在學習和工作中總結自己的表現(xiàn)，可以讓我們更好地認識自己的優(yōu)點和不足。如何制定一套較為完美的解決方案是我們需要思考的關鍵問題。小編整理了一些精選的總結范文，供大家參考和學習。
促進教學的課堂評價篇一
教學后的評價，可提高教師教學教研的水平，教師應該重視課后的總結、反思，哪怕是一個淺顯的問題，也應該認真推敲;在解決問題時，不能只停留在能給出幾種解法的層面上，而應該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法;在課堂教學中，哪些教學環(huán)節(jié)沒有按計劃施行?為什么?在教學過程中是否出現(xiàn)了令人驚喜的“亮點”，這個“亮點”的產(chǎn)生原因是什么，教學設計方案是否還能優(yōu)化。細節(jié)代表著經(jīng)驗，成長源于靈感。課堂中常常會因為一些偶發(fā)之間而產(chǎn)生靈感，教師應該通過反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學的規(guī)律，也有利于形成自己的教學風格。
總之，課堂教學的有效反思可以使以后的課堂教學更有效，教學反思貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。以“記”促“思”，以“思”促“教”。這樣每天實踐一點、反思一點，日積月累，我們的專業(yè)素質(zhì)就能得以成長，才能使自己真正成為一名科研型，學者型的教師。
促進教學的課堂評價篇二
人教版小學五年級英語unit2mydaysoftheweek第二課時自我認為成功之處有以下幾點：
1、在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現(xiàn)自己，讓他們在學習中找到更多的自信。搭建“平等的對話,心靈的交通”的舞臺.展開與學生開放式的溝通與交流,盡量使學生能充分發(fā)揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答,再到我進一步的引導,無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學習氛圍.在這個過程中,學生的情感態(tài)度和價值觀也得到了提升。
2、創(chuàng)建“生生交流,互相促進”的平臺，調(diào)動學生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學生的合作者和裁判者.
3、培養(yǎng)團隊精神,增強學生合作意識.最后一個任務,我讓學生小組合作,看誰的家務活做得最精彩,誰的生活最有意義,然后讓小組上臺表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評價,評選出每組的最佳人選,并給予表揚和鼓勵.這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學生的綜合語言運用能力及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的總結和提升。轉盤的使用很巧妙，很自然地就讓學生練習到了不同的日子和不同日子里需要上的課程，因為時間無法復制。不足之處：
教具的使用不到位，如日歷，課前準備好了，但是課中沒有使用。在新授課過程中由于情景創(chuàng)設的不太到位，與學生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學生的積極性雖然很高，但是仍有部分學生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。
總之，通過一個多月的國培學習，讓我學到了不少知識。在今后的教育教學生涯中，我會努力學習，不斷為自己充電，扎實工作，努力為教育事業(yè)添磚加瓦。
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促進教學的課堂評價篇三
學習是一種很復雜的心理活動，它自始自終都伴隨著情感的認識過程，在課堂教學中教師要著重激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設一種較好的思維情境，使學生處于一種積極思維的狀態(tài)，讓學生敢想、敢說、敢問，從而誘發(fā)學生的差異發(fā)展。使優(yōu)生更優(yōu)。
我們在課堂教學中的做法是：學生在教師的引導下，學習互相合作，對關鍵性的問題展開討論，人人都有發(fā)言的機會，講錯了也不要緊；鼓勵學生勇敢發(fā)言，積極爭議，例如在計算“25×96”時，學生中出現(xiàn)了如下多種解法：
（1）25×96=2400
（2）25×96=（25×4）×24=2400
（3）25×96=25×（90+6）=2400
（5）25×96=（25×4）×（96÷4）=2400
教學時，先讓學生說說這樣計算的理由，然后評議哪種算法比較好，于是課堂氣氛熱烈，學生交流了多種解題思路，收到了多向的反饋信息，促使“創(chuàng)新求異”的思維在兒童心靈中萌發(fā)。
又如計算18×97+55時，學生在教師的指導下，讓學生把題目加以變形后，再運用定律進行簡便計算：18×97+55=18×97+18×3+1=18×（97+3）+1=1801.教師在指導學生解答此類型題時，應對學生解法中有創(chuàng)造性的給予肯定，注重鼓勵和支持學生獨立思考，敢于發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，誘發(fā)學生的差異發(fā)展。
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促進教學的課堂評價篇四
隨著新課程的實施，我越來越重視自我評價。通過自我評價不斷的進行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整與自我激勵，是實現(xiàn)自我提高、自我完善與專業(yè)發(fā)展的一條重要的途徑。現(xiàn)將自己的課堂教學工作做以下評價總結。
一、上課前做好準備
在上課之前，我細致地分析學生，充分地把握教材，精心地設計教學進程，恰當?shù)剡x擇教學方法，準確地擬定教學目標并對學生多種可能的反映做出預期。實踐經(jīng)驗告訴我們，課前準備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應手，否則很容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。
二、課堂上有效組織教學
??有許多的事例可以說明，教學效果不好、教學質(zhì)量不高，主要是因為教師組織教學的意識不強，組織教學的能力欠佳。教師不僅是教育者，還是管理者。因此平時我注意把組織教學貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時的一個起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的`教學內(nèi)容，組織學生的學習活動調(diào)整自己的教學計劃。從不斷追問中提高課堂教學管理能力。
三、課堂上充分調(diào)動學生主動參與
為此，在課堂教學中，我注意關注學生非智力因素的作用，包括激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生克服困難的自信心和意志力，調(diào)動學生積極的情感因素等，使學生產(chǎn)生學習的渴望和動機，真正實現(xiàn)學生的主體性。
四、課堂上尊重、激發(fā)、引導學生的學習
讓學生愿意學習、自覺學習、會學習是課堂教學的核心目標。課堂上我尊重學生的學習，尊重學生學習的個體差異。把握學生是否愿意學;清楚學生是否會學，學習方法是否科學。在課堂上我不失時機、有目的地激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，教會學生正確的學習方法和學習策略。同時課堂教學中我注意避免只關注學生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使學生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認識與自我發(fā)展。
五、課堂上恪盡職守、投入激情了
課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所，課堂充滿著責任、充滿著希望。學生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對待學生出現(xiàn)的各種問題，以最大的熱情投入工作，對教育教學充滿激情，讓師生共同充滿陽光。
六、讓教學設計在課堂上落實到位
教學設計是對教學過程以及教學中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預設，因此我是精心準備，讓它具備合理性和科學性，課堂上力爭用這一設計來實施。同時做好教學的課后反思，每一節(jié)課下來都要思考一下：教學目標是否實現(xiàn)，教學任務是否完成;重點是否突出，難點是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應對合理;并找出差距，分析原因，總結經(jīng)驗，吸取教訓，以便采取補救措施?，F(xiàn)在我正逐漸讓自己形成反思習慣，努力提升自身的專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)。
總之，及時的進行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進了自我教育觀念、教學方式的轉變，使自己的教學方法更加靈活，提高了課堂教學效益，增強了自我發(fā)展意識，促進了科研意識和能力的提高。成就了學生和我的共同發(fā)展。
以上就是課堂教學自我評價的內(nèi)容，感謝閱讀。
促進教學的課堂評價篇五
在思想上，愛國愛黨，積極向上。我積極參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認真學習教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。
一學期的工作很快就要結束了，回顧一學期的工作，忙忙碌碌，得失兼有，為了在今后的工作中能發(fā)揚成績，改進不足，現(xiàn)在我就把自己這學期的工作作如下總結一思想方面：本人思想端正，擁護黨的正確領導，關心國家大事，并且能積極參加政治學習。
本學期來我以飽滿的工作熱情、良好的精神面貌投入到工作中，充分發(fā)揮自身的作用，圓滿完成了各項工作。
促進教學的課堂評價篇六
這次微格教室講課是平生第一次，使我對自己的教學有了深刻的認識。以往只顧埋頭苦干，從來沒有對自己所教的課認真評價和反思，借此機會把本節(jié)課的自我評價和反思總結如下：
根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語言教學的特點,英語課程標準把我國基礎教育階段英語課程的總體目標定位于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力方面,同時根據(jù)我國英語教學的實際情況,將“三維”課程目標擴展為五個方面,即綜合語言運用能力的五個組成部分----語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素,學習策略是提高學習效率發(fā)展自主學習的保證。
為了體現(xiàn)英語新課程中“三維”教學目標，本次教學設計首先直接導入“time is money, time is life, that is, time is important.” 訓練學生聽的英語語言技能，進而學生理解所學的語言項目是“time”。然后我迅速在黑板上寫下本次教學的題目“the application of time”肯定學生的理解是正確的。
緊接著我在黑板上寫出“time”的十種不同意思的短語，分別對學生進行提問，訓練學生綜合語言運用的能力，他們自己通過綜合分析，歸納出“time”在不同短語中的不同意思。在“what’s time?”句子中，學生總結出“time”是“時間”意思后，我緊接著寫出一些時刻，讓他們用英語表達出來，以復習時刻的表達方式，并培養(yǎng)學生把所學知識應用到生活實際中的能力。但學生在用“to”和“past”時有點模糊，我及時給予講解，幫助他們會應用“to”和“past”。
學完“time”的十種用法后，我在“time is money, time is life, that is , time is important”后又補充說“so we must forget past, cherish present and expect future.”進一步增強學生的時間觀念，讓他們學會珍惜時間，把握好自己的人生。通過眼神和表情看出，學生把這些哲理性的話記在了心理，達到了所設計的教學目標。
最后，給學生布置歸納“time”的短語（盡可能全面）的作業(yè)，讓他們及時復習所學內(nèi)容并進一步提高學生的歸納總結的能力。
剛站到微格教室的講臺上，我高度緊張，板書“time”時，我能感覺到自己的手在不停的發(fā)抖，心在撲通—撲通地跳，這種教態(tài)的出現(xiàn)是我六年教學中沒有的。分析原因有兩種：其一、我準備的課不夠充分；其二、講課面對的沒有聽課的真正學生。
我明白：在教學中教師與學生非語言的交往也是十分重要的，它是教師利用身體姿勢和面部表情與學生交往的方式。于是我使自己很快地放松，開始板書“”的短語，并用手指向“time”，用目光掃視全體學生，問“what’s the meaning?”這種手勢增強了語言的表達效果，目光掃視引起了學生的注意，此時的面部表情也是微笑的，和學生拉近了距離。，讓他們對問題進行思考，進而作出快速的回答。
隨著時間的推移，我的教態(tài)才越來越大方而自然，真正進入了教學的境界。但總體來說，整節(jié)課教態(tài)比較拘謹，面部表情不豐富，目光不敢接觸聽課人。
我明白：語言是人類交往的工具，教師與學生溝通的基本方式就是語言交流。在教學中，無論是傳授科學知識、發(fā)展智力，還是進行思想教育，主要是借助教師的語言來實現(xiàn)的，教師的語言表達能力直接影響教學效果。教師的語言應簡明準確，生動活潑，具有感染力。
以往的教學當中我的語言表達能力還是不錯的。這次微格教室講課，由于我的普通話說的不好，再加上這節(jié)課我準備的不夠充分，使我根本沒有把這節(jié)課講好的信心。一上講臺，我就萬分緊張，我的思維混亂，表達語無倫次，語言連貫不起來。等稍放松后，我開始從學生實際出發(fā)，語調(diào)不再那么平淡，開始有起伏，富于情感，激發(fā)學生的情感體驗。
