人際關(guān)系是我們生活中不可忽視的一部分，我們可以通過總結(jié)與他人的交往方式來改善人際關(guān)系。在總結(jié)中，我們應該提供一些具體的例子和事實來支持我們的觀點。接下來，讓我們一起來看看一些總結(jié)范文，或許能給您帶來一些啟示。
物理評課發(fā)言稿篇一
優(yōu)點：
美觀、精細。課如其人。這一特色在有序的教學流程、親切的教態(tài)和授課語言、美觀精細的板書布局等方面表現(xiàn)的尤其突出。
《草原》是一篇優(yōu)美的寫景散文，既沒有激蕩的故事情節(jié)，更沒有典型的人物形象，適合反復吟誦，在誦讀中感悟祖國大好河山的壯美。而作為一堂公開課來講，的確很有難度。但是，授課老師還是憑借自己高超的課堂駕馭能力、有序的流程安排，順利而較圓滿的完成了這堂課的教學任務。
幾點不足：
1、讀文章的過程中不要隨意兒化。因為兒化音和本音，他們在表達的意思上并不是完全一致的，所以要嚴格按文章本來的面目去讀，以準確體現(xiàn)文章的原意。
2、在朗讀過程中要準確把握文章所表達的情感；用自己的聲音表現(xiàn)要適度，不要過（用刻意追求的夸張的語氣去讀），不要刻意去表演。正確的做法是：以自己的本音（平實說話時的聲音）為基礎(chǔ)，適度表現(xiàn)文章的情感（不同的文章有不同的基調(diào)，比如抒情散文和說明性的文章其基調(diào)就很不同，要用不同的方式去表現(xiàn))。
3、在朗讀過程中要注意不要讀破詞、讀破句，也不要失字、丟字。要準確判斷標點符號在文中的作用，朗讀時準確表現(xiàn)。
4、在朗讀過程中注意氣息的運用（正確運用呼吸方法，腹腔、胸腔、顱腔整體配合），找自己真實的聲音（平時說話時的音)，不要憋著氣讀。
6、老師對全文邊讀邊問，顯得支離破碎，目的不明確。整節(jié)課學生讀得有氣無力。有的學生讀得結(jié)巴不流利，未重視單個學生朗讀過關(guān)。這是三個較嚴重的問題。
幾點建議：
關(guān)于語文教學，我還有幾點想法，與大家共勉。
語文老師應追求什么樣的本真的語文課呢？我認為：
1、本真的課堂是真實的。即學生在課堂上的活動是真實的；老師提的問題是真實的，這樣的問題是基于學生學習的需要、源于學生生活的問題。
2、本真的課堂要樸實。要運用最經(jīng)濟的手段去爭取最好的教學效果。
3、本真的課堂要扎實。
4、語文老師在課堂上要有營造濃濃語文味的意識。濃濃的語文味體現(xiàn)在圈、點、畫、批、讀、思中，體現(xiàn)在品詞析句中，體現(xiàn)在對文章的賞讀中。
5、老師上課要潛入語言文字之中，不能浮光掠影。
6、確定一節(jié)課的教學目標要考慮能否在課堂上扎實的落實，不要貪多，以免使每個教學目標在課堂上都得不到扎實的落實。
說的不成系統(tǒng)，想到哪說到哪，不對的地方歡迎大家指正。謝謝！
物理評課發(fā)言稿篇二
教研組是落實學校教學工作計劃、開展教學研究、提高教師教學水平的最基本、最重要的基地，開展形式多樣的教研活動有力于調(diào)動組內(nèi)老師參與教研組活動的積極性，更有利于提高教師自身素質(zhì)。在新的學期，我們高年級語文教研組準備從以下幾方面來扎實開展教研活動。
一、轉(zhuǎn)變思想。
常聽有的老師這樣說：“搞教研，我哪里有時間，新課都教不完呢？”還有的老師說：“我們這些教書匠能研出名堂來，還要那些專家干嘛？”其實，這些教師是為了教研而教研，把教研當作展示的窗口，當作作秀的手段，平時沒有認真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實教育中的問題，而是熱衷于搞大課題。我們現(xiàn)在提倡“問題教研”。加深老師們對教研的正確認識，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究我們所面對的共同問題，在交流中產(chǎn)生更多解決問題的策略，而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時提倡“務實教研”，使老師們認識到我們一線教師的“教研”，應該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過場，哪怕大家在平時的閑談中也可以進行教研。
二、理論基礎(chǔ)。
教研是在一定理論指導下的實踐性研究，如果缺少先進理念的引領(lǐng)，就可能導致低水平的重復，甚至平庸化。所以，除了鼓勵教師多讀書之外，組長可采用以下兩種較實際的引領(lǐng)方式：一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學課例、教育思想和錄像資料，和組內(nèi)教師共同學習，這樣雖沒法當面得到專家指導，但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。二是邀請本地區(qū)的“名師”指導語文組的工作，如聽課評課，指導課題研究等等。
三、集體備課。
新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強教師之間的合作關(guān)系，使每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧。
具體做法是這樣的：教研組每人主備一至兩個單元，就這個單元的內(nèi)容進行細致、深入地備課。每周教研組活動時，按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設(shè)計以及教具準備等，其他老師邊聽邊做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案。接下來就是個性修改，每位老師根據(jù)個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創(chuàng)造。使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案。最后，在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學策略后，效果如何，要及時反思，做好后記，交流總結(jié)得失。
我覺得讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量，也減輕了老師的負擔，節(jié)省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中；充分發(fā)揮了教研組“群研智慧”，做到了資源共享。
三、聽課評課。
授課、說課、聽課、評課是學校教研的常規(guī)工作，也是學校的日常教研工作。但是很多時候我們聽完一節(jié)課，教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經(jīng)驗總結(jié)方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學實踐中的具體問題，每一次的教研也沒有一個明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無力。我們的集體評課要求以一個個鮮活的課堂教學范例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑，再合作設(shè)計突破的方案并從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質(zhì)量。
具體做法是這樣的：我們高語組每學期召開一至兩次的校級教學研討活動，可以與課例大教研活動合并，為老師們集體評課提供了平臺。然后組織由下至上的集體評課，即先由各教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語文老師集中評課，為老師們集體評課創(chuàng)設(shè)對話、民主的研討氛圍。另外，在集體評課的過程中，要求人人參與，都要發(fā)表自己對本節(jié)課的看法。相信集體評課定能聚合老師們的視野，提出并解決了共同關(guān)注的教學問題，幫助老師找到了教學研究的方向。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發(fā)出教學靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度。另外，每一次集體評課就是一次寶貴的學習，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促進了教師間的團結(jié)。
四、專題研討：
間周進行一次專題討論，組長安排本組教師輪流做中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要提前設(shè)計好本次教研活動的主題，要求主題有針對性，能夠解決教學的實際問題。大小話題不限，必須是值得探討的，否則失去意義。
首先由中心發(fā)言人把自己的問題及對問題的想法向大家說明，然后大家輪流發(fā)表自己對這一問題的想法，最后形成具體有效的教學思想，這是集體智慧的展現(xiàn)。并且由中心發(fā)言人記錄，最后整理成文作為教學成果展現(xiàn)。
相互聽課，評課，交流教案、教學經(jīng)驗，專題研討，這些應是教研活動中的一些常規(guī)做法，通過聽課，相互提高，通過評課，取長補短；通過交流，探索創(chuàng)新。在教研活動中。我們要經(jīng)常性地組織這樣的活動，提高競爭意識，培養(yǎng)事業(yè)心和責任感，特別是向一些“名師“學習，可以啟發(fā)我們探索教育發(fā)展的路子。追求創(chuàng)新的方向，提高自己的教學水平，由表及里，引發(fā)我們內(nèi)心深處的科研興趣。
物理評課發(fā)言稿篇三
為深入推進新課改，轉(zhuǎn)變教與學的方式，上學期末，我校提出了“構(gòu)建和諧課堂教學，促進學生自主發(fā)展”的教學研究課題,就新課程環(huán)境下如何構(gòu)建和諧有效的課堂教學展開研討。下面我就結(jié)合今天兩節(jié)課的教學設(shè)計，把我們組的討論意見與大家交流，如有不妥之處，還望各位老師多多指正。
這兩節(jié)課構(gòu)思新穎別致,教學過程教師均采用多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場景為學生搭建參與探究的平臺，有意識地為學生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學交流情境；注意學生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使每個學生都有表現(xiàn)的機會和獲得成功的體驗；同時把數(shù)學知識和生活實際密切聯(lián)系，通過教學使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，更為學生自主研究性的學習提供了一片沃土。我們認為，這兩節(jié)課都突出體現(xiàn)了“三有”：
一、有情,方能潤物細無聲。課堂教學是一種認知和情感兩條主線同時發(fā)展的活動，積極的情感可促進學生積極思維、大膽聯(lián)想、主動探究。教師是課堂教學心理環(huán)境的直接設(shè)計者，教學時，不僅要做到因材施教，因時施教，更應做到眼中有人，心中有人。今天兩位教者在這方面都非常重視，而且處理得也不錯。
驗，在每個環(huán)節(jié)都能體驗成功的快樂，始終保持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲望，從而有效促進學生知、情、意、行的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。例如第一節(jié)課的林老師在總結(jié)時的“把你們今天學到的回去跟你們的爺爺奶奶爸爸媽媽說一說，行嗎？”
第二節(jié)課陳老師在總結(jié)時問：“這節(jié)課你認為自己學得最成功的是在什么地方？”這樣用激勵的語言讓學生體驗成功，嘗學習的樂趣，進一步激起學生學習的渴望。
二、有趣，方能激起千層浪。這兩節(jié)課的教學對象是一年級的小孩子。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。今天兩位教者都能在“趣”字上下功夫，讓學生在生動活潑、趣味盎然的氛圍中學習數(shù)學。如：第一節(jié)課林老師用孩子們喜聞樂見的“藍貓”貫穿始終，又來到雞大嬸家,最后帶著學生遨游太空,不僅有引生入勝的“序幕”，更有扣生心弦的“情節(jié)”，把學生的注意力逐步引向深入，積極投入到新知識的探究中，讓學生在不知不覺中掌握了9加幾的知識，而絲毫不會有“累”的感覺。第二節(jié)課陳老師也以“趣”字入手，導入時，讓學生閉上眼睛聽一聽、猜一猜，就給學生帶來了神秘感，一下子就把學生的注意力牢牢吸引住，使學生迅速進入“角色”，為后面的教學奠定了心理、認知、情感等方面的良好基礎(chǔ)。課中，陳老師又充分利用多媒體，把游戲“捉迷藏”引入課堂，設(shè)計了“與調(diào)皮時鐘捉迷藏”的練習，雖然只有很少的幾個“調(diào)皮”鐘面，但我們發(fā)現(xiàn)，學生在這時個個聚精會神、躍躍欲試,這樣的練習，寓教于趣，寓學于趣，趣在活動中，增強了學生學習數(shù)學的興趣和動力。課后，陳老師讓孩子們當一個小小設(shè)計師，自己安排自己的星期天?？梢哉f，“趣”是這兩節(jié)課共同的一大亮點，取得了“課伊始、趣已生，課雖終、趣猶存”的效果，更讓學生覺得：學習原來也可以是“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”。
三、有效，方能天高任鳥飛。體現(xiàn)在：
1、教師能活用教材內(nèi)容，提供學生主動參與的空間。教育學家斯托利亞爾說：在教學的每一步，不估計學生思維活動水平、思維的發(fā)展、概念的形成和掌握教材上的質(zhì)量，就不可能進行有效的教學。陳老師在教學《認識鐘面》這一內(nèi)容時，就充分考慮了學生已有的知識水平，大膽對教材進行重組，在認識鐘面后，放棄了課本的情境圖，先讓學生嘗試撥一個自己喜歡的時刻，幾名學生匯報后再進行比較分析，總結(jié)出認識幾時的方法。這樣的設(shè)計不是隨意拔高教材難度，而是根據(jù)城區(qū)學生大多已經(jīng)會看幾時這個基礎(chǔ)為知識的生長點，設(shè)計既讓學生容易理解又富有情趣的教學活動，提供主動參與的空間，調(diào)動學生思維的積極性。
么問題？學生列出算式后不急著給答案,老師說：“9加4等于幾？怎樣算呢？又說:”看誰最聰明，想出的方法最多！”在老師的激勵下，學生積極主動地投入到研究性學習活動中去,動手用小圓片擺一擺、想一想、試一試，說一說,進而通過小組討論和班級交流，從而獲得“9加幾”的多種算法。這樣的課堂教學，教師的角色更為豐富多姿，也使學生在獲取基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感態(tài)度和價值觀等方面都得到充分的發(fā)展。
3、凸顯師生智慧。
在智慧的老師才能上出有智慧的課堂，才能培養(yǎng)出善于思考的學生。兩位老師能深入淺出地把《９加幾》，《認識鐘表》，這種看似簡單，其實不簡單的課，上得有“味”，做到這一點很不容易。課堂上學生意外精彩的回答，大家有目共睹，相信大家也都能感受到，我就不一一贅述了。
當然，在設(shè)計研討過程中，我們發(fā)現(xiàn)也存在著一些不足，想和大家一起商榷：一是在大力提倡合作學習、自主學習的今天，如何從低年級開始就有意識培養(yǎng)學生的自主、合作學習能力，如何引導學生進行討論和有效學習，而不讓課堂討論流于形式，變成追求熱鬧的“花架子”。
二是如何進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，克服一部分教師在教學過程中“見物不見人”的功利主義影響，在注重知識傳授的同時，構(gòu)建自然和諧、人文的課堂，重視學生身心自然、和諧的發(fā)展。
三是作為一名數(shù)學教師，應如何抓住數(shù)學知識的本質(zhì)，錘煉自己的教學語言，提高自身的教學感染力，以自身良好的情緒狀態(tài)去影響學生，改變傳統(tǒng)教學中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實施師生雙向交往、生生多向交往的方式，形成良性循環(huán)，營造和諧融洽的教學環(huán)境，從而提高教學質(zhì)量。
物理評課發(fā)言稿篇四
今天，我結(jié)合朱老師的課談一談怎樣借助語文實踐活動這一陣地，通過古詩詞誦讀之一途徑，來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。什么是語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)是一種以能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識，語言積累，語言能力，語文學習方法和習慣，以及思維能力，人文素養(yǎng)等?？梢?，語文素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的。古詩詞誦讀是語文實踐活動的一種有效形式，“語文素養(yǎng)”的形成與提升，離不開古詩詞教育。朱艷光老師讓孩子們在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。提高了孩子們的語文修養(yǎng)，積淀的孩子們的文化功底，為孩子打好人生起步的根基。
1、在教學方法上，朱老師做到了教一篇背數(shù)篇。比如學完《春夜喜雨》時，學生課后可以運用學習的方法誦讀一些關(guān)于贊美春天的詩。這樣教一篇背數(shù)篇豐富了學生的積累，也使他們?nèi)谌肓藵鉂獾墓旁娫~學習之中。
2、吟誦表演。好的朗讀，是學生充分感受詩歌魅力的重要途徑。通過朗讀，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，可以激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，培養(yǎng)學生鑒賞古詩詞的能力，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
