教案是教師授課的重要工具，能夠提高課堂教學(xué)效率。制定一個(gè)好的教案對(duì)于教學(xué)的有序進(jìn)行非常關(guān)鍵，因此我們需要思考如何編寫一份高質(zhì)量的教案。在編寫教案時(shí)，可以參考一些經(jīng)典教師教案的案例，借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)。
秋天的懷念教案余映潮篇一
秋天，一個(gè)金色的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。
教學(xué)目的：
能有感情的朗讀課文。
體會(huì)"母親"深沉的愛和無(wú)私的關(guān)懷。
教育學(xué)生要感悟生活，熱愛生活。
教學(xué)過(guò)程：
那花——
那人——
那段經(jīng)歷——
——菊花
——母親
——雙腿癱瘓母親病逝
（史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。）
（線索——看花）
母親要帶我去看花
我答應(yīng)去看花
母親不能同我去看花了
我和妹妹去看了花
1，默讀第一部分，思考，討論：
（1），母親為什么要帶"我"去看花？
（2），母親為什么要帶"我"去看花？
2，分角色朗讀第二部分，思考，討論：
（1），當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候，母親的表現(xiàn)如何？
什么時(shí)候？ ——喜出望外
好吧，就明天——一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起
煩不煩！ ——絮絮叨叨
（2），復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫，語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫。
（本段文字通過(guò)描寫母親的動(dòng)作，語(yǔ)言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對(duì)兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。）
3，速讀第三部分，思考，討論：
（1），母親為什么不能陪"我"去看花了？
（2），你覺得這是一位怎樣的母親？
（3），能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎？
4，男女生重讀第四部分，思考，討論：
（1），"我"懂得了什么？
（2），由末段的花，你聯(lián)想到什么？
在我們的生活中，正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷，有對(duì)別人的關(guān)懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛，能夠被愛，能夠感受愛，能夠付出關(guān)懷。
孟子的話。
口語(yǔ)訓(xùn)練（關(guān)于愛與被愛的故事，情節(jié)，片段）。
贈(zèng)言。
七，作業(yè)。
秋天的懷念教案余映潮篇二
《秋天的懷念》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了深沉的母愛，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?？蓪?duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵，生命的意義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛，回報(bào)這種愛。
1. 理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。
2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物形象的寫作手法。
3.體會(huì)字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。
2.今天請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。
3.讀題，質(zhì)疑：懷念誰(shuí)？為什么？秋天懷念？
自由朗讀文章，思考：怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整。
ppt出示：____由秋天_____的故事引發(fā)的對(duì)_____的懷念。
1.默讀文章，勾畫描寫兒子的關(guān)鍵詞或者語(yǔ)句。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）感受兒子的不幸和對(duì)生活的絕望。
2.教師補(bǔ)充資料介紹背景。
3.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中體會(huì)作者的苦。
明確：脾氣暴怒無(wú)常、絕望、不想活
4.補(bǔ)充作者成就。
5.體會(huì)母親的“苦”和對(duì)生活的態(tài)度。（抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作等方面）
明確：“好好兒活” 寫作手法：對(duì)比
文末的菊花就像生命一樣，不同的色彩，不同的寓意，黃色的（ ），白色的（ ），紫紅色的（ ），兒子最終明白了（ ），母親教會(huì)了兒子（ ），這是一位（ ）母親！
人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣會(huì)潑潑灑灑，爛漫一生，相信每個(gè)人都會(huì)開出屬于自己的花兒。
1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么？請(qǐng)把你的思考寫下來(lái)，然后和大家分享。
2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
秋天的懷念教案余映潮篇三
1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
1、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入
a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
b“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！?BR> c“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”
提問：說(shuō)出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人？
2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
1、 老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念
（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？
1、 看了文章你覺得那是怎樣一個(gè)母親？（出示ppt）這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫？談?wù)勀愕睦斫猓奈闹姓页鱿鄳?yīng)的詞句作為依據(jù)。（四幅畫：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）
（這是一個(gè)開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）
2、 小結(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”母親用無(wú)私的愛守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。
1、母親對(duì)兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍勰赣H嗎？
學(xué)生思考回答，小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。
（1）認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。
（2）小結(jié)：尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂”！
（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報(bào)告（1000字）。
（2）給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）
秋天的懷念教案余映潮篇四
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的.思想感情，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
（一）從課題引入。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書：“關(guān)心我”
2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
板書：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大。
（三）學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
（四）討論交流。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
（五）進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛、懷念。
附：板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念教案余映潮篇五
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文，秋天的懷念。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書：“關(guān)心我”
2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《秋天的懷念》。
3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
板書：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛、懷念。
秋天的懷念教案余映潮篇六
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
（一）從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書：“關(guān)心我”
2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
板書：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
（三）學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
（四）討論交流
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
（五）進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛、懷念。
附：板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
秋天的懷念教案余映潮篇七
1、認(rèn)識(shí)本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
課文導(dǎo)入母愛是世界上最偉大的一種感情,
所以在中外文學(xué)史
上,母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一
篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。
多媒體出示自學(xué)要求
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事，
表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽、收看到的）
說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
重點(diǎn)交流討論
1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，
結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）
2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，
母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；
在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？（母
親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。）
4．有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。
1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？
2、學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？
3、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫一封信。
秋天的懷念教案余映潮篇八
同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想 ，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個(gè)同學(xué))
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
二：初讀課文，整體感知
1.作者簡(jiǎn)介：
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文，初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文
(1)你覺得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。
三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物，把握情感)
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點(diǎn)分析
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親 ：躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準(zhǔn)備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對(duì)母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來(lái)”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛 的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言)
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說(shuō)完的話”。
明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。
思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?
明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛;懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。
板書設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂
體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析能力,多讓學(xué)生自己分析
備課組長(zhǎng)審核簽字
教學(xué)內(nèi)容 秋天的懷念年級(jí)學(xué)科七年級(jí)語(yǔ)文
教學(xué)課時(shí)共 2 課時(shí) 第 1—2 課時(shí)課 型普通課
教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，借助工具書或課下注釋識(shí)記生字詞，疏通課文。
2.結(jié) 合文章中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物 。
4.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。
教學(xué)重點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物 。
教學(xué)準(zhǔn)備教材、教輔資料、教案
教 學(xué) 過(guò) 程二次備課
第一課時(shí)
同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想 ，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個(gè)同學(xué))
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
二：初讀課文，整體感知
1.作者簡(jiǎn)介：
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文，初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文
(1)你覺得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。
第二課時(shí)
三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物，把握情感)
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點(diǎn)分析
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親 ：躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準(zhǔn)備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對(duì)母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來(lái)”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛 的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言)
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說(shuō)完的話”。
明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。
思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?
明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛;懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。
板書設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂
體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析能力,多讓學(xué)生自己分析
秋天的懷念教案余映潮篇九
2、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)親情
導(dǎo)入：(課前音樂《天之大》)
學(xué)生齊讀史鐵生生平:
請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生：
同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。
初讀感知
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考你讀完課文后感受到了什么?
