教案要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法和手段。編寫(xiě)教案要注重教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和反饋。此教案范文內(nèi)容充實(shí)、安排合理，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。
匆匆課文教案篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。
第二、三自然段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1． 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請(qǐng)齊讀課題：匆匆。
2．初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在課文中，匆匆指的是什么？
二、配樂(lè)范讀課文
2．教師配樂(lè)范讀課文。
3．聽(tīng)老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文
1．學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真，也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2．現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）
自讀自悟：
畫(huà)出你特別喜歡的語(yǔ)句，想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句，練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報(bào)讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀
說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句？
1．在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？你理解到什么？）
（2）誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。評(píng)議。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？
（3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
2．于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（點(diǎn)擊：水盆飯碗雙眼下面加點(diǎn)。）
（1）讀這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么？你能不能通過(guò)朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來(lái)？
（2）評(píng)議：他讀得怎樣？你讀讀。聽(tīng)他讀，你感受到什么？誰(shuí)能超過(guò)他，讀得更好？
（3）這是個(gè)排比句，我想請(qǐng)三位學(xué)生輪讀這句話；（指名三人輪讀。）
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過(guò)去了。讓我們一起來(lái)讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3．我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。（點(diǎn)擊跨飛變色）
（1）你讀讀。其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他朗讀中，你能體會(huì)到什么？
（3）指名讀。
（4）喜歡這個(gè)句子的站起來(lái)讀。
五、配樂(lè)齊讀
2．那我們配上音樂(lè)，一起來(lái)把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結(jié)全文
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品讀課文，尋找答案。
匆匆課文教案篇二
1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡得段落。
3解作者對(duì)時(shí)間流逝得傷感以及珍惜時(shí)間得感受，喚起學(xué)生得生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間得稍縱即逝。
4感受語(yǔ)文得語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)，多用比喻得方法。
1感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者得寫(xiě)作方法。
一、故事導(dǎo)入，整體感知。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（浪費(fèi)時(shí)間，不再回來(lái)）。
你說(shuō)得真好。是啊，時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由偉大得詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫(xiě)得一篇關(guān)于時(shí)間得優(yōu)美散文：匆匆（板書(shū)課題）。
2、初讀課文，整體感知。
課前同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)，你來(lái)告訴我，讀幾遍課文？你呢？
很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，看他們讀得是否正確、流利。
讀完，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？（）。
你說(shuō)得真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀這篇文章，你有什么收獲？誰(shuí)能說(shuō)一下？
4、小結(jié)：
同學(xué)們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己得體會(huì)。收獲真不少。
書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì)有更多得發(fā)現(xiàn)。
二、精讀課文，感受作者情感。
1、選擇自己喜歡得讀書(shū)方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來(lái)讀課文。
師范讀（配樂(lè)朗誦）。
2、劃分層次，再讀課文。
我們得日子為什么一去不復(fù)返呢？
是有人偷走他們罷：
那是誰(shuí)？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走罷：
現(xiàn)在又到哪里呢？
3、生再讀課文（配樂(lè)）。
非常好，能體會(huì)散文得意境，詩(shī)一樣得語(yǔ)言。
你體會(huì)到什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
a、句子。
b、詞。
c、段落。
讀第三段，你覺(jué)得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）。
洗手得時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；
吃飯得時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；
默默時(shí)，便又從凝然得雙眼前過(guò)去。
4、小結(jié)：
對(duì)，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴。
1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！
（補(bǔ)充《時(shí)間布》）。
2、老師寄語(yǔ)：
時(shí)間得寶貴就在于它得一去不復(fù)返，請(qǐng)珍惜生命中得每一段時(shí)光吧！
3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間得名言警句，上課時(shí)我們?cè)俳涣?。謝謝大家。
匆匆課文教案篇三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。
第二、三自然段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請(qǐng)齊讀課題：匆匆。
2．初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在課文中，匆匆指的是什么？
二、配樂(lè)范讀課文。
2．教師配樂(lè)范讀課文。
3．聽(tīng)老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文。
1．學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真，也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2．現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）。
自讀自悟：
畫(huà)出你特別喜歡的語(yǔ)句，想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句，練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報(bào)讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句？
1．在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？你理解到什么？）。
（2）誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。評(píng)議。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？
（3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
2．于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（點(diǎn)擊：水盆飯碗雙眼下面加點(diǎn)。）。
（1）讀這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么？你能不能通過(guò)朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來(lái)？
（2）評(píng)議：他讀得怎樣？你讀讀。聽(tīng)他讀，你感受到什么？誰(shuí)能超過(guò)他，讀得更好？
（3）這是個(gè)排比句，我想請(qǐng)三位學(xué)生輪讀這句話；（指名三人輪讀。）。
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過(guò)去了。讓我們一起來(lái)讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3．我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。（點(diǎn)擊跨飛變色）。
（1）你讀讀。其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他朗讀中，你能體會(huì)到什么？
（3）指名讀。
（4）喜歡這個(gè)句子的站起來(lái)讀。
五、配樂(lè)齊讀。
2．那我們配上音樂(lè)，一起來(lái)把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結(jié)全文。
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品讀課文，尋找答案。
匆匆課文教案篇四
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。）。
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。）。
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）。
匆匆課文教案篇五
莎士比亞英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期劇作家、詩(shī)人，一生寫(xiě)了37個(gè)劇本，兩首長(zhǎng)詩(shī)和154首十四行詩(shī)。主要成就在戲劇方面6代表作有歷史劇《亨利四利》、《亨利五世》，喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢(mèng)》、《第十二夜》;悲劇有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》;正劇有《羅密歐與朱麗葉》等。他的劇作反映了舊時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了人文主義的社會(huì)政治思想。
二、介紹戲劇基礎(chǔ)知識(shí)。
1、空間和時(shí)間要高度集中。
相隔千萬(wàn)里，跨越若干年，都可通過(guò)幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。
劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個(gè)大段落?！耙荒弧笨煞譃閹讏?chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫(xiě)成精短的獨(dú)幕劇。
2、反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出。
各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說(shuō)，沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。
劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱(chēng)為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。
3、劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格。
劇本的語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明兩個(gè)方面。
劇本的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說(shuō)的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話;旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說(shuō)的話。劇本主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語(yǔ)言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化，要適合舞臺(tái)表演。
舞臺(tái)說(shuō)明，又叫舞臺(tái)提示，是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說(shuō)明對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語(yǔ)言要求寫(xiě)得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場(chǎng))的開(kāi)端。結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)(方招號(hào)或圓括號(hào))括起來(lái)。
三、故事梗概。
《威尼斯商人》以較強(qiáng)的對(duì)社會(huì)諷刺、批判的態(tài)度見(jiàn)稱(chēng)。威尼斯富商安東尼奧為了成全好友巴薩尼奧的婚事，向猶太人高利貸者夏洛克借債。由于安東尼奧貨款給人從不要利息，并幫夏洛克的女兒私奔，懷恨在心的夏洛克乘機(jī)報(bào)復(fù)，佯裝也不要利息，但若逾期不還要從安東尼奧身上割下一磅肉。不巧傳來(lái)安東尼奧的商船失事的消息，資金周轉(zhuǎn)不靈，貸款無(wú)力償還。夏洛克去法庭控告，根據(jù)法律條文要安東尼奧履行諾言。為救安東尼奧的性命，巴薩尼奧的未婚妻鮑細(xì)霞假扮律師出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必須正好是一磅肉，不能多也不能少，更不準(zhǔn)流血。夏洛克因無(wú)法執(zhí)行而敗訴，害人不成反而失去了財(cái)產(chǎn)。
四、集體閱讀課文，利用手中工具書(shū)及書(shū)上注釋、注解，疏通字詞。
五、布置作業(yè)：朗讀全文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
匆匆課文教案篇六
第1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
第2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
第3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
匆匆課文教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《匆匆》第一課時(shí)。
教材分析：
第一組教材圍繞“人生感悟”這一專(zhuān)題編寫(xiě)了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理?！洞掖摇肥潜締卧闹攸c(diǎn)課文，是現(xiàn)代著名作家朱老先生的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練，緊扣“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳作。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。”根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)我采用了“以讀為本，以說(shuō)寫(xiě)相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說(shuō)、寫(xiě)”體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無(wú)奈，體會(huì)要珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命的每一天。
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱老先生的資料。
教學(xué)方法：
誦讀感悟法，讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”
同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客都寫(xiě)出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱老先生先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫(xiě)課題，請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
（板書(shū)課題：2．匆匆）。
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、（生齊讀課題。）讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呢?
