優(yōu)秀的教案能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。教案的編寫還需要注意教學(xué)資源的合理利用，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教案的設(shè)計(jì)不是固定的，要因材施教，因時(shí)制宜。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇一
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感受月亮灣的美麗景色。
1、正確識(shí)字、寫字。
2、抓住重點(diǎn)，詞句，體會(huì)景美。
掛圖
1、導(dǎo)入新課
（1）同學(xué)們，有沒(méi)有去過(guò)農(nóng)村？那里的風(fēng)景美極了，想不想去看一看？今天，老師就帶同學(xué)們一起去月亮灣走一走。
（2）板書課題，齊讀，教學(xué)“灣”字。
（3）看了這個(gè)課題，你們想知道些什么呢？
2、指導(dǎo)看圖
（1）同學(xué)們，這就是月亮灣，月亮灣都有些什么呀？
3、初讀識(shí)字，感知“月亮灣”
（1）學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
（2）出示文中句子，認(rèn)讀識(shí)字。
河水繞著村子緩緩地流著。
清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。
春天，樹(shù)上開(kāi)滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。
山坡上有一片茶樹(shù)。
a.指名讀句子
b.從句子中抽出帶有生字的詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀，讀準(zhǔn)生字讀音。
（繞著 緩緩地 倒映 像 燦爛 朝霞 山坡）
c.l聯(lián)系句子及掛圖，理解生詞的意思。
d.分析生字字形，引導(dǎo)識(shí)記，強(qiáng)調(diào)書寫。
a.。繞：與“曉、澆”辨析，強(qiáng)調(diào)右上方?jīng)]有點(diǎn)。
b.緩：與“暖”辨析，強(qiáng)調(diào)右邊不是愛(ài)。
c 。朝：左邊是“十”加上"早"，左下方的豎略短。
（3）?；氐秸n文，分段指名朗讀。
（4）集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
（5）。學(xué)生正確、流利地齊讀課文。
（6）。談話交流：讀了課文，你對(duì)月亮灣這個(gè)地方有了哪些了解？
a.學(xué)生暢所欲言。
b.教師點(diǎn)評(píng)，引讀文中相關(guān)語(yǔ)句、
4、課堂小結(jié)
5、布置作業(yè)
書寫生字，練習(xí)壙詞
《月亮灣》是一篇優(yōu)美的文章，文美、境美、情美，如同一副優(yōu)美的畫卷，讓我們看到了秀麗農(nóng)村田園風(fēng)光。"美麗”一詞是本課的文眼，為了讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本情景，在閱讀中受到?jīng)]的熏陶，教學(xué)過(guò)程中緊扣“月亮灣美在什么地方讓學(xué)生朗讀課文沒(méi)找出自己認(rèn)為月亮灣最美的地方。在品詞讀句的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，說(shuō)出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。學(xué)生的心靈在充滿激情的誦讀中走進(jìn)優(yōu)美的月亮灣，完成了一次真正的心靈之旅。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇二
小馬過(guò)河一、借助拼音朗讀課文，做到讀準(zhǔn)讀通，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。
二、逐段讀講，具體理解課文內(nèi)容。
1.第1段(1、2節(jié))
(1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?
(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情?
(應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語(yǔ)氣讀。)
2.第2段(3、4、5、6節(jié))
(1)一條河擋住了小馬的去路，什么事使小馬為難了?理解“為難”的意思。
用“為難”的語(yǔ)氣讀小馬心里想的話。
(2)小馬問(wèn)牛伯伯的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣?
(有禮貌、詢問(wèn))
(3)老牛的回答用什么語(yǔ)氣?(平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。)
(4)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?(急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣還要加重。)
(5)小馬輕信別人的話，不動(dòng)腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙”。
3.第3段(第7小節(jié))
(1)小馬回家后，怎樣回答問(wèn)話的?
理解“難為情”(害差、難過(guò)或慚愧的意思)。
(2)在小馬的兩次答語(yǔ)中，都出現(xiàn)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示省略，而是表示心里很為難，說(shuō)話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
(3)老馬是怎樣教育小馬的?(要讀出既嚴(yán)肅又親切的語(yǔ)氣。)
4.第4段(第8小節(jié))
小馬聽(tīng)了老馬的話后小心地趟過(guò)了河，要注意讀出小馬自信、不怕困難的語(yǔ)氣。
三、抓住重點(diǎn)段落，讀段識(shí)篇。
《小馬過(guò)河》的第7自然段是全文的重點(diǎn)段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，教學(xué)本段可采用以下方法：
1.突出重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生思維。
在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找出重點(diǎn)詞句。如：小馬和媽媽說(shuō)話時(shí)的神態(tài)怎樣?有什么動(dòng)作?(難為情，低下了頭)媽媽用什么態(tài)度對(duì)小馬說(shuō)話?(親切)媽媽說(shuō)了些什么?(“光聽(tīng)……是不行的?！薄叭ピ囈辉嚲椭懒?。”)
找出這些詞句后，不僅要讓學(xué)生從字面上理解詞語(yǔ)的一般意思，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因?yàn)闆](méi)完成任務(wù)，“低下頭”是因?yàn)椤安粍?dòng)腦筋”，沒(méi)“試試”，而感到慚愧?！安粍?dòng)腦筋”這是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，實(shí)指小馬沒(méi)有“仔細(xì)想過(guò)”老牛和松鼠說(shuō)的話。
老牛和松鼠說(shuō)過(guò)哪些話呢?這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)小馬“不動(dòng)腦筋”的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過(guò)的段落，與已有的知識(shí)建立聯(lián)系。老牛說(shuō)水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去，“立刻”這個(gè)詞說(shuō)明小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋：松鼠說(shuō)水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個(gè)詞也說(shuō)明小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)課文的理解就更深入一步了。
2.聯(lián)系全文，明白道理。
“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對(duì)這一重點(diǎn)句子，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會(huì)?？商岢鲆韵聠?wèn)題來(lái)幫助理解。
(1)老牛說(shuō)河水很淺，松鼠說(shuō)河水很深，它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?
(它們說(shuō)得都對(duì)。它們所以說(shuō)得不同，是因?yàn)樗鼈兩眢w條件不同，感受也就不同，并不是瞎說(shuō)。)
(2)光聽(tīng)別人說(shuō)為什么不對(duì)?
(因?yàn)閯e人的話，是根據(jù)別人的感受來(lái)講的，不一定適合自己。光聽(tīng)不想，就無(wú)法了解實(shí)際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽(tīng)不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過(guò)河。)
(3)應(yīng)該怎樣做才對(duì)?
(動(dòng)腦筋，親自試試。)
(4)小馬聽(tīng)了話，懂得了什么?
北師大二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案(三)
精衛(wèi)填海教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課中15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，并積累帶有生字的詞語(yǔ);
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語(yǔ)氣;
3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件、大海和精衛(wèi)的頭飾
一、教學(xué)過(guò)程
(一)課件導(dǎo)入
同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫片嗎?(喜歡)說(shuō)說(shuō)你喜歡看什么動(dòng)畫片?(我喜歡看七龍珠)(我喜歡看大頭兒子小頭爸爸)……這節(jié)課，支老師也給大家?guī)?lái)了一段非常好看的動(dòng)畫片。我們一起來(lái)欣賞吧![播放課件：一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝]這茫茫的大海上，一只小鳥(niǎo)棄而不舍地向大海投石子，扔樹(shù)枝。它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，從中找出答案吧![板書課題：精衛(wèi)填海]教學(xué)評(píng)析：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過(guò)課件演示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)很快地走進(jìn)課文情境中去，教學(xué)效果較好。大家齊讀課題(生：精衛(wèi)填海)讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢?(我想知道精衛(wèi)是誰(shuí)呀?精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎?精衛(wèi)從哪里來(lái)呀?精衛(wèi)要填哪里的海呀?它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀?……)
(二)初讀課文，自主識(shí)字
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，真好，真聰明!那么，我們就帶著這些問(wèn)題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。(生自讀課文)想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的?(有不會(huì)的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)我有不會(huì)的生字就查字典我們小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問(wèn)他不會(huì)的生字還可以到書后的查字表中查……)同學(xué)們有這么多的好辦法呀!選擇你最喜歡、最熟悉的識(shí)字、記字的方法，以組為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一小組匯報(bào)的生字最多。(生以組為單位自學(xué)生字)教學(xué)評(píng)析：通過(guò)分組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)難認(rèn)字小組同學(xué)一起想辦法解決，這樣在你一言我一語(yǔ)中，既尊重了學(xué)生的自主性又?jǐn)U大了學(xué)習(xí)的參與面。學(xué)生很容易感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家吧!(生匯報(bào)：我學(xué)會(huì)了“精”字，請(qǐng)大家跟我一起讀“精精精”“精衛(wèi)”我學(xué)會(huì)了*字，請(qǐng)大家跟我一起讀……)生字都匯報(bào)完了，支老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)愿意來(lái)試試?(一名小老師到前邊領(lǐng)讀)現(xiàn)在我們做好?？纯创笃聊恢刑镒指窭锏倪@些生字。你認(rèn)為哪個(gè)字最難記呢?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住的它們的?(課件：屏幕流動(dòng)示范“夜”“與”字，學(xué)生在下面練習(xí)寫兩了)
(三)品讀課文，理解感悟
生字都學(xué)會(huì)了，我們?cè)倩氐秸n文中。剛才提了那么多的問(wèn)題，下面同學(xué)們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問(wèn)題?(小組學(xué)習(xí))你們都解答了哪些問(wèn)題?(生匯報(bào)：我知道精衛(wèi)是一只小鳥(niǎo)精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的一只小鳥(niǎo)精衛(wèi)原先是炎帝的小女兒，它愛(ài)在海邊游玩，有一天它游玩時(shí)不幸被海水淹死了。)我們一起學(xué)習(xí)第二自然段，一起來(lái)讀一讀。(生：齊讀第二自然段)天哪!大海真的有這么兇嗎?我們一起來(lái)看看。[課件：洪水泛濫淹沒(méi)村莊、沖毀房屋]說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么?(我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……)同學(xué)們說(shuō)的都很好，大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。如果你是精衛(wèi)，你會(huì)對(duì)大海說(shuō)些什么?(大海，大海，你也太殘忍了，淹沒(méi)了我們的房屋，讓我們住哪里呀?大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請(qǐng)你以后不要這么做了，如果換做是你，你不傷心嗎?……)大海如此兇猛，精衛(wèi)害怕了嗎?我們看看課文中精衛(wèi)是怎么做的?(生讀評(píng))正是因?yàn)榫l(wèi)被大海淹死了，所以精衛(wèi)下定決心要把大海填平。精衛(wèi)天天西山銜來(lái)小石子和小樹(shù)枝扔進(jìn)大海里。大海廣闊無(wú)垠，無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎?我們接著往下讀。你都讀懂了什么?(生讀評(píng))剛才這一段大家讀得都不錯(cuò)，現(xiàn)在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時(shí)候要把大海憤怒的語(yǔ)氣以及精衛(wèi)填海堅(jiān)定的心情表達(dá)出來(lái)!還可以把自己的表情、動(dòng)作加進(jìn)去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動(dòng)吧!(生找伙伴表演讀)先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學(xué)評(píng)析：讓學(xué)生佩帶大海、精衛(wèi)的頭飾，以表演的形式繼續(xù)加深對(duì)角色的理解，學(xué)生對(duì)精衛(wèi)填海堅(jiān)定的信念就會(huì)理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇三
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)寫7個(gè)生字，了解課文主要內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力及感悟能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀!
教學(xué)重點(diǎn)：了解小老鼠心理變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生明確“小老鼠為什么變快活了?”
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫3個(gè)生字，初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)課文1—11段
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
2.反饋
3.師小結(jié)：同學(xué)們有的想變成這個(gè)，有的想變成那個(gè)?那究竟變成什么好呢?有一只小老鼠跟你們遇到了同樣的問(wèn)題，咱們來(lái)看看它是怎樣解決的吧!(出示課題，指名讀)
二、初讀、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞：
1.師：還記得昨天同學(xué)們說(shuō)到的那些解決生字的方法嗎?好，請(qǐng)?jiān)蹅兝^續(xù)運(yùn)用那些方法自己讀課文吧!
2.同位互讀，如果你的同位讀對(duì)了，請(qǐng)你向他豎起你的大拇指，如果還沒(méi)有，就趕緊幫幫他!
3.反饋：
(1)、出示帶拼音生詞，小老師帶讀;
(2)、去掉拼音，男女生賽讀;
(3)、單獨(dú)出現(xiàn)生字，生自讀—我指你猜大家讀—齊讀
4.再讀課文，要求：把剛才不熟悉的地方多練讀幾遍，標(biāo)清自然段序號(hào)，
5.分人分段讀課文，師生共同正音。
三、學(xué)習(xí)課文1—11段
1.生自讀，用“橫線”畫出小老鼠說(shuō)的話，用“波浪線”勾畫出魔法師說(shuō)的話。
2.分別指名讀小老鼠和魔法師的話，師讀旁白，其他同學(xué)對(duì)照檢查自己勾對(duì)了沒(méi)有
3.同位分角色朗讀
4.指若干同位上臺(tái)比賽。評(píng)選魔法師，小老鼠，及拍當(dāng)。
5.男女生和老師一起配合讀1—11段
6.過(guò)渡：小老鼠最終會(huì)變成什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)!
四、指導(dǎo)書寫：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：會(huì)寫4個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文12—23段
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1.這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，齊讀課題。
2.指名分角色朗讀第1一第1l自然段。
3.小老鼠覺(jué)得做老鼠一點(diǎn)也不快活，就向魔法師借下魔瓶。它想變成什么呢?默讀課文的后面一部分，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (1)注意默讀時(shí)不出聲、不指讀。
(2)同座交流后，全班交流。
二、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解感悟
1.“一開(kāi)始，小老鼠想變成蝴蝶?！睂W(xué)生朗讀課文第13自然段。
(1)小老鼠覺(jué)得蝴蝶很“漂亮”。
(出示詞卡，讀讀這個(gè)詞。通過(guò)看課件了解蝴蝶很“漂亮”。)
(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不長(zhǎng)久”。通過(guò)交流課前收集的資料，了解蝴蝶的壽命的確很短。
(3)運(yùn)用自由讀、指名讀、范讀等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好第13自然段，讀出自己的感受。
2.“不變蝴蝶，變什么好呢?”朗讀課文第14自然段，交流課前收集的關(guān)于烏龜壽命的資料，了解烏龜真是“活得長(zhǎng)久”。(“可是.烏龜走路太慢，也不能變成烏龜。”)
3.朗讀課文第15自然段.通過(guò)看課件上的資料片體會(huì)蜜蜂雖然走路快，但是“—天到晚飛來(lái)飛去，這里那里采花蜜”。確實(shí)“太辛苦，太勞碌，太累人”。并運(yùn)用指名讀、比賽讀等形式指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)自然段讀好，讀出自己的感受。
4.朗讀課文第16自然段，通過(guò)看課件和交流課前收集的相關(guān)資料，了解螞蟻的有關(guān)知識(shí)，如爬得快。(可它太小了，會(huì)被人踩的呀!)
5.朗讀課文第17自然段。鳥(niǎo)兒整天玩玩，唱唱，多快活呀!可想到鳥(niǎo)兒吃蟲(chóng)子，小老鼠就有點(diǎn)“惡心”。(出示詞卡，讀讀這個(gè)詞。)
6.到底“變成什么好”?朗讀課文第18自然段。大象倒是挺不錯(cuò)，可大得不能走進(jìn)現(xiàn)在的家。小老鼠喜歡現(xiàn)在的家。因?yàn)椤坝质娣职踩薄?出示詞卡，讀讀這個(gè)詞。)
7.小老鼠想來(lái)想去，它的這些想法可真有趣呀
自由讀、指名配樂(lè)朗讀第13一第18自然段。
8.“小老鼠到底變了嗎，”自由朗讀課文最后3個(gè)自然段。
(1)聯(lián)系前文體會(huì)小老鼠覺(jué)得“變成別的東西，說(shuō)不定更糟”，所以它“變得快活了”。
(2)指導(dǎo)讀好魔法師和小老鼠的對(duì)話。
9.小結(jié)過(guò)渡：小朋友們，我想，不只是小老鼠變得快活了，在讀《變成什么好》這個(gè)故事的過(guò)程中，我們每個(gè)人都想了很多事情，我們也都變得快活了!讓我們隨著音樂(lè)，盡情揮灑我們的快樂(lè)吧!
三、課間律動(dòng)
四、學(xué)寫4個(gè)生字
1.認(rèn)讀生字：龜、辛、勞、至。
2.請(qǐng)學(xué)生采取自己喜歡的方式識(shí)記生字字形，并引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察生字在田字格中的書寫要領(lǐng)。
3.書寫練習(xí)，展示評(píng)議。
五、拓展延伸
請(qǐng)從下面的課外活動(dòng)中選擇自己喜歡的一個(gè)，相信你一定能完成好!
1.小伙伴們一塊兒演演這篇課文。
2.讀了課義，你想對(duì)小老鼠說(shuō)些什么?
下次活動(dòng)課上展示、交流。
板書設(shè)計(jì)：
小老鼠
變快活了
大象 小鳥(niǎo)
蝴蝶 變成什么好 螞蟻
烏龜 蜜蜂
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇四
2、 能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;
3、懂得益鳥(niǎo)能保護(hù)莊稼，要自覺(jué)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：鷹的書寫。
三、教學(xué)過(guò)程
1、 對(duì)子歌游戲，導(dǎo)入新課
(1)師生進(jìn)行對(duì)子歌游戲
如：晴對(duì)雨，暖對(duì)涼，熱鬧對(duì)冷清;
哭對(duì)笑，苦對(duì)甜，光明對(duì)黑暗;
美對(duì)丑，賣對(duì)買(板書：買)
(2)買，可以買什么呢?(引出課題，板書課題并讀準(zhǔn)“鷹”)
教學(xué)“鷹”(放大出示，分析識(shí)記字形，并書空)
(3)根據(jù)課題質(zhì)疑：看了課題你想知道些什么?(如：誰(shuí)買貓頭鷹?在哪里買貓頭鷹?為什么買貓頭鷹?怎樣買貓頭鷹?)
2、初讀課文，疏通字詞
(1)用自己的方法讀課文
出示要求：a、把課文讀正確，讀通順(覺(jué)得難讀的句子多讀幾遍);
b、試著解決提出的問(wèn)題。
(2)指名按自然段接讀課文
注意傾聽(tīng)，及時(shí)正音;
出示：商量、便宜、莊稼、好玩哪;
找特點(diǎn)，把輕聲詞讀準(zhǔn)確。
(3)再讀課文，相信你們一定能讀得更好。
3、緊抓問(wèn)題，理解課文
通過(guò)讀課文，你能解決哪個(gè)問(wèn)題呢?(根據(jù)學(xué)生回答，分析講解)
(1)誰(shuí)買貓頭鷹?在什么地方買?
句式練習(xí)：誰(shuí)在什么地方買貓頭鷹?
(2)他們?yōu)槭裁匆I貓頭鷹?
a、 品詞：能手。
拓展課外資料：貓頭鷹是捕鼠能手的介紹。(課件出示)
貓頭鷹捉鼠的水平真高啊，所以稱它為能手，誰(shuí)用“能手”說(shuō)一句話。
b、 品詞：七嘴八舌。
貓頭鷹能保護(hù)貓頭鷹，是益鳥(niǎo)，當(dāng)看到有人賣貓頭鷹，你會(huì)怎么說(shuō)呢?