生命的堅(jiān)強(qiáng)，母親無(wú)私的奉獻(xiàn)
用兩個(gè)字來(lái)概括就是：母愛。接下來(lái)我們就
品讀課文，解讀母愛
(一)1、請(qǐng)同學(xué)們回到文中，找出描寫母親，表現(xiàn)母愛的句子，自己讀一讀，品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛。
2、建議你這樣來(lái)品：
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！?BR> 母親愛花，但更愛我，因?yàn)檎疹櫸?，無(wú)暇顧及她養(yǎng)的花，所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對(duì)我的愛。
所以我認(rèn)為：母愛是無(wú)私的奉獻(xiàn)。板書
學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品，邊讀，邊板書)
3、當(dāng)然，集中體現(xiàn)母愛的段落在第三段，我們分角色朗讀第三段，(教師先指導(dǎo)朗讀，讀后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng))
4、從同學(xué)們剛才的解讀中，我們懂得了
母愛是——————
當(dāng)然，母愛的內(nèi)涵不止這些，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一擋，無(wú)不體現(xiàn)著母親對(duì)她濃濃的愛。
5、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?
身患絕癥 兒子癱瘓
深受苦楚的母親
有沒有突然把面前的玻璃砸碎?
有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?
有沒有大聲呼喊我活著什么勁?沒有
母親選擇了，自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
6、拓展閱讀
他曾寫過(guò)這樣一段文字
在那段日子里——那是好幾年長(zhǎng)的一段日子，我想我一定使母親作過(guò)了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來(lái)沒有對(duì)我說(shuō)過(guò)：“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。
理解母親，回報(bào)母愛
對(duì)于這份沉甸甸的母愛，史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來(lái)?(最后一段)
讀懂了什么?(賞析最后一段)
史鐵生最終讀懂了母親的愛，讀懂了母親臨終的話的含義，用思想代替雙腿站了起來(lái)，成為了一名著名的作家。
著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等
他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。
老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)
1、不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)
2、幸福是要自己去尋找的，無(wú)論你在空間的哪一個(gè)角落，在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻，你都可以享受幸福，哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
3、心靈的房間，不打掃就會(huì)落滿灰塵。蒙塵的心，會(huì)變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情，開心的，不開心的，都在心里安家落戶。心里的事情一多，就會(huì)變得雜亂無(wú)序，然后心也跟著亂起來(lái)。把一些無(wú)謂的痛苦扔掉，快樂就有了更多更大的空間。
《我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字，值得大家仔細(xì)品讀，與史鐵生的人生遭遇相比，我們所遭遇的根本不算什么，請(qǐng)大家敞開胸懷，擁抱生活吧!
聚焦細(xì)節(jié)，盤點(diǎn)母愛
老師配樂講自己與母親的故事(背景音樂《燭光里的媽媽》)
讀到史鐵生的母親，老師也不自覺的想起了自己的母親。小時(shí)候覺得母親很嘮叨。后來(lái)自己也做了母親，才體會(huì)到母親的不容易。多重身份，各種累總讓我身心疲憊。在單位，我是老師，多累都得抗著;在家里，我是媽媽，多累都得撐著;只有回娘家的時(shí)候，我才是孩子，我可以肆無(wú)忌憚的疲憊。每次回家，我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服，母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家，母親總會(huì)做我愛吃的土豆飯，從不要我?guī)兔Γ灰蚁赐?每次母親來(lái)，她都會(huì)幫我清掃角落里的垃圾，冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來(lái)幫忙打核桃，母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了，晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰剩灰驗(yàn)槲以f(shuō)過(guò)一句話：“爸爸活著的時(shí)候，每次從地里回來(lái)，都會(huì)給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰?，如今，爸爸不在了，再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說(shuō)，母親就記住了。所以我認(rèn)為：
母愛是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);
母愛是各種各樣的土豆飯;
母愛是挖好的核桃仁;
母親，我想對(duì)您說(shuō)：媽媽，您辛苦了，我愛您!
母愛是-----------------------------;
母愛是---------------------------- ;
母親，我想對(duì)您說(shuō)：--------------------!
寄語(yǔ)：同學(xué)們，史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生第二次生命，給了他活下去的勇氣和動(dòng)力。我們的母親也給了我們有過(guò)之而無(wú)不及的愛。也許她們有許多不為人知的難處，也許她們有許多難以言說(shuō)的苦衷。讓我們用心去體諒她們，用行動(dòng)去回報(bào)她們!愿天下母親幸福安康。
作業(yè)：
1、以《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》為題，寫一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
秋天的懷念教案余映潮篇十
1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法(如動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等)，并結(jié)合相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛的作用。
(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
明確：動(dòng)作描寫。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
(2)母親撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
明確：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫?！皳洹?、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤Ｄ赣H說(shuō)“好好兒活”，帶著幾分無(wú)奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng)，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?，推?dòng)生活下去的勇氣。
(3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
明確：神情描寫?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。(4)語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。
(4)還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……
明確：語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。
(5)她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
明確：心理描寫。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。
明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨?！拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒有說(shuō)完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。
1、母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2、分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂。
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感。
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3、如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
(一)理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說(shuō)完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
(二)理解主題：
(三)拓展延伸：
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?
當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是!
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”為題，給母親寫一封信。
秋天的懷念教案余映潮篇十一
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。
2.制作多媒體課件。
簡(jiǎn)介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。
學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親?
