父母的教育方式對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)要具備一定的前瞻性，給出未來(lái)的發(fā)展方向。感謝大家的關(guān)注和閱讀，希望這些總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR> 火紅的楓葉課文篇一
這是一篇感情真摯的課文。文中通過(guò)描寫(xiě)一位小姑娘尋找一片最紅的楓葉、并親手做成一張賀卡送給老師的情景、表達(dá)了師生間濃濃的情誼。
教學(xué)目的。
1、識(shí)字16個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合教師節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師愛(ài)師教育、加深師生感情。
學(xué)情分析。
1、本課有“尋、然、而、玫、瑰、朝、霞”等生字比較難記。
2、要使學(xué)生明白可以有許多不同的方法來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。
教學(xué)策略。
1、用智力比賽的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解課文內(nèi)容。
2、以讀為本、在讀中激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自讀課文、遇到不認(rèn)識(shí)的字用查一查、拼一拼、猜一猜、問(wèn)一問(wèn)等方法解決。
2、小組內(nèi)讀課文、互教互學(xué)、并標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、你在讀課文時(shí)還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？提出來(lái)、一起解決。
4、全班齊讀課文、讀到你喜歡的那一段就站起來(lái)大聲讀。
5、指名分段讀課文、讀后、自評(píng)互評(píng)。
6、你能把課文讀得正確、流利嗎？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)、好的地方夸夸他、不好的地方指出來(lái)。
7、男女生智力比賽。
（1）課文中的小姑娘想找什么？找到了嗎？
（2）課文中怎樣描寫(xiě)這片楓葉顏色和樣子呢？
（3）小姑娘用這片楓葉做什么？
（4）她把賀卡送給誰(shuí)？為什么？
8、小姑娘用火紅的楓葉表達(dá)了對(duì)老師的愛(ài)、讓我們有感情地朗讀一遍課文。
三、同學(xué)學(xué)字。
1、讀詞語(yǔ)。
今天尋找拾起然而對(duì)比朝霞玫瑰潔白詩(shī)歌一張賀卡。
2、師出示生字卡片、學(xué)生搶讀。
3、火車(chē)組詞讀。
4、小組內(nèi)檢查識(shí)字情況。
四、發(fā)散思維練習(xí)。
1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？
2、在這一天里、你想跟老師說(shuō)些什么呢？
3、你喜歡用什么方法來(lái)表達(dá)自己尊敬老師、熱愛(ài)老師的感情呢？
小結(jié)：教師節(jié)就要來(lái)到了、用你的實(shí)際行動(dòng)來(lái)祝賀老師們節(jié)日快樂(lè)吧！
火紅的楓葉課文篇二
吃完晚飯的時(shí)候，兩邊種著楓樹(shù)和我不認(rèn)識(shí)樹(shù)的其他通道回到教室，不叫別人，飯后只吃東西，每天都是一樣的風(fēng)景，但今天有點(diǎn)不同，隨意地改變了視線(xiàn)，在一棵楓樹(shù)面前，我放慢了腳步。
這時(shí)楓葉變紅，不像涂上顏料的紅色，經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀的顏色，上升到上面的樹(shù)枝顯得高傲堅(jiān)韌，加上晚上黑暗的天氣，顯得異常，不可預(yù)測(cè)。
只是慢慢地過(guò)去，騎著馬像花一樣看了幾次，但印象深刻，腳下不停，同時(shí)在想。這片楓葉有風(fēng)的打磨，是拍打霜的。如此美麗，如此傲慢的姿態(tài)，猶如烈火，點(diǎn)燃學(xué)校黑暗的角落，行人漫不經(jīng)心。
火紅的楓葉課文篇三
[教材簡(jiǎn)介]：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過(guò)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛(ài)。
[教學(xué)要求]：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程?]：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入??：
1、談話(huà)。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
三、再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題？
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、發(fā)散思維。
2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧！
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。
五、作業(yè)?：
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書(shū)設(shè)計(jì)?]：
愛(ài)老師。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
1、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的游戲。
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示：（1）讀一讀生字。
（2）想一想你用什么方法可以記住它們。
（3）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法。
（4）比一比誰(shuí)的方法妙。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
（1）火：注意不要寫(xiě)散。
（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。
三、鞏固練習(xí)。
1、寫(xiě)本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴(kuò)詞。
火紅的楓葉課文篇四
(一)、復(fù)習(xí)檢查：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么?檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
(二)、進(jìn)行新課：
1、數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段?
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?
時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么。
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話(huà)的意思是什么?(楓葉很紅，一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導(dǎo))。
4、作者找呀找，找到了最紅的`楓葉了嗎?哪一個(gè)自然段告訴了我們?誰(shuí)來(lái)讀這一段?其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫(xiě)出楓葉的紅的?把寫(xiě)楓葉紅的句子用“——”劃出來(lái)，讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說(shuō)一句話(huà)。
這一段除了寫(xiě)楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來(lái)，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫(xiě)法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說(shuō)比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?
