教案的核心內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式等。教案的編寫應(yīng)當(dāng)符合學(xué)科教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科和不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的參考價(jià)值。
語文小狗包弟教案篇一
教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。
2能夠正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
教學(xué)重點(diǎn)1領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
2、走出文本，聯(lián)系作品，感受生活，認(rèn)識(shí)自我。
教學(xué)難點(diǎn)1正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一：導(dǎo)入。
二：作者介紹。
三：整體把握。
1.快速閱讀課文，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？
明確。
板書：
開端：包弟的來歷。
發(fā)展：相處融洽。
關(guān)系??????????????????結(jié)局：痛別包弟。
藝術(shù)家與狗————巴金與包弟————尾聲：真心懺悔。
引出，對(duì)比。
2.知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：
應(yīng)注意的讀音。
揪回叱罵?吠。
（多音字）腳爪、爪牙???乘涼、千乘之國(guó)???創(chuàng)傷、創(chuàng)造。
（近體詞辨析）作客：寄居在別處：作客他鄉(xiāng)。
做客：訪問別人，自己當(dāng)客人：到親戚家做客。
四：情感把握。
（多媒體展示）：傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。
五：探究文旨。
（文眼）“我懷念包弟，我想向它表示歉意”
2.作者在文中又用了哪些語句來表示自己的這種“歉意”的呢？
（多媒體）示例：
1）在我吞了兩片眠爾通??????開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。
2）自己也終于變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運(yùn)。
3）??????我好像做了一場(chǎng)大夢(mèng)，滿目的創(chuàng)傷是我的心傷仿佛又給放在油鍋里煎熬。
4）這樣的煎熬是不會(huì)有終結(jié)的??????還清了心靈上的欠債。
??????。
明確：這樣的煎熬是不會(huì)終結(jié)的。
4.為了一條小狗的生命而讓自己一輩子歉疚，給了我們一種什么樣的感覺呢？為什么？
小題大做。
1）小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡是有血有肉的善良生命都應(yīng)得到生存權(quán)，并免受侵害。
2）作者通過一條小狗的遭遇，反應(yīng)“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的事實(shí)，一條狗都保不住命。
3）借小狗表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，借以反省自己。
4）是給人們一個(gè)示例，是對(duì)人性的解剖。作者通過一條狗的命運(yùn)客觀的揭露了文革時(shí)那非人年代的特點(diǎn)，以及那一段特殊的歷史給善良正直的人民所帶來的近乎毀滅性的災(zāi)難。作者在這里是呼喚人性，希望“文革”這種悲劇在中國(guó)的發(fā)展進(jìn)程中再也不要上演！
明確：第十段“我就這樣可恥的開始了十年浩劫中逆來順受的生活?！保ǘ嗝襟w展示他得虧心事）。
[多媒體]：
[多媒體]：
{1.文革資料：
十年間國(guó)民收入損失約五千億元。
2.二戰(zhàn)資料：
文革雖說不是戰(zhàn)爭(zhēng)，但其它也可稱之為沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，犧牲的人數(shù)，造成的損失，是可以相比較的，由此看來，文革與戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難是等同的，那么是否一起文革與二戰(zhàn)的原因是相同的呢？都是由于人性的缺失而造成的重大損失。那么我們應(yīng)該怎樣做才能防止悲劇的上演呢？作為課后思考，下節(jié)課我們共同解答。
第二課時(shí)。
一：導(dǎo)入。
著名作家馮驥才說：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”，雖然我們沒有犯下二戰(zhàn)時(shí)希特勒和東條英機(jī)那樣的罪惡，也沒有文革時(shí)期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中肯定曾給別人帶來過深深的傷害。我們可以不是不犯錯(cuò)誤的圣人，但決不能做眾人唾棄的惡魔，那么就請(qǐng)正視和反思我們的”罪過“?，F(xiàn)在我們就接著學(xué)習(xí)《小狗包弟》。
二。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，不知道大家是否注意到小狗包弟身邊一直有一位身影，她是誰？
明確：巴金的妻子蕭珊?（同學(xué)舉例）。
老師插敘巴金與他妻子的故事。
明確：
1）從作者方面：屬于“半靠邊”狀態(tài)（半靠邊書上注解）。
2）從小狗方面：日本種的小狗，有瑞典舊主人(里通外國(guó)的嫌疑）。
小狗包弟是一個(gè)“包袱”，“四舊”的嫌疑。
3）當(dāng)時(shí)人人自危，力求自保，無暇他顧（人們劃清界限自保）——表明了小狗包弟命運(yùn)的悲劇在于殘忍的社會(huì)。
四。那么對(duì)于作者為了自保而放棄小狗包弟的行為，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)？（自由發(fā)言）。
參考：（無標(biāo)準(zhǔn)答案）。
1.自私：這種人是非觀念很強(qiáng)，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。
明確：7段：膽戰(zhàn)心驚、害怕。
8段：暗暗的流淚。
9段：睡不好覺。
————（逐個(gè)分析并解說)。
六讀第10.11.12.13段，找出作者的內(nèi)心變化的詞語。
明確：當(dāng)時(shí)：輕松——沉重——自責(zé)。
七年-永遠(yuǎn)：懺悔。
當(dāng)時(shí)的原因：輕松：包袱解除了，小狗送走了，不用擔(dān)心小狗會(huì)給他們帶來災(zāi)難。
沉重：作者想到了解剖臺(tái)上的小狗包弟的慘象，進(jìn)而想到了為了自保將與自己相處了七年有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中產(chǎn)生了愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
自責(zé)：書中原話：不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥，為了想保全自己，我把包弟送到了解剖臺(tái)上，我瞧不起自己，我不能原諒自己。
明確：
1.“我仍住在這所房子里??????竹籬笆換成了無縫的磚墻?！?BR> 11段寫的“衰草”“無縫的磚墻”有什么意味？
衰草——文革后思想道德理想的荒蕪，人們的迷茫，精神的蒼白。
磚墻——經(jīng)歷了這樣一場(chǎng)浩劫之后，人與人之間的距離早已不是那曾經(jīng)很柔軟的小籬笆了，而是換成了互相阻隔的磚墻，文革對(duì)人類心靈的傷害與扭曲，不知道還需要多長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)消弭。
12段：雖時(shí)光流逝，舊物已面目全非，但那種愧疚和自責(zé)仍沒減少一分，反而與日俱增，作者的心時(shí)時(shí)刻刻在油鍋里煎熬，而且認(rèn)為這種煎熬不會(huì)終結(jié)，除非給自己過去十年??????的債。
總結(jié)：可見反省、懺悔，重建家園，何等的急迫，任重而道遠(yuǎn)。
2.作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾，體現(xiàn)了他由于解剖、敢于將真話的精神。
意義：在文革結(jié)束后的一段時(shí)間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而率先反省的竟然是一個(gè)無過錯(cuò)的老人！巴金不僅失去了包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討，控訴的工具，而是深深的自責(zé)，反省，歉疚和懺悔。巴金作為一個(gè)受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的。在此我們感受到作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣，這種特殊的反省的目的在于喚起人們的良心，良知。巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)了文壇的震動(dòng)，英氣了人們對(duì)于文革的思考。巴金由此贏得了社會(huì)的普遍敬意和稱頌----20世紀(jì)中國(guó)的良心。
[多媒體]。
“重讀過去的文章，我決不能寬恕自己。人們責(zé)問我為什把自己搞得這樣痛苦，張因?yàn)槲覠o法使筆下的豪行壯舉成為現(xiàn)實(shí)?！?BR> [多媒體]“勃蘭特下跪”的資料（略）。
1）揭露文革的罪惡。
2）變現(xiàn)了作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣。
3）呼喚人性，謳歌人性。
那么，上節(jié)課我們留下的疑問是否可以解答了呢？
無論是戰(zhàn)爭(zhēng)還是文革，帶給人們的都是災(zāi)難，究其根源，是在于我們自己，在于我們自身。不僅是對(duì)于防止文革這樣的歷史悲劇，甚至是對(duì)于二戰(zhàn)也是同樣的原因。只有呼喚人性，謳歌人性，真心懺悔，由于自我解剖，才可以防止歷史悲劇的上演，呼喚二字，這里有對(duì)生命的尊重，有對(duì)反省歷史的呼號(hào)，有對(duì)光輝人性的呼喚。自責(zé)，懺悔，實(shí)際上就是呼喚人性，呼喚一個(gè)理性的合乎人性的新時(shí)代的到來，也是從另一方面對(duì)這種人性的謳歌和贊美。
語文小狗包弟教案篇二
新課標(biāo)要求教師在"知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀"三個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探討文本，通過滲透，熏陶感染，潛移默化等方法和途徑生動(dòng)具體的體現(xiàn)語文課工具性和人文性的統(tǒng)一。課堂教學(xué)中教師可以事先布置預(yù)習(xí)，要求同學(xué)結(jié)合一定的背景知識(shí)以小組合作的方式對(duì)文本涉及的知識(shí)進(jìn)行探討，然后進(jìn)行一定的理性思辯。從而整體提高同學(xué)"認(rèn)識(shí)問題，分析問題，解決問題"的能力。
評(píng)析課的具體做法是由小組的幾位同學(xué)自己找有感而發(fā)的內(nèi)容(評(píng)點(diǎn)定位),然后大家從各自不同的角度對(duì)所找內(nèi)容發(fā)表感想(思考發(fā)感),接著討論各自發(fā)言的內(nèi)容的深度與亮度，篩選出優(yōu)秀的評(píng)析內(nèi)容(思想交鋒),最后以組為單位精選思想火花公諸于眾(整理表達(dá)).評(píng)析的內(nèi)容很靈活，可以是內(nèi)容的挖掘或引申，可以用例證或引證，可以是正面感悟也可以是反面思考，只要言之成理就可以，如果出現(xiàn)有著思辯色彩的多維度的理性思想的火花則更迷足珍貴。
從評(píng)析課的嘗試中我感到：把內(nèi)容完全交給同學(xué)，教師只是相機(jī)誘導(dǎo)，評(píng)什么怎么評(píng)都由學(xué)生說了算，雖然就一節(jié)課而言邏輯性可能不強(qiáng)，課堂的常規(guī)環(huán)節(jié)可能不全，但這卻可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，小組討論是將大家的意見去粗取精，去偽存真的過程，可以提高同學(xué)認(rèn)識(shí)事物的能力和小組合作的能力，由一個(gè)代表同學(xué)表達(dá)還可以提高同學(xué)信息篩選和集體成果的表達(dá)能力。
(掌聲，這是每一節(jié)課的前奏曲，伴隨掌聲的是按學(xué)號(hào)走向講臺(tái)的課前5分鐘演講的同學(xué))。
學(xué)生1演講：《中國(guó)20世紀(jì)良知的符號(hào)——巴金》。
(下一節(jié)課演講的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，打分。)。
學(xué)生2:大王帥的演講內(nèi)容充實(shí)，語言生動(dòng)傳神，并且準(zhǔn)備了幻燈片，選擇了巴老典型的材料，緊扣"良知"二字展開，我準(zhǔn)備給他100分。
(反正100分也不損失自己什么，還獲得被評(píng)同學(xué)的感動(dòng)和寬容大氣之評(píng)價(jià)，總之按高一上半學(xué)期演講調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的要求，從演講以來以表揚(yáng)和優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)為主旋律，分?jǐn)?shù)虛高。)。
師：白璧微瑕，如果加上以下三點(diǎn)就更好了，這三點(diǎn)是：聲音再大一點(diǎn)，個(gè)別幻燈片底色和字的顏色反差再大一點(diǎn)，字再大一點(diǎn)。
(同學(xué)制作的幻燈片大多從個(gè)人的愛好出發(fā)，背景內(nèi)容太繁雜，不大考慮觀眾的視覺感受，連續(xù)幾次有這個(gè)問題，需要點(diǎn)一下。)。
師：巴金被稱為中國(guó)20世紀(jì)良知的符號(hào)，真是再恰切不過，以下三段話可以進(jìn)一步佐證，不知同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)是否看過39頁習(xí)題中巴金的幾段話：
1,我從《懺悔錄》的作者這里得到安慰，學(xué)到了說真話。
2,要講話就要講老實(shí)話，講自己的話，哪怕是講講自己的毛病也好。
3,《隨想錄》的獨(dú)到之處《隨想錄》的價(jià)值，主要在于它是一個(gè)受害者的嚴(yán)肅反思，一個(gè)正直心靈的痛苦自審，一個(gè)最無責(zé)任者對(duì)自己責(zé)任的拷問。(引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)不光看課文，也要看課后習(xí)題，從而進(jìn)行深層次的思考.)。
文化大革命，在那個(gè)是非顛倒，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡"欲悲聞鬼叫，我哭豺狼笑"的年代，文學(xué)巨匠老舍走進(jìn)了"大明湖",堅(jiān)持真理不屈服的中國(guó)人民大學(xué)的年輕女教師張志新被殘酷的割斷了喉管，在那良知無存的年代，良知的符號(hào)會(huì)有怎樣的遭遇對(duì)那個(gè)時(shí)代，對(duì)自己他作了怎樣的剖析，請(qǐng)看課文.(概括那并不遙遠(yuǎn)而同學(xué)既不了解也不感興趣的瘋狂的年代，只舉兩個(gè)令人慘不忍睹的將美好的人物毀滅的例子目的是激發(fā)同學(xué)的情感，呼喚他們的良知.)。
師：哪位同學(xué)有感情的朗讀課文，希望同學(xué)讀的時(shí)候?qū)⑽覀円肭榫常瑢W(xué)一邊感受一邊劃出你感悟較深的地方，準(zhǔn)備思考(給出具體的目標(biāo)，使同學(xué)耳，眼，手，心同用。舉手不踴躍，可能是"有感情"的要求讓同學(xué)審視并懷疑自己的朗讀能力)只要盡自己最大的努力就是讀好.(才有三人舉起手來，幾個(gè)同學(xué)共同努力將課文讀了一遍，感情的投入普遍不好，需要換一個(gè)角度激發(fā)同學(xué)對(duì)文本的熱情。)。
學(xué)生3:我講兩個(gè)關(guān)于狗的故事，前幾年朋友家養(yǎng)了一個(gè)出生才兩個(gè)月的小狗，它的特點(diǎn)是特別膽小，把它放到不太高的桌子上它就哆哆索索地不敢下來，但它卻特別通人性，去別人家玩，送進(jìn)主人在大門口忠實(shí)地等著，主人有急事從后門走了，它就在大門足足等了一上午。第二個(gè)故事是一個(gè)人狗相處有始有終的故事，說的是同學(xué)家的一條狗，一般的狗壽命是十年左右，而這個(gè)狗已經(jīng)十二歲了，是一條白色可愛的京巴，這個(gè)狗老頭的一只眼患了白內(nèi)障，已無法下樓。有一次自己下樓撞在了大樹上。于是同學(xué)就像贍養(yǎng)老人那樣精心的喂養(yǎng)這只狗老頭。(一個(gè)故事體現(xiàn)了狗的"大忠",另一個(gè)故事體現(xiàn)了人狗的和諧相處，很感人.)。
師：人性有共同的本性，狗性也是相通的，我來評(píng)點(diǎn)一下文章的標(biāo)題，算是給同學(xué)拋磚引玉吧。"小狗包弟",從全文來看，作者將小狗的名字冠以"弟"字，已經(jīng)把他看作家庭的一員；其二，從開頭藝術(shù)家的狗的表現(xiàn)，狗性勝過當(dāng)時(shí)某些人的人性，令人汗顏；其三，表現(xiàn)了作者對(duì)包弟的感情親如家人?？傊?，狗乃情義之獸，是所有動(dòng)物中最能與主人同生死共患難的。
下面同學(xué)以組為單位就同學(xué)們都劃線的地方進(jìn)行討論，十分鐘。(都劃線的地方說明確有獨(dú)到之感人之處，同學(xué)可以有思想的交鋒，也可以得出共性的感悟，實(shí)踐證明，不給出足夠的時(shí)間同學(xué)自信力不足，發(fā)言不踴躍，效果不好.)。
(十分鐘不到，有兩組同學(xué)抬起頭來，似準(zhǔn)備不錯(cuò)了，老師下去聽一聽，與他們爭(zhēng)論幾句，待有一多半的同學(xué)沒有聲音了，宣布討論時(shí)間到，發(fā)言開始.)。
師：同學(xué)爭(zhēng)論得很熱烈，下面可以不限段落，不限角度，不用舉手，有感就可發(fā)，一個(gè)人讀，然后其他同學(xué)評(píng)，還可以補(bǔ)充再評(píng)。
生4:我們組選擇的是第一段，藝術(shù)家被定",批他，斗他，拳打腳踢，他不但頭破血流，一條腿也給打斷了，認(rèn)識(shí)的人都掉開頭去。小狗卻高興的向他奔去，親熱地叫，這段描寫善，惡對(duì)比如此強(qiáng)烈，人獸反差如此之大，令人深思！
師：評(píng)析一針見血。
生5:有人說巴金是當(dāng)代活得最痛苦的老人。因?yàn)樵谖幕蟾锩螅總€(gè)人都非常解放，非常輕松，只有他真實(shí)地回憶了自己，解剖了自己，有一種嚴(yán)于解剖，勇于自責(zé)的感情(師插話，應(yīng)該是一種精神).這篇文章以小狗作為一個(gè)引子，引出了他對(duì)小狗，對(duì)同他一起相濡以沫的蕭珊以及那個(gè)時(shí)代的回憶，那真是個(gè)瘋狂的年代。因此我們組認(rèn)為：作者寫這篇文章的更大的意義，就是希望我們銘記這段歷史，不要忘記這段痛苦的回憶，忘記了歷史舊意味著背叛。
生6:我們組點(diǎn)評(píng)11段"整整xx年零5個(gè)月過去了，我仍然住在這幢樓里，每天清早我在院子里散步，腳下是一片衰草。竹籬笆換成了無縫的磚墻，隔房里屋里添加了幾戶新住主人，高高墻壁上拓開了兩扇窗，有時(shí)倒下一點(diǎn)兒垃圾。當(dāng)初剛搭起的葡萄架，少了花多了樹，滿圓的創(chuàng)傷使我的心仿佛在油鍋里煎熬"我們組對(duì)"創(chuàng)傷"的評(píng)價(jià)是這樣的："創(chuàng)傷"有三個(gè)含義：一是對(duì)物是人非的景色的觸景生情，其次是對(duì)已故的妻子和包弟的思念，還有當(dāng)年為了保全全家將包弟出賣而感到無比的憂傷，這就使他的心仿佛在油鍋里煎熬，用詞形象，令人感動(dòng)。
生7:我們組評(píng)析的是最后一段，第一句"說謊成風(fēng)"說明了文革時(shí)期是非顛倒的黑暗現(xiàn)實(shí)，人人都說假話來保全自己，只有作者說真話，體現(xiàn)了作者作為一個(gè)受害者的嚴(yán)肅反思，一個(gè)正直心靈的痛苦自審，一個(gè)最無責(zé)任者對(duì)自己責(zé)任的考問。
生8:我補(bǔ)充一點(diǎn)，作者對(duì)自己的人性進(jìn)行了大膽深刻的解剖，為了保全自己，不惜犧牲小狗，這多么自私。這種深刻反省，自我拷問顯示出一個(gè)正直成熟的作家嚴(yán)于解剖自己，敢于說真話的勇氣和度量。
(師插話：送小狗實(shí)屬無奈之舉，不能說"自私",這個(gè)問題應(yīng)該引發(fā)同學(xué)之間的爭(zhēng)論，本課教師包辦代替是個(gè)敗筆。)。
生9:我先引用一句話："我不由自主地想到了包弟，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包獄。"這句話寫出了包弟在作者心中之重已無法拋棄，不僅不覺得輕松，反而感到了內(nèi)心強(qiáng)烈的自譴，自責(zé)。這發(fā)自內(nèi)心的自譴，自責(zé)，最終成為作者心上永遠(yuǎn)無法卸下的重負(fù)，一方面解剖了自己，使悲劇有了攝人心魂的力量；另一方面，也為將來人們提供了一面值得借鑒的鏡子。
師：自責(zé)越烈，揭露越深，反思的意義也就越大。
生10:對(duì)，第7段，8段主要是講在文化大革命這樣一個(gè)黑白顛倒，人性泯滅的生活狀態(tài)下，由"抄四舊"這件事，包弟成了我們家的一個(gè)"四舊"的大包獄，(師插話，小狗怎么成的"四舊")因?yàn)樵谀莻€(gè)時(shí)代，養(yǎng)狗被認(rèn)為是一件奢侈的事情，而且包弟是條日本狗，那就可能被認(rèn)為里通外國(guó)，所以包弟就成了我們家的一個(gè)"四舊"大包獄(師插話：想象大膽,言之成理).由于這個(gè)大包獄，我們就想把它送給別人，但在那個(gè)人人自危的時(shí)期，沒有人會(huì)接受這樣的禮物，所以只能把包弟送給醫(yī)院作解剖用。第8段最后說到，"這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。"這個(gè)小細(xì)節(jié)，讓人感到包弟多么天真可愛，然而我卻對(duì)于包弟的安全無能為力，我不能保護(hù)包弟，該多么無奈和心痛。
生12:我補(bǔ)充一下，這段也鮮明地表現(xiàn)了小狗的悲慘命運(yùn)，引發(fā)了作者的感觸。小狗雖然不懂人性，卻有比人更可愛的地方。語言當(dāng)中流露出了作者對(duì)小狗的贊美之情，這些描寫讓我們感到：畸形的年代，畸形的人性，多么沉重，壓抑，那個(gè)人與人之間不能和睦相處，不能真誠(chéng)相待，而是互相的摧殘，折磨的年代多么讓人感到悲傷。人與狗的對(duì)照，反映了人性的泯滅和現(xiàn)實(shí)的殘酷。
師：天地之大卻容不得一個(gè)小小的包弟，真該令人為善良?xì)绲谋瘎《奁?BR> 生12:(我還想補(bǔ)充)包弟在我家呆了7年，同我們一家人相處得很好，說明作者對(duì)包弟的感情非常深厚，而作者為了保全自己，而把小狗送進(jìn)了解剖室，這從側(cè)面說明了當(dāng)時(shí)人心理的扭曲和作者面對(duì)的強(qiáng)大的壓力。作者在這一段主要描寫了包弟的可愛，而它卻在文革期間卻被人說成了"四舊",這說明了在文革時(shí)期，人心理的扭曲和對(duì)美好事物的摧殘。
生13:我評(píng)析"小孩打門捉小狗，而包弟不曾出來亂叫"我認(rèn)為原因是包弟他已感到空氣中的緊張氣憤，擔(dān)心自己恐怕被交出去，他不想給其他人帶來麻煩，不亂叫是一種自我保全的做法(狗極通人性，你的想象很有道理),但最后包弟還是被自己最親近的人送上解剖臺(tái)，多么殘忍！多么大的悲?。∵@正是作者十幾年自責(zé)，自遣之情無法解脫的原因。文革后"竹籬笆換成了無縫磚墻"可見文革對(duì)人類心靈的殘害多么深,消除這種心靈的隔閡不知要經(jīng)過多少年。
生14:我們組評(píng)析第7第8自然段"感到輕松"是作者真實(shí)心理的流露，小狗包弟令人心驚膽戰(zhàn)，時(shí)刻面臨災(zāi)難。"油鍋里煎熬"極度的痛苦表現(xiàn)了作者嚴(yán)于解剖自己的精神和對(duì)包弟之死的深深懺悔之情！
師：是的，同學(xué)們是否有過作者一樣的懺悔之情(有的同學(xué)說有過，有的同學(xué)說從來沒懺悔過)沒懺悔過的同學(xué)可以嘗試一下(有的同學(xué)馬上喊，某某向我懺悔，我總是被傷害，我不懺悔)其實(shí)，懺悔是一種嚴(yán)肅的反思，它可以洗滌心靈的塵滓,喚醒人性的沉睡；懺悔可以擺脫獸性的魔鬼，可以解剖自私的靈魂。還不想嘗試懺悔嗎(這回教室里沒聲音了)記?。喝绻粋€(gè)人學(xué)會(huì)了懺悔他就獲得了新生，一個(gè)民族學(xué)會(huì)了懺悔他就將走向理智與文明，如果人類學(xué)會(huì)了懺悔就能與自然一起走向光明的未來！
生15:(情緒很激昂)我想用幾個(gè)字概括一下全班同學(xué)對(duì)文章的評(píng)析：
八個(gè)字概括當(dāng)時(shí)的社會(huì)——是非顛倒，說謊成風(fēng)。
四個(gè)字總結(jié)當(dāng)時(shí)的某些人：人性泯滅。
六個(gè)字總結(jié)小狗包弟：真乃情誼之獸。
師：這節(jié)課我們作了一個(gè)課文評(píng)析的嘗試，同學(xué)對(duì)文章的背景，作者的情況作了大量的預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備得比較充分，希望下節(jié)課發(fā)言更踴躍,可以有不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，有更高水平的思想閃光。
下面布置作業(yè)：人非圣賢，孰能無過，選擇你內(nèi)心深處讓你絲絲牽掛的懺悔，寫給曾經(jīng)被你傷害過的親人，朋友，同學(xué)，下課。人活一世，要俯仰無愧于天地，要對(duì)得起自己的良心。面對(duì)撒旦的殘忍與暴虐，我們不應(yīng)該做無聊的看客，而應(yīng)該像魯迅先生那樣勇敢的拍案而起；面對(duì)自我的自私與怯懦，我們不應(yīng)該推卸自我的責(zé)任，而應(yīng)該像巴金先生那樣真誠(chéng)的懺悔。只有這樣，你才稱得上是一個(gè)真正的人！
下課！同學(xué)們?cè)僖姡?BR> 語文小狗包弟教案篇三
教學(xué)目的：
1.探索作品主旨，理解作者對(duì)小狗包弟的感情從而了解“文革”所帶來的傷害，進(jìn)而更恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)作者的行為。
2.領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情，學(xué)習(xí)作家勇于體剖自我的精神和文人為文的態(tài)度。
3.學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作特色。
4.