通過這次到微格教室上課，我覺得自己有好多方面有待提高，現(xiàn)對自己提出以下幾點建議：
授課前的充分準備是上好的課的基礎，一定要認真研讀教材，精心設計每一節(jié)課，寫出優(yōu)質(zhì)教案，同時備好學生，備好教具。否則，第一步就走不好，得到的是滿盤皆輸。
在生活中要時時刻刻練習說普通話，多聽廣播，讓說普通話好的給予糾正發(fā)音。
為了達到這種板書效果，一定要堅持練字，并多看一些板書設計方面的書。
為達到此項目的，要認真學習計算機，自己親手設計課件，并自制一些教具。
作為教師教好本門學科是起碼的要求，而且，對學生的很多工作也是通過教學來完成的。首先，要對自己所教學科有科學、正確的把握，在教學過程中不出知識性、表述性的錯誤。其次，要對自己所教專業(yè)融會貫通，對其有整體的系統(tǒng)把握，達到運用自如的境界，能夠深入淺出地傳授給學生，而非照本宣科。
這是教師搞好教育教學工作的必要條件，在學生的心目中，教師是全知全能的，他們經(jīng)常向老師提出：“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題，上至天文，下至地理，從遠古到未來，從客觀到微觀，無一不想從教師那里得到滿意的答案。如果自己的知識淺薄而不能滿足學生的求知欲，尤其是用不正當?shù)姆绞窖陲椬约旱臒o知而責怪學生的話，不僅會影響威信，也會阻礙學生的發(fā)展。
在信息社會的今天，封閉的學校不存在了，學生的視野更加開闊，探究的心理更強烈，而且新問已不能適應學校教育了。所以，必須從單科型向多科型發(fā)展，不僅需要對相關學科有題也越來越多，單純的學科專業(yè)知識所了解，還要積累豐富的文化知識，適應“素質(zhì)教育”、“通才教育”的需要。
必須以理論為指導，按照教育歸律辦事，才能使教育工作少失誤或不失誤。心理學幫助了解認識學生，教育學幫助了解把握教育規(guī)律，這兩個學科幫助選擇和采用科學的方法教育學生，避免機械的照搬照套，使教育工作更具有科學性和創(chuàng)造性。
一堂課中，教師組織教學的藝術主要表現(xiàn)在吸引學生注意、激發(fā)學習興趣、創(chuàng)造課堂氣氛、組織學習活動、臨場應變能力或藝術等方面。這些都是非常重要的，尤其在當今部分學生厭學的情況下，教師講究藝術對于鞏固學科課程的地位，發(fā)揮其育人功能具有特別重要現(xiàn)實的意義。
這指的是對自己的心理和行為自我調(diào)節(jié)和控制的能力。為了使教育工作順利發(fā)展，必須有自我調(diào)控能力，這種能力固然與外部因素有密切關系，但更去決于自己的職業(yè)認識、職業(yè)信念、職業(yè)理想。
教育機智是教師教育能力的綜合運用和體現(xiàn)，是教師經(jīng)驗與藝術不斷積累和發(fā)展的結果。開放的課堂需要教師具備機智的品質(zhì)。教師在教學過程中敏銳快速地捕捉各種信息，根據(jù)學生的需要，靈活地調(diào)整教學策略，恰當?shù)靥幚碚n堂教學中的偶發(fā)事件。
雖然已有六年得法教學經(jīng)驗，但不能放松自己的教學態(tài)度，對學生一定要有責任心，尊重和信任學生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學生。
教給學生正確而有效的學習方法，減輕學生的課業(yè)負擔，給學生較充分的自由支配時間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，達到真正素質(zhì)教育的教學境界。
通過這次微格教室上課，我深深地感覺到做個老師好作，但做個好老師很難。社會、學校、家長和學生賦予我們多種多樣的職責、功能，要求我們教師根據(jù)社會不同方面的期望，扮演不同的角色。我們必須提高自己的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)水平。
新課程的改革浪潮為教育的發(fā)展開辟了一個新的天地,同時也給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn).為此必需對下幾個方面教育觀念進行轉變:
教育學家蘇霍姆林斯基指出：“學校教育‘最重要的是把學生看成活生生的人’，課堂教學‘并不是把知識從教師的頭腦移到學生的頭腦里’”。確實每個學生的感情世界都與教師有異。教師對學生的尊重、關心和愛護往往會轉化為學生對教師所教學科的興趣和喜愛，進而產(chǎn)生對該學科學習的持續(xù)動力。在教學活動中，學生是學習者；在學習過程中，學生是認識的主體，教師教學的對象是具有主動性的學生，學生主動性的發(fā)揮是離不開教師的正確指導的。教師的指導作用就在于組織好課內(nèi)、外的各種活動，給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個機會，讓他們自己去抓??；給學生一個沖突，讓他們自己去討論；給學生一個權力，讓他們自己去選擇；給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造；這樣能激發(fā)學生的學習興趣，指導學生尋求有效的學習方法，培養(yǎng)自學能力。
葉圣陶先生說：“教師教學的著眼點要放在發(fā)展學習的能力上，只有這樣，才能解決每個人一輩子的事”。在英語課堂教學中，教師既要精講必要的語言知識，更要訓練學生的語言技能，否則提高學生的語言交際能力只是紙上談兵。
陶行知先生說：“好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學”。在英語教學中，應通過學法指導，使學生獲得科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生對英語運用的能力，進而學會求知(learning to know)，學會做事(learning to do)，學會共處(learning to live together)，學會做人(learning to be)。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中學要由應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展”。英語課堂教學作為素質(zhì)教育的一個組成部分，必須通過學科知識的學習和能力的培養(yǎng)，促進學生身心的全面發(fā)展。
英語是一門實踐性很強的學科。聽、讀可以使學生的接收性技能得到提高；說、寫能鞏固并提高學生的創(chuàng)造性技能；學習語法知識并運用口頭或書面能發(fā)展學生的形象思維、創(chuàng)造思維和理論聯(lián)系實際的能力。同時，課堂教學活動中合作學習還有助于因材施教，可以幫助教師解決差異學生教學的矛盾，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的教育目標。合作性學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，可以幫助學生通過共同工作實踐其社會功能。在合作的小組學習活動中還可以培養(yǎng)學生的領導意識、適應社會的能力和民主價值觀，為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?、學會生存做好準備。教科書所提供的會話和閱讀材料的內(nèi)容健康且滲透著思想教育的因素，通過學習和分析可以幫助學生樹立正確的思維，養(yǎng)成良好的品德。英語教師應當充分利用材料的.語言形式，把它們自然有效地融合到各科課堂活動之中，使課堂教學成為對學生進行全面發(fā)展教育的有效手段。
“國家大計，教育為本”我們每個教師肩負著重任．在此，我希望二十一世紀的教育工作者要不斷地進行探索、求知，給自己“充電”．這樣才能跟上教育的發(fā)展，時代的進步，為社會培養(yǎng)出有用的人才。
促進教學的課堂評價篇七
從大學畢業(yè)到現(xiàn)在我已經(jīng)做了好幾年的教師了，可以說是年輕教師中的老教師，在這些年中，通過自己的實踐，我對教師這一行業(yè)有了全新的認識，如果說教師是陽光下最偉大的職業(yè)，那么，作為一名教師，除了要教給學生課業(yè)知識外，對學生人生觀、道德觀、價值觀的培養(yǎng)也是起著至關重要的作用。
教學方面：教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術來研究。不僅在平時的教學工作中認真?zhèn)湔n，精心設計符合學情的教學預案，在課堂教學中根據(jù)學生學習的情況，即使反思并調(diào)整教學設計，盡量讓學生發(fā)揮學習的自主性，讓學生快樂學習并學有所獲。我還積極去聽各位老教師的課堂，吸取前輩的經(jīng)驗完善自己的不足。在這幾年的教學中，我所任教的班級學生學習都很積極，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，今后我將花更多的時間在課堂教學方法、策略的研究上。
班主任方面：班主任即是科任教師也是一名管理者，所以我一直把“學高為師，德高為范”作為班主任做事準則，“先育人，后成才”作為目標，這就要求我們教師特別要注意師德修養(yǎng)，能否擁有一顆愛心，將自己的全部熱情奉獻給教育事業(yè)，是評價一名教師合格與否的基本準則，每一名教師都希望培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不行，對學生施以德育，教師必須具備師德，所謂師德，是教師進行教育教學工作，處理各種關系應遵守的道德準則和行為規(guī)范，包括教師的道德品質(zhì)、理想信念，對事業(yè)的態(tài)度和感情以及有關的行為習慣等，教師是學生的榜樣，一言一行都會影響學生的成長，必須言傳身教相結合，在具體的教學實踐中，我始終把師德放在第一位，對學生熱心、耐心、貼心，不歧視學生，對學生一視同仁，發(fā)現(xiàn)學生進步之后，及時表揚，激發(fā)學生的榮譽感，并且嚴格約束自己的言行，因為我深知“身教重于言教”，“為人師表”是多么重要。
促進教學的課堂評價篇八
――對學生評價方式改革實驗的幾點做法
通過學習現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）理論和新課程標準，我們認識到：以往對學生的評價主要采取以期末一次考試成績和一份學生成績單等終結性為主的評價方式，過分地強調(diào)了“甄別與選拔”功能，忽視了對學生的改進與激勵功能。過分注重結果而忽視過程，不利于幫助學生自我認識和健康成長。根據(jù)《教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部中小學評價與考試改革的指導意見》和多元智能理論，一學年來，我校在開展新課程實驗過程中，積極參與區(qū)里的《關于學生評價方式改革》的課題研究，建立了一套以“學生成長記錄袋”為基礎，以改革學科評價方式為重點，旨在激勵學生全面發(fā)展和促進學生提高學習自覺性和主動性為主要目的`，以對學生學習活動全過程評價為主的發(fā)展性評價體系，使對學生的評價與考試工作和貫徹新課程理念相對接。
我們的主要做法是：
建立具有激勵、評價、學習功能及教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）功能的《學生成長記錄袋》，為使“學生成長記錄袋”針對性、實用性強，我們結合學校開展的各項教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）、教學活動，設計了“東霞小學一年級學生成長記錄袋”。該“成長記錄袋”創(chuàng)設了“我愛我家、我有好習慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業(yè)多棒啊、收獲園、我最得意的……”等24項內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了學生思想品德、知識技能、課外活動等方方面面。注重學生對學習知識與技能實踐的結果的收集和學習過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的自我成長的認識，也增強了學生評價的趣味性、參與性。
為了整體推進學生評價制度改革，我們制定了《新課程實驗年級建立和使用學生成長記錄袋實施方案》，對其工作意義、使用要求、各教師工作進度以及評價標準等都做了具體要求并開展校本培訓。評價標準力求客觀，不帶隨意性，如要求教師在評價學生時要客觀，不帶偶然性，評價態(tài)度要客觀，不帶主觀性，并將做好此工作列入教師工作考核內(nèi)容之一。學校定期檢查教師指導學生完成“學生成長記錄”的內(nèi)容情況，并在年級組中開展交流活動，組織參與教師研討工作體會與收獲，傾聽教師對評價工作改進意見，為下一期做好學生成長紀錄積累經(jīng)驗。
鑒于建立“學生成長記錄袋”要依靠學生、家長和教師三位一體齊抓共管，其工作難點是要取得家長的共識與配合。為此，我們專題召開了家長會，就如何做好“學生成長記錄袋”對家長進行了培訓，使這項工作得到家長的理解與支持。保證了家校實施“學生成長記錄”按計劃同步進行。
為充分展示實施“學生成長記錄”的成果，為學生創(chuàng)造互幫互學和交流成果的機會，我校于六月中旬以開展“校園藝術節(jié)”為契機，開展了一年級“學生成長記錄袋”成果展示。組織低年級學生互學，請部分家長參加，推動了“學生成長記錄袋”工作。
[1][2][3]
促進教學的課堂評價篇九
語言作為重要的交流溝通工具，對于幼兒的發(fā)展是非常重要的，如何更好地學習語言，是幼兒時期一個重要話題。
一、推進自主學習，營造舒適的學習氛圍。
作為幼兒園老師對于幼兒的成長和發(fā)育能夠起到很好的引導作用，在平時的語言學習中，必須要強調(diào)幼兒的主導地位，主動去引導幼兒正確閱讀和主動閱讀，讓幼兒更好地去發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主觀能動性，營造舒適的學習環(huán)境和氛圍，使其更好地去學習語言。讓幼兒敢于發(fā)言，敢于去提問，敢于將自己的想法表達出來，同時注意引導作用。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》一文時，讓幼兒去主動閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，對于自己的疑問和好奇，要勇敢地說出來，給予一定的鼓勵和幫助，讓幼兒體驗到自己閱讀和學習的樂趣。更好地將自主學習進行下去，更好地提升語言課堂的教學質(zhì)量。
二、加強幼兒的'興趣培養(yǎng)和感官體驗。
