每一次總結(jié)都是一次自我反思的機會，促使我們更加堅定前行的方向。在總結(jié)中，我們可以回顧過去，展望未來，為自己制定新的目標。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考學習。
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇一
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
二、說教學目標。
（依據(jù)新課程標準和教材的要求，結(jié)合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下）。
1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、規(guī)律、縫隙”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教學重難點：
重點是引導學生想象”鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
三、說教法學法。
教法：
1、啟發(fā)式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。因此，我采用了啟發(fā)式誘導法和講讀法。思起于疑，再教學中，我根據(jù)課文的重點設(shè)計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破難點的目的。
2、角色扮演法：《中小學教師繼續(xù)教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣”，這就要求教師要優(yōu)化課堂教學。本次教學中我讓學生扮演小導游的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。
3、情境教學法。
情景的創(chuàng)設(shè)能引領(lǐng)學生走進文本，如情入境地理解課文，最大限度地調(diào)動學生自身的經(jīng)驗儲備，靈活地、多角度地于文本與作者以及作品中的人物進行心靈交匯，感受他們的思想。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下兩處情境：
情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。
情境（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
學法：
《小學兒童心理學教育》中曾這樣說：“學生是學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，教給學生一些學習方法，讓學生選擇自己喜歡的學習方式。”根據(jù)學生的實際情況，我教給了他們這樣幾種學習方法：a、圈畫法。b質(zhì)疑法c自主合作探究法。
四、說教學過程。
1、引導質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
2、初讀，理線索。在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
（二）探究課文，重點感悟：
1、學習大榕樹部分。
一株榕樹便是天堂！這是怎樣的一棵樹?。?BR> b：當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出怎樣的感嘆？讓學生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛：c：作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？默讀課文第七自然段，指導一株學生抓住詞語：“不可計數(shù)”體會榕樹的大。
播放課件，讓學生了解榕樹的生長特點：
d：在第8自然段中，指導學生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹地茂盛，重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”“新的生命指什么？看自己有什么見解?！惫膭顚W生充分發(fā)表自己的見解和感受，讓學生體會到樹的勃勃生機，感受到這種勃勃生機是無法抗拒的生命力。聯(lián)系各自的感受融入到這句話中，是風吹是寫動，是陽光的照耀，是新發(fā)出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機。
e：通過反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解。練習背誦。
f：通過學生自讀自悟，師生評價，指名讀。通過這段描寫的體會和感悟。由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹！”
設(shè)計理念：本單元的重點訓練項目是閱讀要有自己的見解，教師應(yīng)尊重學生閱讀的多元感受，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，并注學生個體差異。
2、學習“群鳥紛飛”部分。
（1）過渡：讓學生說一說，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
（2）此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢？讓學生走近課文。
（3）按學習大榕樹的方法，進行自學。
（4）思考：從哪些重點語句中體會到這里的鳥兒多？生匯報、交流、朗讀。
（5）讓學生在樹上添畫，各種各樣的鳥，體會“群鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。
（6）假如你是生活在這里的一只鳥，你將怎樣夸贊自己的家園？說、寫、唱？
（7）男、女生分讀課文，回顧全文，引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別，齊讀最后一段。
總結(jié)：樹的龐大，茂盛為鳥兒提供了棲身之所，人的細心愛護，給鳥兒創(chuàng)造了美好的家園，而鳥的活潑、可愛為這兒增添了生機，只有人與自然的和諧相處，才會擁有這樣的人間勝景。
本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：新課標指出語文課程應(yīng)重視提高學生的審美情趣，讓學生在滿懷興奮，愉快之情的學習中發(fā)揮自己的自主學習和創(chuàng)造性思維能力。倡導學生以自主、合作、探究的學習方式，在愉快中學習。
（三）拓展延伸，升華情感。
2、學了課文，有什么體會？
本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：聯(lián)系拓展課外知識，體現(xiàn)現(xiàn)代大語文教學理念，生活即語文，另一方面喚起學生環(huán)保意識，提高學生人文素養(yǎng)。
五、說作業(yè)設(shè)計。
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2、畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3、結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計廣告詞。
（設(shè)計理念：差異性的練習設(shè)計，尊重了學生的個性，體現(xiàn)了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇二
《再別康橋》詩中吟唱著的是詩人理想中的生命，即對愛、自由和美的追求。
1教學目標。
1、理解詩歌內(nèi)涵，了解創(chuàng)作背景。
2、品味詩歌語言的意象美。
3、培養(yǎng)學生熱愛自由、追求完美、淡然面對傷感的人生態(tài)度。
2學情分析3重點難點。
教學重點：
1、詩歌情感表達的過程。
2、詩歌意象的運用。
教學難點：
學會把握正確的生活態(tài)度。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】一、介紹作者。
徐志摩(1897-1931)，現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧市硤石鎮(zhèn)人。別名：南湖、云中鶴。主要作品有詩集：《猛虎集》、《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》。
活動2【導入】二、介紹詩歌背景。
1、徐志摩初會康橋。
康橋也就是劍橋，是英國著名的劍橋大學所在地。美麗的自然風景和厚重的人文內(nèi)涵形成了康橋獨立自由的精神標志。徐志摩曾在19、1922年在英國留學兩年,大部分時間在此度過。在這里，徐志摩崇尚追求自由的靈魂得到了釋放：他曾在日出之時泛舟康河，呼吸來自大自然第一縷新鮮清幽的空氣;也曾無數(shù)次佇立在劍橋皇家學院的一角，跟隨大師的思想進行知識的遠航;夜晚時分，年輕的詩人隨著夜鶯的歌聲，不知吟誦出了多少美麗的詩篇。也是在這里，徐志摩邂逅了被他視為知己的民國才女——林徽因，收獲了一段至真至純的愛情。
徐志摩在第一次離開康橋時曾這樣說到：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?？禈?你豈非是我生命的泉源?你惠我珍品，數(shù)不勝數(shù)。”與康橋的初次相會造就了詩人極富人文化的理想：一生都要追求自由、愛、美。這里是他靈感的源泉、情感的港灣。在他的生命中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。
2、徐志摩再會康橋。
1928年,國民政府在形式上統(tǒng)一了中國，加大對人民思想上的統(tǒng)治和控制，崇尚自由民主的徐志摩等人在上海創(chuàng)辦了《新月》月刊。詩人的思想與現(xiàn)實形成了鮮明的對比，也讓他從內(nèi)心感到彷徨和無助。他再次回憶起了那個美麗的地方——康橋。于是在1928年，徐志摩重返康橋,舊地重游,重訪昔日進修,留下美好記憶的學府所在地—康橋。同年11月,徐志摩在乘船返國的途中,寫下這篇《再別康橋》。
活動3【導入】整體感知詩歌。
1、播放朗誦資料，讓學生對詩歌進行整體感知。
2、師生互動，分析出詩歌整體特點。
生：唯美——景美、詩美、情美、安靜、沉靜。
活動4【講授】四、理清結(jié)構(gòu)，把握全詩。
向?qū)W生提出問題：如果把這首詩歌看成是作者尋夢的一個過程，可以分為幾個層次?
通過學生的閱讀，老師的提示，可以得出答案：全詩共分七節(jié)五個層次：“入夢”“憶夢”“尋夢”“出夢”“別夢”
活動5【講授】五、重點研讀，體味“意象美”
1、精讀“憶夢”部分，分別找出三個小節(jié)里作者用來代表康橋的景物。
第二小節(jié)：河畔金柳倒影圖。
第三小節(jié)：青草水底招搖圖。
第四小節(jié)：榆蔭浮藻清潭圖。
活動6【活動】課堂總結(jié)：
本節(jié)課主要讓學生掌握了三個內(nèi)容：
理解詩歌內(nèi)涵，了解創(chuàng)作背景。
(知其人才能知其文，熟悉創(chuàng)作背景是解讀作品的第一步。)。
體味詩歌的意象美。掌握借景抒情的寫作方法。
(豐富學生的語文素養(yǎng)，提升學生的寫作能力。)。
把握正確的人生態(tài)度、生活態(tài)度。
(教書育人，重在育人，語文學習生活化的體現(xiàn)就是培養(yǎng)學生正確的情感觀與價值觀。)。
再別康橋。
課時設(shè)計課堂實錄。
再別康橋。
1第一學時教學活動活動1【導入】一、介紹作者。
徐志摩(1897-1931)，現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧市硤石鎮(zhèn)人。別名：南湖、云中鶴。主要作品有詩集：《猛虎集》、《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》。
活動2【導入】二、介紹詩歌背景。
1、徐志摩初會康橋。
康橋也就是劍橋，是英國著名的劍橋大學所在地。美麗的自然風景和厚重的人文內(nèi)涵形成了康橋獨立自由的精神標志。徐志摩曾在1921年、1922年在英國留學兩年,大部分時間在此度過。在這里，徐志摩崇尚追求自由的靈魂得到了釋放：他曾在日出之時泛舟康河，呼吸來自大自然第一縷新鮮清幽的空氣;也曾無數(shù)次佇立在劍橋皇家學院的一角，跟隨大師的思想進行知識的遠航;夜晚時分，年輕的詩人隨著夜鶯的歌聲，不知吟誦出了多少美麗的詩篇。也是在這里，徐志摩邂逅了被他視為知己的民國才女——林徽因，收獲了一段至真至純的`愛情。
徐志摩在第一次離開康橋時曾這樣說到：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?？禈?你豈非是我生命的泉源?你惠我珍品，數(shù)不勝數(shù)?！迸c康橋的初次相會造就了詩人極富人文化的理想：一生都要追求自由、愛、美。這里是他靈感的源泉、情感的港灣。在他的生命中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。
2、徐志摩再會康橋。
1928年,國民政府在形式上統(tǒng)一了中國，加大對人民思想上的統(tǒng)治和控制，崇尚自由民主的徐志摩等人在上海創(chuàng)辦了《新月》月刊。詩人的思想與現(xiàn)實形成了鮮明的對比，也讓他從內(nèi)心感到彷徨和無助。他再次回憶起了那個美麗的地方——康橋。于是在1928年，徐志摩重返康橋,舊地重游,重訪昔日進修,留下美好記憶的學府所在地—康橋。同年11月,徐志摩在乘船返國的途中,寫下這篇《再別康橋》。
活動3【導入】整體感知詩歌。
1、播放朗誦資料，讓學生對詩歌進行整體感知。
2、師生互動，分析出詩歌整體特點。
生：唯美——景美、詩美、情美、安靜、沉靜。
活動4【講授】四、理清結(jié)構(gòu)，把握全詩。
向?qū)W生提出問題：如果把這首詩歌看成是作者尋夢的一個過程，可以分為幾個層次?
通過學生的閱讀，老師的提示，可以得出答案：全詩共分七節(jié)五個層次：“入夢”“憶夢”“尋夢”“出夢”“別夢”
活動5【講授】五、重點研讀，體味“意象美”
1、精讀“憶夢”部分，分別找出三個小節(jié)里作者用來代表康橋的景物。
第二小節(jié)：河畔金柳倒影圖。
第三小節(jié)：青草水底招搖圖。
第四小節(jié)：榆蔭浮藻清潭圖。
活動6【活動】課堂總結(jié)：
本節(jié)課主要讓學生掌握了三個內(nèi)容：
理解詩歌內(nèi)涵，了解創(chuàng)作背景。
(知其人才能知其文，熟悉創(chuàng)作背景是解讀作品的第一步。)。
體味詩歌的意象美。掌握借景抒情的寫作方法。
(豐富學生的語文素養(yǎng)，提升學生的寫作能力。)。
把握正確的人生態(tài)度、生活態(tài)度。
(教書育人，重在育人，語文學習生活化的體現(xiàn)就是培養(yǎng)學生正確的情感觀與價值觀。)。
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇三
一、說教材。
我先說一下對教材的分析。
《背影》是人教版八年級語文上冊第二單元的課文，這是朱自清的散文名篇，是初中語文的傳統(tǒng)篇目。(出處)。
文章通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。本文構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)精美，語言樸實，飽含深情。(基本內(nèi)容)。
這一單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。學習本單元，重點內(nèi)容是讓學生從課文中感悟到“愛”的情感，陶冶自己的情操，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
《背影》一文中，感人至深的父子之愛，樸實無華的語言表達，是最有價值的教學要素，是最關(guān)鍵的教學內(nèi)容。(結(jié)合單元要求，分析本文教學價值)。
二、說教學目標。
關(guān)于教學目標，我是這樣來確定的。語文新課程標準特別注重學生的語文素養(yǎng)，并為此構(gòu)建了三維目標體系，強調(diào)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合。依據(jù)對課程目標的理解，結(jié)合單元要求，以及上面對《背影》一課內(nèi)容的分析，我將本課的教學目標確定為：
1、了解有關(guān)作者的文學常識，把握課文內(nèi)容，積累重點詞語。
2、采用多角度閱讀等方式進行整體感知，抓住細節(jié)描寫品味樸實無華卻飽含深情的語言。
3、體味父愛的偉大，對父母要懷有一顆感恩的心。
三、說教法學法。
新課程特別強調(diào)學生主體意識的培養(yǎng)和學生的全面發(fā)展，積極倡導自主合作探究的學習方式。
《背影》是一閱讀教學篇目。新課標指出，“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蔽艺J為，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要多關(guān)注學生的個性化解讀，整個過程中要以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，指導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。對于一些疑難或富于探討性的問題或小組討論，或個別暢談、教師點拔，其間融入自主、合作、探究性學習，這既是新課程理念的要求，也是激發(fā)學生學習興趣，尊重學生個體差異的要求。
因此，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：誦讀法，圈點、勾畫、批注的方法，啟發(fā)學生讀懂悟透。
四、說教學過程。
(一)、情境導入。
多媒體播放歌曲《父親》，提問：我們的父親在自己的生活當中扮演的是一個怎樣的角色?朱自清的父親又是怎樣的一個人呢?學習了《背影》，大家就知道了。
(二)、初步感知。
我分3個環(huán)節(jié)來組織教學。
1、初讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查重點字詞，初步把握文章內(nèi)容。
2、聽錄音。配樂朗讀此文，讓學生注意朗讀的'要求和技巧。
3、朗讀課文，自我感知課文。朗讀是學生練習語感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情十分投入的朗讀，既能喚起表象，加深理解，又能訓練思維。《背影》平淡樸實、親切自然、感情真摯，只有讓學生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。
(三)、整體把握。
指導學生把握文章脈絡(luò)，理清寫作思路，理解文章主題，感受父子情深。
先指導學生讀文章，讓學生交流讀后的感受。
這是教學的重點，我簡單演示一下教學的過程。
同學們，我們通過讀課文，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。大家能不能再讀一讀，認真思考一下，文中幾次寫到背影?能否分別起個小題目?說說理解了什么?同學們說的很好，文中有四次寫到背影，一次是總寫，其余三次，分別是：買橘子的背影，離去的背影，淚光中的背影。父親的外表并不美，動作和語言也不漂亮，可是當我們讀了以后，也忍不住像朱自清一樣，眼淚又來了。這是為什么呢?讓我們再回到文中，用心感受這份情，感受朱自清語言的魅力。
(四)、重點賞析。
你對那一段，那一句有感覺，交流一下。
在此環(huán)節(jié)中，學生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點批注，形成自己的觀點，在此基礎(chǔ)上與同學交流解決以上問題。
此設(shè)計是為了讓學生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的感情，理解樸實的語言背后的深意，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣和閱讀興趣，同時訓練學生的口語交際能力，完成教學目標(2)的學習。
(五)、拓展延伸。
1、小結(jié)教學內(nèi)容。
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇四
1.體會冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情。
2.學會本課15個生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語的意思。
3.能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說出這一段是按什么順序?qū)懙模瑢懥四男﹥?nèi)容。
1.體會抓住事物特點描寫的方法。
2.掌握按方位順序?qū)懙亩温涞拈喿x方法。
課文錄音課件詞語卡片
初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。學習生字，理解有關(guān)詞語。
一.點擊課件導入
1.同學們,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€神奇的世界。(點擊課件:哈爾濱的冰雕燈會)
2.說說人們在干什么。（引出課題：24看冰燈）
3.你看到過用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請說說。
二.初讀課文
1.聽錄音讀課文,感受冰燈之美。
2.自讀課文。
3.學習生字。
（1）認讀生字。重點：濱（）瑩（）爍（）
（2）分析字形。重點：佛騰廊檐
（3）按結(jié)構(gòu)說生字：上下結(jié)構(gòu)（）左右結(jié)構(gòu)（）
左中右結(jié)構(gòu)（）半包圍結(jié)構(gòu)（）
5.默讀課文，想一想，說一說，課文是按什么順序?qū)懙模瑢懥四男﹥?nèi)容。
討論后板書：
什么地方公園門口冰橋前冰雕長廊冰雕動物園冰迷宮冰燈前
看到什么
6.說話訓練
(1)冬冬來到______(什么地方），看到________（什么東西）。
（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。
三.細讀課文
1.冬冬到了很多地方,看到了許多神奇美麗的冰燈。那么哪一個地方的冰燈你最喜歡呢？請你美美的讀讀它吧！（學生自由讀）
2.學習第2段
(1)指名讀。
（2）品味佳句：公園里一座座冰雕晶瑩透亮，閃爍著五彩的光芒。
“一座座”寫出了什么？“閃爍”是什么意思？從“晶瑩透亮”上你知道什么？
（3）朗讀第2段。
3.課文哪一段最吸引你?(這里暫以第4段為例教學)
(1)有感情地讀讀第4段.說說自己最喜歡的內(nèi)容及原因。（學生各抒己見）
（2）點擊課件：栩栩如生的冰雕動物
理解“奔騰”“報曉”“神氣活現(xiàn)”“揮舞”等詞語。也可以做做動作理解。
（3）除了這些冰雕動物，還會有哪些冰燈？用“（）的（）怎么樣地干什么”句式說一說。
（4）完成作業(yè)本第2題，正確搭配詞語。
（5）朗讀訓練。
4.學習第3自然段
(1)默讀第3段,說說這一段是按什么順序?qū)懙?寫了哪些內(nèi)容.
