閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，它可以拓寬人們的視野與思維。如何合理安排時間，提高工作和學(xué)習(xí)的效率？下面是一些瑜伽的基礎(chǔ)動作演示，供大家學(xué)習(xí)和練習(xí)。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇一
海倫.凱勒是一個又聾,又盲,又啞的重度殘疾兒.但是她的父母并沒有放棄她,他們積極奔走.為她找到一位優(yōu)秀的老師---安妮.芬利文小姐.這位教師不僅打開了海論心靈之窗,更改變了她的一生,幫助她在二十世紀(jì)初期,順利地從美國哈佛大學(xué)分校畢業(yè),成為美國當(dāng)代女作家海倫.凱勒一書真實生動地記錄了她成長及努力的過程.讀完后,讓我十分感動,萬分敬佩.
是啊,回想自己的某些方面,特別在遇到某些困難時,總是低頭認(rèn)輸,比起海倫,真是慚愧啊!
我是個健全的人,但卻沒有海倫那樣的毅力.有時候遇到難題,就不假思索胡亂地寫上了幾個字草草了事;有時候下大雨,就不去文化活動中心學(xué)舞龍.
讀完這本書,我被海倫那驚人的勤奮打動了.我暗暗下了決心.重新開始.像海倫那樣勇敢地與困難做斗爭.我要珍惜自身的健康條件.并充分利用它,使自己成為一個對社會有用的人.
海倫.凱勒的精神一直激勵著我.
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇二
最近看的小說，似乎都是寫建國后到*****結(jié)束這段時間的作品，《將軍令》也是，宿舍里，每一天也調(diào)侃地那個年代專用的語言。
古華的《芙蓉鎮(zhèn)》，一個有些閉塞的，民風(fēng)純樸的，落后的小鎮(zhèn)，也被這場運動所侵襲著。一本書下來，都讓我能背毛澤東語錄第一條了，謂“敬祝偉大的領(lǐng)袖偉大的導(dǎo)師偉大的統(tǒng)帥偉大的舵手萬壽無疆，萬壽無疆，萬壽無疆。林副主席身體健康，永遠(yuǎn)健康，永遠(yuǎn)健康！”。在今日看來，很多可笑的，甚至不可思議的事情，在那個活力燃燒的歲月，確實發(fā)生了。老實無比的人成了黑五類，勤勞致富成了走資派，當(dāng)官的成了階下囚，下流卑鄙小人仗了權(quán)，永無止境的批斗，折磨，承受不了的，自我結(jié)束了自我的生命。胡玉英之后被平反了卻怕再來各文革，所以繼續(xù)每一天掃大街。輿論的壓力是十分強大的，在當(dāng)今的社會是這樣，在那個社會也如此。
古華的這本小說是比較寫實的，大多都是自我所觀察到的，甚至經(jīng)歷過的一些事。以前高中的時候，我總覺得難以了解那段十分時期的一些人，一些事，此刻發(fā)現(xiàn)，讀這些小說，能幫忙我們好地了解，簡直是活生生地把我們帶回到那個年代的生活。
有時我們會想，為什么，那個時代，人們的有些行為，是如此的荒誕不經(jīng)，難以理解。我想可能是因為那個年代，沒有改革開放，國人普遍思想單一的緣故吧。國人的思想里，僅有一個國家，一個黨，一種政治生活，更何況是芙蓉鎮(zhèn)這樣閉塞的小鎮(zhèn)。到外面走了一次回來，帶點外面一些消息，所謂斗爭的方法，就能在那里引起轟動。同時，也使古老的小鎮(zhèn)原本純樸的民風(fēng)黯然失色，原先的人們，鄰里之間，有好吃的，總要互相贈送，之后，為了保全自我，都早早關(guān)門，也是一些人性，得到扭曲，也使得一些人，夢想混亂。被錯誤劃分的人，長期受到壓迫?？墒牵蟛糠值娜?，還是有同情心的。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇三
今天，我有幸拜讀了當(dāng)年曾獲茅盾文學(xué)獎的《芙蓉鎮(zhèn)》。
《芙蓉鎮(zhèn)》一文講述了當(dāng)年文化大革命時期政治還不清明時，發(fā)生在芙蓉鎮(zhèn)上的故事。在這一個特殊的時期，勤勞致富的人民被壓迫，好逸惡勞的人卻成為了“人上人”。在胡玉音勤勞致富蓋起了新房時，一股“颶風(fēng)”陡起，胡玉音夫婦失魂落魄，谷燕山“停職反省”，黎滿庚嗒然若失，秦癲子當(dāng)眾下跪。芙蓉鎮(zhèn)幸福平靜的生活被打破，每個人都處處謹(jǐn)慎，生怕自己被卷進這恐怖的漩渦之中。
《芙蓉鎮(zhèn)》一文揭示了人性的脆弱，頑強，陰險。當(dāng)胡玉音的丈夫自殺，家抄封了，徹底的失去了生活的希望和憧憬，失去了自己的靈魂，當(dāng)時的她仿佛就是一棵枯萎的芙蓉。但是在這樣的時期中她還是挺了下去，等到了改革開放，最終平反，發(fā)家致富。王秋赦原是一名窮人，因為解放所以分到了些東西，但因為他好逸惡勞所以只能變賣家產(chǎn)，維持生活，就是這樣的一個人卻因為他窮所以免于大漩渦，反而稱霸在芙蓉鎮(zhèn)，又因為各種原因，居然讓他當(dāng)上了鎮(zhèn)長，讓他更加胡作非為。
讓我們聆聽著一曲嚴(yán)峻的鄉(xiāng)村牧歌吧！
從此胡玉音忍受屈辱，掙扎求生。大雪紛飛的夜她誕下一嬰兒——谷軍。帶著兒子她辛苦的生活，終于，**的年代結(jié)束，秦書田和胡玉音得到平反，一家三口終于團圓。他們開辦了胡記米豆腐店，青石街又恢復(fù)了往常的熱鬧。
初次見到這本書的名字，我就十分感興趣，當(dāng)親自閱讀后，也發(fā)現(xiàn)，這本書的內(nèi)容也像書名一樣，精致樸素，讓人一看就喜歡上了，美，心善之美；丑，歹毒之切，字字句句將人物的性格形象刻畫得活靈活現(xiàn)，讓人讀起來如身臨其境，時而感天動地，時而咬牙切齒，這是一部寫歷史的書，但語言卻不乏趣味，引人入勝，但是，作者為什么可以寫的這么好呢？這個問題我思考了很久，知道看到書后的“后記”我才知道，書中塑造的人物形象大都是以原型描寫的。所以才可以那樣栩栩如生，引起讀者共鳴，這也啟發(fā)了我：寫作文也要學(xué)會以原形寫，用最真實的事寫出來的才有說服力，才更吸引人。
書中給我影象最深得人物是買米豆腐的老板胡玉音。胡玉音不僅長的很好看而且心地也很好，她待客熱情，性情柔順，手頭利落，不分生熟客人，不分穿著優(yōu)劣，都笑臉相迎，她肯吃苦，肯干活，她和她的丈夫黎桂桂，苦吃勤做，抓死抓活，總算生意興盛。發(fā)了一點小財，這不是什么“好人有好報”，而是她腳踏實地，一步一個腳印干出來的。
我很敬佩這個看似柔弱，但卻能憑一己之力撐起半邊天的女人，我想，她的吃苦耐勞，一視同仁的精神值得我們學(xué)習(xí)。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇四
這個學(xué)期我看的小說中印象最深刻的就是古華先生的《芙蓉鎮(zhèn)》了。這篇十六萬字的長篇小說，古華先生只用了不到一個月的時間就創(chuàng)作完成，而我，也只用了三天的時間就看完了這部小說，可見這部小說的魅力之大，我也確確實實被它引人入勝的情節(jié)與生動的人物形象給深深地吸引住了。
談到《芙蓉鎮(zhèn)》，我們就先得了解一下它的作者——古華。古華先生生于1942年，原名羅鴻玉，湖南嘉禾人。據(jù)資料記載：古華先生的家鄉(xiāng)是著名的民歌之鄉(xiāng)，那些飽和著痛苦、憂傷、歡樂和憧憬的民歌，給了古華最初的藝術(shù)熏陶。從農(nóng)業(yè)專科學(xué)校肄業(yè)后，作為農(nóng)業(yè)工人和農(nóng)村技術(shù)員，古華在五嶺山區(qū)一小鎮(zhèn)旁生活了十四年，勞動、求知、求食，并身不由己被卷進各種各樣的運動洪流里，經(jīng)歷時代風(fēng)云變幻、大地寒暑滄桑。遙遠(yuǎn)的古老的山區(qū)小鎮(zhèn)，蒼莽的林區(qū)四時風(fēng)光，淳樸的民風(fēng)，石板街、老樟樹、吊腳樓、紅白喜慶、雞鳴大吠。對古華有一種古樸的吸引力和歷史的親切感。與農(nóng)民長期的共同生活構(gòu)成了古華創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)，也是他獲得的最有價值的東西。古華閱讀興趣廣泛，中外古今、文野雅俗，文史哲均在涉獵之中。古華雖然從五十年代末期開始學(xué)習(xí)寫作，1962年開始發(fā)表短篇習(xí)作，但他創(chuàng)作的黃金時代卻是在“三中全會”之后。他認(rèn)為正是全會精神提高了他“認(rèn)識生活的本事和剖析社會、人生的膽識”。《芙蓉鎮(zhèn)》就在這個時期內(nèi)創(chuàng)作的一部佳作，而他的創(chuàng)作成功也與他早年的生活經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。正是他曲折而又多彩的人生豐富了他的創(chuàng)作、成就了他的作品。
《芙蓉鎮(zhèn)》描述了1963—1979年間我國湘南農(nóng)村的社會風(fēng)情：三年困難時期結(jié)束后，農(nóng)村經(jīng)濟剛剛復(fù)蘇時，胡玉音在糧站主任谷燕山和大隊書記黎滿庚支持下，在鎮(zhèn)上擺起了米豆腐攤子，發(fā)了點兒“小財”，并用積攢的錢蓋了一座樓屋，但卻被被李國香和王秋赦作為走資本主義道路的罪證查封，胡玉音被打成“新富農(nóng)”，丈夫黎桂桂自殺，黎滿庚撤職，谷燕山被停職反省。之后“文革”開始，胡玉音更飽受屈辱，絕望中她和得到了“右派”秦書田的同情，兩人結(jié)為“黑鬼夫妻”，秦書田所以被判勞改，胡玉音管制勞動。十一屆三中全會后，胡玉音、秦書田、黎滿庚、谷燕山等人最終都摘掉了帽子，生活又回到了正軌。而王秋赦發(fā)了瘋，每一天凄涼地喊著“階級斗爭，一抓就靈”，成為一個可悲可嘆的時代的尾音?！盾饺劓?zhèn)》情節(jié)曲折，矛盾突出，在丑陋中反射出人性的完美，并揭露了左傾思潮的危害，歌頌了十一屆三中全會路線的勝利。
《芙蓉鎮(zhèn)》的人物描述也相當(dāng)成功，塑造了一個個個性鮮明的典型人物，給讀者留下了深刻的印象。例如，勤勞美麗、熱愛生活、渴望感情的胡玉音，以“癲”狂方式對抗這個“癲”狂時代的秦書田，“政治闖將”、靈魂扭曲的女人李國香，無知無能，游手好閑、好吃懶做、品行惡劣的“運動根子”王秋赦等等，都真實地反映了一個時代的社會風(fēng)貌與社會的變遷，并在大的時代背景下經(jīng)過芙蓉鎮(zhèn)的小人物的典型故事展現(xiàn)了人性的完美與丑惡。
我們總還算是人呀！再壞再黑也是個人……就算不是人算雞公、雞婆雄鵝、雌鵝也不能禁我們婚配呀！”奉書田這些話有著鮮明的個性經(jīng)過生動的語言描述一個備受磨難混世、樂天任打任罰玩世不恭的小知識分子活生生的呈此刻我們面前。“他生成就不是個正經(jīng)八板的作田佬而生成是個跑公差吃活水飯的人。兩三年下來他田里草比禾深土里藏得下鼠兔。之后他索性算它個球門角落的鋤頭、鐮刀都生了銹?！边@生動的語言描述將王秋赦好吃懶做、不事農(nóng)桑、坐吃山空的特點寫得淋漓盡致。另外像“挖挖你的思想根源”、“階級斗爭一抓就靈”這些那個時代的標(biāo)語運用在文章內(nèi)使讀者不僅僅不就得“過時”反倒是作者語言幽默的一種表現(xiàn)讓讀者在笑過這些無知、愚昧的話后更是笑這個時代的無知與愚昧起到了很好的諷刺效果。
總之，《芙蓉鎮(zhèn)》的風(fēng)雨是一個歷史縮影，無論是它的主題思想還是人物塑造、情節(jié)構(gòu)思、語言描述都是值得稱道的。正是這成功的情節(jié)刻畫與人物描述，使得《芙蓉鎮(zhèn)》不愧為一部文質(zhì)兼美的小說。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇五
“安安心心成個家，過過老百姓的日子，別總想著和他們過不去”，這是小說最終秦書田告誡李國香的話。也許直到這時候，李國香才真正明白這句話的含義。
李國香，最初的飲食店經(jīng)理，仗著自我在縣委工作的舅舅的關(guān)系，在政治上得到很多優(yōu)勢。但此人虛榮心極強，看到胡玉英的生意如此紅火，覺得搶了自我的風(fēng)頭，心里產(chǎn)生了嫉妒心理，再加上對于糧站主任谷燕山的示愛遭到拒絕，更是懷恨在心。于是，一系列的活動就此展開。
胡玉英夫婦靠辛勤勞動掙來的錢，在芙蓉鎮(zhèn)蓋起了新房，卻被以李國香為首的所謂革命分子作為了斗爭的對象。先是在“四清”運動中被劃為富農(nóng)，被迫撤掉豆腐攤子，丈夫也被逼自殺。與胡玉英有關(guān)的糧站主任谷燕山被停職反省，黎滿庚在壓力逼迫下交出了胡玉英代為保管的1500塊錢，秦書田當(dāng)眾下跪。接下來“文化大革命”胡玉英更是成為批斗的對象，被要求與秦書田一齊每一天去掃大街。兩個同命相連的人，在工作中相互照顧，漸漸產(chǎn)生了感情。當(dāng)兩人寫申請結(jié)婚的時候卻因為自我是“五類分子”而被無理的拒絕。
