生活中的各種經歷和遭遇會對我們的成長和發(fā)展產生影響。總結要客觀、真實地反映事實，不能夸大和縮小。勤奮和努力是成功的關鍵，但同時我們也要懂得適度的休息和放松。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇一
創(chuàng)新并非無本之木、無源之水，唯有遵循原則按照規(guī)律去創(chuàng)新，才能把握創(chuàng)新的本質，實現創(chuàng)新的有效價值。
課堂教學創(chuàng)新之源是“課堂教學設計要素”，包含四個方面：教學目標設計、教學內容設計、教學策略設計、效果檢測與評價設計。因此，課堂教學創(chuàng)新就是要基于教學設計要素中的一項、幾項或綜合各項進行改革創(chuàng)新，施教者要從教學執(zhí)行者向教學研創(chuàng)者的角色轉變。
確定教學目標，宏觀的依據是“培養(yǎng)模式”，如cbe、雙元制、mes、寬基礎活模塊（kh）等。教學目標設計創(chuàng)新就要依據本校本專業(yè)的培養(yǎng)目標模式來開展。
確定教學目標的中觀依據是“課程標準”。文化課的三維課程標準分為知能目標、過程目標和情感目標。而專業(yè)課的標準則為專業(yè)能力目標、方法能力目標和社會能力目標。作為新型產物，“課程標準”的提法對課堂標準的全面確立與落實也是一個創(chuàng)新的過程。
確立教學目標的微觀依據是班級學生的實際。教學目標的設計要考慮學生的實際接收能力，還應根據學生實際水平的差異，制定分層教學目標，實施分層教學。這是當前職教界正在大力探索的新課題。
教學內容的處理，即指教材的處理。中職課堂教學中教材的處理與創(chuàng)新，有以下幾個切入點可供嘗試：
（1）深挖教材內涵，區(qū)分處理兩類不同的教材。一類是較為淺顯簡單的教材，采取化“易”為“難”、化“簡”為“繁”的策略，將表面淺顯的教學內容進行拓展延伸處理，提高教學效益；也可聯系后續(xù)內容開展教學，做好前期鋪墊。
一類是較為深奧繁雜的教材，采取化“難”為“易”，化“繁”為“簡”的策略：
第二，設計學案、任務書等，對教材內容加以梳理分解；
第三，簡化教學過程，突出重點內容，以“點”的突破求得“面”的收獲。
（2）課程整合。做中教、做中學，實施“理實”一體化教學和探索項目課程教學等。
（3）設計開放性的教學內容，開放學生的思維空間，培育他們的發(fā)散思維、延伸思維、求異思維、創(chuàng)新思維能力。
（1）教學方法創(chuàng)新。要深入學習和應用有效的教學方法：合作學習、任務導向、案例教學、分層教學、情景教學（仿真操作及訓練）、項目教學、研究性學習。
（2）教學過程安排的創(chuàng)新。
一是教學組織形式創(chuàng)新。(教學管理論文)如實行環(huán)形坐班制、分小組坐班制；導師制、導生制；開設職業(yè)仿真課堂、在真實場所實行開放式教學等。
二是師生角色分配創(chuàng)新。教師要向教學促進者的角色轉化，從傳授知識的角度成為教學活動的組織者、引導者和合作者。教師應在教學的各個環(huán)節(jié)中充分尊重學生的`主體地位，注重激發(fā)學生的學習潛能。
三是師生占用課堂教學時間分配創(chuàng)新。在課堂教學中要體現教師“教”與學生“學”的和諧整合，要把課堂中盡量多的時間分配給學生，充分向學生提供體驗教學活動的機會，并鼓勵學生大膽探索和創(chuàng)新。
（3）學法指導創(chuàng)新。大膽應用任務導向、自學指導、學案引導等手段，指導學生學會學習。
（4）教學輔助手段（特別是多媒體課件）創(chuàng)制的創(chuàng)新和靈活應用的創(chuàng)新。
4.教學檢測與評價創(chuàng)新。
（1）評價內容創(chuàng)新。依照所確定的教學目標，實施全面綜合的評介或就某一項重點目標進行側重評介等。
（2）評價范圍創(chuàng)新。定性評價、定量評價或二者結合的評價，過程評價、終結評價或二者結合的評價等。
（3）評價標準創(chuàng)新。標準化評價、開放性評價或分層評價等。
（4）評價主體創(chuàng)新。可實施師對生、生對師、生對生、學生自我等評介方式或多種主體結合評介等。
（5）評價對象創(chuàng)新。全班評價、分組評價、個人評價或結合多種對象的評價等。
（6）評價形式創(chuàng)新?？陬^評價、書面練習評價、產品作品評價等。
課堂教學創(chuàng)新，要注意目標的適中性、內容的整體性、策略的針對性、評價的客觀性。
課堂教學創(chuàng)新絕非形式上的標新立異，全面實現三大目標才是真正目標與有效歸宿：一是要極大提高面向全體學生的教學效率；二是要極大地提升教學效能，即全面實現教學的三維目標；三是要極大地優(yōu)化教學進程，營造愉快和諧的教學課堂。
（作者單位：浙江信息工程學校）。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇二
整個實習期間,我覺得班主任的工作最令我難以忘懷.由于二年級的學生都還小,自我組織和約束能力都還很差,特別是后進生更差.這就需要老師牽著他們走,告訴他們應該怎樣做.我特別注重對后進生的工作,要實現“沒有教不好的學生”的教育理想,因為我相信沒有教不好的學生,只有教不好的老師,因此,我非常注重我自身素質的提高.在這方面,我絕不訓斥他們,而是耐心地教育他們,跟他們聊天,了解他們,對癥下藥.制造機會讓他們參加班里的活動,讓他們知道,老師是重視他們的.學習成績好只是孩子健康成長的一個方面,不能因為成績不理想就懷疑孩子的能力,因為才能是多方面的.在我的悉心努力下,班里的幾位后進生成績都有了顯著的進步,他們以前考試從不及格的,在接下來的語文和數學2個單元測驗都及格了.從中我深深體會到,對那些后進生不能只是一味地訓斥,罰站,罰蹲,而要了解他們的內心世界,對癥下藥.
無止境的.”在取得好成績的同時,我時刻不忘超越自己,面對教育事業(yè)的滿腔熱情,將鼓舞著我不斷前進.
一、在教育過程中做導師的同時，也要做朋友。
隨著教育現代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等。怎么去把握這個“平等”的度呢?我這次對這個問題有了一個比較理想的回答：在做導師的同時，也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”。“導師”，這是教育者的基本角色。“朋友”卻是對我們教育者新的要求。我們都知道，要收到好的教育效果，必須了解學生。而要了解學生絕非平時耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學生，耐心聆聽學生的心聲，逐步取得學生地信任，成為學生的知心朋友。
在整個主題班會的籌備過程中，我們有了契機跟學生接觸。期間，我們和學生們進行交談，并取得了他們一定的信任。他們其中的一部分可以很真誠地把心聲告訴我們。就是這樣，我們對學生有了更深的理解。同時我們也驚訝：我們的學生心有著如此多彩斑斕的想法、經歷。就有一個學生，有姐妹倆，姐姐學習成績好，并升上了重點大學。于是，父親就一直拿她跟姐姐比較。所以，她感到壓力很大，灰心，覺得自己怎樣努力都不可以了令父親滿意。于是，她的行為變得更加叛逆……。又有一個女學生覺得她和爸爸媽媽一直也演著一部長篇的電視連續(xù)劇，爸爸媽媽都是此劇的導演和編劇，而她，則只可以永遠是此劇的演員。導演和編劇不停地導演著，演員不停地演出著。他們編導些什么，演員便演出些什么。演員不可以為自己編一些劇情，也不可私自把自己的感情、表情、動作表露出來。只能麻木地按著導演和編劇所編制的表演。她覺得很累，很想表達出來，改變這種情況。了解了這個情況后，我們對她們做了一定的疏導，并為她提供了機會，讓其在班會上以表演形式述說自己的心聲。就是這樣，在于他們接觸的過程中，我們聆聽到很多不同的小故事，從而逐漸了解到學生的內心世界。在這個基礎上，我們不斷地充實了主題班會的內容，并逐步做好了各種籌備工作。
二、自主管理，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和自主性。
在主題班會籌備的開始階段，我們實施的是跟蹤指導的方式，具體跟著學生進行排練，發(fā)現有問題及時糾正。但我們逐漸地發(fā)覺這樣做不妥。因為，我們的學生是初一學生。這個年齡階段的學生，本來就很難坐穩(wěn)，站好來聽講學教，而更多地體現出一種好動性，好問性，易受干擾性。所以，當我們在一旁進行監(jiān)督指導時，他們就吵吵鬧鬧，亂成一窩蜂。我們只能丟下排練，來整理紀律，這樣子搞了一個晚上，結果，進度緩慢，效果不高，而且我們也很累。
后來我們決定采用新的管理方式--學生自主管理。采用這種方式主要出于以下兩點考慮：1、學生有著相當強的表演欲，很希望能夠有機會進行表演，并希望所表演的節(jié)目能得到別人特別是老師的認可。所以他們很珍惜班會這個機會，以便大顯身手。2、學生中間有著一些組織管理能力很強的人，他們的作用不能很好的就是發(fā)揮出來，主要是因為沒有被賦予充當管理者的權利。我們借鑒了心理學上的“強化”方法，把每個節(jié)目都分成一個小組，指定一個管理負責人，有他全權負責指揮組織。并跟每個組定下一個約條：“經過一定時間進行檢查，排演得好的話，就上臺表演，否則，取消該組節(jié)目”。這種方式的實施效果是立桿見影的。每個組都希望得到強化物，一下子激發(fā)起他們的集體主義精神，認真進行排練，管理負責人也發(fā)揮了他們重要的作用。到檢查之時，他們表演得很出色?？梢?，這種方式的效果很好，而且我們也可以省下很多時間下來，進行班會其他方面的準備工作。
可以說，這種方式的實施是我們班會之所以能成功的一個重要原因。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇三
10月6日，我在鹽城市明達中學開始了實習教師的生涯。一個多月的實習，我受益匪淺。
實習內容主要是語文教學、班主任工作，此外，還有其他的一些工作。既然是實習教師，語文教學自然是重點。
我實習的班級――高二(10)班，是一個很優(yōu)秀的班級，他們的語文老師，也就是我的指導老師同時還是校長辦公室的主任，頗受關注，他們使用的又是我所不熟悉的新教材，這些都讓我頗感壓力，因為我作為他們的實習老師，總是要給他們上課的。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個重要而又迫切的問題。
思考之后，我決定先從指導老師的上課風格入手。既然指導老師教的這么成功，學習他的方法、吸收他的經驗自然是一條捷徑。實習開始的兩周，我便專心聽指導老師的課，揣摩他的教學風格。指導老師也很負責，很熱心地告訴我怎么聽課，在課堂上如何觀察學生，如何針對不同的情況作出適當的反應，從而提高教學效果?？偟膩碚f呢，指導老師的教學風格是把課堂話語權交給學生，用他的話說就是一節(jié)課能讓所有的學生都在聽都能聽明白都能學到東西，這堂課就算成功了。
至于如何把話語權交給學生，主要就是采用教師點撥法，即設問析疑。所謂設問析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題，然后引導學生回答、分析疑問并由此轉入另一問題，最后把學生引導到預定的教學目標中。通過這種設問析疑，在加上適當的討論，某些課文再結合文體特點，采用品味法、朗讀法進行教學。法國教育學家第惠多斯說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢?讓他們參與課堂，給予他們更多的機會，惟有這樣，學生才會更加的融入課堂，惟有這樣，學生的語文水平才會有所提高。
設問析疑無疑是一個較好保證學生參與課堂的一種的教學模式。經過多次實踐，我發(fā)現這種教學模式有頗多好處，具體的說有助于學生思考多方面的意見，增強學生思維的靈活性，發(fā)展了學生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于發(fā)展學生分析和綜合的能力，鼓勵學生專心地有禮貌地傾聽，使學生的想法和體驗得到了尊重，使學生成為知識的共同創(chuàng)造者?？偟恼f來設問析疑可充分增強學生的創(chuàng)造性、口頭表達能力、應變能力以及學生的主動性。
在聽課的同時，我也對班上學生語文水平進行了調查。通過作文的批改再加上自習時間和課下時間的了解，得知這個班的語文水平還可以，且全班的學習氛圍很好，課堂紀律和作文上交情況都很好，學生課前預習也很自覺，更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語文教學，他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然，指導老師的教學方法是十分適合他們的。
在剛剛過去的大二暑假里，我聯系了母校----安徽省淮北市第一中學并在那里擔任實習語文老師。從7月8號到7月28號二十天的實習生活里，無論在語文教學方面還是在學生管理方面以及自身綜合素質方面我都收獲了很多，成熟了很多。
總體上我的實習生活是這樣計劃也基本這樣進行的：跟著曾經的語文老師先聽課并且擔任一位實習班主任協(xié)助原班主任管理一個班級，然后再自己準備講課，請各位語文老師給予指導意見。在實習期間，我每天都記實習日記，把每天我對班級管理的心得，與學生交流的情況，聽課的心得以及我在這些方面的優(yōu)點與不足之處記錄整理，自我反思，努力在接下來的工作中發(fā)揮優(yōu)點，改正缺點，取得進步。這樣下來，實習結束后，我對自己的實習基本感到滿意，覺得這二十天過得很充實。
在語文教學方面，第一次走上講臺作為老師身份的我應該說對語文教學還是挺迷茫的。雖然曾經有過做家教的經歷，但那只是面對一個學生，和面對整個班級是大不相同的。所以我先跟著老師聽課，自己買一本比較優(yōu)秀的教案琢磨。我認真聽課并做筆記，參考教案之后基本知道了怎樣備課寫教案，怎樣講課。但老師告訴我這是遠遠不夠的，我們并不能完全照本宣科按著教案去講，還要自己思考學會創(chuàng)新，結合實踐找到一種更有效的講法。
在聽了幾天的課后，我開始講我的第一堂語文課，講《中國語言文字應用》。我參考了一下教案融合自己的講法把第一堂課講了下來。第一次上講臺講課，雖沒明顯地表現在臉上但還是有些緊張，提前準備的講課內容講起來并不是自己預想的那樣。我自己也認識到我的許多問題。課下跟老師交流，他給我提了一些建議：1、跟學生互動的少，大部分我一個人在講，只有開頭有些互動2、準備的內容詳略有些不當3、板書要有序4、有時學生比較活躍，要注意維持課堂秩序。我對自己不是很好的表現有些沮喪，老師鼓勵我說，第一次講課講成那樣不算差，更重要的是找出自己的不足，并很快改正。并且老師讓我再好好準備一下，下午在另外一個班再講一次。在第二次走上講臺前，我想著上午的表現心理一直打鼓有點想卻步。但我還是勇敢地走上了講臺，令人高興的是我不知怎地突然覺得很有力量，于是我忘卻了緊張，從容地講了起來。課堂上我經常提問和學生互動，講課內容也重點突出，偏的知識盡量少提，板書也比上午工整有序多了。我自我感覺很好地完成了講課，課下老師也笑著對我豎起了拇指，說我進步很大。我也因此增強了信心。
在講課上，我總結了以下幾點：1、要知難而進，勇于挑戰(zhàn)自己2、要善于發(fā)現不足并及時改正3、要結合學生的特點，因材施教。
在學生管理方面，第一天當班主任，早上有個學生遲到了約15分鐘，他從教室后門很快回到座位上也沒有和我說明情況。我想上去問明情況，但又止步了，不忍心再耽擱他寶貴的早讀時光。開始我是覺得我和那些高三的孩子年齡相差不大，抱有一種是他們朋友的心態(tài)和他們相處。后來我的老師知道我的這個想法后，告訴我說這樣是不完全對的：要根據現在學生的個性和特點去實施管理計劃，該嚴的地方就要嚴厲一些，不能縱容學生的錯誤。于是我主動去找那個學生跟他談了一下，了解了下原因，我們談得也不錯。當實習班主任的第一個上午，我覺得這些學生好像跟我有距離似的，沒有來找我主動交流的。我覺得這樣缺少交流不行，下午我便主動去班里找他們聊天，發(fā)現他們是很愿意和我交流的，只是有些靦腆。通過主動出擊，我和他們增進了解。我很高興，因為只要用心，就會做好。
因為這些學生剛進入高三，通過和他們的接觸，我發(fā)現他們有很多有關高三學習、生活的困惑。我覺得有必要開一個主題班會，于是我策劃并主持了主題為“走進高三”的班會。主要內容是讓學生針對自己在高三學習生活中的疑惑自由提問，然后由在此方面有經驗的同學或由老師給予解答，幫助同學掃除高考上的障礙。首先在七班利用早自習的時間舉行，班會進行的比較順利，在班委會同學的帶頭作用下同學發(fā)言積極。但是他們的發(fā)言大都針對班級整體很少針對個人的問題，而我沒有能夠好好地引導。老師對我的主持評價說：總體上是比較成功的，我的教態(tài)很好，很適合當老師，但也有一些缺點如口頭禪“嗯”有些多說話有時不連貫，點評也不夠精煉。通過這次的班會，我吸取教訓，在老師的幫助下，我在九班的班會做了更充分的準備。首先在班會之前讓學生把自己的問題以紙條的形式交上來，然后整理歸類，分為各科的學習問題。第二次果然比在七班進步很多。
在班級管理上，老師教了我很多，我也學到了很多，鍛煉了我各方面的能力。
在自身素質方面----這里是說一個老師應當具有的素質，通過實習這方面我得到了很大提高。作為一名老師，首先聲音要響亮讓全班都能清楚地聽到。第一次上講臺是進行自我介紹，令我自己都感到意外的是，沒想到我的聲音顯得那么小。老師說這是一個大問題，必須要克服。我認真思索找出原因?？赡苁巧ひ魶]有完全放開，更進一步說是我沒有高度的自信。于是我抓住機會，每一次上講臺說話我都努力提高自己的嗓音，當我正式講課時我已經有了很大的進步，至少全班都可以清楚的聽見我的話。作為一名老師應當對學生充滿愛心，也要有正確處理棘手問題的能力。有些學生可能會比較有個性，甚至另類，對于他們的有些不合規(guī)范的行為，既不能傷了他們的自尊心，又要教育他們改正。我所教的班上也有極少這樣的學生，通過與他們的相處，談話，在因材施教上我經歷了一些事、積累了一些經驗。
當然實習也不全都是令人愉快的，起早貪黑的二十天也會偶爾感到有些疲倦，但我還是克服了困難，戰(zhàn)勝了自己，讓自己一直堅持下去。通過實習我深刻感受到作為一名老師的責任，辛苦，和對學生的愛的付出，讓我這個從小對老師就很崇敬的學生對老師更加感激和尊重。我也暗下決心，將來我也要做個充滿愛心，負責任，有能力把學生教好的老師。
總之，這次實習很好得鍛煉了我，收獲很大，為以后我成為正式的老師走上講臺取得了寶貴的經驗。二十天的付出是極其有意義的!