對于學習來說“興趣是最好的老師”,有了興趣，很多問題就很容易理解和解決。語言學習同樣如此，因此，在幼兒園教學中，加強對幼兒生活化的語言教學，將更多的淺顯易懂的知識告訴幼兒，讓幼兒去找尋自己感興趣的文章，保持自己的學習樂趣和興趣，同時要注意對幼兒感官的體驗，通過寫一寫和畫一畫等方法，自我動手地去理解語言的魅力和內(nèi)涵，更好地去體驗語言知識的博大精深。同時要加強幼兒的想象力培養(yǎng)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒通過自己的理解進行學習。例如，讓幼兒在課下都準備好一個小故事，教師在課上通過多媒體的配合，給幼兒創(chuàng)造發(fā)展空間，讓幼兒在課堂上講自己精心準備的故事，并講述給大家，通過自己生動活潑的表演，讓幼兒更好地體驗語言學習，更好地加深對語言知識的理解。
總而言之，對于幼兒園語言教學高效課堂的構建，需要幼兒園教師精心地研究和準備，通過各種教學方法和手段，來提升幼兒園語言教學的水平和質(zhì)量。
參考文獻：
促進教學的課堂評價篇十
口語表達是教師最重要、最基本的職業(yè)技能。教師的教育、教學工作，無論是傳授文化知識、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學生的心靈、陶冶學生的情操，都離不開口語。一個教師說話水平的高低、口語能力的強弱，直接關系到教育教學工作的成敗優(yōu)劣，也會對學生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。
上海市特級教師賈志敏正是以他精湛的語言藝術，創(chuàng)設出一個優(yōu)化的“教育、教學”氛圍。20世紀80年代初，賈老師以他形象生動、機敏睿智、充滿親和力的語言，一舉成為上海教育界的一顆明星；而后他從事學校管理工作，又以其豐富的語言，富有感染力、號召力的說話藝術，展現(xiàn)了他鮮明、獨特的語言風格和人格魅力。
有人說：“當賈老師的學生是一種福氣，聽賈老師上課是一種享受?！币话愕纳虾Ｈ?，普通話總帶著“上海普通話”的痕跡，而賈老師的普通話，嚴格地做到了發(fā)音標準、吐字清晰、語言流暢，足見賈老師對自身口語素養(yǎng)的錘煉。在課堂教學中，他科學、規(guī)范的語言給人留下了深刻的印象。在此，我要向大家著重推薦賈老師的課堂評價語言。
歸納起來，賈老師的課堂評價語言有二十字的特點：準確得體，生動豐富，機智巧妙，詼諧幽默，獨特創(chuàng)新。
一、準確得體。
賈老師對學生的評價語言準確而又得體。他能因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正。
“你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了。”“老師、同學又沒追你，你干嘛讀得那么快？要注意呀！”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試！”“讀課文應大大方方，別縮頭縮腦呀！”“這個字念得不夠好，跟老師再念一遍?！?BR> 賈老師的聽辨能力非常強，能根據(jù)學生的回答及時反饋信息，這些貼切的評價語客觀地指出了學生的長處及存在的缺點，讓學生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢。也正是這些準確得體的評價語加上賈老師明快生動的語言示范，學生們的回答或朗讀一次比一次好。
二、生動豐富。
如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮正是如此形成的。可以說，生動豐富的評價語最大限度地調(diào)動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。
三、機智巧妙。
作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數(shù)老師便以“錯了！請坐。”“不對！誰再來？”這些語言來否定學生的回答，并期盼其他學生的正確回答。而賈老師則運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發(fā)。有個學生給“姆”組詞時說：“養(yǎng)母”的“母”。學生嘩然?？少Z老師微笑著示意學生安靜下來：“你們別急，他沒說錯，只是沒說完！”接著又轉向那位學生，“你說得對的，是‘養(yǎng)母’的‘母’……”學生在賈老師的點撥下頓悟了，連忙說：“是‘養(yǎng)母’的‘母’加上一個女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了。”在賈老師不動聲色的巧妙引導下，避免了學生出洋相，這樣的老師任何一個學生都會打心眼里敬佩的。有時，學生說錯了，賈老師會說：“說錯是正常的，老師最喜歡說錯的孩子。沒關系，再說一下！”有時，學生重復了前幾個同學的回答，賈老師也不會指責學生沒認真聽課，笑笑說：“噢！你認為這很重要，再強調(diào)了一下，對嗎？”
這一系列充滿愛心、智慧的話都―一化解了學生在課堂中的尷尬。小心翼翼地保護了學生的心靈。學生有這樣一個老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們還會害怕什么？他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習了，自然會爭先恐后地發(fā)言了。
四、詼諧幽默。
幽默是現(xiàn)代課堂教學中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學語言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學效果。賈老師是幽默評價語的傳播者，他的課堂上總是笑聲不斷，讓人感到輕松愉快。
一次上《鎮(zhèn)定的女主人》時，賈老師請學生找“鎮(zhèn)定”的反義詞，一學生講“慌張”，賈老師又問：“那把‘慌張’放入課題，這課題應怎么讀？”該生說：“是‘慌張的女主人’?！贝蠹倚α?。賈老師幽默地插了一句：“你才是一個‘慌張’的小姑娘呢！”大家笑得更歡了。這學生害羞地吐了一下舌頭，連忙改口說：“應該是‘不慌張的女主人’?！焙髞?，這學生舉手舉得特別賣力。到了最后抽讀課文時，賈老師還特意指名，“請那位慌張的小姑娘來讀！”（賈老師開的'公開課都是借班上課，學生與老師之間互不認識）那小女孩興奮極了，有聲有色地讀了起來。
可以說，幽默是思維的火花。智慧的結晶，是教師知識才能長期積累的結果。詼諧幽默的評價語恰到好處地推動了教學過程，使教學信息的傳導風趣而高雅。
五、獨特創(chuàng)新。
教師的口語表達形式多種多樣。賈老師能將有聲語和體態(tài)語有機結合，將預設語和隨機語有機結合，根據(jù)學生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預設的口語流程，巧妙應對，獨特創(chuàng)新地進行評價。課上，賈老師一會兒翹起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學生握手，祝賀學生的精彩回答。有一次，一個學生在讀有關竹子的句子，讀得不錯，而此時貼在黑板上的一段竹子正巧掉了下來，于是賈老師借題發(fā)揮：“你讀得多好，看，連竹子也來祝賀你了，那老師就把它送給你吧！”說著，便把竹子遞給了那個學生。那個學生激動得漲紅了臉，引得所有的學生羨慕不已。大家又紛紛發(fā)言，力爭得到老師別具匠心的獎賞，不知不覺中又形成了一個教學高潮。
其實，評價語言的確不應拘于一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應全身心投入，創(chuàng)造性地對學生進行評價。在一次次的驚喜中，學生也會全身心投入地進行學習。賈老師似乎有一種內(nèi)隱的魔力能讓學生積極主動地參與課堂教學活動，使教學達到令人難以忘懷的藝術境界，我認為，技巧性、藝術性的評價語是形成這種魔力的重要原因之一。
賈老師充滿魅力的語言雖產(chǎn)生于即興，但卻根植于他深厚的教學功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教育理念，他那科學、簡潔、文明、高雅的語言風格是在長期的教育、教學實踐中逐漸形成起來的，而不是刻意營造的結果。我們應學習賈老師敬業(yè)好學、摯愛寬容的精神，在實踐中不斷總結探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養(yǎng)，為教育、教學創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。
促進教學的課堂評價篇十一
在教學中，我們要經(jīng)常對學生進行評價，在評價內(nèi)容上，既包括對學生體能和技能的評價，更注重對學生的態(tài)度、心理和行為的評價，努力使評價內(nèi)容與課程目標相一致。
我們在教學評價時，不能只關注教師對課堂的調(diào)控和對教材的把握、處理，要更多地對學生學習進行客觀、科學、激勵的評價。從而避免，不同個體間的橫向比較和主觀原因?qū)е碌钠娴?、武斷的評價，更好地促進學生的健康發(fā)展。對學生評價應充分尊重學生個體發(fā)展的差異性，從評價的內(nèi)容上應更多地考慮學生各方面的綜合素質(zhì)，使評價的指標多元化。
一、要重視評價學生學習的過程和方法
對學生的學習過程評價，應該注重“學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動”、“是否樂意與同伴進行交流和合作”、“是否具有學習數(shù)學的興趣和熱情”等。
二、要重視評價學生學習過程中的情感態(tài)度體驗
我們在評價學生的數(shù)學學習時，要注意考查小學生是否在老師的指導下，參與學習，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑，并選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行解決問題。在學習中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是需要我們給予及時評價的。
三、要做到評價方法多樣化
提下，實事求是地評價學生，評價學生數(shù)學學習的方法是多樣的，每種評價方式都有自己的特點。
三是定性與定量評價相結合
定量評價是目前教師習慣運用的評價方法，采用等級加評語的方式進行，在評語中應使用鼓勵性的語言，客觀、公正的全面描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，提出富有層次性、指導性、針對性的改進與提高的建議，能讓學生樹立起“我能行，我還能做的更好”的信心。
通過多元化的評價，教師從多角度、多層次對學生進行實是求事的評價，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來，學生的個性得到張揚、創(chuàng)新得到鼓勵、進步得到肯定，學生懂得了合作的重要性。
促進教學的課堂評價篇十二
學生有效地進行課堂教學評價是提高教育教學質(zhì)量、促進教師成長和學生發(fā)展的重要手段,是新課程順利實施的重要保證。本文是本站小編為大家整理的大學教學的評價范文，僅供參考。
1、教師課堂上的整體教學效果好，教師的基本專業(yè)技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是互動的效果非常好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂效率極高。
2、教師的教學效果非常好，學生對老師授課的內(nèi)容有較深的理解，教師授課內(nèi)容深入廣泛，精彩的語言使學生十分投入。另外，教師授課的立意十分吸引人，方式創(chuàng)新，同時，師生間的互動也使課程的效果有明顯的提高。學生整體聽課狀況良好，注意力集中，對老師所講內(nèi)容吸收的很好。
3、教學整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，在程度上也做了較好的拓展，使學生對所學內(nèi)容有更深了解，并且，授課內(nèi)容所選擇的角度，即切入點新穎，很有新意，能充分吸引學生的注意力，符合學生的學習興趣，所以師生間有較好的互動，營造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風格靈活，語言幽默，生動，深得學生喜愛，而且也非常注重學生實際操作的培養(yǎng)。
4、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統(tǒng)深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內(nèi)容重點突出，教學目的十分明確，教師所具備的知識達到了較深的程度，廣博的學識使學生學習到了更多。主題立意新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，師生交流頻繁，課堂學習氛圍輕松愉快，學習者在教師的引領下既能充分吸收新知識，又有大的思維發(fā)展空間，真正達到了教學的目的要求。
5、古代文學教學整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，授課內(nèi)容有一定深度，并且在一不定期程度上也做了較好的拓展，使學生對所學內(nèi)客有更深了解，并且，授課內(nèi)容所選擇的角度，即切入點新穎，很有新意，能充分吸引學生的注意力，符合學生的學習興趣，所以師生間有較好的互動，營造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風格靈活，語言幽默，生動，深得學生喜愛，而且也非常注重學生獨立思考的培養(yǎng)。
6.一直以來你總是孜孜不倦地認真學習，積極工作，盡自己的努力把學習和工作做好。由于目標明確、態(tài)度認真，因此成績也不錯。但工作時要注意方法，并要持之以恒，有始有終，以身作則，這樣就會有更多的同學信任你、支持你。加油干吧，你一定會更加出色。
7.你是一個心地善良，是非分明，有責任心的孩子，對任何事都能盡職盡責地做好，你努力向身邊的好同學學習，成績在一天天進步。老師喜歡你在知識的海洋里暢游的學習勁頭，更愿意看到你在課余時間象蝴蝶一樣在大自然中快樂飛舞。
8.你總能第一個完成課堂作業(yè)，每次回答問題也總是積極舉手。盡管你的作業(yè)有時出現(xiàn)小差錯，答問可能不夠完滿，老師仍然欣賞你的機敏和大膽。最讓我滿意的是，只要誰需要幫助，你準會伸出友誼之手。不過，我對你有一份特別的期盼：當你為一點點小事與別人發(fā)生沖突時，放下緊捏的拳，報以謙讓的一笑，好嗎?相信你不會使我失望的。
9.你是一個思想純潔、不斷要求進步的男孩，能嚴格遵守學校紀律，自覺完成老師交給的各項任務，學習上有鉆研精神，上課時不時的“插嘴”充分說明你腦瓜敏捷，但有時候你沒能掌握好分寸，學習上還缺乏踏實的作風，沒能更好地做到全面發(fā)展，有偏科現(xiàn)象。“千里之行，始于足下”，只有腳踏實地、埋頭苦干，才能結出豐碩之果!