(2)再邊默讀邊用“===”劃出表示地方的詞語，用波浪線劃出寫看到什么的詞語。
（3）讀讀第2、3兩句，你認為哪些詞用得好？
（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點？有不理解的詞嗎？
四.回顧總結(jié)
如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來，介紹給別人。
五.課堂練習
1.抄寫生字詞語。
2.讀熟全文并背誦自己喜歡的段。
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇五
《年月日》是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的內(nèi)容。它是在一、二年級學生已經(jīng)學習了認識鐘表、了解時、分、秒之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上學習的。有關(guān)年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學過，但在實際生活中他們已有很多經(jīng)驗。因此，我根據(jù)課標要求和我對教材的理解，我將本節(jié)課的教學目標確定如下：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗，認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。
2、知道1，3，5，7，8，10，12月是大月，4，6，9，11月是小月。
3、了解平年和閏年。
在教學中幫助學生認識時間單位年、月、日，初步建立這些單位的概念，是本課時的教學重點；而年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷又是教學的難點。
本課時的教學準備：年歷表。
二、說教法學法。
課標指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
為了體現(xiàn)課標這一理念，在教學中我注重教學與實際的聯(lián)系,因為年、月、日的知識，在日常生活中廣泛應(yīng)用；以學生為主體，教師為主導，教材為依據(jù)，采用主體性、啟發(fā)性教學方法，真正把學生當作主人，幫助學生把握重點，突破難點；在學法指導上，重視自主探索和合作交流，因為學生之間是有差異的，一些學生不一定對學習材料看得很仔細，理解得很全面，通過合作學習，可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢。教師觀察指導個別學生，做到學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，較好把握了學生的認識活動的進程，培養(yǎng)了合作互動精神。
三、說教學程序。
一、創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)參與。
師：孩子們，近段時間我們學校正在開展迎奧運書法競賽活動，你們知道北京奧運會是什么時候開幕嗎？（課件出示：）。
年（）月（）日北京奧運會開幕。
師：真是個關(guān)心實事的好孩子，在這個問題中出現(xiàn)了哪些時間單位？
師：是的。年月日是比時分秒更大一點的時間單位，它在生活中應(yīng)用十分廣泛。這節(jié)課我們就共同來研究有關(guān)年月日的知識。（板書：年、月、日）。
二、觀察年歷，探究新知。
1、認識年歷。
師：關(guān)于年、月、日的知識，你知道哪些呢？
生：（自由發(fā)言）。
師：下面，誰愿意把你發(fā)現(xiàn)的知識介紹給大家。
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇六
《琵琶行》（并序）是人教版高中語文必修三第二單元的第三篇課文，本單元的主題是風格多樣的唐代詩歌，可以通過文章領(lǐng)略古人的審美情趣和情感世界。本篇課文是一首抒情性、敘事性都很強的詩歌，語言形象生動，抒情真摯細膩。作者著力描寫了琵琶女精湛的演奏技藝，并把音樂與琵琶女的身世、作者坎坷的仕途生活融合在了一起，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，營造了無盡的愁思、悲涼的氛圍。
二、說學情。
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。我所面對的學生對詩歌的欣賞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，理解課文內(nèi)容已不是難題。但文中用文字來描寫音樂的方法學生們很少見到，理解起來也較為困難，因此我會著重帶領(lǐng)學生們賞析并學習描寫音樂的方法。
三、說教學目標。
基于以上對教材和學情的分析，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
1、知識與能力：正確流利的朗讀課文，了解寫作背景，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：通過自主合作探究的方式，初步學習以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會文中的意境以及作者的情感。
四、說教學重難點。
確立了教學目標，我的重難點也就顯而易見了。我把學習詩人對音樂的多角度、多手法、多層次的高超寫作技巧作為本次教學的重點，而體會文中的意境以及作者的情感。則是本次教學的難點。
五、說教法學法。
德國教育學家第斯多慧說過：“差的教師只會奉送真理，好的教師則教給學生如何發(fā)現(xiàn)真理。”在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法朗讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程。
（一）導入新課。
興趣是最好的老師，學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。為了激發(fā)學生的積極性，更好地獲取新知識，我會采用設(shè)置情景的方法。首先在大屏幕上播放歌曲《高山流水》，并這樣導入：音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個音符對稱與非對稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗，抒發(fā)人們內(nèi)心的情感，因此音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌并被稱為藝術(shù)的最高境界?，F(xiàn)在我們聽到的這首名曲是“高山流水”，這里面的故事，千百年來為世人所傳頌。兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話。一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》（并序）。這樣的導入方式有利于激發(fā)學生們在情境中對音樂產(chǎn)生期待，提起探究課文的興趣，為接下來的學習做好鋪墊。
（二）初步感知。
俗話說：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，我會先在大屏幕上展示作者及課文的.背景介紹，幫助學生們進行初步的了解。之后在大屏幕上播放詩歌的朗誦音頻，解決斷句問題并借助工具書解決字詞障礙，了解課文內(nèi)容，最后共同總結(jié)出每一段的內(nèi)容，即第一段，寫送客聞琵琶之聲；第二段，步入詩的主體部分，寫與琵琶女相見及聽她演奏的情形；第三段，敘寫琵琶女的身世；第四段，寫詩人對自己命運的感慨；最后一段，寫琵琶女繁管急弦、凄切哀婉的演奏，寫全場的人聽樂而動容，寫詩人淚灑青衫，無限傷感。之所以這么設(shè)計這一環(huán)節(jié)，有利于學生從整體上把握文章內(nèi)容，有利于之后的研讀。
（三）深入研讀。
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了幾個層層深入環(huán)環(huán)相扣的問題。首先我會詢問同學們，文中有一段描寫音樂描寫的非常生動，找出來并大聲的朗讀此段。學生不難找出是第二自然段，緊接著我會帶領(lǐng)學生們著重的分析。讓他們小組合作找一找作者在描寫音樂時用到的修辭手法，用詞的特點以及曲調(diào)的變化。在小組討論后找小組代表進行回答并總結(jié)出運用了比喻的修辭方法，用詞多樣如“嘈嘈、切切、凝絕”等，把音樂由舒緩流暢到逐漸沉咽到間歇停頓再到雄壯激越最后強音收束寫的淋漓盡致，似身臨其境同作者一起聽著樂曲。在樂曲終了之后，詩人以“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句結(jié)尾，我會讓同學們試著說一說這兩句的作用，進而體會作者這是以靜襯動的寫法。用“東船西舫悄無言”的寂靜無聲，反襯“有聲”的音樂效果，人們無聲地沉浸、陶醉在藝術(shù)的享受之中，那深深打動人的樂聲仿佛繚繞迂回耳際，不由得使詩人想到了自己浩茫的心事，引起情緒上的波瀾。這句景物描寫點染烘托了濃重的氛圍，與復雜的樂聲融為一體。這么設(shè)計這一環(huán)節(jié)，有利于學生在自主合作的學習中進行探究，可以培養(yǎng)學生的探究能力、分析能力。
（四）鞏固提高。
為了讓學生對課文有更深刻的理解，鞏固提高環(huán)節(jié)我會讓學生們說一說學完這一段的感想，引導他們找到琵琶女與詩人息息相通的復雜情感，是那么的憂憤哀怨、凄楚蒼涼。那么至此我的教學重難點也得以突破。
（五）小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固，我會讓學生總結(jié)本節(jié)課所學到的內(nèi)容。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我會留這樣的作業(yè)：嘗試用文字描寫音樂的方法寫一段自己喜歡的音樂。
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇七
這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設(shè)計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
四年級學生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學生的個性化發(fā)展還不夠明顯。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，而語文教學應(yīng)以學生自讀悟、自學探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設(shè)計時我是根據(jù)課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養(yǎng)學生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學生雪得主動、學得生動、學會創(chuàng)新、學習實踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目標和重難點，按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。
1、要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學生積極收集有關(guān)資料，并運用資料的習慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落，對學生進行環(huán)保教育。
閱讀時要有自己的見解。
對多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去。
一、初讀課文、理“線索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務(wù)時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學。
1、引導質(zhì)疑、揭示課題。
大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？
通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
2、初讀，理線索。
在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂？分別是在什么時候？每次看到了什么？這些問題并不難，學生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學生自學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學習、談“感悟”
《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會、去感悟。這一單元的訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，二是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》得理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我從以下三點來引導學生學習：
1、抓段落，談感悟。
在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學生能更好地展示自己的個性，談出自己的見解。
2、抓句子，談感悟。
在學生暢談段落的基礎(chǔ)上，引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從自里行間去尋找美。再組織學生討論，談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面，美的韻律，美的語言，美的生命，美的行為，美的情感。
3、抓品讀，促感悟。
這是一篇訓練學生朗讀的好課文，所以，在教學中，引導學生“品讀”，讓學生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學在全班同學面前比賽讀。這一設(shè)計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導學生從多個角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)保”
《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天，教學中，引導學生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì)：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調(diào)動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實的鳥的天堂。
其次、人們保護意識強。
這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮的生活、繁衍。
四、綜合實踐練能力。
《語文課程標準》告訴我們，我們應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會搜集，學會應(yīng)用、學會交際。《鳥的天堂》一課有一個聯(lián)系生活實際的綜合實踐作業(yè)。“鳥的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設(shè)計的，使學生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。
2、學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當?shù)慕庹f詞，根據(jù)自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身分，旅游的地方及這個地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。
3、學做導游，練“交際”。
這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學生導游解說提供畫面。
這是繼寫解說詞后的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作、與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。然后在班級進行優(yōu)秀導游評選，學生一定會興起盎然，積極參與在這一綜合實踐活動中，使學生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設(shè)計意在培養(yǎng)學生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學生在課堂上所學得的知識，潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感。
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇八
一、說教材地位和作用。
《赤壁賦》是必修二第一單元中的一篇，和《聽聽那冷雨》《再別康橋》共同構(gòu)成了“山水神韻”這一模塊。
《赤壁賦》是一篇獨具特色的“以文為賦”的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質(zhì)兼美，情理并茂。正如余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中說，《赤壁賦》乃中國文人的通用電碼，是一篇難得、有味的經(jīng)典美文。
而處于這個階段的學生都渴望長大，但在人生道路中總會有挫敗感，難以釋懷，心中充滿了迷茫。學習蘇軾面對挫折的那種坦然、達觀的態(tài)度，將對學生起到了良好的教育和啟發(fā)意義。以《赤壁賦》為載體，可培養(yǎng)學生的樂觀、豁達的生活態(tài)度，幫助他們快速成長為品性之人。因此其作用與地位十分重要的。
根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。
二、說教學目標。
（1）積累文言實詞、虛詞及文言句式，整體把握文本內(nèi)容以及了解賦的相關(guān)知識。
（2）反復體味文中優(yōu)美的語言，學習駢散結(jié)合的語言特點；知人論世，深入理解文中包含的復雜感情和深刻內(nèi)涵。
（3）了解蘇軾的思想，學習古人豁達樂觀的精神，提高自己的人生境界。
三、說重點難點。
《赤壁賦》是意境、情感和理趣完美結(jié)合的典范，在準確把握文言現(xiàn)象，疏通文意的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重對文章的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，是本課教學的一個重點。探討如何將景、情、理緊密結(jié)合是教學難點。
四、說教法。
課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用涵詠法、美讀法（體驗性默讀、多形式朗讀等）、講解法，引導學生自主閱讀課文。把課堂交給學生，讓他們成為學習的主人，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
五、說學法。
我設(shè)計了朗讀法、欣賞法、討論法、總結(jié)法等學習方法，指導學生品析作品的語言，體會優(yōu)美意境，探究作者的思想情感，從而達到鑒賞抒情的散文的目標。依據(jù)是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”,“注重個性化閱讀”.
