總結心得體會可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。在總結中可以提出問題和建議，為以后的改進和提高提供思路和方向。以下是小編為大家精選的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
小學語文課題研究心得體會篇一
新課程理念下的小學英語課堂教育更加注重學生的學習過程和學習方式，重視學生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成?！队⒄Z課程標準》明確“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流和合作的能力。”通過積極充分應用教學資源創(chuàng)設有效的教學情景，不斷研究、探索，以期克服目前教學中的一些問題，提高課堂教學的組織能力，逐步提高學生的學習效率。促進學生綜合素質的全面發(fā)展；逐漸提高教師的教學效率，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
1.用實物或模型創(chuàng)設情境的實踐研究這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關注于貼切生活的物品。在教學過程中如果能適當?shù)某鍪旧钪械膶嵨锘蛘邔嵨锬Ｐ?，可切實?jié)省講解時間，提高操練效果。
2．利用圖片或簡筆畫創(chuàng)設情境的實踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學生的眼球，還可以增強學生對圖片中物體的感知。而利用簡筆畫教學，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來。
3．用動作創(chuàng)設情境的實踐研究。在教學生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學生觀察和讀了，必須配以動作讓學生練習、感知，才能更牢固地掌握所學單詞。
4．用音樂歌曲創(chuàng)設情境。
歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛。在教學生一些表示時間等的單詞時，因為它們只有文字而沒有圖片，因此容易讓學生產(chǎn)生疲勞的感覺。此時，在學生會讀的基礎之上，教師可以將它們串成歌曲。
5．用多媒體創(chuàng)設情境的實踐研究。
現(xiàn)代化的教學，自然離不開前人的智慧引導和自己不斷的經(jīng)驗總結，但也需要具備現(xiàn)代化的教學條件。電教多媒體有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學生通過看、聽、說來學英語。
6．借助問題創(chuàng)設情境的實踐研究。
設置問題情境，就是在課堂教學中設置一種具有一定困難、需要學生努力克服而又是力所能及的學習任務，讓學生體驗“跳一跳，摘果子”。拓展學生思維，鼓勵學生全方位、多角度地思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。
1.研究教材，吃透教材內(nèi)涵，挖掘情景。
通過研讀教材，發(fā)現(xiàn)小學英語教材著重于對同學的興趣培養(yǎng)，教材文本自身就蘊含著豐富的情景內(nèi)容。
2.學習文本，組織學生，創(chuàng)設情景，優(yōu)化情景。
法國心理學家、外語教學家古恩在研究嬰幼兒習得母語的過程后總結：學生學習外語要像幼兒學習母語的過程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動作的先后順序模仿操練習得。因此，學習英語要像學習母語那樣，在語言環(huán)境中，潛意識的、無意識的，通過聽、說、讀、寫等各種方式獲得。
3.運用多媒體輔助教學，觀摩情景，表演情景。
運用現(xiàn)代化電子教學手段，在英語課堂教學中播放視頻，觀看學習，拓展了教學情景，并模擬扮演情境中的一段情景，加深學生對語言的理解，調(diào)動學生參與學習的積極性，協(xié)助學生在生活中正確運用語言，使同學更自覺、更有趣地進行英語交際活動。
4.運用肢體語言、積極鼓勵，喚醒情景。
教師的肢體語言，是教態(tài)無聲的直接的.一種語言魅力。它能對教學情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情、動作、聲音等讓情景的表示更加豐富些，更容易為同學所接受，一目了然。
5.即興創(chuàng)設活動，引導學生參與，激活情景。
根據(jù)小學生的心理特點，在小學英語課堂教學中，多創(chuàng)設以活動為載體的情景，激活課堂的教學情景，激發(fā)同學的學習興趣，有利于課堂教學效率的提高。
6.反復引導實踐，布置操練，深化情景。
英語課堂上不僅要動靜結合，而且要講練結合；不僅要模仿情景，而且更要深化情景?！熬殹笔菍W生習得后的的一種實踐。在英語課堂中，遵循因材施教的原則，引導學生反復在情景中實踐，直到熟能生巧。
隨著知識的深化、目標的提高、學生的學習英語的興趣呈逐年級下降趨勢。學生缺少學習英語的語言環(huán)境，學好英語的難度確實很大?，F(xiàn)在的英語課堂教學，情景的創(chuàng)設往往不盡人意，大致有以下幾種現(xiàn)象：
（3）中下學生參與交際時心中有疑慮，好的學生覺得沒有挑戰(zhàn)性，大家越學越?jīng)]勁。
以上是我對“小學英語課堂中情景教學研究”研究的一些膚淺體會，希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來愿和大家一起探討、共同研究、交流經(jīng)驗、學習借鑒，進一步提高自己的理論水平和教學能力，把該課題研究推向一個更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學，把學生帶到活動中來學習英語，可以讓學生有目的地使用英語，發(fā)展學生的交流能力，可以使全體學生參與其中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到英語，讓我們老師們的英語課堂中，能巧用情景教學促進課堂的高效性，緊緊地吸引學生的凝聚力，也讓課堂中的情景繪話能成為激發(fā)學生學英語的興趣，讓學生學習英語成為一種享受，讓英語教學體現(xiàn)獨特的課堂魅力。
總之，小學英語課堂教學中情景教學的目的就在于要使同學在情景中感知語言，聆聽語言、學習語言、運用語言，真正地愛學、樂學、善學。因此，如何在小學英語課堂中進行情景教學很重要，很有趣味性，我們要充分利用“情景教學”這一重要教學方式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣，讓我們深入鉆研，精心構思，使情景教學能更好地服務于學生、服務于課堂教學，更大程度上發(fā)揮出英語課堂教學的魅力，提高英語教學的效果。
小學語文課題研究心得體會篇二
《小學英語新課程標準》指出，小學階段的畢業(yè)生，語言知識的目標要達到二級水平，就是要求達到以下方面：
1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際;
2、知道字母名稱的讀音;
3、了解簡單的拼讀規(guī)律;
4、了解單詞有重音;
5、語音清楚，語調(diào)自然
語音教學對學生的可持續(xù)發(fā)展非常有幫助。因此，一套行之有效的語音教學法將有利于幫助學生更好更快地掌握單詞。在本次研討學習之前，我也曾經(jīng)嘗試用各種方法和手段進行語音教學，但不夠重視培養(yǎng)孩子們的觀察能力，訓練孩子們的歸納能力。在語音教學中，沒有讓孩子們在體驗中學習，在體驗中獲得成功感，在語音教學部分過于忽略拼讀規(guī)律，因此孩子們對單詞的拼讀規(guī)律掌握不好，這常常會影響孩子們記單詞的方法。同時，直接影響了孩子們的單詞量，間接影響孩子們學習英語的積極性與樂趣。因此，語音教學中要讓孩子們特別重視拼讀規(guī)律。
研討后，我上網(wǎng)查閱了關于“自然拼讀法”的文獻和資料，有了初步的了解，并對“自然拼讀法”產(chǎn)生了興趣。我覺得這種方法非常適合小學階段的孩子們學習英語，幫助他們更快、更好地掌握單詞。
自然拼讀法是以英語為母語的所有國家都使用并全力推廣的一種單詞拼讀法之一。英語詞匯中有70%的規(guī)律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫出來。自然拼讀法是用26個字母的發(fā)音，5個元音字母與前一個輔音字母相拼進行操練的拼讀法?！白匀黄醋x法”可以大大提高單詞拼讀的準確率，為以后學生學習英語、牢記單詞打下良好的基礎。
一、學習和認讀二十六個字母。
二、掌握二十六個字母的讀音。
三、練習單元音字母的拼讀。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。
四、在一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發(fā)字母音，后邊一個元音不發(fā)音。如：ace, abe, ade, afe, ake等等。
五、設假詞操練。如：bace, dace, face, hace, kace, lace等等。
六、特殊讀法。如：qu [ kw ], ph [ p ]等等。
這樣的教學步驟非常清晰，但在操作時，我們應當考慮課堂的時間安排與活動的設計。我個人認為，在小學階段中，語音教學不能獨立分開進行教學。我常常把part c pronunciation和part a, part b的單詞教學融在一起進行教學和操練，同時，還要注意操練的趣味性。這樣，孩子們學習和操練起來更加迅速，記單詞更加牢固。
1、設任務進行學習。語音教學也可以設計各種任務進行學習與操練，使學生們在完成任務的.過程中體驗學習的快樂。
2、創(chuàng)設學習環(huán)境。在教簡單的字母時，我們可以在教室的一角設計一個主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個字母。在學習元音字母時，可以畫“元音屋”，將字母按發(fā)音歸類到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r, j, ch, s, l字母，后面的u讀作[ u: ]。這幾個字母可記成“忍者吃沙拉”。
小學語文課題研究心得體會篇三
教育科研工作是學校工作的重要組成部分，本學期，我校的課題研究工作在區(qū)科研部的指導下，已進入了深入研究階段，并取得了一些成效。
為提高我校科研水平，調(diào)動教師全員參與科研工作的積極性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學，并做好3000字以上的學習筆記。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學會組織的科研論文征集工作課題研究培訓活動，拓寬自己的研究研究思路。
“科研興?！币恢笔俏覀冝k學指導思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學中。
我校組織教師按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續(xù)圍繞課題進行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。由課題組統(tǒng)一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學校科研室跟蹤指導，帶領各小組不斷修正補充完善。每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。
1、本學期學校開展了“青藍杯”青年教師課題課教學大賽活動，青年教師結合學校的研究課題進行教學大賽，相互交流學習，推動了課題研究的進行。
2、我校將“小課題研究”活動納入常規(guī)工作當中，已開展多年，以學年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進了老師香胡交流和提高。
3、積極進行課題研究構筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結合是教育科研發(fā)展的必然趨勢。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結合理想課堂的構建，針對教學中的困惑、難點確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學習、集體備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。
管理出效益，管理出質量。教育科研工作必須有一套科學的管理制度。就科研工作制度而言，本校從xx年起開始制訂有關教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。
在參加學校“十一五”課題的研究中，我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結。學校及時總結并將過成材料歸檔。
我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學?？蒲泄ぷ鞯墓歉伞！笆晃濉笨蒲衅陂g，我校以省、市、縣級的征文活動為契機，鼓勵教師積極撰寫、投稿。許多教師把自己在教學中收集到的點滴寫成論文并積極參加各級各類的論文評比。我想，只要我們?yōu)橹?，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報。
小學語文課題研究心得體會篇四
我們研究《小學語文朗讀教學策略的研究》課題以來，我感受很深，研究中發(fā)現(xiàn)朗讀在教學中確實存在著很大的問題，每個學段的閱讀教學都不夠重視朗讀，在實際的教學中學生的朗讀，卻總有不盡人意之處，通過這段時間的研究，觀察分析，大致存在以下幾個問題部分：
一、
教師對朗讀的重視程度不夠。有些教師為了趕教學進度，常常以析代讀，以講代讀，以至于課堂上缺少了孩子讀的激情飛揚的朗讀聲，顯然不利于提高學生朗讀水平，達不到真正培養(yǎng)學生朗讀能力的目的，這樣朗讀有何意義。
二、學生缺乏朗讀興趣。由于小學生年齡小，理解能力相對差，自控能力差，無法讓學生自覺進行朗讀，有的學生是為了完成老師布置的任務，一句一句的硬讀，為了朗讀而朗讀的現(xiàn)象普遍存在。
而在實際的教學中，往往也有這樣一種情況，老師讀的文章從頭到尾都是一個味兒，導致學生沒有朗讀的興趣，這就需要教師在日常的教學中，從細小處入手，培養(yǎng)學生朗讀能力。
三、朗讀的方法單一。本來朗讀的方法靈活多樣，但實際教學中真正利用到教學中朗讀的較少，大部分是利用早讀時間，集體朗讀或者個人朗讀，而有的學生齊讀時漫不經(jīng)心，不是假讀就是不讀，集體朗讀時還拖音明顯，節(jié)奏差。
針對上述問題，我們課題組的老師通過不斷的在研究中摸索總結，我們采取以下針對性的政策：
一、老師要重視朗讀，加強指導?！吨行W語文教學大綱》明確指出，重視朗讀,教師的朗讀要起示范作用。教師要有自己精彩的朗讀，打動學生的心，喚起學生朗讀的興趣，老師要有表情地朗讀，學生才會讀出豐富的情感，老師要正確的指導點撥學生，從而激起學生學習朗讀的欲望，只有通過教師們精心的指導，學生們的刻苦練習,朗讀才能真正在小學語文教學中展示他的藝術魅力。
二、
采取激勵機制，激發(fā)學生的朗讀興趣。低年級學生年齡小，朗讀的語氣沒有活力，學生有自卑情緒，因此老師在指導學生朗讀時要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的不同優(yōu)點，哪怕是一個詞，一句話，只要讀好了，都應該給予適當?shù)谋頁P，這樣，學生在老師的鼓勵中就會樹立起信心，感受到成功的喜悅，學生的朗讀興趣就會越來越高漲。
三、
采取多種朗讀形式。朗讀的形式多種多樣，但各種形式朗讀有各自的功能和適用范圍，不能濫用，應根據(jù)教學對象的特點進行選擇，可采用以下方式：
首先聽朗讀，新教學大綱的要求，我們要經(jīng)常組織學生聽朗讀，因為它是一種能訓練小學生綜合能力的活動。其次范讀指導，當需要激情引趣或者讀的不到位時，及時給予范讀。再次引讀，當需要借助讀來分析段中內(nèi)容，層次時需要引讀。還有分角色朗讀，當遇到對話較多，情緒較濃時，采用分角色朗讀。
只要恰當?shù)膿碛羞@些朗讀方法，學生才能有所收獲，要想學生朗讀達到較高的境界，首先要指導學生正確、流利地讀課文，要求普通話發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不暢讀，不重復字，拒不讀破句子，在正確的基礎上做到流利有感情地讀，形成良好的讀書習慣，就是把無聲的書面語言轉換為有聲語言，再創(chuàng)造活動。同時朗讀時要做到眼到、心到、口到。
因此我們作為課題組的老師必須去研究、去解決。讓學生通過朗讀可以聲情并茂地把書面語言變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語言，這對小學語文閱讀教學和學生的思維，思想教育以及提高小學綜合能力都具有非常重要的意義。
小學語文課題研究心得體會篇五
課題研究已接近尾聲，回顧這短時間的點點滴滴讓我受益匪淺。我所執(zhí)教的學校是一所農(nóng)村小學，孩子只有在校才會接觸英語，家長也不能夠輔導學生，孩子缺乏語言壞境的熏陶。所以很多學生都會覺得英語很難，而激發(fā)他們學英語的興趣，讓他們愛上英語課堂顯得尤為重要。《教師教學情境創(chuàng)造力策略》一書說明“環(huán)境造就人才”，教師要取得高效的教學效果，創(chuàng)造恰當?shù)慕虒W情境是非常重要的。所以在課堂上創(chuàng)設有效的英語情境在英語課堂上顯得尤為重要。
我們課題組的全體成員通過理論學習與課堂上的實踐探索，得出了六種有效創(chuàng)設情境的方法：1、利用音樂創(chuàng)設有效情境。2、利用語言描述將學生帶入情境。3、實物直觀，演示情景。4、利用圖畫，呈現(xiàn)情境。5、角色扮演，體驗情境。6、利用多媒體，展示情境。
創(chuàng)設有效的英語情境，不僅能讓課堂生動有趣，更能讓學生愛上英語課堂，按我們教師在創(chuàng)設教學情境時要注意以下原則：1、創(chuàng)設情境時，最好要造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲，激起學生學習興趣，將學生帶入一種與問題有關的情境中，使他們產(chǎn)生積極地思考欲望。2、在創(chuàng)設情境時一定盡量使情境是真實或接近真實的，現(xiàn)實生活中能找到的，創(chuàng)設教學情境時要注意利用學生的生活經(jīng)驗或經(jīng)驗遷移中的現(xiàn)實情境。3、在創(chuàng)設情境時要考慮充分利用小組合作學習，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學習中出現(xiàn)的困難。4、創(chuàng)設情境時，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學生大膽提出問題，使課堂活起來。
總而言之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情境教學”這一重要方法提高教學效果，使他們喜歡學、樂于學。
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小學語文課題研究心得體會篇六
本學期，我們繼續(xù)開展“實施意趣教學，構建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的課題組活動中，我們學習了2011-2012學年度“構建小學綠色課堂，促進學生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。
在十月份，我們重點開展了小學階段的文言文教學研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學課堂教學研討活動提供了研討課現(xiàn)常劉老師的教學，以情為脈，多元化的讀，帶領學生逐層推進，品位體會，熟讀成誦。充分激發(fā)了學生的情感，發(fā)揮了學生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習作教學進行教學模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉竣劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的設計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進行了半期總結，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
最后一個月，我們總結了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關資料，進一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
小學語文課題研究心得體會篇七
語文，作為一門重要的學科，對于學生的綜合素質和思維能力的培養(yǎng)起到了至關重要的作用。通過對語文課題的研究，我深深體會到了語文學科的魅力與深度。通過這一過程，我受益匪淺，對語文課程的重要性有了更深刻的認識，同時也意識到了自己在語文學習上的不足之處。下面，我將就這次課題研究的心得體會進行總結和分享。
首先，課題研究讓我更加了解了語文學科的內(nèi)涵和特點。在研究過程中，我注意到了語文學科的多樣性和綜合性。語文不僅僅是學習文字、語言的工具，還包括了閱讀、寫作、表達等多個方面。同時，語文也是一門連接過去和現(xiàn)在的學科，它蘊含了豐富的歷史文化，是人類智慧的結晶。因此，學習語文不僅僅是為了學習一些表面知識，更是為了理解人類文明的發(fā)展和演變。
其次，課題研究提高了我對語文學科的思考和分析能力。在做課題研究時，我需要仔細研究相關的文獻材料，分析各種觀點和理論，并將其運用到實際情境中。通過這個過程，我學會了在各種語文問題上進行思考和分析，逐漸養(yǎng)成了批判性思維和創(chuàng)造性思維的習慣。同時，課題研究也提高了我解決問題的能力，讓我逐漸成為一個獨立思考和自主學習的學生。
另外，課題研究也讓我認識到了自己在語文學習上的不足。在研究過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對于一些語文知識的掌握并不牢固，對于一些重要概念的理解還不夠深入。這讓我意識到，在日常的學習中，我需要更多地加強對基礎知識和基本概念的理解和記憶。同時，我還發(fā)現(xiàn)自己在寫作和表達方面的能力和經(jīng)驗較為欠缺，需要加強相應的訓練和鍛煉。通過課題研究的反思和總結，我將這些意識到的問題作為今后學習的重點，爭取進一步提高自己的語文素養(yǎng)。
最后，課題研究也讓我對語文教育的發(fā)展和改革有了更深刻的認識。通過研究相關的文獻和理論，我了解到了語文教育在不同歷史時期的變遷和發(fā)展。我認識到，語文教育不僅僅是傳授知識和技能，更是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，語文教育需要加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維和表達能力。同時，語文教育也需要與時俱進，緊跟社會的發(fā)展和變化，將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化相結合，使學生能夠更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