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)小狗包弟的感情，結(jié)合文中重點(diǎn)語句去評(píng)價(jià)作家和領(lǐng)悟作者。
所表達(dá)的思想和感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作特色，并且引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)語句中去認(rèn)識(shí)作家和了解“文革”,學(xué)習(xí)作家真誠(chéng)解剖自己，用真誠(chéng)去感染讀者的文人為文態(tài)度。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。
方法：提問和講授。
教學(xué)內(nèi)容：講述一些有關(guān)“文革”的情況。
1.提問：大家有沒有聽說過“文革”呢？那你們對(duì)“文革”的了解有多少？你們有沒有聽過祖輩父輩講過有關(guān)“文革”時(shí)期的事情？又或者從歷史書中或課外閱讀中聽講過有關(guān)“文革”的事情呢？有的話請(qǐng)同學(xué)們勇敢地舉手說給大家聽聽。
（學(xué)生回答后歸納總結(jié)，然后補(bǔ)充自己找到的有關(guān)“文革”的資料，讓學(xué)生更加了解“文革”的社會(huì)背景。）。
文革資料：
（1）葉劍英元帥曾經(jīng)沉痛地說過：“文化大革命死了兩千萬人，整了一億人，浪費(fèi)了八千億人民幣。十年間國(guó)民收入損失約五千億元”而二戰(zhàn)期間，軍人、平民死亡人數(shù)超過5500萬，參戰(zhàn)國(guó)物資總損失達(dá)4萬億美元。在中國(guó)，被日軍屠殺和作戰(zhàn)犧牲的民眾、軍人2000余萬，日本侵略給中國(guó)造成直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)1000億美元。
（2）馮冀才《100個(gè)人的xx年》中的一個(gè)荒唐故事：一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語文教師因?yàn)橹v述膽略過人機(jī)警智謀的毛主席瀏陽遇險(xiǎn)水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年，導(dǎo)致喪妻失子。
（3）作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟?，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！?BR> 總結(jié)：這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那真的是一個(gè)非人的瘋狂年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。在這個(gè)動(dòng)亂的年代里，人的生命賤如草芥，一錢不值，人性扭曲變形。而在這樣的年代，我們的巴金先生又遭遇了什么呢？下面讓我們一起學(xué)習(xí)《小狗包弟》這篇課文來了解一下。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答問題，聽講、思考和醞釀情緒。
環(huán)節(jié)：介紹作者和作品。
方法：講授法。
教學(xué)內(nèi)容：1.釋題：本篇課文選自巴金先生晚年散文集《隨想錄》，而本文是《隨想錄》里面經(jīng)典篇目之一，本文的出發(fā)點(diǎn)非常明確，是對(duì)“文革”做出個(gè)人反省。
2.作者：原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江紹興，生于四川成都。
3.作品：激流三部曲：《家》、《春》、《秋》；
愛情三部曲：《霧》、《雨》、《電》；
散文集：《隨想錄》；
第一部長(zhǎng)篇小說：《滅亡》。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生拿出練習(xí)冊(cè)，把介紹作者和作品的重點(diǎn)內(nèi)容畫一畫。
環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)。
方法：講授法和討論法。
教學(xué)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出下列字詞的讀音（左邊請(qǐng)一名男生寫，右邊請(qǐng)一名女生寫，然后請(qǐng)其它的學(xué)生做“小老師”）。
舔舔（）叱罵（）。
作揖（）解剖（）。
租賃（）墮落（）。
籬笆（）修葺（）。
學(xué)生活動(dòng)：寫字音。
環(huán)節(jié)：文本分析。
方法：教授法和討論法。
教學(xué)內(nèi)容：1.大致上簡(jiǎn)析文章思路。引導(dǎo)學(xué)生通過找出文中寫小狗包弟的段落來把文章分。
為三大部分。
第一部分（第1自然段）：藝術(shù)家與狗的故事。
第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。
第三部分（11—13自然段）：作者反省和懺悔。
（根據(jù)學(xué)生的答案來進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生寫出正確的答案）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生快速通篇默讀后把文章分為三大部分，然后回答問題。
教學(xué)內(nèi)容：2.分析第一部分。
問題：本文講的應(yīng)該是巴金先生和小狗包弟的故事，但為什么開頭第一自然段卻寫藝術(shù)家和狗的故事呢？這樣寫有什么作用呢？（請(qǐng)學(xué)生邊齊讀第一自然段的某些句子邊思考）。
（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行分析歸納和補(bǔ)充總結(jié)。解決問題“開篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事有什么作用和意義？”）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生齊讀第一自然段后回答問題。
教學(xué)內(nèi)容：3.分析第二部分。
時(shí)間事件/情節(jié)情感語句。
請(qǐng)前后兩排同學(xué)為一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論后每組派一個(gè)代表發(fā)表意見，完成表格。
（課室內(nèi)走動(dòng)，了解學(xué)生討論情況并進(jìn)行引導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生回答后進(jìn)行分析歸納。
補(bǔ)充總結(jié)）。
學(xué)生活動(dòng)：分組討論，討論后每小組派一位代表發(fā)表意見，共同完成表格。
環(huán)節(jié)：作業(yè)。
教學(xué)內(nèi)容：1.根據(jù)對(duì)第二部分的學(xué)習(xí)，課后思考下面兩個(gè)問題：
（1）作者為什么要通過寫一只小狗的經(jīng)歷來反映文革現(xiàn)實(shí)呢？
（2）作者主要情感基調(diào)是什么？為什么要以此作為情感基調(diào)呢？
2.作者花了很大的篇幅寫第三部分，即寫作者的自我反省、歉疚和懺悔，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)第三部分后思考下面的問題：
你覺得作者僅是注重寫文革現(xiàn)實(shí)還是更注重寫作者的自我反省？
（三個(gè)問題在學(xué)生分組討論時(shí)寫在黑板上）。
板書提綱：
1.釋題。
2.作者及作品。
3.字音。
舔舔（）叱罵（）。
作揖（）解剖（）。
租賃（）墮落（）。
籬笆（）修葺（）。
4.文本分析。
第一部分（第1自然段）：藝術(shù)家與狗的故事：鋪墊。
引出下文。
對(duì)比：
第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。
時(shí)間事件/情節(jié)情感語句。
第三部分（11—13自然段）：作者反省和懺悔。
5.作業(yè)。
（1）作者為什么要通過寫一只小狗的經(jīng)歷來反映文革現(xiàn)實(shí)呢？
（2）作者主要情感基調(diào)是什么？為什么要以此作為情感基調(diào)呢？
（3）你覺得作者僅是注重寫文革現(xiàn)實(shí)還是更注重寫作者的自我反省？
語文小狗包弟教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中精彩的語言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)方法：
誦讀法，點(diǎn)撥法，比較法。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、從2003年“感動(dòng)中國(guó)”對(duì)巴金的頒獎(jiǎng)詞中導(dǎo)入。
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請(qǐng)你說一說圍繞包弟本文寫了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動(dòng)作行為的句子，請(qǐng)你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條(特性)的小狗，因?yàn)樗?舉例)?！?BR> 示例：這是一條有情義的小狗，因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r(shí)，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
2、用詩(shī)行的形式總結(jié)。
3、“我”為什么沒有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護(hù)住愛犬?
(明確)_。教師介紹_。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達(dá)歉意：
2、怎樣表達(dá)歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學(xué)生自由賞析打動(dòng)自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
示例：
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語文小狗包弟教案篇五
一、把握敘事散文的敘事與抒情的關(guān)系，體會(huì)作者如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。
二、感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。
一、領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
二、培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。
一、正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
二、對(duì)文革這一特定歷史時(shí)代的認(rèn)知。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小狗包弟》讓學(xué)生了解那個(gè)生命因特殊的政治原因被徹底漠視而置于社會(huì)邊緣的歷史，感受作者作為一個(gè)處于特定時(shí)代的有良知的人的無奈和嚴(yán)于解剖自己勇于懺悔的人格，從而讓學(xué)生鑄造一顆敢于反省懺悔的坦誠(chéng)求真的心。
巴金先生在談到自己的文學(xué)見解時(shí)說："人為什么需要文學(xué)？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。"今天我們就通過文革見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史，掃除人們心靈的垃圾，感受文中所表現(xiàn)出來的勇氣和力量。
明確：1）簡(jiǎn)括：一只討人喜愛的狗，在"文革"棍棒的恐嚇下，被膽小的主人送給醫(yī)院作了解剖試驗(yàn)品。
2）具體概括：一位藝術(shù)家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友-小狗包弟；包弟的來歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關(guān)系；包弟慘遭厄運(yùn)；包弟之死給作者永久的`心靈傷痛。
這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個(gè)完整的故事鏈，有開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)談?wù)勀男﹥?nèi)容是開端，哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
楔子（引子）（1自然段）——藝術(shù)家與狗的故事開端（2自然段）——包弟來歷發(fā)展（3-6自然段）——七年相處結(jié)局（7－9自然段）——一朝離別尾聲（10－13自然段）——真心懺悔補(bǔ)注：文章的第一自然段寫了一個(gè)藝術(shù)家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱為楔子（戲曲或小說開頭的引子，具有引起下文的作用）。此段為下文包弟故事起鋪墊、啟發(fā)作用，給散文定下傷痛的感情基調(diào)，與包弟故事形成對(duì)照。
抒情：該篇敘寫了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。
語文小狗包弟教案篇六
引領(lǐng)學(xué)生了解本文寫作的相關(guān)背景。
掌握小狗包弟一生的命運(yùn)，體味作者對(duì)它的感情變化。
讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“_”十年浩劫對(duì)中國(guó)社會(huì)的破壞程度及對(duì)人心的摧殘度。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，更好地去認(rèn)識(shí)自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)真體味作者對(duì)小狗包弟的感情態(tài)度的前后變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
深刻認(rèn)識(shí)“_”對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘害程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在歷史中反思，在現(xiàn)實(shí)生活中反思，以求進(jìn)步。
【教學(xué)方法】討論法、合作探究法、講述法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
導(dǎo)入語。
_十年浩劫，一直是中國(guó)歷史上一塊不愿被提起卻又始終存在的一塊大傷疤，它對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘害程度非常人所能想象，尤其對(duì)當(dāng)時(shí)的文人作家們更是如此，之前他們引以為榮的筆桿子，如今卻極有可能成為將他們引向迫害的導(dǎo)火索，不僅如此，與他們切身相關(guān)的人、事、物都會(huì)因其功過而受到獎(jiǎng)懲?？上攵?，這是一段多么黑暗的時(shí)期。今天，我們就一起跟隨巴金先生的腳步，一起去走進(jìn)那個(gè)黑暗年代，去感受當(dāng)時(shí)黑暗的壓力，體會(huì)當(dāng)時(shí)非人道的社會(huì)行為帶來的災(zāi)難。下面，讓我們一起進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)《小狗包弟》。
整體感知。
問題：找到全文中心句(文眼)(學(xué)生討論完成)。
明確：我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
三、文本細(xì)讀。
體味情感，作者和小狗包弟之間有著怎樣的故事，以至于讓作者對(duì)它發(fā)出深深的歉意？
(分組討論)。
明確：
“我“和包弟間的故事(故事情節(jié)的發(fā)展)。
相應(yīng)句段情節(jié)發(fā)展時(shí)間作者感情。
第2自然段相見1959高興。
第3-5自然段相處1959—1966和諧融洽。
第7-9自然段相離1966.8糾結(jié)與不舍。
歉意由來：(讓學(xué)生找到最能反映巴金內(nèi)心感受的句子，并讀出來)。
(1)“不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！”(自責(zé))。
語文小狗包弟教案篇七
【知識(shí)與能力】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【過程與方法】過文章的學(xué)習(xí)，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見大”，借物喻情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
三、教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)法，對(duì)比閱讀法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
1。多媒體呈現(xiàn)蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀并試著說出內(nèi)容，老師結(jié)合背景引出“借景抒情，借物感懷”的概念，并解釋“感懷”意為“感慨自身，懷念故人”。則中國(guó)文人常常采取一種含蓄的手法，借景借物感懷。
2。知人論世：巴金。
（二）整體感知。
設(shè)置問題，請(qǐng)同學(xué)帶著問題通讀全文，并回答。
全文是按照什么樣的線索進(jìn)行寫作的？
（引題――――――包弟進(jìn)家―――――――七年相處―――――――送別包弟―――――――――懷念包弟）。
前幾部分?jǐn)⑹鰹橹?，最后一部分抒情為主?BR> （三）深入研讀。
1。設(shè)置問題，請(qǐng)同學(xué)帶著問題詳細(xì)閱讀相關(guān)章節(jié)，并回答。
1在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的？能體現(xiàn)出如何的情感？
（兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實(shí)的細(xì)節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是朝夕相處，關(guān)系和睦）。
2在抒情的部分里，作者是如何感懷？
（近：自我懺悔；遠(yuǎn)：借景懷人）。
2。范讀：“整整十三年零五個(gè)月過去了”一段。
（有愛人在的景色，才是生動(dòng)的，令人快樂的）。
（四）拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們分組討論：
對(duì)比閱讀《小狗包弟》和《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作者在情感抒發(fā)上有何異同？
（蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性；巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念。
（五）小結(jié)作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比閱讀《小狗包弟》和《項(xiàng)脊軒志》，談?wù)勄楦惺惆l(fā)上有何異同，下節(jié)課分享。
五、板書設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)反思。
對(duì)于高中的學(xué)生而言，《項(xiàng)脊軒志》屬于初中已學(xué)課文，用這一篇來導(dǎo)入似乎更符合“溫故知新”導(dǎo)入的理念，而《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作為拓展來進(jìn)行對(duì)比閱讀比較合適。在以后的設(shè)計(jì)中，我需要更多地考慮到學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成與接受度，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具科學(xué)性與邏輯性。
語文小狗包弟教案篇八
教材分析：
《小狗包弟》選自巴金《隨想錄》，通過對(duì)小狗包弟悲慘命運(yùn)的描寫和敘述，抒發(fā)了作者對(duì)小狗包弟的深深歉意和以及“_”的有力控訴，同時(shí)也表現(xiàn)了巴金作為一代文學(xué)大師的赤字之心和敢于說真話的勇氣。
學(xué)情分析：
對(duì)于高中生來說，由于在初中階段的歷史課中接觸過“_”的相關(guān)內(nèi)容，所以對(duì)“_”及“_”給人們帶來的傷痛并不陌生。而且本課將以一條可愛的小狗在“_”中的遭遇作為切入點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說也遠(yuǎn)比單純地講“_”更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而去體會(huì)作為一個(gè)有“良心”的文人——巴金對(duì)自己的真誠(chéng)剖析。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1掌握本文中出現(xiàn)的生字詞。
2通過對(duì)文章的閱讀，把握文章的基本內(nèi)容和發(fā)展脈絡(luò)。
3感受文章樸素的語言風(fēng)格，提高自己運(yùn)用語言的能力。
過程與方法目標(biāo)：
1，通過對(duì)作者送出包弟的行為的討論，培養(yǎng)合作探究的能力。
2將文中兩個(gè)故事進(jìn)行對(duì)比，從而把握文章主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
深入理解文章內(nèi)涵，感受作者懺悔的勇氣、氣度和真摯而深刻的情感，進(jìn)而學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自我反省的意識(shí)，提升人生境界。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1把握文章的行文脈絡(luò)。
2結(jié)合_的歷史背景，感受作者情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受作者情感變化及其懺悔的勇氣和真摯的情感。
教學(xué)方法：
朗讀法合作探究法討論法啟發(fā)教學(xué)法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程第一課時(shí)。
一新課導(dǎo)入。
二作者及背景介紹(學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充)。
“_”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報(bào)》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“_”中的遭遇和內(nèi)心感受。
三整體感知。
1大聲地自讀課文，同時(shí)找出自己不認(rèn)識(shí)及不熟悉的字詞，并解決。
2這篇文章是篇敘事性散文，故事性很強(qiáng)。它有著完整上的故事鏈，開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
默讀課文，找出文章的開端，發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
明確引子(1自然段)——一位藝術(shù)家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事。
開端(2自然段)——小狗包弟的來歷，不是主要內(nèi)容，故而略述。
發(fā)展(3—6自然段)——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關(guān)系，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運(yùn)才顯得太不合情理。此為蓄勢(shì)，后面形勢(shì)逆轉(zhuǎn)，落差極大。
結(jié)局(7-9自然段)——小狗包弟慘遭厄運(yùn)，為后面的懺悔埋下伏筆。同時(shí)側(cè)面描寫“_”開始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。
快速自讀課文，品味作者的情感變化。
明確：傷感(藝術(shù)家與狗的故事)——?dú)g快(與包弟親。密接觸)——憂慮(不知如何安排包弟)——輕松(送走了包弟)——沉重(送走之后心不得安)——歉意(至今心不得安)。
四課文分析。
(一)指名學(xué)生朗讀課文引子部分。其他同學(xué)注意：
1留意該同學(xué)有沒有讀的不準(zhǔn)確的地方。
明確：首先，從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；
(二)作者通過寫別人的故事來引入自己的故事，作者在講述自己和包弟故事的時(shí)候，快樂的回憶主要是在包弟在作者家的時(shí)候。結(jié)合課文，思考：
1包弟和作者家人相處如何？
2作者家人為什么都喜歡包弟?。堪苡惺裁刺攸c(diǎn)？
明確：可愛、聰明、有情義、通人性。
3我們?cè)趯懽魑拿鑼懭说臅r(shí)候，通常會(huì)從兩個(gè)方面來進(jìn)行，是哪兩個(gè)方面？(正面和側(cè)面，直接和間接)那么作者是如何突出包弟特征的？直接還是間接？具體表現(xiàn)。
明確：正面描寫第2自然段“狗來了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
側(cè)面描寫第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對(duì)包弟念念不忘。
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”
4作者為何要突出包弟的這些特點(diǎn)？
語文小狗包弟教案篇九
1、閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
二、學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)（課外搜集關(guān)于“文革”的資料，課上自主思考、主動(dòng)探究、解決問題。）。
合作研討（同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）。
三、學(xué)時(shí)安排。
1課時(shí)。
四、學(xué)習(xí)過程。
（一）交流導(dǎo)入??。
采用交流感染的方法導(dǎo)入??新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：
這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行。”“一天早上，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！笨梢姡@是一個(gè)多么動(dòng)亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對(duì)人忠誠(chéng)親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對(duì)往事的反思與追憶。
（出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”）。
（二）整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
（2）隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？
討論交流后，請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：
包弟的經(jīng)歷“我”的感情。
被轉(zhuǎn)送給“我”高興。
||。
與“我們”親密相處快樂。
||。
被追殺憂慮。
||。
被解剖歉疚。
（三）主體研讀。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
對(duì)于一篇文章，在整體感知后，重要的是對(duì)其精彩部分進(jìn)行研讀，這樣才能對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會(huì)。
請(qǐng)學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。
2、自主研讀。
3、探討交流。
示例：
（1）以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
（一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對(duì)比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。）。
（2）即使在“說謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
（作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。）。
……。
（四）引導(dǎo)探究。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。
1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人？
2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？
各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對(duì)包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠(chéng)正直，是一個(gè)值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點(diǎn)。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
（五）隨機(jī)拓展。
1、學(xué)生提出值得探討的問題，全班討論。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力?！?。
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。】。
（六）及時(shí)反思。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
【通過反思，使學(xué)生鞏固對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】。
2、教師小結(jié)。（略）。
語文小狗包弟教案篇十
教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及寫作背景，理清文章思路。
2、通過合作討論，分析包弟的形象，理解作者對(duì)小狗包弟的情感變化。
2006年黑龍江省“虐貓事件”導(dǎo)入。(3min)。
二、作家作品及寫作背景簡(jiǎn)介。
1、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合自己已有的資料，介紹巴金的生平經(jīng)歷及主要作品。
教師補(bǔ)充總結(jié)。(2min)。
2、寫作背景（結(jié)合同步練習(xí)）(3min)。
從1966年5月至1976年10月，“_”歷時(shí)十年。這場(chǎng)“_”是由毛澤東發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的，被江青、林彪反革命集團(tuán)利用，給黨和國(guó)家和各族人民帶來嚴(yán)重的災(zāi)難。在這場(chǎng)災(zāi)難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中一個(gè)。
三、整體感知。
1、再讀課文，理清思路。（學(xué)生合作討論，并展示成果）(6min)。
內(nèi)容情感。
包弟的來歷快樂。
包弟的相處高興。
包弟的離別憂慮。
送走包弟歉疚。
（介紹第一自然段的作用）。
四、品味賞析。
1、請(qǐng)結(jié)合文本，完成下列表格：(20min)。
姓名。
包弟。
品種。
日本種。
來歷。
朋友轉(zhuǎn)送給我，此前還有一位瑞典舊主人。
性格。
可愛、聰明、有情義、通人性。
語文小狗包弟教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中精彩的語言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)方法：
誦讀法，點(diǎn)撥法，比較法。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、從2003年“感動(dòng)中國(guó)”對(duì)巴金的頒獎(jiǎng)詞中導(dǎo)入。
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請(qǐng)你說一說圍繞包弟本文寫了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動(dòng)作行為的句子，請(qǐng)你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條(特性)的小狗，因?yàn)樗?舉例)?！?BR> 示例：這是一條有情義的小狗，因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r(shí)，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
2、用詩(shī)行的形式總結(jié)。
3、“我”為什么沒有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護(hù)住愛犬?