適時(shí)理解七嘴八舌。(像這樣你一句我一句地議論，就是七嘴八舌地議論。)
指導(dǎo)朗讀他們議論的話。
c、 指導(dǎo)朗讀。
語(yǔ)氣分析，自由讀，分角色朗讀。
(3)怎樣買貓頭鷹?
a、 為了買貓頭鷹，小朋友是怎么做的?找出來(lái)讀一讀。
b、 最令你佩服的什么?
從“零用錢、小人書”及一些動(dòng)詞中體會(huì)小朋友們愛(ài)貓頭鷹的精神。
c、還從哪里看出小朋友愛(ài)貓頭鷹?體會(huì)“小心地解開(kāi)”。
(4)放了貓頭鷹后……(學(xué)習(xí)第5段)
a、看著貓頭鷹自由自在地飛翔，他們都在想些什么呢?
b、叔叔是怎么做的?(出示第五段)
c、指導(dǎo)朗讀，抓住動(dòng)詞教學(xué)。
4、小結(jié)
a、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，人人有責(zé)，讓我們一起行動(dòng)吧，去保護(hù)小動(dòng)物們!
b、如果你想更多更好地了解貓頭鷹，建議看看《靜悄悄的獵人》。
(幻燈片出示建議)
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)
1借助拼音讀準(zhǔn)“生、病、扔、丟、變、黑、仔、細(xì)、串、己”10個(gè)生字；讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語(yǔ)“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”，并積累這些詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導(dǎo)下描摹漢字“扔、生、光?！?朗讀課文時(shí)，做到不添字不漏字，不唱讀、不頓讀。3能用規(guī)范、連貫的話說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么。4明白不能隨便扔垃圾，有初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1正確讀準(zhǔn)十個(gè)生字的音，注意“扔”右邊部分的筆順及在田字格中的位置。
2用規(guī)范、連貫的話說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、錄音機(jī)、多媒體
教學(xué)過(guò)程
一啟發(fā)談話，揭示課題
1出示詞語(yǔ)：生病。學(xué)習(xí)生字：生、病。
2交流：小朋友你們生過(guò)病嗎？生的什么?。?BR> 師：生病的'滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。
3揭示課題，讀課題。
4質(zhì)疑。
二感知課文，學(xué)習(xí)生字
1媒體出示小溪?jiǎng)赢嫛?BR> 過(guò)渡：你喜歡這條小溪嗎？為什么？（清澈見(jiàn)底，清凌凌，清清的，綠綠的）
2出示句子“小溪水，清清的、綠綠的?！敝笇?dǎo)朗讀句子，注意讀準(zhǔn)輕聲。
師：可是有一天，小溪生病了，這是怎么回事呢？
3聽(tīng)錄音，整體感知課文，思考：小溪怎么會(huì)生病的？
4交流，并學(xué)習(xí)生字。
扔——認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折折鉤”，邊讀邊書空。指導(dǎo)在田字格中的位置。
扔——丟（近義詞）（做動(dòng)作、唱近義詞兒歌）
變、黑——交流記字方法。
5媒體播放（小溪生病的動(dòng)畫）
出示句子“過(guò)了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的。”
(1)指導(dǎo)朗讀：看到小溪生病了，你感到怎樣？（難過(guò)、不高興）
(2)你能帶著這種感受來(lái)讀讀這句句子嗎？
(3)指名讀，男女生比賽讀。
6師引讀第四、第五小節(jié)。
（1）思考：現(xiàn)在你們知道了小動(dòng)物們是怎樣給小溪治病的嗎？指名說(shuō)。
引讀：難怪小鳥(niǎo)說(shuō)——你們自己就是醫(yī)生。大家聽(tīng)了，仔細(xì)想想——都不好意思了。
（2）學(xué)生字：己、仔、細(xì)。
7媒體播放（小溪病好的動(dòng)畫）?！尘耙魳?lè)師口述第六節(jié)。
（2）學(xué)習(xí)生字：串（你還知道“一串什么”？）
（3）指明讀，找伙伴讀，挑戰(zhàn)讀。
三朗讀全文，練習(xí)說(shuō)話
練習(xí)想象說(shuō)話。
師：小溪病好了，邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩，它遇到了小動(dòng)物，會(huì)對(duì)它們說(shuō)什么呢？
1小組討論。
2全班交流，老師指導(dǎo)。評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得清楚、連貫。
3老師小結(jié)。
四鞏固練習(xí)，指導(dǎo)寫字
1朗讀生字、詞語(yǔ)。（媒體出示身上帶有詞語(yǔ)的小魚(yú)游溪水的動(dòng)畫）
2用“生、細(xì)”一字開(kāi)花。
3寫字指導(dǎo)：在教師的指導(dǎo)下描摹“扔、生、光”
《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。著重指導(dǎo)學(xué)生寫帶口字旁的字。2、幫助學(xué)生能初步將感悟到的情感朗讀出來(lái)，并能背誦課文。3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。2、學(xué)寫帶有口字旁的字。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、教學(xué)課件、圖片
課時(shí)安排：四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣。
1、請(qǐng)小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來(lái)了溫暖。（謎底：太陽(yáng)）
2、出示課題：太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎。
二、初讀課文。
1、自由讀課文：借助漢語(yǔ)拼音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、質(zhì)疑：告訴大家，你在讀書中遇到了什么困難？
3、小組合作讀書。在都讀不好的地方畫上一條曲線。
4、教師指導(dǎo)都讀不好的地方。
5、指名讀課文。
三、隨文識(shí)字。
1、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
1）在課文中你認(rèn)識(shí)了哪些新詞語(yǔ)？2）學(xué)生匯報(bào)。師出示生詞卡片。3）齊讀詞語(yǔ)卡片。開(kāi)火車讀。
2、自學(xué)生字。
小組合作學(xué)習(xí)：看看用什么方法能記住這些字寶寶。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字。
1、小朋友，這課的生字真多，你們想不想與他們都交上朋友？
2、小組合作識(shí)字。
3、匯報(bào)自學(xué)情況：說(shuō)一說(shuō)，你們記住哪些字了？你用什么方法記住的？鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。
4、質(zhì)疑：你們認(rèn)為哪個(gè)字最難？
5、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行教學(xué)：師生共同想辦法解疑。
二、鞏固生字。
1、開(kāi)火車讀生字卡。
2、“火眼金睛”游戲。
3、送字寶寶回家。邊讀課文邊畫出生字。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，學(xué)寫生字，朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一 、導(dǎo)入新課：
這是一個(gè)神奇的瓶子，只要對(duì)它說(shuō)出心愿，就能想變什么變什么。小老鼠想變成什么呢?
齊讀課題，板書課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字。
1、老師讀課文，同學(xué)們注意聽(tīng)，看看老師把字音讀準(zhǔn)沒(méi)有。老師讀完后，請(qǐng)你將課文讀準(zhǔn)確?？纯凑l(shuí)能將字音讀得最準(zhǔn)。想想你知道了什么。
2、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊注意將字音讀準(zhǔn)。
3、小組內(nèi)認(rèn)認(rèn)課文中的生字，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀課文。比一比誰(shuí)的字音讀得最準(zhǔn)。
4、全班集中反饋。
(1)、教師帶讀生字。
(2)、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員讀生字。
(3)、開(kāi)火車讀生字。
(4)、指名讀生字。
(5)、全班一起讀生字。
(6)、教師重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字音。
如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，注意“瓶”、“想”是后鼻音，“累”是邊音。
三、再讀課文，注意將課文讀準(zhǔn)確。
1、自己再讀讀課文，看看自己是不是能將課文讀得很正確，很流利了。
2、以組為單位讀課文，過(guò)會(huì)兒全班進(jìn)行比賽。
3、全班比賽讀課文，看看哪一組讀得好。
4、全班齊讀課文。
四、感受課文進(jìn)行體會(huì)。
1、讀了課文，你知道了什么?
2、在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
3、全班交流，學(xué)習(xí)句子。
(1)、小老鼠覺(jué)得做老鼠不快活，它想變成別的東西。
(2)、小老鼠想變成什么?
(3)、小老鼠最后還是不想變了。
五、指導(dǎo)寫生字。
1、出示生字：“瓶”、“想”、“被”、“累”。
2、觀察生字，說(shuō)說(shuō)要注意什么地方。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“被”，注意“被”的偏旁是“衣”字旁。
4、教師進(jìn)行范寫。
5、學(xué)生觀察后臨寫，并給這幾個(gè)生字組詞。
6、教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
六、課堂作業(yè)。
1、每個(gè)生字各寫五個(gè)，并組詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字。
(1)、游戲“變變變”。在游戲中復(fù)習(xí)生字，進(jìn)行激趣。
(2)、開(kāi)火車復(fù)習(xí)生字，并給生字口頭組詞。
(3)、齊讀生字。
(4)、全班齊讀生字。
2、復(fù)習(xí)課文。
(1)、全班分小節(jié)讀課文。
(2)、指名代表小組讀課文。
(3)、全班齊讀課文。
二、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字：“整”、“惡”、“糟”。
2、觀察生字，說(shuō)說(shuō)要注意什么地方。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“整”，注意“整”的筆畫較復(fù)雜。
4、教師進(jìn)行范寫。
5、學(xué)生觀察后臨寫，并給這幾個(gè)生字組詞。
6、教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
三、課外拓展。
1、分小組試著完整地講述《變成什么好》這個(gè)故事。
2、每個(gè)小組推選一名代表在全班進(jìn)行故事擂臺(tái)。
3、評(píng)出擂主、獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)?wù)隆?BR> 4、小老鼠變了半天最后還是覺(jué)得自己好，如果是你，你會(huì)想變成什么呢?
5、指名說(shuō)自己想變成什么，并說(shuō)說(shuō)原因。
6、自己有什么優(yōu)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
五、課堂作業(yè)。
把自己的優(yōu)點(diǎn)寫下來(lái)。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇七
1、讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
2、解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
重點(diǎn)：朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
難點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
1、學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言呢？
2、言有什么特點(diǎn)？
3、天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言。師板課題：《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀后齊讀。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？
2、名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
1、由讀課文，注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
1、文哪幾個(gè)自然段講丟羊的？
2、讀1-4自然段，思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？（在文中找出相關(guān)句子）
3、學(xué)多音字：圈
4、丟了之后，誰(shuí)知道這個(gè)情況？（街坊、養(yǎng)羊人）他們分別表現(xiàn)得如何？
街坊勸說(shuō)養(yǎng)羊人
1、坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
2、街坊的勸說(shuō)可以看出什么呢？引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
養(yǎng)羊人不聽(tīng)街坊勸告
1、坊真情的勸告，可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）
2、學(xué)肯定式的反問(wèn)名。
3、羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
4、養(yǎng)羊人的不聽(tīng)勸告可以看出什么呢？
5、心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。分角色朗讀。
6、人不聽(tīng)勸告的結(jié)果怎樣？養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？（在文中找出相關(guān)句子）
（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）從這個(gè)結(jié)果可以看出什么呢？
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是（亡羊）。
7、丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、交流
（1）、養(yǎng)羊人是怎么做的？指名讀文中句子，評(píng)議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。
（2）、養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（教學(xué)雙重否定句式。）
（3）、指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（4）、將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……如果…就……）
（5）、但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）
（6）、能否從“后悔、接受、再也”這幾個(gè)詞悟出這則寓言要告訴我們的道理？
1、果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
3、自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（)，就(）。
4、生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“亡羊補(bǔ)牢”。
1、讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意，理解內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇八
課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活的生命在特定情境中的交流和對(duì)話，動(dòng)態(tài)生成是它的重要特點(diǎn)。葉瀾教授指出：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。《猴子種果樹(shù)》是一寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。情景導(dǎo)入，寬松和諧。通過(guò)學(xué)生對(duì)課文第一節(jié)內(nèi)容的精彩表演，既鍛煉學(xué)生的表演能力，幫助他們自主探求知識(shí)、理解課文內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，并為下文的朗讀和表演作好了鋪墊。先扶后放，動(dòng)態(tài)、生成。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、表演，學(xué)生積極性很高，思維也很活躍。“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中是可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行解決問(wèn)題的。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3．讀懂課文中的反問(wèn)句。懂得沒(méi)有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
2課時(shí)
教學(xué)掛圖或投影片。
第一課時(shí)
1．今天，我們要來(lái)學(xué)，《猴子種果樹(shù)》的故事。
2．板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3．讀了課題，你有什么問(wèn)題？老師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)。
1．帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3．
（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉
改變短諺語(yǔ)喜鵲杜鵑櫻桃
1.自讀生字詞。
2.說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3.學(xué)生匯報(bào)、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。
“櫻”：讀后鼻音?！袄妗保鹤x邊音。
“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點(diǎn)抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形：
“澆”：右上沒(méi)有點(diǎn)。
“拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤(rùn)、小的東西。
“棵”：專指修飾從地里長(zhǎng)出植物。
4.帶讀，指讀，開(kāi)火車讀。
5.去掉拼音指讀，齊讀詞語(yǔ)。
4．把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5．（出示）你能把這些問(wèn)句讀好嗎？
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1.自讀。
2.指讀，齊讀。
6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7．再指名分段朗讀課文。
1．通過(guò)讀，你有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）
2．有些詞語(yǔ)我們放到第二節(jié)課去解決。
3．你覺(jué)得哪一自然段寫得有意思，能讀聽(tīng)聽(tīng)嗎？
4．生讀、交流。
5．這課文主要寫了一件什么事？
6．齊讀全文
1．分析字形。
“猴”：中間沒(méi)有一豎。
“歌”：上面的“可”沒(méi)有勾，而且要寫得小點(diǎn)。
2．指導(dǎo)寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長(zhǎng)，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長(zhǎng)點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
梨（lini)樹(shù)耐（lainai)心
施(sishi)肥櫻（yingyin桃
houzijiaoshuishifeigaizheng
()()()()
badiaogegelishuchenggong
()()()()
1．抽讀生字卡片。
2．課文主要講了一件什么事？
1．指明分段朗讀課文。
2．聽(tīng)了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3．學(xué)生互相交流、討論。
4．你讀懂了什么？（一邊說(shuō)一邊看掛圖）
5．有感情地朗讀課文。
1．自由組合來(lái)表演課本劇。
2．學(xué)生上臺(tái)表演。（可邊看書邊演，也可以背臺(tái)詞表演。）
1．讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說(shuō)什么？
2．你從小猴身上知道了什么？
撥（）哥（）猴（）棵（）
拔（）歌（）侯（）顆（）
烏鴉咕咕梨樹(shù)四年結(jié)果
喜鵲哇哇杏樹(shù)三年結(jié)果
杜鵑喳喳桃樹(shù)五年結(jié)果
例：你有這個(gè)耐心嗎？
你沒(méi)有這個(gè)耐心。
1．你不著急嗎？
2．你能等得及嗎？
22．猴子種果樹(shù)
烏鴉梨五杏四拔
喜鵲杏四桃三拔
杜鵑桃三櫻二拔
“櫻桃好吃樹(shù)難栽”
沒(méi)有耐心，不能成功
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2--6自然段，理解"討論、七嘴八舌、商議"等詞語(yǔ)的意思。
2、懂得愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，保護(hù)莊稼的道理。
3、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，能以麗麗他們?yōu)榘駱樱貌⒆杂X(jué)做到愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，保護(hù)莊稼。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文第3、4小節(jié)，按事情發(fā)展順序排列詞語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開(kāi)火車讀生字。
“鷹”：你知道貓頭鷹有什么本領(lǐng)?(捕捉田鼠，保護(hù)莊稼)
2、這一課中還有幾個(gè)多音字，看看誰(shuí)能讀準(zhǔn)它。
bian pian liang liang
出示：方便便宜商量力量
指名讀，齊讀。
二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、聽(tīng)第2小節(jié)的課文錄音。邊聽(tīng)邊想：這一小節(jié)講了些什么?
麗麗和小伙伴們議論開(kāi)了，"議論"是什么意思?誰(shuí)能換一個(gè)詞?(商量、討論)
他們議論的話有哪些?指名讀，校對(duì)。(投影出示)齊讀
3、從他們議論的話中，你知道了些什么?
板書：
捉田鼠的能手
益鳥(niǎo)
能保護(hù)莊稼
根據(jù)學(xué)生回答，指點(diǎn)：
(1)貓頭鷹是捉田鼠的能手。
做事情做到什么程度才能叫"能手"?
田鼠十分狡猾，很難捉住，而貓頭鷹有明亮的眼睛，靈敏的耳朵，銳利的爪子，能在黑夜里發(fā)現(xiàn)田鼠，把它捉住，所以說(shuō)它是捕捉田鼠的--能手。
(2)貓頭鷹能保護(hù)莊稼。
貓頭鷹怎樣保護(hù)莊稼?
(3)貓頭鷹是益鳥(niǎo)。
為什么說(shuō)貓頭鷹是益鳥(niǎo)?(用"因?yàn)椤浴?)的句式練說(shuō)。
再齊讀議論的話。
4、麗麗他們議論得熱鬧嗎?從哪個(gè)詞可心看出?(七嘴八舌)
怎樣地議論才能叫"七嘴八舌"?
麗麗和小伙伴們議論得真熱鬧，麗麗怎么說(shuō)?小伙伴們?cè)趺凑f(shuō)?(練讀句子)
除了課文中寫的這些對(duì)話，他們還會(huì)議論些什么?
像這樣你說(shuō)一句，我說(shuō)一句地，就叫"七嘴八舌"。我們?cè)賮?lái)讀讀他們的話。請(qǐng)一位同學(xué)讀麗麗的話，其他小朋友讀小伙伴們的話。(分角色練讀)
5、貓頭鷹是捉田鼠的能手，能保護(hù)莊稼，是一種益鳥(niǎo)?？匆?jiàn)有人在賣貓頭鷹，麗麗他們是怎么做的?(買下貓頭鷹)
三、學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。
1、他們是怎么買貓頭鷹的?自由讀第3、4小節(jié)。老師還有一個(gè)題目要考考大家：請(qǐng)你根據(jù)課文意思，把這幾個(gè)詞語(yǔ)按事情的先后次序排列。
出示：湊錢商量掏書放鳥(niǎo)解繩
讀后，同桌討論用句式說(shuō)：
麗麗和小伙伴們先()，再()，接著()，然后()，最后()。
校對(duì)。
2、理解相關(guān)內(nèi)容。
(1)"商量"和課文中哪個(gè)詞語(yǔ)意思相近?(議論)這一次他們商量什么?
(2)"湊錢"時(shí)碰到了什么困難?他們?cè)趺醋?
麗麗他們平時(shí)的零用錢并不多，還要買學(xué)習(xí)用品什么的。但為了救小貓頭鷹，他們把小人書都拿了出來(lái)。從中可以看出，他們是多么愛(ài)護(hù)小貓頭鷹啊!
(3)"解繩"：比較句子，理解用上"小心地"有什么作用?
3、再用句式說(shuō)說(shuō)這兩段的意思。(指名說(shuō)，同桌互說(shuō))
4、齊讀這兩小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第5、6小節(jié)。
孩子們放走了貓頭鷹，賣貓頭鷹的人呆呆地看了一會(huì)兒，他在想什么?
他怎樣做?