李國香一向單身，感情生活十分空虛，當(dāng)聽說胡玉英與秦書田要登記結(jié)婚的時候，嫉妒心理再次爆發(fā)，在其指示下，王秋赦將兩人當(dāng)眾逮捕。在掛著“文化大革命勝利果實”的條幅下，秦書田被判處有期徒刑十年，胡玉英被判處有期徒刑三年。
這是一個人性扭曲的社會，正常人的正當(dāng)要求得不到滿足，正當(dāng)?shù)膭趧拥貌坏秸J(rèn)可，反而成為被批斗的活靶子。這是一個被少數(shù)人利用，以革命的名義來到達個人目的運動。胡玉英的杯具正是李國香等一系列“政治闖將”一手策劃的，是由于他們的嫉妒心理導(dǎo)致的。
小說給我印象最深的一個人物是秦書田。當(dāng)他被劃為右派遭斗爭的時候，顯示了他極大忍耐力，這樣的人物才是真正的英雄，這樣的英雄能在各種環(huán)境下生活。在自我遭到胡玉英的指責(zé)時，他說“天一亮，鬼就出不來了”，這是怎樣的一種樂觀心態(tài)。在被判處有期徒刑的時候，他告誡胡玉英“活下去，像牲口一樣的活下去”，這樣的一種堅韌，只是在這種精神的支持下，胡玉英頑強地堅持到了最終。當(dāng)他出獄后在回家的船上碰到往日批斗自我的李國香，他不僅僅不計較往日的仇與恨，反而耐心地勸告“安安心心成個家，過過老百姓的日子”，這又是何等的大度。秦書田身上反映出來的堅韌、大度、忍耐、樂觀，在日益浮躁的今日，值得我們每個人去認(rèn)真地學(xué)習(xí)。
小說整篇都是在一種壓力的環(huán)境中進行，到處都是革命，到處都是錯誤，這也真正反映了共和國那段不尋常的經(jīng)歷。唯一使人感到一絲溫暖的是在胡玉英被判處有期徒刑的時候，因身懷有孕被批準(zhǔn)監(jiān)外執(zhí)行，這多少也體現(xiàn)了對人性的尊重。
小說的結(jié)局很是發(fā)人深省。吊腳樓倒了，王秋赦瘋了，黑暗的歲月結(jié)束了，秦書田從監(jiān)獄回來了，李國香到省里去和一個離過婚的干部結(jié)婚了，胡玉英的豆腐店又開起來了，谷燕山官復(fù)原職了……所有的生活又都恢復(fù)了平靜，共和國逐漸走上了健康發(fā)展的道路。
胡玉英與秦書田辛勤勞動，一個善良賣力氣，一個聰明有才智，我想他們也許會成為共和國首先富起來的人。李國香，秋后的黃花，盡管找到了最終的歸宿，也許會很有錢，政治上也會如魚得水，但注定是不會幸福的。
改革開放之后共和國的道路也不是一帆風(fēng)順的，我想如果寫一部續(xù)集的話，還是有很多東西可寫的，也許在暑假我就會去完成這個任務(wù)。
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觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇六
《芙蓉鎮(zhèn)》一書，讀完之后，感覺意猶未盡。這樣的鴻篇巨制，總感覺要還能按照故事的脈絡(luò)繼續(xù)下去，那該多好啊，留給讀者的期待很高，讓人不斷在回味其中的人生百態(tài)。
開篇就介紹了“芙蓉鎮(zhèn)”的名字由來，繼而，主人公芙蓉姐子——胡玉音登場了。她的故事由此展開敘述了，和丈夫在逢圩就賣豆腐，她家的小攤十分紅火，生意火爆，做生意的竅道，就在于做實、做細(xì)，手腳勤，嘴甜。
她和丈夫的小日子過得殷實，立刻就蓋起了樓房，人生就是大起大跌，沒有一帆風(fēng)順，她受過的打擊磨難，沒有一蹶不振，而是，選擇慢慢消化磨難，解決問題，即使，每一天重復(fù)的干掃院工作，她也能一絲不茍的完成，這樣的精神令人佩服，無論時局變遷，還是遇到天大的困難，都能從容應(yīng)對。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇七
摘要：朗讀能夠有效地提高學(xué)生語言組織能力和表達能力，有助于學(xué)生體味文章的思想感情。因此，語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練教學(xué)非常重要。
關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練；朗讀效果；感染。
朗讀作為語文學(xué)習(xí)形式之一，即把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語言。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對朗讀作出了明確的規(guī)定：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。”通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會文章的主旨、思想，可以鍛煉用語音描摹事物、表情達意的能力；同時，教師通過朗讀檢測可以檢驗學(xué)生對文章的掌握程度以及學(xué)生感情傾向和認(rèn)識水平，所以在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練作為閱讀訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。下面，筆者就自己在平時語文教學(xué)中的體會，對朗讀教學(xué)談一談自己的認(rèn)識。
一、朗讀的益處。
1.朗讀能夠有效地提高學(xué)生語言組織能力和表達能力。
當(dāng)今社會，學(xué)術(shù)研究、人際交往等都離不開良好的語言組織和表達能力。朗讀不僅可以使學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生語言組織和表達能力。學(xué)生的思維能力強了，他的概括能力、表達能力、組織語言的能力也就會自然而然地增強。學(xué)生擁有了這些能力，在交際過程中就會得心應(yīng)手，表達的話語也自然會簡明、流暢、連貫、得體、有條理，同時，學(xué)生經(jīng)常性地朗讀，還會促使一種語言表達習(xí)慣的產(chǎn)生。表現(xiàn)在說話上，學(xué)生就能逐步取得發(fā)音清晰、音量適中、感染力強的效果。一般而言，朗讀能力強的學(xué)生，他的口頭表達能力也比較強。這也驗證了朗讀能夠提高學(xué)生說話能力這一觀點。另外，因為朗讀時要求采用普通話，這自然也會提高學(xué)生說普通話的能力。所以說，朗讀是培養(yǎng)語感的一種好方式，應(yīng)切實地加強訓(xùn)練。
2.朗讀有助于體味文章的思想感情。
學(xué)生在朗讀課文時，把書面語言還原為口頭語言，作者的語言就好象成了讀者自己的語言，與此同時，學(xué)生的頭腦中會再現(xiàn)文章中文字所承載的藝術(shù)形象。這樣一來，學(xué)生能夠更好地感受文章中蘊含的思想感情，從而產(chǎn)生感情上的共鳴，達到寓德于教的效果。如在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》這首詩時，教師只有指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在腦海中出現(xiàn)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這四種傳載作者感情的藝術(shù)形象，學(xué)生才能真切地感受到詩人刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁。
因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其是精讀一些好的文章，不能粗觀大意，淺嘗輒止，必須反復(fù)朗讀。在朗讀中推敲文章的含義、情調(diào)、韻味，經(jīng)過這樣的朗讀，對文章的理解才會加深。
3.朗讀能夠增強文章對學(xué)生的感染能力。
“書讀百遍，其義自見”就道出了反復(fù)朗讀對于理解文章含義所起的重要作用。教師在課堂教學(xué)過程中，特別是教學(xué)詩歌時，一定要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中一步步品味詩歌的深厚內(nèi)涵，感受詩歌的含蓄美。含蓄，是指用少量的、具體的、可感觸的藝術(shù)形象，來表現(xiàn)豐富的生活內(nèi)容和思想感情。
另外，學(xué)生通過反復(fù)朗讀文學(xué)作品，能更好地感受文章的語言特色，把握生動的人物形象。如，在契訶夫的《變色龍》一文中教師要求學(xué)生反復(fù)朗讀作者對主人公奧楚蔑洛夫的四次“軍大衣”的細(xì)節(jié)描寫，通過朗讀學(xué)生能很快就能體會到主人公奧楚蔑洛夫的趨炎附勢、見風(fēng)使舵、媚上欺下的藝術(shù)形象。
那么，教師如何設(shè)計朗讀訓(xùn)練，提高朗讀訓(xùn)練的效果呢？
二、朗讀的方法。
朗讀要做到準(zhǔn)確、清晰、聲情并茂，使聽者“聞聲知人、聽情知境”，有身臨其境，進入文學(xué)世界的感覺；同時朗讀還應(yīng)使讀者完全融入作品當(dāng)中，成為作品的“再創(chuàng)造者”。
(一)朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量大體可分三個層次。
1.正確地朗讀。讀音正確，停頓適當(dāng)，不錯不漏。這是朗讀的最基本的要求。
2.流暢地朗讀。正確地把握語調(diào)（抑、揚、頓、挫）、語氣（輕、重、緩、急），連貫地把文章讀下來，這是朗讀的進一步要求。
3.傳神地朗讀。熟練地運用語音和表情。這是朗讀的最高要求。
(二)朗讀訓(xùn)練的四個方面。
朗讀主要是通過重音、停頓、語調(diào)、語速等來傳情達意的，所以不論從朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量上，還是其數(shù)量上都應(yīng)著重從以下幾個方面來強化設(shè)計訓(xùn)練：
1.朗讀的重音。
重音顯得剛強，常用來表達堅定、果敢、豪邁、莊重的思想感情。朗讀時為了表達文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些詞語和句子讀得重些，這些重讀的部分就是朗讀的重音。
2.朗讀的停頓。
朗讀的停頓指的是朗讀中聲音的停頓。這是根據(jù)表達意義的需要而作的間歇、休止。適當(dāng)?shù)耐ｎD對朗讀者來說，可以適當(dāng)?shù)負(fù)Q氣，更好地表達感情。
一般情況，標(biāo)點符號是停頓的參考。除此之外，當(dāng)一句話中的定、狀語較長時，距中心語較遠(yuǎn)的成分要停頓。例：“草地變成了/明鏡似的湖，昔日的湖底/成了/奇形怪狀的石山。”（《地下森林?jǐn)嘞搿罚?BR> 3.朗讀的.語調(diào)。
所謂語調(diào)，是指整個句子的音高變化。
朗讀的速度是指朗讀的緩急快慢。一般可分為三種類型：
(1)快速，常用來表示緊張危急的場面，豪放、潑辣的性格，激動、驚異的心情。
(2)慢速，常用來表示平靜、嚴(yán)肅的場面，和諧、沉著的性格，寬慰、沉痛的心情。
(3)中速，常用來表示一般的說明、交代、過渡。
當(dāng)然，朗讀速度的快慢應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)：表示平靜、莊嚴(yán)、沉郁、悲痛、緬懷、哀訴、年老、遲頓的內(nèi)容宜慢讀；而表示熱烈、緊張、興奮、焦急、爭辯以及突發(fā)狀況等內(nèi)容和場面，宜快讀。
如朗讀戴望舒的詩《我用殘損的手掌》時，就要用不同的語速朗讀：詩的前半部分句子和詞語適宜用慢速來朗讀，以此來表達失去土地后詩人痛苦和悲憤的感情；詩的后部分適宜用快速來朗讀，以此來表達欣喜、高興的感情。
朗讀的“高低”與“快慢”有著密切的關(guān)系。由于音高時與語速快時表示的情態(tài)、場面大致相同，所以高讀的地方往往也讀得快；同樣道理，低讀的地方往往也讀得慢。
所以通過朗讀來培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀中品味文字所包含的豐富內(nèi)涵，力求準(zhǔn)確生動地傳達出作者的感情，達到言有盡而意未盡，獲得廣泛的美感體驗，這是語文教學(xué)所要追求的一種境界。
參考文獻：
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abstract:aloud-readingcaneffectivelyimprovestudents’abilityoforganizingandexpressinglangaugeanditishelpfulforstudentstoappreciatethethoughtsofthearticle.therefore,aloud-readingtraininginchineseteachingismoreimportant.
