心得體會是我們在學習和工作生活中得到的一種寶貴的經(jīng)驗總結，它能夠讓我們更好地總結并概括我們的觀點和認識，在今后的發(fā)展中起到指導作用。心得體會是一種重要的思考方式，它可以幫助我們深入思考和反思，提高我們的認知水平。心得體會可以使我們更好地總結以前的經(jīng)驗，并為將來的工作與學習提供指導與參考?？傊?，心得體會是一種非常重要的學習和成長的方式，值得我們去認真對待和學習。寫心得體會時，可以參考一些優(yōu)秀范文，從中吸取經(jīng)驗和靈感。以下是一些經(jīng)典的心得體會范文，希望對大家的寫作有所幫助。
晏子使楚的心得體會篇一
《晏子使楚》這篇課文中的晏子，他的智力到了天下無敵的境界了，短文中寫了晏子的其中的.幾點聰明之處。
有一回，齊國國王讓晏子去訪問楚國，楚國以大欺小，以強欺弱，楚王知道晏子矮小，就讓衛(wèi)士在城墻邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞里過去，晏子就對接待的人說：“這個洞是個狗洞，我是來拜訪楚國，而不是來訪問狗國的，你先進去問一問，你們這個國家到底是什么國家？”還有一回，楚國見了晏子，冷笑一聲說：“難道你們齊國沒有人了嗎？”晏子把楚王說：“那為什么要派你來呢？”晏子以自己的聰明才智說：“上等的國家派上等人去，下等國家就派下等的人去，我最不中用，所以就派到這來了……”
從這里可以看出，晏子聰明、有才智、有能耐，僅僅一個大夫，就可以難倒楚國成千上萬的大臣和楚王，他們也都是有才能的人，可是，他們這么多的人都難不倒晏子一個人，這可以說明晏子的才能是無人能敵的。
這就是我的感受。
晏子使楚的心得體會篇二
這幾天，我們學了《晏子使楚》這一課，晏子名嬰，字平仲，夷維人，春秋時齊國大夫。公元前年，開始鋪佐齊靈公，又鋪佐莊公、景公。課文講了晏子去訪問楚國，遭到了楚王的三次侮辱，但晏子為了保護國家和自己的尊嚴就利用它的機智巧妙的回答使楚王甘拜下風，因此楚王不敢不尊重晏子了。
讀完這篇課文，我覺得晏子為了自己的國家不惜一切代價，是一個能言善辯很有才干的人，通過這個故事表現(xiàn)了晏子的外交才能。在我國勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他一足智多謀和能言善辯為世人所稱道。
晏子使楚的心得體會篇三
我讀了晏子使楚這篇課文后，感到晏子是一個非常機靈的人。楚王是個自作聰明的人，但是他知錯能改，也是個好君王。
這篇課文講齊王派大夫晏子去訪問楚國，楚王處處刁難晏子，但是都被晏子解決了，最后楚王只好向晏子賠不是，再也不敢不尊敬他了。
讀完這一篇文章后，我知道了每個人都有自己的長處，也有自己的短處，大家可不要拿自己的長處跟別人的短處比，也不要去侮辱別人，因為這樣只會使你的品質漸漸降低，讓別人對你的仇恨深一層，是得不到好處的。大家一定要學習晏子的品質和精神，成為一個人見人愛、聰明機智的人。
晏子使楚的心得體會篇四
我看了《晏子使楚》這個歷史故事，里面講的晏子非常有智慧。他到楚國，楚王給他開了一個五尺高的窟窿讓他進，晏子說：”這是狗洞，不是城門。我要是上狗國來，就鉆這個小洞，我要上人國來，就應該走城門。“楚王聽說了，只得打開城門迎接晏子。
進了城里，楚王挖苦晏子說：”齊國為什么打發(fā)你來呢？“晏子哈哈笑著說：”我們有個規(guī)矩，出使大國，派有才干的人，出使小國，派沒有才干的人。出使貴國，只能派我這樣的人?！俺趼犃藛】跓o言。通過這個故事，我感覺楚王不應該挖苦貶低晏子，自以為是。
我也很欣賞晏子的自尊和智慧，他用自己的機智維護了自己和國家的尊嚴。我以后一定要向晏子學習。
晏子使楚的心得體會篇五
晏子是春秋時期的著名思想家、家、外文家。而今天，我們就學習了一篇有關晏子的課文——《晏子使楚》。
《晏子使楚》讀書筆記這篇課文主要講了：春秋末期，齊國大夫晏子出使出國，在與楚王三次斗智中了自己和國家的故事。贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。
我覺得我非常晏子，因為他善于言辭的本領，他話中有意，意中有話。如：楚王想羞辱晏子時，讓人把城門關起來，開狗洞。晏子說：“只有訪問“狗國”才從這個洞過去。晏子的這句話代表的意思是：楚王要承認自己的國家是狗國的話，那他就鉆狗洞，楚王要說自己的國家不是狗國的話，就應大開城門。晏子以機智的語言，就打敗了楚王。
我除了晏子他善于言辭的本領以外，還很他的愛國。例如：楚王用抓盜賊羞辱齊國人時，晏子用柑橘打比方：生在淮南和在淮北長得不一樣是因為水土不同，來說明齊國人在齊國能安居樂業(yè)，在楚國就做起來，也是因為水土不同的原因。這句話的意思是：齊國人能在自己的國家安居樂業(yè)，在楚國就做起來，說明楚國是個“國”。