(學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國(guó)的教育大花園……)。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰(shuí)的更好?說(shuō)出理由。
(三)、拓展升華：
你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么?還有沒(méi)有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢?在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢?請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)準(zhǔn)備。
(四)、作業(yè)布置。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
尋找紅楓葉——走來(lái)走去總以為終于。
顏色：比……還……，比……還……。
形狀：……像……。
做楓葉賀卡——送給老師。
火紅的楓葉課文篇五
那年，靜靜站在楓樹(shù)下面，看著楓葉四處飄散，拾起一片，火紅的楓葉，握在手心，暖了晚秋漸涼的心情，喜歡它的紅，紅透了整個(gè)眼瞼。就像你的懷抱，那么讓人留念。
獨(dú)自走在冰冷的街，蕭瑟的慘白像要吞噬整個(gè)世界，莫名的傷感就這樣在火紅的楓葉上留下了滾燙的痕跡。輕輕掀開(kāi)那本記下喜怒哀樂(lè)的筆記，將楓葉柔柔夾進(jìn)去，在中間，那道線(xiàn)，和紅火并肩，合上，只露著一個(gè)尖，火紅的尖。
戴上那個(gè)曾經(jīng)被自己剪下蝴蝶結(jié)的帽子，紅色的，火紅的，像楓葉那般紅；穿上曾經(jīng)收藏在壁櫥里許久無(wú)人問(wèn)津的裙子，紅色的，火紅的，像楓葉那般紅；走在黃昏的竹林里，聞著泥土的氣息，隨著微風(fēng)起舞，像那片火紅的楓葉，飄起在淡淡的煙霧里，再也找不回自己，和葉，和那片火紅的楓葉合為一體，成為最美麗的風(fēng)景。我想，這樣你就能記起。
想念，像紅火的楓葉，將整個(gè)心情燃燒在蕭瑟的記憶里，是清晰的，是渴望的，抱緊自己，一片火紅，在那個(gè)失去了心，失去了知覺(jué)的世界里。冷，再火紅的熱情都將吹散在風(fēng)里，淋濕的心，就像天空飛舞的雪花，白色了整個(gè)空氣，原來(lái)，冬，早已來(lái)臨。擁抱著這火紅也無(wú)法阻擋冰冷的氣息。
腳下的路，綿延而起伏，不知道前方何處才是歸宿，就像本子中的楓葉，干涸了整個(gè)世界，輕輕觸碰著它的身體，像蠶留下的痕跡，那么柔和那么寧?kù)o，我愛(ài)楓葉，就像愛(ài)著天空的藍(lán)，總在午夜鐘聲響起，慢慢捏起那珍藏的楓葉，憐惜地捧在手間，感受它給我?guī)?lái)的色彩，讓我在這灰色的世界里也能感受到那火紅的存在。
記得秋的干澀中，我曾許下了諾言，要在明年的今天為自己譜寫(xiě)下心的詩(shī)篇，詩(shī)里滿(mǎn)滿(mǎn)的全是楓葉的情懷，曾無(wú)數(shù)次經(jīng)過(guò)那棵楓樹(shù)的面前，總也那么輕輕一瞥，心從未有過(guò)任何的一絲波瀾，直到你也對(duì)我提起，那門(mén)前的楓樹(shù)每到秋來(lái)落葉，都會(huì)飄散下多少火紅的楓葉，滿(mǎn)地的紅，漂亮得著實(shí)懷念。
于是我便守候在楓樹(shù)的跟前，等待那秋到第一個(gè)落葉，將它精心地呵護(hù)在自己的世界，等待下一個(gè)秋的到來(lái)，你說(shuō)你會(huì)回來(lái)看我那收藏的楓葉，是否如我所說(shuō)，紅得那么鮮艷，如今已過(guò)數(shù)載，仍然只是我一個(gè)人獨(dú)自徘徊，瑟瑟得看著手中的紅葉，那么無(wú)奈，那么孤單。
原來(lái)，你只是愛(ài)著那火紅的楓葉，就算我再怎么珍藏，那也只是你的愛(ài)，我在楓葉的世界里，永遠(yuǎn)都只是一朵白色的雪蓮，生長(zhǎng)在寒凍的世界，讓你根本無(wú)法到來(lái)，也只有那楓葉漫山遍野的世界，才會(huì)有你暖暖的情懷，而我，只是，只是這寒冷世界里的獨(dú)白。
火紅的楓葉課文篇六
《火紅的楓葉》以簡(jiǎn)煉明快的語(yǔ)言描寫(xiě)了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。
在進(jìn)入課堂之前，我事先讓學(xué)生走進(jìn)大自然去尋找楓葉，并制作了一個(gè)楓葉賀卡。通過(guò)這樣的準(zhǔn)備工作與學(xué)生分享?xiàng)魅~的美麗可愛(ài)。為了讓學(xué)生對(duì)楓葉有較為直觀(guān)鮮明的感性認(rèn)識(shí)，我用幻燈片給學(xué)生觀(guān)看楓葉，在充分訴說(shuō)與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地把“終于”這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)。對(duì)課文的理解不再需要老師過(guò)多的`講解?！耙黄瑮魅~，一首小詩(shī)，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情?！碑?dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達(dá)情感的深沉，這時(shí)，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達(dá)得真切動(dòng)人、意味深長(zhǎng)。這種情感還會(huì)進(jìn)一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達(dá)提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。
“一首小詩(shī)”，是一首怎樣的小詩(shī)，把文中的空白點(diǎn)予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛(ài)師之情找到了合適的結(jié)合點(diǎn)。
泰山廟街小學(xué)胡晉萍。
火紅的楓葉課文篇七
（一）、導(dǎo)入新課。
2、展示：學(xué)生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學(xué)你為什么要送這樣的禮物？
（二）、自主學(xué)習(xí)課文生字、新詞。
方法同前（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：課文理解賞析誦讀。
（一）、復(fù)習(xí)檢查：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么？檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
（二）、進(jìn)行新課：
1、數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段？
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？
時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么。
從快慢、輕重上加以指導(dǎo)）。
葉的紅的？把寫(xiě)楓葉紅的句子用“——”劃出來(lái)，讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說(shuō)一句話(huà)。
狀像什么？這種……像……的寫(xiě)法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說(shuō)比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？
（學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國(guó)的教育大花園……）。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰(shuí)的更好？說(shuō)出理由。
（三）、拓展升華：
他們送什么禮物呢？請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)準(zhǔn)備。
（四）、作業(yè)布置。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
尋找紅楓葉——走來(lái)走去總以為終于。
顏色：比……還……，比……還……。
形狀：……像……。
做楓葉賀卡——送給老師。
火紅的楓葉課文篇八
一、教材簡(jiǎn)介：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過(guò)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛(ài)。
二、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)談話(huà)導(dǎo)入：
1、談話(huà)。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎?有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么?你還想知道什么?
(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
(三)再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么?還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題?
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉?
4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
(四)發(fā)散思維。
2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧!
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)回顧。
1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
(二)學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
1、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的游戲。
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示：
(1)讀一讀生字。
(2)想一想你用什么方法可以記住它們。
(3)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法。
(4)比一比誰(shuí)的方法妙。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
(1)火：注意不要寫(xiě)散。
(2)潔：右上方是“士”，不是“土”。
(三)鞏固練習(xí)。
1、寫(xiě)本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴(kuò)詞。
(四)作業(yè)：
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
火紅的楓葉課文篇九
板書(shū)課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡
自學(xué)課文，生字，以及新詞。
1、數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段？
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？
時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話(huà)的意思是什么？（楓葉很紅，一片比一片紅）作者的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀出這種心情。（從快慢、輕重上加以指導(dǎo)）
4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個(gè)自然段告訴了我們？誰(shuí)來(lái)讀這一段？其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫(xiě)出楓葉的紅的？把寫(xiě)楓葉紅的用“――”劃出來(lái)，讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說(shuō)一句話(huà)。
這一段除了寫(xiě)楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來(lái)，讀一讀。楓葉的形狀像什么？這種……像……的寫(xiě)法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說(shuō)比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？
（學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國(guó)的大花園……）
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰(shuí)的更好？說(shuō)出理由。
你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么？還有沒(méi)有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢？請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)準(zhǔn)備。
背誦自己喜歡的自然段。
火紅的楓葉課文篇十
(一)、復(fù)習(xí)檢查：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么?檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
(二)、進(jìn)行新課：
1、數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段?
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?
