心得體會是對自己在學習、工作或生活中所體驗、感悟和領悟的總結和概括。心得體會需要結合自身實際，深入思考和反思，才能寫出一篇較為完美的總結。以下是小編為大家整理的心得體會范文，希望對大家寫作有所啟發(fā)和幫助。
語文探究式教學心得體會篇一
隨著教育理念的轉變和教學模式的更新，探究式教學作為一種基于問題解決與實踐的教學模式，逐漸受到教育界的重視。我校最近也開始嘗試采用探究式教學，我有幸參與其中。通過這段時間的實踐與體會，我深感探究式教學能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。本文將從學生的參與度、解決問題能力、思維方式轉變、教學效果和教師的角色變化這五個方面詳細分析探究式教學的優(yōu)點和心得體會。
首先，探究式教學能夠有效提高學生的學習參與度。傳統(tǒng)的教學模式往往是教師為中心，學生被動接受知識。而探究式教學則是以學生為中心，通過提出問題、開展討論和實踐活動來激發(fā)學生的學習興趣和主動性。我在課堂上常常設立一個引人入勝的問題，引導學生自己思考和解決。學生們在合作中討論問題，彼此之間相互啟發(fā)，激發(fā)出更多的思維火花。他們的積極參與使得課堂充滿了活力，學習效果明顯提升。
其次，探究式教學能培養(yǎng)學生的問題解決能力。傳統(tǒng)教學往往強調的是知識的灌輸，學生們只需掌握大量的知識點。而探究式教學則更注重學生解決問題的能力培養(yǎng)。在問題解決的過程中，學生們需要收集信息、整理數據、思考分析，并提出自己的解決方案。這一系列的操作要求學生具備獨立思考和合作探究的能力，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。
第三，探究式教學能改變學生的思維方式。傳統(tǒng)的教學往往注重的是學生對知識的被動接受，學生們習慣于死記硬背，缺乏創(chuàng)造性的思考。而探究式教學則強調學生的主動參與和獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。學生在探究中通過多角度思考問題，運用已有知識解決新的問題，提高了自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第四，探究式教學具有良好的教學效果。學生們通過實踐探究，能夠更深入地理解和掌握知識，提高知識運用能力。在實踐中學習，不僅能夠使學生們更好地記憶知識，還能增加他們的實際動手能力。并且，探究式教學注重學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，對學生成長起到積極促進作用。
最后，探究式教學也對教師的角色提出了新的要求。教師不再是傳統(tǒng)教學中的知識講解者，而是學生學習的引導者和指導者。教師需要掌握與學生互動的技巧，引導學生自主學習并在學習中解決問題。同時，教師還需要能夠及時了解學生的學習情況，給予他們及時的反饋和指導。這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平提出了更高的要求。
綜上所述，探究式教學是一種非常有效的教學模式，能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在我校的實踐中，我們教師們通過探究式教學的方式獲得了良好的教學效果，學生們也在實踐中獲得了充分的發(fā)展。我相信，探究式教學將會在未來教育中發(fā)揮更重要的作用。
語文探究式教學心得體會篇二
在學校領導的組織安排下，我們英語組的教師觀看了自治區(qū)課程改革探究課《doyoulikemeat?》等四節(jié)課的教學錄象。我的收獲非常大，滿載而歸。四位老師的課不管從教態(tài)、教學方法、課堂教學活動的設計、評價學生的機制等等方面，都給我一次革新洗禮。他們的課堂教學中把學生為主體掌握得恰當得體，師生之間配合相當默契。學生易學易懂，完全在快樂的游戲、活動中獲取知識。因此，我結合這次觀看教學錄象的收獲及本人的情況，今后努力做好以下幾個方面：
作為教學活動的組織者、指導者、協調者、參與者的教師，在教學組織中應該善于優(yōu)化課堂教學活動的設計。在這四節(jié)教學錄像中，四位老師都給學生設計了很多好玩的游戲，有趣的問題，既活躍了課堂氣氛，也滿足了學生的好勝心理，又能最大限度地實現小學英語新課程標準中的“三個目標”。所以，我今后也要認真改進課堂教學活動的設計，做到：一是教學活動的設計貼近生活；二是課堂教學活動具有趣味性；三是課堂教學活動簡易而富有挑戰(zhàn)性。
在本次探究課中，四位老師都運用了多媒體手段進行教學，影像內容不再局限于課文本身，還增添了許多課外的知識，例如，在《doyoulikemeat?》這節(jié)課中，柳州鵝山小學的馬昱玲老師就巧妙的運用了自拍dv的方法，將自己在肯德基點東西吃的經歷呈現在學生面前，讓學生感覺到學到的知識馬上可以應用到生活中，這樣的設計超越了時間和空間的限制，讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，使得課堂教學更加生動化，激發(fā)了學生的學習興趣。因此，我在以后的課堂教學中要走進生活，結合教學內容搜集生活中的教學素材，運用到課堂教學中，使我們的英語教學更加生活化。
著名教育家贊可夫曾說“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！痹谟^看《doyoulikemeat?》等四節(jié)課的教學錄象中，老師們在課堂中都留給學生足夠地探討、合作、交流的空間。同時，在《doyoulikemeat?》一課中，馬昱玲老師比較注重滲透語音教學，能引導學生運用字母的讀音規(guī)律識記單詞，并采用了視聽法、小組合作、個別表演等教學方法鍛煉了學生的綜合能力。這很值得我在教學中借鑒。
好奇、好想、好問是學生的天性。課堂上學生往往會提出奇形怪狀的問題，有時我們老師會很生氣或者不理不彩，甚至給于批評，導致了學生思維上的創(chuàng)傷。在教學錄象的四節(jié)中，四位老師都做得非常恰當，對學生的'評價方式也比較多樣化、靈活化，使學生在自評、他評、互評的活動中增強了自信心。所以，我想在今后的課堂教學中不管學生提出怎樣的問題，我也要正確的運用評價去對待學生，鼓勵學生。只要學生能夠大膽質疑，就給我們提供了師生互相交流的合作平臺。學生的創(chuàng)新思維也得到進一步地提升。
從觀看這四節(jié)課的教學錄象中，我們可以看到經過一年多的課程改革，教育教學得到了顯著的成效，教師和學生也發(fā)生了歷史性的轉變。只要我們能夠不懈地努力，刻苦地鉆研，教育教學會更加輝煌，我們的教育事業(yè)將有歷史性的進步，祖國的未來將更美好。
語文探究式教學心得體會篇三
一、引言（200字）：探究教學是一種重視學生主動參與和自主學習的教學方式。筆者在多年的教學實踐中深感探究教學的優(yōu)勢，本文旨在探討探究教學的實施過程和心得體會。
二、探究教學的實施過程（200字）：探究教學的實施過程主要包括三個階段。首先是引入階段，教師通過提出問題、展示材料等方式激發(fā)學生的興趣，引起學生的疑問。其次是探索階段，學生根據自己的興趣和疑問主動進行探索，發(fā)現問題的解決方法。最后是總結階段，學生通過討論、總結等方式，將自己的探索結果和體會進行歸納總結。
三、探究教學的心得體會（400字）：在教學實踐中，探究教學給予了我很多寶貴的心得體會。首先，探究教學激發(fā)了學生的主動性和自主學習能力。在探索階段，學生需要主動思考和解決問題，這培養(yǎng)了他們的獨立思考和解決問題的能力。其次，探究教學促進了學生間的互動與合作。在總結階段，學生需要進行交流與討論，這促進了他們之間的互動與合作。再次，探究教學增強了學生的學科知識與能力。通過探索與總結，學生對知識有了更深入的理解，也提高了自己的學科能力。最后，探究教學提高了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。在探究過程中，學生需要運用自己的邏輯思維、創(chuàng)造思維等能力，培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)新能力。
四、探究教學的優(yōu)勢（200字）：探究教學的實施取得了顯著的效果，主要體現在以下幾個方面。首先，探究教學培養(yǎng)了學生的學習動機和學習興趣，提升了學生的學習效果。其次，探究教學激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的綜合素質。再次，探究教學促進了學生之間的互動與合作，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。最后，探究教學提高了學生的學習自信和自主學習能力，培養(yǎng)了學生的終身學習能力。
五、結語（200字）：通過對探究教學的實施過程和心得體會的探討，我們可以看到，探究教學是一種非常有效的教學方式。它培養(yǎng)了學生的主動性和自主學習能力，增強了學生的學科知識與能力，提高了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。探究教學不僅有利于學生的學習成績提高，還有助于學生綜合素質的培養(yǎng)。因此，在今后的教學實踐中，我們應該更加重視探究教學的應用和推廣，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的教學環(huán)境。
語文探究式教學心得體會篇四
我作為一名教學經驗尚淺的教師，本學期參加了學校的聽課活動，受到了許多啟發(fā)。我校的各位老師在課堂上優(yōu)雅的教姿、和藹的教態(tài)、嚴謹的教風都給我留下了深刻的印象。課堂中，學生們的思維活躍，語言生動有趣，更讓我看到發(fā)揮學生的主體地位良好結果。因此，我聯系自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。
第一, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人。教師的每一分辛苦都是讓學生生動起來，老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談談自己的思維見解，真正的讓學生成為課文的主人，讓學生以自己的方式分享自己內心的聲音。學生各抒己見, 妙語連珠，不僅參與積極性高，而且課堂效率很高！
第二, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時?？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W設計帶給我思維的愉悅，精美的課件讓我享受的美的視聽體驗，這些純熟的手段讓我對每一篇聽過的課文都難以忘懷，更讓我明白一切手段都可以用來服務于語文的教學。
第三, 注重范讀，在優(yōu)美的朗讀中體會文意。好文章是用來讀的, 無論是現代文還是古文, 老師們都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美，借助優(yōu)美的語言深入文心，感受主人公的心聲，更有甚者能讓自己完全變成主人公。試問，這樣的學生，能不懂得作者的心嗎？在范讀、朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內涵。第四，老師所特有的魅力——語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。各位老師在課堂中的語言魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言。課堂中，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時是必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學有效直接影響著教學效果。
新模式改革提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的課堂中的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的有效途徑。令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現”——這些評價，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。讓我們每一個身處課堂的老師，用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，這會讓教學事半功倍。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！笨傊涍^這些聽課活動，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習的機會，多對比，多反思，以提高自身業(yè)務水平。在以后的教學中，我將努力提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。
語文探究式教學心得體會篇五
探究式教學是一種以問題為導向，注重學生主動思考和自主探索的教學方式。在這種教學模式下，學生通過提出問題、尋找答案和解決問題的過程中，不僅能夠獲得知識，還能夠培養(yǎng)自主學習、合作學習和創(chuàng)新思維的能力。在實踐過程中，我積極嘗試了探究式教學，并取得了一些值得分享的心得體會。
第二段：問題的提出和激發(fā)學生的探究欲望
在探究式教學中，問題的提出至關重要。一個好的問題能夠引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。在我的實踐中，我設計了一道開放性的問題：“為什么地球上的氣候、山川河流、植被、動物不盡相同？”通過這個問題，我引導學生思考地球的自然環(huán)境與人文環(huán)境的相互作用，培養(yǎng)他們的探究精神。學生在思考和解答問題的過程中，不僅自主學習了地理知識，而且提高了問題解決能力和思維能力。
第三段：學生主導的學習過程
在探究式教學中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習過程的引導者和組織者。學生在教師的引導下，通過閱讀資料、觀察實驗、交流合作等方式主動積極地尋找解答。在我的探究式教學中，學生們被分成小組，每個小組根據自己的思路進行研究和探究，然后再進行合作討論和交流，最后對問題進行總結和展示。這樣的學習過程不僅增強了學生的合作能力，還提高了他們的自主學習能力和解決問題的能力。
第四段：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
探究式教學不僅培養(yǎng)學生的學習能力，還培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在學生自主探究的過程中，他們需要進行分析、比較、推理和判斷等多方面的思維活動。在我的實踐中，為了促進學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，我鼓勵學生在解決問題的過程中提出自己的見解和觀點，提供他們展示創(chuàng)造性思維的機會。在最后的問題解答和總結中，學生們展示了各自不同的觀點和見解，充分展示了他們的創(chuàng)新思維。
第五段：探究式教學的局限性與改進
