教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)編寫的一種教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫應(yīng)該靈活適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的差異，以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的目標(biāo)。以下是一些編寫教案的技巧和經(jīng)驗(yàn)分享，供大家參考。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇一
《七顆鉆石》這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦喝而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
教學(xué)目標(biāo)
1、本課要求會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫“鉆石、焦喝、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。
4、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀課文，了解水罐為什么一次次的變化，以及變化的原因，從中體會(huì)愛心的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)
從水罐的一次次的變化中，體會(huì)愛心的神奇力量，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，學(xué)會(huì)用愛心對待生活。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、指導(dǎo)學(xué)生讀一些童話故事，初步了解童話的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。
2、收集有關(guān)俄國作家列夫?托爾斯泰的童話作品。
3、自制課件：動(dòng)畫課文朗讀、鉆石的圖片、課文重點(diǎn)詞句、北斗七星及大熊星座、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》等。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，當(dāng)我們仰望夜空，會(huì)看見滿天璀璨的星星，它們閃閃爍爍，似乎想要告訴我們無數(shù)的秘密，讓我們產(chǎn)生了許多美妙的遐想。在夜空的正北方，有排列成斗形的'七顆星，閃閃發(fā)光，它指示著前方，我們稱它們?yōu)楸倍菲咝?，（出示課件）北斗七星與周圍的星星一起組成了大熊星座。（出示課件）同學(xué)們，你們可知道在這七顆亮晶晶的星星背后有一個(gè)美麗而感人的童話故事，它就是來自列夫.托爾斯泰筆下的《七顆鉆石》（出示課件）。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第19課《七顆鉆石》。
2、板書課題（師生共同書寫課題），齊讀質(zhì)疑。
師：同學(xué)們，你們見過鉆石嗎？鉆石是什么樣的？（學(xué)生自己說）老師給大家?guī)砹艘恍┿@石的圖片。鉆石美嗎？鉆石晶瑩剔透，閃爍著美麗的光芒，它代表了純潔、高尚的愛。（出示鉆石圖片欣賞）文中的小姑娘就是一位有愛心的人。
3、簡介作者。同學(xué)們，在我們了解小姑娘的大愛之前，先讓我們一起了解一下作者列夫.托爾斯泰（出示課件）
列夫·托爾斯泰，（1828～1910），19世紀(jì)俄國最偉大的作家。代表作有《復(fù)活》《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》等，被列寧稱為“俄國革命的一面鏡子”。
4、聽課文范讀。你們喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？過渡：那好，這節(jié)課我們就來好好地讀讀這個(gè)感人的故事。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生詞，整體感知。
1、請大家打開課文，用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞語，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、借助課后生字表或查字典讀準(zhǔn)字音。再借助拼音把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示詞語（課件出示詞語）
鉆石焦渴水罐喜出望外匆匆忙忙反正遞給勞累
忍不住咽唾沫涌出一瞬間絆倒湊上去大旱災(zāi)竟然哀哀地尖叫舔食
（1）指名認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)
（2）理解詞語
（3）朗讀帶有詞語的句子，在具體的語境中識(shí)字。
（4）齊讀詞語。
四、朗讀課文,理清課文內(nèi)容.
1.課文主要講了一件什么事？
在之年，一位小姑娘拿著水罐為（）找水，愛心使（）一次又一次發(fā)生（），最后從水罐里涌出（），跳出了,升上天空，變成了（）。
2.指名回答：（在一個(gè)大旱之年，一位小姑娘拿著水罐為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生神奇的變化，最后從水罐里涌出清澈的水流，跳出了七顆鉆石，升上天空，變成了七顆星星。）
五、指導(dǎo)書寫生字。
過渡：這樣一補(bǔ)充就完整了。那么在大旱之年，人們最想得到的是什么呢？（水）對了，水意味著生命，意味著希望，為了找到這希望之水、生命之水，一天夜里，一個(gè)小姑娘抱著一個(gè)空水罐去找水。她找到水了嗎？在她找水的過程中，發(fā)生了哪些事情呢？相信在下節(jié)課上會(huì)有許多的神奇與感動(dòng)等待著大家。接下來，我們也要?jiǎng)觿?dòng)筆了，請同學(xué)們把書翻到82頁，同桌互相讀一讀生字格里要求會(huì)寫的生字，呆會(huì)我們找同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家組詞讀一讀。開始吧。
1、學(xué)生互讀生字。
2、指名當(dāng)小老師帶著大家組詞讀一讀生字。
3、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方
師：你覺得哪個(gè)生字的哪些地要特別提醒大家注意的？
竟（竟然）舔（舔凈）
競（競賽）添（添加）
4、師范寫“罐”和“舔”，生書空。
5、學(xué)生練寫“罐”和“舔”。
6、自由抄寫其他生字并組詞，同桌互改。
7.形近字組詞
渴（）伴（）舔（）罐（）喝（）絆（）添（）灌（）湊（）哀（）撤（）竟（）揍（）衰（）澈（）競（）
六、小結(jié)：
這節(jié)課我們就學(xué)到這兒吧，下節(jié)課讓我們再去看一看水罐神奇的變化吧。
七、作業(yè)
認(rèn)真朗讀課文，看看小姑娘在找水的過程中，水罐發(fā)生了幾次變化？水罐的這幾次變化分別是在怎樣的情況下發(fā)生的？為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)這些變化呢？（填寫表格）
八、板書設(shè)計(jì)：19七顆鉆石
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)：
通過親自觀察認(rèn)識(shí)到天氣每天都在發(fā)生變化。
過程與方法：
1．初步學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)來測量氣溫。
2．能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期―溫度”表中。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
意識(shí)到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
教學(xué)重點(diǎn)。
能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期―溫度”表中。
教學(xué)難點(diǎn)。
意識(shí)到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)活動(dòng)過程：
一、認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)。
1．分類介紹每一種天氣符號(hào)的含義。
2．使用天氣符號(hào)記錄云量、云的種類（次項(xiàng)可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣現(xiàn)象。
3．每個(gè)學(xué)生在小紙卡上畫幾個(gè)天氣符號(hào)，制成天氣記錄卡。并提示學(xué)生在今后一個(gè)月的時(shí)間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。
4．可以小組分工，每人畫一類天氣符號(hào)的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上今天的日期。
5．天氣日歷可以每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班共同完成一個(gè)天氣日。
歷的`記錄可能會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。
6．帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。
（設(shè)計(jì)意圖：從這一次開始，學(xué)生將持續(xù)一個(gè)月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對在什么地方測量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)。）。
7．回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名同學(xué)把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內(nèi)。
8．依次提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的降雨量、風(fēng)向、風(fēng)級(jí)？
9．出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。
10．討論怎樣安排每天的記錄任務(wù)？明確分配任務(wù)的方案，確定每天在什么時(shí)間來觀察天氣。
教學(xué)反思：
我們的生活與天氣息息相關(guān)，一些常見的天氣現(xiàn)象相對于四年級(jí)的學(xué)生來說已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從哪些方面描述天氣，當(dāng)問及“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往回答“今天真熱，我都冒汗了”“風(fēng)把樹枝吹得直晃”等。通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活，由此展開“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的興趣更加濃厚通過天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風(fēng)、西北風(fēng)等術(shù)語及天氣符號(hào)反映在天氣日歷表中，并根據(jù)日歷表統(tǒng)計(jì)一季度、一個(gè)月、一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解天氣對我們的生活造成了哪些影響，我們該如何去做，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。但我最擔(dān)心的是孩子們的好奇心能堅(jiān)持多久，畢竟要堅(jiān)持紀(jì)錄天氣一個(gè)月以上，希望孩子們堅(jiān)持下來，體驗(yàn)一下夏末秋初的天氣變化。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇三
一、課前說說：
二、指導(dǎo)看圖
三、講讀詩句
四、指導(dǎo)寫字
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖，使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。
在初讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)讀朗讀，通過讀讀、議議從而達(dá)到理解詩義的目的，一些重點(diǎn)詞語讓學(xué)生比劃得來，能表示出情感，說明他們對詩內(nèi)容理解。通過啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的機(jī)會(huì)。
我們吃的糧食來之不易，平時(shí)要怎么樣做？
問：這幅圖上畫了誰在干什么？
1、”春種一粒粟，秋收萬顆子?！埃?BR> 粟：小米。泛指谷拉．
子：這里讀第三聲，也指谷粒．
2、體會(huì)”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語，積累成語．
春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱
4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出像詩句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習(xí)”四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?BR> 四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀．
體會(huì)”無閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時(shí)此刻，你們想說什么？想問什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
9、鞏固詩意，指導(dǎo)背誦
1、收：左窄右寬．
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些．
2、師范寫，生描紅，仿寫。
看圖說話
朗讀體會(huì)
聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語，積累成語
說一說
朗讀
質(zhì)疑
背誦
描紅、臨寫
教學(xué)流程圖
板書設(shè)計(jì)：
看：鋤禾憫農(nóng)（二）
想：辛苦春種一粒粟，
來之不易愛惜糧食秋收萬顆子。
四海無閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
教學(xué)反思：
這篇課文中的兩首詩都比較簡單，特別是第一首，這是一首膾炙人口的古詩，很多學(xué)生早已倒被如流了。所以學(xué)生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦，但在理解古詩的意思上卻是個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的“辛苦”突破了。在教學(xué)中我多采用的是提問的方式，讓學(xué)生猜意思，進(jìn)行理解。學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供里大量的說話機(jī)會(huì)。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)設(shè)計(jì)
《七顆鉆石》這篇課文是俄國偉大作家列夫?托爾斯泰寫的一篇童話。篇幅很短，所以確定為略讀篇目，安排一個(gè)課時(shí)。我們完全可以相信我們的學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。因此主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如利用導(dǎo)讀卡，學(xué)生與老師共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。老師從旁進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。對于同學(xué)們來說，文中蘊(yùn)含的人文精神需要細(xì)細(xì)體會(huì)。因此，把人文教育作為一個(gè)重點(diǎn)。除了讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中體會(huì)愛之外，還讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中體會(huì)到愛。目的在于讓他們學(xué)會(huì)愛。這是一篇童話，有關(guān)想象和聯(lián)想的訓(xùn)練就不可缺少。因此，導(dǎo)入新課有想象，課文的學(xué)習(xí)過程中也有想象，此外，還專門有一個(gè)以愛為主題的想象訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)
1.了解作者。
2.積累詞語。
3.理清故事線索。
4.理解文章的主旨。能力目標(biāo)
1.訓(xùn)練自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2.培養(yǎng)想象、聯(lián)想的能力。人文目標(biāo)體會(huì)愛、學(xué)會(huì)愛。學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。
課時(shí)安排：1課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、課前準(zhǔn)備。
（一）學(xué)生查找資料，了解列夫?托爾斯泰的生平及創(chuàng)作。
（二）學(xué)生制作導(dǎo)讀卡，提出最決的問題。
二、課前熱身。
（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，你是否欣賞過美麗的夜空，產(chǎn)生過美麗聯(lián)想？……下面，就讓我們一起來觀賞美麗的夜空。古人看到了月亮便有了嫦娥奔月的美麗傳說，看到了牛郎織女星便有了千古流唱的愛情故事……屏幕上的這七顆星星，使你想到了什么，講給大家聽。（學(xué)生回答）
100多年前，一位偉大的俄國作家和我們今天一樣，仰望星空，看到了這七顆星星。他想到了什么呢？讓我們一起走入《七顆鉆石》中去尋找答案吧。那么，這位偉大的作家是誰呢？請看大屏幕。
（二）了解作者。
借助多媒體，打出托爾斯泰的頭像，學(xué)生介紹。如果沒有學(xué)生講到有關(guān)托爾斯泰的的人格魅力，老師可做適當(dāng)補(bǔ)充。
總結(jié)：通過這幾位同學(xué)們的介紹，我相信同學(xué)們對托爾斯泰有了很深的認(rèn)識(shí)。需要我們注意到的一點(diǎn)是：這樣一位偉大的作家也非常關(guān)心我們青少年教育。他親自為青少年撰寫了《啟蒙讀物》，希望青少年讀者能夠從中受到教育。我們今天學(xué)習(xí)的《七顆鉆石》就是其中一篇。
（三）學(xué)生合出導(dǎo)讀卡，提出問題，師生共同確定目標(biāo)。
三、智力比拼。（在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生線索，了解文章主旨。）屏幕顯示本環(huán)節(jié)規(guī)則，即方法指導(dǎo)。
（一）速讀課文，學(xué)生自主確定積累哪些詞語，并思考：題目中的七顆鉆石從哪里來的，又發(fā)生了什么變化？速讀方法指導(dǎo)：不動(dòng)唇、不指讀、每分鐘不少于500字。（這些問題學(xué)生可以自主完成）師根據(jù)學(xué)生回答板書。
四、聲容傳情。（在這一環(huán)節(jié)學(xué)生賞讀，深入體會(huì)文章的主旨。）（屏幕顯示規(guī)則及建議，即要求及方法指導(dǎo)）
（一）學(xué)生自主選擇喜愛的段落，進(jìn)行賞讀。
（二）賞讀后老師注意點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)愛的力量，特別是博愛的偉大。明確：博愛是最偉大的愛。正是博愛的力量使這一缸水變成了取之不竭用之不盡的水流。請同學(xué)們想一下，有了這水流，世界會(huì)發(fā)生怎樣的改變？結(jié)合第一段來回答。（體會(huì)博愛的得力量，進(jìn)行想象訓(xùn)練）
（三）定點(diǎn)賞讀最后段。理解作者這種博愛的理想。過渡：作者希望愛心像大熊星座一樣，普照人間。他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？讓我們從我們的生活中找找看，尋找愛的星宿、感受他們的愛心。
五、尋找星宿。（打開屏幕，用課件內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維）（聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生從生活中體會(huì)愛的能力）
（一）教師總結(jié)并點(diǎn)撥：被愛是幸福的，愛他人更是一種幸福。你有沒有從愛他人體會(huì)到過幸福？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去愛）
（二）老師總結(jié)：只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。過度：托爾斯泰用一個(gè)水罐，一個(gè)星座便開啟了我們心中愛之門，讓我們受到了很深的教育。這篇課文是托爾斯泰寫給我們青少年看的，所以他采用了我們喜歡的體裁，是什么？（學(xué)生回答）
（三）童話的主要特點(diǎn)是什么？我們這篇課文動(dòng)用了什么寫法？（學(xué)生回答），老師總結(jié)：聯(lián)想和想象猶如給愛插上了翅膀，飛入了我們的心中，給了我們愛的啟迪，使我們受到了教育。這是一篇成功的`作品。同學(xué)們，敢不敢和托爾斯泰挑戰(zhàn)，我們也來創(chuàng)作一篇有關(guān)愛的作品？（學(xué)生回答）讓我們挑戰(zhàn)文豪，與托爾斯泰一比高低。
六、挑戰(zhàn)文豪。題目：女媧造人的故事你聽說過嗎？女媧最初造出來的人無心，你知道嗎？……你們當(dāng)然不知道了，因?yàn)檫@是我的獨(dú)家創(chuàng)作，但是，還沒有完成，需要同學(xué)們幫我補(bǔ)充完整。后來，發(fā)生了什么故事，使我們?nèi)巳硕加辛诵?，學(xué)會(huì)了愛。下面，讓我們展開我們的聯(lián)想和想象，編寫我們的愛心故事。與托爾斯泰一比高低！
（一）請同學(xué)們構(gòu)思一分鐘，四人一組，互相啟發(fā)。（學(xué)生談構(gòu)思）總結(jié)：我認(rèn)為，同學(xué)們的愛心與想象的能力與托爾斯泰不分上下，我想信，只要你努力，你也可以成為一代文豪。過渡：未來的作家們，讓我們看看還有什么問題沒有解決？拿出導(dǎo)讀卡，如果還沒有找到答案，請?zhí)岢鰜怼?BR> 結(jié)束語愛是偉大的，感人的，也是形式多樣的。梁山伯與祝英臺(tái)化蝶雙飛，這是戀人間的愛；俞伯牙摔琴謝知音，這是朋友間的愛；瘦弱的母親毅然搬起卡車，救起車胎下的兒子，這是媽媽的愛；除此之外，更有對祖國、對人民的愛。同學(xué)們，你還記得發(fā)生在長江岸邊的那次特大洪災(zāi)嗎？也許一些細(xì)節(jié)你早已忘記，但我相信，在肆行的洪水面前，我們的戰(zhàn)士用血肉之驅(qū)筑起的防洪大堤，已經(jīng)深深的烙在了你的心中。歷史證明，無論哪種形式的受都超越了時(shí)空，成為人類永恒的追求。同學(xué)們，讓我們追求愛，同唱愛的奉獻(xiàn)，譜寫愛的篇章！
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育s版三年級(jí)上冊第五單元課文《七顆鉆石》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析，我將分別從教材分析、教法和學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序及輔助教學(xué)課件應(yīng)用幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一、說教材
首先是教材分析，《七顆鉆石》是俄國作家列夫61托爾斯泰的一篇童話。故事講述了一次地球上發(fā)生大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物焦渴而死。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生神奇的變化，最后從水罐里跳出七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)童話表達(dá)了作者美好的道德期盼和某種社會(huì)理想，故事情節(jié)比較簡單，但是也蘊(yùn)育了豐富的內(nèi)涵。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出第二學(xué)段（三、四年級(jí)）在閱讀中的一些教學(xué)目標(biāo)，比如：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情等。
