心得體會是人們在某種經(jīng)歷或活動中獲得的深刻感悟和體驗。在寫總結時，可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和案例，學習其中的寫作技巧和表達方式。通過讀別人的心得體會，我們可以看到不同人的不同觀點和思考方式，拓寬我們的思路。
小學語文新課標的心得體會篇一
《新課程標準》正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。"新課標"的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成"自主、合作、探究"的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
第一、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
第二、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
第三、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
小學語文新課標的心得體會篇二
通過學習，我有了豐厚的收獲，對新課程改革的理解與體會更加深刻了。在以后教學實踐中，我將以下方面做出努力：
1、認真學習新課標，多聽取專家的解讀，像呂老師一樣，多聽，多記，多思考。弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種設計的意圖和著力點，準確把握《課程標準》提出的課程目標。使自己能深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉變觀念，在學習中逐漸形成自己的教學觀點，準確引導學生全面提高語文素養(yǎng)，主動開展的學習，拓寬學習和運用的領域。
2、語文教學要“守正創(chuàng)新”。呂老師在講座中反復強調(diào)“守正創(chuàng)新”這個詞，新課標的“變”與“不變”中體現(xiàn)著守正創(chuàng)新，教學任務群的設計要體現(xiàn)守正創(chuàng)新?！笆卣齽?chuàng)新”是指在繼承優(yōu)秀的教育成果，準確理解好的教育理念的基礎上力求創(chuàng)新。
語文教學要守正創(chuàng)新。無論如何改革，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的根底。在守好“以學生為中心”的基礎上，語文教育要更新理念，要切實把握語文教育的特點，樹立正確的語文教育觀。語文教育要創(chuàng)新就要關注學生的經(jīng)歷和體驗，從孩子的經(jīng)歷出發(fā)引導學生進入語文的世界，以學生的自我體驗為契機、引導學生去體驗、感受語文教材中的語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美,在體驗中發(fā)現(xiàn)語文的`文字之美，使其的體驗、理解轉化為表現(xiàn)的智慧,進而引領學生表現(xiàn)語言之美，在表現(xiàn)語言美的基礎上產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲,從而去創(chuàng)造美。
作業(yè)設計要守正創(chuàng)新。在教學實踐中，教師要對小學語文作業(yè)的創(chuàng)新設計有思考。布置科學合理有效的作業(yè)是可以有效得幫助學生鞏固知識，形成能力，培養(yǎng)習慣，幫助教學效果，精準分析學情，改進教學的有效方法。但傳統(tǒng)的一致的書寫作業(yè)讓一部分學生感覺到學習的無奈和負重。教師可以根據(jù)家庭教育、成長經(jīng)歷及個人學習能力等的不同，針對學生語文能力有差異的客觀事實，找準每類學生的學習能力區(qū)域，為學生設計難易有別的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇作業(yè)。另外，對那些學習有困難的學生，適當減少他們的作業(yè)量。適量、適當?shù)淖鳂I(yè)和練習要求，能有效地幫助學生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。
通過此次培訓，我對雙減背景下如何借助新課標進行課程教學改革有了更深刻的認識，從思想上受到了極大的鼓舞，這也對我今后的教育教學工作起到很大的推動作用。在今后的學習生活中，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，不斷更新自己的教學觀念和教學方法，把科研和教學結合起來，努力用自己的所學培養(yǎng)出新時期有“創(chuàng)造精神”的學生。
小學語文新課標的心得體會篇三
今天專家的講座，使我受益匪淺，我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，二是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的`進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
小學語文新課標的心得體會篇四
通過對語文新課程的學習，我深有體會到：
（一）我們語文教師要深刻領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導性文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要根據(jù)學校的實際情況、學生的實際情況及個人的業(yè)務修養(yǎng)等諸多因素去實施語文教學。
（二），新課程標準不僅是為我們教師制訂的，也是為學生的學習制訂的。語文新課標要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平。讓每一位學生通過課堂上語文學習，得法于課內(nèi)，應用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導學生在課堂內(nèi)學習語文，也要教會學生在課堂外學好語文。
（三）作為新時代的中學教師要緊跟形勢不斷更新教育教學觀念。通過培訓我認為：新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。在轉變觀念時，不能說是否定原來的教學觀念，而應對傳統(tǒng)教學思想揚棄。
（四）作為一名初中語文教師更要轉變角色。新課改要求教師要從教導者轉變?yōu)榉照?，強調(diào)在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。在進行語文新課程的教學中，充分利用多媒體進行教學，時常把課文變成劇本來讓學生去表演。多媒體教學能夠啟發(fā)學生、激發(fā)學生濃厚的`學習興趣，課堂教學中學生搞表演活動能夠體現(xiàn)新課改的教育教學精神。教法和教具的選用主要看能不能有利于學生的學習，是否有利于調(diào)動學生的學習積極性，是否有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，是否有利于提高課堂的教學質(zhì)量，是我們現(xiàn)代中學語文教師業(yè)務素質(zhì)的展現(xiàn)。
總之，通過培訓和學習，我進一步認識到新課標準對我們教師的教育教學有很好的指導性，只有不斷學習、更新觀念，才能不斷提高教育教學業(yè)務素質(zhì)，為新時代培養(yǎng)有用人才。
小學語文新課標的心得體會篇五
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做"人"的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。"能說會道""出口成章""下筆成文"不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在"講"、"練"、"考"中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出："語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎"。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說："熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟"，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見"讀"在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對"讀"束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹"為講而講"，學生純粹"為學而學"，"方法"看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是"到此一游"而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標明確提出"要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。"讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這"三到"是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用，心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
當前的語文教學，不管是老牌的"教師講，學生聽"，還是翻新的"教師問，學生答"，或是改革的"教師撥，學生轉"，其總體還是以教師為中心，"喧賓奪主"的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說："我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。""自悟"便是學生形成自我教育的途徑。在"讀"的基礎上，"悟"出精髓。因"文"悟"道"，因"道"學"文"。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結合"345優(yōu)質(zhì)高效課堂"教學模式進行教學，提高課堂教學質(zhì)量。
小學語文新課標的心得體會篇六
新的課程，新的標準，新的教學模式，需要新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者就是教師。今年7月份我有幸參加了小學語文教師新課標培訓，使我受益匪淺。由于這次培訓的針對性很強，培訓的主題是新課標的的學習，培訓的目的是幫助老師深入理解課標，在培訓過程中，我認真聆聽專家的講座，認真做筆記，與同行們討論交流使我對新課標下的新課程有了更深的理解，下面是我參加培訓后的幾點感悟，與各位同仁分享：
18號上午，xx老師通過理論引領與實際教學案例從兩個方面為我們講解了基于任務群思想的小學語文大單元教學設計的理論基礎、事實依據(jù)及實踐案例。在學習中我深刻認識到大單元、大情境的有三個顯著特點：貫穿性：整個單元的教與學都發(fā)生在一個情境中，而不是一個教學片段中運用的小情境。還要具有真實性:是真實的生活情境或語文學習情境，而不是擬真或虛假的。同時還應具有發(fā)展性：情境必然包含語文學習任務，支持學生用語文的方式做事.作為一名語文教師還應站在語文育人的高度，凝練單元主題整合目標內(nèi)容，解決只見工具不見人文的問題。一上午的學習使我在課程層面有了更深的理解要對課程進行生活化創(chuàng)造，讓課堂有趣好玩將生活化內(nèi)容進行課程化提升又要體現(xiàn)育人價值，在接下來的教學中我會去掉不必要的學習支架，避免零碎，最重要的是一定要有一個統(tǒng)領性大情境學習任務確保思維層級螺旋上升，從而實現(xiàn)大單元，大情境的生活化和育人性。
