通過總結，我們可以更好地反思自己的行為和決策是否符合初衷。一個好的寫作思路能夠幫助我們更好地組織文章的結構和內容。寫總結時，我們應該客觀、準確地敘述自己的觀點和體會，盡量避免主觀臆斷。
物理教學心得篇一
本學期我擔任初三的物理教學。一學期來，我堅持一切為了學生,為了學生的一切的教學理念,以新課標為準繩,改變教學方法,豐富課堂內容,不斷求實創(chuàng)新，取得了一定的成績，現(xiàn)總結如下。
1、課堂教育教學質量有所提高。本學期我以活化、優(yōu)化、個性化為導向，聯(lián)系學生實際情況，認真鉆研教材教法，抓課本基礎知識和基本技能，重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用，深化課堂教學改革，強化教學過程中的相互學習、研討，培養(yǎng)學生學習化學的興趣并感悟物理的科學魅力與價值。
2、布置作業(yè)要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
3、培優(yōu)輔差工作成績明顯
針對我校學生基礎較差的實際，課堂教學中我盡量面向全體學生，讓大多數(shù)學生能聽懂、會做課堂練習，同時又因材施教，加強學習方法的指導，對原有知識基礎較好的、學習能力較強的學生，指導他們把知識向縱、橫方向發(fā)展，對原有知識基礎一般、學習信心較弱的后進生，重點指導他們良好習慣的養(yǎng)成，并充分利用晚自修時間針對性地進行個別輔導，鼓勵后進生的學習信心，培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神，取得良好效果。
1、部分學生學習意識淡薄，學習習慣較差，學習興趣難以養(yǎng)成，思想滯后，目光短淺，對物理學科不重視，不能按照老師的要求完成相關的學習任務。
2、部分學生動手能力不強，不喜歡上實驗課，不喜歡做課外實驗，不能完成相關的實驗操作，沒有良好的科學探究精神。
3、有些學生不能獨立完成作業(yè)，合作意識不強，探究能力較差，不能獨立總結相關的結論。
在今后的工作中，要結合班級學生的學習特點，對學生進行分類教學，采取形式多樣的課堂教學模式，讓每一名學生都學到一些有用的知識。除此以外，結合班級學生在本學期中所存在的不足進行強化，使學生能在學習期間學到相關的學科知識。
總之，一學期雖然過去，我也收獲了許多，但路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索，不斷提高教育教學水平，教學相長。
物理教學心得篇二
要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。 教師要根據(jù)學生的心理特點，把學生注意聽課的最優(yōu)時間指向重點的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學生的情況、授課時間等因素而及時調整，這并不難做到。立足于大部分的學生，引導他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，用所學的知識來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡。
中學物理教學，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學習中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質特征及內在聯(lián)系，這本身就是教與學雙方都得努力才能達到的。 在課堂教學中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達清楚。我在教學中，注意訓練學生的書面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問幾個為什么，在學生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓練快速敏捷反應的能力。
我通過實踐，我有幾點體會：
(一)、啟發(fā)性教學，獎勵式授課
在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質量高效率：
1、指導學生如何預習新章節(jié)。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經(jīng)過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。(用鉛筆寫)
2 、授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發(fā)，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生?“干了”同學們異口同聲，繼而引出啟發(fā)。其次，注重和實際相結合。日常生活中的現(xiàn)象學生都易接受，也易理解，關鍵是要分析清楚。
物理教學心得篇三
這是第二次參加網(wǎng)上培訓了。在報名時，一眼就確定了我的學習課程《powerpoint20__課件制作技巧》。說起ppt一點也不陌生，在讀書的時候學了個大概；工作幾年來，雖然在自己的公開課中也用到了ppt，但幾乎每次參加校外的公開課評比，學校里都為我安排了專門的課件老師，我只需要把我的思路跟課件老師講明，由課件老師操刀，因此我都沒有很好的接觸課件制作的過程，在ppt的運用細節(jié)上，就更不行了。
這次的網(wǎng)上培訓課程，老師們把課程分為四個單元，即：ppt制作相關理論，ppt制作基礎，ppt制作技巧和課程練習與考察。讓我們按照理論——基礎——細節(jié)——實踐的步驟把ppt的學習更細致地學習了一遍。
由于培訓的內容進行了細化，特別是“ppt的制作基礎”這一單元分得特別詳細，這樣當我在課后有空余時間的時候，我就可以自主地在網(wǎng)上進行學習，真正的做到隨時隨地，只要愿意就可以學習，不要受到時間的限制，也不要把時間花在讀培訓班的路途上。
通過網(wǎng)上有層次、有條理的的學習資料，任何時間都可以拿出來看看、讀讀、想想，即使這次培訓結束了，但這些資料還可以保留下來，以后要用的時候，可以馬上拿出來復習一下，這樣貼心的學習方式是外面的培訓班提供不了的。
在網(wǎng)上培訓進入學習之后，有一個老師同學之間互相交流的一個論壇。每次進入論壇，大家都能踴躍地發(fā)帖、留言，把自己對課程的認識和疑惑都說出來，再一起研討，并能互相學習。更讓我敬佩的是，老師對于我們提出的疑問，都能及時的給予及時的回復和針對性的解決。
本學期的網(wǎng)上培訓就快結束了，我相信所有的學員都和我有一樣的感受：收獲頗多，感想很多。接下來，我還要參加類似的網(wǎng)上培訓的學習。
物理教學心得篇四
20xx年4月我有幸參加了縣教體局舉辦的多媒體課件制作培訓，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習、提高的平臺，作為教師，作為面臨素質教育在全國全面推行的今天的教師，課件的制作是必須具備的一種能力，它將使我們的教學工作更加走上現(xiàn)代化的模式，使學生的學習更加走上自主性、主動性。能更加體現(xiàn)學為主體的教學模式，面對知識裂變的今天，學生學習知識的多面性、廣泛性、自主性對學校教育提出了更高的要求，僅靠一本教案，一支粉筆的教學方式遠遠不能滿足學生的需要，也不利于學生的全面發(fā)展，更不利于創(chuàng)造型人才的產(chǎn)生，所以對課件制作方面的知識的了解和運用，勢在必行。更是十分必要的。
這次培訓的目的主要是：提高教師教育技術應用能力和信息素養(yǎng)，提高教育教學軟件制作水平，促進信息技術與課程整合，推動信息技術在教育教學中的廣泛應用。培訓的內容主要是：ppt課件制作，flash課件制作，ps圖片處理。在接受培訓的過程中，我深深感覺到自己的不足。這樣的培訓機會不多，慶幸自己有這樣的機會時，我也深感壓力的巨大。認為首先應該抓住機會，認真學習，努力提高自己的能力。
對我們教師來說，powerpoint課件是最早接觸的。利用powerpoint可以創(chuàng)建出非常漂亮的幻燈片文稿，這些幻燈片中既可以有文字，還可以包含圖畫，表格，統(tǒng)計圖表，組織結構圖，甚至可以有聲音，樂曲和動畫效果，還可以為這些幻燈片設計出統(tǒng)一或不同的背景。利用powerpoint可通過各種形式放映幻燈片，我們可以在本地的計算機上直接播放制作好的幻燈片，也可連接到特定的投影儀上進行曲放映：既可以在完全沒有人工干預的情況下自動放映，也可以由使用者手工控制播放：可以令每張幻燈片從不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生動有趣。這次培訓，主要學習了在powerpoint演示文稿中動畫的設置、聲音的添加、影片的添加，設置不同的背景，用powerpoint制作簡單的個人主頁，還有如何將powerpoint課件轉化為flash課件。
在培訓之前，我可以說是只會欣賞flash，對制作flash課件是不可想象的。通過半天的培訓，我了解了很多，也會跟著制作了。通過培訓我對制作課件有了新的認識：制作課件既要講究精美又要講究實用。不同的制作軟件具有不同的特點，在制作課件時，應根據(jù)需要選擇合適的制作軟件。制作課件是一個艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。
短短兩天的培訓，我不僅學到很多計算機方面的知識，更重要的是增進了和其他學校之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論、交流，把自己不理解、不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學習、鞏固知識的機會，提高了學習的效率。同時也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓，因為計算機知識更新是很快的，只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，把工作做得更好。
物理教學心得篇五
中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現(xiàn)中學物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：
實驗是物理學的基礎，也是物理學科的.特點，物理教學離不開實驗，因此，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。
1、創(chuàng)造條件，讓學生更多地動手實驗，提高學生觀察實驗能力。
凡是實驗性較強的教材，教師要采用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗，并增加課外小實驗，對于學生分組實驗，不僅要做，而且還要認真做好?？傊?，教學中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗能力。
2、實驗教學還要著重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發(fā)、引導、示范，努力提高學生的實驗觀察能力。同時還要加強實驗觀察方法的培養(yǎng)，要通過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育(如放大法、對比法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等)幫助學生深刻理解實驗、培養(yǎng)實驗能力，開拓創(chuàng)造性思維。
物理教學心得篇六
教學過程中的自我反思是指"老師對自己的教學方式、學生認知水平、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價，以及對自己教學心理的自我監(jiān)控"。我們知道，初三復習是為學生參加中考做準備的，中考注重考查學生物理學習所達到的程度和水平。因此，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀要并重。復習除了要發(fā)揮其鞏固、強化基礎知識的作用外，主要的還在于其是一個再認識、再發(fā)現(xiàn)的過程。在復習的過程中，學生不但要在老師的指導下疏理知識的脈絡，形成相應的能力，還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識。然而，在歷年的總復習過程中，我們還存在著許多值得去思考的東西，就我個人的教學經(jīng)驗，我覺得值得反思的方面有：
許多老師認為：課本上的知識點都是學生平時已學過的，應該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上復習了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習題來讓學生練習，然后評講。認為這樣復習效果會顯著，會提高學生應試水平?？墒?，當學生對已講過的基礎考點、習題還做不起來時，我們總是埋怨學生："我都教了好幾遍了，你怎么還不會?!"，言下之意，我老師沒法子了，是你學生的責任!其實不然，我們想一想，如果說：教過等于教會，學生不都是滿分了?還有復習的必要嗎?無論什么樣的班級，也不論學生的學情怎樣，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易，但老師平時做個有心人，勤于記載，把大多數(shù)同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，復習時就能做到心中有數(shù)!我一直提醒自己：教過不等于教會了，復習時重點問題重點講，常錯問題反復練，這樣復習的針對性有了，效果才會好。
我認為：中考首先是"衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)"，其次才是"高中階段學校招生的主要依據(jù)之一"。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復習與訓練過程中我們要面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學生的基礎，千方百計地提高學生的能力。要求課堂結構是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時講課一樣，一以貫之地注重學生良好思維品質的培養(yǎng)。我總是認為：部分大于全部!
常見現(xiàn)象：初三老師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。其實，初三復習，主要還是用好課本，其次還要用好一本復習資料。比如說《畢業(yè)達標》，但決不能本末倒置!只要用好了課本，選擇好復習教材，才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作用。
物理教學心得篇七
在現(xiàn)行的教育條件下，初中物理的學習大多以物理現(xiàn)象的識記為主， 而高一物理一開始就是看不見摸不著的力學，習慣了形象記憶的高一新生就如同墮進了云里霧里，連方向都找不到就更別說如何學好了，所以覺得高一物理難學。如何搞好與初中物理教學的銜接，降低初高中的物理學習臺階；如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過物理學習的難關，就成為我們高一物理教師的首要任務。
初高中物理教學臺階的形成的幾點原因：
（1）初中教材對許多物理問題只作定性分析，即使有定量計算也非常簡單；而高中物理教材絕大部分問題不但要定性分析，而且要進行大量的甚至是相當復雜的定量計算。初中到高中是從定性到定量的跳變。
（2）初中絕大多數(shù)的物理知識的掌握是建立在形象思維的基礎上的，而高中物理知識的掌握絕大多數(shù)上建立在抽象思維的基礎上，高中物理問題的解決主要體現(xiàn)在學生建立物理模型的能力上階梯很高。
（3）不善于利用數(shù)學工具解題是形成臺階的重要因素。高中階段數(shù)學工具是解決物理問題的必要手段，尤其是力學部分大量運用三角函數(shù)、直角坐標系、相似三角形、二次函數(shù)、矢量等，讓學生一下適應確實不易。
（4）呆板學法的“慣性”對高中物理難學的結論的形成具有不可推卸的責任。初中學生掌握物理知識習慣于背牢記熟，而對物理模型的建立、物理過程分析極少考慮。高中階段要求學生在理解的基礎上加強記憶，靈活運用知識去分析解決實際問題。這是一個學法的飛躍，也是一種能力的飛躍。
根據(jù)高中物理臺階形成的原因，結合本人的教學體會談一下，幫助學生走出誤區(qū)，降低臺階的方法：
教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當?shù)慕虒W方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識，就降低了高中物理學習的臺階。許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結構。例如：初中物理中描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度（速率）、路程和時間；高中物理描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應及時指導學生順應新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導學生掌握建立坐標系選取正方向，然后再列運動學方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調整、替代原有的認知結構。避免人為的“走彎路”加高學習物理的臺階。
高中物理在研究復雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，充分利用學校的網(wǎng)絡資源進行多種媒體的教學，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)批出：“有許多聰明的開賦很好的學生，只有當他的手的手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來”。提高學生的物理學習興趣，增強克服困難的信心。通過實驗演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學生的物理學習興趣，使學生更好更快的適應高中物理的教學特點。
亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維。”改進課堂教學，每一節(jié)課都設法創(chuàng)造思維情境，組織學生的思維活動，培養(yǎng)學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學中，按照物理學中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質聯(lián)系，忽略次要因素和非本質聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質聯(lián)系和基本規(guī)律，建立科學的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平；在授新課時采用導、悟、練、思的模式，在講解習題時，可以采用進行一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學生的思維策略的選擇和運用的能力。
在高中物理教學中，教師教學的層次必須分明，決不能搞一步到位的教學法。我先用樸素的語言講清基本知識，讓學生感覺通俗易懂，然后再利用嚴密的物理語言把學過的知識系統(tǒng)地展現(xiàn)在學生面前。如高一物理的瞬時速度的學習中，先通過具體問題的分析指明瞬時是指某一時刻或某一位置，通過勻速直線運動的速度和變速直線運動的不同長度時間段的平均速度分析比較引出反映瞬時運動快慢的描述物理量——瞬時速度，最后給出或討論出瞬時速度的概念、物理意義。這樣化大臺階為幾個小臺階使學生的理解層層深入。
