感悟是我們與外界交流的橋梁，讓我們更好地理解他人的內(nèi)心世界。寫感悟時(shí)，要如何選擇合適的題材和角度？以下是小編為大家整理的一些感悟范文，希望能給大家一些啟發(fā)和參考。
手指課文感悟篇一
1.預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。
2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容?
3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結(jié)寫()。
4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的`內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1.默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。
3.匯報(bào)交流，體會(huì)道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下：
(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié);長處：最肯吃苦。
(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力;長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
(4)無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會(huì)寫法
2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
手指課文感悟篇二
《手指〉這篇課文，作者向我們介紹了一只手上五個(gè)手指各有不同的.姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他；食指姿態(tài)不苗條，工作復(fù)雜，接觸危險(xiǎn)最多，中指相貌最堂皇，取東西能先觸到物卻不出力，無名指和小指體態(tài)可愛，但能力薄弱。
五指各有所長各有所短的介紹，內(nèi)容很簡(jiǎn)單。但是，這介紹卻啟示了我們思考問題的一個(gè)重要的道理：思考問題，要辯證、客觀、全面。所謂客觀，就是事物原來是什么樣子就是什么樣子。
作者對(duì)手指五兄弟任何一個(gè)的介紹，都是實(shí)事求是的：大拇指比較中指、無名指和小指而言，就是不夠美觀；中指、無名指和小指做事就是不如大拇指和食指多。辯證，指的是五兄弟中，任何一個(gè)都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，不是說因?yàn)樽鍪履芰Ρ∪蹙鸵粺o是處。全面，指的是，作者觀察手指五兄弟是從各個(gè)方面進(jìn)行了觀察思考和比較，客觀、全面觀察和思考是辯證思考問題的基礎(chǔ)。
所謂在聯(lián)系中思考，指的是文章的最后，作者找到了五個(gè)手指之間的聯(lián)系：團(tuán)結(jié)一致才能夠成為一個(gè)拳頭，作為一個(gè)整體，誰也離不開誰，成為一個(gè)整體，才成為了美觀的、能夠勞動(dòng)的健全的手。
手指課文感悟篇三
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。
教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
課文手指原文
我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上。身材矮而，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的.是其他四指。
常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。
五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。（華語網(wǎng)，因?yàn)檎J(rèn)真，所以依賴）他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w啊長，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只是在旁略為扶襯而已。
無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。
手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。
手指課文感悟篇四
設(shè)計(jì)理念：
本設(shè)計(jì)根據(jù)“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重在學(xué)生自主閱讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“略讀方法，提高略讀能力，擴(kuò)大閱讀面。從而培養(yǎng)學(xué)生寫“所見、聞所、所思、所感”作文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出一個(gè)謎語：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊?！蹦銈儾逻@是什么?對(duì)，就是手指。
2、談話：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十個(gè)手指(伸出兩只手)，時(shí)時(shí)看到，常常用到。可你去仔細(xì)想過他們嗎?是不是對(duì)他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
板書：5*手指
3.簡(jiǎn)介作者：豐子愷(出示課件)
豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長與短?請(qǐng)大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1.學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。
1).自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2).邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容?
3).作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.匯報(bào)自讀效果，討論交流。
(1)指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素，較容易理解。)
(2)指名說說文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指___，然后分別具體寫___，最后總結(jié)寫___。
(板書：各有所長，各有所短)
手指課文感悟篇五
我常常擺弄自己的手，看著自己手指，我總是想，我的手指到底給自己帶來了什么。
無非只是拿東西而已。這個(gè)理解有些膚淺，上了初中，我才明白，我的手指給我?guī)砹硕嗝淳薮蟮呢?cái)富。
小升初之后，我變得不像在小學(xué)那樣瘋瘋癲癲，相反，我變的有點(diǎn)沉寂，不認(rèn)識(shí)的人，我絕不會(huì)和他說話。我開始接觸繪畫，從初一到初三，我的手從來就沒有停止在紙上來回地摩擦，橡皮消失了一塊又一塊，我的友誼，也隨著繪畫連綿而來。志同道合的朋友在一起總是聊得很開心，這也是手指所帶來的。
我的手指給我?guī)砹巳绱司薮蟮呢?cái)富，足矣。
手指課文感悟篇六
《手指》一文，反復(fù)讀來，耐人尋味，啟的匪淺。小小五指在我心目中的形象突然變得高大而光彩奪目。
小小五指雖然形象各異，胖瘦高矮不同，但他們卻不分強(qiáng)弱，互相尊重，互相支援，他們只是默默的‘耕耘’，無私奉獻(xiàn)，卻從不夸耀自己和索取
什么
。他們是一個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體，無論粗活細(xì)活臟活累活或大事小事，都能高質(zhì)量地完成。手指的精神，向我們揭示了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一永不變的真理。
春節(jié)前，在我國南方發(fā)生了特大雪災(zāi)，其程度之嚴(yán)重，范圍之廣，持續(xù)時(shí)間之長，是歷史上罕見的。然而，在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，上下一心，軍民一心，迅速戰(zhàn)勝了災(zāi)害，創(chuàng)造了抗災(zāi)，救災(zāi)的奇跡。這一事實(shí)，足以證明了團(tuán)結(jié)的力量。
我還想起了以前參加拔河比賽時(shí)，由于幾個(gè)
同學(xué)
觀點(diǎn)不一致，比賽開始了，前一個(gè)同學(xué)賣力的拉著，可是后面的.同學(xué)一個(gè)往左拉，一個(gè)往右拉，不能形成合力，結(jié)果輸了。這一事例也從反面告訴了我們不團(tuán)結(jié)必然會(huì)失敗的道理。
人群的全體同人指的全體一樣，只有團(tuán)結(jié)一致，才能戰(zhàn)勝一切困難，辦好一切事，我們的社會(huì)才會(huì)變得更加美好、和諧。
俗話說：“榜樣的力量是無窮的，”我們要
學(xué)習(xí)
手指?jìng)兊木?，激?lì)自己健康成長，不斷進(jìn)步！
手指課文感悟篇七
1．預(yù)習(xí)課文，理解字詞。
2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？
3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。
4．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1．默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。
3．匯報(bào)交流，體會(huì)道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下：
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美dd身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
手指課文感悟篇八
人的長相有美丑之分，有的眉清目秀，有的尖嘴猴腮，人的表情有喜憂之分，有的眉開眼笑，有的愁眉苦臉，人的神態(tài)有冷熱之分，有的冷若冰霜，有的和藹可親。它們的主演就是人的五官。
眉毛就像一對(duì)婀娜多姿的少女，那么美麗，它站在臉的最上方。不要以為它只是一對(duì)“花瓶”，它的用處可大著呢！它可以用自己的身子將許多表情表現(xiàn)出來：驚訝的時(shí)候，它會(huì)向上揚(yáng)起；發(fā)怒的時(shí)候，它會(huì)皺成一團(tuán)；高興的時(shí)候，它會(huì)變成彎彎的月牙。
眉毛的下面就是眼睛了。眼睛是心靈的窗戶，長長的睫毛是它的`裝飾。它在所有五官里工作最勤奮。每天早晨天不亮，第一個(gè)開始工作的就是眼睛。它讓我們看到初升的太陽，看到盛開的鮮花，看到這美妙的世界?？慈恕⒖磿?、看路，它不停地忙碌著。到了晚上，它卻最后一個(gè)休息。
鼻子在眼睛的下面，居于臉的正中央，鼻子是五官里最忠厚老實(shí)的，雖然能第一個(gè)聞到香噴噴的食物，可是卻無緣品嘗，廁所彌漫著臭氣、汽車排出的尾氣，只有它獨(dú)自消受。主人感冒了，最遭殃的就是鼻子，鼻塞、流鼻涕等癥狀已經(jīng)夠讓它難受了，為了擦掉鼻涕，它常被面巾紙擦破皮，卻從不抱怨。
嘴巴是五官中最享福的，它可以品嘗天下美味，也可以盡情地表達(dá)主人的情感。但是，它也有煩惱，當(dāng)主要生病時(shí)，它要去品嘗那苦澀的藥丸。
耳朵像一對(duì)忠于職守的哨兵，在頭的兩側(cè)站崗放哨。當(dāng)有人說主人的壞話時(shí)，耳朵立刻直起身子，進(jìn)入戒備狀態(tài)；當(dāng)上課聽老師講課時(shí)，耳朵專心致志，認(rèn)真傾聽，當(dāng)聽到美妙的音樂時(shí)，耳朵又讓主要感受到愉悅。
臉上的五官性格各異，各盡其職。團(tuán)結(jié)互助，讓我感受到這多姿多彩的世界，盡情享受這美好的生活。
手指課文感悟篇九
1同學(xué)們，認(rèn)識(shí)手指嗎?伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么?知道它的來歷嗎?(手指是同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^的了，但對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解卻很少，這樣的提問目的就是激發(fā)大家的興趣)
2同學(xué)們，你了解手指嗎?它們的作用，特點(diǎn)是什么呢?(這兩個(gè)問題并不是要考查學(xué)生倒底會(huì)不會(huì)，而是引起大家的思考和注意，引起對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注)
3同學(xué)們，對(duì)于身邊熟悉的事物如果能認(rèn)真地去觀察和思考，就會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進(jìn)課文去一探究竟吧。
(二)明確自學(xué)目標(biāo)，自讀報(bào)自悟
出示閱讀要求(因?yàn)槭情喿x課文，所以以學(xué)生自學(xué)為主)
1反復(fù)閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。
2看看你能讀懂哪些內(nèi)容，可在書上空白處寫一寫點(diǎn)評(píng);還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問，做上標(biāo)記。
學(xué)生自學(xué)，老師要巡視，初步了解學(xué)生的自學(xué)情況。
交流自學(xué)收獲(假設(shè)學(xué)生可能的收獲，要善于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，不可離題千里)
1每根手指的特點(diǎn)和作用。(誰更重要呢?初步認(rèn)識(shí))
