實(shí)用改革論文題目（通用18篇）

    總結(jié)是對(duì)所學(xué)所得的梳理和提煉，可以加深對(duì)知識(shí)的理解。寫總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練明了，避免使用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。在這些范文中，我們可以看到不同領(lǐng)域和主題的總結(jié)方式。
    改革論文題目篇一
    近年來(lái)，中國(guó)殯葬改革取得了顯著成效，對(duì)人們的思想觸動(dòng)很大。作為參與和親歷改革的一員，我深有體會(huì)，認(rèn)為殯葬改革的推動(dòng)離不開相關(guān)政策的支持、人們觀念的轉(zhuǎn)變以及新興技術(shù)的運(yùn)用。在殯葬改革的進(jìn)程中，我不僅學(xué)到了很多新知識(shí)，更重要的是，感受到了這一改革的深刻意義。
    首先，殯葬改革得以成功推行，離不開相關(guān)政策的支持。政策的制定和執(zhí)行是推動(dòng)改革的重要保障。在殯葬改革中，政府加大了對(duì)殯葬行業(yè)的監(jiān)管力度，出臺(tái)了一系列具體政策，如取消高額殯葬費(fèi)用、規(guī)范火化設(shè)施建設(shè)等。這些政策的出臺(tái)，為殯葬改革提供了有力保障，確保了改革的順利進(jìn)行。政策的制定和執(zhí)行不僅讓人們感受到政府的關(guān)注和支持，也有效地阻止了一些不正當(dāng)行為的發(fā)生，為殯葬改革創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
    其次，殯葬改革離不開人們觀念的轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)殯葬認(rèn)識(shí)存在一些陳舊的觀念，如大操大辦、超標(biāo)超過(guò)等，使得殯葬產(chǎn)業(yè)發(fā)展扭曲，也增加了家庭負(fù)擔(dān)。但是在改革的推動(dòng)下，人們開始認(rèn)識(shí)到改變殯葬觀念的重要性。殯葬改革通過(guò)減少奢華儀式、倡導(dǎo)簡(jiǎn)約葬風(fēng)，逐漸改變了人們對(duì)殯葬的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，使其回歸生死自然。人們開始關(guān)注生前更多的陪伴和呵護(hù)，而不是將殯葬看作是一種炫耀身份的方式。這種觀念的轉(zhuǎn)變不僅減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更重要的是弘揚(yáng)了人道主義精神，減少了過(guò)度消費(fèi)的現(xiàn)象。
    再次，新興技術(shù)的運(yùn)用為殯葬改革提供了新的可能性。在傳統(tǒng)的殯葬方式中，火葬是主流，而如今，越來(lái)越多的人開始選擇綠色環(huán)保的生態(tài)墓，有些人甚至選擇將骨灰撒入海洋。這些新型殯葬方式的出現(xiàn)，減少了對(duì)土地資源的占用，保護(hù)了生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們可以在線祭奠、紀(jì)念親人，這種便利和互動(dòng)性帶來(lái)了更多的尊重和關(guān)懷。新興技術(shù)的運(yùn)用使殯葬改革更加豐富多樣、高效便捷，符合現(xiàn)代人的個(gè)性化需求。
    最后，殯葬改革還帶來(lái)了人們對(duì)生命和珍惜的思考。改革過(guò)程中，人們與死亡的距離變得更近，也思考的更多。面對(duì)親人的離世，人們對(duì)生命的脆弱和無(wú)常有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。不再過(guò)度追求虛榮和禮儀，人們更珍惜與親人在一起的時(shí)光，更注重生前的陪伴和關(guān)懷。殯葬改革喚起了人們對(duì)生命和家庭的熱愛(ài)，使人們更加關(guān)注自己和他人的幸福安康。
    總之，殯葬改革通過(guò)政策的支持、人們觀念的轉(zhuǎn)變以及新興技術(shù)的運(yùn)用，取得了顯著成效。作為參與者，我深感殯葬改革對(duì)人們思想的觸動(dòng)和生活的改變。殯葬改革不僅僅是一場(chǎng)制度的改革，更是對(duì)尊嚴(yán)、公平和環(huán)境的守衛(wèi)。通過(guò)殯葬改革，人們的觀念不斷升華，社會(huì)風(fēng)氣得到凈化，生命的尊嚴(yán)得到了更好的保護(hù)。希望在未來(lái)的改革中，我們能夠共同推進(jìn)殯葬行業(yè)的進(jìn)一步改革，讓人們對(duì)生命和離世有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
    改革論文題目篇二
    一、我國(guó)化學(xué)新課程改革
    2011年起，我國(guó)大陸地區(qū)全部進(jìn)入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標(biāo)體系，特別設(shè)定了學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和探究能力的具體發(fā)展目標(biāo)和要求，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性的發(fā)揮，注重知識(shí)的培養(yǎng)和能力的提升。從化學(xué)課程結(jié)構(gòu)上看，高中階段的化學(xué)分為兩個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊。增加了學(xué)生自主選擇的范圍，有利于學(xué)生在達(dá)到基本要求的前提下，根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好，挖掘自身潛力，追求有個(gè)性的發(fā)展。從教科書知識(shí)編排順序看，舊教材多以學(xué)科為中心，有著很強(qiáng)的邏輯順序和完整的學(xué)科體系。而新教材多從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物和知識(shí)入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對(duì)學(xué)生的整理、歸納能力提出了更高要求。
    二、港臺(tái)地區(qū)化學(xué)教學(xué)改革
    1.香港化學(xué)課程改革
    香港高中化學(xué)課程設(shè)置分兩個(gè)階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，設(shè)置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級(jí)程度化學(xué)和高級(jí)補(bǔ)充程度化學(xué)。前者為希望升讀大學(xué)后選修化學(xué)專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備，后者旨在拓展中六至中七的化學(xué)課程，并為那些將在高級(jí)程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學(xué)知識(shí)的學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)恼n程。
    2.臺(tái)灣化學(xué)課程改革
    臺(tái)灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設(shè)置了三種化學(xué)課程。高一年級(jí)設(shè)置面向全體高中生的基礎(chǔ)化學(xué)，以期提高科學(xué)素養(yǎng)。高二面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生設(shè)置物質(zhì)科學(xué)化學(xué)篇及試探性選讀，幫助學(xué)生對(duì)自己的化學(xué)性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級(jí)設(shè)置面向理科學(xué)生的化學(xué)選修課，奠定學(xué)生研究學(xué)術(shù)及學(xué)習(xí)專門知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，以理論教材為主。
    3.化學(xué)課程改革對(duì)比
    無(wú)論是大陸還是港臺(tái)地區(qū)，化學(xué)課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學(xué)課程設(shè)置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺(tái)灣在必修部分沒(méi)有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學(xué)生提供不同的選擇。臺(tái)灣的特色在于試探性課程，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，主動(dòng)思考、判斷自己的興趣、特長(zhǎng)等，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設(shè)置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學(xué)生選修階段，根據(jù)學(xué)生日后是否往化學(xué)專業(yè)方向發(fā)展進(jìn)行分類。臺(tái)灣則是在學(xué)生高二試探性選讀的基礎(chǔ)上，開設(shè)理論性較強(qiáng)的選修課，讓有意朝化學(xué)專業(yè)發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)到更系統(tǒng)、更深層次的化學(xué)知識(shí)。國(guó)內(nèi)的化學(xué)課程缺少較明確的從學(xué)生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學(xué)生選擇空間更大。當(dāng)然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。
    三、反思
    1.應(yīng)試技巧與科學(xué)素養(yǎng)
    在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學(xué)忽略了新課程改革的主旨，即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
    2.選修模塊的設(shè)置
    新課程改革中，化學(xué)除了兩個(gè)必修模塊之外，還設(shè)置了六個(gè)選修模塊。但選修4化學(xué)反應(yīng)原理成為理科學(xué)生必須選修的內(nèi)容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學(xué)習(xí)后便不再接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識(shí)內(nèi)容是統(tǒng)一的，不會(huì)隨選修內(nèi)容的改變而改變，且必修階段的內(nèi)容不夠深入，不足以支持學(xué)生順利通過(guò)高考考察、升入高等學(xué)府深造。另一方面在于學(xué)校師資相對(duì)缺乏，無(wú)法滿足同時(shí)開設(shè)那么多選修課程的需要。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)
    在教學(xué)過(guò)程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識(shí)與技能”及“過(guò)程與方法”的落實(shí)，容易忽略“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會(huì)花太多的時(shí)間在這一節(jié)課的教學(xué)上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。又如，國(guó)內(nèi)的教科書中對(duì)化學(xué)史或是化學(xué)工作者的介紹很少，而在美國(guó)，高中化學(xué)主流教科書《化學(xué)：概念與應(yīng)用》中，不僅有著名科學(xué)家的介紹，更有普通化學(xué)工作者的介紹，與化學(xué)家相比，他們更能為學(xué)生所接受，是近在眼前的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)學(xué)生有較好的引導(dǎo)作用。
    改革論文題目篇三
    中國(guó)一重集團(tuán)有限責(zé)任公司位于東北齊齊哈爾，2014至2016，公司連續(xù)3年虧損。2016年，虧損已達(dá)57億元，當(dāng)時(shí)16戶子企業(yè)中有12戶虧損，2016年末資金鏈幾乎斷裂；下屬上市公司一重股份被st，2017年如不能扭虧，將被退市，一重面臨著生死存亡的歷史性抉擇。面對(duì)如此困境，一重集團(tuán)開始改革。主要舉措如下：
    1、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念。具體做法是以問(wèn)題為導(dǎo)向，組織調(diào)研討論，找準(zhǔn)“變”的靶向。先后分4個(gè)階段，圍繞體制機(jī)制改革、產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)調(diào)整、管理方式變革、思想觀念轉(zhuǎn)變等，從職能部門到班組，累計(jì)開展180余場(chǎng)次近9000人次參與的解放思想大討論，不斷把解放思想引向深入。
    2、契約化管理，完善市場(chǎng)化退出機(jī)制。全面推行“兩個(gè)合同”制度，以勞動(dòng)合同解決身份問(wèn)題，以崗位合同解決進(jìn)出問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)人員完不成目標(biāo)收入60%、目標(biāo)利潤(rùn)70%的自動(dòng)解職，一般員工崗位職責(zé)不達(dá)標(biāo)經(jīng)兩次培訓(xùn)上崗仍不合格的，解除崗位合同，同時(shí)解除勞動(dòng)合同。
    3、市場(chǎng)化選聘，實(shí)施外部評(píng)委5人、內(nèi)部評(píng)委2人的“5+2”公開競(jìng)聘評(píng)委模式，防止內(nèi)部控制。在對(duì)二級(jí)單位和總部職能部門領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行市場(chǎng)化選聘過(guò)程中，中國(guó)一重逐漸形成了外部評(píng)委5人、內(nèi)部評(píng)委2人的“5+2”公開競(jìng)聘評(píng)委模式，淘汰人員通過(guò)“退長(zhǎng)還員”轉(zhuǎn)任業(yè)務(wù)崗位、負(fù)責(zé)專項(xiàng)工作等多種措施，有95人退出領(lǐng)導(dǎo)職位競(jìng)聘到業(yè)務(wù)崗位。根據(jù)技能崗位操作相對(duì)獨(dú)立、對(duì)外交流溝通較少等特點(diǎn)，由二級(jí)單位在其內(nèi)部參照“5+2”的評(píng)委模式自行組織競(jìng)聘，同步實(shí)施，全面鋪開，全公司共計(jì)8626人成功競(jìng)聘上崗。對(duì)于沒(méi)有競(jìng)聘成功的人員，中國(guó)一重采用了內(nèi)退、培訓(xùn)等多種安置方式，整個(gè)安置過(guò)程不到一個(gè)月時(shí)間，退出原崗位員工全部平穩(wěn)妥善辦理離崗手續(xù)，至今無(wú)一起鬧訪上訪事件發(fā)生。
    4、建立200人后備領(lǐng)導(dǎo)人員孵化池，建立職業(yè)經(jīng)理人才庫(kù)，確保企業(yè)市場(chǎng)化選人用人，保證企業(yè)發(fā)展有后勁。中國(guó)一重全面啟動(dòng)“繼任者計(jì)劃”，將業(yè)績(jī)表現(xiàn)突出的200名左右年輕優(yōu)秀骨干人才納入后備領(lǐng)導(dǎo)人員孵化池，明確在今后選拔領(lǐng)導(dǎo)人員時(shí)優(yōu)先配備35歲、30歲左右有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄耆瞬牛瑘?jiān)持在公司脫困攻堅(jiān)關(guān)鍵時(shí)期分批次送往專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)脫產(chǎn)輪訓(xùn)，積極推向一線墩苗壯骨，豐富成長(zhǎng)路徑和基層經(jīng)驗(yàn)。
    5、建立預(yù)算完成和績(jī)效考核雙掛鉤薪酬體系，拉大收入差。在考核分配方面，中國(guó)一重實(shí)施“差異化薪酬”分配機(jī)制，建立完善與預(yù)算完成和績(jī)效考核結(jié)果“雙掛鉤”的分配體系，并堅(jiān)持薪酬分配“五個(gè)傾斜”，即向營(yíng)銷、高科技研發(fā)、苦險(xiǎn)臟累差、高級(jí)管理、高技能五類人員傾斜，打破了“大鍋飯”、平均主義以及論資排輩的長(zhǎng)期束縛，有效發(fā)揮了薪酬分配的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。目前，高級(jí)管理人員收入最高與最低差距超過(guò)了3倍；營(yíng)銷人員薪酬可上不封頂，根據(jù)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)年人均增長(zhǎng)近5萬(wàn)元；高科技研發(fā)人員建立了“基本薪酬+項(xiàng)目研發(fā)計(jì)提+成果轉(zhuǎn)讓計(jì)提”薪酬體系。
    改革成效。
    通過(guò)三項(xiàng)制度改革，中國(guó)一重總部19個(gè)職能部門壓縮至13個(gè)，69個(gè)業(yè)務(wù)科室全部撤銷，構(gòu)建了“小總部、大業(yè)務(wù)”的基本格局。中層領(lǐng)導(dǎo)崗位人員由320人縮減至190人，近40%被淘汰。二級(jí)單位取消所屬制造廠生產(chǎn)工段、行政辦及生產(chǎn)管控中心109個(gè)，在崗職工由11203人減至8626人，下降比例達(dá)。職工平均年齡由41歲減至38歲，管理人員由減至，輔助生產(chǎn)工人由減至。調(diào)整思想不解放、觀念滯后而不適應(yīng)改革發(fā)展需要的領(lǐng)導(dǎo)干部14人，將產(chǎn)品質(zhì)量持久得不到改善的煉鋼廠領(lǐng)導(dǎo)班子、經(jīng)營(yíng)管理不善虧損的天津重工領(lǐng)導(dǎo)班子解散，通過(guò)市場(chǎng)化選聘方式競(jìng)聘上崗，8名班子成員中僅有2人得到“位子”，其他6人均退出領(lǐng)導(dǎo)崗位，改變了多年干部不犯錯(cuò)誤就很難下得來(lái)的局面。通過(guò)調(diào)整，在新班子帶領(lǐng)下，目前天津重工不僅實(shí)現(xiàn)扭虧為盈，而且成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。改革后，一重從“機(jī)構(gòu)人員臃腫”向“精干高效”轉(zhuǎn)變、從“要我干”向“我要干”轉(zhuǎn)變、從“大鍋飯”向“差異化”轉(zhuǎn)變，徹底打開改革閘門，從而順利地將其他各項(xiàng)改革全面鋪開。2017年一重實(shí)現(xiàn)了扭虧，2018年一重收入創(chuàng)造歷史最好水平，利潤(rùn)較上年翻番，2019年一重持續(xù)兩位數(shù)高速增長(zhǎng)。
    核心啟示。
    一重集團(tuán)身處東北腹地，市場(chǎng)資源稟賦并不高，但是通過(guò)改革仍然能迸發(fā)出蓬勃活力，正如中國(guó)一重董事長(zhǎng)劉明忠所言“以市場(chǎng)化為核心的三項(xiàng)制度改革，正推動(dòng)中國(guó)一重發(fā)生根本轉(zhuǎn)變”。
    1、國(guó)企振興改變思想觀念要先行、要徹底。
    xxxxxx在考察黑龍江時(shí)強(qiáng)調(diào)：“東北發(fā)展，無(wú)論析困境之因，還是求振興之道，都要從思想、思路層面破題?！焙芏嗥髽I(yè)搞過(guò)三項(xiàng)制度改革，最終沒(méi)有取得預(yù)期效果，主要是在最后一公里時(shí)退縮了，在利益調(diào)整面前沒(méi)有下定決心真改革。所以首先要從思想層面進(jìn)行調(diào)整。換思想的具體措施有三個(gè)：首先學(xué)習(xí)中國(guó)一重的做法，在企業(yè)開展大討論、大學(xué)習(xí)、大培訓(xùn)，通過(guò)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的交流學(xué)習(xí)，讓企業(yè)全體員工換思想，尤其是改變企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)中部分成員的思想覺(jué)悟；其次是在中高層管理層中參沙子，提拔容易接受新思想，適應(yīng)新環(huán)境的年輕干部，空降優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人，通過(guò)引入新鮮血液改變企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)中部分成員的思想觀念；再次，對(duì)于跟不上形勢(shì)，不愿意學(xué)習(xí)的管理層，不換思想就換人，減少管理崗，倒逼管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)步。換思想需要過(guò)程和時(shí)間，要大力度的抓一段時(shí)間，在企業(yè)中不斷弘揚(yáng)勇于奉獻(xiàn)、埋頭苦干、吃苦耐勞、熱愛(ài)崗位、以廠為家的敬業(yè)精神，樹立典型人物和案例故事，重整改革精神和創(chuàng)新精神。
    2、三項(xiàng)制度改革的核心要義在于堅(jiān)持人力資源要素的市場(chǎng)化。
    社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)，國(guó)有企業(yè)對(duì)外要競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)內(nèi)就必須也形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)施三項(xiàng)制度改革目的是為了通過(guò)用人用工機(jī)制的市場(chǎng)化，實(shí)現(xiàn)人才勞動(dòng)力要素配置的高效率。三項(xiàng)制度落實(shí)市場(chǎng)化有幾件事必須要做到位：首先是授權(quán)到位，落實(shí)誰(shuí)用人誰(shuí)選人，選人用人不受干擾；其次，人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合市場(chǎng)需求，就是要準(zhǔn)確反映企業(yè)發(fā)展需要，準(zhǔn)確反映符合崗位職位的需求；第三，人才也是商品，薪酬和激勵(lì)就是人才的價(jià)格，國(guó)有企業(yè)薪酬和激勵(lì)機(jī)制要正確反映人才的市場(chǎng)供需和價(jià)值，薪酬要與其工作任務(wù)、績(jī)效指標(biāo)掛鉤；第四，兌現(xiàn)考核必須剛性，優(yōu)勝劣汰必須嚴(yán)格，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)殘酷的，企業(yè)不符合市場(chǎng)需要就走向消亡，企業(yè)如果不認(rèn)真獎(jiǎng)懲員工，必然導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)力下降。通過(guò)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益的市場(chǎng)指標(biāo)與員工業(yè)績(jī)掛鉤，可以真正建立起員工績(jī)效考核的剛性制度。
    3、三項(xiàng)制度改革要順應(yīng)東北的民情民風(fēng)，因勢(shì)利導(dǎo)。