雖然探究式教學有很多的優(yōu)點，但也存在一些局限性。首先，探究式教學對于教師來說需要投入更多的時間和精力，相比傳統(tǒng)的教學方式，教師需要更多的準備工作和教學設計。其次，探究式教學需要學生具備較高的自主學習能力和解決問題的能力，這對于一些學生來說可能會有一定的挑戰(zhàn)。因此，我們教師需要不斷總結經驗，改進教學方法，為學生提供更好的學習環(huán)境和更有效的學習支持。
總結
通過探究式教學的實踐，我深刻體會到這種教學方式的獨特優(yōu)勢。它能夠引導學生主動參與學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力和創(chuàng)新思維能力。然而，我們也要清楚探究式教學存在的局限性，需要教師不斷改進和完善。只有在綜合考慮了各方面的因素，克服困難，才能夠更好地實施探究式教學，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新思維的學生。
語文探究式教學心得體會篇六
教育是一種引導孩子思考、自主學習、掌握知識和技能的過程。而傳統(tǒng)的教學方式注重知識的傳授，無視孩子的主動參與和思考能力的培養(yǎng)。而探究式教學則提出了一種全新的教學理念。探究式教學鼓勵學生主動探究和解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習的能力。在實踐中，我深刻體會到了探究式教學的優(yōu)勢和魅力。
首先，探究式教學提升了學生的學習興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學方式往往注重知識點的講解和記憶，學生只需被動地接受。這種教學方式往往讓學生感到枯燥乏味，導致學習興趣的減退。而探究式教學則以問題為引導，學生需要主動思考和解決問題。這種學習方式具有挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓他們更加主動地參與學習。
其次，探究式教學提高了學生的思維能力和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學方式注重知識點的灌輸，學生只需記住和復述所學的知識。這種學習方式并不能培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。而探究式教學則要求學生主動思考、獨立探究和解決問題。這種學習方式可以培養(yǎng)學生的分析思維、創(chuàng)造思維和解決問題的能力，讓他們具備更強的自主學習的能力。
再次，探究式教學提倡合作學習和團隊合作。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生往往是個體行動，缺少團隊意識和協作能力的培養(yǎng)。而探究式教學則強調學生之間的合作和共同努力。在解決問題的過程中，學生需要相互交流、合作、互相幫助。這種學習方式可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，讓他們在面對困難時能夠互相支持，共同解決問題。
此外，探究式教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生往往只需記住和掌握現有的知識和技能，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力培養(yǎng)。而探究式教學則鼓勵學生主動探究和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。通過自主學習和合作探究，學生可以積極思考、提出新的觀點和解決方案，并將其應用于實際情境中。
總結起來，探究式教學注重學生的主動參與和思維能力的培養(yǎng)，能夠提升學生的學習興趣和積極性，提高他們的思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在實踐中，我深刻感受到了探究式教學方法的優(yōu)勢和魅力，也堅信通過探究式教學，能夠激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)他們成為具有自主學習能力和創(chuàng)新精神的未來人才。
語文探究式教學心得體會篇七
語文探究，作為中小學教育的重要組成部分，對于學生的語言能力和思辨能力有著重要的提升作用。在學習語文探究的過程中，我深深體會到了它的魅力與重要性，下面我將從學習方法、思考方式、實踐經驗、激發(fā)興趣以及提高能力這五個方面來談談我的體會與感悟。
首先，學習方法是語文探究的基礎。在我學習語文探究的過程中，我發(fā)現找準學習方法是非常重要的。比如，在閱讀理解的學習中，我通常先細讀短文，然后再根據問題定位答案，這樣可以有效地提高閱讀理解的準確性。同時，在寫作的學習中，我會多積累一些優(yōu)秀的范文，并通過模仿和總結，不斷提高自己的寫作水平。掌握好合適的學習方法，對于提高語文探究能力是非常關鍵的。
其次，思考方式是語文探究的核心。語文探究強調的是發(fā)現問題、解決問題的過程，這就要求我們要具備批判性思維和創(chuàng)新性思維能力。在我學習語文探究的過程中，我不再拘泥于書本上的知識點，更注重自己對問題的思考和理解。比如，在閱讀一篇文章時，我會思考作者的寫作意圖和立意，進一步理解文章的深層含義。思考方式的轉變，讓我能更好地理解和把握語文知識。
接下來，實踐經驗是語文探究的動力。通過實踐，我們能夠更加深入地了解語文知識，并將其應用到實際生活中。在學習語文探究的過程中，我積極參加各種朗誦、演講、寫作比賽等活動，通過與他人的交流和比較，不斷發(fā)現自己的不足，并努力完善自己的語文能力。通過實踐，我不僅能夠提高自己的語文素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)自信心和溝通能力。
同時，激發(fā)興趣是語文探究不可或缺的一部分。學好語文探究，首先要培養(yǎng)學生對語文的興趣。在我自己的學習過程中，我通過閱讀一些優(yōu)秀的文學作品和歷史故事，激發(fā)了我對語文的興趣。在學習語法和修辭手法時，我也會運用一些有趣的方式，如編寫小故事、玩一些語言游戲等來調動自己的積極性。只有真正喜歡語文，才能愉快地學習和探究它。
最后，提高能力是語文探究的目標。通過語文探究的學習，我不僅提高了自己的閱讀理解和寫作能力，還培養(yǎng)了自己的觀察、思考和表達能力。我學會了如何從多個角度分析問題，并能夠深入探究其中的內涵。我也能夠運用所學的語言技巧，有效地表達自己的思想和觀點。提高能力是語文探究的最終目標，也是我們不斷努力的方向。
總之，語文探究是一門既有挑戰(zhàn)性又有趣味性的學科。通過對學習方法、思考方式、實踐經驗、激發(fā)興趣以及提高能力這五個方面的探索和實踐，我深刻體會到了語文探究的重要性與意義。在今后的學習中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的語文探究能力，為自己的學業(yè)打下堅實的基礎。
語文探究式教學心得體會篇八
一、引言（200字）
教育是一項充滿挑戰(zhàn)與成就的事業(yè)，作為一名教育工作者，我時刻思考如何更好地教學，以激發(fā)學生的學習興趣并提高他們的學習效果。為了達到這一目標，我積極探究不同的教學方法和策略。在這個過程中，我積累了一些寶貴的教學心得體會，它們幫助我更好地理解學生的需求并改進我的教學方法。
二、了解學生的需求（200字）
在實施教學探究的過程中，我深刻認識到了了解學生的需求的重要性。每個學生都是獨特的個體，有不同的學習風格、興趣和能力。因此，我主動與學生交流，了解他們的思維方式和學習習慣。通過這樣的實踐，我發(fā)現學生更傾向于個性化的學習方式，而非一刀切的教學方法。因此，我通過分組合作、個別輔導等方式，讓不同能力的學生在同一個教室里獲得更好的學習成效。
三、激發(fā)學生的興趣（200字）
學習是一項主動的過程，而非被動的接受。為了讓學生更主動地參與到學習中來，我意識到激發(fā)學生的興趣至關重要。我嘗試運用多媒體教學、實踐操作等方式，將抽象的知識與實際生活聯系起來。我還鼓勵學生參與課堂討論和小組活動，以促進他們在學習中的主動性和創(chuàng)造性思維。通過這些努力，我發(fā)現學生的學習積極性大大提高，他們更愿意積極主動地參與教學活動。
四、提高學生的學習效果（200字）
實施教學探究的目的之一是提高學生的學習效果。通過不斷嘗試不同的教學策略，我發(fā)現針對不同的學習目標使用合適的策略能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。例如，對于重點知識點，我會采用直觀生動的例子和圖片來幫助學生理解。對于較為抽象的概念，我會運用問題解決的方式培養(yǎng)學生的批判性思維能力。通過這些不同策略的運用，學生的學習效果得到了明顯的提升。
五、反思與改進（200字）
教學探究是一個不斷優(yōu)化的過程。在實踐中，我發(fā)現反思與改進是至關重要的環(huán)節(jié)。通過回顧每一次教學活動，我能夠發(fā)現自己的不足之處，并及時改進。我還經常與其他教師進行交流和互動，分享教學心得和經驗，從而不斷提高自己的教學能力。這種持續(xù)不斷的反思與改進不僅使我成為更好的教育從業(yè)者，也為學生的學習成效提供了更好的保障。
總結：
通過教學探究，我深刻領悟到了了解學生需求的重要性，努力激發(fā)學生的學習興趣，并運用合適的教學策略提高學生的學習效果。在這個過程中，我以不斷反思和改進為動力，不斷提升自己的教學水平。教學探究不僅使我取得了一些可觀的成績，更讓我更加熱愛并享受教育事業(yè)的美好。
語文探究式教學心得體會篇九
在教育教學領域中，探究型教學被視為一種積極、有效的教學方法。在過去的幾年里，我通過實踐和反思，不斷探索和實施探究型教學，并從中獲得了許多寶貴的經驗和體會。下面，我將分享和總結我對探究型教學的理解和心得體會。
首先，探究型教學強調學生的主動參與和自主學習。傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是知識的傳授者，學生則被動接受。而探究型教學則鼓勵學生通過提出問題、發(fā)現問題、解決問題的方式來主動參與學習。在我的教學實踐中，我提供了一系列的探究任務和項目，激發(fā)學生的學習興趣和實踐動力。通過解決問題的過程，學生不僅能夠深入理解知識，還能培養(yǎng)自主學習的能力，提高問題解決能力和創(chuàng)新思維。
其次，探究型教學注重培養(yǎng)學生的團隊協作能力。與傳統(tǒng)教學中個人競爭的氛圍不同，探究型教學鼓勵學生在小組或團隊中進行合作學習。在我的課堂上，我經常組織學生進行小組探究活動，讓學生共同討論問題、分享經驗、協同解決問題。這樣的合作學習環(huán)境不僅能激發(fā)學生的動力和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學生的團隊意識和溝通能力。通過與他人合作，學生能夠學會傾聽他人意見、尊重他人觀點，并學會有效地與他人合作，這對于他們未來的發(fā)展和工作都是非常有益的。
此外，探究型教學更加注重學生的批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往只需要背誦知識點，而不需要思考問題的本質和解決方法。而探究型教學則通過培養(yǎng)學生的批判性思維，引導他們質疑和思考問題，并通過實踐和探索，找到解決問題的方法和策略。在我的教學實踐中，我經常引導學生提出更多的問題，鼓勵他們進行推理和分析，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新思維。通過這樣的實踐，我發(fā)現學生的思維方式發(fā)生了本質的變化，他們變得更加主動、批判和創(chuàng)造性。
然而，探究型教學也存在一些挑戰(zhàn)和難點。首先，學生的主動性和自主學習能力各不相同。有些學生天生活躍好學，可以迅速適應探究型教學；而一些學生缺乏學習動力，習慣被動接受知識。教師在實施探究型教學時需要精心設計和安排任務，以激發(fā)學生的積極性和主動性。其次，探究型教學涉及到許多開放性問題和復雜任務，這對于教師的教育經驗和專業(yè)知識要求較高。教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，才能更好地指導學生進行探究型學習。
總結來說，探究型教學是一種很好的教學方法，它能夠促進學生的主動學習和自主發(fā)展，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維，同時也能夠提高學生的思辨能力和問題解決能力。通過實踐和反思，我深深體會到探究型教學的優(yōu)勢和價值，也明確了在實施這種教學方法時的挑戰(zhàn)和難點。我相信，通過不斷的探索和實踐，我能夠更好地理解和應用探究型教學，使學生在知識學習和個人發(fā)展中取得更大的進步。
語文探究式教學心得體會篇十
教學觀念一直以來都是教育界探討的熱點話題之一，它直接影響著教師的教學方式和學生的學習效果。通過多年的教學實踐和反思，我深刻體會到了教學觀念的重要性，并且形成了自己獨特的教學觀念。以下將從個人的教育經歷、學生的主體性、教師的指導作用、授課方法的靈活運用和評價體系的建立等方面，具體闡述我在探究教學觀念中的心得體會。
首先，我的教育經歷直接影響了我的教學觀念。記得在我上學的那個時代，教育是以傳授知識為主的，老師是權威的代表，而學生則是被動的接受者。盡管如此，我仍然認為學生的主體性不容忽視。在探究教學觀念中，學生應該被看作是積極的主體，他們應該成為課堂中的中心，并且能夠主動參與到教學過程中來。因此，在我的教學中，我鼓勵學生積極思考，提問，參與討論。我相信，只有將學生視為主體，才能激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的主動學習能力。
其次，教師在探究教學觀念中的指導作用也是至關重要的。在傳統(tǒng)教學觀念中，教師通常是站在講臺上向學生傳授知識，并對學生進行評判。而在探究教學中，教師應該扮演的是一個指導者的角色，引導學生從問題出發(fā)，進行探究和實踐，幫助他們建立知識結構和解決問題的能力。在我的教學中，我充分發(fā)揮自己作為指導者的作用，及時給予學生鼓勵和支持，同時注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們的問題解決能力。
再次，授課方法的靈活運用是實施探究教學觀念的重要手段。在傳統(tǒng)教學模式中，教師通常采用直接式的授課方法，而在探究教學中，應該采用更加多樣化的授課方法。例如，在開展探究性學習時，我經常采用小組合作學習的方式，讓學生互相討論和合作，以集思廣益。同時，我也會嘗試使用多媒體教學和互聯網資源，使教學內容更加豐富多樣。通過靈活運用不同的授課方法，我能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
最后，評價體系的建立是衡量教學效果的重要依據。在傳統(tǒng)教學中，教師通常以考試成績?yōu)橹饕u價標準。然而，在探究教學觀念中，這樣的評價體系顯然是不夠全面的。在我的教學中，我注重綜合素質的培養(yǎng)，因此，我會定期進行學生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力的評價。此外，我還鼓勵學生自我評價和互評，讓他們在教學過程中形成自主學習的意識和能力。通過建立科學合理的評價體系，我能夠更好地了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學效果。