2作者的語言特點(diǎn)(運(yùn)用了擬人化的手法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)這樣一來寫的好處，展開聯(lián)想——讀著這些話你想到了什么?重點(diǎn)體會(huì))
3還運(yùn)用了排比的修辭手法。
對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行歸納整理，突出重點(diǎn)
1作者對(duì)于五根手指的態(tài)度是怎樣的?(課文最后一句話，比第一次感受更深)
2放手影戲片段談體會(huì)。(精彩。五根手指協(xié)調(diào)一致，才這樣精彩。再一次加深對(duì)作者寫作意圖的理解。)
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手指課文感悟篇十
一、借助圖片知作者
師：今天我們來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《手指》，對(duì)豐子愷先生熟悉嗎？
生：我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候，學(xué)過他寫的《白鵝》。
生：他是一個(gè)畫家，也是散文家。
師：你見過豐子愷先生的漫畫嗎？
生：沒有。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：豐子愷漫畫《腳踏車》、《爸爸回來了》、《銅鑼響》、《你給我削瓜，我給你打扇》等）
豐子愷先生的許多漫畫都是以兒童為題材的，富有生活的情趣，他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的題材。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是寫的我們司空見慣的手指。
二、提出問題，理解課文。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文，課文會(huì)讀了嗎？
生：（自由應(yīng)答）會(huì)讀了。
師：下面請(qǐng)同位兩人合作，輪讀一遍課文，展示一下自己的朗讀水平。注意，同位讀不好的地方，你可以幫助一下。
生：（兩人合作讀課文）
師：讀完了？（面對(duì)兩人）你們兩個(gè)人是怎樣讀的？
生：我讀一段，吳靜云讀一段。她有個(gè)地方?jīng)]讀好，我教了她一遍，她就會(huì)讀了。
師：你們不僅有分工，還有合作。通過合作，有了進(jìn)步，真令人高興。
師：課文讀通了，讀懂了嗎？（學(xué)生有三五人舉手）不著急回答，再瀏覽一遍課文，看看課文主要寫了手指的什么特點(diǎn)。
生：（瀏覽課文）
師：課文主要寫了手指的什么特點(diǎn)呢？
生：課文寫了每根手指各有長處，也各有短處。
師：是的，課文介紹了每根手指的長處和短處。每根手指的長處和短處是由什么決定的呢？
生：課文主要介紹了每根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長，各有所短。
生：第一自然段。
師：這叫會(huì)讀書，抓住關(guān)鍵句子，就把握住了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子劃下來。
生：（劃句子）
師：我們?cè)陂喿x時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)課文中的關(guān)鍵句子，幫助我們概括課文的主要內(nèi)容。我們一起讀一讀這個(gè)句子。
生：（齊讀）一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
師：數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個(gè)自然段？
生：（自由應(yīng)答）六個(gè)。
師：為什么這篇文章分了六個(gè)自然段呢？
生：第一段總寫五個(gè)手指各有不同的姿態(tài)和性格，二、三、四、五自然段分別寫每根手指的特點(diǎn)，最后一段總結(jié)全文。
師：你發(fā)現(xiàn)了這篇課文的表達(dá)順序，這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫——。
生：總——分——總。
師：（板書：總——分——總）總分總的結(jié)構(gòu)讓讀者很容易把握住文章的內(nèi)容。
師：課文的二、三、四、五自然段分別寫了每根手指的特點(diǎn)。那么每根手指各有什么長處，又有什么短處呢？認(rèn)真默讀課文的2—5自然段，劃出關(guān)鍵詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)
手指長處短處
大拇指
食指
中指
無名指和小指
生：（默讀、標(biāo)劃）
生：構(gòu)造簡(jiǎn)單。
生：矮而胖、頭大而肥。
生：應(yīng)該劃“形狀不美”，因?yàn)楹竺娴摹鞍帧㈩^大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單”都是說他的姿態(tài)不算美的。
師：你讀懂了這個(gè)句子的主要意思。這個(gè)句子主要寫了大拇指的形狀，“矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單”是具體介紹大拇指的形狀的。
師：找到關(guān)鍵句是讀懂課文的第一步，你能不能用剛才的方法從關(guān)鍵句中提取關(guān)鍵詞呢？
生：（劃關(guān)鍵詞）
師：劃完了同學(xué)，可以和同位交流一下。
生：（兩人交流）
師：我看到同學(xué)們都從句子中劃出了關(guān)鍵詞，說給大家聽一聽吧。
生：大拇指的長處是最肯吃苦，短處是形狀不美。
生：食指的長處是工作復(fù)雜，短處是不窈窕。
生：中指的長處是相貌堂皇，短處是養(yǎng)尊處優(yōu)。
師：“相貌堂皇”和“養(yǎng)尊處優(yōu)”這兩個(gè)詞語理解嗎？
生：相貌堂皇的意思是指人長得很好看。
師：指男士還是女士？
生：男士。
師：讀到這個(gè)詞語的時(shí)候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的？
生：中指像一個(gè)相貌堂皇的男士，非常高大英俊。
生：（自由應(yīng)答）養(yǎng)尊處優(yōu)。
生：我覺得中指就像現(xiàn)在的“高富帥”。
師：從這兩個(gè)詞你體會(huì)到了中指的特點(diǎn)。那么無名指和小指有什么長處和短處呢？
生：他們的長處是體態(tài)秀美，樣子可愛，短處是能力薄弱。
師：如果我們把中指想象成一個(gè)相貌堂堂的男士，那么，無名指和小指是一個(gè)怎樣的人？
生：是一個(gè)嬌小可愛的小姐。
生：像林黛玉一樣。
生：（笑）
生：大胖子。
生：（大笑）
師：你是從他的樣子來說的。
生：一個(gè)最肯吃苦的人。
師：你是從他的性格來說的。在老師的頭腦中，大拇指就像是家中吃苦耐勞的大哥一樣，勤勤懇懇。
三、揣摩作者寫法的巧妙
師：作者把每根手指的特點(diǎn)都寫得這樣準(zhǔn)確生動(dòng)。那么作者是怎樣把他們的特點(diǎn)寫出來的呢？我們來看第二自然段。（屏幕呈現(xiàn)第二自然段。）
師：讀一讀，看作者是怎樣寫“大拇指”的特點(diǎn)的？
生：（讀第二自然段）
生：（讀）
師：讀得趣味橫生。好像豐子愷親自在向大家介紹。同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：作者在寫大拇指的時(shí)候，用的是“他”，可見作者用了擬人的寫法。
師：你很善于發(fā)現(xiàn)。作者把大拇指當(dāng)成人來寫，使文章更生動(dòng)了。
師：還有沒有發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們看一看，“例如”之前的語句與之后的是什么關(guān)系？
生：我發(fā)現(xiàn)了作者用舉例子的方法來寫大拇指的長處。
生：我發(fā)現(xiàn)作者先總寫大拇指的姿態(tài)和性格，再用例子具體寫。
師：同學(xué)們真了不起，總——分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了！這樣寫有什么好處？
生：讓人非常清楚大拇指的長處和短處。
師：一目了然，是吧。
生：我發(fā)現(xiàn)作者在寫的時(shí)候，還用了分號(hào)。
師：你的眼睛真會(huì)看。同學(xué)們思考沒有，為什么用分號(hào)？（大屏幕呈現(xiàn)：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。）
生：因?yàn)檫@些句子都是寫大拇指的作用的。
生：這些句子的形式都是一樣的，后面都用了“叫他”這個(gè)詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：拿筆的時(shí)候全靠他推動(dòng)筆桿遇到危險(xiǎn)的事都要由他去試探或冒險(xiǎn)穢物毒物烈物他接觸的機(jī)會(huì)最多刀傷燙傷軋傷咬傷他消受的機(jī)會(huì)最多）
生：（到電子白板上加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）
師:標(biāo)點(diǎn)加得很準(zhǔn)確?？磥硗瑢W(xué)們會(huì)用分號(hào)了。再看一段文字。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。）
師：這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
生：逗號(hào)。
師：同樣是句式相同的排比句，為什么用的標(biāo)點(diǎn)不同呢？
生：我發(fā)現(xiàn)上面一段中，用分號(hào)之前先用了逗號(hào)；而下面一段中間沒有加逗號(hào)。
師：原來在一組并列的句子中，中間用了逗號(hào)的，才能用分號(hào)。
四、方法遷移，構(gòu)思作文。
生：（讀）人的五指各有所長，各有所短。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
師：（大屏幕呈現(xiàn)這一段）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？課文結(jié)尾一段，告訴了我們一個(gè)道理。一起讀一遍，記住這個(gè)道理。
生：（齊讀）
師：生活當(dāng)中，還有哪些人、物需要合作？
生：小組需要合作。
生：跑接力賽的時(shí)候，需要合作。
生：走路的時(shí)候，人的手臂和雙腿需要合作。
師：只用腿走不擺手臂，變成小木偶了。
生：（笑）
生：樂隊(duì)里面的人需要合作。
師：如果各個(gè)樂曲不合作，那可亂套了。
生：（笑）
生：鐘表里的指針需要合作。
生：人笑的時(shí)候，嘴巴和眼睛需要合作。
師：同學(xué)們看老師的臉（師：擠眉弄眼；生：笑），臉上的五官也需要合作。
師：同學(xué)們?cè)絹碓疥P(guān)注這些小事了，生活當(dāng)中處處需要合作。
師：如果讓我們寫《五官》，你覺得應(yīng)該寫幾段？
生：五段。
生：不對(duì)，寫七段。還要加上開頭和結(jié)尾。
師：第一段寫什么？
生：先總寫五個(gè)器官有不同的樣子和作用。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：每一個(gè)健全的人，臉上都有五官。這五官，各有不同的，各有不同的，）
師：不要小看了這幾個(gè)詞語，它掌管著整個(gè)文章的內(nèi)容。如果你填寫了“各有不同的樣子，各具不同的作用，下面幾段都要圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)來寫。
師：結(jié)尾寫什么？
生：結(jié)尾要告訴人們團(tuán)結(jié)合作的道理。
師：老師期待著閱讀同學(xué)們帶有子愷風(fēng)格的大作，下課。
手指課文感悟篇十一
我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按住;重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。
五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。
無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。
手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
手指課文感悟篇十二
秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩。
藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。
農(nóng)田里，稻子黃了，高梁紅了，棉花白了。
同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
手指課文感悟篇十三
這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有甚么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去;他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)，才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!
只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會(huì)說，“我走了;到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
再能與他相見!
這篇文章，寫得非常的經(jīng)典，也非常的感人，我非常的喜歡。讀后，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一位高大的父親的背影-又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影，寫得是那樣的貼切，是那樣的真實(shí)，讓人不得不潸然淚下。
因此，每個(gè)子女都應(yīng)該孝順自己的父母，否則，就太對(duì)不起自己的父母了!因?yàn)槊總€(gè)父母對(duì)自己的孩子都付出了自己的全部精力。
愿天下的父母都永遠(yuǎn)健康快樂，愿天下的父母都福如東海長流水，壽比南山不老松，愿每個(gè)家庭都幸福美滿，和諧安寧!
