表達(dá)自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行邏輯梳理，是我們書寫文章時經(jīng)常遇到的問題。情感表達(dá)需要我們關(guān)注自己和他人的情感需求，并尊重彼此的差異。閱讀下面這些范文，能幫助大家更好地理解寫作的要點(diǎn)。
小學(xué)課文在大海中永生篇一
教學(xué)要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡捻樞蚪o課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?。
師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？
師：同學(xué)們認(rèn)識這位老人嗎?說一說你所了解的。
師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國老一輩無產(chǎn)階級革命家，改革開放的總設(shè)計(jì)師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民。
師：說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）。
（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）。
2、解題：
(1)師：“永生”是什么意思?
(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學(xué)生提出的問題及時表揚(yáng)，并把重要的問題寫在黑板上。）。
(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。
二、初讀課文：
自由讀課文，出示要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、給每個自然段標(biāo)號。
三、檢查自學(xué)情況：
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機(jī)解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語的感情）。
船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于。
澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌。
a、指名讀，其他同學(xué)指正。
b、齊讀生字詞。
2、請七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給對這七位同學(xué)讀書的情況做出評價。
3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：
師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計(jì)學(xué)生對第1、第3小節(jié)有困難，重點(diǎn)指導(dǎo))。
(1)指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）。
a、機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?BR> 機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?BR> b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。
(2)指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）。
a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
四、再讀課文：
1、自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？
2、討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書）。
一(1)飛向大海。
二(2—4)撒向大海。
三(5—7)告別大海。
五、再讀生字，指導(dǎo)易錯字。
1、齊讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、師：（重點(diǎn)指導(dǎo)）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?
艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大。
嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬。
悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長。
疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣。
屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭。
3、學(xué)生在書p126上的描紅。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
一、(1)飛向大海。
二、(2—4)撒向大海。
三、(5—7)告別大海。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文的2——4節(jié)。
3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
4、理解課文內(nèi)容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意）。
3、上節(jié)課同學(xué)們還提了很多問題沒有解決，比如“已經(jīng)把骨灰撒向大海了”，為什么還能‘永生’呢?這節(jié)課上我們就把這些問題都消滅了。
二、精讀感悟。
（一）、細(xì)讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?
2、引導(dǎo)朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）。
1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導(dǎo)讀好低低地緩緩地）。
(1)指名讀,組織學(xué)生評議。
(2)聽錄音。
(3)再指名讀，然后齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）。
4、理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩(wěn)，體會當(dāng)時人們的悲痛不舍的心情。
5、誰來試著背誦這一節(jié)？
過渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I(xiàn)給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實(shí)行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節(jié)）。
（二）細(xì)讀第二段并背誦。
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
(1)引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽到了什么？
(3)有感情地齊讀第2節(jié)。
(4)學(xué)生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
(5)練習(xí)背誦。
2、學(xué)習(xí)第3節(jié)：
(1)投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節(jié)）。
(2)師：a“奔騰不息”是什么意思？
b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c為什么會有這些想法?(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊儯藗冇肋h(yuǎn)不會忘記他!并說明因?yàn)樾∑綘敔斒?月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)。
d四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？
（4）增強(qiáng)氣勢朗讀第三節(jié)的四個帶“也許”的分句。
（5）師：鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅?，他的影響超越了時代，也超越了國界。
（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”
a讓學(xué)生齊讀這句話。
b師：超越時代指的什么？
超越國界有是什么意思？
c師：這句話應(yīng)該怎么讀，讀出什么感情？
d指名讀，組織評議。
e小結(jié)：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內(nèi)涵：小平爺爺及其豐功偉績?nèi)嗣癫粫洠男蜗蟛豢赡?，永遠(yuǎn)活在人民心中！
e再次齊讀。
f用“不僅……也……”造句。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強(qiáng)烈）。
(7)練習(xí)背誦第3節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺?shù)呢S功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分。
三、作業(yè)。
1、語文練習(xí)冊上的23課練習(xí)。
2、用“不僅……也……”造句。
3、背誦并默寫1——4節(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
13在大海中永生。
飛向大海：低低地緩緩地(悲痛不舍)。
最后一個篇章。
撒向大海：嗚咽痛悼。
也許……也許……也許……也許……。
超越時代、超越國界(歌頌)。
第三課時。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文的5——7節(jié)。
3、理解課文內(nèi)容，緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：a、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什么？
b、那架專機(jī)是怎樣飛向大海的？
c、“低低地，緩緩地”表達(dá)了人們怎樣的心情？
d、大家想看看當(dāng)時的情景嗎？（播放錄象）。
e、配樂齊背第一段。
2、師：a、飛機(jī)飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰……（生齊說：撒向大海）。
b、播放骨灰撒大海的錄象。
c、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節(jié)）。
d、起立齊背2、3小節(jié)。
3、小平爺爺?shù)倪z愿以已經(jīng)完成了，人們也要……（生：告別大海）。
二、精讀第三段：
1、指名朗讀第三段，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評議。
2、師：“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？
3、師：“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到……”
a、聽到什么了？
b、體會一下小平爺爺說這句話時的心情，誰來試著讀？
c、為什么說是“仿佛聽到”？
d、請同學(xué)讀這段話“從那……我深情地愛著我的祖國和人民。”
4、有感情地齊讀5、6兩節(jié)。
5、請一個小組讀第7節(jié)。
師：a、其他同學(xué)想想它在全文中起什么作用。（為全文作結(jié)，并點(diǎn)明課題。）。
b、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？
d、有感情地齊讀第7節(jié)，試著背誦。
e、播放錄象，師總結(jié)。
總結(jié)：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻(xiàn)給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經(jīng)有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中。
7、齊讀全文。
三、情感延伸：（投影小平爺爺?shù)恼掌?BR> 1、師：學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們覺得小平爺爺是個怎樣的人？
2、師：今年是小平爺爺誕辰100周年，同學(xué)們有什么美好的祝愿想送給他嗎？
四、總結(jié)全文。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5——7節(jié)。
2、搜集小平爺爺?shù)馁Y料，以便更全面地了解他。
板書設(shè)計(jì)：
13在大海中永生——豐功偉績。
飛向大海：低低地緩緩地。
最后一個篇章。
撒向大海：嗚咽痛悼。
也許……也許……也許……也許……。
超越時代、超越國界。
告別大海：與……同在。
在大海中永生。
小學(xué)課文在大海中永生篇二
1、播放課文第一自然段錄音（把學(xué)生引入相應(yīng)的氛圍）。
2、學(xué)生朗讀第一自然段，說說自己的理解。
學(xué)生交流匯報(bào)。
3、師：課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章？”最后一個篇章又指的是什么呢？
學(xué)生交流匯報(bào)。
4、師：小平爺爺把自己畢生毫無保留的獻(xiàn)給祖國和人民，讓我們把目光您聚到那一刻吧。（引讀第二自然段）。
師：11時25分，專機(jī)飛至1800米高空，鄧爺爺?shù)钠拮樱?1歲的卓琳，用顫顫微微的雙手捧起鄧爺爺爺爺?shù)墓腔遥镁貌蝗趟砷_，她一遍又一遍的呼喚著鄧爺爺?shù)拿郑S久才將骨灰盒五彩繽紛的花瓣撒入大海。
師：孩子們輕聲的讀一讀這一段話。
師：小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海的那一刻，你聽到了什么聲音。
為什么會這樣呢？請同學(xué)們說說自己的理解。
（學(xué)生說理解）。
千言萬語道不完我們對小平爺爺?shù)乃寄?，讓我們用朗讀來表達(dá)我們的哀思吧（生讀）。
奔騰不息的浪花會將小平爺爺?shù)墓腔宜屯男┑胤侥?？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第三段（生讀）。
（出示第三自然段4組排比句）為什么奔騰不息浪花要把他的骨灰送往碗里還將、澳門、香港、臺灣、三大洋呢？請同學(xué)們談?wù)勀愀杏|最深的地方。（小組討論交流、匯報(bào)）。
師：此刻老師心潮澎湃，我只能用朗讀來表達(dá)我的心情（師范讀）。
那位同學(xué)想讀（指名讀）。
學(xué)生帶著感情齊讀。
出示第六自然段。
生齊讀。
師:多么博大的胸懷，多么深沉的愛，他把畢生的精力毫無保留的獻(xiàn)給了祖國。
（出示鄧爺爺與-----同在）。
（出示課文最后一段）生讀。
小學(xué)課文在大海中永生篇三
（顧舒）。
jyz06發(fā)表。
歌頌了偉人的不朽功績表達(dá)了人民對偉人的一片深情。
告別的整個過程，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿這位一代偉人永生的懷念之情。全文七個自然段，可分三段。
第一段（第一自然段）：敘寫飛機(jī)載著鄧小平的骨灰飛向大海。
史偉人完成他人生的最后篇章。這一段定下了悲痛基調(diào)。
；繼寫鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績和廣遠(yuǎn)影響；末點(diǎn)人民的崇敬和懷念之情。
念之意；深情祝愿鄧小平爺爺在大海中獲得永生。這一段是全文結(jié)束，既點(diǎn)明題意，又抒發(fā)感情。
相稱相配，這才能讓人民借助大海表達(dá)對一代歷史偉人的感激、懷念、祝愿之情。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：大海中永生）本。
小學(xué)課文在大海中永生篇四
1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗(yàn)，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學(xué)生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。
2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學(xué)科特點(diǎn)，以語言文字的理解感悟，語文素養(yǎng)形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。力使三維目標(biāo)和諧達(dá)成。
3、落實(shí)學(xué)生主體地位，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者，體現(xiàn)整個教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對話的過程。
[教學(xué)方法]。
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識，陶冶情操。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對話，自主構(gòu)建。
[教學(xué)過程]。
一、音樂導(dǎo)入，提示課題。
1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）。
2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）。
3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。
4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，理清順序。
1、請同學(xué)們放聲地自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（師巡視，指導(dǎo)）。
2、說說課文主要講什么？能根據(jù)教師提示補(bǔ)充小標(biāo)題嗎？
飛向大?！ㄈ鱿虼蠛＃ǜ鎰e大海）。
三、精讀品味，深入感悟。
a、細(xì)品第一部分。
2、讀書交流，引導(dǎo)感悟。
