實(shí)用小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文（案例20篇）

    需要不斷提升自己的知識(shí)和技能，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。如何合理安排時(shí)間成為大多數(shù)人面臨的難題。在寫總結(jié)時(shí)，不妨看一看以下的總結(jié)范文，并從中學(xué)習(xí)一些好的寫作技巧。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇一
    福建省將樂(lè)縣城關(guān)小學(xué)陳琳。
    小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高他們的審美情趣和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的繪畫才能。兒童身上本來(lái)就有一種好奇、好動(dòng)，躍躍欲試的創(chuàng)造欲，教師只要善于引導(dǎo)，富于啟發(fā)，便能有效地提高兒童的創(chuàng)新意識(shí)。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合兒童認(rèn)知事物的心理特點(diǎn)及繪畫的特殊形式，通過(guò)多種多樣的教學(xué)形式去提高他們的創(chuàng)新能力，取得了一定的教學(xué)效果。
    一、面向生活，激發(fā)興趣。
    美，就在我們身邊，生活是創(chuàng)造的唯一源泉，讓學(xué)生用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，這是創(chuàng)新的有效途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，兒童美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大都是在室內(nèi)進(jìn)行的，由于缺少生活，沒(méi)有“心”的參與，學(xué)生的繪畫結(jié)果呈現(xiàn)出模式化、固定化的特點(diǎn)，缺少創(chuàng)新，沒(méi)有個(gè)性。如果轉(zhuǎn)變下環(huán)境，讓學(xué)會(huì)們用心去體驗(yàn)生活，去感受生活，必然會(huì)激發(fā)他們的興趣，開(kāi)拓其思維。例如有次在課堂上我要求學(xué)生畫命題畫《我最感興趣的活動(dòng)》，結(jié)果收上來(lái)一看，學(xué)生們畫的都是一些陳舊的題材，他們實(shí)在想象不出有趣的事情。這也因?yàn)樗麄兏笞匀惶倭憔嚯x接觸了，環(huán)境讓他們的童年色彩平淡，不再多姿多彩。因此，在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生多去接近大自然，去體驗(yàn)生活，去感受生活，還是上次的命題畫，這次，我讓學(xué)生走出去，讓他們?cè)诖笞匀恢邢胱鍪裁淳妥鍪裁?。結(jié)果他們很放松自己，組織了各種各樣的有特色的活動(dòng)。并且每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，一幅幅個(gè)性色彩鮮明的圖畫躍然紙上。
    在兒童繪畫創(chuàng)新過(guò)程中，我們應(yīng)該給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)兒童積極思維，讓他們?cè)趧?chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中感悟創(chuàng)新，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，從而掌握繪畫創(chuàng)新的自主權(quán)，使繪畫活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘍?nèi)心需要的顯現(xiàn)?！澳睦餂](méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”,走進(jìn)生活，感悟生活，這是兒童繪畫創(chuàng)新的生命力所在。從生活出發(fā)，讓他們的繪畫貼近生活，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，才能促使兒童創(chuàng)作出真正充滿童真童趣的創(chuàng)新性作品，使其創(chuàng)新才情得以展現(xiàn)。這是培養(yǎng)兒童繪畫能力的一條有效途徑。
    二、細(xì)心觀察，大膽嘗試。
    走進(jìn)生活，用心品位生活，還得學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察各種各樣的事物，培養(yǎng)他們的觀察能力，這猶如一把打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙，帶他們走進(jìn)知識(shí)的寶庫(kù)。培養(yǎng)兒童的觀察能力，應(yīng)明確觀察目的和任務(wù)，使整個(gè)觀察過(guò)程圍繞著預(yù)定的目的進(jìn)行，這樣的觀察才能持久、有效。首先得學(xué)會(huì)“看”,然后才是“畫”,你能看出多少東西，就能畫出多少東西，你能看得深入，就能畫得生動(dòng)。由觀察而產(chǎn)生理解，由理解而產(chǎn)生聯(lián)想，由聯(lián)想而產(chǎn)生創(chuàng)造，這樣必能激發(fā)兒童的創(chuàng)新能力。例如，在指導(dǎo)兒童畫一盆花時(shí)，如果老師不提出具體的觀察要求，孩子們往往會(huì)得出籠統(tǒng)的印象，畫面必然會(huì)粗略。這時(shí)，教師可以和他們共同商量觀察的內(nèi)容和順序，如花盆的形狀、顏色、質(zhì)地、花葉，由上而下、由外而內(nèi)等。在老師有目的地指導(dǎo)下，他們遵循觀察目的，細(xì)心觀察，就能夠大致把看到的事物畫下來(lái)。接著，老師又讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想添畫花盆背景，從而使畫面內(nèi)容變得豐富，不致于單調(diào)、乏味。當(dāng)然，良好觀察能力的培養(yǎng)還需要教師創(chuàng)設(shè)良好氛圍引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意觀察、主動(dòng)觀察。在一定觀察方法的指導(dǎo)下，促進(jìn)他們觀察能力的提高。
    觀察是創(chuàng)新的前提，如果不把觀察的結(jié)果以圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，那么觀察也只是徒具形式罷了，因此，還必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把觀察結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)，允許他們展開(kāi)想象的空間進(jìn)行大膽地嘗試，即使嘗試的結(jié)果與原物不相像，老師也要大膽鼓勵(lì)。沒(méi)有嘗試，創(chuàng)新就無(wú)從談起。這種嘗試是兒童擁有自己個(gè)性的一個(gè)過(guò)程，在嘗試的過(guò)程中，一方面體現(xiàn)他們觀察的結(jié)果，另一方面又使他們的創(chuàng)作個(gè)性得到最好的發(fā)揮和發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)亟o與學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，最大程度地讓他們的創(chuàng)新意識(shí)得以流露。這樣有利于兒童個(gè)性的發(fā)展，也有利于兒童創(chuàng)新能力的提高。
    例如，在《小巧的帆船》的繪畫指導(dǎo)課上，我首先指導(dǎo)孩子們觀察帆船的`結(jié)構(gòu)，一般說(shuō)來(lái)，帆船分為船體部分和船帆部分?，F(xiàn)實(shí)生活中的船體形狀是長(zhǎng)條形的，船頭有點(diǎn)尖。在仔細(xì)觀察的前提下，引導(dǎo)他們進(jìn)行大膽的嘗試，讓他們不要僅僅滿足于這種形狀，把船體畫得更好玩些。如畫成西瓜的形狀啊，畫成魚(yú)的形狀啊，飛鳥(niǎo)的形狀啊，或者你喜歡物體的形狀等等。試一試，這種在觀察后的自由隨意畫出來(lái)的帆船就更有新意，學(xué)生一定會(huì)設(shè)計(jì)出各種不同形狀的美妙帆船來(lái)。
    三、教法靈活，富有創(chuàng)新。
    教師長(zhǎng)期使用一種教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生必然感到乏味，興趣減退。美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，“寓教于樂(lè)”,在兒童與美術(shù)創(chuàng)新之間架起一座金色的橋梁。在教學(xué)過(guò)程中，不斷變換教學(xué)方法和手段，就能更好地激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)和新奇中表現(xiàn)心靈，提高思維的創(chuàng)新性和敏銳性。就象流淌的河水一樣，因?yàn)榱鲃?dòng)變化而靈動(dòng)、秀麗。對(duì)兒童繪畫創(chuàng)新能力提高而言，亦是如此。創(chuàng)新教法是多種多樣的，只要有利于學(xué)生發(fā)展，都是可以采用的。當(dāng)然，多變的教學(xué)形式并非只為吸引學(xué)生的注意力，提高興趣，重要的是要讓學(xué)生參與，因?yàn)樗麄兪侵黧w。應(yīng)設(shè)法使兒童的天性得以充分發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我善于創(chuàng)設(shè)各種情景激發(fā)兒童的創(chuàng)新興趣。如將故事與繪畫結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事推理多種結(jié)局，并就自己的推理進(jìn)行繪畫構(gòu)思。例如我在教《帽子回來(lái)了》一課時(shí)，給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于小豬的故事，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)完故事后設(shè)想多種結(jié)局，有的學(xué)生回答是長(zhǎng)頸鹿先生幫忙，有的說(shuō)是小鳥(niǎo)用嘴銜下來(lái)，有的講是大象用長(zhǎng)鼻子勾下來(lái)。學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)局各異，此時(shí)老師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己獨(dú)特的繪畫思路，就能拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和表達(dá)能力。
    以音樂(lè)熏陶，激活想象，音樂(lè)能激發(fā)兒童無(wú)限的遐想和創(chuàng)造。在想象畫《我想飛》教學(xué)中，我利用優(yōu)美的音樂(lè)和富有情感的語(yǔ)言引導(dǎo)他們想象：在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子里，我突然間有著一雙美麗的翅膀，我飛過(guò)碧綠的草地、飛進(jìn)蒼翠的林間，飛過(guò)――你們還會(huì)飛到哪兒？教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，除了長(zhǎng)出翅膀可以飛以外，還可以怎樣飛？學(xué)生的回答是五花八門的，有的說(shuō)：“是仙女帶他們飛。”有的說(shuō)“是在鳥(niǎo)兒的翅膀上飛翔?！痹诿烂钜魳?lè)的感染下，孩子們的想象如同真的插上翅膀一樣在空中飛翔，一幅幅有創(chuàng)新的圖畫從孩子們的筆端涌出。除此以外，教師還可用猜謎、童謠、游戲、試驗(yàn)等方法達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的，在此就不一一闡述了。
    好奇、好動(dòng)是兒童的天性，教師如在繪畫過(guò)程中為他們提供有趣而豐富的課件以及制作材料等，也能激發(fā)他們的創(chuàng)新空間。如引導(dǎo)孩子用廢品廢蛋殼、舊掛歷、紙盒等制作剪貼畫，用木板、舊毛線、水粉顏料制作版畫等，都能使兒童受到啟發(fā)并激發(fā)他們創(chuàng)新的意識(shí)。
    流云濤影讀不盡，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的途徑是豐富多彩的，每個(gè)學(xué)生身上都有著無(wú)窮的創(chuàng)造力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他的指尖上”.我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其創(chuàng)新才能，讓他們畫出更加美好的明天！
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇二
    在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識(shí)與繪畫技能，這樣對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問(wèn)題。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對(duì)學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
    一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足
    1.學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，他們的主動(dòng)意識(shí)較弱，很難主動(dòng)地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過(guò)教材中少量的圖片和文字很難對(duì)美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語(yǔ)言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會(huì)使學(xué)生的作品很難達(dá)到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深?yuàn)W性，對(duì)學(xué)生的理解也會(huì)產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。
    2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀念，例如課堂中僅通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識(shí)內(nèi)容只是一些知識(shí)要點(diǎn)的囊括，沒(méi)有全面地解釋某一知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)影響學(xué)生知識(shí)吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收，這會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過(guò)教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
    二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議
    1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無(wú)法全面地理解相關(guān)的知識(shí)，從而無(wú)法很好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)總是站在單一的角度思考，這樣會(huì)造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，吸收其中的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)量。
    2.需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動(dòng)畫形式配合教師的講解，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過(guò)粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且課堂上運(yùn)用多媒體，學(xué)生都會(huì)有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時(shí)間與精力，對(duì)多媒體進(jìn)行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
    3.通過(guò)多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點(diǎn)一些學(xué)生可能沒(méi)有良好的習(xí)慣，沒(méi)有對(duì)教材中的一些重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這就會(huì)影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點(diǎn)，即通過(guò)在幻燈片中的圈畫文字，或者通過(guò)視頻展開(kāi)教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強(qiáng)的視覺(jué)效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點(diǎn)或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當(dāng)出現(xiàn)重點(diǎn)語(yǔ)句或者錯(cuò)誤的地方，教師可以用這個(gè)功能圈畫出，作為強(qiáng)調(diào)。而且通過(guò)多媒體屏幕的表達(dá)尤其是體現(xiàn)在色彩的表達(dá)，使景物可以生動(dòng)地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對(duì)圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達(dá)的含義。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進(jìn)行的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，再通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達(dá)到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過(guò)有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫能力，這樣對(duì)學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。
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    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇三
    互動(dòng)式教學(xué)模式，是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程，也是師生在教學(xué)過(guò)程中相互溝通與交流的過(guò)程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的理念?；?dòng)模式，關(guān)鍵在互動(dòng)。教學(xué)期間，學(xué)生、教師、課本完成積極的三方互動(dòng)。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的?；?dòng)式教學(xué)模式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在承認(rèn)學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體的前提下，改變應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位的教學(xué)理念，創(chuàng)建師生平等互助的教學(xué)氛圍。使師生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生能夠在不同層次達(dá)成多次參與，形成基本的美術(shù)觀念。
    1．教學(xué)理念沒(méi)有跟上時(shí)代步伐
    美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫得像不像為準(zhǔn)，沒(méi)有將學(xué)生的想象力和個(gè)性聯(lián)系起來(lái)，忽略了學(xué)生的個(gè)體意識(shí)。目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉的空間中進(jìn)行，教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教學(xué)效果十分有限。
    2．形式化問(wèn)題嚴(yán)重
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師基本都是在講課，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外的作業(yè)，在課堂上獲取的知識(shí)并不多。另外，小學(xué)美術(shù)教師也沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，基本沒(méi)有給學(xué)生留下時(shí)間思考，過(guò)于追求良好的課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。
    3．師資力量不足
    統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程的教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的不足，阻礙了師生之間的交流，沒(méi)能構(gòu)建良好的互動(dòng)式教學(xué)模式。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程的代課教師，導(dǎo)致教師專業(yè)性很差，教給學(xué)生的知識(shí)也非常有限。
    1．構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境
    老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的社會(huì)常識(shí)和各自的性格特點(diǎn)，積極地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉的'素材進(jìn)行加工整理，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
    2．充分利用多媒體
    當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，各行各業(yè)都在加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用，采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)外國(guó)的美術(shù)作品時(shí)，通過(guò)播放與藝術(shù)相關(guān)的音頻和視頻資料，可以加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的理解，領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品的藝術(shù)性和蘊(yùn)含的思想。
    3．激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)