3、詩配畫活動。詩配畫活動能引起學生的極大興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。朱老師正是這樣做的。孩子們拿起自己的畫筆為喜歡的那首詩配畫。孩子是富于想象的，在活動中盡情揮灑自己的想象，用稚嫩的手筆描繪出了一幅幅童趣盎然的圖畫。通過開展詩配畫活動，學生學得更加靈活，更有興趣，并在形象直觀中走進了古詩的意境，感受到了中華詩文化如芬芳美酒般的雋永香醇。
“拘水月在手，弄花香滿衣”。古詩文“經(jīng)典誦讀”猶如一道亮麗的風景，為我們帶來了一片生機，它時時喚起學生創(chuàng)造的靈性，奏響學生心中詩文的琴弦，激發(fā)學生的好奇心和充滿激情的美好情懷，健全學生的人格魅力，提高了學生的文化品位、審美情趣與文化底蘊，提升了學生語文水平，培養(yǎng)了學生良好的語文素養(yǎng)。
《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的課文。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。在課堂中吳老師力求激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓孩子們樂學。導入很好以謎語的形式出現(xiàn)，吸引了學生的注意力。出示課題后讓學生自己提出想解決的問題，培養(yǎng)學生動腦思考的能力，同時也激發(fā)學生學習的興趣。
一、整體感知，以圖學文《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文。吳老師緊緊抓住這一點，在教學過程中始終做到圖畫與文字相結(jié)合。通過看圖整體感知課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的生長過程；通過看圖進行小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜阿姨的對話練習；通過看圖從而復述課文中的句子；通過看圖理解重點詞句等。田老師由圖入手，從圖到文，再從文到圖。
二、字詞教學扎實字詞教學是低段語文教學的重點。吳老師在字詞教學的設(shè)計中，一步步非常扎實。有圖有字有句練習時摘蘋果的動畫效果非常好]讓孩子們先自己認讀這些詞組，再指名讀、領(lǐng)讀。然后結(jié)合練習讓孩子們連一連來進行鞏固。寫一寫。
三、對學生評價到位。
１、用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。朗讀評價的目的在于促進學生朗讀水平的提高，要采取多鼓勵、少批評的原則，在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，吳老師運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急?！薄白x得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了?！薄@樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學生的朗讀水平。
２、多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。如教學《小蝌蚪找媽媽》的第一自然段時，孩子們就抓住了“一群”、“甩”、“快活”這幾個詞語，體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點：大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴。吳老師在教學中采用多種方法進行朗讀訓練，（帶表情讀、帶動作讀等），這對于低年級學生來說，極大地激發(fā)了學生對讀的濃厚興趣，學生通過讀，加深了對課文內(nèi)容的理解，也豐富了學生的語言，培養(yǎng)了語感。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。
3、評老師，目標設(shè)置準確。目標設(shè)置非常詳細，清晰。
4、學生參與度高，學生會說會寫。老師在讓學生說小蝌蚪是怎樣變成小青蛙之后，讓學生在黑板上寫一寫，這樣鍛煉了學生的語言表達能力。
5、老師的教學語言以課文為依據(jù)，用體態(tài)語（教鞭）表意。教學語言簡潔，抓住課文主要內(nèi)容。師生站位應該面向全體學生?？傊?，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。前幾天,聽了吳老師的《小蝌蚪找媽媽》一節(jié)課,感觸很深。《小蝌蚪找媽媽》具有一些童話色彩。整節(jié)課的課堂氣氛活躍，學生的積極性也很高，運用了多媒體教學，清晰地講授了小蝌蚪變成青蛙的成長過程，條理清晰。若在時間允許的情況下，可讓學生表演一下，蝌蚪變青蛙的過程，讓學生對課文內(nèi)容有了充分的理解。也可采用分角色讀課文，一方面可培養(yǎng)學生朗讀的能力，一方面可調(diào)動學生學習的積極性，課堂氣氛會更活躍，加強對整個故事情節(jié)的理解。真得是“課上一分鐘，課下加倍功”，要上出一堂成功的課真得要付出很多。
《小蝌蚪找媽媽》教學反思。
本節(jié)課的教學重點是識字寫字和朗讀。識字教學采取隨文識字的形式，注重在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。寫字教學重在掌握記字方法和書寫。我力爭讓記字方法多樣化，書寫指導有重點。朗讀訓練目標是正確、流利、有感情，教學中運用各種方法進行練習。我認為本節(jié)課的不足之處是會寫字由于時間關(guān)系處理草率。朗讀指導缺少范讀，學生朗讀感情不到位。學生發(fā)言聲音小應加強訓練。
物理評課發(fā)言稿篇五
各位老師：
大家下午好！
非常感謝方老師在昨天的分組總結(jié)中交給我這個光榮任務，我很有些惴惴不安，生怕不能傳達本小組所有老師的意見。三天以來，我們認真觀摩了16位老師的課堂教學展示，仔細閱讀了16位老師的教學設(shè)計，看到了許多亮點的同時，也引起了許多思考，我們也是邊聽邊在教案邊上寫下自己的感想。時間倉促，有許多東西還沒來不及系統(tǒng)地整理和消化。下面我想從教學設(shè)計和課堂教學兩方面來談談我們語文組老師聽課后的一些感想，和大家做一個交流，如果有說的不恰當?shù)牡胤剑凑埜魑慌u指正。
在教學設(shè)計這一塊，我們依據(jù)這五條標準認真評閱了各位參賽選手的教學設(shè)計。我們所有參賽教師真不愧是層層選拔闖進決賽的優(yōu)秀選手，大家的功底扎實，在教學設(shè)計這方面做得都很扎實、很優(yōu)秀。其中有幾位老師的設(shè)計非常精當，有許多值得學習推廣的東西。如：謝秀麗老師、儲紅娟、熊中玉老師的設(shè)計重點突出，流程簡明；謝京梅老師、梁敏老師的設(shè)計中每個環(huán)節(jié)都有方法、有措施、有設(shè)計意圖；何艷老師的教學設(shè)計能緊緊圍繞這一課時，找準目標，確定起點。
在教學設(shè)計方面我們也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，以備我們大家共同思考：
1、教學設(shè)計過于精細，過程繁雜。教學設(shè)計它僅僅只是一種預設(shè)，它有別于我們的課堂實錄。我們設(shè)計師反映出的是我們的思路、流程。老師的話是不是可以考慮不一一寫進我們的設(shè)計中。教學設(shè)計要盡可能改變線形的單一結(jié)構(gòu)，變?yōu)閴K狀的復合結(jié)構(gòu)。
2、課時劃分不清，有些老師的設(shè)計確立的目標是整篇課文的目標，而我們在這里進行的是一課時的教學，我們應該就本課時定準目標。
16節(jié)課堂教學的展示，讓我們真切的感受到我們語文教學正在腳踏實地的向前走，我們的課堂越來越樸實，訓練越來越扎實，為學生服務的意識越來越強。這次的競賽課上有很多老師選同一課文，也有老師選富有挑戰(zhàn)性的課文，真可謂是各有千秋、異彩紛呈。
1、講課教師敢于碰難，選材富有挑戰(zhàn)性。這次比賽一共16節(jié)課，只上到了6篇課文，有很多老師上的是同一篇課文，老師們能緊緊把握重點，從各個角度用不同的策略來組織好自己的教學活動，這需要智慧和勇氣。謝秀麗老師讓學生自己主持小組討論，大膽嘗試生本教育，讓學生自己主持討論活動，教師本著一切為學生服務的宗旨，作為一個學習的合作者出現(xiàn)在課堂。這也正體現(xiàn)了我們所倡導的一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的生本教育理念。盡管我們在課堂上運用得不夠熟練，但敢于大膽嘗試。熊中玉老師敢于選擇經(jīng)典名著《紅樓夢》的選段，大家都知道這個教材，古典名著的理解，首先朗讀和語言理解這兩關(guān)就難過，但我們的講課老師能夠化難為易，緊緊抓住本組課文的教學重點，以朗讀為重要手段，借助多媒體課件的優(yōu)勢，體會人物形象，學習人物描寫的方法，讓我們領(lǐng)略到了中國古典文化魅力的同時，也被我們老師的文化底蘊和教學智慧所折服。
2、文本解讀比較深入，注重挖掘語言訓練點，課堂上呈現(xiàn)有比較扎實的語言訓練和能力培養(yǎng)。如：《自己的花是讓別人看的》一課的教學有四位教師同上這一課，大家都注重挖掘了描寫“奇麗的景色和奇特的民族”的重點語段，以這一重點語段位抓手來理解文本，展開想象，調(diào)動并運用已有詞語積累，展開語言訓練。這些切入點都找的非常準確。還有段小麗老師主講《賣木雕的少年》抓住重點句子體會人物情感脈絡(luò)清晰。老師通過比較閱讀重點句，促使學生理解說明方法和句子的表達效果。
物理評課發(fā)言稿篇六
各位領(lǐng)導，老師們大家上午好:。
今天在這里發(fā)言，談不上什么經(jīng)驗，我就說一下我校在集體備課和青年教師培養(yǎng)這兩方面的具體做法。
關(guān)于集體備課。
1提高認識，提供方便。
要讓老師們提高對集體備課的認識，只有意識跟上了，才能有效的開展這項活動。讓每一位老師認識到集體備課是提高備課質(zhì)量的有效途徑，它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，再把備出來的成果運用到每一節(jié)課中。給老師們提供集體備課的條件，我校七年級四個班，八年級三個班，九年級三個班，共10個班級，專職教師48人，老師辦公室的分配基本上是同級同學科的教師在一個辦公室，這樣有利于集體備課。
2備課要求和備課形式。
從開學初，我們學校教導處統(tǒng)一安排集體備課時間為周一和周二，每周一次集體備課，具體時間由各備課組的自行安排，但不得超過星期二。安排過后報教導處，以后每周集體備課時間學校領(lǐng)導隨機進行旁聽。要求同級同學科老師必須參加，備課時有主備人，有集體備課記錄，由組長負責，依據(jù)全冊備課---單元備課--課時備課的思路，通覽教材，明確本章節(jié)在全冊中的地位和作用，掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。準確確定教學目標、教學重點和難點。形式大致為個人初備-集體研討-形成共案。
3備課原則和備課過程。
我校一直堅持的集體備課原則:堅持四定、五備、四統(tǒng)一。即:定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段；*學目標要求、*學重點、統(tǒng)一基礎(chǔ)訓練、*學進度。過程中，因為各個班級的學生不一樣，所以在教學方式上，可以有自己的教學風格。另外每位老師在備課過程中要有記錄，有反思。由備課組長組織，有主備人(輪流)。一般情況下一按照單元備課--課時備課的先后順序進行，因為備一周的課。研討時，先由主備人對自已所備教案的知識點、設(shè)計思路、設(shè)計意圖等方面進行解說，然后組內(nèi)其他成員根據(jù)自已對教材的理解進行修訂和必要的補充，形成共*教案。同時，備課組長還要填寫。
4形成共案，同上一節(jié)課。
20xx年以來，我們對集體備課活動進行了進一步改進:各備課組在每周的單元集體備課之后，確定一名教師進行學案導學設(shè)計，就是由主講這一單元的教師確定一節(jié)本單元有代表*的內(nèi)容，事先進行精心備課，然后再在備課組內(nèi)進行討論修正定稿，然后按其進度確定具體的時間、地點開公開課，所有組內(nèi)成員參與聽課評課，各科教研組長參與并主持活動，所有聽課人員都必須參加評課，并寫出評課意見交教研員連同活動記錄一并整理存檔。同時改進學案導學活動的方式方法，變?yōu)橐蝗酥v、大家評，讓各備課組的老師在每單元集體備課的基礎(chǔ)上同上一節(jié)課，然后進行互評。
同上一節(jié)課活動，學校要求每個年級備課組每個學期都要組織一次，活動時間由備課組自行確定，活動時備課組要邀請學科教研員參加活動。選定課題其實就是統(tǒng)一課題，然后組內(nèi)成員先個人備課，接著進行集體備課，形成統(tǒng)一的集體備課教案。個人上課是指備課組內(nèi)的教師用集體研討的教案進行上課，也就是不同的教師用同一篇教案進行上課。評課，就是上完課后，組內(nèi)成員進行互相評課。二次集體備課，是指在評課的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學實際對第一次集體教案進行必要的調(diào)整和修改。通過同上一節(jié)課活動，推進了教師之間的相互學習和交流，同時，還能發(fā)現(xiàn)集體備課中存的問題，進行及的整改，為以后的集體備課更具有實效*和可*作*找到了出路。
5、集體備課評價機制。
每到學期末，學科教研員根據(jù)平時對各組備課檢查累計賦分情況進行量化賦分。備課組長的賦分，根據(jù)累計成績，按3:2:1的比例進行賦分，賦分檔次:一等獎備課組長得30分，二等獎備課組長得25分，三等獎備課組長得20分。教師量化賦分:組課組累計成績與備課次數(shù)的比值乘以教師數(shù)，就是該備課組所得成績，然后由備課組長根據(jù)自己平時掌握的情況再對老師進行賦分。以上所有的賦分結(jié)果都會納入教師量化總成績。
關(guān)于青年教師培養(yǎng)。
青年教師培養(yǎng)。
要我們說培養(yǎng)指導青年教師談不上，我校就是在工作中互幫互學、共同進步的原則來實現(xiàn)自己的做法。20xx年以來我校己經(jīng)連續(xù)7年分配新的大學生，不管是特崗還是招教，前幾年都是80后，今年還有2個90后。年青教師干勁足，具備年輕的優(yōu)勢，容易接受新的教育理念，積極向上，有努力進取精神，但因剛出校門不久，教學經(jīng)驗欠缺，教學方法不夠妥當，或者缺少教學的針對*，會導致教學的效果不夠顯著為了能讓年輕老師在課堂教學，教學效果上能快速成長，我們每學期從以下兩方面進行了指導:。
一、在理論上加以指導，指導聽課、備課。
對于一名剛剛踏入校園從事教學工作的新教師，課堂的常規(guī)組織便成了上好課的前提，如何解決好新教師好常規(guī)，便成了指導進步的關(guān)鍵之一。我們通常在同級同組的老師中找一個有經(jīng)驗的老師，一對一地形成師傅和徒弟關(guān)系，為期一年。利用年輕人的優(yōu)勢運用信息技術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣，同時制定硬*任務:每二周聽徒弟一節(jié)課，并進行詳細講評，指正不足之處；使之課堂教學日趨完善。并注重給徒弟上好示范課，讓其每周聽一節(jié)課，并給師傅的課做出評價，通過聽課，評課能有所收獲，不斷進步。同時在備課過程中能備好教材的同時更能備好學生，寫好教學反思。力爭師徒在教學上能做到作業(yè)統(tǒng)一，上課的進度同步，重難點的同步，課件統(tǒng)一，測試同步；互通信息，共同解決面對學生或教材出現(xiàn)的問題。
二、指導班主任工作，讓老師師和學生生融洽相處:。
一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關(guān)系，使之學會與備課組的老師年級組的老師融洽顯出。師傅除了要教會徒弟如何進行與學生溝通與交流外，更要教會與帶班老師的溝通和交流及其與家長的溝通，借助各種資源提升教學效果，贏得學生的尊重和喜愛。只有愛一個老師才會愛上這門學科。
經(jīng)過一學期的培養(yǎng)和指導，這些青年老師的課堂教學，備課和授課等方面都有較大提高，能順利完成每個學期的培養(yǎng)、指導的目標和任務。通過這些青年教師的努力和指導教師的幫助，他們課堂教學中組織和調(diào)動學生學習積極*的教學方法得到全校的認可。幾乎每個學期我們學校都給他們承擔校公開課，公開課的的效果受得了領(lǐng)導和同事一定的好評。到了學期末，所教學科的成績都位列前茅。
師徒結(jié)對協(xié)約有一年的時間保*，在這段時間里師徒倆能相互學習，共同成長。既全面地完成了教學任務，提高了學科成績；又能在一年后*地備課，上課，成功地開好公開課，讓她們在教學上迅速地成長為不可多得的教學骨干。
以上是我校的對于這兩方面的實際做法，其實其他兄弟學校做的更好，愿我們在今后的工作**同進步，一起提高。
物理評課發(fā)言稿篇七
各位領(lǐng)導老師：
大家好！首先在這里非常的感謝大家對我的支持，在今天早上能來聽我的課，在里我向大家很衷心地說聲謝謝！說句非常實在也不怕大家見笑的話，十三年了，用多媒體上課的我只有上過三節(jié)，應該算是媒體盲吧！
在今天的這節(jié)課上，根據(jù)本人的總結(jié)，在沒有意識的過程中意識到了是一節(jié)失敗的課，我上的是第三單元語文園地三的口語交際。習作！在整個過程中就本組的大自然的啟示這課文中進行匯報，本人把它界定為匯報課，在備課過程中分為三個部分：一是導入，導入這部分主要是以回顧前面所教過的課，鞏固學生的掌握能力和消化能力，讓學知道什么是大自然的啟示，大自然啟示了什么，我們該怎樣感受大自然和生活的息息相關(guān)，怎樣去悟大自然之道的“道”。在上課過程中就以蝙蝠和雷達這篇課文和一系列的圖片讓同學們悟啟示悟其悟道，知道了飛機裝上雷達是受到了大自然的啟示。第二部分出示范文，出示范文是通過觀察圖片得出的啟示，讓學生去發(fā)現(xiàn)和老師的點評，由發(fā)現(xiàn)到了解到掌握。第三部分就是讓學生嘗試完成口頭習作，教師指導。
另外就是在界定這堂課時出有些懊惱，造成了在備課上面不夠充分，就像導入我沒有點明這堂課的課題是什么？就直接進入了……還有就是在上課過程中覺得有點亂！沒有調(diào)動起學生的思維能力和課堂氛圍，另外就是在指導學生觀察圖片時不夠到點到位，解析得不夠清楚，沒有中心沒有重點，課堂安排不當，時間顯得比較緊，課上得比較趕，應該算是流水線型課堂吧！
