堅(jiān)持原則和價(jià)值觀是做人的準(zhǔn)則?？偨Y(jié)中應(yīng)該包含對(duì)自己的評(píng)價(jià)和對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)一定的啟發(fā)和幫助。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇一
一、想象力考察。
1“o”像什么？說(shuō)一句語(yǔ)句通順的話。
2用上“汽車、牛、我”說(shuō)一段語(yǔ)句通順的話。
二、談?wù)勛约旱南胂蠹偃缥沂?.....
警察校長(zhǎng)市長(zhǎng)教師科學(xué)家雨神筆馬良云花。
三、什么是想象作文。
所謂想象作文，就是作者根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，借助想象的翅膀，超越生活實(shí)際構(gòu)思出從未見(jiàn)過(guò)的或者根本不曾出現(xiàn)過(guò)的生活圖景，并達(dá)到某種表達(dá)效果的文章。
四、想象作文的基本寫作要求。
1、入題要快。寫這類作文，最好直接從場(chǎng)面和情節(jié)入手，摒棄一切套話。2、要有一個(gè)明確的主題。想象作文有著極為廣泛的選材，但這并不是說(shuō)它可以想到什么寫什么，它和其他類型的作文一樣，也要有一個(gè)明確的主題，所選的材料必須圍繞這個(gè)主題。
3、要有具體而細(xì)致的描述。具體而細(xì)致的描述，是作文形象生動(dòng)的必要條件。抽象籠統(tǒng)，沒(méi)有具體事例，就不可能吸引讀者。
4、要有現(xiàn)實(shí)依據(jù)。想象作文表達(dá)的大都是作者的理想，理想是現(xiàn)實(shí)的折光，它是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到或能夠?qū)崿F(xiàn)的。
五、想象作文的內(nèi)容要求1、構(gòu)思巧妙。
對(duì)未來(lái)的想象不是寫現(xiàn)實(shí)的事物，這就要求我們?cè)跇?gòu)思上動(dòng)些腦筋，寫法。
首先，對(duì)未來(lái)的展望是幸福的，我們應(yīng)把這種幸福的感受融于語(yǔ)言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來(lái)的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運(yùn)用生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語(yǔ)句對(duì)其進(jìn)行敘述、描寫，把語(yǔ)言好好提煉，讓它充分展現(xiàn)我們未來(lái)的美好。
六、精彩開頭和結(jié)尾。
1、同學(xué)們，這樣的你喜歡嗎？一定很想擁有吧？那就讓我們刻苦鉆研、勇于探索，讓這一天早點(diǎn)到來(lái)吧!
2、可是，這只是我的幻想。從現(xiàn)在起，我一定要刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將來(lái)發(fā)明出這樣的！大家等著我的好消息吧！
3、我想，隨著科技的發(fā)展，不遠(yuǎn)的將來(lái)一定會(huì)有這樣的。
汽車是我們生活中必不可少的交通工具，你對(duì)汽車有哪些了解呢？？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出汽車的優(yōu)越性）：
生：它給我們?nèi)祟悗?lái)很多方便，可以很迅速地到達(dá)自己想去的地方。
生：現(xiàn)在的汽車比起過(guò)去的人力車，馬車，快多了，可謂是現(xiàn)代的"千里馬"。
（教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生談）。
生：我知道汽車的噪音很難聽(tīng)，對(duì)我們的耳朵不好，是噪音污染。
生：我知道汽車排出的尾氣是對(duì)大氣造成了嚴(yán)重的污染的，我通過(guò)上網(wǎng)查資料知道它排放的尾氣有害顆粒約達(dá)10000余/立方厘米呢！
師：哦？你還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找了資料，真棒?。ü膭?lì)表?yè)P(yáng)）。
生：其實(shí)還有最重要的一點(diǎn)，是交通事故，汽車是最容易出交通事故的了，前些年我爸爸喝酒就差點(diǎn)撞車，幸虧是撞到了樹上?。ū娦Γ?BR> 師：是?。∫娼涿恳晃凰緳C(jī)不要酒后駕駛，那是多么危險(xiǎn)啊！
生：我爸爸是交警，他告訴我每天都有很多人喪生在車輪下呢！
（教師小結(jié)學(xué)生的回答并因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生情感，這時(shí)候課堂氣氛變的嚴(yán)肅起來(lái)，有的學(xué)生還發(fā)出驚訝地小心議論聲）。
師：聽(tīng)到這樣一組組觸目驚心的數(shù)字，你們?cè)谙胧裁矗?BR> 生：我想如果汽車沒(méi)有尾氣沒(méi)有污染那該多好呢？
生：我想有沒(méi)有一種車是安全沒(méi)有危險(xiǎn)，沒(méi)有噪音，沒(méi)有尾氣的呢？
師：是?。∥覀兇蠹叶计诖踩?、更環(huán)保、更有利于人體健康的新車問(wèn)世，那么未。
來(lái)的汽車會(huì)是什么樣子呢？大屏幕出現(xiàn)課題《未來(lái)的汽車》。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想以下方面：
（1）未來(lái)汽車的樣式？
（2）未來(lái)汽車的功能怎樣？
（3）未來(lái)汽車怎樣體現(xiàn)環(huán)保？
（4）未來(lái)汽車怎樣做到更安全？
（經(jīng)過(guò)學(xué)生們熱烈的討論，他們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神自主合作，自由地想象，交流各自的想法）師：同學(xué)們，不，汽車設(shè)計(jì)師們，你們?nèi)翰呷毫υO(shè)計(jì)的未來(lái)汽車是什么樣子的？快把它介紹給大家吧！其他同學(xué)可以充當(dāng)小記者當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn)。
（這樣答記者問(wèn)的形式引起了學(xué)生濃厚的興趣。）。
學(xué)生匯報(bào)：
生：我們是繪畫組，我們組用手中的畫筆畫出了我們心中未來(lái)的汽車（隨即實(shí)物投影顯示汽車的彩圖）我們組設(shè)計(jì)的這部汽車是甲殼蟲式的，樣子很有趣，你們一看就會(huì)喜歡它。里面的功能可全了，有小冰箱小彩電，可視電話，一切都是小小的，適合身材矮小的人駕駛。很安全，很舒適。
師：同學(xué)們你們覺(jué)的他們?cè)O(shè)計(jì)的汽車好嗎？
有的學(xué)生搖頭，有的學(xué)生點(diǎn)頭，教師隨即引導(dǎo)：
師：對(duì)他們組的汽車小記者們還有什么疑問(wèn)嗎？
（教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)邀請(qǐng)函中設(shè)計(jì)方案的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)或者現(xiàn)場(chǎng)置疑）。
生問(wèn)：（小記者）我很想問(wèn)你這樣小的汽車排出的尾氣會(huì)不會(huì)污染環(huán)境呢？
生答：（答記者問(wèn)）這個(gè)問(wèn)題我們考慮到了，它排的是空氣，不但對(duì)大氣沒(méi)有污染，而且還可以供我們呼吸呢！
（幫助學(xué)生理清思路，注重指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體，方法的指導(dǎo)。）。
生問(wèn)：那么你們的甲殼蟲外形為什么要這樣設(shè)計(jì)啊！
（小組成員互相補(bǔ)充完善。）。
師：不錯(cuò)，同學(xué)們都很喜歡你們組的汽車，看的出你們動(dòng)了腦筋，重點(diǎn)從樣式、功能、環(huán)保幾個(gè)方面重點(diǎn)表現(xiàn)了汽車的特點(diǎn)。小建議：如果在安全舒適的角度說(shuō)的再具體點(diǎn)就更好了。
（生點(diǎn)頭）。
師：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己小組的設(shè)計(jì)啊！
生：我們組！
（信心十足的拿著汽車模型演示）。
生答：老師，我們組設(shè)計(jì)的汽車叫"變神！
師問(wèn)：（奇怪地）為什么起這樣有趣的名字??？
生答：我來(lái)解答，如果前方車輛太多，它就會(huì)變成飛機(jī)飛起來(lái)，在天空中飛行；如果在天空中飛機(jī)很多的話，我們就按下這個(gè)變形按紐（邊說(shuō)邊演示操作）。
它就會(huì)變成潛水艇，潛入海底。反正沒(méi)有它去不了的地方！
生問(wèn)：我有個(gè)疑問(wèn)，你們的汽車是變形的，會(huì)不會(huì)壞呢？
生答：它有自動(dòng)檢修裝置啊！可以自己修好。
生問(wèn)：你說(shuō)沒(méi)有它去不了的地方？如果是在沙漠呢？它怎么走？
生答：我已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，是可以飛的！
生問(wèn)："變神號(hào)"安全嗎？可以介紹一下它的安全裝置嗎？
生答：當(dāng)然，它可以裝6人是，用特殊材料制成，不怕撞擊，不怕水火，絕對(duì)安全！（此時(shí)氣氛很熱烈，教師馬上加以引導(dǎo)）。
師：好了！看起來(lái)你們的"變神"引起眾多小記者的關(guān)注，還有很多問(wèn)題我們課下探討。看起來(lái)它也是很安全的，樣子很奇特，功能也很齊全，至于環(huán)保方面好象沒(méi)有考慮到是嗎？生答：我們正在想。
師：（由衷的）好的！我們大家都期待你們新車早日問(wèn)世！
（掌聲）。
生答：陰天也不怕，它有自動(dòng)存儲(chǔ)熱量的功能，在陰天的時(shí)候就可以依據(jù)需要釋放能量。我們給它起了個(gè)好聽(tīng)的名字叫"太陽(yáng)神"。
師問(wèn)：它是什么樣子的?。坑袥](méi)有自己的特色？
生答：是的，開著這樣的汽車行駛在馬路上，絕對(duì)不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，因?yàn)樘菪蔚能嚿硗饷媸且粚优菽瓲畹谋Ｗo(hù)層，遇到危險(xiǎn)，就像我們玩的碰碰車一樣，不會(huì)有生命危險(xiǎn)。生：太好了！希望你們的車早日生產(chǎn)出來(lái)。
（學(xué)生情緒高漲，立刻有很多響應(yīng)，老師又選擇一組寫有片段的小組上臺(tái)介紹）生：剛才幾個(gè)小組設(shè)計(jì)都很好，我認(rèn)為我們組設(shè)計(jì)的更好?。ㄗ孕诺兀?BR> 出示片段：
我們的汽車不怕小偷，里面安裝著現(xiàn)代化的防盜器，需要主人的指紋、語(yǔ)言密碼才能打開，偷車賊只要一碰車，汽車就會(huì)自動(dòng)放電，嚇的小偷魂飛魄散。
師：（贊許地）魂飛魄散這個(gè)詞用的真好。
生問(wèn)：它安全嗎？
生答：是的，它的車身很結(jié)實(shí)，不怕撞擊，人在里面絕對(duì)放心。說(shuō)起它的外形，瞧，它的身子像雞蛋，它的肚子里有小型彩電，影碟機(jī)，音響，小冰箱等常用小家電，真是一應(yīng)俱全。我們出去旅游的時(shí)候就很方便。或許有些同學(xué)會(huì)問(wèn)，它的功能那么齊全。會(huì)不會(huì)空間很狹小呢？不會(huì)的，你放心，這些家電都是可以變形的，不會(huì)影響車內(nèi)的空間。
生問(wèn)：它會(huì)污染環(huán)境嗎？
生答：這點(diǎn)我們?cè)缇拖氲搅?，我們要它使用二氧化碳做能量，空氣中的二氧化碳最多了，可以說(shuō)能量是充足的，然后排放的是氧氣，這樣人們可以吸收的氧氣就更多了！生問(wèn)：真棒！它叫什么？叫即蛋號(hào)嗎？（眾笑）。
生答：我們組給它起了個(gè)好聽(tīng)的名字叫"神威。
師：原來(lái)你們組設(shè)計(jì)的是不怕小偷的汽車啊！有特色不錯(cuò)！不但在外形上有特色，還在。
一、想象力考察。
1“o”像什么？說(shuō)一句語(yǔ)句通順的話。
2用上“汽車、牛、我”說(shuō)一段語(yǔ)句通順的話。
二、談?wù)勛约旱南胂蠹偃缥沂?.....
警察校長(zhǎng)市長(zhǎng)教師科學(xué)家雨神筆馬良云花。
三、什么是想象作文。
所謂想象作文，就是作者根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，借助想象的翅膀，超越生活實(shí)際構(gòu)思出從未見(jiàn)過(guò)的或者根本不曾出現(xiàn)過(guò)的生活圖景，并達(dá)到某種表達(dá)效果的文章。
四、想象作。
文的基本寫作要求。
1、入題要快。寫這類作文，最好直接從場(chǎng)面和情節(jié)入手，摒棄一切套。
話。2、要有一個(gè)明確的主題。想象作文有著極為廣泛的選材，但這并不是說(shuō)它可以想到什么寫什么，它和其他類型的作文一樣，也要有一個(gè)明確的主題，所選的材料必須圍繞這個(gè)主題。
3、要有具體而細(xì)致的描述。具體而細(xì)致的描述，是作文形象生動(dòng)的必要條件。抽象籠統(tǒng)，沒(méi)有具體事例，就不可能吸引讀者。
4、要有現(xiàn)實(shí)依據(jù)。想象作文表達(dá)的大都是作者的理想，理想是現(xiàn)實(shí)的折光，它是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到或能夠?qū)崿F(xiàn)的。
五、想象作文的內(nèi)容要求1、構(gòu)思巧妙。
對(duì)未來(lái)的想象不是寫現(xiàn)實(shí)的事物，這就要求我們?cè)跇?gòu)思上動(dòng)些腦筋，寫法。
首先，對(duì)未來(lái)的展望是幸福的，我們應(yīng)把這種幸福的感受融于語(yǔ)言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來(lái)的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運(yùn)用生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語(yǔ)句對(duì)其進(jìn)行敘述、描寫，把語(yǔ)言好好提煉，讓它充分展現(xiàn)我們未來(lái)的美好。
六、精彩開頭和結(jié)尾。
1、同學(xué)們，這樣的你喜歡嗎？一定很想擁有吧？那就讓我們刻苦鉆研、勇于探索，讓這一天早點(diǎn)到來(lái)吧!
2、可是，這只是我的幻想。從現(xiàn)在起，我一定要刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將來(lái)發(fā)明出這樣的！大家等著我的好消息吧！
3、我想，隨著科技的發(fā)展，不遠(yuǎn)的將來(lái)一定會(huì)有這樣的。
精品閱讀訓(xùn)練一。
最后一滴水。
“這里公元4000年的聯(lián)合國(guó)大樓的拍賣廳，這次要求拍賣的是的球上最后一的清水，歡迎每一個(gè)地球人來(lái)購(gòu)買！”聯(lián)合國(guó)大樓的工作人員在網(wǎng)上，各國(guó)報(bào)紙上發(fā)布這次有關(guān)拍賣的相關(guān)消息。
在20xx年前，也就是公元20xx年時(shí)，我們水的數(shù)量還很多，而人類呢？肆無(wú)忌憚的浪費(fèi)水，污染水，洗衣服時(shí)總是將水龍頭開得很大，用后也常不記得關(guān)緊它們每天我都有上億噸的同胞被浪費(fèi)，被污染。也罷，也罷，不提了。
再看看公元4000年的今天，僅因缺水而死的就有80億人，再加上戰(zhàn)亂等因素，原本200億的人口只剩下100億了!地球上土地干涸，草木枯萎，地球早已失去了它往日的生命力！
小學(xué)想象指導(dǎo)篇二
想象在人認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中起著重要的作用.偉大的教學(xué)家烏申斯基所說(shuō)的：強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大的智慧不可缺少的屬性。人的一切自覺(jué)的活動(dòng)都是以對(duì)活動(dòng)的結(jié)果所進(jìn)行的想象為必要前提的，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，在想象中形成創(chuàng)造性的新形象，提出新的假設(shè)，是創(chuàng)造活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵。如果沒(méi)有想象，人類就不可能有創(chuàng)造和發(fā)明，也就沒(méi)有預(yù)見(jiàn)。
小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)閮和瘯r(shí)代最富有想象力。在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，尤其在寫作上激發(fā)學(xué)生的想象力，不僅可使文章的內(nèi)容更充實(shí)，還可使所表達(dá)的感情更豐富。但是目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是中高年級(jí)，高耗低效的現(xiàn)象很突出。我教作文班時(shí)，面對(duì)年紀(jì)中挑選出來(lái)的寫作優(yōu)秀的學(xué)生，無(wú)論出個(gè)什么題目，他們都能不假思索地寫出一篇作文來(lái)。這類作文看了以后，說(shuō)不上哪兒好，也說(shuō)不上哪兒不好，不足之處，無(wú)非就是中心語(yǔ)句等問(wèn)題，下個(gè)評(píng)語(yǔ)頗感為難。細(xì)究起來(lái)，這樣的作文雖然可以算好，但是不是模仿就是胡編亂套的，千篇一律，作文中不見(jiàn)了真實(shí)的感情，不見(jiàn)了人性的各種活動(dòng)表現(xiàn)。
新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)的總的要求是“把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)”。也就是說(shuō)只要寫出來(lái)就可以，不必考慮什么形式，什么體裁。具體到中年級(jí)進(jìn)一步提出“能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫出來(lái)”。高年級(jí)要求“寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文?！绷?xí)作課程目標(biāo)的提出給學(xué)生的寫作松了一綁，不再是死死捆在記敘文上，在表達(dá)形式上淡化了文體，突出了隨意性，學(xué)生的寫作思路就可以不受體裁的限制，想怎樣寫就怎樣寫，想用什么形式寫就用什么形式寫，無(wú)形之中增加了學(xué)生對(duì)作文的興趣，學(xué)生就不會(huì)再把寫作當(dāng)成苦事。這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。同一件事，同一項(xiàng)活動(dòng)，可以用不同的形式來(lái)表達(dá)，而不是按著一個(gè)框框，一個(gè)模式進(jìn)行，學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越靈活，認(rèn)識(shí)的觸角會(huì)伸向不同的角度，思維的面也會(huì)越來(lái)越開闊。
為了落實(shí)素質(zhì)教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，新課標(biāo)在繼承以往要求指導(dǎo)學(xué)生“寫實(shí)”作文的同時(shí)，提出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”。遵循這一思想，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，為寫好想象作文奠定基礎(chǔ)。
想象作文的三種類型
現(xiàn)今的語(yǔ)文教材，大大增加了想象作文的訓(xùn)練，如《假如我是……》、《神奇的夢(mèng)》、《未來(lái)的我》、《森林里的故事》等等。想象作文與平時(shí)作文中的想象有所不同，想象作文比一般的記敘文要難寫。因?yàn)樗皇菍懶W(xué)生已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)生活――包括直接與間接經(jīng)歷的生活。想象作文顧名思義是想象出來(lái)的，不是已經(jīng)發(fā)生，看到的現(xiàn)實(shí)生活，而是整篇作文的想象?！跋胂罅κ侨四X中舊經(jīng)驗(yàn)的重新組合，產(chǎn)生新事物形象的能力，一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)都是從想象開始，想象力是創(chuàng)造力的萌芽，沒(méi)有豐富的想象力，就不可能有什么創(chuàng)造，想象是智慧的翅膀”，在小學(xué)階段想象作文大致有三類型。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇三
教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無(wú)窮。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫《龜兔賽跑》等。
除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓(xùn)練方法將讓學(xué)生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。
4、精批細(xì)評(píng)，尊重個(gè)性，放飛想象之心。
曾有人用“o”是什么?這個(gè)問(wèn)題對(duì)高中生、初中生、小學(xué)生分別進(jìn)行測(cè)試。高中生說(shuō)是圓，是擴(kuò)大或縮小的句號(hào)。初中生說(shuō)是圓或球，而小學(xué)生說(shuō)是月餅、太陽(yáng)、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會(huì)呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，作文教學(xué)具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，保護(hù)、啟發(fā)引導(dǎo)兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標(biāo)指出：“應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”?！伴_發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性?！币虼耍瑢?duì)于學(xué)生的想象作文，應(yīng)充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認(rèn)真加以引導(dǎo)，讓學(xué)生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會(huì)變得斑斕多彩。同時(shí)，也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。學(xué)生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。
總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來(lái)社會(huì)需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才?？档抡f(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能?！睕](méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。事實(shí)也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說(shuō)：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)?！蓖ㄟ^(guò)想象作文的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維可在學(xué)生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學(xué)生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領(lǐng)悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇四
未來(lái)生活的想象性作文是小學(xué)生想象作文訓(xùn)練的主體。這類作文是少年兒童把美好的愿望和理想加以具體化的一個(gè)思維過(guò)程。學(xué)生對(duì)這類寫作也很感興趣，特別是高年級(jí)學(xué)生。他們?cè)谟懻摃r(shí)會(huì)興致勃勃地談?wù)撝约旱睦硐?，想象著?shí)現(xiàn)理想后自己是怎樣工作的。有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了市長(zhǎng)，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了人民教師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了畫家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了服裝設(shè)計(jì)師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了天文學(xué)家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了明星等。學(xué)生想象大膽，合乎情理，能寫出新意，能通過(guò)作文表達(dá)他們的遠(yuǎn)大理想及雄心壯志。這類對(duì)未來(lái)生活的想象作文，使學(xué)生在寫作中積極性得到充分發(fā)揮，人人都有自己的創(chuàng)意。
這類作文訓(xùn)練常見(jiàn)于中、高年級(jí)。教師指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于去想，敢于去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的未來(lái)社會(huì)和自己未來(lái)的職業(yè)、工作、成果，當(dāng)然還要合乎情理。想象大膽不等于胡亂瞎想，不少學(xué)生把科幻性質(zhì)的情節(jié)，甚至神話般的內(nèi)容搬進(jìn)未來(lái)生活的想象，顯得不合理，未來(lái)生活的想象作文是理想性想象，而不是不能實(shí)現(xiàn)的幻想性想象，也不能將童話式想象作文與未來(lái)生活的想象作文混為一談。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇五
1.啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要展開自由、大膽、新奇的想象。想一想這件事物具有什么樣的新特性，給人們提供了哪些方便。
2、指導(dǎo)學(xué)生有序地說(shuō)和寫，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
啟迪學(xué)生展開大膽、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地說(shuō)和寫。
三、課前準(zhǔn)備
制作多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、想象導(dǎo)入，明確要求。
師：上節(jié)課同學(xué)們紛紛介紹了自己眼中的機(jī)器人，相信在不久的將來(lái)這都可以成為現(xiàn)實(shí)。
1、出示要求，請(qǐng)同學(xué)們自由讀習(xí)作要求，把你認(rèn)為重要的地方畫下來(lái)。
2、交流哪里需要特別注意。
(二)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：今天，老師帶來(lái)了許多小朋友奇妙的想法，現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起走進(jìn)這奇妙的世界。
出示圖片。
1)、你覺(jué)得他們的想法怎么樣?哪里有趣?給人類提供了哪些方便?
2)、交流。
你們有什么奇妙的想法嗎?和大家交流一下吧。
二、請(qǐng)欣賞范文《果園機(jī)器人》：
師：我們有了這么好的想法，又該從哪些方面去介紹呢?不如從《果園機(jī)器人》中取取經(jīng)。
出示例文
(1)作者是從哪些方面進(jìn)行介紹的?
(2)有哪些想象?