（1）、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子？并談?wù)劯惺堋?BR> （2）、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，精讀體會。第一句扣住關(guān)鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領(lǐng)會人們當(dāng)時的不舍與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”、“最后一個篇章”，老師適當(dāng)點(diǎn)拔說明，以增進(jìn)學(xué)生對鄧小平的了解，進(jìn)一步感悟其偉大。再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，讀出內(nèi)心的感受。通過朗讀展現(xiàn)當(dāng)時情境。
b、細(xì)讀第二部分。
1、讓我們再看看當(dāng)時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當(dāng)時情景），可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。
2、想象補(bǔ)白，加深體驗(yàn)。
千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。
3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準(zhǔn)備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺灣”、“三大洋”）。
4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問？
5、根據(jù)學(xué)生回答，老師適時在每個“也許”分句后補(bǔ)充如下資料：
第一個分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè)，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。
第二個分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構(gòu)想，即將成為現(xiàn)實(shí)。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。
第三個分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團(tuán)圓。
7、指導(dǎo)朗讀。（把原文與補(bǔ)充進(jìn)的材料溶入一起，師生合作讀或?qū)W生合作讀）。
8、出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導(dǎo)齊讀。
9、讀著各國元首的評價，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。
10、就是他帶領(lǐng)中國人民富裕起來了，就是他帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。
可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好?。ㄉx）。
c、細(xì)讀第三部分。
1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內(nèi)容），再聽聽（引讀聽的內(nèi)容）。
2、重點(diǎn)理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。
（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠(yuǎn)縈繞在我們耳邊，永遠(yuǎn)回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）。
（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺?shù)娜瓙蹏?，?qiáng)烈的愛國愛民精神，博大的胸襟……）。
（3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）。
四、揭示主題，升華感情。
2、指名說。（引導(dǎo)學(xué)生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績將永存。）。
3、（過渡）他走了……他沒走，他的思想，他的風(fēng)范，他的業(yè)績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風(fēng)范將永垂不朽?！麤]走，他將永遠(yuǎn)活在我們心中。
4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！
讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走！
5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉(xiāng)的山溪流入嘉陵江，長江，然后穿云霧過三峽，奔騰而下，經(jīng)過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。
五、總結(jié)全文，回歸課題，首尾照應(yīng)。
一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平?。ㄒ魳贰洞禾斓墓适隆冯S之響起）。
小學(xué)課文在大海中永生篇五
視頻課文朗讀第一自然段，把學(xué)生帶入相應(yīng)氛圍。
課件最后一個篇章讓孩子們知道鄧爺爺爺爺把自己畢生毫無保留的獻(xiàn)給了祖國和人民。
圖片讓孩子感受到一個令人心碎的時刻。
課件重點(diǎn)句子分析、朗讀能充分說明為什么說鄧爺爺在大海中永生。
課件鄧爺爺爺爺?shù)挠绊懽寣W(xué)生體會到鄧爺爺爺爺?shù)挠绊懗絿绯綍r代。課件重點(diǎn)句分析，朗讀突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會到鄧爺爺同志“在大海中永生”的真正含義。
課件音樂視頻課文朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)文本的感情基調(diào)。
課件作業(yè)是學(xué)生與歷史偉人的跨越時空的對話。
小學(xué)課文在大海中永生篇六
轉(zhuǎn)載。
第二課時。
教學(xué)流程：
課前聽歌曲《春天的故事》。
一、以歌引路，創(chuàng)設(shè)氛圍。
1、同學(xué)們，剛才聽的這首歌是歌唱哪位偉人？（鄧小平）為什么要歌唱他呢？
2、你還知道偉人的什么事，給你留下怎樣的印象？
位偉人，還沒等到香港回歸的那一天，1997年2月19日卻離我們而去。
二、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。
大海中永生）。
師導(dǎo)語：同學(xué)們讓我們隨著課文回到1997年3月2日，去送別我們敬愛的鄧爺爺吧?。úシ配浵螅?。
三、抓疑扣情，讀中感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一段：
緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊大海。
1、同學(xué)們，請大家自由讀讀第一小節(jié)，想想這一小節(jié)寫了什么？
師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們衷心愛戴的鄧爺爺他臨終留下了遺愿。
2、請大家再次默讀第一小節(jié)，想想哪些詞語、句子深深地觸動著你的心?。?BR> 3、交流。
（1）出示句子與詞語：抓住“緩緩地低低地”品讀。
為之奮斗了一生的大地）。
篇章?！?BR> 這句話告訴了我們什么？（重點(diǎn)理解“嶄新歷史”和“最后一個篇章”）。
4、指導(dǎo)朗讀。
深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們一起來讀讀這節(jié)吧！
（二）學(xué)習(xí)第二段：
轉(zhuǎn)載。
了，將去完成鄧爺爺?shù)淖詈笠粋€篇章。
1、教師深情朗讀2——4小節(jié)。
2、同學(xué)們，此時你們的心情怎樣？（悲痛）。
3、請大家看課文，文中哪兒正是寫出了與你們一樣的心情？（學(xué)生看書用筆劃出來，教師巡視）。
（1）出示：大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……。
a、能告訴我從這句話中你感覺到了什么？
這浪滔翻滾的大海好象在低聲哭泣著，在濤聲中，你聽到大海好象在說些什么？
4、讓我們通過朗讀表達(dá)我們體會到的感情。
師：是呀，懷著無比悲痛的心情，親人緩緩地將骨灰和花瓣撒入大海（看錄象）。
5、浪花會把骨灰送往哪里呢？請同學(xué)們讀第三小節(jié)，并劃出表示地方的詞語。
6、出示句子、交流劃出的詞語。（就這些地方嗎？——理解省略號）。
（1）作者為什么會想到浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯@么多地方呢？
心愿？（讓他永遠(yuǎn)活在人們心中，讓他看看自己為之奮斗了一生的大地）。
（2）讓我們一起來讀讀這里的四個“也許”（加組讀）。
在理解這句話嗎？
首相會談）。教師簡單介紹。
7、把你體會到的通過朗讀表達(dá)出來。請各自練讀這一段；
8、能背誦的站起來背誦第三小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第三段：
2、出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
（1）從這句話中，你體會到了什么？
自己的祖國，就像兒子愛自己母親一樣深情。鄧爺爺?shù)倪@句話，讀著震撼人心。
a、誰能試著讀一讀？
b、能給老師一次機(jī)會嗎？老師也想讀一讀。范讀。
c、學(xué)生再練讀，指名朗讀。評議。
5、鄧小平爺爺深情地愛著祖國和人民。同樣，人民也深深地愛戴鄧小平爺爺。
（1）、引讀：與大海同在，……。
（2）、與大海同在，與人民同在的是什么？（精神）。
永不磨滅，永垂不朽。他永遠(yuǎn)活在我們的心中。讓我們一起朗讀第7小節(jié)。
三、總結(jié)朗讀，升華體驗(yàn)。
小節(jié)，把你們對鄧小平爺爺深深懷念之情，衷心愛戴之意融進(jìn)你們的朗讀聲中。
2、學(xué)到這兒，你有什么心理話要說？
詩。
轉(zhuǎn)載。
小學(xué)課文在大海中永生篇七
你從故事中，找尋到哪些答案？準(zhǔn)備一下，通過朗讀表達(dá)自己讀懂了什么。
邊讀邊品：
1、描寫弟子們行動與心理的句子。
2、突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：你們已經(jīng)到頭了。這是，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
3、這塊麥地里肯定有一束麥穗是最大的，但你們未必能碰見它，即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一束麥穗就是你們剛剛摘下的。
（1）自由讀，說說讀懂了什么？
（2）蘇格拉底認(rèn)為該怎樣追求最大的麥穗？
4、聽了蘇格拉底的話，弟子們悟出了怎樣的一番道理呢？同學(xué)們又悟出了怎樣的一番道理呢？寫下來。交流、評議。
5、多元地朗讀課文的最后一段。
人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的麥穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，我們是應(yīng)該追求最大的麥穗，但把眼前的麥穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
小學(xué)課文在大海中永生篇八
的教學(xué)。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
國、愛人民的高尚情懷。
初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲瑸檎n堂教學(xué)時的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）課堂參與，用“情”表達(dá)。
本文情思深沉，語言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。
2、忘“情”想象。
言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。
3、傳“情”說話。
真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。
小學(xué)課文在大海中永生篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課2個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、默寫課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問題。
4、理解課文中三句話的意思。能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際，說說從課文中明白了什么。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞、句的意思。
課時：2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的2個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，通過看注釋，查字典，了解每句話的意思。提出不懂的問題。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞、句的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：以前我們學(xué)過的古文，大家還記得嗎？給大家背一背。說一說告訴了我們什么道理。
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂”、“知”的讀音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
（二）理解詞、句的意思。
1、通過看注釋，查字典的方法，了解每句話的意思。（小組合作，在書中做好批注。）。
2、提出不懂的問題，全班交流，共同解決。
3、匯報(bào)，交流。
4、教師指導(dǎo)。
5、和小組的同學(xué)再說一說每句話的意思，注意把語言組織完整。
三、課堂小結(jié)：大家上課時的學(xué)習(xí)態(tài)度非常的認(rèn)真，能夠完成理解詞句的學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。
四、作業(yè)：抄寫本課的生字，以及“知、好、樂、凡、理、疑、悟”重點(diǎn)詞語的意思。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際，說說從課文中明白了什么。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦并默寫課文。
教學(xué)難點(diǎn)：從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文。
二、新授：
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說一說每句話的意思。（對上節(jié)課知識的鞏固。）。
5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，你能從課文中學(xué)到什么？（自由發(fā)言，談感受，同時也是對這篇古文的理解。）。
6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧！試著默寫。
7、小組檢查，有錯誤的地方，再默寫。
三、課堂小結(jié)：大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說出來，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習(xí)生活，面對學(xué)習(xí)來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲，要對學(xué)習(xí)充滿興趣，同時還要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有時這比解決問題還要重要，還要實(shí)在。
四、作業(yè)：在作業(yè)本上默寫這篇古文。
小學(xué)課文在大海中永生篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思。
2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，試著背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點(diǎn)部分，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教法：
教學(xué)思路：
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是學(xué)生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文第一段。給足時間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗(yàn)和見解。第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，多媒體等手段，引導(dǎo)學(xué)生悟清傳情，內(nèi)化遷移。
板書設(shè)計(jì)：
也許……也許……。
撒向大海豐功偉績。
也許……也許……。
告別大海懷念。
教學(xué)活動設(shè)計(jì)：
一、激情導(dǎo)課。
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛的鄧小平爺爺因病在北京逝世，他的離去是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民全都沉浸在無比的悲痛之中?，F(xiàn)在讓我們一起回顧這位歷史偉人骨灰撒大海的情景吧。
2、師：鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海，一代偉人從此告別人世，課文會怎么描寫這感人的一幕呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）理解重點(diǎn)詞語，體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思。
（2）能有感情地朗讀課文，試著背誦課文。
（3）體會人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、學(xué)習(xí)第二段。
（1）自由讀2---4自然段，邊讀邊想：這三節(jié)講了什么？
生答，師板書：撒向大海。
（2）師：在骨灰撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？指名讀第2自然段。
（3）師：“嗚咽”是什么意思？為什么大海在嗚咽？“痛悼”是什么意思？