(明確)_。教師介紹_。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達(dá)歉意：
2、怎樣表達(dá)歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學(xué)生自由賞析打動(dòng)自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
示例：
語文小狗包弟教案篇十二
教材分析：
小狗包弟》選自巴金《隨想錄》，通過對(duì)小狗包弟悲慘命運(yùn)的描寫和敘述，抒發(fā)了作者對(duì)小狗包弟的深深歉意和以及“_”的有力控訴，同時(shí)也表現(xiàn)了巴金作為一代文學(xué)大師的赤字之心和敢于說真話的勇氣。
學(xué)情分析：
對(duì)于高中生來說，由于在初中階段的歷史課中接觸過“_”的相關(guān)內(nèi)容，所以對(duì)“_”及“_”給人們帶來的傷痛并不陌生。而且本課將以一條可愛的小狗在“_”中的遭遇作為切入點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說也遠(yuǎn)比單純地講“_”更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而去體會(huì)作為一個(gè)有“良心”的文人——巴金對(duì)自己的真誠(chéng)剖析。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1掌握本文中出現(xiàn)的生字詞。
2通過對(duì)文章的閱讀，把握文章的基本內(nèi)容和發(fā)展脈絡(luò)。
3感受文章樸素的語言風(fēng)格，提高自己運(yùn)用語言的能力。
過程與方法目標(biāo)：
1，通過對(duì)作者送出包弟的行為的討論，培養(yǎng)合作探究的能力。
2將文中兩個(gè)故事進(jìn)行對(duì)比，從而把握文章主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
深入理解文章內(nèi)涵，感受作者懺悔的勇氣、氣度和真摯而深刻的情感，進(jìn)而學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自我反省的意識(shí)，提升人生境界。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1把握文章的行文脈絡(luò)。
2結(jié)合_的歷史背景，感受作者情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受作者情感變化及其懺悔的勇氣和真摯的情感。
教學(xué)方法：
朗讀法合作探究法討論法啟發(fā)教學(xué)法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程第一課時(shí)。
一新課導(dǎo)入。
二作者及背景介紹(學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充)。
“_”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報(bào)》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“_”中的遭遇和內(nèi)心感受。
三整體感知。
1大聲地自讀課文，同時(shí)找出自己不認(rèn)識(shí)及不熟悉的字詞，并解決。
2這篇文章是篇敘事性散文，故事性很強(qiáng)。它有著完整上的故事鏈，開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
默讀課文，找出文章的開端，發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
明確引子(1自然段)——一位藝術(shù)家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事。
開端(2自然段)——小狗包弟的來歷，不是主要內(nèi)容，故而略述。
發(fā)展(3—6自然段)——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關(guān)系，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運(yùn)才顯得太不合情理。此為蓄勢(shì)，后面形勢(shì)逆轉(zhuǎn)，落差極大。
結(jié)局(7-9自然段)——小狗包弟慘遭厄運(yùn)，為后面的懺悔埋下伏筆。同時(shí)側(cè)面描寫“_”開始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。
快速自讀課文，品味作者的情感變化。
明確：傷感(藝術(shù)家與狗的故事)——?dú)g快(與包弟親。密接觸)——憂慮(不知如何安排包弟)——輕松(送走了包弟)——沉重(送走之后心不得安)——歉意(至今心不得安)。
四課文分析。
(一)指名學(xué)生朗讀課文引子部分。其他同學(xué)注意：
1留意該同學(xué)有沒有讀的不準(zhǔn)確的地方。
明確：首先，從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用;。
(二)作者通過寫別人的故事來引入自己的故事，作者在講述自己和包弟故事的時(shí)候，快樂的回憶主要是在包弟在作者家的時(shí)候。結(jié)合課文，思考：
1包弟和作者家人相處如何?
2作者家人為什么都喜歡包弟啊?包弟有什么特點(diǎn)?
明確：可愛、聰明、有情義、通人性。
3我們?cè)趯懽魑拿鑼懭说臅r(shí)候，通常會(huì)從兩個(gè)方面來進(jìn)行，是哪兩個(gè)方面?(正面和側(cè)面，直接和間接)那么作者是如何突出包弟特征的?直接還是間接?具體表現(xiàn)。
明確：正面描寫第2自然段“狗來了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
側(cè)面描寫第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對(duì)包弟念念不忘。
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”
4作者為何要突出包弟的這些特點(diǎn)?
語文小狗包弟教案篇十三
學(xué)習(xí)《我家的小狗》，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法：抓住特點(diǎn)，細(xì)致觀察。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。
1.出示多媒體課件：不同形態(tài)的狗。
2.今天我們就來一起走近博?希哈先生家的狗——“王子”。
【設(shè)計(jì)意圖】（興趣是的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞。圈劃出生字新詞和不理解的地方。然后和小組同學(xué)交流。
2.預(yù)習(xí)匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】（預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可對(duì)新知識(shí)有初步的理解，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考就可以學(xué)會(huì)，從而提高自主分析問題解決問題的能力。）。
3.你覺得文中的“王子”是一只怎樣的小狗？（淘氣、可愛）。
三、讀中感悟，理解“王子”的“淘氣、可愛”
（一）學(xué)生自由讀文。思考“王子”的“淘氣、可愛”表現(xiàn)在哪些地方？找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。
（二）小組合作交流學(xué)生匯報(bào)，師生討論交流。
1.從文中哪些地方能看出“王子”的“可愛”呢？
（1）學(xué)生讀句子，教師放課件（狗學(xué)認(rèn)字的樣子）。
（找出重點(diǎn)詞語：“連一個(gè)字母也沒學(xué)會(huì)”“挺愛上課的”“教它念‘狗’字的時(shí)候，它叫得最歡”）。
（2）誰能把“王子”的這種可愛的樣子用朗讀表達(dá)出來呢？
（3）“挺愛上課”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了狗的身上，從中你看出了什么？這句話我們?cè)撛趺醋x呢？試一試，讀出你的喜愛來。
2.從哪又能看出狗很“淘氣”兒呢？
（1）學(xué)生讀句子，教師放課件（狗和火車賽跑的圖片）。
（找出重點(diǎn)語句：“每次都是它輸，可它從不在乎”“沖著遠(yuǎn)去的火車汪汪叫上幾聲”）。
（2）想一想，“王子”還有可能和什么賽跑呢？
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在多媒體課件的輔助下，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中，體會(huì)作者用詞的精當(dāng)，體會(huì)作者蘊(yùn)藏于文字間的對(duì)狗的喜愛之情。）。
四、課堂小結(jié)，提綱挈領(lǐng)。
1.博?希哈家的狗真是淘氣又可愛。（引讀：“它既---又--”學(xué)生接讀）。
2.結(jié)合板書，梳理全文。
作者在寫“王子”的時(shí)候，用了哪些事例來寫具體的呢？（學(xué)認(rèn)字和跟火車賽跑。）。
3.小練筆。寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。
注意觀察要細(xì)致，抓住特點(diǎn)寫，寫出事情的變化。
【設(shè)計(jì)意圖】（一堂課的結(jié)尾不止是畫上了一個(gè)句號(hào)，而是尋求一種延伸和開放。學(xué)以致用，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本，在結(jié)尾之處，設(shè)計(jì)課堂小練筆，既能增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的的理解，又使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，學(xué)生的能力得以運(yùn)用和提高。）。
語文小狗包弟教案篇十四
小狗包弟(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
學(xué)習(xí)作者認(rèn)真，質(zhì)樸的語言風(fēng)格和以小見大的寫作方法。
過程與方法。
用默讀及朗讀的方法完成對(duì)文章的學(xué)習(xí)和探討。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)會(huì)自我反省，樹立正確的人生觀，世界觀。
重難點(diǎn)及解決辦法：
重點(diǎn)：對(duì)課文中情感的理解。
方法：用不同的角度去品讀課文，并通過問題的設(shè)置和討論來完成。
難點(diǎn)：情感態(tài)度及價(jià)值觀的樹立。
方法：在理解課文的基礎(chǔ)上，深化作者情感，并適時(shí)引導(dǎo)，作情感與價(jià)值觀的有效遷移。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程;。
一、導(dǎo)入。
曾經(jīng)有兩條可愛的小狗，一條在自己的人類朋友遭到毒打而被大家拋棄的時(shí)候前去安慰，被一伙人打斷了腿。另一條小狗，卻因?yàn)橹魅撕ε率艿綘窟B而被送到醫(yī)院作了醫(yī)學(xué)解剖之用。
多年后，那個(gè)被毒打的人買了肉去看望那條被打斷了腿的小狗，但他不知道，這條小狗在受傷后早已哀號(hào)著死去了。
而另一個(gè)人，寫了一篇文章來向那條曾經(jīng)被自己拋棄的小狗致以深深的歉意。
被拋棄的這條小狗名叫“包弟”，而拋棄它的那個(gè)人叫做巴金。那篇文章，就是我們今天將要學(xué)習(xí)的課文。
二、感知課文。
品讀文章。
請(qǐng)大家和作者一樣，用一種懷念的心情，深沉的歉意去自由朗讀這篇文章之后，談?wù)勀愕母惺埽蠹医涣饕幌隆?BR> （朗讀后的交流，可以有學(xué)生自由發(fā)揮，不必對(duì)答案作要求。）。
教師提出看法：
我也讀過文章，我的感受是“我們都有錯(cuò)”。同學(xué)們，能理解我的話嗎？
明確：1、我們都曾犯過錯(cuò)。2、可是我們?cè)诤芏鄷r(shí)候卻沒有反省，沒有歉疚。
（學(xué)生如果能夠回答，可馬上解決，如果不能，這個(gè)問題可遺留到最后解決。）。
三、分析課文。
快速默讀文章及課后材料，討論兩個(gè)問題。
教師：我們換個(gè)角度，請(qǐng)大家站在小狗的角度來默讀這篇文章，討論兩個(gè)問題。
1、你用生命詮釋了你對(duì)主人的忠誠(chéng)與良心后不后悔，是否怨恨？請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景來考慮。
（根據(jù)學(xué)生自己的理解作答）。
（感想各抒己見。在作者的身上，學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)誠(chéng)實(shí)、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，勇于自我反省和剖析等美好的人格。）。
調(diào)整情緒，重拾作為人的記憶。
（學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況回答。）。
學(xué)學(xué)“大家”的風(fēng)格。
（通過這樣提問，來完成學(xué)生對(duì)作品“以小見大”寫法的探究）。
四、小結(jié)及作業(yè)。
成長(zhǎng)中，我們或許都犯過錯(cuò)誤，有些錯(cuò)甚至是無法彌補(bǔ)的，請(qǐng)你們也像巴金老人一樣，用質(zhì)樸的語言，真誠(chéng)的情感把內(nèi)心的愧疚寫下來。勇敢的同學(xué)，可以拿給別人看看，少點(diǎn)勇氣的呢，找一個(gè)僻靜的角落，念給自己聽聽，人自己的心靈得以解脫，得以慰藉吧！
五、板書設(shè)計(jì)。
幻燈片。
楊超。
語文小狗包弟教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課生字：掣、剎、慘、禍、躥、碾、拖、軌、軋。運(yùn)用理解關(guān)鍵詞素的方法理解詞語“風(fēng)馳電掣”。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急及小狗杜克的勇敢。
3、反復(fù)朗讀，體會(huì)在否定句中加上“怎么也”有加強(qiáng)語氣的作用。
4、感受動(dòng)物與人之間的感情，激發(fā)熱愛自然、愛護(hù)動(dòng)物的情感。
課前預(yù)習(xí)：
1、自學(xué)生字、詞語。
2、把課文讀流利。
3、查出“掣”的意思。
一、談話導(dǎo)入
1同學(xué)們，第一單元中那可愛的小貝當(dāng)要求理發(fā)師給他刮臉的故事大家一定都還記得吧？《童年的朋友》中，“我”對(duì)玩具小熊的內(nèi)疚之情也許還縈繞在你的心間，讓我們真真切切感受到了多彩童年；第二單元中，《新型電影》的出現(xiàn)讓我們的生活更豐富多彩，《網(wǎng)上呼救》更是拉近了人與人之間的距離，科技與環(huán)保是我們的兩大主題。今天，我們一起走進(jìn)第三單元，這一單元的主題是——熱愛生命。
3、板書。
4、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、昨天同學(xué)們也做了預(yù)習(xí)。我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)效果。
2、出示生字詞語
風(fēng)馳電掣汽笛剎車慘禍軌道軋斷驚醒躥碾拖
（1）男生讀、女生讀。
（2）去掉拼音讀。
4、課文講了一件什么事呢？自讀課文，完成填空。
課文記敘了在小孩尼科＿＿＿＿＿的危急時(shí)刻，小狗杜克＿＿＿＿＿＿＿，
（什么情況？）（怎么樣？）
結(jié)果杜克＿＿＿＿＿＿的故事。
（怎么樣？）
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，瑪麗帶著她的兒子尼科和她們家的寵物杜克在公園野餐。請(qǐng)大家自讀第一、二小節(jié)，說說你的感受。
2、交流感受。
3、自讀一、二小節(jié)。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、如果這樣溫馨的場(chǎng)面再繼續(xù)那該多好啊，可是誰也沒想到，一場(chǎng)悲劇即將上演！
2、出示句子：
就在這時(shí)，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來。司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下，一場(chǎng)慘禍眼看就要發(fā)生。
（1）“就在這時(shí)”指什么時(shí)候？一起讀讀第三小節(jié)。
（2）理解風(fēng)馳電掣?！俺浮笔鞘裁匆馑?？查字典理解。
（3）老師這里有兩句話，你覺得哪句好，為什么？
a：就在這時(shí)，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來。司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車停不下，一場(chǎng)慘禍眼看就要發(fā)生。
b：就在這時(shí)，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來。司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下，一場(chǎng)慘禍眼看就要發(fā)生。
（4）男女生對(duì)比讀這兩句話。
（5）那我們來照著這個(gè)句子的樣子，做幾個(gè)小練習(xí)。
a：瑪麗沒想到孩子會(huì)爬到鐵軌上去。
b：這個(gè)題目太難了，我想不出。
3、就在這樣千鈞一發(fā)的時(shí)刻小狗杜克是怎么做的呢？請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。4、再默讀這幾句話，圈出杜克動(dòng)作的詞語。
5、這些動(dòng)詞給你什么感受？
6、此時(shí)此刻，如果沒有杜克的奮力搶救，那后果會(huì)是怎樣？
如果沒有杜克。
7、我們都被杜克的行為所感動(dòng)。那就讓我們重新去體驗(yàn)一下那種驚心動(dòng)魄的畫面。
8、在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，杜克像閃電一樣沖向危險(xiǎn)，義無反顧的來到小主人的身旁，用盡全身力氣去救尼科，用自己的血肉之軀保護(hù)他，讓我們一起讀讀這句話。
9、這是一個(gè)多么驚心動(dòng)魄的畫面??！小狗杜克救出尼科了嗎？
10、出示句子
動(dòng)物和人一樣，也是有感情的。為了人，它們甚至可以獻(xiàn)出生命。我們要象朋友一樣善待動(dòng)物。
四、拓展升華
1、是啊，動(dòng)物是人類的朋友，他們像人一樣也是有感情的。下面我給大家講一個(gè)《前進(jìn)和乖乖》的故事。
前進(jìn)和乖乖
去年的5月12日汶川大地震中，有這樣一個(gè)真實(shí)的故事。地震時(shí)，王奶奶摔倒在地，隨之而來的泥石流將她卷走，把她卡在兩塊大石頭中動(dòng)彈不得，只露出了上半身。當(dāng)?shù)厝硕家殉冯x，四周沒有任何人經(jīng)過，王奶奶叫天天不靈，叫地地不應(yīng)。在絕境中，她自家養(yǎng)的狗前進(jìn)和鄰居家的小狗乖乖卻成了她的伙伴。八天時(shí)間里，小狗不時(shí)急叫，尋找路人求救，同時(shí)用濕潤(rùn)的舌頭不時(shí)舔王奶奶的臉和手。就這樣他們?cè)诰S系著王奶奶的生命。后來，搜救部隊(duì)終于聽到了狗叫聲來營(yíng)救王奶奶，兩條小狗仍沒有離開，搖尾歡叫。
后來，王奶奶被救走了，救援隊(duì)伍也撤離了，兩只小狗站在泥石亂流中，目送王奶奶和救援人員離開。
語文小狗包弟教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及寫作背景，理清文章思路。
2.通過合作討論，分析包弟的形象，理解作者對(duì)小狗包弟的情感變化。
黑龍江省“虐貓事件”導(dǎo)入。(3min)。
二、作家作品及寫作背景簡(jiǎn)介。
1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合自己已有的資料，介紹巴金的生平經(jīng)歷及主要作品。