2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見(jiàn)，摸得著的。那么，作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè)，自由輕聲地讀課文。
3、讀過(guò)課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？
（咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）。
4、你的問(wèn)題和作者的問(wèn)題不謀而合。（板：一去不復(fù)返？）。
5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？
6、作者是以問(wèn)句開(kāi)篇，又以問(wèn)句結(jié)尾，這在寫(xiě)作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫(xiě)的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者沒(méi)有直接寫(xiě)日子一去不復(fù)返，而是寫(xiě)這一句“燕子……再開(kāi)的時(shí)候”
自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回?lái)，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）。
3、請(qǐng)看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩(shī)）。
4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀，（讀出作者對(duì)時(shí)間的珍惜之情）。
5、讀的真美，請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)？
（作者是為了說(shuō)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）。
6、那么，作者寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對(duì)比）。正確，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情？（無(wú)奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧！
7、一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫(xiě)這篇文章時(shí)大約多大年齡？（20）。
8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會(huì)思考！作者18出生，1922年寫(xiě)作此文，當(dāng)時(shí)作者24歲不到，就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。
9、請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流逝”比作“大?！?。）通過(guò)這個(gè)比喻，你體會(huì)到了什么？（作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見(jiàn)了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？），但是，作者說(shuō)：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請(qǐng)你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。
11、其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標(biāo)記（生讀第四自然段）。
交流我們的疑問(wèn)理解。（痕跡，游絲，兩個(gè)赤裸裸）生解答。
12朱老先生面對(duì)匆匆而過(guò)的日子，他一問(wèn)自已？
（在逃去——做些什么呢？）。
朱老先生面對(duì)匆匆而過(guò)的日子，二問(wèn)自已？（在八千——剩些什么呢？）。
過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過(guò)去的日了如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，他三問(wèn)自已？（我——這呢？）。
是呀！到底有沒(méi)有留下成就呢？他四問(wèn)自已。
（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）。
難道像蛛絲一樣的成就都沒(méi)有留下就得離開(kāi)這世界嗎？他五問(wèn)自已？
（我赤——回去罷？）。
憤憤不平呀！他六問(wèn)自已？
（但不平的——遭?。浚?BR> 這句話告訴我們什么？（作者不想赤裸裸的離開(kāi)這個(gè)世界，不想自已走這一遭。）。
（作者不甘愿虛度此生。）（作者想干出一番事業(yè)來(lái)）。
誰(shuí)能告訴大家，朱老先生此生虛度了嗎？（一生交流，一生補(bǔ)充）。
這正是朱老先生先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！
14、作者不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。（生讀文）。
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）。
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無(wú)奈惋惜，我們?cè)俸献髯x------（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”）。
四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”
1、那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著朱老先生先生的寫(xiě)法，抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)？做一個(gè)小朱老先生，好嗎？。
3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了。一想到這些，我們?cè)跄懿唬^涔涔而淚潸潸）呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭?。?。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間，我們應(yīng)該怎么做呢？（珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價(jià)值）。
五、課外延伸，升華“匆匆”
1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面，也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而感到悔恨。
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。
匆匆課文教案篇八
請(qǐng)學(xué)生拿起書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：（小黑板出示）
1、作者是如何描寫(xiě)時(shí)間這一無(wú)形的東西呢？
2、面對(duì)流逝的時(shí)間，作者有怎樣的感受呢？
3、匆匆流逝的僅僅是時(shí)光嗎？是什么？
1、指名大聲讀第一自然段。
（1）師：請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜歡這個(gè)開(kāi)頭，好嗎？（學(xué)生朗讀）
（2）你喜歡這樣的開(kāi)頭嗎？為什么？喜歡哪些句子？（說(shuō)說(shuō)你的理由）把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)——（生朗讀、跟著讀）
（3）齊讀：讓我們帶著無(wú)奈和留戀之情，一起朗讀第一段？（板書(shū)：時(shí)間一去不復(fù)返）
2、齊讀第二自然段。
（1）齊讀，把你喜歡的句子畫(huà)起來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（生說(shuō)）
在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?BR> 師：抒發(fā)了朱自清怎樣的感情？（對(duì)時(shí)間無(wú)聲無(wú)息溜走的無(wú)限感慨）：
3、精讀第三自然段
（1）作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日?！?BR> （2）問(wèn)：作者怎樣具體描述日子的去來(lái)匆匆？用筆劃出有關(guān)詞語(yǔ)，分4人組談感受。抽生答后板書(shū)：溜、跨、飛、閃（匆匆）
（3）想不想再讀？配樂(lè)齊讀。體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎？
（4）引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
（5）現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？生回答：（……的時(shí)候，從……過(guò)去。）
（6）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。
是呀，作者為時(shí)光匆匆而逝感到痛苦，并發(fā)出不甘虛度此生的吶喊。你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過(guò)去。能仿照這樣的寫(xiě)法說(shuō)幾句嗎？能寫(xiě)上幾句嗎？讓學(xué)生在本子上試寫(xiě)，然后全班交流。讓學(xué)生仿照（在……的時(shí)候，從……過(guò)去。）的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話。
4、默讀第四自然段
（2）“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”
抽小組讀然后問(wèn)，這句話什么意思？作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？抽生答。
5、師范讀第五段。
（1）學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑
師：這一段寫(xiě)得美嗎，美在哪？你覺(jué)得那句話深?yuàn)W不理解？
作者寫(xiě)這篇文章時(shí)是23歲，他留下了這么優(yōu)美的篇章，11、12年后你能寫(xiě)出這樣的文章嗎？每個(gè)人都應(yīng)該留下痕跡。再讀這句話，作者到底想告訴我們什么？（珍惜時(shí)間）沒(méi)別的意思嗎？（對(duì)生命的感悟，對(duì)人生價(jià)值的感悟），帶著這種感悟讀這句話：“我們的`日子為什么一去不復(fù)返呢”
作者又一次強(qiáng)調(diào)地提出了這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得文中回答了嗎？你又是怎樣理解的？
生答后小結(jié)：
同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃哌@一糟嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中，在嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎？學(xué)到這里，大家一定對(duì)時(shí)間有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情地去讀吧！
學(xué)了這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？（珍惜時(shí)間、珍惜生命）讓我們帶著這種心情，一起來(lái)朗讀課文。
抽生說(shuō)（2人）（珍惜時(shí)間，愛(ài)惜時(shí)間。抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)）
孩子們，古今中外有許多珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言。我想，你現(xiàn)在一定有話想對(duì)作者或者對(duì)我們?cè)谧睦蠋焸冋f(shuō)，你想說(shuō)些什么呢？用筆寫(xiě)一寫(xiě)，一句兩句都行，像格言，像警句更好，誰(shuí)先寫(xiě)完就把誰(shuí)的先展示給大家看。
結(jié)束語(yǔ)
《匆匆》這篇課文，我們通過(guò)自己朗讀、感悟，走進(jìn)了作者的心靈，同時(shí)也蕩滌了我們的心靈，讓我們感覺(jué)到了時(shí)間的寶貴，我們要好好利用時(shí)間，把握住生命中的每一刻。過(guò)好每一天，因?yàn)樽プ×私裉欤銓②A得明天！
匆匆課文教案篇九
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇了自己喜歡的語(yǔ)句，讀出了自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生在讀書(shū)當(dāng)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐當(dāng)中得到飛揚(yáng)。
第二、三自然段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請(qǐng)齊讀課題：匆匆。
2、初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在課文中，“匆匆”指的是什么？
二、配樂(lè)范讀課文。
2、教師配樂(lè)范讀課文。
3、聽(tīng)老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文。
1、同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）。
自讀自悟：
畫(huà)出你特別喜歡的語(yǔ)句，想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句，練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報(bào)讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句？
1、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？你理解到什么？）。
（2）誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)?！u(píng)議?！銥槭裁聪矚g這個(gè)句子呢？
（3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
2、于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（點(diǎn)擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）。
（1）讀這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么呢？你能不能通過(guò)朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來(lái)？
（3）這是個(gè)排比句，我想請(qǐng)三位同學(xué)輪讀這句話；（指名三人輪讀。）。
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過(guò)去了。讓我們一起來(lái)讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3、我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。（點(diǎn)擊“跨”“飛”變色）。
（1）你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他朗讀中，你能體會(huì)到什么？
（3）指名讀。
（4）喜歡這個(gè)句子的站起來(lái)讀。
五、配樂(lè)齊讀。
2、那我們配上音樂(lè)，一起來(lái)把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結(jié)全文。
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品讀課文，尋找答案吧。
匆匆課文教案篇十
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《匆匆》課文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。
2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
3、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4、背誦自己喜歡的自然段。
1、感悟語(yǔ)言美，體會(huì)作者的思想感情。
2、積累語(yǔ)言。
通過(guò)上堂課的.學(xué)習(xí)，你對(duì)《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識(shí)或感受？
過(guò)渡：是啊，這篇課文的確寫(xiě)得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開(kāi)課本來(lái)細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語(yǔ)句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫(xiě)上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。
學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。
學(xué)生集體交流。
重點(diǎn)交流：
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會(huì)句式的運(yùn)用。）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……”（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。）
（教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。）