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇四
摘要：課堂教學創(chuàng)新的關鍵在于“教學設計”的四方面要素：目標設計、內容設計、策略設計與檢測評價設計，這也就是課堂教學創(chuàng)新的思路路徑。課堂教學創(chuàng)新以提高教學效率、提升教學效能、優(yōu)化教學過程作為其歸宿。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇五
社會實踐時間，我負責的是中心雙語學校四年級社會實踐語文教員。經過3月1日―5月5日的社會實踐我總結了以下幾個方面：
1.教育工作最基本的方面是聽課，社會實踐教育工作的第一件事也是聽課，而社會實踐時間的聽課不再是以前念書時那種專門聽教師授課的內容，而是聽指導教師授課的教育辦法和教育思緒等等，學習指導教師的教育經歷和處置教室的辦法，與學生互動的技巧等等。
2.教育工作的第二個方面就是備課。一般在社會實踐的第一周以聽課為主，但聽課的還要預備好本人上課的內容，也就是備課。備課是教育的開端，備課不只僅要聯絡書本上的內容，還要和學生的實踐生活相聯絡，還要思索學生的承受水平，學生對教室的反響，教育實踐情形等方面。
3.備好課后，首先要把教案交給指導教師修正。指導教師會通知我們哪些當地需求更多的加劇，提示哪些當地該更多的與學生互動，哪些當地留意指導學生勾勒重點等等。在教師指導完初稿后，會再次整治，整治后交給指導教師檢查，最后教師決定能否有資歷上講臺授課。
4.教員工作最主要的環(huán)節(jié)就是上講臺授課，而這個步調是把前面一切工作拿到實踐情況中去的主要一步。在這個進程中，就可以看到每位教員的真正實力，每位教員能否在前面的進程中認真看待，能否把上講臺授課當做一件主要的事，能否對社會實踐學校對學生認真負責。
5.教育工作的最后階段是檢查溫習，從中可以曉得本人上課中存在的問題，是有查漏補缺的效果。
以上就是我的整個社會實踐進程，在這個進程中我做到了認著細心的備課，謙虛聽取指導教師的意見，專心修正教案，重心放在講臺授課上，耐性答復學生的問題。課后從新修正教案，認真修改功課一系列的環(huán)節(jié)都認真看待。使得我的教室常識點到位，授課思緒明晰獲得了指導教師的一定。
在社會實踐中我還發(fā)現了，有些道理不能選擇，有些道理卻可以選擇。份內的工作當然要認真完成，但英勇的“自動請纓”卻能為你博得更多的時機。只要勤勞、好學勤做，就會有意想不到的收成。
回憶這66天的時間，我是專心的，但專心并紛歧定等于成功，我究竟是一名社會實踐生，在常識的構建上還存在著很多斷章，還不足教育經歷，甚至由于讀錯了某個單詞或某字后，學生把錯誤指出來而問心有愧、慚愧幾天的工作也有過。
在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步......但不論如何，我都邑以人本，把實踐中學到的一切加以交融到今后的事業(yè)中去，我會以我的真心去呵護我的學生，由于我面臨的是一顆顆純摯的心。
總之教育是一個互動的進程，教師只需認真投入教育，孩子就會積極共同。這種進程是很高興的!社會實踐就想進了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛勞，就算被考驗的體無完膚，也要躍躍欲試，做好又一次投身熔爐的預備。我在社會實踐中逐步變的英勇。雖然開端也有忌憚，怕“自動反擊”會招惹“不知天高地厚”的藐視。但現實通知我，應該對本人有決心，應有勇氣去測驗。即使在測驗中掉敗，也能讓本人生長。沒有磨煉的時機，談何積聚和生長?而這一切，只能靠本人去爭奪。等候只能讓你在緘默中消亡，只要自動，才干為本人發(fā)明良機。社會實踐，陪同我閱歷了波折，也禁受了歡欣!
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇六
在農安××小學教育實習結束了，通過此次實習，首先，使我們對實施素質教育深化教學改革有了深刻理解，加深了對新課程目標的認識。并深深的理解了教師二字的含義，同時體會到了作為一名人民教師所要擔負的責任。其次，對陶行知先生的那句：“學高為師，身正為范?！钡慕逃杂辛松顚哟蔚睦斫狻?BR> 實習具體情況如下：
一、課堂教學。
我們實習的學校雖然在縣城，但是農村的教學環(huán)境相對比較艱苦，學校沒有多媒體教學設備，這給美術教學中所展示的圖片帶來眾多局限性，而且因條件制約老師們在課堂上展示的圖片及資料非常有限。
我的第一節(jié)課是在緊張中結束的，雖然精心的備課，但在課堂上面對孩子們五花八門的問題還是有些緊張。經過指導老師的培訓，我們帶著自信走進了下一個班級。這節(jié)課我要講的是《飛天》即敦煌的壁畫上的飛天形象，很巧合，夏天我剛去過莫高窟和龍門石窟。因此拍了很多真實的石窟圖片，配合書上的圖片一個真實的飛天展現在孩子們眼前了。課堂氣氛活躍了學生們聽得非常認真。通過我的講解，孩子們了解了更多有關飛天與石窟的故事?！耙驗槠綍r很少有外界的圖片，所以這節(jié)課學生們格外的認真”我的指導教師這樣說。我很欣慰，因為我的到來使他們了解了外面的世界。
在課堂教學上，我們將理論知識轉化成為更形象化的，語言運用到課堂上。使學生們積極主動參與進來。在此環(huán)節(jié)中我們也學會了如何組織教學，使理論知識更形象化及激發(fā)學生興趣，引導學生自主學習等。在此過程中，我們深感，教育是一個互動的過程，老師只有認真地投入到教學工作中并做好充分準備，孩子就會積極配合共同完成教學計劃。
二、學生聽課。
在實習的過程中我們聽了大量的指導教師的課。并對其發(fā)出贊嘆，因為他們在課堂上那樣的應對自如。雖然教學條件艱苦，但是通過講述身邊的故事與例子，加上幽默風趣的語言，雖沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛依然活躍。我想這正是我們要學習的。發(fā)揮自身理論知識與實際相結合，克服困難，完善教學工作。
在課堂上我們還學會了一些語言技巧來維持教學秩序，如：個別同學開小差，不應該在課堂上訓斥，而應該以提問或其他不影響正常教學的方法使其思緒放回在課堂上。
在課堂討論是對于班級的混亂，可以表揚紀律好的小組，進行鼓勵，那其他小組就會效仿，課堂很快就會安靜。
三、學生家訪。
家訪是教師與家長溝通的一條有效途徑，通過雙方的交流，對孩子有更深的了解，同家長共同努力提高學生成績。同時，針對家長在教育孩子時出現的問題和困難，及時給予解答和幫助，努力創(chuàng)設學校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境和諧發(fā)展的課程環(huán)境。
我在家訪過程中，就了解到一個孩子的性格內向，不經常參加集體活動，我感到她是熱愛集體的，帶此疑問我進行了電話家訪，從家長處了解到因家長工作特殊孩子經常獨自在家，因不常與人交流從小的性格就很孤僻，但她的自尊心很強……對此情況，我鼓勵他多和班里的'同學交朋友，并安排性格開朗的同學與她一組進行二課堂活動，使她的性格能夠開朗些。
這都是家訪帶來的收獲使我們能更深刻地了解學生情況，并及時提高學生成績。
四、主任工作。
班主任是負責班級全面工作的教師，因此要組織班級群體、協(xié)調班級關系，實行個別指導等等。
在班主任實習階段，班級一些日?；顒尤?怎樣搞好自習期間的班級紀律。如何開展課余生活，即針對個別不遵守紀律同學的教育等。在處理這些事情時，我不是處于一個統(tǒng)治者的角度，而是作為一個指導者參與者與學生進行交流探討，聽取大多數學生的建議，對其進行歸納總結，并作出指導性的合理方案，使班級充分民主，進而解決問題。
我認為，這種方式更有利于組織班級紀律，開展班級日常工作，教師應處于“平等中的首席”這一位置中。在一個相對平等的環(huán)境下，有利于拉近師生關系樹立威信，有助于激發(fā)班級成員凝聚力，使其團結在一起，構成一種整體力量，有助于學生成長。在實習過程中，我們知道，認真?zhèn)湔n準備教具是重要的教學流程，要針對教學工作持有嚴謹的態(tài)度，這樣才能更好地完成教學計劃。通過此次教育實習，我們掌握了大量的實踐技能使其運用到以后的工作中去。并感到，作為一名教師應該充分發(fā)揮學生主觀能動性，因材施教，使學生的德、智、體、美、勞全方面綜合發(fā)展。一直以來，都知道教師這一職業(yè)的神圣，當我真真正正的走上講臺才知道那三尺講臺不僅代表神圣，更代表一種責任。
寒假服務社區(qū)社會實踐活動報告。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇七
素質教育（－上網第一站35d1教育網）要求學生全面發(fā)展，提高整體素質。素質教育（－上網第一站35d1教育網）的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。而課堂教學是實施素質教育（－上網第一站35d1教育網）的關鍵部分，是培養(yǎng)素質人才的主陣地。隨著素質教育（－上網第一站35d1教育網）的進一步深入，要達到素質教育（－上網第一站35d1教育網）的要求，優(yōu)化小學語文課堂教學是關鍵。如何優(yōu)化小學語文課堂教學呢？結合新課標的要求，要提倡開放、多樣的課堂教學，摒棄“滿堂灌”、“一問一答”的課堂教學形式。為此，我在探索與實踐中大膽創(chuàng)新，構建了以學為主體，教為主導，學教結合，促進學生素質全面提高的課堂教學結構新模式－－“指導自學、質疑問難法”教學。
一、指導自學，培養(yǎng)學生閱讀能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
“自學”即自主學習，是一種主體教學。其主要是在教師的指導下促使學生自覺求知、積極參與、主動發(fā)展。并通過強化的訓練，使學生形成自主意識和自主能力。在進行課堂教學中，靈活指導學生自學處理教材，既能培養(yǎng)學生閱讀能力和思維能力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我的主要做法有以下幾點：
（一）指導自學教材，培養(yǎng)學生閱讀能力。
要指導好學生自學處理教材，必須教給學生閱讀教材的方法。具體的閱讀教材方法有四小點：
1、閱讀要有自覺性和專一性。進行閱讀要做到一字一句地讀、聚精會神讀，盡快進入閱讀的意境，保持穩(wěn)定的情緒，抑制思想開小差。
2、邊讀邊標記，提高閱讀效果。進行閱讀要做到抓住每一自然段的關鍵性詞語和重點句子進行標記，并聯系上下文的內容理解關鍵性的詞語和重點句子的含義。
3、注意全面閱讀，劃分教材的主次部分。進行閱讀要做到全面性，理解自然段與自然段之間的聯系，既能把全文的知識點列出來，又能把全文的主次劃分出來，進一步理解教材，提高閱讀效果。
4、注意閱讀的情感，充分理解課文表達的思想感情。進行閱讀要做到情感交融，深入領悟作者表達的喜、怒、哀、樂，加深對教材的理解。
如教《林海》一課中，在學生掌握閱讀教材方法的基礎上，去引導學生閱讀教材，使學生能在閱讀中準確地畫出描寫“嶺”、“林”、“花”的'特點的關鍵性詞語和重點句子，又能抓住大興安嶺的景物特點和作者的聯想劃分課文的主次部分，并通過情感閱讀領略到作者對大興安嶺那種贊美與喜愛之情。
這樣，既充分發(fā)揮了教師的主導作用，又發(fā)揮了學生學習的主體作用，使學生有步驟、有目的、有要求地進行閱讀教材，不但掌握了教材的內容，還培養(yǎng)了學生閱讀能力。
（二）指導自學討論，培養(yǎng)學生的思維能力。
教師指導學生自學討論，是調動學生學習的積極性和主動性的重要手段。學生進行知識點的自學討論，是對教材懂得什么的討論目標。通過進行積極的參與、討論、交流等教學活動，逐步提高了學生的思維能力。
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課堂教學實踐與創(chuàng)新篇八
隨著時代的進步與發(fā)展，我們的教材不論是從內容、深度、廣度、難度等來講都有了很大的變化，這既說明我們的教育在隨著時代的發(fā)展而不斷進步和優(yōu)化，反過來也說明我們的受教育群體特征隨著時代的發(fā)展而發(fā)生著變化。再者，我想任何一個有些教學經驗的教師都會對學生的不斷觀察中感受的學生的這種群體特征的變化性。當下小學生，我認為更加開朗與靈活，他們一個個都很聰明，也非常懂禮貌，從小就表現出良好的個人素養(yǎng)。但是，反過來講，現代學生們基本上都是在父母和長輩們的關心呵護下成長起來的，有的家庭教育并不科學，對孩子從小溺愛，這樣就容易導致孩子缺乏一定的自理能力，也容易以自我為中心，情緒化的狀況也相對來講比較常見。對此，在小學數學課堂教學當中，首先作為教師的我們要更新教學觀念，如果我們的受教育群體特征發(fā)生變化了而我們的教育觀念還停滯不前，那既不符合因材施教的教學方法，也說明了我們的教學觀念已經落后了。與此同時，需要我們清楚地認識到學生的這一特征，善于引導學生的這種聰明勁兒，將其有效地運用到學習當中。對于數學學習過程中，教師應該多采取激發(fā)式、鼓勵式的有效引導方式，而不是主導式、批判式的強行灌輸式教育。比如，在學習新知識或者解題過程中，教師可以對學生說“看看哪位同學最先理解，或者最先解題”之類的話語。另外，教師也應該給予學生更多地自主學習和思考的時間與空間，讓他們學會動腦、享受動腦，只有在這樣的過程中才會真正幫助學生建立一種學習能力和方式，從而提高學習成績。當然，我也絕對相信我們的.學生這么聰明，肯定會在自主學習過程中更好地發(fā)現自己得潛能和優(yōu)點。
二、盡量采取“靈活式、多樣式”的教學方式，豐富課堂教學實踐。
在傳統(tǒng)數學教學當中，教師的教學方法可以說是教材的朗讀者加上翻譯者。我個人認為，這樣的教學或許可以說成是教師對教學的主觀認知或者“一廂情愿”下的方式。教師如果基于自身的理解和站位來對教材進行闡述，這個過程，學生的理解相對來講并不到位。反而，這樣的方式可以看成是一種對知識的強力灌輸過程。有些知識和道理，不是靠教師的講解來讓學生理解的，而更多地是需要學生自己去感悟的。具體來講，在課堂教學當中，我們應該采取“靈活式、多樣式”的教學方式，豐富課堂教學實踐。比如，通過劃分數學學習小組，讓學生也可以在課堂中“交談和說話”，通過相互之間的討論甚至是辯論，及時發(fā)現問題解決問題，并在切身體會之中加深理解與記憶。再比如，在小學低年級數學教學當中，我們可以將多媒體引進課堂教學，對于一些理論性講解可以通過一些動畫短片來進行。另外，我認為數學教具在小學數學教學中也是非常重要的，比如我們在學習一些圖形的時候，研究它們的特征時可以通過教具來輔助教學，比如“三角形具有穩(wěn)定性”，我們可以通過自己制作或者通過購買的一些教具來對比研究。
整合教學資源，共同施力推動教學發(fā)展。
在小學數學教學過程中，我認為存在很多教學資源，這些教學資源完全可以運用于我們的課堂教學當中。比如，課堂教學不僅僅局限于教室，我們完全可以走出教室，在校園之中來進行教學。校園景象中包涵許多關于代數與幾何的實際教學材料，這樣通過充滿情趣的切身觀察過程中，既可以讓學生得到放松，又可以有效地學習?？傊紤]到小學數學教學的重要性，小學數學在教學過程中應積極探索新的教學模式和教學方法，著重提高教學成績，以滿足小學教育需要。結合當前小學數學教學實際，小學數學教學要想提高整體教學水平，不但要積極轉變教學理念，在教學理念上進行全面創(chuàng)新，還要立足課堂教學現狀，在教學模式和教學方法上進行全面創(chuàng)新，保證小學數學教學能夠形成全面創(chuàng)新的氛圍，在整體教學效果上有所提高。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇九
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是我國深化教育改革，全面提高國民素質的根本宗旨，注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的素質核心。以全國第三次教育工作會議精神為指導，以全日制義務教育階段國家中學課程標準和九年義務制中學各科大綱（試用修訂牌）為準繩，加強學科知識與社會生產活動的聯系。通過實踐活動，培養(yǎng)學生應用學科知識解決一些簡單問題的實踐能力和創(chuàng)新意識。
1，設置：確定學生是師資等條件均等的班級作為實驗班級，周期暫定三年。
2，成立組織機構。
（1）成立課題領導小組。
（2）成立課題研究小組。
（3）確定實驗教師。
3，實驗前期檢測：對實驗班進行實驗前統(tǒng)一測試和問卷調查。
（一）實驗內容。
1，探討中學實踐活動的作用，實踐活動的原則和學科實踐活動的'形式等。
2，探討教師和學生在課堂實踐活動中的地位和作。
3，探討開展中學課堂實踐活動對激發(fā)學生學習興趣。
4，探索通過課堂實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造思維和實踐能力。
（二）實驗目標。
1，通過理論探討、典型的課堂實踐活動設計方案和實驗班學生開展中學課堂實踐活動，總結設計原則，活動的環(huán)節(jié)以及行動開展形式。
2，確定教師和學生在活動中的地位和作用。引導教師開展課堂實踐活動，探索實踐活動課教學模式。
3，通過活動，使學生學會學習、主動學習、提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
（三）實驗步驟和措施。
（一）步驟。
1，預備階段（20xx年3月-----20xx年8月）。
（1）預訂方案，論證方案；
（2）培養(yǎng)實驗教師；
（3）建立完善實驗課題的組織與機構。
2，實施階段（20xx年9月-----2006年月）。
（1）正常開展實驗；
（2）開展依次中期評估；
（3）舉行依次現場活動。
3，結題階段（20xx年月----20xx年月）。
（1）寫出結題報告；
（2）評比優(yōu)秀論文、實驗總結。
（3）列出反映學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成果匯總表。
（4）課題推廣。
（二）措施。
1，成立領導小組：
組長：歐仲榮副組長：唐文君。
成員：劉紹環(huán)、唐仁友、唐艷華、曾芳、夏小星、毛瓊、鄧彩葉、朱麗姣、達小瓊。
2，成立實驗研究小組：
3，加強對實驗教師的培訓。
4，經費投入。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇十
教育工作主要目標是什么呢?我想很多教育工作者都會有這樣一個理想――培養(yǎng)學生的能力。這也就有了所謂的“素質教育”之提法。在這一點上，我們主要的問題在于把學生素質的培養(yǎng)過于形式化。組織學生在活動里唱唱歌，跳跳舞，表演一下，有時甚至只在上級領導巡查時才草草作個樣子。認為這就代表“素質教育”的成果。明顯這種做法是欠妥的。
我們這次的教育實習同樣進行班會活動。在活動組織、籌備、演出的整個過程中，我們就很注重對學生實際能力的培養(yǎng)。
首先，我們的管理實施學生自主管理，從良好的效果來看，鍛煉了學生的組織管理能力。
其次，學生上臺表演，心理承受能力得到了一次鍛煉。就有這樣一個女學生。她平時性格內向，缺乏自信。令人想不到的是，她爭取了這次班會的機會，擔當了班會一舞臺劇的主要角色，而且，演出也得到其他同學的好評。
再次，在班會活動中發(fā)揮學生的才能。其實班會的雛形很不成熟，內容也顯得有點與班里同學的特點不相符。但由于學生的積極參與，很多有才能的學生為班會出謀劃策，主動為班會編排節(jié)目，從而充實了整個班會的內容，為班會的舉行作好了鋪墊。其中有一個女同學熱心地向我們提出為班會編寫一個舞臺劇，結果寫了一個長達21頁劇本，為班會填充上了一份重要的內容，同時也把她的才能淋漓盡致地表現出來。
