總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并為自身的成長(zhǎng)提供改進(jìn)的方向。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用不同的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)文章的吸引力。以下是一些比較典型的總結(jié)范文，供大家參考，希望能夠?qū)δ愕膶?xiě)作有所啟發(fā)。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇一
表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，肯定都會(huì)給予我們力量。給予別人肯定，你會(huì)成為一個(gè)受歡迎的人。真誠(chéng)的`稱贊是人際關(guān)系的處理法寶。)
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路邊，他看見(jiàn)一只小獾在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
“真的嗎？”小獾高興極了。
傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，往家里走。
小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說(shuō)：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?BR> 小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋(píng)果，對(duì)小獾說(shuō)：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意！”
小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?BR> 小刺猬也高興極了，說(shuō)：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇二
我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。
梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙瀑有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽(tīng)見(jiàn)花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。
我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤(rùn)濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過(guò)時(shí)，作急劇的'撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說(shuō)，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺(jué)得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來(lái)時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了。這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。
我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
賞析
全篇重在通過(guò)梅雨潭水的綠，抒作者之情。因此文章起筆點(diǎn)題，使讀者對(duì)本文中心一目了然。寫(xiě)瀑布、梅雨亭的美景是為下文著意刻畫(huà)梅雨潭的“綠”做好鋪墊。所以，作者只作簡(jiǎn)潔而形象的介紹，便扣“綠”字細(xì)膩描繪并時(shí)時(shí)與文章標(biāo)題照應(yīng)。
文章除首尾兩句點(diǎn)題外，中心部分是寫(xiě)梅雨潭的瀑布和潭水。作者開(kāi)頭說(shuō)，“我驚詫于梅雨潭的綠”，可是接著并不寫(xiě)“綠”，而是從瀑布著筆。這不僅因?yàn)椤懊酚晏妒且粋€(gè)瀑布潭“，而且因?yàn)檫@梅雨瀑也是一處勝景，是作者難以忘情的。在寫(xiě)瀑布時(shí)，隨著作者觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，采用從遠(yuǎn)到近，移步換形的寫(xiě)法。先把瀑布的聲音和外觀總寫(xiě)一筆，接著分層作具體描述。第一層是寫(xiě)亭。那亭突踞于巖石一角，“仿佛一只蒼鷹是著翼翅浮在天宇中一般’’，一筆把亭子寫(xiě)活了。但作者并沒(méi)有孤立地寫(xiě)亭，而是以亭為觀察點(diǎn)，寫(xiě)出瀑布，點(diǎn)出梅雨浮，謾現(xiàn)出周圍的：景色。那亭“正對(duì)著那條瀑布”，亭的底下“便是梅雨潭”，亭的三面三面環(huán)山擁抱，從亭處望天空，只見(jiàn)微云流過(guò)；從亭看近處，巖面陽(yáng)草叢“透出幾分油油的綠意”，寫(xiě)出了薄陰的秋色。第二層以瀑布的響聲為過(guò)渡轉(zhuǎn)而過(guò)渡寫(xiě)飛瀑。前面說(shuō)瀑布是“一帶白而發(fā)亮的水護(hù)，這是遠(yuǎn)眺所見(jiàn)，現(xiàn)在從亭上抬頭近望，那就“不復(fù)是一幅整齊而平滑的布”了。再俯首細(xì)觀，飛流急下，那水花撞擊在巖上，如“碎玉般亂濺”，又是另一番景象。再對(duì)水花作仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它“晶瑩而多芒，遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅”，點(diǎn)出“梅雨潭”之名由此而來(lái)。再就近，又發(fā)現(xiàn)那水花如徽雨紛落，隨風(fēng)飄散，輕若楊花，倏然鉆進(jìn)懷中消失，寫(xiě)得細(xì)膩動(dòng)人。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇三
《黃鸝》
這種鳥(niǎo)兒，在我的家鄉(xiāng)好像很少見(jiàn)。童年時(shí)，我很迷戀過(guò)一陣捕捉鳥(niǎo)兒的勾當(dāng)。但是，無(wú)論春末夏初在麥苗地或油菜地里追逐紅靛兒，或是天高氣爽的秋季，奔跑在柳樹(shù)下面網(wǎng)羅虎不拉兒的時(shí)候，都好像沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種鳥(niǎo)兒。它既不在我那小小的村莊后邊高大的白楊樹(shù)上同黧雞兒一同鳴叫，也不在村南邊那片神秘的大葦塘里和葦咋兒一塊筑窠。
初次見(jiàn)到它，是在阜平縣的山村。那是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，在不斷的炮火洗禮中，有時(shí)清晨起來(lái)，在茅屋后面或是山腳下的叢林里，我聽(tīng)到了黃鸝的尖利的富有召喚性和啟發(fā)性的啼叫。可是，它們飛起來(lái)，迅若流星，在密密的樹(shù)枝樹(shù)葉里忽隱忽現(xiàn)，常常是在我仰視的眼前一閃而過(guò)，金黃的羽毛上映照著陽(yáng)光，美麗極了，想多看一眼都很困難。
因?yàn)槁殬I(yè)的關(guān)系，對(duì)于美的事物的追求，真是有些奇怪，有時(shí)簡(jiǎn)直近于一種狂熱。在戰(zhàn)爭(zhēng)不暇的日子里，這種觀察飛禽走獸的閑情逸致，不知對(duì)我的身心情感，起著什么性質(zhì)的影響。
前幾年，終于病了。為了療養(yǎng)，來(lái)到了多年向往的青島。
春天，我移居到離海邊很近，只隔著一片楊樹(shù)林洼地的一幢小樓房里。有很長(zhǎng)的一段時(shí)間，我一個(gè)人住在這里，清晨黃昏，我常常到那楊樹(shù)林里散步。有一天，我發(fā)現(xiàn)有兩只黃鸝飛來(lái)了。
這一次，它們好像喜愛(ài)這里的林木深密幽靜，也好像是要在這里產(chǎn)卵孵雛，并不匆匆離開(kāi)，大有在這里安家落戶的意思。
每天，天一發(fā)亮，我聽(tīng)到它們的叫聲，就輕輕打開(kāi)窗簾，從樓上可以看見(jiàn)它們互相追逐，互相逗鬧，有時(shí)候看得淋漓盡致，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這真是飽享眼福了。
一天清晨，我又到樹(shù)林里散步，和我患同一種病癥的史同志手里拿著一支槍，正在瞄準(zhǔn)樹(shù)上。
“打什么鳥(niǎo)兒?”我趕緊過(guò)去問(wèn)。
“打黃鸝!”老史興致勃勃地說(shuō)，“你看看我的槍法?！?BR> 這時(shí)候，我不想欣賞他的槍技，我但愿他的槍法不準(zhǔn)。他瞄了一會(huì)兒，黃鸝發(fā)覺(jué)飛走了。乘此機(jī)會(huì)，我以老病友的資格，請(qǐng)他不要射擊黃鸝，因?yàn)槲液芟矚g這種鳥(niǎo)兒。
我很感激老史同志對(duì)友誼的尊重。他立刻答應(yīng)了我的要求，沒(méi)有絲毫不平之氣。并且說(shuō)：
“養(yǎng)病么，喜歡什么就多看看，多聽(tīng)聽(tīng)?！?BR> 在他們的房間里，只掛著契訶夫?yàn)樗麄儗?xiě)的褒詞就夠了。
惋惜的是，我的朋友的高尚情誼，不能得到這兩只驚弓之鳥(niǎo)的理解，它們竟一去不返。從此，清晨起來(lái)，白楊蕭蕭，再也聽(tīng)不到那種清脆的叫聲。夏天來(lái)了，我忙著到浴場(chǎng)去游泳，漸漸把它們忘掉了。
有一天我去逛鳥(niǎo)市。那地方賣鳥(niǎo)兒的很少了，現(xiàn)在生產(chǎn)第一，游閑事物，相應(yīng)減少，是很自然的。在一處轉(zhuǎn)角地方，有一個(gè)賣鳥(niǎo)籠的老頭兒，坐在一條板凳上，手里玩弄著一只黃鸝。黃鸝系在一根木棍上，一會(huì)兒懸空吊著，一會(huì)兒被拉上來(lái)。我站住了，我望著黃鸝，忽然覺(jué)得它的焦黃的羽毛，它的嘴眼和爪子，都帶有一種凄慘的神氣。
“你要嗎?多好玩兒!”老頭兒望望我問(wèn)了。
“我不要?！蔽肄D(zhuǎn)身走開(kāi)了。
我想，這種鳥(niǎo)兒是不能飼養(yǎng)的`，它不久會(huì)被折磨得死去。
這種鳥(niǎo)兒，即使在動(dòng)物園里，也不能從容地生活下去吧，它需要的天地太寬闊了。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，理解課文，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。
3、情感、態(tài)度于價(jià)值觀：懂得應(yīng)該聽(tīng)取他人的勸告，及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)的意思，理解寓言揭示的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引入新課。
1、板書(shū)《寓言兩則》，解釋寓言的意思。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、引出課題《亡羊補(bǔ)牢》，用“亡”和“牢”分別組詞，質(zhì)疑走進(jìn)課文。
二、初讀課文，掃除障礙。
1、教師范讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)生字的發(fā)音。
2、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀準(zhǔn)讀通順。
3、檢查自學(xué)效果：
（1）出示生字，檢查自學(xué)情況。
（2）強(qiáng)調(diào)字音和字形要點(diǎn)。
（3）理解“街坊”的意思。
4、指名讀課文，思考：這篇寓言主要寫(xiě)了一件什么事？
三、通讀課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：課文那幾個(gè)自然段是講丟羊的？羊是怎樣丟的呢？丟了幾次？
2、學(xué)生反饋。
4、學(xué)生反饋，教師小結(jié)。
出示句子：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？
1）不改變句意，試著換一種說(shuō)法。
2）比較兩個(gè)句子哪個(gè)更好？
3）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。
5、第二次丟了羊之后，養(yǎng)羊人又是怎么想的？怎么做的？結(jié)果怎樣？
出示句子：a、他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
1）不改變句意，試著換一種說(shuō)法。
2）比較兩個(gè)句子哪個(gè)更好？
3）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。
b、他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
1)去掉“趕快”可以嗎？
2)討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在動(dòng)手修羊圈，晚了嗎？
6、回顧課題，正確理解亡、牢的意思。
7、討論：這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
四、聯(lián)系生活，談感情。
1、同學(xué)們，如果你們面對(duì)修羊圈的養(yǎng)羊人，你想對(duì)他說(shuō)什么？
2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的看法。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)：
1、把這則寓言故事將給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
2、正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。
板書(shū)：
亡第一次丟羊毫不在意未。
羊第二次丟羊后悔——修羊圈時(shí)。
補(bǔ)結(jié)果再也沒(méi)丟未。
牢（聽(tīng)勸告，知錯(cuò)及時(shí)改正）晚。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇五
一、教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“窿、叼”兩個(gè)生字。
2、正確認(rèn)讀“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、勸告、后悔”等詞語(yǔ)。
3、朗讀課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
三、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集寓言故事。
2、教師準(zhǔn)備活動(dòng)掛圖，故事短片。
3、小黑板寫(xiě)好闖關(guān)題。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
1、由讀單元導(dǎo)語(yǔ)談重點(diǎn)進(jìn)入第九課的學(xué)習(xí)。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
3、展示課前收集的寓言故事，總結(jié)寓言故事的特點(diǎn)（小故事大道理）。
師導(dǎo)語(yǔ)：亡羊補(bǔ)牢講了一個(gè)怎樣的故事，又告訴我們什么道理呢？（二）自讀檢查。
1、生自讀課文要求(讀準(zhǔn)字音，讀通課文,就課文質(zhì)疑。)。
2、教師檢查自學(xué)情況：
（1）小黑板出示詞語(yǔ)闖關(guān)。
給羊圈、窟窿、街坊、叼走、后悔等詞語(yǔ)選擇正確的音節(jié)。注意正音，區(qū)別多音字和輕聲，提醒窿和叼兩個(gè)字的字形。
(2)朗讀含有詞語(yǔ)的句子。
通過(guò)朗讀聯(lián)系句子，利用活動(dòng)掛圖理解羊圈、窟窿、街坊等詞。
（3）學(xué)生分組分段朗讀課文。
（4）學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問(wèn)題。
（三）解疑學(xué)文。
1、亡羊補(bǔ)牢中“亡”和“牢”的意思？
想想我們可以用什么辦法解決問(wèn)題？
學(xué)生提出可以利用工具書(shū)，查字典，聯(lián)系課文找依據(jù)等方法。學(xué)生用自己喜歡的方式尋找答案。
出示小黑板知識(shí)闖關(guān)題1。
給亡羊補(bǔ)牢中的“亡”和“牢”選擇正確的解釋。
試著給其他義項(xiàng)組詞，試著通過(guò)讀文看圖為自己的選擇找到依據(jù)。學(xué)生快速讀文，找到文中“亡羊”和“補(bǔ)牢”的兩部分。兩名學(xué)生分別讀這兩部分。
2、為什么養(yǎng)羊人會(huì)丟了一次羊又丟一次羊?（學(xué)習(xí)亡羊部分）哪一段講了他第一次丟羊？（從圖中拿掉一只羊，學(xué)生齊讀。）看到這情形，他的'街坊對(duì)他說(shuō)（師引讀，生接讀。）街坊這樣說(shuō)是因?yàn)槭裁?？（生自由發(fā)言。）。
可是養(yǎng)羊人并沒(méi)有放在心上，他說(shuō)（師引讀，生接讀。）他又是怎樣。
想的呢？（生自由發(fā)言。）。
出示小黑板知識(shí)闖關(guān)題2。
羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？
他想：養(yǎng)已經(jīng)丟了，所以————-——。
同桌先分角色朗讀對(duì)話，指名讀，師生評(píng)價(jià)，分男女對(duì)讀。
正是因?yàn)轲B(yǎng)羊人不聽(tīng)勸不補(bǔ)羊圈，所以他才會(huì)（學(xué)生回答，再拿掉一只羊。）。
師引讀學(xué)生，接讀第二次丟羊的部分。
3、養(yǎng)羊人為什么后悔？（學(xué)習(xí)補(bǔ)牢部分）。
羊丟了一只又一只，你是養(yǎng)羊人，你也會(huì)（學(xué)生回答。）。
這時(shí)候，他在想什么？（如果——————就————。要是————也就不會(huì)————。）學(xué)生自由回答。
出示小黑板知識(shí)闖關(guān)題3。
所以他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
不該不接受就是————。從兩個(gè)不看出他很——。
還從文中什么地方看出他真的后悔了？
學(xué)生讀句子“他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的?！睂W(xué)生說(shuō)自己朗讀時(shí)對(duì)“趕快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”等詞的感受和處理。
師引讀，他真的后悔了，所以（學(xué)生接讀“他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的?！保?BR> 擺動(dòng)活動(dòng)掛圖，師扮上次勸養(yǎng)羊人的街坊對(duì)正在補(bǔ)羊圈的養(yǎng)羊人說(shuō)：
“你呀，叫你早點(diǎn)補(bǔ)你偏不補(bǔ)，這下晚了吧！”
學(xué)生扮養(yǎng)羊人回答。想像圖中人物的對(duì)話。
晚了嗎？（生齊答沒(méi)有晚，你從哪兒看出沒(méi)有晚呢？）。
“從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。”指名讀，齊讀。
從此，是從什么時(shí)候起呢？再不修，有什么可能呢？
所以像養(yǎng)羊人這樣雖然犯了錯(cuò)誤，但是只要————，就————。多媒體播放故事，亡羊補(bǔ)牢始出于戰(zhàn)國(guó)策,后面還有四個(gè)字,“未為遲也”，形容犯了錯(cuò)誤或出現(xiàn)了問(wèn)題，能夠改正或補(bǔ)救，就還不算太晚。學(xué)生試著看板書(shū)，用自己的話說(shuō)故事和故事中的道理。
學(xué)生齊讀課文。
（四）課堂拓展。
1、冬天下了一場(chǎng)大雪路面結(jié)了冰，養(yǎng)羊人從家門(mén)出來(lái)，不小心滑倒了，他會(huì)——————。（學(xué)生回答。）。
2、在你的生活中，你是不是也有需要亡羊補(bǔ)牢的地方呢？（師先舉例幫助學(xué)生打開(kāi)思路。）。
板書(shū)：
9、寓言兩則。
小故事大道理小黑板亡羊補(bǔ)牢未為遲也。
第一次：不聽(tīng)勸不補(bǔ)趕快。
第二次；又丟了后悔結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇六
這篇課文講述的`是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。
課文灰雀原文
有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。他在周圍的樹(shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?BR> 列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?BR> 那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！?BR> 男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”
列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)？”
“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭。
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
當(dāng)然，灰雀沒(méi)有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，理解課文，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。
3、情感、態(tài)度于價(jià)值觀：懂得應(yīng)該聽(tīng)取他人的勸告，及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)的意思，理解寓言揭示的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引入新課。
1、板書(shū)《寓言兩則》，解釋寓言的意思。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、引出課題《亡羊補(bǔ)牢》，用“亡”和“牢”分別組詞，質(zhì)疑走進(jìn)課文。
二、初讀課文，掃除障礙。
1、教師范讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)生字的發(fā)音。
2、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀準(zhǔn)讀通順。
3、檢查自學(xué)效果：
（1）出示生字，檢查自學(xué)情況。
（2）強(qiáng)調(diào)字音和字形要點(diǎn)。
（3）理解“街坊”的意思。
4、指名讀課文，思考：這篇寓言主要寫(xiě)了一件什么事？
三、通讀課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：課文那幾個(gè)自然段是講丟羊的？羊是怎樣丟的呢？丟了幾次？
2、學(xué)生反饋。
4、學(xué)生反饋，教師小結(jié)。
出示句子：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？
1）不改變句意，試著換一種說(shuō)法。
2）比較兩個(gè)句子哪個(gè)更好？
3）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。
5、第二次丟了羊之后，養(yǎng)羊人又是怎么想的？怎么做的？結(jié)果怎樣？
出示句子：a、他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
1）不改變句意，試著換一種說(shuō)法。
2）比較兩個(gè)句子哪個(gè)更好？
3）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。
b、他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
1)去掉“趕快”可以嗎？
2)討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在動(dòng)手修羊圈，晚了嗎？
6、回顧課題，正確理解亡、牢的意思。
7、討論：這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
四、聯(lián)系生活，談感情。
1、同學(xué)們，如果你們面對(duì)修羊圈的養(yǎng)羊人，你想對(duì)他說(shuō)什么？
2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的看法。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)：
1、把這則寓言故事將給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
2、正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。
板書(shū)：
亡第一次丟羊毫不在意未。
羊第二次丟羊后悔——修羊圈時(shí)。
補(bǔ)結(jié)果再也沒(méi)丟未。
牢（聽(tīng)勸告，知錯(cuò)及時(shí)改正）晚。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇八
1、 重點(diǎn)：深入文本，在對(duì)具體段落的朗讀、品味中，把握溪水活潑、執(zhí)著的特點(diǎn)
2、 難點(diǎn)：理解最后一個(gè)自然段在全文中的作用
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
導(dǎo)入新課
激發(fā)興趣
1、展示幾幅不同姿態(tài)的溪水的圖片請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪一幅圖片，為什么?