2.研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)常”“砸”“摔”“捶”等體會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。
3.研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無(wú)私與深沉;指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。
(五)升華情感，感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3.引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。
秋天的懷念教案余映潮篇十二
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
（一）從課題引入。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書：“關(guān)心我”
2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
板書：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大。
（三）學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
（四）討論交流。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
（五）進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛、懷念。
附：板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念教案余映潮篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者，掌握生字詞。
2.體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。
3.掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫，感受人物形象。
4.深切領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。
二、基礎(chǔ)知識(shí)。
1、作者：史鐵生（1951年1月4日―20xx年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊(duì)。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。
20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。
2、字詞。
癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來(lái)覆去絮絮叨叨。
侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外。
三、速讀課文，整體感知。
1．齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？
明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎。
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
母親讓我去看菊花，我會(huì)說(shuō)：不，我不去！我可活什么勁兒！
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。
2.母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？
明確：身患絕癥兒子癱瘓。
自己堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的人！
四、品賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫法。
面對(duì)“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？
a.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。（品味“偷偷”“悄悄”）。
動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解。
b.“聽說(shuō)北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）。
動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫。
母愛是執(zhí)著，是堅(jiān)強(qiáng)，是生死相依……。
c.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?BR> 動(dòng)作、語(yǔ)言描寫母愛是細(xì)心的呵護(hù)。
d.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?BR> 神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。
母愛是商量，是理解。
e.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透過(guò)這幾個(gè)字，你看出了什么？）。
母愛是細(xì)心，是寬容。
五、深度思考，深化主題。
1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？
明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。
菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。
菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。
母親愛花，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。
菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
2、細(xì)讀本文，你能體會(huì)到作者在寫作此文時(shí)是怎樣的心情？
悔恨悲痛懷念。
3、為什么是“秋天的懷念”？秋天有什么值得作者去懷念的？
母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛。
秋天里去看菊花，是母親對(duì)“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己會(huì)好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。
秋天是菊花盛開的時(shí)節(jié)，“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。
主旨概括：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。
六、鞏固練習(xí)，拓展提高。
又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
母親，兒子來(lái)看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會(huì)好好兒活。
七、課堂小結(jié)，單元回歸。
是?。∧笎鄱嗝磦ゴ?！媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們！有時(shí)候，我們不耐煩地嫌她嘮叨?，F(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時(shí)候，媽媽把好的都留給我們，長(zhǎng)大后，我們應(yīng)該體諒、關(guān)心媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽，在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花！
秋天的懷念教案余映潮篇十四
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個(gè)同學(xué))。
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。
癱瘓暴怒沉寂捶打。
憔悴央求神色敏感。
訣別淡雅深沉爛漫。
喜出望外絮絮叨叨。
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切。
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文。
(1)你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)。
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)。
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
秋天的懷念教案余映潮篇十五
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感。
2、通過(guò)閱讀，找出細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量。
3、通過(guò)朗讀，體會(huì)揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，從而體會(huì)母親對(duì)我的“愛”。
4、通過(guò)片斷寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情，懂得回報(bào)。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。
從細(xì)節(jié)描寫中，體會(huì)作者的情感。
1、ppt課件
2、文本解讀。
3、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)清單。
（一）談話，導(dǎo)入新課。
師：在當(dāng)代文壇，有這樣一位特殊的作家，他叫史鐵生。20多年的輪椅生活，他沒有放棄對(duì)生命的感悟，一直與病魔抗?fàn)帯６@種力量來(lái)自于他的母親。
今天，讓我們一起，隨著史鐵生的文字，去懷念一下他的母親，感受一下那偉大的母愛。
板書課題：秋天的懷念
（二）聽朗讀，找疑問。
1、聽課文朗讀。思考：聽完課文朗讀，最讓你感動(dòng)的地方在哪里，請(qǐng)用劃出相應(yīng)的語(yǔ)句。
師生交流。
2、默讀課文，提出自己的疑問，可以是詞語(yǔ)的理解方面，可以是語(yǔ)句的理解方面。
學(xué)生提問，教師梳理歸類。
（三）找細(xì)節(jié)，談感受。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，劃出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，做批注：寫下感動(dòng)的原因。
2、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，暢談感受。
3、重點(diǎn)出示：
（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
（3）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
（四）品味語(yǔ)句，體會(huì)情感。
1、“聽說(shuō)北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。
2、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
3、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
4、她出去了，就再也沒回來(lái)。
5、看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
（一）分角色朗讀，揣摩人物情感。
1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對(duì)話。請(qǐng)小組合作，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，標(biāo)出兩段文字的.節(jié)奏，朗讀時(shí)，注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對(duì)話中不同的心情。
2、在第1段里，母親說(shuō)：“好好兒活，好好兒活。”在課文的哪里還出現(xiàn)了？請(qǐng)認(rèn)真地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
（二）再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文為什么取題《秋天的懷念》？
（三）片斷練習(xí)，提升情感。
1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，我想同學(xué)們會(huì)在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情，那么，現(xiàn)在回想一下，你與母親的一些親切的經(jīng)歷，用你自己的語(yǔ)言，寫一寫對(duì)母親的愛的接受與感動(dòng)。
2、師生交流。
（1）教師讀一讀自己的文章。
（2）學(xué)生交流片斷。
（四）推薦閱讀——《我與地壇》
秋天的懷念教案余映潮篇十六
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書：“關(guān)心我”
2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
4、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？板書：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛、懷念。
秋天的懷念教案余映潮篇十七
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
朗讀討論法情感熏陶法s。
領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
2、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛。
2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?。
1、聽示范朗讀。
2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒。
3、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁?
——(第一段)。
師：望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——。
生：把眼前的玻璃砸碎;。
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——。
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著——。
生：不,我不去,我活著有什么勁!
4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁?
——雙腿癱瘓。是啊，原來(lái)生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。
三、深入分析。
1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜。
——又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。
——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)。
——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??
“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼。
“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切。
“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌。
“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)。
“抓住我的手”——執(zhí)著。
2、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情。
“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著。
“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼。
3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥兒子癱瘓。
“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親?！?BR> ——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子。
5、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。”朗讀描寫菊花的句子，找出形。
容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ)：
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
淡雅高潔——母親的寫照。
熱烈而深沉——母愛的寫照。
6、文中多次提到菊花，有何用意?
——母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛。
——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。
——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。
——母親愛花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷。
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。
“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)?！?BR> ---------《合歡樹》。
“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)中，我絕望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。
這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去?！?--------《有關(guān)廟的回憶》。
課文題目的內(nèi)涵：
——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛。
——懷念母親堅(jiān)韌的性格。
秋天的懷念教案余映潮篇十八
修改與創(chuàng)新。
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛。
2、體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念。
2、領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛，感受到母愛的熏陶。
3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。
2課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
課前放歌曲《母親》。
每一句歌詞都是一個(gè)你熟悉的生活片段，在平淡無(wú)奇的生活中，處處都飽含著母親的愛。從同學(xué)們深情的眼神，我相信你們一定從畫面中找到自己母親的影子。母愛是人們恒久歌頌的主題，著名作家史鐵生就用他文字表達(dá)著對(duì)母親深深的愛，讓我們帶著一份感動(dòng)，一份崇敬，來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。
一、走進(jìn)秋天——讀出味道。
（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1、初讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了作者怎樣的情感？
（1）作者對(duì)母親的懷念、思念之情；
（2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；
（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……。
正如作者所說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫秋天的故事。之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發(fā)，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。
2、讀課文第一段，母親的一句話“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”深深地刻在“我”的心底，這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽：
（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！但他卻沒有了雙腿，面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”！母親的自身情況又是怎樣？也請(qǐng)找課文相關(guān)句子讀給大家聽：
a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。
明確：母親所做的一切都是為了兒子著想。
（二）走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？
（1）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。――母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。
（3）她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備?！报D―動(dòng)作描寫表現(xiàn)母親的驚喜。
（4）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。――“撲”“抓”寫出母愛的堅(jiān)定與執(zhí)著。
2、讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?BR> “……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來(lái)?！报D―三個(gè)“悄悄”寫出了母親的小心、耐心、細(xì)心，母愛的小心翼翼！
此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無(wú)論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！
3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么？體會(huì)母親所說(shuō)的“咱娘倆，要好好活，好好活……”的含義。
母親的疾病，讓她失去生命奪目的光華。她的“要好好活”，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
二、走出懷念——讀出思考。
這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。
5、對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。
2、我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中，我們得到了哪些啟示？（學(xué)生暢所欲言）。
人的一生總會(huì)遇到各種各樣的困難，這些沒有人能改變，但可以改變的是我們的心理局限－－在困境中找到另一種生命的延展，用堅(jiān)強(qiáng)的意志懷著對(duì)生命的敬重好好地活著。
結(jié)束語(yǔ)：
世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。我們改變不了環(huán)境，但我們可以改變自身，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們要好好活著，我們應(yīng)該怎樣好好活，活出生命的高貴。
秋天的懷念教案余映潮篇十九
1、秋天，一個(gè)金色的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。
2、作者懷念的是誰(shuí)呢?(板書：母親)。
3、體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，一起讀讀課題二遍。
2、默讀課文，文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無(wú)常?找一找，用“—”劃出來(lái)。(板書：我：暴躁無(wú)常)。
3、好，誰(shuí)來(lái)把你劃的讀一讀，表現(xiàn)作者暴躁無(wú)常的句子。
4、一齊讀，你是從作者哪些舉動(dòng)體會(huì)到的?