所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的特點(diǎn)，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度上確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事主要內(nèi)容，把握文章兩條線索：明線——水罐的變化；暗線——小姑娘的愛心。
3、從水罐一次又一次的變化中，體會(huì)愛心的神奇力量，學(xué)會(huì)用愛心對待生活。
三年級(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，他們對童話故事有著濃厚的興趣，我又根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)就是：了解故事的主要內(nèi)容，弄清水罐的變化；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)愛心的神奇力量，感悟人物的品質(zhì)，學(xué)會(huì)用愛心對待生活。
二、說教法與學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)樗且黄捁适?，可讀性強(qiáng)，對小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生有很大的吸引力，所以我準(zhǔn)備了教學(xué)課件，采用直觀教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，采用多種朗讀方式，讓學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，并且通過有感情的朗讀體會(huì)愛心的神奇力量，滲透“愛心、奉獻(xiàn)、互相幫助”等德育思想。
三、說教學(xué)程序
接下來我結(jié)合我的教學(xué)課件說說本課的教學(xué)程序。
（一）激趣導(dǎo)入法。
1、出示一張美麗的星空圖，問：你們喜歡看星星嗎？看，多漂亮的星星??！
2、再出示一張大熊星座的圖，問：你們知道這是什么星座嗎？想知道它的來歷嗎？這里面有一個(gè)非常感人的故事呢！
3、出示課題：七顆鉆石。這大熊星座其實(shí)是七顆鉆石變的，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的《七顆鉆石》。請學(xué)生齊讀課題。
（二）初步感知故事情節(jié)，了解故事發(fā)生的背景
1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考：故事里有幾個(gè)人物？主人公是誰？她做了什么事？因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生還不完全具備復(fù)述故事的能力，所以用簡單的問題引入他們的思考，降低把握主要內(nèi)容的難度，由淺入深，從而慢慢訓(xùn)練他們復(fù)述故事的能力。
2、指名匯報(bào)，前兩個(gè)問題非常簡單，可以讓平時(shí)不怎么敢主動(dòng)舉手的后進(jìn)生回答，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心，第三個(gè)問題則相對稍難，可以讓學(xué)優(yōu)生回答，訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力和邏輯思維，并適時(shí)點(diǎn)評(píng)?；卮鹜戤吅罂沙鍪締栴}的答案，兼顧全班學(xué)生。
3、用“小姑娘為什么要找水”這樣一個(gè)問題自然引到第一段的學(xué)習(xí)：這一段是寫旱災(zāi)的嚴(yán)重，出示幾張旱災(zāi)的圖片，其中有一張是一個(gè)小孩子仰著頭站在干旱開裂的田野里，眼睛充滿渴望的神情，這對幫助學(xué)生對旱災(zāi)的理解有著很強(qiáng)的沖擊力。通過強(qiáng)調(diào)“凋謝、枯黃、焦渴”這幾個(gè)詞語指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出災(zāi)情的嚴(yán)重。
4、用問題“旱災(zāi)那么嚴(yán)重，什么東西最重要”這樣一個(gè)問題引至第二自然段的學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生讀出小姑娘找水的艱辛和接水的.困難。并讓他們找到“找哇、找哇、終于、小心翼翼、一滴一滴、才”這些重要的詞語，還可教學(xué)生用筆在課文里做批注，慢慢學(xué)會(huì)做筆記。
（三）、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，把握水罐的變化，體會(huì)小姑娘的愛心
1、學(xué)生自己默讀3-7自然段，思考水罐發(fā)生了幾次變化。和同桌討論，并用鉛筆在書上畫出描寫水罐變化的句子，進(jìn)行全班交流匯報(bào)后再用鋼筆在有關(guān)句子下面畫線。然后對這些句子進(jìn)行接力朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，讓他們在合作討論、交流匯報(bào)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而接力朗讀描寫水罐變化的句子有助于加深學(xué)生對水罐變化過程的理解。
2、通過畫句子、朗讀等活動(dòng)，讓學(xué)生自己概括水罐變化的具體過程，并出示板書水罐變化的具體過程：木水罐－銀水罐－金水罐－泉眼（跳出七顆鉆石），為鞏固這部分的理解，再分組朗讀第3、4自然段，第5自然段，第6、7自然段。這一次的朗讀要求讀出感情，讀出語氣，在讀中慢慢體會(huì)故事里包含的思想感情。這一環(huán)節(jié)承接上一環(huán)節(jié)，突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、這個(gè)時(shí)候可以提出思考題：是什么原因使得水罐一次又一次地發(fā)生變化？隨著這個(gè)問題的提出，教學(xué)難點(diǎn)也即將得到突破。通過對故事內(nèi)容的分析、朗讀，學(xué)生很容易想到是因?yàn)樾」媚锏膼坌?，使得水罐發(fā)生一次次的變化。
4、還可以結(jié)合課文內(nèi)容再提一個(gè)思考題：體現(xiàn)了小姑娘對誰的愛心？
5、學(xué)生會(huì)根據(jù)課文回答出：母親、動(dòng)物、過路人。
6、為了能更好地讓學(xué)生體會(huì)小姑娘的愛心，還可以增加一個(gè)拓展延伸的思考題：如果你是小姑娘，在找水和幫助別人的時(shí)候，你心里在想什么呢？這個(gè)問題的思考，能讓學(xué)生用換位思考的方式去體會(huì)，對人物品質(zhì)的體會(huì)將會(huì)更深刻。
7、最后可以再回顧一遍課文情節(jié)，利用簡潔的板書出示水罐變化的詞語，說明愛心可以創(chuàng)造奇跡，希望同學(xué)們也能用愛心對待生活。
（四）、欣賞歌曲，布置作業(yè)
1、播放《愛的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，并出示感人的歌詞：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。音樂和文字的完美結(jié)合，給學(xué)生情感教育帶來一定的沖擊。
2、我的作業(yè)設(shè)計(jì)是請同學(xué)們將這個(gè)愛心故事講給自己的家人聽，并且用行動(dòng)表達(dá)自己的愛心，可以是對家人、同學(xué)、老師等等的愛心行動(dòng)，把自己的愛心行動(dòng)過程寫在周記里面。
四、說板書設(shè)計(jì)
板書的設(shè)計(jì)是以愛心為中心，以水罐變化為輔助，充分體現(xiàn)愛心的主題，一目了然。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇六
很久很久以前，在地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人及動(dòng)物都焦渴而死。
一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。當(dāng)她醒來的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒有注意到腳下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。
她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還滿滿的。小姑娘把水倒在手掌里一點(diǎn)，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。小姑娘把水罐帶回家，交給了母親。母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”把水罐遞給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。這時(shí)，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時(shí)候，突然從門外走進(jìn)來一個(gè)過路人，要討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這過路人。這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。
而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇七
1．認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)字，會(huì)寫詩林等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
3．激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字，有感情的朗讀背誦課文。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
本課掛圖或課件，生字卡片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、看圖激趣，導(dǎo)入新課
1．引導(dǎo)看圖，說說看到了什么。
2．介紹作者，引入新課。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。
2．檢查學(xué)習(xí)情況。(出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋?zhàn)R字情況。抓住重點(diǎn)字，如所平舌音，捕的聲母是b，而不是p。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不會(huì)讀的字及時(shí)讓學(xué)生多讀幾遍。)
三、指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦
1．指名試讀。
2．教師范讀，導(dǎo)讀(引導(dǎo)學(xué)生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚(yáng)，聲音的長短)
3．學(xué)生練讀。
4．指名讀，接龍讀
5．背誦。
四、指導(dǎo)書寫生字。(前3個(gè)字)
1．出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2．指導(dǎo)范寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難的字)
3．學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。
4．展示作業(yè)。
五、布置作業(yè)
把詩背給家人聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
齊背古詩《所見》
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．出示掛圖，引出新課。
2．介紹作者。
三、回顧《所見》學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用此方法自學(xué)課文
1．引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2．教師參與小組合作，了解學(xué)習(xí)情況。
四、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
1．小組陳述本組學(xué)習(xí)情況。
2．全班共評(píng)。
五、指導(dǎo)朗讀達(dá)到背誦
1．指名試讀。
2．師范讀(注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻尾)。
3．學(xué)生練讀(可用多種形式練讀)。
4．背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式，從而激發(fā)學(xué)生興趣)。
5．拼詩游戲(可檢查學(xué)生背誦及識(shí)字情況)。
六、指導(dǎo)書寫(后3個(gè)字)
重點(diǎn)指導(dǎo)黃字的中間一橫要長些，教師要大膽放手相機(jī)示范。
評(píng)價(jià)作業(yè)。
七、課后作業(yè)
自己創(chuàng)作兩句描寫夏天的詩句。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇八
a如何使文言文閱讀走向?qū)W生？怎樣進(jìn)行文言文教學(xué)？
一、抓好“四個(gè)環(huán)節(jié)”
1、幫助學(xué)生掃清文字障礙。第一步，朗讀開路。讓學(xué)生對、難讀和字注音，然后反復(fù)朗讀全文，在整體感知課文的同時(shí)，對字、詞、句的含義有初步理解。第二步，對照注解自學(xué)。第三步，教師點(diǎn)撥。教師只對重、難點(diǎn)尤其對字的古今義、多義、引申義等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。點(diǎn)撥可以采用講解法、比較法、問答法等等方法進(jìn)行。
2、幫助學(xué)生理解課文。第一步，提供相關(guān)資料，使學(xué)生理解時(shí)代背景、作者生平，以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。第二步，搭建思維平臺(tái)，讓學(xué)生通過對問題的思考，由局部到整體地理解全文內(nèi)容。第三步，在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考作品的思想意義。
3、幫助學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。第一步，教師要聯(lián)系作者的時(shí)代及個(gè)人經(jīng)歷，幫助學(xué)生體察古人心，理解彼時(shí)彼刻古人的心理和思想感情節(jié)嚴(yán)重。第二步，要讓學(xué)生設(shè)身處地將自己“擺進(jìn)去”，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身思考，如果是我，我會(huì)怎樣。第三步，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)感情氛圍，或動(dòng)情講說，或播放相關(guān)的音像資料，引起學(xué)生的感情共鳴。最后還應(yīng)該通過感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想盛情。
4、幫助學(xué)生進(jìn)行審美。教材中的文言文大多為優(yōu)美的寫景、說理、抒情散文，在遣詞造句、布局謀篇，意境創(chuàng)造等方面難給后人留下了千古典范。教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，讓學(xué)生在審美愉悅中感受到學(xué)習(xí)文言的樂趣。
二、注意“五個(gè)方面”
1、、注意興趣。由于文言學(xué)習(xí)的困難，更顯得激發(fā)興趣的得要。從外在環(huán)境來說，教師的情感導(dǎo)向十分重要。教師要以飽滿的精神狀態(tài)眉飛色舞地讀課文、講解課文，進(jìn)入課文情境。如魯迅先生談到他的老師讀書時(shí)那種入神狀態(tài)，以致他疑心那是一篇精、彩的文章，這無疑能激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望。從方法來說，教師可以用談話，講故事、介紹成語典故事業(yè)源等方式導(dǎo)入（不管是教師還是學(xué)生講都行），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人興趣。
2、文言并重。要從語文工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，既要重視語言文字訓(xùn)練，又要從整體上把握文章的思想意蘊(yùn)。要通過朗讀背誦，使學(xué)生積累一定數(shù)量的文言詞語；要通過反復(fù)歷練，使學(xué)生能借助課文注釋和工具書，學(xué)會(huì)翻譯課文和中等難度的其它文言文，要用歸類、比較法，使學(xué)生能辨識(shí)文言名式，并獲得一定的文方知識(shí)。另一方面，要重視文章的人文性、審美性教育，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感受作品中人物思想和道德品質(zhì)的崇高，培養(yǎng)他們的`愛國主義感情和民族自豪感，提高他們的文化品位和審美情趣。
3、注重誦讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”。幾乎所有論述文言文教學(xué)的文章，都把重視誦讀列為學(xué)習(xí)文言文的有效方法之一，可見誦讀對文言文教學(xué)的意義。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，可以讀通文字，讀懂內(nèi)容，讀出語感，還可通過誦讀積累詞語。教師要指導(dǎo)學(xué)生“讀”的層次漸漸提高；整體感知讀――幫助理解讀――鞏固提高讀――積累內(nèi)化讀。從讀的方式看在眼里，可以個(gè)人自由讀，集體齊讀，還可以借助聲畫美讀。從讀的效果看，應(yīng)該要求學(xué)生熟讀成誦，教師要進(jìn)行檢查驗(yàn)收，以推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真讀書。
4、古今滲透。不管語言文字還是思想內(nèi)容學(xué)習(xí)，文言教學(xué)要把古代和當(dāng)代聯(lián)系起來，通過比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)今文化與古文化的關(guān)系；發(fā)展中有變化，變化中有繼承，二者關(guān)系不可斷割。如果從思想意義的角度說“學(xué)古”是為了“鑒今”，則從文言學(xué)習(xí)的角度可以說聯(lián)系當(dāng)今是為了“學(xué)古”，因?yàn)?，古今有很多相通為一的的東西，理解現(xiàn)代也就不難詮釋古代。即使發(fā)展變化了的東西方，也可通過比較來促進(jìn)理解。
5、形式多樣化。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)是教師單向灌輸，“字字講”、“字字落實(shí)”，學(xué)生“字字聽”卻“字字難落實(shí)”，最終難免產(chǎn)生對文言文的畏難厭學(xué)情緒。問題的癥結(jié)在于教師沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，無視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，故導(dǎo)致教學(xué)形式的僵化。要改變這種狀況，教師首先要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)觀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，然后再考慮采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式。教師教學(xué)文言文可采用問題討論法、學(xué)生執(zhí)教法、趣味游戲法、練習(xí)法、比賽法、誦讀會(huì)、故事會(huì)以及多媒體輔助教學(xué)等形式，一改刻板的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親歷感受文言的過程，在多方位接觸文言文的活動(dòng)中學(xué)習(xí)文言文。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇九
3、 學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見。
學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。
兩課時(shí)
.課件、畫、詞語卡片
19、小豬畫畫（齊讀課題）
學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。
教師范讀課文
師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的`朋友聽嗎？
學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。
師：誰能說說這個(gè)故事主要講了什么？
教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫）隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“結(jié)果”、“一張”板書：大怪物
師問：小豬為什么會(huì)畫這么一只怪物呢？
生：（因?yàn)樾∝i聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）
小松鼠給小豬提了什么建議？
生讀小松鼠的話。
教師出示.課件：小松鼠
師：你覺得小松鼠的尾巴長得怎么樣？
生：小松鼠的尾巴確實(shí)又大又好看。
小松鼠這時(shí)是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些？
學(xué)生思索后再讀
“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把豬的尾巴畫大一些？
學(xué)生集體練習(xí)讀
出示詞語卡認(rèn)識(shí)：應(yīng)該 大些
師：小豬認(rèn)真想過小松鼠的話嗎？
生：沒有。
師：你是從哪個(gè)詞知道的？
學(xué)生通過課文語句理解“馬上”一詞：“馬上”說明小豬心里想了嗎？
生：小豬想都不想，拿起筆就畫。
學(xué)生用“馬上”一詞練習(xí)說話
看圖認(rèn)識(shí)詞語：又大又粗
教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎？為什么？
出示.課件，檢查學(xué)習(xí)效果：
推薦朗讀小能手讀小山羊的話。
師：你為什么把多神氣讀得重呀？
生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。
隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“神氣”“一對角”
師：小山羊的話對不對？為什么？
生回答
師：小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個(gè)詞知道？
學(xué)生找了出“連忙”一詞。
師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近？
學(xué)生練習(xí)用“連忙”說句話。
指名學(xué)生讀小白鵝的話。
出示.課件，教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分，又急又得意。
學(xué)生再讀，師生評(píng)議
你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！
認(rèn)識(shí)詞語：一對翅膀 漂亮 加上
師：小豬還是沒作過多的細(xì)想，就怎樣做？
學(xué)生了解近義詞：連忙、馬上、立刻
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇十
《蒲公英》是蘇教版小語三年級(jí)上冊教材中的一篇童話故事，傾聽接納喚醒。講了兩顆蒲公英種子不聽太陽公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊，結(jié)果一顆枯干，一顆淹死。而其他種子聽從太陽公公的話，投向黑黝黝的泥土茁壯成長起來。課文蘊(yùn)涵了要聽從正確教導(dǎo)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑這樣一個(gè)道理：在學(xué)生讀懂了課文的主要內(nèi)容后，為了鞏固學(xué)生對課文的感悟，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：假如你是一顆蒲公英種子，聽了大陽公公的話，會(huì)怎么做?
生1：我想落進(jìn)黑黝黝的泥土里，也茁壯成長起來。
師：好的，你能為自己選擇最適合生長的環(huán)境。
生2：我想去沙漠，到那兒去探險(xiǎn)，鍛煉一下自己。
師：（略作思考）可以，你有自己獨(dú)特的見解，有冒險(xiǎn)精神。
生3：我想去湖泊，在閃閃點(diǎn)點(diǎn)的湖面上漂流多么舒服呀。
師：（滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭）你敢于嘗試。不錯(cuò)!