教師補(bǔ)充總結(jié)。(2min)。
2.寫作背景(結(jié)合同步練習(xí))(3min)。
從1966年5月至1976年10月，“_”歷時(shí)十年。這場(chǎng)“_”是由毛澤東發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的，被江青、林彪反革命集團(tuán)利用，給黨和國(guó)家和各族人民帶來嚴(yán)重的災(zāi)難。在這場(chǎng)災(zāi)難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中一個(gè)。
三、整體感知。
1.再讀課文，理清思路。(學(xué)生合作討論，并展示成果)(6min)。
內(nèi)容情感。
包弟的來歷快樂。
包弟的相處高興。
包弟的離別憂慮。
送走包弟歉疚。
(介紹第一自然段的作用)。
四、品味賞析。
1.請(qǐng)結(jié)合文本，完成下列表格：(20min)。
姓名。
包弟。
品種。
日本種。
來歷。
朋友轉(zhuǎn)送給我，此前還有一位瑞典舊主人。
性格。
可愛、聰明、有情義、通人性。
語文小狗包弟教案篇十七
一、教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是一篇寫人記事散文。巴金老人通過對(duì)家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，側(cè)面為我們講述了那個(gè)瘋狂時(shí)代人性迷失、慘無人道的歷史事實(shí)。小狗的悲慘遭遇給作者的內(nèi)心留下了永遠(yuǎn)無法愈合的創(chuàng)痛，文章表達(dá)了作者深重的歉疚、懺悔及悲天憫人的情懷。
本文的價(jià)值，首先在于發(fā)揮了其對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教育作用，它以小見大、深入淺出，從一個(gè)側(cè)面客觀地反映了命運(yùn)的難堪，人性的扭曲，進(jìn)而告訴我們“忘記歷史，意味著背叛”；本文的價(jià)值還在于，巴金在已近杖朝之年以一顆交織著愛與恨、血與淚、人性和熱誠(chéng)的正直而成熟的良心，進(jìn)行深刻反省、自我拷問，這種嚴(yán)于剖析自己、敢講真話的勇氣和度量，震撼著我們的心靈，巴金不愧為“20世紀(jì)中國(guó)的良心”。通過學(xué)習(xí)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過去的時(shí)代，對(duì)當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理進(jìn)行討論和深入挖掘。因此，本文有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。
二、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、知識(shí)與技能：整理并積累一些關(guān)于巴金及其作品的知識(shí)資料；了解一些有關(guān)“文革”期間的歷史事件及社會(huì)情況；學(xué)習(xí)借鑒文章中對(duì)比、以小見大的表現(xiàn)手法。
2、過程與方法：精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生查閱背景資料，包括與作者巴金以及“文革”相關(guān)的作品、圖片、視頻等，通過資料的拓展，推動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深刻的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者強(qiáng)烈的思想感情，認(rèn)識(shí)文革給人帶來的巨大的身心傷害，感悟作者敢講真話、嚴(yán)于剖析自己的精神，正確認(rèn)識(shí)作者拋棄小狗包弟的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過學(xué)習(xí)這篇文章，培養(yǎng)學(xué)生的懺悔意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)作者拋棄小狗包弟的行為。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法，認(rèn)識(shí)文革給人的身心帶來的巨大傷害。
三、課時(shí)、課型計(jì)劃：
1課時(shí)自讀課。
四、學(xué)生特征分析：
高一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本上已經(jīng)形成，自我意識(shí)迅速發(fā)展，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，求知欲望和探索能力較強(qiáng)，而且注重內(nèi)在的心理世界。因此，本課的教學(xué)力求占有豐富的教學(xué)資源，采用自主探究的學(xué)習(xí)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校圖書室、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得相關(guān)資料，使學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。
五、教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)：
1、自主學(xué)習(xí)法：
通過教師引導(dǎo)，學(xué)生借助學(xué)校圖書室現(xiàn)有資源自主閱讀巴金的相關(guān)作品，了解巴金其人其事。借助網(wǎng)絡(luò)資源自主搜集查閱“文革”的相關(guān)資料，借助多媒體手段展示視頻、圖片、文字等相關(guān)資料、鏈接，豐富對(duì)文本的理解。本文在講述自己與小狗包弟的故事前追述了一段藝術(shù)家與狗的故事，為后文張本，教學(xué)中不能忽視行文結(jié)構(gòu)及寫作手法對(duì)學(xué)生啟發(fā)作用。因此，在教學(xué)中既要關(guān)注課文內(nèi)容的同時(shí)，要加強(qiáng)課文構(gòu)思方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的構(gòu)思技巧和對(duì)比的寫作手法。
2、小組討論法：
將學(xué)生分成六人小組進(jìn)行自主合作探究，理解課文內(nèi)容，分析作者對(duì)小狗包弟的情感變化及其原因；借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)的`成果，通過看圖和上網(wǎng)查資料豐富本課教學(xué)資源。從而突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3、拓展探究法：
盡量借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，尤其是關(guān)于巴金的《隨想錄》內(nèi)容及相關(guān)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，領(lǐng)會(huì)作者的懺悔精神。
六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；
2、教學(xué)資源：自制的ppt課件、課外搜集的資料。
七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
2、學(xué)生展示巴金青年到老年時(shí)期的照片、巴金與妻子的照片、巴金一家的照片，以及巴金作品的相關(guān)圖片。課堂上提供相關(guān)網(wǎng)址鏈接，達(dá)到資源共享；同時(shí)，每個(gè)小組推舉代表分別介紹巴金的生平、巴金的經(jīng)歷、巴金的作品等。
（二）精讀課文，深入感悟：
板書課題，精讀課文，思考問題。
1、自由朗讀課文，思考文章第一段在文中的作用。
2、理清脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)小狗包弟的遭遇變化以及作者的感情變化。
3、深入理解，思考問題。
（1）結(jié)合文本及文章寫作的背景資料和作者的經(jīng)歷，你認(rèn)為巴金是個(gè)怎樣的人？
（2）作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？
八、結(jié)束升華：
巴金的這篇《小狗包弟》深刻的揭露了“文革”的罪惡，讓我們看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免；同時(shí)，表現(xiàn)了作家嚴(yán)于解剖自己的可貴精神。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后認(rèn)真品讀，仔細(xì)體會(huì)，學(xué)習(xí)巴金老人的正義感和對(duì)比、“以小見大”的行文技巧及自然樸實(shí)的語言特點(diǎn)。列寧曾說，“忘記歷史則意味著背叛”。馮驥才說，“懺悔可以使人拜托魔鬼”。讓我們通過《小狗包弟》的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)巴金老人的自我懺悔、嚴(yán)于剖析自己的精神，不斷地剖析歷史、剖析自我，在生活中不斷地自我完善。
九、教學(xué)反思：
高中生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已經(jīng)具有了一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，使他們?cè)诨ハ嘟涣髦挟a(chǎn)生思想的火花，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同進(jìn)步。所以，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
在這節(jié)課上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，按照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)，組織學(xué)生展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。教學(xué)中采用了情景導(dǎo)入法、問題導(dǎo)引法、拓展探究法、小組討論法等教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生的觀察、感受、分析、判斷能力和學(xué)習(xí)效率。
雖然對(duì)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了周密計(jì)劃，但是學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)容豐富，容量較大，教學(xué)過程中教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生篩選主要信息的能力。
語文小狗包弟教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大畫家韓美林與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情，并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
2、能抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、聯(lián)系上下文來感受真摯情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大畫家韓美林與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情，并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、聯(lián)系上下文來感受真摯情感。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
激發(fā)興趣：同學(xué)們，奧運(yùn)會(huì)在北京舉行，老師帶來幾個(gè)朋友，他們是—(出示福娃的圖片)。
師：上節(jié)課我們了解了福娃的設(shè)計(jì)者就是韓美林，福娃借鑒了哪些動(dòng)物形象?
過渡：這么多的形象，看來韓美林對(duì)動(dòng)物情有獨(dú)鐘，這節(jié)課，讓我們走進(jìn)大畫家，了解他對(duì)動(dòng)物情有獨(dú)鐘的原因。
二、細(xì)讀課文，悟患難情。
(二)學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考。
預(yù)設(shè)第一件：在韓美林突發(fā)心臟病的危急時(shí)刻，小波彼想盡辦法叫來人，救了他一命。第二件：黑白花卷毛小狗為了救護(hù)韓美林而慘遭毒打，最后被打死的事。
板書：小波彼卷毛小狗美林。
過渡：小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼?我們先來品讀波彼與大畫家之間發(fā)生的故事。
(三)抓重點(diǎn)詞語品讀第一件事，感受父子情深。
課件出示。
1、自學(xué)提示。
(1)默讀3-4自然段，用直線畫出美林當(dāng)時(shí)的情況，用曲線畫出波彼的表現(xiàn)。
(2)圈出波彼的動(dòng)作，寫出你的感受。
2、學(xué)生思考并回答。
(1)當(dāng)(韓美林身不由己地向地面滑落)的時(shí)候，波彼(亂轉(zhuǎn)、狂叫不已。)。
抓住“亂轉(zhuǎn)、狂叫不已”看出很關(guān)心主人。
引導(dǎo)：它在狂叫什么?(師評(píng)：你很聰明能夠讀懂小狗的叫聲)。
也可以發(fā)揮想象說“主人，快醒醒，你怎么了?”、“生病了嗎?”……。
(2)當(dāng)(主人支持不住)的時(shí)候，波彼(飛奔上四樓找人)。
抓住重點(diǎn)詞語“飛奔”——飛快地跑，看出心情十分焦急。
引導(dǎo)：為什么要飛奔不繼續(xù)狂叫呢?
預(yù)設(shè)知道光叫不管用，要趕緊去找人幫忙。
評(píng)價(jià)：多聰明的小狗呀!
指導(dǎo)朗讀：讀出它的聰明。
(3)當(dāng)(發(fā)現(xiàn)門關(guān)著)的時(shí)候，波彼(使勁向上躥)。
引導(dǎo)：看看插圖，能說說躥是什么意思?為什么不用跳、蹦?
預(yù)設(shè)使勁向上，仍然著急。
預(yù)設(shè)小狗只有幾十厘米高，要夠一米多高的門鈴。
引導(dǎo)：得要怎樣的蹦怎樣的跳?
預(yù)設(shè)使勁蹦跳、玩命蹦跳、超越了自己的極限、拼命地蹦跳。
指導(dǎo)朗讀：讀出小波彼的拼命。
(4)當(dāng)(發(fā)現(xiàn)一切徒勞)的時(shí)候，波彼(變調(diào)聲召喚人)。
引導(dǎo)：為什么要“連連”用“變了調(diào)的叫聲”召喚呢?
引導(dǎo)：此時(shí)的小波彼好像又在叫什么?
預(yù)設(shè)：“救命呀!來人呀!”“出人命啦!”
提升：在小波彼眼里，美林就是自己的親人，自己就是在救自己親人的命呀。
3、抓美林的語言感受深情。
引導(dǎo)：小波彼為什么能這樣拼力救助美林呢?
課件出示。
兩年前，美林身邊多了一位新“成員”，一條綜紅色的小狐貍?cè)ū?bobi)，中文名字“鍋餅”。它個(gè)頭不大，四只小細(xì)腿跑路時(shí)好似在練芭蕾，無論什么時(shí)候總與美林形影不離，美林親切地喚它“兒子”。
評(píng)價(jià)：你能聯(lián)系上文考慮了。
引導(dǎo)：什么叫“形影不離”?
預(yù)設(shè)始終不分開，行動(dòng)影隨。美林到哪，小狗兒到哪。
提升：才會(huì)與美林有親人般的情感才會(huì)有救美林的著急表現(xiàn)。
(1)誰還能再聯(lián)系下文說一說?我們看看美林是怎樣說的?
預(yù)設(shè)。
“生靈的心是相通的。我的波彼整日與我廝守，了解我的性格，知道我的想法，感覺得到我的舉動(dòng)，所以才能在我的生死關(guān)頭不顧一切地救我。雖說它身小力單，沒法扶我起來，但它知道跑回去叫人幫忙。你沒見，當(dāng)門被叫開時(shí)，它對(duì)屋內(nèi)所有的人亂撲亂咬的兇樣兒。一想起這些，我就摟著‘兒子’，親它、拍它，以表示對(duì)它的感謝。有時(shí)在我當(dāng)著客人的面夸贊它時(shí)，它還會(huì)不好意思地躲到沙發(fā)底下去，多好的小家伙啊!”
引導(dǎo)：韓美林的這段話是圍繞哪句話說的?
預(yù)設(shè)：生靈的心是相通的。
引導(dǎo)：生靈指的是誰和誰，相通表現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)你讀出相關(guān)語句。
預(yù)設(shè)生靈是指人和動(dòng)物，在美林眼中，生靈首先指的是小狗兒波彼和美林自己，美林認(rèn)為小狗就是和自己一樣的活生生的生靈，是同等地位的生命。
指導(dǎo)朗讀：在美林心中，小波彼不是一條小狗兒，而是兒子、親人、和自己一樣的生命生靈。美林深深的感受到——生靈的心是相通的。
過渡語：同學(xué)們，在我們感受波彼與美林之間情誼的時(shí)候，同學(xué)們能夠通過自讀，抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行批注和聯(lián)系上下文去體會(huì)他們之間的情誼，下面我們還運(yùn)用這樣的方法去感受卷毛小狗和美林之間的那份情誼。
(四)品讀第二件事情，感受患難之情。
2、學(xué)生展示。
(1)“高溫難耐”理解：窯里的溫度很高，一般都超過40度，人都難以忍受。小狗“四爪輪流著地”。體會(huì)到小狗愿意與他一同受苦，同甘共苦。
師提升：歲寒知松柏，患難見真情。
提示：讀一讀從“吐出小紅舌頭，四爪輪流著地”你感受到了什么?
補(bǔ)充狗的資料。
狗是不耐熱的動(dòng)物。因?yàn)楣返纳砩喜粫?huì)出汗，所以看到狗吐舌頭喘氣說明狗很熱。狗的正常體溫在37.8~39℃，體溫達(dá)到40.65℃時(shí)內(nèi)臟器官開始受損，在高溫的環(huán)境下，可能使狗的身體系統(tǒng)衰竭而死亡。
激發(fā)興趣：你們知道小狗與美林是怎么相識(shí)并成為朋友的嗎?
(補(bǔ)充資料介紹)。
師：就是這一碗飯，使它們成為了朋友，即使是在高溫難耐的窯里，小狗也要陪著它。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
過渡語：我們剛感受到它們?cè)诟G里，的確是患難之交。你還從哪兒感受到?
(2)遮擋木棒：“沖、弱小、遮擋、拳頭木棒……”。
體會(huì)到小狗拼命保護(hù)他，將自己的生死置之度外。
教師小結(jié)：是啊，我們都感受到了。不論美林遇到什么困難，小狗都會(huì)不顧自己，挺身而出?，F(xiàn)在讓我們一起來讀讀這段話，感受他們的情誼。
學(xué)生齊讀。
(3)體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語“無論……還……”。
提示：當(dāng)打人者揮棒打向這只小狗時(shí)，這只小小的生靈又怎樣?
教師提升;朋友看朋友是透明的，他們彼此交換生命。小狗為美林可以犧牲生命，美林對(duì)它也是一往情深哪!
師：文中還有哪些描寫最讓你感動(dòng)?
(4)“當(dāng)聞知他的“患難小友”已經(jīng)死了的音訊時(shí)，手中捧著的一包專門為它買的肉全撒在了地上……。
引導(dǎo)：追問省略號(hào)省略了什么?體會(huì)韓美林當(dāng)時(shí)的痛苦、自責(zé)之心情。
(5)尚在人間：體會(huì)到美林永遠(yuǎn)懷念小狗，小狗活在他心中。
正是在那個(gè)人性被扭曲的年代，當(dāng)韓美林身心忍受痛苦，最需要關(guān)心和幫助時(shí)，這只身單力薄的小狗卻將全部的情感、力量、忠誠(chéng)，救護(hù)自己的主人，直到死去。
三、深化主題，熱愛生靈。
1、為什么美林的第一本畫集是動(dòng)物畫集?
2、再出示這本畫集中的畫?不僅有小狗還有很多其他動(dòng)物?僅僅是為了紀(jì)念小狗嗎?
3、讀課文最后一段，用畫家自己的話來回答。這是畫家的心聲。也是我們的共同愿望，能不能通過填空，表達(dá)你此時(shí)此刻的心愿。
我希望一切有靈性的生物都能()，使我們生活的這個(gè)世界沒有()。(結(jié)合本課填出互相關(guān)愛，彼此信賴，相互幫助，沒有痛苦，沒有傷害，沒有冷漠等。)。
4、最后滿懷深情地讀一讀韓美林說的話。
師：美林用他的經(jīng)歷以及尚在人間這本畫冊(cè)告訴大家，“生靈的心是相通的”。
讓我們通過深情的朗讀銘記美林給我們大家的啟迪!
