分析是深入思考、理清思緒的關(guān)鍵過程。散文的寫作需要情感的流露和對(duì)生活的獨(dú)特感悟。總結(jié)的同時(shí)，我們也要注意自我激勵(lì)，給自己以正面的肯定和鼓勵(lì)。
春游教學(xué)反思音樂課篇一
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
在開學(xué)以來的六年級(jí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了分組討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，六年級(jí)的學(xué)生即將步入初中，到新的環(huán)境中去，因此在課堂上培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)還是至關(guān)重要的，這樣長(zhǎng)期下去，就會(huì)對(duì)他的生活習(xí)慣和態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)還在課本原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)增添了很多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們的求知欲望得到滿足。
一年級(jí)的學(xué)生剛剛邁入校門，還未形成“集體”的觀念，多以自我為中心，而因年級(jí)低很難開展課堂討論，所以通過歌曲學(xué)習(xí)，如《你、我、他》、《上學(xué)歌》、《巧巧手》、音樂劇《小熊請(qǐng)客》等，就可以抓住其中的“團(tuán)結(jié)、友愛，互助”的中心進(jìn)行教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念。
另外，我還引導(dǎo)學(xué)生在教材內(nèi)容的限定下，發(fā)展故事情節(jié)。如音樂劇《小熊請(qǐng)客》中小狐貍的角色，因?yàn)榻滩闹械亩ㄎ皇秦澇浴卸?、不團(tuán)結(jié)的“反面”角色，小同學(xué)們都不愿意接受它?？墒窃谖业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中，小狐貍不僅在小貓、小黃狗、小雞的批評(píng)下慚愧的低下了頭，還被小熊連同其他伙伴一起邀請(qǐng)到家里做客，最終學(xué)生們說：“小狐貍知錯(cuò)就改，是好孩子”、“我們可以原諒它”等。結(jié)果，這個(gè)“小狐貍”從“反面”角色搖身變成了最具挑戰(zhàn)性的角色，也成了學(xué)生們最關(guān)注的角色。這樣的設(shè)計(jì)，使故事產(chǎn)生多種結(jié)果，從而拓展了學(xué)生的思維，使教學(xué)目標(biāo)得到解決。
上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思，并寫了詳細(xì)的教案（包括過渡語言等）。
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案，以達(dá)到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。
一節(jié)六年級(jí)的課上，音樂教室里飛進(jìn)了一只大蝴蝶，學(xué)生的注意力開始轉(zhuǎn)移向蝴蝶了，當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行課后的綜合訓(xùn)練，我自行設(shè)計(jì)的根據(jù)節(jié)奏填歌詞的活動(dòng)，見到此景，我靈機(jī)一動(dòng)，便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的美，以“自然”為主題來創(chuàng)作歌詞，結(jié)果，真的有一部分學(xué)生以“蝴蝶”為題，創(chuàng)作出了歌詞。這樣不僅使課堂學(xué)習(xí)變的生動(dòng)，結(jié)合了實(shí)際，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然與藝術(shù)的關(guān)系。
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
在小學(xué)一年級(jí)《生活里的聲音》一課中，我?guī)砹俗约旱乃瑔枌W(xué)生如何能夠讓它發(fā)出聲音？學(xué)生的回答五花八門，有說敲打，有說拍，有說摔碎，最后我引導(dǎo)他們分成小組討論，每組至少說出兩種讓水杯發(fā)出聲音的辦法，然后派代表到前面演示（當(dāng)然，除了那種“摔碎”的方法）。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“藏寶”游戲，既一個(gè)學(xué)生藏“寶”，另一個(gè)學(xué)生找“寶”，藏“寶”的學(xué)生關(guān)注找“寶”的學(xué)生，同時(shí)還控制鼓聲，當(dāng)找“寶”學(xué)生靠近“寶藏”時(shí)，他就用強(qiáng)力擊鼓，表示危險(xiǎn)和緊張，離“寶藏”遠(yuǎn)時(shí)，就弱擊，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)聲音的覺察能力。
通過反思這一課后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過教學(xué)反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。作為一名新教師，在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
春游教學(xué)反思音樂課篇二
本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用小組交流，組際匯報(bào)和相互補(bǔ)充等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到交際中。
1、創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)氛圍。
課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學(xué)生的表達(dá)方式，多表揚(yáng)，少批評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心……這些，都使得學(xué)生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。
2、創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)情境。
有人說：“環(huán)境塑造人?！边@些話很有道理，口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。在口語交際教學(xué)中把學(xué)生帶到具體生動(dòng)的情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望。所以，教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一處你們想去的地方，交流去那兒的理由？打算安排什么活動(dòng)？需要做好哪些準(zhǔn)備等。學(xué)生情緒因此高漲起來，參與互動(dòng)的主動(dòng)性被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動(dòng)力增強(qiáng)，達(dá)到了口語交際訓(xùn)練的要求。
3、豐富有效互動(dòng)的方式。
要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。同學(xué)們都積極地參與其中，暢所欲言。
本節(jié)課也有許多不足之處：主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠好：只注重了放手讓學(xué)生交流，而老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)提升不夠：評(píng)價(jià)學(xué)生的方式太單一，激勵(lì)學(xué)生的思維不夠好。
春游教學(xué)反思音樂課篇三
課改以來，音樂教師在課堂上尤其是公開課上，大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂教學(xué)，使音樂課堂變得更生動(dòng)也更豐富了。然而其中也不可否認(rèn)地存在濫用、泛用、為形式而用等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}，這從根本上忽略了音樂一、主題與背景課改以來，音樂教師在課堂上尤其是公開課上，大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂教學(xué)，使音樂課堂變得更生動(dòng)也更豐富了。然而其中也不可否認(rèn)地存在濫用、泛用、為形式而用等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}，這從根本上忽略了音樂教學(xué)的“音樂本質(zhì)”。因此，該如何合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用姊妹藝術(shù)等學(xué)科綜合的內(nèi)容，便成了教育工作者急需反思的問題。
在一節(jié)學(xué)唱歌曲《過新年》的公開課上，其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)唱歌曲并能歌表演。就這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“綜合匯報(bào)表演”，為了上出新意我特意安排學(xué)生分不同的小組進(jìn)行剪窗花、畫新年、做賀卡、詩朗誦、編兒歌等活動(dòng)。由于形式多樣豐富，學(xué)生興致勃勃、激情高漲。
忽然，我看到有一個(gè)小手高高地舉了起來，眼睛里充滿了疑惑。我不動(dòng)聲色地走了過去，問道：“小朋友，你有什么事嗎？”小男孩眨了眨大眼睛，皺著眉認(rèn)真地對(duì)我說：“老師，我們是在上音樂課嗎？”“是啊！”我好笑地看著他。“為什么音樂課會(huì)人那么多人畫畫、剪紙，還有做賀卡的，我覺得這像一節(jié)美術(shù)課呀！”我半蹲著的身子，因?yàn)樗煺妗銓?shí)的話頓時(shí)僵在那里！
對(duì)啊！這是節(jié)“音樂課”，怎么讓我上成美術(shù)課了。回過神來，我迅速走到講臺(tái)邊，對(duì)已經(jīng)準(zhǔn)備了好一段時(shí)間的學(xué)生說：“小朋友們，你們都完成了嗎？如果沒有完成的，請(qǐng)下課再去完成好嗎？”“老師！還沒畫完呢！讓我們?cè)佼嬕粫?huì)兒吧！”“老師！等會(huì)，兒歌還沒編完！”學(xué)生都堅(jiān)持不懈地想要使自己的作品完美無缺。不忍打斷他們，我就焦急地等了一會(huì)兒。
過了幾分鐘，他們總算基本完成了。在成果展示的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)滿懷欣喜。在音樂聲中，他們有的表演著，有的捧出自己的的作品得意地展示著?！靶∨笥?，老師和同學(xué)們都已經(jīng)欣賞了你的優(yōu)秀作品，現(xiàn)在請(qǐng)把你的作品等放進(jìn)去。最后，我們一起來表演一下歌曲吧！”說著，我就彈起了鋼琴，可很多學(xué)生還沉靜在欣賞作品成功的喜悅中，難以回過神來。七零八落地開始表演唱以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生裝唱的時(shí)候，感情還不夠到位，沒有真正的融入歌曲；表演的時(shí)候，很多人的動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，也不敢放開地大膽地跳起來。
以上綜合匯報(bào)表演這一課堂環(huán)節(jié)，雖然教師運(yùn)用了學(xué)生所喜聞樂見的各種實(shí)踐形式剪窗花、畫新年、做賀卡、詩朗誦、編兒歌等，多樣的形式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而這樣的綜合教學(xué)，并沒有完成本課“學(xué)會(huì)歌曲《新年好》并能歌表演”這一基本教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致了教師執(zhí)教的有失偏頗。從本質(zhì)上說，該教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排與音樂沒有密切聯(lián)系，脫離了“以音樂為本”的基本原則，脫離了“音樂”這一課堂的“主線”。
新課程提倡各類學(xué)科的綜合以后，音樂教學(xué)尤其是欣賞教學(xué)中出現(xiàn)了音樂與戲劇、音樂與影視、音樂與美術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的各科綜合的運(yùn)用欣欣向榮的景象，這也是課改帶來的新成果?！缎抡n標(biāo)》同時(shí)也指出“在實(shí)施中，應(yīng)以音樂為教學(xué)主線?！比艟C合教學(xué)占用過多的時(shí)間，引用過多的形式而脫離音樂主線，阻礙教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，就會(huì)偏離《新課標(biāo)》，成為我們教學(xué)的敗筆。因此在實(shí)施綜合教學(xué)時(shí)，我們必須注意各科運(yùn)用的“時(shí)機(jī)”、“程度”和綜合教學(xué)的“運(yùn)用目的”。
