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高考語文素養(yǎng)篇一
摘要：新世紀的高中語文教學面臨著新的要求，語文教學既讓全體高中生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，也幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺。在語文教學中，教師應(yīng)通過多種途徑培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)：提供給學生“學”的方法，培養(yǎng)學生的模仿能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；提供給學生討論交流的機會，讓學生“敢說話”，培養(yǎng)學生的語言表達能力；給學生提供動手操作的機會，真正發(fā)揮學生是學習主體的作用。
關(guān)鍵詞：教學；自主；培養(yǎng)；能力。
新世紀的高中語文教學面臨著新的要求，既要傳授學生語文基礎(chǔ)知識，又要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，充分發(fā)揮語文課程促進學生發(fā)展的獨特功能――使全體高中生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)。這就使得我們語文教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學方法，為了學生的終身發(fā)展而進行語文教學。
我們知道，在教學過程中，學生知識的獲得必須通過積極思考和實踐活動，所以教師必須激發(fā)學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。所以，我在語文教學活動中把課堂還給學生，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
一、提供給學生“學”的方法，培養(yǎng)學生的模仿能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
老子曰：“授人以魚，不如授人以漁。授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需?！睂W生掌握了學習方法，才能真正把握學習的主動權(quán)，真正體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。學生在經(jīng)過模仿教師傳授的“學習方法”后，進行運用，而后進行創(chuàng)新。
如，我在教授朱自清先生的散文《荷塘月色》時，就注重傳授學生賞析散文的方法，從而培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。我在多媒體上顯示一段文字：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。……野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”學生一看就來興趣了：“這是我們初中學過的文章！”“這是朱自清寫的嘛！”“今天怎么來學這段呢？不是學習《荷塘月色》嗎？”……你看，學生的學習興趣不都來了嗎！我問道：“你們既然學過這篇文章，那么該怎樣賞析這優(yōu)美的文段呢？”學生開始在下面議論起來，但是臉上一片茫然。
我又展示了一張幻燈片：“這是一幅絢爛而迷人的春花圖，作者運用了比喻、排比、擬人的修辭手法和想象的手法，形象具體地寫出了春花的各種情態(tài)，并且賦予春花以人的情感，顯得特別可愛，仿佛讓我們置身于美麗的花叢中。有力地表現(xiàn)了作者對春天及大自然的喜愛之情?！蔽易寣W生朗讀一遍。我問道：“這段賞析文字包含了哪些信息？”學生便在下面討論歸納：一是給畫面擬定一個優(yōu)美的名字；二是從修辭手法入手，并闡述修辭手法的妙用；()三是從表現(xiàn)手法著眼，用優(yōu)美的文字描述自己的感受；四是揣摩作者的思想感情。我在黑板上書寫著他們的思想結(jié)晶。我還補充出自己的見解：五是文段中運用得很精妙的詞語（如動詞、形容詞、疊詞等）；六是寫景的順序，如由遠及近、從上到下等；七是寫景的角度，如視覺、聽覺等；八是文章的結(jié)構(gòu)特點，如并列式、層進式、總分式等；九是文章的語言特點，如清新自然、絢麗華美等。學生一邊做著筆記，一邊念叨著：“我還不知道這些呢！”“這‘菜’好豐富喲，真過癮！”賞析散文的方法“出來”了！我便布置學習任務(wù)了：請同學們模仿老師的賞析示例和依據(jù)黑板上的方法，賞析《荷塘月色》第四段。請同學們爭取十分鐘完成，然后進行展示。
（才華展示）廖玉祝同學賞析：這是一幅優(yōu)美的.月色下的荷塘圖。先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多彩的荷花，接著寫縷縷的荷香，最后寫葉子與花的一絲顫動和流水，寫作的層次井然，形象精確。從觀察的角度看，作者采用由近及遠、從上到下的空間順序來描寫月色下的荷塘的靜謐美。同時，作者運用了比喻的修辭手法，把荷葉比作亭亭的舞女的裙，由此看出荷葉的飄逸與美好；也運用了擬人的手法，“有羞澀地打著朵兒的”，寫出荷花那種欲開還羞的姿態(tài)和含苞欲放的羞澀，這些都體現(xiàn)了作者對荷花的喜愛之情，從而也表現(xiàn)了作者對這月色下的荷塘的禮贊之情，這也正是作者想要尋找的“寧靜”！
你瞧瞧：學生的語文模仿、創(chuàng)新能力不差吧！這樣長此下去，學生的鑒賞能力會怎樣就不言而喻了。
二、提供給學生討論交流的機會，讓學生“敢說話”，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
在語文教學中，我要求學生必須加強寫作能力的訓練：每周寫一個周記（600字以上），每月寫一個大作文；并且要求每個學習小組必須通過網(wǎng)絡(luò)給我發(fā)一篇作文，發(fā)作文的同學一次性加學習分2分。每周我就要用兩節(jié)課進行作文展示：首先讓作者大聲朗讀完文章，然后讓全班同學評議作文的優(yōu)缺點，其次是我闡述自己的見解，最后讓“學生老師”給分數(shù)。
比如，以“小人物”為話題的作文，陳紅同學的開頭一段是：夜深人靜，獨倚欄樓，望盡天涯路，感慨萬千。也許，平凡著，沒有峰巔的巍峨，但只要有蓄勢待發(fā)的種子，埋盡歲月的沃土，也可成為參天大樹。也許，平凡著，沒有滄海的波瀾，但只要有歡滕跳躍的浪花，也可匯為奔流江河。也許，平凡著，沒有大鵬的瀟灑，但只要有奮斗的羽翼，也可翱翔藍天。人生便是如此，平凡著，依舊精彩，只要有夢想、拼搏、創(chuàng)造。
學生評議：運用了景物描寫，而且改用詩句，給人一種寧靜之美，讓我們激蕩的心境平靜了；運用了排比手法，使文章開頭很有氣勢，像一瓶濃烈的二鍋頭，有味夠辣（同學們笑了起來?。?；語言很優(yōu)美；能夠從寫作的事物身上感受到一種昂揚的斗志……同學們在別人的“寫”中“說”起來了！真好！
三、給學生提供動手操作的機會，真正發(fā)揮學生是學習主體的作用。
鄧小平同志說：“實踐是檢驗真理的唯一。
標準?！标懹卧姟抖棺x書示子聿》：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”
為了把課堂還給學生，為了更能激發(fā)學生的自主學習興趣，我在語文教學過程中放手讓學生去自主探究語文學習的奧秘。在教授《古代詩歌與散文欣賞（選修）》時，我選取了一個單元的詩歌鑒賞讓學生備課、上課。學生的積極性很高，爭搶著這次難得的實踐機會，最后只得在語文課代表處抽簽決定。我給上課的學生提出要求：可以模仿我的上課模式，但必須有自己的創(chuàng)新；在上課之前必須將準備的內(nèi)容與課件拿來與我商討，糾正不當之處；學生要對上課情況進行點評，評出優(yōu)秀者，給予獎勵（加小組學分5分，物質(zhì)獎勵）。
如，劉雅潔同學（高級1班）在教授李煜《虞美人》一詞時，不但充分調(diào)動了學生的學習興趣，還利用自己唱歌很好的優(yōu)勢，教會了學生歌唱《虞美人》，既在課堂上讓學生背誦了該詞，又讓學生領(lǐng)略了詞能吟唱的魅力。
在語文教學中，我善于利用教材，靈活用各種有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，把自主權(quán)交給學生，真正達到培養(yǎng)與提高學生語文素養(yǎng)的目的。
王國維在《人間詞話》說：“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！说谝痪骋?。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境也?！娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處?！说谌骋??！彼难哉摳嬖V我，要在新課程改革中做出不一樣的業(yè)績，那是要歷經(jīng)茫然、寂寞、困難、挫折、失敗的，但成功終究屬于敢于去嘗試的勇敢者。
（作者單位重慶市魚洞中學校）。
高考語文素養(yǎng)篇二
今天的中學生，是我國未來各項事業(yè)的建設(shè)者和接班人。要全面建成小康社會和社會主義現(xiàn)代化，進而實現(xiàn)中華民族的偉大復興，要靠他們這一代人努力奮斗、創(chuàng)新創(chuàng)造;中國夢要靠他們尋夢追夢，夢想成真。語文課程、語文教材、語文教學和語文考試無疑要為這個“大局”服務(wù)。高考理所當然地要發(fā)揮價值導向和育人功能，把立德樹人作為根本任務(wù)，引領(lǐng)中小學素質(zhì)教育。2018年全國卷作文題“世紀寶寶中國夢”，強調(diào)“一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰(zhàn)”;全國卷作文題從1981年“時間就是金錢，效率就是生命”的深圳口號，到2005年“綠水青山也是金山銀山”的《浙江日報》時評欄目，再到2017年“走好我們這一代人的長征路”的雄安標語，引導學生深入思考我國“改革開放三步曲”;北京卷作文題是“新時代新青年——談在祖國發(fā)展中成長”和“綠水青山圖”。這些題目都很好地彰顯了高考語文的時代性、思想性、科學性和示范性，發(fā)揮了作文試題的積極導向功能。對學生來說，融入新時代，要樹立新觀念，要有大格局、新視野，同時要把握機遇，努力奮斗;對語文教師來說，既要扎實提高學生的語文核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，又要堅持立德樹人、育才成人、以文化人。
(二)鼓勵獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，需要大批創(chuàng)新型人才。為此，國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略，鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。創(chuàng)新型人才的基本特征，就是不迷信權(quán)威，不迷信書本，不人云亦云，而是有自己的獨立思考與獨立人格，具有批判性思維能力，敢于大膽質(zhì)疑，能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。這就要求新時代的青年具有遠大的理想、寬廣的知識面、敏銳的觀察力、深厚的文化素養(yǎng)，而不是像過去那樣，只是把已有的知識爛熟于心。2018年全國卷實用類文本閱讀，聚焦我國知識產(chǎn)權(quán)保護話題，直面科技成果轉(zhuǎn)化及專利侵權(quán)問題，意在積極倡導創(chuàng)新文化，提高創(chuàng)新意識，形成全民尊重知識、誠信守法的社會風尚;天津卷作文題的材料由“器”引出，闡述了生活中4種不同的“器”;浙江卷作文題弘揚“務(wù)實、知行合一、經(jīng)世致用”與“干在實處、走在前列、勇立潮頭”的“浙江精神”。寫好這些題目無疑需要學生具有獨立思考的品質(zhì)和較強的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。
(三)立足語文學科，突出語言運用。
《普通高中語文課程標準(2017年版)》指出：“語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。”“語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！闭Z文課學的是中華民族的母語，主要是學習祖國語言文字運用，培養(yǎng)正確理解和熟練運用祖國語言文字的能力。語文是工具，運用于人們交際交流，學習發(fā)展;語文是橋梁，溝通古今中外文化，傳承精神血脈;語文是載體，承載公民人文素養(yǎng)，提供審美體驗。高考語文固然要堅持正確的政治導向，但它畢竟不同于思想品德課，語文課也不是要把學生培養(yǎng)成文學家。2018年高考語文試題立足語文學科，緊扣語文課的綜合性、實踐性特點，突出語言文字運用能力。以3套全國卷為例，閱讀70分，表達80分，考查的閱讀能力和表達能力都是語文學科的關(guān)鍵能力;題目注重創(chuàng)設(shè)真實情境，突出語文實踐，實現(xiàn)對學生語言文字基本素養(yǎng)和運用能力的考查與測評。也就是說，閱讀能力和寫作能力，既是中學語文主要的教學任務(wù)，也是高考語文的首要考查目標。顯然，中學語文教學應(yīng)引導學生多讀書、多觀察、勤思考、勤練筆，使寫出的文章既有邏輯性，又能深入淺出。
(四)鼓勵個性特長，提高綜合素質(zhì)。
高中語文要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學人文修養(yǎng)，為終身學習和全面而有個性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高考對中學教學具有“指揮棒”作用，因此，高考語文在突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性考查方式的同時，要鼓勵個性特長，強化素養(yǎng)導向，注重考查學生的語言文字運用綜合素養(yǎng)。2018年浙江卷第6題要求針對所給閱讀材料歸納主要內(nèi)容，將信息的整合、提煉與寫作能力結(jié)合在一起考查;3套全國卷的第20題，運用啟事或書信的形式，要求學生從中找出不符合語言規(guī)范的表達并作修改，強調(diào)了對語言文化知識的綜合運用;全國卷的第21題用圖文轉(zhuǎn)寫的形式考查語言文字運用能力。這類試題不僅需要學生具備讀圖能力，弄懂圖中關(guān)鍵詞的含義，還需要準確把握圖中路徑間的邏輯關(guān)系，從對語言表達的考查轉(zhuǎn)向?qū)φZ言文字綜合運用的考查。顯然，這些試題注重考查靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力，為學生提供了充分展現(xiàn)其語文核心素養(yǎng)和綜合運用能力的空間。
高考語文素養(yǎng)篇三
比喻勤奮讀書的典故。
語出《莊子·外篇·駢拇第八》：“臧與谷二人相與牧羊而俱亡其羊。問臧奚事，則挾策讀書，問谷奚事，則博塞以游?！?BR> 策，寫書的竹簡。博寒，古代的一種游戲。后人便以“挾策”、“挾冊”、“挾策讀書”、“挾策亡羊”、“讀書亡羊”表示專心致志地勤奮讀書。
高考語文素養(yǎng)篇四
20海南高考語文科目考試正式結(jié)束，語文科目作文題目也已出爐。今年海南高考的`語文作文聚焦如何提高語文素養(yǎng)。
年海南高考語文作文題大意為：談如何學習語文，1，課上有效的學習,2，課外大量的閱讀，3，社會實踐活動。從自己的角度分析這三種學習方式，談如何提高學習語文素養(yǎng)。
高考語文素養(yǎng)篇五
我認為最重要的是課外文學知識的汲取。高爾基曾經(jīng)說過：書籍是人類進步的階梯?？梢姡瑫鴮τ谡Z文素養(yǎng)的提高起到了至關(guān)重要的作用。正是有了書籍，才能有無數(shù)次與文人交流的機會。正如周國平曾說：讀書就是與偉人進行精神的交流。這樣的交流，無疑是提高語文素養(yǎng)的必須法寶?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉?！惫湃搜劾?，書籍便是高于黃金的東西。提高語文素養(yǎng)，就是要走進文字，去感受一本書里最細膩的感情，最深刻的思想。將自己融于書中人物，體味百態(tài)。通過對文字的領(lǐng)悟，來提高自己所思所想的東西。
其次，課堂上的專注聽講，獨立思考，自我感悟也是必不可少的。老師的循循善誘與生動教導，也為我們的語文素養(yǎng)創(chuàng)造了很大的提升機會?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！表n愈在《師說》中如是說到。老師的教導，無疑為我們在面對語文時開創(chuàng)了思路與靈感，也為我們的答題與寫作提供方法和模式。我們要做的，就是自我感悟文字，獨立思考想法，提高自己內(nèi)在的文學素養(yǎng)。
最后，必要的社會實踐經(jīng)驗也是所需的。我們處在信息化的社會里，信息的瞬息萬變帶來的難免有文字的錯誤。我們要善于感知信息，要對信息中的文字給出自己的見解。要懂得趨利避害，感受好的文字，得到文學素養(yǎng)的好的提升。切勿去選擇錯誤的文學與信息。
作為中學生的我們，應(yīng)該怎樣做呢?“讀好書，好讀書”是其一?！罢莆罩R，活學活用”也是關(guān)鍵。
語文素養(yǎng)的提高正如屈原所說“路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索?！弊屛覀円煌岣咦陨淼恼Z文素養(yǎng)吧。
寫作指導：
一、命題要新穎。
題目是文章的眼睛，富有新意的標題是寫好作文的開端。平時訓練時，教師要讓學生重視文題對作文的.重要性。要鼓勵學生盡最大可能創(chuàng)造出新穎的作文題目，以爭取作文得高分的第一良好印象。如，面對題目《_________的一幕》，有的學生填寫“尷尬”，就能給人以新鮮的感覺。若是材料、話題類作文，要在認真讀懂材料的前提下，擬出一個好題目，如，話題作文：情節(jié)感人的文學作品使人如醉如癡;優(yōu)美動聽的校園歌曲使人心曠神怡;精彩激烈的體育比賽使人激動不已;充滿真情的電影電視使人回腸蕩氣……請從下題中任選一題作文，補全題目，寫一篇不少于600字的文章。(1)《讀____我真___》(2)《聽_____我真____》(3)《看____我真____》。學生在認真分析話題提示時，明白了“讀”、“聽”、“看”的內(nèi)涵，于是陜西一考生擬寫《讀唐詩宋詞選我真癡迷》，便使作文擁有了一個成功的作文題，也使這篇作文在閱卷者眼中留下第一個“滿分”印象。
二、開頭要引人。
好開頭有“回眸一笑百媚生”的動人效果。考場作文，應(yīng)慎寫開頭，認真對待第一句，第一段的寫作，最好先在稿紙上寫出開頭的段落，然后再自我感受幾遍，若能讓自己激動起來，那么也定能感動別人。如考生寫《人生最需要掌聲》的開頭：“人生最需要掌聲。許多人時常感嘆：知音難求。何為知音，知音難道不就是人生中的鼓掌者嗎?”這是一篇滿分作文的開頭，這是個能激動自己的開頭，如同剛打開水閘門一樣，使自己的寫作如洪水般一瀉千里?！傲己玫拈_端是成功的一半?！睂懞昧碎_頭，也便留給了批閱者“成功的一半”的印象。
三、內(nèi)容要情真。
構(gòu)思內(nèi)容，要做到以真情感動人。切勿內(nèi)容假、大、空，切勿寫自己并不了解的內(nèi)容，不能感動自己當然便不會感動別人，因此在選擇寫作內(nèi)容時，要選擇自己受感動的內(nèi)容，這感動自己的內(nèi)容往往是自己親身經(jīng)歷，親眼目睹的，而且往往是一些瑣屑的小事件，小細節(jié);或者是自己曾閱讀過的有很深印象的書刊登載，寫作時可以將舊內(nèi)容換新角度使用。寫自己的真感，如《尷尬的一幕》?？忌鷮懸患毠?jié)：走廊上，與老師擦肩而過，自己試著努力想對老師說聲“老師好”，可終于沒有說出來，面對老師的微笑，自己低頭而匆匆逃過，感到尷尬至極。這是一個真切動人的小細節(jié)，是作者的實情流露，更是文章內(nèi)容的精華細節(jié)。真情的細節(jié)內(nèi)容構(gòu)成文章的血肉軀體，是好作文的重要組成部分，是高分作文的關(guān)鍵，因為好細節(jié)才能打動批閱者心。
四、結(jié)構(gòu)要創(chuàng)新。
精心布局，創(chuàng)新結(jié)構(gòu)框架，在閱卷者面前樹立完美的整體形象，并產(chǎn)生一目了然的效果。如：反復排比式、日記體式、劇本形式、小標題式、鏡頭組合式、問答式、應(yīng)用文體式等，都是有創(chuàng)新意義的結(jié)構(gòu)體，且這種新框架極利于考場作文獲取優(yōu)分印象。如考生寫《吳誠信的就癥報告》，結(jié)構(gòu)上以“病情”“病因”“處方”的體式布局謀篇，給閱卷者以新穎的結(jié)構(gòu)感，因此這篇作文在考場中獲得了滿分。
五、書寫要工整。
工整、流利的書寫給人的印象是：如同步入衛(wèi)生清潔的場地。讀一篇書寫工整的作文，如見到漂亮的羅敷，使“耕者忘其耕，鋤者忘其鋤”。工整的書寫是考場作文給評卷者的良好直觀印象。并且，工整的書寫也是一種禮貌的表現(xiàn)，書寫工整，如同出門做客時整潔的穿著，是一種自重、尊人的表現(xiàn)。
考場作文，時間十分有限，因此，教師一定要重視作文輔導，讓學生掌握戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，從而最大限度地贏取考場優(yōu)分。
高考語文素養(yǎng)篇六
潘東。
時下，經(jīng)常耳聞同行感嘆學生語文素養(yǎng)的難以提高，這也幾乎成了許多語文教師共同的困惑：課堂教學四十五分鐘聽、說、讀、寫步步到位，課后安排大量的練習、作業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，結(jié)果依然是作文時的抓耳撓腮，考試時的愁眉不展。語文素養(yǎng)依然故我。為什么呢？筆者認為：課堂教學只是一個“授漁”的過程，真正“捉魚”的過程還是在于平時的積累--課外閱讀，這樣才能切實地提高學生的語文素養(yǎng)。
長期以來，由于語文考試的導向作用，致使課外閱讀被“題?！钡臋C械訓練所取代；再加上學校、教師閱讀觀念的陳舊，學生的課外閱讀并未曾真正得到重視。新課程標準的頒布，給學生的閱讀下了新的定義，并進一步闡明了閱讀的必要性和重要性。有鑒于此，筆者在擴大學生閱讀面、加強學生課外閱讀指導上做了些嘗試：