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇八
如果你喜歡讀書，那么你享受過和喜歡讀書的人一起探討某本書的樂趣嗎？如果你享受過這樣的樂趣，那么你能想象有一群讀書達人在一起分享會是何等愉悅嗎？12月27日下午，紅泥巴研讀會讓我好好享受了一把。
周日下午紅泥巴廣州書友聚在一起研讀了羅爾德?達爾的《瑪?shù)贍栠_》。書友里有懂孩子愛孩子長期和小學(xué)生接觸的淘學(xué)園的圓貓，有大學(xué)老師四喜，有著名的兒童閱讀推廣人阿甲，有……我們從研討瑪?shù)贍栠_父母對孩子的種種奇葩開始，中間熱烈研討學(xué)校校長的種種可笑行徑，由此延伸出對我們現(xiàn)行學(xué)校教育中對孩子的種種管制行為的描述、議論等，其間有各位書友用生動的事例來分享對孩子成長世界的迷惑、驚喜、觀察，對孩子的引導(dǎo)、理解，還穿插了對家長自我內(nèi)心狀態(tài)的覺察、分析。大家對書中的語言，尤其是罵孩子的一些語言，進行了探討，阿甲老師的分享立即提升了我的認(rèn)識高度，也幫我消除了會影響孩子的擔(dān)心。我把《瑪?shù)贍栠_》當(dāng)成幻想小說來讀，因為覺得達爾的風(fēng)格基本是這樣，他寫的故事怪誕、夸張，雖然他在書中總是會結(jié)合實際的生活來寫，比如有外公外婆，有爸爸媽媽，學(xué)校老師同學(xué)，故事都發(fā)生在日常生活中，但是故事情節(jié)是夸張的和怪誕的，比如《查理和巧克力工廠》《詹姆斯和大仙桃》都是這樣的。當(dāng)成幻想小說來讀，我可以享受其間的愉悅，但是當(dāng)書友們結(jié)合自己的孩子在學(xué)校遇到的種種狀況時，我那脆弱的心不敢去想象。所以我禁不住問了阿甲老師，達爾寫這些書時，他內(nèi)心的想法如何？有出發(fā)點嗎？阿甲老師說：“小說就是小說，去讀去享受故事就好了?！甭牭竭@我內(nèi)心釋然了。由此我看見了我的心是脆弱的，我看見了，似乎我一下就變得更堅強了那么一點點（偷笑）。
臨近結(jié)束時，阿甲老師還分享了達爾與母親的關(guān)系非常好，母親對他的影響很大，說到一個細(xì)節(jié)，就是達爾有一次在一公開場合讀《勇闖天下》的最后回家見母親那段，眼里都含著淚。我剛看完《勇闖天下》，默讀時也被最后回家那段所感動，聽到達爾也流眼淚時，感動心理好暖，好幸福，為達爾有這樣一位母親，同時心里升起一股動力，我就趕忙在群里說：“在座的母親立即覺得有很大的努力空間了”,其實是我自己當(dāng)時最真實的心理寫照。想想當(dāng)達爾經(jīng)歷了墜機及被敵人追擊，從死亡線掙扎回來時見到母親的一剎那那種親切那種安全感，如嬰兒般地全然的享受在母愛里的那種感覺，是我們成年后一直都在渴望的，更別說達爾經(jīng)歷了嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭后的渴望，此時此刻見到了母親，終于回到了最初的懷抱。說母親有努力的`空間，是因為看到母親的溫柔，母親給到孩子的安全感可以伴隨孩子的一生。這種安全感可以在孩子經(jīng)歷了人生的風(fēng)風(fēng)雨雨后，依然堅信有個溫暖的懷抱在等著他，依然有著的旺盛的生活信念。想到這，我在想要克服一切破壞孩子安全感的行為習(xí)慣，要努力做到一個內(nèi)心溫潤、安詳、平和、寬容的母親，只有這樣才能給予孩子足夠的安全感，給予孩子終身受用的無形財富。
每次聽阿甲老師聊書總是有收獲，因為他的博學(xué)、因為他的智慧，通過書，聊到孩子、自己、身邊的父母愛人老師朋友，聊到生命中的很多主題。我喜歡這樣的聊天，喜歡這樣的感覺。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇九
在當(dāng)時的中國，對于生活在社會底層的貧苦農(nóng)民來說，生活與幸福像一枚硬幣的正反兩面。它們之間的細(xì)微差別就在于方向的不同。芙蓉鎮(zhèn)中的胡玉音本來是一個貧苦的底層勞動人民，住的是破敗不堪的木板房，每天早起貪黑地工作。
但如此苦難之人，我卻將她稱為是苦難中的幸存者。
何為苦難？為了獲得更好的生活，她與她的丈夫不辭辛勞，他們用心血壘砌的勞動成果卻被當(dāng)時的政策視為資本、壓迫、剝削、勾結(jié)。在當(dāng)時來說就是富農(nóng)，農(nóng)村階級斗爭的最大敵人。在權(quán)威的壓榨下，她不得不被扣上新富農(nóng)的黑鍋，被輿論所淹沒。她有什么錯？但她卻成為了社會變革的犧牲品。以至于淪落到了當(dāng)時眾叛親離的凄涼境地。
又何來幸存？還記得有一幕，李常委正在批斗大臺上，將胡玉音推上了風(fēng)口浪尖，并把一位同樣悲慘的所謂“極大反動派”罵的體無完膚。她當(dāng)時還未意識到自己所堅守的運動立場是多么的不堪一擊。就像被階級級斗爭的布條蒙蔽了雙眼，她自恃大義凜然，在眾人面前高呼平等、民主，但她自己卻渾然不知，這樣偏執(zhí)的行為只會把自己引向沖突的中心。而她所保護的底層人民其實只是想要過過平淡的日子，但她卻以政常委的權(quán)利蓋過了民憤。
“階級立場，將運動堅守到底”的口號迫使民眾不得不拋棄情義，以求自保，而在權(quán)利，意見，情感交織的模糊地帶，必定會產(chǎn)生矛盾，從而掀起滔天巨浪。當(dāng)平日里大喝一聲，眾人便戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的政委被迫戴上了“破鞋”，狼狽地向小紅衛(wèi)兵腆著臉苦求解釋的時候，她是多么的可笑。而當(dāng)她在落魄到掃大街的時候，依舊不卑不亢地拒絕她眼中的“反動主義者”的好意時，她是多么的可悲！
相比而言，胡玉音雖然不明不白的遭受了不公平待遇，卻并未在當(dāng)中使自己道德淪喪，價值偏移。她雖被批判抵制，卻也能最起碼生活得平平淡淡。在諸多磨難之下，她的內(nèi)心有這樣一片凈土，它未經(jīng)扭曲或污染，在那里珍藏著當(dāng)時許多人都不屑一顧的，人，最基本的素養(yǎng)。
二·假亦真時真亦假。
在動蕩與不安之中，眾人所能做到的只有保護自己，從而盲目地聽取上級指揮。但在故事中，有一個人，他被最多人所拋棄。但我認(rèn)為，他是最真實，最令我敬佩的人。
他因為收集民歌被人視為“反動派”，就連刷一個大字報都會被批斗。這讓我想起了一位偉大的音樂家——王洛賓先生。作為西北民歌的收集者，他一生大多漂泊流浪，甚至好幾次出入監(jiān)獄，卻在獄中還將自己的口糧對換別人那幾曲殘缺不全的歌詞。他堅信，這是精神的力量，民族的智慧，文化的傳承，希望的源泉。他所搜集的西北民歌，至今也廣為流傳。
再看故事中的這個人，他沒有人幫助，沒有人可憐，甚至在政府的瘋狂批斗下沒有尊嚴(yán)可言。他一無所有，卻顯得最知足、充實。在別人落寞之際，他也會對之報以真誠，盡管大多收到的是抗拒與鄙夷。
所謂的真理往往搖搖欲墜，所謂的真情卻還暗藏殺機。但故事中的他，雖被貼滿了世俗爭議的標(biāo)簽，卻從沒有偏離那做人根本的軌跡。這難道不是最真實的真理嗎？在苦難之中拾取希望的微光，在混沌之中堅守最無華的情操，這讓我想起了《活著》中的一句話：做人還是平常點好，爭這個爭那個爭來爭去賠了自己的命。
依然是那個芙蓉鎮(zhèn)，那個飽受滄桑的背影，在緩緩模糊的霞光中漸漸遠(yuǎn)去。我聽到他蒼老的嗓音從遠(yuǎn)方傳來，在空曠的傍晚隨風(fēng)飛揚。黃昏轉(zhuǎn)瞬即逝，召喚黑夜的來臨，大夢初醒，迎接嶄新的黎明。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇十
[摘要]朗讀是學(xué)習(xí)語言知識所必須掌握的一種基本技能,是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)。只有重視學(xué)生的英語朗讀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的朗讀能力,進而使學(xué)生想讀、愛讀,愛說、愛學(xué),才有可能使學(xué)生說好英語,學(xué)好英語。
[關(guān)鍵詞]英語朗讀重要培養(yǎng)能力。
朗讀(readloudlyandclearly)就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來,也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來,是讀書的一種形式,是掌握一門語言的最基本,也是最主要的手段。語言學(xué)習(xí)是識字、讀書、寫文章的過程,識字是朗讀的基礎(chǔ),而朗讀又是進一步完善語言學(xué)習(xí)的必要條件,有益的朗讀更能夠充分提高學(xué)生的語言識字的水平,培養(yǎng)學(xué)生的語音能力。堅持朗讀,你會發(fā)現(xiàn)自己的音質(zhì)越來越好,節(jié)奏感越來越強,讀得越來越流利,自己就越來越有信心,越來越有興趣,不僅增強了自己學(xué)習(xí)的自信心,也增強了自己對學(xué)習(xí)語言的興趣。常言道:興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有了較濃厚的興趣,就會產(chǎn)生一種極大的學(xué)習(xí)熱情與動力。而教師正是通過培養(yǎng)學(xué)生的英語朗讀,使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣,教和學(xué)才不是一種負(fù)擔(dān),而是一種追求、一種探索和一種樂趣。
一、朗讀的重要性。
1.朗讀能幫助學(xué)生認(rèn)識單詞,豐富詞匯,短語。孤立的單詞是不容易記憶的,正如人們不易把詞典背下來一樣,而語句、文章是情節(jié)內(nèi)容,單詞放在文章里,聯(lián)系上下文就便于理解,便于記憶。經(jīng)常朗讀,接觸到的生詞、句式日益增多,這樣對訓(xùn)練學(xué)生靈活運用常用單詞以及短語十分有益。如靈通英語第四冊,第二單元的單詞“handkerchief”較長,很難記憶,但若放在原有學(xué)過對話“a:whosecameraisthis?b:it’smine.”當(dāng)中,把“camera”更改“handkerchief”,學(xué)生們就易于記,也樂于說。實踐證明,英語表達能力強的學(xué)生都善于朗讀,通過朗讀積累詞匯,豐富詞匯。
2.朗讀能培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音和提高口語能力。語言是有節(jié)奏的,而節(jié)奏也是英語首要的、最顯著的特征。英語的節(jié)奏是句子的重音在句子中有規(guī)律出現(xiàn)的結(jié)果。句子重音之間的相隔時間大致相等,使語言產(chǎn)生節(jié)奏感,多朗讀就能使之更加流暢,更加優(yōu)美。所以要積極提倡在中小學(xué)英語的教學(xué)中以多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,因為朗讀是一種全面的語音練習(xí)。在英語教學(xué)中,尤其是在起始階段應(yīng)鼓勵學(xué)生放聲朗讀課文,要求正確發(fā)出每一個音,注意音在連貫語句中的變化,做到連讀;要求按照內(nèi)容正確劃分意群,安排停頓;同時要求運用適當(dāng)?shù)闹匾?語調(diào),注意節(jié)奏等等。英語語音中的每個因素都有區(qū)別意義的作用,發(fā)音上的錯誤往往會引起意義上的誤解。因而讓學(xué)生跟錄音讀單詞,讀對話,讀課文;可以糾正學(xué)生發(fā)音上的失誤,同時也可讓學(xué)生之間互相朗讀并盡量從中找到錯誤之處予以糾正。可見朗讀不僅可以使語音正確,還可以提高口語語感。而好的口語要求發(fā)音正確,用詞熟練,說話流暢。加強朗讀練習(xí)就顯得更為重要。學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中可以克服語音表達的不流暢,結(jié)結(jié)巴巴,不適當(dāng)?shù)耐ｎD和重復(fù)等毛病,培養(yǎng)流暢自然的語言習(xí)慣。
3.朗讀能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。英語是有聲的語言,采用的是表音文字。準(zhǔn)確無誤地朗讀課本上的'對話、課文及相應(yīng)的閱讀材料,這樣學(xué)生在不斷地接觸英語中,就會把有用的語言材料儲存在大腦里,堅持朗讀,久而久之,學(xué)生的語感就不斷增強,語言表達能力不斷提高,語言語調(diào)有了很大的進步,閱讀能力也隨之水漲船高,于是越來越喜歡英語,學(xué)生們的自信心就會越來越強。再加上舉行各種豐富多彩的朗讀活動,對學(xué)生的心理也有著潛移默化的作用。當(dāng)朗讀成為英語學(xué)習(xí)生活的一部分時,學(xué)生就會表現(xiàn)出對朗讀的極大興趣。例如:每一堂課都請幾位英語朗讀較準(zhǔn)確較大膽的同學(xué)為“老師”,就是針對學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我的心理,讓其領(lǐng)讀,爭當(dāng)冠軍。這樣下來,學(xué)生對英語的朗讀有了獨特的興趣,朗讀水平也有了很大的提高。特別是當(dāng)過小老師的學(xué)生們更是愛上朗讀,在課上,課下無時不表現(xiàn)出來對英語的酷愛,以及自己對學(xué)習(xí)英語的信心?？梢娪⒄Z朗讀不僅帶動他們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣,也必定會提高他們英語的學(xué)習(xí)成績,形成良性循環(huán),有利于英語教學(xué)。
二、培養(yǎng)朗讀能力。
1.由易到難朗讀的方法很多。學(xué)生最初可以朗讀單個的詞開始,朗讀時必須把音讀準(zhǔn),達到一定單詞量的積累,就很容易發(fā)現(xiàn)讀音和拼寫之間規(guī)律性的東西。這樣,英語學(xué)習(xí)中的一大難題——詞匯識記就變得簡單多了;單個詞的音讀準(zhǔn)了,就可以反復(fù)朗讀一些句型。開始時,可以跟錄音讀,盡量模仿其中語音、語調(diào)、連讀、音節(jié)、失音等技巧,反復(fù)操練。繼而,就可以不跟錄音,大聲地快速地讀出這些句型。有些典型句型要百遍千遍地讀,直至能不假思索地脫口而出。至此,這些句型已經(jīng)能夠熟練運用了,為以后的“說英語”打下牢固的基礎(chǔ)。
2.利用chant。目前學(xué)生朗讀的最大問題是節(jié)奏感的缺失,一部分學(xué)生朗讀英語甚至拖音很重?！癱hant”是指在教學(xué)中有意的將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌,可以提高趣味性,拓展課堂內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語音語調(diào),提高學(xué)生的朗讀技巧。
3.從實際出發(fā)。心理學(xué)研究表明,中學(xué)生的注意持續(xù)性差,興趣易變、不穩(wěn)定,如果不能以良好的趣味性去吸引學(xué)生,學(xué)生會在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥,在繞口的朗讀面前失去信心。這就要求教師要抓住學(xué)生的心理,積極運用情景、游戲、繞口令、獎勵、講故事、多媒體等手段。盡力讓學(xué)生保持對英語朗讀的持續(xù)注意,只有這樣,學(xué)生才會在豐富多彩的訓(xùn)練中增強對英語朗讀的興趣和信心。同時英語教師要注意自身英語朗讀水平的提高,英語教師的朗讀水平對學(xué)生產(chǎn)生直接影響,教師聲情并茂的朗讀會給學(xué)生以美的享受,從而引起學(xué)生的朗讀欲望。學(xué)生對英語語音的感性認(rèn)識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道,學(xué)生的朗讀必定會受影響,如果教師的朗讀沒有感情、沒有節(jié)奏,要求學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實的。英語朗讀的方式有多種,如英語老師范讀、英語老師領(lǐng)讀(順序朗讀、擴展朗讀和意群朗讀)、跟讀錄音、伴隨情景朗讀、齊聲朗讀、背誦等。英語朗讀教學(xué),既千姿百態(tài),又有規(guī)律可循。只要我們堅持并抓好英語朗讀教學(xué),定能取得事半功倍的理想效果。
參考文獻:。
[1]胡晶斌.“讀“出有趣的英語課.中學(xué)英語教學(xué)與研究,.6.