生4：老師，你說得不對。
師：（愣了一下，微笑著）是嗎？為什么?
生4：因?yàn)槠压⒎N子不是想到哪兒就能到哪兒，風(fēng)把它吹到哪兒它只能落在哪兒，初中三年級(jí)語文教案《傾聽接納喚醒》。
師：說得太好了。你的想法令老師耳目一新。
（老師帶頭為學(xué)生鼓掌）
……
二、評(píng)析
這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽，民主接納，巧妙喚醒。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
課上，當(dāng)學(xué)生說想去沙漠，對于這個(gè)背離了標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言，老師沒有立即打斷，而是耐心傾聽。這無疑給了學(xué)生求異的勇氣，批判的銳氣。于是，又有了想去湖泊親自嘗試，這時(shí)老師沒有把自己預(yù)設(shè)的答案強(qiáng)加給學(xué)生，而是民主地接納了，肯定學(xué)生獨(dú)到的見解。在老師的鼓勵(lì)之下，喚醒了更多學(xué)生潛在的心智，產(chǎn)生了“老師．你錯(cuò)了”的獨(dú)創(chuàng)的靈氣。生生、師生相互啟發(fā)：凡事并非隨心所欲！有時(shí)不能選擇，無法改變，那就要學(xué)會(huì)適應(yīng)。這里面蘊(yùn)涵了一個(gè)多么深刻的生活哲理。民主、開放、科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富，不斷完善，不斷增值。
的確，教師要善于傾聽學(xué)生另一種聲音，民主地接納學(xué)生的標(biāo)新立異，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，喚醒創(chuàng)新的潛能。這一教學(xué)設(shè)計(jì)讓我真切地感受到：學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生求異，角度可以是多向的，理解可以是多維的，答案可以是多樣的，價(jià)值取向更是多元的。
傾聽接納喚醒
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。
2.按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意。
3.利用多媒體，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進(jìn)朗讀。
4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
教學(xué)重點(diǎn)：
潮來時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。
教具準(zhǔn)備：錢塘江大潮課件、觀潮范讀。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀。
2、看到題目你想知道什么？打開課本和作者一起去觀潮。
二、整體感知課文。
1、請同學(xué)們速讀課文，看作者是怎樣描寫潮水的？
2、多媒體出示圖片2（讓學(xué)生用書中的詞填空）。
3、理解“天下奇觀”這是總寫錢塘江大潮（板書天下奇觀）。
（天下奇觀的“觀”和觀潮的“觀”不一樣，一個(gè)是景象，一個(gè)是看的意思，天下奇觀是天下最奇妙、最罕見的景象）。
4、作者按什么順序具體描寫觀潮的過程？
（潮來前、潮來時(shí)、潮過后）。
三、逐段分析課文。
1、我們隨著觀潮的人流一起來看看錢塘江大潮（看影片剪輯潮來前）。
2、潮來之前我們知道了什么？看到了什么？（在書中找答案。）結(jié)合影片剪輯，默讀課文第二自然段（指名回答）。
抓住江面很平靜、白蒙蒙的'一層薄霧（板書，潮來前江面平靜）。
3、從哪里可以看出觀潮的人多？
（人山人海）。
4、文中如何寫觀潮人的心情？
（等著、盼著）。
指名讀出觀潮人心情的句子。
5、我們是否也在等著盼著呢？現(xiàn)在我們一起來看一下潮來時(shí)的景象（看潮來時(shí)的影剪）。
6、對照課文看作者如何描寫潮來時(shí)的景象？（齊讀課文）。
7、這驚心動(dòng)魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來寫？
（聲音、樣子）。
8、在文中找找作者描寫聲音的語句讀讀。出示圖片3（指名讀、同桌讀、齊讀）。
9、潮水聲音隨著大潮的從遠(yuǎn)到近發(fā)生著變化，聽到聲音的同時(shí)我們還看到了什么？
（潮水的樣子）。
10、找出作者描寫潮水形狀的句子讀讀。出示圖片4（分讀、齊讀、自由讀）要求讀出浪潮來時(shí)的氣勢，分析句子修辭方法。
（板書：一條白線——白色水墻——白色戰(zhàn)馬）。
11、作者是怎樣把聲音、樣子這兩方面再現(xiàn)給讀者眼前呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀潮來時(shí)的段落，邊朗讀邊體會(huì)。
12、大潮如此雄偉壯觀，大潮過后的江面又是怎樣呢？看潮來后影剪（板書：潮來后）。
13、大潮過后江面有什么變化？女生讀最后一段，看課文從那些詞語體現(xiàn)了潮水之大？
（抓住“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼、過了好久、漲了兩丈來高”）這些都說明潮大。
14、大潮西去江面終于又恢復(fù)了平靜。
四、總結(jié)全文。
1、此時(shí)此刻如果你站在海塘大堤上觀潮，面對如此壯觀的景象，你會(huì)是怎樣的心情？誰能用一句話抒發(fā)自己的感想。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那富饒的西沙群島；美麗的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文6、7、8自然段。
2、通過語言文字的感悟，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、檢查詞語朗讀。
2、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了什么?
二、精讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、通過昨天的閱讀，我們知道是盤古開辟了天地，那盤古未開辟之前天地是怎樣的呢?讀引第一自然段。
2、交流：(抓住“混沌一團(tuán)”，“大雞蛋”兩詞讓學(xué)生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景)。
3、指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。
(二)學(xué)習(xí)第二—五自然段。
1、就在這黑暗混沌中，大神盤古醒來了，他是如何開天辟地的呢?默讀第2、3、4、5自然段，邊讀邊想哪些地方給你留下了深刻的印象，把相關(guān)的句子劃出來。
2、交流。
(1)身軀高大、力大無窮。
抓住“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，在朗讀中體會(huì)開辟天地的艱難，感受盤古對光明的向往，創(chuàng)造新世界的決心。
(2)意志堅(jiān)定。
抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟著長高”、“一萬八千年”等詞體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，感受在漫長的歲月中，盤古意志的堅(jiān)定，形象的高大。)。
3、說說盤古在你心目中是一位怎樣的神?(力大無比、意志堅(jiān)強(qiáng)、矢志不移……)。
(三)學(xué)習(xí)第5、6自然段。
2、盤古為分開天地耗盡了最后一絲精力，當(dāng)知曉天地不再合攏時(shí)，他滿含微笑，高大的身軀轟然倒下。不僅如此，他還將自己的身軀化成了萬物。
3、指名讀課文，思考盤古的身軀都變成了什么?體會(huì)排比句。
4、欣賞插圖，感受世界的美麗。
5、再讀課文，說說你感受到了什么?劃劃相關(guān)的詞句。
6、交流。
(1)盤古的樂觀、無畏。
抓住“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死的時(shí)候”等詞語理解。指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。
(2)世界的美好。
抓住“轟隆”、“光芒萬丈”、“皎潔明媚”……等詞語理解。指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。
7、此刻盤古在你心目中又是一位怎樣的神?(樂觀豁達(dá)、胸懷坦蕩……)。
(四)學(xué)習(xí)課文第8自然段。
1、引讀課文。
2、完成板書：神力開辟天地身軀化生萬物。
三、指導(dǎo)背誦第六、七、八三個(gè)自然段。
1、理清描寫順序，軀化成了萬物：氣、聲音、睛、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水。
2、練習(xí)背誦，指名背誦。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇十三
怎樣進(jìn)行說話教學(xué)
河南省確山縣二高劉靜潔463200
怎樣進(jìn)行說話教學(xué)？我們認(rèn)為，要在明確說話教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，制定出科學(xué)而序列化的說話教學(xué)計(jì)劃并分步實(shí)施。
意義
說話教學(xué)是由語文學(xué)科的性質(zhì)決定的。語文的核心是語言。葉圣陶先生說：“什么叫語文?語文就是語言，就是平常說的話。嘴里說的話叫回頭語言。寫在紙面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語和書面語連在一起，就是語文?！闭Z言是人類最重要的交際工具。語言的性質(zhì)決定了語文的性質(zhì)--社會(huì)生活中最重要的交際工具。
在語文學(xué)科的工具性、思想性和綜合性中，工具性是最根本的。說話是語文教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容，是綜合訓(xùn)練中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，繼承與發(fā)揚(yáng)我國悠久的歷史文化一個(gè)重要的內(nèi)容。
計(jì)劃
1．說話教學(xué)、訓(xùn)練基本要求與較高要求
基本要求：語音準(zhǔn)確，吐字清楚；具有口語特點(diǎn)，詞語準(zhǔn)確，句子連貫，用語文明；表情自然，儀表端莊大方，姿態(tài)穩(wěn)重，表情真誠，內(nèi)容健康具體，結(jié)構(gòu)完整；思路清晰，條理分明。
較高要求：說話節(jié)奏適度，停頓適當(dāng)，語速合乎要求；語言生動(dòng)；能夠運(yùn)用各種修辭手法，措辭得體，有幽默感和藝術(shù)性，手勢適宜、簡要，富于變化，與所講內(nèi)容相配合；思想深刻，主題突出，感染力強(qiáng)；思維敏捷，邏輯嚴(yán)密。
2．說話訓(xùn)練的表達(dá)方式要求
敘述：把人物經(jīng)歷、事物發(fā)展變化過程的具體情況表述出來，做到平實(shí)。自然、真實(shí)可信。
說明：用簡明扼要的話語，對事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、狀態(tài)、成因、功能等進(jìn)行介紹、解釋，做到準(zhǔn)確、無誤。
議論：對某個(gè)問題、某件事情進(jìn)行評(píng)論，表明自己的立場、觀點(diǎn)或態(tài)度，做到態(tài)度鮮明，有的放矢，針對性強(qiáng)。
描寫。用生動(dòng)形象的語言，把人物或事物狀態(tài)。特征具體描摹出來，做到繪聲繪色，有感染力。
抒情。把自己的感情充分表露出來．做到真情實(shí)感，不矯揉造作。
3．說話教學(xué)、訓(xùn)練的安排
每節(jié)語文課開始的5分鐘時(shí)間。
一個(gè)學(xué)生主說；三四個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵(lì)為主。
一個(gè)學(xué)期以16周課時(shí)安排，以每班40個(gè)學(xué)生計(jì)，每個(gè)學(xué)生至少可以主說兩次。
4．說話教學(xué)、訓(xùn)練的評(píng)價(jià)方法。
依據(jù)說話教學(xué)的要求，主說的學(xué)生說話結(jié)束后，學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行小結(jié)，打出分?jǐn)?shù)登記入冊，說話訓(xùn)練的成績占學(xué)期平時(shí)成績的三分之一。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見表。
實(shí)施
在說話教學(xué)、訓(xùn)練的實(shí)施過程中，我們遵循著敢說、能說、會(huì)說、善說四個(gè)層次和步驟進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練。
說話訓(xùn)練開始時(shí)，學(xué)生往往不敢說，不知說什么。我們從最熟悉的內(nèi)容入手，如介紹自己，我的家、我的朋友。即便這樣，一些膽子小的學(xué)生一站在大家的.面前還是非常緊張，準(zhǔn)備好的內(nèi)容也不知從何說起?？陬^語“回來”、“然后”、“就是”……多得不計(jì)其數(shù)。此時(shí)老師要鼓勵(lì)他們樹立信心，抓住時(shí)機(jī)，展示自己的個(gè)性，提醒他們介紹自己時(shí)的語言要富有個(gè)性色彩，符合自己的性格特征。經(jīng)過幾個(gè)同學(xué)的大膽嘗試，講得好的同學(xué)，博得大家熱烈的掌聲；講得稍差的同學(xué)，也會(huì)得到熱情的鼓勵(lì)。心理障礙消除了，思想也活躍了，膽子也越來越大了，說話的能力也就越來越強(qiáng)了。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生能夠較流暢、自如地進(jìn)行自我介紹，能把發(fā)生在身邊的事，自己熟悉的人、物，清楚地說出來。與此同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了課堂討論。以四個(gè)人為一組進(jìn)行辯論。這樣授課使學(xué)生的思維能力、說話能力得到了更多的鍛煉。經(jīng)過第一步訓(xùn)練，學(xué)生闖過“敢說”關(guān)。
或事，就要用概括的語言說出主要內(nèi)容及主題思想；訓(xùn)練材料是議論的話題，就能恰當(dāng)、運(yùn)用材料，設(shè)計(jì)好論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法；訓(xùn)練材料是論據(jù)，就要求能依據(jù)材料發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。
說話訓(xùn)練的第三步，是要求學(xué)生達(dá)到“會(huì)說”的水平。此時(shí)的說話訓(xùn)練要求學(xué)生面對一個(gè)話題，學(xué)會(huì)求異思維，多角度、多方位、多層次看問題，對問題要有不同的見解，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)與分辨的能力。此時(shí)的訓(xùn)練，老師出示各種材料，如只給出材料的開頭，讓學(xué)生補(bǔ)說完整。這時(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生可以說出不同的結(jié)局，學(xué)生可以說出設(shè)想結(jié)局的根據(jù)。如給出不同體裁、不同內(nèi)容的材料，學(xué)生可以按照出示的要求說出答案；可以結(jié)合所給材料，準(zhǔn)確命題，完成口頭寫作的練習(xí)；可以結(jié)合材料的要求，靈活運(yùn)用各種表達(dá)方式來說話。到這個(gè)階段，學(xué)生站起來就能侃侃而談了。
說話訓(xùn)練的第四步，是達(dá)到“善說”的水平。此時(shí)的說話訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠根據(jù)不同場合、不同對象，恰當(dāng)、得體地說話。由于文化程度和思想修養(yǎng)的不同，人的基本素質(zhì)參差不齊，因而對說話內(nèi)容的理解也不相同。這就要求學(xué)生說話要根據(jù)聽話對象的身份。職業(yè)、興趣和愛好的差異來確定講話的內(nèi)容和方式。
在語文教學(xué)中強(qiáng)化了說話訓(xùn)練，雖然不是每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到上述四步中所要求的境界，但確實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了他們的綜合素質(zhì)。如1997屆提前招生班的學(xué)生，在參加區(qū)、市的語文統(tǒng)測中，100%地達(dá)標(biāo)。學(xué)生在多項(xiàng)市、區(qū)級(jí)比賽中獲得榮譽(yù)，如在“紀(jì)念改革開放二十周年活動(dòng)”演講比賽中，獲一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名；參加紀(jì)念國慶50周年大型活動(dòng)，獲市級(jí)表彰的共有43人……系統(tǒng)而科學(xué)并持之以恒的說話訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以有效地發(fā)揮，激發(fā)出令人欣培的拼搏精神和智慧，為切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)開拓出一條光明大道。
要求項(xiàng)目基本要求（每項(xiàng)一分，共5分）較高要求（每項(xiàng)一分，共5分）
語音能力語音準(zhǔn)確，吐字清楚。說話節(jié)奏適度，停頓適當(dāng)，語速合乎要求。
語言的表達(dá)能力說話具有口語特點(diǎn)，詞語準(zhǔn)確，句子連貫，用語文明。語言生動(dòng)，能夠運(yùn)用各種修辭手法，措辭得體，有幽默感和藝術(shù)性。
體態(tài)語的運(yùn)用能力表情自然，儀態(tài)大方。手勢適宜、簡要，富于變化，與所講內(nèi)容相配合。
材料的組織能力內(nèi)容健康具體，結(jié)構(gòu)完整。思想深刻，主題突出，感染力強(qiáng)。
思維能力思路清晰，條理分明。思維敏捷，邏輯嚴(yán)密。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇十四
這篇課文選取了王冕的《墨梅》和于謙《石灰吟》作為教學(xué)內(nèi)容。詩人運(yùn)用借物言志的方法，表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。
詩歌中充分地運(yùn)用了比喻、擬人的方法來描寫梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達(dá)作者的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)“乾坤”兩個(gè)字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿
2、有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。體會(huì)作者借物言志的表達(dá)方法。
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
4、繼續(xù)增加學(xué)生的語言積累，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語言感悟能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)在了解詩的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。
課前準(zhǔn)備配古樂的課文朗誦錄音。
課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課
1、板書新課并指名讀。
2、請學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說說古詩的特點(diǎn)。
3、檢查預(yù)習(xí)。分別指名讀三首詩，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。
請學(xué)生為生字注音，并書寫。
展示預(yù)習(xí)資料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的詩。
二、講讀《墨梅》
1、聽配樂課文朗讀。
2、指名讀注釋，理解詩句。
3、重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題：
（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎樣理解“梅花”開了，和“淡墨痕”的關(guān)系？
（2）、“顏色”是指什么的顏色？一般會(huì)有什么顏色？
（3）、“清氣”是什么？
（4）、為什么作者說“只留清氣滿乾坤”？
三、指導(dǎo)朗讀
（1）、學(xué)生自練。（2）、教師指導(dǎo)練習(xí)。（3）、當(dāng)堂背誦。
檢查背誦，練習(xí)反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
四、背誦《墨梅》。
第二課時(shí)：
一、課前復(fù)習(xí)。
1、背誦《墨梅》。
2、作者用梅花比喻什么樣的人？
3、回憶方法。
二、講讀課文《石灰吟》。
1、聽指名朗讀。
2、根據(jù)注釋，理解詩句。
3、把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。
重點(diǎn)討論：
（1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)？
（2）、作者寫石灰其實(shí)是想寫誰？寫什么品格？
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
四、鞏固練習(xí)：
1、“石灰”的特性與人_____精神相近。
2、背誦《石灰吟》
五、歸納總結(jié)。
1、古詩除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)？
2、這課書所學(xué)的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？
3、其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么？
4、運(yùn)用特性比喻精神注意什么？
六、能力訓(xùn)練
1、自學(xué)收集的其他托物言志的詩歌。
2、分組向同學(xué)介紹。
3、按詩意給《墨梅》配畫。
4、連線：梅堅(jiān)忍不拔
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇十五
作者郵箱：tomato4526@
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉學(xué)生，了解其對于語文的態(tài)度。
2、引導(dǎo)學(xué)生重視語文。
3、做好語文工作的`鋪墊。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
同目標(biāo)
三、教學(xué)方法：
講授法、問答法
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
（一）請學(xué)生自我介紹；
（二）教師介紹小學(xué)與初中的不同，并提出要求：
1、新教材。
2、筆記本：記生詞、筆記、預(yù)習(xí)作業(yè)。
3、觀察筆記：一周一篇練筆，寫人、記事、抒情，200字以上。摘抄：好詞好句，讀本中的文章，每周一篇。
4、字典。
5、作業(yè)本。單線本一個(gè)；
6、作文本。大作文本一個(gè)，三周一次，600字以上。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇十六
認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。
朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
《所見》
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。
2、朗讀古詩
，背誦古詩。
3、通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、讀《識(shí)字4
》中的.兒歌。
2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蟬）
3、出示圖，認(rèn)記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。
4、揭題，讀題。
二、初讀古詩。
1、出示情景圖，師范讀（感知課文）。
2、自由讀《所見》，要求讀準(zhǔn)字音。
3、圈出生字，多讀幾遍。
4、同桌互讀。
5、指名讀，評(píng)議。
三、認(rèn)記生字。
1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。
2、認(rèn)讀生字（各種形式）。
3、小老師認(rèn)讀不帶拼音的生字。
4、組長考察大家。
5、說說用什么辦法記住的。
四、精讀古詩
1、自讀古詩，小組交流自己的感受。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、找自己的好朋友讀一讀。
5、當(dāng)一當(dāng)詩人（配樂讀）。
五、指導(dǎo)背誦《所見》。
六、指導(dǎo)寫字“詩、閉、童、立”。
第二課時(shí)
《小池》
課時(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫“池、惜、陰、晴、柔、露”6個(gè)字。
2、朗讀古詩
，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、背《所見》。
二、出示課題《小池》，讀題。
三、自學(xué)古詩《小池》。
個(gè)體自學(xué)
1、學(xué)生自主讀古詩。
2、自主圈出生字，學(xué)一學(xué)。
3、自主提出不明白的地方。
小組合作學(xué)習(xí)
1、小組互相讀讀這首詩。
2、請讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學(xué)。
3、小組負(fù)責(zé)認(rèn)記生字。
4、討論組員中不明白的地方。
全班交流反饋
1、卡片開火車認(rèn)讀生字。
2、夸一夸，幫一幫。
（1）各組派代表讀古詩，評(píng)議。
（2）展示：說說你們組自己學(xué)懂了什么？