下午，xx老師的`“新課標、新課堂、新名師”主題講座視覺新穎為我們帶來了一股“新”風.在講座中我了解到語文學習任務群：第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”、“文字閱讀與創(chuàng)意表達”、“思辨性閱讀與表達”、第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
這些新要求我們：別再過分強調(diào)筆順，要把漢字交活，把漢字的美教出來，把漢字與生活聯(lián)系起來（這是思維問題），還要把漢字文化、獨特的構詞功能教出來，總之從漢字的識字角度讓學生更有文化自信。
xx和xx兩位專家分別從新課標理念下小學語文跨學科學習實施策略和幼小銜接背景下小學語文的教與評兩方面中：我認識到語文跨學科學習是根據(jù)小學語文教學的需要，有機地將其他學科知識概念以及方法融入到小學語文學科的教與學之中，讓其他學科成為小學語文的有力輔助，增強語文教學的趣味性，促進學生聽說讀寫能力發(fā)展文學素養(yǎng)，人格修養(yǎng)的形成。而幼小銜接是為了幫助新生順利適應小學生活是小學一年級重要的教育任務。
本次新課標的培訓活動讓我對課程標準有了更加深入的把握與理解。讓我認識到教育教學不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學習，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，針對新課標的一些變化，作為教育工作者，在今后的教學中不斷落實新課程標準提高課堂質(zhì)量；認真研讀新課標，立足核心素養(yǎng)；從培養(yǎng)人的角度來實現(xiàn)教學中的素養(yǎng)導向與立德樹人根本任務，學懂、學深、學精、學透，在未來的教育實踐中落實新理念，探索新方法，實現(xiàn)新突破。
小學語文新課標的心得體會篇七
為了“培養(yǎng)學生語文自學能力的研究〞這一課題能得以順利地實施，同時也為奠定研究實施的理論根底，我再次認真學習了《小學語文新課標》，通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動及課題的實施有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教改及教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。《語文新課程標準》注重了學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學應是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調(diào)學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。語文教學中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。以下我就圍繞自己學習略談幾點體會和感受：
〔1〕深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比方，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
(2)創(chuàng)設寬松的學習氣氛，自由參與、創(chuàng)新
“參與〞是課堂教學的魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。
在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，他們的學習成績不是老師恩賜、饋贈的，而是要讓學生主動探究得到。但學生的主體性不是天生的，要靠教師的引導和培養(yǎng)。教師要為他們創(chuàng)設探究的氣氛，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中開展。
〔3〕通過學習我深切體會了轉變學習方式與提高教學效率之間的關系。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現(xiàn)，很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。當然，我們不是說用新的學習方式不好，我們必須明白，不管什么學習方式都是為到達教學目的、提高教學效率效勞的`，都是為促進學生的全面開展效勞的，因此，學習方式不在于一定要多么新，而在于用得恰當，用得適度，用得有效果?，F(xiàn)在的問題是，一些老師找不準合作探究的問題，把一些不該探究、不用探究、也無法探究的問題拋出來，讓學生圍成一堆，煞是熱鬧地討論一番，然后教師又抬出現(xiàn)成的結論，合作變得毫無意義。另一種情況是，教師對合作學習不進行明確的指導，學生既無合作學習的意識，更無合作學習的方法，合作就演變成給聽課者看的花架子了。再次，一些教師對自主、合作、探究的學習方式的理解出現(xiàn)了偏差，無視自主，偏重合作，學生沒經(jīng)過對文本的充分自讀，沒在教師的引導下對優(yōu)美的語言文字進行深刻的理解、感悟、體驗、積累，一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說說等活動占據(jù)，無視了對學生的語言文字的扎實訓練，徹底拋棄了我們原有的一些很好的學習語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學生語文素養(yǎng)的提高也失去了很多最好、最直接的時機。新課程為教師提供了更為廣闊的開展空間，教師不應一味照搬新課程標準的建議，應好好領悟其內(nèi)涵。小學語文新課程標準為我們提出了更明確的要求。在新課標的指導下，相信教學理念、教學手段的會不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到快樂的事情。
“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。〞教師不僅要幫助學生掌握根本知識、根本技能，還要教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生學習的能力。因此，學科教學中加強學生學習策略的指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力，既是當前社會開展對人才開展、全體公民的要求，是素質(zhì)教育的目標，也是幫助學生學會知識、學會學習，促進學生全面開展，全面提高教學質(zhì)量的重要途徑。因此，研究《小學生自主學習能力培養(yǎng)》是必須的，也是可行的。
小學語文新課標的心得體會篇八
近期，《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下稱新課標）公布，各地均通過不同形式開展學習新課標的活動。經(jīng)過對新課標的線上學習和線下研讀，我收獲頗深，主要有以下幾點。
通過學習，我不僅夯實和重溫了課程標準的老內(nèi)容，更是解讀了2022版新課標的新增內(nèi)容和導向。最新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征，與20xx年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設計體現(xiàn)結構化特征的課程內(nèi)容，重點對內(nèi)容進行結構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，新課標要求通過學業(yè)質(zhì)量的標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評價。
我發(fā)現(xiàn)新課標并不是高不可及的“高大上”的標準，史寧中教授把專業(yè)理論化成通俗易懂的概念，為我們講解內(nèi)容結構化的教學變革。結合實踐來解釋主題結構化的意義。“教”是學校和老師的基本職責，最終目的是讓學生“會”。聽了史寧中教授的講座，我明白了課程內(nèi)容結構化就是對學習內(nèi)容的整體理解，對學生學習的整體把握，從基于單元的整體分析，對關鍵內(nèi)容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進學生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學生才能更好的去“學”。
提到“數(shù)學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。在此之前我對“核心素養(yǎng)”的理解僅僅停留在“數(shù)學抽象”、“邏輯推理”、“數(shù)學建?！薄ⅰ斑\算能力”、“直觀想象”、“數(shù)據(jù)分析”這六個方面以及10個關鍵詞?！昂诵乃仞B(yǎng)”的概念在我頭腦中還是很空泛的。今天聽了史寧中教授的解讀，我才明白數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數(shù)學活動中，逐步形成發(fā)展的。這就完全顛覆了傳統(tǒng)課堂，比如《乘法分配律》用一節(jié)計算課的集訓就能提升學生對乘法分配律的掌握和應用。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。
本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向。
通過本次學習，我更加明確了要堅持育人導向。數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務，實施素質(zhì)教育功能，數(shù)學作為基礎類學科作用重要，它的應用可滲透到現(xiàn)代社會的各個方面，對于社會生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數(shù)學素養(yǎng)在其中極為重要，在基礎教育階段我們應該特別要注意素養(yǎng)的形成，即在潛移默化中會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。針對小學階段孩子的特點，我們小學階段更應該在教學實際中側重于經(jīng)驗的感悟等。
本次學習，讓我充分認識在以后教育教學工作中，更應該吃透課標，提高專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)國家所需的新時代人才貢獻自己的力量。
小學語文新課標的心得體會篇九
三是落實雙減，任務引導，精讀精練，注重語文課堂教學的實效性，讓語文教學回歸本真，在明確教什么，教到怎樣的程度的前提下，讓學生學會學習，提升核心素養(yǎng)。
《義務教育語文課程標準(20xx年版)》與以往不同的是圍繞語文課程內(nèi)容明確提出了“學習任務群”。課標強調(diào)：義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。具體來講，共分三個層面設置學習任務群，其中第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。根據(jù)學段特點，學習任務群安排側重也不一樣。