在這次課題研究中，我深深地感受到了語文學科的重要性和深度。通過這個過程，我提高了對語文學科的了解和理解，提升了自己的思考和分析能力，意識到了自己在語文學習上的不足之處。同時，我也明確了語文教育的發(fā)展方向和目標。通過不斷努力，我相信我可以不斷提升自己的語文素養(yǎng)，更好地應對將來的挑戰(zhàn)。
小學語文課題研究心得體會篇八
20xx年3月29至30日，我有幸在學校領導安排下參加了湖北省小學數(shù)學課題研究活動。整個課題研究過程分為理論與實踐兩部分，會上聽取了北京師范大學課程中心數(shù)學工作室副主任王明明、小學數(shù)學教科院柯尊信、小學數(shù)學副主編殷現(xiàn)賓等專家針對《數(shù)學課堂教學效果有效性》作報告。通過學習，使我對我們的數(shù)學課題有了進一步的理解，對課堂教學有了一個新的認識，也獲得了教學實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗，同時我將把培訓中取得的收獲努力運用于自己的實踐教學中，充分發(fā)揮評價在數(shù)學教學中的巨大作用。
29日上午我們聽取了北京師范大學課程中心數(shù)學工作室副主任王明明主題報告《關于小學數(shù)學教與學有效性的思考》。
如何有效地展現(xiàn)知識形成過程和學生鮮活生命的體驗，怎樣在小學數(shù)學課堂上實施有效性教學是目前課改熱點問題之一。然而在課堂教學實踐中，理論上研究的比較多，實際嘗試的比較少；表面上做得比較多，實質性研究的比較少；似像非像的比較多，真正有效方法的比較少。針對這種現(xiàn)象，王明明專家結合小學數(shù)學課堂教學實例，展開了一些理性與非理性冷講座。聽完她的講話使我受益匪淺，我知道了開展有效性教學，首先要弄清楚到底什么是有效性教學？只有明白這個問題，才能付之于行動。課堂有效學習是相對于無效和低效學習而言的,是學生在教師組織的課堂教學活動中，積極參與并高效率地獲得新的知識、技能，增長能力，獲得發(fā)展的學科學習活動。
在這次活動中，我領略了三位老師的課堂教學風采，欣賞了他們高超的教學藝術，深感受益匪淺，他們的課堂上，無時不閃動教改之光，無處不洋溢和諧之氛圍。
三位教師分別執(zhí)教了《24計時法》、《年月日》、《長方體的認識》，雖然課的內(nèi)容不同，但都體現(xiàn)了新課程的思想和理念，主要體現(xiàn)在：
1、與生活實際相聯(lián)系。數(shù)學源于生活，又高于生活，應用于生活。三位教師都能與學生的生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設生活情景，如《年月日》、《24計時法》中從學生自己的生日、值得留戀的日子引入，學生熟悉的生活情景引入?！堕L方體的認識》設計了一個學生看得見，摸得著的活生生的生活情景。這樣，一個活生生的生活情景引領學生置身于快樂的數(shù)學活動之中。它消除了學生學習知識的畏懼心理，誘發(fā)了學生學習新知識的濃厚興趣，點燃了學生主動探索的導火線，同時也為學生體驗新知創(chuàng)造了條件。
2、讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。新課標倡導動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式。這三堂課主要是采取了自主探索、合作交流的學習方式，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，通過一個個生活中的實際問題，使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。學生不但長了知識而且長了智慧，可以說終身受用。
聽取《小學數(shù)學》副主編殷現(xiàn)賓專家談《怎樣的案例是有價值的---例談教學案例的寫作》。
殷現(xiàn)賓專家說在數(shù)學文稿的寫作中，很多老師喜歡寫教學案例。因為這些鮮活的案例來自課堂，來自我們身邊，研究這些案例對我們一線老師的課堂教學具有直接的借鑒意義或者啟發(fā)作用。然而，寫好一篇教學案例，并非一般老師所想象的那樣，簡單地記一個教學流程，寫上幾句分析的話。其實一個好的教學案例是做出來的，有價值的案例要體現(xiàn)新、實、深。同時殷現(xiàn)賓還具體談如何寫作以及投稿的技巧：
1、選題要小、典型；
2、“借雞下蛋”；
3、能寫成片段不寫實錄，能說明問題就行；
4、抓住問題焦點，詳略得當；
6、“投其所好”。
卡耐基說：“只要你相信自己的努力，世界上沒有不能迎刃而解的事?！辈还艹霈F(xiàn)什么樣的情況，要發(fā)展自我，首先要對自己充滿信心。通過聽取殷現(xiàn)賓專家講座使我知道寫作也是一樣，要寫得精彩，首先要活得精彩。如果平時認真學習課改精神，積極參與課改研究，留心觀察課改狀況，關注教學實踐，及時捕捉課改花絮，時時處處做一個有心人，寫下課改的點滴思考與體會，那么一份耕耘就有一份收獲，付出總有回報。
首先聽取了湖北省小學數(shù)學新課程發(fā)展性評價研究課題一年來工作小結，隨后武漢市課題組匯報了他們第二階段的實驗成果。聽了其他實驗學校的“思考、實踐、收獲”的實驗全過程，和我校實驗相比很多相似之處，如評價內(nèi)容、評價目標，評價主體、評價工具、評價方式方法、評價結果等。
本課題實施幾年以來，學生的學習行為發(fā)生了變化，提出的問題已經(jīng)能從自身的需要出發(fā)，具有一定深度和獨特性，解決問題的策略呈現(xiàn)多樣性，課堂質疑問難的觸角延伸到課外。幾乎每一節(jié)課學生都會有幾個問題來“考考老師”，去“問問書本”，真是“滿園春色關不住”。而且從課伊始到課末，學生冒出自己的問題，提出問題或質疑已經(jīng)是學生和老師習以為常的活動。但也有不禁仁義的地方我們部分學生發(fā)現(xiàn)問題的能力差，學生不敢問，不好意思提問，怕被同學們看不起，等等現(xiàn)象普遍存在。
經(jīng)過這次來之不易的學習機會，使我真正的體會到世上無難事，只怕有心人留意課堂教學中的小小細節(jié)，從日常教育教學點滴事情做起，及時反思，及時改進，真正把新課程理念的種子播撒到教學中的每一句話、每一個動作、每一個神態(tài)之中，做到細微深處見真情。我相信，有了前一階段的實驗基礎和專家們的指點，在今后的實驗工作中我將帶著他們的寶貴經(jīng)驗走進課堂，為課題工作進一份最大的力量。
小學語文課題研究心得體會篇九
小學語文課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)越來越多的學生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不去思索;還有很多學生依賴于老師課堂上的講解與分析，學完課文甚至讀得結結巴巴。
一、課題背景及意義
一是課程改革的需要。閱讀是語文學習的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀習慣會使他們終身受益。當前《新課程標準》中提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料。”明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源。“積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，是語文教學的重要組成部分。我縣教研室提出了語文閱讀計劃，學校要積極創(chuàng)建書香校園，要求學生以書為友，和書為伴。鑒于這些，小學語文課外閱讀的指導是勢在必行。
二是當前閱讀現(xiàn)狀的需要。綜觀當前小學語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：1、選擇較盲目。由于小學生缺乏獨立思考能力，粗糙低劣、甚至具有較強暴力色彩的書籍進入了學生選擇的領域。而一些較為高雅嚴肅的作品少人問津。另外，由于傳統(tǒng)應試教育的影響，存在極端功利色彩，誤以為課外閱讀會影響成績，只重視與文化考試有關的參考書，一些科普以及人文性很強的作品魅力不再。再則，個別學生憑潮流看書，人云亦云，自主性不夠。2、方法較陳舊。今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習方法——知道為何學習?從哪里學習?怎樣學習?從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，較多學生讀書時未能根據(jù)需要有計劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾讀的大有人在，而現(xiàn)實生活中，這顯然滯后于社會高速發(fā)展的潮流。指導學生怎樣閱讀，為學生創(chuàng)造閱讀交流的平臺，讓學生體驗閱讀帶來的成就感卻很少去關注和嘗試。由此可見，方法陳舊、呆板是阻礙學生閱讀水平提高的重要方面。3、研讀不夠深。從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生閱讀時未能做到用心去感受、去理解、去領悟，而只是走馬觀花的消遣式看書，主動探究、鉆研欲望不強，遇到困難就避而趨之，違背了讀書的本意。4、沒有統(tǒng)一的標準。雖然在課外閱讀的開展上進行了安排，但是因為沒有統(tǒng)一的標準，教師也沒有進行相應的指導。還有就是閱讀興趣比較單一;閱讀習慣和閱讀量發(fā)展不平衡;課外閱讀的時間的比重減少;閱讀消費較少;學生的閱讀能力、獨立思考能力正在退化。對于如何提高引導學生閱讀的效果有時還是感覺無從下手，沒能形成一套操作性強收效大的引導模式。這是我縣課外閱讀如何深入開展所面臨的一個困難。它需要教師擁有有效引導的理念，掌握有效引導的方法和策略，否則也只能是紙上談兵。因此，在閱讀價值日益顯現(xiàn)的今天，探索小學語文課外閱讀引領的有效性成了我們語文教師亟待解決的重要課題。
三是學校教師發(fā)展的需要。開展課改實驗以來，我校教師更多地學習了現(xiàn)代教學思想，教學觀念不斷更新，越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學的能力，是對學習語文興趣的扼殺，所以也越來越重視學生的課外閱讀。我們在認真審視學校師生閱讀現(xiàn)狀的基礎上，為培養(yǎng)學生閱讀能力，將“發(fā)展”作為總的價值追求，構建“小學語文課外閱讀指導策略”的研究。通過研究開闊學生的視野，活躍思維，使之對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，寫作和閱讀能力得以明顯的突破;激發(fā)教師的研究熱情，探究指導學生課外閱讀的有效策略，促使教師全面提高。
為此我們確立“小學語文課外閱讀指導有效策略的研究”這一課題，本課題是根據(jù)新課程標準，借簽國內(nèi)相關學校的指導經(jīng)驗，結合我縣的閱讀開展實際而確定的。它的主要意義是探索新形勢、新課程標準下的課外閱讀有效引領方式，對今后的課外閱讀開展具有指導意義，從而提高課外閱讀的有效性，增強學生的語文綜合素養(yǎng)。為小學生的健康成長打下堅實的“精神底子”。
二、課題的研究界定
所謂課外閱讀，是相對于課內(nèi)，相對于教材、課文而言，就是學生利用上課以外的時間，去閱讀書報等，并領會其內(nèi)容。它是學生自主地、有選擇地獲取大量信息的學習活動，近似于生活中的自然閱讀。它是為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實用而閱讀，為興趣而閱讀，它關注的是文字、文學、文化，是對生命個體精神生命的提升，并從中潛移默化地受到語言的熏陶。它主要體現(xiàn)為以下幾個特點：1、靈活性和開放性;2、自主性和合作性;3、趣味性和專題性。
所謂課外閱讀指導，和一般的語文課不一樣，學生有更強的自主性，老師們把閱讀課的著眼點放在激發(fā)學生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀習慣，指導閱讀方法等目標上，力求使他們走出校門后仍能和好書交朋友，并源源不斷地從中汲取精神的養(yǎng)料，健全人格的'發(fā)展?！安呗浴笔且婚T藝術或技巧，是指為得到某種目的所采用的方法和手段，它既包含解決某一實際問題的教學理論，又包含解決這一實際問題的帶有規(guī)律性的教學方法。
“小學課外閱讀指導有效策略”是指教師從學校學情出發(fā)，給予學生必要的讀書指導，也就是研究采用什么樣的方式方法來激發(fā)學生課外閱讀興趣，擴大學生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書習慣，并保持一種積極的、主動的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中享受學習的快樂，體現(xiàn)閱讀的個性化。“課外閱讀指導策略”具有以下基本特征：第一，綜合性。選擇或制訂指導策略必須對教學內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮。第二，可操作性。指導策略不是抽象的教學原則，也不是在某種教學思想指導下建立起來的教學模式，而是可供教師和學生在教學中參照執(zhí)行或操作的方案，有關明確具體的內(nèi)容。第三，靈活性。指導策略根據(jù)不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學內(nèi)容、教學媒體、教學組織形式、教學方法并將其組合起來，保證教學過程的有效進行，以便實現(xiàn)特定的教學目標，完成特定的教學任務。
三、理論依據(jù)
1、閱讀心理學
閱讀是一種從書面言語中獲得意義的心理過程。閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學業(yè)成功的先決條件，它是由一系列的過程和行為構成的總和。
美國著名學者諾波特指出：“談到讀書，首先應該明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久?！泵鞔_目的實在是閱讀的第一要事。目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也給計劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點。這個習慣一旦養(yǎng)成，必將大大有利于閱讀效率的提高。心理學認為：興趣是內(nèi)發(fā)性的學習動機，是一種最積極的學習動機，是推動學生學習的直接動力。
心理學認為：興趣是內(nèi)發(fā)性的學習動機，是一種最積極的學習動機，是推動學生學習的直接動力。興趣在學習中有著重要的意義。有人說過：“成功的真正秘訣是興趣?！边@一名言已充分證明了興趣在學習中的重要性。興趣是一個人傾向于注意認識和研究某事物的一種心理活動，它是獲得知識、開闊眼界、豐富心理生活的最重要動力。小學生好奇,求知欲強，只要具備一定的閱讀能力，就不會滿足于課堂所得。他們很想了解新事物。但他們的閱讀興趣卻有著潛在的、自發(fā)的和自覺的區(qū)別。潛在的閱讀興趣是指具有誘發(fā)的可能，但還沒有成為現(xiàn)實的閱讀興趣。自發(fā)的閱讀興趣是指按學生的意愿隨時閱讀，沒有明確的閱讀目的。自覺的閱讀興趣則是以明確閱讀目的為基礎，認真地進行閱讀。教師應做好教育引導工作，適度拓展閱讀的時間和空間。把學生潛在的、自發(fā)的閱讀興趣轉變?yōu)樽杂X的閱讀興趣。使學生認識課外閱讀對他們本身具有開闊知識面，培養(yǎng)和提高讀寫能力的重要作用。
2、新課標中關于閱讀教學的理論
閱讀教學是學生、教師之間的文本對話過程，是學生的個性化行為。因此，課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之間，生生之間，師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。因而應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
3、建構主義學習理論
建構主義理論認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習;建構主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構等四大要素。這樣，我們就可以將與建構主義學習理論以及建構主義學習環(huán)境相適應的教學模式概括為：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用、現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。課外閱讀指導強調(diào)的正是：學生是知識意義的主動建構者;教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者。
4、馬斯洛的需要層級理論
人本主義心理學家馬斯洛提出的需要層級理論指出，需要是調(diào)動人的主體積極性的內(nèi)在動力，突出了滿足需要在人的發(fā)展方面的重要性。他把人的需要看成一個多層次、多水平的系統(tǒng)，認為只有高層次的需要的追求和滿足才使人更充實、更幸福，并首次提出了超個人的動機或超越性動機的概念，認為自我超越并不是一種沒有任何基礎就能自發(fā)出現(xiàn)的心態(tài)，而是人性一種合乎規(guī)律的高度發(fā)展和執(zhí)著追求。
應當指出，超個人心理學非常重視人的精神生活及其內(nèi)在價值，而生命個體的精神成長是需要高品位閱讀的滋養(yǎng)的。一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史。對于人的精神成長而言，學校教育就相當于母乳，它把人類的一些知識，通過科學的方式整合成適合你接受的形式和內(nèi)容，但是，它不能代替你的精神成長，精神的成長依賴于那些偉大的著作。閱讀是改善和豐富精神營養(yǎng)結構的最佳手段。
四、研究目標
1、從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，點燃學生對課外閱讀的渴望，全面提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣。通過對學生閱讀方法的指導，使學生會閱讀、能閱讀，從而拓寬視野，增加知識信息量，親近母語，陶冶情操，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，豐厚語文積累，打造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園，促進學生智力的發(fā)展，為終身學習奠定基礎。
2、通過研究，使教師形成正確的閱讀教學觀，養(yǎng)成閱讀習慣，在此基礎上，引導學生在親歷閱讀的過程中實現(xiàn)多重對話，初步構建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗、口頭表達、書面表達等多維一體的語文發(fā)展體系。指導閱讀必須做到質和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，給予學生展示課外閱讀的舞臺，建立多元評價體系，讓學生發(fā)展自我，實現(xiàn)自我，從而有效地提高課外閱讀效率。
3、通過校本研究和專家引領等途徑，構建學習化教師團隊，營造良好的教育教學研究氛圍，幫助教師樹立“終身學習”的理念，使教師主動成為行動研究者，研究并形成一定的課外閱讀指導策略，從而形成學校教科研特色，使“課外閱讀”成為學校的課改亮點，促進實驗教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長。
五、研究內(nèi)容
(一)研究如何指導學生選擇閱讀內(nèi)容
學生生活在一個五彩繽紛的社會，學會選擇，是學習與生活的必備能力。教會學生選擇，是教學改革的一個“點”，也是閱讀教學的重要方面。選擇，首先是選擇閱讀的內(nèi)容，給學習定向——價值取向與個性發(fā)展方向。1、辨別閱讀內(nèi)容的是非，培養(yǎng)學生自覺抵制虛偽丑惡的能力;2、辨別閱讀內(nèi)容的優(yōu)劣，培養(yǎng)學生的審美能力;3、選擇最適合自己的讀物，培養(yǎng)學生把握自己發(fā)展方向的能力;4、選擇閱讀的重點，培養(yǎng)學生果斷篩選，提煉重點的能力。
(二)研究如何指導學生進行有效閱讀
教師應正確指導學生開展課外閱讀活動，使學生得法于課內(nèi)，得益于課外，把通向語文知識寶庫的鑰匙交給學生，讓學生自己打開這扇知識的大門，走進書籍的海洋，體驗自學成功的樂趣。所以教師應該思考如何指導學生進行有效閱讀。
1、根據(jù)閱讀不同的讀物，指導學生靈活掌握“三讀法”
(1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。
(2)探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。
(3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
2、根據(jù)閱讀的需要，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，即“不動筆墨不讀書”。
(1)圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。?！?、“?”、“===”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。
(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。
(3)寫讀書筆記?？勺髡?、編提綱、寫體會。
(4)制作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
3、根據(jù)閱讀的目的，促使學生形成邊讀邊思考的閱讀意識。
(三)研究如何組織閱讀的交流討論
閱讀的交流討論，讓閱讀成果得以共享，提高了閱讀效率，但由于是在動態(tài)中進行的，不利于教師調(diào)控和操作，因此也成為需要研究的內(nèi)容。
(1)組織學生開展課前展示活動。利用課前幾分鐘時間，讓學生輪流上臺自由表達，把課外閱讀的成果向同學展示。如文本的背景、作者介紹、相關知識等等，也可以講一個故事，出一則謎語，背誦一首詩，介紹一條標題性新聞等。
(2)組織學生開展交流討論活動。讓學生以小組為單位開展讀書討論活動，在閱讀后互相啟發(fā)、補充、修正，完善自讀的體會和認識。交流閱讀中的收獲，解決閱讀中遇到的疑問，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。
(3)組織學生開展競賽、表演活動。鼓勵學生讀古詩，開展比一比誰背的古詩多;讀優(yōu)美的文段，進行誦讀比賽;讀寓言、童話，進行表演等，提高學生課外閱讀的興趣。
(4)開辟宣傳園地。充分利用教室墻報、黑板報，開辟“讀書角”、“閱讀之星”、“向您介紹一本好書”、“讀書筆記”等園地，讓學生有展示閱讀成果的場所。學生可以摘錄并張貼從課外閱讀中獲得的知識，或出手抄畫報，或寫名人警句條幅，形式不拘一格。
(四)研究如何拓寬學生閱讀的渠道
閱讀能力是一個人學習各門課程，獲得終身發(fā)展的最基本的學習能力。但據(jù)統(tǒng)計，中國孩子的閱讀量僅為歐美孩子的1/8，從學生發(fā)展的角度考慮，急需拓寬閱讀渠道，豐富閱讀方式，提高閱讀量。
1、擴大課外閱讀的陣地。
(1)立足課堂向課外拓展。語文閱讀課上，在不增加師生負擔的前提下，補充與教材主題相一致的課外閱讀材料。
(2)充分利用圖書館(室)、教學網(wǎng)絡等資源，為學生課外閱讀提供廣闊天地。