這樣既有力地反駁了楚王的，又了齊國的。晏子這種聰明、機智、隨機應變我們應該學習。
晏子使楚的心得體會篇六
春秋時期，晏子是齊國的一位著名政治家和謀士，被譽為“智囊大臣”。他以其精湛的談判技巧和卓越的智慧，在各個國家之間發(fā)揮了巨大的作用。在他的一次使外交任務中，他遇到了楚國的何捷，兩人進行了一次激烈的談判，最終晏子以其超凡的智慧取得了對方的信任。從晏子使楚何捷課中，我們可以深刻地感受到晏子的智慧和談判技巧的精華，也可以從他與何捷的角逐中得到啟示和借鑒。
晏子使楚何捷課，主要是晏子在為齊國爭取利益的過程中，與楚國的大臣何捷進行的一次談判，談判的內容主要是關于齊國派兵進攻楚國的問題。當時，齊國軍隊已經(jīng)集結在郊外，準備向楚國發(fā)起進攻，然而，楚國的大臣們非常猶豫，不愿意招惹齊國，這時，晏子想到了一個巧妙的辦法，邀請楚國的大臣何捷前來齊國，進行一次公開的辯論。
在辯論中，晏子首先向何捷提出了一個問題：“如果魯國向楚國進攻，楚國應該如何應對？”何捷回答：“如果魯國向楚國進攻，我會堅持抵抗到底?！标套玉R上反問：“那么如果楚國向魯國進攻，應該怎么辦呢？”何捷卻面露難色，無言以對。在這一次辯論中，晏子運用了巧妙的借題發(fā)揮，通過逐漸提高問題難度，讓何捷在辯論中逐漸被動，最終達到了說服對方的目的。
第三段：晏子的智慧和談判技巧。
晏子使楚何捷課中，晏子通過逐級提高問題難度，讓何捷在辯論中逐漸被動，并最終達到了說服對方的目的。這一談判過程充分展示了晏子高超的談判技巧和超凡的智慧。晏子在辯論中運用的主要技巧有以下幾個方面：
1.借題發(fā)揮。
在辯論中，晏子首先談到了一個相對簡單的問題，然后逐漸提高難度，把最初的問題變成了對方無法回答的難題，這種借題發(fā)揮的方法一方面展示了晏子的智慧，另一方面也讓何捷在辯論中逐漸被動。
2.跳出思維定勢。
何捷在回答了第一個問題后，陷入了思維定勢，無法回答更為復雜的問題。晏子則通過跳出思維定勢，讓何捷被迫接受新的思考方式，并最終達到了說服對方的目的。
3.科學分析，明辨是非。
在晏子使楚何捷課中，晏子還通過科學分析和明辨是非，闡明了自己的觀點，并向何捷展示了事情的真相。這一方法展示了晏子深刻的洞察力和精湛的辯證分析能力。
晏子使楚何捷課的深層次意義不僅僅在于一個談判的成功，更重要的是它所展示出的一種思想和方法。在當今社會，談判是一項非常重要的社會技術，人們在處理各種關系和利益時，都需要通過各種方式進行有效的談判。對于今天的我們而言，從晏子和何捷的談判中可以得到以下幾個方面的借鑒和啟示：
1.掌握有效的溝通技能。
在談判中，有效的溝通是非常重要的，要想在談判中達到自己的目標，就需要掌握一定的溝通技能，如傾聽的技能、提問的技能、表達的技能等等。
2.跳出思維定勢。
在談判中，當我們陷入了思維定勢時，就容易失去靈活性和對問題的全面性把握，這時我們就需要跳出思維定勢，尋找新的思考方式，從而達到更好的談判結果。
3.科學分析，明辨是非。
在談判中，我們需要準確把握事情的本質和底線，按照事實和規(guī)律進行分析和判斷，防止因為被動而做出錯誤的決策。
第五段：結論。
晏子使楚何捷課是一部非常有意義的歷史文化遺產(chǎn)，從中我們學習到了晏子的智慧和談判技巧，也從中獲得了許多借鑒和啟示。在當今社會，談判已經(jīng)成為一項重要的社會技術和生活能力，希望大家可以從中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的談判技巧和智慧。
晏子使楚的心得體會篇七
在晏子出使楚國時，楚王瞧著晏子身材矮小，便在城門旁開了一個五尺來高的洞。讓晏子從洞里進去。晏子看了看，對接待的人說：“這是一個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’的人，才鉆狗洞。我在這等一會兒，你回去問問，這是狗國還是楚國?”楚王見狀，只好打開城門。因為，如果不開的話就承認自己的國家是狗國，所以只有打開城門才能證明自己的國家不是狗國。
故事就告一段落，讓大家聽聽我的感想吧!幽默和機智是防身的兩大絕招，幽默可以化解尷尬，機智是一門學問。
我聽過這樣一個故事：蕭納伯是英國大作家，他以他的幽默風格曾幾次維護了自己的尊嚴。有一次，一位又胖又傲慢的商人想取笑蕭納伯瘦便對他說：“看見你，人們就知道英國鬧饑荒了。”蕭納伯聽了，不緊不慢的說：“看見你，人們就知道英國為什么鬧饑荒了!”蕭納伯的話說得這位商人啞口無言。從這個故事，我們可以知道，幽默是生活中的盾牌，也是生活中不可缺少的調味瓶。但有時，話可不要說得像楚王那樣咄咄逼人。
語言是一門生活的藝術，讓我們努力學習，讓語言成為我們的擋箭牌，加油吧!