五、總結(jié)。
2、練習(xí)。
課后練習(xí)第4題，校對(duì)。
青蛙、貓頭鷹、燕子、啄木鳥(niǎo)等都是有益的小動(dòng)物，我們應(yīng)該保護(hù)它們。看到傷害它們的行為，我們應(yīng)該像麗麗他們一樣，加以阻止。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十
1、圖文結(jié)合，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、會(huì)用“幫助”造句
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再次體會(huì)小沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
多媒體
一、復(fù)習(xí)
1、默寫詞語(yǔ)。打敗 兇惡 誠(chéng)心 激動(dòng)
2、把默寫的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一個(gè)什么故事？
二、新授
1、教學(xué)第1自然段
（1）指名讀
（2）這一自然段主要講了什么？
（3）什么叫“救母心切”？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
（4）請(qǐng)你讀出小沉香“救母心切”的感情。指導(dǎo)讀
2、教學(xué)第2自然段
（1自讀
（2）從該段，你有讀懂了什么？
（3）出示：1、他翻過(guò)高山，跨過(guò)深澗。
2、他不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少座深澗。
這兩句話意思相同嗎？
這兩句話的不同，你能體會(huì)出來(lái)嗎？
有感情地讀讀
（5）齊讀第2自然段
3、教學(xué)第3自然段
（1）從沉香這些做法，我們感受到了什么？
（2）是啊，誠(chéng)心感動(dòng)了仙人。
4、教學(xué)第4自然段
（1）指名讀第4自然段
（2）（出示圖）華山怎么樣？此時(shí)沉香心情怎樣？
（3）有感情地讀第一句
（4）還有哪里體現(xiàn)出沉香心里無(wú)比激動(dòng)？
（5）看到這個(gè)感人的場(chǎng)面，你想說(shuō)些什么？
（6）帶著這種感情齊讀第4自然段、齊讀有感情地朗讀課文
1、選適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)里
一件件 一針針 一個(gè)個(gè) 一線線 一道道
母親在燈下（ ）（ ）地為我補(bǔ)衣裳。
沉香身上劃了（ ）血痕。
我把玩具（ ）地收拾起來(lái)。
沉香腳上磨出了（ ）血泡。
2、有感情地朗讀課文
第三課時(shí)
1、能正確流利地復(fù)述課文
2、會(huì)用“幫助”造句
多媒體
一、復(fù)習(xí)
1、指名說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容
2、再次讓學(xué)生默讀要求
二、指導(dǎo)復(fù)述
1、自己一邊默讀課文，一邊記下故事的情節(jié)。
2、看掛圖，想情節(jié)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事
3、同座位互相復(fù)述，指名復(fù)述這個(gè)故事。
4、把兩部分故事一起合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、指導(dǎo)造句
1、讀讀練習(xí)4中的三個(gè)句子
2、你能仿照句子，也來(lái)用“幫助”造句嗎？
3、你能用“幫助”造句時(shí)，把“幫助”放在句中不同的位置嗎？
4、學(xué)生說(shuō)，師生共同糾正。
四、作業(yè)
1、造句（兩個(gè)位置不同的句子）
幫助……
幫助……
3、把兩課的故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽(tīng)。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十一
北京師范大學(xué)(beijing normal university)簡(jiǎn)稱“北師大”，位列“211工程”、“985工程”，下面是由本站小編為大家整理的北師大二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)
教案
，希望大家可以幫助到大家!
比本領(lǐng)
一、以圖畫激趣，引入課題。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)
生指認(rèn)兩個(gè)小動(dòng)物的名稱。
師：他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢?
生說(shuō)出兩個(gè)小動(dòng)物的本領(lǐng)。
師出示詞卡：爬樹(shù)、跑。并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)把這兩個(gè)詞卡分別貼到相應(yīng)的動(dòng)物下面。
師：到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?梅花鹿和金絲猴誰(shuí)也不服氣。他們正在舉行一場(chǎng)比賽呢!
師板書課題：比本領(lǐng)
(以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。)
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.聽(tīng)讀課文，初步感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，我們一起聽(tīng)故事，并且和自己平時(shí)的朗讀比一比，你認(rèn)為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或次，不會(huì)的小組一起討論。
生小組學(xué)習(xí)，互相幫助。
2.開(kāi)展"摘果子"游戲，主動(dòng)識(shí)字。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們拿出自己的生字卡，自由認(rèn)字。生獨(dú)立識(shí)字。
請(qǐng)同學(xué)們拿著自己的生字卡離開(kāi)座位去考考同學(xué)。
師：老師想請(qǐng)小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作"摘果子"。黑板上的"大樹(shù)"上有許多"果子"，每個(gè)"果子"后面都有一個(gè)本課的生字詞。誰(shuí)摘到"果子"就要把后面的詞語(yǔ)讀出來(lái)。兩、三個(gè)學(xué)生合作"摘果子"。
三、讀好課文，感悟品味。
師范讀課文
師：請(qǐng)小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀得最好。
現(xiàn)在，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀第一段。
生自由讀
生找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。
師：比賽開(kāi)始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問(wèn)題)
引導(dǎo)說(shuō)出"得意洋洋"、"垂頭喪氣"并貼在黑板上，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
進(jìn)行模擬朗讀，注意讀出"得意洋洋、垂頭喪氣"的感覺(jué)。
師：接下來(lái)看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)
學(xué)生試著表演金絲猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子。
(表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，并激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，體驗(yàn)了人物的情感。)
師：他們倆都以為自己了不起，結(jié)果梅花鹿上不了樹(shù)，金絲猴過(guò)不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語(yǔ)句。
生讀課文，同桌交流。
師：它們終于摘到了果子，靠的是什么?
生：合作
師：板書：合作
四、合作讀書
課文講完了，你們還想再讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎?怎樣讀才能更生動(dòng)，更有趣呢?
分角色朗讀
五、書寫生字，結(jié)合"語(yǔ)文天地"的描一描，寫一寫。
小馬過(guò)河 一、借助拼音朗讀課文，做到讀準(zhǔn)讀通，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。
二、逐段讀講，具體理解課文內(nèi)容。
1.第1段(1、2節(jié))
(1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?
(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情?
(應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語(yǔ)氣讀。)
2.第2段(3、4、5、6節(jié))
(1)一條河擋住了小馬的去路，什么事使小馬為難了?理解“為難”的意思。
用“為難”的語(yǔ)氣讀小馬心里想的話。
(2)小馬問(wèn)牛伯伯的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣?
(有禮貌、詢問(wèn))
(3)老牛的回答用什么語(yǔ)氣?(平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。)
(4)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?(急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣還要加重。)
(5)小馬輕信別人的話，不動(dòng)腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙”。
3.第3段(第7小節(jié))
(1)小馬回家后，怎樣回答問(wèn)話的?
理解“難為情”(害差、難過(guò)或慚愧的意思)。
(2)在小馬的兩次答語(yǔ)中，都出現(xiàn)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示省略，而是表示心里很為難，說(shuō)話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
(3)老馬是怎樣教育小馬的?(要讀出既嚴(yán)肅又親切的語(yǔ)氣。)
4.第4段(第8小節(jié))
小馬聽(tīng)了老馬的話后小心地趟過(guò)了河，要注意讀出小馬自信、不怕困難的語(yǔ)氣。
三、抓住重點(diǎn)段落，讀段識(shí)篇。
《小馬過(guò)河》的第7自然段是全文的重點(diǎn)段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，教學(xué)本段可采用以下方法：
1.突出重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生思維。
在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找出重點(diǎn)詞句。如：小馬和媽媽說(shuō)話時(shí)的神態(tài)怎樣?有什么動(dòng)作?(難為情，低下了頭)媽媽用什么態(tài)度對(duì)小馬說(shuō)話?(親切)媽媽說(shuō)了些什么?(“光聽(tīng)……是不行的?！薄叭ピ囈辉嚲椭懒恕！?
找出這些詞句后，不僅要讓學(xué)生從字面上理解詞語(yǔ)的一般意思，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因?yàn)闆](méi)完成任務(wù)，“低下頭”是因?yàn)椤安粍?dòng)腦筋”，沒(méi)“試試”，而感到慚愧?！安粍?dòng)腦筋”這是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，實(shí)指小馬沒(méi)有“仔細(xì)想過(guò)”老牛和松鼠說(shuō)的話。
老牛和松鼠說(shuō)過(guò)哪些話呢?這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)小馬“不動(dòng)腦筋”的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過(guò)的段落，與已有的知識(shí)建立聯(lián)系。老牛說(shuō)水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去，“立刻”這個(gè)詞說(shuō)明小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋：松鼠說(shuō)水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個(gè)詞也說(shuō)明小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)課文的理解就更深入一步了。
2.聯(lián)系全文，明白道理。
“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對(duì)這一重點(diǎn)句子，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會(huì)。可提出以下問(wèn)題來(lái)幫助理解。
(1)老牛說(shuō)河水很淺，松鼠說(shuō)河水很深，它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?
(它們說(shuō)得都對(duì)。它們所以說(shuō)得不同，是因?yàn)樗鼈兩眢w條件不同，感受也就不同，并不是瞎說(shuō)。)
(2)光聽(tīng)別人說(shuō)為什么不對(duì)?
(因?yàn)閯e人的話，是根據(jù)別人的感受來(lái)講的，不一定適合自己。光聽(tīng)不想，就無(wú)法了解實(shí)際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽(tīng)不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過(guò)河。)
(3)應(yīng)該怎樣做才對(duì)?
(動(dòng)腦筋，親自試試。)
(4)小馬聽(tīng)了話，懂得了什么?
(三)
精衛(wèi)填海教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課中15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，并積累帶有生字的詞語(yǔ);
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語(yǔ)氣;
3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、
課件
、大海和精衛(wèi)的頭飾
一、教學(xué)過(guò)程
(一)課件導(dǎo)入
同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫片嗎?(喜歡)說(shuō)說(shuō)你喜歡看什么動(dòng)畫片?(我喜歡看七龍珠)(我喜歡看大頭兒子小頭爸爸)……這節(jié)課，支老師也給大家?guī)?lái)了一段非常好看的動(dòng)畫片。我們一起來(lái)欣賞吧![播放課件：一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝] 這茫茫的大海上，一只小鳥(niǎo)棄而不舍地向大海投石子，扔樹(shù)枝。它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧![板書課題：精衛(wèi)填海] 教學(xué)評(píng)析：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過(guò)課件演示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)很快地走進(jìn)課文情境中去，教學(xué)效果較好。大家齊讀課題(生：精衛(wèi)填海)讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢?(我想知道精衛(wèi)是誰(shuí)呀?精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎?精衛(wèi)從哪里來(lái)呀?精衛(wèi)要填哪里的海呀?它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀?……)
(二)初讀課文，自主識(shí)字
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，真好，真聰明!那么，我們就帶著這些問(wèn)題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。(生自讀課文)想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的?(有不會(huì)的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)我有不會(huì)的生字就查
字典
我們小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問(wèn)他不會(huì)的生字還可以到書后的查字表中查……)同學(xué)們有這么多的好辦法呀!選擇你最喜歡、最熟悉的識(shí)字、記字的方法，以組為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一小組匯報(bào)的生字最多。(生以組為單位自學(xué)生字)教學(xué)評(píng)析：通過(guò)分組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)難認(rèn)字小組同學(xué)一起想辦法解決，這樣在你一言我一語(yǔ)中，既尊重了學(xué)生的自主性又?jǐn)U大了學(xué)習(xí)的參與面。學(xué)生很容易感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家吧!(生匯報(bào)：我學(xué)會(huì)了"精"字，請(qǐng)大家跟我一起讀"精精精""精衛(wèi)" 我學(xué)會(huì)了*字，請(qǐng)大家跟我一起讀 ……)生字都匯報(bào)完了，支老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)愿意來(lái)試試?(一名小老師到前邊領(lǐng)讀)現(xiàn)在我們做好?？纯创笃聊恢刑镒指窭锏倪@些生字。你認(rèn)為哪個(gè)字最難記呢?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住的它們的?(課件：屏幕流動(dòng)示范"夜""與"字，學(xué)生在下面練習(xí)寫兩了)
(三)品讀課文，理解感悟
生字都學(xué)會(huì)了，我們?cè)倩氐秸n文中。剛才提了那么多的問(wèn)題，下面同學(xué)們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問(wèn)題?(小組學(xué)習(xí))你們都解答了哪些問(wèn)題?(生匯報(bào)：我知道精衛(wèi)是一只小鳥(niǎo)精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的一只小鳥(niǎo)精衛(wèi)原先是炎帝的小女兒，它愛(ài)在海邊游玩，有一天它游玩時(shí)不幸被海水淹死了。)我們一起學(xué)習(xí)第二自然段，一起來(lái)讀一讀。(生：齊讀第二自然段)天哪!大海真的有這么兇嗎?我們一起來(lái)看看。[課件：洪水泛濫淹沒(méi)村莊、沖毀房屋] 說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么?(我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……)同學(xué)們說(shuō)的都很好，大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。如果你是精衛(wèi)，你會(huì)對(duì)大海說(shuō)些什么?(大海，大海，你也太殘忍了，淹沒(méi)了我們的房屋，讓我們住哪里呀?大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請(qǐng)你以后不要這么做了，如果換做是你，你不傷心嗎?……)大海如此兇猛，精衛(wèi)害怕了嗎?我們看看課文中精衛(wèi)是怎么做的?(生讀評(píng))正是因?yàn)榫l(wèi)被大海淹死了，所以精衛(wèi)下定決心要把大海填平。精衛(wèi)天天西山銜來(lái)小石子和小樹(shù)枝扔進(jìn)大海里。大海廣闊無(wú)垠，無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎?我們接著往下讀。你都讀懂了什么?(生讀評(píng))剛才這一段大家讀得都不錯(cuò)，現(xiàn)在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時(shí)候要把大海憤怒的語(yǔ)氣以及精衛(wèi)填海堅(jiān)定的心情表達(dá)出來(lái)!還可以把自己的表情、動(dòng)作加進(jìn)去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動(dòng)吧!(生找伙伴表演讀)先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學(xué)評(píng)析：讓學(xué)生佩帶大海、精衛(wèi)的頭飾，以表演的形式繼續(xù)加深對(duì)角色的理解，學(xué)生對(duì)精衛(wèi)填海堅(jiān)定的信念就會(huì)理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十二
今天，我執(zhí)教了小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小猴臉紅了》這篇文章。這是一篇兒童話劇，故事中“人物”：小猴、小黑熊、大象、小兔、小狗等;地點(diǎn)：林中草地。故事起因：小狗、小兔等請(qǐng)求大象伯伯講故事，正在這時(shí)候，小猴推搡著小黑熊登場(chǎng)。小猴惡人先告狀，說(shuō)小黑熊把它打了。小黑熊委屈極了，向大家說(shuō)明真相——原來(lái)是小猴搶它的蜜糕，不小心自己撞的。可是小猴還是百般抵賴，最后大象伯伯想出了辦法，讓小猴子原形畢露，還小黑熊以清白。
教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有急于下定論，而是讓孩子們分角色以小組形式讀，自己去體會(huì)故事中的來(lái)龍去脈。讓孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上自己感悟，從而得出結(jié)論——我們做人要誠(chéng)實(shí)，實(shí)事求是。
在孩子們分角色讀的過(guò)程中，我一一巡視。他們忽而讀出小猴子的氣呼呼，忽而讀出小黑熊的委屈，忽而讀出大象的處世不驚，忽而讀出眾人的驚嘆......在讀的過(guò)程中，著實(shí)感受著故事中的情節(jié)，仿佛他們就是當(dāng)事人一樣。
看著、聽(tīng)著、品著孩子們的一舉一動(dòng)，作為教者，我很欣慰，同時(shí)，我也為他們感到自豪——他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，他們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去處理一些實(shí)際問(wèn)題了：比如閱讀中的對(duì)話的簡(jiǎn)單處理等。
相信，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們的孩子還會(huì)有更大的進(jìn)步。
蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察圖片并引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測(cè)和講述故事情節(jié)。
2、理解故事內(nèi)容，了解小兔子不借玉米棒的用意，懂得保留種子的必要性。
3、利用圖片完整的講述故事。
4、樂(lè)意表演故事，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解故事內(nèi)容，了解小兔子不借玉米棒的用意，懂得保留種子的必要性。
2、利用圖片完整的講述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖。
2、角色表演道具：角色頭飾若干個(gè)，蘑菇、小豆子、紅棗實(shí)物若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出故事。
——秋天到了，小動(dòng)物們收獲了許多東西，小兔子收獲了很多很多的玉米棒，那黃澄澄的玉米粒，真逗人喜愛(ài)。小動(dòng)物們也很喜歡，有好些小動(dòng)物都來(lái)向小兔子借玉米棒，小兔子會(huì)不會(huì)借給他們呢?那我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)金色玉米棒的故事吧。
二、傾聽(tīng)故事“冬天——一把干蘑菇”
冬天，冷颼颼的北風(fēng)吹在臉上像刀刮一樣。小松鼠想，家里的糧食不多了，小兔子是我的好朋友，去向他借一個(gè)玉米棒吧。
“咚咚咚!”小松鼠敲門了?！爸ㄅ?”小兔子開(kāi)門了。
小兔子對(duì)小松鼠說(shuō)：那玉米棒誰(shuí)也不借的，你還是想想其他辦法吧。他送給小松鼠一把干蘑菇。
誰(shuí)來(lái)向小兔子借玉米棒了，小兔子有沒(méi)有借給他?小兔子是怎么對(duì)小松鼠說(shuō)的?(跟讀那玉米棒誰(shuí)也不借的，你還是想想其他辦法吧)小兔子沒(méi)有借玉米棒給小松鼠，送給小松鼠什么東西?(連起來(lái)講一講)
三、傾聽(tīng)故事“雪花飄落————一碗豆子”
雪花飄落了，大雪蓋住了森林里的小路和山坡。有一只小松雞抖抖口袋，剩下的糧食不多了。她想，小兔子是好鄰居，去向他借玉米棒吧。
“咚咚咚!”小松雞敲門了。“吱扭!”小兔子開(kāi)門了。
小兔子對(duì)小松雞說(shuō)：那玉米棒誰(shuí)也不借的，你還是想想其他辦法吧。他送給小松雞一碗小豆子。
四、傾聽(tīng)故事“小溪的冰融化——幾顆紅棗”
小溪的冰融化了，泥洞里的小刺猬一覺(jué)睡醒，肚子餓極了。他想，我?guī)托⊥米痈蛇^(guò)活，找他借個(gè)玉米棒準(zhǔn)行。
“咚咚咚!”小刺猬敲門了?！爸ㄅ?”小兔子開(kāi)門了。
小兔子對(duì)小刺猬說(shuō)：那玉米棒誰(shuí)也不借的，你還是想想其他辦法吧。他送給小刺猬幾顆紅棗。
五、傾聽(tīng)故事“一場(chǎng)淅淅瀝瀝的春雨——到最后”
一場(chǎng)淅淅瀝瀝的春雨后，小兔子在門前挖了一個(gè)個(gè)小坑，他剝下黃澄澄的玉米粒，一顆顆種下了。
秋后，小兔子收獲了好多好多金色的玉米棒。他送一筐給小松鼠，送一筐給小松雞，送一筐給小刺猬。大家過(guò)了一個(gè)快快活活的冬天。
小松鼠、小松雞、小刺猬也挑了三個(gè)的玉米棒藏了起來(lái)。你知道這是為什么了吧?
教師小結(jié)：原來(lái)小兔子不借玉米棒給他的好朋友，是把玉米棒留下來(lái)當(dāng)種子呢!留下種子以后，來(lái)年才可以大豐收呢!