如：“語言文字積累與梳理”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構字組詞特點，掌握語言文字運用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎。“實用性閱讀與交流”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要?！拔膶W閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品。“思辨性閱讀與表達”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學好問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神?！罢緯喿x”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界?！翱鐚W科學習”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。
研讀這些具體要求我們會發(fā)現(xiàn)，學習任務群已經(jīng)為老師們旗幟鮮明的提出了語文教學的方向，同一個學習任務群，由于學段的不同，具體的`要求也是不一樣的，采取的教學方式或側重點更不一樣。特別是課標還給我們明確提出了各學習任務群具體落實的教學提示，這就為語文教師更精準、更有效的教學提供了可供參考的方向，也為教師研究教材、確定重點難點、有效備課、有效上課提供了指導。因此，作為語文教師，既要關注自己學段教學的要求，更要全面了解各學段的要求，只有做到胸有成竹，才會讓自己的教學有連貫性、層次性，才會在教學中，圍繞任務群，精讀精練，在減負提質(zhì)上做好文章，摒棄一些華而不實、嘩眾取寵的表演式教學模式，超學段學生實際接受能力的拔高性教學，讓語文教學回歸本真，讓自己的語文教學實效性不斷提升。
我們都知道，核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是一個人文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在語文教學中，我們就要結合學生學段的特點，結合學習任務群，有目的、有方向、有層次性的進行引導。要把“用教材教”“學會學習”落到實處，最終讓學生形成良好的學習習慣，學會自己走路。
總之，學習《義務教育語文課程標準(20xx年版)》，結合各位專家學者的解讀與引領，會讓我們對語文教學如何教？教什么？教到怎樣的程度？都有一個明確的認識和理解，這也為我們今后高效開啟語文教學，根植學生美好品質(zhì)，提升學生和核心素養(yǎng)內(nèi)涵提供了理論依據(jù)和指導思想。
學習是為了提升，提升是為了更好的有效工作。讓我們始終有思想、有方向、有靈魂的教學，一定會讓語文教學更美。
小學語文新課標的心得體會篇十
近年來，我國教育體制發(fā)生了一系列的改革，其中小學新課標的實施無疑是一項重要的舉措。作為小學教育的基石，新課標影響著孩子們的成長和未來。在過去的一段時間里，我有幸親身體會到了小學新課標的一些變化和特點，并從中受益匪淺。下面，我將從課程設置、教學方式、學習成效、綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及家長角色等五個方面，談談我的心得體會。
首先，小學新課標的課程設置更加科學合理。新課標下的課程設置更加貼合現(xiàn)代社會的需求，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。例如，新增加了科技實驗、體育鍛煉等課程，培養(yǎng)了學生的動手能力和體育素養(yǎng)。同時，新課標注重對學生社會實踐能力的培養(yǎng)，通過開展社區(qū)實踐活動、參觀博物館等形式，拓寬了學生的眼界和見識。這些新的課程設置使得學生的學習更加豐富多彩，有助于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)。
其次，小學新課標注重了靈活多樣的教學方式。新課標的教學方式更加注重培養(yǎng)學生的主動學習能力和創(chuàng)新精神。例如，教師在教學中強調(diào)探究式學習，讓學生通過實踐探索、問題解決等方式，主動參與進來，增強自己的學習能力和動手能力。此外，教師也注重學生的合作學習和交流溝通能力的培養(yǎng)，通過小組合作、集體討論等方式，激發(fā)學生的積極性和主動性。這樣的教學方式讓學生更加主動，使他們在學習中能夠主動思考、積極行動，提高學習效果。
第三，小學新課標的實施帶來了學習成效的提升。新課標突出了學生的學習主體地位，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。學生在這樣的教育環(huán)境下，能夠更好地發(fā)揮自己的潛能和特長，提高學習成績。同時，新課標注重了對學生綜合素質(zhì)的評價，不再只是看重考試成績，而是注重學生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。這不僅提高了學生的學業(yè)水平，也增強了他們的自信心和學習動力。
第四，小學新課標注重了學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。新課標強調(diào)了學生的德育、體育和藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。例如，課堂上教師不僅關注學生的學習成績，還注重培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和社會責任感。此外，通過加大體育鍛煉時間、注重音樂、美術等藝術教育，培養(yǎng)學生的身心健康和審美能力。這樣的綜合素質(zhì)培養(yǎng)使得學生不僅擁有優(yōu)秀的學業(yè)水平，也具備了良好的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
最后，小學新課標下，家長的角色也發(fā)生了一定的變化。新課標要求家庭和學校共同培養(yǎng)孩子，家長要更加重視和關心孩子的學習和成長。例如，在學習上，家長應該與孩子的老師密切配合，及時了解孩子的學習情況，提供幫助和支持。在生活上，家長要經(jīng)常與孩子溝通交流，關心他們的成長和發(fā)展，注重培養(yǎng)孩子的社會責任感和良好的價值觀。這樣的家校合作能夠更好地促進孩子的全面發(fā)展，使他們能夠取得更好的學習成績和綜合素質(zhì)的提升。
總而言之，小學新課標的實施給了我們更多的學習空間和提升機會。在新的教育環(huán)境下，我們能夠更好地發(fā)揮自己的潛力和特長，提高學習成績。同時，新課標也注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，使我們能夠成為全面發(fā)展的人才。家長的關心和支持也是我們能夠更好地學習和成長的重要保障。在未來的學習中，我將繼續(xù)努力，發(fā)揚新課標的精神，不斷提高自己的學習成就，成為一名有用之才。
小學語文新課標的心得體會篇十一
迎著課程改革的浪潮，我校基礎教育課程改革邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社會的熱切關注和期盼下，一個符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎教育課程改革，在優(yōu)化課程結構、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得突破性進展。我們既為此感到光榮與自豪，同時也覺得使命的神圣與責任的重大，能參加試驗工作，不僅是一個難得的機遇，同時又是一項嚴峻的挑戰(zhàn)。
樹立起教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，激發(fā)了學生學習語文的積極性。
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用五步三查的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。
小學語文新課標的心得體會篇十二
隨著時代的發(fā)展和教育的進步，教育體制不斷改革，小學新課標的推出是其中的一個重要舉措。新課標的實施旨在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在這一過程中，我不僅深刻認識到新課標的優(yōu)勢和價值，也明白了自己在教育改革中的責任和使命。通過與學生們的交流和實踐，我對新課標有了更深入的認識和體會。
第一段：新課標的理念和目標
新課標的實施是為了適應時代的發(fā)展和改革，以滿足學生全面發(fā)展的需求。新課標以發(fā)展學生的綜合素質(zhì)為中心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習能力。新課標在知識傳遞的同時，更強調(diào)學生的自主學習和探究精神。這種理念和目標的確立，為學生和教師提供了更廣闊的發(fā)展空間。
第二段：新課標的教學手段和方法
新課標的實施在教學手段和方法上進行了創(chuàng)新和改革。其中，注重運用信息技術手段，為學生提供更多的資源和平臺。例如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等工具，將教學內(nèi)容更形象、生動地展示給學生，提高了教學效果。同時，新課標鼓勵學生通過團隊合作、實踐活動等方式進行學習和實踐，強化了學生的實際動手能力。
第三段：新課標的效果和成果
新課標的實施取得了一定的成效。首先，學生的綜合素質(zhì)得到了提高。他們的創(chuàng)新精神、實踐能力和團隊合作能力明顯增強。其次，學生的自主學習能力得到了鍛煉。在新課標的教學環(huán)境下，學生更加注重自主探究和自主學習，提高了學習效果。最后，新課標的實施激發(fā)了學生對知識的熱愛和學習的興趣，培養(yǎng)了他們的終身學習能力。
第四段：教師的角色和責任
新課標的實施對教師提出了更高的要求。教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，更應該發(fā)揮引導者和輔導者的作用。他們需要關注每個學生的個體差異，因材施教，照顧到每個學生的需求和潛力。同時，教師還要積極參與自身的專業(yè)發(fā)展，不斷提高自己的教學水平和綜合素質(zhì)。
第五段：我在新課標中的體會和感悟
作為一名小學教師，我深感新課標對于教育的重要意義。通過實踐，我認識到新課標不僅僅是一套新的教學大綱，更是一種教育理念和價值觀的傳遞。我在教學中注重運用信息技術手段，提高教學的效果和質(zhì)量。同時，我也積極參與學生的實踐活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過不斷的努力和實踐，我深刻體會到了新課標的好處和意義。
總結：
小學新課標的實施為學生的全面發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)提供了更好的平臺。教師要積極適應新課標的理念和要求，發(fā)揮自身的作用，在教育改革中貢獻自己的力量。對于我而言，我將繼續(xù)努力，深化對新課標的認識和理解，不斷提高自己的教學水平和教學效果，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
