心得體會(huì)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的思考和見解。寫一篇較為完美的心得體會(huì)需要注意幾個(gè)方面。首先，要有明確的主題和中心思想，通過清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和條理性，使讀者能夠清晰地了解你的觀點(diǎn)和體會(huì)。其次，要注意情感的表達(dá)和語(yǔ)言的選擇，用真誠(chéng)和感性的語(yǔ)言抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，使讀者能夠共情和感同身受。另外，要注重細(xì)節(jié)的描寫和思考的深度，通過具體的例子和詳細(xì)的分析，讓讀者能夠更好地理解你的觀點(diǎn)和思考過程。最后，要注意語(yǔ)法和語(yǔ)句的準(zhǔn)確性，避免拼寫錯(cuò)誤和語(yǔ)病，使讀者能夠更流暢地理解你的心得體會(huì)。我們一起來(lái)看看以下的心得體會(huì)范文，或許能給我們一些啟示和思路。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇一
20xx年9月18日，我有幸參加了在鄂爾多斯市組織的“全國(guó)名師精品課展示”活動(dòng)。觀摩了四位名師帶來(lái)的五節(jié)精彩課堂。同樣是語(yǔ)文教學(xué)，但各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀摩使我產(chǎn)生了很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。
這次聽課最大的感受就是，名師執(zhí)教的精品課都很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替；五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正彰顯了課堂本色。
名師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。就拿王文麗老師講的《二泉映月》一課來(lái)說(shuō)，有結(jié)合語(yǔ)境解詞，有看圖寫話，有朗讀指導(dǎo)，還有寫作訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到位。上課直接導(dǎo)入，沒有拖沓。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，如吳琳老師在教學(xué)《生命生命》一課導(dǎo)入時(shí)，直接出示一段有關(guān)杏林子對(duì)生命的理解，引起同學(xué)們對(duì)生命的思考。這樣有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有的同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。第三、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，對(duì)讀的要求也不盡相同，并且從讀中發(fā)現(xiàn)問題。如蔣晶軍老師教學(xué)《祖父的園子》一文時(shí)，反復(fù)的讀“我”在園子里的生活，體會(huì)快樂，如讀“祖父干什么，我也干什么”時(shí)，蔣老師有意的說(shuō)“祖父勞動(dòng)”，同學(xué)們接著說(shuō)“我也勞動(dòng)”，老師接著問“我這是勞動(dòng)嗎？”由朗讀自然引入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。對(duì)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)評(píng)很恰當(dāng)，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)或錯(cuò)，而是注重指導(dǎo)和引導(dǎo)。第四、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
很多老師會(huì)在課堂上注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。多數(shù)名師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
語(yǔ)文到底是教什么？這是值得思考的問題，語(yǔ)文應(yīng)該是品語(yǔ)言，習(xí)得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫法，學(xué)會(huì)運(yùn)用；語(yǔ)文應(yīng)該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語(yǔ)文應(yīng)是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應(yīng)是培養(yǎng)一種語(yǔ)文思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于感動(dòng)，善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，采用多種形式去教，但要求實(shí)效。
這一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我是一種反思和激勵(lì)，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇二
這篇課文以季節(jié)的變化，按照石榴的生長(zhǎng)過程（抽枝、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果）來(lái)描寫石榴，文章用詞用句非常生動(dòng)，特別是多處采用擬人句，使得石榴花，石榴果實(shí)，都顯得可愛無(wú)比。整堂課，王老師精心的真情導(dǎo)讀，石榴的美麗在品讀中慢慢地?zé)òl(fā)出來(lái)。
王老師的教學(xué)值得我學(xué)習(xí)的地方有：
王老師給予學(xué)生較多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧x書中生疑，在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情。她抓住了文本中精美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，石榴花不但顏色美，而且開得茂盛，充滿生氣，富有情趣。她先引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、“越……越……”這些詞句形象地寫出了石榴花的美麗動(dòng)人，生氣盎然。接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞讀，進(jìn)一步感受石榴花的動(dòng)人。
《石榴》這篇課文詞語(yǔ)非常豐富，如作者用“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語(yǔ)描寫出了石榴子兒的樣子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”寫出了石榴的味道。王老師采用多種手段，幫助學(xué)生理解這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，讓學(xué)生內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在說(shuō)話訓(xùn)練中，學(xué)生能自然地運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行描述，可見教學(xué)效果明顯。
本堂課王教師引導(dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，讀中悟法，如第四自然段介紹了石榴果實(shí)里面的樣子、顏色、味道，用詞優(yōu)美。教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味好詞佳句后，又帶領(lǐng)學(xué)生回憶了文章的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的寫法，學(xué)寫一種水果。在理解內(nèi)化語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用積累，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐性與可操作性。這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，而集體講評(píng)學(xué)生的寫話，又是訓(xùn)練學(xué)生自主修改習(xí)作的方法。
王老師的課使我受益匪淺，再次感謝王老師的辛苦付出。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇三
前段時(shí)間參與了xx老師開展的語(yǔ)文公開課活動(dòng)以后著實(shí)令我產(chǎn)生了不小的收獲，盡管我也是教授小學(xué)語(yǔ)文卻在思路方面存在著不少的局限性，這次聽取了xx老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的諸多觀點(diǎn)以后讓我發(fā)現(xiàn)了不少新的觀點(diǎn)，帶著對(duì)教學(xué)工作的追求讓我參與了這次聽課并在結(jié)束后獲得了不少的體會(huì)。
語(yǔ)文科目較為明顯的優(yōu)勢(shì)便是偏向故事性從而能夠很好地提升學(xué)生的興趣，然而在說(shuō)明文或者是需要背誦的古詩(shī)詞方面則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，關(guān)于這類問題xx老師認(rèn)為也許是我們?cè)诮虒W(xué)工作中做得還不夠以至于造成這樣的局面，為此應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)進(jìn)行科普從而利用講故事的形勢(shì)來(lái)吸引學(xué)生對(duì)這類課文的興趣，即便是高年級(jí)的學(xué)生在聽取了這種形勢(shì)的課程以后也會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，實(shí)際上在聽課的過程中能夠明顯感受到現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，或許帶有故事性的話題能夠吸引他們卻難以鞏固相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再加上與英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生的沖突導(dǎo)致部分學(xué)生的思路是容易混淆的。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面應(yīng)當(dāng)要盡量做到多閱讀多思考才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生屬于自己的理解，至少在學(xué)生做語(yǔ)文習(xí)題的時(shí)候不能將這種模糊的思維代入到考試中去，這就需要作為語(yǔ)文教師的我們?nèi)テ饰鲋R(shí)點(diǎn)然后再將其教授給學(xué)生，值得重視的便是xx老師認(rèn)為通過書寫的形式記錄知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)比背誦的效果好很多，也許背誦過的課文長(zhǎng)時(shí)間不去接觸可能會(huì)遺忘卻無(wú)法否認(rèn)做筆記的好處所在，正因?yàn)榛ㄙM(fèi)了許多精力進(jìn)行書寫才能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中起到強(qiáng)化記憶的效果。
在這次聽課的過程中引起自身共鳴的便是現(xiàn)在許多學(xué)生在字跡方面的劣勢(shì)，無(wú)論他們是否愿意擠出時(shí)間臨摹字帖都不能忽視字跡差的問題，關(guān)于這點(diǎn)我們大多只是去勸導(dǎo)或者批評(píng)從而沒有在日常教學(xué)中做好相應(yīng)的監(jiān)督，對(duì)于這類問題的產(chǎn)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系從而做到雙重監(jiān)督才能夠讓學(xué)生意識(shí)到優(yōu)秀字體帶來(lái)的好處，否則的話無(wú)論是平時(shí)批改作業(yè)還是組織測(cè)驗(yàn)都會(huì)因?yàn)樽舟E差的問題感到困擾，平時(shí)應(yīng)當(dāng)在做好語(yǔ)文教學(xué)工作的基礎(chǔ)上督促學(xué)生做好這方面的練習(xí)才行。
對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)工作雖然以往付出過不少努力卻應(yīng)當(dāng)意識(shí)到相互交流的重要性，正如這次聽課便能在xx老師的闡述中對(duì)自身的教學(xué)方式展開反思，面對(duì)日益嚴(yán)峻的語(yǔ)文教學(xué)形勢(shì)的確需要通過聽課活動(dòng)的開展促進(jìn)教師之間的交流。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇四
11月21日，我們學(xué)校舉辦了第一屆課堂教學(xué)大賽。在比賽中，老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，給我留下了深刻的印象和啟迪。從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會(huì)：
如此再引導(dǎo)孩子們來(lái)美美地讀它，孩子們又怎能不讀得情深意切呢？
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子的想象力只是停留在預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，孩子的想象力真的有所提升？在指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師完全可以關(guān)掉視頻，讓孩子調(diào)動(dòng)已經(jīng)儲(chǔ)存在腦中的印象，邊讀邊想象畫面，邊想象畫面邊讀。這樣的畫面才是內(nèi)化為孩子自己的認(rèn)知圖畫，這樣的畫面才是對(duì)孩子的朗讀具有指導(dǎo)意義的畫面。這樣的`方法才是將預(yù)設(shè)的效果最大化的方法，這樣的方法才是切實(shí)指導(dǎo)孩子朗讀的方法。
當(dāng)然，上課，只能說(shuō)是一門遺憾的藝術(shù)。讓我們高屋建瓴，細(xì)節(jié)打磨，現(xiàn)實(shí)與理想的距離也許會(huì)因此縮短一些。
教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇五
近期，我參加了xx省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
1、語(yǔ)文的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽到老師們的課時(shí)，感覺她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開放引導(dǎo)。
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過程。我想老師們的教學(xué)過程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。