    東北的很多改革措施執(zhí)行不下去和不適應(yīng)東北的民風(fēng)、民俗、歷史和環(huán)境有很大關(guān)系，東北國(guó)企的改革必須結(jié)合東北人民內(nèi)心、習(xí)慣和性格來(lái)做，只有深刻理解東北的民心民風(fēng)，才能找到有效的辦法。比如：東北人彪悍好斗、率直敦厚、剛毅達(dá)觀，受外國(guó)商品和殖民文化沖擊，東北人價(jià)值觀受財(cái)富、幸福和享樂(lè)生活影響，傳統(tǒng)道德和等級(jí)觀念薄弱，勇敢與魯莽共生、開發(fā)與保守并存。覺(jué)得你行，你是爺們，就跟你干了，他們認(rèn)得是講義氣真干事的“土匪頭子”，不認(rèn)可文縐縐的正規(guī)軍（尤其是不守規(guī)矩的）。從努爾哈赤、張作霖、xxx到劉明忠在中國(guó)一重的改革，無(wú)不如此。不論出身，不論制度，不講文明，只論對(duì)脾氣，對(duì)脾氣就沒(méi)有人會(huì)作怪。中國(guó)一重的案例啟示我們，三項(xiàng)制度改革要?jiǎng)尤说奈恢?、碰人的利益，大刀闊斧不怕，怕的事不光明磊落，改革措施公正公開，讓人服了就不會(huì)有阻力有舉報(bào)。
    改革論文題目篇四
    歷史是一面反思現(xiàn)實(shí)和為未來(lái)規(guī)劃道路的鏡子。四十多年前，中國(guó)啟動(dòng)了一場(chǎng)前所未有的改革開放進(jìn)程，一場(chǎng)革命性的變革使得中國(guó)脫胎換骨，譜寫了新時(shí)代的篇章?？疾爝@個(gè)時(shí)期的歷史，可以對(duì)今天的中國(guó)整體情況有更清晰的認(rèn)識(shí)和理解。個(gè)人認(rèn)為，改革開放對(duì)于我們國(guó)家和社會(huì)的意義極大而深遠(yuǎn)，因此，在這篇文章中，我想談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。
    首先，改革開放這個(gè)時(shí)期是一個(gè)極富有朝氣和活力的時(shí)期。改革開放從經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展，到政治制度的改革，再到文化上的創(chuàng)新，這些都為中國(guó)賦予了無(wú)盡的創(chuàng)造力和生命力。這個(gè)時(shí)期的成就不僅體現(xiàn)在起點(diǎn)的巨大，更體現(xiàn)在這場(chǎng)變革本身所激發(fā)出的力量。超越傳統(tǒng)習(xí)慣和好逸惡勞，勇往直前和創(chuàng)造性思維變得被廣泛接受和推崇。多元文化的碰撞和交流，也使得中國(guó)社會(huì)變得更加包容和生機(jī)勃勃。
    其次，改革開放時(shí)期也是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)期。中國(guó)面對(duì)的問(wèn)題非常復(fù)雜，由于歷史的原因和政治制度的差異，很多問(wèn)題的解決還需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累。這期間，中國(guó)成功地應(yīng)對(duì)了國(guó)內(nèi)外的挑戰(zhàn)困境，一步步將難題擺脫，并增強(qiáng)其在全球經(jīng)濟(jì)、政治和文化競(jìng)爭(zhēng)力。盡管在這個(gè)時(shí)代，出現(xiàn)了一些負(fù)面的事件和現(xiàn)象，但大多數(shù)人民始終在自身的能力內(nèi)，積極尋求及實(shí)現(xiàn)改變，從未停止推動(dòng)和發(fā)展我們的社會(huì)。
    第三，改革開放衍生出了偉大的國(guó)家戰(zhàn)略和道路。始于改革開放后的幾十年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)狂飆突進(jìn)，特別是近十年，更加突顯出中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和全球影響。這期間，中國(guó)積極推進(jìn)一系列的“走出去”戰(zhàn)略，以及親力親為的“一帶一路”計(jì)劃，吸引了世界范圍的關(guān)注和想象。同時(shí)，中國(guó)也建設(shè)了一個(gè)廣泛的社會(huì)保障網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了全民醫(yī)療保障和社會(huì)福利保障等政策體系，逐步保障了人民的福祉。
    第四，改革開放引領(lǐng)我們走向一個(gè)更加公正、開放、自由的社會(huì)。四十多年的改革在思想上和行動(dòng)上推動(dòng)著我們向純凈的社會(huì)發(fā)展。意識(shí)形態(tài)的變革，推動(dòng)了傳統(tǒng)思想體系與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)生互動(dòng)，新的價(jià)值觀被接受而被貫徹，推動(dòng)了社會(huì)幫助和公共利益對(duì)受眾的保障。民主政治的發(fā)展逐步推進(jìn)，政黨和議會(huì)制度獲得改革和進(jìn)步。因此，我們的社會(huì)取得了300多年前西方國(guó)家才具有的民主史，這是一個(gè)全人類都能接受的歷史進(jìn)步。
    最后，改革開放告訴我們，歷史表明，只有變革才能讓未來(lái)更加美好。這些年，中國(guó)取得了一系列不可思議的成就，這是改革開放所帶來(lái)的好處。但是，我們也有很多問(wèn)題沒(méi)能解決，有些問(wèn)題甚至失去了該有的關(guān)注。我們需要繼續(xù)改革和革新自己。我們相信，我們的未來(lái)會(huì)更加燦爛，以至于我們會(huì)更加關(guān)愛(ài)我們的家園，彼此更加理解和關(guān)懷，推動(dòng)國(guó)家和民族在新的時(shí)代里跑出更好的前程。
    總之，改革開放的歷程，讓我們深刻理解了目前中國(guó)所面臨的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，也讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)到自己的角色和責(zé)任。改革開放讓我們體驗(yàn)了前所未有的自由和繁榮，同時(shí)也要負(fù)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，以保障人民的生活安寧和福祉。我們深刻領(lǐng)會(huì)到：改革開放“沿著正確的道路走不怕路遠(yuǎn)，堅(jiān)持最普通的事情就會(huì)迎來(lái)最不平凡的變革”，這不只是中國(guó)共產(chǎn)黨的內(nèi)在戰(zhàn)略，更是所有創(chuàng)造性思維人員努力工作的精神標(biāo)準(zhǔn)。
    改革論文題目篇五
    關(guān)鍵詞：
    專業(yè)認(rèn)證；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革
    在我國(guó)，本科臨床醫(yī)學(xué)屬于一門醫(yī)學(xué)的臨床學(xué)科，它主要涉及處理以及研究臨床中可能會(huì)出現(xiàn)的危重癥狀患者的發(fā)病機(jī)理和搶救護(hù)理方案，這是一門實(shí)踐意義深遠(yuǎn)的學(xué)科。截至目前，我國(guó)許多醫(yī)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境授課時(shí)依舊沿襲以往古板的教學(xué)方式，即采用“醫(yī)師授課+示范”的方式，以為將所應(yīng)學(xué)的內(nèi)容全部教授給學(xué)生，但卻忽視教學(xué)模式的實(shí)用性、趣味。
    學(xué)生在課堂上也只能扮演接受者的角色，這樣的落后觀念自然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的活力與想象力。這種急功近利的行為逐漸使得學(xué)生們對(duì)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而只是被動(dòng)地接受很多知識(shí)。而關(guān)于其的基礎(chǔ)教育改革是一種創(chuàng)新型的教學(xué)改革。我國(guó)在20xx年初定的試行版《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，是我國(guó)相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)認(rèn)證最早的條文標(biāo)準(zhǔn)之一。并在20xx年時(shí)已經(jīng)在國(guó)內(nèi)七所高校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證。一般來(lái)說(shuō)，這種專業(yè)性的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)保證了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中較好觀念的傳承與創(chuàng)新，一定程度上促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的可靠性，該研究在總結(jié)歷年的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，結(jié)合該《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)提出關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育改革的建議。
    1重組教學(xué)內(nèi)容，開展以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)改革
    該《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中有提到，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革應(yīng)當(dāng)積極地開展橫向以及縱向的整體課程改革，將教材以及課程中應(yīng)掌握的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，而對(duì)于醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)性課程，應(yīng)當(dāng)涵蓋具有其特點(diǎn)的生物醫(yī)學(xué)在內(nèi)的許多內(nèi)容。我國(guó)從古至今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都在延續(xù)著。
    這種教學(xué)模式主要體現(xiàn)為注重學(xué)科的專業(yè)型知識(shí)，注重書本知識(shí)以及課程大綱內(nèi)容，但是很少注重學(xué)科與其他學(xué)科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內(nèi)容分布在不同的學(xué)科中，而學(xué)生就會(huì)體現(xiàn)出“前期知識(shí)容易遺忘，后期知識(shí)沒(méi)有鞏固”的特點(diǎn)，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)空間也比較小。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，被動(dòng)學(xué)習(xí)不能夠培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的醫(yī)療人才，也不能夠滿足上述《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的標(biāo)準(zhǔn)。而所謂以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)模式，是在上世紀(jì)九十年代世界醫(yī)學(xué)教育會(huì)議中較受認(rèn)可的一種教學(xué)模式，具體而言，在教學(xué)上，可以按照器官所固有的認(rèn)知形態(tài)規(guī)律，將與臨床醫(yī)學(xué)有關(guān)聯(lián)的多門學(xué)科的知識(shí)用系統(tǒng)的方法來(lái)進(jìn)行分組，進(jìn)而按照一定的順序來(lái)教授。這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更易接受，學(xué)生會(huì)對(duì)其感興趣隨之逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    2減少課堂講授時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間
    在我國(guó)傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以往的教授方式（板書+老師講解+教師操演）一方面有其局限性，另一方面也有著其系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的一面，臨床醫(yī)學(xué)這門學(xué)科涉及的方面很廣泛，教師可以利用增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)法授課，同時(shí)也要根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)適度適時(shí)的運(yùn)用，從而達(dá)到課程講解的最優(yōu)化。
    切不可為盲目追求教學(xué)實(shí)踐性而過(guò)度使用相關(guān)設(shè)備從而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣反而適得其反。因此，在教學(xué)中，教師盡量合理安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和方面，使其最大效益化促進(jìn)教學(xué)。利用學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)法架設(shè)課堂與教學(xué)的橋梁的教學(xué)方式與以往截然不同，以問(wèn)題為基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)老師要致力于將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，與學(xué)生交互式的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)踐性以及厚實(shí)；另一方面，老師上課的時(shí)候運(yùn)用“提出問(wèn)題+解決問(wèn)題”的方式與學(xué)生之間的交互作用則是影響了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一環(huán)，臨床醫(yī)學(xué)中的教學(xué)改革要靈活地利用這種交互式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)起其醫(yī)學(xué)素養(yǎng)及良好的品質(zhì)。
    3開展教學(xué)方法改革，突出新穎教學(xué)方式
    按照《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，醫(yī)學(xué)的院校應(yīng)當(dāng)積極地開展“學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維方式。而教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)選取多種多樣但適合學(xué)生的，例如問(wèn)題式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法都是不錯(cuò)的教學(xué)模式。
    所謂問(wèn)題式教學(xué)法，是指通過(guò)問(wèn)題展示、自我學(xué)習(xí)以及小組討論、引導(dǎo)性學(xué)習(xí)等方式，并利用現(xiàn)代技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生們用嶄新的方式教授知識(shí)，問(wèn)題式教學(xué)方式新穎，更具前沿性，也能較好地引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于以往的教學(xué)方式而言，問(wèn)題式教學(xué)法可以更好地將外科學(xué)中的知識(shí)整理得有秩序，而且比較前沿的醫(yī)學(xué)（臨床醫(yī)學(xué)）資料也會(huì)讓課堂變得生動(dòng)形象，也就是說(shuō)可以更加廣泛的提供不同的教學(xué)問(wèn)題情境，而這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地提高了課堂教學(xué)效率。所謂交互式教學(xué)法，是指利用教師與學(xué)生、設(shè)備交互教學(xué)的教學(xué)方式，這與以往截然不同，老師要致力于將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，與學(xué)生交互式的學(xué)習(xí)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)的趣味以及厚實(shí)；另一方面，老師上課的時(shí)候與計(jì)算機(jī)多媒體等設(shè)備之間的交互作用則是影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一環(huán)，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)要靈活利用這種交互式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，增加其對(duì)知識(shí)的掌握。
    4優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程情景教學(xué)體系
    當(dāng)前我國(guó)對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)情景化教學(xué)的課程的重視還處在較低的程度，教師授課方式也大多古板陳舊。不管哪一種教學(xué)方式在沒(méi)有實(shí)際教材教學(xué)為基礎(chǔ)的時(shí)候都只是空架子，所以要及時(shí)督促教師安排好教學(xué)的實(shí)踐與計(jì)劃，在保證教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的同時(shí)，最大可能地構(gòu)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的好情景，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造情境與教學(xué)內(nèi)容相匹配的優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境；再其次，醫(yī)學(xué)教學(xué)工作者在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將一些常用的情景教學(xué)模式熟稔于心，再根據(jù)具體情況的變化做出一些調(diào)整，以簡(jiǎn)單的、清晰明了的、富有趣味性的教學(xué)為主，如果教學(xué)的方式過(guò)于直白，而內(nèi)容又相對(duì)來(lái)說(shuō)較為艱深，學(xué)生很難去理解，更別說(shuō)掌握。這也在一定程度上打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心；而情景化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就在于，它能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)等多感官的活動(dòng)，而學(xué)習(xí)最需要的也就是積極性和好奇心相促使的.結(jié)果。課堂的氣氛將在較好的情境里得以調(diào)動(dòng)，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并在學(xué)習(xí)和演示中得到整體素質(zhì)的提高。
    基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)這門課程主要是為了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以其教學(xué)目的一方面來(lái)說(shuō)在于讓學(xué)生記憶并且理解、運(yùn)用課程知識(shí)與技能，另一方面就是要帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谇榫持芯唧w實(shí)踐，以滿足實(shí)際生活、工作中的需要。加強(qiáng)學(xué)生科研，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中有要求，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)以及科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，提升教學(xué)質(zhì)量的主要途徑應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究與實(shí)踐。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造切實(shí)有效的機(jī)會(huì)和條件，讓教師和學(xué)生一同進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)并且領(lǐng)悟科學(xué)性的思維方式，另外，醫(yī)學(xué)學(xué)?？梢赃m當(dāng)開設(shè)一些學(xué)術(shù)性的論壇、講座，讓學(xué)生們有地方去展示、探索。《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》其中也要求要讓學(xué)生多參加科研活動(dòng)，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，除了上述創(chuàng)設(shè)情境去培養(yǎng)實(shí)踐能力之外，應(yīng)當(dāng)支持并且大力發(fā)展學(xué)生的科研動(dòng)手能力，這樣可以讓學(xué)生們有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更積極主動(dòng)地去探索。
    綜上所述，在我國(guó)，傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式一直都在延續(xù)著。這種教學(xué)模式主要體現(xiàn)為注重學(xué)科的專業(yè)型知識(shí)，注重書本知識(shí)以及課程大綱內(nèi)容，但是很少注重學(xué)科與其他學(xué)科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內(nèi)容分布在不同的學(xué)科中，而學(xué)生就會(huì)體現(xiàn)出“前期知識(shí)容易遺忘，后期知識(shí)沒(méi)有鞏固”的特點(diǎn)，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)空間也比較小。所以應(yīng)當(dāng)采取新的方式，一方面重組教學(xué)內(nèi)容，開展以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)改革；另一方面也要減少課堂講授時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，除此之外，學(xué)校以及國(guó)家應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和實(shí)驗(yàn)環(huán)境讓學(xué)生充分的實(shí)踐學(xué)習(xí)和科研。教師可以運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等方式來(lái)創(chuàng)建更加新穎的教學(xué)方式。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以提高，進(jìn)而能夠培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的醫(yī)療人才，也能夠較大程度的滿足上述《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的標(biāo)準(zhǔn)。
    [參考文獻(xiàn)]
    [2]王蓉,寧超,蘇天照,等.《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》實(shí)施情況調(diào)查———以s大學(xué)為例[j].衛(wèi)生軟科學(xué),2016(6):65-68.