10.你是一個誠實的男孩，能虛心接受老師的教育，你思想上積極要求進步，但又常常不能嚴格要求自己，能熱愛集體，但又常常給集體抹黑，希望學有所長，但又缺乏刻苦踏實的學習作風，以致學習平平，工作想做好，但又缺乏主動精神，能力也不夠。愿你振作起來，“吃一塹，長一智”，做一個優(yōu)秀的好學生!
11.開朗外向的你不失溫柔細致，快人快語亦掩不住你善良的品質(zhì);班級的榮譽，你分外珍視，同學的困難，你鼎立相助，老師的教誨，你虛心接納。面對繁重的學習任務，你逃避過，你彷徨過，但終于坦然面對，奮起直追，成效顯著，成為班級后來居上的典型。望高三堅持不懈的努力，取得更大的進步。
12.難得的懂事明理，少有的細心謹慎，你是個讓老師放心又省心的學生。同學交往，與人為善，以誠相待，身擔要職，從不懈怠，絕不徇私，專注課堂，作業(yè)高質(zhì)，你的這些表現(xiàn)常令老師欣慰。文科學習是你的強勢，理科學習，并不注定是你的劣勢，要樹立自信，調(diào)整心態(tài)，優(yōu)化方法。為高三的揚長補短蓄勢待發(fā)。
13.你眼睛里閃爍著智慧的光芒，你是一個思維敏捷的好學生。你聰穎而不失沉穩(wěn)，文靜而又堅強;秀氣、文雅的你有較強的領悟力，為人淳樸，品行端正，寬厚仁道，不激進，不與人爭鋒，同學樂意親近你。你能合理地安排作息時間，不為各種言行左右，把精力放在學習上，讓師長放心，真的難能可貴。老師真誠地希望你充分發(fā)揮自己的聰明才智，你應該向知識的深度和廣度發(fā)展，使學習成績更上一層樓。
1、教師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內(nèi)容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業(yè)技能。授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求。
2、老師在授課中，內(nèi)容深且廣，涵蓋面廣，能聯(lián)系古今，結合時代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經(jīng)歷的同時更好地使學生們理解古文學作品的內(nèi)涵與意蘊，同時在學習中使學生陶冶情操，增加了素養(yǎng)。教學效果顯著，
合同。
學們在學好古代文學專業(yè)課的同時，增加了人文素質(zhì)，提高了文學品味，加強自身修養(yǎng)，使學生在輕松活躍的學習氛圍中，增長了知識。
3、教師的教學效果極佳，可以使同學在領略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內(nèi)容廣大博深，高質(zhì)量，高效率。教課內(nèi)容新穎，獨特，有個性。教師授課表現(xiàn)出來的激情和精神可以深深吸引并打動學生，希望我們的老師可以繼續(xù)創(chuàng)新，造出更多的精品課。
4、教師教學在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，并且多方面培養(yǎng)學生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。
5、教師課堂上的整體教學效果非常好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。
6、教師上課認真負責，專業(yè)基礎極技能高深，非常注重學生的實際動手能力。老師常常告誡學生，書法要從心開始，勤于練習。注重學生專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學生上課出勤率高，教學效果極其明顯。
7、教師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內(nèi)容能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學生對問題進行深刻思考，形成教師與學生的互動關系。這樣的教學，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學生接授并掌握所學和知識。
8、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統(tǒng)深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內(nèi)容重點突出，教學目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學生聽課的注意力，并與學生有較多的互動、激發(fā)學生的思維與學習興趣。
10老師認真負責，以身為范，狠抓學生軍事訓練，處處高要求嚴標準。國防教育課，緊跟時代步伐，所講授內(nèi)容新穎、精彩，學生常常入迷。在講授過程中不僅注重學生知識的普及，還注重培養(yǎng)學生的愛國情操。課堂互動高效，教學效果極其明顯，深受同學們喜歡。
促進教學的課堂評價篇十三
（河北省唐山市遷安市光彩幼兒園）。
摘要：幼兒園的語言教學作為幼兒園教學過程中的一個重要組成部分，對幼兒的成長和發(fā)展是很有意義的，在幼兒語言教學中如何更好地提升教學的質(zhì)量和水平，對幼兒園教師都提出了很多新要求。主要針對如何構建幼兒園語言教學高效課堂進行了分析，希望對幼兒語言教學提供一些幫助。
促進教學的課堂評價篇十四
《幼兒園指導綱要》明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！倍變簣@又是以“游戲為基本活動”的，因此，有效的游戲評價就顯得尤為重要。然而，在以往的游戲活動中，在評價這一環(huán)上，還做得不盡人意，大部分都由教師充當評價的主角，幼兒只是被動地應答或靜靜地坐著聽，評價的內(nèi)容也很保守，趨向于一種模式化的“套路”，一般會評價游戲中幼兒是否能遵守一定的游戲規(guī)則，是否能堅持到底，是否能有效地使用材料，是否能與他人合作等。這種評價不能體現(xiàn)《綱要》中“評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導”，“平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是評價的主要依據(jù)”的精神。為此，我們嘗試以幼兒游戲成果為抓手，通過合理的激勵方式，最大程度地滿足孩子自我實現(xiàn)的需要，使他們真正體驗成功的快樂，讓每個孩子在原有水平上獲得發(fā)展，具體的操作策略是：
1．作品交流法；
在一般的教學活動，特別是美術活動中，老師們總會把孩子們的作品放在作業(yè)角上展示欣賞，以此來進一步激發(fā)孩子們的美術興趣。而在游戲活動中，這種評價方法用得很少，一來因為老師們認為幼兒游戲作品很“粗糙”“簡單”，有的甚至“不知道是什么東西”，不值得一展。二來因為幼兒游戲作品五花八門，種類繁多，展出來也是“亂七八糟”，不值得一看。但當我們在活動室開辟游戲作品交流臺，讓所有的孩子把作品放上去以后發(fā)現(xiàn)，這種觀點只能說明老師還沒有真正了解孩子的需要，其實不論在大人眼里是多么“不象”，多么簡單的東西，都無不凝聚著孩子們的智慧和“心血”，而且每一件小小的作品，孩子都能講出一個精彩的故事。比如：在玩泥游戲后只見朱×小朋友小心翼翼地捧著一個“我們左看右看不知道是什么”的泥疙瘩，（如圖：）迫不及待地放上了交流臺，并興致勃勃跟小伙伴講開了：“喂，你們知道，我做的是什么嗎？告訴你吧，這上面高高的是兩個山峰，一個大，一個小，中間還有一條瀑布流下來，這下面的是我和哥哥在那里看瀑布……”聽著他滔滔不絕的話語，再看看他臉上始終洋溢著的幸福與滿足的笑容，我想，這是其他一切言語評價所無法實現(xiàn)的。采用這樣的評價方法，面向全體幼兒，即使能力弱的幼兒也有了展示作品的舞臺，他們一有空就自發(fā)地去看作品、評作品、介紹作品，以此激起了幼兒再游戲的極大熱情。
2．表演展示法；
對于一些比較大的，幼兒可以直接演示的游戲成果，我們則讓孩子們自己做模特，進行表演展示，以此達到肯定激勵的目的。比如：在“ok服裝廠”游戲中，小朋友想辦法用各種廢舊物品，制作了許多非常有創(chuàng)意的服裝；有樹葉做的印第安人裝，紅方便袋做的公主裙，塑料扎線做的超短裙，稻草編的披風，還有水果裝、酸奶裝、紙筒裝、光盤裝（這些服裝分別以水果、酸奶瓶、掛歷卷成的紙筒、廢棄光盤為主要裝飾物）……這些成果如果僅僅把它放在陳列臺上，它只是一個靜態(tài)的觀賞物，而當孩子們穿上自己制作的服裝，上臺表演時，此時的服裝因為變成了表演的道具，而創(chuàng)設了另一個游戲契機。伴隨著歡快的音樂，在強烈的自豪感的作用下，孩子們的一個微笑，一個亮相，一個轉身，都顯得那樣的沉著自信，更有一些孩子在大膽地與你對視，在她的眼神中，我們能讀到的是“你看我行不行？”“我的服裝美不美？”……由此可見，這種評價方法，不光最大程度地通過孩子的自我表現(xiàn)、自我展示來達到自我激勵的目的.，而且還把一些潛在的游戲資源充分挖掘出來了。
3．大小互動法；
現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，他們?nèi)鄙倥c之分享快樂和憂傷的兄弟姐妹，他們幾乎沒有體驗過因為幫助了弟妹而獲得的成就感，也沒有因為有有求必應的大哥大姐而感到的自豪感。因此，我們嘗試在作品是孩子們愛“吃”的一類游戲結束后，將游戲成果作為一種有效的媒介，通過大小互動，達到激勵發(fā)展的目的。如：在游戲“苗苗冷飲店”后，門市部的冰柜中，放了許多小朋友做的誘人的“棒冰”、“冰淇淋”、“蛋筒”……當老師提議，請小朋友把自己做的冷飲送給小班的弟弟妹妹時，個個喜形于色。在送的過程中，他們還不厭其煩地介紹著自己的作品：s大：“小妹妹，你知道這是什么棒冰？”s?。骸安恢馈！眘大：“這是香蕉棒冰。”（邊說邊剝開外面的包裝紙，s小看到了香蕉形）。s小：“哦，香蕉棒冰?！眘大：“我的香蕉還沒長熟，所以是綠色的。”s?。骸拔蚁矚g吃黃香蕉，不喜歡吃綠香蕉?！眘大：“那明天我做一支黃香蕉棒冰送給你?！眘小看著誘人的“香蕉冰棒”忍不住想用舌頭舔一下。s大連忙說：“這是假的，不能吃的，你可以用它去喂娃娃?！薄氐浇淌液?，小朋友還在興奮地交流著：“那個小朋友叫我哥哥了?！薄澳莻€小妹妹很喜歡我做的冰淇淋?！薄懊魈煳以僮鲆粋€更好玩的孫悟空棒冰送給他?！薄瓘暮⒆拥恼勗捴校浑y看出，孩子們既有為人哥、為人姐的喜悅，又從小弟妹的需求中找到了自己作品再發(fā)展的目標，而這些均來自于游戲成果，這種評價方式不僅使幼兒的情感需要得到滿足，而且使游戲成果成為動態(tài)的、大小互動的紐帶。
4．問題發(fā)展法。
我們認為：幼兒游戲成果不僅包括一些顯性的可視性很強的東西，其實還包括一些隱性的內(nèi)容，比如能力的提高等。而在諸多的能力中，最突出的是解決問題的能力，我們在游戲評價時，常常會這樣問：“今天你們在玩的時候，有沒有碰到困難？該如何解決？”當孩子們提出問題，大家討論，合理解答后，老師給予充分的肯定，以此促進形成再發(fā)現(xiàn)、再解決、再提高的良性循環(huán)。如：在區(qū)域游戲“農(nóng)家娃娃樂”中，幾個孩子想為飼養(yǎng)場的小兔造一座小房子，于是他們就用廢棄的紙箱，撕去上下兩面，做成房子的四面墻，然后還想給小房子加一個頂，因為一個孩子說，沒有頂，如果下雨，小兔會淋病的。但是他們東找西找一直找不到合適的材料，針對這種情況，老師不是直接告訴他們，而是“看在眼里，計在心上?！碑斢螒蚪Y束進行評價時，老師問：“小朋友，今天在玩游戲時，你們碰到了什么困難？”那幾個小朋友爭先恐后地講出了難題，于是老師引導全體小朋友進行討論。有的說，可以用塑料袋做頂（但很快有人反對，說塑料袋不透氣，小兔會悶壞的，而且塑料袋太輕，會給風吹走）；有的說：找一塊舊布蓋在上面（又有人反對說：布不透光，太暗了）……最后大家討論決定下次玩的時候，將竹竿用橡皮泥固定在紙箱上，再將稻草編成草簾蓋在上面，這樣既可以避雨擋風，而且又透氣透光。（此時幼兒已玩過“農(nóng)家娃娃樂”游戲，好多小朋友在玩草區(qū)和竹制品區(qū)玩過好幾次了，他們已經(jīng)積累了一些有關草、竹竿的游戲經(jīng)驗）。應該說他們的想法還是很可行的，對于幼兒能發(fā)現(xiàn)問題，引起爭論，解決問題的現(xiàn)象，老師給予充分的肯定。于是好多小朋友都提出下次也想為飼養(yǎng)場的別的動物蓋房子的想法。這樣一來，不光使幼兒從以往的游戲經(jīng)驗中找到解決問題的合理方法，而且使游戲的主題向著幼兒向往的方向進一步發(fā)展了。
促進教學的課堂評價篇一
教學后的評價，可提高教師教學教研的水平，教師應該重視課后的總結、反思，哪怕是一個淺顯的問題，也應該認真推敲;在解決問題時，不能只停留在能給出幾種解法的層面上，而應該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法;在課堂教學中，哪些教學環(huán)節(jié)沒有按計劃施行?為什么?在教學過程中是否出現(xiàn)了令人驚喜的“亮點”，這個“亮點”的產(chǎn)生原因是什么，教學設計方案是否還能優(yōu)化。細節(jié)代表著經(jīng)驗，成長源于靈感。課堂中常常會因為一些偶發(fā)之間而產(chǎn)生靈感，教師應該通過反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學的規(guī)律，也有利于形成自己的教學風格。
總之，課堂教學的有效反思可以使以后的課堂教學更有效，教學反思貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。以“記”促“思”，以“思”促“教”。這樣每天實踐一點、反思一點，日積月累，我們的專業(yè)素質(zhì)就能得以成長，才能使自己真正成為一名科研型，學者型的教師。
促進教學的課堂評價篇二
人教版小學五年級英語unit2mydaysoftheweek第二課時自我認為成功之處有以下幾點：
1、在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現(xiàn)自己，讓他們在學習中找到更多的自信。搭建“平等的對話,心靈的交通”的舞臺.展開與學生開放式的溝通與交流,盡量使學生能充分發(fā)揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答,再到我進一步的引導,無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學習氛圍.在這個過程中,學生的情感態(tài)度和價值觀也得到了提升。
2、創(chuàng)建“生生交流,互相促進”的平臺，調(diào)動學生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學生的合作者和裁判者.
