感悟是在人生的成長(zhǎng)和經(jīng)歷中,對(duì)所感所悟進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種心靈輸出,它可以幫助我們理清思緒,領(lǐng)悟生活的真諦,我覺得我需要做一次心靈的總結(jié)了。感悟是對(duì)內(nèi)心深處的體驗(yàn)和領(lǐng)悟進(jìn)行記錄和整理的一種方式,通過寫感悟可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己,感悟是人在成長(zhǎng)過程中的一種重要心態(tài)和思考方式,它可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)生活的變幻和挑戰(zhàn)。感悟是一種對(duì)生活細(xì)節(jié)的敏感和領(lǐng)悟,通過總結(jié)感悟可以使我們更加深入思考問題和解決問題的能力。感悟可以從日常生活中的瑣事入手,通過細(xì)致的觀察和思考,發(fā)現(xiàn)生活的美和哲理。以下是一些關(guān)于感悟的心靈雞湯,希望能夠給大家?guī)硪恍嘏土α俊?BR> 美術(shù)課堂感悟篇一
作為一名美術(shù)課堂教師,從事教育事業(yè)已有多年。在這段時(shí)間里,我不斷地思考、總結(jié)和體驗(yàn),逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)理念和方法。在美術(shù)課堂中,我深深地感悟到了許多道理和體會(huì),并將其應(yīng)用于實(shí)踐中。以下是我對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的心得體會(huì),希望能與大家分享。
首先,我認(rèn)為美術(shù)課堂教學(xué)不只是傳授技巧和知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。美術(shù)作為一門綜合性學(xué)科,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力和對(duì)藝術(shù)作品的欣賞能力。因此,我常常引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物、感受大自然、了解藝術(shù)家的創(chuàng)作理念,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和熱愛藝術(shù)的情感。在課堂上,我更注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我表達(dá)的能力,鼓勵(lì)他們嘗試不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法,找到適合自己的創(chuàng)作方式。
其次,我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確的藝術(shù)觀念非常重要。美術(shù)不僅僅是圖畫和色彩的展示,更是一種藝術(shù)的語言和表達(dá)方式。因此,我在課堂上注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的觀察、思考和理解。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種類型和風(fēng)格的藝術(shù)作品,通過對(duì)比分析和討論,讓學(xué)生明白每一種藝術(shù)形式都是有其表達(dá)意圖和內(nèi)涵的。在學(xué)生構(gòu)思作品時(shí),我也會(huì)引導(dǎo)他們思考作品的表達(dá)目的和寓意,使其在表現(xiàn)形式上更加準(zhǔn)確和精煉。
第三,我認(rèn)為美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。藝術(shù)是一種交流和合作的方式,多數(shù)藝術(shù)作品都是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果。因此,我常常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作創(chuàng)作,讓他們通過交流和合作互相借鑒、互相啟發(fā),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。同時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試新的創(chuàng)作方式和表現(xiàn)形式,勇于表達(dá)自己的想法和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的過程中,我也會(huì)提供各種資源和支持,幫助他們充分展示自己的創(chuàng)造力。
第四,在美術(shù)課堂教學(xué)過程中,我認(rèn)為重要的一點(diǎn)是注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)。美術(shù)是一門富有情感的學(xué)科,通過藝術(shù)作品,學(xué)生可以將自己的情感、心情和思想表達(dá)出來。因此,我常常引導(dǎo)學(xué)生自由涂鴉、畫風(fēng)景、描繪自己內(nèi)心的情感,讓他們通過繪畫的方式釋放自己的情感,體驗(yàn)到藝術(shù)帶來的快樂和滿足。在學(xué)生作品展示的過程中,我注重傾聽學(xué)生對(duì)作品的解讀和內(nèi)心的感受,激發(fā)他們對(duì)美的感知和創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展。
最后,我認(rèn)為美術(shù)課堂教學(xué)是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過程。作為教師,我不僅僅是傳遞知識(shí)和技能的人,更是學(xué)生們的良師益友。在課堂上,我常常與學(xué)生一起探索藝術(shù)的奧秘,分享藝術(shù)的樂趣。我愿意傾聽學(xué)生的想法和建議,從他們身上尋找靈感和創(chuàng)意。與此同時(shí),我也不斷自我學(xué)習(xí)和提升,不斷激發(fā)自己的藝術(shù)創(chuàng)作激情和教學(xué)熱情。只有保持學(xué)習(xí)的狀態(tài),才能更好地滿足學(xué)生的需求,引領(lǐng)他們?cè)诿佬g(shù)的領(lǐng)域中獲得更多的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
總之,美術(shù)課堂教學(xué)是一門獨(dú)特而有趣的學(xué)科。通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我體會(huì)到了美術(shù)課堂的獨(dú)特魅力和教育價(jià)值。我相信,只有注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)正確的藝術(shù)觀念,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí),與學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流,才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂,發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)潛能,實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。這就是我對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的心得體會(huì),也是我一直以來堅(jiān)持的教育理念。
美術(shù)課堂感悟篇二
做一件事需要集中注意力,集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場(chǎng)需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?BR> “準(zhǔn)備好了嗎?準(zhǔn)備好了。”三年級(jí)班傳來了一陣陣叫喊聲。小心翼翼地推開門一看,原來她們?cè)谕妗翱葱盘?hào)做動(dòng)作”的游戲呀!首先,老師給大家簡(jiǎn)單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是:老師發(fā)一個(gè)信號(hào),臺(tái)下的我們做出相應(yīng)的一個(gè)動(dòng)作。老師還告訴大家,輸?shù)目梢鍪畟€(gè)蘿卜蹲,贏的可以得到獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。我們大家非常好奇,全都一副躍躍欲試的樣子。
開始游戲了,懷著緊張和興奮心情的`我和小煜上臺(tái)進(jìn)行比賽。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容,我有點(diǎn)心虛了,因?yàn)樵谄綍r(shí),我的注意力就不怎么集中,現(xiàn)在腦子里更是一片空白,約定好的信號(hào)怎么也想不起來。我看到老師向左拍了拍手,小煜立馬反應(yīng)過來,快速地把腳跺了跺,就好像腳下沾了什么臟東西似的。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒有反應(yīng)過來,等我反應(yīng)過來,卻總是想不起來要做什么,我很著急,但腦子里的“信號(hào)們”像和我作對(duì)一般,越急切的回想就越想不起來。我看到同學(xué)們也替我著急,有的甚至趴在桌子上想靠近點(diǎn)給我提示。這時(shí),老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已,不過我知道,都是我的注意力不集中惹的禍!
接下來是培莉和文龍上臺(tái)比賽。老師先是環(huán)視了我們一遍,然后調(diào)皮的眨了三下眼,我坐在臺(tái)下還一片茫然的時(shí)候,培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號(hào)動(dòng)作了??晌凝垍s一動(dòng)不動(dòng),呆呆的站著,像一尊矗立的石雕一樣。原來他和我一樣忘了眨眼后要做什么動(dòng)作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個(gè)蘿卜蹲,小煜和培莉贏了,心滿意足的領(lǐng)到獎(jiǎng)品。
從今天的游戲中,我懂得了集中注意力非常重要,它不僅能使我們有快速的反應(yīng),還能讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,提高學(xué)習(xí)的效率!
教師點(diǎn)評(píng):
在我們的學(xué)習(xí)、生活中,集中的注意力的確非常重要。曉涵通過將一堂有趣的游戲,出自己的不足,提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切,讓老師眼前一亮。
美術(shù)課堂感悟篇三
本學(xué)期學(xué)校舉行第二屆長(zhǎng)興杯教學(xué)比賽,我的公開課獲得科組第二名。科組展示課,我選嶺南版小學(xué)美術(shù)第1冊(cè)第16課,《指偶真好玩》。
本課著重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的'啟發(fā),設(shè)想整個(gè)教學(xué)以表演游戲?yàn)榕d趣點(diǎn),以學(xué)生自主實(shí)踐探索為主要學(xué)習(xí)形式。在觀看教師的范作表演中激發(fā)學(xué)生的興趣;在觸摸觀察和合作交流中了解制作方法;在設(shè)計(jì)中啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維;在動(dòng)手創(chuàng)造中鍛煉制作的技能;在表演游戲中體會(huì)共享成功的樂趣。突出在"玩"中學(xué)、在"學(xué)"中玩的教學(xué)形式。
我認(rèn)為這一課有2個(gè)亮點(diǎn):第一個(gè)是開始導(dǎo)入部分,全科組老師一起合演紙偶劇給學(xué)生欣賞,老師維妙維俏的聲音和漂亮的指偶一下就把學(xué)生吸引住了。學(xué)生更直觀的了解指偶的作用,更好開展本課學(xué)習(xí)。
另一個(gè)亮點(diǎn)是我搭建了一個(gè)表演舞臺(tái),給學(xué)生在制作好作品后展示作品提供了一個(gè)藝術(shù)平臺(tái)。讓一年級(jí)的孩子不但學(xué)會(huì)看表演,還有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演。
反思這節(jié)課不足的地方,個(gè)人課堂語言表達(dá)還不夠童趣和精練,這要在日常中不斷加以錘煉。
美術(shù)課堂感悟篇四
做一件事需要集中注意力,集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場(chǎng)需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?BR> “準(zhǔn)備好了嗎?準(zhǔn)備好了?!卑嗬飩鱽砹艘魂囮嚱泻奥?。小心翼翼地推開門一看,原來她們?cè)谕妗翱葱盘?hào)做動(dòng)作”的游戲呀!首先,老師給大家簡(jiǎn)單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是:老師發(fā)一個(gè)信號(hào),臺(tái)下的我們做出相應(yīng)的一個(gè)動(dòng)作。老師還告訴大家,輸?shù)目梢鍪畟€(gè)蘿卜蹲,贏的可以得到獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。我們大家非常好奇,全都一副躍躍欲試的樣子。
開始游戲了,懷著緊張和興奮心情的我和小煜上臺(tái)進(jìn)行pk。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容,我有點(diǎn)心虛了,因?yàn)樵谄綍r(shí),我的注意力就不怎么集中,現(xiàn)在腦子里更是一片空白,約定好的信號(hào)怎么也想不起來。我看到老師向左拍了拍手,小煜立馬反應(yīng)過來,快速地把腳跺了跺,就好像腳下沾了什么臟東西似的。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒有反應(yīng)過來,等我反應(yīng)過來,卻總是想不起來要做什么,我很著急,但腦子里的“信號(hào)們”像和我作對(duì)一般,越急切的回想就越想不起來。我看到同學(xué)們也替我著急,有的甚至趴在桌子上想靠近點(diǎn)給我提示。這時(shí),老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已,不過我知道,都是我的注意力不集中惹的禍!
接下來是培莉和文龍上臺(tái)pk。老師先是環(huán)視了我們一遍,然后調(diào)皮的眨了三下眼,我坐在臺(tái)下還一片茫然的`時(shí)候,培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號(hào)動(dòng)作了??晌凝垍s一動(dòng)不動(dòng),呆呆的站著,像一尊矗立的石雕一樣。原來他和我一樣忘了眨眼后要做什么動(dòng)作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個(gè)蘿卜蹲,小煜和培莉贏了,心滿意足的領(lǐng)到獎(jiǎng)品。
美術(shù)課堂感悟篇五
六年級(jí)美術(shù)課上《添畫人像》一課。畫人像對(duì)于小學(xué)生來說始終是一個(gè)高不可攀的山峰;當(dāng)看到書本中在素描頭像的另一半添畫色彩的頭像作品時(shí),當(dāng)看到老師畫好的頭像時(shí),大部分學(xué)生抱著羨慕的表情欣賞后就打起了退堂鼓。一個(gè)是因?yàn)楫嬋讼癖旧黼y度很大,一個(gè)是怕自己的另一半畫不好破壞了畫面的完美。我索性來個(gè)“趣味添畫”首先,我把添畫的范圍擴(kuò)大:可以添畫動(dòng)物、卡通等形象的另一半,而且原來的`一半可以直接用現(xiàn)成的圖片。學(xué)生眼前一亮,四處尋找圖片資料,或者畫自己拿手的卡通形象。其次,我將自己畫的小女孩的頭像從中間一撕為二,取一半進(jìn)行添畫,并且添畫時(shí)將原畫的表情進(jìn)行了改變,破壞了原來完美的形象。學(xué)生嘩然后,露出“我也可以”的表情就這樣每個(gè)學(xué)生都找到了自信和興趣,同時(shí)也出現(xiàn)了各具特色的添畫作品。
小學(xué)的美術(shù)教學(xué)并不是要培養(yǎng)出高水平美術(shù)專業(yè)人才,而是要讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)掘他們的美術(shù)天賦。培養(yǎng)興趣很重要,學(xué)生有了興趣就能夠主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中;只要參與了,各方面的美術(shù)能力和素質(zhì)才能夠得到鍛煉和提高。
美術(shù)課堂感悟篇六
美術(shù)來源于生活,發(fā)展于生活,提煉于生活。美術(shù)實(shí)實(shí)在在地存在于生活之中。我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,始終認(rèn)為兒童美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材,而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材,使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識(shí)化于一體。創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材,把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展得豐富多彩,使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用在生活的方方面面。
在美術(shù)教學(xué)中,有不少老師或一味地啟發(fā)想象,過于偏重聯(lián)想;亦有老師只顧著繪畫技法的傳授,而忽略了想象在兒童美術(shù)中應(yīng)有的位置和作用??偠灾欠瞧思雌恕T诩挤ㄅc想象之間,如果過于偏重某一邊,孩子們的美術(shù)作品會(huì)出現(xiàn)兩種情況:
1.畫面題材枯燥無味,構(gòu)圖形式教條、死板,失去童真。
2.能夠聯(lián)想、想象,但想畫的內(nèi)容畫不出來。
即繪畫中常出現(xiàn)的眼高手低。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)深深地體會(huì)到:只有將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想完美地結(jié)合起來創(chuàng)作出的畫面才是最具有生命力的作品。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中,我們采用游戲、表演、室外寫生、圖片欣賞等多種方式鍛煉學(xué)生的想象能力,并按照兒童的心理特點(diǎn),不斷地提高學(xué)生“涂鴉”的技法水平:嘗試各種繪畫材料,研究不同材料的特點(diǎn)并善于運(yùn)用這種特點(diǎn),創(chuàng)作出五彩繽紛的畫面。學(xué)生看到自己的一雙小手是如此的靈巧,能夠創(chuàng)作出那樣精彩的畫面,便漸漸地喜歡畫畫,喜歡美術(shù)課,對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
美術(shù)并非只是畫畫,這其中囊括了諸多方面。兒童美術(shù)亦是如此。為此,我根據(jù)兒童愛動(dòng)手的心理特點(diǎn),在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中開展了豐富多采的剪紙、編織、撕紙貼畫、貼線作畫以及手工制作等特色課程。通過學(xué)生拼拼剪剪、撕撕貼貼等的活動(dòng),我們看到,學(xué)生無一不陶醉于自己精心制作的手工作品中。我們又將制作的手工作品分類匯總,在班內(nèi)舉辦手工作品展,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。不僅豐富了美術(shù)課堂活動(dòng),拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵,而且令學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶,使學(xué)生擁有一顆美的心靈,達(dá)到美術(shù)教育之情感目標(biāo)——美育育人!
總之,美術(shù)教育的最終目標(biāo)是要是學(xué)生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動(dòng)手能力。同時(shí)更要使學(xué)生擁有一顆純美之心,在廣闊的天空下,盡情地展現(xiàn)童真、童趣的身影。
美術(shù)課堂感悟篇七
學(xué)生多對(duì)設(shè)計(jì)的理解有偏差,設(shè)計(jì)并不是要?jiǎng)?chuàng)造新的東西,而關(guān)鍵是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和建立。創(chuàng)新設(shè)計(jì)就是要體現(xiàn)個(gè)人的特色,本課圍繞創(chuàng)新進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),較好的完成了創(chuàng)新這一設(shè)計(jì)理念的表達(dá)。
目前學(xué)生自主性學(xué)生比較差,不能從生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中采用了小組學(xué)習(xí)的方式。各組分別對(duì)杯子的造形、材質(zhì)、功能、進(jìn)行討論、分析、概括。學(xué)生在合作交流的過程中得到的,教學(xué)設(shè)計(jì)采用這樣的方式達(dá)到了比較好的效果。
杯子的設(shè)計(jì)
1、認(rèn)知目標(biāo):了解杯子各部分的結(jié)構(gòu)、功能、材料等方面的知識(shí)。
2、技能目標(biāo):運(yùn)用了解的知識(shí),設(shè)計(jì)出方便實(shí)用又美觀的杯子。
3、情感目標(biāo):了解設(shè)計(jì)以人為本、為人服務(wù)的設(shè)計(jì)意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
重點(diǎn):觀察、分析杯子各部分的功能,養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。
難點(diǎn):運(yùn)用設(shè)計(jì)意識(shí)設(shè)計(jì)出實(shí)用又美觀的杯子。
教學(xué)方法:情景設(shè)置法,談話法、講授法、觀察法、隨堂欣賞法、比較欣賞法等
手段:視聽教學(xué)手段、人工智能教學(xué)手段
《課標(biāo)》中指出“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段,圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作,傳遞、交流信息,美化生活及環(huán)境,培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的.學(xué)習(xí)領(lǐng)域。正因?yàn)樵O(shè)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系,所以,設(shè)計(jì)應(yīng)用課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,特別是對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用.
《杯子的設(shè)計(jì)》課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生探究為切入點(diǎn),通過師生的互動(dòng)交流,感受不同的杯子設(shè)計(jì)的微妙之處,從而體驗(yàn)設(shè)計(jì)者表達(dá)的設(shè)計(jì)思想,使學(xué)生了解杯子各部分的結(jié)構(gòu)、功能、材料等方面的知識(shí),運(yùn)用所學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)出方便實(shí)用美觀的杯子。了解設(shè)計(jì)與應(yīng)用之間的關(guān)系,明確“物以致用”的設(shè)計(jì)思想,啟發(fā)學(xué)生通過各種設(shè)計(jì)的手段,從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行杯子的設(shè)計(jì),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
逐步培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察能力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、激趣導(dǎo)入
(分目標(biāo):語言交流直接導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。引出課題,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容)
教師設(shè)問內(nèi)容:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?
我們來一起做個(gè)小游戲,請(qǐng)你在我的描述猜出一件物品,(投影逐一出現(xiàn))
1、這是一件日常生活用品,
2、我們天天都在使用它
3、他有各種形狀,顏色也豐富多彩
4、我們喝水時(shí)也要用到它
學(xué)生行為:猜謎并逐漸靠近答案。(杯子)
師:好我們今天就來學(xué)習(xí)杯子的設(shè)計(jì)(出題)
二、第一環(huán)節(jié)賞析探究
(分目標(biāo):小組探究,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,生動(dòng)直觀的讓學(xué)生了解杯子的功能)
1、合作學(xué)習(xí)小組探究
問題設(shè)計(jì):他由哪幾部分組成的呢?小小的杯子我們每天都在使用,但很少有人會(huì)注意它。那就請(qǐng)你仔細(xì)看看黑板上的這個(gè)杯子,(用手指示貼著的杯子他由那幾部分組成的呢?)
學(xué)生行為:杯體、杯把、有的有蓋子…….
教師追問:杯子各部分有什么功能呢?
學(xué)生行為:杯體盛水,杯把手握,蓋子可以保溫也可以防止灰塵……
2、小組分析
(小組分析各種杯子特點(diǎn)和功能)
問題設(shè)計(jì):
同學(xué)們討論的真熱鬧,哪組愿意和大家說一說你們組的杯子特點(diǎn)在哪?
第一層次:學(xué)生行為:匯報(bào)(第一組)我們組的杯子是個(gè)保溫杯,它可以保溫。
問題設(shè)計(jì):
1、我們都知道鋼是很容易導(dǎo)熱的,那這個(gè)保溫杯為什么會(huì)保溫呢?
2、是什么材質(zhì)的?
3、兩層的設(shè)計(jì)可以有效的保溫,對(duì)嗎?
4、那你再看看這個(gè)東西是做什么的呢?(過濾網(wǎng))
學(xué)生行為:觀察分析杯子的設(shè)計(jì)可以總結(jié)出,材料的特性。以及杯子濾網(wǎng)的設(shè)計(jì)可以讓茶葉喝不到嘴里。
5、那你覺的這個(gè)杯子誰用最合適呢?
教師導(dǎo)語:你觀察的真仔細(xì),我們下面看看其他組又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)
第二層次:學(xué)生行為:匯報(bào)(第二組)我們組的杯子是個(gè)玻璃杯,
問題設(shè)計(jì):
1、為什么要用玻璃材質(zhì)?
2、那你再看看這個(gè)東西是做什么的呢?(杯體的刻度)
學(xué)生行為:察是刻度,聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí),聯(lián)系到像科學(xué)課里面用的燒杯一樣
3、為什么要在杯子上面設(shè)計(jì)刻度呢?
學(xué)生行為:再次引發(fā)思考,聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)得出,想要服液體藥物的人需要這樣的設(shè)計(jì)。
第三層次:學(xué)生行為:匯報(bào)(第三組)我們組的杯子是個(gè)可以伸縮的,
問題設(shè)計(jì):
1、為什么要這樣伸縮設(shè)計(jì)呢?
2、適合什么情況下使用呢?
3、這是什么材料呢?這種材料有什么特點(diǎn)呢?
4、那你再看看為什么要在蓋子部分設(shè)計(jì)個(gè)小盒子呢?
學(xué)生行為:學(xué)生分析材料,和伸縮的設(shè)計(jì)中包含的要素。最后逐步分析觀察杯蓋里面的設(shè)計(jì),里面可以放藥品,在旅游時(shí)方便喝藥。
第四層次:學(xué)生行為:匯報(bào)(第四組)我們組的杯子是個(gè)套杯,里面有5個(gè)杯子
問題設(shè)計(jì):
1、你認(rèn)為這個(gè)杯子適合什么時(shí)候使用呢?
2、那你再看看在蓋子里藏著什么秘密呢?(起瓶器)
學(xué)生行為:通過分析聯(lián)想,指出人多聚會(huì)或者郊游使用,并發(fā)現(xiàn)杯蓋中隱藏的起子,可以方便外出喝酒使用。
第五層次:學(xué)生行為:匯報(bào)(第五組)我們組的杯子是個(gè)小孩喝水的杯子
問題設(shè)計(jì):1、你怎么知道杯子是小孩子使用呢?
2、為什么要設(shè)計(jì)兩個(gè)把呢?
學(xué)生行為:通過引導(dǎo)分析觀察,兩個(gè)把的設(shè)計(jì)是為了方便小孩拿穩(wěn)當(dāng),這樣的設(shè)計(jì)符合服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)。
第六層次:學(xué)生行為:匯報(bào)(第六組)我們組的杯子是卡通的杯子
問題設(shè)計(jì):1、為什么要把杯把設(shè)計(jì)成彎的,而且上面凹凸不平呢?
2、你覺的這個(gè)杯子適合誰用?。?BR> 學(xué)生行為:分析觀察分析發(fā)現(xiàn)花紋的設(shè)計(jì),可以防止滑落……..
無論是保溫杯子,還是套杯,他們的設(shè)計(jì)都考慮了不同人的不同需求,逗具備了實(shí)用的功能。
板書:實(shí)用的功能。
問題設(shè)計(jì):(手指大屏幕)大家往這里看,其實(shí)這6個(gè)杯子,都有個(gè)共同點(diǎn),你找到了嗎?
問題設(shè)計(jì):你說的沒錯(cuò),可他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上也有個(gè)共同點(diǎn),為什么大多數(shù)杯口為什么是圓形而不是其他形呢?(引發(fā)學(xué)生思考)
師:你觀察的真仔細(xì),圓形更適合我們的嘴唇,這樣我們喝水才更方便。
學(xué)生行為:學(xué)生發(fā)現(xiàn)杯子都是圓口的,進(jìn)一步引發(fā)思考為什么要設(shè)計(jì)成圓形的兒女不是其他形狀。
問題設(shè)計(jì):
方便實(shí)用的杯子就能受到顧客的歡迎,那么只要方便實(shí)用就夠了嗎?我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該考慮到什么?(師手拿一個(gè)沒有花紋的白色杯子)
學(xué)生行為:還應(yīng)該有花紋、顏色…….
師:就是讓它們更加美觀,對(duì)吧
板書:美觀
你們考慮的真周到,我們也應(yīng)該注意他的造型色彩圖案要美觀
板書:造型色彩圖案
4、欣賞設(shè)計(jì)開拓思路
(分目標(biāo):欣賞古今各類設(shè)計(jì)作品,開拓思維思路,)
師:老師也帶來一些這樣美觀的杯子我們一起來看看請(qǐng)看大屏幕
愛美之心人皆有之,其實(shí)我們的古人就十分注重杯子的裝飾
這些杯子都有很美的圖案,而且他們使用的的材料也不盡相同
隨著時(shí)代的發(fā)展杯子的也悄悄發(fā)生著變化,請(qǐng)你仔細(xì)觀察他們發(fā)生什么樣的變化呢?
師:這是水果造型的、還有你們最喜歡的卡通造型,看這是什么造型的?
這個(gè)造型真巧妙,電腦鍵盤也跑到杯子上了,我不得不為這個(gè)設(shè)計(jì)師豎起大拇指。
我們看這些杯子多么與眾不同啊,你看你再看
這些杯子除了方便使用,造型美觀它也許會(huì)有深刻的含義在里面
你看看這組杯子有什么特點(diǎn)呢?(點(diǎn)擊家庭的杯子)
師:你說的真好,真的老師看到了這三個(gè)杯子就想到了自己溫馨的家,看這小小的杯子給人多么美的享受啊。
實(shí)用美觀的杯子就能受到我們的歡迎,那我們一起來看看下面的設(shè)計(jì),又有什么創(chuàng)新之處。
三、教師示范
(分目標(biāo):教師示范有助學(xué)生了解較有難的步驟,互動(dòng)中解決難題,再次突破本課難點(diǎn))
學(xué)生行為:提供建議共同完成設(shè)計(jì)。保溫、加熱、散熱……
師:你的想法很新穎很獨(dú)特很有見解,真是英雄所見略同,你的想法真實(shí)用,你的想法真奇特,以后我也會(huì)試試,我也想了許多的解決辦法,你們來看,(示范)同樣造型的杯子我們可以加上不同裝飾,會(huì)有不同的效果。
我僅這張圖紙去生產(chǎn),可能還缺點(diǎn)什么,你幫我看看缺什么???
學(xué)生行為:指出顏色,樣子……
師:你們說的都很重要,老師用圖示的方法表示出來,就會(huì)更加清楚明白
再給他來點(diǎn)裝飾這樣一張?jiān)O(shè)計(jì)草圖就完成了。我相信這支多功能筆肯定會(huì)受到眾多人的歡迎。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、設(shè)計(jì)建議:設(shè)計(jì)一個(gè)方便有美觀的杯子。并注意環(huán)境衛(wèi)生。
2、學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)。
五、展示評(píng)價(jià)
教師行為:組織學(xué)生展示自己的作品,
好,下面我們一起來看看這五位同學(xué)的設(shè)計(jì)。先請(qǐng)這位同學(xué)來介紹一下你的設(shè)計(jì)。
師:你真是個(gè)富有愛心的孩子。我們來看下一位同學(xué)的設(shè)計(jì)。
學(xué)生行為:介紹自己的作品相互提出建議意見
我設(shè)計(jì)的是個(gè)大炮形的杯子,我很喜歡兵器,這里的炮管是個(gè)吸管,坦克車?yán)锩婵梢苑棚嬃稀?
