教師可以通過共享教案來互相學習，提高教學水平。編寫教案應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動力，激發(fā)他們的學習潛能。小編為大家分享了一些教育教學網(wǎng)站上的教案資源，供大家參考借鑒。
計算機教案教學反思篇一
電子計算機與多媒體》這篇課文簡要介紹了電子計算機的發(fā)明到多媒體的運用的基本情況，展示了電子計算機的飛速發(fā)展和燦爛前景。內(nèi)容平實，語言樸素。是一篇介紹科學知識的說明文。
由于我們大部分學生家庭經(jīng)濟比較富裕，幾乎家家都有電子計算機，很多學生家里都有上互聯(lián)網(wǎng)，學生對電腦很熟悉。所以，教學這一課時，我簡單引入后就讓學生閱讀課文，然后直接問學生：“你知道電腦都可以干什么？”有的學生說出“打印文件、玩游戲”，有的學生說“電腦的用途可多啦，它可以聽cd，看vcd，唱卡拉o，可以發(fā)郵件給你遠方的親戚朋友，可以和別人在網(wǎng)上用文字、用耳麥、用視頻進行聊天；”等等我補充：“還有網(wǎng)上銀行，有些銀行業(yè)務可以在網(wǎng)上完成”。
由于學生都對電子計算機有一定的了解，通過仔細閱讀，認真思考，加深了對課文的理解，鍛煉了閱讀能力和概括能力。我在教授每一段課文時，就著重讓學生提出不懂的問題，讓大家討論。
最后，這課的教學，我最大的體會就是把以往刻板呆滯的課堂氛圍，指導成輕松、活躍、和諧的民主氣氛，激活了學生的思維和想象，培養(yǎng)了學生的學習積極性，創(chuàng)新意識、合作精神得以很好的體現(xiàn)。
計算機教案教學反思篇二
計算機教學是一門新興的課程，它主要強調(diào)學生實際上機的操作能力，但學生當中實際水平又有差異。有的學生家中有電腦，某些知識早已掌握，而有的學生卻對電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計算機教師在進行教學時要合理設計教學任務，能涉及到各個層次的學生。
2、要進行合理的任務設計。
由于計算機教學以傳授實際操作為主，所以教師要針對這個目的設計一系列的任務，并且這些任務可以被學生所接受。教師進行“任務”設計時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。實踐證明，學生在完成一個與他們的實際生活與學習密切相關而且比較有趣的“任務”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。
3、提高學生練習的時間。
計算機教學最后要達到的目的就是讓學生能熟練的進行上機操作，所以在教學中要多留出一些時間給學生進行上機操作練習，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過任務的布置，讓學生在操作練習中學會知識，鞏固知識。
計算機教案教學反思篇三
我是一個新參加工作的計算機教師。我記得偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生的學習興趣是教育教學過程中提高教學質(zhì)量的最有效途徑之一?！睂W生愛上計算機課，但是這種愛好往往表現(xiàn)在學生喜歡玩游戲，看flash動畫等等。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地去學習。因此，我們在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率、學以致用的目的。我在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。
既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們的興趣。把計算機新課的內(nèi)容融于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如四年級的學生學習指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但覺得學的很累，而且很不愿學，更不能強迫他們練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字20xx》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。于是就有同學提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，我再講解指法練習，指法要領，學生學得就非常認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩金山打字游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，我利用網(wǎng)絡教室軟件，每個學生只需看自己眼前的電腦即可欣賞老師的精彩演示，這樣既可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我在課前精心制做的powerpoint幻燈片等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
計算機教案教學反思篇四
雙絞線的制作是計算機網(wǎng)絡的第一個實驗，本實驗在學習完雙絞線相關理論知識的基礎上，讓學生動手實踐，掌握好雙絞線的制作方法。因為直觀明了，而且學生感覺該知識非常有用，所以學生的學習興趣非常的濃厚，實驗完成之后，學生大部分都能完成實驗任務，達到實驗目的。
本實驗結束之后，有如下反思：
1、教師演示時，最好把568b線的排線寫在黑板上，因為學生不是全部都能記住這個排線。
2、制作網(wǎng)線的實驗步驟不要求學生記下來，可以教師在演示的時候一次性的講解清楚，動手性知識忌諱死記硬背。
3、制作完直通線之后要求學生馬上用測線儀測試連通性，很有可能這時并不是全通，這時學生急需教師傳授能全通的技巧，此時教師可以借機講解幾個要注意的問題。
4、制作完交叉線之后，用測線儀測試，展示給學生交叉線跟直通線的區(qū)別，以鞏固直通線與交叉線的區(qū)別這一理論知識。
5、知識拓展，萬一有學生制作的網(wǎng)線不能全通，要求至少能通幾根？哪幾根？這樣也可以連通嗎？把問題留給學生。
6、本實驗很有可能有學生的網(wǎng)線一直都不能全通，進而對學生進行心理素質(zhì)方面的教育，戒驕戒躁，功夫不負有心人。
在整個實驗教學過程中，教師其主導作用，學生才是主體，以學生的動手實驗為主，教師的實驗演示只是引子，引導學生完成實驗任務。在學生的動手實踐過程中讓其完全掌握好這一實驗內(nèi)容。
計算機教案教學反思篇五
社會對計算機基本技能掌握者的需求量越來越大，而職高正是培養(yǎng)這方面人才的搖籃。其中對于畢業(yè)班的學生來說更是意義深重。他們報考高職，目的就是想到高校再去繼續(xù)深造以提高其技能以便學有所用?；仡欉@一年畢業(yè)班的計算機教育經(jīng)歷，現(xiàn)結合本人的一些體會點滴，歸納反思如下：
一、科學指導學生調(diào)整心態(tài)。
作為職高學生由于基礎較差，對事物的理解較淺。在學習中容易形成兩個極端：一是在學習簡單內(nèi)容時就認為計算機非常簡單，認為不用花太多心思就能學懂而最終不能達到目的；二是在遇到稍微難學或難懂的知識時就立即松懈，認為計算機非常難。有的可以克服，而有的同學則會放棄，因而在學習中形成自身障礙。在學習考核中理解透了的同學就認為計算機非常簡單，有的甚至有些自負。而有的同學由于考核成績不夠理想就認為計算機專業(yè)非常的難，就顯得嚴重的信心不足。
由此在教學中教師應首先講明計算機專業(yè)的特點。這就要求學生最好先給自己定個位，要達到一個什么樣的目的。再朝著目標去學習。例如：對信心不足的同學講：我既然報考了高職，就一定要朝著這個目標去努力，另外也可想象一下既然其他同學能學好它，那就說明我們這個水平是能學好的。對比較自信的同學也要多敲警鐘，分清事實。就計算機這專業(yè)來說既能考得簡單也能考得復雜。因此學生心態(tài)尤為重要。
二、充分發(fā)揮教師與學生‘教’與‘學’的主體作用。
教師的教學設計不應只是單純設計自己的教案，而是既設計自己的‘教’，又要考慮到學生參與的‘學’。而且‘教’與‘學’的根本目的不再是單純灌輸知識而應該能促進學生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學邊總結，邊總結邊改進自己的教學思路和方法，計算機教學還需我們的進一步摸索。“實踐出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學的指導下，我們認真去實踐，成功將在不遠處。
例如，在c語言中講到求兩數(shù)的和時，一是從理論上給他們分析解決此題的方法，二是上機實驗得出正確結果說服同學。而且在此基礎上舉一反三，讓學生再此題的基礎上編寫求兩數(shù)積、兩數(shù)商、兩數(shù)差的程序。這樣學生既容易理解又能靈活應用而且積極主動的解決問題。
在教學過程中，充分發(fā)揮教師與學生的主體作用，要變學生的‘要我學’為‘我要學’必須使其具有強烈的興趣；要引發(fā)他們的強烈興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
作為學生對于學習的目的性以及實用性并不太清楚，這就需要教師的正確引導以幫助學生在學習中明確目標，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
四、正確引導家長積極配合。
對于學生的教育成功既有老師的一份更有家長的一份貢獻。作為職高畢業(yè)班的學生，本身玩性較大，而且自我控制能力較差，可塑性強。在學校有老師的督促可以順利完成，但回到家后則需要家長的配合。一是需要家長在學習條件上的物質(zhì)提供；二是思想上正確認清自己孩子實際狀況，既不能過高要求也不能輕易否定孩子的一切；三是要多與學校溝通，針對新情況不斷調(diào)整策略。
計算機教案教學反思篇六
中西方翻譯活動自古皆存，但翻譯研究的確立，則是在美國翻譯理論家詹姆士·霍姆斯(jamesholmes)發(fā)表的題為“翻譯研究的名與實”論文之后。該論文構建了翻譯學的基本框架，翻譯也作為一個獨立的學科，登上學界的舞臺。
在中國，不少翻譯學理論問題一直受到關注，也不乏多種設想和描述，但總的來說，依然缺乏系統(tǒng)性的研究框架，更多的是沿用了西方的翻譯學研究體系。世紀之交，“西方中心主義”的思維模式逐步受到挑戰(zhàn)，對構建一個基于東方思維的翻譯理論的需求愈大。生態(tài)翻譯學(eco-translatology)是近年來由中國學者胡庚申教授提出的全新翻譯理論，是在翻譯適應選擇論的基礎上，從翻譯生態(tài)的視角出發(fā)構建的。這一翻譯理論的建立，對翻譯活動、翻譯過程乃至翻譯教學，都有著重要的啟發(fā)意義。
而在經(jīng)濟全球化背景下，日益國際化、專業(yè)化、技術化的翻譯市場給新技術提供了需求，教學中補充計算機輔助翻譯技術的訓練也是大勢所趨。而計算機輔助翻譯技術區(qū)別于機器翻譯，是以譯者的主動性為核心，與生態(tài)翻譯學的理念相符。因此筆者認為，可以以這一翻譯視角來把握翻譯教學的理念方向，探索計算機輔助翻譯教學實踐方法。
生態(tài)翻譯學將生態(tài)學(ecology)和翻譯學(translatology)結合起來，從生態(tài)學視角對翻譯進行綜觀，是一項具有跨學科性質(zhì)的交叉研究。
生態(tài)翻譯學理論根據(jù)達爾文進化論的“適應/選擇”為基本原理和思想指導，將翻譯定義為“以譯者為主導、以文本為依托、以跨文化信息轉換為宗旨，翻譯是譯者適應翻譯生態(tài)環(huán)境而對文本進行移植的選擇活動”。這一定義，將翻譯研究視野擴展到了整體翻譯生態(tài)(譯境)、文本生態(tài)(譯本)和“翻譯群落”生態(tài)(譯者)，探討此三者關系。
一方面，譯者適者生存、發(fā)展;譯品適者生存、長效;另一方面，這三者以譯境為限，以譯本為據(jù)，以人為本，體現(xiàn)較強的邏輯性、科學性和實踐性。換言之，這一解讀將譯者作為整個翻譯過程的核心，結合原文、源語、譯文這三者的生態(tài)環(huán)境，互相關聯(lián)讀者、文化、語言、作者和社會交際等因素。
當今科學技術日新月異，在機器翻譯領域，谷歌推出了全新的整合神經(jīng)網(wǎng)絡的翻譯工具——谷歌神經(jīng)機器翻譯系統(tǒng)(gnmt:googleneuralmachinetranslation)，將并且這一系統(tǒng)將最先投入到最困難的漢英互譯領域，給人工翻譯效率帶來沖擊，但這一翻譯系統(tǒng)依然缺乏對上下文語境的判斷能力，譯文水平尚不盡如人意。
計算機輔助翻譯技術區(qū)別于機器翻譯，以譯者為核心，以翻譯記憶為依據(jù)，對譯文進行譯前、譯中及譯后編輯，把握譯文生態(tài)環(huán)境，并通過項目管理對翻譯項目進行整體把控，促進跨文化信息的轉化，體現(xiàn)了人在翻譯過程中的不可或缺其核心技術和功能，與構建翻譯生態(tài)環(huán)境相符。
將生態(tài)翻譯理論應用于計算機輔助翻譯教學中，需要教師轉變教學理念，改變以往的“以教師為核心”的教學方法，以學習者為核心、強調(diào)自主翻譯學習。根據(jù)生態(tài)翻譯學理論，師生的關系應從“授”與“受”轉變?yōu)榉g生態(tài)環(huán)境中翻譯活動主體間的平等互動，通過社交工具(如微信)，或網(wǎng)絡教學平臺(如black?board、藍墨云班課)來共建共享教學資源，使師生的知識、認知和生活世界融合成一個有機的、和諧的翻譯教學生態(tài)環(huán)境。
3.1語料庫驅動的翻譯教學。
隨著語料庫方法的引入，其作為翻譯教學的資源和手段越來越受到研究人員和教師的關注。這一方法是在翻譯課堂上讓學生以合作的形式建立針對特定專題(如財經(jīng)、法律等)的翻譯語料庫，不僅能激發(fā)學生學習翻譯的積極性，且最終建成的翻譯語料庫亦能成為學生將來工作時有用的翻譯資源，可謂一舉兩得。
基于語料庫的計算機輔助翻譯教學平臺有兩個不可缺少的模塊：一是教學模塊，一是語料庫模塊。這種平臺應該融入基于過程的翻譯教學法思想，并能夠充分利用語料庫方法與資源的優(yōu)勢，從而充分發(fā)揮學生譯者的主動性，創(chuàng)建一個學生積極主動參與、教師介入支持的翻譯教學環(huán)境。而現(xiàn)今校企合作開發(fā)的翻譯模擬實訓平臺或機輔翻譯教學系統(tǒng)多數(shù)都包含這兩個模塊，以過程為導向的教學法思想為核心，以語料庫為依托，充分利用學生譯者的主觀能動性，轉變教學核心。
以東方雅信的機輔筆譯教學系統(tǒng)v5.0為例，其整合了其自身語料庫，并提供雙語平行語料庫導入導出功能，建立翻譯記憶，允許重復使用。這促進了翻譯教學中角色的轉變，也提高了學生對整體翻譯生態(tài)的認知，促進譯者適應、選擇和文本移植，提升學生為譯者的“主體性”。
3.2“作坊式”網(wǎng)絡互動翻譯教學。
“作坊式”翻譯教學即“翻譯工作坊”(translationworkshop)，是一群從事翻譯活動的人們聚集在一起，并就某項具體翻譯任務進行見仁見智的廣泛而熱烈的討論，并通過不斷協(xié)商，最終議定出該群體所有成員均可接受或認同的譯文的一種活動。教師扮演調(diào)解者、組織者、促進者、監(jiān)管者角色，以學生為核心，組織多人小組，默讀、思考可能遇到的翻譯困難，分享各自的翻譯策略，并相互比較譯文，最終由教師收集、評價最終譯文。
這種教學模式，最佳實現(xiàn)途徑即網(wǎng)絡化的互動教學模式，并通過教師-學生的積極互動，共建一個和諧的翻譯生態(tài)環(huán)境。同樣以雅信機輔筆譯教學系統(tǒng)v5.0為例，教師端可以進行教學管理、教學評改、在線答疑，學生端能夠進行翻譯在線學習、實訓演練、在線提問、在線交流，老師和學生通過網(wǎng)絡和中心的機輔教學系統(tǒng)連接，整合實現(xiàn)“作坊式”網(wǎng)絡互動翻譯教學。
計算機輔助翻譯技術其中一個重點功能便是翻譯項目管理，一般包括項目的建立、整體評估、術語庫導入、預翻譯、項目拆分等?，F(xiàn)今大型的翻譯項目，區(qū)別于以往，要求多個譯者協(xié)同翻譯，以提高翻譯效率。尤其是一些應用性文本，如科技、商務、旅游、公務文本的翻譯，具有鮮明的目的，受時限、人力資源分配的制約，尤其需要“項目管理”的理念和工作方法，使翻譯工作系統(tǒng)、有效。