小學語文新課標的心得體會篇十三
20__版新課標與20__版相比，發(fā)生了以下六個顯著的變化：
第一是增加了四個核心素養(yǎng)內(nèi)涵，這點我們已經(jīng)滲透到平時的教學設計中了。
第二是將學段目標與內(nèi)容改為學段要求。
第三是增加了課程內(nèi)容部分。與我們教材中的各個板塊相對應，比如主題包括中華優(yōu)秀文化、革命文化、社會主義先進文化等，語言文字積累與梳理，整本書閱讀等。作為一線教師，我們應該思考：這些學習任務群與教材之間有什么關系？怎么將這些任務群與教材聯(lián)系起來？教師是自己組織內(nèi)容還是按照任務群的要求來組織內(nèi)容呢？教師可否適當增刪一些任務群的內(nèi)容呢？這對教師來說是個巨大的挑戰(zhàn)。
第四是增加了學業(yè)質(zhì)量部分，闡述了各學段學業(yè)質(zhì)量的要求，有利于一線教師把握。之前一直強調(diào)的是教學質(zhì)量，這次改為了學業(yè)質(zhì)量，也就意味著教學主體改變，把學生的地位提高了，課程的主體是學生，學生在一個階段的學習和變化可以通過學業(yè)質(zhì)量來體現(xiàn)，同時也能體現(xiàn)課程的成效，也彰顯了核心素養(yǎng)的重要地位。
第五是評價建議，包括過程性評價、課堂教學評價、作業(yè)評價、階段性評價。教學評價越來越成為一種共識，從最初的篩選甄別功能，轉為監(jiān)督調(diào)整和指導功能。尤其是作業(yè)評價，正符合當今提出的“雙減”政策，要合理安排不同類型的作業(yè)的比例，增強作業(yè)的可選擇性，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學生獲得深刻而典型的學習體驗。
第六是增加了教學研究與教師培訓內(nèi)容。新課標的又一個切口是注重各級各類的教研活動和教研培訓，例如學校教研組、備課團隊、區(qū)教研部門組織的各類培訓等，使教師們在培訓中努力提升自己。
小學語文新課標的心得體會篇十四
小學語文新課程實施至今已接近一個學期，作為一線教師，我們已經(jīng)歷了第一模塊的教學和學分認定，而今，第二模塊的教學也已完成過半，要說這課程實驗，可謂喜憂交集，感觸良多。
在暑假參加小學語文新課標培訓的時候，聽了倪文錦教授、方智范教授等人的報告，很振奮，也很受啟發(fā)，我們深切地感受到此次課改的力度及決心之大，我想：還教師按教育規(guī)律和學科規(guī)律教學的春天終于來臨了。多少年來，我們不得不“考什么教什么”，教師是考綱和教材的傀儡，而今，我們聽到了“過去考什么教什么，考綱權威高于教綱，是不正常的”，“新課標強調(diào)用教材而不是講教材”這樣的聲音，傀儡終于有了自主權，能不振奮嗎？我們聽到了“寧愿有所為而做錯，也不要冷眼旁觀”這樣的指示，我們能不躍躍欲試嗎？新學年開始，我們投入到新課程實施中，在教材整合、活動單元設計與實施、評價方式改革和學分認定方案等方面做了一些積極的`探索，取得了一點初步的成效，積累了一些經(jīng)驗和教訓。
不過，在新課程實施中我們感受更多的是無奈。我們的阻力和壓力主要有兩方面：
一是行政對教學的干預太多，給老師的壓力太大，使老師不敢大膽嘗試。
二是學生缺少自主讀書的時間。
現(xiàn)在學校的課程安排學生基本上是白天上滿8節(jié)課，沒有自習課；晚上3個鐘頭晚自習用來做作業(yè)，有時作業(yè)還做不完，根本沒時間進行課外閱讀。我們知道閱讀量上不去語文是很難提高的，要學生有一定的文化積淀也是很難做到的。我們語文科組也想了一些辦法，比如設立學生課外閱讀手冊，每周定期檢查，但是我們發(fā)現(xiàn)學生還是應付的多，認真的少。各科的作業(yè)堆積如山，學生舍不得把時間花在閱讀上。
在這次課改中，我們深深體會到一線教師的卑微與被動，假如對學校的評價、對教師的評價的改革不迅速跟上，我們恐怕還要彷徨一段時間。
小學語文新課標的心得體會篇十五
20xx年7月18、19日我有幸參加了學校組織開展的《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》暑期線上專題培訓活動。雖然短短兩日，但讓我對新課程標準有了更新、更深刻的認識和體會。
作為新教師，總是想在最短的時間內(nèi)，灌給學生最多的知識。但在xx老師“基于任務群思想的小學語文大單元教學設計的理論基礎、事實依據(jù)及實踐案例”的講座中我找到了新的方向。在教學中設計具有真實意義的任務情境，打通兒童和生活的聯(lián)系，解決“學用疏離”的問題。引導學生在真實地任務情境中學習語文，綜合運用語文知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。讓兒童真切感受到語文學習的現(xiàn)實意義，幫助學生走向?qū)W以致用，知行合一。聽過xx老師的講座之后，作為一名年輕教師，在今后的語文教學中，我要站在語文育人的高度，凝練單元主題，整合目標內(nèi)容，讓學生在真實有趣的語文情境中，深度學習，自主學習，改變以往“灌輸式”教學等問題。
“面對新課標、新教材，所有的'老師再次重新站在同一條起跑線上。所以不管年齡大小，瞬間都成了新教師?！闭鐇x老師說的，面對新課標，我們要樹立新的教學觀念。通過高老師的講解，我深深地感受到，作為一名低學段教師，在漢字教學階段一定要做到“新”。把一個個漢字教活，把漢字的美教出來，同時要把漢字和生活聯(lián)系起來，讓孩子充分了解漢字的獨特構詞功能，感受古人造字的智慧，通過學習漢字提高學生的文化自信。在今后教學中，我將會把低年級“識字與寫字”和“閱讀教學”整合，不僅體現(xiàn)在課堂上“字不離詞，詞不離句”的課文學習，更體現(xiàn)在閱讀中從滲透識字。將漢字教學系統(tǒng)化，如將帶“木”字旁的字根據(jù)字義分別安排在四組詞語中，引導學生發(fā)現(xiàn)并初步感受漢字的形義聯(lián)系。讓學生發(fā)現(xiàn)和掌握了某一偏旁所包含的意義，由此及彼。
xx老師給我們帶來了“新課標理念下小學語文跨學科學習實施策略”的講座中，提出建議：跨學科學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中聯(lián)結課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領域；繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳深究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題折問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。通過觀看蔡老師《我們的手》這一堂優(yōu)質(zhì)課，讓我對跨學科學習有了更深刻的理解，蔡老師結合本課主題，在課程中結合美術、音樂、道德等課程素養(yǎng)，讓孩子在真實情境中，深刻體會到自己的雙手的作用，更領會到雙手可以帶給周圍人幸福和溫暖。
從幼兒園進入小學是兒童早期成長過程中一次重要的轉折，xx老師針對“幼小銜接”探索積極入學適應教育，幫助兒童逐步適應小學生活提出了具體建議。根據(jù)新課標要求，依據(jù)年段特點，作為低學段教師需要積極樹立銜接意識，積極傾聽兒童的需要，促進兒童以積極的情緒投入小學生活。同時，也要樹立銜接意識精準定位教學目標，調(diào)整課程設置，讓兒童獲得積極地入學體驗消除兒童的陌生體驗和不適應。
本次《語文課程標準》培訓拓寬了我對語文教學及教師發(fā)展的新思路。我意識到語文教學要立足學習任務群，追求課程內(nèi)容、學生生活和語文實踐之間的融通，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰(zhàn)術。作為青年教師，要積極嘗試新事物，重視信息技術與線上資源，要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡平臺的課，與自己的備課思路相融合，實現(xiàn)資源互補。同時我們也要要堅持終身學習，要有活到老，學到老的精神，立足教學實踐，提升自己能力與教研水平，適應時代需求。
總之，少年強則國強，作為教師我要立足新課標，跟上新形勢，勇于嘗試，堅持終身學習的理念，填充自己的知識儲備，更好地為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設者和接班人。
小學語文新課標的心得體會篇十六
隨著教育改革的不斷推進，小學新課標已經(jīng)全面實施。相比于以往的教學方式，新課標注重學生的主體地位，采用了全新的教學理念和方法。在過去一段時間里，我親身體驗了小學新課標，從中獲得了很多心得體會。在這篇文章中，我將分享我對小學新課標的感受和理解。
首先，小學新課標注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在以往的教學中，學生往往局限于課本的知識點，缺乏實踐操作的機會。而在新課標中，學校開設了各種實踐活動，讓學生親身參與其中。例如，在自然科學課上，我們經(jīng)常進行實驗，通過親自操縱材料和儀器，探索事物背后的規(guī)律。這不僅增加了知識的學習深度，也培養(yǎng)了我們的動手能力和觀察能力。
其次，新課標鼓勵學生自主學習。以往的教學中，老師是知識和答案的提供者，學生只需要接受老師的指導和灌輸。而現(xiàn)在，我們的課堂變得更加開放和自由。老師會提出問題和討論的話題，然后引導學生一起探索和思考。我們被鼓勵積極參與課堂，提出自己的觀點和想法。這種自主學習的方式，激發(fā)了我們的思維，增強了我們的學習興趣。
第三，新課標注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。過去的教學中，注重的是知識的灌輸，忽視了學生的發(fā)展全面性。而新課標更加強調(diào)培養(yǎng)學生的品德、智力、體質(zhì)和美感等方面的綜合素質(zhì)。在音樂課上，我們不僅學會了唱歌和演奏樂器，還培養(yǎng)了我們的審美能力和藝術素養(yǎng)。在體育課上，我們?nèi)姘l(fā)展了身體素質(zhì)，提高了協(xié)調(diào)能力和團隊意識。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為我們未來的成長奠定了堅實的基礎。
第四，新課標注重實用性和創(chuàng)新性。在過去，學生的學習內(nèi)容往往與現(xiàn)實生活脫節(jié)，難以應用到實際中。而新課標注重培養(yǎng)學生的實際動手能力和解決問題的能力。我們在課堂上學習到的不僅僅是紙上的知識，更多地是解決實際問題的方法和思維方式。通過開展課外實踐活動，我們更好地理解和應用所學的知識，提高了解決問題的能力。
最后，新課標營造了更加積極的學習氛圍和良好的課堂環(huán)境。在過去，老師主導教學，學生被動接受，課堂常常顯得枯燥無味。而在新課標中，老師與學生之間的互動變得更加頻繁和平等，課堂充滿了活力和激情。例如，在語文課上，我們通常進行小組討論和角色扮演，這樣每個學生都有機會發(fā)表自己的意見，同時也能學會傾聽他人的觀點。這種積極的學習氛圍讓學生更加愿意參與和探索，提高了學習效果。
總的來說，小學新課標改革在教育領域中起到了積極的作用。它使學生更加接近實踐，培養(yǎng)了我們的自主學習能力，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提倡實用性和創(chuàng)新性，同時也營造了積極的學習氛圍和良好的課堂環(huán)境。通過學習新課標，我深刻體會到教育的改革和創(chuàng)新對我們的成長和發(fā)展起到了重要的推動作用，我相信在新課標的指引下，我們的未來會更加美好。