（3）幫一幫：說出需要幫助的地方。
4）點(diǎn)撥（結(jié)合指導(dǎo)朗讀）。
四、誦讀古詩。
1、朗讀比賽。
2、背誦古詩。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)
1.了解本詩的寫作背景和杜詩沉郁頓挫的詩歌特色。
2.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，理解“一切景語皆情語”，感受詩人深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)詩歌中的意象包含的情感。
2.賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確、規(guī)范、生動(dòng)地解讀詩歌中蘊(yùn)含的作者的思想感情。
難點(diǎn)突破抓住意象，通過知人論世、品字、對比、探究等多種方式進(jìn)行突破。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)
教學(xué)步驟與教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入(4分鐘)
同學(xué)們，我們知道知道農(nóng)歷九月初九是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)。《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽數(shù)，九月九日，二九相重，所以叫重陽，又叫“重九”。由于“九九”諧音是“久久”，有長久之意，常在此日進(jìn)行祭祖和敬老活動(dòng)，所以重陽節(jié)又被稱為“老人節(jié)”。與三月初三“踏春”相對應(yīng)，重陽還被稱“踏秋”，這一天全家都要一起登高“避災(zāi)”以求長壽，還會(huì)插茱萸、喝酒賞菊，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽節(jié)登高、插茱萸的習(xí)俗。
公元767年的重陽節(jié)這一天，四川省夔州的長江邊上，一位衣衫襤褸、疾病纏身、年過半百的老人，孤身一人、步履蹣跚地朝山上登高而來。在這個(gè)滿目衰敗的殘秋里，面對水急風(fēng)大的萬里江天，面對疲倦而孤獨(dú)的飛鳥，面對了無生氣的枯樹，這位一生坎坷、窮愁潦倒的老人，似乎已經(jīng)走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地賦詩一首，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的一首七言律詩——《登高》。
二、《登高》的寫作背景(2分鐘)
《登高》向來被譽(yù)傳為名作，被明代的胡應(yīng)麟稱為“古今七言律第一”。這首詩是杜甫767年在四川夔州所作，當(dāng)時(shí)雖然安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又趁機(jī)相互爭奪地盤，造成社會(huì)**，民不聊生。同時(shí)，唐與吐蕃等外族戰(zhàn)爭不斷。在這種內(nèi)憂外患的形勢下，詩人杜甫的郁悶是多種因素造成的，時(shí)代的苦難、家道的艱辛、個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世，各種苦悶像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭。為了排遣苦悶，詩人抱病登高，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
三、整體感知(3分鐘)
1.播放錄音朗讀，找出本詩的主體情緒是什么?(詩眼：悲)
2.聽老師示讀，注意詩歌的字音、節(jié)奏及停頓。
3.大家自由朗讀，注意結(jié)合課文注釋，翻譯不懂的字句。
四、品讀詩歌(30分鐘)
1.[鑒賞首聯(lián)]-----風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回
問題1：首聯(lián)利用工筆細(xì)描的手法共寫了幾種景物?
六種：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥
問題2：這六種景物分別用什么詞描寫的?
急、高、嘯哀、清、白、飛回。十四字寫六種景，形、聲、色、態(tài)兼?zhèn)洌帜裏挕?BR> 急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥，可能是一只找不到食物的孤獨(dú)痛苦的鳥。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了。也可能是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。
問題3：我們能不能把它想象成一只歡樂的鳥?或者想象成不是一只，而是多只?
不能，我們得根據(jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象，此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼。
2.[鑒賞頷聯(lián)]------無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
問題1：頷聯(lián)，寫了幾種景物?由落木和江水，我們能想到什么?
兩種景物：落木、長江。杜甫看到落葉飄零，想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。杜甫生于7，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)是55歲，也就是去世前三年寫的。“落木蕭蕭”是有生命短暫之意，傳達(dá)出年華易逝的感慨。
“不盡長江”傳遞的信息是時(shí)間的無窮，給人一種歷史長河永不停息的感覺。歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。但作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個(gè)有闊大胸襟的知識(shí)分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命短暫的想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊，有一種很宏大的氣勢。
問題2：能把這聯(lián)的上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下嗎?
從表達(dá)技巧角度，此聯(lián)運(yùn)用對比襯托，用時(shí)間的無窮襯托了生命的短暫。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。相反，時(shí)間和歷史越是悠久無窮，就越顯得人生命的短暫瞬逝。人生一世，草木一秋，但江山萬古長青。此聯(lián)“無邊”“不盡”，使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，傳達(dá)出韶光易逝、壯志難酬的感慨。
這種復(fù)雜深沉的情感借助兩個(gè)修飾詞“無邊”和“不盡”表現(xiàn)得更為充分。這兩個(gè)詞與下聯(lián)的“萬里”、“百年”呼應(yīng)。詩人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就像落葉和江水一樣，排遣不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融。詩的境界更加雄渾壯闊，更能表達(dá)出深沉復(fù)雜的思緒。
總結(jié)：寓情于景，為全詩奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調(diào)。如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)是什么?抒情。
3.[賞析頸聯(lián)]------萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)
異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其一;系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其二;“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其三，“?！蹦耆绱?，不知其終，此其四。“百年”一生潦倒，此其五;體弱“多病”，纏身不愈，此其六;重九“登臺(tái)”，倍思親，此其七;孑然孤“獨(dú)”，此其八。
羅大經(jīng)對這一聯(lián)的總結(jié)的確極為精當(dāng)，此句把杜甫的悲情、愁情表達(dá)得淋漓盡致，可謂悲中添悲、愁上加愁。
“萬里”：寫出了自己距離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，相隔千山萬水，思鄉(xiāng)之情，溢于言表。這是第一層意思。
“悲秋”：這兩個(gè)字寫出了詩人在秋天的悲涼感受。秋天，是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋天往往會(huì)有一種悲涼的感覺。悲秋，是我國文人墨客的一種傳統(tǒng)文學(xué)題材。古代就有“秋士”一詞，意思是說秋天的時(shí)候，男子會(huì)覺得繁華落盡，滿目蕭瑟，有些英雄末路的傷感。我們再聯(lián)系詩人杜甫所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷，就能夠體會(huì)出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。
“作客”：詩中的作客，不是“做客”，意思是寄居他鄉(xiāng)。漂泊他鄉(xiāng)的人，難免會(huì)有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天就會(huì)更加濃烈。這是第三層意思。
“?！保涸凇白骺汀鼻?，加上這一個(gè)“?！弊郑f明了什么?它說明在詩人的一生中，經(jīng)常要到處飄泊，四處流浪。杜甫48歲開始，一直到58歲去世為止，中一直在外漂零，寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。如果說“作客”他鄉(xiāng)，已經(jīng)讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思。
“百年”：不是說一百年，也不是像書上注釋那樣是一生，而是指“暮年”，也就是老年。當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)55歲了，這么大年紀(jì)還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。
“多病”：在多年的飄泊生活中，詩人身患多種疾病，一個(gè)身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。
“登臺(tái)”：詩人登上高臺(tái)所見到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩人心中產(chǎn)生了無限感慨，再聯(lián)想到時(shí)局的動(dòng)蕩不安，聯(lián)想到自己的一生遭遇，心情就會(huì)更加沉重。這是第七層意思。
“獨(dú)”：在“登臺(tái)”前面加一個(gè)“獨(dú)”字，就使“登臺(tái)”更加悲涼。在傳統(tǒng)的重陽節(jié)到來之際，詩人既不能走親訪友，又不是舉家齊登，而是獨(dú)自登高。晚年的杜甫抱負(fù)未展，疾病纏身，家鄉(xiāng)難回，知音漸少(好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世)，怎能不感慨萬千?那種孤苦無助之感，可謂是表達(dá)得淋漓盡致。這是第八層意思。
總結(jié)：大家看，雖然只有十四個(gè)字，卻能夠?qū)懗霭藢右馑?，這就難怪此詩千百年來為世人年稱道。需要我們注意的是，在這兩個(gè)詩句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象：一位年過半百而又疾病纏身老人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多年飄泊在外，在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄零的.秋天，獨(dú)自登上江邊的高臺(tái)，面對著滾滾江水、茫茫蒼穹，禁不住慨然長嘆。這是一幅多么悲涼的景象啊!這其中任意一種意思就足以讓人沉重，更何況是八層意思呢?為了使這種復(fù)雜而沉重的心情得到更充分的表達(dá)，詩人在接下來的兩個(gè)詩句中，對自己當(dāng)前的處境又進(jìn)一步做了具體揭示：
4.[賞析尾聯(lián)]------艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯
問題1：聯(lián)系當(dāng)時(shí)詩人所處環(huán)境說說尾聯(lián)中艱難二字的含義。
“艱難”指國家艱難，更多的是指個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎伴隨了杜甫老人的一生。他既憂己，更憂民憂國。古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論貧困還是發(fā)達(dá)，都是心懷天下的。憂國憂民是杜甫詩歌的主旋律。
問題2：用自己的話說說如何理解“苦”和“新停”二字?
苦，表達(dá)了極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了，所以極度遺憾，這是一種憂憤的心情。老人心有余而力不足，心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。
因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
小結(jié)：國家與個(gè)人的雙重艱難，使作者心中的“苦恨”油然而生，于是才有了滿頭的花白，而一個(gè)“繁”字，則寫出了白發(fā)之多，詩人的潦倒生活可見一斑。在這種情況下，正需要借酒澆愁，好來個(gè)“一醉解千愁”，可是又偏偏因?yàn)樯《鴦倓偨淞司疲挠腥f千愁緒，無法排解，詩歌至此就戛然而止了，詩人似乎還有千言萬語，萬語千言要向世人訴說，但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時(shí)候，如果能夠向人盡情訴說，或許可以排解一些苦悶，而詩人卻不說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以索性不再說下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì)，進(jìn)一步感受留下了無限廣闊的空間。這正是杜詩沉郁頓挫的藝術(shù)特色所在：沉郁是指其作品思想內(nèi)容的博大精深，題材的嚴(yán)肅，感情的深沉、深摯。頓挫是指其表現(xiàn)手法的沉著蘊(yùn)藉，感情表達(dá)的波浪起伏、反復(fù)低回。
五、結(jié)束語(6分鐘)：
今天，我們做了一次穿越，和大詩人杜甫一起完成了一次重陽登高，我們的靈魂仿佛再一次受到洗禮。詩人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對漂泊生涯的感嘆，有對老弱多病的嗟傷，但也有對自然的熱愛，對生命的執(zhí)著。這就是那個(gè)一生坎坷，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報(bào)國的杜甫，那個(gè)無論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下的杜甫，那個(gè)已經(jīng)走到了生命的冬季還掛念祖國興衰的杜甫。同學(xué)們請記住這位偉大的老人。下面讓我們一起飽含感情的朗誦一下《登高》。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇十八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字生詞，并能正確讀寫運(yùn)用。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語句，并能背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受大草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，并能用課文的語言向大家介紹。
2、品讀詞句，體會(huì)比喻句的妙用。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或有關(guān)草原的影片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們到過草原嗎？或是見過草原嗎？它是什么樣的？和我們書中寫的一樣嗎？誰能把自己知道的告訴老師。（生談自己的見聞）
2、師簡介草原及其民俗民情。
二、學(xué)生自己讀課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)
1、檢查自學(xué)情況
（1）生字掌握情況：檢查讀音、字形、組詞。
（2）說說這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？（主要寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情）
（3）激趣：如果讓你當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹一下那兒的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，行嗎？
三、再讀課文，準(zhǔn)備介紹材料。
1、把自己想向別人的景物作上標(biāo)記，要想想它們有什么特點(diǎn)。
2、讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，在小組里介紹，然后選代表上臺(tái)介紹（可讓學(xué)生利用掛圖）
景物分為：自然風(fēng)光
民族風(fēng)情
要求：先說你想介紹什么？再作具體介紹，還可以談一下自己的感受。
教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生介紹的情況，相機(jī)作板書：（板書附后）
3、教師過渡總結(jié)：
聽了他的介紹，你認(rèn)為草原的自然風(fēng)光美嗎？（很美）美在哪呢？我們來仔細(xì)體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注，想想為什么喜歡這些句子。
（1）那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（著重體會(huì)作者的心情）
（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）
（3）四面都是小丘像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）
（4）那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際。（理解、品味句子意思）
（5）在這種境界里無限的樂趣。（聯(lián)系生活談感受）
在理解上面句子時(shí)，在讓學(xué)生懂得句子的意思，懂得這樣表達(dá)的好處，可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，仔細(xì)品味，進(jìn)一步領(lǐng)略草原的美景。
4、有感情地朗讀這一自然段，并試著背誦這一段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、剛才我們聽了小導(dǎo)游的介紹，知道了草原的自然風(fēng)光，現(xiàn)在我們再美美的讀讀一讀，享受一下這美麗的風(fēng)光。
2、有感情地朗讀第一自然段。
二、我們知道了那里不但自然風(fēng)光很美，而且民族風(fēng)情也很有趣。誰來當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹一下。生讀2至5自然段，討論交流后，請一個(gè)學(xué)生介紹民族風(fēng)情，教師根據(jù)學(xué)生的介紹，相機(jī)板書。（板書附后）
1、聽了他的介紹，你覺得這里的民族是一個(gè)什么樣的民族？（熱情好客）從哪里體會(huì)到的？讀一讀有關(guān)句子，仔細(xì)體味一下，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> （1）來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。
（2）在汽車左右和前面引路。
（3）許多人從幾十里外來看望客人。
（4）奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進(jìn)來大盤手抓羊肉。
（5）姑娘、小伙子為客人們表演。
以上這些都說明了蒙古族人民熱情好客。
2、體會(huì)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的意思。
三、學(xué)生有感情朗讀課文，體會(huì)作者思想感情。
1、有感情讀課文。
2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀，讓學(xué)生談?wù)勊暮锰帯?BR> （2）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和課文的語氣特點(diǎn)。（要求用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀）
四、拓展訓(xùn)練
1、讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份結(jié)合課文里的語言，介紹草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
2、讓學(xué)生根據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客，盛情款待，聯(lián)歡話別等場面。
附：板書設(shè)計(jì)
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小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇一
《七顆鉆石》這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦喝而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
教學(xué)目標(biāo)
1、本課要求會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫“鉆石、焦喝、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。
4、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀課文，了解水罐為什么一次次的變化，以及變化的原因，從中體會(huì)愛心的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)
從水罐的一次次的變化中，體會(huì)愛心的神奇力量，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，學(xué)會(huì)用愛心對待生活。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、指導(dǎo)學(xué)生讀一些童話故事，初步了解童話的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。
2、收集有關(guān)俄國作家列夫?托爾斯泰的童話作品。
3、自制課件：動(dòng)畫課文朗讀、鉆石的圖片、課文重點(diǎn)詞句、北斗七星及大熊星座、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》等。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，當(dāng)我們仰望夜空，會(huì)看見滿天璀璨的星星，它們閃閃爍爍，似乎想要告訴我們無數(shù)的秘密，讓我們產(chǎn)生了許多美妙的遐想。在夜空的正北方，有排列成斗形的'七顆星，閃閃發(fā)光，它指示著前方，我們稱它們?yōu)楸倍菲咝?，（出示課件）北斗七星與周圍的星星一起組成了大熊星座。（出示課件）同學(xué)們，你們可知道在這七顆亮晶晶的星星背后有一個(gè)美麗而感人的童話故事，它就是來自列夫.托爾斯泰筆下的《七顆鉆石》（出示課件）。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第19課《七顆鉆石》。
2、板書課題（師生共同書寫課題），齊讀質(zhì)疑。
師：同學(xué)們，你們見過鉆石嗎？鉆石是什么樣的？（學(xué)生自己說）老師給大家?guī)砹艘恍┿@石的圖片。鉆石美嗎？鉆石晶瑩剔透，閃爍著美麗的光芒，它代表了純潔、高尚的愛。（出示鉆石圖片欣賞）文中的小姑娘就是一位有愛心的人。
3、簡介作者。同學(xué)們，在我們了解小姑娘的大愛之前，先讓我們一起了解一下作者列夫.托爾斯泰（出示課件）
列夫·托爾斯泰，（1828～1910），19世紀(jì)俄國最偉大的作家。代表作有《復(fù)活》《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》等，被列寧稱為“俄國革命的一面鏡子”。
4、聽課文范讀。你們喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？過渡：那好，這節(jié)課我們就來好好地讀讀這個(gè)感人的故事。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生詞，整體感知。
1、請大家打開課文，用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞語，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、借助課后生字表或查字典讀準(zhǔn)字音。再借助拼音把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示詞語（課件出示詞語）
鉆石焦渴水罐喜出望外匆匆忙忙反正遞給勞累
忍不住咽唾沫涌出一瞬間絆倒湊上去大旱災(zāi)竟然哀哀地尖叫舔食
（1）指名認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)
（2）理解詞語
（3）朗讀帶有詞語的句子，在具體的語境中識(shí)字。
（4）齊讀詞語。
四、朗讀課文,理清課文內(nèi)容.