3、處理把握教材。
老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生；”你會(huì)更加努力的“、”我的孩子，你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇六
聽了黃老師的這堂課,感受頗深,受益匪淺,現(xiàn)就課堂實(shí)際,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)拙見:。
一、黃老師在授課中延伸了課文內(nèi)容,讓學(xué)生豐富了知識(shí),擴(kuò)大了視野,并能從中受到思想教育。大語(yǔ)文觀就在潛移默化中得到滲透,長(zhǎng)此以往,學(xué)生受益無(wú)窮。
二、黃老師的問題設(shè)計(jì)精妙,能突破難點(diǎn),讓學(xué)生借助問題讀文理解課文內(nèi)容,突破重難點(diǎn)。
三、黃老師不僅能夠抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,直奔主題,體會(huì)人物的思想品質(zhì),使晏子的形象更加鮮活、生動(dòng),還能夠抓住晏子、楚王的言行,從揣摩人物的心理入手,更突出了故事情節(jié)的生動(dòng),感受晏子其人的機(jī)智勇敢、能言善辯,進(jìn)而維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。
四、黃老師的文化底蘊(yùn)很深厚,從課文中第四自然段的具體描述中抽象出成語(yǔ),小結(jié)及過渡語(yǔ)中能夠運(yùn)用一些成語(yǔ)及俗語(yǔ)等,精煉概括,對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。
另外,我想,如果以一個(gè)問題作為挈領(lǐng)真正放手讓學(xué)生去學(xué),小組自學(xué)、討論、集體匯報(bào)的形勢(shì)產(chǎn)生的效果也許會(huì)更好。也可在講授的過程中抓“只好”究因果,這樣脈絡(luò)清晰,學(xué)生容易理解。
課文中三個(gè)小故事既有相對(duì)獨(dú)立性又有很緊密的內(nèi)在聯(lián)系。抓住“只好”還能體會(huì)出事件間的內(nèi)在聯(lián)系和事情的起因、結(jié)果。
“楚王只好吩咐大開城門”,這是楚王計(jì)謀的第一次失敗。楚王企圖侮辱晏子的人格,給晏子一個(gè)“下馬威”。楚王雖給晏子開了城門,但楚王打心里并不認(rèn)輸,他把侮辱晏子的念頭放在以后。
“楚王只好陪著笑”,這是楚王理屈辭窮的表現(xiàn),他再次失敗了,這也是楚王與晏子面對(duì)面較量的一個(gè)回合。這一次他侮辱的不僅是晏子,而且是齊國(guó)整個(gè)國(guó)家。“陪著笑”既突出了楚王當(dāng)時(shí)尷尬的神情,也將整個(gè)故事中人物之間的矛盾推向高潮。
“楚王只好賠不是”,這是楚王與晏子的再一次斗智的結(jié)果。這次楚王企圖污蔑齊國(guó)人沒出息,在較量中,楚王徹底敗下陣來(lái)。“賠不是”,既說(shuō)明楚王向晏子道歉,又表明楚王承認(rèn)了失敗。
通過三個(gè)“只好”的分析,我們可以看出,楚王對(duì)晏子侮辱在不斷升級(jí),由“晏子的人格”到“齊國(guó)的人才”,最后到“齊國(guó)的國(guó)格”,隨著侮辱分量加重,楚王也一次比一次輸?shù)脩K。最后他不得不和盤托出“我原來(lái)想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了”。
從整個(gè)事情來(lái)看,楚王為什么要三次侮辱晏子呢引導(dǎo)學(xué)生分析起因。“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想乘機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)”,結(jié)果是“楚王不敢不尊重晏子了”。
教無(wú)定法,我聽了這節(jié)課,給我的啟發(fā)很大,收獲頗豐,在今后的教學(xué)中要以老師們?yōu)榘駱?互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷提高自己的教育教學(xué)能力。
二、黨的xx屆五中全會(huì)精神為交通管理工作又好又快發(fā)展指明了方向通過對(duì)黨的xx屆五中全會(huì)精神的深入研讀，我認(rèn)為貫徹落實(shí)好全會(huì)精神，必須立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大背景，以“一2盤棋”的思路自覺將交通管理工作臵身社會(huì)管理工作大局，從更高的層面和新的起點(diǎn)來(lái)謀劃各項(xiàng)工作。一是堅(jiān)持發(fā)展為先，找準(zhǔn)中心點(diǎn)，在服務(wù)大局上做出新貢獻(xiàn)。交通管理涉及的社會(huì)面之廣，公安任何一個(gè)警種都無(wú)法比擬。我們的一言一行無(wú)時(shí)不刻都引發(fā)社會(huì)目光，是眾多媒體始終關(guān)注的焦點(diǎn)，是一個(gè)城市投資環(huán)境、服務(wù)水平的縮影。作為一名交警，必須全面增強(qiáng)服務(wù)發(fā)展的意識(shí)、創(chuàng)新服務(wù)發(fā)展的舉措，優(yōu)化服務(wù)發(fā)展的環(huán)境，為全州經(jīng)濟(jì)建設(shè)更好、更快發(fā)展保駕護(hù)航。
二是堅(jiān)持政治建警，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，在隊(duì)伍建設(shè)上再上新臺(tái)階。
隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)，也是保障。貫徹落實(shí)黨的xx屆五中全會(huì)精神，應(yīng)始終把隊(duì)伍建設(shè)放在首位，堅(jiān)持政治建警、從嚴(yán)治警、從優(yōu)待警、文化育警的方針，努力建設(shè)一支“政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、執(zhí)法公正”的隊(duì)伍，為交管工作的全面進(jìn)步提供保證。當(dāng)前，尤其要深入學(xué)習(xí)貫徹黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，全面貫徹落實(shí)中央“八項(xiàng)規(guī)定”，切實(shí)加強(qiáng)以反腐倡廉為主要內(nèi)容的警示教育，進(jìn)一步加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，增強(qiáng)政治敏銳力、鑒別力和廉潔自律的自覺性，嚴(yán)肅查處違法違紀(jì)問題，堅(jiān)決杜絕違法問題，確保交管民警政治安全。三是堅(jiān)持以人為本，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，在保障民生上謀求新突破。必須自覺地把服務(wù)群眾作為“第一目標(biāo)”，始終把人民群眾安全感和滿意度作為衡量檢驗(yàn)公安工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，始終把保障人民群眾生命安全、維護(hù)最廣大人民群眾3的根本利益放在第一位，把群眾最關(guān)心的問題第一時(shí)間予以解決。四是堅(jiān)持穩(wěn)定為主，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在守護(hù)平安上創(chuàng)造新業(yè)績(jī)。牢固樹立穩(wěn)定壓倒一切、穩(wěn)定重于一切、穩(wěn)定先于一切的理念，始終把維護(hù)穩(wěn)定作為“第一責(zé)任”，最大限度地增強(qiáng)維護(hù)穩(wěn)定的履職能力。
三、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用結(jié)合，把黨的xx屆五中全會(huì)精神貫徹到自身工作的各個(gè)方面貫徹落實(shí)好依法治國(guó)理念，必須從自身做起，從本職工作的一點(diǎn)一滴做起，切實(shí)做到嚴(yán)格、公正、規(guī)范、文明執(zhí)法，在日常工作中為法治建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。一是堅(jiān)決做到嚴(yán)格公正執(zhí)法。交通民警從事的是維護(hù)交通秩序、保障交通安全的一項(xiàng)專門工作，它關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生命財(cái)產(chǎn)安全。只有嚴(yán)格執(zhí)法，才能正確調(diào)整因交通而產(chǎn)生的社會(huì)關(guān)系，使交通管理符合道路通行的客觀規(guī)律，保障人民群眾的切身利益，提高管理職能，達(dá)到“降事故，保暢通”的目的。
如果在執(zhí)勤中，對(duì)交通違法行為熟視無(wú)睹、放任自流，不僅損害了法律的尊嚴(yán)，而且也危害了人民的利益，是不作為的瀆職的表現(xiàn)。在具體工作中，應(yīng)牢固樹立法律觀念，始終堅(jiān)守尊重法律、維護(hù)法律的信念，堅(jiān)持對(duì)黨負(fù)責(zé)、對(duì)人民負(fù)責(zé)與對(duì)法律負(fù)責(zé)的一致性，嚴(yán)格按照法律辦事，確保履行職責(zé)的每一個(gè)行為都有法可依。同時(shí)，進(jìn)一步把“生命至上”的理念貫穿于工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合自身工作職責(zé)，緊緊圍繞“防事故、保安全、保暢通”的總要求，嚴(yán)厲查處交通違法行為，全力保障人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全。二是牢記宗旨，堅(jiān)決做到熱情服務(wù)。交警是直接面向群眾，與群眾接觸最多、最深的警種之一，交警工作的好壞直接關(guān)系到群眾的出行問題，是一項(xiàng)“民生工程”。版納是一個(gè)旅游城市，外地游客較多，交警形象直接關(guān)系到公安機(jī)關(guān)，甚至整個(gè)版納的形象。
在工作中要牢固樹立“以人為本、服務(wù)群眾”的理念，切實(shí)以提升群眾安全感和滿意度為目標(biāo)，圍繞創(chuàng)建“文明城市”工作，全面展示版納交警的良好形象。三是從嚴(yán)治警、嚴(yán)明黨紀(jì)，堅(jiān)定不移推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)。當(dāng)前我們還有一些領(lǐng)導(dǎo)干部敢頂風(fēng)作案、弄虛作假、或抱僥幸心理、或上有政策、下有對(duì)策。我們要堅(jiān)定不移的執(zhí)行黨的決定，將反腐斗爭(zhēng)進(jìn)行下去，堅(jiān)決防止“四風(fēng)”問題反彈，加強(qiáng)對(duì)黨員干部的監(jiān)督，嚴(yán)肅黨規(guī)黨紀(jì)，提高黨的執(zhí)行力，執(zhí)紀(jì)必嚴(yán)、違紀(jì)必究。堅(jiān)決維護(hù)黨的政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、財(cái)經(jīng)紀(jì)律、工作紀(jì)律和生活紀(jì)律，堅(jiān)決同違反黨紀(jì)的行為作斗爭(zhēng)，確保黨規(guī)黨紀(jì)的剛性約束。
匯報(bào)人：
時(shí)間：20xx年x月x日。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇七
對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次賽課各有特色，使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示于我都如醍醐灌頂。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)主要層面作匯報(bào)：
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替；五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正彰顯了課堂本色。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí)。上課直接解決字詞，沒有拖沓；導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，讓同學(xué)示范，其他同學(xué)提意見，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，更好的領(lǐng)會(huì)感情，層次非常清晰。
很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“教你一招”“閱讀小錦囊”等，讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如劉心蓮老師，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
語(yǔ)文到底是教什么？這是值得思考的問題，語(yǔ)文應(yīng)該是品語(yǔ)言，習(xí)得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫法，學(xué)會(huì)運(yùn)用，語(yǔ)文應(yīng)該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語(yǔ)文應(yīng)是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應(yīng)是培養(yǎng)一種語(yǔ)文思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于感動(dòng)，善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇八
在象山區(qū)聽課，與老師們談了幾個(gè)原則：
比如老師讓六年級(jí)學(xué)生給老師寫一封信，結(jié)果老師給出的范文卻是老師自己當(dāng)了老師后給當(dāng)年的小學(xué)老師的一封信，這封信的內(nèi)容顯然與六年級(jí)學(xué)生的可能寫的內(nèi)容不一樣，做范文是不合適的。提供范文要充分考慮學(xué)生的身份、學(xué)生的情境。就這篇文章而言，老師的范文是回憶的，是多年以后回過頭來(lái)想老師。學(xué)生因?yàn)樘幵诩磳㈦x開小學(xué)進(jìn)入中學(xué)的臨界點(diǎn)上，心情顯然不同與已經(jīng)離開小學(xué)多年的老師。
我認(rèn)為細(xì)節(jié)基礎(chǔ)可能更重要，因?yàn)閯?chuàng)意結(jié)構(gòu)是比較容易模仿的，有老師想出了一個(gè)創(chuàng)意，會(huì)被很多人克隆，反過來(lái)，對(duì)文章的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)這些突發(fā)性的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，卻很考驗(yàn)教師的基本功，教師不應(yīng)舍本逐末，老是想在教法上想奇求新，而是應(yīng)該在基本功上下功夫。這種功夫是真功夫，如果下了，終生管用，不像新奇的教法，可能會(huì)對(duì)比賽有用，但往往只是用于一時(shí)。因此，我們還是應(yīng)該尊重人類已經(jīng)用了幾百年幾千年的教學(xué)方法。
語(yǔ)文需要形象，但語(yǔ)文的形象不是直觀的圖畫的形象，而是想象思維的形象。這種想象思維的形象是與文字聯(lián)系在一起的，所以，語(yǔ)文教師要高度重視語(yǔ)言文字，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的想象，而不是用圖畫將語(yǔ)言文字可能具有的豐富的想象內(nèi)容縮減為一幅圖畫或幾幅圖畫。
