讀后感不僅可以在閱讀后的整理中發(fā)現(xiàn)自己的不足，還可以引發(fā)更多深入的思考和研究。在寫讀后感時(shí)，可以適當(dāng)引用書中的語句、對話或描寫，加強(qiáng)自己觀點(diǎn)的支撐和論證。讀后感是個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，以下是一些讀者朋友們分享的讀后感，希望可以給大家?guī)韱⑹尽?BR> 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇一
今天我又一次學(xué)習(xí)了葉瀾教授的《新基礎(chǔ)教育論——關(guān)于當(dāng)代中國學(xué)校變革的探究與認(rèn)識》，書中的語言深深觸動著我的心靈。葉瀾教授數(shù)次強(qiáng)調(diào)著“教師工作直接面對的是生命，教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。……教師的心目中不僅要有人，而且要有整體的人，處處從發(fā)展、成長的角度去關(guān)注人……”這和蘇霍姆林斯基的'“我們的教育對象是活生生的具有個(gè)體差異和獨(dú)立人格、思想的人”的見解具有異曲同工之妙。
葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”最關(guān)注的是生命的整體性和人的發(fā)展的能動性。教育對于學(xué)生和教師生命成長的意義是什么？究竟怎樣的教育活動是最利于生命成長呢？這一系列問題的提出又一次讓我我明白了改變自己與學(xué)生的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，傾聽學(xué)生的意見，開放課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)敢于發(fā)表自己意見的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從被動學(xué)習(xí)上升為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都發(fā)揮出來，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展的重要性和緊迫性。以前我認(rèn)為只要上課課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言踴躍，看起來熱熱鬧鬧，這堂課基本上就算成功了，就可以說把課堂還給學(xué)生了，實(shí)際上這是錯(cuò)誤的想法。真正意義上的好課，不僅要看這種表面的活，更重要的是學(xué)生從思維深處真正活起來，學(xué)生表面的活是基于他們經(jīng)過理解而來的，而不是為了純粹的表現(xiàn)。正如《為思維而教》一書中提到的我們的教育，老師的教學(xué)必須建立在轉(zhuǎn)表教育觀念，真正去觸動被教育者的靈魂，使教育的本質(zhì)回歸到真正調(diào)動學(xué)生的思維細(xì)胞上去。
在葉瀾教授的教育理念中，追求“動態(tài)生成”成為新課標(biāo)下課堂的終極目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活躍的生命體，他們往往會脫離你為他們精心布置的軌道。有時(shí)他們獨(dú)特甚至離奇的想法會打亂你的教學(xué)思路，這時(shí)如果你一味死板地將學(xué)生拉回你所設(shè)置的固定軌道，那么你很有可能失去這些無法預(yù)約的精彩片段而使你的課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力。如何做到課堂的動態(tài)“生成”呢？如果你能順應(yīng)童心，把握好這樣的契機(jī)并及時(shí)將它轉(zhuǎn)化成有效的課堂教學(xué)資源，給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會并帶著期望分享他們的童趣，那么你就能和學(xué)生一起感受無法預(yù)約的精彩，充分感受課堂生成給課堂帶來的繽紛。
書中提到現(xiàn)代型學(xué)校的特質(zhì)首先是：價(jià)值的提升?？梢姮F(xiàn)代型學(xué)校的存在價(jià)值不再停留和滿足于傳遞，繼承人類已有的知識，實(shí)現(xiàn)文化的“待際遺傳”和社會生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的復(fù)制式再生，而是追求為更新性發(fā)展，為個(gè)人終身發(fā)展服務(wù)的存在價(jià)值，使教育成為人類社會更新性的再生系統(tǒng)。對于近代學(xué)校中，受教育者被視為知識的承受者，而在現(xiàn)代型學(xué)校中，受教育者被視為自我發(fā)展的承擔(dān)者。因而，這一特質(zhì)體現(xiàn)了學(xué)校教育將傳遞知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)人的各方面素質(zhì)能力為本，這是改革的核心部分。教育價(jià)值觀念的改變，讓我感受頗深，現(xiàn)在的教育理念和我自己小時(shí)候接觸的教育理念有很大的不同，但是的老師完全以教授書本知識為主，課外內(nèi)容很少，學(xué)生也大多是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的多，但是現(xiàn)在的教育理念不單單是要求教師傳授學(xué)生書本知識，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，我認(rèn)為這很好，其實(shí)知識應(yīng)該是自己學(xué)來的，教師只是啟蒙者，是傳遞知識大門鑰匙的人，而學(xué)生自己才是打開知識大門的人，基礎(chǔ)教育則更強(qiáng)調(diào)了教師的“關(guān)鍵性啟蒙”。
書中還提到現(xiàn)代型學(xué)校的又一特質(zhì)是：重心下移。分三個(gè)方面下移：其中一點(diǎn)我尤為認(rèn)可，這便是對教育關(guān)注的群體的重心下移，近代教育經(jīng)常關(guān)注的是社會金字塔階層頂端的人，學(xué)校常以第一名，狀元生為榮，過多的關(guān)注“尖子”生，而忽視了對其他普通孩子的關(guān)注，但是現(xiàn)代型學(xué)校開始致力于關(guān)注每一個(gè)學(xué)生主動健康的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這不僅是教育由精英向大眾的轉(zhuǎn)變，而且體現(xiàn)了教育觀念中“具體個(gè)人”意識的確立，對每個(gè)人的幸福人生與生命價(jià)值的關(guān)愛，也許就這點(diǎn)而言，教師的任務(wù)會變得很重，因?yàn)樗P(guān)心的不僅僅是幾個(gè)人了，而是每一個(gè)同學(xué)，但是正因?yàn)槿绱?，教師這一職業(yè)才如此受人尊重，讓人敬佩。這一點(diǎn)在今年暑假河南省校長于我校舉辦的假期培訓(xùn)中，好幾位知名校長的經(jīng)典發(fā)言中在一次得到的證明和確認(rèn)。特別是洋思中學(xué)蔡林森校長、山東安丘四中韓中玉校長的發(fā)言無不系統(tǒng)闡述了關(guān)注生命的整體性和人的發(fā)展的能動性、價(jià)值的提升、重心下移等。
通過胡校長牽線參加的暑期培訓(xùn)，讓我的教育思維隨著諸位名校長的精彩發(fā)言而自由飛翔，再讀葉瀾教授的教育理論更是收獲頗豐，感觸深刻。
或許我的悟性不夠高，也或許我的能力不夠強(qiáng)，但我相信勤能補(bǔ)拙，笨鳥只要懂得先飛的道理并付諸實(shí)踐，相信在今后的教育生涯中也一定會有所發(fā)展，進(jìn)步，并以自己的實(shí)際行動推動雙語教育的發(fā)展，為我國的教育事業(yè)盡一份自己的綿薄之力。
我想這應(yīng)該是讀者對作者做好的感謝，也應(yīng)是作者的守候吧。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇二
2019年底的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，我在github上看的go文檔，第一次接觸go,學(xué)習(xí)了不到一周的時(shí)間，當(dāng)時(shí)覺得語法上很簡單，因?yàn)楫?dāng)時(shí)還在學(xué)c，對比起來，感覺比c要升級和靈活很多。
后來換了新公司后，就停下了go的學(xué)習(xí)。前些天公司裁員，我被優(yōu)化掉了，又從新開始了學(xué)習(xí)。本人是從事多年的php工程師，為了適應(yīng)大環(huán)境的變化，繼續(xù)開展自我升級運(yùn)動。go的學(xué)習(xí)只是計(jì)劃中的一部分，因?yàn)槿ツ昕次臋n學(xué)過一些，覺得很簡單，感覺兩天時(shí)間把基礎(chǔ)部分的語法在重新學(xué)習(xí)一便soeasy,不過這次我想買本書學(xué)習(xí)，我還是喜歡紙質(zhì)書籍的手感，強(qiáng)迫癥就是這樣。
買的第一本是go語言核心編程，在閑魚上，但是盜版，印刷質(zhì)量不好，我就隨便翻了一下，沒看了。然后在搜索就找到了《go程序設(shè)計(jì)語言》這本書。都說它好，如何如何的好，也有說翻譯的不好，我心想，說翻譯不好的都是小白，這能有多影響。（后來打臉了，老打臉了）。
然后前天晚上書到了，昨天下午開始重新學(xué)習(xí)。。。。。第2章，第3章，多簡單就是感覺用法怎么這么花花，文字介紹上好生硬。繼續(xù)看第四章數(shù)組，嗯，還行。然后看了幾頁數(shù)組結(jié)束，來到slice。看了幾頁，頭痛。尼馬，堅(jiān)持不住了，頭痛。就是頭痛。生理上的頭痛，因?yàn)槲淖珠喿x起來讓我覺得好生別扭，我開始不明白上面的意思了。有了嚴(yán)重的自我懷疑。我十分誠懇的覺得，此書的翻譯作者可能是拿有道或者百度的翻譯軟件翻譯的。只有機(jī)器軟件才會如此翻譯。難道因?yàn)槌霭嫔缡菣C(jī)械工業(yè)出版社嗎。
睡了一覺后，在馬桶上邊拉邊學(xué)習(xí)的階段，我頓悟道。做事的目地是真正掌握它，過程不重要。意思就是：這本書寫得內(nèi)容看不懂，我換個(gè)別的資料不就行了。然后找到昨天收藏的另一個(gè)網(wǎng)址的在線文檔。對比看一下，slice中文翻譯切片。嗯，同樣的slice基礎(chǔ)內(nèi)容，換了一種介紹。瞬間明朗。這很簡單，就是可以靈活的操作數(shù)組，東西多好啊。
在回來看《go程序設(shè)計(jì)語言》全篇都是slice也沒個(gè)轉(zhuǎn)換翻譯，一大堆話，感覺很不通順。我是沒興趣在看了，打算用其它材料對比學(xué)習(xí)下，畢竟我換了一種開發(fā)語言，這個(gè)思維模式還在原來的php上，需要轉(zhuǎn)換。如果學(xué)習(xí)材料在很別扭，思想轉(zhuǎn)換起來也會很痛苦。
這次把下拉滾動條往下拉，看到好多人抨擊翻譯問題。我真應(yīng)該好好學(xué)英語的，這次就算交學(xué)費(fèi)了，書繼然買了后面還得看，希望后續(xù)能挖掘出好的東西。
最后一句話，你要是學(xué)go，入門不建議看這本，就算有多年編程經(jīng)驗(yàn)，也建議你換一本。省得看得不愉快，明明1+1=2的內(nèi)容，這書偏給你繞來繞去，耽誤時(shí)間和心情。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇三
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中的關(guān)鍵課程之一，它是學(xué)習(xí)更高級編程語言和軟件開發(fā)技巧的基礎(chǔ)。通過這門課程，我們可以學(xué)習(xí)到基本的編程思維和算法，培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。然而，對于剛接觸編程的學(xué)生來說，這門課程可能是具有挑戰(zhàn)性的。編寫正確的代碼和理解復(fù)雜的算法并不容易，需要不斷的練習(xí)和思考。
第二段：學(xué)習(xí)過程中的困難和挑戰(zhàn)
在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的過程中，我遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。首先，理解和掌握編程語言的語法和基本概念是必要的，但也是困難的。代碼中的括號、分號和各種符號看起來十分晦澀，而且每一個(gè)細(xì)微的錯(cuò)誤都可能導(dǎo)致程序運(yùn)行出錯(cuò)。其次，學(xué)習(xí)算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。有時(shí)候，我們需要通過分析和設(shè)計(jì)復(fù)雜的算法來解決實(shí)際問題，這要求我們深入理解算法的原理和運(yùn)作方式。此外，編寫大型的程序也是具有挑戰(zhàn)性的。需要我們具備良好的項(xiàng)目管理和代碼組織能力，以及解決各種編譯報(bào)錯(cuò)和Debug的能力。
第三段：學(xué)習(xí)過程中的收獲和成長
盡管學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程困難重重，但通過不斷的努力和學(xué)習(xí)，我漸漸獲得了一些收獲和成長。首先，我學(xué)會了如何分析和解決問題。編程是一項(xiàng)需要合理的思維邏輯和問題解決能力的任務(wù)，通過分析問題，找出問題的本質(zhì)，我們可以更加高效地解決問題。其次，我學(xué)到了一些基本的編程技巧和最佳實(shí)踐。比如如何編寫簡潔、高效的代碼，如何進(jìn)行代碼測試和調(diào)試，并且學(xué)會了如何規(guī)范地注釋和文檔編寫。最重要的是，我在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了耐心和毅力，因?yàn)樵诰幊踢^程中，錯(cuò)誤和困難時(shí)常出現(xiàn)，但只有堅(jiān)持不懈才能克服它們。
第四段：對未來學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)意義
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中的必修課程，它為我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃提供了指導(dǎo)意義。通過學(xué)習(xí)這門課程，我對編程有了更為深入的理解和認(rèn)識，掌握了一些基本的編程技能。這不僅為我學(xué)習(xí)更高級的編程語言和軟件開發(fā)技巧打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為我未來從事軟件開發(fā)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的工作提供了重要的能力支持。另外，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程還培養(yǎng)了我的邏輯思維和問題解決能力，這對我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都有著重要的推動作用。
第五段：總結(jié)
總而言之，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門具有挑戰(zhàn)性的課程，但通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以獲得很多收獲和成長。在學(xué)習(xí)過程中，我們需要克服各種困難和挑戰(zhàn)，例如理解編程語言的語法和掌握算法的運(yùn)行原理。同時(shí)，我們也需要學(xué)會分析問題、解決問題和編寫高質(zhì)量的代碼。通過學(xué)習(xí)這門課程，我們可以培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇四
經(jīng)過對部分考生的調(diào)查以及對近年真題的總結(jié)分析，筆試部分經(jīng)?？疾榈氖墙Y(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的原則、面向?qū)ο蠓椒ǖ幕靖拍?，讀者應(yīng)對此部分進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
詳細(xì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)：
1.結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法的四個(gè)原則
2.對象、類、消息、繼承的概念、類與實(shí)例的區(qū)別
2.1結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)
考點(diǎn)1 結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的原則
考試鏈接：
考點(diǎn)1在筆試考試中出現(xiàn)的幾率為30%，主要是以選擇題的形式出現(xiàn)，分值為2分，此考點(diǎn)為識記內(nèi)容，讀者應(yīng)該識記結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法的四個(gè)主要原則。
20世紀(jì)70年代提出了"結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)"的思想和方法。結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法引入了工程化思想和結(jié)構(gòu)化思想，使大型軟件的開發(fā)和編程得到了極大的改善。結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法的'主要原則為：自頂向下、逐步求精、模塊化和限制使用goto語句。
疑難解答：如何進(jìn)行自頂向下設(shè)計(jì)方法?
程序設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)先考慮總體，后考慮細(xì)節(jié);先考慮全局目標(biāo)，后考慮局部目標(biāo);不要一開始就過多追求眾多的細(xì)節(jié)，先從最上層總目標(biāo)開始設(shè)計(jì)，逐步使問題具體化。
考點(diǎn)2 面向?qū)ο蠓椒ǖ幕靖拍?BR> 考試鏈接：
考點(diǎn)2在筆試考試中，是一個(gè)經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容，在筆試考試中出現(xiàn)的幾率為70%，主要是以填空題的形式出現(xiàn)，分值為2分，此考點(diǎn)為重點(diǎn)識記內(nèi)容，讀者應(yīng)該識記幾個(gè)基本要素的定義、對象的特征以及消息、繼承、類的定義。
誤區(qū)警示：
當(dāng)使用"對象"這個(gè)術(shù)語時(shí)，既可以指一個(gè)具體的對象，也可以泛指一般的對象，但是當(dāng)使用"實(shí)例"這個(gè)術(shù)語時(shí)，必須是指一個(gè)具體的對象。
面向?qū)ο蠓椒êw對象及對象屬性與方法、類、繼承、多態(tài)性幾個(gè)基本要素。
(1)對象
通常把對對象的操作也稱為方法或服務(wù)。
屬性即對象所包含的信息，它在設(shè)計(jì)對象時(shí)確定，一般只能通過執(zhí)行對象的操作來改變。屬性值應(yīng)該指的是純粹的數(shù)據(jù)值，而不能指對象。
操作描述了對象執(zhí)行的功能，若通過信息的傳遞，還可以為其他對象使用。
對象具有如下特征：標(biāo)識惟一性、分類性、多態(tài)性、封裝性、模塊獨(dú)立性。
(2)類和實(shí)例
類是具有共同屬性、共同方法的對象的集合。它描述了屬于該對象類型的所有對象的性質(zhì)，而一個(gè)對象則是其對應(yīng)類的一個(gè)實(shí)例。
類是關(guān)于對象性質(zhì)的描述，它同對象一樣，包括一組數(shù)據(jù)屬性和在數(shù)據(jù)上的一組合法操作。
(3)消息
消息是實(shí)例之間傳遞的信息，它請求對象執(zhí)行某一處理或回答某一要求的信息，它統(tǒng)一了數(shù)據(jù)流和控制流。
一個(gè)消息由三部分組成：接收消息的對象的名稱、消息標(biāo)識符(消息名)和零個(gè)或多個(gè)參數(shù)。
(4)繼承
廣義地說，繼承是指能夠直接獲得已有的性質(zhì)和特征，而不必重復(fù)定義它們。
繼承分為單繼承與多重繼承。單繼承是指，一個(gè)類只允許有一個(gè)父類，即類等級為樹形結(jié)構(gòu)。多重繼承是指，一個(gè)類允許有多個(gè)父類。
(5)多態(tài)性
對象根據(jù)所接收的消息而做出動作，同樣的消息被不同的對象接收時(shí)可導(dǎo)致完全不同的行動，該現(xiàn)象稱為多態(tài)性。
疑難解答：能舉一下現(xiàn)實(shí)中的對象及其屬性和操作嗎?