1.課文主要講了一件什么事？
在之年，一位小姑娘拿著水罐為（）找水，愛心使（）一次又一次發(fā)生（），最后從水罐里涌出（），跳出了,升上天空，變成了（）。
2.指名回答：（在一個(gè)大旱之年，一位小姑娘拿著水罐為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生神奇的變化，最后從水罐里涌出清澈的水流，跳出了七顆鉆石，升上天空，變成了七顆星星。）
五、指導(dǎo)書寫生字。
過渡：這樣一補(bǔ)充就完整了。那么在大旱之年，人們最想得到的是什么呢？（水）對了，水意味著生命，意味著希望，為了找到這希望之水、生命之水，一天夜里，一個(gè)小姑娘抱著一個(gè)空水罐去找水。她找到水了嗎？在她找水的過程中，發(fā)生了哪些事情呢？相信在下節(jié)課上會(huì)有許多的神奇與感動(dòng)等待著大家。接下來，我們也要?jiǎng)觿?dòng)筆了，請同學(xué)們把書翻到82頁，同桌互相讀一讀生字格里要求會(huì)寫的生字，呆會(huì)我們找同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家組詞讀一讀。開始吧。
1、學(xué)生互讀生字。
2、指名當(dāng)小老師帶著大家組詞讀一讀生字。
3、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方
師：你覺得哪個(gè)生字的哪些地要特別提醒大家注意的？
竟（竟然）舔（舔凈）
競（競賽）添（添加）
4、師范寫“罐”和“舔”，生書空。
5、學(xué)生練寫“罐”和“舔”。
6、自由抄寫其他生字并組詞，同桌互改。
7.形近字組詞
渴（）伴（）舔（）罐（）喝（）絆（）添（）灌（）湊（）哀（）撤（）竟（）揍（）衰（）澈（）競（）
六、小結(jié)：
這節(jié)課我們就學(xué)到這兒吧，下節(jié)課讓我們再去看一看水罐神奇的變化吧。
七、作業(yè)
認(rèn)真朗讀課文，看看小姑娘在找水的過程中，水罐發(fā)生了幾次變化？水罐的這幾次變化分別是在怎樣的情況下發(fā)生的？為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)這些變化呢？（填寫表格）
八、板書設(shè)計(jì)：19七顆鉆石
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)：
通過親自觀察認(rèn)識(shí)到天氣每天都在發(fā)生變化。
過程與方法：
1．初步學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)來測量氣溫。
2．能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期―溫度”表中。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
意識(shí)到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
教學(xué)重點(diǎn)。
能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期―溫度”表中。
教學(xué)難點(diǎn)。
意識(shí)到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)活動(dòng)過程：
一、認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)。
1．分類介紹每一種天氣符號(hào)的含義。
2．使用天氣符號(hào)記錄云量、云的種類（次項(xiàng)可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣現(xiàn)象。
3．每個(gè)學(xué)生在小紙卡上畫幾個(gè)天氣符號(hào)，制成天氣記錄卡。并提示學(xué)生在今后一個(gè)月的時(shí)間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。
4．可以小組分工，每人畫一類天氣符號(hào)的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上今天的日期。
5．天氣日歷可以每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班共同完成一個(gè)天氣日。
歷的`記錄可能會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。
6．帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。
（設(shè)計(jì)意圖：從這一次開始，學(xué)生將持續(xù)一個(gè)月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對在什么地方測量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)。）。
7．回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名同學(xué)把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內(nèi)。
8．依次提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的降雨量、風(fēng)向、風(fēng)級(jí)？
9．出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。
10．討論怎樣安排每天的記錄任務(wù)？明確分配任務(wù)的方案，確定每天在什么時(shí)間來觀察天氣。
教學(xué)反思：
我們的生活與天氣息息相關(guān)，一些常見的天氣現(xiàn)象相對于四年級(jí)的學(xué)生來說已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從哪些方面描述天氣，當(dāng)問及“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往回答“今天真熱，我都冒汗了”“風(fēng)把樹枝吹得直晃”等。通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活，由此展開“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的興趣更加濃厚通過天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風(fēng)、西北風(fēng)等術(shù)語及天氣符號(hào)反映在天氣日歷表中，并根據(jù)日歷表統(tǒng)計(jì)一季度、一個(gè)月、一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解天氣對我們的生活造成了哪些影響，我們該如何去做，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。但我最擔(dān)心的是孩子們的好奇心能堅(jiān)持多久，畢竟要堅(jiān)持紀(jì)錄天氣一個(gè)月以上，希望孩子們堅(jiān)持下來，體驗(yàn)一下夏末秋初的天氣變化。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇三
一、課前說說：
二、指導(dǎo)看圖
三、講讀詩句
四、指導(dǎo)寫字
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖，使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。
在初讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)讀朗讀，通過讀讀、議議從而達(dá)到理解詩義的目的，一些重點(diǎn)詞語讓學(xué)生比劃得來，能表示出情感，說明他們對詩內(nèi)容理解。通過啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的機(jī)會(huì)。
我們吃的糧食來之不易，平時(shí)要怎么樣做？
問：這幅圖上畫了誰在干什么？
1、”春種一粒粟，秋收萬顆子?！埃?BR> 粟：小米。泛指谷拉．
子：這里讀第三聲，也指谷粒．
2、體會(huì)”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語，積累成語．
春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱
4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出像詩句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習(xí)”四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?BR> 四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀．
體會(huì)”無閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時(shí)此刻，你們想說什么？想問什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
9、鞏固詩意，指導(dǎo)背誦
1、收：左窄右寬．
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些．
2、師范寫，生描紅，仿寫。
看圖說話
朗讀體會(huì)
聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語，積累成語
說一說
朗讀
質(zhì)疑
背誦
描紅、臨寫
教學(xué)流程圖
板書設(shè)計(jì)：
看：鋤禾憫農(nóng)（二）
想：辛苦春種一粒粟，
來之不易愛惜糧食秋收萬顆子。
四海無閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
教學(xué)反思：
這篇課文中的兩首詩都比較簡單，特別是第一首，這是一首膾炙人口的古詩，很多學(xué)生早已倒被如流了。所以學(xué)生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦，但在理解古詩的意思上卻是個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的“辛苦”突破了。在教學(xué)中我多采用的是提問的方式，讓學(xué)生猜意思，進(jìn)行理解。學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供里大量的說話機(jī)會(huì)。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)設(shè)計(jì)
《七顆鉆石》這篇課文是俄國偉大作家列夫?托爾斯泰寫的一篇童話。篇幅很短，所以確定為略讀篇目，安排一個(gè)課時(shí)。我們完全可以相信我們的學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。因此主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如利用導(dǎo)讀卡，學(xué)生與老師共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。老師從旁進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。對于同學(xué)們來說，文中蘊(yùn)含的人文精神需要細(xì)細(xì)體會(huì)。因此，把人文教育作為一個(gè)重點(diǎn)。除了讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中體會(huì)愛之外，還讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中體會(huì)到愛。目的在于讓他們學(xué)會(huì)愛。這是一篇童話，有關(guān)想象和聯(lián)想的訓(xùn)練就不可缺少。因此，導(dǎo)入新課有想象，課文的學(xué)習(xí)過程中也有想象，此外，還專門有一個(gè)以愛為主題的想象訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)
1.了解作者。
2.積累詞語。
3.理清故事線索。
4.理解文章的主旨。能力目標(biāo)
1.訓(xùn)練自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2.培養(yǎng)想象、聯(lián)想的能力。人文目標(biāo)體會(huì)愛、學(xué)會(huì)愛。學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。
課時(shí)安排：1課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、課前準(zhǔn)備。
（一）學(xué)生查找資料，了解列夫?托爾斯泰的生平及創(chuàng)作。
（二）學(xué)生制作導(dǎo)讀卡，提出最決的問題。
二、課前熱身。
（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，你是否欣賞過美麗的夜空，產(chǎn)生過美麗聯(lián)想？……下面，就讓我們一起來觀賞美麗的夜空。古人看到了月亮便有了嫦娥奔月的美麗傳說，看到了牛郎織女星便有了千古流唱的愛情故事……屏幕上的這七顆星星，使你想到了什么，講給大家聽。（學(xué)生回答）
100多年前，一位偉大的俄國作家和我們今天一樣，仰望星空，看到了這七顆星星。他想到了什么呢？讓我們一起走入《七顆鉆石》中去尋找答案吧。那么，這位偉大的作家是誰呢？請看大屏幕。
（二）了解作者。
借助多媒體，打出托爾斯泰的頭像，學(xué)生介紹。如果沒有學(xué)生講到有關(guān)托爾斯泰的的人格魅力，老師可做適當(dāng)補(bǔ)充。
總結(jié)：通過這幾位同學(xué)們的介紹，我相信同學(xué)們對托爾斯泰有了很深的認(rèn)識(shí)。需要我們注意到的一點(diǎn)是：這樣一位偉大的作家也非常關(guān)心我們青少年教育。他親自為青少年撰寫了《啟蒙讀物》，希望青少年讀者能夠從中受到教育。我們今天學(xué)習(xí)的《七顆鉆石》就是其中一篇。
（三）學(xué)生合出導(dǎo)讀卡，提出問題，師生共同確定目標(biāo)。
三、智力比拼。（在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生線索，了解文章主旨。）屏幕顯示本環(huán)節(jié)規(guī)則，即方法指導(dǎo)。
（一）速讀課文，學(xué)生自主確定積累哪些詞語，并思考：題目中的七顆鉆石從哪里來的，又發(fā)生了什么變化？速讀方法指導(dǎo)：不動(dòng)唇、不指讀、每分鐘不少于500字。（這些問題學(xué)生可以自主完成）師根據(jù)學(xué)生回答板書。
四、聲容傳情。（在這一環(huán)節(jié)學(xué)生賞讀，深入體會(huì)文章的主旨。）（屏幕顯示規(guī)則及建議，即要求及方法指導(dǎo)）
（一）學(xué)生自主選擇喜愛的段落，進(jìn)行賞讀。
（二）賞讀后老師注意點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)愛的力量，特別是博愛的偉大。明確：博愛是最偉大的愛。正是博愛的力量使這一缸水變成了取之不竭用之不盡的水流。請同學(xué)們想一下，有了這水流，世界會(huì)發(fā)生怎樣的改變？結(jié)合第一段來回答。（體會(huì)博愛的得力量，進(jìn)行想象訓(xùn)練）
（三）定點(diǎn)賞讀最后段。理解作者這種博愛的理想。過渡：作者希望愛心像大熊星座一樣，普照人間。他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？讓我們從我們的生活中找找看，尋找愛的星宿、感受他們的愛心。
五、尋找星宿。（打開屏幕，用課件內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維）（聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生從生活中體會(huì)愛的能力）
（一）教師總結(jié)并點(diǎn)撥：被愛是幸福的，愛他人更是一種幸福。你有沒有從愛他人體會(huì)到過幸福？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去愛）
（二）老師總結(jié)：只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。過度：托爾斯泰用一個(gè)水罐，一個(gè)星座便開啟了我們心中愛之門，讓我們受到了很深的教育。這篇課文是托爾斯泰寫給我們青少年看的，所以他采用了我們喜歡的體裁，是什么？（學(xué)生回答）
（三）童話的主要特點(diǎn)是什么？我們這篇課文動(dòng)用了什么寫法？（學(xué)生回答），老師總結(jié)：聯(lián)想和想象猶如給愛插上了翅膀，飛入了我們的心中，給了我們愛的啟迪，使我們受到了教育。這是一篇成功的`作品。同學(xué)們，敢不敢和托爾斯泰挑戰(zhàn)，我們也來創(chuàng)作一篇有關(guān)愛的作品？（學(xué)生回答）讓我們挑戰(zhàn)文豪，與托爾斯泰一比高低。
六、挑戰(zhàn)文豪。題目：女媧造人的故事你聽說過嗎？女媧最初造出來的人無心，你知道嗎？……你們當(dāng)然不知道了，因?yàn)檫@是我的獨(dú)家創(chuàng)作，但是，還沒有完成，需要同學(xué)們幫我補(bǔ)充完整。后來，發(fā)生了什么故事，使我們?nèi)巳硕加辛诵?，學(xué)會(huì)了愛。下面，讓我們展開我們的聯(lián)想和想象，編寫我們的愛心故事。與托爾斯泰一比高低！
（一）請同學(xué)們構(gòu)思一分鐘，四人一組，互相啟發(fā)。（學(xué)生談構(gòu)思）總結(jié)：我認(rèn)為，同學(xué)們的愛心與想象的能力與托爾斯泰不分上下，我想信，只要你努力，你也可以成為一代文豪。過渡：未來的作家們，讓我們看看還有什么問題沒有解決？拿出導(dǎo)讀卡，如果還沒有找到答案，請?zhí)岢鰜怼?BR> 結(jié)束語愛是偉大的，感人的，也是形式多樣的。梁山伯與祝英臺(tái)化蝶雙飛，這是戀人間的愛；俞伯牙摔琴謝知音，這是朋友間的愛；瘦弱的母親毅然搬起卡車，救起車胎下的兒子，這是媽媽的愛；除此之外，更有對祖國、對人民的愛。同學(xué)們，你還記得發(fā)生在長江岸邊的那次特大洪災(zāi)嗎？也許一些細(xì)節(jié)你早已忘記，但我相信，在肆行的洪水面前，我們的戰(zhàn)士用血肉之驅(qū)筑起的防洪大堤，已經(jīng)深深的烙在了你的心中。歷史證明，無論哪種形式的受都超越了時(shí)空，成為人類永恒的追求。同學(xué)們，讓我們追求愛，同唱愛的奉獻(xiàn)，譜寫愛的篇章！
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育s版三年級(jí)上冊第五單元課文《七顆鉆石》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析，我將分別從教材分析、教法和學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序及輔助教學(xué)課件應(yīng)用幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一、說教材
首先是教材分析，《七顆鉆石》是俄國作家列夫61托爾斯泰的一篇童話。故事講述了一次地球上發(fā)生大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物焦渴而死。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生神奇的變化，最后從水罐里跳出七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)童話表達(dá)了作者美好的道德期盼和某種社會(huì)理想，故事情節(jié)比較簡單，但是也蘊(yùn)育了豐富的內(nèi)涵。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出第二學(xué)段（三、四年級(jí)）在閱讀中的一些教學(xué)目標(biāo)，比如：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情等。
所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的特點(diǎn)，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度上確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事主要內(nèi)容，把握文章兩條線索：明線——水罐的變化；暗線——小姑娘的愛心。
3、從水罐一次又一次的變化中，體會(huì)愛心的神奇力量，學(xué)會(huì)用愛心對待生活。
三年級(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，他們對童話故事有著濃厚的興趣，我又根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)就是：了解故事的主要內(nèi)容，弄清水罐的變化；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)愛心的神奇力量，感悟人物的品質(zhì)，學(xué)會(huì)用愛心對待生活。
二、說教法與學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)樗且黄捁适?，可讀性強(qiáng)，對小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生有很大的吸引力，所以我準(zhǔn)備了教學(xué)課件，采用直觀教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，采用多種朗讀方式，讓學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，并且通過有感情的朗讀體會(huì)愛心的神奇力量，滲透“愛心、奉獻(xiàn)、互相幫助”等德育思想。
三、說教學(xué)程序
接下來我結(jié)合我的教學(xué)課件說說本課的教學(xué)程序。
（一）激趣導(dǎo)入法。
1、出示一張美麗的星空圖，問：你們喜歡看星星嗎？看，多漂亮的星星??！
2、再出示一張大熊星座的圖，問：你們知道這是什么星座嗎？想知道它的來歷嗎？這里面有一個(gè)非常感人的故事呢！
3、出示課題：七顆鉆石。這大熊星座其實(shí)是七顆鉆石變的，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的《七顆鉆石》。請學(xué)生齊讀課題。
（二）初步感知故事情節(jié)，了解故事發(fā)生的背景