最后，我們深入到學生中間，成為學生的“導師”和“朋友”。學生的很多心聲都向我們傾訴，我們可以盡我們的能力幫助學生解決心理問題，對待困難，對他們的心理素質提高起到了一定的引導作用。
四現代教育需要家庭與學校有機的結合。
我們的主題班會主要是針對家長與子女之間的相互理解日漸削減這一現象而提出來的。我們?yōu)橛H子之間的交流與溝通敲響了警鐘。同時在完成了班會后，我們深深地意識到，學校應該為親子之間的交流多盡一分力。班會中，我們傾聽到了學生的真切心聲，所以，更加堅定了我們搞好這個班會的決心。結果，我們?yōu)楹芏喔改柑峁┝藱C會來聆聽學生的心里話。我想這在一定程度上拉進了親子間的距離。有一個母親在會后，熱淚滿腔地拉著女兒、原班主任進行更深的對話。這是我們所期待的，我想也是我們學校教育所能所希望做到的。
總之，通過實習的一個多月時間，我學到了很多東西，同時也發(fā)覺到自己的不足。可以說我們的實習只不過是是我們以后教育工作的一種開端。它對我們以后的學習、工作有著重要的啟發(fā)作用。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇十一
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是我國深化教育改革，全面提高國民素質的根本宗旨，注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的素質核心。以全國第三次教育工作會議精神為指導，以全日制義務教育階段國家中學課程標準和九年義務制中學各科大綱（試用修訂牌）為準繩，加強學科知識與社會生產活動的聯系。通過實踐活動，培養(yǎng)學生應用學科知識解決一些簡單問題的實踐能力和創(chuàng)新意識。
1、設置：確定學生是師資等條件均等的`班級作為實驗班級，周期暫定三年。
2、成立組織機構。
（1）成立課題領導小組；
（2）成立課題研究小組；
（3）確定實驗教師。
3、實驗前期檢測：對實驗班進行實驗前統(tǒng)一測試和問卷調查。
（一）實驗內容。
1、探討中學實踐活動的作用，實踐活動的原則和學科實踐活動的形式等。
2、探討教師和學生在課堂實踐活動中的地位和作。
3、探討開展中學課堂實踐活動對激發(fā)學生學習興趣。
4、探索通過課堂實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造思維和實踐能力。
（二）實驗目標。
1、通過理論探討、典型的課堂實踐活動設計方案和實驗班學生開展中學課堂實踐活動，總結設計原則，活動的環(huán)節(jié)以及行動開展形式。
2、確定教師和學生在活動中的地位和作用。引導教師開展課堂實踐活動，探索實踐活動課教學模式。
3、通過活動，使學生學會學習、主動學習、提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
（三）實驗步驟和措施。
（一）步驟。
1、預備階段（20xx年3月—————20xx年8月）。
（1）預訂方案，論證方案；
（2）培養(yǎng)實驗教師；
（3）建立完善實驗課題的組織與機構。
2、實施階段（20xx年9月—————xxxx年月）。
（1）正常開展實驗；
（2）開展依次中期評估；
（3）舉行依次現場活動。
3、結題階段（xxxx年月————xxxx年月）。
（1）寫出結題報告；
（2）評比優(yōu)秀論文、實驗總結；
（3）列出反映學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成果匯總表；
（4）課題推廣。
（二）措施。
1、成立領導小組：
組長：歐仲榮副組長：唐文君。
成員：劉紹環(huán)、唐仁友、唐艷華、曾芳、夏小星、毛瓊、鄧彩葉、朱麗姣、達小瓊。
2、成立實驗研究小組：
3、加強對實驗教師的培訓。
4、經費投入：每期學樣支出三千元做為此項實驗課題的開展與實施。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇十二
隨著科技的發(fā)展，信息技術也迅速發(fā)展前來，因此信息技術課已成為學校一門必不可少的學科。信息技術是一門具有創(chuàng)造性的學科,它的課堂教學正面臨著新的挑戰(zhàn),如何打破傳統(tǒng)的教學模式,優(yōu)化信息技術課教學,提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神,從而提高教學質量和教學效果,是眾多信息技術課教師努力思考和探索的新問題。下面我就信息技術高效課堂談談我的見解。
在經濟的快速發(fā)展下，不少同學家里已經購買了電腦，并裝上了寬帶。電腦對于學生來說，不再像那么陌生，那么新奇。不少學生已經學會上網，由于社會環(huán)境的影響，不少學生還學會了多種游戲，所以要從想上好信息技術課，就必須使學生對其產生濃厚的學習興趣。子曰“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃舆@句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。不同的人在同樣的學習環(huán)境下學習效果不一樣，自身的素質固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當你對一門科目產生了興趣之后，自然會學得比別人好。有了良好的興趣就有了良好的學習動機。比如說在小學信息技術教學中，可以利用媒體來創(chuàng)設、優(yōu)化教學場景，借助美好事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。我在word軟件中進行《插入剪貼畫》教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首先利用top2000廣播教學讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來“：真漂亮！“”怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生“：這些作品是在word中制作出來的。”并激勵學生“：只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！辈⑶易屗麄儽容^和我們以前做的作品是否一樣，什么地方不一樣？這樣在思考中他們知道了本節(jié)課學習的內容，并且都迫不及待地要動手操作。這樣導入，創(chuàng)設一個寬松的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。
信息技術是一門實踐性極強的應用科學，“任務”是課堂教學的主線，它將決定能否調動學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望，學生是自主探究還是被動接受。因此，設計真實的、開放的、可操作的“任務”能有效驅動學生自主探究，自由創(chuàng)新。
1“任務”設計要有明確的目標。
教師在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。
2“任務”設計要注意分散重難點。
掌握信息技術知識和技能是一個逐步積累的過程，“任務”設計時要考慮“任務”的大小，知識點的含量，前后聯系等多方面的因素。例如，學習“保存文件”的內容時，一開始可以讓學生把輸入的文章保存到計算機默認的文件夾中（操作較為簡單，不會難倒學生），這時不必過早引入“文件夾”的概念，經過一段時間的學習，學生有了進一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時就可以讓學生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。
3“任務”設計要具有可操作性。
信息技術課是一門實踐性非常強的課程。常言道“百聞不如一見”，在信息技術課中則可謂“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學是不可行的。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成“任務”，是用非計算機手段難以實現的。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇十三
新型課堂教學的本質要求把教育的中心從學生記憶知識轉變到培養(yǎng)他的求知欲、獨立性和創(chuàng)造才能上來。小組合作探究是按照學生的知識能力及個性特點把學生分成若干小組共同探討問題的一種學習方式。小組合作探究的學習方式往往出現在創(chuàng)新型課堂之中。其主要目的是通過同伴互助培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力、團隊精神以及同伴間共同探討問題時的情感體驗。
1、幫助學生構建團隊意識。
就傳統(tǒng)型課堂教學而言，臨時組成的小組討論對學生團隊意識的培養(yǎng)效果不大。而創(chuàng)新型課堂中的小組是根據學生知識能力和個性特征有意識地組成的合作團體，合作的目的是集思廣益下的問題解決和任務完成。所以，老師對小組合作探究過程中的評價能增強學生的整體觀念，幫助學生構建團隊意識。
2。發(fā)展學生的學習潛力。
心理學家馬斯洛認為，人類具有大量尚未加以利用的潛力。因此，每個學生都有潛能，且都有實現潛能的愿望，只是沒有得到充分開發(fā)。創(chuàng)新型課堂內的小組合作探究，為性格比較內向的學生提供了一個表現自己的舞臺，最大可能地給所有學生提供發(fā)展自己現有能力的機會，更重要的是那些處于胚胎或萌芽狀態(tài)的潛力。而教師恰當得體的評價為學生提供了發(fā)展?jié)撃艿臈l件，使發(fā)展學生學習潛力成為可能。
3。有利于訓練學生獨立思考、勤于鉆研的習慣。
受傳統(tǒng)教學模式的影響，許多學生習慣于連珠炮式的提問，喜歡熱鬧的氣氛，對問題缺少靜思熟想。而小組合作，首先是學生自己思考問題，尋找解決問題的方法，然后小組成員間交流、探討最佳解決途徑。在此過程中，教師的正確評價有利于訓練學生獨立思考、勤于鉆研的習慣。
1、目的性。
問題或任務必須為教學服務。在創(chuàng)新型課堂教學小組合作探究活動中，組內成員的討論實質上是為發(fā)展學生的思維能力服務。同樣，教師的評價，也必須為發(fā)展學生的思維服務。
2、層次性。
堂教學中，教師的評價要遵循循序漸進的教學原則，不可操之過急。
3、適度性。
應有度，教師的評價，也要把握好兩個度。其一為量度，即教師在一堂課中運用評價的次數。即不能太多，也不能太少，否則，都將使課堂教學失去其原有的功能和作用。其二為時度，即教師在運用該評價方法時，還須控制好時間的長短，不能針對某一問題，無休止地評價，這樣，勢必給提高課堂效率帶來負面影響。
4、靈活性。
運用的成功與否，很大程度上取決于教師的教學技巧和教學機智，尤其是隨機應變的能力。在小組合作探究過程中，隨時會發(fā)生一些意外，包括學生提出的一些奇思異想，怪讀妙論。這就要求教師因勢利導，隨機調整運用評價的量度和時度，把握最佳時機，使學生思維的火花不斷迸發(fā)、跳躍。
1、注重評價內容的全面性。
程提出了對學生發(fā)展更有益的三維目標：知識和能力；過程與方法；情感態(tài)度價值觀。多元化的教學目標需要全面的課堂評價才能確保該目標的實現。在以往的常規(guī)教學中，我們只重視認知目標的評價，把難以量化的能力、過程、方法及情感目標排除在被評價目標之外。
組合作探究活動在目標上的多元性要求老師的評價應該是全面的，而不僅僅是對小組成果的肯定，教師的評價要對學生的知識運用情況、觀察能力、分析能力、總結能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維等狀況以及學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、對學習的興趣、與他人合作等情感狀況作出全面客觀的評價。
2、注重評價手段的多樣性。
內容不同，學生在課堂的表現不同，因此，根據知識層次、和學生的個性表現及小組的整體狀態(tài)，創(chuàng)新型課堂要有變化的評價，而不是一成不變。比如分數評價、語言評價、行為評價、物品評價、用小笑臉、星星等符號代替分數評價學生，讓小組整體和個人始終處于變化的激勵之中。
3、注重學生的自我評價。
評價從評價的主體來分可以分為他人評價和個人評價兩種形式。在目前的教學評價中幾乎是清一色的他人評價，教師是對學生打分數的權威，學生只有處于被動地被評價者的地位，使得學生的主體性得不到應有的體現。
教學評價認為，應該充分認識到學生個人開展的自我評價的重要意義，它不僅能夠讓學生發(fā)現自己學習中存在的問題及時了解自己的學習狀況、增強學習的自信心，而且更重要的是能夠增強學生的自我評價的能力，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性。
4、注重學生個體差異評價。
型課堂內的小組合作盡管以整體成果為評判依據，但教師在小組探究過程中的適時評價會很好地促進小組成員間的密切合作，因此，在探究過程中，教師評價的目標也應該有一定的個體性。依據學生的不同特點和個性，正確地判斷每個學生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿Γ瑸槊恳粋€學生提出適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議。如有的學生天性膽小，因此，培養(yǎng)他的的勇敢性作為他的評價目標；學習能力比較弱和比較強的學生，以他的進步作為他們的評價目標，肯定學生的進步，等等。要重視差異，尊重差異，這樣才有利于學生的發(fā)展。
5、根據實際情況實行延遲性評價。
學生的發(fā)展存在著差異，我們應允許一部分學生經過一段時間的努力，再達到目標。為此，我們可以采用“延遲性評價”，即推遲對學生的評價。這種評價，尊重了學生的個體差異，保護了學生的自尊心和學習興趣，給學生更多的時間和空間，讓他去努力，去進步，讓他產生興趣。讓過程長一點兒，讓興趣多一點兒，讓形式活一點兒，更好地發(fā)揮評價的激勵功能。
是啟開學生智慧的鑰匙，通過評價來促進學生的發(fā)展更是一門藝術，需要我們認真研究，不斷實踐，經?？偨Y正反兩方面的經驗，才能真正起到有效地提高學生學習質量的作用。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇十四
【】現代新課程改革得不斷倡導，要求在高中化學教學中實施有效的教學，提升學生的科學素養(yǎng)和對于化學知識的運用能力。本文主要是從高中化學學科的角度來研究如何創(chuàng)設化學有效課堂，對天津市濱海新區(qū)塘沽濱海中學進行高中化學有效課堂的建設，需要采取何種教學策略進行了相關的探究。
【】化學教學；有效教學；建設；教學途徑。
1.有效課堂的本質。通常所說的有效課堂主要是指在課堂教學中出現的教學沒有效果，教學效率低下的狀況。在化學課堂教學中的有效性是要在有限的時間內，能夠高質量的完成本節(jié)課的教學任務，使得學生的思維能力和學習知識的能力得到一個有效的發(fā)展程度。有效發(fā)展主要針對學生對于知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的發(fā)展情況。從外延上來說，我們要將教學的課堂活動深化，使得學生有一個更加高的收獲。
2.有效課堂的具體表現。有效課堂的具體表現就是要使得學生在認知上，從不懂的知識上到掌握知識，從知道得較少到獲得多的知識；在情感價值觀方面，逐漸喜歡化學這門課。
1.課堂教學不確定情境也是課程資源。根據新課程的標準來看，我們從中可以得知：對于新課程的標準，與現有的教學大綱中相比，在“知識與技能”一致的同時，還要多關注“過程與方法”在課堂中的使用，另外，課程也關注“情感態(tài)度與價值觀”。換句話說，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”與“知識與技能”的地位是一樣重要的，這就拓寬理解了課程的資源。根據課程資源的中的知識、技能，主要包括：認知的水平、知識的經驗、情感、態(tài)度、價值觀等，從而對主觀意識進行建構。對于建構學生新知識的過程之中，把自己作為知識的一個貢獻的人。在課堂的教學之中，只將學生的一些方面引入課堂，包括：情感、態(tài)度、價值觀、生活、問題以及困惑等，這樣，學生作為一個主體進入到教學的過程中。
2.教師在不確定情境中的角色定位。一直以來，教師作為教學的計劃、教學的大綱、課本的一個被動的實施者，隨著新課程的改革，使教學具有多樣化的特點，這就給教師提出更高的要求。為了滿足課堂教學的不確定情境，教師要具備在形式上的創(chuàng)新，在內容上的豐富。對于教師，作為一個組織者、參與者能創(chuàng)造性地使用這些教材。為了處理好課堂教學的不確定的情境，對教師提出了更高的要求，即具有高的應變能力、專業(yè)和相關的學科素養(yǎng)。
1.營造和諧的學習環(huán)境。隨著新課程的實施，課堂要實現一種動態(tài)化的、具有生機活化的形式，這往往依靠師與生一起來創(chuàng)造。一旦處理不當不確定的情境，使得課堂出現一種所謂的“一管就死，一放就亂?！钡那樾危瑢τ诮處熞ズ谩肮堋迸c“放”之間的關系，真正做到“管理有度，放寬有格?！痹诮虒W中，以科學的探究為指導，指引學生積極參與實踐活動，加入一些科普、講座等活動，這樣給學生大量的科普的知識，使得學生的知識視野開闊了，學生科學探究的意識增強了，從而養(yǎng)成良好科學探究的習慣。第一，根據學生的身心發(fā)展、學習的興趣，教師采取對應的方法，讓學生拓展思維的深度、廣度。積極引導學生自主去探索，鼓勵學生提出質疑、以及自己的想法。第二，教師要認識到課堂教學具有復雜性，在教學過程中，需要把學生、教學的內容、課堂等很多因素引入，適當調控課堂，使課堂開放，構造一個良好的班級課堂的氣氛。
2.真理面前人人平等。著名物理學家，楊振寧先生曾經說到他的老師，即泰勒，是這樣說的，“泰勒思想比較奔放，見解很多。對于他的上課，往往不提前準備，因此，在課堂上出錯是經常的。他在別人面前不怕丟丑，只要你說得對，他立刻就改正，然后逐步前進。總之，90%的話里是錯的，即使10%是正確的，這10%你的發(fā)揮若能夠進行下去，則很了不起，這也是很重要的。其實，在課堂的教學中，往往因為教師的一點疏忽，往往給教學帶來失誤，所以，也應講求實事求是的態(tài)度，認真去糾正，避免文過飾非。
3.有效利用各種資源開展研究性學習。對于課堂，由于存在有限的教學的時間與空間，對于那些不確定情境的問題，也沒有辦法一一給學生答復。對于老師來說，應該把這些情境、問題寫下來，當為研究、學習、開展的材料。設計具有研究性學習的活動時，應結合學生的心理等特點進行，從學生身邊的事物開始，來創(chuàng)設出學生感興趣的活動，從而激發(fā)起學生的興趣、動機，以及調動學生的積極性、主動性進行探究。同時，老師提倡學生能夠自制一些教具，利用“隨手取材”的方式實施探究，促進探究活動的開展。總之，通過讓學生進行探究活動，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，對學生具有一定的影響。通過開展研究性的學習，使得校內、外的資源，網絡資源等充分被利用，從而課堂教學、時空的局限被突破，以及解決了課堂教學的不確定情境，包括一些留下的問題，以及提供了學生更廣的學習、發(fā)展的空間。
[1]陳幸.促進學生自主建模提高化學復習實效性[j].化學教與學.2011(11).
[2]郭要紅.有效作業(yè)的內涵與設計策略[j].中國教育學刊.2009(06).