時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么。
這一段除了寫(xiě)楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來(lái)，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫(xiě)法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說(shuō)比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
(學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國(guó)的教育大花園……)。
火紅的楓葉課文篇十一
教材分析：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章寫(xiě)了“我”楓樹(shù)樹(shù)里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的一件小事。事情雖小，但卻包含著小學(xué)生對(duì)大自然和老師無(wú)限深情和熱愛(ài)。在教學(xué)里一定要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和“我”的心靈相同，感受我發(fā)現(xiàn)最紅火紅火的楓葉的欣喜心情，讓學(xué)生給老師寫(xiě)一句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重老師勞動(dòng)，更加熱愛(ài)老師。
學(xué)情分析：
學(xué)生理解課文章的內(nèi)容并不難，基本上可以借助拼音讀通課文。學(xué)生可能在理解前三段“我”尋找楓葉過(guò)程中有一定難度，教師可采用換位思考的方式，讓學(xué)生自己去理解和發(fā)現(xiàn)，體會(huì)“我”的用心和對(duì)老師的熱愛(ài)。學(xué)生把想要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給老師后，老師一定要給予回答，讓學(xué)生感受老師的愛(ài)。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、談話(huà)。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的`身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
三、再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題？
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、發(fā)散思維。
2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧！
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。
五、作業(yè)：
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：
愛(ài)老師。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
1、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的游戲。
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示：（1）讀一讀生字。
（2）想一想你用什么方法可以記住它們。
（3）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法。
（4）比一比誰(shuí)的方法妙。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
（1）火：注意不要寫(xiě)散。
（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。
三、鞏固練習(xí)。
1、寫(xiě)本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴(kuò)詞。
四、動(dòng)手畫(huà)：
師：課文學(xué)完了你們的問(wèn)題也得到了解決。還知道了什么呢？
師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法？（動(dòng)筆畫(huà)楓葉）。
五、齊讀全文（激情飽滿(mǎn)的讀課文）。
六、動(dòng)手拼一拼。
用小組采集的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖并參觀(guān)。
七、小結(jié)：
師：今天我們?cè)谛∽髡叩膸ьI(lǐng)下感受到了大自然的美，同時(shí)也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們?cè)敢庾鑫业呐笥褑?？愿我們?cè)谛@的生活中快樂(lè)的度過(guò)每一天！
火紅的楓葉課文篇十二
那年夏天，我到鄉(xiāng)規(guī)下去過(guò)暑假。這天中午，我正因盛夏的酷熱翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)，外面就傳來(lái)了一陣說(shuō)話(huà)聲。不用說(shuō)，這一定又是那群伙伴們叫我去楓林里玩兒。我二話(huà)不說(shuō)，立刻翻身下床向外跑去。
走進(jìn)林子，便聽(tīng)見(jiàn)各種鳥(niǎo)兒你一言我一語(yǔ)地交談著。嘰嘰喳喳也不覺(jué)得累?！翱矗▲B(niǎo)巢！”眼尖的建華手指著那個(gè)筆直楓樹(shù)上的一個(gè)小黑點(diǎn)，“你們等著，我去掏幾只小鳥(niǎo)仔下來(lái)！”
掏鳥(niǎo)仔？這……不太好吧。我正猶豫著，建華卻提了提褲子，裝模作樣似的往兩只手心“呸呸”吐兩口唾沫，搓搓手，像只猴子似的往上竄。我緊張地盯著，手心里滲出密密的汗。
謝天謝地，他終于下來(lái)了！手里還捧了兩只小雛鳥(niǎo)，“喏，給你?！笨次矣行┻t疑，便又補(bǔ)充道：“你養(yǎng)著吧！在家里它們吃的也許還要比林了里好呢！”我想想也是，便小心翼翼地伸出手，把兩只小鳥(niǎo)仔接過(guò)來(lái)。它們?cè)谑中睦锇ОУ慕兄?，很惹人憐愛(ài)的樣子。
我正看著這對(duì)小鳥(niǎo)出神，背后忽然傳來(lái)一個(gè)帶些憤怒的聲音：“把小鳥(niǎo)仔放回去！”我扭頭一看，是個(gè)典型的鄉(xiāng)下姑娘。一張小臉黑黝黝的，眼睛格外的亮，烏黑的小辮兒上還扎著兩只蝴蝶結(jié)，看樣子，比我還要小上幾歲呢。
建華也看到了，他有些不屑的低頭看那個(gè)小女孩，毫不在意的說(shuō)：“我捉到的，憑什么放了？”
那小姑娘漲紅了臉龐，倔強(qiáng)地大聲喊：“放不放回去？”
建華“嘿嘿”笑了兩聲，有些陰陽(yáng)怪氣的說(shuō)：“可以。不過(guò)，你得去那棵樹(shù)上摘一片紅楓葉下來(lái)，我就馬上把鳥(niǎo)仔放回去?！?BR> 循著他手指的方向往上看，呵！好大的一棵樹(shù)呀！我抬頭看著都有些眼暈，那小姑娘顯然也知道建華在為難她，但她咬了咬牙，不服氣地說(shuō)：“上就上！”說(shuō)著脫下腳上的涼鞋，手腳并用往上爬。
我的眼睛緊緊的盯著那個(gè)小身影，直到那對(duì)蹦蹦跳跳的蝴蝶結(jié)漸漸有些看不清了，她終于爬上了這棵楓樹(shù)。但剛松了一口氣的我，心里那根弦很快又繃了起來(lái)——她在沿著樹(shù)干往下滑。我大氣不敢喘，死死地看著那道身影向下移動(dòng)，生怕她手一下抱不緊，發(fā)生了什么意外，額頭上都結(jié)出了密密的汗粒。
她終于平安的站在土地上了。我這才看了建華一眼，他也微微半張著嘴，有些吃驚。她有些喘，亮晶晶的汗珠沿著她的臉龐滾落下來(lái)，她的眼睛卻因此而顯得更加晶亮。她頭上的蝴蝶結(jié)隨著辮子微微顫動(dòng)，好像下一秒就會(huì)振翅飛走。
那楓葉火紅火紅的，沉甸甸的，好像有千鈞重。想到自己的猶豫，我愈發(fā)覺(jué)得這片楓葉滾燙滾燙，一直燒到我的心底。
火紅的楓葉課文篇十三
每到秋天，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)公園里、馬路邊、校園里到外都有火紅的楓葉。這讓我想起了杜牧的詩(shī)句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
晚飯后，我和媽媽到西區(qū)半坡的公園散步。還沒(méi)走進(jìn)公園我就看見(jiàn)遠(yuǎn)處圍墻到處都是火紅的爬山虎，它和另一種綠色的植物交織在一起勾畫(huà)出一幅幅畫(huà)，有的像少女在跳舞、有的像體操運(yùn)動(dòng)員在做體操。各式各樣的畫(huà)給高高的圍墻增添了一道風(fēng)景。
走進(jìn)公園，我和媽媽走在林間的小路上，發(fā)現(xiàn)了十幾棵楓樹(shù)。因?yàn)榍锾靵?lái)了，它們的葉子都已經(jīng)泛紅了，一片片紅色的楓葉就像天空中的繁星，又像盛開(kāi)的三角梅，更像我們的小手掌。我撿起一片楓葉，它軟軟的、薄薄的、嫩嫩的。仔細(xì)觀(guān)察它的形狀，發(fā)現(xiàn)每一片楓葉都長(zhǎng)的不一樣。我想把這小小的楓葉制作成精美的賀卡送給老師和同學(xué)們。
我愛(ài)楓葉火紅的色彩。這種顏色使枯黃的秋天變得熱情了，這種顏色使天氣變冷的秋天變得溫暖了，這一片片火紅的楓葉給秋天增添的許許多多詩(shī)情畫(huà)意的景色。
火紅的楓葉課文篇十四