《新課標(biāo)》指出：以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。因此，我們所設(shè)計(jì)的音樂課的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該為音樂“審美教育”這一核心內(nèi)容“服務(wù)”。加教師在具體安排以上歌曲的綜合匯報(bào)課時(shí)，可以安排成舞蹈編排小組、樂器伴奏小組、合唱演繹小組等與音樂有密切聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)，另外再加入個(gè)別非藝術(shù)類的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒必要用則不用。我認(rèn)為教師要注意不管綜合教學(xué)能引起多大的教學(xué)效果，在需要的時(shí)候才適時(shí)地用；與音樂聯(lián)系不太緊密的環(huán)節(jié)不能安排太多的時(shí)間；教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該圍繞教學(xué)的目標(biāo)、圍繞音樂的目的進(jìn)行展開，不能為了使課堂看起來光彩奪目而喧賓奪主。
春游教學(xué)反思音樂課篇四
這是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的歌曲教學(xué)，本課以“春天”為主題，通過學(xué)生“說春天，模仿春天的聲音，唱春天，表現(xiàn)春天”等幾個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，讓學(xué)生通過說說、唱唱、演演等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自覺性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂世界。
從一開始我就選用了學(xué)生所熟悉、喜愛的歌曲《小雨沙沙》作為律動(dòng)音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。接著聽賞了歡快的《嘀哩嘀哩》，通過讓學(xué)生聽激發(fā)了學(xué)生找春天的興趣。課堂導(dǎo)入是這樣的：春天的朋友們想和我們開個(gè)音樂會(huì)，他們組成了一支春之聲樂團(tuán)，今天他們給大家?guī)砹艘粋€(gè)節(jié)目，請(qǐng)大家一起來欣賞。（因?yàn)檫@首歌曲大家很熟悉，大部分同學(xué)也會(huì)唱，因此我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生。）
由于每個(gè)學(xué)生的條件不同，所表現(xiàn)出來的情感反應(yīng)也會(huì)不同，有時(shí)會(huì)超出教師的預(yù)想，這是教師預(yù)料不到的，因此，教師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，時(shí)刻以“學(xué)生為主體”，能及時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。不足之處是孩子在演唱個(gè)別樂句時(shí)唱得不夠準(zhǔn)確，需要多加練習(xí)。另外在唱幾個(gè)像聲詞的強(qiáng)弱的時(shí)候，唱得很模糊，因此我就讓學(xué)生學(xué)會(huì)有節(jié)奏地讀歌詞，這樣下來效果好多了。其實(shí)這點(diǎn)并不是很難，關(guān)鍵是學(xué)生不夠認(rèn)真，想著自己會(huì)唱了，連課本都不看，可見學(xué)生的態(tài)度是不夠端正的。
歌曲唱會(huì)后，為了讓學(xué)生完整的記住歌詞，我想大家都喜歡樂隊(duì)組合不是，我就問學(xué)生一個(gè)樂隊(duì)都需要那些人組成呢？當(dāng)時(shí)大家被我的問題難住了，我接著就引導(dǎo)大家，在這場(chǎng)音樂會(huì)里誰是樂隊(duì)的主唱，誰是樂隊(duì)的鍵盤手，誰是激情的鼓手，誰又是忠實(shí)的fanas呢？這下學(xué)生明白了，七嘴八舌就說開了，雖說課堂有些亂，但是孩子們思考了認(rèn)真地去想問題了，這就是進(jìn)步。其實(shí)，作為老師我們就是要這樣一步步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)圍著老師的思路去思考。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行連線，效果很好，歌詞很快就記好了。
孩子們很喜歡音響探索的游戲，聽的時(shí)候也非常地認(rèn)真，能很清楚地從生活中找到相像的聲音加以模仿。我舉了很多自然界中的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。讓學(xué)生來模仿我的節(jié)奏，我稱為是“照鏡子”的游戲，我用鼓打了一串節(jié)奏，讓學(xué)生來模仿大家的興趣很高，剛開始有同學(xué)老出錯(cuò)，精神不夠集中，但通過幾次反復(fù)的打大家都打得很整齊，有些同學(xué)為了讓我聽到他的聲音故意打的特別響，手都打疼了，可見大家的興趣多么強(qiáng)烈，對(duì)自己喜歡做的事情就是這樣的執(zhí)著，今后可多讓孩子創(chuàng)造性地模仿各種聲音。
本節(jié)課我嘗試由淺入深，通過情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受春天。整個(gè)教學(xué)過程在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，通過聽、動(dòng)、唱等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深切地感受到春天的美，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。民主教學(xué)是營(yíng)造綠色教學(xué)的生命線。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估學(xué)生的能力。孩子都是聰明的，我們老師往往想民主教學(xué)，但又不敢真正做到民主。擔(dān)心學(xué)生放了收不回，又擔(dān)心學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習(xí)方式，還擔(dān)心自己控制不了民主的教學(xué)局面。其實(shí)，孩子的潛力是無窮的。例如在探索春天的音響時(shí)，讓學(xué)生用人聲來模仿大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學(xué)生的模仿真實(shí)惟妙惟肖、五花八門。因此，越是民主的課堂教學(xué)，越能激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生也越會(huì)表現(xiàn)自己。只有課堂上真正做到民主，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全，才會(huì)愿意由衷地和你配合。
在音樂新課堂的課堂教學(xué)中，作為教師，要積極創(chuàng)造學(xué)生樂于參與合作的情境，努力激發(fā)學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)和愛學(xué)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以情激情，以趣激情，促使學(xué)生做好合作的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)這樣那樣的問題。
春游教學(xué)反思音樂課篇五
《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們?cè)诖猴L(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。
因?yàn)楦枨谐霈F(xiàn)了大量的`休止符，而且在后半拍，難度相當(dāng)大。于是，我采用了“聽唱法”，讓學(xué)生在每一次聆聽中帶著不同的問題聽。幾遍下來，我開始用琴帶唱了。在教唱這兩小節(jié)時(shí)，問題出現(xiàn)了。
2202321|5———|
笑聲呀飛上天
再次翻看教參、分析：歌曲第1—4小節(jié)與第5—8小節(jié)旋律的變化重復(fù)，使得曲調(diào)富于跳躍感。那么，造成跳躍效果的，就是帶有休止符的切分節(jié)奏了。也就是說，把休止符去掉的話，這種跳躍的感覺就沒有，沒有這種跳躍的感覺，孩子的童真、童趣就不能很好的表現(xiàn)出來。
那么，我是如何解決了這個(gè)難點(diǎn)呢？
1）聽——感受歌曲的整體情緒。
2）跟琴唱——熟悉全曲，讓學(xué)生有一個(gè)完整的感覺，對(duì)錯(cuò)的地方不及時(shí)解決。
3）對(duì)比唱——解決難點(diǎn)
4）動(dòng)作代替00——點(diǎn)頭、吸氣
難點(diǎn)就這樣被我們學(xué)生輕易地解決了。
春游教學(xué)反思音樂課篇六
第二周的時(shí)候，我上了人生中的第一堂課——音樂課《簫》。關(guān)于這堂課，我從中學(xué)到了許多，也得到了許多收獲：
我是一個(gè)比較被動(dòng)學(xué)習(xí)的人，初中時(shí)成績(jī)的中等偏上到現(xiàn)在的偏下，既沒有差到哪里去，但是也從沒有得過第一，沒有體會(huì)過那種全力以赴之后的喜悅與快樂的感覺，生活對(duì)于我來說好像就是這樣一直波瀾不驚，風(fēng)平浪靜。 但是上了這堂課之后，我發(fā)現(xiàn)不能再得過且過了。
我想，如果我態(tài)度再端正一點(diǎn)，收獲的就絕不是現(xiàn)在的這么一點(diǎn)點(diǎn)了。我想起朱老師為我放下手中的工作，帶我到教室開電腦，拷音樂上的歌曲給我，耐心為我解決一個(gè)又一個(gè)難題。而我的課，只是上得差強(qiáng)人意。我知道，是我不夠努力的原因。
如果我再認(rèn)真一點(diǎn)，想好每一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)計(jì)將會(huì)出現(xiàn)的情況，可能會(huì)好一些，我沒有盡全力，我只是去做了這件事，并沒有完全投入進(jìn)去，所以結(jié)果自然不夠理想。付出與收獲是成正比的。我想起高洋老師跟我講過的一句話：一件事情，要么不做，要做，就做到優(yōu)秀的最高境界——獨(dú)一無二，無可替代?，F(xiàn)在才開始領(lǐng)悟到這句話的深層含義。態(tài)度，是可以決定一切的。不管從事哪一行哪一業(yè)，全力以赴的人總是笑到最后的人。
我教的這一課是《簫》，好像是里面最難的一首歌，需要優(yōu)美、抒情地唱出來。而二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我應(yīng)該在后面教授歌曲的環(huán)節(jié)多做一些游戲互動(dòng)，讓他們的學(xué)習(xí)積極性提高，畢竟上課是一個(gè)雙邊的過程，只是光靠老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲是不行的，還需要引起學(xué)生的共鳴。所以，要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地位他們著想。感謝我們組的其他三位同學(xué)，上我的試聽課，給了我寶貴的建議，讓我知道了，一堂課，教案只是紙上談兵的東西，真正要上好，會(huì)有許多突發(fā)情況發(fā)生，也有許多的小問題、小細(xì)節(jié)需要發(fā)現(xiàn)，遺憾的是我發(fā)現(xiàn)了那些之后已是臨近上課的時(shí)間，沒有多少時(shí)間重新背教案了，所以要能夠充分地準(zhǔn)備才是最好的。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識(shí)，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂家，在音樂課中把認(rèn)識(shí)樂譜作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為學(xué)生懂不懂音樂的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了音樂教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的.強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)“只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識(shí)，那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，我在這課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的導(dǎo)入：讓大家先聽一首用簫吹奏的曲子，這樣可以讓大家欣賞到音樂的魅力。后來在提問時(shí)，我問大家聽了這首曲子的感受，很多小朋友都告訴我說感覺很美，這樣這堂課的一部分目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了，因?yàn)槲乙呀?jīng)讓他們通過傾聽，充分地感受到了音樂那旋律的美，音樂課便是要帶給大家以一種美得感受，學(xué)會(huì)一首歌是次要的，因?yàn)槿绻麑W(xué)生在課堂上通過我的講解、演唱等各種熏陶愛上這首歌的話，那么這首歌便映入到了他們的腦海深處，而興趣才是最好的老師。后面，我讓大家在音樂伴奏中朗讀也是如此，只為在優(yōu)美的旋律中讀出那份美感。音樂教育是一種美育。