教師可以將學生分成實訓小組，分配項目經(jīng)理、譯員、審校等角色，進行完整正規(guī)的翻譯流程處理。學生項目經(jīng)理負責翻譯的內(nèi)容進行處理，形成電子文檔，然后導入到系統(tǒng)中，并在項目進行過程中對項目風險進行評估。然后項目經(jīng)理進行翻譯內(nèi)容的分發(fā)，即指定譯員和審校。譯員通過cat的方式進行翻譯，保證翻譯的質(zhì)量以及速度。審校查看翻譯的內(nèi)容，進行分時段審校。這些角色都由學生譯員擔任，不僅僅培養(yǎng)學生的翻譯技巧和能力，更面向市場，培養(yǎng)學生譯員對整體項目的把握，培養(yǎng)優(yōu)秀的管理者。在教學中融入項目管理的思想，使學生掌握基本的翻譯項目流程和管理理念、方法，促使學生熟悉翻譯市場生態(tài)系統(tǒng)。
生態(tài)翻譯學以東方哲學高度重新觀察研究翻譯活動，跨越了學科界限，自然科學與人文社會科學溝通一致的趨勢，已成為當代科學研究的重要特征之一。這一理論的出現(xiàn)，反映了翻譯學研究的一種趨勢，那就是由過去的單一學科研究視閾，轉向跨學科、多學科研究范疇。在經(jīng)濟全球化的今天，傳統(tǒng)翻譯已無法完全滿足高效翻譯的需求，需要計算機輔助翻譯技術來“解放人的手”，翻譯教學也應與時俱進，適應翻譯生態(tài)環(huán)境。計算機輔助翻譯教學軟件獨特的教學體系和功能，較傳統(tǒng)翻譯教學而言，對構建以譯者(學生)為核心的獨立主體具明顯優(yōu)勢。以生態(tài)翻譯視角重新審視翻譯教學，給計算機輔助翻譯教學同樣提供了新的思路，也給翻譯教學實踐提供了新的途徑和方法。
計算機教案教學反思篇七
1、了解計算機硬件和軟件的概念及其關系。
2、了解計算機硬件的各個組成部份及其作用。
3、知道存儲器的分類、內(nèi)存ram與rom的區(qū)別及其作用。
4、了解軟件的分類知道常見的軟件的類別。
過程與方法。
1、通過讓學生觀察計算機的結構和主要部件了解計算機結構及各部分的作用。
2、通過學習活動讓學生體驗計算機軟件的分類及其作用并歸納計算機系統(tǒng)的組成結構圖。
情感態(tài)度與價值觀。
在學習過程中激發(fā)學生學習計算機基礎知識的興趣和積極探究的精神。
教學重點：計算機系統(tǒng)的組成及結構各主要部件的作用。教學難點：計算機系統(tǒng)的組成及結構。
：多媒體課件、計算機設備。
一、創(chuàng)設情境、導入新課。
上課前先給學生提出謎語：不會說話會計算，不會想來卻有腦，少了電源就睡覺，沒有鼠標受不了。謎底：計算機。這就是我們本節(jié)課要研究的內(nèi)容：認識計算機。
二、講授新課。
學生觀察計算機，認識各部件，說一說他們的名稱及作用，教師及時更正、補充。（出示顯示器、主機、鍵盤、鼠標、音箱）。
2、出示幻燈片，展示計算機各個設備，讓學生連線組成一臺能夠正常工作的計算機。放大掃描儀，讓學生認識，并說明其作用。引出輸入設備和輸出設備。
3、出示幻燈片，展示輸入設備和輸出設備的概念，并簡單說明。
4、讓學生把自己所拿的設備加以區(qū)分，在幻燈片上加以標注，明確輸入設備和輸出設備。
5、外部設備。
出示幻燈片，明確哪些屬于外部設備。
6、了解神秘的主機。
拆開主機，展示內(nèi)部圖。出示主板、cpu、光驅、內(nèi)存條、硬盤，結合幻燈片，可以觀察實物找出主機內(nèi)的位置，也可以先看主機內(nèi)部，認識名稱及作用，說到內(nèi)存條與硬盤時加以區(qū)別并引出內(nèi)存儲器、外存儲器，并聯(lián)系生活認識u盤、光盤、移動硬盤、軟盤。
cpu是計算機的核心部件，相當于人的大腦。
存儲器存儲器具有記憶功能，是計算機記憶或暫存數(shù)據(jù)的部件。存儲器分為內(nèi)存儲器與外存儲器。
7、小游戲：明確主機內(nèi)各部件的位置。
8、計算機軟件系統(tǒng)。
由老師小時候玩游戲，但是在主機內(nèi)找不出游戲引出軟件。軟件就是各種程序的組合，包括系統(tǒng)軟件和應用軟件。（1）系統(tǒng)軟件系統(tǒng)軟件包括操作系統(tǒng)和程序等。操作系統(tǒng)是控制其他程序運行、管理系統(tǒng)資源并為用戶提供操作界面的系統(tǒng)軟件的集合。如：windows操作系統(tǒng)、linux操作系統(tǒng)等。（2）應用軟件應用軟件包括專用軟件和通用軟件等。如：迅雷、qq等。
9、小測試。
正確區(qū)分軟件、硬件。
10、學生嘗試總結，教師對其修改補充學生通過自己本節(jié)課的學習，自己先進行本節(jié)課知識的總結，再由老師加以修改和補充。加深了學生對知識的記憶，也增強了學生的概括能力和表達能力。
計算機教案教學反思篇八
中職計算機專業(yè)學生在校三年，學習的科目至少在七門以上，在短短的三年時間里，要精通所學的學科知識，幾乎是不可能的，即使要達到就業(yè)崗位的要求，也是有一段距離的，直接影響學生的對口就業(yè)。當今社會分工越來越細，某一方面的專才往往比面面俱到的通才更容易找到工作，就以計算機專業(yè)學生在就業(yè)方面而言，在計算機某一方面精通的學生比在計算機多方面知識都略知一二的學生明顯占有一定的優(yōu)勢。
面面俱到，而面面不到，給學生第一反應就是，學到的知識多但是沒用，更正確的說法應該是不實用。給學生感覺就是，在學校學到的知識不能幫助學生找工作。所以筆者提出以用導學，這里的“用”就是實用的意思。何為實用呢？通俗點說，就是能幫助學生找到工作。讓知識變得實用，就必須緊跟計算機信息技術的發(fā)展步伐，適應社會的發(fā)展和市場的需求，對課程進行合理設置。
目前部分學校對課程的設置及教材的選用方面不夠重視，導致課程的開設跟不上時代的步伐，教材的選用更是缺乏對學生的接受能力和實用性進行必要的研究。直接造成課堂難以組織和管理，學生無心學習，導致學生專業(yè)技能不扎實，影響學生的對口就業(yè)。如何對計算機專業(yè)課程進行合理設置和對教材的正確選用，筆者認為，學校應及時組織科組教師到it公司了解it的發(fā)展，到人才市場去了解對計算機專業(yè)學生就業(yè)的技能要求，到兄弟學校去了解計算機專業(yè)的課程設置，并根據(jù)本地區(qū)的學生的實際情況等客觀因素來開設課程和選用教材。
為了確保課程改革的順利實施，有兩方面的問題必須解決。一是計算機配置能否滿足課程的需要，二是教師能否勝任新課程的教學要求。主要采取及時更新計算機和教師參加培訓努力提高自身業(yè)務能力。
在“以用導學”的大方向下，結合計算機科學的知識體系，引入先進思想，改進教學方法。在教學中著重注意以下幾點。一是領會現(xiàn)代it教育的先進思想和理念，用現(xiàn)代教育思想和新課程觀念指導計算機課程教學；二是引入信息化教學模式，有效改善當前的教學模式，將課堂教學、課后實踐與項目建設有機結合；三是靈活采用多種教學方法，將任務驅動教學法、演示教學法、案例教學法、探究教學法等一系列信息化教學方法引入課堂，提高計算機教學效果。
學?？梢栽谧陨淼木W(wǎng)站上，開辟一個新的頻道，這個頻道最少有以下功能：允許學生在線展示作品和他人對作品進行評分；允許在線組織計算機專業(yè)技能競賽，包括學校組織和學生自發(fā)組織；實現(xiàn)每次對作品評分進行排名，評出優(yōu)秀者，進行公告。目的很簡單，可以讓學生更好地體會知識的實用價值，可以激發(fā)學生不服輸?shù)亩分?。正所謂“有對比，才有提高”。
總之，中職計算機教學是個動態(tài)的系統(tǒng)，在這個動態(tài)的教學系統(tǒng)中，我們應緊跟計算機信息技術的發(fā)展步伐和以市場的需求為導向，對課程進行合理的設置，有效組織教學內(nèi)容，并在教學中靈活應用多種教學方法，并注重教師隊伍的建設。只有這樣，中職計算機教學才能夠體現(xiàn)其培養(yǎng)目標，適應市場發(fā)展需要，真正做到以用導學，學以致用，為國家經(jīng)濟建設培養(yǎng)出更多有用的人才。
計算機教案教學反思篇九
“好，下面進行第二個任務--下發(fā)接頭命令”老師說：“看，文章里是不是有很多1，2，3（請你到1人很多，你得找到1名女子，是通訊員，她穿2褲子，2t-恤，戴2書包，穿3鞋，請你穿3褲子，3領帶，3衣服，3鞋，戴3提包，3墨鏡......）.給你們30秒鐘，看誰先把1，2，3分別改成火車站，灰色，藍色。
“叮--時間到，誰把這些都改完了？”教室里鴉雀無聲，大家都很遺憾。
“沒有嗎？”老師說：“那我可講了。打開‘編輯’，‘查找’，是不是有三個格子呀？點中間那個格，就會出兩行，上面一行是‘把---換下來’，下面一行是‘把--換上去’，比如，你要把1換成火車站，就要在上面一行錄入‘1’，下面一行錄入‘火車站’，選擇“全部修改”，電腦就會提示“您改了**處”。
“第三個任務是抓捕嫌疑人，桃心里c的個數(shù)代表幾點，c的形狀代表幾號樓，老師告訴我們用‘編輯’，‘查找’三個格里點最左邊的那個，先在框里錄入c，然后把左下腳下拉框上面的那行字上面打上勾，再點‘查找全部’，再點‘查找全部’，就會告訴你含有多少個c。
哈哈，在老師的指導下，我學會了在word文件里查找和計數(shù)，我成福爾摩斯的小助手了。
計算機教案教學反思篇十
課堂教學是一門教學藝術,計算機課的導入部分在整個課堂教學中起著提綱挈領的特殊作用.教師如果能夠設計出構思巧妙、想象奇特的導入方式,就能夠把學生的注意力集中起來,從而為課堂教學奠定一個良好的基礎.現(xiàn)將計算機課的.導入做初步、淺顯的探討.
作者：王申作者單位：遼陽市遼化職業(yè)中?？撼刹胖酚⑽目簍heroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：心理情境興趣
計算機教案教學反思篇十一
在這教學過程中我大體的作法如下：
（一）．教學設計
首先認真分析將要講授的內(nèi)容，確定教學目標，讓學生掌握的知識點以及重點和難點。接下來設計教學過程（備課）時，關鍵是設計對學生有一定吸引力的一個或多個“任務”，要求它能基本涵蓋教學內(nèi)容的各個知識點。其中教學目標是設計“任務”的依據(jù)，也是課堂小結的主要內(nèi)容。
（二）．教學過程
在具體教學過程中根據(jù)高二年級與09培訓班的基礎不同，接受能力的不同采取不同的教學方式：
二
（一）分析講解與學生模仿操作相接合
在教學過程中我先展示一個已完成的或基本完成的作品并講解其制作過程，要學生模仿著去做。
比如在對09培訓班學生講五筆打字時先讓學生每個人按照字根表把自己的名字先成幾個字根，然后把字根化成字母最后在文檔中打出自己的名字。
對高二學生采用任務驅動教學模式，先為該教學內(nèi)容設計一個具體的任務如制作賀卡，課堂上通過講解這張賀卡制作過程讓學生掌握教學內(nèi)容。首先，學生們看了我展示的一張精美的賀卡，頭腦里會對將學的知識有何實際應用有一個初步的印象。這時候，教師再分析這張賀卡的結構，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方可用其它形式替代，哪些地方不能等。通過教師的分析，學生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認識。接下來教師再講解如何利用這些知識修飾、美化賀卡各部分的詳細操作方法。由于教師在備課時已做過一遍，對學生可能出錯或易混淆的地方心中有了數(shù)，教學時，重點突出。而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學生的認知規(guī)律。這樣教學，學生學得快、記得牢（若學生用現(xiàn)有的知識和技巧難以獨立完成該“任務”，一般采用這種方式）。
（二）。教師點撥，學生嘗試
若學生已有完成該任務的基礎知識，可采用這種方式。
例如basic語言的特點是容易入門，一開始學生必然對它有濃厚的興趣。但若按有些教材的順序，先講常量、變量、數(shù)據(jù)類型、輸出格式、流程圖等一大堆理論，一半教學時間過去了，學生仍未能編出一個像樣的實用程序。很容易使學生喪失學習的興趣和積極性。
若采用任務驅動模式，我們設計了在每堂課內(nèi)、每個教學單元內(nèi)、各教學單元之間乃至整個教學過程中環(huán)環(huán)相扣、層層推進的“任務”，通過這些任務來達到教學目標。一般的“任務”都是由教師在課前編好程序，上課時先讓學生看到程序的運行結果。然后在教師的點撥下，讓學生嘗試著編出程序。
學生在完成任務的過程中會遇到很多問題，有的可通過閱讀教材解決，有的可通過同學間相互交流、討論來解決，解決不了的教師再稍加點撥指導。
在考核學生上課聽課認真層度上我改變了以往以布置課后作業(yè)的作法為查看課堂筆記的情況。在教學過程中要求每位學生必須做好課堂筆記，每堂課上完了就要求學生把筆記收上來當作是當天的作業(yè)進行批改檢查。這樣既可以防治學生相互間抄作業(yè)，也可以促使學生上課時能夠認真聽課。
在做上機練習作業(yè)時，是讓學生參考著自己的筆記本來完成一項任務，而且也有時間上的限制，作業(yè)完成后馬上用教學軟件的提交作業(yè)功能進行提交，這樣可以防止學生復制同學的作業(yè)。因為本教學軟件對同一臺電腦發(fā)送過來的作業(yè)會發(fā)到同一個文件包中去的。
在以任務形式授課時會因為學生的基礎不同而使授課有點阻礙，有時會耽擱教學預定的時間。
以檢查筆記形式當作作業(yè)會使學生感到有點緊張，部分學生會對計算機產(chǎn)生厭倦感。
計算機教案教學反思篇十二
電子計算機作為人類計算與思維的通用智力工具，使人類的智能獲得了空前的發(fā)展。人類創(chuàng)造了電腦，反過來電腦幫助開發(fā)人腦。計算機與基礎教育相結合已經(jīng)成為當今世界的大趨勢。因此，特別是對于我們職業(yè)中學，計算機教學就顯的尤為重要。那么，如何提高職業(yè)學校計算機的教學質(zhì)量，使之能充分適應新課程改革的發(fā)展要求，便是重中之重了。
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。毫無疑問，當前的課程改革進入了反思階段。從反思的內(nèi)容來看，涉及課程理念、課堂教學、作業(yè)評價等各個方面；從反思的對象來看，包括專 家 教授、一線教師等眾多教育工作者；從反思的形式來看，涵蓋隨筆漫談、案例評析、學術沙龍等等；從反思的進程，又可分為教學前、教學中、教學后三個階段?？梢?，要提高計算機教學的質(zhì)量，就必須做好教學反思！作為一名青年一線教師，我覺得應該在教學的各個過程中用適當?shù)姆椒ㄗ龊媒虒W反思。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關注學生，體現(xiàn)教學“以學生為本”這一理念的過程。
計算機教學是一門新興的課程，它主要強調(diào)學生實際上機的操作能力，但學生當中實際水平又有差異。有的學生家中有電腦，某些知識早已掌握，而有的學生卻對電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計算機教師在進行教學時要合理設計教學任務，能涉及到各個層次的學生。比如，在《計算機網(wǎng)絡》中講到“免費電子郵箱”的申請這一節(jié)的時候。我們要求學生在網(wǎng)站上申請一個免費的電子郵箱。但是事實上有些同學老早已經(jīng)會用電子郵件了，而有些同學甚至連什么是電子郵箱都不知道。這就要求我們在教學設計時，一定要考慮到學生水平的參差不齊。為此，我們可以讓做的快的同學先用申請好的e—mail設置outlook的帳號。另外，還要盡量多留一些時間給學生練習。計算機教學最后要達到的目的就是讓學生能熟練的進行上機操作，所以在教學中要多留出一些時間給學生進行上機操作練習，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過任務的布置，讓學生在操作練習中學會知識，鞏固知識。上課前，要認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
由于計算機教學以傳授實際操作為主，我們要針對某個教學目的設計一系列的任務，并且這些任務可以被學生所接受。我們進行“任務”設計時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務”，比如，免費郵箱的“發(fā)信服務器認證”功能等操作時，最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，能學生更好的掌握知道，另外在教學過程中，要及時發(fā)現(xiàn)學生的具體操作情況，如有些任務對大部分同學都有一些難度或出現(xiàn)一些悟操作時要及時的進行講解更正或電子演示。同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，及時調(diào)整自己的教案，能起到更好的引導效果，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。更好的提高了教學質(zhì)量和教學效果。