師：把你最喜歡的語(yǔ)句或段落背下來(lái)，好嗎？
指名背誦。
我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。我們可以從不同的角度想開(kāi)去，可以想到自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的，作家筆下的人們的日子是怎樣過(guò)的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。你能把他們寫(xiě)下來(lái)嗎？假如你能仿寫(xiě)就更好了。
學(xué)生仿寫(xiě)練習(xí)，或整理有關(guān)時(shí)間的詩(shī)句、格言。
學(xué)生交流。
推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。
匆匆課文教案篇十一
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、老師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。
（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)交融，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）。
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，老師相機(jī)引導(dǎo)。
（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適宜的讀書(shū)方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的根底上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的`情感熏陶得以升華。）重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；
楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；
吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的根底上進(jìn)展仿寫(xiě)練習(xí)。）。
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。）。
3、賞讀，以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)性解讀，表達(dá)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）。
1、學(xué)生匯報(bào)到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì)；閱讀朱自清其他文章：如《背影》、《荷塘月色》等；有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)展。
（語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，老師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源。使課內(nèi)外有機(jī)的交融，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）。
1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式、積累語(yǔ)言。
3、體會(huì)文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者對(duì)光陰流逝而無(wú)法留住它的無(wú)奈和留戀，懂得光陰易逝，需分秒必爭(zhēng)，有所作為。
匆匆課文教案篇十二
1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
學(xué)生收集朱自清簡(jiǎn)介，教師預(yù)備教學(xué)課件。
一、整體感知,明確目標(biāo)。
生1：這篇散文帶給我的感受是時(shí)間過(guò)得特別快，我們要珍惜時(shí)間。生2：我的感受是時(shí)間是無(wú)影無(wú)蹤的，時(shí)間去了就不會(huì)回來(lái)了。
師：是啊，時(shí)間匆匆而過(guò)，一去不回。這節(jié)就讓我們跟隨朱自清先生，再次走進(jìn)課文，深入品讀一下，都可以從哪些地方感受到時(shí)間的匆匆，又可以體會(huì)到作者怎樣的感情。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1、自讀課文，抓住重點(diǎn)詞、句、段感受時(shí)間的匆匆。（提示：要不動(dòng)筆墨不讀書(shū)喲）。
2、小組交流，分享讀書(shū)的感受，交流讀書(shū)的方法。
學(xué)生分小組開(kāi)始學(xué)習(xí)。
三、展示收獲，品讀感悟。
(一)師：剛才同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，交流得也很熱烈，相信大家一定有了不少的讀書(shū)收獲。哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下，你們都從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？）。
教師預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生的情況決定順序）學(xué)習(xí)第一自然段（不是重點(diǎn)，應(yīng)簡(jiǎn)單處理）。
生：我們小組感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，又再青的時(shí)候；桃花謝了，又再開(kāi)的時(shí)候。燕子去了可以再回來(lái)，楊柳枯了還會(huì)再青，桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢？時(shí)間卻不能回來(lái)了。
師：你真會(huì)讀書(shū)。你們小組還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
生：燕子去了可以再回來(lái)，楊柳枯了還會(huì)再青，桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢？卻一去不復(fù)返，我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。師：大家真會(huì)讀書(shū)，從字里行間讀出了自己的感受。是呀，作者通過(guò)寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，這事物的.輪回，想到的是時(shí)間的一去不復(fù)返。我們?cè)賮?lái)一起來(lái)朗讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段（應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句，突出處理策略）。
那個(gè)小組繼續(xù)來(lái)匯報(bào)。你們又是從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？
生：我是從第二自然段中的“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”作者告訴了我們時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝。
師：同學(xué)們，八千多日子，一年有365天，八千多日子就是20多年啊，時(shí)間多么——漫長(zhǎng)??！
漫長(zhǎng)的24年在作者看來(lái)，卻像針尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺小，那么短暫、匆忙。
師：還有一個(gè)字也突出了時(shí)間的匆匆，哪個(gè)字？
生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可見(jiàn)人的生命是多么短暫，多么有限！
那好，我們接著往下談！
是啊——師引讀句子——再同讀句子。
（三）學(xué)習(xí)第三段：（重點(diǎn)段落，應(yīng)突出引導(dǎo)的層次性、策略性）。
哪個(gè)小組繼續(xù)匯報(bào)：你們還從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？
生：作者抓住看得見(jiàn)的具體事物來(lái)描寫(xiě)看不見(jiàn)的時(shí)間，使我們深刻感受到時(shí)間的匆匆流逝。師：非常好，那我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一讀吧！
生：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去，寫(xiě)出了時(shí)間流逝是那么的容易。
生：通過(guò)“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我感到作者特別傷心。生：從這句話我感受到作者很無(wú)奈。
師：除感受到作者感到時(shí)間匆匆流逝，那種無(wú)奈的心情，你還有什么感受嗎？生：我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。繒r(shí)間流逝得很快，我們來(lái)到這個(gè)世界，不能白白的來(lái)，要做出一番事業(yè)，干出一番成績(jī)。
師：朱自清白白走這一遭了嗎？你怎么知道？
生：因?yàn)樽髡呓o我們留下了很多好的作品，讓我們學(xué)習(xí)他?！逗商猎律贰洞骸贰侗秤啊贰毒G》師：你知道的很多。老師在課下，也給大家搜集了一些朱自清的材料，大家來(lái)看一下。（課件出示）。
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人。生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后在杭州第一師范、揚(yáng)州第八中學(xué)等校教書(shū)。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，1925年任清華大學(xué)任教。代表作：《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實(shí)感通過(guò)平易的敘述表達(dá)出來(lái)，文筆簡(jiǎn)約、樸素、親切、娓娓動(dòng)人，在文學(xué)界享有盛譽(yù)，被譽(yù)為“美文”。師：知道了這些，我們?cè)賮?lái)讀這段文字，我們感到作者對(duì)時(shí)間、對(duì)生命的追問(wèn)已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會(huì)有更深的感受。
學(xué)生自由朗讀。
問(wèn)題。
——師生齊讀最后一自然段。
四、情境渲染，賞讀體驗(yàn)。
師：朱自清先生用他的一生在思考著這個(gè)問(wèn)題，也用他的一生回答著這個(gè)問(wèn)題，成為了著名的愛(ài)國(guó)作家。不僅是朱自清先生，還有許多文人圣賢也用詩(shī)文感慨時(shí)光匆匆，告誡我們珍惜時(shí)間，現(xiàn)在我們一起來(lái)品一品吧！
五、總結(jié)全文，激發(fā)情感。
生：時(shí)間的匆匆而過(guò)、一去不返；作者對(duì)時(shí)間的惋惜之情；我們應(yīng)珍惜時(shí)間。
師：老師相信咱們今天收獲的不僅僅是一篇課文，更是享用醫(yī)生的財(cái)富。課后你還可以搜集更多有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，還可以認(rèn)真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
匆匆課文教案篇十三
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。
教學(xué)內(nèi)容：第二、三自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請(qǐng)齊讀課題：匆匆。
2.初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在課文中，“匆匆”指的是什么？
二、配樂(lè)范讀課文。
2.教師配樂(lè)范讀課文。
3.聽(tīng)老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文。
1.同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）。
自讀自悟：
畫(huà)出你特別喜歡的語(yǔ)句，想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句，練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報(bào)讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句？
1.在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？你理解到什么？）。
（3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
2.于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（點(diǎn)擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）。
（1）讀這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么？你能不能通過(guò)朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來(lái)？
（3）這是個(gè)排比句，我想請(qǐng)三位同學(xué)輪讀這句話；（指名三人輪讀。）。
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過(guò)去了。讓我們一起來(lái)讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3.我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。（點(diǎn)擊“跨”“飛”變色）。
（1）你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他朗讀中，你能體會(huì)到什么？
（3）指名讀。
（4）喜歡這個(gè)句子的站起來(lái)讀。
五、配樂(lè)齊讀。
2.那我們配上音樂(lè)，一起來(lái)把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結(jié)全文。
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品讀課文，尋找答案。
板書(shū)：
溜去。
跨 、飛。
匆匆課文教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自學(xué)本課生字新詞。會(huì)寫(xiě)本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“挪移、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。
2、用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語(yǔ)的意思。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)時(shí)光匆匆逝去焦急、無(wú)奈、惋惜的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，體會(huì)表達(dá)效果。學(xué)習(xí)作者是怎樣借助想象把時(shí)間形象化、排比和連續(xù)的問(wèn)來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的焦急，表現(xiàn)時(shí)光匆匆、一去不返，體會(huì)借助想象把時(shí)間形象化、十一問(wèn)、排比在表達(dá)作者思想感情方面的作用。
5、有感情地朗讀課文，讀出作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無(wú)奈、惋惜之情，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，了解作者。
1、師板書(shū)課題，生齊讀課題。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，解釋課題。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單介紹作者朱自清。
4、師介紹課文的體裁——散文。
【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)課題及作者進(jìn)行初步的了解，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。】
二、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、指名分段朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)情況，隨時(shí)正音，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)易錯(cuò)的字音進(jìn)行強(qiáng)化。
2、自由讀課文，讀熟、讀通。
三、再讀課文，讀懂詞句。
2、 集體交流：逐段交流自己不理解的詞語(yǔ)和句子，學(xué)生之間互相解答，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生提出的詞語(yǔ)可能有：
一去不復(fù)返 確乎 空虛 涔涔 潸潸 輕輕悄悄 挪移
茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游絲 赤裸裸
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?BR> 四、理解大意，體會(huì)情感。
1、課文主要寫(xiě)了什么？
預(yù)設(shè)：課文先講了日子一去不復(fù)返，然后寫(xiě)了自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。
2、讀了課文，你體會(huì)到了作者怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：覺(jué)得時(shí)間流逝得很快，無(wú)影無(wú)蹤，作者非常的無(wú)奈、惋惜，想留住時(shí)光。
