比較是將兩個或多個事物進行對照，從而找出它們的異同和相似之處，以更好地理解它們。在總結中要注意突出重點，給讀者以啟發(fā)和思考?？纯醋钚碌目萍籍a品和創(chuàng)新理念，它們將會改變我們的生活方式。
小課題研究立項申請書篇一
青州市教科研領導小組：
山東省青州第六中學于20xx年10月申請了“有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究”課題，經過課題組成員二年多的艱難探索與實踐，本課題研究已初見成效。20xx年5月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科研領導小組提出結題申請。
課題名稱：有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究
所屬學校：山東省青州第六中學
課題負責人：
課題小組組長：
課題研究時間：20xx年1月——20xx年5月
課題研究過程：
教師的發(fā)展是一項長期工程，該項目研究歷時2年，經三個階段：
第一階段：20xx.1—20xx.11，準備階段。
專家引領，理念先行。20xx年1月，國家級課題《面向新課程的農村高中教師專業(yè)發(fā)展模式與效益研究》開題。中央教科所韓立福教授和課題組副組長梁博文老師到學校進行指導?？傮w規(guī)劃，制定目標。根據(jù)專家的指導和建議，每位教師分析制約自我發(fā)展的因素，寫出個人成長計劃；請進來與名師對話，請名師到校指導；走出去，與世界共舞，學習外地先進經驗；學校通過問卷調查，全面了解教師發(fā)展需要，分析制約教師專業(yè)成長的因素，制定適合我校教師專業(yè)發(fā)展的實施方案，確定教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和目標。負責人：。
第二階段：20xx.12—20xx.5，項目研究實施階段。
（1）全面推進，突出重點，成立實驗班級；典型示范，骨干帶動，建立教師發(fā)展的實驗共同體；加強培訓，力促成長，建立分層次、形式多樣的培訓機制，制訂各層次教師發(fā)展規(guī)劃；同伴互助，個性發(fā)展，發(fā)揮集體智慧，使集體備課日常化、常態(tài)化；正確引導，理論提升，加強新理念的學習，提升應對課改的能力。
（2）以課堂教學促成長，以創(chuàng)新研究促發(fā)展。課堂教學是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主渠道，以新課程理念促進教師的有效發(fā)展。
（3）重視教學實踐基礎上的反思。
（4）建立教師自主創(chuàng)新發(fā)展的新模式，建立促進教師專業(yè)成長的激勵機制，充分調動教師自主發(fā)展的積極性，引導教師創(chuàng)新發(fā)展。
（5）建立骨干教師博客，實行教師論壇制度。為老師提供跨學科的交流平臺。
（6）建立教師成長記錄袋，有目的地引導教師在積累經驗的基礎上進行個人反思。
（7）以課題為依托，以專家引領為途徑，提高教師學術素養(yǎng)。負責人：任立俊，張彥芳。
第三階段：20xx.6，項目研究總結階段。
整理實驗材料，形成研究報告和工作報告，進行問卷調查，反饋實驗結果。召開課題結題會，聘請專家對科研成果進行評審鑒定。負責人：
（一）材料性成果
2、編印了《青州六中教師專業(yè)成長記錄冊》
3、編印了教師專業(yè)成長系列成果《反思與成長》與《發(fā)展與提升》
（二）經驗性成果
1、促進了教師觀念的轉變，為素質教育的深入開展和新課程的實施提供了保障。
2、獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。
3、取得了促進教師專業(yè)發(fā)展的系列經驗。
3、獲得了課題研究工作的經驗。
（三）實效性成果
1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。
2、建立起了新的教師專業(yè)成長評價機制。
3、積累了編寫校本教材的經驗。
4、形成了良好的校本教研氛圍。
此致
敬禮！
小課題研究立項申請書篇二
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，為此我們要做好回顧，寫好總結。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的課題研究立項申請書（通用15篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小課題研究立項申請書篇三
尊敬的領導：
我于2xxx年畢業(yè)于廣安職業(yè)技術學院。畢業(yè)后，于xxx年8月到青川縣喬莊初級中學參加工作至今。在這一年多的教學工作中，本人進步不少，現(xiàn)將工作匯報總結如下：
一、在思想上始終與黨中央保持一致，認真學習馬列主義、思想、理論與三個代表。工作中處處以身作則，時時把握時代脈搏，樹立競爭意識、服務意識，虛心向有經驗的教師學習請教，從中學習高尚、嚴謹?shù)慕處燂L范，提高自身的綜合業(yè)務能力水平。
二、在教育教學方面，我以嚴要求高標準來衡量自己，不斷給自己施壓，主動參加各級各類的教學活動。教學中，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。
四、在教學成績方面，隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，積極參加市、縣、學區(qū)組織的各項培訓。在組織好教育教學工作的同時，本人還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。在這二年多的工作中，學習到了在學校沒有學到的知識，充實了自己，逐漸的掌握了教學的一些方法，和教育的真諦教育就是教書育人。不但教給學生知識，更重要的是教育學生怎樣做人。二年來，作為一名青年教師，自己的成長離不開領導的關心，同事的幫助以及周圍人的愛護，是他們使我把自己的教學工作進行的有聲有色、蒸蒸日上，是他們給我搭建了一個展示才能，釋放夢想的空間與舞臺。
現(xiàn)在我各個方面考核合格已經符合申請中學初級教師的資格，特向上級領導提出申請，請領導給予批準為盼!
申請人：xxx
時間：xxxx年xx月xx日
小課題研究立項申請書篇四
尊敬的領導：
我于xxx年6月畢業(yè)于xx師范學院數(shù)學教育專業(yè)，于xxx年9月來xxx小學執(zhí)教，我擔任五年級的教學工作。在這一年多的工作期間內，在校領導和同事們的關心支持下，我工作得到了實踐鍛煉，思想認識有了極大的提高。
首先，本人在思想上堅決擁護共產黨領導，緊跟黨的方針。以教書育人作為自己的最高追求，立志在教育崗位上作出優(yōu)異的成績。以積極樂觀的態(tài)度來對待教學過程中遇到的難題和突發(fā)事件，從容不迫，沉著應對，冷靜處理。與校領導和同事們和睦相處，講團結、講正氣，日常注意關心學生的冷暖，用愛心構筑與學生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學生、每一位老師都成為好朋友。
其次，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，不斷的探索教學方法和教育技巧，多請教，多學習，拓展自己的視野。在教學過程中努力將傳授學生知識和培養(yǎng)學生能力的關系處理得當，落實注重培養(yǎng)學生的獨立性和學生的自主性。使他們能夠在老師的指導下自主的進行符合自身特點的富有個性的有效的學習。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。
通過一年的教學生活，我已經感覺自己已具備了一名合格的小學教師所應具備的基本素質。因此，我特此向上級領導提出申請小學數(shù)學定級，請領導給予批準!
申請人：xxx
時間：xxxx年xx月xx日
小課題研究立項申請書篇五
尊敬的盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦：
我校承擔的“創(chuàng)建書香校園”小學國學經典誦讀的研究“課題，因課題負責人原校長田雪芬同志調離本校，需要變更課題負責人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內容”小學經典誦讀的.研究“，特提出變更申請：結題時間由20xx年6月改為20xx年12月。
當否，請批示。
盤龍區(qū)環(huán)城一小課題組
20xx年6月21日
在眼下市場經濟活躍的社會，很多場合都離不了申請書，申請書是我們平時提出請求的一種書信。你還在為寫申請書而苦惱嗎？以下是小編整理的，希望對大家......
教師提交一份優(yōu)秀青年教師申請書,教師初級職稱申請書怎么寫?有什么要求?下面小編為大家精心整理了教師初級職稱申請書，以供參考。教師初級職稱申請書篇一：尊敬......
