在寫心得體會時，我們可以回顧過去的經(jīng)歷，反思自己的成長和不足之處。寫心得體會時，我們可以運用一些修辭手法，如比喻、對比等，來增強表達力和吸引力。在這里為大家推薦一些寫心得體會的好文，希望能給大家?guī)韱⑹尽?BR> 教師教材解讀培訓心得體會篇一
為進一步優(yōu)化和整合教育教學資源，了解人教版教材的編寫特點及使用方法，促進各單位、各學段教師的教學水平的平衡，每學期開學前都會組織各年級段的數(shù)學教材教法培訓，這次培訓包括教師對單元教學的解讀、專家團隊的專題報告、視頻對專題知識探討、分組討論等環(huán)節(jié)，通過培訓我深深感受到了教育局及教研員老師對我們教師的教學水平與個人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學習不僅澄清了我對一些數(shù)學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何實踐新課改理念，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用?，F(xiàn)將自己的點滴體會總結(jié)如下：
一、對教材有了更加深刻的整體認識。
人教版教材的總體特點是情境串引發(fā)問題串，讓學生在解決現(xiàn)實情境中問題的過程中引發(fā)學生對數(shù)學知識的學習，然后把學到的新知識又作為解決新問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學生的思想教育和情感教育。盡管每學期我們都對所教教材進行了解讀，但我們對教材的認識僅停留在本冊教材上，只是對教學內(nèi)容、教學重難點、教材處理等進行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系，知識結(jié)構(gòu)，目標體系知之甚微。通過學習，對人教版教材有了新的認識，新的理解，每單元的知識基礎(chǔ)是什么，在教材中的地位是什么，通過學習都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學中，如何做好與前面知識的銜接，如何向后續(xù)知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學策略
1、每一個單元的教學，要樹立單元教學思想，抓住關(guān)鍵，突出重點。關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗，弄清學生每一個單元已經(jīng)學習了哪些知識，要學習哪些知識，為哪些后續(xù)知識做準備。
2、每一課的教學要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價值的數(shù)學問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。 教師要加大對學生的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導力度，給學生留下自主探索的時間和空間，進一步拓寬學生解決問題的渠道，提高學生的解決問題的能力，提高學生的自主探索能力，提高學生的知識遷移學習能力，滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用，幫助學生有效地開展探究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。重視自主練習的處理，對每一道練習題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習的含義，有些新知識的學習就放在一些練習題目中。
三、知道特殊版塊的的教學方向。
這里的特殊版塊指的是實踐活動、我學會了嗎、總復習、教材總體分析、豐收園等，這些板塊是教師在平常教學中容易忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓中韓國萬老師抓住了教師在這里的困惑，重點讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學。我非常有幸對一年級下冊總復習進行教材解讀，通過自己與團隊成員的努力對總復習教學有了深入的研究，明白了教學中的策略，掌握了復習的方法，并對知識有了整體的、系統(tǒng)的掌握。
四、掌握了五種課型的基本模式
在培訓中萬老師就對課的教學模式提出了自己的見解，并結(jié)合縣組織的系列達標課對數(shù)學課的教學模式進行研究探討。那時我已經(jīng)了解了基本的教學模式，但對于這種課到底怎樣上還存在困惑，這次的培訓不但讓我了解了課如何上，更加深入的掌握了五種課型的教學模式及教育理念，對其中的教學策略、注意問題更明確。
（一）計算課
計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的具體流程為：列算式---說意義---試做---匯報交流---算法優(yōu)化。
對于計算教學我們研究的較多，而且每位教師都有自己的獨特見解。但往往我們更加重視計算的真確率，從而忽視了計算的過程以及對算理的研究，特別是計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更容易忽視學生對題意的理解也就是學生對自己所列算式的解說。我感覺對學生來說列算式不難，難在說題意上，我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點讓學生“說意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問題。
（二）解決問題
解決問題的具體流程為：自主探索（整理信息——列式——理由——解答）——合作交流（交流——匯報）——總結(jié)提升（優(yōu)化）。 對于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節(jié)課談起：一節(jié)是高春霞老師講的相遇問題，一節(jié)是吳正憲老師講的二年級兩步運算的問題，這兩節(jié)課都很好的運用了我們的新課型。他們都把重點放在了自主探索中的整理信息上。因為只有把信息整理到位也就是學生真正的了解題意|——理解題意——掌握題意，才能進入下一個環(huán)節(jié)。兩位教師利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深入的對題意進行解析，而且吳正憲老師還利用辯論會的形式組織學生進行交流匯報，讓學生在爭論中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，明確解題的入手點。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。
（三）探究課
探究課的具體流程為：猜測——驗證——結(jié)論。
我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學的。如長方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長方體和正方體的特征等，這種課讓學生真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的主人。通過自己的猜測、驗證，直至得出結(jié)論。讓他們體會數(shù)學家探討知識的過程，體會數(shù)學的神秘。
（四）統(tǒng)計課
統(tǒng)計課的具體流程為：產(chǎn)生統(tǒng)計的必要性——探索統(tǒng)計方法——分析統(tǒng)計結(jié)果。
統(tǒng)計課的關(guān)鍵是讓學生體會統(tǒng)計的必要性、經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，學會分析統(tǒng)計的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進行解讀的，讓我們的學生經(jīng)過這三個教學流程把數(shù)學應(yīng)用于生活，讓生活更加的有目標。
（五）概率課
概率課的具體流程為：猜測——驗證——結(jié)論（三步）
猜測——實驗——分析——推斷——結(jié)論（五步）
五步教學模式一般用在等可能性的教學中。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是0——1之間的某一個數(shù)。教會學生猜測才能更了解生活，教會學生驗證才能體會事件發(fā)生的概率有大有小，教會學生根據(jù)結(jié)論來決策，這樣的教學模式才有利于學生在社會上更好的生存?？傊?，無論哪種課型模式只有我們教師真心去研究，去探索，才能使我們的教學落到實處，才能更好的為學生服務(wù)。
五、體會到備課實效的重要性。
從培訓的分組討論中我了解到現(xiàn)在各鎮(zhèn)，各學校都有各自的備課形式，甚至一個學校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備課、活頁紙備課、教參書或課本圈點備課等。那么這么多的備課形式是否滿足了備課的實效性呢？我想備課形式多樣并不一定備課實效就高。因此，如何提高備課的實效才是重中之重。
教師教材解讀培訓心得體會篇二
在本次為期四天的線上培訓中，通過聆聽各位專家的精彩講座，我對新高考有了全新的認識。培訓期間在課程教學改革、高考改革專家的引領(lǐng)下，我們從高考綜合改革政策、學生教育生涯、學生選科和走班實施策略、新高考改革招生錄取模式以及單元學習設(shè)計和實施等方面進行了系統(tǒng)學習和研修。此次培訓讓我再一次深刻地認識到新高考下堅持以人為本，科學育人的.重要性。我們的教育教學工作不僅僅是培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)和提高學生學業(yè)成績，還要有具備指導學生進行人生規(guī)劃的能力，引導學生結(jié)合自身的特質(zhì)和潛能選擇最適合自己的發(fā)展方向。作為教育工作者，我們?nèi)沃囟肋h，只有不斷學習，努力提高自身素質(zhì)，與時俱進，才能更好的適應(yīng)新高考的挑戰(zhàn)。
教師教材解讀培訓心得體會篇三
人教版新的初中語文教材對于貫徹《語文課程改革標準》之精要令人內(nèi)心折服，之廣博令人眼界大開。與過去的教材相比，有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗教訓，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，在強調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時，更注重語文課的人文性，注重語文學科的文化內(nèi)涵。
我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標的教學精神，教師必須注重調(diào)動學生的學習興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，要充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質(zhì)量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學生主動求學的欲望高漲，由此獲得的教學效率也極高。新課標要求我們老師要讓學生成為學習活動中的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個對話者，一個教學活動的平等參與者。老師在教學過程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學會的是如何激發(fā)學生學習的熱情，鼓勵他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學生方法上的點撥，而不是充當他們可靠的拐杖。
當然，在備課方面，包括教材的`處理，教學重點難點的把握，對不同課型的處理，側(cè)重點也有所不同，如對詩歌單元的處理以學生多讀為主，在反復誦讀中去品味詩歌，而對文言文的處理則是要穩(wěn)打穩(wěn)扎，要求學生的翻譯要落實到字詞句，一點也不能馬虎。另外從聽課中我也漸漸領(lǐng)會到講課重要的是要解決重點難點，達到一定的教學目的，在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務(wù)，不能因為注重形式而忽視了內(nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學會合理處理課材，對教學內(nèi)容進行取舍，緊緊圍繞教學重點設(shè)計教學思路，并且要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己教學的內(nèi)容。
另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學生進行課堂交流，恰到好處地對學生的回答進行引導，在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的。
新課改精神要落到實處，扎實有效，需要我們?nèi)w教師的共同努力。今后，對于自己的教學我還需要不斷地反復地學習、實踐、反思、調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累課堂教學經(jīng)驗，在實踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈感。讓我們這些教育工作者共同攜手并進，創(chuàng)造明天的輝煌吧!
教師教材解讀培訓心得體會篇四
作為名高中英語教師，我分有幸地參與了為期四天的新考專題培訓，收獲頗豐。通過學習，我對新高考模式，新課程建設(shè)，選課走班，生涯規(guī)劃等方面有了更深刻的理解。新高考對高考科目、高考成績組合進行調(diào)整，不僅會對基礎(chǔ)教育教學，對學生的學習產(chǎn)生深遠的影響，而且給老師也會帶來很大的變化。新高考改革對高中教師提出了新的要求，如何真正地成為研究型、學習型教師和拓展型教師，是教師面臨的'一大挑戰(zhàn)。
作為教師要科學應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，要轉(zhuǎn)變目前的教育教學觀，而不是對原有應(yīng)試模式進行簡單修補。此外，我們要準確的把握新高考改革的實質(zhì)和總體要求，給予學生足夠的指導，給予他們正確的人生態(tài)度、學習態(tài)度。我們只有不斷學習，努力提高自身素質(zhì)，與時俱進，才能更好的適應(yīng)新高考的需要。
教師教材解讀培訓心得體會篇五
本次線上培訓，時間雖短暫，但我受益頗多。通過聆聽各位專家老師們對新高考新課程核心內(nèi)容的詳細解讀，加深了我對相關(guān)政策要點和精神實質(zhì)的領(lǐng)悟與理解，也對于課程建設(shè)、選課走班、生涯規(guī)劃、學生綜合素質(zhì)評價等方面有了更深的認識，深切體會到它們存在的必要性和重要性。
本次培訓為我今后的教學提供了理論引領(lǐng)和實踐指導，也使我更加明晰學科育人理念及學科核心素養(yǎng)，也對自己今后教學的方向和重點有了清晰的'認識。我會盡快將所學落實在自己的教學中，真正踐行新高考新課程理念，提升自身的教學水平，助力學子的成長。
教師教材解讀培訓心得體會篇六
通過本次參加地區(qū)組織的小學音樂教材的培訓，我理解了這次培訓的目的是為更新音樂教師音樂教育觀念，深化小學音樂課程改革，充實小學音樂教師專業(yè)知識與技能，提高小學音樂教師備課、上課、說課、評課的實踐能力，不斷提高小學教育的質(zhì)量。在本次的培訓后我對新教材有如下的了解：
一、對小學音樂的總目標有一定的了解
小學音樂的總目標是通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。學習培訓內(nèi)容包括的四個領(lǐng)域：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。
感受與鑒賞是重要的音樂學習領(lǐng)域，是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。
表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領(lǐng)域，是學習音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
創(chuàng)造是發(fā)揮學生想像力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學習內(nèi)容：其一是與音樂有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動;其二是運用音樂材料創(chuàng)作音樂。其中第二類內(nèi)容與音樂創(chuàng)作有關(guān)，但區(qū)別于專業(yè)創(chuàng)作學習。
音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領(lǐng)域。它有助于擴大學生的音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。這一領(lǐng)域教學目標的實現(xiàn)，應(yīng)通過具體的'音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。
二、對人教版三年級音樂有一定的了解
本冊教科書由歌曲、欣賞、器樂、歌表演、集體舞、音樂活動和音樂知識等內(nèi)容構(gòu)成。根據(jù)《課程標準》的總體要求和"四個領(lǐng)域"的內(nèi)容框架，分別將"感受與鑒賞"、"表現(xiàn)"、"創(chuàng)造"和"音樂與相關(guān)文化"有機整合。
教材的編寫滲透了"感受與鑒賞"是基礎(chǔ)，以參與活動實踐促進音樂表現(xiàn)能力，在實踐活動中促進創(chuàng)造的編寫理念。
三、精彩的富有音樂感染力的專題講座，使"教"與"學"有效互動，培訓效果令人滿意。
為參加培訓的老師，從音樂新課程提出的《感受與鑒賞》、《表現(xiàn)》、《創(chuàng)造》、《音樂與相關(guān)文化》四大音樂學習領(lǐng)域，闡述了各個領(lǐng)域的學習目標與重點及特點，并從實踐的角度，采用講解分析和視頻觀看的方式，為老師們展示了小學音樂教學中不同學習領(lǐng)域的教學活動實況及教師應(yīng)該應(yīng)對的教學策略，并組織有特色的教育活動，起到了具體、有效的幫助作用，使學員深受啟發(fā)和歡迎。
四、提供視頻的教學實錄，為參加培訓老師提供了多元化的教學思路和策略。
培訓中，培訓教師利用教學實錄進行觀看，執(zhí)教老師用孩子們喜歡的律動、打擊樂器伴奏等形式學唱歌曲，感受和體驗音樂帶給孩子們的美感與快樂。在教學中注重音樂性，采取游戲化、律動化的教學方式，突出音樂的節(jié)奏等基本元素，使孩子們在一個個主動參與的音樂活動中，節(jié)奏感得到培養(yǎng)，音樂興趣得到滿足，歌唱能力得到發(fā)展。
五、在培訓中，培訓教師與學員的相互交流，促進研究型音樂教師成長。
培訓過程中，學員與培訓老師進行了對話。學員們對觀摩課進行了現(xiàn)場評價，踴躍表達自己的體會與感受。大家一致認為，這節(jié)課值得學習，很有參考和借鑒價值。教學的精心設(shè)計體現(xiàn)了執(zhí)教老師對音樂課程標準的新思想，把教學的關(guān)注點都投向音樂學科的審美特點及學生在音樂課中應(yīng)有的音樂知識技能、音樂能力和人文精神的發(fā)展。教學的最大改革是在學生的音樂學習方式上進行大膽的探索，引導學生在情境式、體驗式、活動式等有效學習方式中，感受與理解音樂，在創(chuàng)新教育思想指導下去表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。從這節(jié)課，也讓老師們看到，音樂教師良好的專業(yè)素質(zhì)是課堂教學成功的必要條件;教師鉆研教材，正確理解和挖掘教材的審美價值，突出音樂作品的音樂元素而設(shè)計相關(guān)的學習活動，是保證音樂課堂教學質(zhì)量的重點。