    改革論文題目篇六
    一、寧夏高師音樂(lè)教育改革現(xiàn)狀
    寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系經(jīng)過(guò)10年的發(fā)展，辦學(xué)初具規(guī)模，形成了一支業(yè)務(wù)強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，積累了豐富的教改經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的教學(xué)成果。自寧夏開展音樂(lè)教育改革以來(lái)，寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系在學(xué)校的大力支持和關(guān)心下，經(jīng)過(guò)多年的努力，在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)設(shè)施等方面都得到了迅速發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)教育人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)了音樂(lè)教育改革的力度。
    （一）以學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)促進(jìn)音樂(lè)教育改革
    寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系著重從學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)入手響應(yīng)寧夏音樂(lè)教育改革的要求。建系10年來(lái)大力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)。截至現(xiàn)在有音樂(lè)學(xué)本科、舞蹈學(xué)本科和音樂(lè)教育?？迫齻€(gè)專業(yè)。另外設(shè)有音樂(lè)理論教研室、聲樂(lè)教研室、鍵盤教研室、舞蹈教研室和器樂(lè)教研室；另有寧南民間音樂(lè)研究基地和寧夏中小學(xué)音樂(lè)教師技能培養(yǎng)培訓(xùn)基地。
    （二）以師資建設(shè)促進(jìn)音樂(lè)教育改革
    高師音樂(lè)教育改革師資是關(guān)鍵。寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已建成了一支老中青結(jié)合的專業(yè)化教職工隊(duì)伍?，F(xiàn)有專任教師22人，教授4人（含外聘2人），副教授7人（含外聘2人），講師8人，助教7人，其中碩士研究生（含在讀）7人，占教師比例32%。他們?cè)趯I(yè)知識(shí)與技能、教學(xué)與科研水平方面都教以往有了很大的提高。
    （三）以硬件設(shè)施建設(shè)促進(jìn)音樂(lè)教育改革
    在領(lǐng)導(dǎo)大力重視下，寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系自建系以來(lái)投入了大量的資金。現(xiàn)在已建成一棟集教學(xué)、科研、藝術(shù)實(shí)踐為一體的現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)大樓，配有舞蹈教室、合唱教室、合奏教室、數(shù)碼鋼琴教室、電子琴教室、現(xiàn)代化音像視聽(tīng)室及專業(yè)理論課教室、多媒體教室、數(shù)字錄音棚和midi的制作室、資料室和琴房130間以及現(xiàn)代化專業(yè)音樂(lè)廳1座，音樂(lè)廳建筑面積為1280平方米，可以滿足國(guó)內(nèi)外音樂(lè)團(tuán)體和藝術(shù)家及我區(qū)各種大型文藝演出，配備大三角鋼琴兩臺(tái)，進(jìn)口音響，升降式合唱臺(tái)，作為寧夏師范學(xué)院標(biāo)志性建筑之一，該音樂(lè)廳是弘揚(yáng)中外高雅音樂(lè)文化、對(duì)外文化交流、師生藝術(shù)實(shí)踐的重要基地。
    （四）以教學(xué)科研促進(jìn)音樂(lè)教育改革
    寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系自建系以來(lái)特別重視教學(xué)科研活動(dòng)。在教學(xué)上采取各種新的教學(xué)方法來(lái)支撐高師音樂(lè)教育改，使得音樂(lè)教育改革真正的落到了實(shí)處。在科研方面也取得了巨大成績(jī)。我系教師在各類學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，區(qū)級(jí)、校級(jí)科研立項(xiàng)10余項(xiàng)，教學(xué)成果獎(jiǎng)8項(xiàng)，音樂(lè)作品10余首。提出了辦好教學(xué)科研型院系的響亮口號(hào)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)教師到知名院校深造，資助師生積極參加區(qū)內(nèi)外比賽活動(dòng)，重獎(jiǎng)科研成果突出者。所有這些都有力的支撐了高師音樂(lè)教育改革。
    二、寧夏高師音樂(lè)教育改革存在的問(wèn)題
    （一）寧夏高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育改革存在脫節(jié)的現(xiàn)象
    從目前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，寧夏高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育改革是各自為政。寧夏中小學(xué)音樂(lè)教育改革由教育廳牽頭組織指導(dǎo)各級(jí)個(gè)類中小學(xué)的音樂(lè)教育改革。而寧夏高師音樂(lè)教育改革主要由寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系根據(jù)自身的發(fā)展情況來(lái)確定音樂(lè)教育改的方針與政策。寧夏高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育改革缺乏有效地溝通與交流，兩者的改革出現(xiàn)了不同步現(xiàn)象。這是擺在我們面前的一道難題，這個(gè)問(wèn)題如果不能得到有效解決，將直接影響到寧夏音樂(lè)教育改革的效果與合力。
    （二）寧夏高師音樂(lè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)情況不容樂(lè)觀
    建設(shè)一支高素質(zhì)的音樂(lè)教師隊(duì)伍是寧夏高師音樂(lè)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系師資建設(shè)雖然取得了一定的成績(jī)，但是教師總體素質(zhì)難以滿足教改要求。師資的學(xué)歷水平還不達(dá)標(biāo)，作為一所本科院校，目前寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系具有研究生學(xué)歷的老師還比較少。具有碩士研究生學(xué)歷的老師只有兩名，此外還有5名老師在職攻讀碩士學(xué)位。師資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上本校音樂(lè)教育發(fā)展的要求。
    （三）寧夏高師音樂(lè)教育仍存在重視技能教學(xué)忽視理論教學(xué)
    的傾向，課程設(shè)置也存在不少問(wèn)題目前，寧夏高師音樂(lè)教育仍存在重視技能教學(xué)忽視理論教學(xué)的傾向。不論從領(lǐng)導(dǎo)管理層、一線音樂(lè)教師，還是廣大的學(xué)生來(lái)看。專業(yè)技能教學(xué)時(shí)最重要的，音樂(lè)理論則是不太重要。甚至不少學(xué)生都不喜歡上理論課，這種現(xiàn)象也影響了高是音樂(lè)教育改的效果。必須堅(jiān)決改正。此外，目前寧夏高師音樂(lè)教育課程設(shè)置方面的問(wèn)題很多，包括計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)科目過(guò)多，教材的學(xué)科體系和內(nèi)容陳舊，過(guò)于注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授等。雖然近年來(lái)教材改革一直在進(jìn)行，但必修課程內(nèi)容太多的問(wèn)題卻始終沒(méi)有解決，使得音樂(lè)課教師疲于完成課程計(jì)劃，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，對(duì)于考試課程與考察課程的劃分沒(méi)有明確的規(guī)定，導(dǎo)致教師很難開展有利于學(xué)生全面發(fā)展的多種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際上，只有減少必修課程的繁難程度，才能開展有利于學(xué)生全面發(fā)展的多種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。（四）寧夏高師音樂(lè)教育存在男女比例失衡的現(xiàn)象寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系作為寧夏唯一的高等師范類藝術(shù)院系，擔(dān)負(fù)著全區(qū)廣大中小學(xué)音樂(lè)教育師資的培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)。然而，目前情況下寧夏高師音樂(lè)教育存在男女比例失衡的'現(xiàn)象。女生占到學(xué)生的絕大多數(shù)。以2008級(jí)音樂(lè)學(xué)班為例，全班總?cè)藬?shù)為41人，女生33人，占78.6%男生只有9人，占21.4%。這個(gè)比例顯示出寧夏高師音樂(lè)教育男女比例已經(jīng)嚴(yán)重失衡。這種失衡現(xiàn)象必然會(huì)影響到將來(lái)的寧夏中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革。
    三、對(duì)策及建議
    （一）設(shè)立專門機(jī)構(gòu)與人員協(xié)調(diào)好寧夏高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育不同步現(xiàn)象
    聘請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)寧夏高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育不同步現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)真把脈，查找問(wèn)題的癥結(jié)所在。設(shè)立專門機(jī)構(gòu)與人員對(duì)寧夏高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育不協(xié)調(diào)的地方進(jìn)行會(huì)商，拿出方案。切實(shí)解決寧夏高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育各自為政的現(xiàn)象，使得寧夏高師音樂(lè)教育改革真正成為一盤棋。
    （二）加強(qiáng)寧夏高師音樂(lè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
    努力提高高師音樂(lè)教師的整體素質(zhì)，這是推進(jìn)寧夏高師音樂(lè)課程改革的關(guān)鍵。加大教師培訓(xùn)力度，加大學(xué)術(shù)交流力度。寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系注重學(xué)術(shù)交流，為提高教師的教學(xué)水平采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，不斷派出教師到中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院等知名院校學(xué)習(xí)、進(jìn)修，積極參加全國(guó)各地舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議、大師班和各種專業(yè)競(jìng)賽、藝術(shù)展演觀摩活動(dòng)。同時(shí)還定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者、大師來(lái)我系講學(xué)、交流、演出。先后聘請(qǐng)了中央音樂(lè)學(xué)院教授黃曉和先生，首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院雷達(dá)教授，西安音樂(lè)學(xué)院陳大明教授、上海音樂(lè)學(xué)院趙勇教授等區(qū)內(nèi)外知名人士來(lái)我系講學(xué)。音樂(lè)教師直接影響著寧夏高師音樂(lè)課程改革是否成功。課程改革的成功與否，在很大程度上與音樂(lè)教師對(duì)課程改革的態(tài)度與音樂(lè)教師的教學(xué)水平有很密切的關(guān)系。
    認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育觀念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別要把握好它的精髓。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)貫穿在課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念。切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育觀念，這是音樂(lè)教師用好課程標(biāo)準(zhǔn)的重要的前提條件。在新教材實(shí)施中，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持不懈地貫徹其中先進(jìn)的教育教學(xué)理念。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。狠抓音樂(lè)教學(xué)改革，促使音樂(lè)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，提高他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造和維持學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。
    （四）加大招生宣傳力度
    盡可能的多招收一些男生進(jìn)入高等師范院校學(xué)習(xí)音樂(lè)，逐步改變寧夏高師音樂(lè)教育男女比例失衡的現(xiàn)象。目前情況下，音樂(lè)系男女生比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象將來(lái)會(huì)影響到中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的順利進(jìn)行。應(yīng)在全社會(huì)加強(qiáng)輿論宣傳引導(dǎo)，讓廣大學(xué)生家長(zhǎng)及男學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)將來(lái)做一名音樂(lè)教師是光榮的。在招生時(shí)也可以對(duì)有意向?qū)W習(xí)音樂(lè)的男生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜等?？傊?，寧夏高師音樂(lè)教育改革有成績(jī)，也有問(wèn)題。對(duì)寧夏高師音樂(lè)教育改革存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考并探索有效的解決措施具有積極的意義。
    改革論文題目篇七
    英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進(jìn)課改》學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點(diǎn)，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。
    一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
    英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)；精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
    二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法
    教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
    三、科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段
    英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾荆悦庾寣W(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。
    四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系
    平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。
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    改革論文題目篇八
    隨著教育的普及和時(shí)代的進(jìn)步，教育改革一直是人們持續(xù)關(guān)注的話題。其中，作業(yè)改革一直備受關(guān)注。在我這幾年的教學(xué)中，我也不斷嘗試著改革我的作業(yè)方式，探索出適合自己的作業(yè)模式。在這次作業(yè)改革的過(guò)程中，我深刻領(lǐng)悟到了許多道理，也明確了很多思路，下面我將分享我的心得體會(huì)。
    首先，作業(yè)改革應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)，往往只會(huì)思考自己的教學(xué)要求，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們要想到學(xué)生，因?yàn)樗麄兪俏覀兊闹黧w，他們是實(shí)際的學(xué)習(xí)主體。因此，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題，考慮如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)實(shí)施過(guò)一種"自主閱讀作業(yè)"的方式，讓學(xué)生在自己魔點(diǎn)的圖書館找到自己喜歡的書籍，每晚至少讀三十分鐘，在課堂上與其他同學(xué)分享自己的閱讀體驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力和思維能力的目的。這種方式既不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流。
    其次，作業(yè)改革要注重差異化教學(xué)。差異化教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的具體情況，分別給予相應(yīng)的教學(xué)方案及方法，個(gè)性化地實(shí)施教學(xué)。這種方法能夠更好地考慮到學(xué)生的自主性和個(gè)性化需求，更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在我的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的差異性，采取不同的教學(xué)方法，比如針對(duì)不同的學(xué)生思考方式，分別采取不同難度的作業(yè)題目，使得每個(gè)學(xué)生都可以在自己的水平線上有所進(jìn)步。
    再次，作業(yè)改革也是一種開放式的教學(xué)模式。我們要嘗試讓學(xué)生通過(guò)自己的思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)做作業(yè)的過(guò)程不斷探究問(wèn)題，達(dá)到意義上的收獲。在我的教學(xué)中，我曾經(jīng)嘗試過(guò)"問(wèn)答式作業(yè)"，即讓學(xué)生在寫作業(yè)前，對(duì)自己的問(wèn)題能夠進(jìn)行錄音或視頻的方式進(jìn)行提問(wèn)，而在作業(yè)完成后再回答自己之前提出的問(wèn)題。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的思考能力，也能夠讓學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題有更加深入的思考，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的思考方式。
    最后，作業(yè)重要的不是數(shù)量，而是質(zhì)量。我們不能把作業(yè)設(shè)計(jì)成孩子的負(fù)擔(dān)，在大量的作業(yè)中，讓他們壓力越來(lái)越大。正確的作業(yè)應(yīng)該是能夠引導(dǎo)孩子自主探究，培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)，啟發(fā)孩子的思考，提高孩子的思辨能力。我曾經(jīng)在教育實(shí)踐中，嘗試用"放慢作業(yè)的速度，加快思考的深度"的方式來(lái)改善作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題。我經(jīng)常要求學(xué)生在自己完成作業(yè)后，再進(jìn)行認(rèn)真思考，如何更好地提高作業(yè)和解決實(shí)際問(wèn)題的效率，這種方式能夠在一定程度上減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)習(xí)到知識(shí)。
    在作業(yè)改革中，我感受最深的就是教育應(yīng)該根據(jù)人性化的要求，實(shí)現(xiàn)適宜的教育，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)道路上獲取更多的成長(zhǎng)；同時(shí)，我也認(rèn)為教育應(yīng)該反思現(xiàn)有的教育模式，以便尋求更加科學(xué)和人性化的教育體系。我想，只有這樣，我們才能夠培養(yǎng)出擁有思考能力和探索精神的人才，才能不斷促進(jìn)人類文明的發(fā)展。
    改革論文題目篇九