手指課文感悟篇十四
《手指》是一篇發(fā)人深省的課文，通過深入分析手指這一細(xì)小而重要的身體部位，給人們帶來了許多意義深遠(yuǎn)的思考。在這篇文章中，我深受啟發(fā)，通過對(duì)手指的運(yùn)用與人類行為之間的聯(lián)系的思考，更加珍惜起我身體的每一個(gè)部位。
第二段：博物館的奇妙之旅。
在文章中，主人公受到邀請(qǐng)進(jìn)入一個(gè)神奇的博物館，觀賞到了關(guān)于手指的展覽。手指的種種形態(tài)展示了生命的多彩與神奇。從手指的指甲到手掌，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有其獨(dú)特之處。作為關(guān)鍵的樂器演奏者，作者深感手指的重要和靈活性。同時(shí)，作者也描述了農(nóng)民的粗糙而堅(jiān)硬的手指，這種手指體現(xiàn)了勞動(dòng)人民對(duì)于土地的無私奉獻(xiàn)。通過這篇課文，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)手指，因?yàn)樗鼈儤?gòu)成了我們的身體，并貢獻(xiàn)于社會(huì)。
第三段：手指與人際關(guān)系。
手指不僅僅是人體的一部分，還有助于人際交往。手指通過尖尖指出方向，用于指引他人的前進(jìn)。在人們交談的過程中，手指的動(dòng)作與表情相輔相成。手指也傳遞著人與人之間的感情。在嬰兒的成長過程中，父母的撫摸與手指游戲都是培養(yǎng)孩子聯(lián)系社會(huì)的重要手段。通過握手和擁抱，人們表達(dá)自己的友誼與愛意。手指在人際關(guān)系的發(fā)展和維持中扮演著重要角色，我們應(yīng)當(dāng)更加珍惜這一細(xì)微之處。
第四段：手指與藝術(shù)。
手指是藝術(shù)家們表達(dá)情感和創(chuàng)造力的媒介。音樂家的靈巧的手指能夠演奏出美妙的音樂。畫家的手指能夠創(chuàng)造出絢麗多彩的畫作。舞蹈家的手指通過動(dòng)態(tài)的移動(dòng)傳達(dá)出激情和力量。手指是表現(xiàn)藝術(shù)和美的重要工具，可以通過練習(xí)和磨練來發(fā)揮出更加卓越的才能。正如課文中的例子，即使失去了四根手指，有限的一根也能創(chuàng)作出優(yōu)美的音樂，這表明手指的力量不僅僅在于數(shù)量，更在于它們所傳達(dá)的情感和能量。
第五段：思考與反思。
課文《手指》讓我從一個(gè)新的角度看待了手指和人體的關(guān)系。手指是人類生活中細(xì)枝末節(jié)的體現(xiàn)，但它又承載著許多有意義的使命。它們通過勞動(dòng)和交流，將我們與世界聯(lián)系在一起。讀完這篇課文后，我體會(huì)到了尊重和珍惜自己身體的每一部分的重要。同時(shí)，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)利用我們的手指來創(chuàng)造美，豐富我們的生活以及他人的生活。通過《手指》這篇課文，我清晰地認(rèn)識(shí)到，只有真正理解和尊重我們身體的每一個(gè)部分，我們才能過更加充實(shí)和幸福的生活。
總結(jié)。
《手指》這篇課文通過對(duì)手指與人體、人際關(guān)系以及藝術(shù)等方面的探討，使我們重新審視了身體的價(jià)值和作用。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們常常忽視了身體的重要性，追逐物質(zhì)和外在的表象。而課文中手指的細(xì)節(jié)和涵義讓我們?cè)俅我庾R(shí)到自己身體的寶貴。因此，我們應(yīng)該更加珍惜每一個(gè)手指，不僅是為了自己的健康和幸福，也是為了更好地與他人交流和創(chuàng)造美好的生活。
手指課文感悟篇十五
“一樣?xùn)|西人人有，一只左來一只右，吃飯穿衣全靠它，它是我的好朋友?！?BR> 師：小朋友們來猜猜，這是什么呀？
幼：手。
師：那我們一起來數(shù)數(shù)看，我們的左手和右手一共有幾個(gè)手指頭。
（師幼一同數(shù)手指，結(jié)果是左手和右手各有五個(gè)手指頭）。
師：那我們的小手都可以做什么呢？
（幼兒相互討論，回答）。
幼：我的小手會(huì)畫畫。
幼：我的小手會(huì)折手帕。
幼：我的小手會(huì)穿衣服。
幼：我的小手會(huì)系鞋帶。
幼：我的小手會(huì)搭積木。
師：小朋友們的小手真能干，可以做這么多的事情，那你們的小手還可以干什么呢？
（讓幼兒討論，目的是讓幼兒說出手可以變魔術(shù)）。
師：老師來告訴你們，我們的手除了可以做這些事情外，還可以變魔術(shù)呢，不信你們看：
（出示手影dv，師幼一同欣賞手影魔術(shù)表演，當(dāng)出現(xiàn)手變出的事物時(shí)，教師提問幼兒變出了什么）。
幼：變出了嘴。
幼：變出了小兔子。
師：好看嗎？
幼：好看。
師：那你們想用自己的小手表演魔術(shù)嗎？今天老師就來教你們用手變魔術(shù)。
師：看好了，老師用幾個(gè)手指頭變的？變出了什么？
幼：1個(gè)手指頭變的，變成了毛毛蟲。（出示幻燈片）。
師：那我們把剛才變的毛毛蟲用一句話來表示，怎么說？
幼：1個(gè)手指頭呀，1個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成毛毛蟲呀。
師：那1個(gè)手指頭除了可以變毛毛蟲，還可以變什么？
幼：還可以變成鉛筆；小棒。
師：說得真好，那再看老師用幾個(gè)手指頭變出了什么？
幼：2個(gè)手指頭，變成了小兔。（出示幻燈片）。
師：那我們把剛才變的小兔用一句話來表示？
幼：2個(gè)手指頭呀，2個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小白兔呀。
師：那2個(gè)手指頭除了可以變小白兔外，還可以變什么？
幼：還可以變剪刀；鉗子。
師：再看老師變，變出了什么？
幼：老師用3個(gè)手指頭變出了小花貓；（出示幻燈片）。
老師用4個(gè)手指頭變出了花蝴蝶；（出示幻燈片）。
老師用5個(gè)手指頭變出了大老虎。（出示幻燈片）。
師：用一句話來表示怎么說？
幼：3個(gè)手指頭呀，3個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小花貓呀。
4個(gè)手指頭呀，4個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成花蝴蝶呀。
5個(gè)手指頭呀，5個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成大老虎呀。
師：3個(gè)手指頭還可以變成什么呀？
幼：變成刷子；小黃狗。
師：4個(gè)手指頭還可以變成什么呀？
幼：變成扇子；小烏龜。
師：5個(gè)手指頭還可以變成什么呀？
幼：變成小鳥；螃蟹；蝴蝶。
師：小朋友們真棒，現(xiàn)在我們來把這首兒歌一起說一遍，好嗎？
（師幼共同一邊做動(dòng)作一邊朗誦兒歌）。
（師幼一起變）。
師：變好了以后，我們可不可以也用一句話來表示它們？比如：鉛筆？
幼：1個(gè)手指頭呀，1個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小鉛筆呀。
師：小朋友們真聰明，那剪刀怎么說？
幼：2個(gè)手指頭呀，2個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成大剪刀呀。
師：那刷子、扇子、小螃蟹呢？
幼：3個(gè)手指頭呀，3個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小刷子呀。
4個(gè)手指頭呀，4個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小扇子呀。
5個(gè)手指頭呀，5個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小小鳥呀。
師：好，現(xiàn)在我們來把剛才新編的一首兒歌一起來說一遍，好嗎？
幼：1個(gè)手指頭呀，1個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小鉛筆呀。
2個(gè)手指頭呀，2個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成大剪刀呀。
3個(gè)手指頭呀，3個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小刷子呀。
4個(gè)手指頭呀，4個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小扇子呀。
5個(gè)手指頭呀，5個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小小鳥呀。
今天，我們的小手真能干，變出了好多好多東西，回家后你們可以變給你們的爸爸媽媽看，好朋友看，讓他們知道你學(xué)會(huì)變魔術(shù)了。
1、讓幼兒把剛才變出的東西用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
2、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦想一想，手指頭還可以變什么。
兒歌是幼兒園活動(dòng)中不可缺少的一種形式。它以短小活潑、語言單純簡(jiǎn)明、韻律響亮而被幼兒接受?！妒种竷焊琛愤@首兒歌充分體現(xiàn)了手變魔術(shù)的趣味性，幼兒通過這首兒歌不僅能了解手可以變成什么，更能激發(fā)幼兒對(duì)兒歌的熱愛。
小班幼兒意志較薄弱，如果活動(dòng)過程不能激發(fā)他們的興趣，很難說服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，活動(dòng)一開始，我就以謎語導(dǎo)入，引發(fā)幼兒的好奇心。通過觀看手影dv，讓幼兒探索手變出了什么。在組織幼兒探索的過程中，應(yīng)成為他們良好的合作伙伴，及時(shí)關(guān)注孩子們的新發(fā)現(xiàn)，參與他們的討論，鼓勵(lì)幼兒提出問題。因?yàn)榻處熍c孩子，孩子與孩子在共同感興趣的問題上匯合，這樣的互動(dòng)包含著智慧的激發(fā)和碰撞，經(jīng)驗(yàn)的交流，情感的共享，從中都能感受到來自對(duì)方的支持，使孩子們?cè)谙嗷ソ涣髦蝎@得更多的經(jīng)驗(yàn)。
第二環(huán)節(jié)，體驗(yàn)手變魔術(shù)的樂趣。這一環(huán)節(jié)中，幼兒對(duì)老師變出的小動(dòng)物新奇不已。為了引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)他們自己動(dòng)手邊做動(dòng)作，邊學(xué)習(xí)兒歌，使本來外在的學(xué)習(xí)任務(wù)，變成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，孩子們體驗(yàn)到了共同游戲的快樂。
第三環(huán)節(jié)，仿編部分，我讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己探索手還可以變出什么。在探索的過程中，讓孩子們通過自己動(dòng)手來發(fā)現(xiàn)問題，這樣不僅能激發(fā)孩子的興趣，還能讓孩子們牢牢記住自己的發(fā)現(xiàn)，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)有助于孩子們獲得更直接的表演經(jīng)驗(yàn)，滿足孩子的表演欲望。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)。
最后，在朗誦兒歌聲中愉快的結(jié)束了活動(dòng)。
手指課文感悟篇十六
在我們的成長過程中，課文是一個(gè)無法回避的存在。它們是知識(shí)的源泉，是我們獲取各種信息的窗口。而《課文手指》這篇文章給了我不同尋常的體驗(yàn)和啟示。在這篇文章中，作者借助一根普普通通的手指勾勒出了一個(gè)美麗的童謠“課文手指”，通過這首童謠，作者真實(shí)地表達(dá)出了自己對(duì)課文的感悟和獨(dú)特的理解。讀完這篇文章，我深深被作者感悟的深度和意境所打動(dòng)，也深深地感受到了課文的博大精深和無窮魅力。
《課文手指》通過手指為主線，展示出了課文所包含的豐富內(nèi)涵。文章中，作者利用手指的特點(diǎn)和視角，指引讀者探索課文的奧秘。有時(shí)作者用自己的手指來指向故事中的主人公，仿佛將自己融入到課文中。有時(shí)手指又化身為一支筆，書寫著課文中的美麗詞句。從而展示出課文中包含的博大知識(shí)和深刻感悟。作者借助手指這個(gè)小小的工具，以獨(dú)特的方式詮釋了課文的豐富多彩，讓讀者更加了解課文的內(nèi)在含義。
第三段：課文手指的啟發(fā)和深度思考。