2、照片中的溪水姿態(tài)萬(wàn)千，那么作家蘇雪林筆下的溪水又會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起走進(jìn)課文《溪水》吧!
1、觀看圖片，自由發(fā)言
速讀課文
整體感知
2、請(qǐng)同學(xué)們交流思考結(jié)果
2、交流初步閱讀后的感受
深入文本
感受夏季溪水的憂傷
1、教師范讀課文的1、2自然段
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段以不同的形式多讀幾遍
1、聽(tīng)課文的同時(shí)圈劃關(guān)鍵詞句
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇九
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的.品質(zhì)。
1、動(dòng)畫(huà)課件《尊嚴(yán)》;2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，他的行為和做法，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
二、學(xué)生自讀、聽(tīng)讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇十
莊辛謂楚襄王曰：“君王左州侯，右夏侯，輦從鄢陵君為壽陵君，專淫逸侈靡，不顧國(guó)政，郢都必危矣?！毕逋踉唬骸跋壬香：?？將以為楚國(guó)襖祥乎？”莊辛曰：“臣誠(chéng)見(jiàn)其必然者也，非敢以為國(guó)襖祥也。君王卒幸四子者不衰，楚國(guó)必亡矣。臣請(qǐng)辟于趙，淹留以觀之?！鼻f辛去之趙，留五月，秦果舉鄢、郢、巫、上蔡、陳之地，襄王流掩了城陽(yáng)。于是使人發(fā)騶，征莊辛于趙。莊辛曰：“諾”。
“王獨(dú)不見(jiàn)于蜻蛉乎？六足四翼，飛翔乎天地之間，俛啄蚊虻而食之，仰承甘露而飲之，自以為無(wú)患，與人無(wú)爭(zhēng)也。不知夫五尺童子，方將調(diào)飴膠絲，加已乎四仞之上，而下為螻蟻食也。蜻蛉其小者也，黃雀因是以，俯啄白粒，仰棲茂樹(shù)，鼓翅奮翼，自以為無(wú)患，與人無(wú)爭(zhēng)也。不知夫公子王孫，左挾彈，右攝丸，將加已乎十仞之上，以其頸為招。晝游乎茂樹(shù)，夕調(diào)乎酸醎。
“夫雀其小者也，黃鵠因是以。游于江海，淹乎大沼，俯啄魚(yú)卷鯉，仰嚙陵艸衡，奮其六翮，而凌清風(fēng)，飄搖乎高翔，自以為無(wú)患，與人無(wú)爭(zhēng)也。不知夫射者，方將修其盧，治其繒繳，將加已乎百仞之上。彼礛磻，引微繳，折清風(fēng)而抎矣。故晝游乎江河，夕調(diào)乎鼎鼎。
“夫黃鵠其小者也。蔡圣侯之事因是以。南游乎高陂，北陵乎巫山，飲茹溪流，食湘波之魚(yú)，左抱幼妾，右擁嬖女，與之馳騁乎高蔡之中，而不以國(guó)家為事。不知夫子發(fā)方受命乎宣王，系已朱絲而見(jiàn)之也。
“蔡圣侯之事其小者也，君王之事因是以。左州侯，右夏侯，輦從鄢陵君為壽陵君，飯封祿之粟，而載方府之金，與之馳騁乎云夢(mèng)之中，而不以天下國(guó)家為事，不知夫穰候方受命乎秦王，填邑塞之內(nèi)，而投已乎黽塞之外?！?BR> 襄王聞之，顏色變作，身體戰(zhàn)栗。于是乃以執(zhí)珪而援之為陽(yáng)陵君，與淮北之地也。
譯文。
莊辛對(duì)楚襄王說(shuō)：“君王左有州侯右有夏侯，車后又有鄢陵君和壽陵君跟從著，一味過(guò)著毫無(wú)節(jié)制的生活，不理國(guó)家政事，如此會(huì)使郢都變得很危險(xiǎn)?！背逋跽f(shuō)：“先生老糊涂了嗎？還是認(rèn)為楚國(guó)將遇到不祥呢？”莊辛說(shuō)：“臣當(dāng)然是看到了事情的必然后果，不必認(rèn)為國(guó)家遇到不祥。假如君王始終寵幸這四個(gè)人，而不稍加收斂，那楚國(guó)一定會(huì)因此而滅亡的。請(qǐng)君王準(zhǔn)許臣到趙國(guó)避難，在那里來(lái)靜觀楚國(guó)的變化?！鼻f辛離開(kāi)楚國(guó)到了趙國(guó)，他只在那里住了5個(gè)月，秦國(guó)就發(fā)兵攻占了鄢、郢、巫、上蔡、陳這些地方，楚襄王也流亡躲藏在城陽(yáng)。在這時(shí)候襄王才派人率騎士到趙國(guó)召請(qǐng)莊辛。莊辛說(shuō)：“可以?！鼻f辛到了城陽(yáng)以后，楚襄王對(duì)他說(shuō)：“寡人當(dāng)初不聽(tīng)先生的話，如今事情發(fā)展到這地步，對(duì)這事可怎么辦呢？”
大王難道沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蜻蜓嗎？長(zhǎng)著6只腳和四只翅膀，在天地之間飛翔，低下頭來(lái)啄食蚊蟲(chóng)，抬頭起來(lái)喝甘美的'露水，自以為無(wú)憂無(wú)患，又和人沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)。豈不知那幾歲的孩子，正在調(diào)糖稀涂在絲網(wǎng)上，將要在高空之上粘住它，它的下場(chǎng)將是被螞蟻吃掉。蜻蜓的事可能是小事，其實(shí)黃雀也是如此。它俯下身去啄，仰起身來(lái)?xiàng)⒃诿艿臉?shù)叢中，鼓動(dòng)著它的翅膀奮力高翔，自己滿以為沒(méi)有禍患，和人沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)，卻不知那公子王孫左手拿著彈弓，右手按上彈丸，將要向70尺高空以黃雀的脖子為射擊目標(biāo)。黃雀白天還在茂密的樹(shù)叢中游玩，晚上就成了桌上的佳肴，轉(zhuǎn)眼之間落入王孫公子之口。
黃雀的事情可能是小事情，其實(shí)黃鵠也是如此。黃鵠在江海上遨游，停留在大沼澤旁邊，低下頭吞食黃鱔和鯉魚(yú)，抬起頭來(lái)吃菱角和水草，振動(dòng)它的翅膀而凌駕清風(fēng)，飄飄搖搖在高空飛翔，自認(rèn)為不會(huì)有禍患，又與人無(wú)爭(zhēng)。然而他們卻不知那射箭的人，已準(zhǔn)備好箭和弓，將向700尺的高空射擊它。它將帶著箭，拖著細(xì)微的箭繩，從清風(fēng)中墜落下來(lái)，掉在地上。黃鵠白天還在湖里游泳，晚上就成了鍋中的清燉美味。
那黃鵠的事可能是小事，其實(shí)蔡靈侯的事也是如此。他曾南到高陂游玩，北到巫山之頂，飲茹溪里的水，吃湘江里的魚(yú)；左手抱著年輕貌美的侍妾，右手摟著如花似玉的寵妃，和這些人同車馳騁在高蔡市上，根本不管國(guó)家大事。卻不知道那子發(fā)正在接受宣王的進(jìn)攻命令，他將要成為階下之囚。
蔡靈侯的事只是當(dāng)中的小事，其實(shí)君王您的事也是如此。君王左邊是州侯，右邊是夏侯，鄢陵君和壽陵君始終隨著君王的車輛，馳騁在云夢(mèng)地區(qū)，根本不把國(guó)家的事情放在心上。然而君王卻沒(méi)料到，穰侯魏冉已經(jīng)奉秦王命令，在黽塞之南布滿軍隊(duì)，州侯等卻把君王拋棄在黽塞以北?！?BR> 楚襄王聽(tīng)了莊辛這番話之后，大驚失色，全身發(fā)抖。在這時(shí)才把爵位送給莊辛，封他為陽(yáng)陵君，不久莊辛幫助楚王收復(fù)了淮北的土地。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇十一
一、教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“窿、叼”兩個(gè)生字。
2、正確認(rèn)讀“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、勸告、后悔”等詞語(yǔ)。
3、朗讀課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
三、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集寓言故事。
2、教師準(zhǔn)備活動(dòng)掛圖，故事短片。
3、小黑板寫(xiě)好闖關(guān)題。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
1、由讀單元導(dǎo)語(yǔ)談重點(diǎn)進(jìn)入第九課的學(xué)習(xí)。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
3、展示課前收集的寓言故事，總結(jié)寓言故事的特點(diǎn)（小故事大道理）。
師導(dǎo)語(yǔ)：亡羊補(bǔ)牢講了一個(gè)怎樣的故事，又告訴我們什么道理呢？（二）自讀檢查。
1、生自讀課文要求(讀準(zhǔn)字音，讀通課文,就課文質(zhì)疑。)。
2、教師檢查自學(xué)情況：
（1）小黑板出示詞語(yǔ)闖關(guān)。
給羊圈、窟窿、街坊、叼走、后悔等詞語(yǔ)選擇正確的音節(jié)。注意正音，區(qū)別多音字和輕聲，提醒窿和叼兩個(gè)字的字形。
(2)朗讀含有詞語(yǔ)的句子。
通過(guò)朗讀聯(lián)系句子，利用活動(dòng)掛圖理解羊圈、窟窿、街坊等詞。
（3）學(xué)生分組分段朗讀課文。
（4）學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問(wèn)題。
（三）解疑學(xué)文。
1、亡羊補(bǔ)牢中“亡”和“牢”的意思？
想想我們可以用什么辦法解決問(wèn)題？
學(xué)生提出可以利用工具書(shū)，查字典，聯(lián)系課文找依據(jù)等方法。學(xué)生用自己喜歡的方式尋找答案。
出示小黑板知識(shí)闖關(guān)題1。
給亡羊補(bǔ)牢中的“亡”和“牢”選擇正確的解釋。
試著給其他義項(xiàng)組詞，試著通過(guò)讀文看圖為自己的選擇找到依據(jù)。學(xué)生快速讀文，找到文中“亡羊”和“補(bǔ)牢”的兩部分。兩名學(xué)生分別讀這兩部分。
2、為什么養(yǎng)羊人會(huì)丟了一次羊又丟一次羊?（學(xué)習(xí)亡羊部分）哪一段講了他第一次丟羊？（從圖中拿掉一只羊，學(xué)生齊讀。）看到這情形，他的街坊對(duì)他說(shuō)（師引讀，生接讀。）街坊這樣說(shuō)是因?yàn)槭裁?？（生自由發(fā)言。）。
可是養(yǎng)羊人并沒(méi)有放在心上，他說(shuō)（師引讀，生接讀。）他又是怎樣。
想的呢？（生自由發(fā)言。）。
出示小黑板知識(shí)闖關(guān)題2。
羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？
他想：養(yǎng)已經(jīng)丟了，所以————-——。
同桌先分角色朗讀對(duì)話，指名讀，師生評(píng)價(jià)，分男女對(duì)讀。
正是因?yàn)轲B(yǎng)羊人不聽(tīng)勸不補(bǔ)羊圈，所以他才會(huì)（學(xué)生回答，再拿掉一只羊。）。
師引讀學(xué)生，接讀第二次丟羊的部分。
3、養(yǎng)羊人為什么后悔？（學(xué)習(xí)補(bǔ)牢部分）。
羊丟了一只又一只，你是養(yǎng)羊人，你也會(huì)（學(xué)生回答。）。
這時(shí)候，他在想什么？（如果——————就————。要是————也就不會(huì)————。）學(xué)生自由回答。
出示小黑板知識(shí)闖關(guān)題３。
所以他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
不該不接受就是————。從兩個(gè)不看出他很——。
還從文中什么地方看出他真的后悔了？
學(xué)生讀句子“他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的?！睂W(xué)生說(shuō)自己朗讀時(shí)對(duì)“趕快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”等詞的感受和處理。
師引讀，他真的后悔了，所以（學(xué)生接讀“他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的?！保?。
擺動(dòng)活動(dòng)掛圖，師扮上次勸養(yǎng)羊人的'街坊對(duì)正在補(bǔ)羊圈的養(yǎng)羊人說(shuō)：
“你呀，叫你早點(diǎn)補(bǔ)你偏不補(bǔ)，這下晚了吧！”
學(xué)生扮養(yǎng)羊人回答。想像圖中人物的對(duì)話。
晚了嗎？（生齊答沒(méi)有晚，你從哪兒看出沒(méi)有晚呢？）。
“從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)?！敝该x，齊讀。
從此，是從什么時(shí)候起呢？再不修，有什么可能呢？
所以像養(yǎng)羊人這樣雖然犯了錯(cuò)誤，但是只要————，就————。多媒體播放故事，亡羊補(bǔ)牢始出于戰(zhàn)國(guó)策,后面還有四個(gè)字,“未為遲也”，形容犯了錯(cuò)誤或出現(xiàn)了問(wèn)題，能夠改正或補(bǔ)救，就還不算太晚。學(xué)生試著看板書(shū)，用自己的話說(shuō)故事和故事中的道理。
（四）課堂拓展。
1、冬天下了一場(chǎng)大雪路面結(jié)了冰，養(yǎng)羊人從家門(mén)出來(lái)，不小心滑倒了，他會(huì)——————。（學(xué)生回答。）。
2、在你的生活中，你是不是也有需要亡羊補(bǔ)牢的地方呢？（師先舉例幫助學(xué)生打開(kāi)思路。）。
板書(shū)：
9、寓言兩則。
小故事大道理小黑板亡羊補(bǔ)牢未為遲也。
第一次：不聽(tīng)勸不補(bǔ)趕快。
第二次；又丟了后悔結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇十二
有一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，船上的人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，做出可笑的鬼臉，模仿人的樣子。它顯然知道大家拿著它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。
猴子跳到一個(gè)十二歲的孩子（他是船長(zhǎng)的兒子）面前，把他的帽子摘下來(lái)，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來(lái)，用牙齒和爪子撕。它好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。
水手們笑得聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。不一會(huì)兒，他已經(jīng)順著繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想去抓住帽子的時(shí)候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧、更快。“你逃不了！”孩子一邊喊一邊往上爬。猴子不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時(shí)憑借子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的`橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。要拿著帽子，手必須放開(kāi)繩子和桅桿，此外沒(méi)有別的辦法。
孩子氣極了。他丟開(kāi)桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都在笑猴子戲弄船長(zhǎng)的兒子。但是他們看到孩子放開(kāi)了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都驚呆了。只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。所有的人都不知所措。
忽然，人群里有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽(tīng)見(jiàn)下邊的聲音才醒悟過(guò)來(lái)。他往下一望，腳底下就搖晃起來(lái)。
正在這時(shí)候，孩子的父親——船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著一支槍，本來(lái)是要打海鷗的。他看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊:“躒到水里，趕快跳到水里，不跳我就開(kāi)槍了！”小孩在上面搖晃著，沒(méi)有聽(tīng)明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開(kāi)槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了下來(lái)。
“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。二十個(gè)勇敢的水手已經(jīng)由船上跳到海里。四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了，孩子的身體浮上來(lái)了。水手們把他抓住，拉到甲板上。過(guò)了幾分鐘，孩子的鼻子里、嘴里控出許多水。他又開(kāi)始呼吸了。
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亡羊補(bǔ)牢課文原文篇十三
《手指〉這篇課文，作者向我們介紹了一只手上五個(gè)手指各有不同的.姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。
大拇指身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他；食指姿態(tài)不苗條，工作復(fù)雜，接觸危險(xiǎn)最多，中指相貌最堂皇，取東西能先觸到物卻不出力，無(wú)名指和小指體態(tài)可愛(ài)，但能力薄弱。
五指各有所長(zhǎng)各有所短的介紹，內(nèi)容很簡(jiǎn)單。但是，這介紹卻啟示了我們思考問(wèn)題的一個(gè)重要的道理：思考問(wèn)題，要辯證、客觀、全面。所謂客觀，就是事物原來(lái)是什么樣子就是什么樣子。
作者對(duì)手指五兄弟任何一個(gè)的介紹，都是實(shí)事求是的：大拇指比較中指、無(wú)名指和小指而言，就是不夠美觀；中指、無(wú)名指和小指做事就是不如大拇指和食指多。辯證，指的是五兄弟中，任何一個(gè)都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，不是說(shuō)因?yàn)樽鍪履芰Ρ∪蹙鸵粺o(wú)是處。全面，指的是，作者觀察手指五兄弟是從各個(gè)方面進(jìn)行了觀察思考和比較，客觀、全面觀察和思考是辯證思考問(wèn)題的基礎(chǔ)。
所謂在聯(lián)系中思考，指的是文章的最后，作者找到了五個(gè)手指之間的聯(lián)系：團(tuán)結(jié)一致才能夠成為一個(gè)拳頭，作為一個(gè)整體，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，成為一個(gè)整體，才成為了美觀的、能夠勞動(dòng)的健全的手。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇十四
湖邊有一棵樹(shù)，秋天到了，樹(shù)上的梨黃澄澄的。一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)上已成熟的梨“咕咚”一聲掉進(jìn)了湖里。
