承載著豐富知識和文化的語文學科，在我們的學習和成長中起著重要的作用。寫總結(jié)時要注意時間順序和邏輯性?？偨Y(jié)范文中可以尋找到與自身情況相類似的案例，對照著寫作，會更加有針對性。
遠足體會與反思篇一
《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知欲望。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣?你想怎么表達你的高興心情呢?學生由于沒有親身的經(jīng)過，無法把這種感受表達出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦!”讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中，終于體會到了看到下大雪的高興心情了，“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢?他們在雪地上畫了些什么呢?”帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。
二、自主學習，合作識字。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。
三、以讀為本，自讀自悟。
語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學生在讀中感悟。例如，在學習課文第四句時，我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣?帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學生的口語交際能力。
四、注重課內(nèi)與生活實際相結(jié)合。
“樹立開放意識”是課改所倡導的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學習資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?”有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。
這課時設(shè)計的內(nèi)容較多，雖然是按計劃完成了教學任務(wù)，教學效果還可以，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?BR> 遠足體會與反思篇二
“讀萬卷書，行萬里路”，六十八里的路程一路上我們領(lǐng)略到太多的感動。
我想我不會忘記，我們那一張張布滿汗水的臉龐；我想我不會忘記，我們眼中那堅韌的目光；我想我不會忘記，我們手牽手相互扶持的力量；我想我不會忘記，我們咬牙堅持的堅強；我想我不會忘記，我們走過的這段路程。
我，今天很感動，為所有堅持到最后的人而感動。很長的路程，我知道每個人的腳都會痛，只是他們?nèi)套〔徽f，我看見男生主動幫女生背包，舉旗的人輪流休息，有人在后面喊“堅持”，看見一個人扶著另一個人的背影，這些事雖說并不是什么豐功偉績，只是一件小到微不足道的事，但是能使我們回味很久，懷念很久，久到不會忘記。
人生就像這次的遠足，“堅持”是讓我們走到最后的.信念。一路上，我們會想放棄，會后悔我們所做的決定，但是既然做出了決定，我們就不會半途而廢，我們一路風雨一路歌，我們攜手共赴我們的未來，我們會一起面對所有的風風雨雨，永不停歇。
人生如茶，只有用沸水去沖泡才能發(fā)現(xiàn)沁人心脾的清香，才能嘗出先苦后甜的滋潤。我們的人生只有經(jīng)歷磨難，才能活出迷人的風采。只有登上山頂，才能領(lǐng)略腳下積翠如山的舒適。只有走過遍布荊棘的小路，才能到達暢通無阻的康莊大道。只有堅持到最后，才會發(fā)現(xiàn)一切并不是我們想象地那么難以實現(xiàn)。
這人生中難忘的一課，我學會了堅持，我明白了朋友的含義，我懂得了未來不是夢，我想我不會忘記我們一起走過，一起度過這難忘的歷程。未來，我們將風雨同舟，我們會一起走過。
遠足體會與反思篇三
高中的這次遠足是我生命中不可抹去的精彩片段，它讓我明白了只有堅持，成功才會離我們更近。人生就猶如一場馬拉松，是否能成為勝利者，就要取決于你在這場賽跑中有沒有堅持下來，要相信，堅持可以創(chuàng)造奇跡。
磨煉了意志。遠足的路上，雖然一路上說說笑笑，但是也難以掩蓋住體力的透支。除了剛進山的一段石路之外，我們后面的旅途都是與黃土做伴。山路猶如海浪一樣蜿蜒向前，這讓我想起了紅軍長征時候的畫面。路上最窄的地方只有一個人能過去，旁邊像懸崖一樣。
炎炎烈日阻擋不了我們前進的腳步，從上午走到中午，貌似急行軍的我們最快樂的回憶只有在休息下來吃飯的時候。我們走過了這個山頭，望著后面那個山頭還有長長的隊伍，轉(zhuǎn)過頭看著前方，疲倦頓時侵入身體。我們最大的弱點就在于放棄，而成功只有一個秘訣——永不放棄！生命中有些經(jīng)歷如過眼云煙，有些卻刻骨銘心，這次遠足，它教會了我堅持，相信勝利就在前方，人生不也是這樣嗎？正如屈原所說：“路漫漫兮其修遠矣，吾將上下而求索。”雖然我們不知道漫漫人生路何處才是盡頭，但是只要我們堅持走下去，終有一天，勝利的曙光會降臨。當我感到怎么做的無法擺脫雙腳的疼痛時，我仰起頭，咬著牙，搖搖晃晃的走著，疲憊被我拋諸腦后。
雖然身體是疲憊的，但是心里是快樂的。我們一步一個腳印的踏過，我們用我們的汗水堅持著，當?shù)竭_目的地的時候，我們會心一笑，即使路再長，也阻擋不了我們前進的腳步。讀萬卷書，行萬里路，這次我們有了不同的感受。如果把人生當作一場旅途的話，那么這場旅途之中必定經(jīng)過一段曲折而又艱難的道路。正如我們的遠足活動一樣，這次遠足，也是屬于人生道路中小小的一段路吧！盡管頭上頂著烈日，但是想到每一個人都在堅持走下去，想到這是對自己一次考驗，我還是堅持把這段路走下去了。我很慶幸，我沒有因一點點小的打擊而失去了戰(zhàn)勝自我、考驗自我的機會。在沿途中，我看到了一望無際的藍天，我感受到風在我面龐吹過，我聽到班級激昂亢奮的口號聲和歌聲。
因此，我心中暗自竊喜；我放棄了怯懦、軟弱，而我得到的是喜悅與成功。在看到那片樹林時，我?guī)缀跏菦_著過去的，也不知怎的，腳下有一股強大的動力推動著我前進。一到達班級休息點，我立馬以最快速度坐下來，大家在一起吃著東西，聊著天，拍照留念，氣氛是多么熱烈和諧呀，我想這次遠足活動不僅是鍛煉自我，也給師生之間、同學之間提供了一次交流的機會，使我們這個大家庭感情更加深厚，凝聚力更強。以前的我會因一點點小困難而畏縮，放棄成了解決問題的唯一方法。以前的我會因一次考試挫敗而沮喪，放棄成了我逃避現(xiàn)狀的唯一方式；但這次遠足活動必將是我人生之路的一個重要轉(zhuǎn)折點。我告訴自己，困難不能將自己打敗，只能使我更堅強；挫折不能將我磨滅，只能使我更強大。人生之路上，我將會不后退、不氣餒、不放棄的走下去，讓人生之路走得更堅定、更充足、更遙遠。
我要對著風，對著云，對著大地，也對著自己真誠的說：“這次遠足，我不后悔，它真切的詮釋了一個真理：堅持就是勝利！
遠足體會與反思篇四
《課標》強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。一年級小學生的思維能力雖然還不夠強，但他們已具備一定的生活經(jīng)驗。教師如果將數(shù)學問題還原為生活問題，在學習中遇到的困難就比較容易克服。“有趣的拼搭”通過“猜一猜”、“堆一堆”和“搭一搭”等教學環(huán)節(jié)，讓學生在喜聞樂見的活動中，進一步了解了長方體、正方體、圓柱和球的特征，也讓學生的綜合能力得到提升。
2、以學定教——人本數(shù)學
《課標》指出：學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。因此，在“有趣的拼搭”教學活動中，為學生創(chuàng)設(shè)一個開放的`教學環(huán)境，讓學生在“猜一猜”、“滾一滾”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”和“議一議”等實踐活動中，經(jīng)過充分的觀察、實驗、猜測、驗證和交流，學習有價值的數(shù)學，并徹底改變以往那種明的、暗的牽著學生走的學習方式，做到目中有學生，目中有學情，順著學生的學來“導”。
3、合作探索——體驗數(shù)學
《課標》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。本案例中“滾一滾”、“堆一堆”等實踐活動，讓每個學生經(jīng)歷了從具體形象的操作中去了解、體會平面與曲面的區(qū)別，然后在小組里討論、交流、驗證，從而真正把學生推到學習的主體地位。匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言，各抒己見。如學生說“我感覺長方體是平平的”、“我覺得球是圓圓的”、“球是圓圓的，所以堆起來不穩(wěn)”……，真是精采紛呈。由自主探索找特征——合作交流說特征——動手操作驗特征這一過程中，學生獲取了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，為學生主動建構(gòu)長方體、正方體、圓柱和球這四種圖形的特征做好準備。
4、 動手操作——活用數(shù)學
《課標》在基本理念中指出：“數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為學生提供充分從事數(shù)學學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解與掌握數(shù)學知識”。本案例中，“搭一搭”的創(chuàng)造性活動，小組之間進行“比比誰搭得好”的比賽，學生自主選擇教師提供的模型和自帶的各種形狀的實物進行拼搭，他們在無比寬松、愉悅的情境中獲取了數(shù)學的拼搭知識，同時，為他們提供了充分的創(chuàng)造空間，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
5、 多元評價——成功數(shù)學