六、借助教學(xué)圖片，完整欣賞故事。
1、圖片講完了，下面完整的欣賞一下吧!師完整講述故事一遍。
2、根據(jù)圖片完整的講述故事。
七、情景表演：借助頭飾和實(shí)物表演故事。
運(yùn)用頭飾等材料在區(qū)角活動(dòng)時(shí)表演金色玉米棒的故事
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十四
1、圖文結(jié)合，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、會(huì)用“幫助”造句
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再次體會(huì)小沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
多媒體
三、
一、復(fù)習(xí)
1、默寫詞語(yǔ)。打敗兇惡誠(chéng)心激動(dòng)
2、把默寫的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一個(gè)什么故事？
二、新授
1、教學(xué)第1自然段
（1）指名讀
（2）這一自然段主要講了什么？
（3）什么叫“救母心切”？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
（4）請(qǐng)你讀出小沉香“救母心切”的感情。指導(dǎo)讀
2、教學(xué)第2自然段
（1自讀
（2）從該段，你有讀懂了什么？
（3）出示：1、他翻過(guò)高山，跨過(guò)深澗。
2、他不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少座深澗。
這兩句話意思相同嗎？
這兩句話的不同，你能體會(huì)出來(lái)嗎？
有感情地讀讀
（5）齊讀第2自然段
3、教學(xué)第3自然段
（1）從沉香這些做法，我們感受到了什么？
（2）是啊，誠(chéng)心感動(dòng)了仙人。
4、教學(xué)第4自然段
（1）指名讀第4自然段
（2）（出示圖）華山怎么樣？此時(shí)沉香心情怎樣？
（3）有感情地讀第一句
（4）還有哪里體現(xiàn)出沉香心里無(wú)比激動(dòng)？
（5）看到這個(gè)感人的場(chǎng)面，你想說(shuō)些什么？
（6）帶著這種感情齊讀第4自然段、齊讀有感情地朗讀課文
三、小結(jié)
四、作業(yè)
1、選適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)里
一件件一針針一個(gè)個(gè)一線線一道道
母親在燈下地為我補(bǔ)衣裳。
沉香身上劃了血痕。
我把玩具地收拾起來(lái)。
沉香腳上磨出了血泡。
2、有感情地朗讀課文
第三課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確流利地復(fù)述課文
2、會(huì)用“幫助”造句
二、教具準(zhǔn)備：
多媒體
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、指名說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容
2、再次讓學(xué)生默讀要求
二、指導(dǎo)復(fù)述
1、自己一邊默讀課文，一邊記下故事的情節(jié)。
2、看掛圖，想情節(jié)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事
3、同座位互相復(fù)述，指名復(fù)述這個(gè)故事。
4、把兩部分故事一起合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、指導(dǎo)造句
1、讀讀練習(xí)4中的三個(gè)句子
2、你能仿照句子，也來(lái)用“幫助”造句嗎？
3、你能用“幫助”造句時(shí)，把“幫助”放在句中不同的位置嗎？
4、學(xué)生說(shuō)，師生共同糾正。
四、作業(yè)
1、造句（兩個(gè)位置不同的句子）
幫助……
幫助……
3、把兩課的故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽(tīng)。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解并積累詞語(yǔ)、句子。背誦自己喜歡的段落。
3、感悟只有仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈才能有所成就的道理。
學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ)，讀懂齊白石觀察和刻苦學(xué)習(xí)的句子。
明白“只有刻苦學(xué)習(xí)，持之以恒，才能有所成就”。
圖片、生字卡。
1~2課時(shí)。
一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這幅圖上的小蝦畫得怎樣？大家說(shuō)一說(shuō)。
2、知道它是誰(shuí)畫的嗎？引出齊白石學(xué)畫蝦的故事。
3、板書：齊白石畫蝦。學(xué)生讀題。
二、初讀課文，了解文意
1、學(xué)生自由朗讀課文，并把生字詞圈出來(lái)多讀幾遍。
2、要求學(xué)生把句子讀正確、通順、比較流利。
3、抽學(xué)生朗讀課文，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議朗讀情況及字音。有沒(méi)有漏或添字？是否流利？
三、再讀課文，討論交流
1、學(xué)習(xí)第二段。
（1）齊白石是在什么情況下迷上畫蝦的？
請(qǐng)大家反復(fù)朗讀第二段，并理解“迷”是什么意思。勾畫出描寫齊白石迷戀畫蝦的句子。然后同學(xué)交流、討論，舉手向教師匯報(bào)。
（2）出示兩組例句，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，填一填，并說(shuō)一說(shuō)兩句話中哪一句更好。
蝦跳了起來(lái)
蝦騰地跳了起來(lái)他每天觀察蝦的活動(dòng)
他每天仔細(xì)觀察蝦的活動(dòng)
（感受第二句比第一句更形象、具體些）
（3）抽學(xué)生個(gè)別朗讀，師生評(píng)議，再讀。
（4）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生再次感受齊白石著迷的情境。
2、學(xué)習(xí)第三段。
（1）齊白石畫的蝦是什么樣的？請(qǐng)學(xué)生邊讀邊勾畫出描寫蝦的句子。
（2）出示詞語(yǔ)：“薄而透明”、“清晰可見(jiàn)”、“活蹦亂跳”，同桌交流自己的理解。
（3）出示問(wèn)題：齊白石畫蝦畫得這么好，很不容易。從哪個(gè)詞語(yǔ)可以知其不容易？請(qǐng)學(xué)生畫出“天長(zhǎng)地久”這個(gè)詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)并體會(huì)齊白石畫蝦的刻苦用功，訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達(dá)能力。
3、全班朗讀第三段，注意讀出詞語(yǔ)的美。帶著一種欣賞、愉悅的情感朗讀。
再小組朗讀，教師評(píng)議，個(gè)別朗讀，學(xué)生評(píng)議。
四、自主識(shí)字，書寫工整
1、自主識(shí)字。
（1）出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并介紹自己的識(shí)字方法。（看圖識(shí)字，組詞識(shí)字，部件結(jié)合識(shí)字，口訣識(shí)字等等）。
（2）教師請(qǐng)學(xué)生指出在認(rèn)讀時(shí)，需要注意哪些方面？
“似”、“姿”聲母為平舌音，“乎”的.聲母為“h”，而不是“f”?！安臁钡穆暷笧槁N舌音。
（3）學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字，并組詞。
（4）同桌互相用生字組詞并造句，看誰(shuí)說(shuō)得精彩。
2、書寫生字。
（1）請(qǐng)學(xué)生觀察8個(gè)生字的字形結(jié)構(gòu)安排。說(shuō)出書寫時(shí)應(yīng)注意什么。
“乎”為獨(dú)體字，中間一橫應(yīng)寫得最長(zhǎng)；“似”、“仔”、“活”應(yīng)寫得左窄右寬，“候”注意中間還有一豎。
（2）教師示范“細(xì)”和“候”的筆順筆畫。學(xué)生書空。
（3）學(xué)生書寫生字，教師巡視輔導(dǎo)。
（4）糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)。
3、抄寫文中你最喜歡的句子或詞語(yǔ)。并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
1、你能把這個(gè)故事再講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
2、讀了本文，你有什么感受？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)（只有刻苦學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈才能有所成就）。
3、在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎么做呢？
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十六
1借助拼音讀準(zhǔn)“生、病、扔、丟、變、黑、仔、細(xì)、串、己”10個(gè)生字；讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語(yǔ)“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”，并積累這些詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導(dǎo)下描摹漢字“扔、生、光?！?朗讀課文時(shí)，做到不添字不漏字，不唱讀、不頓讀。3能用規(guī)范、連貫的話說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么。4明白不能隨便扔垃圾，有初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1正確讀準(zhǔn)十個(gè)生字的音，注意“扔”右邊部分的筆順及在田字格中的位置。
2用規(guī)范、連貫的話說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、錄音機(jī)、多媒體
教學(xué)過(guò)程
一啟發(fā)談話，揭示課題
1出示詞語(yǔ)：生病。學(xué)習(xí)生字：生、病。
2交流：小朋友你們生過(guò)病嗎？生的什么?。?BR> 師：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。
3揭示課題，讀課題。
4質(zhì)疑。
二感知課文，學(xué)習(xí)生字
1媒體出示小溪?jiǎng)赢嫛?BR> 過(guò)渡：你喜歡這條小溪嗎？為什么？（清澈見(jiàn)底，清凌凌，清清的，綠綠的）
2出示句子“小溪水，清清的、綠綠的。”指導(dǎo)朗讀句子，注意讀準(zhǔn)輕聲。
師：可是有一天，小溪生病了，這是怎么回事呢？
3聽(tīng)錄音，整體感知課文，思考：小溪怎么會(huì)生病的？
4交流，并學(xué)習(xí)生字。
扔——認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折折鉤”，邊讀邊書空。指導(dǎo)在田字格中的位置。
扔——丟（近義詞）（做動(dòng)作、唱近義詞兒歌）
變、黑——交流記字方法。
5媒體播放（小溪生病的動(dòng)畫）
出示句子“過(guò)了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的?！?BR> (1)指導(dǎo)朗讀：看到小溪生病了，你感到怎樣？（難過(guò)、不高興）
(2)你能帶著這種感受來(lái)讀讀這句句子嗎？
(3)指名讀，男女生比賽讀。
6師引讀第四、第五小節(jié)。
（1）思考：現(xiàn)在你們知道了小動(dòng)物們是怎樣給小溪治病的嗎？指名說(shuō)。
引讀：難怪小鳥(niǎo)說(shuō)——你們自己就是醫(yī)生。大家聽(tīng)了，仔細(xì)想想——都不好意思了。
（2）學(xué)生字：己、仔、細(xì)。
7媒體播放（小溪病好的動(dòng)畫）。——跟著背景音樂(lè)師口述第六節(jié)。
（2）學(xué)習(xí)生字：串（你還知道“一串什么”？）
（3）指明讀，找伙伴讀，挑戰(zhàn)讀。
三朗讀全文，練習(xí)說(shuō)話
練習(xí)想象說(shuō)話。
師：小溪病好了，邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩，它遇到了小動(dòng)物，會(huì)對(duì)它們說(shuō)什么呢？
1小組討論。
2全班交流，老師指導(dǎo)。評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得清楚、連貫。
3老師小結(jié)。
四鞏固練習(xí)，指導(dǎo)寫字
1朗讀生字、詞語(yǔ)。（媒體出示身上帶有詞語(yǔ)的`小魚(yú)游溪水的動(dòng)畫）
2用“生、細(xì)”一字開(kāi)花。
3寫字指導(dǎo)：在教師的指導(dǎo)下描摹“扔、生、光”
《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。著重指導(dǎo)學(xué)生寫帶口字旁的字。2、幫助學(xué)生能初步將感悟到的情感朗讀出來(lái)，并能背誦課文。3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。2、學(xué)寫帶有口字旁的字。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、教學(xué)課件、圖片
課時(shí)安排：四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣。
1、請(qǐng)小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來(lái)了溫暖。（謎底：太陽(yáng)）
2、出示課題：太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎。
二、初讀課文。
1、自由讀課文：借助漢語(yǔ)拼音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、質(zhì)疑：告訴大家，你在讀書中遇到了什么困難？
3、小組合作讀書。在都讀不好的地方畫上一條曲線。
4、教師指導(dǎo)都讀不好的地方。
5、指名讀課文。
三、隨文識(shí)字。
1、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
1）在課文中你認(rèn)識(shí)了哪些新詞語(yǔ)？2）學(xué)生匯報(bào)。師出示生詞卡片。3）齊讀詞語(yǔ)卡片。開(kāi)火車讀。
2、自學(xué)生字。
小組合作學(xué)習(xí)：看看用什么方法能記住這些字寶寶。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字。
1、小朋友，這課的生字真多，你們想不想與他們都交上朋友？
2、小組合作識(shí)字。
3、匯報(bào)自學(xué)情況：說(shuō)一說(shuō)，你們記住哪些字了？你用什么方法記住的？鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。
4、質(zhì)疑：你們認(rèn)為哪個(gè)字最難？
5、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行教學(xué)：師生共同想辦法解疑。
二、鞏固生字。
1、開(kāi)火車讀生字卡。
2、“火眼金睛”游戲。
3、送字寶寶回家。邊讀課文邊畫出生字。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十七
1、知識(shí)與目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握一個(gè)偏旁部首
2、過(guò)程與方法：正確流利有感情的朗讀課文，理解父親在整件事情中的感情變化，體會(huì)小愛(ài)迪生在救護(hù)母親中的作用，體會(huì)小愛(ài)迪生的聰明、機(jī)智。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生從小受到愛(ài)科學(xué)，善于觀察，勇于探索的教育。
學(xué)會(huì)生字，理解課文內(nèi)容。
理解課文中講講的反射的知識(shí)。
多媒體課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
課件出示愛(ài)迪生的畫像，認(rèn)識(shí)他嗎？
關(guān)于愛(ài)迪生的故事你知道什么？用簡(jiǎn)單的話講一講。
1、教師準(zhǔn)備實(shí)物鏡子，出示：他有什么特點(diǎn)？正是利用這一特點(diǎn)，愛(ài)迪生救了媽媽的生命。
2、板書課題，讀課題
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)標(biāo)
1、從課題中你能知道什么？
2、你還想提出什么問(wèn)題？
三、初讀感知
1、指生范讀課文
2、生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音
3、快讀，圈畫生字。
4、檢查生字
（1）會(huì)認(rèn)字（2）詞語(yǔ)
5、指生接讀課文，想想寫了水的一件什么事？
6、愛(ài)迪生是個(gè)怎樣的人？
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)課文1—3段
1、指生自由朗讀，像一想課文寫了誰(shuí)的一件什么事？
2、找出小愛(ài)迪生表現(xiàn)的句子讀一讀，從中你能讀懂什么？
理解什么是“闌尾炎”
3、份角色朗讀本段
（二）學(xué)習(xí)第五自然段
2、抓重點(diǎn)句指導(dǎo)學(xué)生讀出小愛(ài)迪生的聰明、可愛(ài)。
3、結(jié)果怎樣？
4、借助實(shí)驗(yàn)，了解鏡子的'聚光作用。
（三）學(xué)習(xí)課文最后一段
1、齊讀尾段，理解“發(fā)明”
2、愛(ài)迪生的發(fā)明有一千多項(xiàng)，你還知道他的哪些發(fā)明、創(chuàng)新故事嗎？
五、總結(jié)升華
議一議，說(shuō)一說(shuō)，為什么說(shuō)這是一面神奇的鏡子？
六、拓展延伸
1、編課本劇
2、做實(shí)驗(yàn)，想想鏡子為什么這么神奇？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀字卡
2、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)
二、用自己喜歡的方法記憶生字。
三、指導(dǎo)書寫
四、鞏固練習(xí)
1、請(qǐng)一名小老師領(lǐng)讀
2、開(kāi)火車讀字卡
3、完成課后練習(xí)題
五、作業(yè)
把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十八
1、你的家鄉(xiāng)在哪里?喜歡嗎?我們都愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，有幾位小朋友跟你們一樣，也熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫自己美麗的家鄉(xiāng)。你想把自己美麗的家鄉(xiāng)畫下來(lái)嗎?我們先學(xué)一學(xué)課文中的小朋友是怎樣用畫筆向我們介紹家鄉(xiāng)的?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《畫家鄉(xiāng)》，板書課題，生齊讀課題。
2、提出自讀課文要求：
(1)用喜歡的方式讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段。
(2)遇到生字朋友圈出來(lái)。
(3)借助拼音把生字寶寶多讀幾遍，并想想怎樣記住它。
(4)思考：文中介紹了哪幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)?他們的家鄉(xiāng)分別在哪里?
1、出示濤濤家鄉(xiāng)的圖片
這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?在畫上你看到了什么?找找濤濤畫了些什么?濤濤畫的海是什么樣的?
出示濤濤家鄉(xiāng)的句子，生自由讀這一段，反復(fù)朗讀體會(huì)景美及語(yǔ)言的韻律美。
2、出示山山家鄉(xiāng)的圖片
這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?在畫上你看到了什么?找找山山畫了些什么?出示山山家鄉(xiāng)的句子，生自由讀這一段，反復(fù)朗讀體會(huì)景美及語(yǔ)言的韻律美。
3、出示平平家鄉(xiāng)的圖片
這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?在畫上你看到了什么?找找平平畫了些什么?平平畫的平原是什么樣的?
出示平平家鄉(xiāng)的句子，生自由讀這一段，反復(fù)朗讀體會(huì)景美及語(yǔ)言的韻律美。
4、出示青青家鄉(xiāng)的圖片
這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?在畫上你看到了什么?找找青青畫了些什么?青青畫的草原是什么樣的?
5、出示京京家鄉(xiāng)的圖片
這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?在畫上你看到了什么?找找京京畫了些什么?京京畫的城市是什么樣的?
6、讀讀說(shuō)說(shuō)：________那么_______那么__________。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、指導(dǎo)學(xué)生畫出自己的家鄉(xiāng)
我們剛才已經(jīng)游覽參觀了五位小朋友的家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)多美啊!老師覺(jué)得我們的家鄉(xiāng)也很美，請(qǐng)大家拿出紙和筆，用絢爛的色彩來(lái)畫畫自己的家鄉(xiāng)吧!
3、介紹自己的家鄉(xiāng)
你們想請(qǐng)你的朋友到自己的家鄉(xiāng)去玩嗎?下節(jié)課，我們請(qǐng)我們班小導(dǎo)游介紹介紹你的家鄉(xiāng)。
板書設(shè)計(jì)：
24畫家鄉(xiāng)
小朋友：濤濤山山平平青青京京
家鄉(xiāng)：海邊山里平原草原城市
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十九
6聽(tīng)聽(tīng)畫畫。
7大嘴巴。
猴子上樹(shù)。
小泥人。
快樂(lè)的舞蹈。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的觀察力，記憶力和表現(xiàn)力，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)各種舞蹈。
2、用自己喜愛(ài)的表現(xiàn)方式表現(xiàn)舞蹈者的姿態(tài)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)的情懷。
感受舞蹈的快樂(lè)，并將快樂(lè)的舞蹈用繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)。
用自己喜愛(ài)的方式表現(xiàn)舞蹈者的姿態(tài)。
2、師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一些朋友，想不想知道他們”六一”節(jié)排了什么節(jié)目。
生：想！
師：好！我們一起來(lái)欣賞他們《快樂(lè)的舞蹈》！
生：好！
2，小組交流，組內(nèi)表演舞蹈。
3，師：同學(xué)們的舞蹈姿勢(shì)都挺優(yōu)美的！哪位同學(xué)來(lái)給我們表演。
(生表演舞蹈)。
1、師：同學(xué)們，他們跳得怎么樣。
生：挺好的！
師：大家想不想一起跳。
生：想！
師：好！那我們就來(lái)玩一個(gè)”木頭人”的游戲！待會(huì)我們圍成一個(gè)大圈，聽(tīng)到音樂(lè)后，大家在原地想怎么跳就怎么跳！等音樂(lè)聲一停，你們就擺出你們最漂亮的動(dòng)作，然后停在原地不動(dòng)！
2、播放音樂(lè)，學(xué)生跳舞。
3、好！扭扭你的脖子，觀察你周圍同學(xué)的動(dòng)作，然后選擇一個(gè)同學(xué)的動(dòng)作記下來(lái)。
4、師：你觀察到了誰(shuí)的`動(dòng)作誰(shuí)來(lái)給我們學(xué)一學(xué)！
5、師：老師也觀察到了漂亮的動(dòng)作，我也把他記了下來(lái)，可是記的方法跟你們不一樣，你們看！
6、師在黑板上示范。
生：能！
8、生作畫。
生1：他們的畫上畫有舞臺(tái)！
生2：還有觀眾！
……。
2、師：同學(xué)們都說(shuō)得很好！我們的畫如果少了這些，就少了些快樂(lè)了。你們能不能將這些用上，讓你們的舞蹈也快樂(lè)起來(lái)??！
生：能！
3、播放音樂(lè)，學(xué)生繼續(xù)作畫。
1、師：請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們的組員去欣賞其他組的作品，選擇一幅你覺(jué)得畫得好的，給他貼上小貼片。
2、生互相欣賞，貼上貼片。
3、共同欣賞得票多的作品。
4、師：同學(xué)們！想一想，今天大家學(xué)到了什么。
生：我學(xué)到了怎樣畫跳舞的人！
生：我學(xué)會(huì)了速寫！
……。
師：今天我們學(xué)到的速寫，不僅僅可以用來(lái)畫跳舞的人，大家平常看到漂亮的東西也可以用上速寫，將它畫下來(lái)！
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇一
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感受月亮灣的美麗景色。
1、正確識(shí)字、寫字。
2、抓住重點(diǎn)，詞句，體會(huì)景美。
掛圖
1、導(dǎo)入新課
（1）同學(xué)們，有沒(méi)有去過(guò)農(nóng)村？那里的風(fēng)景美極了，想不想去看一看？今天，老師就帶同學(xué)們一起去月亮灣走一走。
（2）板書課題，齊讀，教學(xué)“灣”字。
（3）看了這個(gè)課題，你們想知道些什么呢？
2、指導(dǎo)看圖
（1）同學(xué)們，這就是月亮灣，月亮灣都有些什么呀？
3、初讀識(shí)字，感知“月亮灣”
（1）學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
（2）出示文中句子，認(rèn)讀識(shí)字。
河水繞著村子緩緩地流著。
清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。
春天，樹(shù)上開(kāi)滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。
山坡上有一片茶樹(shù)。
a.指名讀句子
b.從句子中抽出帶有生字的詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀，讀準(zhǔn)生字讀音。
（繞著 緩緩地 倒映 像 燦爛 朝霞 山坡）
c.l聯(lián)系句子及掛圖，理解生詞的意思。
d.分析生字字形，引導(dǎo)識(shí)記，強(qiáng)調(diào)書寫。
a.。繞：與“曉、澆”辨析，強(qiáng)調(diào)右上方?jīng)]有點(diǎn)。
b.緩：與“暖”辨析，強(qiáng)調(diào)右邊不是愛(ài)。
c 。朝：左邊是“十”加上"早"，左下方的豎略短。
（3）?；氐秸n文，分段指名朗讀。
（4）集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
（5）。學(xué)生正確、流利地齊讀課文。
（6）。談話交流：讀了課文，你對(duì)月亮灣這個(gè)地方有了哪些了解？
a.學(xué)生暢所欲言。
b.教師點(diǎn)評(píng)，引讀文中相關(guān)語(yǔ)句、
4、課堂小結(jié)
5、布置作業(yè)
書寫生字，練習(xí)壙詞
《月亮灣》是一篇優(yōu)美的文章，文美、境美、情美，如同一副優(yōu)美的畫卷，讓我們看到了秀麗農(nóng)村田園風(fēng)光。"美麗”一詞是本課的文眼，為了讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本情景，在閱讀中受到?jīng)]的熏陶，教學(xué)過(guò)程中緊扣“月亮灣美在什么地方讓學(xué)生朗讀課文沒(méi)找出自己認(rèn)為月亮灣最美的地方。在品詞讀句的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，說(shuō)出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。學(xué)生的心靈在充滿激情的誦讀中走進(jìn)優(yōu)美的月亮灣，完成了一次真正的心靈之旅。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇二
小馬過(guò)河一、借助拼音朗讀課文，做到讀準(zhǔn)讀通，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。
二、逐段讀講，具體理解課文內(nèi)容。
1.第1段(1、2節(jié))
(1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?