（4）師：人們痛悼偉人，悲痛不已，所以聽到寒風(fēng)卷著浪花，便感到大海在低聲哭泣，這是用了什么手法？（擬人）借大海來表達(dá)人們什么樣的心情？（悲痛）痛悼偉人的離去。正如杜甫詩云：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
指名讀，師評價：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。
再指名讀。
江河動情，天地同悲。男生齊讀。
大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫照。女生齊讀。
（5）師：奔騰不息的浪花將把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬?？生默讀第3自然段，用“-------”劃出來。
生交流。
師：這四個地方用四個什么連在了一起？（也許）這就構(gòu)成了（排比句），還用了什么修辭？（擬人）從哪兒看出來的？（送）。
指名讀。
（6）師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績吧！
多媒體簡介鄧小平事跡。
指名感情朗讀課文。
師：你讀的聲音越來越響亮，為什么？（鄧爺爺?shù)挠绊懺絹碓酱螅?BR> 指名讀。
生發(fā)揮想象，說一說。
（8）師：鄧小平的偉大思想在中國歷史、世界歷留下了光輝的一頁，他的形象永遠(yuǎn)留在中國人民和世界人民的心中，他人生的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒！
生齊讀排比句并試著背誦。
（9）師：從那永不停息的濤聲中，人民仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
出示第6自然段，齊讀。
課件理解“超越時代”，“超越了國界”
出示第3自然段，讀給同桌聽并說說理由。
朗讀交流。
（10）師：骨灰撒大海，鮮花送偉人。
連讀2---4自然段，在朗讀聲中銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績和光輝形象。
2、學(xué)習(xí)第三段。
出示第6自然段，指名讀。
（2）師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民，他鞠躬盡瘁，日理萬機(jī)，把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻(xiàn)角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，這是他留給黨和人民的一份最為珍貴的遺產(chǎn)。
齊讀鄧爺爺?shù)脑挕?BR> （3）師：與大海同在，與祖國同在，與人們同在，與藍(lán)天同在，與長城同在。
出示：鄧爺爺與﹍﹍同在。
（4）師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——（在大海中永生）。
師：“永生”是什么意思？指具體的生命么？（不是，是指他的豐功偉績。師板書：豐功偉績）。
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
指名說。
2、師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績，他為祖國和人民貢獻(xiàn)了他的畢生精力，其中影響的是他提出的“改革開放”和“一國兩制”的方針政策，他的豐功偉績將在大海中永生。讓我們通過朗讀來表達(dá)對鄧爺爺?shù)膽涯钪榘桑。ò鍟簯涯睿?BR> 小學(xué)課文在大海中永生篇十一
懷揣著一份忐忑和擔(dān)心，我和學(xué)生開始了《在大海中永生》這篇課文的學(xué)習(xí)。因?yàn)?，這篇通訊報(bào)道的寫的是1979年3月2日，鄧小平的骨灰撒向大海這一具有特殊意義的歷史事件，它距離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生對鄧小平這一偉人的光輝事跡和不朽功績也知之甚少，要想他們和課文表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，激起對領(lǐng)袖的愛戴和懷念之情，在我看來，這是極其困難的事情，于是，我也作好了唱獨(dú)角戲的心理準(zhǔn)備。
但學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)真的令我驚訝、激動了好一陣子。他們用獨(dú)特深刻的理解、情真意切的朗讀，表達(dá)著自己感受、體會到的對一代偉人的崇敬、緬懷之情。尤其是在指導(dǎo)理解第二自然段中“大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……”一句時，學(xué)生的發(fā)言深深震撼了我，我為他們激動、自豪，也不由汗顏。下面是幾個學(xué)生的交流：
王君瑜：“嗚咽”，我查了詞典，是低聲哭泣的意思，大海不會真的嗚咽，這樣寫是為了表達(dá)人們極其悲痛的心情。
周天齊：我覺得作者表面是在寫大海、寒風(fēng)，實(shí)際上都是在寫當(dāng)時人們的感受、心情。
（正合我意，這正是我課前預(yù)設(shè)要學(xué)生體會的，我忙加以肯定、鼓勵）。
師：原來，作者是把人的情感轉(zhuǎn)移到了事物上，這種寫法你們都體會到了，不簡單！
（還有學(xué)生舉手示意要發(fā)言）。
蔡力程：我還體會到，鄧小平爺爺?shù)碾x去，不光讓全國人民感到傷心、悲痛，就連大海和寒風(fēng)也感到惋惜、不忍。
（這著實(shí)令我感到吃驚，因?yàn)檫@根本在我的預(yù)設(shè)之外。我突生靈感，馬上點(diǎn)評）。
師：真可謂是天地為之動容。
（此時，竟還有一位學(xué)生流露出急著發(fā)言的情態(tài)）。
孫靜漪：我覺得這里的“寒風(fēng)”，不僅僅是在寫當(dāng)時風(fēng)的冷，也表示當(dāng)時人們內(nèi)心的寒冷，失去這樣一位好領(lǐng)袖是多么痛心啊。
（一剎那間，我真的怔住了，以至于我不知所措。好在學(xué)生情不自禁發(fā)出的掌聲解了我的圍。）。
課后，我在同事面前津津樂道于學(xué)生的表現(xiàn)，我把第三、第四個學(xué)生的發(fā)言譽(yù)為“‘寒風(fēng)’吹開的心靈之花”。這是他們由品味“寒風(fēng)”產(chǎn)生的獨(dú)特理解和感受，是充溢著個性芳香的心靈之花。而這，也許很多教師在課前鉆研教材時也未必會從這樣的角度去理解，但面對著這“寒風(fēng)”吹開的心靈之花，你一定會由衷地喝彩。
突然間，我又想起了“生不必不如師，師未必賢于生”這句話，今天的課堂就是極好的佐證。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：大海中永生）本文轉(zhuǎn)載。
小學(xué)課文在大海中永生篇十二
轉(zhuǎn)載。
第二課時。
教學(xué)流程：
課前聽歌曲《春天的故事》。
一、以歌引路，創(chuàng)設(shè)氛圍。
1、同學(xué)們，剛才聽的這首歌是歌唱哪位偉人？（鄧小平）為什么要歌唱他呢？
2、你還知道偉人的什么事，給你留下怎樣的印象？
位偉人，還沒等到香港回歸的那一天，1997年2月19日卻離我們而去。
二、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。
大海中永生）。
師導(dǎo)語：同學(xué)們讓我們隨著課文回到1997年3月2日，去送別我們敬愛的鄧爺爺吧！（播放錄象）。
三、抓疑扣情，讀中感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一段：
緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊大海。
1、同學(xué)們，請大家自由讀讀第一小節(jié)，想想這一小節(jié)寫了什么？
師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們衷心愛戴的鄧爺爺他臨終留下了遺愿。
2、請大家再次默讀第一小節(jié)，想想哪些詞語、句子深深地觸動著你的心??！
3、交流。
（1）出示句子與詞語：抓住“緩緩地低低地”品讀。
為之奮斗了一生的大地）。
篇章?！?BR> 這句話告訴了我們什么？（重點(diǎn)理解“嶄新歷史”和“最后一個篇章”）。
4、指導(dǎo)朗讀。
深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們一起來讀讀這節(jié)吧！
（二）學(xué)習(xí)第二段：
轉(zhuǎn)載。
了，將去完成鄧爺爺?shù)淖詈笠粋€篇章。
1、教師深情朗讀2——4小節(jié)。
2、同學(xué)們，此時你們的心情怎樣？（悲痛）。
3、請大家看課文，文中哪兒正是寫出了與你們一樣的心情？（學(xué)生看書用筆劃出來，教師巡視）。
（1）出示：大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……。
a、能告訴我從這句話中你感覺到了什么？
這浪滔翻滾的大海好象在低聲哭泣著，在濤聲中，你聽到大海好象在說些什么？
4、讓我們通過朗讀表達(dá)我們體會到的感情。
師：是呀，懷著無比悲痛的心情，親人緩緩地將骨灰和花瓣撒入大海（看錄象）。
5、浪花會把骨灰送往哪里呢？請同學(xué)們讀第三小節(jié)，并劃出表示地方的詞語。
6、出示句子、交流劃出的詞語。（就這些地方嗎？——理解省略號）。
（1）作者為什么會想到浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯@么多地方呢？
心愿？（讓他永遠(yuǎn)活在人們心中，讓他看看自己為之奮斗了一生的大地）。
（2）讓我們一起來讀讀這里的四個“也許”（加組讀）。
在理解這句話嗎？
首相會談）。教師簡單介紹。
7、把你體會到的通過朗讀表達(dá)出來。請各自練讀這一段；
8、能背誦的站起來背誦第三小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第三段：
2、出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
（1）從這句話中，你體會到了什么？
自己的祖國，就像兒子愛自己母親一樣深情。鄧爺爺?shù)倪@句話，讀著震撼人心。
a、誰能試著讀一讀？
b、能給老師一次機(jī)會嗎？老師也想讀一讀。范讀。
c、學(xué)生再練讀，指名朗讀。評議。
5、鄧小平爺爺深情地愛著祖國和人民。同樣，人民也深深地愛戴鄧小平爺爺。
（1）、引讀：與大海同在，……。
（2）、與大海同在，與人民同在的是什么？（精神）。
永不磨滅，永垂不朽。他永遠(yuǎn)活在我們的心中。讓我們一起朗讀第7小節(jié)。
三、總結(jié)朗讀，升華體驗(yàn)。
小節(jié)，把你們對鄧小平爺爺深深懷念之情，衷心愛戴之意融進(jìn)你們的朗讀聲中。
2、學(xué)到這兒，你有什么心理話要說？
詩。
轉(zhuǎn)載。
小學(xué)課文在大海中永生篇十三
《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊的一篇精讀課文，課文按時間照順序，沿著飛機(jī)載著小平爺爺?shù)墓腔遥猴w向大海――撒向大海――告別大海的脈絡(luò)，以生動的語言，充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿他在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
一、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，體會在文中的意思。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：體會人民為失去了小平爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)這篇課文的重點(diǎn)是，緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點(diǎn)部分，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教法：根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用品讀感悟法。讓學(xué)生通過品讀，體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力。
四、教學(xué)思路：
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡(luò)。給足時間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價值的問題。第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情，內(nèi)化遷移。
五、教學(xué)流程：
這篇精讀課文的字里行間都充滿了人民對偉人的愛戴之情、領(lǐng)袖對祖國和人民的拳拳之心。我在第二課時的教學(xué)過程中，以“讀”為主線，以“情”貫滿全程。首先，情境導(dǎo)入。同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中?，F(xiàn)在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我將利用多媒體課件，渲染一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，將學(xué)生帶入舉國上下痛悼偉人的悲痛之中。奠定了這樣的情感基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感，隨即轉(zhuǎn)入精讀感悟。此刻，要引導(dǎo)學(xué)生緊扣一個“情”字，因偉人離去而悲傷，朗讀時語速要徐緩、沉穩(wěn)。第一自然段，可讓學(xué)生自讀，通過對“低低地”、“緩緩地”、“最后一個篇章”等詞語的理解，來體悟告別時小平爺爺和人民之間難以割舍的人間真情。
第二自然段中，以“撒”一詞為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象：這一撒撒出了什么？此時，讓學(xué)生細(xì)讀課文，體悟感情，每個孩子都會有不同的感受，這里要讓學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。交流以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讀出人們的極度悲痛之情。這樣，學(xué)生能緊緊把握人們對偉人的緬懷之情，為后面感受小平爺爺?shù)呢S功偉績進(jìn)行情感上的鋪墊。骨灰撒向大海，奔騰不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出課文的重點(diǎn)段――第三自然段。首先，讓學(xué)生邊默讀邊用筆劃出骨灰所到的四個地方，并在旁邊寫出自己的感受，這樣動腦與動手有機(jī)結(jié)合起來，有助于養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。然后，讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的小平爺爺?shù)馁Y料，說說讀到每處地方，你想到了什么？這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。由于小平的生平距離學(xué)生有些遙遠(yuǎn)，要結(jié)合學(xué)生課堂交流的情況，及時增添補(bǔ)充，要讓學(xué)生明白：由于小平爺爺“改革開放”政策和他帶領(lǐng)人民所做的努力，才有中國現(xiàn)在固若金湯的萬里海疆；由于他“一國兩制”的偉大構(gòu)想，才有香港、澳門的順利回歸，生前他還那樣深切地盼望著中國臺灣的歸來。這樣學(xué)生了解了小平爺爺在幾個重要?dú)v史時期的巨大影響，才能真正理解“超越國界”、“超越時代”的含義，體會小平爺爺“改革開放”“一國兩制”方針影響之深遠(yuǎn)，緬懷偉人不朽功績之情也就盡在其中了。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生誦讀，可讓學(xué)生感受文句的宏大氣勢，讀出感情，領(lǐng)悟他超越時代，超越國界的深遠(yuǎn)影響。這里，可以采用四人分組法進(jìn)行朗讀，指導(dǎo)其朗讀：沉穩(wěn)，清晰，字字千鈞；這四個分句，一句比一句感情充沛，朗讀時要表達(dá)出億萬人民對小平爺爺?shù)臒o限敬仰和熱情歌頌。要讓學(xué)生從中體會：小平其功績，人民不會忘記；小平其形象，永遠(yuǎn)不可磨滅！這一環(huán)節(jié)，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué)，因?yàn)椤白x”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀”才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。骨灰與海水融為一體，在永不停息的濤聲中，小平爺爺飽含深情的話又回蕩耳畔：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民！指導(dǎo)學(xué)生用情齊聲朗讀，交流感悟，更加深入體會他將自己畢生精力都獻(xiàn)給了自己的祖國和人民，體會他博大的胸懷以及他和人民的血肉深情。這樣的設(shè)計(jì)有助于使文章的內(nèi)涵得以有效升華，引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴。第七自然段為全文作結(jié)，并點(diǎn)明課題。萬千話語，萬千情絲，凝成共同的心愿。這里，要指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢，讀出深情，要讓學(xué)生在讀中加深對“大海中永生”的理解?！坝郎?，永遠(yuǎn)地活著?！霸诖蠛Ｖ杏郎钡牟皇蔷唧w的生命，而是偉人的不朽功績、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世長辭，但仍希望他在大海中永生，鮮明地表達(dá)了人民對小平爺爺?shù)拿篮米Ｔ?，同時還表達(dá)了對他永遠(yuǎn)地懷念之情。此時，播放當(dāng)年萬人淚下，送別小平的感人情景，在人民飽含深情的“小平，你好”的呼喚中，讓學(xué)生再度體會“永生”的真實(shí)寫照。小平爺爺?shù)呢S功偉績不會因?yàn)闀r光流逝被淡忘，他的光輝形象也不會磨滅。他的豐功偉績，他的高尚情懷，連同他對人民的深切的愛，將使他在人民心中永生！由于本課要求全文背誦，我設(shè)計(jì)了以下指導(dǎo)背誦：抓住事情經(jīng)過：飛向大?！腔胰龃蠛！诖蠛Ｖ杏郎苑磸?fù)朗讀為基礎(chǔ)，分段指導(dǎo)背誦。然后總起來背誦。最后：播放歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生隨著音樂朗讀課文，在贊頌、懷念中，再次緬懷小平爺爺?shù)牟恍喙兒蛡ゴ笃犯瘢?BR> 六、拓展延伸：
小平爺爺帶著無限的眷戀和祝福走了，你一定有很多的話想對他說，馬上讓學(xué)生寫下來，然后當(dāng)堂交流。課后，讓學(xué)生找出歷史上那些和小平爺爺一樣在人民心中得到永生的人，收集他們的故事。這樣的設(shè)計(jì)，不僅能加深學(xué)生對“永生”的理解，同時也能拓展學(xué)生的知識面，加深對歷史人物的了解，把學(xué)生從有限的課堂中，引領(lǐng)到無限精彩的課堂中。