晏子使楚的心得體會篇八
1.學認10個會認字，練習寫好8個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2.有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機智地駁倒楚王，維護齊國的尊嚴的，體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。
3.任選文中的一個小故事，分小組進行表演。培養(yǎng)學生的表達能力和處理材料的能力。
教學難點。
體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。
教學準備。
教師準備生字卡、課文朗讀磁帶。
學生提前做好預習。
教學時數(shù)。
3課時 。
教學過程。
第一課時。
一、故事導入，引入課題。
1.老師講述“周總理機智應對美國記者維護祖國尊嚴”的故事。
一次，周總理接受一位美國記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆，便不懷好意地說：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理笑了笑說：“提起這支鋼筆，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說，留下作個紀念吧！我覺得有意義，就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆?！?BR> 2.引導學生談感受。
3.引入課題，板題、讀題、解題。
二、檢查預習。
（一）小老師檢查預習生字的情況。
1.認讀生字、生詞。
末 訪侮辱 囚。
楚 賠罪 吩咐 晏子。
2.在課文中找到生字并畫下來。
3.指名朗讀帶生字的句子。
（二）指名分段讀課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。
（三）評議，相機正音。
如：瞅了瞅 嚴肅 臨淄。
淮南柑橘 枳。
（四）同桌相互檢測讀文情況，相互正音。
三、感知文意。
1.聽課文朗讀錄音，想一想課文的主要內容。
2.交流。
3.用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內容。
四、練習寫字。
1.師指導寫“矮”字。
2.學生練寫。
五、作業(yè)。
1.練習寫好其他的字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.閱讀類似的故事。
第二課時。
一、復習檢查。
1.開火車認讀生字。
2.說一說：晏子是一個怎樣的人？
二、朗讀感悟。
1.學生自由讀課文，思考：為什么說晏子是一個聰明、機智、愛國的人？邊讀邊畫記重點的句段，還可以在旁邊寫批注。
2.交流匯報，相機指導朗讀體會。
老師引導學生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對話，抓住重點詞句，體會人物的性格。
如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么國?！?BR> （1）想一想，填一填：
只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。
若要我從這兒進去，（）。
（2）交流批注。
（3）讀一讀這一段對話。
又如：第4自然段。
（1）將句子未說完的意思表達完。
“……我最不中用，所以派到這兒來了?！?BR> 說明：這個國家（ ）。
（2）想象楚王當時的感受。對比楚王先后的神態(tài)動作。
（3）用成語概括下列句子。
大伙兒把袖子一舉，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。
街上的行人肩膀擦著肩膀，腳碰著腳。
（4）交流批注。
（5）分角色朗讀對話。
……。
3.分角色朗讀全文。
三、拓展延伸。
1.閱讀故事《為了他人的尊嚴》。
2.交流與尊嚴有關的格言。
如：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。（孟子）。
不會尊重別人的人，別人也不會尊重他。（席勒，德國）。
四、作業(yè)。
1.將這個故事講給自己的父母聽。
2.摘抄好詞好句。
第三課時。
一、聽寫：
矮小 訪問 末期。
關押 犯罪 賠禮。
二、表演課本劇。
1.再次感受人物性格。
2.任選課文中的一段故事，分小組進行表演。
3.選一兩個小組在全班表演。
4.評議。
5.師生合作表演。
三、完成課堂練習。
晏子使楚的心得體會篇九
1.認識本文6個生字。
2.有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。
3.了解課文的內容及敘述順序，作者按一定順序寫的表達方法。
一、激趣導入??。
1.今天，老師請大家觀看一個短篇，邊看邊思考：你看懂了什么？有什么感受？
2.這部短篇講的是的故事。板書課題：16?。
3.誰能說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。
（2）根據(jù)課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
（3）將不懂的地方，做上記號。
2.交流以上問題。
（l）學生提出自己拿不準的字音，班上交流。
（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入課文，突破重難點。
2.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3.全班交流。
（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導，對應出示三次斗智的重點句子，并相機板書。）。
4.小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
5.晏子是一個什么樣的人？
6.指導朗讀課文。
四、理清課文敘述順序。
1.學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
2.小組內討論交流。
3.班上交流。
（讓學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序，小組間可以補充）。
教師根據(jù)學生的發(fā)言作相應的點撥并小結同時板書：
五、再次觀看的故事。
六、布置作業(yè)?。
1.摘抄好詞、好句。
2.有感情地朗讀課文。
附：
教案點評：
晏子使楚的心得體會篇十
下面是課件：
上一篇：愚公移山。
下一篇：《史記》兩則(孫臏減灶·張良奇遇)教案。
晏子使楚的心得體會篇十一
教學目標?：1、學會本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
教學重難點：晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？
教學課時：一課時。
教學過程?：
一、導入??新課：
從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思.