    3月30日下午，我參加了縣委中心組第37次(擴(kuò)大)理論學(xué)習(xí)會(huì)，會(huì)議邀請(qǐng)中國(guó)人民大學(xué)世界經(jīng)濟(jì)研究中心主任、校務(wù)委員會(huì)委員黃衛(wèi)平教授，為全縣領(lǐng)導(dǎo)干部作《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與供給側(cè)改革》專題講座。黃教授運(yùn)用大量理論成果和生動(dòng)事實(shí)，就如何認(rèn)識(shí)和理解創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與供給側(cè)改革的核心內(nèi)涵進(jìn)行了全面系統(tǒng)的解讀，為大家作了一場(chǎng)內(nèi)容豐富、生動(dòng)精彩的報(bào)告。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐，下面簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得：
    一、認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，把握經(jīng)濟(jì)主旋律
    “供給側(cè)”一詞全新提法最早來(lái)自20xx年11月10日，在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)，在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力。在去年12月召開的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上，對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革做了重點(diǎn)部署，將其表述為“是適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的重大創(chuàng)新，是適應(yīng)國(guó)際金融危機(jī)發(fā)生后綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)的主動(dòng)選擇，是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的必然要求”，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革成為當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)濟(jì)工作主旋律。
    二、面對(duì)經(jīng)濟(jì)新問(wèn)題，提出發(fā)展新要求
    黃教授通過(guò)引用、總理的論述以及分析國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，深度剖析新常態(tài)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的三大矛盾和五大陷阱，三大矛盾：1、高速度發(fā)展與不可持續(xù);2、模式轉(zhuǎn)換與結(jié)構(gòu)調(diào)整近20xx年的結(jié)果;3、生活水平提高與大眾滿意度。五大陷阱：1、中等收入陷阱;2、修昔底德陷阱;3、塔西佗陷阱;4、黨大法大陷阱;5、福利陷阱。指出完成“十三五”規(guī)劃，我們當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路不能再單純依靠刺激消費(fèi)來(lái)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而是需要技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。我認(rèn)為這正契合了提出的“五大發(fā)展理念”的首要理念“創(chuàng)新發(fā)展”。
    我們要改革從前經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠多招商、多辦廠、多生產(chǎn)的政策，我們要在招商引資、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中更要注重企業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新和技術(shù)提升。"科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力"，"創(chuàng)新成為發(fā)展第一動(dòng)力"，這日益成為社會(huì)各方的共識(shí)。結(jié)合當(dāng)前鼓勵(lì)“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”的政策，我們?cè)谕獬稣猩讨醒酃獠粌H盯在老板身上，還將盯著優(yōu)秀大學(xué)生、技術(shù)專家等知識(shí)性人才，給他們充分的發(fā)展空間，鼓勵(lì)他們回來(lái)幫助家鄉(xiāng)發(fā)展。
    三、科技提供新動(dòng)力、科學(xué)發(fā)展奔小康
    黃教授結(jié)合xx20xx年12月18日提出的“三去、一降、一補(bǔ)”，去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠桿、降成本和補(bǔ)短板，分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)要求我們?cè)谶m度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)供給，減少無(wú)效供給，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，從而使我們的供給體系更好地適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)變化。我們一直都在說(shuō)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，但確實(shí)沒(méi)什么具體的思路。聽(tīng)了黃教授所分析的，我對(duì)供給側(cè)改革、轉(zhuǎn)型升級(jí)有了更清楚、更直接的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)"十三五"時(shí)期，我們要著力推動(dòng)科技領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以此推動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，讓創(chuàng)新真正成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，從而為中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和保持中高速增長(zhǎng)提供源源不斷的新動(dòng)力。
    改革論文題目篇十
    將 “微課” 引入 初中數(shù)學(xué)
    教學(xué)
    的 嘗試 【摘要】伴隨著新課堂深化改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。做法（然而微課的陡然興起，引起了我極大的興趣。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我將微課教學(xué)這種新型的教育模式引入了自己課堂教學(xué)，使學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高學(xué)習(xí)效率。
    【關(guān)鍵詞】 微課 自主學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 課堂變革 隨著“微博”、“微信”等網(wǎng)絡(luò)“微”潮迭起，以微視頻為核心的新型教學(xué)方式——微課，已悄然興起，引起了廣大教育研究者以及一線教師的廣泛關(guān)注，也引起我的興趣。我校是一所城郊結(jié)合部學(xué)校，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，多年來(lái)我們一直在探尋提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的良方，而微課教學(xué)給了我們一劑“良藥”。當(dāng)前“微課”教學(xué)研究剛剛起步，大多數(shù)的研究還停留在微課概念的闡釋與應(yīng)用前景上，而對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的微課模式，及微課的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造與實(shí)際應(yīng)用的研究并不多，筆者考量過(guò)“微課”教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及本校實(shí)際后，在本學(xué)期嘗試將“微課”教學(xué)引入了自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，旨在理論與實(shí)踐兩個(gè)維度去研究，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自主診斷等自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)將初步研究成果撰文介紹，供同行參考。
    一、“ 微課 ” 及其相關(guān)概念 的內(nèi)涵 “微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的新型學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型視頻為主要載體的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。微課的基本特點(diǎn)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是比平時(shí)正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的課。主要包括：（1）時(shí)間短：8-10 分鐘；（2）內(nèi)容精：教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；（3）真課堂：微型課的具體過(guò)程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師教學(xué)過(guò)程的展示，與常規(guī)課不同的是它時(shí)間短。
    微課教學(xué)是指將“微課”引入日常的課堂教學(xué)或作為輔助同學(xué)們學(xué)習(xí)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它保留了“微課”自身的特點(diǎn)，同樣具有短小精悍等特點(diǎn)。
    二、“ “ 微課" 引入 數(shù)學(xué) 課堂 的優(yōu)勢(shì) 目前的眾多微課中，單個(gè)微課占絕大多數(shù)，沒(méi)有成一個(gè)體系。而將微課用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使系列微課的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，這樣就可以支持可持續(xù)性地個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)我們教師也可以站在更高的角度去審視一個(gè)學(xué)科中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所應(yīng)該教授的程度，并配合以自己更深的理解教材。
    1.創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，符合個(gè)性化發(fā)展 初中階段是中學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期。數(shù)學(xué)家波利亞指出“學(xué)生要牢固的掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)”。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知和搭建知識(shí)體系，只有通過(guò)自身的情感和價(jià)值體驗(yàn)，樹立堅(jiān)定的自信心才可能是成功的。e 板會(huì)微課教學(xué)，可以是新知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，讓學(xué)生在家里完成課前預(yù)習(xí)，也可以是讓學(xué)生在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師共同交流，獲得積極的情感體驗(yàn)，生成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)探索新知識(shí)的自信心。
    例如：本學(xué)期學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一章時(shí)，由于性質(zhì)定理和判定定理較多，用微課互動(dòng)配合學(xué)生在家里完成每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)部分，通過(guò)老師和學(xué)生的微視頻互動(dòng)，把課堂預(yù)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)課前預(yù)習(xí)反饋，老師心中就能更加明確，在上課新知引入的過(guò)程中，哪一步是同學(xué)們理解起來(lái)比較困難的，課上老師把同學(xué)們提出的問(wèn)題展示出來(lái)讓大家一起解決，這樣同學(xué)們參與課堂的積極性提高，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)，從課前到課中都能做到“以學(xué)為本”，更好地實(shí)現(xiàn)生本課堂。
    下面以微課用于課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中教學(xué)課件設(shè)計(jì)的模版樣式為例（8-10 分鐘）：
    2．微課“短、小、精、悍”，讓學(xué)生花最少的時(shí)間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維一下不集中，便不能聽(tīng)到老師所講授的內(nèi)容。而每堂課 40-45 分鐘，讓學(xué)生自始至終全神貫注是不可能的。根據(jù)國(guó)外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在 10 分鐘左右，如果超過(guò) 10 分鐘，人們觀看視頻就感覺(jué)有些冗長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果大大降低?！拔⒄n”一般以“微”著稱，其最大特點(diǎn)是“短、小、精、悍”，播放時(shí)間不超過(guò)十分鐘。筆者在制作時(shí)，考慮到“微課”這一特點(diǎn)，因此在選題上下了功夫，選題盡量“小而精”，本著一課解決一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)概念或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容具體，微觀為主。利用 e 板會(huì)技術(shù)，可針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科上課的不同知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，制作成時(shí)間一般在 5～8 分鐘的短小精悍的微型流媒體教學(xué)系列微視頻，放在公共平臺(tái)上，供同學(xué)們下載觀看學(xué)習(xí)。
    一元二次方程應(yīng)用題（增長(zhǎng)率問(wèn)題）復(fù)習(xí)鞏固微視頻：（8 分鐘）：
    本講微課程名稱 一、情景導(dǎo)入，合作學(xué)習(xí)問(wèn)題：（一）（二）（三）(5 分鐘左右)二、明確數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等（4 分鐘左右）
    三、
    快速、少量檢測(cè)（1 分鐘左右）
    3．反復(fù)觀看，永久保存 同時(shí)微課又具有反復(fù)觀看功能，因此學(xué)生可利用瑣碎時(shí)間反復(fù)觀看數(shù)學(xué)課堂上沒(méi)有學(xué)懂的主要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)暫停、后退，也可以下載保存在電腦或手機(jī)上進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。自己所教班級(jí)的學(xué)生的層次差異較大，并不是所有的學(xué)生都可以在一堂課中達(dá)到相同的效果，當(dāng)理解力較強(qiáng)的孩子已經(jīng)掌握時(shí)，部分孩子也許還需要一定的重復(fù)才能理解，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教學(xué)內(nèi)容稍縱即逝，沒(méi)有讓該部分孩子“重復(fù)“學(xué)習(xí)，反復(fù)思考的機(jī)會(huì)，因此造成學(xué)生核心概念掌握不扎實(shí)的問(wèn)題。
    4．不受時(shí)空的限制，學(xué)生即時(shí)即學(xué)。
    由于“e 板會(huì)”是集課件制作、云教育平臺(tái)、電子教室、原創(chuàng)空間、e 板電腦、專用手繪板等一體的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，具有很強(qiáng)交互性。因此當(dāng)筆者將用“e 板會(huì)”錄制的課件放入我的公共區(qū)域,學(xué)生可隨時(shí)下載學(xué)習(xí),學(xué)生作業(yè)反饋至公共區(qū)域我給與網(wǎng)上批閱,實(shí)現(xiàn)即時(shí)即學(xué)。與同時(shí)在線的學(xué)生可開展空中課堂，交互學(xué)習(xí)，不受時(shí)空的限制。由于有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，微課教學(xué)可以讓那些因病、因事不能去上課的學(xué)生不會(huì)被落下功課。學(xué)生可以通過(guò)在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)上下載微課，然后自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有選擇性地點(diǎn)播相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
    例如前段時(shí)間班級(jí)一位同學(xué)因?yàn)橥仁軅?，在醫(yī)院住院一個(gè)月。出院后他主動(dòng)找其他老師問(wèn)問(wèn)題補(bǔ)課，卻沒(méi)找我。后來(lái)我問(wèn)清原因才知道是我做的微課幫助了他。
    三、“ 微課 ” 教學(xué)革新了傳統(tǒng)的 教學(xué) 方式 每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是獨(dú)特的個(gè)性化的進(jìn)程，所以接觸新知識(shí)的過(guò)程中要給同學(xué)們充分的思考時(shí)間，然而筆者所教的兩個(gè)班級(jí)中學(xué)生層次不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式把新課的全部?jī)?nèi)容都放到課堂上，就不能有充足的時(shí)間留給學(xué)生交流討論，我們總是匆匆地完成教學(xué)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，卻很少花時(shí)間來(lái)理解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些不同。新一輪課改提出了很多新觀念，在學(xué)習(xí)方式上提出了“先學(xué)后教”——以學(xué)定教，這就要求要把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處。因此，基于本學(xué)校的實(shí)際情況以及新課改的要求，我利用微課努力去實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)改革的第一步——將數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)。
    一元二次方程應(yīng)用題（增長(zhǎng)率）1.學(xué)校圖書館去年年底有圖書 5 萬(wàn)冊(cè)，預(yù)計(jì)到明年年底增加到 7.2 萬(wàn)冊(cè).求這兩年的年平均增長(zhǎng)率().a 10％b20％c30％d40％（2 分鐘左右）2．某市進(jìn)行環(huán)境綠化，計(jì)劃兩年內(nèi)把綠化面積增加 44%，問(wèn)平均每年增長(zhǎng)的百分率是 3．某種藥劑原售價(jià)為 4 元, 經(jīng)過(guò)兩次降價(jià), 現(xiàn)在每瓶售價(jià)為2.56 元,問(wèn)平均每次降價(jià)百分率(3 分鐘左右)4.某商場(chǎng)九月份的銷售額為 200 萬(wàn)元，十月份的銷售額下降了 20%，從十一月份起改善經(jīng)營(yíng)，使銷售額穩(wěn)步上升，十二月份的銷售額達(dá)到了 193.6 萬(wàn)元，求這兩個(gè)月的平均增長(zhǎng)率.（3 分鐘左右）
    以前我的課堂教學(xué)模式 現(xiàn)在我的課堂教學(xué)模式 使用微課前后我的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較圖 通過(guò)微課教學(xué)首先讓自己轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，變“學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外”為“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂”。這種觀念符合新課程“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高校課堂。
    現(xiàn)用以示意圖的形式展現(xiàn)課堂變革后，翻轉(zhuǎn)后課堂教學(xué)模式下課前與課中的行為情況：
    四、“ 微課 ” 提升了課堂教學(xué)效果, , 得到學(xué)生 和 家長(zhǎng) 的 普遍 認(rèn)可 在剛剛結(jié)束的期中考試中，筆者所任教的兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)平均分與上學(xué)期期末相比，在段平均水平上都有 4～5 分的提高，為了調(diào)查是否與本學(xué)期所使用的微課教學(xué)，使課堂發(fā)生變革有關(guān)，特此為學(xué)生和家長(zhǎng)分別制作了一份調(diào)查單：