    老師盡量運(yùn)用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀察物，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線索，沒(méi)有固定的答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的思維?；?dòng)式教學(xué)模式給老師和學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。
    1．激發(fā)了學(xué)生的興趣
    樂(lè)學(xué)才能善求。興趣是最好的老師，互動(dòng)式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
    2．激發(fā)了學(xué)生的想象力
    提出一個(gè)問(wèn)題要比解答一個(gè)問(wèn)題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要?jiǎng)?chuàng)造力的學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學(xué)生的活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子的想象力，而互動(dòng)式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。
    總體來(lái)看，互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)目標(biāo)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學(xué)科作為一門藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位，反映了以學(xué)生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng)新。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇四
    摘要：隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已顯出它的單一性、滯后性.信息技術(shù)手段適應(yīng)時(shí)代的要求，能促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、想象創(chuàng)造的能力，能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
    主題詞：信息技術(shù)互動(dòng)教學(xué)齊齊樂(lè)利弊。
    信息技術(shù)是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代科技所創(chuàng)造的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境和條件，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐活動(dòng)，它不但改變著人們的教育理念、教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式，而且極大地拓寬了教育的時(shí)空界限，極大地拓展了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知領(lǐng)域。
    在信息技術(shù)還未走進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域之前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式單一，而現(xiàn)在學(xué)校大部分是1臺(tái)電腦+1部投影機(jī)”構(gòu)成了我們最熟悉的授課環(huán)境（演示型多媒體教室），相對(duì)于以前的一支粉筆一塊黑，老師可以同時(shí)提供多種信息作用于學(xué)生的不同感官，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、生動(dòng)、形象呈現(xiàn)出來(lái)，我們的課堂也變得有聲有色，栩栩如生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是主體，控制著教學(xué)內(nèi)容的顯示、教學(xué)進(jìn)度和方向，學(xué)生負(fù)責(zé)看、聽(tīng)和記筆記。
    如何利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提高多媒體課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法在信息時(shí)代煥發(fā)新的光彩，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師及教育企業(yè)共同關(guān)心的問(wèn)題。還有齊齊樂(lè)互動(dòng)教學(xué)在我們平時(shí)教學(xué)過(guò)程中利弊。
    我們來(lái)看看齊齊樂(lè)在教學(xué)中有利于教學(xué)的作用，小部分是自己在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中得出來(lái)的，一部分則是從網(wǎng)上了解的，通過(guò)整理我把齊齊樂(lè)有利的部分分為四點(diǎn)：反饋與因材施教需要“齊齊樂(lè)”
    “因材施教”，要求教師在講課時(shí)對(duì)學(xué)生情況準(zhǔn)確估計(jì)，過(guò)高或過(guò)低的估計(jì)都將導(dǎo)致無(wú)效的勞動(dòng)，造成師生時(shí)間、精力的巨大浪費(fèi)。比如：
    學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)懂了，老師卻還在滔滔不絕。
    學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂，老師卻一筆帶過(guò)。
    某些學(xué)生看起來(lái)在很認(rèn)真聽(tīng)課，卻在開(kāi)小差。
    喊得最響亮的學(xué)生，實(shí)際上只是一知半解或不懂裝懂……。
    學(xué)習(xí)講究系統(tǒng)性，知識(shí)鏈環(huán)環(huán)相扣，許多學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，就是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)的教學(xué)反饋，所以未能及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，越學(xué)越跟不上，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
    那么，老師的估計(jì)有多準(zhǔn)確呢？
    我們?cè)鲞^(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將教師估計(jì)的答對(duì)率與學(xué)生實(shí)際答對(duì)率做出對(duì)比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差是客觀存在的事實(shí)。有時(shí)誤差還會(huì)很大。
    傳統(tǒng)的反饋方式：個(gè)別提問(wèn)、個(gè)別演練、察言觀色等，都難以了解到整體的真實(shí)情況。而課后的作業(yè)批改或單元測(cè)試，反饋周期又太長(zhǎng)，等教師講解時(shí)，學(xué)生可能已經(jīng)遺忘當(dāng)時(shí)的答題思路。
    課堂需要一套有效的反饋機(jī)制。
    “齊齊樂(lè)”互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)用非常簡(jiǎn)便的方式解決了“一對(duì)多”的反饋問(wèn)題，創(chuàng)造了一個(gè)師生自如互動(dòng)溝通的平臺(tái)。老師需要了解講課效果時(shí)，只要按按手中的遙控器，打開(kāi)一個(gè)powerpoint頁(yè)面，即可進(jìn)行一個(gè)隨堂的問(wèn)卷調(diào)查或應(yīng)答測(cè)試，學(xué)生也按一按手中的遙控器，即可發(fā)送自己的意見(jiàn)或答案，“齊齊樂(lè)”軟件就會(huì)在一兩秒鐘內(nèi)自動(dòng)生成多種統(tǒng)計(jì)報(bào)表，馬上精確報(bào)告學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果，而老師即可根據(jù)這些被告診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，及時(shí)做補(bǔ)救教學(xué)。當(dāng)然，也為家長(zhǎng)提供學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度報(bào)告，協(xié)助監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，就可以保證了老師家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生信息，真正做到“因材施教”。趣味與寓教育與樂(lè)需要“齊齊樂(lè)”
    我們常說(shuō)要寓教于樂(lè)。
    孔子也曾說(shuō)過(guò)：知之者，莫如好之者，好之者，莫如樂(lè)之者。
    教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅、積極的情緒生活和情感體驗(yàn)。
    學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉?
    學(xué)習(xí)態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極?
    學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱?
    更重要的是，沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來(lái)。
    因此，我們必須想方設(shè)法營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。
    深度參與，人人參與需要“齊齊樂(lè)”
    看電視與旅游的區(qū)別，就是參與深淺的區(qū)別。
    對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，是否真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中去，是非常重要的。
    知識(shí)要得到理解和鞏固，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生親身參與的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇等活動(dòng)才行，而不僅僅限于“聽(tīng)一聽(tīng)”和“看一看”。
    遺憾的是，由于時(shí)間和空間、工具的原因，學(xué)生不可能同時(shí)參與，想想看，如果60多個(gè)學(xué)生同時(shí)發(fā)言，會(huì)是一種多么混亂的局面！
    由于膽小害羞等原因，學(xué)生不敢積極參與；
    由于老師喜好的原因，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與……。
    因此，這種課堂參與是比較有限和不充分的。許多不能不敢、或沒(méi)有機(jī)會(huì)參與發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生，不自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的旁觀者，自然也就影響到學(xué)習(xí)效果了。
    “齊齊樂(lè)”允許幾十個(gè)甚至400個(gè)學(xué)生同時(shí)參與，并且使學(xué)生的課堂答題、發(fā)表意見(jiàn)，變得像按遙控器那么簡(jiǎn)單，即使是最害羞的學(xué)生，按遙控器的勇氣還是有的哦！而且，互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的使用，也半強(qiáng)迫式地使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，不允許任何一個(gè)旁觀者！
    教育效率需要“齊齊樂(lè)”
    學(xué)習(xí)反饋需要效率，反饋周期太長(zhǎng)，亡羊補(bǔ)牢，悔之晚矣！
    課堂活動(dòng)需要效率，否則，就會(huì)活動(dòng)多了，方式靈活了，教學(xué)容量就少了，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
    學(xué)生參與需要效率，課堂發(fā)言，就算一人一句，45分鐘也就完蛋！
    “齊齊樂(lè)”互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)使老師組織活動(dòng)象按遙控器那樣方便快捷，（如做一個(gè)100人的“難度”調(diào)查，都只要兩三秒鐘），輕松高效地解決了課堂活動(dòng)多，導(dǎo)致內(nèi)容少的問(wèn)題。
    點(diǎn)名考勤、舉手統(tǒng)計(jì)、作業(yè)試卷客觀題的批改等重復(fù)、機(jī)械性勞動(dòng)多，耗費(fèi)了老師大量的時(shí)間和精力，無(wú)端增加了老師的負(fù)擔(dān)和壓力。
    齊齊樂(lè)幫助老師實(shí)現(xiàn)輕松教書。可以從數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行比較：
    我們從題量、批閱方式、反饋形式及效果三方面來(lái)比較一下傳統(tǒng)教學(xué)和使用互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的不同：
    教師可以節(jié)約大量的時(shí)間和精力,去深鉆教材,使既備教材又備學(xué)生真正落到實(shí)處.還可以以一個(gè)課堂英語(yǔ)小測(cè)試來(lái)比較：
    課堂學(xué)習(xí)記錄需要“齊齊樂(lè)”
    現(xiàn)在，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式也在發(fā)生巨大的變革，“分?jǐn)?shù)”論受到較大的挑戰(zhàn)，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋開(kāi)始受到廣泛關(guān)注。但目前的成長(zhǎng)記錄僅為代表作品、老師評(píng)語(yǔ)、考試成績(jī)等，而對(duì)于學(xué)生在校的主要活動(dòng)——課堂情況，則幾乎是空白。利用“齊齊樂(lè)”強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能，可為客觀評(píng)價(jià)學(xué)生提供了最全面、準(zhǔn)確、公正、的一個(gè)互動(dòng)教學(xué)軟件。以上是對(duì)齊齊樂(lè)互動(dòng)教學(xué)有力的一面。
    齊齊樂(lè)互動(dòng)教學(xué)中并不是每一科和每一課都適合，齊齊樂(lè)互動(dòng)教學(xué)在數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)……在這些學(xué)科中比較適合。我也看其他老師運(yùn)用的很好，剛好這些學(xué)科也正需要這樣的環(huán)節(jié)來(lái)增加課堂趣味性和互動(dòng)。而在美術(shù)、語(yǔ)文、科學(xué)、音樂(lè)…….在這些學(xué)科中我總是聽(tīng)到這些科目老師在抱怨好好的課還加什么齊齊樂(lè)?我很贊同，因?yàn)槲沂且幻佬g(shù)老師常常因?yàn)辇R齊樂(lè)互動(dòng)教學(xué)而苦惱，比如說(shuō)手工課我就不知道如何來(lái)設(shè)立按點(diǎn)，我會(huì)感覺(jué)齊齊樂(lè)按點(diǎn)是強(qiáng)硬的拉到教學(xué)中來(lái)，是本來(lái)簡(jiǎn)單的問(wèn)題搞復(fù)雜。齊齊樂(lè)的按點(diǎn)設(shè)立本來(lái)是解決復(fù)雜的問(wèn)題，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。最后在我的教學(xué)里往往是簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了。我相信我剛剛列舉這些學(xué)科中的老師也會(huì)有同樣的感覺(jué)吧！
    以上是我在教學(xué)中對(duì)齊齊樂(lè)的簡(jiǎn)單看法，因?yàn)槲医佑|齊齊樂(lè)互動(dòng)教學(xué)不久，所以我的題目也是淺談齊齊樂(lè)互動(dòng)教學(xué)。當(dāng)然齊齊樂(lè)互動(dòng)教學(xué)到底是利大于弊還是弊大于利？這個(gè)問(wèn)題還是有待探討。
    劉元軍。
    注：（齊齊樂(lè)的有利四點(diǎn)來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇五
    隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，為了使學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)中更好地生存和發(fā)展，教師就應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式達(dá)不到要求，已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代化教學(xué)的需要，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的束縛，通過(guò)新的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合能力。對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，文章中很多篇章都是在描寫一個(gè)場(chǎng)景，而只是通過(guò)教師口述講解語(yǔ)文知識(shí)并不能達(dá)到教學(xué)的目的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)的《日月潭》這篇文章的時(shí)候，教師可以利用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入“：孩子們，大家都知道臺(tái)灣是一個(gè)美麗的島嶼，在這個(gè)小島上有一個(gè)地方叫做日月潭，那是一個(gè)頗負(fù)盛名的旅游景點(diǎn)。在那里，有美麗的山水，有嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)兒，可以說(shuō)是山川秀麗、景色宜人。面對(duì)這樣一個(gè)四季如春、風(fēng)景如畫的美麗景區(qū)，我們今天就要一起去那里暢游，你們覺(jué)得好嗎？”通過(guò)這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)文情景，不但能夠緊緊地扣住文章的中心內(nèi)容，還能夠?yàn)閷W(xué)生在腦海中構(gòu)建一幅美麗的風(fēng)景，燃起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加渴望，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極地投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中去。
    二、制造懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
    制造懸念能夠使人們產(chǎn)生心理變化，形成強(qiáng)烈的好奇心，造成一種掛念的心境。對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣的道理，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，通過(guò)懸念使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更加渴望，從而有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在好奇心的驅(qū)使之下，學(xué)生想要急于知道答案，他們就會(huì)一起積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，并進(jìn)行自主探究，從而有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生播放一首美妙的鋼琴曲，這時(shí)候?qū)W生都沉浸在了優(yōu)美的音樂(lè)中。聽(tīng)完之后，教師問(wèn)學(xué)生：“孩子們，這首鋼琴曲怎么樣，好不好聽(tīng)？”這時(shí)候孩子們一定會(huì)異口同聲地說(shuō)“：好聽(tīng)！”然后教師接著問(wèn)“：那你們知道這首曲子名字是什么，作者當(dāng)時(shí)是在怎么樣的情境之下創(chuàng)作的作品嗎？”通過(guò)教師這樣連續(xù)的提問(wèn)，學(xué)生會(huì)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，這時(shí)候教師就已經(jīng)巧妙地為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念。通過(guò)問(wèn)題懸念會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理反應(yīng)，并在潛移默化中學(xué)生就會(huì)被語(yǔ)文知識(shí)深深地吸引，從而有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
    三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體性。
    在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師都是占據(jù)著課堂的主體位置，教師站在三尺講臺(tái)上口干舌燥地講課，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)講。在這樣的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，并沒(méi)有機(jī)會(huì)去思考，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，使學(xué)生的發(fā)散性思維受到限制。而產(chǎn)生這樣的原因是教師受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)于看重學(xué)生的成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中，教師將自己當(dāng)成了課堂的主人，學(xué)生只需要跟著教師的腳步，按照教師的安排去執(zhí)行，從而達(dá)到預(yù)期的成績(jī)。但是事實(shí)上這樣的教學(xué)模式很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這樣的教學(xué)模式過(guò)于枯燥無(wú)味，學(xué)生并沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)，在課堂上的學(xué)習(xí)注意力也不會(huì)集中。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立新的教學(xué)思想觀念，將課堂主體的位置交給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的空間去施展自己的才華。