在山上吃蘿卜的小白兔聽(tīng)見(jiàn)了，拔腿就跑，在山下跳繩的小狐貍、小貓、小狗看見(jiàn)了，急急地問(wèn)：“小白兔你干嗎跑呀？”小白兔上氣不接下氣地說(shuō)：“咕咚來(lái)了！”這三只小動(dòng)物看見(jiàn)小白兔這樣緊張，心想“咕咚”一定很可怕，于是它們也急得趕緊跑，而且還邊跑邊喊：“咕咚來(lái)了，好可怕呀?！迸苤苤?，跑進(jìn)了大森林。這時(shí)，森林里一只正在“咕嘟咕嘟”睡大覺(jué)的老虎被它們吵醒了，忙問(wèn)：“你們干嗎急著跑呀？”小動(dòng)物們都說(shuō)不出話來(lái)，好不容易小白兔才結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“是……是……是咕咚來(lái)了”老虎愣了一下，心想“難道還有誰(shuí)比我這森林之王更厲害嗎？”就對(duì)它們說(shuō)：“讓我去看看”，于是老虎走在前面，小白兔們戰(zhàn)戰(zhàn)兢地跟在后面。
《咕咚》
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亡羊補(bǔ)牢課文原文篇十五
一、借助圖片知作者
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《手指》，對(duì)豐子愷先生熟悉嗎？
生：我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候，學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《白鵝》。
生：他是一個(gè)畫(huà)家，也是散文家。
師：你見(jiàn)過(guò)豐子愷先生的漫畫(huà)嗎？
生：沒(méi)有。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：豐子愷漫畫(huà)《腳踏車》、《爸爸回來(lái)了》、《銅鑼響》、《你給我削瓜，我給你打扇》等）
豐子愷先生的許多漫畫(huà)都是以兒童為題材的，富有生活的情趣，他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的題材。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是寫(xiě)的我們司空見(jiàn)慣的手指。
二、提出問(wèn)題，理解課文。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文，課文會(huì)讀了嗎？
生：（自由應(yīng)答）會(huì)讀了。
師：下面請(qǐng)同位兩人合作，輪讀一遍課文，展示一下自己的朗讀水平。注意，同位讀不好的地方，你可以幫助一下。
生：（兩人合作讀課文）
師：讀完了？（面對(duì)兩人）你們兩個(gè)人是怎樣讀的？
生：我讀一段，吳靜云讀一段。她有個(gè)地方?jīng)]讀好，我教了她一遍，她就會(huì)讀了。
師：你們不僅有分工，還有合作。通過(guò)合作，有了進(jìn)步，真令人高興。
師：課文讀通了，讀懂了嗎？（學(xué)生有三五人舉手）不著急回答，再瀏覽一遍課文，看看課文主要寫(xiě)了手指的什么特點(diǎn)。
生：（瀏覽課文）
師：課文主要寫(xiě)了手指的什么特點(diǎn)呢？
生：課文寫(xiě)了每根手指各有長(zhǎng)處，也各有短處。
師：是的，課文介紹了每根手指的長(zhǎng)處和短處。每根手指的長(zhǎng)處和短處是由什么決定的呢？
生：課文主要介紹了每根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長(zhǎng)，各有所短。
生：第一自然段。
師：這叫會(huì)讀書(shū)，抓住關(guān)鍵句子，就把握住了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子劃下來(lái)。
生：（劃句子）
師：我們?cè)陂喿x時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)課文中的關(guān)鍵句子，幫助我們概括課文的主要內(nèi)容。我們一起讀一讀這個(gè)句子。
生：（齊讀）一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。
師：數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個(gè)自然段？
生：（自由應(yīng)答）六個(gè)。
師：為什么這篇文章分了六個(gè)自然段呢？
生：第一段總寫(xiě)五個(gè)手指各有不同的姿態(tài)和性格，二、三、四、五自然段分別寫(xiě)每根手指的特點(diǎn)，最后一段總結(jié)全文。
師：你發(fā)現(xiàn)了這篇課文的表達(dá)順序，這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫——。
生：總——分——總。
師：（板書(shū)：總——分——總）總分總的結(jié)構(gòu)讓讀者很容易把握住文章的內(nèi)容。
師：課文的二、三、四、五自然段分別寫(xiě)了每根手指的特點(diǎn)。那么每根手指各有什么長(zhǎng)處，又有什么短處呢？認(rèn)真默讀課文的2—5自然段，劃出關(guān)鍵詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)
手指長(zhǎng)處短處
大拇指
食指
中指
無(wú)名指和小指
生：（默讀、標(biāo)劃）
生：構(gòu)造簡(jiǎn)單。
生：矮而胖、頭大而肥。
生：應(yīng)該劃“形狀不美”，因?yàn)楹竺娴摹鞍帧㈩^大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單”都是說(shuō)他的姿態(tài)不算美的。
師：你讀懂了這個(gè)句子的主要意思。這個(gè)句子主要寫(xiě)了大拇指的形狀，“矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單”是具體介紹大拇指的形狀的。
師：找到關(guān)鍵句是讀懂課文的第一步，你能不能用剛才的方法從關(guān)鍵句中提取關(guān)鍵詞呢？
生：（劃關(guān)鍵詞）
師：劃完了同學(xué)，可以和同位交流一下。
生：（兩人交流）
師：我看到同學(xué)們都從句子中劃出了關(guān)鍵詞，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。
生：大拇指的長(zhǎng)處是最肯吃苦，短處是形狀不美。
生：食指的長(zhǎng)處是工作復(fù)雜，短處是不窈窕。
生：中指的長(zhǎng)處是相貌堂皇，短處是養(yǎng)尊處優(yōu)。
師：“相貌堂皇”和“養(yǎng)尊處優(yōu)”這兩個(gè)詞語(yǔ)理解嗎？
生：相貌堂皇的意思是指人長(zhǎng)得很好看。
師：指男士還是女士？
生：男士。
師：讀到這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的？
生：中指像一個(gè)相貌堂皇的男士，非常高大英俊。
生：（自由應(yīng)答）養(yǎng)尊處優(yōu)。
生：我覺(jué)得中指就像現(xiàn)在的“高富帥”。
師：從這兩個(gè)詞你體會(huì)到了中指的特點(diǎn)。那么無(wú)名指和小指有什么長(zhǎng)處和短處呢？
生：他們的長(zhǎng)處是體態(tài)秀美，樣子可愛(ài)，短處是能力薄弱。
師：如果我們把中指想象成一個(gè)相貌堂堂的男士，那么，無(wú)名指和小指是一個(gè)怎樣的人？
生：是一個(gè)嬌小可愛(ài)的小姐。
生：像林黛玉一樣。
生：（笑）
生：大胖子。
生：（大笑）
師：你是從他的樣子來(lái)說(shuō)的。
生：一個(gè)最肯吃苦的人。
師：你是從他的性格來(lái)說(shuō)的。在老師的頭腦中，大拇指就像是家中吃苦耐勞的大哥一樣，勤勤懇懇。
三、揣摩作者寫(xiě)法的巧妙
師：作者把每根手指的特點(diǎn)都寫(xiě)得這樣準(zhǔn)確生動(dòng)。那么作者是怎樣把他們的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的呢？我們來(lái)看第二自然段。（屏幕呈現(xiàn)第二自然段。）
師：讀一讀，看作者是怎樣寫(xiě)“大拇指”的特點(diǎn)的？
生：（讀第二自然段）
生：（讀）
師：讀得趣味橫生。好像豐子愷親自在向大家介紹。同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：作者在寫(xiě)大拇指的時(shí)候，用的是“他”，可見(jiàn)作者用了擬人的寫(xiě)法。
師：你很善于發(fā)現(xiàn)。作者把大拇指當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，使文章更生動(dòng)了。
師：還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們看一看，“例如”之前的語(yǔ)句與之后的是什么關(guān)系？
生：我發(fā)現(xiàn)了作者用舉例子的方法來(lái)寫(xiě)大拇指的長(zhǎng)處。
生：我發(fā)現(xiàn)作者先總寫(xiě)大拇指的姿態(tài)和性格，再用例子具體寫(xiě)。
師：同學(xué)們真了不起，總——分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了！這樣寫(xiě)有什么好處？
生：讓人非常清楚大拇指的長(zhǎng)處和短處。
師：一目了然，是吧。
生：我發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)的時(shí)候，還用了分號(hào)。
師：你的眼睛真會(huì)看。同學(xué)們思考沒(méi)有，為什么用分號(hào)？（大屏幕呈現(xiàn)：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵住；血要流出來(lái)，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。）
生：因?yàn)檫@些句子都是寫(xiě)大拇指的作用的。
生：這些句子的形式都是一樣的，后面都用了“叫他”這個(gè)詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：拿筆的時(shí)候全靠他推動(dòng)筆桿遇到危險(xiǎn)的事都要由他去試探或冒險(xiǎn)穢物毒物烈物他接觸的機(jī)會(huì)最多刀傷燙傷軋傷咬傷他消受的機(jī)會(huì)最多）
生：（到電子白板上加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）
師:標(biāo)點(diǎn)加得很準(zhǔn)確?？磥?lái)同學(xué)們會(huì)用分號(hào)了。再看一段文字。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。）
師：這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
生：逗號(hào)。
師：同樣是句式相同的排比句，為什么用的標(biāo)點(diǎn)不同呢？
生：我發(fā)現(xiàn)上面一段中，用分號(hào)之前先用了逗號(hào)；而下面一段中間沒(méi)有加逗號(hào)。
師：原來(lái)在一組并列的句子中，中間用了逗號(hào)的，才能用分號(hào)。
四、方法遷移，構(gòu)思作文。
生：（讀）人的五指各有所長(zhǎng)，各有所短。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
師：（大屏幕呈現(xiàn)這一段）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？課文結(jié)尾一段，告訴了我們一個(gè)道理。一起讀一遍，記住這個(gè)道理。
生：（齊讀）
師：生活當(dāng)中，還有哪些人、物需要合作？
生：小組需要合作。
生：跑接力賽的時(shí)候，需要合作。
生：走路的時(shí)候，人的手臂和雙腿需要合作。
師：只用腿走不擺手臂，變成小木偶了。
生：（笑）
生：樂(lè)隊(duì)里面的人需要合作。
師：如果各個(gè)樂(lè)曲不合作，那可亂套了。
生：（笑）
生：鐘表里的指針需要合作。
生：人笑的時(shí)候，嘴巴和眼睛需要合作。
師：同學(xué)們看老師的臉（師：擠眉弄眼；生：笑），臉上的五官也需要合作。
師：同學(xué)們?cè)絹?lái)越關(guān)注這些小事了，生活當(dāng)中處處需要合作。
師：如果讓我們寫(xiě)《五官》，你覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)幾段？
生：五段。
生：不對(duì)，寫(xiě)七段。還要加上開(kāi)頭和結(jié)尾。
師：第一段寫(xiě)什么？
生：先總寫(xiě)五個(gè)器官有不同的樣子和作用。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：每一個(gè)健全的人，臉上都有五官。這五官，各有不同的，各有不同的，）
師：不要小看了這幾個(gè)詞語(yǔ)，它掌管著整個(gè)文章的內(nèi)容。如果你填寫(xiě)了“各有不同的樣子，各具不同的作用，下面幾段都要圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
師：結(jié)尾寫(xiě)什么？
生：結(jié)尾要告訴人們團(tuán)結(jié)合作的道理。
師：老師期待著閱讀同學(xué)們帶有子愷風(fēng)格的大作，下課。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇十六
亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，于是感緊動(dòng)手把窟窿補(bǔ)上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)有丟掉。它告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。全文有5個(gè)自然段。第1－3自然段寫(xiě)的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽(tīng)鄰居勸告。第4自然段寫(xiě)第二天又丟了一只羊。第5自然段寫(xiě)他后悔不聽(tīng)鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再?zèng)]有丟過(guò)羊。
這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說(shuō)明的道理，因此在教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過(guò)各種形式的不同的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會(huì)故事所說(shuō)明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。識(shí)字是中低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。有了這個(gè)層次，學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡，補(bǔ)，牢”這個(gè)字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用自由讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇十七
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確流利的朗讀課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解“推敲”的含義，品味語(yǔ)言文字。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、出示詩(shī)句，師范讀，學(xué)生自讀，齊讀。
《題李凝幽居》
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，曾敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
過(guò)渡：這是唐代詩(shī)人賈島的一首詩(shī)，通過(guò)預(yù)習(xí)你知道有關(guān)賈島的介紹嗎？
2、生簡(jiǎn)介，師相機(jī)出示：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做了和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。指名朗讀。
3、揭題：今天，我們一起學(xué)習(xí)第9課，板書(shū)課題，推敲（提醒“敲”字的書(shū)寫(xiě)）
4、請(qǐng)學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)不同點(diǎn)。為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事呢！
二、整體感知課文，理清文章的敘述順序。
1、讓學(xué)生放聲朗讀課文，試著用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
2、檢查預(yù)習(xí)：
（1）出示生字詞，指名讀，齊讀：皎潔妥帖推敲簇?fù)韺捤∶ё埠蜕姓遄靡髋丢q豫不決
（2）指名用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
3、理清文章敘述的順序。
（1）課文從哪一自然段到哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)故事。
（2）默讀2-7自然段，試著用列小題的形式介紹故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（3）集體交流，師相機(jī)板書(shū)
月夜訪友，未遇留詩(shī)
一字斟酌，反復(fù)推敲
誤闖儀仗，說(shuō)明緣由
韓愈辨識(shí)，賈島認(rèn)同
三、抓重點(diǎn)段落，理解“推敲”
1、自讀第七自然段，邊讀邊思考：韓愈認(rèn)為選用“推”還是“敲”，理由有幾點(diǎn)？
2、出示課文第七自然段，指名朗讀。生交流。點(diǎn)撥：為何說(shuō)“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o？（聯(lián)系第二自然段內(nèi)容，以有聲反襯無(wú)聲）
3、理解“推敲”，齊讀最后自然段，理解“斟酌”。
四、品味文字，學(xué)習(xí)推敲。
1、賈島寫(xiě)詩(shī)字字斟酌，句句推敲。下面，我們也學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，來(lái)推敲以下故事里的文字。
出示：一天，賈島去長(zhǎng)安成郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
（1）學(xué)生自讀品悟，出示“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，曾敲月下門(mén)”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句讀讀悟悟。
（2）交流?！懊庇玫暮?，賈島因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)李凝的家，又是夜晚，摸不清方向，找來(lái)找去，找了很久，好容易才找到，更體現(xiàn)了月夜清幽。
（3）“拜訪”用的好，寫(xiě)出了賈島對(duì)李凝的敬意，可見(jiàn)，他們不是一般的朋友。