六、說教學過程。
1.導入。
散文家余秋雨說：“中國文化的真實步履落在了這山重水復、莽莽蒼蒼的大地上……”,因為文人墨客往往會在跋涉千山萬水時，感慨歷史人生。大文豪蘇軾似乎對赤壁情有獨鐘，在貶謫黃州期間兩次登臨便寫下了“兩賦一詞”.“創(chuàng)作就是傾訴，閱讀就是傾聽”,讓我們通過美讀和感悟來聆聽蘇軾在《前赤壁賦》中所寄托的心聲。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學生的審美注意，使之不由自主地進入課文情境。
2.基礎(chǔ)落實（10分鐘）。
結(jié)合上節(jié)預習學案，展示成果。教師作評。由于是文言，基礎(chǔ)知識不可忽視。
3.自讀課文，理清思路。學生用關(guān)鍵詞概括，展示。（重點）（15分鐘）。
月夜泛舟——嗚咽簫聲——客訴悲情——水月做比——醉臥舟中。
然后，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)讀課文，揣摩詞人情感變化。方法點撥：抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句。
如：第一段寫景，感受“浩浩……”.二段關(guān)鍵詞“樂甚”寫出夜晚泛舟之樂。第三段“愀然”寫出聽蕭之悲。
4.深入思考：作者如何將景、情、理緊密結(jié)合？（難點）（20分鐘）。
小組合作討論，代表發(fā)言。點撥：由景而生樂情，樂極而生悲，由悲而生理。最后豁達胸襟的展示，正是蘇軾在厄運中努力堅持人生理想和生活信念的艱苦思想斗爭的縮影。周國平說：“在人生中還有比成功和幸福更重要的東西，那就是凌駕于一切禍福之上的豁達胸懷！”
再此基礎(chǔ)，順水推舟。設(shè)計問題：如何評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態(tài)度？依據(jù)：讓學生更深刻理解全文，幫助學生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。讓學生結(jié)合生活實際，暢所欲言，此環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽發(fā)言，但須言之成理，有據(jù)可依，節(jié)盡量避免消極、積極的無謂爭論，教師作結(jié)。
七。結(jié)束。
板書設(shè)計：
赤壁賦。
蘇軾。
月夜泛舟泛舟之樂。
嗚咽簫聲簫聲之悲。
客訴悲情失意之苦。
水月做比隨緣而安。
醉臥舟中歸于曠達。
一。說教材。
1、教材分析：
大凡在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章，語言才能神情飛動，意趣橫生，倘若在情和景交融之外，更能從物我之間抒發(fā)哲理意蘊的則更是達到化境的上乘之作。蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨具特色的“以文為賦”的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質(zhì)兼美，情理并茂。將純理念的`對社會人生的抽象認識通過欣賞風月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊。文章“如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”.它是高中語文新教材第三冊第六單元中唯一的一篇宋文，其他三篇則是唐文——李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪詩序》。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文則重在情感和理趣。但無論是意境、情感或是理趣，都應(yīng)該注重對文章語言的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣。這也就是本單元教學的一個重點。因此，在對《赤壁賦》教學過程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。”
鑒于以上的教材分析，確立如下的三個教學目標：
2、教學目標：
（1）“以文為賦”——學習駢散結(jié)合的語言特點。
（2）“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣。
（3）“知人論世”——了解詩人儒道兼濟的思想。
3、教學重點：
（1）欣賞分析文中的“水月”意象。
（2）體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵。
4、教學原則：
從誦讀——研讀、從整體感知——深層評價、從感性——理性的原則。
二、說教法：
1、根據(jù)新大綱的要求，中學生應(yīng)誦讀一定量的淺顯的文言文，《赤壁賦》是駢散結(jié)合的文賦，聲韻和美，節(jié)奏富于變化，第一課時應(yīng)運用多媒體的形式讓學生多聽、多看，同時讓學生有感情的反復誦讀，重在整體感知，在此基礎(chǔ)上理清文章的思路；第二課時重在研究性的討論學習，方法是教師設(shè)計問題，學生課外搜集資料，寫好發(fā)言稿，課堂上以交流、討論的形式將學生對課文的理解引向更深的層面。
2、教學課時：兩課時。
三、教學過程：
第一課時。
一、作者和解題：
1、黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學生對欣賞作品時恰當?shù)倪\用“知人論世”的方法。
2、解題：
（1）赤壁的有關(guān)話題：三國時的赤壁和黃州的赤壁。
（2）賦的特點的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦。
二、第一環(huán)節(jié)：聽錄音或看多媒體課件，提醒學生注意字音的準確，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。
教師點明五段文字的五次換韻。
詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟。
意動用法：侶魚蝦而友麋鹿。
名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上。
句式——定語后置：客有吹洞簫者。
賓語前置：何為其然也。
四、第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路，（學生默讀）。
教師點撥：第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉。
第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感。
第三節(jié)——人生失意的悲情。
第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度。
第五節(jié)——忘情塵世的灑脫。
五、第四環(huán)節(jié)：通過以上的分析，再讓學生齊讀課文，仔細體會文章的語言，探討景、情、理的關(guān)系。
教師板書：游景樂（以景動人）。
“水月”歌情悲（以情感人）。
問理喜（以理警人）。
六、第五環(huán)節(jié)：安排下節(jié)課的討論話題：
（1）欣賞文中的“水月”的意象，并談?wù)劰湃说纳剿庾R。
（2）分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。
第二課時。
本課時圍繞上一節(jié)課的兩個問題展開，以學生發(fā)言——討論——總結(jié)的形式，教師適時的引導。
一、評析文中的“水月”意象。
教師點撥：現(xiàn)實中的“水月”——柔和之美——欣賞風月（實）。
歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人（虛）。
哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生（虛）。
二、引申蘇軾的山水意識。
蘇軾采取的是一種政治性的退避，“寧固窮以濟意，不委屈而累己”,他找到了生活的快樂和心靈安慰的較為現(xiàn)實的途徑。無論人生的感嘆或政治的憂傷，都在對自然和對山水的愛戀中得到了安息。于是他的山水意識提到了一個遠遠超出同時代人的高度。()從而，自然山水在他的筆下，不再是象魏晉詩人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體，而融入蘇軾的生活、興趣、情感中。秋風秋月、平疇曠野，極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意。而且一種渾化無際、物我兩忘的風格在蘇軾的筆下流淌出來，這是平凡而不可起企及的美。
三、主客是否為兩個人？體悟主客問答中的哲理思想。
答：主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，
主——作為道者的蘇軾——達觀——因緣自適，隨遇而安。
客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小。
四、結(jié)合詩歌單元《歸園田居》、《夢游天姥吟留別》，談?wù)勌K軾、陶淵明、李白對傳統(tǒng)人格超越。
陶淵明——羈鳥戀舊林，池魚思故淵——是帶性使氣的。
李白——安能摧眉要事權(quán)貴，使我不開心顏——是深感痛苦的。
蘇軾——水逝去而常流，月盈虧而永生——是灑脫曠達的。
五、如何正確評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態(tài)度？
緣于詩人痛苦的人生際遇，暢達地看待人生的起起浮浮，是一種豁達的情懷。
六、結(jié)語：
（1）文章有賦的情韻，散文的筆調(diào)，打破了賦在句式、聲律和對偶上的束縛，用比較自由的句式構(gòu)成帶韻的散文，兼具詩的情韻和散文的理意，體現(xiàn)了韻文的優(yōu)美、綿長的特色。
（2）《赤壁賦》清風和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉，于是他用那傳神的妙筆，為我們展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界，他描寫了秋夜泛舟大江的情景，抒發(fā)宇宙無窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，暢達宇宙萬事萬物變與不變的辨證關(guān)系，使惆悵的心情在享受清風明月的快意中得到詩意的消解，表現(xiàn)了一種豁達樂觀的襟懷。
七、布置作業(yè)：
（1）將文中的第一節(jié)改寫成一段散文化的抒情文字。
（2）比較《前赤壁賦》和《后赤壁賦》的異同。
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇九
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學語文三年級下冊的第三課《荷花》。下面我從教材、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計這幾方面作簡要的說明。
《荷花》是人教版小學語文三年級下冊的一篇課文，是葉圣陶先生的作品。課文描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。。課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優(yōu)美，想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，富于感染力，讓我們讀后產(chǎn)生一種美感，情操得到陶冶。課文一開始先告訴我們清早一走進公園的門，就趕緊往荷花池邊跑去，是因為有一陣荷花的清香吸引了“我”。直截了當，引人入勝。接著，講那一池美麗的荷花——色彩鮮艷，形狀各異，就像一大幅活的畫。作者展開豐富的想象，敘述上有聲有色，動靜結(jié)合，真的把一池荷花繪成了一幅美麗的荷花圖。最后，作者把自己比作一朵荷花，將自己看荷花時的全部感情都融入到文字當中去，感染了讀者，讓我們讀后不僅欣賞到一池美麗的荷花，而且也獲得了一種情感體驗。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、抒情、移情。通過教學讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在農(nóng)村，對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因，在本課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。
教法：
1、采用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。
2、直觀教學法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。
3、以讀代講法。教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
學法：
1、遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。
2、抓住重點詞體會句子。
3、采用探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究合作。
根據(jù)教學目標和重難點的設(shè)定，我把荷花第二課時的教學設(shè)定為三大環(huán)節(jié)：
（一）課件播放荷花圖片引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機中——入情）。
葉圣陶先生說：“入境始于親?！毙抡n開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：今天，我們先來個謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的`荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。
（二）直奔重點，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——動情。
在欣賞畫面以后，讓學生聽錄音并思考：“哪幾段直接寫了荷花？”這一問題的提出讓孩子直接去學課文的二、三自然段。
在學生充分讀后交流。交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。通過自主學習，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點。然后借助圖畫（課件出示）：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。
于荷葉之上盎然盛開的畫面，并配上教師富有激情的語言渲染。學生的認識得到了深化，體會到“冒”用得好。他們自主的再次誦讀課文，豐富情感體驗。既而又從文中的“展開”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞句中，體會出這一池美麗的荷花競相開放的生機與活力，至此，學生內(nèi)心對大自然這位高明畫家的無比贊美之情油然而生。
在品味荷花的美麗之后，我運用課件再現(xiàn)畫面（按），感受一大幅活的畫，理解“畫家”，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。然后我讓孩子們對著滿池的白荷花說出他想說的話。有前邊豐富的表象儲備，加上自己對表象的體驗，孩子們一定會迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計，借助文本而又超越文本，引導想象，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
如詩的畫面，優(yōu)美的文字，讓學生自讀感悟，互讀點評，用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地達到能力目標中的背誦目標。
（三）體會意境、升華情感（在表情朗讀和語言訓練中——抒情、移情）。
課文的第四自然段是寫當“我”仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。學生理解想象文中“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象，這，是教學的另一個難點。我利用課件呈現(xiàn)一池生機盎然的荷葉荷花，（按）在優(yōu)美的背景音樂中，讓學生的視覺感受形之美，聽覺感受聲之美，仿佛置身其中，課文中描寫的那種想象的原來似乎不可捉摸的情境變得可聞可見了。（按停）這時，學生不由自主的產(chǎn)生了學習探究的欲望：“作者看到這一切，他又是怎么想的？為什么會產(chǎn)生這種想法呢？”于是，學生積極主動的自讀自悟互相交流?！坝X得自己就是一朵荷花，和滿池荷花在微風中翩翩起舞”，就有了與作者相似的體驗，情感上與作者產(chǎn)上了共鳴。通過感知領(lǐng)悟和積極豐富的想象，學生再用自己喜歡的方式讀出對荷花的美的感受。不僅理解了語言文字，想象力也得到了的發(fā)展。
誦讀之后，課件再次呈現(xiàn)一池美麗的荷花，（按）伴隨著優(yōu)美的。
音樂，學生深情的觀賞，（看）這時，教師的話音柔和的響起：“在。
這美麗的荷花池中，蜻蜓飛過來，小魚游過來，它們會跟荷花說些什么呢？”（按停）畫面為學生創(chuàng)設(shè)了語言實踐的情境和想象的廣闊空間,此刻，學生產(chǎn)生了表達語言的強烈的欲望。（按）學生插上想象的翅膀，進入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。
聞到：清香。
葉：茂盛。
（挨挨擠擠、碧綠）。
看到：荷花—美一大幅活的畫。
花：姿勢多。
（全開、剛開、未開）。
（一朵有一朵的姿勢）。
想到：仿佛是荷花。
板書內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。更多說課文章，請訪問說課網(wǎng)頻道。
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇十
李白的《望廬山瀑布》中寫道：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”王元量的《湖州歌》中寫道：“北望燕云不盡頭，大東江水去水悠》”樓鑰的《頃游龍井》中寫道：“水真綠凈不可睡，魚若空行無所依?！彼?，這萬物之源，生命之源，是多么寶貴啊。
晚上我們大家都坐在一起看電視電視中的公益廣告讓我們?yōu)橹徽?，一個水龍頭在滴水，一開始，水在源源不不斷的流著，但是到后來水越來越少，最后竟一滴水也沒有了，之后出現(xiàn)了一雙眼睛眼睛里的流水流了下來我深深陷入了思考：哭,枯，假如沒有了水,這個世界會是什么樣呢?沒有了水，植物們也會死去，森林里的樹木也一個一個地倒在地上，果樹沒有香甜可口的果實，花兒沒有了五彩的顏色，也失去了花香，綠油油的小草葉變黃了，枯萎了。沒有了水,就沒有美麗的河流,藍色的天,白白的云朵,沒有壯麗的山河,地球就會變的一片死寂。所以，從現(xiàn)在開始，我們應(yīng)從身邊小事做起，從自身做起。
刷牙時，爸爸經(jīng)常浪費水今天我為爸爸準備了1杯水，提醒爸爸要節(jié)約用水：我在洗手池旁也一本正經(jīng)地貼上了節(jié)約無小事，洗手之后再澆花，請關(guān)緊生命之源：家中的杯子都刻上了自己平常喝水的水量，按照自己的水量倒水，就再也不會浪費水了。
也許我的建議微不足道，節(jié)約不了太多的水，但是不積跬步,無以至千里。不積小流,無以成江河，原來清澈如明凈的河水宛如亭亭玉立的少女，在蘇州城盡情的展現(xiàn)著她的風采?？墒乾F(xiàn)在，河水不再如從前，異味使人捂著鼻子走，蘇州是屬于我們大家的天堂，她有令人陶醉的園林風光，有古香古色的巷子，然而小橋流水這一番景觀，需要我們大家去珍惜水。