一輛汽車是一個(gè)對象，它包含了汽車的屬性(如顏色、型號等)及其操作(如啟動、剎車等)。一個(gè)窗口是對象，它包含了窗口的屬性(如大小、顏色等)及其操作(如打開、關(guān)閉等)。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇五
作為一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是我大學(xué)生涯中的一門重要課程。這門課程的學(xué)習(xí)不僅讓我深入了解了程序設(shè)計(jì)的基本原理和技術(shù)，還培養(yǎng)了我解決問題和編寫高效代碼的能力。在這段時(shí)間里，我經(jīng)歷了許多艱辛和挑戰(zhàn)，但最終收獲了更多的成長和進(jìn)步。
第二段：課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程主要包括基本的算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，以及常用的編程語言。在學(xué)習(xí)過程中，我通過聽課、做實(shí)驗(yàn)和參加討論等方式，逐漸掌握了這些內(nèi)容。我學(xué)會了使用順序、選擇和循環(huán)結(jié)構(gòu)，編寫簡單的程序解決實(shí)際問題。同時(shí)，我還學(xué)習(xí)了遞歸、排序和查找等常見的算法，并了解了它們的實(shí)現(xiàn)原理和應(yīng)用場景。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我逐漸掌握了程序設(shè)計(jì)的基本技能和思維方式。
第三段：挑戰(zhàn)和解決方法
在學(xué)習(xí)過程中，我也遇到了許多挑戰(zhàn)。首先，編寫程序需要一定的邏輯思維和分析能力，而我在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)并不擅長這方面。為了解決這個(gè)問題，我積極參加課堂討論，與同學(xué)一起思考問題，逐漸提升了自己的思維能力。其次，調(diào)試程序是一個(gè)常見的難題，經(jīng)常出現(xiàn)各種錯(cuò)誤和bug。為了解決這個(gè)問題，我學(xué)會了利用調(diào)試工具和技巧，分析程序的執(zhí)行過程，找出錯(cuò)誤的原因，并進(jìn)行修復(fù)。這些挑戰(zhàn)迫使我不斷去思考和實(shí)踐，從中提高了自己的解決問題的能力。
第四段：實(shí)踐和應(yīng)用實(shí)踐是程序設(shè)計(jì)的精髓之一。通過實(shí)踐，在課程中我們實(shí)現(xiàn)了許多小項(xiàng)目，如簡單的計(jì)算器、迷宮游戲等，這些項(xiàng)目使我更加深入地理解了所學(xué)的知識，并且提高了我的編程能力。除此之外，我還參加了一些編程競賽和項(xiàng)目開發(fā)，這不僅讓我鍛煉了自己的編程技巧，還提高了我與他人合作的能力。通過這些實(shí)踐和應(yīng)用，我逐漸明白了理論知識與實(shí)際操作的緊密聯(lián)系，也充分感受到了程序設(shè)計(jì)帶來的樂趣和成就感。
第五段：結(jié)語
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程對于我專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長都有著重要的影響。在這門課程中，我不僅學(xué)到了知識，還鍛煉了自己的思維能力和解決問題的能力。通過實(shí)踐和應(yīng)用，我不斷提高自己的編程技術(shù)，培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作精神。這些都將對我日后的學(xué)習(xí)和工作有著深遠(yuǎn)的影響。通過這門課程，我對程序設(shè)計(jì)有了更清晰的認(rèn)識，也為自己的未來奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在未來的工作和學(xué)習(xí)中，我將能夠更加游刃有余地應(yīng)用所學(xué)，取得更好的成績和表現(xiàn)。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇六
程序設(shè)計(jì)是現(xiàn)代社會中一項(xiàng)重要的技能，而學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是掌握這一技能的基石。我作為一名程序設(shè)計(jì)初學(xué)者，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不僅更加了解了程序設(shè)計(jì)的基本概念和原理，還獲得了一些寶貴的學(xué)習(xí)心得。
第二段：理論基礎(chǔ)的重要性。
學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的第一步是建立良好的理論基礎(chǔ)。掌握基本的編程語言、算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對于學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)中，我通過閱讀教材、參加課程和參考各種學(xué)習(xí)資料來夯實(shí)理論知識。這些資源不僅讓我了解了程序設(shè)計(jì)的基本概念，還幫助我掌握了編寫簡單程序的方法和技巧。在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)理論基礎(chǔ)對于解決復(fù)雜的編程問題至關(guān)重要。只有掌握了正確的理論基礎(chǔ)，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，解決實(shí)際問題。
第三段：實(shí)踐的重要性。
學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)不能僅僅停留在理論上，實(shí)踐是提高編程能力的關(guān)鍵。在編程過程中，我不斷嘗試修改代碼，調(diào)試程序，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長。通過實(shí)踐，我學(xué)會了如何編寫結(jié)構(gòu)清晰、可讀性強(qiáng)的代碼，也提高了解決問題的能力。在實(shí)踐中遇到的各種挑戰(zhàn)和困難，激發(fā)了我不斷學(xué)習(xí)和探索的熱情。此外，參加程序設(shè)計(jì)競賽和項(xiàng)目開發(fā)也是很好的實(shí)踐機(jī)會，通過和其他程序員交流和合作，我不僅學(xué)到了各種編程技巧，還拓寬了視野，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。
第四段：持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。
程序設(shè)計(jì)是一門不斷發(fā)展和進(jìn)步的學(xué)科，要想保持自己的競爭力，必須進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，我養(yǎng)成了每天學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過閱讀相關(guān)的技術(shù)文章、參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)新的編程語言和框架，不斷更新自己的知識儲備。與此同時(shí)，跟隨技術(shù)的發(fā)展，也關(guān)注著程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域的最新動態(tài)，學(xué)習(xí)新的技術(shù)和趨勢。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，我深感知識的廣闊和無限可能，也深切體會到持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。
第五段：總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，我對程序設(shè)計(jì)的重要性和學(xué)習(xí)方法有了更深入的理解。良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是成為一名優(yōu)秀程序員的基石，而持續(xù)學(xué)習(xí)則是不斷提升自己的關(guān)鍵。雖然學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的過程中會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但只要保持恒心和耐心，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，就一定能夠掌握這一技能，并在實(shí)際工作和生活中得到應(yīng)用。我對未來的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)充滿了期待和信心，相信自己能夠在這個(gè)領(lǐng)域有所建樹。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇七
最初我對這本書感興趣的原因只是單單因?yàn)橛阡衾蠋?，因?yàn)樗歉母锵蠕h，而且現(xiàn)在91歲了還仍然活躍在與教育相關(guān)的崗位上。我很好奇這真的是干了一輩子教育，愛了一輩子教育的人，那么她究竟是怎樣的呢?她是怎么想的呢?懷著這樣的好奇我翻開了這本書。
本書是以兩代教育工作者對話的形式展開的，在交流中啟發(fā)教育思想，傳承教育理念。書中談到了于漪老師對教育的理解、從教的感悟，個(gè)人成長的經(jīng)歷，教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，辦學(xué)追求的境界，教師隊(duì)伍的建設(shè)，專業(yè)成長的堅(jiān)守。讓我看了一個(gè)一輩子為了學(xué)生、為了教師、為了教育，默默堅(jiān)守，無私奉獻(xiàn)，偏偏樂在其中的師者境界。敬佩之情油然而生，我不由得反思自己，是否也可以像于漪老師一樣這樣沉浸和熱愛教育事業(yè)。
本書也讓我更加透徹的理解教育。書中說教育是生命與生命的對話。無論是“成人者“或是”受教者“，都是在教育事件中履行著不同的”知“和”覺“;無論是”成人之道“，還是教育過程中的”成己修為“，最終以”止于至善“為目的——就是”教人成人“。于漪老師說：‘大自然生生不息，教育也是生機(jī)盎然的圖景?；A(chǔ)教育工作者不僅影響了一個(gè)人的成長，更影響著家庭、民族、國家的未來。讓我深深感受到沉甸甸的責(zé)任，同時(shí)也無比自豪我能從事這樣一份偉大的事業(yè)。
于漪老師從來不排斥聽課，歡迎任何人走進(jìn)她的課堂。她說憑借的是改革的勇氣、開放的心態(tài)、不怕出丑。課從來不十全十美，常伴隨著問題，缺陷，不足，乃至錯(cuò)誤，她本著實(shí)事求是的態(tài)度與同行交流，不諱過，不掩失，求其真，也許這獲得了同行的包容和認(rèn)可。“偶像“之說一直都是她的提醒和鞭策，不斷自我反思，自我否定，自我修為，認(rèn)真縮短”實(shí)“與”名“的差距。這開放學(xué)習(xí)、專注成長的淡然心態(tài)給我觸動很大，面對不如中年的我，其實(shí)已經(jīng)對公開展示課堂心存芥蒂了，無外乎擔(dān)心的就是丟丑?？纯从阡衾蠋煟t遜學(xué)習(xí)的低姿態(tài)，我非常慚愧。
于漪老師對待學(xué)生的態(tài)度，她說人實(shí)有靈性的。“每一個(gè)人都是一個(gè)宇宙“教師視學(xué)生為”萬物之靈“的”靈“，內(nèi)涵豐富。它既是師生間平等關(guān)系的表達(dá)，也是對學(xué)生主體性、獨(dú)立性、主動性和能動性的認(rèn)知于尊重，更是對學(xué)生稚拙、粗糙、不完美的包容與理解，智慧的引導(dǎo)學(xué)生不斷求真、求善，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)和人生境界。教育的出發(fā)點(diǎn)就是”培養(yǎng)人“。我看到于漪老師無微不至的對待學(xué)生，體會學(xué)生細(xì)小的情感變化，盡己所能幫助需要幫助的學(xué)生，哪怕危及身體和生命也在所不惜。而且在紛繁復(fù)雜的社會，面對各種因素的干擾，樹立正確的教育理念十分不容易，堅(jiān)守就更加不易，需要有遠(yuǎn)見卓識和相當(dāng)?shù)挠職?。愛?shí)學(xué)生成長的基本需要，師愛不是本能，而是素養(yǎng)，是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和修為的。師愛較之溫暖無私的母愛，應(yīng)更有深度，它是”惻隱之心的體現(xiàn)，美好人性的弘揚(yáng)，薪火相傳的擔(dān)當(dāng)，時(shí)代號角的呼喚“，應(yīng)有更大的格局，要”心里裝進(jìn)學(xué)生，裝進(jìn)國計(jì)民生，裝進(jìn)教育社也，裝進(jìn)立德樹人的使命“。
于漪老師說，隨著時(shí)間的推移，年齡的增長，對教育事業(yè)價(jià)值的深化，才又不自覺到自覺，到以心相許，以情澆灌，以自己有限的德、才、識、能作為他們前進(jìn)德鋪路石子，攀登高處的階梯，托舉他們稱為初生的太陽。想想到了我現(xiàn)在這個(gè)年級，有的時(shí)候看到素質(zhì)高，能力強(qiáng)，又肯干的年輕人，就想多說兩句，希望他們能夠在年輕的時(shí)候確立方向，努力追求，書寫無悔的教育生涯。我也會把我所有的經(jīng)驗(yàn)和想法與他們分享，希望他們能夠站在我的肩膀上，更快的成長，稱為優(yōu)秀的教師，擁有一個(gè)幸福完整的教育生涯。
很多時(shí)候，我愿意把我的想法表達(dá)出來，是希望聽到更多信息，感受更多成長的力量，能夠享受專業(yè)成長帶來的幸福，享受學(xué)生成長帶來的成就感，無愧人民教師的稱號?！奥浼t本是無情物，化作春泥更護(hù)花”，看了這本書，對于漪老師的經(jīng)歷和思想有了更深的了解，她將成為我前行的明燈，我將用一生來追求”春泥“般的教育生涯。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇八
葉瀾教授在《“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究叢書》一書中提出要重建學(xué)科教學(xué)價(jià)值觀，拓展學(xué)科豐富的育人價(jià)值，指出“在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要認(rèn)真地分析本學(xué)科對于學(xué)生而言獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值，而不是首先把握這節(jié)課教學(xué)的知識重點(diǎn)與難點(diǎn)”?！懊總€(gè)學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，除了一個(gè)領(lǐng)域的知識以外，從更深的層次看，至少還可以為學(xué)生認(rèn)識、闡述、感受、體悟、改變這個(gè)自己生活在其中并與其不斷互動著的、豐富多彩的世界和形成、實(shí)現(xiàn)自己的意愿，提供不同的路徑和獨(dú)特的視角，發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略，特有的運(yùn)算符號和邏輯；提供一種惟有在這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗(yàn)；提升獨(dú)特的學(xué)科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達(dá)能力。惟有如此，學(xué)生的精神世界的發(fā)展才能從不同的學(xué)科教學(xué)中獲得多方面的滋養(yǎng)，在發(fā)展對外部世界的感受、體驗(yàn)、認(rèn)識、欣賞、改變、創(chuàng)造能力的同時(shí)，不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足生命的成長需要?！?BR> 葉瀾教授這些觀點(diǎn)，有助于我們認(rèn)識人文地理的教學(xué)價(jià)值，人文地理教學(xué)的價(jià)值就在于讓學(xué)生用地理的獨(dú)特視角對現(xiàn)實(shí)生活中的各種人類活動有更豐富的認(rèn)識。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于很多教師對教育價(jià)值的選擇還停留在“傳授知識”上，學(xué)生并未對人文地理中所描述的人類活動及社會現(xiàn)象形成深刻而豐富的認(rèn)識。上學(xué)期聽了“城市化”一節(jié)課就存在這樣的問題。這節(jié)課主要內(nèi)容是城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的郊區(qū)化和逆城市化現(xiàn)象及城市問題。為了說明問題，有必要對這節(jié)課主要教學(xué)過程作簡單的描述。
在“郊區(qū)化和逆城市化”部分的教學(xué)中，教師先用示意圖的方式讓學(xué)生理解郊區(qū)化與逆城市化的含義，接著提問：“為什么中心城區(qū)的人口會遷移到郊區(qū)去？”“因?yàn)橹行某菂^(qū)空氣環(huán)境較差，交通擁擠，房價(jià)太高等造成的”“還因?yàn)榻紖^(qū)環(huán)境好”，教師肯定了兩位學(xué)生的回答后，再次強(qiáng)調(diào)郊區(qū)化的表現(xiàn)。然后又以同樣的教學(xué)方式進(jìn)行“逆城市化”教學(xué)。
在“城市問題”部分的教學(xué)中，教師用景觀圖片的方式羅列出空氣污染、水污染、噪聲污染、交通問題、住房問題、就業(yè)問題等城市問題，然后讓學(xué)生討論：“為身邊的城市問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”，學(xué)生提出一些諸如“少扔垃圾多種樹”“多乘坐公共交通”等對策。
這樣的教學(xué)場景在人文地理教學(xué)還是比較常見的，學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)作一些簡單的交流，“植樹造林”這樣的答案可能在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)耳熟能詳了。
那么如何讓學(xué)生用地理的獨(dú)特視角對現(xiàn)實(shí)生活中的各種人類活動產(chǎn)生更豐富的認(rèn)識呢？
首先，在人文教學(xué)中要結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)。這節(jié)課的主題與城市有關(guān)，上海是全國最大的城市，也是世界性的大城市，應(yīng)該以上海為案例，圍繞“城市，讓生活更美好”的世博主題開展教學(xué)，比如，對于郊區(qū)化的問題，教師可以呈現(xiàn)近幾年上海城市人口分布的數(shù)據(jù)變化表，讓分析上海城市化已進(jìn)入哪一階段，并進(jìn)一步分析為什么出現(xiàn)郊區(qū)化，郊區(qū)化有什么積極的意義。對于城市問題，教師也可以聚集一些上海出現(xiàn)的主要問題如交通、環(huán)境等，深究其原因，然后再讓學(xué)生提出合理措施。
其次，人文地理中的一些人類活動背后蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，教師要將其視為豐富的課程資源加以利用，培養(yǎng)學(xué)生以多維視角分析問題。比如對于為什么中心城區(qū)的人口遷到郊區(qū)這一問題，就涉及了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市土地利用類型的變化、中心城區(qū)人口密度大、城市市政建設(shè)、郊區(qū)交通條件、環(huán)境條件改善等多方面的因素。當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)同質(zhì)化時(shí)，教師要從思路上予以引導(dǎo)。再如，郊區(qū)化對于促進(jìn)上海這座城市的可持續(xù)發(fā)展也有著積極的意義。這些都需要教師進(jìn)一步去挖掘。
這節(jié)課的價(jià)值決不僅僅是讓學(xué)生理解什么是郊區(qū)化、什么是逆城市化，城市問題有哪些，而是將這些知識融在“如何讓我們所居住的城市——上海進(jìn)一步可持續(xù)發(fā)展”這一主題，這才是葉瀾教授所倡導(dǎo)的對學(xué)科豐富育人價(jià)值的拓展。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇九
讀了葉讕教授的論著使自己對新基礎(chǔ)有了更深層次地認(rèn)識。新基礎(chǔ)教育是把教師的智慧與能力的發(fā)揮相結(jié)合，從而使學(xué)生主動健康的發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在沒接觸新基礎(chǔ)之前，只考慮到我應(yīng)給與學(xué)生什么，而新基礎(chǔ)使我意識到這種認(rèn)識很片面、很膚淺，課堂教學(xué)是雙向的交流與互動，教師應(yīng)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)上下功夫。怎樣的課堂教學(xué)才能讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，這是我一直思考的問題。在課中自己也嘗試通過開放式提問導(dǎo)入新課或者操練，但始終局限在點(diǎn)的開放，究竟怎么樣的開放才更有效，要開放到什么程度，這樣的問題一直都困惑著我。
但認(rèn)真閱讀了葉教授的著作后使我茅塞頓開。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先要考慮課堂結(jié)構(gòu)的開放：
（1）課的導(dǎo)入是開放的導(dǎo)入，可采用開放式提問，或者采用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際并結(jié)合已學(xué)知識，引起學(xué)生興趣。
（2）開放的教學(xué)，例如在新授單詞時(shí)，每個(gè)詞都需要學(xué)生有理解、記憶、運(yùn)用的過程，這時(shí)教師就可采用小規(guī)模的開放，如通過語音歸類來讀準(zhǔn)新詞，并通過發(fā)散性提問讓學(xué)生運(yùn)用新詞造句等。
（3）綜合運(yùn)用的開放。
但同時(shí)通過學(xué)習(xí)也意識到，開放不等于主動發(fā)展，雖然有的教師在課中運(yùn)用了開放，但他并沒有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，學(xué)生不能舉一反三，英語是要通過練習(xí)才能達(dá)到效果的，因此機(jī)械操練決不能缺，不能從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端。有的環(huán)節(jié)需要開放，有的環(huán)節(jié)不需要開放。同時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)要有層次性，要有遞進(jìn)性。如果語言的層次性在一節(jié)課中不能體現(xiàn)，學(xué)生往往就會失去學(xué)習(xí)的熱情，特別是對低年級學(xué)生來說，就會出現(xiàn)疲倦感，也就談不上學(xué)生主動健康地發(fā)展。