具體到昨天的課，我以為，教師更應(yīng)該將學(xué)生講的那些詞匯分門別類寫到黑板上，而不宜讓圖畫占據(jù)太多的黑板空間。語(yǔ)文課應(yīng)該讓文字成為黑板以及多媒體的主要內(nèi)容而不是讓畫面成為主要內(nèi)容。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇九
今天觀摩了市里的講課比賽，各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，收獲也很多。
這次聽課最大的感受就是，每一位教師都有自己的特點(diǎn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，制作了精致的課件。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替;五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正彰顯了課堂本色。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著老師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，深入到聽課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼，感受到老師的語(yǔ)言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習(xí)。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí)。上課直接解決字詞，沒有拖沓;導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，指導(dǎo)他們細(xì)讀品味。
葉圣陶先生曾指出“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有自己正確豐富的理解?？梢?，字斟句酌是感悟的需要。這一點(diǎn)，所有上課的老師都做到了，能針對(duì)課文中的關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句反復(fù)品味。
讓學(xué)生去讀這篇文章，讓學(xué)生從讀中去體會(huì)文中蘊(yùn)含的意義。尤其是河?xùn)|段老師講的坐井觀天，教師正確的引導(dǎo)學(xué)生多種形式品味閱讀，板書清晰漂亮，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中孩子們充滿了激情，學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤(rùn)，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提升、人生智慧的開發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。教師還設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，從而達(dá)到教學(xué)中美感、樂感、語(yǔ)感、情感的和諧統(tǒng)一。
而我有時(shí)在課堂中，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，讀又占很多時(shí)間，恐怕課時(shí)完成不了，于是老師的問和講占用了大部分時(shí)間。這方面應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。
語(yǔ)文到底是教什么?這是值得思考的問題，語(yǔ)文應(yīng)該是品語(yǔ)言，習(xí)得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫法，學(xué)會(huì)活學(xué)活用舉一反三，語(yǔ)文應(yīng)該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語(yǔ)文應(yīng)是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應(yīng)是培養(yǎng)一種語(yǔ)文思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]去有意識(shí)的修辭煉句，善于感動(dòng)，善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教。每一次學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了。
總之，聽課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇十
經(jīng)歷了半個(gè)月的忙碌，語(yǔ)文組的公開課聽課評(píng)課活動(dòng)告已小結(jié)，每天我們每個(gè)人忙碌著調(diào)課，然后忙碌著聽課、上課、改作業(yè)，應(yīng)該說(shuō)每個(gè)人的公開課都是精品，所以盡管疲憊萬(wàn)分，我們每個(gè)老師也不舍得錯(cuò)過觀摩任何一節(jié)公開課的機(jī)會(huì)，常常是一上午連口水也顧不上喝，辦公室里不見一個(gè)人影，直至下午把學(xué)生送走，辦公室里才能看到老師們坐下來(lái)的情景，而這時(shí)大家討論的是在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，思考的依舊是自己該汲取他人哪些長(zhǎng)處，可謂為教育工作而忙碌、為教育工作而思考、為教育工作而生活。在本次公開課觀摩活動(dòng)中，大家滿載著秋的收獲。
一、促進(jìn)了師徒的的互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。本組有四對(duì)師徒，翟蘭玉、王春玲、李金錦、寧喜平這四位師傅都是有著十五年以上教齡的老教師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)、教育智慧。馬志麗、吳騫、海航、岳陽(yáng)陽(yáng)四位年輕老師剛剛工作一兩年甚至剛從大學(xué)畢業(yè)，有著深厚的理論功底，先進(jìn)的教育理念。從開學(xué)以來(lái)，他們有空就去聽?zhēng)煾档碾S堂課，并請(qǐng)師傅去聽自己的課，師徒間研討、研討、再研討，看的出師傅們?yōu)榕囵B(yǎng)新人盡心盡力，傾其所有（可謂使出了看家本領(lǐng)），更看得出徒弟們?yōu)樘岣咦约旱慕逃虒W(xué)水平謙遜好學(xué)、用心用力。
二、是每節(jié)課都洋溢著人性的光輝。教師循循善誘、學(xué)生敏而好學(xué)，孩子們?cè)谟鋹偟恼n堂氛圍和師生間的平等交流中真正得到了發(fā)展。
三、新課改新理念在課堂上得以展現(xiàn)。教學(xué)中能以讀為主，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中。在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中洞口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀和默讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去感受潛移默化的熏陶，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生快樂的精神體驗(yàn)過程。
海航老師執(zhí)教的是《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一課，教學(xué)步驟清晰、課堂上有條不紊，同時(shí)他能在介紹時(shí)代背景時(shí)聯(lián)系事件，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。課堂上他的靈活自如，說(shuō)明對(duì)教材對(duì)教案已爛熟于心，備課相當(dāng)細(xì)致充分，每位聽課者都被他這種鉆研精神所感動(dòng)。
王春玲老師執(zhí)教的是《滴水穿石的啟示》一課，她的課堂語(yǔ)言優(yōu)美凝練，她講的是一篇議論文，小學(xué)生接觸很少，但王老師深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀自悟，使學(xué)生既明白了短文所闡釋的道理，又從中學(xué)習(xí)了作者遣詞造句的方法。
吳騫老師執(zhí)教的是《開天辟地》一課，他能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。引領(lǐng)學(xué)生以多種形式反復(fù)讀課文，讓學(xué)生從文字中感受盤古這一英雄形象的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
馬志麗老師執(zhí)教的是《在大海中永生》一課，她善于創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入時(shí)視頻播放了鄧小平追悼會(huì)的實(shí)錄，立刻把學(xué)生帶到了那個(gè)令人悲痛的日子，課堂上她語(yǔ)調(diào)低沉，催人淚下。
岳陽(yáng)陽(yáng)老師執(zhí)教的也是《在大海中永生》一課，她制作的課件精美實(shí)用，注重了文本的拓展，注意培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。在師生交流中，學(xué)生了解了鄧小平爺爺?shù)纳绞论E，從而激發(fā)了孩子們對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钆c愛戴之情。
寧喜平老師執(zhí)教的是《泉城》一課，這堂課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)甚為巧妙，上課一始，寧老師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課后第三題的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生用這些詞填空，抓住了重點(diǎn)詞、段。學(xué)生讀書情感充沛、入情入味，說(shuō)明老師平時(shí)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練有素。
在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在反思中成長(zhǎng)，通過這次觀摩研討活動(dòng)，我們都認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)重視讀和背，但不是機(jī)械地重復(fù)，而是在理解感悟的過程中讀出情感。教師要注意開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性和創(chuàng)造性。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇十一
x月xx日，一個(gè)陽(yáng)光明媚的好日子，我們xx小學(xué)語(yǔ)文課改組一行六人，在校長(zhǎng)和主任的帶領(lǐng)下，五點(diǎn)多就起床，六點(diǎn)鐘出發(fā)，七點(diǎn)十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的小語(yǔ)課堂改革研討會(huì)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長(zhǎng)評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識(shí)字、讀寫聯(lián)動(dòng)。還有一場(chǎng)別開生面，大氣宏偉的“百人詩(shī)會(huì)”深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。?朱麗華校長(zhǎng)親自上陣，在教學(xué)《人物描寫一組》時(shí)，她先以評(píng)書的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫王熙鳳外貌的語(yǔ)段，生動(dòng)形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)人物的拓展品讀，即對(duì)嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂趣。整節(jié)課在朱校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開，使聽者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門山》時(shí)，通過課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：范老師和王老師的同課異構(gòu)，老師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語(yǔ)句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動(dòng)課沒聽到。
培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。
第六、今后努力方向。
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性、必要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。立志做一名合格的人民教師。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇十二
第一段：引言（100字）。
在語(yǔ)文課堂中，我總是能夠感受到語(yǔ)言的魅力和文學(xué)的力量。通過和老師的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，我不僅增加了對(duì)語(yǔ)言的理解，還培養(yǎng)了情感、思維和表達(dá)能力。在這篇文章中，我將分享我在語(yǔ)文聽課過程中的體會(huì)和收獲。
第二段：名師的課堂（200字）。
在語(yǔ)文課堂上，我經(jīng)常遇到優(yōu)秀的教師。他們通過豐富多樣的教學(xué)方法和教材，激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文的興趣。他們注重培養(yǎng)我的閱讀能力，通過講解文學(xué)作品的背景和意義，讓我更深入地理解和欣賞文學(xué)作品。他們還鼓勵(lì)我主動(dòng)參與課堂討論，并提出自己的觀點(diǎn)。這種互動(dòng)促進(jìn)了我思維的發(fā)展，讓我懂得如何用合適的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
第三段：課堂活動(dòng)的創(chuàng)新（300字）。
在語(yǔ)文課堂中，老師經(jīng)常通過創(chuàng)新的方式進(jìn)行教學(xué)，讓我參與各種課堂活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，老師會(huì)組織我們?nèi)ヒ巴?，感受大自然的美好，激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感。在學(xué)習(xí)古文時(shí)，老師會(huì)讓我們穿上傳統(tǒng)的服飾，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的生活，讓我們更加深入地理解古代文化。這些創(chuàng)新的課堂活動(dòng)激發(fā)了我的興趣，讓我更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