《課文手指》不僅僅是對(duì)課文的一種總結(jié)和贊美，更是對(duì)課文的啟發(fā)和深度思考。作者通過敘述手指的視角和作用，讓我們看到課文中的美麗與價(jià)值。他告訴我們，課文是書籍的集合，是知識(shí)的凝結(jié)。正是因?yàn)橛辛苏n文，我們才能獲得知識(shí)，拓寬視野。同時(shí)，作者也借助手指的功能，向讀者傳遞了人生的哲理和對(duì)人生的思考。他提醒我們要珍惜時(shí)間，抓住人生的每一分每一秒。通過《課文手指》，作者帶領(lǐng)我們思考課文的實(shí)質(zhì)和意義，以及它對(duì)我們的影響和啟發(fā)。
第四段：《課文手指》的藝術(shù)表達(dá)。
《課文手指》在文學(xué)藝術(shù)表達(dá)上獨(dú)具匠心，充滿詩意和美感。文章中的手指不僅僅是單純的生理器官，更是一種藝術(shù)象征和情感的具象化。作者用生動(dòng)、形象的語言描繪了手指的各種動(dòng)作和意義，讓我們似乎看到了作者筆下的物體。通過對(duì)手指的細(xì)膩描寫，讓人們能夠感受到語言的力量和美妙的意境。同時(shí)，作者還運(yùn)用了排比句、反問句等修辭手法，讓文章更具表現(xiàn)力。這種藝術(shù)表達(dá)方式賦予了文章獨(dú)特的韻味，使其成為一篇有情有義的美文。
第五段：總結(jié)。
《課文手指》是一篇富有情感的作品，通過手指這個(gè)生動(dòng)形象的符號(hào)，向讀者傳遞了作者對(duì)課文的獨(dú)特理解和深深的感動(dòng)。同時(shí)，文章也啟發(fā)了我們對(duì)課文的思考，并讓我們意識(shí)到課文背后蘊(yùn)含的博大知識(shí)和深刻人生哲理。通過藝術(shù)化的語言表達(dá)和精彩的文學(xué)構(gòu)思，《課文手指》成為了一篇值得珍藏的美文，也激發(fā)了我們對(duì)課文的更深入的思考和理解。在今后的學(xué)習(xí)生涯中，我將珍惜每一篇課文，用手指指引，用心感悟，給予他們更多的關(guān)注與思考。
手指課文感悟篇十七
第一段：介紹手指課文的背景和重要性（200字）。
手指作為人體重要的器官之一，擔(dān)負(fù)著抓握物體、觸摸世界、表達(dá)情感等多種功能。在我們的課文中，手指成為了一個(gè)獨(dú)特的視角，講述了它在人類日常生活中的種種奇妙體驗(yàn)。通過課文的閱讀，我們可以更深刻地了解手指的重要性，感受到手指的獨(dú)特魅力。
第二段：手指的靈活性和獨(dú)一無二（200字）。
在我們的日常生活中，手指展現(xiàn)出了驚人的靈活性。無論是彈琴，書寫，還是做家務(wù)，手指都扮演著重要的角色。在手指中，每個(gè)指頭都有自己的特點(diǎn)和功能，互相配合協(xié)作，發(fā)揮出了巨大的作用。手指的獨(dú)一無二更是讓人望而生畏，每個(gè)人的手指紋都是獨(dú)一無二的，形成了身份的標(biāo)識(shí)。通過課文的閱讀，我們對(duì)手指的靈活性和獨(dú)特性有了更深入的了解。
第三段：手指的觸覺和表情（200字）。
手指在我們的生活中不僅僅是完成日常動(dòng)作，還承擔(dān)著重要的觸覺功能。有了手指，我們可以通過觸摸世界來感受事物的溫度、質(zhì)地和形狀等。而手指的表情更是豐富多樣，通過手指的姿勢(shì)和指向，我們可以表達(dá)喜怒哀樂，交流思想和情感。課文中的手指通過不同的形象和表演，將手指的觸覺和表情展現(xiàn)得淋漓盡致，令人感到驚訝和贊嘆。
第四段：手指的變幻和藝術(shù)（200字）。
手指的變幻也是令人嘆為觀止的。無論是手指的動(dòng)作變幻，還是手指在藝術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)，都展示了手指帶來的無盡可能。在手指舞蹈中，指尖的靈動(dòng)和柔美成為了一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，舞出了動(dòng)人的畫卷。而在書法、繪畫等藝術(shù)領(lǐng)域，由手指展現(xiàn)出的精妙和細(xì)膩更是令人嘆為觀止。通過課文的閱讀，我們對(duì)手指在藝術(shù)中的表現(xiàn)有了更加全面和深入的認(rèn)識(shí)。
第五段：手指給予我們的啟示（200字）。
手指作為我們身體的一部分，給予了我們很多啟示。它教會(huì)了我們堅(jiān)持不懈的精神，無論何時(shí)何地，都要保持手指的靈活和敏感。手指還教會(huì)了我們珍惜和利用時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間就像手指一樣容易溜走。我們還可以從手指身上學(xué)到特長，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和才能，不斷追求卓越。通過課文的閱讀，我們意識(shí)到手指除了完成日常任務(wù)外，還是我們成長和進(jìn)步的良師益友。
總結(jié)（100字）。
手指課文的閱讀讓我深刻體會(huì)到了手指的重要性和多樣的魅力。手指的靈活性、獨(dú)一無二、觸覺和表情、變幻和藝術(shù)、以及給予我們的啟示，都讓我對(duì)手指有了全新的認(rèn)識(shí)。手指不僅僅是我們身體的一部分，更是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡幕锇椤Ｔ谝院蟮娜兆永?，我?huì)更加珍惜手指，用它去探索世界，表達(dá)情感，并且不斷追求更高的成就。
手指課文感悟篇十八
課文手指是一種常見的輔助學(xué)習(xí)工具，它以手指的形式搭扣在課文上，幫助讀者快速準(zhǔn)確地找到重要內(nèi)容。通過手指的提示，學(xué)生能夠更好地理解課文，提高閱讀的效果。在我使用課文手指的過程中，我獲得了許多寶貴的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，下面將分五個(gè)方面進(jìn)行介紹。
第二段：提高閱讀效果。
課文手指的最大作用就是幫助提高閱讀的效果。在讀課文時(shí)，手指可以快速幫助我們找到重要的句子和關(guān)鍵詞，從而更好地理解文章的內(nèi)容。它使得我們?cè)陂喿x時(shí)能夠更加專注和集中，減少了浪費(fèi)時(shí)間在尋找重點(diǎn)部分上的困擾。通過使用手指指向關(guān)鍵內(nèi)容，我們能夠更順利地進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，更深入地了解課文的內(nèi)涵。
第三段：加深記憶印象。
手指作為視覺提示工具，能夠幫助我們加深對(duì)課文的記憶印象。當(dāng)我們?cè)陂喿x時(shí)，手指指向的部分能夠更加醒目，更容易被我們注意到。而當(dāng)我們回憶起這些課文時(shí)，大腦會(huì)自然而然地將手指指向的內(nèi)容作為記憶的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，無需再翻閱整篇課文，只需看到手指所指的位置，我們就能迅速回憶起文章的內(nèi)容，加深記憶印象，提高復(fù)習(xí)效果。
第四段：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
使用課文手指可以幫助我們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)我們使用手指指點(diǎn)時(shí)，我們會(huì)不由自主地將目光集中在手指所指的部分，形成習(xí)慣性的關(guān)注重點(diǎn)的行為。這種習(xí)慣使得我們?cè)谧x無論什么類型的文章時(shí)，都能快速找到重點(diǎn)，提高了我們的閱讀速度和效率。同時(shí)，手指還能引導(dǎo)我們的閱讀節(jié)奏，使我們的閱讀更加流暢，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
第五段：尊重個(gè)人差異。
需要注意的是，每個(gè)人對(duì)于閱讀的方式和理解力存在差異。對(duì)于一些人來說，手指可能只會(huì)分散他們的注意力，反而降低閱讀效果。因此，使用課文手指時(shí)需要根據(jù)個(gè)人的情況來決定是否使用以及如何使用。我們或許可以嘗試在課文手指上做一些個(gè)性化的改造，比如使用不同顏色的手指來標(biāo)識(shí)不同類型的內(nèi)容，或者使用手指的頂端來標(biāo)記關(guān)鍵詞等等。只有尊重個(gè)人的差異，才能更好地發(fā)揮課文手指的作用。
總結(jié)：
通過使用課文手指，我深刻體會(huì)到它對(duì)于提高閱讀效果、加深記憶印象、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要作用。然而，我們也應(yīng)該尊重個(gè)人差異，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況來決定是否適用以及如何使用。希望通過這篇文章的分享，能夠讓更多的人了解并正確地使用課文手指，提升閱讀能力，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。
手指課文感悟篇十九
課文手指是我在中學(xué)課堂上非常困擾的問題之一。每當(dāng)老師在課堂上布置課文手指時(shí)，我總是手足無措，不知如何下手。然而，隨著時(shí)間的推移和不斷的實(shí)踐，我逐漸體會(huì)到了課文手指的重要性和技巧。
第二段：困惑與探索。
對(duì)于課文手指來說，最初的困惑是如何面對(duì)一篇文言文。一篇篇古文如畫卷般展開在課本上，繁復(fù)的句式與精巧的文法令我無從下手。然而，作為一名中學(xué)生，我意識(shí)到必須要克服這個(gè)困惑。于是，我開始主動(dòng)向老師請(qǐng)教，積極閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，廣泛的積累背景知識(shí)，并嘗試從多個(gè)角度解讀古文。這一系列的努力，逐漸使我有了一定的突破。
第三段：重視語言表達(dá)。
課文手指的核心是語言表達(dá)。在閱讀過程中，我漸漸明白了詞句的選擇和句式的轉(zhuǎn)換對(duì)于課文手指的重要性。通過逐字逐句的分析，我學(xué)會(huì)了辨別出作者的用詞和表達(dá)方式，進(jìn)而推理出作者的寫作意圖。同時(shí)，豐富的詞匯儲(chǔ)備也是一個(gè)重要的基礎(chǔ)，它可以使我的課文手指更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。通過不斷地鍛煉，我逐漸提高了自己的語言水平和表達(dá)能力。
第四段：細(xì)致分析與綜合應(yīng)用。
在課文手指中，細(xì)致分析是非常重要的一環(huán)。我開始從多個(gè)層面思考古文的意義和作者的意圖，將其與時(shí)代背景和作者生平聯(lián)系起來。這種廣泛而深入的閱讀和分析，使我能夠更好地理解文本，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深層含義。同時(shí)，綜合應(yīng)用也是一項(xiàng)必備的技能。我學(xué)會(huì)了將文言文的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將古代的智慧與當(dāng)代的問題相聯(lián)結(jié)，從而使我的課文手指更具有現(xiàn)實(shí)意義。
第五段：總結(jié)與展望。
通過對(duì)課文手指的探索和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了它的重要性和技巧。課文手指不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種思考方式和思維習(xí)慣的培養(yǎng)。通過對(duì)古文的解讀和理解，我逐漸培養(yǎng)了一種思辨和思想的能力，這對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到在課文手指的實(shí)踐中，堅(jiān)持與持之以恒是必要的條件。只有通過不斷地實(shí)踐和積累，才能取得更好的成績(jī)，并培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜上所述，課文手指在我的中學(xué)學(xué)習(xí)道路中扮演了重要的角色。通過困惑與探索、重視語言表達(dá)、細(xì)致分析與綜合應(yīng)用等過程，我逐漸克服了自身的困難，取得了進(jìn)步。課文手指不僅讓我學(xué)會(huì)了如何解讀古文，更重要的是，它培養(yǎng)了我思辨和思想的能力，影響并改變了我的學(xué)習(xí)和思考方式。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，持之以恒，不斷提升自己的課文手指水平，從而為未來的學(xué)習(xí)和生活打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
手指課文感悟篇一
1.預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。
2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容?