1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考：故事里有幾個(gè)人物？主人公是誰？她做了什么事？因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生還不完全具備復(fù)述故事的能力，所以用簡單的問題引入他們的思考，降低把握主要內(nèi)容的難度，由淺入深，從而慢慢訓(xùn)練他們復(fù)述故事的能力。
2、指名匯報(bào)，前兩個(gè)問題非常簡單，可以讓平時(shí)不怎么敢主動(dòng)舉手的后進(jìn)生回答，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心，第三個(gè)問題則相對稍難，可以讓學(xué)優(yōu)生回答，訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力和邏輯思維，并適時(shí)點(diǎn)評(píng)?；卮鹜戤吅罂沙鍪締栴}的答案，兼顧全班學(xué)生。
3、用“小姑娘為什么要找水”這樣一個(gè)問題自然引到第一段的學(xué)習(xí)：這一段是寫旱災(zāi)的嚴(yán)重，出示幾張旱災(zāi)的圖片，其中有一張是一個(gè)小孩子仰著頭站在干旱開裂的田野里，眼睛充滿渴望的神情，這對幫助學(xué)生對旱災(zāi)的理解有著很強(qiáng)的沖擊力。通過強(qiáng)調(diào)“凋謝、枯黃、焦渴”這幾個(gè)詞語指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出災(zāi)情的嚴(yán)重。
4、用問題“旱災(zāi)那么嚴(yán)重，什么東西最重要”這樣一個(gè)問題引至第二自然段的學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生讀出小姑娘找水的艱辛和接水的.困難。并讓他們找到“找哇、找哇、終于、小心翼翼、一滴一滴、才”這些重要的詞語，還可教學(xué)生用筆在課文里做批注，慢慢學(xué)會(huì)做筆記。
（三）、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，把握水罐的變化，體會(huì)小姑娘的愛心
1、學(xué)生自己默讀3-7自然段，思考水罐發(fā)生了幾次變化。和同桌討論，并用鉛筆在書上畫出描寫水罐變化的句子，進(jìn)行全班交流匯報(bào)后再用鋼筆在有關(guān)句子下面畫線。然后對這些句子進(jìn)行接力朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，讓他們在合作討論、交流匯報(bào)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而接力朗讀描寫水罐變化的句子有助于加深學(xué)生對水罐變化過程的理解。
2、通過畫句子、朗讀等活動(dòng)，讓學(xué)生自己概括水罐變化的具體過程，并出示板書水罐變化的具體過程：木水罐－銀水罐－金水罐－泉眼（跳出七顆鉆石），為鞏固這部分的理解，再分組朗讀第3、4自然段，第5自然段，第6、7自然段。這一次的朗讀要求讀出感情，讀出語氣，在讀中慢慢體會(huì)故事里包含的思想感情。這一環(huán)節(jié)承接上一環(huán)節(jié)，突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、這個(gè)時(shí)候可以提出思考題：是什么原因使得水罐一次又一次地發(fā)生變化？隨著這個(gè)問題的提出，教學(xué)難點(diǎn)也即將得到突破。通過對故事內(nèi)容的分析、朗讀，學(xué)生很容易想到是因?yàn)樾」媚锏膼坌?，使得水罐發(fā)生一次次的變化。
4、還可以結(jié)合課文內(nèi)容再提一個(gè)思考題：體現(xiàn)了小姑娘對誰的愛心？
5、學(xué)生會(huì)根據(jù)課文回答出：母親、動(dòng)物、過路人。
6、為了能更好地讓學(xué)生體會(huì)小姑娘的愛心，還可以增加一個(gè)拓展延伸的思考題：如果你是小姑娘，在找水和幫助別人的時(shí)候，你心里在想什么呢？這個(gè)問題的思考，能讓學(xué)生用換位思考的方式去體會(huì)，對人物品質(zhì)的體會(huì)將會(huì)更深刻。
7、最后可以再回顧一遍課文情節(jié)，利用簡潔的板書出示水罐變化的詞語，說明愛心可以創(chuàng)造奇跡，希望同學(xué)們也能用愛心對待生活。
（四）、欣賞歌曲，布置作業(yè)
1、播放《愛的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，并出示感人的歌詞：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。音樂和文字的完美結(jié)合，給學(xué)生情感教育帶來一定的沖擊。
2、我的作業(yè)設(shè)計(jì)是請同學(xué)們將這個(gè)愛心故事講給自己的家人聽，并且用行動(dòng)表達(dá)自己的愛心，可以是對家人、同學(xué)、老師等等的愛心行動(dòng)，把自己的愛心行動(dòng)過程寫在周記里面。
四、說板書設(shè)計(jì)
板書的設(shè)計(jì)是以愛心為中心，以水罐變化為輔助，充分體現(xiàn)愛心的主題，一目了然。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇六
很久很久以前，在地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人及動(dòng)物都焦渴而死。
一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。當(dāng)她醒來的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒有注意到腳下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。
她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還滿滿的。小姑娘把水倒在手掌里一點(diǎn)，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。小姑娘把水罐帶回家，交給了母親。母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”把水罐遞給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。這時(shí)，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時(shí)候，突然從門外走進(jìn)來一個(gè)過路人，要討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這過路人。這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。
而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇七
1．認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)字，會(huì)寫詩林等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
3．激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字，有感情的朗讀背誦課文。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
本課掛圖或課件，生字卡片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、看圖激趣，導(dǎo)入新課
1．引導(dǎo)看圖，說說看到了什么。
2．介紹作者，引入新課。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。
2．檢查學(xué)習(xí)情況。(出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋?zhàn)R字情況。抓住重點(diǎn)字，如所平舌音，捕的聲母是b，而不是p。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不會(huì)讀的字及時(shí)讓學(xué)生多讀幾遍。)
三、指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦
1．指名試讀。
2．教師范讀，導(dǎo)讀(引導(dǎo)學(xué)生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚(yáng)，聲音的長短)
3．學(xué)生練讀。
4．指名讀，接龍讀
5．背誦。
四、指導(dǎo)書寫生字。(前3個(gè)字)
1．出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2．指導(dǎo)范寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難的字)
3．學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。
4．展示作業(yè)。
五、布置作業(yè)
把詩背給家人聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
齊背古詩《所見》
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．出示掛圖，引出新課。
2．介紹作者。
三、回顧《所見》學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用此方法自學(xué)課文
1．引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2．教師參與小組合作，了解學(xué)習(xí)情況。
四、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
1．小組陳述本組學(xué)習(xí)情況。
2．全班共評(píng)。
五、指導(dǎo)朗讀達(dá)到背誦
1．指名試讀。
2．師范讀(注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻尾)。
3．學(xué)生練讀(可用多種形式練讀)。
4．背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式，從而激發(fā)學(xué)生興趣)。
5．拼詩游戲(可檢查學(xué)生背誦及識(shí)字情況)。
六、指導(dǎo)書寫(后3個(gè)字)
重點(diǎn)指導(dǎo)黃字的中間一橫要長些，教師要大膽放手相機(jī)示范。
評(píng)價(jià)作業(yè)。
七、課后作業(yè)
自己創(chuàng)作兩句描寫夏天的詩句。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇八
a如何使文言文閱讀走向?qū)W生？怎樣進(jìn)行文言文教學(xué)？
一、抓好“四個(gè)環(huán)節(jié)”
1、幫助學(xué)生掃清文字障礙。第一步，朗讀開路。讓學(xué)生對、難讀和字注音，然后反復(fù)朗讀全文，在整體感知課文的同時(shí)，對字、詞、句的含義有初步理解。第二步，對照注解自學(xué)。第三步，教師點(diǎn)撥。教師只對重、難點(diǎn)尤其對字的古今義、多義、引申義等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。點(diǎn)撥可以采用講解法、比較法、問答法等等方法進(jìn)行。
2、幫助學(xué)生理解課文。第一步，提供相關(guān)資料，使學(xué)生理解時(shí)代背景、作者生平，以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。第二步，搭建思維平臺(tái)，讓學(xué)生通過對問題的思考，由局部到整體地理解全文內(nèi)容。第三步，在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考作品的思想意義。
3、幫助學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。第一步，教師要聯(lián)系作者的時(shí)代及個(gè)人經(jīng)歷，幫助學(xué)生體察古人心，理解彼時(shí)彼刻古人的心理和思想感情節(jié)嚴(yán)重。第二步，要讓學(xué)生設(shè)身處地將自己“擺進(jìn)去”，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身思考，如果是我，我會(huì)怎樣。第三步，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)感情氛圍，或動(dòng)情講說，或播放相關(guān)的音像資料，引起學(xué)生的感情共鳴。最后還應(yīng)該通過感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想盛情。
4、幫助學(xué)生進(jìn)行審美。教材中的文言文大多為優(yōu)美的寫景、說理、抒情散文，在遣詞造句、布局謀篇，意境創(chuàng)造等方面難給后人留下了千古典范。教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，讓學(xué)生在審美愉悅中感受到學(xué)習(xí)文言的樂趣。
二、注意“五個(gè)方面”
1、、注意興趣。由于文言學(xué)習(xí)的困難，更顯得激發(fā)興趣的得要。從外在環(huán)境來說，教師的情感導(dǎo)向十分重要。教師要以飽滿的精神狀態(tài)眉飛色舞地讀課文、講解課文，進(jìn)入課文情境。如魯迅先生談到他的老師讀書時(shí)那種入神狀態(tài)，以致他疑心那是一篇精、彩的文章，這無疑能激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望。從方法來說，教師可以用談話，講故事、介紹成語典故事業(yè)源等方式導(dǎo)入（不管是教師還是學(xué)生講都行），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人興趣。
2、文言并重。要從語文工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，既要重視語言文字訓(xùn)練，又要從整體上把握文章的思想意蘊(yùn)。要通過朗讀背誦，使學(xué)生積累一定數(shù)量的文言詞語；要通過反復(fù)歷練，使學(xué)生能借助課文注釋和工具書，學(xué)會(huì)翻譯課文和中等難度的其它文言文，要用歸類、比較法，使學(xué)生能辨識(shí)文言名式，并獲得一定的文方知識(shí)。另一方面，要重視文章的人文性、審美性教育，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感受作品中人物思想和道德品質(zhì)的崇高，培養(yǎng)他們的`愛國主義感情和民族自豪感，提高他們的文化品位和審美情趣。
3、注重誦讀?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”。幾乎所有論述文言文教學(xué)的文章，都把重視誦讀列為學(xué)習(xí)文言文的有效方法之一，可見誦讀對文言文教學(xué)的意義。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，可以讀通文字，讀懂內(nèi)容，讀出語感，還可通過誦讀積累詞語。教師要指導(dǎo)學(xué)生“讀”的層次漸漸提高；整體感知讀――幫助理解讀――鞏固提高讀――積累內(nèi)化讀。從讀的方式看在眼里，可以個(gè)人自由讀，集體齊讀，還可以借助聲畫美讀。從讀的效果看，應(yīng)該要求學(xué)生熟讀成誦，教師要進(jìn)行檢查驗(yàn)收，以推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真讀書。
4、古今滲透。不管語言文字還是思想內(nèi)容學(xué)習(xí)，文言教學(xué)要把古代和當(dāng)代聯(lián)系起來，通過比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)今文化與古文化的關(guān)系；發(fā)展中有變化，變化中有繼承，二者關(guān)系不可斷割。如果從思想意義的角度說“學(xué)古”是為了“鑒今”，則從文言學(xué)習(xí)的角度可以說聯(lián)系當(dāng)今是為了“學(xué)古”，因?yàn)?，古今有很多相通為一的的東西，理解現(xiàn)代也就不難詮釋古代。即使發(fā)展變化了的東西方，也可通過比較來促進(jìn)理解。
5、形式多樣化。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)是教師單向灌輸，“字字講”、“字字落實(shí)”，學(xué)生“字字聽”卻“字字難落實(shí)”，最終難免產(chǎn)生對文言文的畏難厭學(xué)情緒。問題的癥結(jié)在于教師沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，無視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，故導(dǎo)致教學(xué)形式的僵化。要改變這種狀況，教師首先要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)觀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，然后再考慮采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式。教師教學(xué)文言文可采用問題討論法、學(xué)生執(zhí)教法、趣味游戲法、練習(xí)法、比賽法、誦讀會(huì)、故事會(huì)以及多媒體輔助教學(xué)等形式，一改刻板的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親歷感受文言的過程，在多方位接觸文言文的活動(dòng)中學(xué)習(xí)文言文。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇九
3、 學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見。
學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。
兩課時(shí)
.課件、畫、詞語卡片
19、小豬畫畫（齊讀課題）
學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。
教師范讀課文
師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的`朋友聽嗎？
學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。
師：誰能說說這個(gè)故事主要講了什么？
教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫）隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“結(jié)果”、“一張”板書：大怪物
師問：小豬為什么會(huì)畫這么一只怪物呢？
生：（因?yàn)樾∝i聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）
小松鼠給小豬提了什么建議？
生讀小松鼠的話。
教師出示.課件：小松鼠
師：你覺得小松鼠的尾巴長得怎么樣？
生：小松鼠的尾巴確實(shí)又大又好看。
小松鼠這時(shí)是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些？
學(xué)生思索后再讀
“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把豬的尾巴畫大一些？
學(xué)生集體練習(xí)讀
出示詞語卡認(rèn)識(shí)：應(yīng)該 大些
師：小豬認(rèn)真想過小松鼠的話嗎？
生：沒有。
師：你是從哪個(gè)詞知道的？
學(xué)生通過課文語句理解“馬上”一詞：“馬上”說明小豬心里想了嗎？
生：小豬想都不想，拿起筆就畫。
學(xué)生用“馬上”一詞練習(xí)說話
看圖認(rèn)識(shí)詞語：又大又粗
教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎？為什么？
出示.課件，檢查學(xué)習(xí)效果：
推薦朗讀小能手讀小山羊的話。
師：你為什么把多神氣讀得重呀？
生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。
隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“神氣”“一對角”
師：小山羊的話對不對？為什么？
生回答
師：小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個(gè)詞知道？
學(xué)生找了出“連忙”一詞。
師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近？
學(xué)生練習(xí)用“連忙”說句話。
指名學(xué)生讀小白鵝的話。
出示.課件，教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分，又急又得意。
學(xué)生再讀，師生評(píng)議
你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！
認(rèn)識(shí)詞語：一對翅膀 漂亮 加上
師：小豬還是沒作過多的細(xì)想，就怎樣做？
學(xué)生了解近義詞：連忙、馬上、立刻
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇十
《蒲公英》是蘇教版小語三年級(jí)上冊教材中的一篇童話故事，傾聽接納喚醒。講了兩顆蒲公英種子不聽太陽公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊，結(jié)果一顆枯干，一顆淹死。而其他種子聽從太陽公公的話，投向黑黝黝的泥土茁壯成長起來。課文蘊(yùn)涵了要聽從正確教導(dǎo)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑這樣一個(gè)道理：在學(xué)生讀懂了課文的主要內(nèi)容后，為了鞏固學(xué)生對課文的感悟，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：假如你是一顆蒲公英種子，聽了大陽公公的話，會(huì)怎么做?
生1：我想落進(jìn)黑黝黝的泥土里，也茁壯成長起來。
師：好的，你能為自己選擇最適合生長的環(huán)境。
生2：我想去沙漠，到那兒去探險(xiǎn)，鍛煉一下自己。
師：（略作思考）可以，你有自己獨(dú)特的見解，有冒險(xiǎn)精神。
生3：我想去湖泊，在閃閃點(diǎn)點(diǎn)的湖面上漂流多么舒服呀。
師：（滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭）你敢于嘗試。不錯(cuò)!