有句話說得很對教師不能只固定自己只是一桶水，而是要像一條源源不斷的長流水，只有這樣才能把自己的知識與能力不斷地傳授給學生，為學生釋疑解惑。在今后的教學過程中本人會更加的虛心，更加的努力，學習加強自身的素養(yǎng)與能力，希望能把自己最好的教學態(tài)度面對學生，用最好的能力去傳授給學生，用最好的知識感動學生，讓學生學有所成。
最后，再次感謝學校領(lǐng)導和語文組的全體老師以及聽了今天課的老師們對我的支持與幫助，特別是潘少梅老師、教研組長邱靜雙老師在本人備課過程中的指導。同時，本人非常的虛心懇請和聆聽同事對這堂課的點評和指教！發(fā)言完畢！
物理評課發(fā)言稿篇八
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
今天，按教研組要求觀看了xx溫州市優(yōu)質(zhì)課評比其中一節(jié)課堂時錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語教學的啟示。
方睿老師以往承擔低段教學所運用的教學模式和教學方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養(yǎng)學習興趣的法寶。而這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺方睿老師隨著她的學生年齡的增長，變換了教學模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學們喜歡的流行歌video欣賞；教學設(shè)計中少了機械操作的游戲，更多地引導學生連貫流利地用英語表達他們的思想。
該老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學步驟并不多：歌曲之后老師引導學生談論，whatcanyousee?接著引出學生不能說的新授單詞，再著說說whatdoyoulike?why?然后再引入課文。但是，老師卻給學生創(chuàng)造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學們的口語表達中，也感受到了她的學生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學理念以及她平時扎實的教學是分不開的。
色彩鮮艷，新穎美觀的教具是方睿老師吸引學生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學生的注意力，引導著學生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學藝術(shù)，也反映了她的學生有著扎實的基礎(chǔ)知識。試想一個聽課如天書的學生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學生的課本，每課都記著老師補充的同類詞匯，每課都有學生回家朗讀背誦的家長簽字。因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
物理評課發(fā)言稿篇九
各位同仁：
以語文新課標為理念，以新教材的研究為重心。課題引領(lǐng)，課堂聚集，充分發(fā)揮集體備課組作用。集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，引導學生主動求知，促進學生和諧發(fā)展，扎扎實實地開展語文教學研究，實實在在地提高我校的語文教學質(zhì)量。
全校語文教師以年級為單位集體備課，由備課組長主持進行，共同研討，共同備課。
堅持“四定”、“五備”、“三統(tǒng)一”、“兩個共享”。即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備教法、備教學手段、備經(jīng)典誦讀、備十分鐘訓練；統(tǒng)一三維教學目標、統(tǒng)一教學重點難點、統(tǒng)一教學進度。
1、堅持“一篇課文兩課時完成，提高語文課堂教學效率”的指導思想，樹立正確的備課觀，體現(xiàn)新課改精神。
2、依據(jù)“全冊備課———單元備課——課時備課”的思路，通覽教材，明確本單元或本課在全冊中的地位和作用，掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。準確確定教學目標、教學重點和難點。
3、了解學生的知識、能力基礎(chǔ)、心理特點，實事求是，因材施教，著力于學生的自身發(fā)展。
4、發(fā)揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學方案。
（1）發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢：互相借鑒，共同提高。做到六統(tǒng)一：統(tǒng)一進度；統(tǒng)一教學目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一重難點；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。但教學的方法可以不同。教師可以根據(jù)自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，進行二次備課，使教案具有個性化特征。
（2）備課組按照教材內(nèi)容將重點備課任務合理分解，落實到人，便于教師明確任務，提前準備，提高備課質(zhì)量。每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解，別人的教案上必須有自己的圈點。
四、集體備課的程序。
（一）集體備課前的準備。
主講人提前一周準備集體備課內(nèi)容，并通知其他教師做好發(fā)言準備。
（二）集體備課的過程。
1、主講人介紹本次集體備課內(nèi)容。
2、每個教師分別發(fā)言，對本次內(nèi)容進行重難點分析、資料補充的研討，并提出自己的疑惑讓大家共同研討，并解決。
3、研討單元集體備課的相關(guān)內(nèi)容。
4、研討1—2個課時精案。
（1）研究本次精案相關(guān)課型的教學策略。
（2）共同閱讀課文，確定課文的三維目標。
（3）共同研討，確定教學重難點。
（4）共同交流，并根據(jù)學生實際情況，確定本課的補充資料及教具、學具。
（5）再次閱讀課文（可指定教師閱讀），尋找本課的切入點，并研討本切入點、突破點的教學方法。
（6）研討本課的延伸點、拓展點。
（7）共同撰寫或修改教案。
物理評課發(fā)言稿篇十
各位領(lǐng)導、同行們：
大家早上好！
在這初冬時節(jié)，我們歡聚清茶飄香、人杰地靈的大寨，共同參與、見證云縣教育局舉辦的三優(yōu)活動，更感榮幸的是我能代表小學語文評委組向大家匯報小學語文組的競賽情況。
下面，我將通過四個方面向各位領(lǐng)導與同行匯報我們組的評課情況。
1、活動組織嚴密。縣教育局高度重視此次活動，十月份就發(fā)文要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)精心準備，這是活動得以順利開展的保障。
2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對活動高度重視，選派的選手年輕、優(yōu)秀，能代表各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最好課堂教學水平，并能引領(lǐng)全縣的課堂教學改革向縱深發(fā)展。
3、大寨鎮(zhèn)黨委政府、教辦、學校全力支持，使活動得以成功進行。
4、大寨完小教師熱情、周到的服務使我們感受到了溫暖，而孩子們真誠樸實的笑臉和一聲聲禮貌的稱呼、問候以及好學的精神也深深感動了我們。
本次課賽是對我縣一學期以來的課堂教學改革情況的檢閱，所以意義深遠，它既是對我縣課改工作的一個小結(jié)，也將對我縣今后的課改工作指明方向。
此次參加小學語文組競賽的共有來自12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)及云縣愛華完小的13位教師，課賽內(nèi)容涵蓋了小學一到六年級。尤其值得一提的是參賽教師年輕化，最小的教師雖僅有21歲，但他們給我們展示了新時代教師積極向上的風采與陽光健康的精神風貌，而且難能可貴的是十三位教師的整體素質(zhì)都較高，他們精心準備，風采各異，為我們提供了十三節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。
1、授課教師有語文意識，能把握住語文工具性和人文性的特點來教學。有依據(jù)課標要求培養(yǎng)學生語文能力的意識和理念，設(shè)計課時從教材解讀、學情分析、教法學法的選擇、目標設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考，教學內(nèi)容的把握基本能按學段目標突出教學特點；教學呈現(xiàn)方式上注重文段選點鋪設(shè)，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了肢解文本來學習語文的做法，努力在點與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來。
2、教師角色定位準確，學生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、主導作用明顯，面向全體學生，從一個“請”的手勢、點頭、微笑或翹大拇指等動作體現(xiàn)了教師對學生的尊重和平等相待；師生參與、互動交流氛圍濃郁，如幸福鎮(zhèn)的李仕玲老師執(zhí)教的《老人與海鷗》就是通過教師不斷的引導使學生深入學習，從而幫助學生感悟、掌握文章的主旨。
3、教師的基本功扎實，知識底蘊豐富，課堂目標定位準確，教學設(shè)計能力高，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，能體現(xiàn)以學定教的理念；有的教學設(shè)計新穎，能充分調(diào)動學生的認知欲望，有利于培養(yǎng)學生的探究能力，如愛華鎮(zhèn)的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設(shè)計就較為新穎，利于學生參與、合作探究；有的教師語言富有激情和感染力，有親和力，便于與學生平等相處；有的教師板書工整，設(shè)計既能體現(xiàn)文章脈絡(luò)，又較美觀。
4、注重情感教育，充分體現(xiàn)情感目標。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、多讀感悟、重點詞句理解等方法，幫助學生理解文本情感，引領(lǐng)學生走進所創(chuàng)設(shè)的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發(fā)自己的情感，例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執(zhí)教的《假如》就是在讓學生充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，抓住詩歌的補白點續(xù)編詩句：假如我有神筆，我會……有的學生說要給盲人帶來光明，有的學生說要給農(nóng)民畫出糧食，還有學生說要給自己的外婆畫一個會煮飯的機器人等等，學生稚嫩的語言讓人感受到童真的可愛與美好。
5、課堂教學評價不再單一，出現(xiàn)了多元評價的現(xiàn)象。如栗樹的王祖?zhèn)ダ蠋焾?zhí)教的《七律·長征》和大寨王仙老師執(zhí)教的《假如》就出現(xiàn)了學生對教師的朗讀評價與學生之間的相互評價和教師對學生的評價，這應該是一個可喜的轉(zhuǎn)變，表明教師的教育教學觀念有了具體的轉(zhuǎn)變。
6、現(xiàn)代教育技術(shù)成功引進課堂。雖然我縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件不一，但是大家都將多媒體用于輔助教學，而且大部分多媒體課件設(shè)計精美，把文字、圖片、視屏、動畫、音樂等各種資源進行有效整合，這是教學資源的主動擴充，也是教師教育觀念進一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。特別是偏遠的栗樹、后箐等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師努力打破了條件限制，大膽嘗試運用，尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好。
7、多種資源、多種教學方法并用，豐富語文課堂。文本、課件、卡片、頭飾、簡筆畫和講授、朗讀、游戲、角色扮演、小組合作等穿插課堂，生動了課堂，并且真正輔助了教學，提高了課堂教學效果，其中愛華完小的潘紅梅老師巧妙地運用優(yōu)美的體態(tài)語言幫助學生學習，符合二年級學生的心理特點，不但生動傳情，而且活躍了課堂，引起了學生的強烈情感共鳴。
8、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學情境。老師們重視課前游戲，輕松活潑的游戲能使學生放松心情，充分調(diào)動他們的學習熱情與學習欲望，使他們更好地進入學習狀態(tài)。再者，無論是導入還是課堂學習與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接，教師們均注重入情入境的引導學生學習語文，用生動的語言、故事、音樂或課件創(chuàng)設(shè)出生動的情景和互動的氛圍，幫助學生盡快進入學習情景，盡快感悟文本所蘊含的情感，如漫灣的字文香老師的導入就是通過自己的現(xiàn)場演唱引導學生感受音樂的魅力從而順利進入教學環(huán)節(jié)。
9、教師重視對學生的激勵，激勵語言和激勵方式豐富多彩，有的激勵為學生樹立了學習的榜樣，如潘紅梅老師的“這個小組開始學習了”或“這個小組真會合作”等，促使別的孩子也盡快進入學習狀態(tài)，而不是生硬地要求學生；忙懷的周文俊老師跟讀書讀得好的學生握手等等。
10、重視了雙基的教學與鞏固，低年級教學突出了識字教學；大部分課堂重視朗讀訓練，通過教師激情范讀、配樂朗讀、聽錄音和學生多種形式的讀幫助學生理清文本內(nèi)容，體會文本情感，并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認識，使自我情感得到進一步升華。
11、大部分教師注重教學拓展，既重視利用教材教學，又不僅僅局限于教材內(nèi)容，而是根據(jù)學生實際大膽拓展學生的思維。如字文香老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水，還引導學生感悟明月與清風，從而使學生更能理解知音的含義。
12、注重學法指導，例如李仕玲老師的給文章批注，潘紅梅老師的學法歸納、引導。
可以說，即使一節(jié)成功的課也會存在或多或少的敗筆之處，正視不足能讓我們更快成長?？v觀十三節(jié)語文課，亮點多多，但不足也不容我們忽視。
1、目標設(shè)定上把握還欠妥，有些課設(shè)定的目標過大，過全，導致課堂容量太多，難于突出重點，突破難點。有些課目標設(shè)定上有偏向，沒有將三維目標有機結(jié)合起來，過于偏向情感態(tài)度價值觀教育。
2、問題設(shè)計不夠精煉，瑣碎問題過多，有些課通篇都是問題，而效率不高。
3、選點之后的分析過多，強化閱讀感受的時間安排過少，而且部分教師包辦了學生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容，對學生信任不夠，導致教師不敢放手，致使學生的思維得不到更好發(fā)展，個性得不到張揚，心靈得不到放飛。
4、教師們的評價語言及與學生交流后臨時生成的語言呈現(xiàn)方式有待提高，有的評價語言過于單一和無意義，不能對學生產(chǎn)生激勵作用和導向作用。
5、多媒體的運用輔助了教學，但有的教師忽視了它的輔助作用，過多依賴媒體，該板書的不板書，該示范的不示范，有的甚至過多脫離課本而用課件代替，失去了媒體的輔助作用；有的教師不能熟練操作計算機，課件上的錯誤不能當場糾正，甚至連音樂播放的聲音都不會自行調(diào)整，這些都在提醒我們掌握適應現(xiàn)代教育的教學手段刻不容緩。
6、大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒有取得很好的實效，自主、合作、探究、討論、交流學習的效果不是很好，有的教師所設(shè)計的合作探究問題過于淺顯，沒有探究的價值，學生不需要合作就能完成，既浪費了時間，又不能幫助學生突破教學重難點；有的小組合作只有形式，沒有內(nèi)容。
7、對學生的激勵做到了適時適度，但忽略了對學生的表揚既要有肯定，也應該有委婉的指導和引導，不能只說“你真好”或“你真棒”，而應明確好在什么地方或棒在哪，有的教師甚至濫用激勵語，讀個課題也表揚說真聰明，難道這不是一種明顯和無意義的語言賄賂嗎？它對學生的健康成長沒有絲毫的好處。
8、教師要進一步學習，提升自己的教學能力與水平，努力加強自己的教學基本功，規(guī)范普通話發(fā)音和板書的正確示范，盡量杜絕口語化和隨意性較強的現(xiàn)象。
9、有的教師對課堂上臨時生成的問題視而不見，缺乏一定的教學機智，只顧按著設(shè)定的教學計劃進行教學，沒有考慮學生的實際，感覺把學生當成了協(xié)助自己表演的道具，有的甚至對學生的錯誤回答置之不理，有的教師面對學生的唱讀不加以指導。
物理評課發(fā)言稿篇十一
各位同仁：
首先感謝韋老師和黃老師兩位老師呈現(xiàn)給我們這么精彩的兩屆語文課。二位老師選同一年級同一單元的兩篇不同課文，展示了語文閱讀教學的兩種風格。
節(jié)可以結(jié)合我們當前創(chuàng)建精神文明的大背景引導學生，“自己的花是給別人看的”是一種奉獻精神。奉獻出自己的花，就能欣賞到許多別人的花；有了奉獻就有回報，得到回報后學會感恩，這就是“人人為我，我為人人”。如果我們每個人都奉獻自己種的花，人人種花給別人看，那么我們將看到怎么樣的花？這就是“花的夢”。如果我們?nèi)鐣贾v奉獻，人人會感恩，那么我們的國家將是怎么樣？這是“思鄉(xiāng)夢”——“我的中國夢”。
最后說一點這兩節(jié)課的不足之處。語文課的“聽說讀寫”四項基本功練習，兩位老師在“聽說讀”的練習很到位，就是少了“寫”。兩節(jié)課里，學生幾乎不用動筆寫字。今天，我們的語文教學，能說會寫才是硬道理。