一、提高閱讀認識，鼓勵學生自主閱讀。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，還閱讀以正當?shù)牡匚弧?BR> 當前，除了家長、教師隊伍中存在著錯誤的閱讀觀以外，部分學生對閱讀的誤解也不容小覷。他們認為課外閱讀見效慢，沒意思，再加上各科作業(yè)的壓力，考試的壓力致使他們無暇閱讀，也不愿閱讀。針對這種現(xiàn)狀，首先必須讓學生轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。我們通過專題講座的形式，讓學生明白“一個人學生時期能不能養(yǎng)成讀書的興趣和習慣是件人生大事，將影響學生一生的走勢和發(fā)展”，閱讀文學名著可以認識社會、了解歷史，懂得是非善惡；閱讀文學名著，可以提高文學素養(yǎng)、豐富文化底蘊，有助于完善自我。擺正閱讀在學生心中的位置，明確閱讀的必要性和重要性。
（二）培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀品味。
興趣是最好的老師。世上沒有完全相同的兩片樹葉，每個學生的喜好自然也各不相同。要調(diào)動學生對閱讀的興趣，就必須放開手腳讓學生自主選擇閱讀材料，自由選取閱讀方式，對作品的選擇可以不受年段的限制，完全尊重學生的個性和意愿。
當然，學生的年齡有限，欣賞水平和審美能力也有限，在選擇的過程中難免會出現(xiàn)偏差。例如有的學生選擇刺激的武俠、言情小說，有的學生則選擇了新奇的卡通漫畫書。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是值得理解的，現(xiàn)在視聽傳媒的導向作用在很大程度上影響了學生的審美觀和價值取向。老師要加以引導，讓學生明白經(jīng)典名著與流行的快餐讀物之間的本質(zhì)區(qū)別，矯正學生浮躁的心理和行為，提高閱讀品味。
二、創(chuàng)造閱讀條件，實現(xiàn)資源共享。
學生課外閱讀面臨的最大問題可能就是閱讀材料的缺乏，尤其是農(nóng)村學校，信息相對閉塞、經(jīng)濟不夠發(fā)達。要想人手一本文學名著，是很難實現(xiàn)的。這就必須為學生創(chuàng)設(shè)閱讀條件。以解決“無米之炊”。
首先我們利用學校圖書室豐富的讀本資源，向?qū)W生定期開放，最大限度地解決學生買書難、讀書難、無書讀的問題。另外在班級建立“圖書角”，向社會和學生廣泛收集經(jīng)典的有價值的書籍，鼓勵學生交流閱讀，真正實現(xiàn)資源共享。
其次，在閱讀的時間上給予充分保證。每周抽出1-2節(jié)課作為閱讀課，讓學生自由閱讀，互訴閱讀心得。布置作業(yè)時淡化書面作業(yè)，以課外閱讀為主。讓學生有書可讀，有時間閱讀。
三、指導閱讀方法，做到讀有所得。
（一）指導學生制定閱讀計劃。
古人云：預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了克服學生在閱讀過程中的盲目性和隨意性，指導學生制定閱讀計劃至關(guān)重要。計劃要細致。分年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃。初一、二學習任務(wù)較輕，可利用在校和假期讀完《語文課程標準》中建議的篇目，寒暑假可自選取篇目閱讀。
（二）指導閱讀方法。
閱讀方法的指導有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益，有助于學生將對文化經(jīng)典名著及文學名著的閱讀由隨意性、消譴性提升到有品味的研究性積累性閱讀。讓學生真正讀有收獲。
1、讓學生閱讀作品前首先閱讀前言、后記和目錄，對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內(nèi)容有個初步了解，為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。
2、充分利用工具書和參考書。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，勤查字典，排除字詞障礙，勤翻閱參考文獻，以擴展視野，加深對作品內(nèi)容的理解。
3、多種閱讀方式融合。采用精讀與略讀相結(jié)合，略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容，選取感興趣的內(nèi)容仔細閱讀，精彩部分和主要內(nèi)容要精讀。
4、做好讀書筆記，可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等多種方式，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
（三）相機引導、解惑釋疑。
對于學生的課外閱讀，老師切不可放手不管。因為學生的能力畢竟有限，再加上以十二、三歲的孩子的閱歷是無法完全領(lǐng)悟作品中所蘊含的深刻的含義，這就需要教師在學生閱讀的過程中，走入學生中間，搜集閱讀中的疑難問題進行個別的指導，對于較為普遍的問題，我們開辦了專題講座，邀請專業(yè)人士進行文學名著閱讀指導。
四、建立閱讀評價方案，促進健康發(fā)展。
《語文課程標準》中指出：閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解、和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的'選擇和閱讀量，重視對學生多角度，有創(chuàng)意閱讀的評價。對于學生的課外閱讀，我們采用多元化的評價方式，即形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，教師的評價與學生的自我評價與學生互相評價相結(jié)合。
每個學生建立一個閱讀檔案，閱讀小組長記錄學生平時的閱讀表現(xiàn)，收集學生的自我反思和讀書筆記。小組成員之間開展自評、互評，教師評價，另外搜集家長的評價，一月一小結(jié)，形成階段性評價，一并收入檔案袋。年度總結(jié)再做終結(jié)性評價。
另外，通過多種形式的活動來展示閱讀成果。如：開展閱讀演講比賽、辨論賽以及讀書筆記展覽等。提高學生閱讀興趣，促進全面健康發(fā)展。
培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學的主要目標之一。作為語文教育工作者的我們更是任重道遠、責無旁貸。讓我們擺脫陳舊的觀念、丟掉考試的束縛，借著課改的東風，引領(lǐng)學生在書籍的海洋里自由地遨游。讓優(yōu)秀的文學作品蕩滌學生的靈魂，陶冶學生的情操，只有學生心靈的沃土豐厚了，言語之樹才會枝繁葉茂！
作者郵箱：jsy2pxd@。
高考語文素養(yǎng)篇七
閱讀，應(yīng)當是人最早的本能動作之一。閱讀始于識字之初，甚至是識字之前，每個人在孩提時期都有指著街上的廣告、商鋪招牌一字字認讀的經(jīng)歷，這就是閱讀的雛形。而隨著人漸漸長大，他認字的.水平越來越高，已經(jīng)開始不滿足于正確地讀出一個字時的成就感，而開始對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生好奇時，他就要開始讀書。
所有學生都是讀書的，而語文素養(yǎng)的區(qū)分，在于讀什么、怎么讀、能不能堅持。
一個有素養(yǎng)的學生能夠區(qū)分出一本書的時效。一本言情小說、一本參考書、一本名著，都是人類智力與體力的凝結(jié)，去讀他們也都可以稱為讀書。
一個有素養(yǎng)的學生應(yīng)該能夠區(qū)分出三者的區(qū)別：言情小說或許能夠給人一時的愉悅，看過以后卻什么都不會留在記憶里;參考書對升學固然有用，然而高考后也會迅速地被忘諸腦后;經(jīng)典名著給人的教育則是永恒的、無法磨滅的，通過閱讀名著得來的思考與精神洗禮，很可能將會伴隨人的一生。
如果能夠清楚地分辨這些書籍的時效，那么我相信，每個人都能夠做出選擇。
在選擇了正確的書后，閱讀方法就成為了素養(yǎng)的又一標志。再好的書如果只是利用擠公交的時間嘩啦啦翻過去，那么從這本書中汲取的養(yǎng)分必然將會微少得近乎無。
至少就我的閱讀體驗來看，一本好書至少值得閱讀兩到三遍：第一遍略讀以滿足自己的閱讀興趣并了解書的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，第二遍精讀以摘抄、把握整本書的布局以及其中一些巧妙的鋪墊與伏筆，如果還能再讀一遍，我就會抽時間寫一些類似專題研究的心得，比如對整本書思想的一個探討，或者對書中某種表達的質(zhì)疑。
我認為，只有當你抱著學習的心態(tài)去品味、去研究、去思考甚至去質(zhì)疑書本時，它于你才算得上有意義。
除了閱讀方法外，讀書應(yīng)當是一件精細而持續(xù)的事情。與填鴨般在假日里一天讀十本書相比，培養(yǎng)細水長流的讀書習慣無疑更為重要。讀書的目的不在快、不在多，而在于從書中汲取營養(yǎng)，在于通過整個閱讀過程修養(yǎng)一顆寧靜而富有感知力的心靈。我從在小學學會選擇正確的書開始，閱讀的動作在十年里從來沒有一天間斷過，我讀名著、讀國學經(jīng)典、讀詩歌、讀歷史、讀哲學文學的理論、讀時事。
如果沒有紙質(zhì)書就用電腦、手機，每天短則二十分鐘，長則十余個小時。在高考前的那個學期，為了保持語文學科的感覺，每天我至少要抽出一個小時來讀書，教室后面的窗臺堆滿了我?guī)У綄W校的各類書籍，有時候抽出一本會造成大規(guī)模的坍塌，尼采壓在泉鏡花上，紫式部淹沒在赫胥黎、劉勰和紀伯倫里。
閱讀實在是一個太有益的習慣，即使是抱著功利的目的，如果能因此潛下心去讀書，也是大大的好事情。讀書多了，就會培養(yǎng)出語感。語感是一種玄之又玄的東西，你叫一個有語感的人去做卷子，他或許并不能清楚地告訴你那些字詞的正確讀音與寫法，也沒法給你講出來閱讀題的答案為什么該是這個，因為他做題目憑借的不是系統(tǒng)的訓練與大量題目的積累，他沒有那種足以歸納成經(jīng)驗的東西。但是，他一定能做出最正確的答案。
這就是語感。
為什么說讀書能夠培養(yǎng)語感呢?這是因為世界上的任何一本經(jīng)典都是時間沉淀下來的精華，它之中的字詞語句都是最為準確、最為質(zhì)量上乘的。
當一個人見多了經(jīng)典、熟悉了經(jīng)典中語言的運用方式，他再回過頭去做題時，很容易便可在密密麻麻的試卷上找到正確的東西，因為他一直以來都在閱讀著那種語言的“正確”。學英文我們講究讀原著，是同樣的道理。沒有什么比讀書更能培養(yǎng)語感，沒有什么比語感更能保證分數(shù)，這就是閱讀最為顯性的益處。
高考語文素養(yǎng)篇八
形容勤學的典故。
出自《漢書·嚴朱吾丘主父徐嚴終王賈傳》：“買臣字翁子，吳人也。家貧，好讀書，不置產(chǎn)業(yè)，常艾薪樵，賣以給食，擔束薪，行且誦書。其妻亦負戴相隨，數(shù)止買臣毋歌嘔道中。買臣愈益疾歌，妻羞之，求去。買臣笑曰：‘年五十當富貴，今已四十余矣。女苦日久，待我富貴報女功?！?BR> 此典一般以“負薪”或“負樵”的形式出現(xiàn)。有時，此典也用來形容未遇時的貧居生活。
高考語文素養(yǎng)篇九
指稱中國古代文化典籍的典故。
語出《左傳·昭公十二年》：“左史倚相(左史，官職名，倚相，人名)趨過(快步走過)，王曰‘是良史也，子善視之(好好對待他)。是能讀《三墳》、《五典》、《八索》、《九丘》?！?BR> 后人便以“三墳五典”、“典墳”、“墳典”、“墳籍”、“丘墳”等詞來泛指古代文化典籍。
23、尋章摘句。
形容讀書只顧及文中的片言只語而不深究其精神實質(zhì)。
語出《三國志·吳書·吳主傳》裴松之注引《吳書》：“(趙咨)使魏，魏文帝善之，嘲咨曰：‘吳王頗知學乎?’咨曰：‘吳王浮江萬艘，帶甲百萬，任賢使能，志存經(jīng)略，雖有余閑，博覽書傳歷史，藉采奇異，不效諸生尋章摘句而已?！?BR> 24、斷章取義。
常指隨意摘取詩文中的一部分為己用而不管作者的愿意如何。
典出《左傳·襄公·二十八年》：“賦《詩》斷章，余取所求焉?！?BR> 春秋時各諸侯國進行外交活動時，使節(jié)們往往以賦《詩》為表達己方意愿的手段。然賦詩者與聽詩者可以對詩的文句有自己的理解，而不必管詩的本義。
此典的形式常有：“斷章取義”、“斷章取誼(古誼同義)”、“斷章載句”?，F(xiàn)今還用，不過已轉(zhuǎn)為貶義之辭。
25、夢筆生花。
比喻文人文思大進，文筆優(yōu)美俊逸。
典出五代王仁?！堕_元天寶遺事·夢筆頭生花》：“李太白少時，夢所用之筆頭上生花，后天才贍逸，名聞天下。”
因此，后人多以“夢花”、“夢生花”、“彩筆生花”、“筆花入夢”、“花從筆生”等比喻文思大進。
26、文不加點。
形容寫文章一氣呵成，不加任何修改。
語出張衡《文士傳》(唐徐堅等編《初學記》引)：“吳郡張純少有令名，嘗謁鎮(zhèn)南將軍朱據(jù)，據(jù)令賦一物然后坐，純應(yīng)聲便坐，文不加點?！?BR> 此典的主要形式有：“文不加點”、“不加點”、“萬言不加點”、“不加點竄”等。
27、著述等身。
形容讀書或著述很多的典故。
典出《宋史·賈黃中傳》：“黃中幼聰悟，方五歲，玭(中幼父名玭)每旦令正立，展書卷比之，謂之‘等身書’，課其誦讀?！?BR> 后人遂用“等身書”形容讀書很多，只是后來是說將書冊摞起來有身子高，與典源中所指有所不同。也可以用來形容著述極富，多作“著述等身”、“等身著作”。
28、一字千金。
形容詩文作品精心創(chuàng)作、極有價值的典故。
事出《史記·呂不韋列傳》：“呂不韋使其客人人著所聞，集論以為八《覽》、六《論》、十二《紀》，二十余萬言。以為備天地萬物古今之事，號曰《呂氏春秋》，布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者予千金。”
此典的主要形式有：“一字千金”、“千金字”、“金懸秦市”、“懸金”等。
29、洛陽紙貴。
形容著作風行一時，人人爭相傳抄的典故。
典出《晉書·左思傳》：“及賦成，時人未之重。……安定皇甫謐有高譽，思造(拜訪)而示之。謐稱善，為其賦序。張載為注《魏都》，劉逵注《吳》、《蜀》而序之?！究諒埲A見而嘆曰：‘班、張之流也，使讀之者盡而余，久而更新?！谑呛蕾F之家競相傳寫，洛陽為之紙貴?！?BR> 《世說新語·文學》也有：“庾仲初作《揚都賦》成，以呈庾亮，亮以親族之懷，大為其名價，云可三《二京》，四《三都》(與《二京賦》鼎足而三，與《三都賦》并列而四)。于此人人競寫，都下紙為之貴?！?BR> 30、藏之名山。
形容作品很有價值因而非常值得珍視的典故。
語出漢司馬遷《報任安書》：“仆誠以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責，雖萬被戮，豈有悔哉!”此典的主要形式有“藏之名山”、“藏諸名山”、“藏版名山”、“名山藏”、“藏名岳”、“藏述著”等。
高考語文素養(yǎng)篇十
夕陽釀出一片酡紅欲醉。
這樣的暮色多年未變，仿佛時間從彼岸走來，帶來時間的膠囊，帶來了那深埋心底的記憶。
傍晚，剛下過雨的空氣中少了那份夏日的炎熱卻多了份涼爽，走在田野邊，綠色的麥浪一波接一波的向我涌來，我可以聞到流動的風中的花的芳香和濃郁的土地氣息。
走在回家的路上，抬頭，玫瑰紅的夕陽掛在半空中，染紅了半邊天空，不時有幾只麻雀從頭頂飛過，嘰嘰喳喳的，仿佛在說回家晚了會被罵的。
不遠處的路邊，幾個農(nóng)民肩扛農(nóng)具碰到一起，彼此之間說著什么，不是傳來洪亮的笑聲，那笑聲仿佛有魔力，如此輕易的驅(qū)散了我心頭的烏云。
到家里，爺爺奶奶身上家的味道讓我很是溫馨，這便是家，一個為你遮風擋雨，讓你在路上不后悔，有著退路。家是每個人最后的心寧靜土。
夜晚周圍安靜下來了，濃重的夜色恰到好處的遮蓋了村莊的喧囂聲，月光將屋前的走廊照的很亮，稀釋了過于濃稠的夜色，我享受著這久違的家的氛圍，名為心靈的湖面波瀾不驚。
夜?jié)u漸深了，窗戶里透出的光也一盞盞的熄滅，偶爾傳來的幾聲狗叫也因距離而有些聽不真切。村子在濃稠的夜色下睡去了，濃重的夜色極好的掩蓋了村里人的鼾聲與夢囈。至此，我也沉沉的睡著了。
那條回家的路已經(jīng)成為記憶中不可割舍的一部分，不僅因為那條路的寧靜更因為那條路的盡頭，是家。
高考語文素養(yǎng)篇十一
我們天天叫孩子們寫作文,我們在臺上講的頭頭是道,可是我們的作文水平會怎么樣呢?我們都在努力地提高學生的作文水平、語文素質(zhì),可是教師本身如何提高其作文水平和語文素質(zhì)呢?這個問題我們做教師的好像沒有想過吧。
我小時候的一位教師,語文水平特棒,寫過不少的詩和小說。我們都很佩服他,所以學習語文的興趣特濃。記得他在當時的《安徽青年報》上發(fā)表了好多的文章。我們都愛讀，上作文課我們聽得津津有味,。在他的影響下，我們愛上了寫作，水平不斷提高，有好多的同學在報刊上發(fā)表過習作。要知道在當時是了不起的.。他特愛讀書，常和我們一起選擇健康的書讀。他說讀書是提高語文，特別是作文水平的一個好方法。在他的感召下，我們好多人養(yǎng)成了讀書的習慣。我當教師時也學習他，愛寫，學生都愛聽我寫的童話。寫童話的過程溝通了與學生的關(guān)系，也鍛煉了我的語言表達能力。這么多年來，我一直堅持寫，在報社的那幾年，我寫的更多了。好多孩子受到我的影響也愛上了作文。他們一篇篇稚嫩的作品常見諸報刊。這辦法很好，充分利用學生的向師性，不但事半功倍而且有利于自身修養(yǎng)的提高?，F(xiàn)在提倡的新理念不是要終身學習嗎?我們也應(yīng)該學會終身學習，并養(yǎng)成終身學習的習慣。
對于語文教師要不要提高自身的作文水平，不同的教師有不同的看法：
一位同事用他的經(jīng)歷提出不同的觀點，說，他愛上寫作是在初中二年級時，那時的`語文課分為基礎(chǔ)課和作文課，分別由不同的老師擔任，這樣就讓大家感到語文的基礎(chǔ)知識和作文是兩回事，不愛上枯燥的基礎(chǔ)課，但所有的學生都愛上作文課，因為在作文課上可以暢所欲言，還可以顯示自己的“大作”，但說實話，作文老師水平并不高。不過他很會調(diào)動學生的積極性，組織辦一些小報、開詩歌原創(chuàng)朗誦會等，就這樣同學們都不同程度的愛上了寫作。其實，不管用什么方法，只要能調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的興趣就可以達到預(yù)期的目的。另一位同事說，他上中學時，特愛寫作文。原因很簡單：每一次他的作文都會被作為范文讀給全班同學聽，有時還會在門口的展示板上停留一段時間。這大大激發(fā)了他的作文興趣。為了寫好作文，他迷上了看書，以搜集更多的事實論據(jù)和理論論據(jù)，在寫作文時用上他們，努力讓作文成為范文。他特別感謝他的老師。是她讓他愛上了讀書。
一位教師說：“哎呀!我們的作文水平也不高呀!雖然我們還指導學生寫作文。慚愧!慚愧!慚愧!”能感到慚愧是可貴的?，F(xiàn)在有好多的教師自己寫不出幾個字兒來，可是天天生搬硬照著書本上的法兒逼孩子們寫他們不愿寫的文?？墒恰⑺麄儏s不感到慚愧。甚至在職稱論文、經(jīng)驗總結(jié)上東抄西摘，這是悲哀啊。最近，有不少地方出現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象：老師們都在找門路發(fā)表論文，因為職評開始了，好多地方報紙原來一周一期的教育版，一下子變成了一天一期了。細看這些論文，有的幾乎是全抄，這樣的論文如若在職評中起作用，那么勢必在教師聘任工作造成許多不公?，F(xiàn)在的教育怎么好啊?學術(shù)腐敗已在這塊圣潔的土地上蔓延了，令人痛心啊。
說這些，并不是貶低教師，這是站在對中國教育發(fā)展有利的方面發(fā)表我的看法的，不針對哪一個人，只是就事論事。小學語文課本的編輯同志們在語文教學上肯定是有權(quán)威的。但是他們在寫作創(chuàng)作上有沒有一定的成就呢?我想應(yīng)該是有的，寫作教學和寫作總是有必然的聯(lián)系的。語文教師不擅長語文(寫作)，這不是什么不光彩的事。說白了，語文教師不會寫是很正常的，因為考試的方式不正常，才使不正常的事成了正常。語文教師會寫、善寫應(yīng)該是份內(nèi)之事，如同美術(shù)教師畫畫，音樂教師唱歌。然而，美術(shù)教師要畫畫給學生看，音樂教師要領(lǐng)唱給學生聽，語文教師卻可以不寫給學生看。于是，不會寫文章的人大可以去做一個說不定蠻稱職的語文教師。我認為，語文教師不僅要與其他學科教師一樣能總結(jié)教學經(jīng)驗，撰寫教學論文，還應(yīng)該能寫各種文體的文章。凡是要求學生寫的文章體裁、文學樣式，教師都應(yīng)該先寫。這樣才能言傳身教啊?，F(xiàn)在不是提倡反思嗎?語文教師應(yīng)該對自己的行為、能力進行反思。
然而，教師寫作文這可能不是廣大教師都喜歡的話題。教師總是會這樣認為“我們教師只是負責教，不負責寫”加上現(xiàn)在大多中小學校長對此不是十分重視，忙碌于創(chuàng)收了，搞好人際關(guān)系了等等，真正的學校文化還沒有被重視，導致對教師寫作文的一種冷淡和信心的喪失。同時老師們現(xiàn)在的眼睛是雪亮的，能堅信教育理想的教師可能是越來越少了。他們也可能會十分注重自己的生存，他們也可能會隨波逐流，他們也可能有一種惰性，他們也可能是因為工作量大、教育這些未成年人煩事多多等因素而無暇顧及到自己的寫作能力的提高……總之，教師不會寫，這是一個普遍的現(xiàn)象，不一定是教師的過錯，但值得引越我們每一個人的重視。
高考語文素養(yǎng)篇十二
學習，最重要的是方法，選對方法可以收益無窮，事半功倍。
材料中所提到的三種方法都是比較好的方法，無論是社會生活學習，課外大量教學，還是課堂有效學習，都會得到好的效果。
然而，我覺得，最有效的是課堂有效學習。課堂上的學習，一是能集中精力聽，認真思考，加上教師的評講，充分利用了自己的手，腦，心。二是課堂時間是必要時間，充分利用了課堂的.四十分鐘，掌握了知識點，也就不需要再花大量的時間和精力去課外學習和社會實踐。
再者，課堂有效學習是課外學習和實踐的基礎(chǔ)，如果在課堂上沒有認真有效地掌握知識點，課外的延伸是不能順利進行的。就拿數(shù)學來說吧!如果老師講課的時候，沒有認真聽，基礎(chǔ)知識沒有掌握，而課外的大量教學大多是強化訓練，沒有基礎(chǔ)知識，怎么能高效率完成課外學習?社會生活就更不用說了，知識點是不能在生活中出現(xiàn)的，除非你是數(shù)學家。
高考語文素養(yǎng)篇十三
看到這個題目，我知道，我要跑題了。
因為我覺得，提高語文素養(yǎng)，跟課上有效的學習、課外大量的閱讀以及社會實踐活動這三者之間，什么關(guān)系都沒有。
閱卷的老師，您先別生氣，且聽我慢慢說。
我知道，這里所說的語文素養(yǎng)，也許是指發(fā)現(xiàn)漢語之美的能力?？墒?，老師，我不說，您也知道，從小時候起，我們的語文課本里給了我們什么呢?我不說，您也知道的，老師。如果想提高我們的語文素養(yǎng)，請先把優(yōu)美的漢語還給我們的小學課本，老師，我知道你知道什么是優(yōu)美的漢語，可是我也知道，課本怎么編，您也做不了主。
老師，如果讓您說實話，您覺得課上的有效學習，和提高語文素養(yǎng)有關(guān)系嗎?