師：作者以生活中遇到的難題為基礎(chǔ)展開想象，這樣寫比較合理。像我們剛剛提煉出的這些段落大意就是本文的提綱。要想寫好一篇文章，我們心目中首先要想好從哪些方面來(lái)寫。也就是先列出一個(gè)小提綱。
(三)寫什么
出示“未來(lái)的汽車”
師：以小組為單位，商量商量，你們準(zhǔn)備寫什么?像《果園機(jī)器人》這樣列出一個(gè)簡(jiǎn)單的小提綱。
全班交流，看哪組的選材最有吸引力。
(四)、怎么寫好
出示例文《果園機(jī)器人》
交流：此文哪里寫得好。
提煉三把金鑰匙。
分小組講述未來(lái)的汽車。
全班交流。
出示例文：未來(lái)的汽車。
以三把金鑰匙為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)一評(píng)。
(五)、獨(dú)立寫作
同學(xué)們已掌握了這種寫想象作文的方法，老師期待著你們用本節(jié)課所學(xué)的方法寫出更多富有想象力的佳作。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在“1.啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要展開自由、大膽、新奇的想象。并想一想這件事物具有什么樣的新特性，給人們提供了哪些方便。2、指導(dǎo)學(xué)生有序地說(shuō)和寫，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情?！?BR> 縱觀本節(jié)課，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做了一些努力。如通過(guò)讓學(xué)生欣賞各種有趣的新奇想法，觸發(fā)學(xué)生更加豐富的想象。從學(xué)生的回答中我們不難看出他們此刻的想象思維非?；钴S，各種奇思妙想觸及到衣食住行的方方面面。
然而想象作文最忌漫無(wú)目的的憑空想象，所以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要展開想象尤為重要。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我從圖片引入的奇思妙想著手，引導(dǎo)學(xué)生思考“你覺(jué)得他們的想法怎么樣?哪里奇妙?給人類提供了哪些方便?”滲透從生活需要出發(fā)的思想。其次在利用例文指導(dǎo)學(xué)生提煉寫作提綱、寫作方法和片段講評(píng)中都在向?qū)W生滲透這一思想。同時(shí)利用范文指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局，有序地展開想象。
基于本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠按照一定的模式，有序地展開想象。但在培養(yǎng)學(xué)生自由、大膽、新奇的想像方面做得還有很多欠缺之處。例如要求學(xué)生都以“未來(lái)的汽車”為題，列提綱，分組進(jìn)行片段訓(xùn)練。雖然便于老師的指導(dǎo)，但束縛了學(xué)生自由想象的空間。其實(shí)完全可以在例文指導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生為自己感興趣的事物試著列提綱，然后抓住“功能”進(jìn)行專項(xiàng)片段訓(xùn)練，突破想象大膽、新奇的教學(xué)難點(diǎn)。我想這樣一來(lái)，對(duì)于達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)會(huì)更好些。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇六
一、問(wèn)題的提出
小學(xué)作文意在讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有好處的資料用文字表達(dá)出來(lái)。一篇作文從本質(zhì)上說(shuō)，就是一種綜合思維的語(yǔ)言表達(dá)潛力的體現(xiàn)。迄今為止，許多學(xué)生把作文練習(xí)視為畏途，教師把作文教學(xué)當(dāng)作一大難題。究其原因，主要存在兩個(gè)盲點(diǎn)：第一、認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。他們覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生作文潛力的做法是：按照“記敘——說(shuō)明——議論”的序列，采取與講讀課文同步訓(xùn)練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒(méi)有明顯的訓(xùn)練重點(diǎn)。第二、訓(xùn)練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進(jìn)行概念傳授。他們沒(méi)有顧及學(xué)生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過(guò)渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。
根據(jù)對(duì)本校學(xué)生作文和教師作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對(duì)此有了更深一層的了解。
1、對(duì)教師的狀況
(1)在作文教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣。
(2)教師自身的創(chuàng)造性不夠強(qiáng)。只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。
(3)教師作文教學(xué)單一的模式框死了學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。
2、對(duì)學(xué)生的狀況
(1)學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察、善于想象、過(guò)分依靠教師。
(2)學(xué)生沒(méi)有生活積淀，缺乏生動(dòng)的想象力。
在上述狀況中，我們不難感覺(jué)到現(xiàn)今作文教學(xué)的弊端：教師一味地強(qiáng)調(diào)了寫作的結(jié)果，而忽略了寫作的過(guò)程。只有善于培養(yǎng)學(xué)生寫作綜合潛力，包括觀察力、思維分析潛力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒(méi)有去過(guò)桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠;桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險(xiǎn)，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。
小學(xué)生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動(dòng)的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫某個(gè)人的形象，就需要對(duì)他的內(nèi)心活動(dòng)作某些合理的推測(cè);要比較深刻地揭示某一事物的象征好處，就更需要展開豐富的想象。
基于對(duì)想象作文教學(xué)的濃厚興趣，故以“小學(xué)想象作文教學(xué)”的研究為切入口，有意識(shí)地在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的想象力，讓學(xué)生“敢想象、會(huì)想象、善想象”。在全新的作文教學(xué)中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。
二、研究目標(biāo)
1、本課題旨在構(gòu)建想象作文教學(xué)的行之有效的方法、過(guò)程。主要是依據(jù)心理學(xué)中有關(guān)想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略，以“想象手法教學(xué)”和“想象篇章練習(xí)”為著重點(diǎn)，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，以充實(shí)文章的資料，突出文章的中心，增強(qiáng)文章的感染力。
2、透過(guò)想象作文的教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力，并由此豐富學(xué)生寫作的題材。
三、研究過(guò)程
(一)在豐富學(xué)生的表象中發(fā)揮學(xué)生的想象力
小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。在我們指導(dǎo)孩子寫想象作文時(shí)，我們通常強(qiáng)調(diào)資料的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿，寫出充分顯露個(gè)人創(chuàng)造力的習(xí)作。可這一切并不是孩子們與生俱來(lái)的，在發(fā)揮他們的想象力，指導(dǎo)他們寫出好的想象作文之前，務(wù)必豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來(lái)的一系列寫作打下基礎(chǔ)。
1、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮想象力。
(1)創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。
在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中，充分利用校園紅領(lǐng)巾影庫(kù)，播放一些生動(dòng)、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學(xué)生最感興趣的一個(gè)片段，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，據(jù)畫面中一些小動(dòng)物的動(dòng)作、神情，想象它們的語(yǔ)言，并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。最后，再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進(jìn)行比較。
(2)從參觀、訪問(wèn)中尋找靈感。
每月一次的參觀或訪問(wèn)是孩子們個(gè)性喜歡的。如何恰好地利用機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計(jì)劃。春秋游的活動(dòng)中，教師要求學(xué)生自己分組活動(dòng)，明確本次活動(dòng)的主要項(xiàng)目，要求學(xué)生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細(xì)記錄下來(lái)，在班中進(jìn)行交流，以備在今后的想象作文練習(xí)中積累生活實(shí)際。在訪問(wèn)軍營(yíng)基地時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用心參與，除了觀看軍隊(duì)訓(xùn)練，更應(yīng)深入軍營(yíng)，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊(duì)列練習(xí)，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。
(3)在勞動(dòng)、活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。
每周一次的勞動(dòng)，我們的安排頗為獨(dú)具匠心，它不同于一般好處上的勞動(dòng)，它要能使學(xué)生在勞動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時(shí)，學(xué)會(huì)了釘紐扣，并且使學(xué)生在勞動(dòng)中，體會(huì)到了紐扣的妙用，感受到了原先可愛(ài)娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產(chǎn)生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，我們讓學(xué)生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創(chuàng)意性地搭建，成了這次活動(dòng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
(4)利用十分鐘隊(duì)會(huì)，發(fā)揮想象，激發(fā)真情。
在隊(duì)會(huì)中，能結(jié)合課題，有機(jī)地發(fā)揮學(xué)生的想象力。一次以《愛(ài)》的主題隊(duì)會(huì)中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：
情境一：你在國(guó)外工作的爸爸已有三年沒(méi)回家了，如今中秋節(jié)臨近，許多在外的游子都已回來(lái)。看到這些，你想到了什么，說(shuō)一說(shuō)。
情境二：正當(dāng)你準(zhǔn)備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時(shí)，他卻突然出此刻你的家門口。這時(shí)，父子(女)相見(jiàn)會(huì)是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景呢請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
情境三：正當(dāng)你們相見(jiàn)時(shí)，爸爸從包中掏出了你夢(mèng)寐以求的筆記本電腦，這時(shí)你又是怎樣想的說(shuō)說(shuō)。
這種連續(xù)性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進(jìn)行想象訓(xùn)練，在無(wú)意識(shí)中讓學(xué)生體驗(yàn)情感，刺激想象，為今后“為情而造文”鋪設(shè)道路。
2、閱讀文學(xué)作品，積累素材。
文藝作品的特點(diǎn)是用生動(dòng)的語(yǔ)言、典型的人物形象，具體的故事情節(jié)來(lái)反映社會(huì)生活的。它的突出特點(diǎn)是形象性。透過(guò)閱讀文學(xué)作品，學(xué)生能夠獲得豐富的具體形象，同時(shí)還能夠獲得超多詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵(lì)學(xué)生借閱書籍，有計(jì)劃地、持之以恒地學(xué)習(xí)，做好記錄，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好書，多讀書，巧讀書。
(二)憑借想象手法，進(jìn)行想象片段訓(xùn)練
想象作文的訓(xùn)練，不像一般的記敘文那樣強(qiáng)調(diào)寫真人真事。它要求學(xué)生以自己豐富的表象——已有的生活和知識(shí)基礎(chǔ)。以“合理性和科學(xué)性的準(zhǔn)則，恰當(dāng)運(yùn)用虛構(gòu)、夸張、比喻、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動(dòng)、新穎、奇妙的情節(jié)寫成段。因此，進(jìn)行想象手法的訓(xùn)練，對(duì)于下一步想象作文整體的訓(xùn)練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著重比較喻、擬人、猜測(cè)、象征、比較、回憶、幻想這七種進(jìn)行有序地指導(dǎo)。
1、關(guān)于想象手法的訓(xùn)練
(1)形象地講明每種手法的特點(diǎn)
關(guān)于比喻想象
比喻想象，是指在寫甲事物的時(shí)候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來(lái)比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此著重讓學(xué)生明白“相似”是個(gè)極廣泛的概念，能夠指色彩，也能夠指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個(gè)個(gè)歡快的音符”，這是形狀的相似。“吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時(shí)，向?qū)W生傳遞另一種狀況：對(duì)于兩個(gè)事物的相似點(diǎn)，在比喻中能夠證明，也能夠含蓄著不說(shuō)。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就證明了“紅”的這個(gè)相似點(diǎn)。
關(guān)于比擬想象
比擬想象分?jǐn)M人和擬物。擬人想象是指在寫物的時(shí)候想到它的某些特點(diǎn)與人相似，就把物當(dāng)作人來(lái)寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來(lái)寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時(shí)候想到他的特點(diǎn)與物形似，就把人當(dāng)作物來(lái)寫，直接移用寫物的詞語(yǔ)寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來(lái)寫人的狼狽相。
關(guān)于猜測(cè)想象
猜測(cè)想象是指在寫人或?qū)懯挛锏臅r(shí)候，對(duì)同它有關(guān)的問(wèn)題，做出猜測(cè)性的描述或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對(duì)“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴(yán)的老人夾了圣經(jīng)”的有關(guān)問(wèn)題——去做什么——的猜測(cè)。
關(guān)于比較想象
比較想象是指在寫一個(gè)事物的時(shí)候，想到與之性質(zhì)不同的另一個(gè)事物，就描述或敘述出來(lái)相比較;或在寫一個(gè)事物這個(gè)側(cè)面的時(shí)候，想到狀況與之完全相反的另一個(gè)側(cè)面，就描述或敘述出來(lái)想比較。如：我的爸爸是一個(gè)教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應(yīng)酬不完的宴請(qǐng);也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。
關(guān)于回憶想象
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎(chǔ)上，回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物，并描述或敘述出來(lái)。在常見(jiàn)的“每當(dāng)我看到……時(shí)，就會(huì)想起某某來(lái)”。
關(guān)于象征想象
象征想象是指對(duì)某事物的具體描述，來(lái)反映另一事物的好處或表現(xiàn)作者的思想感情。運(yùn)用時(shí)，對(duì)所“借”事物的描述要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無(wú)縫;不露鋒芒就是真實(shí)描述，意在言外。如：“開學(xué)第一天，小朋友背著書包去上學(xué)。藍(lán)藍(lán)的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個(gè)不停。小朋友們胸前的紅領(lǐng)巾，也變得更加鮮艷奪目了。”這段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學(xué)時(shí)的快樂(lè)情緒，但沒(méi)有直接描述，而是透過(guò)藍(lán)天、白云、紅領(lǐng)巾的描述，這種快樂(lè)的情緒自然而然地流露出來(lái)了。
關(guān)于幻想想象
幻想想象是指對(duì)未來(lái)的想象，它表現(xiàn)為描述人對(duì)未來(lái)事物的期望、幻想、對(duì)于刻畫人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現(xiàn)實(shí)，一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬于前一種思路。文章開頭，寫小作者“我”用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺(jué)時(shí)，夢(mèng)見(jiàn)書包瘦了，輕了，自己感到個(gè)性的簡(jiǎn)單，快活，課余時(shí)，和同學(xué)們一齊玩阿笑阿——一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)書包依舊是鼓鼓的。文中對(duì)“書包減肥”的幻想，其實(shí)正是對(duì)學(xué)習(xí)壓力過(guò)重的一種呼吁。
(2)在閱讀中加深想象手法的理解
要求學(xué)生作好想象手法的摘錄本，每一天摘錄一條。
課前五分鐘小組交流討論。
抓住課內(nèi)閱讀篇目中的想象手法，進(jìn)行有目的的分析，講解。
講明各種想象手法的運(yùn)用范圍。
(3)設(shè)計(jì)想象句式訓(xùn)練題，讓學(xué)生學(xué)以致用。
想象手法的掌握直接影響到想象作文的成效，因此，教師務(wù)必設(shè)計(jì)出超多句式的練習(xí)。要求句式練習(xí)務(wù)必能做到以下幾點(diǎn)：
要求明確，有針對(duì)性。
題型多樣，形式豐富。
資料創(chuàng)新，有時(shí)代性。
例如：運(yùn)用比喻想象手法的練習(xí)。
給本體寫喻體。
浦東的金茂大廈像。
給喻體寫本體。
像一條東方的巨龍。
給一個(gè)主題，自己運(yùn)用比喻的想象手法寫句。
沉重的書包
(三)想象作文的整體訓(xùn)練
想象作文也是作文，但是是憑借想象手法，以所創(chuàng)造的新形象來(lái)表達(dá)某種思想、感情、觀點(diǎn)或見(jiàn)解的作文。因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。這就是：它的基本資料是想象的，它的整體結(jié)構(gòu)是用想象的情節(jié)組成的。但是，所寫的非實(shí)在事物有又總用來(lái)表現(xiàn)或說(shuō)明此刻的事物。
1、針對(duì)不同年級(jí)的作文水平，想象作文的針對(duì)性也就不同。
年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)
小學(xué)想象指導(dǎo)篇七
想象在人認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中起著重要的作用.偉大的教學(xué)家烏申斯基所說(shuō)的：強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大的智慧不可缺少的屬性。人的一切自覺(jué)的活動(dòng)都是以對(duì)活動(dòng)的結(jié)果所進(jìn)行的想象為必要前提的，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，在想象中形成創(chuàng)造性的新形象，提出新的假設(shè)，是創(chuàng)造活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵。如果沒(méi)有想象，人類就不可能有創(chuàng)造和發(fā)明，也就沒(méi)有預(yù)見(jiàn)。
小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)閮和瘯r(shí)代最富有想象力。在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，尤其在寫作上激發(fā)學(xué)生的想象力，不僅可使文章的內(nèi)容更充實(shí)，還可使所表達(dá)的感情更豐富。但是目前小學(xué)
作文
教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是中高年級(jí)，高耗低效的現(xiàn)象很突出。我教作文班時(shí)，面對(duì)年紀(jì)中挑選出來(lái)的寫作優(yōu)秀的學(xué)生，無(wú)論出個(gè)什么題目，他們都能不假思索地寫出一篇作文來(lái)。這類作文看了以后，說(shuō)不上哪兒好，也說(shuō)不上哪兒不好，不足之處，無(wú)非就是中心語(yǔ)句等問(wèn)題，下個(gè)
評(píng)語(yǔ)
頗感為難。細(xì)究起來(lái)，這樣的作文雖然可以算好，但是不是模仿就是胡編亂套的，千篇一律，作文中不見(jiàn)了真實(shí)的感情，不見(jiàn)了人性的各種活動(dòng)表現(xiàn)。
新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)的總的要求是“把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)”。也就是說(shuō)只要寫出來(lái)就可以，不必考慮什么形式，什么體裁。具體到中年級(jí)進(jìn)一步提出“能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫出來(lái)”。高年級(jí)要求“寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。”習(xí)作課程目標(biāo)的提出給學(xué)生的寫作松了一綁，不再是死死捆在記敘文上，在表達(dá)形式上淡化了文體，突出了隨意性，學(xué)生的寫作思路就可以不受體裁的限制，想怎樣寫就怎樣寫，想用什么形式寫就用什么形式寫，無(wú)形之中增加了學(xué)生對(duì)作文的興趣，學(xué)生就不會(huì)再把寫作當(dāng)成苦事。這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。同一件事，同一項(xiàng)活動(dòng)，可以用不同的形式來(lái)表達(dá)，而不是按著一個(gè)框框，一個(gè)模式進(jìn)行，學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越靈活，認(rèn)識(shí)的觸角會(huì)伸向不同的角度，思維的面也會(huì)越來(lái)越開闊。
為了落實(shí)素質(zhì)教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，新課標(biāo)在繼承以往要求指導(dǎo)學(xué)生“寫實(shí)”作文的同時(shí)，提出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”。遵循這一思想，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，為寫好想象作文奠定基礎(chǔ)。
現(xiàn)今的語(yǔ)文教材，大大增加了想象作文的訓(xùn)練，如《假如我是……》、《神奇的夢(mèng)》、《未來(lái)的我》、《森林里的故事》等等。想象作文與平時(shí)作文中的想象有所不同，想象作文比一般的記敘文要難寫。因?yàn)樗皇菍懶W(xué)生已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)生活——包括直接與間接經(jīng)歷的生活。想象作文顧名思義是想象出來(lái)的，不是已經(jīng)發(fā)生，看到的現(xiàn)實(shí)生活，而是整篇作文的想象?！跋胂罅κ侨四X中舊經(jīng)驗(yàn)的重新組合，產(chǎn)生新事物形象的能力，一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)都是從想象開始，想象力是創(chuàng)造力的萌芽，沒(méi)有豐富的想象力，就不可能有什么創(chuàng)造，想象是智慧的翅膀”，在小學(xué)階段想象作文大致有三類型。
童話式想象作文是運(yùn)用小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用他們善良的童心，用動(dòng)物或其他的東西來(lái)代替人類形象，來(lái)表達(dá)他們的愿望，可對(duì)誠(chéng)實(shí)、勤勞、勇敢和樂(lè)于助人等方面的品質(zhì)加以贊美，還可以對(duì)說(shuō)謊、懶惰、貪婪、浪費(fèi)和自私等不良行為加以批評(píng)。這是順應(yīng)小學(xué)生心理進(jìn)行發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言的一種訓(xùn)練形式。這一類作文的所有情節(jié)，都是根據(jù)小學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)，想象出的情節(jié)，自編童話和寓言。訓(xùn)練學(xué)生編寫童話、寓言的課文很多，如學(xué)習(xí)了《海底世界》、《鳥的天堂》等，都可以讓學(xué)生選擇其中的幾種動(dòng)物作為童話的主要角色，自編童話，學(xué)生對(duì)此類作文興趣很高。上作文課時(shí)，只要我不命題，要求學(xué)生自由寫出自己最喜歡最愿寫的作文，大部分學(xué)生會(huì)選擇童話式想象式想象作文來(lái)寫。他們不但能描述出一個(gè)個(gè)有趣的故事，而且有些故事中還蘊(yùn)涵著深刻的道理。這些新穎有趣的想象性作文訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力，還可以陶冶他們的情操，使他們感覺(jué)到從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的愉快。
童話式想象作文訓(xùn)練常見(jiàn)于低中年級(jí)，指導(dǎo)此類想象作文應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造一種輕松活潑的課堂氛圍。教師可運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)、多媒體等激發(fā)學(xué)生興趣，讓想象自由馳騁。
未來(lái)生活的想象性作文是小學(xué)生想象作文訓(xùn)練的主體。這類作文是少年兒童把美好的愿望和理想加以具體化的一個(gè)思維過(guò)程。學(xué)生對(duì)這類寫作也很感興趣，特別是高年級(jí)學(xué)生。他們?cè)谟懻摃r(shí)會(huì)興致勃勃地談?wù)撝约旱睦硐耄胂笾鴮?shí)現(xiàn)理想后自己是怎樣工作的。有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了市長(zhǎng)，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了人民教師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了畫家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了服裝設(shè)計(jì)師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了天文學(xué)家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了明星等。學(xué)生想象大膽，合乎情理，能寫出新意，能通過(guò)作文表達(dá)他們的遠(yuǎn)大理想及雄心壯志。這類對(duì)未來(lái)生活的想象作文，使學(xué)生在寫作中積極性得到充分發(fā)揮，人人都有自己的創(chuàng)意。
這類作文訓(xùn)練常見(jiàn)于中、高年級(jí)。教師指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于去想，敢于去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的未來(lái)社會(huì)和自己未來(lái)的職業(yè)、工作、成果，當(dāng)然還要合乎情理。想象大膽不等于胡亂瞎想，不少學(xué)生把科幻性質(zhì)的情節(jié)，甚至神話般的內(nèi)容搬進(jìn)未來(lái)生活的想象，顯得不合理，未來(lái)生活的想象作文是理想性想象，而不是不能實(shí)現(xiàn)的幻想性想象，也不能將童話式想象作文與未來(lái)生活的想象作文混為一談。
科幻想象作文內(nèi)容全憑小作者對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解及其發(fā)展規(guī)律，加以大膽想象出故事情節(jié)。這類想象作文一般小學(xué)生很難寫出，必須要對(duì)科學(xué)知識(shí)有較系統(tǒng)，深刻的認(rèn)識(shí)和了解，才能寫出這類作文。
針對(duì)高年級(jí)學(xué)生已有豐富科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)時(shí)可先提供優(yōu)秀科幻故事或科幻影片讓學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生自由談體會(huì)，說(shuō)觀點(diǎn)。通過(guò)舉一反三，博采眾家之長(zhǎng)，發(fā)揮想象，構(gòu)建出自己的科幻故事。
亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是它的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學(xué)生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時(shí)他們寫慣、寫煩的寫實(shí)作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學(xué)生寫起來(lái)不受拘束，能夠暢所欲言。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：
學(xué)生的作文，無(wú)論是見(jiàn)聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來(lái)自于生活體驗(yàn)，小學(xué)生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對(duì)身邊的事物往往熟視無(wú)睹，更不用說(shuō)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去豐富補(bǔ)充和想象。結(jié)果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。
如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。新課標(biāo)把“豐富語(yǔ)言的積累”列入“教學(xué)目的”之中，要求“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)”。“積累寫作素材”，讓學(xué)生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實(shí)空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的幻想空間。既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，形成良好的寫作基礎(chǔ)，寫作文時(shí)才能運(yùn)用自如，充分表達(dá)自己內(nèi)心情感，讓學(xué)生在作文藍(lán)天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。
每個(gè)人體驗(yàn)到的生活是千差萬(wàn)別的，在事實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象和夸張，所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容更是千差萬(wàn)別的。兒童習(xí)作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動(dòng)思維，促進(jìn)聯(lián)想。例如學(xué)了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學(xué)生了解世界的不和平所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，就能自然地讓學(xué)生寫出生動(dòng)新穎，并富有獨(dú)創(chuàng)性的想象作文了。
鼓勵(lì)大膽的想象，無(wú)拘無(wú)束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學(xué)生的想象應(yīng)以真實(shí)為基礎(chǔ)，善于想象、善于幻想。課上，我布置過(guò)一篇續(xù)寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學(xué)生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學(xué)生對(duì)蜘蛛不甚了解，沒(méi)有真實(shí)的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來(lái)，我讓學(xué)生去觀察蜘蛛，并閱讀有關(guān)蜘蛛的書籍。再寫時(shí)，學(xué)生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些如貼近生活，適合想象的作文題，結(jié)合閱讀開展擴(kuò)寫、改寫、讀寫、學(xué)寫童話故事，科幻故事，讓學(xué)生看圖片寫，聽(tīng)音樂(lè)編、添圖畫后寫……為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時(shí)空余地。就能使許多同學(xué)大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長(zhǎng)流不竭。
課堂是寫作訓(xùn)練的基地，教師應(yīng)該探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生想象思維能力，提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。指導(dǎo)想象作文可運(yùn)用以下幾種訓(xùn)練方法：
在眾多學(xué)科中，學(xué)生普遍喜歡上音樂(lè)課，音樂(lè)課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂(lè)創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中有一個(gè)自由馳騁的空間，然后通過(guò)想象構(gòu)思作文。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，融入到學(xué)生當(dāng)中，和同學(xué)們一道說(shuō)，一道唱，一起暢游，激發(fā)起學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生想象的雙翼得以充分舒展，表達(dá)起來(lái)無(wú)拘無(wú)束。
不同的圖畫蘊(yùn)涵著不同質(zhì)和量的想象時(shí)空，一般來(lái)說(shuō)，供低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話寫話的圖，畫面要簡(jiǎn)單些，意思要淺顯些，供高年級(jí)學(xué)生作文的圖要復(fù)雜些，意思可深邃些。學(xué)生通過(guò)看圖，可借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為主體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無(wú)聲為有聲。
圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學(xué)生想象出它們之間的聯(lián)系，構(gòu)建作文。
在作文課上，我有意識(shí)地出示一些詞語(yǔ)，如“鑰匙、星空、臺(tái)燈、書本、鬧鐘”，讓學(xué)生通過(guò)想象，編故事。這時(shí)學(xué)生的思維較活躍，想象力得到有效訓(xùn)練。
教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無(wú)窮。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫《龜兔賽跑》等。
除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓(xùn)練方法將讓學(xué)生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。
曾有人用“o”是什么?這個(gè)問(wèn)題對(duì)高中生、初中生、小學(xué)生分別進(jìn)行測(cè)試。高中生說(shuō)是圓，是擴(kuò)大或縮小的句號(hào)。初中生說(shuō)是圓或球，而小學(xué)生說(shuō)是月餅、太陽(yáng)、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會(huì)呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，作文教學(xué)具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，保護(hù)、啟發(fā)引導(dǎo)兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標(biāo)指出：“應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”。“開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性?！币虼耍瑢?duì)于學(xué)生的想象作文，應(yīng)充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認(rèn)真加以引導(dǎo)，讓學(xué)生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會(huì)變得斑斕多彩。同時(shí)，也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。學(xué)生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。
總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來(lái)社會(huì)需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才?？档抡f(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能?！睕](méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。事實(shí)也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說(shuō)：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)。”通過(guò)想象作文的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維可在學(xué)生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學(xué)生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領(lǐng)悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇八
所謂想象作文，就是作者根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，借助想象的翅膀，超越生活實(shí)際構(gòu)思出從未見(jiàn)過(guò)的或者根本不曾出現(xiàn)過(guò)的生活圖景，并達(dá)到某種表達(dá)效果的文章。
四、想象作。
文的基本寫作要求。
1、入題要快。寫這類作文，最好直接從場(chǎng)面和情節(jié)入手，摒棄一切套。
話。2、要有一個(gè)明確的主題。想象作文有著極為廣泛的選材，但這并不是說(shuō)它可以想到什么寫什么，它和其他類型的作文一樣，也要有一個(gè)明確的主題，所選的材料必須圍繞這個(gè)主題。
3、要有具體而細(xì)致的描述。具體而細(xì)致的描述，是作文形象生動(dòng)的必要條件。抽象籠統(tǒng)，沒(méi)有具體事例，就不可能吸引讀者。
4、要有現(xiàn)實(shí)依據(jù)。想象作文表達(dá)的大都是作者的理想，理想是現(xiàn)實(shí)的折光，它是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到或能夠?qū)崿F(xiàn)的。
五、想象作文的內(nèi)容要求1、構(gòu)思巧妙。
對(duì)未來(lái)的想象不是寫現(xiàn)實(shí)的事物，這就要求我們?cè)跇?gòu)思上動(dòng)些腦筋，寫法。
首先，對(duì)未來(lái)的展望是幸福的，我們應(yīng)把這種幸福的感受融于語(yǔ)言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來(lái)的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運(yùn)用生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語(yǔ)句對(duì)其進(jìn)行敘述、描寫，把語(yǔ)言好好提煉，讓它充分展現(xiàn)我們未來(lái)的美好。
六、精彩開頭和結(jié)尾。
1、同學(xué)們，這樣的**你喜歡嗎？一定很想擁有吧？那就讓我們刻苦鉆研、勇于探索，讓這一天早點(diǎn)到來(lái)吧!
2、可是，這只是我的幻想。從現(xiàn)在起，我一定要刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將來(lái)發(fā)明出這樣的**！大家等著我的好消息吧！
3、我想，隨著科技的發(fā)展，不遠(yuǎn)的將來(lái)一定會(huì)有這樣的**。
精品閱讀訓(xùn)練一。
最后一滴水。
“這里公元40的聯(lián)合國(guó)大樓的拍賣廳，這次要求拍賣的是的球上最后一的清水，歡迎每一個(gè)地球人來(lái)購(gòu)買！”聯(lián)合國(guó)大樓的工作人員在網(wǎng)上，各國(guó)報(bào)紙上發(fā)布這次有關(guān)拍賣的相關(guān)消息。
在前，也就是公元2000年時(shí)，我們水的數(shù)量還很多，而人類呢？肆無(wú)忌憚的浪費(fèi)水，污染水，洗衣服時(shí)總是將水龍頭開得很大，用后也常不記得關(guān)緊它們??每天我都有上億噸的同胞被浪費(fèi)，被污染。也罷，也罷，不提了。
再看看公元4000年的今天，僅因缺水而死的就有80億人，再加上戰(zhàn)亂等因素，原本200億的人口只剩下100億了!地球上土地干涸，草木枯萎，地球早已失去了它往日的生命力！
小學(xué)想象指導(dǎo)篇九
有人說(shuō)“兒童都是幻想家?！边@話一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)!有個(gè)故事說(shuō)有個(gè)人在黑板上寫了一個(gè)“0”，然后問(wèn)大學(xué)生這是什么，“零?！贝髮W(xué)生們異口同聲不假思索地回答。這個(gè)人又來(lái)到小學(xué)里，問(wèn)小學(xué)生同樣的問(wèn)題，“太陽(yáng)!”“餅干!”“周杰倫的嘴巴，他正在唱歌呢!”……答案真是豐富多彩。這是多么精彩的想象力呀!一個(gè)普通的“0”能夠引發(fā)孩子們無(wú)盡的想象，而每一天發(fā)生在孩子身邊的“普通”事又有多少阿!所以學(xué)生寫想像作文并不是“無(wú)本之木”!那么，想象作文該怎樣寫呢?要想解決怎樣寫想象作文的問(wèn)題，咱們首先就應(yīng)明確什么是“想象”，為什么需要“想象”。
什么是“想象”?
想象是人們?cè)陬^腦中依據(jù)現(xiàn)實(shí)而構(gòu)想的奇妙的思維活動(dòng)，透過(guò)想象能夠“創(chuàng)造”一個(gè)奇妙的精神世界。雖然想象本是沒(méi)有任何束縛的，但它和胡思亂想又有本質(zhì)區(qū)別。想象必須是依據(jù)現(xiàn)實(shí)世界的，而胡思亂想則是毫無(wú)現(xiàn)實(shí)依據(jù)，缺乏思維邏輯的。個(gè)性是到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的理解潛力大大加強(qiáng)了，如果有實(shí)現(xiàn)中暫時(shí)實(shí)現(xiàn)不了的事，全都能夠透過(guò)想象得到心靈滿足。同學(xué)們寫想象作文時(shí)，就不能是胡思亂想，不能真是“大白天說(shuō)夢(mèng)話”，應(yīng)讓自己的想象以現(xiàn)實(shí)為落腳點(diǎn)。
為什么要想象?
人類夢(mèng)想翱翔天空一日千里，從而發(fā)明了飛機(jī);人類夢(mèng)想千里傳音天涯共此時(shí)，從而發(fā)明電話解決了……人們生活中遇到困難了，總是先透過(guò)想象，然后再透過(guò)不斷探索，找到解決這個(gè)問(wèn)題的途徑，這就是創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新之源!想象和創(chuàng)新是分不開的。想象作文就是要求學(xué)生在頭腦中創(chuàng)造出從未接觸過(guò)的甚至根本不存在的新的形象和情境。它是小作者們超越時(shí)間、空間，或者說(shuō)生活常規(guī)限制的種.種奇思異想的記錄。
寫想象作文和寫現(xiàn)實(shí)作文一樣，不能等見(jiàn)到題目了，才絞盡腦汁地去想象，這總讓人覺(jué)得晚了些。就仿佛要吃飯了，才發(fā)現(xiàn)家里沒(méi)有米，然后才去插水稻一樣。同學(xué)們寫想象作文功夫務(wù)必下在平時(shí)，簡(jiǎn)單地歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面。
一、專項(xiàng)訓(xùn)練：能夠設(shè)計(jì)一些有意思的小練習(xí)，目的只有一個(gè)———讓自己大膽而合理地想象。
如看圖作文：出示一幅畫，大家能夠根據(jù)畫面的資料展開想象寫作文。低年級(jí)的看圖寫話既是如此。
聽(tīng)聲作文：用錄音機(jī)事先錄下一些聲音(如風(fēng)聲、流水聲、青蛙叫聲等)，同學(xué)們能夠想像這些聲音之間有什么聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的故事。
詞語(yǔ)連文：出示一些詞語(yǔ)，(如爸爸，公交車，售票員、雨、感激)要求找出詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，構(gòu)思成文。這種方式甚至能夠成為學(xué)生平時(shí)的口頭小游戲。
二、與閱讀結(jié)合訓(xùn)練：也就是在學(xué)習(xí)課文時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的想象潛力。
續(xù)寫：學(xué)完一篇課文，同學(xué)們能夠大膽想象以后發(fā)生的故事，例如學(xué)完《龜兔賽跑》，大家能夠想象龜兔第二次賽跑會(huì)有什么結(jié)局。
插寫：就課文當(dāng)中某一個(gè)沒(méi)有細(xì)說(shuō)的情節(jié)，同學(xué)們能夠展開想象補(bǔ)充完整。例如學(xué)完《莫高窟》一課，能夠展開想象，除了書中所描述到的幾種飛天的姿態(tài)之外，還會(huì)有哪些神奇瑰麗的飛天形象。請(qǐng)看這位同學(xué)的想象之作：
壁畫上的飛天，有的身纏絲帶，倒懸身子，自天而降，她們手挎花籃，把鮮花灑向人間，祝愿人們一生平安;有的飛天面帶迷人的微笑，伸開雙臂，熱情地迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的賓客;有的飛天應(yīng)對(duì)銅鏡，梳妝打扮;有的飛天手提果籃，來(lái)到蟠桃園留意翼翼地采摘美味的仙桃;有的飛天置身于花叢，追趕著五彩繽紛的蝴蝶;還有的飛天拿著各種各樣古典的樂(lè)器，演奏出天籟之音，真令我如癡如醉呀!