小學語文新課標的心得體會篇一
《新課程標準》正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。"新課標"的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成"自主、合作、探究"的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
第一、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
第二、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
第三、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
小學語文新課標的心得體會篇二
通過學習，我有了豐厚的收獲，對新課程改革的理解與體會更加深刻了。在以后教學實踐中，我將以下方面做出努力：
1、認真學習新課標，多聽取專家的解讀，像呂老師一樣，多聽，多記，多思考。弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種設計的意圖和著力點，準確把握《課程標準》提出的課程目標。使自己能深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉變觀念，在學習中逐漸形成自己的教學觀點，準確引導學生全面提高語文素養(yǎng)，主動開展的學習，拓寬學習和運用的領域。
2、語文教學要“守正創(chuàng)新”。呂老師在講座中反復強調(diào)“守正創(chuàng)新”這個詞，新課標的“變”與“不變”中體現(xiàn)著守正創(chuàng)新，教學任務群的設計要體現(xiàn)守正創(chuàng)新?！笆卣齽?chuàng)新”是指在繼承優(yōu)秀的教育成果，準確理解好的教育理念的基礎上力求創(chuàng)新。
語文教學要守正創(chuàng)新。無論如何改革，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的根底。在守好“以學生為中心”的基礎上，語文教育要更新理念，要切實把握語文教育的特點，樹立正確的語文教育觀。語文教育要創(chuàng)新就要關注學生的經(jīng)歷和體驗，從孩子的經(jīng)歷出發(fā)引導學生進入語文的世界，以學生的自我體驗為契機、引導學生去體驗、感受語文教材中的語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美,在體驗中發(fā)現(xiàn)語文的`文字之美，使其的體驗、理解轉化為表現(xiàn)的智慧,進而引領學生表現(xiàn)語言之美，在表現(xiàn)語言美的基礎上產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲,從而去創(chuàng)造美。
作業(yè)設計要守正創(chuàng)新。在教學實踐中，教師要對小學語文作業(yè)的創(chuàng)新設計有思考。布置科學合理有效的作業(yè)是可以有效得幫助學生鞏固知識，形成能力，培養(yǎng)習慣，幫助教學效果，精準分析學情，改進教學的有效方法。但傳統(tǒng)的一致的書寫作業(yè)讓一部分學生感覺到學習的無奈和負重。教師可以根據(jù)家庭教育、成長經(jīng)歷及個人學習能力等的不同，針對學生語文能力有差異的客觀事實，找準每類學生的學習能力區(qū)域，為學生設計難易有別的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇作業(yè)。另外，對那些學習有困難的學生，適當減少他們的作業(yè)量。適量、適當?shù)淖鳂I(yè)和練習要求，能有效地幫助學生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。
通過此次培訓，我對雙減背景下如何借助新課標進行課程教學改革有了更深刻的認識，從思想上受到了極大的鼓舞，這也對我今后的教育教學工作起到很大的推動作用。在今后的學習生活中，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，不斷更新自己的教學觀念和教學方法，把科研和教學結合起來，努力用自己的所學培養(yǎng)出新時期有“創(chuàng)造精神”的學生。
小學語文新課標的心得體會篇三
今天專家的講座，使我受益匪淺，我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，二是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的`進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
小學語文新課標的心得體會篇四
通過對語文新課程的學習，我深有體會到：
（一）我們語文教師要深刻領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導性文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要根據(jù)學校的實際情況、學生的實際情況及個人的業(yè)務修養(yǎng)等諸多因素去實施語文教學。
（二），新課程標準不僅是為我們教師制訂的，也是為學生的學習制訂的。語文新課標要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平。讓每一位學生通過課堂上語文學習，得法于課內(nèi)，應用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導學生在課堂內(nèi)學習語文，也要教會學生在課堂外學好語文。
（三）作為新時代的中學教師要緊跟形勢不斷更新教育教學觀念。通過培訓我認為：新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。在轉變觀念時，不能說是否定原來的教學觀念，而應對傳統(tǒng)教學思想揚棄。
（四）作為一名初中語文教師更要轉變角色。新課改要求教師要從教導者轉變?yōu)榉照?，強調(diào)在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。在進行語文新課程的教學中，充分利用多媒體進行教學，時常把課文變成劇本來讓學生去表演。多媒體教學能夠啟發(fā)學生、激發(fā)學生濃厚的`學習興趣，課堂教學中學生搞表演活動能夠體現(xiàn)新課改的教育教學精神。教法和教具的選用主要看能不能有利于學生的學習，是否有利于調(diào)動學生的學習積極性，是否有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，是否有利于提高課堂的教學質(zhì)量，是我們現(xiàn)代中學語文教師業(yè)務素質(zhì)的展現(xiàn)。
總之，通過培訓和學習，我進一步認識到新課標準對我們教師的教育教學有很好的指導性，只有不斷學習、更新觀念，才能不斷提高教育教學業(yè)務素質(zhì)，為新時代培養(yǎng)有用人才。
小學語文新課標的心得體會篇五
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會做"人"的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。"能說會道""出口成章""下筆成文"不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在"講"、"練"、"考"中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出："語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎"。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說："熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟"，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見"讀"在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對"讀"束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹"為講而講"，學生純粹"為學而學"，"方法"看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是"到此一游"而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標明確提出"要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。"讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這"三到"是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用，心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
當前的語文教學，不管是老牌的"教師講，學生聽"，還是翻新的"教師問，學生答"，或是改革的"教師撥，學生轉"，其總體還是以教師為中心，"喧賓奪主"的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說："我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。""自悟"便是學生形成自我教育的途徑。在"讀"的基礎上，"悟"出精髓。因"文"悟"道"，因"道"學"文"。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結合"345優(yōu)質(zhì)高效課堂"教學模式進行教學，提高課堂教學質(zhì)量。
小學語文新課標的心得體會篇六
新的課程，新的標準，新的教學模式，需要新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者就是教師。今年7月份我有幸參加了小學語文教師新課標培訓，使我受益匪淺。由于這次培訓的針對性很強，培訓的主題是新課標的的學習，培訓的目的是幫助老師深入理解課標，在培訓過程中，我認真聆聽專家的講座，認真做筆記，與同行們討論交流使我對新課標下的新課程有了更深的理解，下面是我參加培訓后的幾點感悟，與各位同仁分享：
18號上午，xx老師通過理論引領與實際教學案例從兩個方面為我們講解了基于任務群思想的小學語文大單元教學設計的理論基礎、事實依據(jù)及實踐案例。在學習中我深刻認識到大單元、大情境的有三個顯著特點：貫穿性：整個單元的教與學都發(fā)生在一個情境中，而不是一個教學片段中運用的小情境。還要具有真實性:是真實的生活情境或語文學習情境，而不是擬真或虛假的。同時還應具有發(fā)展性：情境必然包含語文學習任務，支持學生用語文的方式做事.作為一名語文教師還應站在語文育人的高度，凝練單元主題整合目標內(nèi)容，解決只見工具不見人文的問題。一上午的學習使我在課程層面有了更深的理解要對課程進行生活化創(chuàng)造，讓課堂有趣好玩將生活化內(nèi)容進行課程化提升又要體現(xiàn)育人價值，在接下來的教學中我會去掉不必要的學習支架，避免零碎，最重要的是一定要有一個統(tǒng)領性大情境學習任務確保思維層級螺旋上升，從而實現(xiàn)大單元，大情境的生活化和育人性。