(3)增設班級圖書角，定期舉辦“換書節(jié)”，引導學生交換自己的課外讀物，在交流互動中進行閱讀分享，利用學生的圖書資源提高閱讀量。
2、豐富課外閱讀的方式
(1)學生自讀
通過創(chuàng)設民主、平等、對話的閱讀氛圍，引領學生自悟、體驗，相互交流，指導并幫助學生積累、運用語言，形成良好的語感，以糾正知識灌輸和理性分析式的語言閱讀教學的缺損。注重學習效果，養(yǎng)成不動筆墨不讀書、讀書聯(lián)系實際解決問題的習慣和能力。
小學語文課題研究心得體會篇十
語文作為一門基礎學科，對于學生的綜合素質和語言表達能力的培養(yǎng)具有重要的意義。在課題研究中，我選擇了語文作為主題進行研究，并且在實踐中收獲了很多。下面，我將從語文課堂的教學實踐、作文能力的提升、文學素養(yǎng)的培養(yǎng)、口語表達能力的提高和思想品質的鍛煉等方面，對我的課題研究心得進行總結。
首先，通過課題研究，我發(fā)現(xiàn)了語文課堂的實際教學中的一些問題，并且積極嘗試改進。在以往的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學生對于語文課的興趣不高，缺乏主動參與和思考的意愿。為了改變這種情況，我嘗試開展一些生動有趣的教學活動，例如游戲、小組討論等，激發(fā)學生的學習熱情，并且通過引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。
其次，通過課題研究，我在作文能力的提升方面取得了明顯的進步。在過去，學生在寫作文時常常遇到的困難是缺乏素材和邏輯不清。為了解決這個問題，我通過引導學生廣泛閱讀，積累素材，培養(yǎng)思考和表達的能力。同時，我也注重教授寫作的技巧，例如如何恰當?shù)剡\用修辭手法和提高語言的準確性和地道性。這些努力不僅提高了學生的寫作水平，也增強了他們的語言表達能力和自信心。
第三，通過課題研究，我認識到了文學素養(yǎng)對于學生的成長和發(fā)展的重要性，并且積極培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。在課堂中，我選擇了一些經(jīng)典的文學作品，例如《紅樓夢》和《西游記》，讓學生通過閱讀和分析來理解作品中的人物形象、情節(jié)和主題等。我還鼓勵學生廣泛閱讀各類文學作品，了解并欣賞各個時期的文學成就。通過這些活動，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀興趣增強了，文學素養(yǎng)也得到了提升。
第四，通過課題研究，我意識到口語表達能力對于學生的求職和社交能力的培養(yǎng)非常重要，并且重點培養(yǎng)學生的口語表達能力。在課堂中，我組織了一些小組討論和演講比賽，讓學生有機會用口語表達自己的觀點和思想。我也鼓勵學生多參與校內(nèi)外的演講比賽和辯論賽等活動，提高他們的口才和辯證能力。通過這些活動，學生的口語表達能力得到了顯著的提升，他們也更加自信地和他人交流和表達自己的意見。
最后，通過課題研究，我明白了思想品質的培養(yǎng)在語文教育中的重要性，并且注重培養(yǎng)學生的思想品質。在課堂中，我通過學習優(yōu)秀的作品和人物的榜樣，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。我也組織了一些社會實踐活動，讓學生親身感受社會的多樣性和復雜性，培養(yǎng)他們獨立思考和健康成長的能力。通過這些活動，學生的思想品質得到了鍛煉和提高，他們也更加關注社會問題，并且有意識地投身于公益事業(yè)。
總之，課題研究讓我深刻理解了語文教育的意義和價值，并且在實踐中加深了我的認識和體驗。通過改進教學、提高作文能力、培養(yǎng)文學素養(yǎng)、提高口語表達能力和鍛煉思想品質等方面的努力，我相信我能夠更好地完成語文教育工作，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。
小學語文課題研究心得體會篇十一
《小學英語新課程標準》指出，小學階段的畢業(yè)生，語言知識的目標要達到二級水平，就是要求達到以下方面：
1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際;。
2、知道字母名稱的讀音;。
3、了解簡單的拼讀規(guī)律;。
4、了解單詞有重音;。
5、語音清楚，語調(diào)自然。
語音教學對學生的可持續(xù)發(fā)展非常有幫助。因此，一套行之有效的語音教學法將有利于幫助學生更好更快地掌握單詞。在本次研討學習之前，我也曾經(jīng)嘗試用各種方法和手段進行語音教學，但不夠重視培養(yǎng)孩子們的觀察能力，訓練孩子們的歸納能力。在語音教學中，沒有讓孩子們在體驗中學習，在體驗中獲得成功感，在語音教學部分過于忽略拼讀規(guī)律，因此孩子們對單詞的拼讀規(guī)律掌握不好，這常常會影響孩子們記單詞的方法。同時，直接影響了孩子們的單詞量，間接影響孩子們學習英語的積極性與樂趣。因此，語音教學中要讓孩子們特別重視拼讀規(guī)律。
收獲二：“自然拼讀法”的基本方法。
研討后，我上網(wǎng)查閱了關于“自然拼讀法”的文獻和資料，有了初步的了解，并對“自然拼讀法”產(chǎn)生了興趣。我覺得這種方法非常適合小學階段的孩子們學習英語，幫助他們更快、更好地掌握單詞。
自然拼讀法是以英語為母語的所有國家都使用并全力推廣的一種單詞拼讀法之一。英語詞匯中有70%的規(guī)律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫出來。自然拼讀法是用26個字母的發(fā)音，5個元音字母與前一個輔音字母相拼進行操練的拼讀法?！白匀黄醋x法”可以大大提高單詞拼讀的準確率，為以后學生學習英語、牢記單詞打下良好的基礎。
收獲三：“自然拼讀法”的基本教學步驟。
一、學習和認讀二十六個字母。
二、掌握二十六個字母的讀音。
三、練習單元音字母的拼讀。如：ba,ca,da,fa,ga,ha,ja,ka等等。
四、在一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發(fā)字母音，后邊一個元音不發(fā)音。如：ace,abe,ade,afe,ake等等。
五、設假詞操練。如：bace,dace,face,hace,kace,lace等等。
六、特殊讀法。如：qu[kw],ph[p]等等。
這樣的教學步驟非常清晰，但在操作時，我們應當考慮課堂的時間安排與活動的設計。我個人認為，在小學階段中，語音教學不能獨立分開進行教學。我常常把partcpronunciation和parta,partb的單詞教學融在一起進行教學和操練，同時，還要注意操練的趣味性。這樣，孩子們學習和操練起來更加迅速，記單詞更加牢固。
收獲四：多渠道學習。
1、設任務進行學習。語音教學也可以設計各種任務進行學習與操練，使學生們在完成任務的.過程中體驗學習的快樂。
2、創(chuàng)設學習環(huán)境。在教簡單的字母時，我們可以在教室的一角設計一個主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個字母。在學習元音字母時，可以畫“元音屋”，將字母按發(fā)音歸類到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r,j,ch,s,l字母，后面的u讀作[u:]。這幾個字母可記成“忍者吃沙拉”。
小學語文課題研究心得體會篇十二
作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕老師，我對課題可謂是一無所知，也覺得搞科研是很難的，是專家們做的事。特殊是作為一線老師沒有力量、也沒有時間去做的。因此最開頭我不知道怎么去做課題，只是依照老老師的閱歷和列舉的框架收集一些材料，而詳細的實施過程也只是一帶而過。通過一段時間的討論學習，我發(fā)覺其實課題討論是與我們?nèi)粘９ぷ飨⑾⑾嚓P的。通過做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑。課題討論也是把我們自己的日常（工作總結）、歸納成有肯定理論依據(jù)的閱歷，然后再指導詳細的工作，提高自己的教育、教學水平，使教學更有效。
通過這一年多來對《九年制學校試驗教學器材有效性使用》課題的討論，我從中受益匪淺。它轉變了我以往單純的.閱歷教學手段，不在束縛于單純的跑、跳、投等運動技術教學，而是充分利用學校現(xiàn)有的器材和場地，整合老師資源，再依據(jù)同學的（愛好（愛好））、身心進展特點等實際狀況，對體育教學內(nèi)容進行合理選擇，提高課堂教學效率，改善課堂效果，讓同學不僅喜愛體育更喜愛上體育課。
《九年制學校試驗教學器材有效性使用》這一課題，主要著眼于教學器材使用的有效性，即將學?，F(xiàn)有的器材的作用發(fā)揮到最大，不鋪張，不消失器材閑置的狀況。通過課題的討論，我們體育組團結合作，制訂了班級體育試驗名目和分項目開展大課間體育活動方案，都充分體現(xiàn)了體育器材的利用，并且支配合理、符合同學身心進展特點，能夠很好的調(diào)動同學參加運動的樂觀性。
作為一名老師，參加教育科研活動，是特別必要的，它是要求在更高的水平層次上綻開教學活動，從強化日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新端詳教學過程，發(fā)覺問題、思索問題，形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優(yōu)化方向進展，同時也使自身的素養(yǎng)水平得到提升?！?BR> 另外做課題討論也是提高我們自己教育理論水平，教學實踐力量的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必需查閱、收集、學習大量的教育學、心理學等方面的資料、書籍。這樣就會有意無意地促進了我們多看書，多了解最新的教育、教學信息，從而漸漸形成自己的教育、教學理念。當我們閱讀了大量的有關教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教育科研實踐活動不但轉變我們的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去端詳自己的日常工作的習慣。自覺地去改進自己的教學手段，進行反思教學。假如長期參加課題討論，肯定會形成自己的獨特的教學風格。
課題討論并不像我們想象的那么難，只要我們努力鉆研，虛心向前輩學習，課題討論就能得心應手，我們就能從中得到啟示。我會在今后的工作與學習中，端正態(tài)度，虛心求教，努力提高自身的科研力量。
小學語文課題研究心得體會篇十三
本次通過參加蘭州市美術課題的研究，使我從中學到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開展課題研究中實施的相關內(nèi)容。
課題研究的主要目的是改進自己的教學實踐，促進自己的專業(yè)發(fā)展；研究的對象是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的問題；在教學實踐中引導學生圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學習，主要培養(yǎng)學生學習美術的興趣?，F(xiàn)將本次研究體會、感悟總結如下：
作為小課題研究的實施者，有一定的教育教學理論指導實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎上結合本校實際展開研究，閱讀相關教育教學故事與案例，積極學習他人的成功經(jīng)驗和科學理論，使研究有效和有質。所以從一開始我就樹立了終身學習的理念，非常注重理論知識的學習通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關資料，開拓視野。
通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：
1、改變學生學習美術的方式，激發(fā)學習興趣，提高學生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
2、通過各種美術學習方式的.實踐，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓他們主動參與學習。作為教師必須要懂教育學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。
在課題研究過程中，及時總結在教學實踐中的不足。由于學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。
小學語文課題研究心得體會篇十四
今天王小女老師與我們分享了她在日常教學中進行課題研究的點點滴滴，讓我對課題研究有了更深的理解，明白了課題研究的重要性，讓我知道課題研究就在我們身邊，就在我們的點滴教育教學過程中。深感作為一名教師，要有終生學習的態(tài)度，才能不斷提升自我。
通過王老師的講座，還使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質的需要，知道了教師如何做課題研究。
課題研究的課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。提出一個問題比解決一個問題更重要，所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。
選題注意從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究，不能貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結自己的教學經(jīng)驗。
一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進了一大步。
最后就是用心去研究，做好案例分、反思、總結等等了。
總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學、課題研究過程中，認真去做、用心積累，一定有所收獲。
小學語文課題研究心得體會篇十五
我這次參加網(wǎng)絡培訓，完全讓我們親身體會到培訓里面的真正和豐富的知識面，與此同時讓我個人感覺到知識的一種升華從那里開始，總的來說，形式多樣，有名師的專題講解和分享，有學員圍繞專題而進行的互動討論，為我們的教育生涯拓寬了更長更廣泛的學習和教育方式，回首這半年來的學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。
在學習期間，我深深地感到了新的教育觀念的沖擊。這個沖擊來自于教材、來自于教師、同時也來自于方法。精彩的知識面，讓我吃了一頓營養(yǎng)豐富的理論大餐，并引發(fā)我不斷的反思，而且專家們的那種自信和獨特的個性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專業(yè)的知識和作學問的方法的成長，而更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴謹勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為教師、作為學者的閃光的人格魅力給我的感染。在那里，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，能站在更高的層次上反思我的教育，能更嚴肅地思考我所面臨的挑戰(zhàn)，思考未來的路如何去走。我意識到了自己身上的職責，意識到了作為素質教育的具體實施者在教育中的分量，意識到了樹立新的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀的重要好處。
我們大部分教師對教育改革，認為只要考試選拔制度存在，教育只能是應試教育，任何先進的理念都只是完美的理想。于是，我們中很多人安于現(xiàn)狀，停留于對教參的傳授，對教育的不足、失誤一味歸咎于應試，歸咎于學生的無知。處于這樣的環(huán)境中，時間長了，不注重自身文化素養(yǎng)的提高，教育技能的砥礪磨練，不注重教育理論的學習，即使學習，也只是裝了一些新名詞、新概念，不與教學實踐結合，消化成自己的思想。此刻想來，不經(jīng)意間我已成了新課程實施的阻礙者。
“教師在行動研究中成長”，教授的講座引發(fā)了我的思考，以往的課題研究是為了結題而研究，不是針對學生，而是針對課題評審人員，一度造成課題研究假、大、空的局面，寫個開題、結題報告，再補上一堆資料，便能夠名正言順地結題了，久而久之，老師們對于課題的興趣和用心性也蕩然無存，再加上我們疲于應付**常教學，課題對于我們來說反而成了負擔。由此看來，我們沒有真正認識到課題的本質和重要性。
幾十年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和夢想，留下太多的茫然與困惑。這半年來我們靜靜地聆聽講座，靜靜地寫心得，徜徉在學習的快樂里。我更清醒地認識到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過去的自己：安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；吃老本念頭多，終身學習意識少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；無好處的耗費時間多，有價值的嘗試探索少；課堂上展示自己才華多，給學生參與的機會少。透過培訓，我清醒地認識到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會朝著這個方向前進的。
在這次的培訓中，聽到最多的話除了“反思”便是“不動筆墨不讀書”。老師們在交流時都有同感：教學有必須經(jīng)驗，所帶班級成績方面，我們能夠說還是很驕傲的；平時讀書也不少，可談到論文方面，大部分教師能夠說毫無建樹。之所以這樣，除了因為自己教學理論的匱乏，無法將自己的教學實踐與理論結合，還有很多老師是疏于動筆的，每次寫東西能夠說是挖空心思，而自己的評價永遠是簡潔的四個字“文不達意”，這就是我平時“讀寫分離”造成的結果。學生不練筆作文沒有提高，我們教師也是這個道理。這次培訓班的學習，每周必寫的新得，可算戳到我的痛處了。所以，內(nèi)心是很抵觸的，但沒辦法，作業(yè)總是要交的而且還要爭取優(yōu)秀。每次如難產(chǎn)般的完成作業(yè)，但出乎自己的預料的是這樣“艱難”的寫了幾次作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)我在教學理論反面再不象從前那樣無話可說，偶爾也能夠“引經(jīng)據(jù)典”一下了，這就是進步吧！
小學語文課題研究心得體會篇十六
為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我參加了“農(nóng)村小學數(shù)學課堂導入的課題研究”課題實驗。我在同組的同事指導下，通過研 實驗，初步取得了一些的成績?，F(xiàn)體會如下：
自我申報“農(nóng)村小學數(shù)學課堂導入的課題研究”課題立項后，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我制定了課題研究的管理細則。要求做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加課題小組學習活動。加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。
要想順利的實施本課題，我清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。在改革教育同時，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。我非常明確：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
師生談話導入。對于某個新知識，學生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài)，可以采取師生談話來導入。比如教學“梯形的面積”，可這樣談話來導入：（師）同學們通過學習三角形面積，知到可轉化成平行四邊形，下面就請大家來回顧一下，介紹一下如何把三角形轉化成平行四邊形的。
實踐操作導入。動手操作符合小學生好動的特點，可吸引小學生 將注意力集中到有意義的教學活動中來?！皩嵺`是創(chuàng)新的源泉”，學生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應該大膽放手讓學生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學”，親身經(jīng)歷各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課。
巧設游戲導入。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學，利用游戲的無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易和減輕學生的負擔，也符合素質教育的要求。
講述故事導入。抓住學生好奇、好勝、好動的特點，教師可根據(jù)實際來講述相關的小故事,以生動、風趣的語言和飽滿的激情描繪出一個生動、曲折的情景，充分集中學生的注意力和激發(fā)其強烈的求知欲。
借助媒體導入。課堂中運用現(xiàn)代教育信息技術，使聲、色、形、動、靜發(fā)生交替變化，向學生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視 屏材料，能充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，是一種很好的課堂導入法。
在近段的實驗中，我們在導課的方法和技巧方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。教學質量不斷提高，學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高，在學校組織的統(tǒng)考中，尤其是有關創(chuàng)新能力的命題，我班學生答的準確，有創(chuàng)新。
2、提高了參研教師的素質。近段的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。
雖然我在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：
小學語文課題研究心得體會篇十七
參與了微型課題討論，我收獲頗多?！拔⑿驼n題討論”是當前教學上的熱門話題，也是老師專業(yè)成長、促進同學全面進展的載體。微型課題是指以老師自身教學過程中發(fā)生的詳細問題為討論對象，以問題的解決為討論目標的課題。微型課題的特點是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有有用價值，老師從自己身邊的教育教學問題入手，去討論解決的方法。
一年來，我針對自己在教學中存在的典型問題，通過獨立討論，共同爭論，尤其是通過上學期的《化學發(fā)應速率和化學平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的討論，有了肯定的收獲和體會。以下就是我的幾方面感受：
在課題討論以前曾經(jīng)始終認為作為一名一線老師，我的任務就是上好課，教育好同學，完成教學任務就可以了，至于教學討論，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教同學活很遙遠，但現(xiàn)在自己做課題后我轉變了看法。