在評價學習的過程時，要關(guān)注學生的參與程度，合作交流的意識與參與情感、態(tài)度的發(fā)展。同時，也要重視考察學生的數(shù)學思維過程。本次實踐活動本人能全面把握課程目標，全面關(guān)注學生參與活動的情況，把學生在活動中是否積極投入、是否愉快、能否與他人合作作為評價的重點，能調(diào)動多種評價主體，教師、學習小組、同伴和學生本人，全體參與評價活動。評價時，本人從多方面、多角度引導學生進行正面評價，讓學生勇敢地贊美自己，真誠地欣賞他人。
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遠足體會與反思篇五
目標：
1 了解天津的特色小吃，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。
2 能大膽與他人交往，體驗分享的快樂。
3 鍛煉幼兒的毅力，不怕苦不怕累的精神。
準備：
1、 活動前召開家長會，介紹這次活動的目的、意義和要求。
2、請部分家長準備介紹食品街特色小吃的資料。
3、 園旗、教師提前觀察遠足路線，預(yù)算時間；
過程：
1 活動前向幼兒提出參觀的要求和注意事項。
2 帶領(lǐng)孩子前往食品街，走在路上提醒幼兒眼睛向前看，跟緊隊伍，注意安全。
3 到達食品街后，向幼兒介紹幾種天津特色小吃如：狗不理包子、十八街麻花、耳朵眼炸糕、果仁張。
4 分組進行參觀食品街，了解更多的天津小吃。通過觀察、詢問、購買、品嘗等方式進一步感受天津小吃的豐富和美味。在活動中引導幼兒大膽與他人交往并與同伴相互分享品嘗。
5 參觀活動結(jié)束，組織幼兒回園，路上提醒幼兒注意安全。
結(jié)合我們班即將開展的角色游戲《美食街》的逐步開展，為了豐富幼兒的生活經(jīng)驗，我們制定了親子參觀食品街的活動，首先我們在家長會上向家長介紹了我們的活動，得到了家長的積極配合，在9月9日，我們請家長提前來到幼兒園再一次向家長介紹了我們這次活動的'目標是讓孩子了解天津的特色小吃，了解店鋪的布置、商品的擺放，售貨員和顧客怎樣交往等等，以及在過程中需要家長引導小朋友進行參觀等。
在和家長進行了事先溝通的前提下，伴隨著陣陣秋風，我們和平八幼中二班的小朋友和家長一起來到了南市食品街。來到了食品街有的小朋友因為來過，所以有一些興奮，這時老師適時的提出一些相關(guān)問題，將小朋友的注意力吸引到老師這里，小朋友能聽教師對小朋友進行的關(guān)于對食品街的一些關(guān)于文字的、內(nèi)容的、特色的介紹；后來，我們又請部分家長向孩子介紹天津最具特色的狗不理包子、十八街麻花、耳朵眼炸糕和果仁張。在分組活動中，孩子們親自購買了一些小吃，大膽和售貨員阿姨交流，并和老師小朋友一起分享美味小吃。
這次活動孩子們收獲很大，增進了小伙伴之間的情感交流，孩子們的溝通增加了，同時，孩子們通過自己的實踐活動，確實了解了一些相關(guān)的內(nèi)容，如要有禮貌地和阿姨說話，要問一問貨物的價錢，要謝一謝阿姨等等，同時是親子活動，家長對孩子的引導就更加及時了。為我們接下來的游戲活動打下了一個很好的基礎(chǔ)。
親子遠足活動是一項富有健身價值和教育意義的活動，既能讓孩子鍛煉身體，也將培養(yǎng)孩子們吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質(zhì)，給孩子們帶來的體驗也非常愉快；為老師、家長、孩子搭建了一座溫馨、和-諧的親情快樂之橋。讓孩子們和家長、老師一起在這生機勃勃的季節(jié)里，感受陽光、感受運動、感受自然帶給我們的快樂和激-情。通過遠足家長與孩子之間建立了更深一層的親子感情，讓孩子與孩子、家長與家長、老師與孩子、家長之間有了互動的機會，無論是在游玩的過程中還是集體游戲中。家長都紛紛表示，希望幼兒園多組織類似的活動，他們會積極參與。
遠足體會與反思篇六
隨著寶寶年齡的增長，他們的求知欲在不斷提高，思維的方式也越來越豐富，他們對大千世界有著強烈的好奇心，對親近大自然、接觸社會有著強烈的愿望，他們對任何事物都想看一看、摸一摸、問一問、說一說。
我們深深地體會到，只有走出去，才會有發(fā)現(xiàn)，才會有收獲，不跟上時代的步伐就會落后。遠足活動為寶寶提供了一次親近大自然的機會，擴大了寶寶接觸、認識社會的活動空間。寶寶走出了活動室，情緒很容易激動。此時，他們的活動空間廣闊了，視野開放了，很容易隨著自己主觀意識隨意走動。不安全因素就此而生。防患于未然，安全是圓滿開展遠足活動的保證。因此，在課余時間，我們通過不同形式，給寶寶宣傳一些自我保護的.小知識，如：你掉隊了，該怎么辦？遇到陌生人，你會怎樣？過馬路應(yīng)注意些什么？在活動前，我們給每一位寶寶制作一張聯(lián)系卡，寫上寶寶姓名、家庭地址、聯(lián)系電話，以防萬一；活動中，配足人手，請保育員共同參與，保證隊伍的前后和中間都有教師照應(yīng)。
遠足活動的開展
在遠足活動中，難免會出現(xiàn)許多小插曲，作為老師不要急于去幫助寶寶，而應(yīng)用不同的方法去引導寶寶。我們班有個別寶寶體質(zhì)較弱、還有個別寶寶比較嬌氣，在行走中，偶爾會感到枯燥、厭倦，此時，我們就采用邊走邊唱歌、邊念兒歌，隨機提問進行搶答等游戲形式，調(diào)動寶寶的積極性；有的寶寶摔了一跤或遇到了一些小挫折就哭哭啼啼，退縮了。此時，我們就結(jié)合兒歌、故事中的英雄人物感染寶寶，培養(yǎng)寶寶克服困難、堅持到底的自信心，從而引導寶寶精神飽滿地參與整個活動。
對于每一次遠足活動，我們都制定了明確的目標，但隨著周圍環(huán)境的變化，寶寶的問題也會越來越多，作為老師，要隨時觀察、善于捕捉每一個教育契機，幫助寶寶積累相關(guān)經(jīng)驗。比如在開展“快快慢慢國”時，我們帶領(lǐng)寶寶觀察馬路上車輛的快慢，但在觀察中，寶寶們議論起行人走路的快慢，螞蟻、蝸牛爬行的快慢。于是，我們適時地教授了一些有關(guān)人、動物快慢方面的知識：年輕人比中年人快、中年人比老年人快；豹比老虎快、老虎比馬快等，一方面豐富寶寶對外界的知識面，讓寶寶初步了解快與慢的相對性；另一方面，激發(fā)寶寶對探索“快快慢慢國”的好奇心。又如在公園里，我們引導寶寶用不同的方式與周圍的行人交往，遇到老外說：hello\how are you \i am glad to meet you 等，遇到老年人說“爺爺奶奶好” 等等， 寶寶們禮貌的話語和天真的微笑受到了大家的贊許和夸獎。在交往過程中，寶寶們的語言表達能力、交往能力有了提高。
在遠足活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)感人的情景，作為老師要善于捕捉，將寶寶在活動中的美好瞬間記錄下來：在“紅黃藍綠”主題活動中，我們帶領(lǐng)寶寶來到了美麗的世紀大道，寶寶們放飛著風箏、欣賞著鮮花、拾揀著落葉，歡聲笑語此起彼伏?！盀槭裁达L箏會飛得那么高？”、“為什么風箏不會掉下來？”、“為什么有的樹葉變黃了，有的樹葉還是綠綠的？”、“為什么花有那么多顏色？”一個個有趣的問題接踵而來。我們及時記錄了這些問題，同時用照相機攝下這動人的一幕幕。
在遠足活動中，寶寶在老師的帶領(lǐng)下，通過自己的親身體驗，感知了周圍事物的變化，開闊了視野，陶冶了性情，愿寶寶們在遠足活動中快快長大。
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遠足體會與反思篇七
回聲這種現(xiàn)象每個同學幾乎都碰到過，只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說：“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰?誰在學我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什么感受?有的說我趴在缸里喊喂的時候也能聽到喂的聲音。我連忙問：“你們聽到的聲音就是……沒等我說完，已經(jīng)有學生說了這就是回聲。我連忙板書課題并說這就是我們今天要學的課文。這樣，我通過聯(lián)系學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學生表達的愿望，自然地進入了課文的學習中。
大多數(shù)學生對回聲的了解只是停留在感性的認識層面上，有的甚至還沒碰到過這種情況，對回聲的'形成更是不明白。為突破這教學難點，我采用了直觀演示的方法，通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學生理解了回聲是怎樣形成的。
在閱讀教學中我把“讀”貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經(jīng)過教師的適時引導，學生能根據(jù)小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。
遠足體會與反思篇八
一次失敗的試講讓我徹底清醒了，備課要備學生，要把備教材與備學生結(jié)合起來決不是放在嘴邊的一句空話，它的存在的確有實效性。帶著失敗的教訓，我認真去研究學生的認知規(guī)律，在第二次備課的時候做了相應(yīng)的改動。首先，我設(shè)計了一個梳理課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以臺階一節(jié)一節(jié)向上來反映“父親”為造臺階所做的準備。這樣一個之前我認為太簡單、不需要考慮的環(huán)節(jié)在第二次試講時讓課堂一下子就變成了學生的課堂。生在這個階段立刻活躍起來，似乎他們的.信心也充足了起來。第二，在訪談的環(huán)節(jié)，我事先布置學生自己預(yù)習，鼓勵他們在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上提出自己的困惑，然后以小紙條的形式收上來。這樣既確保了是學生自己的困惑，又避免了課堂的不著邊際。第二次試講的事實證明，由于課前學生有充足的時間去看課文，他們的提問既緊扣了文本，又融入了學生的個體理解而有了深度。
當然了在第二次試講的過程中還存在一些不足，但是在備課這個角度，我自己認為較之上一次是比較成功的。這次備課的經(jīng)歷讓我更加深刻地認識到備課時，將備教材與備學生結(jié)合起來的重要。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@將激勵和促進我將成功的教學理念運用到教學實踐中去，讓教學成為更有效的教學!
