文學是一種表達情感與思想、展現(xiàn)人類生活與價值的藝術形式。怎樣保持身心健康，享受快樂人生？通過以下總結范文的閱讀，相信大家會對總結的寫作有更深入的了解。
教師教學設計技能篇一
1、練將沙子堆高、拍緊、挖深等動作技能和拎沙袋負重走的潛力。
2、在玩沙活動中感受同伴間相互合作的快樂。
1、小動物頭飾（小貓、小狗、小羊若干），玩沙衣服（紅、黃、綠），帽子，鞋子。
2、玩沙工具：鏟子、耙子等，尼龍大口袋（人數(shù)的兩倍），樹（用小樹枝代替）若干，地上堆好一條低低的堤壩，堤壩不遠處用積木搭房子作為動物新村。
1、以游戲口吻引出主題："據(jù)動物新村防汛指揮部通知，洪水要來了，請小朋友想一想，我們怎樣防汛抗洪？"。
（1）加固堤壩，阻擋洪水。
（2）開溝挖渠，分流洪水。
2、引導幼兒分隊練。
（1）加固、筑高"防洪大堤"，學將沙筑高，拍緊的技能。
（2）裝沙袋比賽?？蓛扇艘唤M，比一比，哪組合作得好，沙子裝得又快又多又好。
（3）開溝挖渠，進行引流準備。指導幼兒挖得長、挖得深。
3、游戲：洪水來了。
(1)請幼兒扎好沙袋袋口，兩人一組抬到"防汛壩"前，整齊地疊到"大堤"上。
(2)分流排水，指導幼兒把溝渠挖長、挖深。
4、游戲：種樹。
（1）"洪水被我們擋住啦！我們的家園保住了！怎樣才能保證江邊的泥土不被洪水沖走？"。
（2）引導幼兒討論減少水土流失的辦法，讓幼兒明白最好的辦法是植樹造林。
（3）幼兒在河流兩旁"植樹造林"。
教師教學設計技能篇二
今天有幸參加了xx市小學英語教師階段性培訓，聆聽了劉**老師講解的教學設計的相關問題，對于新任教師的我而言，這樣的培訓正是一場及時雨。
劉老師在講座中提到，教學活動設計有以下幾項要點：
1.激活學生的已有經驗，即要利用學生腦海中已有的知識儲備來引導我們的教學。就拿英語教學來說，低年級的孩子沒有系統(tǒng)地學習過音標，面對不認識的單詞很容易產生畏懼心理，這時就需要英語老師鼓勵孩子們利用學過的漢語拼音的某些拼讀方式去試著拼讀單詞。隨著拼讀次數(shù)的逐漸增多，漸漸地學生自己就會從漢語拼音拼讀方法中摸索出一套英語單詞的拼讀方法，再碰到不認識的單詞心里也不會害怕了，同時這也對學生的英語語感的形成有一定的幫助。
2.學生的動機能引導學生的'學習。心理學中動機的定義是：“推動人從事某種活動，并朝一個方向前進的內部動力，是為實現(xiàn)一定目的而行動的原因?！睂W生有了學習英語的意愿，有了明確的學習目標，他才能夠明白自己應該往哪個方向努力。而這種動機的激發(fā)離不開老師的激勵，比方說，上課時單純的傳授知識引不起學生的學習興趣，這時，教師可以適當?shù)亍盁o知”一下，讓學生體驗一下“當老師”的感覺。學生為了能夠給老師“上課”而認真學習，努力思考，激發(fā)出了他們想要學的動機，知識的傳授就變得有趣多了。
3.學生認知的方法影響他將來的學習方法。學習中僅僅有動機是不夠的，還要有適當?shù)膶W習方法，學習方法的形成離不開學生的認知方式。學生是由具體認知過渡到抽象認知，或者是由抽象認知過渡到具體認知，或者是兩種方式交互進行，都會影響他將來的學習方式。
4.教學設計要符合學生的認知規(guī)律。小學階段的孩子思維比較直接，認識事物時主要是通過感性認知的方式，這就需要教師多用直觀的、具體的方式來講授課程，就英語學習來說，圖片、聲音及動畫可以將抽象的單詞、句法形象化，便于學生理解和掌握。
教學設計是一節(jié)課的基礎，在今后的教學中，我將深挖教材，認真研究教學設計的每一個環(huán)節(jié)，爭取讓孩子們樂學、好學英語。
教師教學設計技能篇三
本學期我教六年級（1）、（2）、（3）班的英語。六年級的孩子已經有了一定的英語基礎，他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，但隨著英語難度的不斷加大，有一部分學生對學習英語的興趣有所下降，兩極分化比較嚴重，所以本學期我將面向全體學生，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二．教材分析。
本教材的設計體現(xiàn)了“friendwithenglish（開心學英語）”的教育思想，形式活潑，以一位來自外星球的生物gogo和它在地球上的'朋友tony和jenny的活動為主線，引導學生進入奇妙的英語世界，在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法上都緊密聯(lián)系學生的生活實際，體現(xiàn)了語言的交際功能和語言應用的基本原則。
三．教學目標。
小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學習英語的積極態(tài)度，建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎。本學期六年級英語應達到以下目標：
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流。
4、能聽懂簡單的情景對話和錄音。
5、進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。
6、學會簡單的、四句話左右的模仿寫作。
四．教材重點和難點。
1、四會、三會單詞的掌握。
2、重點句型的掌握。
3、基本語法（如動詞的不同時態(tài)；形容詞、副詞的比較級等）的掌握。
4、聽說讀寫綜合能力的提高。
五．教學措施。
1、在教學過程中采用情景教學法，讓學生積極主動地參與到課堂教學中去。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、培養(yǎng)學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。
4、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
5、活用教材，根據(jù)學生的實際情況，將每單元各個板塊進行整合，重組，降低難度。
六、教學進度安排。
第1-3周：unit1-2；第4-6周：unit3-4；
教師教學設計技能篇四
提高教師專業(yè)水平和教學能力，引導廣大教師把精力集中到改進課堂教學上，加強教師之間的業(yè)務交流與切磋，促進教學質量提高。
開展教師“課內比教學”活動，重點是進行教學基本功比武。活動要以深化基礎教育課程改革，全面實施素質教育為導向，以構建高效課堂為重點，以導學練案為抓手，組織教師全員參與，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的比武平臺，促進教師刻苦鉆研教學業(yè)務，努力創(chuàng)新教學方式，不斷提高教學能力，使我校教師隊伍業(yè)務素質得到整體提高。
組長：xxxx。
副組長：陳純。
成員：xxxxxxxx春。
xxxx。
教師教學基本功比武活動主要包括說課和講課兩個環(huán)節(jié)。說課主要闡述對課標及教材的理解，對學生基礎及學情特點的分析，介紹教學方法和手段的選用，介紹教學過程設計等。講課重點展示教師的基本教學素養(yǎng)，包括教學觀念(是否體現(xiàn)出生本教育理念)與知識功底，教學設計與教學組織實施能力，特別是教學語言、教學板書、教學儀態(tài)、教學互動、教學示范和實驗操作等方面。
按照中心學校的統(tǒng)一安排，分為三個階段：
1.宣傳發(fā)動階段(20xx年8-9月)。
20xx年9月上旬，學校召開教師大會做好宣傳動員，進行工作部署;20xx年9月中旬至10月,各教研組認真落實活動的學習、宣傳和方案制訂工作。
2.活動實施階段(20xx年10月-20xx年4月)。
20xx年10月，語文、數(shù)學學科以備課組為單位開展教師教學比武活動，并推薦優(yōu)勝者參加學校教師教學比武活動;其他學科以教研組為單位開展教師教學比武活動，并推薦優(yōu)勝者參加學校教師教學展示活動。20xx年11月,學校組織開展語文、數(shù)學學科校級教學比武活動，并推選優(yōu)勝者參加縣級教師教學比武活動。其他學科開展教師教學展示活動。并做推薦縣級教師教學比武活動人員工作。教導處、各教研組做好活動過程資料的搜集歸檔工作。
4.總結表彰階段(20xx年5月-20xx年6月)。
20xx年5月底前，根據(jù)比賽結果，評出學校各科比武的先進個人，召開學校“課內比教學”活動總結表彰大會，對評出的先進個人進行表彰。
1.廣泛動員、全體參與。全校所有教師都要開展教學比武活動，都要參與說課、講課活動。教導處要建立教學比武活動制度和相關機制，保證全體教師參加到活動中來。
2.注重過程、夯實基礎。各教研組要通過開展說課、講課、評課、拜師學藝、課后反思等專題活動，促進教師學知識、練硬功、強素質，夯實教學基本功。為真實反映教師教學基本素養(yǎng)。
4、充分準備。教師在講課前，需打印該課題的教學設計和說課稿，交給評委作為評價講課和說課參考。
5、嚴肅紀律。教學比武活動堅持公開、公平、公正的原則，學校根據(jù)活動內容制定評分標準，對每位教師的講課和說課進行量化評分，并按得分予以評獎。
1.加強組織領導。學校成立以校長王世兵為組長的領導小組檢查、指導教師教學基本功比武活動，分管教學副校長陳純協(xié)助校長做好督促檢查工作。教研組長要充分發(fā)揮業(yè)務指導作用。
2.強化校長責任。教師教學基本功比武活動重心在學校，核心在校長。校長要率先垂范,親自主講改革課,親自參與說課、聽課、評課活動,要把主要精力用于推進依托“導學練案”實施生本教育的課堂教學改革工作,促進教師專業(yè)成長，全面領導和組織好學校比武活動，確保教師全員參與、全程關注、取得實效。
3.建立考評機制。教師教學比武情況記入每一位教師業(yè)務檔案，作為教師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據(jù)之一，也作為學校向厲山中心學校推薦、評選優(yōu)秀教師的必備條件。學校開展教學比武活動情況，作為年度考核的重要依據(jù)之一。
4、開展表彰獎勵。在“課內比教學”活動結束后，學校評選3名教學能手(語文、數(shù)學、綜合學科各1名)，并頒發(fā)優(yōu)質課獎。
教師教學設計技能篇五
1、通過音樂感受體驗孫悟空的特點。
2、運用形體動作表現(xiàn)孫悟空的主角特征。
1、音樂：《小石猴》。
2、孫悟空頭套、金箍棒道具。
1、教師運用形體動作及道具，表演音樂《小石猴》的情景。
2、請幼兒回想：哪里出現(xiàn)一塊很個性的大石頭、大石頭里蹦出什么東西、小石猴有什么超強潛力、小石猴靠什么東西飛上天、小石猴有什么武器。
3、進行“我變變變”的體能游戲：
按照“指令我變、我變、我變……（猴子、蛇、青蛙、石頭、妖怪等），請幼兒變出某種身體造型，并做出動作變化（如猴子抓耳撓腮、蛇爬行、青蛙跳、石頭靜止不動等）。
4、可換幼兒主持，進行活動。
5、問幼兒有誰會學猴子轉動金箍棒的動作，請幼兒出來示范。教師能夠請幼兒參考幼兒用書本，鼓勵幼兒嘗試。
6、以《小石猴》樂曲作為活動尾聲的曲子。
7、可到文具店購買伸縮指揮棒，也能夠用報紙卷成粗細不同的長紙軸，將細的套入粗的軸筒內，一拉到接逢處就猶如金箍棒變長了。
在每一天點名時進行我變變變的游戲，凡點到名字的幼兒就能夠變出一種身體造型。
大班體育游戲活動雪花飄飄。
目標：
1、練原地向上縱跳拋物。
2、活動中會聽信號按要求活動。
準備：
1、組織幼兒制作雪花。
幼兒按意愿將紙（如掛歷、報紙、美工活動剩下的邊料）剪成或撕成各種長條或花邊，當作“雪花”，每人自制若干。
2、教師使用的籮筐、鈴鼓等。
過程：
1、開展游戲“雪花飄飄”。
（1）每個幼兒向上縱跳的同時，將“雪花”拋向空中，然后盡力接住。比一比誰拋得高、接得準、接住的次數(shù)多。
（2）幼兒自由結伴，一人拋“雪花”，一人接，然后互換主角進行游戲，看誰拋得高、接住的次數(shù)多。
教師注意觀察體力教弱的幼兒，與其結伴游戲，鼓勵他們用力向上拋。
2、師幼共同開展游戲“風兒與雪花”。
（1）幼兒手持自制雪花，扮“小雪花”，教師扮“風婆婆”或“風爺爺”，搖動鈴鼓。引導幼兒根據(jù)鈴鼓聲的速度、音量變化，在場地內慢跑、快跑、快走，隨著漸弱的鈴鼓聲慢慢原地蹲下來。
（2）幼兒熟悉游戲后，可請個別幼兒扮“風婆婆”或“風爺爺”，幼兒繼續(xù)游戲。
3、組織幼兒玩“掃雪花”的游戲。
教師扮“掃雪人”，幼兒扮“小雪花”。掃到哪片“小雪花”，哪個幼兒就把自己的雪花放在籮筐內，留作下次用。
教師教學設計技能篇六
知識與技能：學會歸納整理文言知識。養(yǎng)成文言閱讀習慣，提高文言閱讀能力和自主學習能力。
過程與方法：通過小組討論理解后天教育的重要性，開設辯論賽，激發(fā)學生對于仲永的討論。
情感態(tài)度與價值觀：學會正確理解文言內容。樹立正確的學習觀與成才觀。
重點：文言實詞的讀音及含義，訓練文言閱讀理解能力。
難點：使學生認識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能具有很重要的作用。
教師在上課之前給學生講述《江郎才盡》的故事，啟發(fā)學生思考為何會江郎才盡？
學生回答。
教師總結不斷學習的重要性并順勢導入今天要學習的同樣是和后天學習重要性有關的文言文《傷仲永》。
引出課題，了解作者，順帶理出“唐宋八大家”及其代表作品。
1、朗讀階段：采用吟讀法，全班小聲準備。學生個別試讀。全班齊讀，教師加以點評。
2、結合注釋，梳理文意。
（本階段引出“異、難、同”已知歸納方法，調板學生上臺寫些自認為符合要求的字詞句，而后加以點評、梳理。）。
1、本文講述一個什么故事？
2、仲永從五歲至二十歲，期間發(fā)生了怎樣的變化？（找出原文并概括）。
3、旁人是如何對待仲永的？（找出原文并概括）。
1、作者對仲永其父與邑人的態(tài)度，你認為是批判的，還是認同的？
2、你認為誰應該為仲永“泯然眾人矣”負主要責任呢？為什么？
3、這個故事給你有什么樣的啟發(fā)呢？
教師教學設計技能篇七