有批判地在教學行動結束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
教學后反思的主要有以下幾個內(nèi)容:
1．教學中的精彩場面。課堂教學凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動，在課堂教學中，由于教師進入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的教例。因而教師在課后教學情感還沒有從頭腦中消退之時，應立即進行反思，思考精彩場面的主觀原因，以及如何在課堂教學中再創(chuàng)精彩場面等。必要時可作些局面記錄，以便再教時運用。
2．教學中的失誤之處?！爸钦咔]，必有一失”。何況教學過程是教師與學生雙邊活動的過程，因而教師的教學難免會出現(xiàn)疏漏與失誤。出現(xiàn)失誤后教師如果不進行反思，不僅不能提高自己的教學水平，而且貽誤了不少學生，給學生以思想上、思維上的誤導。因而教師在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，思考對失誤的補救措施。
3．課堂中學生的反應。在計算機課的理論課教學中的教學效果，往往通過課堂上學生的反應表現(xiàn)出來。課堂上學生正聚精會神高度注意教師，或偶爾點頭示意，或偶爾面帶笑容而積極回答這說明學生處于積極主動的學習狀態(tài)，教師教學得體、方法有效。反之，課堂表面安靜，學生面無表情或坐立不安、交頭接耳、目光愕然，這說明教師講課不夠精彩，空洞說教，教學方法呆板。教師上完課后，應及時反思課堂上學生的反應狀況，以不斷改進教學內(nèi)容和教學方式。
計算機學科還是一門新興的學科，教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進教學方法，認真實踐，及時總結，才會有創(chuàng)新，才能提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，也才能為培養(yǎng)21世紀實用人才奠定了良好的理論基礎，完成由學生的被動學習到自覺學習的飛躍。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。以此提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。為培養(yǎng)21世紀實用人才奠定良好的理論基礎。
計算機教案教學反思篇十三
計算機這門學科在現(xiàn)今已成為了一門公共課，我個人認為計算機教學要充分體現(xiàn)“學生是學習的主人”，整個教學過程從始至終體現(xiàn)以學生的發(fā)展為主體，讓學生積極主動地參與，主動地探究，生動活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，促進學生主動發(fā)展。
學生的學習是以認知為基礎的復雜過程，只有了解學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課中的“備學生”這一步應是非常重要，非常關鍵的一步。教師必須對一節(jié)課全盤考慮，做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學生自學，哪些問題由教師啟發(fā)學生獨立解答等等。
愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。它是學生主動學習、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力。如果學生對學習產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學習中所付出的精力和在學習方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，我們的教學更重要的是喚醒和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中。
營造民主、和諧、愉快的學習氛圍，是新課改的一個重要理念，它是促進學生自主學習、自主探究的關鍵所在。因此我們在教學過程中，必須創(chuàng)設和諧的教學情境，讓課堂能夠活起來，讓學生也能夠在和諧的氛圍中體驗到學習的樂趣。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃，給學生提供充分展示自己的機會。學生們無拘無束地表現(xiàn)自己的能力，輕松愉快地表達自己的見解，在言語實踐中學習語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。
計算機作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程，在教學中扮演著重要的角色。教師既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學習結果，也要重視學習過程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創(chuàng)新意識等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。努力使學習的外在驅動力與內(nèi)在驅動力共同發(fā)揮作用。教師鼓勵學生大膽設想，幫助學生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，同時采用探索式和任務驅動式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
中職學生普遍存在極強的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去興趣和信心。要想促進學生的主動發(fā)展，教師在課堂上就要為學生創(chuàng)造成功的`環(huán)境和條件，這才能讓學生充分展示自己，有效地培養(yǎng)學生的自信心，激勵學生更加主動地學習。
計算機教案教學反思篇十四
學生在學習時，是一個以認知為基礎的復雜過程，只有了解了學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課過程中怎樣能更好地了解學生，分析學生的不同表現(xiàn)，這一步是非常重要的。教師必須對所教授的內(nèi)容做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學生自己掌握，哪些問題由教師啟發(fā)學生獨立思考解答，怎樣能更高地調(diào)動學生的積極性等這些都是至關重要的。
目前中等職業(yè)教育計算機專業(yè)培養(yǎng)人才的目標是：培養(yǎng)熟悉相關網(wǎng)絡配置和維護過程，能夠勝任中小企業(yè)網(wǎng)絡搭建與應用的專業(yè)人員。不過，根據(jù)目前的形勢來看，以我校為例，我校為國家重點職業(yè)技術學校，所設有的計算機系別專業(yè)，每年畢業(yè)生達到數(shù)百人，計算機網(wǎng)絡是一個重要的發(fā)展方向，學校建有數(shù)所計算機房、網(wǎng)絡實驗室等公共教學設備間。學校的教學順序是：一年級理論課程，二年級等級考試、計算機網(wǎng)絡等專業(yè)課，三年級開設3dmax、photoshop、網(wǎng)站制作等專業(yè)課程，但從第三年第一學期開始大部分學生開始出去實習，第二學期基本上都已經(jīng)在實習中。學生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能有限，無就業(yè)優(yōu)勢，所以，從事網(wǎng)絡方面技術工作的學生不多。
1、教材更新速度慢內(nèi)容陳舊，理論多于實踐。
教材是學生了解知識的根本，但是現(xiàn)如今的教材局限性很大。有部分學校采用自編教材，但是既針對中職學生特點，又適應學校實驗條件的不多。加上計算機網(wǎng)絡發(fā)展迅速，教學內(nèi)容也需要更新?lián)Q代?，F(xiàn)如今的教學內(nèi)容比較陳舊，根本無法及時向學生介紹最新的網(wǎng)絡設備與技術。從而造成了學生獲得的知識完全來自于老師，并沒有創(chuàng)新。
2、實驗教材更新速度慢，教師資源不足。
現(xiàn)如今學校的教學方式依然是教學課件，學生能夠真正動手去組裝機器、配置交換機等實踐活動很少。這使得學生動手能力得不到鍛煉從而缺少了實踐能力。現(xiàn)下流行的無線設備、xdsl等缺少設備線路支持，無法在機房中做實驗。齊全的實驗室因網(wǎng)絡設備較多，專業(yè)性要求較高，對操作者要求亦較高，普通機房管理員沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，無法完全適應工作需要，設備維護跟不上，實驗準備也非常欠缺。沒有好的實驗老師指導教學，哪怕有再完善的設備也對教學于事無補。
3、學習考試形式單一，教師知識沒有及時更新。
計算機網(wǎng)絡教育不僅僅止于教師教授，學生學習，更重要的是培養(yǎng)學生的自主能動性，應該讓學生自己放手去操作實踐。現(xiàn)如今的教學模式恰好相反，造成了實驗課程的動手方面只是輔助性的，并沒有起到應有的效果。期末考核也只是為了考核而考核，采用筆試的考核方式并不能檢驗出學生是否真正掌握了所學知識，并且學生的動手能力也沒有得到展示，就連學生自己都不知道自己究竟達到了怎樣的水平，這也是教育考核的一大弊端。另一方面，計算機網(wǎng)絡科技是隨著時間的變換而不斷進步的，如果教師的知識不隨著計算機的發(fā)展而更新，那就造成了學生對于千篇一律的教學內(nèi)容失去了興趣，從而導致了教學質(zhì)量的下降。
1、方法比知識更重要。
計算機是一個工具和技能，計算機教學是通過入門學習、熟悉、綜合運用、舉一反三來實現(xiàn)的。教師在教學過程中不僅僅要教會學生學習的步驟，還應傳授學生學習的方法。因為方法是使學生獲得更多知識的手段和途徑。如果只是單純地復制老師的想法、做法，那可以說根本就是在做無用功，學生還是沒能做到舉一反三。因此，在學習過程中教師要做到引導教學，引導學生自主學習，使他們成為真正的學習的主人。
2、好奇式學習法更能激起學生的學習興趣。
利用學生對新鮮事物的好奇心，以促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展為重點，以學生自主探索為核心，將教育學習于實際生活緊密地相結合，讓學生利用好奇心來發(fā)現(xiàn)更多的新生事物，在交流與實踐中得到快速進步。
3、自主課題學習模式。
教師為學生創(chuàng)造學習情境，并引導學生以自己感興趣的方面作為課題。通過自學、討論和不斷探索答案以達到自主學習的目的。老師只作為一個輔助者幫助學習，由此鍛煉學生的主觀能動性以及自主學習能力。
4、改變傳統(tǒng)的考試模式。
改變由傳統(tǒng)筆試獨為考核標準的模式，采用實踐評分與課堂表現(xiàn)能力同時進入考核標準的方法。這樣既能提高學生上課時的出勤率，保證教師所教授的知識都能夠參與考核，又能在實踐課程中端正學生的學習的態(tài)度，從而提高教學質(zhì)量。
5、鼓勵教師學習，掌握更加專業(yè)化知識。
對于教師知識更新慢，缺乏實踐操作能力的問題，學校應該鼓勵教師積極往更專業(yè)的方向發(fā)展，和學生一同進步。多與優(yōu)秀教師溝通，多參加講座，不斷加強學習，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。
優(yōu)秀的教師，應該不斷地進行自我反思、自我優(yōu)化。在自己知識輸出的同時還能從外界獲得更多新鮮知識，一位好老師不應該只是一個知識的搬運工，還要有自己的思想、創(chuàng)新，把自己的想法和方法分享給學生。同時在培養(yǎng)學生的過程中還要不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。中職的學生正處在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作為一名優(yōu)秀的老師要學會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能和學生一起更好地成長。
計算機教案教學反思篇十五
對于一年級新生來說，信息技術是陌生而吸引人的，大多數(shù)小朋友認為信息技術就是電腦，就是玩游戲。所以正確引導這些小朋友去初步接觸信息技術是很重要的。故此，在第一堂信息技術課要使學生明確什么是信息技術，信息技術的學習任務、學習目的是什么，怎樣學好信息技術等問題。此后結合教學大綱要求，提出每一個學習階段的學習任務。可以將學習任務明確化、通俗化、具體化。同時注意將任務簡化，同時將學生任務簡化為基礎與技巧兩部分，便于讓學生抓住重點，保持良好的學習情緒。例如在學習《認識計算機》一課時，為激發(fā)學生學習興趣，我先讀一些少年電腦報上的科幻文章吸引他們，再講計算機的神奇功能，吸引學生。接下來就開始講計算機的組成了。
首先提問：人是怎樣處理問題的？然后在黑板上寫“2 + 3 = ”這道題，你是通過什么知道的呢？我又讀"２加３等于幾？"，你又是怎樣知道的呢？告訴學生：
1.通過自己的耳朵、眼睛將信息輸入給大腦；
2.通過自己記憶的`知識，經(jīng)過大腦運算；
3.通過手寫出答案或用口回答。同樣計算機也是這樣工作的。
這時馬上有學生舉手問計算機的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢？我告訴學生：計算機是由五個部分組成的，用鍵盤和鼠標把信息輸?shù)接嬎銠C內(nèi)，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運算部件，也就是我們看見的那個形狀象箱子一樣的東西，它叫主機。
最后的運算結果就通過顯示器(形狀象電視機)和打印機顯示出來，這就是電腦的手和口。經(jīng)過這么一講，學生明白了，計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的。接著講：主機內(nèi)部除了有運算器外，還有一個"倉庫"又叫存儲器，一個"心臟"中文名字叫中央處理器，英文縮寫：cpu。形象的類比，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂、簡單明了，學生一聽就懂，很快都學會了。
計算機教案教學反思篇十六
在這教學過程中我大體的作法如下：
（一）．教學設計。
首先認真分析將要講授的內(nèi)容，確定教學目標，讓學生掌握的知識點以及重點和難點。接下來設計教學過程（備課）時，關鍵是設計對學生有一定吸引力的一個或多個“任務”，要求它能基本涵蓋教學內(nèi)容的各個知識點。其中教學目標是設計“任務”的依據(jù)，也是課堂小結的主要內(nèi)容。
（二）．教學過程。
在具體教學過程中根據(jù)高二年級與09培訓班的基礎不同，接受能力的不同采取不同的教學方式：
二
（一）分析講解與學生模仿操作相接合。
在教學過程中我先展示一個已完成的或基本完成的作品并講解其制作過程，要學生模仿著去做。
比如在對09培訓班學生講五筆打字時先讓學生每個人按照字根表把自己的名字先成幾個字根，然后把字根化成字母最后在文檔中打出自己的名字。
對高二學生采用任務驅動教學模式，先為該教學內(nèi)容設計一個具體的任務如制作賀卡，課堂上通過講解這張賀卡制作過程讓學生掌握教學內(nèi)容。首先，學生們看了我展示的一張精美的賀卡，頭腦里會對將學的知識有何實際應用有一個初步的印象。這時候，教師再分析這張賀卡的結構，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方可用其它形式替代，哪些地方不能等。通過教師的分析，學生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認識。接下來教師再講解如何利用這些知識修飾、美化賀卡各部分的詳細操作方法。由于教師在備課時已做過一遍，對學生可能出錯或易混淆的地方心中有了數(shù)，教學時，重點突出。而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學生的認知規(guī)律。這樣教學，學生學得快、記得牢（若學生用現(xiàn)有的知識和技巧難以獨立完成該“任務”，一般采用這種方式）。