3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結(jié)寫()。
4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的`內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1.默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。
3.匯報(bào)交流，體會(huì)道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下：
(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié);長處：最肯吃苦。
(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力;長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
(4)無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會(huì)寫法
2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
手指課文感悟篇二
《手指〉這篇課文，作者向我們介紹了一只手上五個(gè)手指各有不同的.姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他；食指姿態(tài)不苗條，工作復(fù)雜，接觸危險(xiǎn)最多，中指相貌最堂皇，取東西能先觸到物卻不出力，無名指和小指體態(tài)可愛，但能力薄弱。
五指各有所長各有所短的介紹，內(nèi)容很簡(jiǎn)單。但是，這介紹卻啟示了我們思考問題的一個(gè)重要的道理：思考問題，要辯證、客觀、全面。所謂客觀，就是事物原來是什么樣子就是什么樣子。
作者對(duì)手指五兄弟任何一個(gè)的介紹，都是實(shí)事求是的：大拇指比較中指、無名指和小指而言，就是不夠美觀；中指、無名指和小指做事就是不如大拇指和食指多。辯證，指的是五兄弟中，任何一個(gè)都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，不是說因?yàn)樽鍪履芰Ρ∪蹙鸵粺o是處。全面，指的是，作者觀察手指五兄弟是從各個(gè)方面進(jìn)行了觀察思考和比較，客觀、全面觀察和思考是辯證思考問題的基礎(chǔ)。
所謂在聯(lián)系中思考，指的是文章的最后，作者找到了五個(gè)手指之間的聯(lián)系：團(tuán)結(jié)一致才能夠成為一個(gè)拳頭，作為一個(gè)整體，誰也離不開誰，成為一個(gè)整體，才成為了美觀的、能夠勞動(dòng)的健全的手。
手指課文感悟篇三
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。
教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
課文手指原文
我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上。身材矮而，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的.是其他四指。
常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。
五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。（華語網(wǎng)，因?yàn)檎J(rèn)真，所以依賴）他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w啊長，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只是在旁略為扶襯而已。
無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。
手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。
手指課文感悟篇四
設(shè)計(jì)理念：
本設(shè)計(jì)根據(jù)“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重在學(xué)生自主閱讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“略讀方法，提高略讀能力，擴(kuò)大閱讀面。從而培養(yǎng)學(xué)生寫“所見、聞所、所思、所感”作文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出一個(gè)謎語：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊?！蹦銈儾逻@是什么?對(duì)，就是手指。
2、談話：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十個(gè)手指(伸出兩只手)，時(shí)時(shí)看到，常常用到。可你去仔細(xì)想過他們嗎?是不是對(duì)他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
板書：5*手指
3.簡(jiǎn)介作者：豐子愷(出示課件)
豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長與短?請(qǐng)大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1.學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。
1).自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2).邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容?
3).作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.匯報(bào)自讀效果，討論交流。
(1)指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素，較容易理解。)
(2)指名說說文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指___，然后分別具體寫___，最后總結(jié)寫___。
(板書：各有所長，各有所短)
手指課文感悟篇五
我常常擺弄自己的手，看著自己手指，我總是想，我的手指到底給自己帶來了什么。
無非只是拿東西而已。這個(gè)理解有些膚淺，上了初中，我才明白，我的手指給我?guī)砹硕嗝淳薮蟮呢?cái)富。
小升初之后，我變得不像在小學(xué)那樣瘋瘋癲癲，相反，我變的有點(diǎn)沉寂，不認(rèn)識(shí)的人，我絕不會(huì)和他說話。我開始接觸繪畫，從初一到初三，我的手從來就沒有停止在紙上來回地摩擦，橡皮消失了一塊又一塊，我的友誼，也隨著繪畫連綿而來。志同道合的朋友在一起總是聊得很開心，這也是手指所帶來的。
我的手指給我?guī)砹巳绱司薮蟮呢?cái)富，足矣。
手指課文感悟篇六
《手指》一文，反復(fù)讀來，耐人尋味，啟的匪淺。小小五指在我心目中的形象突然變得高大而光彩奪目。
小小五指雖然形象各異，胖瘦高矮不同，但他們卻不分強(qiáng)弱，互相尊重，互相支援，他們只是默默的‘耕耘’，無私奉獻(xiàn)，卻從不夸耀自己和索取
什么
。他們是一個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體，無論粗活細(xì)活臟活累活或大事小事，都能高質(zhì)量地完成。手指的精神，向我們揭示了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一永不變的真理。
春節(jié)前，在我國南方發(fā)生了特大雪災(zāi)，其程度之嚴(yán)重，范圍之廣，持續(xù)時(shí)間之長，是歷史上罕見的。然而，在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，上下一心，軍民一心，迅速戰(zhàn)勝了災(zāi)害，創(chuàng)造了抗災(zāi)，救災(zāi)的奇跡。這一事實(shí)，足以證明了團(tuán)結(jié)的力量。
我還想起了以前參加拔河比賽時(shí)，由于幾個(gè)
同學(xué)
觀點(diǎn)不一致，比賽開始了，前一個(gè)同學(xué)賣力的拉著，可是后面的.同學(xué)一個(gè)往左拉，一個(gè)往右拉，不能形成合力，結(jié)果輸了。這一事例也從反面告訴了我們不團(tuán)結(jié)必然會(huì)失敗的道理。
人群的全體同人指的全體一樣，只有團(tuán)結(jié)一致，才能戰(zhàn)勝一切困難，辦好一切事，我們的社會(huì)才會(huì)變得更加美好、和諧。
俗話說：“榜樣的力量是無窮的，”我們要
學(xué)習(xí)
手指?jìng)兊木?，激?lì)自己健康成長，不斷進(jìn)步！
手指課文感悟篇七
1．預(yù)習(xí)課文，理解字詞。
2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？
3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。
4．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1．默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。
3．匯報(bào)交流，體會(huì)道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下：
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美dd身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
手指課文感悟篇八
人的長相有美丑之分，有的眉清目秀，有的尖嘴猴腮，人的表情有喜憂之分，有的眉開眼笑，有的愁眉苦臉，人的神態(tài)有冷熱之分，有的冷若冰霜，有的和藹可親。它們的主演就是人的五官。
眉毛就像一對(duì)婀娜多姿的少女，那么美麗，它站在臉的最上方。不要以為它只是一對(duì)“花瓶”，它的用處可大著呢！它可以用自己的身子將許多表情表現(xiàn)出來：驚訝的時(shí)候，它會(huì)向上揚(yáng)起；發(fā)怒的時(shí)候，它會(huì)皺成一團(tuán)；高興的時(shí)候，它會(huì)變成彎彎的月牙。
眉毛的下面就是眼睛了。眼睛是心靈的窗戶，長長的睫毛是它的`裝飾。它在所有五官里工作最勤奮。每天早晨天不亮，第一個(gè)開始工作的就是眼睛。它讓我們看到初升的太陽，看到盛開的鮮花，看到這美妙的世界?？慈恕⒖磿?、看路，它不停地忙碌著。到了晚上，它卻最后一個(gè)休息。
鼻子在眼睛的下面，居于臉的正中央，鼻子是五官里最忠厚老實(shí)的，雖然能第一個(gè)聞到香噴噴的食物，可是卻無緣品嘗，廁所彌漫著臭氣、汽車排出的尾氣，只有它獨(dú)自消受。主人感冒了，最遭殃的就是鼻子，鼻塞、流鼻涕等癥狀已經(jīng)夠讓它難受了，為了擦掉鼻涕，它常被面巾紙擦破皮，卻從不抱怨。
嘴巴是五官中最享福的，它可以品嘗天下美味，也可以盡情地表達(dá)主人的情感。但是，它也有煩惱，當(dāng)主要生病時(shí)，它要去品嘗那苦澀的藥丸。
耳朵像一對(duì)忠于職守的哨兵，在頭的兩側(cè)站崗放哨。當(dāng)有人說主人的壞話時(shí)，耳朵立刻直起身子，進(jìn)入戒備狀態(tài)；當(dāng)上課聽老師講課時(shí)，耳朵專心致志，認(rèn)真傾聽，當(dāng)聽到美妙的音樂時(shí)，耳朵又讓主要感受到愉悅。
臉上的五官性格各異，各盡其職。團(tuán)結(jié)互助，讓我感受到這多姿多彩的世界，盡情享受這美好的生活。
手指課文感悟篇九
1同學(xué)們，認(rèn)識(shí)手指嗎?伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么?知道它的來歷嗎?(手指是同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^的了，但對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解卻很少，這樣的提問目的就是激發(fā)大家的興趣)
2同學(xué)們，你了解手指嗎?它們的作用，特點(diǎn)是什么呢?(這兩個(gè)問題并不是要考查學(xué)生倒底會(huì)不會(huì)，而是引起大家的思考和注意，引起對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注)
3同學(xué)們，對(duì)于身邊熟悉的事物如果能認(rèn)真地去觀察和思考，就會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進(jìn)課文去一探究竟吧。
(二)明確自學(xué)目標(biāo)，自讀報(bào)自悟
出示閱讀要求(因?yàn)槭情喿x課文，所以以學(xué)生自學(xué)為主)
1反復(fù)閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。
2看看你能讀懂哪些內(nèi)容，可在書上空白處寫一寫點(diǎn)評(píng);還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問，做上標(biāo)記。
學(xué)生自學(xué)，老師要巡視，初步了解學(xué)生的自學(xué)情況。
交流自學(xué)收獲(假設(shè)學(xué)生可能的收獲，要善于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，不可離題千里)
1每根手指的特點(diǎn)和作用。(誰更重要呢?初步認(rèn)識(shí))
2作者的語言特點(diǎn)(運(yùn)用了擬人化的手法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)這樣一來寫的好處，展開聯(lián)想——讀著這些話你想到了什么?重點(diǎn)體會(huì))