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇十五
教師應該根據學生的需求，對教學方案進行有效的完善，多設計一些激發(fā)學生學習動力的課堂環(huán)節(jié)，刺激學生學習的積極性。例如，教師在進行數學乘法運算的講課時，可以把小棒用作教學的工具。首先，把小棒分成兩個不等的部分并分成兩堆擺放。然后，將小棒分成兩等分進行擺放，以此類推，將小棒根據內容的需要進行等分的擺放。最后，引導學生進行思考。通過比較加法與乘法的簡易程度，使學生對乘法產生興趣，愿意自主的進行學習。通過類似的方法，可以使學生擁有愉悅的學習氛圍，開闊學生思維以及提高了學生的動手能力。
在日程生活中，對于數學的運用也隨處可見的。在數學的教學過程中，教師應該把教學的內容與實際的生活聯系起來，特別是學生感興趣的生活事物。這樣做能夠使學生從熟悉的事物中去理解與掌握數學，并且切身感受到數學在日常生活中所起到的作用，從中體會數學所蘊含的魅力。由于小學生年齡的限制，所以他們的思維方式主要是以形象思維為主，但是數學是一門抽象性的課程，所以教師進行授課的時候，應該對數學進行形象、生動的描述，為學生創(chuàng)建出動人的教學情境，使學生能夠更好地理解知識并掌握它。然而，創(chuàng)建動人的教學情境的最主要的方法就是把小學生在日常生活中的生活經驗與數學內容相結合。例如，在進行數學面積的講課時，教師可以選擇一扇窗戶作為素材，然后向學生進行提問。第一是如果要給窗戶的四周貼一圈的花邊。則需要多上的花邊呢(這個問題是關于周長的，是學生學習了的。第二是如果在窗戶上面糊上一層貼紙，那們我們應該準備多大的貼紙呢(這個問題對于學生來講就是一個沒有學習過的問題。在這整個的學習過程中，學生了解到了數學與日常生活有著密切的關系，教師可以利用這一點去引導學生感知物體與圖形的表面大小，然后在自己的意識中建立一個相關的面積概念。通過這種方式，使學生明確地感受到數學與生活的緊密聯系。
為了實現一定的教學目標，則需要采用相應的教學手段。在傳統(tǒng)的數學教學模式中，教師在課堂上，主要是用過黑板板書來進行講課的，由于條件的限制則影響了課堂教學效率的提高。所以，為了有效的提高課堂效率，則需要不斷地對教學方式進行完善。多媒體教學的使用在一定程度上彌補了教學方式單一的缺陷。多媒體教學同傳統(tǒng)教學方式相比，它不但繼承了傳統(tǒng)的教學方式，有擁有先進的現代教學方式，如，視頻展示、投影、錄音、電腦圖像等。多媒體教學把傳統(tǒng)教學方式與現代教學方式進行了完美的`結合，不僅能夠快速準確的傳遞信息，還能夠根據學生的情況進行課程的調節(jié)，使學生在學習的過程中，有著良好的視覺以及聽覺的享受，更好的理解與掌握知識。
假如在教學過程中，教師只是一味地站在講臺上進行授課，而學生被動地進行接收，那么最終學生對于知識的掌握絕對是不理想的。所以在授課的過程中，教師必須緊緊抓住學生活潑好動的特性，通過組織游戲以及討論的方式來提高學生的學習動力，刺激學生主動的進行學習。在教學中，把游戲與實際進行有效的結合，在很大程度上可以激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生進行主動學習，成為學習的主體，從而提高課堂的教學效率和積極參與社會活動的良好意識?？傮w來講，小學數學老師在進行講課之前，一定要對學生的實際情況進行分析與總結，并且根據學生的自身特點來制定出最適合他們的教學方案，從而達到提高教學效率的目的。除此之外，教師還可以加強多媒體的使用，為學生創(chuàng)造生動的教學情境，增加與學生的互動，形成良好的學習氛圍。教師只要通過這些方法，就可以在不加大學生負擔的情況下提高教學效率，來實現新課程標準中提出的建議。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇十六
實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當今教育發(fā)展的主旋律，把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新個性的時代新人是當前教育中最基本、最重要的要求。作為直接的施教者，教師在教學的過程中該如何最大限度地調動學生的積極性，激發(fā)他們有意識地去提高自己的創(chuàng)新精神，這必然是當今教學領域中的一個重要問題。
小學語文是實施素質教育，提升學生素養(yǎng)的重要學科，人教版教材中更是蘊含著豐富的創(chuàng)新教育資源，若能有效運用，對于發(fā)展小學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維將起到重要作用。
但是，當前我們的小學語文教育中課程創(chuàng)新還受制于一些客觀因素，沒能完全發(fā)揮作用。具體原因：一是部分學校的教學水平和師資力量薄弱，直接影響著課程創(chuàng)新的真正落實；二是課堂氣氛不夠活躍，由于教師性格的原因，導致在教育教學中缺乏民主和諧的課堂氛圍，讓創(chuàng)新教育成為一紙空文；三是教師與學生之間缺乏互動，導致課堂教學沉悶，讓創(chuàng)新無從談起；四是部分教師的教學觀念保守，沒能樹立以學生為出發(fā)點的教學觀。在具體教學中一味強調通識性知識的傳授，忽視學生個性化的發(fā)揮，束縛了學生的創(chuàng)新思維。
課堂教學中，在教師對學生疑難進行解答，或對某一知識進行講解，或對某一學生答案進行評價時，有可能遇到學生插話，或學生對教師的某一觀點有不同意見而進行反問，這都是教風民主、氣氛融洽的真正體現，也是學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力得以培植的沃土，是學生獨立個性得到發(fā)展的可喜特征。
懷疑常常是創(chuàng)新的開始，教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”當然，這里的懷疑，不是懷疑一切，而且懷疑須有根據。作為教師，要滿腔熱情地支持學生，實事求是地對待學生的正確意見；對不夠正確的意見也要表揚敢于發(fā)表意見的勇氣，而不是訓斥、打擊、挖苦。誠然，發(fā)現問題，敢于提出不同意見，對小學生來講，是比較難的，但只要我們營造了寬松民主的環(huán)境，并加以培養(yǎng)，久而久之，學生就敢于在課堂上大膽質疑了。
創(chuàng)新教育強調失敗和錯誤也對人有益，撥開失敗和錯誤的迷霧，真理就會光芒四射。課堂上，學生不活躍，不敢大膽發(fā)言，原因之一就是怕說錯，怕失敗，既丟面子，又可能招致同學笑話，甚至老師的批評。這樣，課堂氣氛必定死氣沉沉，學生的智慧必被埋沒，創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神必遭扼殺。因此，要鼓勵大膽創(chuàng)新的精神，要使學生認同愛迪生對失敗的看法。有人認為他尋找燈絲失敗了500多次，而他卻認為自己成功地知道了500多種材料不可以作燈絲。高度的心理自由是愛迪生創(chuàng)造潛能極大顯現的重要因素。因此，課堂上，要鼓勵學生大膽探索，善于發(fā)現問題并敢于提出新的見解，就要允許失敗。學生的回答盡管是錯的，也要贊揚他敢于回答問題的勇氣，在此基礎上再啟發(fā)誘導，通過讀書、思索找到問題的正確答案。
興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點。在語文教學中，我們要注意挖掘教學內容本身的內在樂趣，依據學生的心理特征和認知規(guī)律，挖掘語文教材中的誘導因素，激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習進程。在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中使用多種不同的方法教導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
我們可以運用多種方法來激發(fā)學生的興趣，如設疑法、情境法、游戲法、導語法、活動法等，每種方法都有不同的效果，在小學語文教學中，我們要根據教學內容的需要而靈活運用，認真挖掘語文教材中能激發(fā)學生學習興趣的因素，最終使學生產生對學習的興趣，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
要充分發(fā)揮語文教材蘊含的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問題、多質疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現。
發(fā)揮語文學科思維功能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。語文教學必須發(fā)揮學科的思維功能，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力放在首位，根據語文學科的特點和創(chuàng)新能力的開發(fā)要求，把創(chuàng)新教育融入教學之中。教材中有些課文的創(chuàng)造性思維因素比較明顯，有些課文的創(chuàng)新思維因素較為隱蔽，這就要求師生努力去挖掘。
在小學語文教學中實現課程創(chuàng)新的最終目的，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。而這項工作并非一蹴而就的事，這就要求我們的教師在日常的教學實踐中始終堅持課程創(chuàng)新的思維方式，鼓勵質疑，優(yōu)化設計，改變舊的思維模式，精心組織教學，并進行科學指導，大膽創(chuàng)新嘗試，唯有如此小學語文教學在課程創(chuàng)新上才能邁上新臺階。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇十七
20_年10月16——17日一天半的時間，我參加了20_年黔東南州高三語文教學研討會，會議在凱里一中會議室舉行，在州語文教研所的充分準備和精心的安排下，研討會內容充實而豐富，對高三語文備考復習起到了很有建設意義的指導作用。
10分鐘，聽了江西省臨川一中的肖麗霞老師的《分析及高三復習心得體會》的講座。肖麗霞老師首先回望分析了題思想、認識，指出話題作文逐漸淡出，命題作文和新材料作文兩分天下，命題思想在于關注社會、關注人文、關注生活、關注人生價值、注重理性思辨。然后又對穩(wěn)為主、穩(wěn)中求變，盡量讓考生有話可說，有理可論。在命題形式上話題作文淡化，情真實”參與生活、體驗人生。最后肖麗霞老師對一要處理好寫與評的關系，文，三要解決好三種流行病，提倡個人氣息、文化氣息。
方面的特點，一是文本具有濃郁的江西文化特色，二是選讀文本的閱讀難度更平衡，三是語文性更強、語文味更濃，四是探究題與文本的結合更密切。然后對各個題目做了具體的解說，對20份高考作文樣卷從評分標準的角度進行了分類點評。最后提出了2014年作文備考的應對策略，一是要養(yǎng)成良好的習慣，二是要把讀書當成一種生活的常態(tài)，三是要閱讀大量的文言文篇章。
高考試題和答案提出了自己的見解，提出了四吃透和重視雙基的教2014年閱讀作出預測，提出命題趨勢以實用類文本考科普文章的概率指出了試題中存在的問題和值得2014高考閱讀題的二是關注人生、、新課程標準要求、教材和學生，重視基一是面向文化、面向傳統(tǒng)，肖麗霞老師對江西省語文商榷的地方，看得出下的功夫很大，值得我們學習。
肖老師報告結束以后，州語文教研所負責人，首先對考試大綱的各個題型做了具體詳細的分析，指出了注意事項，重點內容并針對具體題型提了一些復習備考的建議。然后指出了貴州省11年高考復習計劃，這部分內容我已經落實到了咱們自己的復習計劃之中。最后州教科所領導提出了高三教學及復習的建議，指出講授新課階段，進行單元跟蹤測試，不主張綜合性的練習。每次測試的講評要突出重點，有針對性和有效性。各考點的復習要扎實有效。要早下手，重點訓練材料作文、命題作文和漫畫作文等題型。要加強課外閱讀，有每周兩節(jié)連堂閱讀課等。
下午2：00左右，在校長的帶領下，各個學科的老師從凱里返校，我也隨著大家回到了我耕耘的地方——榕江一中。
這次會議內容充實豐富，讓我學到了很多東西，對指導高三復習起到了很好的幫助，我做了詳細的會議記錄，將在今后的工作中和其他老師一起學習領會會議的精神，把握高考動向，優(yōu)化復習方案，爭取在12年高考中取得優(yōu)異的成績。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇十八
教師要徹底顛覆傳統(tǒng)課堂上的師生關系，變“教師統(tǒng)領課堂”為“學習主體”，發(fā)揮學生的主動性。徹底改變學生的認知習慣，由過去的“接受、記憶”為現在的“獲取、理解、實踐”。初中政治課本與學生的生活緊密相連，教師可以將課堂學習與學生的生活實際相結合，引發(fā)學生對課本的閱讀和理解，進而聯系生活實際運用，加深理解的同時，能讓學生將所學知識指導自己的生活實踐。比如，在學習“公民的個人權利”的時候，教師結合班級內最近發(fā)生的一件事（一名男生將鄰桌女生的相片改畫為豬八戒的形象），讓學生閱讀課本，在了解課文內容的基礎上，思考、討論：這名男生侵犯了鄰桌的哪項權力？女生可以采用哪些方式來維護自己的權利？如果經過法律程序，男生將承擔哪些法律責任？通過這件事，你對我們的日常行為有了哪些新的認識和感觸？鮮活的生活事例、全新的學習方式、主動探究的合作模式、課本知識與生活相結合的新角度，促使學生的思想政治學習進入了全新的世界：不再是背誦、記憶，不再是枯燥的理論和大道理，而是從生活出發(fā)又回到生活的問題性思考和探究，激發(fā)了學生的學習熱情，激活了課堂氛圍，提高了課堂學習效率的同時，也促使思想政治學習與學生生活實踐緊緊結合起來，成為指導學生思想和行為的指南，切實發(fā)揮思想政治課程的精神引導作用。
有了先進的教學理念，教師除了借鑒課改成功學校的先進經驗，還要勇于實踐，探索出屬于自己的教學新路子。新課程的教學理念很豐富，但是任何一種教學理念都不可能貫穿教學始終。教師要根據教學內容特點、學生的學習習慣、課堂學習反饋、學習成績情況等多種因素，及時調整課堂教學、改變學習方向，保證學生學習在目標的牽引下、在教師的指導下高效進行。因此，教學實踐是實現教學創(chuàng)新教育的途徑。教師應從以下幾點進行教學實踐探索。
2.1創(chuàng)設教學情境
創(chuàng)設教學情境是新課程的重要理念，也是課堂教學與生活實踐練習的重要途徑，激發(fā)學生興趣的重要手段。教學情境的創(chuàng)設目的有多種：引出教學內容、激發(fā)學生興趣、進行難點突破、實現拓展連接等，但是能貫穿教學始終的教學情境少之又少。因此，教師要正確理解“創(chuàng)設教學情境”的含義，恰當運用這一教學策略，防止出現以偏概全，一點創(chuàng)新教育而大部分回到老方式上去的不良傾向。比如，在學習《生命寶貴》時，教師除了播放幾個安全事故、交通事故視頻，讓學生從視覺上產生震撼外，還應該播放一組因失去親人而痛不欲生的人們的照片，讓學生理解生活不僅僅屬于自己，還屬于和你生命相關的親人，讓學生從更廣泛意義上理解生命的寶貴。還有設計數個問題將課本內容與學生的生活感受聯系起來，以促進學生對生命意義的認識，進而讓情境教學貫穿課堂始終。
2.2教學策略多樣
教學策略的多樣性是現代課堂的重要體現，也是課堂教育創(chuàng)新教育的必然要求。教師要善于根據教學內容和教學環(huán)節(jié)的變化及時調整教學策略，保證教學內容與教學策略和諧一致，以最大程度優(yōu)化課堂教學。比如，每節(jié)課開頭一般都是創(chuàng)設相應的學習情境，引導學生快速從散漫狀態(tài)進入學習環(huán)節(jié)，并激發(fā)學生的學習興趣。然后應該引導學生慢慢平靜下來，沉下心去閱讀課本、獲取相關信息，這是“自主學習”的環(huán)節(jié)，也是發(fā)揮學生學習主體的策略之一。然后，讓學生進行小組交流，分享自學成果，實現學習效果互相滲透、互相影響，以優(yōu)化學習效果。之后，將學習中有分歧或有質疑的問題呈現出來，進行合作探究。合作探究，既可以采取生生探究的方式，也可以采取師生探究的方式，也可以兩種探究方式結合運用。教學策略的靈活運用，在一定程度上體現出教師教學實踐能力和課堂調控能力的高低，也是保證課堂教學創(chuàng)新教育不斷深入發(fā)展的有力推動。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇十九
蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。"有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。
這次我學了《有效課堂教學與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談談自己的體會。
首先，從教學目標入手：重視課前的備課。
課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內涵。
其次，從教材內容入手：靈活使用教材。
現行教材經過多次改革其知識內容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現不同的教學效果，所以我們經常說要樹立"用教材教"的新觀念，而不是機械地"教教材"，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。
第三，重視課中教學行為的有效性。
課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。
第四，重視課后的教學反思。
葉瀾教授曾說："一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種.種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇二十
健美操“尋根”課堂的實踐與反思
作者/許新偉
尋根課堂是突出以人為本，以問題導學為基本特征，以遵循規(guī)律為內在要求，以追尋融合為價值取向的課堂。下面就一堂健美操課案例，談談我校的體育尋根課堂。
一、活動目標
（1）學生能了解健美操，掌握健美操基本動作方法。
（2）豐富學生課外生活，發(fā)展耐力、靈敏、協(xié)調、反應等身體素質和活潑、開朗等心理素質，增進健康美。
（3）在練習中學生能表現出積極主動，能愿意充分展示自我，抒發(fā)健康的情感，陶冶情操。
二、活動過程
以問題導入：“你們在電視或者別的地方看過健美操表演嗎？”然后學生紛紛作答。如果沒有看過，教師演示一節(jié)健美操（韻律操），再簡單說一說對健美操有哪些認識和見解。在教學新的健美操之前，教師的示范性很重要，一定先示范整套操的完成過程。完整的示范除了給學生在操整體上留下印象外，還可喚起學習的渴望，給學生帶來美的享受。然后分節(jié)進行基本動作教學，最后在逐步串聯成套。健美操的基本動作包括基本姿勢和基礎動作，是操中最主要最穩(wěn)定的.部分，操中所有動作都應以這些動作作為核心加以擴展，可以這樣說，基本動作是掌握其他動作的基礎，是完成整套操的關鍵。
人體的基本姿勢包括頭頸姿勢、手的姿勢、臂的姿勢、腿的姿勢、胯的姿勢、軀干的姿勢等，每個部位姿勢又有許多動作變化，所以我們學生尤其是小學生在初學時，首先應學習掌握身體各部分的基本動作，只有掌握了這些部位基本的動作，才能抓住健美操的特點，加速發(fā)展動作難度，更好地掌握組合、成套動作。下面就我們這套操里的一個組合動作和大家共享：這個組合有四個八拍，動作一目了然。
第一個八拍動作。1――4右腳開始原地踏步四次，同時兩手握拳，兩臂前后自然擺動。5――6右腳撤出一步，壓腳跟兩次（提踵兩次）同時兩臂伸直腹前交叉擺動兩次，稍低頭含胸。7――兩腳跟著地，同時兩臂擺置頭頂上部交叉一次，五指并攏，抬頭看手。8――右腳收回，還原成直立。
第二個八拍動作。1――2漫步，右腳前跨一小步，左腿屈膝，左腳腳尖點地，右手前平舉，左手上舉，兩手五指分開。3――4漫步，右腳向后收，左腳在前，同時右手放置腹部，左手抱后腦勺。5――8四次踏步左轉體360°，兩手屈臂，前后自然擺動四次。
第三個八拍動作。1――2開合跳一次。1――兩腿各向左右跳著分開屈膝成馬步，同時兩手握拳側平舉。2―兩腳向中靠攏，兩手握拳胸前平屈。3――4動作同1――2。5――6同1的動作，兩腳跳開成馬步，兩手分別放在兩條大腿上，虎口朝里。7――8同2的動作，兩腳并攏成立正的姿勢同時兩手擊掌兩次。
第四個八拍動作。1――右腳吸腿跳，右腳大腿抬至水平位，小腿與地面成垂直，腳背自然下垂，同時左腳原地向上跳一次。手臂握拳側平舉。2――右腳腳尖點地，左腳原地同時向上跳一次，兩手的動作同1。3――右腳彈踢腿跳。右腿伸直繃直腳尖向前上方踢，左腳同時跳一次。手臂動作同1。4――兩腳成立正的姿勢，兩手還是握拳成側平舉。5――8動作同1――4方向相反。
通過上面這個組合動作引導學生邊看邊跟著圖示學練，使學生初步了解所要學習動作的具體形象、結構，引導學生自覺積極地進行模仿練習。學生年齡小，思維過程還不明晰，當某些動作結構復雜、技術細節(jié)和關鍵部位不能充分展示時，必須在慢動作領做的同時，進行講解。如第二個八拍動作必須講清動作的方向、路線和手所放的部位。這種教法有利于建立正確動作概念；先教腳上動作，再教手臂動作。健美操動作往往都是多關節(jié)，多部位同時參與活動。動作結構復雜，對身體協(xié)調性要求高，對此類動作可以先下后上或先上后下分解練習，我是采用先腳上動作再上肢（手上動作）。這樣在學習新動作的時候就可以減少關節(jié)、部位參加活動，降低動作難度。待部分動作（如腿部）基本掌握后，再轉入下個部位的分解學練（如手上動作），當學生較好掌握分解練習后，要不失時機地把完整動作連起來學習，以便掌握單個、段落和成套動作。在教學中，我們應多采用分組合作，動作分解再到組合練習，反復練習再到表演。同時還應該注重學生學習方法和良好品質的培養(yǎng)，使學生體驗成功的快樂。
三、反思總結
實踐證明，在眾多的運動中，有節(jié)奏地進行活動能夠促使人的身體達到最舒適的協(xié)調。健美操在強身健體、提高學生協(xié)調性的方面有著顯著的績效，進行適量的互動練習為學生增添了額外的學習機會；學習了健美操，學生會表現出強烈的積極性以及上臺展示的欲望，在此過程中，學生不知不覺形成了如團隊協(xié)作、群策群力、持之以恒等眾多良好的品質和體育精神，這將讓學生受益終生。當個體的思想、策略得以在群體中充分表現出來時，就會使個體產生一種強烈的優(yōu)越感，個體覺得自己的人生價值和意義在這個群體中得到了肯定和張揚，團隊的合作和共同奮斗取得成績也讓學生有了強烈的歸屬感，真正體現了以人為本，健康第一的思想，將尋根課堂落實到實處。
（江蘇省如東縣賓山小學）
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇二十一
目前中國的絕大數行業(yè)都已進入了同質化競爭的時代，商業(yè)模式的趨同也是一個重要表現，產品創(chuàng)新所帶來的先發(fā)優(yōu)勢持續(xù)的時間越來越短，品牌的差別化塑造則需要長時間的積累，無法解決燃眉之急，商業(yè)模式的創(chuàng)新就成為目前中國企業(yè)積極探索的一個方向。
商業(yè)模式的創(chuàng)新在近些年得到了中國學界與企業(yè)界的高度重視，但是成功的案例并不是很多，尤其是在傳統(tǒng)行業(yè)。那么，企業(yè)該如何進行商業(yè)模式創(chuàng)新呢？從中國企業(yè)為數不多的實踐中，我們挖掘出三條商業(yè)模式創(chuàng)新路徑：以新的方式滿足客戶需求以及需求結構的變化、改變價值鏈的關鍵環(huán)節(jié)或者縱向一體化整合價值鏈、跨行業(yè)整合資源以構成獨特的價值鏈。當然，這三條路徑不是商業(yè)模式創(chuàng)新的全部，彼此之間也有些許交叉并不能完全區(qū)隔，但是，我們相信，這三條路徑對于中國企業(yè)是切實可行的，是值得中國企業(yè)認真思索與探索的。
商業(yè)模式內在范圍涵蓋了企業(yè)的整個運營流程，也就是我們通常所說的價值鏈。雖然商業(yè)模式關注的是企業(yè)競爭優(yōu)勢和核心競爭能力的構建，但并非是指在整個價值鏈條上構建競爭優(yōu)勢，這幾乎是不可能完成的任務，那么只有兩條路可以選擇：縱向整合價值鏈以形成價值鏈的整體競爭優(yōu)勢、改變價值鏈的關鍵環(huán)節(jié)以形成獨特優(yōu)勢。通常我們可將企業(yè)整個運營流程分為三個流程段：供應鏈――企業(yè)內部運營――分銷鏈，只要在其中任何一個環(huán)節(jié)構建了競爭對手無法在短期內無法復制的競爭能力或優(yōu)勢，企業(yè)所創(chuàng)新的商業(yè)模式就是成功的，服裝新貴ppg的迅速崛起、商務通向手機行業(yè)的成功轉型就是源于對價值鏈關鍵環(huán)節(jié)的改變。一度市值超過家電連鎖巨鱷國美的百麗，在輕資產運營逐漸成為服裝行業(yè)主流商業(yè)模式的今天，百麗卻逆勢而行，選擇了縱向整合價值鏈的路徑，將零售、品牌經營與生產及于一身。
商業(yè)模式的創(chuàng)新，往往意味著企業(yè)改變了既有的競爭規(guī)則，強勢競爭者的競爭優(yōu)勢來源于其擁有的資源，這種資源之所以能夠充分發(fā)揮作用，是以既有的競爭規(guī)則為前提的，這種競爭規(guī)則是大企業(yè)所倡導并竭力維護的，如果后發(fā)企業(yè)試圖按照大企業(yè)所推崇的方式去競爭，當然取得成功的可能性微乎其微。通過資源的跨行業(yè)整合來創(chuàng)新商業(yè)模式，等于企業(yè)制定了新的競爭規(guī)則，也等于區(qū)隔了傳統(tǒng)的競爭對手，這為企業(yè)的成長創(chuàng)造了寶貴的空間與時間。
我們知道，不同細分市場的消費者，對產品/服務的價值主張是不同的，所呈現出的消費規(guī)模(需求量)也是不同的，我們把行業(yè)需求量在不同細分市場的分布稱之為消費者的需求結構。消費者的需求結構是動態(tài)變化的，隨著時空的變換，行業(yè)需求量會在不同細分市場之間發(fā)生結構性的變化。當消費者需求結構發(fā)生變化時，就為企業(yè)創(chuàng)新商業(yè)模式創(chuàng)造了可能。華僑城“旅游+地產”販賣生活方式的商業(yè)模式之所以能夠成功，在于隨著中國經濟的發(fā)展，形成了一個有相當購買力的中產階級，這一階層的消費者在購房時更加注重居住環(huán)境與居住文化。不能說原來不存在這樣需求的消費者，但是原有的需求量沒有達到一定的規(guī)模，只有當消費者需求變化導致需求結構發(fā)生了巨變，才為華僑城商業(yè)模式的創(chuàng)新帶來了機會，漢庭高端商務酒店的快速崛起、真功夫能夠演繹市值神話均是同一個緣由。
最后需要提請讀者注意的是，無論企業(yè)采用什么樣的路徑，商業(yè)模式的創(chuàng)新必須圍繞著顧客價值主張來進行，“多快好省”是衡量成功與否的唯一標準：為顧客提供更多的價值、降低顧客的代價、為顧客提供更好的價值、更快速地為顧客服務。這一點是包括克里斯坦等眾多管理學大師所再三強調的。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇一
創(chuàng)新并非無本之木、無源之水，唯有遵循原則按照規(guī)律去創(chuàng)新，才能把握創(chuàng)新的本質，實現創(chuàng)新的有效價值。
課堂教學創(chuàng)新之源是“課堂教學設計要素”，包含四個方面：教學目標設計、教學內容設計、教學策略設計、效果檢測與評價設計。因此，課堂教學創(chuàng)新就是要基于教學設計要素中的一項、幾項或綜合各項進行改革創(chuàng)新，施教者要從教學執(zhí)行者向教學研創(chuàng)者的角色轉變。
確定教學目標，宏觀的依據是“培養(yǎng)模式”，如cbe、雙元制、mes、寬基礎活模塊（kh）等。教學目標設計創(chuàng)新就要依據本校本專業(yè)的培養(yǎng)目標模式來開展。
確定教學目標的中觀依據是“課程標準”。文化課的三維課程標準分為知能目標、過程目標和情感目標。而專業(yè)課的標準則為專業(yè)能力目標、方法能力目標和社會能力目標。作為新型產物，“課程標準”的提法對課堂標準的全面確立與落實也是一個創(chuàng)新的過程。
確立教學目標的微觀依據是班級學生的實際。教學目標的設計要考慮學生的實際接收能力，還應根據學生實際水平的差異，制定分層教學目標，實施分層教學。這是當前職教界正在大力探索的新課題。
教學內容的處理，即指教材的處理。中職課堂教學中教材的處理與創(chuàng)新，有以下幾個切入點可供嘗試：
（1）深挖教材內涵，區(qū)分處理兩類不同的教材。一類是較為淺顯簡單的教材，采取化“易”為“難”、化“簡”為“繁”的策略，將表面淺顯的教學內容進行拓展延伸處理，提高教學效益；也可聯系后續(xù)內容開展教學，做好前期鋪墊。
一類是較為深奧繁雜的教材，采取化“難”為“易”，化“繁”為“簡”的策略：
第二，設計學案、任務書等，對教材內容加以梳理分解；
第三，簡化教學過程，突出重點內容，以“點”的突破求得“面”的收獲。
（2）課程整合。做中教、做中學，實施“理實”一體化教學和探索項目課程教學等。
（3）設計開放性的教學內容，開放學生的思維空間，培育他們的發(fā)散思維、延伸思維、求異思維、創(chuàng)新思維能力。
（1）教學方法創(chuàng)新。要深入學習和應用有效的教學方法：合作學習、任務導向、案例教學、分層教學、情景教學（仿真操作及訓練）、項目教學、研究性學習。
（2）教學過程安排的創(chuàng)新。
一是教學組織形式創(chuàng)新。(教學管理論文)如實行環(huán)形坐班制、分小組坐班制；導師制、導生制；開設職業(yè)仿真課堂、在真實場所實行開放式教學等。
二是師生角色分配創(chuàng)新。教師要向教學促進者的角色轉化，從傳授知識的角度成為教學活動的組織者、引導者和合作者。教師應在教學的各個環(huán)節(jié)中充分尊重學生的`主體地位，注重激發(fā)學生的學習潛能。
三是師生占用課堂教學時間分配創(chuàng)新。在課堂教學中要體現教師“教”與學生“學”的和諧整合，要把課堂中盡量多的時間分配給學生，充分向學生提供體驗教學活動的機會，并鼓勵學生大膽探索和創(chuàng)新。
（3）學法指導創(chuàng)新。大膽應用任務導向、自學指導、學案引導等手段，指導學生學會學習。
（4）教學輔助手段（特別是多媒體課件）創(chuàng)制的創(chuàng)新和靈活應用的創(chuàng)新。
4.教學檢測與評價創(chuàng)新。
（1）評價內容創(chuàng)新。依照所確定的教學目標，實施全面綜合的評介或就某一項重點目標進行側重評介等。
（2）評價范圍創(chuàng)新。定性評價、定量評價或二者結合的評價，過程評價、終結評價或二者結合的評價等。
（3）評價標準創(chuàng)新。標準化評價、開放性評價或分層評價等。
（4）評價主體創(chuàng)新。可實施師對生、生對師、生對生、學生自我等評介方式或多種主體結合評介等。
（5）評價對象創(chuàng)新。全班評價、分組評價、個人評價或結合多種對象的評價等。
（6）評價形式創(chuàng)新?？陬^評價、書面練習評價、產品作品評價等。
課堂教學創(chuàng)新，要注意目標的適中性、內容的整體性、策略的針對性、評價的客觀性。
課堂教學創(chuàng)新絕非形式上的標新立異，全面實現三大目標才是真正目標與有效歸宿：一是要極大提高面向全體學生的教學效率；二是要極大地提升教學效能，即全面實現教學的三維目標；三是要極大地優(yōu)化教學進程，營造愉快和諧的教學課堂。
（作者單位：浙江信息工程學校）。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇二
整個實習期間,我覺得班主任的工作最令我難以忘懷.由于二年級的學生都還小,自我組織和約束能力都還很差,特別是后進生更差.這就需要老師牽著他們走,告訴他們應該怎樣做.我特別注重對后進生的工作,要實現“沒有教不好的學生”的教育理想,因為我相信沒有教不好的學生,只有教不好的老師,因此,我非常注重我自身素質的提高.在這方面,我絕不訓斥他們,而是耐心地教育他們,跟他們聊天,了解他們,對癥下藥.制造機會讓他們參加班里的活動,讓他們知道,老師是重視他們的.學習成績好只是孩子健康成長的一個方面,不能因為成績不理想就懷疑孩子的能力,因為才能是多方面的.在我的悉心努力下,班里的幾位后進生成績都有了顯著的進步,他們以前考試從不及格的,在接下來的語文和數學2個單元測驗都及格了.從中我深深體會到,對那些后進生不能只是一味地訓斥,罰站,罰蹲,而要了解他們的內心世界,對癥下藥.