(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情?
(應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語(yǔ)氣讀。)
2.第2段(3、4、5、6節(jié))
(1)一條河擋住了小馬的去路，什么事使小馬為難了?理解“為難”的意思。
用“為難”的語(yǔ)氣讀小馬心里想的話。
(2)小馬問(wèn)牛伯伯的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣?
(有禮貌、詢問(wèn))
(3)老牛的回答用什么語(yǔ)氣?(平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。)
(4)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?(急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣還要加重。)
(5)小馬輕信別人的話，不動(dòng)腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙”。
3.第3段(第7小節(jié))
(1)小馬回家后，怎樣回答問(wèn)話的?
理解“難為情”(害差、難過(guò)或慚愧的意思)。
(2)在小馬的兩次答語(yǔ)中，都出現(xiàn)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示省略，而是表示心里很為難，說(shuō)話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
(3)老馬是怎樣教育小馬的?(要讀出既嚴(yán)肅又親切的語(yǔ)氣。)
4.第4段(第8小節(jié))
小馬聽(tīng)了老馬的話后小心地趟過(guò)了河，要注意讀出小馬自信、不怕困難的語(yǔ)氣。
三、抓住重點(diǎn)段落，讀段識(shí)篇。
《小馬過(guò)河》的第7自然段是全文的重點(diǎn)段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，教學(xué)本段可采用以下方法：
1.突出重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生思維。
在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找出重點(diǎn)詞句。如：小馬和媽媽說(shuō)話時(shí)的神態(tài)怎樣?有什么動(dòng)作?(難為情，低下了頭)媽媽用什么態(tài)度對(duì)小馬說(shuō)話?(親切)媽媽說(shuō)了些什么?(“光聽(tīng)……是不行的?！薄叭ピ囈辉嚲椭懒?。”)
找出這些詞句后，不僅要讓學(xué)生從字面上理解詞語(yǔ)的一般意思，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因?yàn)闆](méi)完成任務(wù)，“低下頭”是因?yàn)椤安粍?dòng)腦筋”，沒(méi)“試試”，而感到慚愧?！安粍?dòng)腦筋”這是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，實(shí)指小馬沒(méi)有“仔細(xì)想過(guò)”老牛和松鼠說(shuō)的話。
老牛和松鼠說(shuō)過(guò)哪些話呢?這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)小馬“不動(dòng)腦筋”的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過(guò)的段落，與已有的知識(shí)建立聯(lián)系。老牛說(shuō)水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去，“立刻”這個(gè)詞說(shuō)明小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋：松鼠說(shuō)水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個(gè)詞也說(shuō)明小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)課文的理解就更深入一步了。
2.聯(lián)系全文，明白道理。
“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對(duì)這一重點(diǎn)句子，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會(huì)?？商岢鲆韵聠?wèn)題來(lái)幫助理解。
(1)老牛說(shuō)河水很淺，松鼠說(shuō)河水很深，它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?
(它們說(shuō)得都對(duì)。它們所以說(shuō)得不同，是因?yàn)樗鼈兩眢w條件不同，感受也就不同，并不是瞎說(shuō)。)
(2)光聽(tīng)別人說(shuō)為什么不對(duì)?
(因?yàn)閯e人的話，是根據(jù)別人的感受來(lái)講的，不一定適合自己。光聽(tīng)不想，就無(wú)法了解實(shí)際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽(tīng)不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過(guò)河。)
(3)應(yīng)該怎樣做才對(duì)?
(動(dòng)腦筋，親自試試。)
(4)小馬聽(tīng)了話，懂得了什么?
北師大二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案(三)
精衛(wèi)填海教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課中15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，并積累帶有生字的詞語(yǔ);
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語(yǔ)氣;
3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件、大海和精衛(wèi)的頭飾
一、教學(xué)過(guò)程
(一)課件導(dǎo)入
同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫片嗎?(喜歡)說(shuō)說(shuō)你喜歡看什么動(dòng)畫片?(我喜歡看七龍珠)(我喜歡看大頭兒子小頭爸爸)……這節(jié)課，支老師也給大家?guī)?lái)了一段非常好看的動(dòng)畫片。我們一起來(lái)欣賞吧![播放課件：一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝]這茫茫的大海上，一只小鳥(niǎo)棄而不舍地向大海投石子，扔樹(shù)枝。它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，從中找出答案吧![板書課題：精衛(wèi)填海]教學(xué)評(píng)析：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過(guò)課件演示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)很快地走進(jìn)課文情境中去，教學(xué)效果較好。大家齊讀課題(生：精衛(wèi)填海)讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢?(我想知道精衛(wèi)是誰(shuí)呀?精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎?精衛(wèi)從哪里來(lái)呀?精衛(wèi)要填哪里的海呀?它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀?……)
(二)初讀課文，自主識(shí)字
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，真好，真聰明!那么，我們就帶著這些問(wèn)題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。(生自讀課文)想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的?(有不會(huì)的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)我有不會(huì)的生字就查字典我們小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問(wèn)他不會(huì)的生字還可以到書后的查字表中查……)同學(xué)們有這么多的好辦法呀!選擇你最喜歡、最熟悉的識(shí)字、記字的方法，以組為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一小組匯報(bào)的生字最多。(生以組為單位自學(xué)生字)教學(xué)評(píng)析：通過(guò)分組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)難認(rèn)字小組同學(xué)一起想辦法解決，這樣在你一言我一語(yǔ)中，既尊重了學(xué)生的自主性又?jǐn)U大了學(xué)習(xí)的參與面。學(xué)生很容易感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家吧!(生匯報(bào)：我學(xué)會(huì)了“精”字，請(qǐng)大家跟我一起讀“精精精”“精衛(wèi)”我學(xué)會(huì)了*字，請(qǐng)大家跟我一起讀……)生字都匯報(bào)完了，支老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)愿意來(lái)試試?(一名小老師到前邊領(lǐng)讀)現(xiàn)在我們做好?？纯创笃聊恢刑镒指窭锏倪@些生字。你認(rèn)為哪個(gè)字最難記呢?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住的它們的?(課件：屏幕流動(dòng)示范“夜”“與”字，學(xué)生在下面練習(xí)寫兩了)
(三)品讀課文，理解感悟
生字都學(xué)會(huì)了，我們?cè)倩氐秸n文中。剛才提了那么多的問(wèn)題，下面同學(xué)們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問(wèn)題?(小組學(xué)習(xí))你們都解答了哪些問(wèn)題?(生匯報(bào)：我知道精衛(wèi)是一只小鳥(niǎo)精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的一只小鳥(niǎo)精衛(wèi)原先是炎帝的小女兒，它愛(ài)在海邊游玩，有一天它游玩時(shí)不幸被海水淹死了。)我們一起學(xué)習(xí)第二自然段，一起來(lái)讀一讀。(生：齊讀第二自然段)天哪!大海真的有這么兇嗎?我們一起來(lái)看看。[課件：洪水泛濫淹沒(méi)村莊、沖毀房屋]說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么?(我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……)同學(xué)們說(shuō)的都很好，大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。如果你是精衛(wèi)，你會(huì)對(duì)大海說(shuō)些什么?(大海，大海，你也太殘忍了，淹沒(méi)了我們的房屋，讓我們住哪里呀?大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請(qǐng)你以后不要這么做了，如果換做是你，你不傷心嗎?……)大海如此兇猛，精衛(wèi)害怕了嗎?我們看看課文中精衛(wèi)是怎么做的?(生讀評(píng))正是因?yàn)榫l(wèi)被大海淹死了，所以精衛(wèi)下定決心要把大海填平。精衛(wèi)天天西山銜來(lái)小石子和小樹(shù)枝扔進(jìn)大海里。大海廣闊無(wú)垠，無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎?我們接著往下讀。你都讀懂了什么?(生讀評(píng))剛才這一段大家讀得都不錯(cuò)，現(xiàn)在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時(shí)候要把大海憤怒的語(yǔ)氣以及精衛(wèi)填海堅(jiān)定的心情表達(dá)出來(lái)!還可以把自己的表情、動(dòng)作加進(jìn)去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動(dòng)吧!(生找伙伴表演讀)先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學(xué)評(píng)析：讓學(xué)生佩帶大海、精衛(wèi)的頭飾，以表演的形式繼續(xù)加深對(duì)角色的理解，學(xué)生對(duì)精衛(wèi)填海堅(jiān)定的信念就會(huì)理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇三
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)寫7個(gè)生字，了解課文主要內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力及感悟能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀!
教學(xué)重點(diǎn)：了解小老鼠心理變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生明確“小老鼠為什么變快活了?”
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫3個(gè)生字，初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)課文1—11段
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
2.反饋
3.師小結(jié)：同學(xué)們有的想變成這個(gè)，有的想變成那個(gè)?那究竟變成什么好呢?有一只小老鼠跟你們遇到了同樣的問(wèn)題，咱們來(lái)看看它是怎樣解決的吧!(出示課題，指名讀)
二、初讀、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞：
1.師：還記得昨天同學(xué)們說(shuō)到的那些解決生字的方法嗎?好，請(qǐng)?jiān)蹅兝^續(xù)運(yùn)用那些方法自己讀課文吧!
2.同位互讀，如果你的同位讀對(duì)了，請(qǐng)你向他豎起你的大拇指，如果還沒(méi)有，就趕緊幫幫他!
3.反饋：
(1)、出示帶拼音生詞，小老師帶讀;
(2)、去掉拼音，男女生賽讀;
(3)、單獨(dú)出現(xiàn)生字，生自讀—我指你猜大家讀—齊讀
4.再讀課文，要求：把剛才不熟悉的地方多練讀幾遍，標(biāo)清自然段序號(hào)，
5.分人分段讀課文，師生共同正音。
三、學(xué)習(xí)課文1—11段
1.生自讀，用“橫線”畫出小老鼠說(shuō)的話，用“波浪線”勾畫出魔法師說(shuō)的話。
2.分別指名讀小老鼠和魔法師的話，師讀旁白，其他同學(xué)對(duì)照檢查自己勾對(duì)了沒(méi)有
3.同位分角色朗讀
4.指若干同位上臺(tái)比賽。評(píng)選魔法師，小老鼠，及拍當(dāng)。
5.男女生和老師一起配合讀1—11段
6.過(guò)渡：小老鼠最終會(huì)變成什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)!
四、指導(dǎo)書寫：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：會(huì)寫4個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文12—23段
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1.這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，齊讀課題。
2.指名分角色朗讀第1一第1l自然段。
3.小老鼠覺(jué)得做老鼠一點(diǎn)也不快活，就向魔法師借下魔瓶。它想變成什么呢?默讀課文的后面一部分，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (1)注意默讀時(shí)不出聲、不指讀。
(2)同座交流后，全班交流。
二、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解感悟
1.“一開(kāi)始，小老鼠想變成蝴蝶?！睂W(xué)生朗讀課文第13自然段。
(1)小老鼠覺(jué)得蝴蝶很“漂亮”。
(出示詞卡，讀讀這個(gè)詞。通過(guò)看課件了解蝴蝶很“漂亮”。)
(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不長(zhǎng)久”。通過(guò)交流課前收集的資料，了解蝴蝶的壽命的確很短。
(3)運(yùn)用自由讀、指名讀、范讀等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好第13自然段，讀出自己的感受。
2.“不變蝴蝶，變什么好呢?”朗讀課文第14自然段，交流課前收集的關(guān)于烏龜壽命的資料，了解烏龜真是“活得長(zhǎng)久”。(“可是.烏龜走路太慢，也不能變成烏龜。”)
3.朗讀課文第15自然段.通過(guò)看課件上的資料片體會(huì)蜜蜂雖然走路快，但是“—天到晚飛來(lái)飛去，這里那里采花蜜”。確實(shí)“太辛苦，太勞碌，太累人”。并運(yùn)用指名讀、比賽讀等形式指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)自然段讀好，讀出自己的感受。
4.朗讀課文第16自然段，通過(guò)看課件和交流課前收集的相關(guān)資料，了解螞蟻的有關(guān)知識(shí)，如爬得快。(可它太小了，會(huì)被人踩的呀!)
5.朗讀課文第17自然段。鳥(niǎo)兒整天玩玩，唱唱，多快活呀!可想到鳥(niǎo)兒吃蟲(chóng)子，小老鼠就有點(diǎn)“惡心”。(出示詞卡，讀讀這個(gè)詞。)
6.到底“變成什么好”?朗讀課文第18自然段。大象倒是挺不錯(cuò)，可大得不能走進(jìn)現(xiàn)在的家。小老鼠喜歡現(xiàn)在的家。因?yàn)椤坝质娣职踩薄?出示詞卡，讀讀這個(gè)詞。)
7.小老鼠想來(lái)想去，它的這些想法可真有趣呀
自由讀、指名配樂(lè)朗讀第13一第18自然段。
8.“小老鼠到底變了嗎，”自由朗讀課文最后3個(gè)自然段。
(1)聯(lián)系前文體會(huì)小老鼠覺(jué)得“變成別的東西，說(shuō)不定更糟”，所以它“變得快活了”。
(2)指導(dǎo)讀好魔法師和小老鼠的對(duì)話。
9.小結(jié)過(guò)渡：小朋友們，我想，不只是小老鼠變得快活了，在讀《變成什么好》這個(gè)故事的過(guò)程中，我們每個(gè)人都想了很多事情，我們也都變得快活了!讓我們隨著音樂(lè)，盡情揮灑我們的快樂(lè)吧!
三、課間律動(dòng)
四、學(xué)寫4個(gè)生字
1.認(rèn)讀生字：龜、辛、勞、至。
2.請(qǐng)學(xué)生采取自己喜歡的方式識(shí)記生字字形，并引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察生字在田字格中的書寫要領(lǐng)。
3.書寫練習(xí)，展示評(píng)議。
五、拓展延伸
請(qǐng)從下面的課外活動(dòng)中選擇自己喜歡的一個(gè)，相信你一定能完成好!
1.小伙伴們一塊兒演演這篇課文。
2.讀了課義，你想對(duì)小老鼠說(shuō)些什么?
下次活動(dòng)課上展示、交流。
板書設(shè)計(jì)：
小老鼠
變快活了
大象 小鳥(niǎo)
蝴蝶 變成什么好 螞蟻
烏龜 蜜蜂
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇四
2、 能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;
3、懂得益鳥(niǎo)能保護(hù)莊稼，要自覺(jué)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：鷹的書寫。
三、教學(xué)過(guò)程
1、 對(duì)子歌游戲，導(dǎo)入新課
(1)師生進(jìn)行對(duì)子歌游戲
如：晴對(duì)雨，暖對(duì)涼，熱鬧對(duì)冷清;
哭對(duì)笑，苦對(duì)甜，光明對(duì)黑暗;
美對(duì)丑，賣對(duì)買(板書：買)
(2)買，可以買什么呢?(引出課題，板書課題并讀準(zhǔn)“鷹”)
教學(xué)“鷹”(放大出示，分析識(shí)記字形，并書空)
(3)根據(jù)課題質(zhì)疑：看了課題你想知道些什么?(如：誰(shuí)買貓頭鷹?在哪里買貓頭鷹?為什么買貓頭鷹?怎樣買貓頭鷹?)
2、初讀課文，疏通字詞
(1)用自己的方法讀課文
出示要求：a、把課文讀正確，讀通順(覺(jué)得難讀的句子多讀幾遍);
b、試著解決提出的問(wèn)題。
(2)指名按自然段接讀課文
注意傾聽(tīng)，及時(shí)正音;
出示：商量、便宜、莊稼、好玩哪;
找特點(diǎn)，把輕聲詞讀準(zhǔn)確。
(3)再讀課文，相信你們一定能讀得更好。
3、緊抓問(wèn)題，理解課文
通過(guò)讀課文，你能解決哪個(gè)問(wèn)題呢?(根據(jù)學(xué)生回答，分析講解)
(1)誰(shuí)買貓頭鷹?在什么地方買?
句式練習(xí)：誰(shuí)在什么地方買貓頭鷹?
(2)他們?yōu)槭裁匆I貓頭鷹?
a、 品詞：能手。
拓展課外資料：貓頭鷹是捕鼠能手的介紹。(課件出示)
貓頭鷹捉鼠的水平真高啊，所以稱它為能手，誰(shuí)用“能手”說(shuō)一句話。
b、 品詞：七嘴八舌。
貓頭鷹能保護(hù)貓頭鷹，是益鳥(niǎo)，當(dāng)看到有人賣貓頭鷹，你會(huì)怎么說(shuō)呢?
適時(shí)理解七嘴八舌。(像這樣你一句我一句地議論，就是七嘴八舌地議論。)
指導(dǎo)朗讀他們議論的話。
c、 指導(dǎo)朗讀。
語(yǔ)氣分析，自由讀，分角色朗讀。
(3)怎樣買貓頭鷹?
a、 為了買貓頭鷹，小朋友是怎么做的?找出來(lái)讀一讀。
b、 最令你佩服的什么?