遠足體會與反思篇九
閻良區(qū)第一學校代盼盼。
前幾天，我有幸和我們副校長一起到西安高新一小進行學習教研。我們聽了好幾節(jié)優(yōu)秀的課例，其中《明天要遠足》讓我感慨萬千。剛好我也在一年級教學，回到學校后，我按學校的要求上了一節(jié)匯報課，就是《明天要遠足》。在結(jié)合我們學生的基礎(chǔ)上，融入優(yōu)秀課例的先進教學理念，以文帶文，引導學生讀書、識字，激發(fā)學生的情感和讀書的欲望。
首先我激趣導入，揭示課題。和學生一起讀讀這首兒歌的題目，看看圖片，猜猜題目的意思。之后釋題：遠足：比較遠的徒步旅行。
緊接著初讀課文，整體感知。第一步提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。第二步指名三位同學讀文，其他同學認真仔細聽，看看他們有沒有讀錯的字，有沒有添字漏字現(xiàn)象。讀完后，請大家簡單評一評。第三步男女生比賽讀文。第四步小組比賽讀文。第五步師生配樂合作讀文。第六步體悟作者心情：激動、興奮、期待……第七步帶著對文本的理解再次讀文。第八步寫字教學：強調(diào)“明”（1）觀察字型及重要筆畫。（2）討論交流。（3）教師范寫（4）學生描紅。（5）評價展示。
第三、以文帶文，學習《小腳丫，走天下》。
先請同桌合作學習學習單上的兒歌《小腳丫，走天下》。互相幫一幫或者夸一夸。再小組讀文，再次熟悉兒歌內(nèi)容。緊接著師生合作讀文（配樂）。
1.從一篇文到一本書。
《跟著線走，環(huán)游世界》。
2.方素珍《不會寫字的'壞處》以及其他繪本。
整節(jié)課安排合理，設(shè)計獨特，學生興趣盎然，一節(jié)課的時間很快就在讀書和學習中度過。當后期拓展的時候，有很多學生脫口而出要買書看書，我覺得這是我這節(jié)課最大的成功之處。當然，有個別學生過于活躍，課堂紀律還需加強，這是我做的不夠好的地方。以后我一定會繼續(xù)努力，爭取更好的教學設(shè)計和更好的教學效果。
遠足體會與反思篇十
1、初步了解一些昆蟲的名稱，引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)昆蟲的共同外形特征。
2、理解故事內(nèi)容，根據(jù)昆蟲的關(guān)鍵特征，學會辨別昆蟲和非昆蟲，初步形成昆蟲概念。
初步了解一些昆蟲的名稱，引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)昆蟲的共同外形特征。
理解故事內(nèi)容，根據(jù)昆蟲的關(guān)鍵特征，學會辨別昆蟲和非昆蟲，初步形成昆蟲概念。
1、掛圖30號；《小朋友的書·動物世界》；
2、本活動開展前可與家長配合，利用散步、遠足等活動引導幼兒觀察各種昆蟲，使幼兒積累一些相關(guān)經(jīng)驗。
一、出示掛圖，通過猜謎語，激發(fā)幼兒探索昆蟲的興趣，了解昆蟲的名稱。
師：今天，老師給小朋友們帶來了幾個小昆蟲的謎語，我們一起來猜一猜是什么昆蟲哦。
1、教師讀謎面，幼兒猜謎，在幼兒猜出謎底時教師依次出示謎底昆蟲對應(yīng)的掛圖。
2、蝴蝶、螞蟻、蜻蜓、螳螂、蚊子、螢火蟲、瓢蟲等。
二、引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)昆蟲的共同的外形特征。
1、觀察每種昆蟲的外形特征。
2、引導幼兒用對比的方法，找出這些昆蟲在外形、習性上的共同之處。
3、與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。（昆蟲的身體有頭、胸、腹三部分，有六條腿，頭上有觸角，身上有翅膀等）
三、聽故事《小螞蟻的生日會》，學會區(qū)分昆蟲和非昆蟲。
1、小螞蟻要過生日了，它邀請了很多好朋友一起慶祝。請說一說小螞蟻請了哪些客人。
3、蠶寶寶為什么能參加小螞蟻的生日會？
4、歸納昆蟲的關(guān)鍵特征。
四、邀請小客人。利用《小朋友的書·動物世界》第7—8頁“各種各樣的昆蟲”，對畫面中的昆蟲圖片進行分辨，說出名稱，進一步鞏固對各種昆蟲的認識。
春天到了，各種各樣的小動物都出來活動了。在公園里，平時在小區(qū)里，小朋友們看到了很多小動物，那么在這里面有哪些是昆蟲？哪些不是昆蟲呢？小朋友們都還不是很清楚。
昆蟲是幼兒感興趣的事物，幼兒在生活中有著很深的探索欲望。教師出示掛圖，讓幼兒自由發(fā)表對圖中的動物的了解，幫助幼兒在交流的過程中正確認識昆蟲和非昆蟲?；顒釉俅瓮ㄟ^故事《小螞蟻的生日會》歸總幼兒對于昆蟲特征的`認識?；顒又?，很大程度上提升了幼兒的認識能力，同時也提升了幼兒的語言表達能力。幼兒的參與性也比較高，能積極地表達自己對于昆蟲的認識，而且在活動中，教師與幼兒的交流以幼兒為主，順應(yīng)幼兒的發(fā)現(xiàn)與認識。更加的讓活動變的生動。
那么通過本次的活動，可以幫助幼兒了解昆蟲的特征，了解大自然的秘密。
遠足體會與反思篇十一
《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情。
首先，充分利用學生探索未知的欲望，結(jié)合現(xiàn)實導入，用背包裝著一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什么；其次，導入課文，讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產(chǎn)生對大自然的向往和熱愛期盼之情。本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節(jié)，用這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法，如，“‘睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關(guān)，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘?！帧薄叭?月=明”等。
本節(jié)課教學重點清晰明確，以引導孩子展開豐富的聯(lián)想來朗讀，練習用“那里的（什么）……，真的像（誰）說的那樣……，那么（怎么樣）……”說話。為了完成這兩個目標，我首先引導學生說，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩，大家的心情如何？學生興奮地回答：高興、激動。這一導入，達到了讓學生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著，讓學生初讀，認讀本課生字。師范讀，給學生以正確的引領(lǐng)。學生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎(chǔ)上，我又領(lǐng)著學生分小節(jié)讀，這次讀，重點是為了讓學生積累詞語，練習說話。例如第一小節(jié)：先指名讀，然后讓學生找出本節(jié)寫的重點事物及特點。學生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認為大海是什么顏色的？學生的回答不出所料——是藍色的。在此，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子，通過視覺聽覺認識到大海是五光十色的。此時，再讓孩子讀這一小節(jié)，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄?！分忻鑼懘蠛５脑娋湓俅握J識大海。這樣，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教學理念了。
第一，語言表達能力雖比以前好了一點，但還有很多地方表達不夠精準，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學目標要明確。在課堂中，盡量避免說廢話。課后多反思。
第二，課堂上我表現(xiàn)得不夠靈活，有些呆板。
根據(jù)《語文課程標準》的要求，從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學情境。
遠足體會與反思篇十二
仔細回憶起這兩個星期的每一天，似乎每天都在煎熬當中度過，其間也后悔過，后悔放著“瀟灑”日子不過，可是后來的后來，在組長和師父的陪同下，磨了好幾次課，盡管每次都不如人意，但是每次都會有不一樣的收獲，我好像也不是那么后悔當初那個看似有點沖動的決定了。比賽結(jié)束了，結(jié)果依舊是那樣的不理想，知道比賽結(jié)果的那一刻，心里確實難受過，那天晚上也“翻過來，翻過去，唉——睡不著”，只不過不是詩歌中小女孩期待天亮去遠足的心境，而是一種太過于復雜的思緒，或許是因為離開講臺一年之久，我已經(jīng)有點生硬了。好在我天生樂觀派，消極情緒來得快散得也快，好課永遠在下一節(jié)，這是最能安慰我的話。感謝冉老師對這一節(jié)課的細致點評，也感謝桂老師課下給我提的建議，經(jīng)過整理，我的反思如下：
一、學生的自主學習應(yīng)該在課堂上落到實處。在這一節(jié)課中，我沒有充分放手，把課堂還給學生，我在講解生字環(huán)節(jié)沒有讓學生主動發(fā)現(xiàn)，而是被動接受，所以課堂氣氛稍顯沉悶，在今后教學中，我還是要學著放下手中的“權(quán)力”，降低自己的控制欲，解放自己，也解放學生。
二、如何有效指導低段學生有效朗讀？我之前都陷在這樣的誤區(qū)里，指導朗讀過于重視學生的語音語調(diào)的高低起伏，所以幾乎每篇課文我都會給孩子畫上停頓符號和著重符號，忽視了用情境的創(chuàng)設(shè)來指導朗讀。境能生情，這是上完這一節(jié)課我最大的收獲，要感謝江雪老師帶來的不一樣的《明天要遠足》，在她的課上，情境的創(chuàng)設(shè)為有效的朗讀指導打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、評價語要真誠。在前幾次的磨課中，我都為自己的評價語而苦惱，不知道從什么時候開始我已經(jīng)不會表揚孩子了，所以幾節(jié)課下來，我更加堅定地認為，不管是什么樣的情況，我一定要放開膽子、夸張地去表揚他們。這是我深陷的第二個誤區(qū)。評價具有導向作用。所以，在課堂上不能一味地夸張地脫離實際的去表揚學生，而是應(yīng)該根據(jù)學生的回答做出明確的指示。