通過本次培訓，我認真學習，積極思考，大膽交流自己對小學音樂新課程的認識與理解，其學習態(tài)度與進取精神都是值得肯定的。利用培訓的機會不斷給自己"充電"，不斷學習與提高。
教師教材解讀培訓心得體會篇七
學無止境，教無止境，這是本次學習最大的.收獲。
在我們的教學過程，存在著對教材的解讀不夠細、不夠深的問題。這就是對文本的研讀的問題。（這位領(lǐng)導用了文本這個很專業(yè)的詞）。去年推門聽課，發(fā)現(xiàn)了不少問題。大家要注意公開課與常態(tài)課的區(qū)別。有許多常態(tài)課講得很好。課堂教學效率是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。這當然需要過程。老師的成長是怎么成長起來的。把更大的時間用在自己的成長上來，大部分老師聽得很認真，記得很仔細，這其實是尊重他人與尊重自己的表現(xiàn)。既來之，則安之。試想一想，你在那里認真聽、認真記也是把時間花去了，你在那里“討論，說其他的一些事”也是把時間花去了，你為什么不珍惜時間？（在什么時間干什么事，這正是一個重要的話題，一些人總是不能在什么干什么事，總是來個錯位，這是很可笑的。）如何發(fā)揮教研組的力量，提高教學質(zhì)量與效率，這是重點檢查任務(wù)。看看咱們的教研組是怎樣開展活動的。
現(xiàn)在由４0分鐘變?yōu)椋常捣昼姡惶岣呓虒W效率是不行的。課外預習這是一項工作，不能以零起點開始上課。要進行教材的研讀，進行有效學習。老師的有效工作最終體現(xiàn)在孩子的有效學習上。反思我們的教學課堂哪些事情應(yīng)該是學生干的，要進行很好地落實，尤其是對整篇課文的讀，將讀進行到底，首先是課文課上的讀，第二是課外的讀。
在此過程中，我們就會發(fā)現(xiàn)，老師的引導是很關(guān)鍵的，也是很講學問的，“跳一跳，摘桃子”的說法，很好。由于在《想別人沒想到的》這一課開始老師沒有抓住畫師的出題目的，所以在后來的過程中，老師一再強調(diào)“畫師是通過駱駝來畫多的”，但這時學生已經(jīng)形成了思維定勢，所以總是不能很好地理解編者的意圖，不能真正領(lǐng)會進行想象的力量，而是在一開始通過一個小故事就告訴了學生“創(chuàng)新”。這其實是很成問題的，因為對于學生來說，“創(chuàng)新”這個詞對于學生來說就是一個問題，這一個詞并無助于學生理解課文內(nèi)容，學到“看問題應(yīng)該從不同的角度，想問題也應(yīng)該從不同的角度”。特別是小徒弟實際是利用的人們進行想象的空間，通過畫面上沒有的，表達出了畫后可能含有的，而正是這種想像的力量使徒弟的畫得到畫師的稱贊。小徒弟難能可貴的是超乎平常，用一種超常的辦法表達的無限的可能。這種通過“無來表示有的能力”，是一種大智慧的表現(xiàn)。其實所有的廳奇思妙想妙就妙在進行充分的想象。
這是新教材的一個很大的特點，在這些很可愛的文字后面有著深刻的道理。
教師教材解讀培訓心得體會篇八
20xx年3月，我非常幸運地參加了由x縣進修學校組織的x縣生物教師教材教法培訓，在培訓學習中，聆聽了進修學校副校長白劍林老師和李小芳老師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊;同時結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大，進一步認識到了不斷更新自己知識結(jié)構(gòu)的必要性。通過這次培訓，感受頗深，收獲頗豐，對教育教學工作又增加了許多新的認識。下面將我的學習心得總結(jié)如下：
我參加工作的時間不長，是20xx年元月份才開始上班的，在暑假的時候我參加了繼續(xù)教育培訓和公修課培訓，從中學到了很多的知識，同時這學期我又學習了計算機模塊，“國家培訓”還有教材教法培訓，每一次培訓都使我受益匪淺。使我對教育教學工作有了更深的理解。尤其是教材教法過關(guān)培訓，使我認識到老師不僅僅是教給學生知識，更重要的是讓學生學會做人，做事，在學生學習知識時要讓學生感受到快樂，而不是逼著他們學的。同時我更加深入地懂得了作為教師的責任，進一步明白了自己所從事的教育教學工作的價值，更加堅定了從事教育教學工作的信念，對自己的心態(tài)作了一個很好的調(diào)適，樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學工作中。
以前，每次只有看到自己所教的班級、科目考試成績出類拔萃時，就會產(chǎn)生一種幸福感和自豪感;反之就會有一種深深的失落感。而且，對學生從來都是學習好的我說話都是微笑著說，而對于學習比較差的學生說話就帶著態(tài)度，可以說我自己能感覺到學生對我有偏見，我自己也很矛盾，可自從聽了老師講的全腦優(yōu)勢后，我懂得了每個人都有自己的優(yōu)勢，只是表現(xiàn)的地方不一樣罷了，對學生我也有了新的看法，不再單純的看學生的單科成績，而是會拿著學生的成績單跟學生一起分析存在的問題是什么，然后我們一起想解決辦法。作為班主任，以前排座位可以說沒有根據(jù)的排，可現(xiàn)在不一樣了，排座位以前，我利用全腦優(yōu)勢圖測出每個同學的優(yōu)勢大概是哪個部分，例如有些同學屬于“理智之家”或“組織之家”，而有些同學屬于“感覺之家”或“實驗之家”，將他們排在一起，建立了學習互助合作小組，學生的成績有了很大的提高。老師的話語也使我懂得了要勇于面對自己，保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗。
在以前的教學中，教師負責教，學生負責學，所有的教學活動都是圍繞“教師的教”而轉(zhuǎn)，“一切以教學為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者，學生只是被動地接受教師傳授的知識、信息、符號。李老師《以自主為主導的課型》的講座，使我真正認識到了“授人以魚，不如授人以漁”。在現(xiàn)在的教學中，就應(yīng)該把課堂還給學生，讓學生做學習的主人，使學生學會自主學習。自主學習是“自我導向，自我激勵，自我監(jiān)控”的學習，學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設(shè)計評價指標。當然，對于農(nóng)村的學生，自主學習能力還不是很強，所以在教學過程中，教師就要把握好放手與推手的時機，凡是學生自己能夠?qū)W習掌握的內(nèi)容，教師不會越俎代庖;學生自己學習不能掌握相關(guān)內(nèi)容時，在老師的幫助下，點撥下才可以掌握，如果老師發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容存在“我有你沒有”，“我懂你不懂”，“我能你不能”時，就要做學生學習的“推手”。在實際教學中，有些比較簡單的問題我讓學生自主學習，稍微有點難理解的我會引導學生來學習，推學生一把，取得的效果很好，而且對于我自己來說還比較輕松，學生也輕松。當然，我現(xiàn)在才是慢慢的自己適應(yīng)，并讓學生適應(yīng)，還有很多工作需要我們共同努力才會達到滿意的效果。我會盡量學好做學生學習的引導者、參與者，引領(lǐng)并配合學生去積極探討和學習，真正達到促進學生學習方式改變的目的。
新課程為何特別注重研究創(chuàng)新?新課程新在哪?老師的講座分別講了知識及其分類、知識層次、知識的掌握層次，讓我深刻認識到我們應(yīng)該把一類知識歸類，使學生對于每個具體的知識形成整體的印象，對學生學習有很大的幫助。雖然，以前在學校上學時老師講過三維目標，但一直以來我沒有實踐過，但老師將過后，我試著去運用，在讓學生掌握了新知識后，還盡量去上升學生的情感態(tài)度價值觀，例如在《探究廢舊電池對環(huán)境的影響》這個問題時，除了讓同學知道廢舊電池對環(huán)境的危害，還告訴了學生以后該如何處理廢舊電池。以達到教學目的。以前上課我從來都不會區(qū)分什么是事實性知識，什么是概念性知識，什么是程序性知識，但現(xiàn)在我會教給學生方法，然后讓他們自己找出來，使學生形成生物學的基本概念，理解認同生物學的原理(如：生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的相互關(guān)系、生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點等);在能力方面，提高他們的探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維習慣;理解人與自然和諧發(fā)展，有環(huán)境保護意識。領(lǐng)悟到了教材版塊的處理與課標的關(guān)系，但真正領(lǐng)悟新課程理念的時候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學生的探究中自然就內(nèi)化了，各個版塊之間其實是相容的，老師完全可以進行整合，可以自由的處理，這樣一來，我們就別再是講教材，而是真正用教材了。
這次李老師不僅從理論知識上闡述了寫教案的含義，如何寫教案，而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了寫不同類型教案的每一個環(huán)節(jié)和步驟，每一個環(huán)節(jié)具體要寫什么，同時上課時該用那種方法以達到更好的效果，這些都使我對備課有了更深入的認識和了解，備課與上課不同，需要我們結(jié)合教育理論方面的知識來設(shè)計一節(jié)課的教學設(shè)計和思路。同時上課時包括這樣幾個步驟：導入新課，學習探討，鞏固知識，其中導入新課是為第一次集中反饋做好鋪墊，學習探討是為第二次集中反饋做好鋪墊遷移，鞏固知識是為第三次集中反饋深化知識。在重新認識了備課的基礎(chǔ)上，我們每一個老師都有了自己的想法與構(gòu)思，對我們自身的提高也有著很大的幫助。李老師對《教材分析和教法建議》的講座中，介紹了理念下的教法建議，要求貫徹一種理念，落實三維目標，運用分層遞進教學法：分層練習，分層的問題設(shè)計，組成臨時的同質(zhì)班，組成課內(nèi)外的異質(zhì)組，分層作業(yè)，課后練習卡。還有教師進行有效教學的五種教學行為：“清晰授課、多樣化教學、任務(wù)導向、引導學生投入到學習過程和確保學生成功率”，使我對教材和教法有了新的認識。
這次培訓，給了我許多思考和心得體會，并將我?guī)胍粋€廣闊的實驗天地。它需要我們不斷地去更新觀念，改變教學策略，注意師生角色的轉(zhuǎn)變，使學生的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態(tài)，讓學生自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍，使不同層次的學生在思維上都能進入一個自由馳騁的空間。我也清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，是因為他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。在下學期的培訓中，我會更加努力的學習，以豐富自己的課堂，提高自己的的同時也提高學生。
感謝x縣教育局組織這次學段教材訓練，感謝所有給我們授課的老師。在今后的教學中，我會把所學到的運用到實踐中去，提高自己的教學水平。
教師教材解讀培訓心得體會篇九
這次培訓，我清楚的認識到作為一名語文教師應(yīng)在備課的過程中要真正使學生每一節(jié)課都有所收獲和感悟。但是作為一名新教師，我的教學經(jīng)驗還有待提高。為了彌補自己的缺點，我還要虛心的向其他老師請教，認真地傾聽他們的看法，彌補自己教學中的不足。在此基礎(chǔ)上我更要積極參加教研組活動和各項學習、培訓活動，切實提高自身的文化修養(yǎng)和知識底蘊。
下面結(jié)合我個人的體會，談一談我的認識。
1.有效備課。備課無論在什么時代都很重要，隨著新課程改革的不斷深人，對備課的要求越來越高。教師在備課時，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣;為學生提供各種便利，為學生的學習服務(wù);建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法。
2.備課的同時不能缺少自己獨特的風格。教師的勞動是創(chuàng)造性的勞動，備課是教師創(chuàng)造性勞動的成果，它沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，而是要在實踐中不斷地完善。教師應(yīng)徹底改變過分依賴教學參考書的奴隸式備課方法，成為一個有自己見解的思考者。教師應(yīng)首先仔細地反復研讀，認真地分析思考，不要基于鉆到參考書的圈子里。要以課程內(nèi)容為對象，課程標準為指導，以學生實際情況為根據(jù)，在鉆研教材、反復思考的基礎(chǔ)上，找到三者的切合點。我們還需要不斷完善備課的方式，采用多樣化的備課，以體現(xiàn)個性化的教學風格。
3.課后反思。這一條對于每個教師的成長來說，應(yīng)該是非常重要的。每次寫教學反思前，都想想自己在教學實踐中有哪些成功或不足的地方，及時把它們記錄下來，并好好思考在下次的教學中該如何設(shè)計和改進，才能得到更有效的教學。
有效備課沒有捷徑可走，我們新教師更應(yīng)努力克服困難，踏踏實實背好每一節(jié)課，虛心學習、勤學多問，使自己成長得更快。
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教師教材解讀培訓心得體會篇十
隨著教育改革的不斷深化，校本培訓在教師隊伍建設(shè)中扮演著重要的角色。為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，校本培訓教材的編寫顯得尤為重要。本文將通過解讀校本培訓教材的心得體會，探討其對教師發(fā)展的影響。
首先，校本培訓教材為教師提供更具針對性的專業(yè)培訓內(nèi)容。傳統(tǒng)的培訓教材大多是通用的，并不能完全滿足不同學校、不同年級、不同科目的教師的需求。而校本培訓教材則可以根據(jù)學校的特點、教師的需求進行個性化編寫，更加貼合教師們的實際情況。通過使用校本培訓教材，教師們可以學到更加實用的知識和技能，并能夠更好地將其應(yīng)用于實際教學中，提升教學效果。
其次，校本培訓教材有助于促進教師的交流與合作。校本培訓教材中經(jīng)常包含案例分析、問題討論等內(nèi)容，這使得教師們有機會交流自己的教學經(jīng)驗和教育觀念，并從中吸取經(jīng)驗教訓。同時，在解讀校本培訓教材的過程中，教師們也可以相互幫助和支持，共同解決教學中遇到的問題。通過與他人的交流與合作，教師們可以開拓思路，提高教學水平，實現(xiàn)共同進步。
再次，校本培訓教材的解讀可以提高教師的反思能力。校本培訓教材通常會通過分析優(yōu)秀教師的教學案例、教學設(shè)計等方式，引導教師反思自己的教學行為，找出自己存在的問題，并積極主動地進行改進。在解讀校本培訓教材的過程中，教師們可以思考自己在教學中的不足之處，從而不斷提升自己的教學能力。通過不斷的反思與自我反省，教師們能夠在教學過程中不斷完善自己的教學方法和策略，為學生提供更好的學習環(huán)境和條件。
最后，校本培訓教材解讀還可以激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。校本培訓教材往往包含最新的教育理論和教育科學研究成果，這些先進的教育理念和方法可以激發(fā)教師的思維活力，并促使教師們進行教學方式的創(chuàng)新嘗試。通過解讀校本培訓教材，教師們可以學習到新的教學理念、教學策略和評價方法，將其融入到自己的教學中，實現(xiàn)教師對自身教育實踐的不斷創(chuàng)新和突破。
綜上所述，校本培訓教材的解讀對教師的發(fā)展具有重要的意義。它為教師提供了更具針對性的專業(yè)培訓內(nèi)容，促進了教師的交流與合作，提高了教師的反思能力，并激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力。希望未來校本培訓教材能夠進一步豐富和完善，為廣大教師提供更好的學習資源和指導，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
教師教材解讀培訓心得體會篇十一
作為一位科學老師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當掌握現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代教育教學技術(shù)(如多媒體技術(shù)等)。梁海亮老師、申賢和老師、縣教育局的謝主任的精彩講座，精辟的論述常?；厥幵谖叶?。他們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我培訓后的幾點感受：
1、構(gòu)建科學課堂文化
課堂是學校教學的主要場所，課堂學習是學生承傳人類文化的基本形式。課堂既是一種研究的趨勢、也是提高教學質(zhì)量的內(nèi)核所在，甚至于專家們提出了"改革最終發(fā)生在課堂上"的觀點。從這個意義上來說，我們可以將課堂視為決定學校教育成敗的關(guān)鍵所在。而文化充盈于課堂之內(nèi)、滲透于師生之間，文化是課堂的養(yǎng)分，離開文化，課堂將成為無源之水、無本之木。因此，課堂中面臨的問題，實際上就是文化的問題，所以我們應(yīng)切實可行的構(gòu)建課堂文化。這將有利于深化課程改革;有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng);有利于發(fā)展學生的思維品質(zhì)。那么構(gòu)建課堂文化又主要應(yīng)從以下幾方面入手：a、從"單向型教學"向"多向型教學"轉(zhuǎn)變，構(gòu)建"對話文化";b、從"記憶型教學"向"思維型教學"轉(zhuǎn)變，構(gòu)建"質(zhì)疑文化";c、從"應(yīng)試型教學"向"素養(yǎng)型教學"轉(zhuǎn)變，構(gòu)建"團隊文化"。因此我們要從課堂文化的角度來重新審視自己的科學教學課堂，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂，結(jié)合課堂面臨的改革，以自己獨特的眼光，構(gòu)建起適合新課程理念的科學課堂文化。
2、科學課堂教學應(yīng)以科學探究為主
《科學課程標準》指出："科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。"這意味著小學科學教育的教學策略將由重"知識傳授"向重"學生發(fā)展"轉(zhuǎn)變，由重教師"教"向重學生"研"轉(zhuǎn)變，由重"結(jié)果"向重"過程"轉(zhuǎn)變。
科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過"做科學"來"學科學"，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來，并把所學的科學內(nèi)容應(yīng)用到新的.問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論;通過科學探究活動，學生對科學與技術(shù)的關(guān)系、科學的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標準答案。
3、拓寬學習視野，應(yīng)用到教學中
培訓活動雖然結(jié)束了，接下來我要做的是把所學到的知識授予同仁并大膽地應(yīng)用到科學課堂教學實踐中，認真總結(jié)，及時反饋，不斷提高。培訓之后我對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識，要奮發(fā)圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我，相信終將有一天，我也將成長為"專家型"教師。
今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于"科學"教育事業(yè)上，使自己真正起到一個科學教師的作用。為科學課美好的明天繼續(xù)加油!