接下來該說第三點了，社會實踐，還好，我是個生活在城市的孩子，至少不用像爸爸那樣，社會實踐只有下地幫父母干活和打零工，從小到大學校還是組織了了不少社會實踐活動，但是說實話，到現(xiàn)在我能想起來的基本上都沒有了。
閱卷的老師，不知道您是否有耐心讀到這里，讀到這里又是怎樣的心情，我也不知道我這篇作文能得多少分，可是，我不想為了高分而撒謊。
誠實，是一門語言最高的素養(yǎng)。您覺得呢?
高考語文素養(yǎng)篇十四
華年似流水，回憶往日的點點滴滴，如同天上的點點繁星，數(shù)也數(shù)不清。唯獨有一件事，盛開在我記憶的長河中，芬芳迷人，沁人心脾。
六月，正值盛夏，驕陽似火，太陽公公在不斷地噴著他自以為了不起的火焰，卻渾然不知我在下面“咒罵”他呢!知了也在樹梢上不停的尖叫著，似乎也在抱怨。
那天，我非常想吃冰淇淋。不吃的話，就會感到口干舌燥，四肢乏力?？蓜傔~開大門一步，火辣辣的太陽就烘烤著我，瞬間就有一種被烤熟了的感覺。但為了我心愛的冰淇淋，豁出去了!我在炙熱的大地上奔跑著，任汗水流下，跑到一半，看到一位衣衫襤褸的中年人，他正在垃圾桶里翻箱倒柜。我漸漸放慢腳步，打量了一下他：衣冠不整，胡子拉碴的，臉上滿是污垢。想到我還要去買雪糕，便三步并做兩步，飛奔去超市。到超市時，我已汗流浹背，也顧不上歇息，趕緊買了一個冰淇淋。迅速的撕開包裝，隨手一扔，便享受起了我夢寐以求的“救命稻草”。
這時，剛才的那位中年人不知什么時候出現(xiàn)在了我的面前，我一愣，心想：他怎么會在這?難道是要問我要雪糕?我不禁往后退了幾步，可他卻徑直地向我走來。顯然，他并沒有問我要，而是慢慢地彎下腰，將我扔在地上的包裝紙撿了起來，一瘸一拐地走到垃圾桶邊，扔了進去?？吹竭@一幕，我不禁低下了頭，紅著臉趕緊逃離了他的視線。
回家的路上，慢悠悠地走著，往四周望去，不經(jīng)意間看到草坪上有些垃圾，那位中年人的身影浮現(xiàn)在我眼前，我趕緊跑了過去，將垃圾撿起來，扔進了垃圾桶，頓時，如釋重負。
是啊，我們的地球環(huán)境正在日益惡化，作為公民，我們更要愛護我們的家園啊!
地球：請將那朵芬芳付諸行動吧!讓它成為心中那太陽永遠照耀的芬芳!
不知不覺，有一朵花盛開在我的心頭——文明。雖然它沒有玫瑰的艷麗，也沒有小草的堅韌，但，卻花香迷人，沁我心田。
高考語文素養(yǎng)篇十五
語文學習是一種終身學習，語文素養(yǎng)的提升也貫穿著每個人的一生，那么對于中學生來說，提升語文素養(yǎng)的途徑是什么?我認為主要是課堂有效教學。課堂教學教什么、提升什么呢?我認為主要是聽說讀寫四種語文能力的培養(yǎng)和提升。
首先，“聽”這一能力的培養(yǎng)和訓練貫穿在語文課堂教學的始終。聽老師講解《沁園春·長沙》，我們感受到了偉人的氣魄和胸懷;聽鮑國安先生朗誦《赤壁賦》，我們感受到了蘇軾的豁達和豪邁;聽同學們探討《記念劉和珍君》，我們感受到了青年的熱血和執(zhí)著。聆聽老師聲情并茂的.講解，欣賞名家感人肺腑的朗誦，我們提高了審美情趣，增長了欣賞水平，語文素養(yǎng)在傾聽中慢慢提升。
其次，“說”在語文課堂上呈現(xiàn)的方式多種多樣，成為提升語文素養(yǎng)重要的手段，受到了同學們的喜愛。在《再別康橋》的朗讀中，我們體會到了濃濃的不舍情思;在《中國夢》的演講中，我們體會到了祖國的繁榮昌盛;在“能否以成敗論英雄”的辯論中，我們體會到了哲思的巨大魅力。在說中悟，在悟中提升語文素養(yǎng)。
再次，“讀”作為提升語文素養(yǎng)最有效的手段，在語文課堂教學中的比重最大。我們對《荷塘月色》進行品味和鑒賞，感受語言之美;我們對《拿來主義》進行思考和領(lǐng)悟，感受思辨之強;我們對《宇宙的邊疆》進行閱讀和理解，感受著自然之神秘。通過這些優(yōu)秀篇章的賞讀，我們?nèi)嫣岣吡苏Z言鑒賞水平和語言運用能力，進而提升了語文素養(yǎng)。
最后，“寫”是語言表達運用的重要方式，心靈的觸動、情感的共鳴、理性的思考都可以在寫作中呈現(xiàn)，沒有“寫”，語文素養(yǎng)就無法從根本提升。我們寫作《難忘的瞬間》，表達生活的感動;我們寫作《霜葉紅于二月花》，描繪自然的美景;我們寫作《我心中的孔子》，贊美先賢的智慧。寫作完成了語文素養(yǎng)的提升。
這四種能力的培養(yǎng)最終達到了提升語文素養(yǎng)的目的，這是正在接受學校教育的中學生提升語文素養(yǎng)最有效的途徑。當然，除了課堂有效教學之外，課外的大量閱讀和社會生活實踐對提升語文素養(yǎng)也起到了一定的作用。
高考語文素養(yǎng)篇十六
“你是誰，讀者，百年之后讀著我的詩?”一個頭纏白布、身著素衣的老者向我走來，默默微笑著，“我無法從春天的財富里為你送來一朵鮮花，無法從遠方的云彩里為你送來一縷金霞，打開門向四周看看，從繁花盛開的園里采擷百年前消失的鮮花的芬芳記憶，讓歡愉的聲音穿越百年時光……”
泰戈爾就這樣一步一步向我走近，在我的耳邊低語，告訴我奉獻的美麗——它如一抹春日的陽光，親吻著每一個生靈。
秋日的凄涼過去，是春日的繁花似錦。那枝頭含苞的花蕾，抑或?qū)訉尤~片之間的花蕊，一團團一簇簇，競相爭艷著?！澳嗤溜柺芪廴?，卻以花朵作為回報?！蹦阕屛遗跻慌魍?，我聞到了泥土里散發(fā)的陣陣幽香。
土壤雖忍受著人們的摒棄，卻毫無怨言，經(jīng)歷雨滴的拍打，冷風的肆虐，終于在和煦的春風里，吐納一地的芬芳，在人們的心頭彈奏著潺潺的樂章。也許，世間某些外表丑陋不堪的事物，它們也一直在默默奉獻著，一直在為世間的美好而努力著。
【名師點評】。
此文很有品位，其品位得自知識的積累和文化的熏陶。作者充分發(fā)揮熟讀泰戈爾的優(yōu)勢，借助穿越時空、與大詩人對話的形式，表達了自己對奉獻、對感恩的詩意理解。文中贊葉兒，嘆泥土，目的都是為了說人生，為了闡明“只有以一顆真誠的心為他人奉獻的時候，我們才會收獲——收獲喜悅與幸福，也收獲他人的付出”。
高考語文素養(yǎng)篇十七
20xx年的即將到來，高考也很快就要來臨了，在。
作文。
寫作方面要怎樣寫稿語文的寫作素養(yǎng)呢?下面是本站小編整理的一些關(guān)于20xx高考作文提高語文素養(yǎng)的方法的相關(guān)資料,供你參考。
1、首尾亮起來。
開篇立論的好彩頭，在第一時間抓住閱卷老師的眼球，是高考作文贏得高分的關(guān)鍵。而結(jié)尾的感染力和吸引力，同樣是拿分的一大重點。
開頭結(jié)尾都要精彩，開頭和結(jié)尾的寫作大有講究。
一般來說，文章開頭力求做到一簡二美三有哲理。簡，就是開篇語言簡潔，直奔主題，使閱卷老師一目了然;美，就是開頭的語言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠，或情趣盎然，那么，必會打動閱卷教師的心;哲理，是一種深度，一種高度，如果都做到了，那效果肯定錯不了。
高考作文由于受時間和字數(shù)的限制，開頭最好采用“開門見山”的寫法：或“落筆入題”，說明寫作緣由;或“開宗明義”，揭示全文主題;或“言歸正傳”，快速開講故事;或“單刀直入”，挑明論敵謬說。也可以采用“形象化”的寫法：或描寫環(huán)境，以引出人物;或抒發(fā)感情，以渲染氣氛;或先敘故事，以引出深刻道理;或借。
詩詞。
謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。
結(jié)尾的方法也很多：總結(jié)全文，以揭示主旨;展示未來，以鼓舞斗志;抒發(fā)情懷，以增強文章感染力;造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。
2、行文如流水。
在語言運用上，除平時要求外，還應(yīng)特別注意要善于調(diào)動各種修辭手段，如比喻形象、對偶華美、排比蓄勢、對照鮮明、反復強調(diào)、設(shè)問抑揚、反語諷刺、暗示等等。此外，長句短句錯綜搭配，雅句俗語相得益彰，也可使文章生色。
3、字跡要清楚。
高考語文試卷是網(wǎng)上閱卷，潦草的字跡、不潔的卷面有可能給閱卷人帶來的不愉悅所產(chǎn)生的后果是可想而知的，如果字跡不清，丟失的可就不只是幾分了。
作文是決勝高考語文的關(guān)鍵所在，把握作文拿分的技巧，是考生關(guān)心的問題。我們將考場作文經(jīng)驗歸納為：“心中有自信，筆下出好字;手頭有材料，胸中有成式;不變應(yīng)萬變，妙手著文章”，同學們只要扎扎實實地按照這幾步來做，作文得高分并不是一件難事。
“咔噠?！彪S著鑰匙與鎖芯的契合聲，屋內(nèi)飯菜的香氣再也阻擋不住，傾瀉而出，我站在門口用力吸了吸鼻子，真是久違了的溫馨氣息啊。
本來陷在沙發(fā)里打瞌睡的爸爸被關(guān)門的聲音驚醒，看到我提著大包小包站在門口，他立刻從沙發(fā)上彈起來，三步并作兩步?jīng)_到門口，接過我手里的包?！霸趺催@么晚才回來?”爸爸的聲音里含著責備和擔心，卻沒再多說什么。我追著飯菜的香氣來到餐廳，透過玻璃窗看到媽媽正在廚房忙碌，昏黃的燈光灑下，與飯菜的香味交織在一起，將廚房填滿、再溢出，讓整個家都充滿了溫馨的氣息。
還冒著熱氣的一盤盤菜被端上桌來，我們一家三口圍桌而坐，家中的小狗似乎還不適應(yīng)我的突然歸來，它緊緊地靠在我的腳邊。我夾起一根土豆絲，夾到一半它卻斷了，軟綿綿地躺在桌子上，爸爸笑著為我解釋道：“知道你今天下午要回來，你媽一高興從老早就開始炒菜，等啊等啊你也不回來，她想讓你一回來就吃上熱乎的，涼了又炒，炒了又涼，折騰來折騰去，把好好的一盤土豆絲給弄成這樣?！眿寢屢残α耍行┚执俚卦趪股洗炅舜晔?，問我道：“要不你再等等，先吃別的，媽媽再去炒一盤?”我搖了搖頭，夾了一大口土豆絲放到嘴里咀嚼，“不用再炒了，好吃著呢!”皺紋隨著笑容的綻放在媽媽臉上顯現(xiàn)，“那就好。”媽媽像是安慰自己似的，喃喃的說著，點了點頭。綿軟的土豆絲給舌尖帶來了溫馨的觸感。
飯后，還沾著點點油星的盤子相互依偎在水池中，我正想刷碗，媽媽卻走過來制止了我，把橡膠手套從我手上拽了下來，把我往廚房外推：“你還是去學習吧，水挺涼的，我刷吧我刷吧。”我往外走去，媽媽擰開水龍頭的聲音，水流沖刷盤子的聲音和清洗球摩擦盤子的聲音，流入我的耳朵，振動著我的耳膜，形成一支溫馨的交響曲。
晚上，我躺在床上，被溫馨的氣息環(huán)繞，被溫馨的觸感包圍。我有一個溫馨的家!
來回味童年吧!
在記憶中仔細尋找，我忽的看見一只肥手，正揚著向那枝頭的青棗伸去。
“媽媽，我要吃棗!”毫不講理地。
哦，是小時候，在老家。老家的頂層有一道墻，矮矮的，大人可以直接過去的，小孩就要借助一下旁邊的罐子了。那堵墻現(xiàn)在已砌得高高的，那時卻極易翻越。翻過那道墻，直接就到隔壁家去了，聽家里人說，那房其實也是本家的，我也不大在意;只要可以吃到自己親手摘的棗，那是比什么都好的。
“啊啊!有蟲子!”語氣充滿驚奇。
風吹過樹葉，發(fā)出沙沙的聲音。樹枝上圓滾滾的大青棗仿佛在對我笑。剛想將它包進肥手中，手邊就多出了一個毛毛的東西。
毛毛蟲也在看著我笑。
從來沒有見過這東西呢，身上毛茸茸的，可以摸嗎?不不不，好像漂亮的東西有毒啊。孩童的目光不斷在毛球和青棗間游走。不拿掉就吃不到了啊。
終于決定要伸出手了，卻突然被另一只手打掉：“讓我來!”是表弟。
結(jié)果他的手就腫了起來，看著生疼的。我拿了棗，為了感謝他的“救命之恩”，雙手一攤：“都給你吧!”
春去秋來棗樹上的棗被我們摘了又結(jié)，結(jié)了又摘?，F(xiàn)在回想起來，許久沒回去了;就算回去，也被高墻遮了視線。高大的棗樹也看不見了。
有時候我會不知道自己在想什么。
我是個不聰明的人，至少我自己是這么認為的。但自從我開始想些奇奇怪怪的事情之后，腦容量好像變的更小了。每當我回過神來，我的哥哥總是皺著眉看著我。
種感覺就好像，靈魂在短時間內(nèi)飛到別的地方去了一般。
我告訴自己，這只是平常的春困現(xiàn)象而已。不過遺憾的是，它持續(xù)了將近一年，是的，即使是我在寫下這些文字的時候，我也依舊感覺腦袋一片空白。
不知道這些文字是不是能傳達出我的想法……或者是我的問題?
這種奇怪的現(xiàn)象是什么時候開始的呢?嗯，讓我好好想想。
好像是從我收到一張照片起，我開始發(fā)呆，大腦停止運作。慶幸的是小腦還沒僵掉，要不然現(xiàn)在的我就只能躺在床上對著天花板發(fā)呆了。
我記得我點開了那張照片，然后。
然后什么都想不起來了。
這很奇怪，是的。一切都不符合常理，肯定出了什么問題，但我就是想不起來。
你能指望一個腦子遲鈍地和舊社會的馬車一樣的人想起什么呢?