美術(shù)課堂感悟篇八
高效課堂感悟發(fā)言稿
各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好,作為一名實(shí)習(xí)生從來到我們白官屯鎮(zhèn)中學(xué),就在接觸高效課堂模式,對(duì)于高效課堂我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受,不足之處,還請(qǐng)希望各位老師指正。
我們提倡高效課堂模式,從字面意思理解,高效,就是在比較短的時(shí)間里,用比較小的投入,得到盡量大的效率效益。何所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。
高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂,小組合作學(xué)習(xí)的`課堂,共同探究的課堂,興趣盎然的課堂。
第一,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的,高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),他能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考,而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能使學(xué)生獲得積極地,深層次的情感體驗(yàn),變要我學(xué)為我要學(xué),給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有利于因材施教,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。小組討論時(shí),我們不再像以前一直站在講臺(tái)上,而是深入學(xué)生之中,在各小組之間來回穿插,了解各個(gè)小組存在的問題,隨時(shí)答疑解惑,從而使師生之間的關(guān)系更加融洽,正所謂“親其師信其道”。
第二,創(chuàng)設(shè)快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí),探討的興趣。興趣是最好的老師,愛好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為“所有腦力方面的工作都依賴于興趣?!倍鞓返恼n堂,和諧的氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是在英語教學(xué)上,上課時(shí),基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂,聽不懂,無心學(xué)習(xí),如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂上的一切活動(dòng)都無效。因此,我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行溝通,鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極探討聽取他人的意見,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣,我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂,真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外,和諧快樂的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高,學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多,訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),逐步改變了學(xué)生懶于開口,懶于思考,過分依賴?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式。
第十七期豐潤(rùn)玉田遷西分隊(duì)豐潤(rùn)白官屯英語徐丹
美術(shù)課堂感悟篇九
作為一名美術(shù)課堂的教師,我一直堅(jiān)信藝術(shù)教育可以為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間和全面的人格養(yǎng)成。在開始教學(xué)的初期,我將自己定位為一個(gè)傳授知識(shí)的老師,把課堂上的每一堂課都當(dāng)作是為了教會(huì)學(xué)生畫畫而做準(zhǔn)備。然而,隨著不斷教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的認(rèn)識(shí),我意識(shí)到作為一名合格的教師,只傳授技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,改變他們對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。
第二段:創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境
在課堂教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果,我不再只依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而是嘗試各種不同的教學(xué)方法和活動(dòng)。例如,在藝術(shù)史課堂上,我引入了多媒體技術(shù),給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的藝術(shù)作品,激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)歷史的興趣。而在創(chuàng)作課堂中,我鼓勵(lì)學(xué)生使用各種不同的材料和媒介來表達(dá)自己的想法,并鼓勵(lì)他們進(jìn)行多次嘗試和實(shí)驗(yàn)。通過這樣的多元化教學(xué)環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)造力得到了有效地激發(fā)和發(fā)展。
第三段:以學(xué)生為本的教育
作為一名美術(shù)課堂教師,我深知每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和潛力。因此,我以學(xué)生為本,注重個(gè)體差異的發(fā)掘和引導(dǎo)。例如,針對(duì)性地組織小組合作,使學(xué)生在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)和交流,互相幫助和激勵(lì)。此外,我鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品,并且給予積極的反饋和肯定。通過這樣的教育方式,學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng),他們敢于面對(duì)困難和挑戰(zhàn),并努力超越自己。
第四段:提升藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣
作為一名美術(shù)課堂教師,我深知培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣是非常重要的。因此,我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞能力和批判思維能力。在課堂上,我會(huì)給學(xué)生展示各種優(yōu)秀的藝術(shù)作品,并引導(dǎo)他們進(jìn)行表達(dá)和分析。通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生逐漸形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)眼光和審美觀點(diǎn),并且學(xué)會(huì)從藝術(shù)作品中獲取情感和啟示。
第五段:與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式
美術(shù)課堂的教學(xué)方法和手段需要與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化。因此,作為一名美術(shù)課堂教師,我注重學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和技能。通過參加各種教師培訓(xùn)和交流活動(dòng),我不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并積極嘗試新的教學(xué)手段和技術(shù),如數(shù)字藝術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)等。這樣不僅提高了我的教學(xué)水平,也帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方式和機(jī)會(huì),使他們能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求和發(fā)展。
總結(jié):作為一名美術(shù)課堂教師,我從傳授技巧的“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)創(chuàng)造力的“引導(dǎo)者”。通過創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境、以學(xué)生為本的教育、培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式,我不斷完善自己的教學(xué)理念和方法,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。而這一切的努力和付出都源于對(duì)美術(shù)教育的熱愛和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任感。希望能夠通過我的努力,讓更多的學(xué)生受益于優(yōu)秀的美術(shù)教育,做一個(gè)有激情的藝術(shù)創(chuàng)造者和終身的美術(shù)愛好者。
美術(shù)課堂感悟篇十
美術(shù)課堂是學(xué)生展示和發(fā)展自己創(chuàng)造力的重要平臺(tái)。作為美術(shù)課堂中的教師,我時(shí)刻保持對(duì)美術(shù)的熱愛與鉆研,并從教學(xué)實(shí)踐中收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中,我想和大家分享一些關(guān)于美術(shù)課堂的感悟與思考。
第二段:培養(yǎng)創(chuàng)造力
在美術(shù)課堂中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的審美觀和表達(dá)方式,我相信每個(gè)學(xué)生都有無盡的創(chuàng)作潛力。因此,我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,并提供多樣化的美術(shù)素材和技巧,以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中,我經(jīng)常以啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考,并讓他們從不同角度去理解作品,使他們?cè)趧?chuàng)作中能夠突破固有的思維模式,體驗(yàn)到自由創(chuàng)作的樂趣。
第三段:培養(yǎng)審美素養(yǎng)
審美素養(yǎng)是美術(shù)教育中至關(guān)重要的一環(huán)。在美術(shù)課堂中,我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞能力和批判思維。我鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考作品背后的意義和藝術(shù)手法,并通過分析討論的方式,幫助他們學(xué)會(huì)理解和欣賞不同風(fēng)格、不同藝術(shù)家的作品。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從自身的生活經(jīng)驗(yàn)中去尋找創(chuàng)作靈感,培養(yǎng)他們的審美眼光和判斷力。通過這樣的教學(xué)方法,我相信學(xué)生的審美能力和理解力會(huì)得到有效的提高。
第四段:培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
美術(shù)課堂不僅是個(gè)體創(chuàng)作的舞臺(tái),也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的場(chǎng)所。在作品創(chuàng)作過程中,我鼓勵(lì)學(xué)生相互合作,共同完成作品。通過學(xué)生之間的討論和合作,他們可以互相交流創(chuàng)意和技巧,相互激發(fā)靈感。我也教導(dǎo)學(xué)生欣賞他人的作品,學(xué)會(huì)從中獲得啟發(fā)和幫助。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,不僅能夠提高作品的質(zhì)量,更能夠讓學(xué)生在集體中學(xué)會(huì)尊重和傾聽他人,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的重要價(jià)值觀。
第五段:關(guān)注個(gè)體需求
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,他們?cè)诿佬g(shù)課堂中面臨著不同的問題和困擾。作為美術(shù)教師,我注重關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求,傾聽他們的聲音,并盡力提供個(gè)性化的教學(xué)方法。我與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)作意愿,幫助他們找到適合自己的藝術(shù)表達(dá)方式。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生互相尊重和理解他人,共同創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只有關(guān)注個(gè)體需求,才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作潛力,使每個(gè)學(xué)生在美術(shù)課堂中都能找到屬于自己的成就感和樂趣。
總結(jié):
美術(shù)課堂是學(xué)生展示和發(fā)展自己創(chuàng)造力的重要平臺(tái),作為美術(shù)課堂中的教師,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作精神,并關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求。通過這份堅(jiān)持與付出,我們可以幫助學(xué)生綻放精彩的藝術(shù)之花,讓美術(shù)課堂成為他們施展才華的舞臺(tái)。
美術(shù)課堂感悟篇十一
經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對(duì)我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快?!蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还?jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我把自己認(rèn)為正確的理念收到課堂里,在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
在素質(zhì)教育的大背景下,義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前,“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象中絕大多數(shù)人,目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上,將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育,我們更多地是從教育的角度來認(rèn)識(shí)美術(shù)課程?!霸⒔逃跇?,寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點(diǎn)。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐,覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博,課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn),而美術(shù)教育教學(xué)注重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。特別是低年級(jí)強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。
兒童的美術(shù)活動(dòng)并不是通常意義上的“游戲”,它比一般的游戲內(nèi)容更豐富,規(guī)劃更寬松,過程更復(fù)雜,結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用,充分運(yùn)用各種知識(shí),充分展示各種能力,充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“游戲”活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織,合理安排,循循善誘,耐心引導(dǎo),以充分啟迪“玩者”的心智,發(fā)散“玩者”思維。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式,能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過:“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,每個(gè)孩子都各具特點(diǎn),只要我們正確地加以引導(dǎo),孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮?!倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng),最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求?!痹诙喾N方法中,游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑,也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。
1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神?!坝淇旖逃钡膶?shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”;變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的。
2、新《美術(shù)課標(biāo)》指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能漠視學(xué)生的實(shí)際情況和需求,特別是兒童身心特征和心理需求,讓學(xué)生強(qiáng)行接受,他們會(huì)覺得無味、無趣。
3、在游戲過程中,學(xué)生精神放松,課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識(shí),學(xué)到技能;鞏固知識(shí)、熟練技能。
美術(shù)課堂感悟篇十二
12月3日到四日在德州學(xué)院禮堂聽取了四位特級(jí)的數(shù)學(xué)課,分別是劉松的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認(rèn)識(shí)米”、錢守旺老師的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”和王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。課后聽取了他們每一個(gè)人的報(bào)告,感覺真的是震撼,震撼于他們對(duì)課堂的執(zhí)著追求,震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教育的深度思考,震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的全力付出,震撼于他們對(duì)的深度了解,震撼于他們的學(xué)識(shí),震撼于他們的課堂,真的不愧為特級(jí)教師。現(xiàn)就對(duì)他們的課及觀點(diǎn)進(jìn)行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應(yīng)該有所收獲。
劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點(diǎn)”,雖然這個(gè)觀點(diǎn)不是他第一次提出來的,但是他進(jìn)行了全新的解讀。作為一名教師,究竟要教給學(xué)生什么?是知識(shí)、技能?從國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要到新課標(biāo)的修訂,提出了對(duì)升全面發(fā)展的要求,我們的課堂為什么沒有進(jìn)步,對(duì)課堂教學(xué)的單一追求,甚至是對(duì)學(xué)生成績(jī)的追求成為我們教學(xué)的唯一目標(biāo),導(dǎo)致我們不能做正確的事,對(duì)教學(xué)成績(jī)的過度追求,導(dǎo)致我們?cè)绞悄苷_的方法追求成績(jī),離教育的目標(biāo)越遠(yuǎn)。
新鮮吧,早聽說過課題研究要做文獻(xiàn)綜述,還沒有聽說過上課也要做文獻(xiàn)綜述,是的,上課也要做文獻(xiàn)綜述。牛頓說的好,我之所以看得遠(yuǎn)是因?yàn)槲艺驹诰奕思绨蛏系木壒省N覀兘處焸湔n往往看教學(xué)參考書和教材,再就是到往往搜索教案,借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國(guó)知網(wǎng)上將某一課題的教學(xué)成果搜集起來,看一看前人是怎樣上這節(jié)課的,這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)到底是什么,有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),哪些是值得借鑒的,怎樣做才能不重復(fù)別人的老路,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)?他的這種備課方法值得借鑒。
上課的這幾為特級(jí)教師,都是在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的,他們都進(jìn)行了教學(xué)前測(cè)和問卷調(diào)查,充分了解了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,課堂教學(xué)能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學(xué)的真正難點(diǎn)在哪里,通過課后問卷得出,對(duì)8×5+5×2這種分配率的用法是難點(diǎn),教學(xué)后學(xué)生基本沒有什么進(jìn)步。再如王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)”一課,創(chuàng)設(shè)情境時(shí)出示的掛鐘,時(shí)針分針都認(rèn)為是旋轉(zhuǎn),對(duì)于鐘擺的運(yùn)動(dòng)只有8。5%的學(xué)生認(rèn)為是旋轉(zhuǎn),絕大多是認(rèn)為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),才能讓情境創(chuàng)設(shè)的更有效。
通過這四位特級(jí)教師在課后的說課和講座中,了解到,每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動(dòng),基于對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)目標(biāo)的把握不斷提高認(rèn)識(shí)不斷更新設(shè)計(jì)的過程。在王彥偉老師的課后報(bào)告中了解到,關(guān)于“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課,經(jīng)過多年的不斷思考,不斷嘗試,是一個(gè)認(rèn)識(shí)上不斷深化,理念上不斷提上,設(shè)計(jì)上不斷改進(jìn)的過程。相比之下想一想,我們雖然有的上過十年、二十年的數(shù)學(xué)課,真正能夠上好的課有幾節(jié)呢,我們針對(duì)一節(jié)課進(jìn)行過持續(xù)的研究嗎。通過對(duì)一節(jié)課的持續(xù)研究,積累備課、上課、思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),由此可以得出學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),教師需要在課堂打磨、課堂教學(xué)思考中積累教學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),只用這樣,才能不斷的提升自己。
美術(shù)課堂感悟篇十三
1、如何設(shè)計(jì)對(duì)稱的花紋。
2、設(shè)計(jì)出美觀的對(duì)稱形裝飾生活。
3、通過巧妙地設(shè)計(jì)應(yīng)用對(duì)稱形,提高學(xué)生的設(shè)計(jì)制作與審美能力。
4、在巧用對(duì)稱形的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,以及熱愛生活的情感。
重點(diǎn):如何利用對(duì)稱形裝飾美化生活。難點(diǎn):如何巧妙地應(yīng)用對(duì)稱形,使其具有美感。
彩色紙、剪子、對(duì)稱形作品、雙面膠、課件。
(一)、短片欣賞導(dǎo)入新課。
師:孩子們,先讓我們來看一個(gè)小短片。邊看邊想這個(gè)小短片是用什么做的呢?誰來說是用什么制作的?(剪紙),你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。你們喜歡剪紙嗎?(喜歡)剪紙工藝在中國(guó)有著悠久的歷史,是民族藝術(shù)中的奇葩,深受廣大勞動(dòng)人民的喜愛。今天老師也帶來了一組剪紙藝術(shù)作品,我們一起來欣賞,好嗎?(課件展示圖片)。
師:通過欣賞作品聰明的你們發(fā)現(xiàn)了什么?這些圖片有一個(gè)共同點(diǎn)是什么呢?誰來說一說?生:(對(duì)稱)。
2、對(duì)稱形的分類。
師:同學(xué)們,我們?cè)?jīng)在數(shù)學(xué)中學(xué)過對(duì)稱形,誰能來說一說對(duì)稱形可以分為哪幾類呢?
生1:沿一條線上下左右對(duì)稱的圖形是軸對(duì)稱形。(說的真不錯(cuò),還有嗎?)。
生2:還有中心對(duì)稱形。
師:是的,對(duì)稱形一般可以分為軸對(duì)稱形和中心對(duì)稱形(課件邊展示,是邊說)今天我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)第一種——軸對(duì)稱圖形。
3、什么叫軸對(duì)稱形?(先讓學(xué)生說說再課件展示對(duì)稱的定義)師:關(guān)于軸對(duì)稱圖形,你了解多少呢?生:兩邊都相同的圖形。
師:沿著一條軸兩邊能夠完全重合的圖形就是軸對(duì)稱形。
師:說的可真好!看這一幅剪紙作品可真漂亮,它是軸對(duì)稱圖形嗎?能找到對(duì)稱軸么?
(二)探究體會(huì),講授學(xué)習(xí)。
1、想一想。
師:這種軸對(duì)稱圖形除了在剪紙藝術(shù)中應(yīng)用廣泛,其實(shí)在我們生活和大自然中也有很多,你們想一想都在哪里能見到過對(duì)稱形???同桌之間可以相互交流交流,交流好了舉手示意老師。
2、體會(huì)感受。
師:你們都有一雙善于觀察的眼睛,說得也很好。老師也帶來了一些對(duì)稱形的圖片,我們一起來看。(課件出示圖片)。
生1:給一種舒服的感覺。
生2:一種比較穩(wěn)定的感覺。(老師和你有同樣的感受?。?BR> 3、師示范。
老師先以蝴蝶為例示范。(邊示范,邊說:將紙片對(duì)折,利用對(duì)稱性畫出一半蝴蝶圖,用剪刀沿圖案外輪廓線剪下來,注意再剪蝴蝶觸角部分一定要小心,避免剪壞,然后把圖案展開,看,它就變成一只美麗的蝴蝶了?。?BR> 師:看清楚了嗎?(看清了)那誰來說一說用了那幾步剪出蝴蝶的呢?生:先將紙對(duì)折,再沿著折線畫出蝴蝶的一半圖形,剪下來。
(學(xué)生邊說邊課件展示步驟。)。
4、剪一剪(音樂背景)。
師:你觀察的可真仔細(xì),奧,有的`同學(xué)已經(jīng)迫不及待了,在開始之前誰想來提醒一下大家,在制作過程中,我們應(yīng)該注意什么?生:使用剪刀時(shí)要注意安全。
生:注意保持教室衛(wèi)生,不要亂扔紙屑,要把剪下來的小紙片放到垃圾盒里。
師:恩,真細(xì)心,謝謝你的提醒,老師呀,也有個(gè)小提示送給大家,誰來讀一讀?(一生讀)。
師:讀的真好,那請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間開始做一個(gè)對(duì)稱形吧!(生剪配樂)。
5、說一說,做一做。
師:我看大部分同學(xué)已經(jīng)剪好了,咱們班的同學(xué)不僅聰明,而且動(dòng)手能力也很強(qiáng)。誰來給大家展示一下你剪的作品?師點(diǎn)評(píng)1-2件。生1:我做的是一條小魚?;y是我自己設(shè)計(jì)的。生2:我做的是一朵美麗的小花圖案。
生1;我們組打算制作制作一幅海洋裝飾畫,掛在臥室的墻上。(相信一定非常棒)。
生2:我們組商量好了要用花草對(duì)稱圖案來裝飾我們的筆筒,使他煥然一新。(這是一個(gè)不錯(cuò)的想法)。
生3:我們組打算制作一個(gè)掛飾,放在教室了。(想法可真棒)生4:我們想創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫,放在教室。(你們是熱愛集體的好孩子?。?。
生5:我們組想做一串吊飾,用來裝飾教室!(想法有創(chuàng)意)生6:我們組打算制作一個(gè)花瓶,放在教室里。(想法挺好)師:有這么棒的主意,我們還等什么呢,抓緊時(shí)間開始吧!等一會(huì),我們要評(píng)出優(yōu)秀作品獎(jiǎng),最佳創(chuàng)意獎(jiǎng),和顏色搭配獎(jiǎng)(課件歡快音樂)。
教師巡回輔導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的不同能力幫助其完成作品。
(三)展示交流,多元評(píng)價(jià)。
師:在同學(xué)們的共同努力下,我們的作品都完成了。同學(xué)們的想法都很有創(chuàng)意,制作的也很漂亮,老師真為你們自豪!請(qǐng)每個(gè)小組長(zhǎng)把你們的作品送上來。下面我們要評(píng)選出選出今天的最佳作品,最佳創(chuàng)意獎(jiǎng),最佳顏色搭配獎(jiǎng)。我們每個(gè)組長(zhǎng)都有20秒的搶票時(shí)間。準(zhǔn)備好了嗎?從一組開始吧。
生:看,我們的吊飾漂亮嗎?看這些圖案多生動(dòng)呀!
生:看我們做的裝飾畫,可以掛在家里,也可以掛在教室里,是不是很美觀呀。
生:這是我們組用對(duì)稱圖案裝飾的花瓶。不僅漂亮,而且很實(shí)用。生:看,我們組做的掛飾,漂亮嗎?可以送給老師,也可以送給同學(xué)。
師:同學(xué)們的作品都很優(yōu)秀。下面就請(qǐng)每個(gè)小組成員進(jìn)行評(píng)選吧!師:通過小組的評(píng)選,我們的結(jié)果已經(jīng)產(chǎn)生了。下面老師要宣布結(jié)果了,今天的最佳優(yōu)秀獎(jiǎng)是組。最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)是組。最佳顏色搭配獎(jiǎng)是組。
師:請(qǐng)得獎(jiǎng)的小組長(zhǎng)代表小組上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。師:你們的吊飾制作的很精美,圖案別致。師:你們的花瓶制作的精巧,很有創(chuàng)意。
師:你們組做的裝飾畫,顏色對(duì)比強(qiáng)烈。內(nèi)容豐富。
其他組頒發(fā)鼓勵(lì)獎(jiǎng),你們的作品也很精彩。讓我們?cè)贋槲覀兊某删凸墓恼瓢桑。ㄉ恼疲?BR> 肯定學(xué)生的創(chuàng)作,發(fā)現(xiàn)每件作品閃光點(diǎn),從實(shí)際出發(fā)評(píng)價(jià)。
(四)拓展延伸。
老師還有個(gè)小小的問題,剪紙的碎片你可以用來做什么?同學(xué)們,今天我們主要學(xué)習(xí)了運(yùn)用剪紙對(duì)稱形的方法裝飾生活中的物品,這讓老師覺得很欣慰!剪紙是我們的民間藝術(shù),我們是龍的傳人,應(yīng)發(fā)揚(yáng)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),將剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。老師希望你們能在課余時(shí)間里勤于學(xué)習(xí)、汲取知識(shí)、多出成果,長(zhǎng)大以后成為一名真正出色的設(shè)計(jì)師!
2、巧用對(duì)稱形折畫剪展開。
美術(shù)課堂感悟篇十四
12月3日到四日在德州學(xué)院禮堂聽取了四位特級(jí)教師的數(shù)學(xué)課,他們分別是劉松老師的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認(rèn)識(shí)米”、錢守旺老師的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”和王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。課后聽取了他們每一個(gè)人的報(bào)告,感覺真的是震撼,震撼于他們對(duì)課堂的執(zhí)著追求,震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教育的深度思考,震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的全力付出,震撼于他們對(duì)學(xué)生的深度了解,震撼于他們的學(xué)識(shí),震撼于他們的課堂,真的不愧為特級(jí)教師?,F(xiàn)就對(duì)他們的課及觀點(diǎn)進(jìn)行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應(yīng)該有所收獲。
劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點(diǎn)”,雖然這個(gè)觀點(diǎn)不是他第一次提出來的,但是他進(jìn)行了全新的解讀。作為一名教師,我們究竟要教給學(xué)生什么?是知識(shí)、技能?從國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要到新課標(biāo)的修訂,提出了對(duì)升全面發(fā)展的要求,我們的課堂為什么沒有進(jìn)步,對(duì)課堂教學(xué)的單一追求,甚至是對(duì)學(xué)生成績(jī)的追求成為我們教學(xué)的唯一目標(biāo),導(dǎo)致我們不能做正確的事,對(duì)教學(xué)成績(jī)的過度追求,導(dǎo)致我們?cè)绞悄苷_的方法追求成績(jī),離教育的目標(biāo)越遠(yuǎn)。
新鮮吧,早聽說過課題研究要做文獻(xiàn)綜述,還沒有聽說過上課也要做文獻(xiàn)綜述,是的,上課也要做文獻(xiàn)綜述。牛頓說的好,我之所以看得遠(yuǎn)是因?yàn)槲艺驹诰奕思绨蛏系木壒?。我們教師備課往往看教學(xué)參考書和教材,再就是到往往搜索教案,借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國(guó)知網(wǎng)上將某一課題的教學(xué)成果搜集起來,看一看前人是怎樣上這節(jié)課的,這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)到底是什么,有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),哪些是值得借鑒的,怎樣做才能不重復(fù)別人的老路,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)?他的這種備課方法值得借鑒。
上課的這幾為特級(jí)教師,都是在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的,他們都進(jìn)行了教學(xué)前測(cè)和問卷調(diào)查,充分了解了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,課堂教學(xué)能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學(xué)的真正難點(diǎn)在哪里,通過課后問卷得出,對(duì)8×5+5×2這種分配率的用法是難點(diǎn),教學(xué)后學(xué)生基本沒有什么進(jìn)步。再如王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)”一課,創(chuàng)設(shè)情境時(shí)出示的掛鐘,時(shí)針分針都認(rèn)為是旋轉(zhuǎn),對(duì)于鐘擺的運(yùn)動(dòng)只有8.5%的學(xué)生認(rèn)為是旋轉(zhuǎn),絕大多是認(rèn)為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),才能讓情境創(chuàng)設(shè)的更有效。
通過這四位特級(jí)教師在課后的說課和講座中,了解到,每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動(dòng),基于對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)目標(biāo)的把握不斷提高認(rèn)識(shí)不斷更新設(shè)計(jì)的過程。在王彥偉老師的課后報(bào)告中了解到,關(guān)于“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課,經(jīng)過多年的不斷思考,不斷嘗試,是一個(gè)認(rèn)識(shí)上不斷深化,理念上不斷提上,設(shè)計(jì)上不斷改進(jìn)的過程。相比之下想一想,我們雖然有的上過十年、二十年的數(shù)學(xué)課,真正能夠上好的課有幾節(jié)呢,我們針對(duì)一節(jié)課進(jìn)行過持續(xù)的研究嗎。通過對(duì)一節(jié)課的持續(xù)研究,積累備課、上課、思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),由此可以得出學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),教師需要在課堂打磨、課堂教學(xué)思考中積累教學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),只用這樣,才能不斷的提升自己。
錢守旺老師和劉松老師還有王彥偉老師都再這方面進(jìn)行了講授,看來這是專家們的共同做法。他們有奧蘇貝爾的一句話來概括那就是,“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?!比珏X守旺老師講到在教學(xué)“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時(shí),他進(jìn)行了一個(gè)課堂前測(cè),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于整數(shù)除以分?jǐn)?shù)都能正確的進(jìn)行計(jì)算,而存在的最大疑惑是“明明是除法為什么要變成乘法來計(jì)算”,在算法上也只會(huì)用一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù),并沒有別的算法,結(jié)論是假期學(xué)生都上過輔導(dǎo)班,輔導(dǎo)教師僅僅將計(jì)算法則告訴學(xué)生并且機(jī)械訓(xùn)練沒有講解過程,在了解了以上信息后,針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。而劉松老師講的那個(gè)教師上9+幾一節(jié)時(shí),學(xué)生明明對(duì)計(jì)算結(jié)果已經(jīng)都學(xué)會(huì)了,還是要從頭開始教學(xué)的做法進(jìn)行了批評(píng),由此看出以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)是多么的重要。我想,這就是有的老師上公開課是喜歡選擇每個(gè)單元或者獨(dú)立單元沒有前后聯(lián)系的內(nèi)容上課,就是學(xué)生的基礎(chǔ)比較好把握的緣故吧。
1.觀念更新,理念內(nèi)化
2.讀懂學(xué)生,把握起點(diǎn)
3.讀懂教材,豐富內(nèi)涵
4.先學(xué)后教,少教多學(xué)
5.教不越位,學(xué)要到位
6.植入文化,增加廣度
7.滲透思想,增加深度
8.適度拓展,增加廣度
9.局部美容,增加亮度
10。問題引領(lǐng),增加溫度
11.幾何直觀,化難為易
12善于舉例,深化理解
13.裸學(xué)裸思,深度參與
14.精心預(yù)設(shè),動(dòng)態(tài)生成
15.讓出黑板,天地更寬
16.題目變式,思維變活
17.四基扎實(shí),后勁充足
18.既為經(jīng)師,又為人師
19.洗盡鉛華,返璞歸真
20.跳出數(shù)學(xué),感悟教學(xué)
這四位特級(jí)教師都提到了善于研究各種版本的教材,目前全國(guó)提倡一綱多本,面對(duì)同一課題,研究各種不同版本的教材編排,有利于我們理解教材,挖掘教材的本質(zhì)內(nèi)涵,錢守旺老師甚至連香港、新加坡的小學(xué)數(shù)學(xué)教材都參考過,相信這一點(diǎn)對(duì)我們每一位教師都有借鑒意義,不同版本的素材是可以互相借鑒的,不像我們只研究一種版本的教材,視野狹窄。在報(bào)告中王彥偉老師提到,他到全國(guó)講學(xué)往往逛一下書店,買一套本地的教材來參考。在研究各種版本的教材過程中完善自己對(duì)某一專題的認(rèn)識(shí)。
四位特級(jí)教師的課堂,都特別重視學(xué)生的體驗(yàn),感悟,在活動(dòng)中感悟,在活動(dòng)中體驗(yàn),張東梅老師的米的認(rèn)識(shí)一課,通過四次活動(dòng)讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)一米有多長(zhǎng),不斷調(diào)整學(xué)生一米的表象。收到良好的效果,王彥偉老師的認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,也是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加強(qiáng)體驗(yàn)和感悟,劉松老師的課堂讓他學(xué)升在動(dòng)作中體驗(yàn)感悟,課堂非常的精彩紛呈。
美術(shù)課堂感悟篇十五
小學(xué)美術(shù)課堂隨筆【第四篇】:
一、課堂教學(xué)方法多樣化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在美術(shù)課堂教學(xué)過程中,除常規(guī)類型教學(xué)方法外,還可以采用一些特殊的教學(xué)方法,如:教師與學(xué)生互換角色,讓學(xué)生體驗(yàn)做“小老師”,能為學(xué)生創(chuàng)造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時(shí)間和空間,教學(xué)反思《美術(shù)課堂教學(xué)反思》。在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),自主的探索和實(shí)踐,在藝術(shù)體驗(yàn)中獲得知識(shí),提高綜合素質(zhì)。教師也可以運(yùn)用多種方法與學(xué)生一起活動(dòng)并體驗(yàn)其帶來的愉悅和成功感。這樣學(xué)生在教和學(xué)得過程中的積極性提高了對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)就更認(rèn)真了。
二、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容
在與教師互相交流的過程中,我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí),但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式,變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究,不針對(duì)問題的研究是沒有實(shí)效的教研活動(dòng),因此提高問題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤?。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察,以“案例”為載體,找出問題的癥結(jié),表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問題及解決問題的策略和方法,借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問題,提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。
小學(xué)美術(shù)課堂隨筆【第五篇】:
時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間,新的學(xué)期又開始了。在新的學(xué)期里,為了使自己的美術(shù)工作有條不紊的開展,工作上一個(gè)新臺(tái)階,特做個(gè)人的工作計(jì)劃如下:
(一)思想方面
“教書者先強(qiáng)己,育人者先律己”。首先要提高自己的政治思想素質(zhì)。教師的道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人生觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用?!皩W(xué)為人師,身為世范”,引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確觀念,教育學(xué)生學(xué)會(huì)畫畫、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生成為與時(shí)俱進(jìn)的新型人才。把學(xué)生的做人教育放在首位,樹立為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的理念,培養(yǎng)人、塑造人,形成自己獨(dú)有的工作風(fēng)格。
(二)專業(yè)方面
繼續(xù)更新自己的專業(yè)知識(shí)。當(dāng)今世界,科技突飛猛進(jìn)、信息與日俱增,不斷向更深更廣的層面發(fā)展。我平時(shí)注意搜集美術(shù)專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向、新信息,不斷更新知識(shí),以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求無疑是當(dāng)代教師一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)和任務(wù)。作為一名美術(shù)教師,必須有豐富的專業(yè)文化底蘊(yùn),在工作中才能得以游刃有余,得心應(yīng)手。
(三)教學(xué)工作方面
1、提高自己的管理能力。做一名快樂有活力、幽默有親和力的受學(xué)生歡迎的美術(shù)老師。向全市優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn),及時(shí)積累教育教學(xué)工作中的成功與失敗,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng),在師生交往中發(fā)展自己,遵循“以人為本”的管理原則,增強(qiáng)自己的管理能力。
2、學(xué)會(huì)做一名“善于反思、勤于積累”的美術(shù)老師。對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行反思,積累經(jīng)驗(yàn),要堅(jiān)持用腦子工作,力爭(zhēng)做到在反思中揚(yáng)長(zhǎng);在審視中甄別;在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合,在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng)造性地開展工作。
3、積極參與各項(xiàng)活動(dòng),認(rèn)真撰寫論文和繪制美術(shù)作品。提高自己的業(yè)務(wù)工作水平。我緊密與組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,充分發(fā)揮自己的光和熱,促進(jìn)教師與教師之間的和諧、學(xué)校與教師之間的和諧與發(fā)展。
涓涓溪流匯成江河,點(diǎn)滴的知識(shí)積累結(jié)出碩果,我相信只要勤勤懇懇的刻苦鉆研美術(shù)準(zhǔn)也知識(shí),一定會(huì)有收獲,明天定會(huì)更美好。
美術(shù)課堂感悟篇十六
——淺談練習(xí)環(huán)節(jié)的有效設(shè)置
【摘 要】
本文從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),立足小班化教學(xué)中的理念,針對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)單薄的現(xiàn)象,結(jié)合實(shí)際案例以及教師實(shí)踐,論述了設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié)的必要性以及有效的練習(xí)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生從中受益。筆者試從設(shè)置練習(xí)目標(biāo)、體驗(yàn)練習(xí)內(nèi)涵、分層練習(xí)過程等方面進(jìn)行闡述,讓有效的練習(xí)環(huán)節(jié),成就小學(xué)美術(shù)課堂更豐厚!