人的生存空間中應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物的一方自由天地，從任何一種角度來看，這對(duì)人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都和平友好地與人類一同生存在地球上。
四、感情朗讀，談感受。
生：學(xué)生談感受。
五、作業(yè)。
寫讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
父子親情。
“小波彼”美林。
患難深情。
“小卷毛狗”
動(dòng)物友好相處人類。
語文小狗包弟教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及寫作背景，理清文章思路。
2.通過合作討論，分析包弟的形象，理解作者對(duì)小狗包弟的情感變化。
2006年黑龍江省“虐貓事件”導(dǎo)入。(3min)。
二、作家作品及寫作背景簡(jiǎn)介。
1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合自己已有的資料，介紹巴金的生平經(jīng)歷及主要作品。
教師補(bǔ)充總結(jié)。(2min)。
2.寫作背景(結(jié)合同步練習(xí))(3min)。
從1966年5月至1976年10月，“_”歷時(shí)十年。這場(chǎng)“_”是由毛澤東發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的，被江青、林彪反革命集團(tuán)利用，給黨和國(guó)家和各族人民帶來嚴(yán)重的災(zāi)難。在這場(chǎng)災(zāi)難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中一個(gè)。
三、整體感知。
1.再讀課文，理清思路。(學(xué)生合作討論，并展示成果)(6min)。
內(nèi)容情感。
包弟的來歷快樂。
包弟的相處高興。
包弟的離別憂慮。
(介紹第一自然段的作用)。
四、品味賞析。
1.請(qǐng)結(jié)合文本，完成下列表格：(20min)。
姓名。
包弟。
品種。
日本種。
來歷。
朋友轉(zhuǎn)送給我，此前還有一位瑞典舊主人。
性格。
可愛、聰明、有情義、通人性。
語文小狗包弟教案篇二十
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇敘事散文，有完整的故事情節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生探究閱讀時(shí)，重在感受作者的情感變化，感悟作者嚴(yán)于解剖自己、敢于說真話的'勇氣和度量。
一、知識(shí)與技能：
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解小狗包弟的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點(diǎn)，體察巴金的個(gè)性、情操。
二、過程與方法：
以教師引導(dǎo)、小組合作討論的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體察巴金的個(gè)性、情操，感受其人格魅力。
教學(xué)資源：
多媒體。
教學(xué)方法：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件展示）。
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解人和狗的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點(diǎn)，體察巴金的個(gè)性、情操。
三、速讀課文，把握故事。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出能體現(xiàn)不同時(shí)間階段的句子，根據(jù)時(shí)間階段來回答兩個(gè)問題。（課件展示）。
1、文中寫了兩個(gè)人與狗的故事，是哪兩個(gè)？
2、包弟的故事可分為哪三個(gè)階段？各用一個(gè)詞來概括。
3、小結(jié)。
四、精讀課文，探究人格。
（一）合作探究一：認(rèn)真閱讀2—5自然段，體會(huì)“七年相處”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文2—5自然段，用課文中的句子來介紹小狗包弟。
2、七年來，家人與包弟相處得怎么樣？請(qǐng)用課文中的句子說明。
3、小結(jié)。
（二）合作探究二：認(rèn)真閱讀6—10自然段，體會(huì)“一朝痛別”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）。
1、哪些細(xì)節(jié)展示了可怕的一幕幕場(chǎng)景？
2、用課文中的關(guān)鍵詞來表述巴金的心情。
3、包弟會(huì)不會(huì)給我們帶來災(zāi)難？我的選擇對(duì)不對(duì)？為什么？（討論）。
4、小結(jié)。
（三）合作探究三：認(rèn)真閱讀11—13自然段，體會(huì)“歉疚一生”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）。
1、哪些景物展示了巴金的心情？哪個(gè)詞可以概括他的心情？學(xué)生自主發(fā)言。
3、這是一個(gè)什么樣的社會(huì)？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞來概括。
4、現(xiàn)在，你認(rèn)為巴金是一個(gè)什么樣的人呢？（討論）。
五、小結(jié)。
六、回憶往事，暢所欲言。（課件展示）。
追憶自己曾經(jīng)做錯(cuò)的一件事，談?wù)勛约含F(xiàn)在的感受。
七、結(jié)束語。
語文小狗包弟教案篇一
教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。
2能夠正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
教學(xué)重點(diǎn)1領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
2、走出文本，聯(lián)系作品，感受生活，認(rèn)識(shí)自我。
教學(xué)難點(diǎn)1正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一：導(dǎo)入。
二：作者介紹。
三：整體把握。
1.快速閱讀課文，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？
明確。
板書：
開端：包弟的來歷。
發(fā)展：相處融洽。
關(guān)系??????????????????結(jié)局：痛別包弟。
藝術(shù)家與狗————巴金與包弟————尾聲：真心懺悔。
引出，對(duì)比。
2.知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：
應(yīng)注意的讀音。
揪回叱罵?吠。
（多音字）腳爪、爪牙???乘涼、千乘之國(guó)???創(chuàng)傷、創(chuàng)造。
（近體詞辨析）作客：寄居在別處：作客他鄉(xiāng)。
做客：訪問別人，自己當(dāng)客人：到親戚家做客。
四：情感把握。
（多媒體展示）：傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。
五：探究文旨。
（文眼）“我懷念包弟，我想向它表示歉意”
2.作者在文中又用了哪些語句來表示自己的這種“歉意”的呢？
（多媒體）示例：
1）在我吞了兩片眠爾通??????開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。
2）自己也終于變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運(yùn)。
3）??????我好像做了一場(chǎng)大夢(mèng)，滿目的創(chuàng)傷是我的心傷仿佛又給放在油鍋里煎熬。
4）這樣的煎熬是不會(huì)有終結(jié)的??????還清了心靈上的欠債。
??????。
明確：這樣的煎熬是不會(huì)終結(jié)的。
4.為了一條小狗的生命而讓自己一輩子歉疚，給了我們一種什么樣的感覺呢？為什么？
小題大做。
1）小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡是有血有肉的善良生命都應(yīng)得到生存權(quán)，并免受侵害。
2）作者通過一條小狗的遭遇，反應(yīng)“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的事實(shí)，一條狗都保不住命。
3）借小狗表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，借以反省自己。
4）是給人們一個(gè)示例，是對(duì)人性的解剖。作者通過一條狗的命運(yùn)客觀的揭露了文革時(shí)那非人年代的特點(diǎn)，以及那一段特殊的歷史給善良正直的人民所帶來的近乎毀滅性的災(zāi)難。作者在這里是呼喚人性，希望“文革”這種悲劇在中國(guó)的發(fā)展進(jìn)程中再也不要上演！
明確：第十段“我就這樣可恥的開始了十年浩劫中逆來順受的生活?！保ǘ嗝襟w展示他得虧心事）。
[多媒體]：
[多媒體]：
{1.文革資料：
十年間國(guó)民收入損失約五千億元。
2.二戰(zhàn)資料：
文革雖說不是戰(zhàn)爭(zhēng)，但其它也可稱之為沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，犧牲的人數(shù)，造成的損失，是可以相比較的，由此看來，文革與戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難是等同的，那么是否一起文革與二戰(zhàn)的原因是相同的呢？都是由于人性的缺失而造成的重大損失。那么我們應(yīng)該怎樣做才能防止悲劇的上演呢？作為課后思考，下節(jié)課我們共同解答。
第二課時(shí)。
一：導(dǎo)入。
著名作家馮驥才說：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”，雖然我們沒有犯下二戰(zhàn)時(shí)希特勒和東條英機(jī)那樣的罪惡，也沒有文革時(shí)期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中肯定曾給別人帶來過深深的傷害。我們可以不是不犯錯(cuò)誤的圣人，但決不能做眾人唾棄的惡魔，那么就請(qǐng)正視和反思我們的”罪過“?，F(xiàn)在我們就接著學(xué)習(xí)《小狗包弟》。
二。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，不知道大家是否注意到小狗包弟身邊一直有一位身影，她是誰？
明確：巴金的妻子蕭珊?（同學(xué)舉例）。
老師插敘巴金與他妻子的故事。
明確：
1）從作者方面：屬于“半靠邊”狀態(tài)（半靠邊書上注解）。
2）從小狗方面：日本種的小狗，有瑞典舊主人(里通外國(guó)的嫌疑）。
小狗包弟是一個(gè)“包袱”，“四舊”的嫌疑。
3）當(dāng)時(shí)人人自危，力求自保，無暇他顧（人們劃清界限自保）——表明了小狗包弟命運(yùn)的悲劇在于殘忍的社會(huì)。
四。那么對(duì)于作者為了自保而放棄小狗包弟的行為，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)？（自由發(fā)言）。
參考：（無標(biāo)準(zhǔn)答案）。
1.自私：這種人是非觀念很強(qiáng)，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。
明確：7段：膽戰(zhàn)心驚、害怕。
8段：暗暗的流淚。
9段：睡不好覺。
————（逐個(gè)分析并解說)。
六讀第10.11.12.13段，找出作者的內(nèi)心變化的詞語。
明確：當(dāng)時(shí)：輕松——沉重——自責(zé)。
七年-永遠(yuǎn)：懺悔。
當(dāng)時(shí)的原因：輕松：包袱解除了，小狗送走了，不用擔(dān)心小狗會(huì)給他們帶來災(zāi)難。
沉重：作者想到了解剖臺(tái)上的小狗包弟的慘象，進(jìn)而想到了為了自保將與自己相處了七年有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中產(chǎn)生了愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
自責(zé)：書中原話：不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥，為了想保全自己，我把包弟送到了解剖臺(tái)上，我瞧不起自己，我不能原諒自己。
明確：
1.“我仍住在這所房子里??????竹籬笆換成了無縫的磚墻?！?BR> 11段寫的“衰草”“無縫的磚墻”有什么意味？
衰草——文革后思想道德理想的荒蕪，人們的迷茫，精神的蒼白。
磚墻——經(jīng)歷了這樣一場(chǎng)浩劫之后，人與人之間的距離早已不是那曾經(jīng)很柔軟的小籬笆了，而是換成了互相阻隔的磚墻，文革對(duì)人類心靈的傷害與扭曲，不知道還需要多長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)消弭。
12段：雖時(shí)光流逝，舊物已面目全非，但那種愧疚和自責(zé)仍沒減少一分，反而與日俱增，作者的心時(shí)時(shí)刻刻在油鍋里煎熬，而且認(rèn)為這種煎熬不會(huì)終結(jié)，除非給自己過去十年??????的債。
總結(jié)：可見反省、懺悔，重建家園，何等的急迫，任重而道遠(yuǎn)。
2.作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾，體現(xiàn)了他由于解剖、敢于將真話的精神。
意義：在文革結(jié)束后的一段時(shí)間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而率先反省的竟然是一個(gè)無過錯(cuò)的老人！巴金不僅失去了包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討，控訴的工具，而是深深的自責(zé)，反省，歉疚和懺悔。巴金作為一個(gè)受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的。在此我們感受到作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣，這種特殊的反省的目的在于喚起人們的良心，良知。巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)了文壇的震動(dòng)，英氣了人們對(duì)于文革的思考。巴金由此贏得了社會(huì)的普遍敬意和稱頌----20世紀(jì)中國(guó)的良心。
[多媒體]。
“重讀過去的文章，我決不能寬恕自己。人們責(zé)問我為什把自己搞得這樣痛苦，張因?yàn)槲覠o法使筆下的豪行壯舉成為現(xiàn)實(shí)?！?BR> [多媒體]“勃蘭特下跪”的資料（略）。
1）揭露文革的罪惡。
2）變現(xiàn)了作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣。
3）呼喚人性，謳歌人性。
那么，上節(jié)課我們留下的疑問是否可以解答了呢？
無論是戰(zhàn)爭(zhēng)還是文革，帶給人們的都是災(zāi)難，究其根源，是在于我們自己，在于我們自身。不僅是對(duì)于防止文革這樣的歷史悲劇，甚至是對(duì)于二戰(zhàn)也是同樣的原因。只有呼喚人性，謳歌人性，真心懺悔，由于自我解剖，才可以防止歷史悲劇的上演，呼喚二字，這里有對(duì)生命的尊重，有對(duì)反省歷史的呼號(hào)，有對(duì)光輝人性的呼喚。自責(zé)，懺悔，實(shí)際上就是呼喚人性，呼喚一個(gè)理性的合乎人性的新時(shí)代的到來，也是從另一方面對(duì)這種人性的謳歌和贊美。
語文小狗包弟教案篇二
新課標(biāo)要求教師在"知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀"三個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探討文本，通過滲透，熏陶感染，潛移默化等方法和途徑生動(dòng)具體的體現(xiàn)語文課工具性和人文性的統(tǒng)一。課堂教學(xué)中教師可以事先布置預(yù)習(xí)，要求同學(xué)結(jié)合一定的背景知識(shí)以小組合作的方式對(duì)文本涉及的知識(shí)進(jìn)行探討，然后進(jìn)行一定的理性思辯。從而整體提高同學(xué)"認(rèn)識(shí)問題，分析問題，解決問題"的能力。
評(píng)析課的具體做法是由小組的幾位同學(xué)自己找有感而發(fā)的內(nèi)容(評(píng)點(diǎn)定位),然后大家從各自不同的角度對(duì)所找內(nèi)容發(fā)表感想(思考發(fā)感),接著討論各自發(fā)言的內(nèi)容的深度與亮度，篩選出優(yōu)秀的評(píng)析內(nèi)容(思想交鋒),最后以組為單位精選思想火花公諸于眾(整理表達(dá)).評(píng)析的內(nèi)容很靈活，可以是內(nèi)容的挖掘或引申，可以用例證或引證，可以是正面感悟也可以是反面思考，只要言之成理就可以，如果出現(xiàn)有著思辯色彩的多維度的理性思想的火花則更迷足珍貴。
從評(píng)析課的嘗試中我感到：把內(nèi)容完全交給同學(xué)，教師只是相機(jī)誘導(dǎo)，評(píng)什么怎么評(píng)都由學(xué)生說了算，雖然就一節(jié)課而言邏輯性可能不強(qiáng)，課堂的常規(guī)環(huán)節(jié)可能不全，但這卻可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，小組討論是將大家的意見去粗取精，去偽存真的過程，可以提高同學(xué)認(rèn)識(shí)事物的能力和小組合作的能力，由一個(gè)代表同學(xué)表達(dá)還可以提高同學(xué)信息篩選和集體成果的表達(dá)能力。
(掌聲，這是每一節(jié)課的前奏曲，伴隨掌聲的是按學(xué)號(hào)走向講臺(tái)的課前5分鐘演講的同學(xué))。
學(xué)生1演講：《中國(guó)20世紀(jì)良知的符號(hào)——巴金》。
(下一節(jié)課演講的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，打分。)。
學(xué)生2:大王帥的演講內(nèi)容充實(shí)，語言生動(dòng)傳神，并且準(zhǔn)備了幻燈片，選擇了巴老典型的材料，緊扣"良知"二字展開，我準(zhǔn)備給他100分。
(反正100分也不損失自己什么，還獲得被評(píng)同學(xué)的感動(dòng)和寬容大氣之評(píng)價(jià)，總之按高一上半學(xué)期演講調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的要求，從演講以來以表揚(yáng)和優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)為主旋律，分?jǐn)?shù)虛高。)。
師：白璧微瑕，如果加上以下三點(diǎn)就更好了，這三點(diǎn)是：聲音再大一點(diǎn)，個(gè)別幻燈片底色和字的顏色反差再大一點(diǎn)，字再大一點(diǎn)。
(同學(xué)制作的幻燈片大多從個(gè)人的愛好出發(fā)，背景內(nèi)容太繁雜，不大考慮觀眾的視覺感受，連續(xù)幾次有這個(gè)問題，需要點(diǎn)一下。)。
師：巴金被稱為中國(guó)20世紀(jì)良知的符號(hào)，真是再恰切不過，以下三段話可以進(jìn)一步佐證，不知同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)是否看過39頁習(xí)題中巴金的幾段話：
1,我從《懺悔錄》的作者這里得到安慰，學(xué)到了說真話。
2,要講話就要講老實(shí)話，講自己的話，哪怕是講講自己的毛病也好。
3,《隨想錄》的獨(dú)到之處《隨想錄》的價(jià)值，主要在于它是一個(gè)受害者的嚴(yán)肅反思，一個(gè)正直心靈的痛苦自審，一個(gè)最無責(zé)任者對(duì)自己責(zé)任的拷問。(引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)不光看課文，也要看課后習(xí)題，從而進(jìn)行深層次的思考.)。
文化大革命，在那個(gè)是非顛倒，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡"欲悲聞鬼叫，我哭豺狼笑"的年代，文學(xué)巨匠老舍走進(jìn)了"大明湖",堅(jiān)持真理不屈服的中國(guó)人民大學(xué)的年輕女教師張志新被殘酷的割斷了喉管，在那良知無存的年代，良知的符號(hào)會(huì)有怎樣的遭遇對(duì)那個(gè)時(shí)代，對(duì)自己他作了怎樣的剖析，請(qǐng)看課文.(概括那并不遙遠(yuǎn)而同學(xué)既不了解也不感興趣的瘋狂的年代，只舉兩個(gè)令人慘不忍睹的將美好的人物毀滅的例子目的是激發(fā)同學(xué)的情感，呼喚他們的良知.)。
師：哪位同學(xué)有感情的朗讀課文，希望同學(xué)讀的時(shí)候?qū)⑽覀円肭榫常瑢W(xué)一邊感受一邊劃出你感悟較深的地方，準(zhǔn)備思考(給出具體的目標(biāo)，使同學(xué)耳，眼，手，心同用。舉手不踴躍，可能是"有感情"的要求讓同學(xué)審視并懷疑自己的朗讀能力)只要盡自己最大的努力就是讀好.(才有三人舉起手來，幾個(gè)同學(xué)共同努力將課文讀了一遍，感情的投入普遍不好，需要換一個(gè)角度激發(fā)同學(xué)對(duì)文本的熱情。)。
學(xué)生3:我講兩個(gè)關(guān)于狗的故事，前幾年朋友家養(yǎng)了一個(gè)出生才兩個(gè)月的小狗，它的特點(diǎn)是特別膽小，把它放到不太高的桌子上它就哆哆索索地不敢下來，但它卻特別通人性，去別人家玩，送進(jìn)主人在大門口忠實(shí)地等著，主人有急事從后門走了，它就在大門足足等了一上午。第二個(gè)故事是一個(gè)人狗相處有始有終的故事，說的是同學(xué)家的一條狗，一般的狗壽命是十年左右，而這個(gè)狗已經(jīng)十二歲了，是一條白色可愛的京巴，這個(gè)狗老頭的一只眼患了白內(nèi)障，已無法下樓。有一次自己下樓撞在了大樹上。于是同學(xué)就像贍養(yǎng)老人那樣精心的喂養(yǎng)這只狗老頭。(一個(gè)故事體現(xiàn)了狗的"大忠",另一個(gè)故事體現(xiàn)了人狗的和諧相處，很感人.)。
師：人性有共同的本性，狗性也是相通的，我來評(píng)點(diǎn)一下文章的標(biāo)題，算是給同學(xué)拋磚引玉吧。"小狗包弟",從全文來看，作者將小狗的名字冠以"弟"字，已經(jīng)把他看作家庭的一員；其二，從開頭藝術(shù)家的狗的表現(xiàn)，狗性勝過當(dāng)時(shí)某些人的人性，令人汗顏；其三，表現(xiàn)了作者對(duì)包弟的感情親如家人?？傊?，狗乃情義之獸，是所有動(dòng)物中最能與主人同生死共患難的。
下面同學(xué)以組為單位就同學(xué)們都劃線的地方進(jìn)行討論，十分鐘。(都劃線的地方說明確有獨(dú)到之感人之處，同學(xué)可以有思想的交鋒，也可以得出共性的感悟，實(shí)踐證明，不給出足夠的時(shí)間同學(xué)自信力不足，發(fā)言不踴躍，效果不好.)。
(十分鐘不到，有兩組同學(xué)抬起頭來，似準(zhǔn)備不錯(cuò)了，老師下去聽一聽，與他們爭(zhēng)論幾句，待有一多半的同學(xué)沒有聲音了，宣布討論時(shí)間到，發(fā)言開始.)。
師：同學(xué)爭(zhēng)論得很熱烈，下面可以不限段落，不限角度，不用舉手，有感就可發(fā)，一個(gè)人讀，然后其他同學(xué)評(píng)，還可以補(bǔ)充再評(píng)。
生4:我們組選擇的是第一段，藝術(shù)家被定",批他，斗他，拳打腳踢，他不但頭破血流，一條腿也給打斷了，認(rèn)識(shí)的人都掉開頭去。小狗卻高興的向他奔去，親熱地叫，這段描寫善，惡對(duì)比如此強(qiáng)烈，人獸反差如此之大，令人深思！
師：評(píng)析一針見血。
生5:有人說巴金是當(dāng)代活得最痛苦的老人。因?yàn)樵谖幕蟾锩螅總€(gè)人都非常解放，非常輕松，只有他真實(shí)地回憶了自己，解剖了自己，有一種嚴(yán)于解剖，勇于自責(zé)的感情(師插話，應(yīng)該是一種精神).這篇文章以小狗作為一個(gè)引子，引出了他對(duì)小狗，對(duì)同他一起相濡以沫的蕭珊以及那個(gè)時(shí)代的回憶，那真是個(gè)瘋狂的年代。因此我們組認(rèn)為：作者寫這篇文章的更大的意義，就是希望我們銘記這段歷史，不要忘記這段痛苦的回憶，忘記了歷史舊意味著背叛。
生6:我們組點(diǎn)評(píng)11段"整整xx年零5個(gè)月過去了，我仍然住在這幢樓里，每天清早我在院子里散步，腳下是一片衰草。竹籬笆換成了無縫的磚墻，隔房里屋里添加了幾戶新住主人，高高墻壁上拓開了兩扇窗，有時(shí)倒下一點(diǎn)兒垃圾。當(dāng)初剛搭起的葡萄架，少了花多了樹，滿圓的創(chuàng)傷使我的心仿佛在油鍋里煎熬"我們組對(duì)"創(chuàng)傷"的評(píng)價(jià)是這樣的："創(chuàng)傷"有三個(gè)含義：一是對(duì)物是人非的景色的觸景生情，其次是對(duì)已故的妻子和包弟的思念，還有當(dāng)年為了保全全家將包弟出賣而感到無比的憂傷，這就使他的心仿佛在油鍋里煎熬，用詞形象，令人感動(dòng)。
生7:我們組評(píng)析的是最后一段，第一句"說謊成風(fēng)"說明了文革時(shí)期是非顛倒的黑暗現(xiàn)實(shí)，人人都說假話來保全自己，只有作者說真話，體現(xiàn)了作者作為一個(gè)受害者的嚴(yán)肅反思，一個(gè)正直心靈的痛苦自審，一個(gè)最無責(zé)任者對(duì)自己責(zé)任的考問。
生8:我補(bǔ)充一點(diǎn)，作者對(duì)自己的人性進(jìn)行了大膽深刻的解剖，為了保全自己，不惜犧牲小狗，這多么自私。這種深刻反省，自我拷問顯示出一個(gè)正直成熟的作家嚴(yán)于解剖自己，敢于說真話的勇氣和度量。
(師插話：送小狗實(shí)屬無奈之舉，不能說"自私",這個(gè)問題應(yīng)該引發(fā)同學(xué)之間的爭(zhēng)論，本課教師包辦代替是個(gè)敗筆。)。
生9:我先引用一句話："我不由自主地想到了包弟，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包獄。"這句話寫出了包弟在作者心中之重已無法拋棄，不僅不覺得輕松，反而感到了內(nèi)心強(qiáng)烈的自譴，自責(zé)。這發(fā)自內(nèi)心的自譴，自責(zé)，最終成為作者心上永遠(yuǎn)無法卸下的重負(fù)，一方面解剖了自己，使悲劇有了攝人心魂的力量；另一方面，也為將來人們提供了一面值得借鑒的鏡子。
師：自責(zé)越烈，揭露越深，反思的意義也就越大。
生10:對(duì)，第7段，8段主要是講在文化大革命這樣一個(gè)黑白顛倒，人性泯滅的生活狀態(tài)下，由"抄四舊"這件事，包弟成了我們家的一個(gè)"四舊"的大包獄，(師插話，小狗怎么成的"四舊")因?yàn)樵谀莻€(gè)時(shí)代，養(yǎng)狗被認(rèn)為是一件奢侈的事情，而且包弟是條日本狗，那就可能被認(rèn)為里通外國(guó)，所以包弟就成了我們家的一個(gè)"四舊"大包獄(師插話：想象大膽,言之成理).由于這個(gè)大包獄，我們就想把它送給別人，但在那個(gè)人人自危的時(shí)期，沒有人會(huì)接受這樣的禮物，所以只能把包弟送給醫(yī)院作解剖用。第8段最后說到，"這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。"這個(gè)小細(xì)節(jié)，讓人感到包弟多么天真可愛，然而我卻對(duì)于包弟的安全無能為力，我不能保護(hù)包弟，該多么無奈和心痛。
生12:我補(bǔ)充一下，這段也鮮明地表現(xiàn)了小狗的悲慘命運(yùn)，引發(fā)了作者的感觸。小狗雖然不懂人性，卻有比人更可愛的地方。語言當(dāng)中流露出了作者對(duì)小狗的贊美之情，這些描寫讓我們感到：畸形的年代，畸形的人性，多么沉重，壓抑，那個(gè)人與人之間不能和睦相處，不能真誠(chéng)相待，而是互相的摧殘，折磨的年代多么讓人感到悲傷。人與狗的對(duì)照，反映了人性的泯滅和現(xiàn)實(shí)的殘酷。
師：天地之大卻容不得一個(gè)小小的包弟，真該令人為善良?xì)绲谋瘎《奁?BR> 生12:(我還想補(bǔ)充)包弟在我家呆了7年，同我們一家人相處得很好，說明作者對(duì)包弟的感情非常深厚，而作者為了保全自己，而把小狗送進(jìn)了解剖室，這從側(cè)面說明了當(dāng)時(shí)人心理的扭曲和作者面對(duì)的強(qiáng)大的壓力。作者在這一段主要描寫了包弟的可愛，而它卻在文革期間卻被人說成了"四舊",這說明了在文革時(shí)期，人心理的扭曲和對(duì)美好事物的摧殘。
生13:我評(píng)析"小孩打門捉小狗，而包弟不曾出來亂叫"我認(rèn)為原因是包弟他已感到空氣中的緊張氣憤，擔(dān)心自己恐怕被交出去，他不想給其他人帶來麻煩，不亂叫是一種自我保全的做法(狗極通人性，你的想象很有道理),但最后包弟還是被自己最親近的人送上解剖臺(tái)，多么殘忍！多么大的悲?。∵@正是作者十幾年自責(zé)，自遣之情無法解脫的原因。文革后"竹籬笆換成了無縫磚墻"可見文革對(duì)人類心靈的殘害多么深,消除這種心靈的隔閡不知要經(jīng)過多少年。
生14:我們組評(píng)析第7第8自然段"感到輕松"是作者真實(shí)心理的流露，小狗包弟令人心驚膽戰(zhàn)，時(shí)刻面臨災(zāi)難。"油鍋里煎熬"極度的痛苦表現(xiàn)了作者嚴(yán)于解剖自己的精神和對(duì)包弟之死的深深懺悔之情！
師：是的，同學(xué)們是否有過作者一樣的懺悔之情(有的同學(xué)說有過，有的同學(xué)說從來沒懺悔過)沒懺悔過的同學(xué)可以嘗試一下(有的同學(xué)馬上喊，某某向我懺悔，我總是被傷害，我不懺悔)其實(shí)，懺悔是一種嚴(yán)肅的反思，它可以洗滌心靈的塵滓,喚醒人性的沉睡；懺悔可以擺脫獸性的魔鬼，可以解剖自私的靈魂。還不想嘗試懺悔嗎(這回教室里沒聲音了)記?。喝绻粋€(gè)人學(xué)會(huì)了懺悔他就獲得了新生，一個(gè)民族學(xué)會(huì)了懺悔他就將走向理智與文明，如果人類學(xué)會(huì)了懺悔就能與自然一起走向光明的未來！
生15:(情緒很激昂)我想用幾個(gè)字概括一下全班同學(xué)對(duì)文章的評(píng)析：
八個(gè)字概括當(dāng)時(shí)的社會(huì)——是非顛倒，說謊成風(fēng)。
四個(gè)字總結(jié)當(dāng)時(shí)的某些人：人性泯滅。
六個(gè)字總結(jié)小狗包弟：真乃情誼之獸。
師：這節(jié)課我們作了一個(gè)課文評(píng)析的嘗試，同學(xué)對(duì)文章的背景，作者的情況作了大量的預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備得比較充分，希望下節(jié)課發(fā)言更踴躍,可以有不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，有更高水平的思想閃光。
下面布置作業(yè)：人非圣賢，孰能無過，選擇你內(nèi)心深處讓你絲絲牽掛的懺悔，寫給曾經(jīng)被你傷害過的親人，朋友，同學(xué)，下課。人活一世，要俯仰無愧于天地，要對(duì)得起自己的良心。面對(duì)撒旦的殘忍與暴虐，我們不應(yīng)該做無聊的看客，而應(yīng)該像魯迅先生那樣勇敢的拍案而起；面對(duì)自我的自私與怯懦，我們不應(yīng)該推卸自我的責(zé)任，而應(yīng)該像巴金先生那樣真誠(chéng)的懺悔。只有這樣，你才稱得上是一個(gè)真正的人！
下課！同學(xué)們?cè)僖姡?BR> 語文小狗包弟教案篇三
教學(xué)目的：
1.探索作品主旨，理解作者對(duì)小狗包弟的感情從而了解“文革”所帶來的傷害，進(jìn)而更恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)作者的行為。
2.領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情，學(xué)習(xí)作家勇于體剖自我的精神和文人為文的態(tài)度。
3.學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作特色。
4.