總之，探究教學觀念在教育教學中起到了重要作用，對于培養(yǎng)學生的主動學習能力和創(chuàng)新精神具有積極意義。通過我的教育經歷、學生的主體性、教師的指導作用、授課方法的靈活運用和評價體系的建立，我深刻體會到了探究教學觀念的重要性，并形成了自己獨特的教學觀念。我相信，在未來的教育教學實踐中，我會繼續(xù)堅持探究教學觀念，不斷完善自己的教學方法和教學效果，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的學生做出貢獻。
語文探究式教學心得體會篇十一
李晶
（陜西師范大學旅游與環(huán)境學院，陜西西安710062）
摘要：《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》是地理信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課，是英語在地理信息系統(tǒng)專業(yè)的應用體現。本文探討了《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教學活動中實施以學生為主體的誘思探究教學模式的必要性，具體探究模式的策略，提高《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的教學效果。
關鍵詞：地理信息系統(tǒng)；專業(yè)英語；誘思探究
基金項目：國家自然科學基金項目（41371020），陜西師范大學重點教改項目
作者簡介：李晶（1977-），女，吉林吉林市人，博士，副教授，碩士生導師，主要從事地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語教學工作。
素質教育一直針對的是中小學教育提出的，但是對于高等學校的學生來講，更應該加強素質教育，提升他們的競爭能力。因此啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，更能激發(fā)高等學校學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。
縱觀中國學科教學論的研究，還基本上停留在傳統(tǒng)的教學理論水平上，雖然有的教育專家或學者進行了理論探討，但實際與高?，F實狀況存在有較大距離[1-4]。
誘思探究模式是陜師大張熊飛教授傾心研究三十余年教學方法的結晶[5]。已有23個省、市、自治區(qū)的眾多學校參與實驗和推廣，已經有多個學科參與并獲得豐富的經驗?；诖?，筆者希望能夠通過研究本課題對此內容進行豐富，彌補這方面的缺漏。為切實提高誘思探究論與高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語教學設計的結合，實現其可操作性提供具體的案例分析，為誘思探究法從理論走向實踐，在高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學設計中貫徹誘思探究論提供有益的幫助，同時為提升目前高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)課堂效率，激發(fā)學生學習地理信息系統(tǒng)專業(yè)的興趣貢獻自己的綿薄之力。
一、誘思探究的內涵
誘思探究，從字面意思來看：“誘思”的“誘”，是指教師通過循循善誘的方式，并依照學生的心理特征和思維規(guī)律，發(fā)揮主導作用?！八肌?，是指學生能夠通過依據已有知識和教師的引導，獨立思考問題，從而體現主體作用。“探究”是在教學過程中學生對產生的問題進行深入研究的過程。“探”，即探索，以觀察、傾聽為主要方式。“究”，即研究，特點是啟發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)學生嚴謹的態(tài)度。教師應該讓學生做知識的“探索者”和“研究者”，在切身的體驗和思考中達到“掌握知識，發(fā)展技能，樹立正確價值觀”的教學目標[5]。誘思探究的邏輯起點是學生的學習，教學范疇以教學、心理、發(fā)展為基本，基石是教學的機制觀、職能觀和價值觀，最終形成三大理論：誘思教學的思想論、探究教學的過程論和三維教學的目標論。它揭示了教育教學規(guī)律，形成了具有中國特色的適用于素質教育的現代學科教學體系，對基礎教育改革和素質教育的實現具有重大的參考價值。
二、《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教育現狀分析
《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》是高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)的一門必修課，是英語在地理信息系統(tǒng)專業(yè)領域的應用體現，對學生掌握本專業(yè)的國際發(fā)展前沿、提升專業(yè)能力有著十分重要的作用。地理信息系統(tǒng)是一門很強的交叉性學科，匯集了地理學、計算機科學與技術、遙感數字圖像處理技術、大地測繪測量科學與技術以及管理科學等眾多學科的最新科學理論與技術成就，交叉的學科跨度大，知識點分散，涉及課程多且繁雜。在《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教學中，也需要回顧和復習相關學科基礎知識，學生需要掌握的基礎知識眾多，加大了授課難度。在總課時有限的情況下，專業(yè)英語不能占用過多的課時，以陜西師范大學地理信息系統(tǒng)專業(yè)為例，《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的課時為36學時，每周只上一次課，2個學時，這更加大了專業(yè)英語授課的難度，大部分內容只能淺嘗輒止，完全只依靠教師在有限課時內的課堂教學來提高學生專業(yè)英語水平是非常困難的?！兜乩硇畔⑾到y(tǒng)專業(yè)英語》的學習者之間存在明顯的個體差異。()雖然是在3年級下學期開始此門課程，學生經過了2年的英語學習，有些學生已經拿到6級英語證書，但是學生的英語基礎還是存在很大差異。有些學生英語基礎扎實，可以較為輕松地配合老師，跟上教師授課節(jié)奏，在課堂上與教師自由交流；有些學生英語基礎較薄弱，英語聽說能力和閱讀理解能力較差，很難在課堂上當堂理解消化教師授課內容。因此，照顧大多數成為我們教學的主要目的，對于英語較好同學，勢必會影響他們英語水平的提高。但是如果難度稍大，會打擊基礎薄弱同學的學習興趣；另一方面，地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語涉及到了多學科領域知識，如遙感、gps、測量、地理學等，每個學生都有自己的領域興趣點，需要讓學生找到自己的興趣點有針對性地進行學習?；凇兜乩硇畔⑾到y(tǒng)專業(yè)英語》的以上幾個特點，單純依靠課堂教學要解決內容多、課時少、學生差異性大等問題是不可能的，需要在教學過程中實施“誘思探究模式”，引導學生重視專業(yè)英語，培養(yǎng)學生的主觀能動性和自主學習能力。
三、《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的“誘思探究”策略
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。盡管我國一直十分重視英語教育，從幼兒園開始就進行英語的學習，很多學生對英語仍有抵觸情緒和排斥心理，認為自己連大學英語四級都沒有過，更不用提學好專業(yè)英語了。因此，在專業(yè)英語的授課過程中教師應借鑒國外的教學方法，要注意互動，提供不同難易程度，且與專業(yè)相關的話題（比如：myhobbies，howiarrivedatthecampusinthefirstday，gisapplicationinmylife），讓學生自主選取自己感興趣的話題進行口頭演講，讓其從開口說簡單的英文開始，培養(yǎng)一種自己能學好專業(yè)英語的信心，激發(fā)學生課后自主吸取相關信息的主動性。
2.循循善誘，以誘促思。好的課堂導入能夠激發(fā)學生的學習探究欲望，而教學過程則是培養(yǎng)學生探究能力和動腦的關鍵，在課堂教學過程中循循善“問”顯得尤為重要。老師問得巧妙，問得到位，就能得心應手把握住課堂氣氛，讓學生的思維得到發(fā)散的同時又能及時回歸到課堂內容中。比如在學習地理信息系統(tǒng)特征（gischaracteristic）時，教師在開始設計了幾個問題，隨機抽簽組成臨時小組開始進行討論其中的一個話題，所有闡述必須要試圖回答教師提出的問題。全部同學解答完之后教師進行總結，最后得出一致意見。
3.自主探究，小組合作。在教學中，嘗試鼓勵學生來組織教學內容上課，讓學生分成小組集體參與備課，學會自主探究學習方法，再讓同學來進行講評。課程開始前，讓學生以小組為單位搜集與專業(yè)相關的話題的資料，比如學習gis的應用（theapplicationofagis）相關章節(jié)內容時，可以讓學生以宿舍為單位組成項目組自主搜集不同領域的gis系統(tǒng)（包括文字、圖片、系統(tǒng)程序等），制作英文ppt，系統(tǒng)，主要講述本系統(tǒng)的設計理念、應用前景等。同時，教師和其他組的學生作為相關行業(yè)的潛在客戶，用英文咨詢項目組，了解所推銷的系統(tǒng)是否值得購買，對得到最多買家的項目團隊進行表揚和獎勵。這樣的教學環(huán)節(jié)能形成師生互動、生生互動，活躍了課堂氣氛，從而建立起以學生自主學習為主體的課堂環(huán)境，增加了課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)一種在課堂導向下的自主學習環(huán)境。
4.多維遷移，拓廣延伸。gis主流軟件中，如arcgis、envi等都是國外開發(fā)的，這些國外軟件還有計算機編程語言都依賴于英語，其技術文檔和資料都是英文的，其本身就是一種簡化的英語形式。要求學生在使用軟件的過程中一樣要用英文版本，有不懂的地方盡量查找英文幫助，這對提高專業(yè)英語水平很有效果。網絡平臺上有著豐富多樣的學習資源，學生可以利用這些資源開展專業(yè)英語的自主學習。學習專業(yè)英語，不光能使用國外先進的軟件應用技術，同時要讓學生能夠順利理解外文資料，并能夠通順地、忠實于原文地翻譯成漢語，因此翻譯訓練是必不可少的。在此方面我們給全班每個同學找一篇地理信息系統(tǒng)相關的sci英文論文，要求學生進行翻譯，每人制作ppt，進行講述本論文的研究內容和研究方法。這對學生將要進行的畢業(yè)論文寫作和考研同學很有幫助。
5.課后反思，學情分析。在完成教學活動后，我將課堂實錄補充到了教學設計中，并根據課堂效果、學生表現進行了深刻反思，總結上課過程中的優(yōu)缺點和教學機智，以及學生的行為、語言。
四、結語
在地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語的教學中，要克服其課時短、授課難度大的現狀，提高教學效果，必須要改變以往教師課堂上“一言堂”的教學方式，實施以學生為主體的自主探究教學模式，結合課堂和課后時間，培養(yǎng)學生的自主學習能力。這種教學模式營造了課堂上的自主學習環(huán)境，能發(fā)揮學生在課堂上的主動性，改變了單純教師講解范文的單詞術語及范文翻譯的枯燥授課環(huán)境，豐富了課堂教學環(huán)節(jié)，能提高了學生的學習興趣；根據學生的個體性差異組織課后學習任務，讓學生以自己的方式自主地完成感興趣的語言學習任務。通過在課堂教學環(huán)節(jié)和課后學習環(huán)境中確立學生主體地位，借鑒國外教學方法，調動“教”、“學”雙方的積極性，能使教學模式朝個性化學習、自主式學習的方向發(fā)展，有效提高地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語的教學效果。
參考文獻：
[5]張熊飛。誘思探究教學導論[m].西安：陜西人民教育出版社，.
語文探究式教學心得體會篇十二
隨著教育改革的不斷深入，探究型教學逐漸受到廣大教師的重視和推崇。作為一名小學語文教師，我也積極嘗試和深化了解探究型教學的理念和方法，并在實踐中得到了一些心得體會。下面我將從問題引入、激發(fā)興趣、探究自主、合作共建和評價反思五個方面進行闡述。
首先，問題引入是探究型教學的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，我常常通過提問的方式引導學生思考、激發(fā)學生的興趣。比如，在教授古詩詞時，我會提出問題：古人創(chuàng)作古詩的時候有哪些方法？這樣的問題不僅引發(fā)了學生的好奇心，還激發(fā)了他們對古人創(chuàng)作背后的技巧和智慧的思考。通過問題引入，我發(fā)現學生在學習的過程中更加主動積極，思維也變得更加靈活和獨立。
其次，激發(fā)興趣是探究型教學的另一個重要環(huán)節(jié)。學習是一種主動的行為，而主動的前提就是學生對學習內容具有濃厚的興趣。因此，在教學中我會通過多種形式激發(fā)學生的興趣，如利用有趣的故事、音樂、圖片等來吸引學生的注意力。同時，我也會鼓勵學生自主選擇自己感興趣的課題進行深入研究，培養(yǎng)他們在學習中的主動性和積極性。通過激發(fā)興趣，我發(fā)現學生對語文學習的熱情明顯提高，他們樂于表達自己的觀點和想法。
第三，探究自主是探究型教學的核心環(huán)節(jié)。在以往的教學中，我總是過分強調知識的灌輸和記憶，而忽略了學生對知識的探究和發(fā)現。而在探究型教學中，學生成為學習的主體，教師則更多的扮演引導者和指導者的角色。在我教授古文選段時，我會給學生提供一些相關的資料和參考書目，鼓勵他們自己查找相關資料，并提出自己的觀點和理解。通過這樣的探究自主的方式，學生的思維得到了更大的發(fā)展和提升，他們的創(chuàng)造力和批判性思維能力也得到了鍛煉。
第四，合作共建是探究型教學的重要方式。在探究型教學中，教師和學生之間的互動和合作非常重要。在我教學過程中，我經常組織學生進行小組討論和合作研究，讓他們在互動中共同探索和建構新的知識。在小組中，學生可以相互分享自己的想法和觀點，從而開闊了視野。通過合作共建的方式，學生之間的交流更加頻繁和活躍，他們也從中體會到“一個人可以走得快，但一群人可以走得更遠”的道理。
最后，評價反思是探究型教學的一項重要任務。通過對學生的學習過程進行評價和反思，可以更好地了解他們的學習情況、理解難點和問題所在，并及時提供適當的指導。在我教學中，我常常通過訪談、作業(yè)和考試的形式對學生的學習情況進行評價。同時，我也會定期與學生進行一對一的談話，聽取他們的意見和建議。通過評價反思，我發(fā)現學生對自己的學習有了更深入的認識，他們也更加明確了自己的學習目標和方向。
總而言之，探究型教學是一種注重培養(yǎng)學生主動性和積極性的教學模式。在我過去的教學實踐中，通過問題引入、激發(fā)興趣、探究自主、合作共建和評價反思等環(huán)節(jié)的有機結合，我發(fā)現學生的學習熱情和思維能力得到了顯著提高，并且學生的學習效果和學習成績也有了明顯的提升。因此，我深信探究型教學將會成為未來教育發(fā)展的一個重要方向。
語文探究式教學心得體會篇十三
語文是我們學生的基礎學科，也是我們學習的最重要的科目之一。如何提高語文水平，是每個學生都需要面對的問題。對于我來說，在過去的學習中，探究性學習對我的語文學習起到了重要的作用。下面我將從四個方面分享我在探究性學習中的心得體會。
首先，探究性學習培養(yǎng)了我獨立思考的能力。語文探究活動不再是教師的講解和學生的死記硬背，而是讓學生主動參與和思考。在探究性學習中，我需要自主選擇學習的內容和研究的方向，提出問題并思考解決方法。這樣的學習方式激發(fā)了我的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了我的獨立思考能力和解決問題的能力。通過自主學習和探索，我學會了自我思辨、自我檢驗，提高了自己的思維能力。