四、深入解讀文本是每個老師的必修課。語言訓練是語文課堂必不可少的內(nèi)容，而如何找準語言訓練點也是語文老師的一項基本技能。這需要我們不斷去鉆研教材，我們也需要時常當當學生，多走進名師課堂，去觀察他們是如何解讀教材、解讀文本的。
課已結(jié)束，我還在路上，或許才剛出發(fā)。教育教學的路永遠沒有終點，但我至少還要感謝自己，始終熱愛著這一條沒有終點卻要經(jīng)常摔跤和受打擊的路。
遠足體會與反思篇十三
1、隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。
2、通過教師有意識地引導，學生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘?！薄叭?月=明”，等等。這既激發(fā)了學生的識字興趣，同時也為學生以后自主識字打下了基礎(chǔ)。
遠足體會與反思篇十四
第一，正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學一年級語文教學的重點，這一階段必須切實加強朗讀和識字教學，以幫助學生培養(yǎng)語感，形成積累，為日后運用語言文字打下基礎(chǔ)。老師在教學中既注重了培養(yǎng)學生的朗讀能力，同時又注重了識字教學，隨文識字的教學方法運用得當。
第二，在指導學生識記“海”字時，體現(xiàn)了多種識字方法并存，尊重了學生的個性差異。同時對于“?！钡淖至x的理解拓展較好，不是枯燥地講解，而是通過擴詞和練習說話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會學生運用，突出了“學習運用語言文字”的教學理念。
遠足體會與反思篇十五
閻良區(qū)第一學校代盼盼。
前幾天，我有幸和我們副校長一起到西安高新一小進行學習教研。我們聽了好幾節(jié)優(yōu)秀的課例，其中《明天要遠足》讓我感慨萬千。剛好我也在一年級教學，回到學校后，我按學校的要求上了一節(jié)匯報課，就是《明天要遠足》。在結(jié)合我們學生的基礎(chǔ)上，融入優(yōu)秀課例的先進教學理念，以文帶文，引導學生讀書、識字，激發(fā)學生的情感和讀書的欲望。
首先我激趣導入，揭示課題。和學生一起讀讀這首兒歌的題目，看看圖片，猜猜題目的意思。之后釋題：遠足：比較遠的徒步旅行。
緊接著初讀課文，整體感知。第一步提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。第二步指名三位同學讀文，其他同學認真仔細聽，看看他們有沒有讀錯的字，有沒有添字漏字現(xiàn)象。讀完后，請大家簡單評一評。第三步男女生比賽讀文。第四步小組比賽讀文。第五步師生配樂合作讀文。第六步體悟作者心情：激動、興奮、期待……第七步帶著對文本的理解再次讀文。第八步寫字教學：強調(diào)“明”（1）觀察字型及重要筆畫。（2）討論交流。（3）教師范寫（4）學生描紅。（5）評價展示。
第三、以文帶文，學習《小腳丫，走天下》。
先請同桌合作學習學習單上的兒歌《小腳丫，走天下》?；ハ鄮鸵粠突蛘呖湟豢洹Ｔ傩〗M讀文，再次熟悉兒歌內(nèi)容。緊接著師生合作讀文（配樂）。
1.從一篇文到一本書。
《跟著線走，環(huán)游世界》。
2.方素珍《不會寫字的壞處》以及其他繪本。
整節(jié)課安排合理，設(shè)計獨特，學生興趣盎然，一節(jié)課的時間很快就在讀書和學習中度過。當后期拓展的時候，有很多學生脫口而出要買書看書，我覺得這是我這節(jié)課最大的成功之處。當然，有個別學生過于活躍，課堂紀律還需加強，這是我做的不夠好的地方。以后我一定會繼續(xù)努力，爭取更好的教學設(shè)計和更好的教學效果。
遠足體會與反思篇十六
《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情。
首先，充分利用學生探索未知的欲望，結(jié)合現(xiàn)實導入，用背包裝著一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什么；其次，導入課文，讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產(chǎn)生對大自然的向往和熱愛期盼之情。本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節(jié)，用這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法，如，“‘睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關(guān)，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘?！帧薄叭?月=明”等。
本節(jié)課教學重點清晰明確，以引導孩子展開豐富的聯(lián)想來朗讀，練習用“那里的（什么）……，真的像（誰）說的那樣……，那么（怎么樣）……”說話。為了完成這兩個目標，我首先引導學生說，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩，大家的`心情如何？學生興奮地回答：高興、激動。這一導入，達到了讓學生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著，讓學生初讀，認讀本課生字。師范讀，給學生以正確的引領(lǐng)。學生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎(chǔ)上，我又領(lǐng)著學生分小節(jié)讀，這次讀，重點是為了讓學生積累詞語，練習說話。例如第一小節(jié)：先指名讀，然后讓學生找出本節(jié)寫的重點事物及特點。學生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認為大海是什么顏色的？學生的回答不出所料——是藍色的。在此，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子，通過視覺聽覺認識到大海是五光十色的。此時，再讓孩子讀這一小節(jié)，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄?！分忻鑼懘蠛５脑娋湓俅握J識大海。這樣，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教學理念了。
第一，語言表達能力雖比以前好了一點，但還有很多地方表達不夠精準，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學目標要明確。在課堂中，盡量避免說廢話。課后多反思。
第二，課堂上我表現(xiàn)得不夠靈活，有些呆板。
根據(jù)《語文課程標準》的要求，從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學情境。
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遠足體會與反思篇十七
《畫家和牧童》是人教新課標版小學語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領(lǐng)大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內(nèi)涵，而且非常貼近學生認知水平的`文章。以下是我教學完《畫家和牧童》的教學反思。
在教學《畫家和牧童》時，我側(cè)重引導學生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標畫詞句來學習語言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、根據(jù)新課程的教學理念，我在教學《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時，讓學生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。
遠足體會與反思篇十八
本文的課題由一個“夢”字牽著學生的小鼻子，激發(fā)了學生生活的再現(xiàn)。這是一篇閱讀課文，學生對閱讀課文的學習已經(jīng)有自己的閱讀方法的積累?！澳x、選讀、跳讀、快速讀”等，本課在寫作特色上運用了大量的對話描寫。文章語言淺顯易懂，講了小主人公阿德做了一個有趣的夢，乘坐飛船到火星上旅游，到月球上看望外婆，在地球上預(yù)訂月球的物品等，讓我們產(chǎn)生對科學的幻想。
針對本課的`編排特點，每個小節(jié)的內(nèi)容都有一幅插圖，插圖非常清晰，也很符合孩子的幻想特點。從閱讀寫法上，本文是一篇想象作文，作者以幽默的語言，豐富的想象，大膽暢想本世紀的樣子，及科學發(fā)展狀況，給人一種如臨其境的感覺。那么怎樣寫想象未來的作文呢？這是本人準備在本課的教學中要滲透落實的感悟?qū)懛?，也是本人在本課中預(yù)設(shè)的重點。（未來，就是現(xiàn)在以后的時間，將來的光景。對于學生來說，未來是每個人在心中為自己勾畫的一幅絢麗圖畫；是對可能成為現(xiàn)實的美好前景的殷切期待。想象未來，就是在心中描繪自己的未來之夢。既然是夢，就不一定會成為現(xiàn)實的東西。）所以，在想象未來時，可以大膽地讓自己的思維在廣闊無垠的空間里無拘無束地自由翱翔。想象未來世界的神奇，想象祖國百年后的瑰麗，想象外星人的來訪，想象月球被建成避暑勝地，想象未來生活的高度自動化，想象自己成為尖端科學工作者……比如、在寫《若干年后的見聞》時，就可以寫“……她（他）身材矮小，頭上凹凸不平而且沒有頭發(fā)，面目十分古怪，兩眼放著金光偶爾呈絕色……原來是一位火星人。”（但在寫想象未來的作文時，一定要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，如果能根據(jù)已知的科學知識對未來做出推測，就更有說服力了。）。