[2]黃和斌.外語教學(xué)與理論.譯林出版社,.
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇十一
大家好，我今天來講講“芙蓉鎮(zhèn)”。這本書是以“”為歷史背景的，書中的女主人公胡玉音則是中飽受冤屈的一個典型。
胡玉音在芙蓉鎮(zhèn)上開了一家米豆腐攤子，因她待客熱情，米豆腐好吃，所以生意興隆，于是遭到了另一家飲食店經(jīng)理李國香的嫉恨。此時正值時期，李國香利用職務(wù)之便將胡玉音打成“反革命分子”，天天。但胡玉音并未屈服，她在心底常說的話就是“活下去，為了我們的后人，像牲口一樣地活下去?！焙褚魣詮姷鼗盍讼聛怼＝K于結(jié)束，芙蓉鎮(zhèn)又恢復(fù)了勃勃生機，胡玉音成為了街辦米豆腐店的服務(wù)員。
從另一個角度看，胡玉音是堅強的，這點讓我十分欽佩。面對挫折、坎坷，社會的種種不公平，她沒有喪失活下去的信心，她把痛苦埋在心底，頑強地等待著這一畸形時代的結(jié)束，永遠(yuǎn)積極、樂觀、向上。十年大革命，多少人經(jīng)不起挫折的打擊，最終自殺。而常常挨斗埃打得玉音，始終相信混亂的社會終將過去，新的時代終將到來。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇十二
這個學(xué)期我看的小說中印象最深刻的就是古華先生的《芙蓉鎮(zhèn)》了。這篇十六萬字的長篇小說，古華先生只用了不到一個月的時間就創(chuàng)作完成，而我，也只用了三天的時間就看完了這部小說，可見這部小說的魅力之大，我也確確實實被它引人入勝的情節(jié)與生動的人物形象給深深地吸引住了。
談到《芙蓉鎮(zhèn)》，我們就先得了解一下它的作者——古華。古華先生生于1942年，原名羅鴻玉，湖南嘉禾人。據(jù)資料記載：古華先生的家鄉(xiāng)是著名的民歌之鄉(xiāng)，那些飽和著痛苦、憂傷、歡樂和憧憬的民歌，給了古華最初的藝術(shù)熏陶。從農(nóng)業(yè)?？茖W(xué)校肄業(yè)后，作為農(nóng)業(yè)工人和農(nóng)村技術(shù)員，古華在五嶺山區(qū)一小鎮(zhèn)旁生活了十四年，勞動、求知、求食，并身不由己被卷進各種各樣的運動洪流里，經(jīng)歷時代風(fēng)云變幻、大地寒暑滄桑。遙遠(yuǎn)的古老的山區(qū)小鎮(zhèn)，蒼莽的林區(qū)四時風(fēng)光，淳樸的民風(fēng)，石板街、老樟樹、吊腳樓、紅白喜慶、雞鳴大吠。對古華有一種古樸的吸引力和歷史的親切感。與農(nóng)民長期的共同生活構(gòu)成了古華創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)，也是他獲得的最有價值的東西。古華閱讀興趣廣泛，中外古今、文野雅俗，文史哲均在涉獵之中。古華雖然從五十年代末期開始學(xué)習(xí)寫作，1962年開始發(fā)表短篇習(xí)作，但他創(chuàng)作的黃金時代卻是在“三中全會”之后。他認(rèn)為正是全會精神提高了他“認(rèn)識生活的能力和剖析社會、人生的膽識”。《芙蓉鎮(zhèn)》就在這個時期內(nèi)創(chuàng)作的一部佳作，而他的創(chuàng)作成功也與他早年的生活經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。正是他曲折而又多彩的人生豐富了他的創(chuàng)作、成就了他的作品。
《芙蓉鎮(zhèn)》描寫了1963—1979年間我國湘南農(nóng)村的社會風(fēng)情：三年困難時期結(jié)束后，農(nóng)村經(jīng)濟剛剛復(fù)蘇時，胡玉音在糧站主任谷燕山和大隊書記黎滿庚支持下，在鎮(zhèn)上擺起了米豆腐攤子，發(fā)了點兒“小財”，并用積攢的錢蓋了一座樓屋，但卻被被李國香和王秋赦作為走資本主義道路的罪證查封，胡玉音被打成“新富農(nóng)”，丈夫黎桂桂自殺，黎滿庚撤職，谷燕山被停職反省。接著開始，胡玉音更飽受屈辱，絕望中她和得到了“右派”秦書田的同情，兩人結(jié)為“黑鬼夫妻”，秦書田因此被判勞改，胡玉音管制勞動。十一屆三中全會后，胡玉音、秦書田、黎滿庚、谷燕山等人終于都摘掉了帽子，生活又回到了正軌。而王秋赦發(fā)了瘋，每天凄涼地喊著“階級斗爭，一抓就靈”，成為一個可悲可嘆的時代的尾音?！盾饺劓?zhèn)》情節(jié)曲折，矛盾突出，在丑陋中反射出人性的完美，并揭露了左傾思潮的危害，歌頌了十一屆三中全會路線的勝利。
《芙蓉鎮(zhèn)》的人物描寫也相當(dāng)成功，塑造了一個個個性鮮明的典型人物，給讀者留下了深刻的印象。例如，勤勞美麗、熱愛生活、渴望愛情的胡玉音，以“癲”狂方式對抗這個“癲”狂時代的秦書田，“政治闖將”、靈魂扭曲的女人李國香，無知無能，游手好閑、好吃懶做、品行惡劣的“運動根子”王秋赦等等，都真實地反映了一個時代的社會風(fēng)貌與社會的變遷，并在大的時代背景下通過芙蓉鎮(zhèn)的小人物的典型故事展現(xiàn)了人性的美好與丑惡。
首先，人物是小說的靈魂。芙蓉鎮(zhèn)雖小，但它是各種人物性格相交匯的一個小社會。人物性格刻畫的深度，決定著作品的思想深度。因而，每人人物的個性愈突出，性格愈豐滿，小說就愈能廣泛深刻地再現(xiàn)社會復(fù)雜面貌。古華先生把人物的描寫與整個時代大背景緊密地聯(lián)系在一起，讓人覺得這是貼切，具有風(fēng)格的社會內(nèi)涵。其次，古華先生的取。.。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇十三
在山清水秀的芙蓉鎮(zhèn)，有一位美麗的“豆腐西施”胡玉音，她與忠厚老實的丈夫黎桂桂一起開的豆腐坊得到鎮(zhèn)黨支部書記黎滿庚、兩站主任谷燕山和鄉(xiāng)親們的支持與喜歡，生意興隆，但卻引起國營飲食店女經(jīng)理李國香的嫉妒。在“四清”運動開始后，李國香與“土改根子”二流子王秋赦一起狼狽為奸，查封胡、黎二人起早貪黑蓋起的新房，劃胡玉音為“新富農(nóng)”，黎桂桂被逼自殺，黎滿庚和谷燕山受牽連。胡玉音與人稱“秦癲子”的秦書田一起掃大街，兩人產(chǎn)生感情并的相愛。而此時李國香嫉妒之心并未消除，秦書田被判刑，胡玉音判刑，因懷孕監(jiān)外執(zhí)行。
從此胡玉音忍受屈辱，掙扎求生。大雪紛飛的夜她誕下一嬰兒——谷軍。帶著兒子她辛苦的生活，終于，動亂的年代結(jié)束，秦書田和胡玉音得到反，一家三口終于團圓。他們開辦了胡記米豆腐店，青石街又恢復(fù)了往常的熱鬧。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇十四
在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師往往忽略了朗讀的重要性。教師在課堂上只注重對于知識點的講解，而沒有讓學(xué)生進行充分的朗讀，這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的。通過朗讀，學(xué)生可以更好地對課文進行理解。但是，就目前的情況而言，許多初中學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時，并沒有養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。正是由于教師和學(xué)生的不重視，所以導(dǎo)致朗讀漸漸地被人們所忽略了。但是朗讀是學(xué)習(xí)語文的一個基礎(chǔ)，教師必須積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，使得他們養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文。
二、初中語文朗讀教學(xué)存在的問題。
（一）教師重講輕讀。
要想更好地進行朗讀教學(xué)，首先必須要保證學(xué)生有足夠的朗讀時間。但是在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，許多教師在課堂上并沒有給學(xué)生時間來進行朗讀，而是將大部分的課堂時間都花在了知識點的講解上，從而使得學(xué)生沒有時間來進行朗讀。許多初中語文教師為了將課文內(nèi)容進行梳理，于是就將課文逐字逐句地為學(xué)生進行了解讀。但是語文學(xué)科往往更側(cè)重于感性認(rèn)識，即使教師十分細(xì)致地對課文進行了解析，學(xué)生也有可能會不理解。但是相反，如果讓學(xué)生自己進行朗讀，在朗讀的過程中，學(xué)生將自己代入了課文的情景之中，或許能夠?qū)φn文進行更加深入的理解。再加之許多教師的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的語文成績，而并非提高學(xué)生的語文水平，所以就使得教師過分注重知識的講解，而導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間來進行朗讀。
（二）朗讀教學(xué)的目的不夠明確。
雖然一些初中語文教師已經(jīng)認(rèn)識到了朗讀教學(xué)的重要性，但是他們在進行朗讀教學(xué)時，卻沒有明確的教學(xué)目的，同時在教學(xué)方法上也不大合理。一些初中語文教師為了讓學(xué)生能夠?qū)φn文進行朗讀，在課堂上為學(xué)生預(yù)留了一定的朗讀時間，并且專門增設(shè)了朗讀環(huán)節(jié)。雖然看似學(xué)生進行了朗讀，但是大部分學(xué)生僅僅只是為了朗讀而朗讀，并沒有帶著思考去讀。再加之教師也沒有就學(xué)生的朗讀提出具體的要求，沒有明確朗讀教學(xué)的目標(biāo)，從而就使得朗讀教學(xué)流于形式，并沒有多大的實際意義。而且，朗讀教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生讀，教師也應(yīng)該為學(xué)生進行朗讀示范，并向?qū)W生介紹朗讀技巧。但許多教師并沒有意識到這一點，所以使得朗讀教學(xué)的效果并不是很好，即使是進行了朗讀教學(xué)，學(xué)生也沒有太多實質(zhì)性的收獲。
許多學(xué)生對于“朗讀”都沒有準(zhǔn)確的理解。他們認(rèn)為“朗讀”與“讀”是一樣的，但實質(zhì)上“朗讀”與“讀”是存在很大差別的。“讀”所強調(diào)的只是將課文讀出來，所以“讀”往往是不帶有任何感情色彩和思考的。但是，“朗讀”不同?！袄首x”要求學(xué)生有情感地將課文讀出來，并在讀的過程中有所思考。正是由于學(xué)生認(rèn)識上的偏差，所以在教學(xué)的過程中，當(dāng)教師要求學(xué)生進行朗讀的時候，學(xué)生往往只是在讀，而沒有進行任何的思考。這樣的朗讀是起不到任何作用的，這種形式的朗讀對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)沒有任何幫助。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時糾正學(xué)生認(rèn)識上的錯誤，從而使朗讀教學(xué)能夠正常開展。
三、初中語文朗讀教學(xué)策略。
學(xué)生才是課堂的`主體，教師在進行初中語文教學(xué)的時候應(yīng)該時刻記住這一點。因此，在初中語文教學(xué)中要想更好地進行朗讀教學(xué)，教師必須先要讓學(xué)生對朗讀引起足夠的重視。只有學(xué)生正確理解了朗讀的含義，并對其引起重視，朗讀才能夠真正發(fā)揮它在語文學(xué)習(xí)中的作用。為此，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹朗讀的含義以及一些朗讀的技巧，從而使學(xué)生能夠正確認(rèn)識朗讀，將“朗讀”與“讀”區(qū)分開。要讓學(xué)生重視朗讀，教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。只要學(xué)生對朗讀有了興趣，學(xué)生就會主動去進行朗讀。對此，教師可以在課堂上進行朗讀示范，或者舉行一些朗讀比賽，通過這一系列的活動來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使得他們發(fā)現(xiàn)朗讀的好處，進而對朗讀引起足夠的重視。此外，要使得學(xué)生重視朗讀，教師還要充分發(fā)揮集體的力量，營造班級良好的朗讀氛圍。如果整個班級都對朗讀引起重視了，那么即使個別學(xué)生不喜歡朗讀，為了跟上班級的步伐，也會對朗讀引起足夠的重視。
（二）在課前做好朗讀準(zhǔn)備。
教師在進行朗讀教學(xué)之前，應(yīng)該讓學(xué)生事先做好朗讀準(zhǔn)備。課前的朗讀準(zhǔn)備可以讓學(xué)生在進行朗讀時更加有自信，而且還可以節(jié)約課堂時間。同時，課前的朗讀準(zhǔn)備也不僅僅局限于學(xué)生，教師也需要做好課前的朗讀準(zhǔn)備工作。要做好課前的朗讀準(zhǔn)備，教師和學(xué)生首先需要做的就是練好普通話。因為普通話是朗讀的基礎(chǔ)，如果普通話水平有限，那么在其進行朗讀的過程中，必然會影響到情感的表達。所以說，無論是學(xué)生還是教師，都必須要有扎實的普通話功底。其次，就是要掌握必要的朗讀技巧。朗讀有著很強的技巧性，如果對于這些技巧不能夠有效掌握，那么朗讀必然要受到影響。朗讀的技巧主要包括停頓、語速、重音和語調(diào)等。只有注重這幾個方面，才能使朗讀更加有感情和感染力。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
許多學(xué)生之所以不喜歡朗讀，主要就是因為他們?nèi)狈ψ孕拧＿@部分學(xué)生往往不敢在公眾面前展示自己，因此，他們在朗讀教學(xué)中所遇到的困難主要是來自于他們的心理。對此，教師在進行朗讀教學(xué)的時候，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)將直接影響學(xué)生朗讀的效果。如果學(xué)生的心理素質(zhì)良好，那么他的朗讀一定是自信和充滿感情的。相反，如果學(xué)生的心理素質(zhì)差，那么他的恐懼和不自信必然會影響朗讀的效果。所以，教師要對學(xué)生進行鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而使他們對自己充滿自信，更好地進行朗讀，使朗讀的過程更加輕松、愉快，最終使初中語文朗讀教學(xué)取得良好的效果。
參考文獻：
［2］黃永紅.試談初中語文朗讀教學(xué)[j].中國校外教育：基教版，2012（12）：59.