下午，xx老師的`“新課標、新課堂、新名師”主題講座視覺新穎為我們帶來了一股“新”風.在講座中我了解到語文學習任務群：第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”、“文字閱讀與創(chuàng)意表達”、“思辨性閱讀與表達”、第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。
這些新要求我們：別再過分強調(diào)筆順，要把漢字交活，把漢字的美教出來，把漢字與生活聯(lián)系起來（這是思維問題），還要把漢字文化、獨特的構詞功能教出來，總之從漢字的識字角度讓學生更有文化自信。
xx和xx兩位專家分別從新課標理念下小學語文跨學科學習實施策略和幼小銜接背景下小學語文的教與評兩方面中：我認識到語文跨學科學習是根據(jù)小學語文教學的需要，有機地將其他學科知識概念以及方法融入到小學語文學科的教與學之中，讓其他學科成為小學語文的有力輔助，增強語文教學的趣味性，促進學生聽說讀寫能力發(fā)展文學素養(yǎng)，人格修養(yǎng)的形成。而幼小銜接是為了幫助新生順利適應小學生活是小學一年級重要的教育任務。
本次新課標的培訓活動讓我對課程標準有了更加深入的把握與理解。讓我認識到教育教學不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學習，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，針對新課標的一些變化，作為教育工作者，在今后的教學中不斷落實新課程標準提高課堂質(zhì)量；認真研讀新課標，立足核心素養(yǎng)；從培養(yǎng)人的角度來實現(xiàn)教學中的素養(yǎng)導向與立德樹人根本任務，學懂、學深、學精、學透，在未來的教育實踐中落實新理念，探索新方法，實現(xiàn)新突破。
小學語文新課標的心得體會篇七
為了“培養(yǎng)學生語文自學能力的研究〞這一課題能得以順利地實施，同時也為奠定研究實施的理論根底，我再次認真學習了《小學語文新課標》，通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動及課題的實施有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教改及教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。《語文新課程標準》注重了學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學應是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調(diào)學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。語文教學中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。以下我就圍繞自己學習略談幾點體會和感受：
〔1〕深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比方，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
(2)創(chuàng)設寬松的學習氣氛，自由參與、創(chuàng)新
“參與〞是課堂教學的魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。
在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，他們的學習成績不是老師恩賜、饋贈的，而是要讓學生主動探究得到。但學生的主體性不是天生的，要靠教師的引導和培養(yǎng)。教師要為他們創(chuàng)設探究的氣氛，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中開展。
〔3〕通過學習我深切體會了轉變學習方式與提高教學效率之間的關系。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現(xiàn)，很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。當然，我們不是說用新的學習方式不好，我們必須明白，不管什么學習方式都是為到達教學目的、提高教學效率效勞的`，都是為促進學生的全面開展效勞的，因此，學習方式不在于一定要多么新，而在于用得恰當，用得適度，用得有效果?，F(xiàn)在的問題是，一些老師找不準合作探究的問題，把一些不該探究、不用探究、也無法探究的問題拋出來，讓學生圍成一堆，煞是熱鬧地討論一番，然后教師又抬出現(xiàn)成的結論，合作變得毫無意義。另一種情況是，教師對合作學習不進行明確的指導，學生既無合作學習的意識，更無合作學習的方法，合作就演變成給聽課者看的花架子了。再次，一些教師對自主、合作、探究的學習方式的理解出現(xiàn)了偏差，無視自主，偏重合作，學生沒經(jīng)過對文本的充分自讀，沒在教師的引導下對優(yōu)美的語言文字進行深刻的理解、感悟、體驗、積累，一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說說等活動占據(jù)，無視了對學生的語言文字的扎實訓練，徹底拋棄了我們原有的一些很好的學習語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學生語文素養(yǎng)的提高也失去了很多最好、最直接的時機。新課程為教師提供了更為廣闊的開展空間，教師不應一味照搬新課程標準的建議，應好好領悟其內(nèi)涵。小學語文新課程標準為我們提出了更明確的要求。在新課標的指導下，相信教學理念、教學手段的會不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到快樂的事情。
“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。〞教師不僅要幫助學生掌握根本知識、根本技能，還要教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生學習的能力。因此，學科教學中加強學生學習策略的指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力，既是當前社會開展對人才開展、全體公民的要求，是素質(zhì)教育的目標，也是幫助學生學會知識、學會學習，促進學生全面開展，全面提高教學質(zhì)量的重要途徑。因此，研究《小學生自主學習能力培養(yǎng)》是必須的，也是可行的。
小學語文新課標的心得體會篇八
近期，《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下稱新課標）公布，各地均通過不同形式開展學習新課標的活動。經(jīng)過對新課標的線上學習和線下研讀，我收獲頗深，主要有以下幾點。
通過學習，我不僅夯實和重溫了課程標準的老內(nèi)容，更是解讀了2022版新課標的新增內(nèi)容和導向。最新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征，與20xx年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設計體現(xiàn)結構化特征的課程內(nèi)容，重點對內(nèi)容進行結構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，新課標要求通過學業(yè)質(zhì)量的標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評價。
我發(fā)現(xiàn)新課標并不是高不可及的“高大上”的標準，史寧中教授把專業(yè)理論化成通俗易懂的概念，為我們講解內(nèi)容結構化的教學變革。結合實踐來解釋主題結構化的意義。“教”是學校和老師的基本職責，最終目的是讓學生“會”。聽了史寧中教授的講座，我明白了課程內(nèi)容結構化就是對學習內(nèi)容的整體理解，對學生學習的整體把握，從基于單元的整體分析，對關鍵內(nèi)容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進學生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學生才能更好的去“學”。
提到“數(shù)學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。在此之前我對“核心素養(yǎng)”的理解僅僅停留在“數(shù)學抽象”、“邏輯推理”、“數(shù)學建?！薄ⅰ斑\算能力”、“直觀想象”、“數(shù)據(jù)分析”這六個方面以及10個關鍵詞?！昂诵乃仞B(yǎng)”的概念在我頭腦中還是很空泛的。今天聽了史寧中教授的解讀，我才明白數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數(shù)學活動中，逐步形成發(fā)展的。這就完全顛覆了傳統(tǒng)課堂，比如《乘法分配律》用一節(jié)計算課的集訓就能提升學生對乘法分配律的掌握和應用。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。
本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向。
通過本次學習，我更加明確了要堅持育人導向。數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務，實施素質(zhì)教育功能，數(shù)學作為基礎類學科作用重要，它的應用可滲透到現(xiàn)代社會的各個方面，對于社會生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數(shù)學素養(yǎng)在其中極為重要，在基礎教育階段我們應該特別要注意素養(yǎng)的形成，即在潛移默化中會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。針對小學階段孩子的特點，我們小學階段更應該在教學實際中側重于經(jīng)驗的感悟等。
本次學習，讓我充分認識在以后教育教學工作中，更應該吃透課標，提高專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)國家所需的新時代人才貢獻自己的力量。
小學語文新課標的心得體會篇九
三是落實雙減，任務引導，精讀精練，注重語文課堂教學的實效性，讓語文教學回歸本真，在明確教什么，教到怎樣的程度的前提下，讓學生學會學習，提升核心素養(yǎng)。
《義務教育語文課程標準(20xx年版)》與以往不同的是圍繞語文課程內(nèi)容明確提出了“學習任務群”。課標強調(diào)：義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。具體來講，共分三個層面設置學習任務群，其中第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。根據(jù)學段特點，學習任務群安排側重也不一樣。