有人說："一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務……"讀著書中“洞悉學生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個字，有些學生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時候，為何不反思學生不會讀的原因？為什么沒有意識到是自己“課堂教學設計”需要進一步改進，要給予學生最簡單、形象、易懂、的教學方法。做到不要放下任何一個孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設”。創(chuàng)設教學情景，是為了增進學生的學習興趣，有助學生于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。小學階段，學生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應該注重創(chuàng)設情境?！熬场笔乔榫辰虒W的一個維度，“情”則是另外一個維度。教師必須用情感激發(fā)學生的學習心向，正如有的學者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，噴涌出來的.則是一股股巨大的感染力。它使學生產生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：（情境再現(xiàn)）她半蹲的身子，親切地對學生說“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐杖”。接著她還學老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時候，發(fā)現(xiàn)其中一個給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學生常犯的錯誤，該如何處理？正當我思考的時候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學生類似的錯誤，她用平臺展示該錯字，讓學生同桌交流寫錯的原因。其中一個學生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿？”我旁邊寫錯的那個學生用筆猛敲一下自己的頭，認認真真地改寫一次。我想，永遠不會再寫錯的遠遠不止他一個。
這種充滿親情之愛的教學，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進孩子的腦海。遇到這樣的老師，學生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學生的感官。給教學效果帶來“事半功倍”。我們應該做到“課堂情景要講究隨機應變”才會得到“事半功倍”的效果。
"一分耕耘，一分收獲"，我一向堅信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
教師教學設計技能篇八
教學設計是一種創(chuàng)新行為，創(chuàng)新是教學設計的靈魂，作為教學者必須富有創(chuàng)新意識，不斷地提高創(chuàng)新能力。教學設計要針對班級學生的實際情況加以制定，而各班之間、學生之間都或多或少地存在著差異，從這一層面上來說，每位教師的設計多多少少都應有創(chuàng)新的成分，作為新教師也不例外。
那么作為新教師應該如何實現(xiàn)教學設計的創(chuàng)新呢？我認為可以從以下幾方面入手：
在教學活動中，我們的頭腦每時每刻都會搜集到潮水般涌來的信息，其中有各類教學情景、思想觀念、需要解決的問題等等?！邦^腦在處理這些信息包括篩選信息、分析問題、作出決策等的時候，并不需要對每一條信息都坐下來，靜靜地想一想該怎么辦，往往總是自覺或不自覺地沿著以前的思維習慣、熟悉的思維方向和路徑進行思考，而不另辟路徑。這種思維習慣、熟悉的思維方向和路徑就是一個人特有的思維定勢?！边@種思維定勢對我們解決問題有時有利，有時就可能成為障礙，對思維有著一定的束縛。只有在遇到新情況、新問題，需要用新方法和新措施應對的時候，創(chuàng)新思維才能派上用場。從創(chuàng)新的角度看，我們就要盡量弱化，或者說要突破習慣性的思維定勢，不斷提出新的思想、對策和方法，才能應對各種突如其來的新問題。
我們知道，小學教育的對象是天真活潑的學生，這就更加需要教師突破成人思維的定勢，站在孩子的視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。在組織教學的時候，應當充分體現(xiàn)“童趣”，提倡“蹲下來”，走進孩子的純真世界，融入他們的童趣生活。只有充分了解他們的內心世界，才能有的放矢，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。例如，我在教學《樂山大佛》一文時，為了讓學生體會樂山大佛的“大”，先讓學生自己閱讀課文，再根據(jù)課文中介紹的內容，自己畫出能體現(xiàn)樂山大佛“大”的圖畫。許多學生想到了畫大佛與附近的亭子、棧道和游客等等，將樂山大佛與參照物對比，從而自然地體會出樂山大佛的“大”。運用具體的形象思維來理解這一問題，比簡單地讀、說所發(fā)揮的作用要大得多。
所謂創(chuàng)新思維視角，就是用不尋常的視角觀察事物，使事物顯示出不尋常的性質。學會從多角度觀察同一事物，盡量多地增加頭腦的思維視角，就會增加更多的教學設計創(chuàng)意。
我們知道，設計一旦被某種模式束縛，就不容易發(fā)揮創(chuàng)造力。例如一教師在教學四年級語文《田忌賽馬》時，讓學生按照所給句式“孫臏我真佩服你，我要向你學習遇事要”進行說話練習。表面上看，給學生自由發(fā)揮的空間似乎較大，實際上，通過前面課文的學習與總結，學生已經能夠概括出孫臏的優(yōu)秀品質了，顯然這對學生思維的拓展沒有多大幫助。不如將說話練習的題目改成“孫臏，我真佩服你，。”學生可以從孫臏入手，也可以從齊威王入手，還可以從田忌入手，談談自己的體會，這樣表達出來的語言才會生動和豐富。正所謂，不同的教學視角呈現(xiàn)出不同的教學效果。
創(chuàng)新視角是多種多樣的，教師要根據(jù)自己的經驗不斷地總結出新的思維視角，有了足夠的儲備，進行教學設計的時候才能游刃有余。如，一教師在開展了解家鄉(xiāng)的活動前，做了大量的收集和調查工作，對以往的教學設計逐一進行篩選，集各家所長，根據(jù)自己本班的特色，最后決定以設計“松江一日游”的路線圖為切入點，讓學生自己設計旅游路線圖，安排參觀的景點、時間及所乘的交通工具，以評選“十佳導游員”活動的反饋作為評價方式。這個活動將學習的主動性充分地歸還給學生，學生通過課前收集資料，在對松江的各個旅游景點做了充分的了解后，選取有代表性的作為“一日游”的內容，并配上解說詞向游客介紹，不僅培養(yǎng)了學生收集、整合、運用信息的多元化能力，還培養(yǎng)了學生的語言表達能力。時間及交通工具的安排，體現(xiàn)了學生考慮問題的周密性。獨特的創(chuàng)新視角不僅豐富了學生的課外知識，還拓展了學生的各方面能力。
創(chuàng)新要有信心，才能不斷開發(fā)自己創(chuàng)新的潛能。每個人都有一座寶藏，那就是創(chuàng)新的潛能。無論做什么事情，總是先想后做，所以創(chuàng)新又離不開頭腦，離不開頭腦的思維。頭腦能思維，思維能產生創(chuàng)新。在教學設計中，認真挖掘這座寶藏，肯定會有意想不到的收獲。
對新教師來說，善于思考是創(chuàng)新的基礎，沒有思維上的變革就不會產生行動上的創(chuàng)新。新教師年輕而富有朝氣，對新事物的接受能力比較強，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，突破思維束縛的勇氣不可獲缺。相信只要具有創(chuàng)新的意識，善于激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，總會有收獲的。
教學活動既需要預先設計，又需要適時設計，才會充滿生命的氣息，這樣的教學才是富有生機的教學，這樣的課堂才是真正的活的課堂。無論預先設計還是適時設計都需要發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，這需要教師具有創(chuàng)新的勇氣、深厚的知識儲備和經驗積累以及熟練的教學設計功底。作為新教師，更需要不斷地在實踐中摸索、總結。量的積累在反思中才能產生質的飛躍。
教師教學設計技能篇九
【知識與能力】培養(yǎng)學生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。
【過程與方法】自主學習探究，了解作者的觀點，學習文章對比論證、引用論證等說理方法。
【情感態(tài)度與價值觀】樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。
【教學重點】掌握文章對比論證的說理方法。
【教學難點】品位語言運用上的特點。
朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。
(一)導入新課。
(二)整體感知。
1.教師范讀，學生齊讀。
2.找出本文的中心論點，并思考作者是怎樣圍繞中心論述的?
明確：本文的中心論點是“學者必有師”，“道之所存，師之所存”。圍繞這個中心，文章首先從正面立論，從理論上闡明從師的重要性，提出了從師的標準，接著，慨嘆師道不傳已久，聯(lián)系當時的社會實際，以眾人的“恥學于師”反襯從師學習的重要。在第三段中，又運用了孔子的典型事例，進一步說明從師的必要和以能者為師的道理。最后一段，說明寫本文的緣由，這本屬于附記性質，但作者贊揚李蟠“不拘于時學于余”?！澳苄泄诺?行從師之道)”，又一次強調了他的觀點。
3.試摘錄作者關于老師的職能、從師學習的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會其深刻含義。
明確：關于老師的職能：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！薄呀處煹穆氊煆摹笆谥畷暺渚渥x”，擴大到“傳道受業(yè)解惑”，這在當時是一個了不起的進步，并意味著不僅“童子”要從師學習，所有志于學問的成年人都要從師學習。
關于從師學習的必要：“人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為感也，終不解矣。”——否定“生而知之”，明確“學而后知”，嚴正批駁了上層“士大夫之族”宣揚的血統(tǒng)論和先驗論，具有積極意義。
關于擇師原則：“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已?！贬橅玖水敃r上層社會只看門弟高低，不重真才實學的惡劣風氣，提出了全新的擇師觀念。
(三)深入研讀。
1.找出你認為最精彩的段落，并說明原因。
明確：本文第二段寫得最為精彩，這和恰當?shù)剡\用了對比的論證方法有直接的關系。這段所用的三組對比有一個共同的特點，那就是經過雙方的對比，造成了一種強烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在語意上形成了一個逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且從師學習;“今之眾人”才智低，反而“恥學于師”。通過對比，揭示了“士大夫之族”不從師學習的違背常理，則作者主張從師學習的觀點不言自明。
2.閱讀“嗟呼!師道之不傳也久矣!……其可怪也歟!”一段文字，討論下列問題：
明確：本段有三個對比，第一個是古之圣人“從師而問”與今之眾人“恥學于師”的對比，致使“圣益圣，愚益愚”;第二個是“愛其子，擇師而教之”與“于其身，則恥師焉”的對比，致使“小學而大遺”，“未見其明”;第三個是巫醫(yī)樂師百工之人“不恥相師”與士大夫之族對從師者“群聚而笑之”的對比，致使“其智乃反不能及”。
(2)幾個對比相互之間有什么關系?它們在段落中的先后順序能否調換?為什么?
明確：幾個對比之間有縱比、本身自相矛盾的事實相比、橫比的關系，先后順序不能調換，因為本段段首句是“嗟呼!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!”三個對比的順序與之相應。
(3)每個對比之后，作者都抒發(fā)了自己的感慨，有關句子的語調相同嗎?有什么意義?
(四)拓展延伸。
文中提到了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識?(可由學生討論)。
作者第一次提出了老師的職責，既概括又全面;作者強調學而知之，必須從師學習，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎勵后學等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)”，是“六藝經傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動人民的封建統(tǒng)治階級的偏見。
(五)小結作業(yè)。
清代鄭板橋曾提出：學問二字，須拆開看，學是學，問是問。請結合自身，談談你對這句話的理解。
教師教學設計技能篇十
1、正確對待自己心愛的玩具或日用品。
2、逐步適應幼兒園集體生活。
1、掛圖第1號。
2、故事磁帶。
1、認識阿文。
（1）教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎?她是一只小老鼠，名字叫阿文。（2）阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著它?？墒乾F(xiàn)在上幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎?2、聽聽阿文的故事。
（1）教師結合掛圖，完整講述故事一遍。
（4）后來阿文放下毯子了嗎?3、說說自己喜歡的東西。
（2）我們小朋友比阿文還能干!每天早上高高興興地和好朋友再見，到幼兒園學本領，和小朋友做游戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯!