物理評課發(fā)言稿篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
《老人與海鷗》描寫的是發(fā)生在昆明翠湖邊一個真實的故事。課文前半部分通過老人喂海鷗、呼喚、海鷗的名字，與海鷗親切說話等事例表現(xiàn)了求對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震憾的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，向人們展示的是老人與海鷗至真至愛的人鳥情。
這是一篇內(nèi)容較長的課文，怎樣做到長課短教，合理取舍，選擇最有效的方式方法是執(zhí)教者面臨的一個問題。在教學中姜洪霞老師老師對課文進行了大膽的取舍，在多種形式的朗讀中簡簡單單教語文，收到了較好的教學效果，這主要表現(xiàn)在以下幾點：
上課伊始，姜老師引導學生回憶“老人陪海鷗”、“海鷗送老人”兩個主要內(nèi)容，引出話題：“海鷗的哪些舉動使我們意想不到”，從而引導學生速讀課文15—17自然段。當學生抓住重點語段體會情感后，又順著他們的思路拋出話題“老人與海鷗之間到底有著怎樣深厚的感情”“海鷗為什么會有這些舉動？”再次引導學生復習梳理第１—１２自然段，剖析老人對待海鷗的行為，運用聯(lián)系上下文的方法更好的感悟老人熱愛海鷗的深情。
這樣的處理方式體現(xiàn)了“由淺入深，層層遞進”的教學原則，符合學生的認知心理，重點突出，難點突破，扎實而有效地落實了教學目標。
我們可以清楚地體會到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個別讀、齊讀、配樂讀交織在一起，尤其是課堂后半段的教學，書聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學生自讀、自悟、自得，通過朗讀去切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
姜老師在教學15、16、17自然段時，著實下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個點，并且怎樣落實這幾個點的教學。在選取的文本中，也做到了有詳有略，有主有次。在主要內(nèi)容的教學中，抓住海鷗的動作細節(jié)描寫，讓學生體會海鷗與老人不舍的深厚情感。
課堂上資料的拓展能激發(fā)增長學生的見識，開闊學生的眼界，激發(fā)學生的興趣，加深對文本的理解。在本堂課中，姜老師多次恰到好處地設(shè)計拓展的教學環(huán)節(jié)，比如：對海鷗老人的介紹；在悲傷的樂曲中，詩歌的范讀；以及讓學生想象說話“老人想和海鷗說些什么？海鷗會對老人說什么？”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計有效地充實了課堂，豐富了學生的心靈，培養(yǎng)了學生想象的能力，提升了學生口語表達的能力。
一、關(guān)注問題設(shè)計的同時關(guān)注教師語言表達的準確和可操作性，讓孩子能理解老師的意圖，快速的進入學習狀態(tài)。
二、“不動筆墨不讀書”，課堂上孩子幾乎沒有動筆，缺少學生批注能力的訓練和片段練習。最后想象訓練可讓學生選擇一幅圖片動筆寫一段話，而不是說一句話，不符合高年段的訓練要求。
三、課堂時間的把握因該再斟酌，有點前緊后松，可以在品讀重點段落部分更耐心點，讓孩子充分朗讀，感悟深情。
物理評課發(fā)言稿篇十三
尊敬的領(lǐng)導，老師：
大家好！
今天有幸參加了“海門市幼兒興趣課堂名師工作室”活動，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的工作者，每次參加觀摩研討活動都是以學習者的身份，所以每次都有很大的收獲，這次也不例外，而且收獲頗豐。
在上午的活動中，有個環(huán)節(jié)就是上課教師的說課，很欣賞東洲幼兒園黃瑾主任的說課方式，不用稿子拿起話筒脫口開講：講大班孩子繪本閱讀的目標，目前孩子的已有閱讀水平；講讀到繪本《月亮先生》時觸發(fā)的教學知識點；講如何捕捉繪本的重點；講怎樣化解學習過程中的難點，通過黃主任看似信手拈來的話題，真切感受到黃主任對于本次活動的前期準備有多充足，包括對孩子、對繪本、對大班年齡段科學領(lǐng)域目標的把握等等，一切的一切都了然于心。所以，雖然活動中有關(guān)月相圖這個知識點有點難度，但活動整體效果還是相當不錯。
當然這次活動的亮點還有很多：比如丁娟老師的科學繪本《動物絕對不應該穿衣服》中，四個人合作一張記錄單。在孩子記錄的過程中，有個孩子說，該我記啦，我聽到旁邊的聽課老師說，對啊，應該每個孩子一張記錄單就不會出現(xiàn)這個情況了。結(jié)合后面的活動環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)：這才是丁老師設(shè)計的巧妙，正是讓四個孩子合作記錄一張記錄單，才有積極討論、并愿意發(fā)表自己的想法的機會，如果每個人一張記錄表，自己思考自己記錄，這個目標就達不到了。
感謝“海門市幼兒興趣課堂名師工作室”為我們提供了這樣的機會！
物理評課發(fā)言稿篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
今天上午聽了顧老師的課后，我覺得有這幾點值得我學習：
從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運用，有效地激發(fā)了學生學習的興趣。
這節(jié)課教師在黑板上的板書很多，但并沒有因為板書內(nèi)容多，而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。
作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學內(nèi)容上的回顧，又有故事內(nèi)涵上的挖掘；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演；既有學生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動物的'形象，又教育了學生。
顧老師以其扎實地教學基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學任務，但課堂教學，始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進。
課文主要講的是一件什么事？在學生讀完課文后，師生合作把該問題解決了，但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學生。這樣做剝奪了學生認真思維、組織語言、進行表達的權(quán)利，放棄了培養(yǎng)和提高學生語言表達能力的機會。如果是我，我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié)，組織教學。
狐貍對烏鴉說了幾次話？分別說了什么？我覺得這個問題的設(shè)計，沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍首。如果我是教者我會設(shè)計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么？放手讓學生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀點強加給學生的錯誤傾向。
否則，這樣的表演，就會顯得很倉促、很呆板。不但會讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外，我覺得語文姓語，不姓演，沒有特別的需要，不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學中，作為語文教師，首要的任務，也是最重要的任務，就是創(chuàng)造機會讓學生親近文本，與文本展開深層次的對話，讓學生的心靈在閱讀文本中受到震憾，讓學生在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的快樂。
要讓學生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導學生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情？它會吸取什么教訓？努力實現(xiàn)“課雖終，但意無窮”的效果，讓“讀、想象、體驗、表達”延伸到課外，與學生的生活融為一體。
物理評課發(fā)言稿篇十五
5月26日，武平實驗小學向大禾中心學校第二次捐贈儀式暨送教下鄉(xiāng)觀摩活動在大禾中心學校舉行。實驗小學繼去年向我校捐贈學生餐桌椅之后，這次又向我校捐贈了價值3萬7千多元的講臺、課桌椅，同時還不辭辛苦，為我們送上了精彩紛呈的6節(jié)示范課。其中練瑞英老師在五（1）班上的《自己的花是讓別人看的》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我感受到了語文的魅力。
聽這么優(yōu)秀的老師上課，上的又是這么美的一篇課文，真是一種美的享受——花美、人美、課更美！
一是結(jié)構(gòu)美。這篇課文的作者季羨林先生是美學大師，連老師的這節(jié)課也把季先生的這一作品以很美的結(jié)構(gòu)方式呈現(xiàn)給了大家。整節(jié)課思路清晰，線條簡潔，從德國給作者留下怎樣的印象開始，讓學生欣賞了德國奇麗的景色，再引領(lǐng)他們認識了德國這個奇特的民族，從而體悟到“人認為我，我為人人”的美好境界，并用自己的筆寫出自己的感受。最后用一首小詩《給予》作為全課的結(jié)束，給人一種余音繞梁之感。由“花美”到“人美”，由“讀”到“寫”，從整個教學設(shè)計的外在形態(tài)來看，呈現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看，則表現(xiàn)出一種由易到難、層層遞進、漸入佳境的層次之美。從中體現(xiàn)出練老師在教學設(shè)計上的獨具匠心。
二是情境美。課文記敘的是作者兩次赴德的見聞和感受，文中洋溢著一種濃濃的異國風情。課堂上，練老師以充沛的感情，生動的語言聯(lián)系學生的生活情境，把教材所寫的生活與學生的生活通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來。如在課前互動時就讓學生交流自己養(yǎng)花的體會，還在課堂上讓他們說說自己生活中“人人為我，我為人人”的事例。給我印象最深的一個片段是：練老師請學生閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么，聞到了什么，聽到了什么。在輕柔的音樂聲中，練老師用優(yōu)美的朗讀把學生帶到了德國，帶進了一個花的世界，不僅讓學生看到了鮮花，還讓他們聞到了花香，聽到了花開的聲音！這樣就打開了學生的生活寶藏，強化了他們的體驗，增進了學生對文本的理解，從而引發(fā)了他們與文本、與作者之間的共鳴，真正體會到了“花美，人更美”的美好境界。
人看的。又如，為了讓學生體會德國人“家家戶戶都在養(yǎng)花”練老師讓他們進入德國人的角色，自己對他們進行采訪“請問小姐，你家養(yǎng)花嗎？”“你家呢？”??在交流互動當中，學生在不知不覺當中就進入了文本，理解了語義。同時，練老師不僅讓學生理解、感悟語言，還讓學生積累語言，運用語言，學習表達。不但讓他們積累教材中的優(yōu)美詞語、句子和段落，讓學生把課文的第三自然段當堂做到熟讀成誦，還重視課外積累，如在學習了“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”后，讓學生積累了“色彩斑斕”、“五彩繽紛”等描寫花的詞語。特別是與課文密切相聯(lián)系的“我做了一個花的夢??”“我做了一個思鄉(xiāng)的夢”的小練筆設(shè)計，既練習了表達，又升華了情感，讓人感覺眼前一亮。整節(jié)課充滿了濃濃的語文味，同時又體現(xiàn)出語言美與哲理美的相互交融。
當然，除了結(jié)構(gòu)美，情境美，語言美，這節(jié)課還有太多的亮點，太多的美。如節(jié)奏美、生成美、板書美等等。由于本人水平有限，我無法進行一一闡述?？傊?，這節(jié)課讓我受益匪淺，也讓我明白了——原來語文課是可以上得這么美的！
感謝實小的練老師為我們帶來了這么美的一節(jié)語文課，感謝所有的這次送教的老師。你們辛苦了！（藍興啟）。
物理評課發(fā)言稿篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我們欣喜地聽賞了三節(jié)非常有指導意義的課，給我們在座聽課老師的以眼前一亮的感覺。課題選擇、教學內(nèi)容十分新穎，教學過程別具一格，很有沖擊力。盡管只有三節(jié)課，但感覺是一場饕餮大宴。下面我就自己的感悟與大家共享：
第一節(jié)課是我們?nèi)龔S幼兒園丁娟老師上的。她的課很穩(wěn)，很干凈，很清新，選材非常好。在課堂教學中，她所選擇的動物圖片都非?？ㄍ?，給孩子們以視覺上的創(chuàng)意，將繪本的幽默發(fā)揮到了極致。在知識點的教學中，每次讓孩子們討論、思考后她都會總結(jié)如：蛇的鱗是它最好的衣服；綿羊厚厚的皮是它最好的衣服。最后總結(jié)出：動物的皮毛是它最好的衣服。
丁老師在課堂教學中運用了多種教學手段，比如觀察法、討論法、啟發(fā)誘導法等，讓孩子們熱烈討論，各自發(fā)揮自己的觀點。由于誘導得當，孩子們從開始贊同綿羊穿衣到最后都改變觀點，點題：動物絕對不應該穿衣服。在教學中，丁老師還通過變色龍的視頻讓幼兒清楚地知道動物不穿衣服能起到很好的保護自己的作用。集教學目的性、知識性、觀賞性、趣味性、幽默性于一體。讓所有聽課老師和孩子們感覺舒服、快樂。
可是，在現(xiàn)實生活中，經(jīng)常會看到一些寵物，穿著漂亮的衣服在大街上溜達，適合它們的衣服給它們帶來了真實感。如果以后讓小朋友們編一本《動物也許可以穿衣服》的書，這樣可以滿足他們看到狗狗穿上漂亮衣服的知識欲望。幼兒對繪本還是很感興趣的。
王祖霞老師的大班美術(shù)欣賞《藤蔓之美》給人以美的享受。美術(shù)課最關(guān)鍵的是“美”。課堂中王老師選用了美的音樂、美的作品、美的線條和自己美麗的頭發(fā)讓老師們整節(jié)課都陶醉在美的氛圍中。王老師的課從認識螺旋線開始，由局部帶到整體，讓幼兒到黑板上不斷漸次增加螺旋線，形成一個很好的視覺效果。這幅古斯的作品《期待》，是由螺旋線、三角形及似眼睛的形狀組成的。她的教學設(shè)計也分了幾個層次，由螺旋線的局部至整體、三角形的局部至整體，再把這些圖形充分整合，來完整展示古斯的作品，引導幼兒欣賞。讓幼兒很清晰地把握住了欣賞美術(shù)作品的層次和結(jié)構(gòu)。
為了鞏固對古斯作品的理解，王老師用四幅畫讓幼兒來辨認，找出他的作畫風格，繼續(xù)幫助幼兒掌握欣賞作品的方法。整個教學過程在動態(tài)演示到靜態(tài)展示中，不斷積累孩子的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上引導孩子探索發(fā)現(xiàn)、獲得概念。同時，讓幼兒自己尋找自己喜歡的點、線、面等元素畫畫，借鑒他人經(jīng)驗，形成自己獨特的風格。同時讓幼兒在創(chuàng)作和欣賞自己的作品中享受成功的喜悅，獲得自豪感。小學里講究課堂教學的多元滲透，王老師在欣賞教學中本美術(shù)、音樂、探索完美結(jié)合，培養(yǎng)了孩子多方面的能力，所展示的自己和班上孩子的作品美侖美奐，讓孩子沉浸在美的氛圍中，從而大膽地去追求美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。
黃瑾老師的課大班科學閱讀《月亮先生》給孩子以科學探索的欲望。通過優(yōu)美動聽的故事來吸引孩子。結(jié)合今年的神十飛天，更激發(fā)了孩子探索及飛向太空的強烈愿望。同時激發(fā)孩子熱愛祖國的情感。教學活動中黃老師密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的現(xiàn)狀作為科學研究的對象，讓幼兒運用已有的數(shù)學知識解答科學問題，使數(shù)學活動更加游戲化、趣味化，深受幼兒歡迎。幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。所以在教學中，黃老師把教學過程設(shè)定為幼兒主動探索的過程，讓他們親子動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為避免出現(xiàn)幼兒注意力分散的情況，她采取了前后貫穿的方式，在個個環(huán)節(jié)都設(shè)置了任務，以“層層深入”為主要的教學手段，一步步引領(lǐng)幼兒從書本知識轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，使他們在解決問題的過程中運用數(shù)字與月份、理解數(shù)字與月份從而學習月份與月亮的變化規(guī)律。
物理評課發(fā)言稿篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
上午好！
今天春風和煦，陽光明媚，到處一派祥和景象。在這樣美好的日子里，我們迎來了遠道的客人。鳥鳴嚶嚶，訴說著我們心底最深切的喜悅：有朋自遠方來，不亦樂乎！
遠方的客人，歡迎你們！
親愛的朋友，我們盼望已久！
我們雖然身處不同的地方，但對教育的執(zhí)著和熱愛是我們共同追求。我們今天聚首寨底，共悟育人之道。你們遠道而來為我們傳經(jīng)送寶，我們?nèi)f分感謝。我相信你們一定會不吝言辭，把你們先進的教學方法和教學理念傳授給我們。而我們也一定會向你們虛心求教，與你們真誠交流。相信你們的到來一定會為我們今后的工作增添前進的動力，一定會增進我們兩校之間的友誼。
我們雖然身處鄉(xiāng)村小學，但我們對教育事業(yè)有著無限的熱忱和忠誠。我們熱愛我們的工作，熱愛我們的孩子，熱愛這片教育的熱土。我們沒有驚天動地的`壯志，我們只希望給這片土地上的孩子描繪希望，為他們插上飛翔的翅膀。
我想我們的心是一樣的，我們的愛是一樣的。
春風陣陣，傳遞著我們兩校之間濃濃的情誼。白云朵朵，承載著我們對教育共同的追求和希望。
最后，請允許我再次代表寨底小學全體師生對你們的到來表示最衷心的感謝!