小課題研究立項申請書篇六
三、課題設計論證 課題名稱：
簡明填寫課題研究的理論和實踐意義，研究的基本內容，重點和難點， 方法和步驟。可另附紙。
一、 課題研究的理論和實踐意義
二、課題研究基本內容
三、課題研究的基本方法
四、課題研究的重點和難點
五、課題開展步驟 課題開展步驟 開展
四、預期研究成果
研究計劃(進度安排、協(xié)作單位、階段成果)
最終成果名稱 最終成果形式 有無其它經費來源 申請經費額 字 數(shù) 完成時間
經費管理單位： 開戶單位全稱： 開 戶 銀 行： 開 戶 帳 號：
五、資格審查及評審意見
課 題 負 查 責 人 所 意 在 單 位 見
課題研究所需要的時間、條件。
審請書內容屬實;課題負責人和主要成員適合承擔本課題的研究;能提供本
(蓋章) 年
資月日
1、符合申報條件
格 審 查 意 見
2、不符合申報條件
黨建研究會秘書處 年 月 日
評 委 會 意 見
評委簽名： 年
評 委 會 主 任 意 見
月日
評委會主任簽名： 年 月 日
備注：封面上方年度、編號為研究會秘書處工作用內容，申請人不填寫。、
小課題研究立項申請書篇七
式研究》學期研究計劃
團泊鎮(zhèn)中學教務處
式研究》學期研究計劃
我校市級立項課題《農村初級中學有效課堂教學模式研究》自2013年5月立項，2013年9月經天津市教育科學學會批準立項，編號為jk1250236b。同年12月舉行開題儀式，本學期正式開始研究為提高課題研究實效，特定本學期的實施計劃如下：
一、指導思想
深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真學習貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，堅持改革創(chuàng)新、夯實基礎、提高質量、提升內涵為工作主線，努力實現(xiàn)教科研工作的協(xié)調發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。在務實中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，以打造人民滿意教育為目標，進一步確立“服務”理念，為學校教育服務，為教師成長服務，為學生發(fā)展服務，為全面提高團泊鎮(zhèn)中學教育水平而努力。
二、工作要點
1、在進行理論研究的同時，加強課堂教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結合，更新觀念，形成新的有效的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，不斷提高學生學習能力。
2、通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
3、通過本課題的研究，促使我校教師切實轉變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務素質、教學水平和理論水平。
三、課題研究的內容
1、著力于課堂教學方法與策略的有效性研究。
探討課堂教學中的 “三個有效”：有效的教學語言，有效的教學手段，有效的教與學的活動方式方法，從而形成有效的個性化的教學模式。有效的課堂教學方法與策略包括：
（1）如何指導學生預習和質疑；
（2）課堂中如何指導學生自主學習；
（3）課堂中如何有效地評價學生的學習；
（4）如何創(chuàng)設有效的教學情境；
（5）課堂中如何解決生成的問題；
（6）如何培養(yǎng)學生良好學習習慣。
2、著力于教學過程中的評價、反思行為的研究。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！笔聦嵣?，每一位教師都有能力對自己的教學行為加以反思、研究與改進，提出最貼切的改進意見。與外來研究者相比，教師處在一個及其有利的研究位置上，有最佳的研究機會。教師作為“實踐反思者”要做好自我評價研究。教學的有效性更多地取決于教師的專業(yè)發(fā)展和反思能力的提高，開展教學反思的研究，從而推動教師成為教學的實踐者、思考者、研究者。
教師如何對課堂教學進行反思？我們設想的策略是：提問——診斷——改進。教學后，對于自己在課堂上的教學行為和學生的表現(xiàn)，可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎？”“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)？”“為什么會出現(xiàn)這樣的問題？怎樣采取有效的策略和措施改進？”“學生學到了哪些知識，哪些能力得到培養(yǎng)，欠缺的是什么，怎樣改進？”等等。
四、主要措施
1、完善保證機制
（1）領導保證。學校領導對教科研有正確定位，并能身體力行，經常性參加各組的研究活動。
（2）機構保證。教科研負責人要增強工作的責任感和危機感，注重加強自身的專業(yè)理論素養(yǎng)和實際工作能力的提高，自覺學習教育科研理論，積極開展課題研究。逐步完善教研組長負責制，加強對教研組長的培養(yǎng)、管理工作，提高他們的教科研能力。逐步形成一支有較高科研水平，并且相對穩(wěn)定的教科研骨干隊伍，在教育、教學改革中起好模范帶頭作用。
（3）制度保證。進一步完善教科研制度，逐步修訂符合學校實際，能激發(fā)教師對教科研工作的主動性、積極性與創(chuàng)造性的一系列制度。
2、加強理論學習，轉變觀念提升素養(yǎng)。
課題研究成功與否，與課題研究成員的素質有很大的關系。為提高課題研究人員的素質，盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織成員認真學習課題研究方案、自學相關理論知識，如《建構主義理論》、《教學最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學》等，這些學習使我們明確了“課堂教學”、“課堂教學效率”及“課堂教學行為”等概念的界定。我們還組織各位成員學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《新課程標準》及其解讀等有關課程改革的材料，學習了與課題內容相關的理論專著和一些學術期刊。在學習中我們追求形式的多樣性與結果的實效性，以個人自學與集體學習、討論交流相結合，規(guī)定內容與自主、自由學習相結合，搞專題研究等活動形式，每次活動實行簽名制度，學習的過程中組員必須進行學習筆錄。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學生的學習方式，把教學過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質疑等認識活動顯現(xiàn)出來。通過學習和研究，幾乎每個成員都撰寫了專題總結或教育教學論文。
3、認真組織實施開展網絡課題研究，吸取先進經驗，加強交流，不斷提高研究水平。
4、推行的三種課堂教學研討方式——“三課制”（導課、會課、診課）（1）導課——所謂“導課”，說明白一點就是“帶教”。帶教者先親自上課，然后結合實踐講理論，一會兒給教師講，一會兒給學生講，將新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出來。還有的請教師先講，針對課堂教學中出現(xiàn)的問題，走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，整個課堂變成一個學習與交流的場所。因為一所學校的師資隊伍總是呈梯度發(fā)展的，因此，建立“導課”制，不僅能夠充分挖掘本校的教師資源，起到“專業(yè)引領”的作用，而且能夠讓雙方建立了“教學相長”的平臺，增進教師之間的交流。
（2）會課——主題明確，采用集體式備課，或一人上一課，眾人研討，或多人上一課，博采眾長。這類課一種是人人參與上研究實踐課，就是在廣泛研討的基礎上自己大膽實踐、嘗試，主動請領導看評，共同研討，一種是教研組研究同一類課，采用不同方法通過對比，去研究探索，一種是學校通過召開研討會，如學科教學研討會、課題研究課、綜合實踐活動課等研討會，推出幾人上研究課，大家去評析、研討。
（3）診課——主要是對青年教師進行跟進式培訓，通過對他們的課堂病例診斷，教研組成員“會診”，指出“病根”，開出“藥方”，在此基礎上再給予課堂實踐的機會，然后再反思，再實踐。我們在“診課”過程中，多采用的是“問題式教研”，以一個階段內教師比較關注、來自于教學實際中相對集中的問題，作為一個活動主題或研究專題，開展群體合作的教學研究。研究時主要圍繞問題尋找相關理論資料、教學案例學習討論，提出解決問題的策略，并選擇合適的內容執(zhí)教研究課，課堂上研究小組進行針對性的課堂觀察，課后討論問題解決情況，研究改進策略。問題式教研的基本程序是：提出問題(發(fā)現(xiàn))——診斷界定——設計策略一課堂行動——反思提煉。
有效的課堂作為一種理念，一種價值追求，一種教學實踐模式，對它的追求與思考遠非這些，它作為一個永恒的話題將激勵我們不斷探索和思考。