二、讀課文，自學字詞。
要求讀準生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。
四、閱讀理解第一個故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________。
3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？
4.有感情地朗讀這個小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個故事。
結合填空理解晏子話的含義：
2.有感情地朗讀兩個小故事。
（三）總結課文，鞏固練習。
2、課本劇表演比賽，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
晏子使楚的心得體會篇十二
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）能力訓練點。
1、課文中運用了推理形式，有助于學生邏輯思維的發(fā)展。
2、培養(yǎng)學生的自學能力，以及對已有知識的運用能力。
3、鍛煉學生的表演能力。
（三）德育滲透點。
學習晏子熱愛祖國、維護祖國尊嚴的崇高品質。
二、學法引導。
本課是一篇閱讀課文，要充分發(fā)揮學生的主體作用，采用“小組討論學習”教學法，深入探究課文內容。
綜合運用前面學到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（一）重點。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）難點。
理解晏子反駁的話。
（三）疑點。
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？
（四）解決辦法。
1、主要通過閱讀、思考、自學、討論、表演等方式理解課文內容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。
2、表演是指把課文內容通過表演的形式再現(xiàn)出來，它形象直觀，形式自由，實用性強，是學生最感興趣的一種活動方式。課堂表演可以突破課文的重點、難點，促進知識的鞏固，可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極地思考，大膽地想像，在輕松愉快的氣氛中獲取知識。
四、師生互動活動設計。
1、學生課前自學字詞，朗讀課文。
2、結合課前預習，討論交流，教師點撥歸納總結。
3、學生角色表演。
五、教具準備：小黑板。
六、課時安排：1課時。
（一）揭題并解題。
上節(jié)課，老師布置了預習任務，誰能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子？（晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。）“使”和“楚”是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查字詞的掌握情況。
2、根據(jù)課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3、交流以上問題。
課文講了三件事（進城門——見楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
（三）深入探究課文，突破重難點。
默讀課文，思考并勾畫理解：
1、楚王為什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
3、楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？
小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導，并相機板書。）。
小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
4、晏子是一個什么樣的人？
（四）理清課文敘述順序。
學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
指名學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序。教師根據(jù)學生的發(fā)言作相應的點撥。
教師提示學生注意人物的語言、神態(tài)、動作等幾方面。
（六）布置作業(yè)。
1、摘抄好詞、好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成配套練習。
晏子使楚的心得體會篇十三
1、師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。
2、板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。
3、師：誰來說一說你對課題的理解？
4、指名回答。
（晏子原名"晏嬰"，"子"是古代對男人的一種尊稱。使：出使。）。
二、掃清生字。
1、開火車組詞。
2、由生提問比較難寫或要注意的生字。
三、初讀課文，理清脈絡。
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師：課文講了幾個小故事？（3個）請同學們選擇其中一個故事來談談晏子到了楚國以后就受到了楚王怎樣的侮辱?用復述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流，指名回答。
第二課時。
一、復習導入：
1、師：同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。在四人小組內交流。
2、四人小組合作學習。
3、全班交流，引導：
（1）師：同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學大聲讀出來？
（2）指名回答。
（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）。
4、從這句話你明白了什么？
二、抓中心句，理解脈絡：
1、師：同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，你認為橫線上可以寫些什么？
a、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。
b、后來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。
c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請同學們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關了，讓讓晏子從這個洞鉆進去。
（1）師：你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
（2）指名回答。
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）。
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。
（2）指名讀，全班讀。
（3）師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。
（2）指名回答。
（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）。
過渡：
四、學習晏子反擊。
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說的結果如何呢？
4、生：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
6、小結。
是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。
同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請大家利用這種方法學懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學習。
8、全班交流完成習題。
a上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
