實用小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案(匯總22篇)

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    教案的編寫應(yīng)該細化教學(xué)步驟,使教師能夠清晰地組織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。寫教案前首先要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。我們可以從下面這些教案中看到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果和進步,證明了教案的有效性和價值。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案篇一
    一、教學(xué)內(nèi)容:人教義教版教材第10~12頁的內(nèi)容,及相關(guān)練習(xí)題。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握圓柱的特征。
    2、理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。
    3、通過操作、觀察、比較、探索,培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、判斷能力。
    三、重點難點:
    1、理解并掌握圓柱的特征是本課的教學(xué)重點。
    2、認(rèn)識圓柱側(cè)面的特征是本課的教學(xué)難點。
    四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
    圓柱體的實物模型、相應(yīng)電腦課件、用硬紙做的一個圓柱、剪刀、尺。
    五、教學(xué)流程預(yù)案:
    一、談話引入新課:
    投影出示圓形的特征,復(fù)習(xí)有關(guān)圓的知識。教師通過長方形紙旋轉(zhuǎn)圍成一個圓柱,揭示課題。
    二、認(rèn)識圓柱。
    1、觀察圓柱形狀的實物。
    師:(課件出示)在日常生活中,人們把許多建筑設(shè)計成圓柱形,增加立體感、美感。如這些物體的外形都是圓柱形。
    2、認(rèn)識圓柱形。
    師:那么這些圓柱形的物體具有什么樣的特征呢?請同學(xué)們發(fā)揮你們的聰明才智結(jié)合手中的立體圖形自學(xué)數(shù)學(xué)書10頁和12頁的內(nèi)容,思考下面的題目:
    圓柱是由哪些面組成的?這些面都有哪些特征?
    生自學(xué)。
    師:把你學(xué)到的知識與同桌、朋友共同分享一下好嗎?現(xiàn)在小組內(nèi)交流,各小組長整理好準(zhǔn)備匯報。
    小組長匯報。
    底面:拿著圓柱,同桌面對面觀察,你看到了什么?
    2個底面有什么關(guān)系呢?將圓柱兩底面分別畫在紙上,剪下重疊比較大小,你發(fā)現(xiàn)什么?(課件)。
    板書:兩個底面,完全相同的圓。
    比較胖瘦兩個圓柱,師:底面的圓大些,圓柱就粗些。出示感受。
    歸納小結(jié)并板書:圓柱的高有無數(shù)條,高的長度都相等.。
    3、深化感知:(課件)。
    (1、)(課本11頁)指出下列圓柱的底面、側(cè)面和高。
    (2、)出示一些圖片,讓學(xué)生判斷哪些是圓柱?
    (3、)讓學(xué)生說出圓柱的有關(guān)數(shù)據(jù)。
    學(xué)生操作:把罐頭盒或飲料罐等的商標(biāo)紙用小刀切開,再打開,看看商標(biāo)紙是什么形狀?它們和圓柱有怎樣的關(guān)系?(課件)。
    (1)動手操作:請同學(xué)分小組拿出自己制作的圓柱形實物,分別把商標(biāo)紙剪開,再打開,觀察商標(biāo)紙的形狀。
    a、在物體的側(cè)面畫一條高,沿著這條高把商標(biāo)紙剪開。把剪開的圖展開,再重新包上。與圓柱相比較,長方形與圓柱之間有關(guān)系嗎?(填寫表格)。
    小結(jié)得出:長方形的長等于圓柱的底面周長,寬等于圓柱的高。
    b、討論研究側(cè)面展開圖是正方形,與圓柱之間的關(guān)系;(填寫表格)。
    小結(jié)得出:正方形的邊長等于圓柱的底面周長和高,也就是說:當(dāng)當(dāng)圓柱底面周長與高相等時,側(cè)面展開圖是一個正方形。
    c、介紹圓柱的側(cè)面展開圖是平行四邊形與圓柱之間的關(guān)系。(填寫表格)。
    (3)分別讓學(xué)生在教似的引導(dǎo)下回答以上問題,再板書。
    三、鞏固深化:實際運用圓柱。
    1、請你從正面、上面、側(cè)面看圓柱,分別得到以下圖形。請你判斷一下它們是分別從哪個面看到的?(課件)。
    2、填空。
    1、圓柱的兩個圓面叫做(),它們是()的圓形;周圍的面叫做();圓柱兩個底面之間的距離叫做()。一個圓柱有()條高。
    2、把一張長方形的紙的一條邊固定貼在一根木棒上,然后快速轉(zhuǎn)動,得到一個()。
    3、一個圓柱的側(cè)面展開后得到一個長方形,長是12.56厘米,寬是3厘米。這個圓柱的底面周長是()厘米,高是()厘米。
    4、一個圓柱的側(cè)面展開后得到一個正方形,邊長是9.42厘米。這個圓柱的底面周長是()厘米,高是()厘米。
    3、判斷。
    1、上下兩個底面相等的物體一定是圓柱體。