我想擺脫這種令人發(fā)狂的病癥。
我打開電腦，將文件翻了個底朝天——我在尋找那張可疑的照片，直覺告訴我一定和那張照片有關(guān)。
但我找不到它……它像是被刪除了一般。這沒有可能，家里沒有人知道開機密碼。它一定是被我遺留在哪個角落。
高考語文素養(yǎng)篇十八
語文學科的性質(zhì)和特點決定了語文學科的重要性,語文素養(yǎng)和語文教師的素養(yǎng)是什么?下面是本站小編搜集整理的一些內(nèi)容，希望對你有幫助。
1、語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
2、語文素養(yǎng)，是指學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》和《普通高中語文課程標準(實驗)》中的一個核心概念。
要點。
高中語文培訓資料語文素養(yǎng)包含哪些方面的內(nèi)容?說它包含語文的積累、語感、語文學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，一般都能接受，要說它包含思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度，特別是“思想觀念”，可能有人覺得不好理解。
詳解。
課程標準中采用“素養(yǎng)”一詞，還有這么兩層意思：一是將“素養(yǎng)”理解為“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”;二是認為基礎(chǔ)教育中各個階段的“素養(yǎng)目標”是有層次差別的。至于大家為什么不用“素質(zhì)”而用“素養(yǎng)”，可能是因為“素養(yǎng)”一詞，較之“素質(zhì)”更具有“后天的教養(yǎng)效果”的意味。
1、扎實的文學功底。語文教師應(yīng)當成為“語文的化身”?！罢Z文”指語言文字的知識與文學常識。不是僅僅是指對課本上那些課文的字詞句段篇的認識，語文老師要具備一定的古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學理論的基本知識，對于各種文體要有準確把握的能力。比如面對一篇童話，語文教師首先要知道什么是童話，基于童話體裁應(yīng)該如何教學。這正如美術(shù)中的素描課，老師的課堂要有素描課的特色，而不能用油畫的方法來教學一樣。童話課應(yīng)該上出童話的味道;詩歌應(yīng)該上出詩歌的感覺;。
散文。
要有散文的特色。不同的文學作品應(yīng)采用不同的格調(diào)來設(shè)計課型，講《荷塘月色》那樣文質(zhì)兼美的散文絕不能等同于《赤壁之戰(zhàn)》那樣歷史背景的了解、人物形象的分析、場面描寫的欣賞?；谖谋镜奈捏w特點來體會文本表達的特點，是需要教師深思和加強的。唯有如此，我們的語文課才能真正說得上獨具特色，不至于溫溫吞吞，任由別人冠以似是而非的評說。如此，語文教師也就具備了語文的專業(yè)性。
2、豐厚全面的文化知識。一個有魅力的語文教師，不但要“淵”,而且要“博”，不但要有扎實的專業(yè)知識，而且要了解相關(guān)的學科知識，如政治、歷史、音樂、社會甚至于美學等以及理科的一般性知識，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標、新角色面前站穩(wěn)腳跟，才能游刃有余。比如特級教師于漪在講《木蘭詩》時，有個學生認為“同行十二年，不知木蘭是女郎”是不可能的。古代婦女都纏小腳，一洗腳不就看見了嗎?于老師說：“南北朝時期的婦女，還未包小腳呢”。學生接著問：“中國婦女裹小腳到底是什么時候開始的?”這個問題已遠遠超過課文內(nèi)容的范疇。于老師說：“弓足”源于五代。學生的問題得到了解答，非常高興，對老師又多了幾分敬意，無形中產(chǎn)生了很大的教學魅力。
作為語文老師,學生最敬佩他的應(yīng)該是學識.一個學識淵博,能夠談古論今,引經(jīng)據(jù)典的老師,他也一定有著豐富的學科知識和其邊緣學科知識。
任何一個有魅力的語文教師，都是以其和藹可親，平易近人，熱情誠懇的態(tài)度，深深地、持久地吸引學生。他們的坦坦蕩蕩，真誠無私，都會在學生心目中留下永遠的輝煌。這就是教師的永久的人格魅力。教師對學生的愛首先表現(xiàn)為對全體學生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學生。須知老師一句苛刻的話語，一個“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責，都可能使學生畏懼不安，緊張無趣，厭惡這門學科，討厭這個老師。其次，要嚴愛結(jié)合，恩威并重，嚴而有格，嚴而有效。對待學生的錯誤與缺點，要盡力幫助，對待學生成長進步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學生的心靈。教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容，給學生以充分的信任，他們不光看到學生的現(xiàn)在，更關(guān)注學生的將來，他們既是學生現(xiàn)在的引路人，也是學生未來發(fā)展的設(shè)計師。如果語文教師充滿愛心，尊重學生，熱愛學生，相信這樣的老師一定會使學生對他懷著一顆感恩的心的。
古語說"經(jīng)師易得，人師難求"，人師是教師修養(yǎng)的最高境界，不僅教書，而且育人，以高尚的人格塑造學生的人格。一個有魅力的語文教師應(yīng)注重對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止幽雅”、“談吐高雅”。首先，教師要嚴格要求自己，自覺遵守校的。
規(guī)章制度。
和立有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要對家長、結(jié)學生、結(jié)自己高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。其次，教師擁有正確的價值觀人生觀就知道面對教育中的問題孰輕孰重，親誰棄誰，在面對學生的錯誤就可以予以正確的引導和指導。但凡成為優(yōu)秀教師的人都具有正確的價值觀和人生觀。優(yōu)秀教師不一定經(jīng)過系統(tǒng)的哲學理論方面的教育，也未必了解地十分詳盡，但是他們在生活中教育中已經(jīng)形成了自己正確的價值觀和人生觀，并靈活運用到就教育生活和實踐當中。因此教師要全優(yōu)自身形象，從樹立“嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內(nèi)強素質(zhì)結(jié)合起來。擁有高尚的人格和對真、善、美的追求，是現(xiàn)代社會對教師的要求?！吧屏寂c關(guān)愛”、“寬容與公正”、“敬業(yè)與正直”、“理想與追求”便是新時期教師追求目標。
高考語文素養(yǎng)篇十九
課外作業(yè)是課堂教學的自然延伸,如何通過作業(yè)的巧妙布王,激發(fā)學生學習的主動性和積極性,使他們自覺地鞏固知識、擴大視野、提高能力,是研究素質(zhì)教育的一個不可缺少的.環(huán)節(jié).本文就結(jié)合自身實踐提出優(yōu)化語文課外作業(yè)的幾個做法:(1)留一些讀書的作業(yè),讓學生擁有書香之氣.(2)留一些聽與看的作業(yè),讓學生關(guān)注民生.(3)留一些調(diào)查與訪問的作業(yè),讓學生走進社會生活.(4)留一些動手的作業(yè),讓學生體驗生活,開拓創(chuàng)新.
作者：張彩虹作者單位：常州市武進區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：課外作業(yè)語文實踐語文素養(yǎng)
高考語文素養(yǎng)篇二十
獨自在雨中漫步，撐著花傘，結(jié)著淡淡愁緒。漫天細雨如絲如珠，輕輕在傘尖停留，又滑落。數(shù)竄“珍珠”從屋檐跳下，吻在青石板上，留下一片透明。
我在這靜謐的小巷中轉(zhuǎn)圈，與青墻紅瓦嬉戲。不經(jīng)意間，一陣沁入心脾的香味兒涌來，把我的魂兒都勾了去。我快步聞香尋去，在泥壇的中央，看見了一株淡黃色的小花。
這花很不起眼，就算獨束一支，也很難被發(fā)現(xiàn)。我撥開半人高的灌木，鉆進樹叢，與那小花離的近些。我細細端詳著它：一根細長的莖筋上，長了幾片被蟲蛀空的新葉。那朵朵米粒般大的黃色小花，藏在葉的包裹下。如果它是木，定比不過那些蒼天挺拔或矮小肥壯的樹木;如果說它是靚花，自然又比不上那些艷骨柔情。
它如果終于平凡，又為何會有這般令人陶醉的香味呢?
我輕拈一粒，放在掌心，用鼻子嗅嗅。良久，我凝視著這株安詳?shù)拿滋m。雖如米粒般渺小，卻也要散發(fā)出蘭花般的清香。這也許是上帝給予它的魅力吧。
“有愛，生命就會開花”，這是米蘭的花語，這株用愛澆灌的花，雖無妖嬈的姿態(tài)，卻也能用小小的身軀散發(fā)出一陣陣清香。
雨中，我在巷子里漫步，見這朵米蘭開放，那是生命亦是堅韌!
是啊，在朦朦煙雨中，我與芬芳邂逅。浪漫而又夢幻。一株黃色的米蘭伴著它的芬芳，邂逅在我記憶深處。
高考語文素養(yǎng)篇二十一
父親是深沉嚴格的，有時也是不可理解的，我的父親就是這樣的。不過，更多的還是那最偉大的嚴中愛，嚴中的一縷芬芳清香!
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來!”父親總是這樣時不時的對我說。父親總是以“鵪雀安知鴻鵠之志”告誡我要做個天才。我卻還擊他：“世間萬物皆為普通居多，哪有那么多的天才來做呢?”父親便有幾分生氣了，拿出父親的威嚴說：“敢于老子頂嘴!?怎么學的，學習去!”面對這種坦率的呵斥我要做的只要退讓便可以了，依著他。
事情不可能簡單結(jié)束，我不斷的退讓，父親也不斷的“逼近”，并拿出“考不好就要挨打”的話來嚇唬我。我不禁有些不寒而怵了，考試的確不理想，但出乎意料的是父親并不打我，而是和我一起找失利的原因，自然呵斥也不例外。畢竟，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”我只能“揮手自茲去”，罷了，努力學習便好了。
父親是位律師，嘴皮子功夫是不可少的，有時說我急了，我們就吵起來，可每次我都有啞巴吃黃連——有苦說不出來的感受。明明自己有理有據(jù)又為什么啞口無言?我那時不免有些汗顏了，只恨自己平時讀的書少，關(guān)鍵時搜索不到合適的詞來應(yīng)辯。
父親總有一肚子大道理，每次和父親散步時，他總是和我講他小時候如何勤奮學習，后來終于從落后的鄉(xiāng)村來到城市……每每說到激動時就又呵斥我：“你就怎么不能勤奮呢?整天吊兒郎當，懶惰!這樣怎么能成為一個有用的人呢!”語氣中帶著批評、期盼，希望與激勵。父親說得確實在理啊!
我在猛然間望著父親亦不在高大的身軀，黑發(fā)里夾雜著些許白發(fā)，額頭上眼角間有了許多皺紋，那是為我操心留下的印記啊!那是帶著青出于藍勝于藍的愿望所留下的印記啊!
我為什么就不能理解這種嚴中愛呢?愛，芬芳啊!
高考語文素養(yǎng)篇二十二
今年全國卷高考的語文作文聚焦如何提高學習語文素養(yǎng)。題大意為：談如何學習語文，1，課上有效的學習,2，課外大量的閱讀，3，社會實踐活動。從自己的角度分析這三種學習方式，談如何提高學習語文素養(yǎng)。
我認為最重要的是課外文學知識的汲取。高爾基曾經(jīng)說過：書籍是人類進步的階梯?？梢姡瑫鴮τ谡Z文素養(yǎng)的提高起到了至關(guān)重要的作用。正是有了書籍，才能有無數(shù)次與文人交流的機會。正如周國平曾說：讀書就是與偉人進行精神的交流。這樣的交流，無疑是提高語文素養(yǎng)的必須法寶?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉?！惫湃搜劾?，書籍便是高于黃金的東西。提高語文素養(yǎng)，就是要走進文字，去感受一本書里最細膩的感情，最深刻的思想。將自己融于書中人物，體味百態(tài)。通過對文字的領(lǐng)悟，來提高自己所思所想的東西。
其次，課堂上的專注聽講，獨立思考，自我感悟也是必不可少的。老師的循循善誘與生動教導，也為我們的語文素養(yǎng)創(chuàng)造了很大的提升機會?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！表n愈在《師說》中如是說到。老師的教導，無疑為我們在面對語文時開創(chuàng)了思路與靈感，也為我們的答題與寫作提供方法和模式。我們要做的，就是自我感悟文字，獨立思考想法，提高自己內(nèi)在的文學素養(yǎng)。
最后，必要的社會實踐經(jīng)驗也是所需的。我們處在信息化的社會里，信息的瞬息萬變帶來的難免有文字的錯誤。我們要善于感知信息，要對信息中的文字給出自己的見解。要懂得趨利避害，感受好的文字，得到文學素養(yǎng)的好的提升。切勿去選擇錯誤的文學與信息。
作為中學生的我們，應(yīng)該怎樣做呢?“讀好書，好讀書”是其一?！罢莆罩R，活學活用”也是關(guān)鍵。
語文素養(yǎng)的提高正如屈原所說“路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索?！弊屛覀円煌岣咦陨淼恼Z文素養(yǎng)吧。
作者郭春雨。
語文素養(yǎng)是一種人文素養(yǎng)，體現(xiàn)人格涵養(yǎng)、思維方法和語言文字表達能力，是學生做到文理雙修、全面發(fā)展的不可或缺的基本素養(yǎng)。提高語文素養(yǎng)有三種方式：課堂上的有效學習、課外的大量閱讀和社會實踐活動。比較這三種學習方式，我感到提高語文素養(yǎng)課堂上的有效學習是基礎(chǔ)，課外大量的閱讀是有效方法，社會實踐活動是成果運用和重要的上升渠道。
課堂上的有效學習是提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。提高語言素養(yǎng)，首先必須學好語文課文，學好課文中的教材，學好范文，這是提高語文素養(yǎng)的基石，不可有任何的懈怠和忽視。教材中的語文課文，都是經(jīng)過千錘百煉、千挑萬選而選入教材的，無論從思想文化、文章結(jié)構(gòu)、文字表達等各方面，都堪稱范文。抓好課堂上的有效學習，認真學習閱讀理解以至于能夠背誦課文，這是學習語文，提高語文修養(yǎng)的第一步和最重要的環(huán)節(jié)。我現(xiàn)在還能背誦中學課本里的《凡卡》和《歐陽海之歌》等篇章段落，這對我的一生學習寫作都起到重要作用。
課外的大量閱讀是提高語文素養(yǎng)的有效方法。小時候，我在課外學習閱讀了《三國演義》等小說作品，這對于豐富我的業(yè)余學習生活，培養(yǎng)學習興趣，擴展知識視野，都起了重要作用。教材由于內(nèi)容、篇幅有限，不可能將各類好的文章和范文都編入，而且，由于語文學習具有開放性、成長性和終身性的特點，課外的大量閱讀，就成為提高語文素養(yǎng)的有效方法?！白x書破萬卷，下筆如有神”，課外的大量閱讀，是提高語文素養(yǎng)的一個有效方法。
社會實踐活動是提高語文素養(yǎng)的成果運用和上升渠道。語文屬于人文社會學科，其特性決定了其具有社會屬性，是一門實踐學科。文章寫得好，要反映社會需要、符合人們心理、對學習工作有表達、指導意義，這樣，就需要不斷在社會實踐中磨礪提高，經(jīng)過“學習寫作-社會實踐-學習寫作-社會實踐”無限往復，達到切實提高語文素養(yǎng)，成為文理雙修有用之材的目的。
高考語文素養(yǎng)篇二十三
在高考的語文寫作中，怎樣才能提高高考的語文素養(yǎng)呢?其實考生不妨多借鑒一些優(yōu)秀的范文，在寫作的時候可以進行參考。下面是本站小編整理的一些關(guān)于如何提高高考語文。
作文。
素養(yǎng)的相關(guān)資料,供你參考。
我是夸父，我在追趕太陽。
小的時候，就聽長老們說過，太陽，天帝的兒子，這個偉大的神靈，是無人能趕上的。
我不是一個平庸的人，我生來力大無窮，單手拔起一棵樹是我幼時的玩法。太陽，我要打破你的神話，我要追上你。
于是，我告別家鄉(xiāng)，踏上向東的路途。
我身強力壯，奮力前行。風在我的耳邊呼嘯而過，似在鼓舞我：加油，努力奔跑吧!我也知道，我一定能行!
風餐露宿，野果充饑。我偶爾停下來補充能量，卻從不停息。
追趕，追趕，我信心百倍，日夜兼程。
白天，太陽升起，它發(fā)出刺眼的強光，向我挑釁，我心靜如水，埋頭直追;。
夜晚，桂花浮月，夜涼如洗，我仍不停歇。黑夜給了我黑色的眼睛，我要用它尋找光明。
有一天，我迷路了。太陽在頭頂高懸，似乎遙不可及。我該往哪個方向走?
哪里才是我的路?
我來到一間小屋前，輕輕叩響那扇木門。
一個老者出門迎接我，他銀發(fā)如絲。
我低著頭向他問路，他微微一笑，顫巍巍地挪開雙腳，指了指滿是雜草的土地，說路在腳下。
路在腳下!世上本沒有路，只有信念，守住了信念，就找到了人生之路。
我頓悟。謝過老者，我匆匆上路。
經(jīng)過無數(shù)個日升日落，我已疲憊不堪，但我心中有那條路，我會沿著那條路。
一直走下去，去追趕太陽。
我不再日夜奔跑，夜晚我需要休息，
以恢復體力。
大地為枕，夜幕為被。望著滿天的繁星，我閉不上眼睛，我怕一覺醒來，太陽已經(jīng)無影無蹤。
啟明星為我加油，風兒給我涼爽，小鳥為我歌唱。
長江、黃河已不能滿足我焦渴的喉嚨，我仍堅持追趕、追趕……。
我從不回頭，也不能回頭。我擔心自己一回頭，就再也沒有繼續(xù)追趕太陽的勇氣和決心了。家鄉(xiāng)的裊裊炊煙我不再懷念，父母的親呢呼喚我也不再思念。
我知道，我的時間已經(jīng)不多了。在剩下的日子里，我必須全力以赴，奮力朝東追趕，生命不息，我要追趕不止。
追趕，追趕……。
我的心跳逐漸變慢，我的呼吸微弱無力，我感覺到自己已經(jīng)不能控制自己，我的生命之火即將熄滅。
我輕輕地倒在地上，山川為之一顫，而太陽仍在天空中發(fā)出炫目的光芒。
太陽啊，謝謝你，我閉上了雙眼，我突然明白：我追趕的其實是自己心中的太陽。我一生的幸福，就在我追趕的過程中，因為追趕，我的生命充實而豐富。
追趕，就是生命的體現(xiàn)。
很小的時候，我總是固執(zhí)地認為：雨是天上的淚。但凡下雨，一定是蒼天眷戀大地上所發(fā)生的往事，感動地流了眼淚。上學后，才知道雨只不過是一種自然現(xiàn)象。這其中的情緣全都只是無謂的想象!然而，不能作罷的是我一直對雨持有特殊的情結(jié)和愛戀。
我喜歡輕盈而又飄柔的雨。像姑娘的柔發(fā)，像歡快的舞姿那樣，只是緘默著，緘默著。如同牛毛細雨密密地斜織在天地間，輕柔的被風一吹便調(diào)轉(zhuǎn)了方向。經(jīng)不住日光的暴曬，是如此柔嫩，需要人的呵護。又仿佛淅淅瀝瀝的連陰雨，讓人在不見天日的時光里，感受著生活的另一種美好。沒有張揚和喧囂，留在人間的也只是瞬間的美：落到地上便化作漣漪，變?yōu)榕萦啊?BR> 我也喜歡猛烈而又磅礴的雨?？v然泛濫成河，縱然風雷大作，縱然是那么的不近人情。我喜歡那種獨具一格的美。不像嬌柔的溫室花朵般經(jīng)不起風吹雨打，也不像迷途的浪子那樣忘卻前方的路。我所追求的是暴風雨來臨時的驚天動地。是那轉(zhuǎn)瞬即逝，天空中忽現(xiàn)的閃電;是那澎湃激情，永不停息的大地上的狂風;是那驚心動魄，充斥在天地間的迅雷。這是一種多么強，多么富有力量的美呀!她仿佛在告訴世人：前方的磨難已蕩然無存，而后面的過往也已無影無蹤。著眼于當前，努力做到自己的最好。
我更喜歡追逐雨的足跡。在下雨的日子里，我愿意隨風舞動，享受著雨的滋潤——淋雨。沒有淋過雨的人自然無法體驗雨的溫度，也無法感受雨的情結(jié)。雨也是有生命的。在追逐雨兒足跡的同時，我也試著與其合二為一。我和風賽跑，和雨嬉戲，對著太陽大笑，迎著彩虹祈禱。我也不曾一次試著解讀雨的密碼：雨的情愫如同我的心結(jié)。她和我一樣，因此無論我快樂還是傷心，她也默默分享和承受著我的一切。當然，觀雨則是一種另類的“尋雨之旅”。即使沒有親身經(jīng)歷，也可以通過眼睛的觀察，耳朵的傾聽，心靈的感受去發(fā)現(xiàn)雨的另一種形態(tài)，去詮釋雨的另一種美。
雨或大或小，人或喜或悲，事物總是經(jīng)時間磨礪而改變。世間沒有永恒的東西，正如雨一樣，落在地上，便消失于“無”!
雨戀，戀雨……。
一天，上帝吃飽喝足之后突發(fā)奇想準備讓世間的生靈做一次考卷。題目是：
假如讓你再活一次，你想做什么東西?