3、培養(yǎng)團隊精神,增強學生合作意識.最后一個任務,我讓學生小組合作,看誰的家務活做得最精彩,誰的生活最有意義,然后讓小組上臺表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評價,評選出每組的最佳人選,并給予表揚和鼓勵.這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學生的綜合語言運用能力及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的總結和提升。轉盤的使用很巧妙，很自然地就讓學生練習到了不同的日子和不同日子里需要上的課程，因為時間無法復制。不足之處：
教具的使用不到位，如日歷，課前準備好了，但是課中沒有使用。在新授課過程中由于情景創(chuàng)設的不太到位，與學生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學生的積極性雖然很高，但是仍有部分學生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。
總之，通過一個多月的國培學習，讓我學到了不少知識。在今后的教育教學生涯中，我會努力學習，不斷為自己充電，扎實工作，努力為教育事業(yè)添磚加瓦。
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促進教學的課堂評價篇三
學習是一種很復雜的心理活動，它自始自終都伴隨著情感的認識過程，在課堂教學中教師要著重激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設一種較好的思維情境，使學生處于一種積極思維的狀態(tài)，讓學生敢想、敢說、敢問，從而誘發(fā)學生的差異發(fā)展。使優(yōu)生更優(yōu)。
我們在課堂教學中的做法是：學生在教師的引導下，學習互相合作，對關鍵性的問題展開討論，人人都有發(fā)言的機會，講錯了也不要緊；鼓勵學生勇敢發(fā)言，積極爭議，例如在計算“25×96”時，學生中出現(xiàn)了如下多種解法：
（1）25×96=2400
（2）25×96=（25×4）×24=2400
（3）25×96=25×（90+6）=2400
（5）25×96=（25×4）×（96÷4）=2400
教學時，先讓學生說說這樣計算的理由，然后評議哪種算法比較好，于是課堂氣氛熱烈，學生交流了多種解題思路，收到了多向的反饋信息，促使“創(chuàng)新求異”的思維在兒童心靈中萌發(fā)。
又如計算18×97+55時，學生在教師的指導下，讓學生把題目加以變形后，再運用定律進行簡便計算：18×97+55=18×97+18×3+1=18×（97+3）+1=1801.教師在指導學生解答此類型題時，應對學生解法中有創(chuàng)造性的給予肯定，注重鼓勵和支持學生獨立思考，敢于發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，誘發(fā)學生的差異發(fā)展。
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促進教學的課堂評價篇四
隨著新課程的實施，我越來越重視自我評價。通過自我評價不斷的進行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整與自我激勵，是實現(xiàn)自我提高、自我完善與專業(yè)發(fā)展的一條重要的途徑。現(xiàn)將自己的課堂教學工作做以下評價總結。
一、上課前做好準備
在上課之前，我細致地分析學生，充分地把握教材，精心地設計教學進程，恰當?shù)剡x擇教學方法，準確地擬定教學目標并對學生多種可能的反映做出預期。實踐經(jīng)驗告訴我們，課前準備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應手，否則很容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。
二、課堂上有效組織教學
??有許多的事例可以說明，教學效果不好、教學質(zhì)量不高，主要是因為教師組織教學的意識不強，組織教學的能力欠佳。教師不僅是教育者，還是管理者。因此平時我注意把組織教學貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時的一個起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的`教學內(nèi)容，組織學生的學習活動調(diào)整自己的教學計劃。從不斷追問中提高課堂教學管理能力。
三、課堂上充分調(diào)動學生主動參與
為此，在課堂教學中，我注意關注學生非智力因素的作用，包括激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生克服困難的自信心和意志力，調(diào)動學生積極的情感因素等，使學生產(chǎn)生學習的渴望和動機，真正實現(xiàn)學生的主體性。
四、課堂上尊重、激發(fā)、引導學生的學習
讓學生愿意學習、自覺學習、會學習是課堂教學的核心目標。課堂上我尊重學生的學習，尊重學生學習的個體差異。把握學生是否愿意學;清楚學生是否會學，學習方法是否科學。在課堂上我不失時機、有目的地激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，教會學生正確的學習方法和學習策略。同時課堂教學中我注意避免只關注學生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使學生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認識與自我發(fā)展。
五、課堂上恪盡職守、投入激情了
課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所，課堂充滿著責任、充滿著希望。學生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對待學生出現(xiàn)的各種問題，以最大的熱情投入工作，對教育教學充滿激情，讓師生共同充滿陽光。
六、讓教學設計在課堂上落實到位
教學設計是對教學過程以及教學中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預設，因此我是精心準備，讓它具備合理性和科學性，課堂上力爭用這一設計來實施。同時做好教學的課后反思，每一節(jié)課下來都要思考一下：教學目標是否實現(xiàn)，教學任務是否完成;重點是否突出，難點是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應對合理;并找出差距，分析原因，總結經(jīng)驗，吸取教訓，以便采取補救措施?，F(xiàn)在我正逐漸讓自己形成反思習慣，努力提升自身的專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)。
總之，及時的進行自我評價使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進了自我教育觀念、教學方式的轉變，使自己的教學方法更加靈活，提高了課堂教學效益，增強了自我發(fā)展意識，促進了科研意識和能力的提高。成就了學生和我的共同發(fā)展。
以上就是課堂教學自我評價的內(nèi)容，感謝閱讀。
促進教學的課堂評價篇五
在思想上，愛國愛黨，積極向上。我積極參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認真學習教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。
一學期的工作很快就要結束了，回顧一學期的工作，忙忙碌碌，得失兼有，為了在今后的工作中能發(fā)揚成績，改進不足，現(xiàn)在我就把自己這學期的工作作如下總結一思想方面：本人思想端正，擁護黨的正確領導，關心國家大事，并且能積極參加政治學習。
本學期來我以飽滿的工作熱情、良好的精神面貌投入到工作中，充分發(fā)揮自身的作用，圓滿完成了各項工作。
促進教學的課堂評價篇六
這次微格教室講課是平生第一次，使我對自己的教學有了深刻的認識。以往只顧埋頭苦干，從來沒有對自己所教的課認真評價和反思，借此機會把本節(jié)課的自我評價和反思總結如下：
根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語言教學的特點,英語課程標準把我國基礎教育階段英語課程的總體目標定位于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力方面,同時根據(jù)我國英語教學的實際情況,將“三維”課程目標擴展為五個方面,即綜合語言運用能力的五個組成部分----語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素,學習策略是提高學習效率發(fā)展自主學習的保證。
為了體現(xiàn)英語新課程中“三維”教學目標，本次教學設計首先直接導入“time is money, time is life, that is, time is important.” 訓練學生聽的英語語言技能，進而學生理解所學的語言項目是“time”。然后我迅速在黑板上寫下本次教學的題目“the application of time”肯定學生的理解是正確的。
緊接著我在黑板上寫出“time”的十種不同意思的短語，分別對學生進行提問，訓練學生綜合語言運用的能力，他們自己通過綜合分析，歸納出“time”在不同短語中的不同意思。在“what’s time?”句子中，學生總結出“time”是“時間”意思后，我緊接著寫出一些時刻，讓他們用英語表達出來，以復習時刻的表達方式，并培養(yǎng)學生把所學知識應用到生活實際中的能力。但學生在用“to”和“past”時有點模糊，我及時給予講解，幫助他們會應用“to”和“past”。
學完“time”的十種用法后，我在“time is money, time is life, that is , time is important”后又補充說“so we must forget past, cherish present and expect future.”進一步增強學生的時間觀念，讓他們學會珍惜時間，把握好自己的人生。通過眼神和表情看出，學生把這些哲理性的話記在了心理，達到了所設計的教學目標。
最后，給學生布置歸納“time”的短語（盡可能全面）的作業(yè)，讓他們及時復習所學內(nèi)容并進一步提高學生的歸納總結的能力。
剛站到微格教室的講臺上，我高度緊張，板書“time”時，我能感覺到自己的手在不停的發(fā)抖，心在撲通—撲通地跳，這種教態(tài)的出現(xiàn)是我六年教學中沒有的。分析原因有兩種：其一、我準備的課不夠充分；其二、講課面對的沒有聽課的真正學生。
我明白：在教學中教師與學生非語言的交往也是十分重要的，它是教師利用身體姿勢和面部表情與學生交往的方式。于是我使自己很快地放松，開始板書“”的短語，并用手指向“time”，用目光掃視全體學生，問“what’s the meaning?”這種手勢增強了語言的表達效果，目光掃視引起了學生的注意，此時的面部表情也是微笑的，和學生拉近了距離。，讓他們對問題進行思考，進而作出快速的回答。
隨著時間的推移，我的教態(tài)才越來越大方而自然，真正進入了教學的境界。但總體來說，整節(jié)課教態(tài)比較拘謹，面部表情不豐富，目光不敢接觸聽課人。
我明白：語言是人類交往的工具，教師與學生溝通的基本方式就是語言交流。在教學中，無論是傳授科學知識、發(fā)展智力，還是進行思想教育，主要是借助教師的語言來實現(xiàn)的，教師的語言表達能力直接影響教學效果。教師的語言應簡明準確，生動活潑，具有感染力。
以往的教學當中我的語言表達能力還是不錯的。這次微格教室講課，由于我的普通話說的不好，再加上這節(jié)課我準備的不夠充分，使我根本沒有把這節(jié)課講好的信心。一上講臺，我就萬分緊張，我的思維混亂，表達語無倫次，語言連貫不起來。等稍放松后，我開始從學生實際出發(fā)，語調(diào)不再那么平淡，開始有起伏，富于情感，激發(fā)學生的情感體驗。
通過這次到微格教室上課，我覺得自己有好多方面有待提高，現(xiàn)對自己提出以下幾點建議：
授課前的充分準備是上好的課的基礎，一定要認真研讀教材，精心設計每一節(jié)課，寫出優(yōu)質(zhì)教案，同時備好學生，備好教具。否則，第一步就走不好，得到的是滿盤皆輸。
在生活中要時時刻刻練習說普通話，多聽廣播，讓說普通話好的給予糾正發(fā)音。
為了達到這種板書效果，一定要堅持練字，并多看一些板書設計方面的書。
為達到此項目的，要認真學習計算機，自己親手設計課件，并自制一些教具。
作為教師教好本門學科是起碼的要求，而且，對學生的很多工作也是通過教學來完成的。首先，要對自己所教學科有科學、正確的把握，在教學過程中不出知識性、表述性的錯誤。其次，要對自己所教專業(yè)融會貫通，對其有整體的系統(tǒng)把握，達到運用自如的境界，能夠深入淺出地傳授給學生，而非照本宣科。
這是教師搞好教育教學工作的必要條件，在學生的心目中，教師是全知全能的，他們經(jīng)常向老師提出：“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題，上至天文，下至地理，從遠古到未來，從客觀到微觀，無一不想從教師那里得到滿意的答案。如果自己的知識淺薄而不能滿足學生的求知欲，尤其是用不正當?shù)姆绞窖陲椬约旱臒o知而責怪學生的話，不僅會影響威信，也會阻礙學生的發(fā)展。
在信息社會的今天，封閉的學校不存在了，學生的視野更加開闊，探究的心理更強烈，而且新問已不能適應學校教育了。所以，必須從單科型向多科型發(fā)展，不僅需要對相關學科有題也越來越多，單純的學科專業(yè)知識所了解，還要積累豐富的文化知識，適應“素質(zhì)教育”、“通才教育”的需要。