【設(shè)計(jì)意圖：整體把握內(nèi)容及主旨，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?BR> 第二課時(shí)
一、回憶課文，整體感知。
1、回憶上節(jié)課所學(xué)，概括地說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
預(yù)設(shè)：時(shí)間匆匆而過(guò)，轉(zhuǎn)瞬即逝，一去不復(fù)返。
2、體會(huì)到了作者怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：覺(jué)得時(shí)間流逝得很快，無(wú)影無(wú)蹤，一去不復(fù)返，作者非常的無(wú)奈、惋惜，想留住時(shí)光。
二、深入品讀，感受表達(dá)之妙。
1、是的，時(shí)光一去不復(fù)返，看不到，摸不著，可是作者卻通過(guò)自己的想象把他寫(xiě)的有模有樣，我們認(rèn)真讀讀課文，看看作者的筆下，時(shí)間都是什么樣的？用“﹏”勾出來(lái)。
2、集體匯報(bào)交流自己找到的句子。
預(yù)設(shè)：
第一段：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”
第三段：“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！?BR> 第四段：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了?！?BR> 3、靜靜地品讀這些句子，這樣的描寫(xiě)讓你體會(huì)到了什么？有什么好處？邊讀邊把你的思考寫(xiě)在邊上。
4、學(xué)生交流自己的讀書(shū)思考，按作者的寫(xiě)作順序來(lái)交流。
第一段：
1、 預(yù)設(shè)：圍繞“我們的日子一去不復(fù)返，是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處？是
他們自己逃走了吧？現(xiàn)在又到了哪里呢？”交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)想象把流失的時(shí)光想象成了自己丟失了的東西，再聯(lián)系設(shè)問(wèn)的
修辭體會(huì)這樣的寫(xiě)法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了時(shí)光流逝，一去不復(fù)返，突出了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與留戀之情。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用排比的句式描寫(xiě)燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。然后，通過(guò)將這些有去有返的事物與時(shí)光的一去不復(fù)返作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的一去不返的特點(diǎn)。）
3、感情朗讀第一段，讀出作者的無(wú)奈、焦急、留戀。
第二段：
1、預(yù)設(shè)：圍繞“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。“交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這句話運(yùn)用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大?！弊屛覀兏惺艿綍r(shí)間過(guò)得非?？?，像針尖上一滴水滴在大海里，滴水是非常快的，而且是“溜去“日子過(guò)得像滴水一樣，可見(jiàn)日子過(guò)得多么快。
生接：頭涔涔而淚潸潸了。
師：你體會(huì)到了什么？（無(wú)奈、焦急，害怕。）
3、生感情地朗讀，讀出作者內(nèi)心那種復(fù)雜的情感，無(wú)奈、焦急，甚至有點(diǎn)害怕、恐懼。
第三段：
1、 預(yù)設(shè)：圍繞“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕
輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！苯涣?。
先讓學(xué)生圍繞上面的句子體會(huì)作者談自己體會(huì)到的情感以及這樣寫(xiě)的好處。
2、 師引：時(shí)間的腳步是怎樣挪移的？標(biāo)出體現(xiàn)時(shí)間挪移的動(dòng)詞。
預(yù)設(shè)：過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)。
3、 你從這一連串描寫(xiě)時(shí)間挪移的動(dòng)詞中體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：這樣的擬人、排比讓我們感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得很快。作者很著急、很無(wú)奈。
4、 修改后對(duì)比讀，哪個(gè)效果更好。修改后：早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜
的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。這樣一天很快就過(guò)去了。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用一系列排比句描寫(xiě)人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)突出日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆的好處。）
5、 模仿排比句式聯(lián)系自己的生活仿寫(xiě)，體現(xiàn)時(shí)間的匆匆。
6、 感情朗讀，讀出時(shí)間的來(lái)去匆匆以及作者的無(wú)奈、焦急。
第四段：
1、預(yù)設(shè)：圍繞“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了?！苯涣?。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了時(shí)光稍縱即逝、無(wú)影無(wú)蹤。
2、師：面對(duì)著如煙、如霧般逝去的歲月，作者又是怎樣的心情呢？
預(yù)設(shè)：抓住“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”六個(gè)問(wèn)句體會(huì)作者對(duì)過(guò)去在“徘徊”中匆匆度過(guò)時(shí)光的不滿、后悔，不甘心虛度時(shí)光的內(nèi)心。
3、感情朗讀，讀出作者不滿、后悔，不甘心虛度時(shí)光的心情。
師：最后的問(wèn)題和開(kāi)頭是什么關(guān)系？為什么提出這個(gè)問(wèn)題，卻沒(méi)有回答？
預(yù)設(shè)：首尾呼應(yīng)。深化主題，更突出了作者對(duì)逝去時(shí)光的留戀，不甘虛度時(shí)光的內(nèi)心，同時(shí)給讀者留下留下思考的空間。
三、誦讀課文。
1、自由讀全文。
2、配樂(lè)分行讀課文（能背的可以背）。
四、拓展閱讀，體會(huì)朱自清散文特點(diǎn)。
閱讀朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）
匆匆課文教案篇十五
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地刻畫(huà)了時(shí)間流逝教材分析 的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
1、會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：挪移、
蒸融、游絲。
知識(shí)與
能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
1、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，
便于學(xué)生的理解。
教學(xué)目標(biāo)
論，解決問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)重難
體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。
3、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索，在讀中探究，在讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)
節(jié)（注明每個(gè)
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的
時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
1、同學(xué)們，請(qǐng)你們大膽猜想一
下。你的一生能活多少天？按80歲
計(jì)算，能有多少天呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)
過(guò)了多少天？過(guò)去的日子你留下了
什么？你又什么感受？
2、課件1播放時(shí)鐘的滴答聲，
生的語(yǔ)文概括
能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)
題的能力。3、課件2展示一個(gè)人的不同一、激趣
時(shí)期的照片：兒時(shí)的照片—青年時(shí)期導(dǎo)入（3）。
（教師引導(dǎo)，順勢(shì)章歷史背景的 4、課件3時(shí)鐘的清晰的滴答三、精讀板書(shū)課題 ： 匆了解。 品悟(23) 聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)。 匆）
2、 交流文章內(nèi)容及特點(diǎn)。（大
家讀得真仔細(xì)，這篇文章寫(xiě)于1922
年，當(dāng)時(shí)，正值新文學(xué)運(yùn)動(dòng)期間，中
國(guó)文壇剛剛開(kāi)始用白話文寫(xiě)文章，所
以有些字詞和現(xiàn)在的不太一樣，但
和啟發(fā)學(xué)生想充分給
還是能明白其中的含義的。）
3、交流作者資料。（剛才有同學(xué)說(shuō)文章的語(yǔ)言很美，的確，這是一篇優(yōu)美的散文，而且作者還是中國(guó)文壇上有名的散文家、詩(shī)人---朱自清。看，這就是朱自清，（課件）談?wù)勀銈儗?duì)他的了解?？磥?lái)，大家為了學(xué)好這一課，做了充分的準(zhǔn)備。）
1、師：那么，就請(qǐng)大家再次用心去品味這篇文章，你覺(jué)得作者的哪些句子寫(xiě)的非常好，你特別喜歡或者覺(jué)得句子的含義很深刻，就多讀一讀，看看你能感悟到什么。
1、學(xué)生交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
第一自然段：
（1）指名讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由和自己的感悟。
（2）體會(huì)語(yǔ)言的精妙
是有人偷了他們吧：
那是誰(shuí)？又藏在何處呢？ 象，學(xué)生更能體會(huì)到文章的語(yǔ)言美和作者要表達(dá)的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，同時(shí)也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 師生合作讀，拉近了師生間的距離。 通過(guò)拓展背景，更能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
理解了
是他們自己逃走了吧：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
有人評(píng)價(jià)朱自清的《匆匆》充滿“詩(shī)情畫(huà)意”，當(dāng)他在讀時(shí)，你仿佛看到了什么？
花有重開(kāi)日。人無(wú)再
第二自然段：
（1）指名讀文，談喜歡的理由或感悟。
（4） 再讀這部分，讀出作者心情。
學(xué)習(xí)第三段
（1） 看著八千多日子飛逝而過(guò)，作者“頭涔涔而淚潸潸了”，那么，他的每一天的時(shí)光到底怎樣過(guò)去的呢？有沒(méi)有喜歡第三自然段的同學(xué)能夠回答。
讀第三段，談喜歡的理由或感悟。強(qiáng)調(diào)擬人寫(xiě)法。 文章的感情后朗讀，學(xué)生更能受到情感的熏陶。 配樂(lè)朗讀渲染了課堂氣氛，同時(shí)也使學(xué)生朗讀激情充分流露。豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，激發(fā)學(xué)生的'表達(dá)欲望。讓學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。
可以讀的重一些，快一些，指名練讀。
（3）吃飯、洗手、默思，只是人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，詩(shī)人卻敏銳地看到時(shí)間的流過(guò)，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
（4）作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。
（5）我們聽(tīng)到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽(tīng)到了你和詩(shī)人心靈的顫動(dòng)。再讀這一部分，將你與作者的共鳴讀出來(lái)。
精讀第四自然段
（1）讀文，談喜歡的理由或感悟。
（2）指導(dǎo)朗讀：找這一段的特點(diǎn)（6處問(wèn)句），體會(huì)作者感情變化。（作者的追問(wèn)在第四段噴薄而出，看看，共有幾次追問(wèn)？（6次）都回答了嗎？師生合作讀前兩次追問(wèn)，理解“徘徊”
匆匆課文教案篇十六
1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起小學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)，多用比喻的方法。
1感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
一、故事導(dǎo)入，整體感知。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（浪費(fèi)時(shí)間，不再回來(lái)）。
你說(shuō)得真好。是啊，時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由偉大的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫(xiě)得一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文：匆匆（板書(shū)課題）。
2、初讀課文，整體感知。
課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你來(lái)告訴我，讀了幾遍課文？你呢？
很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，看他們讀得是否正確、流利。
讀完了，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？（）。
你說(shuō)的真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀了這篇文章，你有什么收獲？誰(shuí)能說(shuō)一下？
4、小結(jié)：
同學(xué)們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會(huì)。收獲真不少。
書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、精讀課文，感受作者情感。
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來(lái)讀課文。
師范讀（配樂(lè)朗誦）。
2、劃分層次，再讀課文。
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
是有人偷走了他們罷：
那是誰(shuí)？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
3、生再讀課文（配樂(lè)）。
非常好，能體會(huì)散文的意境，詩(shī)一樣的語(yǔ)言。
你體會(huì)到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
a、句子。
b、詞。
c、段落。
讀第三段，你覺(jué)得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）。
洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；
吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；
默默時(shí)，便又從凝然的雙眼前過(guò)去。
4、小結(jié)：
對(duì)，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴。
1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！
（補(bǔ)充《時(shí)間布》）。
2、老師寄語(yǔ)：
時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請(qǐng)珍惜生命中的每一段時(shí)光吧！
3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，上課時(shí)我們?cè)俳涣?。謝謝大家。
匆匆課文教案篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。
第二、三自然段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1． 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請(qǐng)齊讀課題：匆匆。
2．初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在課文中，匆匆指的是什么？
二、配樂(lè)范讀課文
2．教師配樂(lè)范讀課文。
3．聽(tīng)老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文