總之，從實際出發(fā)，分析初高中教材的銜接和可能存在的臺階，探究合理的教學手段；根據(jù)學生的認知心理探索優(yōu)化物理知識的教法，堅持以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；堅持以體驗、互動為主的教學方式，優(yōu)化教學過程，就一定能使每個學生很快適應高中物理的學習。
物理教學心得篇八
教學理念是教學行為的理論支點。在新課程背景下,物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為,及時更新教學理念。新的教學理念認為,課程是教師、學生、教材、環(huán)境4個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?在教與學的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉變教學理念,豐富物理專業(yè)學識。
1、巧設實驗。
物理學是一門實驗科學,恰當?shù)卦O計實驗或演示實驗，既培養(yǎng)了學生觀察實驗的能力，又使他們懂得物理學研究的基本方法。高中學生對感性知識接受較快，印象深、記憶牢固。所以，通過實驗可使學生對學過的知識內容銘刻在心。
物理學中的某些結論學生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會忘記。如在力的合成的教學中，當兩個力f1和f2的合力一定時，隨著f1和f2之間夾角的增大，f1和f2將不斷增大，f1和f2之間的夾角不可能等于180。學生難以理解，在進行這里的教學時，我問全班同學：“咱們班里誰的力氣最大?”很快就有不少同學舉手或推薦“力士”。于是我拿出預先準備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問學生：“誰能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學都認為自己可以，想來試一試,結果無論誰都不能繩子拉直。由此對問題展開分析，使學生既有興趣去了解它的原理，又能把原理記下來。
又如在圓周運動的教學中，用繩子栓住的小球,在豎直面內做圓周運動，在最高點時，做圓周運動的最小速度。推導得出這一結論，學生很難理解。為了解釋這個問題，可像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做一下這一演示實驗，很快使學生看到了結果,結論也就自然記下來了。在教學過程中,還有像慣性定律的教學，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會飛出去，掉在了杯子里。等等。通過演示實驗來說明，既直觀，又有趣，又達到了教學的目的。
設計實驗，要有針對性，既要可觀，又要效果或現(xiàn)象明顯，更不能讓實驗失敗。這就需要在演示前進行反復調試和修改，做到萬無一失。否則，不但把問題沒有得到解決，又讓學生去考慮這個實驗，結果把一個問題變成了兩個或兩個以上的問題。
2、形象對比。
運用形象類比的方法突破教學難點，既省時、省力，也達到了教學目的，也使學生對物理概念有了較深刻的理解。
力的培養(yǎng)。
高中物理中，有相當一部分物理概念很抽象，表述不具體，使學生難以理解。如電動勢的概念，必修本的定義是：“電源的電動勢，等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓”。這種表述，沒有說明電動勢的實質———電動勢是電源把其它形式能轉化成電能的本領，也沒有達到讓學生理解的目的。只能讓學生直觀地了解電動勢的大小。當電源接入電路時,隨著外電路電阻的變化，電動勢的大小保持不變，課本中整整用了一個課時，通過實驗來說明電源的電動勢不變，而此實驗要用稀硫酸去做，不但有一定的危險，而且實驗效果難以保證。自己在教學中做了這樣的類比和說明。電動勢是電源把其它形式的能量轉化成電能的本領，就像木匠能把木材做成家俱，縫衣師傅把布料做成衣服一樣，都具有一種本領。木匠的這種本領已經(jīng)具備，做家俱以后就把這種本領表現(xiàn)出來，就像電源接入電路時，把電動勢———電源把其它形式的能量轉化成電能的本領表現(xiàn)出來一樣，未接入電路的電源，這種本領未表現(xiàn)出來，大小保持不變。再加上實驗，學生很快就理解了電動勢的概念。
又如在講電場的概念時，為了得到某點電場的強弱,放入一個檢驗電荷，某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關，這一點學生很難接受。在講到此題時，,我問學生：“同學們，外面有沒有風?”大家急切地向外看，齊聲回答：“有”。我再問他們：“你們看到的是風嗎?”同學們開始思考這個問題，很快回答說：“不是,是樹葉在擺動”?！皩Α淙~是用來檢驗有無風及風向的物體。風的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關”。這樣使學生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的，電場的強弱是由電場本身決定的,與電荷的電量無關。
類比使許多難點得到突破，如用高度差類比電勢差。用小石頭與沙子類比單晶體與多晶體等。
形象類比，首先要形象，既形象又恰當，否則不但達不到教學目的，反而會把學生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂、形象逼真，且符合實際，這樣才能真正突破教學難點。
物理教學心得篇九
尊敬的領導、老師們：大家好！很榮幸，今天能在這里跟大家一起談談物理教學的一些體會和感悟。自參加工作以來，我就一直考慮如何發(fā)揮學生的最大潛能學好物理，在物理教學中如何把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好突出學生的主體作用，更好的調動起學生學習的積極性。下面就自己在教學實踐中的一些做法和點滴體會，與老師們交流和探討一下。
教學中，我最深的感受是：在學生的學習過程中，不僅要給他們知識，更要給他們細心的愛護和嚴格的管理，也就是嚴愛兼施。因為知識重要，但是懂得如何“學知識”和“學會做人”更重要，所以作為老師除了要有精湛的業(yè)務、全面的知識，而且要在傳道授業(yè)解惑時做到既能嚴格要求，又能愛生如子。實踐證明：有些事情需要用愛心來暖化，但是有些時候更需要用嚴格的要求和紀律來約束，離開了紀律和約束有很多事情會走形和打折扣。所以我的觀點是：該愛則愛，該嚴格必須要嚴格，而且一定也不能留情，即“愛而不溺，嚴而不疏”。這樣一來，學生對你的感情是“敬”、“怕”、“愛”的交織，有話既想和你說，干任何事情時又不會肆無忌憚，建立起良好的師生關系。
初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：
1要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。
2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學生看。例如：日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。
3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。
4、努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。
幫助學生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學科的學習方法，但又可以說整本教科書都在講述物理學科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結等步驟進行的。在教學中通過對知識的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
物理是一門規(guī)律性很強的學科，在教學中我經(jīng)常給學生總結出一些便于理解與記憶的規(guī)律讓學生記下來，如：
1、在探究電流與電阻的實驗中，當電阻r變大時，滑動變阻器的電阻也要變大（即大都大，小都?。?BR> 2、判斷摩擦力的方向時可以假設讓物體的接觸面長毛，則毛偏向的方向即為摩擦力的方向。
3、用電高峰時開的用電器最多，電路中的電流最大，導線兩端的電壓最大，2用電器兩端的電壓最小，燈泡最暗，燒開同樣一壺水所用的時間最長。
自己總結的這些規(guī)律語句不一定多么通順，語法也不一定好，但記下來有助于學生理解與記憶，特別是復習時的作用更顯而易見。
在復習中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗?！蓖ㄟ^反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查缺補漏。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。
初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學生進行了如下的要求：每節(jié)課要認真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進行一次回顧，再以后是一個月，三個月。這樣學到的知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時要注意找規(guī)律、找特點，要準確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學生形成物理文字、物理語言的表達能力。物理計算公式與數(shù)學計算公式的一個最大的區(qū)別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位。
以上是我在教學中的一些做法和認識，不當之處敬請領導老師們批評指正，謝謝！
物理教學心得篇十
作為一名中學物理教師，必須以培養(yǎng)學生全面素質為目標，從改變自身做起，樹立教育新理念，正確面對新課改。
一、轉變觀念和物理教學理念，適應角色轉變。
1、新課標明確指出物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實踐，積極思考。物理教師只有理解接受了新的觀念，并不斷實踐，才能適應新課改的要求。
2、教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。教師引導學生將學習目的改為學習目標，把“為什么學”轉變?yōu)椤拔覍W什么”，從而適應新角色。
二、終身學習，完善自身知識結構。
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養(yǎng)。新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。
要想給學生一杯水，教師就要有一桶水。因此對教師來說，重要的是，應有一桶流動的水，一桶永遠新鮮、富有營養(yǎng)、受學生歡迎的高質量的水。在新形勢下，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質的教育工作者。
關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
三、掌握更加全面的物理教學技能，創(chuàng)新教學模式。
首先，要有良好的語言表達能力。物理教師的語言要科學、準確、嚴謹、簡潔、條理清晰，還要注意語言的藝術性，增強課堂的趣味性，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。
其次，教師還要有較強的課堂教學組織能力。新課程環(huán)境下的課堂強調合作探究，這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求。靈活選擇教學方法，既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
再次，有較高的多媒體教學技術。要求教師具備良好的信息意識，不斷了解和掌握學科發(fā)展的新動向，以新的知識信息開闊學生視野，啟迪學生思維。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網(wǎng)絡的發(fā)展使物理網(wǎng)絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。
最后，有較強的科研能力，不斷反思自己的教學。在教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
總之，新課程教學是教師面臨的新問題，是新挑戰(zhàn)，同是也是機遇。教師只有從自身做起，積極適應，不斷挑戰(zhàn)自我、改變自我和完善自我，才能適應新課改，立于不敗之地；才能真正為學生的發(fā)展打開新的篇章。
物理教學心得篇十一
在現(xiàn)行的教育條件下，初中物理的學習大多以物理現(xiàn)象的識記為主，而高一物理一開始就是看不見摸不著的力學，習慣了形象記憶的高一新生就如同墮進了云里霧里，連方向都找不到就更別說如何學好了，所以覺得高一物理難學。如何搞好與初中物理教學的銜接，降低初高中的物理學習臺階；如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過物理學習的難關，就成為我們高一物理教師的首要任務。
初高中物理教學臺階的形成的幾點原因：
（1）初中教材對許多物理問題只作定性分析，即使有定量計算也非常簡單；而高中物理教材絕大部分問題不但要定性分析，而且要進行大量的甚至是相當復雜的定量計算。初中到高中是從定性到定量的跳變。
（2）初中絕大多數(shù)的物理知識的掌握是建立在形象思維的基礎上的，而高中物理知識的掌握絕大多數(shù)上建立在抽象思維的基礎上，高中物理問題的解決主要體現(xiàn)在學生建立物理模型的能力上階梯很高。
（3）不善于利用數(shù)學工具解題是形成臺階的.重要因素。高中階段數(shù)學工具是解決物理問題的必要手段，尤其是力學部分大量運用三角函數(shù)、直角坐標系、相似三角形、二次函數(shù)、矢量等，讓學生一下適應確實不易。
（4）呆板學法的“慣性”對高中物理難學的結論的形成具有不可推卸的責任。初中學生掌握物理知識習慣于背牢記熟，而對物理模型的建立、物理過程分析極少考慮。高中階段要求學生在理解的基礎上加強記憶，靈活運用知識去分析解決實際問題。這是一個學法的飛躍，也是一種能力的飛躍。
根據(jù)高中物理臺階形成的原因，結合本人的教學體會談一下，幫助學生走出誤區(qū)，降低臺階的方法：
教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當?shù)慕虒W方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識，就降低了高中物理學習的臺階。許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結構。例如：初中物理中描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度（速率）、路程和時間；高中物理描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應及時指導學生順應新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導學生掌握建立坐標系選取正方向，然后再列運動學方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調整、替代原有的認知結構。避免人為的“走彎路”加高學習物理的臺階。
高中物理在研究復雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，充分利用學校的網(wǎng)絡資源進行多種媒體的教學，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)批出：“有許多聰明的開賦很好的學生，只有當他的手的手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來”。提高學生的物理學習興趣，增強克服困難的信心。通過實驗演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學生的物理學習興趣，使學生更好更快的適應高中物理的教學特點。
亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維?！备倪M課堂教學，每一節(jié)課都設法創(chuàng)造思維情境，組織學生的思維活動，培養(yǎng)學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學中，按照物理學中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質聯(lián)系，忽略次要因素和非本質聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質聯(lián)系和基本規(guī)律，建立科學的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平；在授新課時采用導、悟、練、思的模式，在講解習題時，可以采用進行一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學生的思維策略的選擇和運用的能力。
在高中物理教學中，教師教學的層次必須分明，決不能搞一步到位的教學法。我先用樸素的語言講清基本知識，讓學生感覺通俗易懂，然后再利用嚴密的物理語言把學過的知識系統(tǒng)地展現(xiàn)在學生面前。如高一物理的瞬時速度的學習中，先通過具體問題的分析指明瞬時是指某一時刻或某一位置，通過勻速直線運動的速度和變速直線運動的不同長度時間段的平均速度分析比較引出反映瞬時運動快慢的描述物理量——瞬時速度，最后給出或討論出瞬時速度的概念、物理意義。這樣化大臺階為幾個小臺階使學生的理解層層深入。
總之，從實際出發(fā)，分析初高中教材的銜接和可能存在的臺階，探究合理的教學手段；根據(jù)學生的認知心理探索優(yōu)化物理知識的教法，堅持以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；堅持以體驗、互動為主的教學方式，優(yōu)化教學過程，就一定能使每個學生很快適應高中物理的學習。
物理教學心得篇十二
又是一年的終結,送走了一批優(yōu)秀的學生,靜下心來談談我在教學實踐中的一些看法，也算是對前一段課改的反思吧。在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢?這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀念，重新定位角色。
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優(yōu)化知識結構。
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構;新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質的教育工作者。
物理教學心得篇十三
高中物理是學生望而生畏的學科，對于普通高中的學生來說它更是“老大難”。作為一名普通校的高中教師，更感教學中困難重重。有來自教學條件方面的,更多的是來自學生自身素質方面的。