遠足體會與反思篇一
《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知欲望。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣?你想怎么表達你的高興心情呢?學生由于沒有親身的經(jīng)過，無法把這種感受表達出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦!”讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中，終于體會到了看到下大雪的高興心情了，“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢?他們在雪地上畫了些什么呢?”帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。
二、自主學習，合作識字。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。
三、以讀為本，自讀自悟。
語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學生在讀中感悟。例如，在學習課文第四句時，我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣?帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學生的口語交際能力。
四、注重課內(nèi)與生活實際相結(jié)合。
“樹立開放意識”是課改所倡導的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學習資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?”有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。
這課時設(shè)計的內(nèi)容較多，雖然是按計劃完成了教學任務(wù)，教學效果還可以，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?BR> 遠足體會與反思篇二
“讀萬卷書，行萬里路”，六十八里的路程一路上我們領(lǐng)略到太多的感動。
我想我不會忘記，我們那一張張布滿汗水的臉龐；我想我不會忘記，我們眼中那堅韌的目光；我想我不會忘記，我們手牽手相互扶持的力量；我想我不會忘記，我們咬牙堅持的堅強；我想我不會忘記，我們走過的這段路程。
我，今天很感動，為所有堅持到最后的人而感動。很長的路程，我知道每個人的腳都會痛，只是他們?nèi)套〔徽f，我看見男生主動幫女生背包，舉旗的人輪流休息，有人在后面喊“堅持”，看見一個人扶著另一個人的背影，這些事雖說并不是什么豐功偉績，只是一件小到微不足道的事，但是能使我們回味很久，懷念很久，久到不會忘記。
人生就像這次的遠足，“堅持”是讓我們走到最后的.信念。一路上，我們會想放棄，會后悔我們所做的決定，但是既然做出了決定，我們就不會半途而廢，我們一路風雨一路歌，我們攜手共赴我們的未來，我們會一起面對所有的風風雨雨，永不停歇。
人生如茶，只有用沸水去沖泡才能發(fā)現(xiàn)沁人心脾的清香，才能嘗出先苦后甜的滋潤。我們的人生只有經(jīng)歷磨難，才能活出迷人的風采。只有登上山頂，才能領(lǐng)略腳下積翠如山的舒適。只有走過遍布荊棘的小路，才能到達暢通無阻的康莊大道。只有堅持到最后，才會發(fā)現(xiàn)一切并不是我們想象地那么難以實現(xiàn)。
這人生中難忘的一課，我學會了堅持，我明白了朋友的含義，我懂得了未來不是夢，我想我不會忘記我們一起走過，一起度過這難忘的歷程。未來，我們將風雨同舟，我們會一起走過。
遠足體會與反思篇三
高中的這次遠足是我生命中不可抹去的精彩片段，它讓我明白了只有堅持，成功才會離我們更近。人生就猶如一場馬拉松，是否能成為勝利者，就要取決于你在這場賽跑中有沒有堅持下來，要相信，堅持可以創(chuàng)造奇跡。
磨煉了意志。遠足的路上，雖然一路上說說笑笑，但是也難以掩蓋住體力的透支。除了剛進山的一段石路之外，我們后面的旅途都是與黃土做伴。山路猶如海浪一樣蜿蜒向前，這讓我想起了紅軍長征時候的畫面。路上最窄的地方只有一個人能過去，旁邊像懸崖一樣。
炎炎烈日阻擋不了我們前進的腳步，從上午走到中午，貌似急行軍的我們最快樂的回憶只有在休息下來吃飯的時候。我們走過了這個山頭，望著后面那個山頭還有長長的隊伍，轉(zhuǎn)過頭看著前方，疲倦頓時侵入身體。我們最大的弱點就在于放棄，而成功只有一個秘訣——永不放棄！生命中有些經(jīng)歷如過眼云煙，有些卻刻骨銘心，這次遠足，它教會了我堅持，相信勝利就在前方，人生不也是這樣嗎？正如屈原所說：“路漫漫兮其修遠矣，吾將上下而求索。”雖然我們不知道漫漫人生路何處才是盡頭，但是只要我們堅持走下去，終有一天，勝利的曙光會降臨。當我感到怎么做的無法擺脫雙腳的疼痛時，我仰起頭，咬著牙，搖搖晃晃的走著，疲憊被我拋諸腦后。
雖然身體是疲憊的，但是心里是快樂的。我們一步一個腳印的踏過，我們用我們的汗水堅持著，當?shù)竭_目的地的時候，我們會心一笑，即使路再長，也阻擋不了我們前進的腳步。讀萬卷書，行萬里路，這次我們有了不同的感受。如果把人生當作一場旅途的話，那么這場旅途之中必定經(jīng)過一段曲折而又艱難的道路。正如我們的遠足活動一樣，這次遠足，也是屬于人生道路中小小的一段路吧！盡管頭上頂著烈日，但是想到每一個人都在堅持走下去，想到這是對自己一次考驗，我還是堅持把這段路走下去了。我很慶幸，我沒有因一點點小的打擊而失去了戰(zhàn)勝自我、考驗自我的機會。在沿途中，我看到了一望無際的藍天，我感受到風在我面龐吹過，我聽到班級激昂亢奮的口號聲和歌聲。
因此，我心中暗自竊喜；我放棄了怯懦、軟弱，而我得到的是喜悅與成功。在看到那片樹林時，我?guī)缀跏菦_著過去的，也不知怎的，腳下有一股強大的動力推動著我前進。一到達班級休息點，我立馬以最快速度坐下來，大家在一起吃著東西，聊著天，拍照留念，氣氛是多么熱烈和諧呀，我想這次遠足活動不僅是鍛煉自我，也給師生之間、同學之間提供了一次交流的機會，使我們這個大家庭感情更加深厚，凝聚力更強。以前的我會因一點點小困難而畏縮，放棄成了解決問題的唯一方法。以前的我會因一次考試挫敗而沮喪，放棄成了我逃避現(xiàn)狀的唯一方式；但這次遠足活動必將是我人生之路的一個重要轉(zhuǎn)折點。我告訴自己，困難不能將自己打敗，只能使我更堅強；挫折不能將我磨滅，只能使我更強大。人生之路上，我將會不后退、不氣餒、不放棄的走下去，讓人生之路走得更堅定、更充足、更遙遠。
我要對著風，對著云，對著大地，也對著自己真誠的說：“這次遠足，我不后悔，它真切的詮釋了一個真理：堅持就是勝利！
遠足體會與反思篇四
《課標》強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。一年級小學生的思維能力雖然還不夠強，但他們已具備一定的生活經(jīng)驗。教師如果將數(shù)學問題還原為生活問題，在學習中遇到的困難就比較容易克服。“有趣的拼搭”通過“猜一猜”、“堆一堆”和“搭一搭”等教學環(huán)節(jié)，讓學生在喜聞樂見的活動中，進一步了解了長方體、正方體、圓柱和球的特征，也讓學生的綜合能力得到提升。
2、以學定教——人本數(shù)學
《課標》指出：學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。因此，在“有趣的拼搭”教學活動中，為學生創(chuàng)設(shè)一個開放的`教學環(huán)境，讓學生在“猜一猜”、“滾一滾”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”和“議一議”等實踐活動中，經(jīng)過充分的觀察、實驗、猜測、驗證和交流，學習有價值的數(shù)學，并徹底改變以往那種明的、暗的牽著學生走的學習方式，做到目中有學生，目中有學情，順著學生的學來“導”。
3、合作探索——體驗數(shù)學
《課標》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。本案例中“滾一滾”、“堆一堆”等實踐活動，讓每個學生經(jīng)歷了從具體形象的操作中去了解、體會平面與曲面的區(qū)別，然后在小組里討論、交流、驗證，從而真正把學生推到學習的主體地位。匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言，各抒己見。如學生說“我感覺長方體是平平的”、“我覺得球是圓圓的”、“球是圓圓的，所以堆起來不穩(wěn)”……，真是精采紛呈。由自主探索找特征——合作交流說特征——動手操作驗特征這一過程中，學生獲取了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，為學生主動建構(gòu)長方體、正方體、圓柱和球這四種圖形的特征做好準備。
4、 動手操作——活用數(shù)學
《課標》在基本理念中指出：“數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為學生提供充分從事數(shù)學學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解與掌握數(shù)學知識”。本案例中，“搭一搭”的創(chuàng)造性活動，小組之間進行“比比誰搭得好”的比賽，學生自主選擇教師提供的模型和自帶的各種形狀的實物進行拼搭，他們在無比寬松、愉悅的情境中獲取了數(shù)學的拼搭知識，同時，為他們提供了充分的創(chuàng)造空間，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
5、 多元評價——成功數(shù)學