記憶的風(fēng)鈴把我?guī)У搅四且惶欤瑪?shù)學(xué)考試成績(jī)出來(lái)了，我考得很不理想，一想到回家就要遭受一頓“政治教育”加上“武力懲罰”，我不禁倒吸了一口涼氣?！昂?，你怎么了？”正在我想入非非時(shí)，一個(gè)陌生的聲音把我拉回了現(xiàn)實(shí)，我抬頭看了看，是個(gè)陌生人，我不耐煩地沖她喊：“關(guān)你什么事！”她友好地朝我笑了笑：“對(duì)不起，打擾你了，相見(jiàn)是一種緣分，不如我們做個(gè)朋友吧！”哼，才不要呢！我正想著怎么逃脫老媽的“魔爪”呢，還來(lái)煩我！雖然心里極不情愿，可嘴上還說(shuō)：“好啊?！彼龥_我笑了笑：“我們?nèi)ズ笊缴系臉?shù)林里玩會(huì)兒吧?！闭f(shuō)著，她拉著我走向那兒，盡管我心里有一萬(wàn)個(gè)不情愿，可還是“身不由己”地站起身，蝸牛似的.“蠕動(dòng)”著。
涼爽的風(fēng)拂過(guò)樹(shù)葉，發(fā)出“沙沙”的聲響，火紅的楓葉在風(fēng)中搖曳，花兒爭(zhēng)芳斗艷，小草上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，而這一番良辰美景，卻夾雜著我一觸即發(fā)的火氣！
正當(dāng)我浮想聯(lián)翩的時(shí)候，她朝我笑了笑，一言不發(fā)地望著我，把背在身后的手向前一伸，那是一片火紅的楓葉，上面刻著一個(gè)可愛(ài)的笑臉，“這是？”我疑惑不解，“送你，希望你以后一定要天天高興，不要板著個(gè)苦瓜臉，無(wú)論發(fā)生什么，都要保持樂(lè)觀(guān)的心態(tài)?！彼环Z(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)使我重新抬起頭，秋天，在那片樹(shù)林，她給了我最珍貴的禮物——自信。
“沙、沙”，雖然我不知道她的名字，可我卻忘不了她，那火紅的楓葉仿佛在歌唱我們的友誼，望著書(shū)桌上那早已枯黃的楓葉，那模糊不清的笑臉，我笑了。
火紅的楓葉課文篇十五
《火紅的楓葉》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，通過(guò)寫(xiě)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的事，表達(dá)了小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)。
在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，首先，我根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整了教學(xué)時(shí)間，把這一課安排在教師節(jié)前夕來(lái)上，為的是能夠把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，針對(duì)這篇課文抒情性強(qiáng)、適合朗讀這一特點(diǎn)，我采取了以讀代講的教學(xué)方法，通過(guò)采取多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解文章的內(nèi)容，在讀中學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法，在讀中體會(huì)文章字里行間包含的尊師、愛(ài)師之情。
我”找到最紅最紅的楓葉以后的那種欣喜的感情，然后，讓學(xué)生再讀，我的情緒感染了學(xué)生，學(xué)生讀得非常投入，可謂聲情并茂。讓學(xué)生通過(guò)讀第四、五自然段，知道“我”尋找楓葉的目的是給老師做賀卡，理解了我用心尋找最紅的楓葉的原因，也從中感受到了作者對(duì)老師的熱愛(ài)之情。此時(shí)，我第三次讓學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入到了文本當(dāng)中，和作者的感情產(chǎn)生了共鳴，文中所表達(dá)出來(lái)的那種尊師之舉、愛(ài)師之情深深地感動(dòng)著每一個(gè)孩子，學(xué)生都能通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感情。
在學(xué)生讀得如癡如醉的時(shí)候，我馬上把學(xué)生拉向生活，充滿(mǎn)深情地說(shuō)“：小姑娘用火紅的楓葉做成賀卡送給老師，表達(dá)了自己尊敬老師、熱愛(ài)老師的思想感情。孩子們，教師節(jié)馬上就要到了，你們想用什么方式來(lái)向老師祝賀節(jié)日呢？”學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，紛紛發(fā)言。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生“：老師想看一看誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，誰(shuí)的手最巧，看看誰(shuí)自己親手做的賀卡最漂亮，最能表達(dá)你對(duì)老師的感情?！?BR> 這一次作業(yè)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很用心，盡自己的最大努力去做好。有的自己精心設(shè)計(jì)，畫(huà)上一幅美麗的畫(huà)，然后寫(xiě)上自己的心里話(huà)，表達(dá)自己對(duì)老師的感情；有的找了許多美麗的圖片貼在自己設(shè)計(jì)的賀卡上，然后找一首贊美老師的小詩(shī)抄在上面；還有的先在紙上寫(xiě)上自己的心里話(huà)，然后折成美麗的千紙鶴送給老師？？這個(gè)作業(yè)，給孩子們營(yíng)造了一個(gè)宣泄自己情感的氛圍，給每一個(gè)孩子提供了一個(gè)展示自己才能的機(jī)會(huì)。孩子們?cè)谶@里無(wú)拘無(wú)束，可以暢所欲言，盡情地想象，用稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)著自己的心聲。當(dāng)然，教我們班的老師們也就都收到了一份份凝聚著孩子們感情和心血的禮物。
在收到這份特殊作業(yè)的同時(shí)，我進(jìn)一步感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力，收獲了一個(gè)語(yǔ)文老師特有的喜悅。是啊，我們的語(yǔ)文只有融入生活的時(shí)候，它才會(huì)煥發(fā)出奇異的光彩。只有當(dāng)我們的語(yǔ)文與學(xué)生的生活緊密相連的時(shí)候，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要從實(shí)際出發(fā)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓語(yǔ)文和學(xué)生的`生活對(duì)接，讓學(xué)生從中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
這是一篇感情真摯的課文。文中通過(guò)描寫(xiě)一位小姑娘尋找一片最紅的楓葉、并親手做成一張賀卡送給老師的情景、表達(dá)了師生間濃濃的情誼。
教學(xué)目的。
1、識(shí)字16個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合教師節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師愛(ài)師教育、加深師生感情。
學(xué)情分析。
1、本課有“尋、然、而、玫、瑰、朝、霞”等生字比較難記。
2、要使學(xué)生明白可以有許多不同的方法來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。
教學(xué)策略。
1、用智力比賽的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解課文內(nèi)容。
2、以讀為本、在讀中激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自讀課文、遇到不認(rèn)識(shí)的字用查一查、拼一拼、猜一猜、問(wèn)一問(wèn)等方法解決。
2、小組內(nèi)讀課文、互教互學(xué)、并標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、你在讀課文時(shí)還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？提出來(lái)、一起解決。
4、全班齊讀課文、讀到你喜歡的那一段就站起來(lái)大聲讀。
5、指名分段讀課文、讀后、自評(píng)互評(píng)。
6、你能把課文讀得正確、流利嗎？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)、好的地方夸夸他、不好的地方指出來(lái)。
7、男女生智力比賽。
（1）課文中的小姑娘想找什么？找到了嗎？
（2）課文中怎樣描寫(xiě)這片楓葉顏色和樣子呢？
（3）小姑娘用這片楓葉做什么？
（4）她把賀卡送給誰(shuí)？為什么？
8、小姑娘用火紅的楓葉表達(dá)了對(duì)老師的愛(ài)、讓我們有感情地朗讀一遍課文。
三、同學(xué)學(xué)字。
1、讀詞語(yǔ)。
今天尋找拾起然而對(duì)比朝霞玫瑰潔白詩(shī)歌一張賀卡。
2、師出示生字卡片、學(xué)生搶讀。
3、火車(chē)組詞讀。
4、小組內(nèi)檢查識(shí)字情況。
四、發(fā)散思維練習(xí)。
1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？
2、在這一天里、你想跟老師說(shuō)些什么呢？
3、你喜歡用什么方法來(lái)表達(dá)自己尊敬老師、熱愛(ài)老師的感情呢？
小結(jié)：教師節(jié)就要來(lái)到了、用你的實(shí)際行動(dòng)來(lái)祝賀老師們節(jié)日快樂(lè)吧！
火紅的楓葉課文篇二
吃完晚飯的時(shí)候，兩邊種著楓樹(shù)和我不認(rèn)識(shí)樹(shù)的其他通道回到教室，不叫別人，飯后只吃東西，每天都是一樣的風(fēng)景，但今天有點(diǎn)不同，隨意地改變了視線(xiàn)，在一棵楓樹(shù)面前，我放慢了腳步。