為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要》中關于培養(yǎng)學生“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)”的精神,現(xiàn)行全日制普通高級中學《物理教學大綱》(20xx年版)中明確指出:“學生在高中物理課程中學到物理基礎知識和實驗技能,受到科學方法和科學思維的訓練，受到科學態(tài)度和科學作風的熏陶，這對于他們提高科學素養(yǎng)、適應現(xiàn)代生活、形成終生學習的能力，都是十分重要的”?？梢?，提高學生的科學素質與學習物理基礎知識已提升到同等重要的地位。
多年來的教學發(fā)現(xiàn):一些創(chuàng)新意識比較強的學生，并非學習的佼佼者，他們往往對作業(yè)不夠認真，卻很喜歡看一些課外雜志;而一些學習很努力的學生，思維卻并不活躍，遇到實驗中的一些小問題就顯得束手無策，他們?yōu)榱颂岣咦约旱某煽?到處找參考資料，天天悶頭解題;還有大部分學生學習興趣差，動手能力差，主動學習性差,基于這些原因，他們的學習成績提高得很慢。我們既要面對學生素質較差的現(xiàn)實，又要積極挖掘學生的潛能，喚醒他們主動學習的意識，增強他們的創(chuàng)新意識，使學生主動參與教學全過程，盡可能親自體驗、親自感受所學的內容，通過連續(xù)不斷地消化新知識，實現(xiàn)學習的內化，構建自己的知識結構，并能將所學的知識自覺地向外延伸，去解決一些尚未認知的新事物，進而樹立學習的自信心。
傳統(tǒng)物理教學實踐中，由于對教育目的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視對學生自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在:重教師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一好課;重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷;重統(tǒng)一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規(guī)劃、安排學習進程，教學要求強求千篇一律，學生間的個性差異得不到承認;重傳授而不重探索，如將學生視為接受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替;重繼承而不重創(chuàng)新;重結果而不重過程;重考試成績而不重全面發(fā)展。這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發(fā)展。
教學理念是教學行為的理論支點。在新課程背景下,物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為,及時更新教學理念。新的教學理念認為,課程是教師、學生、教材、環(huán)境4個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?在教與學的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉變教學理念,歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習。豐富物理專業(yè)學識。學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要,那么歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的著作,可以提高專業(yè)素質。
3.2在力學與電學中的教學實踐經(jīng)驗。
3.2.1巧設實驗。
物理學是一門實驗科學,恰當?shù)卦O計實驗或演示實驗，既培養(yǎng)了學生觀察實驗的能力，又使他們懂得物理學研究的基本方法。高中學生對感性知識接受較快，印象深、記憶牢固。所以，通過實驗可使學生對學過的知識內容銘刻在心。
物理學中的某些結論學生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會忘記。如在力的合成的教學中，當兩個力f1和f2的合力一定時，隨著f1和f2之間夾角的增大，f1和f2將不斷增大，f1和f2之間的夾角不可能等于180。學生難以理解，在進行這里的教學時，我問全班同學：“咱們班里誰的力氣最大?”很快就有不少同學舉手或推薦“力士”。于是我拿出預先準備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問學生：“誰能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學都認為自己可以，想來試一試,結果無論誰都不能繩子拉直。由此對問題展開分析，使學生既有興趣去了解它的原理，又能把原理記下來。
又如在圓周運動的教學中，用繩子栓住的小球,在豎直面內做圓周運動，在最高點時，做圓周運動的最小速度。推導得出這一結論，學生很難理解。為了解釋這個問題，可像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做一下這一演示實驗，很快使學生看到了結果,結論也就自然記下來了。在教學過程中,還有像慣性定律的教學，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會飛出去，掉在了杯子里。等等。通過演示實驗來說明，既直觀，又有趣，又達到了教學的目的。
設計實驗，要有針對性，既要可觀，又要效果或現(xiàn)象明顯，更不能讓實驗失敗。這就需要在演示前進行反復調試和修改，做到萬無一失。否則，不但把問題沒有得到解決，又讓學生去考慮這個實驗，結果把一個問題變成了兩個或兩個以上的問題。
3.2.2形象對比。
運用形象類比的方法突破教學難點，既省時、省力，也達到了教學目的，也使學生對物理概念有了較深刻的理解。
高中學生理解能力的培養(yǎng)，是我們高中物理教學的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學生發(fā)揮他們的想象能力去理解，讓學生感到枯燥無味，興趣不高。同時也造成概念不清，給物理教學帶來了很大的困難。但教師抓住學生類比、模仿能力強的特點，舉出形象、生動、有趣的事例讓學生去理解和想象，既達到了物理教學的目的，又實現(xiàn)了學生能力的培養(yǎng)。
高中物理中，有相當一部分物理概念很抽象，表述不具體，使學生難以理解。如電動勢的概念，必修本的定義是：“電源的電動勢，等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓”。這種表述，沒有說明電動勢的實質———電動勢是電源把其它形式能轉化成電能的本領，也沒有達到讓學生理解的目的。只能讓學生直觀地了解電動勢的大小。當電源接入電路時,隨著外電路電阻的變化，電動勢的大小保持不變，課本中整整用了一個課時，通過實驗來說明電源的電動勢不變，而此實驗要用稀硫酸去做，不但有一定的危險，而且實驗效果難以保證。自己在教學中做了這樣的類比和說明。電動勢是電源把其它形式的能量轉化成電能的本領，就像木匠能把木材做成家俱，縫衣師傅把布料做成衣服一樣，都具有一種本領。木匠的這種本領已經(jīng)具備，做家俱以后就把這種本領表現(xiàn)出來，就像電源接入電路時，把電動勢———電源把其它形式的能量轉化成電能的本領表現(xiàn)出來一樣，未接入電路的電源，這種本領未表現(xiàn)出來，大小保持不變。再加上實驗，學生很快就理解了電動勢的概念。
又如在講電場的概念時，為了得到某點電場的強弱,放入一個檢驗電荷，某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關，這一點學生很難接受。在講到此題時，,我問學生：“同學們，外面有沒有風?”大家急切地向外看，齊聲回答：“有”。我再問他們：“你們看到的是風嗎?”同學們開始思考這個問題，很快回答說：“不是,是樹葉在擺動”?！皩Α淙~是用來檢驗有無風及風向的物體。風的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關”。這樣使學生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的，電場的強弱是由電場本身決定的,與電荷的電量無關。
類比使許多難點得到突破，如用高度差類比電勢差。用小石頭與沙子類比單晶體與多晶體等。
形象類比，首先要形象，既形象又恰當，否則不但達不到教學目的，反而會把學生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂、形象逼真，且符合實際，這樣才能真正突破教學難點。
在高中物理教學中,難點是一個一個困難和障礙，每克服一個困難，排除一個障礙，往往給學生一個學習的動力，使學生獲得了成功的喜悅，學習物理的興趣就會產(chǎn)生，物理學習成績就會不斷提高。當然，關于難點的突破，可用多種形式，多種方法去突破。以上只是自己教學中的體會，希望能給大家一些啟示，試著運用于教學，將會取得良好的效果。
初中物理的系統(tǒng)性強、較為抽象，學生普遍感覺難學。作為物理教師，教學方法尤為重要。我在教育教學過程中，從各方面做了探究和嘗試，取得了較好的效果。本學期即將結束，現(xiàn)將本期工作總結如下：
根據(jù)學校的安排，本期我負責初中72班，初中96、97班的物理教學工作。初中教學在完成新課的基礎上，主要進行了第一輪總復習。初中教學重點在初中物理與初中物理的銜接，思維模式的轉變，物理模型的建立上。
1、以課堂教學為中心，向四十分鐘要效益。
（1）重三基。在課堂教學中突出基本知識、基本概念、基本規(guī)律。針對重點的概念和規(guī)律，我讓學生通過對物理現(xiàn)象、演示實驗的觀察分析，力求推導引出新的概念、定理和結論，使學生清楚地理解物理知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。如：在學習《超重、失重》一節(jié)時，為了更好的讓學生體會物理情景，我布置學生課外站在磅秤上親自實驗，從而加深了對這一物理過程的理解。遵從循序漸進的原則，知識要逐步積累、擴展和延伸。不要過高估計學生的能力，設法將難懂的知識通俗化，簡明易懂，培養(yǎng)學生學習物理的興趣和學好物理的自信心。如：在學習《波的傳播》中我把問題口訣化：“上下坡反向”、“向右看齊”等。
（2）重能力。物理教學的重要任務是培養(yǎng)學生的能力。培養(yǎng)能力需要一個潛移默化的過程，不能只靠機械地灌輸，也不能急于求成，需要有正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣以及嚴謹?shù)膶W習作風。準確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律，是培養(yǎng)能力的基礎。課堂練習和作業(yè)中，力求做題規(guī)范化。如：在主觀性習題的求解中，要求學生必須指明研究對象，必須畫圖分析受力情況，必須寫明所用的定理定律名稱，必須突出關系式等。重視物理概念和規(guī)律的應用，逐步學會運用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，提高獨立分析和解決實際問題的能力。比如在講運動學時，對一道習題，我用“圖象法”“公式法”“實際演練法”等多種方法進行講解。另外，課堂上分小組討論，小組推薦讓學生上臺分析一些力所能及的習題，也是提高能力的關鍵。
2、激發(fā)學生的學習興趣。
初中學生剛入校，學生普遍感覺物理比較難，甚至對物理失去信心。針對這種現(xiàn)象，我組織學生成立物理課外興趣小組，課外實驗、小制作小組，宣傳物理思想、調動大家學習積極性、培養(yǎng)大家學習。我把四個班的學生結合起來，共同組成物理學習總組成員。我和四個班的物理課代表擔任物理總組理事會成員，我們制定一個共同的目標——提高學生的物理成績。根據(jù)月考成績，把每個班的學生根據(jù)上、中、下合理分組，以6—7名學生為一學習小組，小組設組長一名，然后、按組進行編號，更有利于學習的共同進步。讓學習小組之間進行互相評比，在競爭中求發(fā)展。
大家的學習積極性提高了，對物理的興趣越來越濃，變成了“要我學”為“我要學”，成績自然而然取得了較大的進步。
3、錯題集。
為了提高學生的學習質量，我還建立了錯題集。錯題集又名“雙色筆記”，藍筆抄題，紅筆寫分析感想。一周交一次，對錯題集進行打分。比較好的得5分，有一些錯或不整齊的給4分，錯的較多的給3分，數(shù)量較少的給2分。對這樣的措施，學生一開始還比較重視，時間一長就疲塌了，錯題仍然錯，不見長進。
后來，我改變了做法，對錯題集整理比較好，符合要求的打個5分，其他情況不得分，只用紅筆勾出錯處。由于有些章節(jié)題目較難，多數(shù)做不好，只有少數(shù)幾個得5分，也有時題目比較容易，多數(shù)能得5分。這樣，學習好、整理認真的學生經(jīng)常得5分，學習較差的學生也有機會得5分，學生的錯題集上只出現(xiàn)5分，不出現(xiàn)其它的分數(shù)。一學期下來，我發(fā)現(xiàn)錯題集比原來整齊多了。每次錯題集一發(fā)下來，學生都翻開看看，有的自言自語的說：真好，又得了一個5分。雖然只是一個微不足道的5分，卻使學生獲得了一種成功的快樂。這是一種積極的情緒，它可以轉化成繼續(xù)努力的愿望。雖然我不再做更多的工作，無形中作業(yè)質量也提上去了，錯誤率明顯下降了。
（1）堅持課堂隨時練。
在平時教學中，有些章節(jié)知識容量非常豐富，學生是否掌握對下一節(jié)學習影響很大。我堅持進行了課堂10分鐘隨時小練習。通常情況下以概念填空或小計算題為主。通過隨時地進行課堂小練習，有助于學生形成課后復習的好習慣，又進而促進教學。
（2）堅持周周定時練。
我每周都要抽一節(jié)晚自習，讓學生對本周所學的知識要點進行檢測，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，知識的遺忘先快后慢，每周一練將有助于學生對本周知識形成系統(tǒng)，及時地彌補知識，更好地進行下一階段的學習。
（3）堅持章節(jié)單元練。
每學完一章之后，我都要對本章加以復習鞏固。我精選習題，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一考試。通過章節(jié)的單元練習，不僅有助于提高學生的綜合能力，而且更有助于學生把知識串聯(lián)起來。同時也可以檢測這個階段學生對章節(jié)的學習情況，對于檢測結果，進步幅度較大者，我在周報上給予公布，以形成激勵。
（4）堅持物理天天見。
在初中教學中，我又堅持物理天天見。由各班課代表負責統(tǒng)一安排，每天由一個中等偏上的同學精心挑選一道習題，抄在后黑板上，讓大家一起分析、思考，然后利用課余時間，負責給大家講解，其他同學隨時提出討論意見，在和同學們的平等交流中解決問題、提高能力。
教學一段時期后，要進行教學反思。我每個班隨機找15名學生進行研討。讓他們總結一下前一段學習中自己最成功的地方有哪些，不足的地方有哪些，老師應該繼續(xù)提倡哪些，應該避免哪些，你對教學中有哪寫建議。有一些同學很有潛力，但往往考試不盡如人意。我堅持每次月考后，開邊緣生動員會。我把這些學生集中起來開會，幫助他們查找問題，并激勵他們，你們有一個好的前途，很有希望，但考試成績不理想，一定要仔細分析原因，相信你們會更優(yōu)秀！也有些學生入學基礎差，但我并不因此而忽視他們。除了平時主動接近他們，和他們談話之外，還專門為他們開激勵會。告訴他們成績只能代表過去，老師相信你們能行。現(xiàn)在落后只是暫時的，只要你們堅持不懈的努力，相信成功就在不遠方。
沒有探索，就沒有創(chuàng)新；沒有嘗試，就沒有進步。探究與實踐共行，汗水與心血同伴。憑著強烈的責任感、事業(yè)心，去奮斗、去探索。在教學上，沒有捷徑可走，沒有固定的模式可循，必須傾注熱情、付出心血、灑下汗水，需要腳踏實地的去探究。在今后，我一定要更加積極認真的投入工作中去，為我校建成示范性中學而努力！
物理教學心得篇十四
在學期期末考試中，我們高二物理組連續(xù)第兩次取得德州第二名的好成績。這個好成績離不開隋秀剛主任的引領、姜希才組長精心組織及年輕有活力的李菲、秦士波的奮力拼搏。我們組除定時的集備，隨時都會有不定時的小集備，如：幾乎每節(jié)課都要統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一所講內容、統(tǒng)一教學方法。我們經(jīng)常為如何更好的講明白一個題甚至一個選項爭得面紅耳赤，經(jīng)?？赐曜鳂I(yè)比一比誰的班做的好，這樣的工作氛圍使得每位老師時時刻刻都有壓力，從不敢有絲毫松懈。
我所教的高二(28)班在李恒班主任的有效協(xié)調下，班級成績總是名列前茅。我們這個教學單元的老師真正做到了不搶占課下時間，若有自由課，則由班主任主動協(xié)調相對弱點的學科，若最近學段都挺好，他就自己盯著讓學生學自己的弱科。
28班的物理成績一直穩(wěn)居第一。我的具體做法如下：
備課時不僅將所要講的基本內容備細，還要根據(jù)多年的教學經(jīng)驗將學生的易錯點結合到一個小題中，讓學生真正體會到如何準確的運用所學知識。
在教學中，并不是將所備的課全盤端給學生。先讓學生自學，上課時發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)明白了，我就干脆不講。重點知識都要和高考鏈接一下，()讓學生知道所學這個知識點重要性以及如何運用。若鏈接不上則說明這是冷考點，但不排除高考時不考。爭取做到學新課時不漏知識點。
每個晚自習學生要完成所發(fā)學案，下課立即上交。開始為督促學生定時上交，我會親自盯著組長收完作業(yè)，這樣就使學生養(yǎng)成了下課就交作業(yè)的習慣，做作業(yè)時效率極高。每次作業(yè)和考試一樣都有時間限制，所以在考試時就不會慌亂，越是大考成績越好。
作業(yè)不僅要看而且要看細。看作業(yè)時，將做錯重點強調的題型的同學將其名字記下，課下單獨了解出錯原因。做的好的同學要給其評上“好！”，若比較完美評“很好！”（并非題錯的很少，還要結合他現(xiàn)有的能力）。別看他們都有大人的個子，其實心智還不成熟，他們很渴望老師能給自己的作業(yè)評上“好”或“很好”。每次看完作業(yè)都要統(tǒng)計每個題的對錯情況：大題要具體到每一問，選擇題要具體到每個選項。這樣做需要很多的精力，但很大程度上提高了教學的效率。
我從未怕自己丟面而堅持自己的答案。物理選擇是多選如果題目不嚴密就會造成從不同角度考慮得到不同答案。這個班的有幾個學生思考的很深刻，他們時常會提出自己的看法。雖是多年的“老題”，只要學生想的更合理一些，我就會去“改錯”。如果學生的解題方法好，我也會極力推薦給班里的同學?！澳愕姆椒ǜ眯?！”、“你思考的更全面一些！”，就是這些話使的這個班里敢于向老師“挑戰(zhàn)”的同學越來越多。這樣激發(fā)了他們對真理的追求欲望，增強了他們的自信心。
物理教學心得篇十五
基于此，文章提出了在初中物理教學中進行情境創(chuàng)設的具體措施：創(chuàng)設寬松、平等的教學情境;創(chuàng)設新奇、有趣的學習情境;創(chuàng)設針對性、趣味性強的實驗情境。
關鍵詞：初中物理;情境創(chuàng)設;新課標。
筆者從事初中物理教學多年，在不斷探索和創(chuàng)新物理教學方法的過程中，遇到過來于自學生和教師自身的很多問題，比如，學生學習的積極性不高，缺少學習興趣;教師對一些物理概念和物理原理的教學生硬直白，不能使復雜問題簡單化、抽象問題形象化，因而造成物理教學效果不好，總體教學質量不佳。
針對這些問題，結合筆者的教學經(jīng)驗，從情境創(chuàng)設的角度提出如下解決辦法。
學生們需要快樂，快樂才會使他們健康成長、全面發(fā)展。
但在平時的教學過程中，我們往往會看到有些教師因為急于求成而變得脾氣暴躁，對學生大聲訓斥，嚴厲批評，甚至發(fā)生一些暴力行為。
為了改變這一現(xiàn)象，使學生在愉悅的氣氛中掌握知識，教師在平時的教學過程中，應利用多種方法讓學生在課堂上克服緊張和不安，改變節(jié)奏太快、壓力太大的局面，努力激發(fā)學生濃厚的學習興趣，維持學生飽滿的學習熱情，讓學生在寬松、平等的學習氛圍里自主探究，變“要我學”為“我要學”，真正成為學習的主人[1]。