五、月工作安排
三月：
四月份：
1、各組開展教師教學觀摩座談交流課題研討活動。
2、各組認真組織學習課題相關理論知識。
3、召開各課題組負責人會議，檢查各項教科研計劃落實情況。
五月份：
1、班子進課堂聽課，查看教師課題研究在教學中的落實情況。
2、各組教師認真學習相關理論知識。
3、開展各備課組相互觀摩教學活動，促進課題研究。
六月份：
1、各備課組推薦一節(jié)課題研究匯報課，2、開展課題研究內容的學生競賽活動。
七月份：
1、子課題教研組整理課題研究成果。
2、課題組完成課題研究總結。
3、各教師撰寫好教科研總結。
4、整理本學期教科研所有相關資料。
團泊鎮(zhèn)中學教務處
2014.2
小課題研究立項申請書篇八
2012年度教育教學改革與研究課題指南
一、高職教育理論研究
1、民辦職業(yè)教育主動適應經濟發(fā)展方式轉變的戰(zhàn)略研究
2、經濟結構調整與職業(yè)教育改革創(chuàng)新研究
3、職業(yè)教育質量保障體系研究
4、促進民辦高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的績效管理體系研究
5、民辦高職院校核心競爭力研究
6、學院內部管理機制改革的研究和實踐
7、堅持科學發(fā)展觀，推進和諧校園建設的研究與實踐
8、高職教育與地方經濟發(fā)展關系研究；
9、高職院校品牌建設研究
10、優(yōu)化高校思想政治教育環(huán)境
11、我院和諧校園建設研究；
12、我院辦學可持續(xù)發(fā)展研究；
13、沿海地區(qū)經濟發(fā)展與高職院校專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式研究；
14、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法研究；
15、高職院校教師教學水平的評價手段研究；
16、工學結合與高職院校良性發(fā)展；
17、高職教育產教結合的促進機制與策略研究；
18、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力在高職教育中的實現(xiàn)；
19、高職課堂教學質量評價指標體系及評價方式的創(chuàng)新研究；
20、高職教育與人的全面發(fā)展關系；
21、“兩型社會”建設中高職教育的改革與發(fā)展。
22、高職教育與區(qū)域經濟發(fā)展關系研究
23、高職教育與人的全面發(fā)展關系研究；
24、高職院校二級管理體制和運行機制的研究與實踐
二、專業(yè)建設研究
1、學院專業(yè)建設的現(xiàn)狀與對策研究
2、民辦職業(yè)院校專業(yè)設置與產業(yè)結構調整對接研究
3、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的探索與實踐
4、民辦高職院校專業(yè)群構建研究與實踐
5、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)標準的研究與制定
6、專業(yè)教學質量評價及其保障體系的研究與實踐
7、專業(yè)建設中校企合作的具體途徑與方法研究
8、校內實訓企業(yè)的運作研究
9、工學結合人才培養(yǎng)模式研究
10、高職工科專業(yè)學生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
11、我院各類專業(yè)人才市場需求和人才規(guī)格研究
12、我院各類專業(yè)的辦學目標定位研究
13、高職院校專業(yè)組群與專業(yè)結構調整的研究與實踐
14、高職院校專業(yè)發(fā)展與激勵機制的研究
15、高職院校品牌專業(yè)建設規(guī)劃的研究與實踐
三、課程、教材建設開發(fā)研究
1、學院課程建設的現(xiàn)狀與對策研究
2、以就業(yè)為導向的高職課程體系研究
3、職業(yè)教育課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接研究
4、職業(yè)教育課程改革政策研究
5、職業(yè)教育課程考核方式改革研究
6、高職精品課程建設的研究與實踐
7、高職院校素質基礎課程（計算機、外語、體育等）教學改革與實踐。
8、學院公共選修課教學體系建設與研究
9、學院高質量校本教材的開發(fā)
10、我院精品課程建設中的問題及解決對策研究
11、實驗室建設的探索與思考
12、×基礎課程項目化、模塊化改革研究
13、×項目式教材改革與創(chuàng)新研究
14、高職院?！八颊本氛n程建設研究
15、職業(yè)指導課程開發(fā)研究
16、高職院校工學結合一體化課程開發(fā)與實訓基地建設的研究與實踐
17、高職院校一體化學習站建設的研究與實踐
四、教學改革研究
1、高職院校課堂教學模式改革與創(chuàng)新研究
2、學科教學法中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及評價研究
3、高職現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學經驗的整合研究
4、現(xiàn)代信息技術條件下教學內容呈現(xiàn)方式方法創(chuàng)新研究
5、教學管理體制和運行機制改革研究與實踐
6、專業(yè)實訓課程與實訓教學方法改革研究
7、高職××引入行動導向教學法可行性的探究
8、高職××類課程項目教學運用的研究
9、基于erp沙盤企業(yè)模擬運營平臺的實踐教學改革研究
10、我院校外實訓基地整體建設研究
11、理工類專業(yè)教學中的人文教育
12、高職生應用寫作能力培養(yǎng)探究
13、高職院校思政理論課教學方法改革探究
14、高職院校思政理論課實踐教學模式研究
15、行動導向法在《××××》課程教學中的應用與研究
16、在學院人才培養(yǎng)模式框架下，穩(wěn)步推進我院的“雙證書”制度的思考
17、大學生體育教學與心理健康教育相融合研究
18、工作過程導向（項目導向、任務驅動、能力構架等）課程建設；
19、實訓基地建設及運行管理；
20、基于校園網的共享教學資源建設；
21、網絡環(huán)境下的教學機制研究；
22、現(xiàn)代信息技術和其他新技術在教育教學及教育管理中的應用。
23、高職院校一體化學習資源開發(fā)的研究與實踐
24、現(xiàn)代信息技術在高職院校課程教學中應用的研究與實踐
25、高職院校特色教材建設的研究與實踐
26、高職院校資源配置與利用的研究
五、實踐教學、校企合作研究
1、學院實踐教學條件和實踐教學管理的現(xiàn)狀與對策研究
2、高職院校實踐教學管理制度改革和創(chuàng)新的研究與實踐
3、高職院校實踐教學資源共建和共享機制的研究與實踐
4、高職校內生產型實訓基地建設的研究與實踐
5、高職院校校外實習實訓基地開發(fā)和建設的研究與實踐
6、高職實驗教學技術裝備研發(fā)與學生實踐能力培養(yǎng)研究
7、校企合作、工學結合運行機制建設的研究與實踐
8、依托行業(yè)，服務企業(yè)培養(yǎng)新型人才的教學改革與實踐
9、院系兩級校企合作的具體途徑與方法研究
10、高職院校校企戰(zhàn)略聯(lián)盟形成機制的研究與實踐
11、高職院校校企合作體制建設的研究與實踐
12、高職院校合作辦學與合作育人的研究與實踐
六、民辦高職院校教師隊伍建設研究
1、學院教師隊伍建設的現(xiàn)狀與對策研究
2、教師管理機制改革與創(chuàng)新的研究與實踐
3、教師評價機制改革與創(chuàng)新的研究與實踐
4、“雙師型”教師隊伍建設研究
5、高職院校輔導員隊伍建設研究；
6、教師培養(yǎng)培訓基地建設研究
7、教師薪酬管理研究
8、青年教師培養(yǎng)與激勵機制的研究與實踐
9、高職工科類專業(yè)課教師與實驗實訓師崗位輪換研究
10、我院兼職教師管理研究
11、我院師資隊伍結構優(yōu)化研究
12、我院教學名師的培養(yǎng)研究
13、高職院校教師管理體系的構建
14、我院學生管理隊伍建設
15、高職院校教師人本化管理研究
16、高職院校“雙師型”教師隊伍建設的研究與實踐
17、高職院校教師科研工作量計算辦法的研究
18、高職院?？蒲袆?chuàng)新團隊激勵機制的研究
19、雙師結構專業(yè)教學團隊建設；
20、人才培養(yǎng)評價體系及質量監(jiān)督體系；
21、高技能人才培養(yǎng)的激勵機制。
22、高職院校科研管理創(chuàng)新研究。
23、我院專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)、引進與管理研究
24、我院雙師型教師的培養(yǎng)與管理
七、實習就業(yè)研究
1、學生頂崗實習與就業(yè)的現(xiàn)狀與對策研究
2、頂崗實習與學生就業(yè)能力研究
3、學生頂崗實習管理體系研究
4、關于構建高職生就業(yè)能力培養(yǎng)體系的思考