葉教授同時(shí)指出，當(dāng)代青少年前所未有的迅速發(fā)展與多變的時(shí)代，只有學(xué)會獨(dú)立思考與分析事物，不斷發(fā)現(xiàn)新問題與創(chuàng)造性地解決問題，才能在激烈競爭的社會中生存與施展才華。但外語教學(xué)中學(xué)生大量的活動為模仿、記憶和機(jī)械操練，較少提倡學(xué)生主動、積極的思維與提問。甚至當(dāng)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中根據(jù)已學(xué)知識靈活使用一個(gè)確切的同義詞時(shí)，教師也不予以肯定，而要求學(xué)生改用教師規(guī)定的詞匯表達(dá)意義。教學(xué)過程中只顧將語言點(diǎn)在規(guī)定的課內(nèi)灌輸下去，較少讓學(xué)生思考如何總結(jié)學(xué)習(xí)和使用外語的規(guī)律，探索與創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法。在改革外語教學(xué)方法時(shí)，有的教師為了活躍課堂氣氛而采用一些膚淺的教學(xué)活動，使這些教學(xué)活動流于形式，未能達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用外語能力的教學(xué)目標(biāo)，也無助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。但通過最近幾次的新基礎(chǔ)聽課活動，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的教師已認(rèn)識到這一點(diǎn)。我也正不斷地吸取著新基礎(chǔ)所給予我的養(yǎng)料，朝著新基礎(chǔ)所指明的方向前進(jìn)。感謝新基礎(chǔ)！
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇十
打好寫作基礎(chǔ)，練好寫句子的基本功，要從把句子寫完整、具體、通順、連貫這幾方面做起。下面是小學(xué)生寫作基礎(chǔ)，為大家提供參考。
一、把句子寫完整
怎樣的句子才算是完整的呢？讀讀下面的句子：
1.我們勞動。(誰，干什么)
2.小螞蟻運(yùn)送食物。(什么，干什么)
3.哥哥是一名少先隊(duì)員。(誰，是什么)
不難看出：在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代“誰”或“什么”，后半部分交代“做什么”“怎么樣”或者“是什么”。前后兩部分說全了，句子才算是一句完整的話。
需要強(qiáng)調(diào)說明的是：知道什么是完整句，怎樣的句子才算完整，這只是一個(gè)知識性的問題;落實(shí)在行動上，即平日在說每一句話，在寫每一句話時(shí)，都要認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，提高“完整”意識，不寫殘缺不全的句子，這才是最重要的。
二、把句子寫具體
句子要完整，這是首要的。但在許多時(shí)候，句子只做到“完整”是不能準(zhǔn)確表達(dá)意思的，還要做到“具體”。怎樣的句子才算是具體的呢?讀讀下面這幾組句子，體會一下：
第一組：
1、爸爸做工。
2.爸爸在工廠里做工。
分析：第二句寫清了爸爸在哪兒做工。
第二組：
1.小蜜蜂飛來。
2.夏日，一只金色的小蜜蜂從遠(yuǎn)處嗡嗡地飛來。
分析：第二句寫清什么時(shí)候，有多少，什么樣，從哪兒，怎么樣。
由上面這兩組句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，寫清什么時(shí)候(時(shí)間)、有多少(數(shù)量)、在什么地方或從哪兒(地點(diǎn))、什么樣(形狀或顏色)、怎么樣(態(tài)勢)、達(dá)到什么程度(情境)等，就寫清了事物外形特點(diǎn)、活動特點(diǎn)，就把自己要準(zhǔn)確表達(dá)的意思寫出來了，這就叫做把句子寫具體。這樣的句子就算是完整、具體的句子。
學(xué)習(xí)把句子寫具體，這是一項(xiàng)極為重要的技能，需要同學(xué)們抓住人物或事物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，進(jìn)行持久練習(xí)。
三、把句子寫通順
句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體來說，句子通順包括以下幾個(gè)方面：
1.用詞要準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲。例如：我們把門口的泥土消除掉了。句中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。
2.句中詞語排列的順序要合理。例如：正在花上，有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。這句話改成“有幾只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”,句子就通順了。
3.詞語使用搭配要得當(dāng)。例如：公園里生長著各種樹木和五顏六色的鮮花。句中“生長”和“鮮花”兩詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“公園里生長著各種樹木，盛開著五顏六色的鮮花”。
4.句中各詞語的意思不能自相矛盾。例如：我斷定他大概是王小剛的哥哥。句中“斷定”與“大概”矛盾，應(yīng)刪掉“大概”。
5.關(guān)聯(lián)詞語的使用恰到好處。例如：只有天下雨，地才會濕?！跋掠辍辈皇恰暗貪瘛钡奈ㄒ粭l件，因此，第一句應(yīng)改為：只要天下雨，地就會濕。
6.句意明白，合乎實(shí)際，符合情理。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物。說“五千多年前新出土的文物”不合實(shí)際，應(yīng)改為：博物館里展出了新出土的五千多年前的`文物。
四、把句子寫連貫
連貫，即句子之間連接貫通。顯然，把句子寫連貫，這是指寫幾句話(又叫“句群”)來說的。
1.合理安排順序，使句子連貫。
有順序，這是寫幾句意思連貫的話的最基本的要求。這就要求我們，在寫幾句話時(shí)，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫到哪兒;總要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關(guān)的句子組織在一起，使句子前后連貫。
2.學(xué)會運(yùn)用“他(她)”或“它”這些人稱代詞，使句子連貫。
讀讀下面這段話，想一想，有什么毛病，怎樣說才好：
媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個(gè)小布包。媽媽先從布包里拿出一根針，一根青線，用牙咬了咬線頭，把線頭穿過針眼。媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的地方，然后一針一線地縫起來。
讀后，大家一定會發(fā)現(xiàn)：這幾句話寫的對象是媽媽，主要寫的是媽媽縫補(bǔ)衣服時(shí)所作的準(zhǔn)備工作，是按事情經(jīng)過的先后順序排列的。只是由于這四句話的開頭重復(fù)出現(xiàn)“媽媽”一詞，因此讀起來顯得很拗口。如果把后面三句開頭中的“媽媽”改成“她”字，這幾句話就連貫多了。
這就告訴我們：在幾個(gè)句子里，如果寫的是同一個(gè)人物(或事物)，后面再指這個(gè)人物(或事物)時(shí)，就可以用“他(她)”或“它”來代替。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇十一
一是要重視”讀”
在”讀”與”感”的關(guān)系中，”讀”是”感”的前提，基礎(chǔ);”感”是”讀”的延伸或者說結(jié)果。必 須先”讀”而后”感”，不”讀”則無”感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語句的含義，深入 體會作者的寫作目的和文中表達(dá)的思想感情。
二是要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)
讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思 考問題，更是會產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的”濫竽充數(shù)”
成語
故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過日子的 人早晚要”露餡”，認(rèn)識到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性，若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實(shí)， 否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識到齊宣王的”大鍋飯”缺少必要的考評機(jī)制，為南郭先生一類的人提供了飽食 終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開放以來，打破”鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。
三：敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文。
一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點(diǎn)來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。
初中
作文
課中，除了寫”讀后感”外，老師還會要求同學(xué)們在看完一部電影，電視片或參完某一展覽后寫”觀后感”，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點(diǎn)，展開論述就可以了。
當(dāng)然要寫好讀后感，關(guān)鍵還要讀透材料，抓準(zhǔn)感點(diǎn)。怎樣讀透材料?一般說，如果是記敘文，就要抓 住人物最突出的某種品質(zhì)，最有價(jià)值的語言行動或事件所包含的深刻意義；如果是議論文，就要把握中心論點(diǎn)；如果是寓言或哲理性的
散文
，就要領(lǐng)會其深刻的寓 意。當(dāng)然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表，感受最深，見解新穎獨(dú)到，最有針對性和現(xiàn)實(shí)感的感受來寫，一篇讀后感 只能容納一個(gè)感點(diǎn)，其他感點(diǎn)無論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點(diǎn)，不及其余，并圍繞一個(gè)感點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，談深談透。
(1)簡述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫 這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書、文的具體內(nèi)容，而是要簡述與感 想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“ 觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用 開門見山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。
(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(diǎn)（即中心論點(diǎn)）的闡述，通過擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說服力。這個(gè)過程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇十二
畢業(yè)論文都留學(xué)生畢業(yè)前要完成的一項(xiàng)重要作業(yè)，畢業(yè)在即，就靠這篇畢業(yè)論文來斷定畢業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)然，一篇能夠達(dá)到老師標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)論文肯定是能夠與過的，同時(shí)，畢業(yè)論文在寫作過程中會出現(xiàn)以下的一些誤區(qū)，正是因?yàn)檫@些誤區(qū)的產(chǎn)生，導(dǎo)致畢業(yè)論文過不了關(guān)的重要因素。
一、思想重視不夠
造成學(xué)生畢業(yè)論文寫作問題的因素很多，思想認(rèn)識不到位是一個(gè)很重要的原因。學(xué)生把畢業(yè)論文寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，存在應(yīng)付心理，沒有把畢業(yè)論文當(dāng)成三年專業(yè)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐的結(jié)合，一種技能與理論的升華，一種對學(xué)習(xí)過程的總結(jié)；沒有認(rèn)識到完成一篇好的畢業(yè)論文是全面提高能力的一次機(jī)會。
經(jīng)過教師再三指導(dǎo)，有些學(xué)生仍不能理解如何做，做什么，“修改”過的文章誤區(qū)百出，改正老問題的同時(shí)不斷出現(xiàn)新問題，甚至將教師批注過的文章不做修改又直接發(fā)回給教師。
問其原因，學(xué)生覺得教師沒有那么認(rèn)真，不會仔細(xì)看。學(xué)生中產(chǎn)生的諸多負(fù)能量對指導(dǎo)教師的思想情緒產(chǎn)生了影響，有的教師在說話中透露出再也不想輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的想法。
二、寫作基本功欠缺
1、論文的選題和構(gòu)思不夠嚴(yán)謹(jǐn)
在選題時(shí)，盲目且簡單，題目過于寬。由于學(xué)生缺乏最基本的文章寫作能力，不懂得論文框架結(jié)構(gòu)，甚至認(rèn)為框架結(jié)構(gòu)就是段落的組拼，致使一些學(xué)生不能科學(xué)合理地組織論文結(jié)構(gòu)，加上任意使用標(biāo)題，出現(xiàn)了論文結(jié)構(gòu)錯(cuò)位、雜亂無序的現(xiàn)象。
2、不注意論文格式的規(guī)范，標(biāo)題使用混亂
在撰寫畢業(yè)論文前，學(xué)校對論文的格式有統(tǒng)一要求，但學(xué)生在實(shí)際寫作過程中卻不斷出現(xiàn)問題，提交的論文有的沒有封面，有的雖然有封面但不符合要求，有的段落在段首沒有空兩個(gè)字，有的段落標(biāo)點(diǎn)符號隨意點(diǎn)，同學(xué)們要樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，來認(rèn)真的完成這篇重要的畢業(yè)論文，能否成功畢業(yè)在此一舉。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇十三
1、博覽，精讀，從范文和例文中體會和學(xué)習(xí)各種寫法。
寫作和閱讀不可分割。讀寫結(jié)合，從范文中借鑒，極有助于提高寫作能力。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神，熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟，勞于讀書，逸于作文，這些經(jīng)驗(yàn)之談，是有道理的。
閱讀對于寫作的作用是多方面的。首先，博覽群書，可以開闊思維，活躍文思。陸機(jī)說：佇中區(qū)以玄覽，頤情志于典墳。他認(rèn)為觀察事物可激發(fā)文思，研讀古籍也可以豐富文思。有些人寫文章如行云流水，筆到之處，文意豐富，言辭自然，這和他讀書多有極大關(guān)系。其次，閱讀還可以吸取和豐富寫作材料。從根本上說，寫作中的材料都是取自社會生活，但一個(gè)人的閱歷有限，不可能對宇宙間過去和現(xiàn)在的所有事物都去直接觀察和感受。廣泛閱讀，則可以幫助我們了解自己不可能親自去接觸、認(rèn)知的生活和知識，從而豐富自己的寫作材料。第三，閱讀又是掌握寫作規(guī)律、學(xué)習(xí)寫作方法的有效途徑。別人的好文章讀得多了，耳濡目染，便會懂得文章作法。魯迅先生也特別提倡這一點(diǎn)。他說：凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著應(yīng)該怎樣寫。他稱這為實(shí)物教授法。熟讀名篇佳作，往往會從寫法上加以效仿。讀多了，效仿的次數(shù)多了，慢慢主會變成自己的方法，并能有所改進(jìn)和創(chuàng)造。第四，閱讀又可以豐富我們的詞匯，提高運(yùn)用語言的能力。一切古今中外名著，都是語言巨匠用提煉加工而成成的規(guī)范化的語言寫成的，閱讀名作，可以幫助我們更好地豐富語匯，了解更多的句式和修辭手法掌握運(yùn)用評議的`基本規(guī)律，提高運(yùn)用評議的技巧。
2、多寫多練，勇于實(shí)踐，不斷摸索
寫作方法和技巧的掌握，最主要的途徑還是要靠自己的實(shí)踐。凡是有成就的作者在談寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，沒有一個(gè)不強(qiáng)調(diào)做字。清人唐彪對此有一段精辟的論述，他說：學(xué)人只喜多讀文章，不喜多做文章；不知多讀乃藉人之功夫，多做乃切實(shí)求已功夫，其曾益相去遠(yuǎn)也。人之不樂多做者，大抵因艱難費(fèi)力之故；不知艱難費(fèi)力者，由于手筆不熟也。若荒蔬之后作文艱難，每日即一篇半篇無不可；漸演至熟，自然易矣。他在另一段話里又說：諺云，讀十篇不如作一篇。蓋常做則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖易，為之則難。沈虹野云：文章硬澀由于不熟，不熟由于不做。這些話講得都是極為中肯的。
練習(xí)寫作，要端正態(tài)度，防止和克服一些不正確的思想。首先要有信心。初學(xué)寫作，可能寫不好，如同小孩子學(xué)走路，開始時(shí)總是要摔跤的，但走著走著，也就學(xué)會了。寫作也是一樣，開始寫不好是正常的，關(guān)鍵是不要因此失掉信心。只要持之以恒，慢慢就會上路。一些寫作上很有成就的文章家、作家，他們的文化程度原來并不高，開始時(shí)也寫不好。但他們不怕失敗，不怕別人譏笑，能從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷摸索，終而取得成功。
練習(xí)寫作，要防止自卑或自負(fù)心理。有些人開始時(shí)勁頭很大，但寫一段之后就停下來，不是由于失敗而自卑，就是由于自滿而止步。這些都是提高寫作能力的大障礙。魯迅先生就：一個(gè)作者，自卑固然不好，自負(fù)也不好；容易停滯。我想，頂好是不要自餒，總是干，但也不可自滿，仍舊總是用功。寫作是一種相當(dāng)復(fù)雜的精神勞動，想要一蹴而就，一下子就寫出好文章是不可能的。自卑和自負(fù)都容易停滯、倒退，只有總是用功，不停的干，才能有所長進(jìn)。
初學(xué)寫作往往還有一種急躁情緒，一下子就想寫長篇大作，而不注重基本功的訓(xùn)練。殊不知做任何事情都要注意打基礎(chǔ)和練基本功?；A(chǔ)不牢，功底不厚，事情就很難辦好，只有腳踏實(shí)地，由小到大，由簡至繁，由粗到精，才能逐步掌握寫作要領(lǐng)，真正有所成就。
3、多聽意見，深入思考，反復(fù)修改
文章是客觀事物的反映?？陀^事物是復(fù)雜的，人們對客觀事物的認(rèn)識也要有個(gè)過程。只有深入思考，反復(fù)加工，才能正確、恰當(dāng)?shù)胤从晨陀^實(shí)際，表達(dá)好自己的思想感情。
修改是寫作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是保證文章質(zhì)量、提高寫作水平的重要途徑。有些人信奉所謂一揮而就，文不加點(diǎn)，寫完后自己不看，不改，也不請教別人，這樣就很難發(fā)現(xiàn)問題，更談不到精益求精。有人是為了怕麻煩，寫完了事，至于寫得如何，他就不管了，這是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。它們都是提高寫作水平的攔路虎、絆腳石。
修改文章，還要虛心求教，多聽別人的意見。因?yàn)橐粋€(gè)人的認(rèn)識和能力總是有限的，只有躬身求教，博采眾長，文章方能長進(jìn)。古今中外許多大作家，不但善于向作家學(xué)習(xí)，還能向師友以及一般讀者求教。相傳唐代大詩人白居易每作詩，令老嫗解之，問曰：解否？嫗曰：解，則錄之，不解，則又復(fù)易之。法國大作家莫里哀常把自己的作品讀給女仆吃后悔藥，每讀完一部新作，女仆都稱贊說寫得好，莫里哀以為她文化低，是有意討好主人。有一次，莫里哀故意把寫失敗了的劇本念給她聽，結(jié)果女仆瞪大眼睛說：這不是先生寫的。莫里哀聽后非常震驚?？梢娢幕偷娜送瑯右材軌蜩b別文章的好壞。這里的關(guān)鍵是虛心，要有群眾觀點(diǎn)，放得下架子，才能得到有益的幫助。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇十四
首先我們必須懂什么是讀后感。從結(jié)構(gòu)上看，一篇讀后感至少要有三個(gè)部分的內(nèi)容組成：一是要介紹原作的篇名內(nèi)容和特點(diǎn);二是根據(jù)自己的認(rèn)識對原作的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行分析和評價(jià)，也就是概括地談?wù)剬ψ髌返目傮w印象;三是讀后的感想和體會。即一是說明的部分，二是要有根據(jù)評價(jià)作品的部分，三是有感而發(fā)，重點(diǎn)在“感”字上。
第一，是“讀”。
“讀”是感的基礎(chǔ)，“感”是由“讀”而生。只有認(rèn)真的讀書，弄懂難點(diǎn)疑點(diǎn)，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內(nèi)容和要點(diǎn)，深刻地領(lǐng)會原文精神所在，結(jié)合歷史的經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前的形勢和個(gè)人的實(shí)際,才能真有所“感”。所以，要寫讀后感，首先要弄懂原作。
第二，要認(rèn)真思考。
讀后感的主體是“感”。要寫實(shí)感，還要在讀懂原作的基礎(chǔ)上作出自己的分析和評價(jià)。分析和評價(jià)是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程，有了這個(gè)分析和評價(jià)，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點(diǎn)，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠(yuǎn)。
所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結(jié)合歷史的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前的形勢和自己的實(shí)際展開聯(lián)想，從書中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來，并把它條理化，系統(tǒng)化，理論化?？傊?，想的深入，才能寫的深刻感人。
第三，要抓住重點(diǎn)。
讀完一篇(部)作品，會有很多感想和體會，但不能把他們都寫出來。讀后感是寫感受最深的一點(diǎn)，不是書評，不能全面地介紹和評價(jià)作品。因此，要認(rèn)真地選擇對現(xiàn)實(shí)生活有一定意義的、有針對性的感想，就可以避免泛泛而談，文章散亂，漫無中心和不與事例掛鉤等弊病。
那么怎樣才能抓住重點(diǎn)呢?