這時(shí)楓葉變紅，不像涂上顏料的紅色，經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀的顏色，上升到上面的樹(shù)枝顯得高傲堅(jiān)韌，加上晚上黑暗的天氣，顯得異常，不可預(yù)測(cè)。
只是慢慢地過(guò)去，騎著馬像花一樣看了幾次，但印象深刻，腳下不停，同時(shí)在想。這片楓葉有風(fēng)的打磨，是拍打霜的。如此美麗，如此傲慢的姿態(tài)，猶如烈火，點(diǎn)燃學(xué)校黑暗的角落，行人漫不經(jīng)心。
火紅的楓葉課文篇三
[教材簡(jiǎn)介]：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過(guò)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛(ài)。
[教學(xué)要求]：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程?]：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入??：
1、談話(huà)。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
三、再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題？
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、發(fā)散思維。
2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧！
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。
五、作業(yè)?：
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書(shū)設(shè)計(jì)?]：
愛(ài)老師。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
1、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的游戲。
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示：（1）讀一讀生字。
（2）想一想你用什么方法可以記住它們。
（3）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法。
（4）比一比誰(shuí)的方法妙。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
（1）火：注意不要寫(xiě)散。
（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。
三、鞏固練習(xí)。
1、寫(xiě)本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴(kuò)詞。
火紅的楓葉課文篇四
(一)、復(fù)習(xí)檢查：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么?檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
(二)、進(jìn)行新課：
1、數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段?
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?
時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么。
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話(huà)的意思是什么?(楓葉很紅，一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導(dǎo))。
4、作者找呀找，找到了最紅的`楓葉了嗎?哪一個(gè)自然段告訴了我們?誰(shuí)來(lái)讀這一段?其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫(xiě)出楓葉的紅的?把寫(xiě)楓葉紅的句子用“——”劃出來(lái)，讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說(shuō)一句話(huà)。
這一段除了寫(xiě)楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來(lái)，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫(xiě)法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說(shuō)比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?
(學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國(guó)的教育大花園……)。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰(shuí)的更好?說(shuō)出理由。
(三)、拓展升華：
你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么?還有沒(méi)有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢?在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢?請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)準(zhǔn)備。
(四)、作業(yè)布置。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
尋找紅楓葉——走來(lái)走去總以為終于。
顏色：比……還……，比……還……。
形狀：……像……。
做楓葉賀卡——送給老師。
火紅的楓葉課文篇五
那年，靜靜站在楓樹(shù)下面，看著楓葉四處飄散，拾起一片，火紅的楓葉，握在手心，暖了晚秋漸涼的心情，喜歡它的紅，紅透了整個(gè)眼瞼。就像你的懷抱，那么讓人留念。
獨(dú)自走在冰冷的街，蕭瑟的慘白像要吞噬整個(gè)世界，莫名的傷感就這樣在火紅的楓葉上留下了滾燙的痕跡。輕輕掀開(kāi)那本記下喜怒哀樂(lè)的筆記，將楓葉柔柔夾進(jìn)去，在中間，那道線(xiàn)，和紅火并肩，合上，只露著一個(gè)尖，火紅的尖。
戴上那個(gè)曾經(jīng)被自己剪下蝴蝶結(jié)的帽子，紅色的，火紅的，像楓葉那般紅；穿上曾經(jīng)收藏在壁櫥里許久無(wú)人問(wèn)津的裙子，紅色的，火紅的，像楓葉那般紅；走在黃昏的竹林里，聞著泥土的氣息，隨著微風(fēng)起舞，像那片火紅的楓葉，飄起在淡淡的煙霧里，再也找不回自己，和葉，和那片火紅的楓葉合為一體，成為最美麗的風(fēng)景。我想，這樣你就能記起。
想念，像紅火的楓葉，將整個(gè)心情燃燒在蕭瑟的記憶里，是清晰的，是渴望的，抱緊自己，一片火紅，在那個(gè)失去了心，失去了知覺(jué)的世界里。冷，再火紅的熱情都將吹散在風(fēng)里，淋濕的心，就像天空飛舞的雪花，白色了整個(gè)空氣，原來(lái)，冬，早已來(lái)臨。擁抱著這火紅也無(wú)法阻擋冰冷的氣息。
腳下的路，綿延而起伏，不知道前方何處才是歸宿，就像本子中的楓葉，干涸了整個(gè)世界，輕輕觸碰著它的身體，像蠶留下的痕跡，那么柔和那么寧?kù)o，我愛(ài)楓葉，就像愛(ài)著天空的藍(lán)，總在午夜鐘聲響起，慢慢捏起那珍藏的楓葉，憐惜地捧在手間，感受它給我?guī)?lái)的色彩，讓我在這灰色的世界里也能感受到那火紅的存在。
記得秋的干澀中，我曾許下了諾言，要在明年的今天為自己譜寫(xiě)下心的詩(shī)篇，詩(shī)里滿(mǎn)滿(mǎn)的全是楓葉的情懷，曾無(wú)數(shù)次經(jīng)過(guò)那棵楓樹(shù)的面前，總也那么輕輕一瞥，心從未有過(guò)任何的一絲波瀾，直到你也對(duì)我提起，那門(mén)前的楓樹(shù)每到秋來(lái)落葉，都會(huì)飄散下多少火紅的楓葉，滿(mǎn)地的紅，漂亮得著實(shí)懷念。
于是我便守候在楓樹(shù)的跟前，等待那秋到第一個(gè)落葉，將它精心地呵護(hù)在自己的世界，等待下一個(gè)秋的到來(lái)，你說(shuō)你會(huì)回來(lái)看我那收藏的楓葉，是否如我所說(shuō)，紅得那么鮮艷，如今已過(guò)數(shù)載，仍然只是我一個(gè)人獨(dú)自徘徊，瑟瑟得看著手中的紅葉，那么無(wú)奈，那么孤單。
原來(lái)，你只是愛(ài)著那火紅的楓葉，就算我再怎么珍藏，那也只是你的愛(ài)，我在楓葉的世界里，永遠(yuǎn)都只是一朵白色的雪蓮，生長(zhǎng)在寒凍的世界，讓你根本無(wú)法到來(lái)，也只有那楓葉漫山遍野的世界，才會(huì)有你暖暖的情懷，而我，只是，只是這寒冷世界里的獨(dú)白。
火紅的楓葉課文篇六
《火紅的楓葉》以簡(jiǎn)煉明快的語(yǔ)言描寫(xiě)了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。