小學(xué)課文在大海中永生篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利朗讀課文；背誦課文。
2.對重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，理解句子意思。
3.聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟道理。
4.總結(jié)學(xué)習(xí)古文方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀背誦課文，理解古文意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
對句子的理解和翻譯。
教學(xué)具：課件、資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
想一想，平時我們都是怎么學(xué)習(xí)的？
你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢？讓我們一起來看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。
今天我們一起學(xué)習(xí)第29課，齊讀課題：27、古人論學(xué)習(xí)。
通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎？（生對題目進(jìn)行解答：古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問題）。
過渡：古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們趕快來了解一下吧。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。
反饋?zhàn)x，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。
2、帶著同學(xué)們的提示，請你再仔細(xì)讀一讀課文。（自讀）。
3、指名朗讀課文。
師：前面我們學(xué)習(xí)古詩時認(rèn)識了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎？（學(xué)生試著解答，不知道老師補(bǔ)充資料）。
《論語》對。
過渡：那到底他們是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們一起來看看這三句話是什么意思？
三、理解句子，感悟理解：
自學(xué)提示：我們以前在學(xué)習(xí)的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢？（生：看注釋、查字典、連接句子意思等）那就按照前面學(xué)過的方法看看課文講的是什么意思，學(xué)完后，同桌可以交流一下。（學(xué)生自學(xué)）。
匯報(bào)：（讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思，其他學(xué)生補(bǔ)充）。
1、“知之為知之，不知為不知，是知也?！?BR> 釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。
知：知道為：就是知：聰明。
師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎？（學(xué)生解釋：前面的一樣，最后一個不一樣，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時鼓勵，并鞏固重點(diǎn)字“知”）。
2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”
釋義：（對于做學(xué)問來說）懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。
好：喜愛樂：以……為樂趣。
師：這句話是對誰而言的，學(xué)習(xí)的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請你們用添加符號添上：對學(xué)習(xí)的人來說或?qū)ψ鰧W(xué)問的人來說。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟?！?BR> 釋義：凡是（對事情）不懷疑（的人）一定不會有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。
理：道理疑：懷疑悟：了解、領(lǐng)會。
師過渡：剛才通過句子的理解，我想大家對這篇文章有了一定的認(rèn)識，請你們再讀一讀，帶著你們的感受。
學(xué)生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報(bào)配樂讀。
匯報(bào)交流：
聯(lián)系你的學(xué)習(xí)情況，你明白了什么道理？（學(xué)生逐句談）。
1、學(xué)習(xí)知識要誠實(shí)、踏實(shí)。（學(xué)習(xí)態(tài)度）。
2、學(xué)習(xí)的深度緣于你自己。
3、學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)問，解問。
教師適時鼓勵和肯定，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)方法，拓展提高：
今天這篇課文我們就學(xué)完了，想想我們學(xué)習(xí)這篇古文有哪些步驟？
學(xué)生回答：（讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理）師板書提升。
課件出示：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。（試著解釋理解）。
五、收獲體會。
學(xué)生談體會。
六、作業(yè)：背誦古文。
小學(xué)課文在大海中永生篇十五
的教學(xué)。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
國、愛人民的高尚情懷。
初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾?，為課堂教學(xué)時的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）課堂參與，用“情”表達(dá)。
本文情思深沉，語言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。
2、忘“情”想象。
言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。
3、傳“情”說話。
真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。
堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華，也使“大語文”學(xué)習(xí)觀得到了真正的體現(xiàn)。
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小學(xué)課文在大海中永生篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系實(shí)際，說出自己對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的感受。
3、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
4、對古代西方偉大的教育家和思想家蘇格拉底有初步的了解，并激發(fā)學(xué)生對古代名人和文化的'崇敬。
小學(xué)課文在大海中永生篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；
3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句；
4、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、讀課文：
要求：
1、學(xué)生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來；
2、不會讀的字詞對照生字表多讀幾遍。
二、學(xué)生字。
1、投影出示本課生字表，指讀。
2、要求：讀一個生字，按照課文內(nèi)容，用這個字組詞。
3、描紅。
三、讀課文。
1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學(xué)們掌握哪六個詞語？將這六個詞語劃出來，寫在自己的筆記本上。
2、投影出示學(xué)生的詞語，并請他講講積累這六個詞語的原因。
3、將剛才自己劃出來的六個詞語在自己本子上抄寫兩遍。
四、再讀課文。
1、求默讀課文，找出文章中的關(guān)聯(lián)詞“不僅……也……”；
2、在筆記本上用這組關(guān)聯(lián)詞語寫話或造句。
五、抄寫本課詞語。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國，愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：課文三、四、五、六自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，體會鄧小平同志的豐功偉績。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺?shù)墓适?，你收集了嗎？學(xué)生交流，過渡導(dǎo)入。
二、讀議1、2兩小節(jié)。
1、聽配樂朗讀課文。
2、聽后指導(dǎo)朗讀。
三、讀議3、4兩小節(jié)。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、練說：
也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺?shù)墓腔規(guī)撸撸撸撸撸摺?BR> 鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向臺灣，臺灣同胞說：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?。
鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向世界各地，世界人民說：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！啊?BR> 3、指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)最后一句及第4小節(jié)。
四、讀議5、6、7三小節(jié)。
1、自由讀課文，談?wù)勑碌母惺?，新的認(rèn)識。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀鄧小平爺爺?shù)脑挕?BR> 3、練說：
鄧小平爺爺，我想對您說：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"。
4、指導(dǎo)朗讀最后一小節(jié)。
五、.總結(jié)課文。
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小學(xué)課文在大海中永生篇十八
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們知道這首歌歌頌的誰嗎？
師：對，是一代偉人鄧小平爺爺。（板書：鄧小平）（投影出示小平各個時代的圖片）誰來說一下你所知道的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)馁Y料？然而就在，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。大江南北，長城內(nèi)外，高山低頭，大海嗚咽，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中，讓我們帶著對偉人的深深懷念之情一起來學(xué)習(xí)課文——《在大海中永生》（板書課題）。
師：請同學(xué)們齊讀課題。
師：學(xué)貴質(zhì)疑，看到課題你產(chǎn)生了哪些疑問？（相機(jī)做標(biāo)注）。
師：同學(xué)們在讀書時遇到疑問可以像老師一樣做標(biāo)注，這些問題同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后就都知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
師：誰能用幾句話來概括課文的主要內(nèi)容？（板書：大海）。
2、生自讀課文。
師：下面請同學(xué)們自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
師：故土難離，鄧小平爺爺多想再看一眼自己生活和工作的地方啊，首都的人們又是多想再看一眼那令人愛戴的小平主席啊。但此刻飛機(jī)即將載著鄧爺爺?shù)墓腔?？誰能有感情的讀一下第一自然段？（指名讀）。
師：從這位同學(xué)的朗讀中你們體會到了人們當(dāng)時是怎樣的感情？你是通過那些詞語體會到的。（投影：在首都上空低低地緩緩地繞飛一周）。
（板書：悲痛不舍）。
師：誰來用悲痛、不舍的感情來讀一下這一段。
師：請同學(xué)們自己用這種感情朗讀第一段。
師：當(dāng)飛機(jī)到達(dá)大海后，鄧爺爺?shù)墓腔胰チ四睦?？（板書：撒向大海）?BR> 2、學(xué)習(xí)2—6自然段。
師：語言有溫度，字詞知冷暖。請同學(xué)們按照屏幕上出示的問題小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段。
（投影：1、默讀課文，想一想，劃一劃那些句子最讓你感動？
把讓你感動的句子讀一讀。
互相交流一下你從這些句子中體會到了什么？
師：小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？
a、（投影大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……）。
師：誰來評一下這位同學(xué)讀得怎樣？
師：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？
師：嗚咽是什么意思？（低聲地哭）。
師：寒風(fēng)此刻怎么樣？
師：痛悼是什么意思？（沉痛悼念）。
師：大海真的會嗚咽嗎？寒風(fēng)真的會痛悼嗎？
生：作者是用大海和寒風(fēng)來寫人民很悲痛。
拓展。
師：大海嗚咽，寒風(fēng)哭泣，你仿佛聽到了他們在說什么？
師：你們都表達(dá)了自己對鄧爺爺?shù)牟簧嶂?。讓我們再來讀一讀這一小節(jié)，讀出這種悲痛而不舍的感情。
b、師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是人們心情的真實(shí)寫照啊。奔騰不息的。
（學(xué)生自讀，自由討論）。
生：我從“祖國寶島臺灣”想到了鄧小平爺爺和美國總統(tǒng)談判，讓美國總統(tǒng)也承認(rèn)了中國臺灣是中國不可分割的領(lǐng)土。
（指名讀）。
生：我從“太平洋，印度洋，大西洋”聯(lián)想到鄧爺爺是一位熱愛和平的老人，他出訪過許多國家，為維護(hù)世界和平作出了杰出的貢獻(xiàn)。
師：他還為維護(hù)世界和平作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。所以說（出示投影最后一句話）。
師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯@些地方的時候，祖國人民會說些什么？
師：鄧小平光彩照人的一生，與時代緊緊相聯(lián)，與大海有著不解之緣，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：“敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒。”全國人民希望再看鄧爺爺一眼，香港、中國臺灣、澳門的同胞希望再看鄧爺爺一眼，全世界人民都想再看鄧爺爺一眼，人們是多么舍不得鄧爺爺?shù)碾x去呀？其實(shí)鄧爺爺又怎么舍得離開他的祖國和人民。
（出示鄧爺爺說的話：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）。
（指名讀）。
師：你學(xué)得這句話應(yīng)該讀出怎樣的感情。
生：自豪和深情。
（指名讀，齊讀）。
師：從祖國的懷抱到澳門、香港；到中國臺灣、到全世界，多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。
（課件出示：鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界）。
（指名讀）。
師：你是帶著一種什么樣的感情來讀的？
生：自豪。
師：你為什么覺得自豪。
生：我為中國有這樣一位偉人而感到驕傲。
（齊讀）。
師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊鴼v史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠(yuǎn)留在中國人民和世界人民的心中。讓我們把這一段話牢牢地記在心里吧。
（齊背第三小節(jié)）。
配樂。
師：鄧爺爺?shù)墓腔以斤h越遠(yuǎn)，他已與大海融為一體，他的豐功偉績，他的無私奉獻(xiàn)的精神將。
師：引讀：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，（投影：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與________________同在，與______________，與……）。
師：他將被歷史銘記，將永遠(yuǎn)活在我們心中。
四、
師：千言萬語說不盡鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，萬語千言道不完對鄧小平爺爺?shù)膽涯钪?，請同學(xué)們帶著崇敬、愛戴、懷念、和不舍的感情再一次朗讀課文。
板書：
小學(xué)課文在大海中永生篇一
教學(xué)要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡捻樞蚪o課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?。
師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個怎樣的人？
師：同學(xué)們認(rèn)識這位老人嗎?說一說你所了解的。
師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國老一輩無產(chǎn)階級革命家，改革開放的總設(shè)計(jì)師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民。
師：說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）。
（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）。
2、解題：
(1)師：“永生”是什么意思?