春游教學(xué)反思音樂課篇七
音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，而且由于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。時(shí)代發(fā)展呼喚創(chuàng)新人才，社會(huì)進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新人才。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為我們現(xiàn)階段教育的當(dāng)務(wù)之急。
音樂是一種非語義的信息，音樂藝術(shù)是抽象的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個(gè)環(huán)節(jié)，均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維并伴隨著獨(dú)特的創(chuàng)造行為，音樂藝術(shù)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，因此，音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面，有著極大的優(yōu)勢(shì)?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)中指出：“通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力?！币魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)還在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，把“創(chuàng)造”作為專門一項(xiàng)予以闡述，可見，音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的。
思維是智力的核心。從創(chuàng)新的角度講，創(chuàng)新思維也是創(chuàng)新能力的核心。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們更要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我在音樂教學(xué)中，采取多種形式，著重探討了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題，收到了良好的效果。
創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在音樂教學(xué)活動(dòng)中，選擇一些學(xué)生熟悉的歌曲，讓學(xué)生為歌曲重新填詞，或者少量的改寫歌詞，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
春游教學(xué)反思音樂課篇八
我認(rèn)為音樂教學(xué)中學(xué)生普遍存在識(shí)譜問題和喊唱問題。
在音樂課堂上學(xué)生們感興趣的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識(shí)譜，頓感無趣，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜，有的學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞、旋律的能力相當(dāng)強(qiáng)，但是讓其唱譜卻感到吃力。
教學(xué)時(shí)我認(rèn)為應(yīng)該提高學(xué)生識(shí)譜的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生若能對(duì)歌譜感生興趣、喜愛唱譜，那學(xué)習(xí)歌譜就不會(huì)被動(dòng)。因此我采用游戲法，幫助學(xué)生識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。
在音樂教學(xué)中首先要有正確的音樂教學(xué)目標(biāo)并且表述應(yīng)明確、具體和簡(jiǎn)潔，主要涵蓋本課時(shí)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法、過程及要達(dá)到的程度和水平。教學(xué)目標(biāo)由單向變成多維是音樂新課程同傳統(tǒng)音樂課程在目標(biāo)上的另一個(gè)重要區(qū)別。以往，音樂教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注的是知識(shí)與技能方面，例如，“學(xué)習(xí)sol，mi兩音，能夠唱準(zhǔn)它們的音高。用sol，mi兩音及四分、八分音符和四分休止符創(chuàng)造簡(jiǎn)單的旋律”，“指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確和諧地唱好這首歌曲。通過欣賞及講解使學(xué)生掌握大合唱的有關(guān)知識(shí)，了解作曲家冼星海的生平”，等等。上述目標(biāo)缺乏 “情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，“過程與方法”維度不清晰，主要突出了 “知識(shí)與技能”維度。正確的目標(biāo)確立方式應(yīng)該是三個(gè)維度的表述。
在音樂教學(xué)中，經(jīng)常聽到學(xué)生唱歌不是唱出來的，而是用喉嚨“喊”出來的。這種歌聲聽似熱情高漲、情緒激動(dòng)，具有 “響亮”的效果，但歌唱的持久性差，不柔和，蒼白，歌聲缺少美感。在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生講明大聲喊唱是不好的歌唱習(xí)慣。然后有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲音訓(xùn)練，注重閉口音的發(fā)聲訓(xùn)練，用“l(fā)u”字哼唱，創(chuàng)編一些簡(jiǎn)短的曲調(diào)，學(xué)生易接受又愛唱，聲音也易得到統(tǒng)一。在歌唱中對(duì)同學(xué)們加強(qiáng)集體觀念教育，講清全班就是一個(gè)整體，如一個(gè)合唱隊(duì)，要求整齊統(tǒng)一。如果為突出個(gè)人而大聲喊唱，就會(huì)破壞全班歌聲的統(tǒng)一和諧，讓學(xué)生注意自己的聲音融于集體的歌聲之中。
春游教學(xué)反思音樂課篇九
《蝴蝶花》是二年級(jí)第一學(xué)期的一首歌唱曲目，2/4拍，宮調(diào)式。旋律的音調(diào)接近語言的韻律，適合兒童演唱，富有童趣與生活化的歌詞朗朗上口，充滿兒童情趣，描繪了兒童的天真與無邪。
本課把復(fù)習(xí)演唱《小小牽?；ā纷鳛楦枨鷮?dǎo)入和發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生知道以形狀命名的花兒有很多，引起學(xué)生的好奇心，從而導(dǎo)出課題，課題導(dǎo)入生動(dòng)自然。
興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高學(xué)習(xí)效果的最佳手段，在歌曲《蝴蝶花》的教學(xué)中，我認(rèn)真研究教材，分析歌曲，根據(jù)歌曲內(nèi)容與特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)制作了課件。先出示蝴蝶花的圖片，讓孩子觀察蝴蝶花逼真的形狀，激發(fā)學(xué)生的'興趣，為學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ)。通過聆聽歌曲旋律，讓學(xué)生感受情緒特點(diǎn)，想象歌曲表現(xiàn)的情境，熟悉歌詞，然后出示歌曲讓孩子學(xué)習(xí)。
本課以聆聽作為課堂教學(xué)的主線，通過聆聽讓學(xué)生感受歌曲的節(jié)拍和情緒，使學(xué)生能夠按節(jié)奏有感情的朗讀歌詞，再進(jìn)行演唱。
在教學(xué)中，我把這句單提出來，讓孩子觀察、試唱，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了不同，并在老師的幫助下準(zhǔn)確唱出。
不同速度會(huì)引起情緒的變化，在學(xué)會(huì)后欣賞歌曲動(dòng)畫，這一遍要比學(xué)生學(xué)的速度要快一些，因此，情緒就顯得輕快、活潑，這樣讓孩子進(jìn)行對(duì)比，感受速度變化引起的情緒變化，同時(shí)還能鞏固這首歌曲。
春游教學(xué)反思音樂課篇十
《快樂的舞蹈》一課旨在讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶和感受，充分利用所掌握的形色知識(shí)和方法進(jìn)行感性表現(xiàn)，充分宣泄他們的快樂情緒。能讓學(xué)生在快樂的音樂舞蹈聲中畫一副快樂舞蹈的圖畫，并在繪畫中感受舞蹈的快樂。
本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以回憶和模仿結(jié)合的方式，用速寫的形式畫出人物的動(dòng)態(tài)。
首先，從備課，準(zhǔn)備教具來看，都進(jìn)行了精心的安排與設(shè)計(jì)；從教學(xué)過程來看，通過多樣的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)形式，來引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確。本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
首先能夠抓住學(xué)生的心理，以舞蹈視頻為導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次讓學(xué)生模仿舞蹈動(dòng)作時(shí)能讓學(xué)生直觀的看到人物舞蹈動(dòng)作的姿態(tài)。示范畫也讓學(xué)生直觀的看到色彩的運(yùn)用和構(gòu)圖。本節(jié)課也相應(yīng)的存在一點(diǎn)遺憾，歸納如下：首先，在導(dǎo)入部分，在學(xué)生模仿時(shí)如果能用課件出示幾種舞蹈動(dòng)作的圖片的話，學(xué)生就有了一個(gè)參照物，便于學(xué)生模仿。其次在示范的時(shí)候沒有考慮到紙的顏色的選擇，以至于后面的學(xué)生根本就看不清楚看的什么，所以示范這里沒有啟到相應(yīng)的作用。再次，在評(píng)價(jià)作品部分，有時(shí)，同學(xué)們往往不能準(zhǔn)確地描述出自己的內(nèi)心感受，需要老師及時(shí)的用感性的語言和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，特別要對(duì)畫面人物夸張的動(dòng)作和華麗的色彩進(jìn)行分析和強(qiáng)調(diào)。對(duì)于舞蹈者的特點(diǎn)，應(yīng)讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和總結(jié)。在讓學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的^答~`案用語言表達(dá)出來，增加學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)。
藝術(shù)課程是美術(shù)老師和音樂老師共同面對(duì)的新的課題，上好藝術(shù)課程的前提是具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，因此美、音教師要不斷地豐富自己所欠缺的相關(guān)知識(shí)及相關(guān)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣，才能在課堂上駕輕就熟，處理好每一個(gè)教學(xué)突發(fā)現(xiàn)象，成為學(xué)生心目中具有權(quán)威性的藝術(shù)教師。
春游教學(xué)反思音樂課篇十一
設(shè)計(jì)，到以《墨西哥歌舞》為題的課堂教學(xué)，再到課后的反復(fù)研磨過程中，我們音樂科團(tuán)隊(duì)三人對(duì)如何才能上好一節(jié)音樂課有了以下幾點(diǎn)感悟：
要想上好一節(jié)音樂課，首先要分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們對(duì)音樂的感知和理解程度。如果沒有在課前很好的分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)效果將會(huì)適得其反。就拿彭薇老師教授的這節(jié)課來說，四年級(jí)學(xué)生喜歡表演唱，學(xué)生喜歡自行動(dòng)手、動(dòng)腦、自行創(chuàng)作表演。因此，只有正確的分析學(xué)生的年齡和對(duì)音樂的感知特點(diǎn)，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行音樂上的溝通，從而更好地駕馭課堂。
歌曲教學(xué)課的目的不是讓學(xué)生在老師的幫助下僅僅學(xué)會(huì)演唱一首歌曲就可以了，而是通過學(xué)生有感情的演唱所學(xué)歌曲，讓他們喜歡音樂，感受到音樂之美，學(xué)會(huì)從音樂的角度去欣賞和理解相關(guān)文化。因此，我們音樂科團(tuán)隊(duì)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)：