在進(jìn)入課堂之前，我事先讓學(xué)生走進(jìn)大自然去尋找楓葉，并制作了一個(gè)楓葉賀卡。通過(guò)這樣的準(zhǔn)備工作與學(xué)生分享?xiàng)魅~的美麗可愛(ài)。為了讓學(xué)生對(duì)楓葉有較為直觀(guān)鮮明的感性認(rèn)識(shí)，我用幻燈片給學(xué)生觀(guān)看楓葉，在充分訴說(shuō)與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地把“終于”這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)。對(duì)課文的理解不再需要老師過(guò)多的`講解?！耙黄瑮魅~，一首小詩(shī)，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情?！碑?dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達(dá)情感的深沉，這時(shí)，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達(dá)得真切動(dòng)人、意味深長(zhǎng)。這種情感還會(huì)進(jìn)一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達(dá)提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。
“一首小詩(shī)”，是一首怎樣的小詩(shī)，把文中的空白點(diǎn)予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛(ài)師之情找到了合適的結(jié)合點(diǎn)。
泰山廟街小學(xué)胡晉萍。
火紅的楓葉課文篇七
（一）、導(dǎo)入新課。
2、展示：學(xué)生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學(xué)你為什么要送這樣的禮物？
（二）、自主學(xué)習(xí)課文生字、新詞。
方法同前（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：課文理解賞析誦讀。
（一）、復(fù)習(xí)檢查：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么？檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
（二）、進(jìn)行新課：
1、數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段？
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？
時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么。
從快慢、輕重上加以指導(dǎo)）。
葉的紅的？把寫(xiě)楓葉紅的句子用“——”劃出來(lái)，讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說(shuō)一句話(huà)。
狀像什么？這種……像……的寫(xiě)法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說(shuō)比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？
（學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國(guó)的教育大花園……）。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰(shuí)的更好？說(shuō)出理由。
（三）、拓展升華：
他們送什么禮物呢？請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)準(zhǔn)備。
（四）、作業(yè)布置。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
尋找紅楓葉——走來(lái)走去總以為終于。
顏色：比……還……，比……還……。
形狀：……像……。
做楓葉賀卡——送給老師。
火紅的楓葉課文篇八
一、教材簡(jiǎn)介：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過(guò)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛(ài)。
二、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)談話(huà)導(dǎo)入：
1、談話(huà)。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎?有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么?你還想知道什么?
(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
(三)再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么?還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題?
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉?
4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
(四)發(fā)散思維。
2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧!
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)回顧。
1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
(二)學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
1、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的游戲。
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示：
(1)讀一讀生字。
(2)想一想你用什么方法可以記住它們。
(3)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法。
(4)比一比誰(shuí)的方法妙。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
(1)火：注意不要寫(xiě)散。
(2)潔：右上方是“士”，不是“土”。
(三)鞏固練習(xí)。
1、寫(xiě)本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴(kuò)詞。
(四)作業(yè)：
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
火紅的楓葉課文篇九
板書(shū)課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡
自學(xué)課文，生字，以及新詞。
1、數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段？
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？
時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話(huà)的意思是什么？（楓葉很紅，一片比一片紅）作者的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀出這種心情。（從快慢、輕重上加以指導(dǎo)）
4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個(gè)自然段告訴了我們？誰(shuí)來(lái)讀這一段？其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫(xiě)出楓葉的紅的？把寫(xiě)楓葉紅的用“――”劃出來(lái)，讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說(shuō)一句話(huà)。
這一段除了寫(xiě)楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來(lái)，讀一讀。楓葉的形狀像什么？這種……像……的寫(xiě)法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說(shuō)比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？
（學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國(guó)的大花園……）
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰(shuí)的更好？說(shuō)出理由。
你認(rèn)為老師最需要學(xué)生的是什么？還有沒(méi)有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，準(zhǔn)備為他們送什么禮物呢？請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)準(zhǔn)備。
背誦自己喜歡的自然段。
火紅的楓葉課文篇十
(一)、復(fù)習(xí)檢查：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么?檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
(二)、進(jìn)行新課：
1、數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段?
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?