3還運(yùn)用了排比的修辭手法。
對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行歸納整理，突出重點(diǎn)
1作者對(duì)于五根手指的態(tài)度是怎樣的?(課文最后一句話，比第一次感受更深)
2放手影戲片段談體會(huì)。(精彩。五根手指協(xié)調(diào)一致，才這樣精彩。再一次加深對(duì)作者寫作意圖的理解。)
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手指課文感悟篇十
一、借助圖片知作者
師：今天我們來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《手指》，對(duì)豐子愷先生熟悉嗎？
生：我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候，學(xué)過他寫的《白鵝》。
生：他是一個(gè)畫家，也是散文家。
師：你見過豐子愷先生的漫畫嗎？
生：沒有。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：豐子愷漫畫《腳踏車》、《爸爸回來了》、《銅鑼響》、《你給我削瓜，我給你打扇》等）
豐子愷先生的許多漫畫都是以兒童為題材的，富有生活的情趣，他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的題材。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是寫的我們司空見慣的手指。
二、提出問題，理解課文。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文，課文會(huì)讀了嗎？
生：（自由應(yīng)答）會(huì)讀了。
師：下面請(qǐng)同位兩人合作，輪讀一遍課文，展示一下自己的朗讀水平。注意，同位讀不好的地方，你可以幫助一下。
生：（兩人合作讀課文）
師：讀完了？（面對(duì)兩人）你們兩個(gè)人是怎樣讀的？
生：我讀一段，吳靜云讀一段。她有個(gè)地方?jīng)]讀好，我教了她一遍，她就會(huì)讀了。
師：你們不僅有分工，還有合作。通過合作，有了進(jìn)步，真令人高興。
師：課文讀通了，讀懂了嗎？（學(xué)生有三五人舉手）不著急回答，再瀏覽一遍課文，看看課文主要寫了手指的什么特點(diǎn)。
生：（瀏覽課文）
師：課文主要寫了手指的什么特點(diǎn)呢？
生：課文寫了每根手指各有長處，也各有短處。
師：是的，課文介紹了每根手指的長處和短處。每根手指的長處和短處是由什么決定的呢？
生：課文主要介紹了每根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長，各有所短。
生：第一自然段。
師：這叫會(huì)讀書，抓住關(guān)鍵句子，就把握住了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子劃下來。
生：（劃句子）
師：我們?cè)陂喿x時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)課文中的關(guān)鍵句子，幫助我們概括課文的主要內(nèi)容。我們一起讀一讀這個(gè)句子。
生：（齊讀）一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
師：數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個(gè)自然段？
生：（自由應(yīng)答）六個(gè)。
師：為什么這篇文章分了六個(gè)自然段呢？
生：第一段總寫五個(gè)手指各有不同的姿態(tài)和性格，二、三、四、五自然段分別寫每根手指的特點(diǎn)，最后一段總結(jié)全文。
師：你發(fā)現(xiàn)了這篇課文的表達(dá)順序，這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫——。
生：總——分——總。
師：（板書：總——分——總）總分總的結(jié)構(gòu)讓讀者很容易把握住文章的內(nèi)容。
師：課文的二、三、四、五自然段分別寫了每根手指的特點(diǎn)。那么每根手指各有什么長處，又有什么短處呢？認(rèn)真默讀課文的2—5自然段，劃出關(guān)鍵詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)
手指長處短處
大拇指
食指
中指
無名指和小指
生：（默讀、標(biāo)劃）
生：構(gòu)造簡(jiǎn)單。
生：矮而胖、頭大而肥。
生：應(yīng)該劃“形狀不美”，因?yàn)楹竺娴摹鞍帧㈩^大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單”都是說他的姿態(tài)不算美的。
師：你讀懂了這個(gè)句子的主要意思。這個(gè)句子主要寫了大拇指的形狀，“矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單”是具體介紹大拇指的形狀的。
師：找到關(guān)鍵句是讀懂課文的第一步，你能不能用剛才的方法從關(guān)鍵句中提取關(guān)鍵詞呢？
生：（劃關(guān)鍵詞）
師：劃完了同學(xué)，可以和同位交流一下。
生：（兩人交流）
師：我看到同學(xué)們都從句子中劃出了關(guān)鍵詞，說給大家聽一聽吧。
生：大拇指的長處是最肯吃苦，短處是形狀不美。
生：食指的長處是工作復(fù)雜，短處是不窈窕。
生：中指的長處是相貌堂皇，短處是養(yǎng)尊處優(yōu)。
師：“相貌堂皇”和“養(yǎng)尊處優(yōu)”這兩個(gè)詞語理解嗎？
生：相貌堂皇的意思是指人長得很好看。
師：指男士還是女士？
生：男士。
師：讀到這個(gè)詞語的時(shí)候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的？
生：中指像一個(gè)相貌堂皇的男士，非常高大英俊。
生：（自由應(yīng)答）養(yǎng)尊處優(yōu)。
生：我覺得中指就像現(xiàn)在的“高富帥”。
師：從這兩個(gè)詞你體會(huì)到了中指的特點(diǎn)。那么無名指和小指有什么長處和短處呢？
生：他們的長處是體態(tài)秀美，樣子可愛，短處是能力薄弱。
師：如果我們把中指想象成一個(gè)相貌堂堂的男士，那么，無名指和小指是一個(gè)怎樣的人？
生：是一個(gè)嬌小可愛的小姐。
生：像林黛玉一樣。
生：（笑）
生：大胖子。
生：（大笑）
師：你是從他的樣子來說的。
生：一個(gè)最肯吃苦的人。
師：你是從他的性格來說的。在老師的頭腦中，大拇指就像是家中吃苦耐勞的大哥一樣，勤勤懇懇。
三、揣摩作者寫法的巧妙
師：作者把每根手指的特點(diǎn)都寫得這樣準(zhǔn)確生動(dòng)。那么作者是怎樣把他們的特點(diǎn)寫出來的呢？我們來看第二自然段。（屏幕呈現(xiàn)第二自然段。）
師：讀一讀，看作者是怎樣寫“大拇指”的特點(diǎn)的？
生：（讀第二自然段）
生：（讀）
師：讀得趣味橫生。好像豐子愷親自在向大家介紹。同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：作者在寫大拇指的時(shí)候，用的是“他”，可見作者用了擬人的寫法。
師：你很善于發(fā)現(xiàn)。作者把大拇指當(dāng)成人來寫，使文章更生動(dòng)了。
師：還有沒有發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們看一看，“例如”之前的語句與之后的是什么關(guān)系？
生：我發(fā)現(xiàn)了作者用舉例子的方法來寫大拇指的長處。
生：我發(fā)現(xiàn)作者先總寫大拇指的姿態(tài)和性格，再用例子具體寫。
師：同學(xué)們真了不起，總——分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了！這樣寫有什么好處？
生：讓人非常清楚大拇指的長處和短處。
師：一目了然，是吧。
生：我發(fā)現(xiàn)作者在寫的時(shí)候，還用了分號(hào)。
師：你的眼睛真會(huì)看。同學(xué)們思考沒有，為什么用分號(hào)？（大屏幕呈現(xiàn)：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。）
生：因?yàn)檫@些句子都是寫大拇指的作用的。
生：這些句子的形式都是一樣的，后面都用了“叫他”這個(gè)詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：拿筆的時(shí)候全靠他推動(dòng)筆桿遇到危險(xiǎn)的事都要由他去試探或冒險(xiǎn)穢物毒物烈物他接觸的機(jī)會(huì)最多刀傷燙傷軋傷咬傷他消受的機(jī)會(huì)最多）
生：（到電子白板上加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）
師:標(biāo)點(diǎn)加得很準(zhǔn)確?？磥硗瑢W(xué)們會(huì)用分號(hào)了。再看一段文字。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。）
師：這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
生：逗號(hào)。
師：同樣是句式相同的排比句，為什么用的標(biāo)點(diǎn)不同呢？
生：我發(fā)現(xiàn)上面一段中，用分號(hào)之前先用了逗號(hào)；而下面一段中間沒有加逗號(hào)。
師：原來在一組并列的句子中，中間用了逗號(hào)的，才能用分號(hào)。
四、方法遷移，構(gòu)思作文。
生：（讀）人的五指各有所長，各有所短。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
師：（大屏幕呈現(xiàn)這一段）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？課文結(jié)尾一段，告訴了我們一個(gè)道理。一起讀一遍，記住這個(gè)道理。
生：（齊讀）
師：生活當(dāng)中，還有哪些人、物需要合作？
生：小組需要合作。
生：跑接力賽的時(shí)候，需要合作。
生：走路的時(shí)候，人的手臂和雙腿需要合作。
師：只用腿走不擺手臂，變成小木偶了。
生：（笑）
生：樂隊(duì)里面的人需要合作。
師：如果各個(gè)樂曲不合作，那可亂套了。
生：（笑）
生：鐘表里的指針需要合作。
生：人笑的時(shí)候，嘴巴和眼睛需要合作。
師：同學(xué)們看老師的臉（師：擠眉弄眼；生：笑），臉上的五官也需要合作。
師：同學(xué)們?cè)絹碓疥P(guān)注這些小事了，生活當(dāng)中處處需要合作。
師：如果讓我們寫《五官》，你覺得應(yīng)該寫幾段？
生：五段。
生：不對(duì)，寫七段。還要加上開頭和結(jié)尾。
師：第一段寫什么？
生：先總寫五個(gè)器官有不同的樣子和作用。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：每一個(gè)健全的人，臉上都有五官。這五官，各有不同的，各有不同的，）
師：不要小看了這幾個(gè)詞語，它掌管著整個(gè)文章的內(nèi)容。如果你填寫了“各有不同的樣子，各具不同的作用，下面幾段都要圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)來寫。
師：結(jié)尾寫什么？
生：結(jié)尾要告訴人們團(tuán)結(jié)合作的道理。
師：老師期待著閱讀同學(xué)們帶有子愷風(fēng)格的大作，下課。
手指課文感悟篇十一
我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按住;重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。
五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。
無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。
手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
手指課文感悟篇十二
秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩。
藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。
農(nóng)田里，稻子黃了，高梁紅了，棉花白了。
同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
手指課文感悟篇十三
這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有甚么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去;他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)，才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!
只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會(huì)說，“我走了;到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
再能與他相見!
這篇文章，寫得非常的經(jīng)典，也非常的感人，我非常的喜歡。讀后，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一位高大的父親的背影-又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影，寫得是那樣的貼切，是那樣的真實(shí)，讓人不得不潸然淚下。
因此，每個(gè)子女都應(yīng)該孝順自己的父母，否則，就太對(duì)不起自己的父母了!因?yàn)槊總€(gè)父母對(duì)自己的孩子都付出了自己的全部精力。
愿天下的父母都永遠(yuǎn)健康快樂，愿天下的父母都福如東海長流水，壽比南山不老松，愿每個(gè)家庭都幸福美滿，和諧安寧!