平達有句名言：“自然界的一切事物中，唯有水最珍貴”“水是萬物之本源,萬物終歸于水?！边@是泰勒斯曾說過的話如果人類再不節(jié)約用水，世界上的最后一滴水將會是我們的眼淚，同學們，讓我們珍惜點滴，珍惜生命之源！
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇十一
各位評委老師：
下午好！
今天我說課的題目是《荷花淀》。下面我將從教材、教法、學法、過程四個方面對這篇文章加以分析和說明。
1、《荷花淀》是高中語文第一冊第四單元“昨日的戰(zhàn)爭”中的一篇講讀課文。雖為戰(zhàn)爭的主題，但本單元的學習目標是欣賞小說的人物形象和語言。這篇文章是孫李先生在延安的窯洞里，一盞油燈下，用自制的草紙和墨水寫成的。他用詩意的筆觸，描寫了在殘酷激烈的抗日戰(zhàn)爭里，在一個關(guān)系民族存亡的大背景下，煙水淼淼風光無限的白洋淀里溫柔多情而又堅貞勇敢的青年農(nóng)村婦女群像，贊美了人民群眾愛國愛家的高尚情操。
作為高一學生第一次接觸的現(xiàn)代小說，學生通過學習本文，既能了解孫犁小說的藝術(shù)風格，又能體會“白洋淀派”小說的藝術(shù)特色，同時也能提高自己的鑒賞能力，得到愛國主義的思想教育。因此其作用與地位是十分重要的。
2、根據(jù)語文學科核心素養(yǎng)的說明，我設(shè)置以下學習目標和重點難點。
教學目標：
1、根據(jù)語言的建構(gòu)和運用，確定了解作者孫犁及“詩體小說的特點”，并學習運用生動傳神的對話描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法。
2、根據(jù)審美鑒賞與創(chuàng)造，確定通過具體的語言分析，培養(yǎng)學生對語言的敏感能力和表達能力，并培養(yǎng)學生分析小說人物形象的能力。
3、根據(jù)文化的傳承和理解，確定培養(yǎng)學生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷，增強民族自信心和自豪感。
教學的重點和難點。
根據(jù)小說三要素，最重要的是人物形象，二本單元的教學重點就是欣賞人物形象和語言，所以把通過分析簡介傳神的對話和生動的細節(jié)描寫把握人物是重點。
《荷花淀》與一般意義上的戰(zhàn)爭題材小說有著截然的區(qū)別。它充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，景物描寫充滿了詩情畫意，有“詩體小說”之稱。因此，賞析本文如詩如畫的環(huán)境描寫，體會“白洋淀派”小說的藝術(shù)特色是本課教學的難點。
新課程標準中指出：“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀?！币虼?，這一堂課，在教法上我采用對話式教學模式，主要使用激發(fā)興趣法、朗讀法、指導歸納法等，引導學生自主閱讀課文。
并通過ppt，多媒體視頻展示，投影儀等教學輔助設(shè)施與手段幫助學生更好的理解文章特色，加大課堂容量，提高課堂教學的效益。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導。設(shè)計了誦讀法、欣賞法、小組討論法、質(zhì)疑反饋法等學習方法，引導學生精力集中，身臨其境，能細心體會小說對話描寫和景物描寫的妙處，合作交流分析人物形象。
為了讓教法學法充分運用，實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點，教學過程我從以下幾方面著手：
（一）導入。
戰(zhàn)爭是殘忍的、恐怖的。作家在描寫戰(zhàn)爭時，往往不惜筆墨敘寫硝煙彌漫、尸陳荒野的景象。但也有作家用別樣的方式來寫戰(zhàn)爭，孫犁便是其中一個，《荷花淀》就是用別樣方式來描寫戰(zhàn)爭的優(yōu)秀作品。
（二）介紹作品的寫作背景。
簡介作者孫犁，讓學生了解孫犁的主要作品及其代表的“荷花淀派”作品的特色，了解孫犁“詩體小說”的特點。（詩體小說：是詩化了的小說，它選擇優(yōu)美的、富有地方特色的.景物，運用清新自然、富有韻味的語言，勾畫了充滿詩情畫意的藝術(shù)意境，富有浪漫主義色彩。）。
（三）整體感知，理清情節(jié)。
《語文課程標準》特別強調(diào)“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復雜曲折的情節(jié)，因此，在學生課前充分預習的基礎(chǔ)上讓學生用簡要的語言復述故事情節(jié)，然后用四字短語精要地概括情節(jié)就可以理清文章的思路了，基本理解文章的主旨。
1、學生初讀課文，解決生字詞。
2、瀏覽課文，用簡潔的語言概括各節(jié)內(nèi)容。
第一部分：夫妻話別。
四）精講課文，深入探究。
1、分析景物描寫。
運用了比喻修辭。創(chuàng)設(shè)這種潔白的意境，為全文確定了一個基調(diào)，整篇文章都是在這種銀白的美景下進行的。為人物提供了背景，烘托了人物形象?！耙磺芯罢Z皆情語”，景由情生。荷花淀的人如此的勇敢堅強，荷花淀的景也應(yīng)如此。這里的景物描寫對人物起到的一種襯托作用。這兩段景物描寫都運用了貼切的比喻和準確的修飾詞，寫出了荷花淀充滿生機、充滿活力的人和景。作者讓我們在炮火連天的戰(zhàn)爭生活中，閱讀到了詩一般的語言，這是怎樣的一種樂觀精神。
2、品味人物語言，把握人物形象。
這么美的景孕育著美的人。前面同學也談到小說中人美，那么請問，這里的人美在哪里？
文中主要是通過人物間的對話，來反映人物內(nèi)心，塑造人物性格的。下面讓我們走進水生家的小院，去讀一讀水生嫂與丈夫間的那段對話，仔細揣摩人物的性格特征。
一讀：分角色朗讀。
二讀：比較性閱讀。（運用倒裝句式能起到很好的強調(diào)作用。語言要符合人物的性格。，作者用極其準確的語言使這些沒有名、姓的女人們在小說中活靈活現(xiàn)，印象深刻，足見語言的藝術(shù)魅力。）。
3、研習小說的對話描寫和行動描寫。
作品中的對話描寫簡潔樸素，生動傳神，刻畫人物栩栩如生，使讀者如見其人，如聞其聲，不僅如此，而且能形象的展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，展示白洋淀女人的成長經(jīng)歷，展現(xiàn)白洋淀人民的人情美、人性美，深化了小說的主題。
4、歸納總結(jié)通過前面對景物描寫的分析和對人物對話的揣摩，讓我們真正領(lǐng)略了本文語言的美，作者通過個性化的語言讓我們看到了人物鮮明的個性，也讓我們看到了在殘酷的戰(zhàn)爭生活中，為保衛(wèi)家園而勇敢殺敵的荷花淀的人們，他們把自己的身軀融入這片土地，把自己的靈魂化作朵朵荷花，永遠守護在美麗的家鄉(xiāng)身邊。
課文總結(jié)對于美的藝術(shù)創(chuàng)造，是孫犁一貫的追求。他曾這樣說：“看到真善美的極致，我寫了一些作品?？吹叫皭旱臉O致，我不愿意寫。這些東西，我體驗很深，可以說是鏤心雕刻的，可是我不愿意去寫這些東西，也不愿意去回憶它?！薄逗苫ǖ怼穭t是最集中體現(xiàn)他追求美的極致的戰(zhàn)爭之說，是一篇真正的純美小說。
1、寫作訓練讓學生用詩歌或者對聯(lián)來總結(jié)所學。
“風光無限白洋淀，戰(zhàn)火未平民不安。保家衛(wèi)國匹夫志，巾幗不讓男兒漢?！?BR> 2、課外比較閱讀鑒賞。白洋淀紀實二《蘆花蕩》一位年近六十的老人與兩位十三四歲的小姑娘抗擊敵人的故事。一是可以實現(xiàn)學生運用課堂所學去鑒賞，實現(xiàn)課內(nèi)向課外的能力遷移，二是兩相參照，便可發(fā)現(xiàn)孫李先生給我們描繪了那個戰(zhàn)爭年代中國的英雄人民的群像，無論是熱血男兒，還是老弱婦孺，他們深深的熱愛自己足下這片土地，用自己的智慧和生命與侵略者斗爭到底的精神令人敬仰折服，備受鼓舞。
以上即是我對本課的粗淺的認識與理解，不足之處，敬請各位方家批評指正！
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇十二
課文在本單元所處的位置及單元目標。
《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
1.知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
2.過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3.情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。把托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式作為本文難點。
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。
教學千法，朗讀為本。朗讀教學法有利于培養(yǎng)學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。
學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。
傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學記》曾強調(diào)“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發(fā)自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。
第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。
(一)、引入課題。
播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學生注意力集中起來，激發(fā)學生求知欲。
(二)、學生自主學習。(教師讓學生明白自主學習的內(nèi)容)。
學習內(nèi)容：
1、什么是“說”?
2、關(guān)于作者的情況。
3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子。
4、學生朗讀課文。
(三)、疏通文意，理解內(nèi)容(學生結(jié)合文后注解和有關(guān)資料，理解文意)。
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學生了解課文的內(nèi)容。
(四)、探究學習、質(zhì)疑解惑。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結(jié)合)。
1、教師要讓學生明白探究的內(nèi)容。
(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?
(2)綜合意見，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)。
(3)老師綜合歸納：
根據(jù)同學們的發(fā)言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。
(4)從四個方面進行賞析。
2、質(zhì)疑解惑。
為了讓學生積極主動參與教學過程，有效引導學生質(zhì)疑解惑，可以采用以下三種方式：
集合式------集中學生所問，教師匯總，再作解答。
逐一式------學生質(zhì)疑，教師及時解答。
切磋式------歸納學生所問，然后學生互議，再作解答。
以上三種方式，可以交替使用，互為補充。
(五)、指導背誦：通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。本階段學生能基本背誦課文。
(六)、課堂小結(jié)：(教師用簡潔語言進行小結(jié)，讓學生情感得到進一步升華，進而實現(xiàn)本課教學目標)。
(七)、布置作業(yè)。
1、鞏固本課所學。
2、向課外延伸，培養(yǎng)知識遷移能力。
貌美品美。
出淤泥而不染高潔。
生長環(huán)境濯清漣而不妖&nbs。
p;質(zhì)樸。
中通外直，不蔓不枝正直。
體態(tài)香氣香遠益清美名遠揚。
亭亭凈植端莊。
風度氣質(zhì)可遠觀而不可褻玩圣潔。
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇十三
一、說教材。
1、教材分析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。本文就是通過特定環(huán)境下，一個父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。學習抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的寫法，為學生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅實的基礎(chǔ)，同時為寫作中如何寫人記事進行必要的指導。
2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第三單元第一篇講讀課文。該單元是以“至愛親情”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第一課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學習，培養(yǎng)學生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操。
3、教學目標：見教學設(shè)計。
二、說教法。
根據(jù)新課程理念，以教師為指導、以學生為主體、以訓練為主線的指導思想，結(jié)合本班學生的實際情況，為實現(xiàn)本課的教學目標，突破重難點，我決定采用以下教學方法：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、問題導學法——逐步引導，逐漸深入。
3、朗讀法——本文的語言平實自然，指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。
4、為提高課堂教學效率，采用多媒體教學。
三、說學法。
據(jù)自主、合作、探究的教學理念，擬定以下學習方法。
1、圈點、勾畫、批注的方法：通過勾畫重點的詞語和語句，培養(yǎng)學生讀書的方法和習慣。
2、互動探究與學生展示法：以小組合作探究，突破重難點，培養(yǎng)學生的合作學習能力。借助小組展示點評的形式培養(yǎng)學生的口頭表達能力，并進一步加深對知識的掌握。
四、說教學過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
人們常說：“良好的開端是成功的一半?！彼?，導入新課的開場白就顯得十分重要。能營造適宜的課堂氣氛，集中學生的注意力，使其對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。
(二)初讀課文，整體感知。
設(shè)計意圖：引導學生從文本出發(fā)，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生提煉、篩選信息的能力。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的學習，完成學習目標1的內(nèi)容，為下一步理解作者的感情打好基礎(chǔ)。
(三)再讀課文，重點研討。
設(shè)計意圖：此設(shè)計是為了讓學生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，教師選取適當切入點，讓學生走進文本，與文本對話，通過分析討論，促進學生與文本進行深層次的對話，從而深入體會父子之間濃濃的深情，突破本課的難點，完成學習目標2、3。
(四)三讀課文，感受深情。
設(shè)計意圖：通過學生配樂朗讀和評點，進一步領(lǐng)會字里行間所蘊含的濃濃的父子深情。
(五)達標檢測。
這樣的設(shè)計一方面是對本堂課所學知識的'回顧、梳理，同時也是對所學知識的鞏固和提高。
(六)、拓展延伸，真情告白。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在訓練學生的口頭表達的能力，又培養(yǎng)訓練了思維的創(chuàng)造性。從課文到學生自身，通過分享親情故事升華父與子之間的情誼，繼承弘揚中華傳統(tǒng)美德，實現(xiàn)育人目標。
五、說教學效果。
這樣，一堂課水到渠成地引導學生快速的理清了文章的結(jié)構(gòu)，研讀了重點語段，品味了飽含深情的語言，感受到了《背影》中的深沉的父愛，也喚醒了獨生子女漠然的情感世界，加深了語文課的人文內(nèi)涵。學會理解，學會感恩，是現(xiàn)在的學生所缺乏的。
這節(jié)課基本上完成了所有的教學任務(wù)，整堂課我始終注意學生的動態(tài)，確立學生的主體地位，我是他們學習過程中的拐杖、學習過程的組織者、促進者，參與者。不僅教會了學生知識，同時也教會他們做人的道理。
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇一
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
二、說教學目標。
（依據(jù)新課程標準和教材的要求，結(jié)合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下）。
1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、規(guī)律、縫隙”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教學重難點：
重點是引導學生想象”鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
三、說教法學法。
教法：
1、啟發(fā)式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。因此，我采用了啟發(fā)式誘導法和講讀法。思起于疑，再教學中，我根據(jù)課文的重點設(shè)計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破難點的目的。
2、角色扮演法：《中小學教師繼續(xù)教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣”，這就要求教師要優(yōu)化課堂教學。本次教學中我讓學生扮演小導游的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。
3、情境教學法。
情景的創(chuàng)設(shè)能引領(lǐng)學生走進文本，如情入境地理解課文，最大限度地調(diào)動學生自身的經(jīng)驗儲備，靈活地、多角度地于文本與作者以及作品中的人物進行心靈交匯，感受他們的思想。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下兩處情境：
情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。
情境（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
學法：
《小學兒童心理學教育》中曾這樣說：“學生是學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，教給學生一些學習方法，讓學生選擇自己喜歡的學習方式。”根據(jù)學生的實際情況，我教給了他們這樣幾種學習方法：a、圈畫法。b質(zhì)疑法c自主合作探究法。
四、說教學過程。
1、引導質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
2、初讀，理線索。在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
（二）探究課文，重點感悟：
1、學習大榕樹部分。