時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么。
這一段除了寫(xiě)楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請(qǐng)用“~~~~~~~”把它劃出來(lái)，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫(xiě)法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說(shuō)比喻句。指導(dǎo)學(xué)生讀、背喜歡的句子。
(學(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著祖國(guó)的教育大花園……)。
火紅的楓葉課文篇十一
教材分析：
這是一篇優(yōu)美的散文。文章寫(xiě)了“我”楓樹(shù)樹(shù)里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的一件小事。事情雖小，但卻包含著小學(xué)生對(duì)大自然和老師無(wú)限深情和熱愛(ài)。在教學(xué)里一定要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和“我”的心靈相同，感受我發(fā)現(xiàn)最紅火紅火的楓葉的欣喜心情，讓學(xué)生給老師寫(xiě)一句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重老師勞動(dòng)，更加熱愛(ài)老師。
學(xué)情分析：
學(xué)生理解課文章的內(nèi)容并不難，基本上可以借助拼音讀通課文。學(xué)生可能在理解前三段“我”尋找楓葉過(guò)程中有一定難度，教師可采用換位思考的方式，讓學(xué)生自己去理解和發(fā)現(xiàn)，體會(huì)“我”的用心和對(duì)老師的熱愛(ài)。學(xué)生把想要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給老師后，老師一定要給予回答，讓學(xué)生感受老師的愛(ài)。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、談話(huà)。世界上最偉大的情感就是愛(ài)。而師生之間的愛(ài)是各種情感中最偉大、最無(wú)私的。你的`身邊一定發(fā)生過(guò)許多師生之間互敬互愛(ài)的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對(duì)老師的愛(ài)都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
三、再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題？
如：“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、發(fā)散思維。
2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧！
小結(jié)：
一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師一定會(huì)很快樂(lè)的。
五、作業(yè)：
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：
愛(ài)老師。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
1、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的游戲。
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
自學(xué)提示：（1）讀一讀生字。
（2）想一想你用什么方法可以記住它們。
（3）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法。
（4）比一比誰(shuí)的方法妙。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
（1）火：注意不要寫(xiě)散。
（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。
三、鞏固練習(xí)。
1、寫(xiě)本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴(kuò)詞。
四、動(dòng)手畫(huà)：
師：課文學(xué)完了你們的問(wèn)題也得到了解決。還知道了什么呢？
師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法？（動(dòng)筆畫(huà)楓葉）。
五、齊讀全文（激情飽滿(mǎn)的讀課文）。
六、動(dòng)手拼一拼。
用小組采集的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖并參觀(guān)。
七、小結(jié)：
師：今天我們?cè)谛∽髡叩膸ьI(lǐng)下感受到了大自然的美，同時(shí)也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們?cè)敢庾鑫业呐笥褑?？愿我們?cè)谛@的生活中快樂(lè)的度過(guò)每一天！
火紅的楓葉課文篇十二
那年夏天，我到鄉(xiāng)規(guī)下去過(guò)暑假。這天中午，我正因盛夏的酷熱翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)，外面就傳來(lái)了一陣說(shuō)話(huà)聲。不用說(shuō)，這一定又是那群伙伴們叫我去楓林里玩兒。我二話(huà)不說(shuō)，立刻翻身下床向外跑去。
走進(jìn)林子，便聽(tīng)見(jiàn)各種鳥(niǎo)兒你一言我一語(yǔ)地交談著。嘰嘰喳喳也不覺(jué)得累?！翱矗▲B(niǎo)巢！”眼尖的建華手指著那個(gè)筆直楓樹(shù)上的一個(gè)小黑點(diǎn)，“你們等著，我去掏幾只小鳥(niǎo)仔下來(lái)！”
掏鳥(niǎo)仔？這……不太好吧。我正猶豫著，建華卻提了提褲子，裝模作樣似的往兩只手心“呸呸”吐兩口唾沫，搓搓手，像只猴子似的往上竄。我緊張地盯著，手心里滲出密密的汗。
謝天謝地，他終于下來(lái)了！手里還捧了兩只小雛鳥(niǎo)，“喏，給你?！笨次矣行┻t疑，便又補(bǔ)充道：“你養(yǎng)著吧！在家里它們吃的也許還要比林了里好呢！”我想想也是，便小心翼翼地伸出手，把兩只小鳥(niǎo)仔接過(guò)來(lái)。它們?cè)谑中睦锇ОУ慕兄?，很惹人憐愛(ài)的樣子。
我正看著這對(duì)小鳥(niǎo)出神，背后忽然傳來(lái)一個(gè)帶些憤怒的聲音：“把小鳥(niǎo)仔放回去！”我扭頭一看，是個(gè)典型的鄉(xiāng)下姑娘。一張小臉黑黝黝的，眼睛格外的亮，烏黑的小辮兒上還扎著兩只蝴蝶結(jié)，看樣子，比我還要小上幾歲呢。
建華也看到了，他有些不屑的低頭看那個(gè)小女孩，毫不在意的說(shuō)：“我捉到的，憑什么放了？”
那小姑娘漲紅了臉龐，倔強(qiáng)地大聲喊：“放不放回去？”
建華“嘿嘿”笑了兩聲，有些陰陽(yáng)怪氣的說(shuō)：“可以。不過(guò)，你得去那棵樹(shù)上摘一片紅楓葉下來(lái)，我就馬上把鳥(niǎo)仔放回去?！?BR> 循著他手指的方向往上看，呵！好大的一棵樹(shù)呀！我抬頭看著都有些眼暈，那小姑娘顯然也知道建華在為難她，但她咬了咬牙，不服氣地說(shuō)：“上就上！”說(shuō)著脫下腳上的涼鞋，手腳并用往上爬。
我的眼睛緊緊的盯著那個(gè)小身影，直到那對(duì)蹦蹦跳跳的蝴蝶結(jié)漸漸有些看不清了，她終于爬上了這棵楓樹(shù)。但剛松了一口氣的我，心里那根弦很快又繃了起來(lái)——她在沿著樹(shù)干往下滑。我大氣不敢喘，死死地看著那道身影向下移動(dòng)，生怕她手一下抱不緊，發(fā)生了什么意外，額頭上都結(jié)出了密密的汗粒。
她終于平安的站在土地上了。我這才看了建華一眼，他也微微半張著嘴，有些吃驚。她有些喘，亮晶晶的汗珠沿著她的臉龐滾落下來(lái)，她的眼睛卻因此而顯得更加晶亮。她頭上的蝴蝶結(jié)隨著辮子微微顫動(dòng)，好像下一秒就會(huì)振翅飛走。
那楓葉火紅火紅的，沉甸甸的，好像有千鈞重。想到自己的猶豫，我愈發(fā)覺(jué)得這片楓葉滾燙滾燙，一直燒到我的心底。