5、大學擇業(yè)心理及其調適研究
6、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐
7、高職院校學生就業(yè)觀與職業(yè)適應性的研究與實踐
8、高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系的研究與實踐
9、高職院校學生職業(yè)興趣的調查與研究
10、高職院校學生擇業(yè)能力與專業(yè)課程開設相關性的研究
11、高職學生就業(yè)政策與就業(yè)環(huán)境調查研究
八、學生思想政治教育與管理研究
1、大學生思想政治工作的內涵、實施途徑、方法與評價研究
2、學院德育工作的內容及實施途徑研究
3、高職院校心理健康教育評價體系與干預機制研究
4、學生管理工作機制的改革與創(chuàng)新
5、大學生心理健康教育研究
6、大學生社團組織的管理研究
7、我院學生管理工作機制的改革與創(chuàng)新
8、高職院校學生合作學習模式研究
9、高職學生科學素養(yǎng)與人文精神的融合提升研究
10、高職院校學生網癮問題的解決對策研究
11、高職院校學生思想教育針對性與實效性的研究與實踐
12、高職學生素質拓展研究
13、高職院校學生管理方式和手段創(chuàng)新研究
14、高職大學生黨建工作研究
15、高職學生誠信與心理健康教育研究
九、其他方面
1、高職院校校園文化與企業(yè)文化對接的研究與實踐
2、工科類高職院校文化建設的內涵、途徑、模式的研究；
3、學院社會服務能力建設和實踐
4、圖書信息資源的開發(fā)、利用與管理研究
5、安全保衛(wèi)、后勤服務的制度化與人性化研究
6、高職院校后勤工作若干問題的研究與實踐
7、高職院校保衛(wèi)工作若干問題的研究與實踐
8、培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)的研究與實踐
9、我院未來生源問題的解決對策研究
10、高職院校教育成本核算的研究
11、高職教育品牌研究；
12、院系二級管理模式研究與探討；
13、高職項目化管理改革與實踐；
14、節(jié)約型高職管理改革；
15、人本化高職管理改革；
十、說明
高等教育研究所
二0一二年三月
小課題研究立項申請書篇九
項目立項申請申請書（projectproposals），又稱項目建議書，是項目建設籌建單位或項目法人，根據(jù)國家和地方政府的中長期規(guī)劃，產業(yè)政策，生產力布局，國內外市場，所在地的內外部條件，提出的某一具體項目的建議文件，是對擬建項目提出的框架性的總體設想。往往是在項目早期，由于項目條件還不夠成熟，僅有規(guī)劃意見書，對項目的具體建設方案還不明晰，市政、環(huán)保、交通等專業(yè)咨詢意見尚未辦理。項目立項申請申請書主要論證項目建設的必要性，建設方案和投資估算也比較粗，投資誤差為30%左右。
項目立項申請申請書是由項目投資方向其主管部門上報的文件，廣泛應用于項目的國家立項審批工作中。它要從宏觀上論述項目設立的必要性和可能性，把項目投資的設想變?yōu)楦怕缘耐顿Y建議。項目立項申請申請書的呈報可以供項目審批機關作出初步決策。它可以減少項目選擇的盲目性，為下一步可行性研究打下基礎。
對于大中型項目和一些工藝技術復雜、涉及面廣、協(xié)調量大的項目，還要編制可行性研究申請書。項目立項申請申請書是項目發(fā)展周期的初始階段基本情況的匯總，是國家選擇和審批項目的依據(jù)，也是制作可行性研究申請書的依據(jù)。涉及利用外資的項目，只有在項目立項申請申請書批準后，才可以開展對外工作。
一、項目立項申請申請書和可行性研究申請書的區(qū)別
項目立項申請申請書是項目發(fā)展周期的初始階段，是國家選擇項目的依據(jù)，也是可行性研究的依據(jù)，涉及利用外資的項目，在建議書批準后，方可開展對外工作。因此，一個項目要獲得政府有關扶持，首先必須先有項目立項申請申請書，在建議書通過篩選通過后，再進行項目的可行性研究，可行性研究申請書經專家論證后，才最后審定。這實際上也是一種常見的審批程序，是列入備選項目和建設前期工作計劃決策的依據(jù)。項目立項申請申請書和初步可行性研究申請書經批準后，才可進行以可行性研究為中心的各項工作。
很多項目在報立項時，條件已比較成熟，土地、規(guī)劃、環(huán)評、專業(yè)咨詢意見等基本具備，特別是項目資金來源完全是項目法人自籌，沒有財政資金并且不享受什么特殊政策，這類項目常常是項目立項申請申請書與可行性研究申請書合為一體。
二、項目立項申請申請書的主要內容
1、項目投資方名稱，生產經營概況，法定地址，法人代表姓名、職務，主管單位名稱；
2、項目建設的必要性和可行性；
3、項目產品的市場分析；
4、項目建設內容；
6、主要原材料及水、電、氣，運輸?shù)刃枨罅亢徒鉀Q方案；
7、員工數(shù)量、構成和來源；
8、投資估算，需要說明需要投入的固定資金和流動資金；
9、投資方式和資金來源；
10、經濟效益初步估算
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
小課題研究立項申請書篇十
一、選題價值和意義
1．研究的內容，對解決當前基礎教育的難點或關鍵有突破，對基礎教育產生積極的影響和推動作用。
2．具有一定的推廣價值，產生一定的經濟效益和社會效益。
3．提出新思想、新理論、新觀點、新概念、新方向、新方法。
二、選題科學性
1．課題的選定必須是以事實為依據(jù)。
2．課題的選定以已有的教育、心理學科學理論為指導，遵循科學規(guī)律。
三、研究內容和計劃
1．研究內容具體、清晰。
2．目標設計恰當。
3．研究的方法科學。
4．研究的步驟、任務的分派合理可行。
四、研究工作的保障
1．課題負責人具有較強的研究能力和良好的科研信譽（如以前承擔的課題是否按時結題等）
2．課題研究所需要的物資供應、情報資料、經費支持、研究時間等確有保障。
五、預計成果
1．成果的內容。
2．成果的形式。
小課題研究立項申請書篇十一
課題研究是學術研究最基本的形式之一，其能夠對于學生學術成長起到至關重要的作用。在此我想分享我的一些心得體會。
首先，對于課題研究，我們要明確自己的目標和研究范圍。目標要明確，并要與自己的專業(yè)和興趣相關。同時我們也要在不斷深入的過程中不斷調整研究范圍和目標，確保自己的研究方向能夠協(xié)調在整體研究目標中。
其次，課題研究中需要我們具備一定的自學能力。研究成果的質量不僅與研究的深度和廣度相關，也與自身的學術素養(yǎng)和悟性有著重要關系，因此我們在課題研究中需要具備一定的自學能力。學會尋找各種資料的途徑與方法，并能夠自主閱讀、理解、分析和總結，從而完成每一個任務。
還有一點，就是我們要善于借鑒他人的研究成果。眾所周知，每一項研究都有一個相對的全面性與局限性，因此在自己的研究過程中，我們可以適當借鑒他人的研究成果，不僅能夠發(fā)掘出更多更深層次的問題和解決方案，而且也能夠幫助我們加深對原有研究成果的理解和應用。
最后，進行課題研究不一定就是完成一個毫無誤差的學術論文，在研究的過程中，我們也必須注重交流與反思。要學會與同學或者同行進行交流，通過相互學習提高個人的研究水平，同時也能夠發(fā)現(xiàn)自己研究中存在的不足之處，以此來不斷的完善自己的研究成果。
課題研究是一項充滿挑戰(zhàn)和機遇的過程，在過程中，我們需要掌握好一定的方法和技巧才能順利完成。希望以上的一些心得與體會能夠對正在進行課題研究的同學們有所啟發(fā)和幫助。
小課題研究立項申請書篇十二
泰興市教育局教研室：
在小學作文教學研究這一領域，雖然在情境作文研究、讀寫結合作文研究、生活作文研究等方面已經取得大量研究成果，但是仍缺乏使學生感興趣的寫作內容和綜合性教學策略方面的探索，更缺乏綜合性與序列性，沒有形成完善的快樂作文教學體系，導致學生習作興趣不能長久保持，學生寫作能力無法自然銜接和循序提高。為此，我校教師在教科室的領導下，結合作文教學實踐和現(xiàn)狀，確立了《在體驗生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出，目的就是在快樂作文教學中尋求使學生更“易于動筆，樂于表達”之路。
課題名稱：《在體驗生活中快樂作文》選題依據(jù)：按照學生的認知規(guī)律和心理特點選擇適宜的教學策略，并以課堂為現(xiàn)場，以教學為中心，以學生為主體，以校本教研為主，根據(jù)研究的內容選擇有效的科研方法。在教學中通過分析研究，提高課題研究的質量。
研究的目的和意義：指導學生從體驗生活入手，不斷增強學生習作的興趣，促進作文各因素的整體提高；促使學生深化對生活的認識和體驗，進而快快樂樂寫作文，促使學生主體人格的形成，語文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展；改變教師的教學觀念，使教師在語文教學方面具備較扎實的理論功底和實踐能力，習作課堂教學水平和教學質量有新的提高，進而歸納、總結、探索出一套行之有效的快樂作文教學模式。