教師教材解讀培訓心得體會篇十二
作為一名從事教育工作的教師，不僅需要不斷提升教育理論知識和教學技能，也需要及時更新自己的教材和教程。一份好的教材和教程不僅可以幫助學生更好地學習知識，也能讓老師更高效地傳授知識。近期參加了一次教材教程解讀培訓會議，深受啟發(fā)，現(xiàn)將心得體會分享給大家。
第二段：教材教程對教學的重要性
教材和教程是教學的核心，直接關(guān)系到教學效果。一個好的教材和教程要符合學生的認知特點，讓學生在具體實踐中自主發(fā)現(xiàn)，多角度思考問題，使學生的學習更加針對性和有效性。同時，教材和教程也應(yīng)該符合教學計劃和學科要求，更好地實現(xiàn)課程目標和教學目標。
第三段：教材教程解讀的內(nèi)容和方法
教材和教程解讀是一項非常重要的工作，其目的是幫助教師更好地理解和運用教材和教程。在解讀中，我們需要注意以下幾點：首先，要精確把握教材和教程目標和重點，理解學科教育核心要素；其次，注重培養(yǎng)學生的學習能力與思維能力，激發(fā)學生興趣；最后，要注重運用多種課堂教學方式，靈活掌握教學方法，確保教學效果。
第四段：教材教程解讀對教育工作者的啟示和幫助
通過教材和教程解讀，我們可以更好地認識和深化對教學的認識和理解，有助于激發(fā)教師的職業(yè)熱情和敬業(yè)精神，推動教育事業(yè)的有序發(fā)展。同時，教材和教程解讀不僅僅針對教師，也對學生有很大的幫助，能夠提高學生的自我探究和解決問題的能力，更利于學生的全面發(fā)展。
第五段：結(jié)語
在教材和教程的解讀中，教育工作者要始終堅持“教什么，怎么教”的原則，注重培養(yǎng)學生學習能力和教學方法，提高學生的主動探究和解決問題能力。只有不斷更新教材和教程，才能推動教育的發(fā)展，讓學生真正成為未來的棟梁之才。
教師教材解讀培訓心得體會篇十三
單手肩上投籃易犯錯誤及糾正方法：
1、單手持球不穩(wěn)
原因：手指沒有充分分開，手接觸球的面積小或掌心接觸，或是手腕后翻不夠。
糾正方法：多做各種接球或拿球后的持球動作，固定持球位置，注意上舉翻腕托球。
2、持球或出球時肘關(guān)節(jié)外展
原因：動作要領(lǐng)不明確或持球于頭的側(cè)后方。
糾正方法：肘關(guān)節(jié)內(nèi)靠。
3、投籃時用力不協(xié)調(diào)
原因：蹬地和伸臂用力脫節(jié)，經(jīng)常臂伸至一半又停頓，然后再做向前的壓臂投籃動作。
糾正方法：徒手做快速蹬地、伸臂動作，并要求碰一定高度的標志物。
4、手腕前屈不充分，用手指前屈代替手腕前屈
原因：對手腕前屈動作不理解。
糾正方法:講清手腕前屈的作用，多做徒手和持球時的手腕前屈練習。
5、球在空中飛行不后旋
原因：手腕前屈、手指拔球的時機掌握不好，或手腕前屈不充分。
糾正方法：反復練習壓腕、拔球動作，掌握屈腕和拔球的時機。
6、拋物線太低
原因：前后腳距離太遠，重心過度前傾，以及肘關(guān)節(jié)沒有抬起，或球沒有通過指端拔出。
糾正方法：投籃時以肩關(guān)節(jié)為軸抬肘伸臂，多做徒手或持球模仿練習。
教師教材解讀培訓心得體會篇十四
作為一名數(shù)學教師，教材解讀是教學過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。它幫助教師確立教學目標，指導教學內(nèi)容和方法的選擇，同時也提供學生學習的指導和參考。然而，在我長期從事數(shù)學教學的過程中，我深刻體會到，僅憑教材本身的解讀是遠遠不夠的。教師還需要深入研讀教材，理解其中的理念和思想，才能更好地教授學生并幫助他們樹立正確的數(shù)學觀念。
第二段：理解教材提倡的“學以致用”
現(xiàn)如今的數(shù)學教育，已經(jīng)摒棄了以往的機械做題和背誦知識的方法，更加注重培養(yǎng)學生的實際運用能力。教材中不再只是簡單地列出一道道題目，而是通過情境引入和實際應(yīng)用讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，并通過數(shù)學思維和方法去解決問題。作為一名教師，我明白教材中強調(diào)的“學以致用”的理念，我將它融入到課堂教學中，通過相關(guān)的例題和習題，幫助學生理解數(shù)學的實際運用，提高他們的解決實際問題的能力。
第三段：深刻挖掘教材內(nèi)涵
教材只是知識的呈現(xiàn)方式，更重要的是如何理解其中的內(nèi)涵。在教材解讀過程中，我會花費大量的時間去研究教材作者的寫作思路和表達方式。我思考，教材中每一個章節(jié)、每一個知識點的安排背后都有何種深意？這樣的思考幫助我更好地理解教材，將其融入到我的教學中。例如，在教授平面幾何的時候，教材中對于推導幾何公式的詳細解釋，讓我更加深入理解幾何的基本原理，從而更好地教授給學生。
第四段：運用教材指導教學
教材不僅僅是教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，更是教學過程的指導。在教學中，我會根據(jù)教材中的指導意圖，設(shè)計出符合學生需求和能力的教學方案。例如，教材中提到的“學生以及掌握的數(shù)學知識作為基礎(chǔ)”、“激發(fā)學生的學習興趣”等指導思想，讓我將課堂教學更加注重培養(yǎng)學生的興趣，結(jié)合課外實踐活動，提高學生的學習主動性。
第五段：教材解讀折射出的教學態(tài)度
教材解讀不僅僅是關(guān)于教學內(nèi)容的理解，更折射出教師的教學態(tài)度、教育理念和教學追求。通過教材解讀，我認識到數(shù)學教學是一門科學也是一門藝術(shù)。只有真正理解了教材的內(nèi)涵，才能在教學中靈活運用，創(chuàng)造性地引導學生。同時，教材解讀也讓我不斷反思自身的教學方法和效果，提高自己的教學水平。
總結(jié)：
教材解讀對于數(shù)學教師而言是一項重要的工作。通過深入研讀教材，理解其中的理念和思想，教師可以更好地指導學生，幫助他們樹立正確的數(shù)學觀念。教材解讀也讓教師深刻理解到數(shù)學教學需要注重培養(yǎng)學生的實際運用能力，將數(shù)學知識與實際問題解決相結(jié)合。只有真正理解了教材，教師才能在教學中靈活運用，創(chuàng)造性地引導學生，提高教學質(zhì)量。
教師教材解讀培訓心得體會篇十五
作為一名數(shù)學教師，我們時刻與教材為伴。教材是我們教學的重要依據(jù)和指南，而我們對教材的解讀，直接關(guān)系到教學質(zhì)量和學生成績。經(jīng)過多年的教學實踐，我深感教材的解讀是一項既細致又深刻的工作，下面我將從幾個方面，談一下我的一些心得體會。
首先，教材解讀要深入理解教學內(nèi)容。數(shù)學教學內(nèi)容繁雜多樣，我們必須全面掌握教材所涉及的知識點，只有深入了解每個知識點的內(nèi)涵、外延，才能準確把握教學的重點和難點。以初中數(shù)學為例，解讀教材要注意抓住數(shù)學的思想方法和解題思路，培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。此外，教材解讀還要注重知識點的聯(lián)系與延伸，避免形成知識的割裂和孤立性，使學生能夠系統(tǒng)地掌握所學數(shù)學知識。
其次，教材解讀要注重方法和策略的引導。每個知識點都有其獨特的解題方法和思路，我們在解讀教材時，要深入剖析教材中的解題方法，總結(jié)其中的規(guī)律和技巧，然后引導學生掌握和運用。比如，解析幾何中，我們可以通過剖析解析幾何的思想方法，引導學生運用直線方程、圓方程等解題策略，提高解題效率。此外，我們還可以通過解說教材中的示例題，向?qū)W生展示解題思路和方法，在實際操作中鞏固和擴展知識。
再次，教材解讀要注意情境的營造。數(shù)學是一門抽象的學科，而學生往往對抽象概念感到迷茫。因此，我們在解讀教材時，應(yīng)通過情境的營造，將抽象知識具象化，使其與學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系。例如，在教授函數(shù)概念時，我們可以通過與學生討論增長問題、收入問題等實際問題，引出函數(shù)的定義、性質(zhì)和應(yīng)用，讓學生在實際問題中感受到函數(shù)的意義和作用，提高學習的興趣和效果。
最后，教材解讀要與學生實際情況相結(jié)合。每個學生的學習特點和水平都不相同，我們在解讀教材時，要充分考慮學生的實際情況，因材施教。例如，在解析幾何中，我們可以根據(jù)學生的基礎(chǔ)水平，有針對性地解讀教材，對薄弱環(huán)節(jié)進行重點講解。此外，我們還可以通過分層次的教學，讓學生按能力進行不同層次的學習，達到因材施教的效果。
綜上所述，教材解讀是一項復雜而重要的工作。我們要深入理解教學內(nèi)容，注重方法和策略的引導，注意情境的營造，與學生實際情況相結(jié)合，才能更好地進行教學。只有通過認真解讀教材，我們才能更好地指導學生，提高教學效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解題能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。
教師教材解讀培訓心得體會篇十六
在當今高速發(fā)展的社會中，不斷更新知識和提升技能已經(jīng)成為了一個人實現(xiàn)個人價值和職業(yè)發(fā)展的必然要求。而對于教育工作者來說，作為知識傳遞的主力軍，他們不僅需要持續(xù)學習，還需要不斷更新自己的教學方法和理念。近日，我有幸參加了一次關(guān)于教材解讀的培訓課程，通過這次培訓，我有了不少收獲和感悟。
首先，在培訓課程中，我深刻認識到教材解讀是教學過程中不可或缺的一環(huán)。教材不僅僅是一本教學指導用書，更是一本教師解析的工具書。當我們拿到一本新的教材時，我們不能簡單地按照書中內(nèi)容機械地教學，而是要結(jié)合教材的編寫者的意圖，抓住教材的重點和難點，進行深入的解讀。通過對教材的解讀，我們可以更好地理解教材的編寫思路和理念，進而為我們的教學工作提供指導。
其次，我認識到在教材解讀的過程中，教師的角色不僅僅是傳遞知識，更是引導學生主動學習的引路人。在教學過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。通過教材解讀，我們可以引導學生主動思考、獨立探究，培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力。同時，我們也要關(guān)注學生的主觀能動性，為他們提供展示自我的機會，激發(fā)他們的學習興趣。只有在這樣的引導下，學生才能真正成長，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
第三，培訓中讓我意識到教材解讀需要與實際教學相結(jié)合。教材解讀不是一種獨立的學習方式，而是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)。當我們解讀教材時，我們應(yīng)該結(jié)合具體的教學情境，來幫助學生更好地理解教材內(nèi)容。比如，在解讀文言文時，我們可以通過舉一反三的例子，讓學生對當代漢語有更深入的理解；在解讀數(shù)學題時，我們可以結(jié)合實際問題，讓學生體會數(shù)學知識的應(yīng)用。只有通過實際教學的實踐，才能真正把教材解讀和學生的實際需求結(jié)合起來，提高教學效果。
第四，培訓中也讓我認識到教材解讀還需要不斷更新和創(chuàng)新。教材是隨時在變化的，不僅僅是新的版本會出現(xiàn)，而且教育理念和教學方法也在不斷發(fā)展。因此，作為教育工作者，我們不能停留在一個固定的思維模式中，而應(yīng)該與時俱進，不斷更新自己的教學理念和方法。只有不斷更新和創(chuàng)新，我們才能更好地適應(yīng)教育改革的需求，提高自己的教學水平，更好地為學生服務(wù)。
最后，我認為通過這次培訓課程，我對教材解讀的重要性有了更深入的認識，并對如何在教學中運用教材解讀產(chǎn)生了更多的思考。我將乘此機會，繼續(xù)學習和探索，不斷提升教學水平，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學生而努力奮斗。
總結(jié)起來，教材解讀培訓是一次讓我收獲頗多的經(jīng)歷。通過這次培訓，我深刻認識到教材解讀對教學的重要性，明白了教材解讀需要與實際教學相結(jié)合，并且教材解讀需要不斷更新和創(chuàng)新。我相信在今后的教學中，我會更加注重教材解讀，不斷提高自己的教育教學能力，為學生的成長發(fā)展貢獻自己的力量。
教師教材解讀培訓心得體會篇十七
本學期吳忠市教育局提出對我市中小學教師進行教材教法培訓達標考試，我校也響應(yīng)教委的號召,掀起了學習課標,學習教材和教法的熱潮.在這段時間的學習中,我受益非淺.學習語文課程標準,使我們能夠準確把握各個學段的教學目標,學習教材,讓我們對教材的編排及構(gòu)成等有了深入的了解,對把握教材,吃透教材幫助很大.學習教法,使我們學到了大量的教學策略,為今后的教學指明了方向.