從“零用錢、小人書”及一些動(dòng)詞中體會(huì)小朋友們愛(ài)貓頭鷹的精神。
c、還從哪里看出小朋友愛(ài)貓頭鷹?體會(huì)“小心地解開(kāi)”。
(4)放了貓頭鷹后……(學(xué)習(xí)第5段)
a、看著貓頭鷹自由自在地飛翔，他們都在想些什么呢?
b、叔叔是怎么做的?(出示第五段)
c、指導(dǎo)朗讀，抓住動(dòng)詞教學(xué)。
4、小結(jié)
a、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，人人有責(zé)，讓我們一起行動(dòng)吧，去保護(hù)小動(dòng)物們!
b、如果你想更多更好地了解貓頭鷹，建議看看《靜悄悄的獵人》。
(幻燈片出示建議)
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)
1借助拼音讀準(zhǔn)“生、病、扔、丟、變、黑、仔、細(xì)、串、己”10個(gè)生字；讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語(yǔ)“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”，并積累這些詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導(dǎo)下描摹漢字“扔、生、光?！?朗讀課文時(shí)，做到不添字不漏字，不唱讀、不頓讀。3能用規(guī)范、連貫的話說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么。4明白不能隨便扔垃圾，有初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1正確讀準(zhǔn)十個(gè)生字的音，注意“扔”右邊部分的筆順及在田字格中的位置。
2用規(guī)范、連貫的話說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、錄音機(jī)、多媒體
教學(xué)過(guò)程
一啟發(fā)談話，揭示課題
1出示詞語(yǔ)：生病。學(xué)習(xí)生字：生、病。
2交流：小朋友你們生過(guò)病嗎？生的什么?。?BR> 師：生病的'滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。
3揭示課題，讀課題。
4質(zhì)疑。
二感知課文，學(xué)習(xí)生字
1媒體出示小溪?jiǎng)赢嫛?BR> 過(guò)渡：你喜歡這條小溪嗎？為什么？（清澈見(jiàn)底，清凌凌，清清的，綠綠的）
2出示句子“小溪水，清清的、綠綠的?！敝笇?dǎo)朗讀句子，注意讀準(zhǔn)輕聲。
師：可是有一天，小溪生病了，這是怎么回事呢？
3聽(tīng)錄音，整體感知課文，思考：小溪怎么會(huì)生病的？
4交流，并學(xué)習(xí)生字。
扔——認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折折鉤”，邊讀邊書空。指導(dǎo)在田字格中的位置。
扔——丟（近義詞）（做動(dòng)作、唱近義詞兒歌）
變、黑——交流記字方法。
5媒體播放（小溪生病的動(dòng)畫）
出示句子“過(guò)了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的。”
(1)指導(dǎo)朗讀：看到小溪生病了，你感到怎樣？（難過(guò)、不高興）
(2)你能帶著這種感受來(lái)讀讀這句句子嗎？
(3)指名讀，男女生比賽讀。
6師引讀第四、第五小節(jié)。
（1）思考：現(xiàn)在你們知道了小動(dòng)物們是怎樣給小溪治病的嗎？指名說(shuō)。
引讀：難怪小鳥(niǎo)說(shuō)——你們自己就是醫(yī)生。大家聽(tīng)了，仔細(xì)想想——都不好意思了。
（2）學(xué)生字：己、仔、細(xì)。
7媒體播放（小溪病好的動(dòng)畫）?！尘耙魳?lè)師口述第六節(jié)。
（2）學(xué)習(xí)生字：串（你還知道“一串什么”？）
（3）指明讀，找伙伴讀，挑戰(zhàn)讀。
三朗讀全文，練習(xí)說(shuō)話
練習(xí)想象說(shuō)話。
師：小溪病好了，邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩，它遇到了小動(dòng)物，會(huì)對(duì)它們說(shuō)什么呢？
1小組討論。
2全班交流，老師指導(dǎo)。評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得清楚、連貫。
3老師小結(jié)。
四鞏固練習(xí)，指導(dǎo)寫字
1朗讀生字、詞語(yǔ)。（媒體出示身上帶有詞語(yǔ)的小魚(yú)游溪水的動(dòng)畫）
2用“生、細(xì)”一字開(kāi)花。
3寫字指導(dǎo)：在教師的指導(dǎo)下描摹“扔、生、光”
《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。著重指導(dǎo)學(xué)生寫帶口字旁的字。2、幫助學(xué)生能初步將感悟到的情感朗讀出來(lái)，并能背誦課文。3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。2、學(xué)寫帶有口字旁的字。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、教學(xué)課件、圖片
課時(shí)安排：四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣。
1、請(qǐng)小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來(lái)了溫暖。（謎底：太陽(yáng)）
2、出示課題：太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎。
二、初讀課文。
1、自由讀課文：借助漢語(yǔ)拼音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、質(zhì)疑：告訴大家，你在讀書中遇到了什么困難？
3、小組合作讀書。在都讀不好的地方畫上一條曲線。
4、教師指導(dǎo)都讀不好的地方。
5、指名讀課文。
三、隨文識(shí)字。
1、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
1）在課文中你認(rèn)識(shí)了哪些新詞語(yǔ)？2）學(xué)生匯報(bào)。師出示生詞卡片。3）齊讀詞語(yǔ)卡片。開(kāi)火車讀。
2、自學(xué)生字。
小組合作學(xué)習(xí)：看看用什么方法能記住這些字寶寶。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字。
1、小朋友，這課的生字真多，你們想不想與他們都交上朋友？
2、小組合作識(shí)字。
3、匯報(bào)自學(xué)情況：說(shuō)一說(shuō)，你們記住哪些字了？你用什么方法記住的？鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。
4、質(zhì)疑：你們認(rèn)為哪個(gè)字最難？
5、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行教學(xué)：師生共同想辦法解疑。
二、鞏固生字。
1、開(kāi)火車讀生字卡。
2、“火眼金睛”游戲。
3、送字寶寶回家。邊讀課文邊畫出生字。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，學(xué)寫生字，朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一 、導(dǎo)入新課：
這是一個(gè)神奇的瓶子，只要對(duì)它說(shuō)出心愿，就能想變什么變什么。小老鼠想變成什么呢?
齊讀課題，板書課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字。
1、老師讀課文，同學(xué)們注意聽(tīng)，看看老師把字音讀準(zhǔn)沒(méi)有。老師讀完后，請(qǐng)你將課文讀準(zhǔn)確?？纯凑l(shuí)能將字音讀得最準(zhǔn)。想想你知道了什么。
2、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊注意將字音讀準(zhǔn)。
3、小組內(nèi)認(rèn)認(rèn)課文中的生字，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀課文。比一比誰(shuí)的字音讀得最準(zhǔn)。
4、全班集中反饋。
(1)、教師帶讀生字。
(2)、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員讀生字。
(3)、開(kāi)火車讀生字。
(4)、指名讀生字。
(5)、全班一起讀生字。
(6)、教師重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字音。
如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，注意“瓶”、“想”是后鼻音，“累”是邊音。
三、再讀課文，注意將課文讀準(zhǔn)確。
1、自己再讀讀課文，看看自己是不是能將課文讀得很正確，很流利了。
2、以組為單位讀課文，過(guò)會(huì)兒全班進(jìn)行比賽。
3、全班比賽讀課文，看看哪一組讀得好。
4、全班齊讀課文。
四、感受課文進(jìn)行體會(huì)。
1、讀了課文，你知道了什么?
2、在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
3、全班交流，學(xué)習(xí)句子。
(1)、小老鼠覺(jué)得做老鼠不快活，它想變成別的東西。
(2)、小老鼠想變成什么?
(3)、小老鼠最后還是不想變了。
五、指導(dǎo)寫生字。
1、出示生字：“瓶”、“想”、“被”、“累”。
2、觀察生字，說(shuō)說(shuō)要注意什么地方。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“被”，注意“被”的偏旁是“衣”字旁。
4、教師進(jìn)行范寫。
5、學(xué)生觀察后臨寫，并給這幾個(gè)生字組詞。
6、教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
六、課堂作業(yè)。
1、每個(gè)生字各寫五個(gè)，并組詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字。
(1)、游戲“變變變”。在游戲中復(fù)習(xí)生字，進(jìn)行激趣。
(2)、開(kāi)火車復(fù)習(xí)生字，并給生字口頭組詞。
(3)、齊讀生字。
(4)、全班齊讀生字。
2、復(fù)習(xí)課文。
(1)、全班分小節(jié)讀課文。
(2)、指名代表小組讀課文。
(3)、全班齊讀課文。
二、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字：“整”、“惡”、“糟”。
2、觀察生字，說(shuō)說(shuō)要注意什么地方。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“整”，注意“整”的筆畫較復(fù)雜。
4、教師進(jìn)行范寫。
5、學(xué)生觀察后臨寫，并給這幾個(gè)生字組詞。
6、教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
三、課外拓展。
1、分小組試著完整地講述《變成什么好》這個(gè)故事。
2、每個(gè)小組推選一名代表在全班進(jìn)行故事擂臺(tái)。
3、評(píng)出擂主、獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)?wù)隆?BR> 4、小老鼠變了半天最后還是覺(jué)得自己好，如果是你，你會(huì)想變成什么呢?
5、指名說(shuō)自己想變成什么，并說(shuō)說(shuō)原因。
6、自己有什么優(yōu)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
五、課堂作業(yè)。
把自己的優(yōu)點(diǎn)寫下來(lái)。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇七
1、讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
2、解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
重點(diǎn)：朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
難點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
1、學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言呢？
2、言有什么特點(diǎn)？
3、天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言。師板課題：《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀后齊讀。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？
2、名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
1、由讀課文，注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
1、文哪幾個(gè)自然段講丟羊的？
2、讀1-4自然段，思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？（在文中找出相關(guān)句子）
3、學(xué)多音字：圈
4、丟了之后，誰(shuí)知道這個(gè)情況？（街坊、養(yǎng)羊人）他們分別表現(xiàn)得如何？
街坊勸說(shuō)養(yǎng)羊人
1、坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
2、街坊的勸說(shuō)可以看出什么呢？引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
養(yǎng)羊人不聽(tīng)街坊勸告
1、坊真情的勸告，可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）
2、學(xué)肯定式的反問(wèn)名。
3、羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
4、養(yǎng)羊人的不聽(tīng)勸告可以看出什么呢？
5、心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。分角色朗讀。
6、人不聽(tīng)勸告的結(jié)果怎樣？養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？（在文中找出相關(guān)句子）
（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）從這個(gè)結(jié)果可以看出什么呢？
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是（亡羊）。
7、丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、交流
（1）、養(yǎng)羊人是怎么做的？指名讀文中句子，評(píng)議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。
（2）、養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（教學(xué)雙重否定句式。）
（3）、指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（4）、將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……如果…就……）
（5）、但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）
（6）、能否從“后悔、接受、再也”這幾個(gè)詞悟出這則寓言要告訴我們的道理？
1、果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
3、自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（)，就(）。
4、生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“亡羊補(bǔ)牢”。
1、讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意，理解內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇八
課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活的生命在特定情境中的交流和對(duì)話，動(dòng)態(tài)生成是它的重要特點(diǎn)。葉瀾教授指出：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。《猴子種果樹(shù)》是一寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。情景導(dǎo)入，寬松和諧。通過(guò)學(xué)生對(duì)課文第一節(jié)內(nèi)容的精彩表演，既鍛煉學(xué)生的表演能力，幫助他們自主探求知識(shí)、理解課文內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，并為下文的朗讀和表演作好了鋪墊。先扶后放，動(dòng)態(tài)、生成。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、表演，學(xué)生積極性很高，思維也很活躍。“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中是可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行解決問(wèn)題的。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3．讀懂課文中的反問(wèn)句。懂得沒(méi)有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
2課時(shí)
教學(xué)掛圖或投影片。
第一課時(shí)
1．今天，我們要來(lái)學(xué)，《猴子種果樹(shù)》的故事。
2．板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3．讀了課題，你有什么問(wèn)題？老師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)。
1．帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3．
（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉
改變短諺語(yǔ)喜鵲杜鵑櫻桃
1.自讀生字詞。
2.說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3.學(xué)生匯報(bào)、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。
“櫻”：讀后鼻音?！袄妗保鹤x邊音。
“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點(diǎn)抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形：
“澆”：右上沒(méi)有點(diǎn)。
“拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤(rùn)、小的東西。
“棵”：專指修飾從地里長(zhǎng)出植物。
4.帶讀，指讀，開(kāi)火車讀。
5.去掉拼音指讀，齊讀詞語(yǔ)。
4．把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5．（出示）你能把這些問(wèn)句讀好嗎？
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1.自讀。
2.指讀，齊讀。
6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7．再指名分段朗讀課文。
1．通過(guò)讀，你有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）
2．有些詞語(yǔ)我們放到第二節(jié)課去解決。
3．你覺(jué)得哪一自然段寫得有意思，能讀聽(tīng)聽(tīng)嗎？
4．生讀、交流。
5．這課文主要寫了一件什么事？
6．齊讀全文
1．分析字形。
“猴”：中間沒(méi)有一豎。
“歌”：上面的“可”沒(méi)有勾，而且要寫得小點(diǎn)。
2．指導(dǎo)寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長(zhǎng)，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長(zhǎng)點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
梨（lini)樹(shù)耐（lainai)心
施(sishi)肥櫻（yingyin桃
houzijiaoshuishifeigaizheng
()()()()
badiaogegelishuchenggong
()()()()
1．抽讀生字卡片。
2．課文主要講了一件什么事？
1．指明分段朗讀課文。
2．聽(tīng)了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3．學(xué)生互相交流、討論。
4．你讀懂了什么？（一邊說(shuō)一邊看掛圖）
5．有感情地朗讀課文。
1．自由組合來(lái)表演課本劇。
2．學(xué)生上臺(tái)表演。（可邊看書邊演，也可以背臺(tái)詞表演。）
1．讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說(shuō)什么？
2．你從小猴身上知道了什么？
撥（）哥（）猴（）棵（）
拔（）歌（）侯（）顆（）
烏鴉咕咕梨樹(shù)四年結(jié)果
喜鵲哇哇杏樹(shù)三年結(jié)果
杜鵑喳喳桃樹(shù)五年結(jié)果
例：你有這個(gè)耐心嗎？
你沒(méi)有這個(gè)耐心。
1．你不著急嗎？
2．你能等得及嗎？
22．猴子種果樹(shù)
烏鴉梨五杏四拔
喜鵲杏四桃三拔
杜鵑桃三櫻二拔
“櫻桃好吃樹(shù)難栽”
沒(méi)有耐心，不能成功
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2--6自然段，理解"討論、七嘴八舌、商議"等詞語(yǔ)的意思。
2、懂得愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，保護(hù)莊稼的道理。
3、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，能以麗麗他們?yōu)榘駱樱貌⒆杂X(jué)做到愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，保護(hù)莊稼。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文第3、4小節(jié)，按事情發(fā)展順序排列詞語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開(kāi)火車讀生字。
“鷹”：你知道貓頭鷹有什么本領(lǐng)?(捕捉田鼠，保護(hù)莊稼)
2、這一課中還有幾個(gè)多音字，看看誰(shuí)能讀準(zhǔn)它。
bian pian liang liang
出示：方便便宜商量力量
指名讀，齊讀。
二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、聽(tīng)第2小節(jié)的課文錄音。邊聽(tīng)邊想：這一小節(jié)講了些什么?
麗麗和小伙伴們議論開(kāi)了，"議論"是什么意思?誰(shuí)能換一個(gè)詞?(商量、討論)
他們議論的話有哪些?指名讀，校對(duì)。(投影出示)齊讀
3、從他們議論的話中，你知道了些什么?
板書：
捉田鼠的能手
益鳥(niǎo)
能保護(hù)莊稼
根據(jù)學(xué)生回答，指點(diǎn)：
(1)貓頭鷹是捉田鼠的能手。
做事情做到什么程度才能叫"能手"?
田鼠十分狡猾，很難捉住，而貓頭鷹有明亮的眼睛，靈敏的耳朵，銳利的爪子，能在黑夜里發(fā)現(xiàn)田鼠，把它捉住，所以說(shuō)它是捕捉田鼠的--能手。
(2)貓頭鷹能保護(hù)莊稼。
貓頭鷹怎樣保護(hù)莊稼?
(3)貓頭鷹是益鳥(niǎo)。
為什么說(shuō)貓頭鷹是益鳥(niǎo)?(用"因?yàn)椤浴?)的句式練說(shuō)。
再齊讀議論的話。
4、麗麗他們議論得熱鬧嗎?從哪個(gè)詞可心看出?(七嘴八舌)
怎樣地議論才能叫"七嘴八舌"?
麗麗和小伙伴們議論得真熱鬧，麗麗怎么說(shuō)?小伙伴們?cè)趺凑f(shuō)?(練讀句子)
除了課文中寫的這些對(duì)話，他們還會(huì)議論些什么?
像這樣你說(shuō)一句，我說(shuō)一句地，就叫"七嘴八舌"。我們?cè)賮?lái)讀讀他們的話。請(qǐng)一位同學(xué)讀麗麗的話，其他小朋友讀小伙伴們的話。(分角色練讀)
5、貓頭鷹是捉田鼠的能手，能保護(hù)莊稼，是一種益鳥(niǎo)?？匆?jiàn)有人在賣貓頭鷹，麗麗他們是怎么做的?(買下貓頭鷹)
三、學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。
1、他們是怎么買貓頭鷹的?自由讀第3、4小節(jié)。老師還有一個(gè)題目要考考大家：請(qǐng)你根據(jù)課文意思，把這幾個(gè)詞語(yǔ)按事情的先后次序排列。
出示：湊錢商量掏書放鳥(niǎo)解繩
讀后，同桌討論用句式說(shuō)：
麗麗和小伙伴們先()，再()，接著()，然后()，最后()。
校對(duì)。
2、理解相關(guān)內(nèi)容。
(1)"商量"和課文中哪個(gè)詞語(yǔ)意思相近?(議論)這一次他們商量什么?
(2)"湊錢"時(shí)碰到了什么困難?他們?cè)趺醋?
麗麗他們平時(shí)的零用錢并不多，還要買學(xué)習(xí)用品什么的。但為了救小貓頭鷹，他們把小人書都拿了出來(lái)。從中可以看出，他們是多么愛(ài)護(hù)小貓頭鷹啊!
(3)"解繩"：比較句子，理解用上"小心地"有什么作用?
3、再用句式說(shuō)說(shuō)這兩段的意思。(指名說(shuō)，同桌互說(shuō))
4、齊讀這兩小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第5、6小節(jié)。
孩子們放走了貓頭鷹，賣貓頭鷹的人呆呆地看了一會(huì)兒，他在想什么?
他怎樣做?