1．學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真，也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2．現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）
自讀自悟：
畫(huà)出你特別喜歡的語(yǔ)句，想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句，練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報(bào)讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀
說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句？
1．在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？你理解到什么？）
（2）誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。評(píng)議。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？
（3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
2．于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（點(diǎn)擊：水盆飯碗雙眼下面加點(diǎn)。）
（1）讀這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么？你能不能通過(guò)朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來(lái)？
（2）評(píng)議：他讀得怎樣？你讀讀。聽(tīng)他讀，你感受到什么？誰(shuí)能超過(guò)他，讀得更好？
（3）這是個(gè)排比句，我想請(qǐng)三位學(xué)生輪讀這句話；（指名三人輪讀。）
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過(guò)去了。讓我們一起來(lái)讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3．我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。（點(diǎn)擊跨飛變色）
（1）你讀讀。其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他朗讀中，你能體會(huì)到什么？
（3）指名讀。
（4）喜歡這個(gè)句子的站起來(lái)讀。
五、配樂(lè)齊讀
2．那我們配上音樂(lè)，一起來(lái)把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結(jié)全文
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品讀課文，尋找答案。
匆匆課文教案篇二
1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡得段落。
3解作者對(duì)時(shí)間流逝得傷感以及珍惜時(shí)間得感受，喚起學(xué)生得生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間得稍縱即逝。
4感受語(yǔ)文得語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)，多用比喻得方法。
1感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者得寫(xiě)作方法。
一、故事導(dǎo)入，整體感知。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（浪費(fèi)時(shí)間，不再回來(lái)）。
你說(shuō)得真好。是啊，時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由偉大得詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫(xiě)得一篇關(guān)于時(shí)間得優(yōu)美散文：匆匆（板書(shū)課題）。
2、初讀課文，整體感知。
課前同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)，你來(lái)告訴我，讀幾遍課文？你呢？
很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，看他們讀得是否正確、流利。
讀完，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？（）。
你說(shuō)得真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀這篇文章，你有什么收獲？誰(shuí)能說(shuō)一下？
4、小結(jié)：
同學(xué)們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己得體會(huì)。收獲真不少。
書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì)有更多得發(fā)現(xiàn)。
二、精讀課文，感受作者情感。
1、選擇自己喜歡得讀書(shū)方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來(lái)讀課文。
師范讀（配樂(lè)朗誦）。
2、劃分層次，再讀課文。
我們得日子為什么一去不復(fù)返呢？
是有人偷走他們罷：
那是誰(shuí)？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走罷：
現(xiàn)在又到哪里呢？
3、生再讀課文（配樂(lè)）。
非常好，能體會(huì)散文得意境，詩(shī)一樣得語(yǔ)言。
你體會(huì)到什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
a、句子。
b、詞。
c、段落。
讀第三段，你覺(jué)得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）。
洗手得時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；
吃飯得時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；
默默時(shí)，便又從凝然得雙眼前過(guò)去。
4、小結(jié)：
對(duì)，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴。
1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！
（補(bǔ)充《時(shí)間布》）。
2、老師寄語(yǔ)：
時(shí)間得寶貴就在于它得一去不復(fù)返，請(qǐng)珍惜生命中得每一段時(shí)光吧！
3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間得名言警句，上課時(shí)我們?cè)俳涣?。謝謝大家。
匆匆課文教案篇三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。
第二、三自然段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請(qǐng)齊讀課題：匆匆。
2．初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在課文中，匆匆指的是什么？
二、配樂(lè)范讀課文。
2．教師配樂(lè)范讀課文。
3．聽(tīng)老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文。
1．學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真，也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2．現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）。
自讀自悟：
畫(huà)出你特別喜歡的語(yǔ)句，想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句，練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報(bào)讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句？
1．在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？你理解到什么？）。
（2）誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。評(píng)議。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？
（3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
2．于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（點(diǎn)擊：水盆飯碗雙眼下面加點(diǎn)。）。
（1）讀這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么？你能不能通過(guò)朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來(lái)？
（2）評(píng)議：他讀得怎樣？你讀讀。聽(tīng)他讀，你感受到什么？誰(shuí)能超過(guò)他，讀得更好？
（3）這是個(gè)排比句，我想請(qǐng)三位學(xué)生輪讀這句話；（指名三人輪讀。）。
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過(guò)去了。讓我們一起來(lái)讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3．我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。（點(diǎn)擊跨飛變色）。
（1）你讀讀。其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他朗讀中，你能體會(huì)到什么？
（3）指名讀。
（4）喜歡這個(gè)句子的站起來(lái)讀。
五、配樂(lè)齊讀。
2．那我們配上音樂(lè)，一起來(lái)把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結(jié)全文。
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品讀課文，尋找答案。
匆匆課文教案篇四
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。）。
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。）。
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）。
匆匆課文教案篇五
莎士比亞英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期劇作家、詩(shī)人，一生寫(xiě)了37個(gè)劇本，兩首長(zhǎng)詩(shī)和154首十四行詩(shī)。主要成就在戲劇方面6代表作有歷史劇《亨利四利》、《亨利五世》，喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢(mèng)》、《第十二夜》;悲劇有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》;正劇有《羅密歐與朱麗葉》等。他的劇作反映了舊時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了人文主義的社會(huì)政治思想。
二、介紹戲劇基礎(chǔ)知識(shí)。
1、空間和時(shí)間要高度集中。
相隔千萬(wàn)里，跨越若干年，都可通過(guò)幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。
劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個(gè)大段落?！耙荒弧笨煞譃閹讏?chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫(xiě)成精短的獨(dú)幕劇。
2、反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出。
各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說(shuō)，沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。
劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱(chēng)為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。
3、劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格。
劇本的語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明兩個(gè)方面。
劇本的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說(shuō)的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話;旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說(shuō)的話。劇本主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語(yǔ)言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化，要適合舞臺(tái)表演。
舞臺(tái)說(shuō)明，又叫舞臺(tái)提示，是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說(shuō)明對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語(yǔ)言要求寫(xiě)得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場(chǎng))的開(kāi)端。結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)(方招號(hào)或圓括號(hào))括起來(lái)。
三、故事梗概。
《威尼斯商人》以較強(qiáng)的對(duì)社會(huì)諷刺、批判的態(tài)度見(jiàn)稱(chēng)。威尼斯富商安東尼奧為了成全好友巴薩尼奧的婚事，向猶太人高利貸者夏洛克借債。由于安東尼奧貨款給人從不要利息，并幫夏洛克的女兒私奔，懷恨在心的夏洛克乘機(jī)報(bào)復(fù)，佯裝也不要利息，但若逾期不還要從安東尼奧身上割下一磅肉。不巧傳來(lái)安東尼奧的商船失事的消息，資金周轉(zhuǎn)不靈，貸款無(wú)力償還。夏洛克去法庭控告，根據(jù)法律條文要安東尼奧履行諾言。為救安東尼奧的性命，巴薩尼奧的未婚妻鮑細(xì)霞假扮律師出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必須正好是一磅肉，不能多也不能少，更不準(zhǔn)流血。夏洛克因無(wú)法執(zhí)行而敗訴，害人不成反而失去了財(cái)產(chǎn)。
四、集體閱讀課文，利用手中工具書(shū)及書(shū)上注釋、注解，疏通字詞。
五、布置作業(yè)：朗讀全文。
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匆匆課文教案篇六
第1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
第2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
第3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
匆匆課文教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《匆匆》第一課時(shí)。
教材分析：
第一組教材圍繞“人生感悟”這一專(zhuān)題編寫(xiě)了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理?！洞掖摇肥潜締卧闹攸c(diǎn)課文，是現(xiàn)代著名作家朱老先生的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練，緊扣“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳作。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。”根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)我采用了“以讀為本，以說(shuō)寫(xiě)相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說(shuō)、寫(xiě)”體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無(wú)奈，體會(huì)要珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命的每一天。
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱老先生的資料。
教學(xué)方法：
誦讀感悟法，讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”
同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客都寫(xiě)出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱老先生先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫(xiě)課題，請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
（板書(shū)課題：2．匆匆）。
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、（生齊讀課題。）讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呢?