無止境的.”在取得好成績的同時,我時刻不忘超越自己,面對教育事業(yè)的滿腔熱情,將鼓舞著我不斷前進.
一、在教育過程中做導師的同時，也要做朋友。
隨著教育現代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等。怎么去把握這個“平等”的度呢?我這次對這個問題有了一個比較理想的回答：在做導師的同時，也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”。“導師”，這是教育者的基本角色。“朋友”卻是對我們教育者新的要求。我們都知道，要收到好的教育效果，必須了解學生。而要了解學生絕非平時耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學生，耐心聆聽學生的心聲，逐步取得學生地信任，成為學生的知心朋友。
在整個主題班會的籌備過程中，我們有了契機跟學生接觸。期間，我們和學生們進行交談，并取得了他們一定的信任。他們其中的一部分可以很真誠地把心聲告訴我們。就是這樣，我們對學生有了更深的理解。同時我們也驚訝：我們的學生心有著如此多彩斑斕的想法、經歷。就有一個學生，有姐妹倆，姐姐學習成績好，并升上了重點大學。于是，父親就一直拿她跟姐姐比較。所以，她感到壓力很大，灰心，覺得自己怎樣努力都不可以了令父親滿意。于是，她的行為變得更加叛逆……。又有一個女學生覺得她和爸爸媽媽一直也演著一部長篇的電視連續(xù)劇，爸爸媽媽都是此劇的導演和編劇，而她，則只可以永遠是此劇的演員。導演和編劇不停地導演著，演員不停地演出著。他們編導些什么，演員便演出些什么。演員不可以為自己編一些劇情，也不可私自把自己的感情、表情、動作表露出來。只能麻木地按著導演和編劇所編制的表演。她覺得很累，很想表達出來，改變這種情況。了解了這個情況后，我們對她們做了一定的疏導，并為她提供了機會，讓其在班會上以表演形式述說自己的心聲。就是這樣，在于他們接觸的過程中，我們聆聽到很多不同的小故事，從而逐漸了解到學生的內心世界。在這個基礎上，我們不斷地充實了主題班會的內容，并逐步做好了各種籌備工作。
二、自主管理，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和自主性。
在主題班會籌備的開始階段，我們實施的是跟蹤指導的方式，具體跟著學生進行排練，發(fā)現有問題及時糾正。但我們逐漸地發(fā)覺這樣做不妥。因為，我們的學生是初一學生。這個年齡階段的學生，本來就很難坐穩(wěn)，站好來聽講學教，而更多地體現出一種好動性，好問性，易受干擾性。所以，當我們在一旁進行監(jiān)督指導時，他們就吵吵鬧鬧，亂成一窩蜂。我們只能丟下排練，來整理紀律，這樣子搞了一個晚上，結果，進度緩慢，效果不高，而且我們也很累。
后來我們決定采用新的管理方式--學生自主管理。采用這種方式主要出于以下兩點考慮：1、學生有著相當強的表演欲，很希望能夠有機會進行表演，并希望所表演的節(jié)目能得到別人特別是老師的認可。所以他們很珍惜班會這個機會，以便大顯身手。2、學生中間有著一些組織管理能力很強的人，他們的作用不能很好的就是發(fā)揮出來，主要是因為沒有被賦予充當管理者的權利。我們借鑒了心理學上的“強化”方法，把每個節(jié)目都分成一個小組，指定一個管理負責人，有他全權負責指揮組織。并跟每個組定下一個約條：“經過一定時間進行檢查，排演得好的話，就上臺表演，否則，取消該組節(jié)目”。這種方式的實施效果是立桿見影的。每個組都希望得到強化物，一下子激發(fā)起他們的集體主義精神，認真進行排練，管理負責人也發(fā)揮了他們重要的作用。到檢查之時，他們表演得很出色?？梢?，這種方式的效果很好，而且我們也可以省下很多時間下來，進行班會其他方面的準備工作。
可以說，這種方式的實施是我們班會之所以能成功的一個重要原因。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇三
10月6日，我在鹽城市明達中學開始了實習教師的生涯。一個多月的實習，我受益匪淺。
實習內容主要是語文教學、班主任工作，此外，還有其他的一些工作。既然是實習教師，語文教學自然是重點。
我實習的班級――高二(10)班，是一個很優(yōu)秀的班級，他們的語文老師，也就是我的指導老師同時還是校長辦公室的主任，頗受關注，他們使用的又是我所不熟悉的新教材，這些都讓我頗感壓力，因為我作為他們的實習老師，總是要給他們上課的。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個重要而又迫切的問題。
思考之后，我決定先從指導老師的上課風格入手。既然指導老師教的這么成功，學習他的方法、吸收他的經驗自然是一條捷徑。實習開始的兩周，我便專心聽指導老師的課，揣摩他的教學風格。指導老師也很負責，很熱心地告訴我怎么聽課，在課堂上如何觀察學生，如何針對不同的情況作出適當的反應，從而提高教學效果?？偟膩碚f呢，指導老師的教學風格是把課堂話語權交給學生，用他的話說就是一節(jié)課能讓所有的學生都在聽都能聽明白都能學到東西，這堂課就算成功了。
至于如何把話語權交給學生，主要就是采用教師點撥法，即設問析疑。所謂設問析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題，然后引導學生回答、分析疑問并由此轉入另一問題，最后把學生引導到預定的教學目標中。通過這種設問析疑，在加上適當的討論，某些課文再結合文體特點，采用品味法、朗讀法進行教學。法國教育學家第惠多斯說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢?讓他們參與課堂，給予他們更多的機會，惟有這樣，學生才會更加的融入課堂，惟有這樣，學生的語文水平才會有所提高。
設問析疑無疑是一個較好保證學生參與課堂的一種的教學模式。經過多次實踐，我發(fā)現這種教學模式有頗多好處，具體的說有助于學生思考多方面的意見，增強學生思維的靈活性，發(fā)展了學生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于發(fā)展學生分析和綜合的能力，鼓勵學生專心地有禮貌地傾聽，使學生的想法和體驗得到了尊重，使學生成為知識的共同創(chuàng)造者?？偟恼f來設問析疑可充分增強學生的創(chuàng)造性、口頭表達能力、應變能力以及學生的主動性。
在聽課的同時，我也對班上學生語文水平進行了調查。通過作文的批改再加上自習時間和課下時間的了解，得知這個班的語文水平還可以，且全班的學習氛圍很好，課堂紀律和作文上交情況都很好，學生課前預習也很自覺，更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語文教學，他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然，指導老師的教學方法是十分適合他們的。
在剛剛過去的大二暑假里，我聯系了母校----安徽省淮北市第一中學并在那里擔任實習語文老師。從7月8號到7月28號二十天的實習生活里，無論在語文教學方面還是在學生管理方面以及自身綜合素質方面我都收獲了很多，成熟了很多。
總體上我的實習生活是這樣計劃也基本這樣進行的：跟著曾經的語文老師先聽課并且擔任一位實習班主任協(xié)助原班主任管理一個班級，然后再自己準備講課，請各位語文老師給予指導意見。在實習期間，我每天都記實習日記，把每天我對班級管理的心得，與學生交流的情況，聽課的心得以及我在這些方面的優(yōu)點與不足之處記錄整理，自我反思，努力在接下來的工作中發(fā)揮優(yōu)點，改正缺點，取得進步。這樣下來，實習結束后，我對自己的實習基本感到滿意，覺得這二十天過得很充實。
在語文教學方面，第一次走上講臺作為老師身份的我應該說對語文教學還是挺迷茫的。雖然曾經有過做家教的經歷，但那只是面對一個學生，和面對整個班級是大不相同的。所以我先跟著老師聽課，自己買一本比較優(yōu)秀的教案琢磨。我認真聽課并做筆記，參考教案之后基本知道了怎樣備課寫教案，怎樣講課。但老師告訴我這是遠遠不夠的，我們并不能完全照本宣科按著教案去講，還要自己思考學會創(chuàng)新，結合實踐找到一種更有效的講法。
在聽了幾天的課后，我開始講我的第一堂語文課，講《中國語言文字應用》。我參考了一下教案融合自己的講法把第一堂課講了下來。第一次上講臺講課，雖沒明顯地表現在臉上但還是有些緊張，提前準備的講課內容講起來并不是自己預想的那樣。我自己也認識到我的許多問題。課下跟老師交流，他給我提了一些建議：1、跟學生互動的少，大部分我一個人在講，只有開頭有些互動2、準備的內容詳略有些不當3、板書要有序4、有時學生比較活躍，要注意維持課堂秩序。我對自己不是很好的表現有些沮喪，老師鼓勵我說，第一次講課講成那樣不算差，更重要的是找出自己的不足，并很快改正。并且老師讓我再好好準備一下，下午在另外一個班再講一次。在第二次走上講臺前，我想著上午的表現心理一直打鼓有點想卻步。但我還是勇敢地走上了講臺，令人高興的是我不知怎地突然覺得很有力量，于是我忘卻了緊張，從容地講了起來。課堂上我經常提問和學生互動，講課內容也重點突出，偏的知識盡量少提，板書也比上午工整有序多了。我自我感覺很好地完成了講課，課下老師也笑著對我豎起了拇指，說我進步很大。我也因此增強了信心。
在講課上，我總結了以下幾點：1、要知難而進，勇于挑戰(zhàn)自己2、要善于發(fā)現不足并及時改正3、要結合學生的特點，因材施教。
在學生管理方面，第一天當班主任，早上有個學生遲到了約15分鐘，他從教室后門很快回到座位上也沒有和我說明情況。我想上去問明情況，但又止步了，不忍心再耽擱他寶貴的早讀時光。開始我是覺得我和那些高三的孩子年齡相差不大，抱有一種是他們朋友的心態(tài)和他們相處。后來我的老師知道我的這個想法后，告訴我說這樣是不完全對的：要根據現在學生的個性和特點去實施管理計劃，該嚴的地方就要嚴厲一些，不能縱容學生的錯誤。于是我主動去找那個學生跟他談了一下，了解了下原因，我們談得也不錯。當實習班主任的第一個上午，我覺得這些學生好像跟我有距離似的，沒有來找我主動交流的。我覺得這樣缺少交流不行，下午我便主動去班里找他們聊天，發(fā)現他們是很愿意和我交流的，只是有些靦腆。通過主動出擊，我和他們增進了解。我很高興，因為只要用心，就會做好。
因為這些學生剛進入高三，通過和他們的接觸，我發(fā)現他們有很多有關高三學習、生活的困惑。我覺得有必要開一個主題班會，于是我策劃并主持了主題為“走進高三”的班會。主要內容是讓學生針對自己在高三學習生活中的疑惑自由提問，然后由在此方面有經驗的同學或由老師給予解答，幫助同學掃除高考上的障礙。首先在七班利用早自習的時間舉行，班會進行的比較順利，在班委會同學的帶頭作用下同學發(fā)言積極。但是他們的發(fā)言大都針對班級整體很少針對個人的問題，而我沒有能夠好好地引導。老師對我的主持評價說：總體上是比較成功的，我的教態(tài)很好，很適合當老師，但也有一些缺點如口頭禪“嗯”有些多說話有時不連貫，點評也不夠精煉。通過這次的班會，我吸取教訓，在老師的幫助下，我在九班的班會做了更充分的準備。首先在班會之前讓學生把自己的問題以紙條的形式交上來，然后整理歸類，分為各科的學習問題。第二次果然比在七班進步很多。
在班級管理上，老師教了我很多，我也學到了很多，鍛煉了我各方面的能力。
在自身素質方面----這里是說一個老師應當具有的素質，通過實習這方面我得到了很大提高。作為一名老師，首先聲音要響亮讓全班都能清楚地聽到。第一次上講臺是進行自我介紹，令我自己都感到意外的是，沒想到我的聲音顯得那么小。老師說這是一個大問題，必須要克服。我認真思索找出原因?？赡苁巧ひ魶]有完全放開，更進一步說是我沒有高度的自信。于是我抓住機會，每一次上講臺說話我都努力提高自己的嗓音，當我正式講課時我已經有了很大的進步，至少全班都可以清楚的聽見我的話。作為一名老師應當對學生充滿愛心，也要有正確處理棘手問題的能力。有些學生可能會比較有個性，甚至另類，對于他們的有些不合規(guī)范的行為，既不能傷了他們的自尊心，又要教育他們改正。我所教的班上也有極少這樣的學生，通過與他們的相處，談話，在因材施教上我經歷了一些事、積累了一些經驗。
當然實習也不全都是令人愉快的，起早貪黑的二十天也會偶爾感到有些疲倦，但我還是克服了困難，戰(zhàn)勝了自己，讓自己一直堅持下去。通過實習我深刻感受到作為一名老師的責任，辛苦，和對學生的愛的付出，讓我這個從小對老師就很崇敬的學生對老師更加感激和尊重。我也暗下決心，將來我也要做個充滿愛心，負責任，有能力把學生教好的老師。
總之，這次實習很好得鍛煉了我，收獲很大，為以后我成為正式的老師走上講臺取得了寶貴的經驗。二十天的付出是極其有意義的!
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇四
摘要：課堂教學創(chuàng)新的關鍵在于“教學設計”的四方面要素：目標設計、內容設計、策略設計與檢測評價設計，這也就是課堂教學創(chuàng)新的思路路徑。課堂教學創(chuàng)新以提高教學效率、提升教學效能、優(yōu)化教學過程作為其歸宿。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇五
社會實踐時間，我負責的是中心雙語學校四年級社會實踐語文教員。經過3月1日―5月5日的社會實踐我總結了以下幾個方面：
1.教育工作最基本的方面是聽課，社會實踐教育工作的第一件事也是聽課，而社會實踐時間的聽課不再是以前念書時那種專門聽教師授課的內容，而是聽指導教師授課的教育辦法和教育思緒等等，學習指導教師的教育經歷和處置教室的辦法，與學生互動的技巧等等。
2.教育工作的第二個方面就是備課。一般在社會實踐的第一周以聽課為主，但聽課的還要預備好本人上課的內容，也就是備課。備課是教育的開端，備課不只僅要聯絡書本上的內容，還要和學生的實踐生活相聯絡，還要思索學生的承受水平，學生對教室的反響，教育實踐情形等方面。
3.備好課后，首先要把教案交給指導教師修正。指導教師會通知我們哪些當地需求更多的加劇，提示哪些當地該更多的與學生互動，哪些當地留意指導學生勾勒重點等等。在教師指導完初稿后，會再次整治，整治后交給指導教師檢查，最后教師決定能否有資歷上講臺授課。
4.教員工作最主要的環(huán)節(jié)就是上講臺授課，而這個步調是把前面一切工作拿到實踐情況中去的主要一步。在這個進程中，就可以看到每位教員的真正實力，每位教員能否在前面的進程中認真看待，能否把上講臺授課當做一件主要的事，能否對社會實踐學校對學生認真負責。
5.教育工作的最后階段是檢查溫習，從中可以曉得本人上課中存在的問題，是有查漏補缺的效果。
以上就是我的整個社會實踐進程，在這個進程中我做到了認著細心的備課，謙虛聽取指導教師的意見，專心修正教案，重心放在講臺授課上，耐性答復學生的問題。課后從新修正教案，認真修改功課一系列的環(huán)節(jié)都認真看待。使得我的教室常識點到位，授課思緒明晰獲得了指導教師的一定。
在社會實踐中我還發(fā)現了，有些道理不能選擇，有些道理卻可以選擇。份內的工作當然要認真完成，但英勇的“自動請纓”卻能為你博得更多的時機。只要勤勞、好學勤做，就會有意想不到的收成。
回憶這66天的時間，我是專心的，但專心并紛歧定等于成功，我究竟是一名社會實踐生，在常識的構建上還存在著很多斷章，還不足教育經歷，甚至由于讀錯了某個單詞或某字后，學生把錯誤指出來而問心有愧、慚愧幾天的工作也有過。
在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步......但不論如何，我都邑以人本，把實踐中學到的一切加以交融到今后的事業(yè)中去，我會以我的真心去呵護我的學生，由于我面臨的是一顆顆純摯的心。
總之教育是一個互動的進程，教師只需認真投入教育，孩子就會積極共同。這種進程是很高興的!社會實踐就想進了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛勞，就算被考驗的體無完膚，也要躍躍欲試，做好又一次投身熔爐的預備。我在社會實踐中逐步變的英勇。雖然開端也有忌憚，怕“自動反擊”會招惹“不知天高地厚”的藐視。但現實通知我，應該對本人有決心，應有勇氣去測驗。即使在測驗中掉敗，也能讓本人生長。沒有磨煉的時機，談何積聚和生長?而這一切，只能靠本人去爭奪。等候只能讓你在緘默中消亡，只要自動，才干為本人發(fā)明良機。社會實踐，陪同我閱歷了波折，也禁受了歡欣!