(2)師：看到這個課題，你有什么問題要提嗎?（對于學(xué)生提出的問題及時表揚(yáng)，并把重要的問題寫在黑板上。）。
(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。
二、初讀課文：
自由讀課文，出示要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、給每個自然段標(biāo)號。
三、檢查自學(xué)情況：
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機(jī)解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語的感情）。
船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于。
澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌。
a、指名讀，其他同學(xué)指正。
b、齊讀生字詞。
2、請七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給對這七位同學(xué)讀書的情況做出評價。
3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：
師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計(jì)學(xué)生對第1、第3小節(jié)有困難，重點(diǎn)指導(dǎo))。
(1)指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）。
a、機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?BR> 機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?BR> b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。
(2)指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）。
a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
四、再讀課文：
1、自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？
2、討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書）。
一(1)飛向大海。
二(2—4)撒向大海。
三(5—7)告別大海。
五、再讀生字，指導(dǎo)易錯字。
1、齊讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、師：（重點(diǎn)指導(dǎo)）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?
艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大。
嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬。
悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長。
疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣。
屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭。
3、學(xué)生在書p126上的描紅。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
一、(1)飛向大海。
二、(2—4)撒向大海。
三、(5—7)告別大海。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文的2——4節(jié)。
3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
4、理解課文內(nèi)容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意）。
3、上節(jié)課同學(xué)們還提了很多問題沒有解決，比如“已經(jīng)把骨灰撒向大海了”，為什么還能‘永生’呢?這節(jié)課上我們就把這些問題都消滅了。
二、精讀感悟。
（一）、細(xì)讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?
2、引導(dǎo)朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）。
1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導(dǎo)讀好低低地緩緩地）。
(1)指名讀,組織學(xué)生評議。
(2)聽錄音。
(3)再指名讀，然后齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）。
4、理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩(wěn)，體會當(dāng)時人們的悲痛不舍的心情。
5、誰來試著背誦這一節(jié)？
過渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I(xiàn)給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實(shí)行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節(jié)）。
（二）細(xì)讀第二段并背誦。
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
(1)引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽到了什么？
(3)有感情地齊讀第2節(jié)。
(4)學(xué)生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
(5)練習(xí)背誦。
2、學(xué)習(xí)第3節(jié)：
(1)投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節(jié)）。
(2)師：a“奔騰不息”是什么意思？
b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c為什么會有這些想法?(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊儯藗冇肋h(yuǎn)不會忘記他!并說明因?yàn)樾∑綘敔斒?月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)。
d四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？
（4）增強(qiáng)氣勢朗讀第三節(jié)的四個帶“也許”的分句。
（5）師：鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅?，他的影響超越了時代，也超越了國界。
（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”
a讓學(xué)生齊讀這句話。
b師：超越時代指的什么？
超越國界有是什么意思？
c師：這句話應(yīng)該怎么讀，讀出什么感情？
d指名讀，組織評議。
e小結(jié)：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內(nèi)涵：小平爺爺及其豐功偉績?nèi)嗣癫粫洠男蜗蟛豢赡?，永遠(yuǎn)活在人民心中！
e再次齊讀。
f用“不僅……也……”造句。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強(qiáng)烈）。
(7)練習(xí)背誦第3節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺?shù)呢S功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分。
三、作業(yè)。
1、語文練習(xí)冊上的23課練習(xí)。
2、用“不僅……也……”造句。
3、背誦并默寫1——4節(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
13在大海中永生。
飛向大海：低低地緩緩地(悲痛不舍)。
最后一個篇章。
撒向大海：嗚咽痛悼。
也許……也許……也許……也許……。
超越時代、超越國界(歌頌)。
第三課時。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文的5——7節(jié)。
3、理解課文內(nèi)容，緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：a、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什么？
b、那架專機(jī)是怎樣飛向大海的？
c、“低低地，緩緩地”表達(dá)了人們怎樣的心情？
d、大家想看看當(dāng)時的情景嗎？（播放錄象）。
e、配樂齊背第一段。
2、師：a、飛機(jī)飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰……（生齊說：撒向大海）。
b、播放骨灰撒大海的錄象。
c、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節(jié)）。
d、起立齊背2、3小節(jié)。
3、小平爺爺?shù)倪z愿以已經(jīng)完成了，人們也要……（生：告別大海）。
二、精讀第三段：
1、指名朗讀第三段，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評議。
2、師：“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？
3、師：“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到……”
a、聽到什么了？
b、體會一下小平爺爺說這句話時的心情，誰來試著讀？
c、為什么說是“仿佛聽到”？
d、請同學(xué)讀這段話“從那……我深情地愛著我的祖國和人民。”
4、有感情地齊讀5、6兩節(jié)。
5、請一個小組讀第7節(jié)。
師：a、其他同學(xué)想想它在全文中起什么作用。（為全文作結(jié)，并點(diǎn)明課題。）。
b、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？
d、有感情地齊讀第7節(jié)，試著背誦。
e、播放錄象，師總結(jié)。
總結(jié)：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻(xiàn)給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經(jīng)有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中。
7、齊讀全文。
三、情感延伸：（投影小平爺爺?shù)恼掌?BR> 1、師：學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們覺得小平爺爺是個怎樣的人？
2、師：今年是小平爺爺誕辰100周年，同學(xué)們有什么美好的祝愿想送給他嗎？
四、總結(jié)全文。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5——7節(jié)。
2、搜集小平爺爺?shù)馁Y料，以便更全面地了解他。
板書設(shè)計(jì)：
13在大海中永生——豐功偉績。
飛向大海：低低地緩緩地。
最后一個篇章。
撒向大海：嗚咽痛悼。
也許……也許……也許……也許……。
超越時代、超越國界。
告別大海：與……同在。
在大海中永生。
小學(xué)課文在大海中永生篇二
1、播放課文第一自然段錄音（把學(xué)生引入相應(yīng)的氛圍）。
2、學(xué)生朗讀第一自然段，說說自己的理解。
學(xué)生交流匯報(bào)。
3、師：課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章？”最后一個篇章又指的是什么呢？
學(xué)生交流匯報(bào)。
4、師：小平爺爺把自己畢生毫無保留的獻(xiàn)給祖國和人民，讓我們把目光您聚到那一刻吧。（引讀第二自然段）。
師：11時25分，專機(jī)飛至1800米高空，鄧爺爺?shù)钠拮樱?1歲的卓琳，用顫顫微微的雙手捧起鄧爺爺爺爺?shù)墓腔遥镁貌蝗趟砷_，她一遍又一遍的呼喚著鄧爺爺?shù)拿郑S久才將骨灰盒五彩繽紛的花瓣撒入大海。
師：孩子們輕聲的讀一讀這一段話。
師：小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海的那一刻，你聽到了什么聲音。
為什么會這樣呢？請同學(xué)們說說自己的理解。
（學(xué)生說理解）。
千言萬語道不完我們對小平爺爺?shù)乃寄?，讓我們用朗讀來表達(dá)我們的哀思吧（生讀）。
奔騰不息的浪花會將小平爺爺?shù)墓腔宜屯男┑胤侥?？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第三段（生讀）。
（出示第三自然段4組排比句）為什么奔騰不息浪花要把他的骨灰送往碗里還將、澳門、香港、臺灣、三大洋呢？請同學(xué)們談?wù)勀愀杏|最深的地方。（小組討論交流、匯報(bào)）。
師：此刻老師心潮澎湃，我只能用朗讀來表達(dá)我的心情（師范讀）。
那位同學(xué)想讀（指名讀）。
學(xué)生帶著感情齊讀。
出示第六自然段。
生齊讀。
師:多么博大的胸懷，多么深沉的愛，他把畢生的精力毫無保留的獻(xiàn)給了祖國。
（出示鄧爺爺與-----同在）。
（出示課文最后一段）生讀。
小學(xué)課文在大海中永生篇三
（顧舒）。
jyz06發(fā)表。
歌頌了偉人的不朽功績表達(dá)了人民對偉人的一片深情。
告別的整個過程，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿這位一代偉人永生的懷念之情。全文七個自然段，可分三段。
第一段（第一自然段）：敘寫飛機(jī)載著鄧小平的骨灰飛向大海。
史偉人完成他人生的最后篇章。這一段定下了悲痛基調(diào)。
；繼寫鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績和廣遠(yuǎn)影響；末點(diǎn)人民的崇敬和懷念之情。
念之意；深情祝愿鄧小平爺爺在大海中獲得永生。這一段是全文結(jié)束，既點(diǎn)明題意，又抒發(fā)感情。
相稱相配，這才能讓人民借助大海表達(dá)對一代歷史偉人的感激、懷念、祝愿之情。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：大海中永生）本。
小學(xué)課文在大海中永生篇四
1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗(yàn)，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學(xué)生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。
2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學(xué)科特點(diǎn)，以語言文字的理解感悟，語文素養(yǎng)形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。力使三維目標(biāo)和諧達(dá)成。
3、落實(shí)學(xué)生主體地位，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者，體現(xiàn)整個教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對話的過程。
[教學(xué)方法]。
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識，陶冶情操。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對話，自主構(gòu)建。
[教學(xué)過程]。
一、音樂導(dǎo)入，提示課題。
1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）。
2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）。
3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。
4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，理清順序。
1、請同學(xué)們放聲地自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（師巡視，指導(dǎo)）。
2、說說課文主要講什么？能根據(jù)教師提示補(bǔ)充小標(biāo)題嗎？
飛向大?！ㄈ鱿虼蠛＃ǜ鎰e大海）。
三、精讀品味，深入感悟。
a、細(xì)品第一部分。
2、讀書交流，引導(dǎo)感悟。
（1）、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子？并談?wù)劯惺堋?BR> （2）、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，精讀體會。第一句扣住關(guān)鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領(lǐng)會人們當(dāng)時的不舍與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”、“最后一個篇章”，老師適當(dāng)點(diǎn)拔說明，以增進(jìn)學(xué)生對鄧小平的了解，進(jìn)一步感悟其偉大。再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，讀出內(nèi)心的感受。通過朗讀展現(xiàn)當(dāng)時情境。
b、細(xì)讀第二部分。
1、讓我們再看看當(dāng)時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當(dāng)時情景），可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。