教師教學設計技能篇十一
下列組別按其總人數(shù)的25%，推選出組內初賽人選（其中科組長、備課組長占50%；普通老師占50%），再按組內初賽人數(shù)的40%，評出參與學校決賽人員。
1．第5周星期一前推選初賽人選（初賽召集人負責，初賽負責人進行資格審核）。
2．第5—第7周星期三組內比賽。（初賽召集人負責，初賽負責人跟進；組別內成員聽課、當堂打分，當堂提交評分表，初賽召集人負責統(tǒng)計好分數(shù)，上報教導處）。
3．第7周星期四前上報決賽人選（初賽召集人負責）。
學術委員會成員及教導處行政：xx。
20xx學年教師課堂教學比賽一等獎獲得者：xx。
第8周周二第5——7節(jié)；周三第4——7節(jié)；周五第3——6節(jié)。
報告廳（文化科）。
1、各參賽教師必需于第7周星期五前到黃主任處抽簽，先到先抽，決定自己上課班級以及上課節(jié)次，并且上報課題名稱，以便安排賽程。
2、各參賽教師第8周周一上午上傳教學案電子文本至“備課系統(tǒng)—教研室—20xx學年教學比賽教案”中，教學案字體及排版格式要求：課題（大標題）黑體三號，學科組、授課人黑體4號，正文小標題宋體四號，正文宋體小四；行距固定值23；頁邊距2厘米；紙張a4;不合要求將會影響評分結果。
3.設一等獎2人，二等獎3人，三等獎6人。
1、每位參賽教師自行雙面打印教案30份以上，交給科組長，由科組長在上課時間派發(fā)給聽課老師，評委不用。
3、安排在第6節(jié)上課的班級不需要做眼保健操，學生拿好課本及學習用品在原第二節(jié)上課老師的指揮下到達上課教室。
4、參賽教師如原來該節(jié)有課的必須先調好課。
5、參賽教師必須提前20分鐘到上課教室調試電教設備，如果有問題請致電林許華老師（短號61100）。
1、科組有決賽選手的，本學科老師必須參與聽課，另每位老師至少選聽一節(jié)非本學科教師的課，陳寶賢主任負責教師簽到及統(tǒng)計，此任務作為期末質量評價的一項指標。
3、有參賽教師的科組必須利用科組活動時間認真進行組內評課。
第10周周一晚修教師會。
1．小結本次活動；
2．宣布獲獎名單；
3．部分評委點評（一、二等獎課例）；
4．聽課教師談收獲；
5．宣讀頒獎詞（一等獎課例）；
6．頒獎；
教師教學設計技能篇十二
一、活動目的：
為了提高全體數(shù)學教師的.教材鉆研能力，培養(yǎng)教學骨干，更深入的開展課題（數(shù)學優(yōu)質課堂中培養(yǎng)學生學習興趣與教學技藝運用的研究）研究，提高數(shù)學教學質量，使教師們能一展自己的風采，學校特舉行此次數(shù)學教學設計比賽。
二、參賽要求：
1、參賽對象：以個人為單位，40歲以內青年教師參與。
2、比賽內容：為做到公平公正，參賽教師將抽取現(xiàn)任年級本冊教學內容作為參賽內容。內容由評委選擇確定，即從每個年級選擇五至六個教學內容，再由各年級備課組長抽簽確定本年級具體內容。
3、比賽時間定于第八周星期二下午2：00開始，地點階梯教室，比賽時間為一小時。
三、獎項設置及評審辦法
本次比賽設一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名
四、比賽評委名單：
劉名松、李青松、廖香煌、王建明
五、評分標準：
見附表。
興國縣洪門小學
教師教學設計技能篇十三
1、學習利用蔬菜的自然形狀和特點，進行有趣的造型制作。
2、主動探究制作果蔬造型的方法，小組合作制作果蔬造型能大膽想象，大膽動手操作。
3、在制作作品的過程中注重培養(yǎng)學生的動手操作能力并培養(yǎng)學生的小組合作意識、創(chuàng)新意識，在輕松快樂的學習中體驗制作蔬菜造型的樂趣。教學重難點：
重點：學會制作果蔬造型的基本技能。難點：如何利用蔬果制作新穎的作品。教學準備：多媒體課件制作果蔬需要的材料教學過程：
一、談話導入：
二、欣賞作品：
（1）依次出示“蔬果作品圖1——14”，生欣賞，師適當點撥。（2）看完這些，你有什么想法要告訴大家呀？師：同學們看看，這些可愛的藝術造型都是用什么材料制作的呢？指名說說。
再想想，它們是怎么改變形象的？用到了哪些方法？大家可以相互交流一下看法。指多名生說（拼、擺、插、接、削、挖、刻??），師生共同補充。
師：對??！大家不僅觀察得仔細，也很善于思考。拼一拼、擺一擺、削削、刻刻，再巧妙地插接、組合，就可以把原本平常普通的蔬菜和水果，變成一個個妙趣橫生的藝術形象。
探討方法。
請同學們再用心觀察這幅圖，想想，作品中為什么用茄子制作小企鵝呢？指名2、3生說自己的看法。
對！小作者巧妙地利用了茄子的顏色和形態(tài)，做成了生動有趣的小企鵝造型?？磥?，這大龍蝦也是這樣，邊指圖片，邊解說：新鮮水嫩的紅蘿卜就像——，而那些細小的蘿卜，正像——龍蝦細長的腿。那，如果我們用這個紫茄子來做龍蝦，大家說，效果會怎樣？所以，咱們在制作的時候，一定要結合蔬果自身的形態(tài)和顏色等特點，想好適合表現(xiàn)什么，再用來做什么。
集體歸納制作果蔬造型的方法。
同學們請拿起你手邊的果蔬材料，根據(jù)它們的顏色與形態(tài)，想想適合做什么造型？小組討論，說自己的創(chuàng)意。師適作評價。
三、動手制作。
邊出示“作業(yè)要求圖片”，邊提出要求：大家可以兩人合作，也可以四人合作，看哪個小組完成的最快、最好！并把本組的作品大膽創(chuàng)意把作品加以組合，并給它取一個好聽的名字。并把自己的創(chuàng)意介紹給大家?？梢杂霉适?、詩歌等表現(xiàn)形式。溫馨提示：
1、合理的運用各種材料。
2、把你們的作品加以組合，大膽創(chuàng)意,全員參與，團結合作。
3、匯報要有條理，清晰明確。
4、使用各種工具時要注意安全，不要傷到自己或別人。
5、保持教室衛(wèi)生，將不用的材料丟到垃圾袋中.生制作，師巡視，根據(jù)學生制作情況，適當提出建議或幫助。
四、展示作品。
1、說出作品名稱、制作過程和方法、遇到的困難及克服辦法或者作品里的故事??師適當評價。（展示時間靈活掌握）。
2、小組展示作品，集體評議。
五、談自己的收獲。
六、這節(jié)課，同學們都能夠積極地動腦、動手，大膽想象，巧妙制作，把生活中常見的蔬果材料，變成了妙趣橫生的藝術形象！咱們每個家庭的廚房里都有很多蔬果，回去以后，大家可以把今天所學的知識、收獲與家人分享！
七、拓展延伸。
欣賞果蔬的造型照片。
教師教學設計技能篇十四
《每當我走過老師窗前》是人教版三年級第二學期的一首歌曲，歌曲結構為兩段體，2/4拍，曲調優(yōu)美深情，以學生的角度歌頌了老師的辛勤奉獻的品質，深切地表達了對老師的尊敬與愛戴之情。
根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學目標：
1、能有感情地演唱歌曲。
2、讓學生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長，從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。
能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蘊含的愛師情懷，能從內心體會對老師的尊敬及愛戴之情。
多媒體，鋼琴，笛子。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。：
生：學生小組討論。
師：利用孩子們的好奇心，引領孩子們打開課本，學習這一首歌曲。讓我們一起來看看吧。（引領孩子們打開課本）。
二、培養(yǎng)學生對音樂情緒的理解。
師：在學習這一課之前，老師想考考同學們，看看同學們誰的聽力厲害，能分辨出老師演奏的歌曲片段是怎樣的音樂情緒？（教師演奏笛子片段《揚鞭催馬運糧忙》和《牧羊曲》。）。
生：根據(jù)老師給出的答案進行搶答.(歡快的，強烈的，抒情，深情的。)。
三、感受音樂情緒，學唱歌曲。
生：深情的。柔和的。
師：點評。
師：好的，下面請同學們跟著教師按節(jié)拍朗讀歌詞（分組讀）。
師：指出比較難的節(jié)奏，多讀幾遍。
師：在熟悉節(jié)奏的基礎上，播放音樂，鼓勵學生輕輕跟著哼唱。
生：打著節(jié)奏，輕輕跟唱。（由于旋律比較簡單，很多同學都已經基本會跟著唱了。）。
師：為保護學生的嗓子，老師先帶學生們練練聲，為避免枯燥的練聲方法：老師用各種動物的叫聲來引導學生練聲。（如大象“嗯，嗯，嗯.嗯?！靶⊙蜻?，咩。咩，咩?！保?。
生：興趣高漲地練起來。
師：在此時，教師彈奏歌曲，鼓勵學生跟著老師深情地用“嗯”哼唱。
四、學生互動：
師：好，同學們都已經基本上會唱了，那讓我們來分組唱，輪唱，領唱，合唱，好嗎？
（培養(yǎng)學生們的協(xié)作能力。）。
五、情感交流。
如果你們是小紅，你們又會怎樣做呢？鼓勵同學們都用筆寫出自己的想法，寫出想對老師說的話。讓同學從心底體會流露出對老師的感情。）。
六、最后，播放音樂。讓在學生深情的歌聲中結束課堂。
教師教學設計技能篇十五
教學設計是教師以現(xiàn)代教學理論為基礎,依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格,運用系統(tǒng)的'觀點與方法,分析教學中的問題和需要,教學設計是教師為教學活動制定的藍圖,是教學活動得以順利進行的基本保證。為了更好的推進電子備課,提高教師備課的有效性,根據(jù)教科室工作計劃,決定舉行教師教學設計評比活動。
20xx年5月29至6月1日
本次教學設計評比采用非現(xiàn)場形式,每備課組或個人送交一篇教學設計參加評比。教學內容自定,電子稿送交郵箱。
本次評比以教研組為單位,設一等獎1名,二等獎2名,優(yōu)秀獎若干名,學校頒發(fā)證書并給予適當?shù)莫剟睢?BR> 全體一線教師
1.各參賽教學設計,要以學校提供的教學設計模板為藍圖,進行設計。
2.教學設計要符合學校實情、要針對學生的實際水平,設計教案。
3.參賽教學設計主題明確、材料詳實、系統(tǒng)多元、跟進提升。
教師教學設計技能篇十六
1、頁眉設置：
xx（年級）xx（學科）xx版第×冊。
主編：xxx。
協(xié)編：xx。
審核人：xx。
3、欄目設置：
（教案）。
教學目標（應包括知識目標、能力目標、情感目標）。
重點難點。
學法指導。
板書設計。
知識鏈接。
教學準備。
（學案）。
課題：xxxx。
班級：xxx。
姓名：xxx。
學習目標：
自學引導（讀一讀、寫一寫、想一想、查一查、問一問）。
自主學習（粗讀、精讀、品讀、合作探究）（文體不同格式不同）目標檢測總結提升。
作業(yè)布置（課后作業(yè)、拓展閱讀）。
教學設計由教案和學案兩部分組成，學案要在上新課前一天用a4紙打印發(fā)給學生。第一個編寫者為主編，使用者為協(xié)編。主編是集中大家的意見后進行編寫，協(xié)編在主編的基礎上結合自己所任班級的實際進行修改后用于教學，以便更好地適合學生學習。
教案欄目說明教學目標——具體明確重點難點——把握準確學法指導——精到適用教學準備——簡便實用板書設計——簡明扼要——知識鏈接——拓展延伸。
學案欄目說明。
（一）學習目標。
學習目標設置的具體要求：
1、數(shù)量以3—4個為宜，不能太多；
2、內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；
4、目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。又不能過高，造成大多數(shù)學生經過努力也很難達到。
學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。
（二）自學引導。
自學引導包含兩個方面，一是學生學前預習，引導學生預習生字詞，該掌握的要掌握該了解的要了解，能搜集與教材相關的資料，初步了解教材內容，寫下遇到的問題與困惑。二是課前小測，又為前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。
（三）自主學習。
自主學習是學案的核心，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。
要根據(jù)學生認知規(guī)律提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等等。
（四）達標檢測。
達標檢測題的編寫及使用的具體要求：
1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。
2、緊扣考點，具有針對性和典型性。
3、難度適中，即面向全體，又關注差異。建議可設置選做題部分，促進優(yōu)生成長。
4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
5。注重及時反饋矯正，學困生要及時輔導跟進。
（五）總結提升。
引導學生總結反思，學有所得。編寫要求，按知識點之間的內在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留空由學生來填。同時還要引導學生對學習方法進行歸納。
（六）布置作業(yè)。
布置課后作業(yè)，重放在拓展閱讀和知識遷移上，如閱讀文章完成下面習題。也可以讓學生課外搜集相關資料，為下新課的學習作好準備。
字體：標題用四號字、黑體，正文用小四號字、宋代。
需要認真研討的問題。
1、如何設計自主學習（設疑、質疑、引導），不同的體裁采取不同的模式和方法。
2、如何在練習中落實學習目標，怎樣的習題、怎樣的訓練量能達成目標。
3、如何落實小組合作活動。
4、怎樣突出重點，破解難點。
5、問題設計的有效性。
6、如何積累“字、詞、句、章”四個方面的語文知識，如何培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”四個方面的能力。
7、在教學中如何培養(yǎng)學生的學習方法，如何強化學生良好的學習習慣。
教師教學設計技能篇十七
1．學習有感情地朗誦詩歌，感受詩歌所展示的快樂情趣。
2．通過圖夾文的形式，幫助幼兒初步感知漢字：爸爸、媽媽、奶奶。
3．喜歡主動和大人打招呼，樂意做個有禮貌的好寶寶。
1．幼兒用書人手一份。
2．“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”漢字卡片以及圖片。
一．教師與幼兒交談，語言導入引起幼兒興趣。
1．教師：小朋友，你們知道哪些東西是甜的嗎？
二．教師朗誦兒歌《甜嘴巴》，幼兒欣賞兒歌，初步了解兒歌內容。
提問：
1．兒歌里說了些什么？
2．小娃娃有一張怎樣的.嘴巴呢？
3．她喊了誰？大家高興嗎？
三．引導幼兒打開幼兒用書，鼓勵幼兒閱讀以圖夾文的形式出現(xiàn)的兒歌，幫助幼兒理解內容。建議提下列問題：
1．為什么說小娃娃是甜嘴巴呢？
2．你喜歡小娃娃嗎？
3．小娃娃是一個什么樣的孩子呀？
四．師生一起閱讀兒歌《甜嘴巴》。
五．幫助幼兒觀察圖夾文，邊指漢字邊念兒歌，鼓勵幼兒感知、認識漢字“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”。
六．為圖片找漢字卡片朋友?！鞍职?、媽媽、奶奶、娃娃”圖片和漢字，啟發(fā)幼兒為漢字卡片找圖片朋友。
七．幼兒學習并有感情地朗誦兒歌。
教師教學設計技能篇十八
一、教學內容分析：本節(jié)“分式方程”是人教版八年級下冊第16章第3節(jié)的內容，是繼一元一次方程，二元一次方程組之后，初中階段所講授的又能一種方程的解法。本節(jié)課是在繼分式的內容及分式的四則混合運算之后所講述的一個內容，其實際上就是分式與方程的綜合。因此本節(jié)課可以看作是一個綜合課，同時分式方程的解法也是初中階段的一個重點內容，要求學生必須掌握。
二、學情分析：在學習本章之前，學生已經分兩次學習過整式方程(一元一次方程、二元一次方程組)，他們對于整式方程特別是一元一次方程的解法及其基本思路(使方程逐步化為x=a的形式)已經比較熟悉，而分式方程的未知數(shù)在分母中，它的解法比以前學過的方程復雜，需通過轉化思想，化分式方程為整式方程。
三、教學目標：1、明確什么是分式方程?會區(qū)分整式方程與分式方程。
2、會解可化為一元一次方程的分式方程。
3、知道分式方程產生增根的原因，并學會如何驗根。
四、教學重點：分式方程的解法。
教學難點：理解分式方程可能產生增根的原因。
五、教學流程。
1、憶一憶。
(1)什么叫方程?什么叫方程的解?