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇六
在農安××小學教育實習結束了，通過此次實習，首先，使我們對實施素質教育深化教學改革有了深刻理解，加深了對新課程目標的認識。并深深的理解了教師二字的含義，同時體會到了作為一名人民教師所要擔負的責任。其次，對陶行知先生的那句：“學高為師，身正為范?！钡慕逃杂辛松顚哟蔚睦斫狻?BR> 實習具體情況如下：
一、課堂教學。
我們實習的學校雖然在縣城，但是農村的教學環(huán)境相對比較艱苦，學校沒有多媒體教學設備，這給美術教學中所展示的圖片帶來眾多局限性，而且因條件制約老師們在課堂上展示的圖片及資料非常有限。
我的第一節(jié)課是在緊張中結束的，雖然精心的備課，但在課堂上面對孩子們五花八門的問題還是有些緊張。經過指導老師的培訓，我們帶著自信走進了下一個班級。這節(jié)課我要講的是《飛天》即敦煌的壁畫上的飛天形象，很巧合，夏天我剛去過莫高窟和龍門石窟。因此拍了很多真實的石窟圖片，配合書上的圖片一個真實的飛天展現在孩子們眼前了。課堂氣氛活躍了學生們聽得非常認真。通過我的講解，孩子們了解了更多有關飛天與石窟的故事?！耙驗槠綍r很少有外界的圖片，所以這節(jié)課學生們格外的認真”我的指導教師這樣說。我很欣慰，因為我的到來使他們了解了外面的世界。
在課堂教學上，我們將理論知識轉化成為更形象化的，語言運用到課堂上。使學生們積極主動參與進來。在此環(huán)節(jié)中我們也學會了如何組織教學，使理論知識更形象化及激發(fā)學生興趣，引導學生自主學習等。在此過程中，我們深感，教育是一個互動的過程，老師只有認真地投入到教學工作中并做好充分準備，孩子就會積極配合共同完成教學計劃。
二、學生聽課。
在實習的過程中我們聽了大量的指導教師的課。并對其發(fā)出贊嘆，因為他們在課堂上那樣的應對自如。雖然教學條件艱苦，但是通過講述身邊的故事與例子，加上幽默風趣的語言，雖沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛依然活躍。我想這正是我們要學習的。發(fā)揮自身理論知識與實際相結合，克服困難，完善教學工作。
在課堂上我們還學會了一些語言技巧來維持教學秩序，如：個別同學開小差，不應該在課堂上訓斥，而應該以提問或其他不影響正常教學的方法使其思緒放回在課堂上。
在課堂討論是對于班級的混亂，可以表揚紀律好的小組，進行鼓勵，那其他小組就會效仿，課堂很快就會安靜。
三、學生家訪。
家訪是教師與家長溝通的一條有效途徑，通過雙方的交流，對孩子有更深的了解，同家長共同努力提高學生成績。同時，針對家長在教育孩子時出現的問題和困難，及時給予解答和幫助，努力創(chuàng)設學校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境和諧發(fā)展的課程環(huán)境。
我在家訪過程中，就了解到一個孩子的性格內向，不經常參加集體活動，我感到她是熱愛集體的，帶此疑問我進行了電話家訪，從家長處了解到因家長工作特殊孩子經常獨自在家，因不常與人交流從小的性格就很孤僻，但她的自尊心很強……對此情況，我鼓勵他多和班里的'同學交朋友，并安排性格開朗的同學與她一組進行二課堂活動，使她的性格能夠開朗些。
這都是家訪帶來的收獲使我們能更深刻地了解學生情況，并及時提高學生成績。
四、主任工作。
班主任是負責班級全面工作的教師，因此要組織班級群體、協(xié)調班級關系，實行個別指導等等。
在班主任實習階段，班級一些日?；顒尤?怎樣搞好自習期間的班級紀律。如何開展課余生活，即針對個別不遵守紀律同學的教育等。在處理這些事情時，我不是處于一個統(tǒng)治者的角度，而是作為一個指導者參與者與學生進行交流探討，聽取大多數學生的建議，對其進行歸納總結，并作出指導性的合理方案，使班級充分民主，進而解決問題。
我認為，這種方式更有利于組織班級紀律，開展班級日常工作，教師應處于“平等中的首席”這一位置中。在一個相對平等的環(huán)境下，有利于拉近師生關系樹立威信，有助于激發(fā)班級成員凝聚力，使其團結在一起，構成一種整體力量，有助于學生成長。在實習過程中，我們知道，認真?zhèn)湔n準備教具是重要的教學流程，要針對教學工作持有嚴謹的態(tài)度，這樣才能更好地完成教學計劃。通過此次教育實習，我們掌握了大量的實踐技能使其運用到以后的工作中去。并感到，作為一名教師應該充分發(fā)揮學生主觀能動性，因材施教，使學生的德、智、體、美、勞全方面綜合發(fā)展。一直以來，都知道教師這一職業(yè)的神圣，當我真真正正的走上講臺才知道那三尺講臺不僅代表神圣，更代表一種責任。
寒假服務社區(qū)社會實踐活動報告。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇七
素質教育（－上網第一站35d1教育網）要求學生全面發(fā)展，提高整體素質。素質教育（－上網第一站35d1教育網）的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。而課堂教學是實施素質教育（－上網第一站35d1教育網）的關鍵部分，是培養(yǎng)素質人才的主陣地。隨著素質教育（－上網第一站35d1教育網）的進一步深入，要達到素質教育（－上網第一站35d1教育網）的要求，優(yōu)化小學語文課堂教學是關鍵。如何優(yōu)化小學語文課堂教學呢？結合新課標的要求，要提倡開放、多樣的課堂教學，摒棄“滿堂灌”、“一問一答”的課堂教學形式。為此，我在探索與實踐中大膽創(chuàng)新，構建了以學為主體，教為主導，學教結合，促進學生素質全面提高的課堂教學結構新模式－－“指導自學、質疑問難法”教學。
一、指導自學，培養(yǎng)學生閱讀能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
“自學”即自主學習，是一種主體教學。其主要是在教師的指導下促使學生自覺求知、積極參與、主動發(fā)展。并通過強化的訓練，使學生形成自主意識和自主能力。在進行課堂教學中，靈活指導學生自學處理教材，既能培養(yǎng)學生閱讀能力和思維能力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我的主要做法有以下幾點：
（一）指導自學教材，培養(yǎng)學生閱讀能力。
要指導好學生自學處理教材，必須教給學生閱讀教材的方法。具體的閱讀教材方法有四小點：
1、閱讀要有自覺性和專一性。進行閱讀要做到一字一句地讀、聚精會神讀，盡快進入閱讀的意境，保持穩(wěn)定的情緒，抑制思想開小差。
2、邊讀邊標記，提高閱讀效果。進行閱讀要做到抓住每一自然段的關鍵性詞語和重點句子進行標記，并聯系上下文的內容理解關鍵性的詞語和重點句子的含義。
3、注意全面閱讀，劃分教材的主次部分。進行閱讀要做到全面性，理解自然段與自然段之間的聯系，既能把全文的知識點列出來，又能把全文的主次劃分出來，進一步理解教材，提高閱讀效果。
4、注意閱讀的情感，充分理解課文表達的思想感情。進行閱讀要做到情感交融，深入領悟作者表達的喜、怒、哀、樂，加深對教材的理解。
如教《林海》一課中，在學生掌握閱讀教材方法的基礎上，去引導學生閱讀教材，使學生能在閱讀中準確地畫出描寫“嶺”、“林”、“花”的'特點的關鍵性詞語和重點句子，又能抓住大興安嶺的景物特點和作者的聯想劃分課文的主次部分，并通過情感閱讀領略到作者對大興安嶺那種贊美與喜愛之情。
這樣，既充分發(fā)揮了教師的主導作用，又發(fā)揮了學生學習的主體作用，使學生有步驟、有目的、有要求地進行閱讀教材，不但掌握了教材的內容，還培養(yǎng)了學生閱讀能力。
（二）指導自學討論，培養(yǎng)學生的思維能力。
教師指導學生自學討論，是調動學生學習的積極性和主動性的重要手段。學生進行知識點的自學討論，是對教材懂得什么的討論目標。通過進行積極的參與、討論、交流等教學活動，逐步提高了學生的思維能力。
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課堂教學實踐與創(chuàng)新篇八
隨著時代的進步與發(fā)展，我們的教材不論是從內容、深度、廣度、難度等來講都有了很大的變化，這既說明我們的教育在隨著時代的發(fā)展而不斷進步和優(yōu)化，反過來也說明我們的受教育群體特征隨著時代的發(fā)展而發(fā)生著變化。再者，我想任何一個有些教學經驗的教師都會對學生的不斷觀察中感受的學生的這種群體特征的變化性。當下小學生，我認為更加開朗與靈活，他們一個個都很聰明，也非常懂禮貌，從小就表現出良好的個人素養(yǎng)。但是，反過來講，現代學生們基本上都是在父母和長輩們的關心呵護下成長起來的，有的家庭教育并不科學，對孩子從小溺愛，這樣就容易導致孩子缺乏一定的自理能力，也容易以自我為中心，情緒化的狀況也相對來講比較常見。對此，在小學數學課堂教學當中，首先作為教師的我們要更新教學觀念，如果我們的受教育群體特征發(fā)生變化了而我們的教育觀念還停滯不前，那既不符合因材施教的教學方法，也說明了我們的教學觀念已經落后了。與此同時，需要我們清楚地認識到學生的這一特征，善于引導學生的這種聰明勁兒，將其有效地運用到學習當中。對于數學學習過程中，教師應該多采取激發(fā)式、鼓勵式的有效引導方式，而不是主導式、批判式的強行灌輸式教育。比如，在學習新知識或者解題過程中，教師可以對學生說“看看哪位同學最先理解，或者最先解題”之類的話語。另外，教師也應該給予學生更多地自主學習和思考的時間與空間，讓他們學會動腦、享受動腦，只有在這樣的過程中才會真正幫助學生建立一種學習能力和方式，從而提高學習成績。當然，我也絕對相信我們的.學生這么聰明，肯定會在自主學習過程中更好地發(fā)現自己得潛能和優(yōu)點。
二、盡量采取“靈活式、多樣式”的教學方式，豐富課堂教學實踐。
在傳統(tǒng)數學教學當中，教師的教學方法可以說是教材的朗讀者加上翻譯者。我個人認為，這樣的教學或許可以說成是教師對教學的主觀認知或者“一廂情愿”下的方式。教師如果基于自身的理解和站位來對教材進行闡述，這個過程，學生的理解相對來講并不到位。反而，這樣的方式可以看成是一種對知識的強力灌輸過程。有些知識和道理，不是靠教師的講解來讓學生理解的，而更多地是需要學生自己去感悟的。具體來講，在課堂教學當中，我們應該采取“靈活式、多樣式”的教學方式，豐富課堂教學實踐。比如，通過劃分數學學習小組，讓學生也可以在課堂中“交談和說話”，通過相互之間的討論甚至是辯論，及時發(fā)現問題解決問題，并在切身體會之中加深理解與記憶。再比如，在小學低年級數學教學當中，我們可以將多媒體引進課堂教學，對于一些理論性講解可以通過一些動畫短片來進行。另外，我認為數學教具在小學數學教學中也是非常重要的，比如我們在學習一些圖形的時候，研究它們的特征時可以通過教具來輔助教學，比如“三角形具有穩(wěn)定性”，我們可以通過自己制作或者通過購買的一些教具來對比研究。
整合教學資源，共同施力推動教學發(fā)展。
在小學數學教學過程中，我認為存在很多教學資源，這些教學資源完全可以運用于我們的課堂教學當中。比如，課堂教學不僅僅局限于教室，我們完全可以走出教室，在校園之中來進行教學。校園景象中包涵許多關于代數與幾何的實際教學材料，這樣通過充滿情趣的切身觀察過程中，既可以讓學生得到放松，又可以有效地學習?？傊紤]到小學數學教學的重要性，小學數學在教學過程中應積極探索新的教學模式和教學方法，著重提高教學成績，以滿足小學教育需要。結合當前小學數學教學實際，小學數學教學要想提高整體教學水平，不但要積極轉變教學理念，在教學理念上進行全面創(chuàng)新，還要立足課堂教學現狀，在教學模式和教學方法上進行全面創(chuàng)新，保證小學數學教學能夠形成全面創(chuàng)新的氛圍，在整體教學效果上有所提高。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇九
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是我國深化教育改革，全面提高國民素質的根本宗旨，注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的素質核心。以全國第三次教育工作會議精神為指導，以全日制義務教育階段國家中學課程標準和九年義務制中學各科大綱（試用修訂牌）為準繩，加強學科知識與社會生產活動的聯系。通過實踐活動，培養(yǎng)學生應用學科知識解決一些簡單問題的實踐能力和創(chuàng)新意識。
1，設置：確定學生是師資等條件均等的班級作為實驗班級，周期暫定三年。
2，成立組織機構。
（1）成立課題領導小組。
（2）成立課題研究小組。
（3）確定實驗教師。
3，實驗前期檢測：對實驗班進行實驗前統(tǒng)一測試和問卷調查。
（一）實驗內容。
1，探討中學實踐活動的作用，實踐活動的原則和學科實踐活動的'形式等。
2，探討教師和學生在課堂實踐活動中的地位和作。
3，探討開展中學課堂實踐活動對激發(fā)學生學習興趣。
4，探索通過課堂實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造思維和實踐能力。
（二）實驗目標。
1，通過理論探討、典型的課堂實踐活動設計方案和實驗班學生開展中學課堂實踐活動，總結設計原則，活動的環(huán)節(jié)以及行動開展形式。
2，確定教師和學生在活動中的地位和作用。引導教師開展課堂實踐活動，探索實踐活動課教學模式。
3，通過活動，使學生學會學習、主動學習、提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
（三）實驗步驟和措施。
（一）步驟。
1，預備階段（20xx年3月-----20xx年8月）。
（1）預訂方案，論證方案；
（2）培養(yǎng)實驗教師；
（3）建立完善實驗課題的組織與機構。
2，實施階段（20xx年9月-----2006年月）。
（1）正常開展實驗；
（2）開展依次中期評估；
（3）舉行依次現場活動。
3，結題階段（20xx年月----20xx年月）。
（1）寫出結題報告；
（2）評比優(yōu)秀論文、實驗總結。
（3）列出反映學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成果匯總表。
（4）課題推廣。
（二）措施。
1，成立領導小組：
組長：歐仲榮副組長：唐文君。
成員：劉紹環(huán)、唐仁友、唐艷華、曾芳、夏小星、毛瓊、鄧彩葉、朱麗姣、達小瓊。
2，成立實驗研究小組：
3，加強對實驗教師的培訓。
4，經費投入。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇十
教育工作主要目標是什么呢?我想很多教育工作者都會有這樣一個理想――培養(yǎng)學生的能力。這也就有了所謂的“素質教育”之提法。在這一點上，我們主要的問題在于把學生素質的培養(yǎng)過于形式化。組織學生在活動里唱唱歌，跳跳舞，表演一下，有時甚至只在上級領導巡查時才草草作個樣子。認為這就代表“素質教育”的成果。明顯這種做法是欠妥的。
我們這次的教育實習同樣進行班會活動。在活動組織、籌備、演出的整個過程中，我們就很注重對學生實際能力的培養(yǎng)。
首先，我們的管理實施學生自主管理，從良好的效果來看，鍛煉了學生的組織管理能力。
其次，學生上臺表演，心理承受能力得到了一次鍛煉。就有這樣一個女學生。她平時性格內向，缺乏自信。令人想不到的是，她爭取了這次班會的機會，擔當了班會一舞臺劇的主要角色，而且，演出也得到其他同學的好評。
再次，在班會活動中發(fā)揮學生的才能。其實班會的雛形很不成熟，內容也顯得有點與班里同學的特點不相符。但由于學生的積極參與，很多有才能的學生為班會出謀劃策，主動為班會編排節(jié)目，從而充實了整個班會的內容，為班會的舉行作好了鋪墊。其中有一個女同學熱心地向我們提出為班會編寫一個舞臺劇，結果寫了一個長達21頁劇本，為班會填充上了一份重要的內容，同時也把她的才能淋漓盡致地表現出來。
最后，我們深入到學生中間，成為學生的“導師”和“朋友”。學生的很多心聲都向我們傾訴，我們可以盡我們的能力幫助學生解決心理問題，對待困難，對他們的心理素質提高起到了一定的引導作用。
四現代教育需要家庭與學校有機的結合。
我們的主題班會主要是針對家長與子女之間的相互理解日漸削減這一現象而提出來的。我們?yōu)橛H子之間的交流與溝通敲響了警鐘。同時在完成了班會后，我們深深地意識到，學校應該為親子之間的交流多盡一分力。班會中，我們傾聽到了學生的真切心聲，所以，更加堅定了我們搞好這個班會的決心。結果，我們?yōu)楹芏喔改柑峁┝藱C會來聆聽學生的心里話。我想這在一定程度上拉進了親子間的距離。有一個母親在會后，熱淚滿腔地拉著女兒、原班主任進行更深的對話。這是我們所期待的，我想也是我們學校教育所能所希望做到的。
總之，通過實習的一個多月時間，我學到了很多東西，同時也發(fā)覺到自己的不足。可以說我們的實習只不過是是我們以后教育工作的一種開端。它對我們以后的學習、工作有著重要的啟發(fā)作用。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇十一
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是我國深化教育改革，全面提高國民素質的根本宗旨，注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的素質核心。以全國第三次教育工作會議精神為指導，以全日制義務教育階段國家中學課程標準和九年義務制中學各科大綱（試用修訂牌）為準繩，加強學科知識與社會生產活動的聯系。通過實踐活動，培養(yǎng)學生應用學科知識解決一些簡單問題的實踐能力和創(chuàng)新意識。
1、設置：確定學生是師資等條件均等的`班級作為實驗班級，周期暫定三年。
2、成立組織機構。
（1）成立課題領導小組；