    四、利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。
    隨著科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域中，同時(shí)也為教育事業(yè)作出了貢獻(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入，利用多媒體技術(shù)將一些語(yǔ)文內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，教師可以采用文字、圖片或者是視頻動(dòng)畫等多種形式。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生會(huì)看到一個(gè)不一樣的課堂，這樣新穎的教學(xué)輔助工具能夠有效地吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)。然后，教師應(yīng)該趁熱打鐵，將語(yǔ)文知識(shí)穿插其中，并在保證課堂基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展?？偠灾?，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到時(shí)代的發(fā)展潮流，在教學(xué)中應(yīng)該開(kāi)展現(xiàn)代化的教學(xué)模式，利用新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個(gè)活躍和諧的語(yǔ)文課堂，為我們教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
    作者:陶金平單位:甘肅省靈臺(tái)縣龍門學(xué)區(qū)。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇六
    在以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的健全、合格的“人”為標(biāo)志的現(xiàn)代素質(zhì)教育一浪高于一浪的今天，我們的美術(shù)教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，而適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求呢？筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維為主，充分發(fā)揮美術(shù)的審美、認(rèn)識(shí)、教育三者并舉的功能。因此，我們不妨從以下三個(gè)方面來(lái)把握小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的與效果。
    一、內(nèi)容上從注重技法訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生健全良好的藝術(shù)素質(zhì)轉(zhuǎn)變
    的。明白了這一點(diǎn)，也就不再會(huì)有上一段時(shí)間的＂考級(jí)＂之爭(zhēng)。
    大處著眼，小處著筆，不但對(duì)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣及健全的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起很重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生良好生活習(xí)慣及行為習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)有不可估量的作用。
    二、方法上從注重模仿能力訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變
    傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞”看畫“或”臨畫“為主要內(nèi)容展開(kāi)的，以最終大家”都一樣＂為結(jié)果；美術(shù)教學(xué)的真正意義基本上沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生僅有的一點(diǎn)靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。當(dāng)然，臨摹能力作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分是必需的，但在小學(xué)階段，即使臨了也要以能臨出獨(dú)特的個(gè)性為佳。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教“小鳥(niǎo)”一課時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)鳥(niǎo)的各種叫聲；在教色彩時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)一組音樂(lè)之后再與色彩對(duì)號(hào)入座；讓學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生把畫好的畫倒過(guò)來(lái)掛等等，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對(duì)象；而且為更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。
    三、正確評(píng)價(jià)兒童繪畫，從注重結(jié)果向注重過(guò)程的美術(shù)教育觀轉(zhuǎn)變
    兒童畫是兒童特有的一種語(yǔ)言，是兒童對(duì)客觀世界的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解并認(rèn)識(shí)其意義，革新內(nèi)容；從過(guò)程入手，建立新的評(píng)價(jià)方法。因?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)并非是專業(yè)教育，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家。
    總之，兒童美術(shù)教育只有從兒童特點(diǎn)出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)審美、認(rèn)識(shí)、教育（包括智力、情感等因素）三者并舉的功能，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，才會(huì)與素質(zhì)教育相適應(yīng)。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇七
    “興趣是最好的老師。”凡事都需要興趣，當(dāng)有了興趣就會(huì)能夠極大地吸引人們?nèi)パ芯繉W(xué)習(xí)，若是沒(méi)有了興趣，就會(huì)感到枯燥乏味。無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科都要把興趣教學(xué)放到首位。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更要提高興趣教學(xué)的水平，讓學(xué)生時(shí)刻感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣感。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的學(xué)習(xí)中感到到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中就像魚(yú)兒得水一樣那樣歡快舒暢。我們要想做到這一點(diǎn)，就要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作嘗試。
    1.導(dǎo)語(yǔ)激趣?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。作為一堂課來(lái)說(shuō)，課堂伊始是吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在，特別是課堂的開(kāi)始，開(kāi)端能夠吸引學(xué)生，那么一堂課的教學(xué)就會(huì)時(shí)刻吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正像有的人進(jìn)行了一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑢?dǎo)入是一節(jié)課的敲門磚。因此，作為語(yǔ)文教師要抓住學(xué)生的好奇心和興趣感，設(shè)計(jì)一些科學(xué)合理而適用的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入到鮮活而生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。
    2.可以進(jìn)行編排表演。語(yǔ)文具有文學(xué)作品性，比如那些小說(shuō)、寓言、故事、神話傳說(shuō)等等，它們都具有非常生動(dòng)鮮明性，深受小學(xué)生的喜愛(ài)，更符合孩子們學(xué)習(xí)模仿的口味。在教學(xué)時(shí)，我們?nèi)羰悄軌虬堰@些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行表演，就會(huì)更加地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在執(zhí)教《西門豹》一課時(shí)，我就孩子們根據(jù)課文的內(nèi)容，把它變成小劇本，然后讓學(xué)生們進(jìn)行排演，學(xué)生通過(guò)想象分好角色，進(jìn)行生動(dòng)而形象的表演，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣感，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，自然也提高了課堂教學(xué)效率，提高了課堂教學(xué)效果。
    二、強(qiáng)化語(yǔ)言，增強(qiáng)興趣
    課堂教學(xué)興趣的激發(fā)在一定條件下，更需要教師的教學(xué)的激發(fā)，除了教學(xué)手段的運(yùn)用，還有教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，更主要的是需要教師的語(yǔ)言表達(dá)水平。作為一個(gè)老師應(yīng)該具備高超的語(yǔ)言表達(dá)技巧和演講能力。教師的語(yǔ)言要具有生動(dòng)性、鮮活性。在這里更要談一下教師語(yǔ)言的兒童化語(yǔ)言。因?yàn)槊總€(gè)老師都知道，面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象是天真的兒童，若是一味地用成年人的語(yǔ)言，學(xué)生就會(huì)感到乏味困惑，他們自然就不會(huì)喜歡聽(tīng)你的課，所以教師步入課堂就要用兒童能夠喜歡和樂(lè)于接受的語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生們中間，成為他們的一員，成為他們的小伙伴，以飽含兒童情味的語(yǔ)言，使孩子們沒(méi)有感到距離感，而增加了親切感。自然學(xué)生就會(huì)被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    三、鼓勵(lì)參與，引發(fā)興趣
    新課標(biāo)要求，要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師成為課堂教學(xué)的主體，教師所處采用的是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生只能是被動(dòng)地聽(tīng)之任之，他們不敢發(fā)問(wèn)和想別的問(wèn)題，在這種高壓下，學(xué)生只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)著，學(xué)生缺少敢說(shuō)、敢想的精神，也不會(huì)培養(yǎng)出來(lái)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出來(lái)的只能是高分低能的學(xué)生。為此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的參與興趣，當(dāng)他們都能參與到教學(xué)中的時(shí)候，就會(huì)發(fā)揮了他們的優(yōu)勢(shì)，他們就會(huì)積極去想，大膽地想，勇于創(chuàng)新。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以問(wèn)題教學(xué)的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生都能夠積極參與到回答討論的教學(xué)氛圍中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生的參與和發(fā)言，讓學(xué)生進(jìn)入辯論和討論的情境中，讓他們發(fā)表不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解，教師要給他們的更多更廣的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，我執(zhí)教《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí)，我向?qū)W生問(wèn)道“：同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文懂得了一個(gè)什么道理？”很多同學(xué)都是說(shuō)，只有耐心和虛心，認(rèn)真學(xué)習(xí)就會(huì)掌握過(guò)硬本領(lǐng)。但是其中有一名同學(xué)回答道：鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥(niǎo)沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。我當(dāng)即就給了這個(gè)同學(xué)肯定，并且贊揚(yáng)了他的這種敢想和敢問(wèn)的精神。
    四、開(kāi)展活動(dòng)，豐富興趣
    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，力求使活動(dòng)活潑有趣。通過(guò)開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、用眼的能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于投身活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。比如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《春天》題目的作文時(shí)，就改變了過(guò)去的在課堂枯燥乏味的講解指導(dǎo)，而是領(lǐng)著學(xué)生到野外去春游，讓孩子們到大自然中去觀察春天的景物。這樣就激發(fā)了他們對(duì)寫作的興趣，也使他們感到了大自然帶給人們美的享受，然后我就讓孩子們用語(yǔ)言把所看到的寫下來(lái)，就成了一篇非常好的作文了。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，真正體會(huì)到了知識(shí)來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)際的真理，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的效果?？傊?，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的過(guò)程，它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。語(yǔ)文教師只有善于從不同的角度去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生才能由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，才能自由快樂(lè)地在語(yǔ)文的世界中飛翔，在知識(shí)的海洋中遨游。
    作者:隋國(guó)娟 單位:吉林省大安市樂(lè)勝鄉(xiāng)第一中心校
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇八
    興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好老師，因?yàn)樵趯W(xué)生的人生觀和價(jià)值觀沒(méi)有完全形成的時(shí)候，所以，開(kāi)展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維。老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)聯(lián)想和想象能力的拓展，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維，要結(jié)合教材深入的挖掘情景教學(xué)的各種因素，老師在語(yǔ)言上要多運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生的思維活力加大。老師在教學(xué)的時(shí)候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來(lái)，例如，老師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“淺草沒(méi)馬蹄”的情景，學(xué)生可以通過(guò)任何的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)自己的想法，可以運(yùn)用剪紙、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容。有的學(xué)生是運(yùn)用綠色來(lái)創(chuàng)設(shè)一副立體的圖片，老師針對(duì)這位學(xué)生的作品運(yùn)用形象的語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生描述一下畫面中的情境。這時(shí)候有的學(xué)生能夠想到一些點(diǎn)子，老師可以讓學(xué)生在課堂上就動(dòng)手制作，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來(lái)對(duì)主題進(jìn)行創(chuàng)造，有的學(xué)生有很好的想法，但是動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能夠通過(guò)作品的形式表達(dá)出來(lái)，有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，但是，所做的作品沒(méi)有創(chuàng)意都是模仿別人的想法，老師最好要運(yùn)用學(xué)生對(duì)于線條的了解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)于有些作品有更加感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)想象來(lái)開(kāi)展作品的認(rèn)知。
    二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法。
    （一）教學(xué)技法的訓(xùn)練。
    美術(shù)課的教學(xué)對(duì)于教學(xué)技法有著很高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要對(duì)描繪的對(duì)象有著正確的描述，之后才能夠開(kāi)展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法，開(kāi)展的訓(xùn)練要符合課堂的規(guī)律，老師要把握好全局做到各個(gè)方面都有結(jié)合，要注意學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于那些個(gè)人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)中運(yùn)用具體的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難。我們?cè)诮虒W(xué)《豐富的表情》這課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)眉、眼、嘴等器官的變化規(guī)律，就眼睛的畫法來(lái)說(shuō)在高興、生氣和開(kāi)心的時(shí)候都有明顯的變化，老師可以運(yùn)用多媒體來(lái)模擬人的表情，也可以讓學(xué)生自己來(lái)擺放五官的位置，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)展當(dāng)人不同表情的變化，學(xué)生可以用手偶來(lái)模仿，也可以自己用工具來(lái)制作一些簡(jiǎn)單的表情。比如，有的學(xué)生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動(dòng)，有的學(xué)生還會(huì)很調(diào)皮的模仿，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力超出了老師原來(lái)的設(shè)想，學(xué)生因?yàn)檎n堂活動(dòng)的生動(dòng)會(huì)讓整體的思維非?；钴S。所以，課堂教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生理解的更加透徹，就需要時(shí)間讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生想象思維的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。
    （二）拓展學(xué)生想象的空間。
    “想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開(kāi)始的。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象來(lái)通過(guò)藝術(shù)的方式和手段來(lái)進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在樂(lè)趣探索的過(guò)程中去尋求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。老師可以運(yùn)用實(shí)物演示教學(xué)法：老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要對(duì)實(shí)物進(jìn)行展示，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就能夠明白任務(wù)，老師讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。如上《畫一頂帽子》這課學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師最好能夠出示幾個(gè)不同顏色和不同外形的帽子，學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學(xué)生可以用自己挑選的材料來(lái)制作帽子，學(xué)生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮想象力來(lái)制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學(xué)生用的材料也各種各樣，有的學(xué)生用朔料瓶子來(lái)制作帽子，根據(jù)材料的硬度和形狀能夠?qū)W生制作出很多有新意的帽子。學(xué)生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言情景使知識(shí)更加形象和生動(dòng)，學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學(xué)生的思維在這個(gè)過(guò)程中會(huì)越來(lái)越寬，學(xué)生在想象中進(jìn)入到青蛙王國(guó)中。學(xué)生喜歡模仿，有時(shí)候?qū)W生就會(huì)運(yùn)用面部表情模仿青蛙的有趣動(dòng)作，在形神兼?zhèn)涞膭?dòng)作表演的過(guò)程中過(guò)程增強(qiáng)對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    動(dòng)手教學(xué)展開(kāi)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，針對(duì)自己的情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，滿足學(xué)生的心理需求。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了其他方面的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學(xué)生在表自己的觀點(diǎn)得到小伙伴的認(rèn)同，能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探知能力的課程，所以，老師要探究多種教學(xué)方法的探究教學(xué)。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇九