一株榕樹便是天堂！這是怎樣的一棵樹?。?BR> b：當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出怎樣的感嘆？讓學生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛：c：作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？默讀課文第七自然段，指導一株學生抓住詞語：“不可計數(shù)”體會榕樹的大。
播放課件，讓學生了解榕樹的生長特點：
d：在第8自然段中，指導學生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹地茂盛，重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”“新的生命指什么？看自己有什么見解?！惫膭顚W生充分發(fā)表自己的見解和感受，讓學生體會到樹的勃勃生機，感受到這種勃勃生機是無法抗拒的生命力。聯(lián)系各自的感受融入到這句話中，是風吹是寫動，是陽光的照耀，是新發(fā)出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機。
e：通過反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解。練習背誦。
f：通過學生自讀自悟，師生評價，指名讀。通過這段描寫的體會和感悟。由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹！”
設(shè)計理念：本單元的重點訓練項目是閱讀要有自己的見解，教師應(yīng)尊重學生閱讀的多元感受，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，并注學生個體差異。
2、學習“群鳥紛飛”部分。
（1）過渡：讓學生說一說，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
（2）此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢？讓學生走近課文。
（3）按學習大榕樹的方法，進行自學。
（4）思考：從哪些重點語句中體會到這里的鳥兒多？生匯報、交流、朗讀。
（5）讓學生在樹上添畫，各種各樣的鳥，體會“群鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。
（6）假如你是生活在這里的一只鳥，你將怎樣夸贊自己的家園？說、寫、唱？
（7）男、女生分讀課文，回顧全文，引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別，齊讀最后一段。
總結(jié)：樹的龐大，茂盛為鳥兒提供了棲身之所，人的細心愛護，給鳥兒創(chuàng)造了美好的家園，而鳥的活潑、可愛為這兒增添了生機，只有人與自然的和諧相處，才會擁有這樣的人間勝景。
本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：新課標指出語文課程應(yīng)重視提高學生的審美情趣，讓學生在滿懷興奮，愉快之情的學習中發(fā)揮自己的自主學習和創(chuàng)造性思維能力。倡導學生以自主、合作、探究的學習方式，在愉快中學習。
（三）拓展延伸，升華情感。
2、學了課文，有什么體會？
本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：聯(lián)系拓展課外知識，體現(xiàn)現(xiàn)代大語文教學理念，生活即語文，另一方面喚起學生環(huán)保意識，提高學生人文素養(yǎng)。
五、說作業(yè)設(shè)計。
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2、畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3、結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計廣告詞。
（設(shè)計理念：差異性的練習設(shè)計，尊重了學生的個性，體現(xiàn)了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇二
《再別康橋》詩中吟唱著的是詩人理想中的生命，即對愛、自由和美的追求。
1教學目標。
1、理解詩歌內(nèi)涵，了解創(chuàng)作背景。
2、品味詩歌語言的意象美。
3、培養(yǎng)學生熱愛自由、追求完美、淡然面對傷感的人生態(tài)度。
2學情分析3重點難點。
教學重點：
1、詩歌情感表達的過程。
2、詩歌意象的運用。
教學難點：
學會把握正確的生活態(tài)度。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】一、介紹作者。
徐志摩(1897-1931)，現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧市硤石鎮(zhèn)人。別名：南湖、云中鶴。主要作品有詩集：《猛虎集》、《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》。
活動2【導入】二、介紹詩歌背景。
1、徐志摩初會康橋。
康橋也就是劍橋，是英國著名的劍橋大學所在地。美麗的自然風景和厚重的人文內(nèi)涵形成了康橋獨立自由的精神標志。徐志摩曾在19、1922年在英國留學兩年,大部分時間在此度過。在這里，徐志摩崇尚追求自由的靈魂得到了釋放：他曾在日出之時泛舟康河，呼吸來自大自然第一縷新鮮清幽的空氣;也曾無數(shù)次佇立在劍橋皇家學院的一角，跟隨大師的思想進行知識的遠航;夜晚時分，年輕的詩人隨著夜鶯的歌聲，不知吟誦出了多少美麗的詩篇。也是在這里，徐志摩邂逅了被他視為知己的民國才女——林徽因，收獲了一段至真至純的愛情。
徐志摩在第一次離開康橋時曾這樣說到：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?？禈?你豈非是我生命的泉源?你惠我珍品，數(shù)不勝數(shù)。”與康橋的初次相會造就了詩人極富人文化的理想：一生都要追求自由、愛、美。這里是他靈感的源泉、情感的港灣。在他的生命中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。
2、徐志摩再會康橋。
1928年,國民政府在形式上統(tǒng)一了中國，加大對人民思想上的統(tǒng)治和控制，崇尚自由民主的徐志摩等人在上海創(chuàng)辦了《新月》月刊。詩人的思想與現(xiàn)實形成了鮮明的對比，也讓他從內(nèi)心感到彷徨和無助。他再次回憶起了那個美麗的地方——康橋。于是在1928年，徐志摩重返康橋,舊地重游,重訪昔日進修,留下美好記憶的學府所在地—康橋。同年11月,徐志摩在乘船返國的途中,寫下這篇《再別康橋》。
活動3【導入】整體感知詩歌。
1、播放朗誦資料，讓學生對詩歌進行整體感知。
2、師生互動，分析出詩歌整體特點。
生：唯美——景美、詩美、情美、安靜、沉靜。
活動4【講授】四、理清結(jié)構(gòu)，把握全詩。
向?qū)W生提出問題：如果把這首詩歌看成是作者尋夢的一個過程，可以分為幾個層次?
通過學生的閱讀，老師的提示，可以得出答案：全詩共分七節(jié)五個層次：“入夢”“憶夢”“尋夢”“出夢”“別夢”
活動5【講授】五、重點研讀，體味“意象美”
1、精讀“憶夢”部分，分別找出三個小節(jié)里作者用來代表康橋的景物。
第二小節(jié)：河畔金柳倒影圖。
第三小節(jié)：青草水底招搖圖。
第四小節(jié)：榆蔭浮藻清潭圖。
活動6【活動】課堂總結(jié)：
本節(jié)課主要讓學生掌握了三個內(nèi)容：
理解詩歌內(nèi)涵，了解創(chuàng)作背景。
(知其人才能知其文，熟悉創(chuàng)作背景是解讀作品的第一步。)。
體味詩歌的意象美。掌握借景抒情的寫作方法。
(豐富學生的語文素養(yǎng)，提升學生的寫作能力。)。
把握正確的人生態(tài)度、生活態(tài)度。
(教書育人，重在育人，語文學習生活化的體現(xiàn)就是培養(yǎng)學生正確的情感觀與價值觀。)。
再別康橋。
課時設(shè)計課堂實錄。
再別康橋。
1第一學時教學活動活動1【導入】一、介紹作者。
徐志摩(1897-1931)，現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧市硤石鎮(zhèn)人。別名：南湖、云中鶴。主要作品有詩集：《猛虎集》、《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》。
活動2【導入】二、介紹詩歌背景。
1、徐志摩初會康橋。
康橋也就是劍橋，是英國著名的劍橋大學所在地。美麗的自然風景和厚重的人文內(nèi)涵形成了康橋獨立自由的精神標志。徐志摩曾在1921年、1922年在英國留學兩年,大部分時間在此度過。在這里，徐志摩崇尚追求自由的靈魂得到了釋放：他曾在日出之時泛舟康河，呼吸來自大自然第一縷新鮮清幽的空氣;也曾無數(shù)次佇立在劍橋皇家學院的一角，跟隨大師的思想進行知識的遠航;夜晚時分，年輕的詩人隨著夜鶯的歌聲，不知吟誦出了多少美麗的詩篇。也是在這里，徐志摩邂逅了被他視為知己的民國才女——林徽因，收獲了一段至真至純的`愛情。
徐志摩在第一次離開康橋時曾這樣說到：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?？禈?你豈非是我生命的泉源?你惠我珍品，數(shù)不勝數(shù)?！迸c康橋的初次相會造就了詩人極富人文化的理想：一生都要追求自由、愛、美。這里是他靈感的源泉、情感的港灣。在他的生命中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。
2、徐志摩再會康橋。
1928年,國民政府在形式上統(tǒng)一了中國，加大對人民思想上的統(tǒng)治和控制，崇尚自由民主的徐志摩等人在上海創(chuàng)辦了《新月》月刊。詩人的思想與現(xiàn)實形成了鮮明的對比，也讓他從內(nèi)心感到彷徨和無助。他再次回憶起了那個美麗的地方——康橋。于是在1928年，徐志摩重返康橋,舊地重游,重訪昔日進修,留下美好記憶的學府所在地—康橋。同年11月,徐志摩在乘船返國的途中,寫下這篇《再別康橋》。
活動3【導入】整體感知詩歌。
1、播放朗誦資料，讓學生對詩歌進行整體感知。
2、師生互動，分析出詩歌整體特點。
生：唯美——景美、詩美、情美、安靜、沉靜。
活動4【講授】四、理清結(jié)構(gòu)，把握全詩。
向?qū)W生提出問題：如果把這首詩歌看成是作者尋夢的一個過程，可以分為幾個層次?
通過學生的閱讀，老師的提示，可以得出答案：全詩共分七節(jié)五個層次：“入夢”“憶夢”“尋夢”“出夢”“別夢”
活動5【講授】五、重點研讀，體味“意象美”
1、精讀“憶夢”部分，分別找出三個小節(jié)里作者用來代表康橋的景物。
第二小節(jié)：河畔金柳倒影圖。
第三小節(jié)：青草水底招搖圖。
第四小節(jié)：榆蔭浮藻清潭圖。
活動6【活動】課堂總結(jié)：
本節(jié)課主要讓學生掌握了三個內(nèi)容：
理解詩歌內(nèi)涵，了解創(chuàng)作背景。
(知其人才能知其文，熟悉創(chuàng)作背景是解讀作品的第一步。)。
體味詩歌的意象美。掌握借景抒情的寫作方法。
(豐富學生的語文素養(yǎng)，提升學生的寫作能力。)。
把握正確的人生態(tài)度、生活態(tài)度。
(教書育人，重在育人，語文學習生活化的體現(xiàn)就是培養(yǎng)學生正確的情感觀與價值觀。)。
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇三
一、說教材。
我先說一下對教材的分析。
《背影》是人教版八年級語文上冊第二單元的課文，這是朱自清的散文名篇，是初中語文的傳統(tǒng)篇目。(出處)。
文章通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。本文構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)精美，語言樸實，飽含深情。(基本內(nèi)容)。
這一單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。學習本單元，重點內(nèi)容是讓學生從課文中感悟到“愛”的情感，陶冶自己的情操，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
《背影》一文中，感人至深的父子之愛，樸實無華的語言表達，是最有價值的教學要素，是最關(guān)鍵的教學內(nèi)容。(結(jié)合單元要求，分析本文教學價值)。
二、說教學目標。
關(guān)于教學目標，我是這樣來確定的。語文新課程標準特別注重學生的語文素養(yǎng)，并為此構(gòu)建了三維目標體系，強調(diào)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合。依據(jù)對課程目標的理解，結(jié)合單元要求，以及上面對《背影》一課內(nèi)容的分析，我將本課的教學目標確定為：
1、了解有關(guān)作者的文學常識，把握課文內(nèi)容，積累重點詞語。
2、采用多角度閱讀等方式進行整體感知，抓住細節(jié)描寫品味樸實無華卻飽含深情的語言。
3、體味父愛的偉大，對父母要懷有一顆感恩的心。
三、說教法學法。
新課程特別強調(diào)學生主體意識的培養(yǎng)和學生的全面發(fā)展，積極倡導自主合作探究的學習方式。
《背影》是一閱讀教學篇目。新課標指出，“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蔽艺J為，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要多關(guān)注學生的個性化解讀，整個過程中要以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，指導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。對于一些疑難或富于探討性的問題或小組討論，或個別暢談、教師點拔，其間融入自主、合作、探究性學習，這既是新課程理念的要求，也是激發(fā)學生學習興趣，尊重學生個體差異的要求。
因此，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：誦讀法，圈點、勾畫、批注的方法，啟發(fā)學生讀懂悟透。
四、說教學過程。
(一)、情境導入。
多媒體播放歌曲《父親》，提問：我們的父親在自己的生活當中扮演的是一個怎樣的角色?朱自清的父親又是怎樣的一個人呢?學習了《背影》，大家就知道了。
(二)、初步感知。
我分3個環(huán)節(jié)來組織教學。
1、初讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查重點字詞，初步把握文章內(nèi)容。
2、聽錄音。配樂朗讀此文，讓學生注意朗讀的'要求和技巧。
3、朗讀課文，自我感知課文。朗讀是學生練習語感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情十分投入的朗讀，既能喚起表象，加深理解，又能訓練思維。《背影》平淡樸實、親切自然、感情真摯，只有讓學生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。
(三)、整體把握。
指導學生把握文章脈絡(luò)，理清寫作思路，理解文章主題，感受父子情深。
先指導學生讀文章，讓學生交流讀后的感受。
這是教學的重點，我簡單演示一下教學的過程。
同學們，我們通過讀課文，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。大家能不能再讀一讀，認真思考一下，文中幾次寫到背影?能否分別起個小題目?說說理解了什么?同學們說的很好，文中有四次寫到背影，一次是總寫，其余三次，分別是：買橘子的背影，離去的背影，淚光中的背影。父親的外表并不美，動作和語言也不漂亮，可是當我們讀了以后，也忍不住像朱自清一樣，眼淚又來了。這是為什么呢?讓我們再回到文中，用心感受這份情，感受朱自清語言的魅力。
(四)、重點賞析。
你對那一段，那一句有感覺，交流一下。
在此環(huán)節(jié)中，學生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點批注，形成自己的觀點，在此基礎(chǔ)上與同學交流解決以上問題。
此設(shè)計是為了讓學生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的感情，理解樸實的語言背后的深意，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣和閱讀興趣，同時訓練學生的口語交際能力，完成教學目標(2)的學習。
(五)、拓展延伸。
1、小結(jié)教學內(nèi)容。
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇四
1.體會冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情。
2.學會本課15個生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語的意思。
3.能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說出這一段是按什么順序?qū)懙模瑢懥四男﹥?nèi)容。
1.體會抓住事物特點描寫的方法。
2.掌握按方位順序?qū)懙亩温涞拈喿x方法。
課文錄音課件詞語卡片
初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。學習生字，理解有關(guān)詞語。
一.點擊課件導入
1.同學們,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€神奇的世界。(點擊課件:哈爾濱的冰雕燈會)
2.說說人們在干什么。（引出課題：24看冰燈）
3.你看到過用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請說說。
二.初讀課文
1.聽錄音讀課文,感受冰燈之美。
2.自讀課文。
3.學習生字。
（1）認讀生字。重點：濱（）瑩（）爍（）
（2）分析字形。重點：佛騰廊檐
（3）按結(jié)構(gòu)說生字：上下結(jié)構(gòu)（）左右結(jié)構(gòu)（）
左中右結(jié)構(gòu)（）半包圍結(jié)構(gòu)（）
5.默讀課文，想一想，說一說，課文是按什么順序?qū)懙模瑢懥四男﹥?nèi)容。
討論后板書：
什么地方公園門口冰橋前冰雕長廊冰雕動物園冰迷宮冰燈前
看到什么
6.說話訓練
(1)冬冬來到______(什么地方），看到________（什么東西）。
（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。
三.細讀課文
1.冬冬到了很多地方,看到了許多神奇美麗的冰燈。那么哪一個地方的冰燈你最喜歡呢？請你美美的讀讀它吧！（學生自由讀）
2.學習第2段
(1)指名讀。
（2）品味佳句：公園里一座座冰雕晶瑩透亮，閃爍著五彩的光芒。
“一座座”寫出了什么？“閃爍”是什么意思？從“晶瑩透亮”上你知道什么？
（3）朗讀第2段。
3.課文哪一段最吸引你?(這里暫以第4段為例教學)
(1)有感情地讀讀第4段.說說自己最喜歡的內(nèi)容及原因。（學生各抒己見）
（2）點擊課件：栩栩如生的冰雕動物
理解“奔騰”“報曉”“神氣活現(xiàn)”“揮舞”等詞語。也可以做做動作理解。
（3）除了這些冰雕動物，還會有哪些冰燈？用“（）的（）怎么樣地干什么”句式說一說。
（4）完成作業(yè)本第2題，正確搭配詞語。
（5）朗讀訓練。
4.學習第3自然段
(1)默讀第3段,說說這一段是按什么順序?qū)懙?寫了哪些內(nèi)容.