5、透過(guò)這些詞句，你體會(huì)作者內(nèi)心是怎樣的感受?
6、是啊，一個(gè)21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風(fēng)華正茂，然而，此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無(wú)法自理，面對(duì)癱瘓的雙腿，面對(duì)這殘缺的人生，作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的。
7、體會(huì)作者心中的感受，再來(lái)讀一讀這句。
1、就在作者這樣傷心欲絕，萬(wàn)念俱灰的情況下，母親常常說(shuō)推他去北海看花，母親是怎樣說(shuō)的?我又是怎么說(shuō)的?生自讀課文。
2、抽生讀。
3、兒子如此傷心地拒絕，母親是怎樣的?
4、一齊讀(課件出示描述母親的.言行的句子)。
5、聯(lián)系上下文想想，母親為什么會(huì)這樣?
6、從“忍住”這個(gè)詞看出什么?
7、是啊，看著兒子這樣傷心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望癱瘓的是自己，多希望自己來(lái)為兒子來(lái)承擔(dān)這份痛苦，她多么渴望兒子能好好地，快快樂樂地生活。體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情，一齊讀。
1、母親又一次提到去北?？椿?，這一次，她又是怎么說(shuō)的?
2、提醒學(xué)生：是這樣說(shuō)的嗎?注意母親說(shuō)時(shí)的神色。
3、抽生說(shuō)。
4、我又是怎么說(shuō)的?
5、母親說(shuō)過(guò)很多次，我都是拒絕，可這次作者竟然問什么母親時(shí)候，母親又會(huì)怎樣呢?同桌一齊讀，注意體會(huì)詞句所飽含的感情，體會(huì)母親的心情。(課件出示文章第四段)。
6、抽生說(shuō)。
7、哪個(gè)詞說(shuō)明了她高興的心情，高興的心情后來(lái)有沒有變化?
8、是啊，哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉(zhuǎn)，都會(huì)讓母親如此興奮不已，可高興過(guò)頭，又因自己說(shuō)錯(cuò)話而擔(dān)心，后悔，自責(zé)，生怕兒子受到傷害。
9、一齊讀，體會(huì)人物心情。
10、讀到這些句子，你深切地體會(huì)到了什么?
1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問題)。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(一)“母親這時(shí)就悄悄地……”
a.為什么這句可看出?
b.母親為什么要躲?
(二)“可我一直……”
b.想想，母親一邊要忍受兒子的痛苦，一邊是自身重病的折磨，她心里多苦呀。
c.“別人告訴我母親臨死前……”
1、讀到這些句子，你有什么感受?(課件放音樂《再見警察》)。
2、學(xué)生表達(dá)。
3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛子如命的母親，這樣一位偉大無(wú)私的母親，她出去了，就再也沒回來(lái)。(課件出示：“她出去了，就再也沒回來(lái)。”)師有感情地讀：再也沒回來(lái)安慰我;再也沒回來(lái)為我遮擋秋日的落葉;再也沒回來(lái)帶我去看北海的花了。
4、生一起讀這句，再讀。
5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個(gè)有病的兒子……”)想想，補(bǔ)充母親在生命的最后一刻未說(shuō)完的話是什么呢?并有感情地讀讀。
6、盡管母親沒說(shuō)完，但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個(gè)自然段。
7、母親為什么要帶我去北?？椿?，你明白了嗎?
8、想想，此時(shí)的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會(huì)把玻璃砸碎嗎?聽著李谷一甜美的歌聲還會(huì)猛地摔東西嗎?他會(huì)變得怎樣?(板書：樂觀、堅(jiān)強(qiáng))。
9、想想是什么改變了他?(板書：母愛)。
10、是母親的愛，是母愛讓他重拾了生活的信心，是母愛讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛使他勇敢，堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)了，母愛成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的秋天的懷念。
11、齊讀課題。
12、其實(shí)，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中一個(gè)平常的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一個(gè)疼愛的眼神，不都凝聚著母親對(duì)我們的愛嗎?我們的母親也許是平凡的，但她給我們的愛卻是世界上最偉大的。
秋天的懷念教案余映潮篇二十
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛。
2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）
解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?BR> 1、聽示范朗讀
2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？
——性情暴躁、脾氣暴怒
3、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁？
——（第一段）
師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——
生：把眼前的玻璃砸碎；
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會(huì)——
生：猛地把東西摔向前面的墻壁
師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——
生：不，我不去，我活著有什么勁！
4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁？
——雙腿癱瘓。是啊，原來(lái)生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。
1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜
——又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我
——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)
——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼
“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切
“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌
“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)
“抓住我的手”——執(zhí)著
2、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛？
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著
“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼
3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？
——身患絕癥兒子癱瘓
【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到——————這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親?！?BR> 4、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊
風(fēng)中正開得爛漫。淡雅高潔——母親的寫照，熱烈而深沉——母愛的寫照
6、文中多次提到菊花，有何用意？
——母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛
——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照
——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照
——母親愛花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷
【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓
的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。
【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么
【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望得哭喊，心里
【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸
課文題目的內(nèi)涵：
——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛
——懷念母親堅(jiān)韌的性格
——以勇敢面對(duì)人生的決心，告慰母親在天之靈。
1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段
景物描寫以抒發(fā)某種情感。
2、寫一段給母親的話，表達(dá)自己對(duì)母愛的深刻理解。
秋天的故事描寫患難與共、相依相偎的親情
秋天的菊花象征淡雅高潔、熱烈深沉的母親，
秋天的懷念寄語(yǔ)無(wú)比懺悔、深切感恩的兒子。
秋天的懷念教案余映潮篇二十一
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字并理解本課的生詞。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.初讀課文，體會(huì)作者的感情。
學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
正確、流利的朗讀課文。
指導(dǎo)法。
生字卡片、小黑板。
一、激情導(dǎo)入：
母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說(shuō)不完的話，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的母親？（學(xué)生答）。
今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的母親，再次感受博大的母愛吧！板書課題：秋天的懷念。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、看到文章的課題，同學(xué)們想知道什么？（理順問題，歸納問題）。
有什么值得作者去懷念的？
2、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
3、再讀課文，完成任務(wù)。
（1）畫出本課的生字、新詞。
（2）同坐合作，學(xué)習(xí)本課的字詞。
4、教師檢查并指導(dǎo)。
（1）生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀、注音、擴(kuò)詞。
（2）絮與緊。
（3）捶chui脾pi。
5、指名讀課文，糾正讀音。
比一比誰(shuí)讀得流利，正確。
6、再讀課文。
思考：你感受到母親是一個(gè)怎樣的人？
7、用多種形式讀課文。
（1）同坐合作讀課文。
（2）全班交流讀課文。
三、實(shí)踐練習(xí)：
1、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
bolijuebiejiannandongshi。
()()()()。
fugaidaonianjiemeizahuai。
()()()()。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，你們有什么收獲和體會(huì)？
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
秋天的懷念教案余映潮篇一
秋天，一個(gè)金色的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。
教學(xué)目的：
能有感情的朗讀課文。
體會(huì)"母親"深沉的愛和無(wú)私的關(guān)懷。
教育學(xué)生要感悟生活，熱愛生活。
教學(xué)過(guò)程：
那花——
那人——
那段經(jīng)歷——
——菊花
——母親
——雙腿癱瘓母親病逝
（史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。）
（線索——看花）
母親要帶我去看花
我答應(yīng)去看花
母親不能同我去看花了
我和妹妹去看了花
1，默讀第一部分，思考，討論：
（1），母親為什么要帶"我"去看花？
（2），母親為什么要帶"我"去看花？
2，分角色朗讀第二部分，思考，討論：
（1），當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候，母親的表現(xiàn)如何？
什么時(shí)候？ ——喜出望外
好吧，就明天——一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起
煩不煩！ ——絮絮叨叨
（2），復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫，語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫。
（本段文字通過(guò)描寫母親的動(dòng)作，語(yǔ)言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對(duì)兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。）
3，速讀第三部分，思考，討論：
（1），母親為什么不能陪"我"去看花了？
（2），你覺得這是一位怎樣的母親？
（3），能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎？
4，男女生重讀第四部分，思考，討論：
（1），"我"懂得了什么？
（2），由末段的花，你聯(lián)想到什么？
在我們的生活中，正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷，有對(duì)別人的關(guān)懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛，能夠被愛，能夠感受愛，能夠付出關(guān)懷。
孟子的話。
口語(yǔ)訓(xùn)練（關(guān)于愛與被愛的故事，情節(jié)，片段）。
贈(zèng)言。
七，作業(yè)。
秋天的懷念教案余映潮篇二
《秋天的懷念》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了深沉的母愛，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?？蓪?duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵，生命的意義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛，回報(bào)這種愛。
1. 理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。
2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物形象的寫作手法。
3.體會(huì)字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。
2.今天請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。
3.讀題，質(zhì)疑：懷念誰(shuí)？為什么？秋天懷念？