(2)什么叫分式?
(3)結合具體例子說出解一元一次方程的步驟。
設計意圖：讓學生由舊知識的回憶自然引出新知識便于學生理解接受。
2x-(x-1)/3=63x/4+(2x+1)/3=0。
2、猜一猜。
板書課題“分式方程”，讓學生猜一猜其概念，結合分式和方程的特點學生易得出：分母中含有未知數(shù)的方程叫分式方程。
設計意圖：采用這種形式引入今天的話題，讓學生覺得不是在上數(shù)學，而象是在拉家常，讓學生沒有負擔，另外，學生在前面的回憶的基礎上很容易猜出來分式方程的概念。這樣使學生感受到數(shù)學的簡單，從而樹立學好數(shù)學的信心。
3、辨一辨。
判斷下列方程是不是分式方程，并說出為什么?
1/(x-2)=3/xx(x-1)/x=-1(3-x)/=x/2。
2x+(x-1)/5=103/x=2/(x-3)(2x+1)/x+3x=1。
指出：分式方程與整式方程的區(qū)別(分母中含不含未知數(shù))。
設計意圖：學生說出來了分式方程的概念還遠遠不夠，通過這道題使學生更進一步的鞏固分式方程的概念。(x-1)/x=-1這個方程可能學生會有爭議，讓學生說出自己的意見后，老師可總結，在判斷方是否為分式方程時，不能化簡，以形式為準。
4、想一想。
提出該如何解方程呢?讓學生討論后得出：
通過去分母，方程兩邊同乘以各分母的最簡公分母，回憶最簡公分母的定義。
設計意圖：讓學生自己去想該如何解，然后老師加以指導，這樣會使學生感覺到自己真正是課堂的主人，從而全身心地投入學習。
5、試一試。
(1)80/(x+5)(2)1/(x-5)=10/x.x-25。
方程兩邊同乘以x(x+5)得：方程兩邊同乘以(x+5)(x-5)得：
80x=60(x+5)x+5=10。
80x=60x+300x=5。
20x=300。
x=15。
提醒學生檢驗，對比兩個方程發(fā)現(xiàn)問題。
設計意圖：通過提醒學生檢驗，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題。從而自然引出話題。
6、議一議。
分式方程為什么會產生增根?(兩邊都乘以了一個零因式，但這個根是整式方程的解)所以分式方程的檢驗代入最簡公分母即可，提出，分式方程能不檢驗嗎?通過討論使學生得出分式方程必須檢驗，因為分式方程的檢驗是為了看是不是增根，而不是檢驗對錯，所以必須檢驗。
7、說一說。
老師幫忙總結出解分式方程的一般步驟：
1、程兩邊都乘最簡公分母，約去分母，化為整式方程。
2、解這個整式方程。
3、把整式方程的根代入最簡公分母，看它的值是否為零，使最簡公分母為零的值是原方程的增根，必須舍去。
可簡單記作：一化二解三檢驗。
設計意圖：讓學生對所學知識上升到一個理論高度。
8、做一做。
解方程：(1)2/(x-3)=3/x(2)x/(x-1)-1=3/(x-1)(x+2)。
體驗解分式方程的完整過程。
教師教學設計技能篇十九
教材分析：
這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內容。因此，在學習這篇文章時，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。這篇文章共分四個自然段，根據(jù)作者的寫作思路，可將文章分為三部分。
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文中重點詞語，全神貫注、堅持不懈等。
3、培養(yǎng)學生只有勤奮刻苦，才能成功的道理。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。
體會法布爾有鍥而不舍的精神。
教具準備：
課件。
一、交流資料，激發(fā)興趣引入新課。
1、聽一段錄音《昆蟲記》中的一個片段——螳螂捕食蝗蟲。聽了這個片段，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？這是法國昆蟲學家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片段。
2、你們對法布爾有什么了解嗎？
3、你是通過什什么方法搜集到資料的？
4、為什么法布爾會取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個故事就會明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲》指名讀、齊讀。
二、初讀課文掃清生字障礙。
1、看拼音讀課文，要求：字音讀準、課文讀通。
2、看漢字讀課文，要求：不會字看拼音，標出有幾個自然段。
3、指名讀課文，要求：讀后學生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準。
三、細讀課文，了解課文的大至內容。
1、指名說課文寫了法布爾是怎樣觀察昆蟲的幾件事？
2、輕讀2、3自然段，思考法布爾是怎樣觀察昆蟲的？用筆畫出有關語句。
3、小組內分句讀課文，出示小黑板。
4、用“有還有”說一句話。
5、朗讀展示：點名讀課文，檢查檢查學生讀課文的情況。
6、交流，引導學生抓住有關語句談感受，深入品讀。
7、辯析句子的寫法有什么不同？
8、齊讀最后一自然而然段，理解“堅持不懈”的意思。用“因為所以”練習說話，深入理解法布爾成為著名的昆蟲學家的原因。
四、指導學生圖文結合背誦課文第二自然段。
五、拓展交流。
六、小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
教師教學設計技能篇二十
1.通過聆聽《勞動最光榮》感受音樂的歡快情緒和音樂所描繪的人物形象,體會本課主題——愛勞動.
2.以喜悅的心情演唱歌曲《洗手絹》
1.用明亮的聲音演唱《洗手絹》“哎嘍”要唱得俏，結束句要唱得干脆利落，輕松柔和。
錄音機、磁帶
一、師生問好
二、復聽《搖籃曲》導入新課
小朋友長大都靠父母親的辛苦培養(yǎng)，那么我們該為媽媽做些什么呢？
三、聆聽《勞動最光榮》
1． 教師導入：“你在家里幫媽媽做些什么家務活呢？”
2． 學生回答：“拖地板，擦桌子，洗衣服，燒飯……”
3． 聆聽音樂
小動物們很愛勞動，聽聽哪些小動物很勤勞??？
4． 學生跟音樂進行律動
可以是模仿小動物的勞動，也可以是模仿在家中幫媽媽做家務時的動作
5． 復聽音樂
四、表演《洗手絹》
1． 導入，講講一個熱愛勞動的小朋友的故事。
2． 學念兒歌《洗手絹》
教師邊簡筆畫，邊念歌詞
3． 做律動
洗衣服的動作，念“哎嘍 哎嘍 哎嘍 哎” “哎嘍 哎嘍 哎嘍 哎” “哎嘍 哎嘍 哎”
4．聆聽音樂做律動
5．演唱歌曲《洗手絹》
師生對唱歌曲
五、課堂小結組織下課
教師教學設計技能篇二十一
小小金箍棒（大班）
1、激發(fā)幼兒對體育游戲中創(chuàng)造活動的興趣，同時培養(yǎng)堅強、勇敢的意志品質。
2、通過玩耍紙棒，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調性與靈活性，提高身體的平衡潛力。
3、促進幼兒在游戲活動中不斷豐富經驗，感受成功與合作的快樂。
報紙棒若干、場地布置。
一、熱身活動。
1、幼兒獨立的活動。（一名幼兒帶領大家繞場地跑）
2、教師帶領幼兒一同活動（聽信號變換跑、跳躍、下蹲、劃船）。
場地布置
二、游戲活動：
引語：“我們是花果山的美猴王，這天一齊出來操練?！?BR> 1、教師運用紙棒的引導活動：（投擲）
2、幼兒們以小組為單位進行自由的.創(chuàng)編活動。教師巡回觀察，適時的介入幫忙。
3、小組創(chuàng)編活動展示。
4、真假小猴王：幼兒分為兩隊，手持“金箍棒”，背靠背站好。聽到信號后，一隊跑，另一隊轉身追，并用“金箍棒”拍假小猴王。（拍擊臀部）
重復游戲。
三、游戲評價：
1、對幼兒們的活動表現(xiàn)進行表揚，個性是有進步、有創(chuàng)意的。
2、對游戲中自我保護進行分析。
3、鼓勵表現(xiàn)突出的幼兒。
教師教學設計技能篇二十二
教學設計是教師以現(xiàn)代教學理論為基礎,依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格,運用系統(tǒng)的觀點與方法,分析教學中的.問題和需要,教學設計是教師為教學活動制定的藍圖,是教學活動得以順利進行的基本保證。為了更好的推進電子備課,提高教師備課的有效性,根據(jù)教科室工作計劃,決定舉行教師教學設計評比活動。
20xx年5月29至6月1日。
本次教學設計評比采用非現(xiàn)場形式,每備課組或個人送交一篇教學設計參加評比。教學內容自定,電子稿送交郵箱。
本次評比以教研組為單位,設一等獎1名,二等獎2名,優(yōu)秀獎若干名,學校頒發(fā)證書并給予適當?shù)莫剟睢?BR> 全體一線教師。
1.各參賽教學設計,要以學校提供的教學設計模板為藍圖,進行設計。
2.教學設計要符合學校實情、要針對學生的實際水平,設計教案。
3.參賽教學設計主題明確、材料詳實、系統(tǒng)多元、跟進提升。
教師教學設計技能篇二十三
包含知識、技能、價值觀、情感、態(tài)度、過程、方法等。教師根據(jù)學科及教材內容特點制定。
1.在理解的基礎上掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積；
2.通過操作、觀察、比較，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化的思想方法，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。
教學重難點掌握平行四邊的面積計算公式，并能正確運用。
教學過程。
一、自為：
1．我們學習過哪些平面圖形？
2．哪個平面圖形的面積會求？
二、共研。
1．數(shù)方格比較兩個圖形面積的大小。
（1）提出要求：每個方格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格計算。
（2）學生用數(shù)方格的方法計算兩個圖形的面積并填寫表格。
（3）反饋匯報數(shù)的結果，得出：用數(shù)方格的方法知道了兩個圖形的面積一樣大。
（5）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（6）引導學生交流發(fā)現(xiàn)并全班反饋得出：平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積和長方形的面積相等。
（7）提出猜想：平行四邊形的面積=底×高。
2．操作驗證。
（1）提出要求：請小朋友利用三角尺、剪刀，動手剪一剪拼一拼，把平行四邊形想辦法轉變成我們已學過面積計算的圖形，完成后和小組的同學互相交流自己的方法。
（2）學生分組操作，教師巡視指導。
（3）學生展示不同的方法把平行四邊形變成長方形。
（5）小組討論：
a.拼成的長方形和原來的平行四邊形的大小有什么關系？
b.拼成的長方形的長與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什么關系？
（6）交流反饋，引導學生得出：
a.形狀變了，面積沒變。
b.拼成的長方形，長與原來平行四邊形的底相等，寬與原來平行四邊形的高相等。
（7）根據(jù)長方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。
（8）活動小結：我們把平行四邊形轉變成了同它面積相等的長方形，利用長方形面積計算公式得出了平行四邊的面積等于底乘高，驗證了前面的猜想。
（1）（出示例1）平行四邊形的`花壇的底是6m，高是4m。它的面積是多少？
（2）學生獨立完成并反饋答案。
三、看書質疑。
1．判斷題。
（1）一個平行四邊形一定能剪拼一個長方形。（）。
（2）平行四邊形的面積等于長方形的面積。（)。
（3）由平行四邊形剪拼成的長方形的長實際上是平行四邊形的底。（）。
2、填空。
3、練習十五第3題。
4、選擇題。
5、思考題。
五、課堂總結。
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（學生自由回答。）。
學生通過數(shù)方格的方法求出長方形和平行四邊形的面積很直觀，也很容易讓學生發(fā)現(xiàn)問題。
大膽鼓勵學生進行猜想：平行四邊形的面積=底×高。
通過學生動手剪一剪、拼一拼等方法，把平行四邊形想辦法轉變成我們已學過面積計算的圖形，在這里滲透轉化的思想，培養(yǎng)學生動手能力，將感性材料上升到理性材料。
在學生出現(xiàn)沿著高來剪的時候，老師可以適當?shù)募右痪洌骸盀槭裁匆刂@條高來剪呢？”
講授完平行四邊形的面積計算公式之后，出示例題1就顯得水到渠成了，老師在講授的時候，可以適當?shù)脑黾幼兪骄毩?，多增加一條高，問學生能不能底乘高，引導出相對應的高才能相乘。
自學部分可以增加學生看書時間，有不懂的馬上提問解決。
常規(guī)練習，幫助學生鞏固學習成果。
課堂最后提問，喚起學生的記憶，老師適當加以小結，鞏固新知。
教師教學設計技能篇一
1、練將沙子堆高、拍緊、挖深等動作技能和拎沙袋負重走的潛力。
2、在玩沙活動中感受同伴間相互合作的快樂。
1、小動物頭飾（小貓、小狗、小羊若干），玩沙衣服（紅、黃、綠），帽子，鞋子。
2、玩沙工具：鏟子、耙子等，尼龍大口袋（人數(shù)的兩倍），樹（用小樹枝代替）若干，地上堆好一條低低的堤壩，堤壩不遠處用積木搭房子作為動物新村。
1、以游戲口吻引出主題："據(jù)動物新村防汛指揮部通知，洪水要來了，請小朋友想一想，我們怎樣防汛抗洪？"。
（1）加固堤壩，阻擋洪水。
（2）開溝挖渠，分流洪水。
2、引導幼兒分隊練。
（1）加固、筑高"防洪大堤"，學將沙筑高，拍緊的技能。
（2）裝沙袋比賽?？蓛扇艘唤M，比一比，哪組合作得好，沙子裝得又快又多又好。