改寫：小學(xué)課本當(dāng)中古詩(shī)很多，每首詩(shī)都是一幅畫，都是一個(gè)故事。同學(xué)們能夠根據(jù)古詩(shī)意思，加以想象改寫成一篇作文。既加深了對(duì)古詩(shī)文的理解，又培養(yǎng)了想象力。透過(guò)這些訓(xùn)練打開了想象之門，培養(yǎng)了愛(ài)想象的習(xí)慣，再寫想象作文就水到渠成了。
同學(xué)們除了平時(shí)注意訓(xùn)練想像力，對(duì)自己的大膽想象還應(yīng)充分自信。
曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，一位大人問(wèn)孩子：“雪化了是什么?”有個(gè)孩子說(shuō)：“是春天!”大人生氣地說(shuō)：“真笨!連雪化成水都不明白!”孩子“笨”嗎?雪化成水是紀(jì)實(shí)，雪化了轉(zhuǎn)成春天是想象，而且是多么豐富秀麗的想象阿!大人的一句“真笨”，無(wú)情地扼殺了孩子的想象欲望，折斷了學(xué)生想像的翅膀。那些只會(huì)說(shuō)“0”是“0”的大學(xué)生們，他們不也曾有過(guò)兒童時(shí)期嗎?為什么長(zhǎng)大了想像力卻退縮了呢?這就應(yīng)是每一個(gè)成年人思考的問(wèn)題。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇十
科幻想象作文內(nèi)容全憑小作者對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解及其發(fā)展規(guī)律，加以大膽想象出故事情節(jié)。這類想象作文一般小學(xué)生很難寫出，必須要對(duì)科學(xué)知識(shí)有較系統(tǒng)，深刻的認(rèn)識(shí)和了解，才能寫出這類作文。
針對(duì)高年級(jí)學(xué)生已有豐富科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)時(shí)可先提供優(yōu)秀科幻故事或科幻影片讓學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生自由談體會(huì)，說(shuō)觀點(diǎn)。通過(guò)舉一反三，博采眾家之長(zhǎng)，發(fā)揮想象，構(gòu)建出自己的科幻故事。
亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是它的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學(xué)生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時(shí)他們寫慣、寫煩的寫實(shí)作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學(xué)生寫起來(lái)不受拘束，能夠暢所欲言。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：
1、學(xué)會(huì)觀察，加強(qiáng)積累，打好想象之基。
學(xué)生的作文，無(wú)論是見(jiàn)聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來(lái)自于生活體驗(yàn)，小學(xué)生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對(duì)身邊的事物往往熟視無(wú)睹，更不用說(shuō)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去豐富補(bǔ)充和想象。結(jié)果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。
如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。新課標(biāo)把“豐富語(yǔ)言的積累”列入“教學(xué)目的”之中，要求“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)”?！胺e累寫作素材”，讓學(xué)生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實(shí)空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的幻想空間。既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，形成良好的寫作基礎(chǔ)，寫作文時(shí)才能運(yùn)用自如，充分表達(dá)自己內(nèi)心情感，讓學(xué)生在作文藍(lán)天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。
2、貼近生活，注重求真，激活想象之源。
每個(gè)人體驗(yàn)到的生活是千差萬(wàn)別的，在事實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象和夸張，所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容更是千差萬(wàn)別的。兒童習(xí)作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動(dòng)思維，促進(jìn)聯(lián)想。例如學(xué)了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學(xué)生了解世界的不和平所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，就能自然地讓學(xué)生寫出生動(dòng)新穎，并富有獨(dú)創(chuàng)性的`想象作文了。
鼓勵(lì)大膽的想象，無(wú)拘無(wú)束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學(xué)生的想象應(yīng)以真實(shí)為基礎(chǔ)，善于想象、善于幻想。課上，我布置過(guò)一篇續(xù)寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學(xué)生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學(xué)生對(duì)蜘蛛不甚了解，沒(méi)有真實(shí)的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來(lái)，我讓學(xué)生去觀察蜘蛛，并閱讀有關(guān)蜘蛛的書籍。再寫時(shí)，學(xué)生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些如貼近生活，適合想象的作文題，結(jié)合閱讀開展擴(kuò)寫、改寫、讀寫、學(xué)寫童話故事，科幻故事，讓學(xué)生看圖片寫，聽(tīng)音樂(lè)編、添圖畫后寫……為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時(shí)空余地。就能使許多同學(xué)大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長(zhǎng)流不竭。
3、立足課堂，師生互動(dòng)，暢游想象之境。
課堂是寫作訓(xùn)練的基地，教師應(yīng)該探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生想象思維能力，提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。指導(dǎo)想象作文可運(yùn)用以下幾種訓(xùn)練方法：
小學(xué)想象指導(dǎo)篇十一
想象在人認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中起著重要的作用.偉大的教學(xué)家烏申斯基所說(shuō)的：強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大的智慧不可缺少的屬性。人的一切自覺(jué)的活動(dòng)都是以對(duì)活動(dòng)的結(jié)果所進(jìn)行的想象為必要前提的，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，在想象中形成創(chuàng)造性的新形象，提出新的假設(shè)，是創(chuàng)造活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵。如果沒(méi)有想象，人類就不可能有創(chuàng)造和發(fā)明，也就沒(méi)有預(yù)見(jiàn)。
小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)閮和瘯r(shí)代最富有想象力。在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，尤其在寫作上激發(fā)學(xué)生的想象力，不僅可使文章的內(nèi)容更充實(shí)，還可使所表達(dá)的感情更豐富。但是目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是中高年級(jí)，高耗低效的現(xiàn)象很突出。我教作文班時(shí)，面對(duì)年紀(jì)中挑選出來(lái)的寫作優(yōu)秀的學(xué)生，無(wú)論出個(gè)什么題目，他們都能不假思索地寫出一篇作文來(lái)。這類作文看了以后，說(shuō)不上哪兒好，也說(shuō)不上哪兒不好，不足之處，無(wú)非就是中心語(yǔ)句等問(wèn)題，下個(gè)評(píng)語(yǔ)頗感為難。細(xì)究起來(lái)，這樣的作文雖然可以算好，但是不是模仿就是胡編亂套的，千篇一律，作文中不見(jiàn)了真實(shí)的感情，不見(jiàn)了人性的各種活動(dòng)表現(xiàn)。
新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)的總的要求是“把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)”。也就是說(shuō)只要寫出來(lái)就可以，不必考慮什么形式，什么體裁。具體到中年級(jí)進(jìn)一步提出“能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫出來(lái)”。高年級(jí)要求“寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文?！绷?xí)作課程目標(biāo)的提出給學(xué)生的寫作松了一綁，不再是死死捆在記敘文上，在表達(dá)形式上淡化了文體，突出了隨意性，學(xué)生的寫作思路就可以不受體裁的限制，想怎樣寫就怎樣寫，想用什么形式寫就用什么形式寫，無(wú)形之中增加了學(xué)生對(duì)作文的興趣，學(xué)生就不會(huì)再把寫作當(dāng)成苦事。這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。同一件事，同一項(xiàng)活動(dòng)，可以用不同的形式來(lái)表達(dá)，而不是按著一個(gè)框框，一個(gè)模式進(jìn)行，學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越靈活，認(rèn)識(shí)的觸角會(huì)伸向不同的角度，思維的面也會(huì)越來(lái)越開闊。
為了落實(shí)素質(zhì)教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，新課標(biāo)在繼承以往要求指導(dǎo)學(xué)生“寫實(shí)”作文的同時(shí)，提出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”。遵循這一思想，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，為寫好想象作文奠定基礎(chǔ)。
想象作文的三種類型
現(xiàn)今的語(yǔ)文教材，大大增加了想象作文的訓(xùn)練，如《假如我是……》、《神奇的夢(mèng)》、《未來(lái)的我》、《森林里的故事》等等。想象作文與平時(shí)作文中的想象有所不同，想象作文比一般的記敘文要難寫。因?yàn)樗皇菍懶W(xué)生已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)生活——包括直接與間接經(jīng)歷的生活。想象作文顧名思義是想象出來(lái)的，不是已經(jīng)發(fā)生，看到的現(xiàn)實(shí)生活，而是整篇作文的想象?！跋胂罅κ侨四X中舊經(jīng)驗(yàn)的重新組合，產(chǎn)生新事物形象的能力，一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)都是從想象開始，想象力是創(chuàng)造力的萌芽，沒(méi)有豐富的想象力，就不可能有什么創(chuàng)造，想象是智慧的翅膀”，在小學(xué)階段想象作文大致有三類型。
1、童話式想象作文
童話式想象作文是運(yùn)用小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用他們善良的童心，用動(dòng)物或其他的東西來(lái)代替人類形象，來(lái)表達(dá)他們的愿望，可對(duì)誠(chéng)實(shí)、勤勞、勇敢和樂(lè)于助人等方面的品質(zhì)加以贊美，還可以對(duì)說(shuō)謊、懶惰、貪婪、浪費(fèi)和自私等不良行為加以批評(píng)。這是順應(yīng)小學(xué)生心理進(jìn)行發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言的一種訓(xùn)練形式。這一類作文的所有情節(jié)，都是根據(jù)小學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)，想象出的情節(jié)，自編童話和寓言。訓(xùn)練學(xué)生編寫童話、寓言的課文很多，如學(xué)習(xí)了《海底世界》、《鳥的天堂》等，都可以讓學(xué)生選擇其中的幾種動(dòng)物作為童話的主要角色，自編童話，學(xué)生對(duì)此類作文興趣很高。上作文課時(shí)，只要我不命題，要求學(xué)生自由寫出自己最喜歡最愿寫的作文，大部分學(xué)生會(huì)選擇童話式想象式想象作文來(lái)寫。他們不但能描述出一個(gè)個(gè)有趣的故事，而且有些故事中還蘊(yùn)涵著深刻的道理。這些新穎有趣的想象性作文訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力，還可以陶冶他們的情操，使他們感覺(jué)到從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的愉快。
童話式想象作文訓(xùn)練常見(jiàn)于低中年級(jí)，指導(dǎo)此類想象作文應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造一種輕松活潑的課堂氛圍。教師可運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)、多媒體等激發(fā)學(xué)生興趣，讓想象自由馳騁。
2、未來(lái)生活的想象作文
未來(lái)生活的想象性作文是小學(xué)生想象作文訓(xùn)練的主體。這類作文是少年兒童把美好的愿望和理想加以具體化的一個(gè)思維過(guò)程。學(xué)生對(duì)這類寫作也很感興趣，特別是高年級(jí)學(xué)生。他們?cè)谟懻摃r(shí)會(huì)興致勃勃地談?wù)撝约旱睦硐?，想象著?shí)現(xiàn)理想后自己是怎樣工作的。有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了市長(zhǎng)，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了人民教師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了畫家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了服裝設(shè)計(jì)師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了天文學(xué)家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了明星等。學(xué)生想象大膽，合乎情理，能寫出新意，能通過(guò)作文表達(dá)他們的遠(yuǎn)大理想及雄心壯志。這類對(duì)未來(lái)生活的想象作文，使學(xué)生在寫作中積極性得到充分發(fā)揮，人人都有自己的創(chuàng)意。
這類作文訓(xùn)練常見(jiàn)于中、高年級(jí)。教師指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于去想，敢于去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的未來(lái)社會(huì)和自己未來(lái)的職業(yè)、工作、成果，當(dāng)然還要合乎情理。想象大膽不等于胡亂瞎想，不少學(xué)生把科幻性質(zhì)的情節(jié)，甚至神話般的內(nèi)容搬進(jìn)未來(lái)生活的想象，顯得不合理，未來(lái)生活的想象作文是理想性想象，而不是不能實(shí)現(xiàn)的幻想性想象，也不能將童話式想象作文與未來(lái)生活的想象作文混為一談。
3、科幻想象作文
科幻想象作文內(nèi)容全憑小作者對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解及其發(fā)展規(guī)律，加以大膽想象出故事情節(jié)。這類想象作文一般小學(xué)生很難寫出，必須要對(duì)科學(xué)知識(shí)有較系統(tǒng)，深刻的認(rèn)識(shí)和了解，才能寫出這類作文。
針對(duì)高年級(jí)學(xué)生已有豐富科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)時(shí)可先提供優(yōu)秀科幻故事或科幻影片讓學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生自由談體會(huì)，說(shuō)觀點(diǎn)。通過(guò)舉一反三，博采眾家之長(zhǎng)，發(fā)揮想象，構(gòu)建出自己的科幻故事。
二、想象作文的寫作指導(dǎo)
亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是它的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學(xué)生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時(shí)他們寫慣、寫煩的寫實(shí)作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學(xué)生寫起來(lái)不受拘束，能夠暢所欲言。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：
1、學(xué)會(huì)觀察，加強(qiáng)積累，打好想象之基。
學(xué)生的作文，無(wú)論是見(jiàn)聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來(lái)自于生活體驗(yàn)，小學(xué)生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對(duì)身邊的事物往往熟視無(wú)睹，更不用說(shuō)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去豐富補(bǔ)充和想象。結(jié)果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。
如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。新課標(biāo)把“豐富語(yǔ)言的積累”列入“教學(xué)目的”之中，要求“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)”?！胺e累寫作素材”，讓學(xué)生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實(shí)空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的幻想空間。既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，形成良好的寫作基礎(chǔ)，寫作文時(shí)才能運(yùn)用自如，充分表達(dá)自己內(nèi)心情感，讓學(xué)生在作文藍(lán)天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。
2、貼近生活，注重求真，激活想象之源。
每個(gè)人體驗(yàn)到的生活是千差萬(wàn)別的，在事實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象和夸張，所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容更是千差萬(wàn)別的。兒童習(xí)作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動(dòng)思維，促進(jìn)聯(lián)想。例如學(xué)了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學(xué)生了解世界的不和平所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，就能自然地讓學(xué)生寫出生動(dòng)新穎，并富有獨(dú)創(chuàng)性的想象作文了。
鼓勵(lì)大膽的想象，無(wú)拘無(wú)束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學(xué)生的想象應(yīng)以真實(shí)為基礎(chǔ)，善于想象、善于幻想。課上，我布置過(guò)一篇續(xù)寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學(xué)生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學(xué)生對(duì)蜘蛛不甚了解，沒(méi)有真實(shí)的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來(lái)，我讓學(xué)生去觀察蜘蛛，并閱讀有關(guān)蜘蛛的書籍。再寫時(shí)，學(xué)生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些如貼近生活，適合想象的作文題，結(jié)合閱讀開展擴(kuò)寫、改寫、讀寫、學(xué)寫童話故事，科幻故事，讓學(xué)生看圖片寫，聽(tīng)音樂(lè)編、添圖畫后寫……為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時(shí)空余地。就能使許多同學(xué)大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長(zhǎng)流不竭。
3、立足課堂，師生互動(dòng)，暢游想象之境。
課堂是寫作訓(xùn)練的基地，教師應(yīng)該探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生想象思維能力，提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。指導(dǎo)想象作文可運(yùn)用以下幾種訓(xùn)練方法：
(1)聽(tīng)音想象作文
在眾多學(xué)科中，學(xué)生普遍喜歡上音樂(lè)課，音樂(lè)課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂(lè)創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中有一個(gè)自由馳騁的空間，然后通過(guò)想象構(gòu)思作文。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，融入到學(xué)生當(dāng)中，和同學(xué)們一道說(shuō)，一道唱，一起暢游，激發(fā)起學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生想象的雙翼得以充分舒展，表達(dá)起來(lái)無(wú)拘無(wú)束。
(2)看圖想象作文
不同的圖畫蘊(yùn)涵著不同質(zhì)和量的想象時(shí)空，一般來(lái)說(shuō)，供低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話寫話的圖，畫面要簡(jiǎn)單些，意思要淺顯些，供高年級(jí)學(xué)生作文的圖要復(fù)雜些，意思可深邃些。學(xué)生通過(guò)看圖，可借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為主體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無(wú)聲為有聲。
(3)看圖形想象作文
圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學(xué)生想象出它們之間的聯(lián)系，構(gòu)建作文。
(4)添詞想象作文
在作文課上，我有意識(shí)地出示一些詞語(yǔ)，如“鑰匙、星空、臺(tái)燈、書本、鬧鐘”，讓學(xué)生通過(guò)想象，編故事。這時(shí)學(xué)生的思維較活躍，想象力得到有效訓(xùn)練。
(5)續(xù)寫想象作文
教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無(wú)窮。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫《龜兔賽跑》等。
除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓(xùn)練方法將讓學(xué)生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。
4、精批細(xì)評(píng)，尊重個(gè)性，放飛想象之心。
曾有人用“o”是什么?這個(gè)問(wèn)題對(duì)高中生、初中生、小學(xué)生分別進(jìn)行測(cè)試。高中生說(shuō)是圓，是擴(kuò)大或縮小的句號(hào)。初中生說(shuō)是圓或球，而小學(xué)生說(shuō)是月餅、太陽(yáng)、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會(huì)呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，作文教學(xué)具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，保護(hù)、啟發(fā)引導(dǎo)兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標(biāo)指出：“應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”?！伴_發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性?！币虼?，對(duì)于學(xué)生的想象作文，應(yīng)充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認(rèn)真加以引導(dǎo)，讓學(xué)生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會(huì)變得斑斕多彩。同時(shí)，也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。學(xué)生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。
總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來(lái)社會(huì)需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才?？档抡f(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能?！睕](méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。事實(shí)也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說(shuō)：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)?！蓖ㄟ^(guò)想象作文的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維可在學(xué)生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學(xué)生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領(lǐng)悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。
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小學(xué)想象指導(dǎo)篇十二
亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是它的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的'想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學(xué)生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時(shí)他們寫慣、寫煩的寫實(shí)作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學(xué)生寫起來(lái)不受拘束，能夠暢所欲言。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：
學(xué)生的作文，無(wú)論是見(jiàn)聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來(lái)自于生活體驗(yàn)，小學(xué)生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對(duì)身邊的事物往往熟視無(wú)睹，更不用說(shuō)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去豐富補(bǔ)充和想象。結(jié)果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。
如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。新課標(biāo)把“豐富語(yǔ)言的積累”列入“教學(xué)目的”之中，要求“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)”?！胺e累寫作素材”，讓學(xué)生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實(shí)空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的幻想空間。既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，形成良好的寫作基礎(chǔ)，寫作文時(shí)才能運(yùn)用自如，充分表達(dá)自己內(nèi)心情感，讓學(xué)生在作文藍(lán)天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。
每個(gè)人體驗(yàn)到的生活是千差萬(wàn)別的，在事實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象和夸張，所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容更是千差萬(wàn)別的。兒童習(xí)作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動(dòng)思維，促進(jìn)聯(lián)想。例如學(xué)了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學(xué)生了解世界的不和平所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，就能自然地讓學(xué)生寫出生動(dòng)新穎，并富有獨(dú)創(chuàng)性的想象作文了。
鼓勵(lì)大膽的想象，無(wú)拘無(wú)束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學(xué)生的想象應(yīng)以真實(shí)為基礎(chǔ)，善于想象、善于幻想。課上，我布置過(guò)一篇續(xù)寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學(xué)生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學(xué)生對(duì)蜘蛛不甚了解，沒(méi)有真實(shí)的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來(lái)，我讓學(xué)生去觀察蜘蛛，并閱讀有關(guān)蜘蛛的書籍。再寫時(shí)，學(xué)生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些如貼近生活，適合想象的作文題，結(jié)合閱讀開展擴(kuò)寫、改寫、讀寫、學(xué)寫童話故事，科幻故事，讓學(xué)生看圖片寫，聽(tīng)音樂(lè)編、添圖畫后寫……為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時(shí)空余地。就能使許多同學(xué)大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長(zhǎng)流不竭。
課堂是寫作訓(xùn)練的基地，教師應(yīng)該探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生想象思維能力，提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。指導(dǎo)想象作文可運(yùn)用以下幾種訓(xùn)練方法：
(1)聽(tīng)音想象作文
在眾多學(xué)科中，學(xué)生普遍喜歡上音樂(lè)課，音樂(lè)課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂(lè)創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中有一個(gè)自由馳騁的空間，然后通過(guò)想象構(gòu)思作文。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，融入到學(xué)生當(dāng)中，和同學(xué)們一道說(shuō)，一道唱，一起暢游，激發(fā)起學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生想象的雙翼得以充分舒展，表達(dá)起來(lái)無(wú)拘無(wú)束。
(2)看圖想象作文
不同的圖畫蘊(yùn)涵著不同質(zhì)和量的想象時(shí)空，一般來(lái)說(shuō)，供低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話寫話的圖，畫面要簡(jiǎn)單些，意思要淺顯些，供高年級(jí)學(xué)生作文的圖要復(fù)雜些，意思可深邃些。學(xué)生通過(guò)看圖，可借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為主體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無(wú)聲為有聲。
(3)看圖形想象作文
圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學(xué)生想象出它們之間的聯(lián)系，構(gòu)建作文。
(4)添詞想象作文
在作文課上，我有意識(shí)地出示一些詞語(yǔ)，如“鑰匙、星空、臺(tái)燈、書本、鬧鐘”，讓學(xué)生通過(guò)想象，編故事。這時(shí)學(xué)生的思維較活躍，想象力得到有效訓(xùn)練。
(5)續(xù)寫想象作文
教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無(wú)窮。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫《龜兔賽跑》等。
除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓(xùn)練方法將讓學(xué)生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。
曾有人用“o”是什么?這個(gè)問(wèn)題對(duì)高中生、初中生、小學(xué)生分別進(jìn)行測(cè)試。高中生說(shuō)是圓，是擴(kuò)大或縮小的句號(hào)。初中生說(shuō)是圓或球，而小學(xué)生說(shuō)是月餅、太陽(yáng)、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會(huì)呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，作文教學(xué)具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，保護(hù)、啟發(fā)引導(dǎo)兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標(biāo)指出：“應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”。“開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性。”因此，對(duì)于學(xué)生的想象作文，應(yīng)充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認(rèn)真加以引導(dǎo)，讓學(xué)生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會(huì)變得斑斕多彩。同時(shí)，也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。學(xué)生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。
總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來(lái)社會(huì)需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才。康德說(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能?！睕](méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。事實(shí)也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說(shuō)：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)?！蓖ㄟ^(guò)想象作文的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維可在學(xué)生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學(xué)生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領(lǐng)悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇十三
想像必須來(lái)源于生活。如果說(shuō)想像是空中美麗多姿的風(fēng)箏，那么現(xiàn)實(shí)生活就是手中的線。小編收集了
作文
指導(dǎo)：想象作文，歡迎閱讀。
同學(xué)們，想象是放飛心靈的翅膀，是開啟金庫(kù)的鑰匙;想象是精衛(wèi)填海的執(zhí)著，是夸父追日的信念。沒(méi)有想象，就不會(huì)有“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的遼闊壯美;沒(méi)有想象，就不會(huì)有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的浪漫情懷;沒(méi)有想象，就不會(huì)有“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的雄渾畫卷;沒(méi)有想象，更不會(huì)有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的曠古哀愁?！瑢W(xué)們，想象的課堂是有限的，想象的天空卻是無(wú)限的，看來(lái)，色彩激活了同學(xué)們的聯(lián)想和想象，讓我們張開想象的翅膀，用心感受這個(gè)絢麗多彩的世界，在文學(xué)的天空中，自由翱翔。寫作需要想像。
想像可以突破時(shí)空的限制，讓人在虛擬的環(huán)境里更自如地表情達(dá)意。一旦進(jìn)入想像，文章就會(huì)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，顯得飄逸灑脫。但想像必須合理。所謂合理，就是所寫的內(nèi)容是情理中的事，也就是想像的人、物、事要符合生活的真實(shí)，能夠反映事物發(fā)展的本質(zhì)。如《皇帝的新裝》，通過(guò)大膽的想像，揭示了當(dāng)時(shí)說(shuō)假話有功，講真話倒霉的社會(huì)現(xiàn)實(shí);《天上的街市》，用想像描繪自由的生活情景，表達(dá)了作者的向往，同時(shí)曲折地反映了當(dāng)時(shí)人間缺少民主自由的現(xiàn)狀。
想像是一種非常重要的能力，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“想像是創(chuàng)造力”。想像作文，就是在想像的基礎(chǔ)上寫作文。想像作文，不管是話題的、命題的還是供材料的、看圖的，都需要展開想像。
想像作文歷來(lái)是中考的熱點(diǎn)，如何寫好想像作文呢?