1、感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)；
2、為導(dǎo)入新課做鋪墊。
讓學(xué)生通過自己聽到的并指出來引出要重點(diǎn)掌握的節(jié)奏型。然后圍繞這一節(jié)奏型讓學(xué)生展開聯(lián)想，可以用什么方式表現(xiàn)這一節(jié)奏型。此時(shí)老師要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生可以從動(dòng)作、詞、旋律這幾個(gè)方面著手，學(xué)生跟著老師的思路就會(huì)很踴躍的回答。學(xué)生在“動(dòng)”中感受了難點(diǎn)節(jié)奏，并在積極的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了它。
“歌曲《快來吧，朋友》學(xué)習(xí)完了，你想用什么樣的方式來表現(xiàn)它？”就這樣一個(gè)問題激發(fā)起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，于是采用分組同學(xué)先討論老師融入討論再表演的方式，在表演中鞏固和掌握歌曲的演唱，這一環(huán)節(jié)取得了較好的教學(xué)效果。
部分學(xué)生表演完后，由學(xué)生自主的評(píng)價(jià)哪位（哪組）同學(xué)表演得最好，好在哪里？然后老師再做客觀性的點(diǎn)評(píng)。
因此，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)對(duì)于上好一節(jié)音樂課起著致關(guān)重要的作用。學(xué)生的積極性提高了，這樣學(xué)中有動(dòng)，動(dòng)中有學(xué)，達(dá)到寓學(xué)于樂之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
我們音樂科團(tuán)隊(duì)覺得激勵(lì)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的很好的、很有效的方法；開放的自由的創(chuàng)作空間也給了學(xué)生更大、更寬的發(fā)展余地；不同能力的學(xué)生有不同的收獲，每個(gè)人都能感受到成功的愉悅?！耙痪浼?lì)話，勝過萬節(jié)課”！
在上這堂音樂課還存在著很多的不足。首先是在老師介紹墨西哥這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在課前查找相關(guān)的資料，上課時(shí)就由老師抽學(xué)生簡(jiǎn)略回答；二是學(xué)生在表演互動(dòng)這一環(huán)節(jié)上，不夠靈活，我們團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)是“創(chuàng)編舞蹈”，老師先讓學(xué)生分組創(chuàng)編，再挑選幾組上臺(tái)表演，做出適時(shí)的點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生自創(chuàng)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該更加仔細(xì)的關(guān)注學(xué)生，對(duì)于節(jié)奏和舞步不正確的當(dāng)場(chǎng)指正，這樣在小組上臺(tái)展示時(shí)能減少出錯(cuò)率；三是讓學(xué)生找典型節(jié)奏型環(huán)節(jié)中，在老師拋出問題，學(xué)生聽了三遍歌曲都回答不上來的情況下，老師應(yīng)靈活對(duì)應(yīng)課堂教學(xué)，最好能把握在聽完兩遍后就告知^答~`案，才不會(huì)致使這一環(huán)節(jié)時(shí)間拖得太長(zhǎng)。
以上是我們音樂科團(tuán)隊(duì)在教授音樂歌舞表演課《墨西哥歌舞》中的幾點(diǎn)感悟，我們?nèi)藢⑨槍?duì)如何才能上好音樂課不斷探索。在日后音樂藝術(shù)教學(xué)中，我們將不斷拓展專業(yè)基礎(chǔ)，提高自身的綜合素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上，要為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更有趣、更容易。在師生關(guān)系上，改變以老師為中心，師生之間在平等^對(duì)`話和互動(dòng)****同提高。同時(shí)我還將提高自己的教學(xué)組織能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，學(xué)會(huì)探究性的教學(xué)方法，使學(xué)生能更主動(dòng)地介入學(xué)習(xí)過程，使得音樂課越上越好。
春游教學(xué)反思音樂課篇十二
教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有意義和作用。學(xué)生接受并喜愛《渴望春天》，并能夠用甜美的聲音、正確的換氣方法演唱，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。
教唱環(huán)節(jié)中，個(gè)別難點(diǎn)忽略了。如“在草地上”的“上”是一個(gè)字兩個(gè)音。全年各班情況不同，有時(shí)沒有及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，教法上要更靈活一些。
再詩歌朗誦時(shí)，選配兩首音樂，學(xué)生跟隨兩首不同音樂朗誦后，有不同的感受和效果。這就是音樂所起到的作用。 在用大二拍拍子演唱歌曲時(shí)，拉起學(xué)生的手，一起做劃船或蕩秋千的動(dòng)作，幫助學(xué)生尋找起伏悠蕩的樂感，學(xué)生用形體動(dòng)作很快找到歌曲的韻律感。
學(xué)生自己處理歌曲，用不同的速度、力度來演唱，評(píng)選出最佳的演唱方式方法，積極主動(dòng)參與音樂表現(xiàn)。
春游教學(xué)反思音樂課篇十三
《花兒朵朵》是一首由欣賞曲《快樂的啰嗦》主題詞而來的一首歌曲，歌中將兒童比做盛開的花朵，表現(xiàn)出兒童活潑，健康，向上的形象，《花兒朵朵》教學(xué)反思。本課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是能夠用活潑，有彈性的聲音演唱《花兒朵朵》能跟老師模唱旋律，提高一定的音樂感知力，為了完成我的教學(xué)目標(biāo)，我重點(diǎn)關(guān)注了幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1，導(dǎo)入環(huán)節(jié)
這是一首彝族民歌，學(xué)生對(duì)這些少數(shù)民族的風(fēng)土人情比較陌生，在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用
多媒體展示了彝族的風(fēng)土人情和他們載歌載舞的熱鬧景象，由此引出彝族人民非常喜愛唱歌彈琴，出示打擊樂響板和串鈴，教師示范演奏，學(xué)生模仿，演奏熟練以后，在老師的帶領(lǐng)下邊念歌詞邊進(jìn)行演奏，教學(xué)反思《《花兒朵朵》教學(xué)反思》。
2，學(xué)唱歌詞環(huán)節(jié)
這是一首簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲，在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，我采用了整體聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，要求學(xué)生用la隨琴哼唱，在逐步過渡到唱歌詞，期間我還采用了師生接口唱，生生接龍等形式進(jìn)行反復(fù)練唱。
3創(chuàng)編環(huán)節(jié)
在老師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉歌詞以后，引導(dǎo)學(xué)生自己填詞，在進(jìn)行演唱，在唱好歌曲的基礎(chǔ)上加入教材中的呼喊聲，在將呼喊聲教給學(xué)生，在進(jìn)行分組表演，一組演唱歌詞，一組加入呼喊聲。
但在實(shí)際教學(xué)中，存在了一些不足之處,學(xué)生在填詞環(huán)節(jié)表現(xiàn)的不是很好，歌詞創(chuàng)編的比較隨意，沒有注重格式，加入呼喊聲環(huán)節(jié)沒有表現(xiàn)好，有些亂，可能是我沒有很好的引導(dǎo)他們，在以后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。.
春游教學(xué)反思音樂課篇十四
做為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在本課的教學(xué)中，我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：
1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。
這一課里出現(xiàn)了要求學(xué)生進(jìn)行二聲部練習(xí)的音樂實(shí)踐活動(dòng)。我在備課時(shí)已經(jīng)作好了思想準(zhǔn)備，不要對(duì)剛接觸二聲部的學(xué)生報(bào)太大的希望，二聲部的訓(xùn)練是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，盡管如此，在教授時(shí)我還是被學(xué)生弄得焦頭濫額。本來唱得很好的高低聲部，一但合起來就是變音變調(diào)?？磥硪院笤谟?xùn)練的過程當(dāng)中應(yīng)先給他們多練習(xí)音程，多聽聽合唱歌曲，在大腦中形成一定的概念，這樣有助于學(xué)生二聲部歌曲的演唱訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的時(shí)，從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但學(xué)生逐漸就會(huì)有進(jìn)步的。我還用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生讀譜能力有明顯提高。
春游教學(xué)反思音樂課篇十五
音樂學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中既要按新課標(biāo)要求去做，又要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，把握好因材施教、循序漸進(jìn)的原則，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。在加強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的同時(shí)，針對(duì)中學(xué)生課時(shí)少的現(xiàn)狀，積極開發(fā)和利用音樂課程資源，開展課外、課間、乃至整個(gè)校園及校外的方方面面的音樂活動(dòng)，讓音樂活動(dòng)成為校園文化的一部分，使學(xué)生的生活中處處充滿音樂，拓寬學(xué)生的音樂視野，讓他們更多的去接觸音樂，了解音樂，在熟悉音樂的基礎(chǔ)上，更加喜歡音樂，對(duì)學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且為學(xué)生終身愛好音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
合奏就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛，凝聚學(xué)生的最好機(jī)會(huì)，所以，做好每次的合奏教學(xué)與開展活動(dòng)至關(guān)重要。
校園畢竟沒有專業(yè)的訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)，所以要求上，樂曲的選擇上，也要謹(jǐn)慎為之。樂曲的處理上要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)做合適的改變，既不能過多改變?cè)瓌?chuàng)，也不能加花太過繁瑣，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開。其次學(xué)生的訓(xùn)練中根據(jù)學(xué)生演奏的基本情況，決定聲部的劃分。
在合奏訓(xùn)練中僅有訓(xùn)練的方法還不夠，還需要學(xué)生積極的配合。若想得到學(xué)生的配合，教師的引導(dǎo)與如何培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣最為重要。比如在枯燥的練習(xí)曲中，就可以加入一些同學(xué)的名字，或大家感興趣的內(nèi)容進(jìn)行，會(huì)取得更好的效果。也可以進(jìn)行分組的比賽，寓教于樂中，讓學(xué)生更好的去完成合奏教學(xué)。
《現(xiàn)代教育學(xué)》中談到：“課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更具有興趣性，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自愿選擇，活動(dòng)的內(nèi)容形式也是學(xué)生喜歡接受的，有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)他們濃厚的興趣?！痹诿鎸?duì)“每周一節(jié)音樂課，學(xué)生又面臨中考”的初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，如何使學(xué)生在校內(nèi)課外多一些音樂，這正是我們音樂教師值得探討和深思。