其次，探究性學習提高了我的閱讀理解能力。在語文課堂上，探究性學習注重的是學生對課文的深度理解和思考。通過對文本的深入探究，可以幫助我發(fā)現文章的主旨思想、人物心理、情感表達等更深層次的內涵。我可以通過閱讀大量的文章，不斷提升自己的閱讀理解能力。在參與探究性學習的過程中，我要進行大量的閱讀和思考，并通過和同學的互動討論，更好地理解和消化所學的知識。
第三，探究性學習培養(yǎng)了我的表達能力。語文探究活動鼓勵學生以小組合作的方式進行討論和交流，培養(yǎng)了我的合作意識和團隊合作能力。在小組討論中，我需要學會傾聽和尊重他人的觀點，并提出自己的看法和想法。通過與同學的討論，我可以不斷優(yōu)化和完善自己的語言表達方式，提高自己的語文寫作水平。在探究性學習中，我懂得了和他人共同學習和進步的重要性，也明白了語言溝通的藝術和技巧。
最后，探究性學習激發(fā)了我的學習興趣和創(chuàng)造力。語文探究活動注重培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習動力。在探究性學習中，我可以選擇自己感興趣的課題或文章進行深入研究。這樣的學習方式不僅提高了我的學習效果，還讓我感覺到學習是一種樂趣和享受。同時，探究性學習也鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進行獨立探索和解決問題的實踐，激發(fā)了我的思維潛能和創(chuàng)造潛能。
探究性學習在我的語文學習中起到了重要的作用，培養(yǎng)了我的獨立思考能力、閱讀理解能力、表達能力和學習興趣。通過探究性學習，我不再是被動地接受知識，而是可以主動地思考和探索。我要堅持在語文學習中運用探究性學習的方法和思維方式，不斷提高自己的語文水平。同時，我也希望將來能夠在其他學科的學習中應用探究性學習的思維方式，培養(yǎng)自己全面發(fā)展的素質和能力。
總之，探究性學習使我受益匪淺。它不僅提高了我的語文水平，也在心智成長上起到了積極的推動作用。通過探究性學習的啟發(fā)和引導，我從被動地學習者轉變?yōu)橹鲃铀伎颊?，從受教于人到自主學習的過程中逐漸形成了自己的學習方法和思維習慣。在以后的學習中，我要繼續(xù)堅持并深入實踐探究性學習，不斷完善自己的語文學習和素質能力，為未來的成長打下堅實的基礎。
語文探究式教學心得體會篇十四
探究型教學是一種以學生為中心，促進學生主動參與課堂活動的教學模式。它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習潛力，還能培養(yǎng)學生的批判性思維、解決問題的能力、自主學習的能力等，越來越受到廣大教育工作者的關注和贊譽。而本文將重點介紹和探究我在設計探究型教學時的心得體會。
第二段：教學目標和準備
在進行探究型教學的設計時，首先要確定教學目標。因此，我會先制定清晰、具體的教學目標和學習任務，確保學生能夠在學習過程中自主探究和提高。同時，我也會對學生進行適當的預備調查，讓他們對本課程內容有一個基本的了解，尤其是在需要前置知識的情況下，預備調查更能提高學生的自主學習積極性。
第三段：主動探究
在探究型教學的過程中，學生扮演著主動探究者的角色，教師則是學生的引路人。在這個過程中，我更側重于讓學生自主學習、自主思考，而不是通過單一的傳授知識方式來進行教學。我通常會采用討論、小組合作和案例研究等方法，讓學生在小組內自主討論，完成任務，從而提高學生的團隊協作能力和綜合思考能力。
第四段：多元評價
在探究型教學中，教師不應該僅僅通過傳統(tǒng)的考試與筆試的方式來進行評價，應該采用多元化的評價方式。這不僅能更好地反映學生的學習情況，也能激發(fā)學生的學習熱情。我更傾向于采用教學反思、小組成果匯報、學生評價教師等方式，讓學生以不同的方式評價自己的學習成果，從而推動學生的自主學習和思考。
第五段：總結
通過借助探究型教學模式，教師可以更好地引導學生，讓學生探索和學習知識，并在這個過程中培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造力和自主性，讓學生在學習中更愉悅、更有效率。當然，探究型教學也有一定的挑戰(zhàn)和難度，需要教師有更加深刻的教育觀念和教學能力，才能更好地實現教育目標。
語文探究式教學心得體會篇十五
教育是推動人類社會進步的重要力量，而教學觀念則是教育實踐中的指導思想和原則。在教學觀念的指引下，教師能夠更好地完成學生的啟蒙與成長，學生也能更好地提升自己的學習效果。通過多年的教學實踐，我深感教學觀念對于教師的重要性，并得到了許多關于教學觀念的心得體會。
首先，教學觀念應強調學生的主體地位。傳統(tǒng)的教學模式往往將教師作為知識的傳輸者，而學生被動地接受和消化知識。然而，現代教育理念已經改變了這種局面，提出了學生主體的教學觀念。作為教師，我們應該將學生視為課堂的中心，了解他們的興趣、能力和需求，并靈活調整教學方式，激發(fā)他們的學習興趣和動力。只有將學生放在教學的核心位置，才能真正實現教育資源的最大化利用。
其次，教學觀念應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。隨著社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經成為當今教育的重要任務。然而，許多傳統(tǒng)的教學觀念仍然以知識的傳授和記憶為導向，忽視了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性。因此，我們應該轉變教學觀念，引導學生在學習過程中融入創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的觀察、分析、解決問題的能力。通過給予學生更多的自主選擇和實踐機會，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，才能真正培養(yǎng)出適應未來社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
第三，教學觀念應強調課堂互動和合作。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師通常扮演著主導者的角色，而學生則是被動的接受者。然而，現代教學觀念強調課堂互動和合作的重要性。在教學中，我們應積極創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，鼓勵學生與教師和同學之間的積極互動，使學生能夠在互動中獲得更多的思考和啟發(fā)。同時，合作學習也能促進學生的交流和合作技能的培養(yǎng)，在實踐中更好地理解和應用所學知識。
第四，教學觀念應注重多元評價。傳統(tǒng)的教學觀念往往采用單一的筆試考試作為評價學生學習成果的主要依據，忽視了學生學習能力和實際應用能力的全面發(fā)展。因此，我們應該改變教學觀念，注重多元評價的方式。通過個人學習檔案、項目作品、小組討論等形式，全面了解學生的學術水平、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作能力，使評價更加科學、全面和客觀。
最后，教學觀念應注重追求教育的終身效應。教學活動是一種耕耘和播種的過程，在傳授知識的同時也應注重培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力。我們不僅要培養(yǎng)學生的學科知識，更要培養(yǎng)他們的學習方法、思維品質和科學道德觀念。通過培養(yǎng)學生的自主學習、批判思維和持續(xù)學習的能力，培養(yǎng)學生的終身學習習慣，使他們能夠不斷適應和擁抱變化，實現自我價值的不斷提升。
總之，教學觀念是教師教育實踐的重要指南和原則。在教學過程中，我們應堅持學生主體、培養(yǎng)創(chuàng)新、課堂互動、多元評價和追求終身效應的教學觀念。只有真正將學生放在教學的核心地位，讓他們在積極互動和合作中實現個人價值，才能實現教育目標的全面發(fā)展。
語文探究式教學心得體會篇十六
教學觀念是教師在教學過程中所持有的理論觀點和認識方式。它是教師教學行為的指導原則和根本出發(fā)點，直接關系到教學質量的高低。近年來，隨著教學理念的不斷創(chuàng)新和教育改革的深入推進，越來越多的教師開始關注教學觀念的重要性，并積極探索合適的教學觀念。在我多年的教學實踐中，我也深刻地體會到了教學觀念對教學的重要作用，以下將從“以學生為主體”、“激發(fā)學生學習興趣”、“注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力”、“關注學生全面發(fā)展”、“在教學中注重評價”五個方面談一談我的心得體會。
以學生為主體是現代教育的發(fā)展趨勢，也是我近年來在教學實踐中重點關注的一個方面。傳統(tǒng)教學模式強調教師的教導和學生的被動接受，而以學生為主體的教學模式則更加注重學生的主動性和參與性。在我的教學中，我注意到將學生作為教學的主體，激發(fā)他們的學習興趣和動力，能夠有效提高教學效果。我通過啟發(fā)式教學法、討論式教學法等方式，引導學生主動思考和獨立學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力和解決問題的能力，讓他們在課堂上發(fā)揮主動性，參與到各類活動中，真正做到學有所得。
激發(fā)學生學習興趣是有效進行教學的關鍵之一。學習興趣是學生進行學習的推動力，只有學生對學習感興趣，才能夠主動投入，獲得更好的學習效果。在我的教學中，我努力做到在課堂上注重創(chuàng)設良好的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，我根據學生的興趣愛好選擇案例和教材，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度。同時，我還鼓勵學生在課外閱讀、實踐中積累知識，并在課堂上給予他們充分的肯定和鼓勵，幫助他們樹立正確的學習態(tài)度和自信心。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力是現代教育的一個重要目標，也是我教學過程中一直注重的方面。隨著時代的進步和科技的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力越來越成為學生的核心競爭力。在我的教學中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。例如，在實驗課上，我鼓勵學生自己設計實驗、解決實驗中的問題，并提供一定的實踐機會和資源，讓他們通過實踐體驗創(chuàng)新的樂趣和收獲。同時，我也通過開展小組項目研究、實踐活動等方式，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的合作精神和解決復雜問題的能力。
關注學生全面發(fā)展是教育的根本任務，也是我的教學觀念中的一項重要內容。學生的發(fā)展應該是全面、均衡的，不能僅僅局限于知識領域，還包括品德、身心健康等方面。在我的教學中，我注重培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和社會責任感，通過組織一些社會實踐活動和志愿者服務，讓學生親身感受社會需要和個人責任，培養(yǎng)他們的公民意識。同時，我也注重學生的身心健康，關注每個學生的成長狀況，及時發(fā)現并幫助解決他們在學習和生活中的困難。
在教學中注重評價是指教學過程中要給予學生及時、準確、全面的反饋和評價。評價是促進教學的重要手段，能夠及時發(fā)現學生的優(yōu)點和問題，幫助他們查漏補缺，進一步提高學習成績。在我的教學中，我注重多樣化的評價方式，例如小測驗、作業(yè)批改、討論評分等，以全面了解學生的學習情況和問題。同時，我鼓勵學生相互評價和自我評價，提供給學生更多的參考和改進的機會，使他們在實踐中不斷反思和成長。
綜上所述，探究教學觀念是教師教學過程中不可忽視的重要目標。通過以學生為主體、激發(fā)學生學習興趣、注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力、關注學生全面發(fā)展和在教學中注重評價等方面的努力，我在教學實踐中得到了一些心得體會。我相信，只有不斷探索和實踐適應時代需求的教學觀念，才能夠更好地促進學生的全面發(fā)展，助力教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
語文探究式教學心得體會篇十七
語文探究性學習是一種以學生為主體，激發(fā)學生思維和創(chuàng)造力的教學方法，它注重學生的主動參與和探究，培養(yǎng)學生的語言運用能力和思辨能力。我曾經在高中時期接觸到這種學習模式，并在實踐中有了一些體會。在這里，我想分享一下自己對語文探究性學習的心得體會。
第二段：提出問題，啟發(fā)思考
語文探究性學習強調問題意識的培養(yǎng)，通過提出問題來激發(fā)學生的思考和好奇心。在我進行語文探究性學習的過程中，我開始意識到問題的重要性。在老師和同學的啟發(fā)下，我學會了提出深入的問題，并通過查閱資料、進行討論來尋找答案。這讓我在學習中不再局限于被動地接受知識，而是主動去探究和思考。
第三段：合作與分享的重要性
語文探究性學習注重學生之間的合作與分享，通過小組活動和討論，激發(fā)學生的參與和主動性。這對我來說是一項很大的挑戰(zhàn)，因為我一直比較內向，不太擅長與人交流。但是，經過一段時間的實踐，我逐漸意識到合作與分享對于學習的重要性。通過與同學互動，我不僅學會了傾聽別人的觀點，也學會了表達自己的想法，并從中獲得了新的收獲和啟發(fā)。
第四段：提高語言運用能力
語文探究性學習是通過實際運用語言來達到學習目的的，它不僅注重培養(yǎng)學生的思維能力，也注重提高學生的語言運用能力。在語文探究性學習中，我學會了如何準確地表達自己的意思，如何選用恰當的詞語和句式來組織語言，使得我的表達更加準確和流利。同時，通過接觸各種文本和閱讀素材，我也得以增加了自己的閱讀量，從中獲得了更廣泛的知識和文化，這對于提高自己的語言運用能力也起到了積極的推動作用。
第五段：培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)造力
語文探究性學習不僅注重學科知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)造力。在我的學習中，我嘗試了很多的思辨和創(chuàng)造性的活動，例如寫作、仿寫、創(chuàng)作詩歌等。這些活動讓我能夠更加自由地表達自己的想法和感受，同時也激發(fā)了我對于語文學科的興趣和熱情。通過不斷地思辨和創(chuàng)造，我不僅提高了自己的思維能力，也培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新精神。
總結：
通過語文探究性學習，我明確了問題的重要性，學會了提出深入的問題并尋找答案。在與同學的互動中，我不僅意識到了合作與分享的重要性，也不再害怕表達自己的想法。通過實際運用語言，我提高了自己的語言運用能力，也增加了自己的閱讀量和廣度。最重要的是，我通過不斷的思辨和創(chuàng)造，培養(yǎng)了自己的思維能力和創(chuàng)造力。綜上所述，語文探究性學習讓我獲得了很多的收獲，不僅提高了自己的學習成績，也培養(yǎng)了自己的能力和素質。我相信在未來的學習和生活中，語文探究性學習將繼續(xù)對我產生積極的影響。