（二）。教師點撥，學生嘗試。
若學生已有完成該任務的基礎知識，可采用這種方式。
例如basic語言的特點是容易入門，一開始學生必然對它有濃厚的興趣。但若按有些教材的順序，先講常量、變量、數(shù)據(jù)類型、輸出格式、流程圖等一大堆理論，一半教學時間過去了，學生仍未能編出一個像樣的實用程序。很容易使學生喪失學習的興趣和積極性。
若采用任務驅動模式，我們設計了在每堂課內(nèi)、每個教學單元內(nèi)、各教學單元之間乃至整個教學過程中環(huán)環(huán)相扣、層層推進的“任務”，通過這些任務來達到教學目標。一般的“任務”都是由教師在課前編好程序，上課時先讓學生看到程序的運行結果。然后在教師的點撥下，讓學生嘗試著編出程序。
學生在完成任務的過程中會遇到很多問題，有的可通過閱讀教材解決，有的可通過同學間相互交流、討論來解決，解決不了的教師再稍加點撥指導。
在考核學生上課聽課認真層度上我改變了以往以布置課后作業(yè)的作法為查看課堂筆記的情況。在教學過程中要求每位學生必須做好課堂筆記，每堂課上完了就要求學生把筆記收上來當作是當天的作業(yè)進行批改檢查。這樣既可以防治學生相互間抄作業(yè)，也可以促使學生上課時能夠認真聽課。
在做上機練習作業(yè)時，是讓學生參考著自己的筆記本來完成一項任務，而且也有時間上的限制，作業(yè)完成后馬上用教學軟件的提交作業(yè)功能進行提交，這樣可以防止學生復制同學的作業(yè)。因為本教學軟件對同一臺電腦發(fā)送過來的作業(yè)會發(fā)到同一個文件包中去的。
在以任務形式授課時會因為學生的基礎不同而使授課有點阻礙，有時會耽擱教學預定的時間。
以檢查筆記形式當作作業(yè)會使學生感到有點緊張，部分學生會對計算機產(chǎn)生厭倦感。
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計算機教案教學反思篇十七
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關注學生，體現(xiàn)教學“以學生為本”這一理念的過程。
計算機教學是一門新興的課程，它主要強調(diào)學生實際上機的操作能力，但學生當中實際水平又有差異。有的學生家中有電腦，某些知識早已掌握，而有的學生卻對電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計算機教師在進行教學時要合理設計教學任務，能涉及到各個層次的學生。比如，在講到“免費電子郵箱”的申請這一節(jié)的時候。我們要求學生在網(wǎng)站上申請一個免費的電子郵箱。但是事實上有些同學老早已經(jīng)會用電子郵件了，而有些同學甚至連什么是電子郵箱都不知道。這就要求我們在教學設計時，一定要考慮到學生水平的參差不齊。為此，我們可以讓做的.快的同學先用申請好的e—mail設置outlook的帳號。另外，還要盡量多留一些時間給學生練習。計算機教學最后要達到的目的就是讓學生能熟練的進行上機操作，所以在教學中要多留出一些時間給學生進行上機操作練習，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過任務的布置，讓學生在操作練習中學會知識，鞏固知識。上課前，要認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
計算機教案教學反思篇十八
在信息技術的推動下，現(xiàn)代化技術手段不斷融入到高校的課程教學，課堂教學模式在新技術的推動下也在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，近年來新興的mooc教學模式也越來越受到各大高校的青睞，計算機應用基礎作為大學公共課程也迎來了mooc時代。然而，在實踐教學過程中發(fā)現(xiàn)，采用mooc模式進行計算機應用基礎的課程教學，并不具備較高的普適性。
massive open online course簡稱為mooc，即為在線開放教學課程，該概念最初由加拿大人提出，是一種集合了優(yōu)質(zhì)課堂教學內(nèi)容的網(wǎng)絡在線學習模式。由于mooc提倡共享、開放、隨時隨地學習等理念，所以mooc教學模式的特點主要有三個方面：一是課程內(nèi)容的高度共享，在信息共享策略的推動下，越來越多優(yōu)質(zhì)教學資源通過各類信息平臺進行發(fā)布，如網(wǎng)易公開課、新浪公開課，搜狐名校公開課等，用戶在這些課程網(wǎng)站上觀看教學視頻不需注冊，也不需交納學費便可享受全國仍至全球最優(yōu)質(zhì)的教學資源;其次，基于網(wǎng)絡課程教學的特殊性，使mooc模式不受時間、空間的限制，使用者只需有一臺連接互聯(lián)網(wǎng)的終端即可進行網(wǎng)絡課程的學習;再次，由于網(wǎng)絡資源都有較為嚴格的審核機制，所以mooc在制作之初就集結了優(yōu)秀的師資力量進行課程的講授和教學，在一定程度上彌補了教育資源的不足。
隨著計算機技術的發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡的普及，辦公智能化的廣泛應用，計算機應用基礎成為了大學生必須學習和掌握的一門基礎課程，在傳統(tǒng)的教學模式中，該課程的傳授主要是以講、學、練為主，也就是通過教師的課堂講授，學生被動的接受知識和完成課后練習為主，傳統(tǒng)的教學模式重點在于課堂教學，忽略了學生自主學習、接受知識的主動性，也忽視了教學過程中教師與學生之間的互動，同時，理論教學占總課時比例較大，重理論輕實踐的教學方式普遍存在，使得該課程的教學效果不太理想，學習的實踐能力得不到很好的鍛煉，計算機應用基礎課程的教學改革因此也勢在必行。
在mooc教學模式下，計算機應用基礎課程的教學方式更加靈活，教學手段更加多樣，進一步豐富了課程教學手段。mooc模式下，重點強調(diào)學生獲取知識的主觀能動性，在課程設計過程中，更重要的是對課堂互動環(huán)節(jié)的設計，而不是課程內(nèi)容的講授，通過設置問題、布置任務等方式，讓學生在課堂外通過網(wǎng)絡自主學習課程內(nèi)容，在教學過程中實現(xiàn)“課堂翻轉”讓學師生之間的角色進行換位，由原來單一的教師教，轉變?yōu)椤皩W生講，老師點”的模式，在一定程度上促進了學生學習主動性與積極性。
教材內(nèi)容應適合于mooc教學需要。計算機應用基礎在由傳統(tǒng)教學轉向mooc教學變革過程中，不僅體現(xiàn)于教學手段和教學方式的變化，更重要的是在于教學內(nèi)容的更加豐富和符合應用實際，這就要求在教材選用以及編寫過程中要結合mooc教學的特點，根據(jù)課程設置來選擇或編寫實用的教材。傳統(tǒng)教材重在知識的組織與羅列并配以適當?shù)木毩晛韽亩鴮崿F(xiàn)教學目標，教材的內(nèi)容表現(xiàn)得尤為重要。而在mooc模式下，學生更多的是通過網(wǎng)絡視頻和在線練習進行課程的學習與知識點的鞏固，在一定程度上對教材內(nèi)容的組織提出了新的要求，在教學編寫過程中，不僅要考慮到知識點歸納，還要考慮到“翻轉課堂”教學過程的設計與實現(xiàn)，讓學生明確課程學習內(nèi)容和具體任務。
轉變思想觀念，主動適應mooc教學。mooc教學是在傳統(tǒng)教學的基礎之上發(fā)展演變而來，教學方法和理念沖擊著傳統(tǒng)教育者和學習者，教學過程中不僅讓教師感到無所適從同時也讓學生難以接受。在計算機應用基礎開展mooc教學的過程中，由于教學方式由線下變?yōu)榫€上，在課堂教學過程中，教師的地位和作用也發(fā)生著重要的變化。例如，在進行計算機基礎理論教學過程中，由于教師不適應mooc教學，再加上對“翻轉課堂”的概念認識較為模糊，從而忽略了課堂教學互動環(huán)節(jié)設計，以至于課堂沉悶的現(xiàn)象時有發(fā)生。學生方面，學習過程還停留在教師教、學生學的階段，對mooc模式一知半解，把學習當成是看視頻、網(wǎng)上答題等，在開展“翻轉課堂”教學時，部分專業(yè)的學生參與度不高積極性不夠，這些問題都給mooc教學帶來了一定的困擾。推廣mooc教學不僅僅要求教師轉變教學思想觀念，還需要讓學生了解mooc教學性質(zhì)，從而調(diào)動學生參與課堂的積極性，實施課程教學。
mooc教學不能摒棄傳統(tǒng)的教學手段和方式。mooc教學其目的是集中優(yōu)質(zhì)的教學資源，使優(yōu)質(zhì)的教學資源能夠得到充分的利用，使學習方式更加靈活、多樣，使學生的學習過程更加積極和主動。在開展計算機組裝及office辦公軟件教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生在組裝計算機時，由于對計算機部件認識不夠不準確，需要教師進行詳細的講解與指導，才能完成計算機的組裝。在開展office系列辦公軟件的實踐操作時，由于各模塊的功能較多，特別是excel模塊涉及到公式和函數(shù)的使用，學生通過視頻學習后對函數(shù)的理解仍然較為模糊，不能很好的掌握和使用，這些都需要教師在實踐操作過程中進行詳細的講解與指導。mooc教學在一定程度上可以讓學習過程能夠隨時隨地的進行，不拘泥于時間和空間的限制，使教學活動更具有靈活性，但其教學過程離不開傳統(tǒng)教學方法與手段的支持，二者應相互結合，交叉采用才能夠取得更好的教學效果。
在開展計算機應用技術教學過程中，mooc模式的引入豐富了教學的形式，網(wǎng)絡學習和互動式教學在一定程度上激發(fā)了學生自主學習的熱情，提高了學生在學習計算機應用技術過程中積極性，鍛煉了學生的實踐動手能力邏輯思維能力。mooc作為一種新興的教學模式在應用到實際課程教學過程中難免會遇到各種校的問題和困難，但作為現(xiàn)代教育手段補充，相信其優(yōu)勢將在未來的課程教學中將發(fā)揮重要的作用。
計算機教案教學反思篇十九
隨著計算機網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展和信息手段的千變?nèi)f化，計算機已日益普及每個家庭。21世紀又是以計算機技術為核心的信息時代，普及計算機教育、提高全民族的計算機文化是實現(xiàn)信息化的保證。《計算機應用基礎》是中職學生必修的公共基礎課程，其教學目標是培養(yǎng)學生具備一定的計算機基礎知識，掌握相關的基礎操作，以及利用計算機解決本專業(yè)問題的能力。在現(xiàn)實的教學中，學生的水平參差不齊，如何提高教學質(zhì)量和學生的計算機應用水平成了計算機教師首要解決的問題，下面淺談一下我的教學經(jīng)驗和反思。
1. 中職《計算機應用基礎》教學現(xiàn)狀 自從上世紀90年代，全國中等職業(yè)學校相繼在非計算機專業(yè)的授課計劃中加入了《計算機應用基礎》課程，經(jīng)過20多年的模索，各校都有一套相對穩(wěn)定的教學體系和教學模式。目前《計算機應用基礎》課程教學內(nèi)容主要是windows xp操作系統(tǒng)和microsoft offtce系列辦公軟件應用，還包含一些計算機基礎理論和網(wǎng)絡基礎的內(nèi)容。教學大多是根據(jù)教師的理論講述，結合學生上機完成實訓。
2.1 學生的計算機水平差異大。我校的學生大部分是來自農(nóng)村，少部分來自城鎮(zhèn)。他們有的從未接觸過計算機這門課程；有的已經(jīng)學會了計算機基礎知識，掌握windows操作系統(tǒng)、office等基本操作；而個別學生甚至還不會開機關機，更不用說使用鼠標及軟件運用了。如此大的水平差異給教學帶來了相當?shù)碾y度。
2.2 理論與實踐的脫節(jié)。 計算機應用基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程，理論與實踐應相輔相成。在實際教學中，很多學生能聽懂老師講授的內(nèi)容，也能按老師的步驟來操作，但是當題目變換或自己獨立完成時就無所適從，不會操作，造成課堂授課理解和自已真正動手實踐不能統(tǒng)一起來的矛盾。
3.1 分層教學，培養(yǎng)學生的健康心理。由于學生的基礎不同，理解能力和接受能力也不相同，為了完成教學任務，培養(yǎng)學生健康的學習心理，在教學中我主要是采取分層次教學，力爭使每個學生都能在自己原來的基礎上有所提高。首先根據(jù)學生的基礎分成若干小組，每組都有較好的、一般的及較弱的，基礎好的學生當小組長，負責小組的學習。其次在教學中分難、中、易不同的學習任務，學生根據(jù)自己的情況選擇學習，若完成較易的任務，鼓勵學生向較高級別的任務學習。評比也是按照學生的層次進行打分。在任務的驅動下，學生互幫互學，相互促進，既調(diào)動基礎好的同學積極性，也使基礎較差的同學在合作學習中體驗成功，激發(fā)學習興趣。
3.2 注重啟發(fā)，培養(yǎng)學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師，要讓學生帶著興趣學習，從學習中感受快樂，正所謂“學并快樂著”。教師在授課時應講究方法，對學生不要“授之以魚”，而要“授之以漁”。如在講解例子時，可以選擇有代表性的例子進行講解，注重告訴學生解題的思路和方法，其他相同類型的題目則讓學生自行練習和操作。而在實踐操作時，發(fā)現(xiàn)學生錯誤，不要急著指出，通過提示引導，讓學生自己找出錯誤，并糾正錯誤，這樣學生學得才深刻，記憶才更牢固。比如，在講授計算機基本操作時，有些學生在對課堂教學內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機時做出些花樣來顯示自己的能力，此時我們要鼓勵學生，表揚其創(chuàng)新意識，并請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經(jīng)驗”。這樣，不僅能通過學生之間的相互傳授學到更多的內(nèi)容，而且也激發(fā)了他們的學習興趣。
3.3 依據(jù)專業(yè)不同，有所側重。《計算機應用基礎》是一門基礎課程，其主要目標是使學生具有較強的信息意識，了解計算機和計算機網(wǎng)絡的使用知識和技能，掌握使用計算機去解決實際問題的方法，真正將所學知識應用到實際生活和學習中去。由于專業(yè)的不同，在教學中應該有所側重。比如文秘專業(yè)的學生，可以側重word文檔的應用，講解更多的辦公實例；會計專業(yè)的學生則側重于excel的學習，在excel中如何實現(xiàn)賬務處理；商務專業(yè)的學生可以側重于powerpoint的'學習，布置商務會議，產(chǎn)品廣告等。
3.4 調(diào)整教學順序，提高教學質(zhì)量。按照《計算機應用基礎》這門課程的教材順序，一般是先講解計算機的發(fā)展及硬件知識、數(shù)制轉換等，再講windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件。由于計算機課程的硬件部分理論性較強、專業(yè)術語較多，且晦澀難懂，往往在兩三個星期的理論課后，學生還不知道計算機到底能做什么，更談不上有什么學習興趣。為此，在教學計劃上，可以適當調(diào)整，靈活安排，先導入實例進行教學，再講解理論，而不必按照教材內(nèi)容按部就班地進行。如在講授excel的“公式與函數(shù)的運用”時，可以從學生比較熟悉的“工資表”入手，通過講解“工資表”的功能及運算方法，并上機操作運行，讓學生認識到這些內(nèi)容是能夠幫助他們解決問題的，從而喚起他們的學習欲望，調(diào)動起學習興趣，為下一瞇講解理論知識打好基礎。
3.5 教學標準與社會接軌，提高學生的就業(yè)競爭力。對于中職學生來說，《計算機應用基礎》課程的最主要目的是使學生掌握計算機基礎知識與應用技能，為今后的學習生活、工作打下堅實的基礎。那么如何判斷學生是否掌握計算機基礎與應用技能，掌握的程度以及是否達到了教學目標？我們知道，對學生計算機學習結果的判定，可以通過能否運用計算機解決實際生活與工作中的問題、能否得到社會的認可為標準的。參加全國計算機等級考試，取得等級合格證書是得到社會認可的一個普遍途徑。許多企業(yè)用工標準中也對計算機的操作能力做了相關規(guī)定：計算機操作水平必須達到全國計算機等級考試的一級標準，能較好地適應信息時代的需求。目標明確以后，學生的學習積極性及自覺性都有所加強，通過老師的有效輔導，加強練習，學生大多都能通過一級考試，我校的通過率就達到90%以上。
自從大專院校擴招以來，中職教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機遇。教師要以培養(yǎng)學生的自學能力、實際動手能力和創(chuàng)新能力為目標，繼續(xù)加強教學內(nèi)容和教學方法研究，更好地培養(yǎng)學生，為我國中職教育發(fā)展貢獻自已的力量。