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇一
海倫.凱勒是一個又聾,又盲,又啞的重度殘疾兒.但是她的父母并沒有放棄她,他們積極奔走.為她找到一位優(yōu)秀的老師---安妮.芬利文小姐.這位教師不僅打開了海論心靈之窗,更改變了她的一生,幫助她在二十世紀(jì)初期,順利地從美國哈佛大學(xué)分校畢業(yè),成為美國當(dāng)代女作家海倫.凱勒一書真實生動地記錄了她成長及努力的過程.讀完后,讓我十分感動,萬分敬佩.
是啊,回想自己的某些方面,特別在遇到某些困難時,總是低頭認(rèn)輸,比起海倫,真是慚愧啊!
我是個健全的人,但卻沒有海倫那樣的毅力.有時候遇到難題,就不假思索胡亂地寫上了幾個字草草了事;有時候下大雨,就不去文化活動中心學(xué)舞龍.
讀完這本書,我被海倫那驚人的勤奮打動了.我暗暗下了決心.重新開始.像海倫那樣勇敢地與困難做斗爭.我要珍惜自身的健康條件.并充分利用它,使自己成為一個對社會有用的人.
海倫.凱勒的精神一直激勵著我.
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇二
最近看的小說，似乎都是寫建國后到*****結(jié)束這段時間的作品，《將軍令》也是，宿舍里，每一天也調(diào)侃地那個年代專用的語言。
古華的《芙蓉鎮(zhèn)》，一個有些閉塞的，民風(fēng)純樸的，落后的小鎮(zhèn)，也被這場運動所侵襲著。一本書下來，都讓我能背毛澤東語錄第一條了，謂“敬祝偉大的領(lǐng)袖偉大的導(dǎo)師偉大的統(tǒng)帥偉大的舵手萬壽無疆，萬壽無疆，萬壽無疆。林副主席身體健康，永遠(yuǎn)健康，永遠(yuǎn)健康！”。在今日看來，很多可笑的，甚至不可思議的事情，在那個活力燃燒的歲月，確實發(fā)生了。老實無比的人成了黑五類，勤勞致富成了走資派，當(dāng)官的成了階下囚，下流卑鄙小人仗了權(quán)，永無止境的批斗，折磨，承受不了的，自我結(jié)束了自我的生命。胡玉英之后被平反了卻怕再來各文革，所以繼續(xù)每一天掃大街。輿論的壓力是十分強大的，在當(dāng)今的社會是這樣，在那個社會也如此。
古華的這本小說是比較寫實的，大多都是自我所觀察到的，甚至經(jīng)歷過的一些事。以前高中的時候，我總覺得難以了解那段十分時期的一些人，一些事，此刻發(fā)現(xiàn)，讀這些小說，能幫忙我們好地了解，簡直是活生生地把我們帶回到那個年代的生活。
有時我們會想，為什么，那個時代，人們的有些行為，是如此的荒誕不經(jīng)，難以理解。我想可能是因為那個年代，沒有改革開放，國人普遍思想單一的緣故吧。國人的思想里，僅有一個國家，一個黨，一種政治生活，更何況是芙蓉鎮(zhèn)這樣閉塞的小鎮(zhèn)。到外面走了一次回來，帶點外面一些消息，所謂斗爭的方法，就能在那里引起轟動。同時，也使古老的小鎮(zhèn)原本純樸的民風(fēng)黯然失色，原先的人們，鄰里之間，有好吃的，總要互相贈送，之后，為了保全自我，都早早關(guān)門，也是一些人性，得到扭曲，也使得一些人，夢想混亂。被錯誤劃分的人，長期受到壓迫?？墒牵蟛糠值娜?，還是有同情心的。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇三
今天，我有幸拜讀了當(dāng)年曾獲茅盾文學(xué)獎的《芙蓉鎮(zhèn)》。
《芙蓉鎮(zhèn)》一文講述了當(dāng)年文化大革命時期政治還不清明時，發(fā)生在芙蓉鎮(zhèn)上的故事。在這一個特殊的時期，勤勞致富的人民被壓迫，好逸惡勞的人卻成為了“人上人”。在胡玉音勤勞致富蓋起了新房時，一股“颶風(fēng)”陡起，胡玉音夫婦失魂落魄，谷燕山“停職反省”，黎滿庚嗒然若失，秦癲子當(dāng)眾下跪。芙蓉鎮(zhèn)幸福平靜的生活被打破，每個人都處處謹(jǐn)慎，生怕自己被卷進這恐怖的漩渦之中。
《芙蓉鎮(zhèn)》一文揭示了人性的脆弱，頑強，陰險。當(dāng)胡玉音的丈夫自殺，家抄封了，徹底的失去了生活的希望和憧憬，失去了自己的靈魂，當(dāng)時的她仿佛就是一棵枯萎的芙蓉。但是在這樣的時期中她還是挺了下去，等到了改革開放，最終平反，發(fā)家致富。王秋赦原是一名窮人，因為解放所以分到了些東西，但因為他好逸惡勞所以只能變賣家產(chǎn)，維持生活，就是這樣的一個人卻因為他窮所以免于大漩渦，反而稱霸在芙蓉鎮(zhèn)，又因為各種原因，居然讓他當(dāng)上了鎮(zhèn)長，讓他更加胡作非為。
讓我們聆聽著一曲嚴(yán)峻的鄉(xiāng)村牧歌吧！
從此胡玉音忍受屈辱，掙扎求生。大雪紛飛的夜她誕下一嬰兒——谷軍。帶著兒子她辛苦的生活，終于，**的年代結(jié)束，秦書田和胡玉音得到平反，一家三口終于團圓。他們開辦了胡記米豆腐店，青石街又恢復(fù)了往常的熱鬧。
初次見到這本書的名字，我就十分感興趣，當(dāng)親自閱讀后，也發(fā)現(xiàn)，這本書的內(nèi)容也像書名一樣，精致樸素，讓人一看就喜歡上了，美，心善之美；丑，歹毒之切，字字句句將人物的性格形象刻畫得活靈活現(xiàn)，讓人讀起來如身臨其境，時而感天動地，時而咬牙切齒，這是一部寫歷史的書，但語言卻不乏趣味，引人入勝，但是，作者為什么可以寫的這么好呢？這個問題我思考了很久，知道看到書后的“后記”我才知道，書中塑造的人物形象大都是以原型描寫的。所以才可以那樣栩栩如生，引起讀者共鳴，這也啟發(fā)了我：寫作文也要學(xué)會以原形寫，用最真實的事寫出來的才有說服力，才更吸引人。
書中給我影象最深得人物是買米豆腐的老板胡玉音。胡玉音不僅長的很好看而且心地也很好，她待客熱情，性情柔順，手頭利落，不分生熟客人，不分穿著優(yōu)劣，都笑臉相迎，她肯吃苦，肯干活，她和她的丈夫黎桂桂，苦吃勤做，抓死抓活，總算生意興盛。發(fā)了一點小財，這不是什么“好人有好報”，而是她腳踏實地，一步一個腳印干出來的。
我很敬佩這個看似柔弱，但卻能憑一己之力撐起半邊天的女人，我想，她的吃苦耐勞，一視同仁的精神值得我們學(xué)習(xí)。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇四
這個學(xué)期我看的小說中印象最深刻的就是古華先生的《芙蓉鎮(zhèn)》了。這篇十六萬字的長篇小說，古華先生只用了不到一個月的時間就創(chuàng)作完成，而我，也只用了三天的時間就看完了這部小說，可見這部小說的魅力之大，我也確確實實被它引人入勝的情節(jié)與生動的人物形象給深深地吸引住了。
談到《芙蓉鎮(zhèn)》，我們就先得了解一下它的作者——古華。古華先生生于1942年，原名羅鴻玉，湖南嘉禾人。據(jù)資料記載：古華先生的家鄉(xiāng)是著名的民歌之鄉(xiāng)，那些飽和著痛苦、憂傷、歡樂和憧憬的民歌，給了古華最初的藝術(shù)熏陶。從農(nóng)業(yè)專科學(xué)校肄業(yè)后，作為農(nóng)業(yè)工人和農(nóng)村技術(shù)員，古華在五嶺山區(qū)一小鎮(zhèn)旁生活了十四年，勞動、求知、求食，并身不由己被卷進各種各樣的運動洪流里，經(jīng)歷時代風(fēng)云變幻、大地寒暑滄桑。遙遠(yuǎn)的古老的山區(qū)小鎮(zhèn)，蒼莽的林區(qū)四時風(fēng)光，淳樸的民風(fēng)，石板街、老樟樹、吊腳樓、紅白喜慶、雞鳴大吠。對古華有一種古樸的吸引力和歷史的親切感。與農(nóng)民長期的共同生活構(gòu)成了古華創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)，也是他獲得的最有價值的東西。古華閱讀興趣廣泛，中外古今、文野雅俗，文史哲均在涉獵之中。古華雖然從五十年代末期開始學(xué)習(xí)寫作，1962年開始發(fā)表短篇習(xí)作，但他創(chuàng)作的黃金時代卻是在“三中全會”之后。他認(rèn)為正是全會精神提高了他“認(rèn)識生活的本事和剖析社會、人生的膽識”。《芙蓉鎮(zhèn)》就在這個時期內(nèi)創(chuàng)作的一部佳作，而他的創(chuàng)作成功也與他早年的生活經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。正是他曲折而又多彩的人生豐富了他的創(chuàng)作、成就了他的作品。
《芙蓉鎮(zhèn)》描述了1963—1979年間我國湘南農(nóng)村的社會風(fēng)情：三年困難時期結(jié)束后，農(nóng)村經(jīng)濟剛剛復(fù)蘇時，胡玉音在糧站主任谷燕山和大隊書記黎滿庚支持下，在鎮(zhèn)上擺起了米豆腐攤子，發(fā)了點兒“小財”，并用積攢的錢蓋了一座樓屋，但卻被被李國香和王秋赦作為走資本主義道路的罪證查封，胡玉音被打成“新富農(nóng)”，丈夫黎桂桂自殺，黎滿庚撤職，谷燕山被停職反省。之后“文革”開始，胡玉音更飽受屈辱，絕望中她和得到了“右派”秦書田的同情，兩人結(jié)為“黑鬼夫妻”，秦書田所以被判勞改，胡玉音管制勞動。十一屆三中全會后，胡玉音、秦書田、黎滿庚、谷燕山等人最終都摘掉了帽子，生活又回到了正軌。而王秋赦發(fā)了瘋，每一天凄涼地喊著“階級斗爭，一抓就靈”，成為一個可悲可嘆的時代的尾音?！盾饺劓?zhèn)》情節(jié)曲折，矛盾突出，在丑陋中反射出人性的完美，并揭露了左傾思潮的危害，歌頌了十一屆三中全會路線的勝利。
《芙蓉鎮(zhèn)》的人物描述也相當(dāng)成功，塑造了一個個個性鮮明的典型人物，給讀者留下了深刻的印象。例如，勤勞美麗、熱愛生活、渴望感情的胡玉音，以“癲”狂方式對抗這個“癲”狂時代的秦書田，“政治闖將”、靈魂扭曲的女人李國香，無知無能，游手好閑、好吃懶做、品行惡劣的“運動根子”王秋赦等等，都真實地反映了一個時代的社會風(fēng)貌與社會的變遷，并在大的時代背景下經(jīng)過芙蓉鎮(zhèn)的小人物的典型故事展現(xiàn)了人性的完美與丑惡。
我們總還算是人呀！再壞再黑也是個人……就算不是人算雞公、雞婆雄鵝、雌鵝也不能禁我們婚配呀！”奉書田這些話有著鮮明的個性經(jīng)過生動的語言描述一個備受磨難混世、樂天任打任罰玩世不恭的小知識分子活生生的呈此刻我們面前。“他生成就不是個正經(jīng)八板的作田佬而生成是個跑公差吃活水飯的人。兩三年下來他田里草比禾深土里藏得下鼠兔。之后他索性算它個球門角落的鋤頭、鐮刀都生了銹?！边@生動的語言描述將王秋赦好吃懶做、不事農(nóng)桑、坐吃山空的特點寫得淋漓盡致。另外像“挖挖你的思想根源”、“階級斗爭一抓就靈”這些那個時代的標(biāo)語運用在文章內(nèi)使讀者不僅僅不就得“過時”反倒是作者語言幽默的一種表現(xiàn)讓讀者在笑過這些無知、愚昧的話后更是笑這個時代的無知與愚昧起到了很好的諷刺效果。
總之，《芙蓉鎮(zhèn)》的風(fēng)雨是一個歷史縮影，無論是它的主題思想還是人物塑造、情節(jié)構(gòu)思、語言描述都是值得稱道的。正是這成功的情節(jié)刻畫與人物描述，使得《芙蓉鎮(zhèn)》不愧為一部文質(zhì)兼美的小說。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇五
“安安心心成個家，過過老百姓的日子，別總想著和他們過不去”，這是小說最終秦書田告誡李國香的話。也許直到這時候，李國香才真正明白這句話的含義。
李國香，最初的飲食店經(jīng)理，仗著自我在縣委工作的舅舅的關(guān)系，在政治上得到很多優(yōu)勢。但此人虛榮心極強，看到胡玉英的生意如此紅火，覺得搶了自我的風(fēng)頭，心里產(chǎn)生了嫉妒心理，再加上對于糧站主任谷燕山的示愛遭到拒絕，更是懷恨在心。于是，一系列的活動就此展開。
胡玉英夫婦靠辛勤勞動掙來的錢，在芙蓉鎮(zhèn)蓋起了新房，卻被以李國香為首的所謂革命分子作為了斗爭的對象。先是在“四清”運動中被劃為富農(nóng)，被迫撤掉豆腐攤子，丈夫也被逼自殺。與胡玉英有關(guān)的糧站主任谷燕山被停職反省，黎滿庚在壓力逼迫下交出了胡玉英代為保管的1500塊錢，秦書田當(dāng)眾下跪。接下來“文化大革命”胡玉英更是成為批斗的對象，被要求與秦書田一齊每一天去掃大街。兩個同命相連的人，在工作中相互照顧，漸漸產(chǎn)生了感情。當(dāng)兩人寫申請結(jié)婚的時候卻因為自我是“五類分子”而被無理的拒絕。
李國香一向單身，感情生活十分空虛，當(dāng)聽說胡玉英與秦書田要登記結(jié)婚的時候，嫉妒心理再次爆發(fā)，在其指示下，王秋赦將兩人當(dāng)眾逮捕。在掛著“文化大革命勝利果實”的條幅下，秦書田被判處有期徒刑十年，胡玉英被判處有期徒刑三年。