五、總結(jié)。
2、練習(xí)。
課后練習(xí)第4題，校對(duì)。
青蛙、貓頭鷹、燕子、啄木鳥(niǎo)等都是有益的小動(dòng)物，我們應(yīng)該保護(hù)它們。看到傷害它們的行為，我們應(yīng)該像麗麗他們一樣，加以阻止。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十
1、圖文結(jié)合，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、會(huì)用“幫助”造句
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再次體會(huì)小沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
多媒體
一、復(fù)習(xí)
1、默寫詞語(yǔ)。打敗 兇惡 誠(chéng)心 激動(dòng)
2、把默寫的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一個(gè)什么故事？
二、新授
1、教學(xué)第1自然段
（1）指名讀
（2）這一自然段主要講了什么？
（3）什么叫“救母心切”？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
（4）請(qǐng)你讀出小沉香“救母心切”的感情。指導(dǎo)讀
2、教學(xué)第2自然段
（1自讀
（2）從該段，你有讀懂了什么？
（3）出示：1、他翻過(guò)高山，跨過(guò)深澗。
2、他不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少座深澗。
這兩句話意思相同嗎？
這兩句話的不同，你能體會(huì)出來(lái)嗎？
有感情地讀讀
（5）齊讀第2自然段
3、教學(xué)第3自然段
（1）從沉香這些做法，我們感受到了什么？
（2）是啊，誠(chéng)心感動(dòng)了仙人。
4、教學(xué)第4自然段
（1）指名讀第4自然段
（2）（出示圖）華山怎么樣？此時(shí)沉香心情怎樣？
（3）有感情地讀第一句
（4）還有哪里體現(xiàn)出沉香心里無(wú)比激動(dòng)？
（5）看到這個(gè)感人的場(chǎng)面，你想說(shuō)些什么？
（6）帶著這種感情齊讀第4自然段、齊讀有感情地朗讀課文
1、選適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)里
一件件 一針針 一個(gè)個(gè) 一線線 一道道
母親在燈下（ ）（ ）地為我補(bǔ)衣裳。
沉香身上劃了（ ）血痕。
我把玩具（ ）地收拾起來(lái)。
沉香腳上磨出了（ ）血泡。
2、有感情地朗讀課文
第三課時(shí)
1、能正確流利地復(fù)述課文
2、會(huì)用“幫助”造句
多媒體
一、復(fù)習(xí)
1、指名說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容
2、再次讓學(xué)生默讀要求
二、指導(dǎo)復(fù)述
1、自己一邊默讀課文，一邊記下故事的情節(jié)。
2、看掛圖，想情節(jié)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事
3、同座位互相復(fù)述，指名復(fù)述這個(gè)故事。
4、把兩部分故事一起合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、指導(dǎo)造句
1、讀讀練習(xí)4中的三個(gè)句子
2、你能仿照句子，也來(lái)用“幫助”造句嗎？
3、你能用“幫助”造句時(shí)，把“幫助”放在句中不同的位置嗎？
4、學(xué)生說(shuō)，師生共同糾正。
四、作業(yè)
1、造句（兩個(gè)位置不同的句子）
幫助……
幫助……
3、把兩課的故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽(tīng)。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十一
北京師范大學(xué)(beijing normal university)簡(jiǎn)稱“北師大”，位列“211工程”、“985工程”，下面是由本站小編為大家整理的北師大二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)
教案
，希望大家可以幫助到大家!
比本領(lǐng)
一、以圖畫激趣，引入課題。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)
生指認(rèn)兩個(gè)小動(dòng)物的名稱。
師：他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢?
生說(shuō)出兩個(gè)小動(dòng)物的本領(lǐng)。
師出示詞卡：爬樹(shù)、跑。并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)把這兩個(gè)詞卡分別貼到相應(yīng)的動(dòng)物下面。
師：到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?梅花鹿和金絲猴誰(shuí)也不服氣。他們正在舉行一場(chǎng)比賽呢!
師板書課題：比本領(lǐng)
(以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。)
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.聽(tīng)讀課文，初步感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，我們一起聽(tīng)故事，并且和自己平時(shí)的朗讀比一比，你認(rèn)為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或次，不會(huì)的小組一起討論。
生小組學(xué)習(xí)，互相幫助。
2.開(kāi)展"摘果子"游戲，主動(dòng)識(shí)字。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們拿出自己的生字卡，自由認(rèn)字。生獨(dú)立識(shí)字。
請(qǐng)同學(xué)們拿著自己的生字卡離開(kāi)座位去考考同學(xué)。
師：老師想請(qǐng)小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作"摘果子"。黑板上的"大樹(shù)"上有許多"果子"，每個(gè)"果子"后面都有一個(gè)本課的生字詞。誰(shuí)摘到"果子"就要把后面的詞語(yǔ)讀出來(lái)。兩、三個(gè)學(xué)生合作"摘果子"。
三、讀好課文，感悟品味。
師范讀課文
師：請(qǐng)小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀得最好。
現(xiàn)在，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀第一段。
生自由讀
生找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。
師：比賽開(kāi)始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問(wèn)題)
引導(dǎo)說(shuō)出"得意洋洋"、"垂頭喪氣"并貼在黑板上，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
進(jìn)行模擬朗讀，注意讀出"得意洋洋、垂頭喪氣"的感覺(jué)。
師：接下來(lái)看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)
學(xué)生試著表演金絲猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子。
(表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，并激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，體驗(yàn)了人物的情感。)
師：他們倆都以為自己了不起，結(jié)果梅花鹿上不了樹(shù)，金絲猴過(guò)不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語(yǔ)句。
生讀課文，同桌交流。
師：它們終于摘到了果子，靠的是什么?
生：合作
師：板書：合作
四、合作讀書
課文講完了，你們還想再讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎?怎樣讀才能更生動(dòng)，更有趣呢?
分角色朗讀
五、書寫生字，結(jié)合"語(yǔ)文天地"的描一描，寫一寫。
小馬過(guò)河 一、借助拼音朗讀課文，做到讀準(zhǔn)讀通，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。
二、逐段讀講，具體理解課文內(nèi)容。
1.第1段(1、2節(jié))
(1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?
(2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情?
(應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語(yǔ)氣讀。)
2.第2段(3、4、5、6節(jié))
(1)一條河擋住了小馬的去路，什么事使小馬為難了?理解“為難”的意思。
用“為難”的語(yǔ)氣讀小馬心里想的話。
(2)小馬問(wèn)牛伯伯的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣?
(有禮貌、詢問(wèn))
(3)老牛的回答用什么語(yǔ)氣?(平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。)
(4)小松鼠攔住小馬喊什么?要用什么口氣?(急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣還要加重。)
(5)小馬輕信別人的話，不動(dòng)腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙”。
3.第3段(第7小節(jié))
(1)小馬回家后，怎樣回答問(wèn)話的?
理解“難為情”(害差、難過(guò)或慚愧的意思)。
(2)在小馬的兩次答語(yǔ)中，都出現(xiàn)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示省略，而是表示心里很為難，說(shuō)話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
(3)老馬是怎樣教育小馬的?(要讀出既嚴(yán)肅又親切的語(yǔ)氣。)
4.第4段(第8小節(jié))
小馬聽(tīng)了老馬的話后小心地趟過(guò)了河，要注意讀出小馬自信、不怕困難的語(yǔ)氣。
三、抓住重點(diǎn)段落，讀段識(shí)篇。
《小馬過(guò)河》的第7自然段是全文的重點(diǎn)段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，教學(xué)本段可采用以下方法：
1.突出重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生思維。
在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找出重點(diǎn)詞句。如：小馬和媽媽說(shuō)話時(shí)的神態(tài)怎樣?有什么動(dòng)作?(難為情，低下了頭)媽媽用什么態(tài)度對(duì)小馬說(shuō)話?(親切)媽媽說(shuō)了些什么?(“光聽(tīng)……是不行的?！薄叭ピ囈辉嚲椭懒恕！?
找出這些詞句后，不僅要讓學(xué)生從字面上理解詞語(yǔ)的一般意思，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因?yàn)闆](méi)完成任務(wù)，“低下頭”是因?yàn)椤安粍?dòng)腦筋”，沒(méi)“試試”，而感到慚愧?！安粍?dòng)腦筋”這是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，實(shí)指小馬沒(méi)有“仔細(xì)想過(guò)”老牛和松鼠說(shuō)的話。
老牛和松鼠說(shuō)過(guò)哪些話呢?這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)小馬“不動(dòng)腦筋”的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過(guò)的段落，與已有的知識(shí)建立聯(lián)系。老牛說(shuō)水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去，“立刻”這個(gè)詞說(shuō)明小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋：松鼠說(shuō)水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個(gè)詞也說(shuō)明小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)課文的理解就更深入一步了。
2.聯(lián)系全文，明白道理。
“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對(duì)這一重點(diǎn)句子，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會(huì)。可提出以下問(wèn)題來(lái)幫助理解。
(1)老牛說(shuō)河水很淺，松鼠說(shuō)河水很深，它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?
(它們說(shuō)得都對(duì)。它們所以說(shuō)得不同，是因?yàn)樗鼈兩眢w條件不同，感受也就不同，并不是瞎說(shuō)。)
(2)光聽(tīng)別人說(shuō)為什么不對(duì)?
(因?yàn)閯e人的話，是根據(jù)別人的感受來(lái)講的，不一定適合自己。光聽(tīng)不想，就無(wú)法了解實(shí)際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽(tīng)不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過(guò)河。)
(3)應(yīng)該怎樣做才對(duì)?
(動(dòng)腦筋，親自試試。)
(4)小馬聽(tīng)了話，懂得了什么?
(三)
精衛(wèi)填海教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課中15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，并積累帶有生字的詞語(yǔ);
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語(yǔ)氣;
3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、
課件
、大海和精衛(wèi)的頭飾
一、教學(xué)過(guò)程
(一)課件導(dǎo)入
同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫片嗎?(喜歡)說(shuō)說(shuō)你喜歡看什么動(dòng)畫片?(我喜歡看七龍珠)(我喜歡看大頭兒子小頭爸爸)……這節(jié)課，支老師也給大家?guī)?lái)了一段非常好看的動(dòng)畫片。我們一起來(lái)欣賞吧![播放課件：一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝] 這茫茫的大海上，一只小鳥(niǎo)棄而不舍地向大海投石子，扔樹(shù)枝。它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧![板書課題：精衛(wèi)填海] 教學(xué)評(píng)析：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過(guò)課件演示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)很快地走進(jìn)課文情境中去，教學(xué)效果較好。大家齊讀課題(生：精衛(wèi)填海)讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢?(我想知道精衛(wèi)是誰(shuí)呀?精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎?精衛(wèi)從哪里來(lái)呀?精衛(wèi)要填哪里的海呀?它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀?……)
(二)初讀課文，自主識(shí)字
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，真好，真聰明!那么，我們就帶著這些問(wèn)題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。(生自讀課文)想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的?(有不會(huì)的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)我有不會(huì)的生字就查
字典
我們小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問(wèn)他不會(huì)的生字還可以到書后的查字表中查……)同學(xué)們有這么多的好辦法呀!選擇你最喜歡、最熟悉的識(shí)字、記字的方法，以組為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一小組匯報(bào)的生字最多。(生以組為單位自學(xué)生字)教學(xué)評(píng)析：通過(guò)分組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)難認(rèn)字小組同學(xué)一起想辦法解決，這樣在你一言我一語(yǔ)中，既尊重了學(xué)生的自主性又?jǐn)U大了學(xué)習(xí)的參與面。學(xué)生很容易感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家吧!(生匯報(bào)：我學(xué)會(huì)了"精"字，請(qǐng)大家跟我一起讀"精精精""精衛(wèi)" 我學(xué)會(huì)了*字，請(qǐng)大家跟我一起讀 ……)生字都匯報(bào)完了，支老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)愿意來(lái)試試?(一名小老師到前邊領(lǐng)讀)現(xiàn)在我們做好?？纯创笃聊恢刑镒指窭锏倪@些生字。你認(rèn)為哪個(gè)字最難記呢?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住的它們的?(課件：屏幕流動(dòng)示范"夜""與"字，學(xué)生在下面練習(xí)寫兩了)
(三)品讀課文，理解感悟
生字都學(xué)會(huì)了，我們?cè)倩氐秸n文中。剛才提了那么多的問(wèn)題，下面同學(xué)們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問(wèn)題?(小組學(xué)習(xí))你們都解答了哪些問(wèn)題?(生匯報(bào)：我知道精衛(wèi)是一只小鳥(niǎo)精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的一只小鳥(niǎo)精衛(wèi)原先是炎帝的小女兒，它愛(ài)在海邊游玩，有一天它游玩時(shí)不幸被海水淹死了。)我們一起學(xué)習(xí)第二自然段，一起來(lái)讀一讀。(生：齊讀第二自然段)天哪!大海真的有這么兇嗎?我們一起來(lái)看看。[課件：洪水泛濫淹沒(méi)村莊、沖毀房屋] 說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么?(我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……)同學(xué)們說(shuō)的都很好，大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。如果你是精衛(wèi)，你會(huì)對(duì)大海說(shuō)些什么?(大海，大海，你也太殘忍了，淹沒(méi)了我們的房屋，讓我們住哪里呀?大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請(qǐng)你以后不要這么做了，如果換做是你，你不傷心嗎?……)大海如此兇猛，精衛(wèi)害怕了嗎?我們看看課文中精衛(wèi)是怎么做的?(生讀評(píng))正是因?yàn)榫l(wèi)被大海淹死了，所以精衛(wèi)下定決心要把大海填平。精衛(wèi)天天西山銜來(lái)小石子和小樹(shù)枝扔進(jìn)大海里。大海廣闊無(wú)垠，無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎?我們接著往下讀。你都讀懂了什么?(生讀評(píng))剛才這一段大家讀得都不錯(cuò)，現(xiàn)在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時(shí)候要把大海憤怒的語(yǔ)氣以及精衛(wèi)填海堅(jiān)定的心情表達(dá)出來(lái)!還可以把自己的表情、動(dòng)作加進(jìn)去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動(dòng)吧!(生找伙伴表演讀)先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學(xué)評(píng)析：讓學(xué)生佩帶大海、精衛(wèi)的頭飾，以表演的形式繼續(xù)加深對(duì)角色的理解，學(xué)生對(duì)精衛(wèi)填海堅(jiān)定的信念就會(huì)理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十二
今天，我執(zhí)教了小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小猴臉紅了》這篇文章。這是一篇兒童話劇，故事中“人物”：小猴、小黑熊、大象、小兔、小狗等;地點(diǎn)：林中草地。故事起因：小狗、小兔等請(qǐng)求大象伯伯講故事，正在這時(shí)候，小猴推搡著小黑熊登場(chǎng)。小猴惡人先告狀，說(shuō)小黑熊把它打了。小黑熊委屈極了，向大家說(shuō)明真相——原來(lái)是小猴搶它的蜜糕，不小心自己撞的。可是小猴還是百般抵賴，最后大象伯伯想出了辦法，讓小猴子原形畢露，還小黑熊以清白。
教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有急于下定論，而是讓孩子們分角色以小組形式讀，自己去體會(huì)故事中的來(lái)龍去脈。讓孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上自己感悟，從而得出結(jié)論——我們做人要誠(chéng)實(shí)，實(shí)事求是。
在孩子們分角色讀的過(guò)程中，我一一巡視。他們忽而讀出小猴子的氣呼呼，忽而讀出小黑熊的委屈，忽而讀出大象的處世不驚，忽而讀出眾人的驚嘆......在讀的過(guò)程中，著實(shí)感受著故事中的情節(jié)，仿佛他們就是當(dāng)事人一樣。
看著、聽(tīng)著、品著孩子們的一舉一動(dòng)，作為教者，我很欣慰，同時(shí)，我也為他們感到自豪——他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，他們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去處理一些實(shí)際問(wèn)題了：比如閱讀中的對(duì)話的簡(jiǎn)單處理等。
相信，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們的孩子還會(huì)有更大的進(jìn)步。
蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察圖片并引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測(cè)和講述故事情節(jié)。
2、理解故事內(nèi)容，了解小兔子不借玉米棒的用意，懂得保留種子的必要性。
3、利用圖片完整的講述故事。
4、樂(lè)意表演故事，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解故事內(nèi)容，了解小兔子不借玉米棒的用意，懂得保留種子的必要性。
2、利用圖片完整的講述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖。
2、角色表演道具：角色頭飾若干個(gè)，蘑菇、小豆子、紅棗實(shí)物若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出故事。
——秋天到了，小動(dòng)物們收獲了許多東西，小兔子收獲了很多很多的玉米棒，那黃澄澄的玉米粒，真逗人喜愛(ài)。小動(dòng)物們也很喜歡，有好些小動(dòng)物都來(lái)向小兔子借玉米棒，小兔子會(huì)不會(huì)借給他們呢?那我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)金色玉米棒的故事吧。
二、傾聽(tīng)故事“冬天——一把干蘑菇”
冬天，冷颼颼的北風(fēng)吹在臉上像刀刮一樣。小松鼠想，家里的糧食不多了，小兔子是我的好朋友，去向他借一個(gè)玉米棒吧。
“咚咚咚!”小松鼠敲門了?！爸ㄅ?”小兔子開(kāi)門了。
小兔子對(duì)小松鼠說(shuō)：那玉米棒誰(shuí)也不借的，你還是想想其他辦法吧。他送給小松鼠一把干蘑菇。
誰(shuí)來(lái)向小兔子借玉米棒了，小兔子有沒(méi)有借給他?小兔子是怎么對(duì)小松鼠說(shuō)的?(跟讀那玉米棒誰(shuí)也不借的，你還是想想其他辦法吧)小兔子沒(méi)有借玉米棒給小松鼠，送給小松鼠什么東西?(連起來(lái)講一講)
三、傾聽(tīng)故事“雪花飄落————一碗豆子”
雪花飄落了，大雪蓋住了森林里的小路和山坡。有一只小松雞抖抖口袋，剩下的糧食不多了。她想，小兔子是好鄰居，去向他借玉米棒吧。
“咚咚咚!”小松雞敲門了。“吱扭!”小兔子開(kāi)門了。
小兔子對(duì)小松雞說(shuō)：那玉米棒誰(shuí)也不借的，你還是想想其他辦法吧。他送給小松雞一碗小豆子。
四、傾聽(tīng)故事“小溪的冰融化——幾顆紅棗”
小溪的冰融化了，泥洞里的小刺猬一覺(jué)睡醒，肚子餓極了。他想，我?guī)托⊥米痈蛇^(guò)活，找他借個(gè)玉米棒準(zhǔn)行。
“咚咚咚!”小刺猬敲門了?！爸ㄅ?”小兔子開(kāi)門了。
小兔子對(duì)小刺猬說(shuō)：那玉米棒誰(shuí)也不借的，你還是想想其他辦法吧。他送給小刺猬幾顆紅棗。
五、傾聽(tīng)故事“一場(chǎng)淅淅瀝瀝的春雨——到最后”
一場(chǎng)淅淅瀝瀝的春雨后，小兔子在門前挖了一個(gè)個(gè)小坑，他剝下黃澄澄的玉米粒，一顆顆種下了。
秋后，小兔子收獲了好多好多金色的玉米棒。他送一筐給小松鼠，送一筐給小松雞，送一筐給小刺猬。大家過(guò)了一個(gè)快快活活的冬天。
小松鼠、小松雞、小刺猬也挑了三個(gè)的玉米棒藏了起來(lái)。你知道這是為什么了吧?
教師小結(jié)：原來(lái)小兔子不借玉米棒給他的好朋友，是把玉米棒留下來(lái)當(dāng)種子呢!留下種子以后，來(lái)年才可以大豐收呢!