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)小狗包弟的感情，結(jié)合文中重點(diǎn)語句去評(píng)價(jià)作家和領(lǐng)悟作者。
所表達(dá)的思想和感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作特色，并且引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)語句中去認(rèn)識(shí)作家和了解“文革”,學(xué)習(xí)作家真誠(chéng)解剖自己，用真誠(chéng)去感染讀者的文人為文態(tài)度。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。
方法：提問和講授。
教學(xué)內(nèi)容：講述一些有關(guān)“文革”的情況。
1.提問：大家有沒有聽說過“文革”呢？那你們對(duì)“文革”的了解有多少？你們有沒有聽過祖輩父輩講過有關(guān)“文革”時(shí)期的事情？又或者從歷史書中或課外閱讀中聽講過有關(guān)“文革”的事情呢？有的話請(qǐng)同學(xué)們勇敢地舉手說給大家聽聽。
（學(xué)生回答后歸納總結(jié)，然后補(bǔ)充自己找到的有關(guān)“文革”的資料，讓學(xué)生更加了解“文革”的社會(huì)背景。）。
文革資料：
（1）葉劍英元帥曾經(jīng)沉痛地說過：“文化大革命死了兩千萬人，整了一億人，浪費(fèi)了八千億人民幣。十年間國(guó)民收入損失約五千億元”而二戰(zhàn)期間，軍人、平民死亡人數(shù)超過5500萬，參戰(zhàn)國(guó)物資總損失達(dá)4萬億美元。在中國(guó)，被日軍屠殺和作戰(zhàn)犧牲的民眾、軍人2000余萬，日本侵略給中國(guó)造成直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)1000億美元。
（2）馮冀才《100個(gè)人的xx年》中的一個(gè)荒唐故事：一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語文教師因?yàn)橹v述膽略過人機(jī)警智謀的毛主席瀏陽遇險(xiǎn)水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年，導(dǎo)致喪妻失子。
（3）作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟?，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！?BR> 總結(jié)：這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那真的是一個(gè)非人的瘋狂年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。在這個(gè)動(dòng)亂的年代里，人的生命賤如草芥，一錢不值，人性扭曲變形。而在這樣的年代，我們的巴金先生又遭遇了什么呢？下面讓我們一起學(xué)習(xí)《小狗包弟》這篇課文來了解一下。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答問題，聽講、思考和醞釀情緒。
環(huán)節(jié)：介紹作者和作品。
方法：講授法。
教學(xué)內(nèi)容：1.釋題：本篇課文選自巴金先生晚年散文集《隨想錄》，而本文是《隨想錄》里面經(jīng)典篇目之一，本文的出發(fā)點(diǎn)非常明確，是對(duì)“文革”做出個(gè)人反省。
2.作者：原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江紹興，生于四川成都。
3.作品：激流三部曲：《家》、《春》、《秋》；
愛情三部曲：《霧》、《雨》、《電》；
散文集：《隨想錄》；
第一部長(zhǎng)篇小說：《滅亡》。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生拿出練習(xí)冊(cè)，把介紹作者和作品的重點(diǎn)內(nèi)容畫一畫。
環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)。
方法：講授法和討論法。
教學(xué)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出下列字詞的讀音（左邊請(qǐng)一名男生寫，右邊請(qǐng)一名女生寫，然后請(qǐng)其它的學(xué)生做“小老師”）。
舔舔（）叱罵（）。
作揖（）解剖（）。
租賃（）墮落（）。
籬笆（）修葺（）。
學(xué)生活動(dòng)：寫字音。
環(huán)節(jié)：文本分析。
方法：教授法和討論法。
教學(xué)內(nèi)容：1.大致上簡(jiǎn)析文章思路。引導(dǎo)學(xué)生通過找出文中寫小狗包弟的段落來把文章分。
為三大部分。
第一部分（第1自然段）：藝術(shù)家與狗的故事。
第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。
第三部分（11—13自然段）：作者反省和懺悔。
（根據(jù)學(xué)生的答案來進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生寫出正確的答案）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生快速通篇默讀后把文章分為三大部分，然后回答問題。
教學(xué)內(nèi)容：2.分析第一部分。
問題：本文講的應(yīng)該是巴金先生和小狗包弟的故事，但為什么開頭第一自然段卻寫藝術(shù)家和狗的故事呢？這樣寫有什么作用呢？（請(qǐng)學(xué)生邊齊讀第一自然段的某些句子邊思考）。
（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行分析歸納和補(bǔ)充總結(jié)。解決問題“開篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事有什么作用和意義？”）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生齊讀第一自然段后回答問題。
教學(xué)內(nèi)容：3.分析第二部分。
時(shí)間事件/情節(jié)情感語句。
請(qǐng)前后兩排同學(xué)為一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論后每組派一個(gè)代表發(fā)表意見，完成表格。
（課室內(nèi)走動(dòng)，了解學(xué)生討論情況并進(jìn)行引導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生回答后進(jìn)行分析歸納。
補(bǔ)充總結(jié)）。
學(xué)生活動(dòng)：分組討論，討論后每小組派一位代表發(fā)表意見，共同完成表格。
環(huán)節(jié)：作業(yè)。
教學(xué)內(nèi)容：1.根據(jù)對(duì)第二部分的學(xué)習(xí)，課后思考下面兩個(gè)問題：
（1）作者為什么要通過寫一只小狗的經(jīng)歷來反映文革現(xiàn)實(shí)呢？
（2）作者主要情感基調(diào)是什么？為什么要以此作為情感基調(diào)呢？
2.作者花了很大的篇幅寫第三部分，即寫作者的自我反省、歉疚和懺悔，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)第三部分后思考下面的問題：
你覺得作者僅是注重寫文革現(xiàn)實(shí)還是更注重寫作者的自我反省？
（三個(gè)問題在學(xué)生分組討論時(shí)寫在黑板上）。
板書提綱：
1.釋題。
2.作者及作品。
3.字音。
舔舔（）叱罵（）。
作揖（）解剖（）。
租賃（）墮落（）。
籬笆（）修葺（）。
4.文本分析。
第一部分（第1自然段）：藝術(shù)家與狗的故事：鋪墊。
引出下文。
對(duì)比：
第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。
時(shí)間事件/情節(jié)情感語句。
第三部分（11—13自然段）：作者反省和懺悔。
5.作業(yè)。
（1）作者為什么要通過寫一只小狗的經(jīng)歷來反映文革現(xiàn)實(shí)呢？
（2）作者主要情感基調(diào)是什么？為什么要以此作為情感基調(diào)呢？
（3）你覺得作者僅是注重寫文革現(xiàn)實(shí)還是更注重寫作者的自我反省？
語文小狗包弟教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中精彩的語言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)方法：
誦讀法，點(diǎn)撥法，比較法。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、從2003年“感動(dòng)中國(guó)”對(duì)巴金的頒獎(jiǎng)詞中導(dǎo)入。
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請(qǐng)你說一說圍繞包弟本文寫了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動(dòng)作行為的句子，請(qǐng)你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條(特性)的小狗，因?yàn)樗?舉例)?！?BR> 示例：這是一條有情義的小狗，因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r(shí)，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
2、用詩(shī)行的形式總結(jié)。
3、“我”為什么沒有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護(hù)住愛犬?
(明確)_。教師介紹_。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達(dá)歉意：
2、怎樣表達(dá)歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學(xué)生自由賞析打動(dòng)自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
示例：
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語文小狗包弟教案篇五
一、把握敘事散文的敘事與抒情的關(guān)系，體會(huì)作者如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。
二、感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。
一、領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
二、培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。
一、正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
二、對(duì)文革這一特定歷史時(shí)代的認(rèn)知。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小狗包弟》讓學(xué)生了解那個(gè)生命因特殊的政治原因被徹底漠視而置于社會(huì)邊緣的歷史，感受作者作為一個(gè)處于特定時(shí)代的有良知的人的無奈和嚴(yán)于解剖自己勇于懺悔的人格，從而讓學(xué)生鑄造一顆敢于反省懺悔的坦誠(chéng)求真的心。
巴金先生在談到自己的文學(xué)見解時(shí)說："人為什么需要文學(xué)？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。"今天我們就通過文革見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史，掃除人們心靈的垃圾，感受文中所表現(xiàn)出來的勇氣和力量。
明確：1）簡(jiǎn)括：一只討人喜愛的狗，在"文革"棍棒的恐嚇下，被膽小的主人送給醫(yī)院作了解剖試驗(yàn)品。
2）具體概括：一位藝術(shù)家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友-小狗包弟；包弟的來歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關(guān)系；包弟慘遭厄運(yùn)；包弟之死給作者永久的`心靈傷痛。
這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個(gè)完整的故事鏈，有開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)談?wù)勀男﹥?nèi)容是開端，哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
楔子（引子）（1自然段）——藝術(shù)家與狗的故事開端（2自然段）——包弟來歷發(fā)展（3-6自然段）——七年相處結(jié)局（7－9自然段）——一朝離別尾聲（10－13自然段）——真心懺悔補(bǔ)注：文章的第一自然段寫了一個(gè)藝術(shù)家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱為楔子（戲曲或小說開頭的引子，具有引起下文的作用）。此段為下文包弟故事起鋪墊、啟發(fā)作用，給散文定下傷痛的感情基調(diào)，與包弟故事形成對(duì)照。
抒情：該篇敘寫了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。
語文小狗包弟教案篇六
引領(lǐng)學(xué)生了解本文寫作的相關(guān)背景。
掌握小狗包弟一生的命運(yùn)，體味作者對(duì)它的感情變化。
讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“_”十年浩劫對(duì)中國(guó)社會(huì)的破壞程度及對(duì)人心的摧殘度。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，更好地去認(rèn)識(shí)自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)真體味作者對(duì)小狗包弟的感情態(tài)度的前后變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
深刻認(rèn)識(shí)“_”對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘害程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在歷史中反思，在現(xiàn)實(shí)生活中反思，以求進(jìn)步。
【教學(xué)方法】討論法、合作探究法、講述法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
導(dǎo)入語。
_十年浩劫，一直是中國(guó)歷史上一塊不愿被提起卻又始終存在的一塊大傷疤，它對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘害程度非常人所能想象，尤其對(duì)當(dāng)時(shí)的文人作家們更是如此，之前他們引以為榮的筆桿子，如今卻極有可能成為將他們引向迫害的導(dǎo)火索，不僅如此，與他們切身相關(guān)的人、事、物都會(huì)因其功過而受到獎(jiǎng)懲?？上攵?，這是一段多么黑暗的時(shí)期。今天，我們就一起跟隨巴金先生的腳步，一起去走進(jìn)那個(gè)黑暗年代，去感受當(dāng)時(shí)黑暗的壓力，體會(huì)當(dāng)時(shí)非人道的社會(huì)行為帶來的災(zāi)難。下面，讓我們一起進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)《小狗包弟》。
整體感知。
問題：找到全文中心句(文眼)(學(xué)生討論完成)。
明確：我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
三、文本細(xì)讀。
體味情感，作者和小狗包弟之間有著怎樣的故事，以至于讓作者對(duì)它發(fā)出深深的歉意？
(分組討論)。
明確：
“我“和包弟間的故事(故事情節(jié)的發(fā)展)。
相應(yīng)句段情節(jié)發(fā)展時(shí)間作者感情。
第2自然段相見1959高興。
第3-5自然段相處1959—1966和諧融洽。
第7-9自然段相離1966.8糾結(jié)與不舍。
歉意由來：(讓學(xué)生找到最能反映巴金內(nèi)心感受的句子，并讀出來)。
(1)“不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！”(自責(zé))。
語文小狗包弟教案篇七
【知識(shí)與能力】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【過程與方法】過文章的學(xué)習(xí)，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見大”，借物喻情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
三、教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)法，對(duì)比閱讀法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
1。多媒體呈現(xiàn)蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀并試著說出內(nèi)容，老師結(jié)合背景引出“借景抒情，借物感懷”的概念，并解釋“感懷”意為“感慨自身，懷念故人”。則中國(guó)文人常常采取一種含蓄的手法，借景借物感懷。
2。知人論世：巴金。
（二）整體感知。
設(shè)置問題，請(qǐng)同學(xué)帶著問題通讀全文，并回答。
全文是按照什么樣的線索進(jìn)行寫作的？
（引題――――――包弟進(jìn)家―――――――七年相處―――――――送別包弟―――――――――懷念包弟）。
前幾部分?jǐn)⑹鰹橹?，最后一部分抒情為主?BR> （三）深入研讀。
1。設(shè)置問題，請(qǐng)同學(xué)帶著問題詳細(xì)閱讀相關(guān)章節(jié)，并回答。
1在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的？能體現(xiàn)出如何的情感？
（兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實(shí)的細(xì)節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是朝夕相處，關(guān)系和睦）。
2在抒情的部分里，作者是如何感懷？
（近：自我懺悔；遠(yuǎn)：借景懷人）。
2。范讀：“整整十三年零五個(gè)月過去了”一段。
（有愛人在的景色，才是生動(dòng)的，令人快樂的）。
（四）拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們分組討論：
對(duì)比閱讀《小狗包弟》和《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作者在情感抒發(fā)上有何異同？
（蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性；巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念。
（五）小結(jié)作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比閱讀《小狗包弟》和《項(xiàng)脊軒志》，談?wù)勄楦惺惆l(fā)上有何異同，下節(jié)課分享。
五、板書設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)反思。
對(duì)于高中的學(xué)生而言，《項(xiàng)脊軒志》屬于初中已學(xué)課文，用這一篇來導(dǎo)入似乎更符合“溫故知新”導(dǎo)入的理念，而《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作為拓展來進(jìn)行對(duì)比閱讀比較合適。在以后的設(shè)計(jì)中，我需要更多地考慮到學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成與接受度，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具科學(xué)性與邏輯性。
語文小狗包弟教案篇八
教材分析：
《小狗包弟》選自巴金《隨想錄》，通過對(duì)小狗包弟悲慘命運(yùn)的描寫和敘述，抒發(fā)了作者對(duì)小狗包弟的深深歉意和以及“_”的有力控訴，同時(shí)也表現(xiàn)了巴金作為一代文學(xué)大師的赤字之心和敢于說真話的勇氣。
學(xué)情分析：
對(duì)于高中生來說，由于在初中階段的歷史課中接觸過“_”的相關(guān)內(nèi)容，所以對(duì)“_”及“_”給人們帶來的傷痛并不陌生。而且本課將以一條可愛的小狗在“_”中的遭遇作為切入點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說也遠(yuǎn)比單純地講“_”更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而去體會(huì)作為一個(gè)有“良心”的文人——巴金對(duì)自己的真誠(chéng)剖析。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1掌握本文中出現(xiàn)的生字詞。
2通過對(duì)文章的閱讀，把握文章的基本內(nèi)容和發(fā)展脈絡(luò)。
3感受文章樸素的語言風(fēng)格，提高自己運(yùn)用語言的能力。
過程與方法目標(biāo)：
1，通過對(duì)作者送出包弟的行為的討論，培養(yǎng)合作探究的能力。
2將文中兩個(gè)故事進(jìn)行對(duì)比，從而把握文章主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
深入理解文章內(nèi)涵，感受作者懺悔的勇氣、氣度和真摯而深刻的情感，進(jìn)而學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自我反省的意識(shí)，提升人生境界。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1把握文章的行文脈絡(luò)。
2結(jié)合_的歷史背景，感受作者情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受作者情感變化及其懺悔的勇氣和真摯的情感。
教學(xué)方法：
朗讀法合作探究法討論法啟發(fā)教學(xué)法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程第一課時(shí)。
一新課導(dǎo)入。
二作者及背景介紹(學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充)。
“_”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報(bào)》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“_”中的遭遇和內(nèi)心感受。
三整體感知。
1大聲地自讀課文，同時(shí)找出自己不認(rèn)識(shí)及不熟悉的字詞，并解決。
2這篇文章是篇敘事性散文，故事性很強(qiáng)。它有著完整上的故事鏈，開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
默讀課文，找出文章的開端，發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
明確引子(1自然段)——一位藝術(shù)家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事。
開端(2自然段)——小狗包弟的來歷，不是主要內(nèi)容，故而略述。
發(fā)展(3—6自然段)——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關(guān)系，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運(yùn)才顯得太不合情理。此為蓄勢(shì)，后面形勢(shì)逆轉(zhuǎn)，落差極大。
結(jié)局(7-9自然段)——小狗包弟慘遭厄運(yùn)，為后面的懺悔埋下伏筆。同時(shí)側(cè)面描寫“_”開始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。
快速自讀課文，品味作者的情感變化。
明確：傷感(藝術(shù)家與狗的故事)——?dú)g快(與包弟親。密接觸)——憂慮(不知如何安排包弟)——輕松(送走了包弟)——沉重(送走之后心不得安)——歉意(至今心不得安)。
四課文分析。
(一)指名學(xué)生朗讀課文引子部分。其他同學(xué)注意：
1留意該同學(xué)有沒有讀的不準(zhǔn)確的地方。
明確：首先，從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；
(二)作者通過寫別人的故事來引入自己的故事，作者在講述自己和包弟故事的時(shí)候，快樂的回憶主要是在包弟在作者家的時(shí)候。結(jié)合課文，思考：
1包弟和作者家人相處如何？
2作者家人為什么都喜歡包弟?。堪苡惺裁刺攸c(diǎn)？
明確：可愛、聰明、有情義、通人性。
3我們?cè)趯懽魑拿鑼懭说臅r(shí)候，通常會(huì)從兩個(gè)方面來進(jìn)行，是哪兩個(gè)方面？(正面和側(cè)面，直接和間接)那么作者是如何突出包弟特征的？直接還是間接？具體表現(xiàn)。
明確：正面描寫第2自然段“狗來了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
側(cè)面描寫第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對(duì)包弟念念不忘。
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”
4作者為何要突出包弟的這些特點(diǎn)？
語文小狗包弟教案篇九
1、閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
二、學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)（課外搜集關(guān)于“文革”的資料，課上自主思考、主動(dòng)探究、解決問題。）。
合作研討（同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）。
三、學(xué)時(shí)安排。
1課時(shí)。
四、學(xué)習(xí)過程。
（一）交流導(dǎo)入??。
采用交流感染的方法導(dǎo)入??新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：
這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行。”“一天早上，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！笨梢姡@是一個(gè)多么動(dòng)亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對(duì)人忠誠(chéng)親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對(duì)往事的反思與追憶。
（出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”）。
（二）整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
（2）隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？
討論交流后，請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：
包弟的經(jīng)歷“我”的感情。
被轉(zhuǎn)送給“我”高興。
||。
與“我們”親密相處快樂。
||。
被追殺憂慮。
||。
被解剖歉疚。
（三）主體研讀。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
對(duì)于一篇文章，在整體感知后，重要的是對(duì)其精彩部分進(jìn)行研讀，這樣才能對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會(huì)。
請(qǐng)學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。
2、自主研讀。
3、探討交流。
示例：
（1）以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
（一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對(duì)比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。）。
（2）即使在“說謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
（作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。）。
……。
（四）引導(dǎo)探究。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。
1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人？
2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？
各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對(duì)包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠(chéng)正直，是一個(gè)值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點(diǎn)。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
（五）隨機(jī)拓展。
1、學(xué)生提出值得探討的問題，全班討論。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力?！?。
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。】。
（六）及時(shí)反思。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
【通過反思，使學(xué)生鞏固對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】。
2、教師小結(jié)。（略）。
語文小狗包弟教案篇十
教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及寫作背景，理清文章思路。
2、通過合作討論，分析包弟的形象，理解作者對(duì)小狗包弟的情感變化。
2006年黑龍江省“虐貓事件”導(dǎo)入。(3min)。
二、作家作品及寫作背景簡(jiǎn)介。
1、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合自己已有的資料，介紹巴金的生平經(jīng)歷及主要作品。
教師補(bǔ)充總結(jié)。(2min)。
2、寫作背景（結(jié)合同步練習(xí)）(3min)。
從1966年5月至1976年10月，“_”歷時(shí)十年。這場(chǎng)“_”是由毛澤東發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的，被江青、林彪反革命集團(tuán)利用，給黨和國(guó)家和各族人民帶來嚴(yán)重的災(zāi)難。在這場(chǎng)災(zāi)難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中一個(gè)。
三、整體感知。
1、再讀課文，理清思路。（學(xué)生合作討論，并展示成果）(6min)。
內(nèi)容情感。
包弟的來歷快樂。
包弟的相處高興。
包弟的離別憂慮。
送走包弟歉疚。
（介紹第一自然段的作用）。
四、品味賞析。
1、請(qǐng)結(jié)合文本，完成下列表格：(20min)。
姓名。
包弟。
品種。
日本種。
來歷。
朋友轉(zhuǎn)送給我，此前還有一位瑞典舊主人。
性格。
可愛、聰明、有情義、通人性。
語文小狗包弟教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中精彩的語言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)方法：
誦讀法，點(diǎn)撥法，比較法。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、從2003年“感動(dòng)中國(guó)”對(duì)巴金的頒獎(jiǎng)詞中導(dǎo)入。
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請(qǐng)你說一說圍繞包弟本文寫了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動(dòng)作行為的句子，請(qǐng)你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條(特性)的小狗，因?yàn)樗?舉例)?！?BR> 示例：這是一條有情義的小狗，因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r(shí)，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
2、用詩(shī)行的形式總結(jié)。
3、“我”為什么沒有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護(hù)住愛犬?