（3）開溝挖渠，進行引流準備。指導幼兒挖得長、挖得深。
3、游戲：洪水來了。
(1)請幼兒扎好沙袋袋口，兩人一組抬到"防汛壩"前，整齊地疊到"大堤"上。
(2)分流排水，指導幼兒把溝渠挖長、挖深。
4、游戲：種樹。
（1）"洪水被我們擋住啦！我們的家園保住了！怎樣才能保證江邊的泥土不被洪水沖走？"。
（2）引導幼兒討論減少水土流失的辦法，讓幼兒明白最好的辦法是植樹造林。
（3）幼兒在河流兩旁"植樹造林"。
教師教學設計技能篇二
今天有幸參加了xx市小學英語教師階段性培訓，聆聽了劉**老師講解的教學設計的相關問題，對于新任教師的我而言，這樣的培訓正是一場及時雨。
劉老師在講座中提到，教學活動設計有以下幾項要點：
1.激活學生的已有經驗，即要利用學生腦海中已有的知識儲備來引導我們的教學。就拿英語教學來說，低年級的孩子沒有系統(tǒng)地學習過音標，面對不認識的單詞很容易產生畏懼心理，這時就需要英語老師鼓勵孩子們利用學過的漢語拼音的某些拼讀方式去試著拼讀單詞。隨著拼讀次數(shù)的逐漸增多，漸漸地學生自己就會從漢語拼音拼讀方法中摸索出一套英語單詞的拼讀方法，再碰到不認識的單詞心里也不會害怕了，同時這也對學生的英語語感的形成有一定的幫助。
2.學生的動機能引導學生的'學習。心理學中動機的定義是：“推動人從事某種活動，并朝一個方向前進的內部動力，是為實現(xiàn)一定目的而行動的原因?！睂W生有了學習英語的意愿，有了明確的學習目標，他才能夠明白自己應該往哪個方向努力。而這種動機的激發(fā)離不開老師的激勵，比方說，上課時單純的傳授知識引不起學生的學習興趣，這時，教師可以適當?shù)亍盁o知”一下，讓學生體驗一下“當老師”的感覺。學生為了能夠給老師“上課”而認真學習，努力思考，激發(fā)出了他們想要學的動機，知識的傳授就變得有趣多了。
3.學生認知的方法影響他將來的學習方法。學習中僅僅有動機是不夠的，還要有適當?shù)膶W習方法，學習方法的形成離不開學生的認知方式。學生是由具體認知過渡到抽象認知，或者是由抽象認知過渡到具體認知，或者是兩種方式交互進行，都會影響他將來的學習方式。
4.教學設計要符合學生的認知規(guī)律。小學階段的孩子思維比較直接，認識事物時主要是通過感性認知的方式，這就需要教師多用直觀的、具體的方式來講授課程，就英語學習來說，圖片、聲音及動畫可以將抽象的單詞、句法形象化，便于學生理解和掌握。
教學設計是一節(jié)課的基礎，在今后的教學中，我將深挖教材，認真研究教學設計的每一個環(huán)節(jié)，爭取讓孩子們樂學、好學英語。
教師教學設計技能篇三
本學期我教六年級（1）、（2）、（3）班的英語。六年級的孩子已經有了一定的英語基礎，他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，但隨著英語難度的不斷加大，有一部分學生對學習英語的興趣有所下降，兩極分化比較嚴重，所以本學期我將面向全體學生，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二．教材分析。
本教材的設計體現(xiàn)了“friendwithenglish（開心學英語）”的教育思想，形式活潑，以一位來自外星球的生物gogo和它在地球上的'朋友tony和jenny的活動為主線，引導學生進入奇妙的英語世界，在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法上都緊密聯(lián)系學生的生活實際，體現(xiàn)了語言的交際功能和語言應用的基本原則。
三．教學目標。
小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學習英語的積極態(tài)度，建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎。本學期六年級英語應達到以下目標：
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流。
4、能聽懂簡單的情景對話和錄音。
5、進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。
6、學會簡單的、四句話左右的模仿寫作。
四．教材重點和難點。
1、四會、三會單詞的掌握。
2、重點句型的掌握。
3、基本語法（如動詞的不同時態(tài)；形容詞、副詞的比較級等）的掌握。
4、聽說讀寫綜合能力的提高。
五．教學措施。
1、在教學過程中采用情景教學法，讓學生積極主動地參與到課堂教學中去。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、培養(yǎng)學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。
4、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
5、活用教材，根據(jù)學生的實際情況，將每單元各個板塊進行整合，重組，降低難度。
六、教學進度安排。
第1-3周：unit1-2；第4-6周：unit3-4；
教師教學設計技能篇四
提高教師專業(yè)水平和教學能力，引導廣大教師把精力集中到改進課堂教學上，加強教師之間的業(yè)務交流與切磋，促進教學質量提高。
開展教師“課內比教學”活動，重點是進行教學基本功比武。活動要以深化基礎教育課程改革，全面實施素質教育為導向，以構建高效課堂為重點，以導學練案為抓手，組織教師全員參與，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的比武平臺，促進教師刻苦鉆研教學業(yè)務，努力創(chuàng)新教學方式，不斷提高教學能力，使我校教師隊伍業(yè)務素質得到整體提高。
組長：xxxx。
副組長：陳純。
成員：xxxxxxxx春。
xxxx。
教師教學基本功比武活動主要包括說課和講課兩個環(huán)節(jié)。說課主要闡述對課標及教材的理解，對學生基礎及學情特點的分析，介紹教學方法和手段的選用，介紹教學過程設計等。講課重點展示教師的基本教學素養(yǎng)，包括教學觀念(是否體現(xiàn)出生本教育理念)與知識功底，教學設計與教學組織實施能力，特別是教學語言、教學板書、教學儀態(tài)、教學互動、教學示范和實驗操作等方面。
按照中心學校的統(tǒng)一安排，分為三個階段：
1.宣傳發(fā)動階段(20xx年8-9月)。
20xx年9月上旬，學校召開教師大會做好宣傳動員，進行工作部署;20xx年9月中旬至10月,各教研組認真落實活動的學習、宣傳和方案制訂工作。
2.活動實施階段(20xx年10月-20xx年4月)。
20xx年10月，語文、數(shù)學學科以備課組為單位開展教師教學比武活動，并推薦優(yōu)勝者參加學校教師教學比武活動;其他學科以教研組為單位開展教師教學比武活動，并推薦優(yōu)勝者參加學校教師教學展示活動。20xx年11月,學校組織開展語文、數(shù)學學科校級教學比武活動，并推選優(yōu)勝者參加縣級教師教學比武活動。其他學科開展教師教學展示活動。并做推薦縣級教師教學比武活動人員工作。教導處、各教研組做好活動過程資料的搜集歸檔工作。
4.總結表彰階段(20xx年5月-20xx年6月)。
20xx年5月底前，根據(jù)比賽結果，評出學校各科比武的先進個人，召開學校“課內比教學”活動總結表彰大會，對評出的先進個人進行表彰。
1.廣泛動員、全體參與。全校所有教師都要開展教學比武活動，都要參與說課、講課活動。教導處要建立教學比武活動制度和相關機制，保證全體教師參加到活動中來。
2.注重過程、夯實基礎。各教研組要通過開展說課、講課、評課、拜師學藝、課后反思等專題活動，促進教師學知識、練硬功、強素質，夯實教學基本功。為真實反映教師教學基本素養(yǎng)。
4、充分準備。教師在講課前，需打印該課題的教學設計和說課稿，交給評委作為評價講課和說課參考。
5、嚴肅紀律。教學比武活動堅持公開、公平、公正的原則，學校根據(jù)活動內容制定評分標準，對每位教師的講課和說課進行量化評分，并按得分予以評獎。
1.加強組織領導。學校成立以校長王世兵為組長的領導小組檢查、指導教師教學基本功比武活動，分管教學副校長陳純協(xié)助校長做好督促檢查工作。教研組長要充分發(fā)揮業(yè)務指導作用。
2.強化校長責任。教師教學基本功比武活動重心在學校，核心在校長。校長要率先垂范,親自主講改革課,親自參與說課、聽課、評課活動,要把主要精力用于推進依托“導學練案”實施生本教育的課堂教學改革工作,促進教師專業(yè)成長，全面領導和組織好學校比武活動，確保教師全員參與、全程關注、取得實效。
3.建立考評機制。教師教學比武情況記入每一位教師業(yè)務檔案，作為教師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據(jù)之一，也作為學校向厲山中心學校推薦、評選優(yōu)秀教師的必備條件。學校開展教學比武活動情況，作為年度考核的重要依據(jù)之一。
4、開展表彰獎勵。在“課內比教學”活動結束后，學校評選3名教學能手(語文、數(shù)學、綜合學科各1名)，并頒發(fā)優(yōu)質課獎。
教師教學設計技能篇五
1、通過音樂感受體驗孫悟空的特點。
2、運用形體動作表現(xiàn)孫悟空的主角特征。
1、音樂：《小石猴》。
2、孫悟空頭套、金箍棒道具。
1、教師運用形體動作及道具，表演音樂《小石猴》的情景。
2、請幼兒回想：哪里出現(xiàn)一塊很個性的大石頭、大石頭里蹦出什么東西、小石猴有什么超強潛力、小石猴靠什么東西飛上天、小石猴有什么武器。
3、進行“我變變變”的體能游戲：
按照“指令我變、我變、我變……（猴子、蛇、青蛙、石頭、妖怪等），請幼兒變出某種身體造型，并做出動作變化（如猴子抓耳撓腮、蛇爬行、青蛙跳、石頭靜止不動等）。
4、可換幼兒主持，進行活動。
5、問幼兒有誰會學猴子轉動金箍棒的動作，請幼兒出來示范。教師能夠請幼兒參考幼兒用書本，鼓勵幼兒嘗試。
6、以《小石猴》樂曲作為活動尾聲的曲子。
7、可到文具店購買伸縮指揮棒，也能夠用報紙卷成粗細不同的長紙軸，將細的套入粗的軸筒內，一拉到接逢處就猶如金箍棒變長了。
在每一天點名時進行我變變變的游戲，凡點到名字的幼兒就能夠變出一種身體造型。
大班體育游戲活動雪花飄飄。
目標：
1、練原地向上縱跳拋物。
2、活動中會聽信號按要求活動。
準備：
1、組織幼兒制作雪花。
幼兒按意愿將紙（如掛歷、報紙、美工活動剩下的邊料）剪成或撕成各種長條或花邊，當作“雪花”，每人自制若干。
2、教師使用的籮筐、鈴鼓等。
過程：
1、開展游戲“雪花飄飄”。
（1）每個幼兒向上縱跳的同時，將“雪花”拋向空中，然后盡力接住。比一比誰拋得高、接得準、接住的次數(shù)多。
（2）幼兒自由結伴，一人拋“雪花”，一人接，然后互換主角進行游戲，看誰拋得高、接住的次數(shù)多。
教師注意觀察體力教弱的幼兒，與其結伴游戲，鼓勵他們用力向上拋。
2、師幼共同開展游戲“風兒與雪花”。
（1）幼兒手持自制雪花，扮“小雪花”，教師扮“風婆婆”或“風爺爺”，搖動鈴鼓。引導幼兒根據(jù)鈴鼓聲的速度、音量變化，在場地內慢跑、快跑、快走，隨著漸弱的鈴鼓聲慢慢原地蹲下來。
（2）幼兒熟悉游戲后，可請個別幼兒扮“風婆婆”或“風爺爺”，幼兒繼續(xù)游戲。
3、組織幼兒玩“掃雪花”的游戲。
教師扮“掃雪人”，幼兒扮“小雪花”。掃到哪片“小雪花”，哪個幼兒就把自己的雪花放在籮筐內，留作下次用。
教師教學設計技能篇六
知識與技能：學會歸納整理文言知識。養(yǎng)成文言閱讀習慣，提高文言閱讀能力和自主學習能力。
過程與方法：通過小組討論理解后天教育的重要性，開設辯論賽，激發(fā)學生對于仲永的討論。
情感態(tài)度與價值觀：學會正確理解文言內容。樹立正確的學習觀與成才觀。
重點：文言實詞的讀音及含義，訓練文言閱讀理解能力。
難點：使學生認識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能具有很重要的作用。
教師在上課之前給學生講述《江郎才盡》的故事，啟發(fā)學生思考為何會江郎才盡？
學生回答。
教師總結不斷學習的重要性并順勢導入今天要學習的同樣是和后天學習重要性有關的文言文《傷仲永》。
引出課題，了解作者，順帶理出“唐宋八大家”及其代表作品。
1、朗讀階段：采用吟讀法，全班小聲準備。學生個別試讀。全班齊讀，教師加以點評。
2、結合注釋，梳理文意。
（本階段引出“異、難、同”已知歸納方法，調板學生上臺寫些自認為符合要求的字詞句，而后加以點評、梳理。）。
1、本文講述一個什么故事？
2、仲永從五歲至二十歲，期間發(fā)生了怎樣的變化？（找出原文并概括）。
3、旁人是如何對待仲永的？（找出原文并概括）。
1、作者對仲永其父與邑人的態(tài)度，你認為是批判的，還是認同的？
2、你認為誰應該為仲永“泯然眾人矣”負主要責任呢？為什么？
3、這個故事給你有什么樣的啟發(fā)呢？
教師教學設計技能篇七