計算機教案教學反思篇一
電子計算機與多媒體》這篇課文簡要介紹了電子計算機的發(fā)明到多媒體的運用的基本情況，展示了電子計算機的飛速發(fā)展和燦爛前景。內(nèi)容平實，語言樸素。是一篇介紹科學知識的說明文。
由于我們大部分學生家庭經(jīng)濟比較富裕，幾乎家家都有電子計算機，很多學生家里都有上互聯(lián)網(wǎng)，學生對電腦很熟悉。所以，教學這一課時，我簡單引入后就讓學生閱讀課文，然后直接問學生：“你知道電腦都可以干什么？”有的學生說出“打印文件、玩游戲”，有的學生說“電腦的用途可多啦，它可以聽cd，看vcd，唱卡拉o，可以發(fā)郵件給你遠方的親戚朋友，可以和別人在網(wǎng)上用文字、用耳麥、用視頻進行聊天；”等等我補充：“還有網(wǎng)上銀行，有些銀行業(yè)務可以在網(wǎng)上完成”。
由于學生都對電子計算機有一定的了解，通過仔細閱讀，認真思考，加深了對課文的理解，鍛煉了閱讀能力和概括能力。我在教授每一段課文時，就著重讓學生提出不懂的問題，讓大家討論。
最后，這課的教學，我最大的體會就是把以往刻板呆滯的課堂氛圍，指導成輕松、活躍、和諧的民主氣氛，激活了學生的思維和想象，培養(yǎng)了學生的學習積極性，創(chuàng)新意識、合作精神得以很好的體現(xiàn)。
計算機教案教學反思篇二
計算機教學是一門新興的課程，它主要強調(diào)學生實際上機的操作能力，但學生當中實際水平又有差異。有的學生家中有電腦，某些知識早已掌握，而有的學生卻對電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計算機教師在進行教學時要合理設計教學任務，能涉及到各個層次的學生。
2、要進行合理的任務設計。
由于計算機教學以傳授實際操作為主，所以教師要針對這個目的設計一系列的任務，并且這些任務可以被學生所接受。教師進行“任務”設計時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。實踐證明，學生在完成一個與他們的實際生活與學習密切相關而且比較有趣的“任務”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。
3、提高學生練習的時間。
計算機教學最后要達到的目的就是讓學生能熟練的進行上機操作，所以在教學中要多留出一些時間給學生進行上機操作練習，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過任務的布置，讓學生在操作練習中學會知識，鞏固知識。
計算機教案教學反思篇三
我是一個新參加工作的計算機教師。我記得偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生的學習興趣是教育教學過程中提高教學質(zhì)量的最有效途徑之一?！睂W生愛上計算機課，但是這種愛好往往表現(xiàn)在學生喜歡玩游戲，看flash動畫等等。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地去學習。因此，我們在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率、學以致用的目的。我在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。
既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們的興趣。把計算機新課的內(nèi)容融于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如四年級的學生學習指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但覺得學的很累，而且很不愿學，更不能強迫他們練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字20xx》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。于是就有同學提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，我再講解指法練習，指法要領，學生學得就非常認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩金山打字游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，我利用網(wǎng)絡教室軟件，每個學生只需看自己眼前的電腦即可欣賞老師的精彩演示，這樣既可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我在課前精心制做的powerpoint幻燈片等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
計算機教案教學反思篇四
雙絞線的制作是計算機網(wǎng)絡的第一個實驗，本實驗在學習完雙絞線相關理論知識的基礎上，讓學生動手實踐，掌握好雙絞線的制作方法。因為直觀明了，而且學生感覺該知識非常有用，所以學生的學習興趣非常的濃厚，實驗完成之后，學生大部分都能完成實驗任務，達到實驗目的。
本實驗結束之后，有如下反思：
1、教師演示時，最好把568b線的排線寫在黑板上，因為學生不是全部都能記住這個排線。
2、制作網(wǎng)線的實驗步驟不要求學生記下來，可以教師在演示的時候一次性的講解清楚，動手性知識忌諱死記硬背。
3、制作完直通線之后要求學生馬上用測線儀測試連通性，很有可能這時并不是全通，這時學生急需教師傳授能全通的技巧，此時教師可以借機講解幾個要注意的問題。
4、制作完交叉線之后，用測線儀測試，展示給學生交叉線跟直通線的區(qū)別，以鞏固直通線與交叉線的區(qū)別這一理論知識。
5、知識拓展，萬一有學生制作的網(wǎng)線不能全通，要求至少能通幾根？哪幾根？這樣也可以連通嗎？把問題留給學生。
6、本實驗很有可能有學生的網(wǎng)線一直都不能全通，進而對學生進行心理素質(zhì)方面的教育，戒驕戒躁，功夫不負有心人。
在整個實驗教學過程中，教師其主導作用，學生才是主體，以學生的動手實驗為主，教師的實驗演示只是引子，引導學生完成實驗任務。在學生的動手實踐過程中讓其完全掌握好這一實驗內(nèi)容。
計算機教案教學反思篇五
社會對計算機基本技能掌握者的需求量越來越大，而職高正是培養(yǎng)這方面人才的搖籃。其中對于畢業(yè)班的學生來說更是意義深重。他們報考高職，目的就是想到高校再去繼續(xù)深造以提高其技能以便學有所用?；仡欉@一年畢業(yè)班的計算機教育經(jīng)歷，現(xiàn)結合本人的一些體會點滴，歸納反思如下：
一、科學指導學生調(diào)整心態(tài)。
作為職高學生由于基礎較差，對事物的理解較淺。在學習中容易形成兩個極端：一是在學習簡單內(nèi)容時就認為計算機非常簡單，認為不用花太多心思就能學懂而最終不能達到目的；二是在遇到稍微難學或難懂的知識時就立即松懈，認為計算機非常難。有的可以克服，而有的同學則會放棄，因而在學習中形成自身障礙。在學習考核中理解透了的同學就認為計算機非常簡單，有的甚至有些自負。而有的同學由于考核成績不夠理想就認為計算機專業(yè)非常的難，就顯得嚴重的信心不足。
由此在教學中教師應首先講明計算機專業(yè)的特點。這就要求學生最好先給自己定個位，要達到一個什么樣的目的。再朝著目標去學習。例如：對信心不足的同學講：我既然報考了高職，就一定要朝著這個目標去努力，另外也可想象一下既然其他同學能學好它，那就說明我們這個水平是能學好的。對比較自信的同學也要多敲警鐘，分清事實。就計算機這專業(yè)來說既能考得簡單也能考得復雜。因此學生心態(tài)尤為重要。
二、充分發(fā)揮教師與學生‘教’與‘學’的主體作用。
教師的教學設計不應只是單純設計自己的教案，而是既設計自己的‘教’，又要考慮到學生參與的‘學’。而且‘教’與‘學’的根本目的不再是單純灌輸知識而應該能促進學生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學邊總結，邊總結邊改進自己的教學思路和方法，計算機教學還需我們的進一步摸索。“實踐出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學的指導下，我們認真去實踐，成功將在不遠處。
例如，在c語言中講到求兩數(shù)的和時，一是從理論上給他們分析解決此題的方法，二是上機實驗得出正確結果說服同學。而且在此基礎上舉一反三，讓學生再此題的基礎上編寫求兩數(shù)積、兩數(shù)商、兩數(shù)差的程序。這樣學生既容易理解又能靈活應用而且積極主動的解決問題。
在教學過程中，充分發(fā)揮教師與學生的主體作用，要變學生的‘要我學’為‘我要學’必須使其具有強烈的興趣；要引發(fā)他們的強烈興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
作為學生對于學習的目的性以及實用性并不太清楚，這就需要教師的正確引導以幫助學生在學習中明確目標，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
四、正確引導家長積極配合。
對于學生的教育成功既有老師的一份更有家長的一份貢獻。作為職高畢業(yè)班的學生，本身玩性較大，而且自我控制能力較差，可塑性強。在學校有老師的督促可以順利完成，但回到家后則需要家長的配合。一是需要家長在學習條件上的物質(zhì)提供；二是思想上正確認清自己孩子實際狀況，既不能過高要求也不能輕易否定孩子的一切；三是要多與學校溝通，針對新情況不斷調(diào)整策略。
計算機教案教學反思篇六
中西方翻譯活動自古皆存，但翻譯研究的確立，則是在美國翻譯理論家詹姆士·霍姆斯(jamesholmes)發(fā)表的題為“翻譯研究的名與實”論文之后。該論文構建了翻譯學的基本框架，翻譯也作為一個獨立的學科，登上學界的舞臺。
在中國，不少翻譯學理論問題一直受到關注，也不乏多種設想和描述，但總的來說，依然缺乏系統(tǒng)性的研究框架，更多的是沿用了西方的翻譯學研究體系。世紀之交，“西方中心主義”的思維模式逐步受到挑戰(zhàn)，對構建一個基于東方思維的翻譯理論的需求愈大。生態(tài)翻譯學(eco-translatology)是近年來由中國學者胡庚申教授提出的全新翻譯理論，是在翻譯適應選擇論的基礎上，從翻譯生態(tài)的視角出發(fā)構建的。這一翻譯理論的建立，對翻譯活動、翻譯過程乃至翻譯教學，都有著重要的啟發(fā)意義。
而在經(jīng)濟全球化背景下，日益國際化、專業(yè)化、技術化的翻譯市場給新技術提供了需求，教學中補充計算機輔助翻譯技術的訓練也是大勢所趨。而計算機輔助翻譯技術區(qū)別于機器翻譯，是以譯者的主動性為核心，與生態(tài)翻譯學的理念相符。因此筆者認為，可以以這一翻譯視角來把握翻譯教學的理念方向，探索計算機輔助翻譯教學實踐方法。
生態(tài)翻譯學將生態(tài)學(ecology)和翻譯學(translatology)結合起來，從生態(tài)學視角對翻譯進行綜觀，是一項具有跨學科性質(zhì)的交叉研究。
生態(tài)翻譯學理論根據(jù)達爾文進化論的“適應/選擇”為基本原理和思想指導，將翻譯定義為“以譯者為主導、以文本為依托、以跨文化信息轉換為宗旨，翻譯是譯者適應翻譯生態(tài)環(huán)境而對文本進行移植的選擇活動”。這一定義，將翻譯研究視野擴展到了整體翻譯生態(tài)(譯境)、文本生態(tài)(譯本)和“翻譯群落”生態(tài)(譯者)，探討此三者關系。
一方面，譯者適者生存、發(fā)展;譯品適者生存、長效;另一方面，這三者以譯境為限，以譯本為據(jù)，以人為本，體現(xiàn)較強的邏輯性、科學性和實踐性。換言之，這一解讀將譯者作為整個翻譯過程的核心，結合原文、源語、譯文這三者的生態(tài)環(huán)境，互相關聯(lián)讀者、文化、語言、作者和社會交際等因素。
當今科學技術日新月異，在機器翻譯領域，谷歌推出了全新的整合神經(jīng)網(wǎng)絡的翻譯工具——谷歌神經(jīng)機器翻譯系統(tǒng)(gnmt:googleneuralmachinetranslation)，將并且這一系統(tǒng)將最先投入到最困難的漢英互譯領域，給人工翻譯效率帶來沖擊，但這一翻譯系統(tǒng)依然缺乏對上下文語境的判斷能力，譯文水平尚不盡如人意。
計算機輔助翻譯技術區(qū)別于機器翻譯，以譯者為核心，以翻譯記憶為依據(jù)，對譯文進行譯前、譯中及譯后編輯，把握譯文生態(tài)環(huán)境，并通過項目管理對翻譯項目進行整體把控，促進跨文化信息的轉化，體現(xiàn)了人在翻譯過程中的不可或缺其核心技術和功能，與構建翻譯生態(tài)環(huán)境相符。
將生態(tài)翻譯理論應用于計算機輔助翻譯教學中，需要教師轉變教學理念，改變以往的“以教師為核心”的教學方法，以學習者為核心、強調(diào)自主翻譯學習。根據(jù)生態(tài)翻譯學理論，師生的關系應從“授”與“受”轉變?yōu)榉g生態(tài)環(huán)境中翻譯活動主體間的平等互動，通過社交工具(如微信)，或網(wǎng)絡教學平臺(如black?board、藍墨云班課)來共建共享教學資源，使師生的知識、認知和生活世界融合成一個有機的、和諧的翻譯教學生態(tài)環(huán)境。
3.1語料庫驅動的翻譯教學。
隨著語料庫方法的引入，其作為翻譯教學的資源和手段越來越受到研究人員和教師的關注。這一方法是在翻譯課堂上讓學生以合作的形式建立針對特定專題(如財經(jīng)、法律等)的翻譯語料庫，不僅能激發(fā)學生學習翻譯的積極性，且最終建成的翻譯語料庫亦能成為學生將來工作時有用的翻譯資源，可謂一舉兩得。
基于語料庫的計算機輔助翻譯教學平臺有兩個不可缺少的模塊：一是教學模塊，一是語料庫模塊。這種平臺應該融入基于過程的翻譯教學法思想，并能夠充分利用語料庫方法與資源的優(yōu)勢，從而充分發(fā)揮學生譯者的主動性，創(chuàng)建一個學生積極主動參與、教師介入支持的翻譯教學環(huán)境。而現(xiàn)今校企合作開發(fā)的翻譯模擬實訓平臺或機輔翻譯教學系統(tǒng)多數(shù)都包含這兩個模塊，以過程為導向的教學法思想為核心，以語料庫為依托，充分利用學生譯者的主觀能動性，轉變教學核心。
以東方雅信的機輔筆譯教學系統(tǒng)v5.0為例，其整合了其自身語料庫，并提供雙語平行語料庫導入導出功能，建立翻譯記憶，允許重復使用。這促進了翻譯教學中角色的轉變，也提高了學生對整體翻譯生態(tài)的認知，促進譯者適應、選擇和文本移植，提升學生為譯者的“主體性”。
3.2“作坊式”網(wǎng)絡互動翻譯教學。
“作坊式”翻譯教學即“翻譯工作坊”(translationworkshop)，是一群從事翻譯活動的人們聚集在一起，并就某項具體翻譯任務進行見仁見智的廣泛而熱烈的討論，并通過不斷協(xié)商，最終議定出該群體所有成員均可接受或認同的譯文的一種活動。教師扮演調(diào)解者、組織者、促進者、監(jiān)管者角色，以學生為核心，組織多人小組，默讀、思考可能遇到的翻譯困難，分享各自的翻譯策略，并相互比較譯文，最終由教師收集、評價最終譯文。
這種教學模式，最佳實現(xiàn)途徑即網(wǎng)絡化的互動教學模式，并通過教師-學生的積極互動，共建一個和諧的翻譯生態(tài)環(huán)境。同樣以雅信機輔筆譯教學系統(tǒng)v5.0為例，教師端可以進行教學管理、教學評改、在線答疑，學生端能夠進行翻譯在線學習、實訓演練、在線提問、在線交流，老師和學生通過網(wǎng)絡和中心的機輔教學系統(tǒng)連接，整合實現(xiàn)“作坊式”網(wǎng)絡互動翻譯教學。
計算機輔助翻譯技術其中一個重點功能便是翻譯項目管理，一般包括項目的建立、整體評估、術語庫導入、預翻譯、項目拆分等?，F(xiàn)今大型的翻譯項目，區(qū)別于以往，要求多個譯者協(xié)同翻譯，以提高翻譯效率。尤其是一些應用性文本，如科技、商務、旅游、公務文本的翻譯，具有鮮明的目的，受時限、人力資源分配的制約，尤其需要“項目管理”的理念和工作方法，使翻譯工作系統(tǒng)、有效。