    小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)論文：流云濤影讀不盡
    福建省將樂(lè)縣城關(guān)小學(xué)陳琳
    小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高他們的審美情趣和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的繪畫才能。兒童身上本來(lái)就有一種好奇、好動(dòng)，躍躍欲試的創(chuàng)造欲，教師只要善于引導(dǎo)，富于啟發(fā)，便能有效地提高兒童的創(chuàng)新意識(shí)。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合兒童認(rèn)知事物的心理特點(diǎn)及繪畫的特殊形式，通過(guò)多種多樣的教學(xué)形式去提高他們的創(chuàng)新能力，取得了一定的教學(xué)效果。
    一、面向生活，激發(fā)興趣
    美，就在我們身邊，生活是創(chuàng)造的唯一源泉，讓學(xué)生用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，這是創(chuàng)新的有效途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，兒童美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大都是在室內(nèi)進(jìn)行的，由于缺少生活，沒(méi)有“心”的參與，學(xué)生的繪畫結(jié)果呈現(xiàn)出模式化、固定化的特點(diǎn)，缺少創(chuàng)新，沒(méi)有個(gè)性。如果轉(zhuǎn)變下環(huán)境，讓學(xué)會(huì)們用心去體驗(yàn)生活，去感受生活，必然會(huì)激發(fā)他們的興趣，開(kāi)拓其思維。例如有次在課堂上我要求學(xué)生畫命題畫《我最感興趣的活動(dòng)》，結(jié)果收上來(lái)一看，學(xué)生們畫的都是一些陳舊的題材，他們實(shí)在想象不出有趣的事情。這也因?yàn)樗麄兏笞匀惶倭憔嚯x接觸了，環(huán)境讓他們的童年色彩平淡，不再多姿多彩。因此，在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生多去接近大自然，去體驗(yàn)生活，去感受生活，還是上次的命題畫，這次，我讓學(xué)生走出去，讓他們?cè)诖笞匀恢邢胱鍪裁淳妥鍪裁?。結(jié)果他們很放松自己，組織了各種各樣的有特色的活動(dòng)。并且每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，一幅幅個(gè)性色彩鮮明的圖畫躍然紙上。
    在兒童繪畫創(chuàng)新過(guò)程中，我們應(yīng)該給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)兒童積極思維，讓他們?cè)趧?chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中感悟創(chuàng)新，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，從而掌握繪畫創(chuàng)新的自主權(quán)，使繪畫活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘍?nèi)心需要的顯現(xiàn)?！澳睦餂](méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”,走進(jìn)生活，感悟生活，這是兒童繪畫創(chuàng)新的生命力所在。從生活出發(fā)，讓他們的繪畫貼近生活，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，才能促使兒童創(chuàng)作出真正充滿童真童趣的創(chuàng)新性作品，使其創(chuàng)新才情得以展現(xiàn)。這是培養(yǎng)兒童繪畫能力的一條有效途徑。
    二、細(xì)心觀察，大膽嘗試
    走進(jìn)生活，用心品位生活，還得學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察各種各樣的事物，培養(yǎng)他們的觀察能力，這猶如一把打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙，帶他們走進(jìn)知識(shí)的寶庫(kù)。培養(yǎng)兒童的觀察能力，應(yīng)明確觀察目的和任務(wù)，使整個(gè)觀察過(guò)程圍繞著預(yù)定的目的進(jìn)行，這樣的觀察才能持久、有效。首先得學(xué)會(huì)“看”,然后才是“畫”,你能看出多少東西，就能畫出多少東西，你能看得深入，就能畫得生動(dòng)。由觀察而產(chǎn)生理解，()由理解而產(chǎn)生聯(lián)想，由聯(lián)想而產(chǎn)生創(chuàng)造，這樣必能激發(fā)兒童的創(chuàng)新能力。例如，在指導(dǎo)兒童畫一盆花時(shí)，如果老師不提出具體的觀察要求，孩子們往往會(huì)得出籠統(tǒng)的印象，畫面必然會(huì)粗略。這時(shí)，教師可以和他們共同商量觀察的內(nèi)容和順序，如花盆的形狀、顏色、質(zhì)地、花葉，由上而下、由外而內(nèi)等。在老師有目的地指導(dǎo)下，他們遵循觀察目的，細(xì)心觀察，就能夠大致把看到的事物畫下來(lái)。接著，老師又讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想添畫花盆背景，從而使畫面內(nèi)容變得豐富，不致于單調(diào)、乏味。當(dāng)然，良好觀察能力的培養(yǎng)還需要教師創(chuàng)設(shè)良好氛圍引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意觀察、主動(dòng)觀察。在一定觀察方法的指導(dǎo)下，促進(jìn)他們觀察能力的提高。
    觀察是創(chuàng)新的前提，如果不把觀察的結(jié)果以圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，那么觀察也只是徒具形式罷了，因此，還必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把觀察結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)，允許他們展開(kāi)想象的空間進(jìn)行大膽地嘗試，即使嘗試的結(jié)果與原物不相像，老師也要大膽鼓勵(lì)。沒(méi)有嘗試，創(chuàng)新就無(wú)從談起。這種嘗試是兒童擁有自己個(gè)性的一個(gè)過(guò)程，在嘗試的過(guò)程中，一方面體現(xiàn)他們觀察的結(jié)果，另一方面又使他們的創(chuàng)作個(gè)性得到最好的發(fā)揮和發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)亟o與學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，最大程度地讓他們的創(chuàng)新意識(shí)得以流露。這樣有利于兒童個(gè)性的發(fā)展，也有利于兒童創(chuàng)新能力的提高。
    例如，在《小巧的帆船》的繪畫指導(dǎo)課上，我首先指導(dǎo)孩子們觀察帆船的`結(jié)構(gòu)，一般說(shuō)來(lái)，帆船分為船體部分和船帆部分。現(xiàn)實(shí)生活中的船體形狀是長(zhǎng)條形的，船頭有點(diǎn)尖。在仔細(xì)觀察的前提下，引導(dǎo)他們進(jìn)行大膽的嘗試，讓他們不要僅僅滿足于這種形狀，把船體畫得更好玩些。如畫成西瓜的形狀啊，畫成魚(yú)的形狀啊，飛鳥(niǎo)的形狀啊，或者你喜歡物體的形狀等等。試一試，這種在觀察后的自由隨意畫出來(lái)的帆船就更有新意，學(xué)生一定會(huì)設(shè)計(jì)出各種不同形狀的美妙帆船來(lái)。
    三、教法靈活，富有創(chuàng)新
    教師長(zhǎng)期使用一種教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生必然感到乏味，興趣減退。美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，“寓教于樂(lè)”,在兒童與美術(shù)創(chuàng)新之間架起一座金色的橋梁。在教學(xué)過(guò)程中，不斷變換教學(xué)方法和手段，就能更好地激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)和新奇中表現(xiàn)心靈，提高思維的創(chuàng)新性和敏銳性。就象流淌的河水一樣，因?yàn)榱鲃?dòng)變化而靈動(dòng)、秀麗。對(duì)兒童繪畫創(chuàng)新能力提高而言，亦是如此。創(chuàng)新教法是多種多樣的，只要有利于學(xué)生發(fā)展，都是可以采用的。當(dāng)然，多變的教學(xué)形式并非只為吸引學(xué)生的注意力，提高興趣，重要的是要讓學(xué)生參與，因?yàn)樗麄兪侵黧w。應(yīng)設(shè)法使兒童的天性得以充分發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我善于創(chuàng)設(shè)各種情景激發(fā)兒童的創(chuàng)新興趣。如將故事與繪畫結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事推理多種結(jié)局，并就自己的推理進(jìn)行繪畫構(gòu)思。例如我在教《帽子回來(lái)了》一課時(shí)，給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于小豬的故事，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)完故事后設(shè)想多種結(jié)局，有的學(xué)生回答是長(zhǎng)頸鹿先生幫忙，有的說(shuō)是小鳥(niǎo)用嘴銜下來(lái)，有的講是大象用長(zhǎng)鼻子勾下來(lái)。學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)局各異，此時(shí)老師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己獨(dú)特的繪畫思路，就能拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和表達(dá)能力。
    以音樂(lè)熏陶，激活想象，音樂(lè)能激發(fā)兒童無(wú)限的遐想和創(chuàng)造。在想象畫《我想飛》教學(xué)中，我利用優(yōu)美的音樂(lè)和富有情感的語(yǔ)言引導(dǎo)他們想象：在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子里，我突然間有著一雙美麗的翅膀，我飛過(guò)碧綠的草地、飛進(jìn)蒼翠的林間，飛過(guò)――你們還會(huì)飛到哪兒？教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，除了長(zhǎng)出翅膀可以飛以外，還可以怎樣飛？學(xué)生的回答是五花八門的，有的說(shuō)：“是仙女帶他們飛?！庇械恼f(shuō)“是在鳥(niǎo)兒的翅膀上飛翔?！痹诿烂钜魳?lè)的感染下，孩子們的想象如同真的插上翅膀一樣在空中飛翔，一幅幅有創(chuàng)新的圖畫從孩子們的筆端涌出。除此以外，教師還可用猜謎、童謠、游戲、試驗(yàn)等方法達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的，在此就不一一闡述了。
    好奇、好動(dòng)是兒童的天性，教師如在繪畫過(guò)程中為他們提供有趣而豐富的課件以及制作材料等，也能激發(fā)他們的創(chuàng)新空間。如引導(dǎo)孩子用廢品廢蛋殼、舊掛歷、紙盒等制作剪貼畫，用木板、舊毛線、水粉顏料制作版畫等，都能使兒童受到啟發(fā)并激發(fā)他們創(chuàng)新的意識(shí)。
    流云濤影讀不盡，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的途徑是豐富多彩的，每個(gè)學(xué)生身上都有著無(wú)窮的創(chuàng)造力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他的指尖上”.我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其創(chuàng)新才能，讓他們畫出更加美好的明天！
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十
    本文結(jié)合當(dāng)下熱門的環(huán)境教育課題，分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)體系和教學(xué)方法，最后研究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的評(píng)價(jià)體系的實(shí)現(xiàn)。
    小學(xué)美術(shù)；環(huán)境教育；體系研究
    近年來(lái)，環(huán)境問(wèn)題在全社會(huì)引起了廣泛的關(guān)注，人們?cè)谧⒅丨h(huán)境問(wèn)題的同時(shí)，越來(lái)越多的將環(huán)境問(wèn)題和美學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，并將此作為美術(shù)教育改革的新契機(jī)。除此之外，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定了環(huán)境教育的具體要求。因此，新的美術(shù)教育改革需要將環(huán)境教育真正融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，這樣有利于我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的徹底解決。有鑒于此，本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)體系、教育方法、評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行探討，以期為新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)環(huán)境教育的體系研究提供有益參考。
    當(dāng)前環(huán)境背景下，將環(huán)境教育融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的總目標(biāo)主要體現(xiàn)在：促進(jìn)學(xué)生審美能力提高，培養(yǎng)他們的綜合環(huán)境素質(zhì)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠通過(guò)準(zhǔn)確了解環(huán)境和美術(shù)之間的關(guān)系得以提升；使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用自己所學(xué)的相關(guān)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，在實(shí)際探索自然的過(guò)程中提高自身解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力；使學(xué)生能夠端正自身的環(huán)境保護(hù)價(jià)值觀，在環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)中能夠自覺(jué)以正確的態(tài)度、情感以及行為模式對(duì)待自然，在提升自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提升自我責(zé)任感。
    前文提到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育的主要目標(biāo)，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的美術(shù)教學(xué)方法尤為重要。合適的教學(xué)方式能夠改善學(xué)生傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，使其環(huán)境保護(hù)意識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)。本文主要介紹以下兩種授課方法：
    1、滲透式講授法
    所謂滲透式講授法是指，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中將教材中的環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)講授的方式教給學(xué)生，以達(dá)到提高學(xué)生環(huán)境認(rèn)知能力的目的。但是，在使用這種方式的過(guò)程中要切記“照搬照抄”，這就需要教師在美術(shù)授課過(guò)程中將環(huán)境意識(shí)加以適當(dāng)?shù)拇┎?，如可以利用多媒體、動(dòng)漫等形式，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)觀念。具體到為學(xué)生講授裝飾畫制作的時(shí)，教師可以將“變廢為寶”的循環(huán)保護(hù)理念融入課堂的講授過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生將家里廢棄不用的彩色廢舊掛歷或者穿舊的花色衣服，通過(guò)獨(dú)特的藝術(shù)思維將這些色彩豐富的材料按照自己的想法進(jìn)行加工，用以裝飾教室，通過(guò)這樣的動(dòng)手能力，將環(huán)保理念融入他們的創(chuàng)作思維。
    2、辯論式教學(xué)法
    所謂辯論法式教學(xué)，是指教師在課堂上讓學(xué)生對(duì)存在的環(huán)境問(wèn)題發(fā)表自己的看法，與他人不同的觀點(diǎn)相辯駁，并通過(guò)學(xué)生之間的這種辯論找到解決該問(wèn)題的方法。具體在課堂實(shí)踐中就是，教師將不同的美術(shù)作品陳列，并且讓學(xué)生就該作品存在的環(huán)境問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或者隨堂設(shè)置一些爭(zhēng)議性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生就此進(jìn)行辯論。通過(guò)這樣的方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的辯證思維。如，可以通過(guò)多媒體的方式向?qū)W生展示當(dāng)前我國(guó)水污染的資料片段，讓學(xué)生意識(shí)到水質(zhì)污染的嚴(yán)重性。就此，讓學(xué)生進(jìn)行討論“面對(duì)這樣的水質(zhì)污染，我們應(yīng)該怎樣做”，討論結(jié)束后讓學(xué)生以自己的真實(shí)體會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的畫作，表達(dá)自己的思想，并以海報(bào)的形式進(jìn)行粘貼、宣傳。
    明確了小學(xué)美術(shù)環(huán)境教育的目標(biāo)機(jī)授課方法之后，還應(yīng)該建立完善的環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)了解教師的教授是否實(shí)現(xiàn)了環(huán)境教育的'目標(biāo)以及學(xué)生的適應(yīng)程度、學(xué)習(xí)效果以及價(jià)值觀是否發(fā)生變化。該評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要是針對(duì)教師、學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)授課的方式方法以及學(xué)生的接受程度，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是觀察其情感態(tài)度和價(jià)值觀是否發(fā)生變化，而針對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)就應(yīng)該是綜合性的評(píng)價(jià)，包括教育的環(huán)境、氛圍以及相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系，有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，并且根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的授課方法，達(dá)到教育的目標(biāo)。新課程背景下，在小學(xué)美術(shù)課程中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)在前文中已經(jīng)進(jìn)行闡述，主要為了提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性以及他們的環(huán)境素養(yǎng)，最終能夠?qū)⑽覈?guó)環(huán)保事業(yè)從源頭抓起，將環(huán)保的理念通過(guò)教師的講授以及學(xué)生之間的辯論，深深埋藏于他們的腦海。因此，此處談到的環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要，為了防止個(gè)別教師將這一新的授課理念形式化，需要學(xué)校和社會(huì)雙管齊下，將評(píng)價(jià)制度落到實(shí)處。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)授課效果良好的教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們的授課積極性。
    綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施環(huán)境教育，不僅有利于學(xué)生從小養(yǎng)成好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣提升他們的環(huán)境素養(yǎng)，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)有利于我國(guó)環(huán)保綠色事業(yè)的穩(wěn)步進(jìn)行，真正的實(shí)現(xiàn)綠水青山。當(dāng)然這也是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，需要教師、學(xué)校和學(xué)生的有力配合，真正做到創(chuàng)新式的美術(shù)教學(xué)，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身的教學(xué)能力，注重教學(xué)理論與實(shí)際的結(jié)合，能夠生動(dòng)的向?qū)W生展示美術(shù)與環(huán)境之間的聯(lián)系，通過(guò)形象化的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)提升自我環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境觀念。學(xué)校需要做到與時(shí)俱進(jìn)，多進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和設(shè)施設(shè)備，并且適時(shí)地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在教學(xué)完成后及時(shí)進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。相信通過(guò)以上努力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育能夠收到良好的效果。
    作者:陳玲單位:江蘇省鹽城市阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
    [1]馬軍.探討新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)[j].才智,20xx,36:123.
    [2]王曉麗.新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)[j].科教文匯(上旬刊),20xx,11:99+106.
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十一
    盡管近幾年來(lái)，我國(guó)在教育事業(yè)方面取得了巨大的成就，但是，美術(shù)課程仍然沒(méi)有被納入小學(xué)新課標(biāo)中，從而使得我國(guó)大部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員以及美術(shù)教師對(duì)美術(shù)不夠重視。另外，由于受我國(guó)應(yīng)試制度的影響，許多教師僅僅將美術(shù)視為豐富小學(xué)生業(yè)余生活的一門課程，他們要求學(xué)生將大部分的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)其他課程。
    (一)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
    我們知道，小學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，他們渴望去探索一切新奇的事物，從而來(lái)滿足自己的好奇心，因此，教師應(yīng)該充分利用他們的這一特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而增加他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，當(dāng)在學(xué)習(xí)一些較為簡(jiǎn)單的美術(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先簡(jiǎn)單的將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容講解一次，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握來(lái)畫畫，然后由全班學(xué)生選出最優(yōu)秀的幾幅畫來(lái)，最后教師應(yīng)該給予畫畫者一定的鼓勵(lì)，從而更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)在信息技術(shù)方面取得了巨大的成就，各種新型媒體已經(jīng)走進(jìn)了人們的生活和學(xué)習(xí)中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來(lái)講解內(nèi)容，在講解時(shí)可以播放一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)、視頻以及小品等。
    (二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
    由于受應(yīng)試制度影響較大，到目前為止，我國(guó)大部分小學(xué)仍然沒(méi)有一個(gè)較強(qiáng)的美術(shù)師資隊(duì)伍，許多美術(shù)教師并不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，這也是我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量一直不能提高的主要原因之一。為了改善這一現(xiàn)狀，我國(guó)各個(gè)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人員必須要改變自己的觀念，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度，在美術(shù)教師的聘請(qǐng)方面投入更多的資金，不斷提高學(xué)校美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)。但是，在聘請(qǐng)時(shí)必須要選擇專業(yè)的美術(shù)教師，另外，在聘請(qǐng)過(guò)程中還應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行考核，最后選出考核成績(jī)優(yōu)秀的教師來(lái)?yè)?dān)任美術(shù)教師這一職責(zé)。
    (三)定期舉辦美術(shù)大賽
    為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，學(xué)校可以定期舉辦一些美術(shù)大賽，例如，繪畫大賽。教師應(yīng)該鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參加活動(dòng)，然后在進(jìn)行比賽時(shí)，教師可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己的想象力去畫畫，最后由所有評(píng)委選出最優(yōu)秀的幾幅畫。但是，在選擇評(píng)委時(shí)，我們必須要選擇具有較深資歷的專業(yè)美術(shù)教師，并且在比賽之前首先應(yīng)該制定好評(píng)選規(guī)則。選出最優(yōu)秀的幾名學(xué)生之后，學(xué)校應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
    (四)教師應(yīng)該積極組織課外活動(dòng)
    隨著我國(guó)教育體系的不斷改革和完善，課外活動(dòng)已經(jīng)成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一部分。我們知道小學(xué)生的自制能力較差，如果教師只是一味的利用課本來(lái)向他們傳授知識(shí)，不僅不能幫助他們更好的掌握所學(xué)知識(shí)，還會(huì)使得他們失去學(xué)習(xí)的興趣。而組織課外活動(dòng)不僅僅可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還可以開(kāi)闊他們的視眼、培養(yǎng)他們的自立能力，同時(shí)還可以幫助他們找到更多的美術(shù)題材。因此，作為一名小學(xué)美術(shù)教師必須要認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)的重要性，并且要定期帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)課外活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去觀察大自然，選擇自己要繪畫的題材，根據(jù)自己所觀察的去繪畫，然后在繪畫的過(guò)程中不斷提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。
    隨著近幾年來(lái)，我國(guó)教育體系的不斷改革和完善，美術(shù)課程已經(jīng)成為了小學(xué)生必修的一門課程，并且相關(guān)教育部門在小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面投入了更多的時(shí)間和精力。但是，由于受應(yīng)試制度影響較大，我國(guó)大部分小學(xué)美術(shù)教師不能正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性。為了改變這一現(xiàn)狀并且盡快提高我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)美術(shù)教師必須要改變自己的教學(xué)理念，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及小學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際情況制定出一個(gè)較為完善的教學(xué)體系，從而增加小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)而不斷提高他們的美術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)的最終目的。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十二
    摘要：所謂小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)也就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，采用多種靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。作者就小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)談了一點(diǎn)看法和建議，希望和其他各位同仁一起來(lái)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。
    我們?cè)趯W(xué)習(xí)教育心理學(xué)的時(shí)候，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)，小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，因此天生就具有極強(qiáng)的好奇心和模仿力，并且好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短。而同時(shí)我們也都知道，語(yǔ)言本身是華麗的、豐富多彩的，但學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程卻是單調(diào)枯燥的。那么針對(duì)以上兩點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，要想讓小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，就首先要讓他們感興趣，這樣他們才會(huì)有求知欲，才能真正達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。因此，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并使它成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，就成了小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)研究的方向。
    一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
    從兒童的心理特征來(lái)說(shuō)，處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們“親師性”比較強(qiáng)。因此，如果他們喜歡某個(gè)老師，他們就會(huì)對(duì)這位老師所講授的課程感興趣，也就會(huì)努力學(xué)習(xí)這門課，希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象，最終結(jié)果就是他們這門課程的成績(jī)非常好。但是相反，如果他們不喜歡某位老師，也就不愿意學(xué)習(xí)這位老師所教授的課程，上課也就會(huì)注意力不集中，最終導(dǎo)致他們這門課的成績(jī)非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學(xué)是非常常見(jiàn)的，有時(shí)甚至?xí)永m(xù)到中學(xué)。因此，教師要將自己融入到學(xué)生當(dāng)中去，從而逐漸了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好，觀察學(xué)生的.喜怒哀樂(lè)及其情緒的變化，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。這樣，教師就不僅僅是學(xué)生的師長(zhǎng)，更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關(guān)系，才能將我們的英語(yǔ)課興趣盎然地進(jìn)行下去。
    二、將“互動(dòng)”融入課堂教學(xué)。
    前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語(yǔ)教學(xué)只能說(shuō)是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳達(dá)，但隨著新課改的實(shí)施，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)開(kāi)始使用趣味教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并將“互動(dòng)”融入到課堂教學(xué)中。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我一般都會(huì)在上課前幾分鐘就進(jìn)入教室，將上課所需要的板書寫到黑板上，或者讓學(xué)生練習(xí)上節(jié)課所學(xué)的口語(yǔ)，又或者讓學(xué)生唱幾首英文歌來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在這段時(shí)間就聽(tīng)懂并能對(duì)答如流，自然就會(huì)有一種成功感，那么本節(jié)課也就成功了一半。
    三、營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍。
    學(xué)習(xí)語(yǔ)言要有語(yǔ)言環(huán)境，這樣才能學(xué)得好。例如，南方人在學(xué)習(xí)普通話的時(shí)候，如果能到北方呆上一段時(shí)間，那他的普通話就會(huì)突飛猛進(jìn)，勝過(guò)自己在家學(xué)幾年。我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)阻礙我們的學(xué)習(xí)。但是并不是所有人都能到說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這時(shí)，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。比如，針對(duì)有一點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生，我們?cè)诘谝还?jié)課上就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好，并作自我介紹：“goodmorning，boysandgirls.iamyourenglishteacher.mynameisxiaoyanzhang.youcancallme.youknow，agoodbeginningishalfthebattle.soiwishyouworkhard.”課堂用語(yǔ)我們也要盡量用英語(yǔ)說(shuō)。讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，也盡量要求他們使用英語(yǔ)。教師在說(shuō)這些話的時(shí)候，如果擔(dān)心學(xué)生會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而影響教學(xué)的進(jìn)程，那么可以使用較為明顯的肢體語(yǔ)言來(lái)同時(shí)表達(dá)，并且必要的時(shí)候還可以翻譯成漢語(yǔ)，這樣學(xué)生就明白了。這樣，教師將課堂變?yōu)橐粋€(gè)英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生在這樣的氛圍下能盡快學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。
    四、采用靈活多樣的教學(xué)方法。
    我們知道，無(wú)論何事，總是重復(fù)做，總會(huì)令人乏味的。因此，總是采用單一的教學(xué)方法也會(huì)令人乏味的。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并保持和鞏固這種興趣，教師就需要認(rèn)真鉆研課本，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如新知識(shí)、鞏固學(xué)過(guò)知識(shí)、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，采用不同的教學(xué)方法。而要采用何種教學(xué)方法，就要求教師不斷探索，不斷追求，努力創(chuàng)新，積極實(shí)踐。
    例如，在教授26個(gè)字母時(shí)，學(xué)過(guò)的人可能覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，但對(duì)于教授初學(xué)者來(lái)說(shuō)，可就是說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，做起來(lái)難了。要想真正讓學(xué)生學(xué)得快、準(zhǔn)、好，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，并不是一件容易的事，也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科，每次學(xué)習(xí)幾個(gè)字母，依次教完就完事了。可是，這樣真的就讓學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生通過(guò)做游戲來(lái)學(xué)習(xí)字母，然后分組進(jìn)行比賽，或者教唱字母歌等。可見(jiàn)，這樣的教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生學(xué)得快準(zhǔn)好，而且可以鍛煉學(xué)生的觀察和反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。兩種方法相對(duì)比，產(chǎn)生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時(shí)，也應(yīng)該采用不同的方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢。
    五、應(yīng)該采用課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法。
    因?yàn)闆](méi)有英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，所以大部分的英語(yǔ)教學(xué)都是主要放在課堂上進(jìn)行。但是要想讓學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)，單單靠每周那幾節(jié)英語(yǔ)課是完全不夠的。因此，我們必須要加大力度，積極開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，讓課內(nèi)、課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合。但是，我們也必須注意，這種課外教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地成為課內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)，也不應(yīng)該放任學(xué)生自由發(fā)揮，這樣無(wú)法達(dá)到提高英語(yǔ)水平的母的。教師應(yīng)該就不同的年級(jí)、不同的班級(jí)，學(xué)生不同的層次、不同的水平、不同的愛(ài)好，組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。例如，在平時(shí)，就要有目的地培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)骨干，然后讓這些骨干組織各種英語(yǔ)游戲，或者開(kāi)英語(yǔ)演唱會(huì)，或背誦默寫比賽，等等，并讓他們帶動(dòng)其他學(xué)生參加這些英語(yǔ)活動(dòng)，這樣不僅活躍了學(xué)生的課外生活，而且鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)還創(chuàng)造出一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)、課外相結(jié)合，帶動(dòng)所有學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。
    書山有路“勤”為徑，學(xué)海無(wú)涯“趣”作舟。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣才是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們必須潛心鉆研，開(kāi)發(fā)各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立以學(xué)生為本的新的教育思想，盡自己最大的努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有人格健全、知識(shí)全面、能力卓著的人。
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    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十三
    好的開(kāi)始就預(yù)示著成功的一半。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視課堂的導(dǎo)入。好的導(dǎo)入無(wú)疑能夠在課堂伊始就牢牢抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用的一種導(dǎo)入方法是巧設(shè)懸念的方法。大家都知道，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心和求知欲是比較強(qiáng)烈的，如果利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，無(wú)疑效果非常顯著。例如，在教授《菩薩兵》這一內(nèi)容時(shí)，我采取的方法是直奔主題，首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于菩薩的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生雖然知識(shí)談不上豐富，但是思維卻非常活躍，學(xué)生們會(huì)給出各種答案，如神仙，西游記里的觀音菩薩，或者能給人帶來(lái)福氣的神仙，等等。然后教師再進(jìn)一步深入，那么你見(jiàn)過(guò)菩薩兵嗎?這個(gè)時(shí)候?qū)W生都會(huì)搖搖頭，又充滿了好奇，于是水到渠成地導(dǎo)入新課，那么今天就帶領(lǐng)學(xué)生們看一看，什么是菩薩兵。當(dāng)然，教師的導(dǎo)入并不能局限于某一種形式，要根據(jù)不同篇章的內(nèi)容，也要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和教師對(duì)某一知識(shí)的掌握程度來(lái)進(jìn)行選擇。