人員組成及分工：王金明為本課題的主要負責人，組織、指揮、處理實驗日常事務。參研人員有王建友、王新鋒、黃燕、吳梅、李慧民、封偉華、朱琴、黃慧等。
目前，本課題的研究組織機構已經建立，各項研究工作的準備已經就緒，特向市教研室申請開題，懇求教研室的各位領導、專家批準，并在今后的研究工作中給予關注、支持、指導。
申請人：
日期：
小課題研究立項申請書篇一
青州市教科研領導小組：
山東省青州第六中學于20xx年10月申請了“有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究”課題，經過課題組成員二年多的艱難探索與實踐，本課題研究已初見成效。20xx年5月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科研領導小組提出結題申請。
課題名稱：有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究
所屬學校：山東省青州第六中學
課題負責人：
課題小組組長：
課題研究時間：20xx年1月——20xx年5月
課題研究過程：
教師的發(fā)展是一項長期工程，該項目研究歷時2年，經三個階段：
第一階段：20xx.1—20xx.11，準備階段。
專家引領，理念先行。20xx年1月，國家級課題《面向新課程的農村高中教師專業(yè)發(fā)展模式與效益研究》開題。中央教科所韓立福教授和課題組副組長梁博文老師到學校進行指導?？傮w規(guī)劃，制定目標。根據(jù)專家的指導和建議，每位教師分析制約自我發(fā)展的因素，寫出個人成長計劃；請進來與名師對話，請名師到校指導；走出去，與世界共舞，學習外地先進經驗；學校通過問卷調查，全面了解教師發(fā)展需要，分析制約教師專業(yè)成長的因素，制定適合我校教師專業(yè)發(fā)展的實施方案，確定教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和目標。負責人：。
第二階段：20xx.12—20xx.5，項目研究實施階段。
（1）全面推進，突出重點，成立實驗班級；典型示范，骨干帶動，建立教師發(fā)展的實驗共同體；加強培訓，力促成長，建立分層次、形式多樣的培訓機制，制訂各層次教師發(fā)展規(guī)劃；同伴互助，個性發(fā)展，發(fā)揮集體智慧，使集體備課日常化、常態(tài)化；正確引導，理論提升，加強新理念的學習，提升應對課改的能力。
（2）以課堂教學促成長，以創(chuàng)新研究促發(fā)展。課堂教學是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主渠道，以新課程理念促進教師的有效發(fā)展。
（3）重視教學實踐基礎上的反思。
（4）建立教師自主創(chuàng)新發(fā)展的新模式，建立促進教師專業(yè)成長的激勵機制，充分調動教師自主發(fā)展的積極性，引導教師創(chuàng)新發(fā)展。
（5）建立骨干教師博客，實行教師論壇制度。為老師提供跨學科的交流平臺。
（6）建立教師成長記錄袋，有目的地引導教師在積累經驗的基礎上進行個人反思。
（7）以課題為依托，以專家引領為途徑，提高教師學術素養(yǎng)。負責人：任立俊，張彥芳。
第三階段：20xx.6，項目研究總結階段。
整理實驗材料，形成研究報告和工作報告，進行問卷調查，反饋實驗結果。召開課題結題會，聘請專家對科研成果進行評審鑒定。負責人：
（一）材料性成果
2、編印了《青州六中教師專業(yè)成長記錄冊》
3、編印了教師專業(yè)成長系列成果《反思與成長》與《發(fā)展與提升》
（二）經驗性成果
1、促進了教師觀念的轉變，為素質教育的深入開展和新課程的實施提供了保障。
2、獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。
3、取得了促進教師專業(yè)發(fā)展的系列經驗。
3、獲得了課題研究工作的經驗。
（三）實效性成果
1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。
2、建立起了新的教師專業(yè)成長評價機制。
3、積累了編寫校本教材的經驗。
4、形成了良好的校本教研氛圍。
此致
敬禮！
小課題研究立項申請書篇二
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，為此我們要做好回顧，寫好總結。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的課題研究立項申請書（通用15篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小課題研究立項申請書篇三
尊敬的領導：
我于2xxx年畢業(yè)于廣安職業(yè)技術學院。畢業(yè)后，于xxx年8月到青川縣喬莊初級中學參加工作至今。在這一年多的教學工作中，本人進步不少，現(xiàn)將工作匯報總結如下：
一、在思想上始終與黨中央保持一致，認真學習馬列主義、思想、理論與三個代表。工作中處處以身作則，時時把握時代脈搏，樹立競爭意識、服務意識，虛心向有經驗的教師學習請教，從中學習高尚、嚴謹?shù)慕處燂L范，提高自身的綜合業(yè)務能力水平。
二、在教育教學方面，我以嚴要求高標準來衡量自己，不斷給自己施壓，主動參加各級各類的教學活動。教學中，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。
四、在教學成績方面，隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，積極參加市、縣、學區(qū)組織的各項培訓。在組織好教育教學工作的同時，本人還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。在這二年多的工作中，學習到了在學校沒有學到的知識，充實了自己，逐漸的掌握了教學的一些方法，和教育的真諦教育就是教書育人。不但教給學生知識，更重要的是教育學生怎樣做人。二年來，作為一名青年教師，自己的成長離不開領導的關心，同事的幫助以及周圍人的愛護，是他們使我把自己的教學工作進行的有聲有色、蒸蒸日上，是他們給我搭建了一個展示才能，釋放夢想的空間與舞臺。
現(xiàn)在我各個方面考核合格已經符合申請中學初級教師的資格，特向上級領導提出申請，請領導給予批準為盼!
申請人：xxx
時間：xxxx年xx月xx日
小課題研究立項申請書篇四
尊敬的領導：
我于xxx年6月畢業(yè)于xx師范學院數(shù)學教育專業(yè)，于xxx年9月來xxx小學執(zhí)教，我擔任五年級的教學工作。在這一年多的工作期間內，在校領導和同事們的關心支持下，我工作得到了實踐鍛煉，思想認識有了極大的提高。
首先，本人在思想上堅決擁護共產黨領導，緊跟黨的方針。以教書育人作為自己的最高追求，立志在教育崗位上作出優(yōu)異的成績。以積極樂觀的態(tài)度來對待教學過程中遇到的難題和突發(fā)事件，從容不迫，沉著應對，冷靜處理。與校領導和同事們和睦相處，講團結、講正氣，日常注意關心學生的冷暖，用愛心構筑與學生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學生、每一位老師都成為好朋友。
其次，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，不斷的探索教學方法和教育技巧，多請教，多學習，拓展自己的視野。在教學過程中努力將傳授學生知識和培養(yǎng)學生能力的關系處理得當，落實注重培養(yǎng)學生的獨立性和學生的自主性。使他們能夠在老師的指導下自主的進行符合自身特點的富有個性的有效的學習。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。
通過一年的教學生活，我已經感覺自己已具備了一名合格的小學教師所應具備的基本素質。因此，我特此向上級領導提出申請小學數(shù)學定級，請領導給予批準!
申請人：xxx
時間：xxxx年xx月xx日
小課題研究立項申請書篇五
尊敬的盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦：
我校承擔的“創(chuàng)建書香校園”小學國學經典誦讀的研究“課題，因課題負責人原校長田雪芬同志調離本校，需要變更課題負責人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內容”小學經典誦讀的.研究“，特提出變更申請：結題時間由20xx年6月改為20xx年12月。
當否，請批示。
盤龍區(qū)環(huán)城一小課題組
20xx年6月21日
在眼下市場經濟活躍的社會，很多場合都離不了申請書，申請書是我們平時提出請求的一種書信。你還在為寫申請書而苦惱嗎？以下是小編整理的，希望對大家......
教師提交一份優(yōu)秀青年教師申請書,教師初級職稱申請書怎么寫?有什么要求?下面小編為大家精心整理了教師初級職稱申請書，以供參考。教師初級職稱申請書篇一：尊敬......