必須以理論為指導，按照教育歸律辦事，才能使教育工作少失誤或不失誤。心理學幫助了解認識學生，教育學幫助了解把握教育規(guī)律，這兩個學科幫助選擇和采用科學的方法教育學生，避免機械的照搬照套，使教育工作更具有科學性和創(chuàng)造性。
一堂課中，教師組織教學的藝術主要表現(xiàn)在吸引學生注意、激發(fā)學習興趣、創(chuàng)造課堂氣氛、組織學習活動、臨場應變能力或藝術等方面。這些都是非常重要的，尤其在當今部分學生厭學的情況下，教師講究藝術對于鞏固學科課程的地位，發(fā)揮其育人功能具有特別重要現(xiàn)實的意義。
這指的是對自己的心理和行為自我調(diào)節(jié)和控制的能力。為了使教育工作順利發(fā)展，必須有自我調(diào)控能力，這種能力固然與外部因素有密切關系，但更去決于自己的職業(yè)認識、職業(yè)信念、職業(yè)理想。
教育機智是教師教育能力的綜合運用和體現(xiàn)，是教師經(jīng)驗與藝術不斷積累和發(fā)展的結果。開放的課堂需要教師具備機智的品質(zhì)。教師在教學過程中敏銳快速地捕捉各種信息，根據(jù)學生的需要，靈活地調(diào)整教學策略，恰當?shù)靥幚碚n堂教學中的偶發(fā)事件。
雖然已有六年得法教學經(jīng)驗，但不能放松自己的教學態(tài)度，對學生一定要有責任心，尊重和信任學生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學生。
教給學生正確而有效的學習方法，減輕學生的課業(yè)負擔，給學生較充分的自由支配時間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，達到真正素質(zhì)教育的教學境界。
通過這次微格教室上課，我深深地感覺到做個老師好作，但做個好老師很難。社會、學校、家長和學生賦予我們多種多樣的職責、功能，要求我們教師根據(jù)社會不同方面的期望，扮演不同的角色。我們必須提高自己的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)水平。
新課程的改革浪潮為教育的發(fā)展開辟了一個新的天地,同時也給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn).為此必需對下幾個方面教育觀念進行轉變:
教育學家蘇霍姆林斯基指出：“學校教育‘最重要的是把學生看成活生生的人’，課堂教學‘并不是把知識從教師的頭腦移到學生的頭腦里’”。確實每個學生的感情世界都與教師有異。教師對學生的尊重、關心和愛護往往會轉化為學生對教師所教學科的興趣和喜愛，進而產(chǎn)生對該學科學習的持續(xù)動力。在教學活動中，學生是學習者；在學習過程中，學生是認識的主體，教師教學的對象是具有主動性的學生，學生主動性的發(fā)揮是離不開教師的正確指導的。教師的指導作用就在于組織好課內(nèi)、外的各種活動，給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個機會，讓他們自己去抓??；給學生一個沖突，讓他們自己去討論；給學生一個權力，讓他們自己去選擇；給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造；這樣能激發(fā)學生的學習興趣，指導學生尋求有效的學習方法，培養(yǎng)自學能力。
葉圣陶先生說：“教師教學的著眼點要放在發(fā)展學習的能力上，只有這樣，才能解決每個人一輩子的事”。在英語課堂教學中，教師既要精講必要的語言知識，更要訓練學生的語言技能，否則提高學生的語言交際能力只是紙上談兵。
陶行知先生說：“好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學”。在英語教學中，應通過學法指導，使學生獲得科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生對英語運用的能力，進而學會求知(learning to know)，學會做事(learning to do)，學會共處(learning to live together)，學會做人(learning to be)。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中學要由應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展”。英語課堂教學作為素質(zhì)教育的一個組成部分，必須通過學科知識的學習和能力的培養(yǎng)，促進學生身心的全面發(fā)展。
英語是一門實踐性很強的學科。聽、讀可以使學生的接收性技能得到提高；說、寫能鞏固并提高學生的創(chuàng)造性技能；學習語法知識并運用口頭或書面能發(fā)展學生的形象思維、創(chuàng)造思維和理論聯(lián)系實際的能力。同時，課堂教學活動中合作學習還有助于因材施教，可以幫助教師解決差異學生教學的矛盾，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的教育目標。合作性學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，可以幫助學生通過共同工作實踐其社會功能。在合作的小組學習活動中還可以培養(yǎng)學生的領導意識、適應社會的能力和民主價值觀，為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?、學會生存做好準備。教科書所提供的會話和閱讀材料的內(nèi)容健康且滲透著思想教育的因素，通過學習和分析可以幫助學生樹立正確的思維，養(yǎng)成良好的品德。英語教師應當充分利用材料的.語言形式，把它們自然有效地融合到各科課堂活動之中，使課堂教學成為對學生進行全面發(fā)展教育的有效手段。
“國家大計，教育為本”我們每個教師肩負著重任．在此，我希望二十一世紀的教育工作者要不斷地進行探索、求知，給自己“充電”．這樣才能跟上教育的發(fā)展，時代的進步，為社會培養(yǎng)出有用的人才。
促進教學的課堂評價篇七
從大學畢業(yè)到現(xiàn)在我已經(jīng)做了好幾年的教師了，可以說是年輕教師中的老教師，在這些年中，通過自己的實踐，我對教師這一行業(yè)有了全新的認識，如果說教師是陽光下最偉大的職業(yè)，那么，作為一名教師，除了要教給學生課業(yè)知識外，對學生人生觀、道德觀、價值觀的培養(yǎng)也是起著至關重要的作用。
教學方面：教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術來研究。不僅在平時的教學工作中認真?zhèn)湔n，精心設計符合學情的教學預案，在課堂教學中根據(jù)學生學習的情況，即使反思并調(diào)整教學設計，盡量讓學生發(fā)揮學習的自主性，讓學生快樂學習并學有所獲。我還積極去聽各位老教師的課堂，吸取前輩的經(jīng)驗完善自己的不足。在這幾年的教學中，我所任教的班級學生學習都很積極，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，今后我將花更多的時間在課堂教學方法、策略的研究上。
班主任方面：班主任即是科任教師也是一名管理者，所以我一直把“學高為師，德高為范”作為班主任做事準則，“先育人，后成才”作為目標，這就要求我們教師特別要注意師德修養(yǎng)，能否擁有一顆愛心，將自己的全部熱情奉獻給教育事業(yè)，是評價一名教師合格與否的基本準則，每一名教師都希望培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不行，對學生施以德育，教師必須具備師德，所謂師德，是教師進行教育教學工作，處理各種關系應遵守的道德準則和行為規(guī)范，包括教師的道德品質(zhì)、理想信念，對事業(yè)的態(tài)度和感情以及有關的行為習慣等，教師是學生的榜樣，一言一行都會影響學生的成長，必須言傳身教相結合，在具體的教學實踐中，我始終把師德放在第一位，對學生熱心、耐心、貼心，不歧視學生，對學生一視同仁，發(fā)現(xiàn)學生進步之后，及時表揚，激發(fā)學生的榮譽感，并且嚴格約束自己的言行，因為我深知“身教重于言教”，“為人師表”是多么重要。
促進教學的課堂評價篇八
――對學生評價方式改革實驗的幾點做法
通過學習現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）理論和新課程標準，我們認識到：以往對學生的評價主要采取以期末一次考試成績和一份學生成績單等終結性為主的評價方式，過分地強調(diào)了“甄別與選拔”功能，忽視了對學生的改進與激勵功能。過分注重結果而忽視過程，不利于幫助學生自我認識和健康成長。根據(jù)《教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部中小學評價與考試改革的指導意見》和多元智能理論，一學年來，我校在開展新課程實驗過程中，積極參與區(qū)里的《關于學生評價方式改革》的課題研究，建立了一套以“學生成長記錄袋”為基礎，以改革學科評價方式為重點，旨在激勵學生全面發(fā)展和促進學生提高學習自覺性和主動性為主要目的`，以對學生學習活動全過程評價為主的發(fā)展性評價體系，使對學生的評價與考試工作和貫徹新課程理念相對接。
我們的主要做法是：
建立具有激勵、評價、學習功能及教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）功能的《學生成長記錄袋》，為使“學生成長記錄袋”針對性、實用性強，我們結合學校開展的各項教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）、教學活動，設計了“東霞小學一年級學生成長記錄袋”。該“成長記錄袋”創(chuàng)設了“我愛我家、我有好習慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業(yè)多棒啊、收獲園、我最得意的……”等24項內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了學生思想品德、知識技能、課外活動等方方面面。注重學生對學習知識與技能實踐的結果的收集和學習過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的自我成長的認識，也增強了學生評價的趣味性、參與性。
為了整體推進學生評價制度改革，我們制定了《新課程實驗年級建立和使用學生成長記錄袋實施方案》，對其工作意義、使用要求、各教師工作進度以及評價標準等都做了具體要求并開展校本培訓。評價標準力求客觀，不帶隨意性，如要求教師在評價學生時要客觀，不帶偶然性，評價態(tài)度要客觀，不帶主觀性，并將做好此工作列入教師工作考核內(nèi)容之一。學校定期檢查教師指導學生完成“學生成長記錄”的內(nèi)容情況，并在年級組中開展交流活動，組織參與教師研討工作體會與收獲，傾聽教師對評價工作改進意見，為下一期做好學生成長紀錄積累經(jīng)驗。
鑒于建立“學生成長記錄袋”要依靠學生、家長和教師三位一體齊抓共管，其工作難點是要取得家長的共識與配合。為此，我們專題召開了家長會，就如何做好“學生成長記錄袋”對家長進行了培訓，使這項工作得到家長的理解與支持。保證了家校實施“學生成長記錄”按計劃同步進行。
為充分展示實施“學生成長記錄”的成果，為學生創(chuàng)造互幫互學和交流成果的機會，我校于六月中旬以開展“校園藝術節(jié)”為契機，開展了一年級“學生成長記錄袋”成果展示。組織低年級學生互學，請部分家長參加，推動了“學生成長記錄袋”工作。
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促進教學的課堂評價篇九
語言作為重要的交流溝通工具，對于幼兒的發(fā)展是非常重要的，如何更好地學習語言，是幼兒時期一個重要話題。
一、推進自主學習，營造舒適的學習氛圍。
作為幼兒園老師對于幼兒的成長和發(fā)育能夠起到很好的引導作用，在平時的語言學習中，必須要強調(diào)幼兒的主導地位，主動去引導幼兒正確閱讀和主動閱讀，讓幼兒更好地去發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主觀能動性，營造舒適的學習環(huán)境和氛圍，使其更好地去學習語言。讓幼兒敢于發(fā)言，敢于去提問，敢于將自己的想法表達出來，同時注意引導作用。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》一文時，讓幼兒去主動閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，對于自己的疑問和好奇，要勇敢地說出來，給予一定的鼓勵和幫助，讓幼兒體驗到自己閱讀和學習的樂趣。更好地將自主學習進行下去，更好地提升語言課堂的教學質(zhì)量。
二、加強幼兒的'興趣培養(yǎng)和感官體驗。
對于學習來說“興趣是最好的老師”,有了興趣，很多問題就很容易理解和解決。語言學習同樣如此，因此，在幼兒園教學中，加強對幼兒生活化的語言教學，將更多的淺顯易懂的知識告訴幼兒，讓幼兒去找尋自己感興趣的文章，保持自己的學習樂趣和興趣，同時要注意對幼兒感官的體驗，通過寫一寫和畫一畫等方法，自我動手地去理解語言的魅力和內(nèi)涵，更好地去體驗語言知識的博大精深。同時要加強幼兒的想象力培養(yǎng)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒通過自己的理解進行學習。例如，讓幼兒在課下都準備好一個小故事，教師在課上通過多媒體的配合，給幼兒創(chuàng)造發(fā)展空間，讓幼兒在課堂上講自己精心準備的故事，并講述給大家，通過自己生動活潑的表演，讓幼兒更好地體驗語言學習，更好地加深對語言知識的理解。
總而言之，對于幼兒園語言教學高效課堂的構建，需要幼兒園教師精心地研究和準備，通過各種教學方法和手段，來提升幼兒園語言教學的水平和質(zhì)量。
參考文獻：
促進教學的課堂評價篇十
口語表達是教師最重要、最基本的職業(yè)技能。教師的教育、教學工作，無論是傳授文化知識、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學生的心靈、陶冶學生的情操，都離不開口語。一個教師說話水平的高低、口語能力的強弱，直接關系到教育教學工作的成敗優(yōu)劣，也會對學生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。