在評價學習的過程時，要關(guān)注學生的參與程度，合作交流的意識與參與情感、態(tài)度的發(fā)展。同時，也要重視考察學生的數(shù)學思維過程。本次實踐活動本人能全面把握課程目標，全面關(guān)注學生參與活動的情況，把學生在活動中是否積極投入、是否愉快、能否與他人合作作為評價的重點，能調(diào)動多種評價主體，教師、學習小組、同伴和學生本人，全體參與評價活動。評價時，本人從多方面、多角度引導學生進行正面評價，讓學生勇敢地贊美自己，真誠地欣賞他人。
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遠足體會與反思篇五
目標：
1 了解天津的特色小吃，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。
2 能大膽與他人交往，體驗分享的快樂。
3 鍛煉幼兒的毅力，不怕苦不怕累的精神。
準備：
1、 活動前召開家長會，介紹這次活動的目的、意義和要求。
2、請部分家長準備介紹食品街特色小吃的資料。
3、 園旗、教師提前觀察遠足路線，預(yù)算時間；
過程：
1 活動前向幼兒提出參觀的要求和注意事項。
2 帶領(lǐng)孩子前往食品街，走在路上提醒幼兒眼睛向前看，跟緊隊伍，注意安全。
3 到達食品街后，向幼兒介紹幾種天津特色小吃如：狗不理包子、十八街麻花、耳朵眼炸糕、果仁張。
4 分組進行參觀食品街，了解更多的天津小吃。通過觀察、詢問、購買、品嘗等方式進一步感受天津小吃的豐富和美味。在活動中引導幼兒大膽與他人交往并與同伴相互分享品嘗。
5 參觀活動結(jié)束，組織幼兒回園，路上提醒幼兒注意安全。
結(jié)合我們班即將開展的角色游戲《美食街》的逐步開展，為了豐富幼兒的生活經(jīng)驗，我們制定了親子參觀食品街的活動，首先我們在家長會上向家長介紹了我們的活動，得到了家長的積極配合，在9月9日，我們請家長提前來到幼兒園再一次向家長介紹了我們這次活動的'目標是讓孩子了解天津的特色小吃，了解店鋪的布置、商品的擺放，售貨員和顧客怎樣交往等等，以及在過程中需要家長引導小朋友進行參觀等。
在和家長進行了事先溝通的前提下，伴隨著陣陣秋風，我們和平八幼中二班的小朋友和家長一起來到了南市食品街。來到了食品街有的小朋友因為來過，所以有一些興奮，這時老師適時的提出一些相關(guān)問題，將小朋友的注意力吸引到老師這里，小朋友能聽教師對小朋友進行的關(guān)于對食品街的一些關(guān)于文字的、內(nèi)容的、特色的介紹；后來，我們又請部分家長向孩子介紹天津最具特色的狗不理包子、十八街麻花、耳朵眼炸糕和果仁張。在分組活動中，孩子們親自購買了一些小吃，大膽和售貨員阿姨交流，并和老師小朋友一起分享美味小吃。
這次活動孩子們收獲很大，增進了小伙伴之間的情感交流，孩子們的溝通增加了，同時，孩子們通過自己的實踐活動，確實了解了一些相關(guān)的內(nèi)容，如要有禮貌地和阿姨說話，要問一問貨物的價錢，要謝一謝阿姨等等，同時是親子活動，家長對孩子的引導就更加及時了。為我們接下來的游戲活動打下了一個很好的基礎(chǔ)。
親子遠足活動是一項富有健身價值和教育意義的活動，既能讓孩子鍛煉身體，也將培養(yǎng)孩子們吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質(zhì)，給孩子們帶來的體驗也非常愉快；為老師、家長、孩子搭建了一座溫馨、和-諧的親情快樂之橋。讓孩子們和家長、老師一起在這生機勃勃的季節(jié)里，感受陽光、感受運動、感受自然帶給我們的快樂和激-情。通過遠足家長與孩子之間建立了更深一層的親子感情，讓孩子與孩子、家長與家長、老師與孩子、家長之間有了互動的機會，無論是在游玩的過程中還是集體游戲中。家長都紛紛表示，希望幼兒園多組織類似的活動，他們會積極參與。
遠足體會與反思篇六
隨著寶寶年齡的增長，他們的求知欲在不斷提高，思維的方式也越來越豐富，他們對大千世界有著強烈的好奇心，對親近大自然、接觸社會有著強烈的愿望，他們對任何事物都想看一看、摸一摸、問一問、說一說。
我們深深地體會到，只有走出去，才會有發(fā)現(xiàn)，才會有收獲，不跟上時代的步伐就會落后。遠足活動為寶寶提供了一次親近大自然的機會，擴大了寶寶接觸、認識社會的活動空間。寶寶走出了活動室，情緒很容易激動。此時，他們的活動空間廣闊了，視野開放了，很容易隨著自己主觀意識隨意走動。不安全因素就此而生。防患于未然，安全是圓滿開展遠足活動的保證。因此，在課余時間，我們通過不同形式，給寶寶宣傳一些自我保護的.小知識，如：你掉隊了，該怎么辦？遇到陌生人，你會怎樣？過馬路應(yīng)注意些什么？在活動前，我們給每一位寶寶制作一張聯(lián)系卡，寫上寶寶姓名、家庭地址、聯(lián)系電話，以防萬一；活動中，配足人手，請保育員共同參與，保證隊伍的前后和中間都有教師照應(yīng)。
遠足活動的開展
在遠足活動中，難免會出現(xiàn)許多小插曲，作為老師不要急于去幫助寶寶，而應(yīng)用不同的方法去引導寶寶。我們班有個別寶寶體質(zhì)較弱、還有個別寶寶比較嬌氣，在行走中，偶爾會感到枯燥、厭倦，此時，我們就采用邊走邊唱歌、邊念兒歌，隨機提問進行搶答等游戲形式，調(diào)動寶寶的積極性；有的寶寶摔了一跤或遇到了一些小挫折就哭哭啼啼，退縮了。此時，我們就結(jié)合兒歌、故事中的英雄人物感染寶寶，培養(yǎng)寶寶克服困難、堅持到底的自信心，從而引導寶寶精神飽滿地參與整個活動。
對于每一次遠足活動，我們都制定了明確的目標，但隨著周圍環(huán)境的變化，寶寶的問題也會越來越多，作為老師，要隨時觀察、善于捕捉每一個教育契機，幫助寶寶積累相關(guān)經(jīng)驗。比如在開展“快快慢慢國”時，我們帶領(lǐng)寶寶觀察馬路上車輛的快慢，但在觀察中，寶寶們議論起行人走路的快慢，螞蟻、蝸牛爬行的快慢。于是，我們適時地教授了一些有關(guān)人、動物快慢方面的知識：年輕人比中年人快、中年人比老年人快；豹比老虎快、老虎比馬快等，一方面豐富寶寶對外界的知識面，讓寶寶初步了解快與慢的相對性；另一方面，激發(fā)寶寶對探索“快快慢慢國”的好奇心。又如在公園里，我們引導寶寶用不同的方式與周圍的行人交往，遇到老外說：hello\how are you \i am glad to meet you 等，遇到老年人說“爺爺奶奶好” 等等， 寶寶們禮貌的話語和天真的微笑受到了大家的贊許和夸獎。在交往過程中，寶寶們的語言表達能力、交往能力有了提高。
在遠足活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)感人的情景，作為老師要善于捕捉，將寶寶在活動中的美好瞬間記錄下來：在“紅黃藍綠”主題活動中，我們帶領(lǐng)寶寶來到了美麗的世紀大道，寶寶們放飛著風箏、欣賞著鮮花、拾揀著落葉，歡聲笑語此起彼伏?！盀槭裁达L箏會飛得那么高？”、“為什么風箏不會掉下來？”、“為什么有的樹葉變黃了，有的樹葉還是綠綠的？”、“為什么花有那么多顏色？”一個個有趣的問題接踵而來。我們及時記錄了這些問題，同時用照相機攝下這動人的一幕幕。
在遠足活動中，寶寶在老師的帶領(lǐng)下，通過自己的親身體驗，感知了周圍事物的變化，開闊了視野，陶冶了性情，愿寶寶們在遠足活動中快快長大。
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遠足體會與反思篇七
回聲這種現(xiàn)象每個同學幾乎都碰到過，只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說：“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰?誰在學我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什么感受?有的說我趴在缸里喊喂的時候也能聽到喂的聲音。我連忙問：“你們聽到的聲音就是……沒等我說完，已經(jīng)有學生說了這就是回聲。我連忙板書課題并說這就是我們今天要學的課文。這樣，我通過聯(lián)系學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學生表達的愿望，自然地進入了課文的學習中。
大多數(shù)學生對回聲的了解只是停留在感性的認識層面上，有的甚至還沒碰到過這種情況，對回聲的'形成更是不明白。為突破這教學難點，我采用了直觀演示的方法，通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學生理解了回聲是怎樣形成的。
在閱讀教學中我把“讀”貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經(jīng)過教師的適時引導，學生能根據(jù)小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。
遠足體會與反思篇八
一次失敗的試講讓我徹底清醒了，備課要備學生，要把備教材與備學生結(jié)合起來決不是放在嘴邊的一句空話，它的存在的確有實效性。帶著失敗的教訓，我認真去研究學生的認知規(guī)律，在第二次備課的時候做了相應(yīng)的改動。首先，我設(shè)計了一個梳理課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以臺階一節(jié)一節(jié)向上來反映“父親”為造臺階所做的準備。這樣一個之前我認為太簡單、不需要考慮的環(huán)節(jié)在第二次試講時讓課堂一下子就變成了學生的課堂。生在這個階段立刻活躍起來，似乎他們的.信心也充足了起來。第二，在訪談的環(huán)節(jié)，我事先布置學生自己預(yù)習，鼓勵他們在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上提出自己的困惑，然后以小紙條的形式收上來。這樣既確保了是學生自己的困惑，又避免了課堂的不著邊際。第二次試講的事實證明，由于課前學生有充足的時間去看課文，他們的提問既緊扣了文本，又融入了學生的個體理解而有了深度。
當然了在第二次試講的過程中還存在一些不足，但是在備課這個角度，我自己認為較之上一次是比較成功的。這次備課的經(jīng)歷讓我更加深刻地認識到備課時，將備教材與備學生結(jié)合起來的重要。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@將激勵和促進我將成功的教學理念運用到教學實踐中去，讓教學成為更有效的教學!