我是最下等人，訪問楚國。
所以楚國是_______________________。
結果________________________。
b淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。
所以楚國是________________________。
結果_________________________。
9、師：請大家思考，課后的第二個問題。它說的故事是文中的哪個部分？
10、指名回答。（第五自然段）。
五、分析人物。
2、指名回答。
a、晏子才智過人，有善辨的口才。
b、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
c、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
六、課外擴展——聰明人的題目：
有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說：“我去過一座島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西。”吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：“……”
七、小結。
今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
八、布置作業(yè)。
1、抄寫生字；
2、完成《伴你成長》；
3、預習《為了他的尊嚴》。
板書設計。
晏子使楚。
楚王——————晏子。
（侮辱）—————（反擊）————結果。
鉆狗洞是狗國只好打開城門。
沒人才下等國只好賠不是。
沒出息強盜國只好陪著看。
晏子使楚的心得體會篇十四
《晏子使楚》是人教課標版第十冊第三組的第二篇。本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的。新課程標準指出：語文教學必須使學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)……”“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法……”“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術性；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達方法；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。配合本組專題，“口語交際·習作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學內容，并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。
本課是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的經(jīng)過；結尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結果。首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。
1、五年級學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，所以教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
2、這一學段的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對文中的一些重點語句大多能正確理解含義，但他們的理解可能還不夠深入，無法通過揣摩到人物內心活動及其性格特點。所以教師在教學過程中應該創(chuàng)設情境，由淺入深地引導學生理解含義深刻的句子。
3、文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。
本課教學目標是：
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學重點：理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。
教學難點：晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。
一、揭示課題，了解晏子。
（一）揭題（板書：晏子）。
（1）同學們，你們了解晏子嗎？晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
小結：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
（1）動口、動手，用心朗讀。
（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當檢查、交流。
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？
（學習晏子和楚王間的第一回合較量）。
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
（3）明確推理過程。
（5）反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的？
小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
（6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導引讀）。
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
（7）齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
（學習晏子和楚王間的第二回合較量）。
1、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
3、學生表演，師生相機點評。
四、超越文本，學當晏子。
（學習晏子和楚王間的第三回合較量）。
2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”
五、開招待會，齊夸晏子。
1、在出使任務即將結束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當面問問晏子和楚王。
六、小結延伸，積累運用。
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。他高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關資料，做好出訪前的準備。
晏子使楚的心得體會篇十五
學習目標：
1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個課外的詞。
4、分析難寫字和易錯字。
5、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關（課后）。
能正確、流利地朗讀課文。
1.能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊。
2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。
3.寫出課文主要內容。
1.課文講了一件什么事,寫主要內容。
2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫出有關的句子。（可領讀）3.晏子又是怎樣應對的？用波浪線畫出他說的話。（可領讀）。
用概括性的語言給制表格，直觀對比。
4.體會晏子每次說的話妙在哪里。
要結合課文內容說。
5.你覺得晏子是個怎樣的人？結合課文內容說。
6.課文的開頭、中間、結尾有什么聯(lián)系？
首尾照應，思路清晰，行文緊奏，結構嚴謹。
在教學中，晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創(chuàng)設情景，提出問題，讓學生設身處地地去思考，去爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。
晏子使楚的心得體會篇一