上海市特級教師賈志敏正是以他精湛的語言藝術，創(chuàng)設出一個優(yōu)化的“教育、教學”氛圍。20世紀80年代初，賈老師以他形象生動、機敏睿智、充滿親和力的語言，一舉成為上海教育界的一顆明星；而后他從事學校管理工作，又以其豐富的語言，富有感染力、號召力的說話藝術，展現(xiàn)了他鮮明、獨特的語言風格和人格魅力。
有人說：“當賈老師的學生是一種福氣，聽賈老師上課是一種享受?！币话愕纳虾Ｈ?，普通話總帶著“上海普通話”的痕跡，而賈老師的普通話，嚴格地做到了發(fā)音標準、吐字清晰、語言流暢，足見賈老師對自身口語素養(yǎng)的錘煉。在課堂教學中，他科學、規(guī)范的語言給人留下了深刻的印象。在此，我要向大家著重推薦賈老師的課堂評價語言。
歸納起來，賈老師的課堂評價語言有二十字的特點：準確得體，生動豐富，機智巧妙，詼諧幽默，獨特創(chuàng)新。
一、準確得體。
賈老師對學生的評價語言準確而又得體。他能因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正。
“你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了。”“老師、同學又沒追你，你干嘛讀得那么快？要注意呀！”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試！”“讀課文應大大方方，別縮頭縮腦呀！”“這個字念得不夠好，跟老師再念一遍?！?BR> 賈老師的聽辨能力非常強，能根據(jù)學生的回答及時反饋信息，這些貼切的評價語客觀地指出了學生的長處及存在的缺點，讓學生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢。也正是這些準確得體的評價語加上賈老師明快生動的語言示范，學生們的回答或朗讀一次比一次好。
二、生動豐富。
如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮正是如此形成的。可以說，生動豐富的評價語最大限度地調(diào)動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。
三、機智巧妙。
作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數(shù)老師便以“錯了！請坐。”“不對！誰再來？”這些語言來否定學生的回答，并期盼其他學生的正確回答。而賈老師則運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發(fā)。有個學生給“姆”組詞時說：“養(yǎng)母”的“母”。學生嘩然?？少Z老師微笑著示意學生安靜下來：“你們別急，他沒說錯，只是沒說完！”接著又轉向那位學生，“你說得對的，是‘養(yǎng)母’的‘母’……”學生在賈老師的點撥下頓悟了，連忙說：“是‘養(yǎng)母’的‘母’加上一個女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了。”在賈老師不動聲色的巧妙引導下，避免了學生出洋相，這樣的老師任何一個學生都會打心眼里敬佩的。有時，學生說錯了，賈老師會說：“說錯是正常的，老師最喜歡說錯的孩子。沒關系，再說一下！”有時，學生重復了前幾個同學的回答，賈老師也不會指責學生沒認真聽課，笑笑說：“噢！你認為這很重要，再強調(diào)了一下，對嗎？”
這一系列充滿愛心、智慧的話都―一化解了學生在課堂中的尷尬。小心翼翼地保護了學生的心靈。學生有這樣一個老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們還會害怕什么？他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習了，自然會爭先恐后地發(fā)言了。
四、詼諧幽默。
幽默是現(xiàn)代課堂教學中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學語言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學效果。賈老師是幽默評價語的傳播者，他的課堂上總是笑聲不斷，讓人感到輕松愉快。
一次上《鎮(zhèn)定的女主人》時，賈老師請學生找“鎮(zhèn)定”的反義詞，一學生講“慌張”，賈老師又問：“那把‘慌張’放入課題，這課題應怎么讀？”該生說：“是‘慌張的女主人’?！贝蠹倚α?。賈老師幽默地插了一句：“你才是一個‘慌張’的小姑娘呢！”大家笑得更歡了。這學生害羞地吐了一下舌頭，連忙改口說：“應該是‘不慌張的女主人’?！焙髞?，這學生舉手舉得特別賣力。到了最后抽讀課文時，賈老師還特意指名，“請那位慌張的小姑娘來讀！”（賈老師開的'公開課都是借班上課，學生與老師之間互不認識）那小女孩興奮極了，有聲有色地讀了起來。
可以說，幽默是思維的火花。智慧的結晶，是教師知識才能長期積累的結果。詼諧幽默的評價語恰到好處地推動了教學過程，使教學信息的傳導風趣而高雅。
五、獨特創(chuàng)新。
教師的口語表達形式多種多樣。賈老師能將有聲語和體態(tài)語有機結合，將預設語和隨機語有機結合，根據(jù)學生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預設的口語流程，巧妙應對，獨特創(chuàng)新地進行評價。課上，賈老師一會兒翹起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學生握手，祝賀學生的精彩回答。有一次，一個學生在讀有關竹子的句子，讀得不錯，而此時貼在黑板上的一段竹子正巧掉了下來，于是賈老師借題發(fā)揮：“你讀得多好，看，連竹子也來祝賀你了，那老師就把它送給你吧！”說著，便把竹子遞給了那個學生。那個學生激動得漲紅了臉，引得所有的學生羨慕不已。大家又紛紛發(fā)言，力爭得到老師別具匠心的獎賞，不知不覺中又形成了一個教學高潮。
其實，評價語言的確不應拘于一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應全身心投入，創(chuàng)造性地對學生進行評價。在一次次的驚喜中，學生也會全身心投入地進行學習。賈老師似乎有一種內(nèi)隱的魔力能讓學生積極主動地參與課堂教學活動，使教學達到令人難以忘懷的藝術境界，我認為，技巧性、藝術性的評價語是形成這種魔力的重要原因之一。
賈老師充滿魅力的語言雖產(chǎn)生于即興，但卻根植于他深厚的教學功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教育理念，他那科學、簡潔、文明、高雅的語言風格是在長期的教育、教學實踐中逐漸形成起來的，而不是刻意營造的結果。我們應學習賈老師敬業(yè)好學、摯愛寬容的精神，在實踐中不斷總結探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養(yǎng)，為教育、教學創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。
促進教學的課堂評價篇十一
在教學中，我們要經(jīng)常對學生進行評價，在評價內(nèi)容上，既包括對學生體能和技能的評價，更注重對學生的態(tài)度、心理和行為的評價，努力使評價內(nèi)容與課程目標相一致。
我們在教學評價時，不能只關注教師對課堂的調(diào)控和對教材的把握、處理，要更多地對學生學習進行客觀、科學、激勵的評價。從而避免，不同個體間的橫向比較和主觀原因?qū)е碌钠娴?、武斷的評價，更好地促進學生的健康發(fā)展。對學生評價應充分尊重學生個體發(fā)展的差異性，從評價的內(nèi)容上應更多地考慮學生各方面的綜合素質(zhì)，使評價的指標多元化。
一、要重視評價學生學習的過程和方法
對學生的學習過程評價，應該注重“學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動”、“是否樂意與同伴進行交流和合作”、“是否具有學習數(shù)學的興趣和熱情”等。
二、要重視評價學生學習過程中的情感態(tài)度體驗
我們在評價學生的數(shù)學學習時，要注意考查小學生是否在老師的指導下，參與學習，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑，并選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行解決問題。在學習中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是需要我們給予及時評價的。
三、要做到評價方法多樣化
提下，實事求是地評價學生，評價學生數(shù)學學習的方法是多樣的，每種評價方式都有自己的特點。
三是定性與定量評價相結合
定量評價是目前教師習慣運用的評價方法，采用等級加評語的方式進行，在評語中應使用鼓勵性的語言，客觀、公正的全面描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，提出富有層次性、指導性、針對性的改進與提高的建議，能讓學生樹立起“我能行，我還能做的更好”的信心。
通過多元化的評價，教師從多角度、多層次對學生進行實是求事的評價，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來，學生的個性得到張揚、創(chuàng)新得到鼓勵、進步得到肯定，學生懂得了合作的重要性。
促進教學的課堂評價篇十二
學生有效地進行課堂教學評價是提高教育教學質(zhì)量、促進教師成長和學生發(fā)展的重要手段,是新課程順利實施的重要保證。本文是本站小編為大家整理的大學教學的評價范文，僅供參考。
1、教師課堂上的整體教學效果好，教師的基本專業(yè)技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是互動的效果非常好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂效率極高。
2、教師的教學效果非常好，學生對老師授課的內(nèi)容有較深的理解，教師授課內(nèi)容深入廣泛，精彩的語言使學生十分投入。另外，教師授課的立意十分吸引人，方式創(chuàng)新，同時，師生間的互動也使課程的效果有明顯的提高。學生整體聽課狀況良好，注意力集中，對老師所講內(nèi)容吸收的很好。
3、教學整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，在程度上也做了較好的拓展，使學生對所學內(nèi)容有更深了解，并且，授課內(nèi)容所選擇的角度，即切入點新穎，很有新意，能充分吸引學生的注意力，符合學生的學習興趣，所以師生間有較好的互動，營造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風格靈活，語言幽默，生動，深得學生喜愛，而且也非常注重學生實際操作的培養(yǎng)。
4、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統(tǒng)深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內(nèi)容重點突出，教學目的十分明確，教師所具備的知識達到了較深的程度，廣博的學識使學生學習到了更多。主題立意新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，師生交流頻繁，課堂學習氛圍輕松愉快，學習者在教師的引領下既能充分吸收新知識，又有大的思維發(fā)展空間，真正達到了教學的目的要求。
5、古代文學教學整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，授課內(nèi)容有一定深度，并且在一不定期程度上也做了較好的拓展，使學生對所學內(nèi)客有更深了解，并且，授課內(nèi)容所選擇的角度，即切入點新穎，很有新意，能充分吸引學生的注意力，符合學生的學習興趣，所以師生間有較好的互動，營造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風格靈活，語言幽默，生動，深得學生喜愛，而且也非常注重學生獨立思考的培養(yǎng)。
6.一直以來你總是孜孜不倦地認真學習，積極工作，盡自己的努力把學習和工作做好。由于目標明確、態(tài)度認真，因此成績也不錯。但工作時要注意方法，并要持之以恒，有始有終，以身作則，這樣就會有更多的同學信任你、支持你。加油干吧，你一定會更加出色。
7.你是一個心地善良，是非分明，有責任心的孩子，對任何事都能盡職盡責地做好，你努力向身邊的好同學學習，成績在一天天進步。老師喜歡你在知識的海洋里暢游的學習勁頭，更愿意看到你在課余時間象蝴蝶一樣在大自然中快樂飛舞。
8.你總能第一個完成課堂作業(yè)，每次回答問題也總是積極舉手。盡管你的作業(yè)有時出現(xiàn)小差錯，答問可能不夠完滿，老師仍然欣賞你的機敏和大膽。最讓我滿意的是，只要誰需要幫助，你準會伸出友誼之手。不過，我對你有一份特別的期盼：當你為一點點小事與別人發(fā)生沖突時，放下緊捏的拳，報以謙讓的一笑，好嗎?相信你不會使我失望的。
9.你是一個思想純潔、不斷要求進步的男孩，能嚴格遵守學校紀律，自覺完成老師交給的各項任務，學習上有鉆研精神，上課時不時的“插嘴”充分說明你腦瓜敏捷，但有時候你沒能掌握好分寸，學習上還缺乏踏實的作風，沒能更好地做到全面發(fā)展，有偏科現(xiàn)象。“千里之行，始于足下”，只有腳踏實地、埋頭苦干，才能結出豐碩之果!
10.你是一個誠實的男孩，能虛心接受老師的教育，你思想上積極要求進步，但又常常不能嚴格要求自己，能熱愛集體，但又常常給集體抹黑，希望學有所長，但又缺乏刻苦踏實的學習作風，以致學習平平，工作想做好，但又缺乏主動精神，能力也不夠。愿你振作起來，“吃一塹，長一智”，做一個優(yōu)秀的好學生!