結(jié)果讓上帝大吃一驚，考卷如下――。
貓：假如讓我再活一次我要做一只老鼠。我偷吃主人一條魚，他會對我大打出手?？墒抢鲜笤趶N房里大魚大肉地吃喝，人們卻拿它沒有辦法。
鼠：假如讓我再活一次我要做一只貓。貓從生到死由人喂養(yǎng)，吃的是皇糧，我的同類還時不時的給它獻魚獻蝦。
鷹：假如讓我再活一次我要做一只兔。兔子整天無憂無慮的吃青草，而我們還得在烈日底下尋找獵物。
兔：假如讓我再活一次我要做一只鷹。老鷹可以自由自在的翱翔九天，多么爽快，而且還不用受到人類的襲擊。
牛：假如讓我再活一次我要做一頭豬。我雖然功勞大，可誰給我頒過獎呢?豬多幽閑自在，吃了睡，睡罷吃。
豬：假如讓我再活一次我要做一頭牛。生活雖然辛苦，但是名聲好。人們常常把我們豬作為“蠢”的象征，罵人都罵“蠢豬”。
雞：假如讓我再活一次我要做一條狼。我們雞一天到晚就知道為人類生蛋買錢。狼可以在夜深人靜的時候，悄悄地偷襲我們。
狼：假如讓我再活一次我要做一只雞。我們狼別看兇猛，可是在虎面前就得低三下四的。雞不用見老虎、獅子等厲害動物。
高考語文素養(yǎng)篇一
摘要：新世紀的高中語文教學面臨著新的要求，語文教學既讓全體高中生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，也幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺。在語文教學中，教師應(yīng)通過多種途徑培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)：提供給學生“學”的方法，培養(yǎng)學生的模仿能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；提供給學生討論交流的機會，讓學生“敢說話”，培養(yǎng)學生的語言表達能力；給學生提供動手操作的機會，真正發(fā)揮學生是學習主體的作用。
關(guān)鍵詞：教學；自主；培養(yǎng)；能力。
新世紀的高中語文教學面臨著新的要求，既要傳授學生語文基礎(chǔ)知識，又要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，充分發(fā)揮語文課程促進學生發(fā)展的獨特功能――使全體高中生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)。這就使得我們語文教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學方法，為了學生的終身發(fā)展而進行語文教學。
我們知道，在教學過程中，學生知識的獲得必須通過積極思考和實踐活動，所以教師必須激發(fā)學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。所以，我在語文教學活動中把課堂還給學生，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
一、提供給學生“學”的方法，培養(yǎng)學生的模仿能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
老子曰：“授人以魚，不如授人以漁。授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需?！睂W生掌握了學習方法，才能真正把握學習的主動權(quán)，真正體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。學生在經(jīng)過模仿教師傳授的“學習方法”后，進行運用，而后進行創(chuàng)新。
如，我在教授朱自清先生的散文《荷塘月色》時，就注重傳授學生賞析散文的方法，從而培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。我在多媒體上顯示一段文字：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。……野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”學生一看就來興趣了：“這是我們初中學過的文章！”“這是朱自清寫的嘛！”“今天怎么來學這段呢？不是學習《荷塘月色》嗎？”……你看，學生的學習興趣不都來了嗎！我問道：“你們既然學過這篇文章，那么該怎樣賞析這優(yōu)美的文段呢？”學生開始在下面議論起來，但是臉上一片茫然。
我又展示了一張幻燈片：“這是一幅絢爛而迷人的春花圖，作者運用了比喻、排比、擬人的修辭手法和想象的手法，形象具體地寫出了春花的各種情態(tài)，并且賦予春花以人的情感，顯得特別可愛，仿佛讓我們置身于美麗的花叢中。有力地表現(xiàn)了作者對春天及大自然的喜愛之情?！蔽易寣W生朗讀一遍。我問道：“這段賞析文字包含了哪些信息？”學生便在下面討論歸納：一是給畫面擬定一個優(yōu)美的名字；二是從修辭手法入手，并闡述修辭手法的妙用；()三是從表現(xiàn)手法著眼，用優(yōu)美的文字描述自己的感受；四是揣摩作者的思想感情。我在黑板上書寫著他們的思想結(jié)晶。我還補充出自己的見解：五是文段中運用得很精妙的詞語（如動詞、形容詞、疊詞等）；六是寫景的順序，如由遠及近、從上到下等；七是寫景的角度，如視覺、聽覺等；八是文章的結(jié)構(gòu)特點，如并列式、層進式、總分式等；九是文章的語言特點，如清新自然、絢麗華美等。學生一邊做著筆記，一邊念叨著：“我還不知道這些呢！”“這‘菜’好豐富喲，真過癮！”賞析散文的方法“出來”了！我便布置學習任務(wù)了：請同學們模仿老師的賞析示例和依據(jù)黑板上的方法，賞析《荷塘月色》第四段。請同學們爭取十分鐘完成，然后進行展示。
（才華展示）廖玉祝同學賞析：這是一幅優(yōu)美的.月色下的荷塘圖。先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多彩的荷花，接著寫縷縷的荷香，最后寫葉子與花的一絲顫動和流水，寫作的層次井然，形象精確。從觀察的角度看，作者采用由近及遠、從上到下的空間順序來描寫月色下的荷塘的靜謐美。同時，作者運用了比喻的修辭手法，把荷葉比作亭亭的舞女的裙，由此看出荷葉的飄逸與美好；也運用了擬人的手法，“有羞澀地打著朵兒的”，寫出荷花那種欲開還羞的姿態(tài)和含苞欲放的羞澀，這些都體現(xiàn)了作者對荷花的喜愛之情，從而也表現(xiàn)了作者對這月色下的荷塘的禮贊之情，這也正是作者想要尋找的“寧靜”！
你瞧瞧：學生的語文模仿、創(chuàng)新能力不差吧！這樣長此下去，學生的鑒賞能力會怎樣就不言而喻了。
二、提供給學生討論交流的機會，讓學生“敢說話”，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
在語文教學中，我要求學生必須加強寫作能力的訓練：每周寫一個周記（600字以上），每月寫一個大作文；并且要求每個學習小組必須通過網(wǎng)絡(luò)給我發(fā)一篇作文，發(fā)作文的同學一次性加學習分2分。每周我就要用兩節(jié)課進行作文展示：首先讓作者大聲朗讀完文章，然后讓全班同學評議作文的優(yōu)缺點，其次是我闡述自己的見解，最后讓“學生老師”給分數(shù)。
比如，以“小人物”為話題的作文，陳紅同學的開頭一段是：夜深人靜，獨倚欄樓，望盡天涯路，感慨萬千。也許，平凡著，沒有峰巔的巍峨，但只要有蓄勢待發(fā)的種子，埋盡歲月的沃土，也可成為參天大樹。也許，平凡著，沒有滄海的波瀾，但只要有歡滕跳躍的浪花，也可匯為奔流江河。也許，平凡著，沒有大鵬的瀟灑，但只要有奮斗的羽翼，也可翱翔藍天。人生便是如此，平凡著，依舊精彩，只要有夢想、拼搏、創(chuàng)造。
學生評議：運用了景物描寫，而且改用詩句，給人一種寧靜之美，讓我們激蕩的心境平靜了；運用了排比手法，使文章開頭很有氣勢，像一瓶濃烈的二鍋頭，有味夠辣（同學們笑了起來?。?；語言很優(yōu)美；能夠從寫作的事物身上感受到一種昂揚的斗志……同學們在別人的“寫”中“說”起來了！真好！
三、給學生提供動手操作的機會，真正發(fā)揮學生是學習主體的作用。
鄧小平同志說：“實踐是檢驗真理的唯一。
標準?！标懹卧姟抖棺x書示子聿》：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”
為了把課堂還給學生，為了更能激發(fā)學生的自主學習興趣，我在語文教學過程中放手讓學生去自主探究語文學習的奧秘。在教授《古代詩歌與散文欣賞（選修）》時，我選取了一個單元的詩歌鑒賞讓學生備課、上課。學生的積極性很高，爭搶著這次難得的實踐機會，最后只得在語文課代表處抽簽決定。我給上課的學生提出要求：可以模仿我的上課模式，但必須有自己的創(chuàng)新；在上課之前必須將準備的內(nèi)容與課件拿來與我商討，糾正不當之處；學生要對上課情況進行點評，評出優(yōu)秀者，給予獎勵（加小組學分5分，物質(zhì)獎勵）。
如，劉雅潔同學（高級1班）在教授李煜《虞美人》一詞時，不但充分調(diào)動了學生的學習興趣，還利用自己唱歌很好的優(yōu)勢，教會了學生歌唱《虞美人》，既在課堂上讓學生背誦了該詞，又讓學生領(lǐng)略了詞能吟唱的魅力。
在語文教學中，我善于利用教材，靈活用各種有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，把自主權(quán)交給學生，真正達到培養(yǎng)與提高學生語文素養(yǎng)的目的。
王國維在《人間詞話》說：“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！说谝痪骋?。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境也?！娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處?！说谌骋??！彼难哉摳嬖V我，要在新課程改革中做出不一樣的業(yè)績，那是要歷經(jīng)茫然、寂寞、困難、挫折、失敗的，但成功終究屬于敢于去嘗試的勇敢者。
（作者單位重慶市魚洞中學校）。
高考語文素養(yǎng)篇二
今天的中學生，是我國未來各項事業(yè)的建設(shè)者和接班人。要全面建成小康社會和社會主義現(xiàn)代化，進而實現(xiàn)中華民族的偉大復興，要靠他們這一代人努力奮斗、創(chuàng)新創(chuàng)造;中國夢要靠他們尋夢追夢，夢想成真。語文課程、語文教材、語文教學和語文考試無疑要為這個“大局”服務(wù)。高考理所當然地要發(fā)揮價值導向和育人功能，把立德樹人作為根本任務(wù)，引領(lǐng)中小學素質(zhì)教育。2018年全國卷作文題“世紀寶寶中國夢”，強調(diào)“一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰(zhàn)”;全國卷作文題從1981年“時間就是金錢，效率就是生命”的深圳口號，到2005年“綠水青山也是金山銀山”的《浙江日報》時評欄目，再到2017年“走好我們這一代人的長征路”的雄安標語，引導學生深入思考我國“改革開放三步曲”;北京卷作文題是“新時代新青年——談在祖國發(fā)展中成長”和“綠水青山圖”。這些題目都很好地彰顯了高考語文的時代性、思想性、科學性和示范性，發(fā)揮了作文試題的積極導向功能。對學生來說，融入新時代，要樹立新觀念，要有大格局、新視野，同時要把握機遇，努力奮斗;對語文教師來說，既要扎實提高學生的語文核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，又要堅持立德樹人、育才成人、以文化人。
(二)鼓勵獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，需要大批創(chuàng)新型人才。為此，國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略，鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。創(chuàng)新型人才的基本特征，就是不迷信權(quán)威，不迷信書本，不人云亦云，而是有自己的獨立思考與獨立人格，具有批判性思維能力，敢于大膽質(zhì)疑，能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。這就要求新時代的青年具有遠大的理想、寬廣的知識面、敏銳的觀察力、深厚的文化素養(yǎng)，而不是像過去那樣，只是把已有的知識爛熟于心。2018年全國卷實用類文本閱讀，聚焦我國知識產(chǎn)權(quán)保護話題，直面科技成果轉(zhuǎn)化及專利侵權(quán)問題，意在積極倡導創(chuàng)新文化，提高創(chuàng)新意識，形成全民尊重知識、誠信守法的社會風尚;天津卷作文題的材料由“器”引出，闡述了生活中4種不同的“器”;浙江卷作文題弘揚“務(wù)實、知行合一、經(jīng)世致用”與“干在實處、走在前列、勇立潮頭”的“浙江精神”。寫好這些題目無疑需要學生具有獨立思考的品質(zhì)和較強的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。
(三)立足語文學科，突出語言運用。
《普通高中語文課程標準(2017年版)》指出：“語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。”“語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！闭Z文課學的是中華民族的母語，主要是學習祖國語言文字運用，培養(yǎng)正確理解和熟練運用祖國語言文字的能力。語文是工具，運用于人們交際交流，學習發(fā)展;語文是橋梁，溝通古今中外文化，傳承精神血脈;語文是載體，承載公民人文素養(yǎng)，提供審美體驗。高考語文固然要堅持正確的政治導向，但它畢竟不同于思想品德課，語文課也不是要把學生培養(yǎng)成文學家。2018年高考語文試題立足語文學科，緊扣語文課的綜合性、實踐性特點，突出語言文字運用能力。以3套全國卷為例，閱讀70分，表達80分，考查的閱讀能力和表達能力都是語文學科的關(guān)鍵能力;題目注重創(chuàng)設(shè)真實情境，突出語文實踐，實現(xiàn)對學生語言文字基本素養(yǎng)和運用能力的考查與測評。也就是說，閱讀能力和寫作能力，既是中學語文主要的教學任務(wù)，也是高考語文的首要考查目標。顯然，中學語文教學應(yīng)引導學生多讀書、多觀察、勤思考、勤練筆，使寫出的文章既有邏輯性，又能深入淺出。
(四)鼓勵個性特長，提高綜合素質(zhì)。
高中語文要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學人文修養(yǎng)，為終身學習和全面而有個性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高考對中學教學具有“指揮棒”作用，因此，高考語文在突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性考查方式的同時，要鼓勵個性特長，強化素養(yǎng)導向，注重考查學生的語言文字運用綜合素養(yǎng)。2018年浙江卷第6題要求針對所給閱讀材料歸納主要內(nèi)容，將信息的整合、提煉與寫作能力結(jié)合在一起考查;3套全國卷的第20題，運用啟事或書信的形式，要求學生從中找出不符合語言規(guī)范的表達并作修改，強調(diào)了對語言文化知識的綜合運用;全國卷的第21題用圖文轉(zhuǎn)寫的形式考查語言文字運用能力。這類試題不僅需要學生具備讀圖能力，弄懂圖中關(guān)鍵詞的含義，還需要準確把握圖中路徑間的邏輯關(guān)系，從對語言表達的考查轉(zhuǎn)向?qū)φZ言文字綜合運用的考查。顯然，這些試題注重考查靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力，為學生提供了充分展現(xiàn)其語文核心素養(yǎng)和綜合運用能力的空間。
高考語文素養(yǎng)篇三
比喻勤奮讀書的典故。
語出《莊子·外篇·駢拇第八》：“臧與谷二人相與牧羊而俱亡其羊。問臧奚事，則挾策讀書，問谷奚事，則博塞以游?！?BR> 策，寫書的竹簡。博寒，古代的一種游戲。后人便以“挾策”、“挾冊”、“挾策讀書”、“挾策亡羊”、“讀書亡羊”表示專心致志地勤奮讀書。
高考語文素養(yǎng)篇四
20海南高考語文科目考試正式結(jié)束，語文科目作文題目也已出爐。今年海南高考的`語文作文聚焦如何提高語文素養(yǎng)。
年海南高考語文作文題大意為：談如何學習語文，1，課上有效的學習,2，課外大量的閱讀，3，社會實踐活動。從自己的角度分析這三種學習方式，談如何提高學習語文素養(yǎng)。
高考語文素養(yǎng)篇五
我認為最重要的是課外文學知識的汲取。高爾基曾經(jīng)說過：書籍是人類進步的階梯?？梢姡瑫鴮τ谡Z文素養(yǎng)的提高起到了至關(guān)重要的作用。正是有了書籍，才能有無數(shù)次與文人交流的機會。正如周國平曾說：讀書就是與偉人進行精神的交流。這樣的交流，無疑是提高語文素養(yǎng)的必須法寶?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉?！惫湃搜劾?，書籍便是高于黃金的東西。提高語文素養(yǎng)，就是要走進文字，去感受一本書里最細膩的感情，最深刻的思想。將自己融于書中人物，體味百態(tài)。通過對文字的領(lǐng)悟，來提高自己所思所想的東西。
其次，課堂上的專注聽講，獨立思考，自我感悟也是必不可少的。老師的循循善誘與生動教導，也為我們的語文素養(yǎng)創(chuàng)造了很大的提升機會?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！表n愈在《師說》中如是說到。老師的教導，無疑為我們在面對語文時開創(chuàng)了思路與靈感，也為我們的答題與寫作提供方法和模式。我們要做的，就是自我感悟文字，獨立思考想法，提高自己內(nèi)在的文學素養(yǎng)。
最后，必要的社會實踐經(jīng)驗也是所需的。我們處在信息化的社會里，信息的瞬息萬變帶來的難免有文字的錯誤。我們要善于感知信息，要對信息中的文字給出自己的見解。要懂得趨利避害，感受好的文字，得到文學素養(yǎng)的好的提升。切勿去選擇錯誤的文學與信息。
作為中學生的我們，應(yīng)該怎樣做呢?“讀好書，好讀書”是其一?！罢莆罩R，活學活用”也是關(guān)鍵。
語文素養(yǎng)的提高正如屈原所說“路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索?！弊屛覀円煌岣咦陨淼恼Z文素養(yǎng)吧。
寫作指導：
一、命題要新穎。
題目是文章的眼睛，富有新意的標題是寫好作文的開端。平時訓練時，教師要讓學生重視文題對作文的.重要性。要鼓勵學生盡最大可能創(chuàng)造出新穎的作文題目，以爭取作文得高分的第一良好印象。如，面對題目《_________的一幕》，有的學生填寫“尷尬”，就能給人以新鮮的感覺。若是材料、話題類作文，要在認真讀懂材料的前提下，擬出一個好題目，如，話題作文：情節(jié)感人的文學作品使人如醉如癡;優(yōu)美動聽的校園歌曲使人心曠神怡;精彩激烈的體育比賽使人激動不已;充滿真情的電影電視使人回腸蕩氣……請從下題中任選一題作文，補全題目，寫一篇不少于600字的文章。(1)《讀____我真___》(2)《聽_____我真____》(3)《看____我真____》。學生在認真分析話題提示時，明白了“讀”、“聽”、“看”的內(nèi)涵，于是陜西一考生擬寫《讀唐詩宋詞選我真癡迷》，便使作文擁有了一個成功的作文題，也使這篇作文在閱卷者眼中留下第一個“滿分”印象。
二、開頭要引人。
好開頭有“回眸一笑百媚生”的動人效果。考場作文，應(yīng)慎寫開頭，認真對待第一句，第一段的寫作，最好先在稿紙上寫出開頭的段落，然后再自我感受幾遍，若能讓自己激動起來，那么也定能感動別人。如考生寫《人生最需要掌聲》的開頭：“人生最需要掌聲。許多人時常感嘆：知音難求。何為知音，知音難道不就是人生中的鼓掌者嗎?”這是一篇滿分作文的開頭，這是個能激動自己的開頭，如同剛打開水閘門一樣，使自己的寫作如洪水般一瀉千里?！傲己玫拈_端是成功的一半?！睂懞昧碎_頭，也便留給了批閱者“成功的一半”的印象。
三、內(nèi)容要情真。
構(gòu)思內(nèi)容，要做到以真情感動人。切勿內(nèi)容假、大、空，切勿寫自己并不了解的內(nèi)容，不能感動自己當然便不會感動別人，因此在選擇寫作內(nèi)容時，要選擇自己受感動的內(nèi)容，這感動自己的內(nèi)容往往是自己親身經(jīng)歷，親眼目睹的，而且往往是一些瑣屑的小事件，小細節(jié);或者是自己曾閱讀過的有很深印象的書刊登載，寫作時可以將舊內(nèi)容換新角度使用。寫自己的真感，如《尷尬的一幕》?？忌鷮懸患毠?jié)：走廊上，與老師擦肩而過，自己試著努力想對老師說聲“老師好”，可終于沒有說出來，面對老師的微笑，自己低頭而匆匆逃過，感到尷尬至極。這是一個真切動人的小細節(jié)，是作者的實情流露，更是文章內(nèi)容的精華細節(jié)。真情的細節(jié)內(nèi)容構(gòu)成文章的血肉軀體，是好作文的重要組成部分，是高分作文的關(guān)鍵，因為好細節(jié)才能打動批閱者心。
四、結(jié)構(gòu)要創(chuàng)新。
精心布局，創(chuàng)新結(jié)構(gòu)框架，在閱卷者面前樹立完美的整體形象，并產(chǎn)生一目了然的效果。如：反復排比式、日記體式、劇本形式、小標題式、鏡頭組合式、問答式、應(yīng)用文體式等，都是有創(chuàng)新意義的結(jié)構(gòu)體，且這種新框架極利于考場作文獲取優(yōu)分印象。如考生寫《吳誠信的就癥報告》，結(jié)構(gòu)上以“病情”“病因”“處方”的體式布局謀篇，給閱卷者以新穎的結(jié)構(gòu)感，因此這篇作文在考場中獲得了滿分。
五、書寫要工整。
工整、流利的書寫給人的印象是：如同步入衛(wèi)生清潔的場地。讀一篇書寫工整的作文，如見到漂亮的羅敷，使“耕者忘其耕，鋤者忘其鋤”。工整的書寫是考場作文給評卷者的良好直觀印象。并且，工整的書寫也是一種禮貌的表現(xiàn)，書寫工整，如同出門做客時整潔的穿著，是一種自重、尊人的表現(xiàn)。
考場作文，時間十分有限，因此，教師一定要重視作文輔導，讓學生掌握戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，從而最大限度地贏取考場優(yōu)分。
高考語文素養(yǎng)篇六
潘東。
時下，經(jīng)常耳聞同行感嘆學生語文素養(yǎng)的難以提高，這也幾乎成了許多語文教師共同的困惑：課堂教學四十五分鐘聽、說、讀、寫步步到位，課后安排大量的練習、作業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，結(jié)果依然是作文時的抓耳撓腮，考試時的愁眉不展。語文素養(yǎng)依然故我。為什么呢？筆者認為：課堂教學只是一個“授漁”的過程，真正“捉魚”的過程還是在于平時的積累--課外閱讀，這樣才能切實地提高學生的語文素養(yǎng)。