物理評課發(fā)言稿篇一
優(yōu)點：
美觀、精細。課如其人。這一特色在有序的教學流程、親切的教態(tài)和授課語言、美觀精細的板書布局等方面表現(xiàn)的尤其突出。
《草原》是一篇優(yōu)美的寫景散文，既沒有激蕩的故事情節(jié)，更沒有典型的人物形象，適合反復吟誦，在誦讀中感悟祖國大好河山的壯美。而作為一堂公開課來講，的確很有難度。但是，授課老師還是憑借自己高超的課堂駕馭能力、有序的流程安排，順利而較圓滿的完成了這堂課的教學任務。
幾點不足：
1、讀文章的過程中不要隨意兒化。因為兒化音和本音，他們在表達的意思上并不是完全一致的，所以要嚴格按文章本來的面目去讀，以準確體現(xiàn)文章的原意。
2、在朗讀過程中要準確把握文章所表達的情感；用自己的聲音表現(xiàn)要適度，不要過（用刻意追求的夸張的語氣去讀），不要刻意去表演。正確的做法是：以自己的本音（平實說話時的聲音）為基礎(chǔ)，適度表現(xiàn)文章的情感（不同的文章有不同的基調(diào)，比如抒情散文和說明性的文章其基調(diào)就很不同，要用不同的方式去表現(xiàn))。
3、在朗讀過程中要注意不要讀破詞、讀破句，也不要失字、丟字。要準確判斷標點符號在文中的作用，朗讀時準確表現(xiàn)。
4、在朗讀過程中注意氣息的運用（正確運用呼吸方法，腹腔、胸腔、顱腔整體配合），找自己真實的聲音（平時說話時的音)，不要憋著氣讀。
6、老師對全文邊讀邊問，顯得支離破碎，目的不明確。整節(jié)課學生讀得有氣無力。有的學生讀得結(jié)巴不流利，未重視單個學生朗讀過關(guān)。這是三個較嚴重的問題。
幾點建議：
關(guān)于語文教學，我還有幾點想法，與大家共勉。
語文老師應追求什么樣的本真的語文課呢？我認為：
1、本真的課堂是真實的。即學生在課堂上的活動是真實的；老師提的問題是真實的，這樣的問題是基于學生學習的需要、源于學生生活的問題。
2、本真的課堂要樸實。要運用最經(jīng)濟的手段去爭取最好的教學效果。
3、本真的課堂要扎實。
4、語文老師在課堂上要有營造濃濃語文味的意識。濃濃的語文味體現(xiàn)在圈、點、畫、批、讀、思中，體現(xiàn)在品詞析句中，體現(xiàn)在對文章的賞讀中。
5、老師上課要潛入語言文字之中，不能浮光掠影。
6、確定一節(jié)課的教學目標要考慮能否在課堂上扎實的落實，不要貪多，以免使每個教學目標在課堂上都得不到扎實的落實。
說的不成系統(tǒng)，想到哪說到哪，不對的地方歡迎大家指正。謝謝！
物理評課發(fā)言稿篇二
教研組是落實學校教學工作計劃、開展教學研究、提高教師教學水平的最基本、最重要的基地，開展形式多樣的教研活動有力于調(diào)動組內(nèi)老師參與教研組活動的積極性，更有利于提高教師自身素質(zhì)。在新的學期，我們高年級語文教研組準備從以下幾方面來扎實開展教研活動。
一、轉(zhuǎn)變思想。
常聽有的老師這樣說：“搞教研，我哪里有時間，新課都教不完呢？”還有的老師說：“我們這些教書匠能研出名堂來，還要那些專家干嘛？”其實，這些教師是為了教研而教研，把教研當作展示的窗口，當作作秀的手段，平時沒有認真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實教育中的問題，而是熱衷于搞大課題。我們現(xiàn)在提倡“問題教研”。加深老師們對教研的正確認識，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究我們所面對的共同問題，在交流中產(chǎn)生更多解決問題的策略，而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時提倡“務實教研”，使老師們認識到我們一線教師的“教研”，應該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過場，哪怕大家在平時的閑談中也可以進行教研。
二、理論基礎(chǔ)。
教研是在一定理論指導下的實踐性研究，如果缺少先進理念的引領(lǐng)，就可能導致低水平的重復，甚至平庸化。所以，除了鼓勵教師多讀書之外，組長可采用以下兩種較實際的引領(lǐng)方式：一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學課例、教育思想和錄像資料，和組內(nèi)教師共同學習，這樣雖沒法當面得到專家指導，但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。二是邀請本地區(qū)的“名師”指導語文組的工作，如聽課評課，指導課題研究等等。
三、集體備課。
新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強教師之間的合作關(guān)系，使每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧。
具體做法是這樣的：教研組每人主備一至兩個單元，就這個單元的內(nèi)容進行細致、深入地備課。每周教研組活動時，按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設(shè)計以及教具準備等，其他老師邊聽邊做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案。接下來就是個性修改，每位老師根據(jù)個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創(chuàng)造。使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案。最后，在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學策略后，效果如何，要及時反思，做好后記，交流總結(jié)得失。
我覺得讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量，也減輕了老師的負擔，節(jié)省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中；充分發(fā)揮了教研組“群研智慧”，做到了資源共享。
三、聽課評課。
授課、說課、聽課、評課是學校教研的常規(guī)工作，也是學校的日常教研工作。但是很多時候我們聽完一節(jié)課，教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經(jīng)驗總結(jié)方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學實踐中的具體問題，每一次的教研也沒有一個明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無力。我們的集體評課要求以一個個鮮活的課堂教學范例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑，再合作設(shè)計突破的方案并從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質(zhì)量。
具體做法是這樣的：我們高語組每學期召開一至兩次的校級教學研討活動，可以與課例大教研活動合并，為老師們集體評課提供了平臺。然后組織由下至上的集體評課，即先由各教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語文老師集中評課，為老師們集體評課創(chuàng)設(shè)對話、民主的研討氛圍。另外，在集體評課的過程中，要求人人參與，都要發(fā)表自己對本節(jié)課的看法。相信集體評課定能聚合老師們的視野，提出并解決了共同關(guān)注的教學問題，幫助老師找到了教學研究的方向。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發(fā)出教學靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度。另外，每一次集體評課就是一次寶貴的學習，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促進了教師間的團結(jié)。
四、專題研討：
間周進行一次專題討論，組長安排本組教師輪流做中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要提前設(shè)計好本次教研活動的主題，要求主題有針對性，能夠解決教學的實際問題。大小話題不限，必須是值得探討的，否則失去意義。
首先由中心發(fā)言人把自己的問題及對問題的想法向大家說明，然后大家輪流發(fā)表自己對這一問題的想法，最后形成具體有效的教學思想，這是集體智慧的展現(xiàn)。并且由中心發(fā)言人記錄，最后整理成文作為教學成果展現(xiàn)。
相互聽課，評課，交流教案、教學經(jīng)驗，專題研討，這些應是教研活動中的一些常規(guī)做法，通過聽課，相互提高，通過評課，取長補短；通過交流，探索創(chuàng)新。在教研活動中。我們要經(jīng)常性地組織這樣的活動，提高競爭意識，培養(yǎng)事業(yè)心和責任感，特別是向一些“名師“學習，可以啟發(fā)我們探索教育發(fā)展的路子。追求創(chuàng)新的方向，提高自己的教學水平，由表及里，引發(fā)我們內(nèi)心深處的科研興趣。
物理評課發(fā)言稿篇三
為深入推進新課改，轉(zhuǎn)變教與學的方式，上學期末，我校提出了“構(gòu)建和諧課堂教學，促進學生自主發(fā)展”的教學研究課題,就新課程環(huán)境下如何構(gòu)建和諧有效的課堂教學展開研討。下面我就結(jié)合今天兩節(jié)課的教學設(shè)計，把我們組的討論意見與大家交流，如有不妥之處，還望各位老師多多指正。
這兩節(jié)課構(gòu)思新穎別致,教學過程教師均采用多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場景為學生搭建參與探究的平臺，有意識地為學生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學交流情境；注意學生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使每個學生都有表現(xiàn)的機會和獲得成功的體驗；同時把數(shù)學知識和生活實際密切聯(lián)系，通過教學使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，更為學生自主研究性的學習提供了一片沃土。我們認為，這兩節(jié)課都突出體現(xiàn)了“三有”：
一、有情,方能潤物細無聲。課堂教學是一種認知和情感兩條主線同時發(fā)展的活動，積極的情感可促進學生積極思維、大膽聯(lián)想、主動探究。教師是課堂教學心理環(huán)境的直接設(shè)計者，教學時，不僅要做到因材施教，因時施教，更應做到眼中有人，心中有人。今天兩位教者在這方面都非常重視，而且處理得也不錯。
驗，在每個環(huán)節(jié)都能體驗成功的快樂，始終保持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲望，從而有效促進學生知、情、意、行的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。例如第一節(jié)課的林老師在總結(jié)時的“把你們今天學到的回去跟你們的爺爺奶奶爸爸媽媽說一說，行嗎？”
第二節(jié)課陳老師在總結(jié)時問：“這節(jié)課你認為自己學得最成功的是在什么地方？”這樣用激勵的語言讓學生體驗成功，嘗學習的樂趣，進一步激起學生學習的渴望。
二、有趣，方能激起千層浪。這兩節(jié)課的教學對象是一年級的小孩子。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。今天兩位教者都能在“趣”字上下功夫，讓學生在生動活潑、趣味盎然的氛圍中學習數(shù)學。如：第一節(jié)課林老師用孩子們喜聞樂見的“藍貓”貫穿始終，又來到雞大嬸家,最后帶著學生遨游太空,不僅有引生入勝的“序幕”，更有扣生心弦的“情節(jié)”，把學生的注意力逐步引向深入，積極投入到新知識的探究中，讓學生在不知不覺中掌握了9加幾的知識，而絲毫不會有“累”的感覺。第二節(jié)課陳老師也以“趣”字入手，導入時，讓學生閉上眼睛聽一聽、猜一猜，就給學生帶來了神秘感，一下子就把學生的注意力牢牢吸引住，使學生迅速進入“角色”，為后面的教學奠定了心理、認知、情感等方面的良好基礎(chǔ)。課中，陳老師又充分利用多媒體，把游戲“捉迷藏”引入課堂，設(shè)計了“與調(diào)皮時鐘捉迷藏”的練習，雖然只有很少的幾個“調(diào)皮”鐘面，但我們發(fā)現(xiàn)，學生在這時個個聚精會神、躍躍欲試,這樣的練習，寓教于趣，寓學于趣，趣在活動中，增強了學生學習數(shù)學的興趣和動力。課后，陳老師讓孩子們當一個小小設(shè)計師，自己安排自己的星期天?？梢哉f，“趣”是這兩節(jié)課共同的一大亮點，取得了“課伊始、趣已生，課雖終、趣猶存”的效果，更讓學生覺得：學習原來也可以是“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”。
三、有效，方能天高任鳥飛。體現(xiàn)在：
1、教師能活用教材內(nèi)容，提供學生主動參與的空間。教育學家斯托利亞爾說：在教學的每一步，不估計學生思維活動水平、思維的發(fā)展、概念的形成和掌握教材上的質(zhì)量，就不可能進行有效的教學。陳老師在教學《認識鐘面》這一內(nèi)容時，就充分考慮了學生已有的知識水平，大膽對教材進行重組，在認識鐘面后，放棄了課本的情境圖，先讓學生嘗試撥一個自己喜歡的時刻，幾名學生匯報后再進行比較分析，總結(jié)出認識幾時的方法。這樣的設(shè)計不是隨意拔高教材難度，而是根據(jù)城區(qū)學生大多已經(jīng)會看幾時這個基礎(chǔ)為知識的生長點，設(shè)計既讓學生容易理解又富有情趣的教學活動，提供主動參與的空間，調(diào)動學生思維的積極性。
么問題？學生列出算式后不急著給答案,老師說：“9加4等于幾？怎樣算呢？又說:”看誰最聰明，想出的方法最多！”在老師的激勵下，學生積極主動地投入到研究性學習活動中去,動手用小圓片擺一擺、想一想、試一試，說一說,進而通過小組討論和班級交流，從而獲得“9加幾”的多種算法。這樣的課堂教學，教師的角色更為豐富多姿，也使學生在獲取基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感態(tài)度和價值觀等方面都得到充分的發(fā)展。
3、凸顯師生智慧。
在智慧的老師才能上出有智慧的課堂，才能培養(yǎng)出善于思考的學生。兩位老師能深入淺出地把《９加幾》，《認識鐘表》，這種看似簡單，其實不簡單的課，上得有“味”，做到這一點很不容易。課堂上學生意外精彩的回答，大家有目共睹，相信大家也都能感受到，我就不一一贅述了。
當然，在設(shè)計研討過程中，我們發(fā)現(xiàn)也存在著一些不足，想和大家一起商榷：一是在大力提倡合作學習、自主學習的今天，如何從低年級開始就有意識培養(yǎng)學生的自主、合作學習能力，如何引導學生進行討論和有效學習，而不讓課堂討論流于形式，變成追求熱鬧的“花架子”。
二是如何進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，克服一部分教師在教學過程中“見物不見人”的功利主義影響，在注重知識傳授的同時，構(gòu)建自然和諧、人文的課堂，重視學生身心自然、和諧的發(fā)展。
三是作為一名數(shù)學教師，應如何抓住數(shù)學知識的本質(zhì)，錘煉自己的教學語言，提高自身的教學感染力，以自身良好的情緒狀態(tài)去影響學生，改變傳統(tǒng)教學中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實施師生雙向交往、生生多向交往的方式，形成良性循環(huán)，營造和諧融洽的教學環(huán)境，從而提高教學質(zhì)量。
物理評課發(fā)言稿篇四
今天，我結(jié)合朱老師的課談一談怎樣借助語文實踐活動這一陣地，通過古詩詞誦讀之一途徑，來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。什么是語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)是一種以能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識，語言積累，語言能力，語文學習方法和習慣，以及思維能力，人文素養(yǎng)等?？梢?，語文素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的。古詩詞誦讀是語文實踐活動的一種有效形式，“語文素養(yǎng)”的形成與提升，離不開古詩詞教育。朱艷光老師讓孩子們在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。提高了孩子們的語文修養(yǎng)，積淀的孩子們的文化功底，為孩子打好人生起步的根基。
1、在教學方法上，朱老師做到了教一篇背數(shù)篇。比如學完《春夜喜雨》時，學生課后可以運用學習的方法誦讀一些關(guān)于贊美春天的詩。這樣教一篇背數(shù)篇豐富了學生的積累，也使他們?nèi)谌肓藵鉂獾墓旁娫~學習之中。
2、吟誦表演。好的朗讀，是學生充分感受詩歌魅力的重要途徑。通過朗讀，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，可以激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，培養(yǎng)學生鑒賞古詩詞的能力，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
3、詩配畫活動。詩配畫活動能引起學生的極大興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。朱老師正是這樣做的。孩子們拿起自己的畫筆為喜歡的那首詩配畫。孩子是富于想象的，在活動中盡情揮灑自己的想象，用稚嫩的手筆描繪出了一幅幅童趣盎然的圖畫。通過開展詩配畫活動，學生學得更加靈活，更有興趣，并在形象直觀中走進了古詩的意境，感受到了中華詩文化如芬芳美酒般的雋永香醇。