【關(guān)鍵字】有效 練習(xí)環(huán)節(jié) 豐厚 【正 文】
《美術(shù)概論》在論述技能練習(xí)的重要性時(shí)指出:如果美術(shù)家不熟悉特定的藝術(shù)語言,不熟悉自己的物質(zhì)媒介,甚至根本無法進(jìn)行美術(shù)的構(gòu)思。著重提出了技能練習(xí)的重要性。錢初熹在《美術(shù)教學(xué)理論與方法》里,也把練習(xí)當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一??傊?,美術(shù)練習(xí)是美術(shù)學(xué)習(xí)者掌握美術(shù)表現(xiàn)技巧和創(chuàng)作能力的手段,是為美術(shù)創(chuàng)作準(zhǔn)備基礎(chǔ)。
但是,在實(shí)踐探索新課改教學(xué)模式方法的過程中,許多美術(shù)教師為了表現(xiàn)實(shí)施“新理念”的決心,視技巧練習(xí)為高壓電線,放棄了傳統(tǒng)的美術(shù)“雙基”教學(xué),完全避開了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所需要的練習(xí)。根據(jù)筆者觀察,與讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、思考、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)相對(duì)比,練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)課堂最為單薄。
漸行漸遠(yuǎn)漸無書---現(xiàn)狀回放
現(xiàn)象一:認(rèn)識(shí)上的單薄
省級(jí)優(yōu)質(zhì)課展示會(huì)上,筆者觀察一個(gè)耐人尋味的現(xiàn)象:大多參加評(píng)選的教師往往在師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)方式和課件制作等方面都做了可貴的嘗試,可是如此多的美術(shù)課中,只有個(gè)別教師在教學(xué)過程中安排了必要的技能練習(xí)環(huán)節(jié)。甚至有聽課教師也只是注意講課如何,學(xué)生練習(xí)時(shí)就離去了,認(rèn)為聽課就是聽老師如何講課。而且,通過作業(yè)展示環(huán)節(jié)中還發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生的作業(yè)都沒有實(shí)現(xiàn)自己原先發(fā)言中的計(jì)劃和靈感,而是為了最后的作業(yè)展示環(huán)節(jié)匆忙放棄自己原先的想法,趕制完成作業(yè)。那些在師生交流中得到的珍貴的想象,變成了不可實(shí)現(xiàn)的短暫的泡沫。
反思:首先這可能是《新課標(biāo)》的導(dǎo)向問題:淡化美術(shù)技能。讓教師們認(rèn)為“淡化”就是“淡化殆盡”,就不能讓學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)占用了時(shí)間。第二,公開課這樣的教學(xué)形式加速了這種現(xiàn)象的形成。每個(gè)教師都希望自己完整地把一堂課呈現(xiàn)出來,不允許學(xué)生的練習(xí)占據(jù)很多時(shí)間,并且,在觀念上認(rèn)為練習(xí)是知識(shí)的運(yùn)用,是學(xué)生的事。但是,我們通過最后作業(yè)的效果發(fā)現(xiàn),沒有技能練習(xí),學(xué)生只能靠“老本”(本能)、走“老路”來完成作業(yè)。而且,根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律,沒有經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐來加深印象,再美的想象、再妙的構(gòu)思也只忘在當(dāng)下。
現(xiàn)象二:落實(shí)中的單薄
反思:當(dāng)時(shí)的我想當(dāng)然以為,已經(jīng)討論了印指印的方法,設(shè)置了練習(xí)環(huán)節(jié)來印指印,最后也總結(jié)了失敗的原因,學(xué)生應(yīng)該知道如何印指印了。實(shí)際上卻忽視了,從理論到實(shí)踐需要一些練習(xí)時(shí)間和次數(shù),而在之前設(shè)置的環(huán)節(jié),看似安排了一系列的練習(xí)環(huán)節(jié),實(shí)際上讓學(xué)生真正實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)的就一次,而且總結(jié)錯(cuò)誤后,沒有及時(shí)再讓學(xué)生練習(xí),以至于造成最后的作業(yè)效果不良。
總之,正如《美術(shù)新課標(biāo)》指出,我們的美術(shù)課不能過度追求“雙基”,但是也并不是不要“雙基”?!半p基”之所以要提到“淡化”的行程上,有它之前太受重視的理由。我們不能“矯枉過正”,沒有練習(xí)環(huán)節(jié)的美術(shù)課,會(huì)傾倒它的大廈之基,創(chuàng)作也會(huì)變成一次馬失前蹄地奔跑,美術(shù)的道路終不長(zhǎng)久。有效的練習(xí)環(huán)節(jié)在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)該占有一席之地。
綠楊陰里白沙堤---策略提升
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),如果設(shè)置單純的美術(shù)練習(xí)課,會(huì)讓學(xué)生覺得單調(diào)乏味,美術(shù)課就重回老路,走向極端了。兒童繪畫技能的學(xué)習(xí)是不能孤立存在的,是要和創(chuàng)造力的培養(yǎng)整合起來的。所以,小學(xué)階段美術(shù)課堂的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該安排在創(chuàng)作環(huán)節(jié)之前,既讓練習(xí)環(huán)節(jié)服務(wù)創(chuàng)作環(huán)節(jié),又可以讓創(chuàng)作環(huán)節(jié)檢驗(yàn)練習(xí)環(huán)節(jié),從而更加豐厚我們的美術(shù)課堂。
一、設(shè)置練習(xí)目標(biāo),我想學(xué)
首先,有效的練習(xí)環(huán)節(jié),應(yīng)該針對(duì)本課重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。有人說,數(shù)學(xué)是經(jīng)線,語文是緯線,藝術(shù)則是模模糊糊一大片。其實(shí)不然,每一堂美術(shù)課,都有本課要掌握的“三維”目標(biāo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)中,是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)·技能”這個(gè)維度的有利契機(jī)。教師應(yīng)在這個(gè)環(huán)節(jié)緊抓本課重難點(diǎn),有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)目標(biāo);學(xué)生則根據(jù)自己的構(gòu)思,明確自己要練習(xí)的重點(diǎn)是什么。在《四季歌》一課中,我制定 “知識(shí)·技能”的目標(biāo)是:學(xué)會(huì)運(yùn)用冷色或暖色描繪一年四季的美麗景色。所以我在練習(xí)環(huán)節(jié)中有針對(duì)性地安排學(xué)生通過“為自己的油畫棒排座位”來認(rèn)識(shí)顏色冷暖感。有了動(dòng)手操作,學(xué)生還能“順便”認(rèn)識(shí)“中性色”,加深了理論的印象,更有利于接下來在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中,顏色的運(yùn)用。其次,有效的練習(xí)環(huán)節(jié),應(yīng)該設(shè)置練習(xí)分層目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。如一節(jié)《紫砂壺》的教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)層次:c層次學(xué)生可以要求他們通過臨摹掌握泥塑的揉、捏、接、按等技巧;針對(duì)b層次學(xué)生,要求其能理解、掌握泥塑的技能技巧,并能熟練地進(jìn)行造型訓(xùn)練,獨(dú)立完成作業(yè);針對(duì)a層次學(xué)生,要求其在b層次學(xué)生的基礎(chǔ)上,自主創(chuàng)新,運(yùn)用多種技法,創(chuàng)作出一幅較完整的水平較高的作品。各層次的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該是各層次學(xué)生通過努力都能達(dá)到的。這樣才能調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性,使每層次的學(xué)生都能完成作業(yè),為下一次練習(xí)動(dòng)機(jī)做積極鋪墊。
二、體驗(yàn)練習(xí)內(nèi)涵,我愛學(xué)
小學(xué)階段美術(shù)課的練習(xí),不應(yīng)該僅僅是技能的練習(xí),還應(yīng)包括思維的練習(xí)、觀察能力的練習(xí)。在練習(xí)過程中如果能把表演、觀察、分享、傾聽等形式和美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,使練習(xí)更具趣味性,更有吸引力。
1.體驗(yàn)知識(shí)重組
學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組,是指學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的順序、詳略、深淺等作適當(dāng)取舍、加工、提煉等再處理。這一過程,只有伴隨著練習(xí)環(huán)節(jié)才可以實(shí)現(xiàn)自我的吸收,才可以實(shí)踐教師所傳授的知識(shí)以及自我在學(xué)習(xí)中所獲得的靈感和想象,才能得到屬于自己的真正養(yǎng)分。
如在《手拉手好朋友》一課中,學(xué)生首先獲得了二方連續(xù)紋樣的折剪知識(shí),然后教師在練習(xí)環(huán)節(jié)中,給學(xué)生提出更高要求:學(xué)會(huì)折剪四方連續(xù)紋樣。使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系,并賦于新知識(shí)的新應(yīng)用。
有效練習(xí)環(huán)節(jié),能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組,滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)“懂”的需要和“會(huì)”的需要,有利于學(xué)生理解解決問題的思路和方法,有利于學(xué)生理解知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程,概念的概括過程及應(yīng)用等。
2.實(shí)現(xiàn)自主探究
學(xué)生的“自主探究”是在教師的指導(dǎo)下,圍繞一定的教學(xué)目標(biāo),認(rèn)真觀察,各抒已見,交流思想,自行解決問題的過程。有效的練習(xí)環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,實(shí)現(xiàn)自主探究。
如《蟲蟲大聚會(huì)》一課的練習(xí)環(huán)節(jié)中,筆者安排了學(xué)生觀察范作蟲蟲結(jié)構(gòu)、分解蟲蟲結(jié)構(gòu)、恢復(fù)蟲蟲范作的原樣等板塊。學(xué)生通過動(dòng)手拆合毛毛蟲的第三種條形折法的練習(xí),學(xué)會(huì)觀察、分析、綜合、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律來折剪蟲蟲,不但愉快地學(xué)到了知識(shí)技能,受到美的熏陶,而且提高了學(xué)習(xí)的能力,實(shí)現(xiàn)自主探究知識(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成。
3.建構(gòu)學(xué)習(xí)模式。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在第五冊(cè)《立體造型》的練習(xí)過程前,我本想先示范,并講解需要的注意事項(xiàng)。但是學(xué)生在課前就自發(fā)地對(duì)書上的制作步驟制作起來了。我便改變策略,鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行幫帶其他同學(xué)學(xué)習(xí)制作步驟。第一次練習(xí)后,很多同學(xué)的作品還是比較單調(diào)的。我便提醒學(xué)生在小組內(nèi)先介紹自己的作品,然后尋找解決方案。學(xué)生通過討論、交流,相互學(xué)習(xí),重新獲得新知,同伴學(xué)習(xí)得來的知識(shí)比教師傳授下的知識(shí)更讓他們覺得珍貴。并且,在此以后,能讓學(xué)生自主探究的,我就不示范,像同冊(cè)的《山外有山》、《黑白撕貼畫》,這些有步驟說明的課文的練習(xí)環(huán)節(jié)中,我就適度放手,學(xué)生自覺形成:初步嘗試---發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)---合作探究---解決難點(diǎn)---運(yùn)用新知的學(xué)習(xí)模式。
三、分層練習(xí)過程,我成功
練習(xí)過程的分層性,我認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)方面去落實(shí)。1.分層性設(shè)計(jì)
首先,知識(shí)本身具有層次性。在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,教師如果能帶領(lǐng)學(xué)生像走樓梯那樣一步一步靠近目的地,會(huì)比一步登天要簡(jiǎn)單的多。所以我們應(yīng)根據(jù)知識(shí)的梯次落實(shí),合理設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié)。
其次,有效的練習(xí)設(shè)計(jì),應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)練習(xí)目標(biāo)。原本的教參上呈現(xiàn)的是大體的課文目標(biāo),而根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教師在練習(xí)環(huán)節(jié)上應(yīng)該再細(xì)化,體現(xiàn)分層。這樣的分層練習(xí)目標(biāo)是為了讓有差異的學(xué)生卻都可以“跳一跳,摘到果”,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值需要。
2.分層性輔導(dǎo)
學(xué)生本身具有差異性。有效的練習(xí)環(huán)節(jié),應(yīng)該因材施教進(jìn)行輔導(dǎo)。a層生自主探究,b層生合作探究,c層半扶半放。因此我在練習(xí)環(huán)節(jié)中隱性設(shè)立基本目標(biāo)、提高目標(biāo),根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求,實(shí)現(xiàn)分層性輔導(dǎo)。
因?yàn)閷W(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)是一個(gè)實(shí)踐的摸索環(huán)節(jié),教師在巡視輔導(dǎo)過程中要學(xué)會(huì)期待,要學(xué)會(huì)留給學(xué)生成長(zhǎng)的空間,特別是對(duì)a層學(xué)生,不要急于提出修改意見。如在《花式點(diǎn)心》一課的練習(xí)過程巡視中,有一位學(xué)生跟我說:“老師你別看這塊餅干不像餅干,其實(shí)它是一塊蔥花餅干,等我把它加上其它顏色你就知道了。”如果教師急于否決,有些內(nèi)向的學(xué)生來不及說明,說不定好的創(chuàng)意就會(huì)被打擊。
3.分層性評(píng)價(jià)
為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,充分發(fā)揮練習(xí)過程中的評(píng)價(jià)功能,導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能,幫助各層次的學(xué)生,我們要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。讓教師的評(píng)價(jià)成為前進(jìn)的動(dòng)力,體驗(yàn)成功的喜悅。
另外,在美術(shù)課堂中,很多優(yōu)生有很多新的想法,但是都不愿意跟別人分享。作業(yè)時(shí),也聽過優(yōu)生說:“老師,他偷看我畫畫!”這樣對(duì)中層生的范作來源就缺少了“同伴學(xué)習(xí)”一塊,那么教師要善于觀察,讓教師的評(píng)價(jià)為確立學(xué)生創(chuàng)作的“版權(quán)所有”蓋章,再拿出來和同學(xué)分享或示范,就不會(huì)讓他們有“吃虧”的感覺了。
四、開放練習(xí)結(jié)果,我快樂
練習(xí)環(huán)節(jié)里的作業(yè)并不是一節(jié)美術(shù)課堂的終極成果展示,它是一個(gè)承上啟下的環(huán)節(jié),所以學(xué)生的練習(xí)結(jié)果必須注重開放性。在《蟲蟲大聚會(huì)》一課里,學(xué)生通過在練習(xí)中獲得“同一種圖形可以組合到不同的蟲蟲身上的不同部位”、“一種蟲蟲有多種立體折法”等開放性的思維觀念;《小小建筑師》一課的窗戶制作作為難點(diǎn)讓學(xué)生練習(xí)后,也收獲了各種各樣關(guān)于窗戶設(shè)計(jì)制作的珍貴理念,使這一課的難點(diǎn),以百花齊放的狀態(tài)呈現(xiàn)。
當(dāng)語文課堂回歸大量讀寫,英語課堂爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生在課堂上至少要有一次的口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)的今天,我們的美術(shù)課堂的練習(xí)環(huán)節(jié),在重視學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)的同時(shí),也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好技能,兩者相輔相成,創(chuàng)造性地表現(xiàn)內(nèi)心的情感和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。只有適度有效地設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié),才能濃厚學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),豐厚我們的美術(shù)課堂!
【參考文獻(xiàn)】
美術(shù)課堂感悟篇十七
新課程理念下的美術(shù)課堂應(yīng)該是追求有效、高效的教與學(xué)。如何改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)效、創(chuàng)造最佳教學(xué)效果,應(yīng)是我們不懈地追求。面對(duì)推陳出新、不斷涌現(xiàn)的良方佳策,不要指望將其全部擁有,用過多的手段和活動(dòng)將課堂填得滿滿當(dāng)當(dāng),這樣只會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教育的“虛胖”和過度。我們應(yīng)該牢牢把握一個(gè)“度”,讓課堂教學(xué)“適度精彩”,防止課改方向“過左”或“過右”。才可能更好地?fù)碛凶罴训氖斋@,讓課堂教學(xué)更加“精彩”。
下面將平時(shí)觀察到的若干過度現(xiàn)象加以分析研究,以尋求“適度”。
在新課程的視野下,美術(shù)不再是一門獨(dú)立的學(xué)科,它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。自從《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》有了“綜合、探索”領(lǐng)域后,經(jīng)??梢钥吹矫佬g(shù)教師在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)“整合”方面所做的努力。許多教師為了體現(xiàn)這一新理念,動(dòng)不動(dòng)就在美術(shù)課上用大量的時(shí)間安排跳舞、唱歌等“非學(xué)科因素”,將美術(shù)課上成了歷史、語文、思品、科學(xué)、音樂等其它課。殊不知,不恰當(dāng)?shù)摹罢稀保瑫?huì)失去美術(shù)課本來的學(xué)科特色,會(huì)讓人覺得牽強(qiáng)附會(huì)。如,一堂以“春天”為題的繪畫課,教師往往會(huì)介紹與春天有關(guān)的文學(xué)素材,在詩歌、散文、詞匯上大做文章,也會(huì)在課堂上教學(xué)生唱一些有關(guān)春天的歌曲,甚至還會(huì)講授許多在春天發(fā)生的動(dòng)植物知識(shí)和自然現(xiàn)象等等。也不可否認(rèn),這些內(nèi)容對(duì)于“春天”的美術(shù)課內(nèi)容能夠起到非常有效的引導(dǎo)和擴(kuò)散作用,可以讓學(xué)生很快感受到春天的氛圍,對(duì)春天發(fā)生正面的興趣。但是,當(dāng)這些環(huán)節(jié)完成之后,老師僅僅是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生看一些繪畫作品,然后就說:“同學(xué)們,下面請(qǐng)大家用畫筆來描繪自己心目中的春天。”這話說完,一堂美術(shù)課的講授就算完成了。象這樣的整合,更象是一堂文學(xué)欣賞課或是一堂科學(xué)課,雖然看起來他把文學(xué)、音樂、科學(xué)和美術(shù)整合了,但并沒有在教學(xué)環(huán)節(jié)中真正涉及到美術(shù)本身,缺乏對(duì)春天色彩的的認(rèn)識(shí),對(duì)春天景色描繪的指導(dǎo),嚴(yán)重脫離了美術(shù)課本質(zhì)。許多教師認(rèn)為,只要通過很多話題“帶出了美術(shù)”,就算是講授了美術(shù)。我們說,讓學(xué)生在“在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)美術(shù)”,是要教給學(xué)生怎樣通過視覺藝術(shù)去觀察、記錄、描述和表現(xiàn)“春天”。這里,對(duì)“春天”的興趣并不等于是對(duì)“美術(shù)”的興趣,“廣泛的文化情景”不是美術(shù)本身,只是認(rèn)識(shí)美術(shù)原理的一種手段,而美術(shù)本身的認(rèn)知才是美術(shù)課程的基本教學(xué)目的。如果不能達(dá)到這一目的,從根本上說這堂課已經(jīng)偏離了作為美術(shù)課的基本意義。
現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)已是一種常用形式,一種教學(xué)策略。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作交流互動(dòng),也重視師生間的合作交流,隨著課改的深入,生生間、師生間的合作交流變得頻繁了。但不可否認(rèn)的是,一些美術(shù)教師把構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式理解成外在的東西,即把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)形式上,以為課堂熱鬧了,學(xué)生合作、討論了,就是體現(xiàn)了新理念,這是對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的誤解。比如有一種所謂的合作,教師先提出一個(gè)問題,馬上分組,展開討論,學(xué)生你一言我一語,僅象征性合作一兩分鐘,學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài)就結(jié)束了,然后教師請(qǐng)各小組代表發(fā)言。這種合作是一種形式主義的合作,其真正意義并未達(dá)到。還有,有的問題并不難,學(xué)生完全可以獨(dú)立解決,卻偏偏讓學(xué)生分小組合作探究,甚至一些毫無價(jià)值的問題都要在小組里討論。出現(xiàn)這種情況的原因在于部分教師只是從形式上接受新的理念,一味追求形似而非神似,沒有把握轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)。
所以,在美術(shù)教學(xué)中,我們必須注重合作學(xué)習(xí)的真正效果。在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)深入到其中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并選擇適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)和合作內(nèi)容,循序漸進(jìn)地教給學(xué)生合作的途徑與方法,適度地開展合作學(xué)習(xí)。
美術(shù)教師要擔(dān)當(dāng)好參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。要深入學(xué)習(xí)小組傾聽、了解他們學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況,要揣摩他們的認(rèn)知心理,體察他們的學(xué)習(xí)困難,適時(shí)的教給他們合作的技巧,組織他們討論的要領(lǐng),使他們懂得尊重和傾聽,學(xué)會(huì)否定、質(zhì)疑和補(bǔ)充,不要籠統(tǒng)的提醒學(xué)生該怎么樣做,不該怎樣做,要有針對(duì)性,幫助他們將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展起來。
用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分,也是促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的一個(gè)重要舉措。實(shí)踐證明,教師在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段,這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有好處。多媒體在美術(shù)教學(xué)中的作用一是傳遞大量的圖片信息;二是利用音響、音樂與畫面的結(jié)合創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的藝術(shù)情境和氛圍;三是插入視頻圖像資料,展示動(dòng)畫特效,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野等。但是多媒體課件的應(yīng)用只是輔助教學(xué)的一種手段而已,而不能完全代替教師的講解。如果我們不能發(fā)揮多媒體的長(zhǎng)處,反將簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化,為手段而手段,不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果,反而使教師基本功得不到展示。美術(shù)教師過多地應(yīng)用多媒體課件,課堂教學(xué)必要的技巧演示步驟和制作過程就會(huì)被一張張冷冰冰的畫面所取代;就會(huì)忽視美術(shù)課不僅需要大量的范畫賞析,還需要教師對(duì)繪畫、制作方法進(jìn)行演示這一特性。此外,還有相當(dāng)多的教師選擇在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)不斷播放精美的圖片或動(dòng)畫作品,這些畫面往往會(huì)限制學(xué)生的思維或分散學(xué)生的注意,是不符合學(xué)習(xí)者心理要求的。
例如在美術(shù)教學(xué)中,教師把電腦當(dāng)作一種“高級(jí)板書演示器”,用鼠標(biāo)代替粉筆,用大屏幕代替黑板的現(xiàn)象比比皆是。有的地方評(píng)價(jià)一堂美術(shù)課的優(yōu)劣,把教師是否運(yùn)用多媒體作為一項(xiàng)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)來進(jìn)行操作,而不管運(yùn)用得是否適時(shí)、適量、適度。對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的片面、浮淺理解,給美術(shù)教師形成一種誤導(dǎo):不使用多媒體,就不是一堂好課!如果哪位美術(shù)教師不會(huì)運(yùn)用電腦課件輔助教學(xué),則是一件怪事。由于過多依賴多媒體,使美術(shù)教師的動(dòng)手能力越來越差。一節(jié)課下來,原先在黑板上漂亮的粉筆字板書沒有了,精彩的范畫也不畫了。這樣一來,不但掩蓋了教師美術(shù)基本功的不足,而且不利于學(xué)生觀察教師的演示過程。由于過多地采用“電灌”,使教師對(duì)問題引領(lǐng)與講解的意識(shí)逐漸缺失;過多的人機(jī)對(duì)話,使師生之間的溝通越來越少。還有一些美術(shù)教師整節(jié)課都用花花綠綠、有聲有色的多媒體課件來展示教學(xué)的內(nèi)容,出現(xiàn)了課堂上僅僅是一些資料堆砌的現(xiàn)象。這樣的教學(xué),教師不僅手忙腳亂,學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)視覺疲勞,看似熱熱鬧鬧一堂課,又是音樂,又是圖畫,又是動(dòng)畫,但學(xué)習(xí)的目標(biāo)不知跑到哪里去了,學(xué)生也不知道教師在講些什么,既耗費(fèi)了大量的時(shí)間、精力,又沒有獲得很好的教學(xué)效果。
評(píng)價(jià)是開啟學(xué)生智慧的鑰匙,通過評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展更是一門藝術(shù),需要我們認(rèn)真研究,不斷實(shí)踐,經(jīng)??偨Y(jié)反思,才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。新一輪的課改呼喚有“質(zhì)”感的評(píng)價(jià),面對(duì)形形色色的評(píng)價(jià)方式,要自醒。不要一味追求評(píng)價(jià)的外在形式,過度追求“外在美”,不求面面俱到,但求真實(shí)有效,所以需要“瘦身”。怎樣的評(píng)價(jià)方式更適合被評(píng)價(jià)者?從哪個(gè)角度評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)價(jià)者更有價(jià)值?只有適時(shí)適度地開展適合個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià),才是有效的。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,將更多的視角用來關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn),通過贊賞、激勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師們充分注意了評(píng)價(jià)語言、方式的多樣性,于是美術(shù)課堂出現(xiàn)了“你觀察得真仔細(xì)”、“你的眼光真銳利”、“你畫得真好”的掌聲;出現(xiàn)了“你真會(huì)動(dòng)腦筋”、“說得太好了”之類的評(píng)價(jià);出現(xiàn)了點(diǎn)點(diǎn)頭、摸摸后腦勺等體態(tài)評(píng)價(jià)語;學(xué)生的額頭也貼上了紅五星、智慧星等。短短幾分鐘時(shí)間內(nèi),竟然每個(gè)發(fā)言的學(xué)生都得到了老師及全班同學(xué)的贊賞。在課堂上教師進(jìn)行評(píng)價(jià)表揚(yáng)的頻率明顯過高,導(dǎo)致一些學(xué)生為了贏得老師的表揚(yáng)而發(fā)言。再細(xì)看,學(xué)生贏得表揚(yáng)時(shí)所回答的問題以及對(duì)美術(shù)作品的點(diǎn)評(píng)有不少是很淺顯的、很籠統(tǒng)的、沒有針對(duì)性的,學(xué)生的回答也不至于反映出學(xué)生的“真聰明”、“真棒”。這樣過“濫”的贊賞,甚至還有明知道學(xué)生畫得不對(duì)不好,教師也會(huì)給予贊賞:“很好,不錯(cuò)。”如此種種,顯然是曲解或片面理解了新課程的理念,很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成消極影響,造成很多學(xué)生只能聽表揚(yáng),不能聽批評(píng),認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)、不足,盲目樂觀。同時(shí)隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的能力和愿望的提高,他們也會(huì)對(duì)這樣的表面化、形式化的激勵(lì)產(chǎn)生反感,影響他們的學(xué)習(xí)。
從以前單一的教師點(diǎn)評(píng),到現(xiàn)在鋪天蓋地畫展式展評(píng)、t臺(tái)表演秀、模擬評(píng)獎(jiǎng)、交換義賣等形形色色的展評(píng)形式,似乎在美術(shù)老師的眼中,似乎把表演式、評(píng)獎(jiǎng)式的展示和鼓勵(lì)被當(dāng)作區(qū)分好課的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。似乎只有熱熱鬧鬧的展示收?qǐng)鼍褪菍W(xué)生最喜歡的,最有收獲的。其實(shí),對(duì)于大部分的學(xué)生來講,難得一次的表演能激發(fā)熱情和共鳴,但次次如此,便會(huì)產(chǎn)生疲勞感和厭倦感,達(dá)不到最終展評(píng)的目的。作品通過課堂上的評(píng)價(jià)反饋,目的是要讓學(xué)生能夠了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài),不僅要讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)、進(jìn)步,還要讓學(xué)生看到自身存在的不足,同 時(shí)得到 老師、同學(xué)的建議和幫助,只有這樣,學(xué)生才能得到真正、全面的發(fā)展。
美術(shù)課堂感悟篇十八
本期美術(shù)教學(xué)工作中,我注重面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)他們的審美潛力和創(chuàng)新潛力。為促進(jìn)學(xué)生健全人格的構(gòu)成,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),我選取了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能,結(jié)合過程和方法,組成課程的基本資料。同時(shí),要課程資料的層次性,適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生,使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過程中,逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,構(gòu)成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?,F(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:
3、其他潛力的培養(yǎng):在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,用心促進(jìn)從無意想象過渡到有意想象,從再現(xiàn)想象過渡到創(chuàng)造想象;提高了學(xué)生手部運(yùn)動(dòng)的靈活性,促進(jìn)了手和腦的協(xié)調(diào)發(fā)展;讓學(xué)生感受了美術(shù)活動(dòng)的愉悅,激發(fā)兒童對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的興趣。
1、用心參加學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽。本期,參加學(xué)校組織的第20屆課題研討活動(dòng),在綜合科教學(xué)競(jìng)賽中,執(zhí)教的《六面怪臉》獲得一等獎(jiǎng)。
2、認(rèn)真上好每一堂課。課前精心準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n,給學(xué)生創(chuàng)作的足夠空間,發(fā)揮自己的`特長(zhǎng),并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)努力提高學(xué)生的繪畫水平和制作水平。
3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力,課堂上,我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力,將美術(shù)課程資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一齊,強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫忙學(xué)生美化生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)成基本的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)中,我注重面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,審美潛力,同時(shí),使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過程中,逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,構(gòu)成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng),從理論上提高自己,完善自己,并虛心向其他美術(shù)教師學(xué)習(xí),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作上能更快地適應(yīng)現(xiàn)代化美術(shù)課堂教學(xué)模式。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂,教學(xué)中應(yīng)想辦法用各種形式和方法鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,為自己的美術(shù)作品增添一份活力。
總之,通過這一個(gè)學(xué)期的教學(xué),使我堅(jiān)信:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是帶領(lǐng)他們走向藝術(shù)殿堂的唯一捷徑,在以后的美術(shù)教學(xué)中,我會(huì)沿著這個(gè)方向?qū)嵤┙虒W(xué),培養(yǎng)學(xué)生各方面的潛力。
美術(shù)課堂感悟篇十九
做一件事需要集中注意力,集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場(chǎng)需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?BR> “準(zhǔn)備好了嗎?準(zhǔn)備好了?!比昙?jí)班傳來了一陣陣叫喊聲。小心翼翼地推開門一看,原來她們?cè)谕妗翱葱盘?hào)做動(dòng)作”的游戲呀!首先,老師給大家簡(jiǎn)單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是:老師發(fā)一個(gè)信號(hào),臺(tái)下的我們做出相應(yīng)的一個(gè)動(dòng)作。老師還告訴大家,輸?shù)目梢鍪畟€(gè)蘿卜蹲,贏的可以得到獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。我們大家非常好奇,全都一副躍躍欲試的樣子。
開始游戲了,懷著緊張和興奮心情的我和小煜上臺(tái)進(jìn)行pk。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容,我有點(diǎn)心虛了,因?yàn)樵谄綍r(shí),我的注意力就不怎么集中,現(xiàn)在腦子里更是一片空白,約定好的信號(hào)怎么也想不起來。我看到老師向左拍了拍手,小煜立馬反應(yīng)過來,快速地把腳跺了跺,就好像腳下沾了什么臟東西似的`。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒有反應(yīng)過來,等我反應(yīng)過來,卻總是想不起來要做什么,我很著急,但腦子里的“信號(hào)們”像和我作對(duì)一般,越急切的回想就越想不起來。我看到同學(xué)們也替我著急,有的甚至趴在桌子上想靠近點(diǎn)給我提示。這時(shí),老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已,不過我知道,都是我的注意力不集中惹的禍!