    二、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的趣味性的方法。
    1．遵從學(xué)生的主體地位。
    隨著課程改革的不斷推進(jìn)，許多教育同行已經(jīng)達(dá)成一個(gè)共識(shí)，即還原學(xué)生的課堂主體地位。我們都知道，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，在課堂上往往是教師主宰課堂，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是極少的，這樣的話是不容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師如果想增強(qiáng)語(yǔ)文課程的趣味性，首先要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中。沒(méi)有學(xué)生的參與，小學(xué)語(yǔ)文課程的趣味性是無(wú)從談起的。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)科特點(diǎn)，這是一門與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系較為密切的課程，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多進(jìn)行觀察研究，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽(tīng)。這樣就會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種認(rèn)同感。教師在上課過(guò)程中不要單純地認(rèn)為自己就是在傳授知識(shí)，要認(rèn)識(shí)到把學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)的觀察者與發(fā)現(xiàn)者。只有讓學(xué)生真正參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)中，學(xué)生的感知能力才會(huì)不斷增強(qiáng)，興趣才會(huì)不斷提高，想象會(huì)更加豐富，記憶也會(huì)更加牢固，語(yǔ)文興趣和語(yǔ)文成績(jī)哪會(huì)不提高呢。
    2．發(fā)揮教師的導(dǎo)的作用。
    充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不意味著教師地位的下降，反而對(duì)教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)課堂下，教師一般認(rèn)為教才是教師的主要任務(wù)，而沒(méi)有把重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上。隨著課改的不斷深入，對(duì)教師自身能力提出了更高的要求。若想在每堂課上都充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須在課前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，把課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行預(yù)設(shè)，這樣學(xué)生才能按照教師的預(yù)定的規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。尤其是語(yǔ)文課程，對(duì)教師的知識(shí)含量要求較高，教師要想給學(xué)生一些知識(shí)，自己必須儲(chǔ)備更多的知識(shí)。
    三、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    良好的師生關(guān)系，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另外一個(gè)重要保障。如果師生關(guān)系比較緊張，學(xué)生勢(shì)必不太喜歡學(xué)習(xí)某個(gè)課程。只有親其師，才可能信其道。良好的師生關(guān)系，有利于教師構(gòu)建輕松活躍的課堂氣氛，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果師生關(guān)系緊張，教師在進(jìn)行授課時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛比較沉悶的情況。學(xué)生不會(huì)踴躍發(fā)言，教師自己也會(huì)講得索然無(wú)味。教師可以在授課之余，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，可以利用下課的間隙，與學(xué)生聊了生活中的一些小問(wèn)題，這樣無(wú)疑就拉近了師生之間的關(guān)系。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，也不要對(duì)學(xué)生一味地嚴(yán)格要求，嚴(yán)厲對(duì)待，應(yīng)該遵循張馳有度的原則，這樣更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生濃厚的興趣。
    四、教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
    對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文課程并不是一門難以理解的課程，即使在考試過(guò)程中，學(xué)生在答題的過(guò)程中也不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課程多么的難以理解。因此，教師在課堂教學(xué)中除了對(duì)學(xué)生諄諄善誘之外，也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，多多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，是鼓勵(lì)學(xué)生積極快樂(lè)學(xué)習(xí)的一劑良藥。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都希望體會(huì)到成功的快樂(lè)，對(duì)于學(xué)生而言，教師的表?yè)P(yáng)是他們認(rèn)為自己取得成功的一個(gè)肯定。哪有一個(gè)孩子不希望教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)呢。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生回答問(wèn)題到位，教師要表?yè)P(yáng);如果學(xué)生某一次作業(yè)做得非常出色，教師也要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng);當(dāng)在課堂上學(xué)生全神貫注，積極回答問(wèn)題的時(shí)候，教師也要適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師的表?yè)P(yáng)并不需要教師多付出什么，卻給了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，要做到言之有物，不要為了表?yè)P(yáng)而進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師的表?yè)P(yáng)要誠(chéng)懇，有針對(duì)性，要讓學(xué)生感覺(jué)到教師的表?yè)P(yáng)是發(fā)自肺腑的，這樣會(huì)有更好的效果。同時(shí)，教師在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也要及時(shí)對(duì)一些表現(xiàn)不到位的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)或者委婉地批評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)對(duì)自己的不足進(jìn)行改正。總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生高漲的積極性。同時(shí)，也要讓學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)勁頭，要學(xué)得愉快，同時(shí)也要學(xué)有所獲。教師在一堂課上不要過(guò)多地考慮自己教了多少東西，而要關(guān)注自己讓學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不是輕松能養(yǎng)成的，要經(jīng)過(guò)教師不懈的努力和學(xué)生的配合。
    作者:楊麗華單位:河北省秦皇島市盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)大劉莊小學(xué)。
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    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十四
    “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，可見(jiàn)“實(shí)踐”在指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中的重要作用。所以我們平時(shí)說(shuō)理論聯(lián)系實(shí)際，即我們要接受新的知識(shí)獲得新的技能，僅憑口頭說(shuō)教是不行的，必須得通過(guò)實(shí)踐。
    對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)也是這樣。首先我們要明確學(xué)習(xí)的目的，即通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。而要達(dá)到這個(gè)目的就要通過(guò)學(xué)習(xí)個(gè)體即學(xué)生本人以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具，材料和制作過(guò)程來(lái)體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)和樂(lè)趣。
    而對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其藝術(shù)實(shí)踐的能力卻可受到內(nèi)在及處在諸多因素的影響。其一，個(gè)人興趣是學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的源動(dòng)力。興趣是最好的老師，對(duì)某個(gè)領(lǐng)域非常熱愛(ài)的人，必將對(duì)這一領(lǐng)域具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，是進(jìn)行審美教育的主要途徑，國(guó)民整體素質(zhì)的提高離不開(kāi)美術(shù)教育，而出類拔萃者則為數(shù)不多，所以我們不能苛求將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為一名畫家，因?yàn)槌踔须A段的教育是基礎(chǔ)教育，只有在整體培養(yǎng)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)，挖掘其具有藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，使其在文化修養(yǎng)提高的同時(shí)，藝術(shù)天賦也不至于被埋沒(méi)，丟失，這就需要課余時(shí)間多向這一方向傾向，以不至于象古時(shí)的方仲永，久而生疏，直至成為一名平庸之人。
    讓他們體味其中的樂(lè)趣。而學(xué)生自身的頑皮性和依賴性以及意識(shí)形態(tài)的不成熟性，成為他們自主學(xué)習(xí)中的最大障礙，長(zhǎng)期以來(lái)被動(dòng)的接受，不動(dòng)腦思考，老師布置點(diǎn)我完成點(diǎn)的思想在他們頭腦中根深蒂固，他們根本不會(huì)去挖掘教材之外的東西，也根本不會(huì)顧及課程的延伸與關(guān)聯(lián)。因此，此次新課改最重要的一個(gè)方面就是要徹底地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主力軍，能夠自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，自己參與校本課程的研究性學(xué)習(xí)。
    其三，在學(xué)生價(jià)值觀，人生觀尚未完全形為重要成的前提下，學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐中教師的指導(dǎo)作用也顯得尤為重要。例如，在一堂寫生課中，我把學(xué)生分為四組，讓他們統(tǒng)一到操場(chǎng)上，然后分散，每個(gè)同學(xué)自己去找寫生對(duì)象。安排好任務(wù)后，我說(shuō)三十分鐘后檢查，然后看了看表，再看同學(xué)們，他們也是你看我，我看你，有的用嘴咬畫紙咬鉆筆，我說(shuō)開(kāi)始呀，他們?nèi)詿o(wú)動(dòng)于衷，一個(gè)大膽的學(xué)生突然說(shuō)：老師，操場(chǎng)上空蕩蕩的，畫什么呀？我說(shuō)：同學(xué)們，仔細(xì)看看，咱們操場(chǎng)上有什么呀？同學(xué)們都說(shuō)，藍(lán)球架，單杠。我說(shuō)，再往四周看看?！坝袠?shù)，房子?！蓖瑢W(xué)們都異口同聲，我因勢(shì)利導(dǎo)，：“第一組畫藍(lán)球架，第二組畫樹(shù)，第三組畫房子，第四組畫自行車?！蓖瑢W(xué)們都找到寫生對(duì)象了。于是便分散開(kāi)來(lái)，針對(duì)自己的寫生對(duì)象開(kāi)始觀察了。通過(guò)這次課堂寫生實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)到了老師指導(dǎo)作用的重要性。我們一方面在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的正確引導(dǎo)，組織也不容忽視，因?yàn)槲覀儽囟ㄊ苓^(guò)專業(yè)的教育，人生觀，價(jià)值觀也相對(duì)形成，所以作為新課程的實(shí)施者，必須從著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)的角度，做好自己應(yīng)該做好的角色。
    的整合，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，潛能，創(chuàng)造力，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十五
    在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識(shí)與繪畫技能，這樣對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問(wèn)題。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對(duì)學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
    1.學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，他們的主動(dòng)意識(shí)較弱，很難主動(dòng)地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過(guò)教材中少量的圖片和文字很難對(duì)美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語(yǔ)言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會(huì)使學(xué)生的作品很難達(dá)到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深?yuàn)W性，對(duì)學(xué)生的理解也會(huì)產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。
    2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀念，例如課堂中僅通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識(shí)內(nèi)容只是一些知識(shí)要點(diǎn)的囊括，沒(méi)有全面地解釋某一知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)影響學(xué)生知識(shí)吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收，這會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過(guò)教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
    二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議。
    1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無(wú)法全面地理解相關(guān)的知識(shí)，從而無(wú)法很好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)總是站在單一的角度思考，這樣會(huì)造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，吸收其中的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)量。
    2.需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動(dòng)畫形式配合教師的講解，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過(guò)粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且課堂上運(yùn)用多媒體，學(xué)生都會(huì)有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時(shí)間與精力，對(duì)多媒體進(jìn)行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
    3.通過(guò)多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點(diǎn)一些學(xué)生可能沒(méi)有良好的習(xí)慣，沒(méi)有對(duì)教材中的一些重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這就會(huì)影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點(diǎn)，即通過(guò)在幻燈片中的圈畫文字，或者通過(guò)視頻展開(kāi)教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強(qiáng)的視覺(jué)效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點(diǎn)或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當(dāng)出現(xiàn)重點(diǎn)語(yǔ)句或者錯(cuò)誤的地方，教師可以用這個(gè)功能圈畫出，作為強(qiáng)調(diào)。而且通過(guò)多媒體屏幕的表達(dá)尤其是體現(xiàn)在色彩的表達(dá)，使景物可以生動(dòng)地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對(duì)圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達(dá)的含義。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進(jìn)行的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，再通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達(dá)到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過(guò)有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫能力，這樣對(duì)學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。
    【參考文獻(xiàn)】。
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    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十六
    在人們的心理生活中，情感是重要的組成部分，其產(chǎn)生的過(guò)程伴隨著認(rèn)識(shí)而進(jìn)行，與社會(huì)性需求之間有著緊密的聯(lián)系。按照不同的類型劃分，人的情感包括了道德感、理智感與美感。情感領(lǐng)域的教育，不僅有著一定的教育教學(xué)方面的要求，還需要借助于特定的教育教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到促使學(xué)生產(chǎn)生情感領(lǐng)域的變化，培養(yǎng)積極正確的情感價(jià)值。對(duì)于學(xué)生而言，正確的情感能夠形成積極的社會(huì)與人生態(tài)度，懂得如何去愛(ài)自己、愛(ài)他人，有助于去除不良情感的影響，道德情感教育的地位由此而顯得更加突出。
    2.小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)。
    在不同的.年齡階段，學(xué)生的情感發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。進(jìn)入小學(xué)階段后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步增加，小學(xué)生的情感內(nèi)容變得日益豐富，在情感的調(diào)節(jié)方面的能力，也有了顯著的增強(qiáng)，情感表現(xiàn)開(kāi)始趨于自我。首先，處于小學(xué)階段的學(xué)生，其情感特點(diǎn)有著直接表達(dá)性的特點(diǎn)，不僅立場(chǎng)簡(jiǎn)單，更表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)憎分明。受到認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的局限性，通常只會(huì)簡(jiǎn)單的把人分為好人與壞人兩類。其次，由于小學(xué)生的情感形成，尚處于模仿的階段，表現(xiàn)出很強(qiáng)的依附他人性特征。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意自己的言行，避免將負(fù)面情感傳遞給學(xué)生。再次，小學(xué)生的情感發(fā)展，有著很強(qiáng)的可塑性特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)注意他們的情感變化，多給予一些正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以促使其情感的健康發(fā)展[1]。