作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命?我深感責任之重大?！懊^過河”“前進中摸索，摸索中前進”，通過這幾天的集中學習，我覺得，上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情。
其次就是設(shè)計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。
課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。反思一下自己，在平時的教學中，到底應(yīng)該以怎樣的熱情去備戰(zhàn)，我們經(jīng)常看到“教學不是簡單的重復，而是不斷的創(chuàng)新。”是的，因為我們所面對的是不同的學生，他們的思維是不一樣的，所提出的問題更是千奇百怪的，因而教師的行業(yè)是很具有挑戰(zhàn)性的，我們一定要以學無止境的心態(tài)去面對，活到老學到老?？傊?，通過這次的教材分析學習，讓我深深地體會到：學習是提高語文課堂教學的的關(guān)鍵。
教師教材解讀培訓心得體會篇十八
在小學各個水平教材中，前滾翻都是基本教學內(nèi)容之一，體育教師普遍選用，且深受孩子們的喜愛。團身前滾翻的動作規(guī)格是：“蹬地前滾時有直腿過程，滾動要圓滑?！彼允?、頭后部、頸、背、腰、臀、腳依次觸墊，以兩腿蹬地所獲得的支撐反作用力和推手為動力來完成向前滾翻。過早或過遲的屈膝團身都有礙于該動作的完成。小學二年級階段開始前滾翻教學，但在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，小學生初次前滾翻動作的學練中，很容易犯一些錯誤或?qū)幼鞯呐で斫?。在長期的小學生前滾翻教學實踐中，反復探究其產(chǎn)生原因，并總結(jié)出了一些行之有效的糾錯方法，一并呈出，與大家共商。1．前額觸墊或頭頂著墊（不低頭）動作成因：不能做出后腦先著墊的前滾翻動作。起始動作階段未做到低頭含胸、提臀收腹，使前滾時前額或頭頂先觸墊，無法完成前滾動作。
動作成因：由于教師過于強調(diào)抱膝動作，使學生理解出現(xiàn)偏差，在前滾起始階段，沒有做到雙手撐于墊上，而是抱膝蹲撐。
動作成因：動作結(jié)束階段，雙腳分開形成“倒v”字；小腿交叉形成“x”型；兩腳前后依次落地，以至于起立困難。
動作成因：即方向偏差、不筆直。滾偏的學生在滾翻的瞬間，他們的一只手總是無意識地向前移動，使兩手不在一條橫線上，然后，前移手的小臂倒下，出現(xiàn)類似于抱頭的動作，這樣就導致支撐失去平衡，身體自然就會滾偏、不直。
動作成因：1)蹬腿：提臀蹬腿用力過小而不能完成滾翻。沒有掌握低頭含胸、提臀收腹的動作要領(lǐng)，蹬地反作用力不足以推動身體前滾；2)手臂支撐：手臂用力不均造成側(cè)倒。兩腿蹬地后身體重心移至雙臂時，手臂軟弱無力，沒有撐住，造成身體沒有穩(wěn)固的瞬間支撐，上體沒有足夠時間和空間做出低頭含胸動作，只能形成頭頂觸墊導致側(cè)倒、跪墊、搶臉；3)低頭著墊剎那間有歪頭，翻轉(zhuǎn)時方向感不強、動作不圓滑、低頭含胸和抬臀、蹬地配合不協(xié)調(diào)是產(chǎn)生側(cè)倒的另一原因。
動作成因：即未收小腿，前滾翻動作至仰臥階段臀部著地，雙腿“前伸”并向前放小腿躺在墊上，造成起立困難。其原因主要是腰腹力量弱，大腿沒貼緊胸、小腿沒貼近臀部，滾翻時團身、收腹、收腿力量不足，造成收腹收腿不到位，團身不緊。
糾正方法：1)在墊子的恰當?shù)臋M向位置畫一條橫線，也可拉一條橡皮筋，限制雙腿“前伸”，并告訴學生雙腳落地時不能超過橫線或碰到橡皮筋，完成收腹、收腿、團身動作；2)利用斜面：仰臥在踏板上，雙手頭后反握踏板邊緣（可以釘一塊橫木），雙腿上舉至水平，松手前滾，迅速團身抱膝成蹲撐；大腿、腹部和下顎同時夾住球膽（或軟排球）做上述動作，團身前滾時用身體把球膽緊緊壓住不得脫落；3)將呼啦圈放在小墊子的中間，鼓勵學生在做前滾翻動作時能順利通過呼啦圈，使其自然而然緊緊抱住自己的身體，團身不緊這個難題也就迎刃而解了。
11。兩腿不能蹬直
動作成因：提臀蹬腿后，腿沒有蹬伸的過程，一直處于屈腿狀態(tài)。
動作成因：推手的時機掌握不準。在動作后半段時手推地有助于身體翻轉(zhuǎn)成蹲立。
糾正方法：1)在后腦勺觸墊（重心位置已經(jīng)移到兩手中點前方）的瞬間，雙腳均勻用力蹬離地面后保持伸直狀態(tài)，同時雙手均勻用力推墊張肩（此時臂是推直的）；2)在由蹲撐后倒開始的“不倒翁”練習中加推手動作，類似于后滾翻動作的起始階段。13．起立動能不足（翻轉(zhuǎn)速度慢）動作成因：1)動作起始階段雙腿蹬地用力不足或重心過低；2)滾動不圓滑、緩慢；3)起立時習慣用雙手推墊，從而形成多余動作，造成起立失敗；3)低頭含胸與抬臀、蹬地動作脫節(jié)、不連貫是翻轉(zhuǎn)速度慢的另一個原因。糾正方法：1)抬高地勢練蹬力：兩腿的蹬力不夠，滾動速度就會變慢，進而會導致學生在滾翻后坐在墊子起不來的情況出現(xiàn)。將兩塊大墊子（厚度30cm的跳高大墊子）摞在一起讓學生練習（根據(jù)學生平均身高確定墊子數(shù)），如果不加大蹬地的力量，根本就不能完成滾翻動作，難度的提高反而提醒了學生用力蹬地。一段時間的練習后，再撤掉一塊墊子，有效解決蹬地力量不足的問題；2)做由高到低、低到高即有一定坡度（如起跳板、跳箱蓋）的前滾翻動作練習：教師要強調(diào)前滾翻的動能是由動作起始階段雙腿用力蹬地產(chǎn)生的，蹬地前滾時有直腿過程，滾動要圓滑?！皟赏鹊胖笨斓皖^，團身滾動像圓球”，做到蹬地充分，收小腿及時；蹬地加大力矩，收腿減小力矩。利用滾翻起立時接拋球可以糾正起立推墊的多余動作；3)推手練習：方法同(12)
總之，身體團的緊能縮短身體的翻轉(zhuǎn)半徑，翻轉(zhuǎn)時會更容易，節(jié)約能量，為蹲立提供良好條件。小學生初學前滾翻所產(chǎn)生的錯誤動作和現(xiàn)象（如摔背、滾偏、側(cè)前滾翻、側(cè)倒、翻轉(zhuǎn)速度慢等）都可通過團身不緊的改正而得到解決，所以說很多文章和案例都把團身緊作為教學的重難點加以分析。
教師教材解讀培訓心得體會篇十九
禮記中說道：“君子知至學之難易，而知其美惡，然后能博喻，然后能為師?！毖行蕖读x務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化后，我深入地感知到小學語文教學的突破點，也深深地感知終身學習的重要性。
學習本次語文課標，我最大的感觸是：在小學語文課堂教學中，緊扣核心素養(yǎng)，采用多種學習方式，創(chuàng)建語文學習任務(wù)群，開展高效的教學，促進每位學生都取得自己最大的進步。現(xiàn)在，淺談一下我受到的啟發(fā)與思考。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們世世代代都要傳播與弘揚。學習外國的優(yōu)秀文化，運用中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，去促進學生語文的學習，“以文化人”。小學語文教學中，我們要以學生生活為基礎(chǔ)，為學生創(chuàng)設(shè)真實的語文情境，讓學生學以致用。在學習語文中，學生要感受到自己祖國的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國主義之情，踐行愛國主義之行為。
我希望學生在學完語文后，可以充分感受到語文的魅力，愛上語文，學會表達自己的想法。
在生活中，語文的學習時時存在，處處存在。然而，我們教師是否把握住了語文的核心素養(yǎng)，讓學生可以自主學習、終生學習，提高自己的語文學習能力。
義務(wù)教育階段語文核心素養(yǎng)包括：文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。在教學中，學段要求細分了如何在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。這樣給老師指明了教學的'重難點，以及突破點。
核心素養(yǎng)中的“思辨性閱讀與交流”深深地吸引了我的目光。思辨性，它的意思是運用邏輯推導而進行純理論、純概念的思考，毫無客觀坐標。從此處，我看出了一個人自主思考、分析、整合、推理等的重要。在義務(wù)教育階段，學生辯證思維能力的雛形，在語文核心素養(yǎng)中明確的體現(xiàn)出來了。在教學中，我們也要注重學生的思辨思維的熏陶，比如：在學生思考問題時，我們要注重引導學生的思路，并且包容學生所有的思維活動，對于有偏差的想法，也要注重抓住契機，牽引到合理的思維想法。
義務(wù)教育語文課程標準中的語文學習任務(wù)群，這是非常新穎而高效的學習方法。這樣，學習能力參差不齊的學生在一個任務(wù)群里，在教師創(chuàng)設(shè)學習情境時，年齡和知識水平相仿的學生，可以各抒己見，碰撞出思維的火花，在老師的引導下，學生互幫互助，共同進步。在實踐性活動中，學習任務(wù)群中的學生，會有自己的困難，他們匯總各自的問題，通過咨詢老師和查閱學習資源，相互討論交流，共同解決，大大提高了學生處理問題的能力。
課標內(nèi)容改變了，那相應(yīng)的評價和命題方式，也要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變。教師需要突出評價和命題的導向性，推動考試命題內(nèi)容與方式的變革。我們本著綜合考查、語言材料、創(chuàng)新形式的原則，結(jié)合真實情境、典型活動、典型問題的思路，來堅持素養(yǎng)立意、學習任務(wù)群這一導向。
對此，我的思考是：評價和命題時，我們要結(jié)合核心素養(yǎng)中學段要求，設(shè)置階梯型的難度遞增的題型和內(nèi)容。同時，為了考查學生的學習任務(wù)群的學習效果，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的題型：調(diào)查學生最喜愛戴的口罩圖案。題型，采用表格的形式呈現(xiàn)內(nèi)容：姓名、最喜歡的口罩圖案、最喜歡這個圖案的原因、調(diào)查中遇到的問題是什么、解決問題的方法是什么，最后得出什么結(jié)論。
這樣的題型，學生只有真正通過了語文學習任務(wù)群的討論和探討，才能表述出來。同時，也很好地檢驗出學生的學習成就。
由于知識的不斷更新，我們也需要樹立終生學習的理念?！皩W海無涯苦作舟，書山有路勤為徑?！毖行蕖读x務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》，吃透課標的要求。在語文教學中，更好地開展符合課程標準的語文教學。
由于互聯(lián)網(wǎng)的普及與運用，我們也可以創(chuàng)建學習任務(wù)群，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，學習更多的知識，攜手同伴，共同研討與進步。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！币陨暇褪俏冶敬窝行迣W習的一些收獲和見解。希望以后我可以學無止境。（長豐縣北城實驗小學蔣姍姍）
教師教材解讀培訓心得體會篇二十
聆聽了各市優(yōu)秀教研員或特級教師、名師、歷屆在國家或省里獲得一等獎的教師現(xiàn)場點評。本次活動，課型豐富，有閱讀教學，有識字教學，有習作指導，還有口語交際；教材版本多樣，有人教版的，有蘇教版，有部編本，還有北師大版的；學段不同，從一至六年級每個學段的課都有，讓參會的老師們享受了豐盛的語文教學大餐，也讓我第一次聽到那么高大上的優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺，眼界大開，腦洞大開。
教學目標主要指一節(jié)課要達到的目的或企望取得成效的標準，而不單指教什么內(nèi)容，進行什么教學活動。教學目標是一節(jié)課的支柱和統(tǒng)帥，課堂的各個教學環(huán)節(jié)和教學活動，都是圍繞教學目標設(shè)計并為實現(xiàn)目標服務(wù)的。縱觀這13節(jié)課，目標明確，教（學）什么、為什么教（學）、教（學）到什么程度、怎么教（學），明確無誤，清清楚楚，13節(jié)課除《恐龍》一課“復述課文第二段，培養(yǎng)學生的復述能力”這一目標沒有達成外，其他的課教學目標達成度高，教學明明白白，過程清清楚楚。這些好課告訴我們，平時一定要吃透課標精神，研讀教材，了解學情，把握學段目標，把教學目標制定得準確、清晰，心有目標，才能胸有成竹，上起課來才不會“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。因此，教學中每堂課下來，要看看設(shè)定的教學目標是否達成，用了哪些策略，學生學到了什么程度，這樣才會不斷提升教學水平。
沒有方法地學習，是機械的學習，是盲目的學習，是高耗低效的學習。方法比知識更重要。古語：授之以魚，不如授之以漁。在這個信息社會，搜索引擎讓知識獲取變得簡單便捷，純粹的知識成為廉價的信息商品。教學生如何利用書本獲取知識、理解知識、運用知識，教學生如何更好、更快、更有思考地獲取、理解、運用知識，讓學生掌握語文學習的方法，是一堂好課的標準，也是老師們追求的目標。本次的13節(jié)課，都重視學習方法的指導與實踐，讓這生學會學習。
如在《老人與海鷗》中，老師教給學生批注的閱讀方法。先讓學生初品細節(jié)，嘗試批注，寫下自己的感受，此是學生的批注是比較隨意的，有的是對一段話的批注，有的是對一句話的批注，有的只是隨意寫了幾個字；接著老師示范批注一處細節(jié)“餅干丁”，抓住關(guān)鍵詞，品味作者為什么要寫餅干丁，運用假設(shè)、連結(jié)、比較等策略思考，達到內(nèi)容與形式的融合；后來再讓學生體驗抓住關(guān)鍵詞，繼續(xù)批注，留下思考痕跡，最后展示學生的批注，分享學習收獲。分層批注，思維得了提升，實現(xiàn)逐步深入地閱讀。反思我們平時的教學，也有讓學生作批注，寫下自己的閱讀收獲、感受，但卻沒有對批注的方法給予指導、示范。
劉冰老師在執(zhí)教《“鳳辣子”初見林黛玉》時，教給學生跳讀的方法——難讀難懂的外貌描寫跳過去，課件出示“頭上戴著攢珠髻，綰著掛珠釵，項下戴著瓔絡(luò)圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙”并齊讀，說學生快速用一個詞形容王熙鳳給你留下的印象，“跳讀”不妨礙學生對王熙鳳的整體印象，但是會錯過一些很有意思的東西，劉老師又教給學生“細讀”，品一品，對比剛才跳過去的內(nèi)容，你現(xiàn)在看到了什么？我想，今后學生在閱讀《紅樓夢》或其他大部頭的著作時，對于生澀難懂的內(nèi)容他一定會用上“跳讀”的方法，但也一定不會錯過對精彩之處的“細讀”。
《寫一個場景》習作指導課，教師通過視頻、圖片讓學生了解什么是“全景鏡頭”，什么是“特寫鏡頭”，開課兩分鐘就運用“全景鏡頭”和“特寫鏡頭”寫一個場景，利用課文《開國大典》《慈母情深》中場景片段，了解“全景鏡頭”可以表現(xiàn)氣氛，運用“特寫鏡頭”突顯個體，經(jīng)過兩次寫三次改，讓學生掌握“寫一個場景”的習作方法。
在《乞巧》《嫦娥》兩首古詩的教學中，執(zhí)教者教給學生運用對比方法評鑒古詩。
教是為了不教，只有教學生有方法地學習，找到學習語文的“門道”并努力實踐，才能把語文學得更好、更透徹，才能學得輕松、學得扎實、學得愉悅。
課堂教學以學生為主體，教師為主導，教師不再是絕對的權(quán)威、惟一的主宰者，而更多地扮演組織者、共同學習者的角色。但課堂上不是單純地讓學生你說、我說、他說就完事了，教師應(yīng)該“該出手時就出手”，該教則教，教得有法，教得到位。在《丁丁冬冬學識字二》中，學生對“攵”只能說出名稱，至于它的構(gòu)形和含義則不了解，也不理解與“手”有什么關(guān)聯(lián)，此是地，執(zhí)教者巧妙利用微課介紹反文旁，溯源“敬”字，讓學生在有限的時間內(nèi)掌握其形義。又如，五年級學生閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》》是有困難，尤其是課文中對王熙鳳的外貌描寫的片段，生僻難懂，讀起來磕磕絆絆，平時教學中大多數(shù)是讓學生機械地一遍遍熟讀，或教師領(lǐng)讀，劉冰老師敏銳地捕捉到這一學情，大膽出手，進行戲曲化朗讀，和著“京調(diào)”的節(jié)奏，親自示范讀，那句帶著京腔的“丹唇未啟笑先聞”韻味深長，喚醒學生的潛能，享受文學審美帶來的情趣。在學生說“斂聲屏氣”是“大氣都不敢出”，后，劉冰老師隨文認識“斂”，告訴學生，左邊“僉”表示許多人聚焦在一起，右邊反文，又讀什么？反文過去是怎么寫的（教師在黑板上寫），上面這個是棍子，下面是人的手，就是用暴力手段讓別人閉嘴，讓所有的人閉嘴。從“斂”的字理文化側(cè)面感受到王熙鳳厲害非同小可。劉冰老師的這次出手可謂一“教”驚人，老師當講則講，講得到位；老師該講則講，講得專業(yè)；老師該講則講，講得有水平。而對于這點，在平時的教學中，特別是在“先學后教”的課堂上，有些教師簡單地認為要充分發(fā)揮學生的主動性，教師不能講、不敢講，一味地讓學生說，該引導的不引導，該指正的不指正，明顯的“不作為”行為。
好課一堂課結(jié)課時不是草草收場，不是書到臨尾漸漸松，而是課了事未休，課終情更濃，課結(jié)意不停，不僅僅使學生的思維局限于課內(nèi)，還要使學生在課外仍然保持強烈的求知欲。劉冰老師在課的結(jié)尾，讓學生從一個平民老婦劉姥姥的視角去看王熙鳳，上上下下、身份不同、地位不同的人對她五花八門的“背后稱呼”：觀丫頭、猴、鳳姐、鳳兒、璉二嫂子、璉二奶奶、巡海夜叉、醋壇子……學生正起勁地說著這一個個饒有趣味的名字，群情激昂。課卻到了尾聲，學生意猶未盡，如夢初醒。我想，課后這個班的孩子一定會迫不及待地讀或重讀《紅樓夢》，班級一定會掀起一股“紅樓熱”，也許還會有“小紅學家”呢！
在《晏子使楚》課的結(jié)尾，老師問學生課前提的問題哪些解決了，哪些問題沒有解決，又產(chǎn)生了什么新問題，沒有解決的問題推薦學生去閱讀《晏子春秋》。在《魚游到了紙上》課的結(jié)尾，老師問“你們覺得這篇課文學完了嗎？還有什么要學的？”教師在結(jié)課時有意識地設(shè)置懸念，引而不發(fā)，讓學生帶著疑問進入下一階段的學習。成功的一堂語文課，是一堂課的結(jié)束，也是學習的新起點，應(yīng)該激發(fā)學生新的學習興趣，開啟新的學習之旅。
教師教材解讀培訓心得體會篇二十一
教材解讀培訓是教育領(lǐng)域中的一項重要活動，旨在幫助教師更好地理解和運用教材。最近我參加了一次針對一年級語文教材的解讀培訓，這次培訓給我留下了深刻的印象。下面我將分享一下我在這次培訓中的體會和心得。
第二段：回顧培訓的過程和方式
這次培訓采用了多種方式，如講座、研討會和小組討論。首先，講師通過講座的形式詳細介紹了教材的背景、結(jié)構(gòu)和編寫理念。接著，我們參與了一些案例分析和研討，通過小組合作討論來深入了解教材中各種教學要點的設(shè)計意圖和實施方法。最后，我們還進行了實際教學情境模擬，以增強我們實際運用教材的能力。
第三段：總結(jié)所得的知識和技能
通過這次培訓，我對教材的編寫思路和設(shè)計目標有了更清晰的認識。我了解到，教材的編寫是根據(jù)學生的認知特點和學習需求進行的，內(nèi)容既要有學術(shù)性，又要有趣味性。我學會了如何通過教材中的案例和練習來培養(yǎng)學生的思維能力和綜合能力。在小組討論和實際教學模擬中，我也學會了如何根據(jù)教材的要求來設(shè)計教學活動，如何引導學生進行主動學習，如何提供互動和合作的機會。這些知識和技能的掌握將對我未來的教學工作產(chǎn)生重要的影響。
第四段：分析培訓對自己的意義
通過這次培訓，我深刻意識到教材的合理運用對于提高教學效果至關(guān)重要。教材是教學活動的核心，只有深入理解教材的編寫理念和設(shè)計要點，才能更好地引導學生學習，激發(fā)他們的學習興趣和動力。培訓不僅提供了我對教材解讀的相關(guān)知識，也培養(yǎng)了我解讀教材的能力。這對我來說是一次寶貴的機會和提升自己的平臺。
第五段：總結(jié)體會，展望未來
通過這次培訓，我深感教材解讀是教師必備的能力之一。合理運用教材不僅可以提高教學效果，也能激發(fā)學生的學習興趣和動力。我將在今后的教學中更加注重教材的解讀和運用，通過深入了解教材的設(shè)計理念和要點，靈活地運用各種教學手段和方法，提升學生的學習效果。同時，我也希望能夠參加更多這樣類型的培訓，豐富自己的教學知識和工作經(jīng)驗，為學生提供更好的教育。