    為了更好的獲得階段性的經(jīng)驗(yàn)
    總結(jié)
    ，也為了對(duì)下一步的教學(xué)工作提供參考，針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)反饋回來(lái)的信息，特制作成了統(tǒng)計(jì)表：
    題號(hào)（家長(zhǎng)）選項(xiàng) 1 2 3 4 5 6 7 8 a 7％ 30％ 25％ 25％ 45％ 35％ 70％ 43％ b 20％ 40％ 50％ 50％ 30％ 50％ 20％ 57％ c 68％ 25％ 22％ 15％ 70％ 10％ 10％ 0％ d 5％ 5％ 3％ 10％ 5％ 5％ 0％ 0％ 題號(hào)（學(xué)生）選線 1 2 3 4 5 6 7 8 9 a 70％ 30％ 72％ 25％ 45％ 35％ 40％ 43％ 17％ b 20％ 50％ 20％ 50％ 30％ 50％ 47％ 54％ 32％ c 10％ 15％ 8％ 15％ 20％ 10％ 13％ 3％ 45％ d 0％ 5％ 0％ 10％ 5％ 5％ 0％ 0％ 6％ 溫 溫 25 中學(xué)微課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)）尊敬的家長(zhǎng)：
    根據(jù)統(tǒng)計(jì)表顯示及期中成績(jī)?cè)谏稀⒅?、下三個(gè)不同層次的學(xué)生抽樣談話，同學(xué)們對(duì)微課的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)大部分同學(xué)能按時(shí)完成，并且普遍認(rèn)為微課的課后復(fù)習(xí)模塊及典型例題專題講解模塊對(duì)他們的有很大幫助。
    總之，再接下來(lái)的教學(xué)中，我將對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)思考，并不斷地改進(jìn)完善數(shù)學(xué)的教學(xué)方式以便著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
    困惑 參考文獻(xiàn)：
    臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐論文
    商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革分析論文
    高校實(shí)踐教學(xué)改革的思考論文
    教學(xué)改革
    教學(xué)改革總結(jié)
    改革論文題目篇十一
    供給側(cè)，即供給方面。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展取決于經(jīng)濟(jì)中需求和供給的相對(duì)平衡。供給側(cè)，相對(duì)于需求側(cè)。本文是本站小編整理的供給側(cè)改革論文，僅供參考。
    雙十一那天，中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議首次提出“供給側(cè)改革”。原話這樣說(shuō)：“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率?！薄肮┙o側(cè)改革”，或者說(shuō)供給管理，與傳統(tǒng)的需求管理——出口、投資、消費(fèi)“三駕馬車”的提法，顯然不同。這是否意味著高層的經(jīng)濟(jì)判斷和治理思路出現(xiàn)了重大的調(diào)整?看起來(lái)像是這么回事，宏觀經(jīng)濟(jì)管理的思路也許有了新的方向。宏觀經(jīng)濟(jì)政策從“管理需求”這一端，跳到了“管理供給”那一端，這可不是小的政策調(diào)整，不是動(dòng)一動(dòng)基準(zhǔn)利率或者搞一搞降準(zhǔn)這些小玩意， 這可是大動(dòng)作。
    1.需求管理與供給管理的不同
    (1)需求管理好比西醫(yī)
    消除產(chǎn)生社會(huì)失業(yè)與經(jīng)濟(jì)危機(jī)的基礎(chǔ)。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)減速時(shí)，可以多發(fā)點(diǎn)貨幣，刺激一下需求，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度很快就恢復(fù)了。歷史上最成功的案例是上世紀(jì)美國(guó)大蕭條中凱恩斯主義的應(yīng)用，羅斯?？偨y(tǒng)用一系列財(cái)政和貨幣政策組合來(lái)刺激市場(chǎng)需求，引領(lǐng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)走出蕭條。在中國(guó)，最典型的案例是前些年金融風(fēng)暴時(shí)，中央政府用增加信貸的方式快速布局四萬(wàn)億人民幣的投資，這一舉措硬是將中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)拉出了下行的軌道。但是，需求管理好比西醫(yī)，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，短期見(jiàn)效快，但不能根除問(wèn)題。
    (2)供給管理好比中醫(yī)
    供給管理理論主張通過(guò)對(duì)總供給的調(diào)節(jié)來(lái)達(dá)到宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。供給學(xué)派的思想由19世紀(jì)法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊提出，后來(lái)經(jīng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟?拉弗等人研究和發(fā)展，形成了所謂的新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)派。供給學(xué)派認(rèn)為，市場(chǎng)存在自我調(diào)節(jié)的機(jī)能，供給自身能夠創(chuàng)造和調(diào)節(jié)需求，要擺脫經(jīng)濟(jì)滯脹的困境，治本之方是增加生產(chǎn)和供給，因?yàn)樵黾庸┙o可以消除過(guò)剩的需求。而要增加生產(chǎn)和供給，首先必須減稅，提高人們儲(chǔ)蓄和投資能力，削減政府開支，減少政府對(duì)市場(chǎng)的干預(yù)，由市場(chǎng)機(jī)制對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行自動(dòng)調(diào)節(jié)。過(guò)去三十年中國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)管理側(cè)重于需求端，要刺激經(jīng)濟(jì)，首先想到的是擴(kuò)大需求，增加消費(fèi)。事實(shí)上，供給一側(cè)同樣有很多可以改進(jìn)的空間。比如北京出租車總量供給如果不增加，只是提價(jià)和增加油補(bǔ)，仍解決不了打車難問(wèn)題。再比如國(guó)內(nèi)一線城市的樓市，政府調(diào)控樓市基本沒(méi)有效果，原因是只著力于打壓需求，而不是擴(kuò)大房地產(chǎn)的有效供給。供給管理很像是中醫(yī)，從整體國(guó)民經(jīng)濟(jì)的機(jī)理入手，從個(gè)人的財(cái)富創(chuàng)造能力入手，來(lái)調(diào)節(jié)市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng)。供給管理的思想和政策實(shí)施起來(lái)并不容易，見(jiàn)效也需要一段時(shí)間。供給學(xué)派最典型的政策案例是所謂的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”。
    2.成功的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”
    1981年1月，里根就任美國(guó)第49屆總統(tǒng)，當(dāng)時(shí)的美國(guó)正遭受自美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條以來(lái)最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這直接導(dǎo)致了美國(guó)許多國(guó)民對(duì)建立在個(gè)人自由和自由市場(chǎng)基礎(chǔ)上的美國(guó)政經(jīng)制度產(chǎn)生了很大的懷疑。1981年2月，美國(guó)總統(tǒng)里根向國(guó)會(huì)提出美國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)復(fù)興計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃的總體思路是：以供給學(xué)派的減稅政策來(lái)對(duì)付美國(guó)的經(jīng)濟(jì)停滯，以貨幣學(xué)派的控制貨幣供應(yīng)量增長(zhǎng)來(lái)對(duì)付通貨膨脹。里根經(jīng)濟(jì)學(xué)就是這兩個(gè)學(xué)派經(jīng)濟(jì)理論觀點(diǎn)相結(jié)合的產(chǎn)物。在里根的宏觀經(jīng)濟(jì)政策框架下，其主要內(nèi)容是通過(guò)削減政府開支和控制貨幣供應(yīng)量的增長(zhǎng)來(lái)降低通貨膨脹率;通過(guò)減稅和加速企業(yè)折舊以及改革一系列有礙于生產(chǎn)的
    規(guī)章制度
    ，來(lái)為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供寬松的環(huán)境和市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)的政策空間，調(diào)動(dòng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者和投資者各方面的積極性，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如果說(shuō)羅斯福用“新政”帶領(lǐng)美國(guó)走出了蕭條，而里根用開創(chuàng)性的供應(yīng)學(xué)派的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”引導(dǎo)美國(guó)人走出滯脹危機(jī)并贏得了冷戰(zhàn)勝利。因此，里根經(jīng)濟(jì)學(xué)被稱為“里根革命”，也是美國(guó)羅斯福“新政”以來(lái)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上的第二次革命。
    3.中國(guó)經(jīng)濟(jì)遇到新問(wèn)題：“供需錯(cuò)位”
    對(duì)于中國(guó)供給學(xué)派的經(jīng)濟(jì)專家來(lái)說(shuō)，“供需錯(cuò)位”——“供給不足”和“需求不足”，已然成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的最大路障。比如，在一些服務(wù)業(yè)、高端制造業(yè)、中西部和農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的供給嚴(yán)重不足。很多人為了購(gòu)買滿意的產(chǎn)品或一個(gè)馬桶蓋而遠(yuǎn)赴海外，這種短缺不可能依靠凱恩斯主義從需求端去解決。在供給不足的同時(shí)，國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩非常嚴(yán)重， ppi 指數(shù)已經(jīng)連續(xù)43個(gè)月負(fù)增長(zhǎng)，產(chǎn)能過(guò)剩的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)需不匹配，這種過(guò)剩也不可能憑凱恩斯主義從需求端加以解決。對(duì)于新供給學(xué)派來(lái)說(shuō)，解決“供需錯(cuò)位”的問(wèn)題不能依靠需求管理政策，要在供給端尋找解決問(wèn)題的方法。
    4.“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”能在中國(guó)復(fù)制嗎?
    目前中國(guó)國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有點(diǎn)滯漲，陷入某種困境，靠貨幣和財(cái)政政策來(lái)刺激需求和保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)已經(jīng)是強(qiáng)弩之末，而這個(gè)局勢(shì)頗有點(diǎn)像當(dāng)年里根面對(duì)的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境。這是供給學(xué)派思想和所謂“供給側(cè)改革”能在中國(guó)引起管理層高度關(guān)注的宏觀背景。但是，里根經(jīng)濟(jì)學(xué)能在中國(guó)成功復(fù)制嗎?或者說(shuō)，這一成功的變革思路能在當(dāng)下的中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革中作為一種參照嗎? 回答這一問(wèn)題前，讓我們先了解清楚所謂“供給端管理”的核心思想是什么。 第一，簡(jiǎn)政放權(quán)，讓市場(chǎng)機(jī)制起作用，依靠市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)有效供給，梳理要素市場(chǎng)，最終激活有效需要;第二， 減稅讓利，讓企業(yè)提升盈利能力，最終達(dá)到增加就業(yè)和增加居民收入的目的;第三，穩(wěn)定貨幣供給，減少政府赤字，讓經(jīng)濟(jì)在一個(gè)低通貨膨脹率的環(huán)境中復(fù)蘇; 簡(jiǎn)要之，供給學(xué)派的政策主張可以歸納為以上三條。 這三條貌似都切中中國(guó)經(jīng)濟(jì)的時(shí)弊。而且，從近兩年政府的經(jīng)濟(jì)改革的系列政策來(lái)看，這三點(diǎn)也正是主要內(nèi)容。有些已經(jīng)做了，有些正在實(shí)施，有些還在規(guī)劃中。但是，實(shí)施起來(lái)難度很大。當(dāng)年在推行“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”變革的時(shí)候，里根有一句
    名言
    ，他這么說(shuō)：“在這場(chǎng)危機(jī)中，政府不是問(wèn)題的解決方案，而是問(wèn)題的根本?！崩锔囊馑际钦f(shuō)，政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)是引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本問(wèn)題。要解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，要讓市場(chǎng)繁榮起來(lái)，首先要解決的是政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題。
    5.供給側(cè)改革難點(diǎn)
    (1)消化產(chǎn)能過(guò)剩
    2)繼續(xù)降低房貸利率減少購(gòu)房成本以刺激需求;
    3)加快農(nóng)村人口向市區(qū)的遷移聚居。
    (2)服務(wù)業(yè)發(fā)展
    在“供需錯(cuò)位”的矛盾格局下，“供給改革”的根本任務(wù)是將資源要素從產(chǎn)能過(guò)剩的的產(chǎn)業(yè)中釋放出來(lái)，為消費(fèi)服務(wù)的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”提供更多的勞動(dòng)力、資金和技術(shù)。當(dāng)下中國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展的根本瓶頸不是需求不足，而是供給不足。在教育、醫(yī)療、金融、旅游等領(lǐng)域，消費(fèi)者抱怨聲不斷，大批消費(fèi)者源源不斷到國(guó)外消費(fèi)，這跟國(guó)內(nèi)服務(wù)業(yè)供給側(cè)的乏力有關(guān)。服務(wù)業(yè)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)穩(wěn)定起著雙重作用，一方面可以維持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，另一方面提供就業(yè)崗位。就此看來(lái)，中 國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。
    (3)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革
    從中央財(cái)經(jīng)小組會(huì)議報(bào)道來(lái)看，“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革”分解為四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：要促進(jìn)過(guò)剩產(chǎn)能有效化解，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組;要降低成本，幫助企業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);要化解房地產(chǎn)庫(kù)存，促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展;要防范化解金融風(fēng)險(xiǎn)，加快形成融資功能完備、基礎(chǔ)制度扎實(shí)、市場(chǎng)監(jiān)管有效、投資者權(quán)益得到充分保護(hù)的股票市場(chǎng)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革帶來(lái)結(jié)構(gòu)性機(jī)會(huì)。結(jié)構(gòu)性機(jī)會(huì)將體現(xiàn)在以下方面：企業(yè)重組并購(gòu);國(guó)企混合所有制改革;相關(guān)行業(yè)的減稅讓利;房地產(chǎn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型;互聯(lián)網(wǎng)+的產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展;多層次的資本市場(chǎng)發(fā)展，比如新三板與將來(lái)的戰(zhàn)略新興板;不良資產(chǎn)的交易和轉(zhuǎn)讓，等等。
    6.供給端可能發(fā)生真正的改革嗎
    供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是在正確判斷我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的基礎(chǔ)上作出的科學(xué)論斷，是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、妥善應(yīng)對(duì)重大風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的正確決策部署。正確認(rèn)識(shí)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)，對(duì)于深入貫徹落實(shí)這一改革舉措具有極為重要的意義。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的問(wèn)題在供給和需求兩側(cè)都有，但供給側(cè)是矛盾的主要方面。需求側(cè)短期刺激的理論基礎(chǔ)在于：當(dāng)實(shí)際增長(zhǎng)率低于潛在增長(zhǎng)率形成增長(zhǎng)缺口時(shí)，意味著生產(chǎn)要素未得到充分利用，會(huì)出現(xiàn)周期性的失業(yè)率提高現(xiàn)象，因此要刺激總需求以使實(shí)際增長(zhǎng)率達(dá)到潛在增長(zhǎng)率水平。但正如斯蒂格利茨所說(shuō)，這種西方新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的用處很小。
    對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革存在理論誤讀
    對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的誤讀，其理論來(lái)源大致包括以下幾類：一是以薩伊定律為核心的新古典理論;二是以傳統(tǒng)供給經(jīng)濟(jì)學(xué)為內(nèi)核的新供給經(jīng)濟(jì)學(xué);三是以發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)為核心的各類結(jié)構(gòu)主義;四是以保守主義、貨幣主義以及供給主義為核心的里根經(jīng)濟(jì)學(xué)和撒切爾主義;五是以華盛頓共識(shí)為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革理論;六是以產(chǎn)權(quán)理論和制度創(chuàng)新理論為核心的新制度主義。但是，這些理論都不能成為中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)和工具箱，主要原因是： 薩伊定律所倡導(dǎo)的“供給自動(dòng)創(chuàng)造自身的需求”“宏觀經(jīng)濟(jì)不需要進(jìn)行需求管理”等主張，與此次國(guó)際金融危機(jī)的爆發(fā)機(jī)理相沖突。從薩伊定律出發(fā)，市場(chǎng)不可能出現(xiàn)全面的生產(chǎn)過(guò)剩，這與目前大規(guī)模的產(chǎn)能過(guò)剩顯然并不一致。薩伊定律所提出的政府不干預(yù)原則，也顯然難以治理當(dāng)今時(shí)代的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
    供給經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)對(duì)的核心問(wèn)題是上世紀(jì)70年代西方國(guó)家出現(xiàn)的失業(yè)與通貨膨脹并存的“滯脹”問(wèn)題。然而，目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)并不存在“滯脹”。中國(guó)經(jīng)濟(jì)所面臨的幾大問(wèn)題集中體現(xiàn)在國(guó)際金融危機(jī)沖擊下的外需下滑、基本增長(zhǎng)動(dòng)力源變化導(dǎo)致的增速下滑、產(chǎn)能過(guò)剩以及制度性與機(jī)制性問(wèn)題累積下的結(jié)構(gòu)扭曲等方面。供給學(xué)派所開出的減稅和削減福利等藥方，并不能解決中國(guó)的問(wèn)題。