首先，想像要合情合理
同學(xué)們?cè)趯懴胂褡魑臅r(shí)，常常出現(xiàn)不合情理的想像。想像必須來(lái)源于生活。如果說(shuō)想像是空中美麗多姿的風(fēng)箏，那么現(xiàn)實(shí)生活就是手中的線。因而，我們?cè)趯懴胂褡魑臅r(shí)，表現(xiàn)過(guò)去和現(xiàn)在，一定要注意結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、生活水平、風(fēng)俗人情、語(yǔ)言服飾等各個(gè)方面的差別，不可以以“今”代“古”，亦不可以“古”代“今”。其次，在展望未來(lái)的時(shí)候，更要清楚地了解當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展的情況，特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要科學(xué)地描寫未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，不要一味追求“大膽”而虛幻得“天花亂墜”，不可理解，更不應(yīng)出現(xiàn)前后矛盾，甚至知識(shí)性方面的謬誤。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇十四
以詞句聯(lián)綴法為例。給學(xué)生幾個(gè)看似風(fēng)馬牛不相及的詞句，讓學(xué)生在一個(gè)特定的情節(jié)中，以這些詞句為線索展開想象，編一個(gè)有情節(jié)有內(nèi)容的'故事，寫一篇作文。如：特級(jí)教師賈志敏在《怎樣寫一件事》的電視作文教學(xué)中用，“悶熱、冷飲、青蛙、一元錢”幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生編一個(gè)故事情節(jié)完整的記敘文。結(jié)果學(xué)生思維活躍，編了一個(gè)個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)有趣的故事，想象力受到有效的訓(xùn)練。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇十五
想象有多方面的作用：透過(guò)想象能夠?qū)⑸畹母惺芎退伎即?lián)起來(lái)；能夠開拓思路，推動(dòng)構(gòu)思；能夠突破時(shí)空界限，重現(xiàn)歷史，展現(xiàn)未來(lái)；能夠大膽虛構(gòu)，塑造新穎生動(dòng)的形象，讓我們與名人對(duì)話，讓文學(xué)形象“活”起來(lái)；還能夠讓自然萬(wàn)物開口說(shuō)話……總之，作者主觀的虛構(gòu)、想象能夠增添文章的神奇色彩。
1、推測(cè)想象。
在《道士塔》中，余秋雨對(duì)王道士粉刷壁畫的描述就是典型的推測(cè)想象。作者首先望見(jiàn)的是已經(jīng)被粉刷的墻壁，然后推測(cè)想象出王道士干活的情景和當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
2、超時(shí)空想象。
想象，能夠突破時(shí)空、重現(xiàn)歷史、展望未來(lái)。因此從想象的時(shí)空角度，能夠把想象分為:追述式想象和幻想式想象。
（1）追述式想象，就是把過(guò)去的物、景、人事寫的仿佛如在眼前。比如：李白的《越中覽古》中：“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛?！钡脑?shī)句就是追述越王過(guò)去宮殿的繁華景象的。
（2）幻想式想象就是將未來(lái)的人事設(shè)想得好象已經(jīng)擺在眼前一樣，給人的感覺(jué)是就應(yīng)如此，將來(lái)可能是事實(shí)的。
3、假設(shè)想象。
無(wú)論在自然科學(xué)領(lǐng)域，還是在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，它的每一步前進(jìn)，都離不開大膽的假設(shè)想象。在寫作中，假設(shè)想象也是經(jīng)常用到的?！都偃缥沂钦Z(yǔ)文老師》、《假如我是市長(zhǎng)》、《假如我是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)》、《假如不讓馬謖守街亭》、《假如路瓦栽夫人當(dāng)初沒(méi)有丟掉項(xiàng)鏈》等等都是假設(shè)想象。
（1）換位想象，即換取原先事實(shí)中的人物，事件來(lái)進(jìn)行想象。對(duì)于換位想象，廣大同學(xué)就應(yīng)熟悉，實(shí)際上從小學(xué)開始，就寫諸如“假如我是班長(zhǎng)”、“假如我是語(yǔ)文老師”、“假如我是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)”之類的作文，這種主角的換位讓我們拋開真實(shí)的自己而轉(zhuǎn)成別人，讓一些本來(lái)不適合我們主角的話語(yǔ)借別人的口講了出來(lái)，獲得新的感覺(jué)。
《我若為王》也是換位想象，虛擬假設(shè)的成功范文。作者換位設(shè)想自己如果是“王”，則妻就是“王后”，兒子就是“太子或者王子”，女兒就是“公主”，親眷都是“皇親國(guó)戚”，他的每一句話都是“圣旨”，他的任何欲念都將“實(shí)現(xiàn)”，他將“沒(méi)有任何過(guò)失”，所有的人都將對(duì)他“鞠躬”“匍匐”，都轉(zhuǎn)成他的“奴才”，這種奇思異想，把對(duì)皇權(quán)意識(shí)和奴才思想的否定巧妙地表達(dá)出來(lái)了。
（2）擬人想象，就是讓一些動(dòng)物甚至沒(méi)有感覺(jué)的植物來(lái)開口說(shuō)話，來(lái)到達(dá)意想不到的效果。擬人想象能夠無(wú)所顧忌，讓我們生活中的很多不可能轉(zhuǎn)成可能。奧地利作家卡夫卡能夠說(shuō)是擬人想象的成功運(yùn)用者，他在名作《地洞》中，就透過(guò)一只老鼠打洞的心理的展示，反映了現(xiàn)代人生存中的不安全感。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇十六
康德說(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能?！睕](méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。以下是小編給大家整理的想象
作文
的寫作指導(dǎo)的內(nèi)容，歡迎大家查看。
新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)的總的要求是“把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)”。也就是說(shuō)只要寫出來(lái)就可以，不必考慮什么形式，什么體裁。具體到中年級(jí)進(jìn)一步提出“能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫出來(lái)”。高年級(jí)要求“寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。”習(xí)作課程目標(biāo)的提出給學(xué)生的寫作松了一綁，不再是死死捆在記敘文上，在表達(dá)形式上淡化了文體，突出了隨意性，學(xué)生的寫作思路就可以不受體裁的限制，想怎樣寫就怎樣寫，想用什么形式寫就用什么形式寫，無(wú)形之中增加了學(xué)生對(duì)作文的興趣，學(xué)生就不會(huì)再把寫作當(dāng)成苦事。這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。同一件事，同一項(xiàng)活動(dòng)，可以用不同的形式來(lái)表達(dá)，而不是按著一個(gè)框框，一個(gè)模式進(jìn)行，學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越靈活，認(rèn)識(shí)的觸角會(huì)伸向不同的角度，思維的面也會(huì)越來(lái)越開闊。
為了落實(shí)素質(zhì)教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，新課標(biāo)在繼承以往要求指導(dǎo)學(xué)生“寫實(shí)”作文的同時(shí)，提出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”。遵循這一思想，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，為寫好想象作文奠定基礎(chǔ)。
現(xiàn)今的語(yǔ)文教材，大大增加了想象作文的訓(xùn)練，如《假如我是……》、《神奇的夢(mèng)》、《未來(lái)的我》、《森林里的故事》等等。想象作文與平時(shí)作文中的想象有所不同，想象作文比一般的記敘文要難寫。因?yàn)樗皇菍懶W(xué)生已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)生活——包括直接與間接經(jīng)歷的生活。想象作文顧名思義是想象出來(lái)的，不是已經(jīng)發(fā)生，看到的現(xiàn)實(shí)生活，而是整篇作文的想象?！跋胂罅κ侨四X中舊經(jīng)驗(yàn)的重新組合，產(chǎn)生新事物形象的能力，一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)都是從想象開始，想象力是創(chuàng)造力的萌芽，沒(méi)有豐富的想象力，就不可能有什么創(chuàng)造，想象是智慧的翅膀”，在小學(xué)階段想象作文大致有三類型。
童話式想象作文是運(yùn)用小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用他們善良的童心，用動(dòng)物或其他的東西來(lái)代替人類形象，來(lái)表達(dá)他們的愿望，可對(duì)誠(chéng)實(shí)、勤勞、勇敢和樂(lè)于助人等方面的品質(zhì)加以贊美，還可以對(duì)說(shuō)謊、懶惰、貪婪、浪費(fèi)和自私等不良行為加以批評(píng)。這是順應(yīng)小學(xué)生心理進(jìn)行發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言的一種訓(xùn)練形式。這一類作文的所有情節(jié)，都是根據(jù)小學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)，想象出的情節(jié)，自編童話和寓言。訓(xùn)練學(xué)生編寫童話、寓言的課文很多，如學(xué)習(xí)了《海底世界》、《鳥的天堂》等，都可以讓學(xué)生選擇其中的幾種動(dòng)物作為童話的主要角色，自編童話，學(xué)生對(duì)此類作文興趣很高。上作文課時(shí)，只要我不命題，要求學(xué)生自由寫出自己最喜歡最愿寫的作文，大部分學(xué)生會(huì)選擇童話式想象式想象作文來(lái)寫。他們不但能描述出一個(gè)個(gè)有趣的故事，而且有些故事中還蘊(yùn)涵著深刻的道理。這些新穎有趣的想象性作文訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力，還可以陶冶他們的情操，使他們感覺(jué)到從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的愉快。
童話式想象作文訓(xùn)練常見(jiàn)于低中年級(jí)，指導(dǎo)此類想象作文應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造一種輕松活潑的課堂氛圍。教師可運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)、多媒體等激發(fā)學(xué)生興趣，讓想象自由馳騁。
未來(lái)生活的想象性作文是小學(xué)生想象作文訓(xùn)練的主體。這類作文是少年兒童把美好的愿望和理想加以具體化的一個(gè)思維過(guò)程。學(xué)生對(duì)這類寫作也很感興趣，特別是高年級(jí)學(xué)生。他們?cè)谟懻摃r(shí)會(huì)興致勃勃地談?wù)撝约旱睦硐耄胂笾鴮?shí)現(xiàn)理想后自己是怎樣工作的。有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了市長(zhǎng)，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了人民教師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了畫家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了服裝設(shè)計(jì)師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了天文學(xué)家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了明星等。學(xué)生想象大膽，合乎情理，能寫出新意，能通過(guò)作文表達(dá)他們的遠(yuǎn)大理想及雄心壯志。這類對(duì)未來(lái)生活的想象作文，使學(xué)生在寫作中積極性得到充分發(fā)揮，人人都有自己的創(chuàng)意。
這類作文訓(xùn)練常見(jiàn)于中、高年級(jí)。教師指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于去想，敢于去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的未來(lái)社會(huì)和自己未來(lái)的職業(yè)、工作、成果，當(dāng)然還要合乎情理。想象大膽不等于胡亂瞎想，不少學(xué)生把科幻性質(zhì)的情節(jié)，甚至神話般的內(nèi)容搬進(jìn)未來(lái)生活的想象，顯得不合理，未來(lái)生活的想象作文是理想性想象，而不是不能實(shí)現(xiàn)的幻想性想象，也不能將童話式想象作文與未來(lái)生活的想象作文混為一談。
科幻想象作文內(nèi)容全憑小作者對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解及其發(fā)展規(guī)律，加以大膽想象出故事情節(jié)。這類想象作文一般小學(xué)生很難寫出，必須要對(duì)科學(xué)知識(shí)有較系統(tǒng)，深刻的認(rèn)識(shí)和了解，才能寫出這類作文。
針對(duì)高年級(jí)學(xué)生已有豐富科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)時(shí)可先提供優(yōu)秀科幻故事或科幻影片讓學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生自由談體會(huì)，說(shuō)觀點(diǎn)。通過(guò)舉一反三，博采眾家之長(zhǎng)，發(fā)揮想象，構(gòu)建出自己的科幻故事。
亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是它的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學(xué)生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時(shí)他們寫慣、寫煩的寫實(shí)作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學(xué)生寫起來(lái)不受拘束，能夠暢所欲言。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：
學(xué)生的作文，無(wú)論是見(jiàn)聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來(lái)自于生活體驗(yàn)，小學(xué)生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對(duì)身邊的事物往往熟視無(wú)睹，更不用說(shuō)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去豐富補(bǔ)充和想象。結(jié)果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。
如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。新課標(biāo)把“豐富語(yǔ)言的積累”列入“教學(xué)目的”之中，要求“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)”?！胺e累寫作素材”，讓學(xué)生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實(shí)空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的幻想空間。既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，形成良好的寫作基礎(chǔ)，寫作文時(shí)才能運(yùn)用自如，充分表達(dá)自己內(nèi)心情感，讓學(xué)生在作文藍(lán)天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。
每個(gè)人體驗(yàn)到的生活是千差萬(wàn)別的，在事實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象和夸張，所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容更是千差萬(wàn)別的。兒童習(xí)作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動(dòng)思維，促進(jìn)聯(lián)想。例如學(xué)了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學(xué)生了解世界的不和平所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，就能自然地讓學(xué)生寫出生動(dòng)新穎，并富有獨(dú)創(chuàng)性的想象作文了。
鼓勵(lì)大膽的想象，無(wú)拘無(wú)束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學(xué)生的想象應(yīng)以真實(shí)為基礎(chǔ)，善于想象、善于幻想。課上，我布置過(guò)一篇續(xù)寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學(xué)生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學(xué)生對(duì)蜘蛛不甚了解，沒(méi)有真實(shí)的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來(lái)，我讓學(xué)生去觀察蜘蛛，并閱讀有關(guān)蜘蛛的書籍。再寫時(shí)，學(xué)生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些如貼近生活，適合想象的作文題，結(jié)合閱讀開展擴(kuò)寫、改寫、讀寫、學(xué)寫童話故事，科幻故事，讓學(xué)生看圖片寫，聽(tīng)音樂(lè)編、添圖畫后寫……為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時(shí)空余地。就能使許多同學(xué)大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長(zhǎng)流不竭。
課堂是寫作訓(xùn)練的基地，教師應(yīng)該探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生想象思維能力，提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。指導(dǎo)想象作文可運(yùn)用以下幾種訓(xùn)練方法：
(1)聽(tīng)音想象作文
在眾多學(xué)科中，學(xué)生普遍喜歡上音樂(lè)課，音樂(lè)課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂(lè)創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中有一個(gè)自由馳騁的空間，然后通過(guò)想象構(gòu)思作文。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，融入到學(xué)生當(dāng)中，和同學(xué)們一道說(shuō)，一道唱，一起暢游，激發(fā)起學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生想象的雙翼得以充分舒展，表達(dá)起來(lái)無(wú)拘無(wú)束。
(2)看圖想象作文
不同的圖畫蘊(yùn)涵著不同質(zhì)和量的想象時(shí)空，一般來(lái)說(shuō)，供低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話寫話的圖，畫面要簡(jiǎn)單些，意思要淺顯些，供高年級(jí)學(xué)生作文的圖要復(fù)雜些，意思可深邃些。學(xué)生通過(guò)看圖，可借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為主體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無(wú)聲為有聲。
(3)看圖形想象作文
圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學(xué)生想象出它們之間的聯(lián)系，構(gòu)建作文。
(4)添詞想象作文
在作文課上，我有意識(shí)地出示一些詞語(yǔ)，如“鑰匙、星空、臺(tái)燈、書本、鬧鐘”，讓學(xué)生通過(guò)想象，編故事。這時(shí)學(xué)生的思維較活躍，想象力得到有效訓(xùn)練。
(5)續(xù)寫想象作文
教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無(wú)窮。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫《龜兔賽跑》等。
除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓(xùn)練方法將讓學(xué)生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。
曾有人用“o”是什么?這個(gè)問(wèn)題對(duì)高中生、初中生、小學(xué)生分別進(jìn)行測(cè)試。高中生說(shuō)是圓，是擴(kuò)大或縮小的句號(hào)。初中生說(shuō)是圓或球，而小學(xué)生說(shuō)是月餅、太陽(yáng)、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會(huì)呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，作文教學(xué)具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，保護(hù)、啟發(fā)引導(dǎo)兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標(biāo)指出：“應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”?！伴_發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性?！币虼?，對(duì)于學(xué)生的想象作文，應(yīng)充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認(rèn)真加以引導(dǎo)，讓學(xué)生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會(huì)變得斑斕多彩。同時(shí)，也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。學(xué)生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。
總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來(lái)社會(huì)需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才?？档抡f(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能?！睕](méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。事實(shí)也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說(shuō)：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)?！蓖ㄟ^(guò)想象作文的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維可在學(xué)生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學(xué)生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領(lǐng)悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇十七
想象，從心理學(xué)上講，指的是在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。
想象文是作者在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的基礎(chǔ)上又超越時(shí)間、空間和生活常規(guī)的限制所產(chǎn)生的奇思異想，并將其通過(guò)語(yǔ)言、文字描述出的文章。
想象具有博大的天地，任你去展翅翱翔。想象可以使同學(xué)們提前進(jìn)入未來(lái)的社會(huì)，體驗(yàn)未來(lái)的生活。我們把通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張?zhí)攸c(diǎn)編寫出的適合于少年兒童欣賞的童話、夢(mèng)境和科普幻想等事用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)，帶有諷刺、勸戒性質(zhì)的寓言等等習(xí)作都稱為想象作文。想象作文的寫作，應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：
一、想象應(yīng)該有一個(gè)大膽的構(gòu)思，積極擴(kuò)散和延伸思維能力，使思路暢達(dá)、背景廣闊，設(shè)想美好的未來(lái)和美好的事物。也就是說(shuō)，想象允許虛構(gòu)，是合情合理的虛構(gòu)。這種“想象”應(yīng)該具有隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)現(xiàn)人類的進(jìn)步，早晚能實(shí)現(xiàn)的、合理的、以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的想象。否則就是“瞎想”，“想入非非”。
二、想象要借助于聯(lián)想，從一事物想到另一事物，或在同一事物中進(jìn)行類似聯(lián)想，或?qū)Ρ舜岁P(guān)系對(duì)立的事物進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想，這樣這樣才能使文章“創(chuàng)造出新形象”。
三、寫想象作文，必須掌握較豐富的文史知識(shí)和科普知識(shí)，知識(shí)的缺乏，想象就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。
四、想象文的寫作，要注入作者的全部情感。否則，就嗅不到文章那撲鼻的花香,缺乏情感的作文，更像折斷翅膀的雄鷹，無(wú)力去遨游藍(lán)天。因此，只有用飽含深情的筆，才能寫出充滿少兒趣味的想象作文。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇十八
這次習(xí)作我們來(lái)寫一寫童話，可以續(xù)編小木偶的故事，也可以選擇幾種動(dòng)物，或者幾件物品。以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事。首先要注意選擇的動(dòng)物或幾種事物應(yīng)是相關(guān)的，自己熟悉的，喜歡的。如狗和貓、狼和小兔、小草和鮮花、文具盒里的學(xué)具(兩支鋼筆)等。但要注意一定要大膽的展開想象，寫清故事的起因、發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言描寫、表情描寫等，使故事更吸引人。在故事的發(fā)展中要突出它們各自的性格特點(diǎn)及它們的命運(yùn)。提醒大家注意:美妙的童話故事要給人以心靈的啟迪或有益的啟示。
習(xí)作展示臺(tái)
文具盒里的故事
夜深人靜，月亮爬上高高的樹梢，皎潔的月光透過(guò)窗戶照在寫字臺(tái)上，房間的小主人正在熟睡。
突然，從一個(gè)漂亮的文具盒里傳出一陣吵鬧聲。一支滿身花紋的漂亮鋼筆對(duì)著一支烏黑的鋼筆嚷：“嘿，離我遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，看你那黑不溜啾的樣子，別弄臟了我的花衣服！”黑鋼筆剛想和這個(gè)漂亮的'鄰居聊上兩句，沒(méi)想到，嗨……只好又老老實(shí)實(shí)地呆在文具盒的角落里不出聲了?！俺蟀斯?，你看看我?！被ㄤ摴P輕巧地打了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，傲慢地說(shuō)，“看我這華麗的裙子，主人沒(méi)事總喜歡擺弄我。你看你全身臟兮兮的，除了寫字時(shí)主人能用上你，平時(shí)都懶得多看你一眼。哼！”黑鋼筆謙和地說(shuō)：“我是全身黑黑的，沒(méi)你好看，可是我盡了我的本份，書寫順暢，寫出漂亮的字，從沒(méi)讓主人在學(xué)習(xí)上出過(guò)丑，讓主人的作業(yè)每次都得優(yōu)秀?！被ㄤ摴P騰地一下臉就紅了，她惱怒極了：“住嘴！你再說(shuō)，我就撕爛你的臭嘴?！蔽木吆欣镉只謴?fù)了一片寂靜。
日子過(guò)得飛快，花鋼筆不知不覺(jué)的褪色了。她不再漂亮了。主人嫌她既不好看又不好用，就把她扔到了垃圾桶里?；ㄤ摴P只能跟一些垃圾在一起臭美了。而黑鋼筆寫字時(shí)仍是是那么清晰流暢，小主人越來(lái)越喜歡她，對(duì)她是輕拿輕放，愛(ài)護(hù)有加。一直到現(xiàn)在黑鋼筆還被小主人呵護(hù)著。
師生同評(píng)
只要敢大膽的想象，我們身邊的事物都是故事，瞧，對(duì)熟悉的文具展開豐富的想象，運(yùn)用生動(dòng)形象的對(duì)話和表情描寫，讓鋼筆的形象鮮活起來(lái)。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇十九
【一】生活是想象作文的基礎(chǔ)
學(xué)生在作文時(shí)，往往覺(jué)得沒(méi)有合適的素材可寫，或是不知從何想象。其實(shí)呢，不是生活中沒(méi)有作文素材，而是學(xué)生缺少善于捕捉作文素材的能力。連素材都有限，自然就很難展開想象了。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活的能力，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣顯得十分重要。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生觀察呢?
1.觀察周圍事物，捕捉典型材料。學(xué)生的視線往往局限于一個(gè)小圈子，覺(jué)得一些司空見(jiàn)慣的小事沒(méi)什么可寫的。其實(shí)，平常的小事也可寫出新意來(lái)。老師要選擇最佳的觀察對(duì)象，安排合理的觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。
2.動(dòng)用多種感官，豐富寫作素材。心理學(xué)認(rèn)為，觀察是思維的知覺(jué)，沒(méi)有思維的觀察是膚淺的，不是真正的觀察。觀察不僅僅是看，要?jiǎng)佑枚?、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷，獲得真實(shí)、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。
3.填寫觀察記錄，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。觀察不應(yīng)只是一次作文之前的例行公事。作為語(yǔ)文教師，除了指導(dǎo)觀察的順序、教給觀察的方法外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生填寫觀察記錄。較好的辦法是每周交流一次，評(píng)選班級(jí)“最佳觀察員”，以提高學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
【二】想象要合理、豐富
以《賣火柴的小女孩》為例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇異景象是作者的想象。這些想象奇特而大膽，而讀者仍然覺(jué)得合情合理。為什么呢?因?yàn)樽髡哂H眼目睹了窮苦孩子的悲慘遭遇，深深地理解他們的內(nèi)心需求。在文章中，想象與現(xiàn)實(shí)有著相似的地方，那就是窮孩子對(duì)幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清時(shí)見(jiàn)到了溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶并和奶奶一起飛走，就顯得自然而合理了。
那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生做到想象合理、豐富呢?
1.再現(xiàn)。側(cè)重于寫景狀物或敘事的想象作文，可以搜尋腦海中對(duì)相關(guān)事物的印象，加以再現(xiàn)。
2.移植。有時(shí)候，想象可以進(jìn)行嫁接、移植，把優(yōu)美的景色移為一處，或把有趣的現(xiàn)象歸為一物，或把美好的品質(zhì)濃縮在一人之身。即，學(xué)生可以按自己的'意愿中的特定形象，結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行移植想象。只有善于把想象與現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，巧妙地設(shè)計(jì)人物之間的關(guān)系，才能使文章生動(dòng)有趣。
3.幻想?；孟胧歉鼮榇竽懙南胂?。十九世紀(jì)丹麥著名作家安徒生的童話，充滿幻想。在他的筆下花鳥蟲魚，家具、玩具乃至墻壁都有生命，都賦予了人的感情。小學(xué)生對(duì)于未知的世界、未來(lái)的世界充滿了幻想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生幻想。對(duì)于未知的世界、未來(lái)的世界，學(xué)生的想象可以天馬行空，任意馳騁，因?yàn)?，任何限制都顯得多余。
一句話，想象源于生活。學(xué)生想怎么寫，就放手讓他們?cè)趺磳憽＿@也符合“新大綱”的要求。
【三】、想象要?jiǎng)?chuàng)新
文貴于有創(chuàng)新。想象作文也要求想象新穎。想象是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，即使是再現(xiàn)想象，學(xué)生也不可能百分之百地照搬生活，改動(dòng)、取舍是肯定有的。改動(dòng)、取舍就是學(xué)生的創(chuàng)造。教師應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生在合理想象的基礎(chǔ)上，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。
作為教師，應(yīng)努力拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的欲望，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，展開想象的翅膀。但要注意，對(duì)不同層次的學(xué)生，要求應(yīng)有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實(shí)。學(xué)生的年齡不同，性別不同，都可以導(dǎo)致想象的多樣化。在想象襯衣蒙難時(shí)，男生的想象往往是:打球時(shí)新襯衣丟了或被人誤換了，后又失而復(fù)得;或是玩火時(shí)，不小心把新襯衣燒了一個(gè)洞。女生呢，則想象新襯衣染上了污跡，無(wú)法洗凈;或是不小心掛破了，于是在污跡處或破損處繡上一朵小花，縫上一個(gè)裝飾口袋。很明顯，男生與女生在想象上表現(xiàn)出較大的差異，都很有創(chuàng)造性。要支持孩子大膽的去想，但文章還是不要脫離生活實(shí)際。
想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)多指導(dǎo)，少限制，堅(jiān)持用孩子的眼光去審視作文。
【四】寫作點(diǎn)撥
1、鎖定目標(biāo)、合理想象
2、討論交流，讓學(xué)生暢所欲言
3、明確要求，自主寫作
在剛才的交流中，同學(xué)們的想象真奇特，下面，我們就把自己的靈感、自己餓希望記錄下來(lái)。
4、學(xué)生根據(jù)提示要求，精心構(gòu)思，完成習(xí)作初稿。
【五】互動(dòng)評(píng)點(diǎn)
1、自查自改
你的文章寫好了嗎?自己先讀一讀，認(rèn)真修改文中的不足。
2、鄰座交流
同桌之間互相修改作文，提出看法，意見(jiàn)。教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并幫助解決“互改”中的疑難問(wèn)題。
3、小組評(píng)議
各組選一名習(xí)作尖子任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)評(píng)議，選出寫得好的作品讀一讀，對(duì)于不夠完善上網(wǎng)習(xí)作，共同討論該如何修改。
3、教師點(diǎn)評(píng)
教師對(duì)各組評(píng)議進(jìn)行小結(jié)后，選取有代表性的佳作和病文各一篇，采用引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式組織全班同學(xué)進(jìn)行示范性點(diǎn)評(píng)。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇二十
淺談如何指導(dǎo)學(xué)生寫好小練筆
文/彭濤
習(xí)作一直成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生常?！盁o(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆”?！靶【毠P”是提高學(xué)生作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。它既是減緩作文坡度的階梯，又是提高習(xí)作能力的幫手，通向完整習(xí)作的橋梁。小練筆可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
一、走進(jìn)文本，抓好小練筆。
1.從閱讀出發(fā)，先聽(tīng)后寫。
閱讀教學(xué)中的“小練筆”是一種作文知識(shí)與方法的積累與運(yùn)用的有效訓(xùn)練方式。在上完《石榴》一課后，我先讓學(xué)生談感想，然后總結(jié)寫法，并讓學(xué)生從家中帶來(lái)一種水果。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生由外而內(nèi)的觀察水果的外皮，品嘗果肉、味道等，運(yùn)用積累的修辭方法細(xì)致地介紹這種水果。學(xué)生的小練筆言之有物，精彩紛呈。
2.從影視出發(fā)，有感而寫。
在上《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，學(xué)生從書本上了解了王二小的勇敢、機(jī)智。接下來(lái)我讓學(xué)生觀看了電影《王二小》片段，越發(fā)激起了學(xué)生對(duì)敵人的痛恨及對(duì)二小的敬佩之情。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生的練筆熱情升溫，促成學(xué)生由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”。組織學(xué)生寫作“我想對(duì)二小說(shuō)”，一篇篇感情真摯而又感人至深的文章像一條條涓涓的小溪在學(xué)生的筆下流淌了出來(lái)。3.從自身出發(fā)，練習(xí)描寫。
《掌聲》是一篇易懂的課文，主要講了在一次演講課上，同學(xué)們給殘疾人小英掌聲，為此，她從自卑、憂郁的陰暗角落走出來(lái)，變得自信、開朗。這篇課文告訴我們要珍惜別人的掌聲，也要在別人身處困境的時(shí)候，給予別人掌聲。接下來(lái)問(wèn)學(xué)生：“什么情況下，你得到過(guò)別人的掌聲？什么情況下，你給過(guò)別人掌聲？把事情介紹清楚，并寫出這件事對(duì)你的觸動(dòng)?！毙【毠P交上來(lái)，我感受到了一顆顆真摯的心。這真是我始料未及的。孩子的聰明、善良，是多么容易發(fā)掘啊！
二、結(jié)合生活，拓展練筆。
生活中有許多火花，往往一閃而逝。作為老師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)火花的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間的想法，記下點(diǎn)滴的感受。
1.留心觀察，感受生活。
一次語(yǔ)文課堂上，師生都在專心地上課。不知何時(shí)，外邊下起了鵝毛大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花已吸引了幾個(gè)孩子的注意力，有個(gè)別淘氣的學(xué)生已悄聲討論了?！巴瑢W(xué)們，停下手中的筆，讓我們仔細(xì)觀察一下這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的`大雪，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它的感受。”頓時(shí)，同學(xué)們開始滔滔不絕地交流起來(lái)，有的學(xué)生甚至伸出手去接雪花。有的學(xué)生寫到：“你好啊，像水晶一樣閃亮的小雪花！”“雪花真可愛(ài)，落到我的手上，本想挽留它，可是一不小心，它卻被我熱情的雙手溶化了?！蹦谴蔚男【毠P，學(xué)生們展現(xiàn)了前所未有的才華。
2.發(fā)現(xiàn)自我，凸顯素材。
已經(jīng)進(jìn)入了三年級(jí)，可班級(jí)還只是局限于幾個(gè)女生積極勞動(dòng)，且干得有模有樣。大部分的孩子在值日時(shí)，往往費(fèi)了不少力氣，卻弄得塵土飛揚(yáng)。借助當(dāng)天的班會(huì)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主題班會(huì)“勞動(dòng)最光榮”。會(huì)上，師生共同交流值日的重要性及勞動(dòng)的光榮所在。為了推波助瀾，當(dāng)天我留了一項(xiàng)小練筆：我學(xué)會(huì)了掃地。讓同學(xué)們回家親自掃地，讓家長(zhǎng)協(xié)助場(chǎng)外指導(dǎo)，然后有條理地寫出掃地的方法及心得。從那以后，班級(jí)的值日難題迎刃而解，小練筆也更情真意切；同學(xué)們更知道珍惜別人的勞動(dòng)成果。我心里在暗自得意，真是一舉兩得??！
三、廣泛閱讀，讀后有感。
“要想學(xué)好語(yǔ)文，請(qǐng)先愛(ài)上閱讀吧！”語(yǔ)文重在積累及運(yùn)用，特別是習(xí)作?，F(xiàn)在的大部分孩子讀書量都不夠。語(yǔ)文課總結(jié)時(shí)，我會(huì)適時(shí)地給學(xué)生推薦閱讀書目，填寫閱讀記錄卡，利用班會(huì)課進(jìn)行交流匯報(bào)，最后寫成讀后感。每周的班會(huì)，各班會(huì)選代表進(jìn)行匯報(bào)演講。目前我們師生共同讀過(guò)的書目有《不一樣的卡梅拉》《尼爾斯騎鵝旅行記》《小飛俠》等。這大大地激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣及寫作的欲望，更提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
四、設(shè)定目標(biāo)，訓(xùn)練有序。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我每學(xué)完一篇課文，都會(huì)讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)課文結(jié)構(gòu)、修辭手法等。而每次的小練筆，我都會(huì)結(jié)合這段時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)定一至兩個(gè)可行的目標(biāo)進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練，只要達(dá)到目標(biāo)就給學(xué)生充分的肯定。這樣既有的放矢，又能讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂(lè)于寫作。
管建剛老師說(shuō)：“一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自身就是寫作素材，就會(huì)覺(jué)得寫作天地?zé)o窮寬廣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活真的為寫作提供了取之不盡、用之不竭的源泉，就會(huì)去關(guān)注自己豐富的內(nèi)心世界，把心靈的世界捕捉下來(lái)，呈現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)覺(jué)得寫作是與自己的精神相呼應(yīng)的，作文是可以抵達(dá)心靈的?！毙【毠P是學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材的開始，讓學(xué)生擁有寫作意識(shí)，培養(yǎng)他們隨時(shí)都有用筆來(lái)自我表達(dá)，與人交流的愿望，就能逐漸激發(fā)他們的寫作興趣，提高其習(xí)作水平。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇一
一、想象力考察。
1“o”像什么？說(shuō)一句語(yǔ)句通順的話。
2用上“汽車、牛、我”說(shuō)一段語(yǔ)句通順的話。
二、談?wù)勛约旱南胂蠹偃缥沂?.....