(明確)_。教師介紹_。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達(dá)歉意：
2、怎樣表達(dá)歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學(xué)生自由賞析打動(dòng)自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
示例：
語文小狗包弟教案篇十二
教材分析：
小狗包弟》選自巴金《隨想錄》，通過對(duì)小狗包弟悲慘命運(yùn)的描寫和敘述，抒發(fā)了作者對(duì)小狗包弟的深深歉意和以及“_”的有力控訴，同時(shí)也表現(xiàn)了巴金作為一代文學(xué)大師的赤字之心和敢于說真話的勇氣。
學(xué)情分析：
對(duì)于高中生來說，由于在初中階段的歷史課中接觸過“_”的相關(guān)內(nèi)容，所以對(duì)“_”及“_”給人們帶來的傷痛并不陌生。而且本課將以一條可愛的小狗在“_”中的遭遇作為切入點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說也遠(yuǎn)比單純地講“_”更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而去體會(huì)作為一個(gè)有“良心”的文人——巴金對(duì)自己的真誠(chéng)剖析。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1掌握本文中出現(xiàn)的生字詞。
2通過對(duì)文章的閱讀，把握文章的基本內(nèi)容和發(fā)展脈絡(luò)。
3感受文章樸素的語言風(fēng)格，提高自己運(yùn)用語言的能力。
過程與方法目標(biāo)：
1，通過對(duì)作者送出包弟的行為的討論，培養(yǎng)合作探究的能力。
2將文中兩個(gè)故事進(jìn)行對(duì)比，從而把握文章主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
深入理解文章內(nèi)涵，感受作者懺悔的勇氣、氣度和真摯而深刻的情感，進(jìn)而學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自我反省的意識(shí)，提升人生境界。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1把握文章的行文脈絡(luò)。
2結(jié)合_的歷史背景，感受作者情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受作者情感變化及其懺悔的勇氣和真摯的情感。
教學(xué)方法：
朗讀法合作探究法討論法啟發(fā)教學(xué)法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程第一課時(shí)。
一新課導(dǎo)入。
二作者及背景介紹(學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充)。
“_”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報(bào)》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“_”中的遭遇和內(nèi)心感受。
三整體感知。
1大聲地自讀課文，同時(shí)找出自己不認(rèn)識(shí)及不熟悉的字詞，并解決。
2這篇文章是篇敘事性散文，故事性很強(qiáng)。它有著完整上的故事鏈，開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
默讀課文，找出文章的開端，發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
明確引子(1自然段)——一位藝術(shù)家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事。
開端(2自然段)——小狗包弟的來歷，不是主要內(nèi)容，故而略述。
發(fā)展(3—6自然段)——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關(guān)系，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運(yùn)才顯得太不合情理。此為蓄勢(shì)，后面形勢(shì)逆轉(zhuǎn)，落差極大。
結(jié)局(7-9自然段)——小狗包弟慘遭厄運(yùn)，為后面的懺悔埋下伏筆。同時(shí)側(cè)面描寫“_”開始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。
快速自讀課文，品味作者的情感變化。
明確：傷感(藝術(shù)家與狗的故事)——?dú)g快(與包弟親。密接觸)——憂慮(不知如何安排包弟)——輕松(送走了包弟)——沉重(送走之后心不得安)——歉意(至今心不得安)。
四課文分析。
(一)指名學(xué)生朗讀課文引子部分。其他同學(xué)注意：
1留意該同學(xué)有沒有讀的不準(zhǔn)確的地方。
明確：首先，從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用;。
(二)作者通過寫別人的故事來引入自己的故事，作者在講述自己和包弟故事的時(shí)候，快樂的回憶主要是在包弟在作者家的時(shí)候。結(jié)合課文，思考：
1包弟和作者家人相處如何?
2作者家人為什么都喜歡包弟啊?包弟有什么特點(diǎn)?
明確：可愛、聰明、有情義、通人性。
3我們?cè)趯懽魑拿鑼懭说臅r(shí)候，通常會(huì)從兩個(gè)方面來進(jìn)行，是哪兩個(gè)方面?(正面和側(cè)面，直接和間接)那么作者是如何突出包弟特征的?直接還是間接?具體表現(xiàn)。
明確：正面描寫第2自然段“狗來了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
側(cè)面描寫第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對(duì)包弟念念不忘。
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”
4作者為何要突出包弟的這些特點(diǎn)?
語文小狗包弟教案篇十三
學(xué)習(xí)《我家的小狗》，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法：抓住特點(diǎn)，細(xì)致觀察。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。
1.出示多媒體課件：不同形態(tài)的狗。
2.今天我們就來一起走近博?希哈先生家的狗——“王子”。
【設(shè)計(jì)意圖】（興趣是的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞。圈劃出生字新詞和不理解的地方。然后和小組同學(xué)交流。
2.預(yù)習(xí)匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】（預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可對(duì)新知識(shí)有初步的理解，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考就可以學(xué)會(huì)，從而提高自主分析問題解決問題的能力。）。
3.你覺得文中的“王子”是一只怎樣的小狗？（淘氣、可愛）。
三、讀中感悟，理解“王子”的“淘氣、可愛”
（一）學(xué)生自由讀文。思考“王子”的“淘氣、可愛”表現(xiàn)在哪些地方？找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。
（二）小組合作交流學(xué)生匯報(bào)，師生討論交流。
1.從文中哪些地方能看出“王子”的“可愛”呢？
（1）學(xué)生讀句子，教師放課件（狗學(xué)認(rèn)字的樣子）。
（找出重點(diǎn)詞語：“連一個(gè)字母也沒學(xué)會(huì)”“挺愛上課的”“教它念‘狗’字的時(shí)候，它叫得最歡”）。
（2）誰能把“王子”的這種可愛的樣子用朗讀表達(dá)出來呢？
（3）“挺愛上課”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了狗的身上，從中你看出了什么？這句話我們?cè)撛趺醋x呢？試一試，讀出你的喜愛來。
2.從哪又能看出狗很“淘氣”兒呢？
（1）學(xué)生讀句子，教師放課件（狗和火車賽跑的圖片）。
（找出重點(diǎn)語句：“每次都是它輸，可它從不在乎”“沖著遠(yuǎn)去的火車汪汪叫上幾聲”）。
（2）想一想，“王子”還有可能和什么賽跑呢？
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在多媒體課件的輔助下，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中，體會(huì)作者用詞的精當(dāng)，體會(huì)作者蘊(yùn)藏于文字間的對(duì)狗的喜愛之情。）。
四、課堂小結(jié)，提綱挈領(lǐng)。
1.博?希哈家的狗真是淘氣又可愛。（引讀：“它既---又--”學(xué)生接讀）。
2.結(jié)合板書，梳理全文。
作者在寫“王子”的時(shí)候，用了哪些事例來寫具體的呢？（學(xué)認(rèn)字和跟火車賽跑。）。
3.小練筆。寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。
注意觀察要細(xì)致，抓住特點(diǎn)寫，寫出事情的變化。
【設(shè)計(jì)意圖】（一堂課的結(jié)尾不止是畫上了一個(gè)句號(hào)，而是尋求一種延伸和開放。學(xué)以致用，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本，在結(jié)尾之處，設(shè)計(jì)課堂小練筆，既能增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的的理解，又使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，學(xué)生的能力得以運(yùn)用和提高。）。
語文小狗包弟教案篇十四
小狗包弟(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
學(xué)習(xí)作者認(rèn)真，質(zhì)樸的語言風(fēng)格和以小見大的寫作方法。
過程與方法。
用默讀及朗讀的方法完成對(duì)文章的學(xué)習(xí)和探討。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)會(huì)自我反省，樹立正確的人生觀，世界觀。
重難點(diǎn)及解決辦法：
重點(diǎn)：對(duì)課文中情感的理解。
方法：用不同的角度去品讀課文，并通過問題的設(shè)置和討論來完成。
難點(diǎn)：情感態(tài)度及價(jià)值觀的樹立。
方法：在理解課文的基礎(chǔ)上，深化作者情感，并適時(shí)引導(dǎo)，作情感與價(jià)值觀的有效遷移。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程;。
一、導(dǎo)入。
曾經(jīng)有兩條可愛的小狗，一條在自己的人類朋友遭到毒打而被大家拋棄的時(shí)候前去安慰，被一伙人打斷了腿。另一條小狗，卻因?yàn)橹魅撕ε率艿綘窟B而被送到醫(yī)院作了醫(yī)學(xué)解剖之用。
多年后，那個(gè)被毒打的人買了肉去看望那條被打斷了腿的小狗，但他不知道，這條小狗在受傷后早已哀號(hào)著死去了。
而另一個(gè)人，寫了一篇文章來向那條曾經(jīng)被自己拋棄的小狗致以深深的歉意。
被拋棄的這條小狗名叫“包弟”，而拋棄它的那個(gè)人叫做巴金。那篇文章，就是我們今天將要學(xué)習(xí)的課文。
二、感知課文。
品讀文章。
請(qǐng)大家和作者一樣，用一種懷念的心情，深沉的歉意去自由朗讀這篇文章之后，談?wù)勀愕母惺埽蠹医涣饕幌隆?BR> （朗讀后的交流，可以有學(xué)生自由發(fā)揮，不必對(duì)答案作要求。）。
教師提出看法：
我也讀過文章，我的感受是“我們都有錯(cuò)”。同學(xué)們，能理解我的話嗎？
明確：1、我們都曾犯過錯(cuò)。2、可是我們?cè)诤芏鄷r(shí)候卻沒有反省，沒有歉疚。
（學(xué)生如果能夠回答，可馬上解決，如果不能，這個(gè)問題可遺留到最后解決。）。
三、分析課文。
快速默讀文章及課后材料，討論兩個(gè)問題。
教師：我們換個(gè)角度，請(qǐng)大家站在小狗的角度來默讀這篇文章，討論兩個(gè)問題。
1、你用生命詮釋了你對(duì)主人的忠誠(chéng)與良心后不后悔，是否怨恨？請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景來考慮。
（根據(jù)學(xué)生自己的理解作答）。
（感想各抒己見。在作者的身上，學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)誠(chéng)實(shí)、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，勇于自我反省和剖析等美好的人格。）。
調(diào)整情緒，重拾作為人的記憶。
（學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況回答。）。
學(xué)學(xué)“大家”的風(fēng)格。
（通過這樣提問，來完成學(xué)生對(duì)作品“以小見大”寫法的探究）。
四、小結(jié)及作業(yè)。
成長(zhǎng)中，我們或許都犯過錯(cuò)誤，有些錯(cuò)甚至是無法彌補(bǔ)的，請(qǐng)你們也像巴金老人一樣，用質(zhì)樸的語言，真誠(chéng)的情感把內(nèi)心的愧疚寫下來。勇敢的同學(xué)，可以拿給別人看看，少點(diǎn)勇氣的呢，找一個(gè)僻靜的角落，念給自己聽聽，人自己的心靈得以解脫，得以慰藉吧！
五、板書設(shè)計(jì)。
幻燈片。
楊超。
語文小狗包弟教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課生字：掣、剎、慘、禍、躥、碾、拖、軌、軋。運(yùn)用理解關(guān)鍵詞素的方法理解詞語“風(fēng)馳電掣”。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急及小狗杜克的勇敢。
3、反復(fù)朗讀，體會(huì)在否定句中加上“怎么也”有加強(qiáng)語氣的作用。
4、感受動(dòng)物與人之間的感情，激發(fā)熱愛自然、愛護(hù)動(dòng)物的情感。
課前預(yù)習(xí)：
1、自學(xué)生字、詞語。
2、把課文讀流利。
3、查出“掣”的意思。
一、談話導(dǎo)入
1同學(xué)們，第一單元中那可愛的小貝當(dāng)要求理發(fā)師給他刮臉的故事大家一定都還記得吧？《童年的朋友》中，“我”對(duì)玩具小熊的內(nèi)疚之情也許還縈繞在你的心間，讓我們真真切切感受到了多彩童年；第二單元中，《新型電影》的出現(xiàn)讓我們的生活更豐富多彩，《網(wǎng)上呼救》更是拉近了人與人之間的距離，科技與環(huán)保是我們的兩大主題。今天，我們一起走進(jìn)第三單元，這一單元的主題是——熱愛生命。
3、板書。
4、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、昨天同學(xué)們也做了預(yù)習(xí)。我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)效果。
2、出示生字詞語
風(fēng)馳電掣汽笛剎車慘禍軌道軋斷驚醒躥碾拖
（1）男生讀、女生讀。
（2）去掉拼音讀。
4、課文講了一件什么事呢？自讀課文，完成填空。
課文記敘了在小孩尼科＿＿＿＿＿的危急時(shí)刻，小狗杜克＿＿＿＿＿＿＿，
（什么情況？）（怎么樣？）
結(jié)果杜克＿＿＿＿＿＿的故事。
（怎么樣？）
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，瑪麗帶著她的兒子尼科和她們家的寵物杜克在公園野餐。請(qǐng)大家自讀第一、二小節(jié)，說說你的感受。
2、交流感受。
3、自讀一、二小節(jié)。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、如果這樣溫馨的場(chǎng)面再繼續(xù)那該多好啊，可是誰也沒想到，一場(chǎng)悲劇即將上演！
2、出示句子：
就在這時(shí)，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來。司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下，一場(chǎng)慘禍眼看就要發(fā)生。
（1）“就在這時(shí)”指什么時(shí)候？一起讀讀第三小節(jié)。
（2）理解風(fēng)馳電掣?！俺浮笔鞘裁匆馑?？查字典理解。
（3）老師這里有兩句話，你覺得哪句好，為什么？
a：就在這時(shí)，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來。司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車停不下，一場(chǎng)慘禍眼看就要發(fā)生。
b：就在這時(shí)，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來。司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下，一場(chǎng)慘禍眼看就要發(fā)生。
（4）男女生對(duì)比讀這兩句話。
（5）那我們來照著這個(gè)句子的樣子，做幾個(gè)小練習(xí)。
a：瑪麗沒想到孩子會(huì)爬到鐵軌上去。
b：這個(gè)題目太難了，我想不出。
3、就在這樣千鈞一發(fā)的時(shí)刻小狗杜克是怎么做的呢？請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。4、再默讀這幾句話，圈出杜克動(dòng)作的詞語。
5、這些動(dòng)詞給你什么感受？
6、此時(shí)此刻，如果沒有杜克的奮力搶救，那后果會(huì)是怎樣？
如果沒有杜克。
7、我們都被杜克的行為所感動(dòng)。那就讓我們重新去體驗(yàn)一下那種驚心動(dòng)魄的畫面。
8、在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，杜克像閃電一樣沖向危險(xiǎn)，義無反顧的來到小主人的身旁，用盡全身力氣去救尼科，用自己的血肉之軀保護(hù)他，讓我們一起讀讀這句話。
9、這是一個(gè)多么驚心動(dòng)魄的畫面??！小狗杜克救出尼科了嗎？
10、出示句子
動(dòng)物和人一樣，也是有感情的。為了人，它們甚至可以獻(xiàn)出生命。我們要象朋友一樣善待動(dòng)物。
四、拓展升華
1、是啊，動(dòng)物是人類的朋友，他們像人一樣也是有感情的。下面我給大家講一個(gè)《前進(jìn)和乖乖》的故事。
前進(jìn)和乖乖
去年的5月12日汶川大地震中，有這樣一個(gè)真實(shí)的故事。地震時(shí)，王奶奶摔倒在地，隨之而來的泥石流將她卷走，把她卡在兩塊大石頭中動(dòng)彈不得，只露出了上半身。當(dāng)?shù)厝硕家殉冯x，四周沒有任何人經(jīng)過，王奶奶叫天天不靈，叫地地不應(yīng)。在絕境中，她自家養(yǎng)的狗前進(jìn)和鄰居家的小狗乖乖卻成了她的伙伴。八天時(shí)間里，小狗不時(shí)急叫，尋找路人求救，同時(shí)用濕潤(rùn)的舌頭不時(shí)舔王奶奶的臉和手。就這樣他們?cè)诰S系著王奶奶的生命。后來，搜救部隊(duì)終于聽到了狗叫聲來營(yíng)救王奶奶，兩條小狗仍沒有離開，搖尾歡叫。
后來，王奶奶被救走了，救援隊(duì)伍也撤離了，兩只小狗站在泥石亂流中，目送王奶奶和救援人員離開。
語文小狗包弟教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及寫作背景，理清文章思路。
2.通過合作討論，分析包弟的形象，理解作者對(duì)小狗包弟的情感變化。
黑龍江省“虐貓事件”導(dǎo)入。(3min)。
二、作家作品及寫作背景簡(jiǎn)介。
1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合自己已有的資料，介紹巴金的生平經(jīng)歷及主要作品。
教師補(bǔ)充總結(jié)。(2min)。
2.寫作背景(結(jié)合同步練習(xí))(3min)。
從1966年5月至1976年10月，“_”歷時(shí)十年。這場(chǎng)“_”是由毛澤東發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的，被江青、林彪反革命集團(tuán)利用，給黨和國(guó)家和各族人民帶來嚴(yán)重的災(zāi)難。在這場(chǎng)災(zāi)難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中一個(gè)。
三、整體感知。
1.再讀課文，理清思路。(學(xué)生合作討論，并展示成果)(6min)。
內(nèi)容情感。
包弟的來歷快樂。
包弟的相處高興。
包弟的離別憂慮。
送走包弟歉疚。
(介紹第一自然段的作用)。
四、品味賞析。
1.請(qǐng)結(jié)合文本，完成下列表格：(20min)。
姓名。
包弟。
品種。
日本種。
來歷。
朋友轉(zhuǎn)送給我，此前還有一位瑞典舊主人。
性格。
可愛、聰明、有情義、通人性。
語文小狗包弟教案篇十七
一、教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是一篇寫人記事散文。巴金老人通過對(duì)家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，側(cè)面為我們講述了那個(gè)瘋狂時(shí)代人性迷失、慘無人道的歷史事實(shí)。小狗的悲慘遭遇給作者的內(nèi)心留下了永遠(yuǎn)無法愈合的創(chuàng)痛，文章表達(dá)了作者深重的歉疚、懺悔及悲天憫人的情懷。
本文的價(jià)值，首先在于發(fā)揮了其對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教育作用，它以小見大、深入淺出，從一個(gè)側(cè)面客觀地反映了命運(yùn)的難堪，人性的扭曲，進(jìn)而告訴我們“忘記歷史，意味著背叛”；本文的價(jià)值還在于，巴金在已近杖朝之年以一顆交織著愛與恨、血與淚、人性和熱誠(chéng)的正直而成熟的良心，進(jìn)行深刻反省、自我拷問，這種嚴(yán)于剖析自己、敢講真話的勇氣和度量，震撼著我們的心靈，巴金不愧為“20世紀(jì)中國(guó)的良心”。通過學(xué)習(xí)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過去的時(shí)代，對(duì)當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理進(jìn)行討論和深入挖掘。因此，本文有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。