教師可以將學生分成實訓小組，分配項目經(jīng)理、譯員、審校等角色，進行完整正規(guī)的翻譯流程處理。學生項目經(jīng)理負責翻譯的內(nèi)容進行處理，形成電子文檔，然后導入到系統(tǒng)中，并在項目進行過程中對項目風險進行評估。然后項目經(jīng)理進行翻譯內(nèi)容的分發(fā)，即指定譯員和審校。譯員通過cat的方式進行翻譯，保證翻譯的質(zhì)量以及速度。審校查看翻譯的內(nèi)容，進行分時段審校。這些角色都由學生譯員擔任，不僅僅培養(yǎng)學生的翻譯技巧和能力，更面向市場，培養(yǎng)學生譯員對整體項目的把握，培養(yǎng)優(yōu)秀的管理者。在教學中融入項目管理的思想，使學生掌握基本的翻譯項目流程和管理理念、方法，促使學生熟悉翻譯市場生態(tài)系統(tǒng)。
生態(tài)翻譯學以東方哲學高度重新觀察研究翻譯活動，跨越了學科界限，自然科學與人文社會科學溝通一致的趨勢，已成為當代科學研究的重要特征之一。這一理論的出現(xiàn)，反映了翻譯學研究的一種趨勢，那就是由過去的單一學科研究視閾，轉向跨學科、多學科研究范疇。在經(jīng)濟全球化的今天，傳統(tǒng)翻譯已無法完全滿足高效翻譯的需求，需要計算機輔助翻譯技術來“解放人的手”，翻譯教學也應與時俱進，適應翻譯生態(tài)環(huán)境。計算機輔助翻譯教學軟件獨特的教學體系和功能，較傳統(tǒng)翻譯教學而言，對構建以譯者(學生)為核心的獨立主體具明顯優(yōu)勢。以生態(tài)翻譯視角重新審視翻譯教學，給計算機輔助翻譯教學同樣提供了新的思路，也給翻譯教學實踐提供了新的途徑和方法。
計算機教案教學反思篇七
1、了解計算機硬件和軟件的概念及其關系。
2、了解計算機硬件的各個組成部份及其作用。
3、知道存儲器的分類、內(nèi)存ram與rom的區(qū)別及其作用。
4、了解軟件的分類知道常見的軟件的類別。
過程與方法。
1、通過讓學生觀察計算機的結構和主要部件了解計算機結構及各部分的作用。
2、通過學習活動讓學生體驗計算機軟件的分類及其作用并歸納計算機系統(tǒng)的組成結構圖。
情感態(tài)度與價值觀。
在學習過程中激發(fā)學生學習計算機基礎知識的興趣和積極探究的精神。
教學重點：計算機系統(tǒng)的組成及結構各主要部件的作用。教學難點：計算機系統(tǒng)的組成及結構。
：多媒體課件、計算機設備。
一、創(chuàng)設情境、導入新課。
上課前先給學生提出謎語：不會說話會計算，不會想來卻有腦，少了電源就睡覺，沒有鼠標受不了。謎底：計算機。這就是我們本節(jié)課要研究的內(nèi)容：認識計算機。
二、講授新課。
學生觀察計算機，認識各部件，說一說他們的名稱及作用，教師及時更正、補充。（出示顯示器、主機、鍵盤、鼠標、音箱）。
2、出示幻燈片，展示計算機各個設備，讓學生連線組成一臺能夠正常工作的計算機。放大掃描儀，讓學生認識，并說明其作用。引出輸入設備和輸出設備。
3、出示幻燈片，展示輸入設備和輸出設備的概念，并簡單說明。
4、讓學生把自己所拿的設備加以區(qū)分，在幻燈片上加以標注，明確輸入設備和輸出設備。
5、外部設備。
出示幻燈片，明確哪些屬于外部設備。
6、了解神秘的主機。
拆開主機，展示內(nèi)部圖。出示主板、cpu、光驅、內(nèi)存條、硬盤，結合幻燈片，可以觀察實物找出主機內(nèi)的位置，也可以先看主機內(nèi)部，認識名稱及作用，說到內(nèi)存條與硬盤時加以區(qū)別并引出內(nèi)存儲器、外存儲器，并聯(lián)系生活認識u盤、光盤、移動硬盤、軟盤。
cpu是計算機的核心部件，相當于人的大腦。
存儲器存儲器具有記憶功能，是計算機記憶或暫存數(shù)據(jù)的部件。存儲器分為內(nèi)存儲器與外存儲器。
7、小游戲：明確主機內(nèi)各部件的位置。
8、計算機軟件系統(tǒng)。
由老師小時候玩游戲，但是在主機內(nèi)找不出游戲引出軟件。軟件就是各種程序的組合，包括系統(tǒng)軟件和應用軟件。（1）系統(tǒng)軟件系統(tǒng)軟件包括操作系統(tǒng)和程序等。操作系統(tǒng)是控制其他程序運行、管理系統(tǒng)資源并為用戶提供操作界面的系統(tǒng)軟件的集合。如：windows操作系統(tǒng)、linux操作系統(tǒng)等。（2）應用軟件應用軟件包括專用軟件和通用軟件等。如：迅雷、qq等。
9、小測試。
正確區(qū)分軟件、硬件。
10、學生嘗試總結，教師對其修改補充學生通過自己本節(jié)課的學習，自己先進行本節(jié)課知識的總結，再由老師加以修改和補充。加深了學生對知識的記憶，也增強了學生的概括能力和表達能力。
計算機教案教學反思篇八
中職計算機專業(yè)學生在校三年，學習的科目至少在七門以上，在短短的三年時間里，要精通所學的學科知識，幾乎是不可能的，即使要達到就業(yè)崗位的要求，也是有一段距離的，直接影響學生的對口就業(yè)。當今社會分工越來越細，某一方面的專才往往比面面俱到的通才更容易找到工作，就以計算機專業(yè)學生在就業(yè)方面而言，在計算機某一方面精通的學生比在計算機多方面知識都略知一二的學生明顯占有一定的優(yōu)勢。
面面俱到，而面面不到，給學生第一反應就是，學到的知識多但是沒用，更正確的說法應該是不實用。給學生感覺就是，在學校學到的知識不能幫助學生找工作。所以筆者提出以用導學，這里的“用”就是實用的意思。何為實用呢？通俗點說，就是能幫助學生找到工作。讓知識變得實用，就必須緊跟計算機信息技術的發(fā)展步伐，適應社會的發(fā)展和市場的需求，對課程進行合理設置。
目前部分學校對課程的設置及教材的選用方面不夠重視，導致課程的開設跟不上時代的步伐，教材的選用更是缺乏對學生的接受能力和實用性進行必要的研究。直接造成課堂難以組織和管理，學生無心學習，導致學生專業(yè)技能不扎實，影響學生的對口就業(yè)。如何對計算機專業(yè)課程進行合理設置和對教材的正確選用，筆者認為，學校應及時組織科組教師到it公司了解it的發(fā)展，到人才市場去了解對計算機專業(yè)學生就業(yè)的技能要求，到兄弟學校去了解計算機專業(yè)的課程設置，并根據(jù)本地區(qū)的學生的實際情況等客觀因素來開設課程和選用教材。
為了確保課程改革的順利實施，有兩方面的問題必須解決。一是計算機配置能否滿足課程的需要，二是教師能否勝任新課程的教學要求。主要采取及時更新計算機和教師參加培訓努力提高自身業(yè)務能力。
在“以用導學”的大方向下，結合計算機科學的知識體系，引入先進思想，改進教學方法。在教學中著重注意以下幾點。一是領會現(xiàn)代it教育的先進思想和理念，用現(xiàn)代教育思想和新課程觀念指導計算機課程教學；二是引入信息化教學模式，有效改善當前的教學模式，將課堂教學、課后實踐與項目建設有機結合；三是靈活采用多種教學方法，將任務驅動教學法、演示教學法、案例教學法、探究教學法等一系列信息化教學方法引入課堂，提高計算機教學效果。
學?？梢栽谧陨淼木W(wǎng)站上，開辟一個新的頻道，這個頻道最少有以下功能：允許學生在線展示作品和他人對作品進行評分；允許在線組織計算機專業(yè)技能競賽，包括學校組織和學生自發(fā)組織；實現(xiàn)每次對作品評分進行排名，評出優(yōu)秀者，進行公告。目的很簡單，可以讓學生更好地體會知識的實用價值，可以激發(fā)學生不服輸?shù)亩分?。正所謂“有對比，才有提高”。
總之，中職計算機教學是個動態(tài)的系統(tǒng)，在這個動態(tài)的教學系統(tǒng)中，我們應緊跟計算機信息技術的發(fā)展步伐和以市場的需求為導向，對課程進行合理的設置，有效組織教學內(nèi)容，并在教學中靈活應用多種教學方法，并注重教師隊伍的建設。只有這樣，中職計算機教學才能夠體現(xiàn)其培養(yǎng)目標，適應市場發(fā)展需要，真正做到以用導學，學以致用，為國家經(jīng)濟建設培養(yǎng)出更多有用的人才。
計算機教案教學反思篇九
“好，下面進行第二個任務--下發(fā)接頭命令”老師說：“看，文章里是不是有很多1，2，3（請你到1人很多，你得找到1名女子，是通訊員，她穿2褲子，2t-恤，戴2書包，穿3鞋，請你穿3褲子，3領帶，3衣服，3鞋，戴3提包，3墨鏡......）.給你們30秒鐘，看誰先把1，2，3分別改成火車站，灰色，藍色。
“叮--時間到，誰把這些都改完了？”教室里鴉雀無聲，大家都很遺憾。
“沒有嗎？”老師說：“那我可講了。打開‘編輯’，‘查找’，是不是有三個格子呀？點中間那個格，就會出兩行，上面一行是‘把---換下來’，下面一行是‘把--換上去’，比如，你要把1換成火車站，就要在上面一行錄入‘1’，下面一行錄入‘火車站’，選擇“全部修改”，電腦就會提示“您改了**處”。
“第三個任務是抓捕嫌疑人，桃心里c的個數(shù)代表幾點，c的形狀代表幾號樓，老師告訴我們用‘編輯’，‘查找’三個格里點最左邊的那個，先在框里錄入c，然后把左下腳下拉框上面的那行字上面打上勾，再點‘查找全部’，再點‘查找全部’，就會告訴你含有多少個c。
哈哈，在老師的指導下，我學會了在word文件里查找和計數(shù)，我成福爾摩斯的小助手了。
計算機教案教學反思篇十
課堂教學是一門教學藝術,計算機課的導入部分在整個課堂教學中起著提綱挈領的特殊作用.教師如果能夠設計出構思巧妙、想象奇特的導入方式,就能夠把學生的注意力集中起來,從而為課堂教學奠定一個良好的基礎.現(xiàn)將計算機課的.導入做初步、淺顯的探討.
作者：王申作者單位：遼陽市遼化職業(yè)中?？撼刹胖酚⑽目簍heroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：心理情境興趣
計算機教案教學反思篇十一
在這教學過程中我大體的作法如下：
（一）．教學設計
首先認真分析將要講授的內(nèi)容，確定教學目標，讓學生掌握的知識點以及重點和難點。接下來設計教學過程（備課）時，關鍵是設計對學生有一定吸引力的一個或多個“任務”，要求它能基本涵蓋教學內(nèi)容的各個知識點。其中教學目標是設計“任務”的依據(jù)，也是課堂小結的主要內(nèi)容。
（二）．教學過程
在具體教學過程中根據(jù)高二年級與09培訓班的基礎不同，接受能力的不同采取不同的教學方式：
二
（一）分析講解與學生模仿操作相接合
在教學過程中我先展示一個已完成的或基本完成的作品并講解其制作過程，要學生模仿著去做。
比如在對09培訓班學生講五筆打字時先讓學生每個人按照字根表把自己的名字先成幾個字根，然后把字根化成字母最后在文檔中打出自己的名字。
對高二學生采用任務驅動教學模式，先為該教學內(nèi)容設計一個具體的任務如制作賀卡，課堂上通過講解這張賀卡制作過程讓學生掌握教學內(nèi)容。首先，學生們看了我展示的一張精美的賀卡，頭腦里會對將學的知識有何實際應用有一個初步的印象。這時候，教師再分析這張賀卡的結構，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方可用其它形式替代，哪些地方不能等。通過教師的分析，學生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認識。接下來教師再講解如何利用這些知識修飾、美化賀卡各部分的詳細操作方法。由于教師在備課時已做過一遍，對學生可能出錯或易混淆的地方心中有了數(shù)，教學時，重點突出。而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學生的認知規(guī)律。這樣教學，學生學得快、記得牢（若學生用現(xiàn)有的知識和技巧難以獨立完成該“任務”，一般采用這種方式）。
（二）。教師點撥，學生嘗試
若學生已有完成該任務的基礎知識，可采用這種方式。
例如basic語言的特點是容易入門，一開始學生必然對它有濃厚的興趣。但若按有些教材的順序，先講常量、變量、數(shù)據(jù)類型、輸出格式、流程圖等一大堆理論，一半教學時間過去了，學生仍未能編出一個像樣的實用程序。很容易使學生喪失學習的興趣和積極性。
若采用任務驅動模式，我們設計了在每堂課內(nèi)、每個教學單元內(nèi)、各教學單元之間乃至整個教學過程中環(huán)環(huán)相扣、層層推進的“任務”，通過這些任務來達到教學目標。一般的“任務”都是由教師在課前編好程序，上課時先讓學生看到程序的運行結果。然后在教師的點撥下，讓學生嘗試著編出程序。
學生在完成任務的過程中會遇到很多問題，有的可通過閱讀教材解決，有的可通過同學間相互交流、討論來解決，解決不了的教師再稍加點撥指導。
在考核學生上課聽課認真層度上我改變了以往以布置課后作業(yè)的作法為查看課堂筆記的情況。在教學過程中要求每位學生必須做好課堂筆記，每堂課上完了就要求學生把筆記收上來當作是當天的作業(yè)進行批改檢查。這樣既可以防治學生相互間抄作業(yè)，也可以促使學生上課時能夠認真聽課。
在做上機練習作業(yè)時，是讓學生參考著自己的筆記本來完成一項任務，而且也有時間上的限制，作業(yè)完成后馬上用教學軟件的提交作業(yè)功能進行提交，這樣可以防止學生復制同學的作業(yè)。因為本教學軟件對同一臺電腦發(fā)送過來的作業(yè)會發(fā)到同一個文件包中去的。
在以任務形式授課時會因為學生的基礎不同而使授課有點阻礙，有時會耽擱教學預定的時間。
以檢查筆記形式當作作業(yè)會使學生感到有點緊張，部分學生會對計算機產(chǎn)生厭倦感。
計算機教案教學反思篇十二
電子計算機作為人類計算與思維的通用智力工具，使人類的智能獲得了空前的發(fā)展。人類創(chuàng)造了電腦，反過來電腦幫助開發(fā)人腦。計算機與基礎教育相結合已經(jīng)成為當今世界的大趨勢。因此，特別是對于我們職業(yè)中學，計算機教學就顯的尤為重要。那么，如何提高職業(yè)學校計算機的教學質(zhì)量，使之能充分適應新課程改革的發(fā)展要求，便是重中之重了。
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。毫無疑問，當前的課程改革進入了反思階段。從反思的內(nèi)容來看，涉及課程理念、課堂教學、作業(yè)評價等各個方面；從反思的對象來看，包括專 家 教授、一線教師等眾多教育工作者；從反思的形式來看，涵蓋隨筆漫談、案例評析、學術沙龍等等；從反思的進程，又可分為教學前、教學中、教學后三個階段?？梢?，要提高計算機教學的質(zhì)量，就必須做好教學反思！作為一名青年一線教師，我覺得應該在教學的各個過程中用適當?shù)姆椒ㄗ龊媒虒W反思。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關注學生，體現(xiàn)教學“以學生為本”這一理念的過程。
計算機教學是一門新興的課程，它主要強調(diào)學生實際上機的操作能力，但學生當中實際水平又有差異。有的學生家中有電腦，某些知識早已掌握，而有的學生卻對電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計算機教師在進行教學時要合理設計教學任務，能涉及到各個層次的學生。比如，在《計算機網(wǎng)絡》中講到“免費電子郵箱”的申請這一節(jié)的時候。我們要求學生在網(wǎng)站上申請一個免費的電子郵箱。但是事實上有些同學老早已經(jīng)會用電子郵件了，而有些同學甚至連什么是電子郵箱都不知道。這就要求我們在教學設計時，一定要考慮到學生水平的參差不齊。為此，我們可以讓做的快的同學先用申請好的e—mail設置outlook的帳號。另外，還要盡量多留一些時間給學生練習。計算機教學最后要達到的目的就是讓學生能熟練的進行上機操作，所以在教學中要多留出一些時間給學生進行上機操作練習，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過任務的布置，讓學生在操作練習中學會知識，鞏固知識。上課前，要認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
由于計算機教學以傳授實際操作為主，我們要針對某個教學目的設計一系列的任務，并且這些任務可以被學生所接受。我們進行“任務”設計時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務”，比如，免費郵箱的“發(fā)信服務器認證”功能等操作時，最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，能學生更好的掌握知道，另外在教學過程中，要及時發(fā)現(xiàn)學生的具體操作情況，如有些任務對大部分同學都有一些難度或出現(xiàn)一些悟操作時要及時的進行講解更正或電子演示。同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，及時調(diào)整自己的教案，能起到更好的引導效果，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。更好的提高了教學質(zhì)量和教學效果。