有人說："一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務……"讀著書中“洞悉學生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個字，有些學生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時候，為何不反思學生不會讀的原因？為什么沒有意識到是自己“課堂教學設計”需要進一步改進，要給予學生最簡單、形象、易懂、的教學方法。做到不要放下任何一個孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設”。創(chuàng)設教學情景，是為了增進學生的學習興趣，有助學生于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。小學階段，學生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應該注重創(chuàng)設情境?！熬场笔乔榫辰虒W的一個維度，“情”則是另外一個維度。教師必須用情感激發(fā)學生的學習心向，正如有的學者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，噴涌出來的.則是一股股巨大的感染力。它使學生產生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：（情境再現(xiàn)）她半蹲的身子，親切地對學生說“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐杖”。接著她還學老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時候，發(fā)現(xiàn)其中一個給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學生常犯的錯誤，該如何處理？正當我思考的時候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學生類似的錯誤，她用平臺展示該錯字，讓學生同桌交流寫錯的原因。其中一個學生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿？”我旁邊寫錯的那個學生用筆猛敲一下自己的頭，認認真真地改寫一次。我想，永遠不會再寫錯的遠遠不止他一個。
這種充滿親情之愛的教學，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進孩子的腦海。遇到這樣的老師，學生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學生的感官。給教學效果帶來“事半功倍”。我們應該做到“課堂情景要講究隨機應變”才會得到“事半功倍”的效果。
"一分耕耘，一分收獲"，我一向堅信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
教師教學設計技能篇八
教學設計是一種創(chuàng)新行為，創(chuàng)新是教學設計的靈魂，作為教學者必須富有創(chuàng)新意識，不斷地提高創(chuàng)新能力。教學設計要針對班級學生的實際情況加以制定，而各班之間、學生之間都或多或少地存在著差異，從這一層面上來說，每位教師的設計多多少少都應有創(chuàng)新的成分，作為新教師也不例外。
那么作為新教師應該如何實現(xiàn)教學設計的創(chuàng)新呢？我認為可以從以下幾方面入手：
在教學活動中，我們的頭腦每時每刻都會搜集到潮水般涌來的信息，其中有各類教學情景、思想觀念、需要解決的問題等等?！邦^腦在處理這些信息包括篩選信息、分析問題、作出決策等的時候，并不需要對每一條信息都坐下來，靜靜地想一想該怎么辦，往往總是自覺或不自覺地沿著以前的思維習慣、熟悉的思維方向和路徑進行思考，而不另辟路徑。這種思維習慣、熟悉的思維方向和路徑就是一個人特有的思維定勢?！边@種思維定勢對我們解決問題有時有利，有時就可能成為障礙，對思維有著一定的束縛。只有在遇到新情況、新問題，需要用新方法和新措施應對的時候，創(chuàng)新思維才能派上用場。從創(chuàng)新的角度看，我們就要盡量弱化，或者說要突破習慣性的思維定勢，不斷提出新的思想、對策和方法，才能應對各種突如其來的新問題。
我們知道，小學教育的對象是天真活潑的學生，這就更加需要教師突破成人思維的定勢，站在孩子的視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。在組織教學的時候，應當充分體現(xiàn)“童趣”，提倡“蹲下來”，走進孩子的純真世界，融入他們的童趣生活。只有充分了解他們的內心世界，才能有的放矢，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。例如，我在教學《樂山大佛》一文時，為了讓學生體會樂山大佛的“大”，先讓學生自己閱讀課文，再根據(jù)課文中介紹的內容，自己畫出能體現(xiàn)樂山大佛“大”的圖畫。許多學生想到了畫大佛與附近的亭子、棧道和游客等等，將樂山大佛與參照物對比，從而自然地體會出樂山大佛的“大”。運用具體的形象思維來理解這一問題，比簡單地讀、說所發(fā)揮的作用要大得多。
所謂創(chuàng)新思維視角，就是用不尋常的視角觀察事物，使事物顯示出不尋常的性質。學會從多角度觀察同一事物，盡量多地增加頭腦的思維視角，就會增加更多的教學設計創(chuàng)意。
我們知道，設計一旦被某種模式束縛，就不容易發(fā)揮創(chuàng)造力。例如一教師在教學四年級語文《田忌賽馬》時，讓學生按照所給句式“孫臏我真佩服你，我要向你學習遇事要”進行說話練習。表面上看，給學生自由發(fā)揮的空間似乎較大，實際上，通過前面課文的學習與總結，學生已經能夠概括出孫臏的優(yōu)秀品質了，顯然這對學生思維的拓展沒有多大幫助。不如將說話練習的題目改成“孫臏，我真佩服你，。”學生可以從孫臏入手，也可以從齊威王入手，還可以從田忌入手，談談自己的體會，這樣表達出來的語言才會生動和豐富。正所謂，不同的教學視角呈現(xiàn)出不同的教學效果。
創(chuàng)新視角是多種多樣的，教師要根據(jù)自己的經驗不斷地總結出新的思維視角，有了足夠的儲備，進行教學設計的時候才能游刃有余。如，一教師在開展了解家鄉(xiāng)的活動前，做了大量的收集和調查工作，對以往的教學設計逐一進行篩選，集各家所長，根據(jù)自己本班的特色，最后決定以設計“松江一日游”的路線圖為切入點，讓學生自己設計旅游路線圖，安排參觀的景點、時間及所乘的交通工具，以評選“十佳導游員”活動的反饋作為評價方式。這個活動將學習的主動性充分地歸還給學生，學生通過課前收集資料，在對松江的各個旅游景點做了充分的了解后，選取有代表性的作為“一日游”的內容，并配上解說詞向游客介紹，不僅培養(yǎng)了學生收集、整合、運用信息的多元化能力，還培養(yǎng)了學生的語言表達能力。時間及交通工具的安排，體現(xiàn)了學生考慮問題的周密性。獨特的創(chuàng)新視角不僅豐富了學生的課外知識，還拓展了學生的各方面能力。
創(chuàng)新要有信心，才能不斷開發(fā)自己創(chuàng)新的潛能。每個人都有一座寶藏，那就是創(chuàng)新的潛能。無論做什么事情，總是先想后做，所以創(chuàng)新又離不開頭腦，離不開頭腦的思維。頭腦能思維，思維能產生創(chuàng)新。在教學設計中，認真挖掘這座寶藏，肯定會有意想不到的收獲。
對新教師來說，善于思考是創(chuàng)新的基礎，沒有思維上的變革就不會產生行動上的創(chuàng)新。新教師年輕而富有朝氣，對新事物的接受能力比較強，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，突破思維束縛的勇氣不可獲缺。相信只要具有創(chuàng)新的意識，善于激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，總會有收獲的。
教學活動既需要預先設計，又需要適時設計，才會充滿生命的氣息，這樣的教學才是富有生機的教學，這樣的課堂才是真正的活的課堂。無論預先設計還是適時設計都需要發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，這需要教師具有創(chuàng)新的勇氣、深厚的知識儲備和經驗積累以及熟練的教學設計功底。作為新教師，更需要不斷地在實踐中摸索、總結。量的積累在反思中才能產生質的飛躍。
教師教學設計技能篇九
【知識與能力】培養(yǎng)學生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。
【過程與方法】自主學習探究，了解作者的觀點，學習文章對比論證、引用論證等說理方法。
【情感態(tài)度與價值觀】樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。
【教學重點】掌握文章對比論證的說理方法。
【教學難點】品位語言運用上的特點。
朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。
(一)導入新課。
(二)整體感知。
1.教師范讀，學生齊讀。
2.找出本文的中心論點，并思考作者是怎樣圍繞中心論述的?
明確：本文的中心論點是“學者必有師”，“道之所存，師之所存”。圍繞這個中心，文章首先從正面立論，從理論上闡明從師的重要性，提出了從師的標準，接著，慨嘆師道不傳已久，聯(lián)系當時的社會實際，以眾人的“恥學于師”反襯從師學習的重要。在第三段中，又運用了孔子的典型事例，進一步說明從師的必要和以能者為師的道理。最后一段，說明寫本文的緣由，這本屬于附記性質，但作者贊揚李蟠“不拘于時學于余”?！澳苄泄诺?行從師之道)”，又一次強調了他的觀點。
3.試摘錄作者關于老師的職能、從師學習的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會其深刻含義。
明確：關于老師的職能：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！薄呀處煹穆氊煆摹笆谥畷暺渚渥x”，擴大到“傳道受業(yè)解惑”，這在當時是一個了不起的進步，并意味著不僅“童子”要從師學習，所有志于學問的成年人都要從師學習。
關于從師學習的必要：“人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為感也，終不解矣。”——否定“生而知之”，明確“學而后知”，嚴正批駁了上層“士大夫之族”宣揚的血統(tǒng)論和先驗論，具有積極意義。
關于擇師原則：“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已?！贬橅玖水敃r上層社會只看門弟高低，不重真才實學的惡劣風氣，提出了全新的擇師觀念。
(三)深入研讀。
1.找出你認為最精彩的段落，并說明原因。
明確：本文第二段寫得最為精彩，這和恰當?shù)剡\用了對比的論證方法有直接的關系。這段所用的三組對比有一個共同的特點，那就是經過雙方的對比，造成了一種強烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在語意上形成了一個逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且從師學習;“今之眾人”才智低，反而“恥學于師”。通過對比，揭示了“士大夫之族”不從師學習的違背常理，則作者主張從師學習的觀點不言自明。
2.閱讀“嗟呼!師道之不傳也久矣!……其可怪也歟!”一段文字，討論下列問題：
明確：本段有三個對比，第一個是古之圣人“從師而問”與今之眾人“恥學于師”的對比，致使“圣益圣，愚益愚”;第二個是“愛其子，擇師而教之”與“于其身，則恥師焉”的對比，致使“小學而大遺”，“未見其明”;第三個是巫醫(yī)樂師百工之人“不恥相師”與士大夫之族對從師者“群聚而笑之”的對比，致使“其智乃反不能及”。
(2)幾個對比相互之間有什么關系?它們在段落中的先后順序能否調換?為什么?
明確：幾個對比之間有縱比、本身自相矛盾的事實相比、橫比的關系，先后順序不能調換，因為本段段首句是“嗟呼!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!”三個對比的順序與之相應。
(3)每個對比之后，作者都抒發(fā)了自己的感慨，有關句子的語調相同嗎?有什么意義?
(四)拓展延伸。
文中提到了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識?(可由學生討論)。
作者第一次提出了老師的職責，既概括又全面;作者強調學而知之，必須從師學習，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎勵后學等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)”，是“六藝經傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動人民的封建統(tǒng)治階級的偏見。
(五)小結作業(yè)。
清代鄭板橋曾提出：學問二字，須拆開看，學是學，問是問。請結合自身，談談你對這句話的理解。
教師教學設計技能篇十
1、正確對待自己心愛的玩具或日用品。
2、逐步適應幼兒園集體生活。
1、掛圖第1號。
2、故事磁帶。
1、認識阿文。
（1）教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎?她是一只小老鼠，名字叫阿文。（2）阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著它?？墒乾F(xiàn)在上幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎?2、聽聽阿文的故事。
（1）教師結合掛圖，完整講述故事一遍。
（4）后來阿文放下毯子了嗎?3、說說自己喜歡的東西。
（2）我們小朋友比阿文還能干!每天早上高高興興地和好朋友再見，到幼兒園學本領，和小朋友做游戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯!