接下來是培莉和文龍上臺(tái)pk。老師先是環(huán)視了我們一遍,然后調(diào)皮的眨了三下眼,我坐在臺(tái)下還一片茫然的時(shí)候,培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號(hào)動(dòng)作了。可文龍卻一動(dòng)不動(dòng),呆呆的站著,像一尊矗立的石雕一樣。原來他和我一樣忘了眨眼后要做什么動(dòng)作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個(gè)蘿卜蹲,小煜和培莉贏了,心滿意足的領(lǐng)到獎(jiǎng)品。
從今天的游戲中,我懂得了集中注意力非常重要,它不僅能使我們有快速的反應(yīng),還能讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,提高學(xué)習(xí)的效率!
(指導(dǎo)老師:蘭阿桃)
教師點(diǎn)評(píng):在我們的學(xué)習(xí)、生活中,集中的注意力的確非常重要。曉涵通過將一堂有趣的游戲,總結(jié)出自己的不足,提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切,讓老師眼前一亮。
美術(shù)課堂感悟篇二十
王 軍 政
2010年12月22日
一、質(zhì)疑,讓課堂更精彩
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?!币墒且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。質(zhì)疑是學(xué)生深入思考探究的一種積極表現(xiàn)。特級(jí)教師于漪曾說過:“教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識(shí)地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑,再生疑,再質(zhì)疑,再解疑??的過程。在循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過程中,學(xué)生掌握了知識(shí),獲得了能力?!焙闷婧脛偈菍W(xué)生的天性,教師要善于利用他們的這種心理特點(diǎn),給他們創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑,使學(xué)生具有“海闊憑魚躍”那樣良好的“競(jìng)技狀態(tài)?!?BR> 新課標(biāo)倡導(dǎo)主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手的學(xué)生方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),就要讓學(xué)生會(huì)“疑”、愛“疑”,這些都需要教師的正確引導(dǎo)。因此,筆者認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,教師可以從學(xué)生的主體地位出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,把學(xué)生的積極性充分引入到教學(xué)中來,并積極啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)“是什么”、“為什么”、“怎么辦”,使學(xué)生從不敢問到想問,從不想問到多問,從不會(huì)問到善問,以此來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),真正提高課堂教學(xué)效果。
一、初讀課文,表層質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)或初讀課文時(shí),學(xué)生會(huì)提出許多問題,如對(duì)課文的故事情節(jié)、時(shí)代背景及字、詞、句等表層的質(zhì)疑。因?yàn)槭浅踝x,所以這些問題一般還較為膚淺,通過仔細(xì)讀文或運(yùn)用工具書就能解決。隨著疑問的解決,學(xué)生所獲得的主要是以感知為基礎(chǔ)的知識(shí)和感受。但有些問題比較散亂,有些問題也不是通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)就能解決這時(shí),教師的梳理工作就顯得特別的重要,教師要將學(xué)生所提出的問題以肯定的態(tài)度進(jìn)行分類、梳理,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)而帶著問題去學(xué)習(xí)課文,解決問題。同時(shí)學(xué)生的心里特別希望自己提出的問題能夠得到大家的重視,并得以解決。因此,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師尤其要注意激發(fā)的學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、研讀課文,深層質(zhì)疑
質(zhì)疑的深度與讀者的能力和對(duì)文章的感悟程度密切相關(guān)。研讀課文時(shí),隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感知程度的逐步加深,他們往往會(huì)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次、寫作風(fēng)格、精妙語句等進(jìn)行深層的質(zhì)疑,此時(shí)收獲的主要是以理性為核心的思維和能力。對(duì)學(xué)生提出的不同問題教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選,學(xué)生自己能解決的問題,應(yīng)讓其自行解決。而教師應(yīng)把課文中的重點(diǎn)問題及學(xué)生個(gè)人自學(xué)感到困難的問題提出來,組織學(xué)生討論。在生疑、釋疑的矛盾中,學(xué)生的質(zhì)疑能力不斷加強(qiáng)。學(xué)生的質(zhì)疑能力強(qiáng)了,必然會(huì)促進(jìn)閱讀能力的提高。閱讀能力的提高,又會(huì)帶動(dòng)質(zhì)疑能力的進(jìn)一步發(fā)展。在教學(xué)中,注重學(xué)生深層質(zhì)疑能力的培養(yǎng),更有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。教學(xué)《桂林山水》時(shí),在熟讀課文的前提下,學(xué)生深刻感悟課文第二、三自然段“總——分”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),知道分述部分又緊緊圍繞漓江水和桂林山的特點(diǎn)展開描述。學(xué)生在讀中自然感悟到兩段文章結(jié)構(gòu)上的相似之處,但有學(xué)生提出“課題是‘桂林山水’,理應(yīng)先寫山,再寫水,而文中恰恰相反。是不是像這種‘分述’部分的前后順序可以調(diào)換?這時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論,得出結(jié)論:《桂林山水》開頭寫到:“我們乘著木船蕩漾在漓江上,來觀賞桂林的山水”,所以“分述”自然先寫水,再寫山。
三、深讀課文,聯(lián)想質(zhì)疑
《稱象》一課時(shí),大部分學(xué)生都形成了共識(shí),曹聰很聰明!這時(shí),一個(gè)學(xué)生出人意料地提出:“我就覺得曹聰并不聰明!曹聰?shù)霓k法雖然能稱出大象的重量,可是得搬很多石頭,石頭笨重不好搬動(dòng),既費(fèi)事又耗時(shí)。我想用人代替石頭,人聽指揮,喊上就上,喊下就下,只要大家一個(gè)個(gè)走上船,等船沉到畫線處為止,然后把每個(gè)人的體重加起來,這樣稱象多省力??!”這時(shí),我立刻鼓掌說:“多好的辦法!你比曹聰還聰明!”然后馬上組織學(xué)生小組討論研究。這下,同學(xué)們大受啟發(fā),不再拘泥于課本,提出各種各樣的看法,有的說,我不用石頭,也不用泥土,因?yàn)槟嗤辆驮诎哆?,取泥方便;有的說我既不用石頭,也不用泥土,因?yàn)楹永镉械氖撬?,把水裝入船中不就行了嗎?有的說??真是一石激起千層浪,同學(xué)們不由自主地議論開了??傊?,質(zhì)疑大有學(xué)問,在課堂教學(xué)中我們要用好教材,抓住時(shí)機(jī),善于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),讓學(xué)生適時(shí)質(zhì)疑,在質(zhì)疑、解疑的過程中既學(xué)到新知,又發(fā)散思維。
二、質(zhì)疑答疑的訓(xùn)練
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,是培養(yǎng)思維獨(dú)立性的重要方法之一。所以在語文教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索,質(zhì)疑問難,為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造機(jī)會(huì),每節(jié)課都留一定時(shí)間讓學(xué)生提問題。剛開始提問時(shí),學(xué)生往往問得膚淺,但我熱情地給以鼓勵(lì),逐漸引導(dǎo)他們從不同角度,不同層次發(fā)現(xiàn)問題。如他們可以從詞語搭配、思想內(nèi)容,布局謀篇等方面提出問題。使思維得到發(fā)展。
對(duì)于難度較大的問題,我注意教給他們?nèi)绾嗡伎嫉穆纷?,讓學(xué)生遵循一定的規(guī)律,探求文章的脈絡(luò),有順序地把思維引向深入。在教學(xué)中特別要注意啟發(fā)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生多提問題,并鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己解決問題。對(duì)他們的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng),提高他們的學(xué)習(xí)信心。
實(shí)踐證明,質(zhì)疑答疑的訓(xùn)練,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣,提高自學(xué)能力,而且有利于發(fā)展學(xué)生智力,特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力。
下面介紹幾種“質(zhì)疑解難”的做法:
一、預(yù)習(xí)質(zhì)疑,主動(dòng)求解《草船借箭》這篇課文篇幅較長(zhǎng),故事情節(jié)曲折,但并不難懂。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)提出疑難問題,在自息課堂上讓他們互相討論,互相交流,然后經(jīng)過整理去易存難,把與中心有關(guān)的幾個(gè)問題歸納如下:1.本課為什么要用《草船借箭》做課題,而不用“諸葛亮借箭”或“草船受箭”做課題?2.諸葛亮為什么請(qǐng)魯肅幫助借船并且不讓周瑜知道?3.為什么諸葛亮敢說曹操一定不敢派兵出來?4.為什么諸葛亮要在第三天的四更時(shí)候才去取箭?5.為什么諸葛亮叫軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊,他和魯肅“只管飲酒取樂”?6.諸葛亮為什么下令把船頭掉過來?7.諸葛亮為什么吩咐軍士齊喊:“謝謝曹丞相的箭”?講讀課文時(shí)學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真讀書,邊讀、邊思、邊議,把上述問題的解答進(jìn)行歸類,從而看出諸葛亮知人心,通天文,曉地理,在草船借箭的全過程中神機(jī)妙算,才智出眾,不愧是我國(guó)杰出的政治家,軍事家。學(xué)生準(zhǔn)確地把握住中心,加深了對(duì)課文的理解。
為什么借?怎樣借?結(jié)果怎樣?這樣在閱讀課文時(shí),就能分清事情的前因后果,理清作者的思路,更好地理解文章內(nèi)容。又如教《金色的魚鉤》時(shí),我問學(xué)生:“從課題上看文章重點(diǎn)應(yīng)寫什么?讀了課文后再看課題,你會(huì)想到或提出些什么問題?”學(xué)生經(jīng)過思索后提出:1.這是一篇寫人的文章,為什么用“金色的魚鉤”做課題?2.為什么在“魚鉤”前面加上“金色”一詞?3.課文是怎樣把老班長(zhǎng)和魚鉤聯(lián)系在一起?學(xué)生從事物的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)他的本質(zhì)和核心問題,雖然初讀課文,因?qū)φn文不甚了解,一時(shí)還不能解答這些問題,但已設(shè)下懸念,引起閱讀興趣。
解作者的寫作意圖,提高認(rèn)識(shí)能力?!而B的天堂》一文中,作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí),著重寫了大榕樹的長(zhǎng)勢(shì),講這部分時(shí)我告訴學(xué)生,課文中對(duì)榕樹的位置、大小、形狀進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫,這是靜態(tài)的描寫,并讓學(xué)生在讀課文時(shí)注意作者是怎樣寫事物的靜態(tài)。閱讀課文后學(xué)生還不太明白,提出幾個(gè)問題:1.寫榕樹的這部分是靜態(tài)描寫,為什么用了“生根”、“垂到”、“伸進(jìn)”、“臥”等動(dòng)詞?2.課文中描寫榕樹靜態(tài)的順序是由遠(yuǎn)及從近,為什么寫到:“我們的船漸漸逼近榕樹了”時(shí)又寫:“??從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上一般?!卑堰h(yuǎn)景寫在近景中?這些問題的難度較大,我沒有急于讓他們回答,而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文中具體描寫榕樹長(zhǎng)勢(shì)的句子,先總結(jié)出榕樹大而美的特點(diǎn),再品味作者是怎樣通過語言文字更巧妙、形象地描繪出榕樹的千姿百態(tài)。
四、抓重點(diǎn)句,設(shè)疑推導(dǎo)讀一篇文章只有抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵句子,一邊讀一邊想,才能讀懂課文。如每篇文章的中心句,能概括全文中心內(nèi)容,揭示文章的中心思想,與課文的各部分關(guān)系十分密切。抓住中心句的學(xué)習(xí),往往能串聯(lián)全篇課文,使教學(xué)渾然一體,使學(xué)生從整體上把握全文:
三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
一、教給質(zhì)疑方法,讓學(xué)生“善問”
讓學(xué)生質(zhì)疑,目的是讓學(xué)生的內(nèi)因發(fā)揮作用,產(chǎn)生思維的興奮點(diǎn)和認(rèn)知矛盾沖突,培養(yǎng)主動(dòng)探索精神和獨(dú)立思考習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,應(yīng)在“問什么”和“如何問”上下功夫,具體來說,可分為三步進(jìn)行。
第一步,讓學(xué)生掌握提問的形式“是什么”、“為什么”、“怎么樣”是提問的三種形式,為了讓一年級(jí)的學(xué)生掌握這幾種形式,我在教《小貓種魚》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)程序:先讓學(xué)生掌握“種”的音和義,然后在“種”后板書“魚”,再在“種魚”前板書“小貓”。讓學(xué)生讀后問:“你讀了這個(gè)課題,有些什么疑問?”學(xué)生紛紛發(fā)言:“魚怎么能種呢?”“小貓為什么要種魚?”“它是怎么種魚的?”我把幾個(gè)主要問題板書出來,再引導(dǎo)學(xué)生理清每個(gè)問句的疑問詞,然后告訴學(xué)生:“讀書就是要像今天這樣多動(dòng)腦筋,多從不同的角度提出問題。你們想知道這些問題的答案嗎?(指板書)請(qǐng)看第8課?!边@個(gè)新課導(dǎo)入,像磁石一樣吸引了學(xué)生的注意力,不但提高了學(xué)生的興趣,還讓學(xué)生在實(shí)際中掌握了提問的形式。
第二步,加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑過程的引導(dǎo)和訓(xùn)練教材中常有“畫出不理解的句子、詞語”,“理解自己不懂的地方”這一類要求。對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說,“不理解”的地方是千差萬別的。如何幫助學(xué)生找到自己的疑惑點(diǎn)呢?我在引導(dǎo)學(xué)生“畫出自己不理解的詞語”時(shí)是這樣做的:先讓學(xué)生讀讀生字新詞,想想有無不明白的。如果認(rèn)為明白了,就自己試著說說詞語的意思,想想是否正確,有不明白的就畫出來。再讀讀課后要求掌握的詞語,找出不理解的,再聽聽同學(xué)提出什么不理解的,想想自己是否明白,從而準(zhǔn)確地找到自己不理解的詞語。尋找句子和課文內(nèi)容方面的疑點(diǎn),可先讓學(xué)生邊讀邊思考課后習(xí)題,看看自己哪些答不出,以問題的形式向老師提出來。再讓學(xué)生細(xì)讀課文,提出與書上不同的問題。
讓學(xué)生根據(jù)上述方法自學(xué)第二部分(寫山雀段),思考應(yīng)先清楚兩個(gè)什么樣問題,并用幻燈片提示:(1)為什么說____________?(2)________捉________的本領(lǐng)怎么樣?從哪看出?結(jié)果表明,這樣引導(dǎo)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行提問遷移,效果很好。
由于受認(rèn)識(shí)能力的限制,小學(xué)生提問往往出現(xiàn)多而雜的現(xiàn)象。這就要求我們要引導(dǎo)學(xué)生從眾多的問題中歸納出主要問題,要求提問圍繞中心,抓住要點(diǎn),有思考價(jià)值。
到中高年級(jí),我們還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出各種不同類型文章的特點(diǎn),找出它們各自的質(zhì)疑途徑,以便學(xué)生在課外閱讀思考時(shí)有章可循,從而提高閱讀效益。幾種常見的文體,其閱讀步驟和質(zhì)疑途徑大致如下:記敘文,初讀時(shí)了解大意,理清六要素,細(xì)讀時(shí)理清層次和記敘順序;精讀時(shí)賞析好詞好句,體會(huì)中心。寫景的文章,要明確寫的是什么景,此景有什么特點(diǎn)。說明文,要理清說明的是什么事物,有什么特點(diǎn),文章按什么順序,運(yùn)用了什么樣方法進(jìn)行說明。借物喻人的文章,要明確借何物喻何人,再抓重點(diǎn),找特點(diǎn),理清寫作的目的,最后理清思路,了解方法。
二、抓住質(zhì)疑時(shí)機(jī),讓學(xué)生“好問”
方法的傳授固然很重要,但能力的培養(yǎng)更離不開扎實(shí)有效的訓(xùn)練。因?yàn)槿魏伪绢I(lǐng)都是“練”出來的,而不是訓(xùn)出來的,質(zhì)疑能力也是如此。因此,我們要抓住一切有利時(shí)機(jī),使質(zhì)疑訓(xùn)練落到實(shí)處。
學(xué)生質(zhì)疑,可安排在課內(nèi),也可安排在課外。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),合理安排。
一般地,課前的引發(fā)型質(zhì)疑,便于吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)求知 欲望;疏導(dǎo)型質(zhì)疑,可以幫助學(xué)生掌握課文大意;課中的深究型質(zhì)疑,便于學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行深究探索,進(jìn)一步挖掘文章的中心;而課后質(zhì)疑,可以是總結(jié)型的,也可以是辨別鑒賞型的;可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋,也可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解文章中心,領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?BR> 質(zhì)疑訓(xùn)練,還可采用以下方法:1.“每日一問”
要求學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí),堅(jiān)持每天提一個(gè)有思考價(jià)值的問題,寫在自己的“每日一問”筆記本上,教師要及時(shí)檢查講評(píng)。
2.及時(shí)解疑,分類作答發(fā)現(xiàn)問題,是思維的起步。教會(huì)學(xué)生提問,只是教學(xué)的一種手段。解決問題,獲得知識(shí),才是教學(xué)的目的所在。幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑,是我們每個(gè)教師的職責(zé)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要伺機(jī)誘導(dǎo),授之以法,使學(xué)生自解其難,變“有疑”為“無疑”,從而提高質(zhì)疑興趣和質(zhì)疑技巧。
一般來說,簡(jiǎn)單的問題,應(yīng)讓學(xué)生借助工具書等資料自己解答;有爭(zhēng)議的問題,大家討論回答;難度大的問題,教師講解說明。在指導(dǎo)學(xué)生討論問題時(shí),教師要注意以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生,允許前后左右互相交流,大聲爭(zhēng)辯,允許師生互相提問,大家各抒己見。鼓勵(lì)互相傾聽,提倡求異思維。
3.開展質(zhì)疑比賽給同一文章,讓學(xué)生讀后質(zhì)疑。在相同的時(shí)間里,比比誰提的問題多,誰的問題切中了要害,并要求學(xué)生自問自答,說出思考過程。教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)議,并對(duì)從中獲得成功的喜悅,養(yǎng)成好問好多思的習(xí)慣。
美術(shù)課堂感悟篇二十一
美術(shù)課堂論文:課件讓美術(shù)課堂更精彩 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書、一枝粉筆、一塊黑板”的單調(diào),許多教師借助信息技術(shù)將文字、圖形、動(dòng)畫、聲音、色彩等巧妙結(jié)合起來,制作精彩的多媒體課件,把抽象的講解、說教變成動(dòng)態(tài)的圖像,成功地應(yīng)用于教學(xué),不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,更讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具,使學(xué)生樂意并有更多精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去”的新理念。
可以說,精彩的課件給教學(xué)帶來了全新的境界,有力地促進(jìn)教學(xué)雙贏目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、精彩的課件在“情境創(chuàng)設(shè)”上,美化了課堂教學(xué)的策略
興趣是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生探究心理的需要而引起的。多媒體技術(shù)可以突破時(shí)間與空間的限制,具有化靜為動(dòng)、化無聲為有聲的特殊作用,將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂,使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng),進(jìn)而產(chǎn)生身臨其境的感覺,能充分喚起學(xué)生情感的共鳴,有效地激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、精彩的課件在“難點(diǎn)突破”上,簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)中我們常常會(huì)遇到一些比較抽象、難懂的知識(shí),如果只是簡(jiǎn)單、枯燥地講述,很難在學(xué)生頭腦中形成表象,不利于學(xué)生理解掌握。美術(shù)課更是如此,但是,采取多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示,不僅能化難為易,使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、形象,而且有較強(qiáng)的刺激作用,有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。如在《外貌有特征的人》教學(xué)中,教師運(yùn)用課件不直接展示一個(gè)有特征的人而是出示一部分讓學(xué)生想象、猜測(cè)、分析、討論,加上直接可以動(dòng)手操作進(jìn)行相應(yīng)的變形、夸張,讓學(xué)生“游玩”于此難點(diǎn)教學(xué),再結(jié)合教師的示范和講解,最終找到突破的途徑和方法,從而簡(jiǎn)化了教學(xué),增強(qiáng)了效果。
三、精彩的課件在“興趣保持”上,優(yōu)化了課堂教學(xué)的目標(biāo)
足的情況下身心愉悅,保持了較高的學(xué)習(xí)興趣,審美能力也得到相應(yīng)的提高。如在《我設(shè)計(jì)的卡通形象》教學(xué)中,多媒體播放一段類似《貓和老鼠》這樣有趣的動(dòng)畫片,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來,開懷大笑,輕松地投入下面的學(xué)習(xí)。課件再次展示造型獨(dú)特、色彩鮮艷的經(jīng)典卡通形象圖片,學(xué)生邊欣賞邊討論,積極交流,感覺很過癮,等自己繪畫設(shè)計(jì)的時(shí)候就有點(diǎn)迫不及待了。如此教學(xué),相對(duì)教師單一的圖片展示,課件參與則更“精彩”,這樣豐富的課件設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的年齡特征,很受學(xué)生的歡迎。
四、精彩的課件在“自主學(xué)習(xí)”上,深化了課堂教學(xué)的效果
算機(jī)會(huì)有提示,選對(duì)就能進(jìn)入下一關(guān)。闖過十關(guān),課件會(huì)顯示鮮花和掌聲,并閃爍祝賀語“探索之星”。學(xué)生上完這節(jié)課,個(gè)個(gè)興奮得像得到比賽冠軍,特別是后進(jìn)生,也從中獲得巨大的榮譽(yù)。機(jī)器是沒有感情的,但注入教師情感的課件,卻能使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)得到教師由衷的稱贊,正是由于計(jì)算機(jī)不厭其煩的可重復(fù)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程可以自主調(diào)控,所有學(xué)生都能在一種沒有心理壓力、積極主動(dòng)的氛圍里學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生得到不同發(fā)展的新課標(biāo)的要求。
作為一名美術(shù)課堂教師,從事教育事業(yè)已有多年。在這段時(shí)間里,我不斷地思考、總結(jié)和體驗(yàn),逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)理念和方法。在美術(shù)課堂中,我深深地感悟到了許多道理和體會(huì),并將其應(yīng)用于實(shí)踐中。以下是我對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的心得體會(huì),希望能與大家分享。
首先,我認(rèn)為美術(shù)課堂教學(xué)不只是傳授技巧和知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。美術(shù)作為一門綜合性學(xué)科,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力和對(duì)藝術(shù)作品的欣賞能力。因此,我常常引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物、感受大自然、了解藝術(shù)家的創(chuàng)作理念,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和熱愛藝術(shù)的情感。在課堂上,我更注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我表達(dá)的能力,鼓勵(lì)他們嘗試不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法,找到適合自己的創(chuàng)作方式。
其次,我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確的藝術(shù)觀念非常重要。美術(shù)不僅僅是圖畫和色彩的展示,更是一種藝術(shù)的語言和表達(dá)方式。因此,我在課堂上注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的觀察、思考和理解。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種類型和風(fēng)格的藝術(shù)作品,通過對(duì)比分析和討論,讓學(xué)生明白每一種藝術(shù)形式都是有其表達(dá)意圖和內(nèi)涵的。在學(xué)生構(gòu)思作品時(shí),我也會(huì)引導(dǎo)他們思考作品的表達(dá)目的和寓意,使其在表現(xiàn)形式上更加準(zhǔn)確和精煉。
第三,我認(rèn)為美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。藝術(shù)是一種交流和合作的方式,多數(shù)藝術(shù)作品都是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果。因此,我常常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作創(chuàng)作,讓他們通過交流和合作互相借鑒、互相啟發(fā),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。同時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試新的創(chuàng)作方式和表現(xiàn)形式,勇于表達(dá)自己的想法和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的過程中,我也會(huì)提供各種資源和支持,幫助他們充分展示自己的創(chuàng)造力。
第四,在美術(shù)課堂教學(xué)過程中,我認(rèn)為重要的一點(diǎn)是注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)。美術(shù)是一門富有情感的學(xué)科,通過藝術(shù)作品,學(xué)生可以將自己的情感、心情和思想表達(dá)出來。因此,我常常引導(dǎo)學(xué)生自由涂鴉、畫風(fēng)景、描繪自己內(nèi)心的情感,讓他們通過繪畫的方式釋放自己的情感,體驗(yàn)到藝術(shù)帶來的快樂和滿足。在學(xué)生作品展示的過程中,我注重傾聽學(xué)生對(duì)作品的解讀和內(nèi)心的感受,激發(fā)他們對(duì)美的感知和創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展。
最后,我認(rèn)為美術(shù)課堂教學(xué)是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過程。作為教師,我不僅僅是傳遞知識(shí)和技能的人,更是學(xué)生們的良師益友。在課堂上,我常常與學(xué)生一起探索藝術(shù)的奧秘,分享藝術(shù)的樂趣。我愿意傾聽學(xué)生的想法和建議,從他們身上尋找靈感和創(chuàng)意。與此同時(shí),我也不斷自我學(xué)習(xí)和提升,不斷激發(fā)自己的藝術(shù)創(chuàng)作激情和教學(xué)熱情。只有保持學(xué)習(xí)的狀態(tài),才能更好地滿足學(xué)生的需求,引領(lǐng)他們?cè)诿佬g(shù)的領(lǐng)域中獲得更多的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
總之,美術(shù)課堂教學(xué)是一門獨(dú)特而有趣的學(xué)科。通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我體會(huì)到了美術(shù)課堂的獨(dú)特魅力和教育價(jià)值。我相信,只有注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)正確的藝術(shù)觀念,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí),與學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流,才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂,發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)潛能,實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。這就是我對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的心得體會(huì),也是我一直以來堅(jiān)持的教育理念。
美術(shù)課堂感悟篇二
做一件事需要集中注意力,集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場(chǎng)需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?BR> “準(zhǔn)備好了嗎?準(zhǔn)備好了。”三年級(jí)班傳來了一陣陣叫喊聲。小心翼翼地推開門一看,原來她們?cè)谕妗翱葱盘?hào)做動(dòng)作”的游戲呀!首先,老師給大家簡(jiǎn)單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是:老師發(fā)一個(gè)信號(hào),臺(tái)下的我們做出相應(yīng)的一個(gè)動(dòng)作。老師還告訴大家,輸?shù)目梢鍪畟€(gè)蘿卜蹲,贏的可以得到獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。我們大家非常好奇,全都一副躍躍欲試的樣子。
開始游戲了,懷著緊張和興奮心情的`我和小煜上臺(tái)進(jìn)行比賽。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容,我有點(diǎn)心虛了,因?yàn)樵谄綍r(shí),我的注意力就不怎么集中,現(xiàn)在腦子里更是一片空白,約定好的信號(hào)怎么也想不起來。我看到老師向左拍了拍手,小煜立馬反應(yīng)過來,快速地把腳跺了跺,就好像腳下沾了什么臟東西似的。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒有反應(yīng)過來,等我反應(yīng)過來,卻總是想不起來要做什么,我很著急,但腦子里的“信號(hào)們”像和我作對(duì)一般,越急切的回想就越想不起來。我看到同學(xué)們也替我著急,有的甚至趴在桌子上想靠近點(diǎn)給我提示。這時(shí),老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已,不過我知道,都是我的注意力不集中惹的禍!