語文探究式教學心得體會篇一
隨著教育理念的轉變和教學模式的更新，探究式教學作為一種基于問題解決與實踐的教學模式，逐漸受到教育界的重視。我校最近也開始嘗試采用探究式教學，我有幸參與其中。通過這段時間的實踐與體會，我深感探究式教學能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。本文將從學生的參與度、解決問題能力、思維方式轉變、教學效果和教師的角色變化這五個方面詳細分析探究式教學的優(yōu)點和心得體會。
首先，探究式教學能夠有效提高學生的學習參與度。傳統(tǒng)的教學模式往往是教師為中心，學生被動接受知識。而探究式教學則是以學生為中心，通過提出問題、開展討論和實踐活動來激發(fā)學生的學習興趣和主動性。我在課堂上常常設立一個引人入勝的問題，引導學生自己思考和解決。學生們在合作中討論問題，彼此之間相互啟發(fā)，激發(fā)出更多的思維火花。他們的積極參與使得課堂充滿了活力，學習效果明顯提升。
其次，探究式教學能培養(yǎng)學生的問題解決能力。傳統(tǒng)教學往往強調的是知識的灌輸，學生們只需掌握大量的知識點。而探究式教學則更注重學生解決問題的能力培養(yǎng)。在問題解決的過程中，學生們需要收集信息、整理數據、思考分析，并提出自己的解決方案。這一系列的操作要求學生具備獨立思考和合作探究的能力，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。
第三，探究式教學能改變學生的思維方式。傳統(tǒng)的教學往往注重的是學生對知識的被動接受，學生們習慣于死記硬背，缺乏創(chuàng)造性的思考。而探究式教學則強調學生的主動參與和獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。學生在探究中通過多角度思考問題，運用已有知識解決新的問題，提高了自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第四，探究式教學具有良好的教學效果。學生們通過實踐探究，能夠更深入地理解和掌握知識，提高知識運用能力。在實踐中學習，不僅能夠使學生們更好地記憶知識，還能增加他們的實際動手能力。并且，探究式教學注重學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，對學生成長起到積極促進作用。
最后，探究式教學也對教師的角色提出了新的要求。教師不再是傳統(tǒng)教學中的知識講解者，而是學生學習的引導者和指導者。教師需要掌握與學生互動的技巧，引導學生自主學習并在學習中解決問題。同時，教師還需要能夠及時了解學生的學習情況，給予他們及時的反饋和指導。這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平提出了更高的要求。
綜上所述，探究式教學是一種非常有效的教學模式，能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在我校的實踐中，我們教師們通過探究式教學的方式獲得了良好的教學效果，學生們也在實踐中獲得了充分的發(fā)展。我相信，探究式教學將會在未來教育中發(fā)揮更重要的作用。
語文探究式教學心得體會篇二
在學校領導的組織安排下，我們英語組的教師觀看了自治區(qū)課程改革探究課《doyoulikemeat?》等四節(jié)課的教學錄象。我的收獲非常大，滿載而歸。四位老師的課不管從教態(tài)、教學方法、課堂教學活動的設計、評價學生的機制等等方面，都給我一次革新洗禮。他們的課堂教學中把學生為主體掌握得恰當得體，師生之間配合相當默契。學生易學易懂，完全在快樂的游戲、活動中獲取知識。因此，我結合這次觀看教學錄象的收獲及本人的情況，今后努力做好以下幾個方面：
作為教學活動的組織者、指導者、協調者、參與者的教師，在教學組織中應該善于優(yōu)化課堂教學活動的設計。在這四節(jié)教學錄像中，四位老師都給學生設計了很多好玩的游戲，有趣的問題，既活躍了課堂氣氛，也滿足了學生的好勝心理，又能最大限度地實現小學英語新課程標準中的“三個目標”。所以，我今后也要認真改進課堂教學活動的設計，做到：一是教學活動的設計貼近生活；二是課堂教學活動具有趣味性；三是課堂教學活動簡易而富有挑戰(zhàn)性。
在本次探究課中，四位老師都運用了多媒體手段進行教學，影像內容不再局限于課文本身，還增添了許多課外的知識，例如，在《doyoulikemeat?》這節(jié)課中，柳州鵝山小學的馬昱玲老師就巧妙的運用了自拍dv的方法，將自己在肯德基點東西吃的經歷呈現在學生面前，讓學生感覺到學到的知識馬上可以應用到生活中，這樣的設計超越了時間和空間的限制，讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，使得課堂教學更加生動化，激發(fā)了學生的學習興趣。因此，我在以后的課堂教學中要走進生活，結合教學內容搜集生活中的教學素材，運用到課堂教學中，使我們的英語教學更加生活化。
著名教育家贊可夫曾說“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！痹谟^看《doyoulikemeat?》等四節(jié)課的教學錄象中，老師們在課堂中都留給學生足夠地探討、合作、交流的空間。同時，在《doyoulikemeat?》一課中，馬昱玲老師比較注重滲透語音教學，能引導學生運用字母的讀音規(guī)律識記單詞，并采用了視聽法、小組合作、個別表演等教學方法鍛煉了學生的綜合能力。這很值得我在教學中借鑒。
好奇、好想、好問是學生的天性。課堂上學生往往會提出奇形怪狀的問題，有時我們老師會很生氣或者不理不彩，甚至給于批評，導致了學生思維上的創(chuàng)傷。在教學錄象的四節(jié)中，四位老師都做得非常恰當，對學生的'評價方式也比較多樣化、靈活化，使學生在自評、他評、互評的活動中增強了自信心。所以，我想在今后的課堂教學中不管學生提出怎樣的問題，我也要正確的運用評價去對待學生，鼓勵學生。只要學生能夠大膽質疑，就給我們提供了師生互相交流的合作平臺。學生的創(chuàng)新思維也得到進一步地提升。
從觀看這四節(jié)課的教學錄象中，我們可以看到經過一年多的課程改革，教育教學得到了顯著的成效，教師和學生也發(fā)生了歷史性的轉變。只要我們能夠不懈地努力，刻苦地鉆研，教育教學會更加輝煌，我們的教育事業(yè)將有歷史性的進步，祖國的未來將更美好。
語文探究式教學心得體會篇三
一、引言（200字）：探究教學是一種重視學生主動參與和自主學習的教學方式。筆者在多年的教學實踐中深感探究教學的優(yōu)勢，本文旨在探討探究教學的實施過程和心得體會。
二、探究教學的實施過程（200字）：探究教學的實施過程主要包括三個階段。首先是引入階段，教師通過提出問題、展示材料等方式激發(fā)學生的興趣，引起學生的疑問。其次是探索階段，學生根據自己的興趣和疑問主動進行探索，發(fā)現問題的解決方法。最后是總結階段，學生通過討論、總結等方式，將自己的探索結果和體會進行歸納總結。
三、探究教學的心得體會（400字）：在教學實踐中，探究教學給予了我很多寶貴的心得體會。首先，探究教學激發(fā)了學生的主動性和自主學習能力。在探索階段，學生需要主動思考和解決問題，這培養(yǎng)了他們的獨立思考和解決問題的能力。其次，探究教學促進了學生間的互動與合作。在總結階段，學生需要進行交流與討論，這促進了他們之間的互動與合作。再次，探究教學增強了學生的學科知識與能力。通過探索與總結，學生對知識有了更深入的理解，也提高了自己的學科能力。最后，探究教學提高了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。在探究過程中，學生需要運用自己的邏輯思維、創(chuàng)造思維等能力，培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)新能力。
四、探究教學的優(yōu)勢（200字）：探究教學的實施取得了顯著的效果，主要體現在以下幾個方面。首先，探究教學培養(yǎng)了學生的學習動機和學習興趣，提升了學生的學習效果。其次，探究教學激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的綜合素質。再次，探究教學促進了學生之間的互動與合作，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。最后，探究教學提高了學生的學習自信和自主學習能力，培養(yǎng)了學生的終身學習能力。
五、結語（200字）：通過對探究教學的實施過程和心得體會的探討，我們可以看到，探究教學是一種非常有效的教學方式。它培養(yǎng)了學生的主動性和自主學習能力，增強了學生的學科知識與能力，提高了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。探究教學不僅有利于學生的學習成績提高，還有助于學生綜合素質的培養(yǎng)。因此，在今后的教學實踐中，我們應該更加重視探究教學的應用和推廣，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的教學環(huán)境。
語文探究式教學心得體會篇四
我作為一名教學經驗尚淺的教師，本學期參加了學校的聽課活動，受到了許多啟發(fā)。我校的各位老師在課堂上優(yōu)雅的教姿、和藹的教態(tài)、嚴謹的教風都給我留下了深刻的印象。課堂中，學生們的思維活躍，語言生動有趣，更讓我看到發(fā)揮學生的主體地位良好結果。因此，我聯系自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。
第一, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人。教師的每一分辛苦都是讓學生生動起來，老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談談自己的思維見解，真正的讓學生成為課文的主人，讓學生以自己的方式分享自己內心的聲音。學生各抒己見, 妙語連珠，不僅參與積極性高，而且課堂效率很高！
第二, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時?？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W設計帶給我思維的愉悅，精美的課件讓我享受的美的視聽體驗，這些純熟的手段讓我對每一篇聽過的課文都難以忘懷，更讓我明白一切手段都可以用來服務于語文的教學。
第三, 注重范讀，在優(yōu)美的朗讀中體會文意。好文章是用來讀的, 無論是現代文還是古文, 老師們都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美，借助優(yōu)美的語言深入文心，感受主人公的心聲，更有甚者能讓自己完全變成主人公。試問，這樣的學生，能不懂得作者的心嗎？在范讀、朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內涵。第四，老師所特有的魅力——語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。各位老師在課堂中的語言魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言。課堂中，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時是必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學有效直接影響著教學效果。
新模式改革提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的課堂中的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的有效途徑。令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現”——這些評價，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。讓我們每一個身處課堂的老師，用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，這會讓教學事半功倍。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！笨傊涍^這些聽課活動，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習的機會，多對比，多反思，以提高自身業(yè)務水平。在以后的教學中，我將努力提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。
語文探究式教學心得體會篇五
探究式教學是一種以問題為導向，注重學生主動思考和自主探索的教學方式。在這種教學模式下，學生通過提出問題、尋找答案和解決問題的過程中，不僅能夠獲得知識，還能夠培養(yǎng)自主學習、合作學習和創(chuàng)新思維的能力。在實踐過程中，我積極嘗試了探究式教學，并取得了一些值得分享的心得體會。
第二段：問題的提出和激發(fā)學生的探究欲望
在探究式教學中，問題的提出至關重要。一個好的問題能夠引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。在我的實踐中，我設計了一道開放性的問題：“為什么地球上的氣候、山川河流、植被、動物不盡相同？”通過這個問題，我引導學生思考地球的自然環(huán)境與人文環(huán)境的相互作用，培養(yǎng)他們的探究精神。學生在思考和解答問題的過程中，不僅自主學習了地理知識，而且提高了問題解決能力和思維能力。
第三段：學生主導的學習過程
在探究式教學中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習過程的引導者和組織者。學生在教師的引導下，通過閱讀資料、觀察實驗、交流合作等方式主動積極地尋找解答。在我的探究式教學中，學生們被分成小組，每個小組根據自己的思路進行研究和探究，然后再進行合作討論和交流，最后對問題進行總結和展示。這樣的學習過程不僅增強了學生的合作能力，還提高了他們的自主學習能力和解決問題的能力。
第四段：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
探究式教學不僅培養(yǎng)學生的學習能力，還培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在學生自主探究的過程中，他們需要進行分析、比較、推理和判斷等多方面的思維活動。在我的實踐中，為了促進學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，我鼓勵學生在解決問題的過程中提出自己的見解和觀點，提供他們展示創(chuàng)造性思維的機會。在最后的問題解答和總結中，學生們展示了各自不同的觀點和見解，充分展示了他們的創(chuàng)新思維。
第五段：探究式教學的局限性與改進
雖然探究式教學有很多的優(yōu)點，但也存在一些局限性。首先，探究式教學對于教師來說需要投入更多的時間和精力，相比傳統(tǒng)的教學方式，教師需要更多的準備工作和教學設計。其次，探究式教學需要學生具備較高的自主學習能力和解決問題的能力，這對于一些學生來說可能會有一定的挑戰(zhàn)。因此，我們教師需要不斷總結經驗，改進教學方法，為學生提供更好的學習環(huán)境和更有效的學習支持。