教育教學討論就在我們?nèi)粘＝虒W工作中，我們老師的討論取材就應當取材于我們的日常教同學活中，例如在我們的平常教學課堂上有的課堂中同學提出的問題就具有肯定的教研價值，同學普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事溝通或許會取得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長積累還應當準時把握教育信息、教育動態(tài)，提高從實際工作中發(fā)覺科研課題的力量。
通過課題討論我熟悉到教育討論課題的選擇是教研工的首要環(huán)節(jié)，也是關鍵的一步，由于教育討論課題的選擇引導著討論方向，并制約著整個討論工作的進行及討論的價值。
通過課題討論活動，我加強了課題討論的理論學習，加強了對課題討論的理解，學會從多方面、多途徑地去查找與課題相關的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上查找，到圖書館收集、共享溝通等多種形式，進一步加深了對課題討論的理解和熟悉。在整個課題討論活動中，我由開頭的無所適從到現(xiàn)在慢慢地得心應手，并在活動中不斷成長。課題討論提高了我的`科研力量，從熟識課題、理解課題，到老師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動前的預備到活動后反思的整個過程中，我體驗著課題討論帶來的勝利歡樂。
微型課題討論實際上是一種行動討論，是行動者為解決自己實踐問題而進行的討論。行動討論是行動者對自己的實踐進行的批判性思索。
通過對微型課題討論所做的嘗試，我體會到，微型課題討論的價值可以歸結為“改進”和“參加”。在方案——行動——觀看——評價的每一個階段都有老師的聲音。行動討論的基本目的是改進教育實踐，不是構建教育理論。老師“參加”討論是為了科學地“改進”自身的工作，“改進”不僅僅意味著老師通過內(nèi)省、反思、探究教育教學行為，還意味著通過討論轉變老師對教育實踐的理解，使老師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實現(xiàn)老師的專業(yè)擴展。由此，微型課題討論將成為老師專業(yè)進展的基本方式之一。
同學課業(yè)負擔過重的緣由是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是同學課業(yè)負擔過重的主要緣由之一。通過調(diào)研，分析論證，提出了校本作業(yè)設計的原則。該原則是：
1、掌握同學課外作業(yè)的數(shù)量。
2、按學問點設計校本作業(yè)。
3、重復的題目不出，類似的題目少出。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。
1、課題討論需要甘于孤獨、踏實工作、悄悄奉獻的精神。
課題討論不行能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特殊是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。參加課題討論最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于孤獨、淡泊名利、悄悄奉獻，假如心浮氣躁，急功近利，課題討論是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿意。
2、細心選題是課題討論的良好開端。
我認為一個好的課題肯定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要“近”、“小”、“實”?！敖本褪琴N近教學，貼近現(xiàn)實，貼近學科學習背景。我翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關同學，與同事爭論，最終我選擇了《化學發(fā)應速率和化學平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、依據(jù)自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化的設計討論。
3、自我管理是課討論有序、扎實進行的必要保障。
確定試驗討論對象，制定討論方案，對試驗班和對比班進行了問卷調(diào)查，以便準時了解同學對于化學作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題討論有的放矢。通過設計、爭論、試驗、修改等多種方式，精選習題，反復推敲。設置作業(yè)時分為基礎訓練、力量提升和高考鏈接三個部分。
4、擅長積累、不斷反思是提升課題討論質量的關鍵。
原始資料假如不準時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我特別留意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時留意記錄、反思和總結，讓自己的討論留下軌跡。記錄自己討論過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質資料，同時不忘反思，撰寫閱歷總結。
5、教學相長是課題討論的魅力所在。
作業(yè)注意激發(fā)同學學習愛好。給同學制造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權把握在同學手里。初步培育了同學的創(chuàng)新意識和實踐力量。培育同學的化學學科思維，堅持可持續(xù)進展思想。通過本課題前期的實施和討論，老師的素養(yǎng)得到了肯定的提高，教學觀念轉變了,業(yè)務力量加強了，實現(xiàn)了老師與同學共同進步。
課題討論雖然已經(jīng)結束了，但是關于課題的思索并沒有結束，課題的學習與討論中，我深刻地感受到“自我發(fā)覺——自我反思——自我解決”對專業(yè)進展的提升作用，也能真實地體驗到“經(jīng)受著的討論者”的充實與拘束，體會到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與歡樂!此次活動對我來說，是一次重大的意義上的推動，我將布滿熱忱，布滿信念，在教學和教研的道路上走的更遠。
小學語文課題研究心得體會篇十八
1月11日至12日，我有幸參與了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題討論培訓。本次培訓是為了全面提高老師科研力量，進一步加強學校教育科研工作，提升學校的辦學品質。
培訓中，教研室負責課題討論的吳華昌老師從課題討論的意義、選題、申報、立項、開題、中期討論、結題、成果應用等一系列的討論工作進行了深化的講解，并結合各校在課題討論中子課題劃分的共性問題進行了剖析和指導。通過培訓，我對課題討論工作有了更明確地熟悉。
雖然參加了幾個課題的討論工作，對于課題討論的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓讓我進一步明確了如何進行選題、如何撰寫課題申請（報告）、課題材料如何搜集，階段性實踐成果如何撰寫以及討論成果如何整理等，對今后從事課題討論奠定了肯定的基礎。
課題討論是一項系統(tǒng)性的工程，不行能由個體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨便，合理分工是高效、精確達成目標的保證，因此應當針對每人的實際與專長，支配恰當?shù)娜蝿?，讓每個成員都負有責任和使命，才能不斷增加討論小組的分散力，提高課題討論的效率。
課題討論不行能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特殊是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說，課題討論的實施過程是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細致又有肯定技術性和學識功底的工作。討論某一課題，必需盡可能地占有涉及這一問題的全部資料，假如不全面，就可能消失偏差。因此，討論者要明確應收資料的方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的基礎上進行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)覺，有所創(chuàng)建。
課題討論重在過程，最終目的.是要指導實踐。課題討論是一項長期性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，很強的活動，需要在討論中進行深化地學習與思索，力求在實踐摸索中找到答案。在課題討論整個過程中，必需培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能準時發(fā)覺問題，不斷自我調(diào)整、自我建構，從而使課題討論自始至終都保持活力，不偏離討論方向。課題組成員共同探討遇到的困惑，相互溝通（閱歷）教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題討論的內(nèi)容實際上就是一種學習理論進行討論實踐的過程，在這個過程當中，要從課堂教學動身，著手于老師在課堂中的教學行為，對課題討論成果進行實踐驗證。為此課題組成員結合課題討論的方向與要求，在課堂教學中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評課，以準時發(fā)覺問題，改正課堂（教學（方法））。
小學語文課題研究心得體會篇十九
如何綻開課題討論，這是始終困擾著我們一線老師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開展？在講座中李教授向我們介紹了自己探究出的以素養(yǎng)（教育）為指導思想和基本內(nèi)容的教學及課題討論總體框架。這個總體框架以“三小”、“三大”的新熟悉和新實踐為主體內(nèi)容?！叭 ?、“三大”即是：把目前的學校教育看成是“學校校”，把同學將來生活的社會看成是他們的“高校校”把現(xiàn)在同學（語文學習）的課堂看成是“小課堂”，把當?shù)貙掗煹霓r(nóng)村社會看成是“大課堂”；把同學在校學習的課本看成是“小課本”把他們現(xiàn)在的和將來的（社會實踐）和生產(chǎn)實踐看成是“大課本”?！皩W校?！笔菫榱送瑢W以后在“高校?！崩锊粩鄬W習、不斷提高自身素養(yǎng)服務的；“小課堂”是同學進入“大課堂”前的基礎訓練；同學學習“小課本”的目的.是為了將來能讀懂無字的“大課本”。李教授認為，語文教學的主要任務，就是促使同學由“三小”向“三大”過渡，向“三大”方向進展，為當?shù)貎蓚€文明建設培育合格的人才。中學校教育科研課題主要有兩大來源，一是教育實踐中需要解決的問題，另一是教育理論文獻中提出的關于教育的理論問題。前者主要體現(xiàn)討論的實踐價值，后者主要體現(xiàn)討論的理論價值，兩類課題都離不開教育的實踐，因而都具有現(xiàn)實意義。教育實踐是教育科研課題的源泉解決教育實際工作中的詳細問題是教育科學討論的基本任務，對廣闊教育工來說，更是討論的重點。對教育實踐中的問題，我們一線老師討論的主要是微觀領域的問題，主要指教育某一詳細方面或者肯定范圍內(nèi)的問題。對教育工來說，這些往往是選題的直接來源。對這類課題又可以概括為以下幾方面：
1、教育管理討論。向管理要效益，向管理要質量是現(xiàn)代教育的一個重要觀點。如何提高管理水平、管理效率、管理質量、管理體制、同學管理、師資隊伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的討論課題。
2、教育理論文獻分析是教育科研課題的重要來源。從現(xiàn)有的教育理論文獻中，從前人構造的教育理論體系中，我們可以查找并填補其中的空白區(qū)，可以連續(xù)他們提出而沒有解決的問題的討論，也可以對前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過討論提出新的見解和主見，還可以參加學術上的爭鳴、爭論。
總之，從實踐中找課題與從理論文獻中選課題，兩者是相輔相成的。在一個詳細課題中往往既有實踐價值，又有理論價值。從實踐中產(chǎn)生的課題假如很值得討論的話，往往都是理論上沒有解決的問題。因而實踐討論所解決的詳細實踐問題，往往又有肯定的理論意義，豐富和進展了理論。
小學語文課題研究心得體會篇二十
小課題討論的主要目的是改進自己的教學實踐，促進自己的專業(yè)進展；討論的對象是自己教育教學實際當中詳細的、細小的、真實的問題；在教學實踐中引導同學圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學習，主要培育同學的探究力量?，F(xiàn)將本次討論體會、感悟（總結）如下：
作為小課題討論的實施者，有肯定的教育教學理論指導實踐是非常必要的。于是我在已有的理論基礎上結合本校實際綻開討論，閱讀相關教育教學（故事）與案例，樂觀學習他人的勝利閱歷和科學理論，使討論有效和有質。所以從一開頭我就樹立了終身學習的理念，特別注意理論學問的學習通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關資料，開拓視野。
通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：
1、轉變同學學習美術的方式，激發(fā)學習愛好，提高同學與人溝通合作的力量，培育同學討論問題的力量。
2、通過各種美術學習方式的實踐，充分發(fā)揮同學學習的'主觀能動性，讓他們主動參加學習。
3、通過各種美術學習方式的實踐，使同學在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧進展。作為老師必需要懂教育學、心理學，應了解不同同學的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班同學的學習策略，并在上課過程中多加思索，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，仔細地貫穿新的教學理念，以同學進展為本，以新的教學姿勢迎接新的挑戰(zhàn)，使同學的身心都能得到健康的進展。
在課題討論過程中，準時總結在教學實踐中的不足。由于同學性格參差不齊，接受力量有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培育好每個同學的學習習慣，還應在平常的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過開展課題討論，不僅使同學的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展現(xiàn)出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷汲取和消化現(xiàn)有的討論成果，并轉化為教育資源，努力促進同學總體素養(yǎng)的提高，老師通過參加課題討論，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的進展，能很好地做到教研相長。
小學語文課題研究心得體會篇二十一
討論性學習法課題討論中，我輔導了《語文自主學習法》課題的討論勝利取得了課題方案的預期結果，現(xiàn)將我個人輔導同學開展討論性學習法課題的體會總結出來，以便與其他討論課題的輔導老師共同探討。
假如輔導老師連“討論性學習法”的目的是什么都不清晰的話，討論性學習法的課題討論就可能變成一種“形式運動”。我是這么認為的，“討論性學習法”就是在老師指導下，讓同學主動參加，通過觀看、社會實踐、科學討論等方法而獵取學問的一種（學習方法）。利用這種學習方法可以讓同學變被動學習為主動學習，可以培育同學的觀看、動手，獨立思索、信息分析處理等多項力量。討論性學習法的討論結果并不重要，重要的是培育同學的學習力量。
定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題討論已經(jīng)勝利了一半。老師可以結合自己的任教科目結合在實際生活中的應用，或本學科與（其它）邊緣學科的結合等多種方法來議出一個課題，在明確本課題的討論目的，討論方法后再定出課題名稱。例如我們計算機學科就可以定出一些諸如：利用玩嬉戲進行學習，破壞學習法等一系列的充分利用同學逆反心理的討論性學習法。
一個課題一般可以自己劃分以下幾個階段：
1、議題階段。
定課題、做方案，設計出有關統(tǒng)計資料的表格，課題進展狀況登記表等。
2、開題階段。
讓課題組成員明確課題目的，討論方法，布置以時間細化的方案課題任務，必需完成的階段性成果，負責人等。
3、討論階段。
課題組成員按階段，按時間完成階段性課題任務，形成有關（信息）數(shù)據(jù)處理報告，填寫有關表格。進行階段性課題總結。
4、結題階段。
收集整理開題以來的各項成果和資料，進行有關的數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，對課題討論成果進行（自我評價）形成結題報告。邀請有關權威部門，有關專家組成員召開結題會，并由權威部門或專家組對本課題作出科學的評價。
初次進行討論性學習法的課題討論，以上的體會純屬個人在摸著石頭過河中總結出的不成閱歷的所謂閱歷。不足之處有請多多指導。
小學語文課題研究心得體會篇二十二
在20xx年某月我校數(shù)學教師們又迎來了一次數(shù)學教研活動教學設計現(xiàn)場比賽的。這次數(shù)學教研活動分三個步驟進行，首先是教研組長黃連對本次活動做一個的要求，并簡單陳述了此次活動的工作安排。接下來是由各年級組指派一名代表抽簽，抽到那一個內(nèi)容全年級組的數(shù)學教師就針對代表抽簽的內(nèi)容進行現(xiàn)場教學設計比賽，時間是30分鐘。最后由學校領導和骨干教師逐一對老教師們的教學設計進行評比，每個年級組評出最好的為一等獎，其次為二等獎、三等獎，并進行頒獎儀式。此次數(shù)學教研活動對我來說是一次寶貴的學習機會，讓我受益匪淺，體會頗深。以下是我對開展活動的幾點體會：
本來我認為我有足夠的能力去教好小學數(shù)學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高學生口算能力，駕馭課堂的能力、對教材掌握的深度等等都還有待加強學習，只有這樣才能更好的完成教育教學工作。
一層不變的。我需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動，注重實效。在教學中我追求一個目標讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習數(shù)學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效教學。
數(shù)學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結束了，而是一個體現(xiàn)學生綜合能力的學科。要求學生學每一單元的內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育素材，我們應該讓學生接受到數(shù)學的情感教育。學生因學習壓力大，厭倦學習等原因，我們就應該去關注學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓他們喜歡數(shù)學，對數(shù)學感興趣。
本次數(shù)學教研活動意義重大，不但體現(xiàn)了教師們的專業(yè)素質能力，同時也體現(xiàn)了數(shù)學這門學科的特色，增進了教師們的感情，達到共同進步的目的。借著這次活動使我認識到教師對專業(yè)繼續(xù)學習的重要性。此次活動更為我在今后教育教學工作中指明了方向。
小學語文課題研究心得體會篇二十三
9月26日我有幸參與了漢陰縣教研室關于全縣廣闊老師申報小課題討論的培訓學習，我受益匪淺。作為一名老師，要有終身學習的態(tài)度，才能不斷地提升自己。聽取了張主任和劉康花老師在大會上作了精彩的報告，使我更清晰地熟悉到，教育教研是教育事業(yè)的需要，是提高廣闊老師自身素養(yǎng)的需要，更是推動一個地方教育進展的需要。通過本次學習，我懂得了老師如何做課題討論，體會如下：
首先我懂得了課題就是一個問題、愿景、主題，課題討論是科學討論最常見最基本的方式。課題討論的過程包括課題的選擇與論證、制定討論方案、查閱文獻資料等。我們就行課題討論是學校進展的需要，老師成長的需要。課題的.原則一共有8個，那就是：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題討論的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題（實施方案）、按方案實施討論、結題鑒定。
課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：
1、從日常的教學實踐中發(fā)覺問題。
2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的閱歷和方法中提出問題。
4、從有關部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題留意事項一是從實際動身，在討論中實踐，在實踐中討論。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和猜測，是課題確定的深化。
劉老師強調(diào)：做一個小課題需要有一個業(yè)務力量強，組織力量強的團隊，踏踏實實干事的人。課題負責人就是一個核心人物，領導者、組織者。我的小課《學校低段數(shù)學教學中同學動手實踐的有效性討論》已立項通過。既興奮又有壓力，我也同樣堅信熟悉比行動更重要，我們要進行課題討論，首先熟悉到課題討論的重要性，從思想上轉變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思索，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個規(guī)范的團隊，不斷學習，要科學、有肯定的策略。
劉老師的報告使我知道了教育應當是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為同學為孩子上課，做到扎實、充實、真實，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給同學現(xiàn)成答案，肯定要讓同學經(jīng)受學習的過程，要讓同學愛上自己的課堂。我們要給孩子學習的動力，老師自身就是一種教學資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結果輕過程，教學時千萬不要急于求成，肯定讓同學去經(jīng)受親自動手、實踐操作、大膽探究，更要敬重孩子的共性進展，讓同學在實踐動手操作中學得輕松開心。
其次，我梳理了做小課題討論的過程及必要的方法和理論指導。完成了選題，明確了討論的方向。接下來就是如何制定小課題實施方案，撰寫開題報告？如何實施課題，進行怎樣支配與管理？這些懷疑，教研室劉老師以職教中心賴老師如何做市級和省級優(yōu)秀課題為例，我們的指導老師—鄧良紅老師一再鼓舞，給我們仔細細致地講解實施方案和討論過程，他的一句：有困難隨時打電話聯(lián)系并一一指導。為我們掃除心理障礙，在一個輕松愉悅的環(huán)境中給了我樂觀向上的動力。