《晏子使楚》這篇課文中的晏子，他的智力到了天下無敵的境界了，短文中寫了晏子的其中的.幾點聰明之處。
有一回，齊國國王讓晏子去訪問楚國，楚國以大欺小，以強欺弱，楚王知道晏子矮小，就讓衛(wèi)士在城墻邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞里過去，晏子就對接待的人說：“這個洞是個狗洞，我是來拜訪楚國，而不是來訪問狗國的，你先進去問一問，你們這個國家到底是什么國家？”還有一回，楚國見了晏子，冷笑一聲說：“難道你們齊國沒有人了嗎？”晏子把楚王說：“那為什么要派你來呢？”晏子以自己的聰明才智說：“上等的國家派上等人去，下等國家就派下等的人去，我最不中用，所以就派到這來了……”
從這里可以看出，晏子聰明、有才智、有能耐，僅僅一個大夫，就可以難倒楚國成千上萬的大臣和楚王，他們也都是有才能的人，可是，他們這么多的人都難不倒晏子一個人，這可以說明晏子的才能是無人能敵的。
這就是我的感受。
晏子使楚的心得體會篇二
這幾天，我們學了《晏子使楚》這一課，晏子名嬰，字平仲，夷維人，春秋時齊國大夫。公元前年，開始鋪佐齊靈公，又鋪佐莊公、景公。課文講了晏子去訪問楚國，遭到了楚王的三次侮辱，但晏子為了保護國家和自己的尊嚴就利用它的機智巧妙的回答使楚王甘拜下風，因此楚王不敢不尊重晏子了。
讀完這篇課文，我覺得晏子為了自己的國家不惜一切代價，是一個能言善辯很有才干的人，通過這個故事表現(xiàn)了晏子的外交才能。在我國勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他一足智多謀和能言善辯為世人所稱道。
晏子使楚的心得體會篇三
我讀了晏子使楚這篇課文后，感到晏子是一個非常機靈的人。楚王是個自作聰明的人，但是他知錯能改，也是個好君王。
這篇課文講齊王派大夫晏子去訪問楚國，楚王處處刁難晏子，但是都被晏子解決了，最后楚王只好向晏子賠不是，再也不敢不尊敬他了。
讀完這一篇文章后，我知道了每個人都有自己的長處，也有自己的短處，大家可不要拿自己的長處跟別人的短處比，也不要去侮辱別人，因為這樣只會使你的品質漸漸降低，讓別人對你的仇恨深一層，是得不到好處的。大家一定要學習晏子的品質和精神，成為一個人見人愛、聰明機智的人。
晏子使楚的心得體會篇四
我看了《晏子使楚》這個歷史故事，里面講的晏子非常有智慧。他到楚國，楚王給他開了一個五尺高的窟窿讓他進，晏子說：”這是狗洞，不是城門。我要是上狗國來，就鉆這個小洞，我要上人國來，就應該走城門。“楚王聽說了，只得打開城門迎接晏子。
進了城里，楚王挖苦晏子說：”齊國為什么打發(fā)你來呢？“晏子哈哈笑著說：”我們有個規(guī)矩，出使大國，派有才干的人，出使小國，派沒有才干的人。出使貴國，只能派我這樣的人?！俺趼犃藛】跓o言。通過這個故事，我感覺楚王不應該挖苦貶低晏子，自以為是。
我也很欣賞晏子的自尊和智慧，他用自己的機智維護了自己和國家的尊嚴。我以后一定要向晏子學習。
晏子使楚的心得體會篇五
晏子是春秋時期的著名思想家、家、外文家。而今天，我們就學習了一篇有關晏子的課文——《晏子使楚》。
《晏子使楚》讀書筆記這篇課文主要講了：春秋末期，齊國大夫晏子出使出國，在與楚王三次斗智中了自己和國家的故事。贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。
我覺得我非常晏子，因為他善于言辭的本領，他話中有意，意中有話。如：楚王想羞辱晏子時，讓人把城門關起來，開狗洞。晏子說：“只有訪問“狗國”才從這個洞過去。晏子的這句話代表的意思是：楚王要承認自己的國家是狗國的話，那他就鉆狗洞，楚王要說自己的國家不是狗國的話，就應大開城門。晏子以機智的語言，就打敗了楚王。
我除了晏子他善于言辭的本領以外，還很他的愛國。例如：楚王用抓盜賊羞辱齊國人時，晏子用柑橘打比方：生在淮南和在淮北長得不一樣是因為水土不同，來說明齊國人在齊國能安居樂業(yè)，在楚國就做起來，也是因為水土不同的原因。這句話的意思是：齊國人能在自己的國家安居樂業(yè)，在楚國就做起來，說明楚國是個“國”。
這樣既有力地反駁了楚王的，又了齊國的。晏子這種聰明、機智、隨機應變我們應該學習。
晏子使楚的心得體會篇六
春秋時期，晏子是齊國的一位著名政治家和謀士，被譽為“智囊大臣”。他以其精湛的談判技巧和卓越的智慧，在各個國家之間發(fā)揮了巨大的作用。在他的一次使外交任務中，他遇到了楚國的何捷，兩人進行了一次激烈的談判，最終晏子以其超凡的智慧取得了對方的信任。從晏子使楚何捷課中，我們可以深刻地感受到晏子的智慧和談判技巧的精華，也可以從他與何捷的角逐中得到啟示和借鑒。
晏子使楚何捷課，主要是晏子在為齊國爭取利益的過程中，與楚國的大臣何捷進行的一次談判，談判的內容主要是關于齊國派兵進攻楚國的問題。當時，齊國軍隊已經(jīng)集結在郊外，準備向楚國發(fā)起進攻，然而，楚國的大臣們非常猶豫，不愿意招惹齊國，這時，晏子想到了一個巧妙的辦法，邀請楚國的大臣何捷前來齊國，進行一次公開的辯論。
在辯論中，晏子首先向何捷提出了一個問題：“如果魯國向楚國進攻，楚國應該如何應對？”何捷回答：“如果魯國向楚國進攻，我會堅持抵抗到底?！标套玉R上反問：“那么如果楚國向魯國進攻，應該怎么辦呢？”何捷卻面露難色，無言以對。在這一次辯論中，晏子運用了巧妙的借題發(fā)揮，通過逐漸提高問題難度，讓何捷在辯論中逐漸被動，最終達到了說服對方的目的。
第三段：晏子的智慧和談判技巧。
晏子使楚何捷課中，晏子通過逐級提高問題難度，讓何捷在辯論中逐漸被動，并最終達到了說服對方的目的。這一談判過程充分展示了晏子高超的談判技巧和超凡的智慧。晏子在辯論中運用的主要技巧有以下幾個方面：
1.借題發(fā)揮。
在辯論中，晏子首先談到了一個相對簡單的問題，然后逐漸提高難度，把最初的問題變成了對方無法回答的難題，這種借題發(fā)揮的方法一方面展示了晏子的智慧，另一方面也讓何捷在辯論中逐漸被動。
2.跳出思維定勢。
何捷在回答了第一個問題后，陷入了思維定勢，無法回答更為復雜的問題。晏子則通過跳出思維定勢，讓何捷被迫接受新的思考方式，并最終達到了說服對方的目的。
3.科學分析，明辨是非。
在晏子使楚何捷課中，晏子還通過科學分析和明辨是非，闡明了自己的觀點，并向何捷展示了事情的真相。這一方法展示了晏子深刻的洞察力和精湛的辯證分析能力。
晏子使楚何捷課的深層次意義不僅僅在于一個談判的成功，更重要的是它所展示出的一種思想和方法。在當今社會，談判是一項非常重要的社會技術，人們在處理各種關系和利益時，都需要通過各種方式進行有效的談判。對于今天的我們而言，從晏子和何捷的談判中可以得到以下幾個方面的借鑒和啟示：
1.掌握有效的溝通技能。
在談判中，有效的溝通是非常重要的，要想在談判中達到自己的目標，就需要掌握一定的溝通技能，如傾聽的技能、提問的技能、表達的技能等等。
2.跳出思維定勢。
在談判中，當我們陷入了思維定勢時，就容易失去靈活性和對問題的全面性把握，這時我們就需要跳出思維定勢，尋找新的思考方式，從而達到更好的談判結果。
3.科學分析，明辨是非。
在談判中，我們需要準確把握事情的本質和底線，按照事實和規(guī)律進行分析和判斷，防止因為被動而做出錯誤的決策。
第五段：結論。
晏子使楚何捷課是一部非常有意義的歷史文化遺產(chǎn)，從中我們學習到了晏子的智慧和談判技巧，也從中獲得了許多借鑒和啟示。在當今社會，談判已經(jīng)成為一項重要的社會技術和生活能力，希望大家可以從中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的談判技巧和智慧。
晏子使楚的心得體會篇七
在晏子出使楚國時，楚王瞧著晏子身材矮小，便在城門旁開了一個五尺來高的洞。讓晏子從洞里進去。晏子看了看，對接待的人說：“這是一個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’的人，才鉆狗洞。我在這等一會兒，你回去問問，這是狗國還是楚國?”楚王見狀，只好打開城門。因為，如果不開的話就承認自己的國家是狗國，所以只有打開城門才能證明自己的國家不是狗國。
故事就告一段落，讓大家聽聽我的感想吧!幽默和機智是防身的兩大絕招，幽默可以化解尷尬，機智是一門學問。
我聽過這樣一個故事：蕭納伯是英國大作家，他以他的幽默風格曾幾次維護了自己的尊嚴。有一次，一位又胖又傲慢的商人想取笑蕭納伯瘦便對他說：“看見你，人們就知道英國鬧饑荒了。”蕭納伯聽了，不緊不慢的說：“看見你，人們就知道英國為什么鬧饑荒了!”蕭納伯的話說得這位商人啞口無言。從這個故事，我們可以知道，幽默是生活中的盾牌，也是生活中不可缺少的調味瓶。但有時，話可不要說得像楚王那樣咄咄逼人。
語言是一門生活的藝術，讓我們努力學習，讓語言成為我們的擋箭牌，加油吧!