2、想象補(bǔ)白，加深體驗(yàn)。
千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。
3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準(zhǔn)備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺灣”、“三大洋”）。
4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問？
5、根據(jù)學(xué)生回答，老師適時在每個“也許”分句后補(bǔ)充如下資料：
第一個分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè)，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。
第二個分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構(gòu)想，即將成為現(xiàn)實(shí)。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。
第三個分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團(tuán)圓。
7、指導(dǎo)朗讀。（把原文與補(bǔ)充進(jìn)的材料溶入一起，師生合作讀或?qū)W生合作讀）。
8、出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導(dǎo)齊讀。
9、讀著各國元首的評價，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。
10、就是他帶領(lǐng)中國人民富裕起來了，就是他帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。
可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好?。ㄉx）。
c、細(xì)讀第三部分。
1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內(nèi)容），再聽聽（引讀聽的內(nèi)容）。
2、重點(diǎn)理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。
（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠(yuǎn)縈繞在我們耳邊，永遠(yuǎn)回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）。
（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺?shù)娜瓙蹏?，?qiáng)烈的愛國愛民精神，博大的胸襟……）。
（3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）。
四、揭示主題，升華感情。
2、指名說。（引導(dǎo)學(xué)生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績將永存。）。
3、（過渡）他走了……他沒走，他的思想，他的風(fēng)范，他的業(yè)績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風(fēng)范將永垂不朽?！麤]走，他將永遠(yuǎn)活在我們心中。
4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！
讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走！
5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉(xiāng)的山溪流入嘉陵江，長江，然后穿云霧過三峽，奔騰而下，經(jīng)過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。
五、總結(jié)全文，回歸課題，首尾照應(yīng)。
一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平?。ㄒ魳贰洞禾斓墓适隆冯S之響起）。
小學(xué)課文在大海中永生篇五
視頻課文朗讀第一自然段，把學(xué)生帶入相應(yīng)氛圍。
課件最后一個篇章讓孩子們知道鄧爺爺爺爺把自己畢生毫無保留的獻(xiàn)給了祖國和人民。
圖片讓孩子感受到一個令人心碎的時刻。
課件重點(diǎn)句子分析、朗讀能充分說明為什么說鄧爺爺在大海中永生。
課件鄧爺爺爺爺?shù)挠绊懽寣W(xué)生體會到鄧爺爺爺爺?shù)挠绊懗絿绯綍r代。課件重點(diǎn)句分析，朗讀突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會到鄧爺爺同志“在大海中永生”的真正含義。
課件音樂視頻課文朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)文本的感情基調(diào)。
課件作業(yè)是學(xué)生與歷史偉人的跨越時空的對話。
小學(xué)課文在大海中永生篇六
轉(zhuǎn)載。
第二課時。
教學(xué)流程：
課前聽歌曲《春天的故事》。
一、以歌引路，創(chuàng)設(shè)氛圍。
1、同學(xué)們，剛才聽的這首歌是歌唱哪位偉人？（鄧小平）為什么要歌唱他呢？
2、你還知道偉人的什么事，給你留下怎樣的印象？
位偉人，還沒等到香港回歸的那一天，1997年2月19日卻離我們而去。
二、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。
大海中永生）。
師導(dǎo)語：同學(xué)們讓我們隨著課文回到1997年3月2日，去送別我們敬愛的鄧爺爺吧?。úシ配浵螅?。
三、抓疑扣情，讀中感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一段：
緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊大海。
1、同學(xué)們，請大家自由讀讀第一小節(jié)，想想這一小節(jié)寫了什么？
師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們衷心愛戴的鄧爺爺他臨終留下了遺愿。
2、請大家再次默讀第一小節(jié)，想想哪些詞語、句子深深地觸動著你的心?。?BR> 3、交流。
（1）出示句子與詞語：抓住“緩緩地低低地”品讀。
為之奮斗了一生的大地）。
篇章?！?BR> 這句話告訴了我們什么？（重點(diǎn)理解“嶄新歷史”和“最后一個篇章”）。
4、指導(dǎo)朗讀。
深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們一起來讀讀這節(jié)吧！
（二）學(xué)習(xí)第二段：
轉(zhuǎn)載。
了，將去完成鄧爺爺?shù)淖詈笠粋€篇章。
1、教師深情朗讀2——4小節(jié)。
2、同學(xué)們，此時你們的心情怎樣？（悲痛）。
3、請大家看課文，文中哪兒正是寫出了與你們一樣的心情？（學(xué)生看書用筆劃出來，教師巡視）。
（1）出示：大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……。
a、能告訴我從這句話中你感覺到了什么？
這浪滔翻滾的大海好象在低聲哭泣著，在濤聲中，你聽到大海好象在說些什么？
4、讓我們通過朗讀表達(dá)我們體會到的感情。
師：是呀，懷著無比悲痛的心情，親人緩緩地將骨灰和花瓣撒入大海（看錄象）。
5、浪花會把骨灰送往哪里呢？請同學(xué)們讀第三小節(jié)，并劃出表示地方的詞語。
6、出示句子、交流劃出的詞語。（就這些地方嗎？——理解省略號）。
（1）作者為什么會想到浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯@么多地方呢？
心愿？（讓他永遠(yuǎn)活在人們心中，讓他看看自己為之奮斗了一生的大地）。
（2）讓我們一起來讀讀這里的四個“也許”（加組讀）。
在理解這句話嗎？
首相會談）。教師簡單介紹。
7、把你體會到的通過朗讀表達(dá)出來。請各自練讀這一段；
8、能背誦的站起來背誦第三小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第三段：
2、出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
（1）從這句話中，你體會到了什么？
自己的祖國，就像兒子愛自己母親一樣深情。鄧爺爺?shù)倪@句話，讀著震撼人心。
a、誰能試著讀一讀？
b、能給老師一次機(jī)會嗎？老師也想讀一讀。范讀。
c、學(xué)生再練讀，指名朗讀。評議。
5、鄧小平爺爺深情地愛著祖國和人民。同樣，人民也深深地愛戴鄧小平爺爺。
（1）、引讀：與大海同在，……。
（2）、與大海同在，與人民同在的是什么？（精神）。
永不磨滅，永垂不朽。他永遠(yuǎn)活在我們的心中。讓我們一起朗讀第7小節(jié)。
三、總結(jié)朗讀，升華體驗(yàn)。
小節(jié)，把你們對鄧小平爺爺深深懷念之情，衷心愛戴之意融進(jìn)你們的朗讀聲中。
2、學(xué)到這兒，你有什么心理話要說？
詩。
轉(zhuǎn)載。
小學(xué)課文在大海中永生篇七
你從故事中，找尋到哪些答案？準(zhǔn)備一下，通過朗讀表達(dá)自己讀懂了什么。
邊讀邊品：
1、描寫弟子們行動與心理的句子。
2、突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：你們已經(jīng)到頭了。這是，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
3、這塊麥地里肯定有一束麥穗是最大的，但你們未必能碰見它，即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一束麥穗就是你們剛剛摘下的。
（1）自由讀，說說讀懂了什么？
（2）蘇格拉底認(rèn)為該怎樣追求最大的麥穗？
4、聽了蘇格拉底的話，弟子們悟出了怎樣的一番道理呢？同學(xué)們又悟出了怎樣的一番道理呢？寫下來。交流、評議。
5、多元地朗讀課文的最后一段。
人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的麥穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，我們是應(yīng)該追求最大的麥穗，但把眼前的麥穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
小學(xué)課文在大海中永生篇八
的教學(xué)。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
國、愛人民的高尚情懷。
初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲瑸檎n堂教學(xué)時的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）課堂參與，用“情”表達(dá)。
本文情思深沉，語言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。
2、忘“情”想象。
言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。
3、傳“情”說話。
真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。
小學(xué)課文在大海中永生篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課2個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、默寫課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問題。
4、理解課文中三句話的意思。能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際，說說從課文中明白了什么。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞、句的意思。
課時：2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的2個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，通過看注釋，查字典，了解每句話的意思。提出不懂的問題。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞、句的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：以前我們學(xué)過的古文，大家還記得嗎？給大家背一背。說一說告訴了我們什么道理。
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂”、“知”的讀音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
（二）理解詞、句的意思。
1、通過看注釋，查字典的方法，了解每句話的意思。（小組合作，在書中做好批注。）。
2、提出不懂的問題，全班交流，共同解決。
3、匯報(bào)，交流。
4、教師指導(dǎo)。
5、和小組的同學(xué)再說一說每句話的意思，注意把語言組織完整。
三、課堂小結(jié)：大家上課時的學(xué)習(xí)態(tài)度非常的認(rèn)真，能夠完成理解詞句的學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。
四、作業(yè)：抄寫本課的生字，以及“知、好、樂、凡、理、疑、悟”重點(diǎn)詞語的意思。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際，說說從課文中明白了什么。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦并默寫課文。
教學(xué)難點(diǎn)：從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文。
二、新授：
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說一說每句話的意思。（對上節(jié)課知識的鞏固。）。
5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，你能從課文中學(xué)到什么？（自由發(fā)言，談感受，同時也是對這篇古文的理解。）。
6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧！試著默寫。
7、小組檢查，有錯誤的地方，再默寫。
三、課堂小結(jié)：大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說出來，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習(xí)生活，面對學(xué)習(xí)來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲，要對學(xué)習(xí)充滿興趣，同時還要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有時這比解決問題還要重要，還要實(shí)在。
四、作業(yè)：在作業(yè)本上默寫這篇古文。
小學(xué)課文在大海中永生篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思。
2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，試著背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點(diǎn)部分，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教法：
教學(xué)思路：
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是學(xué)生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文第一段。給足時間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗(yàn)和見解。第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，多媒體等手段，引導(dǎo)學(xué)生悟清傳情，內(nèi)化遷移。
板書設(shè)計(jì)：
也許……也許……。
撒向大海豐功偉績。
也許……也許……。
告別大海懷念。
教學(xué)活動設(shè)計(jì)：
一、激情導(dǎo)課。
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛的鄧小平爺爺因病在北京逝世，他的離去是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民全都沉浸在無比的悲痛之中?，F(xiàn)在讓我們一起回顧這位歷史偉人骨灰撒大海的情景吧。
2、師：鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海，一代偉人從此告別人世，課文會怎么描寫這感人的一幕呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）理解重點(diǎn)詞語，體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思。
（2）能有感情地朗讀課文，試著背誦課文。
（3）體會人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、學(xué)習(xí)第二段。
（1）自由讀2---4自然段，邊讀邊想：這三節(jié)講了什么？
生答，師板書：撒向大海。
（2）師：在骨灰撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？指名讀第2自然段。
（3）師：“嗚咽”是什么意思？為什么大海在嗚咽？“痛悼”是什么意思？
（4）師：人們痛悼偉人，悲痛不已，所以聽到寒風(fēng)卷著浪花，便感到大海在低聲哭泣，這是用了什么手法？（擬人）借大海來表達(dá)人們什么樣的心情？（悲痛）痛悼偉人的離去。正如杜甫詩云：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