警察校長(zhǎng)市長(zhǎng)教師科學(xué)家雨神筆馬良云花。
三、什么是想象作文。
所謂想象作文，就是作者根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，借助想象的翅膀，超越生活實(shí)際構(gòu)思出從未見(jiàn)過(guò)的或者根本不曾出現(xiàn)過(guò)的生活圖景，并達(dá)到某種表達(dá)效果的文章。
四、想象作文的基本寫作要求。
1、入題要快。寫這類作文，最好直接從場(chǎng)面和情節(jié)入手，摒棄一切套話。2、要有一個(gè)明確的主題。想象作文有著極為廣泛的選材，但這并不是說(shuō)它可以想到什么寫什么，它和其他類型的作文一樣，也要有一個(gè)明確的主題，所選的材料必須圍繞這個(gè)主題。
3、要有具體而細(xì)致的描述。具體而細(xì)致的描述，是作文形象生動(dòng)的必要條件。抽象籠統(tǒng)，沒(méi)有具體事例，就不可能吸引讀者。
4、要有現(xiàn)實(shí)依據(jù)。想象作文表達(dá)的大都是作者的理想，理想是現(xiàn)實(shí)的折光，它是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到或能夠?qū)崿F(xiàn)的。
五、想象作文的內(nèi)容要求1、構(gòu)思巧妙。
對(duì)未來(lái)的想象不是寫現(xiàn)實(shí)的事物，這就要求我們?cè)跇?gòu)思上動(dòng)些腦筋，寫法。
首先，對(duì)未來(lái)的展望是幸福的，我們應(yīng)把這種幸福的感受融于語(yǔ)言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來(lái)的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運(yùn)用生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語(yǔ)句對(duì)其進(jìn)行敘述、描寫，把語(yǔ)言好好提煉，讓它充分展現(xiàn)我們未來(lái)的美好。
六、精彩開頭和結(jié)尾。
1、同學(xué)們，這樣的你喜歡嗎？一定很想擁有吧？那就讓我們刻苦鉆研、勇于探索，讓這一天早點(diǎn)到來(lái)吧!
2、可是，這只是我的幻想。從現(xiàn)在起，我一定要刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將來(lái)發(fā)明出這樣的！大家等著我的好消息吧！
3、我想，隨著科技的發(fā)展，不遠(yuǎn)的將來(lái)一定會(huì)有這樣的。
汽車是我們生活中必不可少的交通工具，你對(duì)汽車有哪些了解呢？？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出汽車的優(yōu)越性）：
生：它給我們?nèi)祟悗?lái)很多方便，可以很迅速地到達(dá)自己想去的地方。
生：現(xiàn)在的汽車比起過(guò)去的人力車，馬車，快多了，可謂是現(xiàn)代的"千里馬"。
（教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生談）。
生：我知道汽車的噪音很難聽(tīng)，對(duì)我們的耳朵不好，是噪音污染。
生：我知道汽車排出的尾氣是對(duì)大氣造成了嚴(yán)重的污染的，我通過(guò)上網(wǎng)查資料知道它排放的尾氣有害顆粒約達(dá)10000余/立方厘米呢！
師：哦？你還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找了資料，真棒?。ü膭?lì)表?yè)P(yáng)）。
生：其實(shí)還有最重要的一點(diǎn)，是交通事故，汽車是最容易出交通事故的了，前些年我爸爸喝酒就差點(diǎn)撞車，幸虧是撞到了樹上?。ū娦Γ?BR> 師：是?。∫娼涿恳晃凰緳C(jī)不要酒后駕駛，那是多么危險(xiǎn)啊！
生：我爸爸是交警，他告訴我每天都有很多人喪生在車輪下呢！
（教師小結(jié)學(xué)生的回答并因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生情感，這時(shí)候課堂氣氛變的嚴(yán)肅起來(lái)，有的學(xué)生還發(fā)出驚訝地小心議論聲）。
師：聽(tīng)到這樣一組組觸目驚心的數(shù)字，你們?cè)谙胧裁矗?BR> 生：我想如果汽車沒(méi)有尾氣沒(méi)有污染那該多好呢？
生：我想有沒(méi)有一種車是安全沒(méi)有危險(xiǎn)，沒(méi)有噪音，沒(méi)有尾氣的呢？
師：是?。∥覀兇蠹叶计诖踩?、更環(huán)保、更有利于人體健康的新車問(wèn)世，那么未。
來(lái)的汽車會(huì)是什么樣子呢？大屏幕出現(xiàn)課題《未來(lái)的汽車》。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想以下方面：
（1）未來(lái)汽車的樣式？
（2）未來(lái)汽車的功能怎樣？
（3）未來(lái)汽車怎樣體現(xiàn)環(huán)保？
（4）未來(lái)汽車怎樣做到更安全？
（經(jīng)過(guò)學(xué)生們熱烈的討論，他們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神自主合作，自由地想象，交流各自的想法）師：同學(xué)們，不，汽車設(shè)計(jì)師們，你們?nèi)翰呷毫υO(shè)計(jì)的未來(lái)汽車是什么樣子的？快把它介紹給大家吧！其他同學(xué)可以充當(dāng)小記者當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn)。
（這樣答記者問(wèn)的形式引起了學(xué)生濃厚的興趣。）。
學(xué)生匯報(bào)：
生：我們是繪畫組，我們組用手中的畫筆畫出了我們心中未來(lái)的汽車（隨即實(shí)物投影顯示汽車的彩圖）我們組設(shè)計(jì)的這部汽車是甲殼蟲式的，樣子很有趣，你們一看就會(huì)喜歡它。里面的功能可全了，有小冰箱小彩電，可視電話，一切都是小小的，適合身材矮小的人駕駛。很安全，很舒適。
師：同學(xué)們你們覺(jué)的他們?cè)O(shè)計(jì)的汽車好嗎？
有的學(xué)生搖頭，有的學(xué)生點(diǎn)頭，教師隨即引導(dǎo)：
師：對(duì)他們組的汽車小記者們還有什么疑問(wèn)嗎？
（教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)邀請(qǐng)函中設(shè)計(jì)方案的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)或者現(xiàn)場(chǎng)置疑）。
生問(wèn)：（小記者）我很想問(wèn)你這樣小的汽車排出的尾氣會(huì)不會(huì)污染環(huán)境呢？
生答：（答記者問(wèn)）這個(gè)問(wèn)題我們考慮到了，它排的是空氣，不但對(duì)大氣沒(méi)有污染，而且還可以供我們呼吸呢！
（幫助學(xué)生理清思路，注重指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體，方法的指導(dǎo)。）。
生問(wèn)：那么你們的甲殼蟲外形為什么要這樣設(shè)計(jì)啊！
（小組成員互相補(bǔ)充完善。）。
師：不錯(cuò)，同學(xué)們都很喜歡你們組的汽車，看的出你們動(dòng)了腦筋，重點(diǎn)從樣式、功能、環(huán)保幾個(gè)方面重點(diǎn)表現(xiàn)了汽車的特點(diǎn)。小建議：如果在安全舒適的角度說(shuō)的再具體點(diǎn)就更好了。
（生點(diǎn)頭）。
師：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己小組的設(shè)計(jì)啊！
生：我們組！
（信心十足的拿著汽車模型演示）。
生答：老師，我們組設(shè)計(jì)的汽車叫"變神！
師問(wèn)：（奇怪地）為什么起這樣有趣的名字??？
生答：我來(lái)解答，如果前方車輛太多，它就會(huì)變成飛機(jī)飛起來(lái)，在天空中飛行；如果在天空中飛機(jī)很多的話，我們就按下這個(gè)變形按紐（邊說(shuō)邊演示操作）。
它就會(huì)變成潛水艇，潛入海底。反正沒(méi)有它去不了的地方！
生問(wèn)：我有個(gè)疑問(wèn)，你們的汽車是變形的，會(huì)不會(huì)壞呢？
生答：它有自動(dòng)檢修裝置啊！可以自己修好。
生問(wèn)：你說(shuō)沒(méi)有它去不了的地方？如果是在沙漠呢？它怎么走？
生答：我已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，是可以飛的！
生問(wèn)："變神號(hào)"安全嗎？可以介紹一下它的安全裝置嗎？
生答：當(dāng)然，它可以裝6人是，用特殊材料制成，不怕撞擊，不怕水火，絕對(duì)安全！（此時(shí)氣氛很熱烈，教師馬上加以引導(dǎo)）。
師：好了！看起來(lái)你們的"變神"引起眾多小記者的關(guān)注，還有很多問(wèn)題我們課下探討。看起來(lái)它也是很安全的，樣子很奇特，功能也很齊全，至于環(huán)保方面好象沒(méi)有考慮到是嗎？生答：我們正在想。
師：（由衷的）好的！我們大家都期待你們新車早日問(wèn)世！
（掌聲）。
生答：陰天也不怕，它有自動(dòng)存儲(chǔ)熱量的功能，在陰天的時(shí)候就可以依據(jù)需要釋放能量。我們給它起了個(gè)好聽(tīng)的名字叫"太陽(yáng)神"。
師問(wèn)：它是什么樣子的?。坑袥](méi)有自己的特色？
生答：是的，開著這樣的汽車行駛在馬路上，絕對(duì)不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，因?yàn)樘菪蔚能嚿硗饷媸且粚优菽瓲畹谋Ｗo(hù)層，遇到危險(xiǎn)，就像我們玩的碰碰車一樣，不會(huì)有生命危險(xiǎn)。生：太好了！希望你們的車早日生產(chǎn)出來(lái)。
（學(xué)生情緒高漲，立刻有很多響應(yīng)，老師又選擇一組寫有片段的小組上臺(tái)介紹）生：剛才幾個(gè)小組設(shè)計(jì)都很好，我認(rèn)為我們組設(shè)計(jì)的更好?。ㄗ孕诺兀?BR> 出示片段：
我們的汽車不怕小偷，里面安裝著現(xiàn)代化的防盜器，需要主人的指紋、語(yǔ)言密碼才能打開，偷車賊只要一碰車，汽車就會(huì)自動(dòng)放電，嚇的小偷魂飛魄散。
師：（贊許地）魂飛魄散這個(gè)詞用的真好。
生問(wèn)：它安全嗎？
生答：是的，它的車身很結(jié)實(shí)，不怕撞擊，人在里面絕對(duì)放心。說(shuō)起它的外形，瞧，它的身子像雞蛋，它的肚子里有小型彩電，影碟機(jī)，音響，小冰箱等常用小家電，真是一應(yīng)俱全。我們出去旅游的時(shí)候就很方便。或許有些同學(xué)會(huì)問(wèn)，它的功能那么齊全。會(huì)不會(huì)空間很狹小呢？不會(huì)的，你放心，這些家電都是可以變形的，不會(huì)影響車內(nèi)的空間。
生問(wèn)：它會(huì)污染環(huán)境嗎？
生答：這點(diǎn)我們?cè)缇拖氲搅?，我們要它使用二氧化碳做能量，空氣中的二氧化碳最多了，可以說(shuō)能量是充足的，然后排放的是氧氣，這樣人們可以吸收的氧氣就更多了！生問(wèn)：真棒！它叫什么？叫即蛋號(hào)嗎？（眾笑）。
生答：我們組給它起了個(gè)好聽(tīng)的名字叫"神威。
師：原來(lái)你們組設(shè)計(jì)的是不怕小偷的汽車啊！有特色不錯(cuò)！不但在外形上有特色，還在。
一、想象力考察。
1“o”像什么？說(shuō)一句語(yǔ)句通順的話。
2用上“汽車、牛、我”說(shuō)一段語(yǔ)句通順的話。
二、談?wù)勛约旱南胂蠹偃缥沂?.....
警察校長(zhǎng)市長(zhǎng)教師科學(xué)家雨神筆馬良云花。
三、什么是想象作文。
所謂想象作文，就是作者根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，借助想象的翅膀，超越生活實(shí)際構(gòu)思出從未見(jiàn)過(guò)的或者根本不曾出現(xiàn)過(guò)的生活圖景，并達(dá)到某種表達(dá)效果的文章。
四、想象作。
文的基本寫作要求。
1、入題要快。寫這類作文，最好直接從場(chǎng)面和情節(jié)入手，摒棄一切套。
話。2、要有一個(gè)明確的主題。想象作文有著極為廣泛的選材，但這并不是說(shuō)它可以想到什么寫什么，它和其他類型的作文一樣，也要有一個(gè)明確的主題，所選的材料必須圍繞這個(gè)主題。
3、要有具體而細(xì)致的描述。具體而細(xì)致的描述，是作文形象生動(dòng)的必要條件。抽象籠統(tǒng)，沒(méi)有具體事例，就不可能吸引讀者。
4、要有現(xiàn)實(shí)依據(jù)。想象作文表達(dá)的大都是作者的理想，理想是現(xiàn)實(shí)的折光，它是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到或能夠?qū)崿F(xiàn)的。
五、想象作文的內(nèi)容要求1、構(gòu)思巧妙。
對(duì)未來(lái)的想象不是寫現(xiàn)實(shí)的事物，這就要求我們?cè)跇?gòu)思上動(dòng)些腦筋，寫法。
首先，對(duì)未來(lái)的展望是幸福的，我們應(yīng)把這種幸福的感受融于語(yǔ)言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來(lái)的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運(yùn)用生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語(yǔ)句對(duì)其進(jìn)行敘述、描寫，把語(yǔ)言好好提煉，讓它充分展現(xiàn)我們未來(lái)的美好。
六、精彩開頭和結(jié)尾。
1、同學(xué)們，這樣的你喜歡嗎？一定很想擁有吧？那就讓我們刻苦鉆研、勇于探索，讓這一天早點(diǎn)到來(lái)吧!
2、可是，這只是我的幻想。從現(xiàn)在起，我一定要刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將來(lái)發(fā)明出這樣的！大家等著我的好消息吧！
3、我想，隨著科技的發(fā)展，不遠(yuǎn)的將來(lái)一定會(huì)有這樣的。
精品閱讀訓(xùn)練一。
最后一滴水。
“這里公元4000年的聯(lián)合國(guó)大樓的拍賣廳，這次要求拍賣的是的球上最后一的清水，歡迎每一個(gè)地球人來(lái)購(gòu)買！”聯(lián)合國(guó)大樓的工作人員在網(wǎng)上，各國(guó)報(bào)紙上發(fā)布這次有關(guān)拍賣的相關(guān)消息。
在20xx年前，也就是公元20xx年時(shí)，我們水的數(shù)量還很多，而人類呢？肆無(wú)忌憚的浪費(fèi)水，污染水，洗衣服時(shí)總是將水龍頭開得很大，用后也常不記得關(guān)緊它們每天我都有上億噸的同胞被浪費(fèi)，被污染。也罷，也罷，不提了。
再看看公元4000年的今天，僅因缺水而死的就有80億人，再加上戰(zhàn)亂等因素，原本200億的人口只剩下100億了!地球上土地干涸，草木枯萎，地球早已失去了它往日的生命力！
小學(xué)想象指導(dǎo)篇二
想象在人認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中起著重要的作用.偉大的教學(xué)家烏申斯基所說(shuō)的：強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大的智慧不可缺少的屬性。人的一切自覺(jué)的活動(dòng)都是以對(duì)活動(dòng)的結(jié)果所進(jìn)行的想象為必要前提的，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，在想象中形成創(chuàng)造性的新形象，提出新的假設(shè)，是創(chuàng)造活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵。如果沒(méi)有想象，人類就不可能有創(chuàng)造和發(fā)明，也就沒(méi)有預(yù)見(jiàn)。
小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)閮和瘯r(shí)代最富有想象力。在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，尤其在寫作上激發(fā)學(xué)生的想象力，不僅可使文章的內(nèi)容更充實(shí)，還可使所表達(dá)的感情更豐富。但是目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是中高年級(jí)，高耗低效的現(xiàn)象很突出。我教作文班時(shí)，面對(duì)年紀(jì)中挑選出來(lái)的寫作優(yōu)秀的學(xué)生，無(wú)論出個(gè)什么題目，他們都能不假思索地寫出一篇作文來(lái)。這類作文看了以后，說(shuō)不上哪兒好，也說(shuō)不上哪兒不好，不足之處，無(wú)非就是中心語(yǔ)句等問(wèn)題，下個(gè)評(píng)語(yǔ)頗感為難。細(xì)究起來(lái)，這樣的作文雖然可以算好，但是不是模仿就是胡編亂套的，千篇一律，作文中不見(jiàn)了真實(shí)的感情，不見(jiàn)了人性的各種活動(dòng)表現(xiàn)。
新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)的總的要求是“把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)”。也就是說(shuō)只要寫出來(lái)就可以，不必考慮什么形式，什么體裁。具體到中年級(jí)進(jìn)一步提出“能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫出來(lái)”。高年級(jí)要求“寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文?！绷?xí)作課程目標(biāo)的提出給學(xué)生的寫作松了一綁，不再是死死捆在記敘文上，在表達(dá)形式上淡化了文體，突出了隨意性，學(xué)生的寫作思路就可以不受體裁的限制，想怎樣寫就怎樣寫，想用什么形式寫就用什么形式寫，無(wú)形之中增加了學(xué)生對(duì)作文的興趣，學(xué)生就不會(huì)再把寫作當(dāng)成苦事。這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。同一件事，同一項(xiàng)活動(dòng)，可以用不同的形式來(lái)表達(dá)，而不是按著一個(gè)框框，一個(gè)模式進(jìn)行，學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越靈活，認(rèn)識(shí)的觸角會(huì)伸向不同的角度，思維的面也會(huì)越來(lái)越開闊。
為了落實(shí)素質(zhì)教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，新課標(biāo)在繼承以往要求指導(dǎo)學(xué)生“寫實(shí)”作文的同時(shí)，提出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”。遵循這一思想，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，為寫好想象作文奠定基礎(chǔ)。
想象作文的三種類型
現(xiàn)今的語(yǔ)文教材，大大增加了想象作文的訓(xùn)練，如《假如我是……》、《神奇的夢(mèng)》、《未來(lái)的我》、《森林里的故事》等等。想象作文與平時(shí)作文中的想象有所不同，想象作文比一般的記敘文要難寫。因?yàn)樗皇菍懶W(xué)生已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)生活――包括直接與間接經(jīng)歷的生活。想象作文顧名思義是想象出來(lái)的，不是已經(jīng)發(fā)生，看到的現(xiàn)實(shí)生活，而是整篇作文的想象?！跋胂罅κ侨四X中舊經(jīng)驗(yàn)的重新組合，產(chǎn)生新事物形象的能力，一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)都是從想象開始，想象力是創(chuàng)造力的萌芽，沒(méi)有豐富的想象力，就不可能有什么創(chuàng)造，想象是智慧的翅膀”，在小學(xué)階段想象作文大致有三類型。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇三
教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無(wú)窮。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫《龜兔賽跑》等。
除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓(xùn)練方法將讓學(xué)生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。
4、精批細(xì)評(píng)，尊重個(gè)性，放飛想象之心。
曾有人用“o”是什么?這個(gè)問(wèn)題對(duì)高中生、初中生、小學(xué)生分別進(jìn)行測(cè)試。高中生說(shuō)是圓，是擴(kuò)大或縮小的句號(hào)。初中生說(shuō)是圓或球，而小學(xué)生說(shuō)是月餅、太陽(yáng)、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會(huì)呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，作文教學(xué)具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，保護(hù)、啟發(fā)引導(dǎo)兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標(biāo)指出：“應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”?！伴_發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性?！币虼耍瑢?duì)于學(xué)生的想象作文，應(yīng)充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認(rèn)真加以引導(dǎo)，讓學(xué)生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會(huì)變得斑斕多彩。同時(shí)，也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。學(xué)生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。
總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來(lái)社會(huì)需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才?？档抡f(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能?！睕](méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。事實(shí)也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說(shuō)：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)?！蓖ㄟ^(guò)想象作文的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維可在學(xué)生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學(xué)生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領(lǐng)悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇四
未來(lái)生活的想象性作文是小學(xué)生想象作文訓(xùn)練的主體。這類作文是少年兒童把美好的愿望和理想加以具體化的一個(gè)思維過(guò)程。學(xué)生對(duì)這類寫作也很感興趣，特別是高年級(jí)學(xué)生。他們?cè)谟懻摃r(shí)會(huì)興致勃勃地談?wù)撝约旱睦硐?，想象著?shí)現(xiàn)理想后自己是怎樣工作的。有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了市長(zhǎng)，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了人民教師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了畫家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了服裝設(shè)計(jì)師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了天文學(xué)家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了明星等。學(xué)生想象大膽，合乎情理，能寫出新意，能通過(guò)作文表達(dá)他們的遠(yuǎn)大理想及雄心壯志。這類對(duì)未來(lái)生活的想象作文，使學(xué)生在寫作中積極性得到充分發(fā)揮，人人都有自己的創(chuàng)意。
這類作文訓(xùn)練常見(jiàn)于中、高年級(jí)。教師指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于去想，敢于去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的未來(lái)社會(huì)和自己未來(lái)的職業(yè)、工作、成果，當(dāng)然還要合乎情理。想象大膽不等于胡亂瞎想，不少學(xué)生把科幻性質(zhì)的情節(jié)，甚至神話般的內(nèi)容搬進(jìn)未來(lái)生活的想象，顯得不合理，未來(lái)生活的想象作文是理想性想象，而不是不能實(shí)現(xiàn)的幻想性想象，也不能將童話式想象作文與未來(lái)生活的想象作文混為一談。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇五
1.啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要展開自由、大膽、新奇的想象。想一想這件事物具有什么樣的新特性，給人們提供了哪些方便。
2、指導(dǎo)學(xué)生有序地說(shuō)和寫，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
啟迪學(xué)生展開大膽、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地說(shuō)和寫。
三、課前準(zhǔn)備
制作多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、想象導(dǎo)入，明確要求。
師：上節(jié)課同學(xué)們紛紛介紹了自己眼中的機(jī)器人，相信在不久的將來(lái)這都可以成為現(xiàn)實(shí)。
1、出示要求，請(qǐng)同學(xué)們自由讀習(xí)作要求，把你認(rèn)為重要的地方畫下來(lái)。
2、交流哪里需要特別注意。
(二)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：今天，老師帶來(lái)了許多小朋友奇妙的想法，現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起走進(jìn)這奇妙的世界。
出示圖片。
1)、你覺(jué)得他們的想法怎么樣?哪里有趣?給人類提供了哪些方便?
2)、交流。
你們有什么奇妙的想法嗎?和大家交流一下吧。
二、請(qǐng)欣賞范文《果園機(jī)器人》：
師：我們有了這么好的想法，又該從哪些方面去介紹呢?不如從《果園機(jī)器人》中取取經(jīng)。
出示例文
(1)作者是從哪些方面進(jìn)行介紹的?
(2)有哪些想象?