春游教學(xué)反思音樂課篇一
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
在開學(xué)以來的六年級(jí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了分組討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，六年級(jí)的學(xué)生即將步入初中，到新的環(huán)境中去，因此在課堂上培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)還是至關(guān)重要的，這樣長(zhǎng)期下去，就會(huì)對(duì)他的生活習(xí)慣和態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)還在課本原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)增添了很多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們的求知欲望得到滿足。
一年級(jí)的學(xué)生剛剛邁入校門，還未形成“集體”的觀念，多以自我為中心，而因年級(jí)低很難開展課堂討論，所以通過歌曲學(xué)習(xí)，如《你、我、他》、《上學(xué)歌》、《巧巧手》、音樂劇《小熊請(qǐng)客》等，就可以抓住其中的“團(tuán)結(jié)、友愛，互助”的中心進(jìn)行教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念。
另外，我還引導(dǎo)學(xué)生在教材內(nèi)容的限定下，發(fā)展故事情節(jié)。如音樂劇《小熊請(qǐng)客》中小狐貍的角色，因?yàn)榻滩闹械亩ㄎ皇秦澇浴卸?、不團(tuán)結(jié)的“反面”角色，小同學(xué)們都不愿意接受它?？墒窃谖业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中，小狐貍不僅在小貓、小黃狗、小雞的批評(píng)下慚愧的低下了頭，還被小熊連同其他伙伴一起邀請(qǐng)到家里做客，最終學(xué)生們說：“小狐貍知錯(cuò)就改，是好孩子”、“我們可以原諒它”等。結(jié)果，這個(gè)“小狐貍”從“反面”角色搖身變成了最具挑戰(zhàn)性的角色，也成了學(xué)生們最關(guān)注的角色。這樣的設(shè)計(jì)，使故事產(chǎn)生多種結(jié)果，從而拓展了學(xué)生的思維，使教學(xué)目標(biāo)得到解決。
上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思，并寫了詳細(xì)的教案（包括過渡語言等）。
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案，以達(dá)到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。
一節(jié)六年級(jí)的課上，音樂教室里飛進(jìn)了一只大蝴蝶，學(xué)生的注意力開始轉(zhuǎn)移向蝴蝶了，當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行課后的綜合訓(xùn)練，我自行設(shè)計(jì)的根據(jù)節(jié)奏填歌詞的活動(dòng)，見到此景，我靈機(jī)一動(dòng)，便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的美，以“自然”為主題來創(chuàng)作歌詞，結(jié)果，真的有一部分學(xué)生以“蝴蝶”為題，創(chuàng)作出了歌詞。這樣不僅使課堂學(xué)習(xí)變的生動(dòng)，結(jié)合了實(shí)際，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然與藝術(shù)的關(guān)系。
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
在小學(xué)一年級(jí)《生活里的聲音》一課中，我?guī)砹俗约旱乃瑔枌W(xué)生如何能夠讓它發(fā)出聲音？學(xué)生的回答五花八門，有說敲打，有說拍，有說摔碎，最后我引導(dǎo)他們分成小組討論，每組至少說出兩種讓水杯發(fā)出聲音的辦法，然后派代表到前面演示（當(dāng)然，除了那種“摔碎”的方法）。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“藏寶”游戲，既一個(gè)學(xué)生藏“寶”，另一個(gè)學(xué)生找“寶”，藏“寶”的學(xué)生關(guān)注找“寶”的學(xué)生，同時(shí)還控制鼓聲，當(dāng)找“寶”學(xué)生靠近“寶藏”時(shí)，他就用強(qiáng)力擊鼓，表示危險(xiǎn)和緊張，離“寶藏”遠(yuǎn)時(shí)，就弱擊，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)聲音的覺察能力。
通過反思這一課后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過教學(xué)反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。作為一名新教師，在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
春游教學(xué)反思音樂課篇二
本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用小組交流，組際匯報(bào)和相互補(bǔ)充等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到交際中。
1、創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)氛圍。
課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學(xué)生的表達(dá)方式，多表揚(yáng)，少批評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心……這些，都使得學(xué)生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。
2、創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)情境。
有人說：“環(huán)境塑造人?！边@些話很有道理，口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。在口語交際教學(xué)中把學(xué)生帶到具體生動(dòng)的情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望。所以，教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一處你們想去的地方，交流去那兒的理由？打算安排什么活動(dòng)？需要做好哪些準(zhǔn)備等。學(xué)生情緒因此高漲起來，參與互動(dòng)的主動(dòng)性被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動(dòng)力增強(qiáng)，達(dá)到了口語交際訓(xùn)練的要求。
3、豐富有效互動(dòng)的方式。
要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。同學(xué)們都積極地參與其中，暢所欲言。
本節(jié)課也有許多不足之處：主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠好：只注重了放手讓學(xué)生交流，而老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)提升不夠：評(píng)價(jià)學(xué)生的方式太單一，激勵(lì)學(xué)生的思維不夠好。
春游教學(xué)反思音樂課篇三
課改以來，音樂教師在課堂上尤其是公開課上，大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂教學(xué)，使音樂課堂變得更生動(dòng)也更豐富了。然而其中也不可否認(rèn)地存在濫用、泛用、為形式而用等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}，這從根本上忽略了音樂一、主題與背景課改以來，音樂教師在課堂上尤其是公開課上，大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂教學(xué)，使音樂課堂變得更生動(dòng)也更豐富了。然而其中也不可否認(rèn)地存在濫用、泛用、為形式而用等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}，這從根本上忽略了音樂教學(xué)的“音樂本質(zhì)”。因此，該如何合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用姊妹藝術(shù)等學(xué)科綜合的內(nèi)容，便成了教育工作者急需反思的問題。
在一節(jié)學(xué)唱歌曲《過新年》的公開課上，其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)唱歌曲并能歌表演。就這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“綜合匯報(bào)表演”，為了上出新意我特意安排學(xué)生分不同的小組進(jìn)行剪窗花、畫新年、做賀卡、詩朗誦、編兒歌等活動(dòng)。由于形式多樣豐富，學(xué)生興致勃勃、激情高漲。
忽然，我看到有一個(gè)小手高高地舉了起來，眼睛里充滿了疑惑。我不動(dòng)聲色地走了過去，問道：“小朋友，你有什么事嗎？”小男孩眨了眨大眼睛，皺著眉認(rèn)真地對(duì)我說：“老師，我們是在上音樂課嗎？”“是啊！”我好笑地看著他。“為什么音樂課會(huì)人那么多人畫畫、剪紙，還有做賀卡的，我覺得這像一節(jié)美術(shù)課呀！”我半蹲著的身子，因?yàn)樗煺妗銓?shí)的話頓時(shí)僵在那里！
對(duì)啊！這是節(jié)“音樂課”，怎么讓我上成美術(shù)課了。回過神來，我迅速走到講臺(tái)邊，對(duì)已經(jīng)準(zhǔn)備了好一段時(shí)間的學(xué)生說：“小朋友們，你們都完成了嗎？如果沒有完成的，請(qǐng)下課再去完成好嗎？”“老師！還沒畫完呢！讓我們?cè)佼嬕粫?huì)兒吧！”“老師！等會(huì)，兒歌還沒編完！”學(xué)生都堅(jiān)持不懈地想要使自己的作品完美無缺。不忍打斷他們，我就焦急地等了一會(huì)兒。
過了幾分鐘，他們總算基本完成了。在成果展示的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)滿懷欣喜。在音樂聲中，他們有的表演著，有的捧出自己的的作品得意地展示著?！靶∨笥?，老師和同學(xué)們都已經(jīng)欣賞了你的優(yōu)秀作品，現(xiàn)在請(qǐng)把你的作品等放進(jìn)去。最后，我們一起來表演一下歌曲吧！”說著，我就彈起了鋼琴，可很多學(xué)生還沉靜在欣賞作品成功的喜悅中，難以回過神來。七零八落地開始表演唱以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生裝唱的時(shí)候，感情還不夠到位，沒有真正的融入歌曲；表演的時(shí)候，很多人的動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，也不敢放開地大膽地跳起來。
以上綜合匯報(bào)表演這一課堂環(huán)節(jié)，雖然教師運(yùn)用了學(xué)生所喜聞樂見的各種實(shí)踐形式剪窗花、畫新年、做賀卡、詩朗誦、編兒歌等，多樣的形式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而這樣的綜合教學(xué)，并沒有完成本課“學(xué)會(huì)歌曲《新年好》并能歌表演”這一基本教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致了教師執(zhí)教的有失偏頗。從本質(zhì)上說，該教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排與音樂沒有密切聯(lián)系，脫離了“以音樂為本”的基本原則，脫離了“音樂”這一課堂的“主線”。
新課程提倡各類學(xué)科的綜合以后，音樂教學(xué)尤其是欣賞教學(xué)中出現(xiàn)了音樂與戲劇、音樂與影視、音樂與美術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的各科綜合的運(yùn)用欣欣向榮的景象，這也是課改帶來的新成果?！缎抡n標(biāo)》同時(shí)也指出“在實(shí)施中，應(yīng)以音樂為教學(xué)主線?！比艟C合教學(xué)占用過多的時(shí)間，引用過多的形式而脫離音樂主線，阻礙教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，就會(huì)偏離《新課標(biāo)》，成為我們教學(xué)的敗筆。因此在實(shí)施綜合教學(xué)時(shí)，我們必須注意各科運(yùn)用的“時(shí)機(jī)”、“程度”和綜合教學(xué)的“運(yùn)用目的”。