為了避免課堂教學過于枯燥，教師應多舉一些淺顯易懂、生動活潑、簡單有趣的例子，活躍課堂氣氛，盡量不讓學生產(chǎn)生怯場心理，使學生敢于質疑，敢于提問，敢于討論發(fā)言，從而避免引起學生產(chǎn)生思維疲勞和反感情緒。
這些都需要我們教育工作者深入研究學生，詳細理解教材，創(chuàng)設出最適合他們能力的、寬松的、平等的教學情境，從而激發(fā)并保持學生探究學習的欲望和動力。
沒有問題的學習，是盲目無效的學習。
在教學過程中，創(chuàng)設新奇、有趣的學習情境，是激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維，提高學生學習效率的有效方法。
在這個過程中，討論尤為重要。
有些現(xiàn)象學生有了疑問，教師先要引導學生之間互相討論、求證，他們在討論過程中會逐漸地去尋找正確答案，此時教師再針對相關知識提出新的問題，創(chuàng)設新奇、有趣的學習情境，力爭讓學生學會自主探究。
例如，在講解影響蒸發(fā)的因素時，教師可提出以下問題：“要想使?jié)竦囊路M快變干應該怎么辦?”讓學生結合平時的生活經(jīng)驗想出自己的辦法，辦法越多越好。
學生會想出用火烤、攤開曬、用電熨斗燙等方法。
在學生表達自己觀點的同時，讓學生之間互相討論，每一個學生會根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和知識積累提出不同的見解，此時教師可以順勢引導，就學生提出的每一個方法逐個分析，師生之間展開拉鋸式的辯論，教學過程從而變成了不斷地質疑和釋疑的科學探究過程，答案便會清晰明了起來。
實驗教學是初中物理教學中最直接有效的教學手段，對形成物理概念、導出和理解物理規(guī)律、鍛煉學生探究能力具有不可替代的作用。
具體教學過程中，教師要立足于教材，認真研究教材，針對新課標和教學內容精心設計實驗的內容，并且在教材的基礎上進一步改進和創(chuàng)新，升華實驗教學，充分發(fā)揮實驗教學的特殊作用[2]。
例如，在教學汽化的兩種方式之一———沸騰時，教師可提出：“壺里的水在燒開的過程中會逐漸變少，這是為什么呢?”教師可讓學生進行水的沸騰實驗，仔細觀察水燒開的過程。
加熱的過程中，讓學生準確記錄相應的數(shù)據(jù)。
隨著水溫的不斷升高，燒杯內水的變化越來越激烈，學生的興趣也會越來越高。
學生參與的積極性高漲，課堂氣氛隨之熱烈，教師在引導學生正確安全做好實驗的同時，和學生探討如下問題：氣泡為什么越來越多、越來越大?氣泡為什么在水面破裂?水為什么在不斷減少?在這個過程中溫度的變化如何?引導學生積極觀察和思考，自己提出解決問題的方法，不明之處繼續(xù)進行實驗來觀察并驗證，或者和周圍同學討論。
這樣一來，不僅物理課堂氣氛逐漸活躍了起來，而且還鍛煉了學生的思維能力，增強了課堂教學的趣味性，提高了學生學習的興趣。
教師在實驗教學過程中，要把握好“度”，只能幫助和指導學生，具體實驗還是要由學生親自完成，要給學生留有一定的動手、動腦及思考空間，這樣才能調動學生思維的積極性，鍛煉學生動手、動腦的能力。
創(chuàng)設多種行之有效的情境，能極大地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
通過師生雙方協(xié)調配合、共同努力，做到“誘導、引導、指導”并舉。
這樣就可激勵學生學習的新思維、新方法，使學生在活潑愉悅的情境中做到動中思、思中議、議中明，通過他們自己動手、動腦和協(xié)作互動的討論、推理、歸納、概括，逐步得出結論，形成技能，最終達到提高初中物理教學質量、實現(xiàn)教學目標的目的。
物理教學心得篇十六
高中物理對于很多學生來說是一門難學的學科，對于基礎一般的學生來說它更是“老大難”。因此，對于年輕高中物理教師怎么教以及教好這門學科也是一大難題;我據(jù)這兩年在教學上的探索，有以下反思。
以書為本，這就要求老師要對教材有整體的把握，并且充分了解課本上的每一節(jié)在整個章節(jié)中的作用以及學生要掌握到什么程度，只有老師心中有數(shù)才能做到有的放矢，統(tǒng)籌兼顧。而把握教材我認為應該從以下幾個方面入手：
1.認真閱讀整套物理課本，注意觀察知識點之間的聯(lián)系。
2.做近年來的高考真題，注意高頻考點在教材中的分布。
3.多聽有經(jīng)驗教師的課，注意重點、難點的處理方法。
根據(jù)新課程改的要求，學生是課堂的主體，課堂上注重啟發(fā)引導式教學方法，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式不利于21世紀的中學生能力的培養(yǎng);怎樣才可以最大程度得啟發(fā)學生呢?首先，必須了解學生基礎，了解學生所需的教學方式方法，然后才能“對癥下藥”。對于了解學生的現(xiàn)狀我覺得可以從以下幾個方面入手：
1.課后和學生進行交流，了解學生的聽課情況。
2.注意觀察學生對提出問題的反映，了解學生的思維動向。
3.認真批閱學生作業(yè)，作業(yè)完成情況可以反映學生的存在的問題。
與傳統(tǒng)的教學相比，對老師素質要求提高了;因此，教師能否駕馭課堂成為教改成功與否的關鍵。對于駕馭課堂我的體會是：
1.充分認真地備課，預先設想授課中可能出現(xiàn)的種種問題。
2.激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上牢牢抓住他們的注意力。
3.在課堂上機智靈活，多與學生進行交流。
每上完一節(jié)課，總感覺還需要改進的地方還很多，例如板書、引入的方式、例題的選擇、課后的小結等等，然后我在需要改進的地方在備課本注明并寫下反思，兩年下來真是讓我受益匪淺。讓我再一次體會到“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”的真諦。
以上是我對自己物理教學的反思與總結。內容上或多或少會有些不足和片面性，在以后的教學中，我將會不斷的改進，努力提高自己的物理業(yè)務水平和教學能力，使自己適合不同層次學生的物理教學，做一名優(yōu)秀的高中物理教師。
物理教學心得篇十七
一、初中物理學習中學困生的表現(xiàn)和分類
學困生具體表現(xiàn)為：
1、對物理知識的學習缺乏主動性，積極性。
2、對物理知識概念不能用自己的思維去理解。
3、對課本知識找不到重、難點，不能理解。
4、對物理知識知其然而不知其所以然，不積極思維，學習困難，持消極態(tài)度。
5、不能理解、掌握簡單的物理實驗操作，不能遷移舊知識、舊技能，去解決新問題。
總體表現(xiàn)為缺乏自主性、自信心、目標性、久而久之，先是厭惡后是放棄。將學困生分為以下幾種類型：
1、學習暫時困難型;該類型學生主要是學習基礎能力較好，學習中所遇問題，主要由非智力因素造成。
2、學習能力缺乏型;這類學生主要特點為：思維能力、語言、表達能力、解題能力，都較低，但學習行為習慣較好，意志比較堅強。
3、學習動力缺乏型;這類學生的能力總體水平處于中等或偏上水平，但學習習慣、學習意志低于上述兩類學生，主要由于自身學習動力不足而導致學習困難。
4、學習整體困難型;這類學生的思維能力、語言能力、動手能力、分析能力均較差，求知欲低，意志和好勝心不強，所以總體能力和個性發(fā)展水平均較低。
二、學困生形成的原因
學困生形成的原因是多方面的，有學生自身因素、學校因素、家庭因素，還有社會因素造成，這里僅談教學過程中的失誤或缺點所致的三個原因。
1、教學思想有偏差導致教不得法，學生學習情感難于建立。
這個問題突出表現(xiàn)為片面追求升學率，不顧學生的全面發(fā)展要求，忽略多數(shù)學生實際水平，違背教育客觀規(guī)律，教學精力主要集中在培養(yǎng)學優(yōu)生上;師資力量主要集中在重點班級;注重統(tǒng)考學科而忽略常識科目，使學生的愛好特長得不到發(fā)展和培養(yǎng);忽略了學生的德育、體育及美育，身心得不到全面發(fā)展，精神面貌和身體素質也受到影響，這樣一來學生學習的愿望重視不夠，無法調動學生積極性而失去學科吸引力，學生喪失學習信心，產(chǎn)生厭學、棄學心理，學習情感無法正確建立，最終成為學困生。
2、教學過程中缺乏適應學生發(fā)展規(guī)律的教學手法和教學藝術，從而導致學生學困方面的最終形成。
(1)教學過程中，缺乏感性材料的鋪墊，使學生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景。
新課教學前，對學生已掌握的已有的基礎，選擇恰當?shù)臅r機進行必要的知識鋪墊，有利于知識的遷移，但是如果即使抓不住新知識，生長點和支撐點，不能從學生已有的知識基礎和事例尋求聯(lián)系點，會造成新舊知識脫節(jié)，不能使知識更加系統(tǒng)化，會造成新知識的學習和接收造成困難。例如：講“電流的形成”內容時，可以對比水流的形成,加強知識概念鋪墊，遷移和形成。歐姆定律公式的講解時i=u/r可以與速度公式v=s/t聯(lián)系講解。
教學節(jié)奏過快或教學要求過高，使學生學習知識興趣沖減，
高質量的物理課是高效率、高密度的，這并不代表節(jié)奏快則效率高，如果片面追求教學進度，欲速則不達。使學生思維無法與教學內容同步，學生學習過程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮，學習不求甚解，囫圇吞棗，思維受到壓抑，久而久之，喪失學習物理興趣，學困生也會隨之而生，同理，若忽略學生認識水平，憑借教師對知識掌握程度，拔高教學要求，增大知識容量，使多數(shù)學生無法達標，結果是個別優(yōu)生表演，多數(shù)學生當觀眾，嚴重挫傷多數(shù)學生積極性，使其喪失學習興趣，演變?yōu)閷W困生。
3、教學中缺乏正確了解學生個體發(fā)展了解忽略學生自身因素
(1)忽視學生知識與能力的結合
由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，面對嚴峻的考試形勢，高密度、高難度的題海戰(zhàn)術;講實驗、背實驗等單一枯燥的教學模式，為考試、為做題而學習、而教學，禁錮了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，使學生成為考試的工具，缺乏開拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養(yǎng)學生綜合能力的要求，又造成學生思想僵化，觀念淡泊，反應遲鈍，因而成為學困生。
(2)學生未正確樹立學生觀、知識觀，容易產(chǎn)生自卑心理
教師對學生的不平等對待，反差強烈，偏愛學優(yōu)生，歧視學困生，對學困生少提問少過問，指導缺乏耐心，使學生對教師產(chǎn)生逆反意識，并逐步對學習物理喪失信心。缺乏克服困難勇氣，喪失學習樂趣，最后放棄對物理的學習，成為學困生。
三、學困生如何進步
在實際物理教學中立足教學實際，實現(xiàn)學困生轉化。
(2)鍛煉學困生的意志，培養(yǎng)良好的學習習慣，增強學習物理的信心，學困生學習過程中，情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力、畏懼困難與挫折，學習本身就充滿了困難挫折與挑戰(zhàn)，因而要引導學困生戰(zhàn)勝困難，壓倒挫折，在練習中克服重重阻力，在情景中循序漸進，不斷磨練，逐步養(yǎng)成習慣，提高自我克服困難能力，逐步提高學好物理信心。
教師要熱情關懷，嚴格要求，對待學困生要有耐心和愛心，消除學生學習上心理陰影，使他們自尊、自信，讓潛藏在內心的熱情激發(fā)出來，興趣才會產(chǎn)生，同時鼓勵同學們親近、信任、關心、熱情幫助，要動之以情、曉之以理，突出人文關懷特點，形成教學相長的和諧發(fā)展氛圍。
綜上所述從教學角度分析，學困生形成的主要原因是教學過程的某些失誤或不當而造成的，而預防學困生的產(chǎn)生是一個長期而又復雜的.艱巨工作，要求物理教師不斷地改進自身的教學方法和教學藝術手段，注重教學小節(jié)，才能最大限度地減小學困生形成與發(fā)展，為教育學生素質整體提高努力做出自己的貢獻。
物理教學心得篇十八
老師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累，有時候得不到應有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：
1、在涉及"基本知識"的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng)設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習基礎知識的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應當?shù)仨槕獙W生的心理需要發(fā)揮主導作用。
2、在涉及"物理技能、物理思想方法"的復習課中，以往教學往往是闡述一種方法后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學生就省略了方法的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。
那么，怎樣才能提高物理復習課的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創(chuàng)造和安排練習的機會。例如在復習力的平衡問題時，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設計一組可將有關溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的方法并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與能力提高，最后，老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。為此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質量不高的有效方法。
課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路(先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它)，然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變"講練講"為"練講練"，變"一法一題"為"見題想法"。
1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復出現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合學生的認識規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，帶領學生回過來反思，本題復習了哪里基礎知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。
4、題目要能及時反饋教學信息，隨時調節(jié)教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒夾生飯，這樣教與學的針對性都強，教師及時了解學生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學生掌握了?哪些學生還未掌握?等等。
物理教學心得篇十九
本學年，我擔任高一223班和230班的物理教學，為了提高自己的教學水平，在本學期初我就下定決心從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了一個學年，我對教學工作有了如下感想：
一、認真?zhèn)湔n，做到既備學生又備教材與備教法。
本學期我根據(jù)教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，并認真整理每一章節(jié)的知識要點，幫助學生進行歸納總結。
二、增強上課技能，提高教學質量。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標高一物理教學小結5篇高一物理教學小結5篇。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快他們強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。(教師繼續(xù)教育總結)。
三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。
在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見，學習他們的方法。
同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。
作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，并分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。
物理教學心得篇二十
在學期期末考試中，我們高二物理組連續(xù)第兩次取得德州第二名的好成績。這個好成績離不開隋秀剛主任的引領、姜希才組長精心組織及年輕有活力的李菲、秦士波的奮力拼搏。我們組除定時的集備，隨時都會有不定時的小集備，如：幾乎每節(jié)課都要統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一所講內容、統(tǒng)一教學方法。我們經(jīng)常為如何更好的講明白一個題甚至一個選項爭得面紅耳赤，經(jīng)?？赐曜鳂I(yè)比一比誰的班做的好，這樣的工作氛圍使得每位老師時時刻刻都有壓力，從不敢有絲毫松懈。
我所教的高二(28)班在李恒班主任的有效協(xié)調下，班級成績總是名列前茅。我們這個教學單元的老師真正做到了不搶占課下時間，若有自由課，則由班主任主動協(xié)調相對弱點的學科，若最近學段都挺好，他就自己盯著讓學生學自己的弱科。
28班的物理成績一直穩(wěn)居第一。我的具體做法如下：
備課時不僅將所要講的基本內容備細，還要根據(jù)多年的教學經(jīng)驗將學生的易錯點結合到一個小題中，讓學生真正體會到如何準確的運用所學知識。
在教學中，并不是將所備的課全盤端給學生。先讓學生自學，上課時發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)明白了，我就干脆不講。重點知識都要和高考鏈接一下，()讓學生知道所學這個知識點重要性以及如何運用。若鏈接不上則說明這是冷考點，但不排除高考時不考。爭取做到學新課時不漏知識點。
每個晚自習學生要完成所發(fā)學案，下課立即上交。開始為督促學生定時上交，我會親自盯著組長收完作業(yè)，這樣就使學生養(yǎng)成了下課就交作業(yè)的習慣，做作業(yè)時效率極高。每次作業(yè)和考試一樣都有時間限制，所以在考試時就不會慌亂，越是大考成績越好。
作業(yè)不僅要看而且要看細?？醋鳂I(yè)時，將做錯重點強調的題型的同學將其名字記下，課下單獨了解出錯原因。做的好的同學要給其評上“好！”，若比較完美評“很好！”（并非題錯的很少，還要結合他現(xiàn)有的能力）。別看他們都有大人的個子，其實心智還不成熟，他們很渴望老師能給自己的作業(yè)評上“好”或“很好”。每次看完作業(yè)都要統(tǒng)計每個題的.對錯情況：大題要具體到每一問，選擇題要具體到每個選項。這樣做需要很多的精力，但很大程度上提高了教學的效率。
我從未怕自己丟面而堅持自己的答案。物理選擇是多選如果題目不嚴密就會造成從不同角度考慮得到不同答案。這個班的有幾個學生思考的很深刻，他們時常會提出自己的看法。雖是多年的“老題”，只要學生想的更合理一些，我就會去“改錯”。如果學生的解題方法好，我也會極力推薦給班里的同學?！澳愕姆椒ǜ眯 ?、“你思考的更全面一些！”，就是這些話使的這個班里敢于向老師“挑戰(zhàn)”的同學越來越多。這樣激發(fā)了他們對真理的追求欲望，增強了他們的自信心。