    在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育的實(shí)施，有著十分重要的意義和作用。一方面，通過(guò)實(shí)施情感教育，充分表達(dá)了學(xué)生的內(nèi)心情感，促進(jìn)了學(xué)生與他人溝通能力的提高，更有助于人際關(guān)系的和諧發(fā)展。另一方面，融入了情感教育的美術(shù)教育，學(xué)生內(nèi)心積極的情感得到了增強(qiáng)，對(duì)于生活的熱愛(ài)由此被激發(fā)。同時(shí)，在小學(xué)階段的不同學(xué)科之間，有著緊密的類型。借助于情感教育的實(shí)施，學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)變得更加有效，有益于小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用教學(xué)方法和策略，強(qiáng)化學(xué)生的情感教育。不斷提高學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)和修養(yǎng)，促使其形成正確的審美觀念和健康的審美情趣。
    4.1目的與內(nèi)容。
    作為教育的一部分，情感教育通過(guò)對(duì)學(xué)生社會(huì)性情感的培養(yǎng)，使其能夠更好的調(diào)控自我情感，促使學(xué)生積極情感的產(chǎn)生，從而形成健全的人格，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。情感教育還有著一定的指向性，需要根據(jù)學(xué)生所處的不同學(xué)齡段，結(jié)合其心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，以培養(yǎng)出健康的情感。正確積極的情感教育，有助于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行[2]。
    一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生，由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的不足，難以獲得高水平的認(rèn)知和情感發(fā)展。其情感發(fā)展的一般趨勢(shì)，更表現(xiàn)出直接表達(dá)性、依附他人性、可塑性等特點(diǎn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育的內(nèi)容，主要包括了道德感、理智感和美感三個(gè)方面。以美感教學(xué)為例，通過(guò)物體的顏色、形狀、線條等直覺(jué)感受，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受到物之美。
    4.2情感教育的原則。
    在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，需要結(jié)合各個(gè)階段學(xué)生的情感發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整情感培養(yǎng)計(jì)劃，以保證教學(xué)活動(dòng)的階段性和連貫性。通過(guò)對(duì)人物、動(dòng)物或其它對(duì)象事物的繪畫形式，能夠吸引和激發(fā)學(xué)生的興趣，將情感方面的教育融入其中，往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生的情感教育和培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而反復(fù)的過(guò)程。不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，還包括了課外活動(dòng)等部分。讓學(xué)生通過(guò)繪畫練習(xí)來(lái)了解世界、了解生活，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更起到了促進(jìn)其情感形成的作用，應(yīng)當(dāng)貫穿于美術(shù)教學(xué)的全過(guò)程。
    4.3培養(yǎng)積極情感的方法。
    根據(jù)小學(xué)生的年齡段，可以劃分為5～8歲的他律階段，以及9～11歲的自律階段。學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，選用合理的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育的方法較多，主要包括了直接法、啟示法、個(gè)性法、多樣法等。
    其中，直接法在美術(shù)教學(xué)中較為常用，教師借助于自己的肢體語(yǔ)言，能夠與學(xué)生實(shí)現(xiàn)直接的情感交流。對(duì)于學(xué)生的繪畫作品，教應(yīng)當(dāng)多給予鼓勵(lì)和肯定，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心，有助于積極情感的形成。啟示法適用于小學(xué)中的高年級(jí)階段，隨著學(xué)生年齡和閱歷的增長(zhǎng)，其情感也逐步趨于穩(wěn)定。教師在直接引導(dǎo)之外，還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中，注重深層次的啟發(fā)。通過(guò)與繪畫作品中人物的情感交融，促使學(xué)生獲得較高層次的情感體驗(yàn)[3]。
    不同的班級(jí)，有著各自的特色，而班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，也都有著自己的個(gè)性。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的整體情感，還應(yīng)注重個(gè)體之間的差異。結(jié)合班級(jí)與學(xué)生的特點(diǎn)，采用個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，需要對(duì)教學(xué)的方式和方法進(jìn)行靈活變換，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)中，可以采用小組教學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流繪畫的創(chuàng)意和技巧。借助于豐富多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得積極的情感體驗(yàn)和積累。
    5.結(jié)語(yǔ)。
    小學(xué)階段所開(kāi)展的情感教育，必須以符合學(xué)生的情感能力發(fā)展為前提。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所采用的游戲教學(xué)方式，都應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)注意避免發(fā)生強(qiáng)制性和放任型的傾向。由于學(xué)生對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴性，教師更應(yīng)當(dāng)注重自身審美情感表現(xiàn)能力的提高，為學(xué)生提供更多的正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)。從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系其生活的實(shí)際，對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)和積累，給予更多的關(guān)注。在合理的評(píng)價(jià)機(jī)制下，運(yùn)用有效的教學(xué)方式與方法，充分施展學(xué)生的才能，釋放和宣泄學(xué)生的情感，以促使其內(nèi)心情感升華。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十七
    情感教育不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握豐富的美術(shù)知識(shí)和技能，還能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，通過(guò)滲透情感教育內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的情感世界，使其擁有正確的情感意識(shí)，形成正確的審美意識(shí)。同時(shí)，開(kāi)展豐富的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在親身體驗(yàn)、總結(jié)后豐富自身的情感，從而對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、欣賞美術(shù)作品，對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并將自己學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)內(nèi)容靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而使自己的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。
    一是利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感。小學(xué)生對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以充分利用這一點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，播放音樂(lè)或視頻，使學(xué)生有身臨其境的感受，能夠充分放松心情，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)和積累美術(shù)知識(shí)。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)延伸和補(bǔ)充教材知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)、具體。教師也可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和情感體驗(yàn)，通過(guò)將圖片和音樂(lè)等有機(jī)結(jié)合，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望和靈感，使其能夠積極主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)。二是在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過(guò)為學(xué)生展示各類富有特色的作品，使學(xué)生的審美意識(shí)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，懂得不同作品具有的時(shí)代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛(ài)的卡通形象時(shí)，學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)得很激動(dòng)、很喜愛(ài)。而在播放類似《三毛流浪記》的圖片時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出的情緒往往很復(fù)雜，有的同情，有的悲傷。學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作品，在欣賞過(guò)程中體會(huì)到不同人物、場(chǎng)景、時(shí)代所表達(dá)的情感都是不同的。三是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中滲透情感教育。美術(shù)實(shí)踐不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，加深其理解。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的情感。如，在上“我的新朋友”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生分發(fā)一些黏土，讓學(xué)生親手制作出自己的新朋友，這個(gè)朋友可以是人物也可以是動(dòng)物。由于學(xué)生的個(gè)性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學(xué)生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示，制作的如果是人物，可以鼓勵(lì)學(xué)生送給人物本人，加深學(xué)生間的情感交流；如果是動(dòng)物，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂(lè)情感。教師也可以通過(guò)這種教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生的作品充分了解學(xué)生的情感世界，并根據(jù)學(xué)生的喜好制作教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。四是在課堂互動(dòng)交流過(guò)程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動(dòng)是表達(dá)和培養(yǎng)情感的關(guān)鍵方式。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也通過(guò)學(xué)生的表達(dá)深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感，并引導(dǎo)其形成正確的情感意識(shí)。如，在講解“童話里的小屋”一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示關(guān)于“童話里的小屋”的作品，讓學(xué)生觀察之后再說(shuō)說(shuō)自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過(guò)學(xué)生的觀察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來(lái)。有的學(xué)生覺(jué)得童話里的公主好美，有的覺(jué)得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，了解到每位學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)都不同，體會(huì)和表達(dá)的情感也是不同的。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在探究、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識(shí)、靈感和情感。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程，需要教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，從而在互動(dòng)過(guò)程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和方案，豐富學(xué)生的情感世界，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)鑒賞力，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)情感教育目標(biāo)，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十八
    《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在教學(xué)建議中指出，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在課堂中我是這樣做的：
    一、科學(xué)分組，落實(shí)指導(dǎo)為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。采用民主集中制方式，考慮到學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素，讓學(xué)生自由組合，四五個(gè)人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂(lè)于接受，各組間的整體水平也較平均。
    二、情系后進(jìn)，三步巧轉(zhuǎn)每個(gè)班級(jí)里都有一些后進(jìn)生，由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)中只能顧及班級(jí)的整體水平，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度?，F(xiàn)在通過(guò)“合作式”的學(xué)習(xí)，我總結(jié)出一套對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的方法。即“課前選定———課堂合作———課后幫助”三步進(jìn)行曲。
    1、課前選定：我在學(xué)期初私下交待各小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序，讓后進(jìn)生完成，多給他們一些鼓勵(lì)，免得在合作中一下子讓后進(jìn)生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。
    2、課堂合作：優(yōu)、中等生在幫助后進(jìn)生完成一些難度較大的具體步驟時(shí)，后進(jìn)生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過(guò)畫筆表現(xiàn)出來(lái)。如：形態(tài)的設(shè)計(jì)或描繪，讓后進(jìn)生參與活動(dòng)，邊看邊學(xué)，邊動(dòng)手邊體會(huì)。教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使后進(jìn)生樹(shù)立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。
    3、課后幫助：為了彌補(bǔ)后進(jìn)生對(duì)知識(shí)掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時(shí)間，為后進(jìn)生提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、示范等方式進(jìn)行幫助。
    三、開(kāi)展評(píng)比，引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)小組間的評(píng)比激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級(jí)自從建立小組的評(píng)比機(jī)制以后，同學(xué)們?cè)谡n堂紀(jì)律、語(yǔ)言表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩表現(xiàn)等方面都有不同程度的進(jìn)步。這是因?yàn)樾〗M成員為了集體的榮譽(yù)，紛紛討論，獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，把各自的意見(jiàn)充分表達(dá)出來(lái)。然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動(dòng)手完成作業(yè)，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。總之，我認(rèn)為小組“合作式”的學(xué)習(xí)形式作為集體教育形式的一種補(bǔ)充，可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動(dòng)態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個(gè)行之有效的方法。
    在今天充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，只有具有創(chuàng)造性的人才，才能獲得發(fā)展的機(jī)遇，成為社會(huì)的高級(jí)人才。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心，沒(méi)有想象，就不會(huì)有創(chuàng)造。黑格爾人為：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
    一、興趣的激勵(lì)。實(shí)踐證明，興趣是最大的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣，才能主動(dòng)去吸收美術(shù)知識(shí)和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物，而知識(shí)和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。興趣也是信心的推動(dòng)力，對(duì)美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學(xué)中，我們教師可以采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并對(duì)事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
    我在講《可愛(ài)的小動(dòng)物》一課時(shí)，把錄音機(jī)帶進(jìn)課堂，上課時(shí)放了一段動(dòng)物圓舞曲，學(xué)生聽(tīng)了都陶醉在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律創(chuàng)設(shè)的'情境之中，我問(wèn)：“聽(tīng)了這段音樂(lè)有什么感覺(jué)？”學(xué)生：“音樂(lè)很美”。“好像在大森林里聽(tīng)小鳥(niǎo)們開(kāi)演唱會(huì)”?！胺路鹪诤托?dòng)物們跳舞呢”，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試要畫小動(dòng)物了，借此情景我便推波助瀾，在黑板上當(dāng)場(chǎng)示范畫一幅可愛(ài)的小動(dòng)物圖畫，學(xué)生們更加興致勃勃了。當(dāng)學(xué)生作畫時(shí)我提示，不要囿于教材或老師的范畫，而要把自己心理所想的畫出來(lái)，學(xué)生歡呼極致。在興奮中學(xué)生畫出了一幅幅動(dòng)態(tài)不一、情趣可愛(ài)的動(dòng)物圖，到最后評(píng)畫小結(jié)時(shí)，我把作品集中在黑板上展示，構(gòu)成一幅動(dòng)物群圖，然后再度播放音樂(lè)，曲圖并茂，學(xué)生們開(kāi)心極了。
    二、讓兒童插上想象的翅膀。愛(ài)因斯坦雖然不是個(gè)畫家但他說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”魯迅先生說(shuō)：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美，有時(shí)像童話一樣引人入勝，不要看不起小學(xué)生捏泥人，小時(shí)候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對(duì)孩子來(lái)講都是十分重要的，是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中的必要的營(yíng)養(yǎng)素。