接下來是培莉和文龍上臺(tái)比賽。老師先是環(huán)視了我們一遍,然后調(diào)皮的眨了三下眼,我坐在臺(tái)下還一片茫然的時(shí)候,培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號(hào)動(dòng)作了??晌凝垍s一動(dòng)不動(dòng),呆呆的站著,像一尊矗立的石雕一樣。原來他和我一樣忘了眨眼后要做什么動(dòng)作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個(gè)蘿卜蹲,小煜和培莉贏了,心滿意足的領(lǐng)到獎(jiǎng)品。
從今天的游戲中,我懂得了集中注意力非常重要,它不僅能使我們有快速的反應(yīng),還能讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,提高學(xué)習(xí)的效率!
教師點(diǎn)評(píng):
在我們的學(xué)習(xí)、生活中,集中的注意力的確非常重要。曉涵通過將一堂有趣的游戲,出自己的不足,提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切,讓老師眼前一亮。
美術(shù)課堂感悟篇三
本學(xué)期學(xué)校舉行第二屆長(zhǎng)興杯教學(xué)比賽,我的公開課獲得科組第二名。科組展示課,我選嶺南版小學(xué)美術(shù)第1冊(cè)第16課,《指偶真好玩》。
本課著重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的'啟發(fā),設(shè)想整個(gè)教學(xué)以表演游戲?yàn)榕d趣點(diǎn),以學(xué)生自主實(shí)踐探索為主要學(xué)習(xí)形式。在觀看教師的范作表演中激發(fā)學(xué)生的興趣;在觸摸觀察和合作交流中了解制作方法;在設(shè)計(jì)中啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維;在動(dòng)手創(chuàng)造中鍛煉制作的技能;在表演游戲中體會(huì)共享成功的樂趣。突出在"玩"中學(xué)、在"學(xué)"中玩的教學(xué)形式。
我認(rèn)為這一課有2個(gè)亮點(diǎn):第一個(gè)是開始導(dǎo)入部分,全科組老師一起合演紙偶劇給學(xué)生欣賞,老師維妙維俏的聲音和漂亮的指偶一下就把學(xué)生吸引住了。學(xué)生更直觀的了解指偶的作用,更好開展本課學(xué)習(xí)。
另一個(gè)亮點(diǎn)是我搭建了一個(gè)表演舞臺(tái),給學(xué)生在制作好作品后展示作品提供了一個(gè)藝術(shù)平臺(tái)。讓一年級(jí)的孩子不但學(xué)會(huì)看表演,還有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演。
反思這節(jié)課不足的地方,個(gè)人課堂語言表達(dá)還不夠童趣和精練,這要在日常中不斷加以錘煉。
美術(shù)課堂感悟篇四
做一件事需要集中注意力,集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場(chǎng)需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?BR> “準(zhǔn)備好了嗎?準(zhǔn)備好了?!卑嗬飩鱽砹艘魂囮嚱泻奥?。小心翼翼地推開門一看,原來她們?cè)谕妗翱葱盘?hào)做動(dòng)作”的游戲呀!首先,老師給大家簡(jiǎn)單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是:老師發(fā)一個(gè)信號(hào),臺(tái)下的我們做出相應(yīng)的一個(gè)動(dòng)作。老師還告訴大家,輸?shù)目梢鍪畟€(gè)蘿卜蹲,贏的可以得到獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。我們大家非常好奇,全都一副躍躍欲試的樣子。
開始游戲了,懷著緊張和興奮心情的我和小煜上臺(tái)進(jìn)行pk。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容,我有點(diǎn)心虛了,因?yàn)樵谄綍r(shí),我的注意力就不怎么集中,現(xiàn)在腦子里更是一片空白,約定好的信號(hào)怎么也想不起來。我看到老師向左拍了拍手,小煜立馬反應(yīng)過來,快速地把腳跺了跺,就好像腳下沾了什么臟東西似的。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒有反應(yīng)過來,等我反應(yīng)過來,卻總是想不起來要做什么,我很著急,但腦子里的“信號(hào)們”像和我作對(duì)一般,越急切的回想就越想不起來。我看到同學(xué)們也替我著急,有的甚至趴在桌子上想靠近點(diǎn)給我提示。這時(shí),老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已,不過我知道,都是我的注意力不集中惹的禍!
接下來是培莉和文龍上臺(tái)pk。老師先是環(huán)視了我們一遍,然后調(diào)皮的眨了三下眼,我坐在臺(tái)下還一片茫然的`時(shí)候,培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號(hào)動(dòng)作了??晌凝垍s一動(dòng)不動(dòng),呆呆的站著,像一尊矗立的石雕一樣。原來他和我一樣忘了眨眼后要做什么動(dòng)作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個(gè)蘿卜蹲,小煜和培莉贏了,心滿意足的領(lǐng)到獎(jiǎng)品。
美術(shù)課堂感悟篇五
六年級(jí)美術(shù)課上《添畫人像》一課。畫人像對(duì)于小學(xué)生來說始終是一個(gè)高不可攀的山峰;當(dāng)看到書本中在素描頭像的另一半添畫色彩的頭像作品時(shí),當(dāng)看到老師畫好的頭像時(shí),大部分學(xué)生抱著羨慕的表情欣賞后就打起了退堂鼓。一個(gè)是因?yàn)楫嬋讼癖旧黼y度很大,一個(gè)是怕自己的另一半畫不好破壞了畫面的完美。我索性來個(gè)“趣味添畫”首先,我把添畫的范圍擴(kuò)大:可以添畫動(dòng)物、卡通等形象的另一半,而且原來的`一半可以直接用現(xiàn)成的圖片。學(xué)生眼前一亮,四處尋找圖片資料,或者畫自己拿手的卡通形象。其次,我將自己畫的小女孩的頭像從中間一撕為二,取一半進(jìn)行添畫,并且添畫時(shí)將原畫的表情進(jìn)行了改變,破壞了原來完美的形象。學(xué)生嘩然后,露出“我也可以”的表情就這樣每個(gè)學(xué)生都找到了自信和興趣,同時(shí)也出現(xiàn)了各具特色的添畫作品。
小學(xué)的美術(shù)教學(xué)并不是要培養(yǎng)出高水平美術(shù)專業(yè)人才,而是要讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)掘他們的美術(shù)天賦。培養(yǎng)興趣很重要,學(xué)生有了興趣就能夠主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中;只要參與了,各方面的美術(shù)能力和素質(zhì)才能夠得到鍛煉和提高。
美術(shù)課堂感悟篇六
美術(shù)來源于生活,發(fā)展于生活,提煉于生活。美術(shù)實(shí)實(shí)在在地存在于生活之中。我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,始終認(rèn)為兒童美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材,而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材,使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識(shí)化于一體。創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材,把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展得豐富多彩,使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用在生活的方方面面。
在美術(shù)教學(xué)中,有不少老師或一味地啟發(fā)想象,過于偏重聯(lián)想;亦有老師只顧著繪畫技法的傳授,而忽略了想象在兒童美術(shù)中應(yīng)有的位置和作用??偠灾欠瞧思雌恕T诩挤ㄅc想象之間,如果過于偏重某一邊,孩子們的美術(shù)作品會(huì)出現(xiàn)兩種情況:
1.畫面題材枯燥無味,構(gòu)圖形式教條、死板,失去童真。
2.能夠聯(lián)想、想象,但想畫的內(nèi)容畫不出來。
即繪畫中常出現(xiàn)的眼高手低。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)深深地體會(huì)到:只有將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想完美地結(jié)合起來創(chuàng)作出的畫面才是最具有生命力的作品。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中,我們采用游戲、表演、室外寫生、圖片欣賞等多種方式鍛煉學(xué)生的想象能力,并按照兒童的心理特點(diǎn),不斷地提高學(xué)生“涂鴉”的技法水平:嘗試各種繪畫材料,研究不同材料的特點(diǎn)并善于運(yùn)用這種特點(diǎn),創(chuàng)作出五彩繽紛的畫面。學(xué)生看到自己的一雙小手是如此的靈巧,能夠創(chuàng)作出那樣精彩的畫面,便漸漸地喜歡畫畫,喜歡美術(shù)課,對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
美術(shù)并非只是畫畫,這其中囊括了諸多方面。兒童美術(shù)亦是如此。為此,我根據(jù)兒童愛動(dòng)手的心理特點(diǎn),在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中開展了豐富多采的剪紙、編織、撕紙貼畫、貼線作畫以及手工制作等特色課程。通過學(xué)生拼拼剪剪、撕撕貼貼等的活動(dòng),我們看到,學(xué)生無一不陶醉于自己精心制作的手工作品中。我們又將制作的手工作品分類匯總,在班內(nèi)舉辦手工作品展,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。不僅豐富了美術(shù)課堂活動(dòng),拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵,而且令學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶,使學(xué)生擁有一顆美的心靈,達(dá)到美術(shù)教育之情感目標(biāo)——美育育人!
總之,美術(shù)教育的最終目標(biāo)是要是學(xué)生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動(dòng)手能力。同時(shí)更要使學(xué)生擁有一顆純美之心,在廣闊的天空下,盡情地展現(xiàn)童真、童趣的身影。
美術(shù)課堂感悟篇七
學(xué)生多對(duì)設(shè)計(jì)的理解有偏差,設(shè)計(jì)并不是要?jiǎng)?chuàng)造新的東西,而關(guān)鍵是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和建立。創(chuàng)新設(shè)計(jì)就是要體現(xiàn)個(gè)人的特色,本課圍繞創(chuàng)新進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),較好的完成了創(chuàng)新這一設(shè)計(jì)理念的表達(dá)。
目前學(xué)生自主性學(xué)生比較差,不能從生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中采用了小組學(xué)習(xí)的方式。各組分別對(duì)杯子的造形、材質(zhì)、功能、進(jìn)行討論、分析、概括。學(xué)生在合作交流的過程中得到的,教學(xué)設(shè)計(jì)采用這樣的方式達(dá)到了比較好的效果。
杯子的設(shè)計(jì)
1、認(rèn)知目標(biāo):了解杯子各部分的結(jié)構(gòu)、功能、材料等方面的知識(shí)。
2、技能目標(biāo):運(yùn)用了解的知識(shí),設(shè)計(jì)出方便實(shí)用又美觀的杯子。
3、情感目標(biāo):了解設(shè)計(jì)以人為本、為人服務(wù)的設(shè)計(jì)意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
重點(diǎn):觀察、分析杯子各部分的功能,養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。
難點(diǎn):運(yùn)用設(shè)計(jì)意識(shí)設(shè)計(jì)出實(shí)用又美觀的杯子。
教學(xué)方法:情景設(shè)置法,談話法、講授法、觀察法、隨堂欣賞法、比較欣賞法等
手段:視聽教學(xué)手段、人工智能教學(xué)手段
《課標(biāo)》中指出“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段,圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作,傳遞、交流信息,美化生活及環(huán)境,培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的.學(xué)習(xí)領(lǐng)域。正因?yàn)樵O(shè)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系,所以,設(shè)計(jì)應(yīng)用課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,特別是對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用.
《杯子的設(shè)計(jì)》課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生探究為切入點(diǎn),通過師生的互動(dòng)交流,感受不同的杯子設(shè)計(jì)的微妙之處,從而體驗(yàn)設(shè)計(jì)者表達(dá)的設(shè)計(jì)思想,使學(xué)生了解杯子各部分的結(jié)構(gòu)、功能、材料等方面的知識(shí),運(yùn)用所學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)出方便實(shí)用美觀的杯子。了解設(shè)計(jì)與應(yīng)用之間的關(guān)系,明確“物以致用”的設(shè)計(jì)思想,啟發(fā)學(xué)生通過各種設(shè)計(jì)的手段,從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行杯子的設(shè)計(jì),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
逐步培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察能力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、激趣導(dǎo)入
(分目標(biāo):語言交流直接導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。引出課題,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容)
教師設(shè)問內(nèi)容:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?
我們來一起做個(gè)小游戲,請(qǐng)你在我的描述猜出一件物品,(投影逐一出現(xiàn))
1、這是一件日常生活用品,
2、我們天天都在使用它
3、他有各種形狀,顏色也豐富多彩
4、我們喝水時(shí)也要用到它
學(xué)生行為:猜謎并逐漸靠近答案。(杯子)
師:好我們今天就來學(xué)習(xí)杯子的設(shè)計(jì)(出題)
二、第一環(huán)節(jié)賞析探究
(分目標(biāo):小組探究,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,生動(dòng)直觀的讓學(xué)生了解杯子的功能)
1、合作學(xué)習(xí)小組探究
問題設(shè)計(jì):他由哪幾部分組成的呢?小小的杯子我們每天都在使用,但很少有人會(huì)注意它。那就請(qǐng)你仔細(xì)看看黑板上的這個(gè)杯子,(用手指示貼著的杯子他由那幾部分組成的呢?)
學(xué)生行為:杯體、杯把、有的有蓋子…….
教師追問:杯子各部分有什么功能呢?
學(xué)生行為:杯體盛水,杯把手握,蓋子可以保溫也可以防止灰塵……
2、小組分析
(小組分析各種杯子特點(diǎn)和功能)
問題設(shè)計(jì):
同學(xué)們討論的真熱鬧,哪組愿意和大家說一說你們組的杯子特點(diǎn)在哪?
第一層次:學(xué)生行為:匯報(bào)(第一組)我們組的杯子是個(gè)保溫杯,它可以保溫。
問題設(shè)計(jì):
1、我們都知道鋼是很容易導(dǎo)熱的,那這個(gè)保溫杯為什么會(huì)保溫呢?
2、是什么材質(zhì)的?
3、兩層的設(shè)計(jì)可以有效的保溫,對(duì)嗎?
4、那你再看看這個(gè)東西是做什么的呢?(過濾網(wǎng))
學(xué)生行為:觀察分析杯子的設(shè)計(jì)可以總結(jié)出,材料的特性。以及杯子濾網(wǎng)的設(shè)計(jì)可以讓茶葉喝不到嘴里。
5、那你覺的這個(gè)杯子誰用最合適呢?
教師導(dǎo)語:你觀察的真仔細(xì),我們下面看看其他組又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)
第二層次:學(xué)生行為:匯報(bào)(第二組)我們組的杯子是個(gè)玻璃杯,
問題設(shè)計(jì):
1、為什么要用玻璃材質(zhì)?
2、那你再看看這個(gè)東西是做什么的呢?(杯體的刻度)
學(xué)生行為:察是刻度,聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí),聯(lián)系到像科學(xué)課里面用的燒杯一樣
3、為什么要在杯子上面設(shè)計(jì)刻度呢?
學(xué)生行為:再次引發(fā)思考,聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)得出,想要服液體藥物的人需要這樣的設(shè)計(jì)。
第三層次:學(xué)生行為:匯報(bào)(第三組)我們組的杯子是個(gè)可以伸縮的,
問題設(shè)計(jì):
1、為什么要這樣伸縮設(shè)計(jì)呢?
2、適合什么情況下使用呢?
3、這是什么材料呢?這種材料有什么特點(diǎn)呢?
4、那你再看看為什么要在蓋子部分設(shè)計(jì)個(gè)小盒子呢?
學(xué)生行為:學(xué)生分析材料,和伸縮的設(shè)計(jì)中包含的要素。最后逐步分析觀察杯蓋里面的設(shè)計(jì),里面可以放藥品,在旅游時(shí)方便喝藥。
第四層次:學(xué)生行為:匯報(bào)(第四組)我們組的杯子是個(gè)套杯,里面有5個(gè)杯子
問題設(shè)計(jì):
1、你認(rèn)為這個(gè)杯子適合什么時(shí)候使用呢?
2、那你再看看在蓋子里藏著什么秘密呢?(起瓶器)
學(xué)生行為:通過分析聯(lián)想,指出人多聚會(huì)或者郊游使用,并發(fā)現(xiàn)杯蓋中隱藏的起子,可以方便外出喝酒使用。
第五層次:學(xué)生行為:匯報(bào)(第五組)我們組的杯子是個(gè)小孩喝水的杯子
問題設(shè)計(jì):1、你怎么知道杯子是小孩子使用呢?
2、為什么要設(shè)計(jì)兩個(gè)把呢?
學(xué)生行為:通過引導(dǎo)分析觀察,兩個(gè)把的設(shè)計(jì)是為了方便小孩拿穩(wěn)當(dāng),這樣的設(shè)計(jì)符合服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)。
第六層次:學(xué)生行為:匯報(bào)(第六組)我們組的杯子是卡通的杯子
問題設(shè)計(jì):1、為什么要把杯把設(shè)計(jì)成彎的,而且上面凹凸不平呢?
2、你覺的這個(gè)杯子適合誰用?。?BR> 學(xué)生行為:分析觀察分析發(fā)現(xiàn)花紋的設(shè)計(jì),可以防止滑落……..
無論是保溫杯子,還是套杯,他們的設(shè)計(jì)都考慮了不同人的不同需求,逗具備了實(shí)用的功能。
板書:實(shí)用的功能。
問題設(shè)計(jì):(手指大屏幕)大家往這里看,其實(shí)這6個(gè)杯子,都有個(gè)共同點(diǎn),你找到了嗎?
問題設(shè)計(jì):你說的沒錯(cuò),可他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上也有個(gè)共同點(diǎn),為什么大多數(shù)杯口為什么是圓形而不是其他形呢?(引發(fā)學(xué)生思考)
師:你觀察的真仔細(xì),圓形更適合我們的嘴唇,這樣我們喝水才更方便。
學(xué)生行為:學(xué)生發(fā)現(xiàn)杯子都是圓口的,進(jìn)一步引發(fā)思考為什么要設(shè)計(jì)成圓形的兒女不是其他形狀。
問題設(shè)計(jì):
方便實(shí)用的杯子就能受到顧客的歡迎,那么只要方便實(shí)用就夠了嗎?我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該考慮到什么?(師手拿一個(gè)沒有花紋的白色杯子)
學(xué)生行為:還應(yīng)該有花紋、顏色…….
師:就是讓它們更加美觀,對(duì)吧
板書:美觀
你們考慮的真周到,我們也應(yīng)該注意他的造型色彩圖案要美觀
板書:造型色彩圖案
4、欣賞設(shè)計(jì)開拓思路
(分目標(biāo):欣賞古今各類設(shè)計(jì)作品,開拓思維思路,)
師:老師也帶來一些這樣美觀的杯子我們一起來看看請(qǐng)看大屏幕
愛美之心人皆有之,其實(shí)我們的古人就十分注重杯子的裝飾
這些杯子都有很美的圖案,而且他們使用的的材料也不盡相同
隨著時(shí)代的發(fā)展杯子的也悄悄發(fā)生著變化,請(qǐng)你仔細(xì)觀察他們發(fā)生什么樣的變化呢?
師:這是水果造型的、還有你們最喜歡的卡通造型,看這是什么造型的?
這個(gè)造型真巧妙,電腦鍵盤也跑到杯子上了,我不得不為這個(gè)設(shè)計(jì)師豎起大拇指。
我們看這些杯子多么與眾不同啊,你看你再看
這些杯子除了方便使用,造型美觀它也許會(huì)有深刻的含義在里面
你看看這組杯子有什么特點(diǎn)呢?(點(diǎn)擊家庭的杯子)
師:你說的真好,真的老師看到了這三個(gè)杯子就想到了自己溫馨的家,看這小小的杯子給人多么美的享受啊。
實(shí)用美觀的杯子就能受到我們的歡迎,那我們一起來看看下面的設(shè)計(jì),又有什么創(chuàng)新之處。
三、教師示范
(分目標(biāo):教師示范有助學(xué)生了解較有難的步驟,互動(dòng)中解決難題,再次突破本課難點(diǎn))
學(xué)生行為:提供建議共同完成設(shè)計(jì)。保溫、加熱、散熱……
師:你的想法很新穎很獨(dú)特很有見解,真是英雄所見略同,你的想法真實(shí)用,你的想法真奇特,以后我也會(huì)試試,我也想了許多的解決辦法,你們來看,(示范)同樣造型的杯子我們可以加上不同裝飾,會(huì)有不同的效果。
我僅這張圖紙去生產(chǎn),可能還缺點(diǎn)什么,你幫我看看缺什么???
學(xué)生行為:指出顏色,樣子……
師:你們說的都很重要,老師用圖示的方法表示出來,就會(huì)更加清楚明白
再給他來點(diǎn)裝飾這樣一張?jiān)O(shè)計(jì)草圖就完成了。我相信這支多功能筆肯定會(huì)受到眾多人的歡迎。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、設(shè)計(jì)建議:設(shè)計(jì)一個(gè)方便有美觀的杯子。并注意環(huán)境衛(wèi)生。
2、學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)。
五、展示評(píng)價(jià)
教師行為:組織學(xué)生展示自己的作品,
好,下面我們一起來看看這五位同學(xué)的設(shè)計(jì)。先請(qǐng)這位同學(xué)來介紹一下你的設(shè)計(jì)。
師:你真是個(gè)富有愛心的孩子。我們來看下一位同學(xué)的設(shè)計(jì)。
學(xué)生行為:介紹自己的作品相互提出建議意見
我設(shè)計(jì)的是個(gè)大炮形的杯子,我很喜歡兵器,這里的炮管是個(gè)吸管,坦克車?yán)锩婵梢苑棚嬃稀?