我們讀完一部作品或一篇文章后，自然會受到感動，產(chǎn)生許多感想，但這許多感想是零碎的，有些是模糊的，一閃而失。要寫讀后感，就要善于抓住這些零碎、甚至是模糊的感想，反復(fù)想，反復(fù)作比較，找出兩個(gè)比較突出的對現(xiàn)實(shí)有針對性的，再集中凝神的想下去，在深思的基礎(chǔ)上加以整理。也只有這樣，才能抓住具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，寫出真實(shí)、深刻、用于解決人們在學(xué)習(xí)上、思想上和實(shí)踐上存在問題的有價(jià)值的.感想來。
第四，要真實(shí)自然。
就是要寫自己的真情實(shí)感。自己是怎樣受到感動和怎樣想的，就怎樣寫。把自己的想法寫的越具體、越真實(shí)，文章就會情真意切，生動活潑，使人受到啟發(fā)。
從表現(xiàn)手法上看，讀后感多用夾敘夾議，必要時(shí)借助抒情的方法。敘述是聯(lián)系實(shí)際擺事實(shí)。議論是談感想，講道理。抒情是表達(dá)讀后的激情。敘述的語言要概括簡潔，議論要準(zhǔn)確，抒情要集中。三者要交融一體，切忌空話、大話套話、口號。
從表現(xiàn)形式上看，也有兩種：一種是聯(lián)系實(shí)際說明道理的。這是用自己的切身體會和具體生動的事例，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上闡明一個(gè)道理的正確性，把理論具體化、形象化，使之有血有肉，有事有理，以事明理，生動活潑。另一種是從研究理論的角度出發(fā)，闡發(fā)意義。根據(jù)自己的研究和理解，闡明一個(gè)較難理解的思想觀點(diǎn)，或估價(jià)一部作品的思想意義。它的作用是從理論上幫助讀者加深對原文的理解。這一種讀后感的重點(diǎn)仍在“感”字上，但它的理論性較強(qiáng)，一定要注意關(guān)照議論文論點(diǎn)鮮明、論據(jù)典型、中心明確突出等特點(diǎn)。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇十五
一、主要內(nèi)容
1、總結(jié)必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細(xì)。這部分內(nèi)容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎(chǔ)等進(jìn)行分析。
2、成績和缺點(diǎn)。這是總結(jié)的中心?？偨Y(jié)的目的就是要肯定成績，找出缺點(diǎn)。成績有哪些，有多大，表現(xiàn)在哪些方面，是怎樣取得的;缺點(diǎn)有多少，表現(xiàn)在哪些方面，是什么性質(zhì)的，怎樣產(chǎn)生的，都應(yīng)講清楚。
3、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做過一件事，總會有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。為便于今后的工作，須對以往工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分析，研究，概括，集中，并上升到理論的高度來認(rèn)識。
4、今后的打算。根據(jù)今后的工作任務(wù)和要求，吸取前一年工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確努力方向，提出改進(jìn)措施等。
二、分類
年終總結(jié)大體分為：單位總結(jié)、個(gè)人總結(jié)、綜合性總結(jié)、專題總結(jié)等。
從性質(zhì)、時(shí)間、形式等角度可劃分出不同類型的總結(jié)，從內(nèi)容分主要有綜合總結(jié)和專題總結(jié)兩種。綜合總結(jié)又稱全面總結(jié)，它是對某一時(shí)期各項(xiàng)工作的全面回顧和檢查，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。專題總結(jié)是對某項(xiàng)工作或某方面問題進(jìn)行專項(xiàng)的總結(jié)，尤以總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)為多見?？偨Y(jié)也有各種別稱，如自查性質(zhì)的評估及匯報(bào)、回顧、小結(jié)等都具總結(jié)的性質(zhì)。
三、意義作用
年終總結(jié)是對一年內(nèi)所有工作加以總結(jié)，分析和研究，肯定成績，找出問題，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索事物的發(fā)展規(guī)律，用于指導(dǎo)下一階段工作的一種書面文體。它所要解決和回答的中心問題，不是某一時(shí)期要做什么，如何去做，做到什么程度的問題，而是對某種工作實(shí)施結(jié)果的總鑒定和總結(jié)論，是對以往工作實(shí)踐的一種理性認(rèn)識。
總結(jié)是做好各項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)。通過它，可以全面地，系統(tǒng)地了解以往的工作情況，可以正確認(rèn)識以往工作中的優(yōu)缺點(diǎn);可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益。
總結(jié)還是認(rèn)識世界的重要手段，是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的必經(jīng)之路。通過總結(jié)，使零星的，膚淺的，表面的感性認(rèn)識上升到全面的，系統(tǒng)的，本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，尋找出工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律。毛澤東同志曾指出：領(lǐng)導(dǎo)者的`責(zé)任，就是不斷指出斗爭的方向，規(guī)定斗爭的任務(wù)，而且必須總結(jié)具體的經(jīng)驗(yàn)，向群眾傳播這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，使正確的獲得推廣，錯(cuò)誤的不致重犯。
四、寫作方法
年終總結(jié)“六要點(diǎn)”
一、要充分認(rèn)識到總結(jié)的要義?？偨Y(jié)是最好的老師，沒有總結(jié)就沒有進(jìn)步，總結(jié)是一面鏡子，通過總結(jié)可以全面地對自己的成績與教訓(xùn)、長處與不足、困難與機(jī)遇進(jìn)行客觀評判，為下一步工作理清思路，明確目標(biāo)，制訂措施，提供參考和保障。所以總結(jié)不僅僅是給領(lǐng)導(dǎo)看的，更是對自己進(jìn)行全方位的剖析，使自己更加認(rèn)識自己，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，不斷提高。為此，必須認(rèn)識到總結(jié)的重要意義。當(dāng)然各級領(lǐng)導(dǎo)也要重視總結(jié)的重要性，要讓下屬廣開言道，言無不盡，言者無罪，實(shí)事求是，客觀認(rèn)真地總結(jié)。
二、工作的回顧，對工作的完成情況進(jìn)行總結(jié)，全面總結(jié)成績：各項(xiàng)計(jì)劃完成了多少、銷售指標(biāo)(銷量、銷售額、回款、利潤)完成情況、與同期相比各項(xiàng)任務(wù)是否有增長、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)是否得到優(yōu)化、渠道建設(shè)和客戶關(guān)系是否得到加強(qiáng)、經(jīng)銷商的素質(zhì)是否得到提高、經(jīng)銷商與消費(fèi)者對品牌的滿意度和忠誠度是否得到提升、競爭對手衰退了沒有、如果作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)還要總結(jié)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容。
三、分析取得成績的原因。沒有人會隨隨便便成功，每一個(gè)成功的后面都是付出的艱辛努力。認(rèn)真分析取得成績的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并使之得以傳承，是實(shí)現(xiàn)工作業(yè)績持續(xù)提升的前提和基礎(chǔ)。成績固然要全面總結(jié)，原因更要認(rèn)真客觀分析：
1、成績的取得客觀因素分析：行業(yè)宏觀環(huán)境的勢利性、競爭對手失誤所造成的機(jī)會、公司所給予的資源支持程度、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)在具體方面的指導(dǎo)、同事的幫助。
2、成績?nèi)〉玫闹饔^因素分析：自己對年度目標(biāo)任務(wù)的認(rèn)識和分解、自己對市場的前瞻性認(rèn)識、自己的困難的挑戰(zhàn)意識、自己自我學(xué)習(xí)素質(zhì)提升、解決問題能力提升、自己對市場變化的反應(yīng)能力。
四、分析導(dǎo)致工作目標(biāo)沒有達(dá)成的失誤和問題。人貴有自知之明，年度總結(jié)并不是要總結(jié)得形勢一片大好，必須認(rèn)真客觀地分析在工作中的失誤和存在的問題。通過分析問題，查找原因，認(rèn)識不足，不斷改進(jìn)和提高，實(shí)現(xiàn)工作質(zhì)量的持續(xù)提高。來反思自己為什么沒有進(jìn)步。
一般來說工作中往往會存在以下的失誤和問題：
1、主觀認(rèn)識不足，思路不夠高度重視。
2、自身沒有遠(yuǎn)大理想與目標(biāo)，對自己不能嚴(yán)格要求，對下屬和自己過于放任。
3、計(jì)劃制訂得不合理，脫離客觀實(shí)際。
4、對計(jì)劃的分解不到位，執(zhí)行和過程監(jiān)控不到位。
5、對競爭對手的跟蹤分析不深入，市場反應(yīng)速度滯后。
6、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、價(jià)格策略、促銷組合、渠道建設(shè)、品牌傳播計(jì)劃不合理、執(zhí)行不到位。
7、團(tuán)隊(duì)管理能力差、個(gè)體成員素質(zhì)差，不能勝任工作的要求。
8、來自于競爭對手的強(qiáng)大壓力，使自身的優(yōu)勢不能突顯。
五、對當(dāng)前形勢的展望與分析?？偨Y(jié)不僅要回顧過去，還要展望未來。要對當(dāng)前的形勢現(xiàn)狀與未來的發(fā)展進(jìn)行客觀深入的分析：
1、外界宏觀與微觀環(huán)境分析：行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展、競爭對手現(xiàn)狀與動向預(yù)測、區(qū)域市場現(xiàn)狀與發(fā)展、渠道組織與關(guān)系現(xiàn)狀、消費(fèi)者的滿意度和忠誠度總體評價(jià)。
2、內(nèi)部環(huán)境分析。企業(yè)的戰(zhàn)略正確性和明晰性、企業(yè)在產(chǎn)品、價(jià)格、促銷、品牌等資源方面的匹配程度。
3、自身現(xiàn)狀分析。自身的目標(biāo)與定位、工作思路和理念、個(gè)人素質(zhì)方面的優(yōu)勢與差距。
通過對現(xiàn)狀與未來的客觀分析，能夠更加清楚所面臨的困難和機(jī)遇。從而對困難有清醒的認(rèn)識和深刻的分析，找到解決困難的方法，對機(jī)遇有較強(qiáng)的洞察力，及早做好搶抓機(jī)遇的各項(xiàng)準(zhǔn)備。
六、下一年度工作計(jì)劃與安排?？偨Y(jié)上年工作當(dāng)然是年度總結(jié)的重點(diǎn)，但更好的籌劃和安排下年工作才是總結(jié)的目的，所以下一年度工作計(jì)劃和安排同等重要。
1、明確工作的主要思路。戰(zhàn)略決定命運(yùn)，思路決定出路，良好的業(yè)績必須要有清楚正確的思路的支撐。否則人就變成了無頭蒼蠅，偏離了方向和軌道，就會越走越遠(yuǎn)。
2、新一年度工作的具體目標(biāo)：銷量目標(biāo)、回款目標(biāo)、利潤目標(biāo)、渠道建設(shè)目標(biāo)、區(qū)域市場發(fā)展目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)。
3、完成計(jì)劃的具體方法：團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)與協(xié)作能力的提升、資源需要和保障措施、目標(biāo)任務(wù)的分解、渠道的開發(fā)與管理、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化、市場秩序的規(guī)范管理、客戶關(guān)系管理與加強(qiáng)、品牌策略創(chuàng)新與高效傳播。
分類寫法
(1)全面年終總結(jié)的寫法。標(biāo)題要寫明：單位名稱，總結(jié)時(shí)限，總結(jié)的類別;總結(jié)的正文要寫清所開展的活動，成績有哪些，問題有哪些，經(jīng)驗(yàn)體會，今后打算或建議;最后在文末留下總結(jié)人姓名，總結(jié)時(shí)間。
(2)專題年終總結(jié)的寫法。專題年終總結(jié)是針對某一項(xiàng)具體的活動所做的總結(jié)，不必象全面的總結(jié)那樣詳細(xì)。但一般也分三部分：第一部分為標(biāo)題;第二部分主要有五個(gè)方面，如：活動的目的，活動時(shí)間，基本情況，成績問題，經(jīng)驗(yàn)和體會。
五、寫作技巧
篇幅要夠長
好開頭!好布局!好結(jié)尾!