物理教學心得篇一
本學期我擔任初三的物理教學。一學期來，我堅持一切為了學生,為了學生的一切的教學理念,以新課標為準繩,改變教學方法,豐富課堂內容,不斷求實創(chuàng)新，取得了一定的成績，現(xiàn)總結如下。
1、課堂教育教學質量有所提高。本學期我以活化、優(yōu)化、個性化為導向，聯(lián)系學生實際情況，認真鉆研教材教法，抓課本基礎知識和基本技能，重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用，深化課堂教學改革，強化教學過程中的相互學習、研討，培養(yǎng)學生學習化學的興趣并感悟物理的科學魅力與價值。
2、布置作業(yè)要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
3、培優(yōu)輔差工作成績明顯
針對我校學生基礎較差的實際，課堂教學中我盡量面向全體學生，讓大多數(shù)學生能聽懂、會做課堂練習，同時又因材施教，加強學習方法的指導，對原有知識基礎較好的、學習能力較強的學生，指導他們把知識向縱、橫方向發(fā)展，對原有知識基礎一般、學習信心較弱的后進生，重點指導他們良好習慣的養(yǎng)成，并充分利用晚自修時間針對性地進行個別輔導，鼓勵后進生的學習信心，培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神，取得良好效果。
1、部分學生學習意識淡薄，學習習慣較差，學習興趣難以養(yǎng)成，思想滯后，目光短淺，對物理學科不重視，不能按照老師的要求完成相關的學習任務。
2、部分學生動手能力不強，不喜歡上實驗課，不喜歡做課外實驗，不能完成相關的實驗操作，沒有良好的科學探究精神。
3、有些學生不能獨立完成作業(yè)，合作意識不強，探究能力較差，不能獨立總結相關的結論。
在今后的工作中，要結合班級學生的學習特點，對學生進行分類教學，采取形式多樣的課堂教學模式，讓每一名學生都學到一些有用的知識。除此以外，結合班級學生在本學期中所存在的不足進行強化，使學生能在學習期間學到相關的學科知識。
總之，一學期雖然過去，我也收獲了許多，但路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索，不斷提高教育教學水平，教學相長。
物理教學心得篇二
要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。 教師要根據(jù)學生的心理特點，把學生注意聽課的最優(yōu)時間指向重點的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學生的情況、授課時間等因素而及時調整，這并不難做到。立足于大部分的學生，引導他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，用所學的知識來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡。
中學物理教學，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學習中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質特征及內在聯(lián)系，這本身就是教與學雙方都得努力才能達到的。 在課堂教學中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達清楚。我在教學中，注意訓練學生的書面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問幾個為什么，在學生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓練快速敏捷反應的能力。
我通過實踐，我有幾點體會：
(一)、啟發(fā)性教學，獎勵式授課
在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質量高效率：
1、指導學生如何預習新章節(jié)。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經(jīng)過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。(用鉛筆寫)
2 、授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發(fā)，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生?“干了”同學們異口同聲，繼而引出啟發(fā)。其次，注重和實際相結合。日常生活中的現(xiàn)象學生都易接受，也易理解，關鍵是要分析清楚。
物理教學心得篇三
這是第二次參加網(wǎng)上培訓了。在報名時，一眼就確定了我的學習課程《powerpoint20__課件制作技巧》。說起ppt一點也不陌生，在讀書的時候學了個大概；工作幾年來，雖然在自己的公開課中也用到了ppt，但幾乎每次參加校外的公開課評比，學校里都為我安排了專門的課件老師，我只需要把我的思路跟課件老師講明，由課件老師操刀，因此我都沒有很好的接觸課件制作的過程，在ppt的運用細節(jié)上，就更不行了。
這次的網(wǎng)上培訓課程，老師們把課程分為四個單元，即：ppt制作相關理論，ppt制作基礎，ppt制作技巧和課程練習與考察。讓我們按照理論——基礎——細節(jié)——實踐的步驟把ppt的學習更細致地學習了一遍。
由于培訓的內容進行了細化，特別是“ppt的制作基礎”這一單元分得特別詳細，這樣當我在課后有空余時間的時候，我就可以自主地在網(wǎng)上進行學習，真正的做到隨時隨地，只要愿意就可以學習，不要受到時間的限制，也不要把時間花在讀培訓班的路途上。
通過網(wǎng)上有層次、有條理的的學習資料，任何時間都可以拿出來看看、讀讀、想想，即使這次培訓結束了，但這些資料還可以保留下來，以后要用的時候，可以馬上拿出來復習一下，這樣貼心的學習方式是外面的培訓班提供不了的。
在網(wǎng)上培訓進入學習之后，有一個老師同學之間互相交流的一個論壇。每次進入論壇，大家都能踴躍地發(fā)帖、留言，把自己對課程的認識和疑惑都說出來，再一起研討，并能互相學習。更讓我敬佩的是，老師對于我們提出的疑問，都能及時的給予及時的回復和針對性的解決。
本學期的網(wǎng)上培訓就快結束了，我相信所有的學員都和我有一樣的感受：收獲頗多，感想很多。接下來，我還要參加類似的網(wǎng)上培訓的學習。
物理教學心得篇四
20xx年4月我有幸參加了縣教體局舉辦的多媒體課件制作培訓，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習、提高的平臺，作為教師，作為面臨素質教育在全國全面推行的今天的教師，課件的制作是必須具備的一種能力，它將使我們的教學工作更加走上現(xiàn)代化的模式，使學生的學習更加走上自主性、主動性。能更加體現(xiàn)學為主體的教學模式，面對知識裂變的今天，學生學習知識的多面性、廣泛性、自主性對學校教育提出了更高的要求，僅靠一本教案，一支粉筆的教學方式遠遠不能滿足學生的需要，也不利于學生的全面發(fā)展，更不利于創(chuàng)造型人才的產(chǎn)生，所以對課件制作方面的知識的了解和運用，勢在必行。更是十分必要的。
這次培訓的目的主要是：提高教師教育技術應用能力和信息素養(yǎng)，提高教育教學軟件制作水平，促進信息技術與課程整合，推動信息技術在教育教學中的廣泛應用。培訓的內容主要是：ppt課件制作，flash課件制作，ps圖片處理。在接受培訓的過程中，我深深感覺到自己的不足。這樣的培訓機會不多，慶幸自己有這樣的機會時，我也深感壓力的巨大。認為首先應該抓住機會，認真學習，努力提高自己的能力。
對我們教師來說，powerpoint課件是最早接觸的。利用powerpoint可以創(chuàng)建出非常漂亮的幻燈片文稿，這些幻燈片中既可以有文字，還可以包含圖畫，表格，統(tǒng)計圖表，組織結構圖，甚至可以有聲音，樂曲和動畫效果，還可以為這些幻燈片設計出統(tǒng)一或不同的背景。利用powerpoint可通過各種形式放映幻燈片，我們可以在本地的計算機上直接播放制作好的幻燈片，也可連接到特定的投影儀上進行曲放映：既可以在完全沒有人工干預的情況下自動放映，也可以由使用者手工控制播放：可以令每張幻燈片從不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生動有趣。這次培訓，主要學習了在powerpoint演示文稿中動畫的設置、聲音的添加、影片的添加，設置不同的背景，用powerpoint制作簡單的個人主頁，還有如何將powerpoint課件轉化為flash課件。
在培訓之前，我可以說是只會欣賞flash，對制作flash課件是不可想象的。通過半天的培訓，我了解了很多，也會跟著制作了。通過培訓我對制作課件有了新的認識：制作課件既要講究精美又要講究實用。不同的制作軟件具有不同的特點，在制作課件時，應根據(jù)需要選擇合適的制作軟件。制作課件是一個艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。
短短兩天的培訓，我不僅學到很多計算機方面的知識，更重要的是增進了和其他學校之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論、交流，把自己不理解、不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學習、鞏固知識的機會，提高了學習的效率。同時也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓，因為計算機知識更新是很快的，只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，把工作做得更好。
物理教學心得篇五
中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現(xiàn)中學物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：
實驗是物理學的基礎，也是物理學科的.特點，物理教學離不開實驗，因此，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。
1、創(chuàng)造條件，讓學生更多地動手實驗，提高學生觀察實驗能力。
凡是實驗性較強的教材，教師要采用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗，并增加課外小實驗，對于學生分組實驗，不僅要做，而且還要認真做好?？傊?，教學中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗能力。
2、實驗教學還要著重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發(fā)、引導、示范，努力提高學生的實驗觀察能力。同時還要加強實驗觀察方法的培養(yǎng)，要通過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育(如放大法、對比法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等)幫助學生深刻理解實驗、培養(yǎng)實驗能力，開拓創(chuàng)造性思維。
物理教學心得篇六
教學過程中的自我反思是指"老師對自己的教學方式、學生認知水平、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價，以及對自己教學心理的自我監(jiān)控"。我們知道，初三復習是為學生參加中考做準備的，中考注重考查學生物理學習所達到的程度和水平。因此，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀要并重。復習除了要發(fā)揮其鞏固、強化基礎知識的作用外，主要的還在于其是一個再認識、再發(fā)現(xiàn)的過程。在復習的過程中，學生不但要在老師的指導下疏理知識的脈絡，形成相應的能力，還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識。然而，在歷年的總復習過程中，我們還存在著許多值得去思考的東西，就我個人的教學經(jīng)驗，我覺得值得反思的方面有：
許多老師認為：課本上的知識點都是學生平時已學過的，應該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上復習了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習題來讓學生練習，然后評講。認為這樣復習效果會顯著，會提高學生應試水平?？墒?，當學生對已講過的基礎考點、習題還做不起來時，我們總是埋怨學生："我都教了好幾遍了，你怎么還不會?!"，言下之意，我老師沒法子了，是你學生的責任!其實不然，我們想一想，如果說：教過等于教會，學生不都是滿分了?還有復習的必要嗎?無論什么樣的班級，也不論學生的學情怎樣，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易，但老師平時做個有心人，勤于記載，把大多數(shù)同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，復習時就能做到心中有數(shù)!我一直提醒自己：教過不等于教會了，復習時重點問題重點講，常錯問題反復練，這樣復習的針對性有了，效果才會好。
我認為：中考首先是"衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)"，其次才是"高中階段學校招生的主要依據(jù)之一"。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復習與訓練過程中我們要面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學生的基礎，千方百計地提高學生的能力。要求課堂結構是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時講課一樣，一以貫之地注重學生良好思維品質的培養(yǎng)。我總是認為：部分大于全部!
常見現(xiàn)象：初三老師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。其實，初三復習，主要還是用好課本，其次還要用好一本復習資料。比如說《畢業(yè)達標》，但決不能本末倒置!只要用好了課本，選擇好復習教材，才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作用。
物理教學心得篇七
在現(xiàn)行的教育條件下，初中物理的學習大多以物理現(xiàn)象的識記為主， 而高一物理一開始就是看不見摸不著的力學，習慣了形象記憶的高一新生就如同墮進了云里霧里，連方向都找不到就更別說如何學好了，所以覺得高一物理難學。如何搞好與初中物理教學的銜接，降低初高中的物理學習臺階；如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過物理學習的難關，就成為我們高一物理教師的首要任務。
初高中物理教學臺階的形成的幾點原因：
（1）初中教材對許多物理問題只作定性分析，即使有定量計算也非常簡單；而高中物理教材絕大部分問題不但要定性分析，而且要進行大量的甚至是相當復雜的定量計算。初中到高中是從定性到定量的跳變。
（2）初中絕大多數(shù)的物理知識的掌握是建立在形象思維的基礎上的，而高中物理知識的掌握絕大多數(shù)上建立在抽象思維的基礎上，高中物理問題的解決主要體現(xiàn)在學生建立物理模型的能力上階梯很高。
（3）不善于利用數(shù)學工具解題是形成臺階的重要因素。高中階段數(shù)學工具是解決物理問題的必要手段，尤其是力學部分大量運用三角函數(shù)、直角坐標系、相似三角形、二次函數(shù)、矢量等，讓學生一下適應確實不易。
（4）呆板學法的“慣性”對高中物理難學的結論的形成具有不可推卸的責任。初中學生掌握物理知識習慣于背牢記熟，而對物理模型的建立、物理過程分析極少考慮。高中階段要求學生在理解的基礎上加強記憶，靈活運用知識去分析解決實際問題。這是一個學法的飛躍，也是一種能力的飛躍。
根據(jù)高中物理臺階形成的原因，結合本人的教學體會談一下，幫助學生走出誤區(qū)，降低臺階的方法：
教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當?shù)慕虒W方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識，就降低了高中物理學習的臺階。許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結構。例如：初中物理中描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度（速率）、路程和時間；高中物理描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應及時指導學生順應新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導學生掌握建立坐標系選取正方向，然后再列運動學方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調整、替代原有的認知結構。避免人為的“走彎路”加高學習物理的臺階。
高中物理在研究復雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，充分利用學校的網(wǎng)絡資源進行多種媒體的教學，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)批出：“有許多聰明的開賦很好的學生，只有當他的手的手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來”。提高學生的物理學習興趣，增強克服困難的信心。通過實驗演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學生的物理學習興趣，使學生更好更快的適應高中物理的教學特點。
亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維。”改進課堂教學，每一節(jié)課都設法創(chuàng)造思維情境，組織學生的思維活動，培養(yǎng)學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學中，按照物理學中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質聯(lián)系，忽略次要因素和非本質聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質聯(lián)系和基本規(guī)律，建立科學的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平；在授新課時采用導、悟、練、思的模式，在講解習題時，可以采用進行一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學生的思維策略的選擇和運用的能力。
在高中物理教學中，教師教學的層次必須分明，決不能搞一步到位的教學法。我先用樸素的語言講清基本知識，讓學生感覺通俗易懂，然后再利用嚴密的物理語言把學過的知識系統(tǒng)地展現(xiàn)在學生面前。如高一物理的瞬時速度的學習中，先通過具體問題的分析指明瞬時是指某一時刻或某一位置，通過勻速直線運動的速度和變速直線運動的不同長度時間段的平均速度分析比較引出反映瞬時運動快慢的描述物理量——瞬時速度，最后給出或討論出瞬時速度的概念、物理意義。這樣化大臺階為幾個小臺階使學生的理解層層深入。