二、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、知識(shí)與技能：整理并積累一些關(guān)于巴金及其作品的知識(shí)資料；了解一些有關(guān)“文革”期間的歷史事件及社會(huì)情況；學(xué)習(xí)借鑒文章中對(duì)比、以小見大的表現(xiàn)手法。
2、過程與方法：精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生查閱背景資料，包括與作者巴金以及“文革”相關(guān)的作品、圖片、視頻等，通過資料的拓展，推動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深刻的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者強(qiáng)烈的思想感情，認(rèn)識(shí)文革給人帶來的巨大的身心傷害，感悟作者敢講真話、嚴(yán)于剖析自己的精神，正確認(rèn)識(shí)作者拋棄小狗包弟的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過學(xué)習(xí)這篇文章，培養(yǎng)學(xué)生的懺悔意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)作者拋棄小狗包弟的行為。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法，認(rèn)識(shí)文革給人的身心帶來的巨大傷害。
三、課時(shí)、課型計(jì)劃：
1課時(shí)自讀課。
四、學(xué)生特征分析：
高一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本上已經(jīng)形成，自我意識(shí)迅速發(fā)展，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，求知欲望和探索能力較強(qiáng)，而且注重內(nèi)在的心理世界。因此，本課的教學(xué)力求占有豐富的教學(xué)資源，采用自主探究的學(xué)習(xí)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校圖書室、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得相關(guān)資料，使學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。
五、教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)：
1、自主學(xué)習(xí)法：
通過教師引導(dǎo)，學(xué)生借助學(xué)校圖書室現(xiàn)有資源自主閱讀巴金的相關(guān)作品，了解巴金其人其事。借助網(wǎng)絡(luò)資源自主搜集查閱“文革”的相關(guān)資料，借助多媒體手段展示視頻、圖片、文字等相關(guān)資料、鏈接，豐富對(duì)文本的理解。本文在講述自己與小狗包弟的故事前追述了一段藝術(shù)家與狗的故事，為后文張本，教學(xué)中不能忽視行文結(jié)構(gòu)及寫作手法對(duì)學(xué)生啟發(fā)作用。因此，在教學(xué)中既要關(guān)注課文內(nèi)容的同時(shí)，要加強(qiáng)課文構(gòu)思方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的構(gòu)思技巧和對(duì)比的寫作手法。
2、小組討論法：
將學(xué)生分成六人小組進(jìn)行自主合作探究，理解課文內(nèi)容，分析作者對(duì)小狗包弟的情感變化及其原因；借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)的`成果，通過看圖和上網(wǎng)查資料豐富本課教學(xué)資源。從而突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3、拓展探究法：
盡量借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，尤其是關(guān)于巴金的《隨想錄》內(nèi)容及相關(guān)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，領(lǐng)會(huì)作者的懺悔精神。
六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；
2、教學(xué)資源：自制的ppt課件、課外搜集的資料。
七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
2、學(xué)生展示巴金青年到老年時(shí)期的照片、巴金與妻子的照片、巴金一家的照片，以及巴金作品的相關(guān)圖片。課堂上提供相關(guān)網(wǎng)址鏈接，達(dá)到資源共享；同時(shí)，每個(gè)小組推舉代表分別介紹巴金的生平、巴金的經(jīng)歷、巴金的作品等。
（二）精讀課文，深入感悟：
板書課題，精讀課文，思考問題。
1、自由朗讀課文，思考文章第一段在文中的作用。
2、理清脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)小狗包弟的遭遇變化以及作者的感情變化。
3、深入理解，思考問題。
（1）結(jié)合文本及文章寫作的背景資料和作者的經(jīng)歷，你認(rèn)為巴金是個(gè)怎樣的人？
（2）作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？
八、結(jié)束升華：
巴金的這篇《小狗包弟》深刻的揭露了“文革”的罪惡，讓我們看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免；同時(shí)，表現(xiàn)了作家嚴(yán)于解剖自己的可貴精神。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后認(rèn)真品讀，仔細(xì)體會(huì)，學(xué)習(xí)巴金老人的正義感和對(duì)比、“以小見大”的行文技巧及自然樸實(shí)的語言特點(diǎn)。列寧曾說，“忘記歷史則意味著背叛”。馮驥才說，“懺悔可以使人拜托魔鬼”。讓我們通過《小狗包弟》的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)巴金老人的自我懺悔、嚴(yán)于剖析自己的精神，不斷地剖析歷史、剖析自我，在生活中不斷地自我完善。
九、教學(xué)反思：
高中生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已經(jīng)具有了一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，使他們?cè)诨ハ嘟涣髦挟a(chǎn)生思想的火花，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同進(jìn)步。所以，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
在這節(jié)課上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，按照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)，組織學(xué)生展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。教學(xué)中采用了情景導(dǎo)入法、問題導(dǎo)引法、拓展探究法、小組討論法等教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生的觀察、感受、分析、判斷能力和學(xué)習(xí)效率。
雖然對(duì)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了周密計(jì)劃，但是學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)容豐富，容量較大，教學(xué)過程中教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生篩選主要信息的能力。
語文小狗包弟教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大畫家韓美林與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情，并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
2、能抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、聯(lián)系上下文來感受真摯情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大畫家韓美林與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情，并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、聯(lián)系上下文來感受真摯情感。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
激發(fā)興趣：同學(xué)們，奧運(yùn)會(huì)在北京舉行，老師帶來幾個(gè)朋友，他們是—(出示福娃的圖片)。
師：上節(jié)課我們了解了福娃的設(shè)計(jì)者就是韓美林，福娃借鑒了哪些動(dòng)物形象?
過渡：這么多的形象，看來韓美林對(duì)動(dòng)物情有獨(dú)鐘，這節(jié)課，讓我們走進(jìn)大畫家，了解他對(duì)動(dòng)物情有獨(dú)鐘的原因。
二、細(xì)讀課文，悟患難情。
(二)學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考。
預(yù)設(shè)第一件：在韓美林突發(fā)心臟病的危急時(shí)刻，小波彼想盡辦法叫來人，救了他一命。第二件：黑白花卷毛小狗為了救護(hù)韓美林而慘遭毒打，最后被打死的事。
板書：小波彼卷毛小狗美林。
過渡：小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼?我們先來品讀波彼與大畫家之間發(fā)生的故事。
(三)抓重點(diǎn)詞語品讀第一件事，感受父子情深。
課件出示。
1、自學(xué)提示。
(1)默讀3-4自然段，用直線畫出美林當(dāng)時(shí)的情況，用曲線畫出波彼的表現(xiàn)。
(2)圈出波彼的動(dòng)作，寫出你的感受。
2、學(xué)生思考并回答。
(1)當(dāng)(韓美林身不由己地向地面滑落)的時(shí)候，波彼(亂轉(zhuǎn)、狂叫不已。)。
抓住“亂轉(zhuǎn)、狂叫不已”看出很關(guān)心主人。
引導(dǎo)：它在狂叫什么?(師評(píng)：你很聰明能夠讀懂小狗的叫聲)。
也可以發(fā)揮想象說“主人，快醒醒，你怎么了?”、“生病了嗎?”……。
(2)當(dāng)(主人支持不住)的時(shí)候，波彼(飛奔上四樓找人)。
抓住重點(diǎn)詞語“飛奔”——飛快地跑，看出心情十分焦急。
引導(dǎo)：為什么要飛奔不繼續(xù)狂叫呢?
預(yù)設(shè)知道光叫不管用，要趕緊去找人幫忙。
評(píng)價(jià)：多聰明的小狗呀!
指導(dǎo)朗讀：讀出它的聰明。
(3)當(dāng)(發(fā)現(xiàn)門關(guān)著)的時(shí)候，波彼(使勁向上躥)。
引導(dǎo)：看看插圖，能說說躥是什么意思?為什么不用跳、蹦?
預(yù)設(shè)使勁向上，仍然著急。
預(yù)設(shè)小狗只有幾十厘米高，要夠一米多高的門鈴。
引導(dǎo)：得要怎樣的蹦怎樣的跳?
預(yù)設(shè)使勁蹦跳、玩命蹦跳、超越了自己的極限、拼命地蹦跳。
指導(dǎo)朗讀：讀出小波彼的拼命。
(4)當(dāng)(發(fā)現(xiàn)一切徒勞)的時(shí)候，波彼(變調(diào)聲召喚人)。
引導(dǎo)：為什么要“連連”用“變了調(diào)的叫聲”召喚呢?
引導(dǎo)：此時(shí)的小波彼好像又在叫什么?
預(yù)設(shè)：“救命呀!來人呀!”“出人命啦!”
提升：在小波彼眼里，美林就是自己的親人，自己就是在救自己親人的命呀。
3、抓美林的語言感受深情。
引導(dǎo)：小波彼為什么能這樣拼力救助美林呢?
課件出示。
兩年前，美林身邊多了一位新“成員”，一條綜紅色的小狐貍?cè)ū?bobi)，中文名字“鍋餅”。它個(gè)頭不大，四只小細(xì)腿跑路時(shí)好似在練芭蕾，無論什么時(shí)候總與美林形影不離，美林親切地喚它“兒子”。
評(píng)價(jià)：你能聯(lián)系上文考慮了。
引導(dǎo)：什么叫“形影不離”?
預(yù)設(shè)始終不分開，行動(dòng)影隨。美林到哪，小狗兒到哪。
提升：才會(huì)與美林有親人般的情感才會(huì)有救美林的著急表現(xiàn)。
(1)誰還能再聯(lián)系下文說一說?我們看看美林是怎樣說的?
預(yù)設(shè)。
“生靈的心是相通的。我的波彼整日與我廝守，了解我的性格，知道我的想法，感覺得到我的舉動(dòng)，所以才能在我的生死關(guān)頭不顧一切地救我。雖說它身小力單，沒法扶我起來，但它知道跑回去叫人幫忙。你沒見，當(dāng)門被叫開時(shí)，它對(duì)屋內(nèi)所有的人亂撲亂咬的兇樣兒。一想起這些，我就摟著‘兒子’，親它、拍它，以表示對(duì)它的感謝。有時(shí)在我當(dāng)著客人的面夸贊它時(shí)，它還會(huì)不好意思地躲到沙發(fā)底下去，多好的小家伙啊!”
引導(dǎo)：韓美林的這段話是圍繞哪句話說的?
預(yù)設(shè)：生靈的心是相通的。
引導(dǎo)：生靈指的是誰和誰，相通表現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)你讀出相關(guān)語句。
預(yù)設(shè)生靈是指人和動(dòng)物，在美林眼中，生靈首先指的是小狗兒波彼和美林自己，美林認(rèn)為小狗就是和自己一樣的活生生的生靈，是同等地位的生命。
指導(dǎo)朗讀：在美林心中，小波彼不是一條小狗兒，而是兒子、親人、和自己一樣的生命生靈。美林深深的感受到——生靈的心是相通的。
過渡語：同學(xué)們，在我們感受波彼與美林之間情誼的時(shí)候，同學(xué)們能夠通過自讀，抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行批注和聯(lián)系上下文去體會(huì)他們之間的情誼，下面我們還運(yùn)用這樣的方法去感受卷毛小狗和美林之間的那份情誼。
(四)品讀第二件事情，感受患難之情。
2、學(xué)生展示。
(1)“高溫難耐”理解：窯里的溫度很高，一般都超過40度，人都難以忍受。小狗“四爪輪流著地”。體會(huì)到小狗愿意與他一同受苦，同甘共苦。
師提升：歲寒知松柏，患難見真情。
提示：讀一讀從“吐出小紅舌頭，四爪輪流著地”你感受到了什么?
補(bǔ)充狗的資料。
狗是不耐熱的動(dòng)物。因?yàn)楣返纳砩喜粫?huì)出汗，所以看到狗吐舌頭喘氣說明狗很熱。狗的正常體溫在37.8~39℃，體溫達(dá)到40.65℃時(shí)內(nèi)臟器官開始受損，在高溫的環(huán)境下，可能使狗的身體系統(tǒng)衰竭而死亡。
激發(fā)興趣：你們知道小狗與美林是怎么相識(shí)并成為朋友的嗎?
(補(bǔ)充資料介紹)。
師：就是這一碗飯，使它們成為了朋友，即使是在高溫難耐的窯里，小狗也要陪著它。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
過渡語：我們剛感受到它們?cè)诟G里，的確是患難之交。你還從哪兒感受到?
(2)遮擋木棒：“沖、弱小、遮擋、拳頭木棒……”。
體會(huì)到小狗拼命保護(hù)他，將自己的生死置之度外。
教師小結(jié)：是啊，我們都感受到了。不論美林遇到什么困難，小狗都會(huì)不顧自己，挺身而出?，F(xiàn)在讓我們一起來讀讀這段話，感受他們的情誼。
學(xué)生齊讀。
(3)體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語“無論……還……”。
提示：當(dāng)打人者揮棒打向這只小狗時(shí)，這只小小的生靈又怎樣?
教師提升;朋友看朋友是透明的，他們彼此交換生命。小狗為美林可以犧牲生命，美林對(duì)它也是一往情深哪!
師：文中還有哪些描寫最讓你感動(dòng)?
(4)“當(dāng)聞知他的“患難小友”已經(jīng)死了的音訊時(shí)，手中捧著的一包專門為它買的肉全撒在了地上……。
引導(dǎo)：追問省略號(hào)省略了什么?體會(huì)韓美林當(dāng)時(shí)的痛苦、自責(zé)之心情。
(5)尚在人間：體會(huì)到美林永遠(yuǎn)懷念小狗，小狗活在他心中。
正是在那個(gè)人性被扭曲的年代，當(dāng)韓美林身心忍受痛苦，最需要關(guān)心和幫助時(shí)，這只身單力薄的小狗卻將全部的情感、力量、忠誠(chéng)，救護(hù)自己的主人，直到死去。
三、深化主題，熱愛生靈。
1、為什么美林的第一本畫集是動(dòng)物畫集?
2、再出示這本畫集中的畫?不僅有小狗還有很多其他動(dòng)物?僅僅是為了紀(jì)念小狗嗎?
3、讀課文最后一段，用畫家自己的話來回答。這是畫家的心聲。也是我們的共同愿望，能不能通過填空，表達(dá)你此時(shí)此刻的心愿。
我希望一切有靈性的生物都能()，使我們生活的這個(gè)世界沒有()。(結(jié)合本課填出互相關(guān)愛，彼此信賴，相互幫助，沒有痛苦，沒有傷害，沒有冷漠等。)。
4、最后滿懷深情地讀一讀韓美林說的話。
師：美林用他的經(jīng)歷以及尚在人間這本畫冊(cè)告訴大家，“生靈的心是相通的”。
讓我們通過深情的朗讀銘記美林給我們大家的啟迪!
人的生存空間中應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物的一方自由天地，從任何一種角度來看，這對(duì)人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都和平友好地與人類一同生存在地球上。
四、感情朗讀，談感受。
生：學(xué)生談感受。
五、作業(yè)。
寫讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
父子親情。
“小波彼”美林。
患難深情。
“小卷毛狗”
動(dòng)物友好相處人類。
語文小狗包弟教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及寫作背景，理清文章思路。
2.通過合作討論，分析包弟的形象，理解作者對(duì)小狗包弟的情感變化。
2006年黑龍江省“虐貓事件”導(dǎo)入。(3min)。
二、作家作品及寫作背景簡(jiǎn)介。
1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合自己已有的資料，介紹巴金的生平經(jīng)歷及主要作品。
教師補(bǔ)充總結(jié)。(2min)。
2.寫作背景(結(jié)合同步練習(xí))(3min)。
從1966年5月至1976年10月，“_”歷時(shí)十年。這場(chǎng)“_”是由毛澤東發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的，被江青、林彪反革命集團(tuán)利用，給黨和國(guó)家和各族人民帶來嚴(yán)重的災(zāi)難。在這場(chǎng)災(zāi)難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中一個(gè)。
三、整體感知。
1.再讀課文，理清思路。(學(xué)生合作討論，并展示成果)(6min)。
內(nèi)容情感。
包弟的來歷快樂。
包弟的相處高興。
包弟的離別憂慮。
(介紹第一自然段的作用)。
四、品味賞析。
1.請(qǐng)結(jié)合文本，完成下列表格：(20min)。
姓名。
包弟。
品種。
日本種。
來歷。
朋友轉(zhuǎn)送給我，此前還有一位瑞典舊主人。
性格。
可愛、聰明、有情義、通人性。
語文小狗包弟教案篇二十
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇敘事散文，有完整的故事情節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生探究閱讀時(shí)，重在感受作者的情感變化，感悟作者嚴(yán)于解剖自己、敢于說真話的'勇氣和度量。
一、知識(shí)與技能：
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解小狗包弟的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點(diǎn)，體察巴金的個(gè)性、情操。
二、過程與方法：
以教師引導(dǎo)、小組合作討論的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體察巴金的個(gè)性、情操，感受其人格魅力。
教學(xué)資源：
多媒體。
教學(xué)方法：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件展示）。
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解人和狗的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點(diǎn)，體察巴金的個(gè)性、情操。
三、速讀課文，把握故事。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出能體現(xiàn)不同時(shí)間階段的句子，根據(jù)時(shí)間階段來回答兩個(gè)問題。（課件展示）。
1、文中寫了兩個(gè)人與狗的故事，是哪兩個(gè)？
2、包弟的故事可分為哪三個(gè)階段？各用一個(gè)詞來概括。
3、小結(jié)。
四、精讀課文，探究人格。
（一）合作探究一：認(rèn)真閱讀2—5自然段，體會(huì)“七年相處”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文2—5自然段，用課文中的句子來介紹小狗包弟。
2、七年來，家人與包弟相處得怎么樣？請(qǐng)用課文中的句子說明。
3、小結(jié)。
（二）合作探究二：認(rèn)真閱讀6—10自然段，體會(huì)“一朝痛別”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）。
1、哪些細(xì)節(jié)展示了可怕的一幕幕場(chǎng)景？
2、用課文中的關(guān)鍵詞來表述巴金的心情。
3、包弟會(huì)不會(huì)給我們帶來災(zāi)難？我的選擇對(duì)不對(duì)？為什么？（討論）。
4、小結(jié)。
（三）合作探究三：認(rèn)真閱讀11—13自然段，體會(huì)“歉疚一生”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）。
1、哪些景物展示了巴金的心情？哪個(gè)詞可以概括他的心情？學(xué)生自主發(fā)言。
3、這是一個(gè)什么樣的社會(huì)？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞來概括。
4、現(xiàn)在，你認(rèn)為巴金是一個(gè)什么樣的人呢？（討論）。
五、小結(jié)。
六、回憶往事，暢所欲言。（課件展示）。
追憶自己曾經(jīng)做錯(cuò)的一件事，談?wù)勛约含F(xiàn)在的感受。
七、結(jié)束語。