2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見(jiàn)，摸得著的。那么，作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè)，自由輕聲地讀課文。
3、讀過(guò)課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？
（咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）。
4、你的問(wèn)題和作者的問(wèn)題不謀而合。（板：一去不復(fù)返？）。
5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？
6、作者是以問(wèn)句開(kāi)篇，又以問(wèn)句結(jié)尾，這在寫(xiě)作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫(xiě)的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者沒(méi)有直接寫(xiě)日子一去不復(fù)返，而是寫(xiě)這一句“燕子……再開(kāi)的時(shí)候”
自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回?lái)，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）。
3、請(qǐng)看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩(shī)）。
4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀，（讀出作者對(duì)時(shí)間的珍惜之情）。
5、讀的真美，請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)？
（作者是為了說(shuō)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）。
6、那么，作者寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對(duì)比）。正確，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情？（無(wú)奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧！
7、一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫(xiě)這篇文章時(shí)大約多大年齡？（20）。
8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會(huì)思考！作者18出生，1922年寫(xiě)作此文，當(dāng)時(shí)作者24歲不到，就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。
9、請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流逝”比作“大?！?。）通過(guò)這個(gè)比喻，你體會(huì)到了什么？（作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見(jiàn)了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？），但是，作者說(shuō)：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請(qǐng)你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。
11、其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標(biāo)記（生讀第四自然段）。
交流我們的疑問(wèn)理解。（痕跡，游絲，兩個(gè)赤裸裸）生解答。
12朱老先生面對(duì)匆匆而過(guò)的日子，他一問(wèn)自已？
（在逃去——做些什么呢？）。
朱老先生面對(duì)匆匆而過(guò)的日子，二問(wèn)自已？（在八千——剩些什么呢？）。
過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過(guò)去的日了如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，他三問(wèn)自已？（我——這呢？）。
是呀！到底有沒(méi)有留下成就呢？他四問(wèn)自已。
（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）。
難道像蛛絲一樣的成就都沒(méi)有留下就得離開(kāi)這世界嗎？他五問(wèn)自已？
（我赤——回去罷？）。
憤憤不平呀！他六問(wèn)自已？
（但不平的——遭?。浚?BR> 這句話告訴我們什么？（作者不想赤裸裸的離開(kāi)這個(gè)世界，不想自已走這一遭。）。
（作者不甘愿虛度此生。）（作者想干出一番事業(yè)來(lái)）。
誰(shuí)能告訴大家，朱老先生此生虛度了嗎？（一生交流，一生補(bǔ)充）。
這正是朱老先生先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！
14、作者不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。（生讀文）。
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）。
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無(wú)奈惋惜，我們?cè)俸献髯x------（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”）。
四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”
1、那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著朱老先生先生的寫(xiě)法，抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)？做一個(gè)小朱老先生，好嗎？。
3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了。一想到這些，我們?cè)跄懿唬^涔涔而淚潸潸）呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭?。?。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間，我們應(yīng)該怎么做呢？（珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價(jià)值）。
五、課外延伸，升華“匆匆”
1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面，也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而感到悔恨。
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。
匆匆課文教案篇八
請(qǐng)學(xué)生拿起書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：（小黑板出示）
1、作者是如何描寫(xiě)時(shí)間這一無(wú)形的東西呢？
2、面對(duì)流逝的時(shí)間，作者有怎樣的感受呢？
3、匆匆流逝的僅僅是時(shí)光嗎？是什么？
1、指名大聲讀第一自然段。
（1）師：請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜歡這個(gè)開(kāi)頭，好嗎？（學(xué)生朗讀）
（2）你喜歡這樣的開(kāi)頭嗎？為什么？喜歡哪些句子？（說(shuō)說(shuō)你的理由）把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)——（生朗讀、跟著讀）
（3）齊讀：讓我們帶著無(wú)奈和留戀之情，一起朗讀第一段？（板書(shū)：時(shí)間一去不復(fù)返）
2、齊讀第二自然段。
（1）齊讀，把你喜歡的句子畫(huà)起來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（生說(shuō)）
在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?BR> 師：抒發(fā)了朱自清怎樣的感情？（對(duì)時(shí)間無(wú)聲無(wú)息溜走的無(wú)限感慨）：
3、精讀第三自然段
（1）作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日?！?BR> （2）問(wèn)：作者怎樣具體描述日子的去來(lái)匆匆？用筆劃出有關(guān)詞語(yǔ)，分4人組談感受。抽生答后板書(shū)：溜、跨、飛、閃（匆匆）
（3）想不想再讀？配樂(lè)齊讀。體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎？
（4）引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
（5）現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？生回答：（……的時(shí)候，從……過(guò)去。）
（6）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。
是呀，作者為時(shí)光匆匆而逝感到痛苦，并發(fā)出不甘虛度此生的吶喊。你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過(guò)去。能仿照這樣的寫(xiě)法說(shuō)幾句嗎？能寫(xiě)上幾句嗎？讓學(xué)生在本子上試寫(xiě)，然后全班交流。讓學(xué)生仿照（在……的時(shí)候，從……過(guò)去。）的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話。
4、默讀第四自然段
（2）“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”
抽小組讀然后問(wèn)，這句話什么意思？作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？抽生答。
5、師范讀第五段。
（1）學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑
師：這一段寫(xiě)得美嗎，美在哪？你覺(jué)得那句話深?yuàn)W不理解？
作者寫(xiě)這篇文章時(shí)是23歲，他留下了這么優(yōu)美的篇章，11、12年后你能寫(xiě)出這樣的文章嗎？每個(gè)人都應(yīng)該留下痕跡。再讀這句話，作者到底想告訴我們什么？（珍惜時(shí)間）沒(méi)別的意思嗎？（對(duì)生命的感悟，對(duì)人生價(jià)值的感悟），帶著這種感悟讀這句話：“我們的`日子為什么一去不復(fù)返呢”
作者又一次強(qiáng)調(diào)地提出了這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得文中回答了嗎？你又是怎樣理解的？
生答后小結(jié)：
同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃哌@一糟嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中，在嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎？學(xué)到這里，大家一定對(duì)時(shí)間有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情地去讀吧！
學(xué)了這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？（珍惜時(shí)間、珍惜生命）讓我們帶著這種心情，一起來(lái)朗讀課文。
抽生說(shuō)（2人）（珍惜時(shí)間，愛(ài)惜時(shí)間。抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)）
孩子們，古今中外有許多珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言。我想，你現(xiàn)在一定有話想對(duì)作者或者對(duì)我們?cè)谧睦蠋焸冋f(shuō)，你想說(shuō)些什么呢？用筆寫(xiě)一寫(xiě)，一句兩句都行，像格言，像警句更好，誰(shuí)先寫(xiě)完就把誰(shuí)的先展示給大家看。
結(jié)束語(yǔ)
《匆匆》這篇課文，我們通過(guò)自己朗讀、感悟，走進(jìn)了作者的心靈，同時(shí)也蕩滌了我們的心靈，讓我們感覺(jué)到了時(shí)間的寶貴，我們要好好利用時(shí)間，把握住生命中的每一刻。過(guò)好每一天，因?yàn)樽プ×私裉欤銓②A得明天！
匆匆課文教案篇九
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇了自己喜歡的語(yǔ)句，讀出了自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生在讀書(shū)當(dāng)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐當(dāng)中得到飛揚(yáng)。
第二、三自然段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請(qǐng)齊讀課題：匆匆。
2、初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在課文中，“匆匆”指的是什么？
二、配樂(lè)范讀課文。
2、教師配樂(lè)范讀課文。
3、聽(tīng)老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文。
1、同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）。
自讀自悟：
畫(huà)出你特別喜歡的語(yǔ)句，想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句，練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報(bào)讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句？
1、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？你理解到什么？）。
（2）誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)?！u(píng)議?！銥槭裁聪矚g這個(gè)句子呢？
（3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
2、于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（點(diǎn)擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）。
（1）讀這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么呢？你能不能通過(guò)朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來(lái)？
（3）這是個(gè)排比句，我想請(qǐng)三位同學(xué)輪讀這句話；（指名三人輪讀。）。
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過(guò)去了。讓我們一起來(lái)讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3、我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。（點(diǎn)擊“跨”“飛”變色）。
（1）你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他朗讀中，你能體會(huì)到什么？
（3）指名讀。
（4）喜歡這個(gè)句子的站起來(lái)讀。
五、配樂(lè)齊讀。
2、那我們配上音樂(lè)，一起來(lái)把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結(jié)全文。
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品讀課文，尋找答案吧。
匆匆課文教案篇十
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《匆匆》課文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。
2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
3、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4、背誦自己喜歡的自然段。
1、感悟語(yǔ)言美，體會(huì)作者的思想感情。
2、積累語(yǔ)言。
通過(guò)上堂課的.學(xué)習(xí)，你對(duì)《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識(shí)或感受？
過(guò)渡：是啊，這篇課文的確寫(xiě)得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開(kāi)課本來(lái)細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語(yǔ)句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫(xiě)上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。
學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。
學(xué)生集體交流。
重點(diǎn)交流：
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會(huì)句式的運(yùn)用。）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……”（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。）