    和非均衡主義，明顯與中國(guó)完善市場(chǎng)機(jī)制、促進(jìn)均衡發(fā)展和進(jìn)一步擴(kuò)大開放的改革目標(biāo)相沖突。
    里根經(jīng)濟(jì)學(xué)和撒切爾主義是哈耶克的保守主義、弗里德曼的貨幣主義以及拉弗的供給主義的混合體和變種，其在所有制上的完全私有化、在運(yùn)行上的完全市場(chǎng)化不僅與中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)相沖突，與中國(guó)持續(xù)改善民生、促進(jìn)共同富裕的目標(biāo)相背離，而且難以解決中國(guó)面臨的復(fù)雜問(wèn)題。
    華盛頓共識(shí)以“快速私有化、快速自由化以及宏觀平衡”為內(nèi)容，拉美和東歐的結(jié)構(gòu)性改革已經(jīng)證明了華盛頓共識(shí)的失敗。因此，以之為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革不僅在政治上不具有可行性，在經(jīng)濟(jì)上也存在致命缺陷，它所開出的藥方自然不是解決中國(guó)問(wèn)題的良方。
    新制度主義雖然抓住了改革在本質(zhì)上是一場(chǎng)制度創(chuàng)新這一要點(diǎn)，但其簡(jiǎn)單的私有化邏輯難以適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)多層次的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革肩負(fù)的“宏觀穩(wěn)定+消除扭曲+新動(dòng)力機(jī)制培育”的大改革大調(diào)整任務(wù)，需要超越簡(jiǎn)單的產(chǎn)權(quán)體系改革。
    深入研究這些理論誤讀，可以發(fā)現(xiàn)它們存在共同的問(wèn)題和困境：
    一是簡(jiǎn)單分拆供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，將“供給側(cè)”等同于供給經(jīng)濟(jì)學(xué)，“結(jié)構(gòu)性”等同于結(jié)構(gòu)主義，“改革”等同于制度主義。這種簡(jiǎn)單化表象化的理論解讀具有很強(qiáng)的誤導(dǎo)性，容易使公眾認(rèn)為中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等于簡(jiǎn)單的減稅、簡(jiǎn)單的私有化和市場(chǎng)化或者簡(jiǎn)單的政府管制或計(jì)劃。事實(shí)上，這些簡(jiǎn)單化的政策主張都沒(méi)有抓住中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的核心任務(wù)，甚至與之南轅北轍。
    二是先驗(yàn)假定需求管理和總量管理失靈了，因此各類政策應(yīng)從需求側(cè)管理全面轉(zhuǎn)向供給側(cè)管理，理論基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)向各類反凱恩斯流派。這種觀點(diǎn)顯然忽視了一個(gè)基本事實(shí)——此次以美國(guó)次貸危機(jī)、歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)和新興市場(chǎng)匯率大動(dòng)蕩為主要內(nèi)容的國(guó)際金融危機(jī)和以大宗商品價(jià)格下跌、工業(yè)品市場(chǎng)蕭條、新興經(jīng)濟(jì)體產(chǎn)能過(guò)剩為主要內(nèi)容的國(guó)際實(shí)體經(jīng)濟(jì)危機(jī)與上述理論流派所適用的20世紀(jì)70—80年代的“滯脹”具有本質(zhì)性的區(qū)別;中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨的問(wèn)題同樣不是“滯脹”問(wèn)題。中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅不拒絕需求側(cè)管理，而且在很多環(huán)節(jié)需要需求側(cè)管理進(jìn)行配合。
    正確認(rèn)識(shí)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需把握三條原則
    跳出西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的桎梏。必須超越各種類型的凱恩斯主義和供給經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)立與爭(zhēng)論，跳出“用需求管理來(lái)處理需求問(wèn)題”和“用供給管理來(lái)處理供給問(wèn)題”的二元主義困境，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)性視角、制度性視角和增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)換視角。在短期，應(yīng)關(guān)注市場(chǎng)失靈帶來(lái)的供求失衡問(wèn)題，以政府適度干預(yù)對(duì)沖世界經(jīng)濟(jì)波動(dòng)帶來(lái)的外部沖擊，以內(nèi)需適度擴(kuò)張彌補(bǔ)外需下滑帶來(lái)的需求缺口并緩解產(chǎn)能過(guò)剩。在近期，適度啟動(dòng)供給側(cè)調(diào)整，利用“看得見(jiàn)的手”和整體規(guī)劃積極處置僵尸企業(yè)。在中期，全面實(shí)施結(jié)構(gòu)性改革，從制度層面重構(gòu)市場(chǎng)，釋放市場(chǎng)活力，推動(dòng)政府主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整逐步過(guò)渡到市場(chǎng)主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整，避免政府過(guò)度干預(yù)。
    超越左和右、市場(chǎng)與政府的簡(jiǎn)單分類。不能把供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革歸結(jié)為以“市場(chǎng)化+私有化+自由化”為核心的新古典思潮，也不能歸結(jié)為以“整體主義+政府干預(yù)+部分計(jì)劃化”為核心的左派結(jié)構(gòu)主義。必須清晰地看到，中國(guó)目前面臨的深層次問(wèn)題不僅僅根源于市場(chǎng)失靈或政府職能轉(zhuǎn)變不到位，而是二者在不同層次的多元疊加。
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    改革論文題目篇十二
    改革開放是中國(guó)現(xiàn)代化的歷程中一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從文化大革命時(shí)期開始，中國(guó)內(nèi)外部環(huán)境不斷惡化，改革開放的實(shí)施讓中國(guó)迎來(lái)了歷史性的變革。改革開放的歷史背景，既是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，也是當(dāng)時(shí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)和政治變化的必然結(jié)果。1978年以來(lái)，以鄧小平為核心的領(lǐng)導(dǎo)集體實(shí)行了一系列重要變革，使中國(guó)走上了現(xiàn)代化的道路。
    改革開放以來(lái)，中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化：經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)新文化興起，科技革命呼之欲出。通過(guò)扭轉(zhuǎn)以前的政策，中國(guó)獲得世界市場(chǎng)的份額和投資，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的不斷增強(qiáng)、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展、城鄉(xiāng)差距的縮小、教育醫(yī)療等社會(huì)服務(wù)水平的提高以及技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)，都極大地促進(jìn)了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
    改革開放所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革不可否認(rèn)，但是在變革過(guò)程中也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，特別是在農(nóng)村地區(qū)，成分新舊矛盾出現(xiàn)，農(nóng)民的生存安全遭受了威脅，發(fā)展不均衡的問(wèn)題突出。在政治領(lǐng)域，一些人為了保持自己的權(quán)力和地位，濫用職權(quán)，抵制改革開放，對(duì)人民權(quán)益產(chǎn)生了影響。
    改革開放讓我深深感受到中國(guó)所經(jīng)歷的發(fā)展和變革，也讓我深刻地了解到中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)面臨的問(wèn)題。在我看來(lái)，改革開放的路途并不平坦，我們必須時(shí)刻增強(qiáng)發(fā)展的自信和意志，積極探索適合自己的發(fā)展之路。同時(shí)，我們也需要學(xué)習(xí)和借鑒別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，融合各國(guó)互利互惠，以期實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。
    隨著改革開放取得的成績(jī)?cè)絹?lái)越明顯，未來(lái)的變革也會(huì)越來(lái)越復(fù)雜而多樣化。中國(guó)需要在新時(shí)代深化改革，打造更加開放的經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)治理機(jī)制。同時(shí)，中國(guó)也需要堅(jiān)信自己所擁有的潛力和優(yōu)勢(shì)，探索對(duì)于全球化趨勢(shì)做出更加積極貢獻(xiàn)的發(fā)展模式，更有效地展示自信和背景。不論未來(lái)如何，改革開放對(duì)于中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程有著重要的影響，它所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，都將深深影響到我們的未來(lái)。
    改革論文題目篇十三
    目前，我們國(guó)家特別重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)及專用人才的使用，這就給職業(yè)學(xué)院帶來(lái)了更好的發(fā)展前景，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)院能培養(yǎng)出更好的專業(yè)人才，這些人才能更好地為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們職業(yè)學(xué)院就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培育、輸送更多的人才到社會(huì)中。所以，現(xiàn)在我國(guó)職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)非常的重要，我們需要加強(qiáng)學(xué)生們的體魄。這就要求我國(guó)職業(yè)學(xué)院在上體育課的時(shí)候，要更有效地讓學(xué)生得到訓(xùn)練，提升自身身體素質(zhì)。這就是當(dāng)前職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)需要解決的最重要的問(wèn)題，并且我們要更有效地做好職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)。
    一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)院體育教育中的各種問(wèn)題。
    職業(yè)學(xué)院是專門培養(yǎng)專業(yè)人才的教育基地，在體育教育方面，我們要順應(yīng)這一特點(diǎn)開展體育教學(xué)，只有這樣我們才能抓住它的特性，從而使體育教學(xué)最大效率地開展。雖然現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)的職業(yè)學(xué)院都特別重視學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，還有些地方做的不錯(cuò)，但是當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生們的身體素質(zhì)要求越來(lái)越高，身體素質(zhì)的培養(yǎng)成為職業(yè)學(xué)院的一個(gè)重要目標(biāo)。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展必須要正視這個(gè)問(wèn)題，然而目前我們?cè)谧龀龈母飼r(shí)還是遇到了很多的問(wèn)題。職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)的發(fā)展緩慢，效率不高，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
    1．職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)方式落后。目前，我們從一些職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)中觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學(xué)院雖然能夠按照教學(xué)要求進(jìn)行開展體育活動(dòng)，但是根據(jù)目前的社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，并不能有效地提高體育教學(xué)，教學(xué)的思維方式上特別落后。很關(guān)鍵的問(wèn)題就是眾多體育教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生方面缺乏研究跟探討，沒(méi)有將體育教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)相結(jié)合，更沒(méi)有將學(xué)生的`體育意識(shí)以及終身體育項(xiàng)目結(jié)合在一起。只是對(duì)體育內(nèi)容進(jìn)行表面的教學(xué)，所以不利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。
    2．我們現(xiàn)在的體育教育模式缺乏改革創(chuàng)新。如果想要提高體育教學(xué)的有效性，必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，但是目前一些職業(yè)院校體育教學(xué)方面不重視涉及面少，所以它們的教學(xué)模式很落后，死板、老套導(dǎo)致教學(xué)的效率不高?，F(xiàn)在一些體育教師不看重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教育的過(guò)程中，沒(méi)有將學(xué)生的心理素質(zhì)跟其他方面結(jié)合起來(lái)教育。體育模式不是最適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)身體素質(zhì)的方法，所以我們需要重視這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新改革。
    3．體育課的教學(xué)內(nèi)容不夠多元化。為了提高體育教學(xué)的有效性，除了要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新穎高效的體育教學(xué)模式之外，還要注重體育內(nèi)容的多樣化，讓它能更適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。但是現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)院的老師根本不重視這種情況，上課內(nèi)容太過(guò)單調(diào)，造成了很多學(xué)生的不喜歡，沒(méi)有去針對(duì)性的研究怎樣提高體育教學(xué)的有效性。例如，現(xiàn)在一些職業(yè)院校還沒(méi)有將拓展訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，有的老師根本不知道怎么去做，有的學(xué)校對(duì)很多拓展訓(xùn)練進(jìn)行了限制，主要是怕學(xué)生的人身安全出了問(wèn)題，造成拓展訓(xùn)練內(nèi)容太少。
    要想有效地提高職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)，首先要對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)院教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，大力地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極探索體育教學(xué)改革和創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，從而我們可以更好地提升每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。總地來(lái)說(shuō)，我們需要進(jìn)行以下三個(gè)方面的改革。
    1．我們要改革體育的教學(xué)理念。理念是我們開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。提高職業(yè)院校體育教學(xué)有效性，首先我們要先進(jìn)行教學(xué)理念上的改革，摒棄一些陳舊的思想理念，這就要求我們的體育老師進(jìn)行不斷地深入研究，從有利于每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的角度去考慮問(wèn)題，使教學(xué)理念更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。我們的體育老師在教學(xué)的時(shí)候必須堅(jiān)持以人為本，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)每個(gè)學(xué)生從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及自身身體素質(zhì)的提升。我們?cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，必須要符合教育標(biāo)準(zhǔn)，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也要關(guān)注他們的心理素質(zhì)，從而全面發(fā)展，做出更好的教學(xué)目標(biāo)。
    2．我們要完善體育教育模式。一個(gè)科學(xué)的教育模式，是職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)高效的重要方法，一個(gè)科學(xué)的教育模式能使我們更省力氣達(dá)到更好的效果。這就要求老師在教學(xué)的時(shí)候要注重教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)開展教學(xué)，使學(xué)生愛(ài)上體育，提高自身的身體素質(zhì)。老師在講課的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的情況出發(fā)，調(diào)查好每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而針對(duì)性地開展體育活動(dòng)，可以讓學(xué)生更積極地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。
    3．我們要使體育活動(dòng)多樣化。老師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該把拓展體育教學(xué)內(nèi)容作為提高有效性的重要步驟，除了完成教學(xué)目標(biāo)外，還要從學(xué)生自身的需求和他們專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們可以將拓展活動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，利用拓展活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，以及各個(gè)方法的運(yùn)用。然后，還要從學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行體育項(xiàng)目選擇，從而促使學(xué)生加強(qiáng)自身鍛煉。所以，學(xué)校必須要加強(qiáng)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)在其中鍛煉身體，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    總地來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行高效的體育教學(xué)改革必須要注重改革創(chuàng)新，這樣才能更好地加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們不僅要注重學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，更要注重他們的心理素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，促進(jìn)國(guó)更加繁榮發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
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    ［3］張海玲．有效性教學(xué)視角下職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)探討［j］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（26）：152.