第四段：提高閱讀能力（300字）。
在語(yǔ)文課堂中，我學(xué)到了很多提高閱讀能力的方法。老師教給我們?nèi)绾畏治鑫恼碌慕Y(jié)構(gòu)、段落的邏輯關(guān)系和詞語(yǔ)的含義。通過解析課文，我學(xué)會(huì)了提煉出中心思想和抓住關(guān)鍵詞，從而更好地理解文章的意義。老師還鼓勵(lì)我們閱讀各種類型的作品，拓寬我們的閱讀領(lǐng)域。通過反復(fù)的閱讀和思考，我的閱讀能力得到了明顯的提高。
第五段：表達(dá)的藝術(shù)（200字）。
在語(yǔ)文課堂上，我學(xué)會(huì)了如何用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。老師教給我許多優(yōu)秀作文的寫作技巧，如如何進(jìn)行邏輯推理、如何運(yùn)用修辭手法和如何展開論述。通過不斷地練習(xí)和修改，我的寫作水平有了明顯的提高。我也發(fā)現(xiàn)，通過語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，我對(duì)美的感知能力得到了提高，我的表達(dá)更加生動(dòng)，準(zhǔn)確地傳達(dá)了自己的思想和情感。
結(jié)尾（100字）。
通過參與語(yǔ)文聽課，我深刻體會(huì)到語(yǔ)文是一門需要磨礪的學(xué)科，也是一門能夠培養(yǎng)人們綜合素質(zhì)的學(xué)科。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的語(yǔ)文水平，理解和欣賞更多的文學(xué)作品。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇十三
20xx年4月15日在北小聽了幾位老師的優(yōu)質(zhì)課，使我受益匪淺，我共聽了四節(jié)課，有《云雀的心愿》、《爭(zhēng)論的故事》、《槐鄉(xiāng)五月》、《水》，下面是我的心得體會(huì)：
在第一節(jié)課時(shí)，聽了劉傳燕劉老師執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，受益匪淺。劉老師在課堂上非常注重對(duì)孩子的引導(dǎo)，語(yǔ)氣平緩，態(tài)度溫和，讓人聽起來(lái)感覺很舒服。在這堂課的教學(xué)中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生多遍多形式地用心朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)的朗讀過程中感知課文內(nèi)容，從而在心中漸漸產(chǎn)生自己的感受和見解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)保護(hù)森林重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。劉老師講的課最大特點(diǎn)就是富有激情，她善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)評(píng)價(jià)、矯正、激勵(lì)、樹立學(xué)生的信心，整個(gè)課堂學(xué)生情緒高漲、求知欲強(qiáng)、緊張而有序。最后，劉老師還設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧自己在這堂課上學(xué)到了哪些內(nèi)容，對(duì)自己的課堂表現(xiàn)打分，談?wù)勗谙鹿?jié)課上還要在那些方面努力。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常好，讓學(xué)生找到了自己在課堂上的優(yōu)點(diǎn)和不足。
第二節(jié)課是徐華徐老師執(zhí)教的《爭(zhēng)論的故事》一課，徐老師在課堂上重視朗讀指導(dǎo)，讀出人物爭(zhēng)論時(shí)的語(yǔ)氣。文章主要采用對(duì)話的方式推進(jìn)故事的發(fā)展，以講代敘，所以適合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生講故事，能講得繪聲繪色。這應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要采用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生講故事的積極性，提高學(xué)生的講故事水平，能在正確理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，把我好人物的神態(tài)動(dòng)作等，從而進(jìn)入角色，把故事講得生動(dòng)形象。積累“煙熏火燎”“兩全其美”“無(wú)影無(wú)蹤”“爭(zhēng)論不休”等詞語(yǔ)。抓住文章空白，創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
第三節(jié)課是高慶敏高老師的執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)五月》一課，《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月的贊美，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。高老師抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析，體會(huì)，注重感情朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。如：“清香、醇香、濃香”，找出了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)之后再讓學(xué)生讀句子。高老師將這三個(gè)詞在字體上做了調(diào)整，由大到小，以充分激情的話語(yǔ)指導(dǎo)讀：“誰(shuí)能讀得更香一些？讓我們好像都聞到那股香味兒?！薄皩?duì)，這三個(gè)香一個(gè)比一個(gè)香，一個(gè)比一個(gè)濃。大家一起來(lái)讀讀看?！睂訉舆f進(jìn)，讓學(xué)生讀出了香，讀出了趣，讀出了情。使學(xué)生在充分讀中體會(huì)思想情感，升華感悟，感受語(yǔ)言的韻味，從而提高學(xué)生的朗讀能力。
第四節(jié)課是王建華王老師的《水》，王老師創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，在作者筆下，水是如此珍貴，但對(duì)于身處水源充足之地的我們，是很難體會(huì)到這一點(diǎn)的，因而，如何讓孩子真切地感受水的珍貴是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為此，在教學(xué)中，王老師創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情境來(lái)讓學(xué)生體會(huì)：教學(xué)第二段時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想象，仿佛聽到什么，看到什么，假如你是雨中的孩子，你會(huì)怎么喊？在同學(xué)們高興得喊一喊的體驗(yàn)中，學(xué)生入情入景，感受雨中洗澡的“狂歡”。學(xué)生自由讀、悟，成為課堂的主人。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地談，讓學(xué)生成為課堂的主人。在今天的堂課上，王老師就以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。如學(xué)習(xí)第三幕情景時(shí)，學(xué)生自由讀文，找出觸動(dòng)自己心弦的句子，說(shuō)說(shuō)讀后的感受，再把自己的感受讀出來(lái)。學(xué)生的積極性很高，談的感受也很深刻，學(xué)習(xí)的效果很不錯(cuò)。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇十四
近期，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
1、語(yǔ)文的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽到老師們的課時(shí)，感覺她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開放引導(dǎo)。
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過程。我想老師們的教學(xué)過程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來(lái);第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想;老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
3、處理把握教材。
老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生;”你會(huì)更加努力的“、”我的孩子，你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
6.《魏書生觀摩課和講座》聽課心得。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇十五
10月上旬，我們集中在平安二中聽了一節(jié)語(yǔ)文展示課，感觸頗深。就這節(jié)課我有如下體會(huì)：
葉彩云老師的《心聲》教學(xué)目的應(yīng)該說(shuō)有兩點(diǎn)：1.把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。2.體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。這是我們從其授課的過程中體會(huì)到的。葉老師尖對(duì)性地開展課堂教學(xué)，其教學(xué)理念是“提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話;提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?！边@一點(diǎn)葉老師做得很好。
本課的教學(xué)內(nèi)容《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者(學(xué)生)的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。今天我們提倡的“愉快教育、素質(zhì)教育”等就是要呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn);“以人為本”，得人者昌，失人者亡，這是古今中外公認(rèn)的一條成功要決，因?yàn)槿耸亲钪匾馁Y源，教育也是一樣，“學(xué)校聚人氣，工作塑人才，培養(yǎng)重人格，環(huán)境講人文”的教育才是我們追求的目標(biāo)?！缎穆暋肥且黄宰x課文，根據(jù)xx的特點(diǎn)，葉老師在引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說(shuō)寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫;要在把握小說(shuō)人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營(yíng)造寬松的`閱讀環(huán)境，葉教師準(zhǔn)備了有關(guān)資料，利用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。首先，她通過“導(dǎo)入”式聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受，面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的學(xué)生有太多的話要說(shuō)，他們也說(shuō)得很好;接下來(lái)她帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽聽主人公的心聲。通過讓學(xué)生整體感知，把握情節(jié)，讓學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論;教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年……等等，我們覺得這是一節(jié)非常成功的課，值得我們學(xué)習(xí)。
總而言之，李京京的心聲表達(dá)了一個(gè)學(xué)生對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要;小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示：我們聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈!作為教育者，我們深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。我相信我們?nèi)械膶W(xué)生對(duì)老師的期待也是如此吧!
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇十六
10月27——29日三天時(shí)間，我在禹城觀摩了市教研室組織的“初中語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)馴活動(dòng)。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：
一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。
還給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，請(qǐng)求解決。3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)五柳先生是一個(gè)怎樣的人?括號(hào)中是這樣提示的：(提示：如性格、愛好、生活狀況、人生追求……)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
三、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和-諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說(shuō)過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對(duì)張士誠(chéng)老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語(yǔ)言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本色顯樸實(shí)。
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。
五、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。如陳萬(wàn)泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩(shī)歌時(shí)，有一名學(xué)生讀的非常好，陳老師用語(yǔ)言激勵(lì)，更重要的是，當(dāng)他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時(shí)，那股力量應(yīng)是無(wú)比的莫大，我想，這個(gè)孩子一生會(huì)記住的!