美術(shù)課堂感悟篇八
高效課堂感悟發(fā)言稿
各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好,作為一名實(shí)習(xí)生從來到我們白官屯鎮(zhèn)中學(xué),就在接觸高效課堂模式,對(duì)于高效課堂我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受,不足之處,還請(qǐng)希望各位老師指正。
我們提倡高效課堂模式,從字面意思理解,高效,就是在比較短的時(shí)間里,用比較小的投入,得到盡量大的效率效益。何所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。
高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂,小組合作學(xué)習(xí)的`課堂,共同探究的課堂,興趣盎然的課堂。
第一,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的,高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),他能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考,而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能使學(xué)生獲得積極地,深層次的情感體驗(yàn),變要我學(xué)為我要學(xué),給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有利于因材施教,從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。小組討論時(shí),我們不再像以前一直站在講臺(tái)上,而是深入學(xué)生之中,在各小組之間來回穿插,了解各個(gè)小組存在的問題,隨時(shí)答疑解惑,從而使師生之間的關(guān)系更加融洽,正所謂“親其師信其道”。
第二,創(chuàng)設(shè)快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí),探討的興趣。興趣是最好的老師,愛好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為“所有腦力方面的工作都依賴于興趣?!倍鞓返恼n堂,和諧的氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是在英語教學(xué)上,上課時(shí),基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂,聽不懂,無心學(xué)習(xí),如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂上的一切活動(dòng)都無效。因此,我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行溝通,鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極探討聽取他人的意見,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣,我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂,真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外,和諧快樂的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高,學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多,訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),逐步改變了學(xué)生懶于開口,懶于思考,過分依賴?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式。
第十七期豐潤(rùn)玉田遷西分隊(duì)豐潤(rùn)白官屯英語徐丹
美術(shù)課堂感悟篇九
作為一名美術(shù)課堂的教師,我一直堅(jiān)信藝術(shù)教育可以為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間和全面的人格養(yǎng)成。在開始教學(xué)的初期,我將自己定位為一個(gè)傳授知識(shí)的老師,把課堂上的每一堂課都當(dāng)作是為了教會(huì)學(xué)生畫畫而做準(zhǔn)備。然而,隨著不斷教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的認(rèn)識(shí),我意識(shí)到作為一名合格的教師,只傳授技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,改變他們對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。
第二段:創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境
在課堂教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果,我不再只依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而是嘗試各種不同的教學(xué)方法和活動(dòng)。例如,在藝術(shù)史課堂上,我引入了多媒體技術(shù),給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的藝術(shù)作品,激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)歷史的興趣。而在創(chuàng)作課堂中,我鼓勵(lì)學(xué)生使用各種不同的材料和媒介來表達(dá)自己的想法,并鼓勵(lì)他們進(jìn)行多次嘗試和實(shí)驗(yàn)。通過這樣的多元化教學(xué)環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)造力得到了有效地激發(fā)和發(fā)展。
第三段:以學(xué)生為本的教育
作為一名美術(shù)課堂教師,我深知每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和潛力。因此,我以學(xué)生為本,注重個(gè)體差異的發(fā)掘和引導(dǎo)。例如,針對(duì)性地組織小組合作,使學(xué)生在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)和交流,互相幫助和激勵(lì)。此外,我鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品,并且給予積極的反饋和肯定。通過這樣的教育方式,學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng),他們敢于面對(duì)困難和挑戰(zhàn),并努力超越自己。
第四段:提升藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣
作為一名美術(shù)課堂教師,我深知培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣是非常重要的。因此,我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞能力和批判思維能力。在課堂上,我會(huì)給學(xué)生展示各種優(yōu)秀的藝術(shù)作品,并引導(dǎo)他們進(jìn)行表達(dá)和分析。通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生逐漸形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)眼光和審美觀點(diǎn),并且學(xué)會(huì)從藝術(shù)作品中獲取情感和啟示。
第五段:與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式
美術(shù)課堂的教學(xué)方法和手段需要與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化。因此,作為一名美術(shù)課堂教師,我注重學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和技能。通過參加各種教師培訓(xùn)和交流活動(dòng),我不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并積極嘗試新的教學(xué)手段和技術(shù),如數(shù)字藝術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)等。這樣不僅提高了我的教學(xué)水平,也帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方式和機(jī)會(huì),使他們能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求和發(fā)展。
總結(jié):作為一名美術(shù)課堂教師,我從傳授技巧的“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)創(chuàng)造力的“引導(dǎo)者”。通過創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境、以學(xué)生為本的教育、培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式,我不斷完善自己的教學(xué)理念和方法,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。而這一切的努力和付出都源于對(duì)美術(shù)教育的熱愛和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任感。希望能夠通過我的努力,讓更多的學(xué)生受益于優(yōu)秀的美術(shù)教育,做一個(gè)有激情的藝術(shù)創(chuàng)造者和終身的美術(shù)愛好者。
美術(shù)課堂感悟篇十
美術(shù)課堂是學(xué)生展示和發(fā)展自己創(chuàng)造力的重要平臺(tái)。作為美術(shù)課堂中的教師,我時(shí)刻保持對(duì)美術(shù)的熱愛與鉆研,并從教學(xué)實(shí)踐中收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中,我想和大家分享一些關(guān)于美術(shù)課堂的感悟與思考。
第二段:培養(yǎng)創(chuàng)造力
在美術(shù)課堂中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的審美觀和表達(dá)方式,我相信每個(gè)學(xué)生都有無盡的創(chuàng)作潛力。因此,我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,并提供多樣化的美術(shù)素材和技巧,以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中,我經(jīng)常以啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考,并讓他們從不同角度去理解作品,使他們?cè)趧?chuàng)作中能夠突破固有的思維模式,體驗(yàn)到自由創(chuàng)作的樂趣。
第三段:培養(yǎng)審美素養(yǎng)
審美素養(yǎng)是美術(shù)教育中至關(guān)重要的一環(huán)。在美術(shù)課堂中,我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞能力和批判思維。我鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考作品背后的意義和藝術(shù)手法,并通過分析討論的方式,幫助他們學(xué)會(huì)理解和欣賞不同風(fēng)格、不同藝術(shù)家的作品。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從自身的生活經(jīng)驗(yàn)中去尋找創(chuàng)作靈感,培養(yǎng)他們的審美眼光和判斷力。通過這樣的教學(xué)方法,我相信學(xué)生的審美能力和理解力會(huì)得到有效的提高。
第四段:培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
美術(shù)課堂不僅是個(gè)體創(chuàng)作的舞臺(tái),也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的場(chǎng)所。在作品創(chuàng)作過程中,我鼓勵(lì)學(xué)生相互合作,共同完成作品。通過學(xué)生之間的討論和合作,他們可以互相交流創(chuàng)意和技巧,相互激發(fā)靈感。我也教導(dǎo)學(xué)生欣賞他人的作品,學(xué)會(huì)從中獲得啟發(fā)和幫助。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,不僅能夠提高作品的質(zhì)量,更能夠讓學(xué)生在集體中學(xué)會(huì)尊重和傾聽他人,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的重要價(jià)值觀。
第五段:關(guān)注個(gè)體需求
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,他們?cè)诿佬g(shù)課堂中面臨著不同的問題和困擾。作為美術(shù)教師,我注重關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求,傾聽他們的聲音,并盡力提供個(gè)性化的教學(xué)方法。我與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)作意愿,幫助他們找到適合自己的藝術(shù)表達(dá)方式。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生互相尊重和理解他人,共同創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只有關(guān)注個(gè)體需求,才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作潛力,使每個(gè)學(xué)生在美術(shù)課堂中都能找到屬于自己的成就感和樂趣。
總結(jié):
美術(shù)課堂是學(xué)生展示和發(fā)展自己創(chuàng)造力的重要平臺(tái),作為美術(shù)課堂中的教師,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作精神,并關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求。通過這份堅(jiān)持與付出,我們可以幫助學(xué)生綻放精彩的藝術(shù)之花,讓美術(shù)課堂成為他們施展才華的舞臺(tái)。
美術(shù)課堂感悟篇十一
經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對(duì)我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快?!蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还?jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我把自己認(rèn)為正確的理念收到課堂里,在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
在素質(zhì)教育的大背景下,義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前,“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象中絕大多數(shù)人,目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上,將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育,我們更多地是從教育的角度來認(rèn)識(shí)美術(shù)課程?!霸⒔逃跇?,寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點(diǎn)。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐,覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博,課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn),而美術(shù)教育教學(xué)注重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。特別是低年級(jí)強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。
兒童的美術(shù)活動(dòng)并不是通常意義上的“游戲”,它比一般的游戲內(nèi)容更豐富,規(guī)劃更寬松,過程更復(fù)雜,結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用,充分運(yùn)用各種知識(shí),充分展示各種能力,充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“游戲”活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織,合理安排,循循善誘,耐心引導(dǎo),以充分啟迪“玩者”的心智,發(fā)散“玩者”思維。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式,能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過:“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,每個(gè)孩子都各具特點(diǎn),只要我們正確地加以引導(dǎo),孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮?!倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng),最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求?!痹诙喾N方法中,游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑,也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。
1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神?!坝淇旖逃钡膶?shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”;變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的。
2、新《美術(shù)課標(biāo)》指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能漠視學(xué)生的實(shí)際情況和需求,特別是兒童身心特征和心理需求,讓學(xué)生強(qiáng)行接受,他們會(huì)覺得無味、無趣。
3、在游戲過程中,學(xué)生精神放松,課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識(shí),學(xué)到技能;鞏固知識(shí)、熟練技能。
美術(shù)課堂感悟篇十二
12月3日到四日在德州學(xué)院禮堂聽取了四位特級(jí)的數(shù)學(xué)課,分別是劉松的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認(rèn)識(shí)米”、錢守旺老師的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”和王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。課后聽取了他們每一個(gè)人的報(bào)告,感覺真的是震撼,震撼于他們對(duì)課堂的執(zhí)著追求,震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教育的深度思考,震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的全力付出,震撼于他們對(duì)的深度了解,震撼于他們的學(xué)識(shí),震撼于他們的課堂,真的不愧為特級(jí)教師。現(xiàn)就對(duì)他們的課及觀點(diǎn)進(jìn)行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應(yīng)該有所收獲。
劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點(diǎn)”,雖然這個(gè)觀點(diǎn)不是他第一次提出來的,但是他進(jìn)行了全新的解讀。作為一名教師,究竟要教給學(xué)生什么?是知識(shí)、技能?從國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要到新課標(biāo)的修訂,提出了對(duì)升全面發(fā)展的要求,我們的課堂為什么沒有進(jìn)步,對(duì)課堂教學(xué)的單一追求,甚至是對(duì)學(xué)生成績(jī)的追求成為我們教學(xué)的唯一目標(biāo),導(dǎo)致我們不能做正確的事,對(duì)教學(xué)成績(jī)的過度追求,導(dǎo)致我們?cè)绞悄苷_的方法追求成績(jī),離教育的目標(biāo)越遠(yuǎn)。
新鮮吧,早聽說過課題研究要做文獻(xiàn)綜述,還沒有聽說過上課也要做文獻(xiàn)綜述,是的,上課也要做文獻(xiàn)綜述。牛頓說的好,我之所以看得遠(yuǎn)是因?yàn)槲艺驹诰奕思绨蛏系木壒省N覀兘處焸湔n往往看教學(xué)參考書和教材,再就是到往往搜索教案,借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國(guó)知網(wǎng)上將某一課題的教學(xué)成果搜集起來,看一看前人是怎樣上這節(jié)課的,這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)到底是什么,有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),哪些是值得借鑒的,怎樣做才能不重復(fù)別人的老路,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)?他的這種備課方法值得借鑒。
上課的這幾為特級(jí)教師,都是在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的,他們都進(jìn)行了教學(xué)前測(cè)和問卷調(diào)查,充分了解了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,課堂教學(xué)能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學(xué)的真正難點(diǎn)在哪里,通過課后問卷得出,對(duì)8×5+5×2這種分配率的用法是難點(diǎn),教學(xué)后學(xué)生基本沒有什么進(jìn)步。再如王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)”一課,創(chuàng)設(shè)情境時(shí)出示的掛鐘,時(shí)針分針都認(rèn)為是旋轉(zhuǎn),對(duì)于鐘擺的運(yùn)動(dòng)只有8。5%的學(xué)生認(rèn)為是旋轉(zhuǎn),絕大多是認(rèn)為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),才能讓情境創(chuàng)設(shè)的更有效。
通過這四位特級(jí)教師在課后的說課和講座中,了解到,每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動(dòng),基于對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)目標(biāo)的把握不斷提高認(rèn)識(shí)不斷更新設(shè)計(jì)的過程。在王彥偉老師的課后報(bào)告中了解到,關(guān)于“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課,經(jīng)過多年的不斷思考,不斷嘗試,是一個(gè)認(rèn)識(shí)上不斷深化,理念上不斷提上,設(shè)計(jì)上不斷改進(jìn)的過程。相比之下想一想,我們雖然有的上過十年、二十年的數(shù)學(xué)課,真正能夠上好的課有幾節(jié)呢,我們針對(duì)一節(jié)課進(jìn)行過持續(xù)的研究嗎。通過對(duì)一節(jié)課的持續(xù)研究,積累備課、上課、思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),由此可以得出學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),教師需要在課堂打磨、課堂教學(xué)思考中積累教學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),只用這樣,才能不斷的提升自己。
美術(shù)課堂感悟篇十三
1、如何設(shè)計(jì)對(duì)稱的花紋。
2、設(shè)計(jì)出美觀的對(duì)稱形裝飾生活。
3、通過巧妙地設(shè)計(jì)應(yīng)用對(duì)稱形,提高學(xué)生的設(shè)計(jì)制作與審美能力。
4、在巧用對(duì)稱形的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,以及熱愛生活的情感。
重點(diǎn):如何利用對(duì)稱形裝飾美化生活。難點(diǎn):如何巧妙地應(yīng)用對(duì)稱形,使其具有美感。
彩色紙、剪子、對(duì)稱形作品、雙面膠、課件。
(一)、短片欣賞導(dǎo)入新課。
師:孩子們,先讓我們來看一個(gè)小短片。邊看邊想這個(gè)小短片是用什么做的呢?誰來說是用什么制作的?(剪紙),你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。你們喜歡剪紙嗎?(喜歡)剪紙工藝在中國(guó)有著悠久的歷史,是民族藝術(shù)中的奇葩,深受廣大勞動(dòng)人民的喜愛。今天老師也帶來了一組剪紙藝術(shù)作品,我們一起來欣賞,好嗎?(課件展示圖片)。
師:通過欣賞作品聰明的你們發(fā)現(xiàn)了什么?這些圖片有一個(gè)共同點(diǎn)是什么呢?誰來說一說?生:(對(duì)稱)。
2、對(duì)稱形的分類。
師:同學(xué)們,我們?cè)?jīng)在數(shù)學(xué)中學(xué)過對(duì)稱形,誰能來說一說對(duì)稱形可以分為哪幾類呢?
生1:沿一條線上下左右對(duì)稱的圖形是軸對(duì)稱形。(說的真不錯(cuò),還有嗎?)。
生2:還有中心對(duì)稱形。
師:是的,對(duì)稱形一般可以分為軸對(duì)稱形和中心對(duì)稱形(課件邊展示,是邊說)今天我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)第一種——軸對(duì)稱圖形。
3、什么叫軸對(duì)稱形?(先讓學(xué)生說說再課件展示對(duì)稱的定義)師:關(guān)于軸對(duì)稱圖形,你了解多少呢?生:兩邊都相同的圖形。
師:沿著一條軸兩邊能夠完全重合的圖形就是軸對(duì)稱形。
師:說的可真好!看這一幅剪紙作品可真漂亮,它是軸對(duì)稱圖形嗎?能找到對(duì)稱軸么?
(二)探究體會(huì),講授學(xué)習(xí)。
1、想一想。
師:這種軸對(duì)稱圖形除了在剪紙藝術(shù)中應(yīng)用廣泛,其實(shí)在我們生活和大自然中也有很多,你們想一想都在哪里能見到過對(duì)稱形???同桌之間可以相互交流交流,交流好了舉手示意老師。
2、體會(huì)感受。
師:你們都有一雙善于觀察的眼睛,說得也很好。老師也帶來了一些對(duì)稱形的圖片,我們一起來看。(課件出示圖片)。
生1:給一種舒服的感覺。
生2:一種比較穩(wěn)定的感覺。(老師和你有同樣的感受?。?BR> 3、師示范。
老師先以蝴蝶為例示范。(邊示范,邊說:將紙片對(duì)折,利用對(duì)稱性畫出一半蝴蝶圖,用剪刀沿圖案外輪廓線剪下來,注意再剪蝴蝶觸角部分一定要小心,避免剪壞,然后把圖案展開,看,它就變成一只美麗的蝴蝶了?。?BR> 師:看清楚了嗎?(看清了)那誰來說一說用了那幾步剪出蝴蝶的呢?生:先將紙對(duì)折,再沿著折線畫出蝴蝶的一半圖形,剪下來。
(學(xué)生邊說邊課件展示步驟。)。
4、剪一剪(音樂背景)。
師:你觀察的可真仔細(xì),奧,有的`同學(xué)已經(jīng)迫不及待了,在開始之前誰想來提醒一下大家,在制作過程中,我們應(yīng)該注意什么?生:使用剪刀時(shí)要注意安全。
生:注意保持教室衛(wèi)生,不要亂扔紙屑,要把剪下來的小紙片放到垃圾盒里。
師:恩,真細(xì)心,謝謝你的提醒,老師呀,也有個(gè)小提示送給大家,誰來讀一讀?(一生讀)。
師:讀的真好,那請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間開始做一個(gè)對(duì)稱形吧!(生剪配樂)。
5、說一說,做一做。
師:我看大部分同學(xué)已經(jīng)剪好了,咱們班的同學(xué)不僅聰明,而且動(dòng)手能力也很強(qiáng)。誰來給大家展示一下你剪的作品?師點(diǎn)評(píng)1-2件。生1:我做的是一條小魚?;y是我自己設(shè)計(jì)的。生2:我做的是一朵美麗的小花圖案。
生1;我們組打算制作制作一幅海洋裝飾畫,掛在臥室的墻上。(相信一定非常棒)。
生2:我們組商量好了要用花草對(duì)稱圖案來裝飾我們的筆筒,使他煥然一新。(這是一個(gè)不錯(cuò)的想法)。
生3:我們組打算制作一個(gè)掛飾,放在教室了。(想法可真棒)生4:我們想創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫,放在教室。(你們是熱愛集體的好孩子?。?。
生5:我們組想做一串吊飾,用來裝飾教室!(想法有創(chuàng)意)生6:我們組打算制作一個(gè)花瓶,放在教室里。(想法挺好)師:有這么棒的主意,我們還等什么呢,抓緊時(shí)間開始吧!等一會(huì),我們要評(píng)出優(yōu)秀作品獎(jiǎng),最佳創(chuàng)意獎(jiǎng),和顏色搭配獎(jiǎng)(課件歡快音樂)。
教師巡回輔導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的不同能力幫助其完成作品。
(三)展示交流,多元評(píng)價(jià)。
師:在同學(xué)們的共同努力下,我們的作品都完成了。同學(xué)們的想法都很有創(chuàng)意,制作的也很漂亮,老師真為你們自豪!請(qǐng)每個(gè)小組長(zhǎng)把你們的作品送上來。下面我們要評(píng)選出選出今天的最佳作品,最佳創(chuàng)意獎(jiǎng),最佳顏色搭配獎(jiǎng)。我們每個(gè)組長(zhǎng)都有20秒的搶票時(shí)間。準(zhǔn)備好了嗎?從一組開始吧。
生:看,我們的吊飾漂亮嗎?看這些圖案多生動(dòng)呀!
生:看我們做的裝飾畫,可以掛在家里,也可以掛在教室里,是不是很美觀呀。
生:這是我們組用對(duì)稱圖案裝飾的花瓶。不僅漂亮,而且很實(shí)用。生:看,我們組做的掛飾,漂亮嗎?可以送給老師,也可以送給同學(xué)。
師:同學(xué)們的作品都很優(yōu)秀。下面就請(qǐng)每個(gè)小組成員進(jìn)行評(píng)選吧!師:通過小組的評(píng)選,我們的結(jié)果已經(jīng)產(chǎn)生了。下面老師要宣布結(jié)果了,今天的最佳優(yōu)秀獎(jiǎng)是組。最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)是組。最佳顏色搭配獎(jiǎng)是組。
師:請(qǐng)得獎(jiǎng)的小組長(zhǎng)代表小組上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。師:你們的吊飾制作的很精美,圖案別致。師:你們的花瓶制作的精巧,很有創(chuàng)意。
師:你們組做的裝飾畫,顏色對(duì)比強(qiáng)烈。內(nèi)容豐富。
其他組頒發(fā)鼓勵(lì)獎(jiǎng),你們的作品也很精彩。讓我們?cè)贋槲覀兊某删凸墓恼瓢桑。ㄉ恼疲?BR> 肯定學(xué)生的創(chuàng)作,發(fā)現(xiàn)每件作品閃光點(diǎn),從實(shí)際出發(fā)評(píng)價(jià)。
(四)拓展延伸。
老師還有個(gè)小小的問題,剪紙的碎片你可以用來做什么?同學(xué)們,今天我們主要學(xué)習(xí)了運(yùn)用剪紙對(duì)稱形的方法裝飾生活中的物品,這讓老師覺得很欣慰!剪紙是我們的民間藝術(shù),我們是龍的傳人,應(yīng)發(fā)揚(yáng)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),將剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。老師希望你們能在課余時(shí)間里勤于學(xué)習(xí)、汲取知識(shí)、多出成果,長(zhǎng)大以后成為一名真正出色的設(shè)計(jì)師!
2、巧用對(duì)稱形折畫剪展開。
美術(shù)課堂感悟篇十四
12月3日到四日在德州學(xué)院禮堂聽取了四位特級(jí)教師的數(shù)學(xué)課,他們分別是劉松老師的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認(rèn)識(shí)米”、錢守旺老師的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”和王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。課后聽取了他們每一個(gè)人的報(bào)告,感覺真的是震撼,震撼于他們對(duì)課堂的執(zhí)著追求,震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教育的深度思考,震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的全力付出,震撼于他們對(duì)學(xué)生的深度了解,震撼于他們的學(xué)識(shí),震撼于他們的課堂,真的不愧為特級(jí)教師?,F(xiàn)就對(duì)他們的課及觀點(diǎn)進(jìn)行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應(yīng)該有所收獲。
劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點(diǎn)”,雖然這個(gè)觀點(diǎn)不是他第一次提出來的,但是他進(jìn)行了全新的解讀。作為一名教師,我們究竟要教給學(xué)生什么?是知識(shí)、技能?從國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要到新課標(biāo)的修訂,提出了對(duì)升全面發(fā)展的要求,我們的課堂為什么沒有進(jìn)步,對(duì)課堂教學(xué)的單一追求,甚至是對(duì)學(xué)生成績(jī)的追求成為我們教學(xué)的唯一目標(biāo),導(dǎo)致我們不能做正確的事,對(duì)教學(xué)成績(jī)的過度追求,導(dǎo)致我們?cè)绞悄苷_的方法追求成績(jī),離教育的目標(biāo)越遠(yuǎn)。
新鮮吧,早聽說過課題研究要做文獻(xiàn)綜述,還沒有聽說過上課也要做文獻(xiàn)綜述,是的,上課也要做文獻(xiàn)綜述。牛頓說的好,我之所以看得遠(yuǎn)是因?yàn)槲艺驹诰奕思绨蛏系木壒?。我們教師備課往往看教學(xué)參考書和教材,再就是到往往搜索教案,借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國(guó)知網(wǎng)上將某一課題的教學(xué)成果搜集起來,看一看前人是怎樣上這節(jié)課的,這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)到底是什么,有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),哪些是值得借鑒的,怎樣做才能不重復(fù)別人的老路,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)?他的這種備課方法值得借鑒。
上課的這幾為特級(jí)教師,都是在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的,他們都進(jìn)行了教學(xué)前測(cè)和問卷調(diào)查,充分了解了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,課堂教學(xué)能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學(xué)的真正難點(diǎn)在哪里,通過課后問卷得出,對(duì)8×5+5×2這種分配率的用法是難點(diǎn),教學(xué)后學(xué)生基本沒有什么進(jìn)步。再如王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)”一課,創(chuàng)設(shè)情境時(shí)出示的掛鐘,時(shí)針分針都認(rèn)為是旋轉(zhuǎn),對(duì)于鐘擺的運(yùn)動(dòng)只有8.5%的學(xué)生認(rèn)為是旋轉(zhuǎn),絕大多是認(rèn)為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),才能讓情境創(chuàng)設(shè)的更有效。
通過這四位特級(jí)教師在課后的說課和講座中,了解到,每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動(dòng),基于對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)目標(biāo)的把握不斷提高認(rèn)識(shí)不斷更新設(shè)計(jì)的過程。在王彥偉老師的課后報(bào)告中了解到,關(guān)于“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課,經(jīng)過多年的不斷思考,不斷嘗試,是一個(gè)認(rèn)識(shí)上不斷深化,理念上不斷提上,設(shè)計(jì)上不斷改進(jìn)的過程。相比之下想一想,我們雖然有的上過十年、二十年的數(shù)學(xué)課,真正能夠上好的課有幾節(jié)呢,我們針對(duì)一節(jié)課進(jìn)行過持續(xù)的研究嗎。通過對(duì)一節(jié)課的持續(xù)研究,積累備課、上課、思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),由此可以得出學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),教師需要在課堂打磨、課堂教學(xué)思考中積累教學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),只用這樣,才能不斷的提升自己。
錢守旺老師和劉松老師還有王彥偉老師都再這方面進(jìn)行了講授,看來這是專家們的共同做法。他們有奧蘇貝爾的一句話來概括那就是,“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?!比珏X守旺老師講到在教學(xué)“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時(shí),他進(jìn)行了一個(gè)課堂前測(cè),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于整數(shù)除以分?jǐn)?shù)都能正確的進(jìn)行計(jì)算,而存在的最大疑惑是“明明是除法為什么要變成乘法來計(jì)算”,在算法上也只會(huì)用一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù),并沒有別的算法,結(jié)論是假期學(xué)生都上過輔導(dǎo)班,輔導(dǎo)教師僅僅將計(jì)算法則告訴學(xué)生并且機(jī)械訓(xùn)練沒有講解過程,在了解了以上信息后,針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。而劉松老師講的那個(gè)教師上9+幾一節(jié)時(shí),學(xué)生明明對(duì)計(jì)算結(jié)果已經(jīng)都學(xué)會(huì)了,還是要從頭開始教學(xué)的做法進(jìn)行了批評(píng),由此看出以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)是多么的重要。我想,這就是有的老師上公開課是喜歡選擇每個(gè)單元或者獨(dú)立單元沒有前后聯(lián)系的內(nèi)容上課,就是學(xué)生的基礎(chǔ)比較好把握的緣故吧。
1.觀念更新,理念內(nèi)化
2.讀懂學(xué)生,把握起點(diǎn)
3.讀懂教材,豐富內(nèi)涵
4.先學(xué)后教,少教多學(xué)
5.教不越位,學(xué)要到位
6.植入文化,增加廣度
7.滲透思想,增加深度
8.適度拓展,增加廣度
9.局部美容,增加亮度
10。問題引領(lǐng),增加溫度
11.幾何直觀,化難為易
12善于舉例,深化理解
13.裸學(xué)裸思,深度參與
14.精心預(yù)設(shè),動(dòng)態(tài)生成
15.讓出黑板,天地更寬
16.題目變式,思維變活
17.四基扎實(shí),后勁充足
18.既為經(jīng)師,又為人師
19.洗盡鉛華,返璞歸真
20.跳出數(shù)學(xué),感悟教學(xué)
這四位特級(jí)教師都提到了善于研究各種版本的教材,目前全國(guó)提倡一綱多本,面對(duì)同一課題,研究各種不同版本的教材編排,有利于我們理解教材,挖掘教材的本質(zhì)內(nèi)涵,錢守旺老師甚至連香港、新加坡的小學(xué)數(shù)學(xué)教材都參考過,相信這一點(diǎn)對(duì)我們每一位教師都有借鑒意義,不同版本的素材是可以互相借鑒的,不像我們只研究一種版本的教材,視野狹窄。在報(bào)告中王彥偉老師提到,他到全國(guó)講學(xué)往往逛一下書店,買一套本地的教材來參考。在研究各種版本的教材過程中完善自己對(duì)某一專題的認(rèn)識(shí)。
四位特級(jí)教師的課堂,都特別重視學(xué)生的體驗(yàn),感悟,在活動(dòng)中感悟,在活動(dòng)中體驗(yàn),張東梅老師的米的認(rèn)識(shí)一課,通過四次活動(dòng)讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)一米有多長(zhǎng),不斷調(diào)整學(xué)生一米的表象。收到良好的效果,王彥偉老師的認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,也是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加強(qiáng)體驗(yàn)和感悟,劉松老師的課堂讓他學(xué)升在動(dòng)作中體驗(yàn)感悟,課堂非常的精彩紛呈。
美術(shù)課堂感悟篇十五
小學(xué)美術(shù)課堂隨筆【第四篇】:
一、課堂教學(xué)方法多樣化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在美術(shù)課堂教學(xué)過程中,除常規(guī)類型教學(xué)方法外,還可以采用一些特殊的教學(xué)方法,如:教師與學(xué)生互換角色,讓學(xué)生體驗(yàn)做“小老師”,能為學(xué)生創(chuàng)造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時(shí)間和空間,教學(xué)反思《美術(shù)課堂教學(xué)反思》。在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),自主的探索和實(shí)踐,在藝術(shù)體驗(yàn)中獲得知識(shí),提高綜合素質(zhì)。教師也可以運(yùn)用多種方法與學(xué)生一起活動(dòng)并體驗(yàn)其帶來的愉悅和成功感。這樣學(xué)生在教和學(xué)得過程中的積極性提高了對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)就更認(rèn)真了。
二、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容
在與教師互相交流的過程中,我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí),但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式,變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究,不針對(duì)問題的研究是沒有實(shí)效的教研活動(dòng),因此提高問題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤?。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察,以“案例”為載體,找出問題的癥結(jié),表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問題及解決問題的策略和方法,借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問題,提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。
小學(xué)美術(shù)課堂隨筆【第五篇】:
時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間,新的學(xué)期又開始了。在新的學(xué)期里,為了使自己的美術(shù)工作有條不紊的開展,工作上一個(gè)新臺(tái)階,特做個(gè)人的工作計(jì)劃如下:
(一)思想方面
“教書者先強(qiáng)己,育人者先律己”。首先要提高自己的政治思想素質(zhì)。教師的道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人生觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用?!皩W(xué)為人師,身為世范”,引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確觀念,教育學(xué)生學(xué)會(huì)畫畫、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生成為與時(shí)俱進(jìn)的新型人才。把學(xué)生的做人教育放在首位,樹立為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的理念,培養(yǎng)人、塑造人,形成自己獨(dú)有的工作風(fēng)格。
(二)專業(yè)方面
繼續(xù)更新自己的專業(yè)知識(shí)。當(dāng)今世界,科技突飛猛進(jìn)、信息與日俱增,不斷向更深更廣的層面發(fā)展。我平時(shí)注意搜集美術(shù)專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向、新信息,不斷更新知識(shí),以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求無疑是當(dāng)代教師一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)和任務(wù)。作為一名美術(shù)教師,必須有豐富的專業(yè)文化底蘊(yùn),在工作中才能得以游刃有余,得心應(yīng)手。
(三)教學(xué)工作方面
1、提高自己的管理能力。做一名快樂有活力、幽默有親和力的受學(xué)生歡迎的美術(shù)老師。向全市優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn),及時(shí)積累教育教學(xué)工作中的成功與失敗,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng),在師生交往中發(fā)展自己,遵循“以人為本”的管理原則,增強(qiáng)自己的管理能力。
2、學(xué)會(huì)做一名“善于反思、勤于積累”的美術(shù)老師。對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行反思,積累經(jīng)驗(yàn),要堅(jiān)持用腦子工作,力爭(zhēng)做到在反思中揚(yáng)長(zhǎng);在審視中甄別;在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合,在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng)造性地開展工作。
3、積極參與各項(xiàng)活動(dòng),認(rèn)真撰寫論文和繪制美術(shù)作品。提高自己的業(yè)務(wù)工作水平。我緊密與組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,充分發(fā)揮自己的光和熱,促進(jìn)教師與教師之間的和諧、學(xué)校與教師之間的和諧與發(fā)展。
涓涓溪流匯成江河,點(diǎn)滴的知識(shí)積累結(jié)出碩果,我相信只要勤勤懇懇的刻苦鉆研美術(shù)準(zhǔn)也知識(shí),一定會(huì)有收獲,明天定會(huì)更美好。
美術(shù)課堂感悟篇十六
——淺談練習(xí)環(huán)節(jié)的有效設(shè)置
【摘 要】
本文從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),立足小班化教學(xué)中的理念,針對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)單薄的現(xiàn)象,結(jié)合實(shí)際案例以及教師實(shí)踐,論述了設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié)的必要性以及有效的練習(xí)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生從中受益。筆者試從設(shè)置練習(xí)目標(biāo)、體驗(yàn)練習(xí)內(nèi)涵、分層練習(xí)過程等方面進(jìn)行闡述,讓有效的練習(xí)環(huán)節(jié),成就小學(xué)美術(shù)課堂更豐厚!