（教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。）
師：把你最喜歡的語(yǔ)句或段落背下來(lái)，好嗎？
指名背誦。
我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。我們可以從不同的角度想開(kāi)去，可以想到自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的，作家筆下的人們的日子是怎樣過(guò)的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。你能把他們寫(xiě)下來(lái)嗎？假如你能仿寫(xiě)就更好了。
學(xué)生仿寫(xiě)練習(xí)，或整理有關(guān)時(shí)間的詩(shī)句、格言。
學(xué)生交流。
推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。
匆匆課文教案篇十一
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、老師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。
（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)交融，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）。
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，老師相機(jī)引導(dǎo)。
（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適宜的讀書(shū)方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的根底上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的`情感熏陶得以升華。）重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；
楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；
吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的根底上進(jìn)展仿寫(xiě)練習(xí)。）。
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。）。
3、賞讀，以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)性解讀，表達(dá)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）。
1、學(xué)生匯報(bào)到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì)；閱讀朱自清其他文章：如《背影》、《荷塘月色》等；有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)展。
（語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，老師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源。使課內(nèi)外有機(jī)的交融，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）。
1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式、積累語(yǔ)言。
3、體會(huì)文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者對(duì)光陰流逝而無(wú)法留住它的無(wú)奈和留戀，懂得光陰易逝，需分秒必爭(zhēng)，有所作為。
匆匆課文教案篇十二
1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
學(xué)生收集朱自清簡(jiǎn)介，教師預(yù)備教學(xué)課件。
一、整體感知,明確目標(biāo)。
生1：這篇散文帶給我的感受是時(shí)間過(guò)得特別快，我們要珍惜時(shí)間。生2：我的感受是時(shí)間是無(wú)影無(wú)蹤的，時(shí)間去了就不會(huì)回來(lái)了。
師：是啊，時(shí)間匆匆而過(guò)，一去不回。這節(jié)就讓我們跟隨朱自清先生，再次走進(jìn)課文，深入品讀一下，都可以從哪些地方感受到時(shí)間的匆匆，又可以體會(huì)到作者怎樣的感情。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1、自讀課文，抓住重點(diǎn)詞、句、段感受時(shí)間的匆匆。（提示：要不動(dòng)筆墨不讀書(shū)喲）。
2、小組交流，分享讀書(shū)的感受，交流讀書(shū)的方法。
學(xué)生分小組開(kāi)始學(xué)習(xí)。
三、展示收獲，品讀感悟。
(一)師：剛才同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，交流得也很熱烈，相信大家一定有了不少的讀書(shū)收獲。哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下，你們都從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？）。
教師預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生的情況決定順序）學(xué)習(xí)第一自然段（不是重點(diǎn)，應(yīng)簡(jiǎn)單處理）。
生：我們小組感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，又再青的時(shí)候；桃花謝了，又再開(kāi)的時(shí)候。燕子去了可以再回來(lái)，楊柳枯了還會(huì)再青，桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢？時(shí)間卻不能回來(lái)了。
師：你真會(huì)讀書(shū)。你們小組還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
生：燕子去了可以再回來(lái)，楊柳枯了還會(huì)再青，桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢？卻一去不復(fù)返，我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。師：大家真會(huì)讀書(shū)，從字里行間讀出了自己的感受。是呀，作者通過(guò)寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，這事物的.輪回，想到的是時(shí)間的一去不復(fù)返。我們?cè)賮?lái)一起來(lái)朗讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段（應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句，突出處理策略）。
那個(gè)小組繼續(xù)來(lái)匯報(bào)。你們又是從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？
生：我是從第二自然段中的“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”作者告訴了我們時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝。
師：同學(xué)們，八千多日子，一年有365天，八千多日子就是20多年啊，時(shí)間多么——漫長(zhǎng)??！
漫長(zhǎng)的24年在作者看來(lái)，卻像針尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺小，那么短暫、匆忙。
師：還有一個(gè)字也突出了時(shí)間的匆匆，哪個(gè)字？
生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可見(jiàn)人的生命是多么短暫，多么有限！
那好，我們接著往下談！
是啊——師引讀句子——再同讀句子。
（三）學(xué)習(xí)第三段：（重點(diǎn)段落，應(yīng)突出引導(dǎo)的層次性、策略性）。
哪個(gè)小組繼續(xù)匯報(bào)：你們還從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？
生：作者抓住看得見(jiàn)的具體事物來(lái)描寫(xiě)看不見(jiàn)的時(shí)間，使我們深刻感受到時(shí)間的匆匆流逝。師：非常好，那我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一讀吧！
生：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去，寫(xiě)出了時(shí)間流逝是那么的容易。
生：通過(guò)“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我感到作者特別傷心。生：從這句話我感受到作者很無(wú)奈。
師：除感受到作者感到時(shí)間匆匆流逝，那種無(wú)奈的心情，你還有什么感受嗎？生：我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。繒r(shí)間流逝得很快，我們來(lái)到這個(gè)世界，不能白白的來(lái)，要做出一番事業(yè)，干出一番成績(jī)。
師：朱自清白白走這一遭了嗎？你怎么知道？
生：因?yàn)樽髡呓o我們留下了很多好的作品，讓我們學(xué)習(xí)他?！逗商猎律贰洞骸贰侗秤啊贰毒G》師：你知道的很多。老師在課下，也給大家搜集了一些朱自清的材料，大家來(lái)看一下。（課件出示）。
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人。生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后在杭州第一師范、揚(yáng)州第八中學(xué)等校教書(shū)。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，1925年任清華大學(xué)任教。代表作：《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實(shí)感通過(guò)平易的敘述表達(dá)出來(lái)，文筆簡(jiǎn)約、樸素、親切、娓娓動(dòng)人，在文學(xué)界享有盛譽(yù)，被譽(yù)為“美文”。師：知道了這些，我們?cè)賮?lái)讀這段文字，我們感到作者對(duì)時(shí)間、對(duì)生命的追問(wèn)已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會(huì)有更深的感受。
學(xué)生自由朗讀。
問(wèn)題。
——師生齊讀最后一自然段。
四、情境渲染，賞讀體驗(yàn)。
師：朱自清先生用他的一生在思考著這個(gè)問(wèn)題，也用他的一生回答著這個(gè)問(wèn)題，成為了著名的愛(ài)國(guó)作家。不僅是朱自清先生，還有許多文人圣賢也用詩(shī)文感慨時(shí)光匆匆，告誡我們珍惜時(shí)間，現(xiàn)在我們一起來(lái)品一品吧！
五、總結(jié)全文，激發(fā)情感。
生：時(shí)間的匆匆而過(guò)、一去不返；作者對(duì)時(shí)間的惋惜之情；我們應(yīng)珍惜時(shí)間。
師：老師相信咱們今天收獲的不僅僅是一篇課文，更是享用醫(yī)生的財(cái)富。課后你還可以搜集更多有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，還可以認(rèn)真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
匆匆課文教案篇十三
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。
教學(xué)內(nèi)容：第二、三自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請(qǐng)齊讀課題：匆匆。
2.初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在課文中，“匆匆”指的是什么？
二、配樂(lè)范讀課文。
2.教師配樂(lè)范讀課文。
3.聽(tīng)老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文。
1.同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）。
自讀自悟：
畫(huà)出你特別喜歡的語(yǔ)句，想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句，練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報(bào)讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句？
1.在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？你理解到什么？）。
（3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
2.于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（點(diǎn)擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）。
（1）讀這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么？你能不能通過(guò)朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來(lái)？
（3）這是個(gè)排比句，我想請(qǐng)三位同學(xué)輪讀這句話；（指名三人輪讀。）。
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過(guò)去了。讓我們一起來(lái)讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3.我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。（點(diǎn)擊“跨”“飛”變色）。
（1）你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他朗讀中，你能體會(huì)到什么？
（3）指名讀。
（4）喜歡這個(gè)句子的站起來(lái)讀。
五、配樂(lè)齊讀。
2.那我們配上音樂(lè)，一起來(lái)把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結(jié)全文。
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品讀課文，尋找答案。
板書(shū)：
溜去。
跨 、飛。
匆匆課文教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自學(xué)本課生字新詞。會(huì)寫(xiě)本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“挪移、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。
2、用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語(yǔ)的意思。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)時(shí)光匆匆逝去焦急、無(wú)奈、惋惜的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，體會(huì)表達(dá)效果。學(xué)習(xí)作者是怎樣借助想象把時(shí)間形象化、排比和連續(xù)的問(wèn)來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的焦急，表現(xiàn)時(shí)光匆匆、一去不返，體會(huì)借助想象把時(shí)間形象化、十一問(wèn)、排比在表達(dá)作者思想感情方面的作用。
5、有感情地朗讀課文，讀出作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無(wú)奈、惋惜之情，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，了解作者。
1、師板書(shū)課題，生齊讀課題。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，解釋課題。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單介紹作者朱自清。
4、師介紹課文的體裁——散文。
【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)課題及作者進(jìn)行初步的了解，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。】
二、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、指名分段朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)情況，隨時(shí)正音，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)易錯(cuò)的字音進(jìn)行強(qiáng)化。
2、自由讀課文，讀熟、讀通。
三、再讀課文，讀懂詞句。
2、 集體交流：逐段交流自己不理解的詞語(yǔ)和句子，學(xué)生之間互相解答，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生提出的詞語(yǔ)可能有：
一去不復(fù)返 確乎 空虛 涔涔 潸潸 輕輕悄悄 挪移
茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游絲 赤裸裸