長期以來，由于語文考試的導向作用，致使課外閱讀被“題?！钡臋C械訓練所取代；再加上學校、教師閱讀觀念的陳舊，學生的課外閱讀并未曾真正得到重視。新課程標準的頒布，給學生的閱讀下了新的定義，并進一步闡明了閱讀的必要性和重要性。有鑒于此，筆者在擴大學生閱讀面、加強學生課外閱讀指導上做了些嘗試：
一、提高閱讀認識，鼓勵學生自主閱讀。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，還閱讀以正當?shù)牡匚弧?BR> 當前，除了家長、教師隊伍中存在著錯誤的閱讀觀以外，部分學生對閱讀的誤解也不容小覷。他們認為課外閱讀見效慢，沒意思，再加上各科作業(yè)的壓力，考試的壓力致使他們無暇閱讀，也不愿閱讀。針對這種現(xiàn)狀，首先必須讓學生轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。我們通過專題講座的形式，讓學生明白“一個人學生時期能不能養(yǎng)成讀書的興趣和習慣是件人生大事，將影響學生一生的走勢和發(fā)展”，閱讀文學名著可以認識社會、了解歷史，懂得是非善惡；閱讀文學名著，可以提高文學素養(yǎng)、豐富文化底蘊，有助于完善自我。擺正閱讀在學生心中的位置，明確閱讀的必要性和重要性。
（二）培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀品味。
興趣是最好的老師。世上沒有完全相同的兩片樹葉，每個學生的喜好自然也各不相同。要調(diào)動學生對閱讀的興趣，就必須放開手腳讓學生自主選擇閱讀材料，自由選取閱讀方式，對作品的選擇可以不受年段的限制，完全尊重學生的個性和意愿。
當然，學生的年齡有限，欣賞水平和審美能力也有限，在選擇的過程中難免會出現(xiàn)偏差。例如有的學生選擇刺激的武俠、言情小說，有的學生則選擇了新奇的卡通漫畫書。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是值得理解的，現(xiàn)在視聽傳媒的導向作用在很大程度上影響了學生的審美觀和價值取向。老師要加以引導，讓學生明白經(jīng)典名著與流行的快餐讀物之間的本質(zhì)區(qū)別，矯正學生浮躁的心理和行為，提高閱讀品味。
二、創(chuàng)造閱讀條件，實現(xiàn)資源共享。
學生課外閱讀面臨的最大問題可能就是閱讀材料的缺乏，尤其是農(nóng)村學校，信息相對閉塞、經(jīng)濟不夠發(fā)達。要想人手一本文學名著，是很難實現(xiàn)的。這就必須為學生創(chuàng)設(shè)閱讀條件。以解決“無米之炊”。
首先我們利用學校圖書室豐富的讀本資源，向?qū)W生定期開放，最大限度地解決學生買書難、讀書難、無書讀的問題。另外在班級建立“圖書角”，向社會和學生廣泛收集經(jīng)典的有價值的書籍，鼓勵學生交流閱讀，真正實現(xiàn)資源共享。
其次，在閱讀的時間上給予充分保證。每周抽出1-2節(jié)課作為閱讀課，讓學生自由閱讀，互訴閱讀心得。布置作業(yè)時淡化書面作業(yè)，以課外閱讀為主。讓學生有書可讀，有時間閱讀。
三、指導閱讀方法，做到讀有所得。
（一）指導學生制定閱讀計劃。
古人云：預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了克服學生在閱讀過程中的盲目性和隨意性，指導學生制定閱讀計劃至關(guān)重要。計劃要細致。分年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃。初一、二學習任務(wù)較輕，可利用在校和假期讀完《語文課程標準》中建議的篇目，寒暑假可自選取篇目閱讀。
（二）指導閱讀方法。
閱讀方法的指導有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益，有助于學生將對文化經(jīng)典名著及文學名著的閱讀由隨意性、消譴性提升到有品味的研究性積累性閱讀。讓學生真正讀有收獲。
1、讓學生閱讀作品前首先閱讀前言、后記和目錄，對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內(nèi)容有個初步了解，為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。
2、充分利用工具書和參考書。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，勤查字典，排除字詞障礙，勤翻閱參考文獻，以擴展視野，加深對作品內(nèi)容的理解。
3、多種閱讀方式融合。采用精讀與略讀相結(jié)合，略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容，選取感興趣的內(nèi)容仔細閱讀，精彩部分和主要內(nèi)容要精讀。
4、做好讀書筆記，可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等多種方式，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
（三）相機引導、解惑釋疑。
對于學生的課外閱讀，老師切不可放手不管。因為學生的能力畢竟有限，再加上以十二、三歲的孩子的閱歷是無法完全領(lǐng)悟作品中所蘊含的深刻的含義，這就需要教師在學生閱讀的過程中，走入學生中間，搜集閱讀中的疑難問題進行個別的指導，對于較為普遍的問題，我們開辦了專題講座，邀請專業(yè)人士進行文學名著閱讀指導。
四、建立閱讀評價方案，促進健康發(fā)展。
《語文課程標準》中指出：閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解、和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的'選擇和閱讀量，重視對學生多角度，有創(chuàng)意閱讀的評價。對于學生的課外閱讀，我們采用多元化的評價方式，即形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，教師的評價與學生的自我評價與學生互相評價相結(jié)合。
每個學生建立一個閱讀檔案，閱讀小組長記錄學生平時的閱讀表現(xiàn)，收集學生的自我反思和讀書筆記。小組成員之間開展自評、互評，教師評價，另外搜集家長的評價，一月一小結(jié)，形成階段性評價，一并收入檔案袋。年度總結(jié)再做終結(jié)性評價。
另外，通過多種形式的活動來展示閱讀成果。如：開展閱讀演講比賽、辨論賽以及讀書筆記展覽等。提高學生閱讀興趣，促進全面健康發(fā)展。
培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學的主要目標之一。作為語文教育工作者的我們更是任重道遠、責無旁貸。讓我們擺脫陳舊的觀念、丟掉考試的束縛，借著課改的東風，引領(lǐng)學生在書籍的海洋里自由地遨游。讓優(yōu)秀的文學作品蕩滌學生的靈魂，陶冶學生的情操，只有學生心靈的沃土豐厚了，言語之樹才會枝繁葉茂！
作者郵箱：jsy2pxd@。
高考語文素養(yǎng)篇七
閱讀，應(yīng)當是人最早的本能動作之一。閱讀始于識字之初，甚至是識字之前，每個人在孩提時期都有指著街上的廣告、商鋪招牌一字字認讀的經(jīng)歷，這就是閱讀的雛形。而隨著人漸漸長大，他認字的.水平越來越高，已經(jīng)開始不滿足于正確地讀出一個字時的成就感，而開始對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生好奇時，他就要開始讀書。
所有學生都是讀書的，而語文素養(yǎng)的區(qū)分，在于讀什么、怎么讀、能不能堅持。
一個有素養(yǎng)的學生能夠區(qū)分出一本書的時效。一本言情小說、一本參考書、一本名著，都是人類智力與體力的凝結(jié)，去讀他們也都可以稱為讀書。
一個有素養(yǎng)的學生應(yīng)該能夠區(qū)分出三者的區(qū)別：言情小說或許能夠給人一時的愉悅，看過以后卻什么都不會留在記憶里;參考書對升學固然有用，然而高考后也會迅速地被忘諸腦后;經(jīng)典名著給人的教育則是永恒的、無法磨滅的，通過閱讀名著得來的思考與精神洗禮，很可能將會伴隨人的一生。
如果能夠清楚地分辨這些書籍的時效，那么我相信，每個人都能夠做出選擇。
在選擇了正確的書后，閱讀方法就成為了素養(yǎng)的又一標志。再好的書如果只是利用擠公交的時間嘩啦啦翻過去，那么從這本書中汲取的養(yǎng)分必然將會微少得近乎無。
至少就我的閱讀體驗來看，一本好書至少值得閱讀兩到三遍：第一遍略讀以滿足自己的閱讀興趣并了解書的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，第二遍精讀以摘抄、把握整本書的布局以及其中一些巧妙的鋪墊與伏筆，如果還能再讀一遍，我就會抽時間寫一些類似專題研究的心得，比如對整本書思想的一個探討，或者對書中某種表達的質(zhì)疑。
我認為，只有當你抱著學習的心態(tài)去品味、去研究、去思考甚至去質(zhì)疑書本時，它于你才算得上有意義。
除了閱讀方法外，讀書應(yīng)當是一件精細而持續(xù)的事情。與填鴨般在假日里一天讀十本書相比，培養(yǎng)細水長流的讀書習慣無疑更為重要。讀書的目的不在快、不在多，而在于從書中汲取營養(yǎng)，在于通過整個閱讀過程修養(yǎng)一顆寧靜而富有感知力的心靈。我從在小學學會選擇正確的書開始，閱讀的動作在十年里從來沒有一天間斷過，我讀名著、讀國學經(jīng)典、讀詩歌、讀歷史、讀哲學文學的理論、讀時事。
如果沒有紙質(zhì)書就用電腦、手機，每天短則二十分鐘，長則十余個小時。在高考前的那個學期，為了保持語文學科的感覺，每天我至少要抽出一個小時來讀書，教室后面的窗臺堆滿了我?guī)У綄W校的各類書籍，有時候抽出一本會造成大規(guī)模的坍塌，尼采壓在泉鏡花上，紫式部淹沒在赫胥黎、劉勰和紀伯倫里。
閱讀實在是一個太有益的習慣，即使是抱著功利的目的，如果能因此潛下心去讀書，也是大大的好事情。讀書多了，就會培養(yǎng)出語感。語感是一種玄之又玄的東西，你叫一個有語感的人去做卷子，他或許并不能清楚地告訴你那些字詞的正確讀音與寫法，也沒法給你講出來閱讀題的答案為什么該是這個，因為他做題目憑借的不是系統(tǒng)的訓練與大量題目的積累，他沒有那種足以歸納成經(jīng)驗的東西。但是，他一定能做出最正確的答案。
這就是語感。
為什么說讀書能夠培養(yǎng)語感呢?這是因為世界上的任何一本經(jīng)典都是時間沉淀下來的精華，它之中的字詞語句都是最為準確、最為質(zhì)量上乘的。
當一個人見多了經(jīng)典、熟悉了經(jīng)典中語言的運用方式，他再回過頭去做題時，很容易便可在密密麻麻的試卷上找到正確的東西，因為他一直以來都在閱讀著那種語言的“正確”。學英文我們講究讀原著，是同樣的道理。沒有什么比讀書更能培養(yǎng)語感，沒有什么比語感更能保證分數(shù)，這就是閱讀最為顯性的益處。
高考語文素養(yǎng)篇八
形容勤學的典故。
出自《漢書·嚴朱吾丘主父徐嚴終王賈傳》：“買臣字翁子，吳人也。家貧，好讀書，不置產(chǎn)業(yè)，常艾薪樵，賣以給食，擔束薪，行且誦書。其妻亦負戴相隨，數(shù)止買臣毋歌嘔道中。買臣愈益疾歌，妻羞之，求去。買臣笑曰：‘年五十當富貴，今已四十余矣。女苦日久，待我富貴報女功?！?BR> 此典一般以“負薪”或“負樵”的形式出現(xiàn)。有時，此典也用來形容未遇時的貧居生活。
高考語文素養(yǎng)篇九
指稱中國古代文化典籍的典故。
語出《左傳·昭公十二年》：“左史倚相(左史，官職名，倚相，人名)趨過(快步走過)，王曰‘是良史也，子善視之(好好對待他)。是能讀《三墳》、《五典》、《八索》、《九丘》?！?BR> 后人便以“三墳五典”、“典墳”、“墳典”、“墳籍”、“丘墳”等詞來泛指古代文化典籍。
23、尋章摘句。
形容讀書只顧及文中的片言只語而不深究其精神實質(zhì)。
語出《三國志·吳書·吳主傳》裴松之注引《吳書》：“(趙咨)使魏，魏文帝善之，嘲咨曰：‘吳王頗知學乎?’咨曰：‘吳王浮江萬艘，帶甲百萬，任賢使能，志存經(jīng)略，雖有余閑，博覽書傳歷史，藉采奇異，不效諸生尋章摘句而已?！?BR> 24、斷章取義。
常指隨意摘取詩文中的一部分為己用而不管作者的愿意如何。
典出《左傳·襄公·二十八年》：“賦《詩》斷章，余取所求焉?！?BR> 春秋時各諸侯國進行外交活動時，使節(jié)們往往以賦《詩》為表達己方意愿的手段。然賦詩者與聽詩者可以對詩的文句有自己的理解，而不必管詩的本義。
此典的形式常有：“斷章取義”、“斷章取誼(古誼同義)”、“斷章載句”?，F(xiàn)今還用，不過已轉(zhuǎn)為貶義之辭。
25、夢筆生花。
比喻文人文思大進，文筆優(yōu)美俊逸。
典出五代王仁?！堕_元天寶遺事·夢筆頭生花》：“李太白少時，夢所用之筆頭上生花，后天才贍逸，名聞天下。”
因此，后人多以“夢花”、“夢生花”、“彩筆生花”、“筆花入夢”、“花從筆生”等比喻文思大進。
26、文不加點。
形容寫文章一氣呵成，不加任何修改。
語出張衡《文士傳》(唐徐堅等編《初學記》引)：“吳郡張純少有令名，嘗謁鎮(zhèn)南將軍朱據(jù)，據(jù)令賦一物然后坐，純應(yīng)聲便坐，文不加點?！?BR> 此典的主要形式有：“文不加點”、“不加點”、“萬言不加點”、“不加點竄”等。
27、著述等身。
形容讀書或著述很多的典故。
典出《宋史·賈黃中傳》：“黃中幼聰悟，方五歲，玭(中幼父名玭)每旦令正立，展書卷比之，謂之‘等身書’，課其誦讀?！?BR> 后人遂用“等身書”形容讀書很多，只是后來是說將書冊摞起來有身子高，與典源中所指有所不同。也可以用來形容著述極富，多作“著述等身”、“等身著作”。
28、一字千金。
形容詩文作品精心創(chuàng)作、極有價值的典故。
事出《史記·呂不韋列傳》：“呂不韋使其客人人著所聞，集論以為八《覽》、六《論》、十二《紀》，二十余萬言。以為備天地萬物古今之事，號曰《呂氏春秋》，布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者予千金。”
此典的主要形式有：“一字千金”、“千金字”、“金懸秦市”、“懸金”等。
29、洛陽紙貴。
形容著作風行一時，人人爭相傳抄的典故。
典出《晉書·左思傳》：“及賦成，時人未之重。……安定皇甫謐有高譽，思造(拜訪)而示之。謐稱善，為其賦序。張載為注《魏都》，劉逵注《吳》、《蜀》而序之?！究諒埲A見而嘆曰：‘班、張之流也，使讀之者盡而余，久而更新?！谑呛蕾F之家競相傳寫，洛陽為之紙貴?！?BR> 《世說新語·文學》也有：“庾仲初作《揚都賦》成，以呈庾亮，亮以親族之懷，大為其名價，云可三《二京》，四《三都》(與《二京賦》鼎足而三，與《三都賦》并列而四)。于此人人競寫，都下紙為之貴?！?BR> 30、藏之名山。
形容作品很有價值因而非常值得珍視的典故。
語出漢司馬遷《報任安書》：“仆誠以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責，雖萬被戮，豈有悔哉!”此典的主要形式有“藏之名山”、“藏諸名山”、“藏版名山”、“名山藏”、“藏名岳”、“藏述著”等。
高考語文素養(yǎng)篇十
夕陽釀出一片酡紅欲醉。
這樣的暮色多年未變，仿佛時間從彼岸走來，帶來時間的膠囊，帶來了那深埋心底的記憶。
傍晚，剛下過雨的空氣中少了那份夏日的炎熱卻多了份涼爽，走在田野邊，綠色的麥浪一波接一波的向我涌來，我可以聞到流動的風中的花的芳香和濃郁的土地氣息。
走在回家的路上，抬頭，玫瑰紅的夕陽掛在半空中，染紅了半邊天空，不時有幾只麻雀從頭頂飛過，嘰嘰喳喳的，仿佛在說回家晚了會被罵的。
不遠處的路邊，幾個農(nóng)民肩扛農(nóng)具碰到一起，彼此之間說著什么，不是傳來洪亮的笑聲，那笑聲仿佛有魔力，如此輕易的驅(qū)散了我心頭的烏云。
到家里，爺爺奶奶身上家的味道讓我很是溫馨，這便是家，一個為你遮風擋雨，讓你在路上不后悔，有著退路。家是每個人最后的心寧靜土。
夜晚周圍安靜下來了，濃重的夜色恰到好處的遮蓋了村莊的喧囂聲，月光將屋前的走廊照的很亮，稀釋了過于濃稠的夜色，我享受著這久違的家的氛圍，名為心靈的湖面波瀾不驚。
夜?jié)u漸深了，窗戶里透出的光也一盞盞的熄滅，偶爾傳來的幾聲狗叫也因距離而有些聽不真切。村子在濃稠的夜色下睡去了，濃重的夜色極好的掩蓋了村里人的鼾聲與夢囈。至此，我也沉沉的睡著了。
那條回家的路已經(jīng)成為記憶中不可割舍的一部分，不僅因為那條路的寧靜更因為那條路的盡頭，是家。
高考語文素養(yǎng)篇十一
我們天天叫孩子們寫作文,我們在臺上講的頭頭是道,可是我們的作文水平會怎么樣呢?我們都在努力地提高學生的作文水平、語文素質(zhì),可是教師本身如何提高其作文水平和語文素質(zhì)呢?這個問題我們做教師的好像沒有想過吧。
我小時候的一位教師,語文水平特棒,寫過不少的詩和小說。我們都很佩服他,所以學習語文的興趣特濃。記得他在當時的《安徽青年報》上發(fā)表了好多的文章。我們都愛讀，上作文課我們聽得津津有味,。在他的影響下，我們愛上了寫作，水平不斷提高，有好多的同學在報刊上發(fā)表過習作。要知道在當時是了不起的.。他特愛讀書，常和我們一起選擇健康的書讀。他說讀書是提高語文，特別是作文水平的一個好方法。在他的感召下，我們好多人養(yǎng)成了讀書的習慣。我當教師時也學習他，愛寫，學生都愛聽我寫的童話。寫童話的過程溝通了與學生的關(guān)系，也鍛煉了我的語言表達能力。這么多年來，我一直堅持寫，在報社的那幾年，我寫的更多了。好多孩子受到我的影響也愛上了作文。他們一篇篇稚嫩的作品常見諸報刊。這辦法很好，充分利用學生的向師性，不但事半功倍而且有利于自身修養(yǎng)的提高?，F(xiàn)在提倡的新理念不是要終身學習嗎?我們也應(yīng)該學會終身學習，并養(yǎng)成終身學習的習慣。
對于語文教師要不要提高自身的作文水平，不同的教師有不同的看法：
一位同事用他的經(jīng)歷提出不同的觀點，說，他愛上寫作是在初中二年級時，那時的`語文課分為基礎(chǔ)課和作文課，分別由不同的老師擔任，這樣就讓大家感到語文的基礎(chǔ)知識和作文是兩回事，不愛上枯燥的基礎(chǔ)課，但所有的學生都愛上作文課，因為在作文課上可以暢所欲言，還可以顯示自己的“大作”，但說實話，作文老師水平并不高。不過他很會調(diào)動學生的積極性，組織辦一些小報、開詩歌原創(chuàng)朗誦會等，就這樣同學們都不同程度的愛上了寫作。其實，不管用什么方法，只要能調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的興趣就可以達到預(yù)期的目的。另一位同事說，他上中學時，特愛寫作文。原因很簡單：每一次他的作文都會被作為范文讀給全班同學聽，有時還會在門口的展示板上停留一段時間。這大大激發(fā)了他的作文興趣。為了寫好作文，他迷上了看書，以搜集更多的事實論據(jù)和理論論據(jù)，在寫作文時用上他們，努力讓作文成為范文。他特別感謝他的老師。是她讓他愛上了讀書。
一位教師說：“哎呀!我們的作文水平也不高呀!雖然我們還指導學生寫作文。慚愧!慚愧!慚愧!”能感到慚愧是可貴的?，F(xiàn)在有好多的教師自己寫不出幾個字兒來，可是天天生搬硬照著書本上的法兒逼孩子們寫他們不愿寫的文?？墒恰⑺麄儏s不感到慚愧。甚至在職稱論文、經(jīng)驗總結(jié)上東抄西摘，這是悲哀啊。最近，有不少地方出現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象：老師們都在找門路發(fā)表論文，因為職評開始了，好多地方報紙原來一周一期的教育版，一下子變成了一天一期了。細看這些論文，有的幾乎是全抄，這樣的論文如若在職評中起作用，那么勢必在教師聘任工作造成許多不公?，F(xiàn)在的教育怎么好啊?學術(shù)腐敗已在這塊圣潔的土地上蔓延了，令人痛心啊。
說這些，并不是貶低教師，這是站在對中國教育發(fā)展有利的方面發(fā)表我的看法的，不針對哪一個人，只是就事論事。小學語文課本的編輯同志們在語文教學上肯定是有權(quán)威的。但是他們在寫作創(chuàng)作上有沒有一定的成就呢?我想應(yīng)該是有的，寫作教學和寫作總是有必然的聯(lián)系的。語文教師不擅長語文(寫作)，這不是什么不光彩的事。說白了，語文教師不會寫是很正常的，因為考試的方式不正常，才使不正常的事成了正常。語文教師會寫、善寫應(yīng)該是份內(nèi)之事，如同美術(shù)教師畫畫，音樂教師唱歌。然而，美術(shù)教師要畫畫給學生看，音樂教師要領(lǐng)唱給學生聽，語文教師卻可以不寫給學生看。于是，不會寫文章的人大可以去做一個說不定蠻稱職的語文教師。我認為，語文教師不僅要與其他學科教師一樣能總結(jié)教學經(jīng)驗，撰寫教學論文，還應(yīng)該能寫各種文體的文章。凡是要求學生寫的文章體裁、文學樣式，教師都應(yīng)該先寫。這樣才能言傳身教啊?，F(xiàn)在不是提倡反思嗎?語文教師應(yīng)該對自己的行為、能力進行反思。
然而，教師寫作文這可能不是廣大教師都喜歡的話題。教師總是會這樣認為“我們教師只是負責教，不負責寫”加上現(xiàn)在大多中小學校長對此不是十分重視，忙碌于創(chuàng)收了，搞好人際關(guān)系了等等，真正的學校文化還沒有被重視，導致對教師寫作文的一種冷淡和信心的喪失。同時老師們現(xiàn)在的眼睛是雪亮的，能堅信教育理想的教師可能是越來越少了。他們也可能會十分注重自己的生存，他們也可能會隨波逐流，他們也可能有一種惰性，他們也可能是因為工作量大、教育這些未成年人煩事多多等因素而無暇顧及到自己的寫作能力的提高……總之，教師不會寫，這是一個普遍的現(xiàn)象，不一定是教師的過錯，但值得引越我們每一個人的重視。
高考語文素養(yǎng)篇十二
學習，最重要的是方法，選對方法可以收益無窮，事半功倍。
材料中所提到的三種方法都是比較好的方法，無論是社會生活學習，課外大量教學，還是課堂有效學習，都會得到好的效果。
然而，我覺得，最有效的是課堂有效學習。課堂上的學習，一是能集中精力聽，認真思考，加上教師的評講，充分利用了自己的手，腦，心。二是課堂時間是必要時間，充分利用了課堂的.四十分鐘，掌握了知識點，也就不需要再花大量的時間和精力去課外學習和社會實踐。
再者，課堂有效學習是課外學習和實踐的基礎(chǔ)，如果在課堂上沒有認真有效地掌握知識點，課外的延伸是不能順利進行的。就拿數(shù)學來說吧!如果老師講課的時候，沒有認真聽，基礎(chǔ)知識沒有掌握，而課外的大量教學大多是強化訓練，沒有基礎(chǔ)知識，怎么能高效率完成課外學習?社會生活就更不用說了，知識點是不能在生活中出現(xiàn)的，除非你是數(shù)學家。
高考語文素養(yǎng)篇十三
看到這個題目，我知道，我要跑題了。
因為我覺得，提高語文素養(yǎng)，跟課上有效的學習、課外大量的閱讀以及社會實踐活動這三者之間，什么關(guān)系都沒有。
閱卷的老師，您先別生氣，且聽我慢慢說。
我知道，這里所說的語文素養(yǎng)，也許是指發(fā)現(xiàn)漢語之美的能力?？墒?，老師，我不說，您也知道，從小時候起，我們的語文課本里給了我們什么呢?我不說，您也知道的，老師。如果想提高我們的語文素養(yǎng)，請先把優(yōu)美的漢語還給我們的小學課本，老師，我知道你知道什么是優(yōu)美的漢語，可是我也知道，課本怎么編，您也做不了主。
老師，如果讓您說實話，您覺得課上的有效學習，和提高語文素養(yǎng)有關(guān)系嗎?