自由朗讀文章，思考：怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整。
ppt出示：____由秋天_____的故事引發(fā)的對(duì)_____的懷念。
1.默讀文章，勾畫描寫兒子的關(guān)鍵詞或者語(yǔ)句。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）感受兒子的不幸和對(duì)生活的絕望。
2.教師補(bǔ)充資料介紹背景。
3.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中體會(huì)作者的苦。
明確：脾氣暴怒無(wú)常、絕望、不想活
4.補(bǔ)充作者成就。
5.體會(huì)母親的“苦”和對(duì)生活的態(tài)度。（抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作等方面）
明確：“好好兒活” 寫作手法：對(duì)比
文末的菊花就像生命一樣，不同的色彩，不同的寓意，黃色的（ ），白色的（ ），紫紅色的（ ），兒子最終明白了（ ），母親教會(huì)了兒子（ ），這是一位（ ）母親！
人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣會(huì)潑潑灑灑，爛漫一生，相信每個(gè)人都會(huì)開出屬于自己的花兒。
1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么？請(qǐng)把你的思考寫下來(lái)，然后和大家分享。
2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
秋天的懷念教案余映潮篇三
1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
1、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入
a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
b“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！?BR> c“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”
提問：說(shuō)出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人？
2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
1、 老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念
（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？
1、 看了文章你覺得那是怎樣一個(gè)母親？（出示ppt）這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫？談?wù)勀愕睦斫猓奈闹姓页鱿鄳?yīng)的詞句作為依據(jù)。（四幅畫：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）
（這是一個(gè)開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）
2、 小結(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”母親用無(wú)私的愛守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。
1、母親對(duì)兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍勰赣H嗎？
學(xué)生思考回答，小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。
（1）認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。
（2）小結(jié)：尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂”！
（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報(bào)告（1000字）。
（2）給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）
秋天的懷念教案余映潮篇四
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的.思想感情，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
（一）從課題引入。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書：“關(guān)心我”
2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
板書：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大。
（三）學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
（四）討論交流。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
（五）進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛、懷念。
附：板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念教案余映潮篇五
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文，秋天的懷念。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書：“關(guān)心我”
2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《秋天的懷念》。
3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
板書：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛、懷念。
秋天的懷念教案余映潮篇六
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
（一）從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書：“關(guān)心我”
2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
板書：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
（三）學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
（四）討論交流
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
（五）進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛、懷念。
附：板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
秋天的懷念教案余映潮篇七
1、認(rèn)識(shí)本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
課文導(dǎo)入母愛是世界上最偉大的一種感情,
所以在中外文學(xué)史
上,母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一
篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。
多媒體出示自學(xué)要求
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事，
表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽、收看到的）
說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
重點(diǎn)交流討論
1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，
結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）
2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，
母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；
在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？（母
親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。）
4．有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。
1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？
2、學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？
3、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫一封信。
秋天的懷念教案余映潮篇八
同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想 ，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個(gè)同學(xué))
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
二：初讀課文，整體感知
1.作者簡(jiǎn)介：
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文，初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文
(1)你覺得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。
三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物，把握情感)
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點(diǎn)分析
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親 ：躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準(zhǔn)備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對(duì)母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來(lái)”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛 的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言)
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說(shuō)完的話”。
明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。
思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?
明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛;懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。
板書設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂
體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析能力,多讓學(xué)生自己分析
備課組長(zhǎng)審核簽字
教學(xué)內(nèi)容 秋天的懷念年級(jí)學(xué)科七年級(jí)語(yǔ)文
教學(xué)課時(shí)共 2 課時(shí) 第 1—2 課時(shí)課 型普通課
教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，借助工具書或課下注釋識(shí)記生字詞，疏通課文。
2.結(jié) 合文章中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物 。
4.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。
教學(xué)重點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物 。
教學(xué)準(zhǔn)備教材、教輔資料、教案
教 學(xué) 過(guò) 程二次備課
第一課時(shí)
同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想 ，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個(gè)同學(xué))
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
二：初讀課文，整體感知
1.作者簡(jiǎn)介：
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文，初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文
(1)你覺得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。
第二課時(shí)
三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物，把握情感)
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點(diǎn)分析
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親 ：躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準(zhǔn)備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對(duì)母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來(lái)”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛 的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言)
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說(shuō)完的話”。
明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。
思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?
明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛;懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。
板書設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂
體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析能力,多讓學(xué)生自己分析
秋天的懷念教案余映潮篇九
2、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)親情
導(dǎo)入：(課前音樂《天之大》)
學(xué)生齊讀史鐵生生平:
請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生：
同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。
初讀感知
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考你讀完課文后感受到了什么?