    2、圓柱的側(cè)面沿著高展開后會得到一個長方形或者正方形。()。
    3、同一個圓柱底面之間的距離處處相等。()。
    4、一個圓柱,底面周長是12.56厘米,高是12.56厘米。這個圓柱的側(cè)面沿著高展開,得到一個長方形。()。
    5、一個圓柱,底面周長是12.56厘米,高是12.56厘米。這個圓柱的側(cè)面沿著高展開,得到一個正方形。()。
    6、一個圓柱,底面半徑是4厘米,高是4厘米。這個圓柱的側(cè)面沿著高展開,得到一個正方形。()。
    四、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。(略)。
    板書:
    圓柱。
    側(cè)面展開后與圓柱的關(guān)系:(略)。
    長方形紙旋轉(zhuǎn)圓柱形。
    分別標(biāo)出圓柱的底面、高、側(cè)面。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案篇二
    1.使學(xué)生了解圓柱的特征,知道圓柱的底面及其直徑和半徑,圓柱的高,圓柱的側(cè)面積及它的展開圖。
    2.通過觀察,認(rèn)識圓柱并掌握它的特征,建立空間觀念。
    教學(xué)重難點。
    重點:理解掌握圓柱的特征。
    難點:1.建立空間觀念。2.弄清圓柱側(cè)面是一個長方形(正方形),長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系。
    教學(xué)工具。
    多媒體課件圓柱的模型茶葉桶等圓柱形實物。
    教學(xué)過程。
    一、自主探究。
    (一)學(xué)生自行看課本。
    1、圓柱由哪些部分組成?
    2、圓柱有幾個底面?幾個側(cè)面?幾條高?
    3、你能說出圓柱的特征嗎?
    4、長方形或正方形沿一條邊旋轉(zhuǎn)會形成不同的圓柱體,不妨自己一試。
    (二)同桌互說p11做一做。
    (三)找一個圓柱。
    1.感觸一下圓柱的面。
    (1)用手平摸上下底,有什么特點。
    (2)用筆畫一畫,上下底面積有什么特點。
    (3)用雙手摸側(cè)面。
    2.明確:圓柱的上、下兩個面叫做底面。它們是兩個完全相同的兩個圓。
    圓柱的側(cè)面,是一個曲面。
    圓柱的高。出示高、低不同的兩個圓柱。
    用直尺和三角板演示圓柱的高。
    使學(xué)生明確:圓柱兩個底面之間的距離叫做高。
    二、合作交流。
    小組共同互說:
    1、圓柱側(cè)面展開是什么樣?
    2、圓柱有何特征?詳細說一下。
    三、匯報釋疑整理消化。
    教材p15練習(xí)二4。
    四、實踐應(yīng)用拓展延伸。
    1.教材p12做一做;。
    2.p15練習(xí)二1----3。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案篇三
    小學(xué)生在日常生活中常常接觸到,但是小學(xué)生對圓柱體的認(rèn)圓柱體是一種常見的立體幾何圖形,幼識是模糊的,并且很難聯(lián)系到社會中去。因此,在大班小學(xué)生已認(rèn)識了個中平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上,我進行了本次教學(xué)活動。
    二、說目標(biāo)。
    《綱要》中指出:“要從不同的角度促進小學(xué)生情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。根據(jù)《綱要》的精神及本班小學(xué)生的實際情況,我確定了認(rèn)知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標(biāo),體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性:
    1、初步認(rèn)識圓柱體的基本特征,探索生活中與圓柱體相似的物體。
    三、說準(zhǔn)備。
    1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:
    (1)請家長引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活中與圓柱體相似的物體。
    (2)已認(rèn)識過球體。
    2、材料準(zhǔn)備:
    (1)提供圓柱體實物若干,如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等,準(zhǔn)備印泥、紙張。
    (2)一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。
    四、說教學(xué)方法。
    在活動中為了達到完美的教學(xué)境界,我除了以親切的形象、飽滿的情緒感染小學(xué)生外,還運用多種形式的方法進行教學(xué),采用的教學(xué)方法有:
    1、發(fā)現(xiàn)法。