六、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。可以說(shuō)，這次語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底蘊(yùn)，課堂上通過講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品格、嗜好譽(yù)為一棵大樹的形象，首尾呼應(yīng)，直觀生動(dòng)。
通過參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和-諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇十七
語(yǔ)文課是學(xué)生們很重要的一門課程，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何有效地聽課，積極參與，是非常重要的。在我多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我逐漸總結(jié)出一些聽課心得，希望對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
首先，養(yǎng)成良好的聽課態(tài)度是非常重要的。課堂上，無(wú)論老師講的內(nèi)容是多么枯燥，學(xué)生們都應(yīng)該保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。堅(jiān)信每一堂課都是為我們學(xué)到新知識(shí)而服務(wù)的，相信老師的講解是有價(jià)值的，這樣我們才能真正地從聽課中獲益。同時(shí)，要保持專注，不要被其他事情或者手機(jī)等干擾物輕易分心。
其次，合理利用課堂時(shí)間是關(guān)鍵。聽課的時(shí)候，我們要盡量做到親耳聽、筆記好。親耳聽，就是要盡力將老師講的每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)、例題、要點(diǎn)等都聽清楚，不錯(cuò)過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。筆記好，則是將親耳聽到的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)潔明了的記錄，形成屬于自己的理解，方便以后溫習(xí)和回顧。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)將自己的思考和問題記錄在筆記中也是非常有益的，可以通過與同學(xué)們的討論來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解。
再次，積極參與是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。課堂是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要場(chǎng)所，然而，只是聽課是不夠的，我們還應(yīng)該積極參與課堂討論。在學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題要敢于提問，而不是沉默不語(yǔ)。通過提問，我們可以更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)教師的講解熱情，使課堂更加生動(dòng)有趣。另外，積極參與也包括回答問題、分享自己的見解和經(jīng)驗(yàn)等，這樣不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。
此外，課后復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)內(nèi)容的必要步驟。在每節(jié)課結(jié)束后，我們應(yīng)該盡快回顧和復(fù)習(xí)剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？梢詮淖约旱墓P記中找到重點(diǎn)和難點(diǎn)，再次理解和記憶，并進(jìn)行梳理歸納。如果有時(shí)間，我們還可以額外做一些練習(xí)題來(lái)幫助鞏固所學(xué)知識(shí)。只有在課后的復(fù)習(xí)中，我們才能真正將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。
綜上所述，聽課是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)，而養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣和態(tài)度可以幫助我們更好地消化所學(xué)內(nèi)容。在聽課過程中，我們要注意合理利用時(shí)間，記錄筆記，并盡量積極參與課堂討論，培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。同時(shí)，在課后要進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，確保學(xué)到的知識(shí)真正為自己所掌握。希望同學(xué)們能夠按照這些聽課心得進(jìn)行實(shí)踐，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果和能力。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇一
20xx年9月18日，我有幸參加了在鄂爾多斯市組織的“全國(guó)名師精品課展示”活動(dòng)。觀摩了四位名師帶來(lái)的五節(jié)精彩課堂。同樣是語(yǔ)文教學(xué)，但各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀摩使我產(chǎn)生了很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。
這次聽課最大的感受就是，名師執(zhí)教的精品課都很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替；五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正彰顯了課堂本色。
名師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。就拿王文麗老師講的《二泉映月》一課來(lái)說(shuō)，有結(jié)合語(yǔ)境解詞，有看圖寫話，有朗讀指導(dǎo)，還有寫作訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到位。上課直接導(dǎo)入，沒有拖沓。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，如吳琳老師在教學(xué)《生命生命》一課導(dǎo)入時(shí)，直接出示一段有關(guān)杏林子對(duì)生命的理解，引起同學(xué)們對(duì)生命的思考。這樣有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有的同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。第三、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，對(duì)讀的要求也不盡相同，并且從讀中發(fā)現(xiàn)問題。如蔣晶軍老師教學(xué)《祖父的園子》一文時(shí)，反復(fù)的讀“我”在園子里的生活，體會(huì)快樂，如讀“祖父干什么，我也干什么”時(shí)，蔣老師有意的說(shuō)“祖父勞動(dòng)”，同學(xué)們接著說(shuō)“我也勞動(dòng)”，老師接著問“我這是勞動(dòng)嗎？”由朗讀自然引入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。對(duì)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)評(píng)很恰當(dāng)，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)或錯(cuò)，而是注重指導(dǎo)和引導(dǎo)。第四、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
很多老師會(huì)在課堂上注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。多數(shù)名師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
語(yǔ)文到底是教什么？這是值得思考的問題，語(yǔ)文應(yīng)該是品語(yǔ)言，習(xí)得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫法，學(xué)會(huì)運(yùn)用；語(yǔ)文應(yīng)該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語(yǔ)文應(yīng)是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應(yīng)是培養(yǎng)一種語(yǔ)文思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于感動(dòng)，善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，采用多種形式去教，但要求實(shí)效。
這一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我是一種反思和激勵(lì)，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇二
這篇課文以季節(jié)的變化，按照石榴的生長(zhǎng)過程（抽枝、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果）來(lái)描寫石榴，文章用詞用句非常生動(dòng)，特別是多處采用擬人句，使得石榴花，石榴果實(shí)，都顯得可愛無(wú)比。整堂課，王老師精心的真情導(dǎo)讀，石榴的美麗在品讀中慢慢地?zé)òl(fā)出來(lái)。
王老師的教學(xué)值得我學(xué)習(xí)的地方有：
王老師給予學(xué)生較多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧x書中生疑，在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情。她抓住了文本中精美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，石榴花不但顏色美，而且開得茂盛，充滿生氣，富有情趣。她先引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、“越……越……”這些詞句形象地寫出了石榴花的美麗動(dòng)人，生氣盎然。接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞讀，進(jìn)一步感受石榴花的動(dòng)人。
《石榴》這篇課文詞語(yǔ)非常豐富，如作者用“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語(yǔ)描寫出了石榴子兒的樣子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”寫出了石榴的味道。王老師采用多種手段，幫助學(xué)生理解這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，讓學(xué)生內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在說(shuō)話訓(xùn)練中，學(xué)生能自然地運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行描述，可見教學(xué)效果明顯。
本堂課王教師引導(dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，讀中悟法，如第四自然段介紹了石榴果實(shí)里面的樣子、顏色、味道，用詞優(yōu)美。教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味好詞佳句后，又帶領(lǐng)學(xué)生回憶了文章的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的寫法，學(xué)寫一種水果。在理解內(nèi)化語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用積累，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐性與可操作性。這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，而集體講評(píng)學(xué)生的寫話，又是訓(xùn)練學(xué)生自主修改習(xí)作的方法。
王老師的課使我受益匪淺，再次感謝王老師的辛苦付出。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇三
前段時(shí)間參與了xx老師開展的語(yǔ)文公開課活動(dòng)以后著實(shí)令我產(chǎn)生了不小的收獲，盡管我也是教授小學(xué)語(yǔ)文卻在思路方面存在著不少的局限性，這次聽取了xx老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的諸多觀點(diǎn)以后讓我發(fā)現(xiàn)了不少新的觀點(diǎn)，帶著對(duì)教學(xué)工作的追求讓我參與了這次聽課并在結(jié)束后獲得了不少的體會(huì)。
語(yǔ)文科目較為明顯的優(yōu)勢(shì)便是偏向故事性從而能夠很好地提升學(xué)生的興趣，然而在說(shuō)明文或者是需要背誦的古詩(shī)詞方面則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，關(guān)于這類問題xx老師認(rèn)為也許是我們?cè)诮虒W(xué)工作中做得還不夠以至于造成這樣的局面，為此應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)進(jìn)行科普從而利用講故事的形勢(shì)來(lái)吸引學(xué)生對(duì)這類課文的興趣，即便是高年級(jí)的學(xué)生在聽取了這種形勢(shì)的課程以后也會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，實(shí)際上在聽課的過程中能夠明顯感受到現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，或許帶有故事性的話題能夠吸引他們卻難以鞏固相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再加上與英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生的沖突導(dǎo)致部分學(xué)生的思路是容易混淆的。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面應(yīng)當(dāng)要盡量做到多閱讀多思考才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生屬于自己的理解，至少在學(xué)生做語(yǔ)文習(xí)題的時(shí)候不能將這種模糊的思維代入到考試中去，這就需要作為語(yǔ)文教師的我們?nèi)テ饰鲋R(shí)點(diǎn)然后再將其教授給學(xué)生，值得重視的便是xx老師認(rèn)為通過書寫的形式記錄知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)比背誦的效果好很多，也許背誦過的課文長(zhǎng)時(shí)間不去接觸可能會(huì)遺忘卻無(wú)法否認(rèn)做筆記的好處所在，正因?yàn)榛ㄙM(fèi)了許多精力進(jìn)行書寫才能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中起到強(qiáng)化記憶的效果。
在這次聽課的過程中引起自身共鳴的便是現(xiàn)在許多學(xué)生在字跡方面的劣勢(shì)，無(wú)論他們是否愿意擠出時(shí)間臨摹字帖都不能忽視字跡差的問題，關(guān)于這點(diǎn)我們大多只是去勸導(dǎo)或者批評(píng)從而沒有在日常教學(xué)中做好相應(yīng)的監(jiān)督，對(duì)于這類問題的產(chǎn)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系從而做到雙重監(jiān)督才能夠讓學(xué)生意識(shí)到優(yōu)秀字體帶來(lái)的好處，否則的話無(wú)論是平時(shí)批改作業(yè)還是組織測(cè)驗(yàn)都會(huì)因?yàn)樽舟E差的問題感到困擾，平時(shí)應(yīng)當(dāng)在做好語(yǔ)文教學(xué)工作的基礎(chǔ)上督促學(xué)生做好這方面的練習(xí)才行。
對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)工作雖然以往付出過不少努力卻應(yīng)當(dāng)意識(shí)到相互交流的重要性，正如這次聽課便能在xx老師的闡述中對(duì)自身的教學(xué)方式展開反思，面對(duì)日益嚴(yán)峻的語(yǔ)文教學(xué)形勢(shì)的確需要通過聽課活動(dòng)的開展促進(jìn)教師之間的交流。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇四
11月21日，我們學(xué)校舉辦了第一屆課堂教學(xué)大賽。在比賽中，老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，給我留下了深刻的印象和啟迪。從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會(huì)：
如此再引導(dǎo)孩子們來(lái)美美地讀它，孩子們又怎能不讀得情深意切呢？