要想做到篇幅長，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個(gè)捷徑可走字大行稀。即把字號定位在“三號”以上，盡量拉大行間距，但不可太過，否則會給人一種“注水肉”的感覺。
套話不可少
如開頭必是“時(shí)光荏苒，20xx年很快就要過去了，回首過去的一年，內(nèi)心不禁感慨萬千……”結(jié)尾必是“新的一年意味著新的起點(diǎn)新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn)”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開一個(gè)工作新局面”。
數(shù)據(jù)要直觀
如今是數(shù)字時(shí)代，故數(shù)據(jù)是多多益善，比如“業(yè)務(wù)增長率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來訪者”、“節(jié)約了多少開支”、“義務(wù)加班多少次”、“平均每天接電話多少個(gè)”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計(jì)寫材料多少頁”等等。
用好序列號
序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說，還能幾個(gè)字或半句當(dāng)一句，在紙面上大量留白，拉長篇幅的同時(shí)，使總結(jié)顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴(yán)格按照隸屬關(guān)系，不要給領(lǐng)導(dǎo)留下思路不清晰的印象。
六、撰寫忌諱
“年終總結(jié)”切勿脫離實(shí)際，唱高調(diào)，揀好聽的說，必須有一說一，有二說二，客觀地評說，總的來說，這“年終總結(jié)”一定要杜絕“三忌”。
一忌夸夸其談，夸大其詞。
干了哪些工作，上級部門知曉，老百姓的心里也有數(shù)，自己也應(yīng)如實(shí)匯報(bào)。干得好，群體心里有桿秤，自然能秤出其分量，干得好，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)話得失?？傊坝袆t改之，無則加勉”，切不要夸大政績，欺上瞞下。
二忌避重就輕。
一些部門、單位在年終總結(jié)時(shí)往往“好大喜功”，對成績大肆渲染，小事說成大事，芝麻說成了西瓜，擺功臣，講苦功，好事說了一大堆，好話說了一大籮。而在總結(jié)過失和不足時(shí)，總是輕描淡寫，幾句話一帶而過，有的甚至“大事化小，小事化了”，片面地多講客觀，而少講主觀。因此“年終總結(jié)”應(yīng)多講工作中的不足和存在的實(shí)際問題。
三忌長篇大作。
一些部門單位在“年終總結(jié)”時(shí)認(rèn)為，總結(jié)寫得好，說明工作干得多、干得好，有“水平”，否則相反。于是一些單位的“年終總結(jié)”中廢話、大話、瞎話和“牛頭不對馬嘴”的話充斥于總結(jié)中，令人有華而不實(shí)的感覺。同時(shí)內(nèi)容空洞，東拼西湊的總結(jié)還嚴(yán)重地浪費(fèi)了人力、物力和財(cái)力，助長了不正之風(fēng)的滋生。
因此，“年終總結(jié)”應(yīng)實(shí)事求是，少講空話，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。
七、作用
一、它是推動工作前進(jìn)的重要依據(jù)
任何一項(xiàng)工作，不管是個(gè)人或群體去進(jìn)行，都需要反復(fù)操作、辛勤勞動才能完成。每一次具體實(shí)踐，都有成績與失誤、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，及時(shí)總結(jié)就會及時(shí)取得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識和工作技能。不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，那么人們對客觀事物的認(rèn)識也就越來越深刻，知識越來越廣，智慧越來越高，所進(jìn)行的事業(yè)通過總結(jié)才會不斷發(fā)展、前進(jìn)。
二、它是尋找工作規(guī)律的重要手段
任何一種事物和工作，都有內(nèi)在聯(lián)系、外部制約，都有它自身的發(fā)展、運(yùn)動規(guī)律。遵循這些客觀規(guī)律辦事就能順利達(dá)到預(yù)期的目的，否則就會受到違背規(guī)律的懲罰而招致失敗。而要找尋、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的途徑就需要總結(jié)。
三、它是培養(yǎng)、提高工作能力的重要途徑
一個(gè)人的工作能力是指他承擔(dān)某項(xiàng)工作、執(zhí)行某項(xiàng)業(yè)務(wù)、任務(wù)的能力。具體表現(xiàn)有兩方面，一是他的專業(yè)知識水平，二是他解決、處理實(shí)際工作的能力。在實(shí)踐中二者常常是揉合在一起，相得益彰。運(yùn)用所學(xué)知識處理實(shí)際工作的能力主要通過實(shí)踐培養(yǎng)起來的，絕不是天生的。因此，總結(jié)是提高能力的重要手段。
四、它是團(tuán)結(jié)群眾爭取領(lǐng)導(dǎo)支持的好渠道
一件工作、一項(xiàng)任務(wù)完成之后必須進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)中全面、深入地回顧、檢查，找出成績與缺點(diǎn)、勝利與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，實(shí)事求是地作出正確評價(jià)，使大家認(rèn)識統(tǒng)一。這樣的總結(jié)才能讓群眾心服口服，把群眾最大限度地團(tuán)結(jié)起來。同時(shí)，通過總結(jié)把成績、經(jīng)驗(yàn)、問題和今后的努力方向等向領(lǐng)導(dǎo)部門匯報(bào)，能引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持、指導(dǎo)。
今天我又一次學(xué)習(xí)了葉瀾教授的《新基礎(chǔ)教育論——關(guān)于當(dāng)代中國學(xué)校變革的探究與認(rèn)識》，書中的語言深深觸動著我的心靈。葉瀾教授數(shù)次強(qiáng)調(diào)著“教師工作直接面對的是生命，教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。……教師的心目中不僅要有人，而且要有整體的人，處處從發(fā)展、成長的角度去關(guān)注人……”這和蘇霍姆林斯基的'“我們的教育對象是活生生的具有個(gè)體差異和獨(dú)立人格、思想的人”的見解具有異曲同工之妙。
葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”最關(guān)注的是生命的整體性和人的發(fā)展的能動性。教育對于學(xué)生和教師生命成長的意義是什么？究竟怎樣的教育活動是最利于生命成長呢？這一系列問題的提出又一次讓我我明白了改變自己與學(xué)生的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，傾聽學(xué)生的意見，開放課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)敢于發(fā)表自己意見的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從被動學(xué)習(xí)上升為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都發(fā)揮出來，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展的重要性和緊迫性。以前我認(rèn)為只要上課課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言踴躍，看起來熱熱鬧鬧，這堂課基本上就算成功了，就可以說把課堂還給學(xué)生了，實(shí)際上這是錯(cuò)誤的想法。真正意義上的好課，不僅要看這種表面的活，更重要的是學(xué)生從思維深處真正活起來，學(xué)生表面的活是基于他們經(jīng)過理解而來的，而不是為了純粹的表現(xiàn)。正如《為思維而教》一書中提到的我們的教育，老師的教學(xué)必須建立在轉(zhuǎn)表教育觀念，真正去觸動被教育者的靈魂，使教育的本質(zhì)回歸到真正調(diào)動學(xué)生的思維細(xì)胞上去。
在葉瀾教授的教育理念中，追求“動態(tài)生成”成為新課標(biāo)下課堂的終極目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活躍的生命體，他們往往會脫離你為他們精心布置的軌道。有時(shí)他們獨(dú)特甚至離奇的想法會打亂你的教學(xué)思路，這時(shí)如果你一味死板地將學(xué)生拉回你所設(shè)置的固定軌道，那么你很有可能失去這些無法預(yù)約的精彩片段而使你的課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力。如何做到課堂的動態(tài)“生成”呢？如果你能順應(yīng)童心，把握好這樣的契機(jī)并及時(shí)將它轉(zhuǎn)化成有效的課堂教學(xué)資源，給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會并帶著期望分享他們的童趣，那么你就能和學(xué)生一起感受無法預(yù)約的精彩，充分感受課堂生成給課堂帶來的繽紛。
書中提到現(xiàn)代型學(xué)校的特質(zhì)首先是：價(jià)值的提升?？梢姮F(xiàn)代型學(xué)校的存在價(jià)值不再停留和滿足于傳遞，繼承人類已有的知識，實(shí)現(xiàn)文化的“待際遺傳”和社會生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的復(fù)制式再生，而是追求為更新性發(fā)展，為個(gè)人終身發(fā)展服務(wù)的存在價(jià)值，使教育成為人類社會更新性的再生系統(tǒng)。對于近代學(xué)校中，受教育者被視為知識的承受者，而在現(xiàn)代型學(xué)校中，受教育者被視為自我發(fā)展的承擔(dān)者。因而，這一特質(zhì)體現(xiàn)了學(xué)校教育將傳遞知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)人的各方面素質(zhì)能力為本，這是改革的核心部分。教育價(jià)值觀念的改變，讓我感受頗深，現(xiàn)在的教育理念和我自己小時(shí)候接觸的教育理念有很大的不同，但是的老師完全以教授書本知識為主，課外內(nèi)容很少，學(xué)生也大多是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的多，但是現(xiàn)在的教育理念不單單是要求教師傳授學(xué)生書本知識，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，我認(rèn)為這很好，其實(shí)知識應(yīng)該是自己學(xué)來的，教師只是啟蒙者，是傳遞知識大門鑰匙的人，而學(xué)生自己才是打開知識大門的人，基礎(chǔ)教育則更強(qiáng)調(diào)了教師的“關(guān)鍵性啟蒙”。
書中還提到現(xiàn)代型學(xué)校的又一特質(zhì)是：重心下移。分三個(gè)方面下移：其中一點(diǎn)我尤為認(rèn)可，這便是對教育關(guān)注的群體的重心下移，近代教育經(jīng)常關(guān)注的是社會金字塔階層頂端的人，學(xué)校常以第一名，狀元生為榮，過多的關(guān)注“尖子”生，而忽視了對其他普通孩子的關(guān)注，但是現(xiàn)代型學(xué)校開始致力于關(guān)注每一個(gè)學(xué)生主動健康的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這不僅是教育由精英向大眾的轉(zhuǎn)變，而且體現(xiàn)了教育觀念中“具體個(gè)人”意識的確立，對每個(gè)人的幸福人生與生命價(jià)值的關(guān)愛，也許就這點(diǎn)而言，教師的任務(wù)會變得很重，因?yàn)樗P(guān)心的不僅僅是幾個(gè)人了，而是每一個(gè)同學(xué)，但是正因?yàn)槿绱?，教師這一職業(yè)才如此受人尊重，讓人敬佩。這一點(diǎn)在今年暑假河南省校長于我校舉辦的假期培訓(xùn)中，好幾位知名校長的經(jīng)典發(fā)言中在一次得到的證明和確認(rèn)。特別是洋思中學(xué)蔡林森校長、山東安丘四中韓中玉校長的發(fā)言無不系統(tǒng)闡述了關(guān)注生命的整體性和人的發(fā)展的能動性、價(jià)值的提升、重心下移等。
通過胡校長牽線參加的暑期培訓(xùn)，讓我的教育思維隨著諸位名校長的精彩發(fā)言而自由飛翔，再讀葉瀾教授的教育理論更是收獲頗豐，感觸深刻。
或許我的悟性不夠高，也或許我的能力不夠強(qiáng)，但我相信勤能補(bǔ)拙，笨鳥只要懂得先飛的道理并付諸實(shí)踐，相信在今后的教育生涯中也一定會有所發(fā)展，進(jìn)步，并以自己的實(shí)際行動推動雙語教育的發(fā)展，為我國的教育事業(yè)盡一份自己的綿薄之力。
我想這應(yīng)該是讀者對作者做好的感謝，也應(yīng)是作者的守候吧。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇二
2019年底的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，我在github上看的go文檔，第一次接觸go,學(xué)習(xí)了不到一周的時(shí)間，當(dāng)時(shí)覺得語法上很簡單，因?yàn)楫?dāng)時(shí)還在學(xué)c，對比起來，感覺比c要升級和靈活很多。
后來換了新公司后，就停下了go的學(xué)習(xí)。前些天公司裁員，我被優(yōu)化掉了，又從新開始了學(xué)習(xí)。本人是從事多年的php工程師，為了適應(yīng)大環(huán)境的變化，繼續(xù)開展自我升級運(yùn)動。go的學(xué)習(xí)只是計(jì)劃中的一部分，因?yàn)槿ツ昕次臋n學(xué)過一些，覺得很簡單，感覺兩天時(shí)間把基礎(chǔ)部分的語法在重新學(xué)習(xí)一便soeasy,不過這次我想買本書學(xué)習(xí)，我還是喜歡紙質(zhì)書籍的手感，強(qiáng)迫癥就是這樣。
買的第一本是go語言核心編程，在閑魚上，但是盜版，印刷質(zhì)量不好，我就隨便翻了一下，沒看了。然后在搜索就找到了《go程序設(shè)計(jì)語言》這本書。都說它好，如何如何的好，也有說翻譯的不好，我心想，說翻譯不好的都是小白，這能有多影響。（后來打臉了，老打臉了）。
然后前天晚上書到了，昨天下午開始重新學(xué)習(xí)。。。。。第2章，第3章，多簡單就是感覺用法怎么這么花花，文字介紹上好生硬。繼續(xù)看第四章數(shù)組，嗯，還行。然后看了幾頁數(shù)組結(jié)束，來到slice。看了幾頁，頭痛。尼馬，堅(jiān)持不住了，頭痛。就是頭痛。生理上的頭痛，因?yàn)槲淖珠喿x起來讓我覺得好生別扭，我開始不明白上面的意思了。有了嚴(yán)重的自我懷疑。我十分誠懇的覺得，此書的翻譯作者可能是拿有道或者百度的翻譯軟件翻譯的。只有機(jī)器軟件才會如此翻譯。難道因?yàn)槌霭嫔缡菣C(jī)械工業(yè)出版社嗎。
睡了一覺后，在馬桶上邊拉邊學(xué)習(xí)的階段，我頓悟道。做事的目地是真正掌握它，過程不重要。意思就是：這本書寫得內(nèi)容看不懂，我換個(gè)別的資料不就行了。然后找到昨天收藏的另一個(gè)網(wǎng)址的在線文檔。對比看一下，slice中文翻譯切片。嗯，同樣的slice基礎(chǔ)內(nèi)容，換了一種介紹。瞬間明朗。這很簡單，就是可以靈活的操作數(shù)組，東西多好啊。
在回來看《go程序設(shè)計(jì)語言》全篇都是slice也沒個(gè)轉(zhuǎn)換翻譯，一大堆話，感覺很不通順。我是沒興趣在看了，打算用其它材料對比學(xué)習(xí)下，畢竟我換了一種開發(fā)語言，這個(gè)思維模式還在原來的php上，需要轉(zhuǎn)換。如果學(xué)習(xí)材料在很別扭，思想轉(zhuǎn)換起來也會很痛苦。
這次把下拉滾動條往下拉，看到好多人抨擊翻譯問題。我真應(yīng)該好好學(xué)英語的，這次就算交學(xué)費(fèi)了，書繼然買了后面還得看，希望后續(xù)能挖掘出好的東西。
最后一句話，你要是學(xué)go，入門不建議看這本，就算有多年編程經(jīng)驗(yàn)，也建議你換一本。省得看得不愉快，明明1+1=2的內(nèi)容，這書偏給你繞來繞去，耽誤時(shí)間和心情。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇三
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中的關(guān)鍵課程之一，它是學(xué)習(xí)更高級編程語言和軟件開發(fā)技巧的基礎(chǔ)。通過這門課程，我們可以學(xué)習(xí)到基本的編程思維和算法，培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。然而，對于剛接觸編程的學(xué)生來說，這門課程可能是具有挑戰(zhàn)性的。編寫正確的代碼和理解復(fù)雜的算法并不容易，需要不斷的練習(xí)和思考。
第二段：學(xué)習(xí)過程中的困難和挑戰(zhàn)
在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的過程中，我遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。首先，理解和掌握編程語言的語法和基本概念是必要的，但也是困難的。代碼中的括號、分號和各種符號看起來十分晦澀，而且每一個(gè)細(xì)微的錯(cuò)誤都可能導(dǎo)致程序運(yùn)行出錯(cuò)。其次，學(xué)習(xí)算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。有時(shí)候，我們需要通過分析和設(shè)計(jì)復(fù)雜的算法來解決實(shí)際問題，這要求我們深入理解算法的原理和運(yùn)作方式。此外，編寫大型的程序也是具有挑戰(zhàn)性的。需要我們具備良好的項(xiàng)目管理和代碼組織能力，以及解決各種編譯報(bào)錯(cuò)和Debug的能力。
第三段：學(xué)習(xí)過程中的收獲和成長
盡管學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程困難重重，但通過不斷的努力和學(xué)習(xí)，我漸漸獲得了一些收獲和成長。首先，我學(xué)會了如何分析和解決問題。編程是一項(xiàng)需要合理的思維邏輯和問題解決能力的任務(wù)，通過分析問題，找出問題的本質(zhì)，我們可以更加高效地解決問題。其次，我學(xué)到了一些基本的編程技巧和最佳實(shí)踐。比如如何編寫簡潔、高效的代碼，如何進(jìn)行代碼測試和調(diào)試，并且學(xué)會了如何規(guī)范地注釋和文檔編寫。最重要的是，我在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了耐心和毅力，因?yàn)樵诰幊踢^程中，錯(cuò)誤和困難時(shí)常出現(xiàn)，但只有堅(jiān)持不懈才能克服它們。
第四段：對未來學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)意義
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中的必修課程，它為我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃提供了指導(dǎo)意義。通過學(xué)習(xí)這門課程，我對編程有了更為深入的理解和認(rèn)識，掌握了一些基本的編程技能。這不僅為我學(xué)習(xí)更高級的編程語言和軟件開發(fā)技巧打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為我未來從事軟件開發(fā)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的工作提供了重要的能力支持。另外，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程還培養(yǎng)了我的邏輯思維和問題解決能力，這對我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都有著重要的推動作用。
第五段：總結(jié)
總而言之，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門具有挑戰(zhàn)性的課程，但通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以獲得很多收獲和成長。在學(xué)習(xí)過程中，我們需要克服各種困難和挑戰(zhàn)，例如理解編程語言的語法和掌握算法的運(yùn)行原理。同時(shí)，我們也需要學(xué)會分析問題、解決問題和編寫高質(zhì)量的代碼。通過學(xué)習(xí)這門課程，我們可以培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇四
經(jīng)過對部分考生的調(diào)查以及對近年真題的總結(jié)分析，筆試部分經(jīng)?？疾榈氖墙Y(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的原則、面向?qū)ο蠓椒ǖ幕靖拍?，讀者應(yīng)對此部分進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
詳細(xì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)：
1.結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法的四個(gè)原則
2.對象、類、消息、繼承的概念、類與實(shí)例的區(qū)別
2.1結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)
考點(diǎn)1 結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的原則
考試鏈接：
考點(diǎn)1在筆試考試中出現(xiàn)的幾率為30%，主要是以選擇題的形式出現(xiàn)，分值為2分，此考點(diǎn)為識記內(nèi)容，讀者應(yīng)該識記結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法的四個(gè)主要原則。
20世紀(jì)70年代提出了"結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)"的思想和方法。結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法引入了工程化思想和結(jié)構(gòu)化思想，使大型軟件的開發(fā)和編程得到了極大的改善。結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法的'主要原則為：自頂向下、逐步求精、模塊化和限制使用goto語句。
疑難解答：如何進(jìn)行自頂向下設(shè)計(jì)方法?
程序設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)先考慮總體，后考慮細(xì)節(jié);先考慮全局目標(biāo)，后考慮局部目標(biāo);不要一開始就過多追求眾多的細(xì)節(jié)，先從最上層總目標(biāo)開始設(shè)計(jì)，逐步使問題具體化。
考點(diǎn)2 面向?qū)ο蠓椒ǖ幕靖拍?BR> 考試鏈接：
考點(diǎn)2在筆試考試中，是一個(gè)經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容，在筆試考試中出現(xiàn)的幾率為70%，主要是以填空題的形式出現(xiàn)，分值為2分，此考點(diǎn)為重點(diǎn)識記內(nèi)容，讀者應(yīng)該識記幾個(gè)基本要素的定義、對象的特征以及消息、繼承、類的定義。
誤區(qū)警示：
當(dāng)使用"對象"這個(gè)術(shù)語時(shí)，既可以指一個(gè)具體的對象，也可以泛指一般的對象，但是當(dāng)使用"實(shí)例"這個(gè)術(shù)語時(shí)，必須是指一個(gè)具體的對象。
面向?qū)ο蠓椒êw對象及對象屬性與方法、類、繼承、多態(tài)性幾個(gè)基本要素。
(1)對象
通常把對對象的操作也稱為方法或服務(wù)。
屬性即對象所包含的信息，它在設(shè)計(jì)對象時(shí)確定，一般只能通過執(zhí)行對象的操作來改變。屬性值應(yīng)該指的是純粹的數(shù)據(jù)值，而不能指對象。
操作描述了對象執(zhí)行的功能，若通過信息的傳遞，還可以為其他對象使用。
對象具有如下特征：標(biāo)識惟一性、分類性、多態(tài)性、封裝性、模塊獨(dú)立性。
(2)類和實(shí)例
類是具有共同屬性、共同方法的對象的集合。它描述了屬于該對象類型的所有對象的性質(zhì)，而一個(gè)對象則是其對應(yīng)類的一個(gè)實(shí)例。
類是關(guān)于對象性質(zhì)的描述，它同對象一樣，包括一組數(shù)據(jù)屬性和在數(shù)據(jù)上的一組合法操作。
(3)消息
消息是實(shí)例之間傳遞的信息，它請求對象執(zhí)行某一處理或回答某一要求的信息，它統(tǒng)一了數(shù)據(jù)流和控制流。
一個(gè)消息由三部分組成：接收消息的對象的名稱、消息標(biāo)識符(消息名)和零個(gè)或多個(gè)參數(shù)。
(4)繼承
廣義地說，繼承是指能夠直接獲得已有的性質(zhì)和特征，而不必重復(fù)定義它們。
繼承分為單繼承與多重繼承。單繼承是指，一個(gè)類只允許有一個(gè)父類，即類等級為樹形結(jié)構(gòu)。多重繼承是指，一個(gè)類允許有多個(gè)父類。
(5)多態(tài)性
對象根據(jù)所接收的消息而做出動作，同樣的消息被不同的對象接收時(shí)可導(dǎo)致完全不同的行動，該現(xiàn)象稱為多態(tài)性。
疑難解答：能舉一下現(xiàn)實(shí)中的對象及其屬性和操作嗎?