“拘水月在手，弄花香滿衣”。古詩文“經(jīng)典誦讀”猶如一道亮麗的風景，為我們帶來了一片生機，它時時喚起學生創(chuàng)造的靈性，奏響學生心中詩文的琴弦，激發(fā)學生的好奇心和充滿激情的美好情懷，健全學生的人格魅力，提高了學生的文化品位、審美情趣與文化底蘊，提升了學生語文水平，培養(yǎng)了學生良好的語文素養(yǎng)。
《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的課文。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。在課堂中吳老師力求激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓孩子們樂學。導入很好以謎語的形式出現(xiàn)，吸引了學生的注意力。出示課題后讓學生自己提出想解決的問題，培養(yǎng)學生動腦思考的能力，同時也激發(fā)學生學習的興趣。
一、整體感知，以圖學文《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文。吳老師緊緊抓住這一點，在教學過程中始終做到圖畫與文字相結(jié)合。通過看圖整體感知課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的生長過程；通過看圖進行小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜阿姨的對話練習；通過看圖從而復述課文中的句子；通過看圖理解重點詞句等。田老師由圖入手，從圖到文，再從文到圖。
二、字詞教學扎實字詞教學是低段語文教學的重點。吳老師在字詞教學的設(shè)計中，一步步非常扎實。有圖有字有句練習時摘蘋果的動畫效果非常好]讓孩子們先自己認讀這些詞組，再指名讀、領(lǐng)讀。然后結(jié)合練習讓孩子們連一連來進行鞏固。寫一寫。
三、對學生評價到位。
１、用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。朗讀評價的目的在于促進學生朗讀水平的提高，要采取多鼓勵、少批評的原則，在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，吳老師運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急?！薄白x得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了?！薄@樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學生的朗讀水平。
２、多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。如教學《小蝌蚪找媽媽》的第一自然段時，孩子們就抓住了“一群”、“甩”、“快活”這幾個詞語，體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點：大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴。吳老師在教學中采用多種方法進行朗讀訓練，（帶表情讀、帶動作讀等），這對于低年級學生來說，極大地激發(fā)了學生對讀的濃厚興趣，學生通過讀，加深了對課文內(nèi)容的理解，也豐富了學生的語言，培養(yǎng)了語感。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。
3、評老師，目標設(shè)置準確。目標設(shè)置非常詳細，清晰。
4、學生參與度高，學生會說會寫。老師在讓學生說小蝌蚪是怎樣變成小青蛙之后，讓學生在黑板上寫一寫，這樣鍛煉了學生的語言表達能力。
5、老師的教學語言以課文為依據(jù)，用體態(tài)語（教鞭）表意。教學語言簡潔，抓住課文主要內(nèi)容。師生站位應該面向全體學生?？傊?，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。前幾天,聽了吳老師的《小蝌蚪找媽媽》一節(jié)課,感觸很深。《小蝌蚪找媽媽》具有一些童話色彩。整節(jié)課的課堂氣氛活躍，學生的積極性也很高，運用了多媒體教學，清晰地講授了小蝌蚪變成青蛙的成長過程，條理清晰。若在時間允許的情況下，可讓學生表演一下，蝌蚪變青蛙的過程，讓學生對課文內(nèi)容有了充分的理解。也可采用分角色讀課文，一方面可培養(yǎng)學生朗讀的能力，一方面可調(diào)動學生學習的積極性，課堂氣氛會更活躍，加強對整個故事情節(jié)的理解。真得是“課上一分鐘，課下加倍功”，要上出一堂成功的課真得要付出很多。
《小蝌蚪找媽媽》教學反思。
本節(jié)課的教學重點是識字寫字和朗讀。識字教學采取隨文識字的形式，注重在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。寫字教學重在掌握記字方法和書寫。我力爭讓記字方法多樣化，書寫指導有重點。朗讀訓練目標是正確、流利、有感情，教學中運用各種方法進行練習。我認為本節(jié)課的不足之處是會寫字由于時間關(guān)系處理草率。朗讀指導缺少范讀，學生朗讀感情不到位。學生發(fā)言聲音小應加強訓練。
物理評課發(fā)言稿篇五
各位老師：
大家下午好！
非常感謝方老師在昨天的分組總結(jié)中交給我這個光榮任務，我很有些惴惴不安，生怕不能傳達本小組所有老師的意見。三天以來，我們認真觀摩了16位老師的課堂教學展示，仔細閱讀了16位老師的教學設(shè)計，看到了許多亮點的同時，也引起了許多思考，我們也是邊聽邊在教案邊上寫下自己的感想。時間倉促，有許多東西還沒來不及系統(tǒng)地整理和消化。下面我想從教學設(shè)計和課堂教學兩方面來談談我們語文組老師聽課后的一些感想，和大家做一個交流，如果有說的不恰當?shù)牡胤剑凑埜魑慌u指正。
在教學設(shè)計這一塊，我們依據(jù)這五條標準認真評閱了各位參賽選手的教學設(shè)計。我們所有參賽教師真不愧是層層選拔闖進決賽的優(yōu)秀選手，大家的功底扎實，在教學設(shè)計這方面做得都很扎實、很優(yōu)秀。其中有幾位老師的設(shè)計非常精當，有許多值得學習推廣的東西。如：謝秀麗老師、儲紅娟、熊中玉老師的設(shè)計重點突出，流程簡明；謝京梅老師、梁敏老師的設(shè)計中每個環(huán)節(jié)都有方法、有措施、有設(shè)計意圖；何艷老師的教學設(shè)計能緊緊圍繞這一課時，找準目標，確定起點。
在教學設(shè)計方面我們也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，以備我們大家共同思考：
1、教學設(shè)計過于精細，過程繁雜。教學設(shè)計它僅僅只是一種預設(shè)，它有別于我們的課堂實錄。我們設(shè)計師反映出的是我們的思路、流程。老師的話是不是可以考慮不一一寫進我們的設(shè)計中。教學設(shè)計要盡可能改變線形的單一結(jié)構(gòu)，變?yōu)閴K狀的復合結(jié)構(gòu)。
2、課時劃分不清，有些老師的設(shè)計確立的目標是整篇課文的目標，而我們在這里進行的是一課時的教學，我們應該就本課時定準目標。
16節(jié)課堂教學的展示，讓我們真切的感受到我們語文教學正在腳踏實地的向前走，我們的課堂越來越樸實，訓練越來越扎實，為學生服務的意識越來越強。這次的競賽課上有很多老師選同一課文，也有老師選富有挑戰(zhàn)性的課文，真可謂是各有千秋、異彩紛呈。
1、講課教師敢于碰難，選材富有挑戰(zhàn)性。這次比賽一共16節(jié)課，只上到了6篇課文，有很多老師上的是同一篇課文，老師們能緊緊把握重點，從各個角度用不同的策略來組織好自己的教學活動，這需要智慧和勇氣。謝秀麗老師讓學生自己主持小組討論，大膽嘗試生本教育，讓學生自己主持討論活動，教師本著一切為學生服務的宗旨，作為一個學習的合作者出現(xiàn)在課堂。這也正體現(xiàn)了我們所倡導的一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的生本教育理念。盡管我們在課堂上運用得不夠熟練，但敢于大膽嘗試。熊中玉老師敢于選擇經(jīng)典名著《紅樓夢》的選段，大家都知道這個教材，古典名著的理解，首先朗讀和語言理解這兩關(guān)就難過，但我們的講課老師能夠化難為易，緊緊抓住本組課文的教學重點，以朗讀為重要手段，借助多媒體課件的優(yōu)勢，體會人物形象，學習人物描寫的方法，讓我們領(lǐng)略到了中國古典文化魅力的同時，也被我們老師的文化底蘊和教學智慧所折服。
2、文本解讀比較深入，注重挖掘語言訓練點，課堂上呈現(xiàn)有比較扎實的語言訓練和能力培養(yǎng)。如：《自己的花是讓別人看的》一課的教學有四位教師同上這一課，大家都注重挖掘了描寫“奇麗的景色和奇特的民族”的重點語段，以這一重點語段位抓手來理解文本，展開想象，調(diào)動并運用已有詞語積累，展開語言訓練。這些切入點都找的非常準確。還有段小麗老師主講《賣木雕的少年》抓住重點句子體會人物情感脈絡(luò)清晰。老師通過比較閱讀重點句，促使學生理解說明方法和句子的表達效果。
物理評課發(fā)言稿篇六
各位領(lǐng)導，老師們大家上午好:。
今天在這里發(fā)言，談不上什么經(jīng)驗，我就說一下我校在集體備課和青年教師培養(yǎng)這兩方面的具體做法。
關(guān)于集體備課。
1提高認識，提供方便。
要讓老師們提高對集體備課的認識，只有意識跟上了，才能有效的開展這項活動。讓每一位老師認識到集體備課是提高備課質(zhì)量的有效途徑，它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，再把備出來的成果運用到每一節(jié)課中。給老師們提供集體備課的條件，我校七年級四個班，八年級三個班，九年級三個班，共10個班級，專職教師48人，老師辦公室的分配基本上是同級同學科的教師在一個辦公室，這樣有利于集體備課。
2備課要求和備課形式。
從開學初，我們學校教導處統(tǒng)一安排集體備課時間為周一和周二，每周一次集體備課，具體時間由各備課組的自行安排，但不得超過星期二。安排過后報教導處，以后每周集體備課時間學校領(lǐng)導隨機進行旁聽。要求同級同學科老師必須參加，備課時有主備人，有集體備課記錄，由組長負責，依據(jù)全冊備課---單元備課--課時備課的思路，通覽教材，明確本章節(jié)在全冊中的地位和作用，掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。準確確定教學目標、教學重點和難點。形式大致為個人初備-集體研討-形成共案。
3備課原則和備課過程。
我校一直堅持的集體備課原則:堅持四定、五備、四統(tǒng)一。即:定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段；*學目標要求、*學重點、統(tǒng)一基礎(chǔ)訓練、*學進度。過程中，因為各個班級的學生不一樣，所以在教學方式上，可以有自己的教學風格。另外每位老師在備課過程中要有記錄，有反思。由備課組長組織，有主備人(輪流)。一般情況下一按照單元備課--課時備課的先后順序進行，因為備一周的課。研討時，先由主備人對自已所備教案的知識點、設(shè)計思路、設(shè)計意圖等方面進行解說，然后組內(nèi)其他成員根據(jù)自已對教材的理解進行修訂和必要的補充，形成共*教案。同時，備課組長還要填寫。
4形成共案，同上一節(jié)課。
20xx年以來，我們對集體備課活動進行了進一步改進:各備課組在每周的單元集體備課之后，確定一名教師進行學案導學設(shè)計，就是由主講這一單元的教師確定一節(jié)本單元有代表*的內(nèi)容，事先進行精心備課，然后再在備課組內(nèi)進行討論修正定稿，然后按其進度確定具體的時間、地點開公開課，所有組內(nèi)成員參與聽課評課，各科教研組長參與并主持活動，所有聽課人員都必須參加評課，并寫出評課意見交教研員連同活動記錄一并整理存檔。同時改進學案導學活動的方式方法，變?yōu)橐蝗酥v、大家評，讓各備課組的老師在每單元集體備課的基礎(chǔ)上同上一節(jié)課，然后進行互評。
同上一節(jié)課活動，學校要求每個年級備課組每個學期都要組織一次，活動時間由備課組自行確定，活動時備課組要邀請學科教研員參加活動。選定課題其實就是統(tǒng)一課題，然后組內(nèi)成員先個人備課，接著進行集體備課，形成統(tǒng)一的集體備課教案。個人上課是指備課組內(nèi)的教師用集體研討的教案進行上課，也就是不同的教師用同一篇教案進行上課。評課，就是上完課后，組內(nèi)成員進行互相評課。二次集體備課，是指在評課的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學實際對第一次集體教案進行必要的調(diào)整和修改。通過同上一節(jié)課活動，推進了教師之間的相互學習和交流，同時，還能發(fā)現(xiàn)集體備課中存的問題，進行及的整改，為以后的集體備課更具有實效*和可*作*找到了出路。
5、集體備課評價機制。
每到學期末，學科教研員根據(jù)平時對各組備課檢查累計賦分情況進行量化賦分。備課組長的賦分，根據(jù)累計成績，按3:2:1的比例進行賦分，賦分檔次:一等獎備課組長得30分，二等獎備課組長得25分，三等獎備課組長得20分。教師量化賦分:組課組累計成績與備課次數(shù)的比值乘以教師數(shù)，就是該備課組所得成績，然后由備課組長根據(jù)自己平時掌握的情況再對老師進行賦分。以上所有的賦分結(jié)果都會納入教師量化總成績。
關(guān)于青年教師培養(yǎng)。
青年教師培養(yǎng)。
要我們說培養(yǎng)指導青年教師談不上，我校就是在工作中互幫互學、共同進步的原則來實現(xiàn)自己的做法。20xx年以來我校己經(jīng)連續(xù)7年分配新的大學生，不管是特崗還是招教，前幾年都是80后，今年還有2個90后。年青教師干勁足，具備年輕的優(yōu)勢，容易接受新的教育理念，積極向上，有努力進取精神，但因剛出校門不久，教學經(jīng)驗欠缺，教學方法不夠妥當，或者缺少教學的針對*，會導致教學的效果不夠顯著為了能讓年輕老師在課堂教學，教學效果上能快速成長，我們每學期從以下兩方面進行了指導:。
一、在理論上加以指導，指導聽課、備課。
對于一名剛剛踏入校園從事教學工作的新教師，課堂的常規(guī)組織便成了上好課的前提，如何解決好新教師好常規(guī)，便成了指導進步的關(guān)鍵之一。我們通常在同級同組的老師中找一個有經(jīng)驗的老師，一對一地形成師傅和徒弟關(guān)系，為期一年。利用年輕人的優(yōu)勢運用信息技術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣，同時制定硬*任務:每二周聽徒弟一節(jié)課，并進行詳細講評，指正不足之處；使之課堂教學日趨完善。并注重給徒弟上好示范課，讓其每周聽一節(jié)課，并給師傅的課做出評價，通過聽課，評課能有所收獲，不斷進步。同時在備課過程中能備好教材的同時更能備好學生，寫好教學反思。力爭師徒在教學上能做到作業(yè)統(tǒng)一，上課的進度同步，重難點的同步，課件統(tǒng)一，測試同步；互通信息，共同解決面對學生或教材出現(xiàn)的問題。
二、指導班主任工作，讓老師師和學生生融洽相處:。
一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關(guān)系，使之學會與備課組的老師年級組的老師融洽顯出。師傅除了要教會徒弟如何進行與學生溝通與交流外，更要教會與帶班老師的溝通和交流及其與家長的溝通，借助各種資源提升教學效果，贏得學生的尊重和喜愛。只有愛一個老師才會愛上這門學科。
經(jīng)過一學期的培養(yǎng)和指導，這些青年老師的課堂教學，備課和授課等方面都有較大提高，能順利完成每個學期的培養(yǎng)、指導的目標和任務。通過這些青年教師的努力和指導教師的幫助，他們課堂教學中組織和調(diào)動學生學習積極*的教學方法得到全校的認可。幾乎每個學期我們學校都給他們承擔校公開課，公開課的的效果受得了領(lǐng)導和同事一定的好評。到了學期末，所教學科的成績都位列前茅。
師徒結(jié)對協(xié)約有一年的時間保*，在這段時間里師徒倆能相互學習，共同成長。既全面地完成了教學任務，提高了學科成績；又能在一年后*地備課，上課，成功地開好公開課，讓她們在教學上迅速地成長為不可多得的教學骨干。
以上是我校的對于這兩方面的實際做法，其實其他兄弟學校做的更好，愿我們在今后的工作**同進步，一起提高。
物理評課發(fā)言稿篇七
各位領(lǐng)導老師：
大家好！首先在這里非常的感謝大家對我的支持，在今天早上能來聽我的課，在里我向大家很衷心地說聲謝謝！說句非常實在也不怕大家見笑的話，十三年了，用多媒體上課的我只有上過三節(jié)，應該算是媒體盲吧！
在今天的這節(jié)課上，根據(jù)本人的總結(jié)，在沒有意識的過程中意識到了是一節(jié)失敗的課，我上的是第三單元語文園地三的口語交際。習作！在整個過程中就本組的大自然的啟示這課文中進行匯報，本人把它界定為匯報課，在備課過程中分為三個部分：一是導入，導入這部分主要是以回顧前面所教過的課，鞏固學生的掌握能力和消化能力，讓學知道什么是大自然的啟示，大自然啟示了什么，我們該怎樣感受大自然和生活的息息相關(guān)，怎樣去悟大自然之道的“道”。在上課過程中就以蝙蝠和雷達這篇課文和一系列的圖片讓同學們悟啟示悟其悟道，知道了飛機裝上雷達是受到了大自然的啟示。第二部分出示范文，出示范文是通過觀察圖片得出的啟示，讓學生去發(fā)現(xiàn)和老師的點評，由發(fā)現(xiàn)到了解到掌握。第三部分就是讓學生嘗試完成口頭習作，教師指導。
另外就是在界定這堂課時出有些懊惱，造成了在備課上面不夠充分，就像導入我沒有點明這堂課的課題是什么？就直接進入了……還有就是在上課過程中覺得有點亂！沒有調(diào)動起學生的思維能力和課堂氛圍，另外就是在指導學生觀察圖片時不夠到點到位，解析得不夠清楚，沒有中心沒有重點，課堂安排不當，時間顯得比較緊，課上得比較趕，應該算是流水線型課堂吧！