（4）指名朗讀。
2、出示：賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）指名朗讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪？
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島如癡如醉的樣子，體會(huì)賈島的認(rèn)真嚴(yán)肅的作詩(shī)態(tài)度。
五、作業(yè)練習(xí)
課后練習(xí)題4
[推敲]
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇十八
推敲推敲(網(wǎng)友來(lái)稿)
山東桓臺(tái)第一中學(xué)張士亮
新版高中語(yǔ)文第二冊(cè)所選的朱光潛先生的《咬文嚼字》中有這樣一段文字：
韓愈在月夜里聽(tīng)見(jiàn)賈島吟詩(shī)，有“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”兩句，勸他把“推”字改為“敲”字。這段文字因緣古今傳為美談，今人要把咬文嚼字的意思說(shuō)得好聽(tīng)一點(diǎn)，都說(shuō)“推敲”。古今人也都贊賞“敲”字比“推”字下得好。其實(shí)這不僅是文字上的分別，同時(shí)也是意境上的分別。“推”固然顯得魯莽一點(diǎn)，但是它表示孤僧步月歸寺，門(mén)原來(lái)是他自己掩的，于今他“推”。他須自掩自推，足見(jiàn)寺里只有他孤零零的一個(gè)和尚。在這冷寂的場(chǎng)合，他有興致出來(lái)步月，興盡而返，獨(dú)往獨(dú)來(lái)，自在無(wú)礙。他也自有一副胸襟氣度?！扒谩弊志惋@得他拘禮些，也就顯得寺里有人應(yīng)門(mén)。他仿佛是乘月夜訪友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是熱鬧場(chǎng)合，至少也有一些溫暖的人情。比較起來(lái)，“敲”字的空氣沒(méi)有“推”字那么冷寂。就上句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”看來(lái)，“推”字似乎比“敲”字要調(diào)和些?！巴啤笨梢詿o(wú)聲，“敲”不免“剝啄有聲，驚起了宿鳥(niǎo)，打破了岑寂，也似乎平添了攪擾。所以我很懷疑韓愈的修改是否真如古今所稱贊的那么妥當(dāng)。
我覺(jué)得，這段文字首先值得我們學(xué)習(xí)的倒不一定是作者的新奇的見(jiàn)解，而是作者那種敢于懷疑的精神：懷疑古人，懷疑傳統(tǒng)，懷疑權(quán)威，敢于向已成定論的東西挑戰(zhàn)。
當(dāng)然，我們也可以懷疑作者，這決不是對(duì)作者的不恭，恰恰是對(duì)作者的尊敬，因?yàn)槲覀円呀?jīng)繼承了作者的精神，而這正是作者的用意所在。
文中作者認(rèn)為“推”字比“敲”字更好些。主要理由如下：
其一，“推”字更體現(xiàn)了一種冷寂，更符合“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的意境，而“敲”字則至少有一些溫暖的人情，不符和“冷寂”的意境。
其二，“推”可以無(wú)聲，“敲”字不免剝啄有聲，驚起了宿鳥(niǎo)，打破了岑寂，平添了攪擾。
先看作者的第一條理由。作者認(rèn)為“敲”比“推”熱鬧、溫暖，“推”比“敲”冷寂是有道理的。但“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”就一定是冷寂嗎？“寂”可以想象，可“冷”從何來(lái)？相反，寂靜的夜晚，雙鳥(niǎo)聯(lián)拳，交頸而眠，倒會(huì)讓人覺(jué)得寧謐，溫馨，會(huì)讓人產(chǎn)生一種戀愛(ài)的男女、恩愛(ài)的夫妻彼此相擁的溫暖，甚至?xí)幸环N孩子躺在媽媽?xiě)牙锏男腋?。所以，為了照?yīng)這種和美的氛圍，我們寧可選一個(gè)溫暖的字眼，按照作者對(duì)“推敲”的理解，“敲”字無(wú)疑更適合。
再看作者的第二條理由?！巴啤笨梢詿o(wú)聲，“敲”不免“剝啄有聲，驚起了宿鳥(niǎo)，打破了岑寂，也似乎平添了攪擾。是的，“推”可以無(wú)聲，但這種情況很少，特別是在寂靜的.夜里，任何聲響聽(tīng)起來(lái)比平時(shí)都要加倍的，推門(mén)而不讓人聽(tīng)到，何其難也。更何況，按照作者的分析，廟里的人很少，或者干脆無(wú)人，這樣的廟也決不會(huì)是香火旺盛之所，這里的廟應(yīng)該是古老而殘破的，門(mén)當(dāng)然也好不到哪兒去，兩扇（或一扇）破門(mén)，在推時(shí)若不發(fā)出聲響，是不可思議的。所以，那破門(mén)就應(yīng)當(dāng)有聲音。既然有聲響，就不存在哪個(gè)字“剝啄有聲，驚起了宿鳥(niǎo)，打破了岑寂”的問(wèn)題。另外，同樣是發(fā)出聲響，哪種聲響更符合當(dāng)時(shí)的意境呢？從音響效果來(lái)講，推破門(mén)發(fā)出的聲音肯定是“吱吱啞啞”，而敲門(mén)則是“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)”，第一種無(wú)疑是噪音，第二種卻可以產(chǎn)生樂(lè)感，只有噪音才會(huì)驚起了宿鳥(niǎo)，打破岑寂，而和諧的樂(lè)音卻能使宿鳥(niǎo)睡的更加香甜。并且，古人早就說(shuō)“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，這里的有聲是勝過(guò)無(wú)聲的，因?yàn)樗鎏砹艘沟撵o謐，更符合“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的“岑寂”的意境。所以，還是“敲”用得好。
作者郵箱：男孩子2765@
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇十九
這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。
教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
課文手指原文
我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。
大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上。身材矮而，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的.是其他四指。
常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。
五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。（華語(yǔ)網(wǎng)，因?yàn)檎J(rèn)真，所以依賴）他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w啊長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只是在旁略為扶襯而已。
無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。無(wú)名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。
手上的五指，我只覺(jué)得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無(wú)愛(ài)憎在其中。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇二十
我曾在其它地方談起過(guò)這只巴西松鼠，它全身呈深銅綠色，高高翹起的尾巴頂部和腹部呈紅色。也許我這樣描繪它嫌早了點(diǎn)兒，其實(shí)我對(duì)它并沒(méi)有一個(gè)基本的了解，因?yàn)?，那時(shí)我把它叫做“田松鼠”和麗科特。比我聰明的人恐怕也會(huì)全搞錯(cuò)的。
最初我就覺(jué)察到皮蒂的確野性十足，換句話說(shuō)，它對(duì)人一無(wú)所知，竟然以為可以無(wú)所顧忌。它的身上燃燒著一顆海盜和山大王的靈魂，并在它那站起來(lái)才二十二厘米長(zhǎng)的身體里隨意地表現(xiàn)出來(lái)。
第一天，它就把波斯貓嚇得直打哆嗦，而叭兒狗在它面前簡(jiǎn)直就說(shuō)不出話來(lái)。瞧著這個(gè)快活、瘋癲的家伙一本正經(jīng)地坐在椅子靠背上，瞪著那雙羚羊般橢圓形眼睛盯著每一樣?xùn)|西，有誰(shuí)會(huì)不發(fā)抖呢？它一邊嘴里咂咂作響，一邊搖晃它那嵌有一條“滌帶”的可愛(ài)的圓耳朵，把榛子殼和它的威風(fēng)胡亂地撒向我那些驚愕不已的小動(dòng)物。
第一天，它喝牛奶，在我頭發(fā)上蹭干凈雙手，然后摹仿松鴉的叫聲，朝空中蹦跳。它沿著天花板的突飾奔跑，隔一段時(shí)間，又趴在一塊路易十六時(shí)代的地毯上，把一個(gè)戴頭盔的半裸人物的鼻子吃掉。不過(guò)，它并不認(rèn)為我會(huì)懲罰它，又回到我的肩上，梳理我的頭發(fā)，并且把它那冰冷而友善的小鼻子、肉乎乎的舌頭在我耳朵下方摩擦，它那獨(dú)特的氣息散發(fā)出麝香的芳香。
“它挺可愛(ài)的，可是……它對(duì)人友好嗎？”我的男女朋友這樣問(wèn)道。
他們真放肆，竟如此直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，而他們的問(wèn)題總是同樣的問(wèn)題。多么苛刻，而且，對(duì)待動(dòng)物多么卑劣……“有來(lái)有往”，可是我們又給了動(dòng)物什么呢？一點(diǎn)食物，——和一條鎖鏈。
“把它栓起來(lái)，它抓了一團(tuán)毛線！”
一條在皮蒂童年時(shí)就箍在它腰周圍的鎖鏈磨損了它的毛皮。它那像羽毛一樣輕盈、像火焰一樣閃耀、翹在空中的尾巴在跳來(lái)跳去時(shí)發(fā)出一種如囚犯戴的鐐銬的聲音。
“抓住它，把它栓起來(lái)，它把糖果盒拿走啦！”
它被縛住以后，就把自己手指長(zhǎng)長(zhǎng)的手、那一天要洗十次、保養(yǎng)得很好的手塞進(jìn)鋼制腰帶和肋部之間，陷入沉思。當(dāng)我?guī)ムl(xiāng)下時(shí)，我才恍然大悟，直到那時(shí)，它一直過(guò)的是沉悶的城市生活。它沒(méi)有馬上從敞開(kāi)的籠門(mén)走出。它把兩只手緊緊貼在胸前，聚精會(huì)神地眺望由花園、草地和大海構(gòu)成的一望無(wú)際的綠色，身體則很有規(guī)律地顫動(dòng)，我只能把這種顫動(dòng)比做生命垂危的蝴蝶的抖動(dòng)。它那美麗的、像一顆淚珠般凸起的眼睛里映出一片綠色。
不過(guò)，皮蒂已經(jīng)和我們一起生活了很長(zhǎng)時(shí)間，并不指望有過(guò)分的恩賜。我牽住鏈子的另一端，它便隨我一道在草坪上行走。在草坪里，它干凈利落地小便，采摘一粒粒黑色的野果籽。然后，它用前肢抓住一棵盛開(kāi)著鮮花的女貞樹(shù)底部的枝椏，發(fā)瘋似地?fù)u動(dòng)它，咬住它，好像要看一看這樹(shù)枝是否是活的。
然而，那時(shí)它只有一條稍長(zhǎng)的鎖鏈。難道不該警惕野貓、狗、寒夜，尤其是我放養(yǎng)的四只來(lái)回盤(pán)旋了望的雀鷹嗎？那些自由自在走動(dòng)的動(dòng)物漸漸靠近它，有時(shí)使它亢奮，有時(shí)又惹它發(fā)怒。它遇見(jiàn)一條脆蛇蜴，耳朵之間的額頭上便馬上堆起皺紋，豎起了脖子和尾巴的簇毛，血絲也蒙上了暗色水晶般的眼睛。在我起來(lái)調(diào)解之前，皮蒂已在那里翻了個(gè)空心筋斗，像一只好斗的公雞在空中打了個(gè)旋，那蠕蠕而動(dòng)、并不傷人的小蛇已然躺在地上，斷成了兩半截。
對(duì)癩蛤蟆，松鼠僅僅表現(xiàn)出相當(dāng)反常的厭惡。有時(shí)它向表皮長(zhǎng)滿疙瘩、肥肥的雌性癩蛤蟆伸出了爪子，顯得很友好地搔它那膿包狀的腦袋，但癩蛤蟆卻鼓起了肚子，表示拒絕，皮蒂氣得眼睛都紅了（的確是這樣），發(fā)出刺耳的喊殺聲。
它度過(guò)了愉快而充實(shí)的復(fù)活節(jié)，它發(fā)胖了。除了我敞開(kāi)給它的榛子、核桃、杏仁外，它還咬了窗簾、鏡框的一角，鑿穿了一個(gè)銀匙，整天把一根葡萄枝摟在懷里來(lái)回走動(dòng)，并用嘴唇舔著。它在我兩肩之間輕盈地竄來(lái)竄去，朝我的耳朵吹氣，可我討厭他身上那條鏈子發(fā)出的聲音和它柔軟光滑的肋部的周圍那一小圈被磨損的皮毛。
五六月間，在巴黎我那小小的園子里開(kāi)滿了白洋槐花，杜鵑花和葵花。皮蒂被關(guān)在籠子里，它把自己可愛(ài)的鼻子擠在兩條欄桿之間……我知道，我最終會(huì)打開(kāi)籠子，解開(kāi)它的鎖鏈，并且我會(huì)想念它。
我給皮蒂自由的時(shí)候，回想起來(lái)正是六月，那時(shí)和煦的微風(fēng)輕輕吹拂，洋槐花和雙瓣櫻桃花宛如一條條潔白的斜線在空中搖曳，而重獲自由的松鼠卻一動(dòng)不動(dòng)，它雙手交叉，久久地、聚精會(huì)神地坐在窗臺(tái)上。它開(kāi)始做自己的習(xí)慣動(dòng)作——把手塞進(jìn)腹部與鏈子之間，但是它沒(méi)有找到鏈子。它笨拙而輕輕地跳了一下，估量那個(gè)原先拴它的鎖鏈的準(zhǔn)確長(zhǎng)度，然后又嘗試著跳了一下，那一刻，它只是瞅著我。最后，它不安地咳嗽，接著變快速地奔跑起來(lái)，然后，消失得沒(méi)有一點(diǎn)蹤跡。
那一天，它沒(méi)有離開(kāi)花園。在杜鵑花、洋槐花叢中，在我那低矮的房子的天溝里，重新開(kāi)始那人間天堂般的生活。一群燕子和麻雀飛來(lái)飛去，它們圍著皮蒂，對(duì)它歌唱，時(shí)而用喙啄它，它便咕唧不休，開(kāi)始蹦蹦跳跳，鳥(niǎo)兒們看見(jiàn)它這樣，劈劈啪啪地像鼓掌似地舞動(dòng)翅膀。它欣喜若狂，得意忘形，追逐著我那只寶貝貓，并把貓從洋槐樹(shù)那兒攆走，它自鳴得意，像洗瓶毛刷那樣蹲在樹(shù)上，一臉滿不在乎、睥睨萬(wàn)物的神態(tài)：“現(xiàn)在，輪到誰(shuí)拉？”
放假了，我們管不了它拉。
皮蒂來(lái)到花園里，在三條小徑環(huán)抱的幾幢住房附近玩耍。它并沒(méi)有失去喜歡社交的性情，甚至還向那里的居民施展自己的社交本領(lǐng)，于是有人前來(lái)對(duì)我說(shuō)：“皮蒂在尼古羅街午餐，吃了高腳盤(pán)里的合同和一些葡萄干。”
“皮蒂在維塔爾街躺了兩個(gè)小時(shí)。它坐在鋼琴上，聽(tīng)小姑娘學(xué)唱歌?！?BR> “有人從勒魯太太家來(lái)，說(shuō)要看一看皮蒂有沒(méi)有帶回一把鑲銀的玳瑁小梳子，它是從小梳妝臺(tái)上拿走的。不過(guò)，勒魯太太說(shuō)，如果找不到，也沒(méi)有關(guān)系?！?BR> 它每天早上出去，晚上回來(lái)，精力充沛，皮毛光亮，因?yàn)楂@得自由的緣故，甚至因?yàn)楦卸鞯木壒?，它顯得神采飛揚(yáng)，它從來(lái)也不會(huì)忘記回家，從來(lái)也不會(huì)忘記向我濫施松鼠式的愛(ài)撫和親吻。這重新開(kāi)始的世界，這一和諧狀態(tài)，這野生動(dòng)物和我們之間的純潔關(guān)系，持續(xù)了兩三個(gè)星期。有一天晚上，皮蒂?zèng)]有回來(lái)，從此以后的晚上也沒(méi)有再回來(lái)。我確信，人類的雙手重新箍住了它，箍住了它的毛皮，它那用來(lái)滑跳的柔軟的后爪，它那為了伸出腦袋讓人撫摸而貼在兩側(cè)的耳朵。
正是由于想起皮蒂，想起那些生活在我們中間感到別扭，因而悲傷地隱居起來(lái)的其它野生動(dòng)物，我才經(jīng)常體味到“對(duì)人的厭惡”。
白楊禮贊原文
白楊課文原文
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇二十一
思想品德要求：通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞;理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固;學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
能力要求：在學(xué)習(xí)中展開(kāi)聯(lián)想;體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固;體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法;一邊朗讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面，理解作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
：中國(guó)地圖，長(zhǎng)城的圖片
：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
2、 請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城是什么樣的。(可以用書(shū)上的詞語(yǔ))
3、 出示中國(guó)地圖，找出長(zhǎng)城的東西端各在什么地方?長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)哪些地方?
二、 介紹長(zhǎng)城
三、 仔細(xì)看圖，從圖上你了解到了什么?
四、 自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住生字的
五、 學(xué)習(xí)第一、自然段。
1、 讀第一段，你從這段中知道了什么?
2、老師肯定學(xué)生發(fā)言。這段是作者從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城，是從整體上看長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍，突出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)一塊讀讀這段。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、我們隨著作者一起去登長(zhǎng)城，站在雄偉的長(zhǎng)城上看看長(zhǎng)城到底是什么樣子的。請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽(tīng)的同學(xué)從文中找一個(gè)詞來(lái)概括長(zhǎng)城給你的印象。
2、大家說(shuō)得真好!下面我們邊看圖邊讀課文，看看從哪些地方能體會(huì)到長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。
小結(jié)：本段具體地給我們介紹了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，從長(zhǎng)城的建筑材料，城頂?shù)臉幼?，城墻的外沿的垛子，射口的?gòu)造和作用，城臺(tái)的樣子和作用等方面做了具體說(shuō)明。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中如同實(shí)實(shí)在在看到了長(zhǎng)城，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。站在這樣的長(zhǎng)城上，作者想到很大，下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
學(xué)生自己讀課文，標(biāo)出這段有幾句話?每句說(shuō)什么?學(xué)生討論后發(fā)言。
三、全班齊讀最后一個(gè)自然段
你對(duì)“偉大的奇跡”如何理解?