總結
通過探究式教學的實踐，我深刻體會到這種教學方式的獨特優(yōu)勢。它能夠引導學生主動參與學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力和創(chuàng)新思維能力。然而，我們也要清楚探究式教學存在的局限性，需要教師不斷改進和完善。只有在綜合考慮了各方面的因素，克服困難，才能夠更好地實施探究式教學，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新思維的學生。
語文探究式教學心得體會篇六
教育是一種引導孩子思考、自主學習、掌握知識和技能的過程。而傳統(tǒng)的教學方式注重知識的傳授，無視孩子的主動參與和思考能力的培養(yǎng)。而探究式教學則提出了一種全新的教學理念。探究式教學鼓勵學生主動探究和解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習的能力。在實踐中，我深刻體會到了探究式教學的優(yōu)勢和魅力。
首先，探究式教學提升了學生的學習興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學方式往往注重知識點的講解和記憶，學生只需被動地接受。這種教學方式往往讓學生感到枯燥乏味，導致學習興趣的減退。而探究式教學則以問題為引導，學生需要主動思考和解決問題。這種學習方式具有挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓他們更加主動地參與學習。
其次，探究式教學提高了學生的思維能力和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學方式注重知識點的灌輸，學生只需記住和復述所學的知識。這種學習方式并不能培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。而探究式教學則要求學生主動思考、獨立探究和解決問題。這種學習方式可以培養(yǎng)學生的分析思維、創(chuàng)造思維和解決問題的能力，讓他們具備更強的自主學習的能力。
再次，探究式教學提倡合作學習和團隊合作。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生往往是個體行動，缺少團隊意識和協作能力的培養(yǎng)。而探究式教學則強調學生之間的合作和共同努力。在解決問題的過程中，學生需要相互交流、合作、互相幫助。這種學習方式可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，讓他們在面對困難時能夠互相支持，共同解決問題。
此外，探究式教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生往往只需記住和掌握現有的知識和技能，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力培養(yǎng)。而探究式教學則鼓勵學生主動探究和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。通過自主學習和合作探究，學生可以積極思考、提出新的觀點和解決方案，并將其應用于實際情境中。
總結起來，探究式教學注重學生的主動參與和思維能力的培養(yǎng)，能夠提升學生的學習興趣和積極性，提高他們的思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在實踐中，我深刻感受到了探究式教學方法的優(yōu)勢和魅力，也堅信通過探究式教學，能夠激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)他們成為具有自主學習能力和創(chuàng)新精神的未來人才。
語文探究式教學心得體會篇七
語文探究，作為中小學教育的重要組成部分，對于學生的語言能力和思辨能力有著重要的提升作用。在學習語文探究的過程中，我深深體會到了它的魅力與重要性，下面我將從學習方法、思考方式、實踐經驗、激發(fā)興趣以及提高能力這五個方面來談談我的體會與感悟。
首先，學習方法是語文探究的基礎。在我學習語文探究的過程中，我發(fā)現找準學習方法是非常重要的。比如，在閱讀理解的學習中，我通常先細讀短文，然后再根據問題定位答案，這樣可以有效地提高閱讀理解的準確性。同時，在寫作的學習中，我會多積累一些優(yōu)秀的范文，并通過模仿和總結，不斷提高自己的寫作水平。掌握好合適的學習方法，對于提高語文探究能力是非常關鍵的。
其次，思考方式是語文探究的核心。語文探究強調的是發(fā)現問題、解決問題的過程，這就要求我們要具備批判性思維和創(chuàng)新性思維能力。在我學習語文探究的過程中，我不再拘泥于書本上的知識點，更注重自己對問題的思考和理解。比如，在閱讀一篇文章時，我會思考作者的寫作意圖和立意，進一步理解文章的深層含義。思考方式的轉變，讓我能更好地理解和把握語文知識。
接下來，實踐經驗是語文探究的動力。通過實踐，我們能夠更加深入地了解語文知識，并將其應用到實際生活中。在學習語文探究的過程中，我積極參加各種朗誦、演講、寫作比賽等活動，通過與他人的交流和比較，不斷發(fā)現自己的不足，并努力完善自己的語文能力。通過實踐，我不僅能夠提高自己的語文素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)自信心和溝通能力。
同時，激發(fā)興趣是語文探究不可或缺的一部分。學好語文探究，首先要培養(yǎng)學生對語文的興趣。在我自己的學習過程中，我通過閱讀一些優(yōu)秀的文學作品和歷史故事，激發(fā)了我對語文的興趣。在學習語法和修辭手法時，我也會運用一些有趣的方式，如編寫小故事、玩一些語言游戲等來調動自己的積極性。只有真正喜歡語文，才能愉快地學習和探究它。
最后，提高能力是語文探究的目標。通過語文探究的學習，我不僅提高了自己的閱讀理解和寫作能力，還培養(yǎng)了自己的觀察、思考和表達能力。我學會了如何從多個角度分析問題，并能夠深入探究其中的內涵。我也能夠運用所學的語言技巧，有效地表達自己的思想和觀點。提高能力是語文探究的最終目標，也是我們不斷努力的方向。
總之，語文探究是一門既有挑戰(zhàn)性又有趣味性的學科。通過對學習方法、思考方式、實踐經驗、激發(fā)興趣以及提高能力這五個方面的探索和實踐，我深刻體會到了語文探究的重要性與意義。在今后的學習中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的語文探究能力，為自己的學業(yè)打下堅實的基礎。
語文探究式教學心得體會篇八
一、引言（200字）
教育是一項充滿挑戰(zhàn)與成就的事業(yè)，作為一名教育工作者，我時刻思考如何更好地教學，以激發(fā)學生的學習興趣并提高他們的學習效果。為了達到這一目標，我積極探究不同的教學方法和策略。在這個過程中，我積累了一些寶貴的教學心得體會，它們幫助我更好地理解學生的需求并改進我的教學方法。
二、了解學生的需求（200字）
在實施教學探究的過程中，我深刻認識到了了解學生的需求的重要性。每個學生都是獨特的個體，有不同的學習風格、興趣和能力。因此，我主動與學生交流，了解他們的思維方式和學習習慣。通過這樣的實踐，我發(fā)現學生更傾向于個性化的學習方式，而非一刀切的教學方法。因此，我通過分組合作、個別輔導等方式，讓不同能力的學生在同一個教室里獲得更好的學習成效。
三、激發(fā)學生的興趣（200字）
學習是一項主動的過程，而非被動的接受。為了讓學生更主動地參與到學習中來，我意識到激發(fā)學生的興趣至關重要。我嘗試運用多媒體教學、實踐操作等方式，將抽象的知識與實際生活聯系起來。我還鼓勵學生參與課堂討論和小組活動，以促進他們在學習中的主動性和創(chuàng)造性思維。通過這些努力，我發(fā)現學生的學習積極性大大提高，他們更愿意積極主動地參與教學活動。
四、提高學生的學習效果（200字）
實施教學探究的目的之一是提高學生的學習效果。通過不斷嘗試不同的教學策略，我發(fā)現針對不同的學習目標使用合適的策略能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。例如，對于重點知識點，我會采用直觀生動的例子和圖片來幫助學生理解。對于較為抽象的概念，我會運用問題解決的方式培養(yǎng)學生的批判性思維能力。通過這些不同策略的運用，學生的學習效果得到了明顯的提升。
五、反思與改進（200字）
教學探究是一個不斷優(yōu)化的過程。在實踐中，我發(fā)現反思與改進是至關重要的環(huán)節(jié)。通過回顧每一次教學活動，我能夠發(fā)現自己的不足之處，并及時改進。我還經常與其他教師進行交流和互動，分享教學心得和經驗，從而不斷提高自己的教學能力。這種持續(xù)不斷的反思與改進不僅使我成為更好的教育從業(yè)者，也為學生的學習成效提供了更好的保障。
總結：
通過教學探究，我深刻領悟到了了解學生需求的重要性，努力激發(fā)學生的學習興趣，并運用合適的教學策略提高學生的學習效果。在這個過程中，我以不斷反思和改進為動力，不斷提升自己的教學水平。教學探究不僅使我取得了一些可觀的成績，更讓我更加熱愛并享受教育事業(yè)的美好。
語文探究式教學心得體會篇九
在教育教學領域中，探究型教學被視為一種積極、有效的教學方法。在過去的幾年里，我通過實踐和反思，不斷探索和實施探究型教學，并從中獲得了許多寶貴的經驗和體會。下面，我將分享和總結我對探究型教學的理解和心得體會。
首先，探究型教學強調學生的主動參與和自主學習。傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是知識的傳授者，學生則被動接受。而探究型教學則鼓勵學生通過提出問題、發(fā)現問題、解決問題的方式來主動參與學習。在我的教學實踐中，我提供了一系列的探究任務和項目，激發(fā)學生的學習興趣和實踐動力。通過解決問題的過程，學生不僅能夠深入理解知識，還能培養(yǎng)自主學習的能力，提高問題解決能力和創(chuàng)新思維。
其次，探究型教學注重培養(yǎng)學生的團隊協作能力。與傳統(tǒng)教學中個人競爭的氛圍不同，探究型教學鼓勵學生在小組或團隊中進行合作學習。在我的課堂上，我經常組織學生進行小組探究活動，讓學生共同討論問題、分享經驗、協同解決問題。這樣的合作學習環(huán)境不僅能激發(fā)學生的動力和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學生的團隊意識和溝通能力。通過與他人合作，學生能夠學會傾聽他人意見、尊重他人觀點，并學會有效地與他人合作，這對于他們未來的發(fā)展和工作都是非常有益的。
此外，探究型教學更加注重學生的批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往只需要背誦知識點，而不需要思考問題的本質和解決方法。而探究型教學則通過培養(yǎng)學生的批判性思維，引導他們質疑和思考問題，并通過實踐和探索，找到解決問題的方法和策略。在我的教學實踐中，我經常引導學生提出更多的問題，鼓勵他們進行推理和分析，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新思維。通過這樣的實踐，我發(fā)現學生的思維方式發(fā)生了本質的變化，他們變得更加主動、批判和創(chuàng)造性。
然而，探究型教學也存在一些挑戰(zhàn)和難點。首先，學生的主動性和自主學習能力各不相同。有些學生天生活躍好學，可以迅速適應探究型教學；而一些學生缺乏學習動力，習慣被動接受知識。教師在實施探究型教學時需要精心設計和安排任務，以激發(fā)學生的積極性和主動性。其次，探究型教學涉及到許多開放性問題和復雜任務，這對于教師的教育經驗和專業(yè)知識要求較高。教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，才能更好地指導學生進行探究型學習。
總結來說，探究型教學是一種很好的教學方法，它能夠促進學生的主動學習和自主發(fā)展，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維，同時也能夠提高學生的思辨能力和問題解決能力。通過實踐和反思，我深深體會到探究型教學的優(yōu)勢和價值，也明確了在實施這種教學方法時的挑戰(zhàn)和難點。我相信，通過不斷的探索和實踐，我能夠更好地理解和應用探究型教學，使學生在知識學習和個人發(fā)展中取得更大的進步。
語文探究式教學心得體會篇十
教學觀念一直以來都是教育界探討的熱點話題之一，它直接影響著教師的教學方式和學生的學習效果。通過多年的教學實踐和反思，我深刻體會到了教學觀念的重要性，并且形成了自己獨特的教學觀念。以下將從個人的教育經歷、學生的主體性、教師的指導作用、授課方法的靈活運用和評價體系的建立等方面，具體闡述我在探究教學觀念中的心得體會。
首先，我的教育經歷直接影響了我的教學觀念。記得在我上學的那個時代，教育是以傳授知識為主的，老師是權威的代表，而學生則是被動的接受者。盡管如此，我仍然認為學生的主體性不容忽視。在探究教學觀念中，學生應該被看作是積極的主體，他們應該成為課堂中的中心，并且能夠主動參與到教學過程中來。因此，在我的教學中，我鼓勵學生積極思考，提問，參與討論。我相信，只有將學生視為主體，才能激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的主動學習能力。
其次，教師在探究教學觀念中的指導作用也是至關重要的。在傳統(tǒng)教學觀念中，教師通常是站在講臺上向學生傳授知識，并對學生進行評判。而在探究教學中，教師應該扮演的是一個指導者的角色，引導學生從問題出發(fā)，進行探究和實踐，幫助他們建立知識結構和解決問題的能力。在我的教學中，我充分發(fā)揮自己作為指導者的作用，及時給予學生鼓勵和支持，同時注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們的問題解決能力。
再次，授課方法的靈活運用是實施探究教學觀念的重要手段。在傳統(tǒng)教學模式中，教師通常采用直接式的授課方法，而在探究教學中，應該采用更加多樣化的授課方法。例如，在開展探究性學習時，我經常采用小組合作學習的方式，讓學生互相討論和合作，以集思廣益。同時，我也會嘗試使用多媒體教學和互聯網資源，使教學內容更加豐富多樣。通過靈活運用不同的授課方法，我能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
最后，評價體系的建立是衡量教學效果的重要依據。在傳統(tǒng)教學中，教師通常以考試成績?yōu)橹饕u價標準。然而，在探究教學觀念中，這樣的評價體系顯然是不夠全面的。在我的教學中，我注重綜合素質的培養(yǎng)，因此，我會定期進行學生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力的評價。此外，我還鼓勵學生自我評價和互評，讓他們在教學過程中形成自主學習的意識和能力。通過建立科學合理的評價體系，我能夠更好地了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學效果。
總之，探究教學觀念在教育教學中起到了重要作用，對于培養(yǎng)學生的主動學習能力和創(chuàng)新精神具有積極意義。通過我的教育經歷、學生的主體性、教師的指導作用、授課方法的靈活運用和評價體系的建立，我深刻體會到了探究教學觀念的重要性，并形成了自己獨特的教學觀念。我相信，在未來的教育教學實踐中，我會繼續(xù)堅持探究教學觀念，不斷完善自己的教學方法和教學效果，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的學生做出貢獻。