手指課文感悟篇十四
《手指》是一篇發(fā)人深省的課文，通過深入分析手指這一細(xì)小而重要的身體部位，給人們帶來了許多意義深遠(yuǎn)的思考。在這篇文章中，我深受啟發(fā)，通過對(duì)手指的運(yùn)用與人類行為之間的聯(lián)系的思考，更加珍惜起我身體的每一個(gè)部位。
第二段：博物館的奇妙之旅。
在文章中，主人公受到邀請(qǐng)進(jìn)入一個(gè)神奇的博物館，觀賞到了關(guān)于手指的展覽。手指的種種形態(tài)展示了生命的多彩與神奇。從手指的指甲到手掌，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有其獨(dú)特之處。作為關(guān)鍵的樂器演奏者，作者深感手指的重要和靈活性。同時(shí)，作者也描述了農(nóng)民的粗糙而堅(jiān)硬的手指，這種手指體現(xiàn)了勞動(dòng)人民對(duì)于土地的無私奉獻(xiàn)。通過這篇課文，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)手指，因?yàn)樗鼈儤?gòu)成了我們的身體，并貢獻(xiàn)于社會(huì)。
第三段：手指與人際關(guān)系。
手指不僅僅是人體的一部分，還有助于人際交往。手指通過尖尖指出方向，用于指引他人的前進(jìn)。在人們交談的過程中，手指的動(dòng)作與表情相輔相成。手指也傳遞著人與人之間的感情。在嬰兒的成長過程中，父母的撫摸與手指游戲都是培養(yǎng)孩子聯(lián)系社會(huì)的重要手段。通過握手和擁抱，人們表達(dá)自己的友誼與愛意。手指在人際關(guān)系的發(fā)展和維持中扮演著重要角色，我們應(yīng)當(dāng)更加珍惜這一細(xì)微之處。
第四段：手指與藝術(shù)。
手指是藝術(shù)家們表達(dá)情感和創(chuàng)造力的媒介。音樂家的靈巧的手指能夠演奏出美妙的音樂。畫家的手指能夠創(chuàng)造出絢麗多彩的畫作。舞蹈家的手指通過動(dòng)態(tài)的移動(dòng)傳達(dá)出激情和力量。手指是表現(xiàn)藝術(shù)和美的重要工具，可以通過練習(xí)和磨練來發(fā)揮出更加卓越的才能。正如課文中的例子，即使失去了四根手指，有限的一根也能創(chuàng)作出優(yōu)美的音樂，這表明手指的力量不僅僅在于數(shù)量，更在于它們所傳達(dá)的情感和能量。
第五段：思考與反思。
課文《手指》讓我從一個(gè)新的角度看待了手指和人體的關(guān)系。手指是人類生活中細(xì)枝末節(jié)的體現(xiàn)，但它又承載著許多有意義的使命。它們通過勞動(dòng)和交流，將我們與世界聯(lián)系在一起。讀完這篇課文后，我體會(huì)到了尊重和珍惜自己身體的每一部分的重要。同時(shí)，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)利用我們的手指來創(chuàng)造美，豐富我們的生活以及他人的生活。通過《手指》這篇課文，我清晰地認(rèn)識(shí)到，只有真正理解和尊重我們身體的每一個(gè)部分，我們才能過更加充實(shí)和幸福的生活。
總結(jié)。
《手指》這篇課文通過對(duì)手指與人體、人際關(guān)系以及藝術(shù)等方面的探討，使我們重新審視了身體的價(jià)值和作用。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們常常忽視了身體的重要性，追逐物質(zhì)和外在的表象。而課文中手指的細(xì)節(jié)和涵義讓我們?cè)俅我庾R(shí)到自己身體的寶貴。因此，我們應(yīng)該更加珍惜每一個(gè)手指，不僅是為了自己的健康和幸福，也是為了更好地與他人交流和創(chuàng)造美好的生活。
手指課文感悟篇十五
“一樣?xùn)|西人人有，一只左來一只右，吃飯穿衣全靠它，它是我的好朋友?！?BR> 師：小朋友們來猜猜，這是什么呀？
幼：手。
師：那我們一起來數(shù)數(shù)看，我們的左手和右手一共有幾個(gè)手指頭。
（師幼一同數(shù)手指，結(jié)果是左手和右手各有五個(gè)手指頭）。
師：那我們的小手都可以做什么呢？
（幼兒相互討論，回答）。
幼：我的小手會(huì)畫畫。
幼：我的小手會(huì)折手帕。
幼：我的小手會(huì)穿衣服。
幼：我的小手會(huì)系鞋帶。
幼：我的小手會(huì)搭積木。
師：小朋友們的小手真能干，可以做這么多的事情，那你們的小手還可以干什么呢？
（讓幼兒討論，目的是讓幼兒說出手可以變魔術(shù)）。
師：老師來告訴你們，我們的手除了可以做這些事情外，還可以變魔術(shù)呢，不信你們看：
（出示手影dv，師幼一同欣賞手影魔術(shù)表演，當(dāng)出現(xiàn)手變出的事物時(shí)，教師提問幼兒變出了什么）。
幼：變出了嘴。
幼：變出了小兔子。
師：好看嗎？
幼：好看。
師：那你們想用自己的小手表演魔術(shù)嗎？今天老師就來教你們用手變魔術(shù)。
師：看好了，老師用幾個(gè)手指頭變的？變出了什么？
幼：1個(gè)手指頭變的，變成了毛毛蟲。（出示幻燈片）。
師：那我們把剛才變的毛毛蟲用一句話來表示，怎么說？
幼：1個(gè)手指頭呀，1個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成毛毛蟲呀。
師：那1個(gè)手指頭除了可以變毛毛蟲，還可以變什么？
幼：還可以變成鉛筆；小棒。
師：說得真好，那再看老師用幾個(gè)手指頭變出了什么？
幼：2個(gè)手指頭，變成了小兔。（出示幻燈片）。
師：那我們把剛才變的小兔用一句話來表示？
幼：2個(gè)手指頭呀，2個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小白兔呀。
師：那2個(gè)手指頭除了可以變小白兔外，還可以變什么？
幼：還可以變剪刀；鉗子。
師：再看老師變，變出了什么？
幼：老師用3個(gè)手指頭變出了小花貓；（出示幻燈片）。
老師用4個(gè)手指頭變出了花蝴蝶；（出示幻燈片）。
老師用5個(gè)手指頭變出了大老虎。（出示幻燈片）。
師：用一句話來表示怎么說？
幼：3個(gè)手指頭呀，3個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小花貓呀。
4個(gè)手指頭呀，4個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成花蝴蝶呀。
5個(gè)手指頭呀，5個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成大老虎呀。
師：3個(gè)手指頭還可以變成什么呀？
幼：變成刷子；小黃狗。
師：4個(gè)手指頭還可以變成什么呀？
幼：變成扇子；小烏龜。
師：5個(gè)手指頭還可以變成什么呀？
幼：變成小鳥；螃蟹；蝴蝶。
師：小朋友們真棒，現(xiàn)在我們來把這首兒歌一起說一遍，好嗎？
（師幼共同一邊做動(dòng)作一邊朗誦兒歌）。
（師幼一起變）。
師：變好了以后，我們可不可以也用一句話來表示它們？比如：鉛筆？
幼：1個(gè)手指頭呀，1個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小鉛筆呀。
師：小朋友們真聰明，那剪刀怎么說？
幼：2個(gè)手指頭呀，2個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成大剪刀呀。
師：那刷子、扇子、小螃蟹呢？
幼：3個(gè)手指頭呀，3個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小刷子呀。
4個(gè)手指頭呀，4個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小扇子呀。
5個(gè)手指頭呀，5個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小小鳥呀。
師：好，現(xiàn)在我們來把剛才新編的一首兒歌一起來說一遍，好嗎？
幼：1個(gè)手指頭呀，1個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小鉛筆呀。
2個(gè)手指頭呀，2個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成大剪刀呀。
3個(gè)手指頭呀，3個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小刷子呀。
4個(gè)手指頭呀，4個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小扇子呀。
5個(gè)手指頭呀，5個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小小鳥呀。
今天，我們的小手真能干，變出了好多好多東西，回家后你們可以變給你們的爸爸媽媽看，好朋友看，讓他們知道你學(xué)會(huì)變魔術(shù)了。
1、讓幼兒把剛才變出的東西用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
2、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦想一想，手指頭還可以變什么。
兒歌是幼兒園活動(dòng)中不可缺少的一種形式。它以短小活潑、語言單純簡(jiǎn)明、韻律響亮而被幼兒接受?！妒种竷焊琛愤@首兒歌充分體現(xiàn)了手變魔術(shù)的趣味性，幼兒通過這首兒歌不僅能了解手可以變成什么，更能激發(fā)幼兒對(duì)兒歌的熱愛。
小班幼兒意志較薄弱，如果活動(dòng)過程不能激發(fā)他們的興趣，很難說服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，活動(dòng)一開始，我就以謎語導(dǎo)入，引發(fā)幼兒的好奇心。通過觀看手影dv，讓幼兒探索手變出了什么。在組織幼兒探索的過程中，應(yīng)成為他們良好的合作伙伴，及時(shí)關(guān)注孩子們的新發(fā)現(xiàn)，參與他們的討論，鼓勵(lì)幼兒提出問題。因?yàn)榻處熍c孩子，孩子與孩子在共同感興趣的問題上匯合，這樣的互動(dòng)包含著智慧的激發(fā)和碰撞，經(jīng)驗(yàn)的交流，情感的共享，從中都能感受到來自對(duì)方的支持，使孩子們?cè)谙嗷ソ涣髦蝎@得更多的經(jīng)驗(yàn)。
第二環(huán)節(jié)，體驗(yàn)手變魔術(shù)的樂趣。這一環(huán)節(jié)中，幼兒對(duì)老師變出的小動(dòng)物新奇不已。為了引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)他們自己動(dòng)手邊做動(dòng)作，邊學(xué)習(xí)兒歌，使本來外在的學(xué)習(xí)任務(wù)，變成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，孩子們體驗(yàn)到了共同游戲的快樂。
第三環(huán)節(jié)，仿編部分，我讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己探索手還可以變出什么。在探索的過程中，讓孩子們通過自己動(dòng)手來發(fā)現(xiàn)問題，這樣不僅能激發(fā)孩子的興趣，還能讓孩子們牢牢記住自己的發(fā)現(xiàn)，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)有助于孩子們獲得更直接的表演經(jīng)驗(yàn)，滿足孩子的表演欲望。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)。
最后，在朗誦兒歌聲中愉快的結(jié)束了活動(dòng)。
手指課文感悟篇十六
在我們的成長過程中，課文是一個(gè)無法回避的存在。它們是知識(shí)的源泉，是我們獲取各種信息的窗口。而《課文手指》這篇文章給了我不同尋常的體驗(yàn)和啟示。在這篇文章中，作者借助一根普普通通的手指勾勒出了一個(gè)美麗的童謠“課文手指”，通過這首童謠，作者真實(shí)地表達(dá)出了自己對(duì)課文的感悟和獨(dú)特的理解。讀完這篇文章，我深深被作者感悟的深度和意境所打動(dòng)，也深深地感受到了課文的博大精深和無窮魅力。
《課文手指》通過手指為主線，展示出了課文所包含的豐富內(nèi)涵。文章中，作者利用手指的特點(diǎn)和視角，指引讀者探索課文的奧秘。有時(shí)作者用自己的手指來指向故事中的主人公，仿佛將自己融入到課文中。有時(shí)手指又化身為一支筆，書寫著課文中的美麗詞句。從而展示出課文中包含的博大知識(shí)和深刻感悟。作者借助手指這個(gè)小小的工具，以獨(dú)特的方式詮釋了課文的豐富多彩，讓讀者更加了解課文的內(nèi)在含義。
第三段：課文手指的啟發(fā)和深度思考。