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子的想象力只是停留在預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，孩子的想象力真的有所提升？在指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師完全可以關(guān)掉視頻，讓孩子調(diào)動(dòng)已經(jīng)儲(chǔ)存在腦中的印象，邊讀邊想象畫面，邊想象畫面邊讀。這樣的畫面才是內(nèi)化為孩子自己的認(rèn)知圖畫，這樣的畫面才是對(duì)孩子的朗讀具有指導(dǎo)意義的畫面。這樣的`方法才是將預(yù)設(shè)的效果最大化的方法，這樣的方法才是切實(shí)指導(dǎo)孩子朗讀的方法。
當(dāng)然，上課，只能說(shuō)是一門遺憾的藝術(shù)。讓我們高屋建瓴，細(xì)節(jié)打磨，現(xiàn)實(shí)與理想的距離也許會(huì)因此縮短一些。
教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇五
近期，我參加了xx省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
1、語(yǔ)文的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽到老師們的課時(shí)，感覺她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開放引導(dǎo)。
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過程。我想老師們的教學(xué)過程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。
3、處理把握教材。
老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生；”你會(huì)更加努力的“、”我的孩子，你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇六
聽了黃老師的這堂課,感受頗深,受益匪淺,現(xiàn)就課堂實(shí)際,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)拙見:。
一、黃老師在授課中延伸了課文內(nèi)容,讓學(xué)生豐富了知識(shí),擴(kuò)大了視野,并能從中受到思想教育。大語(yǔ)文觀就在潛移默化中得到滲透,長(zhǎng)此以往,學(xué)生受益無(wú)窮。
二、黃老師的問題設(shè)計(jì)精妙,能突破難點(diǎn),讓學(xué)生借助問題讀文理解課文內(nèi)容,突破重難點(diǎn)。
三、黃老師不僅能夠抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,直奔主題,體會(huì)人物的思想品質(zhì),使晏子的形象更加鮮活、生動(dòng),還能夠抓住晏子、楚王的言行,從揣摩人物的心理入手,更突出了故事情節(jié)的生動(dòng),感受晏子其人的機(jī)智勇敢、能言善辯,進(jìn)而維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。
四、黃老師的文化底蘊(yùn)很深厚,從課文中第四自然段的具體描述中抽象出成語(yǔ),小結(jié)及過渡語(yǔ)中能夠運(yùn)用一些成語(yǔ)及俗語(yǔ)等,精煉概括,對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。
另外,我想,如果以一個(gè)問題作為挈領(lǐng)真正放手讓學(xué)生去學(xué),小組自學(xué)、討論、集體匯報(bào)的形勢(shì)產(chǎn)生的效果也許會(huì)更好。也可在講授的過程中抓“只好”究因果,這樣脈絡(luò)清晰,學(xué)生容易理解。
課文中三個(gè)小故事既有相對(duì)獨(dú)立性又有很緊密的內(nèi)在聯(lián)系。抓住“只好”還能體會(huì)出事件間的內(nèi)在聯(lián)系和事情的起因、結(jié)果。
“楚王只好吩咐大開城門”,這是楚王計(jì)謀的第一次失敗。楚王企圖侮辱晏子的人格,給晏子一個(gè)“下馬威”。楚王雖給晏子開了城門,但楚王打心里并不認(rèn)輸,他把侮辱晏子的念頭放在以后。
“楚王只好陪著笑”,這是楚王理屈辭窮的表現(xiàn),他再次失敗了,這也是楚王與晏子面對(duì)面較量的一個(gè)回合。這一次他侮辱的不僅是晏子,而且是齊國(guó)整個(gè)國(guó)家。“陪著笑”既突出了楚王當(dāng)時(shí)尷尬的神情,也將整個(gè)故事中人物之間的矛盾推向高潮。
“楚王只好賠不是”,這是楚王與晏子的再一次斗智的結(jié)果。這次楚王企圖污蔑齊國(guó)人沒出息,在較量中,楚王徹底敗下陣來(lái)。“賠不是”,既說(shuō)明楚王向晏子道歉,又表明楚王承認(rèn)了失敗。
通過三個(gè)“只好”的分析,我們可以看出,楚王對(duì)晏子侮辱在不斷升級(jí),由“晏子的人格”到“齊國(guó)的人才”,最后到“齊國(guó)的國(guó)格”,隨著侮辱分量加重,楚王也一次比一次輸?shù)脩K。最后他不得不和盤托出“我原來(lái)想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了”。
從整個(gè)事情來(lái)看,楚王為什么要三次侮辱晏子呢引導(dǎo)學(xué)生分析起因。“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想乘機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)”,結(jié)果是“楚王不敢不尊重晏子了”。
教無(wú)定法,我聽了這節(jié)課,給我的啟發(fā)很大,收獲頗豐,在今后的教學(xué)中要以老師們?yōu)榘駱?互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷提高自己的教育教學(xué)能力。
二、黨的xx屆五中全會(huì)精神為交通管理工作又好又快發(fā)展指明了方向通過對(duì)黨的xx屆五中全會(huì)精神的深入研讀，我認(rèn)為貫徹落實(shí)好全會(huì)精神，必須立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大背景，以“一2盤棋”的思路自覺將交通管理工作臵身社會(huì)管理工作大局，從更高的層面和新的起點(diǎn)來(lái)謀劃各項(xiàng)工作。一是堅(jiān)持發(fā)展為先，找準(zhǔn)中心點(diǎn)，在服務(wù)大局上做出新貢獻(xiàn)。交通管理涉及的社會(huì)面之廣，公安任何一個(gè)警種都無(wú)法比擬。我們的一言一行無(wú)時(shí)不刻都引發(fā)社會(huì)目光，是眾多媒體始終關(guān)注的焦點(diǎn)，是一個(gè)城市投資環(huán)境、服務(wù)水平的縮影。作為一名交警，必須全面增強(qiáng)服務(wù)發(fā)展的意識(shí)、創(chuàng)新服務(wù)發(fā)展的舉措，優(yōu)化服務(wù)發(fā)展的環(huán)境，為全州經(jīng)濟(jì)建設(shè)更好、更快發(fā)展保駕護(hù)航。
二是堅(jiān)持政治建警，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，在隊(duì)伍建設(shè)上再上新臺(tái)階。
隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)，也是保障。貫徹落實(shí)黨的xx屆五中全會(huì)精神，應(yīng)始終把隊(duì)伍建設(shè)放在首位，堅(jiān)持政治建警、從嚴(yán)治警、從優(yōu)待警、文化育警的方針，努力建設(shè)一支“政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、執(zhí)法公正”的隊(duì)伍，為交管工作的全面進(jìn)步提供保證。當(dāng)前，尤其要深入學(xué)習(xí)貫徹黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，全面貫徹落實(shí)中央“八項(xiàng)規(guī)定”，切實(shí)加強(qiáng)以反腐倡廉為主要內(nèi)容的警示教育，進(jìn)一步加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，增強(qiáng)政治敏銳力、鑒別力和廉潔自律的自覺性，嚴(yán)肅查處違法違紀(jì)問題，堅(jiān)決杜絕違法問題，確保交管民警政治安全。三是堅(jiān)持以人為本，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，在保障民生上謀求新突破。必須自覺地把服務(wù)群眾作為“第一目標(biāo)”，始終把人民群眾安全感和滿意度作為衡量檢驗(yàn)公安工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，始終把保障人民群眾生命安全、維護(hù)最廣大人民群眾3的根本利益放在第一位，把群眾最關(guān)心的問題第一時(shí)間予以解決。四是堅(jiān)持穩(wěn)定為主，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在守護(hù)平安上創(chuàng)造新業(yè)績(jī)。牢固樹立穩(wěn)定壓倒一切、穩(wěn)定重于一切、穩(wěn)定先于一切的理念，始終把維護(hù)穩(wěn)定作為“第一責(zé)任”，最大限度地增強(qiáng)維護(hù)穩(wěn)定的履職能力。
三、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用結(jié)合，把黨的xx屆五中全會(huì)精神貫徹到自身工作的各個(gè)方面貫徹落實(shí)好依法治國(guó)理念，必須從自身做起，從本職工作的一點(diǎn)一滴做起，切實(shí)做到嚴(yán)格、公正、規(guī)范、文明執(zhí)法，在日常工作中為法治建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。一是堅(jiān)決做到嚴(yán)格公正執(zhí)法。交通民警從事的是維護(hù)交通秩序、保障交通安全的一項(xiàng)專門工作，它關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生命財(cái)產(chǎn)安全。只有嚴(yán)格執(zhí)法，才能正確調(diào)整因交通而產(chǎn)生的社會(huì)關(guān)系，使交通管理符合道路通行的客觀規(guī)律，保障人民群眾的切身利益，提高管理職能，達(dá)到“降事故，保暢通”的目的。
如果在執(zhí)勤中，對(duì)交通違法行為熟視無(wú)睹、放任自流，不僅損害了法律的尊嚴(yán)，而且也危害了人民的利益，是不作為的瀆職的表現(xiàn)。在具體工作中，應(yīng)牢固樹立法律觀念，始終堅(jiān)守尊重法律、維護(hù)法律的信念，堅(jiān)持對(duì)黨負(fù)責(zé)、對(duì)人民負(fù)責(zé)與對(duì)法律負(fù)責(zé)的一致性，嚴(yán)格按照法律辦事，確保履行職責(zé)的每一個(gè)行為都有法可依。同時(shí)，進(jìn)一步把“生命至上”的理念貫穿于工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合自身工作職責(zé)，緊緊圍繞“防事故、保安全、保暢通”的總要求，嚴(yán)厲查處交通違法行為，全力保障人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全。二是牢記宗旨，堅(jiān)決做到熱情服務(wù)。交警是直接面向群眾，與群眾接觸最多、最深的警種之一，交警工作的好壞直接關(guān)系到群眾的出行問題，是一項(xiàng)“民生工程”。版納是一個(gè)旅游城市，外地游客較多，交警形象直接關(guān)系到公安機(jī)關(guān)，甚至整個(gè)版納的形象。
在工作中要牢固樹立“以人為本、服務(wù)群眾”的理念，切實(shí)以提升群眾安全感和滿意度為目標(biāo)，圍繞創(chuàng)建“文明城市”工作，全面展示版納交警的良好形象。三是從嚴(yán)治警、嚴(yán)明黨紀(jì)，堅(jiān)定不移推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)。當(dāng)前我們還有一些領(lǐng)導(dǎo)干部敢頂風(fēng)作案、弄虛作假、或抱僥幸心理、或上有政策、下有對(duì)策。我們要堅(jiān)定不移的執(zhí)行黨的決定，將反腐斗爭(zhēng)進(jìn)行下去，堅(jiān)決防止“四風(fēng)”問題反彈，加強(qiáng)對(duì)黨員干部的監(jiān)督，嚴(yán)肅黨規(guī)黨紀(jì)，提高黨的執(zhí)行力，執(zhí)紀(jì)必嚴(yán)、違紀(jì)必究。堅(jiān)決維護(hù)黨的政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、財(cái)經(jīng)紀(jì)律、工作紀(jì)律和生活紀(jì)律，堅(jiān)決同違反黨紀(jì)的行為作斗爭(zhēng)，確保黨規(guī)黨紀(jì)的剛性約束。
匯報(bào)人：
時(shí)間：20xx年x月x日。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇七
對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次賽課各有特色，使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示于我都如醍醐灌頂。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)主要層面作匯報(bào)：
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替；五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正彰顯了課堂本色。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí)。上課直接解決字詞，沒有拖沓；導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，讓同學(xué)示范，其他同學(xué)提意見，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，更好的領(lǐng)會(huì)感情，層次非常清晰。
很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“教你一招”“閱讀小錦囊”等，讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如劉心蓮老師，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
語(yǔ)文到底是教什么？這是值得思考的問題，語(yǔ)文應(yīng)該是品語(yǔ)言，習(xí)得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫法，學(xué)會(huì)運(yùn)用，語(yǔ)文應(yīng)該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語(yǔ)文應(yīng)是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應(yīng)是培養(yǎng)一種語(yǔ)文思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于感動(dòng)，善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇八
在象山區(qū)聽課，與老師們談了幾個(gè)原則：
比如老師讓六年級(jí)學(xué)生給老師寫一封信，結(jié)果老師給出的范文卻是老師自己當(dāng)了老師后給當(dāng)年的小學(xué)老師的一封信，這封信的內(nèi)容顯然與六年級(jí)學(xué)生的可能寫的內(nèi)容不一樣，做范文是不合適的。提供范文要充分考慮學(xué)生的身份、學(xué)生的情境。就這篇文章而言，老師的范文是回憶的，是多年以后回過頭來(lái)想老師。學(xué)生因?yàn)樘幵诩磳㈦x開小學(xué)進(jìn)入中學(xué)的臨界點(diǎn)上，心情顯然不同與已經(jīng)離開小學(xué)多年的老師。
我認(rèn)為細(xì)節(jié)基礎(chǔ)可能更重要，因?yàn)閯?chuàng)意結(jié)構(gòu)是比較容易模仿的，有老師想出了一個(gè)創(chuàng)意，會(huì)被很多人克隆，反過來(lái)，對(duì)文章的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)這些突發(fā)性的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，卻很考驗(yàn)教師的基本功，教師不應(yīng)舍本逐末，老是想在教法上想奇求新，而是應(yīng)該在基本功上下功夫。這種功夫是真功夫，如果下了，終生管用，不像新奇的教法，可能會(huì)對(duì)比賽有用，但往往只是用于一時(shí)。因此，我們還是應(yīng)該尊重人類已經(jīng)用了幾百年幾千年的教學(xué)方法。
語(yǔ)文需要形象，但語(yǔ)文的形象不是直觀的圖畫的形象，而是想象思維的形象。這種想象思維的形象是與文字聯(lián)系在一起的，所以，語(yǔ)文教師要高度重視語(yǔ)言文字，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的想象，而不是用圖畫將語(yǔ)言文字可能具有的豐富的想象內(nèi)容縮減為一幅圖畫或幾幅圖畫。
具體到昨天的課，我以為，教師更應(yīng)該將學(xué)生講的那些詞匯分門別類寫到黑板上，而不宜讓圖畫占據(jù)太多的黑板空間。語(yǔ)文課應(yīng)該讓文字成為黑板以及多媒體的主要內(nèi)容而不是讓畫面成為主要內(nèi)容。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇九