為進一步優(yōu)化和整合教育教學資源，了解人教版教材的編寫特點及使用方法，促進各單位、各學段教師的教學水平的平衡，每學期開學前都會組織各年級段的數(shù)學教材教法培訓，這次培訓包括教師對單元教學的解讀、專家團隊的專題報告、視頻對專題知識探討、分組討論等環(huán)節(jié)，通過培訓我深深感受到了教育局及教研員老師對我們教師的教學水平與個人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學習不僅澄清了我對一些數(shù)學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何實踐新課改理念，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用?，F(xiàn)將自己的點滴體會總結(jié)如下：
一、對教材有了更加深刻的整體認識。
人教版教材的總體特點是情境串引發(fā)問題串，讓學生在解決現(xiàn)實情境中問題的過程中引發(fā)學生對數(shù)學知識的學習，然后把學到的新知識又作為解決新問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學生的思想教育和情感教育。盡管每學期我們都對所教教材進行了解讀，但我們對教材的認識僅停留在本冊教材上，只是對教學內(nèi)容、教學重難點、教材處理等進行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系，知識結(jié)構(gòu)，目標體系知之甚微。通過學習，對人教版教材有了新的認識，新的理解，每單元的知識基礎(chǔ)是什么，在教材中的地位是什么，通過學習都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學中，如何做好與前面知識的銜接，如何向后續(xù)知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學策略
1、每一個單元的教學，要樹立單元教學思想，抓住關(guān)鍵，突出重點。關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗，弄清學生每一個單元已經(jīng)學習了哪些知識，要學習哪些知識，為哪些后續(xù)知識做準備。
2、每一課的教學要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價值的數(shù)學問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。 教師要加大對學生的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導力度，給學生留下自主探索的時間和空間，進一步拓寬學生解決問題的渠道，提高學生的解決問題的能力，提高學生的自主探索能力，提高學生的知識遷移學習能力，滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用，幫助學生有效地開展探究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。重視自主練習的處理，對每一道練習題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習的含義，有些新知識的學習就放在一些練習題目中。
三、知道特殊版塊的的教學方向。
這里的特殊版塊指的是實踐活動、我學會了嗎、總復習、教材總體分析、豐收園等，這些板塊是教師在平常教學中容易忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓中韓國萬老師抓住了教師在這里的困惑，重點讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學。我非常有幸對一年級下冊總復習進行教材解讀，通過自己與團隊成員的努力對總復習教學有了深入的研究，明白了教學中的策略，掌握了復習的方法，并對知識有了整體的、系統(tǒng)的掌握。
四、掌握了五種課型的基本模式
在培訓中萬老師就對課的教學模式提出了自己的見解，并結(jié)合縣組織的系列達標課對數(shù)學課的教學模式進行研究探討。那時我已經(jīng)了解了基本的教學模式，但對于這種課到底怎樣上還存在困惑，這次的培訓不但讓我了解了課如何上，更加深入的掌握了五種課型的教學模式及教育理念，對其中的教學策略、注意問題更明確。
（一）計算課
計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的具體流程為：列算式---說意義---試做---匯報交流---算法優(yōu)化。
對于計算教學我們研究的較多，而且每位教師都有自己的獨特見解。但往往我們更加重視計算的真確率，從而忽視了計算的過程以及對算理的研究，特別是計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更容易忽視學生對題意的理解也就是學生對自己所列算式的解說。我感覺對學生來說列算式不難，難在說題意上，我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點讓學生“說意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問題。
（二）解決問題
解決問題的具體流程為：自主探索（整理信息——列式——理由——解答）——合作交流（交流——匯報）——總結(jié)提升（優(yōu)化）。 對于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節(jié)課談起：一節(jié)是高春霞老師講的相遇問題，一節(jié)是吳正憲老師講的二年級兩步運算的問題，這兩節(jié)課都很好的運用了我們的新課型。他們都把重點放在了自主探索中的整理信息上。因為只有把信息整理到位也就是學生真正的了解題意|——理解題意——掌握題意，才能進入下一個環(huán)節(jié)。兩位教師利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深入的對題意進行解析，而且吳正憲老師還利用辯論會的形式組織學生進行交流匯報，讓學生在爭論中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，明確解題的入手點。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。
（三）探究課
探究課的具體流程為：猜測——驗證——結(jié)論。
我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學的。如長方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長方體和正方體的特征等，這種課讓學生真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的主人。通過自己的猜測、驗證，直至得出結(jié)論。讓他們體會數(shù)學家探討知識的過程，體會數(shù)學的神秘。
（四）統(tǒng)計課
統(tǒng)計課的具體流程為：產(chǎn)生統(tǒng)計的必要性——探索統(tǒng)計方法——分析統(tǒng)計結(jié)果。
統(tǒng)計課的關(guān)鍵是讓學生體會統(tǒng)計的必要性、經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，學會分析統(tǒng)計的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進行解讀的，讓我們的學生經(jīng)過這三個教學流程把數(shù)學應(yīng)用于生活，讓生活更加的有目標。
（五）概率課
概率課的具體流程為：猜測——驗證——結(jié)論（三步）
猜測——實驗——分析——推斷——結(jié)論（五步）
五步教學模式一般用在等可能性的教學中。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是0——1之間的某一個數(shù)。教會學生猜測才能更了解生活，教會學生驗證才能體會事件發(fā)生的概率有大有小，教會學生根據(jù)結(jié)論來決策，這樣的教學模式才有利于學生在社會上更好的生存?？傊?，無論哪種課型模式只有我們教師真心去研究，去探索，才能使我們的教學落到實處，才能更好的為學生服務(wù)。
五、體會到備課實效的重要性。
從培訓的分組討論中我了解到現(xiàn)在各鎮(zhèn)，各學校都有各自的備課形式，甚至一個學校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備課、活頁紙備課、教參書或課本圈點備課等。那么這么多的備課形式是否滿足了備課的實效性呢？我想備課形式多樣并不一定備課實效就高。因此，如何提高備課的實效才是重中之重。
教師教材解讀培訓心得體會篇二
在本次為期四天的線上培訓中，通過聆聽各位專家的精彩講座，我對新高考有了全新的認識。培訓期間在課程教學改革、高考改革專家的引領(lǐng)下，我們從高考綜合改革政策、學生教育生涯、學生選科和走班實施策略、新高考改革招生錄取模式以及單元學習設(shè)計和實施等方面進行了系統(tǒng)學習和研修。此次培訓讓我再一次深刻地認識到新高考下堅持以人為本，科學育人的.重要性。我們的教育教學工作不僅僅是培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)和提高學生學業(yè)成績，還要有具備指導學生進行人生規(guī)劃的能力，引導學生結(jié)合自身的特質(zhì)和潛能選擇最適合自己的發(fā)展方向。作為教育工作者，我們?nèi)沃囟肋h，只有不斷學習，努力提高自身素質(zhì)，與時俱進，才能更好的適應(yīng)新高考的挑戰(zhàn)。
教師教材解讀培訓心得體會篇三
人教版新的初中語文教材對于貫徹《語文課程改革標準》之精要令人內(nèi)心折服，之廣博令人眼界大開。與過去的教材相比，有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗教訓，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，在強調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時，更注重語文課的人文性，注重語文學科的文化內(nèi)涵。
我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標的教學精神，教師必須注重調(diào)動學生的學習興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，要充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質(zhì)量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學生主動求學的欲望高漲，由此獲得的教學效率也極高。新課標要求我們老師要讓學生成為學習活動中的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個對話者，一個教學活動的平等參與者。老師在教學過程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學會的是如何激發(fā)學生學習的熱情，鼓勵他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學生方法上的點撥，而不是充當他們可靠的拐杖。
當然，在備課方面，包括教材的`處理，教學重點難點的把握，對不同課型的處理，側(cè)重點也有所不同，如對詩歌單元的處理以學生多讀為主，在反復誦讀中去品味詩歌，而對文言文的處理則是要穩(wěn)打穩(wěn)扎，要求學生的翻譯要落實到字詞句，一點也不能馬虎。另外從聽課中我也漸漸領(lǐng)會到講課重要的是要解決重點難點，達到一定的教學目的，在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務(wù)，不能因為注重形式而忽視了內(nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學會合理處理課材，對教學內(nèi)容進行取舍，緊緊圍繞教學重點設(shè)計教學思路，并且要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己教學的內(nèi)容。
另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學生進行課堂交流，恰到好處地對學生的回答進行引導，在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的。
新課改精神要落到實處，扎實有效，需要我們?nèi)w教師的共同努力。今后，對于自己的教學我還需要不斷地反復地學習、實踐、反思、調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累課堂教學經(jīng)驗，在實踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈感。讓我們這些教育工作者共同攜手并進，創(chuàng)造明天的輝煌吧!
教師教材解讀培訓心得體會篇四
作為名高中英語教師，我分有幸地參與了為期四天的新考專題培訓，收獲頗豐。通過學習，我對新高考模式，新課程建設(shè)，選課走班，生涯規(guī)劃等方面有了更深刻的理解。新高考對高考科目、高考成績組合進行調(diào)整，不僅會對基礎(chǔ)教育教學，對學生的學習產(chǎn)生深遠的影響，而且給老師也會帶來很大的變化。新高考改革對高中教師提出了新的要求，如何真正地成為研究型、學習型教師和拓展型教師，是教師面臨的'一大挑戰(zhàn)。
作為教師要科學應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，要轉(zhuǎn)變目前的教育教學觀，而不是對原有應(yīng)試模式進行簡單修補。此外，我們要準確的把握新高考改革的實質(zhì)和總體要求，給予學生足夠的指導，給予他們正確的人生態(tài)度、學習態(tài)度。我們只有不斷學習，努力提高自身素質(zhì)，與時俱進，才能更好的適應(yīng)新高考的需要。
教師教材解讀培訓心得體會篇五
本次線上培訓，時間雖短暫，但我受益頗多。通過聆聽各位專家老師們對新高考新課程核心內(nèi)容的詳細解讀，加深了我對相關(guān)政策要點和精神實質(zhì)的領(lǐng)悟與理解，也對于課程建設(shè)、選課走班、生涯規(guī)劃、學生綜合素質(zhì)評價等方面有了更深的認識，深切體會到它們存在的必要性和重要性。
本次培訓為我今后的教學提供了理論引領(lǐng)和實踐指導，也使我更加明晰學科育人理念及學科核心素養(yǎng)，也對自己今后教學的方向和重點有了清晰的'認識。我會盡快將所學落實在自己的教學中，真正踐行新高考新課程理念，提升自身的教學水平，助力學子的成長。
教師教材解讀培訓心得體會篇六
通過本次參加地區(qū)組織的小學音樂教材的培訓，我理解了這次培訓的目的是為更新音樂教師音樂教育觀念，深化小學音樂課程改革，充實小學音樂教師專業(yè)知識與技能，提高小學音樂教師備課、上課、說課、評課的實踐能力，不斷提高小學教育的質(zhì)量。在本次的培訓后我對新教材有如下的了解：
一、對小學音樂的總目標有一定的了解
小學音樂的總目標是通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。學習培訓內(nèi)容包括的四個領(lǐng)域：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。
感受與鑒賞是重要的音樂學習領(lǐng)域，是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。
表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領(lǐng)域，是學習音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
創(chuàng)造是發(fā)揮學生想像力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學習內(nèi)容：其一是與音樂有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動;其二是運用音樂材料創(chuàng)作音樂。其中第二類內(nèi)容與音樂創(chuàng)作有關(guān)，但區(qū)別于專業(yè)創(chuàng)作學習。
音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領(lǐng)域。它有助于擴大學生的音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。這一領(lǐng)域教學目標的實現(xiàn)，應(yīng)通過具體的'音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。
二、對人教版三年級音樂有一定的了解
本冊教科書由歌曲、欣賞、器樂、歌表演、集體舞、音樂活動和音樂知識等內(nèi)容構(gòu)成。根據(jù)《課程標準》的總體要求和"四個領(lǐng)域"的內(nèi)容框架，分別將"感受與鑒賞"、"表現(xiàn)"、"創(chuàng)造"和"音樂與相關(guān)文化"有機整合。
教材的編寫滲透了"感受與鑒賞"是基礎(chǔ)，以參與活動實踐促進音樂表現(xiàn)能力，在實踐活動中促進創(chuàng)造的編寫理念。
三、精彩的富有音樂感染力的專題講座，使"教"與"學"有效互動，培訓效果令人滿意。
為參加培訓的老師，從音樂新課程提出的《感受與鑒賞》、《表現(xiàn)》、《創(chuàng)造》、《音樂與相關(guān)文化》四大音樂學習領(lǐng)域，闡述了各個領(lǐng)域的學習目標與重點及特點，并從實踐的角度，采用講解分析和視頻觀看的方式，為老師們展示了小學音樂教學中不同學習領(lǐng)域的教學活動實況及教師應(yīng)該應(yīng)對的教學策略，并組織有特色的教育活動，起到了具體、有效的幫助作用，使學員深受啟發(fā)和歡迎。
四、提供視頻的教學實錄，為參加培訓老師提供了多元化的教學思路和策略。
培訓中，培訓教師利用教學實錄進行觀看，執(zhí)教老師用孩子們喜歡的律動、打擊樂器伴奏等形式學唱歌曲，感受和體驗音樂帶給孩子們的美感與快樂。在教學中注重音樂性，采取游戲化、律動化的教學方式，突出音樂的節(jié)奏等基本元素，使孩子們在一個個主動參與的音樂活動中，節(jié)奏感得到培養(yǎng)，音樂興趣得到滿足，歌唱能力得到發(fā)展。
五、在培訓中，培訓教師與學員的相互交流，促進研究型音樂教師成長。
培訓過程中，學員與培訓老師進行了對話。學員們對觀摩課進行了現(xiàn)場評價，踴躍表達自己的體會與感受。大家一致認為，這節(jié)課值得學習，很有參考和借鑒價值。教學的精心設(shè)計體現(xiàn)了執(zhí)教老師對音樂課程標準的新思想，把教學的關(guān)注點都投向音樂學科的審美特點及學生在音樂課中應(yīng)有的音樂知識技能、音樂能力和人文精神的發(fā)展。教學的最大改革是在學生的音樂學習方式上進行大膽的探索，引導學生在情境式、體驗式、活動式等有效學習方式中，感受與理解音樂，在創(chuàng)新教育思想指導下去表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。從這節(jié)課，也讓老師們看到，音樂教師良好的專業(yè)素質(zhì)是課堂教學成功的必要條件;教師鉆研教材，正確理解和挖掘教材的審美價值，突出音樂作品的音樂元素而設(shè)計相關(guān)的學習活動，是保證音樂課堂教學質(zhì)量的重點。