    改革論文題目篇十四
    1、需求側(cè)改革收效甚微，供給側(cè)改制勢(shì)在必行
    由于20xx年以來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速的逐年下滑，今年甚至已經(jīng)降到了7%的水平，而在之前通過(guò)拉動(dòng)消費(fèi)、拉動(dòng)投資等的需求側(cè)刺激已經(jīng)收效甚微，而需求不足僅是一種表象，供需錯(cuò)配才是實(shí)質(zhì)，因而需要從供給側(cè)著手改革。從持續(xù)多年的搶購(gòu)海外奶粉事件、到今年的搶購(gòu)日本馬桶蓋事件以及不斷升溫海外代購(gòu)規(guī)模，雖然國(guó)內(nèi)也有類似的產(chǎn)品，但是國(guó)內(nèi)消費(fèi)者在生活水平提高后對(duì)消費(fèi)產(chǎn)品質(zhì)量的選擇，更折射出中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)“供給側(cè)”不足、供需錯(cuò)配的矛盾。
    2、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，企業(yè)生存環(huán)境差需要供給側(cè)改革
    伴隨著經(jīng)濟(jì)下行，許多問(wèn)題更加暴露出來(lái)。由于我從事金融不良資產(chǎn)行業(yè)，遇到的企業(yè)多是遇到債務(wù)危機(jī)的企業(yè)，這些企業(yè)要么忙不擴(kuò)大產(chǎn)生資金鏈斷裂、要么高融資成本入不敷出、要么沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力被淘汰、要么行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)太過(guò)激烈被迫倒閉，企業(yè)盲目擴(kuò)張、融資成本高、無(wú)核心競(jìng)爭(zhēng)力、產(chǎn)能過(guò)剩技術(shù)落后都反映出供應(yīng)側(cè)的一些頑疾。
    3、供給側(cè)改革與我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革息息相關(guān)
    供給側(cè)改革是順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制市場(chǎng)化改革的趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)體制改革的核心問(wèn)題是處理好政府和市場(chǎng)的關(guān)系，使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用。供給側(cè)搞個(gè)的大部分方針均與經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵點(diǎn)相互交叉吻合。
    二、 供給側(cè)改革的關(guān)鍵點(diǎn)
    1、政府自身改革，簡(jiǎn)政放權(quán)
    決企業(yè)融資難融資貴的難題;四是逐步打破壟斷、放松監(jiān)管，讓民營(yíng)企業(yè)與國(guó)有企業(yè)同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)國(guó)有企業(yè)活力，提高企業(yè)生產(chǎn)率。
    2、化解產(chǎn)能過(guò)剩，消化地產(chǎn)庫(kù)存
    由于之前投資型的經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)模式及資源的錯(cuò)配，導(dǎo)致了許多行業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩，這些行業(yè)既包括了鋼鐵、煤炭、平板玻璃、水泥等傳統(tǒng)行業(yè)，也包括了光伏、風(fēng)電等高新行業(yè)?；膺^(guò)剩產(chǎn)能不是一味淘汰，而應(yīng)從“消化、轉(zhuǎn)移、提升、淘汰”四個(gè)方向進(jìn)行，鼓勵(lì)優(yōu)秀企業(yè)走出國(guó)門，防止新增產(chǎn)能項(xiàng)目，要多鼓勵(lì)重組并購(gòu)、減少破產(chǎn)清算，要促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，同時(shí)要大力發(fā)展服務(wù)行業(yè)，消化下崗員工，尤其是國(guó)有企業(yè)更應(yīng)承擔(dān)起維護(hù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的職責(zé)，妥善解決員工問(wèn)題。作為房地產(chǎn)行業(yè)供給側(cè)的房地產(chǎn)企業(yè)，一是要發(fā)展住房租賃市場(chǎng)，鼓勵(lì)自然人和各類機(jī)構(gòu)投資者購(gòu)買庫(kù)存商品房，成為租賃市場(chǎng)的房源提供者，鼓勵(lì)發(fā)展以住房租賃為主營(yíng)業(yè)務(wù)的專業(yè)化企業(yè);二還要鼓勵(lì)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)順應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律調(diào)整營(yíng)銷策略，適當(dāng)降低商品住房?jī)r(jià)格，促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)兼并重組，提高產(chǎn)業(yè)集中度。
    3、利用互聯(lián)網(wǎng)手段，加快資源配置效率
    發(fā)掘潛在的消費(fèi)者，并及時(shí)向消費(fèi)者推送產(chǎn)品信息，更能關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)企業(yè)行業(yè)發(fā)展方向，及時(shí)的進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)整及產(chǎn)品轉(zhuǎn)型。
    4、鼓勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新，提升創(chuàng)新轉(zhuǎn)化
    在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨復(fù)雜的情況下，實(shí)踐證明，只有堅(jiān)持創(chuàng)新、具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)才能持續(xù)發(fā)展。企業(yè)應(yīng)當(dāng)改變利益短視的行為，從發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，加大核心技術(shù)的研發(fā)力度，發(fā)展自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于政府，則應(yīng)當(dāng)通過(guò)成立私募股權(quán)和專項(xiàng)基金等方式、實(shí)施針對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)的稅收優(yōu)惠和費(fèi)用減免措施、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等措施加大對(duì)創(chuàng)新企業(yè)的扶持力度、提高創(chuàng)新成果工業(yè)轉(zhuǎn)化率。
    三、 資產(chǎn)管理公司在供給側(cè)改革中的作用
    目前，四大資產(chǎn)管理公司以及20家地方資產(chǎn)管理公司等組成了不良資產(chǎn)行業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)鏈。在供給側(cè)改革中，我認(rèn)為資產(chǎn)管理公司可以從以下幾方面發(fā)揮作用：1、繼續(xù)發(fā)揮降低金融風(fēng)險(xiǎn)的作用，吸收金融機(jī)構(gòu)不良資產(chǎn)，維護(hù)金融環(huán)境的穩(wěn)定;2、在對(duì)債務(wù)企業(yè)處理上，著重運(yùn)用債務(wù)重組為切入點(diǎn)，降低企業(yè)負(fù)擔(dān)，考慮對(duì)企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)重組、企業(yè)重組，盤活債務(wù)企業(yè);3、對(duì)于過(guò)剩淘汰產(chǎn)能，發(fā)揮資源重新配置的作用，盤活資產(chǎn);4、由于四大資產(chǎn)管理公司已經(jīng)逐漸發(fā)展成為全金融牌照的金融集團(tuán)，在降低市場(chǎng)利率、扶植企業(yè)發(fā)展等方面可以發(fā)揮良好的補(bǔ)充作用。
    結(jié)束語(yǔ)：我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革任重道遠(yuǎn)，在供給側(cè)改革中，政府部門需要從自身開始改革，為企業(yè)減負(fù)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，同時(shí)國(guó)有企業(yè)以及資管管理公司也應(yīng)當(dāng)起到改革排頭兵的作用，發(fā)揮自己的職責(zé)作用，履行自身的社會(huì)責(zé)任，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，改進(jìn)資源配置方式。
    改革論文題目篇十五
    供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是在正確判斷我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的基礎(chǔ)上作出的科學(xué)論斷，是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、妥善應(yīng)對(duì)重大風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的正確決策部署。正確認(rèn)識(shí)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)，對(duì)于深入貫徹落實(shí)這一改革舉措具有極為重要的意義。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的問(wèn)題在供給和需求兩側(cè)都有，但供給側(cè)是矛盾的主要方面。需求側(cè)短期刺激的理論基礎(chǔ)在于：當(dāng)實(shí)際增長(zhǎng)率低于潛在增長(zhǎng)率形成增長(zhǎng)缺口時(shí)，意味著生產(chǎn)要素未得到充分利用，會(huì)出現(xiàn)周期性的失業(yè)率提高現(xiàn)象，因此要刺激總需求以使實(shí)際增長(zhǎng)率達(dá)到潛在增長(zhǎng)率水平。但正如斯蒂格利茨所說(shuō)，這種西方新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的用處很小。
    對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革存在理論誤讀
    對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的誤讀，其理論來(lái)源大致包括以下幾類：一是以薩伊定律為核心的新古典理論;二是以傳統(tǒng)供給經(jīng)濟(jì)學(xué)為內(nèi)核的新供給經(jīng)濟(jì)學(xué);三是以發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)為核心的各類結(jié)構(gòu)主義;四是以保守主義、貨幣主義以及供給主義為核心的里根經(jīng)濟(jì)學(xué)和撒切爾主義;五是以華盛頓共識(shí)為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革理論;六是以產(chǎn)權(quán)理論和制度創(chuàng)新理論為核心的新制度主義。但是，這些理論都不能成為中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論基礎(chǔ)和工具箱，主要原因是： 薩伊定律所倡導(dǎo)的“供給自動(dòng)創(chuàng)造自身的需求”“宏觀經(jīng)濟(jì)不需要進(jìn)行需求管理”等主張，與此次國(guó)際金融危機(jī)的爆發(fā)機(jī)理相沖突。從薩伊定律出發(fā)，市場(chǎng)不可能出現(xiàn)全面的生產(chǎn)過(guò)剩，這與目前大規(guī)模的產(chǎn)能過(guò)剩顯然并不一致。薩伊定律所提出的政府不干預(yù)原則，也顯然難以治理當(dāng)今時(shí)代的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
    供給經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)對(duì)的核心問(wèn)題是上世紀(jì)70年代西方國(guó)家出現(xiàn)的失業(yè)與通貨膨脹并存的“滯脹”問(wèn)題。然而，目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)并不存在“滯脹”。中國(guó)經(jīng)濟(jì)所面臨的幾大問(wèn)題集中體現(xiàn)在國(guó)際金融危機(jī)沖擊下的外需下滑、基本增長(zhǎng)動(dòng)力源變化導(dǎo)致的增速下滑、產(chǎn)能過(guò)剩以及制度性與機(jī)制性問(wèn)題累積下的結(jié)構(gòu)扭曲等方面。供給學(xué)派所開出的減稅和削減福利等藥方，并不能解決中國(guó)的問(wèn)題。
    和非均衡主義，明顯與中國(guó)完善市場(chǎng)機(jī)制、促進(jìn)均衡發(fā)展和進(jìn)一步擴(kuò)大開放的改革目標(biāo)相沖突。
    里根經(jīng)濟(jì)學(xué)和撒切爾主義是哈耶克的保守主義、弗里德曼的貨幣主義以及拉弗的供給主義的混合體和變種，其在所有制上的完全私有化、在運(yùn)行上的完全市場(chǎng)化不僅與中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)相沖突，與中國(guó)持續(xù)改善民生、促進(jìn)共同富裕的目標(biāo)相背離，而且難以解決中國(guó)面臨的復(fù)雜問(wèn)題。
    華盛頓共識(shí)以“快速私有化、快速自由化以及宏觀平衡”為內(nèi)容，拉美和東歐的結(jié)構(gòu)性改革已經(jīng)證明了華盛頓共識(shí)的失敗。因此，以之為核心的新自由主義結(jié)構(gòu)性改革不僅在政治上不具有可行性，在經(jīng)濟(jì)上也存在致命缺陷，它所開出的藥方自然不是解決中國(guó)問(wèn)題的良方。
    新制度主義雖然抓住了改革在本質(zhì)上是一場(chǎng)制度創(chuàng)新這一要點(diǎn)，但其簡(jiǎn)單的私有化邏輯難以適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)多層次的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革肩負(fù)的“宏觀穩(wěn)定+消除扭曲+新動(dòng)力機(jī)制培育”的大改革大調(diào)整任務(wù)，需要超越簡(jiǎn)單的產(chǎn)權(quán)體系改革。
    深入研究這些理論誤讀，可以發(fā)現(xiàn)它們存在共同的問(wèn)題和困境：
    一是簡(jiǎn)單分拆供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，將“供給側(cè)”等同于供給經(jīng)濟(jì)學(xué)，“結(jié)構(gòu)性”等同于結(jié)構(gòu)主義，“改革”等同于制度主義。這種簡(jiǎn)單化表象化的理論解讀具有很強(qiáng)的誤導(dǎo)性，容易使公眾認(rèn)為中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等于簡(jiǎn)單的減稅、簡(jiǎn)單的私有化和市場(chǎng)化或者簡(jiǎn)單的政府管制或計(jì)劃。事實(shí)上，這些簡(jiǎn)單化的政策主張都沒(méi)有抓住中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的核心任務(wù)，甚至與之南轅北轍。
    二是先驗(yàn)假定需求管理和總量管理失靈了，因此各類政策應(yīng)從需求側(cè)管理全面轉(zhuǎn)向供給側(cè)管理，理論基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)向各類反凱恩斯流派。這種觀點(diǎn)顯然忽視了一個(gè)基本事實(shí)——此次以美國(guó)次貸危機(jī)、歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)和新興市場(chǎng)匯率大動(dòng)蕩為主要內(nèi)容的國(guó)際金融危機(jī)和以大宗商品價(jià)格下跌、工業(yè)品市場(chǎng)蕭條、新興經(jīng)濟(jì)體產(chǎn)能過(guò)剩為主要內(nèi)容的國(guó)際實(shí)體經(jīng)濟(jì)危機(jī)與上述理論流派所適用的20世紀(jì)70—80年代的“滯脹”具有本質(zhì)性的區(qū)別;中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨的問(wèn)題同樣不是“滯脹”問(wèn)題。中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅不拒絕需求側(cè)管理，而且在很多環(huán)節(jié)需要需求側(cè)管理進(jìn)行配合。
    正確認(rèn)識(shí)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需把握三條原則
    跳出西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的桎梏。必須超越各種類型的凱恩斯主義和供給經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)立與爭(zhēng)論，跳出“用需求管理來(lái)處理需求問(wèn)題”和“用供給管理來(lái)處理供給問(wèn)題”的二元主義困境，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)性視角、制度性視角和增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)換視角。在短期，應(yīng)關(guān)注市場(chǎng)失靈帶來(lái)的供求失衡問(wèn)題，以政府適度干預(yù)對(duì)沖世界經(jīng)濟(jì)波動(dòng)帶來(lái)的外部沖擊，以內(nèi)需適度擴(kuò)張彌補(bǔ)外需下滑帶來(lái)的需求缺口并緩解產(chǎn)能過(guò)剩。在近期，適度啟動(dòng)供給側(cè)調(diào)整，利用“看得見(jiàn)的手”和整體規(guī)劃積極處置僵尸企業(yè)。在中期，全面實(shí)施結(jié)構(gòu)性改革，從制度層面重構(gòu)市場(chǎng)，釋放市場(chǎng)活力，推動(dòng)政府主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整逐步過(guò)渡到市場(chǎng)主導(dǎo)型結(jié)構(gòu)調(diào)整，避免政府過(guò)度干預(yù)。
    超越左和右、市場(chǎng)與政府的簡(jiǎn)單分類。不能把供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革歸結(jié)為以“市場(chǎng)化+私有化+自由化”為核心的新古典思潮，也不能歸結(jié)為以“整體主義+政府干預(yù)+部分計(jì)劃化”為核心的左派結(jié)構(gòu)主義。必須清晰地看到，中國(guó)目前面臨的深層次問(wèn)題不僅僅根源于市場(chǎng)失靈或政府職能轉(zhuǎn)變不到位，而是二者在不同層次的多元疊加。
    改革論文題目篇十六
    改革開放是中國(guó)近代歷史上具有劃時(shí)代意義的一場(chǎng)歷史變革。作為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的重大政治決策，改革開放使中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速崛起，并帶來(lái)了社會(huì)進(jìn)步和文化繁榮。通過(guò)對(duì)改革開放史的研究與思考，我深刻認(rèn)識(shí)到，改革開放的成功并非一蹴而就，而是一個(gè)經(jīng)歷了艱難曲折、困難重重的歷程。在今天，我能夠享受到改革開放帶來(lái)的紅利，更要銘記那些曾經(jīng)為之奮斗的先烈們的努力和犧牲。
    首先，改革開放是一場(chǎng)勇于創(chuàng)新的偉大實(shí)踐。在改革開放初期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力水平低下，社會(huì)主義建設(shè)面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，黨中央做出了勇于創(chuàng)新的決策，開展一系列重要改革措施。改革開放不僅改變了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)的命運(yùn)，更對(duì)中國(guó)的政治、文化、社會(huì)等各個(gè)方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這一創(chuàng)新實(shí)踐使中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上贏得了更多的尊重和話語(yǔ)權(quán)。
    其次，改革開放是一次推動(dòng)民主進(jìn)步的偉大實(shí)踐。改革開放的最大成功之一是推動(dòng)了中國(guó)的民主進(jìn)程。改革開放使得人民日益成為自己命運(yùn)的主人，民主意識(shí)和民主權(quán)利得到了更加充分的保障。人們的選舉權(quán)、表達(dá)權(quán)和知情權(quán)不斷得到擴(kuò)大，社會(huì)各領(lǐng)域的民主制度逐漸完善。正是在改革開放的歷史進(jìn)程中，中國(guó)的民主意識(shí)和民主法治觀念得到了逐漸普及。