如：“語言文字積累與梳理”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構字組詞特點，掌握語言文字運用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎。“實用性閱讀與交流”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要?！拔膶W閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品。“思辨性閱讀與表達”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學好問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神?！罢緯喿x”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界?！翱鐚W科學習”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。
研讀這些具體要求我們會發(fā)現(xiàn)，學習任務群已經(jīng)為老師們旗幟鮮明的提出了語文教學的方向，同一個學習任務群，由于學段的不同，具體的`要求也是不一樣的，采取的教學方式或側重點更不一樣。特別是課標還給我們明確提出了各學習任務群具體落實的教學提示，這就為語文教師更精準、更有效的教學提供了可供參考的方向，也為教師研究教材、確定重點難點、有效備課、有效上課提供了指導。因此，作為語文教師，既要關注自己學段教學的要求，更要全面了解各學段的要求，只有做到胸有成竹，才會讓自己的教學有連貫性、層次性，才會在教學中，圍繞任務群，精讀精練，在減負提質(zhì)上做好文章，摒棄一些華而不實、嘩眾取寵的表演式教學模式，超學段學生實際接受能力的拔高性教學，讓語文教學回歸本真，讓自己的語文教學實效性不斷提升。
我們都知道，核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是一個人文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在語文教學中，我們就要結合學生學段的特點，結合學習任務群，有目的、有方向、有層次性的進行引導。要把“用教材教”“學會學習”落到實處，最終讓學生形成良好的學習習慣，學會自己走路。
總之，學習《義務教育語文課程標準(20xx年版)》，結合各位專家學者的解讀與引領，會讓我們對語文教學如何教？教什么？教到怎樣的程度？都有一個明確的認識和理解，這也為我們今后高效開啟語文教學，根植學生美好品質(zhì)，提升學生和核心素養(yǎng)內(nèi)涵提供了理論依據(jù)和指導思想。
學習是為了提升，提升是為了更好的有效工作。讓我們始終有思想、有方向、有靈魂的教學，一定會讓語文教學更美。
小學語文新課標的心得體會篇十
近年來，我國教育體制發(fā)生了一系列的改革，其中小學新課標的實施無疑是一項重要的舉措。作為小學教育的基石，新課標影響著孩子們的成長和未來。在過去的一段時間里，我有幸親身體會到了小學新課標的一些變化和特點，并從中受益匪淺。下面，我將從課程設置、教學方式、學習成效、綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及家長角色等五個方面，談談我的心得體會。
首先，小學新課標的課程設置更加科學合理。新課標下的課程設置更加貼合現(xiàn)代社會的需求，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。例如，新增加了科技實驗、體育鍛煉等課程，培養(yǎng)了學生的動手能力和體育素養(yǎng)。同時，新課標注重對學生社會實踐能力的培養(yǎng)，通過開展社區(qū)實踐活動、參觀博物館等形式，拓寬了學生的眼界和見識。這些新的課程設置使得學生的學習更加豐富多彩，有助于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)。
其次，小學新課標注重了靈活多樣的教學方式。新課標的教學方式更加注重培養(yǎng)學生的主動學習能力和創(chuàng)新精神。例如，教師在教學中強調(diào)探究式學習，讓學生通過實踐探索、問題解決等方式，主動參與進來，增強自己的學習能力和動手能力。此外，教師也注重學生的合作學習和交流溝通能力的培養(yǎng)，通過小組合作、集體討論等方式，激發(fā)學生的積極性和主動性。這樣的教學方式讓學生更加主動，使他們在學習中能夠主動思考、積極行動，提高學習效果。
第三，小學新課標的實施帶來了學習成效的提升。新課標突出了學生的學習主體地位，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。學生在這樣的教育環(huán)境下，能夠更好地發(fā)揮自己的潛能和特長，提高學習成績。同時，新課標注重了對學生綜合素質(zhì)的評價，不再只是看重考試成績，而是注重學生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。這不僅提高了學生的學業(yè)水平，也增強了他們的自信心和學習動力。
第四，小學新課標注重了學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。新課標強調(diào)了學生的德育、體育和藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。例如，課堂上教師不僅關注學生的學習成績，還注重培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和社會責任感。此外，通過加大體育鍛煉時間、注重音樂、美術等藝術教育，培養(yǎng)學生的身心健康和審美能力。這樣的綜合素質(zhì)培養(yǎng)使得學生不僅擁有優(yōu)秀的學業(yè)水平，也具備了良好的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
最后，小學新課標下，家長的角色也發(fā)生了一定的變化。新課標要求家庭和學校共同培養(yǎng)孩子，家長要更加重視和關心孩子的學習和成長。例如，在學習上，家長應該與孩子的老師密切配合，及時了解孩子的學習情況，提供幫助和支持。在生活上，家長要經(jīng)常與孩子溝通交流，關心他們的成長和發(fā)展，注重培養(yǎng)孩子的社會責任感和良好的價值觀。這樣的家校合作能夠更好地促進孩子的全面發(fā)展，使他們能夠取得更好的學習成績和綜合素質(zhì)的提升。
總而言之，小學新課標的實施給了我們更多的學習空間和提升機會。在新的教育環(huán)境下，我們能夠更好地發(fā)揮自己的潛力和特長，提高學習成績。同時，新課標也注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，使我們能夠成為全面發(fā)展的人才。家長的關心和支持也是我們能夠更好地學習和成長的重要保障。在未來的學習中，我將繼續(xù)努力，發(fā)揚新課標的精神，不斷提高自己的學習成就，成為一名有用之才。
小學語文新課標的心得體會篇十一
迎著課程改革的浪潮，我校基礎教育課程改革邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社會的熱切關注和期盼下，一個符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎教育課程改革，在優(yōu)化課程結構、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得突破性進展。我們既為此感到光榮與自豪，同時也覺得使命的神圣與責任的重大，能參加試驗工作，不僅是一個難得的機遇，同時又是一項嚴峻的挑戰(zhàn)。
樹立起教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，激發(fā)了學生學習語文的積極性。
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用五步三查的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。
小學語文新課標的心得體會篇十二
隨著時代的發(fā)展和教育的進步，教育體制不斷改革，小學新課標的推出是其中的一個重要舉措。新課標的實施旨在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在這一過程中，我不僅深刻認識到新課標的優(yōu)勢和價值，也明白了自己在教育改革中的責任和使命。通過與學生們的交流和實踐，我對新課標有了更深入的認識和體會。
第一段：新課標的理念和目標
新課標的實施是為了適應時代的發(fā)展和改革，以滿足學生全面發(fā)展的需求。新課標以發(fā)展學生的綜合素質(zhì)為中心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習能力。新課標在知識傳遞的同時，更強調(diào)學生的自主學習和探究精神。這種理念和目標的確立，為學生和教師提供了更廣闊的發(fā)展空間。
第二段：新課標的教學手段和方法
新課標的實施在教學手段和方法上進行了創(chuàng)新和改革。其中，注重運用信息技術手段，為學生提供更多的資源和平臺。例如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等工具，將教學內(nèi)容更形象、生動地展示給學生，提高了教學效果。同時，新課標鼓勵學生通過團隊合作、實踐活動等方式進行學習和實踐，強化了學生的實際動手能力。
第三段：新課標的效果和成果
新課標的實施取得了一定的成效。首先，學生的綜合素質(zhì)得到了提高。他們的創(chuàng)新精神、實踐能力和團隊合作能力明顯增強。其次，學生的自主學習能力得到了鍛煉。在新課標的教學環(huán)境下，學生更加注重自主探究和自主學習，提高了學習效果。最后，新課標的實施激發(fā)了學生對知識的熱愛和學習的興趣，培養(yǎng)了他們的終身學習能力。
第四段：教師的角色和責任
新課標的實施對教師提出了更高的要求。教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，更應該發(fā)揮引導者和輔導者的作用。他們需要關注每個學生的個體差異，因材施教，照顧到每個學生的需求和潛力。同時，教師還要積極參與自身的專業(yè)發(fā)展，不斷提高自己的教學水平和綜合素質(zhì)。
第五段：我在新課標中的體會和感悟
作為一名小學教師，我深感新課標對于教育的重要意義。通過實踐，我認識到新課標不僅僅是一套新的教學大綱，更是一種教育理念和價值觀的傳遞。我在教學中注重運用信息技術手段，提高教學的效果和質(zhì)量。同時，我也積極參與學生的實踐活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過不斷的努力和實踐，我深刻體會到了新課標的好處和意義。
總結：
小學新課標的實施為學生的全面發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)提供了更好的平臺。教師要積極適應新課標的理念和要求，發(fā)揮自身的作用，在教育改革中貢獻自己的力量。對于我而言，我將繼續(xù)努力，深化對新課標的認識和理解，不斷提高自己的教學水平和教學效果，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
小學語文新課標的心得體會篇十三