師：作者以生活中遇到的難題為基礎(chǔ)展開想象，這樣寫比較合理。像我們剛剛提煉出的這些段落大意就是本文的提綱。要想寫好一篇文章，我們心目中首先要想好從哪些方面來(lái)寫。也就是先列出一個(gè)小提綱。
(三)寫什么
出示“未來(lái)的汽車”
師：以小組為單位，商量商量，你們準(zhǔn)備寫什么?像《果園機(jī)器人》這樣列出一個(gè)簡(jiǎn)單的小提綱。
全班交流，看哪組的選材最有吸引力。
(四)、怎么寫好
出示例文《果園機(jī)器人》
交流：此文哪里寫得好。
提煉三把金鑰匙。
分小組講述未來(lái)的汽車。
全班交流。
出示例文：未來(lái)的汽車。
以三把金鑰匙為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)一評(píng)。
(五)、獨(dú)立寫作
同學(xué)們已掌握了這種寫想象作文的方法，老師期待著你們用本節(jié)課所學(xué)的方法寫出更多富有想象力的佳作。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在“1.啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要展開自由、大膽、新奇的想象。并想一想這件事物具有什么樣的新特性，給人們提供了哪些方便。2、指導(dǎo)學(xué)生有序地說(shuō)和寫，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情?！?BR> 縱觀本節(jié)課，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做了一些努力。如通過(guò)讓學(xué)生欣賞各種有趣的新奇想法，觸發(fā)學(xué)生更加豐富的想象。從學(xué)生的回答中我們不難看出他們此刻的想象思維非?；钴S，各種奇思妙想觸及到衣食住行的方方面面。
然而想象作文最忌漫無(wú)目的的憑空想象，所以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要展開想象尤為重要。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我從圖片引入的奇思妙想著手，引導(dǎo)學(xué)生思考“你覺(jué)得他們的想法怎么樣?哪里奇妙?給人類提供了哪些方便?”滲透從生活需要出發(fā)的思想。其次在利用例文指導(dǎo)學(xué)生提煉寫作提綱、寫作方法和片段講評(píng)中都在向?qū)W生滲透這一思想。同時(shí)利用范文指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局，有序地展開想象。
基于本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠按照一定的模式，有序地展開想象。但在培養(yǎng)學(xué)生自由、大膽、新奇的想像方面做得還有很多欠缺之處。例如要求學(xué)生都以“未來(lái)的汽車”為題，列提綱，分組進(jìn)行片段訓(xùn)練。雖然便于老師的指導(dǎo)，但束縛了學(xué)生自由想象的空間。其實(shí)完全可以在例文指導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生為自己感興趣的事物試著列提綱，然后抓住“功能”進(jìn)行專項(xiàng)片段訓(xùn)練，突破想象大膽、新奇的教學(xué)難點(diǎn)。我想這樣一來(lái)，對(duì)于達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)會(huì)更好些。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇六
一、問(wèn)題的提出
小學(xué)作文意在讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有好處的資料用文字表達(dá)出來(lái)。一篇作文從本質(zhì)上說(shuō)，就是一種綜合思維的語(yǔ)言表達(dá)潛力的體現(xiàn)。迄今為止，許多學(xué)生把作文練習(xí)視為畏途，教師把作文教學(xué)當(dāng)作一大難題。究其原因，主要存在兩個(gè)盲點(diǎn)：第一、認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。他們覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生作文潛力的做法是：按照“記敘——說(shuō)明——議論”的序列，采取與講讀課文同步訓(xùn)練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒(méi)有明顯的訓(xùn)練重點(diǎn)。第二、訓(xùn)練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進(jìn)行概念傳授。他們沒(méi)有顧及學(xué)生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過(guò)渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。
根據(jù)對(duì)本校學(xué)生作文和教師作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對(duì)此有了更深一層的了解。
1、對(duì)教師的狀況
(1)在作文教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣。
(2)教師自身的創(chuàng)造性不夠強(qiáng)。只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。
(3)教師作文教學(xué)單一的模式框死了學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。
2、對(duì)學(xué)生的狀況
(1)學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察、善于想象、過(guò)分依靠教師。
(2)學(xué)生沒(méi)有生活積淀，缺乏生動(dòng)的想象力。
在上述狀況中，我們不難感覺(jué)到現(xiàn)今作文教學(xué)的弊端：教師一味地強(qiáng)調(diào)了寫作的結(jié)果，而忽略了寫作的過(guò)程。只有善于培養(yǎng)學(xué)生寫作綜合潛力，包括觀察力、思維分析潛力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒(méi)有去過(guò)桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠;桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險(xiǎn)，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。
小學(xué)生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動(dòng)的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫某個(gè)人的形象，就需要對(duì)他的內(nèi)心活動(dòng)作某些合理的推測(cè);要比較深刻地揭示某一事物的象征好處，就更需要展開豐富的想象。
基于對(duì)想象作文教學(xué)的濃厚興趣，故以“小學(xué)想象作文教學(xué)”的研究為切入口，有意識(shí)地在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的想象力，讓學(xué)生“敢想象、會(huì)想象、善想象”。在全新的作文教學(xué)中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。
二、研究目標(biāo)
1、本課題旨在構(gòu)建想象作文教學(xué)的行之有效的方法、過(guò)程。主要是依據(jù)心理學(xué)中有關(guān)想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略，以“想象手法教學(xué)”和“想象篇章練習(xí)”為著重點(diǎn)，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，以充實(shí)文章的資料，突出文章的中心，增強(qiáng)文章的感染力。
2、透過(guò)想象作文的教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力，并由此豐富學(xué)生寫作的題材。
三、研究過(guò)程
(一)在豐富學(xué)生的表象中發(fā)揮學(xué)生的想象力
小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。在我們指導(dǎo)孩子寫想象作文時(shí)，我們通常強(qiáng)調(diào)資料的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿，寫出充分顯露個(gè)人創(chuàng)造力的習(xí)作。可這一切并不是孩子們與生俱來(lái)的，在發(fā)揮他們的想象力，指導(dǎo)他們寫出好的想象作文之前，務(wù)必豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來(lái)的一系列寫作打下基礎(chǔ)。
1、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮想象力。
(1)創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。
在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中，充分利用校園紅領(lǐng)巾影庫(kù)，播放一些生動(dòng)、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學(xué)生最感興趣的一個(gè)片段，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，據(jù)畫面中一些小動(dòng)物的動(dòng)作、神情，想象它們的語(yǔ)言，并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。最后，再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進(jìn)行比較。
(2)從參觀、訪問(wèn)中尋找靈感。
每月一次的參觀或訪問(wèn)是孩子們個(gè)性喜歡的。如何恰好地利用機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計(jì)劃。春秋游的活動(dòng)中，教師要求學(xué)生自己分組活動(dòng)，明確本次活動(dòng)的主要項(xiàng)目，要求學(xué)生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細(xì)記錄下來(lái)，在班中進(jìn)行交流，以備在今后的想象作文練習(xí)中積累生活實(shí)際。在訪問(wèn)軍營(yíng)基地時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用心參與，除了觀看軍隊(duì)訓(xùn)練，更應(yīng)深入軍營(yíng)，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊(duì)列練習(xí)，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。
(3)在勞動(dòng)、活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。
每周一次的勞動(dòng)，我們的安排頗為獨(dú)具匠心，它不同于一般好處上的勞動(dòng)，它要能使學(xué)生在勞動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時(shí)，學(xué)會(huì)了釘紐扣，并且使學(xué)生在勞動(dòng)中，體會(huì)到了紐扣的妙用，感受到了原先可愛(ài)娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產(chǎn)生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，我們讓學(xué)生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創(chuàng)意性地搭建，成了這次活動(dòng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
(4)利用十分鐘隊(duì)會(huì)，發(fā)揮想象，激發(fā)真情。
在隊(duì)會(huì)中，能結(jié)合課題，有機(jī)地發(fā)揮學(xué)生的想象力。一次以《愛(ài)》的主題隊(duì)會(huì)中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：
情境一：你在國(guó)外工作的爸爸已有三年沒(méi)回家了，如今中秋節(jié)臨近，許多在外的游子都已回來(lái)。看到這些，你想到了什么，說(shuō)一說(shuō)。
情境二：正當(dāng)你準(zhǔn)備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時(shí)，他卻突然出此刻你的家門口。這時(shí)，父子(女)相見(jiàn)會(huì)是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景呢請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
情境三：正當(dāng)你們相見(jiàn)時(shí)，爸爸從包中掏出了你夢(mèng)寐以求的筆記本電腦，這時(shí)你又是怎樣想的說(shuō)說(shuō)。
這種連續(xù)性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進(jìn)行想象訓(xùn)練，在無(wú)意識(shí)中讓學(xué)生體驗(yàn)情感，刺激想象，為今后“為情而造文”鋪設(shè)道路。
2、閱讀文學(xué)作品，積累素材。
文藝作品的特點(diǎn)是用生動(dòng)的語(yǔ)言、典型的人物形象，具體的故事情節(jié)來(lái)反映社會(huì)生活的。它的突出特點(diǎn)是形象性。透過(guò)閱讀文學(xué)作品，學(xué)生能夠獲得豐富的具體形象，同時(shí)還能夠獲得超多詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵(lì)學(xué)生借閱書籍，有計(jì)劃地、持之以恒地學(xué)習(xí)，做好記錄，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好書，多讀書，巧讀書。
(二)憑借想象手法，進(jìn)行想象片段訓(xùn)練
想象作文的訓(xùn)練，不像一般的記敘文那樣強(qiáng)調(diào)寫真人真事。它要求學(xué)生以自己豐富的表象——已有的生活和知識(shí)基礎(chǔ)。以“合理性和科學(xué)性的準(zhǔn)則，恰當(dāng)運(yùn)用虛構(gòu)、夸張、比喻、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動(dòng)、新穎、奇妙的情節(jié)寫成段。因此，進(jìn)行想象手法的訓(xùn)練，對(duì)于下一步想象作文整體的訓(xùn)練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著重比較喻、擬人、猜測(cè)、象征、比較、回憶、幻想這七種進(jìn)行有序地指導(dǎo)。
1、關(guān)于想象手法的訓(xùn)練
(1)形象地講明每種手法的特點(diǎn)
關(guān)于比喻想象
比喻想象，是指在寫甲事物的時(shí)候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來(lái)比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此著重讓學(xué)生明白“相似”是個(gè)極廣泛的概念，能夠指色彩，也能夠指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個(gè)個(gè)歡快的音符”，這是形狀的相似。“吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時(shí)，向?qū)W生傳遞另一種狀況：對(duì)于兩個(gè)事物的相似點(diǎn)，在比喻中能夠證明，也能夠含蓄著不說(shuō)。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就證明了“紅”的這個(gè)相似點(diǎn)。
關(guān)于比擬想象
比擬想象分?jǐn)M人和擬物。擬人想象是指在寫物的時(shí)候想到它的某些特點(diǎn)與人相似，就把物當(dāng)作人來(lái)寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來(lái)寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時(shí)候想到他的特點(diǎn)與物形似，就把人當(dāng)作物來(lái)寫，直接移用寫物的詞語(yǔ)寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來(lái)寫人的狼狽相。
關(guān)于猜測(cè)想象
猜測(cè)想象是指在寫人或?qū)懯挛锏臅r(shí)候，對(duì)同它有關(guān)的問(wèn)題，做出猜測(cè)性的描述或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對(duì)“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴(yán)的老人夾了圣經(jīng)”的有關(guān)問(wèn)題——去做什么——的猜測(cè)。
關(guān)于比較想象
比較想象是指在寫一個(gè)事物的時(shí)候，想到與之性質(zhì)不同的另一個(gè)事物，就描述或敘述出來(lái)相比較;或在寫一個(gè)事物這個(gè)側(cè)面的時(shí)候，想到狀況與之完全相反的另一個(gè)側(cè)面，就描述或敘述出來(lái)想比較。如：我的爸爸是一個(gè)教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應(yīng)酬不完的宴請(qǐng);也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。
關(guān)于回憶想象
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎(chǔ)上，回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物，并描述或敘述出來(lái)。在常見(jiàn)的“每當(dāng)我看到……時(shí)，就會(huì)想起某某來(lái)”。
關(guān)于象征想象
象征想象是指對(duì)某事物的具體描述，來(lái)反映另一事物的好處或表現(xiàn)作者的思想感情。運(yùn)用時(shí)，對(duì)所“借”事物的描述要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無(wú)縫;不露鋒芒就是真實(shí)描述，意在言外。如：“開學(xué)第一天，小朋友背著書包去上學(xué)。藍(lán)藍(lán)的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個(gè)不停。小朋友們胸前的紅領(lǐng)巾，也變得更加鮮艷奪目了。”這段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學(xué)時(shí)的快樂(lè)情緒，但沒(méi)有直接描述，而是透過(guò)藍(lán)天、白云、紅領(lǐng)巾的描述，這種快樂(lè)的情緒自然而然地流露出來(lái)了。
關(guān)于幻想想象
幻想想象是指對(duì)未來(lái)的想象，它表現(xiàn)為描述人對(duì)未來(lái)事物的期望、幻想、對(duì)于刻畫人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現(xiàn)實(shí)，一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬于前一種思路。文章開頭，寫小作者“我”用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺(jué)時(shí)，夢(mèng)見(jiàn)書包瘦了，輕了，自己感到個(gè)性的簡(jiǎn)單，快活，課余時(shí)，和同學(xué)們一齊玩阿笑阿——一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)書包依舊是鼓鼓的。文中對(duì)“書包減肥”的幻想，其實(shí)正是對(duì)學(xué)習(xí)壓力過(guò)重的一種呼吁。
(2)在閱讀中加深想象手法的理解
要求學(xué)生作好想象手法的摘錄本，每一天摘錄一條。
課前五分鐘小組交流討論。
抓住課內(nèi)閱讀篇目中的想象手法，進(jìn)行有目的的分析，講解。
講明各種想象手法的運(yùn)用范圍。
(3)設(shè)計(jì)想象句式訓(xùn)練題，讓學(xué)生學(xué)以致用。
想象手法的掌握直接影響到想象作文的成效，因此，教師務(wù)必設(shè)計(jì)出超多句式的練習(xí)。要求句式練習(xí)務(wù)必能做到以下幾點(diǎn)：
要求明確，有針對(duì)性。
題型多樣，形式豐富。
資料創(chuàng)新，有時(shí)代性。
例如：運(yùn)用比喻想象手法的練習(xí)。
給本體寫喻體。
浦東的金茂大廈像。
給喻體寫本體。
像一條東方的巨龍。
給一個(gè)主題，自己運(yùn)用比喻的想象手法寫句。
沉重的書包
(三)想象作文的整體訓(xùn)練
想象作文也是作文，但是是憑借想象手法，以所創(chuàng)造的新形象來(lái)表達(dá)某種思想、感情、觀點(diǎn)或見(jiàn)解的作文。因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。這就是：它的基本資料是想象的，它的整體結(jié)構(gòu)是用想象的情節(jié)組成的。但是，所寫的非實(shí)在事物有又總用來(lái)表現(xiàn)或說(shuō)明此刻的事物。
1、針對(duì)不同年級(jí)的作文水平，想象作文的針對(duì)性也就不同。
年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)
小學(xué)想象指導(dǎo)篇七
想象在人認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中起著重要的作用.偉大的教學(xué)家烏申斯基所說(shuō)的：強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大的智慧不可缺少的屬性。人的一切自覺(jué)的活動(dòng)都是以對(duì)活動(dòng)的結(jié)果所進(jìn)行的想象為必要前提的，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，在想象中形成創(chuàng)造性的新形象，提出新的假設(shè)，是創(chuàng)造活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵。如果沒(méi)有想象，人類就不可能有創(chuàng)造和發(fā)明，也就沒(méi)有預(yù)見(jiàn)。
小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)閮和瘯r(shí)代最富有想象力。在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，尤其在寫作上激發(fā)學(xué)生的想象力，不僅可使文章的內(nèi)容更充實(shí)，還可使所表達(dá)的感情更豐富。但是目前小學(xué)
作文
教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是中高年級(jí)，高耗低效的現(xiàn)象很突出。我教作文班時(shí)，面對(duì)年紀(jì)中挑選出來(lái)的寫作優(yōu)秀的學(xué)生，無(wú)論出個(gè)什么題目，他們都能不假思索地寫出一篇作文來(lái)。這類作文看了以后，說(shuō)不上哪兒好，也說(shuō)不上哪兒不好，不足之處，無(wú)非就是中心語(yǔ)句等問(wèn)題，下個(gè)
評(píng)語(yǔ)
頗感為難。細(xì)究起來(lái)，這樣的作文雖然可以算好，但是不是模仿就是胡編亂套的，千篇一律，作文中不見(jiàn)了真實(shí)的感情，不見(jiàn)了人性的各種活動(dòng)表現(xiàn)。
新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)的總的要求是“把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)”。也就是說(shuō)只要寫出來(lái)就可以，不必考慮什么形式，什么體裁。具體到中年級(jí)進(jìn)一步提出“能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫出來(lái)”。高年級(jí)要求“寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。”習(xí)作課程目標(biāo)的提出給學(xué)生的寫作松了一綁，不再是死死捆在記敘文上，在表達(dá)形式上淡化了文體，突出了隨意性，學(xué)生的寫作思路就可以不受體裁的限制，想怎樣寫就怎樣寫，想用什么形式寫就用什么形式寫，無(wú)形之中增加了學(xué)生對(duì)作文的興趣，學(xué)生就不會(huì)再把寫作當(dāng)成苦事。這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。同一件事，同一項(xiàng)活動(dòng)，可以用不同的形式來(lái)表達(dá)，而不是按著一個(gè)框框，一個(gè)模式進(jìn)行，學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越靈活，認(rèn)識(shí)的觸角會(huì)伸向不同的角度，思維的面也會(huì)越來(lái)越開闊。
為了落實(shí)素質(zhì)教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，新課標(biāo)在繼承以往要求指導(dǎo)學(xué)生“寫實(shí)”作文的同時(shí)，提出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”。遵循這一思想，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，為寫好想象作文奠定基礎(chǔ)。
現(xiàn)今的語(yǔ)文教材，大大增加了想象作文的訓(xùn)練，如《假如我是……》、《神奇的夢(mèng)》、《未來(lái)的我》、《森林里的故事》等等。想象作文與平時(shí)作文中的想象有所不同，想象作文比一般的記敘文要難寫。因?yàn)樗皇菍懶W(xué)生已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)生活——包括直接與間接經(jīng)歷的生活。想象作文顧名思義是想象出來(lái)的，不是已經(jīng)發(fā)生，看到的現(xiàn)實(shí)生活，而是整篇作文的想象?！跋胂罅κ侨四X中舊經(jīng)驗(yàn)的重新組合，產(chǎn)生新事物形象的能力，一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)都是從想象開始，想象力是創(chuàng)造力的萌芽，沒(méi)有豐富的想象力，就不可能有什么創(chuàng)造，想象是智慧的翅膀”，在小學(xué)階段想象作文大致有三類型。
童話式想象作文是運(yùn)用小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用他們善良的童心，用動(dòng)物或其他的東西來(lái)代替人類形象，來(lái)表達(dá)他們的愿望，可對(duì)誠(chéng)實(shí)、勤勞、勇敢和樂(lè)于助人等方面的品質(zhì)加以贊美，還可以對(duì)說(shuō)謊、懶惰、貪婪、浪費(fèi)和自私等不良行為加以批評(píng)。這是順應(yīng)小學(xué)生心理進(jìn)行發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言的一種訓(xùn)練形式。這一類作文的所有情節(jié)，都是根據(jù)小學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)，想象出的情節(jié)，自編童話和寓言。訓(xùn)練學(xué)生編寫童話、寓言的課文很多，如學(xué)習(xí)了《海底世界》、《鳥的天堂》等，都可以讓學(xué)生選擇其中的幾種動(dòng)物作為童話的主要角色，自編童話，學(xué)生對(duì)此類作文興趣很高。上作文課時(shí)，只要我不命題，要求學(xué)生自由寫出自己最喜歡最愿寫的作文，大部分學(xué)生會(huì)選擇童話式想象式想象作文來(lái)寫。他們不但能描述出一個(gè)個(gè)有趣的故事，而且有些故事中還蘊(yùn)涵著深刻的道理。這些新穎有趣的想象性作文訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力，還可以陶冶他們的情操，使他們感覺(jué)到從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的愉快。
童話式想象作文訓(xùn)練常見(jiàn)于低中年級(jí)，指導(dǎo)此類想象作文應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造一種輕松活潑的課堂氛圍。教師可運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)、多媒體等激發(fā)學(xué)生興趣，讓想象自由馳騁。
未來(lái)生活的想象性作文是小學(xué)生想象作文訓(xùn)練的主體。這類作文是少年兒童把美好的愿望和理想加以具體化的一個(gè)思維過(guò)程。學(xué)生對(duì)這類寫作也很感興趣，特別是高年級(jí)學(xué)生。他們?cè)谟懻摃r(shí)會(huì)興致勃勃地談?wù)撝约旱睦硐耄胂笾鴮?shí)現(xiàn)理想后自己是怎樣工作的。有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了市長(zhǎng)，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了人民教師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了畫家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了服裝設(shè)計(jì)師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了天文學(xué)家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了明星等。學(xué)生想象大膽，合乎情理，能寫出新意，能通過(guò)作文表達(dá)他們的遠(yuǎn)大理想及雄心壯志。這類對(duì)未來(lái)生活的想象作文，使學(xué)生在寫作中積極性得到充分發(fā)揮，人人都有自己的創(chuàng)意。
這類作文訓(xùn)練常見(jiàn)于中、高年級(jí)。教師指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于去想，敢于去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的未來(lái)社會(huì)和自己未來(lái)的職業(yè)、工作、成果，當(dāng)然還要合乎情理。想象大膽不等于胡亂瞎想，不少學(xué)生把科幻性質(zhì)的情節(jié)，甚至神話般的內(nèi)容搬進(jìn)未來(lái)生活的想象，顯得不合理，未來(lái)生活的想象作文是理想性想象，而不是不能實(shí)現(xiàn)的幻想性想象，也不能將童話式想象作文與未來(lái)生活的想象作文混為一談。
科幻想象作文內(nèi)容全憑小作者對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解及其發(fā)展規(guī)律，加以大膽想象出故事情節(jié)。這類想象作文一般小學(xué)生很難寫出，必須要對(duì)科學(xué)知識(shí)有較系統(tǒng)，深刻的認(rèn)識(shí)和了解，才能寫出這類作文。
針對(duì)高年級(jí)學(xué)生已有豐富科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)時(shí)可先提供優(yōu)秀科幻故事或科幻影片讓學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生自由談體會(huì)，說(shuō)觀點(diǎn)。通過(guò)舉一反三，博采眾家之長(zhǎng)，發(fā)揮想象，構(gòu)建出自己的科幻故事。
亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是它的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學(xué)生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時(shí)他們寫慣、寫煩的寫實(shí)作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學(xué)生寫起來(lái)不受拘束，能夠暢所欲言。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：
學(xué)生的作文，無(wú)論是見(jiàn)聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來(lái)自于生活體驗(yàn)，小學(xué)生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對(duì)身邊的事物往往熟視無(wú)睹，更不用說(shuō)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去豐富補(bǔ)充和想象。結(jié)果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。
如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。新課標(biāo)把“豐富語(yǔ)言的積累”列入“教學(xué)目的”之中，要求“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)”。“積累寫作素材”，讓學(xué)生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實(shí)空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的幻想空間。既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，形成良好的寫作基礎(chǔ)，寫作文時(shí)才能運(yùn)用自如，充分表達(dá)自己內(nèi)心情感，讓學(xué)生在作文藍(lán)天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。
每個(gè)人體驗(yàn)到的生活是千差萬(wàn)別的，在事實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象和夸張，所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容更是千差萬(wàn)別的。兒童習(xí)作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動(dòng)思維，促進(jìn)聯(lián)想。例如學(xué)了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學(xué)生了解世界的不和平所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，就能自然地讓學(xué)生寫出生動(dòng)新穎，并富有獨(dú)創(chuàng)性的想象作文了。
鼓勵(lì)大膽的想象，無(wú)拘無(wú)束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學(xué)生的想象應(yīng)以真實(shí)為基礎(chǔ)，善于想象、善于幻想。課上，我布置過(guò)一篇續(xù)寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學(xué)生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學(xué)生對(duì)蜘蛛不甚了解，沒(méi)有真實(shí)的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來(lái)，我讓學(xué)生去觀察蜘蛛，并閱讀有關(guān)蜘蛛的書籍。再寫時(shí)，學(xué)生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些如貼近生活，適合想象的作文題，結(jié)合閱讀開展擴(kuò)寫、改寫、讀寫、學(xué)寫童話故事，科幻故事，讓學(xué)生看圖片寫，聽(tīng)音樂(lè)編、添圖畫后寫……為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時(shí)空余地。就能使許多同學(xué)大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長(zhǎng)流不竭。
課堂是寫作訓(xùn)練的基地，教師應(yīng)該探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生想象思維能力，提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。指導(dǎo)想象作文可運(yùn)用以下幾種訓(xùn)練方法：
在眾多學(xué)科中，學(xué)生普遍喜歡上音樂(lè)課，音樂(lè)課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂(lè)創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中有一個(gè)自由馳騁的空間，然后通過(guò)想象構(gòu)思作文。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，融入到學(xué)生當(dāng)中，和同學(xué)們一道說(shuō)，一道唱，一起暢游，激發(fā)起學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生想象的雙翼得以充分舒展，表達(dá)起來(lái)無(wú)拘無(wú)束。
不同的圖畫蘊(yùn)涵著不同質(zhì)和量的想象時(shí)空，一般來(lái)說(shuō)，供低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話寫話的圖，畫面要簡(jiǎn)單些，意思要淺顯些，供高年級(jí)學(xué)生作文的圖要復(fù)雜些，意思可深邃些。學(xué)生通過(guò)看圖，可借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為主體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無(wú)聲為有聲。
圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學(xué)生想象出它們之間的聯(lián)系，構(gòu)建作文。
在作文課上，我有意識(shí)地出示一些詞語(yǔ)，如“鑰匙、星空、臺(tái)燈、書本、鬧鐘”，讓學(xué)生通過(guò)想象，編故事。這時(shí)學(xué)生的思維較活躍，想象力得到有效訓(xùn)練。
教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無(wú)窮。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫《龜兔賽跑》等。
除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓(xùn)練方法將讓學(xué)生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。
曾有人用“o”是什么?這個(gè)問(wèn)題對(duì)高中生、初中生、小學(xué)生分別進(jìn)行測(cè)試。高中生說(shuō)是圓，是擴(kuò)大或縮小的句號(hào)。初中生說(shuō)是圓或球，而小學(xué)生說(shuō)是月餅、太陽(yáng)、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會(huì)呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，作文教學(xué)具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，保護(hù)、啟發(fā)引導(dǎo)兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標(biāo)指出：“應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”。“開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性?！币虼耍瑢?duì)于學(xué)生的想象作文，應(yīng)充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認(rèn)真加以引導(dǎo)，讓學(xué)生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會(huì)變得斑斕多彩。同時(shí)，也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。學(xué)生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。
總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來(lái)社會(huì)需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才?？档抡f(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能?！睕](méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。事實(shí)也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說(shuō)：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)。”通過(guò)想象作文的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維可在學(xué)生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學(xué)生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領(lǐng)悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇八
所謂想象作文，就是作者根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，借助想象的翅膀，超越生活實(shí)際構(gòu)思出從未見(jiàn)過(guò)的或者根本不曾出現(xiàn)過(guò)的生活圖景，并達(dá)到某種表達(dá)效果的文章。
四、想象作。
文的基本寫作要求。
1、入題要快。寫這類作文，最好直接從場(chǎng)面和情節(jié)入手，摒棄一切套。
話。2、要有一個(gè)明確的主題。想象作文有著極為廣泛的選材，但這并不是說(shuō)它可以想到什么寫什么，它和其他類型的作文一樣，也要有一個(gè)明確的主題，所選的材料必須圍繞這個(gè)主題。
3、要有具體而細(xì)致的描述。具體而細(xì)致的描述，是作文形象生動(dòng)的必要條件。抽象籠統(tǒng)，沒(méi)有具體事例，就不可能吸引讀者。
4、要有現(xiàn)實(shí)依據(jù)。想象作文表達(dá)的大都是作者的理想，理想是現(xiàn)實(shí)的折光，它是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到或能夠?qū)崿F(xiàn)的。
五、想象作文的內(nèi)容要求1、構(gòu)思巧妙。
對(duì)未來(lái)的想象不是寫現(xiàn)實(shí)的事物，這就要求我們?cè)跇?gòu)思上動(dòng)些腦筋，寫法。
首先，對(duì)未來(lái)的展望是幸福的，我們應(yīng)把這種幸福的感受融于語(yǔ)言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來(lái)的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運(yùn)用生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語(yǔ)句對(duì)其進(jìn)行敘述、描寫，把語(yǔ)言好好提煉，讓它充分展現(xiàn)我們未來(lái)的美好。
六、精彩開頭和結(jié)尾。
1、同學(xué)們，這樣的**你喜歡嗎？一定很想擁有吧？那就讓我們刻苦鉆研、勇于探索，讓這一天早點(diǎn)到來(lái)吧!
2、可是，這只是我的幻想。從現(xiàn)在起，我一定要刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將來(lái)發(fā)明出這樣的**！大家等著我的好消息吧！
3、我想，隨著科技的發(fā)展，不遠(yuǎn)的將來(lái)一定會(huì)有這樣的**。
精品閱讀訓(xùn)練一。
最后一滴水。
“這里公元40的聯(lián)合國(guó)大樓的拍賣廳，這次要求拍賣的是的球上最后一的清水，歡迎每一個(gè)地球人來(lái)購(gòu)買！”聯(lián)合國(guó)大樓的工作人員在網(wǎng)上，各國(guó)報(bào)紙上發(fā)布這次有關(guān)拍賣的相關(guān)消息。
在前，也就是公元2000年時(shí)，我們水的數(shù)量還很多，而人類呢？肆無(wú)忌憚的浪費(fèi)水，污染水，洗衣服時(shí)總是將水龍頭開得很大，用后也常不記得關(guān)緊它們??每天我都有上億噸的同胞被浪費(fèi)，被污染。也罷，也罷，不提了。
再看看公元4000年的今天，僅因缺水而死的就有80億人，再加上戰(zhàn)亂等因素，原本200億的人口只剩下100億了!地球上土地干涸，草木枯萎，地球早已失去了它往日的生命力！
小學(xué)想象指導(dǎo)篇九
有人說(shuō)“兒童都是幻想家?！边@話一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)!有個(gè)故事說(shuō)有個(gè)人在黑板上寫了一個(gè)“0”，然后問(wèn)大學(xué)生這是什么，“零?！贝髮W(xué)生們異口同聲不假思索地回答。這個(gè)人又來(lái)到小學(xué)里，問(wèn)小學(xué)生同樣的問(wèn)題，“太陽(yáng)!”“餅干!”“周杰倫的嘴巴，他正在唱歌呢!”……答案真是豐富多彩。這是多么精彩的想象力呀!一個(gè)普通的“0”能夠引發(fā)孩子們無(wú)盡的想象，而每一天發(fā)生在孩子身邊的“普通”事又有多少阿!所以學(xué)生寫想像作文并不是“無(wú)本之木”!那么，想象作文該怎樣寫呢?要想解決怎樣寫想象作文的問(wèn)題，咱們首先就應(yīng)明確什么是“想象”，為什么需要“想象”。
什么是“想象”?
想象是人們?cè)陬^腦中依據(jù)現(xiàn)實(shí)而構(gòu)想的奇妙的思維活動(dòng)，透過(guò)想象能夠“創(chuàng)造”一個(gè)奇妙的精神世界。雖然想象本是沒(méi)有任何束縛的，但它和胡思亂想又有本質(zhì)區(qū)別。想象必須是依據(jù)現(xiàn)實(shí)世界的，而胡思亂想則是毫無(wú)現(xiàn)實(shí)依據(jù)，缺乏思維邏輯的。個(gè)性是到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的理解潛力大大加強(qiáng)了，如果有實(shí)現(xiàn)中暫時(shí)實(shí)現(xiàn)不了的事，全都能夠透過(guò)想象得到心靈滿足。同學(xué)們寫想象作文時(shí)，就不能是胡思亂想，不能真是“大白天說(shuō)夢(mèng)話”，應(yīng)讓自己的想象以現(xiàn)實(shí)為落腳點(diǎn)。
為什么要想象?
人類夢(mèng)想翱翔天空一日千里，從而發(fā)明了飛機(jī);人類夢(mèng)想千里傳音天涯共此時(shí)，從而發(fā)明電話解決了……人們生活中遇到困難了，總是先透過(guò)想象，然后再透過(guò)不斷探索，找到解決這個(gè)問(wèn)題的途徑，這就是創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新之源!想象和創(chuàng)新是分不開的。想象作文就是要求學(xué)生在頭腦中創(chuàng)造出從未接觸過(guò)的甚至根本不存在的新的形象和情境。它是小作者們超越時(shí)間、空間，或者說(shuō)生活常規(guī)限制的種.種奇思異想的記錄。
寫想象作文和寫現(xiàn)實(shí)作文一樣，不能等見(jiàn)到題目了，才絞盡腦汁地去想象，這總讓人覺(jué)得晚了些。就仿佛要吃飯了，才發(fā)現(xiàn)家里沒(méi)有米，然后才去插水稻一樣。同學(xué)們寫想象作文功夫務(wù)必下在平時(shí)，簡(jiǎn)單地歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面。
一、專項(xiàng)訓(xùn)練：能夠設(shè)計(jì)一些有意思的小練習(xí)，目的只有一個(gè)———讓自己大膽而合理地想象。
如看圖作文：出示一幅畫，大家能夠根據(jù)畫面的資料展開想象寫作文。低年級(jí)的看圖寫話既是如此。
聽(tīng)聲作文：用錄音機(jī)事先錄下一些聲音(如風(fēng)聲、流水聲、青蛙叫聲等)，同學(xué)們能夠想像這些聲音之間有什么聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的故事。
詞語(yǔ)連文：出示一些詞語(yǔ)，(如爸爸，公交車，售票員、雨、感激)要求找出詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，構(gòu)思成文。這種方式甚至能夠成為學(xué)生平時(shí)的口頭小游戲。
二、與閱讀結(jié)合訓(xùn)練：也就是在學(xué)習(xí)課文時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的想象潛力。
續(xù)寫：學(xué)完一篇課文，同學(xué)們能夠大膽想象以后發(fā)生的故事，例如學(xué)完《龜兔賽跑》，大家能夠想象龜兔第二次賽跑會(huì)有什么結(jié)局。
插寫：就課文當(dāng)中某一個(gè)沒(méi)有細(xì)說(shuō)的情節(jié)，同學(xué)們能夠展開想象補(bǔ)充完整。例如學(xué)完《莫高窟》一課，能夠展開想象，除了書中所描述到的幾種飛天的姿態(tài)之外，還會(huì)有哪些神奇瑰麗的飛天形象。請(qǐng)看這位同學(xué)的想象之作：
壁畫上的飛天，有的身纏絲帶，倒懸身子，自天而降，她們手挎花籃，把鮮花灑向人間，祝愿人們一生平安;有的飛天面帶迷人的微笑，伸開雙臂，熱情地迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的賓客;有的飛天應(yīng)對(duì)銅鏡，梳妝打扮;有的飛天手提果籃，來(lái)到蟠桃園留意翼翼地采摘美味的仙桃;有的飛天置身于花叢，追趕著五彩繽紛的蝴蝶;還有的飛天拿著各種各樣古典的樂(lè)器，演奏出天籟之音，真令我如癡如醉呀!