(2)再邊默讀邊用“===”劃出表示地方的詞語，用波浪線劃出寫看到什么的詞語。
（3）讀讀第2、3兩句，你認為哪些詞用得好？
（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點？有不理解的詞嗎？
四.回顧總結(jié)
如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來，介紹給別人。
五.課堂練習
1.抄寫生字詞語。
2.讀熟全文并背誦自己喜歡的段。
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇五
《年月日》是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的內(nèi)容。它是在一、二年級學生已經(jīng)學習了認識鐘表、了解時、分、秒之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上學習的。有關(guān)年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學過，但在實際生活中他們已有很多經(jīng)驗。因此，我根據(jù)課標要求和我對教材的理解，我將本節(jié)課的教學目標確定如下：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗，認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。
2、知道1，3，5，7，8，10，12月是大月，4，6，9，11月是小月。
3、了解平年和閏年。
在教學中幫助學生認識時間單位年、月、日，初步建立這些單位的概念，是本課時的教學重點；而年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷又是教學的難點。
本課時的教學準備：年歷表。
二、說教法學法。
課標指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
為了體現(xiàn)課標這一理念，在教學中我注重教學與實際的聯(lián)系,因為年、月、日的知識，在日常生活中廣泛應(yīng)用；以學生為主體，教師為主導，教材為依據(jù)，采用主體性、啟發(fā)性教學方法，真正把學生當作主人，幫助學生把握重點，突破難點；在學法指導上，重視自主探索和合作交流，因為學生之間是有差異的，一些學生不一定對學習材料看得很仔細，理解得很全面，通過合作學習，可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢。教師觀察指導個別學生，做到學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，較好把握了學生的認識活動的進程，培養(yǎng)了合作互動精神。
三、說教學程序。
一、創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)參與。
師：孩子們，近段時間我們學校正在開展迎奧運書法競賽活動，你們知道北京奧運會是什么時候開幕嗎？（課件出示：）。
年（）月（）日北京奧運會開幕。
師：真是個關(guān)心實事的好孩子，在這個問題中出現(xiàn)了哪些時間單位？
師：是的。年月日是比時分秒更大一點的時間單位，它在生活中應(yīng)用十分廣泛。這節(jié)課我們就共同來研究有關(guān)年月日的知識。（板書：年、月、日）。
二、觀察年歷，探究新知。
1、認識年歷。
師：關(guān)于年、月、日的知識，你知道哪些呢？
生：（自由發(fā)言）。
師：下面，誰愿意把你發(fā)現(xiàn)的知識介紹給大家。
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇六
《琵琶行》（并序）是人教版高中語文必修三第二單元的第三篇課文，本單元的主題是風格多樣的唐代詩歌，可以通過文章領(lǐng)略古人的審美情趣和情感世界。本篇課文是一首抒情性、敘事性都很強的詩歌，語言形象生動，抒情真摯細膩。作者著力描寫了琵琶女精湛的演奏技藝，并把音樂與琵琶女的身世、作者坎坷的仕途生活融合在了一起，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，營造了無盡的愁思、悲涼的氛圍。
二、說學情。
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。我所面對的學生對詩歌的欣賞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，理解課文內(nèi)容已不是難題。但文中用文字來描寫音樂的方法學生們很少見到，理解起來也較為困難，因此我會著重帶領(lǐng)學生們賞析并學習描寫音樂的方法。
三、說教學目標。
基于以上對教材和學情的分析，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
1、知識與能力：正確流利的朗讀課文，了解寫作背景，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：通過自主合作探究的方式，初步學習以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會文中的意境以及作者的情感。
四、說教學重難點。
確立了教學目標，我的重難點也就顯而易見了。我把學習詩人對音樂的多角度、多手法、多層次的高超寫作技巧作為本次教學的重點，而體會文中的意境以及作者的情感。則是本次教學的難點。
五、說教法學法。
德國教育學家第斯多慧說過：“差的教師只會奉送真理，好的教師則教給學生如何發(fā)現(xiàn)真理。”在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法朗讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程。
（一）導入新課。
興趣是最好的老師，學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。為了激發(fā)學生的積極性，更好地獲取新知識，我會采用設(shè)置情景的方法。首先在大屏幕上播放歌曲《高山流水》，并這樣導入：音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個音符對稱與非對稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗，抒發(fā)人們內(nèi)心的情感，因此音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌并被稱為藝術(shù)的最高境界?，F(xiàn)在我們聽到的這首名曲是“高山流水”，這里面的故事，千百年來為世人所傳頌。兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話。一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》（并序）。這樣的導入方式有利于激發(fā)學生們在情境中對音樂產(chǎn)生期待，提起探究課文的興趣，為接下來的學習做好鋪墊。
（二）初步感知。
俗話說：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，我會先在大屏幕上展示作者及課文的.背景介紹，幫助學生們進行初步的了解。之后在大屏幕上播放詩歌的朗誦音頻，解決斷句問題并借助工具書解決字詞障礙，了解課文內(nèi)容，最后共同總結(jié)出每一段的內(nèi)容，即第一段，寫送客聞琵琶之聲；第二段，步入詩的主體部分，寫與琵琶女相見及聽她演奏的情形；第三段，敘寫琵琶女的身世；第四段，寫詩人對自己命運的感慨；最后一段，寫琵琶女繁管急弦、凄切哀婉的演奏，寫全場的人聽樂而動容，寫詩人淚灑青衫，無限傷感。之所以這么設(shè)計這一環(huán)節(jié)，有利于學生從整體上把握文章內(nèi)容，有利于之后的研讀。
（三）深入研讀。
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了幾個層層深入環(huán)環(huán)相扣的問題。首先我會詢問同學們，文中有一段描寫音樂描寫的非常生動，找出來并大聲的朗讀此段。學生不難找出是第二自然段，緊接著我會帶領(lǐng)學生們著重的分析。讓他們小組合作找一找作者在描寫音樂時用到的修辭手法，用詞的特點以及曲調(diào)的變化。在小組討論后找小組代表進行回答并總結(jié)出運用了比喻的修辭方法，用詞多樣如“嘈嘈、切切、凝絕”等，把音樂由舒緩流暢到逐漸沉咽到間歇停頓再到雄壯激越最后強音收束寫的淋漓盡致，似身臨其境同作者一起聽著樂曲。在樂曲終了之后，詩人以“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句結(jié)尾，我會讓同學們試著說一說這兩句的作用，進而體會作者這是以靜襯動的寫法。用“東船西舫悄無言”的寂靜無聲，反襯“有聲”的音樂效果，人們無聲地沉浸、陶醉在藝術(shù)的享受之中，那深深打動人的樂聲仿佛繚繞迂回耳際，不由得使詩人想到了自己浩茫的心事，引起情緒上的波瀾。這句景物描寫點染烘托了濃重的氛圍，與復雜的樂聲融為一體。這么設(shè)計這一環(huán)節(jié)，有利于學生在自主合作的學習中進行探究，可以培養(yǎng)學生的探究能力、分析能力。
（四）鞏固提高。
為了讓學生對課文有更深刻的理解，鞏固提高環(huán)節(jié)我會讓學生們說一說學完這一段的感想，引導他們找到琵琶女與詩人息息相通的復雜情感，是那么的憂憤哀怨、凄楚蒼涼。那么至此我的教學重難點也得以突破。
（五）小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固，我會讓學生總結(jié)本節(jié)課所學到的內(nèi)容。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我會留這樣的作業(yè)：嘗試用文字描寫音樂的方法寫一段自己喜歡的音樂。
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇七
這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設(shè)計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
四年級學生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學生的個性化發(fā)展還不夠明顯。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，而語文教學應(yīng)以學生自讀悟、自學探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設(shè)計時我是根據(jù)課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養(yǎng)學生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學生雪得主動、學得生動、學會創(chuàng)新、學習實踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目標和重難點，按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。
1、要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學生積極收集有關(guān)資料，并運用資料的習慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落，對學生進行環(huán)保教育。
閱讀時要有自己的見解。
對多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去。
一、初讀課文、理“線索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務(wù)時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學。
1、引導質(zhì)疑、揭示課題。
大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？
通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
2、初讀，理線索。
在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂？分別是在什么時候？每次看到了什么？這些問題并不難，學生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學生自學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學習、談“感悟”
《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會、去感悟。這一單元的訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，二是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》得理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我從以下三點來引導學生學習：
1、抓段落，談感悟。
在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學生能更好地展示自己的個性，談出自己的見解。
2、抓句子，談感悟。
在學生暢談段落的基礎(chǔ)上，引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從自里行間去尋找美。再組織學生討論，談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面，美的韻律，美的語言，美的生命，美的行為，美的情感。
3、抓品讀，促感悟。
這是一篇訓練學生朗讀的好課文，所以，在教學中，引導學生“品讀”，讓學生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學在全班同學面前比賽讀。這一設(shè)計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導學生從多個角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)保”
《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天，教學中，引導學生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì)：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調(diào)動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實的鳥的天堂。
其次、人們保護意識強。
這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮的生活、繁衍。
四、綜合實踐練能力。
《語文課程標準》告訴我們，我們應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會搜集，學會應(yīng)用、學會交際。《鳥的天堂》一課有一個聯(lián)系生活實際的綜合實踐作業(yè)。“鳥的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設(shè)計的，使學生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。
2、學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當?shù)慕庹f詞，根據(jù)自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身分，旅游的地方及這個地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。
3、學做導游，練“交際”。
這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學生導游解說提供畫面。
這是繼寫解說詞后的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作、與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。然后在班級進行優(yōu)秀導游評選，學生一定會興起盎然，積極參與在這一綜合實踐活動中，使學生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設(shè)計意在培養(yǎng)學生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學生在課堂上所學得的知識，潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感。
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇八
一、說教材地位和作用。
《赤壁賦》是必修二第一單元中的一篇，和《聽聽那冷雨》《再別康橋》共同構(gòu)成了“山水神韻”這一模塊。
《赤壁賦》是一篇獨具特色的“以文為賦”的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質(zhì)兼美，情理并茂。正如余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中說，《赤壁賦》乃中國文人的通用電碼，是一篇難得、有味的經(jīng)典美文。
而處于這個階段的學生都渴望長大，但在人生道路中總會有挫敗感，難以釋懷，心中充滿了迷茫。學習蘇軾面對挫折的那種坦然、達觀的態(tài)度，將對學生起到了良好的教育和啟發(fā)意義。以《赤壁賦》為載體，可培養(yǎng)學生的樂觀、豁達的生活態(tài)度，幫助他們快速成長為品性之人。因此其作用與地位十分重要的。
根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。
二、說教學目標。
（1）積累文言實詞、虛詞及文言句式，整體把握文本內(nèi)容以及了解賦的相關(guān)知識。
（2）反復體味文中優(yōu)美的語言，學習駢散結(jié)合的語言特點；知人論世，深入理解文中包含的復雜感情和深刻內(nèi)涵。
（3）了解蘇軾的思想，學習古人豁達樂觀的精神，提高自己的人生境界。
三、說重點難點。
《赤壁賦》是意境、情感和理趣完美結(jié)合的典范，在準確把握文言現(xiàn)象，疏通文意的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重對文章的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，是本課教學的一個重點。探討如何將景、情、理緊密結(jié)合是教學難點。
四、說教法。
課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用涵詠法、美讀法（體驗性默讀、多形式朗讀等）、講解法，引導學生自主閱讀課文。把課堂交給學生，讓他們成為學習的主人，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
五、說學法。
我設(shè)計了朗讀法、欣賞法、討論法、總結(jié)法等學習方法，指導學生品析作品的語言，體會優(yōu)美意境，探究作者的思想情感，從而達到鑒賞抒情的散文的目標。依據(jù)是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”,“注重個性化閱讀”.