通過學習，我再一次端詳自己的課題，對比自己的想法與后期支配，內(nèi)容不夠充實，操作方法簡潔。我會帶領好我的小團隊，加強學習，努力提高自己的教育教學水平，準時有效的反思討論的收獲與不足，酸甜苦辣都是養(yǎng)分，勝利失敗都是收獲。最終把簡潔的事做好，持之以恒進行課題討論，力爭做到真實有效的課題。
小學語文課題研究心得體會篇一
新課程理念下的小學英語課堂教育更加注重學生的學習過程和學習方式，重視學生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成?！队⒄Z課程標準》明確“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流和合作的能力。”通過積極充分應用教學資源創(chuàng)設有效的教學情景，不斷研究、探索，以期克服目前教學中的一些問題，提高課堂教學的組織能力，逐步提高學生的學習效率。促進學生綜合素質的全面發(fā)展；逐漸提高教師的教學效率，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
1.用實物或模型創(chuàng)設情境的實踐研究這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關注于貼切生活的物品。在教學過程中如果能適當?shù)某鍪旧钪械膶嵨锘蛘邔嵨锬Ｐ?，可切實?jié)省講解時間，提高操練效果。
2．利用圖片或簡筆畫創(chuàng)設情境的實踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學生的眼球，還可以增強學生對圖片中物體的感知。而利用簡筆畫教學，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來。
3．用動作創(chuàng)設情境的實踐研究。在教學生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學生觀察和讀了，必須配以動作讓學生練習、感知，才能更牢固地掌握所學單詞。
4．用音樂歌曲創(chuàng)設情境。
歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛。在教學生一些表示時間等的單詞時，因為它們只有文字而沒有圖片，因此容易讓學生產(chǎn)生疲勞的感覺。此時，在學生會讀的基礎之上，教師可以將它們串成歌曲。
5．用多媒體創(chuàng)設情境的實踐研究。
現(xiàn)代化的教學，自然離不開前人的智慧引導和自己不斷的經(jīng)驗總結，但也需要具備現(xiàn)代化的教學條件。電教多媒體有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學生通過看、聽、說來學英語。
6．借助問題創(chuàng)設情境的實踐研究。
設置問題情境，就是在課堂教學中設置一種具有一定困難、需要學生努力克服而又是力所能及的學習任務，讓學生體驗“跳一跳，摘果子”。拓展學生思維，鼓勵學生全方位、多角度地思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。
1.研究教材，吃透教材內(nèi)涵，挖掘情景。
通過研讀教材，發(fā)現(xiàn)小學英語教材著重于對同學的興趣培養(yǎng)，教材文本自身就蘊含著豐富的情景內(nèi)容。
2.學習文本，組織學生，創(chuàng)設情景，優(yōu)化情景。
法國心理學家、外語教學家古恩在研究嬰幼兒習得母語的過程后總結：學生學習外語要像幼兒學習母語的過程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動作的先后順序模仿操練習得。因此，學習英語要像學習母語那樣，在語言環(huán)境中，潛意識的、無意識的，通過聽、說、讀、寫等各種方式獲得。
3.運用多媒體輔助教學，觀摩情景，表演情景。
運用現(xiàn)代化電子教學手段，在英語課堂教學中播放視頻，觀看學習，拓展了教學情景，并模擬扮演情境中的一段情景，加深學生對語言的理解，調(diào)動學生參與學習的積極性，協(xié)助學生在生活中正確運用語言，使同學更自覺、更有趣地進行英語交際活動。
4.運用肢體語言、積極鼓勵，喚醒情景。
教師的肢體語言，是教態(tài)無聲的直接的.一種語言魅力。它能對教學情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情、動作、聲音等讓情景的表示更加豐富些，更容易為同學所接受，一目了然。
5.即興創(chuàng)設活動，引導學生參與，激活情景。
根據(jù)小學生的心理特點，在小學英語課堂教學中，多創(chuàng)設以活動為載體的情景，激活課堂的教學情景，激發(fā)同學的學習興趣，有利于課堂教學效率的提高。
6.反復引導實踐，布置操練，深化情景。
英語課堂上不僅要動靜結合，而且要講練結合；不僅要模仿情景，而且更要深化情景?！熬殹笔菍W生習得后的的一種實踐。在英語課堂中，遵循因材施教的原則，引導學生反復在情景中實踐，直到熟能生巧。
隨著知識的深化、目標的提高、學生的學習英語的興趣呈逐年級下降趨勢。學生缺少學習英語的語言環(huán)境，學好英語的難度確實很大?，F(xiàn)在的英語課堂教學，情景的創(chuàng)設往往不盡人意，大致有以下幾種現(xiàn)象：
（3）中下學生參與交際時心中有疑慮，好的學生覺得沒有挑戰(zhàn)性，大家越學越?jīng)]勁。
以上是我對“小學英語課堂中情景教學研究”研究的一些膚淺體會，希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來愿和大家一起探討、共同研究、交流經(jīng)驗、學習借鑒，進一步提高自己的理論水平和教學能力，把該課題研究推向一個更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學，把學生帶到活動中來學習英語，可以讓學生有目的地使用英語，發(fā)展學生的交流能力，可以使全體學生參與其中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到英語，讓我們老師們的英語課堂中，能巧用情景教學促進課堂的高效性，緊緊地吸引學生的凝聚力，也讓課堂中的情景繪話能成為激發(fā)學生學英語的興趣，讓學生學習英語成為一種享受，讓英語教學體現(xiàn)獨特的課堂魅力。
總之，小學英語課堂教學中情景教學的目的就在于要使同學在情景中感知語言，聆聽語言、學習語言、運用語言，真正地愛學、樂學、善學。因此，如何在小學英語課堂中進行情景教學很重要，很有趣味性，我們要充分利用“情景教學”這一重要教學方式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣，讓我們深入鉆研，精心構思，使情景教學能更好地服務于學生、服務于課堂教學，更大程度上發(fā)揮出英語課堂教學的魅力，提高英語教學的效果。
小學語文課題研究心得體會篇二
《小學英語新課程標準》指出，小學階段的畢業(yè)生，語言知識的目標要達到二級水平，就是要求達到以下方面：
1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際;
2、知道字母名稱的讀音;
3、了解簡單的拼讀規(guī)律;
4、了解單詞有重音;
5、語音清楚，語調(diào)自然
語音教學對學生的可持續(xù)發(fā)展非常有幫助。因此，一套行之有效的語音教學法將有利于幫助學生更好更快地掌握單詞。在本次研討學習之前，我也曾經(jīng)嘗試用各種方法和手段進行語音教學，但不夠重視培養(yǎng)孩子們的觀察能力，訓練孩子們的歸納能力。在語音教學中，沒有讓孩子們在體驗中學習，在體驗中獲得成功感，在語音教學部分過于忽略拼讀規(guī)律，因此孩子們對單詞的拼讀規(guī)律掌握不好，這常常會影響孩子們記單詞的方法。同時，直接影響了孩子們的單詞量，間接影響孩子們學習英語的積極性與樂趣。因此，語音教學中要讓孩子們特別重視拼讀規(guī)律。
研討后，我上網(wǎng)查閱了關于“自然拼讀法”的文獻和資料，有了初步的了解，并對“自然拼讀法”產(chǎn)生了興趣。我覺得這種方法非常適合小學階段的孩子們學習英語，幫助他們更快、更好地掌握單詞。
自然拼讀法是以英語為母語的所有國家都使用并全力推廣的一種單詞拼讀法之一。英語詞匯中有70%的規(guī)律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫出來。自然拼讀法是用26個字母的發(fā)音，5個元音字母與前一個輔音字母相拼進行操練的拼讀法?！白匀黄醋x法”可以大大提高單詞拼讀的準確率，為以后學生學習英語、牢記單詞打下良好的基礎。
一、學習和認讀二十六個字母。
二、掌握二十六個字母的讀音。
三、練習單元音字母的拼讀。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。
四、在一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發(fā)字母音，后邊一個元音不發(fā)音。如：ace, abe, ade, afe, ake等等。
五、設假詞操練。如：bace, dace, face, hace, kace, lace等等。
六、特殊讀法。如：qu [ kw ], ph [ p ]等等。
這樣的教學步驟非常清晰，但在操作時，我們應當考慮課堂的時間安排與活動的設計。我個人認為，在小學階段中，語音教學不能獨立分開進行教學。我常常把part c pronunciation和part a, part b的單詞教學融在一起進行教學和操練，同時，還要注意操練的趣味性。這樣，孩子們學習和操練起來更加迅速，記單詞更加牢固。
1、設任務進行學習。語音教學也可以設計各種任務進行學習與操練，使學生們在完成任務的.過程中體驗學習的快樂。
2、創(chuàng)設學習環(huán)境。在教簡單的字母時，我們可以在教室的一角設計一個主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個字母。在學習元音字母時，可以畫“元音屋”，將字母按發(fā)音歸類到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r, j, ch, s, l字母，后面的u讀作[ u: ]。這幾個字母可記成“忍者吃沙拉”。
小學語文課題研究心得體會篇三
教育科研工作是學校工作的重要組成部分，本學期，我校的課題研究工作在區(qū)科研部的指導下，已進入了深入研究階段，并取得了一些成效。
為提高我校科研水平，調(diào)動教師全員參與科研工作的積極性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學，并做好3000字以上的學習筆記。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學會組織的科研論文征集工作課題研究培訓活動，拓寬自己的研究研究思路。
“科研興?！币恢笔俏覀冝k學指導思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學中。
我校組織教師按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續(xù)圍繞課題進行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。由課題組統(tǒng)一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學校科研室跟蹤指導，帶領各小組不斷修正補充完善。每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。
1、本學期學校開展了“青藍杯”青年教師課題課教學大賽活動，青年教師結合學校的研究課題進行教學大賽，相互交流學習，推動了課題研究的進行。
2、我校將“小課題研究”活動納入常規(guī)工作當中，已開展多年，以學年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進了老師香胡交流和提高。
3、積極進行課題研究構筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結合是教育科研發(fā)展的必然趨勢。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結合理想課堂的構建，針對教學中的困惑、難點確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學習、集體備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。
管理出效益，管理出質量。教育科研工作必須有一套科學的管理制度。就科研工作制度而言，本校從xx年起開始制訂有關教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。
在參加學校“十一五”課題的研究中，我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結。學校及時總結并將過成材料歸檔。
我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學?？蒲泄ぷ鞯墓歉伞！笆晃濉笨蒲衅陂g，我校以省、市、縣級的征文活動為契機，鼓勵教師積極撰寫、投稿。許多教師把自己在教學中收集到的點滴寫成論文并積極參加各級各類的論文評比。我想，只要我們?yōu)橹?，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報。
小學語文課題研究心得體會篇四
我們研究《小學語文朗讀教學策略的研究》課題以來，我感受很深，研究中發(fā)現(xiàn)朗讀在教學中確實存在著很大的問題，每個學段的閱讀教學都不夠重視朗讀，在實際的教學中學生的朗讀，卻總有不盡人意之處，通過這段時間的研究，觀察分析，大致存在以下幾個問題部分：
一、
教師對朗讀的重視程度不夠。有些教師為了趕教學進度，常常以析代讀，以講代讀，以至于課堂上缺少了孩子讀的激情飛揚的朗讀聲，顯然不利于提高學生朗讀水平，達不到真正培養(yǎng)學生朗讀能力的目的，這樣朗讀有何意義。
二、學生缺乏朗讀興趣。由于小學生年齡小，理解能力相對差，自控能力差，無法讓學生自覺進行朗讀，有的學生是為了完成老師布置的任務，一句一句的硬讀，為了朗讀而朗讀的現(xiàn)象普遍存在。
而在實際的教學中，往往也有這樣一種情況，老師讀的文章從頭到尾都是一個味兒，導致學生沒有朗讀的興趣，這就需要教師在日常的教學中，從細小處入手，培養(yǎng)學生朗讀能力。
三、朗讀的方法單一。本來朗讀的方法靈活多樣，但實際教學中真正利用到教學中朗讀的較少，大部分是利用早讀時間，集體朗讀或者個人朗讀，而有的學生齊讀時漫不經(jīng)心，不是假讀就是不讀，集體朗讀時還拖音明顯，節(jié)奏差。
針對上述問題，我們課題組的老師通過不斷的在研究中摸索總結，我們采取以下針對性的政策：
一、老師要重視朗讀，加強指導?！吨行W語文教學大綱》明確指出，重視朗讀,教師的朗讀要起示范作用。教師要有自己精彩的朗讀，打動學生的心，喚起學生朗讀的興趣，老師要有表情地朗讀，學生才會讀出豐富的情感，老師要正確的指導點撥學生，從而激起學生學習朗讀的欲望，只有通過教師們精心的指導，學生們的刻苦練習,朗讀才能真正在小學語文教學中展示他的藝術魅力。
二、
采取激勵機制，激發(fā)學生的朗讀興趣。低年級學生年齡小，朗讀的語氣沒有活力，學生有自卑情緒，因此老師在指導學生朗讀時要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的不同優(yōu)點，哪怕是一個詞，一句話，只要讀好了，都應該給予適當?shù)谋頁P，這樣，學生在老師的鼓勵中就會樹立起信心，感受到成功的喜悅，學生的朗讀興趣就會越來越高漲。
三、
采取多種朗讀形式。朗讀的形式多種多樣，但各種形式朗讀有各自的功能和適用范圍，不能濫用，應根據(jù)教學對象的特點進行選擇，可采用以下方式：
首先聽朗讀，新教學大綱的要求，我們要經(jīng)常組織學生聽朗讀，因為它是一種能訓練小學生綜合能力的活動。其次范讀指導，當需要激情引趣或者讀的不到位時，及時給予范讀。再次引讀，當需要借助讀來分析段中內(nèi)容，層次時需要引讀。還有分角色朗讀，當遇到對話較多，情緒較濃時，采用分角色朗讀。
只要恰當?shù)膿碛羞@些朗讀方法，學生才能有所收獲，要想學生朗讀達到較高的境界，首先要指導學生正確、流利地讀課文，要求普通話發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不暢讀，不重復字，拒不讀破句子，在正確的基礎上做到流利有感情地讀，形成良好的讀書習慣，就是把無聲的書面語言轉換為有聲語言，再創(chuàng)造活動。同時朗讀時要做到眼到、心到、口到。
因此我們作為課題組的老師必須去研究、去解決。讓學生通過朗讀可以聲情并茂地把書面語言變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語言，這對小學語文閱讀教學和學生的思維，思想教育以及提高小學綜合能力都具有非常重要的意義。
小學語文課題研究心得體會篇五
課題研究已接近尾聲，回顧這短時間的點點滴滴讓我受益匪淺。我所執(zhí)教的學校是一所農(nóng)村小學，孩子只有在校才會接觸英語，家長也不能夠輔導學生，孩子缺乏語言壞境的熏陶。所以很多學生都會覺得英語很難，而激發(fā)他們學英語的興趣，讓他們愛上英語課堂顯得尤為重要。《教師教學情境創(chuàng)造力策略》一書說明“環(huán)境造就人才”，教師要取得高效的教學效果，創(chuàng)造恰當?shù)慕虒W情境是非常重要的。所以在課堂上創(chuàng)設有效的英語情境在英語課堂上顯得尤為重要。
我們課題組的全體成員通過理論學習與課堂上的實踐探索，得出了六種有效創(chuàng)設情境的方法：1、利用音樂創(chuàng)設有效情境。2、利用語言描述將學生帶入情境。3、實物直觀，演示情景。4、利用圖畫，呈現(xiàn)情境。5、角色扮演，體驗情境。6、利用多媒體，展示情境。
創(chuàng)設有效的英語情境，不僅能讓課堂生動有趣，更能讓學生愛上英語課堂，按我們教師在創(chuàng)設教學情境時要注意以下原則：1、創(chuàng)設情境時，最好要造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲，激起學生學習興趣，將學生帶入一種與問題有關的情境中，使他們產(chǎn)生積極地思考欲望。2、在創(chuàng)設情境時一定盡量使情境是真實或接近真實的，現(xiàn)實生活中能找到的，創(chuàng)設教學情境時要注意利用學生的生活經(jīng)驗或經(jīng)驗遷移中的現(xiàn)實情境。3、在創(chuàng)設情境時要考慮充分利用小組合作學習，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學習中出現(xiàn)的困難。4、創(chuàng)設情境時，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學生大膽提出問題，使課堂活起來。
總而言之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情境教學”這一重要方法提高教學效果，使他們喜歡學、樂于學。
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小學語文課題研究心得體會篇六
本學期，我們繼續(xù)開展“實施意趣教學，構建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的課題組活動中，我們學習了2011-2012學年度“構建小學綠色課堂，促進學生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。
在十月份，我們重點開展了小學階段的文言文教學研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學課堂教學研討活動提供了研討課現(xiàn)常劉老師的教學，以情為脈，多元化的讀，帶領學生逐層推進，品位體會，熟讀成誦。充分激發(fā)了學生的情感，發(fā)揮了學生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習作教學進行教學模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉竣劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的設計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進行了半期總結，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
最后一個月，我們總結了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關資料，進一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
小學語文課題研究心得體會篇七
語文，作為一門重要的學科，對于學生的綜合素質和思維能力的培養(yǎng)起到了至關重要的作用。通過對語文課題的研究，我深深體會到了語文學科的魅力與深度。通過這一過程，我受益匪淺，對語文課程的重要性有了更深刻的認識，同時也意識到了自己在語文學習上的不足之處。下面，我將就這次課題研究的心得體會進行總結和分享。
首先，課題研究讓我更加了解了語文學科的內(nèi)涵和特點。在研究過程中，我注意到了語文學科的多樣性和綜合性。語文不僅僅是學習文字、語言的工具，還包括了閱讀、寫作、表達等多個方面。同時，語文也是一門連接過去和現(xiàn)在的學科，它蘊含了豐富的歷史文化，是人類智慧的結晶。因此，學習語文不僅僅是為了學習一些表面知識，更是為了理解人類文明的發(fā)展和演變。
其次，課題研究提高了我對語文學科的思考和分析能力。在做課題研究時，我需要仔細研究相關的文獻材料，分析各種觀點和理論，并將其運用到實際情境中。通過這個過程，我學會了在各種語文問題上進行思考和分析，逐漸養(yǎng)成了批判性思維和創(chuàng)造性思維的習慣。同時，課題研究也提高了我解決問題的能力，讓我逐漸成為一個獨立思考和自主學習的學生。
另外，課題研究也讓我認識到了自己在語文學習上的不足。在研究過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對于一些語文知識的掌握并不牢固，對于一些重要概念的理解還不夠深入。這讓我意識到，在日常的學習中，我需要更多地加強對基礎知識和基本概念的理解和記憶。同時，我還發(fā)現(xiàn)自己在寫作和表達方面的能力和經(jīng)驗較為欠缺，需要加強相應的訓練和鍛煉。通過課題研究的反思和總結，我將這些意識到的問題作為今后學習的重點，爭取進一步提高自己的語文素養(yǎng)。
最后，課題研究也讓我對語文教育的發(fā)展和改革有了更深刻的認識。通過研究相關的文獻和理論，我了解到了語文教育在不同歷史時期的變遷和發(fā)展。我認識到，語文教育不僅僅是傳授知識和技能，更是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，語文教育需要加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維和表達能力。同時，語文教育也需要與時俱進，緊跟社會的發(fā)展和變化，將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化相結合，使學生能夠更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