生命的堅(jiān)強(qiáng)，母親無(wú)私的奉獻(xiàn)
用兩個(gè)字來(lái)概括就是：母愛。接下來(lái)我們就
品讀課文，解讀母愛
(一)1、請(qǐng)同學(xué)們回到文中，找出描寫母親，表現(xiàn)母愛的句子，自己讀一讀，品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛。
2、建議你這樣來(lái)品：
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！?BR> 母親愛花，但更愛我，因?yàn)檎疹櫸?，無(wú)暇顧及她養(yǎng)的花，所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對(duì)我的愛。
所以我認(rèn)為：母愛是無(wú)私的奉獻(xiàn)。板書
學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品，邊讀，邊板書)
3、當(dāng)然，集中體現(xiàn)母愛的段落在第三段，我們分角色朗讀第三段，(教師先指導(dǎo)朗讀，讀后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng))
4、從同學(xué)們剛才的解讀中，我們懂得了
母愛是——————
當(dāng)然，母愛的內(nèi)涵不止這些，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一擋，無(wú)不體現(xiàn)著母親對(duì)她濃濃的愛。
5、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?
身患絕癥 兒子癱瘓
深受苦楚的母親
有沒有突然把面前的玻璃砸碎?
有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?
有沒有大聲呼喊我活著什么勁?沒有
母親選擇了，自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
6、拓展閱讀
他曾寫過(guò)這樣一段文字
在那段日子里——那是好幾年長(zhǎng)的一段日子，我想我一定使母親作過(guò)了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來(lái)沒有對(duì)我說(shuō)過(guò)：“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。
理解母親，回報(bào)母愛
對(duì)于這份沉甸甸的母愛，史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來(lái)?(最后一段)
讀懂了什么?(賞析最后一段)
史鐵生最終讀懂了母親的愛，讀懂了母親臨終的話的含義，用思想代替雙腿站了起來(lái)，成為了一名著名的作家。
著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等
他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。
老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)
1、不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)
2、幸福是要自己去尋找的，無(wú)論你在空間的哪一個(gè)角落，在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻，你都可以享受幸福，哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
3、心靈的房間，不打掃就會(huì)落滿灰塵。蒙塵的心，會(huì)變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情，開心的，不開心的，都在心里安家落戶。心里的事情一多，就會(huì)變得雜亂無(wú)序，然后心也跟著亂起來(lái)。把一些無(wú)謂的痛苦扔掉，快樂就有了更多更大的空間。
《我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字，值得大家仔細(xì)品讀，與史鐵生的人生遭遇相比，我們所遭遇的根本不算什么，請(qǐng)大家敞開胸懷，擁抱生活吧!
聚焦細(xì)節(jié)，盤點(diǎn)母愛
老師配樂講自己與母親的故事(背景音樂《燭光里的媽媽》)
讀到史鐵生的母親，老師也不自覺的想起了自己的母親。小時(shí)候覺得母親很嘮叨。后來(lái)自己也做了母親，才體會(huì)到母親的不容易。多重身份，各種累總讓我身心疲憊。在單位，我是老師，多累都得抗著;在家里，我是媽媽，多累都得撐著;只有回娘家的時(shí)候，我才是孩子，我可以肆無(wú)忌憚的疲憊。每次回家，我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服，母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家，母親總會(huì)做我愛吃的土豆飯，從不要我?guī)兔Γ灰蚁赐?每次母親來(lái)，她都會(huì)幫我清掃角落里的垃圾，冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來(lái)幫忙打核桃，母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了，晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰剩灰驗(yàn)槲以f(shuō)過(guò)一句話：“爸爸活著的時(shí)候，每次從地里回來(lái)，都會(huì)給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰?，如今，爸爸不在了，再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說(shuō)，母親就記住了。所以我認(rèn)為：
母愛是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);
母愛是各種各樣的土豆飯;
母愛是挖好的核桃仁;
母親，我想對(duì)您說(shuō)：媽媽，您辛苦了，我愛您!
母愛是-----------------------------;
母愛是---------------------------- ;
母親，我想對(duì)您說(shuō)：--------------------!
寄語(yǔ)：同學(xué)們，史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生第二次生命，給了他活下去的勇氣和動(dòng)力。我們的母親也給了我們有過(guò)之而無(wú)不及的愛。也許她們有許多不為人知的難處，也許她們有許多難以言說(shuō)的苦衷。讓我們用心去體諒她們，用行動(dòng)去回報(bào)她們!愿天下母親幸福安康。
作業(yè)：
1、以《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》為題，寫一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
秋天的懷念教案余映潮篇十
1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法(如動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等)，并結(jié)合相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛的作用。
(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
明確：動(dòng)作描寫。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
(2)母親撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
明確：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫?！皳洹?、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤Ｄ赣H說(shuō)“好好兒活”，帶著幾分無(wú)奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng)，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?，推?dòng)生活下去的勇氣。
(3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
明確：神情描寫?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。(4)語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。
(4)還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……
明確：語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。
(5)她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
明確：心理描寫。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感。
明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨?！拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒有說(shuō)完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。
1、母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
2、分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂。
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感。
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3、如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
(一)理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說(shuō)完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
(二)理解主題：
(三)拓展延伸：
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?
當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是!
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”為題，給母親寫一封信。
秋天的懷念教案余映潮篇十一
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。
2.制作多媒體課件。
簡(jiǎn)介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。
學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親?