六、說教學過程。
1.導入。
散文家余秋雨說：“中國文化的真實步履落在了這山重水復、莽莽蒼蒼的大地上……”,因為文人墨客往往會在跋涉千山萬水時，感慨歷史人生。大文豪蘇軾似乎對赤壁情有獨鐘，在貶謫黃州期間兩次登臨便寫下了“兩賦一詞”.“創(chuàng)作就是傾訴，閱讀就是傾聽”,讓我們通過美讀和感悟來聆聽蘇軾在《前赤壁賦》中所寄托的心聲。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學生的審美注意，使之不由自主地進入課文情境。
2.基礎(chǔ)落實（10分鐘）。
結(jié)合上節(jié)預習學案，展示成果。教師作評。由于是文言，基礎(chǔ)知識不可忽視。
3.自讀課文，理清思路。學生用關(guān)鍵詞概括，展示。（重點）（15分鐘）。
月夜泛舟——嗚咽簫聲——客訴悲情——水月做比——醉臥舟中。
然后，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)讀課文，揣摩詞人情感變化。方法點撥：抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句。
如：第一段寫景，感受“浩浩……”.二段關(guān)鍵詞“樂甚”寫出夜晚泛舟之樂。第三段“愀然”寫出聽蕭之悲。
4.深入思考：作者如何將景、情、理緊密結(jié)合？（難點）（20分鐘）。
小組合作討論，代表發(fā)言。點撥：由景而生樂情，樂極而生悲，由悲而生理。最后豁達胸襟的展示，正是蘇軾在厄運中努力堅持人生理想和生活信念的艱苦思想斗爭的縮影。周國平說：“在人生中還有比成功和幸福更重要的東西，那就是凌駕于一切禍福之上的豁達胸懷！”
再此基礎(chǔ)，順水推舟。設(shè)計問題：如何評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態(tài)度？依據(jù)：讓學生更深刻理解全文，幫助學生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。讓學生結(jié)合生活實際，暢所欲言，此環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽發(fā)言，但須言之成理，有據(jù)可依，節(jié)盡量避免消極、積極的無謂爭論，教師作結(jié)。
七。結(jié)束。
板書設(shè)計：
赤壁賦。
蘇軾。
月夜泛舟泛舟之樂。
嗚咽簫聲簫聲之悲。
客訴悲情失意之苦。
水月做比隨緣而安。
醉臥舟中歸于曠達。
一。說教材。
1、教材分析：
大凡在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章，語言才能神情飛動，意趣橫生，倘若在情和景交融之外，更能從物我之間抒發(fā)哲理意蘊的則更是達到化境的上乘之作。蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨具特色的“以文為賦”的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質(zhì)兼美，情理并茂。將純理念的`對社會人生的抽象認識通過欣賞風月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊。文章“如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”.它是高中語文新教材第三冊第六單元中唯一的一篇宋文，其他三篇則是唐文——李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪詩序》。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文則重在情感和理趣。但無論是意境、情感或是理趣，都應(yīng)該注重對文章語言的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣。這也就是本單元教學的一個重點。因此，在對《赤壁賦》教學過程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。”
鑒于以上的教材分析，確立如下的三個教學目標：
2、教學目標：
（1）“以文為賦”——學習駢散結(jié)合的語言特點。
（2）“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣。
（3）“知人論世”——了解詩人儒道兼濟的思想。
3、教學重點：
（1）欣賞分析文中的“水月”意象。
（2）體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵。
4、教學原則：
從誦讀——研讀、從整體感知——深層評價、從感性——理性的原則。
二、說教法：
1、根據(jù)新大綱的要求，中學生應(yīng)誦讀一定量的淺顯的文言文，《赤壁賦》是駢散結(jié)合的文賦，聲韻和美，節(jié)奏富于變化，第一課時應(yīng)運用多媒體的形式讓學生多聽、多看，同時讓學生有感情的反復誦讀，重在整體感知，在此基礎(chǔ)上理清文章的思路；第二課時重在研究性的討論學習，方法是教師設(shè)計問題，學生課外搜集資料，寫好發(fā)言稿，課堂上以交流、討論的形式將學生對課文的理解引向更深的層面。
2、教學課時：兩課時。
三、教學過程：
第一課時。
一、作者和解題：
1、黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學生對欣賞作品時恰當?shù)倪\用“知人論世”的方法。
2、解題：
（1）赤壁的有關(guān)話題：三國時的赤壁和黃州的赤壁。
（2）賦的特點的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦。
二、第一環(huán)節(jié)：聽錄音或看多媒體課件，提醒學生注意字音的準確，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。
教師點明五段文字的五次換韻。
詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟。
意動用法：侶魚蝦而友麋鹿。
名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上。
句式——定語后置：客有吹洞簫者。
賓語前置：何為其然也。
四、第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路，（學生默讀）。
教師點撥：第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉。
第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感。
第三節(jié)——人生失意的悲情。
第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度。
第五節(jié)——忘情塵世的灑脫。
五、第四環(huán)節(jié)：通過以上的分析，再讓學生齊讀課文，仔細體會文章的語言，探討景、情、理的關(guān)系。
教師板書：游景樂（以景動人）。
“水月”歌情悲（以情感人）。
問理喜（以理警人）。
六、第五環(huán)節(jié)：安排下節(jié)課的討論話題：
（1）欣賞文中的“水月”的意象，并談?wù)劰湃说纳剿庾R。
（2）分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。
第二課時。
本課時圍繞上一節(jié)課的兩個問題展開，以學生發(fā)言——討論——總結(jié)的形式，教師適時的引導。
一、評析文中的“水月”意象。
教師點撥：現(xiàn)實中的“水月”——柔和之美——欣賞風月（實）。
歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人（虛）。
哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生（虛）。
二、引申蘇軾的山水意識。
蘇軾采取的是一種政治性的退避，“寧固窮以濟意，不委屈而累己”,他找到了生活的快樂和心靈安慰的較為現(xiàn)實的途徑。無論人生的感嘆或政治的憂傷，都在對自然和對山水的愛戀中得到了安息。于是他的山水意識提到了一個遠遠超出同時代人的高度。()從而，自然山水在他的筆下，不再是象魏晉詩人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體，而融入蘇軾的生活、興趣、情感中。秋風秋月、平疇曠野，極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意。而且一種渾化無際、物我兩忘的風格在蘇軾的筆下流淌出來，這是平凡而不可起企及的美。
三、主客是否為兩個人？體悟主客問答中的哲理思想。
答：主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，
主——作為道者的蘇軾——達觀——因緣自適，隨遇而安。
客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小。
四、結(jié)合詩歌單元《歸園田居》、《夢游天姥吟留別》，談?wù)勌K軾、陶淵明、李白對傳統(tǒng)人格超越。
陶淵明——羈鳥戀舊林，池魚思故淵——是帶性使氣的。
李白——安能摧眉要事權(quán)貴，使我不開心顏——是深感痛苦的。
蘇軾——水逝去而常流，月盈虧而永生——是灑脫曠達的。
五、如何正確評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態(tài)度？
緣于詩人痛苦的人生際遇，暢達地看待人生的起起浮浮，是一種豁達的情懷。
六、結(jié)語：
（1）文章有賦的情韻，散文的筆調(diào)，打破了賦在句式、聲律和對偶上的束縛，用比較自由的句式構(gòu)成帶韻的散文，兼具詩的情韻和散文的理意，體現(xiàn)了韻文的優(yōu)美、綿長的特色。
（2）《赤壁賦》清風和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉，于是他用那傳神的妙筆，為我們展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界，他描寫了秋夜泛舟大江的情景，抒發(fā)宇宙無窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，暢達宇宙萬事萬物變與不變的辨證關(guān)系，使惆悵的心情在享受清風明月的快意中得到詩意的消解，表現(xiàn)了一種豁達樂觀的襟懷。
七、布置作業(yè)：
（1）將文中的第一節(jié)改寫成一段散文化的抒情文字。
（2）比較《前赤壁賦》和《后赤壁賦》的異同。
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇九
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學語文三年級下冊的第三課《荷花》。下面我從教材、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計這幾方面作簡要的說明。
《荷花》是人教版小學語文三年級下冊的一篇課文，是葉圣陶先生的作品。課文描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。。課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優(yōu)美，想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，富于感染力，讓我們讀后產(chǎn)生一種美感，情操得到陶冶。課文一開始先告訴我們清早一走進公園的門，就趕緊往荷花池邊跑去，是因為有一陣荷花的清香吸引了“我”。直截了當，引人入勝。接著，講那一池美麗的荷花——色彩鮮艷，形狀各異，就像一大幅活的畫。作者展開豐富的想象，敘述上有聲有色，動靜結(jié)合，真的把一池荷花繪成了一幅美麗的荷花圖。最后，作者把自己比作一朵荷花，將自己看荷花時的全部感情都融入到文字當中去，感染了讀者，讓我們讀后不僅欣賞到一池美麗的荷花，而且也獲得了一種情感體驗。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、抒情、移情。通過教學讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在農(nóng)村，對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因，在本課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。
教法：
1、采用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。
2、直觀教學法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。
3、以讀代講法。教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
學法：
1、遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。
2、抓住重點詞體會句子。
3、采用探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究合作。
根據(jù)教學目標和重難點的設(shè)定，我把荷花第二課時的教學設(shè)定為三大環(huán)節(jié)：
（一）課件播放荷花圖片引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機中——入情）。
葉圣陶先生說：“入境始于親?！毙抡n開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：今天，我們先來個謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的`荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。
（二）直奔重點，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——動情。
在欣賞畫面以后，讓學生聽錄音并思考：“哪幾段直接寫了荷花？”這一問題的提出讓孩子直接去學課文的二、三自然段。
在學生充分讀后交流。交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。通過自主學習，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點。然后借助圖畫（課件出示）：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。
于荷葉之上盎然盛開的畫面，并配上教師富有激情的語言渲染。學生的認識得到了深化，體會到“冒”用得好。他們自主的再次誦讀課文，豐富情感體驗。既而又從文中的“展開”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞句中，體會出這一池美麗的荷花競相開放的生機與活力，至此，學生內(nèi)心對大自然這位高明畫家的無比贊美之情油然而生。
在品味荷花的美麗之后，我運用課件再現(xiàn)畫面（按），感受一大幅活的畫，理解“畫家”，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。然后我讓孩子們對著滿池的白荷花說出他想說的話。有前邊豐富的表象儲備，加上自己對表象的體驗，孩子們一定會迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計，借助文本而又超越文本，引導想象，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
如詩的畫面，優(yōu)美的文字，讓學生自讀感悟，互讀點評，用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地達到能力目標中的背誦目標。
（三）體會意境、升華情感（在表情朗讀和語言訓練中——抒情、移情）。
課文的第四自然段是寫當“我”仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。學生理解想象文中“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象，這，是教學的另一個難點。我利用課件呈現(xiàn)一池生機盎然的荷葉荷花，（按）在優(yōu)美的背景音樂中，讓學生的視覺感受形之美，聽覺感受聲之美，仿佛置身其中，課文中描寫的那種想象的原來似乎不可捉摸的情境變得可聞可見了。（按停）這時，學生不由自主的產(chǎn)生了學習探究的欲望：“作者看到這一切，他又是怎么想的？為什么會產(chǎn)生這種想法呢？”于是，學生積極主動的自讀自悟互相交流?！坝X得自己就是一朵荷花，和滿池荷花在微風中翩翩起舞”，就有了與作者相似的體驗，情感上與作者產(chǎn)上了共鳴。通過感知領(lǐng)悟和積極豐富的想象，學生再用自己喜歡的方式讀出對荷花的美的感受。不僅理解了語言文字，想象力也得到了的發(fā)展。
誦讀之后，課件再次呈現(xiàn)一池美麗的荷花，（按）伴隨著優(yōu)美的。
音樂，學生深情的觀賞，（看）這時，教師的話音柔和的響起：“在。
這美麗的荷花池中，蜻蜓飛過來，小魚游過來，它們會跟荷花說些什么呢？”（按停）畫面為學生創(chuàng)設(shè)了語言實踐的情境和想象的廣闊空間,此刻，學生產(chǎn)生了表達語言的強烈的欲望。（按）學生插上想象的翅膀，進入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。
聞到：清香。
葉：茂盛。
（挨挨擠擠、碧綠）。
看到：荷花—美一大幅活的畫。
花：姿勢多。
（全開、剛開、未開）。
（一朵有一朵的姿勢）。
想到：仿佛是荷花。
板書內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。更多說課文章，請訪問說課網(wǎng)頻道。
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇十