《新課標(biāo)》指出：以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。因此，我們所設(shè)計(jì)的音樂課的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該為音樂“審美教育”這一核心內(nèi)容“服務(wù)”。加教師在具體安排以上歌曲的綜合匯報(bào)課時(shí)，可以安排成舞蹈編排小組、樂器伴奏小組、合唱演繹小組等與音樂有密切聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)，另外再加入個(gè)別非藝術(shù)類的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒必要用則不用。我認(rèn)為教師要注意不管綜合教學(xué)能引起多大的教學(xué)效果，在需要的時(shí)候才適時(shí)地用；與音樂聯(lián)系不太緊密的環(huán)節(jié)不能安排太多的時(shí)間；教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該圍繞教學(xué)的目標(biāo)、圍繞音樂的目的進(jìn)行展開，不能為了使課堂看起來光彩奪目而喧賓奪主。
春游教學(xué)反思音樂課篇四
這是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的歌曲教學(xué)，本課以“春天”為主題，通過學(xué)生“說春天，模仿春天的聲音，唱春天，表現(xiàn)春天”等幾個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，讓學(xué)生通過說說、唱唱、演演等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自覺性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂世界。
從一開始我就選用了學(xué)生所熟悉、喜愛的歌曲《小雨沙沙》作為律動(dòng)音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。接著聽賞了歡快的《嘀哩嘀哩》，通過讓學(xué)生聽激發(fā)了學(xué)生找春天的興趣。課堂導(dǎo)入是這樣的：春天的朋友們想和我們開個(gè)音樂會(huì)，他們組成了一支春之聲樂團(tuán)，今天他們給大家?guī)砹艘粋€(gè)節(jié)目，請(qǐng)大家一起來欣賞。（因?yàn)檫@首歌曲大家很熟悉，大部分同學(xué)也會(huì)唱，因此我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生。）
由于每個(gè)學(xué)生的條件不同，所表現(xiàn)出來的情感反應(yīng)也會(huì)不同，有時(shí)會(huì)超出教師的預(yù)想，這是教師預(yù)料不到的，因此，教師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，時(shí)刻以“學(xué)生為主體”，能及時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。不足之處是孩子在演唱個(gè)別樂句時(shí)唱得不夠準(zhǔn)確，需要多加練習(xí)。另外在唱幾個(gè)像聲詞的強(qiáng)弱的時(shí)候，唱得很模糊，因此我就讓學(xué)生學(xué)會(huì)有節(jié)奏地讀歌詞，這樣下來效果好多了。其實(shí)這點(diǎn)并不是很難，關(guān)鍵是學(xué)生不夠認(rèn)真，想著自己會(huì)唱了，連課本都不看，可見學(xué)生的態(tài)度是不夠端正的。
歌曲唱會(huì)后，為了讓學(xué)生完整的記住歌詞，我想大家都喜歡樂隊(duì)組合不是，我就問學(xué)生一個(gè)樂隊(duì)都需要那些人組成呢？當(dāng)時(shí)大家被我的問題難住了，我接著就引導(dǎo)大家，在這場(chǎng)音樂會(huì)里誰是樂隊(duì)的主唱，誰是樂隊(duì)的鍵盤手，誰是激情的鼓手，誰又是忠實(shí)的fanas呢？這下學(xué)生明白了，七嘴八舌就說開了，雖說課堂有些亂，但是孩子們思考了認(rèn)真地去想問題了，這就是進(jìn)步。其實(shí)，作為老師我們就是要這樣一步步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)圍著老師的思路去思考。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行連線，效果很好，歌詞很快就記好了。
孩子們很喜歡音響探索的游戲，聽的時(shí)候也非常地認(rèn)真，能很清楚地從生活中找到相像的聲音加以模仿。我舉了很多自然界中的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。讓學(xué)生來模仿我的節(jié)奏，我稱為是“照鏡子”的游戲，我用鼓打了一串節(jié)奏，讓學(xué)生來模仿大家的興趣很高，剛開始有同學(xué)老出錯(cuò)，精神不夠集中，但通過幾次反復(fù)的打大家都打得很整齊，有些同學(xué)為了讓我聽到他的聲音故意打的特別響，手都打疼了，可見大家的興趣多么強(qiáng)烈，對(duì)自己喜歡做的事情就是這樣的執(zhí)著，今后可多讓孩子創(chuàng)造性地模仿各種聲音。
本節(jié)課我嘗試由淺入深，通過情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受春天。整個(gè)教學(xué)過程在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，通過聽、動(dòng)、唱等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深切地感受到春天的美，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。民主教學(xué)是營(yíng)造綠色教學(xué)的生命線。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估學(xué)生的能力。孩子都是聰明的，我們老師往往想民主教學(xué)，但又不敢真正做到民主。擔(dān)心學(xué)生放了收不回，又擔(dān)心學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習(xí)方式，還擔(dān)心自己控制不了民主的教學(xué)局面。其實(shí)，孩子的潛力是無窮的。例如在探索春天的音響時(shí)，讓學(xué)生用人聲來模仿大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學(xué)生的模仿真實(shí)惟妙惟肖、五花八門。因此，越是民主的課堂教學(xué)，越能激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生也越會(huì)表現(xiàn)自己。只有課堂上真正做到民主，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全，才會(huì)愿意由衷地和你配合。
在音樂新課堂的課堂教學(xué)中，作為教師，要積極創(chuàng)造學(xué)生樂于參與合作的情境，努力激發(fā)學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)和愛學(xué)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以情激情，以趣激情，促使學(xué)生做好合作的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)這樣那樣的問題。
春游教學(xué)反思音樂課篇五
《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們?cè)诖猴L(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。
因?yàn)楦枨谐霈F(xiàn)了大量的`休止符，而且在后半拍，難度相當(dāng)大。于是，我采用了“聽唱法”，讓學(xué)生在每一次聆聽中帶著不同的問題聽。幾遍下來，我開始用琴帶唱了。在教唱這兩小節(jié)時(shí)，問題出現(xiàn)了。
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笑聲呀飛上天
再次翻看教參、分析：歌曲第1—4小節(jié)與第5—8小節(jié)旋律的變化重復(fù)，使得曲調(diào)富于跳躍感。那么，造成跳躍效果的，就是帶有休止符的切分節(jié)奏了。也就是說，把休止符去掉的話，這種跳躍的感覺就沒有，沒有這種跳躍的感覺，孩子的童真、童趣就不能很好的表現(xiàn)出來。
那么，我是如何解決了這個(gè)難點(diǎn)呢？
1）聽——感受歌曲的整體情緒。
2）跟琴唱——熟悉全曲，讓學(xué)生有一個(gè)完整的感覺，對(duì)錯(cuò)的地方不及時(shí)解決。
3）對(duì)比唱——解決難點(diǎn)
4）動(dòng)作代替00——點(diǎn)頭、吸氣
難點(diǎn)就這樣被我們學(xué)生輕易地解決了。
春游教學(xué)反思音樂課篇六
第二周的時(shí)候，我上了人生中的第一堂課——音樂課《簫》。關(guān)于這堂課，我從中學(xué)到了許多，也得到了許多收獲：
我是一個(gè)比較被動(dòng)學(xué)習(xí)的人，初中時(shí)成績(jī)的中等偏上到現(xiàn)在的偏下，既沒有差到哪里去，但是也從沒有得過第一，沒有體會(huì)過那種全力以赴之后的喜悅與快樂的感覺，生活對(duì)于我來說好像就是這樣一直波瀾不驚，風(fēng)平浪靜。 但是上了這堂課之后，我發(fā)現(xiàn)不能再得過且過了。
我想，如果我態(tài)度再端正一點(diǎn)，收獲的就絕不是現(xiàn)在的這么一點(diǎn)點(diǎn)了。我想起朱老師為我放下手中的工作，帶我到教室開電腦，拷音樂上的歌曲給我，耐心為我解決一個(gè)又一個(gè)難題。而我的課，只是上得差強(qiáng)人意。我知道，是我不夠努力的原因。
如果我再認(rèn)真一點(diǎn)，想好每一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)計(jì)將會(huì)出現(xiàn)的情況，可能會(huì)好一些，我沒有盡全力，我只是去做了這件事，并沒有完全投入進(jìn)去，所以結(jié)果自然不夠理想。付出與收獲是成正比的。我想起高洋老師跟我講過的一句話：一件事情，要么不做，要做，就做到優(yōu)秀的最高境界——獨(dú)一無二，無可替代?，F(xiàn)在才開始領(lǐng)悟到這句話的深層含義。態(tài)度，是可以決定一切的。不管從事哪一行哪一業(yè)，全力以赴的人總是笑到最后的人。
我教的這一課是《簫》，好像是里面最難的一首歌，需要優(yōu)美、抒情地唱出來。而二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我應(yīng)該在后面教授歌曲的環(huán)節(jié)多做一些游戲互動(dòng)，讓他們的學(xué)習(xí)積極性提高，畢竟上課是一個(gè)雙邊的過程，只是光靠老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲是不行的，還需要引起學(xué)生的共鳴。所以，要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地位他們著想。感謝我們組的其他三位同學(xué)，上我的試聽課，給了我寶貴的建議，讓我知道了，一堂課，教案只是紙上談兵的東西，真正要上好，會(huì)有許多突發(fā)情況發(fā)生，也有許多的小問題、小細(xì)節(jié)需要發(fā)現(xiàn)，遺憾的是我發(fā)現(xiàn)了那些之后已是臨近上課的時(shí)間，沒有多少時(shí)間重新背教案了，所以要能夠充分地準(zhǔn)備才是最好的。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識(shí)，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂家，在音樂課中把認(rèn)識(shí)樂譜作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為學(xué)生懂不懂音樂的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了音樂教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的.強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)“只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識(shí)，那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，我在這課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的導(dǎo)入：讓大家先聽一首用簫吹奏的曲子，這樣可以讓大家欣賞到音樂的魅力。后來在提問時(shí)，我問大家聽了這首曲子的感受，很多小朋友都告訴我說感覺很美，這樣這堂課的一部分目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了，因?yàn)槲乙呀?jīng)讓他們通過傾聽，充分地感受到了音樂那旋律的美，音樂課便是要帶給大家以一種美得感受，學(xué)會(huì)一首歌是次要的，因?yàn)槿绻麑W(xué)生在課堂上通過我的講解、演唱等各種熏陶愛上這首歌的話，那么這首歌便映入到了他們的腦海深處，而興趣才是最好的老師。后面，我讓大家在音樂伴奏中朗讀也是如此，只為在優(yōu)美的旋律中讀出那份美感。音樂教育是一種美育。