    再次，改革開放是一場(chǎng)全面發(fā)展的偉大實(shí)踐。改革開放不僅使中國(guó)經(jīng)濟(jì)起飛，更為社會(huì)主義建設(shè)注入了新的活力。對(duì)于改革開放史的研究，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要性。中國(guó)要想真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大目標(biāo)，就需要在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育、科技等各個(gè)方面都持續(xù)推進(jìn)全面發(fā)展。只有通過(guò)全面發(fā)展，我們才能有效地化解各種社會(huì)矛盾，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的全面繁榮。
    最后，改革開放是一次服務(wù)人民的偉大實(shí)踐。改革開放的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)人民的幸福生活。黨中央在改革開放的歷史進(jìn)程中始終將人民的利益放在第一位，不斷探索符合國(guó)情的發(fā)展道路。通過(guò)改革開放，人民得到了更多的實(shí)惠，享受著更先進(jìn)的教育、更好的醫(yī)療、更寬廣的社會(huì)保障，人民的生活水平不斷提高。改革開放史讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，黨中央的初心和使命就是為了人民的利益，而不斷創(chuàng)新的改革開放正是黨中央為人民服務(wù)的有力抓手。
    總之，通過(guò)對(duì)改革開放史的研究與思考，我深刻認(rèn)識(shí)到改革開放是中國(guó)歷史上的一次偉大實(shí)踐，彰顯了勇于創(chuàng)新、推動(dòng)民主、全面發(fā)展和為人民服務(wù)的精神。改革開放使中國(guó)走上了一條不同凡響的發(fā)展道路，為我們每個(gè)人的幸福生活帶來(lái)了重要的變化。在今天，我們要珍惜曾經(jīng)千辛萬(wàn)苦取得的成果，更要堅(jiān)定信心，砥礪前行，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈努力。
    改革論文題目篇十七
    改革開放是中國(guó)歷史上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是我國(guó)從封閉落后走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期。近年來(lái)，我對(duì)改革開放史有了深入的了解，并從中汲取了許多寶貴的體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)改革開放史的五個(gè)方面的心得體會(huì)。
    首先，改革開放給中國(guó)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。改革開放以來(lái)，中國(guó)人民接觸到了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。中華民族的智慧和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迎來(lái)了快速增長(zhǎng)的黃金時(shí)期。我的體會(huì)是，改革開放的發(fā)展道路并非一帆風(fēng)順，而是伴隨著各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的。中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革、對(duì)外貿(mào)易的開放、外資的引進(jìn)等舉措都是在不斷摸索中實(shí)踐出來(lái)的。我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)變化，善于創(chuàng)新，開放的大門永遠(yuǎn)不能關(guān)上。
    其次，改革開放使中國(guó)逐步融入國(guó)際社會(huì)。改革開放讓中國(guó)與世界談得上話，加入了世界貿(mào)易組織，并與各國(guó)建立了互利共贏的合作關(guān)系。在此過(guò)程中，我意識(shí)到，改革開放需要我們始終堅(jiān)持獨(dú)立自主的原則，同時(shí)也要與國(guó)際社會(huì)分享我們的發(fā)展機(jī)遇和成果。當(dāng)然，我們不能忘記自身的核心價(jià)值觀和文化傳統(tǒng)，只有在尊重彼此的基礎(chǔ)上，我們才能更好地融合在世界大家庭之中。
    第三，改革開放給中國(guó)帶來(lái)了豐富多彩的文化生活。改革開放激發(fā)了人們對(duì)美好生活的向往，文化產(chǎn)業(yè)得到了迅猛發(fā)展。電影、音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域都有了新的呈現(xiàn)形式和內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，改革開放讓中國(guó)文化更加多元化、開放化，人們有了更多的選擇和自由度。我深信，只有保護(hù)好自己的文化瑰寶，才能走向世界，也才能讓我們的文化更加富有活力。
    第四，改革開放讓廣大農(nóng)村地區(qū)受益。改革開放不僅為城市提供了發(fā)展機(jī)遇，也讓農(nóng)村逐漸擺脫貧困和落后。城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡問(wèn)題日益得到緩解。我的感悟是，改革開放不是只為少數(shù)人謀利益，而是要惠及全體人民。要實(shí)現(xiàn)全面小康，就必須讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與和分享發(fā)展成果。
    最后，改革開放讓中國(guó)社會(huì)變得更加開放和包容。改革開放的進(jìn)程中，社會(huì)的各種主體開始嶄露頭角，人們開始有了言論的自由，社會(huì)的各種矛盾得到了不同程度的解決。我認(rèn)為，改革開放讓我們看到了問(wèn)題和挑戰(zhàn)，也給了我們解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。只有不斷推進(jìn)改革開放，才能讓社會(huì)成為一個(gè)更加美好的家園。
    總之，改革開放不僅是中國(guó)的選擇，更是歷史的必然。通過(guò)深入研究改革開放史，我更加堅(jiān)信，只有不斷深化改革開放，才能夠?qū)崿F(xiàn)中國(guó)的偉大復(fù)興。我將牢記改革開放給予我們的寶貴機(jī)遇和使命，努力投身到祖國(guó)發(fā)展的事業(yè)中去，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。
    改革論文題目篇十八
    雙十一那天，中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議首次提出“供給側(cè)改革”。原話這樣說(shuō)：“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率。”“供給側(cè)改革”，或者說(shuō)供給管理，與傳統(tǒng)的需求管理——出口、投資、消費(fèi)“三駕馬車”的提法，顯然不同。這是否意味著高層的經(jīng)濟(jì)判斷和治理思路出現(xiàn)了重大的調(diào)整?看起來(lái)像是這么回事，宏觀經(jīng)濟(jì)管理的思路也許有了新的方向。宏觀經(jīng)濟(jì)政策從“管理需求”這一端，跳到了“管理供給”那一端，這可不是小的政策調(diào)整，不是動(dòng)一動(dòng)基準(zhǔn)利率或者搞一搞降準(zhǔn)這些小玩意， 這可是大動(dòng)作。
    1.需求管理與供給管理的不同
    (1)需求管理好比西醫(yī)
    消除產(chǎn)生社會(huì)失業(yè)與經(jīng)濟(jì)危機(jī)的基礎(chǔ)。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)減速時(shí)，可以多發(fā)點(diǎn)貨幣，刺激一下需求，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度很快就恢復(fù)了。歷史上最成功的案例是上世紀(jì)美國(guó)大蕭條中凱恩斯主義的應(yīng)用，羅斯?？偨y(tǒng)用一系列財(cái)政和貨幣政策組合來(lái)刺激市場(chǎng)需求，引領(lǐng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)走出蕭條。在中國(guó)，最典型的案例是前些年金融風(fēng)暴時(shí)，中央政府用增加信貸的方式快速布局四萬(wàn)億人民幣的投資，這一舉措硬是將中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)拉出了下行的軌道。但是，需求管理好比西醫(yī)，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，短期見(jiàn)效快，但不能根除問(wèn)題。
    (2)供給管理好比中醫(yī)
    供給管理理論主張通過(guò)對(duì)總供給的調(diào)節(jié)來(lái)達(dá)到宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。供給學(xué)派的思想由19世紀(jì)法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊提出，后來(lái)經(jīng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟?拉弗等人研究和發(fā)展，形成了所謂的新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)派。供給學(xué)派認(rèn)為，市場(chǎng)存在自我調(diào)節(jié)的機(jī)能，供給自身能夠創(chuàng)造和調(diào)節(jié)需求，要擺脫經(jīng)濟(jì)滯脹的困境，治本之方是增加生產(chǎn)和供給，因?yàn)樵黾庸┙o可以消除過(guò)剩的需求。而要增加生產(chǎn)和供給，首先必須減稅，提高人們儲(chǔ)蓄和投資能力，削減政府開支，減少政府對(duì)市場(chǎng)的干預(yù)，由市場(chǎng)機(jī)制對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行自動(dòng)調(diào)節(jié)。過(guò)去三十年中國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)管理側(cè)重于需求端，要刺激經(jīng)濟(jì)，首先想到的是擴(kuò)大需求，增加消費(fèi)。事實(shí)上，供給一側(cè)同樣有很多可以改進(jìn)的空間。比如北京出租車總量供給如果不增加，只是提價(jià)和增加油補(bǔ)，仍解決不了打車難問(wèn)題。再比如國(guó)內(nèi)一線城市的樓市，政府調(diào)控樓市基本沒(méi)有效果，原因是只著力于打壓需求，而不是擴(kuò)大房地產(chǎn)的有效供給。供給管理很像是中醫(yī)，從整體國(guó)民經(jīng)濟(jì)的機(jī)理入手，從個(gè)人的財(cái)富創(chuàng)造能力入手，來(lái)調(diào)節(jié)市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng)。供給管理的思想和政策實(shí)施起來(lái)并不容易，見(jiàn)效也需要一段時(shí)間。供給學(xué)派最典型的政策案例是所謂的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”。
    2.成功的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”
    1981年1月，里根就任美國(guó)第49屆總統(tǒng)，當(dāng)時(shí)的美國(guó)正遭受自美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條以來(lái)最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這直接導(dǎo)致了美國(guó)許多國(guó)民對(duì)建立在個(gè)人自由和自由市場(chǎng)基礎(chǔ)上的美國(guó)政經(jīng)制度產(chǎn)生了很大的懷疑。1981年2月，美國(guó)總統(tǒng)里根向國(guó)會(huì)提出美國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)復(fù)興計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃的總體思路是：以供給學(xué)派的減稅政策來(lái)對(duì)付美國(guó)的經(jīng)濟(jì)停滯，以貨幣學(xué)派的控制貨幣供應(yīng)量增長(zhǎng)來(lái)對(duì)付通貨膨脹。里根經(jīng)濟(jì)學(xué)就是這兩個(gè)學(xué)派經(jīng)濟(jì)理論觀點(diǎn)相結(jié)合的產(chǎn)物。在里根的宏觀經(jīng)濟(jì)政策框架下，其主要內(nèi)容是通過(guò)削減政府開支和控制貨幣供應(yīng)量的增長(zhǎng)來(lái)降低通貨膨脹率;通過(guò)減稅和加速企業(yè)折舊以及改革一系列有礙于生產(chǎn)的規(guī)章制度，來(lái)為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供寬松的環(huán)境和市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)的政策空間，調(diào)動(dòng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者和投資者各方面的積極性，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如果說(shuō)羅斯福用“新政”帶領(lǐng)美國(guó)走出了蕭條，而里根用開創(chuàng)性的供應(yīng)學(xué)派的“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”引導(dǎo)美國(guó)人走出滯脹危機(jī)并贏得了冷戰(zhàn)勝利。因此，里根經(jīng)濟(jì)學(xué)被稱為“里根革命”，也是美國(guó)羅斯?！靶抡币詠?lái)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上的第二次革命。
    3.中國(guó)經(jīng)濟(jì)遇到新問(wèn)題：“供需錯(cuò)位”
    對(duì)于中國(guó)供給學(xué)派的經(jīng)濟(jì)專家來(lái)說(shuō)，“供需錯(cuò)位”——“供給不足”和“需求不足”，已然成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的最大路障。比如，在一些服務(wù)業(yè)、高端制造業(yè)、中西部和農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的供給嚴(yán)重不足。很多人為了購(gòu)買滿意的產(chǎn)品或一個(gè)馬桶蓋而遠(yuǎn)赴海外，這種短缺不可能依靠凱恩斯主義從需求端去解決。在供給不足的同時(shí)，國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩非常嚴(yán)重， ppi 指數(shù)已經(jīng)連續(xù)43個(gè)月負(fù)增長(zhǎng)，產(chǎn)能過(guò)剩的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)需不匹配，這種過(guò)剩也不可能憑凱恩斯主義從需求端加以解決。對(duì)于新供給學(xué)派來(lái)說(shuō)，解決“供需錯(cuò)位”的問(wèn)題不能依靠需求管理政策，要在供給端尋找解決問(wèn)題的方法。
    4.“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”能在中國(guó)復(fù)制嗎?
    目前中國(guó)國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有點(diǎn)滯漲，陷入某種困境，靠貨幣和財(cái)政政策來(lái)刺激需求和保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)已經(jīng)是強(qiáng)弩之末，而這個(gè)局勢(shì)頗有點(diǎn)像當(dāng)年里根面對(duì)的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境。這是供給學(xué)派思想和所謂“供給側(cè)改革”能在中國(guó)引起管理層高度關(guān)注的宏觀背景。但是，里根經(jīng)濟(jì)學(xué)能在中國(guó)成功復(fù)制嗎?或者說(shuō)，這一成功的變革思路能在當(dāng)下的中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革中作為一種參照嗎? 回答這一問(wèn)題前，讓我們先了解清楚所謂“供給端管理”的核心思想是什么。 第一，簡(jiǎn)政放權(quán)，讓市場(chǎng)機(jī)制起作用，依靠市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)有效供給，梳理要素市場(chǎng)，最終激活有效需要;第二， 減稅讓利，讓企業(yè)提升盈利能力，最終達(dá)到增加就業(yè)和增加居民收入的目的;第三，穩(wěn)定貨幣供給，減少政府赤字，讓經(jīng)濟(jì)在一個(gè)低通貨膨脹率的環(huán)境中復(fù)蘇; 簡(jiǎn)要之，供給學(xué)派的政策主張可以歸納為以上三條。 這三條貌似都切中中國(guó)經(jīng)濟(jì)的時(shí)弊。而且，從近兩年政府的經(jīng)濟(jì)改革的系列政策來(lái)看，這三點(diǎn)也正是主要內(nèi)容。有些已經(jīng)做了，有些正在實(shí)施，有些還在規(guī)劃中。但是，實(shí)施起來(lái)難度很大。當(dāng)年在推行“里根經(jīng)濟(jì)學(xué)”變革的時(shí)候，里根有一句名言，他這么說(shuō)：“在這場(chǎng)危機(jī)中，政府不是問(wèn)題的解決方案，而是問(wèn)題的根本。”里根的意思是說(shuō)，政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)是引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本問(wèn)題。要解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，要讓市場(chǎng)繁榮起來(lái)，首先要解決的是政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題。
    5.供給側(cè)改革難點(diǎn)
    (1)消化產(chǎn)能過(guò)剩
    2)繼續(xù)降低房貸利率減少購(gòu)房成本以刺激需求;
    3)加快農(nóng)村人口向市區(qū)的遷移聚居。
    (2)服務(wù)業(yè)發(fā)展
    在“供需錯(cuò)位”的矛盾格局下，“供給改革”的根本任務(wù)是將資源要素從產(chǎn)能過(guò)剩的的產(chǎn)業(yè)中釋放出來(lái)，為消費(fèi)服務(wù)的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”提供更多的勞動(dòng)力、資金和技術(shù)。當(dāng)下中國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展的根本瓶頸不是需求不足，而是供給不足。在教育、醫(yī)療、金融、旅游等領(lǐng)域，消費(fèi)者抱怨聲不斷，大批消費(fèi)者源源不斷到國(guó)外消費(fèi)，這跟國(guó)內(nèi)服務(wù)業(yè)供給側(cè)的乏力有關(guān)。服務(wù)業(yè)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)穩(wěn)定起著雙重作用，一方面可以維持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，另一方面提供就業(yè)崗位。就此看來(lái)，中 國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。
    (3)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革
    從中央財(cái)經(jīng)小組會(huì)議報(bào)道來(lái)看，“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革”分解為四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：要促進(jìn)過(guò)剩產(chǎn)能有效化解，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組;要降低成本，幫助企業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);要化解房地產(chǎn)庫(kù)存，促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展;要防范化解金融風(fēng)險(xiǎn)，加快形成融資功能完備、基礎(chǔ)制度扎實(shí)、市場(chǎng)監(jiān)管有效、投資者權(quán)益得到充分保護(hù)的股票市場(chǎng)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革帶來(lái)結(jié)構(gòu)性機(jī)會(huì)。結(jié)構(gòu)性機(jī)會(huì)將體現(xiàn)在以下方面：企業(yè)重組并購(gòu);國(guó)企混合所有制改革;相關(guān)行業(yè)的減稅讓利;房地產(chǎn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型;互聯(lián)網(wǎng)+的產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展;多層次的資本市場(chǎng)發(fā)展，比如新三板與將來(lái)的戰(zhàn)略新興板;不良資產(chǎn)的交易和轉(zhuǎn)讓，等等。
    6.供給端可能發(fā)生真正的改革嗎