教師肯定學(xué)生的回答，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)“偉大奇跡”的理解。
四、出示相關(guān)圖片，把感情融入課文朗讀。
五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇一
表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，肯定都會(huì)給予我們力量。給予別人肯定，你會(huì)成為一個(gè)受歡迎的人。真誠(chéng)的`稱贊是人際關(guān)系的處理法寶。)
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路邊，他看見(jiàn)一只小獾在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
“真的嗎？”小獾高興極了。
傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，往家里走。
小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說(shuō)：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?BR> 小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋(píng)果，對(duì)小獾說(shuō)：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意！”
小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！?BR> 小刺猬也高興極了，說(shuō)：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇二
我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。
梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙瀑有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽(tīng)見(jiàn)花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。
我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤(rùn)濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過(guò)時(shí)，作急劇的'撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說(shuō)，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺(jué)得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來(lái)時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了。這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。
我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
賞析
全篇重在通過(guò)梅雨潭水的綠，抒作者之情。因此文章起筆點(diǎn)題，使讀者對(duì)本文中心一目了然。寫(xiě)瀑布、梅雨亭的美景是為下文著意刻畫(huà)梅雨潭的“綠”做好鋪墊。所以，作者只作簡(jiǎn)潔而形象的介紹，便扣“綠”字細(xì)膩描繪并時(shí)時(shí)與文章標(biāo)題照應(yīng)。
文章除首尾兩句點(diǎn)題外，中心部分是寫(xiě)梅雨潭的瀑布和潭水。作者開(kāi)頭說(shuō)，“我驚詫于梅雨潭的綠”，可是接著并不寫(xiě)“綠”，而是從瀑布著筆。這不僅因?yàn)椤懊酚晏妒且粋€(gè)瀑布潭“，而且因?yàn)檫@梅雨瀑也是一處勝景，是作者難以忘情的。在寫(xiě)瀑布時(shí)，隨著作者觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，采用從遠(yuǎn)到近，移步換形的寫(xiě)法。先把瀑布的聲音和外觀總寫(xiě)一筆，接著分層作具體描述。第一層是寫(xiě)亭。那亭突踞于巖石一角，“仿佛一只蒼鷹是著翼翅浮在天宇中一般’’，一筆把亭子寫(xiě)活了。但作者并沒(méi)有孤立地寫(xiě)亭，而是以亭為觀察點(diǎn)，寫(xiě)出瀑布，點(diǎn)出梅雨浮，謾現(xiàn)出周圍的：景色。那亭“正對(duì)著那條瀑布”，亭的底下“便是梅雨潭”，亭的三面三面環(huán)山擁抱，從亭處望天空，只見(jiàn)微云流過(guò)；從亭看近處，巖面陽(yáng)草叢“透出幾分油油的綠意”，寫(xiě)出了薄陰的秋色。第二層以瀑布的響聲為過(guò)渡轉(zhuǎn)而過(guò)渡寫(xiě)飛瀑。前面說(shuō)瀑布是“一帶白而發(fā)亮的水護(hù)，這是遠(yuǎn)眺所見(jiàn)，現(xiàn)在從亭上抬頭近望，那就“不復(fù)是一幅整齊而平滑的布”了。再俯首細(xì)觀，飛流急下，那水花撞擊在巖上，如“碎玉般亂濺”，又是另一番景象。再對(duì)水花作仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它“晶瑩而多芒，遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅”，點(diǎn)出“梅雨潭”之名由此而來(lái)。再就近，又發(fā)現(xiàn)那水花如徽雨紛落，隨風(fēng)飄散，輕若楊花，倏然鉆進(jìn)懷中消失，寫(xiě)得細(xì)膩動(dòng)人。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇三
《黃鸝》
這種鳥(niǎo)兒，在我的家鄉(xiāng)好像很少見(jiàn)。童年時(shí)，我很迷戀過(guò)一陣捕捉鳥(niǎo)兒的勾當(dāng)。但是，無(wú)論春末夏初在麥苗地或油菜地里追逐紅靛兒，或是天高氣爽的秋季，奔跑在柳樹(shù)下面網(wǎng)羅虎不拉兒的時(shí)候，都好像沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種鳥(niǎo)兒。它既不在我那小小的村莊后邊高大的白楊樹(shù)上同黧雞兒一同鳴叫，也不在村南邊那片神秘的大葦塘里和葦咋兒一塊筑窠。
初次見(jiàn)到它，是在阜平縣的山村。那是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，在不斷的炮火洗禮中，有時(shí)清晨起來(lái)，在茅屋后面或是山腳下的叢林里，我聽(tīng)到了黃鸝的尖利的富有召喚性和啟發(fā)性的啼叫。可是，它們飛起來(lái)，迅若流星，在密密的樹(shù)枝樹(shù)葉里忽隱忽現(xiàn)，常常是在我仰視的眼前一閃而過(guò)，金黃的羽毛上映照著陽(yáng)光，美麗極了，想多看一眼都很困難。
因?yàn)槁殬I(yè)的關(guān)系，對(duì)于美的事物的追求，真是有些奇怪，有時(shí)簡(jiǎn)直近于一種狂熱。在戰(zhàn)爭(zhēng)不暇的日子里，這種觀察飛禽走獸的閑情逸致，不知對(duì)我的身心情感，起著什么性質(zhì)的影響。
前幾年，終于病了。為了療養(yǎng)，來(lái)到了多年向往的青島。
春天，我移居到離海邊很近，只隔著一片楊樹(shù)林洼地的一幢小樓房里。有很長(zhǎng)的一段時(shí)間，我一個(gè)人住在這里，清晨黃昏，我常常到那楊樹(shù)林里散步。有一天，我發(fā)現(xiàn)有兩只黃鸝飛來(lái)了。
這一次，它們好像喜愛(ài)這里的林木深密幽靜，也好像是要在這里產(chǎn)卵孵雛，并不匆匆離開(kāi)，大有在這里安家落戶的意思。
每天，天一發(fā)亮，我聽(tīng)到它們的叫聲，就輕輕打開(kāi)窗簾，從樓上可以看見(jiàn)它們互相追逐，互相逗鬧，有時(shí)候看得淋漓盡致，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這真是飽享眼福了。
一天清晨，我又到樹(shù)林里散步，和我患同一種病癥的史同志手里拿著一支槍，正在瞄準(zhǔn)樹(shù)上。
“打什么鳥(niǎo)兒?”我趕緊過(guò)去問(wèn)。
“打黃鸝!”老史興致勃勃地說(shuō)，“你看看我的槍法?！?BR> 這時(shí)候，我不想欣賞他的槍技，我但愿他的槍法不準(zhǔn)。他瞄了一會(huì)兒，黃鸝發(fā)覺(jué)飛走了。乘此機(jī)會(huì)，我以老病友的資格，請(qǐng)他不要射擊黃鸝，因?yàn)槲液芟矚g這種鳥(niǎo)兒。
我很感激老史同志對(duì)友誼的尊重。他立刻答應(yīng)了我的要求，沒(méi)有絲毫不平之氣。并且說(shuō)：
“養(yǎng)病么，喜歡什么就多看看，多聽(tīng)聽(tīng)?！?BR> 在他們的房間里，只掛著契訶夫?yàn)樗麄儗?xiě)的褒詞就夠了。
惋惜的是，我的朋友的高尚情誼，不能得到這兩只驚弓之鳥(niǎo)的理解，它們竟一去不返。從此，清晨起來(lái)，白楊蕭蕭，再也聽(tīng)不到那種清脆的叫聲。夏天來(lái)了，我忙著到浴場(chǎng)去游泳，漸漸把它們忘掉了。
有一天我去逛鳥(niǎo)市。那地方賣鳥(niǎo)兒的很少了，現(xiàn)在生產(chǎn)第一，游閑事物，相應(yīng)減少，是很自然的。在一處轉(zhuǎn)角地方，有一個(gè)賣鳥(niǎo)籠的老頭兒，坐在一條板凳上，手里玩弄著一只黃鸝。黃鸝系在一根木棍上，一會(huì)兒懸空吊著，一會(huì)兒被拉上來(lái)。我站住了，我望著黃鸝，忽然覺(jué)得它的焦黃的羽毛，它的嘴眼和爪子，都帶有一種凄慘的神氣。
“你要嗎?多好玩兒!”老頭兒望望我問(wèn)了。
“我不要?！蔽肄D(zhuǎn)身走開(kāi)了。
我想，這種鳥(niǎo)兒是不能飼養(yǎng)的`，它不久會(huì)被折磨得死去。
這種鳥(niǎo)兒，即使在動(dòng)物園里，也不能從容地生活下去吧，它需要的天地太寬闊了。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，理解課文，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。
3、情感、態(tài)度于價(jià)值觀：懂得應(yīng)該聽(tīng)取他人的勸告，及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)的意思，理解寓言揭示的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引入新課。
1、板書(shū)《寓言兩則》，解釋寓言的意思。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、引出課題《亡羊補(bǔ)牢》，用“亡”和“牢”分別組詞，質(zhì)疑走進(jìn)課文。
二、初讀課文，掃除障礙。
1、教師范讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)生字的發(fā)音。
2、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀準(zhǔn)讀通順。
3、檢查自學(xué)效果：
（1）出示生字，檢查自學(xué)情況。
（2）強(qiáng)調(diào)字音和字形要點(diǎn)。
（3）理解“街坊”的意思。
4、指名讀課文，思考：這篇寓言主要寫(xiě)了一件什么事？
三、通讀課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：課文那幾個(gè)自然段是講丟羊的？羊是怎樣丟的呢？丟了幾次？
2、學(xué)生反饋。
4、學(xué)生反饋，教師小結(jié)。
出示句子：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？
1）不改變句意，試著換一種說(shuō)法。
2）比較兩個(gè)句子哪個(gè)更好？
3）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。
5、第二次丟了羊之后，養(yǎng)羊人又是怎么想的？怎么做的？結(jié)果怎樣？
出示句子：a、他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
1）不改變句意，試著換一種說(shuō)法。
2）比較兩個(gè)句子哪個(gè)更好？
3）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。
b、他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
1)去掉“趕快”可以嗎？
2)討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在動(dòng)手修羊圈，晚了嗎？
6、回顧課題，正確理解亡、牢的意思。
7、討論：這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
四、聯(lián)系生活，談感情。
1、同學(xué)們，如果你們面對(duì)修羊圈的養(yǎng)羊人，你想對(duì)他說(shuō)什么？
2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的看法。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)：
1、把這則寓言故事將給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
2、正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。
板書(shū)：
亡第一次丟羊毫不在意未。
羊第二次丟羊后悔——修羊圈時(shí)。
補(bǔ)結(jié)果再也沒(méi)丟未。
牢（聽(tīng)勸告，知錯(cuò)及時(shí)改正）晚。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇五
一、教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“窿、叼”兩個(gè)生字。
2、正確認(rèn)讀“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、勸告、后悔”等詞語(yǔ)。
3、朗讀課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
三、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集寓言故事。
2、教師準(zhǔn)備活動(dòng)掛圖，故事短片。
3、小黑板寫(xiě)好闖關(guān)題。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
1、由讀單元導(dǎo)語(yǔ)談重點(diǎn)進(jìn)入第九課的學(xué)習(xí)。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
3、展示課前收集的寓言故事，總結(jié)寓言故事的特點(diǎn)（小故事大道理）。
師導(dǎo)語(yǔ)：亡羊補(bǔ)牢講了一個(gè)怎樣的故事，又告訴我們什么道理呢？（二）自讀檢查。
1、生自讀課文要求(讀準(zhǔn)字音，讀通課文,就課文質(zhì)疑。)。
2、教師檢查自學(xué)情況：
（1）小黑板出示詞語(yǔ)闖關(guān)。
給羊圈、窟窿、街坊、叼走、后悔等詞語(yǔ)選擇正確的音節(jié)。注意正音，區(qū)別多音字和輕聲，提醒窿和叼兩個(gè)字的字形。
(2)朗讀含有詞語(yǔ)的句子。
通過(guò)朗讀聯(lián)系句子，利用活動(dòng)掛圖理解羊圈、窟窿、街坊等詞。
（3）學(xué)生分組分段朗讀課文。
（4）學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問(wèn)題。
（三）解疑學(xué)文。
1、亡羊補(bǔ)牢中“亡”和“牢”的意思？
想想我們可以用什么辦法解決問(wèn)題？
學(xué)生提出可以利用工具書(shū)，查字典，聯(lián)系課文找依據(jù)等方法。學(xué)生用自己喜歡的方式尋找答案。
出示小黑板知識(shí)闖關(guān)題1。
給亡羊補(bǔ)牢中的“亡”和“牢”選擇正確的解釋。
試著給其他義項(xiàng)組詞，試著通過(guò)讀文看圖為自己的選擇找到依據(jù)。學(xué)生快速讀文，找到文中“亡羊”和“補(bǔ)牢”的兩部分。兩名學(xué)生分別讀這兩部分。
2、為什么養(yǎng)羊人會(huì)丟了一次羊又丟一次羊?（學(xué)習(xí)亡羊部分）哪一段講了他第一次丟羊？（從圖中拿掉一只羊，學(xué)生齊讀。）看到這情形，他的'街坊對(duì)他說(shuō)（師引讀，生接讀。）街坊這樣說(shuō)是因?yàn)槭裁?？（生自由發(fā)言。）。
可是養(yǎng)羊人并沒(méi)有放在心上，他說(shuō)（師引讀，生接讀。）他又是怎樣。
想的呢？（生自由發(fā)言。）。
出示小黑板知識(shí)闖關(guān)題2。
羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？
他想：養(yǎng)已經(jīng)丟了，所以————-——。
同桌先分角色朗讀對(duì)話，指名讀，師生評(píng)價(jià)，分男女對(duì)讀。
正是因?yàn)轲B(yǎng)羊人不聽(tīng)勸不補(bǔ)羊圈，所以他才會(huì)（學(xué)生回答，再拿掉一只羊。）。
師引讀學(xué)生，接讀第二次丟羊的部分。
3、養(yǎng)羊人為什么后悔？（學(xué)習(xí)補(bǔ)牢部分）。
羊丟了一只又一只，你是養(yǎng)羊人，你也會(huì)（學(xué)生回答。）。
這時(shí)候，他在想什么？（如果——————就————。要是————也就不會(huì)————。）學(xué)生自由回答。
出示小黑板知識(shí)闖關(guān)題3。
所以他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
不該不接受就是————。從兩個(gè)不看出他很——。
還從文中什么地方看出他真的后悔了？
學(xué)生讀句子“他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的?！睂W(xué)生說(shuō)自己朗讀時(shí)對(duì)“趕快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”等詞的感受和處理。
師引讀，他真的后悔了，所以（學(xué)生接讀“他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的?！保?BR> 擺動(dòng)活動(dòng)掛圖，師扮上次勸養(yǎng)羊人的街坊對(duì)正在補(bǔ)羊圈的養(yǎng)羊人說(shuō)：
“你呀，叫你早點(diǎn)補(bǔ)你偏不補(bǔ)，這下晚了吧！”
學(xué)生扮養(yǎng)羊人回答。想像圖中人物的對(duì)話。
晚了嗎？（生齊答沒(méi)有晚，你從哪兒看出沒(méi)有晚呢？）。
“從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。”指名讀，齊讀。
從此，是從什么時(shí)候起呢？再不修，有什么可能呢？
所以像養(yǎng)羊人這樣雖然犯了錯(cuò)誤，但是只要————，就————。多媒體播放故事，亡羊補(bǔ)牢始出于戰(zhàn)國(guó)策,后面還有四個(gè)字,“未為遲也”，形容犯了錯(cuò)誤或出現(xiàn)了問(wèn)題，能夠改正或補(bǔ)救，就還不算太晚。學(xué)生試著看板書(shū)，用自己的話說(shuō)故事和故事中的道理。
學(xué)生齊讀課文。
（四）課堂拓展。
1、冬天下了一場(chǎng)大雪路面結(jié)了冰，養(yǎng)羊人從家門(mén)出來(lái)，不小心滑倒了，他會(huì)——————。（學(xué)生回答。）。
2、在你的生活中，你是不是也有需要亡羊補(bǔ)牢的地方呢？（師先舉例幫助學(xué)生打開(kāi)思路。）。
板書(shū)：
9、寓言兩則。
小故事大道理小黑板亡羊補(bǔ)牢未為遲也。
第一次：不聽(tīng)勸不補(bǔ)趕快。
第二次；又丟了后悔結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇六
這篇課文講述的`是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。
課文灰雀原文
有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。他在周圍的樹(shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?BR> 列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?BR> 那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！?BR> 男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”
列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)？”
“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭。
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
當(dāng)然，灰雀沒(méi)有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，理解課文，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。
3、情感、態(tài)度于價(jià)值觀：懂得應(yīng)該聽(tīng)取他人的勸告，及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)的意思，理解寓言揭示的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引入新課。
1、板書(shū)《寓言兩則》，解釋寓言的意思。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、引出課題《亡羊補(bǔ)牢》，用“亡”和“牢”分別組詞，質(zhì)疑走進(jìn)課文。
二、初讀課文，掃除障礙。
1、教師范讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)生字的發(fā)音。
2、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀準(zhǔn)讀通順。
3、檢查自學(xué)效果：
（1）出示生字，檢查自學(xué)情況。
（2）強(qiáng)調(diào)字音和字形要點(diǎn)。
（3）理解“街坊”的意思。
4、指名讀課文，思考：這篇寓言主要寫(xiě)了一件什么事？
三、通讀課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：課文那幾個(gè)自然段是講丟羊的？羊是怎樣丟的呢？丟了幾次？
2、學(xué)生反饋。
4、學(xué)生反饋，教師小結(jié)。
出示句子：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？
1）不改變句意，試著換一種說(shuō)法。
2）比較兩個(gè)句子哪個(gè)更好？
3）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。
5、第二次丟了羊之后，養(yǎng)羊人又是怎么想的？怎么做的？結(jié)果怎樣？
出示句子：a、他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
1）不改變句意，試著換一種說(shuō)法。
2）比較兩個(gè)句子哪個(gè)更好？
3）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。
b、他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
1)去掉“趕快”可以嗎？
2)討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在動(dòng)手修羊圈，晚了嗎？
6、回顧課題，正確理解亡、牢的意思。
7、討論：這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
四、聯(lián)系生活，談感情。
1、同學(xué)們，如果你們面對(duì)修羊圈的養(yǎng)羊人，你想對(duì)他說(shuō)什么？
2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的看法。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)：
1、把這則寓言故事將給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
2、正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。
板書(shū)：
亡第一次丟羊毫不在意未。
羊第二次丟羊后悔——修羊圈時(shí)。
補(bǔ)結(jié)果再也沒(méi)丟未。
牢（聽(tīng)勸告，知錯(cuò)及時(shí)改正）晚。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇八
1、 重點(diǎn)：深入文本，在對(duì)具體段落的朗讀、品味中，把握溪水活潑、執(zhí)著的特點(diǎn)
2、 難點(diǎn)：理解最后一個(gè)自然段在全文中的作用
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
導(dǎo)入新課
激發(fā)興趣
1、展示幾幅不同姿態(tài)的溪水的圖片請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪一幅圖片，為什么?