總之，從實際出發(fā)，分析初高中教材的銜接和可能存在的臺階，探究合理的教學手段；根據(jù)學生的認知心理探索優(yōu)化物理知識的教法，堅持以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；堅持以體驗、互動為主的教學方式，優(yōu)化教學過程，就一定能使每個學生很快適應高中物理的學習。
物理教學心得篇八
教學理念是教學行為的理論支點。在新課程背景下,物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為,及時更新教學理念。新的教學理念認為,課程是教師、學生、教材、環(huán)境4個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?在教與學的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉變教學理念,豐富物理專業(yè)學識。
1、巧設實驗。
物理學是一門實驗科學,恰當?shù)卦O計實驗或演示實驗，既培養(yǎng)了學生觀察實驗的能力，又使他們懂得物理學研究的基本方法。高中學生對感性知識接受較快，印象深、記憶牢固。所以，通過實驗可使學生對學過的知識內容銘刻在心。
物理學中的某些結論學生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會忘記。如在力的合成的教學中，當兩個力f1和f2的合力一定時，隨著f1和f2之間夾角的增大，f1和f2將不斷增大，f1和f2之間的夾角不可能等于180。學生難以理解，在進行這里的教學時，我問全班同學：“咱們班里誰的力氣最大?”很快就有不少同學舉手或推薦“力士”。于是我拿出預先準備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問學生：“誰能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學都認為自己可以，想來試一試,結果無論誰都不能繩子拉直。由此對問題展開分析，使學生既有興趣去了解它的原理，又能把原理記下來。
又如在圓周運動的教學中，用繩子栓住的小球,在豎直面內做圓周運動，在最高點時，做圓周運動的最小速度。推導得出這一結論，學生很難理解。為了解釋這個問題，可像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做一下這一演示實驗，很快使學生看到了結果,結論也就自然記下來了。在教學過程中,還有像慣性定律的教學，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會飛出去，掉在了杯子里。等等。通過演示實驗來說明，既直觀，又有趣，又達到了教學的目的。
設計實驗，要有針對性，既要可觀，又要效果或現(xiàn)象明顯，更不能讓實驗失敗。這就需要在演示前進行反復調試和修改，做到萬無一失。否則，不但把問題沒有得到解決，又讓學生去考慮這個實驗，結果把一個問題變成了兩個或兩個以上的問題。
2、形象對比。
運用形象類比的方法突破教學難點，既省時、省力，也達到了教學目的，也使學生對物理概念有了較深刻的理解。
力的培養(yǎng)。
高中物理中，有相當一部分物理概念很抽象，表述不具體，使學生難以理解。如電動勢的概念，必修本的定義是：“電源的電動勢，等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓”。這種表述，沒有說明電動勢的實質———電動勢是電源把其它形式能轉化成電能的本領，也沒有達到讓學生理解的目的。只能讓學生直觀地了解電動勢的大小。當電源接入電路時,隨著外電路電阻的變化，電動勢的大小保持不變，課本中整整用了一個課時，通過實驗來說明電源的電動勢不變，而此實驗要用稀硫酸去做，不但有一定的危險，而且實驗效果難以保證。自己在教學中做了這樣的類比和說明。電動勢是電源把其它形式的能量轉化成電能的本領，就像木匠能把木材做成家俱，縫衣師傅把布料做成衣服一樣，都具有一種本領。木匠的這種本領已經(jīng)具備，做家俱以后就把這種本領表現(xiàn)出來，就像電源接入電路時，把電動勢———電源把其它形式的能量轉化成電能的本領表現(xiàn)出來一樣，未接入電路的電源，這種本領未表現(xiàn)出來，大小保持不變。再加上實驗，學生很快就理解了電動勢的概念。
又如在講電場的概念時，為了得到某點電場的強弱,放入一個檢驗電荷，某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關，這一點學生很難接受。在講到此題時，,我問學生：“同學們，外面有沒有風?”大家急切地向外看，齊聲回答：“有”。我再問他們：“你們看到的是風嗎?”同學們開始思考這個問題，很快回答說：“不是,是樹葉在擺動”?！皩Α淙~是用來檢驗有無風及風向的物體。風的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關”。這樣使學生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的，電場的強弱是由電場本身決定的,與電荷的電量無關。
類比使許多難點得到突破，如用高度差類比電勢差。用小石頭與沙子類比單晶體與多晶體等。
形象類比，首先要形象，既形象又恰當，否則不但達不到教學目的，反而會把學生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂、形象逼真，且符合實際，這樣才能真正突破教學難點。
物理教學心得篇九
尊敬的領導、老師們：大家好！很榮幸，今天能在這里跟大家一起談談物理教學的一些體會和感悟。自參加工作以來，我就一直考慮如何發(fā)揮學生的最大潛能學好物理，在物理教學中如何把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好突出學生的主體作用，更好的調動起學生學習的積極性。下面就自己在教學實踐中的一些做法和點滴體會，與老師們交流和探討一下。
教學中，我最深的感受是：在學生的學習過程中，不僅要給他們知識，更要給他們細心的愛護和嚴格的管理，也就是嚴愛兼施。因為知識重要，但是懂得如何“學知識”和“學會做人”更重要，所以作為老師除了要有精湛的業(yè)務、全面的知識，而且要在傳道授業(yè)解惑時做到既能嚴格要求，又能愛生如子。實踐證明：有些事情需要用愛心來暖化，但是有些時候更需要用嚴格的要求和紀律來約束，離開了紀律和約束有很多事情會走形和打折扣。所以我的觀點是：該愛則愛，該嚴格必須要嚴格，而且一定也不能留情，即“愛而不溺，嚴而不疏”。這樣一來，學生對你的感情是“敬”、“怕”、“愛”的交織，有話既想和你說，干任何事情時又不會肆無忌憚，建立起良好的師生關系。
初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：
1要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。
2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學生看。例如：日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。
3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。
4、努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。
幫助學生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學科的學習方法，但又可以說整本教科書都在講述物理學科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結等步驟進行的。在教學中通過對知識的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
物理是一門規(guī)律性很強的學科，在教學中我經(jīng)常給學生總結出一些便于理解與記憶的規(guī)律讓學生記下來，如：
1、在探究電流與電阻的實驗中，當電阻r變大時，滑動變阻器的電阻也要變大（即大都大，小都?。?BR> 2、判斷摩擦力的方向時可以假設讓物體的接觸面長毛，則毛偏向的方向即為摩擦力的方向。
3、用電高峰時開的用電器最多，電路中的電流最大，導線兩端的電壓最大，2用電器兩端的電壓最小，燈泡最暗，燒開同樣一壺水所用的時間最長。
自己總結的這些規(guī)律語句不一定多么通順，語法也不一定好，但記下來有助于學生理解與記憶，特別是復習時的作用更顯而易見。
在復習中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗?！蓖ㄟ^反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查缺補漏。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。
初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學生進行了如下的要求：每節(jié)課要認真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進行一次回顧，再以后是一個月，三個月。這樣學到的知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時要注意找規(guī)律、找特點，要準確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學生形成物理文字、物理語言的表達能力。物理計算公式與數(shù)學計算公式的一個最大的區(qū)別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位。
以上是我在教學中的一些做法和認識，不當之處敬請領導老師們批評指正，謝謝！
物理教學心得篇十
作為一名中學物理教師，必須以培養(yǎng)學生全面素質為目標，從改變自身做起，樹立教育新理念，正確面對新課改。
一、轉變觀念和物理教學理念，適應角色轉變。
1、新課標明確指出物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實踐，積極思考。物理教師只有理解接受了新的觀念，并不斷實踐，才能適應新課改的要求。
2、教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。教師引導學生將學習目的改為學習目標，把“為什么學”轉變?yōu)椤拔覍W什么”，從而適應新角色。
二、終身學習，完善自身知識結構。
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養(yǎng)。新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。
要想給學生一杯水，教師就要有一桶水。因此對教師來說，重要的是，應有一桶流動的水，一桶永遠新鮮、富有營養(yǎng)、受學生歡迎的高質量的水。在新形勢下，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質的教育工作者。
關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
三、掌握更加全面的物理教學技能，創(chuàng)新教學模式。
首先，要有良好的語言表達能力。物理教師的語言要科學、準確、嚴謹、簡潔、條理清晰，還要注意語言的藝術性，增強課堂的趣味性，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。
其次，教師還要有較強的課堂教學組織能力。新課程環(huán)境下的課堂強調合作探究，這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求。靈活選擇教學方法，既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
再次，有較高的多媒體教學技術。要求教師具備良好的信息意識，不斷了解和掌握學科發(fā)展的新動向，以新的知識信息開闊學生視野，啟迪學生思維。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網(wǎng)絡的發(fā)展使物理網(wǎng)絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。
最后，有較強的科研能力，不斷反思自己的教學。在教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
總之，新課程教學是教師面臨的新問題，是新挑戰(zhàn)，同是也是機遇。教師只有從自身做起，積極適應，不斷挑戰(zhàn)自我、改變自我和完善自我，才能適應新課改，立于不敗之地；才能真正為學生的發(fā)展打開新的篇章。
物理教學心得篇十一
在現(xiàn)行的教育條件下，初中物理的學習大多以物理現(xiàn)象的識記為主，而高一物理一開始就是看不見摸不著的力學，習慣了形象記憶的高一新生就如同墮進了云里霧里，連方向都找不到就更別說如何學好了，所以覺得高一物理難學。如何搞好與初中物理教學的銜接，降低初高中的物理學習臺階；如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過物理學習的難關，就成為我們高一物理教師的首要任務。
初高中物理教學臺階的形成的幾點原因：
（1）初中教材對許多物理問題只作定性分析，即使有定量計算也非常簡單；而高中物理教材絕大部分問題不但要定性分析，而且要進行大量的甚至是相當復雜的定量計算。初中到高中是從定性到定量的跳變。
（2）初中絕大多數(shù)的物理知識的掌握是建立在形象思維的基礎上的，而高中物理知識的掌握絕大多數(shù)上建立在抽象思維的基礎上，高中物理問題的解決主要體現(xiàn)在學生建立物理模型的能力上階梯很高。
（3）不善于利用數(shù)學工具解題是形成臺階的.重要因素。高中階段數(shù)學工具是解決物理問題的必要手段，尤其是力學部分大量運用三角函數(shù)、直角坐標系、相似三角形、二次函數(shù)、矢量等，讓學生一下適應確實不易。
（4）呆板學法的“慣性”對高中物理難學的結論的形成具有不可推卸的責任。初中學生掌握物理知識習慣于背牢記熟，而對物理模型的建立、物理過程分析極少考慮。高中階段要求學生在理解的基礎上加強記憶，靈活運用知識去分析解決實際問題。這是一個學法的飛躍，也是一種能力的飛躍。
根據(jù)高中物理臺階形成的原因，結合本人的教學體會談一下，幫助學生走出誤區(qū)，降低臺階的方法：
教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當?shù)慕虒W方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識，就降低了高中物理學習的臺階。許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結構。例如：初中物理中描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度（速率）、路程和時間；高中物理描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應及時指導學生順應新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導學生掌握建立坐標系選取正方向，然后再列運動學方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調整、替代原有的認知結構。避免人為的“走彎路”加高學習物理的臺階。
高中物理在研究復雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，充分利用學校的網(wǎng)絡資源進行多種媒體的教學，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)批出：“有許多聰明的開賦很好的學生，只有當他的手的手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來”。提高學生的物理學習興趣，增強克服困難的信心。通過實驗演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學生的物理學習興趣，使學生更好更快的適應高中物理的教學特點。
亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維?！备倪M課堂教學，每一節(jié)課都設法創(chuàng)造思維情境，組織學生的思維活動，培養(yǎng)學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學中，按照物理學中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質聯(lián)系，忽略次要因素和非本質聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質聯(lián)系和基本規(guī)律，建立科學的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平；在授新課時采用導、悟、練、思的模式，在講解習題時，可以采用進行一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學生的思維策略的選擇和運用的能力。
在高中物理教學中，教師教學的層次必須分明，決不能搞一步到位的教學法。我先用樸素的語言講清基本知識，讓學生感覺通俗易懂，然后再利用嚴密的物理語言把學過的知識系統(tǒng)地展現(xiàn)在學生面前。如高一物理的瞬時速度的學習中，先通過具體問題的分析指明瞬時是指某一時刻或某一位置，通過勻速直線運動的速度和變速直線運動的不同長度時間段的平均速度分析比較引出反映瞬時運動快慢的描述物理量——瞬時速度，最后給出或討論出瞬時速度的概念、物理意義。這樣化大臺階為幾個小臺階使學生的理解層層深入。
總之，從實際出發(fā)，分析初高中教材的銜接和可能存在的臺階，探究合理的教學手段；根據(jù)學生的認知心理探索優(yōu)化物理知識的教法，堅持以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；堅持以體驗、互動為主的教學方式，優(yōu)化教學過程，就一定能使每個學生很快適應高中物理的學習。
物理教學心得篇十二
又是一年的終結,送走了一批優(yōu)秀的學生,靜下心來談談我在教學實踐中的一些看法，也算是對前一段課改的反思吧。在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢?這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀念，重新定位角色。
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優(yōu)化知識結構。
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構;新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質的教育工作者。
物理教學心得篇十三
高中物理是學生望而生畏的學科，對于普通高中的學生來說它更是“老大難”。作為一名普通校的高中教師，更感教學中困難重重。有來自教學條件方面的,更多的是來自學生自身素質方面的。