（2）成立課題研究小組；
（3）確定實驗教師。
3、實驗前期檢測：對實驗班進行實驗前統(tǒng)一測試和問卷調查。
（一）實驗內容。
1、探討中學實踐活動的作用，實踐活動的原則和學科實踐活動的形式等。
2、探討教師和學生在課堂實踐活動中的地位和作。
3、探討開展中學課堂實踐活動對激發(fā)學生學習興趣。
4、探索通過課堂實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造思維和實踐能力。
（二）實驗目標。
1、通過理論探討、典型的課堂實踐活動設計方案和實驗班學生開展中學課堂實踐活動，總結設計原則，活動的環(huán)節(jié)以及行動開展形式。
2、確定教師和學生在活動中的地位和作用。引導教師開展課堂實踐活動，探索實踐活動課教學模式。
3、通過活動，使學生學會學習、主動學習、提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
（三）實驗步驟和措施。
（一）步驟。
1、預備階段（20xx年3月—————20xx年8月）。
（1）預訂方案，論證方案；
（2）培養(yǎng)實驗教師；
（3）建立完善實驗課題的組織與機構。
2、實施階段（20xx年9月—————xxxx年月）。
（1）正常開展實驗；
（2）開展依次中期評估；
（3）舉行依次現場活動。
3、結題階段（xxxx年月————xxxx年月）。
（1）寫出結題報告；
（2）評比優(yōu)秀論文、實驗總結；
（3）列出反映學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成果匯總表；
（4）課題推廣。
（二）措施。
1、成立領導小組：
組長：歐仲榮副組長：唐文君。
成員：劉紹環(huán)、唐仁友、唐艷華、曾芳、夏小星、毛瓊、鄧彩葉、朱麗姣、達小瓊。
2、成立實驗研究小組：
3、加強對實驗教師的培訓。
4、經費投入：每期學樣支出三千元做為此項實驗課題的開展與實施。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇十二
隨著科技的發(fā)展，信息技術也迅速發(fā)展前來，因此信息技術課已成為學校一門必不可少的學科。信息技術是一門具有創(chuàng)造性的學科,它的課堂教學正面臨著新的挑戰(zhàn),如何打破傳統(tǒng)的教學模式,優(yōu)化信息技術課教學,提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神,從而提高教學質量和教學效果,是眾多信息技術課教師努力思考和探索的新問題。下面我就信息技術高效課堂談談我的見解。
在經濟的快速發(fā)展下，不少同學家里已經購買了電腦，并裝上了寬帶。電腦對于學生來說，不再像那么陌生，那么新奇。不少學生已經學會上網，由于社會環(huán)境的影響，不少學生還學會了多種游戲，所以要從想上好信息技術課，就必須使學生對其產生濃厚的學習興趣。子曰“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃舆@句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。不同的人在同樣的學習環(huán)境下學習效果不一樣，自身的素質固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當你對一門科目產生了興趣之后，自然會學得比別人好。有了良好的興趣就有了良好的學習動機。比如說在小學信息技術教學中，可以利用媒體來創(chuàng)設、優(yōu)化教學場景，借助美好事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。我在word軟件中進行《插入剪貼畫》教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首先利用top2000廣播教學讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來“：真漂亮！“”怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生“：這些作品是在word中制作出來的。”并激勵學生“：只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！辈⑶易屗麄儽容^和我們以前做的作品是否一樣，什么地方不一樣？這樣在思考中他們知道了本節(jié)課學習的內容，并且都迫不及待地要動手操作。這樣導入，創(chuàng)設一個寬松的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。
信息技術是一門實踐性極強的應用科學，“任務”是課堂教學的主線，它將決定能否調動學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望，學生是自主探究還是被動接受。因此，設計真實的、開放的、可操作的“任務”能有效驅動學生自主探究，自由創(chuàng)新。
1“任務”設計要有明確的目標。
教師在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。
2“任務”設計要注意分散重難點。
掌握信息技術知識和技能是一個逐步積累的過程，“任務”設計時要考慮“任務”的大小，知識點的含量，前后聯系等多方面的因素。例如，學習“保存文件”的內容時，一開始可以讓學生把輸入的文章保存到計算機默認的文件夾中（操作較為簡單，不會難倒學生），這時不必過早引入“文件夾”的概念，經過一段時間的學習，學生有了進一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時就可以讓學生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。
3“任務”設計要具有可操作性。
信息技術課是一門實踐性非常強的課程。常言道“百聞不如一見”，在信息技術課中則可謂“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學是不可行的。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成“任務”，是用非計算機手段難以實現的。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇十三
新型課堂教學的本質要求把教育的中心從學生記憶知識轉變到培養(yǎng)他的求知欲、獨立性和創(chuàng)造才能上來。小組合作探究是按照學生的知識能力及個性特點把學生分成若干小組共同探討問題的一種學習方式。小組合作探究的學習方式往往出現在創(chuàng)新型課堂之中。其主要目的是通過同伴互助培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力、團隊精神以及同伴間共同探討問題時的情感體驗。
1、幫助學生構建團隊意識。
就傳統(tǒng)型課堂教學而言，臨時組成的小組討論對學生團隊意識的培養(yǎng)效果不大。而創(chuàng)新型課堂中的小組是根據學生知識能力和個性特征有意識地組成的合作團體，合作的目的是集思廣益下的問題解決和任務完成。所以，老師對小組合作探究過程中的評價能增強學生的整體觀念，幫助學生構建團隊意識。
2。發(fā)展學生的學習潛力。
心理學家馬斯洛認為，人類具有大量尚未加以利用的潛力。因此，每個學生都有潛能，且都有實現潛能的愿望，只是沒有得到充分開發(fā)。創(chuàng)新型課堂內的小組合作探究，為性格比較內向的學生提供了一個表現自己的舞臺，最大可能地給所有學生提供發(fā)展自己現有能力的機會，更重要的是那些處于胚胎或萌芽狀態(tài)的潛力。而教師恰當得體的評價為學生提供了發(fā)展?jié)撃艿臈l件，使發(fā)展學生學習潛力成為可能。
3。有利于訓練學生獨立思考、勤于鉆研的習慣。
受傳統(tǒng)教學模式的影響，許多學生習慣于連珠炮式的提問，喜歡熱鬧的氣氛，對問題缺少靜思熟想。而小組合作，首先是學生自己思考問題，尋找解決問題的方法，然后小組成員間交流、探討最佳解決途徑。在此過程中，教師的正確評價有利于訓練學生獨立思考、勤于鉆研的習慣。
1、目的性。
問題或任務必須為教學服務。在創(chuàng)新型課堂教學小組合作探究活動中，組內成員的討論實質上是為發(fā)展學生的思維能力服務。同樣，教師的評價，也必須為發(fā)展學生的思維服務。
2、層次性。
堂教學中，教師的評價要遵循循序漸進的教學原則，不可操之過急。
3、適度性。
應有度，教師的評價，也要把握好兩個度。其一為量度，即教師在一堂課中運用評價的次數。即不能太多，也不能太少，否則，都將使課堂教學失去其原有的功能和作用。其二為時度，即教師在運用該評價方法時，還須控制好時間的長短，不能針對某一問題，無休止地評價，這樣，勢必給提高課堂效率帶來負面影響。
4、靈活性。
運用的成功與否，很大程度上取決于教師的教學技巧和教學機智，尤其是隨機應變的能力。在小組合作探究過程中，隨時會發(fā)生一些意外，包括學生提出的一些奇思異想，怪讀妙論。這就要求教師因勢利導，隨機調整運用評價的量度和時度，把握最佳時機，使學生思維的火花不斷迸發(fā)、跳躍。
1、注重評價內容的全面性。
程提出了對學生發(fā)展更有益的三維目標：知識和能力；過程與方法；情感態(tài)度價值觀。多元化的教學目標需要全面的課堂評價才能確保該目標的實現。在以往的常規(guī)教學中，我們只重視認知目標的評價，把難以量化的能力、過程、方法及情感目標排除在被評價目標之外。
組合作探究活動在目標上的多元性要求老師的評價應該是全面的，而不僅僅是對小組成果的肯定，教師的評價要對學生的知識運用情況、觀察能力、分析能力、總結能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維等狀況以及學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、對學習的興趣、與他人合作等情感狀況作出全面客觀的評價。
2、注重評價手段的多樣性。
內容不同，學生在課堂的表現不同，因此，根據知識層次、和學生的個性表現及小組的整體狀態(tài)，創(chuàng)新型課堂要有變化的評價，而不是一成不變。比如分數評價、語言評價、行為評價、物品評價、用小笑臉、星星等符號代替分數評價學生，讓小組整體和個人始終處于變化的激勵之中。
3、注重學生的自我評價。
評價從評價的主體來分可以分為他人評價和個人評價兩種形式。在目前的教學評價中幾乎是清一色的他人評價，教師是對學生打分數的權威，學生只有處于被動地被評價者的地位，使得學生的主體性得不到應有的體現。
教學評價認為，應該充分認識到學生個人開展的自我評價的重要意義，它不僅能夠讓學生發(fā)現自己學習中存在的問題及時了解自己的學習狀況、增強學習的自信心，而且更重要的是能夠增強學生的自我評價的能力，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性。
4、注重學生個體差異評價。
型課堂內的小組合作盡管以整體成果為評判依據，但教師在小組探究過程中的適時評價會很好地促進小組成員間的密切合作，因此，在探究過程中，教師評價的目標也應該有一定的個體性。依據學生的不同特點和個性，正確地判斷每個學生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿Γ瑸槊恳粋€學生提出適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議。如有的學生天性膽小，因此，培養(yǎng)他的的勇敢性作為他的評價目標；學習能力比較弱和比較強的學生，以他的進步作為他們的評價目標，肯定學生的進步，等等。要重視差異，尊重差異，這樣才有利于學生的發(fā)展。
5、根據實際情況實行延遲性評價。
學生的發(fā)展存在著差異，我們應允許一部分學生經過一段時間的努力，再達到目標。為此，我們可以采用“延遲性評價”，即推遲對學生的評價。這種評價，尊重了學生的個體差異，保護了學生的自尊心和學習興趣，給學生更多的時間和空間，讓他去努力，去進步，讓他產生興趣。讓過程長一點兒，讓興趣多一點兒，讓形式活一點兒，更好地發(fā)揮評價的激勵功能。
是啟開學生智慧的鑰匙，通過評價來促進學生的發(fā)展更是一門藝術，需要我們認真研究，不斷實踐，經?？偨Y正反兩方面的經驗，才能真正起到有效地提高學生學習質量的作用。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇十四
【】現代新課程改革得不斷倡導，要求在高中化學教學中實施有效的教學，提升學生的科學素養(yǎng)和對于化學知識的運用能力。本文主要是從高中化學學科的角度來研究如何創(chuàng)設化學有效課堂，對天津市濱海新區(qū)塘沽濱海中學進行高中化學有效課堂的建設，需要采取何種教學策略進行了相關的探究。
【】化學教學；有效教學；建設；教學途徑。
1.有效課堂的本質。通常所說的有效課堂主要是指在課堂教學中出現的教學沒有效果，教學效率低下的狀況。在化學課堂教學中的有效性是要在有限的時間內，能夠高質量的完成本節(jié)課的教學任務，使得學生的思維能力和學習知識的能力得到一個有效的發(fā)展程度。有效發(fā)展主要針對學生對于知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的發(fā)展情況。從外延上來說，我們要將教學的課堂活動深化，使得學生有一個更加高的收獲。
2.有效課堂的具體表現。有效課堂的具體表現就是要使得學生在認知上，從不懂的知識上到掌握知識，從知道得較少到獲得多的知識；在情感價值觀方面，逐漸喜歡化學這門課。
1.課堂教學不確定情境也是課程資源。根據新課程的標準來看，我們從中可以得知：對于新課程的標準，與現有的教學大綱中相比，在“知識與技能”一致的同時，還要多關注“過程與方法”在課堂中的使用，另外，課程也關注“情感態(tài)度與價值觀”。換句話說，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”與“知識與技能”的地位是一樣重要的，這就拓寬理解了課程的資源。根據課程資源的中的知識、技能，主要包括：認知的水平、知識的經驗、情感、態(tài)度、價值觀等，從而對主觀意識進行建構。對于建構學生新知識的過程之中，把自己作為知識的一個貢獻的人。在課堂的教學之中，只將學生的一些方面引入課堂，包括：情感、態(tài)度、價值觀、生活、問題以及困惑等，這樣，學生作為一個主體進入到教學的過程中。
2.教師在不確定情境中的角色定位。一直以來，教師作為教學的計劃、教學的大綱、課本的一個被動的實施者，隨著新課程的改革，使教學具有多樣化的特點，這就給教師提出更高的要求。為了滿足課堂教學的不確定情境，教師要具備在形式上的創(chuàng)新，在內容上的豐富。對于教師，作為一個組織者、參與者能創(chuàng)造性地使用這些教材。為了處理好課堂教學的不確定的情境，對教師提出了更高的要求，即具有高的應變能力、專業(yè)和相關的學科素養(yǎng)。
1.營造和諧的學習環(huán)境。隨著新課程的實施，課堂要實現一種動態(tài)化的、具有生機活化的形式，這往往依靠師與生一起來創(chuàng)造。一旦處理不當不確定的情境，使得課堂出現一種所謂的“一管就死，一放就亂?！钡那樾危瑢τ诮處熞ズ谩肮堋迸c“放”之間的關系，真正做到“管理有度，放寬有格?！痹诮虒W中，以科學的探究為指導，指引學生積極參與實踐活動，加入一些科普、講座等活動，這樣給學生大量的科普的知識，使得學生的知識視野開闊了，學生科學探究的意識增強了，從而養(yǎng)成良好科學探究的習慣。第一，根據學生的身心發(fā)展、學習的興趣，教師采取對應的方法，讓學生拓展思維的深度、廣度。積極引導學生自主去探索，鼓勵學生提出質疑、以及自己的想法。第二，教師要認識到課堂教學具有復雜性，在教學過程中，需要把學生、教學的內容、課堂等很多因素引入，適當調控課堂，使課堂開放，構造一個良好的班級課堂的氣氛。
2.真理面前人人平等。著名物理學家，楊振寧先生曾經說到他的老師，即泰勒，是這樣說的，“泰勒思想比較奔放，見解很多。對于他的上課，往往不提前準備，因此，在課堂上出錯是經常的。他在別人面前不怕丟丑，只要你說得對，他立刻就改正，然后逐步前進。總之，90%的話里是錯的，即使10%是正確的，這10%你的發(fā)揮若能夠進行下去，則很了不起，這也是很重要的。其實，在課堂的教學中，往往因為教師的一點疏忽，往往給教學帶來失誤，所以，也應講求實事求是的態(tài)度，認真去糾正，避免文過飾非。
3.有效利用各種資源開展研究性學習。對于課堂，由于存在有限的教學的時間與空間，對于那些不確定情境的問題，也沒有辦法一一給學生答復。對于老師來說，應該把這些情境、問題寫下來，當為研究、學習、開展的材料。設計具有研究性學習的活動時，應結合學生的心理等特點進行，從學生身邊的事物開始，來創(chuàng)設出學生感興趣的活動，從而激發(fā)起學生的興趣、動機，以及調動學生的積極性、主動性進行探究。同時，老師提倡學生能夠自制一些教具，利用“隨手取材”的方式實施探究，促進探究活動的開展。總之，通過讓學生進行探究活動，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，對學生具有一定的影響。通過開展研究性的學習，使得校內、外的資源，網絡資源等充分被利用，從而課堂教學、時空的局限被突破，以及解決了課堂教學的不確定情境，包括一些留下的問題，以及提供了學生更廣的學習、發(fā)展的空間。
[1]陳幸.促進學生自主建模提高化學復習實效性[j].化學教與學.2011(11).
[2]郭要紅.有效作業(yè)的內涵與設計策略[j].中國教育學刊.2009(06).