2、照片中的溪水姿態(tài)萬(wàn)千，那么作家蘇雪林筆下的溪水又會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起走進(jìn)課文《溪水》吧!
1、觀看圖片，自由發(fā)言
速讀課文
整體感知
2、請(qǐng)同學(xué)們交流思考結(jié)果
2、交流初步閱讀后的感受
深入文本
感受夏季溪水的憂傷
1、教師范讀課文的1、2自然段
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段以不同的形式多讀幾遍
1、聽(tīng)課文的同時(shí)圈劃關(guān)鍵詞句
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇九
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的.品質(zhì)。
1、動(dòng)畫(huà)課件《尊嚴(yán)》;2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，他的行為和做法，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
二、學(xué)生自讀、聽(tīng)讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇十
莊辛謂楚襄王曰：“君王左州侯，右夏侯，輦從鄢陵君為壽陵君，專淫逸侈靡，不顧國(guó)政，郢都必危矣?！毕逋踉唬骸跋壬香：?？將以為楚國(guó)襖祥乎？”莊辛曰：“臣誠(chéng)見(jiàn)其必然者也，非敢以為國(guó)襖祥也。君王卒幸四子者不衰，楚國(guó)必亡矣。臣請(qǐng)辟于趙，淹留以觀之?！鼻f辛去之趙，留五月，秦果舉鄢、郢、巫、上蔡、陳之地，襄王流掩了城陽(yáng)。于是使人發(fā)騶，征莊辛于趙。莊辛曰：“諾”。
“王獨(dú)不見(jiàn)于蜻蛉乎？六足四翼，飛翔乎天地之間，俛啄蚊虻而食之，仰承甘露而飲之，自以為無(wú)患，與人無(wú)爭(zhēng)也。不知夫五尺童子，方將調(diào)飴膠絲，加已乎四仞之上，而下為螻蟻食也。蜻蛉其小者也，黃雀因是以，俯啄白粒，仰棲茂樹(shù)，鼓翅奮翼，自以為無(wú)患，與人無(wú)爭(zhēng)也。不知夫公子王孫，左挾彈，右攝丸，將加已乎十仞之上，以其頸為招。晝游乎茂樹(shù)，夕調(diào)乎酸醎。
“夫雀其小者也，黃鵠因是以。游于江海，淹乎大沼，俯啄魚(yú)卷鯉，仰嚙陵艸衡，奮其六翮，而凌清風(fēng)，飄搖乎高翔，自以為無(wú)患，與人無(wú)爭(zhēng)也。不知夫射者，方將修其盧，治其繒繳，將加已乎百仞之上。彼礛磻，引微繳，折清風(fēng)而抎矣。故晝游乎江河，夕調(diào)乎鼎鼎。
“夫黃鵠其小者也。蔡圣侯之事因是以。南游乎高陂，北陵乎巫山，飲茹溪流，食湘波之魚(yú)，左抱幼妾，右擁嬖女，與之馳騁乎高蔡之中，而不以國(guó)家為事。不知夫子發(fā)方受命乎宣王，系已朱絲而見(jiàn)之也。
“蔡圣侯之事其小者也，君王之事因是以。左州侯，右夏侯，輦從鄢陵君為壽陵君，飯封祿之粟，而載方府之金，與之馳騁乎云夢(mèng)之中，而不以天下國(guó)家為事，不知夫穰候方受命乎秦王，填邑塞之內(nèi)，而投已乎黽塞之外?！?BR> 襄王聞之，顏色變作，身體戰(zhàn)栗。于是乃以執(zhí)珪而援之為陽(yáng)陵君，與淮北之地也。
譯文。
莊辛對(duì)楚襄王說(shuō)：“君王左有州侯右有夏侯，車后又有鄢陵君和壽陵君跟從著，一味過(guò)著毫無(wú)節(jié)制的生活，不理國(guó)家政事，如此會(huì)使郢都變得很危險(xiǎn)?！背逋跽f(shuō)：“先生老糊涂了嗎？還是認(rèn)為楚國(guó)將遇到不祥呢？”莊辛說(shuō)：“臣當(dāng)然是看到了事情的必然后果，不必認(rèn)為國(guó)家遇到不祥。假如君王始終寵幸這四個(gè)人，而不稍加收斂，那楚國(guó)一定會(huì)因此而滅亡的。請(qǐng)君王準(zhǔn)許臣到趙國(guó)避難，在那里來(lái)靜觀楚國(guó)的變化?！鼻f辛離開(kāi)楚國(guó)到了趙國(guó)，他只在那里住了5個(gè)月，秦國(guó)就發(fā)兵攻占了鄢、郢、巫、上蔡、陳這些地方，楚襄王也流亡躲藏在城陽(yáng)。在這時(shí)候襄王才派人率騎士到趙國(guó)召請(qǐng)莊辛。莊辛說(shuō)：“可以?！鼻f辛到了城陽(yáng)以后，楚襄王對(duì)他說(shuō)：“寡人當(dāng)初不聽(tīng)先生的話，如今事情發(fā)展到這地步，對(duì)這事可怎么辦呢？”
大王難道沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蜻蜓嗎？長(zhǎng)著6只腳和四只翅膀，在天地之間飛翔，低下頭來(lái)啄食蚊蟲(chóng)，抬頭起來(lái)喝甘美的'露水，自以為無(wú)憂無(wú)患，又和人沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)。豈不知那幾歲的孩子，正在調(diào)糖稀涂在絲網(wǎng)上，將要在高空之上粘住它，它的下場(chǎng)將是被螞蟻吃掉。蜻蜓的事可能是小事，其實(shí)黃雀也是如此。它俯下身去啄，仰起身來(lái)?xiàng)⒃诿艿臉?shù)叢中，鼓動(dòng)著它的翅膀奮力高翔，自己滿以為沒(méi)有禍患，和人沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)，卻不知那公子王孫左手拿著彈弓，右手按上彈丸，將要向70尺高空以黃雀的脖子為射擊目標(biāo)。黃雀白天還在茂密的樹(shù)叢中游玩，晚上就成了桌上的佳肴，轉(zhuǎn)眼之間落入王孫公子之口。
黃雀的事情可能是小事情，其實(shí)黃鵠也是如此。黃鵠在江海上遨游，停留在大沼澤旁邊，低下頭吞食黃鱔和鯉魚(yú)，抬起頭來(lái)吃菱角和水草，振動(dòng)它的翅膀而凌駕清風(fēng)，飄飄搖搖在高空飛翔，自認(rèn)為不會(huì)有禍患，又與人無(wú)爭(zhēng)。然而他們卻不知那射箭的人，已準(zhǔn)備好箭和弓，將向700尺的高空射擊它。它將帶著箭，拖著細(xì)微的箭繩，從清風(fēng)中墜落下來(lái)，掉在地上。黃鵠白天還在湖里游泳，晚上就成了鍋中的清燉美味。
那黃鵠的事可能是小事，其實(shí)蔡靈侯的事也是如此。他曾南到高陂游玩，北到巫山之頂，飲茹溪里的水，吃湘江里的魚(yú)；左手抱著年輕貌美的侍妾，右手摟著如花似玉的寵妃，和這些人同車馳騁在高蔡市上，根本不管國(guó)家大事。卻不知道那子發(fā)正在接受宣王的進(jìn)攻命令，他將要成為階下之囚。
蔡靈侯的事只是當(dāng)中的小事，其實(shí)君王您的事也是如此。君王左邊是州侯，右邊是夏侯，鄢陵君和壽陵君始終隨著君王的車輛，馳騁在云夢(mèng)地區(qū)，根本不把國(guó)家的事情放在心上。然而君王卻沒(méi)料到，穰侯魏冉已經(jīng)奉秦王命令，在黽塞之南布滿軍隊(duì)，州侯等卻把君王拋棄在黽塞以北?！?BR> 楚襄王聽(tīng)了莊辛這番話之后，大驚失色，全身發(fā)抖。在這時(shí)才把爵位送給莊辛，封他為陽(yáng)陵君，不久莊辛幫助楚王收復(fù)了淮北的土地。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇十一
一、教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“窿、叼”兩個(gè)生字。
2、正確認(rèn)讀“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、勸告、后悔”等詞語(yǔ)。
3、朗讀課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
三、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集寓言故事。
2、教師準(zhǔn)備活動(dòng)掛圖，故事短片。
3、小黑板寫(xiě)好闖關(guān)題。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
1、由讀單元導(dǎo)語(yǔ)談重點(diǎn)進(jìn)入第九課的學(xué)習(xí)。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
3、展示課前收集的寓言故事，總結(jié)寓言故事的特點(diǎn)（小故事大道理）。
師導(dǎo)語(yǔ)：亡羊補(bǔ)牢講了一個(gè)怎樣的故事，又告訴我們什么道理呢？（二）自讀檢查。
1、生自讀課文要求(讀準(zhǔn)字音，讀通課文,就課文質(zhì)疑。)。
2、教師檢查自學(xué)情況：
（1）小黑板出示詞語(yǔ)闖關(guān)。
給羊圈、窟窿、街坊、叼走、后悔等詞語(yǔ)選擇正確的音節(jié)。注意正音，區(qū)別多音字和輕聲，提醒窿和叼兩個(gè)字的字形。
(2)朗讀含有詞語(yǔ)的句子。
通過(guò)朗讀聯(lián)系句子，利用活動(dòng)掛圖理解羊圈、窟窿、街坊等詞。
（3）學(xué)生分組分段朗讀課文。
（4）學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問(wèn)題。
（三）解疑學(xué)文。
1、亡羊補(bǔ)牢中“亡”和“牢”的意思？
想想我們可以用什么辦法解決問(wèn)題？
學(xué)生提出可以利用工具書(shū)，查字典，聯(lián)系課文找依據(jù)等方法。學(xué)生用自己喜歡的方式尋找答案。
出示小黑板知識(shí)闖關(guān)題1。
給亡羊補(bǔ)牢中的“亡”和“牢”選擇正確的解釋。
試著給其他義項(xiàng)組詞，試著通過(guò)讀文看圖為自己的選擇找到依據(jù)。學(xué)生快速讀文，找到文中“亡羊”和“補(bǔ)牢”的兩部分。兩名學(xué)生分別讀這兩部分。
2、為什么養(yǎng)羊人會(huì)丟了一次羊又丟一次羊?（學(xué)習(xí)亡羊部分）哪一段講了他第一次丟羊？（從圖中拿掉一只羊，學(xué)生齊讀。）看到這情形，他的街坊對(duì)他說(shuō)（師引讀，生接讀。）街坊這樣說(shuō)是因?yàn)槭裁?？（生自由發(fā)言。）。
可是養(yǎng)羊人并沒(méi)有放在心上，他說(shuō)（師引讀，生接讀。）他又是怎樣。
想的呢？（生自由發(fā)言。）。
出示小黑板知識(shí)闖關(guān)題2。
羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？
他想：養(yǎng)已經(jīng)丟了，所以————-——。
同桌先分角色朗讀對(duì)話，指名讀，師生評(píng)價(jià)，分男女對(duì)讀。
正是因?yàn)轲B(yǎng)羊人不聽(tīng)勸不補(bǔ)羊圈，所以他才會(huì)（學(xué)生回答，再拿掉一只羊。）。
師引讀學(xué)生，接讀第二次丟羊的部分。
3、養(yǎng)羊人為什么后悔？（學(xué)習(xí)補(bǔ)牢部分）。
羊丟了一只又一只，你是養(yǎng)羊人，你也會(huì)（學(xué)生回答。）。
這時(shí)候，他在想什么？（如果——————就————。要是————也就不會(huì)————。）學(xué)生自由回答。
出示小黑板知識(shí)闖關(guān)題３。
所以他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
不該不接受就是————。從兩個(gè)不看出他很——。
還從文中什么地方看出他真的后悔了？
學(xué)生讀句子“他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的?！睂W(xué)生說(shuō)自己朗讀時(shí)對(duì)“趕快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”等詞的感受和處理。
師引讀，他真的后悔了，所以（學(xué)生接讀“他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的?！保?。
擺動(dòng)活動(dòng)掛圖，師扮上次勸養(yǎng)羊人的'街坊對(duì)正在補(bǔ)羊圈的養(yǎng)羊人說(shuō)：
“你呀，叫你早點(diǎn)補(bǔ)你偏不補(bǔ)，這下晚了吧！”
學(xué)生扮養(yǎng)羊人回答。想像圖中人物的對(duì)話。
晚了嗎？（生齊答沒(méi)有晚，你從哪兒看出沒(méi)有晚呢？）。
“從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)?！敝该x，齊讀。
從此，是從什么時(shí)候起呢？再不修，有什么可能呢？
所以像養(yǎng)羊人這樣雖然犯了錯(cuò)誤，但是只要————，就————。多媒體播放故事，亡羊補(bǔ)牢始出于戰(zhàn)國(guó)策,后面還有四個(gè)字,“未為遲也”，形容犯了錯(cuò)誤或出現(xiàn)了問(wèn)題，能夠改正或補(bǔ)救，就還不算太晚。學(xué)生試著看板書(shū)，用自己的話說(shuō)故事和故事中的道理。
（四）課堂拓展。
1、冬天下了一場(chǎng)大雪路面結(jié)了冰，養(yǎng)羊人從家門(mén)出來(lái)，不小心滑倒了，他會(huì)——————。（學(xué)生回答。）。
2、在你的生活中，你是不是也有需要亡羊補(bǔ)牢的地方呢？（師先舉例幫助學(xué)生打開(kāi)思路。）。
板書(shū)：
9、寓言兩則。
小故事大道理小黑板亡羊補(bǔ)牢未為遲也。
第一次：不聽(tīng)勸不補(bǔ)趕快。
第二次；又丟了后悔結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇十二
有一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，船上的人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，做出可笑的鬼臉，模仿人的樣子。它顯然知道大家拿著它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)。
猴子跳到一個(gè)十二歲的孩子（他是船長(zhǎng)的兒子）面前，把他的帽子摘下來(lái)，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來(lái)，用牙齒和爪子撕。它好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。
水手們笑得聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。不一會(huì)兒，他已經(jīng)順著繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想去抓住帽子的時(shí)候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧、更快。“你逃不了！”孩子一邊喊一邊往上爬。猴子不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時(shí)憑借子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的`橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。要拿著帽子，手必須放開(kāi)繩子和桅桿，此外沒(méi)有別的辦法。
孩子氣極了。他丟開(kāi)桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都在笑猴子戲弄船長(zhǎng)的兒子。但是他們看到孩子放開(kāi)了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都驚呆了。只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。所有的人都不知所措。
忽然，人群里有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽(tīng)見(jiàn)下邊的聲音才醒悟過(guò)來(lái)。他往下一望，腳底下就搖晃起來(lái)。
正在這時(shí)候，孩子的父親——船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái)，手里拿著一支槍，本來(lái)是要打海鷗的。他看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊:“躒到水里，趕快跳到水里，不跳我就開(kāi)槍了！”小孩在上面搖晃著，沒(méi)有聽(tīng)明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開(kāi)槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了下來(lái)。
“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。二十個(gè)勇敢的水手已經(jīng)由船上跳到海里。四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了，孩子的身體浮上來(lái)了。水手們把他抓住，拉到甲板上。過(guò)了幾分鐘，孩子的鼻子里、嘴里控出許多水。他又開(kāi)始呼吸了。
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亡羊補(bǔ)牢課文原文篇十三
《手指〉這篇課文，作者向我們介紹了一只手上五個(gè)手指各有不同的.姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。
大拇指身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他；食指姿態(tài)不苗條，工作復(fù)雜，接觸危險(xiǎn)最多，中指相貌最堂皇，取東西能先觸到物卻不出力，無(wú)名指和小指體態(tài)可愛(ài)，但能力薄弱。
五指各有所長(zhǎng)各有所短的介紹，內(nèi)容很簡(jiǎn)單。但是，這介紹卻啟示了我們思考問(wèn)題的一個(gè)重要的道理：思考問(wèn)題，要辯證、客觀、全面。所謂客觀，就是事物原來(lái)是什么樣子就是什么樣子。
作者對(duì)手指五兄弟任何一個(gè)的介紹，都是實(shí)事求是的：大拇指比較中指、無(wú)名指和小指而言，就是不夠美觀；中指、無(wú)名指和小指做事就是不如大拇指和食指多。辯證，指的是五兄弟中，任何一個(gè)都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，不是說(shuō)因?yàn)樽鍪履芰Ρ∪蹙鸵粺o(wú)是處。全面，指的是，作者觀察手指五兄弟是從各個(gè)方面進(jìn)行了觀察思考和比較，客觀、全面觀察和思考是辯證思考問(wèn)題的基礎(chǔ)。
所謂在聯(lián)系中思考，指的是文章的最后，作者找到了五個(gè)手指之間的聯(lián)系：團(tuán)結(jié)一致才能夠成為一個(gè)拳頭，作為一個(gè)整體，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，成為一個(gè)整體，才成為了美觀的、能夠勞動(dòng)的健全的手。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇十四
湖邊有一棵樹(shù)，秋天到了，樹(shù)上的梨黃澄澄的。一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)上已成熟的梨“咕咚”一聲掉進(jìn)了湖里。