為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要》中關于培養(yǎng)學生“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)”的精神,現(xiàn)行全日制普通高級中學《物理教學大綱》(20xx年版)中明確指出:“學生在高中物理課程中學到物理基礎知識和實驗技能,受到科學方法和科學思維的訓練，受到科學態(tài)度和科學作風的熏陶，這對于他們提高科學素養(yǎng)、適應現(xiàn)代生活、形成終生學習的能力，都是十分重要的”?？梢?，提高學生的科學素質與學習物理基礎知識已提升到同等重要的地位。
多年來的教學發(fā)現(xiàn):一些創(chuàng)新意識比較強的學生，并非學習的佼佼者，他們往往對作業(yè)不夠認真，卻很喜歡看一些課外雜志;而一些學習很努力的學生，思維卻并不活躍，遇到實驗中的一些小問題就顯得束手無策，他們?yōu)榱颂岣咦约旱某煽?到處找參考資料，天天悶頭解題;還有大部分學生學習興趣差，動手能力差，主動學習性差,基于這些原因，他們的學習成績提高得很慢。我們既要面對學生素質較差的現(xiàn)實，又要積極挖掘學生的潛能，喚醒他們主動學習的意識，增強他們的創(chuàng)新意識，使學生主動參與教學全過程，盡可能親自體驗、親自感受所學的內容，通過連續(xù)不斷地消化新知識，實現(xiàn)學習的內化，構建自己的知識結構，并能將所學的知識自覺地向外延伸，去解決一些尚未認知的新事物，進而樹立學習的自信心。
傳統(tǒng)物理教學實踐中，由于對教育目的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視對學生自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在:重教師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一好課;重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷;重統(tǒng)一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規(guī)劃、安排學習進程，教學要求強求千篇一律，學生間的個性差異得不到承認;重傳授而不重探索，如將學生視為接受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替;重繼承而不重創(chuàng)新;重結果而不重過程;重考試成績而不重全面發(fā)展。這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發(fā)展。
教學理念是教學行為的理論支點。在新課程背景下,物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為,及時更新教學理念。新的教學理念認為,課程是教師、學生、教材、環(huán)境4個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?在教與學的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉變教學理念,歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習。豐富物理專業(yè)學識。學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要,那么歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的著作,可以提高專業(yè)素質。
3.2在力學與電學中的教學實踐經(jīng)驗。
3.2.1巧設實驗。
物理學是一門實驗科學,恰當?shù)卦O計實驗或演示實驗，既培養(yǎng)了學生觀察實驗的能力，又使他們懂得物理學研究的基本方法。高中學生對感性知識接受較快，印象深、記憶牢固。所以，通過實驗可使學生對學過的知識內容銘刻在心。
物理學中的某些結論學生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會忘記。如在力的合成的教學中，當兩個力f1和f2的合力一定時，隨著f1和f2之間夾角的增大，f1和f2將不斷增大，f1和f2之間的夾角不可能等于180。學生難以理解，在進行這里的教學時，我問全班同學：“咱們班里誰的力氣最大?”很快就有不少同學舉手或推薦“力士”。于是我拿出預先準備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問學生：“誰能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學都認為自己可以，想來試一試,結果無論誰都不能繩子拉直。由此對問題展開分析，使學生既有興趣去了解它的原理，又能把原理記下來。
又如在圓周運動的教學中，用繩子栓住的小球,在豎直面內做圓周運動，在最高點時，做圓周運動的最小速度。推導得出這一結論，學生很難理解。為了解釋這個問題，可像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做一下這一演示實驗，很快使學生看到了結果,結論也就自然記下來了。在教學過程中,還有像慣性定律的教學，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會飛出去，掉在了杯子里。等等。通過演示實驗來說明，既直觀，又有趣，又達到了教學的目的。
設計實驗，要有針對性，既要可觀，又要效果或現(xiàn)象明顯，更不能讓實驗失敗。這就需要在演示前進行反復調試和修改，做到萬無一失。否則，不但把問題沒有得到解決，又讓學生去考慮這個實驗，結果把一個問題變成了兩個或兩個以上的問題。
3.2.2形象對比。
運用形象類比的方法突破教學難點，既省時、省力，也達到了教學目的，也使學生對物理概念有了較深刻的理解。
高中學生理解能力的培養(yǎng)，是我們高中物理教學的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學生發(fā)揮他們的想象能力去理解，讓學生感到枯燥無味，興趣不高。同時也造成概念不清，給物理教學帶來了很大的困難。但教師抓住學生類比、模仿能力強的特點，舉出形象、生動、有趣的事例讓學生去理解和想象，既達到了物理教學的目的，又實現(xiàn)了學生能力的培養(yǎng)。
高中物理中，有相當一部分物理概念很抽象，表述不具體，使學生難以理解。如電動勢的概念，必修本的定義是：“電源的電動勢，等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓”。這種表述，沒有說明電動勢的實質———電動勢是電源把其它形式能轉化成電能的本領，也沒有達到讓學生理解的目的。只能讓學生直觀地了解電動勢的大小。當電源接入電路時,隨著外電路電阻的變化，電動勢的大小保持不變，課本中整整用了一個課時，通過實驗來說明電源的電動勢不變，而此實驗要用稀硫酸去做，不但有一定的危險，而且實驗效果難以保證。自己在教學中做了這樣的類比和說明。電動勢是電源把其它形式的能量轉化成電能的本領，就像木匠能把木材做成家俱，縫衣師傅把布料做成衣服一樣，都具有一種本領。木匠的這種本領已經(jīng)具備，做家俱以后就把這種本領表現(xiàn)出來，就像電源接入電路時，把電動勢———電源把其它形式的能量轉化成電能的本領表現(xiàn)出來一樣，未接入電路的電源，這種本領未表現(xiàn)出來，大小保持不變。再加上實驗，學生很快就理解了電動勢的概念。
又如在講電場的概念時，為了得到某點電場的強弱,放入一個檢驗電荷，某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關，這一點學生很難接受。在講到此題時，,我問學生：“同學們，外面有沒有風?”大家急切地向外看，齊聲回答：“有”。我再問他們：“你們看到的是風嗎?”同學們開始思考這個問題，很快回答說：“不是,是樹葉在擺動”?！皩Α淙~是用來檢驗有無風及風向的物體。風的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關”。這樣使學生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的，電場的強弱是由電場本身決定的,與電荷的電量無關。
類比使許多難點得到突破，如用高度差類比電勢差。用小石頭與沙子類比單晶體與多晶體等。
形象類比，首先要形象，既形象又恰當，否則不但達不到教學目的，反而會把學生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂、形象逼真，且符合實際，這樣才能真正突破教學難點。
在高中物理教學中,難點是一個一個困難和障礙，每克服一個困難，排除一個障礙，往往給學生一個學習的動力，使學生獲得了成功的喜悅，學習物理的興趣就會產(chǎn)生，物理學習成績就會不斷提高。當然，關于難點的突破，可用多種形式，多種方法去突破。以上只是自己教學中的體會，希望能給大家一些啟示，試著運用于教學，將會取得良好的效果。
初中物理的系統(tǒng)性強、較為抽象，學生普遍感覺難學。作為物理教師，教學方法尤為重要。我在教育教學過程中，從各方面做了探究和嘗試，取得了較好的效果。本學期即將結束，現(xiàn)將本期工作總結如下：
根據(jù)學校的安排，本期我負責初中72班，初中96、97班的物理教學工作。初中教學在完成新課的基礎上，主要進行了第一輪總復習。初中教學重點在初中物理與初中物理的銜接，思維模式的轉變，物理模型的建立上。
1、以課堂教學為中心，向四十分鐘要效益。
（1）重三基。在課堂教學中突出基本知識、基本概念、基本規(guī)律。針對重點的概念和規(guī)律，我讓學生通過對物理現(xiàn)象、演示實驗的觀察分析，力求推導引出新的概念、定理和結論，使學生清楚地理解物理知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。如：在學習《超重、失重》一節(jié)時，為了更好的讓學生體會物理情景，我布置學生課外站在磅秤上親自實驗，從而加深了對這一物理過程的理解。遵從循序漸進的原則，知識要逐步積累、擴展和延伸。不要過高估計學生的能力，設法將難懂的知識通俗化，簡明易懂，培養(yǎng)學生學習物理的興趣和學好物理的自信心。如：在學習《波的傳播》中我把問題口訣化：“上下坡反向”、“向右看齊”等。
（2）重能力。物理教學的重要任務是培養(yǎng)學生的能力。培養(yǎng)能力需要一個潛移默化的過程，不能只靠機械地灌輸，也不能急于求成，需要有正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣以及嚴謹?shù)膶W習作風。準確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律，是培養(yǎng)能力的基礎。課堂練習和作業(yè)中，力求做題規(guī)范化。如：在主觀性習題的求解中，要求學生必須指明研究對象，必須畫圖分析受力情況，必須寫明所用的定理定律名稱，必須突出關系式等。重視物理概念和規(guī)律的應用，逐步學會運用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，提高獨立分析和解決實際問題的能力。比如在講運動學時，對一道習題，我用“圖象法”“公式法”“實際演練法”等多種方法進行講解。另外，課堂上分小組討論，小組推薦讓學生上臺分析一些力所能及的習題，也是提高能力的關鍵。
2、激發(fā)學生的學習興趣。
初中學生剛入校，學生普遍感覺物理比較難，甚至對物理失去信心。針對這種現(xiàn)象，我組織學生成立物理課外興趣小組，課外實驗、小制作小組，宣傳物理思想、調動大家學習積極性、培養(yǎng)大家學習。我把四個班的學生結合起來，共同組成物理學習總組成員。我和四個班的物理課代表擔任物理總組理事會成員，我們制定一個共同的目標——提高學生的物理成績。根據(jù)月考成績，把每個班的學生根據(jù)上、中、下合理分組，以6—7名學生為一學習小組，小組設組長一名，然后、按組進行編號，更有利于學習的共同進步。讓學習小組之間進行互相評比，在競爭中求發(fā)展。
大家的學習積極性提高了，對物理的興趣越來越濃，變成了“要我學”為“我要學”，成績自然而然取得了較大的進步。
3、錯題集。
為了提高學生的學習質量，我還建立了錯題集。錯題集又名“雙色筆記”，藍筆抄題，紅筆寫分析感想。一周交一次，對錯題集進行打分。比較好的得5分，有一些錯或不整齊的給4分，錯的較多的給3分，數(shù)量較少的給2分。對這樣的措施，學生一開始還比較重視，時間一長就疲塌了，錯題仍然錯，不見長進。
后來，我改變了做法，對錯題集整理比較好，符合要求的打個5分，其他情況不得分，只用紅筆勾出錯處。由于有些章節(jié)題目較難，多數(shù)做不好，只有少數(shù)幾個得5分，也有時題目比較容易，多數(shù)能得5分。這樣，學習好、整理認真的學生經(jīng)常得5分，學習較差的學生也有機會得5分，學生的錯題集上只出現(xiàn)5分，不出現(xiàn)其它的分數(shù)。一學期下來，我發(fā)現(xiàn)錯題集比原來整齊多了。每次錯題集一發(fā)下來，學生都翻開看看，有的自言自語的說：真好，又得了一個5分。雖然只是一個微不足道的5分，卻使學生獲得了一種成功的快樂。這是一種積極的情緒，它可以轉化成繼續(xù)努力的愿望。雖然我不再做更多的工作，無形中作業(yè)質量也提上去了，錯誤率明顯下降了。
（1）堅持課堂隨時練。
在平時教學中，有些章節(jié)知識容量非常豐富，學生是否掌握對下一節(jié)學習影響很大。我堅持進行了課堂10分鐘隨時小練習。通常情況下以概念填空或小計算題為主。通過隨時地進行課堂小練習，有助于學生形成課后復習的好習慣，又進而促進教學。
（2）堅持周周定時練。
我每周都要抽一節(jié)晚自習，讓學生對本周所學的知識要點進行檢測，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，知識的遺忘先快后慢，每周一練將有助于學生對本周知識形成系統(tǒng)，及時地彌補知識，更好地進行下一階段的學習。
（3）堅持章節(jié)單元練。
每學完一章之后，我都要對本章加以復習鞏固。我精選習題，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一考試。通過章節(jié)的單元練習，不僅有助于提高學生的綜合能力，而且更有助于學生把知識串聯(lián)起來。同時也可以檢測這個階段學生對章節(jié)的學習情況，對于檢測結果，進步幅度較大者，我在周報上給予公布，以形成激勵。
（4）堅持物理天天見。
在初中教學中，我又堅持物理天天見。由各班課代表負責統(tǒng)一安排，每天由一個中等偏上的同學精心挑選一道習題，抄在后黑板上，讓大家一起分析、思考，然后利用課余時間，負責給大家講解，其他同學隨時提出討論意見，在和同學們的平等交流中解決問題、提高能力。
教學一段時期后，要進行教學反思。我每個班隨機找15名學生進行研討。讓他們總結一下前一段學習中自己最成功的地方有哪些，不足的地方有哪些，老師應該繼續(xù)提倡哪些，應該避免哪些，你對教學中有哪寫建議。有一些同學很有潛力，但往往考試不盡如人意。我堅持每次月考后，開邊緣生動員會。我把這些學生集中起來開會，幫助他們查找問題，并激勵他們，你們有一個好的前途，很有希望，但考試成績不理想，一定要仔細分析原因，相信你們會更優(yōu)秀！也有些學生入學基礎差，但我并不因此而忽視他們。除了平時主動接近他們，和他們談話之外，還專門為他們開激勵會。告訴他們成績只能代表過去，老師相信你們能行。現(xiàn)在落后只是暫時的，只要你們堅持不懈的努力，相信成功就在不遠方。
沒有探索，就沒有創(chuàng)新；沒有嘗試，就沒有進步。探究與實踐共行，汗水與心血同伴。憑著強烈的責任感、事業(yè)心，去奮斗、去探索。在教學上，沒有捷徑可走，沒有固定的模式可循，必須傾注熱情、付出心血、灑下汗水，需要腳踏實地的去探究。在今后，我一定要更加積極認真的投入工作中去，為我校建成示范性中學而努力！
物理教學心得篇十四
在學期期末考試中，我們高二物理組連續(xù)第兩次取得德州第二名的好成績。這個好成績離不開隋秀剛主任的引領、姜希才組長精心組織及年輕有活力的李菲、秦士波的奮力拼搏。我們組除定時的集備，隨時都會有不定時的小集備，如：幾乎每節(jié)課都要統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一所講內容、統(tǒng)一教學方法。我們經(jīng)常為如何更好的講明白一個題甚至一個選項爭得面紅耳赤，經(jīng)?？赐曜鳂I(yè)比一比誰的班做的好，這樣的工作氛圍使得每位老師時時刻刻都有壓力，從不敢有絲毫松懈。
我所教的高二(28)班在李恒班主任的有效協(xié)調下，班級成績總是名列前茅。我們這個教學單元的老師真正做到了不搶占課下時間，若有自由課，則由班主任主動協(xié)調相對弱點的學科，若最近學段都挺好，他就自己盯著讓學生學自己的弱科。
28班的物理成績一直穩(wěn)居第一。我的具體做法如下：
備課時不僅將所要講的基本內容備細，還要根據(jù)多年的教學經(jīng)驗將學生的易錯點結合到一個小題中，讓學生真正體會到如何準確的運用所學知識。
在教學中，并不是將所備的課全盤端給學生。先讓學生自學，上課時發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)明白了，我就干脆不講。重點知識都要和高考鏈接一下，()讓學生知道所學這個知識點重要性以及如何運用。若鏈接不上則說明這是冷考點，但不排除高考時不考。爭取做到學新課時不漏知識點。
每個晚自習學生要完成所發(fā)學案，下課立即上交。開始為督促學生定時上交，我會親自盯著組長收完作業(yè)，這樣就使學生養(yǎng)成了下課就交作業(yè)的習慣，做作業(yè)時效率極高。每次作業(yè)和考試一樣都有時間限制，所以在考試時就不會慌亂，越是大考成績越好。
作業(yè)不僅要看而且要看細。看作業(yè)時，將做錯重點強調的題型的同學將其名字記下，課下單獨了解出錯原因。做的好的同學要給其評上“好！”，若比較完美評“很好！”（并非題錯的很少，還要結合他現(xiàn)有的能力）。別看他們都有大人的個子，其實心智還不成熟，他們很渴望老師能給自己的作業(yè)評上“好”或“很好”。每次看完作業(yè)都要統(tǒng)計每個題的對錯情況：大題要具體到每一問，選擇題要具體到每個選項。這樣做需要很多的精力，但很大程度上提高了教學的效率。
我從未怕自己丟面而堅持自己的答案。物理選擇是多選如果題目不嚴密就會造成從不同角度考慮得到不同答案。這個班的有幾個學生思考的很深刻，他們時常會提出自己的看法。雖是多年的“老題”，只要學生想的更合理一些，我就會去“改錯”。如果學生的解題方法好，我也會極力推薦給班里的同學?！澳愕姆椒ǜ眯?！”、“你思考的更全面一些！”，就是這些話使的這個班里敢于向老師“挑戰(zhàn)”的同學越來越多。這樣激發(fā)了他們對真理的追求欲望，增強了他們的自信心。
物理教學心得篇十五
基于此，文章提出了在初中物理教學中進行情境創(chuàng)設的具體措施：創(chuàng)設寬松、平等的教學情境;創(chuàng)設新奇、有趣的學習情境;創(chuàng)設針對性、趣味性強的實驗情境。
關鍵詞：初中物理;情境創(chuàng)設;新課標。
筆者從事初中物理教學多年，在不斷探索和創(chuàng)新物理教學方法的過程中，遇到過來于自學生和教師自身的很多問題，比如，學生學習的積極性不高，缺少學習興趣;教師對一些物理概念和物理原理的教學生硬直白，不能使復雜問題簡單化、抽象問題形象化，因而造成物理教學效果不好，總體教學質量不佳。
針對這些問題，結合筆者的教學經(jīng)驗，從情境創(chuàng)設的角度提出如下解決辦法。
學生們需要快樂，快樂才會使他們健康成長、全面發(fā)展。
但在平時的教學過程中，我們往往會看到有些教師因為急于求成而變得脾氣暴躁，對學生大聲訓斥，嚴厲批評，甚至發(fā)生一些暴力行為。
為了改變這一現(xiàn)象，使學生在愉悅的氣氛中掌握知識，教師在平時的教學過程中，應利用多種方法讓學生在課堂上克服緊張和不安，改變節(jié)奏太快、壓力太大的局面，努力激發(fā)學生濃厚的學習興趣，維持學生飽滿的學習熱情，讓學生在寬松、平等的學習氛圍里自主探究，變“要我學”為“我要學”，真正成為學習的主人[1]。