在這次課題研究中，我深深地感受到了語文學科的重要性和深度。通過這個過程，我提高了對語文學科的了解和理解，提升了自己的思考和分析能力，意識到了自己在語文學習上的不足之處。同時，我也明確了語文教育的發(fā)展方向和目標。通過不斷努力，我相信我可以不斷提升自己的語文素養(yǎng)，更好地應對將來的挑戰(zhàn)。
小學語文課題研究心得體會篇八
20xx年3月29至30日，我有幸在學校領導安排下參加了湖北省小學數(shù)學課題研究活動。整個課題研究過程分為理論與實踐兩部分，會上聽取了北京師范大學課程中心數(shù)學工作室副主任王明明、小學數(shù)學教科院柯尊信、小學數(shù)學副主編殷現(xiàn)賓等專家針對《數(shù)學課堂教學效果有效性》作報告。通過學習，使我對我們的數(shù)學課題有了進一步的理解，對課堂教學有了一個新的認識，也獲得了教學實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗，同時我將把培訓中取得的收獲努力運用于自己的實踐教學中，充分發(fā)揮評價在數(shù)學教學中的巨大作用。
29日上午我們聽取了北京師范大學課程中心數(shù)學工作室副主任王明明主題報告《關于小學數(shù)學教與學有效性的思考》。
如何有效地展現(xiàn)知識形成過程和學生鮮活生命的體驗，怎樣在小學數(shù)學課堂上實施有效性教學是目前課改熱點問題之一。然而在課堂教學實踐中，理論上研究的比較多，實際嘗試的比較少；表面上做得比較多，實質性研究的比較少；似像非像的比較多，真正有效方法的比較少。針對這種現(xiàn)象，王明明專家結合小學數(shù)學課堂教學實例，展開了一些理性與非理性冷講座。聽完她的講話使我受益匪淺，我知道了開展有效性教學，首先要弄清楚到底什么是有效性教學？只有明白這個問題，才能付之于行動。課堂有效學習是相對于無效和低效學習而言的,是學生在教師組織的課堂教學活動中，積極參與并高效率地獲得新的知識、技能，增長能力，獲得發(fā)展的學科學習活動。
在這次活動中，我領略了三位老師的課堂教學風采，欣賞了他們高超的教學藝術，深感受益匪淺，他們的課堂上，無時不閃動教改之光，無處不洋溢和諧之氛圍。
三位教師分別執(zhí)教了《24計時法》、《年月日》、《長方體的認識》，雖然課的內(nèi)容不同，但都體現(xiàn)了新課程的思想和理念，主要體現(xiàn)在：
1、與生活實際相聯(lián)系。數(shù)學源于生活，又高于生活，應用于生活。三位教師都能與學生的生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設生活情景，如《年月日》、《24計時法》中從學生自己的生日、值得留戀的日子引入，學生熟悉的生活情景引入?！堕L方體的認識》設計了一個學生看得見，摸得著的活生生的生活情景。這樣，一個活生生的生活情景引領學生置身于快樂的數(shù)學活動之中。它消除了學生學習知識的畏懼心理，誘發(fā)了學生學習新知識的濃厚興趣，點燃了學生主動探索的導火線，同時也為學生體驗新知創(chuàng)造了條件。
2、讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。新課標倡導動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式。這三堂課主要是采取了自主探索、合作交流的學習方式，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，通過一個個生活中的實際問題，使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。學生不但長了知識而且長了智慧，可以說終身受用。
聽取《小學數(shù)學》副主編殷現(xiàn)賓專家談《怎樣的案例是有價值的---例談教學案例的寫作》。
殷現(xiàn)賓專家說在數(shù)學文稿的寫作中，很多老師喜歡寫教學案例。因為這些鮮活的案例來自課堂，來自我們身邊，研究這些案例對我們一線老師的課堂教學具有直接的借鑒意義或者啟發(fā)作用。然而，寫好一篇教學案例，并非一般老師所想象的那樣，簡單地記一個教學流程，寫上幾句分析的話。其實一個好的教學案例是做出來的，有價值的案例要體現(xiàn)新、實、深。同時殷現(xiàn)賓還具體談如何寫作以及投稿的技巧：
1、選題要小、典型；
2、“借雞下蛋”；
3、能寫成片段不寫實錄，能說明問題就行；
4、抓住問題焦點，詳略得當；
6、“投其所好”。
卡耐基說：“只要你相信自己的努力，世界上沒有不能迎刃而解的事?！辈还艹霈F(xiàn)什么樣的情況，要發(fā)展自我，首先要對自己充滿信心。通過聽取殷現(xiàn)賓專家講座使我知道寫作也是一樣，要寫得精彩，首先要活得精彩。如果平時認真學習課改精神，積極參與課改研究，留心觀察課改狀況，關注教學實踐，及時捕捉課改花絮，時時處處做一個有心人，寫下課改的點滴思考與體會，那么一份耕耘就有一份收獲，付出總有回報。
首先聽取了湖北省小學數(shù)學新課程發(fā)展性評價研究課題一年來工作小結，隨后武漢市課題組匯報了他們第二階段的實驗成果。聽了其他實驗學校的“思考、實踐、收獲”的實驗全過程，和我校實驗相比很多相似之處，如評價內(nèi)容、評價目標，評價主體、評價工具、評價方式方法、評價結果等。
本課題實施幾年以來，學生的學習行為發(fā)生了變化，提出的問題已經(jīng)能從自身的需要出發(fā)，具有一定深度和獨特性，解決問題的策略呈現(xiàn)多樣性，課堂質疑問難的觸角延伸到課外。幾乎每一節(jié)課學生都會有幾個問題來“考考老師”，去“問問書本”，真是“滿園春色關不住”。而且從課伊始到課末，學生冒出自己的問題，提出問題或質疑已經(jīng)是學生和老師習以為常的活動。但也有不禁仁義的地方我們部分學生發(fā)現(xiàn)問題的能力差，學生不敢問，不好意思提問，怕被同學們看不起，等等現(xiàn)象普遍存在。
經(jīng)過這次來之不易的學習機會，使我真正的體會到世上無難事，只怕有心人留意課堂教學中的小小細節(jié)，從日常教育教學點滴事情做起，及時反思，及時改進，真正把新課程理念的種子播撒到教學中的每一句話、每一個動作、每一個神態(tài)之中，做到細微深處見真情。我相信，有了前一階段的實驗基礎和專家們的指點，在今后的實驗工作中我將帶著他們的寶貴經(jīng)驗走進課堂，為課題工作進一份最大的力量。
小學語文課題研究心得體會篇九
小學語文課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)越來越多的學生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不去思索;還有很多學生依賴于老師課堂上的講解與分析，學完課文甚至讀得結結巴巴。
一、課題背景及意義
一是課程改革的需要。閱讀是語文學習的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀習慣會使他們終身受益。當前《新課程標準》中提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料。”明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源。“積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的“點綴”，是語文教學的重要組成部分。我縣教研室提出了語文閱讀計劃，學校要積極創(chuàng)建書香校園，要求學生以書為友，和書為伴。鑒于這些，小學語文課外閱讀的指導是勢在必行。
二是當前閱讀現(xiàn)狀的需要。綜觀當前小學語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：1、選擇較盲目。由于小學生缺乏獨立思考能力，粗糙低劣、甚至具有較強暴力色彩的書籍進入了學生選擇的領域。而一些較為高雅嚴肅的作品少人問津。另外，由于傳統(tǒng)應試教育的影響，存在極端功利色彩，誤以為課外閱讀會影響成績，只重視與文化考試有關的參考書，一些科普以及人文性很強的作品魅力不再。再則，個別學生憑潮流看書，人云亦云，自主性不夠。2、方法較陳舊。今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習方法——知道為何學習?從哪里學習?怎樣學習?從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，較多學生讀書時未能根據(jù)需要有計劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾讀的大有人在，而現(xiàn)實生活中，這顯然滯后于社會高速發(fā)展的潮流。指導學生怎樣閱讀，為學生創(chuàng)造閱讀交流的平臺，讓學生體驗閱讀帶來的成就感卻很少去關注和嘗試。由此可見，方法陳舊、呆板是阻礙學生閱讀水平提高的重要方面。3、研讀不夠深。從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生閱讀時未能做到用心去感受、去理解、去領悟，而只是走馬觀花的消遣式看書，主動探究、鉆研欲望不強，遇到困難就避而趨之，違背了讀書的本意。4、沒有統(tǒng)一的標準。雖然在課外閱讀的開展上進行了安排，但是因為沒有統(tǒng)一的標準，教師也沒有進行相應的指導。還有就是閱讀興趣比較單一;閱讀習慣和閱讀量發(fā)展不平衡;課外閱讀的時間的比重減少;閱讀消費較少;學生的閱讀能力、獨立思考能力正在退化。對于如何提高引導學生閱讀的效果有時還是感覺無從下手，沒能形成一套操作性強收效大的引導模式。這是我縣課外閱讀如何深入開展所面臨的一個困難。它需要教師擁有有效引導的理念，掌握有效引導的方法和策略，否則也只能是紙上談兵。因此，在閱讀價值日益顯現(xiàn)的今天，探索小學語文課外閱讀引領的有效性成了我們語文教師亟待解決的重要課題。
三是學校教師發(fā)展的需要。開展課改實驗以來，我校教師更多地學習了現(xiàn)代教學思想，教學觀念不斷更新，越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學的能力，是對學習語文興趣的扼殺，所以也越來越重視學生的課外閱讀。我們在認真審視學校師生閱讀現(xiàn)狀的基礎上，為培養(yǎng)學生閱讀能力，將“發(fā)展”作為總的價值追求，構建“小學語文課外閱讀指導策略”的研究。通過研究開闊學生的視野，活躍思維，使之對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，寫作和閱讀能力得以明顯的突破;激發(fā)教師的研究熱情，探究指導學生課外閱讀的有效策略，促使教師全面提高。
為此我們確立“小學語文課外閱讀指導有效策略的研究”這一課題，本課題是根據(jù)新課程標準，借簽國內(nèi)相關學校的指導經(jīng)驗，結合我縣的閱讀開展實際而確定的。它的主要意義是探索新形勢、新課程標準下的課外閱讀有效引領方式，對今后的課外閱讀開展具有指導意義，從而提高課外閱讀的有效性，增強學生的語文綜合素養(yǎng)。為小學生的健康成長打下堅實的“精神底子”。
二、課題的研究界定
所謂課外閱讀，是相對于課內(nèi)，相對于教材、課文而言，就是學生利用上課以外的時間，去閱讀書報等，并領會其內(nèi)容。它是學生自主地、有選擇地獲取大量信息的學習活動，近似于生活中的自然閱讀。它是為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實用而閱讀，為興趣而閱讀，它關注的是文字、文學、文化，是對生命個體精神生命的提升，并從中潛移默化地受到語言的熏陶。它主要體現(xiàn)為以下幾個特點：1、靈活性和開放性;2、自主性和合作性;3、趣味性和專題性。
所謂課外閱讀指導，和一般的語文課不一樣，學生有更強的自主性，老師們把閱讀課的著眼點放在激發(fā)學生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀習慣，指導閱讀方法等目標上，力求使他們走出校門后仍能和好書交朋友，并源源不斷地從中汲取精神的養(yǎng)料，健全人格的'發(fā)展?！安呗浴笔且婚T藝術或技巧，是指為得到某種目的所采用的方法和手段，它既包含解決某一實際問題的教學理論，又包含解決這一實際問題的帶有規(guī)律性的教學方法。
“小學課外閱讀指導有效策略”是指教師從學校學情出發(fā)，給予學生必要的讀書指導，也就是研究采用什么樣的方式方法來激發(fā)學生課外閱讀興趣，擴大學生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書習慣，并保持一種積極的、主動的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中享受學習的快樂，體現(xiàn)閱讀的個性化。“課外閱讀指導策略”具有以下基本特征：第一，綜合性。選擇或制訂指導策略必須對教學內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮。第二，可操作性。指導策略不是抽象的教學原則，也不是在某種教學思想指導下建立起來的教學模式，而是可供教師和學生在教學中參照執(zhí)行或操作的方案，有關明確具體的內(nèi)容。第三，靈活性。指導策略根據(jù)不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學內(nèi)容、教學媒體、教學組織形式、教學方法并將其組合起來，保證教學過程的有效進行，以便實現(xiàn)特定的教學目標，完成特定的教學任務。
三、理論依據(jù)
1、閱讀心理學
閱讀是一種從書面言語中獲得意義的心理過程。閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學業(yè)成功的先決條件，它是由一系列的過程和行為構成的總和。
美國著名學者諾波特指出：“談到讀書，首先應該明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久?！泵鞔_目的實在是閱讀的第一要事。目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也給計劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點。這個習慣一旦養(yǎng)成，必將大大有利于閱讀效率的提高。心理學認為：興趣是內(nèi)發(fā)性的學習動機，是一種最積極的學習動機，是推動學生學習的直接動力。
心理學認為：興趣是內(nèi)發(fā)性的學習動機，是一種最積極的學習動機，是推動學生學習的直接動力。興趣在學習中有著重要的意義。有人說過：“成功的真正秘訣是興趣?！边@一名言已充分證明了興趣在學習中的重要性。興趣是一個人傾向于注意認識和研究某事物的一種心理活動，它是獲得知識、開闊眼界、豐富心理生活的最重要動力。小學生好奇,求知欲強，只要具備一定的閱讀能力，就不會滿足于課堂所得。他們很想了解新事物。但他們的閱讀興趣卻有著潛在的、自發(fā)的和自覺的區(qū)別。潛在的閱讀興趣是指具有誘發(fā)的可能，但還沒有成為現(xiàn)實的閱讀興趣。自發(fā)的閱讀興趣是指按學生的意愿隨時閱讀，沒有明確的閱讀目的。自覺的閱讀興趣則是以明確閱讀目的為基礎，認真地進行閱讀。教師應做好教育引導工作，適度拓展閱讀的時間和空間。把學生潛在的、自發(fā)的閱讀興趣轉變?yōu)樽杂X的閱讀興趣。使學生認識課外閱讀對他們本身具有開闊知識面，培養(yǎng)和提高讀寫能力的重要作用。
2、新課標中關于閱讀教學的理論
閱讀教學是學生、教師之間的文本對話過程，是學生的個性化行為。因此，課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之間，生生之間，師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。因而應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
3、建構主義學習理論
建構主義理論認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習;建構主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構等四大要素。這樣，我們就可以將與建構主義學習理論以及建構主義學習環(huán)境相適應的教學模式概括為：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用、現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。課外閱讀指導強調(diào)的正是：學生是知識意義的主動建構者;教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者。
4、馬斯洛的需要層級理論
人本主義心理學家馬斯洛提出的需要層級理論指出，需要是調(diào)動人的主體積極性的內(nèi)在動力，突出了滿足需要在人的發(fā)展方面的重要性。他把人的需要看成一個多層次、多水平的系統(tǒng)，認為只有高層次的需要的追求和滿足才使人更充實、更幸福，并首次提出了超個人的動機或超越性動機的概念，認為自我超越并不是一種沒有任何基礎就能自發(fā)出現(xiàn)的心態(tài)，而是人性一種合乎規(guī)律的高度發(fā)展和執(zhí)著追求。
應當指出，超個人心理學非常重視人的精神生活及其內(nèi)在價值，而生命個體的精神成長是需要高品位閱讀的滋養(yǎng)的。一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史。對于人的精神成長而言，學校教育就相當于母乳，它把人類的一些知識，通過科學的方式整合成適合你接受的形式和內(nèi)容，但是，它不能代替你的精神成長，精神的成長依賴于那些偉大的著作。閱讀是改善和豐富精神營養(yǎng)結構的最佳手段。
四、研究目標
1、從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，點燃學生對課外閱讀的渴望，全面提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣。通過對學生閱讀方法的指導，使學生會閱讀、能閱讀，從而拓寬視野，增加知識信息量，親近母語，陶冶情操，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，豐厚語文積累，打造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園，促進學生智力的發(fā)展，為終身學習奠定基礎。
2、通過研究，使教師形成正確的閱讀教學觀，養(yǎng)成閱讀習慣，在此基礎上，引導學生在親歷閱讀的過程中實現(xiàn)多重對話，初步構建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗、口頭表達、書面表達等多維一體的語文發(fā)展體系。指導閱讀必須做到質和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，給予學生展示課外閱讀的舞臺，建立多元評價體系，讓學生發(fā)展自我，實現(xiàn)自我，從而有效地提高課外閱讀效率。
3、通過校本研究和專家引領等途徑，構建學習化教師團隊，營造良好的教育教學研究氛圍，幫助教師樹立“終身學習”的理念，使教師主動成為行動研究者，研究并形成一定的課外閱讀指導策略，從而形成學校教科研特色，使“課外閱讀”成為學校的課改亮點，促進實驗教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長。
五、研究內(nèi)容
(一)研究如何指導學生選擇閱讀內(nèi)容
學生生活在一個五彩繽紛的社會，學會選擇，是學習與生活的必備能力。教會學生選擇，是教學改革的一個“點”，也是閱讀教學的重要方面。選擇，首先是選擇閱讀的內(nèi)容，給學習定向——價值取向與個性發(fā)展方向。1、辨別閱讀內(nèi)容的是非，培養(yǎng)學生自覺抵制虛偽丑惡的能力;2、辨別閱讀內(nèi)容的優(yōu)劣，培養(yǎng)學生的審美能力;3、選擇最適合自己的讀物，培養(yǎng)學生把握自己發(fā)展方向的能力;4、選擇閱讀的重點，培養(yǎng)學生果斷篩選，提煉重點的能力。
(二)研究如何指導學生進行有效閱讀
教師應正確指導學生開展課外閱讀活動，使學生得法于課內(nèi)，得益于課外，把通向語文知識寶庫的鑰匙交給學生，讓學生自己打開這扇知識的大門，走進書籍的海洋，體驗自學成功的樂趣。所以教師應該思考如何指導學生進行有效閱讀。
1、根據(jù)閱讀不同的讀物，指導學生靈活掌握“三讀法”
(1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。
(2)探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。
(3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
2、根據(jù)閱讀的需要，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，即“不動筆墨不讀書”。
(1)圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。?！?、“?”、“===”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。
(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。
(3)寫讀書筆記?？勺髡?、編提綱、寫體會。
(4)制作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
3、根據(jù)閱讀的目的，促使學生形成邊讀邊思考的閱讀意識。
(三)研究如何組織閱讀的交流討論
閱讀的交流討論，讓閱讀成果得以共享，提高了閱讀效率，但由于是在動態(tài)中進行的，不利于教師調(diào)控和操作，因此也成為需要研究的內(nèi)容。
(1)組織學生開展課前展示活動。利用課前幾分鐘時間，讓學生輪流上臺自由表達，把課外閱讀的成果向同學展示。如文本的背景、作者介紹、相關知識等等，也可以講一個故事，出一則謎語，背誦一首詩，介紹一條標題性新聞等。
(2)組織學生開展交流討論活動。讓學生以小組為單位開展讀書討論活動，在閱讀后互相啟發(fā)、補充、修正，完善自讀的體會和認識。交流閱讀中的收獲，解決閱讀中遇到的疑問，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。
(3)組織學生開展競賽、表演活動。鼓勵學生讀古詩，開展比一比誰背的古詩多;讀優(yōu)美的文段，進行誦讀比賽;讀寓言、童話，進行表演等，提高學生課外閱讀的興趣。
(4)開辟宣傳園地。充分利用教室墻報、黑板報，開辟“讀書角”、“閱讀之星”、“向您介紹一本好書”、“讀書筆記”等園地，讓學生有展示閱讀成果的場所。學生可以摘錄并張貼從課外閱讀中獲得的知識，或出手抄畫報，或寫名人警句條幅，形式不拘一格。
(四)研究如何拓寬學生閱讀的渠道
閱讀能力是一個人學習各門課程，獲得終身發(fā)展的最基本的學習能力。但據(jù)統(tǒng)計，中國孩子的閱讀量僅為歐美孩子的1/8，從學生發(fā)展的角度考慮，急需拓寬閱讀渠道，豐富閱讀方式，提高閱讀量。
1、擴大課外閱讀的陣地。
(1)立足課堂向課外拓展。語文閱讀課上，在不增加師生負擔的前提下，補充與教材主題相一致的課外閱讀材料。
(2)充分利用圖書館(室)、教學網(wǎng)絡等資源，為學生課外閱讀提供廣闊天地。
(3)增設班級圖書角，定期舉辦“換書節(jié)”，引導學生交換自己的課外讀物，在交流互動中進行閱讀分享，利用學生的圖書資源提高閱讀量。
2、豐富課外閱讀的方式