在山上吃蘿卜的小白兔聽(tīng)見(jiàn)了，拔腿就跑，在山下跳繩的小狐貍、小貓、小狗看見(jiàn)了，急急地問(wèn)：“小白兔你干嗎跑呀？”小白兔上氣不接下氣地說(shuō)：“咕咚來(lái)了！”這三只小動(dòng)物看見(jiàn)小白兔這樣緊張，心想“咕咚”一定很可怕，于是它們也急得趕緊跑，而且還邊跑邊喊：“咕咚來(lái)了，好可怕呀?！迸苤苤?，跑進(jìn)了大森林。這時(shí)，森林里一只正在“咕嘟咕嘟”睡大覺(jué)的老虎被它們吵醒了，忙問(wèn)：“你們干嗎急著跑呀？”小動(dòng)物們都說(shuō)不出話來(lái)，好不容易小白兔才結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“是……是……是咕咚來(lái)了”老虎愣了一下，心想“難道還有誰(shuí)比我這森林之王更厲害嗎？”就對(duì)它們說(shuō)：“讓我去看看”，于是老虎走在前面，小白兔們戰(zhàn)戰(zhàn)兢地跟在后面。
《咕咚》
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亡羊補(bǔ)牢課文原文篇十五
一、借助圖片知作者
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《手指》，對(duì)豐子愷先生熟悉嗎？
生：我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候，學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《白鵝》。
生：他是一個(gè)畫(huà)家，也是散文家。
師：你見(jiàn)過(guò)豐子愷先生的漫畫(huà)嗎？
生：沒(méi)有。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：豐子愷漫畫(huà)《腳踏車》、《爸爸回來(lái)了》、《銅鑼響》、《你給我削瓜，我給你打扇》等）
豐子愷先生的許多漫畫(huà)都是以兒童為題材的，富有生活的情趣，他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的題材。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是寫(xiě)的我們司空見(jiàn)慣的手指。
二、提出問(wèn)題，理解課文。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文，課文會(huì)讀了嗎？
生：（自由應(yīng)答）會(huì)讀了。
師：下面請(qǐng)同位兩人合作，輪讀一遍課文，展示一下自己的朗讀水平。注意，同位讀不好的地方，你可以幫助一下。
生：（兩人合作讀課文）
師：讀完了？（面對(duì)兩人）你們兩個(gè)人是怎樣讀的？
生：我讀一段，吳靜云讀一段。她有個(gè)地方?jīng)]讀好，我教了她一遍，她就會(huì)讀了。
師：你們不僅有分工，還有合作。通過(guò)合作，有了進(jìn)步，真令人高興。
師：課文讀通了，讀懂了嗎？（學(xué)生有三五人舉手）不著急回答，再瀏覽一遍課文，看看課文主要寫(xiě)了手指的什么特點(diǎn)。
生：（瀏覽課文）
師：課文主要寫(xiě)了手指的什么特點(diǎn)呢？
生：課文寫(xiě)了每根手指各有長(zhǎng)處，也各有短處。
師：是的，課文介紹了每根手指的長(zhǎng)處和短處。每根手指的長(zhǎng)處和短處是由什么決定的呢？
生：課文主要介紹了每根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長(zhǎng)，各有所短。
生：第一自然段。
師：這叫會(huì)讀書(shū)，抓住關(guān)鍵句子，就把握住了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子劃下來(lái)。
生：（劃句子）
師：我們?cè)陂喿x時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)課文中的關(guān)鍵句子，幫助我們概括課文的主要內(nèi)容。我們一起讀一讀這個(gè)句子。
生：（齊讀）一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。
師：數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個(gè)自然段？
生：（自由應(yīng)答）六個(gè)。
師：為什么這篇文章分了六個(gè)自然段呢？
生：第一段總寫(xiě)五個(gè)手指各有不同的姿態(tài)和性格，二、三、四、五自然段分別寫(xiě)每根手指的特點(diǎn)，最后一段總結(jié)全文。
師：你發(fā)現(xiàn)了這篇課文的表達(dá)順序，這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫——。
生：總——分——總。
師：（板書(shū)：總——分——總）總分總的結(jié)構(gòu)讓讀者很容易把握住文章的內(nèi)容。
師：課文的二、三、四、五自然段分別寫(xiě)了每根手指的特點(diǎn)。那么每根手指各有什么長(zhǎng)處，又有什么短處呢？認(rèn)真默讀課文的2—5自然段，劃出關(guān)鍵詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)
手指長(zhǎng)處短處
大拇指
食指
中指
無(wú)名指和小指
生：（默讀、標(biāo)劃）
生：構(gòu)造簡(jiǎn)單。
生：矮而胖、頭大而肥。
生：應(yīng)該劃“形狀不美”，因?yàn)楹竺娴摹鞍帧㈩^大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單”都是說(shuō)他的姿態(tài)不算美的。
師：你讀懂了這個(gè)句子的主要意思。這個(gè)句子主要寫(xiě)了大拇指的形狀，“矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單”是具體介紹大拇指的形狀的。
師：找到關(guān)鍵句是讀懂課文的第一步，你能不能用剛才的方法從關(guān)鍵句中提取關(guān)鍵詞呢？
生：（劃關(guān)鍵詞）
師：劃完了同學(xué)，可以和同位交流一下。
生：（兩人交流）
師：我看到同學(xué)們都從句子中劃出了關(guān)鍵詞，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。
生：大拇指的長(zhǎng)處是最肯吃苦，短處是形狀不美。
生：食指的長(zhǎng)處是工作復(fù)雜，短處是不窈窕。
生：中指的長(zhǎng)處是相貌堂皇，短處是養(yǎng)尊處優(yōu)。
師：“相貌堂皇”和“養(yǎng)尊處優(yōu)”這兩個(gè)詞語(yǔ)理解嗎？
生：相貌堂皇的意思是指人長(zhǎng)得很好看。
師：指男士還是女士？
生：男士。
師：讀到這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的？
生：中指像一個(gè)相貌堂皇的男士，非常高大英俊。
生：（自由應(yīng)答）養(yǎng)尊處優(yōu)。
生：我覺(jué)得中指就像現(xiàn)在的“高富帥”。
師：從這兩個(gè)詞你體會(huì)到了中指的特點(diǎn)。那么無(wú)名指和小指有什么長(zhǎng)處和短處呢？
生：他們的長(zhǎng)處是體態(tài)秀美，樣子可愛(ài)，短處是能力薄弱。
師：如果我們把中指想象成一個(gè)相貌堂堂的男士，那么，無(wú)名指和小指是一個(gè)怎樣的人？
生：是一個(gè)嬌小可愛(ài)的小姐。
生：像林黛玉一樣。
生：（笑）
生：大胖子。
生：（大笑）
師：你是從他的樣子來(lái)說(shuō)的。
生：一個(gè)最肯吃苦的人。
師：你是從他的性格來(lái)說(shuō)的。在老師的頭腦中，大拇指就像是家中吃苦耐勞的大哥一樣，勤勤懇懇。
三、揣摩作者寫(xiě)法的巧妙
師：作者把每根手指的特點(diǎn)都寫(xiě)得這樣準(zhǔn)確生動(dòng)。那么作者是怎樣把他們的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的呢？我們來(lái)看第二自然段。（屏幕呈現(xiàn)第二自然段。）
師：讀一讀，看作者是怎樣寫(xiě)“大拇指”的特點(diǎn)的？
生：（讀第二自然段）
生：（讀）
師：讀得趣味橫生。好像豐子愷親自在向大家介紹。同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：作者在寫(xiě)大拇指的時(shí)候，用的是“他”，可見(jiàn)作者用了擬人的寫(xiě)法。
師：你很善于發(fā)現(xiàn)。作者把大拇指當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，使文章更生動(dòng)了。
師：還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們看一看，“例如”之前的語(yǔ)句與之后的是什么關(guān)系？
生：我發(fā)現(xiàn)了作者用舉例子的方法來(lái)寫(xiě)大拇指的長(zhǎng)處。
生：我發(fā)現(xiàn)作者先總寫(xiě)大拇指的姿態(tài)和性格，再用例子具體寫(xiě)。
師：同學(xué)們真了不起，總——分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了！這樣寫(xiě)有什么好處？
生：讓人非常清楚大拇指的長(zhǎng)處和短處。
師：一目了然，是吧。
生：我發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)的時(shí)候，還用了分號(hào)。
師：你的眼睛真會(huì)看。同學(xué)們思考沒(méi)有，為什么用分號(hào)？（大屏幕呈現(xiàn)：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵住；血要流出來(lái)，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。）
生：因?yàn)檫@些句子都是寫(xiě)大拇指的作用的。
生：這些句子的形式都是一樣的，后面都用了“叫他”這個(gè)詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：拿筆的時(shí)候全靠他推動(dòng)筆桿遇到危險(xiǎn)的事都要由他去試探或冒險(xiǎn)穢物毒物烈物他接觸的機(jī)會(huì)最多刀傷燙傷軋傷咬傷他消受的機(jī)會(huì)最多）
生：（到電子白板上加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）
師:標(biāo)點(diǎn)加得很準(zhǔn)確?？磥?lái)同學(xué)們會(huì)用分號(hào)了。再看一段文字。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。）
師：這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
生：逗號(hào)。
師：同樣是句式相同的排比句，為什么用的標(biāo)點(diǎn)不同呢？
生：我發(fā)現(xiàn)上面一段中，用分號(hào)之前先用了逗號(hào)；而下面一段中間沒(méi)有加逗號(hào)。
師：原來(lái)在一組并列的句子中，中間用了逗號(hào)的，才能用分號(hào)。
四、方法遷移，構(gòu)思作文。
生：（讀）人的五指各有所長(zhǎng)，各有所短。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
師：（大屏幕呈現(xiàn)這一段）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？課文結(jié)尾一段，告訴了我們一個(gè)道理。一起讀一遍，記住這個(gè)道理。
生：（齊讀）
師：生活當(dāng)中，還有哪些人、物需要合作？
生：小組需要合作。
生：跑接力賽的時(shí)候，需要合作。
生：走路的時(shí)候，人的手臂和雙腿需要合作。
師：只用腿走不擺手臂，變成小木偶了。
生：（笑）
生：樂(lè)隊(duì)里面的人需要合作。
師：如果各個(gè)樂(lè)曲不合作，那可亂套了。
生：（笑）
生：鐘表里的指針需要合作。
生：人笑的時(shí)候，嘴巴和眼睛需要合作。
師：同學(xué)們看老師的臉（師：擠眉弄眼；生：笑），臉上的五官也需要合作。
師：同學(xué)們?cè)絹?lái)越關(guān)注這些小事了，生活當(dāng)中處處需要合作。
師：如果讓我們寫(xiě)《五官》，你覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)幾段？
生：五段。
生：不對(duì)，寫(xiě)七段。還要加上開(kāi)頭和結(jié)尾。
師：第一段寫(xiě)什么？
生：先總寫(xiě)五個(gè)器官有不同的樣子和作用。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：每一個(gè)健全的人，臉上都有五官。這五官，各有不同的，各有不同的，）
師：不要小看了這幾個(gè)詞語(yǔ)，它掌管著整個(gè)文章的內(nèi)容。如果你填寫(xiě)了“各有不同的樣子，各具不同的作用，下面幾段都要圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
師：結(jié)尾寫(xiě)什么？
生：結(jié)尾要告訴人們團(tuán)結(jié)合作的道理。
師：老師期待著閱讀同學(xué)們帶有子愷風(fēng)格的大作，下課。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇十六
亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，于是感緊動(dòng)手把窟窿補(bǔ)上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)有丟掉。它告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。全文有5個(gè)自然段。第1－3自然段寫(xiě)的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽(tīng)鄰居勸告。第4自然段寫(xiě)第二天又丟了一只羊。第5自然段寫(xiě)他后悔不聽(tīng)鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再?zèng)]有丟過(guò)羊。
這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說(shuō)明的道理，因此在教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過(guò)各種形式的不同的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會(huì)故事所說(shuō)明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。識(shí)字是中低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。有了這個(gè)層次，學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡，補(bǔ)，牢”這個(gè)字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用自由讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇十七
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確流利的朗讀課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解“推敲”的含義，品味語(yǔ)言文字。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、出示詩(shī)句，師范讀，學(xué)生自讀，齊讀。
《題李凝幽居》
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，曾敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
過(guò)渡：這是唐代詩(shī)人賈島的一首詩(shī)，通過(guò)預(yù)習(xí)你知道有關(guān)賈島的介紹嗎？
2、生簡(jiǎn)介，師相機(jī)出示：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做了和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。指名朗讀。
3、揭題：今天，我們一起學(xué)習(xí)第9課，板書(shū)課題，推敲（提醒“敲”字的書(shū)寫(xiě)）
4、請(qǐng)學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)不同點(diǎn)。為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事呢！
二、整體感知課文，理清文章的敘述順序。
1、讓學(xué)生放聲朗讀課文，試著用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
2、檢查預(yù)習(xí)：
（1）出示生字詞，指名讀，齊讀：皎潔妥帖推敲簇?fù)韺捤∶ё埠蜕姓遄靡髋丢q豫不決
（2）指名用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
3、理清文章敘述的順序。
（1）課文從哪一自然段到哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)故事。
（2）默讀2-7自然段，試著用列小題的形式介紹故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（3）集體交流，師相機(jī)板書(shū)
月夜訪友，未遇留詩(shī)
一字斟酌，反復(fù)推敲
誤闖儀仗，說(shuō)明緣由
韓愈辨識(shí)，賈島認(rèn)同
三、抓重點(diǎn)段落，理解“推敲”
1、自讀第七自然段，邊讀邊思考：韓愈認(rèn)為選用“推”還是“敲”，理由有幾點(diǎn)？
2、出示課文第七自然段，指名朗讀。生交流。點(diǎn)撥：為何說(shuō)“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o？（聯(lián)系第二自然段內(nèi)容，以有聲反襯無(wú)聲）
3、理解“推敲”，齊讀最后自然段，理解“斟酌”。
四、品味文字，學(xué)習(xí)推敲。
1、賈島寫(xiě)詩(shī)字字斟酌，句句推敲。下面，我們也學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，來(lái)推敲以下故事里的文字。
出示：一天，賈島去長(zhǎng)安成郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
（1）學(xué)生自讀品悟，出示“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，曾敲月下門(mén)”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句讀讀悟悟。
（2）交流?！懊庇玫暮?，賈島因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)李凝的家，又是夜晚，摸不清方向，找來(lái)找去，找了很久，好容易才找到，更體現(xiàn)了月夜清幽。
（3）“拜訪”用的好，寫(xiě)出了賈島對(duì)李凝的敬意，可見(jiàn)，他們不是一般的朋友。
（4）指名朗讀。
2、出示：賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）指名朗讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪？