【關(guān)鍵字】有效 練習(xí)環(huán)節(jié) 豐厚 【正 文】
《美術(shù)概論》在論述技能練習(xí)的重要性時(shí)指出:如果美術(shù)家不熟悉特定的藝術(shù)語言,不熟悉自己的物質(zhì)媒介,甚至根本無法進(jìn)行美術(shù)的構(gòu)思。著重提出了技能練習(xí)的重要性。錢初熹在《美術(shù)教學(xué)理論與方法》里,也把練習(xí)當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一??傊?,美術(shù)練習(xí)是美術(shù)學(xué)習(xí)者掌握美術(shù)表現(xiàn)技巧和創(chuàng)作能力的手段,是為美術(shù)創(chuàng)作準(zhǔn)備基礎(chǔ)。
但是,在實(shí)踐探索新課改教學(xué)模式方法的過程中,許多美術(shù)教師為了表現(xiàn)實(shí)施“新理念”的決心,視技巧練習(xí)為高壓電線,放棄了傳統(tǒng)的美術(shù)“雙基”教學(xué),完全避開了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所需要的練習(xí)。根據(jù)筆者觀察,與讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、思考、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)相對(duì)比,練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)課堂最為單薄。
漸行漸遠(yuǎn)漸無書---現(xiàn)狀回放
現(xiàn)象一:認(rèn)識(shí)上的單薄
省級(jí)優(yōu)質(zhì)課展示會(huì)上,筆者觀察一個(gè)耐人尋味的現(xiàn)象:大多參加評(píng)選的教師往往在師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)方式和課件制作等方面都做了可貴的嘗試,可是如此多的美術(shù)課中,只有個(gè)別教師在教學(xué)過程中安排了必要的技能練習(xí)環(huán)節(jié)。甚至有聽課教師也只是注意講課如何,學(xué)生練習(xí)時(shí)就離去了,認(rèn)為聽課就是聽老師如何講課。而且,通過作業(yè)展示環(huán)節(jié)中還發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生的作業(yè)都沒有實(shí)現(xiàn)自己原先發(fā)言中的計(jì)劃和靈感,而是為了最后的作業(yè)展示環(huán)節(jié)匆忙放棄自己原先的想法,趕制完成作業(yè)。那些在師生交流中得到的珍貴的想象,變成了不可實(shí)現(xiàn)的短暫的泡沫。
反思:首先這可能是《新課標(biāo)》的導(dǎo)向問題:淡化美術(shù)技能。讓教師們認(rèn)為“淡化”就是“淡化殆盡”,就不能讓學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)占用了時(shí)間。第二,公開課這樣的教學(xué)形式加速了這種現(xiàn)象的形成。每個(gè)教師都希望自己完整地把一堂課呈現(xiàn)出來,不允許學(xué)生的練習(xí)占據(jù)很多時(shí)間,并且,在觀念上認(rèn)為練習(xí)是知識(shí)的運(yùn)用,是學(xué)生的事。但是,我們通過最后作業(yè)的效果發(fā)現(xiàn),沒有技能練習(xí),學(xué)生只能靠“老本”(本能)、走“老路”來完成作業(yè)。而且,根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律,沒有經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐來加深印象,再美的想象、再妙的構(gòu)思也只忘在當(dāng)下。
現(xiàn)象二:落實(shí)中的單薄
反思:當(dāng)時(shí)的我想當(dāng)然以為,已經(jīng)討論了印指印的方法,設(shè)置了練習(xí)環(huán)節(jié)來印指印,最后也總結(jié)了失敗的原因,學(xué)生應(yīng)該知道如何印指印了。實(shí)際上卻忽視了,從理論到實(shí)踐需要一些練習(xí)時(shí)間和次數(shù),而在之前設(shè)置的環(huán)節(jié),看似安排了一系列的練習(xí)環(huán)節(jié),實(shí)際上讓學(xué)生真正實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)的就一次,而且總結(jié)錯(cuò)誤后,沒有及時(shí)再讓學(xué)生練習(xí),以至于造成最后的作業(yè)效果不良。
總之,正如《美術(shù)新課標(biāo)》指出,我們的美術(shù)課不能過度追求“雙基”,但是也并不是不要“雙基”?!半p基”之所以要提到“淡化”的行程上,有它之前太受重視的理由。我們不能“矯枉過正”,沒有練習(xí)環(huán)節(jié)的美術(shù)課,會(huì)傾倒它的大廈之基,創(chuàng)作也會(huì)變成一次馬失前蹄地奔跑,美術(shù)的道路終不長(zhǎng)久。有效的練習(xí)環(huán)節(jié)在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)該占有一席之地。
綠楊陰里白沙堤---策略提升
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),如果設(shè)置單純的美術(shù)練習(xí)課,會(huì)讓學(xué)生覺得單調(diào)乏味,美術(shù)課就重回老路,走向極端了。兒童繪畫技能的學(xué)習(xí)是不能孤立存在的,是要和創(chuàng)造力的培養(yǎng)整合起來的。所以,小學(xué)階段美術(shù)課堂的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該安排在創(chuàng)作環(huán)節(jié)之前,既讓練習(xí)環(huán)節(jié)服務(wù)創(chuàng)作環(huán)節(jié),又可以讓創(chuàng)作環(huán)節(jié)檢驗(yàn)練習(xí)環(huán)節(jié),從而更加豐厚我們的美術(shù)課堂。
一、設(shè)置練習(xí)目標(biāo),我想學(xué)
首先,有效的練習(xí)環(huán)節(jié),應(yīng)該針對(duì)本課重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。有人說,數(shù)學(xué)是經(jīng)線,語文是緯線,藝術(shù)則是模模糊糊一大片。其實(shí)不然,每一堂美術(shù)課,都有本課要掌握的“三維”目標(biāo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)中,是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)·技能”這個(gè)維度的有利契機(jī)。教師應(yīng)在這個(gè)環(huán)節(jié)緊抓本課重難點(diǎn),有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)目標(biāo);學(xué)生則根據(jù)自己的構(gòu)思,明確自己要練習(xí)的重點(diǎn)是什么。在《四季歌》一課中,我制定 “知識(shí)·技能”的目標(biāo)是:學(xué)會(huì)運(yùn)用冷色或暖色描繪一年四季的美麗景色。所以我在練習(xí)環(huán)節(jié)中有針對(duì)性地安排學(xué)生通過“為自己的油畫棒排座位”來認(rèn)識(shí)顏色冷暖感。有了動(dòng)手操作,學(xué)生還能“順便”認(rèn)識(shí)“中性色”,加深了理論的印象,更有利于接下來在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中,顏色的運(yùn)用。其次,有效的練習(xí)環(huán)節(jié),應(yīng)該設(shè)置練習(xí)分層目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。如一節(jié)《紫砂壺》的教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)層次:c層次學(xué)生可以要求他們通過臨摹掌握泥塑的揉、捏、接、按等技巧;針對(duì)b層次學(xué)生,要求其能理解、掌握泥塑的技能技巧,并能熟練地進(jìn)行造型訓(xùn)練,獨(dú)立完成作業(yè);針對(duì)a層次學(xué)生,要求其在b層次學(xué)生的基礎(chǔ)上,自主創(chuàng)新,運(yùn)用多種技法,創(chuàng)作出一幅較完整的水平較高的作品。各層次的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該是各層次學(xué)生通過努力都能達(dá)到的。這樣才能調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性,使每層次的學(xué)生都能完成作業(yè),為下一次練習(xí)動(dòng)機(jī)做積極鋪墊。
二、體驗(yàn)練習(xí)內(nèi)涵,我愛學(xué)
小學(xué)階段美術(shù)課的練習(xí),不應(yīng)該僅僅是技能的練習(xí),還應(yīng)包括思維的練習(xí)、觀察能力的練習(xí)。在練習(xí)過程中如果能把表演、觀察、分享、傾聽等形式和美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,使練習(xí)更具趣味性,更有吸引力。
1.體驗(yàn)知識(shí)重組
學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組,是指學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的順序、詳略、深淺等作適當(dāng)取舍、加工、提煉等再處理。這一過程,只有伴隨著練習(xí)環(huán)節(jié)才可以實(shí)現(xiàn)自我的吸收,才可以實(shí)踐教師所傳授的知識(shí)以及自我在學(xué)習(xí)中所獲得的靈感和想象,才能得到屬于自己的真正養(yǎng)分。
如在《手拉手好朋友》一課中,學(xué)生首先獲得了二方連續(xù)紋樣的折剪知識(shí),然后教師在練習(xí)環(huán)節(jié)中,給學(xué)生提出更高要求:學(xué)會(huì)折剪四方連續(xù)紋樣。使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系,并賦于新知識(shí)的新應(yīng)用。
有效練習(xí)環(huán)節(jié),能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組,滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)“懂”的需要和“會(huì)”的需要,有利于學(xué)生理解解決問題的思路和方法,有利于學(xué)生理解知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程,概念的概括過程及應(yīng)用等。
2.實(shí)現(xiàn)自主探究
學(xué)生的“自主探究”是在教師的指導(dǎo)下,圍繞一定的教學(xué)目標(biāo),認(rèn)真觀察,各抒已見,交流思想,自行解決問題的過程。有效的練習(xí)環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,實(shí)現(xiàn)自主探究。
如《蟲蟲大聚會(huì)》一課的練習(xí)環(huán)節(jié)中,筆者安排了學(xué)生觀察范作蟲蟲結(jié)構(gòu)、分解蟲蟲結(jié)構(gòu)、恢復(fù)蟲蟲范作的原樣等板塊。學(xué)生通過動(dòng)手拆合毛毛蟲的第三種條形折法的練習(xí),學(xué)會(huì)觀察、分析、綜合、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律來折剪蟲蟲,不但愉快地學(xué)到了知識(shí)技能,受到美的熏陶,而且提高了學(xué)習(xí)的能力,實(shí)現(xiàn)自主探究知識(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成。
3.建構(gòu)學(xué)習(xí)模式。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在第五冊(cè)《立體造型》的練習(xí)過程前,我本想先示范,并講解需要的注意事項(xiàng)。但是學(xué)生在課前就自發(fā)地對(duì)書上的制作步驟制作起來了。我便改變策略,鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行幫帶其他同學(xué)學(xué)習(xí)制作步驟。第一次練習(xí)后,很多同學(xué)的作品還是比較單調(diào)的。我便提醒學(xué)生在小組內(nèi)先介紹自己的作品,然后尋找解決方案。學(xué)生通過討論、交流,相互學(xué)習(xí),重新獲得新知,同伴學(xué)習(xí)得來的知識(shí)比教師傳授下的知識(shí)更讓他們覺得珍貴。并且,在此以后,能讓學(xué)生自主探究的,我就不示范,像同冊(cè)的《山外有山》、《黑白撕貼畫》,這些有步驟說明的課文的練習(xí)環(huán)節(jié)中,我就適度放手,學(xué)生自覺形成:初步嘗試---發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)---合作探究---解決難點(diǎn)---運(yùn)用新知的學(xué)習(xí)模式。
三、分層練習(xí)過程,我成功
練習(xí)過程的分層性,我認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)方面去落實(shí)。1.分層性設(shè)計(jì)
首先,知識(shí)本身具有層次性。在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,教師如果能帶領(lǐng)學(xué)生像走樓梯那樣一步一步靠近目的地,會(huì)比一步登天要簡(jiǎn)單的多。所以我們應(yīng)根據(jù)知識(shí)的梯次落實(shí),合理設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié)。
其次,有效的練習(xí)設(shè)計(jì),應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)練習(xí)目標(biāo)。原本的教參上呈現(xiàn)的是大體的課文目標(biāo),而根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教師在練習(xí)環(huán)節(jié)上應(yīng)該再細(xì)化,體現(xiàn)分層。這樣的分層練習(xí)目標(biāo)是為了讓有差異的學(xué)生卻都可以“跳一跳,摘到果”,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值需要。
2.分層性輔導(dǎo)
學(xué)生本身具有差異性。有效的練習(xí)環(huán)節(jié),應(yīng)該因材施教進(jìn)行輔導(dǎo)。a層生自主探究,b層生合作探究,c層半扶半放。因此我在練習(xí)環(huán)節(jié)中隱性設(shè)立基本目標(biāo)、提高目標(biāo),根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求,實(shí)現(xiàn)分層性輔導(dǎo)。
因?yàn)閷W(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)是一個(gè)實(shí)踐的摸索環(huán)節(jié),教師在巡視輔導(dǎo)過程中要學(xué)會(huì)期待,要學(xué)會(huì)留給學(xué)生成長(zhǎng)的空間,特別是對(duì)a層學(xué)生,不要急于提出修改意見。如在《花式點(diǎn)心》一課的練習(xí)過程巡視中,有一位學(xué)生跟我說:“老師你別看這塊餅干不像餅干,其實(shí)它是一塊蔥花餅干,等我把它加上其它顏色你就知道了。”如果教師急于否決,有些內(nèi)向的學(xué)生來不及說明,說不定好的創(chuàng)意就會(huì)被打擊。
3.分層性評(píng)價(jià)
為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,充分發(fā)揮練習(xí)過程中的評(píng)價(jià)功能,導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能,幫助各層次的學(xué)生,我們要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。讓教師的評(píng)價(jià)成為前進(jìn)的動(dòng)力,體驗(yàn)成功的喜悅。
另外,在美術(shù)課堂中,很多優(yōu)生有很多新的想法,但是都不愿意跟別人分享。作業(yè)時(shí),也聽過優(yōu)生說:“老師,他偷看我畫畫!”這樣對(duì)中層生的范作來源就缺少了“同伴學(xué)習(xí)”一塊,那么教師要善于觀察,讓教師的評(píng)價(jià)為確立學(xué)生創(chuàng)作的“版權(quán)所有”蓋章,再拿出來和同學(xué)分享或示范,就不會(huì)讓他們有“吃虧”的感覺了。
四、開放練習(xí)結(jié)果,我快樂
練習(xí)環(huán)節(jié)里的作業(yè)并不是一節(jié)美術(shù)課堂的終極成果展示,它是一個(gè)承上啟下的環(huán)節(jié),所以學(xué)生的練習(xí)結(jié)果必須注重開放性。在《蟲蟲大聚會(huì)》一課里,學(xué)生通過在練習(xí)中獲得“同一種圖形可以組合到不同的蟲蟲身上的不同部位”、“一種蟲蟲有多種立體折法”等開放性的思維觀念;《小小建筑師》一課的窗戶制作作為難點(diǎn)讓學(xué)生練習(xí)后,也收獲了各種各樣關(guān)于窗戶設(shè)計(jì)制作的珍貴理念,使這一課的難點(diǎn),以百花齊放的狀態(tài)呈現(xiàn)。
當(dāng)語文課堂回歸大量讀寫,英語課堂爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生在課堂上至少要有一次的口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)的今天,我們的美術(shù)課堂的練習(xí)環(huán)節(jié),在重視學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)的同時(shí),也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好技能,兩者相輔相成,創(chuàng)造性地表現(xiàn)內(nèi)心的情感和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。只有適度有效地設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié),才能濃厚學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),豐厚我們的美術(shù)課堂!
【參考文獻(xiàn)】
美術(shù)課堂感悟篇十七
新課程理念下的美術(shù)課堂應(yīng)該是追求有效、高效的教與學(xué)。如何改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)效、創(chuàng)造最佳教學(xué)效果,應(yīng)是我們不懈地追求。面對(duì)推陳出新、不斷涌現(xiàn)的良方佳策,不要指望將其全部擁有,用過多的手段和活動(dòng)將課堂填得滿滿當(dāng)當(dāng),這樣只會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教育的“虛胖”和過度。我們應(yīng)該牢牢把握一個(gè)“度”,讓課堂教學(xué)“適度精彩”,防止課改方向“過左”或“過右”。才可能更好地?fù)碛凶罴训氖斋@,讓課堂教學(xué)更加“精彩”。
下面將平時(shí)觀察到的若干過度現(xiàn)象加以分析研究,以尋求“適度”。
在新課程的視野下,美術(shù)不再是一門獨(dú)立的學(xué)科,它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。自從《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》有了“綜合、探索”領(lǐng)域后,經(jīng)??梢钥吹矫佬g(shù)教師在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)“整合”方面所做的努力。許多教師為了體現(xiàn)這一新理念,動(dòng)不動(dòng)就在美術(shù)課上用大量的時(shí)間安排跳舞、唱歌等“非學(xué)科因素”,將美術(shù)課上成了歷史、語文、思品、科學(xué)、音樂等其它課。殊不知,不恰當(dāng)?shù)摹罢稀保瑫?huì)失去美術(shù)課本來的學(xué)科特色,會(huì)讓人覺得牽強(qiáng)附會(huì)。如,一堂以“春天”為題的繪畫課,教師往往會(huì)介紹與春天有關(guān)的文學(xué)素材,在詩歌、散文、詞匯上大做文章,也會(huì)在課堂上教學(xué)生唱一些有關(guān)春天的歌曲,甚至還會(huì)講授許多在春天發(fā)生的動(dòng)植物知識(shí)和自然現(xiàn)象等等。也不可否認(rèn),這些內(nèi)容對(duì)于“春天”的美術(shù)課內(nèi)容能夠起到非常有效的引導(dǎo)和擴(kuò)散作用,可以讓學(xué)生很快感受到春天的氛圍,對(duì)春天發(fā)生正面的興趣。但是,當(dāng)這些環(huán)節(jié)完成之后,老師僅僅是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生看一些繪畫作品,然后就說:“同學(xué)們,下面請(qǐng)大家用畫筆來描繪自己心目中的春天。”這話說完,一堂美術(shù)課的講授就算完成了。象這樣的整合,更象是一堂文學(xué)欣賞課或是一堂科學(xué)課,雖然看起來他把文學(xué)、音樂、科學(xué)和美術(shù)整合了,但并沒有在教學(xué)環(huán)節(jié)中真正涉及到美術(shù)本身,缺乏對(duì)春天色彩的的認(rèn)識(shí),對(duì)春天景色描繪的指導(dǎo),嚴(yán)重脫離了美術(shù)課本質(zhì)。許多教師認(rèn)為,只要通過很多話題“帶出了美術(shù)”,就算是講授了美術(shù)。我們說,讓學(xué)生在“在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)美術(shù)”,是要教給學(xué)生怎樣通過視覺藝術(shù)去觀察、記錄、描述和表現(xiàn)“春天”。這里,對(duì)“春天”的興趣并不等于是對(duì)“美術(shù)”的興趣,“廣泛的文化情景”不是美術(shù)本身,只是認(rèn)識(shí)美術(shù)原理的一種手段,而美術(shù)本身的認(rèn)知才是美術(shù)課程的基本教學(xué)目的。如果不能達(dá)到這一目的,從根本上說這堂課已經(jīng)偏離了作為美術(shù)課的基本意義。
現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)已是一種常用形式,一種教學(xué)策略。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作交流互動(dòng),也重視師生間的合作交流,隨著課改的深入,生生間、師生間的合作交流變得頻繁了。但不可否認(rèn)的是,一些美術(shù)教師把構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式理解成外在的東西,即把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)形式上,以為課堂熱鬧了,學(xué)生合作、討論了,就是體現(xiàn)了新理念,這是對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的誤解。比如有一種所謂的合作,教師先提出一個(gè)問題,馬上分組,展開討論,學(xué)生你一言我一語,僅象征性合作一兩分鐘,學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài)就結(jié)束了,然后教師請(qǐng)各小組代表發(fā)言。這種合作是一種形式主義的合作,其真正意義并未達(dá)到。還有,有的問題并不難,學(xué)生完全可以獨(dú)立解決,卻偏偏讓學(xué)生分小組合作探究,甚至一些毫無價(jià)值的問題都要在小組里討論。出現(xiàn)這種情況的原因在于部分教師只是從形式上接受新的理念,一味追求形似而非神似,沒有把握轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)。
所以,在美術(shù)教學(xué)中,我們必須注重合作學(xué)習(xí)的真正效果。在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)深入到其中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并選擇適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)和合作內(nèi)容,循序漸進(jìn)地教給學(xué)生合作的途徑與方法,適度地開展合作學(xué)習(xí)。
美術(shù)教師要擔(dān)當(dāng)好參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。要深入學(xué)習(xí)小組傾聽、了解他們學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況,要揣摩他們的認(rèn)知心理,體察他們的學(xué)習(xí)困難,適時(shí)的教給他們合作的技巧,組織他們討論的要領(lǐng),使他們懂得尊重和傾聽,學(xué)會(huì)否定、質(zhì)疑和補(bǔ)充,不要籠統(tǒng)的提醒學(xué)生該怎么樣做,不該怎樣做,要有針對(duì)性,幫助他們將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展起來。
用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分,也是促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的一個(gè)重要舉措。實(shí)踐證明,教師在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段,這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有好處。多媒體在美術(shù)教學(xué)中的作用一是傳遞大量的圖片信息;二是利用音響、音樂與畫面的結(jié)合創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的藝術(shù)情境和氛圍;三是插入視頻圖像資料,展示動(dòng)畫特效,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野等。但是多媒體課件的應(yīng)用只是輔助教學(xué)的一種手段而已,而不能完全代替教師的講解。如果我們不能發(fā)揮多媒體的長(zhǎng)處,反將簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化,為手段而手段,不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果,反而使教師基本功得不到展示。美術(shù)教師過多地應(yīng)用多媒體課件,課堂教學(xué)必要的技巧演示步驟和制作過程就會(huì)被一張張冷冰冰的畫面所取代;就會(huì)忽視美術(shù)課不僅需要大量的范畫賞析,還需要教師對(duì)繪畫、制作方法進(jìn)行演示這一特性。此外,還有相當(dāng)多的教師選擇在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)不斷播放精美的圖片或動(dòng)畫作品,這些畫面往往會(huì)限制學(xué)生的思維或分散學(xué)生的注意,是不符合學(xué)習(xí)者心理要求的。
例如在美術(shù)教學(xué)中,教師把電腦當(dāng)作一種“高級(jí)板書演示器”,用鼠標(biāo)代替粉筆,用大屏幕代替黑板的現(xiàn)象比比皆是。有的地方評(píng)價(jià)一堂美術(shù)課的優(yōu)劣,把教師是否運(yùn)用多媒體作為一項(xiàng)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)來進(jìn)行操作,而不管運(yùn)用得是否適時(shí)、適量、適度。對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的片面、浮淺理解,給美術(shù)教師形成一種誤導(dǎo):不使用多媒體,就不是一堂好課!如果哪位美術(shù)教師不會(huì)運(yùn)用電腦課件輔助教學(xué),則是一件怪事。由于過多依賴多媒體,使美術(shù)教師的動(dòng)手能力越來越差。一節(jié)課下來,原先在黑板上漂亮的粉筆字板書沒有了,精彩的范畫也不畫了。這樣一來,不但掩蓋了教師美術(shù)基本功的不足,而且不利于學(xué)生觀察教師的演示過程。由于過多地采用“電灌”,使教師對(duì)問題引領(lǐng)與講解的意識(shí)逐漸缺失;過多的人機(jī)對(duì)話,使師生之間的溝通越來越少。還有一些美術(shù)教師整節(jié)課都用花花綠綠、有聲有色的多媒體課件來展示教學(xué)的內(nèi)容,出現(xiàn)了課堂上僅僅是一些資料堆砌的現(xiàn)象。這樣的教學(xué),教師不僅手忙腳亂,學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)視覺疲勞,看似熱熱鬧鬧一堂課,又是音樂,又是圖畫,又是動(dòng)畫,但學(xué)習(xí)的目標(biāo)不知跑到哪里去了,學(xué)生也不知道教師在講些什么,既耗費(fèi)了大量的時(shí)間、精力,又沒有獲得很好的教學(xué)效果。
評(píng)價(jià)是開啟學(xué)生智慧的鑰匙,通過評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展更是一門藝術(shù),需要我們認(rèn)真研究,不斷實(shí)踐,經(jīng)??偨Y(jié)反思,才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。新一輪的課改呼喚有“質(zhì)”感的評(píng)價(jià),面對(duì)形形色色的評(píng)價(jià)方式,要自醒。不要一味追求評(píng)價(jià)的外在形式,過度追求“外在美”,不求面面俱到,但求真實(shí)有效,所以需要“瘦身”。怎樣的評(píng)價(jià)方式更適合被評(píng)價(jià)者?從哪個(gè)角度評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)價(jià)者更有價(jià)值?只有適時(shí)適度地開展適合個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià),才是有效的。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,將更多的視角用來關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn),通過贊賞、激勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師們充分注意了評(píng)價(jià)語言、方式的多樣性,于是美術(shù)課堂出現(xiàn)了“你觀察得真仔細(xì)”、“你的眼光真銳利”、“你畫得真好”的掌聲;出現(xiàn)了“你真會(huì)動(dòng)腦筋”、“說得太好了”之類的評(píng)價(jià);出現(xiàn)了點(diǎn)點(diǎn)頭、摸摸后腦勺等體態(tài)評(píng)價(jià)語;學(xué)生的額頭也貼上了紅五星、智慧星等。短短幾分鐘時(shí)間內(nèi),竟然每個(gè)發(fā)言的學(xué)生都得到了老師及全班同學(xué)的贊賞。在課堂上教師進(jìn)行評(píng)價(jià)表揚(yáng)的頻率明顯過高,導(dǎo)致一些學(xué)生為了贏得老師的表揚(yáng)而發(fā)言。再細(xì)看,學(xué)生贏得表揚(yáng)時(shí)所回答的問題以及對(duì)美術(shù)作品的點(diǎn)評(píng)有不少是很淺顯的、很籠統(tǒng)的、沒有針對(duì)性的,學(xué)生的回答也不至于反映出學(xué)生的“真聰明”、“真棒”。這樣過“濫”的贊賞,甚至還有明知道學(xué)生畫得不對(duì)不好,教師也會(huì)給予贊賞:“很好,不錯(cuò)。”如此種種,顯然是曲解或片面理解了新課程的理念,很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成消極影響,造成很多學(xué)生只能聽表揚(yáng),不能聽批評(píng),認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)、不足,盲目樂觀。同時(shí)隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的能力和愿望的提高,他們也會(huì)對(duì)這樣的表面化、形式化的激勵(lì)產(chǎn)生反感,影響他們的學(xué)習(xí)。
從以前單一的教師點(diǎn)評(píng),到現(xiàn)在鋪天蓋地畫展式展評(píng)、t臺(tái)表演秀、模擬評(píng)獎(jiǎng)、交換義賣等形形色色的展評(píng)形式,似乎在美術(shù)老師的眼中,似乎把表演式、評(píng)獎(jiǎng)式的展示和鼓勵(lì)被當(dāng)作區(qū)分好課的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。似乎只有熱熱鬧鬧的展示收?qǐng)鼍褪菍W(xué)生最喜歡的,最有收獲的。其實(shí),對(duì)于大部分的學(xué)生來講,難得一次的表演能激發(fā)熱情和共鳴,但次次如此,便會(huì)產(chǎn)生疲勞感和厭倦感,達(dá)不到最終展評(píng)的目的。作品通過課堂上的評(píng)價(jià)反饋,目的是要讓學(xué)生能夠了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài),不僅要讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)、進(jìn)步,還要讓學(xué)生看到自身存在的不足,同 時(shí)得到 老師、同學(xué)的建議和幫助,只有這樣,學(xué)生才能得到真正、全面的發(fā)展。
美術(shù)課堂感悟篇十八
本期美術(shù)教學(xué)工作中,我注重面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)他們的審美潛力和創(chuàng)新潛力。為促進(jìn)學(xué)生健全人格的構(gòu)成,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),我選取了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能,結(jié)合過程和方法,組成課程的基本資料。同時(shí),要課程資料的層次性,適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生,使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過程中,逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,構(gòu)成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?,F(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:
3、其他潛力的培養(yǎng):在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,用心促進(jìn)從無意想象過渡到有意想象,從再現(xiàn)想象過渡到創(chuàng)造想象;提高了學(xué)生手部運(yùn)動(dòng)的靈活性,促進(jìn)了手和腦的協(xié)調(diào)發(fā)展;讓學(xué)生感受了美術(shù)活動(dòng)的愉悅,激發(fā)兒童對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的興趣。
1、用心參加學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽。本期,參加學(xué)校組織的第20屆課題研討活動(dòng),在綜合科教學(xué)競(jìng)賽中,執(zhí)教的《六面怪臉》獲得一等獎(jiǎng)。
2、認(rèn)真上好每一堂課。課前精心準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n,給學(xué)生創(chuàng)作的足夠空間,發(fā)揮自己的`特長(zhǎng),并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)努力提高學(xué)生的繪畫水平和制作水平。
3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力,課堂上,我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力,將美術(shù)課程資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一齊,強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫忙學(xué)生美化生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)成基本的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)中,我注重面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,審美潛力,同時(shí),使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過程中,逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,構(gòu)成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng),從理論上提高自己,完善自己,并虛心向其他美術(shù)教師學(xué)習(xí),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作上能更快地適應(yīng)現(xiàn)代化美術(shù)課堂教學(xué)模式。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂,教學(xué)中應(yīng)想辦法用各種形式和方法鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,為自己的美術(shù)作品增添一份活力。
總之,通過這一個(gè)學(xué)期的教學(xué),使我堅(jiān)信:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是帶領(lǐng)他們走向藝術(shù)殿堂的唯一捷徑,在以后的美術(shù)教學(xué)中,我會(huì)沿著這個(gè)方向?qū)嵤┙虒W(xué),培養(yǎng)學(xué)生各方面的潛力。
美術(shù)課堂感悟篇十九
做一件事需要集中注意力,集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場(chǎng)需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?BR> “準(zhǔn)備好了嗎?準(zhǔn)備好了?!比昙?jí)班傳來了一陣陣叫喊聲。小心翼翼地推開門一看,原來她們?cè)谕妗翱葱盘?hào)做動(dòng)作”的游戲呀!首先,老師給大家簡(jiǎn)單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是:老師發(fā)一個(gè)信號(hào),臺(tái)下的我們做出相應(yīng)的一個(gè)動(dòng)作。老師還告訴大家,輸?shù)目梢鍪畟€(gè)蘿卜蹲,贏的可以得到獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。我們大家非常好奇,全都一副躍躍欲試的樣子。
開始游戲了,懷著緊張和興奮心情的我和小煜上臺(tái)進(jìn)行pk。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容,我有點(diǎn)心虛了,因?yàn)樵谄綍r(shí),我的注意力就不怎么集中,現(xiàn)在腦子里更是一片空白,約定好的信號(hào)怎么也想不起來。我看到老師向左拍了拍手,小煜立馬反應(yīng)過來,快速地把腳跺了跺,就好像腳下沾了什么臟東西似的`。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒有反應(yīng)過來,等我反應(yīng)過來,卻總是想不起來要做什么,我很著急,但腦子里的“信號(hào)們”像和我作對(duì)一般,越急切的回想就越想不起來。我看到同學(xué)們也替我著急,有的甚至趴在桌子上想靠近點(diǎn)給我提示。這時(shí),老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已,不過我知道,都是我的注意力不集中惹的禍!