有批判地在教學行動結束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
教學后反思的主要有以下幾個內(nèi)容:
1．教學中的精彩場面。課堂教學凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動，在課堂教學中，由于教師進入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的教例。因而教師在課后教學情感還沒有從頭腦中消退之時，應立即進行反思，思考精彩場面的主觀原因，以及如何在課堂教學中再創(chuàng)精彩場面等。必要時可作些局面記錄，以便再教時運用。
2．教學中的失誤之處?！爸钦咔]，必有一失”。何況教學過程是教師與學生雙邊活動的過程，因而教師的教學難免會出現(xiàn)疏漏與失誤。出現(xiàn)失誤后教師如果不進行反思，不僅不能提高自己的教學水平，而且貽誤了不少學生，給學生以思想上、思維上的誤導。因而教師在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，思考對失誤的補救措施。
3．課堂中學生的反應。在計算機課的理論課教學中的教學效果，往往通過課堂上學生的反應表現(xiàn)出來。課堂上學生正聚精會神高度注意教師，或偶爾點頭示意，或偶爾面帶笑容而積極回答這說明學生處于積極主動的學習狀態(tài)，教師教學得體、方法有效。反之，課堂表面安靜，學生面無表情或坐立不安、交頭接耳、目光愕然，這說明教師講課不夠精彩，空洞說教，教學方法呆板。教師上完課后，應及時反思課堂上學生的反應狀況，以不斷改進教學內(nèi)容和教學方式。
計算機學科還是一門新興的學科，教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進教學方法，認真實踐，及時總結，才會有創(chuàng)新，才能提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，也才能為培養(yǎng)21世紀實用人才奠定了良好的理論基礎，完成由學生的被動學習到自覺學習的飛躍。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。以此提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。為培養(yǎng)21世紀實用人才奠定良好的理論基礎。
計算機教案教學反思篇十三
計算機這門學科在現(xiàn)今已成為了一門公共課，我個人認為計算機教學要充分體現(xiàn)“學生是學習的主人”，整個教學過程從始至終體現(xiàn)以學生的發(fā)展為主體，讓學生積極主動地參與，主動地探究，生動活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，促進學生主動發(fā)展。
學生的學習是以認知為基礎的復雜過程，只有了解學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課中的“備學生”這一步應是非常重要，非常關鍵的一步。教師必須對一節(jié)課全盤考慮，做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學生自學，哪些問題由教師啟發(fā)學生獨立解答等等。
愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。它是學生主動學習、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力。如果學生對學習產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學習中所付出的精力和在學習方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，我們的教學更重要的是喚醒和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中。
營造民主、和諧、愉快的學習氛圍，是新課改的一個重要理念，它是促進學生自主學習、自主探究的關鍵所在。因此我們在教學過程中，必須創(chuàng)設和諧的教學情境，讓課堂能夠活起來，讓學生也能夠在和諧的氛圍中體驗到學習的樂趣。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃，給學生提供充分展示自己的機會。學生們無拘無束地表現(xiàn)自己的能力，輕松愉快地表達自己的見解，在言語實踐中學習語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。
計算機作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程，在教學中扮演著重要的角色。教師既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學習結果，也要重視學習過程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創(chuàng)新意識等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。努力使學習的外在驅動力與內(nèi)在驅動力共同發(fā)揮作用。教師鼓勵學生大膽設想，幫助學生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，同時采用探索式和任務驅動式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
中職學生普遍存在極強的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去興趣和信心。要想促進學生的主動發(fā)展，教師在課堂上就要為學生創(chuàng)造成功的`環(huán)境和條件，這才能讓學生充分展示自己，有效地培養(yǎng)學生的自信心，激勵學生更加主動地學習。
計算機教案教學反思篇十四
學生在學習時，是一個以認知為基礎的復雜過程，只有了解了學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課過程中怎樣能更好地了解學生，分析學生的不同表現(xiàn)，這一步是非常重要的。教師必須對所教授的內(nèi)容做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學生自己掌握，哪些問題由教師啟發(fā)學生獨立思考解答，怎樣能更高地調(diào)動學生的積極性等這些都是至關重要的。
目前中等職業(yè)教育計算機專業(yè)培養(yǎng)人才的目標是：培養(yǎng)熟悉相關網(wǎng)絡配置和維護過程，能夠勝任中小企業(yè)網(wǎng)絡搭建與應用的專業(yè)人員。不過，根據(jù)目前的形勢來看，以我校為例，我校為國家重點職業(yè)技術學校，所設有的計算機系別專業(yè)，每年畢業(yè)生達到數(shù)百人，計算機網(wǎng)絡是一個重要的發(fā)展方向，學校建有數(shù)所計算機房、網(wǎng)絡實驗室等公共教學設備間。學校的教學順序是：一年級理論課程，二年級等級考試、計算機網(wǎng)絡等專業(yè)課，三年級開設3dmax、photoshop、網(wǎng)站制作等專業(yè)課程，但從第三年第一學期開始大部分學生開始出去實習，第二學期基本上都已經(jīng)在實習中。學生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能有限，無就業(yè)優(yōu)勢，所以，從事網(wǎng)絡方面技術工作的學生不多。
1、教材更新速度慢內(nèi)容陳舊，理論多于實踐。
教材是學生了解知識的根本，但是現(xiàn)如今的教材局限性很大。有部分學校采用自編教材，但是既針對中職學生特點，又適應學校實驗條件的不多。加上計算機網(wǎng)絡發(fā)展迅速，教學內(nèi)容也需要更新?lián)Q代?，F(xiàn)如今的教學內(nèi)容比較陳舊，根本無法及時向學生介紹最新的網(wǎng)絡設備與技術。從而造成了學生獲得的知識完全來自于老師，并沒有創(chuàng)新。
2、實驗教材更新速度慢，教師資源不足。
現(xiàn)如今學校的教學方式依然是教學課件，學生能夠真正動手去組裝機器、配置交換機等實踐活動很少。這使得學生動手能力得不到鍛煉從而缺少了實踐能力。現(xiàn)下流行的無線設備、xdsl等缺少設備線路支持，無法在機房中做實驗。齊全的實驗室因網(wǎng)絡設備較多，專業(yè)性要求較高，對操作者要求亦較高，普通機房管理員沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，無法完全適應工作需要，設備維護跟不上，實驗準備也非常欠缺。沒有好的實驗老師指導教學，哪怕有再完善的設備也對教學于事無補。
3、學習考試形式單一，教師知識沒有及時更新。
計算機網(wǎng)絡教育不僅僅止于教師教授，學生學習，更重要的是培養(yǎng)學生的自主能動性，應該讓學生自己放手去操作實踐。現(xiàn)如今的教學模式恰好相反，造成了實驗課程的動手方面只是輔助性的，并沒有起到應有的效果。期末考核也只是為了考核而考核，采用筆試的考核方式并不能檢驗出學生是否真正掌握了所學知識，并且學生的動手能力也沒有得到展示，就連學生自己都不知道自己究竟達到了怎樣的水平，這也是教育考核的一大弊端。另一方面，計算機網(wǎng)絡科技是隨著時間的變換而不斷進步的，如果教師的知識不隨著計算機的發(fā)展而更新，那就造成了學生對于千篇一律的教學內(nèi)容失去了興趣，從而導致了教學質(zhì)量的下降。
1、方法比知識更重要。
計算機是一個工具和技能，計算機教學是通過入門學習、熟悉、綜合運用、舉一反三來實現(xiàn)的。教師在教學過程中不僅僅要教會學生學習的步驟，還應傳授學生學習的方法。因為方法是使學生獲得更多知識的手段和途徑。如果只是單純地復制老師的想法、做法，那可以說根本就是在做無用功，學生還是沒能做到舉一反三。因此，在學習過程中教師要做到引導教學，引導學生自主學習，使他們成為真正的學習的主人。
2、好奇式學習法更能激起學生的學習興趣。
利用學生對新鮮事物的好奇心，以促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展為重點，以學生自主探索為核心，將教育學習于實際生活緊密地相結合，讓學生利用好奇心來發(fā)現(xiàn)更多的新生事物，在交流與實踐中得到快速進步。
3、自主課題學習模式。
教師為學生創(chuàng)造學習情境，并引導學生以自己感興趣的方面作為課題。通過自學、討論和不斷探索答案以達到自主學習的目的。老師只作為一個輔助者幫助學習，由此鍛煉學生的主觀能動性以及自主學習能力。
4、改變傳統(tǒng)的考試模式。
改變由傳統(tǒng)筆試獨為考核標準的模式，采用實踐評分與課堂表現(xiàn)能力同時進入考核標準的方法。這樣既能提高學生上課時的出勤率，保證教師所教授的知識都能夠參與考核，又能在實踐課程中端正學生的學習的態(tài)度，從而提高教學質(zhì)量。
5、鼓勵教師學習，掌握更加專業(yè)化知識。
對于教師知識更新慢，缺乏實踐操作能力的問題，學校應該鼓勵教師積極往更專業(yè)的方向發(fā)展，和學生一同進步。多與優(yōu)秀教師溝通，多參加講座，不斷加強學習，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。
優(yōu)秀的教師，應該不斷地進行自我反思、自我優(yōu)化。在自己知識輸出的同時還能從外界獲得更多新鮮知識，一位好老師不應該只是一個知識的搬運工，還要有自己的思想、創(chuàng)新，把自己的想法和方法分享給學生。同時在培養(yǎng)學生的過程中還要不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。中職的學生正處在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作為一名優(yōu)秀的老師要學會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能和學生一起更好地成長。
計算機教案教學反思篇十五
對于一年級新生來說，信息技術是陌生而吸引人的，大多數(shù)小朋友認為信息技術就是電腦，就是玩游戲。所以正確引導這些小朋友去初步接觸信息技術是很重要的。故此，在第一堂信息技術課要使學生明確什么是信息技術，信息技術的學習任務、學習目的是什么，怎樣學好信息技術等問題。此后結合教學大綱要求，提出每一個學習階段的學習任務。可以將學習任務明確化、通俗化、具體化。同時注意將任務簡化，同時將學生任務簡化為基礎與技巧兩部分，便于讓學生抓住重點，保持良好的學習情緒。例如在學習《認識計算機》一課時，為激發(fā)學生學習興趣，我先讀一些少年電腦報上的科幻文章吸引他們，再講計算機的神奇功能，吸引學生。接下來就開始講計算機的組成了。
首先提問：人是怎樣處理問題的？然后在黑板上寫“2 + 3 = ”這道題，你是通過什么知道的呢？我又讀"２加３等于幾？"，你又是怎樣知道的呢？告訴學生：
1.通過自己的耳朵、眼睛將信息輸入給大腦；
2.通過自己記憶的`知識，經(jīng)過大腦運算；
3.通過手寫出答案或用口回答。同樣計算機也是這樣工作的。
這時馬上有學生舉手問計算機的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢？我告訴學生：計算機是由五個部分組成的，用鍵盤和鼠標把信息輸?shù)接嬎銠C內(nèi)，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運算部件，也就是我們看見的那個形狀象箱子一樣的東西，它叫主機。
最后的運算結果就通過顯示器(形狀象電視機)和打印機顯示出來，這就是電腦的手和口。經(jīng)過這么一講，學生明白了，計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的。接著講：主機內(nèi)部除了有運算器外，還有一個"倉庫"又叫存儲器，一個"心臟"中文名字叫中央處理器，英文縮寫：cpu。形象的類比，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂、簡單明了，學生一聽就懂，很快都學會了。
計算機教案教學反思篇十六
在這教學過程中我大體的作法如下：
（一）．教學設計。
首先認真分析將要講授的內(nèi)容，確定教學目標，讓學生掌握的知識點以及重點和難點。接下來設計教學過程（備課）時，關鍵是設計對學生有一定吸引力的一個或多個“任務”，要求它能基本涵蓋教學內(nèi)容的各個知識點。其中教學目標是設計“任務”的依據(jù)，也是課堂小結的主要內(nèi)容。
（二）．教學過程。
在具體教學過程中根據(jù)高二年級與09培訓班的基礎不同，接受能力的不同采取不同的教學方式：
二
（一）分析講解與學生模仿操作相接合。
在教學過程中我先展示一個已完成的或基本完成的作品并講解其制作過程，要學生模仿著去做。
比如在對09培訓班學生講五筆打字時先讓學生每個人按照字根表把自己的名字先成幾個字根，然后把字根化成字母最后在文檔中打出自己的名字。
對高二學生采用任務驅動教學模式，先為該教學內(nèi)容設計一個具體的任務如制作賀卡，課堂上通過講解這張賀卡制作過程讓學生掌握教學內(nèi)容。首先，學生們看了我展示的一張精美的賀卡，頭腦里會對將學的知識有何實際應用有一個初步的印象。這時候，教師再分析這張賀卡的結構，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方可用其它形式替代，哪些地方不能等。通過教師的分析，學生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認識。接下來教師再講解如何利用這些知識修飾、美化賀卡各部分的詳細操作方法。由于教師在備課時已做過一遍，對學生可能出錯或易混淆的地方心中有了數(shù)，教學時，重點突出。而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學生的認知規(guī)律。這樣教學，學生學得快、記得牢（若學生用現(xiàn)有的知識和技巧難以獨立完成該“任務”，一般采用這種方式）。
（二）。教師點撥，學生嘗試。
若學生已有完成該任務的基礎知識，可采用這種方式。