    皮亞杰認(rèn)為:教學(xué)不該僅僅是知識的傳授,更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應(yīng)盡可能提供多種材料讓小學(xué)生進行實驗操作,引導(dǎo)小學(xué)生積極探索,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。根據(jù)大班小學(xué)生好奇、好問,又有一定知識經(jīng)驗的特點,我引導(dǎo)小學(xué)生在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說一說中進行探索,從中感知圓柱體的基本特征,培養(yǎng)小學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的興趣。
    2、討論法。
    新《綱要》指出,鼓勵小學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果,并能愉快地與他人交流、分享。在小學(xué)生探索前后和探索過程中,我都引導(dǎo)小學(xué)生積極地與老師、同伴交流、探討問題,讓小學(xué)生的思維相互碰撞,在分享中體驗成功的喜悅。
    3、操作法。
    本活動安排了二次操作,二次操作活動的目的是循序漸進的,而且每次操作活動都提供了相應(yīng)的、適宜的材料,讓小學(xué)生在有目的的操作中探索發(fā)現(xiàn)和鞏固。充分體現(xiàn)了《綱要》中“因地制宜地提供豐富的、具有適宜的`、可操作性的材料,支持、引發(fā)小學(xué)生與材料互動,注意引導(dǎo)小學(xué)生在活動中感受、體驗創(chuàng)造的樂趣”的精神。
    五、說活動程序。
    新《綱要》提出:創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,讓每一個小學(xué)生都能參與實際探索活動,感受探索的樂趣,感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。為此,本活動我設(shè)計了四個環(huán)節(jié):
    (一)小學(xué)生在活動室尋找各種圓柱體實物并自由探索。
    在活動設(shè)計的開始部分,我就把探索的問題以任務(wù)的形式交給小學(xué)生,讓小學(xué)生自由地在活動室尋找各種圓柱體實物,找到以后和球體比一比有什么不同,然后玩一玩、說一說立在桌上和側(cè)放在桌上有什么不同,并把圓柱體上下兩面印下來,看一看發(fā)現(xiàn)了什么。由于探索的目的明確,小學(xué)生急于發(fā)現(xiàn)老師的問題,所以興致勃勃。最后,教師再根據(jù)小學(xué)生的講述進行小結(jié),讓小學(xué)生初步了解圓柱體的基本特征,從而順利地過渡到下一個環(huán)節(jié)。
    (二)組織小學(xué)生討論。
    這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓小學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識聯(lián)系到社會中去,擴展小學(xué)生的知識經(jīng)驗,鞏固小學(xué)生所學(xué)的知識,為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。
    (三)玩一玩、變一變。
    “興趣是最好的老師”。在這個環(huán)節(jié)中,教師讓小學(xué)生充當(dāng)“小小魔術(shù)師”,這極大地激發(fā)了小學(xué)生的興趣,每個小學(xué)生都躍躍欲試,情緒高漲。
    小學(xué)生的探究欲望被激發(fā)以后,老師需要解決的問題是:引導(dǎo)孩子去思考“用什么方法來操作”。教師抓住時機介紹操作材料,并提出活動要求,讓小學(xué)生正確、有目的地進行操作。在小學(xué)生自由動手操作中,教師邊引導(dǎo)小學(xué)生自由探索邊驗證:“你用了什么方法把它們變成圓柱體?把你變的圓柱體玩一玩?!辈⒐膭钚W(xué)生想出多種方法來變魔術(shù)。這樣既開發(fā)了小學(xué)生的智力,又培養(yǎng)了小學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣。
    (四)活動延伸。
    《綱要》提出,教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察、探究、經(jīng)歷、體驗的機會。我在區(qū)角活動中繼續(xù)提供豐富、適宜的材料,讓小學(xué)生進一步深入探索。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案篇四
    教學(xué)過程:
    (1)導(dǎo)入。
    師:上課之前我們先來玩一個游戲,現(xiàn)在講臺桌上擺有五個盒子,老師請五名同學(xué)上來摸一摸盒子里裝的東西,每人摸一個盒子,并將你摸的感覺記在心里。(五名學(xué)生摸)。
    師:現(xiàn)在老師請摸盒子的同學(xué)說說你摸的感覺,再猜猜它是什么形狀的物體?
    師:第一個盒子?
    生1:它摸起來方方正正的,是長方體。
    師:好,摸第二個盒子的同學(xué)你也來說說。
    生2:我摸起來它的每個面都一樣,我猜是正方體。
    師:摸第三個盒子的同學(xué)呢?
    生3:感覺像柱子。
    師:摸第四個盒子的同學(xué)呢?
    生4:尖尖的,是我們沒學(xué)過的物體。
    師:第五位同學(xué)?
    生5:我摸到了一個球。
    生:長方體、正方體、圓柱、圓錐、球體。
    生:好。(板書課題:圓柱的認(rèn)識)。
    (2)聯(lián)系生活。
    師:在生活中,你看到過哪些近似這種形狀的物體?