接下來該說第三點了，社會實踐，還好，我是個生活在城市的孩子，至少不用像爸爸那樣，社會實踐只有下地幫父母干活和打零工，從小到大學校還是組織了了不少社會實踐活動，但是說實話，到現(xiàn)在我能想起來的基本上都沒有了。
閱卷的老師，不知道您是否有耐心讀到這里，讀到這里又是怎樣的心情，我也不知道我這篇作文能得多少分，可是，我不想為了高分而撒謊。
誠實，是一門語言最高的素養(yǎng)。您覺得呢?
高考語文素養(yǎng)篇十四
華年似流水，回憶往日的點點滴滴，如同天上的點點繁星，數(shù)也數(shù)不清。唯獨有一件事，盛開在我記憶的長河中，芬芳迷人，沁人心脾。
六月，正值盛夏，驕陽似火，太陽公公在不斷地噴著他自以為了不起的火焰，卻渾然不知我在下面“咒罵”他呢!知了也在樹梢上不停的尖叫著，似乎也在抱怨。
那天，我非常想吃冰淇淋。不吃的話，就會感到口干舌燥，四肢乏力?？蓜傔~開大門一步，火辣辣的太陽就烘烤著我，瞬間就有一種被烤熟了的感覺。但為了我心愛的冰淇淋，豁出去了!我在炙熱的大地上奔跑著，任汗水流下，跑到一半，看到一位衣衫襤褸的中年人，他正在垃圾桶里翻箱倒柜。我漸漸放慢腳步，打量了一下他：衣冠不整，胡子拉碴的，臉上滿是污垢。想到我還要去買雪糕，便三步并做兩步，飛奔去超市。到超市時，我已汗流浹背，也顧不上歇息，趕緊買了一個冰淇淋。迅速的撕開包裝，隨手一扔，便享受起了我夢寐以求的“救命稻草”。
這時，剛才的那位中年人不知什么時候出現(xiàn)在了我的面前，我一愣，心想：他怎么會在這?難道是要問我要雪糕?我不禁往后退了幾步，可他卻徑直地向我走來。顯然，他并沒有問我要，而是慢慢地彎下腰，將我扔在地上的包裝紙撿了起來，一瘸一拐地走到垃圾桶邊，扔了進去?？吹竭@一幕，我不禁低下了頭，紅著臉趕緊逃離了他的視線。
回家的路上，慢悠悠地走著，往四周望去，不經(jīng)意間看到草坪上有些垃圾，那位中年人的身影浮現(xiàn)在我眼前，我趕緊跑了過去，將垃圾撿起來，扔進了垃圾桶，頓時，如釋重負。
是啊，我們的地球環(huán)境正在日益惡化，作為公民，我們更要愛護我們的家園啊!
地球：請將那朵芬芳付諸行動吧!讓它成為心中那太陽永遠照耀的芬芳!
不知不覺，有一朵花盛開在我的心頭——文明。雖然它沒有玫瑰的艷麗，也沒有小草的堅韌，但，卻花香迷人，沁我心田。
高考語文素養(yǎng)篇十五
語文學習是一種終身學習，語文素養(yǎng)的提升也貫穿著每個人的一生，那么對于中學生來說，提升語文素養(yǎng)的途徑是什么?我認為主要是課堂有效教學。課堂教學教什么、提升什么呢?我認為主要是聽說讀寫四種語文能力的培養(yǎng)和提升。
首先，“聽”這一能力的培養(yǎng)和訓練貫穿在語文課堂教學的始終。聽老師講解《沁園春·長沙》，我們感受到了偉人的氣魄和胸懷;聽鮑國安先生朗誦《赤壁賦》，我們感受到了蘇軾的豁達和豪邁;聽同學們探討《記念劉和珍君》，我們感受到了青年的熱血和執(zhí)著。聆聽老師聲情并茂的.講解，欣賞名家感人肺腑的朗誦，我們提高了審美情趣，增長了欣賞水平，語文素養(yǎng)在傾聽中慢慢提升。
其次，“說”在語文課堂上呈現(xiàn)的方式多種多樣，成為提升語文素養(yǎng)重要的手段，受到了同學們的喜愛。在《再別康橋》的朗讀中，我們體會到了濃濃的不舍情思;在《中國夢》的演講中，我們體會到了祖國的繁榮昌盛;在“能否以成敗論英雄”的辯論中，我們體會到了哲思的巨大魅力。在說中悟，在悟中提升語文素養(yǎng)。
再次，“讀”作為提升語文素養(yǎng)最有效的手段，在語文課堂教學中的比重最大。我們對《荷塘月色》進行品味和鑒賞，感受語言之美;我們對《拿來主義》進行思考和領(lǐng)悟，感受思辨之強;我們對《宇宙的邊疆》進行閱讀和理解，感受著自然之神秘。通過這些優(yōu)秀篇章的賞讀，我們?nèi)嫣岣吡苏Z言鑒賞水平和語言運用能力，進而提升了語文素養(yǎng)。
最后，“寫”是語言表達運用的重要方式，心靈的觸動、情感的共鳴、理性的思考都可以在寫作中呈現(xiàn)，沒有“寫”，語文素養(yǎng)就無法從根本提升。我們寫作《難忘的瞬間》，表達生活的感動;我們寫作《霜葉紅于二月花》，描繪自然的美景;我們寫作《我心中的孔子》，贊美先賢的智慧。寫作完成了語文素養(yǎng)的提升。
這四種能力的培養(yǎng)最終達到了提升語文素養(yǎng)的目的，這是正在接受學校教育的中學生提升語文素養(yǎng)最有效的途徑。當然，除了課堂有效教學之外，課外的大量閱讀和社會生活實踐對提升語文素養(yǎng)也起到了一定的作用。
高考語文素養(yǎng)篇十六
“你是誰，讀者，百年之后讀著我的詩?”一個頭纏白布、身著素衣的老者向我走來，默默微笑著，“我無法從春天的財富里為你送來一朵鮮花，無法從遠方的云彩里為你送來一縷金霞，打開門向四周看看，從繁花盛開的園里采擷百年前消失的鮮花的芬芳記憶，讓歡愉的聲音穿越百年時光……”
泰戈爾就這樣一步一步向我走近，在我的耳邊低語，告訴我奉獻的美麗——它如一抹春日的陽光，親吻著每一個生靈。
秋日的凄涼過去，是春日的繁花似錦。那枝頭含苞的花蕾，抑或?qū)訉尤~片之間的花蕊，一團團一簇簇，競相爭艷著?！澳嗤溜柺芪廴?，卻以花朵作為回報?！蹦阕屛遗跻慌魍?，我聞到了泥土里散發(fā)的陣陣幽香。
土壤雖忍受著人們的摒棄，卻毫無怨言，經(jīng)歷雨滴的拍打，冷風的肆虐，終于在和煦的春風里，吐納一地的芬芳，在人們的心頭彈奏著潺潺的樂章。也許，世間某些外表丑陋不堪的事物，它們也一直在默默奉獻著，一直在為世間的美好而努力著。
【名師點評】。
此文很有品位，其品位得自知識的積累和文化的熏陶。作者充分發(fā)揮熟讀泰戈爾的優(yōu)勢，借助穿越時空、與大詩人對話的形式，表達了自己對奉獻、對感恩的詩意理解。文中贊葉兒，嘆泥土，目的都是為了說人生，為了闡明“只有以一顆真誠的心為他人奉獻的時候，我們才會收獲——收獲喜悅與幸福，也收獲他人的付出”。
高考語文素養(yǎng)篇十七
20xx年的即將到來，高考也很快就要來臨了，在。
作文。
寫作方面要怎樣寫稿語文的寫作素養(yǎng)呢?下面是本站小編整理的一些關(guān)于20xx高考作文提高語文素養(yǎng)的方法的相關(guān)資料,供你參考。
1、首尾亮起來。
開篇立論的好彩頭，在第一時間抓住閱卷老師的眼球，是高考作文贏得高分的關(guān)鍵。而結(jié)尾的感染力和吸引力，同樣是拿分的一大重點。
開頭結(jié)尾都要精彩，開頭和結(jié)尾的寫作大有講究。
一般來說，文章開頭力求做到一簡二美三有哲理。簡，就是開篇語言簡潔，直奔主題，使閱卷老師一目了然;美，就是開頭的語言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠，或情趣盎然，那么，必會打動閱卷教師的心;哲理，是一種深度，一種高度，如果都做到了，那效果肯定錯不了。
高考作文由于受時間和字數(shù)的限制，開頭最好采用“開門見山”的寫法：或“落筆入題”，說明寫作緣由;或“開宗明義”，揭示全文主題;或“言歸正傳”，快速開講故事;或“單刀直入”，挑明論敵謬說。也可以采用“形象化”的寫法：或描寫環(huán)境，以引出人物;或抒發(fā)感情，以渲染氣氛;或先敘故事，以引出深刻道理;或借。
詩詞。
謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。
結(jié)尾的方法也很多：總結(jié)全文，以揭示主旨;展示未來，以鼓舞斗志;抒發(fā)情懷，以增強文章感染力;造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。
2、行文如流水。
在語言運用上，除平時要求外，還應(yīng)特別注意要善于調(diào)動各種修辭手段，如比喻形象、對偶華美、排比蓄勢、對照鮮明、反復強調(diào)、設(shè)問抑揚、反語諷刺、暗示等等。此外，長句短句錯綜搭配，雅句俗語相得益彰，也可使文章生色。
3、字跡要清楚。
高考語文試卷是網(wǎng)上閱卷，潦草的字跡、不潔的卷面有可能給閱卷人帶來的不愉悅所產(chǎn)生的后果是可想而知的，如果字跡不清，丟失的可就不只是幾分了。
作文是決勝高考語文的關(guān)鍵所在，把握作文拿分的技巧，是考生關(guān)心的問題。我們將考場作文經(jīng)驗歸納為：“心中有自信，筆下出好字;手頭有材料，胸中有成式;不變應(yīng)萬變，妙手著文章”，同學們只要扎扎實實地按照這幾步來做，作文得高分并不是一件難事。
“咔噠?！彪S著鑰匙與鎖芯的契合聲，屋內(nèi)飯菜的香氣再也阻擋不住，傾瀉而出，我站在門口用力吸了吸鼻子，真是久違了的溫馨氣息啊。
本來陷在沙發(fā)里打瞌睡的爸爸被關(guān)門的聲音驚醒，看到我提著大包小包站在門口，他立刻從沙發(fā)上彈起來，三步并作兩步?jīng)_到門口，接過我手里的包?！霸趺催@么晚才回來?”爸爸的聲音里含著責備和擔心，卻沒再多說什么。我追著飯菜的香氣來到餐廳，透過玻璃窗看到媽媽正在廚房忙碌，昏黃的燈光灑下，與飯菜的香味交織在一起，將廚房填滿、再溢出，讓整個家都充滿了溫馨的氣息。
還冒著熱氣的一盤盤菜被端上桌來，我們一家三口圍桌而坐，家中的小狗似乎還不適應(yīng)我的突然歸來，它緊緊地靠在我的腳邊。我夾起一根土豆絲，夾到一半它卻斷了，軟綿綿地躺在桌子上，爸爸笑著為我解釋道：“知道你今天下午要回來，你媽一高興從老早就開始炒菜，等啊等啊你也不回來，她想讓你一回來就吃上熱乎的，涼了又炒，炒了又涼，折騰來折騰去，把好好的一盤土豆絲給弄成這樣?！眿寢屢残α耍行┚执俚卦趪股洗炅舜晔?，問我道：“要不你再等等，先吃別的，媽媽再去炒一盤?”我搖了搖頭，夾了一大口土豆絲放到嘴里咀嚼，“不用再炒了，好吃著呢!”皺紋隨著笑容的綻放在媽媽臉上顯現(xiàn)，“那就好。”媽媽像是安慰自己似的，喃喃的說著，點了點頭。綿軟的土豆絲給舌尖帶來了溫馨的觸感。
飯后，還沾著點點油星的盤子相互依偎在水池中，我正想刷碗，媽媽卻走過來制止了我，把橡膠手套從我手上拽了下來，把我往廚房外推：“你還是去學習吧，水挺涼的，我刷吧我刷吧。”我往外走去，媽媽擰開水龍頭的聲音，水流沖刷盤子的聲音和清洗球摩擦盤子的聲音，流入我的耳朵，振動著我的耳膜，形成一支溫馨的交響曲。
晚上，我躺在床上，被溫馨的氣息環(huán)繞，被溫馨的觸感包圍。我有一個溫馨的家!
來回味童年吧!
在記憶中仔細尋找，我忽的看見一只肥手，正揚著向那枝頭的青棗伸去。
“媽媽，我要吃棗!”毫不講理地。
哦，是小時候，在老家。老家的頂層有一道墻，矮矮的，大人可以直接過去的，小孩就要借助一下旁邊的罐子了。那堵墻現(xiàn)在已砌得高高的，那時卻極易翻越。翻過那道墻，直接就到隔壁家去了，聽家里人說，那房其實也是本家的，我也不大在意;只要可以吃到自己親手摘的棗，那是比什么都好的。
“啊啊!有蟲子!”語氣充滿驚奇。
風吹過樹葉，發(fā)出沙沙的聲音。樹枝上圓滾滾的大青棗仿佛在對我笑。剛想將它包進肥手中，手邊就多出了一個毛毛的東西。
毛毛蟲也在看著我笑。
從來沒有見過這東西呢，身上毛茸茸的，可以摸嗎?不不不，好像漂亮的東西有毒啊。孩童的目光不斷在毛球和青棗間游走。不拿掉就吃不到了啊。
終于決定要伸出手了，卻突然被另一只手打掉：“讓我來!”是表弟。
結(jié)果他的手就腫了起來，看著生疼的。我拿了棗，為了感謝他的“救命之恩”，雙手一攤：“都給你吧!”
春去秋來棗樹上的棗被我們摘了又結(jié)，結(jié)了又摘?，F(xiàn)在回想起來，許久沒回去了;就算回去，也被高墻遮了視線。高大的棗樹也看不見了。
有時候我會不知道自己在想什么。
我是個不聰明的人，至少我自己是這么認為的。但自從我開始想些奇奇怪怪的事情之后，腦容量好像變的更小了。每當我回過神來，我的哥哥總是皺著眉看著我。
種感覺就好像，靈魂在短時間內(nèi)飛到別的地方去了一般。
我告訴自己，這只是平常的春困現(xiàn)象而已。不過遺憾的是，它持續(xù)了將近一年，是的，即使是我在寫下這些文字的時候，我也依舊感覺腦袋一片空白。
不知道這些文字是不是能傳達出我的想法……或者是我的問題?
這種奇怪的現(xiàn)象是什么時候開始的呢?嗯，讓我好好想想。
好像是從我收到一張照片起，我開始發(fā)呆，大腦停止運作。慶幸的是小腦還沒僵掉，要不然現(xiàn)在的我就只能躺在床上對著天花板發(fā)呆了。
我記得我點開了那張照片，然后。
然后什么都想不起來了。
這很奇怪，是的。一切都不符合常理，肯定出了什么問題，但我就是想不起來。
你能指望一個腦子遲鈍地和舊社會的馬車一樣的人想起什么呢?