2.研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)常”“砸”“摔”“捶”等體會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。
3.研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無(wú)私與深沉;指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。
(五)升華情感，感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3.引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。
秋天的懷念教案余映潮篇十二
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
（一）從課題引入。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書：“關(guān)心我”
2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
板書：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大。
（三）學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
（四）討論交流。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
（五）進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛、懷念。
附：板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念教案余映潮篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者，掌握生字詞。
2.體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。
3.掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫，感受人物形象。
4.深切領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。
二、基礎(chǔ)知識(shí)。
1、作者：史鐵生（1951年1月4日―20xx年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊(duì)。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。
20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。
2、字詞。
癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來(lái)覆去絮絮叨叨。
侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外。
三、速讀課文，整體感知。
1．齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？
明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎。
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
母親讓我去看菊花，我會(huì)說(shuō)：不，我不去！我可活什么勁兒！
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。
2.母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？
明確：身患絕癥兒子癱瘓。
自己堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的人！
四、品賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫法。
面對(duì)“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？
a.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。（品味“偷偷”“悄悄”）。
動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解。
b.“聽說(shuō)北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）。
動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫。
母愛是執(zhí)著，是堅(jiān)強(qiáng)，是生死相依……。
c.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?BR> 動(dòng)作、語(yǔ)言描寫母愛是細(xì)心的呵護(hù)。
d.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?BR> 神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。
母愛是商量，是理解。
e.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透過(guò)這幾個(gè)字，你看出了什么？）。
母愛是細(xì)心，是寬容。
五、深度思考，深化主題。
1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？
明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。
菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。
菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。
母親愛花，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。
菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
2、細(xì)讀本文，你能體會(huì)到作者在寫作此文時(shí)是怎樣的心情？
悔恨悲痛懷念。
3、為什么是“秋天的懷念”？秋天有什么值得作者去懷念的？
母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛。
秋天里去看菊花，是母親對(duì)“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己會(huì)好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。
秋天是菊花盛開的時(shí)節(jié)，“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。
主旨概括：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。
六、鞏固練習(xí)，拓展提高。
又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
母親，兒子來(lái)看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會(huì)好好兒活。
七、課堂小結(jié)，單元回歸。
是?。∧笎鄱嗝磦ゴ?！媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們！有時(shí)候，我們不耐煩地嫌她嘮叨?，F(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時(shí)候，媽媽把好的都留給我們，長(zhǎng)大后，我們應(yīng)該體諒、關(guān)心媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽，在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花！
秋天的懷念教案余映潮篇十四
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個(gè)同學(xué))。
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。
癱瘓暴怒沉寂捶打。
憔悴央求神色敏感。
訣別淡雅深沉爛漫。
喜出望外絮絮叨叨。
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切。
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文。
(1)你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)。
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)。
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
秋天的懷念教案余映潮篇十五
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感。
2、通過(guò)閱讀，找出細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量。
3、通過(guò)朗讀，體會(huì)揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，從而體會(huì)母親對(duì)我的“愛”。
4、通過(guò)片斷寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情，懂得回報(bào)。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。
從細(xì)節(jié)描寫中，體會(huì)作者的情感。
1、ppt課件
2、文本解讀。
3、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)清單。
（一）談話，導(dǎo)入新課。
師：在當(dāng)代文壇，有這樣一位特殊的作家，他叫史鐵生。20多年的輪椅生活，他沒有放棄對(duì)生命的感悟，一直與病魔抗?fàn)帯６@種力量來(lái)自于他的母親。
今天，讓我們一起，隨著史鐵生的文字，去懷念一下他的母親，感受一下那偉大的母愛。
板書課題：秋天的懷念
（二）聽朗讀，找疑問。
1、聽課文朗讀。思考：聽完課文朗讀，最讓你感動(dòng)的地方在哪里，請(qǐng)用劃出相應(yīng)的語(yǔ)句。
師生交流。
2、默讀課文，提出自己的疑問，可以是詞語(yǔ)的理解方面，可以是語(yǔ)句的理解方面。
學(xué)生提問，教師梳理歸類。
（三）找細(xì)節(jié)，談感受。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，劃出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，做批注：寫下感動(dòng)的原因。
2、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，暢談感受。
3、重點(diǎn)出示：
（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
（3）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
（四）品味語(yǔ)句，體會(huì)情感。
1、“聽說(shuō)北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。
2、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
3、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
4、她出去了，就再也沒回來(lái)。
5、看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
（一）分角色朗讀，揣摩人物情感。
1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對(duì)話。請(qǐng)小組合作，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，標(biāo)出兩段文字的.節(jié)奏，朗讀時(shí)，注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對(duì)話中不同的心情。
2、在第1段里，母親說(shuō)：“好好兒活，好好兒活。”在課文的哪里還出現(xiàn)了？請(qǐng)認(rèn)真地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
（二）再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文為什么取題《秋天的懷念》？
（三）片斷練習(xí)，提升情感。
1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，我想同學(xué)們會(huì)在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情，那么，現(xiàn)在回想一下，你與母親的一些親切的經(jīng)歷，用你自己的語(yǔ)言，寫一寫對(duì)母親的愛的接受與感動(dòng)。
2、師生交流。
（1）教師讀一讀自己的文章。
（2）學(xué)生交流片斷。
（四）推薦閱讀——《我與地壇》
秋天的懷念教案余映潮篇十六
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書：“關(guān)心我”
2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
4、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？板書：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛、懷念。
秋天的懷念教案余映潮篇十七
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
朗讀討論法情感熏陶法s。
領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
2、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛。
2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?。
1、聽示范朗讀。
2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒。
3、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁?
——(第一段)。
師：望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——。
生：把眼前的玻璃砸碎;。
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——。
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著——。
生：不,我不去,我活著有什么勁!
4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁?
——雙腿癱瘓。是啊，原來(lái)生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。
三、深入分析。
1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜。
——又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。
——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)。
——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??
“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼。
“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切。
“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌。
“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)。
“抓住我的手”——執(zhí)著。
2、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情。
“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著。
“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼。
3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥兒子癱瘓。
“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親?！?BR> ——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子。
5、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。”朗讀描寫菊花的句子，找出形。
容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ)：
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
淡雅高潔——母親的寫照。
熱烈而深沉——母愛的寫照。
6、文中多次提到菊花，有何用意?
——母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛。
——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。
——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。
——母親愛花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷。
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。
“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)?！?BR> ---------《合歡樹》。
“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)中，我絕望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。
這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去?！?--------《有關(guān)廟的回憶》。
課文題目的內(nèi)涵：
——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛。
——懷念母親堅(jiān)韌的性格。
秋天的懷念教案余映潮篇十八
修改與創(chuàng)新。
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛。
2、體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念。
2、領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛，感受到母愛的熏陶。
3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。
2課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
課前放歌曲《母親》。
每一句歌詞都是一個(gè)你熟悉的生活片段，在平淡無(wú)奇的生活中，處處都飽含著母親的愛。從同學(xué)們深情的眼神，我相信你們一定從畫面中找到自己母親的影子。母愛是人們恒久歌頌的主題，著名作家史鐵生就用他文字表達(dá)著對(duì)母親深深的愛，讓我們帶著一份感動(dòng)，一份崇敬，來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。
一、走進(jìn)秋天——讀出味道。
（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1、初讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了作者怎樣的情感？
（1）作者對(duì)母親的懷念、思念之情；
（2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；
（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……。
正如作者所說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫秋天的故事。之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發(fā)，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。
2、讀課文第一段，母親的一句話“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”深深地刻在“我”的心底，這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽：
（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！但他卻沒有了雙腿，面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”！母親的自身情況又是怎樣？也請(qǐng)找課文相關(guān)句子讀給大家聽：
a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。
明確：母親所做的一切都是為了兒子著想。
（二）走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？
（1）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。――母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。
（3）她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備?！报D―動(dòng)作描寫表現(xiàn)母親的驚喜。
（4）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。――“撲”“抓”寫出母愛的堅(jiān)定與執(zhí)著。
2、讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?BR> “……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來(lái)?！报D―三個(gè)“悄悄”寫出了母親的小心、耐心、細(xì)心，母愛的小心翼翼！
此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無(wú)論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！
3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么？體會(huì)母親所說(shuō)的“咱娘倆，要好好活，好好活……”的含義。
母親的疾病，讓她失去生命奪目的光華。她的“要好好活”，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
二、走出懷念——讀出思考。
這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。
5、對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。
2、我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中，我們得到了哪些啟示？（學(xué)生暢所欲言）。
人的一生總會(huì)遇到各種各樣的困難，這些沒有人能改變，但可以改變的是我們的心理局限－－在困境中找到另一種生命的延展，用堅(jiān)強(qiáng)的意志懷著對(duì)生命的敬重好好地活著。
結(jié)束語(yǔ)：
世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。我們改變不了環(huán)境，但我們可以改變自身，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們要好好活著，我們應(yīng)該怎樣好好活，活出生命的高貴。
秋天的懷念教案余映潮篇十九
1、秋天，一個(gè)金色的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。
2、作者懷念的是誰(shuí)呢?(板書：母親)。
3、體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，一起讀讀課題二遍。
2、默讀課文，文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無(wú)常?找一找，用“—”劃出來(lái)。(板書：我：暴躁無(wú)常)。
3、好，誰(shuí)來(lái)把你劃的讀一讀，表現(xiàn)作者暴躁無(wú)常的句子。
4、一齊讀，你是從作者哪些舉動(dòng)體會(huì)到的?