指名讀，師評價：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。
再指名讀。
江河動情，天地同悲。男生齊讀。
大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫照。女生齊讀。
（5）師：奔騰不息的浪花將把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬?？生默讀第3自然段，用“-------”劃出來。
生交流。
師：這四個地方用四個什么連在了一起？（也許）這就構(gòu)成了（排比句），還用了什么修辭？（擬人）從哪兒看出來的？（送）。
指名讀。
（6）師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績吧！
多媒體簡介鄧小平事跡。
指名感情朗讀課文。
師：你讀的聲音越來越響亮，為什么？（鄧爺爺?shù)挠绊懺絹碓酱螅?BR> 指名讀。
生發(fā)揮想象，說一說。
（8）師：鄧小平的偉大思想在中國歷史、世界歷留下了光輝的一頁，他的形象永遠(yuǎn)留在中國人民和世界人民的心中，他人生的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒！
生齊讀排比句并試著背誦。
（9）師：從那永不停息的濤聲中，人民仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
出示第6自然段，齊讀。
課件理解“超越時代”，“超越了國界”
出示第3自然段，讀給同桌聽并說說理由。
朗讀交流。
（10）師：骨灰撒大海，鮮花送偉人。
連讀2---4自然段，在朗讀聲中銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績和光輝形象。
2、學(xué)習(xí)第三段。
出示第6自然段，指名讀。
（2）師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民，他鞠躬盡瘁，日理萬機(jī)，把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻(xiàn)角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，這是他留給黨和人民的一份最為珍貴的遺產(chǎn)。
齊讀鄧爺爺?shù)脑挕?BR> （3）師：與大海同在，與祖國同在，與人們同在，與藍(lán)天同在，與長城同在。
出示：鄧爺爺與﹍﹍同在。
（4）師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——（在大海中永生）。
師：“永生”是什么意思？指具體的生命么？（不是，是指他的豐功偉績。師板書：豐功偉績）。
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
指名說。
2、師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績，他為祖國和人民貢獻(xiàn)了他的畢生精力，其中影響的是他提出的“改革開放”和“一國兩制”的方針政策，他的豐功偉績將在大海中永生。讓我們通過朗讀來表達(dá)對鄧爺爺?shù)膽涯钪榘桑。ò鍟簯涯睿?BR> 小學(xué)課文在大海中永生篇十一
懷揣著一份忐忑和擔(dān)心，我和學(xué)生開始了《在大海中永生》這篇課文的學(xué)習(xí)。因?yàn)?，這篇通訊報(bào)道的寫的是1979年3月2日，鄧小平的骨灰撒向大海這一具有特殊意義的歷史事件，它距離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生對鄧小平這一偉人的光輝事跡和不朽功績也知之甚少，要想他們和課文表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，激起對領(lǐng)袖的愛戴和懷念之情，在我看來，這是極其困難的事情，于是，我也作好了唱獨(dú)角戲的心理準(zhǔn)備。
但學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)真的令我驚訝、激動了好一陣子。他們用獨(dú)特深刻的理解、情真意切的朗讀，表達(dá)著自己感受、體會到的對一代偉人的崇敬、緬懷之情。尤其是在指導(dǎo)理解第二自然段中“大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……”一句時，學(xué)生的發(fā)言深深震撼了我，我為他們激動、自豪，也不由汗顏。下面是幾個學(xué)生的交流：
王君瑜：“嗚咽”，我查了詞典，是低聲哭泣的意思，大海不會真的嗚咽，這樣寫是為了表達(dá)人們極其悲痛的心情。
周天齊：我覺得作者表面是在寫大海、寒風(fēng)，實(shí)際上都是在寫當(dāng)時人們的感受、心情。
（正合我意，這正是我課前預(yù)設(shè)要學(xué)生體會的，我忙加以肯定、鼓勵）。
師：原來，作者是把人的情感轉(zhuǎn)移到了事物上，這種寫法你們都體會到了，不簡單！
（還有學(xué)生舉手示意要發(fā)言）。
蔡力程：我還體會到，鄧小平爺爺?shù)碾x去，不光讓全國人民感到傷心、悲痛，就連大海和寒風(fēng)也感到惋惜、不忍。
（這著實(shí)令我感到吃驚，因?yàn)檫@根本在我的預(yù)設(shè)之外。我突生靈感，馬上點(diǎn)評）。
師：真可謂是天地為之動容。
（此時，竟還有一位學(xué)生流露出急著發(fā)言的情態(tài)）。
孫靜漪：我覺得這里的“寒風(fēng)”，不僅僅是在寫當(dāng)時風(fēng)的冷，也表示當(dāng)時人們內(nèi)心的寒冷，失去這樣一位好領(lǐng)袖是多么痛心啊。
（一剎那間，我真的怔住了，以至于我不知所措。好在學(xué)生情不自禁發(fā)出的掌聲解了我的圍。）。
課后，我在同事面前津津樂道于學(xué)生的表現(xiàn)，我把第三、第四個學(xué)生的發(fā)言譽(yù)為“‘寒風(fēng)’吹開的心靈之花”。這是他們由品味“寒風(fēng)”產(chǎn)生的獨(dú)特理解和感受，是充溢著個性芳香的心靈之花。而這，也許很多教師在課前鉆研教材時也未必會從這樣的角度去理解，但面對著這“寒風(fēng)”吹開的心靈之花，你一定會由衷地喝彩。
突然間，我又想起了“生不必不如師，師未必賢于生”這句話，今天的課堂就是極好的佐證。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：大海中永生）本文轉(zhuǎn)載。
小學(xué)課文在大海中永生篇十二
轉(zhuǎn)載。
第二課時。
教學(xué)流程：
課前聽歌曲《春天的故事》。
一、以歌引路，創(chuàng)設(shè)氛圍。
1、同學(xué)們，剛才聽的這首歌是歌唱哪位偉人？（鄧小平）為什么要歌唱他呢？
2、你還知道偉人的什么事，給你留下怎樣的印象？
位偉人，還沒等到香港回歸的那一天，1997年2月19日卻離我們而去。
二、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。
大海中永生）。
師導(dǎo)語：同學(xué)們讓我們隨著課文回到1997年3月2日，去送別我們敬愛的鄧爺爺吧！（播放錄象）。
三、抓疑扣情，讀中感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一段：
緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊大海。
1、同學(xué)們，請大家自由讀讀第一小節(jié)，想想這一小節(jié)寫了什么？
師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們衷心愛戴的鄧爺爺他臨終留下了遺愿。
2、請大家再次默讀第一小節(jié)，想想哪些詞語、句子深深地觸動著你的心??！
3、交流。
（1）出示句子與詞語：抓住“緩緩地低低地”品讀。
為之奮斗了一生的大地）。
篇章?！?BR> 這句話告訴了我們什么？（重點(diǎn)理解“嶄新歷史”和“最后一個篇章”）。
4、指導(dǎo)朗讀。
深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們一起來讀讀這節(jié)吧！
（二）學(xué)習(xí)第二段：
轉(zhuǎn)載。
了，將去完成鄧爺爺?shù)淖詈笠粋€篇章。
1、教師深情朗讀2——4小節(jié)。
2、同學(xué)們，此時你們的心情怎樣？（悲痛）。
3、請大家看課文，文中哪兒正是寫出了與你們一樣的心情？（學(xué)生看書用筆劃出來，教師巡視）。
（1）出示：大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……。
a、能告訴我從這句話中你感覺到了什么？
這浪滔翻滾的大海好象在低聲哭泣著，在濤聲中，你聽到大海好象在說些什么？
4、讓我們通過朗讀表達(dá)我們體會到的感情。
師：是呀，懷著無比悲痛的心情，親人緩緩地將骨灰和花瓣撒入大海（看錄象）。
5、浪花會把骨灰送往哪里呢？請同學(xué)們讀第三小節(jié)，并劃出表示地方的詞語。
6、出示句子、交流劃出的詞語。（就這些地方嗎？——理解省略號）。
（1）作者為什么會想到浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯@么多地方呢？
心愿？（讓他永遠(yuǎn)活在人們心中，讓他看看自己為之奮斗了一生的大地）。
（2）讓我們一起來讀讀這里的四個“也許”（加組讀）。
在理解這句話嗎？
首相會談）。教師簡單介紹。
7、把你體會到的通過朗讀表達(dá)出來。請各自練讀這一段；
8、能背誦的站起來背誦第三小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第三段：
2、出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
（1）從這句話中，你體會到了什么？
自己的祖國，就像兒子愛自己母親一樣深情。鄧爺爺?shù)倪@句話，讀著震撼人心。
a、誰能試著讀一讀？
b、能給老師一次機(jī)會嗎？老師也想讀一讀。范讀。
c、學(xué)生再練讀，指名朗讀。評議。
5、鄧小平爺爺深情地愛著祖國和人民。同樣，人民也深深地愛戴鄧小平爺爺。
（1）、引讀：與大海同在，……。
（2）、與大海同在，與人民同在的是什么？（精神）。
永不磨滅，永垂不朽。他永遠(yuǎn)活在我們的心中。讓我們一起朗讀第7小節(jié)。
三、總結(jié)朗讀，升華體驗(yàn)。
小節(jié)，把你們對鄧小平爺爺深深懷念之情，衷心愛戴之意融進(jìn)你們的朗讀聲中。
2、學(xué)到這兒，你有什么心理話要說？
詩。
轉(zhuǎn)載。
小學(xué)課文在大海中永生篇十三
《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊的一篇精讀課文，課文按時間照順序，沿著飛機(jī)載著小平爺爺?shù)墓腔遥猴w向大海――撒向大海――告別大海的脈絡(luò)，以生動的語言，充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿他在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
一、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，體會在文中的意思。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：體會人民為失去了小平爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)這篇課文的重點(diǎn)是，緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點(diǎn)部分，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教法：根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用品讀感悟法。讓學(xué)生通過品讀，體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力。
四、教學(xué)思路：
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡(luò)。給足時間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價值的問題。第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情，內(nèi)化遷移。
五、教學(xué)流程：
這篇精讀課文的字里行間都充滿了人民對偉人的愛戴之情、領(lǐng)袖對祖國和人民的拳拳之心。我在第二課時的教學(xué)過程中，以“讀”為主線，以“情”貫滿全程。首先，情境導(dǎo)入。同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中?，F(xiàn)在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我將利用多媒體課件，渲染一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，將學(xué)生帶入舉國上下痛悼偉人的悲痛之中。奠定了這樣的情感基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感，隨即轉(zhuǎn)入精讀感悟。此刻，要引導(dǎo)學(xué)生緊扣一個“情”字，因偉人離去而悲傷，朗讀時語速要徐緩、沉穩(wěn)。第一自然段，可讓學(xué)生自讀，通過對“低低地”、“緩緩地”、“最后一個篇章”等詞語的理解，來體悟告別時小平爺爺和人民之間難以割舍的人間真情。
第二自然段中，以“撒”一詞為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象：這一撒撒出了什么？此時，讓學(xué)生細(xì)讀課文，體悟感情，每個孩子都會有不同的感受，這里要讓學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。交流以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讀出人們的極度悲痛之情。這樣，學(xué)生能緊緊把握人們對偉人的緬懷之情，為后面感受小平爺爺?shù)呢S功偉績進(jìn)行情感上的鋪墊。骨灰撒向大海，奔騰不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出課文的重點(diǎn)段――第三自然段。首先，讓學(xué)生邊默讀邊用筆劃出骨灰所到的四個地方，并在旁邊寫出自己的感受，這樣動腦與動手有機(jī)結(jié)合起來，有助于養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。然后，讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的小平爺爺?shù)馁Y料，說說讀到每處地方，你想到了什么？這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。由于小平的生平距離學(xué)生有些遙遠(yuǎn)，要結(jié)合學(xué)生課堂交流的情況，及時增添補(bǔ)充，要讓學(xué)生明白：由于小平爺爺“改革開放”政策和他帶領(lǐng)人民所做的努力，才有中國現(xiàn)在固若金湯的萬里海疆；由于他“一國兩制”的偉大構(gòu)想，才有香港、澳門的順利回歸，生前他還那樣深切地盼望著中國臺灣的歸來。這樣學(xué)生了解了小平爺爺在幾個重要?dú)v史時期的巨大影響，才能真正理解“超越國界”、“超越時代”的含義，體會小平爺爺“改革開放”“一國兩制”方針影響之深遠(yuǎn)，緬懷偉人不朽功績之情也就盡在其中了。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生誦讀，可讓學(xué)生感受文句的宏大氣勢，讀出感情，領(lǐng)悟他超越時代，超越國界的深遠(yuǎn)影響。這里，可以采用四人分組法進(jìn)行朗讀，指導(dǎo)其朗讀：沉穩(wěn)，清晰，字字千鈞；這四個分句，一句比一句感情充沛，朗讀時要表達(dá)出億萬人民對小平爺爺?shù)臒o限敬仰和熱情歌頌。要讓學(xué)生從中體會：小平其功績，人民不會忘記；小平其形象，永遠(yuǎn)不可磨滅！這一環(huán)節(jié)，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué)，因?yàn)椤白x”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀”才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。骨灰與海水融為一體，在永不停息的濤聲中，小平爺爺飽含深情的話又回蕩耳畔：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民！指導(dǎo)學(xué)生用情齊聲朗讀，交流感悟，更加深入體會他將自己畢生精力都獻(xiàn)給了自己的祖國和人民，體會他博大的胸懷以及他和人民的血肉深情。這樣的設(shè)計(jì)有助于使文章的內(nèi)涵得以有效升華，引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴。第七自然段為全文作結(jié)，并點(diǎn)明課題。萬千話語，萬千情絲，凝成共同的心愿。這里，要指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢，讀出深情，要讓學(xué)生在讀中加深對“大海中永生”的理解?！坝郎?，永遠(yuǎn)地活著?！霸诖蠛Ｖ杏郎钡牟皇蔷唧w的生命，而是偉人的不朽功績、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世長辭，但仍希望他在大海中永生，鮮明地表達(dá)了人民對小平爺爺?shù)拿篮米Ｔ?，同時還表達(dá)了對他永遠(yuǎn)地懷念之情。此時，播放當(dāng)年萬人淚下，送別小平的感人情景，在人民飽含深情的“小平，你好”的呼喚中，讓學(xué)生再度體會“永生”的真實(shí)寫照。小平爺爺?shù)呢S功偉績不會因?yàn)闀r光流逝被淡忘，他的光輝形象也不會磨滅。他的豐功偉績，他的高尚情懷，連同他對人民的深切的愛，將使他在人民心中永生！由于本課要求全文背誦，我設(shè)計(jì)了以下指導(dǎo)背誦：抓住事情經(jīng)過：飛向大?！腔胰龃蠛！诖蠛Ｖ杏郎苑磸?fù)朗讀為基礎(chǔ)，分段指導(dǎo)背誦。然后總起來背誦。最后：播放歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生隨著音樂朗讀課文，在贊頌、懷念中，再次緬懷小平爺爺?shù)牟恍喙兒蛡ゴ笃犯瘢?BR> 六、拓展延伸：