(1)學生自讀
通過創(chuàng)設民主、平等、對話的閱讀氛圍，引領學生自悟、體驗，相互交流，指導并幫助學生積累、運用語言，形成良好的語感，以糾正知識灌輸和理性分析式的語言閱讀教學的缺損。注重學習效果，養(yǎng)成不動筆墨不讀書、讀書聯(lián)系實際解決問題的習慣和能力。
小學語文課題研究心得體會篇十
語文作為一門基礎學科，對于學生的綜合素質和語言表達能力的培養(yǎng)具有重要的意義。在課題研究中，我選擇了語文作為主題進行研究，并且在實踐中收獲了很多。下面，我將從語文課堂的教學實踐、作文能力的提升、文學素養(yǎng)的培養(yǎng)、口語表達能力的提高和思想品質的鍛煉等方面，對我的課題研究心得進行總結。
首先，通過課題研究，我發(fā)現(xiàn)了語文課堂的實際教學中的一些問題，并且積極嘗試改進。在以往的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學生對于語文課的興趣不高，缺乏主動參與和思考的意愿。為了改變這種情況，我嘗試開展一些生動有趣的教學活動，例如游戲、小組討論等，激發(fā)學生的學習熱情，并且通過引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。
其次，通過課題研究，我在作文能力的提升方面取得了明顯的進步。在過去，學生在寫作文時常常遇到的困難是缺乏素材和邏輯不清。為了解決這個問題，我通過引導學生廣泛閱讀，積累素材，培養(yǎng)思考和表達的能力。同時，我也注重教授寫作的技巧，例如如何恰當?shù)剡\用修辭手法和提高語言的準確性和地道性。這些努力不僅提高了學生的寫作水平，也增強了他們的語言表達能力和自信心。
第三，通過課題研究，我認識到了文學素養(yǎng)對于學生的成長和發(fā)展的重要性，并且積極培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。在課堂中，我選擇了一些經(jīng)典的文學作品，例如《紅樓夢》和《西游記》，讓學生通過閱讀和分析來理解作品中的人物形象、情節(jié)和主題等。我還鼓勵學生廣泛閱讀各類文學作品，了解并欣賞各個時期的文學成就。通過這些活動，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀興趣增強了，文學素養(yǎng)也得到了提升。
第四，通過課題研究，我意識到口語表達能力對于學生的求職和社交能力的培養(yǎng)非常重要，并且重點培養(yǎng)學生的口語表達能力。在課堂中，我組織了一些小組討論和演講比賽，讓學生有機會用口語表達自己的觀點和思想。我也鼓勵學生多參與校內(nèi)外的演講比賽和辯論賽等活動，提高他們的口才和辯證能力。通過這些活動，學生的口語表達能力得到了顯著的提升，他們也更加自信地和他人交流和表達自己的意見。
最后，通過課題研究，我明白了思想品質的培養(yǎng)在語文教育中的重要性，并且注重培養(yǎng)學生的思想品質。在課堂中，我通過學習優(yōu)秀的作品和人物的榜樣，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。我也組織了一些社會實踐活動，讓學生親身感受社會的多樣性和復雜性，培養(yǎng)他們獨立思考和健康成長的能力。通過這些活動，學生的思想品質得到了鍛煉和提高，他們也更加關注社會問題，并且有意識地投身于公益事業(yè)。
總之，課題研究讓我深刻理解了語文教育的意義和價值，并且在實踐中加深了我的認識和體驗。通過改進教學、提高作文能力、培養(yǎng)文學素養(yǎng)、提高口語表達能力和鍛煉思想品質等方面的努力，我相信我能夠更好地完成語文教育工作，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。
小學語文課題研究心得體會篇十一
《小學英語新課程標準》指出，小學階段的畢業(yè)生，語言知識的目標要達到二級水平，就是要求達到以下方面：
1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際;。
2、知道字母名稱的讀音;。
3、了解簡單的拼讀規(guī)律;。
4、了解單詞有重音;。
5、語音清楚，語調(diào)自然。
語音教學對學生的可持續(xù)發(fā)展非常有幫助。因此，一套行之有效的語音教學法將有利于幫助學生更好更快地掌握單詞。在本次研討學習之前，我也曾經(jīng)嘗試用各種方法和手段進行語音教學，但不夠重視培養(yǎng)孩子們的觀察能力，訓練孩子們的歸納能力。在語音教學中，沒有讓孩子們在體驗中學習，在體驗中獲得成功感，在語音教學部分過于忽略拼讀規(guī)律，因此孩子們對單詞的拼讀規(guī)律掌握不好，這常常會影響孩子們記單詞的方法。同時，直接影響了孩子們的單詞量，間接影響孩子們學習英語的積極性與樂趣。因此，語音教學中要讓孩子們特別重視拼讀規(guī)律。
收獲二：“自然拼讀法”的基本方法。
研討后，我上網(wǎng)查閱了關于“自然拼讀法”的文獻和資料，有了初步的了解，并對“自然拼讀法”產(chǎn)生了興趣。我覺得這種方法非常適合小學階段的孩子們學習英語，幫助他們更快、更好地掌握單詞。
自然拼讀法是以英語為母語的所有國家都使用并全力推廣的一種單詞拼讀法之一。英語詞匯中有70%的規(guī)律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫出來。自然拼讀法是用26個字母的發(fā)音，5個元音字母與前一個輔音字母相拼進行操練的拼讀法?！白匀黄醋x法”可以大大提高單詞拼讀的準確率，為以后學生學習英語、牢記單詞打下良好的基礎。
收獲三：“自然拼讀法”的基本教學步驟。
一、學習和認讀二十六個字母。
二、掌握二十六個字母的讀音。
三、練習單元音字母的拼讀。如：ba,ca,da,fa,ga,ha,ja,ka等等。
四、在一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發(fā)字母音，后邊一個元音不發(fā)音。如：ace,abe,ade,afe,ake等等。
五、設假詞操練。如：bace,dace,face,hace,kace,lace等等。
六、特殊讀法。如：qu[kw],ph[p]等等。
這樣的教學步驟非常清晰，但在操作時，我們應當考慮課堂的時間安排與活動的設計。我個人認為，在小學階段中，語音教學不能獨立分開進行教學。我常常把partcpronunciation和parta,partb的單詞教學融在一起進行教學和操練，同時，還要注意操練的趣味性。這樣，孩子們學習和操練起來更加迅速，記單詞更加牢固。
收獲四：多渠道學習。
1、設任務進行學習。語音教學也可以設計各種任務進行學習與操練，使學生們在完成任務的.過程中體驗學習的快樂。
2、創(chuàng)設學習環(huán)境。在教簡單的字母時，我們可以在教室的一角設計一個主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個字母。在學習元音字母時，可以畫“元音屋”，將字母按發(fā)音歸類到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r,j,ch,s,l字母，后面的u讀作[u:]。這幾個字母可記成“忍者吃沙拉”。
小學語文課題研究心得體會篇十二
作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕老師，我對課題可謂是一無所知，也覺得搞科研是很難的，是專家們做的事。特殊是作為一線老師沒有力量、也沒有時間去做的。因此最開頭我不知道怎么去做課題，只是依照老老師的閱歷和列舉的框架收集一些材料，而詳細的實施過程也只是一帶而過。通過一段時間的討論學習，我發(fā)覺其實課題討論是與我們?nèi)粘９ぷ飨⑾⑾嚓P的。通過做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑。課題討論也是把我們自己的日常（工作總結）、歸納成有肯定理論依據(jù)的閱歷，然后再指導詳細的工作，提高自己的教育、教學水平，使教學更有效。
通過這一年多來對《九年制學校試驗教學器材有效性使用》課題的討論，我從中受益匪淺。它轉變了我以往單純的.閱歷教學手段，不在束縛于單純的跑、跳、投等運動技術教學，而是充分利用學校現(xiàn)有的器材和場地，整合老師資源，再依據(jù)同學的（愛好（愛好））、身心進展特點等實際狀況，對體育教學內(nèi)容進行合理選擇，提高課堂教學效率，改善課堂效果，讓同學不僅喜愛體育更喜愛上體育課。
《九年制學校試驗教學器材有效性使用》這一課題，主要著眼于教學器材使用的有效性，即將學?，F(xiàn)有的器材的作用發(fā)揮到最大，不鋪張，不消失器材閑置的狀況。通過課題的討論，我們體育組團結合作，制訂了班級體育試驗名目和分項目開展大課間體育活動方案，都充分體現(xiàn)了體育器材的利用，并且支配合理、符合同學身心進展特點，能夠很好的調(diào)動同學參加運動的樂觀性。
作為一名老師，參加教育科研活動，是特別必要的，它是要求在更高的水平層次上綻開教學活動，從強化日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新端詳教學過程，發(fā)覺問題、思索問題，形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優(yōu)化方向進展，同時也使自身的素養(yǎng)水平得到提升?！?BR> 另外做課題討論也是提高我們自己教育理論水平，教學實踐力量的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必需查閱、收集、學習大量的教育學、心理學等方面的資料、書籍。這樣就會有意無意地促進了我們多看書，多了解最新的教育、教學信息，從而漸漸形成自己的教育、教學理念。當我們閱讀了大量的有關教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教育科研實踐活動不但轉變我們的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去端詳自己的日常工作的習慣。自覺地去改進自己的教學手段，進行反思教學。假如長期參加課題討論，肯定會形成自己的獨特的教學風格。
課題討論并不像我們想象的那么難，只要我們努力鉆研，虛心向前輩學習，課題討論就能得心應手，我們就能從中得到啟示。我會在今后的工作與學習中，端正態(tài)度，虛心求教，努力提高自身的科研力量。
小學語文課題研究心得體會篇十三
本次通過參加蘭州市美術課題的研究，使我從中學到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開展課題研究中實施的相關內(nèi)容。
課題研究的主要目的是改進自己的教學實踐，促進自己的專業(yè)發(fā)展；研究的對象是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的問題；在教學實踐中引導學生圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學習，主要培養(yǎng)學生學習美術的興趣?，F(xiàn)將本次研究體會、感悟總結如下：
作為小課題研究的實施者，有一定的教育教學理論指導實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎上結合本校實際展開研究，閱讀相關教育教學故事與案例，積極學習他人的成功經(jīng)驗和科學理論，使研究有效和有質。所以從一開始我就樹立了終身學習的理念，非常注重理論知識的學習通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關資料，開拓視野。
通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：
1、改變學生學習美術的方式，激發(fā)學習興趣，提高學生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
2、通過各種美術學習方式的.實踐，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓他們主動參與學習。作為教師必須要懂教育學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。
在課題研究過程中，及時總結在教學實踐中的不足。由于學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。
小學語文課題研究心得體會篇十四
今天王小女老師與我們分享了她在日常教學中進行課題研究的點點滴滴，讓我對課題研究有了更深的理解，明白了課題研究的重要性，讓我知道課題研究就在我們身邊，就在我們的點滴教育教學過程中。深感作為一名教師，要有終生學習的態(tài)度，才能不斷提升自我。
通過王老師的講座，還使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質的需要，知道了教師如何做課題研究。
課題研究的課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。提出一個問題比解決一個問題更重要，所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。
選題注意從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究，不能貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結自己的教學經(jīng)驗。
一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進了一大步。
最后就是用心去研究，做好案例分、反思、總結等等了。
總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學、課題研究過程中，認真去做、用心積累，一定有所收獲。
小學語文課題研究心得體會篇十五
我這次參加網(wǎng)絡培訓，完全讓我們親身體會到培訓里面的真正和豐富的知識面，與此同時讓我個人感覺到知識的一種升華從那里開始，總的來說，形式多樣，有名師的專題講解和分享，有學員圍繞專題而進行的互動討論，為我們的教育生涯拓寬了更長更廣泛的學習和教育方式，回首這半年來的學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。
在學習期間，我深深地感到了新的教育觀念的沖擊。這個沖擊來自于教材、來自于教師、同時也來自于方法。精彩的知識面，讓我吃了一頓營養(yǎng)豐富的理論大餐，并引發(fā)我不斷的反思，而且專家們的那種自信和獨特的個性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專業(yè)的知識和作學問的方法的成長，而更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴謹勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為教師、作為學者的閃光的人格魅力給我的感染。在那里，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，能站在更高的層次上反思我的教育，能更嚴肅地思考我所面臨的挑戰(zhàn)，思考未來的路如何去走。我意識到了自己身上的職責，意識到了作為素質教育的具體實施者在教育中的分量，意識到了樹立新的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀的重要好處。
我們大部分教師對教育改革，認為只要考試選拔制度存在，教育只能是應試教育，任何先進的理念都只是完美的理想。于是，我們中很多人安于現(xiàn)狀，停留于對教參的傳授，對教育的不足、失誤一味歸咎于應試，歸咎于學生的無知。處于這樣的環(huán)境中，時間長了，不注重自身文化素養(yǎng)的提高，教育技能的砥礪磨練，不注重教育理論的學習，即使學習，也只是裝了一些新名詞、新概念，不與教學實踐結合，消化成自己的思想。此刻想來，不經(jīng)意間我已成了新課程實施的阻礙者。
“教師在行動研究中成長”，教授的講座引發(fā)了我的思考，以往的課題研究是為了結題而研究，不是針對學生，而是針對課題評審人員，一度造成課題研究假、大、空的局面，寫個開題、結題報告，再補上一堆資料，便能夠名正言順地結題了，久而久之，老師們對于課題的興趣和用心性也蕩然無存，再加上我們疲于應付**常教學，課題對于我們來說反而成了負擔。由此看來，我們沒有真正認識到課題的本質和重要性。
幾十年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和夢想，留下太多的茫然與困惑。這半年來我們靜靜地聆聽講座，靜靜地寫心得，徜徉在學習的快樂里。我更清醒地認識到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過去的自己：安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；吃老本念頭多，終身學習意識少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；無好處的耗費時間多，有價值的嘗試探索少；課堂上展示自己才華多，給學生參與的機會少。透過培訓，我清醒地認識到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會朝著這個方向前進的。
在這次的培訓中，聽到最多的話除了“反思”便是“不動筆墨不讀書”。老師們在交流時都有同感：教學有必須經(jīng)驗，所帶班級成績方面，我們能夠說還是很驕傲的；平時讀書也不少，可談到論文方面，大部分教師能夠說毫無建樹。之所以這樣，除了因為自己教學理論的匱乏，無法將自己的教學實踐與理論結合，還有很多老師是疏于動筆的，每次寫東西能夠說是挖空心思，而自己的評價永遠是簡潔的四個字“文不達意”，這就是我平時“讀寫分離”造成的結果。學生不練筆作文沒有提高，我們教師也是這個道理。這次培訓班的學習，每周必寫的新得，可算戳到我的痛處了。所以，內(nèi)心是很抵觸的，但沒辦法，作業(yè)總是要交的而且還要爭取優(yōu)秀。每次如難產(chǎn)般的完成作業(yè)，但出乎自己的預料的是這樣“艱難”的寫了幾次作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)我在教學理論反面再不象從前那樣無話可說，偶爾也能夠“引經(jīng)據(jù)典”一下了，這就是進步吧！
小學語文課題研究心得體會篇十六
為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我參加了“農(nóng)村小學數(shù)學課堂導入的課題研究”課題實驗。我在同組的同事指導下，通過研 實驗，初步取得了一些的成績?，F(xiàn)體會如下：
自我申報“農(nóng)村小學數(shù)學課堂導入的課題研究”課題立項后，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我制定了課題研究的管理細則。要求做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加課題小組學習活動。加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。
要想順利的實施本課題，我清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。在改革教育同時，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。我非常明確：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
師生談話導入。對于某個新知識，學生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài)，可以采取師生談話來導入。比如教學“梯形的面積”，可這樣談話來導入：（師）同學們通過學習三角形面積，知到可轉化成平行四邊形，下面就請大家來回顧一下，介紹一下如何把三角形轉化成平行四邊形的。
實踐操作導入。動手操作符合小學生好動的特點，可吸引小學生 將注意力集中到有意義的教學活動中來?！皩嵺`是創(chuàng)新的源泉”，學生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應該大膽放手讓學生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學”，親身經(jīng)歷各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課。
巧設游戲導入。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學，利用游戲的無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易和減輕學生的負擔，也符合素質教育的要求。
講述故事導入。抓住學生好奇、好勝、好動的特點，教師可根據(jù)實際來講述相關的小故事,以生動、風趣的語言和飽滿的激情描繪出一個生動、曲折的情景，充分集中學生的注意力和激發(fā)其強烈的求知欲。
借助媒體導入。課堂中運用現(xiàn)代教育信息技術，使聲、色、形、動、靜發(fā)生交替變化，向學生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視 屏材料，能充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，是一種很好的課堂導入法。
在近段的實驗中，我們在導課的方法和技巧方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。教學質量不斷提高，學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高，在學校組織的統(tǒng)考中，尤其是有關創(chuàng)新能力的命題，我班學生答的準確，有創(chuàng)新。
2、提高了參研教師的素質。近段的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。
雖然我在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：
小學語文課題研究心得體會篇十七
參與了微型課題討論，我收獲頗多?！拔⑿驼n題討論”是當前教學上的熱門話題，也是老師專業(yè)成長、促進同學全面進展的載體。微型課題是指以老師自身教學過程中發(fā)生的詳細問題為討論對象，以問題的解決為討論目標的課題。微型課題的特點是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有有用價值，老師從自己身邊的教育教學問題入手，去討論解決的方法。
一年來，我針對自己在教學中存在的典型問題，通過獨立討論，共同爭論，尤其是通過上學期的《化學發(fā)應速率和化學平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的討論，有了肯定的收獲和體會。以下就是我的幾方面感受：
在課題討論以前曾經(jīng)始終認為作為一名一線老師，我的任務就是上好課，教育好同學，完成教學任務就可以了，至于教學討論，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教同學活很遙遠，但現(xiàn)在自己做課題后我轉變了看法。