李白的《望廬山瀑布》中寫道：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”王元量的《湖州歌》中寫道：“北望燕云不盡頭，大東江水去水悠》”樓鑰的《頃游龍井》中寫道：“水真綠凈不可睡，魚若空行無所依?！彼?，這萬物之源，生命之源，是多么寶貴啊。
晚上我們大家都坐在一起看電視電視中的公益廣告讓我們?yōu)橹徽?，一個水龍頭在滴水，一開始，水在源源不不斷的流著，但是到后來水越來越少，最后竟一滴水也沒有了，之后出現(xiàn)了一雙眼睛眼睛里的流水流了下來我深深陷入了思考：哭,枯，假如沒有了水,這個世界會是什么樣呢?沒有了水，植物們也會死去，森林里的樹木也一個一個地倒在地上，果樹沒有香甜可口的果實，花兒沒有了五彩的顏色，也失去了花香，綠油油的小草葉變黃了，枯萎了。沒有了水,就沒有美麗的河流,藍色的天,白白的云朵,沒有壯麗的山河,地球就會變的一片死寂。所以，從現(xiàn)在開始，我們應(yīng)從身邊小事做起，從自身做起。
刷牙時，爸爸經(jīng)常浪費水今天我為爸爸準備了1杯水，提醒爸爸要節(jié)約用水：我在洗手池旁也一本正經(jīng)地貼上了節(jié)約無小事，洗手之后再澆花，請關(guān)緊生命之源：家中的杯子都刻上了自己平常喝水的水量，按照自己的水量倒水，就再也不會浪費水了。
也許我的建議微不足道，節(jié)約不了太多的水，但是不積跬步,無以至千里。不積小流,無以成江河，原來清澈如明凈的河水宛如亭亭玉立的少女，在蘇州城盡情的展現(xiàn)著她的風采?？墒乾F(xiàn)在，河水不再如從前，異味使人捂著鼻子走，蘇州是屬于我們大家的天堂，她有令人陶醉的園林風光，有古香古色的巷子，然而小橋流水這一番景觀，需要我們大家去珍惜水。
平達有句名言：“自然界的一切事物中，唯有水最珍貴”“水是萬物之本源,萬物終歸于水?！边@是泰勒斯曾說過的話如果人類再不節(jié)約用水，世界上的最后一滴水將會是我們的眼淚，同學們，讓我們珍惜點滴，珍惜生命之源！
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇十一
各位評委老師：
下午好！
今天我說課的題目是《荷花淀》。下面我將從教材、教法、學法、過程四個方面對這篇文章加以分析和說明。
1、《荷花淀》是高中語文第一冊第四單元“昨日的戰(zhàn)爭”中的一篇講讀課文。雖為戰(zhàn)爭的主題，但本單元的學習目標是欣賞小說的人物形象和語言。這篇文章是孫李先生在延安的窯洞里，一盞油燈下，用自制的草紙和墨水寫成的。他用詩意的筆觸，描寫了在殘酷激烈的抗日戰(zhàn)爭里，在一個關(guān)系民族存亡的大背景下，煙水淼淼風光無限的白洋淀里溫柔多情而又堅貞勇敢的青年農(nóng)村婦女群像，贊美了人民群眾愛國愛家的高尚情操。
作為高一學生第一次接觸的現(xiàn)代小說，學生通過學習本文，既能了解孫犁小說的藝術(shù)風格，又能體會“白洋淀派”小說的藝術(shù)特色，同時也能提高自己的鑒賞能力，得到愛國主義的思想教育。因此其作用與地位是十分重要的。
2、根據(jù)語文學科核心素養(yǎng)的說明，我設(shè)置以下學習目標和重點難點。
教學目標：
1、根據(jù)語言的建構(gòu)和運用，確定了解作者孫犁及“詩體小說的特點”，并學習運用生動傳神的對話描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法。
2、根據(jù)審美鑒賞與創(chuàng)造，確定通過具體的語言分析，培養(yǎng)學生對語言的敏感能力和表達能力，并培養(yǎng)學生分析小說人物形象的能力。
3、根據(jù)文化的傳承和理解，確定培養(yǎng)學生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷，增強民族自信心和自豪感。
教學的重點和難點。
根據(jù)小說三要素，最重要的是人物形象，二本單元的教學重點就是欣賞人物形象和語言，所以把通過分析簡介傳神的對話和生動的細節(jié)描寫把握人物是重點。
《荷花淀》與一般意義上的戰(zhàn)爭題材小說有著截然的區(qū)別。它充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，景物描寫充滿了詩情畫意，有“詩體小說”之稱。因此，賞析本文如詩如畫的環(huán)境描寫，體會“白洋淀派”小說的藝術(shù)特色是本課教學的難點。
新課程標準中指出：“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀?！币虼?，這一堂課，在教法上我采用對話式教學模式，主要使用激發(fā)興趣法、朗讀法、指導歸納法等，引導學生自主閱讀課文。
并通過ppt，多媒體視頻展示，投影儀等教學輔助設(shè)施與手段幫助學生更好的理解文章特色，加大課堂容量，提高課堂教學的效益。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導。設(shè)計了誦讀法、欣賞法、小組討論法、質(zhì)疑反饋法等學習方法，引導學生精力集中，身臨其境，能細心體會小說對話描寫和景物描寫的妙處，合作交流分析人物形象。
為了讓教法學法充分運用，實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點，教學過程我從以下幾方面著手：
（一）導入。
戰(zhàn)爭是殘忍的、恐怖的。作家在描寫戰(zhàn)爭時，往往不惜筆墨敘寫硝煙彌漫、尸陳荒野的景象。但也有作家用別樣的方式來寫戰(zhàn)爭，孫犁便是其中一個，《荷花淀》就是用別樣方式來描寫戰(zhàn)爭的優(yōu)秀作品。
（二）介紹作品的寫作背景。
簡介作者孫犁，讓學生了解孫犁的主要作品及其代表的“荷花淀派”作品的特色，了解孫犁“詩體小說”的特點。（詩體小說：是詩化了的小說，它選擇優(yōu)美的、富有地方特色的.景物，運用清新自然、富有韻味的語言，勾畫了充滿詩情畫意的藝術(shù)意境，富有浪漫主義色彩。）。
（三）整體感知，理清情節(jié)。
《語文課程標準》特別強調(diào)“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復雜曲折的情節(jié)，因此，在學生課前充分預習的基礎(chǔ)上讓學生用簡要的語言復述故事情節(jié)，然后用四字短語精要地概括情節(jié)就可以理清文章的思路了，基本理解文章的主旨。
1、學生初讀課文，解決生字詞。
2、瀏覽課文，用簡潔的語言概括各節(jié)內(nèi)容。
第一部分：夫妻話別。
四）精講課文，深入探究。
1、分析景物描寫。
運用了比喻修辭。創(chuàng)設(shè)這種潔白的意境，為全文確定了一個基調(diào)，整篇文章都是在這種銀白的美景下進行的。為人物提供了背景，烘托了人物形象?！耙磺芯罢Z皆情語”，景由情生。荷花淀的人如此的勇敢堅強，荷花淀的景也應(yīng)如此。這里的景物描寫對人物起到的一種襯托作用。這兩段景物描寫都運用了貼切的比喻和準確的修飾詞，寫出了荷花淀充滿生機、充滿活力的人和景。作者讓我們在炮火連天的戰(zhàn)爭生活中，閱讀到了詩一般的語言，這是怎樣的一種樂觀精神。
2、品味人物語言，把握人物形象。
這么美的景孕育著美的人。前面同學也談到小說中人美，那么請問，這里的人美在哪里？
文中主要是通過人物間的對話，來反映人物內(nèi)心，塑造人物性格的。下面讓我們走進水生家的小院，去讀一讀水生嫂與丈夫間的那段對話，仔細揣摩人物的性格特征。
一讀：分角色朗讀。
二讀：比較性閱讀。（運用倒裝句式能起到很好的強調(diào)作用。語言要符合人物的性格。，作者用極其準確的語言使這些沒有名、姓的女人們在小說中活靈活現(xiàn)，印象深刻，足見語言的藝術(shù)魅力。）。
3、研習小說的對話描寫和行動描寫。
作品中的對話描寫簡潔樸素，生動傳神，刻畫人物栩栩如生，使讀者如見其人，如聞其聲，不僅如此，而且能形象的展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，展示白洋淀女人的成長經(jīng)歷，展現(xiàn)白洋淀人民的人情美、人性美，深化了小說的主題。
4、歸納總結(jié)通過前面對景物描寫的分析和對人物對話的揣摩，讓我們真正領(lǐng)略了本文語言的美，作者通過個性化的語言讓我們看到了人物鮮明的個性，也讓我們看到了在殘酷的戰(zhàn)爭生活中，為保衛(wèi)家園而勇敢殺敵的荷花淀的人們，他們把自己的身軀融入這片土地，把自己的靈魂化作朵朵荷花，永遠守護在美麗的家鄉(xiāng)身邊。
課文總結(jié)對于美的藝術(shù)創(chuàng)造，是孫犁一貫的追求。他曾這樣說：“看到真善美的極致，我寫了一些作品?？吹叫皭旱臉O致，我不愿意寫。這些東西，我體驗很深，可以說是鏤心雕刻的，可是我不愿意去寫這些東西，也不愿意去回憶它?！薄逗苫ǖ怼穭t是最集中體現(xiàn)他追求美的極致的戰(zhàn)爭之說，是一篇真正的純美小說。
1、寫作訓練讓學生用詩歌或者對聯(lián)來總結(jié)所學。
“風光無限白洋淀，戰(zhàn)火未平民不安。保家衛(wèi)國匹夫志，巾幗不讓男兒漢?！?BR> 2、課外比較閱讀鑒賞。白洋淀紀實二《蘆花蕩》一位年近六十的老人與兩位十三四歲的小姑娘抗擊敵人的故事。一是可以實現(xiàn)學生運用課堂所學去鑒賞，實現(xiàn)課內(nèi)向課外的能力遷移，二是兩相參照，便可發(fā)現(xiàn)孫李先生給我們描繪了那個戰(zhàn)爭年代中國的英雄人民的群像，無論是熱血男兒，還是老弱婦孺，他們深深的熱愛自己足下這片土地，用自己的智慧和生命與侵略者斗爭到底的精神令人敬仰折服，備受鼓舞。
以上即是我對本課的粗淺的認識與理解，不足之處，敬請各位方家批評指正！
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇十二
課文在本單元所處的位置及單元目標。
《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。
《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
1.知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
2.過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3.情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。把托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式作為本文難點。
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。
教學千法，朗讀為本。朗讀教學法有利于培養(yǎng)學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。
學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。
傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學記》曾強調(diào)“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發(fā)自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。
第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。
(一)、引入課題。
播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學生注意力集中起來，激發(fā)學生求知欲。
(二)、學生自主學習。(教師讓學生明白自主學習的內(nèi)容)。
學習內(nèi)容：
1、什么是“說”?
2、關(guān)于作者的情況。
3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子。
4、學生朗讀課文。
(三)、疏通文意，理解內(nèi)容(學生結(jié)合文后注解和有關(guān)資料，理解文意)。
師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學生了解課文的內(nèi)容。
(四)、探究學習、質(zhì)疑解惑。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結(jié)合)。
1、教師要讓學生明白探究的內(nèi)容。
(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?
(2)綜合意見，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)。
(3)老師綜合歸納：
根據(jù)同學們的發(fā)言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。
(4)從四個方面進行賞析。
2、質(zhì)疑解惑。
為了讓學生積極主動參與教學過程，有效引導學生質(zhì)疑解惑，可以采用以下三種方式：
集合式------集中學生所問，教師匯總，再作解答。
逐一式------學生質(zhì)疑，教師及時解答。
切磋式------歸納學生所問，然后學生互議，再作解答。
以上三種方式，可以交替使用，互為補充。
(五)、指導背誦：通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。本階段學生能基本背誦課文。
(六)、課堂小結(jié)：(教師用簡潔語言進行小結(jié)，讓學生情感得到進一步升華，進而實現(xiàn)本課教學目標)。
(七)、布置作業(yè)。
1、鞏固本課所學。
2、向課外延伸，培養(yǎng)知識遷移能力。
貌美品美。
出淤泥而不染高潔。
生長環(huán)境濯清漣而不妖&nbs。
p;質(zhì)樸。
中通外直，不蔓不枝正直。
體態(tài)香氣香遠益清美名遠揚。
亭亭凈植端莊。
風度氣質(zhì)可遠觀而不可褻玩圣潔。
鳥的天堂獲獎?wù)f課稿篇十三
一、說教材。
1、教材分析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。本文就是通過特定環(huán)境下，一個父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。學習抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的寫法，為學生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅實的基礎(chǔ)，同時為寫作中如何寫人記事進行必要的指導。
2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第三單元第一篇講讀課文。該單元是以“至愛親情”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第一課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學習，培養(yǎng)學生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操。
3、教學目標：見教學設(shè)計。
二、說教法。
根據(jù)新課程理念，以教師為指導、以學生為主體、以訓練為主線的指導思想，結(jié)合本班學生的實際情況，為實現(xiàn)本課的教學目標，突破重難點，我決定采用以下教學方法：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、問題導學法——逐步引導，逐漸深入。
3、朗讀法——本文的語言平實自然，指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。
4、為提高課堂教學效率，采用多媒體教學。
三、說學法。
據(jù)自主、合作、探究的教學理念，擬定以下學習方法。
1、圈點、勾畫、批注的方法：通過勾畫重點的詞語和語句，培養(yǎng)學生讀書的方法和習慣。
2、互動探究與學生展示法：以小組合作探究，突破重難點，培養(yǎng)學生的合作學習能力。借助小組展示點評的形式培養(yǎng)學生的口頭表達能力，并進一步加深對知識的掌握。
四、說教學過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
人們常說：“良好的開端是成功的一半?！彼?，導入新課的開場白就顯得十分重要。能營造適宜的課堂氣氛，集中學生的注意力，使其對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。
(二)初讀課文，整體感知。
設(shè)計意圖：引導學生從文本出發(fā)，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生提煉、篩選信息的能力。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的學習，完成學習目標1的內(nèi)容，為下一步理解作者的感情打好基礎(chǔ)。
(三)再讀課文，重點研討。
設(shè)計意圖：此設(shè)計是為了讓學生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，教師選取適當切入點，讓學生走進文本，與文本對話，通過分析討論，促進學生與文本進行深層次的對話，從而深入體會父子之間濃濃的深情，突破本課的難點，完成學習目標2、3。
(四)三讀課文，感受深情。
設(shè)計意圖：通過學生配樂朗讀和評點，進一步領(lǐng)會字里行間所蘊含的濃濃的父子深情。
(五)達標檢測。
這樣的設(shè)計一方面是對本堂課所學知識的'回顧、梳理，同時也是對所學知識的鞏固和提高。
(六)、拓展延伸，真情告白。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在訓練學生的口頭表達的能力，又培養(yǎng)訓練了思維的創(chuàng)造性。從課文到學生自身，通過分享親情故事升華父與子之間的情誼，繼承弘揚中華傳統(tǒng)美德，實現(xiàn)育人目標。
五、說教學效果。
這樣，一堂課水到渠成地引導學生快速的理清了文章的結(jié)構(gòu)，研讀了重點語段，品味了飽含深情的語言，感受到了《背影》中的深沉的父愛，也喚醒了獨生子女漠然的情感世界，加深了語文課的人文內(nèi)涵。學會理解，學會感恩，是現(xiàn)在的學生所缺乏的。
這節(jié)課基本上完成了所有的教學任務(wù)，整堂課我始終注意學生的動態(tài)，確立學生的主體地位，我是他們學習過程中的拐杖、學習過程的組織者、促進者，參與者。不僅教會了學生知識，同時也教會他們做人的道理。