晏子使楚的心得體會篇八
1.學認10個會認字，練習寫好8個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2.有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機智地駁倒楚王，維護齊國的尊嚴的，體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。
3.任選文中的一個小故事，分小組進行表演。培養(yǎng)學生的表達能力和處理材料的能力。
教學難點。
體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智。
教學準備。
教師準備生字卡、課文朗讀磁帶。
學生提前做好預習。
教學時數(shù)。
3課時 。
教學過程。
第一課時。
一、故事導入，引入課題。
1.老師講述“周總理機智應對美國記者維護祖國尊嚴”的故事。
一次，周總理接受一位美國記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆，便不懷好意地說：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理笑了笑說：“提起這支鋼筆，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說，留下作個紀念吧！我覺得有意義，就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆?！?BR> 2.引導學生談感受。
3.引入課題，板題、讀題、解題。
二、檢查預習。
（一）小老師檢查預習生字的情況。
1.認讀生字、生詞。
末 訪侮辱 囚。
楚 賠罪 吩咐 晏子。
2.在課文中找到生字并畫下來。
3.指名朗讀帶生字的句子。
（二）指名分段讀課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。
（三）評議，相機正音。
如：瞅了瞅 嚴肅 臨淄。
淮南柑橘 枳。
（四）同桌相互檢測讀文情況，相互正音。
三、感知文意。
1.聽課文朗讀錄音，想一想課文的主要內容。
2.交流。
3.用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內容。
四、練習寫字。
1.師指導寫“矮”字。
2.學生練寫。
五、作業(yè)。
1.練習寫好其他的字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.閱讀類似的故事。
第二課時。
一、復習檢查。
1.開火車認讀生字。
2.說一說：晏子是一個怎樣的人？
二、朗讀感悟。
1.學生自由讀課文，思考：為什么說晏子是一個聰明、機智、愛國的人？邊讀邊畫記重點的句段，還可以在旁邊寫批注。
2.交流匯報，相機指導朗讀體會。
老師引導學生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對話，抓住重點詞句，體會人物的性格。
如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么國?！?BR> （1）想一想，填一填：
只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。
若要我從這兒進去，（）。
（2）交流批注。
（3）讀一讀這一段對話。
又如：第4自然段。
（1）將句子未說完的意思表達完。
“……我最不中用，所以派到這兒來了?！?BR> 說明：這個國家（ ）。
（2）想象楚王當時的感受。對比楚王先后的神態(tài)動作。
（3）用成語概括下列句子。
大伙兒把袖子一舉，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。
街上的行人肩膀擦著肩膀，腳碰著腳。
（4）交流批注。
（5）分角色朗讀對話。
……。
3.分角色朗讀全文。
三、拓展延伸。
1.閱讀故事《為了他人的尊嚴》。
2.交流與尊嚴有關的格言。
如：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。（孟子）。
不會尊重別人的人，別人也不會尊重他。（席勒，德國）。
四、作業(yè)。
1.將這個故事講給自己的父母聽。
2.摘抄好詞好句。
第三課時。
一、聽寫：
矮小 訪問 末期。
關押 犯罪 賠禮。
二、表演課本劇。
1.再次感受人物性格。
2.任選課文中的一段故事，分小組進行表演。
3.選一兩個小組在全班表演。
4.評議。
5.師生合作表演。
三、完成課堂練習。
晏子使楚的心得體會篇九
1.認識本文6個生字。
2.有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。
3.了解課文的內容及敘述順序，作者按一定順序寫的表達方法。
一、激趣導入??。
1.今天，老師請大家觀看一個短篇，邊看邊思考：你看懂了什么？有什么感受？
2.這部短篇講的是的故事。板書課題：16?。
3.誰能說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。
（2）根據(jù)課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
（3）將不懂的地方，做上記號。
2.交流以上問題。
（l）學生提出自己拿不準的字音，班上交流。
（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入課文，突破重難點。
2.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3.全班交流。
（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導，對應出示三次斗智的重點句子，并相機板書。）。
4.小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
5.晏子是一個什么樣的人？
6.指導朗讀課文。
四、理清課文敘述順序。
1.學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
2.小組內討論交流。
3.班上交流。
（讓學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序，小組間可以補充）。
教師根據(jù)學生的發(fā)言作相應的點撥并小結同時板書：
五、再次觀看的故事。
六、布置作業(yè)?。
1.摘抄好詞、好句。
2.有感情地朗讀課文。
附：
教案點評：
晏子使楚的心得體會篇十
下面是課件：
上一篇：愚公移山。
下一篇：《史記》兩則(孫臏減灶·張良奇遇)教案。
晏子使楚的心得體會篇十一
教學目標?：1、學會本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
教學重難點：晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？
教學課時：一課時。
教學過程?：
一、導入??新課：
從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思.