教育教學討論就在我們?nèi)粘＝虒W工作中，我們老師的討論取材就應當取材于我們的日常教同學活中，例如在我們的平常教學課堂上有的課堂中同學提出的問題就具有肯定的教研價值，同學普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事溝通或許會取得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長積累還應當準時把握教育信息、教育動態(tài)，提高從實際工作中發(fā)覺科研課題的力量。
通過課題討論我熟悉到教育討論課題的選擇是教研工的首要環(huán)節(jié)，也是關鍵的一步，由于教育討論課題的選擇引導著討論方向，并制約著整個討論工作的進行及討論的價值。
通過課題討論活動，我加強了課題討論的理論學習，加強了對課題討論的理解，學會從多方面、多途徑地去查找與課題相關的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上查找，到圖書館收集、共享溝通等多種形式，進一步加深了對課題討論的理解和熟悉。在整個課題討論活動中，我由開頭的無所適從到現(xiàn)在慢慢地得心應手，并在活動中不斷成長。課題討論提高了我的`科研力量，從熟識課題、理解課題，到老師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動前的預備到活動后反思的整個過程中，我體驗著課題討論帶來的勝利歡樂。
微型課題討論實際上是一種行動討論，是行動者為解決自己實踐問題而進行的討論。行動討論是行動者對自己的實踐進行的批判性思索。
通過對微型課題討論所做的嘗試，我體會到，微型課題討論的價值可以歸結為“改進”和“參加”。在方案——行動——觀看——評價的每一個階段都有老師的聲音。行動討論的基本目的是改進教育實踐，不是構建教育理論。老師“參加”討論是為了科學地“改進”自身的工作，“改進”不僅僅意味著老師通過內(nèi)省、反思、探究教育教學行為，還意味著通過討論轉變老師對教育實踐的理解，使老師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實現(xiàn)老師的專業(yè)擴展。由此，微型課題討論將成為老師專業(yè)進展的基本方式之一。
同學課業(yè)負擔過重的緣由是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是同學課業(yè)負擔過重的主要緣由之一。通過調(diào)研，分析論證，提出了校本作業(yè)設計的原則。該原則是：
1、掌握同學課外作業(yè)的數(shù)量。
2、按學問點設計校本作業(yè)。
3、重復的題目不出，類似的題目少出。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。
1、課題討論需要甘于孤獨、踏實工作、悄悄奉獻的精神。
課題討論不行能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特殊是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。參加課題討論最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于孤獨、淡泊名利、悄悄奉獻，假如心浮氣躁，急功近利，課題討論是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿意。
2、細心選題是課題討論的良好開端。
我認為一個好的課題肯定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要“近”、“小”、“實”?！敖本褪琴N近教學，貼近現(xiàn)實，貼近學科學習背景。我翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關同學，與同事爭論，最終我選擇了《化學發(fā)應速率和化學平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、依據(jù)自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化的設計討論。
3、自我管理是課討論有序、扎實進行的必要保障。
確定試驗討論對象，制定討論方案，對試驗班和對比班進行了問卷調(diào)查，以便準時了解同學對于化學作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題討論有的放矢。通過設計、爭論、試驗、修改等多種方式，精選習題，反復推敲。設置作業(yè)時分為基礎訓練、力量提升和高考鏈接三個部分。
4、擅長積累、不斷反思是提升課題討論質量的關鍵。
原始資料假如不準時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我特別留意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時留意記錄、反思和總結，讓自己的討論留下軌跡。記錄自己討論過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質資料，同時不忘反思，撰寫閱歷總結。
5、教學相長是課題討論的魅力所在。
作業(yè)注意激發(fā)同學學習愛好。給同學制造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權把握在同學手里。初步培育了同學的創(chuàng)新意識和實踐力量。培育同學的化學學科思維，堅持可持續(xù)進展思想。通過本課題前期的實施和討論，老師的素養(yǎng)得到了肯定的提高，教學觀念轉變了,業(yè)務力量加強了，實現(xiàn)了老師與同學共同進步。
課題討論雖然已經(jīng)結束了，但是關于課題的思索并沒有結束，課題的學習與討論中，我深刻地感受到“自我發(fā)覺——自我反思——自我解決”對專業(yè)進展的提升作用，也能真實地體驗到“經(jīng)受著的討論者”的充實與拘束，體會到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與歡樂!此次活動對我來說，是一次重大的意義上的推動，我將布滿熱忱，布滿信念，在教學和教研的道路上走的更遠。
小學語文課題研究心得體會篇十八
1月11日至12日，我有幸參與了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題討論培訓。本次培訓是為了全面提高老師科研力量，進一步加強學校教育科研工作，提升學校的辦學品質。
培訓中，教研室負責課題討論的吳華昌老師從課題討論的意義、選題、申報、立項、開題、中期討論、結題、成果應用等一系列的討論工作進行了深化的講解，并結合各校在課題討論中子課題劃分的共性問題進行了剖析和指導。通過培訓，我對課題討論工作有了更明確地熟悉。
雖然參加了幾個課題的討論工作，對于課題討論的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓讓我進一步明確了如何進行選題、如何撰寫課題申請（報告）、課題材料如何搜集，階段性實踐成果如何撰寫以及討論成果如何整理等，對今后從事課題討論奠定了肯定的基礎。
課題討論是一項系統(tǒng)性的工程，不行能由個體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨便，合理分工是高效、精確達成目標的保證，因此應當針對每人的實際與專長，支配恰當?shù)娜蝿?，讓每個成員都負有責任和使命，才能不斷增加討論小組的分散力，提高課題討論的效率。
課題討論不行能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特殊是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說，課題討論的實施過程是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細致又有肯定技術性和學識功底的工作。討論某一課題，必需盡可能地占有涉及這一問題的全部資料，假如不全面，就可能消失偏差。因此，討論者要明確應收資料的方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的基礎上進行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)覺，有所創(chuàng)建。
課題討論重在過程，最終目的.是要指導實踐。課題討論是一項長期性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，很強的活動，需要在討論中進行深化地學習與思索，力求在實踐摸索中找到答案。在課題討論整個過程中，必需培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能準時發(fā)覺問題，不斷自我調(diào)整、自我建構，從而使課題討論自始至終都保持活力，不偏離討論方向。課題組成員共同探討遇到的困惑，相互溝通（閱歷）教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題討論的內(nèi)容實際上就是一種學習理論進行討論實踐的過程，在這個過程當中，要從課堂教學動身，著手于老師在課堂中的教學行為，對課題討論成果進行實踐驗證。為此課題組成員結合課題討論的方向與要求，在課堂教學中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評課，以準時發(fā)覺問題，改正課堂（教學（方法））。
小學語文課題研究心得體會篇十九
如何綻開課題討論，這是始終困擾著我們一線老師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開展？在講座中李教授向我們介紹了自己探究出的以素養(yǎng)（教育）為指導思想和基本內(nèi)容的教學及課題討論總體框架。這個總體框架以“三小”、“三大”的新熟悉和新實踐為主體內(nèi)容?！叭 ?、“三大”即是：把目前的學校教育看成是“學校校”，把同學將來生活的社會看成是他們的“高校校”把現(xiàn)在同學（語文學習）的課堂看成是“小課堂”，把當?shù)貙掗煹霓r(nóng)村社會看成是“大課堂”；把同學在校學習的課本看成是“小課本”把他們現(xiàn)在的和將來的（社會實踐）和生產(chǎn)實踐看成是“大課本”?！皩W校?！笔菫榱送瑢W以后在“高校?！崩锊粩鄬W習、不斷提高自身素養(yǎng)服務的；“小課堂”是同學進入“大課堂”前的基礎訓練；同學學習“小課本”的目的.是為了將來能讀懂無字的“大課本”。李教授認為，語文教學的主要任務，就是促使同學由“三小”向“三大”過渡，向“三大”方向進展，為當?shù)貎蓚€文明建設培育合格的人才。中學校教育科研課題主要有兩大來源，一是教育實踐中需要解決的問題，另一是教育理論文獻中提出的關于教育的理論問題。前者主要體現(xiàn)討論的實踐價值，后者主要體現(xiàn)討論的理論價值，兩類課題都離不開教育的實踐，因而都具有現(xiàn)實意義。教育實踐是教育科研課題的源泉解決教育實際工作中的詳細問題是教育科學討論的基本任務，對廣闊教育工來說，更是討論的重點。對教育實踐中的問題，我們一線老師討論的主要是微觀領域的問題，主要指教育某一詳細方面或者肯定范圍內(nèi)的問題。對教育工來說，這些往往是選題的直接來源。對這類課題又可以概括為以下幾方面：
1、教育管理討論。向管理要效益，向管理要質量是現(xiàn)代教育的一個重要觀點。如何提高管理水平、管理效率、管理質量、管理體制、同學管理、師資隊伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的討論課題。
2、教育理論文獻分析是教育科研課題的重要來源。從現(xiàn)有的教育理論文獻中，從前人構造的教育理論體系中，我們可以查找并填補其中的空白區(qū)，可以連續(xù)他們提出而沒有解決的問題的討論，也可以對前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過討論提出新的見解和主見，還可以參加學術上的爭鳴、爭論。
總之，從實踐中找課題與從理論文獻中選課題，兩者是相輔相成的。在一個詳細課題中往往既有實踐價值，又有理論價值。從實踐中產(chǎn)生的課題假如很值得討論的話，往往都是理論上沒有解決的問題。因而實踐討論所解決的詳細實踐問題，往往又有肯定的理論意義，豐富和進展了理論。
小學語文課題研究心得體會篇二十
小課題討論的主要目的是改進自己的教學實踐，促進自己的專業(yè)進展；討論的對象是自己教育教學實際當中詳細的、細小的、真實的問題；在教學實踐中引導同學圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學習，主要培育同學的探究力量?，F(xiàn)將本次討論體會、感悟（總結）如下：
作為小課題討論的實施者，有肯定的教育教學理論指導實踐是非常必要的。于是我在已有的理論基礎上結合本校實際綻開討論，閱讀相關教育教學（故事）與案例，樂觀學習他人的勝利閱歷和科學理論，使討論有效和有質。所以從一開頭我就樹立了終身學習的理念，特別注意理論學問的學習通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關資料，開拓視野。
通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：
1、轉變同學學習美術的方式，激發(fā)學習愛好，提高同學與人溝通合作的力量，培育同學討論問題的力量。
2、通過各種美術學習方式的實踐，充分發(fā)揮同學學習的'主觀能動性，讓他們主動參加學習。
3、通過各種美術學習方式的實踐，使同學在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧進展。作為老師必需要懂教育學、心理學，應了解不同同學的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班同學的學習策略，并在上課過程中多加思索，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，仔細地貫穿新的教學理念，以同學進展為本，以新的教學姿勢迎接新的挑戰(zhàn)，使同學的身心都能得到健康的進展。
在課題討論過程中，準時總結在教學實踐中的不足。由于同學性格參差不齊，接受力量有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培育好每個同學的學習習慣，還應在平常的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過開展課題討論，不僅使同學的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展現(xiàn)出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷汲取和消化現(xiàn)有的討論成果，并轉化為教育資源，努力促進同學總體素養(yǎng)的提高，老師通過參加課題討論，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的進展，能很好地做到教研相長。
小學語文課題研究心得體會篇二十一
討論性學習法課題討論中，我輔導了《語文自主學習法》課題的討論勝利取得了課題方案的預期結果，現(xiàn)將我個人輔導同學開展討論性學習法課題的體會總結出來，以便與其他討論課題的輔導老師共同探討。
假如輔導老師連“討論性學習法”的目的是什么都不清晰的話，討論性學習法的課題討論就可能變成一種“形式運動”。我是這么認為的，“討論性學習法”就是在老師指導下，讓同學主動參加，通過觀看、社會實踐、科學討論等方法而獵取學問的一種（學習方法）。利用這種學習方法可以讓同學變被動學習為主動學習，可以培育同學的觀看、動手，獨立思索、信息分析處理等多項力量。討論性學習法的討論結果并不重要，重要的是培育同學的學習力量。
定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題討論已經(jīng)勝利了一半。老師可以結合自己的任教科目結合在實際生活中的應用，或本學科與（其它）邊緣學科的結合等多種方法來議出一個課題，在明確本課題的討論目的，討論方法后再定出課題名稱。例如我們計算機學科就可以定出一些諸如：利用玩嬉戲進行學習，破壞學習法等一系列的充分利用同學逆反心理的討論性學習法。
一個課題一般可以自己劃分以下幾個階段：
1、議題階段。
定課題、做方案，設計出有關統(tǒng)計資料的表格，課題進展狀況登記表等。
2、開題階段。
讓課題組成員明確課題目的，討論方法，布置以時間細化的方案課題任務，必需完成的階段性成果，負責人等。
3、討論階段。
課題組成員按階段，按時間完成階段性課題任務，形成有關（信息）數(shù)據(jù)處理報告，填寫有關表格。進行階段性課題總結。
4、結題階段。
收集整理開題以來的各項成果和資料，進行有關的數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，對課題討論成果進行（自我評價）形成結題報告。邀請有關權威部門，有關專家組成員召開結題會，并由權威部門或專家組對本課題作出科學的評價。
初次進行討論性學習法的課題討論，以上的體會純屬個人在摸著石頭過河中總結出的不成閱歷的所謂閱歷。不足之處有請多多指導。
小學語文課題研究心得體會篇二十二
在20xx年某月我校數(shù)學教師們又迎來了一次數(shù)學教研活動教學設計現(xiàn)場比賽的。這次數(shù)學教研活動分三個步驟進行，首先是教研組長黃連對本次活動做一個的要求，并簡單陳述了此次活動的工作安排。接下來是由各年級組指派一名代表抽簽，抽到那一個內(nèi)容全年級組的數(shù)學教師就針對代表抽簽的內(nèi)容進行現(xiàn)場教學設計比賽，時間是30分鐘。最后由學校領導和骨干教師逐一對老教師們的教學設計進行評比，每個年級組評出最好的為一等獎，其次為二等獎、三等獎，并進行頒獎儀式。此次數(shù)學教研活動對我來說是一次寶貴的學習機會，讓我受益匪淺，體會頗深。以下是我對開展活動的幾點體會：
本來我認為我有足夠的能力去教好小學數(shù)學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高學生口算能力，駕馭課堂的能力、對教材掌握的深度等等都還有待加強學習，只有這樣才能更好的完成教育教學工作。
一層不變的。我需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動，注重實效。在教學中我追求一個目標讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習數(shù)學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效教學。
數(shù)學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結束了，而是一個體現(xiàn)學生綜合能力的學科。要求學生學每一單元的內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育素材，我們應該讓學生接受到數(shù)學的情感教育。學生因學習壓力大，厭倦學習等原因，我們就應該去關注學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓他們喜歡數(shù)學，對數(shù)學感興趣。
本次數(shù)學教研活動意義重大，不但體現(xiàn)了教師們的專業(yè)素質能力，同時也體現(xiàn)了數(shù)學這門學科的特色，增進了教師們的感情，達到共同進步的目的。借著這次活動使我認識到教師對專業(yè)繼續(xù)學習的重要性。此次活動更為我在今后教育教學工作中指明了方向。
小學語文課題研究心得體會篇二十三
9月26日我有幸參與了漢陰縣教研室關于全縣廣闊老師申報小課題討論的培訓學習，我受益匪淺。作為一名老師，要有終身學習的態(tài)度，才能不斷地提升自己。聽取了張主任和劉康花老師在大會上作了精彩的報告，使我更清晰地熟悉到，教育教研是教育事業(yè)的需要，是提高廣闊老師自身素養(yǎng)的需要，更是推動一個地方教育進展的需要。通過本次學習，我懂得了老師如何做課題討論，體會如下：
首先我懂得了課題就是一個問題、愿景、主題，課題討論是科學討論最常見最基本的方式。課題討論的過程包括課題的選擇與論證、制定討論方案、查閱文獻資料等。我們就行課題討論是學校進展的需要，老師成長的需要。課題的.原則一共有8個，那就是：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題討論的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題（實施方案）、按方案實施討論、結題鑒定。
課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：
1、從日常的教學實踐中發(fā)覺問題。
2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的閱歷和方法中提出問題。
4、從有關部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題留意事項一是從實際動身，在討論中實踐，在實踐中討論。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和猜測，是課題確定的深化。
劉老師強調(diào)：做一個小課題需要有一個業(yè)務力量強，組織力量強的團隊，踏踏實實干事的人。課題負責人就是一個核心人物，領導者、組織者。我的小課《學校低段數(shù)學教學中同學動手實踐的有效性討論》已立項通過。既興奮又有壓力，我也同樣堅信熟悉比行動更重要，我們要進行課題討論，首先熟悉到課題討論的重要性，從思想上轉變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思索，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個規(guī)范的團隊，不斷學習，要科學、有肯定的策略。
劉老師的報告使我知道了教育應當是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為同學為孩子上課，做到扎實、充實、真實，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給同學現(xiàn)成答案，肯定要讓同學經(jīng)受學習的過程，要讓同學愛上自己的課堂。我們要給孩子學習的動力，老師自身就是一種教學資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結果輕過程，教學時千萬不要急于求成，肯定讓同學去經(jīng)受親自動手、實踐操作、大膽探究，更要敬重孩子的共性進展，讓同學在實踐動手操作中學得輕松開心。
其次，我梳理了做小課題討論的過程及必要的方法和理論指導。完成了選題，明確了討論的方向。接下來就是如何制定小課題實施方案，撰寫開題報告？如何實施課題，進行怎樣支配與管理？這些懷疑，教研室劉老師以職教中心賴老師如何做市級和省級優(yōu)秀課題為例，我們的指導老師—鄧良紅老師一再鼓舞，給我們仔細細致地講解實施方案和討論過程，他的一句：有困難隨時打電話聯(lián)系并一一指導。為我們掃除心理障礙，在一個輕松愉悅的環(huán)境中給了我樂觀向上的動力。
通過學習，我再一次端詳自己的課題，對比自己的想法與后期支配，內(nèi)容不夠充實，操作方法簡潔。我會帶領好我的小團隊，加強學習，努力提高自己的教育教學水平，準時有效的反思討論的收獲與不足，酸甜苦辣都是養(yǎng)分，勝利失敗都是收獲。最終把簡潔的事做好，持之以恒進行課題討論，力爭做到真實有效的課題。