六、借助教學(xué)圖片，完整欣賞故事。
1、圖片講完了，下面完整的欣賞一下吧!師完整講述故事一遍。
2、根據(jù)圖片完整的講述故事。
七、情景表演：借助頭飾和實(shí)物表演故事。
運(yùn)用頭飾等材料在區(qū)角活動(dòng)時(shí)表演金色玉米棒的故事
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十四
1、圖文結(jié)合，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、會(huì)用“幫助”造句
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再次體會(huì)小沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
多媒體
三、
一、復(fù)習(xí)
1、默寫詞語(yǔ)。打敗兇惡誠(chéng)心激動(dòng)
2、把默寫的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一個(gè)什么故事？
二、新授
1、教學(xué)第1自然段
（1）指名讀
（2）這一自然段主要講了什么？
（3）什么叫“救母心切”？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
（4）請(qǐng)你讀出小沉香“救母心切”的感情。指導(dǎo)讀
2、教學(xué)第2自然段
（1自讀
（2）從該段，你有讀懂了什么？
（3）出示：1、他翻過(guò)高山，跨過(guò)深澗。
2、他不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少座深澗。
這兩句話意思相同嗎？
這兩句話的不同，你能體會(huì)出來(lái)嗎？
有感情地讀讀
（5）齊讀第2自然段
3、教學(xué)第3自然段
（1）從沉香這些做法，我們感受到了什么？
（2）是啊，誠(chéng)心感動(dòng)了仙人。
4、教學(xué)第4自然段
（1）指名讀第4自然段
（2）（出示圖）華山怎么樣？此時(shí)沉香心情怎樣？
（3）有感情地讀第一句
（4）還有哪里體現(xiàn)出沉香心里無(wú)比激動(dòng)？
（5）看到這個(gè)感人的場(chǎng)面，你想說(shuō)些什么？
（6）帶著這種感情齊讀第4自然段、齊讀有感情地朗讀課文
三、小結(jié)
四、作業(yè)
1、選適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)里
一件件一針針一個(gè)個(gè)一線線一道道
母親在燈下地為我補(bǔ)衣裳。
沉香身上劃了血痕。
我把玩具地收拾起來(lái)。
沉香腳上磨出了血泡。
2、有感情地朗讀課文
第三課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確流利地復(fù)述課文
2、會(huì)用“幫助”造句
二、教具準(zhǔn)備：
多媒體
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、指名說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容
2、再次讓學(xué)生默讀要求
二、指導(dǎo)復(fù)述
1、自己一邊默讀課文，一邊記下故事的情節(jié)。
2、看掛圖，想情節(jié)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事
3、同座位互相復(fù)述，指名復(fù)述這個(gè)故事。
4、把兩部分故事一起合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、指導(dǎo)造句
1、讀讀練習(xí)4中的三個(gè)句子
2、你能仿照句子，也來(lái)用“幫助”造句嗎？
3、你能用“幫助”造句時(shí)，把“幫助”放在句中不同的位置嗎？
4、學(xué)生說(shuō)，師生共同糾正。
四、作業(yè)
1、造句（兩個(gè)位置不同的句子）
幫助……
幫助……
3、把兩課的故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽(tīng)。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解并積累詞語(yǔ)、句子。背誦自己喜歡的段落。
3、感悟只有仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈才能有所成就的道理。
學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ)，讀懂齊白石觀察和刻苦學(xué)習(xí)的句子。
明白“只有刻苦學(xué)習(xí)，持之以恒，才能有所成就”。
圖片、生字卡。
1~2課時(shí)。
一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這幅圖上的小蝦畫得怎樣？大家說(shuō)一說(shuō)。
2、知道它是誰(shuí)畫的嗎？引出齊白石學(xué)畫蝦的故事。
3、板書：齊白石畫蝦。學(xué)生讀題。
二、初讀課文，了解文意
1、學(xué)生自由朗讀課文，并把生字詞圈出來(lái)多讀幾遍。
2、要求學(xué)生把句子讀正確、通順、比較流利。
3、抽學(xué)生朗讀課文，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議朗讀情況及字音。有沒(méi)有漏或添字？是否流利？
三、再讀課文，討論交流
1、學(xué)習(xí)第二段。
（1）齊白石是在什么情況下迷上畫蝦的？
請(qǐng)大家反復(fù)朗讀第二段，并理解“迷”是什么意思。勾畫出描寫齊白石迷戀畫蝦的句子。然后同學(xué)交流、討論，舉手向教師匯報(bào)。
（2）出示兩組例句，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，填一填，并說(shuō)一說(shuō)兩句話中哪一句更好。
蝦跳了起來(lái)
蝦騰地跳了起來(lái)他每天觀察蝦的活動(dòng)
他每天仔細(xì)觀察蝦的活動(dòng)
（感受第二句比第一句更形象、具體些）
（3）抽學(xué)生個(gè)別朗讀，師生評(píng)議，再讀。
（4）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生再次感受齊白石著迷的情境。
2、學(xué)習(xí)第三段。
（1）齊白石畫的蝦是什么樣的？請(qǐng)學(xué)生邊讀邊勾畫出描寫蝦的句子。
（2）出示詞語(yǔ)：“薄而透明”、“清晰可見(jiàn)”、“活蹦亂跳”，同桌交流自己的理解。
（3）出示問(wèn)題：齊白石畫蝦畫得這么好，很不容易。從哪個(gè)詞語(yǔ)可以知其不容易？請(qǐng)學(xué)生畫出“天長(zhǎng)地久”這個(gè)詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)并體會(huì)齊白石畫蝦的刻苦用功，訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達(dá)能力。
3、全班朗讀第三段，注意讀出詞語(yǔ)的美。帶著一種欣賞、愉悅的情感朗讀。
再小組朗讀，教師評(píng)議，個(gè)別朗讀，學(xué)生評(píng)議。
四、自主識(shí)字，書寫工整
1、自主識(shí)字。
（1）出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并介紹自己的識(shí)字方法。（看圖識(shí)字，組詞識(shí)字，部件結(jié)合識(shí)字，口訣識(shí)字等等）。
（2）教師請(qǐng)學(xué)生指出在認(rèn)讀時(shí)，需要注意哪些方面？
“似”、“姿”聲母為平舌音，“乎”的.聲母為“h”，而不是“f”?！安臁钡穆暷笧槁N舌音。
（3）學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字，并組詞。
（4）同桌互相用生字組詞并造句，看誰(shuí)說(shuō)得精彩。
2、書寫生字。
（1）請(qǐng)學(xué)生觀察8個(gè)生字的字形結(jié)構(gòu)安排。說(shuō)出書寫時(shí)應(yīng)注意什么。
“乎”為獨(dú)體字，中間一橫應(yīng)寫得最長(zhǎng)；“似”、“仔”、“活”應(yīng)寫得左窄右寬，“候”注意中間還有一豎。
（2）教師示范“細(xì)”和“候”的筆順筆畫。學(xué)生書空。
（3）學(xué)生書寫生字，教師巡視輔導(dǎo)。
（4）糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)。
3、抄寫文中你最喜歡的句子或詞語(yǔ)。并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
1、你能把這個(gè)故事再講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
2、讀了本文，你有什么感受？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)（只有刻苦學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈才能有所成就）。
3、在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎么做呢？
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十六
1借助拼音讀準(zhǔn)“生、病、扔、丟、變、黑、仔、細(xì)、串、己”10個(gè)生字；讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語(yǔ)“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”，并積累這些詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導(dǎo)下描摹漢字“扔、生、光?！?朗讀課文時(shí)，做到不添字不漏字，不唱讀、不頓讀。3能用規(guī)范、連貫的話說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么。4明白不能隨便扔垃圾，有初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1正確讀準(zhǔn)十個(gè)生字的音，注意“扔”右邊部分的筆順及在田字格中的位置。
2用規(guī)范、連貫的話說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、錄音機(jī)、多媒體
教學(xué)過(guò)程
一啟發(fā)談話，揭示課題
1出示詞語(yǔ)：生病。學(xué)習(xí)生字：生、病。
2交流：小朋友你們生過(guò)病嗎？生的什么?。?BR> 師：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。
3揭示課題，讀課題。
4質(zhì)疑。
二感知課文，學(xué)習(xí)生字
1媒體出示小溪?jiǎng)赢嫛?BR> 過(guò)渡：你喜歡這條小溪嗎？為什么？（清澈見(jiàn)底，清凌凌，清清的，綠綠的）
2出示句子“小溪水，清清的、綠綠的。”指導(dǎo)朗讀句子，注意讀準(zhǔn)輕聲。
師：可是有一天，小溪生病了，這是怎么回事呢？
3聽(tīng)錄音，整體感知課文，思考：小溪怎么會(huì)生病的？
4交流，并學(xué)習(xí)生字。
扔——認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折折鉤”，邊讀邊書空。指導(dǎo)在田字格中的位置。
扔——丟（近義詞）（做動(dòng)作、唱近義詞兒歌）
變、黑——交流記字方法。
5媒體播放（小溪生病的動(dòng)畫）
出示句子“過(guò)了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的?！?BR> (1)指導(dǎo)朗讀：看到小溪生病了，你感到怎樣？（難過(guò)、不高興）
(2)你能帶著這種感受來(lái)讀讀這句句子嗎？
(3)指名讀，男女生比賽讀。
6師引讀第四、第五小節(jié)。
（1）思考：現(xiàn)在你們知道了小動(dòng)物們是怎樣給小溪治病的嗎？指名說(shuō)。
引讀：難怪小鳥(niǎo)說(shuō)——你們自己就是醫(yī)生。大家聽(tīng)了，仔細(xì)想想——都不好意思了。
（2）學(xué)生字：己、仔、細(xì)。
7媒體播放（小溪病好的動(dòng)畫）。——跟著背景音樂(lè)師口述第六節(jié)。
（2）學(xué)習(xí)生字：串（你還知道“一串什么”？）
（3）指明讀，找伙伴讀，挑戰(zhàn)讀。
三朗讀全文，練習(xí)說(shuō)話
練習(xí)想象說(shuō)話。
師：小溪病好了，邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩，它遇到了小動(dòng)物，會(huì)對(duì)它們說(shuō)什么呢？
1小組討論。
2全班交流，老師指導(dǎo)。評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得清楚、連貫。
3老師小結(jié)。
四鞏固練習(xí)，指導(dǎo)寫字
1朗讀生字、詞語(yǔ)。（媒體出示身上帶有詞語(yǔ)的`小魚(yú)游溪水的動(dòng)畫）
2用“生、細(xì)”一字開(kāi)花。
3寫字指導(dǎo)：在教師的指導(dǎo)下描摹“扔、生、光”
《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。著重指導(dǎo)學(xué)生寫帶口字旁的字。2、幫助學(xué)生能初步將感悟到的情感朗讀出來(lái)，并能背誦課文。3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。2、學(xué)寫帶有口字旁的字。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、教學(xué)課件、圖片
課時(shí)安排：四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣。
1、請(qǐng)小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來(lái)了溫暖。（謎底：太陽(yáng)）
2、出示課題：太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎。
二、初讀課文。
1、自由讀課文：借助漢語(yǔ)拼音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、質(zhì)疑：告訴大家，你在讀書中遇到了什么困難？
3、小組合作讀書。在都讀不好的地方畫上一條曲線。
4、教師指導(dǎo)都讀不好的地方。
5、指名讀課文。
三、隨文識(shí)字。
1、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
1）在課文中你認(rèn)識(shí)了哪些新詞語(yǔ)？2）學(xué)生匯報(bào)。師出示生詞卡片。3）齊讀詞語(yǔ)卡片。開(kāi)火車讀。
2、自學(xué)生字。
小組合作學(xué)習(xí)：看看用什么方法能記住這些字寶寶。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字。
1、小朋友，這課的生字真多，你們想不想與他們都交上朋友？
2、小組合作識(shí)字。
3、匯報(bào)自學(xué)情況：說(shuō)一說(shuō)，你們記住哪些字了？你用什么方法記住的？鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。
4、質(zhì)疑：你們認(rèn)為哪個(gè)字最難？
5、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行教學(xué)：師生共同想辦法解疑。
二、鞏固生字。
1、開(kāi)火車讀生字卡。
2、“火眼金睛”游戲。
3、送字寶寶回家。邊讀課文邊畫出生字。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十七
1、知識(shí)與目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握一個(gè)偏旁部首
2、過(guò)程與方法：正確流利有感情的朗讀課文，理解父親在整件事情中的感情變化，體會(huì)小愛(ài)迪生在救護(hù)母親中的作用，體會(huì)小愛(ài)迪生的聰明、機(jī)智。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生從小受到愛(ài)科學(xué)，善于觀察，勇于探索的教育。
學(xué)會(huì)生字，理解課文內(nèi)容。
理解課文中講講的反射的知識(shí)。
多媒體課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
課件出示愛(ài)迪生的畫像，認(rèn)識(shí)他嗎？
關(guān)于愛(ài)迪生的故事你知道什么？用簡(jiǎn)單的話講一講。
1、教師準(zhǔn)備實(shí)物鏡子，出示：他有什么特點(diǎn)？正是利用這一特點(diǎn)，愛(ài)迪生救了媽媽的生命。
2、板書課題，讀課題
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)標(biāo)
1、從課題中你能知道什么？
2、你還想提出什么問(wèn)題？
三、初讀感知
1、指生范讀課文
2、生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音
3、快讀，圈畫生字。
4、檢查生字
（1）會(huì)認(rèn)字（2）詞語(yǔ)
5、指生接讀課文，想想寫了水的一件什么事？
6、愛(ài)迪生是個(gè)怎樣的人？
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)課文1—3段
1、指生自由朗讀，像一想課文寫了誰(shuí)的一件什么事？
2、找出小愛(ài)迪生表現(xiàn)的句子讀一讀，從中你能讀懂什么？
理解什么是“闌尾炎”
3、份角色朗讀本段
（二）學(xué)習(xí)第五自然段
2、抓重點(diǎn)句指導(dǎo)學(xué)生讀出小愛(ài)迪生的聰明、可愛(ài)。
3、結(jié)果怎樣？
4、借助實(shí)驗(yàn)，了解鏡子的'聚光作用。
（三）學(xué)習(xí)課文最后一段
1、齊讀尾段，理解“發(fā)明”
2、愛(ài)迪生的發(fā)明有一千多項(xiàng)，你還知道他的哪些發(fā)明、創(chuàng)新故事嗎？
五、總結(jié)升華
議一議，說(shuō)一說(shuō)，為什么說(shuō)這是一面神奇的鏡子？
六、拓展延伸
1、編課本劇
2、做實(shí)驗(yàn)，想想鏡子為什么這么神奇？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀字卡
2、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)
二、用自己喜歡的方法記憶生字。
三、指導(dǎo)書寫
四、鞏固練習(xí)
1、請(qǐng)一名小老師領(lǐng)讀
2、開(kāi)火車讀字卡
3、完成課后練習(xí)題
五、作業(yè)
把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十八
1、你的家鄉(xiāng)在哪里?喜歡嗎?我們都愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，有幾位小朋友跟你們一樣，也熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫自己美麗的家鄉(xiāng)。你想把自己美麗的家鄉(xiāng)畫下來(lái)嗎?我們先學(xué)一學(xué)課文中的小朋友是怎樣用畫筆向我們介紹家鄉(xiāng)的?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《畫家鄉(xiāng)》，板書課題，生齊讀課題。
2、提出自讀課文要求：
(1)用喜歡的方式讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段。
(2)遇到生字朋友圈出來(lái)。
(3)借助拼音把生字寶寶多讀幾遍，并想想怎樣記住它。
(4)思考：文中介紹了哪幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)?他們的家鄉(xiāng)分別在哪里?
1、出示濤濤家鄉(xiāng)的圖片
這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?在畫上你看到了什么?找找濤濤畫了些什么?濤濤畫的海是什么樣的?
出示濤濤家鄉(xiāng)的句子，生自由讀這一段，反復(fù)朗讀體會(huì)景美及語(yǔ)言的韻律美。
2、出示山山家鄉(xiāng)的圖片
這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?在畫上你看到了什么?找找山山畫了些什么?出示山山家鄉(xiāng)的句子，生自由讀這一段，反復(fù)朗讀體會(huì)景美及語(yǔ)言的韻律美。
3、出示平平家鄉(xiāng)的圖片
這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?在畫上你看到了什么?找找平平畫了些什么?平平畫的平原是什么樣的?
出示平平家鄉(xiāng)的句子，生自由讀這一段，反復(fù)朗讀體會(huì)景美及語(yǔ)言的韻律美。
4、出示青青家鄉(xiāng)的圖片
這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?在畫上你看到了什么?找找青青畫了些什么?青青畫的草原是什么樣的?
5、出示京京家鄉(xiāng)的圖片
這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?在畫上你看到了什么?找找京京畫了些什么?京京畫的城市是什么樣的?
6、讀讀說(shuō)說(shuō)：________那么_______那么__________。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、指導(dǎo)學(xué)生畫出自己的家鄉(xiāng)
我們剛才已經(jīng)游覽參觀了五位小朋友的家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)多美啊!老師覺(jué)得我們的家鄉(xiāng)也很美，請(qǐng)大家拿出紙和筆，用絢爛的色彩來(lái)畫畫自己的家鄉(xiāng)吧!
3、介紹自己的家鄉(xiāng)
你們想請(qǐng)你的朋友到自己的家鄉(xiāng)去玩嗎?下節(jié)課，我們請(qǐng)我們班小導(dǎo)游介紹介紹你的家鄉(xiāng)。
板書設(shè)計(jì)：
24畫家鄉(xiāng)
小朋友：濤濤山山平平青青京京
家鄉(xiāng)：海邊山里平原草原城市
二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十九
6聽(tīng)聽(tīng)畫畫。
7大嘴巴。
猴子上樹(shù)。
小泥人。
快樂(lè)的舞蹈。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的觀察力，記憶力和表現(xiàn)力，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)各種舞蹈。
2、用自己喜愛(ài)的表現(xiàn)方式表現(xiàn)舞蹈者的姿態(tài)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)的情懷。
感受舞蹈的快樂(lè)，并將快樂(lè)的舞蹈用繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)。
用自己喜愛(ài)的方式表現(xiàn)舞蹈者的姿態(tài)。
2、師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一些朋友，想不想知道他們”六一”節(jié)排了什么節(jié)目。
生：想！
師：好！我們一起來(lái)欣賞他們《快樂(lè)的舞蹈》！
生：好！
2，小組交流，組內(nèi)表演舞蹈。
3，師：同學(xué)們的舞蹈姿勢(shì)都挺優(yōu)美的！哪位同學(xué)來(lái)給我們表演。
(生表演舞蹈)。
1、師：同學(xué)們，他們跳得怎么樣。
生：挺好的！
師：大家想不想一起跳。
生：想！
師：好！那我們就來(lái)玩一個(gè)”木頭人”的游戲！待會(huì)我們圍成一個(gè)大圈，聽(tīng)到音樂(lè)后，大家在原地想怎么跳就怎么跳！等音樂(lè)聲一停，你們就擺出你們最漂亮的動(dòng)作，然后停在原地不動(dòng)！
2、播放音樂(lè)，學(xué)生跳舞。
3、好！扭扭你的脖子，觀察你周圍同學(xué)的動(dòng)作，然后選擇一個(gè)同學(xué)的動(dòng)作記下來(lái)。
4、師：你觀察到了誰(shuí)的`動(dòng)作誰(shuí)來(lái)給我們學(xué)一學(xué)！
5、師：老師也觀察到了漂亮的動(dòng)作，我也把他記了下來(lái)，可是記的方法跟你們不一樣，你們看！
6、師在黑板上示范。
生：能！
8、生作畫。
生1：他們的畫上畫有舞臺(tái)！
生2：還有觀眾！
……。
2、師：同學(xué)們都說(shuō)得很好！我們的畫如果少了這些，就少了些快樂(lè)了。你們能不能將這些用上，讓你們的舞蹈也快樂(lè)起來(lái)??！
生：能！
3、播放音樂(lè)，學(xué)生繼續(xù)作畫。
1、師：請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們的組員去欣賞其他組的作品，選擇一幅你覺(jué)得畫得好的，給他貼上小貼片。
2、生互相欣賞，貼上貼片。
3、共同欣賞得票多的作品。
4、師：同學(xué)們！想一想，今天大家學(xué)到了什么。
生：我學(xué)到了怎樣畫跳舞的人！
生：我學(xué)會(huì)了速寫！
……。
師：今天我們學(xué)到的速寫，不僅僅可以用來(lái)畫跳舞的人，大家平常看到漂亮的東西也可以用上速寫，將它畫下來(lái)！