教師教學設計技能篇十一
下列組別按其總人數(shù)的25%，推選出組內初賽人選（其中科組長、備課組長占50%；普通老師占50%），再按組內初賽人數(shù)的40%，評出參與學校決賽人員。
1．第5周星期一前推選初賽人選（初賽召集人負責，初賽負責人進行資格審核）。
2．第5—第7周星期三組內比賽。（初賽召集人負責，初賽負責人跟進；組別內成員聽課、當堂打分，當堂提交評分表，初賽召集人負責統(tǒng)計好分數(shù)，上報教導處）。
3．第7周星期四前上報決賽人選（初賽召集人負責）。
學術委員會成員及教導處行政：xx。
20xx學年教師課堂教學比賽一等獎獲得者：xx。
第8周周二第5——7節(jié)；周三第4——7節(jié)；周五第3——6節(jié)。
報告廳（文化科）。
1、各參賽教師必需于第7周星期五前到黃主任處抽簽，先到先抽，決定自己上課班級以及上課節(jié)次，并且上報課題名稱，以便安排賽程。
2、各參賽教師第8周周一上午上傳教學案電子文本至“備課系統(tǒng)—教研室—20xx學年教學比賽教案”中，教學案字體及排版格式要求：課題（大標題）黑體三號，學科組、授課人黑體4號，正文小標題宋體四號，正文宋體小四；行距固定值23；頁邊距2厘米；紙張a4;不合要求將會影響評分結果。
3.設一等獎2人，二等獎3人，三等獎6人。
1、每位參賽教師自行雙面打印教案30份以上，交給科組長，由科組長在上課時間派發(fā)給聽課老師，評委不用。
3、安排在第6節(jié)上課的班級不需要做眼保健操，學生拿好課本及學習用品在原第二節(jié)上課老師的指揮下到達上課教室。
4、參賽教師如原來該節(jié)有課的必須先調好課。
5、參賽教師必須提前20分鐘到上課教室調試電教設備，如果有問題請致電林許華老師（短號61100）。
1、科組有決賽選手的，本學科老師必須參與聽課，另每位老師至少選聽一節(jié)非本學科教師的課，陳寶賢主任負責教師簽到及統(tǒng)計，此任務作為期末質量評價的一項指標。
3、有參賽教師的科組必須利用科組活動時間認真進行組內評課。
第10周周一晚修教師會。
1．小結本次活動；
2．宣布獲獎名單；
3．部分評委點評（一、二等獎課例）；
4．聽課教師談收獲；
5．宣讀頒獎詞（一等獎課例）；
6．頒獎；
教師教學設計技能篇十二
一、活動目的：
為了提高全體數(shù)學教師的.教材鉆研能力，培養(yǎng)教學骨干，更深入的開展課題（數(shù)學優(yōu)質課堂中培養(yǎng)學生學習興趣與教學技藝運用的研究）研究，提高數(shù)學教學質量，使教師們能一展自己的風采，學校特舉行此次數(shù)學教學設計比賽。
二、參賽要求：
1、參賽對象：以個人為單位，40歲以內青年教師參與。
2、比賽內容：為做到公平公正，參賽教師將抽取現(xiàn)任年級本冊教學內容作為參賽內容。內容由評委選擇確定，即從每個年級選擇五至六個教學內容，再由各年級備課組長抽簽確定本年級具體內容。
3、比賽時間定于第八周星期二下午2：00開始，地點階梯教室，比賽時間為一小時。
三、獎項設置及評審辦法
本次比賽設一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名
四、比賽評委名單：
劉名松、李青松、廖香煌、王建明
五、評分標準：
見附表。
興國縣洪門小學
教師教學設計技能篇十三
1、學習利用蔬菜的自然形狀和特點，進行有趣的造型制作。
2、主動探究制作果蔬造型的方法，小組合作制作果蔬造型能大膽想象，大膽動手操作。
3、在制作作品的過程中注重培養(yǎng)學生的動手操作能力并培養(yǎng)學生的小組合作意識、創(chuàng)新意識，在輕松快樂的學習中體驗制作蔬菜造型的樂趣。教學重難點：
重點：學會制作果蔬造型的基本技能。難點：如何利用蔬果制作新穎的作品。教學準備：多媒體課件制作果蔬需要的材料教學過程：
一、談話導入：
二、欣賞作品：
（1）依次出示“蔬果作品圖1——14”，生欣賞，師適當點撥。（2）看完這些，你有什么想法要告訴大家呀？師：同學們看看，這些可愛的藝術造型都是用什么材料制作的呢？指名說說。
再想想，它們是怎么改變形象的？用到了哪些方法？大家可以相互交流一下看法。指多名生說（拼、擺、插、接、削、挖、刻??），師生共同補充。
師：對??！大家不僅觀察得仔細，也很善于思考。拼一拼、擺一擺、削削、刻刻，再巧妙地插接、組合，就可以把原本平常普通的蔬菜和水果，變成一個個妙趣橫生的藝術形象。
探討方法。
請同學們再用心觀察這幅圖，想想，作品中為什么用茄子制作小企鵝呢？指名2、3生說自己的看法。
對！小作者巧妙地利用了茄子的顏色和形態(tài)，做成了生動有趣的小企鵝造型?？磥?，這大龍蝦也是這樣，邊指圖片，邊解說：新鮮水嫩的紅蘿卜就像——，而那些細小的蘿卜，正像——龍蝦細長的腿。那，如果我們用這個紫茄子來做龍蝦，大家說，效果會怎樣？所以，咱們在制作的時候，一定要結合蔬果自身的形態(tài)和顏色等特點，想好適合表現(xiàn)什么，再用來做什么。
集體歸納制作果蔬造型的方法。
同學們請拿起你手邊的果蔬材料，根據(jù)它們的顏色與形態(tài)，想想適合做什么造型？小組討論，說自己的創(chuàng)意。師適作評價。
三、動手制作。
邊出示“作業(yè)要求圖片”，邊提出要求：大家可以兩人合作，也可以四人合作，看哪個小組完成的最快、最好！并把本組的作品大膽創(chuàng)意把作品加以組合，并給它取一個好聽的名字。并把自己的創(chuàng)意介紹給大家?？梢杂霉适?、詩歌等表現(xiàn)形式。溫馨提示：
1、合理的運用各種材料。
2、把你們的作品加以組合，大膽創(chuàng)意,全員參與，團結合作。
3、匯報要有條理，清晰明確。
4、使用各種工具時要注意安全，不要傷到自己或別人。
5、保持教室衛(wèi)生，將不用的材料丟到垃圾袋中.生制作，師巡視，根據(jù)學生制作情況，適當提出建議或幫助。
四、展示作品。
1、說出作品名稱、制作過程和方法、遇到的困難及克服辦法或者作品里的故事??師適當評價。（展示時間靈活掌握）。
2、小組展示作品，集體評議。
五、談自己的收獲。
六、這節(jié)課，同學們都能夠積極地動腦、動手，大膽想象，巧妙制作，把生活中常見的蔬果材料，變成了妙趣橫生的藝術形象！咱們每個家庭的廚房里都有很多蔬果，回去以后，大家可以把今天所學的知識、收獲與家人分享！
七、拓展延伸。
欣賞果蔬的造型照片。
教師教學設計技能篇十四
《每當我走過老師窗前》是人教版三年級第二學期的一首歌曲，歌曲結構為兩段體，2/4拍，曲調優(yōu)美深情，以學生的角度歌頌了老師的辛勤奉獻的品質，深切地表達了對老師的尊敬與愛戴之情。
根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學目標：
1、能有感情地演唱歌曲。
2、讓學生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長，從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。
能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蘊含的愛師情懷，能從內心體會對老師的尊敬及愛戴之情。
多媒體，鋼琴，笛子。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。：
生：學生小組討論。
師：利用孩子們的好奇心，引領孩子們打開課本，學習這一首歌曲。讓我們一起來看看吧。（引領孩子們打開課本）。
二、培養(yǎng)學生對音樂情緒的理解。
師：在學習這一課之前，老師想考考同學們，看看同學們誰的聽力厲害，能分辨出老師演奏的歌曲片段是怎樣的音樂情緒？（教師演奏笛子片段《揚鞭催馬運糧忙》和《牧羊曲》。）。
生：根據(jù)老師給出的答案進行搶答.(歡快的，強烈的，抒情，深情的。)。
三、感受音樂情緒，學唱歌曲。
生：深情的。柔和的。
師：點評。
師：好的，下面請同學們跟著教師按節(jié)拍朗讀歌詞（分組讀）。
師：指出比較難的節(jié)奏，多讀幾遍。
師：在熟悉節(jié)奏的基礎上，播放音樂，鼓勵學生輕輕跟著哼唱。
生：打著節(jié)奏，輕輕跟唱。（由于旋律比較簡單，很多同學都已經基本會跟著唱了。）。
師：為保護學生的嗓子，老師先帶學生們練練聲，為避免枯燥的練聲方法：老師用各種動物的叫聲來引導學生練聲。（如大象“嗯，嗯，嗯.嗯?！靶⊙蜻?，咩。咩，咩?！保?。
生：興趣高漲地練起來。
師：在此時，教師彈奏歌曲，鼓勵學生跟著老師深情地用“嗯”哼唱。
四、學生互動：
師：好，同學們都已經基本上會唱了，那讓我們來分組唱，輪唱，領唱，合唱，好嗎？
（培養(yǎng)學生們的協(xié)作能力。）。
五、情感交流。
如果你們是小紅，你們又會怎樣做呢？鼓勵同學們都用筆寫出自己的想法，寫出想對老師說的話。讓同學從心底體會流露出對老師的感情。）。
六、最后，播放音樂。讓在學生深情的歌聲中結束課堂。
教師教學設計技能篇十五
教學設計是教師以現(xiàn)代教學理論為基礎,依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格,運用系統(tǒng)的'觀點與方法,分析教學中的問題和需要,教學設計是教師為教學活動制定的藍圖,是教學活動得以順利進行的基本保證。為了更好的推進電子備課,提高教師備課的有效性,根據(jù)教科室工作計劃,決定舉行教師教學設計評比活動。
20xx年5月29至6月1日
本次教學設計評比采用非現(xiàn)場形式,每備課組或個人送交一篇教學設計參加評比。教學內容自定,電子稿送交郵箱。
本次評比以教研組為單位,設一等獎1名,二等獎2名,優(yōu)秀獎若干名,學校頒發(fā)證書并給予適當?shù)莫剟睢?BR> 全體一線教師
1.各參賽教學設計,要以學校提供的教學設計模板為藍圖,進行設計。
2.教學設計要符合學校實情、要針對學生的實際水平,設計教案。
3.參賽教學設計主題明確、材料詳實、系統(tǒng)多元、跟進提升。
教師教學設計技能篇十六
1、頁眉設置：
xx（年級）xx（學科）xx版第×冊。
主編：xxx。
協(xié)編：xx。
審核人：xx。
3、欄目設置：
（教案）。
教學目標（應包括知識目標、能力目標、情感目標）。
重點難點。
學法指導。
板書設計。
知識鏈接。
教學準備。
（學案）。
課題：xxxx。
班級：xxx。
姓名：xxx。
學習目標：
自學引導（讀一讀、寫一寫、想一想、查一查、問一問）。
自主學習（粗讀、精讀、品讀、合作探究）（文體不同格式不同）目標檢測總結提升。
作業(yè)布置（課后作業(yè)、拓展閱讀）。
教學設計由教案和學案兩部分組成，學案要在上新課前一天用a4紙打印發(fā)給學生。第一個編寫者為主編，使用者為協(xié)編。主編是集中大家的意見后進行編寫，協(xié)編在主編的基礎上結合自己所任班級的實際進行修改后用于教學，以便更好地適合學生學習。
教案欄目說明教學目標——具體明確重點難點——把握準確學法指導——精到適用教學準備——簡便實用板書設計——簡明扼要——知識鏈接——拓展延伸。
學案欄目說明。
（一）學習目標。
學習目標設置的具體要求：
1、數(shù)量以3—4個為宜，不能太多；
2、內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；
4、目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。又不能過高，造成大多數(shù)學生經過努力也很難達到。
學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。
（二）自學引導。
自學引導包含兩個方面，一是學生學前預習，引導學生預習生字詞，該掌握的要掌握該了解的要了解，能搜集與教材相關的資料，初步了解教材內容，寫下遇到的問題與困惑。二是課前小測，又為前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。
（三）自主學習。
自主學習是學案的核心，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。
要根據(jù)學生認知規(guī)律提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等等。
（四）達標檢測。
達標檢測題的編寫及使用的具體要求：
1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。
2、緊扣考點，具有針對性和典型性。
3、難度適中，即面向全體，又關注差異。建議可設置選做題部分，促進優(yōu)生成長。
4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
5。注重及時反饋矯正，學困生要及時輔導跟進。
（五）總結提升。
引導學生總結反思，學有所得。編寫要求，按知識點之間的內在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留空由學生來填。同時還要引導學生對學習方法進行歸納。
（六）布置作業(yè)。
布置課后作業(yè)，重放在拓展閱讀和知識遷移上，如閱讀文章完成下面習題。也可以讓學生課外搜集相關資料，為下新課的學習作好準備。
字體：標題用四號字、黑體，正文用小四號字、宋代。
需要認真研討的問題。
1、如何設計自主學習（設疑、質疑、引導），不同的體裁采取不同的模式和方法。
2、如何在練習中落實學習目標，怎樣的習題、怎樣的訓練量能達成目標。
3、如何落實小組合作活動。
4、怎樣突出重點，破解難點。
5、問題設計的有效性。
6、如何積累“字、詞、句、章”四個方面的語文知識，如何培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”四個方面的能力。
7、在教學中如何培養(yǎng)學生的學習方法，如何強化學生良好的學習習慣。
教師教學設計技能篇十七
1．學習有感情地朗誦詩歌，感受詩歌所展示的快樂情趣。
2．通過圖夾文的形式，幫助幼兒初步感知漢字：爸爸、媽媽、奶奶。
3．喜歡主動和大人打招呼，樂意做個有禮貌的好寶寶。
1．幼兒用書人手一份。
2．“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”漢字卡片以及圖片。
一．教師與幼兒交談，語言導入引起幼兒興趣。
1．教師：小朋友，你們知道哪些東西是甜的嗎？
二．教師朗誦兒歌《甜嘴巴》，幼兒欣賞兒歌，初步了解兒歌內容。
提問：
1．兒歌里說了些什么？
2．小娃娃有一張怎樣的.嘴巴呢？
3．她喊了誰？大家高興嗎？
三．引導幼兒打開幼兒用書，鼓勵幼兒閱讀以圖夾文的形式出現(xiàn)的兒歌，幫助幼兒理解內容。建議提下列問題：
1．為什么說小娃娃是甜嘴巴呢？
2．你喜歡小娃娃嗎？
3．小娃娃是一個什么樣的孩子呀？
四．師生一起閱讀兒歌《甜嘴巴》。
五．幫助幼兒觀察圖夾文，邊指漢字邊念兒歌，鼓勵幼兒感知、認識漢字“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”。
六．為圖片找漢字卡片朋友?！鞍职?、媽媽、奶奶、娃娃”圖片和漢字，啟發(fā)幼兒為漢字卡片找圖片朋友。
七．幼兒學習并有感情地朗誦兒歌。
教師教學設計技能篇十八
一、教學內容分析：本節(jié)“分式方程”是人教版八年級下冊第16章第3節(jié)的內容，是繼一元一次方程，二元一次方程組之后，初中階段所講授的又能一種方程的解法。本節(jié)課是在繼分式的內容及分式的四則混合運算之后所講述的一個內容，其實際上就是分式與方程的綜合。因此本節(jié)課可以看作是一個綜合課，同時分式方程的解法也是初中階段的一個重點內容，要求學生必須掌握。
二、學情分析：在學習本章之前，學生已經分兩次學習過整式方程(一元一次方程、二元一次方程組)，他們對于整式方程特別是一元一次方程的解法及其基本思路(使方程逐步化為x=a的形式)已經比較熟悉，而分式方程的未知數(shù)在分母中，它的解法比以前學過的方程復雜，需通過轉化思想，化分式方程為整式方程。
三、教學目標：1、明確什么是分式方程?會區(qū)分整式方程與分式方程。
2、會解可化為一元一次方程的分式方程。
3、知道分式方程產生增根的原因，并學會如何驗根。
四、教學重點：分式方程的解法。
教學難點：理解分式方程可能產生增根的原因。
五、教學流程。
1、憶一憶。
(1)什么叫方程?什么叫方程的解?