這是一個人性扭曲的社會，正常人的正當(dāng)要求得不到滿足，正當(dāng)?shù)膭趧拥貌坏秸J(rèn)可，反而成為被批斗的活靶子。這是一個被少數(shù)人利用，以革命的名義來到達個人目的運動。胡玉英的杯具正是李國香等一系列“政治闖將”一手策劃的，是由于他們的嫉妒心理導(dǎo)致的。
小說給我印象最深的一個人物是秦書田。當(dāng)他被劃為右派遭斗爭的時候，顯示了他極大忍耐力，這樣的人物才是真正的英雄，這樣的英雄能在各種環(huán)境下生活。在自我遭到胡玉英的指責(zé)時，他說“天一亮，鬼就出不來了”，這是怎樣的一種樂觀心態(tài)。在被判處有期徒刑的時候，他告誡胡玉英“活下去，像牲口一樣的活下去”，這樣的一種堅韌，只是在這種精神的支持下，胡玉英頑強地堅持到了最終。當(dāng)他出獄后在回家的船上碰到往日批斗自我的李國香，他不僅僅不計較往日的仇與恨，反而耐心地勸告“安安心心成個家，過過老百姓的日子”，這又是何等的大度。秦書田身上反映出來的堅韌、大度、忍耐、樂觀，在日益浮躁的今日，值得我們每個人去認(rèn)真地學(xué)習(xí)。
小說整篇都是在一種壓力的環(huán)境中進行，到處都是革命，到處都是錯誤，這也真正反映了共和國那段不尋常的經(jīng)歷。唯一使人感到一絲溫暖的是在胡玉英被判處有期徒刑的時候，因身懷有孕被批準(zhǔn)監(jiān)外執(zhí)行，這多少也體現(xiàn)了對人性的尊重。
小說的結(jié)局很是發(fā)人深省。吊腳樓倒了，王秋赦瘋了，黑暗的歲月結(jié)束了，秦書田從監(jiān)獄回來了，李國香到省里去和一個離過婚的干部結(jié)婚了，胡玉英的豆腐店又開起來了，谷燕山官復(fù)原職了……所有的生活又都恢復(fù)了平靜，共和國逐漸走上了健康發(fā)展的道路。
胡玉英與秦書田辛勤勞動，一個善良賣力氣，一個聰明有才智，我想他們也許會成為共和國首先富起來的人。李國香，秋后的黃花，盡管找到了最終的歸宿，也許會很有錢，政治上也會如魚得水，但注定是不會幸福的。
改革開放之后共和國的道路也不是一帆風(fēng)順的，我想如果寫一部續(xù)集的話，還是有很多東西可寫的，也許在暑假我就會去完成這個任務(wù)。
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觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇六
《芙蓉鎮(zhèn)》一書，讀完之后，感覺意猶未盡。這樣的鴻篇巨制，總感覺要還能按照故事的脈絡(luò)繼續(xù)下去，那該多好啊，留給讀者的期待很高，讓人不斷在回味其中的人生百態(tài)。
開篇就介紹了“芙蓉鎮(zhèn)”的名字由來，繼而，主人公芙蓉姐子——胡玉音登場了。她的故事由此展開敘述了，和丈夫在逢圩就賣豆腐，她家的小攤十分紅火，生意火爆，做生意的竅道，就在于做實、做細(xì)，手腳勤，嘴甜。
她和丈夫的小日子過得殷實，立刻就蓋起了樓房，人生就是大起大跌，沒有一帆風(fēng)順，她受過的打擊磨難，沒有一蹶不振，而是，選擇慢慢消化磨難，解決問題，即使，每一天重復(fù)的干掃院工作，她也能一絲不茍的完成，這樣的精神令人佩服，無論時局變遷，還是遇到天大的困難，都能從容應(yīng)對。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇七
摘要：朗讀能夠有效地提高學(xué)生語言組織能力和表達能力，有助于學(xué)生體味文章的思想感情。因此，語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練教學(xué)非常重要。
關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練；朗讀效果；感染。
朗讀作為語文學(xué)習(xí)形式之一，即把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語言。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對朗讀作出了明確的規(guī)定：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。”通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會文章的主旨、思想，可以鍛煉用語音描摹事物、表情達意的能力；同時，教師通過朗讀檢測可以檢驗學(xué)生對文章的掌握程度以及學(xué)生感情傾向和認(rèn)識水平，所以在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練作為閱讀訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。下面，筆者就自己在平時語文教學(xué)中的體會，對朗讀教學(xué)談一談自己的認(rèn)識。
一、朗讀的益處。
1.朗讀能夠有效地提高學(xué)生語言組織能力和表達能力。
當(dāng)今社會，學(xué)術(shù)研究、人際交往等都離不開良好的語言組織和表達能力。朗讀不僅可以使學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生語言組織和表達能力。學(xué)生的思維能力強了，他的概括能力、表達能力、組織語言的能力也就會自然而然地增強。學(xué)生擁有了這些能力，在交際過程中就會得心應(yīng)手，表達的話語也自然會簡明、流暢、連貫、得體、有條理，同時，學(xué)生經(jīng)常性地朗讀，還會促使一種語言表達習(xí)慣的產(chǎn)生。表現(xiàn)在說話上，學(xué)生就能逐步取得發(fā)音清晰、音量適中、感染力強的效果。一般而言，朗讀能力強的學(xué)生，他的口頭表達能力也比較強。這也驗證了朗讀能夠提高學(xué)生說話能力這一觀點。另外，因為朗讀時要求采用普通話，這自然也會提高學(xué)生說普通話的能力。所以說，朗讀是培養(yǎng)語感的一種好方式，應(yīng)切實地加強訓(xùn)練。
2.朗讀有助于體味文章的思想感情。
學(xué)生在朗讀課文時，把書面語言還原為口頭語言，作者的語言就好象成了讀者自己的語言，與此同時，學(xué)生的頭腦中會再現(xiàn)文章中文字所承載的藝術(shù)形象。這樣一來，學(xué)生能夠更好地感受文章中蘊含的思想感情，從而產(chǎn)生感情上的共鳴，達到寓德于教的效果。如在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》這首詩時，教師只有指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在腦海中出現(xiàn)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這四種傳載作者感情的藝術(shù)形象，學(xué)生才能真切地感受到詩人刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁。
因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其是精讀一些好的文章，不能粗觀大意，淺嘗輒止，必須反復(fù)朗讀。在朗讀中推敲文章的含義、情調(diào)、韻味，經(jīng)過這樣的朗讀，對文章的理解才會加深。
3.朗讀能夠增強文章對學(xué)生的感染能力。
“書讀百遍，其義自見”就道出了反復(fù)朗讀對于理解文章含義所起的重要作用。教師在課堂教學(xué)過程中，特別是教學(xué)詩歌時，一定要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中一步步品味詩歌的深厚內(nèi)涵，感受詩歌的含蓄美。含蓄，是指用少量的、具體的、可感觸的藝術(shù)形象，來表現(xiàn)豐富的生活內(nèi)容和思想感情。
另外，學(xué)生通過反復(fù)朗讀文學(xué)作品，能更好地感受文章的語言特色，把握生動的人物形象。如，在契訶夫的《變色龍》一文中教師要求學(xué)生反復(fù)朗讀作者對主人公奧楚蔑洛夫的四次“軍大衣”的細(xì)節(jié)描寫，通過朗讀學(xué)生能很快就能體會到主人公奧楚蔑洛夫的趨炎附勢、見風(fēng)使舵、媚上欺下的藝術(shù)形象。
那么，教師如何設(shè)計朗讀訓(xùn)練，提高朗讀訓(xùn)練的效果呢？
二、朗讀的方法。
朗讀要做到準(zhǔn)確、清晰、聲情并茂，使聽者“聞聲知人、聽情知境”，有身臨其境，進入文學(xué)世界的感覺；同時朗讀還應(yīng)使讀者完全融入作品當(dāng)中，成為作品的“再創(chuàng)造者”。
(一)朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量大體可分三個層次。
1.正確地朗讀。讀音正確，停頓適當(dāng)，不錯不漏。這是朗讀的最基本的要求。
2.流暢地朗讀。正確地把握語調(diào)（抑、揚、頓、挫）、語氣（輕、重、緩、急），連貫地把文章讀下來，這是朗讀的進一步要求。
3.傳神地朗讀。熟練地運用語音和表情。這是朗讀的最高要求。
(二)朗讀訓(xùn)練的四個方面。
朗讀主要是通過重音、停頓、語調(diào)、語速等來傳情達意的，所以不論從朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量上，還是其數(shù)量上都應(yīng)著重從以下幾個方面來強化設(shè)計訓(xùn)練：
1.朗讀的重音。
重音顯得剛強，常用來表達堅定、果敢、豪邁、莊重的思想感情。朗讀時為了表達文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些詞語和句子讀得重些，這些重讀的部分就是朗讀的重音。
2.朗讀的停頓。
朗讀的停頓指的是朗讀中聲音的停頓。這是根據(jù)表達意義的需要而作的間歇、休止。適當(dāng)?shù)耐ｎD對朗讀者來說，可以適當(dāng)?shù)負(fù)Q氣，更好地表達感情。
一般情況，標(biāo)點符號是停頓的參考。除此之外，當(dāng)一句話中的定、狀語較長時，距中心語較遠(yuǎn)的成分要停頓。例：“草地變成了/明鏡似的湖，昔日的湖底/成了/奇形怪狀的石山。”（《地下森林?jǐn)嘞搿罚?BR> 3.朗讀的.語調(diào)。
所謂語調(diào)，是指整個句子的音高變化。
朗讀的速度是指朗讀的緩急快慢。一般可分為三種類型：
(1)快速，常用來表示緊張危急的場面，豪放、潑辣的性格，激動、驚異的心情。
(2)慢速，常用來表示平靜、嚴(yán)肅的場面，和諧、沉著的性格，寬慰、沉痛的心情。
(3)中速，常用來表示一般的說明、交代、過渡。
當(dāng)然，朗讀速度的快慢應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)：表示平靜、莊嚴(yán)、沉郁、悲痛、緬懷、哀訴、年老、遲頓的內(nèi)容宜慢讀；而表示熱烈、緊張、興奮、焦急、爭辯以及突發(fā)狀況等內(nèi)容和場面，宜快讀。
如朗讀戴望舒的詩《我用殘損的手掌》時，就要用不同的語速朗讀：詩的前半部分句子和詞語適宜用慢速來朗讀，以此來表達失去土地后詩人痛苦和悲憤的感情；詩的后部分適宜用快速來朗讀，以此來表達欣喜、高興的感情。
朗讀的“高低”與“快慢”有著密切的關(guān)系。由于音高時與語速快時表示的情態(tài)、場面大致相同，所以高讀的地方往往也讀得快；同樣道理，低讀的地方往往也讀得慢。
所以通過朗讀來培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀中品味文字所包含的豐富內(nèi)涵，力求準(zhǔn)確生動地傳達出作者的感情，達到言有盡而意未盡，獲得廣泛的美感體驗，這是語文教學(xué)所要追求的一種境界。
參考文獻：
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abstract:aloud-readingcaneffectivelyimprovestudents’abilityoforganizingandexpressinglangaugeanditishelpfulforstudentstoappreciatethethoughtsofthearticle.therefore,aloud-readingtraininginchineseteachingismoreimportant.