生4：老師，你說得不對。
師：（愣了一下，微笑著）是嗎？為什么?
生4：因?yàn)槠压⒎N子不是想到哪兒就能到哪兒，風(fēng)把它吹到哪兒它只能落在哪兒，初中三年級(jí)語文教案《傾聽接納喚醒》。
師：說得太好了。你的想法令老師耳目一新。
（老師帶頭為學(xué)生鼓掌）
……
二、評(píng)析
這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽，民主接納，巧妙喚醒。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
課上，當(dāng)學(xué)生說想去沙漠，對于這個(gè)背離了標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言，老師沒有立即打斷，而是耐心傾聽。這無疑給了學(xué)生求異的勇氣，批判的銳氣。于是，又有了想去湖泊親自嘗試，這時(shí)老師沒有把自己預(yù)設(shè)的答案強(qiáng)加給學(xué)生，而是民主地接納了，肯定學(xué)生獨(dú)到的見解。在老師的鼓勵(lì)之下，喚醒了更多學(xué)生潛在的心智，產(chǎn)生了“老師．你錯(cuò)了”的獨(dú)創(chuàng)的靈氣。生生、師生相互啟發(fā)：凡事并非隨心所欲！有時(shí)不能選擇，無法改變，那就要學(xué)會(huì)適應(yīng)。這里面蘊(yùn)涵了一個(gè)多么深刻的生活哲理。民主、開放、科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富，不斷完善，不斷增值。
的確，教師要善于傾聽學(xué)生另一種聲音，民主地接納學(xué)生的標(biāo)新立異，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，喚醒創(chuàng)新的潛能。這一教學(xué)設(shè)計(jì)讓我真切地感受到：學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生求異，角度可以是多向的，理解可以是多維的，答案可以是多樣的，價(jià)值取向更是多元的。
傾聽接納喚醒
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。
2.按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意。
3.利用多媒體，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進(jìn)朗讀。
4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
教學(xué)重點(diǎn)：
潮來時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。
教具準(zhǔn)備：錢塘江大潮課件、觀潮范讀。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀。
2、看到題目你想知道什么？打開課本和作者一起去觀潮。
二、整體感知課文。
1、請同學(xué)們速讀課文，看作者是怎樣描寫潮水的？
2、多媒體出示圖片2（讓學(xué)生用書中的詞填空）。
3、理解“天下奇觀”這是總寫錢塘江大潮（板書天下奇觀）。
（天下奇觀的“觀”和觀潮的“觀”不一樣，一個(gè)是景象，一個(gè)是看的意思，天下奇觀是天下最奇妙、最罕見的景象）。
4、作者按什么順序具體描寫觀潮的過程？
（潮來前、潮來時(shí)、潮過后）。
三、逐段分析課文。
1、我們隨著觀潮的人流一起來看看錢塘江大潮（看影片剪輯潮來前）。
2、潮來之前我們知道了什么？看到了什么？（在書中找答案。）結(jié)合影片剪輯，默讀課文第二自然段（指名回答）。
抓住江面很平靜、白蒙蒙的'一層薄霧（板書，潮來前江面平靜）。
3、從哪里可以看出觀潮的人多？
（人山人海）。
4、文中如何寫觀潮人的心情？
（等著、盼著）。
指名讀出觀潮人心情的句子。
5、我們是否也在等著盼著呢？現(xiàn)在我們一起來看一下潮來時(shí)的景象（看潮來時(shí)的影剪）。
6、對照課文看作者如何描寫潮來時(shí)的景象？（齊讀課文）。
7、這驚心動(dòng)魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來寫？
（聲音、樣子）。
8、在文中找找作者描寫聲音的語句讀讀。出示圖片3（指名讀、同桌讀、齊讀）。
9、潮水聲音隨著大潮的從遠(yuǎn)到近發(fā)生著變化，聽到聲音的同時(shí)我們還看到了什么？
（潮水的樣子）。
10、找出作者描寫潮水形狀的句子讀讀。出示圖片4（分讀、齊讀、自由讀）要求讀出浪潮來時(shí)的氣勢，分析句子修辭方法。
（板書：一條白線——白色水墻——白色戰(zhàn)馬）。
11、作者是怎樣把聲音、樣子這兩方面再現(xiàn)給讀者眼前呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀潮來時(shí)的段落，邊朗讀邊體會(huì)。
12、大潮如此雄偉壯觀，大潮過后的江面又是怎樣呢？看潮來后影剪（板書：潮來后）。
13、大潮過后江面有什么變化？女生讀最后一段，看課文從那些詞語體現(xiàn)了潮水之大？
（抓住“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼、過了好久、漲了兩丈來高”）這些都說明潮大。
14、大潮西去江面終于又恢復(fù)了平靜。
四、總結(jié)全文。
1、此時(shí)此刻如果你站在海塘大堤上觀潮，面對如此壯觀的景象，你會(huì)是怎樣的心情？誰能用一句話抒發(fā)自己的感想。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那富饒的西沙群島；美麗的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文6、7、8自然段。
2、通過語言文字的感悟，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、檢查詞語朗讀。
2、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了什么?
二、精讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、通過昨天的閱讀，我們知道是盤古開辟了天地，那盤古未開辟之前天地是怎樣的呢?讀引第一自然段。
2、交流：(抓住“混沌一團(tuán)”，“大雞蛋”兩詞讓學(xué)生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景)。
3、指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。
(二)學(xué)習(xí)第二—五自然段。
1、就在這黑暗混沌中，大神盤古醒來了，他是如何開天辟地的呢?默讀第2、3、4、5自然段，邊讀邊想哪些地方給你留下了深刻的印象，把相關(guān)的句子劃出來。
2、交流。
(1)身軀高大、力大無窮。
抓住“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，在朗讀中體會(huì)開辟天地的艱難，感受盤古對光明的向往，創(chuàng)造新世界的決心。
(2)意志堅(jiān)定。
抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟著長高”、“一萬八千年”等詞體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，感受在漫長的歲月中，盤古意志的堅(jiān)定，形象的高大。)。
3、說說盤古在你心目中是一位怎樣的神?(力大無比、意志堅(jiān)強(qiáng)、矢志不移……)。
(三)學(xué)習(xí)第5、6自然段。
2、盤古為分開天地耗盡了最后一絲精力，當(dāng)知曉天地不再合攏時(shí)，他滿含微笑，高大的身軀轟然倒下。不僅如此，他還將自己的身軀化成了萬物。
3、指名讀課文，思考盤古的身軀都變成了什么?體會(huì)排比句。
4、欣賞插圖，感受世界的美麗。
5、再讀課文，說說你感受到了什么?劃劃相關(guān)的詞句。
6、交流。
(1)盤古的樂觀、無畏。
抓住“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死的時(shí)候”等詞語理解。指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。
(2)世界的美好。
抓住“轟隆”、“光芒萬丈”、“皎潔明媚”……等詞語理解。指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。
7、此刻盤古在你心目中又是一位怎樣的神?(樂觀豁達(dá)、胸懷坦蕩……)。
(四)學(xué)習(xí)課文第8自然段。
1、引讀課文。
2、完成板書：神力開辟天地身軀化生萬物。
三、指導(dǎo)背誦第六、七、八三個(gè)自然段。
1、理清描寫順序，軀化成了萬物：氣、聲音、睛、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水。
2、練習(xí)背誦，指名背誦。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇十三
怎樣進(jìn)行說話教學(xué)
河南省確山縣二高劉靜潔463200
怎樣進(jìn)行說話教學(xué)？我們認(rèn)為，要在明確說話教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，制定出科學(xué)而序列化的說話教學(xué)計(jì)劃并分步實(shí)施。
意義
說話教學(xué)是由語文學(xué)科的性質(zhì)決定的。語文的核心是語言。葉圣陶先生說：“什么叫語文?語文就是語言，就是平常說的話。嘴里說的話叫回頭語言。寫在紙面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語和書面語連在一起，就是語文?！闭Z言是人類最重要的交際工具。語言的性質(zhì)決定了語文的性質(zhì)--社會(huì)生活中最重要的交際工具。
在語文學(xué)科的工具性、思想性和綜合性中，工具性是最根本的。說話是語文教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容，是綜合訓(xùn)練中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，繼承與發(fā)揚(yáng)我國悠久的歷史文化一個(gè)重要的內(nèi)容。
計(jì)劃
1．說話教學(xué)、訓(xùn)練基本要求與較高要求
基本要求：語音準(zhǔn)確，吐字清楚；具有口語特點(diǎn)，詞語準(zhǔn)確，句子連貫，用語文明；表情自然，儀表端莊大方，姿態(tài)穩(wěn)重，表情真誠，內(nèi)容健康具體，結(jié)構(gòu)完整；思路清晰，條理分明。
較高要求：說話節(jié)奏適度，停頓適當(dāng)，語速合乎要求；語言生動(dòng)；能夠運(yùn)用各種修辭手法，措辭得體，有幽默感和藝術(shù)性，手勢適宜、簡要，富于變化，與所講內(nèi)容相配合；思想深刻，主題突出，感染力強(qiáng)；思維敏捷，邏輯嚴(yán)密。
2．說話訓(xùn)練的表達(dá)方式要求
敘述：把人物經(jīng)歷、事物發(fā)展變化過程的具體情況表述出來，做到平實(shí)。自然、真實(shí)可信。
說明：用簡明扼要的話語，對事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、狀態(tài)、成因、功能等進(jìn)行介紹、解釋，做到準(zhǔn)確、無誤。
議論：對某個(gè)問題、某件事情進(jìn)行評(píng)論，表明自己的立場、觀點(diǎn)或態(tài)度，做到態(tài)度鮮明，有的放矢，針對性強(qiáng)。
描寫。用生動(dòng)形象的語言，把人物或事物狀態(tài)。特征具體描摹出來，做到繪聲繪色，有感染力。
抒情。把自己的感情充分表露出來．做到真情實(shí)感，不矯揉造作。
3．說話教學(xué)、訓(xùn)練的安排
每節(jié)語文課開始的5分鐘時(shí)間。
一個(gè)學(xué)生主說；三四個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵(lì)為主。
一個(gè)學(xué)期以16周課時(shí)安排，以每班40個(gè)學(xué)生計(jì)，每個(gè)學(xué)生至少可以主說兩次。
4．說話教學(xué)、訓(xùn)練的評(píng)價(jià)方法。
依據(jù)說話教學(xué)的要求，主說的學(xué)生說話結(jié)束后，學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行小結(jié)，打出分?jǐn)?shù)登記入冊，說話訓(xùn)練的成績占學(xué)期平時(shí)成績的三分之一。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見表。
實(shí)施
在說話教學(xué)、訓(xùn)練的實(shí)施過程中，我們遵循著敢說、能說、會(huì)說、善說四個(gè)層次和步驟進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練。
說話訓(xùn)練開始時(shí)，學(xué)生往往不敢說，不知說什么。我們從最熟悉的內(nèi)容入手，如介紹自己，我的家、我的朋友。即便這樣，一些膽子小的學(xué)生一站在大家的.面前還是非常緊張，準(zhǔn)備好的內(nèi)容也不知從何說起?？陬^語“回來”、“然后”、“就是”……多得不計(jì)其數(shù)。此時(shí)老師要鼓勵(lì)他們樹立信心，抓住時(shí)機(jī)，展示自己的個(gè)性，提醒他們介紹自己時(shí)的語言要富有個(gè)性色彩，符合自己的性格特征。經(jīng)過幾個(gè)同學(xué)的大膽嘗試，講得好的同學(xué)，博得大家熱烈的掌聲；講得稍差的同學(xué)，也會(huì)得到熱情的鼓勵(lì)。心理障礙消除了，思想也活躍了，膽子也越來越大了，說話的能力也就越來越強(qiáng)了。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生能夠較流暢、自如地進(jìn)行自我介紹，能把發(fā)生在身邊的事，自己熟悉的人、物，清楚地說出來。與此同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了課堂討論。以四個(gè)人為一組進(jìn)行辯論。這樣授課使學(xué)生的思維能力、說話能力得到了更多的鍛煉。經(jīng)過第一步訓(xùn)練，學(xué)生闖過“敢說”關(guān)。
或事，就要用概括的語言說出主要內(nèi)容及主題思想；訓(xùn)練材料是議論的話題，就能恰當(dāng)、運(yùn)用材料，設(shè)計(jì)好論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法；訓(xùn)練材料是論據(jù)，就要求能依據(jù)材料發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。
說話訓(xùn)練的第三步，是要求學(xué)生達(dá)到“會(huì)說”的水平。此時(shí)的說話訓(xùn)練要求學(xué)生面對一個(gè)話題，學(xué)會(huì)求異思維，多角度、多方位、多層次看問題，對問題要有不同的見解，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)與分辨的能力。此時(shí)的訓(xùn)練，老師出示各種材料，如只給出材料的開頭，讓學(xué)生補(bǔ)說完整。這時(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生可以說出不同的結(jié)局，學(xué)生可以說出設(shè)想結(jié)局的根據(jù)。如給出不同體裁、不同內(nèi)容的材料，學(xué)生可以按照出示的要求說出答案；可以結(jié)合所給材料，準(zhǔn)確命題，完成口頭寫作的練習(xí)；可以結(jié)合材料的要求，靈活運(yùn)用各種表達(dá)方式來說話。到這個(gè)階段，學(xué)生站起來就能侃侃而談了。
說話訓(xùn)練的第四步，是達(dá)到“善說”的水平。此時(shí)的說話訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠根據(jù)不同場合、不同對象，恰當(dāng)、得體地說話。由于文化程度和思想修養(yǎng)的不同，人的基本素質(zhì)參差不齊，因而對說話內(nèi)容的理解也不相同。這就要求學(xué)生說話要根據(jù)聽話對象的身份。職業(yè)、興趣和愛好的差異來確定講話的內(nèi)容和方式。
在語文教學(xué)中強(qiáng)化了說話訓(xùn)練，雖然不是每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到上述四步中所要求的境界，但確實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了他們的綜合素質(zhì)。如1997屆提前招生班的學(xué)生，在參加區(qū)、市的語文統(tǒng)測中，100%地達(dá)標(biāo)。學(xué)生在多項(xiàng)市、區(qū)級(jí)比賽中獲得榮譽(yù)，如在“紀(jì)念改革開放二十周年活動(dòng)”演講比賽中，獲一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名；參加紀(jì)念國慶50周年大型活動(dòng)，獲市級(jí)表彰的共有43人……系統(tǒng)而科學(xué)并持之以恒的說話訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以有效地發(fā)揮，激發(fā)出令人欣培的拼搏精神和智慧，為切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)開拓出一條光明大道。
要求項(xiàng)目基本要求（每項(xiàng)一分，共5分）較高要求（每項(xiàng)一分，共5分）
語音能力語音準(zhǔn)確，吐字清楚。說話節(jié)奏適度，停頓適當(dāng)，語速合乎要求。
語言的表達(dá)能力說話具有口語特點(diǎn)，詞語準(zhǔn)確，句子連貫，用語文明。語言生動(dòng)，能夠運(yùn)用各種修辭手法，措辭得體，有幽默感和藝術(shù)性。
體態(tài)語的運(yùn)用能力表情自然，儀態(tài)大方。手勢適宜、簡要，富于變化，與所講內(nèi)容相配合。
材料的組織能力內(nèi)容健康具體，結(jié)構(gòu)完整。思想深刻，主題突出，感染力強(qiáng)。
思維能力思路清晰，條理分明。思維敏捷，邏輯嚴(yán)密。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇十四
這篇課文選取了王冕的《墨梅》和于謙《石灰吟》作為教學(xué)內(nèi)容。詩人運(yùn)用借物言志的方法，表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。
詩歌中充分地運(yùn)用了比喻、擬人的方法來描寫梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達(dá)作者的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)“乾坤”兩個(gè)字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿
2、有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。體會(huì)作者借物言志的表達(dá)方法。
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
4、繼續(xù)增加學(xué)生的語言積累，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語言感悟能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)在了解詩的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。
課前準(zhǔn)備配古樂的課文朗誦錄音。
課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課
1、板書新課并指名讀。
2、請學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說說古詩的特點(diǎn)。
3、檢查預(yù)習(xí)。分別指名讀三首詩，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。
請學(xué)生為生字注音，并書寫。
展示預(yù)習(xí)資料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的詩。
二、講讀《墨梅》
1、聽配樂課文朗讀。
2、指名讀注釋，理解詩句。
3、重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題：
（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎樣理解“梅花”開了，和“淡墨痕”的關(guān)系？
（2）、“顏色”是指什么的顏色？一般會(huì)有什么顏色？
（3）、“清氣”是什么？
（4）、為什么作者說“只留清氣滿乾坤”？
三、指導(dǎo)朗讀
（1）、學(xué)生自練。（2）、教師指導(dǎo)練習(xí)。（3）、當(dāng)堂背誦。
檢查背誦，練習(xí)反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
四、背誦《墨梅》。
第二課時(shí)：
一、課前復(fù)習(xí)。
1、背誦《墨梅》。
2、作者用梅花比喻什么樣的人？
3、回憶方法。
二、講讀課文《石灰吟》。
1、聽指名朗讀。
2、根據(jù)注釋，理解詩句。
3、把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。
重點(diǎn)討論：
（1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)？
（2）、作者寫石灰其實(shí)是想寫誰？寫什么品格？
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
四、鞏固練習(xí)：
1、“石灰”的特性與人_____精神相近。
2、背誦《石灰吟》
五、歸納總結(jié)。
1、古詩除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)？
2、這課書所學(xué)的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？
3、其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么？
4、運(yùn)用特性比喻精神注意什么？
六、能力訓(xùn)練
1、自學(xué)收集的其他托物言志的詩歌。
2、分組向同學(xué)介紹。
3、按詩意給《墨梅》配畫。
4、連線：梅堅(jiān)忍不拔
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇十五
作者郵箱：tomato4526@
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉學(xué)生，了解其對于語文的態(tài)度。
2、引導(dǎo)學(xué)生重視語文。
3、做好語文工作的`鋪墊。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
同目標(biāo)
三、教學(xué)方法：
講授法、問答法
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
（一）請學(xué)生自我介紹；
（二）教師介紹小學(xué)與初中的不同，并提出要求：
1、新教材。
2、筆記本：記生詞、筆記、預(yù)習(xí)作業(yè)。
3、觀察筆記：一周一篇練筆，寫人、記事、抒情，200字以上。摘抄：好詞好句，讀本中的文章，每周一篇。
4、字典。
5、作業(yè)本。單線本一個(gè)；
6、作文本。大作文本一個(gè)，三周一次，600字以上。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇十六
認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。
朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
《所見》
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。
2、朗讀古詩
，背誦古詩。