我想擺脫這種令人發(fā)狂的病癥。
我打開電腦，將文件翻了個底朝天——我在尋找那張可疑的照片，直覺告訴我一定和那張照片有關(guān)。
但我找不到它……它像是被刪除了一般。這沒有可能，家里沒有人知道開機密碼。它一定是被我遺留在哪個角落。
高考語文素養(yǎng)篇十八
語文學科的性質(zhì)和特點決定了語文學科的重要性,語文素養(yǎng)和語文教師的素養(yǎng)是什么?下面是本站小編搜集整理的一些內(nèi)容，希望對你有幫助。
1、語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
2、語文素養(yǎng)，是指學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》和《普通高中語文課程標準(實驗)》中的一個核心概念。
要點。
高中語文培訓資料語文素養(yǎng)包含哪些方面的內(nèi)容?說它包含語文的積累、語感、語文學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，一般都能接受，要說它包含思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度，特別是“思想觀念”，可能有人覺得不好理解。
詳解。
課程標準中采用“素養(yǎng)”一詞，還有這么兩層意思：一是將“素養(yǎng)”理解為“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”;二是認為基礎(chǔ)教育中各個階段的“素養(yǎng)目標”是有層次差別的。至于大家為什么不用“素質(zhì)”而用“素養(yǎng)”，可能是因為“素養(yǎng)”一詞，較之“素質(zhì)”更具有“后天的教養(yǎng)效果”的意味。
1、扎實的文學功底。語文教師應(yīng)當成為“語文的化身”?！罢Z文”指語言文字的知識與文學常識。不是僅僅是指對課本上那些課文的字詞句段篇的認識，語文老師要具備一定的古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學理論的基本知識，對于各種文體要有準確把握的能力。比如面對一篇童話，語文教師首先要知道什么是童話，基于童話體裁應(yīng)該如何教學。這正如美術(shù)中的素描課，老師的課堂要有素描課的特色，而不能用油畫的方法來教學一樣。童話課應(yīng)該上出童話的味道;詩歌應(yīng)該上出詩歌的感覺;。
散文。
要有散文的特色。不同的文學作品應(yīng)采用不同的格調(diào)來設(shè)計課型，講《荷塘月色》那樣文質(zhì)兼美的散文絕不能等同于《赤壁之戰(zhàn)》那樣歷史背景的了解、人物形象的分析、場面描寫的欣賞?；谖谋镜奈捏w特點來體會文本表達的特點，是需要教師深思和加強的。唯有如此，我們的語文課才能真正說得上獨具特色，不至于溫溫吞吞，任由別人冠以似是而非的評說。如此，語文教師也就具備了語文的專業(yè)性。
2、豐厚全面的文化知識。一個有魅力的語文教師，不但要“淵”,而且要“博”，不但要有扎實的專業(yè)知識，而且要了解相關(guān)的學科知識，如政治、歷史、音樂、社會甚至于美學等以及理科的一般性知識，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標、新角色面前站穩(wěn)腳跟，才能游刃有余。比如特級教師于漪在講《木蘭詩》時，有個學生認為“同行十二年，不知木蘭是女郎”是不可能的。古代婦女都纏小腳，一洗腳不就看見了嗎?于老師說：“南北朝時期的婦女，還未包小腳呢”。學生接著問：“中國婦女裹小腳到底是什么時候開始的?”這個問題已遠遠超過課文內(nèi)容的范疇。于老師說：“弓足”源于五代。學生的問題得到了解答，非常高興，對老師又多了幾分敬意，無形中產(chǎn)生了很大的教學魅力。
作為語文老師,學生最敬佩他的應(yīng)該是學識.一個學識淵博,能夠談古論今,引經(jīng)據(jù)典的老師,他也一定有著豐富的學科知識和其邊緣學科知識。
任何一個有魅力的語文教師，都是以其和藹可親，平易近人，熱情誠懇的態(tài)度，深深地、持久地吸引學生。他們的坦坦蕩蕩，真誠無私，都會在學生心目中留下永遠的輝煌。這就是教師的永久的人格魅力。教師對學生的愛首先表現(xiàn)為對全體學生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學生。須知老師一句苛刻的話語，一個“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責，都可能使學生畏懼不安，緊張無趣，厭惡這門學科，討厭這個老師。其次，要嚴愛結(jié)合，恩威并重，嚴而有格，嚴而有效。對待學生的錯誤與缺點，要盡力幫助，對待學生成長進步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學生的心靈。教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容，給學生以充分的信任，他們不光看到學生的現(xiàn)在，更關(guān)注學生的將來，他們既是學生現(xiàn)在的引路人，也是學生未來發(fā)展的設(shè)計師。如果語文教師充滿愛心，尊重學生，熱愛學生，相信這樣的老師一定會使學生對他懷著一顆感恩的心的。
古語說"經(jīng)師易得，人師難求"，人師是教師修養(yǎng)的最高境界，不僅教書，而且育人，以高尚的人格塑造學生的人格。一個有魅力的語文教師應(yīng)注重對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止幽雅”、“談吐高雅”。首先，教師要嚴格要求自己，自覺遵守校的。
規(guī)章制度。
和立有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要對家長、結(jié)學生、結(jié)自己高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。其次，教師擁有正確的價值觀人生觀就知道面對教育中的問題孰輕孰重，親誰棄誰，在面對學生的錯誤就可以予以正確的引導和指導。但凡成為優(yōu)秀教師的人都具有正確的價值觀和人生觀。優(yōu)秀教師不一定經(jīng)過系統(tǒng)的哲學理論方面的教育，也未必了解地十分詳盡，但是他們在生活中教育中已經(jīng)形成了自己正確的價值觀和人生觀，并靈活運用到就教育生活和實踐當中。因此教師要全優(yōu)自身形象，從樹立“嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內(nèi)強素質(zhì)結(jié)合起來。擁有高尚的人格和對真、善、美的追求，是現(xiàn)代社會對教師的要求?！吧屏寂c關(guān)愛”、“寬容與公正”、“敬業(yè)與正直”、“理想與追求”便是新時期教師追求目標。
高考語文素養(yǎng)篇十九
課外作業(yè)是課堂教學的自然延伸,如何通過作業(yè)的巧妙布王,激發(fā)學生學習的主動性和積極性,使他們自覺地鞏固知識、擴大視野、提高能力,是研究素質(zhì)教育的一個不可缺少的.環(huán)節(jié).本文就結(jié)合自身實踐提出優(yōu)化語文課外作業(yè)的幾個做法:(1)留一些讀書的作業(yè),讓學生擁有書香之氣.(2)留一些聽與看的作業(yè),讓學生關(guān)注民生.(3)留一些調(diào)查與訪問的作業(yè),讓學生走進社會生活.(4)留一些動手的作業(yè),讓學生體驗生活,開拓創(chuàng)新.
作者：張彩虹作者單位：常州市武進區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：課外作業(yè)語文實踐語文素養(yǎng)
高考語文素養(yǎng)篇二十
獨自在雨中漫步，撐著花傘，結(jié)著淡淡愁緒。漫天細雨如絲如珠，輕輕在傘尖停留，又滑落。數(shù)竄“珍珠”從屋檐跳下，吻在青石板上，留下一片透明。
我在這靜謐的小巷中轉(zhuǎn)圈，與青墻紅瓦嬉戲。不經(jīng)意間，一陣沁入心脾的香味兒涌來，把我的魂兒都勾了去。我快步聞香尋去，在泥壇的中央，看見了一株淡黃色的小花。
這花很不起眼，就算獨束一支，也很難被發(fā)現(xiàn)。我撥開半人高的灌木，鉆進樹叢，與那小花離的近些。我細細端詳著它：一根細長的莖筋上，長了幾片被蟲蛀空的新葉。那朵朵米粒般大的黃色小花，藏在葉的包裹下。如果它是木，定比不過那些蒼天挺拔或矮小肥壯的樹木;如果說它是靚花，自然又比不上那些艷骨柔情。
它如果終于平凡，又為何會有這般令人陶醉的香味呢?
我輕拈一粒，放在掌心，用鼻子嗅嗅。良久，我凝視著這株安詳?shù)拿滋m。雖如米粒般渺小，卻也要散發(fā)出蘭花般的清香。這也許是上帝給予它的魅力吧。
“有愛，生命就會開花”，這是米蘭的花語，這株用愛澆灌的花，雖無妖嬈的姿態(tài)，卻也能用小小的身軀散發(fā)出一陣陣清香。
雨中，我在巷子里漫步，見這朵米蘭開放，那是生命亦是堅韌!
是啊，在朦朦煙雨中，我與芬芳邂逅。浪漫而又夢幻。一株黃色的米蘭伴著它的芬芳，邂逅在我記憶深處。
高考語文素養(yǎng)篇二十一
父親是深沉嚴格的，有時也是不可理解的，我的父親就是這樣的。不過，更多的還是那最偉大的嚴中愛，嚴中的一縷芬芳清香!
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來!”父親總是這樣時不時的對我說。父親總是以“鵪雀安知鴻鵠之志”告誡我要做個天才。我卻還擊他：“世間萬物皆為普通居多，哪有那么多的天才來做呢?”父親便有幾分生氣了，拿出父親的威嚴說：“敢于老子頂嘴!?怎么學的，學習去!”面對這種坦率的呵斥我要做的只要退讓便可以了，依著他。
事情不可能簡單結(jié)束，我不斷的退讓，父親也不斷的“逼近”，并拿出“考不好就要挨打”的話來嚇唬我。我不禁有些不寒而怵了，考試的確不理想，但出乎意料的是父親并不打我，而是和我一起找失利的原因，自然呵斥也不例外。畢竟，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”我只能“揮手自茲去”，罷了，努力學習便好了。
父親是位律師，嘴皮子功夫是不可少的，有時說我急了，我們就吵起來，可每次我都有啞巴吃黃連——有苦說不出來的感受。明明自己有理有據(jù)又為什么啞口無言?我那時不免有些汗顏了，只恨自己平時讀的書少，關(guān)鍵時搜索不到合適的詞來應(yīng)辯。
父親總有一肚子大道理，每次和父親散步時，他總是和我講他小時候如何勤奮學習，后來終于從落后的鄉(xiāng)村來到城市……每每說到激動時就又呵斥我：“你就怎么不能勤奮呢?整天吊兒郎當，懶惰!這樣怎么能成為一個有用的人呢!”語氣中帶著批評、期盼，希望與激勵。父親說得確實在理啊!
我在猛然間望著父親亦不在高大的身軀，黑發(fā)里夾雜著些許白發(fā)，額頭上眼角間有了許多皺紋，那是為我操心留下的印記啊!那是帶著青出于藍勝于藍的愿望所留下的印記啊!
我為什么就不能理解這種嚴中愛呢?愛，芬芳啊!
高考語文素養(yǎng)篇二十二
今年全國卷高考的語文作文聚焦如何提高學習語文素養(yǎng)。題大意為：談如何學習語文，1，課上有效的學習,2，課外大量的閱讀，3，社會實踐活動。從自己的角度分析這三種學習方式，談如何提高學習語文素養(yǎng)。
我認為最重要的是課外文學知識的汲取。高爾基曾經(jīng)說過：書籍是人類進步的階梯?？梢姡瑫鴮τ谡Z文素養(yǎng)的提高起到了至關(guān)重要的作用。正是有了書籍，才能有無數(shù)次與文人交流的機會。正如周國平曾說：讀書就是與偉人進行精神的交流。這樣的交流，無疑是提高語文素養(yǎng)的必須法寶?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉?！惫湃搜劾?，書籍便是高于黃金的東西。提高語文素養(yǎng)，就是要走進文字，去感受一本書里最細膩的感情，最深刻的思想。將自己融于書中人物，體味百態(tài)。通過對文字的領(lǐng)悟，來提高自己所思所想的東西。
其次，課堂上的專注聽講，獨立思考，自我感悟也是必不可少的。老師的循循善誘與生動教導，也為我們的語文素養(yǎng)創(chuàng)造了很大的提升機會?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！表n愈在《師說》中如是說到。老師的教導，無疑為我們在面對語文時開創(chuàng)了思路與靈感，也為我們的答題與寫作提供方法和模式。我們要做的，就是自我感悟文字，獨立思考想法，提高自己內(nèi)在的文學素養(yǎng)。
最后，必要的社會實踐經(jīng)驗也是所需的。我們處在信息化的社會里，信息的瞬息萬變帶來的難免有文字的錯誤。我們要善于感知信息，要對信息中的文字給出自己的見解。要懂得趨利避害，感受好的文字，得到文學素養(yǎng)的好的提升。切勿去選擇錯誤的文學與信息。
作為中學生的我們，應(yīng)該怎樣做呢?“讀好書，好讀書”是其一?！罢莆罩R，活學活用”也是關(guān)鍵。
語文素養(yǎng)的提高正如屈原所說“路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索?！弊屛覀円煌岣咦陨淼恼Z文素養(yǎng)吧。
作者郭春雨。
語文素養(yǎng)是一種人文素養(yǎng)，體現(xiàn)人格涵養(yǎng)、思維方法和語言文字表達能力，是學生做到文理雙修、全面發(fā)展的不可或缺的基本素養(yǎng)。提高語文素養(yǎng)有三種方式：課堂上的有效學習、課外的大量閱讀和社會實踐活動。比較這三種學習方式，我感到提高語文素養(yǎng)課堂上的有效學習是基礎(chǔ)，課外大量的閱讀是有效方法，社會實踐活動是成果運用和重要的上升渠道。
課堂上的有效學習是提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。提高語言素養(yǎng)，首先必須學好語文課文，學好課文中的教材，學好范文，這是提高語文素養(yǎng)的基石，不可有任何的懈怠和忽視。教材中的語文課文，都是經(jīng)過千錘百煉、千挑萬選而選入教材的，無論從思想文化、文章結(jié)構(gòu)、文字表達等各方面，都堪稱范文。抓好課堂上的有效學習，認真學習閱讀理解以至于能夠背誦課文，這是學習語文，提高語文修養(yǎng)的第一步和最重要的環(huán)節(jié)。我現(xiàn)在還能背誦中學課本里的《凡卡》和《歐陽海之歌》等篇章段落，這對我的一生學習寫作都起到重要作用。
課外的大量閱讀是提高語文素養(yǎng)的有效方法。小時候，我在課外學習閱讀了《三國演義》等小說作品，這對于豐富我的業(yè)余學習生活，培養(yǎng)學習興趣，擴展知識視野，都起了重要作用。教材由于內(nèi)容、篇幅有限，不可能將各類好的文章和范文都編入，而且，由于語文學習具有開放性、成長性和終身性的特點，課外的大量閱讀，就成為提高語文素養(yǎng)的有效方法?！白x書破萬卷，下筆如有神”，課外的大量閱讀，是提高語文素養(yǎng)的一個有效方法。
社會實踐活動是提高語文素養(yǎng)的成果運用和上升渠道。語文屬于人文社會學科，其特性決定了其具有社會屬性，是一門實踐學科。文章寫得好，要反映社會需要、符合人們心理、對學習工作有表達、指導意義，這樣，就需要不斷在社會實踐中磨礪提高，經(jīng)過“學習寫作-社會實踐-學習寫作-社會實踐”無限往復，達到切實提高語文素養(yǎng)，成為文理雙修有用之材的目的。
高考語文素養(yǎng)篇二十三
在高考的語文寫作中，怎樣才能提高高考的語文素養(yǎng)呢?其實考生不妨多借鑒一些優(yōu)秀的范文，在寫作的時候可以進行參考。下面是本站小編整理的一些關(guān)于如何提高高考語文。
作文。
素養(yǎng)的相關(guān)資料,供你參考。
我是夸父，我在追趕太陽。
小的時候，就聽長老們說過，太陽，天帝的兒子，這個偉大的神靈，是無人能趕上的。
我不是一個平庸的人，我生來力大無窮，單手拔起一棵樹是我幼時的玩法。太陽，我要打破你的神話，我要追上你。
于是，我告別家鄉(xiāng)，踏上向東的路途。
我身強力壯，奮力前行。風在我的耳邊呼嘯而過，似在鼓舞我：加油，努力奔跑吧!我也知道，我一定能行!
風餐露宿，野果充饑。我偶爾停下來補充能量，卻從不停息。
追趕，追趕，我信心百倍，日夜兼程。
白天，太陽升起，它發(fā)出刺眼的強光，向我挑釁，我心靜如水，埋頭直追;。
夜晚，桂花浮月，夜涼如洗，我仍不停歇。黑夜給了我黑色的眼睛，我要用它尋找光明。
有一天，我迷路了。太陽在頭頂高懸，似乎遙不可及。我該往哪個方向走?
哪里才是我的路?
我來到一間小屋前，輕輕叩響那扇木門。
一個老者出門迎接我，他銀發(fā)如絲。
我低著頭向他問路，他微微一笑，顫巍巍地挪開雙腳，指了指滿是雜草的土地，說路在腳下。
路在腳下!世上本沒有路，只有信念，守住了信念，就找到了人生之路。
我頓悟。謝過老者，我匆匆上路。
經(jīng)過無數(shù)個日升日落，我已疲憊不堪，但我心中有那條路，我會沿著那條路。
一直走下去，去追趕太陽。
我不再日夜奔跑，夜晚我需要休息，
以恢復體力。
大地為枕，夜幕為被。望著滿天的繁星，我閉不上眼睛，我怕一覺醒來，太陽已經(jīng)無影無蹤。
啟明星為我加油，風兒給我涼爽，小鳥為我歌唱。
長江、黃河已不能滿足我焦渴的喉嚨，我仍堅持追趕、追趕……。
我從不回頭，也不能回頭。我擔心自己一回頭，就再也沒有繼續(xù)追趕太陽的勇氣和決心了。家鄉(xiāng)的裊裊炊煙我不再懷念，父母的親呢呼喚我也不再思念。
我知道，我的時間已經(jīng)不多了。在剩下的日子里，我必須全力以赴，奮力朝東追趕，生命不息，我要追趕不止。
追趕，追趕……。
我的心跳逐漸變慢，我的呼吸微弱無力，我感覺到自己已經(jīng)不能控制自己，我的生命之火即將熄滅。
我輕輕地倒在地上，山川為之一顫，而太陽仍在天空中發(fā)出炫目的光芒。
太陽啊，謝謝你，我閉上了雙眼，我突然明白：我追趕的其實是自己心中的太陽。我一生的幸福，就在我追趕的過程中，因為追趕，我的生命充實而豐富。
追趕，就是生命的體現(xiàn)。
很小的時候，我總是固執(zhí)地認為：雨是天上的淚。但凡下雨，一定是蒼天眷戀大地上所發(fā)生的往事，感動地流了眼淚。上學后，才知道雨只不過是一種自然現(xiàn)象。這其中的情緣全都只是無謂的想象!然而，不能作罷的是我一直對雨持有特殊的情結(jié)和愛戀。
我喜歡輕盈而又飄柔的雨。像姑娘的柔發(fā)，像歡快的舞姿那樣，只是緘默著，緘默著。如同牛毛細雨密密地斜織在天地間，輕柔的被風一吹便調(diào)轉(zhuǎn)了方向。經(jīng)不住日光的暴曬，是如此柔嫩，需要人的呵護。又仿佛淅淅瀝瀝的連陰雨，讓人在不見天日的時光里，感受著生活的另一種美好。沒有張揚和喧囂，留在人間的也只是瞬間的美：落到地上便化作漣漪，變?yōu)榕萦啊?BR> 我也喜歡猛烈而又磅礴的雨?？v然泛濫成河，縱然風雷大作，縱然是那么的不近人情。我喜歡那種獨具一格的美。不像嬌柔的溫室花朵般經(jīng)不起風吹雨打，也不像迷途的浪子那樣忘卻前方的路。我所追求的是暴風雨來臨時的驚天動地。是那轉(zhuǎn)瞬即逝，天空中忽現(xiàn)的閃電;是那澎湃激情，永不停息的大地上的狂風;是那驚心動魄，充斥在天地間的迅雷。這是一種多么強，多么富有力量的美呀!她仿佛在告訴世人：前方的磨難已蕩然無存，而后面的過往也已無影無蹤。著眼于當前，努力做到自己的最好。
我更喜歡追逐雨的足跡。在下雨的日子里，我愿意隨風舞動，享受著雨的滋潤——淋雨。沒有淋過雨的人自然無法體驗雨的溫度，也無法感受雨的情結(jié)。雨也是有生命的。在追逐雨兒足跡的同時，我也試著與其合二為一。我和風賽跑，和雨嬉戲，對著太陽大笑，迎著彩虹祈禱。我也不曾一次試著解讀雨的密碼：雨的情愫如同我的心結(jié)。她和我一樣，因此無論我快樂還是傷心，她也默默分享和承受著我的一切。當然，觀雨則是一種另類的“尋雨之旅”。即使沒有親身經(jīng)歷，也可以通過眼睛的觀察，耳朵的傾聽，心靈的感受去發(fā)現(xiàn)雨的另一種形態(tài)，去詮釋雨的另一種美。
雨或大或小，人或喜或悲，事物總是經(jīng)時間磨礪而改變。世間沒有永恒的東西，正如雨一樣，落在地上，便消失于“無”!
雨戀，戀雨……。
一天，上帝吃飽喝足之后突發(fā)奇想準備讓世間的生靈做一次考卷。題目是：
假如讓你再活一次，你想做什么東西?
結(jié)果讓上帝大吃一驚，考卷如下――。
貓：假如讓我再活一次我要做一只老鼠。我偷吃主人一條魚，他會對我大打出手?？墒抢鲜笤趶N房里大魚大肉地吃喝，人們卻拿它沒有辦法。
鼠：假如讓我再活一次我要做一只貓。貓從生到死由人喂養(yǎng)，吃的是皇糧，我的同類還時不時的給它獻魚獻蝦。
鷹：假如讓我再活一次我要做一只兔。兔子整天無憂無慮的吃青草，而我們還得在烈日底下尋找獵物。
兔：假如讓我再活一次我要做一只鷹。老鷹可以自由自在的翱翔九天，多么爽快，而且還不用受到人類的襲擊。
牛：假如讓我再活一次我要做一頭豬。我雖然功勞大，可誰給我頒過獎呢?豬多幽閑自在，吃了睡，睡罷吃。
豬：假如讓我再活一次我要做一頭牛。生活雖然辛苦，但是名聲好。人們常常把我們豬作為“蠢”的象征，罵人都罵“蠢豬”。
雞：假如讓我再活一次我要做一條狼。我們雞一天到晚就知道為人類生蛋買錢。狼可以在夜深人靜的時候，悄悄地偷襲我們。
狼：假如讓我再活一次我要做一只雞。我們狼別看兇猛，可是在虎面前就得低三下四的。雞不用見老虎、獅子等厲害動物。