11.開朗外向的你不失溫柔細致，快人快語亦掩不住你善良的品質(zhì);班級的榮譽，你分外珍視，同學的困難，你鼎立相助，老師的教誨，你虛心接納。面對繁重的學習任務，你逃避過，你彷徨過，但終于坦然面對，奮起直追，成效顯著，成為班級后來居上的典型。望高三堅持不懈的努力，取得更大的進步。
12.難得的懂事明理，少有的細心謹慎，你是個讓老師放心又省心的學生。同學交往，與人為善，以誠相待，身擔要職，從不懈怠，絕不徇私，專注課堂，作業(yè)高質(zhì)，你的這些表現(xiàn)常令老師欣慰。文科學習是你的強勢，理科學習，并不注定是你的劣勢，要樹立自信，調(diào)整心態(tài)，優(yōu)化方法。為高三的揚長補短蓄勢待發(fā)。
13.你眼睛里閃爍著智慧的光芒，你是一個思維敏捷的好學生。你聰穎而不失沉穩(wěn)，文靜而又堅強;秀氣、文雅的你有較強的領悟力，為人淳樸，品行端正，寬厚仁道，不激進，不與人爭鋒，同學樂意親近你。你能合理地安排作息時間，不為各種言行左右，把精力放在學習上，讓師長放心，真的難能可貴。老師真誠地希望你充分發(fā)揮自己的聰明才智，你應該向知識的深度和廣度發(fā)展，使學習成績更上一層樓。
1、教師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內(nèi)容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業(yè)技能。授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求。
2、老師在授課中，內(nèi)容深且廣，涵蓋面廣，能聯(lián)系古今，結合時代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經(jīng)歷的同時更好地使學生們理解古文學作品的內(nèi)涵與意蘊，同時在學習中使學生陶冶情操，增加了素養(yǎng)。教學效果顯著，
合同。
學們在學好古代文學專業(yè)課的同時，增加了人文素質(zhì)，提高了文學品味，加強自身修養(yǎng)，使學生在輕松活躍的學習氛圍中，增長了知識。
3、教師的教學效果極佳，可以使同學在領略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內(nèi)容廣大博深，高質(zhì)量，高效率。教課內(nèi)容新穎，獨特，有個性。教師授課表現(xiàn)出來的激情和精神可以深深吸引并打動學生，希望我們的老師可以繼續(xù)創(chuàng)新，造出更多的精品課。
4、教師教學在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，并且多方面培養(yǎng)學生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。
5、教師課堂上的整體教學效果非常好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環(huán)節(jié)，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。
6、教師上課認真負責，專業(yè)基礎極技能高深，非常注重學生的實際動手能力。老師常常告誡學生，書法要從心開始，勤于練習。注重學生專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學生上課出勤率高，教學效果極其明顯。
7、教師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內(nèi)容能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學生對問題進行深刻思考，形成教師與學生的互動關系。這樣的教學，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學生接授并掌握所學和知識。
8、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統(tǒng)深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內(nèi)容重點突出，教學目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學生聽課的注意力，并與學生有較多的互動、激發(fā)學生的思維與學習興趣。
10老師認真負責，以身為范，狠抓學生軍事訓練，處處高要求嚴標準。國防教育課，緊跟時代步伐，所講授內(nèi)容新穎、精彩，學生常常入迷。在講授過程中不僅注重學生知識的普及，還注重培養(yǎng)學生的愛國情操。課堂互動高效，教學效果極其明顯，深受同學們喜歡。
促進教學的課堂評價篇十三
（河北省唐山市遷安市光彩幼兒園）。
摘要：幼兒園的語言教學作為幼兒園教學過程中的一個重要組成部分，對幼兒的成長和發(fā)展是很有意義的，在幼兒語言教學中如何更好地提升教學的質(zhì)量和水平，對幼兒園教師都提出了很多新要求。主要針對如何構建幼兒園語言教學高效課堂進行了分析，希望對幼兒語言教學提供一些幫助。
促進教學的課堂評價篇十四
《幼兒園指導綱要》明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！倍變簣@又是以“游戲為基本活動”的，因此，有效的游戲評價就顯得尤為重要。然而，在以往的游戲活動中，在評價這一環(huán)上，還做得不盡人意，大部分都由教師充當評價的主角，幼兒只是被動地應答或靜靜地坐著聽，評價的內(nèi)容也很保守，趨向于一種模式化的“套路”，一般會評價游戲中幼兒是否能遵守一定的游戲規(guī)則，是否能堅持到底，是否能有效地使用材料，是否能與他人合作等。這種評價不能體現(xiàn)《綱要》中“評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導”，“平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是評價的主要依據(jù)”的精神。為此，我們嘗試以幼兒游戲成果為抓手，通過合理的激勵方式，最大程度地滿足孩子自我實現(xiàn)的需要，使他們真正體驗成功的快樂，讓每個孩子在原有水平上獲得發(fā)展，具體的操作策略是：
1．作品交流法；
在一般的教學活動，特別是美術活動中，老師們總會把孩子們的作品放在作業(yè)角上展示欣賞，以此來進一步激發(fā)孩子們的美術興趣。而在游戲活動中，這種評價方法用得很少，一來因為老師們認為幼兒游戲作品很“粗糙”“簡單”，有的甚至“不知道是什么東西”，不值得一展。二來因為幼兒游戲作品五花八門，種類繁多，展出來也是“亂七八糟”，不值得一看。但當我們在活動室開辟游戲作品交流臺，讓所有的孩子把作品放上去以后發(fā)現(xiàn)，這種觀點只能說明老師還沒有真正了解孩子的需要，其實不論在大人眼里是多么“不象”，多么簡單的東西，都無不凝聚著孩子們的智慧和“心血”，而且每一件小小的作品，孩子都能講出一個精彩的故事。比如：在玩泥游戲后只見朱×小朋友小心翼翼地捧著一個“我們左看右看不知道是什么”的泥疙瘩，（如圖：）迫不及待地放上了交流臺，并興致勃勃跟小伙伴講開了：“喂，你們知道，我做的是什么嗎？告訴你吧，這上面高高的是兩個山峰，一個大，一個小，中間還有一條瀑布流下來，這下面的是我和哥哥在那里看瀑布……”聽著他滔滔不絕的話語，再看看他臉上始終洋溢著的幸福與滿足的笑容，我想，這是其他一切言語評價所無法實現(xiàn)的。采用這樣的評價方法，面向全體幼兒，即使能力弱的幼兒也有了展示作品的舞臺，他們一有空就自發(fā)地去看作品、評作品、介紹作品，以此激起了幼兒再游戲的極大熱情。
2．表演展示法；
對于一些比較大的，幼兒可以直接演示的游戲成果，我們則讓孩子們自己做模特，進行表演展示，以此達到肯定激勵的目的。比如：在“ok服裝廠”游戲中，小朋友想辦法用各種廢舊物品，制作了許多非常有創(chuàng)意的服裝；有樹葉做的印第安人裝，紅方便袋做的公主裙，塑料扎線做的超短裙，稻草編的披風，還有水果裝、酸奶裝、紙筒裝、光盤裝（這些服裝分別以水果、酸奶瓶、掛歷卷成的紙筒、廢棄光盤為主要裝飾物）……這些成果如果僅僅把它放在陳列臺上，它只是一個靜態(tài)的觀賞物，而當孩子們穿上自己制作的服裝，上臺表演時，此時的服裝因為變成了表演的道具，而創(chuàng)設了另一個游戲契機。伴隨著歡快的音樂，在強烈的自豪感的作用下，孩子們的一個微笑，一個亮相，一個轉身，都顯得那樣的沉著自信，更有一些孩子在大膽地與你對視，在她的眼神中，我們能讀到的是“你看我行不行？”“我的服裝美不美？”……由此可見，這種評價方法，不光最大程度地通過孩子的自我表現(xiàn)、自我展示來達到自我激勵的目的.，而且還把一些潛在的游戲資源充分挖掘出來了。
3．大小互動法；
現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，他們?nèi)鄙倥c之分享快樂和憂傷的兄弟姐妹，他們幾乎沒有體驗過因為幫助了弟妹而獲得的成就感，也沒有因為有有求必應的大哥大姐而感到的自豪感。因此，我們嘗試在作品是孩子們愛“吃”的一類游戲結束后，將游戲成果作為一種有效的媒介，通過大小互動，達到激勵發(fā)展的目的。如：在游戲“苗苗冷飲店”后，門市部的冰柜中，放了許多小朋友做的誘人的“棒冰”、“冰淇淋”、“蛋筒”……當老師提議，請小朋友把自己做的冷飲送給小班的弟弟妹妹時，個個喜形于色。在送的過程中，他們還不厭其煩地介紹著自己的作品：s大：“小妹妹，你知道這是什么棒冰？”s?。骸安恢馈！眘大：“這是香蕉棒冰。”（邊說邊剝開外面的包裝紙，s小看到了香蕉形）。s小：“哦，香蕉棒冰?！眘大：“我的香蕉還沒長熟，所以是綠色的。”s?。骸拔蚁矚g吃黃香蕉，不喜歡吃綠香蕉?！眘大：“那明天我做一支黃香蕉棒冰送給你?！眘小看著誘人的“香蕉冰棒”忍不住想用舌頭舔一下。s大連忙說：“這是假的，不能吃的，你可以用它去喂娃娃?！薄氐浇淌液?，小朋友還在興奮地交流著：“那個小朋友叫我哥哥了?！薄澳莻€小妹妹很喜歡我做的冰淇淋?！薄懊魈煳以僮鲆粋€更好玩的孫悟空棒冰送給他?！薄瓘暮⒆拥恼勗捴校浑y看出，孩子們既有為人哥、為人姐的喜悅，又從小弟妹的需求中找到了自己作品再發(fā)展的目標，而這些均來自于游戲成果，這種評價方式不僅使幼兒的情感需要得到滿足，而且使游戲成果成為動態(tài)的、大小互動的紐帶。
4．問題發(fā)展法。
我們認為：幼兒游戲成果不僅包括一些顯性的可視性很強的東西，其實還包括一些隱性的內(nèi)容，比如能力的提高等。而在諸多的能力中，最突出的是解決問題的能力，我們在游戲評價時，常常會這樣問：“今天你們在玩的時候，有沒有碰到困難？該如何解決？”當孩子們提出問題，大家討論，合理解答后，老師給予充分的肯定，以此促進形成再發(fā)現(xiàn)、再解決、再提高的良性循環(huán)。如：在區(qū)域游戲“農(nóng)家娃娃樂”中，幾個孩子想為飼養(yǎng)場的小兔造一座小房子，于是他們就用廢棄的紙箱，撕去上下兩面，做成房子的四面墻，然后還想給小房子加一個頂，因為一個孩子說，沒有頂，如果下雨，小兔會淋病的。但是他們東找西找一直找不到合適的材料，針對這種情況，老師不是直接告訴他們，而是“看在眼里，計在心上?！碑斢螒蚪Y束進行評價時，老師問：“小朋友，今天在玩游戲時，你們碰到了什么困難？”那幾個小朋友爭先恐后地講出了難題，于是老師引導全體小朋友進行討論。有的說，可以用塑料袋做頂（但很快有人反對，說塑料袋不透氣，小兔會悶壞的，而且塑料袋太輕，會給風吹走）；有的說：找一塊舊布蓋在上面（又有人反對說：布不透光，太暗了）……最后大家討論決定下次玩的時候，將竹竿用橡皮泥固定在紙箱上，再將稻草編成草簾蓋在上面，這樣既可以避雨擋風，而且又透氣透光。（此時幼兒已玩過“農(nóng)家娃娃樂”游戲，好多小朋友在玩草區(qū)和竹制品區(qū)玩過好幾次了，他們已經(jīng)積累了一些有關草、竹竿的游戲經(jīng)驗）。應該說他們的想法還是很可行的，對于幼兒能發(fā)現(xiàn)問題，引起爭論，解決問題的現(xiàn)象，老師給予充分的肯定。于是好多小朋友都提出下次也想為飼養(yǎng)場的別的動物蓋房子的想法。這樣一來，不光使幼兒從以往的游戲經(jīng)驗中找到解決問題的合理方法，而且使游戲的主題向著幼兒向往的方向進一步發(fā)展了。