小平爺爺帶著無限的眷戀和祝福走了，你一定有很多的話想對他說，馬上讓學(xué)生寫下來，然后當(dāng)堂交流。課后，讓學(xué)生找出歷史上那些和小平爺爺一樣在人民心中得到永生的人，收集他們的故事。這樣的設(shè)計(jì)，不僅能加深學(xué)生對“永生”的理解，同時也能拓展學(xué)生的知識面，加深對歷史人物的了解，把學(xué)生從有限的課堂中，引領(lǐng)到無限精彩的課堂中。
小學(xué)課文在大海中永生篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利朗讀課文；背誦課文。
2.對重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，理解句子意思。
3.聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟道理。
4.總結(jié)學(xué)習(xí)古文方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀背誦課文，理解古文意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
對句子的理解和翻譯。
教學(xué)具：課件、資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
想一想，平時我們都是怎么學(xué)習(xí)的？
你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢？讓我們一起來看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。
今天我們一起學(xué)習(xí)第29課，齊讀課題：27、古人論學(xué)習(xí)。
通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎？（生對題目進(jìn)行解答：古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問題）。
過渡：古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們趕快來了解一下吧。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。
反饋?zhàn)x，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。
2、帶著同學(xué)們的提示，請你再仔細(xì)讀一讀課文。（自讀）。
3、指名朗讀課文。
師：前面我們學(xué)習(xí)古詩時認(rèn)識了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎？（學(xué)生試著解答，不知道老師補(bǔ)充資料）。
《論語》對。
過渡：那到底他們是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們一起來看看這三句話是什么意思？
三、理解句子，感悟理解：
自學(xué)提示：我們以前在學(xué)習(xí)的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢？（生：看注釋、查字典、連接句子意思等）那就按照前面學(xué)過的方法看看課文講的是什么意思，學(xué)完后，同桌可以交流一下。（學(xué)生自學(xué)）。
匯報(bào)：（讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思，其他學(xué)生補(bǔ)充）。
1、“知之為知之，不知為不知，是知也?！?BR> 釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。
知：知道為：就是知：聰明。
師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎？（學(xué)生解釋：前面的一樣，最后一個不一樣，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時鼓勵，并鞏固重點(diǎn)字“知”）。
2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”
釋義：（對于做學(xué)問來說）懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。
好：喜愛樂：以……為樂趣。
師：這句話是對誰而言的，學(xué)習(xí)的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請你們用添加符號添上：對學(xué)習(xí)的人來說或?qū)ψ鰧W(xué)問的人來說。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟?！?BR> 釋義：凡是（對事情）不懷疑（的人）一定不會有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。
理：道理疑：懷疑悟：了解、領(lǐng)會。
師過渡：剛才通過句子的理解，我想大家對這篇文章有了一定的認(rèn)識，請你們再讀一讀，帶著你們的感受。
學(xué)生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報(bào)配樂讀。
匯報(bào)交流：
聯(lián)系你的學(xué)習(xí)情況，你明白了什么道理？（學(xué)生逐句談）。
1、學(xué)習(xí)知識要誠實(shí)、踏實(shí)。（學(xué)習(xí)態(tài)度）。
2、學(xué)習(xí)的深度緣于你自己。
3、學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)問，解問。
教師適時鼓勵和肯定，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)方法，拓展提高：
今天這篇課文我們就學(xué)完了，想想我們學(xué)習(xí)這篇古文有哪些步驟？
學(xué)生回答：（讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理）師板書提升。
課件出示：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。（試著解釋理解）。
五、收獲體會。
學(xué)生談體會。
六、作業(yè)：背誦古文。
小學(xué)課文在大海中永生篇十五
的教學(xué)。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
國、愛人民的高尚情懷。
初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾?，為課堂教學(xué)時的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）課堂參與，用“情”表達(dá)。
本文情思深沉，語言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。
2、忘“情”想象。
言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。
3、傳“情”說話。
真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。
堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華，也使“大語文”學(xué)習(xí)觀得到了真正的體現(xiàn)。
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小學(xué)課文在大海中永生篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系實(shí)際，說出自己對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的感受。
3、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
4、對古代西方偉大的教育家和思想家蘇格拉底有初步的了解，并激發(fā)學(xué)生對古代名人和文化的'崇敬。
小學(xué)課文在大海中永生篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；
3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句；
4、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、讀課文：
要求：
1、學(xué)生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來；
2、不會讀的字詞對照生字表多讀幾遍。
二、學(xué)生字。
1、投影出示本課生字表，指讀。
2、要求：讀一個生字，按照課文內(nèi)容，用這個字組詞。
3、描紅。
三、讀課文。
1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學(xué)們掌握哪六個詞語？將這六個詞語劃出來，寫在自己的筆記本上。
2、投影出示學(xué)生的詞語，并請他講講積累這六個詞語的原因。
3、將剛才自己劃出來的六個詞語在自己本子上抄寫兩遍。
四、再讀課文。
1、求默讀課文，找出文章中的關(guān)聯(lián)詞“不僅……也……”；
2、在筆記本上用這組關(guān)聯(lián)詞語寫話或造句。
五、抄寫本課詞語。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國，愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：課文三、四、五、六自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，體會鄧小平同志的豐功偉績。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺?shù)墓适?，你收集了嗎？學(xué)生交流，過渡導(dǎo)入。
二、讀議1、2兩小節(jié)。
1、聽配樂朗讀課文。
2、聽后指導(dǎo)朗讀。
三、讀議3、4兩小節(jié)。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、練說：
也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺?shù)墓腔規(guī)撸撸撸撸撸摺?BR> 鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向臺灣，臺灣同胞說：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?。
鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向世界各地，世界人民說：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！啊?BR> 3、指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)最后一句及第4小節(jié)。
四、讀議5、6、7三小節(jié)。
1、自由讀課文，談?wù)勑碌母惺?，新的認(rèn)識。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀鄧小平爺爺?shù)脑挕?BR> 3、練說：
鄧小平爺爺，我想對您說：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。"。
4、指導(dǎo)朗讀最后一小節(jié)。
五、.總結(jié)課文。
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小學(xué)課文在大海中永生篇十八
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們知道這首歌歌頌的誰嗎？
師：對，是一代偉人鄧小平爺爺。（板書：鄧小平）（投影出示小平各個時代的圖片）誰來說一下你所知道的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)馁Y料？然而就在，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。大江南北，長城內(nèi)外，高山低頭，大海嗚咽，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中，讓我們帶著對偉人的深深懷念之情一起來學(xué)習(xí)課文——《在大海中永生》（板書課題）。
師：請同學(xué)們齊讀課題。
師：學(xué)貴質(zhì)疑，看到課題你產(chǎn)生了哪些疑問？（相機(jī)做標(biāo)注）。
師：同學(xué)們在讀書時遇到疑問可以像老師一樣做標(biāo)注，這些問題同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后就都知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
師：誰能用幾句話來概括課文的主要內(nèi)容？（板書：大海）。
2、生自讀課文。
師：下面請同學(xué)們自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
師：故土難離，鄧小平爺爺多想再看一眼自己生活和工作的地方啊，首都的人們又是多想再看一眼那令人愛戴的小平主席啊。但此刻飛機(jī)即將載著鄧爺爺?shù)墓腔?？誰能有感情的讀一下第一自然段？（指名讀）。
師：從這位同學(xué)的朗讀中你們體會到了人們當(dāng)時是怎樣的感情？你是通過那些詞語體會到的。（投影：在首都上空低低地緩緩地繞飛一周）。
（板書：悲痛不舍）。
師：誰來用悲痛、不舍的感情來讀一下這一段。
師：請同學(xué)們自己用這種感情朗讀第一段。
師：當(dāng)飛機(jī)到達(dá)大海后，鄧爺爺?shù)墓腔胰チ四睦?？（板書：撒向大海）?BR> 2、學(xué)習(xí)2—6自然段。
師：語言有溫度，字詞知冷暖。請同學(xué)們按照屏幕上出示的問題小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段。
（投影：1、默讀課文，想一想，劃一劃那些句子最讓你感動？
把讓你感動的句子讀一讀。
互相交流一下你從這些句子中體會到了什么？
師：小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？
a、（投影大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……）。
師：誰來評一下這位同學(xué)讀得怎樣？
師：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？
師：嗚咽是什么意思？（低聲地哭）。
師：寒風(fēng)此刻怎么樣？
師：痛悼是什么意思？（沉痛悼念）。
師：大海真的會嗚咽嗎？寒風(fēng)真的會痛悼嗎？
生：作者是用大海和寒風(fēng)來寫人民很悲痛。
拓展。
師：大海嗚咽，寒風(fēng)哭泣，你仿佛聽到了他們在說什么？
師：你們都表達(dá)了自己對鄧爺爺?shù)牟簧嶂?。讓我們再來讀一讀這一小節(jié)，讀出這種悲痛而不舍的感情。
b、師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是人們心情的真實(shí)寫照啊。奔騰不息的。
（學(xué)生自讀，自由討論）。
生：我從“祖國寶島臺灣”想到了鄧小平爺爺和美國總統(tǒng)談判，讓美國總統(tǒng)也承認(rèn)了中國臺灣是中國不可分割的領(lǐng)土。
（指名讀）。
生：我從“太平洋，印度洋，大西洋”聯(lián)想到鄧爺爺是一位熱愛和平的老人，他出訪過許多國家，為維護(hù)世界和平作出了杰出的貢獻(xiàn)。
師：他還為維護(hù)世界和平作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。所以說（出示投影最后一句話）。
師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯@些地方的時候，祖國人民會說些什么？
師：鄧小平光彩照人的一生，與時代緊緊相聯(lián)，與大海有著不解之緣，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：“敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒。”全國人民希望再看鄧爺爺一眼，香港、中國臺灣、澳門的同胞希望再看鄧爺爺一眼，全世界人民都想再看鄧爺爺一眼，人們是多么舍不得鄧爺爺?shù)碾x去呀？其實(shí)鄧爺爺又怎么舍得離開他的祖國和人民。
（出示鄧爺爺說的話：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）。
（指名讀）。
師：你學(xué)得這句話應(yīng)該讀出怎樣的感情。
生：自豪和深情。
（指名讀，齊讀）。
師：從祖國的懷抱到澳門、香港；到中國臺灣、到全世界，多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。
（課件出示：鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界）。
（指名讀）。
師：你是帶著一種什么樣的感情來讀的？
生：自豪。
師：你為什么覺得自豪。
生：我為中國有這樣一位偉人而感到驕傲。
（齊讀）。
師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊鴼v史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠(yuǎn)留在中國人民和世界人民的心中。讓我們把這一段話牢牢地記在心里吧。
（齊背第三小節(jié)）。
配樂。
師：鄧爺爺?shù)墓腔以斤h越遠(yuǎn)，他已與大海融為一體，他的豐功偉績，他的無私奉獻(xiàn)的精神將。
師：引讀：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，（投影：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與________________同在，與______________，與……）。
師：他將被歷史銘記，將永遠(yuǎn)活在我們心中。
四、
師：千言萬語說不盡鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，萬語千言道不完對鄧小平爺爺?shù)膽涯钪?，請同學(xué)們帶著崇敬、愛戴、懷念、和不舍的感情再一次朗讀課文。
板書：