二、讀課文，自學字詞。
要求讀準生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。
四、閱讀理解第一個故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________。
3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？
4.有感情地朗讀這個小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個故事。
結合填空理解晏子話的含義：
2.有感情地朗讀兩個小故事。
（三）總結課文，鞏固練習。
2、課本劇表演比賽，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
晏子使楚的心得體會篇十二
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）能力訓練點。
1、課文中運用了推理形式，有助于學生邏輯思維的發(fā)展。
2、培養(yǎng)學生的自學能力，以及對已有知識的運用能力。
3、鍛煉學生的表演能力。
（三）德育滲透點。
學習晏子熱愛祖國、維護祖國尊嚴的崇高品質。
二、學法引導。
本課是一篇閱讀課文，要充分發(fā)揮學生的主體作用，采用“小組討論學習”教學法，深入探究課文內容。
綜合運用前面學到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（一）重點。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）難點。
理解晏子反駁的話。
（三）疑點。
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？
（四）解決辦法。
1、主要通過閱讀、思考、自學、討論、表演等方式理解課文內容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。
2、表演是指把課文內容通過表演的形式再現(xiàn)出來，它形象直觀，形式自由，實用性強，是學生最感興趣的一種活動方式。課堂表演可以突破課文的重點、難點，促進知識的鞏固，可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極地思考，大膽地想像，在輕松愉快的氣氛中獲取知識。
四、師生互動活動設計。
1、學生課前自學字詞，朗讀課文。
2、結合課前預習，討論交流，教師點撥歸納總結。
3、學生角色表演。
五、教具準備：小黑板。
六、課時安排：1課時。
（一）揭題并解題。
上節(jié)課，老師布置了預習任務，誰能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子？（晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。）“使”和“楚”是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查字詞的掌握情況。
2、根據(jù)課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3、交流以上問題。
課文講了三件事（進城門——見楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
（三）深入探究課文，突破重難點。
默讀課文，思考并勾畫理解：
1、楚王為什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
3、楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？
小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導，并相機板書。）。
小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
4、晏子是一個什么樣的人？
（四）理清課文敘述順序。
學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
指名學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序。教師根據(jù)學生的發(fā)言作相應的點撥。
教師提示學生注意人物的語言、神態(tài)、動作等幾方面。
（六）布置作業(yè)。
1、摘抄好詞、好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成配套練習。
晏子使楚的心得體會篇十三
1、師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。
2、板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。
3、師：誰來說一說你對課題的理解？
4、指名回答。
（晏子原名"晏嬰"，"子"是古代對男人的一種尊稱。使：出使。）。
二、掃清生字。
1、開火車組詞。
2、由生提問比較難寫或要注意的生字。
三、初讀課文，理清脈絡。
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師：課文講了幾個小故事？（3個）請同學們選擇其中一個故事來談談晏子到了楚國以后就受到了楚王怎樣的侮辱?用復述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流，指名回答。
第二課時。
一、復習導入：
1、師：同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。在四人小組內交流。
2、四人小組合作學習。
3、全班交流，引導：
（1）師：同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學大聲讀出來？
（2）指名回答。
（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）。
4、從這句話你明白了什么？
二、抓中心句，理解脈絡：
1、師：同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，你認為橫線上可以寫些什么？
a、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。
b、后來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。
c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請同學們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關了，讓讓晏子從這個洞鉆進去。
（1）師：你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
（2）指名回答。
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）。
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。
（2）指名讀，全班讀。
（3）師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。
（2）指名回答。
（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）。
過渡：
四、學習晏子反擊。
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說的結果如何呢？
4、生：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
6、小結。
是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。
同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請大家利用這種方法學懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學習。
8、全班交流完成習題。
a上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
我是最下等人，訪問楚國。
所以楚國是_______________________。
結果________________________。
b淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。
所以楚國是________________________。
結果_________________________。
9、師：請大家思考，課后的第二個問題。它說的故事是文中的哪個部分？
10、指名回答。（第五自然段）。
五、分析人物。
2、指名回答。
a、晏子才智過人，有善辨的口才。
b、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
c、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
六、課外擴展——聰明人的題目：
有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說：“我去過一座島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西。”吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：“……”
七、小結。
今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
八、布置作業(yè)。
1、抄寫生字；
2、完成《伴你成長》；
3、預習《為了他的尊嚴》。
板書設計。
晏子使楚。
楚王——————晏子。
（侮辱）—————（反擊）————結果。
鉆狗洞是狗國只好打開城門。
沒人才下等國只好賠不是。
沒出息強盜國只好陪著看。
晏子使楚的心得體會篇十四
《晏子使楚》是人教課標版第十冊第三組的第二篇。本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的。新課程標準指出：語文教學必須使學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)……”“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法……”“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術性；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達方法；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。配合本組專題，“口語交際·習作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學內容，并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。
本課是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的經(jīng)過；結尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結果。首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。
1、五年級學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，所以教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
2、這一學段的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對文中的一些重點語句大多能正確理解含義，但他們的理解可能還不夠深入，無法通過揣摩到人物內心活動及其性格特點。所以教師在教學過程中應該創(chuàng)設情境，由淺入深地引導學生理解含義深刻的句子。
3、文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。
本課教學目標是：
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學重點：理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。
教學難點：晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。
一、揭示課題，了解晏子。
（一）揭題（板書：晏子）。
（1）同學們，你們了解晏子嗎？晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
小結：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
（1）動口、動手，用心朗讀。
（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當檢查、交流。
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？
（學習晏子和楚王間的第一回合較量）。
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
（3）明確推理過程。
（5）反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的？
小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
（6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導引讀）。
從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
（7）齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
（學習晏子和楚王間的第二回合較量）。
1、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
3、學生表演，師生相機點評。
四、超越文本，學當晏子。
（學習晏子和楚王間的第三回合較量）。
2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”
五、開招待會，齊夸晏子。
1、在出使任務即將結束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當面問問晏子和楚王。
六、小結延伸，積累運用。
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。他高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關資料，做好出訪前的準備。
晏子使楚的心得體會篇十五
學習目標：
1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個課外的詞。
4、分析難寫字和易錯字。
5、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關（課后）。
能正確、流利地朗讀課文。
1.能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊。
2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。
3.寫出課文主要內容。
1.課文講了一件什么事,寫主要內容。
2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫出有關的句子。（可領讀）3.晏子又是怎樣應對的？用波浪線畫出他說的話。（可領讀）。
用概括性的語言給制表格，直觀對比。
4.體會晏子每次說的話妙在哪里。
要結合課文內容說。
5.你覺得晏子是個怎樣的人？結合課文內容說。
6.課文的開頭、中間、結尾有什么聯(lián)系？
首尾照應，思路清晰，行文緊奏，結構嚴謹。
在教學中，晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創(chuàng)設情景，提出問題，讓學生設身處地地去思考，去爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。