語文探究式教學心得體會篇十一
李晶
（陜西師范大學旅游與環(huán)境學院，陜西西安710062）
摘要：《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》是地理信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課，是英語在地理信息系統(tǒng)專業(yè)的應用體現。本文探討了《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教學活動中實施以學生為主體的誘思探究教學模式的必要性，具體探究模式的策略，提高《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的教學效果。
關鍵詞：地理信息系統(tǒng)；專業(yè)英語；誘思探究
基金項目：國家自然科學基金項目（41371020），陜西師范大學重點教改項目
作者簡介：李晶（1977-），女，吉林吉林市人，博士，副教授，碩士生導師，主要從事地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語教學工作。
素質教育一直針對的是中小學教育提出的，但是對于高等學校的學生來講，更應該加強素質教育，提升他們的競爭能力。因此啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，更能激發(fā)高等學校學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。
縱觀中國學科教學論的研究，還基本上停留在傳統(tǒng)的教學理論水平上，雖然有的教育專家或學者進行了理論探討，但實際與高?，F實狀況存在有較大距離[1-4]。
誘思探究模式是陜師大張熊飛教授傾心研究三十余年教學方法的結晶[5]。已有23個省、市、自治區(qū)的眾多學校參與實驗和推廣，已經有多個學科參與并獲得豐富的經驗?；诖?，筆者希望能夠通過研究本課題對此內容進行豐富，彌補這方面的缺漏。為切實提高誘思探究論與高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語教學設計的結合，實現其可操作性提供具體的案例分析，為誘思探究法從理論走向實踐，在高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學設計中貫徹誘思探究論提供有益的幫助，同時為提升目前高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)課堂效率，激發(fā)學生學習地理信息系統(tǒng)專業(yè)的興趣貢獻自己的綿薄之力。
一、誘思探究的內涵
誘思探究，從字面意思來看：“誘思”的“誘”，是指教師通過循循善誘的方式，并依照學生的心理特征和思維規(guī)律，發(fā)揮主導作用?！八肌?，是指學生能夠通過依據已有知識和教師的引導，獨立思考問題，從而體現主體作用。“探究”是在教學過程中學生對產生的問題進行深入研究的過程。“探”，即探索，以觀察、傾聽為主要方式。“究”，即研究，特點是啟發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)學生嚴謹的態(tài)度。教師應該讓學生做知識的“探索者”和“研究者”，在切身的體驗和思考中達到“掌握知識，發(fā)展技能，樹立正確價值觀”的教學目標[5]。誘思探究的邏輯起點是學生的學習，教學范疇以教學、心理、發(fā)展為基本，基石是教學的機制觀、職能觀和價值觀，最終形成三大理論：誘思教學的思想論、探究教學的過程論和三維教學的目標論。它揭示了教育教學規(guī)律，形成了具有中國特色的適用于素質教育的現代學科教學體系，對基礎教育改革和素質教育的實現具有重大的參考價值。
二、《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教育現狀分析
《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》是高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)的一門必修課，是英語在地理信息系統(tǒng)專業(yè)領域的應用體現，對學生掌握本專業(yè)的國際發(fā)展前沿、提升專業(yè)能力有著十分重要的作用。地理信息系統(tǒng)是一門很強的交叉性學科，匯集了地理學、計算機科學與技術、遙感數字圖像處理技術、大地測繪測量科學與技術以及管理科學等眾多學科的最新科學理論與技術成就，交叉的學科跨度大，知識點分散，涉及課程多且繁雜。在《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教學中，也需要回顧和復習相關學科基礎知識，學生需要掌握的基礎知識眾多，加大了授課難度。在總課時有限的情況下，專業(yè)英語不能占用過多的課時，以陜西師范大學地理信息系統(tǒng)專業(yè)為例，《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的課時為36學時，每周只上一次課，2個學時，這更加大了專業(yè)英語授課的難度，大部分內容只能淺嘗輒止，完全只依靠教師在有限課時內的課堂教學來提高學生專業(yè)英語水平是非常困難的?！兜乩硇畔⑾到y(tǒng)專業(yè)英語》的學習者之間存在明顯的個體差異。()雖然是在3年級下學期開始此門課程，學生經過了2年的英語學習，有些學生已經拿到6級英語證書，但是學生的英語基礎還是存在很大差異。有些學生英語基礎扎實，可以較為輕松地配合老師，跟上教師授課節(jié)奏，在課堂上與教師自由交流；有些學生英語基礎較薄弱，英語聽說能力和閱讀理解能力較差，很難在課堂上當堂理解消化教師授課內容。因此，照顧大多數成為我們教學的主要目的，對于英語較好同學，勢必會影響他們英語水平的提高。但是如果難度稍大，會打擊基礎薄弱同學的學習興趣；另一方面，地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語涉及到了多學科領域知識，如遙感、gps、測量、地理學等，每個學生都有自己的領域興趣點，需要讓學生找到自己的興趣點有針對性地進行學習?；凇兜乩硇畔⑾到y(tǒng)專業(yè)英語》的以上幾個特點，單純依靠課堂教學要解決內容多、課時少、學生差異性大等問題是不可能的，需要在教學過程中實施“誘思探究模式”，引導學生重視專業(yè)英語，培養(yǎng)學生的主觀能動性和自主學習能力。
三、《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的“誘思探究”策略
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。盡管我國一直十分重視英語教育，從幼兒園開始就進行英語的學習，很多學生對英語仍有抵觸情緒和排斥心理，認為自己連大學英語四級都沒有過，更不用提學好專業(yè)英語了。因此，在專業(yè)英語的授課過程中教師應借鑒國外的教學方法，要注意互動，提供不同難易程度，且與專業(yè)相關的話題（比如：myhobbies，howiarrivedatthecampusinthefirstday，gisapplicationinmylife），讓學生自主選取自己感興趣的話題進行口頭演講，讓其從開口說簡單的英文開始，培養(yǎng)一種自己能學好專業(yè)英語的信心，激發(fā)學生課后自主吸取相關信息的主動性。
2.循循善誘，以誘促思。好的課堂導入能夠激發(fā)學生的學習探究欲望，而教學過程則是培養(yǎng)學生探究能力和動腦的關鍵，在課堂教學過程中循循善“問”顯得尤為重要。老師問得巧妙，問得到位，就能得心應手把握住課堂氣氛，讓學生的思維得到發(fā)散的同時又能及時回歸到課堂內容中。比如在學習地理信息系統(tǒng)特征（gischaracteristic）時，教師在開始設計了幾個問題，隨機抽簽組成臨時小組開始進行討論其中的一個話題，所有闡述必須要試圖回答教師提出的問題。全部同學解答完之后教師進行總結，最后得出一致意見。
3.自主探究，小組合作。在教學中，嘗試鼓勵學生來組織教學內容上課，讓學生分成小組集體參與備課，學會自主探究學習方法，再讓同學來進行講評。課程開始前，讓學生以小組為單位搜集與專業(yè)相關的話題的資料，比如學習gis的應用（theapplicationofagis）相關章節(jié)內容時，可以讓學生以宿舍為單位組成項目組自主搜集不同領域的gis系統(tǒng)（包括文字、圖片、系統(tǒng)程序等），制作英文ppt，系統(tǒng)，主要講述本系統(tǒng)的設計理念、應用前景等。同時，教師和其他組的學生作為相關行業(yè)的潛在客戶，用英文咨詢項目組，了解所推銷的系統(tǒng)是否值得購買，對得到最多買家的項目團隊進行表揚和獎勵。這樣的教學環(huán)節(jié)能形成師生互動、生生互動，活躍了課堂氣氛，從而建立起以學生自主學習為主體的課堂環(huán)境，增加了課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)一種在課堂導向下的自主學習環(huán)境。
4.多維遷移，拓廣延伸。gis主流軟件中，如arcgis、envi等都是國外開發(fā)的，這些國外軟件還有計算機編程語言都依賴于英語，其技術文檔和資料都是英文的，其本身就是一種簡化的英語形式。要求學生在使用軟件的過程中一樣要用英文版本，有不懂的地方盡量查找英文幫助，這對提高專業(yè)英語水平很有效果。網絡平臺上有著豐富多樣的學習資源，學生可以利用這些資源開展專業(yè)英語的自主學習。學習專業(yè)英語，不光能使用國外先進的軟件應用技術，同時要讓學生能夠順利理解外文資料，并能夠通順地、忠實于原文地翻譯成漢語，因此翻譯訓練是必不可少的。在此方面我們給全班每個同學找一篇地理信息系統(tǒng)相關的sci英文論文，要求學生進行翻譯，每人制作ppt，進行講述本論文的研究內容和研究方法。這對學生將要進行的畢業(yè)論文寫作和考研同學很有幫助。
5.課后反思，學情分析。在完成教學活動后，我將課堂實錄補充到了教學設計中，并根據課堂效果、學生表現進行了深刻反思，總結上課過程中的優(yōu)缺點和教學機智，以及學生的行為、語言。
四、結語
在地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語的教學中，要克服其課時短、授課難度大的現狀，提高教學效果，必須要改變以往教師課堂上“一言堂”的教學方式，實施以學生為主體的自主探究教學模式，結合課堂和課后時間，培養(yǎng)學生的自主學習能力。這種教學模式營造了課堂上的自主學習環(huán)境，能發(fā)揮學生在課堂上的主動性，改變了單純教師講解范文的單詞術語及范文翻譯的枯燥授課環(huán)境，豐富了課堂教學環(huán)節(jié)，能提高了學生的學習興趣；根據學生的個體性差異組織課后學習任務，讓學生以自己的方式自主地完成感興趣的語言學習任務。通過在課堂教學環(huán)節(jié)和課后學習環(huán)境中確立學生主體地位，借鑒國外教學方法，調動“教”、“學”雙方的積極性，能使教學模式朝個性化學習、自主式學習的方向發(fā)展，有效提高地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語的教學效果。
參考文獻：
[5]張熊飛。誘思探究教學導論[m].西安：陜西人民教育出版社，.
語文探究式教學心得體會篇十二
隨著教育改革的不斷深入，探究型教學逐漸受到廣大教師的重視和推崇。作為一名小學語文教師，我也積極嘗試和深化了解探究型教學的理念和方法，并在實踐中得到了一些心得體會。下面我將從問題引入、激發(fā)興趣、探究自主、合作共建和評價反思五個方面進行闡述。
首先，問題引入是探究型教學的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，我常常通過提問的方式引導學生思考、激發(fā)學生的興趣。比如，在教授古詩詞時，我會提出問題：古人創(chuàng)作古詩的時候有哪些方法？這樣的問題不僅引發(fā)了學生的好奇心，還激發(fā)了他們對古人創(chuàng)作背后的技巧和智慧的思考。通過問題引入，我發(fā)現學生在學習的過程中更加主動積極，思維也變得更加靈活和獨立。
其次，激發(fā)興趣是探究型教學的另一個重要環(huán)節(jié)。學習是一種主動的行為，而主動的前提就是學生對學習內容具有濃厚的興趣。因此，在教學中我會通過多種形式激發(fā)學生的興趣，如利用有趣的故事、音樂、圖片等來吸引學生的注意力。同時，我也會鼓勵學生自主選擇自己感興趣的課題進行深入研究，培養(yǎng)他們在學習中的主動性和積極性。通過激發(fā)興趣，我發(fā)現學生對語文學習的熱情明顯提高，他們樂于表達自己的觀點和想法。
第三，探究自主是探究型教學的核心環(huán)節(jié)。在以往的教學中，我總是過分強調知識的灌輸和記憶，而忽略了學生對知識的探究和發(fā)現。而在探究型教學中，學生成為學習的主體，教師則更多的扮演引導者和指導者的角色。在我教授古文選段時，我會給學生提供一些相關的資料和參考書目，鼓勵他們自己查找相關資料，并提出自己的觀點和理解。通過這樣的探究自主的方式，學生的思維得到了更大的發(fā)展和提升，他們的創(chuàng)造力和批判性思維能力也得到了鍛煉。
第四，合作共建是探究型教學的重要方式。在探究型教學中，教師和學生之間的互動和合作非常重要。在我教學過程中，我經常組織學生進行小組討論和合作研究，讓他們在互動中共同探索和建構新的知識。在小組中，學生可以相互分享自己的想法和觀點，從而開闊了視野。通過合作共建的方式，學生之間的交流更加頻繁和活躍，他們也從中體會到“一個人可以走得快，但一群人可以走得更遠”的道理。
最后，評價反思是探究型教學的一項重要任務。通過對學生的學習過程進行評價和反思，可以更好地了解他們的學習情況、理解難點和問題所在，并及時提供適當的指導。在我教學中，我常常通過訪談、作業(yè)和考試的形式對學生的學習情況進行評價。同時，我也會定期與學生進行一對一的談話，聽取他們的意見和建議。通過評價反思，我發(fā)現學生對自己的學習有了更深入的認識，他們也更加明確了自己的學習目標和方向。
總而言之，探究型教學是一種注重培養(yǎng)學生主動性和積極性的教學模式。在我過去的教學實踐中，通過問題引入、激發(fā)興趣、探究自主、合作共建和評價反思等環(huán)節(jié)的有機結合，我發(fā)現學生的學習熱情和思維能力得到了顯著提高，并且學生的學習效果和學習成績也有了明顯的提升。因此，我深信探究型教學將會成為未來教育發(fā)展的一個重要方向。
語文探究式教學心得體會篇十三
語文是我們學生的基礎學科，也是我們學習的最重要的科目之一。如何提高語文水平，是每個學生都需要面對的問題。對于我來說，在過去的學習中，探究性學習對我的語文學習起到了重要的作用。下面我將從四個方面分享我在探究性學習中的心得體會。
首先，探究性學習培養(yǎng)了我獨立思考的能力。語文探究活動不再是教師的講解和學生的死記硬背，而是讓學生主動參與和思考。在探究性學習中，我需要自主選擇學習的內容和研究的方向，提出問題并思考解決方法。這樣的學習方式激發(fā)了我的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了我的獨立思考能力和解決問題的能力。通過自主學習和探索，我學會了自我思辨、自我檢驗，提高了自己的思維能力。