一輛汽車是一個(gè)對象，它包含了汽車的屬性(如顏色、型號等)及其操作(如啟動、剎車等)。一個(gè)窗口是對象，它包含了窗口的屬性(如大小、顏色等)及其操作(如打開、關(guān)閉等)。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇五
作為一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是我大學(xué)生涯中的一門重要課程。這門課程的學(xué)習(xí)不僅讓我深入了解了程序設(shè)計(jì)的基本原理和技術(shù)，還培養(yǎng)了我解決問題和編寫高效代碼的能力。在這段時(shí)間里，我經(jīng)歷了許多艱辛和挑戰(zhàn)，但最終收獲了更多的成長和進(jìn)步。
第二段：課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程主要包括基本的算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，以及常用的編程語言。在學(xué)習(xí)過程中，我通過聽課、做實(shí)驗(yàn)和參加討論等方式，逐漸掌握了這些內(nèi)容。我學(xué)會了使用順序、選擇和循環(huán)結(jié)構(gòu)，編寫簡單的程序解決實(shí)際問題。同時(shí)，我還學(xué)習(xí)了遞歸、排序和查找等常見的算法，并了解了它們的實(shí)現(xiàn)原理和應(yīng)用場景。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我逐漸掌握了程序設(shè)計(jì)的基本技能和思維方式。
第三段：挑戰(zhàn)和解決方法
在學(xué)習(xí)過程中，我也遇到了許多挑戰(zhàn)。首先，編寫程序需要一定的邏輯思維和分析能力，而我在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)并不擅長這方面。為了解決這個(gè)問題，我積極參加課堂討論，與同學(xué)一起思考問題，逐漸提升了自己的思維能力。其次，調(diào)試程序是一個(gè)常見的難題，經(jīng)常出現(xiàn)各種錯(cuò)誤和bug。為了解決這個(gè)問題，我學(xué)會了利用調(diào)試工具和技巧，分析程序的執(zhí)行過程，找出錯(cuò)誤的原因，并進(jìn)行修復(fù)。這些挑戰(zhàn)迫使我不斷去思考和實(shí)踐，從中提高了自己的解決問題的能力。
第四段：實(shí)踐和應(yīng)用實(shí)踐是程序設(shè)計(jì)的精髓之一。通過實(shí)踐，在課程中我們實(shí)現(xiàn)了許多小項(xiàng)目，如簡單的計(jì)算器、迷宮游戲等，這些項(xiàng)目使我更加深入地理解了所學(xué)的知識，并且提高了我的編程能力。除此之外，我還參加了一些編程競賽和項(xiàng)目開發(fā)，這不僅讓我鍛煉了自己的編程技巧，還提高了我與他人合作的能力。通過這些實(shí)踐和應(yīng)用，我逐漸明白了理論知識與實(shí)際操作的緊密聯(lián)系，也充分感受到了程序設(shè)計(jì)帶來的樂趣和成就感。
第五段：結(jié)語
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程對于我專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長都有著重要的影響。在這門課程中，我不僅學(xué)到了知識，還鍛煉了自己的思維能力和解決問題的能力。通過實(shí)踐和應(yīng)用，我不斷提高自己的編程技術(shù)，培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作精神。這些都將對我日后的學(xué)習(xí)和工作有著深遠(yuǎn)的影響。通過這門課程，我對程序設(shè)計(jì)有了更清晰的認(rèn)識，也為自己的未來奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在未來的工作和學(xué)習(xí)中，我將能夠更加游刃有余地應(yīng)用所學(xué)，取得更好的成績和表現(xiàn)。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇六
程序設(shè)計(jì)是現(xiàn)代社會中一項(xiàng)重要的技能，而學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是掌握這一技能的基石。我作為一名程序設(shè)計(jì)初學(xué)者，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不僅更加了解了程序設(shè)計(jì)的基本概念和原理，還獲得了一些寶貴的學(xué)習(xí)心得。
第二段：理論基礎(chǔ)的重要性。
學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的第一步是建立良好的理論基礎(chǔ)。掌握基本的編程語言、算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對于學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)中，我通過閱讀教材、參加課程和參考各種學(xué)習(xí)資料來夯實(shí)理論知識。這些資源不僅讓我了解了程序設(shè)計(jì)的基本概念，還幫助我掌握了編寫簡單程序的方法和技巧。在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)理論基礎(chǔ)對于解決復(fù)雜的編程問題至關(guān)重要。只有掌握了正確的理論基礎(chǔ)，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，解決實(shí)際問題。
第三段：實(shí)踐的重要性。
學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)不能僅僅停留在理論上，實(shí)踐是提高編程能力的關(guān)鍵。在編程過程中，我不斷嘗試修改代碼，調(diào)試程序，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長。通過實(shí)踐，我學(xué)會了如何編寫結(jié)構(gòu)清晰、可讀性強(qiáng)的代碼，也提高了解決問題的能力。在實(shí)踐中遇到的各種挑戰(zhàn)和困難，激發(fā)了我不斷學(xué)習(xí)和探索的熱情。此外，參加程序設(shè)計(jì)競賽和項(xiàng)目開發(fā)也是很好的實(shí)踐機(jī)會，通過和其他程序員交流和合作，我不僅學(xué)到了各種編程技巧，還拓寬了視野，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。
第四段：持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。
程序設(shè)計(jì)是一門不斷發(fā)展和進(jìn)步的學(xué)科，要想保持自己的競爭力，必須進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，我養(yǎng)成了每天學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過閱讀相關(guān)的技術(shù)文章、參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)新的編程語言和框架，不斷更新自己的知識儲備。與此同時(shí)，跟隨技術(shù)的發(fā)展，也關(guān)注著程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域的最新動態(tài)，學(xué)習(xí)新的技術(shù)和趨勢。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，我深感知識的廣闊和無限可能，也深切體會到持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。
第五段：總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，我對程序設(shè)計(jì)的重要性和學(xué)習(xí)方法有了更深入的理解。良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是成為一名優(yōu)秀程序員的基石，而持續(xù)學(xué)習(xí)則是不斷提升自己的關(guān)鍵。雖然學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的過程中會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但只要保持恒心和耐心，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，就一定能夠掌握這一技能，并在實(shí)際工作和生活中得到應(yīng)用。我對未來的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)充滿了期待和信心，相信自己能夠在這個(gè)領(lǐng)域有所建樹。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇七
最初我對這本書感興趣的原因只是單單因?yàn)橛阡衾蠋?，因?yàn)樗歉母锵蠕h，而且現(xiàn)在91歲了還仍然活躍在與教育相關(guān)的崗位上。我很好奇這真的是干了一輩子教育，愛了一輩子教育的人，那么她究竟是怎樣的呢?她是怎么想的呢?懷著這樣的好奇我翻開了這本書。
本書是以兩代教育工作者對話的形式展開的，在交流中啟發(fā)教育思想，傳承教育理念。書中談到了于漪老師對教育的理解、從教的感悟，個(gè)人成長的經(jīng)歷，教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，辦學(xué)追求的境界，教師隊(duì)伍的建設(shè)，專業(yè)成長的堅(jiān)守。讓我看了一個(gè)一輩子為了學(xué)生、為了教師、為了教育，默默堅(jiān)守，無私奉獻(xiàn)，偏偏樂在其中的師者境界。敬佩之情油然而生，我不由得反思自己，是否也可以像于漪老師一樣這樣沉浸和熱愛教育事業(yè)。
本書也讓我更加透徹的理解教育。書中說教育是生命與生命的對話。無論是“成人者“或是”受教者“，都是在教育事件中履行著不同的”知“和”覺“;無論是”成人之道“，還是教育過程中的”成己修為“，最終以”止于至善“為目的——就是”教人成人“。于漪老師說：‘大自然生生不息，教育也是生機(jī)盎然的圖景?；A(chǔ)教育工作者不僅影響了一個(gè)人的成長，更影響著家庭、民族、國家的未來。讓我深深感受到沉甸甸的責(zé)任，同時(shí)也無比自豪我能從事這樣一份偉大的事業(yè)。
于漪老師從來不排斥聽課，歡迎任何人走進(jìn)她的課堂。她說憑借的是改革的勇氣、開放的心態(tài)、不怕出丑。課從來不十全十美，常伴隨著問題，缺陷，不足，乃至錯(cuò)誤，她本著實(shí)事求是的態(tài)度與同行交流，不諱過，不掩失，求其真，也許這獲得了同行的包容和認(rèn)可。“偶像“之說一直都是她的提醒和鞭策，不斷自我反思，自我否定，自我修為，認(rèn)真縮短”實(shí)“與”名“的差距。這開放學(xué)習(xí)、專注成長的淡然心態(tài)給我觸動很大，面對不如中年的我，其實(shí)已經(jīng)對公開展示課堂心存芥蒂了，無外乎擔(dān)心的就是丟丑?？纯从阡衾蠋煟t遜學(xué)習(xí)的低姿態(tài)，我非常慚愧。
于漪老師對待學(xué)生的態(tài)度，她說人實(shí)有靈性的。“每一個(gè)人都是一個(gè)宇宙“教師視學(xué)生為”萬物之靈“的”靈“，內(nèi)涵豐富。它既是師生間平等關(guān)系的表達(dá)，也是對學(xué)生主體性、獨(dú)立性、主動性和能動性的認(rèn)知于尊重，更是對學(xué)生稚拙、粗糙、不完美的包容與理解，智慧的引導(dǎo)學(xué)生不斷求真、求善，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)和人生境界。教育的出發(fā)點(diǎn)就是”培養(yǎng)人“。我看到于漪老師無微不至的對待學(xué)生，體會學(xué)生細(xì)小的情感變化，盡己所能幫助需要幫助的學(xué)生，哪怕危及身體和生命也在所不惜。而且在紛繁復(fù)雜的社會，面對各種因素的干擾，樹立正確的教育理念十分不容易，堅(jiān)守就更加不易，需要有遠(yuǎn)見卓識和相當(dāng)?shù)挠職?。愛?shí)學(xué)生成長的基本需要，師愛不是本能，而是素養(yǎng)，是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和修為的。師愛較之溫暖無私的母愛，應(yīng)更有深度，它是”惻隱之心的體現(xiàn)，美好人性的弘揚(yáng)，薪火相傳的擔(dān)當(dāng)，時(shí)代號角的呼喚“，應(yīng)有更大的格局，要”心里裝進(jìn)學(xué)生，裝進(jìn)國計(jì)民生，裝進(jìn)教育社也，裝進(jìn)立德樹人的使命“。
于漪老師說，隨著時(shí)間的推移，年齡的增長，對教育事業(yè)價(jià)值的深化，才又不自覺到自覺，到以心相許，以情澆灌，以自己有限的德、才、識、能作為他們前進(jìn)德鋪路石子，攀登高處的階梯，托舉他們稱為初生的太陽。想想到了我現(xiàn)在這個(gè)年級，有的時(shí)候看到素質(zhì)高，能力強(qiáng)，又肯干的年輕人，就想多說兩句，希望他們能夠在年輕的時(shí)候確立方向，努力追求，書寫無悔的教育生涯。我也會把我所有的經(jīng)驗(yàn)和想法與他們分享，希望他們能夠站在我的肩膀上，更快的成長，稱為優(yōu)秀的教師，擁有一個(gè)幸福完整的教育生涯。
很多時(shí)候，我愿意把我的想法表達(dá)出來，是希望聽到更多信息，感受更多成長的力量，能夠享受專業(yè)成長帶來的幸福，享受學(xué)生成長帶來的成就感，無愧人民教師的稱號?！奥浼t本是無情物，化作春泥更護(hù)花”，看了這本書，對于漪老師的經(jīng)歷和思想有了更深的了解，她將成為我前行的明燈，我將用一生來追求”春泥“般的教育生涯。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇八
葉瀾教授在《“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究叢書》一書中提出要重建學(xué)科教學(xué)價(jià)值觀，拓展學(xué)科豐富的育人價(jià)值，指出“在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要認(rèn)真地分析本學(xué)科對于學(xué)生而言獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值，而不是首先把握這節(jié)課教學(xué)的知識重點(diǎn)與難點(diǎn)”?！懊總€(gè)學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，除了一個(gè)領(lǐng)域的知識以外，從更深的層次看，至少還可以為學(xué)生認(rèn)識、闡述、感受、體悟、改變這個(gè)自己生活在其中并與其不斷互動著的、豐富多彩的世界和形成、實(shí)現(xiàn)自己的意愿，提供不同的路徑和獨(dú)特的視角，發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略，特有的運(yùn)算符號和邏輯；提供一種惟有在這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗(yàn)；提升獨(dú)特的學(xué)科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達(dá)能力。惟有如此，學(xué)生的精神世界的發(fā)展才能從不同的學(xué)科教學(xué)中獲得多方面的滋養(yǎng)，在發(fā)展對外部世界的感受、體驗(yàn)、認(rèn)識、欣賞、改變、創(chuàng)造能力的同時(shí)，不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足生命的成長需要?！?BR> 葉瀾教授這些觀點(diǎn)，有助于我們認(rèn)識人文地理的教學(xué)價(jià)值，人文地理教學(xué)的價(jià)值就在于讓學(xué)生用地理的獨(dú)特視角對現(xiàn)實(shí)生活中的各種人類活動有更豐富的認(rèn)識。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于很多教師對教育價(jià)值的選擇還停留在“傳授知識”上，學(xué)生并未對人文地理中所描述的人類活動及社會現(xiàn)象形成深刻而豐富的認(rèn)識。上學(xué)期聽了“城市化”一節(jié)課就存在這樣的問題。這節(jié)課主要內(nèi)容是城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的郊區(qū)化和逆城市化現(xiàn)象及城市問題。為了說明問題，有必要對這節(jié)課主要教學(xué)過程作簡單的描述。
在“郊區(qū)化和逆城市化”部分的教學(xué)中，教師先用示意圖的方式讓學(xué)生理解郊區(qū)化與逆城市化的含義，接著提問：“為什么中心城區(qū)的人口會遷移到郊區(qū)去？”“因?yàn)橹行某菂^(qū)空氣環(huán)境較差，交通擁擠，房價(jià)太高等造成的”“還因?yàn)榻紖^(qū)環(huán)境好”，教師肯定了兩位學(xué)生的回答后，再次強(qiáng)調(diào)郊區(qū)化的表現(xiàn)。然后又以同樣的教學(xué)方式進(jìn)行“逆城市化”教學(xué)。
在“城市問題”部分的教學(xué)中，教師用景觀圖片的方式羅列出空氣污染、水污染、噪聲污染、交通問題、住房問題、就業(yè)問題等城市問題，然后讓學(xué)生討論：“為身邊的城市問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”，學(xué)生提出一些諸如“少扔垃圾多種樹”“多乘坐公共交通”等對策。
這樣的教學(xué)場景在人文地理教學(xué)還是比較常見的，學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)作一些簡單的交流，“植樹造林”這樣的答案可能在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)耳熟能詳了。
那么如何讓學(xué)生用地理的獨(dú)特視角對現(xiàn)實(shí)生活中的各種人類活動產(chǎn)生更豐富的認(rèn)識呢？
首先，在人文教學(xué)中要結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)。這節(jié)課的主題與城市有關(guān)，上海是全國最大的城市，也是世界性的大城市，應(yīng)該以上海為案例，圍繞“城市，讓生活更美好”的世博主題開展教學(xué)，比如，對于郊區(qū)化的問題，教師可以呈現(xiàn)近幾年上海城市人口分布的數(shù)據(jù)變化表，讓分析上海城市化已進(jìn)入哪一階段，并進(jìn)一步分析為什么出現(xiàn)郊區(qū)化，郊區(qū)化有什么積極的意義。對于城市問題，教師也可以聚集一些上海出現(xiàn)的主要問題如交通、環(huán)境等，深究其原因，然后再讓學(xué)生提出合理措施。
其次，人文地理中的一些人類活動背后蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，教師要將其視為豐富的課程資源加以利用，培養(yǎng)學(xué)生以多維視角分析問題。比如對于為什么中心城區(qū)的人口遷到郊區(qū)這一問題，就涉及了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市土地利用類型的變化、中心城區(qū)人口密度大、城市市政建設(shè)、郊區(qū)交通條件、環(huán)境條件改善等多方面的因素。當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)同質(zhì)化時(shí)，教師要從思路上予以引導(dǎo)。再如，郊區(qū)化對于促進(jìn)上海這座城市的可持續(xù)發(fā)展也有著積極的意義。這些都需要教師進(jìn)一步去挖掘。
這節(jié)課的價(jià)值決不僅僅是讓學(xué)生理解什么是郊區(qū)化、什么是逆城市化，城市問題有哪些，而是將這些知識融在“如何讓我們所居住的城市——上海進(jìn)一步可持續(xù)發(fā)展”這一主題，這才是葉瀾教授所倡導(dǎo)的對學(xué)科豐富育人價(jià)值的拓展。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇九
讀了葉讕教授的論著使自己對新基礎(chǔ)有了更深層次地認(rèn)識。新基礎(chǔ)教育是把教師的智慧與能力的發(fā)揮相結(jié)合，從而使學(xué)生主動健康的發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在沒接觸新基礎(chǔ)之前，只考慮到我應(yīng)給與學(xué)生什么，而新基礎(chǔ)使我意識到這種認(rèn)識很片面、很膚淺，課堂教學(xué)是雙向的交流與互動，教師應(yīng)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)上下功夫。怎樣的課堂教學(xué)才能讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，這是我一直思考的問題。在課中自己也嘗試通過開放式提問導(dǎo)入新課或者操練，但始終局限在點(diǎn)的開放，究竟怎么樣的開放才更有效，要開放到什么程度，這樣的問題一直都困惑著我。
但認(rèn)真閱讀了葉教授的著作后使我茅塞頓開。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先要考慮課堂結(jié)構(gòu)的開放：
（1）課的導(dǎo)入是開放的導(dǎo)入，可采用開放式提問，或者采用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際并結(jié)合已學(xué)知識，引起學(xué)生興趣。
（2）開放的教學(xué)，例如在新授單詞時(shí)，每個(gè)詞都需要學(xué)生有理解、記憶、運(yùn)用的過程，這時(shí)教師就可采用小規(guī)模的開放，如通過語音歸類來讀準(zhǔn)新詞，并通過發(fā)散性提問讓學(xué)生運(yùn)用新詞造句等。
（3）綜合運(yùn)用的開放。
但同時(shí)通過學(xué)習(xí)也意識到，開放不等于主動發(fā)展，雖然有的教師在課中運(yùn)用了開放，但他并沒有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，學(xué)生不能舉一反三，英語是要通過練習(xí)才能達(dá)到效果的，因此機(jī)械操練決不能缺，不能從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端。有的環(huán)節(jié)需要開放，有的環(huán)節(jié)不需要開放。同時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)要有層次性，要有遞進(jìn)性。如果語言的層次性在一節(jié)課中不能體現(xiàn)，學(xué)生往往就會失去學(xué)習(xí)的熱情，特別是對低年級學(xué)生來說，就會出現(xiàn)疲倦感，也就談不上學(xué)生主動健康地發(fā)展。