通過本次培訓，我認真學習，積極思考，大膽交流自己對小學音樂新課程的認識與理解，其學習態(tài)度與進取精神都是值得肯定的。利用培訓的機會不斷給自己"充電"，不斷學習與提高。
教師教材解讀培訓心得體會篇七
學無止境，教無止境，這是本次學習最大的.收獲。
在我們的教學過程，存在著對教材的解讀不夠細、不夠深的問題。這就是對文本的研讀的問題。（這位領(lǐng)導用了文本這個很專業(yè)的詞）。去年推門聽課，發(fā)現(xiàn)了不少問題。大家要注意公開課與常態(tài)課的區(qū)別。有許多常態(tài)課講得很好。課堂教學效率是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。這當然需要過程。老師的成長是怎么成長起來的。把更大的時間用在自己的成長上來，大部分老師聽得很認真，記得很仔細，這其實是尊重他人與尊重自己的表現(xiàn)。既來之，則安之。試想一想，你在那里認真聽、認真記也是把時間花去了，你在那里“討論，說其他的一些事”也是把時間花去了，你為什么不珍惜時間？（在什么時間干什么事，這正是一個重要的話題，一些人總是不能在什么干什么事，總是來個錯位，這是很可笑的。）如何發(fā)揮教研組的力量，提高教學質(zhì)量與效率，這是重點檢查任務(wù)。看看咱們的教研組是怎樣開展活動的。
現(xiàn)在由４0分鐘變?yōu)椋常捣昼姡惶岣呓虒W效率是不行的。課外預習這是一項工作，不能以零起點開始上課。要進行教材的研讀，進行有效學習。老師的有效工作最終體現(xiàn)在孩子的有效學習上。反思我們的教學課堂哪些事情應(yīng)該是學生干的，要進行很好地落實，尤其是對整篇課文的讀，將讀進行到底，首先是課文課上的讀，第二是課外的讀。
在此過程中，我們就會發(fā)現(xiàn)，老師的引導是很關(guān)鍵的，也是很講學問的，“跳一跳，摘桃子”的說法，很好。由于在《想別人沒想到的》這一課開始老師沒有抓住畫師的出題目的，所以在后來的過程中，老師一再強調(diào)“畫師是通過駱駝來畫多的”，但這時學生已經(jīng)形成了思維定勢，所以總是不能很好地理解編者的意圖，不能真正領(lǐng)會進行想象的力量，而是在一開始通過一個小故事就告訴了學生“創(chuàng)新”。這其實是很成問題的，因為對于學生來說，“創(chuàng)新”這個詞對于學生來說就是一個問題，這一個詞并無助于學生理解課文內(nèi)容，學到“看問題應(yīng)該從不同的角度，想問題也應(yīng)該從不同的角度”。特別是小徒弟實際是利用的人們進行想象的空間，通過畫面上沒有的，表達出了畫后可能含有的，而正是這種想像的力量使徒弟的畫得到畫師的稱贊。小徒弟難能可貴的是超乎平常，用一種超常的辦法表達的無限的可能。這種通過“無來表示有的能力”，是一種大智慧的表現(xiàn)。其實所有的廳奇思妙想妙就妙在進行充分的想象。
這是新教材的一個很大的特點，在這些很可愛的文字后面有著深刻的道理。
教師教材解讀培訓心得體會篇八
20xx年3月，我非常幸運地參加了由x縣進修學校組織的x縣生物教師教材教法培訓，在培訓學習中，聆聽了進修學校副校長白劍林老師和李小芳老師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊;同時結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大，進一步認識到了不斷更新自己知識結(jié)構(gòu)的必要性。通過這次培訓，感受頗深，收獲頗豐，對教育教學工作又增加了許多新的認識。下面將我的學習心得總結(jié)如下：
我參加工作的時間不長，是20xx年元月份才開始上班的，在暑假的時候我參加了繼續(xù)教育培訓和公修課培訓，從中學到了很多的知識，同時這學期我又學習了計算機模塊，“國家培訓”還有教材教法培訓，每一次培訓都使我受益匪淺。使我對教育教學工作有了更深的理解。尤其是教材教法過關(guān)培訓，使我認識到老師不僅僅是教給學生知識，更重要的是讓學生學會做人，做事，在學生學習知識時要讓學生感受到快樂，而不是逼著他們學的。同時我更加深入地懂得了作為教師的責任，進一步明白了自己所從事的教育教學工作的價值，更加堅定了從事教育教學工作的信念，對自己的心態(tài)作了一個很好的調(diào)適，樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學工作中。
以前，每次只有看到自己所教的班級、科目考試成績出類拔萃時，就會產(chǎn)生一種幸福感和自豪感;反之就會有一種深深的失落感。而且，對學生從來都是學習好的我說話都是微笑著說，而對于學習比較差的學生說話就帶著態(tài)度，可以說我自己能感覺到學生對我有偏見，我自己也很矛盾，可自從聽了老師講的全腦優(yōu)勢后，我懂得了每個人都有自己的優(yōu)勢，只是表現(xiàn)的地方不一樣罷了，對學生我也有了新的看法，不再單純的看學生的單科成績，而是會拿著學生的成績單跟學生一起分析存在的問題是什么，然后我們一起想解決辦法。作為班主任，以前排座位可以說沒有根據(jù)的排，可現(xiàn)在不一樣了，排座位以前，我利用全腦優(yōu)勢圖測出每個同學的優(yōu)勢大概是哪個部分，例如有些同學屬于“理智之家”或“組織之家”，而有些同學屬于“感覺之家”或“實驗之家”，將他們排在一起，建立了學習互助合作小組，學生的成績有了很大的提高。老師的話語也使我懂得了要勇于面對自己，保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗。
在以前的教學中，教師負責教，學生負責學，所有的教學活動都是圍繞“教師的教”而轉(zhuǎn)，“一切以教學為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者，學生只是被動地接受教師傳授的知識、信息、符號。李老師《以自主為主導的課型》的講座，使我真正認識到了“授人以魚，不如授人以漁”。在現(xiàn)在的教學中，就應(yīng)該把課堂還給學生，讓學生做學習的主人，使學生學會自主學習。自主學習是“自我導向，自我激勵，自我監(jiān)控”的學習，學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設(shè)計評價指標。當然，對于農(nóng)村的學生，自主學習能力還不是很強，所以在教學過程中，教師就要把握好放手與推手的時機，凡是學生自己能夠?qū)W習掌握的內(nèi)容，教師不會越俎代庖;學生自己學習不能掌握相關(guān)內(nèi)容時，在老師的幫助下，點撥下才可以掌握，如果老師發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容存在“我有你沒有”，“我懂你不懂”，“我能你不能”時，就要做學生學習的“推手”。在實際教學中，有些比較簡單的問題我讓學生自主學習，稍微有點難理解的我會引導學生來學習，推學生一把，取得的效果很好，而且對于我自己來說還比較輕松，學生也輕松。當然，我現(xiàn)在才是慢慢的自己適應(yīng)，并讓學生適應(yīng)，還有很多工作需要我們共同努力才會達到滿意的效果。我會盡量學好做學生學習的引導者、參與者，引領(lǐng)并配合學生去積極探討和學習，真正達到促進學生學習方式改變的目的。
新課程為何特別注重研究創(chuàng)新?新課程新在哪?老師的講座分別講了知識及其分類、知識層次、知識的掌握層次，讓我深刻認識到我們應(yīng)該把一類知識歸類，使學生對于每個具體的知識形成整體的印象，對學生學習有很大的幫助。雖然，以前在學校上學時老師講過三維目標，但一直以來我沒有實踐過，但老師將過后，我試著去運用，在讓學生掌握了新知識后，還盡量去上升學生的情感態(tài)度價值觀，例如在《探究廢舊電池對環(huán)境的影響》這個問題時，除了讓同學知道廢舊電池對環(huán)境的危害，還告訴了學生以后該如何處理廢舊電池。以達到教學目的。以前上課我從來都不會區(qū)分什么是事實性知識，什么是概念性知識，什么是程序性知識，但現(xiàn)在我會教給學生方法，然后讓他們自己找出來，使學生形成生物學的基本概念，理解認同生物學的原理(如：生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的相互關(guān)系、生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點等);在能力方面，提高他們的探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維習慣;理解人與自然和諧發(fā)展，有環(huán)境保護意識。領(lǐng)悟到了教材版塊的處理與課標的關(guān)系，但真正領(lǐng)悟新課程理念的時候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學生的探究中自然就內(nèi)化了，各個版塊之間其實是相容的，老師完全可以進行整合，可以自由的處理，這樣一來，我們就別再是講教材，而是真正用教材了。
這次李老師不僅從理論知識上闡述了寫教案的含義，如何寫教案，而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了寫不同類型教案的每一個環(huán)節(jié)和步驟，每一個環(huán)節(jié)具體要寫什么，同時上課時該用那種方法以達到更好的效果，這些都使我對備課有了更深入的認識和了解，備課與上課不同，需要我們結(jié)合教育理論方面的知識來設(shè)計一節(jié)課的教學設(shè)計和思路。同時上課時包括這樣幾個步驟：導入新課，學習探討，鞏固知識，其中導入新課是為第一次集中反饋做好鋪墊，學習探討是為第二次集中反饋做好鋪墊遷移，鞏固知識是為第三次集中反饋深化知識。在重新認識了備課的基礎(chǔ)上，我們每一個老師都有了自己的想法與構(gòu)思，對我們自身的提高也有著很大的幫助。李老師對《教材分析和教法建議》的講座中，介紹了理念下的教法建議，要求貫徹一種理念，落實三維目標，運用分層遞進教學法：分層練習，分層的問題設(shè)計，組成臨時的同質(zhì)班，組成課內(nèi)外的異質(zhì)組，分層作業(yè)，課后練習卡。還有教師進行有效教學的五種教學行為：“清晰授課、多樣化教學、任務(wù)導向、引導學生投入到學習過程和確保學生成功率”，使我對教材和教法有了新的認識。
這次培訓，給了我許多思考和心得體會，并將我?guī)胍粋€廣闊的實驗天地。它需要我們不斷地去更新觀念，改變教學策略，注意師生角色的轉(zhuǎn)變，使學生的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態(tài)，讓學生自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍，使不同層次的學生在思維上都能進入一個自由馳騁的空間。我也清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，是因為他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。在下學期的培訓中，我會更加努力的學習，以豐富自己的課堂，提高自己的的同時也提高學生。
感謝x縣教育局組織這次學段教材訓練，感謝所有給我們授課的老師。在今后的教學中，我會把所學到的運用到實踐中去，提高自己的教學水平。
教師教材解讀培訓心得體會篇九
這次培訓，我清楚的認識到作為一名語文教師應(yīng)在備課的過程中要真正使學生每一節(jié)課都有所收獲和感悟。但是作為一名新教師，我的教學經(jīng)驗還有待提高。為了彌補自己的缺點，我還要虛心的向其他老師請教，認真地傾聽他們的看法，彌補自己教學中的不足。在此基礎(chǔ)上我更要積極參加教研組活動和各項學習、培訓活動，切實提高自身的文化修養(yǎng)和知識底蘊。
下面結(jié)合我個人的體會，談一談我的認識。
1.有效備課。備課無論在什么時代都很重要，隨著新課程改革的不斷深人，對備課的要求越來越高。教師在備課時，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣;為學生提供各種便利，為學生的學習服務(wù);建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法。
2.備課的同時不能缺少自己獨特的風格。教師的勞動是創(chuàng)造性的勞動，備課是教師創(chuàng)造性勞動的成果，它沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，而是要在實踐中不斷地完善。教師應(yīng)徹底改變過分依賴教學參考書的奴隸式備課方法，成為一個有自己見解的思考者。教師應(yīng)首先仔細地反復研讀，認真地分析思考，不要基于鉆到參考書的圈子里。要以課程內(nèi)容為對象，課程標準為指導，以學生實際情況為根據(jù)，在鉆研教材、反復思考的基礎(chǔ)上，找到三者的切合點。我們還需要不斷完善備課的方式，采用多樣化的備課，以體現(xiàn)個性化的教學風格。
3.課后反思。這一條對于每個教師的成長來說，應(yīng)該是非常重要的。每次寫教學反思前，都想想自己在教學實踐中有哪些成功或不足的地方，及時把它們記錄下來，并好好思考在下次的教學中該如何設(shè)計和改進，才能得到更有效的教學。
有效備課沒有捷徑可走，我們新教師更應(yīng)努力克服困難，踏踏實實背好每一節(jié)課，虛心學習、勤學多問，使自己成長得更快。
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教師教材解讀培訓心得體會篇十
隨著教育改革的不斷深化，校本培訓在教師隊伍建設(shè)中扮演著重要的角色。為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，校本培訓教材的編寫顯得尤為重要。本文將通過解讀校本培訓教材的心得體會，探討其對教師發(fā)展的影響。
首先，校本培訓教材為教師提供更具針對性的專業(yè)培訓內(nèi)容。傳統(tǒng)的培訓教材大多是通用的，并不能完全滿足不同學校、不同年級、不同科目的教師的需求。而校本培訓教材則可以根據(jù)學校的特點、教師的需求進行個性化編寫，更加貼合教師們的實際情況。通過使用校本培訓教材，教師們可以學到更加實用的知識和技能，并能夠更好地將其應(yīng)用于實際教學中，提升教學效果。
其次，校本培訓教材有助于促進教師的交流與合作。校本培訓教材中經(jīng)常包含案例分析、問題討論等內(nèi)容，這使得教師們有機會交流自己的教學經(jīng)驗和教育觀念，并從中吸取經(jīng)驗教訓。同時，在解讀校本培訓教材的過程中，教師們也可以相互幫助和支持，共同解決教學中遇到的問題。通過與他人的交流與合作，教師們可以開拓思路，提高教學水平，實現(xiàn)共同進步。
再次，校本培訓教材的解讀可以提高教師的反思能力。校本培訓教材通常會通過分析優(yōu)秀教師的教學案例、教學設(shè)計等方式，引導教師反思自己的教學行為，找出自己存在的問題，并積極主動地進行改進。在解讀校本培訓教材的過程中，教師們可以思考自己在教學中的不足之處，從而不斷提升自己的教學能力。通過不斷的反思與自我反省，教師們能夠在教學過程中不斷完善自己的教學方法和策略，為學生提供更好的學習環(huán)境和條件。
最后，校本培訓教材解讀還可以激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。校本培訓教材往往包含最新的教育理論和教育科學研究成果，這些先進的教育理念和方法可以激發(fā)教師的思維活力，并促使教師們進行教學方式的創(chuàng)新嘗試。通過解讀校本培訓教材，教師們可以學習到新的教學理念、教學策略和評價方法，將其融入到自己的教學中，實現(xiàn)教師對自身教育實踐的不斷創(chuàng)新和突破。
綜上所述，校本培訓教材的解讀對教師的發(fā)展具有重要的意義。它為教師提供了更具針對性的專業(yè)培訓內(nèi)容，促進了教師的交流與合作，提高了教師的反思能力，并激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力。希望未來校本培訓教材能夠進一步豐富和完善，為廣大教師提供更好的學習資源和指導，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
教師教材解讀培訓心得體會篇十一
作為一位科學老師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當掌握現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代教育教學技術(shù)(如多媒體技術(shù)等)。梁海亮老師、申賢和老師、縣教育局的謝主任的精彩講座，精辟的論述常?；厥幵谖叶?。他們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我培訓后的幾點感受：
1、構(gòu)建科學課堂文化
課堂是學校教學的主要場所，課堂學習是學生承傳人類文化的基本形式。課堂既是一種研究的趨勢、也是提高教學質(zhì)量的內(nèi)核所在，甚至于專家們提出了"改革最終發(fā)生在課堂上"的觀點。從這個意義上來說，我們可以將課堂視為決定學校教育成敗的關(guān)鍵所在。而文化充盈于課堂之內(nèi)、滲透于師生之間，文化是課堂的養(yǎng)分，離開文化，課堂將成為無源之水、無本之木。因此，課堂中面臨的問題，實際上就是文化的問題，所以我們應(yīng)切實可行的構(gòu)建課堂文化。這將有利于深化課程改革;有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng);有利于發(fā)展學生的思維品質(zhì)。那么構(gòu)建課堂文化又主要應(yīng)從以下幾方面入手：a、從"單向型教學"向"多向型教學"轉(zhuǎn)變，構(gòu)建"對話文化";b、從"記憶型教學"向"思維型教學"轉(zhuǎn)變，構(gòu)建"質(zhì)疑文化";c、從"應(yīng)試型教學"向"素養(yǎng)型教學"轉(zhuǎn)變，構(gòu)建"團隊文化"。因此我們要從課堂文化的角度來重新審視自己的科學教學課堂，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂，結(jié)合課堂面臨的改革，以自己獨特的眼光，構(gòu)建起適合新課程理念的科學課堂文化。
2、科學課堂教學應(yīng)以科學探究為主
《科學課程標準》指出："科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。"這意味著小學科學教育的教學策略將由重"知識傳授"向重"學生發(fā)展"轉(zhuǎn)變，由重教師"教"向重學生"研"轉(zhuǎn)變，由重"結(jié)果"向重"過程"轉(zhuǎn)變。
科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過"做科學"來"學科學"，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來，并把所學的科學內(nèi)容應(yīng)用到新的.問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論;通過科學探究活動，學生對科學與技術(shù)的關(guān)系、科學的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標準答案。
3、拓寬學習視野，應(yīng)用到教學中
培訓活動雖然結(jié)束了，接下來我要做的是把所學到的知識授予同仁并大膽地應(yīng)用到科學課堂教學實踐中，認真總結(jié)，及時反饋，不斷提高。培訓之后我對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識，要奮發(fā)圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我，相信終將有一天，我也將成長為"專家型"教師。
今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于"科學"教育事業(yè)上，使自己真正起到一個科學教師的作用。為科學課美好的明天繼續(xù)加油!