(2)什么叫分式?
(3)結合具體例子說出解一元一次方程的步驟。
設計意圖：讓學生由舊知識的回憶自然引出新知識便于學生理解接受。
2x-(x-1)/3=63x/4+(2x+1)/3=0。
2、猜一猜。
板書課題“分式方程”，讓學生猜一猜其概念，結合分式和方程的特點學生易得出：分母中含有未知數(shù)的方程叫分式方程。
設計意圖：采用這種形式引入今天的話題，讓學生覺得不是在上數(shù)學，而象是在拉家常，讓學生沒有負擔，另外，學生在前面的回憶的基礎上很容易猜出來分式方程的概念。這樣使學生感受到數(shù)學的簡單，從而樹立學好數(shù)學的信心。
3、辨一辨。
判斷下列方程是不是分式方程，并說出為什么?
1/(x-2)=3/xx(x-1)/x=-1(3-x)/=x/2。
2x+(x-1)/5=103/x=2/(x-3)(2x+1)/x+3x=1。
指出：分式方程與整式方程的區(qū)別(分母中含不含未知數(shù))。
設計意圖：學生說出來了分式方程的概念還遠遠不夠，通過這道題使學生更進一步的鞏固分式方程的概念。(x-1)/x=-1這個方程可能學生會有爭議，讓學生說出自己的意見后，老師可總結，在判斷方是否為分式方程時，不能化簡，以形式為準。
4、想一想。
提出該如何解方程呢?讓學生討論后得出：
通過去分母，方程兩邊同乘以各分母的最簡公分母，回憶最簡公分母的定義。
設計意圖：讓學生自己去想該如何解，然后老師加以指導，這樣會使學生感覺到自己真正是課堂的主人，從而全身心地投入學習。
5、試一試。
(1)80/(x+5)(2)1/(x-5)=10/x.x-25。
方程兩邊同乘以x(x+5)得：方程兩邊同乘以(x+5)(x-5)得：
80x=60(x+5)x+5=10。
80x=60x+300x=5。
20x=300。
x=15。
提醒學生檢驗，對比兩個方程發(fā)現(xiàn)問題。
設計意圖：通過提醒學生檢驗，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題。從而自然引出話題。
6、議一議。
分式方程為什么會產生增根?(兩邊都乘以了一個零因式，但這個根是整式方程的解)所以分式方程的檢驗代入最簡公分母即可，提出，分式方程能不檢驗嗎?通過討論使學生得出分式方程必須檢驗，因為分式方程的檢驗是為了看是不是增根，而不是檢驗對錯，所以必須檢驗。
7、說一說。
老師幫忙總結出解分式方程的一般步驟：
1、程兩邊都乘最簡公分母，約去分母，化為整式方程。
2、解這個整式方程。
3、把整式方程的根代入最簡公分母，看它的值是否為零，使最簡公分母為零的值是原方程的增根，必須舍去。
可簡單記作：一化二解三檢驗。
設計意圖：讓學生對所學知識上升到一個理論高度。
8、做一做。
解方程：(1)2/(x-3)=3/x(2)x/(x-1)-1=3/(x-1)(x+2)。
體驗解分式方程的完整過程。
教師教學設計技能篇十九
教材分析：
這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內容。因此，在學習這篇文章時，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。這篇文章共分四個自然段，根據(jù)作者的寫作思路，可將文章分為三部分。
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文中重點詞語，全神貫注、堅持不懈等。
3、培養(yǎng)學生只有勤奮刻苦，才能成功的道理。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。
體會法布爾有鍥而不舍的精神。
教具準備：
課件。
一、交流資料，激發(fā)興趣引入新課。
1、聽一段錄音《昆蟲記》中的一個片段——螳螂捕食蝗蟲。聽了這個片段，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？這是法國昆蟲學家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片段。
2、你們對法布爾有什么了解嗎？
3、你是通過什什么方法搜集到資料的？
4、為什么法布爾會取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個故事就會明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲》指名讀、齊讀。
二、初讀課文掃清生字障礙。
1、看拼音讀課文，要求：字音讀準、課文讀通。
2、看漢字讀課文，要求：不會字看拼音，標出有幾個自然段。
3、指名讀課文，要求：讀后學生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準。
三、細讀課文，了解課文的大至內容。
1、指名說課文寫了法布爾是怎樣觀察昆蟲的幾件事？
2、輕讀2、3自然段，思考法布爾是怎樣觀察昆蟲的？用筆畫出有關語句。
3、小組內分句讀課文，出示小黑板。
4、用“有還有”說一句話。
5、朗讀展示：點名讀課文，檢查檢查學生讀課文的情況。
6、交流，引導學生抓住有關語句談感受，深入品讀。
7、辯析句子的寫法有什么不同？
8、齊讀最后一自然而然段，理解“堅持不懈”的意思。用“因為所以”練習說話，深入理解法布爾成為著名的昆蟲學家的原因。
四、指導學生圖文結合背誦課文第二自然段。
五、拓展交流。
六、小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
教師教學設計技能篇二十
1.通過聆聽《勞動最光榮》感受音樂的歡快情緒和音樂所描繪的人物形象,體會本課主題——愛勞動.
2.以喜悅的心情演唱歌曲《洗手絹》
1.用明亮的聲音演唱《洗手絹》“哎嘍”要唱得俏，結束句要唱得干脆利落，輕松柔和。
錄音機、磁帶
一、師生問好
二、復聽《搖籃曲》導入新課
小朋友長大都靠父母親的辛苦培養(yǎng)，那么我們該為媽媽做些什么呢？
三、聆聽《勞動最光榮》
1． 教師導入：“你在家里幫媽媽做些什么家務活呢？”
2． 學生回答：“拖地板，擦桌子，洗衣服，燒飯……”
3． 聆聽音樂
小動物們很愛勞動，聽聽哪些小動物很勤勞??？
4． 學生跟音樂進行律動
可以是模仿小動物的勞動，也可以是模仿在家中幫媽媽做家務時的動作
5． 復聽音樂
四、表演《洗手絹》
1． 導入，講講一個熱愛勞動的小朋友的故事。
2． 學念兒歌《洗手絹》
教師邊簡筆畫，邊念歌詞
3． 做律動
洗衣服的動作，念“哎嘍 哎嘍 哎嘍 哎” “哎嘍 哎嘍 哎嘍 哎” “哎嘍 哎嘍 哎”
4．聆聽音樂做律動
5．演唱歌曲《洗手絹》
師生對唱歌曲
五、課堂小結組織下課
教師教學設計技能篇二十一
小小金箍棒（大班）
1、激發(fā)幼兒對體育游戲中創(chuàng)造活動的興趣，同時培養(yǎng)堅強、勇敢的意志品質。
2、通過玩耍紙棒，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調性與靈活性，提高身體的平衡潛力。
3、促進幼兒在游戲活動中不斷豐富經驗，感受成功與合作的快樂。
報紙棒若干、場地布置。
一、熱身活動。
1、幼兒獨立的活動。（一名幼兒帶領大家繞場地跑）
2、教師帶領幼兒一同活動（聽信號變換跑、跳躍、下蹲、劃船）。
場地布置
二、游戲活動：
引語：“我們是花果山的美猴王，這天一齊出來操練?！?BR> 1、教師運用紙棒的引導活動：（投擲）
2、幼兒們以小組為單位進行自由的.創(chuàng)編活動。教師巡回觀察，適時的介入幫忙。
3、小組創(chuàng)編活動展示。
4、真假小猴王：幼兒分為兩隊，手持“金箍棒”，背靠背站好。聽到信號后，一隊跑，另一隊轉身追，并用“金箍棒”拍假小猴王。（拍擊臀部）
重復游戲。
三、游戲評價：
1、對幼兒們的活動表現(xiàn)進行表揚，個性是有進步、有創(chuàng)意的。
2、對游戲中自我保護進行分析。
3、鼓勵表現(xiàn)突出的幼兒。
教師教學設計技能篇二十二
教學設計是教師以現(xiàn)代教學理論為基礎,依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格,運用系統(tǒng)的觀點與方法,分析教學中的.問題和需要,教學設計是教師為教學活動制定的藍圖,是教學活動得以順利進行的基本保證。為了更好的推進電子備課,提高教師備課的有效性,根據(jù)教科室工作計劃,決定舉行教師教學設計評比活動。
20xx年5月29至6月1日。
本次教學設計評比采用非現(xiàn)場形式,每備課組或個人送交一篇教學設計參加評比。教學內容自定,電子稿送交郵箱。
本次評比以教研組為單位,設一等獎1名,二等獎2名,優(yōu)秀獎若干名,學校頒發(fā)證書并給予適當?shù)莫剟睢?BR> 全體一線教師。
1.各參賽教學設計,要以學校提供的教學設計模板為藍圖,進行設計。
2.教學設計要符合學校實情、要針對學生的實際水平,設計教案。
3.參賽教學設計主題明確、材料詳實、系統(tǒng)多元、跟進提升。
教師教學設計技能篇二十三
包含知識、技能、價值觀、情感、態(tài)度、過程、方法等。教師根據(jù)學科及教材內容特點制定。
1.在理解的基礎上掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積；
2.通過操作、觀察、比較，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化的思想方法，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。
教學重難點掌握平行四邊的面積計算公式，并能正確運用。
教學過程。
一、自為：
1．我們學習過哪些平面圖形？
2．哪個平面圖形的面積會求？
二、共研。
1．數(shù)方格比較兩個圖形面積的大小。
（1）提出要求：每個方格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格計算。
（2）學生用數(shù)方格的方法計算兩個圖形的面積并填寫表格。
（3）反饋匯報數(shù)的結果，得出：用數(shù)方格的方法知道了兩個圖形的面積一樣大。
（5）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（6）引導學生交流發(fā)現(xiàn)并全班反饋得出：平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積和長方形的面積相等。
（7）提出猜想：平行四邊形的面積=底×高。
2．操作驗證。
（1）提出要求：請小朋友利用三角尺、剪刀，動手剪一剪拼一拼，把平行四邊形想辦法轉變成我們已學過面積計算的圖形，完成后和小組的同學互相交流自己的方法。
（2）學生分組操作，教師巡視指導。
（3）學生展示不同的方法把平行四邊形變成長方形。
（5）小組討論：
a.拼成的長方形和原來的平行四邊形的大小有什么關系？
b.拼成的長方形的長與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什么關系？
（6）交流反饋，引導學生得出：
a.形狀變了，面積沒變。
b.拼成的長方形，長與原來平行四邊形的底相等，寬與原來平行四邊形的高相等。
（7）根據(jù)長方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。
（8）活動小結：我們把平行四邊形轉變成了同它面積相等的長方形，利用長方形面積計算公式得出了平行四邊的面積等于底乘高，驗證了前面的猜想。
（1）（出示例1）平行四邊形的`花壇的底是6m，高是4m。它的面積是多少？
（2）學生獨立完成并反饋答案。
三、看書質疑。
1．判斷題。
（1）一個平行四邊形一定能剪拼一個長方形。（）。
（2）平行四邊形的面積等于長方形的面積。（)。
（3）由平行四邊形剪拼成的長方形的長實際上是平行四邊形的底。（）。
2、填空。
3、練習十五第3題。
4、選擇題。
5、思考題。
五、課堂總結。
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（學生自由回答。）。
學生通過數(shù)方格的方法求出長方形和平行四邊形的面積很直觀，也很容易讓學生發(fā)現(xiàn)問題。
大膽鼓勵學生進行猜想：平行四邊形的面積=底×高。
通過學生動手剪一剪、拼一拼等方法，把平行四邊形想辦法轉變成我們已學過面積計算的圖形，在這里滲透轉化的思想，培養(yǎng)學生動手能力，將感性材料上升到理性材料。
在學生出現(xiàn)沿著高來剪的時候，老師可以適當?shù)募右痪洌骸盀槭裁匆刂@條高來剪呢？”
講授完平行四邊形的面積計算公式之后，出示例題1就顯得水到渠成了，老師在講授的時候，可以適當?shù)脑黾幼兪骄毩?，多增加一條高，問學生能不能底乘高，引導出相對應的高才能相乘。
自學部分可以增加學生看書時間，有不懂的馬上提問解決。
常規(guī)練習，幫助學生鞏固學習成果。
課堂最后提問，喚起學生的記憶，老師適當加以小結，鞏固新知。