小課題研究立項申請書篇六
三、課題設計論證 課題名稱：
簡明填寫課題研究的理論和實踐意義，研究的基本內容，重點和難點， 方法和步驟。可另附紙。
一、 課題研究的理論和實踐意義
二、課題研究基本內容
三、課題研究的基本方法
四、課題研究的重點和難點
五、課題開展步驟 課題開展步驟 開展
四、預期研究成果
研究計劃(進度安排、協(xié)作單位、階段成果)
最終成果名稱 最終成果形式 有無其它經費來源 申請經費額 字 數(shù) 完成時間
經費管理單位： 開戶單位全稱： 開 戶 銀 行： 開 戶 帳 號：
五、資格審查及評審意見
課 題 負 查 責 人 所 意 在 單 位 見
課題研究所需要的時間、條件。
審請書內容屬實;課題負責人和主要成員適合承擔本課題的研究;能提供本
(蓋章) 年
資月日
1、符合申報條件
格 審 查 意 見
2、不符合申報條件
黨建研究會秘書處 年 月 日
評 委 會 意 見
評委簽名： 年
評 委 會 主 任 意 見
月日
評委會主任簽名： 年 月 日
備注：封面上方年度、編號為研究會秘書處工作用內容，申請人不填寫。、
小課題研究立項申請書篇七
式研究》學期研究計劃
團泊鎮(zhèn)中學教務處
式研究》學期研究計劃
我校市級立項課題《農村初級中學有效課堂教學模式研究》自2013年5月立項，2013年9月經天津市教育科學學會批準立項，編號為jk1250236b。同年12月舉行開題儀式，本學期正式開始研究為提高課題研究實效，特定本學期的實施計劃如下：
一、指導思想
深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真學習貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，堅持改革創(chuàng)新、夯實基礎、提高質量、提升內涵為工作主線，努力實現(xiàn)教科研工作的協(xié)調發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。在務實中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，以打造人民滿意教育為目標，進一步確立“服務”理念，為學校教育服務，為教師成長服務，為學生發(fā)展服務，為全面提高團泊鎮(zhèn)中學教育水平而努力。
二、工作要點
1、在進行理論研究的同時，加強課堂教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結合，更新觀念，形成新的有效的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，不斷提高學生學習能力。
2、通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
3、通過本課題的研究，促使我校教師切實轉變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務素質、教學水平和理論水平。
三、課題研究的內容
1、著力于課堂教學方法與策略的有效性研究。
探討課堂教學中的 “三個有效”：有效的教學語言，有效的教學手段，有效的教與學的活動方式方法，從而形成有效的個性化的教學模式。有效的課堂教學方法與策略包括：
（1）如何指導學生預習和質疑；
（2）課堂中如何指導學生自主學習；
（3）課堂中如何有效地評價學生的學習；
（4）如何創(chuàng)設有效的教學情境；
（5）課堂中如何解決生成的問題；
（6）如何培養(yǎng)學生良好學習習慣。
2、著力于教學過程中的評價、反思行為的研究。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！笔聦嵣?，每一位教師都有能力對自己的教學行為加以反思、研究與改進，提出最貼切的改進意見。與外來研究者相比，教師處在一個及其有利的研究位置上，有最佳的研究機會。教師作為“實踐反思者”要做好自我評價研究。教學的有效性更多地取決于教師的專業(yè)發(fā)展和反思能力的提高，開展教學反思的研究，從而推動教師成為教學的實踐者、思考者、研究者。
教師如何對課堂教學進行反思？我們設想的策略是：提問——診斷——改進。教學后，對于自己在課堂上的教學行為和學生的表現(xiàn)，可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎？”“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)？”“為什么會出現(xiàn)這樣的問題？怎樣采取有效的策略和措施改進？”“學生學到了哪些知識，哪些能力得到培養(yǎng)，欠缺的是什么，怎樣改進？”等等。
四、主要措施
1、完善保證機制
（1）領導保證。學校領導對教科研有正確定位，并能身體力行，經常性參加各組的研究活動。
（2）機構保證。教科研負責人要增強工作的責任感和危機感，注重加強自身的專業(yè)理論素養(yǎng)和實際工作能力的提高，自覺學習教育科研理論，積極開展課題研究。逐步完善教研組長負責制，加強對教研組長的培養(yǎng)、管理工作，提高他們的教科研能力。逐步形成一支有較高科研水平，并且相對穩(wěn)定的教科研骨干隊伍，在教育、教學改革中起好模范帶頭作用。
（3）制度保證。進一步完善教科研制度，逐步修訂符合學校實際，能激發(fā)教師對教科研工作的主動性、積極性與創(chuàng)造性的一系列制度。
2、加強理論學習，轉變觀念提升素養(yǎng)。
課題研究成功與否，與課題研究成員的素質有很大的關系。為提高課題研究人員的素質，盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織成員認真學習課題研究方案、自學相關理論知識，如《建構主義理論》、《教學最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學》等，這些學習使我們明確了“課堂教學”、“課堂教學效率”及“課堂教學行為”等概念的界定。我們還組織各位成員學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《新課程標準》及其解讀等有關課程改革的材料，學習了與課題內容相關的理論專著和一些學術期刊。在學習中我們追求形式的多樣性與結果的實效性，以個人自學與集體學習、討論交流相結合，規(guī)定內容與自主、自由學習相結合，搞專題研究等活動形式，每次活動實行簽名制度，學習的過程中組員必須進行學習筆錄。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學生的學習方式，把教學過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質疑等認識活動顯現(xiàn)出來。通過學習和研究，幾乎每個成員都撰寫了專題總結或教育教學論文。
3、認真組織實施開展網絡課題研究，吸取先進經驗，加強交流，不斷提高研究水平。
4、推行的三種課堂教學研討方式——“三課制”（導課、會課、診課）（1）導課——所謂“導課”，說明白一點就是“帶教”。帶教者先親自上課，然后結合實踐講理論，一會兒給教師講，一會兒給學生講，將新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出來。還有的請教師先講，針對課堂教學中出現(xiàn)的問題，走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，整個課堂變成一個學習與交流的場所。因為一所學校的師資隊伍總是呈梯度發(fā)展的，因此，建立“導課”制，不僅能夠充分挖掘本校的教師資源，起到“專業(yè)引領”的作用，而且能夠讓雙方建立了“教學相長”的平臺，增進教師之間的交流。
（2）會課——主題明確，采用集體式備課，或一人上一課，眾人研討，或多人上一課，博采眾長。這類課一種是人人參與上研究實踐課，就是在廣泛研討的基礎上自己大膽實踐、嘗試，主動請領導看評，共同研討，一種是教研組研究同一類課，采用不同方法通過對比，去研究探索，一種是學校通過召開研討會，如學科教學研討會、課題研究課、綜合實踐活動課等研討會，推出幾人上研究課，大家去評析、研討。
（3）診課——主要是對青年教師進行跟進式培訓，通過對他們的課堂病例診斷，教研組成員“會診”，指出“病根”，開出“藥方”，在此基礎上再給予課堂實踐的機會，然后再反思，再實踐。我們在“診課”過程中，多采用的是“問題式教研”，以一個階段內教師比較關注、來自于教學實際中相對集中的問題，作為一個活動主題或研究專題，開展群體合作的教學研究。研究時主要圍繞問題尋找相關理論資料、教學案例學習討論，提出解決問題的策略，并選擇合適的內容執(zhí)教研究課，課堂上研究小組進行針對性的課堂觀察，課后討論問題解決情況，研究改進策略。問題式教研的基本程序是：提出問題(發(fā)現(xiàn))——診斷界定——設計策略一課堂行動——反思提煉。
有效的課堂作為一種理念，一種價值追求，一種教學實踐模式，對它的追求與思考遠非這些，它作為一個永恒的話題將激勵我們不斷探索和思考。
五、月工作安排
三月：
四月份：
1、各組開展教師教學觀摩座談交流課題研討活動。