遠足體會與反思篇九
閻良區(qū)第一學校代盼盼。
前幾天，我有幸和我們副校長一起到西安高新一小進行學習教研。我們聽了好幾節(jié)優(yōu)秀的課例，其中《明天要遠足》讓我感慨萬千。剛好我也在一年級教學，回到學校后，我按學校的要求上了一節(jié)匯報課，就是《明天要遠足》。在結(jié)合我們學生的基礎(chǔ)上，融入優(yōu)秀課例的先進教學理念，以文帶文，引導學生讀書、識字，激發(fā)學生的情感和讀書的欲望。
首先我激趣導入，揭示課題。和學生一起讀讀這首兒歌的題目，看看圖片，猜猜題目的意思。之后釋題：遠足：比較遠的徒步旅行。
緊接著初讀課文，整體感知。第一步提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。第二步指名三位同學讀文，其他同學認真仔細聽，看看他們有沒有讀錯的字，有沒有添字漏字現(xiàn)象。讀完后，請大家簡單評一評。第三步男女生比賽讀文。第四步小組比賽讀文。第五步師生配樂合作讀文。第六步體悟作者心情：激動、興奮、期待……第七步帶著對文本的理解再次讀文。第八步寫字教學：強調(diào)“明”（1）觀察字型及重要筆畫。（2）討論交流。（3）教師范寫（4）學生描紅。（5）評價展示。
第三、以文帶文，學習《小腳丫，走天下》。
先請同桌合作學習學習單上的兒歌《小腳丫，走天下》。互相幫一幫或者夸一夸。再小組讀文，再次熟悉兒歌內(nèi)容。緊接著師生合作讀文（配樂）。
1.從一篇文到一本書。
《跟著線走，環(huán)游世界》。
2.方素珍《不會寫字的'壞處》以及其他繪本。
整節(jié)課安排合理，設(shè)計獨特，學生興趣盎然，一節(jié)課的時間很快就在讀書和學習中度過。當后期拓展的時候，有很多學生脫口而出要買書看書，我覺得這是我這節(jié)課最大的成功之處。當然，有個別學生過于活躍，課堂紀律還需加強，這是我做的不夠好的地方。以后我一定會繼續(xù)努力，爭取更好的教學設(shè)計和更好的教學效果。
遠足體會與反思篇十
1、初步了解一些昆蟲的名稱，引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)昆蟲的共同外形特征。
2、理解故事內(nèi)容，根據(jù)昆蟲的關(guān)鍵特征，學會辨別昆蟲和非昆蟲，初步形成昆蟲概念。
初步了解一些昆蟲的名稱，引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)昆蟲的共同外形特征。
理解故事內(nèi)容，根據(jù)昆蟲的關(guān)鍵特征，學會辨別昆蟲和非昆蟲，初步形成昆蟲概念。
1、掛圖30號；《小朋友的書·動物世界》；
2、本活動開展前可與家長配合，利用散步、遠足等活動引導幼兒觀察各種昆蟲，使幼兒積累一些相關(guān)經(jīng)驗。
一、出示掛圖，通過猜謎語，激發(fā)幼兒探索昆蟲的興趣，了解昆蟲的名稱。
師：今天，老師給小朋友們帶來了幾個小昆蟲的謎語，我們一起來猜一猜是什么昆蟲哦。
1、教師讀謎面，幼兒猜謎，在幼兒猜出謎底時教師依次出示謎底昆蟲對應(yīng)的掛圖。
2、蝴蝶、螞蟻、蜻蜓、螳螂、蚊子、螢火蟲、瓢蟲等。
二、引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)昆蟲的共同的外形特征。
1、觀察每種昆蟲的外形特征。
2、引導幼兒用對比的方法，找出這些昆蟲在外形、習性上的共同之處。
3、與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。（昆蟲的身體有頭、胸、腹三部分，有六條腿，頭上有觸角，身上有翅膀等）
三、聽故事《小螞蟻的生日會》，學會區(qū)分昆蟲和非昆蟲。
1、小螞蟻要過生日了，它邀請了很多好朋友一起慶祝。請說一說小螞蟻請了哪些客人。
3、蠶寶寶為什么能參加小螞蟻的生日會？
4、歸納昆蟲的關(guān)鍵特征。
四、邀請小客人。利用《小朋友的書·動物世界》第7—8頁“各種各樣的昆蟲”，對畫面中的昆蟲圖片進行分辨，說出名稱，進一步鞏固對各種昆蟲的認識。
春天到了，各種各樣的小動物都出來活動了。在公園里，平時在小區(qū)里，小朋友們看到了很多小動物，那么在這里面有哪些是昆蟲？哪些不是昆蟲呢？小朋友們都還不是很清楚。
昆蟲是幼兒感興趣的事物，幼兒在生活中有著很深的探索欲望。教師出示掛圖，讓幼兒自由發(fā)表對圖中的動物的了解，幫助幼兒在交流的過程中正確認識昆蟲和非昆蟲?；顒釉俅瓮ㄟ^故事《小螞蟻的生日會》歸總幼兒對于昆蟲特征的`認識?；顒又?，很大程度上提升了幼兒的認識能力，同時也提升了幼兒的語言表達能力。幼兒的參與性也比較高，能積極地表達自己對于昆蟲的認識，而且在活動中，教師與幼兒的交流以幼兒為主，順應(yīng)幼兒的發(fā)現(xiàn)與認識。更加的讓活動變的生動。
那么通過本次的活動，可以幫助幼兒了解昆蟲的特征，了解大自然的秘密。
遠足體會與反思篇十一
《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情。
首先，充分利用學生探索未知的欲望，結(jié)合現(xiàn)實導入，用背包裝著一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什么；其次，導入課文，讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產(chǎn)生對大自然的向往和熱愛期盼之情。本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節(jié)，用這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法，如，“‘睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關(guān)，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘?！帧薄叭?月=明”等。
本節(jié)課教學重點清晰明確，以引導孩子展開豐富的聯(lián)想來朗讀，練習用“那里的（什么）……，真的像（誰）說的那樣……，那么（怎么樣）……”說話。為了完成這兩個目標，我首先引導學生說，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩，大家的心情如何？學生興奮地回答：高興、激動。這一導入，達到了讓學生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著，讓學生初讀，認讀本課生字。師范讀，給學生以正確的引領(lǐng)。學生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎(chǔ)上，我又領(lǐng)著學生分小節(jié)讀，這次讀，重點是為了讓學生積累詞語，練習說話。例如第一小節(jié)：先指名讀，然后讓學生找出本節(jié)寫的重點事物及特點。學生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認為大海是什么顏色的？學生的回答不出所料——是藍色的。在此，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子，通過視覺聽覺認識到大海是五光十色的。此時，再讓孩子讀這一小節(jié)，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄?！分忻鑼懘蠛５脑娋湓俅握J識大海。這樣，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教學理念了。
第一，語言表達能力雖比以前好了一點，但還有很多地方表達不夠精準，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學目標要明確。在課堂中，盡量避免說廢話。課后多反思。
第二，課堂上我表現(xiàn)得不夠靈活，有些呆板。
根據(jù)《語文課程標準》的要求，從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學情境。
遠足體會與反思篇十二
仔細回憶起這兩個星期的每一天，似乎每天都在煎熬當中度過，其間也后悔過，后悔放著“瀟灑”日子不過，可是后來的后來，在組長和師父的陪同下，磨了好幾次課，盡管每次都不如人意，但是每次都會有不一樣的收獲，我好像也不是那么后悔當初那個看似有點沖動的決定了。比賽結(jié)束了，結(jié)果依舊是那樣的不理想，知道比賽結(jié)果的那一刻，心里確實難受過，那天晚上也“翻過來，翻過去，唉——睡不著”，只不過不是詩歌中小女孩期待天亮去遠足的心境，而是一種太過于復雜的思緒，或許是因為離開講臺一年之久，我已經(jīng)有點生硬了。好在我天生樂觀派，消極情緒來得快散得也快，好課永遠在下一節(jié)，這是最能安慰我的話。感謝冉老師對這一節(jié)課的細致點評，也感謝桂老師課下給我提的建議，經(jīng)過整理，我的反思如下：
一、學生的自主學習應(yīng)該在課堂上落到實處。在這一節(jié)課中，我沒有充分放手，把課堂還給學生，我在講解生字環(huán)節(jié)沒有讓學生主動發(fā)現(xiàn)，而是被動接受，所以課堂氣氛稍顯沉悶，在今后教學中，我還是要學著放下手中的“權(quán)力”，降低自己的控制欲，解放自己，也解放學生。
二、如何有效指導低段學生有效朗讀？我之前都陷在這樣的誤區(qū)里，指導朗讀過于重視學生的語音語調(diào)的高低起伏，所以幾乎每篇課文我都會給孩子畫上停頓符號和著重符號，忽視了用情境的創(chuàng)設(shè)來指導朗讀。境能生情，這是上完這一節(jié)課我最大的收獲，要感謝江雪老師帶來的不一樣的《明天要遠足》，在她的課上，情境的創(chuàng)設(shè)為有效的朗讀指導打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、評價語要真誠。在前幾次的磨課中，我都為自己的評價語而苦惱，不知道從什么時候開始我已經(jīng)不會表揚孩子了，所以幾節(jié)課下來，我更加堅定地認為，不管是什么樣的情況，我一定要放開膽子、夸張地去表揚他們。這是我深陷的第二個誤區(qū)。評價具有導向作用。所以，在課堂上不能一味地夸張地脫離實際的去表揚學生，而是應(yīng)該根據(jù)學生的回答做出明確的指示。