有句話說得很對教師不能只固定自己只是一桶水，而是要像一條源源不斷的長流水，只有這樣才能把自己的知識與能力不斷地傳授給學生，為學生釋疑解惑。在今后的教學過程中本人會更加的虛心，更加的努力，學習加強自身的素養(yǎng)與能力，希望能把自己最好的教學態(tài)度面對學生，用最好的能力去傳授給學生，用最好的知識感動學生，讓學生學有所成。
最后，再次感謝學校領(lǐng)導和語文組的全體老師以及聽了今天課的老師們對我的支持與幫助，特別是潘少梅老師、教研組長邱靜雙老師在本人備課過程中的指導。同時，本人非常的虛心懇請和聆聽同事對這堂課的點評和指教！發(fā)言完畢！
物理評課發(fā)言稿篇八
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
今天，按教研組要求觀看了xx溫州市優(yōu)質(zhì)課評比其中一節(jié)課堂時錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語教學的啟示。
方睿老師以往承擔低段教學所運用的教學模式和教學方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養(yǎng)學習興趣的法寶。而這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺方睿老師隨著她的學生年齡的增長，變換了教學模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學們喜歡的流行歌video欣賞；教學設(shè)計中少了機械操作的游戲，更多地引導學生連貫流利地用英語表達他們的思想。
該老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學步驟并不多：歌曲之后老師引導學生談論，whatcanyousee?接著引出學生不能說的新授單詞，再著說說whatdoyoulike?why?然后再引入課文。但是，老師卻給學生創(chuàng)造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學們的口語表達中，也感受到了她的學生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學理念以及她平時扎實的教學是分不開的。
色彩鮮艷，新穎美觀的教具是方睿老師吸引學生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學生的注意力，引導著學生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學藝術(shù)，也反映了她的學生有著扎實的基礎(chǔ)知識。試想一個聽課如天書的學生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學生的課本，每課都記著老師補充的同類詞匯，每課都有學生回家朗讀背誦的家長簽字。因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
物理評課發(fā)言稿篇九
各位同仁：
以語文新課標為理念，以新教材的研究為重心。課題引領(lǐng)，課堂聚集，充分發(fā)揮集體備課組作用。集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，引導學生主動求知，促進學生和諧發(fā)展，扎扎實實地開展語文教學研究，實實在在地提高我校的語文教學質(zhì)量。
全校語文教師以年級為單位集體備課，由備課組長主持進行，共同研討，共同備課。
堅持“四定”、“五備”、“三統(tǒng)一”、“兩個共享”。即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備教法、備教學手段、備經(jīng)典誦讀、備十分鐘訓練；統(tǒng)一三維教學目標、統(tǒng)一教學重點難點、統(tǒng)一教學進度。
1、堅持“一篇課文兩課時完成，提高語文課堂教學效率”的指導思想，樹立正確的備課觀，體現(xiàn)新課改精神。
2、依據(jù)“全冊備課———單元備課——課時備課”的思路，通覽教材，明確本單元或本課在全冊中的地位和作用，掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。準確確定教學目標、教學重點和難點。
3、了解學生的知識、能力基礎(chǔ)、心理特點，實事求是，因材施教，著力于學生的自身發(fā)展。
4、發(fā)揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學方案。
（1）發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢：互相借鑒，共同提高。做到六統(tǒng)一：統(tǒng)一進度；統(tǒng)一教學目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一重難點；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。但教學的方法可以不同。教師可以根據(jù)自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，進行二次備課，使教案具有個性化特征。
（2）備課組按照教材內(nèi)容將重點備課任務合理分解，落實到人，便于教師明確任務，提前準備，提高備課質(zhì)量。每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解，別人的教案上必須有自己的圈點。
四、集體備課的程序。
（一）集體備課前的準備。
主講人提前一周準備集體備課內(nèi)容，并通知其他教師做好發(fā)言準備。
（二）集體備課的過程。
1、主講人介紹本次集體備課內(nèi)容。
2、每個教師分別發(fā)言，對本次內(nèi)容進行重難點分析、資料補充的研討，并提出自己的疑惑讓大家共同研討，并解決。
3、研討單元集體備課的相關(guān)內(nèi)容。
4、研討1—2個課時精案。
（1）研究本次精案相關(guān)課型的教學策略。
（2）共同閱讀課文，確定課文的三維目標。
（3）共同研討，確定教學重難點。
（4）共同交流，并根據(jù)學生實際情況，確定本課的補充資料及教具、學具。
（5）再次閱讀課文（可指定教師閱讀），尋找本課的切入點，并研討本切入點、突破點的教學方法。
（6）研討本課的延伸點、拓展點。
（7）共同撰寫或修改教案。
物理評課發(fā)言稿篇十
各位領(lǐng)導、同行們：
大家早上好！
在這初冬時節(jié)，我們歡聚清茶飄香、人杰地靈的大寨，共同參與、見證云縣教育局舉辦的三優(yōu)活動，更感榮幸的是我能代表小學語文評委組向大家匯報小學語文組的競賽情況。
下面，我將通過四個方面向各位領(lǐng)導與同行匯報我們組的評課情況。
1、活動組織嚴密。縣教育局高度重視此次活動，十月份就發(fā)文要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)精心準備，這是活動得以順利開展的保障。
2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對活動高度重視，選派的選手年輕、優(yōu)秀，能代表各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最好課堂教學水平，并能引領(lǐng)全縣的課堂教學改革向縱深發(fā)展。
3、大寨鎮(zhèn)黨委政府、教辦、學校全力支持，使活動得以成功進行。
4、大寨完小教師熱情、周到的服務使我們感受到了溫暖，而孩子們真誠樸實的笑臉和一聲聲禮貌的稱呼、問候以及好學的精神也深深感動了我們。
本次課賽是對我縣一學期以來的課堂教學改革情況的檢閱，所以意義深遠，它既是對我縣課改工作的一個小結(jié)，也將對我縣今后的課改工作指明方向。
此次參加小學語文組競賽的共有來自12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)及云縣愛華完小的13位教師，課賽內(nèi)容涵蓋了小學一到六年級。尤其值得一提的是參賽教師年輕化，最小的教師雖僅有21歲，但他們給我們展示了新時代教師積極向上的風采與陽光健康的精神風貌，而且難能可貴的是十三位教師的整體素質(zhì)都較高，他們精心準備，風采各異，為我們提供了十三節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。
1、授課教師有語文意識，能把握住語文工具性和人文性的特點來教學。有依據(jù)課標要求培養(yǎng)學生語文能力的意識和理念，設(shè)計課時從教材解讀、學情分析、教法學法的選擇、目標設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考，教學內(nèi)容的把握基本能按學段目標突出教學特點；教學呈現(xiàn)方式上注重文段選點鋪設(shè)，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了肢解文本來學習語文的做法，努力在點與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來。
2、教師角色定位準確，學生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、主導作用明顯，面向全體學生，從一個“請”的手勢、點頭、微笑或翹大拇指等動作體現(xiàn)了教師對學生的尊重和平等相待；師生參與、互動交流氛圍濃郁，如幸福鎮(zhèn)的李仕玲老師執(zhí)教的《老人與海鷗》就是通過教師不斷的引導使學生深入學習，從而幫助學生感悟、掌握文章的主旨。
3、教師的基本功扎實，知識底蘊豐富，課堂目標定位準確，教學設(shè)計能力高，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，能體現(xiàn)以學定教的理念；有的教學設(shè)計新穎，能充分調(diào)動學生的認知欲望，有利于培養(yǎng)學生的探究能力，如愛華鎮(zhèn)的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設(shè)計就較為新穎，利于學生參與、合作探究；有的教師語言富有激情和感染力，有親和力，便于與學生平等相處；有的教師板書工整，設(shè)計既能體現(xiàn)文章脈絡(luò)，又較美觀。
4、注重情感教育，充分體現(xiàn)情感目標。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、多讀感悟、重點詞句理解等方法，幫助學生理解文本情感，引領(lǐng)學生走進所創(chuàng)設(shè)的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發(fā)自己的情感，例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執(zhí)教的《假如》就是在讓學生充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，抓住詩歌的補白點續(xù)編詩句：假如我有神筆，我會……有的學生說要給盲人帶來光明，有的學生說要給農(nóng)民畫出糧食，還有學生說要給自己的外婆畫一個會煮飯的機器人等等，學生稚嫩的語言讓人感受到童真的可愛與美好。
5、課堂教學評價不再單一，出現(xiàn)了多元評價的現(xiàn)象。如栗樹的王祖?zhèn)ダ蠋焾?zhí)教的《七律·長征》和大寨王仙老師執(zhí)教的《假如》就出現(xiàn)了學生對教師的朗讀評價與學生之間的相互評價和教師對學生的評價，這應該是一個可喜的轉(zhuǎn)變，表明教師的教育教學觀念有了具體的轉(zhuǎn)變。
6、現(xiàn)代教育技術(shù)成功引進課堂。雖然我縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件不一，但是大家都將多媒體用于輔助教學，而且大部分多媒體課件設(shè)計精美，把文字、圖片、視屏、動畫、音樂等各種資源進行有效整合，這是教學資源的主動擴充，也是教師教育觀念進一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。特別是偏遠的栗樹、后箐等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師努力打破了條件限制，大膽嘗試運用，尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好。
7、多種資源、多種教學方法并用，豐富語文課堂。文本、課件、卡片、頭飾、簡筆畫和講授、朗讀、游戲、角色扮演、小組合作等穿插課堂，生動了課堂，并且真正輔助了教學，提高了課堂教學效果，其中愛華完小的潘紅梅老師巧妙地運用優(yōu)美的體態(tài)語言幫助學生學習，符合二年級學生的心理特點，不但生動傳情，而且活躍了課堂，引起了學生的強烈情感共鳴。
8、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學情境。老師們重視課前游戲，輕松活潑的游戲能使學生放松心情，充分調(diào)動他們的學習熱情與學習欲望，使他們更好地進入學習狀態(tài)。再者，無論是導入還是課堂學習與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接，教師們均注重入情入境的引導學生學習語文，用生動的語言、故事、音樂或課件創(chuàng)設(shè)出生動的情景和互動的氛圍，幫助學生盡快進入學習情景，盡快感悟文本所蘊含的情感，如漫灣的字文香老師的導入就是通過自己的現(xiàn)場演唱引導學生感受音樂的魅力從而順利進入教學環(huán)節(jié)。
9、教師重視對學生的激勵，激勵語言和激勵方式豐富多彩，有的激勵為學生樹立了學習的榜樣，如潘紅梅老師的“這個小組開始學習了”或“這個小組真會合作”等，促使別的孩子也盡快進入學習狀態(tài)，而不是生硬地要求學生；忙懷的周文俊老師跟讀書讀得好的學生握手等等。
10、重視了雙基的教學與鞏固，低年級教學突出了識字教學；大部分課堂重視朗讀訓練，通過教師激情范讀、配樂朗讀、聽錄音和學生多種形式的讀幫助學生理清文本內(nèi)容，體會文本情感，并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認識，使自我情感得到進一步升華。
11、大部分教師注重教學拓展，既重視利用教材教學，又不僅僅局限于教材內(nèi)容，而是根據(jù)學生實際大膽拓展學生的思維。如字文香老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水，還引導學生感悟明月與清風，從而使學生更能理解知音的含義。
12、注重學法指導，例如李仕玲老師的給文章批注，潘紅梅老師的學法歸納、引導。
可以說，即使一節(jié)成功的課也會存在或多或少的敗筆之處，正視不足能讓我們更快成長?？v觀十三節(jié)語文課，亮點多多，但不足也不容我們忽視。
1、目標設(shè)定上把握還欠妥，有些課設(shè)定的目標過大，過全，導致課堂容量太多，難于突出重點，突破難點。有些課目標設(shè)定上有偏向，沒有將三維目標有機結(jié)合起來，過于偏向情感態(tài)度價值觀教育。
2、問題設(shè)計不夠精煉，瑣碎問題過多，有些課通篇都是問題，而效率不高。
3、選點之后的分析過多，強化閱讀感受的時間安排過少，而且部分教師包辦了學生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容，對學生信任不夠，導致教師不敢放手，致使學生的思維得不到更好發(fā)展，個性得不到張揚，心靈得不到放飛。
4、教師們的評價語言及與學生交流后臨時生成的語言呈現(xiàn)方式有待提高，有的評價語言過于單一和無意義，不能對學生產(chǎn)生激勵作用和導向作用。
5、多媒體的運用輔助了教學，但有的教師忽視了它的輔助作用，過多依賴媒體，該板書的不板書，該示范的不示范，有的甚至過多脫離課本而用課件代替，失去了媒體的輔助作用；有的教師不能熟練操作計算機，課件上的錯誤不能當場糾正，甚至連音樂播放的聲音都不會自行調(diào)整，這些都在提醒我們掌握適應現(xiàn)代教育的教學手段刻不容緩。
6、大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒有取得很好的實效，自主、合作、探究、討論、交流學習的效果不是很好，有的教師所設(shè)計的合作探究問題過于淺顯，沒有探究的價值，學生不需要合作就能完成，既浪費了時間，又不能幫助學生突破教學重難點；有的小組合作只有形式，沒有內(nèi)容。
7、對學生的激勵做到了適時適度，但忽略了對學生的表揚既要有肯定，也應該有委婉的指導和引導，不能只說“你真好”或“你真棒”，而應明確好在什么地方或棒在哪，有的教師甚至濫用激勵語，讀個課題也表揚說真聰明，難道這不是一種明顯和無意義的語言賄賂嗎？它對學生的健康成長沒有絲毫的好處。
8、教師要進一步學習，提升自己的教學能力與水平，努力加強自己的教學基本功，規(guī)范普通話發(fā)音和板書的正確示范，盡量杜絕口語化和隨意性較強的現(xiàn)象。
9、有的教師對課堂上臨時生成的問題視而不見，缺乏一定的教學機智，只顧按著設(shè)定的教學計劃進行教學，沒有考慮學生的實際，感覺把學生當成了協(xié)助自己表演的道具，有的甚至對學生的錯誤回答置之不理，有的教師面對學生的唱讀不加以指導。
物理評課發(fā)言稿篇十一
各位同仁：
首先感謝韋老師和黃老師兩位老師呈現(xiàn)給我們這么精彩的兩屆語文課。二位老師選同一年級同一單元的兩篇不同課文，展示了語文閱讀教學的兩種風格。
節(jié)可以結(jié)合我們當前創(chuàng)建精神文明的大背景引導學生，“自己的花是給別人看的”是一種奉獻精神。奉獻出自己的花，就能欣賞到許多別人的花；有了奉獻就有回報，得到回報后學會感恩，這就是“人人為我，我為人人”。如果我們每個人都奉獻自己種的花，人人種花給別人看，那么我們將看到怎么樣的花？這就是“花的夢”。如果我們?nèi)鐣贾v奉獻，人人會感恩，那么我們的國家將是怎么樣？這是“思鄉(xiāng)夢”——“我的中國夢”。
最后說一點這兩節(jié)課的不足之處。語文課的“聽說讀寫”四項基本功練習，兩位老師在“聽說讀”的練習很到位，就是少了“寫”。兩節(jié)課里，學生幾乎不用動筆寫字。今天，我們的語文教學，能說會寫才是硬道理。