例如basic語言的特點是容易入門，一開始學生必然對它有濃厚的興趣。但若按有些教材的順序，先講常量、變量、數(shù)據(jù)類型、輸出格式、流程圖等一大堆理論，一半教學時間過去了，學生仍未能編出一個像樣的實用程序。很容易使學生喪失學習的興趣和積極性。
若采用任務驅動模式，我們設計了在每堂課內(nèi)、每個教學單元內(nèi)、各教學單元之間乃至整個教學過程中環(huán)環(huán)相扣、層層推進的“任務”，通過這些任務來達到教學目標。一般的“任務”都是由教師在課前編好程序，上課時先讓學生看到程序的運行結果。然后在教師的點撥下，讓學生嘗試著編出程序。
學生在完成任務的過程中會遇到很多問題，有的可通過閱讀教材解決，有的可通過同學間相互交流、討論來解決，解決不了的教師再稍加點撥指導。
在考核學生上課聽課認真層度上我改變了以往以布置課后作業(yè)的作法為查看課堂筆記的情況。在教學過程中要求每位學生必須做好課堂筆記，每堂課上完了就要求學生把筆記收上來當作是當天的作業(yè)進行批改檢查。這樣既可以防治學生相互間抄作業(yè)，也可以促使學生上課時能夠認真聽課。
在做上機練習作業(yè)時，是讓學生參考著自己的筆記本來完成一項任務，而且也有時間上的限制，作業(yè)完成后馬上用教學軟件的提交作業(yè)功能進行提交，這樣可以防止學生復制同學的作業(yè)。因為本教學軟件對同一臺電腦發(fā)送過來的作業(yè)會發(fā)到同一個文件包中去的。
在以任務形式授課時會因為學生的基礎不同而使授課有點阻礙，有時會耽擱教學預定的時間。
以檢查筆記形式當作作業(yè)會使學生感到有點緊張，部分學生會對計算機產(chǎn)生厭倦感。
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計算機教案教學反思篇十七
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關注學生，體現(xiàn)教學“以學生為本”這一理念的過程。
計算機教學是一門新興的課程，它主要強調(diào)學生實際上機的操作能力，但學生當中實際水平又有差異。有的學生家中有電腦，某些知識早已掌握，而有的學生卻對電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計算機教師在進行教學時要合理設計教學任務，能涉及到各個層次的學生。比如，在講到“免費電子郵箱”的申請這一節(jié)的時候。我們要求學生在網(wǎng)站上申請一個免費的電子郵箱。但是事實上有些同學老早已經(jīng)會用電子郵件了，而有些同學甚至連什么是電子郵箱都不知道。這就要求我們在教學設計時，一定要考慮到學生水平的參差不齊。為此，我們可以讓做的.快的同學先用申請好的e—mail設置outlook的帳號。另外，還要盡量多留一些時間給學生練習。計算機教學最后要達到的目的就是讓學生能熟練的進行上機操作，所以在教學中要多留出一些時間給學生進行上機操作練習，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過任務的布置，讓學生在操作練習中學會知識，鞏固知識。上課前，要認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
計算機教案教學反思篇十八
在信息技術的推動下，現(xiàn)代化技術手段不斷融入到高校的課程教學，課堂教學模式在新技術的推動下也在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，近年來新興的mooc教學模式也越來越受到各大高校的青睞，計算機應用基礎作為大學公共課程也迎來了mooc時代。然而，在實踐教學過程中發(fā)現(xiàn)，采用mooc模式進行計算機應用基礎的課程教學，并不具備較高的普適性。
massive open online course簡稱為mooc，即為在線開放教學課程，該概念最初由加拿大人提出，是一種集合了優(yōu)質(zhì)課堂教學內(nèi)容的網(wǎng)絡在線學習模式。由于mooc提倡共享、開放、隨時隨地學習等理念，所以mooc教學模式的特點主要有三個方面：一是課程內(nèi)容的高度共享，在信息共享策略的推動下，越來越多優(yōu)質(zhì)教學資源通過各類信息平臺進行發(fā)布，如網(wǎng)易公開課、新浪公開課，搜狐名校公開課等，用戶在這些課程網(wǎng)站上觀看教學視頻不需注冊，也不需交納學費便可享受全國仍至全球最優(yōu)質(zhì)的教學資源;其次，基于網(wǎng)絡課程教學的特殊性，使mooc模式不受時間、空間的限制，使用者只需有一臺連接互聯(lián)網(wǎng)的終端即可進行網(wǎng)絡課程的學習;再次，由于網(wǎng)絡資源都有較為嚴格的審核機制，所以mooc在制作之初就集結了優(yōu)秀的師資力量進行課程的講授和教學，在一定程度上彌補了教育資源的不足。
隨著計算機技術的發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡的普及，辦公智能化的廣泛應用，計算機應用基礎成為了大學生必須學習和掌握的一門基礎課程，在傳統(tǒng)的教學模式中，該課程的傳授主要是以講、學、練為主，也就是通過教師的課堂講授，學生被動的接受知識和完成課后練習為主，傳統(tǒng)的教學模式重點在于課堂教學，忽略了學生自主學習、接受知識的主動性，也忽視了教學過程中教師與學生之間的互動，同時，理論教學占總課時比例較大，重理論輕實踐的教學方式普遍存在，使得該課程的教學效果不太理想，學習的實踐能力得不到很好的鍛煉，計算機應用基礎課程的教學改革因此也勢在必行。
在mooc教學模式下，計算機應用基礎課程的教學方式更加靈活，教學手段更加多樣，進一步豐富了課程教學手段。mooc模式下，重點強調(diào)學生獲取知識的主觀能動性，在課程設計過程中，更重要的是對課堂互動環(huán)節(jié)的設計，而不是課程內(nèi)容的講授，通過設置問題、布置任務等方式，讓學生在課堂外通過網(wǎng)絡自主學習課程內(nèi)容，在教學過程中實現(xiàn)“課堂翻轉”讓學師生之間的角色進行換位，由原來單一的教師教，轉變?yōu)椤皩W生講，老師點”的模式，在一定程度上促進了學生學習主動性與積極性。
教材內(nèi)容應適合于mooc教學需要。計算機應用基礎在由傳統(tǒng)教學轉向mooc教學變革過程中，不僅體現(xiàn)于教學手段和教學方式的變化，更重要的是在于教學內(nèi)容的更加豐富和符合應用實際，這就要求在教材選用以及編寫過程中要結合mooc教學的特點，根據(jù)課程設置來選擇或編寫實用的教材。傳統(tǒng)教材重在知識的組織與羅列并配以適當?shù)木毩晛韽亩鴮崿F(xiàn)教學目標，教材的內(nèi)容表現(xiàn)得尤為重要。而在mooc模式下，學生更多的是通過網(wǎng)絡視頻和在線練習進行課程的學習與知識點的鞏固，在一定程度上對教材內(nèi)容的組織提出了新的要求，在教學編寫過程中，不僅要考慮到知識點歸納，還要考慮到“翻轉課堂”教學過程的設計與實現(xiàn)，讓學生明確課程學習內(nèi)容和具體任務。
轉變思想觀念，主動適應mooc教學。mooc教學是在傳統(tǒng)教學的基礎之上發(fā)展演變而來，教學方法和理念沖擊著傳統(tǒng)教育者和學習者，教學過程中不僅讓教師感到無所適從同時也讓學生難以接受。在計算機應用基礎開展mooc教學的過程中，由于教學方式由線下變?yōu)榫€上，在課堂教學過程中，教師的地位和作用也發(fā)生著重要的變化。例如，在進行計算機基礎理論教學過程中，由于教師不適應mooc教學，再加上對“翻轉課堂”的概念認識較為模糊，從而忽略了課堂教學互動環(huán)節(jié)設計，以至于課堂沉悶的現(xiàn)象時有發(fā)生。學生方面，學習過程還停留在教師教、學生學的階段，對mooc模式一知半解，把學習當成是看視頻、網(wǎng)上答題等，在開展“翻轉課堂”教學時，部分專業(yè)的學生參與度不高積極性不夠，這些問題都給mooc教學帶來了一定的困擾。推廣mooc教學不僅僅要求教師轉變教學思想觀念，還需要讓學生了解mooc教學性質(zhì)，從而調(diào)動學生參與課堂的積極性，實施課程教學。
mooc教學不能摒棄傳統(tǒng)的教學手段和方式。mooc教學其目的是集中優(yōu)質(zhì)的教學資源，使優(yōu)質(zhì)的教學資源能夠得到充分的利用，使學習方式更加靈活、多樣，使學生的學習過程更加積極和主動。在開展計算機組裝及office辦公軟件教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生在組裝計算機時，由于對計算機部件認識不夠不準確，需要教師進行詳細的講解與指導，才能完成計算機的組裝。在開展office系列辦公軟件的實踐操作時，由于各模塊的功能較多，特別是excel模塊涉及到公式和函數(shù)的使用，學生通過視頻學習后對函數(shù)的理解仍然較為模糊，不能很好的掌握和使用，這些都需要教師在實踐操作過程中進行詳細的講解與指導。mooc教學在一定程度上可以讓學習過程能夠隨時隨地的進行，不拘泥于時間和空間的限制，使教學活動更具有靈活性，但其教學過程離不開傳統(tǒng)教學方法與手段的支持，二者應相互結合，交叉采用才能夠取得更好的教學效果。
在開展計算機應用技術教學過程中，mooc模式的引入豐富了教學的形式，網(wǎng)絡學習和互動式教學在一定程度上激發(fā)了學生自主學習的熱情，提高了學生在學習計算機應用技術過程中積極性，鍛煉了學生的實踐動手能力邏輯思維能力。mooc作為一種新興的教學模式在應用到實際課程教學過程中難免會遇到各種校的問題和困難，但作為現(xiàn)代教育手段補充，相信其優(yōu)勢將在未來的課程教學中將發(fā)揮重要的作用。
計算機教案教學反思篇十九
隨著計算機網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展和信息手段的千變?nèi)f化，計算機已日益普及每個家庭。21世紀又是以計算機技術為核心的信息時代，普及計算機教育、提高全民族的計算機文化是實現(xiàn)信息化的保證。《計算機應用基礎》是中職學生必修的公共基礎課程，其教學目標是培養(yǎng)學生具備一定的計算機基礎知識，掌握相關的基礎操作，以及利用計算機解決本專業(yè)問題的能力。在現(xiàn)實的教學中，學生的水平參差不齊，如何提高教學質(zhì)量和學生的計算機應用水平成了計算機教師首要解決的問題，下面淺談一下我的教學經(jīng)驗和反思。
1. 中職《計算機應用基礎》教學現(xiàn)狀 自從上世紀90年代，全國中等職業(yè)學校相繼在非計算機專業(yè)的授課計劃中加入了《計算機應用基礎》課程，經(jīng)過20多年的模索，各校都有一套相對穩(wěn)定的教學體系和教學模式。目前《計算機應用基礎》課程教學內(nèi)容主要是windows xp操作系統(tǒng)和microsoft offtce系列辦公軟件應用，還包含一些計算機基礎理論和網(wǎng)絡基礎的內(nèi)容。教學大多是根據(jù)教師的理論講述，結合學生上機完成實訓。
2.1 學生的計算機水平差異大。我校的學生大部分是來自農(nóng)村，少部分來自城鎮(zhèn)。他們有的從未接觸過計算機這門課程；有的已經(jīng)學會了計算機基礎知識，掌握windows操作系統(tǒng)、office等基本操作；而個別學生甚至還不會開機關機，更不用說使用鼠標及軟件運用了。如此大的水平差異給教學帶來了相當?shù)碾y度。
2.2 理論與實踐的脫節(jié)。 計算機應用基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程，理論與實踐應相輔相成。在實際教學中，很多學生能聽懂老師講授的內(nèi)容，也能按老師的步驟來操作，但是當題目變換或自己獨立完成時就無所適從，不會操作，造成課堂授課理解和自已真正動手實踐不能統(tǒng)一起來的矛盾。
3.1 分層教學，培養(yǎng)學生的健康心理。由于學生的基礎不同，理解能力和接受能力也不相同，為了完成教學任務，培養(yǎng)學生健康的學習心理，在教學中我主要是采取分層次教學，力爭使每個學生都能在自己原來的基礎上有所提高。首先根據(jù)學生的基礎分成若干小組，每組都有較好的、一般的及較弱的，基礎好的學生當小組長，負責小組的學習。其次在教學中分難、中、易不同的學習任務，學生根據(jù)自己的情況選擇學習，若完成較易的任務，鼓勵學生向較高級別的任務學習。評比也是按照學生的層次進行打分。在任務的驅動下，學生互幫互學，相互促進，既調(diào)動基礎好的同學積極性，也使基礎較差的同學在合作學習中體驗成功，激發(fā)學習興趣。
3.2 注重啟發(fā)，培養(yǎng)學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師，要讓學生帶著興趣學習，從學習中感受快樂，正所謂“學并快樂著”。教師在授課時應講究方法，對學生不要“授之以魚”，而要“授之以漁”。如在講解例子時，可以選擇有代表性的例子進行講解，注重告訴學生解題的思路和方法，其他相同類型的題目則讓學生自行練習和操作。而在實踐操作時，發(fā)現(xiàn)學生錯誤，不要急著指出，通過提示引導，讓學生自己找出錯誤，并糾正錯誤，這樣學生學得才深刻，記憶才更牢固。比如，在講授計算機基本操作時，有些學生在對課堂教學內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機時做出些花樣來顯示自己的能力，此時我們要鼓勵學生，表揚其創(chuàng)新意識，并請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經(jīng)驗”。這樣，不僅能通過學生之間的相互傳授學到更多的內(nèi)容，而且也激發(fā)了他們的學習興趣。
3.3 依據(jù)專業(yè)不同，有所側重。《計算機應用基礎》是一門基礎課程，其主要目標是使學生具有較強的信息意識，了解計算機和計算機網(wǎng)絡的使用知識和技能，掌握使用計算機去解決實際問題的方法，真正將所學知識應用到實際生活和學習中去。由于專業(yè)的不同，在教學中應該有所側重。比如文秘專業(yè)的學生，可以側重word文檔的應用，講解更多的辦公實例；會計專業(yè)的學生則側重于excel的學習，在excel中如何實現(xiàn)賬務處理；商務專業(yè)的學生可以側重于powerpoint的'學習，布置商務會議，產(chǎn)品廣告等。
3.4 調(diào)整教學順序，提高教學質(zhì)量。按照《計算機應用基礎》這門課程的教材順序，一般是先講解計算機的發(fā)展及硬件知識、數(shù)制轉換等，再講windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件。由于計算機課程的硬件部分理論性較強、專業(yè)術語較多，且晦澀難懂，往往在兩三個星期的理論課后，學生還不知道計算機到底能做什么，更談不上有什么學習興趣。為此，在教學計劃上，可以適當調(diào)整，靈活安排，先導入實例進行教學，再講解理論，而不必按照教材內(nèi)容按部就班地進行。如在講授excel的“公式與函數(shù)的運用”時，可以從學生比較熟悉的“工資表”入手，通過講解“工資表”的功能及運算方法，并上機操作運行，讓學生認識到這些內(nèi)容是能夠幫助他們解決問題的，從而喚起他們的學習欲望，調(diào)動起學習興趣，為下一瞇講解理論知識打好基礎。
3.5 教學標準與社會接軌，提高學生的就業(yè)競爭力。對于中職學生來說，《計算機應用基礎》課程的最主要目的是使學生掌握計算機基礎知識與應用技能，為今后的學習生活、工作打下堅實的基礎。那么如何判斷學生是否掌握計算機基礎與應用技能，掌握的程度以及是否達到了教學目標？我們知道，對學生計算機學習結果的判定，可以通過能否運用計算機解決實際生活與工作中的問題、能否得到社會的認可為標準的。參加全國計算機等級考試，取得等級合格證書是得到社會認可的一個普遍途徑。許多企業(yè)用工標準中也對計算機的操作能力做了相關規(guī)定：計算機操作水平必須達到全國計算機等級考試的一級標準，能較好地適應信息時代的需求。目標明確以后，學生的學習積極性及自覺性都有所加強，通過老師的有效輔導，加強練習，學生大多都能通過一級考試，我校的通過率就達到90%以上。
自從大專院校擴招以來，中職教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機遇。教師要以培養(yǎng)學生的自學能力、實際動手能力和創(chuàng)新能力為目標，繼續(xù)加強教學內(nèi)容和教學方法研究，更好地培養(yǎng)學生，為我國中職教育發(fā)展貢獻自已的力量。