《課文手指》不僅僅是對(duì)課文的一種總結(jié)和贊美，更是對(duì)課文的啟發(fā)和深度思考。作者通過敘述手指的視角和作用，讓我們看到課文中的美麗與價(jià)值。他告訴我們，課文是書籍的集合，是知識(shí)的凝結(jié)。正是因?yàn)橛辛苏n文，我們才能獲得知識(shí)，拓寬視野。同時(shí)，作者也借助手指的功能，向讀者傳遞了人生的哲理和對(duì)人生的思考。他提醒我們要珍惜時(shí)間，抓住人生的每一分每一秒。通過《課文手指》，作者帶領(lǐng)我們思考課文的實(shí)質(zhì)和意義，以及它對(duì)我們的影響和啟發(fā)。
第四段：《課文手指》的藝術(shù)表達(dá)。
《課文手指》在文學(xué)藝術(shù)表達(dá)上獨(dú)具匠心，充滿詩意和美感。文章中的手指不僅僅是單純的生理器官，更是一種藝術(shù)象征和情感的具象化。作者用生動(dòng)、形象的語言描繪了手指的各種動(dòng)作和意義，讓我們似乎看到了作者筆下的物體。通過對(duì)手指的細(xì)膩描寫，讓人們能夠感受到語言的力量和美妙的意境。同時(shí)，作者還運(yùn)用了排比句、反問句等修辭手法，讓文章更具表現(xiàn)力。這種藝術(shù)表達(dá)方式賦予了文章獨(dú)特的韻味，使其成為一篇有情有義的美文。
第五段：總結(jié)。
《課文手指》是一篇富有情感的作品，通過手指這個(gè)生動(dòng)形象的符號(hào)，向讀者傳遞了作者對(duì)課文的獨(dú)特理解和深深的感動(dòng)。同時(shí)，文章也啟發(fā)了我們對(duì)課文的思考，并讓我們意識(shí)到課文背后蘊(yùn)含的博大知識(shí)和深刻人生哲理。通過藝術(shù)化的語言表達(dá)和精彩的文學(xué)構(gòu)思，《課文手指》成為了一篇值得珍藏的美文，也激發(fā)了我們對(duì)課文的更深入的思考和理解。在今后的學(xué)習(xí)生涯中，我將珍惜每一篇課文，用手指指引，用心感悟，給予他們更多的關(guān)注與思考。
手指課文感悟篇十七
第一段：介紹手指課文的背景和重要性（200字）。
手指作為人體重要的器官之一，擔(dān)負(fù)著抓握物體、觸摸世界、表達(dá)情感等多種功能。在我們的課文中，手指成為了一個(gè)獨(dú)特的視角，講述了它在人類日常生活中的種種奇妙體驗(yàn)。通過課文的閱讀，我們可以更深刻地了解手指的重要性，感受到手指的獨(dú)特魅力。
第二段：手指的靈活性和獨(dú)一無二（200字）。
在我們的日常生活中，手指展現(xiàn)出了驚人的靈活性。無論是彈琴，書寫，還是做家務(wù)，手指都扮演著重要的角色。在手指中，每個(gè)指頭都有自己的特點(diǎn)和功能，互相配合協(xié)作，發(fā)揮出了巨大的作用。手指的獨(dú)一無二更是讓人望而生畏，每個(gè)人的手指紋都是獨(dú)一無二的，形成了身份的標(biāo)識(shí)。通過課文的閱讀，我們對(duì)手指的靈活性和獨(dú)特性有了更深入的了解。
第三段：手指的觸覺和表情（200字）。
手指在我們的生活中不僅僅是完成日常動(dòng)作，還承擔(dān)著重要的觸覺功能。有了手指，我們可以通過觸摸世界來感受事物的溫度、質(zhì)地和形狀等。而手指的表情更是豐富多樣，通過手指的姿勢(shì)和指向，我們可以表達(dá)喜怒哀樂，交流思想和情感。課文中的手指通過不同的形象和表演，將手指的觸覺和表情展現(xiàn)得淋漓盡致，令人感到驚訝和贊嘆。
第四段：手指的變幻和藝術(shù)（200字）。
手指的變幻也是令人嘆為觀止的。無論是手指的動(dòng)作變幻，還是手指在藝術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)，都展示了手指帶來的無盡可能。在手指舞蹈中，指尖的靈動(dòng)和柔美成為了一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，舞出了動(dòng)人的畫卷。而在書法、繪畫等藝術(shù)領(lǐng)域，由手指展現(xiàn)出的精妙和細(xì)膩更是令人嘆為觀止。通過課文的閱讀，我們對(duì)手指在藝術(shù)中的表現(xiàn)有了更加全面和深入的認(rèn)識(shí)。
第五段：手指給予我們的啟示（200字）。
手指作為我們身體的一部分，給予了我們很多啟示。它教會(huì)了我們堅(jiān)持不懈的精神，無論何時(shí)何地，都要保持手指的靈活和敏感。手指還教會(huì)了我們珍惜和利用時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間就像手指一樣容易溜走。我們還可以從手指身上學(xué)到特長，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和才能，不斷追求卓越。通過課文的閱讀，我們意識(shí)到手指除了完成日常任務(wù)外，還是我們成長和進(jìn)步的良師益友。
總結(jié)（100字）。
手指課文的閱讀讓我深刻體會(huì)到了手指的重要性和多樣的魅力。手指的靈活性、獨(dú)一無二、觸覺和表情、變幻和藝術(shù)、以及給予我們的啟示，都讓我對(duì)手指有了全新的認(rèn)識(shí)。手指不僅僅是我們身體的一部分，更是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡幕锇椤Ｔ谝院蟮娜兆永?，我?huì)更加珍惜手指，用它去探索世界，表達(dá)情感，并且不斷追求更高的成就。
手指課文感悟篇十八
課文手指是一種常見的輔助學(xué)習(xí)工具，它以手指的形式搭扣在課文上，幫助讀者快速準(zhǔn)確地找到重要內(nèi)容。通過手指的提示，學(xué)生能夠更好地理解課文，提高閱讀的效果。在我使用課文手指的過程中，我獲得了許多寶貴的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，下面將分五個(gè)方面進(jìn)行介紹。
第二段：提高閱讀效果。
課文手指的最大作用就是幫助提高閱讀的效果。在讀課文時(shí)，手指可以快速幫助我們找到重要的句子和關(guān)鍵詞，從而更好地理解文章的內(nèi)容。它使得我們?cè)陂喿x時(shí)能夠更加專注和集中，減少了浪費(fèi)時(shí)間在尋找重點(diǎn)部分上的困擾。通過使用手指指向關(guān)鍵內(nèi)容，我們能夠更順利地進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，更深入地了解課文的內(nèi)涵。
第三段：加深記憶印象。
手指作為視覺提示工具，能夠幫助我們加深對(duì)課文的記憶印象。當(dāng)我們?cè)陂喿x時(shí)，手指指向的部分能夠更加醒目，更容易被我們注意到。而當(dāng)我們回憶起這些課文時(shí)，大腦會(huì)自然而然地將手指指向的內(nèi)容作為記憶的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，無需再翻閱整篇課文，只需看到手指所指的位置，我們就能迅速回憶起文章的內(nèi)容，加深記憶印象，提高復(fù)習(xí)效果。
第四段：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
使用課文手指可以幫助我們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)我們使用手指指點(diǎn)時(shí)，我們會(huì)不由自主地將目光集中在手指所指的部分，形成習(xí)慣性的關(guān)注重點(diǎn)的行為。這種習(xí)慣使得我們?cè)谧x無論什么類型的文章時(shí)，都能快速找到重點(diǎn)，提高了我們的閱讀速度和效率。同時(shí)，手指還能引導(dǎo)我們的閱讀節(jié)奏，使我們的閱讀更加流暢，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
第五段：尊重個(gè)人差異。
需要注意的是，每個(gè)人對(duì)于閱讀的方式和理解力存在差異。對(duì)于一些人來說，手指可能只會(huì)分散他們的注意力，反而降低閱讀效果。因此，使用課文手指時(shí)需要根據(jù)個(gè)人的情況來決定是否使用以及如何使用。我們或許可以嘗試在課文手指上做一些個(gè)性化的改造，比如使用不同顏色的手指來標(biāo)識(shí)不同類型的內(nèi)容，或者使用手指的頂端來標(biāo)記關(guān)鍵詞等等。只有尊重個(gè)人的差異，才能更好地發(fā)揮課文手指的作用。
總結(jié)：
通過使用課文手指，我深刻體會(huì)到它對(duì)于提高閱讀效果、加深記憶印象、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要作用。然而，我們也應(yīng)該尊重個(gè)人差異，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況來決定是否適用以及如何使用。希望通過這篇文章的分享，能夠讓更多的人了解并正確地使用課文手指，提升閱讀能力，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。
手指課文感悟篇十九
課文手指是我在中學(xué)課堂上非常困擾的問題之一。每當(dāng)老師在課堂上布置課文手指時(shí)，我總是手足無措，不知如何下手。然而，隨著時(shí)間的推移和不斷的實(shí)踐，我逐漸體會(huì)到了課文手指的重要性和技巧。
第二段：困惑與探索。
對(duì)于課文手指來說，最初的困惑是如何面對(duì)一篇文言文。一篇篇古文如畫卷般展開在課本上，繁復(fù)的句式與精巧的文法令我無從下手。然而，作為一名中學(xué)生，我意識(shí)到必須要克服這個(gè)困惑。于是，我開始主動(dòng)向老師請(qǐng)教，積極閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，廣泛的積累背景知識(shí)，并嘗試從多個(gè)角度解讀古文。這一系列的努力，逐漸使我有了一定的突破。
第三段：重視語言表達(dá)。
課文手指的核心是語言表達(dá)。在閱讀過程中，我漸漸明白了詞句的選擇和句式的轉(zhuǎn)換對(duì)于課文手指的重要性。通過逐字逐句的分析，我學(xué)會(huì)了辨別出作者的用詞和表達(dá)方式，進(jìn)而推理出作者的寫作意圖。同時(shí)，豐富的詞匯儲(chǔ)備也是一個(gè)重要的基礎(chǔ)，它可以使我的課文手指更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。通過不斷地鍛煉，我逐漸提高了自己的語言水平和表達(dá)能力。
第四段：細(xì)致分析與綜合應(yīng)用。
在課文手指中，細(xì)致分析是非常重要的一環(huán)。我開始從多個(gè)層面思考古文的意義和作者的意圖，將其與時(shí)代背景和作者生平聯(lián)系起來。這種廣泛而深入的閱讀和分析，使我能夠更好地理解文本，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深層含義。同時(shí)，綜合應(yīng)用也是一項(xiàng)必備的技能。我學(xué)會(huì)了將文言文的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將古代的智慧與當(dāng)代的問題相聯(lián)結(jié)，從而使我的課文手指更具有現(xiàn)實(shí)意義。
第五段：總結(jié)與展望。
通過對(duì)課文手指的探索和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了它的重要性和技巧。課文手指不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種思考方式和思維習(xí)慣的培養(yǎng)。通過對(duì)古文的解讀和理解，我逐漸培養(yǎng)了一種思辨和思想的能力，這對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到在課文手指的實(shí)踐中，堅(jiān)持與持之以恒是必要的條件。只有通過不斷地實(shí)踐和積累，才能取得更好的成績(jī)，并培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜上所述，課文手指在我的中學(xué)學(xué)習(xí)道路中扮演了重要的角色。通過困惑與探索、重視語言表達(dá)、細(xì)致分析與綜合應(yīng)用等過程，我逐漸克服了自身的困難，取得了進(jìn)步。課文手指不僅讓我學(xué)會(huì)了如何解讀古文，更重要的是，它培養(yǎng)了我思辨和思想的能力，影響并改變了我的學(xué)習(xí)和思考方式。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，持之以恒，不斷提升自己的課文手指水平，從而為未來的學(xué)習(xí)和生活打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。