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇十五
教師應該根據學生的需求，對教學方案進行有效的完善，多設計一些激發(fā)學生學習動力的課堂環(huán)節(jié)，刺激學生學習的積極性。例如，教師在進行數學乘法運算的講課時，可以把小棒用作教學的工具。首先，把小棒分成兩個不等的部分并分成兩堆擺放。然后，將小棒分成兩等分進行擺放，以此類推，將小棒根據內容的需要進行等分的擺放。最后，引導學生進行思考。通過比較加法與乘法的簡易程度，使學生對乘法產生興趣，愿意自主的進行學習。通過類似的方法，可以使學生擁有愉悅的學習氛圍，開闊學生思維以及提高了學生的動手能力。
在日程生活中，對于數學的運用也隨處可見的。在數學的教學過程中，教師應該把教學的內容與實際的生活聯系起來，特別是學生感興趣的生活事物。這樣做能夠使學生從熟悉的事物中去理解與掌握數學，并且切身感受到數學在日常生活中所起到的作用，從中體會數學所蘊含的魅力。由于小學生年齡的限制，所以他們的思維方式主要是以形象思維為主，但是數學是一門抽象性的課程，所以教師進行授課的時候，應該對數學進行形象、生動的描述，為學生創(chuàng)建出動人的教學情境，使學生能夠更好地理解知識并掌握它。然而，創(chuàng)建動人的教學情境的最主要的方法就是把小學生在日常生活中的生活經驗與數學內容相結合。例如，在進行數學面積的講課時，教師可以選擇一扇窗戶作為素材，然后向學生進行提問。第一是如果要給窗戶的四周貼一圈的花邊。則需要多上的花邊呢(這個問題是關于周長的，是學生學習了的。第二是如果在窗戶上面糊上一層貼紙，那們我們應該準備多大的貼紙呢(這個問題對于學生來講就是一個沒有學習過的問題。在這整個的學習過程中，學生了解到了數學與日常生活有著密切的關系，教師可以利用這一點去引導學生感知物體與圖形的表面大小，然后在自己的意識中建立一個相關的面積概念。通過這種方式，使學生明確地感受到數學與生活的緊密聯系。
為了實現一定的教學目標，則需要采用相應的教學手段。在傳統(tǒng)的數學教學模式中，教師在課堂上，主要是用過黑板板書來進行講課的，由于條件的限制則影響了課堂教學效率的提高。所以，為了有效的提高課堂效率，則需要不斷地對教學方式進行完善。多媒體教學的使用在一定程度上彌補了教學方式單一的缺陷。多媒體教學同傳統(tǒng)教學方式相比，它不但繼承了傳統(tǒng)的教學方式，有擁有先進的現代教學方式，如，視頻展示、投影、錄音、電腦圖像等。多媒體教學把傳統(tǒng)教學方式與現代教學方式進行了完美的`結合，不僅能夠快速準確的傳遞信息，還能夠根據學生的情況進行課程的調節(jié)，使學生在學習的過程中，有著良好的視覺以及聽覺的享受，更好的理解與掌握知識。
假如在教學過程中，教師只是一味地站在講臺上進行授課，而學生被動地進行接收，那么最終學生對于知識的掌握絕對是不理想的。所以在授課的過程中，教師必須緊緊抓住學生活潑好動的特性，通過組織游戲以及討論的方式來提高學生的學習動力，刺激學生主動的進行學習。在教學中，把游戲與實際進行有效的結合，在很大程度上可以激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生進行主動學習，成為學習的主體，從而提高課堂的教學效率和積極參與社會活動的良好意識?？傮w來講，小學數學老師在進行講課之前，一定要對學生的實際情況進行分析與總結，并且根據學生的自身特點來制定出最適合他們的教學方案，從而達到提高教學效率的目的。除此之外，教師還可以加強多媒體的使用，為學生創(chuàng)造生動的教學情境，增加與學生的互動，形成良好的學習氛圍。教師只要通過這些方法，就可以在不加大學生負擔的情況下提高教學效率，來實現新課程標準中提出的建議。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇十六
實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當今教育發(fā)展的主旋律，把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新個性的時代新人是當前教育中最基本、最重要的要求。作為直接的施教者，教師在教學的過程中該如何最大限度地調動學生的積極性，激發(fā)他們有意識地去提高自己的創(chuàng)新精神，這必然是當今教學領域中的一個重要問題。
小學語文是實施素質教育，提升學生素養(yǎng)的重要學科，人教版教材中更是蘊含著豐富的創(chuàng)新教育資源，若能有效運用，對于發(fā)展小學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維將起到重要作用。
但是，當前我們的小學語文教育中課程創(chuàng)新還受制于一些客觀因素，沒能完全發(fā)揮作用。具體原因：一是部分學校的教學水平和師資力量薄弱，直接影響著課程創(chuàng)新的真正落實；二是課堂氣氛不夠活躍，由于教師性格的原因，導致在教育教學中缺乏民主和諧的課堂氛圍，讓創(chuàng)新教育成為一紙空文；三是教師與學生之間缺乏互動，導致課堂教學沉悶，讓創(chuàng)新無從談起；四是部分教師的教學觀念保守，沒能樹立以學生為出發(fā)點的教學觀。在具體教學中一味強調通識性知識的傳授，忽視學生個性化的發(fā)揮，束縛了學生的創(chuàng)新思維。
課堂教學中，在教師對學生疑難進行解答，或對某一知識進行講解，或對某一學生答案進行評價時，有可能遇到學生插話，或學生對教師的某一觀點有不同意見而進行反問，這都是教風民主、氣氛融洽的真正體現，也是學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力得以培植的沃土，是學生獨立個性得到發(fā)展的可喜特征。
懷疑常常是創(chuàng)新的開始，教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”當然，這里的懷疑，不是懷疑一切，而且懷疑須有根據。作為教師，要滿腔熱情地支持學生，實事求是地對待學生的正確意見；對不夠正確的意見也要表揚敢于發(fā)表意見的勇氣，而不是訓斥、打擊、挖苦。誠然，發(fā)現問題，敢于提出不同意見，對小學生來講，是比較難的，但只要我們營造了寬松民主的環(huán)境，并加以培養(yǎng)，久而久之，學生就敢于在課堂上大膽質疑了。
創(chuàng)新教育強調失敗和錯誤也對人有益，撥開失敗和錯誤的迷霧，真理就會光芒四射。課堂上，學生不活躍，不敢大膽發(fā)言，原因之一就是怕說錯，怕失敗，既丟面子，又可能招致同學笑話，甚至老師的批評。這樣，課堂氣氛必定死氣沉沉，學生的智慧必被埋沒，創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神必遭扼殺。因此，要鼓勵大膽創(chuàng)新的精神，要使學生認同愛迪生對失敗的看法。有人認為他尋找燈絲失敗了500多次，而他卻認為自己成功地知道了500多種材料不可以作燈絲。高度的心理自由是愛迪生創(chuàng)造潛能極大顯現的重要因素。因此，課堂上，要鼓勵學生大膽探索，善于發(fā)現問題并敢于提出新的見解，就要允許失敗。學生的回答盡管是錯的，也要贊揚他敢于回答問題的勇氣，在此基礎上再啟發(fā)誘導，通過讀書、思索找到問題的正確答案。
興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點。在語文教學中，我們要注意挖掘教學內容本身的內在樂趣，依據學生的心理特征和認知規(guī)律，挖掘語文教材中的誘導因素，激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習進程。在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中使用多種不同的方法教導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
我們可以運用多種方法來激發(fā)學生的興趣，如設疑法、情境法、游戲法、導語法、活動法等，每種方法都有不同的效果，在小學語文教學中，我們要根據教學內容的需要而靈活運用，認真挖掘語文教材中能激發(fā)學生學習興趣的因素，最終使學生產生對學習的興趣，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
要充分發(fā)揮語文教材蘊含的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問題、多質疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現。
發(fā)揮語文學科思維功能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。語文教學必須發(fā)揮學科的思維功能，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力放在首位，根據語文學科的特點和創(chuàng)新能力的開發(fā)要求，把創(chuàng)新教育融入教學之中。教材中有些課文的創(chuàng)造性思維因素比較明顯，有些課文的創(chuàng)新思維因素較為隱蔽，這就要求師生努力去挖掘。
在小學語文教學中實現課程創(chuàng)新的最終目的，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。而這項工作并非一蹴而就的事，這就要求我們的教師在日常的教學實踐中始終堅持課程創(chuàng)新的思維方式，鼓勵質疑，優(yōu)化設計，改變舊的思維模式，精心組織教學，并進行科學指導，大膽創(chuàng)新嘗試，唯有如此小學語文教學在課程創(chuàng)新上才能邁上新臺階。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇十七
20_年10月16——17日一天半的時間，我參加了20_年黔東南州高三語文教學研討會，會議在凱里一中會議室舉行，在州語文教研所的充分準備和精心的安排下，研討會內容充實而豐富，對高三語文備考復習起到了很有建設意義的指導作用。
10分鐘，聽了江西省臨川一中的肖麗霞老師的《分析及高三復習心得體會》的講座。肖麗霞老師首先回望分析了題思想、認識，指出話題作文逐漸淡出，命題作文和新材料作文兩分天下，命題思想在于關注社會、關注人文、關注生活、關注人生價值、注重理性思辨。然后又對穩(wěn)為主、穩(wěn)中求變，盡量讓考生有話可說，有理可論。在命題形式上話題作文淡化，情真實”參與生活、體驗人生。最后肖麗霞老師對一要處理好寫與評的關系，文，三要解決好三種流行病，提倡個人氣息、文化氣息。
方面的特點，一是文本具有濃郁的江西文化特色，二是選讀文本的閱讀難度更平衡，三是語文性更強、語文味更濃，四是探究題與文本的結合更密切。然后對各個題目做了具體的解說，對20份高考作文樣卷從評分標準的角度進行了分類點評。最后提出了2014年作文備考的應對策略，一是要養(yǎng)成良好的習慣，二是要把讀書當成一種生活的常態(tài)，三是要閱讀大量的文言文篇章。
高考試題和答案提出了自己的見解，提出了四吃透和重視雙基的教2014年閱讀作出預測，提出命題趨勢以實用類文本考科普文章的概率指出了試題中存在的問題和值得2014高考閱讀題的二是關注人生、、新課程標準要求、教材和學生，重視基一是面向文化、面向傳統(tǒng)，肖麗霞老師對江西省語文商榷的地方，看得出下的功夫很大，值得我們學習。
肖老師報告結束以后，州語文教研所負責人，首先對考試大綱的各個題型做了具體詳細的分析，指出了注意事項，重點內容并針對具體題型提了一些復習備考的建議。然后指出了貴州省11年高考復習計劃，這部分內容我已經落實到了咱們自己的復習計劃之中。最后州教科所領導提出了高三教學及復習的建議，指出講授新課階段，進行單元跟蹤測試，不主張綜合性的練習。每次測試的講評要突出重點，有針對性和有效性。各考點的復習要扎實有效。要早下手，重點訓練材料作文、命題作文和漫畫作文等題型。要加強課外閱讀，有每周兩節(jié)連堂閱讀課等。
下午2：00左右，在校長的帶領下，各個學科的老師從凱里返校，我也隨著大家回到了我耕耘的地方——榕江一中。
這次會議內容充實豐富，讓我學到了很多東西，對指導高三復習起到了很好的幫助，我做了詳細的會議記錄，將在今后的工作中和其他老師一起學習領會會議的精神，把握高考動向，優(yōu)化復習方案，爭取在12年高考中取得優(yōu)異的成績。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇十八
教師要徹底顛覆傳統(tǒng)課堂上的師生關系，變“教師統(tǒng)領課堂”為“學習主體”，發(fā)揮學生的主動性。徹底改變學生的認知習慣，由過去的“接受、記憶”為現在的“獲取、理解、實踐”。初中政治課本與學生的生活緊密相連，教師可以將課堂學習與學生的生活實際相結合，引發(fā)學生對課本的閱讀和理解，進而聯系生活實際運用，加深理解的同時，能讓學生將所學知識指導自己的生活實踐。比如，在學習“公民的個人權利”的時候，教師結合班級內最近發(fā)生的一件事（一名男生將鄰桌女生的相片改畫為豬八戒的形象），讓學生閱讀課本，在了解課文內容的基礎上，思考、討論：這名男生侵犯了鄰桌的哪項權力？女生可以采用哪些方式來維護自己的權利？如果經過法律程序，男生將承擔哪些法律責任？通過這件事，你對我們的日常行為有了哪些新的認識和感觸？鮮活的生活事例、全新的學習方式、主動探究的合作模式、課本知識與生活相結合的新角度，促使學生的思想政治學習進入了全新的世界：不再是背誦、記憶，不再是枯燥的理論和大道理，而是從生活出發(fā)又回到生活的問題性思考和探究，激發(fā)了學生的學習熱情，激活了課堂氛圍，提高了課堂學習效率的同時，也促使思想政治學習與學生生活實踐緊緊結合起來，成為指導學生思想和行為的指南，切實發(fā)揮思想政治課程的精神引導作用。
有了先進的教學理念，教師除了借鑒課改成功學校的先進經驗，還要勇于實踐，探索出屬于自己的教學新路子。新課程的教學理念很豐富，但是任何一種教學理念都不可能貫穿教學始終。教師要根據教學內容特點、學生的學習習慣、課堂學習反饋、學習成績情況等多種因素，及時調整課堂教學、改變學習方向，保證學生學習在目標的牽引下、在教師的指導下高效進行。因此，教學實踐是實現教學創(chuàng)新教育的途徑。教師應從以下幾點進行教學實踐探索。
2.1創(chuàng)設教學情境
創(chuàng)設教學情境是新課程的重要理念，也是課堂教學與生活實踐練習的重要途徑，激發(fā)學生興趣的重要手段。教學情境的創(chuàng)設目的有多種：引出教學內容、激發(fā)學生興趣、進行難點突破、實現拓展連接等，但是能貫穿教學始終的教學情境少之又少。因此，教師要正確理解“創(chuàng)設教學情境”的含義，恰當運用這一教學策略，防止出現以偏概全，一點創(chuàng)新教育而大部分回到老方式上去的不良傾向。比如，在學習《生命寶貴》時，教師除了播放幾個安全事故、交通事故視頻，讓學生從視覺上產生震撼外，還應該播放一組因失去親人而痛不欲生的人們的照片，讓學生理解生活不僅僅屬于自己，還屬于和你生命相關的親人，讓學生從更廣泛意義上理解生命的寶貴。還有設計數個問題將課本內容與學生的生活感受聯系起來，以促進學生對生命意義的認識，進而讓情境教學貫穿課堂始終。
2.2教學策略多樣
教學策略的多樣性是現代課堂的重要體現，也是課堂教育創(chuàng)新教育的必然要求。教師要善于根據教學內容和教學環(huán)節(jié)的變化及時調整教學策略，保證教學內容與教學策略和諧一致，以最大程度優(yōu)化課堂教學。比如，每節(jié)課開頭一般都是創(chuàng)設相應的學習情境，引導學生快速從散漫狀態(tài)進入學習環(huán)節(jié)，并激發(fā)學生的學習興趣。然后應該引導學生慢慢平靜下來，沉下心去閱讀課本、獲取相關信息，這是“自主學習”的環(huán)節(jié)，也是發(fā)揮學生學習主體的策略之一。然后，讓學生進行小組交流，分享自學成果，實現學習效果互相滲透、互相影響，以優(yōu)化學習效果。之后，將學習中有分歧或有質疑的問題呈現出來，進行合作探究。合作探究，既可以采取生生探究的方式，也可以采取師生探究的方式，也可以兩種探究方式結合運用。教學策略的靈活運用，在一定程度上體現出教師教學實踐能力和課堂調控能力的高低，也是保證課堂教學創(chuàng)新教育不斷深入發(fā)展的有力推動。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇十九
蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。"有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。
這次我學了《有效課堂教學與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談談自己的體會。
首先，從教學目標入手：重視課前的備課。
課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內涵。
其次，從教材內容入手：靈活使用教材。
現行教材經過多次改革其知識內容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現不同的教學效果，所以我們經常說要樹立"用教材教"的新觀念，而不是機械地"教教材"，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。
第三，重視課中教學行為的有效性。
課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。
第四，重視課后的教學反思。
葉瀾教授曾說："一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種.種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇二十
健美操“尋根”課堂的實踐與反思
作者/許新偉
尋根課堂是突出以人為本，以問題導學為基本特征，以遵循規(guī)律為內在要求，以追尋融合為價值取向的課堂。下面就一堂健美操課案例，談談我校的體育尋根課堂。
一、活動目標
（1）學生能了解健美操，掌握健美操基本動作方法。
（2）豐富學生課外生活，發(fā)展耐力、靈敏、協(xié)調、反應等身體素質和活潑、開朗等心理素質，增進健康美。
（3）在練習中學生能表現出積極主動，能愿意充分展示自我，抒發(fā)健康的情感，陶冶情操。
二、活動過程
以問題導入：“你們在電視或者別的地方看過健美操表演嗎？”然后學生紛紛作答。如果沒有看過，教師演示一節(jié)健美操（韻律操），再簡單說一說對健美操有哪些認識和見解。在教學新的健美操之前，教師的示范性很重要，一定先示范整套操的完成過程。完整的示范除了給學生在操整體上留下印象外，還可喚起學習的渴望，給學生帶來美的享受。然后分節(jié)進行基本動作教學，最后在逐步串聯成套。健美操的基本動作包括基本姿勢和基礎動作，是操中最主要最穩(wěn)定的.部分，操中所有動作都應以這些動作作為核心加以擴展，可以這樣說，基本動作是掌握其他動作的基礎，是完成整套操的關鍵。
人體的基本姿勢包括頭頸姿勢、手的姿勢、臂的姿勢、腿的姿勢、胯的姿勢、軀干的姿勢等，每個部位姿勢又有許多動作變化，所以我們學生尤其是小學生在初學時，首先應學習掌握身體各部分的基本動作，只有掌握了這些部位基本的動作，才能抓住健美操的特點，加速發(fā)展動作難度，更好地掌握組合、成套動作。下面就我們這套操里的一個組合動作和大家共享：這個組合有四個八拍，動作一目了然。
第一個八拍動作。1――4右腳開始原地踏步四次，同時兩手握拳，兩臂前后自然擺動。5――6右腳撤出一步，壓腳跟兩次（提踵兩次）同時兩臂伸直腹前交叉擺動兩次，稍低頭含胸。7――兩腳跟著地，同時兩臂擺置頭頂上部交叉一次，五指并攏，抬頭看手。8――右腳收回，還原成直立。
第二個八拍動作。1――2漫步，右腳前跨一小步，左腿屈膝，左腳腳尖點地，右手前平舉，左手上舉，兩手五指分開。3――4漫步，右腳向后收，左腳在前，同時右手放置腹部，左手抱后腦勺。5――8四次踏步左轉體360°，兩手屈臂，前后自然擺動四次。
第三個八拍動作。1――2開合跳一次。1――兩腿各向左右跳著分開屈膝成馬步，同時兩手握拳側平舉。2―兩腳向中靠攏，兩手握拳胸前平屈。3――4動作同1――2。5――6同1的動作，兩腳跳開成馬步，兩手分別放在兩條大腿上，虎口朝里。7――8同2的動作，兩腳并攏成立正的姿勢同時兩手擊掌兩次。
第四個八拍動作。1――右腳吸腿跳，右腳大腿抬至水平位，小腿與地面成垂直，腳背自然下垂，同時左腳原地向上跳一次。手臂握拳側平舉。2――右腳腳尖點地，左腳原地同時向上跳一次，兩手的動作同1。3――右腳彈踢腿跳。右腿伸直繃直腳尖向前上方踢，左腳同時跳一次。手臂動作同1。4――兩腳成立正的姿勢，兩手還是握拳成側平舉。5――8動作同1――4方向相反。
通過上面這個組合動作引導學生邊看邊跟著圖示學練，使學生初步了解所要學習動作的具體形象、結構，引導學生自覺積極地進行模仿練習。學生年齡小，思維過程還不明晰，當某些動作結構復雜、技術細節(jié)和關鍵部位不能充分展示時，必須在慢動作領做的同時，進行講解。如第二個八拍動作必須講清動作的方向、路線和手所放的部位。這種教法有利于建立正確動作概念；先教腳上動作，再教手臂動作。健美操動作往往都是多關節(jié)，多部位同時參與活動。動作結構復雜，對身體協(xié)調性要求高，對此類動作可以先下后上或先上后下分解練習，我是采用先腳上動作再上肢（手上動作）。這樣在學習新動作的時候就可以減少關節(jié)、部位參加活動，降低動作難度。待部分動作（如腿部）基本掌握后，再轉入下個部位的分解學練（如手上動作），當學生較好掌握分解練習后，要不失時機地把完整動作連起來學習，以便掌握單個、段落和成套動作。在教學中，我們應多采用分組合作，動作分解再到組合練習，反復練習再到表演。同時還應該注重學生學習方法和良好品質的培養(yǎng)，使學生體驗成功的快樂。
三、反思總結
實踐證明，在眾多的運動中，有節(jié)奏地進行活動能夠促使人的身體達到最舒適的協(xié)調。健美操在強身健體、提高學生協(xié)調性的方面有著顯著的績效，進行適量的互動練習為學生增添了額外的學習機會；學習了健美操，學生會表現出強烈的積極性以及上臺展示的欲望，在此過程中，學生不知不覺形成了如團隊協(xié)作、群策群力、持之以恒等眾多良好的品質和體育精神，這將讓學生受益終生。當個體的思想、策略得以在群體中充分表現出來時，就會使個體產生一種強烈的優(yōu)越感，個體覺得自己的人生價值和意義在這個群體中得到了肯定和張揚，團隊的合作和共同奮斗取得成績也讓學生有了強烈的歸屬感，真正體現了以人為本，健康第一的思想，將尋根課堂落實到實處。
（江蘇省如東縣賓山小學）
課堂教學實踐與創(chuàng)新篇二十一
目前中國的絕大數行業(yè)都已進入了同質化競爭的時代，商業(yè)模式的趨同也是一個重要表現，產品創(chuàng)新所帶來的先發(fā)優(yōu)勢持續(xù)的時間越來越短，品牌的差別化塑造則需要長時間的積累，無法解決燃眉之急，商業(yè)模式的創(chuàng)新就成為目前中國企業(yè)積極探索的一個方向。
商業(yè)模式的創(chuàng)新在近些年得到了中國學界與企業(yè)界的高度重視，但是成功的案例并不是很多，尤其是在傳統(tǒng)行業(yè)。那么，企業(yè)該如何進行商業(yè)模式創(chuàng)新呢？從中國企業(yè)為數不多的實踐中，我們挖掘出三條商業(yè)模式創(chuàng)新路徑：以新的方式滿足客戶需求以及需求結構的變化、改變價值鏈的關鍵環(huán)節(jié)或者縱向一體化整合價值鏈、跨行業(yè)整合資源以構成獨特的價值鏈。當然，這三條路徑不是商業(yè)模式創(chuàng)新的全部，彼此之間也有些許交叉并不能完全區(qū)隔，但是，我們相信，這三條路徑對于中國企業(yè)是切實可行的，是值得中國企業(yè)認真思索與探索的。
商業(yè)模式內在范圍涵蓋了企業(yè)的整個運營流程，也就是我們通常所說的價值鏈。雖然商業(yè)模式關注的是企業(yè)競爭優(yōu)勢和核心競爭能力的構建，但并非是指在整個價值鏈條上構建競爭優(yōu)勢，這幾乎是不可能完成的任務，那么只有兩條路可以選擇：縱向整合價值鏈以形成價值鏈的整體競爭優(yōu)勢、改變價值鏈的關鍵環(huán)節(jié)以形成獨特優(yōu)勢。通常我們可將企業(yè)整個運營流程分為三個流程段：供應鏈――企業(yè)內部運營――分銷鏈，只要在其中任何一個環(huán)節(jié)構建了競爭對手無法在短期內無法復制的競爭能力或優(yōu)勢，企業(yè)所創(chuàng)新的商業(yè)模式就是成功的，服裝新貴ppg的迅速崛起、商務通向手機行業(yè)的成功轉型就是源于對價值鏈關鍵環(huán)節(jié)的改變。一度市值超過家電連鎖巨鱷國美的百麗，在輕資產運營逐漸成為服裝行業(yè)主流商業(yè)模式的今天，百麗卻逆勢而行，選擇了縱向整合價值鏈的路徑，將零售、品牌經營與生產及于一身。
商業(yè)模式的創(chuàng)新，往往意味著企業(yè)改變了既有的競爭規(guī)則，強勢競爭者的競爭優(yōu)勢來源于其擁有的資源，這種資源之所以能夠充分發(fā)揮作用，是以既有的競爭規(guī)則為前提的，這種競爭規(guī)則是大企業(yè)所倡導并竭力維護的，如果后發(fā)企業(yè)試圖按照大企業(yè)所推崇的方式去競爭，當然取得成功的可能性微乎其微。通過資源的跨行業(yè)整合來創(chuàng)新商業(yè)模式，等于企業(yè)制定了新的競爭規(guī)則，也等于區(qū)隔了傳統(tǒng)的競爭對手，這為企業(yè)的成長創(chuàng)造了寶貴的空間與時間。
我們知道，不同細分市場的消費者，對產品/服務的價值主張是不同的，所呈現出的消費規(guī)模(需求量)也是不同的，我們把行業(yè)需求量在不同細分市場的分布稱之為消費者的需求結構。消費者的需求結構是動態(tài)變化的，隨著時空的變換，行業(yè)需求量會在不同細分市場之間發(fā)生結構性的變化。當消費者需求結構發(fā)生變化時，就為企業(yè)創(chuàng)新商業(yè)模式創(chuàng)造了可能。華僑城“旅游+地產”販賣生活方式的商業(yè)模式之所以能夠成功，在于隨著中國經濟的發(fā)展，形成了一個有相當購買力的中產階級，這一階層的消費者在購房時更加注重居住環(huán)境與居住文化。不能說原來不存在這樣需求的消費者，但是原有的需求量沒有達到一定的規(guī)模，只有當消費者需求變化導致需求結構發(fā)生了巨變，才為華僑城商業(yè)模式的創(chuàng)新帶來了機會，漢庭高端商務酒店的快速崛起、真功夫能夠演繹市值神話均是同一個緣由。
最后需要提請讀者注意的是，無論企業(yè)采用什么樣的路徑，商業(yè)模式的創(chuàng)新必須圍繞著顧客價值主張來進行，“多快好省”是衡量成功與否的唯一標準：為顧客提供更多的價值、降低顧客的代價、為顧客提供更好的價值、更快速地為顧客服務。這一點是包括克里斯坦等眾多管理學大師所再三強調的。