春游教學(xué)反思音樂課篇七
音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，而且由于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。時(shí)代發(fā)展呼喚創(chuàng)新人才，社會(huì)進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新人才。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為我們現(xiàn)階段教育的當(dāng)務(wù)之急。
音樂是一種非語義的信息，音樂藝術(shù)是抽象的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個(gè)環(huán)節(jié)，均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維并伴隨著獨(dú)特的創(chuàng)造行為，音樂藝術(shù)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，因此，音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面，有著極大的優(yōu)勢(shì)?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)中指出：“通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力?！币魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)還在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，把“創(chuàng)造”作為專門一項(xiàng)予以闡述，可見，音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的。
思維是智力的核心。從創(chuàng)新的角度講，創(chuàng)新思維也是創(chuàng)新能力的核心。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們更要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我在音樂教學(xué)中，采取多種形式，著重探討了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題，收到了良好的效果。
創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在音樂教學(xué)活動(dòng)中，選擇一些學(xué)生熟悉的歌曲，讓學(xué)生為歌曲重新填詞，或者少量的改寫歌詞，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
春游教學(xué)反思音樂課篇八
我認(rèn)為音樂教學(xué)中學(xué)生普遍存在識(shí)譜問題和喊唱問題。
在音樂課堂上學(xué)生們感興趣的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識(shí)譜，頓感無趣，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜，有的學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞、旋律的能力相當(dāng)強(qiáng)，但是讓其唱譜卻感到吃力。
教學(xué)時(shí)我認(rèn)為應(yīng)該提高學(xué)生識(shí)譜的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生若能對(duì)歌譜感生興趣、喜愛唱譜，那學(xué)習(xí)歌譜就不會(huì)被動(dòng)。因此我采用游戲法，幫助學(xué)生識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。
在音樂教學(xué)中首先要有正確的音樂教學(xué)目標(biāo)并且表述應(yīng)明確、具體和簡(jiǎn)潔，主要涵蓋本課時(shí)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法、過程及要達(dá)到的程度和水平。教學(xué)目標(biāo)由單向變成多維是音樂新課程同傳統(tǒng)音樂課程在目標(biāo)上的另一個(gè)重要區(qū)別。以往，音樂教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注的是知識(shí)與技能方面，例如，“學(xué)習(xí)sol，mi兩音，能夠唱準(zhǔn)它們的音高。用sol，mi兩音及四分、八分音符和四分休止符創(chuàng)造簡(jiǎn)單的旋律”，“指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確和諧地唱好這首歌曲。通過欣賞及講解使學(xué)生掌握大合唱的有關(guān)知識(shí)，了解作曲家冼星海的生平”，等等。上述目標(biāo)缺乏 “情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，“過程與方法”維度不清晰，主要突出了 “知識(shí)與技能”維度。正確的目標(biāo)確立方式應(yīng)該是三個(gè)維度的表述。
在音樂教學(xué)中，經(jīng)常聽到學(xué)生唱歌不是唱出來的，而是用喉嚨“喊”出來的。這種歌聲聽似熱情高漲、情緒激動(dòng)，具有 “響亮”的效果，但歌唱的持久性差，不柔和，蒼白，歌聲缺少美感。在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生講明大聲喊唱是不好的歌唱習(xí)慣。然后有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲音訓(xùn)練，注重閉口音的發(fā)聲訓(xùn)練，用“l(fā)u”字哼唱，創(chuàng)編一些簡(jiǎn)短的曲調(diào)，學(xué)生易接受又愛唱，聲音也易得到統(tǒng)一。在歌唱中對(duì)同學(xué)們加強(qiáng)集體觀念教育，講清全班就是一個(gè)整體，如一個(gè)合唱隊(duì)，要求整齊統(tǒng)一。如果為突出個(gè)人而大聲喊唱，就會(huì)破壞全班歌聲的統(tǒng)一和諧，讓學(xué)生注意自己的聲音融于集體的歌聲之中。
春游教學(xué)反思音樂課篇九
《蝴蝶花》是二年級(jí)第一學(xué)期的一首歌唱曲目，2/4拍，宮調(diào)式。旋律的音調(diào)接近語言的韻律，適合兒童演唱，富有童趣與生活化的歌詞朗朗上口，充滿兒童情趣，描繪了兒童的天真與無邪。
本課把復(fù)習(xí)演唱《小小牽?；ā纷鳛楦枨鷮?dǎo)入和發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生知道以形狀命名的花兒有很多，引起學(xué)生的好奇心，從而導(dǎo)出課題，課題導(dǎo)入生動(dòng)自然。
興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高學(xué)習(xí)效果的最佳手段，在歌曲《蝴蝶花》的教學(xué)中，我認(rèn)真研究教材，分析歌曲，根據(jù)歌曲內(nèi)容與特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)制作了課件。先出示蝴蝶花的圖片，讓孩子觀察蝴蝶花逼真的形狀，激發(fā)學(xué)生的'興趣，為學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ)。通過聆聽歌曲旋律，讓學(xué)生感受情緒特點(diǎn)，想象歌曲表現(xiàn)的情境，熟悉歌詞，然后出示歌曲讓孩子學(xué)習(xí)。
本課以聆聽作為課堂教學(xué)的主線，通過聆聽讓學(xué)生感受歌曲的節(jié)拍和情緒，使學(xué)生能夠按節(jié)奏有感情的朗讀歌詞，再進(jìn)行演唱。
在教學(xué)中，我把這句單提出來，讓孩子觀察、試唱，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了不同，并在老師的幫助下準(zhǔn)確唱出。
不同速度會(huì)引起情緒的變化，在學(xué)會(huì)后欣賞歌曲動(dòng)畫，這一遍要比學(xué)生學(xué)的速度要快一些，因此，情緒就顯得輕快、活潑，這樣讓孩子進(jìn)行對(duì)比，感受速度變化引起的情緒變化，同時(shí)還能鞏固這首歌曲。
春游教學(xué)反思音樂課篇十
《快樂的舞蹈》一課旨在讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶和感受，充分利用所掌握的形色知識(shí)和方法進(jìn)行感性表現(xiàn)，充分宣泄他們的快樂情緒。能讓學(xué)生在快樂的音樂舞蹈聲中畫一副快樂舞蹈的圖畫，并在繪畫中感受舞蹈的快樂。
本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以回憶和模仿結(jié)合的方式，用速寫的形式畫出人物的動(dòng)態(tài)。
首先，從備課，準(zhǔn)備教具來看，都進(jìn)行了精心的安排與設(shè)計(jì)；從教學(xué)過程來看，通過多樣的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)形式，來引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確。本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
首先能夠抓住學(xué)生的心理，以舞蹈視頻為導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次讓學(xué)生模仿舞蹈動(dòng)作時(shí)能讓學(xué)生直觀的看到人物舞蹈動(dòng)作的姿態(tài)。示范畫也讓學(xué)生直觀的看到色彩的運(yùn)用和構(gòu)圖。本節(jié)課也相應(yīng)的存在一點(diǎn)遺憾，歸納如下：首先，在導(dǎo)入部分，在學(xué)生模仿時(shí)如果能用課件出示幾種舞蹈動(dòng)作的圖片的話，學(xué)生就有了一個(gè)參照物，便于學(xué)生模仿。其次在示范的時(shí)候沒有考慮到紙的顏色的選擇，以至于后面的學(xué)生根本就看不清楚看的什么，所以示范這里沒有啟到相應(yīng)的作用。再次，在評(píng)價(jià)作品部分，有時(shí)，同學(xué)們往往不能準(zhǔn)確地描述出自己的內(nèi)心感受，需要老師及時(shí)的用感性的語言和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，特別要對(duì)畫面人物夸張的動(dòng)作和華麗的色彩進(jìn)行分析和強(qiáng)調(diào)。對(duì)于舞蹈者的特點(diǎn)，應(yīng)讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和總結(jié)。在讓學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的^答~`案用語言表達(dá)出來，增加學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)。
藝術(shù)課程是美術(shù)老師和音樂老師共同面對(duì)的新的課題，上好藝術(shù)課程的前提是具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，因此美、音教師要不斷地豐富自己所欠缺的相關(guān)知識(shí)及相關(guān)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣，才能在課堂上駕輕就熟，處理好每一個(gè)教學(xué)突發(fā)現(xiàn)象，成為學(xué)生心目中具有權(quán)威性的藝術(shù)教師。
春游教學(xué)反思音樂課篇十一
設(shè)計(jì)，到以《墨西哥歌舞》為題的課堂教學(xué)，再到課后的反復(fù)研磨過程中，我們音樂科團(tuán)隊(duì)三人對(duì)如何才能上好一節(jié)音樂課有了以下幾點(diǎn)感悟：
要想上好一節(jié)音樂課，首先要分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們對(duì)音樂的感知和理解程度。如果沒有在課前很好的分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)效果將會(huì)適得其反。就拿彭薇老師教授的這節(jié)課來說，四年級(jí)學(xué)生喜歡表演唱，學(xué)生喜歡自行動(dòng)手、動(dòng)腦、自行創(chuàng)作表演。因此，只有正確的分析學(xué)生的年齡和對(duì)音樂的感知特點(diǎn)，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行音樂上的溝通，從而更好地駕馭課堂。
歌曲教學(xué)課的目的不是讓學(xué)生在老師的幫助下僅僅學(xué)會(huì)演唱一首歌曲就可以了，而是通過學(xué)生有感情的演唱所學(xué)歌曲，讓他們喜歡音樂，感受到音樂之美，學(xué)會(huì)從音樂的角度去欣賞和理解相關(guān)文化。因此，我們音樂科團(tuán)隊(duì)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)：
1、感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)；