物理評課發(fā)言稿篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
《老人與海鷗》描寫的是發(fā)生在昆明翠湖邊一個真實的故事。課文前半部分通過老人喂海鷗、呼喚、海鷗的名字，與海鷗親切說話等事例表現(xiàn)了求對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震憾的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，向人們展示的是老人與海鷗至真至愛的人鳥情。
這是一篇內(nèi)容較長的課文，怎樣做到長課短教，合理取舍，選擇最有效的方式方法是執(zhí)教者面臨的一個問題。在教學中姜洪霞老師老師對課文進行了大膽的取舍，在多種形式的朗讀中簡簡單單教語文，收到了較好的教學效果，這主要表現(xiàn)在以下幾點：
上課伊始，姜老師引導學生回憶“老人陪海鷗”、“海鷗送老人”兩個主要內(nèi)容，引出話題：“海鷗的哪些舉動使我們意想不到”，從而引導學生速讀課文15—17自然段。當學生抓住重點語段體會情感后，又順著他們的思路拋出話題“老人與海鷗之間到底有著怎樣深厚的感情”“海鷗為什么會有這些舉動？”再次引導學生復習梳理第１—１２自然段，剖析老人對待海鷗的行為，運用聯(lián)系上下文的方法更好的感悟老人熱愛海鷗的深情。
這樣的處理方式體現(xiàn)了“由淺入深，層層遞進”的教學原則，符合學生的認知心理，重點突出，難點突破，扎實而有效地落實了教學目標。
我們可以清楚地體會到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個別讀、齊讀、配樂讀交織在一起，尤其是課堂后半段的教學，書聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學生自讀、自悟、自得，通過朗讀去切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
姜老師在教學15、16、17自然段時，著實下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個點，并且怎樣落實這幾個點的教學。在選取的文本中，也做到了有詳有略，有主有次。在主要內(nèi)容的教學中，抓住海鷗的動作細節(jié)描寫，讓學生體會海鷗與老人不舍的深厚情感。
課堂上資料的拓展能激發(fā)增長學生的見識，開闊學生的眼界，激發(fā)學生的興趣，加深對文本的理解。在本堂課中，姜老師多次恰到好處地設(shè)計拓展的教學環(huán)節(jié)，比如：對海鷗老人的介紹；在悲傷的樂曲中，詩歌的范讀；以及讓學生想象說話“老人想和海鷗說些什么？海鷗會對老人說什么？”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計有效地充實了課堂，豐富了學生的心靈，培養(yǎng)了學生想象的能力，提升了學生口語表達的能力。
一、關(guān)注問題設(shè)計的同時關(guān)注教師語言表達的準確和可操作性，讓孩子能理解老師的意圖，快速的進入學習狀態(tài)。
二、“不動筆墨不讀書”，課堂上孩子幾乎沒有動筆，缺少學生批注能力的訓練和片段練習。最后想象訓練可讓學生選擇一幅圖片動筆寫一段話，而不是說一句話，不符合高年段的訓練要求。
三、課堂時間的把握因該再斟酌，有點前緊后松，可以在品讀重點段落部分更耐心點，讓孩子充分朗讀，感悟深情。
物理評課發(fā)言稿篇十三
尊敬的領(lǐng)導，老師：
大家好！
今天有幸參加了“海門市幼兒興趣課堂名師工作室”活動，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的工作者，每次參加觀摩研討活動都是以學習者的身份，所以每次都有很大的收獲，這次也不例外，而且收獲頗豐。
在上午的活動中，有個環(huán)節(jié)就是上課教師的說課，很欣賞東洲幼兒園黃瑾主任的說課方式，不用稿子拿起話筒脫口開講：講大班孩子繪本閱讀的目標，目前孩子的已有閱讀水平；講讀到繪本《月亮先生》時觸發(fā)的教學知識點；講如何捕捉繪本的重點；講怎樣化解學習過程中的難點，通過黃主任看似信手拈來的話題，真切感受到黃主任對于本次活動的前期準備有多充足，包括對孩子、對繪本、對大班年齡段科學領(lǐng)域目標的把握等等，一切的一切都了然于心。所以，雖然活動中有關(guān)月相圖這個知識點有點難度，但活動整體效果還是相當不錯。
當然這次活動的亮點還有很多：比如丁娟老師的科學繪本《動物絕對不應該穿衣服》中，四個人合作一張記錄單。在孩子記錄的過程中，有個孩子說，該我記啦，我聽到旁邊的聽課老師說，對啊，應該每個孩子一張記錄單就不會出現(xiàn)這個情況了。結(jié)合后面的活動環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)：這才是丁老師設(shè)計的巧妙，正是讓四個孩子合作記錄一張記錄單，才有積極討論、并愿意發(fā)表自己的想法的機會，如果每個人一張記錄表，自己思考自己記錄，這個目標就達不到了。
感謝“海門市幼兒興趣課堂名師工作室”為我們提供了這樣的機會！
物理評課發(fā)言稿篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
今天上午聽了顧老師的課后，我覺得有這幾點值得我學習：
從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運用，有效地激發(fā)了學生學習的興趣。
這節(jié)課教師在黑板上的板書很多，但并沒有因為板書內(nèi)容多，而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。
作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學內(nèi)容上的回顧，又有故事內(nèi)涵上的挖掘；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演；既有學生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動物的'形象，又教育了學生。
顧老師以其扎實地教學基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學任務，但課堂教學，始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進。
課文主要講的是一件什么事？在學生讀完課文后，師生合作把該問題解決了，但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學生。這樣做剝奪了學生認真思維、組織語言、進行表達的權(quán)利，放棄了培養(yǎng)和提高學生語言表達能力的機會。如果是我，我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié)，組織教學。
狐貍對烏鴉說了幾次話？分別說了什么？我覺得這個問題的設(shè)計，沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍首。如果我是教者我會設(shè)計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么？放手讓學生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀點強加給學生的錯誤傾向。
否則，這樣的表演，就會顯得很倉促、很呆板。不但會讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外，我覺得語文姓語，不姓演，沒有特別的需要，不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學中，作為語文教師，首要的任務，也是最重要的任務，就是創(chuàng)造機會讓學生親近文本，與文本展開深層次的對話，讓學生的心靈在閱讀文本中受到震憾，讓學生在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的快樂。
要讓學生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導學生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情？它會吸取什么教訓？努力實現(xiàn)“課雖終，但意無窮”的效果，讓“讀、想象、體驗、表達”延伸到課外，與學生的生活融為一體。
物理評課發(fā)言稿篇十五
5月26日，武平實驗小學向大禾中心學校第二次捐贈儀式暨送教下鄉(xiāng)觀摩活動在大禾中心學校舉行。實驗小學繼去年向我校捐贈學生餐桌椅之后，這次又向我校捐贈了價值3萬7千多元的講臺、課桌椅，同時還不辭辛苦，為我們送上了精彩紛呈的6節(jié)示范課。其中練瑞英老師在五（1）班上的《自己的花是讓別人看的》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我感受到了語文的魅力。
聽這么優(yōu)秀的老師上課，上的又是這么美的一篇課文，真是一種美的享受——花美、人美、課更美！
一是結(jié)構(gòu)美。這篇課文的作者季羨林先生是美學大師，連老師的這節(jié)課也把季先生的這一作品以很美的結(jié)構(gòu)方式呈現(xiàn)給了大家。整節(jié)課思路清晰，線條簡潔，從德國給作者留下怎樣的印象開始，讓學生欣賞了德國奇麗的景色，再引領(lǐng)他們認識了德國這個奇特的民族，從而體悟到“人認為我，我為人人”的美好境界，并用自己的筆寫出自己的感受。最后用一首小詩《給予》作為全課的結(jié)束，給人一種余音繞梁之感。由“花美”到“人美”，由“讀”到“寫”，從整個教學設(shè)計的外在形態(tài)來看，呈現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看，則表現(xiàn)出一種由易到難、層層遞進、漸入佳境的層次之美。從中體現(xiàn)出練老師在教學設(shè)計上的獨具匠心。
二是情境美。課文記敘的是作者兩次赴德的見聞和感受，文中洋溢著一種濃濃的異國風情。課堂上，練老師以充沛的感情，生動的語言聯(lián)系學生的生活情境，把教材所寫的生活與學生的生活通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來。如在課前互動時就讓學生交流自己養(yǎng)花的體會，還在課堂上讓他們說說自己生活中“人人為我，我為人人”的事例。給我印象最深的一個片段是：練老師請學生閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么，聞到了什么，聽到了什么。在輕柔的音樂聲中，練老師用優(yōu)美的朗讀把學生帶到了德國，帶進了一個花的世界，不僅讓學生看到了鮮花，還讓他們聞到了花香，聽到了花開的聲音！這樣就打開了學生的生活寶藏，強化了他們的體驗，增進了學生對文本的理解，從而引發(fā)了他們與文本、與作者之間的共鳴，真正體會到了“花美，人更美”的美好境界。
人看的。又如，為了讓學生體會德國人“家家戶戶都在養(yǎng)花”練老師讓他們進入德國人的角色，自己對他們進行采訪“請問小姐，你家養(yǎng)花嗎？”“你家呢？”??在交流互動當中，學生在不知不覺當中就進入了文本，理解了語義。同時，練老師不僅讓學生理解、感悟語言，還讓學生積累語言，運用語言，學習表達。不但讓他們積累教材中的優(yōu)美詞語、句子和段落，讓學生把課文的第三自然段當堂做到熟讀成誦，還重視課外積累，如在學習了“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”后，讓學生積累了“色彩斑斕”、“五彩繽紛”等描寫花的詞語。特別是與課文密切相聯(lián)系的“我做了一個花的夢??”“我做了一個思鄉(xiāng)的夢”的小練筆設(shè)計，既練習了表達，又升華了情感，讓人感覺眼前一亮。整節(jié)課充滿了濃濃的語文味，同時又體現(xiàn)出語言美與哲理美的相互交融。
當然，除了結(jié)構(gòu)美，情境美，語言美，這節(jié)課還有太多的亮點，太多的美。如節(jié)奏美、生成美、板書美等等。由于本人水平有限，我無法進行一一闡述?？傊?，這節(jié)課讓我受益匪淺，也讓我明白了——原來語文課是可以上得這么美的！
感謝實小的練老師為我們帶來了這么美的一節(jié)語文課，感謝所有的這次送教的老師。你們辛苦了！（藍興啟）。
物理評課發(fā)言稿篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我們欣喜地聽賞了三節(jié)非常有指導意義的課，給我們在座聽課老師的以眼前一亮的感覺。課題選擇、教學內(nèi)容十分新穎，教學過程別具一格，很有沖擊力。盡管只有三節(jié)課，但感覺是一場饕餮大宴。下面我就自己的感悟與大家共享：
第一節(jié)課是我們?nèi)龔S幼兒園丁娟老師上的。她的課很穩(wěn)，很干凈，很清新，選材非常好。在課堂教學中，她所選擇的動物圖片都非?？ㄍ?，給孩子們以視覺上的創(chuàng)意，將繪本的幽默發(fā)揮到了極致。在知識點的教學中，每次讓孩子們討論、思考后她都會總結(jié)如：蛇的鱗是它最好的衣服；綿羊厚厚的皮是它最好的衣服。最后總結(jié)出：動物的皮毛是它最好的衣服。
丁老師在課堂教學中運用了多種教學手段，比如觀察法、討論法、啟發(fā)誘導法等，讓孩子們熱烈討論，各自發(fā)揮自己的觀點。由于誘導得當，孩子們從開始贊同綿羊穿衣到最后都改變觀點，點題：動物絕對不應該穿衣服。在教學中，丁老師還通過變色龍的視頻讓幼兒清楚地知道動物不穿衣服能起到很好的保護自己的作用。集教學目的性、知識性、觀賞性、趣味性、幽默性于一體。讓所有聽課老師和孩子們感覺舒服、快樂。
可是，在現(xiàn)實生活中，經(jīng)常會看到一些寵物，穿著漂亮的衣服在大街上溜達，適合它們的衣服給它們帶來了真實感。如果以后讓小朋友們編一本《動物也許可以穿衣服》的書，這樣可以滿足他們看到狗狗穿上漂亮衣服的知識欲望。幼兒對繪本還是很感興趣的。
王祖霞老師的大班美術(shù)欣賞《藤蔓之美》給人以美的享受。美術(shù)課最關(guān)鍵的是“美”。課堂中王老師選用了美的音樂、美的作品、美的線條和自己美麗的頭發(fā)讓老師們整節(jié)課都陶醉在美的氛圍中。王老師的課從認識螺旋線開始，由局部帶到整體，讓幼兒到黑板上不斷漸次增加螺旋線，形成一個很好的視覺效果。這幅古斯的作品《期待》，是由螺旋線、三角形及似眼睛的形狀組成的。她的教學設(shè)計也分了幾個層次，由螺旋線的局部至整體、三角形的局部至整體，再把這些圖形充分整合，來完整展示古斯的作品，引導幼兒欣賞。讓幼兒很清晰地把握住了欣賞美術(shù)作品的層次和結(jié)構(gòu)。
為了鞏固對古斯作品的理解，王老師用四幅畫讓幼兒來辨認，找出他的作畫風格，繼續(xù)幫助幼兒掌握欣賞作品的方法。整個教學過程在動態(tài)演示到靜態(tài)展示中，不斷積累孩子的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上引導孩子探索發(fā)現(xiàn)、獲得概念。同時，讓幼兒自己尋找自己喜歡的點、線、面等元素畫畫，借鑒他人經(jīng)驗，形成自己獨特的風格。同時讓幼兒在創(chuàng)作和欣賞自己的作品中享受成功的喜悅，獲得自豪感。小學里講究課堂教學的多元滲透，王老師在欣賞教學中本美術(shù)、音樂、探索完美結(jié)合，培養(yǎng)了孩子多方面的能力，所展示的自己和班上孩子的作品美侖美奐，讓孩子沉浸在美的氛圍中，從而大膽地去追求美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。
黃瑾老師的課大班科學閱讀《月亮先生》給孩子以科學探索的欲望。通過優(yōu)美動聽的故事來吸引孩子。結(jié)合今年的神十飛天，更激發(fā)了孩子探索及飛向太空的強烈愿望。同時激發(fā)孩子熱愛祖國的情感。教學活動中黃老師密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的現(xiàn)狀作為科學研究的對象，讓幼兒運用已有的數(shù)學知識解答科學問題，使數(shù)學活動更加游戲化、趣味化，深受幼兒歡迎。幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。所以在教學中，黃老師把教學過程設(shè)定為幼兒主動探索的過程，讓他們親子動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為避免出現(xiàn)幼兒注意力分散的情況，她采取了前后貫穿的方式，在個個環(huán)節(jié)都設(shè)置了任務，以“層層深入”為主要的教學手段，一步步引領(lǐng)幼兒從書本知識轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，使他們在解決問題的過程中運用數(shù)字與月份、理解數(shù)字與月份從而學習月份與月亮的變化規(guī)律。
物理評課發(fā)言稿篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
上午好！
今天春風和煦，陽光明媚，到處一派祥和景象。在這樣美好的日子里，我們迎來了遠道的客人。鳥鳴嚶嚶，訴說著我們心底最深切的喜悅：有朋自遠方來，不亦樂乎！
遠方的客人，歡迎你們！
親愛的朋友，我們盼望已久！
我們雖然身處不同的地方，但對教育的執(zhí)著和熱愛是我們共同追求。我們今天聚首寨底，共悟育人之道。你們遠道而來為我們傳經(jīng)送寶，我們?nèi)f分感謝。我相信你們一定會不吝言辭，把你們先進的教學方法和教學理念傳授給我們。而我們也一定會向你們虛心求教，與你們真誠交流。相信你們的到來一定會為我們今后的工作增添前進的動力，一定會增進我們兩校之間的友誼。
我們雖然身處鄉(xiāng)村小學，但我們對教育事業(yè)有著無限的熱忱和忠誠。我們熱愛我們的工作，熱愛我們的孩子，熱愛這片教育的熱土。我們沒有驚天動地的`壯志，我們只希望給這片土地上的孩子描繪希望，為他們插上飛翔的翅膀。
我想我們的心是一樣的，我們的愛是一樣的。
春風陣陣，傳遞著我們兩校之間濃濃的情誼。白云朵朵，承載著我們對教育共同的追求和希望。
最后，請允許我再次代表寨底小學全體師生對你們的到來表示最衷心的感謝!