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島如癡如醉的樣子，體會(huì)賈島的認(rèn)真嚴(yán)肅的作詩(shī)態(tài)度。
五、作業(yè)練習(xí)
課后練習(xí)題4
[推敲]
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇十八
推敲推敲(網(wǎng)友來(lái)稿)
山東桓臺(tái)第一中學(xué)張士亮
新版高中語(yǔ)文第二冊(cè)所選的朱光潛先生的《咬文嚼字》中有這樣一段文字：
韓愈在月夜里聽(tīng)見(jiàn)賈島吟詩(shī)，有“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”兩句，勸他把“推”字改為“敲”字。這段文字因緣古今傳為美談，今人要把咬文嚼字的意思說(shuō)得好聽(tīng)一點(diǎn)，都說(shuō)“推敲”。古今人也都贊賞“敲”字比“推”字下得好。其實(shí)這不僅是文字上的分別，同時(shí)也是意境上的分別。“推”固然顯得魯莽一點(diǎn)，但是它表示孤僧步月歸寺，門(mén)原來(lái)是他自己掩的，于今他“推”。他須自掩自推，足見(jiàn)寺里只有他孤零零的一個(gè)和尚。在這冷寂的場(chǎng)合，他有興致出來(lái)步月，興盡而返，獨(dú)往獨(dú)來(lái)，自在無(wú)礙。他也自有一副胸襟氣度?！扒谩弊志惋@得他拘禮些，也就顯得寺里有人應(yīng)門(mén)。他仿佛是乘月夜訪友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是熱鬧場(chǎng)合，至少也有一些溫暖的人情。比較起來(lái)，“敲”字的空氣沒(méi)有“推”字那么冷寂。就上句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”看來(lái)，“推”字似乎比“敲”字要調(diào)和些?！巴啤笨梢詿o(wú)聲，“敲”不免“剝啄有聲，驚起了宿鳥(niǎo)，打破了岑寂，也似乎平添了攪擾。所以我很懷疑韓愈的修改是否真如古今所稱贊的那么妥當(dāng)。
我覺(jué)得，這段文字首先值得我們學(xué)習(xí)的倒不一定是作者的新奇的見(jiàn)解，而是作者那種敢于懷疑的精神：懷疑古人，懷疑傳統(tǒng)，懷疑權(quán)威，敢于向已成定論的東西挑戰(zhàn)。
當(dāng)然，我們也可以懷疑作者，這決不是對(duì)作者的不恭，恰恰是對(duì)作者的尊敬，因?yàn)槲覀円呀?jīng)繼承了作者的精神，而這正是作者的用意所在。
文中作者認(rèn)為“推”字比“敲”字更好些。主要理由如下：
其一，“推”字更體現(xiàn)了一種冷寂，更符合“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的意境，而“敲”字則至少有一些溫暖的人情，不符和“冷寂”的意境。
其二，“推”可以無(wú)聲，“敲”字不免剝啄有聲，驚起了宿鳥(niǎo)，打破了岑寂，平添了攪擾。
先看作者的第一條理由。作者認(rèn)為“敲”比“推”熱鬧、溫暖，“推”比“敲”冷寂是有道理的。但“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”就一定是冷寂嗎？“寂”可以想象，可“冷”從何來(lái)？相反，寂靜的夜晚，雙鳥(niǎo)聯(lián)拳，交頸而眠，倒會(huì)讓人覺(jué)得寧謐，溫馨，會(huì)讓人產(chǎn)生一種戀愛(ài)的男女、恩愛(ài)的夫妻彼此相擁的溫暖，甚至?xí)幸环N孩子躺在媽媽?xiě)牙锏男腋?。所以，為了照?yīng)這種和美的氛圍，我們寧可選一個(gè)溫暖的字眼，按照作者對(duì)“推敲”的理解，“敲”字無(wú)疑更適合。
再看作者的第二條理由?！巴啤笨梢詿o(wú)聲，“敲”不免“剝啄有聲，驚起了宿鳥(niǎo)，打破了岑寂，也似乎平添了攪擾。是的，“推”可以無(wú)聲，但這種情況很少，特別是在寂靜的.夜里，任何聲響聽(tīng)起來(lái)比平時(shí)都要加倍的，推門(mén)而不讓人聽(tīng)到，何其難也。更何況，按照作者的分析，廟里的人很少，或者干脆無(wú)人，這樣的廟也決不會(huì)是香火旺盛之所，這里的廟應(yīng)該是古老而殘破的，門(mén)當(dāng)然也好不到哪兒去，兩扇（或一扇）破門(mén)，在推時(shí)若不發(fā)出聲響，是不可思議的。所以，那破門(mén)就應(yīng)當(dāng)有聲音。既然有聲響，就不存在哪個(gè)字“剝啄有聲，驚起了宿鳥(niǎo)，打破了岑寂”的問(wèn)題。另外，同樣是發(fā)出聲響，哪種聲響更符合當(dāng)時(shí)的意境呢？從音響效果來(lái)講，推破門(mén)發(fā)出的聲音肯定是“吱吱啞啞”，而敲門(mén)則是“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)”，第一種無(wú)疑是噪音，第二種卻可以產(chǎn)生樂(lè)感，只有噪音才會(huì)驚起了宿鳥(niǎo)，打破岑寂，而和諧的樂(lè)音卻能使宿鳥(niǎo)睡的更加香甜。并且，古人早就說(shuō)“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，這里的有聲是勝過(guò)無(wú)聲的，因?yàn)樗鎏砹艘沟撵o謐，更符合“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的“岑寂”的意境。所以，還是“敲”用得好。
作者郵箱：男孩子2765@
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇十九
這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。
教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
課文手指原文
我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。
大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上。身材矮而，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的.是其他四指。
常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。
五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。（華語(yǔ)網(wǎng)，因?yàn)檎J(rèn)真，所以依賴）他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w啊長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只是在旁略為扶襯而已。
無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。無(wú)名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。
手上的五指，我只覺(jué)得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無(wú)愛(ài)憎在其中。
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇二十
我曾在其它地方談起過(guò)這只巴西松鼠，它全身呈深銅綠色，高高翹起的尾巴頂部和腹部呈紅色。也許我這樣描繪它嫌早了點(diǎn)兒，其實(shí)我對(duì)它并沒(méi)有一個(gè)基本的了解，因?yàn)?，那時(shí)我把它叫做“田松鼠”和麗科特。比我聰明的人恐怕也會(huì)全搞錯(cuò)的。
最初我就覺(jué)察到皮蒂的確野性十足，換句話說(shuō)，它對(duì)人一無(wú)所知，竟然以為可以無(wú)所顧忌。它的身上燃燒著一顆海盜和山大王的靈魂，并在它那站起來(lái)才二十二厘米長(zhǎng)的身體里隨意地表現(xiàn)出來(lái)。
第一天，它就把波斯貓嚇得直打哆嗦，而叭兒狗在它面前簡(jiǎn)直就說(shuō)不出話來(lái)。瞧著這個(gè)快活、瘋癲的家伙一本正經(jīng)地坐在椅子靠背上，瞪著那雙羚羊般橢圓形眼睛盯著每一樣?xùn)|西，有誰(shuí)會(huì)不發(fā)抖呢？它一邊嘴里咂咂作響，一邊搖晃它那嵌有一條“滌帶”的可愛(ài)的圓耳朵，把榛子殼和它的威風(fēng)胡亂地撒向我那些驚愕不已的小動(dòng)物。
第一天，它喝牛奶，在我頭發(fā)上蹭干凈雙手，然后摹仿松鴉的叫聲，朝空中蹦跳。它沿著天花板的突飾奔跑，隔一段時(shí)間，又趴在一塊路易十六時(shí)代的地毯上，把一個(gè)戴頭盔的半裸人物的鼻子吃掉。不過(guò)，它并不認(rèn)為我會(huì)懲罰它，又回到我的肩上，梳理我的頭發(fā)，并且把它那冰冷而友善的小鼻子、肉乎乎的舌頭在我耳朵下方摩擦，它那獨(dú)特的氣息散發(fā)出麝香的芳香。
“它挺可愛(ài)的，可是……它對(duì)人友好嗎？”我的男女朋友這樣問(wèn)道。
他們真放肆，竟如此直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，而他們的問(wèn)題總是同樣的問(wèn)題。多么苛刻，而且，對(duì)待動(dòng)物多么卑劣……“有來(lái)有往”，可是我們又給了動(dòng)物什么呢？一點(diǎn)食物，——和一條鎖鏈。
“把它栓起來(lái)，它抓了一團(tuán)毛線！”
一條在皮蒂童年時(shí)就箍在它腰周圍的鎖鏈磨損了它的毛皮。它那像羽毛一樣輕盈、像火焰一樣閃耀、翹在空中的尾巴在跳來(lái)跳去時(shí)發(fā)出一種如囚犯戴的鐐銬的聲音。
“抓住它，把它栓起來(lái)，它把糖果盒拿走啦！”
它被縛住以后，就把自己手指長(zhǎng)長(zhǎng)的手、那一天要洗十次、保養(yǎng)得很好的手塞進(jìn)鋼制腰帶和肋部之間，陷入沉思。當(dāng)我?guī)ムl(xiāng)下時(shí)，我才恍然大悟，直到那時(shí)，它一直過(guò)的是沉悶的城市生活。它沒(méi)有馬上從敞開(kāi)的籠門(mén)走出。它把兩只手緊緊貼在胸前，聚精會(huì)神地眺望由花園、草地和大海構(gòu)成的一望無(wú)際的綠色，身體則很有規(guī)律地顫動(dòng)，我只能把這種顫動(dòng)比做生命垂危的蝴蝶的抖動(dòng)。它那美麗的、像一顆淚珠般凸起的眼睛里映出一片綠色。
不過(guò)，皮蒂已經(jīng)和我們一起生活了很長(zhǎng)時(shí)間，并不指望有過(guò)分的恩賜。我牽住鏈子的另一端，它便隨我一道在草坪上行走。在草坪里，它干凈利落地小便，采摘一粒粒黑色的野果籽。然后，它用前肢抓住一棵盛開(kāi)著鮮花的女貞樹(shù)底部的枝椏，發(fā)瘋似地?fù)u動(dòng)它，咬住它，好像要看一看這樹(shù)枝是否是活的。
然而，那時(shí)它只有一條稍長(zhǎng)的鎖鏈。難道不該警惕野貓、狗、寒夜，尤其是我放養(yǎng)的四只來(lái)回盤(pán)旋了望的雀鷹嗎？那些自由自在走動(dòng)的動(dòng)物漸漸靠近它，有時(shí)使它亢奮，有時(shí)又惹它發(fā)怒。它遇見(jiàn)一條脆蛇蜴，耳朵之間的額頭上便馬上堆起皺紋，豎起了脖子和尾巴的簇毛，血絲也蒙上了暗色水晶般的眼睛。在我起來(lái)調(diào)解之前，皮蒂已在那里翻了個(gè)空心筋斗，像一只好斗的公雞在空中打了個(gè)旋，那蠕蠕而動(dòng)、并不傷人的小蛇已然躺在地上，斷成了兩半截。
對(duì)癩蛤蟆，松鼠僅僅表現(xiàn)出相當(dāng)反常的厭惡。有時(shí)它向表皮長(zhǎng)滿疙瘩、肥肥的雌性癩蛤蟆伸出了爪子，顯得很友好地搔它那膿包狀的腦袋，但癩蛤蟆卻鼓起了肚子，表示拒絕，皮蒂氣得眼睛都紅了（的確是這樣），發(fā)出刺耳的喊殺聲。
它度過(guò)了愉快而充實(shí)的復(fù)活節(jié)，它發(fā)胖了。除了我敞開(kāi)給它的榛子、核桃、杏仁外，它還咬了窗簾、鏡框的一角，鑿穿了一個(gè)銀匙，整天把一根葡萄枝摟在懷里來(lái)回走動(dòng)，并用嘴唇舔著。它在我兩肩之間輕盈地竄來(lái)竄去，朝我的耳朵吹氣，可我討厭他身上那條鏈子發(fā)出的聲音和它柔軟光滑的肋部的周圍那一小圈被磨損的皮毛。
五六月間，在巴黎我那小小的園子里開(kāi)滿了白洋槐花，杜鵑花和葵花。皮蒂被關(guān)在籠子里，它把自己可愛(ài)的鼻子擠在兩條欄桿之間……我知道，我最終會(huì)打開(kāi)籠子，解開(kāi)它的鎖鏈，并且我會(huì)想念它。
我給皮蒂自由的時(shí)候，回想起來(lái)正是六月，那時(shí)和煦的微風(fēng)輕輕吹拂，洋槐花和雙瓣櫻桃花宛如一條條潔白的斜線在空中搖曳，而重獲自由的松鼠卻一動(dòng)不動(dòng)，它雙手交叉，久久地、聚精會(huì)神地坐在窗臺(tái)上。它開(kāi)始做自己的習(xí)慣動(dòng)作——把手塞進(jìn)腹部與鏈子之間，但是它沒(méi)有找到鏈子。它笨拙而輕輕地跳了一下，估量那個(gè)原先拴它的鎖鏈的準(zhǔn)確長(zhǎng)度，然后又嘗試著跳了一下，那一刻，它只是瞅著我。最后，它不安地咳嗽，接著變快速地奔跑起來(lái)，然后，消失得沒(méi)有一點(diǎn)蹤跡。
那一天，它沒(méi)有離開(kāi)花園。在杜鵑花、洋槐花叢中，在我那低矮的房子的天溝里，重新開(kāi)始那人間天堂般的生活。一群燕子和麻雀飛來(lái)飛去，它們圍著皮蒂，對(duì)它歌唱，時(shí)而用喙啄它，它便咕唧不休，開(kāi)始蹦蹦跳跳，鳥(niǎo)兒們看見(jiàn)它這樣，劈劈啪啪地像鼓掌似地舞動(dòng)翅膀。它欣喜若狂，得意忘形，追逐著我那只寶貝貓，并把貓從洋槐樹(shù)那兒攆走，它自鳴得意，像洗瓶毛刷那樣蹲在樹(shù)上，一臉滿不在乎、睥睨萬(wàn)物的神態(tài)：“現(xiàn)在，輪到誰(shuí)拉？”
放假了，我們管不了它拉。
皮蒂來(lái)到花園里，在三條小徑環(huán)抱的幾幢住房附近玩耍。它并沒(méi)有失去喜歡社交的性情，甚至還向那里的居民施展自己的社交本領(lǐng)，于是有人前來(lái)對(duì)我說(shuō)：“皮蒂在尼古羅街午餐，吃了高腳盤(pán)里的合同和一些葡萄干。”
“皮蒂在維塔爾街躺了兩個(gè)小時(shí)。它坐在鋼琴上，聽(tīng)小姑娘學(xué)唱歌?！?BR> “有人從勒魯太太家來(lái)，說(shuō)要看一看皮蒂有沒(méi)有帶回一把鑲銀的玳瑁小梳子，它是從小梳妝臺(tái)上拿走的。不過(guò)，勒魯太太說(shuō)，如果找不到，也沒(méi)有關(guān)系?！?BR> 它每天早上出去，晚上回來(lái)，精力充沛，皮毛光亮，因?yàn)楂@得自由的緣故，甚至因?yàn)楦卸鞯木壒?，它顯得神采飛揚(yáng)，它從來(lái)也不會(huì)忘記回家，從來(lái)也不會(huì)忘記向我濫施松鼠式的愛(ài)撫和親吻。這重新開(kāi)始的世界，這一和諧狀態(tài)，這野生動(dòng)物和我們之間的純潔關(guān)系，持續(xù)了兩三個(gè)星期。有一天晚上，皮蒂?zèng)]有回來(lái)，從此以后的晚上也沒(méi)有再回來(lái)。我確信，人類的雙手重新箍住了它，箍住了它的毛皮，它那用來(lái)滑跳的柔軟的后爪，它那為了伸出腦袋讓人撫摸而貼在兩側(cè)的耳朵。
正是由于想起皮蒂，想起那些生活在我們中間感到別扭，因而悲傷地隱居起來(lái)的其它野生動(dòng)物，我才經(jīng)常體味到“對(duì)人的厭惡”。
白楊禮贊原文
白楊課文原文
亡羊補(bǔ)牢課文原文篇二十一
思想品德要求：通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞;理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固;學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
能力要求：在學(xué)習(xí)中展開(kāi)聯(lián)想;體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固;體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法;一邊朗讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面，理解作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
：中國(guó)地圖，長(zhǎng)城的圖片
：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
2、 請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城是什么樣的。(可以用書(shū)上的詞語(yǔ))
3、 出示中國(guó)地圖，找出長(zhǎng)城的東西端各在什么地方?長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)哪些地方?
二、 介紹長(zhǎng)城
三、 仔細(xì)看圖，從圖上你了解到了什么?
四、 自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住生字的
五、 學(xué)習(xí)第一、自然段。
1、 讀第一段，你從這段中知道了什么?
2、老師肯定學(xué)生發(fā)言。這段是作者從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城，是從整體上看長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍，突出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)一塊讀讀這段。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、我們隨著作者一起去登長(zhǎng)城，站在雄偉的長(zhǎng)城上看看長(zhǎng)城到底是什么樣子的。請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽(tīng)的同學(xué)從文中找一個(gè)詞來(lái)概括長(zhǎng)城給你的印象。
2、大家說(shuō)得真好!下面我們邊看圖邊讀課文，看看從哪些地方能體會(huì)到長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。
小結(jié)：本段具體地給我們介紹了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，從長(zhǎng)城的建筑材料，城頂?shù)臉幼?，城墻的外沿的垛子，射口的?gòu)造和作用，城臺(tái)的樣子和作用等方面做了具體說(shuō)明。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中如同實(shí)實(shí)在在看到了長(zhǎng)城，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。站在這樣的長(zhǎng)城上，作者想到很大，下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
學(xué)生自己讀課文，標(biāo)出這段有幾句話?每句說(shuō)什么?學(xué)生討論后發(fā)言。
三、全班齊讀最后一個(gè)自然段
你對(duì)“偉大的奇跡”如何理解?
教師肯定學(xué)生的回答，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)“偉大奇跡”的理解。
四、出示相關(guān)圖片，把感情融入課文朗讀。
五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。