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇八
如果你喜歡讀書，那么你享受過和喜歡讀書的人一起探討某本書的樂趣嗎？如果你享受過這樣的樂趣，那么你能想象有一群讀書達人在一起分享會是何等愉悅嗎？12月27日下午，紅泥巴研讀會讓我好好享受了一把。
周日下午紅泥巴廣州書友聚在一起研讀了羅爾德?達爾的《瑪?shù)贍栠_》。書友里有懂孩子愛孩子長期和小學(xué)生接觸的淘學(xué)園的圓貓，有大學(xué)老師四喜，有著名的兒童閱讀推廣人阿甲，有……我們從研討瑪?shù)贍栠_父母對孩子的種種奇葩開始，中間熱烈研討學(xué)校校長的種種可笑行徑，由此延伸出對我們現(xiàn)行學(xué)校教育中對孩子的種種管制行為的描述、議論等，其間有各位書友用生動的事例來分享對孩子成長世界的迷惑、驚喜、觀察，對孩子的引導(dǎo)、理解，還穿插了對家長自我內(nèi)心狀態(tài)的覺察、分析。大家對書中的語言，尤其是罵孩子的一些語言，進行了探討，阿甲老師的分享立即提升了我的認(rèn)識高度，也幫我消除了會影響孩子的擔(dān)心。我把《瑪?shù)贍栠_》當(dāng)成幻想小說來讀，因為覺得達爾的風(fēng)格基本是這樣，他寫的故事怪誕、夸張，雖然他在書中總是會結(jié)合實際的生活來寫，比如有外公外婆，有爸爸媽媽，學(xué)校老師同學(xué)，故事都發(fā)生在日常生活中，但是故事情節(jié)是夸張的和怪誕的，比如《查理和巧克力工廠》《詹姆斯和大仙桃》都是這樣的。當(dāng)成幻想小說來讀，我可以享受其間的愉悅，但是當(dāng)書友們結(jié)合自己的孩子在學(xué)校遇到的種種狀況時，我那脆弱的心不敢去想象。所以我禁不住問了阿甲老師，達爾寫這些書時，他內(nèi)心的想法如何？有出發(fā)點嗎？阿甲老師說：“小說就是小說，去讀去享受故事就好了?！甭牭竭@我內(nèi)心釋然了。由此我看見了我的心是脆弱的，我看見了，似乎我一下就變得更堅強了那么一點點（偷笑）。
臨近結(jié)束時，阿甲老師還分享了達爾與母親的關(guān)系非常好，母親對他的影響很大，說到一個細(xì)節(jié)，就是達爾有一次在一公開場合讀《勇闖天下》的最后回家見母親那段，眼里都含著淚。我剛看完《勇闖天下》，默讀時也被最后回家那段所感動，聽到達爾也流眼淚時，感動心理好暖，好幸福，為達爾有這樣一位母親，同時心里升起一股動力，我就趕忙在群里說：“在座的母親立即覺得有很大的努力空間了”,其實是我自己當(dāng)時最真實的心理寫照。想想當(dāng)達爾經(jīng)歷了墜機及被敵人追擊，從死亡線掙扎回來時見到母親的一剎那那種親切那種安全感，如嬰兒般地全然的享受在母愛里的那種感覺，是我們成年后一直都在渴望的，更別說達爾經(jīng)歷了嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭后的渴望，此時此刻見到了母親，終于回到了最初的懷抱。說母親有努力的`空間，是因為看到母親的溫柔，母親給到孩子的安全感可以伴隨孩子的一生。這種安全感可以在孩子經(jīng)歷了人生的風(fēng)風(fēng)雨雨后，依然堅信有個溫暖的懷抱在等著他，依然有著的旺盛的生活信念。想到這，我在想要克服一切破壞孩子安全感的行為習(xí)慣，要努力做到一個內(nèi)心溫潤、安詳、平和、寬容的母親，只有這樣才能給予孩子足夠的安全感，給予孩子終身受用的無形財富。
每次聽阿甲老師聊書總是有收獲，因為他的博學(xué)、因為他的智慧，通過書，聊到孩子、自己、身邊的父母愛人老師朋友，聊到生命中的很多主題。我喜歡這樣的聊天，喜歡這樣的感覺。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇九
在當(dāng)時的中國，對于生活在社會底層的貧苦農(nóng)民來說，生活與幸福像一枚硬幣的正反兩面。它們之間的細(xì)微差別就在于方向的不同。芙蓉鎮(zhèn)中的胡玉音本來是一個貧苦的底層勞動人民，住的是破敗不堪的木板房，每天早起貪黑地工作。
但如此苦難之人，我卻將她稱為是苦難中的幸存者。
何為苦難？為了獲得更好的生活，她與她的丈夫不辭辛勞，他們用心血壘砌的勞動成果卻被當(dāng)時的政策視為資本、壓迫、剝削、勾結(jié)。在當(dāng)時來說就是富農(nóng)，農(nóng)村階級斗爭的最大敵人。在權(quán)威的壓榨下，她不得不被扣上新富農(nóng)的黑鍋，被輿論所淹沒。她有什么錯？但她卻成為了社會變革的犧牲品。以至于淪落到了當(dāng)時眾叛親離的凄涼境地。
又何來幸存？還記得有一幕，李常委正在批斗大臺上，將胡玉音推上了風(fēng)口浪尖，并把一位同樣悲慘的所謂“極大反動派”罵的體無完膚。她當(dāng)時還未意識到自己所堅守的運動立場是多么的不堪一擊。就像被階級級斗爭的布條蒙蔽了雙眼，她自恃大義凜然，在眾人面前高呼平等、民主，但她自己卻渾然不知，這樣偏執(zhí)的行為只會把自己引向沖突的中心。而她所保護的底層人民其實只是想要過過平淡的日子，但她卻以政常委的權(quán)利蓋過了民憤。
“階級立場，將運動堅守到底”的口號迫使民眾不得不拋棄情義，以求自保，而在權(quán)利，意見，情感交織的模糊地帶，必定會產(chǎn)生矛盾，從而掀起滔天巨浪。當(dāng)平日里大喝一聲，眾人便戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的政委被迫戴上了“破鞋”，狼狽地向小紅衛(wèi)兵腆著臉苦求解釋的時候，她是多么的可笑。而當(dāng)她在落魄到掃大街的時候，依舊不卑不亢地拒絕她眼中的“反動主義者”的好意時，她是多么的可悲！
相比而言，胡玉音雖然不明不白的遭受了不公平待遇，卻并未在當(dāng)中使自己道德淪喪，價值偏移。她雖被批判抵制，卻也能最起碼生活得平平淡淡。在諸多磨難之下，她的內(nèi)心有這樣一片凈土，它未經(jīng)扭曲或污染，在那里珍藏著當(dāng)時許多人都不屑一顧的，人，最基本的素養(yǎng)。
二·假亦真時真亦假。
在動蕩與不安之中，眾人所能做到的只有保護自己，從而盲目地聽取上級指揮。但在故事中，有一個人，他被最多人所拋棄。但我認(rèn)為，他是最真實，最令我敬佩的人。
他因為收集民歌被人視為“反動派”，就連刷一個大字報都會被批斗。這讓我想起了一位偉大的音樂家——王洛賓先生。作為西北民歌的收集者，他一生大多漂泊流浪，甚至好幾次出入監(jiān)獄，卻在獄中還將自己的口糧對換別人那幾曲殘缺不全的歌詞。他堅信，這是精神的力量，民族的智慧，文化的傳承，希望的源泉。他所搜集的西北民歌，至今也廣為流傳。
再看故事中的這個人，他沒有人幫助，沒有人可憐，甚至在政府的瘋狂批斗下沒有尊嚴(yán)可言。他一無所有，卻顯得最知足、充實。在別人落寞之際，他也會對之報以真誠，盡管大多收到的是抗拒與鄙夷。
所謂的真理往往搖搖欲墜，所謂的真情卻還暗藏殺機。但故事中的他，雖被貼滿了世俗爭議的標(biāo)簽，卻從沒有偏離那做人根本的軌跡。這難道不是最真實的真理嗎？在苦難之中拾取希望的微光，在混沌之中堅守最無華的情操，這讓我想起了《活著》中的一句話：做人還是平常點好，爭這個爭那個爭來爭去賠了自己的命。
依然是那個芙蓉鎮(zhèn)，那個飽受滄桑的背影，在緩緩模糊的霞光中漸漸遠(yuǎn)去。我聽到他蒼老的嗓音從遠(yuǎn)方傳來，在空曠的傍晚隨風(fēng)飛揚。黃昏轉(zhuǎn)瞬即逝，召喚黑夜的來臨，大夢初醒，迎接嶄新的黎明。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇十
[摘要]朗讀是學(xué)習(xí)語言知識所必須掌握的一種基本技能,是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)。只有重視學(xué)生的英語朗讀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的朗讀能力,進而使學(xué)生想讀、愛讀,愛說、愛學(xué),才有可能使學(xué)生說好英語,學(xué)好英語。
[關(guān)鍵詞]英語朗讀重要培養(yǎng)能力。
朗讀(readloudlyandclearly)就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來,也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來,是讀書的一種形式,是掌握一門語言的最基本,也是最主要的手段。語言學(xué)習(xí)是識字、讀書、寫文章的過程,識字是朗讀的基礎(chǔ),而朗讀又是進一步完善語言學(xué)習(xí)的必要條件,有益的朗讀更能夠充分提高學(xué)生的語言識字的水平,培養(yǎng)學(xué)生的語音能力。堅持朗讀,你會發(fā)現(xiàn)自己的音質(zhì)越來越好,節(jié)奏感越來越強,讀得越來越流利,自己就越來越有信心,越來越有興趣,不僅增強了自己學(xué)習(xí)的自信心,也增強了自己對學(xué)習(xí)語言的興趣。常言道:興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有了較濃厚的興趣,就會產(chǎn)生一種極大的學(xué)習(xí)熱情與動力。而教師正是通過培養(yǎng)學(xué)生的英語朗讀,使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣,教和學(xué)才不是一種負(fù)擔(dān),而是一種追求、一種探索和一種樂趣。
一、朗讀的重要性。
1.朗讀能幫助學(xué)生認(rèn)識單詞,豐富詞匯,短語。孤立的單詞是不容易記憶的,正如人們不易把詞典背下來一樣,而語句、文章是情節(jié)內(nèi)容,單詞放在文章里,聯(lián)系上下文就便于理解,便于記憶。經(jīng)常朗讀,接觸到的生詞、句式日益增多,這樣對訓(xùn)練學(xué)生靈活運用常用單詞以及短語十分有益。如靈通英語第四冊,第二單元的單詞“handkerchief”較長,很難記憶,但若放在原有學(xué)過對話“a:whosecameraisthis?b:it’smine.”當(dāng)中,把“camera”更改“handkerchief”,學(xué)生們就易于記,也樂于說。實踐證明,英語表達能力強的學(xué)生都善于朗讀,通過朗讀積累詞匯,豐富詞匯。
2.朗讀能培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音和提高口語能力。語言是有節(jié)奏的,而節(jié)奏也是英語首要的、最顯著的特征。英語的節(jié)奏是句子的重音在句子中有規(guī)律出現(xiàn)的結(jié)果。句子重音之間的相隔時間大致相等,使語言產(chǎn)生節(jié)奏感,多朗讀就能使之更加流暢,更加優(yōu)美。所以要積極提倡在中小學(xué)英語的教學(xué)中以多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,因為朗讀是一種全面的語音練習(xí)。在英語教學(xué)中,尤其是在起始階段應(yīng)鼓勵學(xué)生放聲朗讀課文,要求正確發(fā)出每一個音,注意音在連貫語句中的變化,做到連讀;要求按照內(nèi)容正確劃分意群,安排停頓;同時要求運用適當(dāng)?shù)闹匾?語調(diào),注意節(jié)奏等等。英語語音中的每個因素都有區(qū)別意義的作用,發(fā)音上的錯誤往往會引起意義上的誤解。因而讓學(xué)生跟錄音讀單詞,讀對話,讀課文;可以糾正學(xué)生發(fā)音上的失誤,同時也可讓學(xué)生之間互相朗讀并盡量從中找到錯誤之處予以糾正。可見朗讀不僅可以使語音正確,還可以提高口語語感。而好的口語要求發(fā)音正確,用詞熟練,說話流暢。加強朗讀練習(xí)就顯得更為重要。學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中可以克服語音表達的不流暢,結(jié)結(jié)巴巴,不適當(dāng)?shù)耐ｎD和重復(fù)等毛病,培養(yǎng)流暢自然的語言習(xí)慣。
3.朗讀能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。英語是有聲的語言,采用的是表音文字。準(zhǔn)確無誤地朗讀課本上的'對話、課文及相應(yīng)的閱讀材料,這樣學(xué)生在不斷地接觸英語中,就會把有用的語言材料儲存在大腦里,堅持朗讀,久而久之,學(xué)生的語感就不斷增強,語言表達能力不斷提高,語言語調(diào)有了很大的進步,閱讀能力也隨之水漲船高,于是越來越喜歡英語,學(xué)生們的自信心就會越來越強。再加上舉行各種豐富多彩的朗讀活動,對學(xué)生的心理也有著潛移默化的作用。當(dāng)朗讀成為英語學(xué)習(xí)生活的一部分時,學(xué)生就會表現(xiàn)出對朗讀的極大興趣。例如:每一堂課都請幾位英語朗讀較準(zhǔn)確較大膽的同學(xué)為“老師”,就是針對學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我的心理,讓其領(lǐng)讀,爭當(dāng)冠軍。這樣下來,學(xué)生對英語的朗讀有了獨特的興趣,朗讀水平也有了很大的提高。特別是當(dāng)過小老師的學(xué)生們更是愛上朗讀,在課上,課下無時不表現(xiàn)出來對英語的酷愛,以及自己對學(xué)習(xí)英語的信心?？梢娪⒄Z朗讀不僅帶動他們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣,也必定會提高他們英語的學(xué)習(xí)成績,形成良性循環(huán),有利于英語教學(xué)。
二、培養(yǎng)朗讀能力。
1.由易到難朗讀的方法很多。學(xué)生最初可以朗讀單個的詞開始,朗讀時必須把音讀準(zhǔn),達到一定單詞量的積累,就很容易發(fā)現(xiàn)讀音和拼寫之間規(guī)律性的東西。這樣,英語學(xué)習(xí)中的一大難題——詞匯識記就變得簡單多了;單個詞的音讀準(zhǔn)了,就可以反復(fù)朗讀一些句型。開始時,可以跟錄音讀,盡量模仿其中語音、語調(diào)、連讀、音節(jié)、失音等技巧,反復(fù)操練。繼而,就可以不跟錄音,大聲地快速地讀出這些句型。有些典型句型要百遍千遍地讀,直至能不假思索地脫口而出。至此,這些句型已經(jīng)能夠熟練運用了,為以后的“說英語”打下牢固的基礎(chǔ)。
2.利用chant。目前學(xué)生朗讀的最大問題是節(jié)奏感的缺失,一部分學(xué)生朗讀英語甚至拖音很重?！癱hant”是指在教學(xué)中有意的將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌,可以提高趣味性,拓展課堂內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語音語調(diào),提高學(xué)生的朗讀技巧。