    想象是記憶為原材料的智力活動(dòng)，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)中，首先要尊重兒童神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀?？梢詥l(fā)學(xué)生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。如為兒歌《小小的船》配畫：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)天。”學(xué)生們不僅能從詩(shī)句中感受生動(dòng)的形象，而且還能擴(kuò)大學(xué)生畫畫的聯(lián)想范圍和進(jìn)行形象思維的能力，并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會(huì)幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構(gòu)思往往很新穎，別有趣味，對(duì)于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵(lì)，通過(guò)鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生，而激勵(lì)起全體學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的熱情。
    三、改變教學(xué)方法，變照葫蘆畫瓢為引發(fā)。照葫蘆畫瓢———即老師掛一張范畫，學(xué)生照著畫；或老師畫一筆，學(xué)生跟著畫一筆，誰(shuí)畫的像誰(shuí)的分就高。這些傳統(tǒng)的，錯(cuò)誤的兒童繪畫教學(xué)方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)引發(fā)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感受，情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是形象思維的重要方法之一，美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，不僅能使學(xué)生得到形象思維訓(xùn)練，而且能提高創(chuàng)造思維能力。
    我在講一年級(jí)的《各種各樣的線》一課時(shí)，就是通過(guò)引發(fā)而運(yùn)用了類比聯(lián)想，類比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學(xué)生們看一張畫滿了短線的范畫，然后讓孩子們聯(lián)想你覺(jué)得像什么，由此聯(lián)想到其它什么物象。學(xué)生積極動(dòng)腦筋，學(xué)生：“像下雨一樣”“還像密密麻麻的小螞蟻”“又像小蝌蚪”“也像樹(shù)紋”“有點(diǎn)像遠(yuǎn)處看去塞住的車”“像一大群正在飛行的小蜻蜓”……我高興地說(shuō)：“太好了，太對(duì)了”。又如在講一年級(jí)《畫圓形物》一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)圓形聯(lián)想有什么其他物象是圓形的并把它畫下來(lái)，想到多少就畫多少，到最后結(jié)果出來(lái)的時(shí)候?qū)W生們的畫面真是好豐富，有皮球、太陽(yáng)、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風(fēng)扇、救生圈、花、各種小動(dòng)物、瓢蟲(chóng)……等等，學(xué)生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構(gòu)思，在隨意的拼搭中創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。
    四、充分運(yùn)用多謀體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，趣味性，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效益。美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用電教多謀體可提高教師的工作效率，把教學(xué)的重難點(diǎn)通過(guò)圖文并茂來(lái)傳達(dá)給學(xué)生，喚起他們的審美知覺(jué)，開(kāi)啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的特定情感，且有益于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在講一年級(jí)《穿花衣的熱帶魚(yú)》一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞老師制作的小電影和課件，孩子們被那生動(dòng)有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了，他們有如身臨其境，而且思維也很快跟著活躍起來(lái)，在接下來(lái)裝飾熱帶魚(yú)的時(shí)候，他們大膽想象，大膽表現(xiàn)熱帶魚(yú)身上的圖案和色彩，到最后當(dāng)學(xué)生把一條條的熱帶魚(yú)“游”到黑板上老師特制的大海里時(shí)，呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的熱帶魚(yú)，這時(shí)你一定會(huì)驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。
    總之，教學(xué)中應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，多學(xué)習(xí)多思考，不斷地創(chuàng)新我們教師的教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十九
    以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)常常流于形式，通常是教師通過(guò)課堂引導(dǎo)，之后進(jìn)入繪畫技巧和繪畫知識(shí)的講解，最后進(jìn)行課堂考核。在整個(gè)學(xué)期，美術(shù)教學(xué)絕大多數(shù)會(huì)采用這種教學(xué)方式，這導(dǎo)致教學(xué)模式單一化、形式化，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。而在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是發(fā)揮輔助和引導(dǎo)的作用。教師通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，將學(xué)生分為若干小組討論問(wèn)題，在討論的過(guò)程中提高學(xué)生的合作意識(shí)、思考能力、創(chuàng)新精神，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
    首先，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生年齡基本相同，他們之間的交流和溝通沒(méi)有過(guò)多的障礙。教師在課堂上為學(xué)生留出更多的表達(dá)時(shí)間，可以讓他們暢所欲言，并通過(guò)合作和交流表達(dá)自身的想法。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間的聯(lián)系更加密切，消除他們?cè)谡n堂上的焦慮感，提升他們的學(xué)習(xí)能力，還有利于推動(dòng)他們的個(gè)性化發(fā)展。其次，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以獲得更多交流的機(jī)會(huì)，他們針對(duì)教師講授的知識(shí)和提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)，并且認(rèn)真聽(tīng)取和借鑒其他學(xué)生的想法，有利于將多種思想進(jìn)行融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)習(xí)效果。最后，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互幫助、共同探究，可以增強(qiáng)他們的情感交流，提升他們的溝通能力和交際能力，并且使他們養(yǎng)成尊重他人、接納他人的好習(xí)慣。
    2.1分配合作小組要詳細(xì)、合理。
    在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的分組一定要經(jīng)過(guò)細(xì)心考量。這樣，一是能夠保證在小組學(xué)習(xí)中每名學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的職能，保證能夠提高每位學(xué)生的操作能力；二是能夠保證每個(gè)小組的學(xué)生素質(zhì)比較平均，確保能夠提高每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。在分組時(shí)，為了能夠更好地維持班級(jí)秩序，教師將學(xué)生分為4～6小組為宜，如果班級(jí)學(xué)生過(guò)多，也可以在每個(gè)小組內(nèi)再進(jìn)行小組劃分。待到小組劃分結(jié)束后，教師通過(guò)課前引導(dǎo)或是引入教學(xué)情境，為每個(gè)小組提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位探討問(wèn)題。在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師要積極給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高學(xué)生的成就感，讓學(xué)生能夠全身心地投入合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作精神與合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力與綜合素質(zhì)。
    2.2確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)合作交流。
    在合作學(xué)習(xí)中，合理確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，圍繞美術(shù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的合作探究熱情，使其在合作學(xué)習(xí)中獲得成功和快樂(lè)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā)，盡量選擇一些生活中的美術(shù)素材，還要確保任務(wù)具有較強(qiáng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣。如，在講授《會(huì)說(shuō)話的手》一課時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放一些手勢(shì)圖片或者影片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作模仿圖片，并擺出相應(yīng)的圖片，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和合作意識(shí)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺出各種手形，并且用筆在紙上勾勒出手形，學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，對(duì)畫紙上的形狀進(jìn)行補(bǔ)充和添畫，使其形成一部新的繪畫作品。最后，教師讓學(xué)生通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)手形，然后將其畫成一個(gè)個(gè)場(chǎng)景或者畫面，使其形成一個(gè)完整的小故事，如《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等，讓學(xué)生選出優(yōu)秀的作品，并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
    2.3注重課外延伸，拓展合作空間。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)課時(shí)有限，所以教師不僅要注重學(xué)生在課堂上的合作學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外合作，拓展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)空間，將課內(nèi)外合作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和合作意識(shí)。如，在講授《節(jié)日》一課時(shí)，教師可以小組為基本單位，讓小組成員利用課外時(shí)間收集一些有關(guān)節(jié)日的小故事、圖片等，或者讓學(xué)生選擇喜歡的節(jié)日設(shè)計(jì)海報(bào)，在合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的繪畫能力。
    2.4增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)。
    要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，教師還需要在其中增加課堂討論環(huán)節(jié)，并且為了進(jìn)一步提升學(xué)生的合作能力，教師要加以引導(dǎo)，指明學(xué)習(xí)方向。在合作學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生自主查找資料、選擇圖案等，并鼓勵(lì)每位小組成員都能夠表達(dá)自身的建議，在交流過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)作為藝術(shù)的重要組成部分，其表現(xiàn)形式是多元化的，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性塑造美術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這也是合作教學(xué)的積極作用。
    2.5完善評(píng)價(jià)體系，積極鼓勵(lì)學(xué)生。
    在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，一個(gè)良好的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要，其能夠有效地總結(jié)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師必須挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，并積極給予每個(gè)小組的作品肯定與鼓勵(lì)，尤其是一些比較新穎的作品，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生施行美育，能夠不斷提高他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力，讓他們能夠在美學(xué)中陶冶情操。由于小學(xué)生有善于思考、好奇、活潑等特點(diǎn)，每名學(xué)生心中的創(chuàng)造源泉都是不一樣的，教師要充分發(fā)揮每名學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生整體能夠全面發(fā)展、個(gè)體能夠個(gè)性化發(fā)展。
    3結(jié)語(yǔ)。
    合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義，有利于推動(dòng)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與合作的興趣，課內(nèi)外相結(jié)合，拓展合作學(xué)習(xí)的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的f結(jié)精神和合作意識(shí)，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇二十
    情感教育與認(rèn)知教育是相對(duì)的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知的平衡，充分發(fā)揮情感意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極作用，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立、健全的品質(zhì)和人格。近年來(lái)，我國(guó)素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過(guò)程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國(guó)內(nèi)外眾多美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也認(rèn)同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達(dá)對(duì)構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
    理智感是人們?cè)谔剿骱透兄胬淼倪^(guò)程中，因個(gè)體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識(shí)。小學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在對(duì)事物的好奇心、探索問(wèn)題和奧秘的進(jìn)取心以及求知欲的擴(kuò)大和加深。教育心理學(xué)家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用作品豐富理智感。例如，學(xué)習(xí)基本圖形的`畫法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在無(wú)形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學(xué)生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標(biāo)局限在對(duì)技能的掌握和美術(shù)知識(shí)的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢(shì)，借助時(shí)間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用具有針對(duì)性和有效性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受作品、感受美的同時(shí)，不斷熏陶審美意識(shí)，進(jìn)而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
    2.情境教學(xué)，培養(yǎng)感悟能力。
    很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，習(xí)慣采用單一、僵化的教學(xué)模式，即教師只負(fù)責(zé)講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)聆聽(tīng)，“教”與“學(xué)”是兩個(gè)獨(dú)立的、沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，更無(wú)法讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生將自身的感情融入情境中。首先，小學(xué)生對(duì)大自然中的小鳥(niǎo)和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥(niǎo)類的特征，讓小學(xué)生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。其次，根據(jù)小學(xué)生的回憶以及對(duì)大自然中鳥(niǎo)語(yǔ)花香的感受，教師開(kāi)始講述本堂課的關(guān)鍵，即如何繪出小鳥(niǎo)和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥(niǎo)更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準(zhǔn)備一組連筆畫模板，在一張大紙上標(biāo)上不同的漢字、數(shù)字等，讓學(xué)生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來(lái)，用黃色的線將相同的漢字連接起來(lái)……用不同的顏色、不同粗細(xì)的線條表達(dá)美術(shù)形象，讓學(xué)生感受到圖形躍然紙上的過(guò)程，進(jìn)而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)拓展學(xué)習(xí)，如為花朵和小鳥(niǎo)繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂(lè)。有的學(xué)生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學(xué)生在小鳥(niǎo)的臉上畫上淚水，表示樹(shù)木被砍伐小鳥(niǎo)找不到家。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生融入教學(xué)情境，有助于啟發(fā)學(xué)生的思想意識(shí)和感悟能力，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)收獲到更為真實(shí)的人生感悟與生活閱歷。
    3.實(shí)踐活動(dòng)提升審美水平。
    美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)手工環(huán)節(jié)的輔助，實(shí)踐活動(dòng)有助于提升美術(shù)教學(xué)效果，是提升小學(xué)生動(dòng)手操作本領(lǐng)的重要措施。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達(dá)出來(lái)。例如，在《童年的手印》一課教學(xué)時(shí)，教師可以將泥巴作為重要的教學(xué)工具納入到課堂中來(lái)，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學(xué)生感受到美術(shù)知識(shí)的趣味性。同時(shí)教師還可以展開(kāi)知識(shí)拓展，讓學(xué)生了解中國(guó)古老的陶瓷技藝，了解中國(guó)傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過(guò)對(duì)民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認(rèn)知，小學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心，也會(huì)間接提升審美水平。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感滲透是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要在教學(xué)實(shí)踐中從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，從教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采取行之有效的教學(xué)方法，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，促進(jìn)小學(xué)生健康全面的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    魯雅婕.人教版與湘教版小學(xué)美術(shù)教科書比較研究[d].銀川：寧夏大學(xué)，20xx.