葉教授同時(shí)指出，當(dāng)代青少年前所未有的迅速發(fā)展與多變的時(shí)代，只有學(xué)會獨(dú)立思考與分析事物，不斷發(fā)現(xiàn)新問題與創(chuàng)造性地解決問題，才能在激烈競爭的社會中生存與施展才華。但外語教學(xué)中學(xué)生大量的活動為模仿、記憶和機(jī)械操練，較少提倡學(xué)生主動、積極的思維與提問。甚至當(dāng)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中根據(jù)已學(xué)知識靈活使用一個(gè)確切的同義詞時(shí)，教師也不予以肯定，而要求學(xué)生改用教師規(guī)定的詞匯表達(dá)意義。教學(xué)過程中只顧將語言點(diǎn)在規(guī)定的課內(nèi)灌輸下去，較少讓學(xué)生思考如何總結(jié)學(xué)習(xí)和使用外語的規(guī)律，探索與創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法。在改革外語教學(xué)方法時(shí)，有的教師為了活躍課堂氣氛而采用一些膚淺的教學(xué)活動，使這些教學(xué)活動流于形式，未能達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用外語能力的教學(xué)目標(biāo)，也無助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。但通過最近幾次的新基礎(chǔ)聽課活動，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的教師已認(rèn)識到這一點(diǎn)。我也正不斷地吸取著新基礎(chǔ)所給予我的養(yǎng)料，朝著新基礎(chǔ)所指明的方向前進(jìn)。感謝新基礎(chǔ)！
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇十
打好寫作基礎(chǔ)，練好寫句子的基本功，要從把句子寫完整、具體、通順、連貫這幾方面做起。下面是小學(xué)生寫作基礎(chǔ)，為大家提供參考。
一、把句子寫完整
怎樣的句子才算是完整的呢？讀讀下面的句子：
1.我們勞動。(誰，干什么)
2.小螞蟻運(yùn)送食物。(什么，干什么)
3.哥哥是一名少先隊(duì)員。(誰，是什么)
不難看出：在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代“誰”或“什么”，后半部分交代“做什么”“怎么樣”或者“是什么”。前后兩部分說全了，句子才算是一句完整的話。
需要強(qiáng)調(diào)說明的是：知道什么是完整句，怎樣的句子才算完整，這只是一個(gè)知識性的問題;落實(shí)在行動上，即平日在說每一句話，在寫每一句話時(shí)，都要認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，提高“完整”意識，不寫殘缺不全的句子，這才是最重要的。
二、把句子寫具體
句子要完整，這是首要的。但在許多時(shí)候，句子只做到“完整”是不能準(zhǔn)確表達(dá)意思的，還要做到“具體”。怎樣的句子才算是具體的呢?讀讀下面這幾組句子，體會一下：
第一組：
1、爸爸做工。
2.爸爸在工廠里做工。
分析：第二句寫清了爸爸在哪兒做工。
第二組：
1.小蜜蜂飛來。
2.夏日，一只金色的小蜜蜂從遠(yuǎn)處嗡嗡地飛來。
分析：第二句寫清什么時(shí)候，有多少，什么樣，從哪兒，怎么樣。
由上面這兩組句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，寫清什么時(shí)候(時(shí)間)、有多少(數(shù)量)、在什么地方或從哪兒(地點(diǎn))、什么樣(形狀或顏色)、怎么樣(態(tài)勢)、達(dá)到什么程度(情境)等，就寫清了事物外形特點(diǎn)、活動特點(diǎn)，就把自己要準(zhǔn)確表達(dá)的意思寫出來了，這就叫做把句子寫具體。這樣的句子就算是完整、具體的句子。
學(xué)習(xí)把句子寫具體，這是一項(xiàng)極為重要的技能，需要同學(xué)們抓住人物或事物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，進(jìn)行持久練習(xí)。
三、把句子寫通順
句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體來說，句子通順包括以下幾個(gè)方面：
1.用詞要準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲。例如：我們把門口的泥土消除掉了。句中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。
2.句中詞語排列的順序要合理。例如：正在花上，有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。這句話改成“有幾只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”,句子就通順了。
3.詞語使用搭配要得當(dāng)。例如：公園里生長著各種樹木和五顏六色的鮮花。句中“生長”和“鮮花”兩詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“公園里生長著各種樹木，盛開著五顏六色的鮮花”。
4.句中各詞語的意思不能自相矛盾。例如：我斷定他大概是王小剛的哥哥。句中“斷定”與“大概”矛盾，應(yīng)刪掉“大概”。
5.關(guān)聯(lián)詞語的使用恰到好處。例如：只有天下雨，地才會濕?！跋掠辍辈皇恰暗貪瘛钡奈ㄒ粭l件，因此，第一句應(yīng)改為：只要天下雨，地就會濕。
6.句意明白，合乎實(shí)際，符合情理。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物。說“五千多年前新出土的文物”不合實(shí)際，應(yīng)改為：博物館里展出了新出土的五千多年前的`文物。
四、把句子寫連貫
連貫，即句子之間連接貫通。顯然，把句子寫連貫，這是指寫幾句話(又叫“句群”)來說的。
1.合理安排順序，使句子連貫。
有順序，這是寫幾句意思連貫的話的最基本的要求。這就要求我們，在寫幾句話時(shí)，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫到哪兒;總要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關(guān)的句子組織在一起，使句子前后連貫。
2.學(xué)會運(yùn)用“他(她)”或“它”這些人稱代詞，使句子連貫。
讀讀下面這段話，想一想，有什么毛病，怎樣說才好：
媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個(gè)小布包。媽媽先從布包里拿出一根針，一根青線，用牙咬了咬線頭，把線頭穿過針眼。媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的地方，然后一針一線地縫起來。
讀后，大家一定會發(fā)現(xiàn)：這幾句話寫的對象是媽媽，主要寫的是媽媽縫補(bǔ)衣服時(shí)所作的準(zhǔn)備工作，是按事情經(jīng)過的先后順序排列的。只是由于這四句話的開頭重復(fù)出現(xiàn)“媽媽”一詞，因此讀起來顯得很拗口。如果把后面三句開頭中的“媽媽”改成“她”字，這幾句話就連貫多了。
這就告訴我們：在幾個(gè)句子里，如果寫的是同一個(gè)人物(或事物)，后面再指這個(gè)人物(或事物)時(shí)，就可以用“他(她)”或“它”來代替。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇十一
一是要重視”讀”
在”讀”與”感”的關(guān)系中，”讀”是”感”的前提，基礎(chǔ);”感”是”讀”的延伸或者說結(jié)果。必 須先”讀”而后”感”，不”讀”則無”感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語句的含義，深入 體會作者的寫作目的和文中表達(dá)的思想感情。
二是要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)
讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思 考問題，更是會產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的”濫竽充數(shù)”
成語
故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過日子的 人早晚要”露餡”，認(rèn)識到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性，若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實(shí)， 否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識到齊宣王的”大鍋飯”缺少必要的考評機(jī)制，為南郭先生一類的人提供了飽食 終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開放以來，打破”鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。
三：敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文。
一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點(diǎn)來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。
初中
作文
課中，除了寫”讀后感”外，老師還會要求同學(xué)們在看完一部電影，電視片或參完某一展覽后寫”觀后感”，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點(diǎn)，展開論述就可以了。
當(dāng)然要寫好讀后感，關(guān)鍵還要讀透材料，抓準(zhǔn)感點(diǎn)。怎樣讀透材料?一般說，如果是記敘文，就要抓 住人物最突出的某種品質(zhì)，最有價(jià)值的語言行動或事件所包含的深刻意義；如果是議論文，就要把握中心論點(diǎn)；如果是寓言或哲理性的
散文
，就要領(lǐng)會其深刻的寓 意。當(dāng)然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表，感受最深，見解新穎獨(dú)到，最有針對性和現(xiàn)實(shí)感的感受來寫，一篇讀后感 只能容納一個(gè)感點(diǎn)，其他感點(diǎn)無論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點(diǎn)，不及其余，并圍繞一個(gè)感點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，談深談透。
(1)簡述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫 這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書、文的具體內(nèi)容，而是要簡述與感 想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“ 觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用 開門見山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。
(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(diǎn)（即中心論點(diǎn)）的闡述，通過擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說服力。這個(gè)過程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇十二
畢業(yè)論文都留學(xué)生畢業(yè)前要完成的一項(xiàng)重要作業(yè)，畢業(yè)在即，就靠這篇畢業(yè)論文來斷定畢業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)然，一篇能夠達(dá)到老師標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)論文肯定是能夠與過的，同時(shí)，畢業(yè)論文在寫作過程中會出現(xiàn)以下的一些誤區(qū)，正是因?yàn)檫@些誤區(qū)的產(chǎn)生，導(dǎo)致畢業(yè)論文過不了關(guān)的重要因素。
一、思想重視不夠
造成學(xué)生畢業(yè)論文寫作問題的因素很多，思想認(rèn)識不到位是一個(gè)很重要的原因。學(xué)生把畢業(yè)論文寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，存在應(yīng)付心理，沒有把畢業(yè)論文當(dāng)成三年專業(yè)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐的結(jié)合，一種技能與理論的升華，一種對學(xué)習(xí)過程的總結(jié)；沒有認(rèn)識到完成一篇好的畢業(yè)論文是全面提高能力的一次機(jī)會。
經(jīng)過教師再三指導(dǎo)，有些學(xué)生仍不能理解如何做，做什么，“修改”過的文章誤區(qū)百出，改正老問題的同時(shí)不斷出現(xiàn)新問題，甚至將教師批注過的文章不做修改又直接發(fā)回給教師。
問其原因，學(xué)生覺得教師沒有那么認(rèn)真，不會仔細(xì)看。學(xué)生中產(chǎn)生的諸多負(fù)能量對指導(dǎo)教師的思想情緒產(chǎn)生了影響，有的教師在說話中透露出再也不想輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的想法。
二、寫作基本功欠缺
1、論文的選題和構(gòu)思不夠嚴(yán)謹(jǐn)
在選題時(shí)，盲目且簡單，題目過于寬。由于學(xué)生缺乏最基本的文章寫作能力，不懂得論文框架結(jié)構(gòu)，甚至認(rèn)為框架結(jié)構(gòu)就是段落的組拼，致使一些學(xué)生不能科學(xué)合理地組織論文結(jié)構(gòu)，加上任意使用標(biāo)題，出現(xiàn)了論文結(jié)構(gòu)錯(cuò)位、雜亂無序的現(xiàn)象。
2、不注意論文格式的規(guī)范，標(biāo)題使用混亂
在撰寫畢業(yè)論文前，學(xué)校對論文的格式有統(tǒng)一要求，但學(xué)生在實(shí)際寫作過程中卻不斷出現(xiàn)問題，提交的論文有的沒有封面，有的雖然有封面但不符合要求，有的段落在段首沒有空兩個(gè)字，有的段落標(biāo)點(diǎn)符號隨意點(diǎn)，同學(xué)們要樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，來認(rèn)真的完成這篇重要的畢業(yè)論文，能否成功畢業(yè)在此一舉。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇十三
1、博覽，精讀，從范文和例文中體會和學(xué)習(xí)各種寫法。
寫作和閱讀不可分割。讀寫結(jié)合，從范文中借鑒，極有助于提高寫作能力。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神，熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟，勞于讀書，逸于作文，這些經(jīng)驗(yàn)之談，是有道理的。
閱讀對于寫作的作用是多方面的。首先，博覽群書，可以開闊思維，活躍文思。陸機(jī)說：佇中區(qū)以玄覽，頤情志于典墳。他認(rèn)為觀察事物可激發(fā)文思，研讀古籍也可以豐富文思。有些人寫文章如行云流水，筆到之處，文意豐富，言辭自然，這和他讀書多有極大關(guān)系。其次，閱讀還可以吸取和豐富寫作材料。從根本上說，寫作中的材料都是取自社會生活，但一個(gè)人的閱歷有限，不可能對宇宙間過去和現(xiàn)在的所有事物都去直接觀察和感受。廣泛閱讀，則可以幫助我們了解自己不可能親自去接觸、認(rèn)知的生活和知識，從而豐富自己的寫作材料。第三，閱讀又是掌握寫作規(guī)律、學(xué)習(xí)寫作方法的有效途徑。別人的好文章讀得多了，耳濡目染，便會懂得文章作法。魯迅先生也特別提倡這一點(diǎn)。他說：凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著應(yīng)該怎樣寫。他稱這為實(shí)物教授法。熟讀名篇佳作，往往會從寫法上加以效仿。讀多了，效仿的次數(shù)多了，慢慢主會變成自己的方法，并能有所改進(jìn)和創(chuàng)造。第四，閱讀又可以豐富我們的詞匯，提高運(yùn)用語言的能力。一切古今中外名著，都是語言巨匠用提煉加工而成成的規(guī)范化的語言寫成的，閱讀名作，可以幫助我們更好地豐富語匯，了解更多的句式和修辭手法掌握運(yùn)用評議的`基本規(guī)律，提高運(yùn)用評議的技巧。
2、多寫多練，勇于實(shí)踐，不斷摸索
寫作方法和技巧的掌握，最主要的途徑還是要靠自己的實(shí)踐。凡是有成就的作者在談寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，沒有一個(gè)不強(qiáng)調(diào)做字。清人唐彪對此有一段精辟的論述，他說：學(xué)人只喜多讀文章，不喜多做文章；不知多讀乃藉人之功夫，多做乃切實(shí)求已功夫，其曾益相去遠(yuǎn)也。人之不樂多做者，大抵因艱難費(fèi)力之故；不知艱難費(fèi)力者，由于手筆不熟也。若荒蔬之后作文艱難，每日即一篇半篇無不可；漸演至熟，自然易矣。他在另一段話里又說：諺云，讀十篇不如作一篇。蓋常做則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖易，為之則難。沈虹野云：文章硬澀由于不熟，不熟由于不做。這些話講得都是極為中肯的。
練習(xí)寫作，要端正態(tài)度，防止和克服一些不正確的思想。首先要有信心。初學(xué)寫作，可能寫不好，如同小孩子學(xué)走路，開始時(shí)總是要摔跤的，但走著走著，也就學(xué)會了。寫作也是一樣，開始寫不好是正常的，關(guān)鍵是不要因此失掉信心。只要持之以恒，慢慢就會上路。一些寫作上很有成就的文章家、作家，他們的文化程度原來并不高，開始時(shí)也寫不好。但他們不怕失敗，不怕別人譏笑，能從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷摸索，終而取得成功。
練習(xí)寫作，要防止自卑或自負(fù)心理。有些人開始時(shí)勁頭很大，但寫一段之后就停下來，不是由于失敗而自卑，就是由于自滿而止步。這些都是提高寫作能力的大障礙。魯迅先生就：一個(gè)作者，自卑固然不好，自負(fù)也不好；容易停滯。我想，頂好是不要自餒，總是干，但也不可自滿，仍舊總是用功。寫作是一種相當(dāng)復(fù)雜的精神勞動，想要一蹴而就，一下子就寫出好文章是不可能的。自卑和自負(fù)都容易停滯、倒退，只有總是用功，不停的干，才能有所長進(jìn)。
初學(xué)寫作往往還有一種急躁情緒，一下子就想寫長篇大作，而不注重基本功的訓(xùn)練。殊不知做任何事情都要注意打基礎(chǔ)和練基本功?；A(chǔ)不牢，功底不厚，事情就很難辦好，只有腳踏實(shí)地，由小到大，由簡至繁，由粗到精，才能逐步掌握寫作要領(lǐng)，真正有所成就。
3、多聽意見，深入思考，反復(fù)修改
文章是客觀事物的反映?？陀^事物是復(fù)雜的，人們對客觀事物的認(rèn)識也要有個(gè)過程。只有深入思考，反復(fù)加工，才能正確、恰當(dāng)?shù)胤从晨陀^實(shí)際，表達(dá)好自己的思想感情。
修改是寫作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是保證文章質(zhì)量、提高寫作水平的重要途徑。有些人信奉所謂一揮而就，文不加點(diǎn)，寫完后自己不看，不改，也不請教別人，這樣就很難發(fā)現(xiàn)問題，更談不到精益求精。有人是為了怕麻煩，寫完了事，至于寫得如何，他就不管了，這是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。它們都是提高寫作水平的攔路虎、絆腳石。
修改文章，還要虛心求教，多聽別人的意見。因?yàn)橐粋€(gè)人的認(rèn)識和能力總是有限的，只有躬身求教，博采眾長，文章方能長進(jìn)。古今中外許多大作家，不但善于向作家學(xué)習(xí)，還能向師友以及一般讀者求教。相傳唐代大詩人白居易每作詩，令老嫗解之，問曰：解否？嫗曰：解，則錄之，不解，則又復(fù)易之。法國大作家莫里哀常把自己的作品讀給女仆吃后悔藥，每讀完一部新作，女仆都稱贊說寫得好，莫里哀以為她文化低，是有意討好主人。有一次，莫里哀故意把寫失敗了的劇本念給她聽，結(jié)果女仆瞪大眼睛說：這不是先生寫的。莫里哀聽后非常震驚?？梢娢幕偷娜送瑯右材軌蜩b別文章的好壞。這里的關(guān)鍵是虛心，要有群眾觀點(diǎn)，放得下架子，才能得到有益的幫助。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇十四
首先我們必須懂什么是讀后感。從結(jié)構(gòu)上看，一篇讀后感至少要有三個(gè)部分的內(nèi)容組成：一是要介紹原作的篇名內(nèi)容和特點(diǎn);二是根據(jù)自己的認(rèn)識對原作的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行分析和評價(jià)，也就是概括地談?wù)剬ψ髌返目傮w印象;三是讀后的感想和體會。即一是說明的部分，二是要有根據(jù)評價(jià)作品的部分，三是有感而發(fā)，重點(diǎn)在“感”字上。
第一，是“讀”。
“讀”是感的基礎(chǔ)，“感”是由“讀”而生。只有認(rèn)真的讀書，弄懂難點(diǎn)疑點(diǎn)，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內(nèi)容和要點(diǎn)，深刻地領(lǐng)會原文精神所在，結(jié)合歷史的經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前的形勢和個(gè)人的實(shí)際,才能真有所“感”。所以，要寫讀后感，首先要弄懂原作。
第二，要認(rèn)真思考。
讀后感的主體是“感”。要寫實(shí)感，還要在讀懂原作的基礎(chǔ)上作出自己的分析和評價(jià)。分析和評價(jià)是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程，有了這個(gè)分析和評價(jià)，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點(diǎn)，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠(yuǎn)。
所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結(jié)合歷史的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前的形勢和自己的實(shí)際展開聯(lián)想，從書中的人和事聯(lián)系到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發(fā)出來，并把它條理化，系統(tǒng)化，理論化?？傊?，想的深入，才能寫的深刻感人。
第三，要抓住重點(diǎn)。
讀完一篇(部)作品，會有很多感想和體會，但不能把他們都寫出來。讀后感是寫感受最深的一點(diǎn)，不是書評，不能全面地介紹和評價(jià)作品。因此，要認(rèn)真地選擇對現(xiàn)實(shí)生活有一定意義的、有針對性的感想，就可以避免泛泛而談，文章散亂，漫無中心和不與事例掛鉤等弊病。
那么怎樣才能抓住重點(diǎn)呢?