改寫：小學(xué)課本當(dāng)中古詩(shī)很多，每首詩(shī)都是一幅畫，都是一個(gè)故事。同學(xué)們能夠根據(jù)古詩(shī)意思，加以想象改寫成一篇作文。既加深了對(duì)古詩(shī)文的理解，又培養(yǎng)了想象力。透過(guò)這些訓(xùn)練打開了想象之門，培養(yǎng)了愛(ài)想象的習(xí)慣，再寫想象作文就水到渠成了。
同學(xué)們除了平時(shí)注意訓(xùn)練想像力，對(duì)自己的大膽想象還應(yīng)充分自信。
曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，一位大人問(wèn)孩子：“雪化了是什么?”有個(gè)孩子說(shuō)：“是春天!”大人生氣地說(shuō)：“真笨!連雪化成水都不明白!”孩子“笨”嗎?雪化成水是紀(jì)實(shí)，雪化了轉(zhuǎn)成春天是想象，而且是多么豐富秀麗的想象阿!大人的一句“真笨”，無(wú)情地扼殺了孩子的想象欲望，折斷了學(xué)生想像的翅膀。那些只會(huì)說(shuō)“0”是“0”的大學(xué)生們，他們不也曾有過(guò)兒童時(shí)期嗎?為什么長(zhǎng)大了想像力卻退縮了呢?這就應(yīng)是每一個(gè)成年人思考的問(wèn)題。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇十
科幻想象作文內(nèi)容全憑小作者對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解及其發(fā)展規(guī)律，加以大膽想象出故事情節(jié)。這類想象作文一般小學(xué)生很難寫出，必須要對(duì)科學(xué)知識(shí)有較系統(tǒng)，深刻的認(rèn)識(shí)和了解，才能寫出這類作文。
針對(duì)高年級(jí)學(xué)生已有豐富科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)時(shí)可先提供優(yōu)秀科幻故事或科幻影片讓學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生自由談體會(huì)，說(shuō)觀點(diǎn)。通過(guò)舉一反三，博采眾家之長(zhǎng)，發(fā)揮想象，構(gòu)建出自己的科幻故事。
亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是它的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學(xué)生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時(shí)他們寫慣、寫煩的寫實(shí)作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學(xué)生寫起來(lái)不受拘束，能夠暢所欲言。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：
1、學(xué)會(huì)觀察，加強(qiáng)積累，打好想象之基。
學(xué)生的作文，無(wú)論是見(jiàn)聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來(lái)自于生活體驗(yàn)，小學(xué)生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對(duì)身邊的事物往往熟視無(wú)睹，更不用說(shuō)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去豐富補(bǔ)充和想象。結(jié)果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。
如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。新課標(biāo)把“豐富語(yǔ)言的積累”列入“教學(xué)目的”之中，要求“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)”?！胺e累寫作素材”，讓學(xué)生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實(shí)空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的幻想空間。既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，形成良好的寫作基礎(chǔ)，寫作文時(shí)才能運(yùn)用自如，充分表達(dá)自己內(nèi)心情感，讓學(xué)生在作文藍(lán)天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。
2、貼近生活，注重求真，激活想象之源。
每個(gè)人體驗(yàn)到的生活是千差萬(wàn)別的，在事實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象和夸張，所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容更是千差萬(wàn)別的。兒童習(xí)作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動(dòng)思維，促進(jìn)聯(lián)想。例如學(xué)了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學(xué)生了解世界的不和平所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，就能自然地讓學(xué)生寫出生動(dòng)新穎，并富有獨(dú)創(chuàng)性的`想象作文了。
鼓勵(lì)大膽的想象，無(wú)拘無(wú)束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學(xué)生的想象應(yīng)以真實(shí)為基礎(chǔ)，善于想象、善于幻想。課上，我布置過(guò)一篇續(xù)寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學(xué)生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學(xué)生對(duì)蜘蛛不甚了解，沒(méi)有真實(shí)的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來(lái)，我讓學(xué)生去觀察蜘蛛，并閱讀有關(guān)蜘蛛的書籍。再寫時(shí)，學(xué)生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些如貼近生活，適合想象的作文題，結(jié)合閱讀開展擴(kuò)寫、改寫、讀寫、學(xué)寫童話故事，科幻故事，讓學(xué)生看圖片寫，聽(tīng)音樂(lè)編、添圖畫后寫……為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時(shí)空余地。就能使許多同學(xué)大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長(zhǎng)流不竭。
3、立足課堂，師生互動(dòng)，暢游想象之境。
課堂是寫作訓(xùn)練的基地，教師應(yīng)該探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生想象思維能力，提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。指導(dǎo)想象作文可運(yùn)用以下幾種訓(xùn)練方法：
小學(xué)想象指導(dǎo)篇十一
想象在人認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中起著重要的作用.偉大的教學(xué)家烏申斯基所說(shuō)的：強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大的智慧不可缺少的屬性。人的一切自覺(jué)的活動(dòng)都是以對(duì)活動(dòng)的結(jié)果所進(jìn)行的想象為必要前提的，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，在想象中形成創(chuàng)造性的新形象，提出新的假設(shè)，是創(chuàng)造活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵。如果沒(méi)有想象，人類就不可能有創(chuàng)造和發(fā)明，也就沒(méi)有預(yù)見(jiàn)。
小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)閮和瘯r(shí)代最富有想象力。在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，尤其在寫作上激發(fā)學(xué)生的想象力，不僅可使文章的內(nèi)容更充實(shí)，還可使所表達(dá)的感情更豐富。但是目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是中高年級(jí)，高耗低效的現(xiàn)象很突出。我教作文班時(shí)，面對(duì)年紀(jì)中挑選出來(lái)的寫作優(yōu)秀的學(xué)生，無(wú)論出個(gè)什么題目，他們都能不假思索地寫出一篇作文來(lái)。這類作文看了以后，說(shuō)不上哪兒好，也說(shuō)不上哪兒不好，不足之處，無(wú)非就是中心語(yǔ)句等問(wèn)題，下個(gè)評(píng)語(yǔ)頗感為難。細(xì)究起來(lái)，這樣的作文雖然可以算好，但是不是模仿就是胡編亂套的，千篇一律，作文中不見(jiàn)了真實(shí)的感情，不見(jiàn)了人性的各種活動(dòng)表現(xiàn)。
新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)的總的要求是“把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)”。也就是說(shuō)只要寫出來(lái)就可以，不必考慮什么形式，什么體裁。具體到中年級(jí)進(jìn)一步提出“能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫出來(lái)”。高年級(jí)要求“寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文?！绷?xí)作課程目標(biāo)的提出給學(xué)生的寫作松了一綁，不再是死死捆在記敘文上，在表達(dá)形式上淡化了文體，突出了隨意性，學(xué)生的寫作思路就可以不受體裁的限制，想怎樣寫就怎樣寫，想用什么形式寫就用什么形式寫，無(wú)形之中增加了學(xué)生對(duì)作文的興趣，學(xué)生就不會(huì)再把寫作當(dāng)成苦事。這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。同一件事，同一項(xiàng)活動(dòng)，可以用不同的形式來(lái)表達(dá)，而不是按著一個(gè)框框，一個(gè)模式進(jìn)行，學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越靈活，認(rèn)識(shí)的觸角會(huì)伸向不同的角度，思維的面也會(huì)越來(lái)越開闊。
為了落實(shí)素質(zhì)教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，新課標(biāo)在繼承以往要求指導(dǎo)學(xué)生“寫實(shí)”作文的同時(shí)，提出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”。遵循這一思想，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，為寫好想象作文奠定基礎(chǔ)。
想象作文的三種類型
現(xiàn)今的語(yǔ)文教材，大大增加了想象作文的訓(xùn)練，如《假如我是……》、《神奇的夢(mèng)》、《未來(lái)的我》、《森林里的故事》等等。想象作文與平時(shí)作文中的想象有所不同，想象作文比一般的記敘文要難寫。因?yàn)樗皇菍懶W(xué)生已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)生活——包括直接與間接經(jīng)歷的生活。想象作文顧名思義是想象出來(lái)的，不是已經(jīng)發(fā)生，看到的現(xiàn)實(shí)生活，而是整篇作文的想象?！跋胂罅κ侨四X中舊經(jīng)驗(yàn)的重新組合，產(chǎn)生新事物形象的能力，一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)都是從想象開始，想象力是創(chuàng)造力的萌芽，沒(méi)有豐富的想象力，就不可能有什么創(chuàng)造，想象是智慧的翅膀”，在小學(xué)階段想象作文大致有三類型。
1、童話式想象作文
童話式想象作文是運(yùn)用小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用他們善良的童心，用動(dòng)物或其他的東西來(lái)代替人類形象，來(lái)表達(dá)他們的愿望，可對(duì)誠(chéng)實(shí)、勤勞、勇敢和樂(lè)于助人等方面的品質(zhì)加以贊美，還可以對(duì)說(shuō)謊、懶惰、貪婪、浪費(fèi)和自私等不良行為加以批評(píng)。這是順應(yīng)小學(xué)生心理進(jìn)行發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言的一種訓(xùn)練形式。這一類作文的所有情節(jié)，都是根據(jù)小學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)，想象出的情節(jié)，自編童話和寓言。訓(xùn)練學(xué)生編寫童話、寓言的課文很多，如學(xué)習(xí)了《海底世界》、《鳥的天堂》等，都可以讓學(xué)生選擇其中的幾種動(dòng)物作為童話的主要角色，自編童話，學(xué)生對(duì)此類作文興趣很高。上作文課時(shí)，只要我不命題，要求學(xué)生自由寫出自己最喜歡最愿寫的作文，大部分學(xué)生會(huì)選擇童話式想象式想象作文來(lái)寫。他們不但能描述出一個(gè)個(gè)有趣的故事，而且有些故事中還蘊(yùn)涵著深刻的道理。這些新穎有趣的想象性作文訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力，還可以陶冶他們的情操，使他們感覺(jué)到從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的愉快。
童話式想象作文訓(xùn)練常見(jiàn)于低中年級(jí)，指導(dǎo)此類想象作文應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造一種輕松活潑的課堂氛圍。教師可運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)、多媒體等激發(fā)學(xué)生興趣，讓想象自由馳騁。
2、未來(lái)生活的想象作文
未來(lái)生活的想象性作文是小學(xué)生想象作文訓(xùn)練的主體。這類作文是少年兒童把美好的愿望和理想加以具體化的一個(gè)思維過(guò)程。學(xué)生對(duì)這類寫作也很感興趣，特別是高年級(jí)學(xué)生。他們?cè)谟懻摃r(shí)會(huì)興致勃勃地談?wù)撝约旱睦硐?，想象著?shí)現(xiàn)理想后自己是怎樣工作的。有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了市長(zhǎng)，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了人民教師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了畫家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了服裝設(shè)計(jì)師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了天文學(xué)家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了明星等。學(xué)生想象大膽，合乎情理，能寫出新意，能通過(guò)作文表達(dá)他們的遠(yuǎn)大理想及雄心壯志。這類對(duì)未來(lái)生活的想象作文，使學(xué)生在寫作中積極性得到充分發(fā)揮，人人都有自己的創(chuàng)意。
這類作文訓(xùn)練常見(jiàn)于中、高年級(jí)。教師指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于去想，敢于去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的未來(lái)社會(huì)和自己未來(lái)的職業(yè)、工作、成果，當(dāng)然還要合乎情理。想象大膽不等于胡亂瞎想，不少學(xué)生把科幻性質(zhì)的情節(jié)，甚至神話般的內(nèi)容搬進(jìn)未來(lái)生活的想象，顯得不合理，未來(lái)生活的想象作文是理想性想象，而不是不能實(shí)現(xiàn)的幻想性想象，也不能將童話式想象作文與未來(lái)生活的想象作文混為一談。
3、科幻想象作文
科幻想象作文內(nèi)容全憑小作者對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解及其發(fā)展規(guī)律，加以大膽想象出故事情節(jié)。這類想象作文一般小學(xué)生很難寫出，必須要對(duì)科學(xué)知識(shí)有較系統(tǒng)，深刻的認(rèn)識(shí)和了解，才能寫出這類作文。
針對(duì)高年級(jí)學(xué)生已有豐富科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)時(shí)可先提供優(yōu)秀科幻故事或科幻影片讓學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生自由談體會(huì)，說(shuō)觀點(diǎn)。通過(guò)舉一反三，博采眾家之長(zhǎng)，發(fā)揮想象，構(gòu)建出自己的科幻故事。
二、想象作文的寫作指導(dǎo)
亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是它的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學(xué)生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時(shí)他們寫慣、寫煩的寫實(shí)作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學(xué)生寫起來(lái)不受拘束，能夠暢所欲言。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：
1、學(xué)會(huì)觀察，加強(qiáng)積累，打好想象之基。
學(xué)生的作文，無(wú)論是見(jiàn)聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來(lái)自于生活體驗(yàn)，小學(xué)生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對(duì)身邊的事物往往熟視無(wú)睹，更不用說(shuō)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去豐富補(bǔ)充和想象。結(jié)果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。
如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。新課標(biāo)把“豐富語(yǔ)言的積累”列入“教學(xué)目的”之中，要求“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)”?！胺e累寫作素材”，讓學(xué)生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實(shí)空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的幻想空間。既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，形成良好的寫作基礎(chǔ)，寫作文時(shí)才能運(yùn)用自如，充分表達(dá)自己內(nèi)心情感，讓學(xué)生在作文藍(lán)天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。
2、貼近生活，注重求真，激活想象之源。
每個(gè)人體驗(yàn)到的生活是千差萬(wàn)別的，在事實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象和夸張，所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容更是千差萬(wàn)別的。兒童習(xí)作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動(dòng)思維，促進(jìn)聯(lián)想。例如學(xué)了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學(xué)生了解世界的不和平所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，就能自然地讓學(xué)生寫出生動(dòng)新穎，并富有獨(dú)創(chuàng)性的想象作文了。
鼓勵(lì)大膽的想象，無(wú)拘無(wú)束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學(xué)生的想象應(yīng)以真實(shí)為基礎(chǔ)，善于想象、善于幻想。課上，我布置過(guò)一篇續(xù)寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學(xué)生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學(xué)生對(duì)蜘蛛不甚了解，沒(méi)有真實(shí)的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來(lái)，我讓學(xué)生去觀察蜘蛛，并閱讀有關(guān)蜘蛛的書籍。再寫時(shí)，學(xué)生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些如貼近生活，適合想象的作文題，結(jié)合閱讀開展擴(kuò)寫、改寫、讀寫、學(xué)寫童話故事，科幻故事，讓學(xué)生看圖片寫，聽(tīng)音樂(lè)編、添圖畫后寫……為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時(shí)空余地。就能使許多同學(xué)大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長(zhǎng)流不竭。
3、立足課堂，師生互動(dòng)，暢游想象之境。
課堂是寫作訓(xùn)練的基地，教師應(yīng)該探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生想象思維能力，提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。指導(dǎo)想象作文可運(yùn)用以下幾種訓(xùn)練方法：
(1)聽(tīng)音想象作文
在眾多學(xué)科中，學(xué)生普遍喜歡上音樂(lè)課，音樂(lè)課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂(lè)創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中有一個(gè)自由馳騁的空間，然后通過(guò)想象構(gòu)思作文。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，融入到學(xué)生當(dāng)中，和同學(xué)們一道說(shuō)，一道唱，一起暢游，激發(fā)起學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生想象的雙翼得以充分舒展，表達(dá)起來(lái)無(wú)拘無(wú)束。
(2)看圖想象作文
不同的圖畫蘊(yùn)涵著不同質(zhì)和量的想象時(shí)空，一般來(lái)說(shuō)，供低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話寫話的圖，畫面要簡(jiǎn)單些，意思要淺顯些，供高年級(jí)學(xué)生作文的圖要復(fù)雜些，意思可深邃些。學(xué)生通過(guò)看圖，可借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為主體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無(wú)聲為有聲。
(3)看圖形想象作文
圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學(xué)生想象出它們之間的聯(lián)系，構(gòu)建作文。
(4)添詞想象作文
在作文課上，我有意識(shí)地出示一些詞語(yǔ)，如“鑰匙、星空、臺(tái)燈、書本、鬧鐘”，讓學(xué)生通過(guò)想象，編故事。這時(shí)學(xué)生的思維較活躍，想象力得到有效訓(xùn)練。
(5)續(xù)寫想象作文
教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無(wú)窮。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫《龜兔賽跑》等。
除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓(xùn)練方法將讓學(xué)生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。
4、精批細(xì)評(píng)，尊重個(gè)性，放飛想象之心。
曾有人用“o”是什么?這個(gè)問(wèn)題對(duì)高中生、初中生、小學(xué)生分別進(jìn)行測(cè)試。高中生說(shuō)是圓，是擴(kuò)大或縮小的句號(hào)。初中生說(shuō)是圓或球，而小學(xué)生說(shuō)是月餅、太陽(yáng)、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會(huì)呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，作文教學(xué)具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，保護(hù)、啟發(fā)引導(dǎo)兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標(biāo)指出：“應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”?！伴_發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性?！币虼?，對(duì)于學(xué)生的想象作文，應(yīng)充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認(rèn)真加以引導(dǎo)，讓學(xué)生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會(huì)變得斑斕多彩。同時(shí)，也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。學(xué)生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。
總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來(lái)社會(huì)需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才?？档抡f(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能?！睕](méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。事實(shí)也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說(shuō)：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)?！蓖ㄟ^(guò)想象作文的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維可在學(xué)生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學(xué)生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領(lǐng)悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。
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小學(xué)想象指導(dǎo)篇十二
亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是它的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的'想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學(xué)生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時(shí)他們寫慣、寫煩的寫實(shí)作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學(xué)生寫起來(lái)不受拘束，能夠暢所欲言。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：
學(xué)生的作文，無(wú)論是見(jiàn)聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來(lái)自于生活體驗(yàn)，小學(xué)生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對(duì)身邊的事物往往熟視無(wú)睹，更不用說(shuō)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去豐富補(bǔ)充和想象。結(jié)果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。
如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。新課標(biāo)把“豐富語(yǔ)言的積累”列入“教學(xué)目的”之中，要求“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)”?！胺e累寫作素材”，讓學(xué)生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實(shí)空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的幻想空間。既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，形成良好的寫作基礎(chǔ)，寫作文時(shí)才能運(yùn)用自如，充分表達(dá)自己內(nèi)心情感，讓學(xué)生在作文藍(lán)天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。
每個(gè)人體驗(yàn)到的生活是千差萬(wàn)別的，在事實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象和夸張，所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容更是千差萬(wàn)別的。兒童習(xí)作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動(dòng)思維，促進(jìn)聯(lián)想。例如學(xué)了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學(xué)生了解世界的不和平所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，就能自然地讓學(xué)生寫出生動(dòng)新穎，并富有獨(dú)創(chuàng)性的想象作文了。
鼓勵(lì)大膽的想象，無(wú)拘無(wú)束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學(xué)生的想象應(yīng)以真實(shí)為基礎(chǔ)，善于想象、善于幻想。課上，我布置過(guò)一篇續(xù)寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學(xué)生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學(xué)生對(duì)蜘蛛不甚了解，沒(méi)有真實(shí)的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來(lái)，我讓學(xué)生去觀察蜘蛛，并閱讀有關(guān)蜘蛛的書籍。再寫時(shí)，學(xué)生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些如貼近生活，適合想象的作文題，結(jié)合閱讀開展擴(kuò)寫、改寫、讀寫、學(xué)寫童話故事，科幻故事，讓學(xué)生看圖片寫，聽(tīng)音樂(lè)編、添圖畫后寫……為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時(shí)空余地。就能使許多同學(xué)大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長(zhǎng)流不竭。
課堂是寫作訓(xùn)練的基地，教師應(yīng)該探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生想象思維能力，提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。指導(dǎo)想象作文可運(yùn)用以下幾種訓(xùn)練方法：
(1)聽(tīng)音想象作文
在眾多學(xué)科中，學(xué)生普遍喜歡上音樂(lè)課，音樂(lè)課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂(lè)創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中有一個(gè)自由馳騁的空間，然后通過(guò)想象構(gòu)思作文。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，融入到學(xué)生當(dāng)中，和同學(xué)們一道說(shuō)，一道唱，一起暢游，激發(fā)起學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生想象的雙翼得以充分舒展，表達(dá)起來(lái)無(wú)拘無(wú)束。
(2)看圖想象作文
不同的圖畫蘊(yùn)涵著不同質(zhì)和量的想象時(shí)空，一般來(lái)說(shuō)，供低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話寫話的圖，畫面要簡(jiǎn)單些，意思要淺顯些，供高年級(jí)學(xué)生作文的圖要復(fù)雜些，意思可深邃些。學(xué)生通過(guò)看圖，可借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為主體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無(wú)聲為有聲。
(3)看圖形想象作文
圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學(xué)生想象出它們之間的聯(lián)系，構(gòu)建作文。
(4)添詞想象作文
在作文課上，我有意識(shí)地出示一些詞語(yǔ)，如“鑰匙、星空、臺(tái)燈、書本、鬧鐘”，讓學(xué)生通過(guò)想象，編故事。這時(shí)學(xué)生的思維較活躍，想象力得到有效訓(xùn)練。
(5)續(xù)寫想象作文
教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無(wú)窮。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫《龜兔賽跑》等。
除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓(xùn)練方法將讓學(xué)生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。
曾有人用“o”是什么?這個(gè)問(wèn)題對(duì)高中生、初中生、小學(xué)生分別進(jìn)行測(cè)試。高中生說(shuō)是圓，是擴(kuò)大或縮小的句號(hào)。初中生說(shuō)是圓或球，而小學(xué)生說(shuō)是月餅、太陽(yáng)、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會(huì)呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，作文教學(xué)具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，保護(hù)、啟發(fā)引導(dǎo)兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標(biāo)指出：“應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”。“開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性。”因此，對(duì)于學(xué)生的想象作文，應(yīng)充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認(rèn)真加以引導(dǎo)，讓學(xué)生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會(huì)變得斑斕多彩。同時(shí)，也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。學(xué)生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。
總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來(lái)社會(huì)需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才。康德說(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能?！睕](méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。事實(shí)也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說(shuō)：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)?！蓖ㄟ^(guò)想象作文的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維可在學(xué)生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學(xué)生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領(lǐng)悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇十三
想像必須來(lái)源于生活。如果說(shuō)想像是空中美麗多姿的風(fēng)箏，那么現(xiàn)實(shí)生活就是手中的線。小編收集了
作文
指導(dǎo)：想象作文，歡迎閱讀。
同學(xué)們，想象是放飛心靈的翅膀，是開啟金庫(kù)的鑰匙;想象是精衛(wèi)填海的執(zhí)著，是夸父追日的信念。沒(méi)有想象，就不會(huì)有“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的遼闊壯美;沒(méi)有想象，就不會(huì)有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的浪漫情懷;沒(méi)有想象，就不會(huì)有“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的雄渾畫卷;沒(méi)有想象，更不會(huì)有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的曠古哀愁?！瑢W(xué)們，想象的課堂是有限的，想象的天空卻是無(wú)限的，看來(lái)，色彩激活了同學(xué)們的聯(lián)想和想象，讓我們張開想象的翅膀，用心感受這個(gè)絢麗多彩的世界，在文學(xué)的天空中，自由翱翔。寫作需要想像。
想像可以突破時(shí)空的限制，讓人在虛擬的環(huán)境里更自如地表情達(dá)意。一旦進(jìn)入想像，文章就會(huì)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，顯得飄逸灑脫。但想像必須合理。所謂合理，就是所寫的內(nèi)容是情理中的事，也就是想像的人、物、事要符合生活的真實(shí)，能夠反映事物發(fā)展的本質(zhì)。如《皇帝的新裝》，通過(guò)大膽的想像，揭示了當(dāng)時(shí)說(shuō)假話有功，講真話倒霉的社會(huì)現(xiàn)實(shí);《天上的街市》，用想像描繪自由的生活情景，表達(dá)了作者的向往，同時(shí)曲折地反映了當(dāng)時(shí)人間缺少民主自由的現(xiàn)狀。
想像是一種非常重要的能力，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“想像是創(chuàng)造力”。想像作文，就是在想像的基礎(chǔ)上寫作文。想像作文，不管是話題的、命題的還是供材料的、看圖的，都需要展開想像。
想像作文歷來(lái)是中考的熱點(diǎn)，如何寫好想像作文呢?