20__版新課標與20__版相比，發(fā)生了以下六個顯著的變化：
第一是增加了四個核心素養(yǎng)內(nèi)涵，這點我們已經(jīng)滲透到平時的教學設計中了。
第二是將學段目標與內(nèi)容改為學段要求。
第三是增加了課程內(nèi)容部分。與我們教材中的各個板塊相對應，比如主題包括中華優(yōu)秀文化、革命文化、社會主義先進文化等，語言文字積累與梳理，整本書閱讀等。作為一線教師，我們應該思考：這些學習任務群與教材之間有什么關系？怎么將這些任務群與教材聯(lián)系起來？教師是自己組織內(nèi)容還是按照任務群的要求來組織內(nèi)容呢？教師可否適當增刪一些任務群的內(nèi)容呢？這對教師來說是個巨大的挑戰(zhàn)。
第四是增加了學業(yè)質(zhì)量部分，闡述了各學段學業(yè)質(zhì)量的要求，有利于一線教師把握。之前一直強調(diào)的是教學質(zhì)量，這次改為了學業(yè)質(zhì)量，也就意味著教學主體改變，把學生的地位提高了，課程的主體是學生，學生在一個階段的學習和變化可以通過學業(yè)質(zhì)量來體現(xiàn)，同時也能體現(xiàn)課程的成效，也彰顯了核心素養(yǎng)的重要地位。
第五是評價建議，包括過程性評價、課堂教學評價、作業(yè)評價、階段性評價。教學評價越來越成為一種共識，從最初的篩選甄別功能，轉為監(jiān)督調(diào)整和指導功能。尤其是作業(yè)評價，正符合當今提出的“雙減”政策，要合理安排不同類型的作業(yè)的比例，增強作業(yè)的可選擇性，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學生獲得深刻而典型的學習體驗。
第六是增加了教學研究與教師培訓內(nèi)容。新課標的又一個切口是注重各級各類的教研活動和教研培訓，例如學校教研組、備課團隊、區(qū)教研部門組織的各類培訓等，使教師們在培訓中努力提升自己。
小學語文新課標的心得體會篇十四
小學語文新課程實施至今已接近一個學期，作為一線教師，我們已經(jīng)歷了第一模塊的教學和學分認定，而今，第二模塊的教學也已完成過半，要說這課程實驗，可謂喜憂交集，感觸良多。
在暑假參加小學語文新課標培訓的時候，聽了倪文錦教授、方智范教授等人的報告，很振奮，也很受啟發(fā)，我們深切地感受到此次課改的力度及決心之大，我想：還教師按教育規(guī)律和學科規(guī)律教學的春天終于來臨了。多少年來，我們不得不“考什么教什么”，教師是考綱和教材的傀儡，而今，我們聽到了“過去考什么教什么，考綱權威高于教綱，是不正常的”，“新課標強調(diào)用教材而不是講教材”這樣的聲音，傀儡終于有了自主權，能不振奮嗎？我們聽到了“寧愿有所為而做錯，也不要冷眼旁觀”這樣的指示，我們能不躍躍欲試嗎？新學年開始，我們投入到新課程實施中，在教材整合、活動單元設計與實施、評價方式改革和學分認定方案等方面做了一些積極的`探索，取得了一點初步的成效，積累了一些經(jīng)驗和教訓。
不過，在新課程實施中我們感受更多的是無奈。我們的阻力和壓力主要有兩方面：
一是行政對教學的干預太多，給老師的壓力太大，使老師不敢大膽嘗試。
二是學生缺少自主讀書的時間。
現(xiàn)在學校的課程安排學生基本上是白天上滿8節(jié)課，沒有自習課；晚上3個鐘頭晚自習用來做作業(yè)，有時作業(yè)還做不完，根本沒時間進行課外閱讀。我們知道閱讀量上不去語文是很難提高的，要學生有一定的文化積淀也是很難做到的。我們語文科組也想了一些辦法，比如設立學生課外閱讀手冊，每周定期檢查，但是我們發(fā)現(xiàn)學生還是應付的多，認真的少。各科的作業(yè)堆積如山，學生舍不得把時間花在閱讀上。
在這次課改中，我們深深體會到一線教師的卑微與被動，假如對學校的評價、對教師的評價的改革不迅速跟上，我們恐怕還要彷徨一段時間。
小學語文新課標的心得體會篇十五
20xx年7月18、19日我有幸參加了學校組織開展的《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》暑期線上專題培訓活動。雖然短短兩日，但讓我對新課程標準有了更新、更深刻的認識和體會。
作為新教師，總是想在最短的時間內(nèi)，灌給學生最多的知識。但在xx老師“基于任務群思想的小學語文大單元教學設計的理論基礎、事實依據(jù)及實踐案例”的講座中我找到了新的方向。在教學中設計具有真實意義的任務情境，打通兒童和生活的聯(lián)系，解決“學用疏離”的問題。引導學生在真實地任務情境中學習語文，綜合運用語文知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。讓兒童真切感受到語文學習的現(xiàn)實意義，幫助學生走向?qū)W以致用，知行合一。聽過xx老師的講座之后，作為一名年輕教師，在今后的語文教學中，我要站在語文育人的高度，凝練單元主題，整合目標內(nèi)容，讓學生在真實有趣的語文情境中，深度學習，自主學習，改變以往“灌輸式”教學等問題。
“面對新課標、新教材，所有的'老師再次重新站在同一條起跑線上。所以不管年齡大小，瞬間都成了新教師?！闭鐇x老師說的，面對新課標，我們要樹立新的教學觀念。通過高老師的講解，我深深地感受到，作為一名低學段教師，在漢字教學階段一定要做到“新”。把一個個漢字教活，把漢字的美教出來，同時要把漢字和生活聯(lián)系起來，讓孩子充分了解漢字的獨特構詞功能，感受古人造字的智慧，通過學習漢字提高學生的文化自信。在今后教學中，我將會把低年級“識字與寫字”和“閱讀教學”整合，不僅體現(xiàn)在課堂上“字不離詞，詞不離句”的課文學習，更體現(xiàn)在閱讀中從滲透識字。將漢字教學系統(tǒng)化，如將帶“木”字旁的字根據(jù)字義分別安排在四組詞語中，引導學生發(fā)現(xiàn)并初步感受漢字的形義聯(lián)系。讓學生發(fā)現(xiàn)和掌握了某一偏旁所包含的意義，由此及彼。
xx老師給我們帶來了“新課標理念下小學語文跨學科學習實施策略”的講座中，提出建議：跨學科學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中聯(lián)結課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領域；繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳深究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題折問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。通過觀看蔡老師《我們的手》這一堂優(yōu)質(zhì)課，讓我對跨學科學習有了更深刻的理解，蔡老師結合本課主題，在課程中結合美術、音樂、道德等課程素養(yǎng)，讓孩子在真實情境中，深刻體會到自己的雙手的作用，更領會到雙手可以帶給周圍人幸福和溫暖。
從幼兒園進入小學是兒童早期成長過程中一次重要的轉折，xx老師針對“幼小銜接”探索積極入學適應教育，幫助兒童逐步適應小學生活提出了具體建議。根據(jù)新課標要求，依據(jù)年段特點，作為低學段教師需要積極樹立銜接意識，積極傾聽兒童的需要，促進兒童以積極的情緒投入小學生活。同時，也要樹立銜接意識精準定位教學目標，調(diào)整課程設置，讓兒童獲得積極地入學體驗消除兒童的陌生體驗和不適應。
本次《語文課程標準》培訓拓寬了我對語文教學及教師發(fā)展的新思路。我意識到語文教學要立足學習任務群，追求課程內(nèi)容、學生生活和語文實踐之間的融通，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰(zhàn)術。作為青年教師，要積極嘗試新事物，重視信息技術與線上資源，要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡平臺的課，與自己的備課思路相融合，實現(xiàn)資源互補。同時我們也要要堅持終身學習，要有活到老，學到老的精神，立足教學實踐，提升自己能力與教研水平，適應時代需求。
總之，少年強則國強，作為教師我要立足新課標，跟上新形勢，勇于嘗試，堅持終身學習的理念，填充自己的知識儲備，更好地為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設者和接班人。
小學語文新課標的心得體會篇十六
隨著教育改革的不斷推進，小學新課標已經(jīng)全面實施。相比于以往的教學方式，新課標注重學生的主體地位，采用了全新的教學理念和方法。在過去一段時間里，我親身體驗了小學新課標，從中獲得了很多心得體會。在這篇文章中，我將分享我對小學新課標的感受和理解。
首先，小學新課標注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在以往的教學中，學生往往局限于課本的知識點，缺乏實踐操作的機會。而在新課標中，學校開設了各種實踐活動，讓學生親身參與其中。例如，在自然科學課上，我們經(jīng)常進行實驗，通過親自操縱材料和儀器，探索事物背后的規(guī)律。這不僅增加了知識的學習深度，也培養(yǎng)了我們的動手能力和觀察能力。
其次，新課標鼓勵學生自主學習。以往的教學中，老師是知識和答案的提供者，學生只需要接受老師的指導和灌輸。而現(xiàn)在，我們的課堂變得更加開放和自由。老師會提出問題和討論的話題，然后引導學生一起探索和思考。我們被鼓勵積極參與課堂，提出自己的觀點和想法。這種自主學習的方式，激發(fā)了我們的思維，增強了我們的學習興趣。
第三，新課標注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。過去的教學中，注重的是知識的灌輸，忽視了學生的發(fā)展全面性。而新課標更加強調(diào)培養(yǎng)學生的品德、智力、體質(zhì)和美感等方面的綜合素質(zhì)。在音樂課上，我們不僅學會了唱歌和演奏樂器，還培養(yǎng)了我們的審美能力和藝術素養(yǎng)。在體育課上，我們?nèi)姘l(fā)展了身體素質(zhì)，提高了協(xié)調(diào)能力和團隊意識。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為我們未來的成長奠定了堅實的基礎。
第四，新課標注重實用性和創(chuàng)新性。在過去，學生的學習內(nèi)容往往與現(xiàn)實生活脫節(jié)，難以應用到實際中。而新課標注重培養(yǎng)學生的實際動手能力和解決問題的能力。我們在課堂上學習到的不僅僅是紙上的知識，更多地是解決實際問題的方法和思維方式。通過開展課外實踐活動，我們更好地理解和應用所學的知識，提高了解決問題的能力。
最后，新課標營造了更加積極的學習氛圍和良好的課堂環(huán)境。在過去，老師主導教學，學生被動接受，課堂常常顯得枯燥無味。而在新課標中，老師與學生之間的互動變得更加頻繁和平等，課堂充滿了活力和激情。例如，在語文課上，我們通常進行小組討論和角色扮演，這樣每個學生都有機會發(fā)表自己的意見，同時也能學會傾聽他人的觀點。這種積極的學習氛圍讓學生更加愿意參與和探索，提高了學習效果。
總的來說，小學新課標改革在教育領域中起到了積極的作用。它使學生更加接近實踐，培養(yǎng)了我們的自主學習能力，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提倡實用性和創(chuàng)新性，同時也營造了積極的學習氛圍和良好的課堂環(huán)境。通過學習新課標，我深刻體會到教育的改革和創(chuàng)新對我們的成長和發(fā)展起到了重要的推動作用，我相信在新課標的指引下，我們的未來會更加美好。