其次，探究性學習提高了我的閱讀理解能力。在語文課堂上，探究性學習注重的是學生對課文的深度理解和思考。通過對文本的深入探究，可以幫助我發(fā)現文章的主旨思想、人物心理、情感表達等更深層次的內涵。我可以通過閱讀大量的文章，不斷提升自己的閱讀理解能力。在參與探究性學習的過程中，我要進行大量的閱讀和思考，并通過和同學的互動討論，更好地理解和消化所學的知識。
第三，探究性學習培養(yǎng)了我的表達能力。語文探究活動鼓勵學生以小組合作的方式進行討論和交流，培養(yǎng)了我的合作意識和團隊合作能力。在小組討論中，我需要學會傾聽和尊重他人的觀點，并提出自己的看法和想法。通過與同學的討論，我可以不斷優(yōu)化和完善自己的語言表達方式，提高自己的語文寫作水平。在探究性學習中，我懂得了和他人共同學習和進步的重要性，也明白了語言溝通的藝術和技巧。
最后，探究性學習激發(fā)了我的學習興趣和創(chuàng)造力。語文探究活動注重培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習動力。在探究性學習中，我可以選擇自己感興趣的課題或文章進行深入研究。這樣的學習方式不僅提高了我的學習效果，還讓我感覺到學習是一種樂趣和享受。同時，探究性學習也鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進行獨立探索和解決問題的實踐，激發(fā)了我的思維潛能和創(chuàng)造潛能。
探究性學習在我的語文學習中起到了重要的作用，培養(yǎng)了我的獨立思考能力、閱讀理解能力、表達能力和學習興趣。通過探究性學習，我不再是被動地接受知識，而是可以主動地思考和探索。我要堅持在語文學習中運用探究性學習的方法和思維方式，不斷提高自己的語文水平。同時，我也希望將來能夠在其他學科的學習中應用探究性學習的思維方式，培養(yǎng)自己全面發(fā)展的素質和能力。
總之，探究性學習使我受益匪淺。它不僅提高了我的語文水平，也在心智成長上起到了積極的推動作用。通過探究性學習的啟發(fā)和引導，我從被動地學習者轉變?yōu)橹鲃铀伎颊?，從受教于人到自主學習的過程中逐漸形成了自己的學習方法和思維習慣。在以后的學習中，我要繼續(xù)堅持并深入實踐探究性學習，不斷完善自己的語文學習和素質能力，為未來的成長打下堅實的基礎。
語文探究式教學心得體會篇十四
探究型教學是一種以學生為中心，促進學生主動參與課堂活動的教學模式。它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習潛力，還能培養(yǎng)學生的批判性思維、解決問題的能力、自主學習的能力等，越來越受到廣大教育工作者的關注和贊譽。而本文將重點介紹和探究我在設計探究型教學時的心得體會。
第二段：教學目標和準備
在進行探究型教學的設計時，首先要確定教學目標。因此，我會先制定清晰、具體的教學目標和學習任務，確保學生能夠在學習過程中自主探究和提高。同時，我也會對學生進行適當的預備調查，讓他們對本課程內容有一個基本的了解，尤其是在需要前置知識的情況下，預備調查更能提高學生的自主學習積極性。
第三段：主動探究
在探究型教學的過程中，學生扮演著主動探究者的角色，教師則是學生的引路人。在這個過程中，我更側重于讓學生自主學習、自主思考，而不是通過單一的傳授知識方式來進行教學。我通常會采用討論、小組合作和案例研究等方法，讓學生在小組內自主討論，完成任務，從而提高學生的團隊協作能力和綜合思考能力。
第四段：多元評價
在探究型教學中，教師不應該僅僅通過傳統(tǒng)的考試與筆試的方式來進行評價，應該采用多元化的評價方式。這不僅能更好地反映學生的學習情況，也能激發(fā)學生的學習熱情。我更傾向于采用教學反思、小組成果匯報、學生評價教師等方式，讓學生以不同的方式評價自己的學習成果，從而推動學生的自主學習和思考。
第五段：總結
通過借助探究型教學模式，教師可以更好地引導學生，讓學生探索和學習知識，并在這個過程中培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造力和自主性，讓學生在學習中更愉悅、更有效率。當然，探究型教學也有一定的挑戰(zhàn)和難度，需要教師有更加深刻的教育觀念和教學能力，才能更好地實現教育目標。
語文探究式教學心得體會篇十五
教育是推動人類社會進步的重要力量，而教學觀念則是教育實踐中的指導思想和原則。在教學觀念的指引下，教師能夠更好地完成學生的啟蒙與成長，學生也能更好地提升自己的學習效果。通過多年的教學實踐，我深感教學觀念對于教師的重要性，并得到了許多關于教學觀念的心得體會。
首先，教學觀念應強調學生的主體地位。傳統(tǒng)的教學模式往往將教師作為知識的傳輸者，而學生被動地接受和消化知識。然而，現代教育理念已經改變了這種局面，提出了學生主體的教學觀念。作為教師，我們應該將學生視為課堂的中心，了解他們的興趣、能力和需求，并靈活調整教學方式，激發(fā)他們的學習興趣和動力。只有將學生放在教學的核心位置，才能真正實現教育資源的最大化利用。
其次，教學觀念應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。隨著社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經成為當今教育的重要任務。然而，許多傳統(tǒng)的教學觀念仍然以知識的傳授和記憶為導向，忽視了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性。因此，我們應該轉變教學觀念，引導學生在學習過程中融入創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的觀察、分析、解決問題的能力。通過給予學生更多的自主選擇和實踐機會，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，才能真正培養(yǎng)出適應未來社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
第三，教學觀念應強調課堂互動和合作。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師通常扮演著主導者的角色，而學生則是被動的接受者。然而，現代教學觀念強調課堂互動和合作的重要性。在教學中，我們應積極創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，鼓勵學生與教師和同學之間的積極互動，使學生能夠在互動中獲得更多的思考和啟發(fā)。同時，合作學習也能促進學生的交流和合作技能的培養(yǎng)，在實踐中更好地理解和應用所學知識。
第四，教學觀念應注重多元評價。傳統(tǒng)的教學觀念往往采用單一的筆試考試作為評價學生學習成果的主要依據，忽視了學生學習能力和實際應用能力的全面發(fā)展。因此，我們應該改變教學觀念，注重多元評價的方式。通過個人學習檔案、項目作品、小組討論等形式，全面了解學生的學術水平、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作能力，使評價更加科學、全面和客觀。
最后，教學觀念應注重追求教育的終身效應。教學活動是一種耕耘和播種的過程，在傳授知識的同時也應注重培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力。我們不僅要培養(yǎng)學生的學科知識，更要培養(yǎng)他們的學習方法、思維品質和科學道德觀念。通過培養(yǎng)學生的自主學習、批判思維和持續(xù)學習的能力，培養(yǎng)學生的終身學習習慣，使他們能夠不斷適應和擁抱變化，實現自我價值的不斷提升。
總之，教學觀念是教師教育實踐的重要指南和原則。在教學過程中，我們應堅持學生主體、培養(yǎng)創(chuàng)新、課堂互動、多元評價和追求終身效應的教學觀念。只有真正將學生放在教學的核心地位，讓他們在積極互動和合作中實現個人價值，才能實現教育目標的全面發(fā)展。
語文探究式教學心得體會篇十六
教學觀念是教師在教學過程中所持有的理論觀點和認識方式。它是教師教學行為的指導原則和根本出發(fā)點，直接關系到教學質量的高低。近年來，隨著教學理念的不斷創(chuàng)新和教育改革的深入推進，越來越多的教師開始關注教學觀念的重要性，并積極探索合適的教學觀念。在我多年的教學實踐中，我也深刻地體會到了教學觀念對教學的重要作用，以下將從“以學生為主體”、“激發(fā)學生學習興趣”、“注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力”、“關注學生全面發(fā)展”、“在教學中注重評價”五個方面談一談我的心得體會。
以學生為主體是現代教育的發(fā)展趨勢，也是我近年來在教學實踐中重點關注的一個方面。傳統(tǒng)教學模式強調教師的教導和學生的被動接受，而以學生為主體的教學模式則更加注重學生的主動性和參與性。在我的教學中，我注意到將學生作為教學的主體，激發(fā)他們的學習興趣和動力，能夠有效提高教學效果。我通過啟發(fā)式教學法、討論式教學法等方式，引導學生主動思考和獨立學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力和解決問題的能力，讓他們在課堂上發(fā)揮主動性，參與到各類活動中，真正做到學有所得。
激發(fā)學生學習興趣是有效進行教學的關鍵之一。學習興趣是學生進行學習的推動力，只有學生對學習感興趣，才能夠主動投入，獲得更好的學習效果。在我的教學中，我努力做到在課堂上注重創(chuàng)設良好的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，我根據學生的興趣愛好選擇案例和教材，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的興趣，提高他們的參與度。同時，我還鼓勵學生在課外閱讀、實踐中積累知識，并在課堂上給予他們充分的肯定和鼓勵，幫助他們樹立正確的學習態(tài)度和自信心。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力是現代教育的一個重要目標，也是我教學過程中一直注重的方面。隨著時代的進步和科技的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力越來越成為學生的核心競爭力。在我的教學中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。例如，在實驗課上，我鼓勵學生自己設計實驗、解決實驗中的問題，并提供一定的實踐機會和資源，讓他們通過實踐體驗創(chuàng)新的樂趣和收獲。同時，我也通過開展小組項目研究、實踐活動等方式，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的合作精神和解決復雜問題的能力。
關注學生全面發(fā)展是教育的根本任務，也是我的教學觀念中的一項重要內容。學生的發(fā)展應該是全面、均衡的，不能僅僅局限于知識領域，還包括品德、身心健康等方面。在我的教學中，我注重培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和社會責任感，通過組織一些社會實踐活動和志愿者服務，讓學生親身感受社會需要和個人責任，培養(yǎng)他們的公民意識。同時，我也注重學生的身心健康，關注每個學生的成長狀況，及時發(fā)現并幫助解決他們在學習和生活中的困難。
在教學中注重評價是指教學過程中要給予學生及時、準確、全面的反饋和評價。評價是促進教學的重要手段，能夠及時發(fā)現學生的優(yōu)點和問題，幫助他們查漏補缺，進一步提高學習成績。在我的教學中，我注重多樣化的評價方式，例如小測驗、作業(yè)批改、討論評分等，以全面了解學生的學習情況和問題。同時，我鼓勵學生相互評價和自我評價，提供給學生更多的參考和改進的機會，使他們在實踐中不斷反思和成長。
綜上所述，探究教學觀念是教師教學過程中不可忽視的重要目標。通過以學生為主體、激發(fā)學生學習興趣、注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力、關注學生全面發(fā)展和在教學中注重評價等方面的努力，我在教學實踐中得到了一些心得體會。我相信，只有不斷探索和實踐適應時代需求的教學觀念，才能夠更好地促進學生的全面發(fā)展，助力教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
語文探究式教學心得體會篇十七
語文探究性學習是一種以學生為主體，激發(fā)學生思維和創(chuàng)造力的教學方法，它注重學生的主動參與和探究，培養(yǎng)學生的語言運用能力和思辨能力。我曾經在高中時期接觸到這種學習模式，并在實踐中有了一些體會。在這里，我想分享一下自己對語文探究性學習的心得體會。
第二段：提出問題，啟發(fā)思考
語文探究性學習強調問題意識的培養(yǎng)，通過提出問題來激發(fā)學生的思考和好奇心。在我進行語文探究性學習的過程中，我開始意識到問題的重要性。在老師和同學的啟發(fā)下，我學會了提出深入的問題，并通過查閱資料、進行討論來尋找答案。這讓我在學習中不再局限于被動地接受知識，而是主動去探究和思考。
第三段：合作與分享的重要性
語文探究性學習注重學生之間的合作與分享，通過小組活動和討論，激發(fā)學生的參與和主動性。這對我來說是一項很大的挑戰(zhàn)，因為我一直比較內向，不太擅長與人交流。但是，經過一段時間的實踐，我逐漸意識到合作與分享對于學習的重要性。通過與同學互動，我不僅學會了傾聽別人的觀點，也學會了表達自己的想法，并從中獲得了新的收獲和啟發(fā)。
第四段：提高語言運用能力
語文探究性學習是通過實際運用語言來達到學習目的的，它不僅注重培養(yǎng)學生的思維能力，也注重提高學生的語言運用能力。在語文探究性學習中，我學會了如何準確地表達自己的意思，如何選用恰當的詞語和句式來組織語言，使得我的表達更加準確和流利。同時，通過接觸各種文本和閱讀素材，我也得以增加了自己的閱讀量，從中獲得了更廣泛的知識和文化，這對于提高自己的語言運用能力也起到了積極的推動作用。
第五段：培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)造力
語文探究性學習不僅注重學科知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)造力。在我的學習中，我嘗試了很多的思辨和創(chuàng)造性的活動，例如寫作、仿寫、創(chuàng)作詩歌等。這些活動讓我能夠更加自由地表達自己的想法和感受，同時也激發(fā)了我對于語文學科的興趣和熱情。通過不斷地思辨和創(chuàng)造，我不僅提高了自己的思維能力，也培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新精神。
總結：
通過語文探究性學習，我明確了問題的重要性，學會了提出深入的問題并尋找答案。在與同學的互動中，我不僅意識到了合作與分享的重要性，也不再害怕表達自己的想法。通過實際運用語言，我提高了自己的語言運用能力，也增加了自己的閱讀量和廣度。最重要的是，我通過不斷的思辨和創(chuàng)造，培養(yǎng)了自己的思維能力和創(chuàng)造力。綜上所述，語文探究性學習讓我獲得了很多的收獲，不僅提高了自己的學習成績，也培養(yǎng)了自己的能力和素質。我相信在未來的學習和生活中，語文探究性學習將繼續(xù)對我產生積極的影響。