首先，想像要合情合理
同學(xué)們?cè)趯懴胂褡魑臅r(shí)，常常出現(xiàn)不合情理的想像。想像必須來(lái)源于生活。如果說(shuō)想像是空中美麗多姿的風(fēng)箏，那么現(xiàn)實(shí)生活就是手中的線。因而，我們?cè)趯懴胂褡魑臅r(shí)，表現(xiàn)過(guò)去和現(xiàn)在，一定要注意結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、生活水平、風(fēng)俗人情、語(yǔ)言服飾等各個(gè)方面的差別，不可以以“今”代“古”，亦不可以“古”代“今”。其次，在展望未來(lái)的時(shí)候，更要清楚地了解當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展的情況，特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要科學(xué)地描寫未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，不要一味追求“大膽”而虛幻得“天花亂墜”，不可理解，更不應(yīng)出現(xiàn)前后矛盾，甚至知識(shí)性方面的謬誤。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇十四
以詞句聯(lián)綴法為例。給學(xué)生幾個(gè)看似風(fēng)馬牛不相及的詞句，讓學(xué)生在一個(gè)特定的情節(jié)中，以這些詞句為線索展開想象，編一個(gè)有情節(jié)有內(nèi)容的'故事，寫一篇作文。如：特級(jí)教師賈志敏在《怎樣寫一件事》的電視作文教學(xué)中用，“悶熱、冷飲、青蛙、一元錢”幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生編一個(gè)故事情節(jié)完整的記敘文。結(jié)果學(xué)生思維活躍，編了一個(gè)個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)有趣的故事，想象力受到有效的訓(xùn)練。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇十五
想象有多方面的作用：透過(guò)想象能夠?qū)⑸畹母惺芎退伎即?lián)起來(lái)；能夠開拓思路，推動(dòng)構(gòu)思；能夠突破時(shí)空界限，重現(xiàn)歷史，展現(xiàn)未來(lái)；能夠大膽虛構(gòu)，塑造新穎生動(dòng)的形象，讓我們與名人對(duì)話，讓文學(xué)形象“活”起來(lái)；還能夠讓自然萬(wàn)物開口說(shuō)話……總之，作者主觀的虛構(gòu)、想象能夠增添文章的神奇色彩。
1、推測(cè)想象。
在《道士塔》中，余秋雨對(duì)王道士粉刷壁畫的描述就是典型的推測(cè)想象。作者首先望見(jiàn)的是已經(jīng)被粉刷的墻壁，然后推測(cè)想象出王道士干活的情景和當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
2、超時(shí)空想象。
想象，能夠突破時(shí)空、重現(xiàn)歷史、展望未來(lái)。因此從想象的時(shí)空角度，能夠把想象分為:追述式想象和幻想式想象。
（1）追述式想象，就是把過(guò)去的物、景、人事寫的仿佛如在眼前。比如：李白的《越中覽古》中：“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛?！钡脑?shī)句就是追述越王過(guò)去宮殿的繁華景象的。
（2）幻想式想象就是將未來(lái)的人事設(shè)想得好象已經(jīng)擺在眼前一樣，給人的感覺(jué)是就應(yīng)如此，將來(lái)可能是事實(shí)的。
3、假設(shè)想象。
無(wú)論在自然科學(xué)領(lǐng)域，還是在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，它的每一步前進(jìn)，都離不開大膽的假設(shè)想象。在寫作中，假設(shè)想象也是經(jīng)常用到的?！都偃缥沂钦Z(yǔ)文老師》、《假如我是市長(zhǎng)》、《假如我是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)》、《假如不讓馬謖守街亭》、《假如路瓦栽夫人當(dāng)初沒(méi)有丟掉項(xiàng)鏈》等等都是假設(shè)想象。
（1）換位想象，即換取原先事實(shí)中的人物，事件來(lái)進(jìn)行想象。對(duì)于換位想象，廣大同學(xué)就應(yīng)熟悉，實(shí)際上從小學(xué)開始，就寫諸如“假如我是班長(zhǎng)”、“假如我是語(yǔ)文老師”、“假如我是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)”之類的作文，這種主角的換位讓我們拋開真實(shí)的自己而轉(zhuǎn)成別人，讓一些本來(lái)不適合我們主角的話語(yǔ)借別人的口講了出來(lái)，獲得新的感覺(jué)。
《我若為王》也是換位想象，虛擬假設(shè)的成功范文。作者換位設(shè)想自己如果是“王”，則妻就是“王后”，兒子就是“太子或者王子”，女兒就是“公主”，親眷都是“皇親國(guó)戚”，他的每一句話都是“圣旨”，他的任何欲念都將“實(shí)現(xiàn)”，他將“沒(méi)有任何過(guò)失”，所有的人都將對(duì)他“鞠躬”“匍匐”，都轉(zhuǎn)成他的“奴才”，這種奇思異想，把對(duì)皇權(quán)意識(shí)和奴才思想的否定巧妙地表達(dá)出來(lái)了。
（2）擬人想象，就是讓一些動(dòng)物甚至沒(méi)有感覺(jué)的植物來(lái)開口說(shuō)話，來(lái)到達(dá)意想不到的效果。擬人想象能夠無(wú)所顧忌，讓我們生活中的很多不可能轉(zhuǎn)成可能。奧地利作家卡夫卡能夠說(shuō)是擬人想象的成功運(yùn)用者，他在名作《地洞》中，就透過(guò)一只老鼠打洞的心理的展示，反映了現(xiàn)代人生存中的不安全感。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇十六
康德說(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能?！睕](méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。以下是小編給大家整理的想象
作文
的寫作指導(dǎo)的內(nèi)容，歡迎大家查看。
新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)的總的要求是“把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)”。也就是說(shuō)只要寫出來(lái)就可以，不必考慮什么形式，什么體裁。具體到中年級(jí)進(jìn)一步提出“能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫出來(lái)”。高年級(jí)要求“寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。”習(xí)作課程目標(biāo)的提出給學(xué)生的寫作松了一綁，不再是死死捆在記敘文上，在表達(dá)形式上淡化了文體，突出了隨意性，學(xué)生的寫作思路就可以不受體裁的限制，想怎樣寫就怎樣寫，想用什么形式寫就用什么形式寫，無(wú)形之中增加了學(xué)生對(duì)作文的興趣，學(xué)生就不會(huì)再把寫作當(dāng)成苦事。這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。同一件事，同一項(xiàng)活動(dòng)，可以用不同的形式來(lái)表達(dá)，而不是按著一個(gè)框框，一個(gè)模式進(jìn)行，學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越靈活，認(rèn)識(shí)的觸角會(huì)伸向不同的角度，思維的面也會(huì)越來(lái)越開闊。
為了落實(shí)素質(zhì)教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，新課標(biāo)在繼承以往要求指導(dǎo)學(xué)生“寫實(shí)”作文的同時(shí)，提出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”。遵循這一思想，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，為寫好想象作文奠定基礎(chǔ)。
現(xiàn)今的語(yǔ)文教材，大大增加了想象作文的訓(xùn)練，如《假如我是……》、《神奇的夢(mèng)》、《未來(lái)的我》、《森林里的故事》等等。想象作文與平時(shí)作文中的想象有所不同，想象作文比一般的記敘文要難寫。因?yàn)樗皇菍懶W(xué)生已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)生活——包括直接與間接經(jīng)歷的生活。想象作文顧名思義是想象出來(lái)的，不是已經(jīng)發(fā)生，看到的現(xiàn)實(shí)生活，而是整篇作文的想象?！跋胂罅κ侨四X中舊經(jīng)驗(yàn)的重新組合，產(chǎn)生新事物形象的能力，一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)都是從想象開始，想象力是創(chuàng)造力的萌芽，沒(méi)有豐富的想象力，就不可能有什么創(chuàng)造，想象是智慧的翅膀”，在小學(xué)階段想象作文大致有三類型。
童話式想象作文是運(yùn)用小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用他們善良的童心，用動(dòng)物或其他的東西來(lái)代替人類形象，來(lái)表達(dá)他們的愿望，可對(duì)誠(chéng)實(shí)、勤勞、勇敢和樂(lè)于助人等方面的品質(zhì)加以贊美，還可以對(duì)說(shuō)謊、懶惰、貪婪、浪費(fèi)和自私等不良行為加以批評(píng)。這是順應(yīng)小學(xué)生心理進(jìn)行發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言的一種訓(xùn)練形式。這一類作文的所有情節(jié)，都是根據(jù)小學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)，想象出的情節(jié)，自編童話和寓言。訓(xùn)練學(xué)生編寫童話、寓言的課文很多，如學(xué)習(xí)了《海底世界》、《鳥的天堂》等，都可以讓學(xué)生選擇其中的幾種動(dòng)物作為童話的主要角色，自編童話，學(xué)生對(duì)此類作文興趣很高。上作文課時(shí)，只要我不命題，要求學(xué)生自由寫出自己最喜歡最愿寫的作文，大部分學(xué)生會(huì)選擇童話式想象式想象作文來(lái)寫。他們不但能描述出一個(gè)個(gè)有趣的故事，而且有些故事中還蘊(yùn)涵著深刻的道理。這些新穎有趣的想象性作文訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力，還可以陶冶他們的情操，使他們感覺(jué)到從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的愉快。
童話式想象作文訓(xùn)練常見(jiàn)于低中年級(jí)，指導(dǎo)此類想象作文應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造一種輕松活潑的課堂氛圍。教師可運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)、多媒體等激發(fā)學(xué)生興趣，讓想象自由馳騁。
未來(lái)生活的想象性作文是小學(xué)生想象作文訓(xùn)練的主體。這類作文是少年兒童把美好的愿望和理想加以具體化的一個(gè)思維過(guò)程。學(xué)生對(duì)這類寫作也很感興趣，特別是高年級(jí)學(xué)生。他們?cè)谟懻摃r(shí)會(huì)興致勃勃地談?wù)撝约旱睦硐耄胂笾鴮?shí)現(xiàn)理想后自己是怎樣工作的。有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了市長(zhǎng)，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了人民教師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了畫家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了服裝設(shè)計(jì)師，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了天文學(xué)家，有的學(xué)生想象著自己當(dāng)上了明星等。學(xué)生想象大膽，合乎情理，能寫出新意，能通過(guò)作文表達(dá)他們的遠(yuǎn)大理想及雄心壯志。這類對(duì)未來(lái)生活的想象作文，使學(xué)生在寫作中積極性得到充分發(fā)揮，人人都有自己的創(chuàng)意。
這類作文訓(xùn)練常見(jiàn)于中、高年級(jí)。教師指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于去想，敢于去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的未來(lái)社會(huì)和自己未來(lái)的職業(yè)、工作、成果，當(dāng)然還要合乎情理。想象大膽不等于胡亂瞎想，不少學(xué)生把科幻性質(zhì)的情節(jié)，甚至神話般的內(nèi)容搬進(jìn)未來(lái)生活的想象，顯得不合理，未來(lái)生活的想象作文是理想性想象，而不是不能實(shí)現(xiàn)的幻想性想象，也不能將童話式想象作文與未來(lái)生活的想象作文混為一談。
科幻想象作文內(nèi)容全憑小作者對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解及其發(fā)展規(guī)律，加以大膽想象出故事情節(jié)。這類想象作文一般小學(xué)生很難寫出，必須要對(duì)科學(xué)知識(shí)有較系統(tǒng)，深刻的認(rèn)識(shí)和了解，才能寫出這類作文。
針對(duì)高年級(jí)學(xué)生已有豐富科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)時(shí)可先提供優(yōu)秀科幻故事或科幻影片讓學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生自由談體會(huì)，說(shuō)觀點(diǎn)。通過(guò)舉一反三，博采眾家之長(zhǎng)，發(fā)揮想象，構(gòu)建出自己的科幻故事。
亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想”。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是它的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮，因此學(xué)生寫作的積極性很高，畢竟想象作文與平時(shí)他們寫慣、寫煩的寫實(shí)作文不同。想象作文顯得新穎有趣，學(xué)生寫起來(lái)不受拘束，能夠暢所欲言。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好的想象作文呢?可以從以下幾方面著手：
學(xué)生的作文，無(wú)論是見(jiàn)聞、感受或想象，都必須有豐富的生活，都來(lái)自于生活體驗(yàn)，小學(xué)生的觀察能力較差，一般只屬于表面上的感知，他們對(duì)身邊的事物往往熟視無(wú)睹，更不用說(shuō)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去豐富補(bǔ)充和想象。結(jié)果，碰到寫任何作文，總愁眉苦臉，叫苦連天。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。
如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。新課標(biāo)把“豐富語(yǔ)言的積累”列入“教學(xué)目的”之中，要求“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)”?！胺e累寫作素材”，讓學(xué)生去積極搜集素材，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。但是僅僅拓展素材積累的事實(shí)空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的幻想空間。既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，形成良好的寫作基礎(chǔ)，寫作文時(shí)才能運(yùn)用自如，充分表達(dá)自己內(nèi)心情感，讓學(xué)生在作文藍(lán)天自由翱翔，產(chǎn)生更多的“浪漫注意作品”。
每個(gè)人體驗(yàn)到的生活是千差萬(wàn)別的，在事實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象和夸張，所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容更是千差萬(wàn)別的。兒童習(xí)作是從形象入手，觸發(fā)情感，在情感的陶冶中展開想象，啟動(dòng)思維，促進(jìn)聯(lián)想。例如學(xué)了《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》后，播放美英聯(lián)軍攻打伊拉克的錄象，讓學(xué)生了解世界的不和平所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，使他們產(chǎn)生了不要戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平的情感，然后以《假如我是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)》、《和平衛(wèi)士》等為題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，就能自然地讓學(xué)生寫出生動(dòng)新穎，并富有獨(dú)創(chuàng)性的想象作文了。
鼓勵(lì)大膽的想象，無(wú)拘無(wú)束地寫作，嘗試想象的愉悅，保證每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)參與，還要注意想象要合乎情理，防止胡思亂想，也就是“求真”。學(xué)生的想象應(yīng)以真實(shí)為基礎(chǔ)，善于想象、善于幻想。課上，我布置過(guò)一篇續(xù)寫童話式想象作文《蜘蛛吊床》，學(xué)生完成情況不理想，作文內(nèi)容幾乎千篇一律，由于學(xué)生對(duì)蜘蛛不甚了解，沒(méi)有真實(shí)的想象之源，因此他們只能胡想瞎想，亂編一氣。后來(lái)，我讓學(xué)生去觀察蜘蛛，并閱讀有關(guān)蜘蛛的書籍。再寫時(shí)，學(xué)生作文中的想象豐富了，內(nèi)容也各不相同了。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些如貼近生活，適合想象的作文題，結(jié)合閱讀開展擴(kuò)寫、改寫、讀寫、學(xué)寫童話故事，科幻故事，讓學(xué)生看圖片寫，聽(tīng)音樂(lè)編、添圖畫后寫……為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供緊貼生活的時(shí)空余地。就能使許多同學(xué)大膽想象，在暢想中求新，寫下一篇篇富有童趣的文章。生活能使他們浮想聯(lián)翩，想象之源長(zhǎng)流不竭。
課堂是寫作訓(xùn)練的基地，教師應(yīng)該探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生想象思維能力，提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。指導(dǎo)想象作文可運(yùn)用以下幾種訓(xùn)練方法：
(1)聽(tīng)音想象作文
在眾多學(xué)科中，學(xué)生普遍喜歡上音樂(lè)課，音樂(lè)課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生能盡情歡唱、舞蹈。以音樂(lè)創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中有一個(gè)自由馳騁的空間，然后通過(guò)想象構(gòu)思作文。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，融入到學(xué)生當(dāng)中，和同學(xué)們一道說(shuō)，一道唱，一起暢游，激發(fā)起學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生想象的雙翼得以充分舒展，表達(dá)起來(lái)無(wú)拘無(wú)束。
(2)看圖想象作文
不同的圖畫蘊(yùn)涵著不同質(zhì)和量的想象時(shí)空，一般來(lái)說(shuō)，供低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話寫話的圖，畫面要簡(jiǎn)單些，意思要淺顯些，供高年級(jí)學(xué)生作文的圖要復(fù)雜些，意思可深邃些。學(xué)生通過(guò)看圖，可借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為主體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無(wú)聲為有聲。
(3)看圖形想象作文
圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。如給出一組圖形，讓學(xué)生想象出它們之間的聯(lián)系，構(gòu)建作文。
(4)添詞想象作文
在作文課上，我有意識(shí)地出示一些詞語(yǔ)，如“鑰匙、星空、臺(tái)燈、書本、鬧鐘”，讓學(xué)生通過(guò)想象，編故事。這時(shí)學(xué)生的思維較活躍，想象力得到有效訓(xùn)練。
(5)續(xù)寫想象作文
教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無(wú)窮。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，如續(xù)寫《龜兔賽跑》等。
除此之外，還有許許多多行之有效的想象作文訓(xùn)練方法將讓學(xué)生在作文課堂上如魚得水、盡情暢游。
曾有人用“o”是什么?這個(gè)問(wèn)題對(duì)高中生、初中生、小學(xué)生分別進(jìn)行測(cè)試。高中生說(shuō)是圓，是擴(kuò)大或縮小的句號(hào)。初中生說(shuō)是圓或球，而小學(xué)生說(shuō)是月餅、太陽(yáng)、鍋蓋……魯迅先生早就指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”現(xiàn)代社會(huì)呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，作文教學(xué)具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，保護(hù)、啟發(fā)引導(dǎo)兒童的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。新課標(biāo)指出：“應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”?！伴_發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性?！币虼?，對(duì)于學(xué)生的想象作文，應(yīng)充分肯定其積極的一面，即便是那些想象偏頗的作文，教師也不能一概否定，要認(rèn)真加以引導(dǎo)，讓學(xué)生放開膽子，激發(fā)他們展開想象，世界在他們眼中將會(huì)變得斑斕多彩。同時(shí)，也可以使他們不受任何限制，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。學(xué)生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，作文路子也必將越走越寬闊。
總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)造性的人才，未來(lái)社會(huì)需要善于思考，勇于探索的創(chuàng)造型人才?？档抡f(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能?！睕](méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。事實(shí)也告訴我們，人人都能發(fā)明創(chuàng)造，人人都有創(chuàng)造力。陶行知說(shuō)：“人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)?！蓖ㄟ^(guò)想象作文的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維可在學(xué)生眼前展現(xiàn)出一片新視野，使學(xué)生想象出從前不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，甚至出現(xiàn)思維上的領(lǐng)悟，閃現(xiàn)出靈感的火花。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇十七
想象，從心理學(xué)上講，指的是在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。
想象文是作者在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的基礎(chǔ)上又超越時(shí)間、空間和生活常規(guī)的限制所產(chǎn)生的奇思異想，并將其通過(guò)語(yǔ)言、文字描述出的文章。
想象具有博大的天地，任你去展翅翱翔。想象可以使同學(xué)們提前進(jìn)入未來(lái)的社會(huì)，體驗(yàn)未來(lái)的生活。我們把通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張?zhí)攸c(diǎn)編寫出的適合于少年兒童欣賞的童話、夢(mèng)境和科普幻想等事用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)，帶有諷刺、勸戒性質(zhì)的寓言等等習(xí)作都稱為想象作文。想象作文的寫作，應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：
一、想象應(yīng)該有一個(gè)大膽的構(gòu)思，積極擴(kuò)散和延伸思維能力，使思路暢達(dá)、背景廣闊，設(shè)想美好的未來(lái)和美好的事物。也就是說(shuō)，想象允許虛構(gòu)，是合情合理的虛構(gòu)。這種“想象”應(yīng)該具有隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)現(xiàn)人類的進(jìn)步，早晚能實(shí)現(xiàn)的、合理的、以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的想象。否則就是“瞎想”，“想入非非”。
二、想象要借助于聯(lián)想，從一事物想到另一事物，或在同一事物中進(jìn)行類似聯(lián)想，或?qū)Ρ舜岁P(guān)系對(duì)立的事物進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想，這樣這樣才能使文章“創(chuàng)造出新形象”。
三、寫想象作文，必須掌握較豐富的文史知識(shí)和科普知識(shí)，知識(shí)的缺乏，想象就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。
四、想象文的寫作，要注入作者的全部情感。否則，就嗅不到文章那撲鼻的花香,缺乏情感的作文，更像折斷翅膀的雄鷹，無(wú)力去遨游藍(lán)天。因此，只有用飽含深情的筆，才能寫出充滿少兒趣味的想象作文。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇十八
這次習(xí)作我們來(lái)寫一寫童話，可以續(xù)編小木偶的故事，也可以選擇幾種動(dòng)物，或者幾件物品。以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事。首先要注意選擇的動(dòng)物或幾種事物應(yīng)是相關(guān)的，自己熟悉的，喜歡的。如狗和貓、狼和小兔、小草和鮮花、文具盒里的學(xué)具(兩支鋼筆)等。但要注意一定要大膽的展開想象，寫清故事的起因、發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言描寫、表情描寫等，使故事更吸引人。在故事的發(fā)展中要突出它們各自的性格特點(diǎn)及它們的命運(yùn)。提醒大家注意:美妙的童話故事要給人以心靈的啟迪或有益的啟示。
習(xí)作展示臺(tái)
文具盒里的故事
夜深人靜，月亮爬上高高的樹梢，皎潔的月光透過(guò)窗戶照在寫字臺(tái)上，房間的小主人正在熟睡。
突然，從一個(gè)漂亮的文具盒里傳出一陣吵鬧聲。一支滿身花紋的漂亮鋼筆對(duì)著一支烏黑的鋼筆嚷：“嘿，離我遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，看你那黑不溜啾的樣子，別弄臟了我的花衣服！”黑鋼筆剛想和這個(gè)漂亮的'鄰居聊上兩句，沒(méi)想到，嗨……只好又老老實(shí)實(shí)地呆在文具盒的角落里不出聲了?！俺蟀斯?，你看看我?！被ㄤ摴P輕巧地打了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，傲慢地說(shuō)，“看我這華麗的裙子，主人沒(méi)事總喜歡擺弄我。你看你全身臟兮兮的，除了寫字時(shí)主人能用上你，平時(shí)都懶得多看你一眼。哼！”黑鋼筆謙和地說(shuō)：“我是全身黑黑的，沒(méi)你好看，可是我盡了我的本份，書寫順暢，寫出漂亮的字，從沒(méi)讓主人在學(xué)習(xí)上出過(guò)丑，讓主人的作業(yè)每次都得優(yōu)秀?！被ㄤ摴P騰地一下臉就紅了，她惱怒極了：“住嘴！你再說(shuō)，我就撕爛你的臭嘴?！蔽木吆欣镉只謴?fù)了一片寂靜。
日子過(guò)得飛快，花鋼筆不知不覺(jué)的褪色了。她不再漂亮了。主人嫌她既不好看又不好用，就把她扔到了垃圾桶里?；ㄤ摴P只能跟一些垃圾在一起臭美了。而黑鋼筆寫字時(shí)仍是是那么清晰流暢，小主人越來(lái)越喜歡她，對(duì)她是輕拿輕放，愛(ài)護(hù)有加。一直到現(xiàn)在黑鋼筆還被小主人呵護(hù)著。
師生同評(píng)
只要敢大膽的想象，我們身邊的事物都是故事，瞧，對(duì)熟悉的文具展開豐富的想象，運(yùn)用生動(dòng)形象的對(duì)話和表情描寫，讓鋼筆的形象鮮活起來(lái)。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇十九
【一】生活是想象作文的基礎(chǔ)
學(xué)生在作文時(shí)，往往覺(jué)得沒(méi)有合適的素材可寫，或是不知從何想象。其實(shí)呢，不是生活中沒(méi)有作文素材，而是學(xué)生缺少善于捕捉作文素材的能力。連素材都有限，自然就很難展開想象了。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活的能力，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣顯得十分重要。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生觀察呢?
1.觀察周圍事物，捕捉典型材料。學(xué)生的視線往往局限于一個(gè)小圈子，覺(jué)得一些司空見(jiàn)慣的小事沒(méi)什么可寫的。其實(shí)，平常的小事也可寫出新意來(lái)。老師要選擇最佳的觀察對(duì)象，安排合理的觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。
2.動(dòng)用多種感官，豐富寫作素材。心理學(xué)認(rèn)為，觀察是思維的知覺(jué)，沒(méi)有思維的觀察是膚淺的，不是真正的觀察。觀察不僅僅是看，要?jiǎng)佑枚?、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷，獲得真實(shí)、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。
3.填寫觀察記錄，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。觀察不應(yīng)只是一次作文之前的例行公事。作為語(yǔ)文教師，除了指導(dǎo)觀察的順序、教給觀察的方法外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生填寫觀察記錄。較好的辦法是每周交流一次，評(píng)選班級(jí)“最佳觀察員”，以提高學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
【二】想象要合理、豐富
以《賣火柴的小女孩》為例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇異景象是作者的想象。這些想象奇特而大膽，而讀者仍然覺(jué)得合情合理。為什么呢?因?yàn)樽髡哂H眼目睹了窮苦孩子的悲慘遭遇，深深地理解他們的內(nèi)心需求。在文章中，想象與現(xiàn)實(shí)有著相似的地方，那就是窮孩子對(duì)幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清時(shí)見(jiàn)到了溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶并和奶奶一起飛走，就顯得自然而合理了。
那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生做到想象合理、豐富呢?
1.再現(xiàn)。側(cè)重于寫景狀物或敘事的想象作文，可以搜尋腦海中對(duì)相關(guān)事物的印象，加以再現(xiàn)。
2.移植。有時(shí)候，想象可以進(jìn)行嫁接、移植，把優(yōu)美的景色移為一處，或把有趣的現(xiàn)象歸為一物，或把美好的品質(zhì)濃縮在一人之身。即，學(xué)生可以按自己的'意愿中的特定形象，結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行移植想象。只有善于把想象與現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，巧妙地設(shè)計(jì)人物之間的關(guān)系，才能使文章生動(dòng)有趣。
3.幻想?；孟胧歉鼮榇竽懙南胂?。十九世紀(jì)丹麥著名作家安徒生的童話，充滿幻想。在他的筆下花鳥蟲魚，家具、玩具乃至墻壁都有生命，都賦予了人的感情。小學(xué)生對(duì)于未知的世界、未來(lái)的世界充滿了幻想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生幻想。對(duì)于未知的世界、未來(lái)的世界，學(xué)生的想象可以天馬行空，任意馳騁，因?yàn)?，任何限制都顯得多余。
一句話，想象源于生活。學(xué)生想怎么寫，就放手讓他們?cè)趺磳憽＿@也符合“新大綱”的要求。
【三】、想象要?jiǎng)?chuàng)新
文貴于有創(chuàng)新。想象作文也要求想象新穎。想象是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，即使是再現(xiàn)想象，學(xué)生也不可能百分之百地照搬生活，改動(dòng)、取舍是肯定有的。改動(dòng)、取舍就是學(xué)生的創(chuàng)造。教師應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生在合理想象的基礎(chǔ)上，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。
作為教師，應(yīng)努力拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的欲望，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，展開想象的翅膀。但要注意，對(duì)不同層次的學(xué)生，要求應(yīng)有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實(shí)。學(xué)生的年齡不同，性別不同，都可以導(dǎo)致想象的多樣化。在想象襯衣蒙難時(shí)，男生的想象往往是:打球時(shí)新襯衣丟了或被人誤換了，后又失而復(fù)得;或是玩火時(shí)，不小心把新襯衣燒了一個(gè)洞。女生呢，則想象新襯衣染上了污跡，無(wú)法洗凈;或是不小心掛破了，于是在污跡處或破損處繡上一朵小花，縫上一個(gè)裝飾口袋。很明顯，男生與女生在想象上表現(xiàn)出較大的差異，都很有創(chuàng)造性。要支持孩子大膽的去想，但文章還是不要脫離生活實(shí)際。
想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)多指導(dǎo)，少限制，堅(jiān)持用孩子的眼光去審視作文。
【四】寫作點(diǎn)撥
1、鎖定目標(biāo)、合理想象
2、討論交流，讓學(xué)生暢所欲言
3、明確要求，自主寫作
在剛才的交流中，同學(xué)們的想象真奇特，下面，我們就把自己的靈感、自己餓希望記錄下來(lái)。
4、學(xué)生根據(jù)提示要求，精心構(gòu)思，完成習(xí)作初稿。
【五】互動(dòng)評(píng)點(diǎn)
1、自查自改
你的文章寫好了嗎?自己先讀一讀，認(rèn)真修改文中的不足。
2、鄰座交流
同桌之間互相修改作文，提出看法，意見(jiàn)。教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并幫助解決“互改”中的疑難問(wèn)題。
3、小組評(píng)議
各組選一名習(xí)作尖子任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)評(píng)議，選出寫得好的作品讀一讀，對(duì)于不夠完善上網(wǎng)習(xí)作，共同討論該如何修改。
3、教師點(diǎn)評(píng)
教師對(duì)各組評(píng)議進(jìn)行小結(jié)后，選取有代表性的佳作和病文各一篇，采用引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式組織全班同學(xué)進(jìn)行示范性點(diǎn)評(píng)。
小學(xué)想象指導(dǎo)篇二十
淺談如何指導(dǎo)學(xué)生寫好小練筆
文/彭濤
習(xí)作一直成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生常?！盁o(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆”?！靶【毠P”是提高學(xué)生作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。它既是減緩作文坡度的階梯，又是提高習(xí)作能力的幫手，通向完整習(xí)作的橋梁。小練筆可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
一、走進(jìn)文本，抓好小練筆。
1.從閱讀出發(fā)，先聽(tīng)后寫。
閱讀教學(xué)中的“小練筆”是一種作文知識(shí)與方法的積累與運(yùn)用的有效訓(xùn)練方式。在上完《石榴》一課后，我先讓學(xué)生談感想，然后總結(jié)寫法，并讓學(xué)生從家中帶來(lái)一種水果。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生由外而內(nèi)的觀察水果的外皮，品嘗果肉、味道等，運(yùn)用積累的修辭方法細(xì)致地介紹這種水果。學(xué)生的小練筆言之有物，精彩紛呈。
2.從影視出發(fā)，有感而寫。
在上《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，學(xué)生從書本上了解了王二小的勇敢、機(jī)智。接下來(lái)我讓學(xué)生觀看了電影《王二小》片段，越發(fā)激起了學(xué)生對(duì)敵人的痛恨及對(duì)二小的敬佩之情。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生的練筆熱情升溫，促成學(xué)生由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”。組織學(xué)生寫作“我想對(duì)二小說(shuō)”，一篇篇感情真摯而又感人至深的文章像一條條涓涓的小溪在學(xué)生的筆下流淌了出來(lái)。3.從自身出發(fā)，練習(xí)描寫。
《掌聲》是一篇易懂的課文，主要講了在一次演講課上，同學(xué)們給殘疾人小英掌聲，為此，她從自卑、憂郁的陰暗角落走出來(lái)，變得自信、開朗。這篇課文告訴我們要珍惜別人的掌聲，也要在別人身處困境的時(shí)候，給予別人掌聲。接下來(lái)問(wèn)學(xué)生：“什么情況下，你得到過(guò)別人的掌聲？什么情況下，你給過(guò)別人掌聲？把事情介紹清楚，并寫出這件事對(duì)你的觸動(dòng)?！毙【毠P交上來(lái)，我感受到了一顆顆真摯的心。這真是我始料未及的。孩子的聰明、善良，是多么容易發(fā)掘啊！
二、結(jié)合生活，拓展練筆。
生活中有許多火花，往往一閃而逝。作為老師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)火花的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間的想法，記下點(diǎn)滴的感受。
1.留心觀察，感受生活。
一次語(yǔ)文課堂上，師生都在專心地上課。不知何時(shí)，外邊下起了鵝毛大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花已吸引了幾個(gè)孩子的注意力，有個(gè)別淘氣的學(xué)生已悄聲討論了?！巴瑢W(xué)們，停下手中的筆，讓我們仔細(xì)觀察一下這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的`大雪，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它的感受。”頓時(shí)，同學(xué)們開始滔滔不絕地交流起來(lái)，有的學(xué)生甚至伸出手去接雪花。有的學(xué)生寫到：“你好啊，像水晶一樣閃亮的小雪花！”“雪花真可愛(ài)，落到我的手上，本想挽留它，可是一不小心，它卻被我熱情的雙手溶化了?！蹦谴蔚男【毠P，學(xué)生們展現(xiàn)了前所未有的才華。
2.發(fā)現(xiàn)自我，凸顯素材。
已經(jīng)進(jìn)入了三年級(jí)，可班級(jí)還只是局限于幾個(gè)女生積極勞動(dòng)，且干得有模有樣。大部分的孩子在值日時(shí)，往往費(fèi)了不少力氣，卻弄得塵土飛揚(yáng)。借助當(dāng)天的班會(huì)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主題班會(huì)“勞動(dòng)最光榮”。會(huì)上，師生共同交流值日的重要性及勞動(dòng)的光榮所在。為了推波助瀾，當(dāng)天我留了一項(xiàng)小練筆：我學(xué)會(huì)了掃地。讓同學(xué)們回家親自掃地，讓家長(zhǎng)協(xié)助場(chǎng)外指導(dǎo)，然后有條理地寫出掃地的方法及心得。從那以后，班級(jí)的值日難題迎刃而解，小練筆也更情真意切；同學(xué)們更知道珍惜別人的勞動(dòng)成果。我心里在暗自得意，真是一舉兩得??！
三、廣泛閱讀，讀后有感。
“要想學(xué)好語(yǔ)文，請(qǐng)先愛(ài)上閱讀吧！”語(yǔ)文重在積累及運(yùn)用，特別是習(xí)作?，F(xiàn)在的大部分孩子讀書量都不夠。語(yǔ)文課總結(jié)時(shí)，我會(huì)適時(shí)地給學(xué)生推薦閱讀書目，填寫閱讀記錄卡，利用班會(huì)課進(jìn)行交流匯報(bào)，最后寫成讀后感。每周的班會(huì)，各班會(huì)選代表進(jìn)行匯報(bào)演講。目前我們師生共同讀過(guò)的書目有《不一樣的卡梅拉》《尼爾斯騎鵝旅行記》《小飛俠》等。這大大地激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣及寫作的欲望，更提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
四、設(shè)定目標(biāo)，訓(xùn)練有序。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我每學(xué)完一篇課文，都會(huì)讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)課文結(jié)構(gòu)、修辭手法等。而每次的小練筆，我都會(huì)結(jié)合這段時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)定一至兩個(gè)可行的目標(biāo)進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練，只要達(dá)到目標(biāo)就給學(xué)生充分的肯定。這樣既有的放矢，又能讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂(lè)于寫作。
管建剛老師說(shuō)：“一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自身就是寫作素材，就會(huì)覺(jué)得寫作天地?zé)o窮寬廣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活真的為寫作提供了取之不盡、用之不竭的源泉，就會(huì)去關(guān)注自己豐富的內(nèi)心世界，把心靈的世界捕捉下來(lái)，呈現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)覺(jué)得寫作是與自己的精神相呼應(yīng)的，作文是可以抵達(dá)心靈的?！毙【毠P是學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材的開始，讓學(xué)生擁有寫作意識(shí)，培養(yǎng)他們隨時(shí)都有用筆來(lái)自我表達(dá)，與人交流的愿望，就能逐漸激發(fā)他們的寫作興趣，提高其習(xí)作水平。