2、為導(dǎo)入新課做鋪墊。
讓學(xué)生通過自己聽到的并指出來引出要重點(diǎn)掌握的節(jié)奏型。然后圍繞這一節(jié)奏型讓學(xué)生展開聯(lián)想，可以用什么方式表現(xiàn)這一節(jié)奏型。此時(shí)老師要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生可以從動(dòng)作、詞、旋律這幾個(gè)方面著手，學(xué)生跟著老師的思路就會(huì)很踴躍的回答。學(xué)生在“動(dòng)”中感受了難點(diǎn)節(jié)奏，并在積極的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了它。
“歌曲《快來吧，朋友》學(xué)習(xí)完了，你想用什么樣的方式來表現(xiàn)它？”就這樣一個(gè)問題激發(fā)起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，于是采用分組同學(xué)先討論老師融入討論再表演的方式，在表演中鞏固和掌握歌曲的演唱，這一環(huán)節(jié)取得了較好的教學(xué)效果。
部分學(xué)生表演完后，由學(xué)生自主的評(píng)價(jià)哪位（哪組）同學(xué)表演得最好，好在哪里？然后老師再做客觀性的點(diǎn)評(píng)。
因此，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)對(duì)于上好一節(jié)音樂課起著致關(guān)重要的作用。學(xué)生的積極性提高了，這樣學(xué)中有動(dòng)，動(dòng)中有學(xué)，達(dá)到寓學(xué)于樂之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
我們音樂科團(tuán)隊(duì)覺得激勵(lì)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的很好的、很有效的方法；開放的自由的創(chuàng)作空間也給了學(xué)生更大、更寬的發(fā)展余地；不同能力的學(xué)生有不同的收獲，每個(gè)人都能感受到成功的愉悅?！耙痪浼?lì)話，勝過萬節(jié)課”！
在上這堂音樂課還存在著很多的不足。首先是在老師介紹墨西哥這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在課前查找相關(guān)的資料，上課時(shí)就由老師抽學(xué)生簡(jiǎn)略回答；二是學(xué)生在表演互動(dòng)這一環(huán)節(jié)上，不夠靈活，我們團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)是“創(chuàng)編舞蹈”，老師先讓學(xué)生分組創(chuàng)編，再挑選幾組上臺(tái)表演，做出適時(shí)的點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生自創(chuàng)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該更加仔細(xì)的關(guān)注學(xué)生，對(duì)于節(jié)奏和舞步不正確的當(dāng)場(chǎng)指正，這樣在小組上臺(tái)展示時(shí)能減少出錯(cuò)率；三是讓學(xué)生找典型節(jié)奏型環(huán)節(jié)中，在老師拋出問題，學(xué)生聽了三遍歌曲都回答不上來的情況下，老師應(yīng)靈活對(duì)應(yīng)課堂教學(xué)，最好能把握在聽完兩遍后就告知^答~`案，才不會(huì)致使這一環(huán)節(jié)時(shí)間拖得太長(zhǎng)。
以上是我們音樂科團(tuán)隊(duì)在教授音樂歌舞表演課《墨西哥歌舞》中的幾點(diǎn)感悟，我們?nèi)藢⑨槍?duì)如何才能上好音樂課不斷探索。在日后音樂藝術(shù)教學(xué)中，我們將不斷拓展專業(yè)基礎(chǔ)，提高自身的綜合素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上，要為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更有趣、更容易。在師生關(guān)系上，改變以老師為中心，師生之間在平等^對(duì)`話和互動(dòng)****同提高。同時(shí)我還將提高自己的教學(xué)組織能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，學(xué)會(huì)探究性的教學(xué)方法，使學(xué)生能更主動(dòng)地介入學(xué)習(xí)過程，使得音樂課越上越好。
春游教學(xué)反思音樂課篇十二
教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有意義和作用。學(xué)生接受并喜愛《渴望春天》，并能夠用甜美的聲音、正確的換氣方法演唱，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。
教唱環(huán)節(jié)中，個(gè)別難點(diǎn)忽略了。如“在草地上”的“上”是一個(gè)字兩個(gè)音。全年各班情況不同，有時(shí)沒有及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，教法上要更靈活一些。
再詩歌朗誦時(shí)，選配兩首音樂，學(xué)生跟隨兩首不同音樂朗誦后，有不同的感受和效果。這就是音樂所起到的作用。 在用大二拍拍子演唱歌曲時(shí)，拉起學(xué)生的手，一起做劃船或蕩秋千的動(dòng)作，幫助學(xué)生尋找起伏悠蕩的樂感，學(xué)生用形體動(dòng)作很快找到歌曲的韻律感。
學(xué)生自己處理歌曲，用不同的速度、力度來演唱，評(píng)選出最佳的演唱方式方法，積極主動(dòng)參與音樂表現(xiàn)。
春游教學(xué)反思音樂課篇十三
《花兒朵朵》是一首由欣賞曲《快樂的啰嗦》主題詞而來的一首歌曲，歌中將兒童比做盛開的花朵，表現(xiàn)出兒童活潑，健康，向上的形象，《花兒朵朵》教學(xué)反思。本課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是能夠用活潑，有彈性的聲音演唱《花兒朵朵》能跟老師模唱旋律，提高一定的音樂感知力，為了完成我的教學(xué)目標(biāo)，我重點(diǎn)關(guān)注了幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1，導(dǎo)入環(huán)節(jié)
這是一首彝族民歌，學(xué)生對(duì)這些少數(shù)民族的風(fēng)土人情比較陌生，在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用
多媒體展示了彝族的風(fēng)土人情和他們載歌載舞的熱鬧景象，由此引出彝族人民非常喜愛唱歌彈琴，出示打擊樂響板和串鈴，教師示范演奏，學(xué)生模仿，演奏熟練以后，在老師的帶領(lǐng)下邊念歌詞邊進(jìn)行演奏，教學(xué)反思《《花兒朵朵》教學(xué)反思》。
2，學(xué)唱歌詞環(huán)節(jié)
這是一首簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲，在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，我采用了整體聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，要求學(xué)生用la隨琴哼唱，在逐步過渡到唱歌詞，期間我還采用了師生接口唱，生生接龍等形式進(jìn)行反復(fù)練唱。
3創(chuàng)編環(huán)節(jié)
在老師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉歌詞以后，引導(dǎo)學(xué)生自己填詞，在進(jìn)行演唱，在唱好歌曲的基礎(chǔ)上加入教材中的呼喊聲，在將呼喊聲教給學(xué)生，在進(jìn)行分組表演，一組演唱歌詞，一組加入呼喊聲。
但在實(shí)際教學(xué)中，存在了一些不足之處,學(xué)生在填詞環(huán)節(jié)表現(xiàn)的不是很好，歌詞創(chuàng)編的比較隨意，沒有注重格式，加入呼喊聲環(huán)節(jié)沒有表現(xiàn)好，有些亂，可能是我沒有很好的引導(dǎo)他們，在以后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。.
春游教學(xué)反思音樂課篇十四
做為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在本課的教學(xué)中，我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：
1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。
這一課里出現(xiàn)了要求學(xué)生進(jìn)行二聲部練習(xí)的音樂實(shí)踐活動(dòng)。我在備課時(shí)已經(jīng)作好了思想準(zhǔn)備，不要對(duì)剛接觸二聲部的學(xué)生報(bào)太大的希望，二聲部的訓(xùn)練是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，盡管如此，在教授時(shí)我還是被學(xué)生弄得焦頭濫額。本來唱得很好的高低聲部，一但合起來就是變音變調(diào)?？磥硪院笤谟?xùn)練的過程當(dāng)中應(yīng)先給他們多練習(xí)音程，多聽聽合唱歌曲，在大腦中形成一定的概念，這樣有助于學(xué)生二聲部歌曲的演唱訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的時(shí)，從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但學(xué)生逐漸就會(huì)有進(jìn)步的。我還用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生讀譜能力有明顯提高。
春游教學(xué)反思音樂課篇十五
音樂學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中既要按新課標(biāo)要求去做，又要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，把握好因材施教、循序漸進(jìn)的原則，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。在加強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的同時(shí)，針對(duì)中學(xué)生課時(shí)少的現(xiàn)狀，積極開發(fā)和利用音樂課程資源，開展課外、課間、乃至整個(gè)校園及校外的方方面面的音樂活動(dòng)，讓音樂活動(dòng)成為校園文化的一部分，使學(xué)生的生活中處處充滿音樂，拓寬學(xué)生的音樂視野，讓他們更多的去接觸音樂，了解音樂，在熟悉音樂的基礎(chǔ)上，更加喜歡音樂，對(duì)學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且為學(xué)生終身愛好音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
合奏就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛，凝聚學(xué)生的最好機(jī)會(huì)，所以，做好每次的合奏教學(xué)與開展活動(dòng)至關(guān)重要。
校園畢竟沒有專業(yè)的訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)，所以要求上，樂曲的選擇上，也要謹(jǐn)慎為之。樂曲的處理上要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)做合適的改變，既不能過多改變?cè)瓌?chuàng)，也不能加花太過繁瑣，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開。其次學(xué)生的訓(xùn)練中根據(jù)學(xué)生演奏的基本情況，決定聲部的劃分。
在合奏訓(xùn)練中僅有訓(xùn)練的方法還不夠，還需要學(xué)生積極的配合。若想得到學(xué)生的配合，教師的引導(dǎo)與如何培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣最為重要。比如在枯燥的練習(xí)曲中，就可以加入一些同學(xué)的名字，或大家感興趣的內(nèi)容進(jìn)行，會(huì)取得更好的效果。也可以進(jìn)行分組的比賽，寓教于樂中，讓學(xué)生更好的去完成合奏教學(xué)。
《現(xiàn)代教育學(xué)》中談到：“課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更具有興趣性，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自愿選擇，活動(dòng)的內(nèi)容形式也是學(xué)生喜歡接受的，有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)他們濃厚的興趣?！痹诿鎸?duì)“每周一節(jié)音樂課，學(xué)生又面臨中考”的初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，如何使學(xué)生在校內(nèi)課外多一些音樂，這正是我們音樂教師值得探討和深思。