教師教材解讀培訓心得體會篇十二
作為一名從事教育工作的教師，不僅需要不斷提升教育理論知識和教學技能，也需要及時更新自己的教材和教程。一份好的教材和教程不僅可以幫助學生更好地學習知識，也能讓老師更高效地傳授知識。近期參加了一次教材教程解讀培訓會議，深受啟發(fā)，現(xiàn)將心得體會分享給大家。
第二段：教材教程對教學的重要性
教材和教程是教學的核心，直接關(guān)系到教學效果。一個好的教材和教程要符合學生的認知特點，讓學生在具體實踐中自主發(fā)現(xiàn)，多角度思考問題，使學生的學習更加針對性和有效性。同時，教材和教程也應(yīng)該符合教學計劃和學科要求，更好地實現(xiàn)課程目標和教學目標。
第三段：教材教程解讀的內(nèi)容和方法
教材和教程解讀是一項非常重要的工作，其目的是幫助教師更好地理解和運用教材和教程。在解讀中，我們需要注意以下幾點：首先，要精確把握教材和教程目標和重點，理解學科教育核心要素；其次，注重培養(yǎng)學生的學習能力與思維能力，激發(fā)學生興趣；最后，要注重運用多種課堂教學方式，靈活掌握教學方法，確保教學效果。
第四段：教材教程解讀對教育工作者的啟示和幫助
通過教材和教程解讀，我們可以更好地認識和深化對教學的認識和理解，有助于激發(fā)教師的職業(yè)熱情和敬業(yè)精神，推動教育事業(yè)的有序發(fā)展。同時，教材和教程解讀不僅僅針對教師，也對學生有很大的幫助，能夠提高學生的自我探究和解決問題的能力，更利于學生的全面發(fā)展。
第五段：結(jié)語
在教材和教程的解讀中，教育工作者要始終堅持“教什么，怎么教”的原則，注重培養(yǎng)學生學習能力和教學方法，提高學生的主動探究和解決問題能力。只有不斷更新教材和教程，才能推動教育的發(fā)展，讓學生真正成為未來的棟梁之才。
教師教材解讀培訓心得體會篇十三
單手肩上投籃易犯錯誤及糾正方法：
1、單手持球不穩(wěn)
原因：手指沒有充分分開，手接觸球的面積小或掌心接觸，或是手腕后翻不夠。
糾正方法：多做各種接球或拿球后的持球動作，固定持球位置，注意上舉翻腕托球。
2、持球或出球時肘關(guān)節(jié)外展
原因：動作要領(lǐng)不明確或持球于頭的側(cè)后方。
糾正方法：肘關(guān)節(jié)內(nèi)靠。
3、投籃時用力不協(xié)調(diào)
原因：蹬地和伸臂用力脫節(jié)，經(jīng)常臂伸至一半又停頓，然后再做向前的壓臂投籃動作。
糾正方法：徒手做快速蹬地、伸臂動作，并要求碰一定高度的標志物。
4、手腕前屈不充分，用手指前屈代替手腕前屈
原因：對手腕前屈動作不理解。
糾正方法:講清手腕前屈的作用，多做徒手和持球時的手腕前屈練習。
5、球在空中飛行不后旋
原因：手腕前屈、手指拔球的時機掌握不好，或手腕前屈不充分。
糾正方法：反復練習壓腕、拔球動作，掌握屈腕和拔球的時機。
6、拋物線太低
原因：前后腳距離太遠，重心過度前傾，以及肘關(guān)節(jié)沒有抬起，或球沒有通過指端拔出。
糾正方法：投籃時以肩關(guān)節(jié)為軸抬肘伸臂，多做徒手或持球模仿練習。
教師教材解讀培訓心得體會篇十四
作為一名數(shù)學教師，教材解讀是教學過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。它幫助教師確立教學目標，指導教學內(nèi)容和方法的選擇，同時也提供學生學習的指導和參考。然而，在我長期從事數(shù)學教學的過程中，我深刻體會到，僅憑教材本身的解讀是遠遠不夠的。教師還需要深入研讀教材，理解其中的理念和思想，才能更好地教授學生并幫助他們樹立正確的數(shù)學觀念。
第二段：理解教材提倡的“學以致用”
現(xiàn)如今的數(shù)學教育，已經(jīng)摒棄了以往的機械做題和背誦知識的方法，更加注重培養(yǎng)學生的實際運用能力。教材中不再只是簡單地列出一道道題目，而是通過情境引入和實際應(yīng)用讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，并通過數(shù)學思維和方法去解決問題。作為一名教師，我明白教材中強調(diào)的“學以致用”的理念，我將它融入到課堂教學中，通過相關(guān)的例題和習題，幫助學生理解數(shù)學的實際運用，提高他們的解決實際問題的能力。
第三段：深刻挖掘教材內(nèi)涵
教材只是知識的呈現(xiàn)方式，更重要的是如何理解其中的內(nèi)涵。在教材解讀過程中，我會花費大量的時間去研究教材作者的寫作思路和表達方式。我思考，教材中每一個章節(jié)、每一個知識點的安排背后都有何種深意？這樣的思考幫助我更好地理解教材，將其融入到我的教學中。例如，在教授平面幾何的時候，教材中對于推導幾何公式的詳細解釋，讓我更加深入理解幾何的基本原理，從而更好地教授給學生。
第四段：運用教材指導教學
教材不僅僅是教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，更是教學過程的指導。在教學中，我會根據(jù)教材中的指導意圖，設(shè)計出符合學生需求和能力的教學方案。例如，教材中提到的“學生以及掌握的數(shù)學知識作為基礎(chǔ)”、“激發(fā)學生的學習興趣”等指導思想，讓我將課堂教學更加注重培養(yǎng)學生的興趣，結(jié)合課外實踐活動，提高學生的學習主動性。
第五段：教材解讀折射出的教學態(tài)度
教材解讀不僅僅是關(guān)于教學內(nèi)容的理解，更折射出教師的教學態(tài)度、教育理念和教學追求。通過教材解讀，我認識到數(shù)學教學是一門科學也是一門藝術(shù)。只有真正理解了教材的內(nèi)涵，才能在教學中靈活運用，創(chuàng)造性地引導學生。同時，教材解讀也讓我不斷反思自身的教學方法和效果，提高自己的教學水平。
總結(jié)：
教材解讀對于數(shù)學教師而言是一項重要的工作。通過深入研讀教材，理解其中的理念和思想，教師可以更好地指導學生，幫助他們樹立正確的數(shù)學觀念。教材解讀也讓教師深刻理解到數(shù)學教學需要注重培養(yǎng)學生的實際運用能力，將數(shù)學知識與實際問題解決相結(jié)合。只有真正理解了教材，教師才能在教學中靈活運用，創(chuàng)造性地引導學生，提高教學質(zhì)量。
教師教材解讀培訓心得體會篇十五
作為一名數(shù)學教師，我們時刻與教材為伴。教材是我們教學的重要依據(jù)和指南，而我們對教材的解讀，直接關(guān)系到教學質(zhì)量和學生成績。經(jīng)過多年的教學實踐，我深感教材的解讀是一項既細致又深刻的工作，下面我將從幾個方面，談一下我的一些心得體會。
首先，教材解讀要深入理解教學內(nèi)容。數(shù)學教學內(nèi)容繁雜多樣，我們必須全面掌握教材所涉及的知識點，只有深入了解每個知識點的內(nèi)涵、外延，才能準確把握教學的重點和難點。以初中數(shù)學為例，解讀教材要注意抓住數(shù)學的思想方法和解題思路，培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。此外，教材解讀還要注重知識點的聯(lián)系與延伸，避免形成知識的割裂和孤立性，使學生能夠系統(tǒng)地掌握所學數(shù)學知識。
其次，教材解讀要注重方法和策略的引導。每個知識點都有其獨特的解題方法和思路，我們在解讀教材時，要深入剖析教材中的解題方法，總結(jié)其中的規(guī)律和技巧，然后引導學生掌握和運用。比如，解析幾何中，我們可以通過剖析解析幾何的思想方法，引導學生運用直線方程、圓方程等解題策略，提高解題效率。此外，我們還可以通過解說教材中的示例題，向?qū)W生展示解題思路和方法，在實際操作中鞏固和擴展知識。
再次，教材解讀要注意情境的營造。數(shù)學是一門抽象的學科，而學生往往對抽象概念感到迷茫。因此，我們在解讀教材時，應(yīng)通過情境的營造，將抽象知識具象化，使其與學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系。例如，在教授函數(shù)概念時，我們可以通過與學生討論增長問題、收入問題等實際問題，引出函數(shù)的定義、性質(zhì)和應(yīng)用，讓學生在實際問題中感受到函數(shù)的意義和作用，提高學習的興趣和效果。
最后，教材解讀要與學生實際情況相結(jié)合。每個學生的學習特點和水平都不相同，我們在解讀教材時，要充分考慮學生的實際情況，因材施教。例如，在解析幾何中，我們可以根據(jù)學生的基礎(chǔ)水平，有針對性地解讀教材，對薄弱環(huán)節(jié)進行重點講解。此外，我們還可以通過分層次的教學，讓學生按能力進行不同層次的學習，達到因材施教的效果。
綜上所述，教材解讀是一項復雜而重要的工作。我們要深入理解教學內(nèi)容，注重方法和策略的引導，注意情境的營造，與學生實際情況相結(jié)合，才能更好地進行教學。只有通過認真解讀教材，我們才能更好地指導學生，提高教學效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解題能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。
教師教材解讀培訓心得體會篇十六
在當今高速發(fā)展的社會中，不斷更新知識和提升技能已經(jīng)成為了一個人實現(xiàn)個人價值和職業(yè)發(fā)展的必然要求。而對于教育工作者來說，作為知識傳遞的主力軍，他們不僅需要持續(xù)學習，還需要不斷更新自己的教學方法和理念。近日，我有幸參加了一次關(guān)于教材解讀的培訓課程，通過這次培訓，我有了不少收獲和感悟。
首先，在培訓課程中，我深刻認識到教材解讀是教學過程中不可或缺的一環(huán)。教材不僅僅是一本教學指導用書，更是一本教師解析的工具書。當我們拿到一本新的教材時，我們不能簡單地按照書中內(nèi)容機械地教學，而是要結(jié)合教材的編寫者的意圖，抓住教材的重點和難點，進行深入的解讀。通過對教材的解讀，我們可以更好地理解教材的編寫思路和理念，進而為我們的教學工作提供指導。
其次，我認識到在教材解讀的過程中，教師的角色不僅僅是傳遞知識，更是引導學生主動學習的引路人。在教學過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。通過教材解讀，我們可以引導學生主動思考、獨立探究，培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力。同時，我們也要關(guān)注學生的主觀能動性，為他們提供展示自我的機會，激發(fā)他們的學習興趣。只有在這樣的引導下，學生才能真正成長，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
第三，培訓中讓我意識到教材解讀需要與實際教學相結(jié)合。教材解讀不是一種獨立的學習方式，而是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)。當我們解讀教材時，我們應(yīng)該結(jié)合具體的教學情境，來幫助學生更好地理解教材內(nèi)容。比如，在解讀文言文時，我們可以通過舉一反三的例子，讓學生對當代漢語有更深入的理解；在解讀數(shù)學題時，我們可以結(jié)合實際問題，讓學生體會數(shù)學知識的應(yīng)用。只有通過實際教學的實踐，才能真正把教材解讀和學生的實際需求結(jié)合起來，提高教學效果。
第四，培訓中也讓我認識到教材解讀還需要不斷更新和創(chuàng)新。教材是隨時在變化的，不僅僅是新的版本會出現(xiàn)，而且教育理念和教學方法也在不斷發(fā)展。因此，作為教育工作者，我們不能停留在一個固定的思維模式中，而應(yīng)該與時俱進，不斷更新自己的教學理念和方法。只有不斷更新和創(chuàng)新，我們才能更好地適應(yīng)教育改革的需求，提高自己的教學水平，更好地為學生服務(wù)。
最后，我認為通過這次培訓課程，我對教材解讀的重要性有了更深入的認識，并對如何在教學中運用教材解讀產(chǎn)生了更多的思考。我將乘此機會，繼續(xù)學習和探索，不斷提升教學水平，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學生而努力奮斗。
總結(jié)起來，教材解讀培訓是一次讓我收獲頗多的經(jīng)歷。通過這次培訓，我深刻認識到教材解讀對教學的重要性，明白了教材解讀需要與實際教學相結(jié)合，并且教材解讀需要不斷更新和創(chuàng)新。我相信在今后的教學中，我會更加注重教材解讀，不斷提高自己的教育教學能力，為學生的成長發(fā)展貢獻自己的力量。
教師教材解讀培訓心得體會篇十七
本學期吳忠市教育局提出對我市中小學教師進行教材教法培訓達標考試，我校也響應(yīng)教委的號召,掀起了學習課標,學習教材和教法的熱潮.在這段時間的學習中,我受益非淺.學習語文課程標準,使我們能夠準確把握各個學段的教學目標,學習教材,讓我們對教材的編排及構(gòu)成等有了深入的了解,對把握教材,吃透教材幫助很大.學習教法,使我們學到了大量的教學策略,為今后的教學指明了方向.