3.從實際出發(fā)。心理學(xué)研究表明,中學(xué)生的注意持續(xù)性差,興趣易變、不穩(wěn)定,如果不能以良好的趣味性去吸引學(xué)生,學(xué)生會在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥,在繞口的朗讀面前失去信心。這就要求教師要抓住學(xué)生的心理,積極運用情景、游戲、繞口令、獎勵、講故事、多媒體等手段。盡力讓學(xué)生保持對英語朗讀的持續(xù)注意,只有這樣,學(xué)生才會在豐富多彩的訓(xùn)練中增強對英語朗讀的興趣和信心。同時英語教師要注意自身英語朗讀水平的提高,英語教師的朗讀水平對學(xué)生產(chǎn)生直接影響,教師聲情并茂的朗讀會給學(xué)生以美的享受,從而引起學(xué)生的朗讀欲望。學(xué)生對英語語音的感性認(rèn)識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道,學(xué)生的朗讀必定會受影響,如果教師的朗讀沒有感情、沒有節(jié)奏,要求學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實的。英語朗讀的方式有多種,如英語老師范讀、英語老師領(lǐng)讀(順序朗讀、擴展朗讀和意群朗讀)、跟讀錄音、伴隨情景朗讀、齊聲朗讀、背誦等。英語朗讀教學(xué),既千姿百態(tài),又有規(guī)律可循。只要我們堅持并抓好英語朗讀教學(xué),定能取得事半功倍的理想效果。
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觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇十一
大家好，我今天來講講“芙蓉鎮(zhèn)”。這本書是以“”為歷史背景的，書中的女主人公胡玉音則是中飽受冤屈的一個典型。
胡玉音在芙蓉鎮(zhèn)上開了一家米豆腐攤子，因她待客熱情，米豆腐好吃，所以生意興隆，于是遭到了另一家飲食店經(jīng)理李國香的嫉恨。此時正值時期，李國香利用職務(wù)之便將胡玉音打成“反革命分子”，天天。但胡玉音并未屈服，她在心底常說的話就是“活下去，為了我們的后人，像牲口一樣地活下去?！焙褚魣詮姷鼗盍讼聛怼＝K于結(jié)束，芙蓉鎮(zhèn)又恢復(fù)了勃勃生機，胡玉音成為了街辦米豆腐店的服務(wù)員。
從另一個角度看，胡玉音是堅強的，這點讓我十分欽佩。面對挫折、坎坷，社會的種種不公平，她沒有喪失活下去的信心，她把痛苦埋在心底，頑強地等待著這一畸形時代的結(jié)束，永遠(yuǎn)積極、樂觀、向上。十年大革命，多少人經(jīng)不起挫折的打擊，最終自殺。而常常挨斗埃打得玉音，始終相信混亂的社會終將過去，新的時代終將到來。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇十二
這個學(xué)期我看的小說中印象最深刻的就是古華先生的《芙蓉鎮(zhèn)》了。這篇十六萬字的長篇小說，古華先生只用了不到一個月的時間就創(chuàng)作完成，而我，也只用了三天的時間就看完了這部小說，可見這部小說的魅力之大，我也確確實實被它引人入勝的情節(jié)與生動的人物形象給深深地吸引住了。
談到《芙蓉鎮(zhèn)》，我們就先得了解一下它的作者——古華。古華先生生于1942年，原名羅鴻玉，湖南嘉禾人。據(jù)資料記載：古華先生的家鄉(xiāng)是著名的民歌之鄉(xiāng)，那些飽和著痛苦、憂傷、歡樂和憧憬的民歌，給了古華最初的藝術(shù)熏陶。從農(nóng)業(yè)?？茖W(xué)校肄業(yè)后，作為農(nóng)業(yè)工人和農(nóng)村技術(shù)員，古華在五嶺山區(qū)一小鎮(zhèn)旁生活了十四年，勞動、求知、求食，并身不由己被卷進各種各樣的運動洪流里，經(jīng)歷時代風(fēng)云變幻、大地寒暑滄桑。遙遠(yuǎn)的古老的山區(qū)小鎮(zhèn)，蒼莽的林區(qū)四時風(fēng)光，淳樸的民風(fēng)，石板街、老樟樹、吊腳樓、紅白喜慶、雞鳴大吠。對古華有一種古樸的吸引力和歷史的親切感。與農(nóng)民長期的共同生活構(gòu)成了古華創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)，也是他獲得的最有價值的東西。古華閱讀興趣廣泛，中外古今、文野雅俗，文史哲均在涉獵之中。古華雖然從五十年代末期開始學(xué)習(xí)寫作，1962年開始發(fā)表短篇習(xí)作，但他創(chuàng)作的黃金時代卻是在“三中全會”之后。他認(rèn)為正是全會精神提高了他“認(rèn)識生活的能力和剖析社會、人生的膽識”。《芙蓉鎮(zhèn)》就在這個時期內(nèi)創(chuàng)作的一部佳作，而他的創(chuàng)作成功也與他早年的生活經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。正是他曲折而又多彩的人生豐富了他的創(chuàng)作、成就了他的作品。
《芙蓉鎮(zhèn)》描寫了1963—1979年間我國湘南農(nóng)村的社會風(fēng)情：三年困難時期結(jié)束后，農(nóng)村經(jīng)濟剛剛復(fù)蘇時，胡玉音在糧站主任谷燕山和大隊書記黎滿庚支持下，在鎮(zhèn)上擺起了米豆腐攤子，發(fā)了點兒“小財”，并用積攢的錢蓋了一座樓屋，但卻被被李國香和王秋赦作為走資本主義道路的罪證查封，胡玉音被打成“新富農(nóng)”，丈夫黎桂桂自殺，黎滿庚撤職，谷燕山被停職反省。接著開始，胡玉音更飽受屈辱，絕望中她和得到了“右派”秦書田的同情，兩人結(jié)為“黑鬼夫妻”，秦書田因此被判勞改，胡玉音管制勞動。十一屆三中全會后，胡玉音、秦書田、黎滿庚、谷燕山等人終于都摘掉了帽子，生活又回到了正軌。而王秋赦發(fā)了瘋，每天凄涼地喊著“階級斗爭，一抓就靈”，成為一個可悲可嘆的時代的尾音?！盾饺劓?zhèn)》情節(jié)曲折，矛盾突出，在丑陋中反射出人性的完美，并揭露了左傾思潮的危害，歌頌了十一屆三中全會路線的勝利。
《芙蓉鎮(zhèn)》的人物描寫也相當(dāng)成功，塑造了一個個個性鮮明的典型人物，給讀者留下了深刻的印象。例如，勤勞美麗、熱愛生活、渴望愛情的胡玉音，以“癲”狂方式對抗這個“癲”狂時代的秦書田，“政治闖將”、靈魂扭曲的女人李國香，無知無能，游手好閑、好吃懶做、品行惡劣的“運動根子”王秋赦等等，都真實地反映了一個時代的社會風(fēng)貌與社會的變遷，并在大的時代背景下通過芙蓉鎮(zhèn)的小人物的典型故事展現(xiàn)了人性的美好與丑惡。
首先，人物是小說的靈魂。芙蓉鎮(zhèn)雖小，但它是各種人物性格相交匯的一個小社會。人物性格刻畫的深度，決定著作品的思想深度。因而，每人人物的個性愈突出，性格愈豐滿，小說就愈能廣泛深刻地再現(xiàn)社會復(fù)雜面貌。古華先生把人物的描寫與整個時代大背景緊密地聯(lián)系在一起，讓人覺得這是貼切，具有風(fēng)格的社會內(nèi)涵。其次，古華先生的取。.。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇十三
在山清水秀的芙蓉鎮(zhèn)，有一位美麗的“豆腐西施”胡玉音，她與忠厚老實的丈夫黎桂桂一起開的豆腐坊得到鎮(zhèn)黨支部書記黎滿庚、兩站主任谷燕山和鄉(xiāng)親們的支持與喜歡，生意興隆，但卻引起國營飲食店女經(jīng)理李國香的嫉妒。在“四清”運動開始后，李國香與“土改根子”二流子王秋赦一起狼狽為奸，查封胡、黎二人起早貪黑蓋起的新房，劃胡玉音為“新富農(nóng)”，黎桂桂被逼自殺，黎滿庚和谷燕山受牽連。胡玉音與人稱“秦癲子”的秦書田一起掃大街，兩人產(chǎn)生感情并的相愛。而此時李國香嫉妒之心并未消除，秦書田被判刑，胡玉音判刑，因懷孕監(jiān)外執(zhí)行。
從此胡玉音忍受屈辱，掙扎求生。大雪紛飛的夜她誕下一嬰兒——谷軍。帶著兒子她辛苦的生活，終于，動亂的年代結(jié)束，秦書田和胡玉音得到反，一家三口終于團圓。他們開辦了胡記米豆腐店，青石街又恢復(fù)了往常的熱鬧。
觀芙蓉鎮(zhèn)有感論文篇十四
在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師往往忽略了朗讀的重要性。教師在課堂上只注重對于知識點的講解，而沒有讓學(xué)生進行充分的朗讀，這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的。通過朗讀，學(xué)生可以更好地對課文進行理解。但是，就目前的情況而言，許多初中學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時，并沒有養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。正是由于教師和學(xué)生的不重視，所以導(dǎo)致朗讀漸漸地被人們所忽略了。但是朗讀是學(xué)習(xí)語文的一個基礎(chǔ)，教師必須積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，使得他們養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文。
二、初中語文朗讀教學(xué)存在的問題。
（一）教師重講輕讀。
要想更好地進行朗讀教學(xué)，首先必須要保證學(xué)生有足夠的朗讀時間。但是在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，許多教師在課堂上并沒有給學(xué)生時間來進行朗讀，而是將大部分的課堂時間都花在了知識點的講解上，從而使得學(xué)生沒有時間來進行朗讀。許多初中語文教師為了將課文內(nèi)容進行梳理，于是就將課文逐字逐句地為學(xué)生進行了解讀。但是語文學(xué)科往往更側(cè)重于感性認(rèn)識，即使教師十分細(xì)致地對課文進行了解析，學(xué)生也有可能會不理解。但是相反，如果讓學(xué)生自己進行朗讀，在朗讀的過程中，學(xué)生將自己代入了課文的情景之中，或許能夠?qū)φn文進行更加深入的理解。再加之許多教師的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的語文成績，而并非提高學(xué)生的語文水平，所以就使得教師過分注重知識的講解，而導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間來進行朗讀。
（二）朗讀教學(xué)的目的不夠明確。
雖然一些初中語文教師已經(jīng)認(rèn)識到了朗讀教學(xué)的重要性，但是他們在進行朗讀教學(xué)時，卻沒有明確的教學(xué)目的，同時在教學(xué)方法上也不大合理。一些初中語文教師為了讓學(xué)生能夠?qū)φn文進行朗讀，在課堂上為學(xué)生預(yù)留了一定的朗讀時間，并且專門增設(shè)了朗讀環(huán)節(jié)。雖然看似學(xué)生進行了朗讀，但是大部分學(xué)生僅僅只是為了朗讀而朗讀，并沒有帶著思考去讀。再加之教師也沒有就學(xué)生的朗讀提出具體的要求，沒有明確朗讀教學(xué)的目標(biāo)，從而就使得朗讀教學(xué)流于形式，并沒有多大的實際意義。而且，朗讀教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生讀，教師也應(yīng)該為學(xué)生進行朗讀示范，并向?qū)W生介紹朗讀技巧。但許多教師并沒有意識到這一點，所以使得朗讀教學(xué)的效果并不是很好，即使是進行了朗讀教學(xué)，學(xué)生也沒有太多實質(zhì)性的收獲。
許多學(xué)生對于“朗讀”都沒有準(zhǔn)確的理解。他們認(rèn)為“朗讀”與“讀”是一樣的，但實質(zhì)上“朗讀”與“讀”是存在很大差別的。“讀”所強調(diào)的只是將課文讀出來，所以“讀”往往是不帶有任何感情色彩和思考的。但是，“朗讀”不同?！袄首x”要求學(xué)生有情感地將課文讀出來，并在讀的過程中有所思考。正是由于學(xué)生認(rèn)識上的偏差，所以在教學(xué)的過程中，當(dāng)教師要求學(xué)生進行朗讀的時候，學(xué)生往往只是在讀，而沒有進行任何的思考。這樣的朗讀是起不到任何作用的，這種形式的朗讀對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)沒有任何幫助。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時糾正學(xué)生認(rèn)識上的錯誤，從而使朗讀教學(xué)能夠正常開展。
三、初中語文朗讀教學(xué)策略。
學(xué)生才是課堂的`主體，教師在進行初中語文教學(xué)的時候應(yīng)該時刻記住這一點。因此，在初中語文教學(xué)中要想更好地進行朗讀教學(xué)，教師必須先要讓學(xué)生對朗讀引起足夠的重視。只有學(xué)生正確理解了朗讀的含義，并對其引起重視，朗讀才能夠真正發(fā)揮它在語文學(xué)習(xí)中的作用。為此，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹朗讀的含義以及一些朗讀的技巧，從而使學(xué)生能夠正確認(rèn)識朗讀，將“朗讀”與“讀”區(qū)分開。要讓學(xué)生重視朗讀，教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。只要學(xué)生對朗讀有了興趣，學(xué)生就會主動去進行朗讀。對此，教師可以在課堂上進行朗讀示范，或者舉行一些朗讀比賽，通過這一系列的活動來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使得他們發(fā)現(xiàn)朗讀的好處，進而對朗讀引起足夠的重視。此外，要使得學(xué)生重視朗讀，教師還要充分發(fā)揮集體的力量，營造班級良好的朗讀氛圍。如果整個班級都對朗讀引起重視了，那么即使個別學(xué)生不喜歡朗讀，為了跟上班級的步伐，也會對朗讀引起足夠的重視。
（二）在課前做好朗讀準(zhǔn)備。
教師在進行朗讀教學(xué)之前，應(yīng)該讓學(xué)生事先做好朗讀準(zhǔn)備。課前的朗讀準(zhǔn)備可以讓學(xué)生在進行朗讀時更加有自信，而且還可以節(jié)約課堂時間。同時，課前的朗讀準(zhǔn)備也不僅僅局限于學(xué)生，教師也需要做好課前的朗讀準(zhǔn)備工作。要做好課前的朗讀準(zhǔn)備，教師和學(xué)生首先需要做的就是練好普通話。因為普通話是朗讀的基礎(chǔ)，如果普通話水平有限，那么在其進行朗讀的過程中，必然會影響到情感的表達。所以說，無論是學(xué)生還是教師，都必須要有扎實的普通話功底。其次，就是要掌握必要的朗讀技巧。朗讀有著很強的技巧性，如果對于這些技巧不能夠有效掌握，那么朗讀必然要受到影響。朗讀的技巧主要包括停頓、語速、重音和語調(diào)等。只有注重這幾個方面，才能使朗讀更加有感情和感染力。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
許多學(xué)生之所以不喜歡朗讀，主要就是因為他們?nèi)狈ψ孕拧＿@部分學(xué)生往往不敢在公眾面前展示自己，因此，他們在朗讀教學(xué)中所遇到的困難主要是來自于他們的心理。對此，教師在進行朗讀教學(xué)的時候，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)將直接影響學(xué)生朗讀的效果。如果學(xué)生的心理素質(zhì)良好，那么他的朗讀一定是自信和充滿感情的。相反，如果學(xué)生的心理素質(zhì)差，那么他的恐懼和不自信必然會影響朗讀的效果。所以，教師要對學(xué)生進行鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而使他們對自己充滿自信，更好地進行朗讀，使朗讀的過程更加輕松、愉快，最終使初中語文朗讀教學(xué)取得良好的效果。
參考文獻：
［2］黃永紅.試談初中語文朗讀教學(xué)[j].中國校外教育：基教版，2012（12）：59.