接下來是培莉和文龍上臺(tái)pk。老師先是環(huán)視了我們一遍,然后調(diào)皮的眨了三下眼,我坐在臺(tái)下還一片茫然的時(shí)候,培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號(hào)動(dòng)作了。可文龍卻一動(dòng)不動(dòng),呆呆的站著,像一尊矗立的石雕一樣。原來他和我一樣忘了眨眼后要做什么動(dòng)作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個(gè)蘿卜蹲,小煜和培莉贏了,心滿意足的領(lǐng)到獎(jiǎng)品。
從今天的游戲中,我懂得了集中注意力非常重要,它不僅能使我們有快速的反應(yīng),還能讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,提高學(xué)習(xí)的效率!
(指導(dǎo)老師:蘭阿桃)
教師點(diǎn)評(píng):在我們的學(xué)習(xí)、生活中,集中的注意力的確非常重要。曉涵通過將一堂有趣的游戲,總結(jié)出自己的不足,提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切,讓老師眼前一亮。
美術(shù)課堂感悟篇二十
王 軍 政
2010年12月22日
一、質(zhì)疑,讓課堂更精彩
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?!币墒且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。質(zhì)疑是學(xué)生深入思考探究的一種積極表現(xiàn)。特級(jí)教師于漪曾說過:“教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識(shí)地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑,再生疑,再質(zhì)疑,再解疑??的過程。在循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過程中,學(xué)生掌握了知識(shí),獲得了能力?!焙闷婧脛偈菍W(xué)生的天性,教師要善于利用他們的這種心理特點(diǎn),給他們創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑,使學(xué)生具有“海闊憑魚躍”那樣良好的“競(jìng)技狀態(tài)?!?BR> 新課標(biāo)倡導(dǎo)主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手的學(xué)生方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),就要讓學(xué)生會(huì)“疑”、愛“疑”,這些都需要教師的正確引導(dǎo)。因此,筆者認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,教師可以從學(xué)生的主體地位出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,把學(xué)生的積極性充分引入到教學(xué)中來,并積極啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)“是什么”、“為什么”、“怎么辦”,使學(xué)生從不敢問到想問,從不想問到多問,從不會(huì)問到善問,以此來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),真正提高課堂教學(xué)效果。
一、初讀課文,表層質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)或初讀課文時(shí),學(xué)生會(huì)提出許多問題,如對(duì)課文的故事情節(jié)、時(shí)代背景及字、詞、句等表層的質(zhì)疑。因?yàn)槭浅踝x,所以這些問題一般還較為膚淺,通過仔細(xì)讀文或運(yùn)用工具書就能解決。隨著疑問的解決,學(xué)生所獲得的主要是以感知為基礎(chǔ)的知識(shí)和感受。但有些問題比較散亂,有些問題也不是通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)就能解決這時(shí),教師的梳理工作就顯得特別的重要,教師要將學(xué)生所提出的問題以肯定的態(tài)度進(jìn)行分類、梳理,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)而帶著問題去學(xué)習(xí)課文,解決問題。同時(shí)學(xué)生的心里特別希望自己提出的問題能夠得到大家的重視,并得以解決。因此,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師尤其要注意激發(fā)的學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、研讀課文,深層質(zhì)疑
質(zhì)疑的深度與讀者的能力和對(duì)文章的感悟程度密切相關(guān)。研讀課文時(shí),隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感知程度的逐步加深,他們往往會(huì)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次、寫作風(fēng)格、精妙語句等進(jìn)行深層的質(zhì)疑,此時(shí)收獲的主要是以理性為核心的思維和能力。對(duì)學(xué)生提出的不同問題教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選,學(xué)生自己能解決的問題,應(yīng)讓其自行解決。而教師應(yīng)把課文中的重點(diǎn)問題及學(xué)生個(gè)人自學(xué)感到困難的問題提出來,組織學(xué)生討論。在生疑、釋疑的矛盾中,學(xué)生的質(zhì)疑能力不斷加強(qiáng)。學(xué)生的質(zhì)疑能力強(qiáng)了,必然會(huì)促進(jìn)閱讀能力的提高。閱讀能力的提高,又會(huì)帶動(dòng)質(zhì)疑能力的進(jìn)一步發(fā)展。在教學(xué)中,注重學(xué)生深層質(zhì)疑能力的培養(yǎng),更有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。教學(xué)《桂林山水》時(shí),在熟讀課文的前提下,學(xué)生深刻感悟課文第二、三自然段“總——分”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),知道分述部分又緊緊圍繞漓江水和桂林山的特點(diǎn)展開描述。學(xué)生在讀中自然感悟到兩段文章結(jié)構(gòu)上的相似之處,但有學(xué)生提出“課題是‘桂林山水’,理應(yīng)先寫山,再寫水,而文中恰恰相反。是不是像這種‘分述’部分的前后順序可以調(diào)換?這時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論,得出結(jié)論:《桂林山水》開頭寫到:“我們乘著木船蕩漾在漓江上,來觀賞桂林的山水”,所以“分述”自然先寫水,再寫山。
三、深讀課文,聯(lián)想質(zhì)疑
《稱象》一課時(shí),大部分學(xué)生都形成了共識(shí),曹聰很聰明!這時(shí),一個(gè)學(xué)生出人意料地提出:“我就覺得曹聰并不聰明!曹聰?shù)霓k法雖然能稱出大象的重量,可是得搬很多石頭,石頭笨重不好搬動(dòng),既費(fèi)事又耗時(shí)。我想用人代替石頭,人聽指揮,喊上就上,喊下就下,只要大家一個(gè)個(gè)走上船,等船沉到畫線處為止,然后把每個(gè)人的體重加起來,這樣稱象多省力??!”這時(shí),我立刻鼓掌說:“多好的辦法!你比曹聰還聰明!”然后馬上組織學(xué)生小組討論研究。這下,同學(xué)們大受啟發(fā),不再拘泥于課本,提出各種各樣的看法,有的說,我不用石頭,也不用泥土,因?yàn)槟嗤辆驮诎哆?,取泥方便;有的說我既不用石頭,也不用泥土,因?yàn)楹永镉械氖撬?,把水裝入船中不就行了嗎?有的說??真是一石激起千層浪,同學(xué)們不由自主地議論開了??傊?,質(zhì)疑大有學(xué)問,在課堂教學(xué)中我們要用好教材,抓住時(shí)機(jī),善于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),讓學(xué)生適時(shí)質(zhì)疑,在質(zhì)疑、解疑的過程中既學(xué)到新知,又發(fā)散思維。
二、質(zhì)疑答疑的訓(xùn)練
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,是培養(yǎng)思維獨(dú)立性的重要方法之一。所以在語文教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索,質(zhì)疑問難,為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造機(jī)會(huì),每節(jié)課都留一定時(shí)間讓學(xué)生提問題。剛開始提問時(shí),學(xué)生往往問得膚淺,但我熱情地給以鼓勵(lì),逐漸引導(dǎo)他們從不同角度,不同層次發(fā)現(xiàn)問題。如他們可以從詞語搭配、思想內(nèi)容,布局謀篇等方面提出問題。使思維得到發(fā)展。
對(duì)于難度較大的問題,我注意教給他們?nèi)绾嗡伎嫉穆纷?,讓學(xué)生遵循一定的規(guī)律,探求文章的脈絡(luò),有順序地把思維引向深入。在教學(xué)中特別要注意啟發(fā)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生多提問題,并鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己解決問題。對(duì)他們的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng),提高他們的學(xué)習(xí)信心。
實(shí)踐證明,質(zhì)疑答疑的訓(xùn)練,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣,提高自學(xué)能力,而且有利于發(fā)展學(xué)生智力,特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力。
下面介紹幾種“質(zhì)疑解難”的做法:
一、預(yù)習(xí)質(zhì)疑,主動(dòng)求解《草船借箭》這篇課文篇幅較長(zhǎng),故事情節(jié)曲折,但并不難懂。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)提出疑難問題,在自息課堂上讓他們互相討論,互相交流,然后經(jīng)過整理去易存難,把與中心有關(guān)的幾個(gè)問題歸納如下:1.本課為什么要用《草船借箭》做課題,而不用“諸葛亮借箭”或“草船受箭”做課題?2.諸葛亮為什么請(qǐng)魯肅幫助借船并且不讓周瑜知道?3.為什么諸葛亮敢說曹操一定不敢派兵出來?4.為什么諸葛亮要在第三天的四更時(shí)候才去取箭?5.為什么諸葛亮叫軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊,他和魯肅“只管飲酒取樂”?6.諸葛亮為什么下令把船頭掉過來?7.諸葛亮為什么吩咐軍士齊喊:“謝謝曹丞相的箭”?講讀課文時(shí)學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真讀書,邊讀、邊思、邊議,把上述問題的解答進(jìn)行歸類,從而看出諸葛亮知人心,通天文,曉地理,在草船借箭的全過程中神機(jī)妙算,才智出眾,不愧是我國(guó)杰出的政治家,軍事家。學(xué)生準(zhǔn)確地把握住中心,加深了對(duì)課文的理解。
為什么借?怎樣借?結(jié)果怎樣?這樣在閱讀課文時(shí),就能分清事情的前因后果,理清作者的思路,更好地理解文章內(nèi)容。又如教《金色的魚鉤》時(shí),我問學(xué)生:“從課題上看文章重點(diǎn)應(yīng)寫什么?讀了課文后再看課題,你會(huì)想到或提出些什么問題?”學(xué)生經(jīng)過思索后提出:1.這是一篇寫人的文章,為什么用“金色的魚鉤”做課題?2.為什么在“魚鉤”前面加上“金色”一詞?3.課文是怎樣把老班長(zhǎng)和魚鉤聯(lián)系在一起?學(xué)生從事物的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)他的本質(zhì)和核心問題,雖然初讀課文,因?qū)φn文不甚了解,一時(shí)還不能解答這些問題,但已設(shè)下懸念,引起閱讀興趣。
解作者的寫作意圖,提高認(rèn)識(shí)能力?!而B的天堂》一文中,作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí),著重寫了大榕樹的長(zhǎng)勢(shì),講這部分時(shí)我告訴學(xué)生,課文中對(duì)榕樹的位置、大小、形狀進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫,這是靜態(tài)的描寫,并讓學(xué)生在讀課文時(shí)注意作者是怎樣寫事物的靜態(tài)。閱讀課文后學(xué)生還不太明白,提出幾個(gè)問題:1.寫榕樹的這部分是靜態(tài)描寫,為什么用了“生根”、“垂到”、“伸進(jìn)”、“臥”等動(dòng)詞?2.課文中描寫榕樹靜態(tài)的順序是由遠(yuǎn)及從近,為什么寫到:“我們的船漸漸逼近榕樹了”時(shí)又寫:“??從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上一般?!卑堰h(yuǎn)景寫在近景中?這些問題的難度較大,我沒有急于讓他們回答,而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文中具體描寫榕樹長(zhǎng)勢(shì)的句子,先總結(jié)出榕樹大而美的特點(diǎn),再品味作者是怎樣通過語言文字更巧妙、形象地描繪出榕樹的千姿百態(tài)。
四、抓重點(diǎn)句,設(shè)疑推導(dǎo)讀一篇文章只有抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵句子,一邊讀一邊想,才能讀懂課文。如每篇文章的中心句,能概括全文中心內(nèi)容,揭示文章的中心思想,與課文的各部分關(guān)系十分密切。抓住中心句的學(xué)習(xí),往往能串聯(lián)全篇課文,使教學(xué)渾然一體,使學(xué)生從整體上把握全文:
三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
一、教給質(zhì)疑方法,讓學(xué)生“善問”
讓學(xué)生質(zhì)疑,目的是讓學(xué)生的內(nèi)因發(fā)揮作用,產(chǎn)生思維的興奮點(diǎn)和認(rèn)知矛盾沖突,培養(yǎng)主動(dòng)探索精神和獨(dú)立思考習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,應(yīng)在“問什么”和“如何問”上下功夫,具體來說,可分為三步進(jìn)行。
第一步,讓學(xué)生掌握提問的形式“是什么”、“為什么”、“怎么樣”是提問的三種形式,為了讓一年級(jí)的學(xué)生掌握這幾種形式,我在教《小貓種魚》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)程序:先讓學(xué)生掌握“種”的音和義,然后在“種”后板書“魚”,再在“種魚”前板書“小貓”。讓學(xué)生讀后問:“你讀了這個(gè)課題,有些什么疑問?”學(xué)生紛紛發(fā)言:“魚怎么能種呢?”“小貓為什么要種魚?”“它是怎么種魚的?”我把幾個(gè)主要問題板書出來,再引導(dǎo)學(xué)生理清每個(gè)問句的疑問詞,然后告訴學(xué)生:“讀書就是要像今天這樣多動(dòng)腦筋,多從不同的角度提出問題。你們想知道這些問題的答案嗎?(指板書)請(qǐng)看第8課?!边@個(gè)新課導(dǎo)入,像磁石一樣吸引了學(xué)生的注意力,不但提高了學(xué)生的興趣,還讓學(xué)生在實(shí)際中掌握了提問的形式。
第二步,加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑過程的引導(dǎo)和訓(xùn)練教材中常有“畫出不理解的句子、詞語”,“理解自己不懂的地方”這一類要求。對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說,“不理解”的地方是千差萬別的。如何幫助學(xué)生找到自己的疑惑點(diǎn)呢?我在引導(dǎo)學(xué)生“畫出自己不理解的詞語”時(shí)是這樣做的:先讓學(xué)生讀讀生字新詞,想想有無不明白的。如果認(rèn)為明白了,就自己試著說說詞語的意思,想想是否正確,有不明白的就畫出來。再讀讀課后要求掌握的詞語,找出不理解的,再聽聽同學(xué)提出什么不理解的,想想自己是否明白,從而準(zhǔn)確地找到自己不理解的詞語。尋找句子和課文內(nèi)容方面的疑點(diǎn),可先讓學(xué)生邊讀邊思考課后習(xí)題,看看自己哪些答不出,以問題的形式向老師提出來。再讓學(xué)生細(xì)讀課文,提出與書上不同的問題。
讓學(xué)生根據(jù)上述方法自學(xué)第二部分(寫山雀段),思考應(yīng)先清楚兩個(gè)什么樣問題,并用幻燈片提示:(1)為什么說____________?(2)________捉________的本領(lǐng)怎么樣?從哪看出?結(jié)果表明,這樣引導(dǎo)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行提問遷移,效果很好。
由于受認(rèn)識(shí)能力的限制,小學(xué)生提問往往出現(xiàn)多而雜的現(xiàn)象。這就要求我們要引導(dǎo)學(xué)生從眾多的問題中歸納出主要問題,要求提問圍繞中心,抓住要點(diǎn),有思考價(jià)值。
到中高年級(jí),我們還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出各種不同類型文章的特點(diǎn),找出它們各自的質(zhì)疑途徑,以便學(xué)生在課外閱讀思考時(shí)有章可循,從而提高閱讀效益。幾種常見的文體,其閱讀步驟和質(zhì)疑途徑大致如下:記敘文,初讀時(shí)了解大意,理清六要素,細(xì)讀時(shí)理清層次和記敘順序;精讀時(shí)賞析好詞好句,體會(huì)中心。寫景的文章,要明確寫的是什么景,此景有什么特點(diǎn)。說明文,要理清說明的是什么事物,有什么特點(diǎn),文章按什么順序,運(yùn)用了什么樣方法進(jìn)行說明。借物喻人的文章,要明確借何物喻何人,再抓重點(diǎn),找特點(diǎn),理清寫作的目的,最后理清思路,了解方法。
二、抓住質(zhì)疑時(shí)機(jī),讓學(xué)生“好問”
方法的傳授固然很重要,但能力的培養(yǎng)更離不開扎實(shí)有效的訓(xùn)練。因?yàn)槿魏伪绢I(lǐng)都是“練”出來的,而不是訓(xùn)出來的,質(zhì)疑能力也是如此。因此,我們要抓住一切有利時(shí)機(jī),使質(zhì)疑訓(xùn)練落到實(shí)處。
學(xué)生質(zhì)疑,可安排在課內(nèi),也可安排在課外。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),合理安排。
一般地,課前的引發(fā)型質(zhì)疑,便于吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)求知 欲望;疏導(dǎo)型質(zhì)疑,可以幫助學(xué)生掌握課文大意;課中的深究型質(zhì)疑,便于學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行深究探索,進(jìn)一步挖掘文章的中心;而課后質(zhì)疑,可以是總結(jié)型的,也可以是辨別鑒賞型的;可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋,也可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解文章中心,領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?BR> 質(zhì)疑訓(xùn)練,還可采用以下方法:1.“每日一問”
要求學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí),堅(jiān)持每天提一個(gè)有思考價(jià)值的問題,寫在自己的“每日一問”筆記本上,教師要及時(shí)檢查講評(píng)。
2.及時(shí)解疑,分類作答發(fā)現(xiàn)問題,是思維的起步。教會(huì)學(xué)生提問,只是教學(xué)的一種手段。解決問題,獲得知識(shí),才是教學(xué)的目的所在。幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑,是我們每個(gè)教師的職責(zé)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要伺機(jī)誘導(dǎo),授之以法,使學(xué)生自解其難,變“有疑”為“無疑”,從而提高質(zhì)疑興趣和質(zhì)疑技巧。
一般來說,簡(jiǎn)單的問題,應(yīng)讓學(xué)生借助工具書等資料自己解答;有爭(zhēng)議的問題,大家討論回答;難度大的問題,教師講解說明。在指導(dǎo)學(xué)生討論問題時(shí),教師要注意以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生,允許前后左右互相交流,大聲爭(zhēng)辯,允許師生互相提問,大家各抒己見。鼓勵(lì)互相傾聽,提倡求異思維。
3.開展質(zhì)疑比賽給同一文章,讓學(xué)生讀后質(zhì)疑。在相同的時(shí)間里,比比誰提的問題多,誰的問題切中了要害,并要求學(xué)生自問自答,說出思考過程。教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)議,并對(duì)從中獲得成功的喜悅,養(yǎng)成好問好多思的習(xí)慣。
美術(shù)課堂感悟篇二十一
美術(shù)課堂論文:課件讓美術(shù)課堂更精彩 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書、一枝粉筆、一塊黑板”的單調(diào),許多教師借助信息技術(shù)將文字、圖形、動(dòng)畫、聲音、色彩等巧妙結(jié)合起來,制作精彩的多媒體課件,把抽象的講解、說教變成動(dòng)態(tài)的圖像,成功地應(yīng)用于教學(xué),不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,更讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具,使學(xué)生樂意并有更多精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去”的新理念。
可以說,精彩的課件給教學(xué)帶來了全新的境界,有力地促進(jìn)教學(xué)雙贏目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、精彩的課件在“情境創(chuàng)設(shè)”上,美化了課堂教學(xué)的策略
興趣是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生探究心理的需要而引起的。多媒體技術(shù)可以突破時(shí)間與空間的限制,具有化靜為動(dòng)、化無聲為有聲的特殊作用,將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂,使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng),進(jìn)而產(chǎn)生身臨其境的感覺,能充分喚起學(xué)生情感的共鳴,有效地激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、精彩的課件在“難點(diǎn)突破”上,簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)中我們常常會(huì)遇到一些比較抽象、難懂的知識(shí),如果只是簡(jiǎn)單、枯燥地講述,很難在學(xué)生頭腦中形成表象,不利于學(xué)生理解掌握。美術(shù)課更是如此,但是,采取多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示,不僅能化難為易,使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、形象,而且有較強(qiáng)的刺激作用,有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。如在《外貌有特征的人》教學(xué)中,教師運(yùn)用課件不直接展示一個(gè)有特征的人而是出示一部分讓學(xué)生想象、猜測(cè)、分析、討論,加上直接可以動(dòng)手操作進(jìn)行相應(yīng)的變形、夸張,讓學(xué)生“游玩”于此難點(diǎn)教學(xué),再結(jié)合教師的示范和講解,最終找到突破的途徑和方法,從而簡(jiǎn)化了教學(xué),增強(qiáng)了效果。
三、精彩的課件在“興趣保持”上,優(yōu)化了課堂教學(xué)的目標(biāo)
足的情況下身心愉悅,保持了較高的學(xué)習(xí)興趣,審美能力也得到相應(yīng)的提高。如在《我設(shè)計(jì)的卡通形象》教學(xué)中,多媒體播放一段類似《貓和老鼠》這樣有趣的動(dòng)畫片,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來,開懷大笑,輕松地投入下面的學(xué)習(xí)。課件再次展示造型獨(dú)特、色彩鮮艷的經(jīng)典卡通形象圖片,學(xué)生邊欣賞邊討論,積極交流,感覺很過癮,等自己繪畫設(shè)計(jì)的時(shí)候就有點(diǎn)迫不及待了。如此教學(xué),相對(duì)教師單一的圖片展示,課件參與則更“精彩”,這樣豐富的課件設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的年齡特征,很受學(xué)生的歡迎。
四、精彩的課件在“自主學(xué)習(xí)”上,深化了課堂教學(xué)的效果
算機(jī)會(huì)有提示,選對(duì)就能進(jìn)入下一關(guān)。闖過十關(guān),課件會(huì)顯示鮮花和掌聲,并閃爍祝賀語“探索之星”。學(xué)生上完這節(jié)課,個(gè)個(gè)興奮得像得到比賽冠軍,特別是后進(jìn)生,也從中獲得巨大的榮譽(yù)。機(jī)器是沒有感情的,但注入教師情感的課件,卻能使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)得到教師由衷的稱贊,正是由于計(jì)算機(jī)不厭其煩的可重復(fù)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程可以自主調(diào)控,所有學(xué)生都能在一種沒有心理壓力、積極主動(dòng)的氛圍里學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生得到不同發(fā)展的新課標(biāo)的要求。