5、透過(guò)這些詞句，你體會(huì)作者內(nèi)心是怎樣的感受?
6、是啊，一個(gè)21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風(fēng)華正茂，然而，此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無(wú)法自理，面對(duì)癱瘓的雙腿，面對(duì)這殘缺的人生，作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的。
7、體會(huì)作者心中的感受，再來(lái)讀一讀這句。
1、就在作者這樣傷心欲絕，萬(wàn)念俱灰的情況下，母親常常說(shuō)推他去北海看花，母親是怎樣說(shuō)的?我又是怎么說(shuō)的?生自讀課文。
2、抽生讀。
3、兒子如此傷心地拒絕，母親是怎樣的?
4、一齊讀(課件出示描述母親的.言行的句子)。
5、聯(lián)系上下文想想，母親為什么會(huì)這樣?
6、從“忍住”這個(gè)詞看出什么?
7、是啊，看著兒子這樣傷心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望癱瘓的是自己，多希望自己來(lái)為兒子來(lái)承擔(dān)這份痛苦，她多么渴望兒子能好好地，快快樂樂地生活。體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情，一齊讀。
1、母親又一次提到去北?？椿?，這一次，她又是怎么說(shuō)的?
2、提醒學(xué)生：是這樣說(shuō)的嗎?注意母親說(shuō)時(shí)的神色。
3、抽生說(shuō)。
4、我又是怎么說(shuō)的?
5、母親說(shuō)過(guò)很多次，我都是拒絕，可這次作者竟然問什么母親時(shí)候，母親又會(huì)怎樣呢?同桌一齊讀，注意體會(huì)詞句所飽含的感情，體會(huì)母親的心情。(課件出示文章第四段)。
6、抽生說(shuō)。
7、哪個(gè)詞說(shuō)明了她高興的心情，高興的心情后來(lái)有沒有變化?
8、是啊，哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉(zhuǎn)，都會(huì)讓母親如此興奮不已，可高興過(guò)頭，又因自己說(shuō)錯(cuò)話而擔(dān)心，后悔，自責(zé)，生怕兒子受到傷害。
9、一齊讀，體會(huì)人物心情。
10、讀到這些句子，你深切地體會(huì)到了什么?
1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問題)。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(一)“母親這時(shí)就悄悄地……”
a.為什么這句可看出?
b.母親為什么要躲?
(二)“可我一直……”
b.想想，母親一邊要忍受兒子的痛苦，一邊是自身重病的折磨，她心里多苦呀。
c.“別人告訴我母親臨死前……”
1、讀到這些句子，你有什么感受?(課件放音樂《再見警察》)。
2、學(xué)生表達(dá)。
3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛子如命的母親，這樣一位偉大無(wú)私的母親，她出去了，就再也沒回來(lái)。(課件出示：“她出去了，就再也沒回來(lái)。”)師有感情地讀：再也沒回來(lái)安慰我;再也沒回來(lái)為我遮擋秋日的落葉;再也沒回來(lái)帶我去看北海的花了。
4、生一起讀這句，再讀。
5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個(gè)有病的兒子……”)想想，補(bǔ)充母親在生命的最后一刻未說(shuō)完的話是什么呢?并有感情地讀讀。
6、盡管母親沒說(shuō)完，但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個(gè)自然段。
7、母親為什么要帶我去北?？椿?，你明白了嗎?
8、想想，此時(shí)的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會(huì)把玻璃砸碎嗎?聽著李谷一甜美的歌聲還會(huì)猛地摔東西嗎?他會(huì)變得怎樣?(板書：樂觀、堅(jiān)強(qiáng))。
9、想想是什么改變了他?(板書：母愛)。
10、是母親的愛，是母愛讓他重拾了生活的信心，是母愛讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛使他勇敢，堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)了，母愛成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的秋天的懷念。
11、齊讀課題。
12、其實(shí)，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中一個(gè)平常的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一個(gè)疼愛的眼神，不都凝聚著母親對(duì)我們的愛嗎?我們的母親也許是平凡的，但她給我們的愛卻是世界上最偉大的。
秋天的懷念教案余映潮篇二十
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛。
2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）
解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?BR> 1、聽示范朗讀
2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？
——性情暴躁、脾氣暴怒
3、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁？
——（第一段）
師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——
生：把眼前的玻璃砸碎；
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會(huì)——
生：猛地把東西摔向前面的墻壁
師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——
生：不，我不去，我活著有什么勁！
4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁？
——雙腿癱瘓。是啊，原來(lái)生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。
1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜
——又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我
——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)
——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼
“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切
“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌
“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)
“抓住我的手”——執(zhí)著
2、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛？
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著
“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼
3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？
——身患絕癥兒子癱瘓
【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到——————這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親?！?BR> 4、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊
風(fēng)中正開得爛漫。淡雅高潔——母親的寫照，熱烈而深沉——母愛的寫照
6、文中多次提到菊花，有何用意？
——母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛
——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照
——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照
——母親愛花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷
【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓
的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。
【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么
【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望得哭喊，心里
【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸
課文題目的內(nèi)涵：
——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛
——懷念母親堅(jiān)韌的性格
——以勇敢面對(duì)人生的決心，告慰母親在天之靈。
1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段
景物描寫以抒發(fā)某種情感。
2、寫一段給母親的話，表達(dá)自己對(duì)母愛的深刻理解。
秋天的故事描寫患難與共、相依相偎的親情
秋天的菊花象征淡雅高潔、熱烈深沉的母親，
秋天的懷念寄語(yǔ)無(wú)比懺悔、深切感恩的兒子。
秋天的懷念教案余映潮篇二十一
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字并理解本課的生詞。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.初讀課文，體會(huì)作者的感情。
學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
正確、流利的朗讀課文。
指導(dǎo)法。
生字卡片、小黑板。
一、激情導(dǎo)入：
母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說(shuō)不完的話，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的母親？（學(xué)生答）。
今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的母親，再次感受博大的母愛吧！板書課題：秋天的懷念。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、看到文章的課題，同學(xué)們想知道什么？（理順問題，歸納問題）。
有什么值得作者去懷念的？
2、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
3、再讀課文，完成任務(wù)。
（1）畫出本課的生字、新詞。
（2）同坐合作，學(xué)習(xí)本課的字詞。
4、教師檢查并指導(dǎo)。
（1）生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀、注音、擴(kuò)詞。
（2）絮與緊。
（3）捶chui脾pi。
5、指名讀課文，糾正讀音。
比一比誰(shuí)讀得流利，正確。
6、再讀課文。
思考：你感受到母親是一個(gè)怎樣的人？
7、用多種形式讀課文。
（1）同坐合作讀課文。
（2）全班交流讀課文。
三、實(shí)踐練習(xí)：
1、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
bolijuebiejiannandongshi。
()()()()。
fugaidaonianjiemeizahuai。
()()()()。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，你們有什么收獲和體會(huì)？
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。