今天觀摩了市里的講課比賽，各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，收獲也很多。
這次聽課最大的感受就是，每一位教師都有自己的特點(diǎn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，制作了精致的課件。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替;五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正彰顯了課堂本色。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著老師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，深入到聽課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼，感受到老師的語(yǔ)言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習(xí)。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí)。上課直接解決字詞，沒有拖沓;導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，指導(dǎo)他們細(xì)讀品味。
葉圣陶先生曾指出“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有自己正確豐富的理解?？梢?，字斟句酌是感悟的需要。這一點(diǎn)，所有上課的老師都做到了，能針對(duì)課文中的關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句反復(fù)品味。
讓學(xué)生去讀這篇文章，讓學(xué)生從讀中去體會(huì)文中蘊(yùn)含的意義。尤其是河?xùn)|段老師講的坐井觀天，教師正確的引導(dǎo)學(xué)生多種形式品味閱讀，板書清晰漂亮，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中孩子們充滿了激情，學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤(rùn)，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提升、人生智慧的開發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。教師還設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，從而達(dá)到教學(xué)中美感、樂感、語(yǔ)感、情感的和諧統(tǒng)一。
而我有時(shí)在課堂中，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，讀又占很多時(shí)間，恐怕課時(shí)完成不了，于是老師的問和講占用了大部分時(shí)間。這方面應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。
語(yǔ)文到底是教什么?這是值得思考的問題，語(yǔ)文應(yīng)該是品語(yǔ)言，習(xí)得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫法，學(xué)會(huì)活學(xué)活用舉一反三，語(yǔ)文應(yīng)該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語(yǔ)文應(yīng)是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應(yīng)是培養(yǎng)一種語(yǔ)文思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]去有意識(shí)的修辭煉句，善于感動(dòng)，善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教。每一次學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了。
總之，聽課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇十
經(jīng)歷了半個(gè)月的忙碌，語(yǔ)文組的公開課聽課評(píng)課活動(dòng)告已小結(jié)，每天我們每個(gè)人忙碌著調(diào)課，然后忙碌著聽課、上課、改作業(yè)，應(yīng)該說(shuō)每個(gè)人的公開課都是精品，所以盡管疲憊萬(wàn)分，我們每個(gè)老師也不舍得錯(cuò)過觀摩任何一節(jié)公開課的機(jī)會(huì)，常常是一上午連口水也顧不上喝，辦公室里不見一個(gè)人影，直至下午把學(xué)生送走，辦公室里才能看到老師們坐下來(lái)的情景，而這時(shí)大家討論的是在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，思考的依舊是自己該汲取他人哪些長(zhǎng)處，可謂為教育工作而忙碌、為教育工作而思考、為教育工作而生活。在本次公開課觀摩活動(dòng)中，大家滿載著秋的收獲。
一、促進(jìn)了師徒的的互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。本組有四對(duì)師徒，翟蘭玉、王春玲、李金錦、寧喜平這四位師傅都是有著十五年以上教齡的老教師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)、教育智慧。馬志麗、吳騫、海航、岳陽(yáng)陽(yáng)四位年輕老師剛剛工作一兩年甚至剛從大學(xué)畢業(yè)，有著深厚的理論功底，先進(jìn)的教育理念。從開學(xué)以來(lái)，他們有空就去聽?zhēng)煾档碾S堂課，并請(qǐng)師傅去聽自己的課，師徒間研討、研討、再研討，看的出師傅們?yōu)榕囵B(yǎng)新人盡心盡力，傾其所有（可謂使出了看家本領(lǐng)），更看得出徒弟們?yōu)樘岣咦约旱慕逃虒W(xué)水平謙遜好學(xué)、用心用力。
二、是每節(jié)課都洋溢著人性的光輝。教師循循善誘、學(xué)生敏而好學(xué)，孩子們?cè)谟鋹偟恼n堂氛圍和師生間的平等交流中真正得到了發(fā)展。
三、新課改新理念在課堂上得以展現(xiàn)。教學(xué)中能以讀為主，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中。在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中洞口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀和默讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去感受潛移默化的熏陶，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生快樂的精神體驗(yàn)過程。
海航老師執(zhí)教的是《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一課，教學(xué)步驟清晰、課堂上有條不紊，同時(shí)他能在介紹時(shí)代背景時(shí)聯(lián)系事件，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。課堂上他的靈活自如，說(shuō)明對(duì)教材對(duì)教案已爛熟于心，備課相當(dāng)細(xì)致充分，每位聽課者都被他這種鉆研精神所感動(dòng)。
王春玲老師執(zhí)教的是《滴水穿石的啟示》一課，她的課堂語(yǔ)言優(yōu)美凝練，她講的是一篇議論文，小學(xué)生接觸很少，但王老師深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀自悟，使學(xué)生既明白了短文所闡釋的道理，又從中學(xué)習(xí)了作者遣詞造句的方法。
吳騫老師執(zhí)教的是《開天辟地》一課，他能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。引領(lǐng)學(xué)生以多種形式反復(fù)讀課文，讓學(xué)生從文字中感受盤古這一英雄形象的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
馬志麗老師執(zhí)教的是《在大海中永生》一課，她善于創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入時(shí)視頻播放了鄧小平追悼會(huì)的實(shí)錄，立刻把學(xué)生帶到了那個(gè)令人悲痛的日子，課堂上她語(yǔ)調(diào)低沉，催人淚下。
岳陽(yáng)陽(yáng)老師執(zhí)教的也是《在大海中永生》一課，她制作的課件精美實(shí)用，注重了文本的拓展，注意培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。在師生交流中，學(xué)生了解了鄧小平爺爺?shù)纳绞论E，從而激發(fā)了孩子們對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钆c愛戴之情。
寧喜平老師執(zhí)教的是《泉城》一課，這堂課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)甚為巧妙，上課一始，寧老師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課后第三題的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生用這些詞填空，抓住了重點(diǎn)詞、段。學(xué)生讀書情感充沛、入情入味，說(shuō)明老師平時(shí)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練有素。
在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在反思中成長(zhǎng)，通過這次觀摩研討活動(dòng)，我們都認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)重視讀和背，但不是機(jī)械地重復(fù)，而是在理解感悟的過程中讀出情感。教師要注意開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性和創(chuàng)造性。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇十一
x月xx日，一個(gè)陽(yáng)光明媚的好日子，我們xx小學(xué)語(yǔ)文課改組一行六人，在校長(zhǎng)和主任的帶領(lǐng)下，五點(diǎn)多就起床，六點(diǎn)鐘出發(fā)，七點(diǎn)十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的小語(yǔ)課堂改革研討會(huì)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長(zhǎng)評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識(shí)字、讀寫聯(lián)動(dòng)。還有一場(chǎng)別開生面，大氣宏偉的“百人詩(shī)會(huì)”深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。?朱麗華校長(zhǎng)親自上陣，在教學(xué)《人物描寫一組》時(shí)，她先以評(píng)書的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫王熙鳳外貌的語(yǔ)段，生動(dòng)形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)人物的拓展品讀，即對(duì)嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂趣。整節(jié)課在朱校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開，使聽者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門山》時(shí)，通過課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：范老師和王老師的同課異構(gòu)，老師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語(yǔ)句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動(dòng)課沒聽到。
培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。
第六、今后努力方向。
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性、必要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。立志做一名合格的人民教師。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇十二
第一段：引言（100字）。
在語(yǔ)文課堂中，我總是能夠感受到語(yǔ)言的魅力和文學(xué)的力量。通過和老師的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，我不僅增加了對(duì)語(yǔ)言的理解，還培養(yǎng)了情感、思維和表達(dá)能力。在這篇文章中，我將分享我在語(yǔ)文聽課過程中的體會(huì)和收獲。
第二段：名師的課堂（200字）。
在語(yǔ)文課堂上，我經(jīng)常遇到優(yōu)秀的教師。他們通過豐富多樣的教學(xué)方法和教材，激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文的興趣。他們注重培養(yǎng)我的閱讀能力，通過講解文學(xué)作品的背景和意義，讓我更深入地理解和欣賞文學(xué)作品。他們還鼓勵(lì)我主動(dòng)參與課堂討論，并提出自己的觀點(diǎn)。這種互動(dòng)促進(jìn)了我思維的發(fā)展，讓我懂得如何用合適的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
第三段：課堂活動(dòng)的創(chuàng)新（300字）。
在語(yǔ)文課堂中，老師經(jīng)常通過創(chuàng)新的方式進(jìn)行教學(xué)，讓我參與各種課堂活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，老師會(huì)組織我們?nèi)ヒ巴?，感受大自然的美好，激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感。在學(xué)習(xí)古文時(shí)，老師會(huì)讓我們穿上傳統(tǒng)的服飾，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的生活，讓我們更加深入地理解古代文化。這些創(chuàng)新的課堂活動(dòng)激發(fā)了我的興趣，讓我更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
第四段：提高閱讀能力（300字）。
在語(yǔ)文課堂中，我學(xué)到了很多提高閱讀能力的方法。老師教給我們?nèi)绾畏治鑫恼碌慕Y(jié)構(gòu)、段落的邏輯關(guān)系和詞語(yǔ)的含義。通過解析課文，我學(xué)會(huì)了提煉出中心思想和抓住關(guān)鍵詞，從而更好地理解文章的意義。老師還鼓勵(lì)我們閱讀各種類型的作品，拓寬我們的閱讀領(lǐng)域。通過反復(fù)的閱讀和思考，我的閱讀能力得到了明顯的提高。
第五段：表達(dá)的藝術(shù)（200字）。
在語(yǔ)文課堂上，我學(xué)會(huì)了如何用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。老師教給我許多優(yōu)秀作文的寫作技巧，如如何進(jìn)行邏輯推理、如何運(yùn)用修辭手法和如何展開論述。通過不斷地練習(xí)和修改，我的寫作水平有了明顯的提高。我也發(fā)現(xiàn)，通過語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，我對(duì)美的感知能力得到了提高，我的表達(dá)更加生動(dòng)，準(zhǔn)確地傳達(dá)了自己的思想和情感。
結(jié)尾（100字）。
通過參與語(yǔ)文聽課，我深刻體會(huì)到語(yǔ)文是一門需要磨礪的學(xué)科，也是一門能夠培養(yǎng)人們綜合素質(zhì)的學(xué)科。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的語(yǔ)文水平，理解和欣賞更多的文學(xué)作品。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇十三
20xx年4月15日在北小聽了幾位老師的優(yōu)質(zhì)課，使我受益匪淺，我共聽了四節(jié)課，有《云雀的心愿》、《爭(zhēng)論的故事》、《槐鄉(xiāng)五月》、《水》，下面是我的心得體會(huì)：
在第一節(jié)課時(shí)，聽了劉傳燕劉老師執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，受益匪淺。劉老師在課堂上非常注重對(duì)孩子的引導(dǎo)，語(yǔ)氣平緩，態(tài)度溫和，讓人聽起來(lái)感覺很舒服。在這堂課的教學(xué)中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生多遍多形式地用心朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)的朗讀過程中感知課文內(nèi)容，從而在心中漸漸產(chǎn)生自己的感受和見解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)保護(hù)森林重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。劉老師講的課最大特點(diǎn)就是富有激情，她善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)評(píng)價(jià)、矯正、激勵(lì)、樹立學(xué)生的信心，整個(gè)課堂學(xué)生情緒高漲、求知欲強(qiáng)、緊張而有序。最后，劉老師還設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧自己在這堂課上學(xué)到了哪些內(nèi)容，對(duì)自己的課堂表現(xiàn)打分，談?wù)勗谙鹿?jié)課上還要在那些方面努力。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常好，讓學(xué)生找到了自己在課堂上的優(yōu)點(diǎn)和不足。