為了避免課堂教學過于枯燥，教師應多舉一些淺顯易懂、生動活潑、簡單有趣的例子，活躍課堂氣氛，盡量不讓學生產(chǎn)生怯場心理，使學生敢于質疑，敢于提問，敢于討論發(fā)言，從而避免引起學生產(chǎn)生思維疲勞和反感情緒。
這些都需要我們教育工作者深入研究學生，詳細理解教材，創(chuàng)設出最適合他們能力的、寬松的、平等的教學情境，從而激發(fā)并保持學生探究學習的欲望和動力。
沒有問題的學習，是盲目無效的學習。
在教學過程中，創(chuàng)設新奇、有趣的學習情境，是激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維，提高學生學習效率的有效方法。
在這個過程中，討論尤為重要。
有些現(xiàn)象學生有了疑問，教師先要引導學生之間互相討論、求證，他們在討論過程中會逐漸地去尋找正確答案，此時教師再針對相關知識提出新的問題，創(chuàng)設新奇、有趣的學習情境，力爭讓學生學會自主探究。
例如，在講解影響蒸發(fā)的因素時，教師可提出以下問題：“要想使?jié)竦囊路M快變干應該怎么辦?”讓學生結合平時的生活經(jīng)驗想出自己的辦法，辦法越多越好。
學生會想出用火烤、攤開曬、用電熨斗燙等方法。
在學生表達自己觀點的同時，讓學生之間互相討論，每一個學生會根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和知識積累提出不同的見解，此時教師可以順勢引導，就學生提出的每一個方法逐個分析，師生之間展開拉鋸式的辯論，教學過程從而變成了不斷地質疑和釋疑的科學探究過程，答案便會清晰明了起來。
實驗教學是初中物理教學中最直接有效的教學手段，對形成物理概念、導出和理解物理規(guī)律、鍛煉學生探究能力具有不可替代的作用。
具體教學過程中，教師要立足于教材，認真研究教材，針對新課標和教學內容精心設計實驗的內容，并且在教材的基礎上進一步改進和創(chuàng)新，升華實驗教學，充分發(fā)揮實驗教學的特殊作用[2]。
例如，在教學汽化的兩種方式之一———沸騰時，教師可提出：“壺里的水在燒開的過程中會逐漸變少，這是為什么呢?”教師可讓學生進行水的沸騰實驗，仔細觀察水燒開的過程。
加熱的過程中，讓學生準確記錄相應的數(shù)據(jù)。
隨著水溫的不斷升高，燒杯內水的變化越來越激烈，學生的興趣也會越來越高。
學生參與的積極性高漲，課堂氣氛隨之熱烈，教師在引導學生正確安全做好實驗的同時，和學生探討如下問題：氣泡為什么越來越多、越來越大?氣泡為什么在水面破裂?水為什么在不斷減少?在這個過程中溫度的變化如何?引導學生積極觀察和思考，自己提出解決問題的方法，不明之處繼續(xù)進行實驗來觀察并驗證，或者和周圍同學討論。
這樣一來，不僅物理課堂氣氛逐漸活躍了起來，而且還鍛煉了學生的思維能力，增強了課堂教學的趣味性，提高了學生學習的興趣。
教師在實驗教學過程中，要把握好“度”，只能幫助和指導學生，具體實驗還是要由學生親自完成，要給學生留有一定的動手、動腦及思考空間，這樣才能調動學生思維的積極性，鍛煉學生動手、動腦的能力。
創(chuàng)設多種行之有效的情境，能極大地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
通過師生雙方協(xié)調配合、共同努力，做到“誘導、引導、指導”并舉。
這樣就可激勵學生學習的新思維、新方法，使學生在活潑愉悅的情境中做到動中思、思中議、議中明，通過他們自己動手、動腦和協(xié)作互動的討論、推理、歸納、概括，逐步得出結論，形成技能，最終達到提高初中物理教學質量、實現(xiàn)教學目標的目的。
物理教學心得篇十六
高中物理對于很多學生來說是一門難學的學科，對于基礎一般的學生來說它更是“老大難”。因此，對于年輕高中物理教師怎么教以及教好這門學科也是一大難題;我據(jù)這兩年在教學上的探索，有以下反思。
以書為本，這就要求老師要對教材有整體的把握，并且充分了解課本上的每一節(jié)在整個章節(jié)中的作用以及學生要掌握到什么程度，只有老師心中有數(shù)才能做到有的放矢，統(tǒng)籌兼顧。而把握教材我認為應該從以下幾個方面入手：
1.認真閱讀整套物理課本，注意觀察知識點之間的聯(lián)系。
2.做近年來的高考真題，注意高頻考點在教材中的分布。
3.多聽有經(jīng)驗教師的課，注意重點、難點的處理方法。
根據(jù)新課程改的要求，學生是課堂的主體，課堂上注重啟發(fā)引導式教學方法，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式不利于21世紀的中學生能力的培養(yǎng);怎樣才可以最大程度得啟發(fā)學生呢?首先，必須了解學生基礎，了解學生所需的教學方式方法，然后才能“對癥下藥”。對于了解學生的現(xiàn)狀我覺得可以從以下幾個方面入手：
1.課后和學生進行交流，了解學生的聽課情況。
2.注意觀察學生對提出問題的反映，了解學生的思維動向。
3.認真批閱學生作業(yè)，作業(yè)完成情況可以反映學生的存在的問題。
與傳統(tǒng)的教學相比，對老師素質要求提高了;因此，教師能否駕馭課堂成為教改成功與否的關鍵。對于駕馭課堂我的體會是：
1.充分認真地備課，預先設想授課中可能出現(xiàn)的種種問題。
2.激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上牢牢抓住他們的注意力。
3.在課堂上機智靈活，多與學生進行交流。
每上完一節(jié)課，總感覺還需要改進的地方還很多，例如板書、引入的方式、例題的選擇、課后的小結等等，然后我在需要改進的地方在備課本注明并寫下反思，兩年下來真是讓我受益匪淺。讓我再一次體會到“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”的真諦。
以上是我對自己物理教學的反思與總結。內容上或多或少會有些不足和片面性，在以后的教學中，我將會不斷的改進，努力提高自己的物理業(yè)務水平和教學能力，使自己適合不同層次學生的物理教學，做一名優(yōu)秀的高中物理教師。
物理教學心得篇十七
一、初中物理學習中學困生的表現(xiàn)和分類
學困生具體表現(xiàn)為：
1、對物理知識的學習缺乏主動性，積極性。
2、對物理知識概念不能用自己的思維去理解。
3、對課本知識找不到重、難點，不能理解。
4、對物理知識知其然而不知其所以然，不積極思維，學習困難，持消極態(tài)度。
5、不能理解、掌握簡單的物理實驗操作，不能遷移舊知識、舊技能，去解決新問題。
總體表現(xiàn)為缺乏自主性、自信心、目標性、久而久之，先是厭惡后是放棄。將學困生分為以下幾種類型：
1、學習暫時困難型;該類型學生主要是學習基礎能力較好，學習中所遇問題，主要由非智力因素造成。
2、學習能力缺乏型;這類學生主要特點為：思維能力、語言、表達能力、解題能力，都較低，但學習行為習慣較好，意志比較堅強。
3、學習動力缺乏型;這類學生的能力總體水平處于中等或偏上水平，但學習習慣、學習意志低于上述兩類學生，主要由于自身學習動力不足而導致學習困難。
4、學習整體困難型;這類學生的思維能力、語言能力、動手能力、分析能力均較差，求知欲低，意志和好勝心不強，所以總體能力和個性發(fā)展水平均較低。
二、學困生形成的原因
學困生形成的原因是多方面的，有學生自身因素、學校因素、家庭因素，還有社會因素造成，這里僅談教學過程中的失誤或缺點所致的三個原因。
1、教學思想有偏差導致教不得法，學生學習情感難于建立。
這個問題突出表現(xiàn)為片面追求升學率，不顧學生的全面發(fā)展要求，忽略多數(shù)學生實際水平，違背教育客觀規(guī)律，教學精力主要集中在培養(yǎng)學優(yōu)生上;師資力量主要集中在重點班級;注重統(tǒng)考學科而忽略常識科目，使學生的愛好特長得不到發(fā)展和培養(yǎng);忽略了學生的德育、體育及美育，身心得不到全面發(fā)展，精神面貌和身體素質也受到影響，這樣一來學生學習的愿望重視不夠，無法調動學生積極性而失去學科吸引力，學生喪失學習信心，產(chǎn)生厭學、棄學心理，學習情感無法正確建立，最終成為學困生。
2、教學過程中缺乏適應學生發(fā)展規(guī)律的教學手法和教學藝術，從而導致學生學困方面的最終形成。
(1)教學過程中，缺乏感性材料的鋪墊，使學生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景。
新課教學前，對學生已掌握的已有的基礎，選擇恰當?shù)臅r機進行必要的知識鋪墊，有利于知識的遷移，但是如果即使抓不住新知識，生長點和支撐點，不能從學生已有的知識基礎和事例尋求聯(lián)系點，會造成新舊知識脫節(jié)，不能使知識更加系統(tǒng)化，會造成新知識的學習和接收造成困難。例如：講“電流的形成”內容時，可以對比水流的形成,加強知識概念鋪墊，遷移和形成。歐姆定律公式的講解時i=u/r可以與速度公式v=s/t聯(lián)系講解。
教學節(jié)奏過快或教學要求過高，使學生學習知識興趣沖減，
高質量的物理課是高效率、高密度的，這并不代表節(jié)奏快則效率高，如果片面追求教學進度，欲速則不達。使學生思維無法與教學內容同步，學生學習過程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮，學習不求甚解，囫圇吞棗，思維受到壓抑，久而久之，喪失學習物理興趣，學困生也會隨之而生，同理，若忽略學生認識水平，憑借教師對知識掌握程度，拔高教學要求，增大知識容量，使多數(shù)學生無法達標，結果是個別優(yōu)生表演，多數(shù)學生當觀眾，嚴重挫傷多數(shù)學生積極性，使其喪失學習興趣，演變?yōu)閷W困生。
3、教學中缺乏正確了解學生個體發(fā)展了解忽略學生自身因素
(1)忽視學生知識與能力的結合
由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，面對嚴峻的考試形勢，高密度、高難度的題海戰(zhàn)術;講實驗、背實驗等單一枯燥的教學模式，為考試、為做題而學習、而教學，禁錮了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，使學生成為考試的工具，缺乏開拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養(yǎng)學生綜合能力的要求，又造成學生思想僵化，觀念淡泊，反應遲鈍，因而成為學困生。
(2)學生未正確樹立學生觀、知識觀，容易產(chǎn)生自卑心理
教師對學生的不平等對待，反差強烈，偏愛學優(yōu)生，歧視學困生，對學困生少提問少過問，指導缺乏耐心，使學生對教師產(chǎn)生逆反意識，并逐步對學習物理喪失信心。缺乏克服困難勇氣，喪失學習樂趣，最后放棄對物理的學習，成為學困生。
三、學困生如何進步
在實際物理教學中立足教學實際，實現(xiàn)學困生轉化。
(2)鍛煉學困生的意志，培養(yǎng)良好的學習習慣，增強學習物理的信心，學困生學習過程中，情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力、畏懼困難與挫折，學習本身就充滿了困難挫折與挑戰(zhàn)，因而要引導學困生戰(zhàn)勝困難，壓倒挫折，在練習中克服重重阻力，在情景中循序漸進，不斷磨練，逐步養(yǎng)成習慣，提高自我克服困難能力，逐步提高學好物理信心。
教師要熱情關懷，嚴格要求，對待學困生要有耐心和愛心，消除學生學習上心理陰影，使他們自尊、自信，讓潛藏在內心的熱情激發(fā)出來，興趣才會產(chǎn)生，同時鼓勵同學們親近、信任、關心、熱情幫助，要動之以情、曉之以理，突出人文關懷特點，形成教學相長的和諧發(fā)展氛圍。
綜上所述從教學角度分析，學困生形成的主要原因是教學過程的某些失誤或不當而造成的，而預防學困生的產(chǎn)生是一個長期而又復雜的.艱巨工作，要求物理教師不斷地改進自身的教學方法和教學藝術手段，注重教學小節(jié)，才能最大限度地減小學困生形成與發(fā)展，為教育學生素質整體提高努力做出自己的貢獻。
物理教學心得篇十八
老師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累，有時候得不到應有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：
1、在涉及"基本知識"的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng)設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習基礎知識的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應當?shù)仨槕獙W生的心理需要發(fā)揮主導作用。
2、在涉及"物理技能、物理思想方法"的復習課中，以往教學往往是闡述一種方法后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學生就省略了方法的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。
那么，怎樣才能提高物理復習課的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創(chuàng)造和安排練習的機會。例如在復習力的平衡問題時，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設計一組可將有關溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的方法并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與能力提高，最后，老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。為此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質量不高的有效方法。
課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路(先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它)，然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變"講練講"為"練講練"，變"一法一題"為"見題想法"。
1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復出現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合學生的認識規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，帶領學生回過來反思，本題復習了哪里基礎知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。
4、題目要能及時反饋教學信息，隨時調節(jié)教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒夾生飯，這樣教與學的針對性都強，教師及時了解學生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學生掌握了?哪些學生還未掌握?等等。
物理教學心得篇十九
本學年，我擔任高一223班和230班的物理教學，為了提高自己的教學水平，在本學期初我就下定決心從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了一個學年，我對教學工作有了如下感想：
一、認真?zhèn)湔n，做到既備學生又備教材與備教法。
本學期我根據(jù)教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，并認真整理每一章節(jié)的知識要點，幫助學生進行歸納總結。
二、增強上課技能，提高教學質量。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標高一物理教學小結5篇高一物理教學小結5篇。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快他們強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。(教師繼續(xù)教育總結)。
三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。
在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見，學習他們的方法。
同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。
作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，并分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。
物理教學心得篇二十
在學期期末考試中，我們高二物理組連續(xù)第兩次取得德州第二名的好成績。這個好成績離不開隋秀剛主任的引領、姜希才組長精心組織及年輕有活力的李菲、秦士波的奮力拼搏。我們組除定時的集備，隨時都會有不定時的小集備，如：幾乎每節(jié)課都要統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一所講內容、統(tǒng)一教學方法。我們經(jīng)常為如何更好的講明白一個題甚至一個選項爭得面紅耳赤，經(jīng)?？赐曜鳂I(yè)比一比誰的班做的好，這樣的工作氛圍使得每位老師時時刻刻都有壓力，從不敢有絲毫松懈。
我所教的高二(28)班在李恒班主任的有效協(xié)調下，班級成績總是名列前茅。我們這個教學單元的老師真正做到了不搶占課下時間，若有自由課，則由班主任主動協(xié)調相對弱點的學科，若最近學段都挺好，他就自己盯著讓學生學自己的弱科。
28班的物理成績一直穩(wěn)居第一。我的具體做法如下：
備課時不僅將所要講的基本內容備細，還要根據(jù)多年的教學經(jīng)驗將學生的易錯點結合到一個小題中，讓學生真正體會到如何準確的運用所學知識。
在教學中，并不是將所備的課全盤端給學生。先讓學生自學，上課時發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)明白了，我就干脆不講。重點知識都要和高考鏈接一下，()讓學生知道所學這個知識點重要性以及如何運用。若鏈接不上則說明這是冷考點，但不排除高考時不考。爭取做到學新課時不漏知識點。
每個晚自習學生要完成所發(fā)學案，下課立即上交。開始為督促學生定時上交，我會親自盯著組長收完作業(yè)，這樣就使學生養(yǎng)成了下課就交作業(yè)的習慣，做作業(yè)時效率極高。每次作業(yè)和考試一樣都有時間限制，所以在考試時就不會慌亂，越是大考成績越好。
作業(yè)不僅要看而且要看細?？醋鳂I(yè)時，將做錯重點強調的題型的同學將其名字記下，課下單獨了解出錯原因。做的好的同學要給其評上“好！”，若比較完美評“很好！”（并非題錯的很少，還要結合他現(xiàn)有的能力）。別看他們都有大人的個子，其實心智還不成熟，他們很渴望老師能給自己的作業(yè)評上“好”或“很好”。每次看完作業(yè)都要統(tǒng)計每個題的.對錯情況：大題要具體到每一問，選擇題要具體到每個選項。這樣做需要很多的精力，但很大程度上提高了教學的效率。
我從未怕自己丟面而堅持自己的答案。物理選擇是多選如果題目不嚴密就會造成從不同角度考慮得到不同答案。這個班的有幾個學生思考的很深刻，他們時常會提出自己的看法。雖是多年的“老題”，只要學生想的更合理一些，我就會去“改錯”。如果學生的解題方法好，我也會極力推薦給班里的同學?！澳愕姆椒ǜ眯 ?、“你思考的更全面一些！”，就是這些話使的這個班里敢于向老師“挑戰(zhàn)”的同學越來越多。這樣激發(fā)了他們對真理的追求欲望，增強了他們的自信心。