四、深入解讀文本是每個老師的必修課。語言訓練是語文課堂必不可少的內(nèi)容，而如何找準語言訓練點也是語文老師的一項基本技能。這需要我們不斷去鉆研教材，我們也需要時常當當學生，多走進名師課堂，去觀察他們是如何解讀教材、解讀文本的。
課已結(jié)束，我還在路上，或許才剛出發(fā)。教育教學的路永遠沒有終點，但我至少還要感謝自己，始終熱愛著這一條沒有終點卻要經(jīng)常摔跤和受打擊的路。
遠足體會與反思篇十三
1、隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。
2、通過教師有意識地引導，學生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘?！薄叭?月=明”，等等。這既激發(fā)了學生的識字興趣，同時也為學生以后自主識字打下了基礎(chǔ)。
遠足體會與反思篇十四
第一，正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學一年級語文教學的重點，這一階段必須切實加強朗讀和識字教學，以幫助學生培養(yǎng)語感，形成積累，為日后運用語言文字打下基礎(chǔ)。老師在教學中既注重了培養(yǎng)學生的朗讀能力，同時又注重了識字教學，隨文識字的教學方法運用得當。
第二，在指導學生識記“海”字時，體現(xiàn)了多種識字方法并存，尊重了學生的個性差異。同時對于“?！钡淖至x的理解拓展較好，不是枯燥地講解，而是通過擴詞和練習說話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會學生運用，突出了“學習運用語言文字”的教學理念。
遠足體會與反思篇十五
閻良區(qū)第一學校代盼盼。
前幾天，我有幸和我們副校長一起到西安高新一小進行學習教研。我們聽了好幾節(jié)優(yōu)秀的課例，其中《明天要遠足》讓我感慨萬千。剛好我也在一年級教學，回到學校后，我按學校的要求上了一節(jié)匯報課，就是《明天要遠足》。在結(jié)合我們學生的基礎(chǔ)上，融入優(yōu)秀課例的先進教學理念，以文帶文，引導學生讀書、識字，激發(fā)學生的情感和讀書的欲望。
首先我激趣導入，揭示課題。和學生一起讀讀這首兒歌的題目，看看圖片，猜猜題目的意思。之后釋題：遠足：比較遠的徒步旅行。
緊接著初讀課文，整體感知。第一步提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。第二步指名三位同學讀文，其他同學認真仔細聽，看看他們有沒有讀錯的字，有沒有添字漏字現(xiàn)象。讀完后，請大家簡單評一評。第三步男女生比賽讀文。第四步小組比賽讀文。第五步師生配樂合作讀文。第六步體悟作者心情：激動、興奮、期待……第七步帶著對文本的理解再次讀文。第八步寫字教學：強調(diào)“明”（1）觀察字型及重要筆畫。（2）討論交流。（3）教師范寫（4）學生描紅。（5）評價展示。
第三、以文帶文，學習《小腳丫，走天下》。
先請同桌合作學習學習單上的兒歌《小腳丫，走天下》?；ハ鄮鸵粠突蛘呖湟豢洹Ｔ傩〗M讀文，再次熟悉兒歌內(nèi)容。緊接著師生合作讀文（配樂）。
1.從一篇文到一本書。
《跟著線走，環(huán)游世界》。
2.方素珍《不會寫字的壞處》以及其他繪本。
整節(jié)課安排合理，設(shè)計獨特，學生興趣盎然，一節(jié)課的時間很快就在讀書和學習中度過。當后期拓展的時候，有很多學生脫口而出要買書看書，我覺得這是我這節(jié)課最大的成功之處。當然，有個別學生過于活躍，課堂紀律還需加強，這是我做的不夠好的地方。以后我一定會繼續(xù)努力，爭取更好的教學設(shè)計和更好的教學效果。
遠足體會與反思篇十六
《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情。
首先，充分利用學生探索未知的欲望，結(jié)合現(xiàn)實導入，用背包裝著一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什么；其次，導入課文，讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產(chǎn)生對大自然的向往和熱愛期盼之情。本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節(jié)，用這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法，如，“‘睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關(guān)，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘?！帧薄叭?月=明”等。
本節(jié)課教學重點清晰明確，以引導孩子展開豐富的聯(lián)想來朗讀，練習用“那里的（什么）……，真的像（誰）說的那樣……，那么（怎么樣）……”說話。為了完成這兩個目標，我首先引導學生說，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩，大家的`心情如何？學生興奮地回答：高興、激動。這一導入，達到了讓學生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著，讓學生初讀，認讀本課生字。師范讀，給學生以正確的引領(lǐng)。學生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎(chǔ)上，我又領(lǐng)著學生分小節(jié)讀，這次讀，重點是為了讓學生積累詞語，練習說話。例如第一小節(jié)：先指名讀，然后讓學生找出本節(jié)寫的重點事物及特點。學生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認為大海是什么顏色的？學生的回答不出所料——是藍色的。在此，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子，通過視覺聽覺認識到大海是五光十色的。此時，再讓孩子讀這一小節(jié)，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄?！分忻鑼懘蠛５脑娋湓俅握J識大海。這樣，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教學理念了。
第一，語言表達能力雖比以前好了一點，但還有很多地方表達不夠精準，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學目標要明確。在課堂中，盡量避免說廢話。課后多反思。
第二，課堂上我表現(xiàn)得不夠靈活，有些呆板。
根據(jù)《語文課程標準》的要求，從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學情境。
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遠足體會與反思篇十七
《畫家和牧童》是人教新課標版小學語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領(lǐng)大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內(nèi)涵，而且非常貼近學生認知水平的`文章。以下是我教學完《畫家和牧童》的教學反思。
在教學《畫家和牧童》時，我側(cè)重引導學生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標畫詞句來學習語言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、根據(jù)新課程的教學理念，我在教學《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時，讓學生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。
遠足體會與反思篇十八
本文的課題由一個“夢”字牽著學生的小鼻子，激發(fā)了學生生活的再現(xiàn)。這是一篇閱讀課文，學生對閱讀課文的學習已經(jīng)有自己的閱讀方法的積累?！澳x、選讀、跳讀、快速讀”等，本課在寫作特色上運用了大量的對話描寫。文章語言淺顯易懂，講了小主人公阿德做了一個有趣的夢，乘坐飛船到火星上旅游，到月球上看望外婆，在地球上預(yù)訂月球的物品等，讓我們產(chǎn)生對科學的幻想。
針對本課的`編排特點，每個小節(jié)的內(nèi)容都有一幅插圖，插圖非常清晰，也很符合孩子的幻想特點。從閱讀寫法上，本文是一篇想象作文，作者以幽默的語言，豐富的想象，大膽暢想本世紀的樣子，及科學發(fā)展狀況，給人一種如臨其境的感覺。那么怎樣寫想象未來的作文呢？這是本人準備在本課的教學中要滲透落實的感悟?qū)懛?，也是本人在本課中預(yù)設(shè)的重點。（未來，就是現(xiàn)在以后的時間，將來的光景。對于學生來說，未來是每個人在心中為自己勾畫的一幅絢麗圖畫；是對可能成為現(xiàn)實的美好前景的殷切期待。想象未來，就是在心中描繪自己的未來之夢。既然是夢，就不一定會成為現(xiàn)實的東西。）所以，在想象未來時，可以大膽地讓自己的思維在廣闊無垠的空間里無拘無束地自由翱翔。想象未來世界的神奇，想象祖國百年后的瑰麗，想象外星人的來訪，想象月球被建成避暑勝地，想象未來生活的高度自動化，想象自己成為尖端科學工作者……比如、在寫《若干年后的見聞》時，就可以寫“……她（他）身材矮小，頭上凹凸不平而且沒有頭發(fā)，面目十分古怪，兩眼放著金光偶爾呈絕色……原來是一位火星人。”（但在寫想象未來的作文時，一定要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，如果能根據(jù)已知的科學知識對未來做出推測，就更有說服力了。）。