第二節(jié)課是徐華徐老師執(zhí)教的《爭(zhēng)論的故事》一課，徐老師在課堂上重視朗讀指導(dǎo)，讀出人物爭(zhēng)論時(shí)的語(yǔ)氣。文章主要采用對(duì)話的方式推進(jìn)故事的發(fā)展，以講代敘，所以適合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生講故事，能講得繪聲繪色。這應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要采用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生講故事的積極性，提高學(xué)生的講故事水平，能在正確理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，把我好人物的神態(tài)動(dòng)作等，從而進(jìn)入角色，把故事講得生動(dòng)形象。積累“煙熏火燎”“兩全其美”“無(wú)影無(wú)蹤”“爭(zhēng)論不休”等詞語(yǔ)。抓住文章空白，創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
第三節(jié)課是高慶敏高老師的執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)五月》一課，《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月的贊美，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。高老師抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析，體會(huì)，注重感情朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。如：“清香、醇香、濃香”，找出了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)之后再讓學(xué)生讀句子。高老師將這三個(gè)詞在字體上做了調(diào)整，由大到小，以充分激情的話語(yǔ)指導(dǎo)讀：“誰(shuí)能讀得更香一些？讓我們好像都聞到那股香味兒?！薄皩?duì)，這三個(gè)香一個(gè)比一個(gè)香，一個(gè)比一個(gè)濃。大家一起來(lái)讀讀看?！睂訉舆f進(jìn)，讓學(xué)生讀出了香，讀出了趣，讀出了情。使學(xué)生在充分讀中體會(huì)思想情感，升華感悟，感受語(yǔ)言的韻味，從而提高學(xué)生的朗讀能力。
第四節(jié)課是王建華王老師的《水》，王老師創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，在作者筆下，水是如此珍貴，但對(duì)于身處水源充足之地的我們，是很難體會(huì)到這一點(diǎn)的，因而，如何讓孩子真切地感受水的珍貴是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為此，在教學(xué)中，王老師創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情境來(lái)讓學(xué)生體會(huì)：教學(xué)第二段時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想象，仿佛聽到什么，看到什么，假如你是雨中的孩子，你會(huì)怎么喊？在同學(xué)們高興得喊一喊的體驗(yàn)中，學(xué)生入情入景，感受雨中洗澡的“狂歡”。學(xué)生自由讀、悟，成為課堂的主人。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地談，讓學(xué)生成為課堂的主人。在今天的堂課上，王老師就以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。如學(xué)習(xí)第三幕情景時(shí)，學(xué)生自由讀文，找出觸動(dòng)自己心弦的句子，說(shuō)說(shuō)讀后的感受，再把自己的感受讀出來(lái)。學(xué)生的積極性很高，談的感受也很深刻，學(xué)習(xí)的效果很不錯(cuò)。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇十四
近期，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
1、語(yǔ)文的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽到老師們的課時(shí)，感覺她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開放引導(dǎo)。
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過程。我想老師們的教學(xué)過程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來(lái);第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想;老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
3、處理把握教材。
老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生;”你會(huì)更加努力的“、”我的孩子，你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
6.《魏書生觀摩課和講座》聽課心得。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇十五
10月上旬，我們集中在平安二中聽了一節(jié)語(yǔ)文展示課，感觸頗深。就這節(jié)課我有如下體會(huì)：
葉彩云老師的《心聲》教學(xué)目的應(yīng)該說(shuō)有兩點(diǎn)：1.把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。2.體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。這是我們從其授課的過程中體會(huì)到的。葉老師尖對(duì)性地開展課堂教學(xué)，其教學(xué)理念是“提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話;提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?！边@一點(diǎn)葉老師做得很好。
本課的教學(xué)內(nèi)容《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者(學(xué)生)的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。今天我們提倡的“愉快教育、素質(zhì)教育”等就是要呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn);“以人為本”，得人者昌，失人者亡，這是古今中外公認(rèn)的一條成功要決，因?yàn)槿耸亲钪匾馁Y源，教育也是一樣，“學(xué)校聚人氣，工作塑人才，培養(yǎng)重人格，環(huán)境講人文”的教育才是我們追求的目標(biāo)?！缎穆暋肥且黄宰x課文，根據(jù)xx的特點(diǎn)，葉老師在引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說(shuō)寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫;要在把握小說(shuō)人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營(yíng)造寬松的`閱讀環(huán)境，葉教師準(zhǔn)備了有關(guān)資料，利用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。首先，她通過“導(dǎo)入”式聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受，面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的學(xué)生有太多的話要說(shuō)，他們也說(shuō)得很好;接下來(lái)她帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽聽主人公的心聲。通過讓學(xué)生整體感知，把握情節(jié)，讓學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論;教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年……等等，我們覺得這是一節(jié)非常成功的課，值得我們學(xué)習(xí)。
總而言之，李京京的心聲表達(dá)了一個(gè)學(xué)生對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要;小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示：我們聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈!作為教育者，我們深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。我相信我們?nèi)械膶W(xué)生對(duì)老師的期待也是如此吧!
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇十六
10月27——29日三天時(shí)間，我在禹城觀摩了市教研室組織的“初中語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)馴活動(dòng)。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：
一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。
還給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，請(qǐng)求解決。3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)五柳先生是一個(gè)怎樣的人?括號(hào)中是這樣提示的：(提示：如性格、愛好、生活狀況、人生追求……)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
三、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和-諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說(shuō)過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對(duì)張士誠(chéng)老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語(yǔ)言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本色顯樸實(shí)。
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。
五、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。如陳萬(wàn)泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩(shī)歌時(shí)，有一名學(xué)生讀的非常好，陳老師用語(yǔ)言激勵(lì)，更重要的是，當(dāng)他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時(shí)，那股力量應(yīng)是無(wú)比的莫大，我想，這個(gè)孩子一生會(huì)記住的!
六、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。可以說(shuō)，這次語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底蘊(yùn)，課堂上通過講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品格、嗜好譽(yù)為一棵大樹的形象，首尾呼應(yīng)，直觀生動(dòng)。
通過參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和-諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文園地聽課心得體會(huì)篇十七
語(yǔ)文課是學(xué)生們很重要的一門課程，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何有效地聽課，積極參與，是非常重要的。在我多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我逐漸總結(jié)出一些聽課心得，希望對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
首先，養(yǎng)成良好的聽課態(tài)度是非常重要的。課堂上，無(wú)論老師講的內(nèi)容是多么枯燥，學(xué)生們都應(yīng)該保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。堅(jiān)信每一堂課都是為我們學(xué)到新知識(shí)而服務(wù)的，相信老師的講解是有價(jià)值的，這樣我們才能真正地從聽課中獲益。同時(shí)，要保持專注，不要被其他事情或者手機(jī)等干擾物輕易分心。
其次，合理利用課堂時(shí)間是關(guān)鍵。聽課的時(shí)候，我們要盡量做到親耳聽、筆記好。親耳聽，就是要盡力將老師講的每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)、例題、要點(diǎn)等都聽清楚，不錯(cuò)過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。筆記好，則是將親耳聽到的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)潔明了的記錄，形成屬于自己的理解，方便以后溫習(xí)和回顧。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)將自己的思考和問題記錄在筆記中也是非常有益的，可以通過與同學(xué)們的討論來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解。
再次，積極參與是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。課堂是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要場(chǎng)所，然而，只是聽課是不夠的，我們還應(yīng)該積極參與課堂討論。在學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題要敢于提問，而不是沉默不語(yǔ)。通過提問，我們可以更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)教師的講解熱情，使課堂更加生動(dòng)有趣。另外，積極參與也包括回答問題、分享自己的見解和經(jīng)驗(yàn)等，這樣不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。
此外，課后復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)內(nèi)容的必要步驟。在每節(jié)課結(jié)束后，我們應(yīng)該盡快回顧和復(fù)習(xí)剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？梢詮淖约旱墓P記中找到重點(diǎn)和難點(diǎn)，再次理解和記憶，并進(jìn)行梳理歸納。如果有時(shí)間，我們還可以額外做一些練習(xí)題來(lái)幫助鞏固所學(xué)知識(shí)。只有在課后的復(fù)習(xí)中，我們才能真正將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。
綜上所述，聽課是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)，而養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣和態(tài)度可以幫助我們更好地消化所學(xué)內(nèi)容。在聽課過程中，我們要注意合理利用時(shí)間，記錄筆記，并盡量積極參與課堂討論，培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。同時(shí)，在課后要進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，確保學(xué)到的知識(shí)真正為自己所掌握。希望同學(xué)們能夠按照這些聽課心得進(jìn)行實(shí)踐，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果和能力。