我們讀完一部作品或一篇文章后，自然會受到感動，產(chǎn)生許多感想，但這許多感想是零碎的，有些是模糊的，一閃而失。要寫讀后感，就要善于抓住這些零碎、甚至是模糊的感想，反復(fù)想，反復(fù)作比較，找出兩個(gè)比較突出的對現(xiàn)實(shí)有針對性的，再集中凝神的想下去，在深思的基礎(chǔ)上加以整理。也只有這樣，才能抓住具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，寫出真實(shí)、深刻、用于解決人們在學(xué)習(xí)上、思想上和實(shí)踐上存在問題的有價(jià)值的.感想來。
第四，要真實(shí)自然。
就是要寫自己的真情實(shí)感。自己是怎樣受到感動和怎樣想的，就怎樣寫。把自己的想法寫的越具體、越真實(shí)，文章就會情真意切，生動活潑，使人受到啟發(fā)。
從表現(xiàn)手法上看，讀后感多用夾敘夾議，必要時(shí)借助抒情的方法。敘述是聯(lián)系實(shí)際擺事實(shí)。議論是談感想，講道理。抒情是表達(dá)讀后的激情。敘述的語言要概括簡潔，議論要準(zhǔn)確，抒情要集中。三者要交融一體，切忌空話、大話套話、口號。
從表現(xiàn)形式上看，也有兩種：一種是聯(lián)系實(shí)際說明道理的。這是用自己的切身體會和具體生動的事例，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上闡明一個(gè)道理的正確性，把理論具體化、形象化，使之有血有肉，有事有理，以事明理，生動活潑。另一種是從研究理論的角度出發(fā)，闡發(fā)意義。根據(jù)自己的研究和理解，闡明一個(gè)較難理解的思想觀點(diǎn)，或估價(jià)一部作品的思想意義。它的作用是從理論上幫助讀者加深對原文的理解。這一種讀后感的重點(diǎn)仍在“感”字上，但它的理論性較強(qiáng)，一定要注意關(guān)照議論文論點(diǎn)鮮明、論據(jù)典型、中心明確突出等特點(diǎn)。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)讀后感篇十五
一、主要內(nèi)容
1、總結(jié)必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細(xì)。這部分內(nèi)容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎(chǔ)等進(jìn)行分析。
2、成績和缺點(diǎn)。這是總結(jié)的中心?？偨Y(jié)的目的就是要肯定成績，找出缺點(diǎn)。成績有哪些，有多大，表現(xiàn)在哪些方面，是怎樣取得的;缺點(diǎn)有多少，表現(xiàn)在哪些方面，是什么性質(zhì)的，怎樣產(chǎn)生的，都應(yīng)講清楚。
3、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做過一件事，總會有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。為便于今后的工作，須對以往工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分析，研究，概括，集中，并上升到理論的高度來認(rèn)識。
4、今后的打算。根據(jù)今后的工作任務(wù)和要求，吸取前一年工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確努力方向，提出改進(jìn)措施等。
二、分類
年終總結(jié)大體分為：單位總結(jié)、個(gè)人總結(jié)、綜合性總結(jié)、專題總結(jié)等。
從性質(zhì)、時(shí)間、形式等角度可劃分出不同類型的總結(jié)，從內(nèi)容分主要有綜合總結(jié)和專題總結(jié)兩種。綜合總結(jié)又稱全面總結(jié)，它是對某一時(shí)期各項(xiàng)工作的全面回顧和檢查，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。專題總結(jié)是對某項(xiàng)工作或某方面問題進(jìn)行專項(xiàng)的總結(jié)，尤以總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)為多見?？偨Y(jié)也有各種別稱，如自查性質(zhì)的評估及匯報(bào)、回顧、小結(jié)等都具總結(jié)的性質(zhì)。
三、意義作用
年終總結(jié)是對一年內(nèi)所有工作加以總結(jié)，分析和研究，肯定成績，找出問題，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索事物的發(fā)展規(guī)律，用于指導(dǎo)下一階段工作的一種書面文體。它所要解決和回答的中心問題，不是某一時(shí)期要做什么，如何去做，做到什么程度的問題，而是對某種工作實(shí)施結(jié)果的總鑒定和總結(jié)論，是對以往工作實(shí)踐的一種理性認(rèn)識。
總結(jié)是做好各項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)。通過它，可以全面地，系統(tǒng)地了解以往的工作情況，可以正確認(rèn)識以往工作中的優(yōu)缺點(diǎn);可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益。
總結(jié)還是認(rèn)識世界的重要手段，是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的必經(jīng)之路。通過總結(jié)，使零星的，膚淺的，表面的感性認(rèn)識上升到全面的，系統(tǒng)的，本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，尋找出工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律。毛澤東同志曾指出：領(lǐng)導(dǎo)者的`責(zé)任，就是不斷指出斗爭的方向，規(guī)定斗爭的任務(wù)，而且必須總結(jié)具體的經(jīng)驗(yàn)，向群眾傳播這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，使正確的獲得推廣，錯(cuò)誤的不致重犯。
四、寫作方法
年終總結(jié)“六要點(diǎn)”
一、要充分認(rèn)識到總結(jié)的要義?？偨Y(jié)是最好的老師，沒有總結(jié)就沒有進(jìn)步，總結(jié)是一面鏡子，通過總結(jié)可以全面地對自己的成績與教訓(xùn)、長處與不足、困難與機(jī)遇進(jìn)行客觀評判，為下一步工作理清思路，明確目標(biāo)，制訂措施，提供參考和保障。所以總結(jié)不僅僅是給領(lǐng)導(dǎo)看的，更是對自己進(jìn)行全方位的剖析，使自己更加認(rèn)識自己，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，不斷提高。為此，必須認(rèn)識到總結(jié)的重要意義。當(dāng)然各級領(lǐng)導(dǎo)也要重視總結(jié)的重要性，要讓下屬廣開言道，言無不盡，言者無罪，實(shí)事求是，客觀認(rèn)真地總結(jié)。
二、工作的回顧，對工作的完成情況進(jìn)行總結(jié)，全面總結(jié)成績：各項(xiàng)計(jì)劃完成了多少、銷售指標(biāo)(銷量、銷售額、回款、利潤)完成情況、與同期相比各項(xiàng)任務(wù)是否有增長、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)是否得到優(yōu)化、渠道建設(shè)和客戶關(guān)系是否得到加強(qiáng)、經(jīng)銷商的素質(zhì)是否得到提高、經(jīng)銷商與消費(fèi)者對品牌的滿意度和忠誠度是否得到提升、競爭對手衰退了沒有、如果作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)還要總結(jié)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容。
三、分析取得成績的原因。沒有人會隨隨便便成功，每一個(gè)成功的后面都是付出的艱辛努力。認(rèn)真分析取得成績的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并使之得以傳承，是實(shí)現(xiàn)工作業(yè)績持續(xù)提升的前提和基礎(chǔ)。成績固然要全面總結(jié)，原因更要認(rèn)真客觀分析：
1、成績的取得客觀因素分析：行業(yè)宏觀環(huán)境的勢利性、競爭對手失誤所造成的機(jī)會、公司所給予的資源支持程度、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)在具體方面的指導(dǎo)、同事的幫助。
2、成績?nèi)〉玫闹饔^因素分析：自己對年度目標(biāo)任務(wù)的認(rèn)識和分解、自己對市場的前瞻性認(rèn)識、自己的困難的挑戰(zhàn)意識、自己自我學(xué)習(xí)素質(zhì)提升、解決問題能力提升、自己對市場變化的反應(yīng)能力。
四、分析導(dǎo)致工作目標(biāo)沒有達(dá)成的失誤和問題。人貴有自知之明，年度總結(jié)并不是要總結(jié)得形勢一片大好，必須認(rèn)真客觀地分析在工作中的失誤和存在的問題。通過分析問題，查找原因，認(rèn)識不足，不斷改進(jìn)和提高，實(shí)現(xiàn)工作質(zhì)量的持續(xù)提高。來反思自己為什么沒有進(jìn)步。
一般來說工作中往往會存在以下的失誤和問題：
1、主觀認(rèn)識不足，思路不夠高度重視。
2、自身沒有遠(yuǎn)大理想與目標(biāo)，對自己不能嚴(yán)格要求，對下屬和自己過于放任。
3、計(jì)劃制訂得不合理，脫離客觀實(shí)際。
4、對計(jì)劃的分解不到位，執(zhí)行和過程監(jiān)控不到位。
5、對競爭對手的跟蹤分析不深入，市場反應(yīng)速度滯后。
6、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、價(jià)格策略、促銷組合、渠道建設(shè)、品牌傳播計(jì)劃不合理、執(zhí)行不到位。
7、團(tuán)隊(duì)管理能力差、個(gè)體成員素質(zhì)差，不能勝任工作的要求。
8、來自于競爭對手的強(qiáng)大壓力，使自身的優(yōu)勢不能突顯。
五、對當(dāng)前形勢的展望與分析?？偨Y(jié)不僅要回顧過去，還要展望未來。要對當(dāng)前的形勢現(xiàn)狀與未來的發(fā)展進(jìn)行客觀深入的分析：
1、外界宏觀與微觀環(huán)境分析：行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展、競爭對手現(xiàn)狀與動向預(yù)測、區(qū)域市場現(xiàn)狀與發(fā)展、渠道組織與關(guān)系現(xiàn)狀、消費(fèi)者的滿意度和忠誠度總體評價(jià)。
2、內(nèi)部環(huán)境分析。企業(yè)的戰(zhàn)略正確性和明晰性、企業(yè)在產(chǎn)品、價(jià)格、促銷、品牌等資源方面的匹配程度。
3、自身現(xiàn)狀分析。自身的目標(biāo)與定位、工作思路和理念、個(gè)人素質(zhì)方面的優(yōu)勢與差距。
通過對現(xiàn)狀與未來的客觀分析，能夠更加清楚所面臨的困難和機(jī)遇。從而對困難有清醒的認(rèn)識和深刻的分析，找到解決困難的方法，對機(jī)遇有較強(qiáng)的洞察力，及早做好搶抓機(jī)遇的各項(xiàng)準(zhǔn)備。
六、下一年度工作計(jì)劃與安排?？偨Y(jié)上年工作當(dāng)然是年度總結(jié)的重點(diǎn)，但更好的籌劃和安排下年工作才是總結(jié)的目的，所以下一年度工作計(jì)劃和安排同等重要。
1、明確工作的主要思路。戰(zhàn)略決定命運(yùn)，思路決定出路，良好的業(yè)績必須要有清楚正確的思路的支撐。否則人就變成了無頭蒼蠅，偏離了方向和軌道，就會越走越遠(yuǎn)。
2、新一年度工作的具體目標(biāo)：銷量目標(biāo)、回款目標(biāo)、利潤目標(biāo)、渠道建設(shè)目標(biāo)、區(qū)域市場發(fā)展目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)。
3、完成計(jì)劃的具體方法：團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)與協(xié)作能力的提升、資源需要和保障措施、目標(biāo)任務(wù)的分解、渠道的開發(fā)與管理、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化、市場秩序的規(guī)范管理、客戶關(guān)系管理與加強(qiáng)、品牌策略創(chuàng)新與高效傳播。
分類寫法
(1)全面年終總結(jié)的寫法。標(biāo)題要寫明：單位名稱，總結(jié)時(shí)限，總結(jié)的類別;總結(jié)的正文要寫清所開展的活動，成績有哪些，問題有哪些，經(jīng)驗(yàn)體會，今后打算或建議;最后在文末留下總結(jié)人姓名，總結(jié)時(shí)間。
(2)專題年終總結(jié)的寫法。專題年終總結(jié)是針對某一項(xiàng)具體的活動所做的總結(jié)，不必象全面的總結(jié)那樣詳細(xì)。但一般也分三部分：第一部分為標(biāo)題;第二部分主要有五個(gè)方面，如：活動的目的，活動時(shí)間，基本情況，成績問題，經(jīng)驗(yàn)和體會。
五、寫作技巧
篇幅要夠長
好開頭!好布局!好結(jié)尾!
要想做到篇幅長，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個(gè)捷徑可走字大行稀。即把字號定位在“三號”以上，盡量拉大行間距，但不可太過，否則會給人一種“注水肉”的感覺。
套話不可少
如開頭必是“時(shí)光荏苒，20xx年很快就要過去了，回首過去的一年，內(nèi)心不禁感慨萬千……”結(jié)尾必是“新的一年意味著新的起點(diǎn)新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn)”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開一個(gè)工作新局面”。
數(shù)據(jù)要直觀
如今是數(shù)字時(shí)代，故數(shù)據(jù)是多多益善，比如“業(yè)務(wù)增長率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來訪者”、“節(jié)約了多少開支”、“義務(wù)加班多少次”、“平均每天接電話多少個(gè)”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計(jì)寫材料多少頁”等等。
用好序列號
序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說，還能幾個(gè)字或半句當(dāng)一句，在紙面上大量留白，拉長篇幅的同時(shí)，使總結(jié)顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴(yán)格按照隸屬關(guān)系，不要給領(lǐng)導(dǎo)留下思路不清晰的印象。
六、撰寫忌諱
“年終總結(jié)”切勿脫離實(shí)際，唱高調(diào)，揀好聽的說，必須有一說一，有二說二，客觀地評說，總的來說，這“年終總結(jié)”一定要杜絕“三忌”。
一忌夸夸其談，夸大其詞。
干了哪些工作，上級部門知曉，老百姓的心里也有數(shù)，自己也應(yīng)如實(shí)匯報(bào)。干得好，群體心里有桿秤，自然能秤出其分量，干得好，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)話得失?？傊坝袆t改之，無則加勉”，切不要夸大政績，欺上瞞下。
二忌避重就輕。
一些部門、單位在年終總結(jié)時(shí)往往“好大喜功”，對成績大肆渲染，小事說成大事，芝麻說成了西瓜，擺功臣，講苦功，好事說了一大堆，好話說了一大籮。而在總結(jié)過失和不足時(shí)，總是輕描淡寫，幾句話一帶而過，有的甚至“大事化小，小事化了”，片面地多講客觀，而少講主觀。因此“年終總結(jié)”應(yīng)多講工作中的不足和存在的實(shí)際問題。
三忌長篇大作。
一些部門單位在“年終總結(jié)”時(shí)認(rèn)為，總結(jié)寫得好，說明工作干得多、干得好，有“水平”，否則相反。于是一些單位的“年終總結(jié)”中廢話、大話、瞎話和“牛頭不對馬嘴”的話充斥于總結(jié)中，令人有華而不實(shí)的感覺。同時(shí)內(nèi)容空洞，東拼西湊的總結(jié)還嚴(yán)重地浪費(fèi)了人力、物力和財(cái)力，助長了不正之風(fēng)的滋生。
因此，“年終總結(jié)”應(yīng)實(shí)事求是，少講空話，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。
七、作用
一、它是推動工作前進(jìn)的重要依據(jù)
任何一項(xiàng)工作，不管是個(gè)人或群體去進(jìn)行，都需要反復(fù)操作、辛勤勞動才能完成。每一次具體實(shí)踐，都有成績與失誤、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，及時(shí)總結(jié)就會及時(shí)取得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識和工作技能。不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，那么人們對客觀事物的認(rèn)識也就越來越深刻，知識越來越廣，智慧越來越高，所進(jìn)行的事業(yè)通過總結(jié)才會不斷發(fā)展、前進(jìn)。
二、它是尋找工作規(guī)律的重要手段
任何一種事物和工作，都有內(nèi)在聯(lián)系、外部制約，都有它自身的發(fā)展、運(yùn)動規(guī)律。遵循這些客觀規(guī)律辦事就能順利達(dá)到預(yù)期的目的，否則就會受到違背規(guī)律的懲罰而招致失敗。而要找尋、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的途徑就需要總結(jié)。
三、它是培養(yǎng)、提高工作能力的重要途徑
一個(gè)人的工作能力是指他承擔(dān)某項(xiàng)工作、執(zhí)行某項(xiàng)業(yè)務(wù)、任務(wù)的能力。具體表現(xiàn)有兩方面，一是他的專業(yè)知識水平，二是他解決、處理實(shí)際工作的能力。在實(shí)踐中二者常常是揉合在一起，相得益彰。運(yùn)用所學(xué)知識處理實(shí)際工作的能力主要通過實(shí)踐培養(yǎng)起來的，絕不是天生的。因此，總結(jié)是提高能力的重要手段。
四、它是團(tuán)結(jié)群眾爭取領(lǐng)導(dǎo)支持的好渠道
一件工作、一項(xiàng)任務(wù)完成之后必須進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)中全面、深入地回顧、檢查，找出成績與缺點(diǎn)、勝利與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，實(shí)事求是地作出正確評價(jià)，使大家認(rèn)識統(tǒng)一。這樣的總結(jié)才能讓群眾心服口服，把群眾最大限度地團(tuán)結(jié)起來。同時(shí)，通過總結(jié)把成績、經(jīng)驗(yàn)、問題和今后的努力方向等向領(lǐng)導(dǎo)部門匯報(bào)，能引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持、指導(dǎo)。