作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命?我深感責任之重大?！懊^過河”“前進中摸索，摸索中前進”，通過這幾天的集中學習，我覺得，上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情。
其次就是設(shè)計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。
課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。反思一下自己，在平時的教學中，到底應(yīng)該以怎樣的熱情去備戰(zhàn)，我們經(jīng)常看到“教學不是簡單的重復，而是不斷的創(chuàng)新。”是的，因為我們所面對的是不同的學生，他們的思維是不一樣的，所提出的問題更是千奇百怪的，因而教師的行業(yè)是很具有挑戰(zhàn)性的，我們一定要以學無止境的心態(tài)去面對，活到老學到老?？傊?，通過這次的教材分析學習，讓我深深地體會到：學習是提高語文課堂教學的的關(guān)鍵。
教師教材解讀培訓心得體會篇十八
在小學各個水平教材中，前滾翻都是基本教學內(nèi)容之一，體育教師普遍選用，且深受孩子們的喜愛。團身前滾翻的動作規(guī)格是：“蹬地前滾時有直腿過程，滾動要圓滑?！彼允?、頭后部、頸、背、腰、臀、腳依次觸墊，以兩腿蹬地所獲得的支撐反作用力和推手為動力來完成向前滾翻。過早或過遲的屈膝團身都有礙于該動作的完成。小學二年級階段開始前滾翻教學，但在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，小學生初次前滾翻動作的學練中，很容易犯一些錯誤或?qū)幼鞯呐で斫?。在長期的小學生前滾翻教學實踐中，反復探究其產(chǎn)生原因，并總結(jié)出了一些行之有效的糾錯方法，一并呈出，與大家共商。1．前額觸墊或頭頂著墊（不低頭）動作成因：不能做出后腦先著墊的前滾翻動作。起始動作階段未做到低頭含胸、提臀收腹，使前滾時前額或頭頂先觸墊，無法完成前滾動作。
動作成因：由于教師過于強調(diào)抱膝動作，使學生理解出現(xiàn)偏差，在前滾起始階段，沒有做到雙手撐于墊上，而是抱膝蹲撐。
動作成因：動作結(jié)束階段，雙腳分開形成“倒v”字；小腿交叉形成“x”型；兩腳前后依次落地，以至于起立困難。
動作成因：即方向偏差、不筆直。滾偏的學生在滾翻的瞬間，他們的一只手總是無意識地向前移動，使兩手不在一條橫線上，然后，前移手的小臂倒下，出現(xiàn)類似于抱頭的動作，這樣就導致支撐失去平衡，身體自然就會滾偏、不直。
動作成因：1)蹬腿：提臀蹬腿用力過小而不能完成滾翻。沒有掌握低頭含胸、提臀收腹的動作要領(lǐng)，蹬地反作用力不足以推動身體前滾；2)手臂支撐：手臂用力不均造成側(cè)倒。兩腿蹬地后身體重心移至雙臂時，手臂軟弱無力，沒有撐住，造成身體沒有穩(wěn)固的瞬間支撐，上體沒有足夠時間和空間做出低頭含胸動作，只能形成頭頂觸墊導致側(cè)倒、跪墊、搶臉；3)低頭著墊剎那間有歪頭，翻轉(zhuǎn)時方向感不強、動作不圓滑、低頭含胸和抬臀、蹬地配合不協(xié)調(diào)是產(chǎn)生側(cè)倒的另一原因。
動作成因：即未收小腿，前滾翻動作至仰臥階段臀部著地，雙腿“前伸”并向前放小腿躺在墊上，造成起立困難。其原因主要是腰腹力量弱，大腿沒貼緊胸、小腿沒貼近臀部，滾翻時團身、收腹、收腿力量不足，造成收腹收腿不到位，團身不緊。
糾正方法：1)在墊子的恰當?shù)臋M向位置畫一條橫線，也可拉一條橡皮筋，限制雙腿“前伸”，并告訴學生雙腳落地時不能超過橫線或碰到橡皮筋，完成收腹、收腿、團身動作；2)利用斜面：仰臥在踏板上，雙手頭后反握踏板邊緣（可以釘一塊橫木），雙腿上舉至水平，松手前滾，迅速團身抱膝成蹲撐；大腿、腹部和下顎同時夾住球膽（或軟排球）做上述動作，團身前滾時用身體把球膽緊緊壓住不得脫落；3)將呼啦圈放在小墊子的中間，鼓勵學生在做前滾翻動作時能順利通過呼啦圈，使其自然而然緊緊抱住自己的身體，團身不緊這個難題也就迎刃而解了。
11。兩腿不能蹬直
動作成因：提臀蹬腿后，腿沒有蹬伸的過程，一直處于屈腿狀態(tài)。
動作成因：推手的時機掌握不準。在動作后半段時手推地有助于身體翻轉(zhuǎn)成蹲立。
糾正方法：1)在后腦勺觸墊（重心位置已經(jīng)移到兩手中點前方）的瞬間，雙腳均勻用力蹬離地面后保持伸直狀態(tài)，同時雙手均勻用力推墊張肩（此時臂是推直的）；2)在由蹲撐后倒開始的“不倒翁”練習中加推手動作，類似于后滾翻動作的起始階段。13．起立動能不足（翻轉(zhuǎn)速度慢）動作成因：1)動作起始階段雙腿蹬地用力不足或重心過低；2)滾動不圓滑、緩慢；3)起立時習慣用雙手推墊，從而形成多余動作，造成起立失敗；3)低頭含胸與抬臀、蹬地動作脫節(jié)、不連貫是翻轉(zhuǎn)速度慢的另一個原因。糾正方法：1)抬高地勢練蹬力：兩腿的蹬力不夠，滾動速度就會變慢，進而會導致學生在滾翻后坐在墊子起不來的情況出現(xiàn)。將兩塊大墊子（厚度30cm的跳高大墊子）摞在一起讓學生練習（根據(jù)學生平均身高確定墊子數(shù)），如果不加大蹬地的力量，根本就不能完成滾翻動作，難度的提高反而提醒了學生用力蹬地。一段時間的練習后，再撤掉一塊墊子，有效解決蹬地力量不足的問題；2)做由高到低、低到高即有一定坡度（如起跳板、跳箱蓋）的前滾翻動作練習：教師要強調(diào)前滾翻的動能是由動作起始階段雙腿用力蹬地產(chǎn)生的，蹬地前滾時有直腿過程，滾動要圓滑?！皟赏鹊胖笨斓皖^，團身滾動像圓球”，做到蹬地充分，收小腿及時；蹬地加大力矩，收腿減小力矩。利用滾翻起立時接拋球可以糾正起立推墊的多余動作；3)推手練習：方法同(12)
總之，身體團的緊能縮短身體的翻轉(zhuǎn)半徑，翻轉(zhuǎn)時會更容易，節(jié)約能量，為蹲立提供良好條件。小學生初學前滾翻所產(chǎn)生的錯誤動作和現(xiàn)象（如摔背、滾偏、側(cè)前滾翻、側(cè)倒、翻轉(zhuǎn)速度慢等）都可通過團身不緊的改正而得到解決，所以說很多文章和案例都把團身緊作為教學的重難點加以分析。
教師教材解讀培訓心得體會篇十九
禮記中說道：“君子知至學之難易，而知其美惡，然后能博喻，然后能為師?！毖行蕖读x務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化后，我深入地感知到小學語文教學的突破點，也深深地感知終身學習的重要性。
學習本次語文課標，我最大的感觸是：在小學語文課堂教學中，緊扣核心素養(yǎng)，采用多種學習方式，創(chuàng)建語文學習任務(wù)群，開展高效的教學，促進每位學生都取得自己最大的進步。現(xiàn)在，淺談一下我受到的啟發(fā)與思考。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們世世代代都要傳播與弘揚。學習外國的優(yōu)秀文化，運用中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，去促進學生語文的學習，“以文化人”。小學語文教學中，我們要以學生生活為基礎(chǔ)，為學生創(chuàng)設(shè)真實的語文情境，讓學生學以致用。在學習語文中，學生要感受到自己祖國的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國主義之情，踐行愛國主義之行為。
我希望學生在學完語文后，可以充分感受到語文的魅力，愛上語文，學會表達自己的想法。
在生活中，語文的學習時時存在，處處存在。然而，我們教師是否把握住了語文的核心素養(yǎng)，讓學生可以自主學習、終生學習，提高自己的語文學習能力。
義務(wù)教育階段語文核心素養(yǎng)包括：文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。在教學中，學段要求細分了如何在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。這樣給老師指明了教學的'重難點，以及突破點。
核心素養(yǎng)中的“思辨性閱讀與交流”深深地吸引了我的目光。思辨性，它的意思是運用邏輯推導而進行純理論、純概念的思考，毫無客觀坐標。從此處，我看出了一個人自主思考、分析、整合、推理等的重要。在義務(wù)教育階段，學生辯證思維能力的雛形，在語文核心素養(yǎng)中明確的體現(xiàn)出來了。在教學中，我們也要注重學生的思辨思維的熏陶，比如：在學生思考問題時，我們要注重引導學生的思路，并且包容學生所有的思維活動，對于有偏差的想法，也要注重抓住契機，牽引到合理的思維想法。
義務(wù)教育語文課程標準中的語文學習任務(wù)群，這是非常新穎而高效的學習方法。這樣，學習能力參差不齊的學生在一個任務(wù)群里，在教師創(chuàng)設(shè)學習情境時，年齡和知識水平相仿的學生，可以各抒己見，碰撞出思維的火花，在老師的引導下，學生互幫互助，共同進步。在實踐性活動中，學習任務(wù)群中的學生，會有自己的困難，他們匯總各自的問題，通過咨詢老師和查閱學習資源，相互討論交流，共同解決，大大提高了學生處理問題的能力。
課標內(nèi)容改變了，那相應(yīng)的評價和命題方式，也要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變。教師需要突出評價和命題的導向性，推動考試命題內(nèi)容與方式的變革。我們本著綜合考查、語言材料、創(chuàng)新形式的原則，結(jié)合真實情境、典型活動、典型問題的思路，來堅持素養(yǎng)立意、學習任務(wù)群這一導向。
對此，我的思考是：評價和命題時，我們要結(jié)合核心素養(yǎng)中學段要求，設(shè)置階梯型的難度遞增的題型和內(nèi)容。同時，為了考查學生的學習任務(wù)群的學習效果，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的題型：調(diào)查學生最喜愛戴的口罩圖案。題型，采用表格的形式呈現(xiàn)內(nèi)容：姓名、最喜歡的口罩圖案、最喜歡這個圖案的原因、調(diào)查中遇到的問題是什么、解決問題的方法是什么，最后得出什么結(jié)論。
這樣的題型，學生只有真正通過了語文學習任務(wù)群的討論和探討，才能表述出來。同時，也很好地檢驗出學生的學習成就。
由于知識的不斷更新，我們也需要樹立終生學習的理念?！皩W海無涯苦作舟，書山有路勤為徑?！毖行蕖读x務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》，吃透課標的要求。在語文教學中，更好地開展符合課程標準的語文教學。
由于互聯(lián)網(wǎng)的普及與運用，我們也可以創(chuàng)建學習任務(wù)群，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，學習更多的知識，攜手同伴，共同研討與進步。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！币陨暇褪俏冶敬窝行迣W習的一些收獲和見解。希望以后我可以學無止境。（長豐縣北城實驗小學蔣姍姍）
教師教材解讀培訓心得體會篇二十
聆聽了各市優(yōu)秀教研員或特級教師、名師、歷屆在國家或省里獲得一等獎的教師現(xiàn)場點評。本次活動，課型豐富，有閱讀教學，有識字教學，有習作指導，還有口語交際；教材版本多樣，有人教版的，有蘇教版，有部編本，還有北師大版的；學段不同，從一至六年級每個學段的課都有，讓參會的老師們享受了豐盛的語文教學大餐，也讓我第一次聽到那么高大上的優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺，眼界大開，腦洞大開。
教學目標主要指一節(jié)課要達到的目的或企望取得成效的標準，而不單指教什么內(nèi)容，進行什么教學活動。教學目標是一節(jié)課的支柱和統(tǒng)帥，課堂的各個教學環(huán)節(jié)和教學活動，都是圍繞教學目標設(shè)計并為實現(xiàn)目標服務(wù)的。縱觀這13節(jié)課，目標明確，教（學）什么、為什么教（學）、教（學）到什么程度、怎么教（學），明確無誤，清清楚楚，13節(jié)課除《恐龍》一課“復述課文第二段，培養(yǎng)學生的復述能力”這一目標沒有達成外，其他的課教學目標達成度高，教學明明白白，過程清清楚楚。這些好課告訴我們，平時一定要吃透課標精神，研讀教材，了解學情，把握學段目標，把教學目標制定得準確、清晰，心有目標，才能胸有成竹，上起課來才不會“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。因此，教學中每堂課下來，要看看設(shè)定的教學目標是否達成，用了哪些策略，學生學到了什么程度，這樣才會不斷提升教學水平。
沒有方法地學習，是機械的學習，是盲目的學習，是高耗低效的學習。方法比知識更重要。古語：授之以魚，不如授之以漁。在這個信息社會，搜索引擎讓知識獲取變得簡單便捷，純粹的知識成為廉價的信息商品。教學生如何利用書本獲取知識、理解知識、運用知識，教學生如何更好、更快、更有思考地獲取、理解、運用知識，讓學生掌握語文學習的方法，是一堂好課的標準，也是老師們追求的目標。本次的13節(jié)課，都重視學習方法的指導與實踐，讓這生學會學習。
如在《老人與海鷗》中，老師教給學生批注的閱讀方法。先讓學生初品細節(jié)，嘗試批注，寫下自己的感受，此是學生的批注是比較隨意的，有的是對一段話的批注，有的是對一句話的批注，有的只是隨意寫了幾個字；接著老師示范批注一處細節(jié)“餅干丁”，抓住關(guān)鍵詞，品味作者為什么要寫餅干丁，運用假設(shè)、連結(jié)、比較等策略思考，達到內(nèi)容與形式的融合；后來再讓學生體驗抓住關(guān)鍵詞，繼續(xù)批注，留下思考痕跡，最后展示學生的批注，分享學習收獲。分層批注，思維得了提升，實現(xiàn)逐步深入地閱讀。反思我們平時的教學，也有讓學生作批注，寫下自己的閱讀收獲、感受，但卻沒有對批注的方法給予指導、示范。
劉冰老師在執(zhí)教《“鳳辣子”初見林黛玉》時，教給學生跳讀的方法——難讀難懂的外貌描寫跳過去，課件出示“頭上戴著攢珠髻，綰著掛珠釵，項下戴著瓔絡(luò)圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙”并齊讀，說學生快速用一個詞形容王熙鳳給你留下的印象，“跳讀”不妨礙學生對王熙鳳的整體印象，但是會錯過一些很有意思的東西，劉老師又教給學生“細讀”，品一品，對比剛才跳過去的內(nèi)容，你現(xiàn)在看到了什么？我想，今后學生在閱讀《紅樓夢》或其他大部頭的著作時，對于生澀難懂的內(nèi)容他一定會用上“跳讀”的方法，但也一定不會錯過對精彩之處的“細讀”。
《寫一個場景》習作指導課，教師通過視頻、圖片讓學生了解什么是“全景鏡頭”，什么是“特寫鏡頭”，開課兩分鐘就運用“全景鏡頭”和“特寫鏡頭”寫一個場景，利用課文《開國大典》《慈母情深》中場景片段，了解“全景鏡頭”可以表現(xiàn)氣氛，運用“特寫鏡頭”突顯個體，經(jīng)過兩次寫三次改，讓學生掌握“寫一個場景”的習作方法。
在《乞巧》《嫦娥》兩首古詩的教學中，執(zhí)教者教給學生運用對比方法評鑒古詩。
教是為了不教，只有教學生有方法地學習，找到學習語文的“門道”并努力實踐，才能把語文學得更好、更透徹，才能學得輕松、學得扎實、學得愉悅。
課堂教學以學生為主體，教師為主導，教師不再是絕對的權(quán)威、惟一的主宰者，而更多地扮演組織者、共同學習者的角色。但課堂上不是單純地讓學生你說、我說、他說就完事了，教師應(yīng)該“該出手時就出手”，該教則教，教得有法，教得到位。在《丁丁冬冬學識字二》中，學生對“攵”只能說出名稱，至于它的構(gòu)形和含義則不了解，也不理解與“手”有什么關(guān)聯(lián)，此是地，執(zhí)教者巧妙利用微課介紹反文旁，溯源“敬”字，讓學生在有限的時間內(nèi)掌握其形義。又如，五年級學生閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》》是有困難，尤其是課文中對王熙鳳的外貌描寫的片段，生僻難懂，讀起來磕磕絆絆，平時教學中大多數(shù)是讓學生機械地一遍遍熟讀，或教師領(lǐng)讀，劉冰老師敏銳地捕捉到這一學情，大膽出手，進行戲曲化朗讀，和著“京調(diào)”的節(jié)奏，親自示范讀，那句帶著京腔的“丹唇未啟笑先聞”韻味深長，喚醒學生的潛能，享受文學審美帶來的情趣。在學生說“斂聲屏氣”是“大氣都不敢出”，后，劉冰老師隨文認識“斂”，告訴學生，左邊“僉”表示許多人聚焦在一起，右邊反文，又讀什么？反文過去是怎么寫的（教師在黑板上寫），上面這個是棍子，下面是人的手，就是用暴力手段讓別人閉嘴，讓所有的人閉嘴。從“斂”的字理文化側(cè)面感受到王熙鳳厲害非同小可。劉冰老師的這次出手可謂一“教”驚人，老師當講則講，講得到位；老師該講則講，講得專業(yè)；老師該講則講，講得有水平。而對于這點，在平時的教學中，特別是在“先學后教”的課堂上，有些教師簡單地認為要充分發(fā)揮學生的主動性，教師不能講、不敢講，一味地讓學生說，該引導的不引導，該指正的不指正，明顯的“不作為”行為。
好課一堂課結(jié)課時不是草草收場，不是書到臨尾漸漸松，而是課了事未休，課終情更濃，課結(jié)意不停，不僅僅使學生的思維局限于課內(nèi)，還要使學生在課外仍然保持強烈的求知欲。劉冰老師在課的結(jié)尾，讓學生從一個平民老婦劉姥姥的視角去看王熙鳳，上上下下、身份不同、地位不同的人對她五花八門的“背后稱呼”：觀丫頭、猴、鳳姐、鳳兒、璉二嫂子、璉二奶奶、巡海夜叉、醋壇子……學生正起勁地說著這一個個饒有趣味的名字，群情激昂。課卻到了尾聲，學生意猶未盡，如夢初醒。我想，課后這個班的孩子一定會迫不及待地讀或重讀《紅樓夢》，班級一定會掀起一股“紅樓熱”，也許還會有“小紅學家”呢！
在《晏子使楚》課的結(jié)尾，老師問學生課前提的問題哪些解決了，哪些問題沒有解決，又產(chǎn)生了什么新問題，沒有解決的問題推薦學生去閱讀《晏子春秋》。在《魚游到了紙上》課的結(jié)尾，老師問“你們覺得這篇課文學完了嗎？還有什么要學的？”教師在結(jié)課時有意識地設(shè)置懸念，引而不發(fā)，讓學生帶著疑問進入下一階段的學習。成功的一堂語文課，是一堂課的結(jié)束，也是學習的新起點，應(yīng)該激發(fā)學生新的學習興趣，開啟新的學習之旅。
教師教材解讀培訓心得體會篇二十一
教材解讀培訓是教育領(lǐng)域中的一項重要活動，旨在幫助教師更好地理解和運用教材。最近我參加了一次針對一年級語文教材的解讀培訓，這次培訓給我留下了深刻的印象。下面我將分享一下我在這次培訓中的體會和心得。
第二段：回顧培訓的過程和方式
這次培訓采用了多種方式，如講座、研討會和小組討論。首先，講師通過講座的形式詳細介紹了教材的背景、結(jié)構(gòu)和編寫理念。接著，我們參與了一些案例分析和研討，通過小組合作討論來深入了解教材中各種教學要點的設(shè)計意圖和實施方法。最后，我們還進行了實際教學情境模擬，以增強我們實際運用教材的能力。
第三段：總結(jié)所得的知識和技能
通過這次培訓，我對教材的編寫思路和設(shè)計目標有了更清晰的認識。我了解到，教材的編寫是根據(jù)學生的認知特點和學習需求進行的，內(nèi)容既要有學術(shù)性，又要有趣味性。我學會了如何通過教材中的案例和練習來培養(yǎng)學生的思維能力和綜合能力。在小組討論和實際教學模擬中，我也學會了如何根據(jù)教材的要求來設(shè)計教學活動，如何引導學生進行主動學習，如何提供互動和合作的機會。這些知識和技能的掌握將對我未來的教學工作產(chǎn)生重要的影響。
第四段：分析培訓對自己的意義
通過這次培訓，我深刻意識到教材的合理運用對于提高教學效果至關(guān)重要。教材是教學活動的核心，只有深入理解教材的編寫理念和設(shè)計要點，才能更好地引導學生學習，激發(fā)他們的學習興趣和動力。培訓不僅提供了我對教材解讀的相關(guān)知識，也培養(yǎng)了我解讀教材的能力。這對我來說是一次寶貴的機會和提升自己的平臺。
第五段：總結(jié)體會，展望未來
通過這次培訓，我深感教材解讀是教師必備的能力之一。合理運用教材不僅可以提高教學效果，也能激發(fā)學生的學習興趣和動力。我將在今后的教學中更加注重教材的解讀和運用，通過深入了解教材的設(shè)計理念和要點，靈活地運用各種教學手段和方法，提升學生的學習效果。同時，我也希望能夠參加更多這樣類型的培訓，豐富自己的教學知識和工作經(jīng)驗，為學生提供更好的教育。