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?BR> 四、理解大意，體會(huì)情感。
1、課文主要寫(xiě)了什么？
預(yù)設(shè)：課文先講了日子一去不復(fù)返，然后寫(xiě)了自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。
2、讀了課文，你體會(huì)到了作者怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：覺(jué)得時(shí)間流逝得很快，無(wú)影無(wú)蹤，作者非常的無(wú)奈、惋惜，想留住時(shí)光。
【設(shè)計(jì)意圖：整體把握內(nèi)容及主旨，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?BR> 第二課時(shí)
一、回憶課文，整體感知。
1、回憶上節(jié)課所學(xué)，概括地說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
預(yù)設(shè)：時(shí)間匆匆而過(guò)，轉(zhuǎn)瞬即逝，一去不復(fù)返。
2、體會(huì)到了作者怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：覺(jué)得時(shí)間流逝得很快，無(wú)影無(wú)蹤，一去不復(fù)返，作者非常的無(wú)奈、惋惜，想留住時(shí)光。
二、深入品讀，感受表達(dá)之妙。
1、是的，時(shí)光一去不復(fù)返，看不到，摸不著，可是作者卻通過(guò)自己的想象把他寫(xiě)的有模有樣，我們認(rèn)真讀讀課文，看看作者的筆下，時(shí)間都是什么樣的？用“﹏”勾出來(lái)。
2、集體匯報(bào)交流自己找到的句子。
預(yù)設(shè)：
第一段：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”
第三段：“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！?BR> 第四段：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了?！?BR> 3、靜靜地品讀這些句子，這樣的描寫(xiě)讓你體會(huì)到了什么？有什么好處？邊讀邊把你的思考寫(xiě)在邊上。
4、學(xué)生交流自己的讀書(shū)思考，按作者的寫(xiě)作順序來(lái)交流。
第一段：
1、 預(yù)設(shè)：圍繞“我們的日子一去不復(fù)返，是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處？是
他們自己逃走了吧？現(xiàn)在又到了哪里呢？”交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)想象把流失的時(shí)光想象成了自己丟失了的東西，再聯(lián)系設(shè)問(wèn)的
修辭體會(huì)這樣的寫(xiě)法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了時(shí)光流逝，一去不復(fù)返，突出了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與留戀之情。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用排比的句式描寫(xiě)燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。然后，通過(guò)將這些有去有返的事物與時(shí)光的一去不復(fù)返作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的一去不返的特點(diǎn)。）
3、感情朗讀第一段，讀出作者的無(wú)奈、焦急、留戀。
第二段：
1、預(yù)設(shè)：圍繞“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。“交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這句話運(yùn)用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大?！弊屛覀兏惺艿綍r(shí)間過(guò)得非?？?，像針尖上一滴水滴在大海里，滴水是非常快的，而且是“溜去“日子過(guò)得像滴水一樣，可見(jiàn)日子過(guò)得多么快。
生接：頭涔涔而淚潸潸了。
師：你體會(huì)到了什么？（無(wú)奈、焦急，害怕。）
3、生感情地朗讀，讀出作者內(nèi)心那種復(fù)雜的情感，無(wú)奈、焦急，甚至有點(diǎn)害怕、恐懼。
第三段：
1、 預(yù)設(shè)：圍繞“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕
輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！苯涣?。
先讓學(xué)生圍繞上面的句子體會(huì)作者談自己體會(huì)到的情感以及這樣寫(xiě)的好處。
2、 師引：時(shí)間的腳步是怎樣挪移的？標(biāo)出體現(xiàn)時(shí)間挪移的動(dòng)詞。
預(yù)設(shè)：過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)。
3、 你從這一連串描寫(xiě)時(shí)間挪移的動(dòng)詞中體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：這樣的擬人、排比讓我們感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得很快。作者很著急、很無(wú)奈。
4、 修改后對(duì)比讀，哪個(gè)效果更好。修改后：早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜
的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。這樣一天很快就過(guò)去了。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用一系列排比句描寫(xiě)人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)突出日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆的好處。）
5、 模仿排比句式聯(lián)系自己的生活仿寫(xiě)，體現(xiàn)時(shí)間的匆匆。
6、 感情朗讀，讀出時(shí)間的來(lái)去匆匆以及作者的無(wú)奈、焦急。
第四段：
1、預(yù)設(shè)：圍繞“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了?！苯涣?。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了時(shí)光稍縱即逝、無(wú)影無(wú)蹤。
2、師：面對(duì)著如煙、如霧般逝去的歲月，作者又是怎樣的心情呢？
預(yù)設(shè)：抓住“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”六個(gè)問(wèn)句體會(huì)作者對(duì)過(guò)去在“徘徊”中匆匆度過(guò)時(shí)光的不滿、后悔，不甘心虛度時(shí)光的內(nèi)心。
3、感情朗讀，讀出作者不滿、后悔，不甘心虛度時(shí)光的心情。
師：最后的問(wèn)題和開(kāi)頭是什么關(guān)系？為什么提出這個(gè)問(wèn)題，卻沒(méi)有回答？
預(yù)設(shè)：首尾呼應(yīng)。深化主題，更突出了作者對(duì)逝去時(shí)光的留戀，不甘虛度時(shí)光的內(nèi)心，同時(shí)給讀者留下留下思考的空間。
三、誦讀課文。
1、自由讀全文。
2、配樂(lè)分行讀課文（能背的可以背）。
四、拓展閱讀，體會(huì)朱自清散文特點(diǎn)。
閱讀朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）
匆匆課文教案篇十五
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地刻畫(huà)了時(shí)間流逝教材分析 的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
1、會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：挪移、
蒸融、游絲。
知識(shí)與
能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
1、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，
便于學(xué)生的理解。
教學(xué)目標(biāo)
論，解決問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)重難
體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。
3、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索，在讀中探究，在讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)
節(jié)（注明每個(gè)
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的
時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
1、同學(xué)們，請(qǐng)你們大膽猜想一
下。你的一生能活多少天？按80歲
計(jì)算，能有多少天呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)
過(guò)了多少天？過(guò)去的日子你留下了
什么？你又什么感受？
2、課件1播放時(shí)鐘的滴答聲，
生的語(yǔ)文概括
能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)
題的能力。3、課件2展示一個(gè)人的不同一、激趣
時(shí)期的照片：兒時(shí)的照片—青年時(shí)期導(dǎo)入（3）。
（教師引導(dǎo)，順勢(shì)章歷史背景的 4、課件3時(shí)鐘的清晰的滴答三、精讀板書(shū)課題 ： 匆了解。 品悟(23) 聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)。 匆）
2、 交流文章內(nèi)容及特點(diǎn)。（大
家讀得真仔細(xì)，這篇文章寫(xiě)于1922
年，當(dāng)時(shí)，正值新文學(xué)運(yùn)動(dòng)期間，中
國(guó)文壇剛剛開(kāi)始用白話文寫(xiě)文章，所
以有些字詞和現(xiàn)在的不太一樣，但
和啟發(fā)學(xué)生想充分給
還是能明白其中的含義的。）
3、交流作者資料。（剛才有同學(xué)說(shuō)文章的語(yǔ)言很美，的確，這是一篇優(yōu)美的散文，而且作者還是中國(guó)文壇上有名的散文家、詩(shī)人---朱自清。看，這就是朱自清，（課件）談?wù)勀銈儗?duì)他的了解?？磥?lái)，大家為了學(xué)好這一課，做了充分的準(zhǔn)備。）
1、師：那么，就請(qǐng)大家再次用心去品味這篇文章，你覺(jué)得作者的哪些句子寫(xiě)的非常好，你特別喜歡或者覺(jué)得句子的含義很深刻，就多讀一讀，看看你能感悟到什么。
1、學(xué)生交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
第一自然段：
（1）指名讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由和自己的感悟。
（2）體會(huì)語(yǔ)言的精妙
是有人偷了他們吧：
那是誰(shuí)？又藏在何處呢？ 象，學(xué)生更能體會(huì)到文章的語(yǔ)言美和作者要表達(dá)的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，同時(shí)也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 師生合作讀，拉近了師生間的距離。 通過(guò)拓展背景，更能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
理解了
是他們自己逃走了吧：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
有人評(píng)價(jià)朱自清的《匆匆》充滿“詩(shī)情畫(huà)意”，當(dāng)他在讀時(shí)，你仿佛看到了什么？
花有重開(kāi)日。人無(wú)再
第二自然段：
（1）指名讀文，談喜歡的理由或感悟。
（4） 再讀這部分，讀出作者心情。
學(xué)習(xí)第三段
（1） 看著八千多日子飛逝而過(guò)，作者“頭涔涔而淚潸潸了”，那么，他的每一天的時(shí)光到底怎樣過(guò)去的呢？有沒(méi)有喜歡第三自然段的同學(xué)能夠回答。
讀第三段，談喜歡的理由或感悟。強(qiáng)調(diào)擬人寫(xiě)法。 文章的感情后朗讀，學(xué)生更能受到情感的熏陶。 配樂(lè)朗讀渲染了課堂氣氛，同時(shí)也使學(xué)生朗讀激情充分流露。豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，激發(fā)學(xué)生的'表達(dá)欲望。讓學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。
可以讀的重一些，快一些，指名練讀。
（3）吃飯、洗手、默思，只是人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，詩(shī)人卻敏銳地看到時(shí)間的流過(guò)，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
（4）作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。
（5）我們聽(tīng)到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽(tīng)到了你和詩(shī)人心靈的顫動(dòng)。再讀這一部分，將你與作者的共鳴讀出來(lái)。
精讀第四自然段
（1）讀文，談喜歡的理由或感悟。
（2）指導(dǎo)朗讀：找這一段的特點(diǎn)（6處問(wèn)句），體會(huì)作者感情變化。（作者的追問(wèn)在第四段噴薄而出，看看，共有幾次追問(wèn)？（6次）都回答了嗎？師生合作讀前兩次追問(wèn)，理解“徘徊”
匆匆課文教案篇十六
1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起小學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)，多用比喻的方法。
1感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
一、故事導(dǎo)入，整體感知。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（浪費(fèi)時(shí)間，不再回來(lái)）。
你說(shuō)得真好。是啊，時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由偉大的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫(xiě)得一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文：匆匆（板書(shū)課題）。
2、初讀課文，整體感知。
課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你來(lái)告訴我，讀了幾遍課文？你呢？
很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，看他們讀得是否正確、流利。
讀完了，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？（）。
你說(shuō)的真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀了這篇文章，你有什么收獲？誰(shuí)能說(shuō)一下？
4、小結(jié)：
同學(xué)們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會(huì)。收獲真不少。
書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、精讀課文，感受作者情感。
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來(lái)讀課文。
師范讀（配樂(lè)朗誦）。
2、劃分層次，再讀課文。
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
是有人偷走了他們罷：
那是誰(shuí)？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
3、生再讀課文（配樂(lè)）。
非常好，能體會(huì)散文的意境，詩(shī)一樣的語(yǔ)言。
你體會(huì)到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
a、句子。
b、詞。
c、段落。
讀第三段，你覺(jué)得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）。
洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；
吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；
默默時(shí)，便又從凝然的雙眼前過(guò)去。
4、小結(jié)：
對(duì)，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴。
1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！
（補(bǔ)充《時(shí)間布》）。
2、老師寄語(yǔ)：
時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請(qǐng)珍惜生命中的每一段時(shí)光吧！
3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，上課時(shí)我們?cè)俳涣?。謝謝大家。