2、各組認真組織學習課題相關理論知識。
3、召開各課題組負責人會議，檢查各項教科研計劃落實情況。
五月份：
1、班子進課堂聽課，查看教師課題研究在教學中的落實情況。
2、各組教師認真學習相關理論知識。
3、開展各備課組相互觀摩教學活動，促進課題研究。
六月份：
1、各備課組推薦一節(jié)課題研究匯報課，2、開展課題研究內容的學生競賽活動。
七月份：
1、子課題教研組整理課題研究成果。
2、課題組完成課題研究總結。
3、各教師撰寫好教科研總結。
4、整理本學期教科研所有相關資料。
團泊鎮(zhèn)中學教務處
2014.2
小課題研究立項申請書篇八
2012年度教育教學改革與研究課題指南
一、高職教育理論研究
1、民辦職業(yè)教育主動適應經濟發(fā)展方式轉變的戰(zhàn)略研究
2、經濟結構調整與職業(yè)教育改革創(chuàng)新研究
3、職業(yè)教育質量保障體系研究
4、促進民辦高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的績效管理體系研究
5、民辦高職院校核心競爭力研究
6、學院內部管理機制改革的研究和實踐
7、堅持科學發(fā)展觀，推進和諧校園建設的研究與實踐
8、高職教育與地方經濟發(fā)展關系研究；
9、高職院校品牌建設研究
10、優(yōu)化高校思想政治教育環(huán)境
11、我院和諧校園建設研究；
12、我院辦學可持續(xù)發(fā)展研究；
13、沿海地區(qū)經濟發(fā)展與高職院校專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式研究；
14、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法研究；
15、高職院校教師教學水平的評價手段研究；
16、工學結合與高職院校良性發(fā)展；
17、高職教育產教結合的促進機制與策略研究；
18、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力在高職教育中的實現(xiàn)；
19、高職課堂教學質量評價指標體系及評價方式的創(chuàng)新研究；
20、高職教育與人的全面發(fā)展關系；
21、“兩型社會”建設中高職教育的改革與發(fā)展。
22、高職教育與區(qū)域經濟發(fā)展關系研究
23、高職教育與人的全面發(fā)展關系研究；
24、高職院校二級管理體制和運行機制的研究與實踐
二、專業(yè)建設研究
1、學院專業(yè)建設的現(xiàn)狀與對策研究
2、民辦職業(yè)院校專業(yè)設置與產業(yè)結構調整對接研究
3、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的探索與實踐
4、民辦高職院校專業(yè)群構建研究與實踐
5、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)標準的研究與制定
6、專業(yè)教學質量評價及其保障體系的研究與實踐
7、專業(yè)建設中校企合作的具體途徑與方法研究
8、校內實訓企業(yè)的運作研究
9、工學結合人才培養(yǎng)模式研究
10、高職工科專業(yè)學生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
11、我院各類專業(yè)人才市場需求和人才規(guī)格研究
12、我院各類專業(yè)的辦學目標定位研究
13、高職院校專業(yè)組群與專業(yè)結構調整的研究與實踐
14、高職院校專業(yè)發(fā)展與激勵機制的研究
15、高職院校品牌專業(yè)建設規(guī)劃的研究與實踐
三、課程、教材建設開發(fā)研究
1、學院課程建設的現(xiàn)狀與對策研究
2、以就業(yè)為導向的高職課程體系研究
3、職業(yè)教育課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接研究
4、職業(yè)教育課程改革政策研究
5、職業(yè)教育課程考核方式改革研究
6、高職精品課程建設的研究與實踐
7、高職院校素質基礎課程（計算機、外語、體育等）教學改革與實踐。
8、學院公共選修課教學體系建設與研究
9、學院高質量校本教材的開發(fā)
10、我院精品課程建設中的問題及解決對策研究
11、實驗室建設的探索與思考
12、×基礎課程項目化、模塊化改革研究
13、×項目式教材改革與創(chuàng)新研究
14、高職院?！八颊本氛n程建設研究
15、職業(yè)指導課程開發(fā)研究
16、高職院校工學結合一體化課程開發(fā)與實訓基地建設的研究與實踐
17、高職院校一體化學習站建設的研究與實踐
四、教學改革研究
1、高職院校課堂教學模式改革與創(chuàng)新研究
2、學科教學法中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及評價研究
3、高職現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學經驗的整合研究
4、現(xiàn)代信息技術條件下教學內容呈現(xiàn)方式方法創(chuàng)新研究
5、教學管理體制和運行機制改革研究與實踐
6、專業(yè)實訓課程與實訓教學方法改革研究
7、高職××引入行動導向教學法可行性的探究
8、高職××類課程項目教學運用的研究
9、基于erp沙盤企業(yè)模擬運營平臺的實踐教學改革研究
10、我院校外實訓基地整體建設研究
11、理工類專業(yè)教學中的人文教育
12、高職生應用寫作能力培養(yǎng)探究
13、高職院校思政理論課教學方法改革探究
14、高職院校思政理論課實踐教學模式研究
15、行動導向法在《××××》課程教學中的應用與研究
16、在學院人才培養(yǎng)模式框架下，穩(wěn)步推進我院的“雙證書”制度的思考
17、大學生體育教學與心理健康教育相融合研究
18、工作過程導向（項目導向、任務驅動、能力構架等）課程建設；
19、實訓基地建設及運行管理；
20、基于校園網的共享教學資源建設；
21、網絡環(huán)境下的教學機制研究；
22、現(xiàn)代信息技術和其他新技術在教育教學及教育管理中的應用。
23、高職院校一體化學習資源開發(fā)的研究與實踐
24、現(xiàn)代信息技術在高職院校課程教學中應用的研究與實踐
25、高職院校特色教材建設的研究與實踐
26、高職院校資源配置與利用的研究
五、實踐教學、校企合作研究
1、學院實踐教學條件和實踐教學管理的現(xiàn)狀與對策研究
2、高職院校實踐教學管理制度改革和創(chuàng)新的研究與實踐
3、高職院校實踐教學資源共建和共享機制的研究與實踐
4、高職校內生產型實訓基地建設的研究與實踐
5、高職院校校外實習實訓基地開發(fā)和建設的研究與實踐
6、高職實驗教學技術裝備研發(fā)與學生實踐能力培養(yǎng)研究
7、校企合作、工學結合運行機制建設的研究與實踐
8、依托行業(yè)，服務企業(yè)培養(yǎng)新型人才的教學改革與實踐
9、院系兩級校企合作的具體途徑與方法研究
10、高職院校校企戰(zhàn)略聯(lián)盟形成機制的研究與實踐
11、高職院校校企合作體制建設的研究與實踐
12、高職院校合作辦學與合作育人的研究與實踐
六、民辦高職院校教師隊伍建設研究
1、學院教師隊伍建設的現(xiàn)狀與對策研究
2、教師管理機制改革與創(chuàng)新的研究與實踐
3、教師評價機制改革與創(chuàng)新的研究與實踐
4、“雙師型”教師隊伍建設研究
5、高職院校輔導員隊伍建設研究；
6、教師培養(yǎng)培訓基地建設研究
7、教師薪酬管理研究
8、青年教師培養(yǎng)與激勵機制的研究與實踐
9、高職工科類專業(yè)課教師與實驗實訓師崗位輪換研究
10、我院兼職教師管理研究
11、我院師資隊伍結構優(yōu)化研究
12、我院教學名師的培養(yǎng)研究
13、高職院校教師管理體系的構建
14、我院學生管理隊伍建設
15、高職院校教師人本化管理研究
16、高職院校“雙師型”教師隊伍建設的研究與實踐
17、高職院校教師科研工作量計算辦法的研究
18、高職院?？蒲袆?chuàng)新團隊激勵機制的研究
19、雙師結構專業(yè)教學團隊建設；
20、人才培養(yǎng)評價體系及質量監(jiān)督體系；
21、高技能人才培養(yǎng)的激勵機制。
22、高職院校科研管理創(chuàng)新研究。
23、我院專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)、引進與管理研究
24、我院雙師型教師的培養(yǎng)與管理
七、實習就業(yè)研究
1、學生頂崗實習與就業(yè)的現(xiàn)狀與對策研究
2、頂崗實習與學生就業(yè)能力研究
3、學生頂崗實習管理體系研究
4、關于構建高職生就業(yè)能力培養(yǎng)體系的思考
5、大學擇業(yè)心理及其調適研究
6、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐
7、高職院校學生就業(yè)觀與職業(yè)適應性的研究與實踐
8、高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系的研究與實踐
9、高職院校學生職業(yè)興趣的調查與研究
10、高職院校學生擇業(yè)能力與專業(yè)課程開設相關性的研究
11、高職學生就業(yè)政策與就業(yè)環(huán)境調查研究
八、學生思想政治教育與管理研究
1、大學生思想政治工作的內涵、實施途徑、方法與評價研究
2、學院德育工作的內容及實施途徑研究
3、高職院校心理健康教育評價體系與干預機制研究
4、學生管理工作機制的改革與創(chuàng)新
5、大學生心理健康教育研究
6、大學生社團組織的管理研究
7、我院學生管理工作機制的改革與創(chuàng)新
8、高職院校學生合作學習模式研究
9、高職學生科學素養(yǎng)與人文精神的融合提升研究
10、高職院校學生網癮問題的解決對策研究
11、高職院校學生思想教育針對性與實效性的研究與實踐
12、高職學生素質拓展研究
13、高職院校學生管理方式和手段創(chuàng)新研究
14、高職大學生黨建工作研究
15、高職學生誠信與心理健康教育研究
九、其他方面
1、高職院校校園文化與企業(yè)文化對接的研究與實踐
2、工科類高職院校文化建設的內涵、途徑、模式的研究；
3、學院社會服務能力建設和實踐
4、圖書信息資源的開發(fā)、利用與管理研究
5、安全保衛(wèi)、后勤服務的制度化與人性化研究
6、高職院校后勤工作若干問題的研究與實踐
7、高職院校保衛(wèi)工作若干問題的研究與實踐
8、培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)的研究與實踐
9、我院未來生源問題的解決對策研究
10、高職院校教育成本核算的研究
11、高職教育品牌研究；
12、院系二級管理模式研究與探討；
13、高職項目化管理改革與實踐；
14、節(jié)約型高職管理改革；
15、人本化高職管理改革；
十、說明
高等教育研究所
二0一二年三月
小課題研究立項申請書篇九
項目立項申請申請書（projectproposals），又稱項目建議書，是項目建設籌建單位或項目法人，根據(jù)國家和地方政府的中長期規(guī)劃，產業(yè)政策，生產力布局，國內外市場，所在地的內外部條件，提出的某一具體項目的建議文件，是對擬建項目提出的框架性的總體設想。往往是在項目早期，由于項目條件還不夠成熟，僅有規(guī)劃意見書，對項目的具體建設方案還不明晰，市政、環(huán)保、交通等專業(yè)咨詢意見尚未辦理。項目立項申請申請書主要論證項目建設的必要性，建設方案和投資估算也比較粗，投資誤差為30%左右。
項目立項申請申請書是由項目投資方向其主管部門上報的文件，廣泛應用于項目的國家立項審批工作中。它要從宏觀上論述項目設立的必要性和可能性，把項目投資的設想變?yōu)楦怕缘耐顿Y建議。項目立項申請申請書的呈報可以供項目審批機關作出初步決策。它可以減少項目選擇的盲目性，為下一步可行性研究打下基礎。
對于大中型項目和一些工藝技術復雜、涉及面廣、協(xié)調量大的項目，還要編制可行性研究申請書。項目立項申請申請書是項目發(fā)展周期的初始階段基本情況的匯總，是國家選擇和審批項目的依據(jù)，也是制作可行性研究申請書的依據(jù)。涉及利用外資的項目，只有在項目立項申請申請書批準后，才可以開展對外工作。
一、項目立項申請申請書和可行性研究申請書的區(qū)別
項目立項申請申請書是項目發(fā)展周期的初始階段，是國家選擇項目的依據(jù)，也是可行性研究的依據(jù)，涉及利用外資的項目，在建議書批準后，方可開展對外工作。因此，一個項目要獲得政府有關扶持，首先必須先有項目立項申請申請書，在建議書通過篩選通過后，再進行項目的可行性研究，可行性研究申請書經專家論證后，才最后審定。這實際上也是一種常見的審批程序，是列入備選項目和建設前期工作計劃決策的依據(jù)。項目立項申請申請書和初步可行性研究申請書經批準后，才可進行以可行性研究為中心的各項工作。
很多項目在報立項時，條件已比較成熟，土地、規(guī)劃、環(huán)評、專業(yè)咨詢意見等基本具備，特別是項目資金來源完全是項目法人自籌，沒有財政資金并且不享受什么特殊政策，這類項目常常是項目立項申請申請書與可行性研究申請書合為一體。
二、項目立項申請申請書的主要內容
1、項目投資方名稱，生產經營概況，法定地址，法人代表姓名、職務，主管單位名稱；
2、項目建設的必要性和可行性；
3、項目產品的市場分析；
4、項目建設內容；
6、主要原材料及水、電、氣，運輸?shù)刃枨罅亢徒鉀Q方案；
7、員工數(shù)量、構成和來源；
8、投資估算，需要說明需要投入的固定資金和流動資金；
9、投資方式和資金來源；
10、經濟效益初步估算
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
小課題研究立項申請書篇十
一、選題價值和意義
1．研究的內容，對解決當前基礎教育的難點或關鍵有突破，對基礎教育產生積極的影響和推動作用。
2．具有一定的推廣價值，產生一定的經濟效益和社會效益。
3．提出新思想、新理論、新觀點、新概念、新方向、新方法。
二、選題科學性
1．課題的選定必須是以事實為依據(jù)。
2．課題的選定以已有的教育、心理學科學理論為指導，遵循科學規(guī)律。
三、研究內容和計劃
1．研究內容具體、清晰。
2．目標設計恰當。
3．研究的方法科學。
4．研究的步驟、任務的分派合理可行。
四、研究工作的保障
1．課題負責人具有較強的研究能力和良好的科研信譽（如以前承擔的課題是否按時結題等）
2．課題研究所需要的物資供應、情報資料、經費支持、研究時間等確有保障。
五、預計成果
1．成果的內容。
2．成果的形式。
小課題研究立項申請書篇十一
課題研究是學術研究最基本的形式之一，其能夠對于學生學術成長起到至關重要的作用。在此我想分享我的一些心得體會。
首先，對于課題研究，我們要明確自己的目標和研究范圍。目標要明確，并要與自己的專業(yè)和興趣相關。同時我們也要在不斷深入的過程中不斷調整研究范圍和目標，確保自己的研究方向能夠協(xié)調在整體研究目標中。
其次，課題研究中需要我們具備一定的自學能力。研究成果的質量不僅與研究的深度和廣度相關，也與自身的學術素養(yǎng)和悟性有著重要關系，因此我們在課題研究中需要具備一定的自學能力。學會尋找各種資料的途徑與方法，并能夠自主閱讀、理解、分析和總結，從而完成每一個任務。
還有一點，就是我們要善于借鑒他人的研究成果。眾所周知，每一項研究都有一個相對的全面性與局限性，因此在自己的研究過程中，我們可以適當借鑒他人的研究成果，不僅能夠發(fā)掘出更多更深層次的問題和解決方案，而且也能夠幫助我們加深對原有研究成果的理解和應用。
最后，進行課題研究不一定就是完成一個毫無誤差的學術論文，在研究的過程中，我們也必須注重交流與反思。要學會與同學或者同行進行交流，通過相互學習提高個人的研究水平，同時也能夠發(fā)現(xiàn)自己研究中存在的不足之處，以此來不斷的完善自己的研究成果。
課題研究是一項充滿挑戰(zhàn)和機遇的過程，在過程中，我們需要掌握好一定的方法和技巧才能順利完成。希望以上的一些心得與體會能夠對正在進行課題研究的同學們有所啟發(fā)和幫助。
小課題研究立項申請書篇十二
泰興市教育局教研室：
在小學作文教學研究這一領域，雖然在情境作文研究、讀寫結合作文研究、生活作文研究等方面已經取得大量研究成果，但是仍缺乏使學生感興趣的寫作內容和綜合性教學策略方面的探索，更缺乏綜合性與序列性，沒有形成完善的快樂作文教學體系，導致學生習作興趣不能長久保持，學生寫作能力無法自然銜接和循序提高。為此，我校教師在教科室的領導下，結合作文教學實踐和現(xiàn)狀，確立了《在體驗生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出，目的就是在快樂作文教學中尋求使學生更“易于動筆，樂于表達”之路。
課題名稱：《在體驗生活中快樂作文》選題依據(jù)：按照學生的認知規(guī)律和心理特點選擇適宜的教學策略，并以課堂為現(xiàn)場，以教學為中心，以學生為主體，以校本教研為主，根據(jù)研究的內容選擇有效的科研方法。在教學中通過分析研究，提高課題研究的質量。
研究的目的和意義：指導學生從體驗生活入手，不斷增強學生習作的興趣，促進作文各因素的整體提高；促使學生深化對生活的認識和體驗，進而快快樂樂寫作文，促使學生主體人格的形成，語文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展；改變教師的教學觀念，使教師在語文教學方面具備較扎實的理論功底和實踐能力，習作課堂教學水平和教學質量有新的提高，進而歸納、總結、探索出一套行之有效的快樂作文教學模式。
人員組成及分工：王金明為本課題的主要負責人，組織、指揮、處理實驗日常事務。參研人員有王建友、王新鋒、黃燕、吳梅、李慧民、封偉華、朱琴、黃慧等。
目前，本課題的研究組織機構已經建立，各項研究工作的準備已經就緒，特向市教研室申請開題，懇求教研室的各位領導、專家批準，并在今后的研究工作中給予關注、支持、指導。
申請人：
日期：