火紅的楓葉課文篇十三
每到秋天，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)公園里、馬路邊、校園里到外都有火紅的楓葉。這讓我想起了杜牧的詩(shī)句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
晚飯后，我和媽媽到西區(qū)半坡的公園散步。還沒(méi)走進(jìn)公園我就看見(jiàn)遠(yuǎn)處圍墻到處都是火紅的爬山虎，它和另一種綠色的植物交織在一起勾畫(huà)出一幅幅畫(huà)，有的像少女在跳舞、有的像體操運(yùn)動(dòng)員在做體操。各式各樣的畫(huà)給高高的圍墻增添了一道風(fēng)景。
走進(jìn)公園，我和媽媽走在林間的小路上，發(fā)現(xiàn)了十幾棵楓樹(shù)。因?yàn)榍锾靵?lái)了，它們的葉子都已經(jīng)泛紅了，一片片紅色的楓葉就像天空中的繁星，又像盛開(kāi)的三角梅，更像我們的小手掌。我撿起一片楓葉，它軟軟的、薄薄的、嫩嫩的。仔細(xì)觀(guān)察它的形狀，發(fā)現(xiàn)每一片楓葉都長(zhǎng)的不一樣。我想把這小小的楓葉制作成精美的賀卡送給老師和同學(xué)們。
我愛(ài)楓葉火紅的色彩。這種顏色使枯黃的秋天變得熱情了，這種顏色使天氣變冷的秋天變得溫暖了，這一片片火紅的楓葉給秋天增添的許許多多詩(shī)情畫(huà)意的景色。
火紅的楓葉課文篇十四
記憶的風(fēng)鈴把我?guī)У搅四且惶欤瑪?shù)學(xué)考試成績(jī)出來(lái)了，我考得很不理想，一想到回家就要遭受一頓“政治教育”加上“武力懲罰”，我不禁倒吸了一口涼氣?！昂?，你怎么了？”正在我想入非非時(shí)，一個(gè)陌生的聲音把我拉回了現(xiàn)實(shí)，我抬頭看了看，是個(gè)陌生人，我不耐煩地沖她喊：“關(guān)你什么事！”她友好地朝我笑了笑：“對(duì)不起，打擾你了，相見(jiàn)是一種緣分，不如我們做個(gè)朋友吧！”哼，才不要呢！我正想著怎么逃脫老媽的“魔爪”呢，還來(lái)煩我！雖然心里極不情愿，可嘴上還說(shuō)：“好啊?！彼龥_我笑了笑：“我們?nèi)ズ笊缴系臉?shù)林里玩會(huì)兒吧?！闭f(shuō)著，她拉著我走向那兒，盡管我心里有一萬(wàn)個(gè)不情愿，可還是“身不由己”地站起身，蝸牛似的.“蠕動(dòng)”著。
涼爽的風(fēng)拂過(guò)樹(shù)葉，發(fā)出“沙沙”的聲響，火紅的楓葉在風(fēng)中搖曳，花兒爭(zhēng)芳斗艷，小草上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，而這一番良辰美景，卻夾雜著我一觸即發(fā)的火氣！
正當(dāng)我浮想聯(lián)翩的時(shí)候，她朝我笑了笑，一言不發(fā)地望著我，把背在身后的手向前一伸，那是一片火紅的楓葉，上面刻著一個(gè)可愛(ài)的笑臉，“這是？”我疑惑不解，“送你，希望你以后一定要天天高興，不要板著個(gè)苦瓜臉，無(wú)論發(fā)生什么，都要保持樂(lè)觀(guān)的心態(tài)?！彼环Z(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)使我重新抬起頭，秋天，在那片樹(shù)林，她給了我最珍貴的禮物——自信。
“沙、沙”，雖然我不知道她的名字，可我卻忘不了她，那火紅的楓葉仿佛在歌唱我們的友誼，望著書(shū)桌上那早已枯黃的楓葉，那模糊不清的笑臉，我笑了。
火紅的楓葉課文篇十五
《火紅的楓葉》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，通過(guò)寫(xiě)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的事，表達(dá)了小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)。
在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，首先，我根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整了教學(xué)時(shí)間，把這一課安排在教師節(jié)前夕來(lái)上，為的是能夠把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，針對(duì)這篇課文抒情性強(qiáng)、適合朗讀這一特點(diǎn)，我采取了以讀代講的教學(xué)方法，通過(guò)采取多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解文章的內(nèi)容，在讀中學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法，在讀中體會(huì)文章字里行間包含的尊師、愛(ài)師之情。
我”找到最紅最紅的楓葉以后的那種欣喜的感情，然后，讓學(xué)生再讀，我的情緒感染了學(xué)生，學(xué)生讀得非常投入，可謂聲情并茂。讓學(xué)生通過(guò)讀第四、五自然段，知道“我”尋找楓葉的目的是給老師做賀卡，理解了我用心尋找最紅的楓葉的原因，也從中感受到了作者對(duì)老師的熱愛(ài)之情。此時(shí)，我第三次讓學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入到了文本當(dāng)中，和作者的感情產(chǎn)生了共鳴，文中所表達(dá)出來(lái)的那種尊師之舉、愛(ài)師之情深深地感動(dòng)著每一個(gè)孩子，學(xué)生都能通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感情。
在學(xué)生讀得如癡如醉的時(shí)候，我馬上把學(xué)生拉向生活，充滿(mǎn)深情地說(shuō)“：小姑娘用火紅的楓葉做成賀卡送給老師，表達(dá)了自己尊敬老師、熱愛(ài)老師的思想感情。孩子們，教師節(jié)馬上就要到了，你們想用什么方式來(lái)向老師祝賀節(jié)日呢？”學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，紛紛發(fā)言。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生“：老師想看一看誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，誰(shuí)的手最巧，看看誰(shuí)自己親手做的賀卡最漂亮，最能表達(dá)你對(duì)老師的感情?！?BR> 這一次作業(yè)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很用心，盡自己的最大努力去做好。有的自己精心設(shè)計(jì)，畫(huà)上一幅美麗的畫(huà)，然后寫(xiě)上自己的心里話(huà)，表達(dá)自己對(duì)老師的感情；有的找了許多美麗的圖片貼在自己設(shè)計(jì)的賀卡上，然后找一首贊美老師的小詩(shī)抄在上面；還有的先在紙上寫(xiě)上自己的心里話(huà)，然后折成美麗的千紙鶴送給老師？？這個(gè)作業(yè)，給孩子們營(yíng)造了一個(gè)宣泄自己情感的氛圍，給每一個(gè)孩子提供了一個(gè)展示自己才能的機(jī)會(huì)。孩子們?cè)谶@里無(wú)拘無(wú)束，可以暢所欲言，盡情地想象，用稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)著自己的心聲。當(dāng)然，教我們班的老師們也就都收到了一份份凝聚著孩子們感情和心血的禮物。
在收到這份特殊作業(yè)的同時(shí)，我進(jìn)一步感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力，收獲了一個(gè)語(yǔ)文老師特有的喜悅。是啊，我們的語(yǔ)文只有融入生活的時(shí)候，它才會(huì)煥發(fā)出奇異的光彩。只有當(dāng)我們的語(yǔ)文與學(xué)生的生活緊密相連的時(shí)候，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要從實(shí)際出發(fā)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓語(yǔ)文和學(xué)生的`生活對(duì)接，讓學(xué)生從中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。