3、通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、讀《識(shí)字4
》中的.兒歌。
2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蟬）
3、出示圖，認(rèn)記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。
4、揭題，讀題。
二、初讀古詩。
1、出示情景圖，師范讀（感知課文）。
2、自由讀《所見》，要求讀準(zhǔn)字音。
3、圈出生字，多讀幾遍。
4、同桌互讀。
5、指名讀，評(píng)議。
三、認(rèn)記生字。
1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。
2、認(rèn)讀生字（各種形式）。
3、小老師認(rèn)讀不帶拼音的生字。
4、組長考察大家。
5、說說用什么辦法記住的。
四、精讀古詩
1、自讀古詩，小組交流自己的感受。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、找自己的好朋友讀一讀。
5、當(dāng)一當(dāng)詩人（配樂讀）。
五、指導(dǎo)背誦《所見》。
六、指導(dǎo)寫字“詩、閉、童、立”。
第二課時(shí)
《小池》
課時(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫“池、惜、陰、晴、柔、露”6個(gè)字。
2、朗讀古詩
，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、背《所見》。
二、出示課題《小池》，讀題。
三、自學(xué)古詩《小池》。
個(gè)體自學(xué)
1、學(xué)生自主讀古詩。
2、自主圈出生字，學(xué)一學(xué)。
3、自主提出不明白的地方。
小組合作學(xué)習(xí)
1、小組互相讀讀這首詩。
2、請讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學(xué)。
3、小組負(fù)責(zé)認(rèn)記生字。
4、討論組員中不明白的地方。
全班交流反饋
1、卡片開火車認(rèn)讀生字。
2、夸一夸，幫一幫。
（1）各組派代表讀古詩，評(píng)議。
（2）展示：說說你們組自己學(xué)懂了什么？
（3）幫一幫：說出需要幫助的地方。
4）點(diǎn)撥（結(jié)合指導(dǎo)朗讀）。
四、誦讀古詩。
1、朗讀比賽。
2、背誦古詩。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)
1.了解本詩的寫作背景和杜詩沉郁頓挫的詩歌特色。
2.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，理解“一切景語皆情語”，感受詩人深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)詩歌中的意象包含的情感。
2.賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確、規(guī)范、生動(dòng)地解讀詩歌中蘊(yùn)含的作者的思想感情。
難點(diǎn)突破抓住意象，通過知人論世、品字、對比、探究等多種方式進(jìn)行突破。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)
教學(xué)步驟與教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入(4分鐘)
同學(xué)們，我們知道知道農(nóng)歷九月初九是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)。《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽數(shù)，九月九日，二九相重，所以叫重陽，又叫“重九”。由于“九九”諧音是“久久”，有長久之意，常在此日進(jìn)行祭祖和敬老活動(dòng)，所以重陽節(jié)又被稱為“老人節(jié)”。與三月初三“踏春”相對應(yīng)，重陽還被稱“踏秋”，這一天全家都要一起登高“避災(zāi)”以求長壽，還會(huì)插茱萸、喝酒賞菊，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽節(jié)登高、插茱萸的習(xí)俗。
公元767年的重陽節(jié)這一天，四川省夔州的長江邊上，一位衣衫襤褸、疾病纏身、年過半百的老人，孤身一人、步履蹣跚地朝山上登高而來。在這個(gè)滿目衰敗的殘秋里，面對水急風(fēng)大的萬里江天，面對疲倦而孤獨(dú)的飛鳥，面對了無生氣的枯樹，這位一生坎坷、窮愁潦倒的老人，似乎已經(jīng)走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地賦詩一首，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的一首七言律詩——《登高》。
二、《登高》的寫作背景(2分鐘)
《登高》向來被譽(yù)傳為名作，被明代的胡應(yīng)麟稱為“古今七言律第一”。這首詩是杜甫767年在四川夔州所作，當(dāng)時(shí)雖然安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又趁機(jī)相互爭奪地盤，造成社會(huì)**，民不聊生。同時(shí)，唐與吐蕃等外族戰(zhàn)爭不斷。在這種內(nèi)憂外患的形勢下，詩人杜甫的郁悶是多種因素造成的，時(shí)代的苦難、家道的艱辛、個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世，各種苦悶像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭。為了排遣苦悶，詩人抱病登高，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
三、整體感知(3分鐘)
1.播放錄音朗讀，找出本詩的主體情緒是什么?(詩眼：悲)
2.聽老師示讀，注意詩歌的字音、節(jié)奏及停頓。
3.大家自由朗讀，注意結(jié)合課文注釋，翻譯不懂的字句。
四、品讀詩歌(30分鐘)
1.[鑒賞首聯(lián)]-----風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回
問題1：首聯(lián)利用工筆細(xì)描的手法共寫了幾種景物?
六種：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥
問題2：這六種景物分別用什么詞描寫的?
急、高、嘯哀、清、白、飛回。十四字寫六種景，形、聲、色、態(tài)兼?zhèn)洌帜裏挕?BR> 急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥，可能是一只找不到食物的孤獨(dú)痛苦的鳥。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了。也可能是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。
問題3：我們能不能把它想象成一只歡樂的鳥?或者想象成不是一只，而是多只?
不能，我們得根據(jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象，此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼。
2.[鑒賞頷聯(lián)]------無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
問題1：頷聯(lián)，寫了幾種景物?由落木和江水，我們能想到什么?
兩種景物：落木、長江。杜甫看到落葉飄零，想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。杜甫生于7，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)是55歲，也就是去世前三年寫的。“落木蕭蕭”是有生命短暫之意，傳達(dá)出年華易逝的感慨。
“不盡長江”傳遞的信息是時(shí)間的無窮，給人一種歷史長河永不停息的感覺。歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。但作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個(gè)有闊大胸襟的知識(shí)分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命短暫的想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊，有一種很宏大的氣勢。
問題2：能把這聯(lián)的上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下嗎?
從表達(dá)技巧角度，此聯(lián)運(yùn)用對比襯托，用時(shí)間的無窮襯托了生命的短暫。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。相反，時(shí)間和歷史越是悠久無窮，就越顯得人生命的短暫瞬逝。人生一世，草木一秋，但江山萬古長青。此聯(lián)“無邊”“不盡”，使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，傳達(dá)出韶光易逝、壯志難酬的感慨。
這種復(fù)雜深沉的情感借助兩個(gè)修飾詞“無邊”和“不盡”表現(xiàn)得更為充分。這兩個(gè)詞與下聯(lián)的“萬里”、“百年”呼應(yīng)。詩人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就像落葉和江水一樣，排遣不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融。詩的境界更加雄渾壯闊，更能表達(dá)出深沉復(fù)雜的思緒。
總結(jié)：寓情于景，為全詩奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調(diào)。如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)是什么?抒情。
3.[賞析頸聯(lián)]------萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)
異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其一;系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其二;“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其三，“?！蹦耆绱?，不知其終，此其四。“百年”一生潦倒，此其五;體弱“多病”，纏身不愈，此其六;重九“登臺(tái)”，倍思親，此其七;孑然孤“獨(dú)”，此其八。
羅大經(jīng)對這一聯(lián)的總結(jié)的確極為精當(dāng)，此句把杜甫的悲情、愁情表達(dá)得淋漓盡致，可謂悲中添悲、愁上加愁。
“萬里”：寫出了自己距離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，相隔千山萬水，思鄉(xiāng)之情，溢于言表。這是第一層意思。
“悲秋”：這兩個(gè)字寫出了詩人在秋天的悲涼感受。秋天，是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋天往往會(huì)有一種悲涼的感覺。悲秋，是我國文人墨客的一種傳統(tǒng)文學(xué)題材。古代就有“秋士”一詞，意思是說秋天的時(shí)候，男子會(huì)覺得繁華落盡，滿目蕭瑟，有些英雄末路的傷感。我們再聯(lián)系詩人杜甫所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷，就能夠體會(huì)出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。
“作客”：詩中的作客，不是“做客”，意思是寄居他鄉(xiāng)。漂泊他鄉(xiāng)的人，難免會(huì)有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天就會(huì)更加濃烈。這是第三層意思。
“?！保涸凇白骺汀鼻?，加上這一個(gè)“?！弊郑f明了什么?它說明在詩人的一生中，經(jīng)常要到處飄泊，四處流浪。杜甫48歲開始，一直到58歲去世為止，中一直在外漂零，寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。如果說“作客”他鄉(xiāng)，已經(jīng)讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思。
“百年”：不是說一百年，也不是像書上注釋那樣是一生，而是指“暮年”，也就是老年。當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)55歲了，這么大年紀(jì)還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。
“多病”：在多年的飄泊生活中，詩人身患多種疾病，一個(gè)身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。
“登臺(tái)”：詩人登上高臺(tái)所見到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩人心中產(chǎn)生了無限感慨，再聯(lián)想到時(shí)局的動(dòng)蕩不安，聯(lián)想到自己的一生遭遇，心情就會(huì)更加沉重。這是第七層意思。
“獨(dú)”：在“登臺(tái)”前面加一個(gè)“獨(dú)”字，就使“登臺(tái)”更加悲涼。在傳統(tǒng)的重陽節(jié)到來之際，詩人既不能走親訪友，又不是舉家齊登，而是獨(dú)自登高。晚年的杜甫抱負(fù)未展，疾病纏身，家鄉(xiāng)難回，知音漸少(好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世)，怎能不感慨萬千?那種孤苦無助之感，可謂是表達(dá)得淋漓盡致。這是第八層意思。
總結(jié)：大家看，雖然只有十四個(gè)字，卻能夠?qū)懗霭藢右馑?，這就難怪此詩千百年來為世人年稱道。需要我們注意的是，在這兩個(gè)詩句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象：一位年過半百而又疾病纏身老人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多年飄泊在外，在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄零的.秋天，獨(dú)自登上江邊的高臺(tái)，面對著滾滾江水、茫茫蒼穹，禁不住慨然長嘆。這是一幅多么悲涼的景象啊!這其中任意一種意思就足以讓人沉重，更何況是八層意思呢?為了使這種復(fù)雜而沉重的心情得到更充分的表達(dá)，詩人在接下來的兩個(gè)詩句中，對自己當(dāng)前的處境又進(jìn)一步做了具體揭示：
4.[賞析尾聯(lián)]------艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯
問題1：聯(lián)系當(dāng)時(shí)詩人所處環(huán)境說說尾聯(lián)中艱難二字的含義。
“艱難”指國家艱難，更多的是指個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎伴隨了杜甫老人的一生。他既憂己，更憂民憂國。古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論貧困還是發(fā)達(dá)，都是心懷天下的。憂國憂民是杜甫詩歌的主旋律。
問題2：用自己的話說說如何理解“苦”和“新停”二字?
苦，表達(dá)了極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了，所以極度遺憾，這是一種憂憤的心情。老人心有余而力不足，心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。
因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
小結(jié)：國家與個(gè)人的雙重艱難，使作者心中的“苦恨”油然而生，于是才有了滿頭的花白，而一個(gè)“繁”字，則寫出了白發(fā)之多，詩人的潦倒生活可見一斑。在這種情況下，正需要借酒澆愁，好來個(gè)“一醉解千愁”，可是又偏偏因?yàn)樯《鴦倓偨淞司疲挠腥f千愁緒，無法排解，詩歌至此就戛然而止了，詩人似乎還有千言萬語，萬語千言要向世人訴說，但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時(shí)候，如果能夠向人盡情訴說，或許可以排解一些苦悶，而詩人卻不說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以索性不再說下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì)，進(jìn)一步感受留下了無限廣闊的空間。這正是杜詩沉郁頓挫的藝術(shù)特色所在：沉郁是指其作品思想內(nèi)容的博大精深，題材的嚴(yán)肅，感情的深沉、深摯。頓挫是指其表現(xiàn)手法的沉著蘊(yùn)藉，感情表達(dá)的波浪起伏、反復(fù)低回。
五、結(jié)束語(6分鐘)：
今天，我們做了一次穿越，和大詩人杜甫一起完成了一次重陽登高，我們的靈魂仿佛再一次受到洗禮。詩人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對漂泊生涯的感嘆，有對老弱多病的嗟傷，但也有對自然的熱愛，對生命的執(zhí)著。這就是那個(gè)一生坎坷，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報(bào)國的杜甫，那個(gè)無論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下的杜甫，那個(gè)已經(jīng)走到了生命的冬季還掛念祖國興衰的杜甫。同學(xué)們請記住這位偉大的老人。下面讓我們一起飽含感情的朗誦一下《登高》。
小學(xué)語文課的教案設(shè)計(jì)篇十八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字生詞，并能正確讀寫運(yùn)用。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語句，并能背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受大草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，并能用課文的語言向大家介紹。
2、品讀詞句，體會(huì)比喻句的妙用。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或有關(guān)草原的影片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們到過草原嗎？或是見過草原嗎？它是什么樣的？和我們書中寫的一樣嗎？誰能把自己知道的告訴老師。（生談自己的見聞）
2、師簡介草原及其民俗民情。
二、學(xué)生自己讀課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)
1、檢查自學(xué)情況
（1）生字掌握情況：檢查讀音、字形、組詞。
（2）說說這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？（主要寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情）
（3）激趣：如果讓你當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹一下那兒的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，行嗎？
三、再讀課文，準(zhǔn)備介紹材料。
1、把自己想向別人的景物作上標(biāo)記，要想想它們有什么特點(diǎn)。
2、讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，在小組里介紹，然后選代表上臺(tái)介紹（可讓學(xué)生利用掛圖）
景物分為：自然風(fēng)光
民族風(fēng)情
要求：先說你想介紹什么？再作具體介紹，還可以談一下自己的感受。
教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生介紹的情況，相機(jī)作板書：（板書附后）
3、教師過渡總結(jié)：
聽了他的介紹，你認(rèn)為草原的自然風(fēng)光美嗎？（很美）美在哪呢？我們來仔細(xì)體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注，想想為什么喜歡這些句子。
（1）那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（著重體會(huì)作者的心情）
（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）
（3）四面都是小丘像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）
（4）那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際。（理解、品味句子意思）
（5）在這種境界里無限的樂趣。（聯(lián)系生活談感受）
在理解上面句子時(shí)，在讓學(xué)生懂得句子的意思，懂得這樣表達(dá)的好處，可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，仔細(xì)品味，進(jìn)一步領(lǐng)略草原的美景。
4、有感情地朗讀這一自然段，并試著背誦這一段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、剛才我們聽了小導(dǎo)游的介紹，知道了草原的自然風(fēng)光，現(xiàn)在我們再美美的讀讀一讀，享受一下這美麗的風(fēng)光。
2、有感情地朗讀第一自然段。
二、我們知道了那里不但自然風(fēng)光很美，而且民族風(fēng)情也很有趣。誰來當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹一下。生讀2至5自然段，討論交流后，請一個(gè)學(xué)生介紹民族風(fēng)情，教師根據(jù)學(xué)生的介紹，相機(jī)板書。（板書附后）
1、聽了他的介紹，你覺得這里的民族是一個(gè)什么樣的民族？（熱情好客）從哪里體會(huì)到的？讀一讀有關(guān)句子，仔細(xì)體味一下，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> （1）來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。
（2）在汽車左右和前面引路。
（3）許多人從幾十里外來看望客人。
（4）奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進(jìn)來大盤手抓羊肉。
（5）姑娘、小伙子為客人們表演。
以上這些都說明了蒙古族人民熱情好客。
2、體會(huì)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的意思。
三、學(xué)生有感情朗讀課文，體會(huì)作者思想感情。
1、有感情讀課文。
2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀，讓學(xué)生談?wù)勊暮锰帯?BR> （2）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和課文的語氣特點(diǎn)。（要求用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀）
四、拓展訓(xùn)練
1、讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份結(jié)合課文里的語言，介紹草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
2、讓學(xué)生根據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客，盛情款待，聯(lián)歡話別等場面。
附：板書設(shè)計(jì)
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