    生1:裝茶葉的罐子,還有可樂罐。
    生2:象我手上的這個罐子。
    生自由說,并可以展示自己所帶的圓柱體實物。
    師:現(xiàn)在請同學(xué)們看屏幕上的這些物體,它們的形狀也都是圓柱形的,我們現(xiàn)在所講的圓柱都是直圓柱。(板書:直)所謂的直圓柱就是指從上往下看粗細,寬度都一樣的圓柱。你們想認(rèn)識圓柱的幾何圖形嗎?接著看屏幕。(課件出示)。
    (3)觀察發(fā)現(xiàn)。
    師:現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的圓柱體,摸一摸、看一看或者量一量你手中的圓柱,說說你感受到了什么,發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。(學(xué)生討論)。
    師:誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說說?
    學(xué)生匯報:
    生1:我發(fā)現(xiàn)圓柱上下兩個面是平的,而且是兩個大小相等的圓。
    (師板:上、下面???????圓形??????相等)。
    生2:要是把圓柱剪開可以得到一個長方形。
    (師板:圓柱??????長方形)。
    生3:我量出它的高長12厘米。(師板:高=12厘米)。
    生4:它旁邊的面不是平的,像書卷起來一樣。(師板:旁邊的面不是平的)。
    生5:旁邊的面是彎的,叫側(cè)面。(師板:側(cè)面)。
    師:還有同學(xué)有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎?或者要做補充的。
    生6:圓柱的高有無數(shù)條。(板書:高??????無數(shù)條)。
    生7:剪開的長方形的長等于圓柱的底面周長,寬等于圓柱的高。
    (板書:長=圓柱的底面周長???)。
    寬=圓柱的高。
    (4)動手驗證。
    師:剛才老師已經(jīng)把大家的發(fā)現(xiàn)都寫下來了,那這些發(fā)現(xiàn)是不是都是正確的?同學(xué)們能利用自己手上的工具,想辦法驗證一下嗎?小組間可共同驗證。
    (學(xué)生動手驗證)。
    生:底面。
    師:你是怎樣驗證出兩底面是面積相等的圓形的?
    生1:我是先把一個面畫在紙上,然后再把另一個面畫下來,剛好會重合。
    師:其他同學(xué)你們認(rèn)為這個方法可以嗎?
    生:可以。
    師:你可以上黑板演示給同學(xué)們看嗎?可做一定的講解。
    (生演示講解)。
    師:講得很好,我們給他表揚一下。(生鼓掌)。
    (板書:底面?????圓形??????相等)。
    2、師:接著,哪位同學(xué)你能說說你是怎樣驗證側(cè)面的?
    生2:我用紙卷一下可以看出它是彎的。
    師:還有不同的方法嗎?
    師:這個彎的面叫曲面。(板書:側(cè)面?????曲面)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案篇五
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握圓柱的特征。
    2、理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。
    3、通過操作、觀察、比較、探索,培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、判斷能力。
    二、教學(xué)重點難點:
    1、教學(xué)重點:理解并掌握圓柱的特征。
    2、教學(xué)難點:認(rèn)識圓柱側(cè)面的特征。??。
    三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
    圓柱體的實物模型、相應(yīng)電腦課件??、尺子、細繩。
    四、教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,引入新課。
    1.(課件出示)長方體、正方體。
    提問:這是什么圖形?他們有什么特征?
    師:這是我們以前學(xué)過的立體圖形。
    2.(課件出示)圓柱。
    師:同學(xué)們請看這個物體又是什么形狀?這就是我們今天要認(rèn)識的一種新的立體圖形----圓柱。
    二、新授教學(xué)。
    1.(課件出示)在日常生活中,人們把許多建筑物設(shè)計成圓柱形,增加立體感、美感。看------這些物體外形都是圓柱形。
    2.教師提問:在日常生活中,你見過哪些物體是圓柱體?
    3.課件展示實物圖.
    師:這些實物的形狀都類似圓柱體。
    4.揭示實物圖,出現(xiàn)圓柱幾何圖形.
    教師說明:這就是圓柱的幾何圖形。我們所學(xué)的圓柱都是直直的,上下粗細相同的直圓柱,我們叫它圓柱.
    (二)圓柱的面、高。
    1.分組活動,每人拿一個圓柱,摸一摸它的面.
    2.互相交流,什么感覺.啟發(fā)學(xué)生動手實驗。
    (課件出示)仔細觀察,邊看書思考:
    (1)用手平摸上下兩個面,有什么特點。
    (2)用雙手摸一摸圓柱周圍的面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (3)圓柱一共有幾個面?是那幾個面?
    (4)圓柱上下兩個面之間的距離在哪里?
    小組長匯報交流結(jié)果。
    3.教師明確:
    圓柱的上、下兩個面叫做底面.
    圓柱周圍的面是一個曲面,叫做側(cè)面。
    兩個底面之間的距離就是圓柱的高。
    4.小組合作,動手動腦。
    (課件出示):
    (1)圓柱兩底面的大小怎樣?你有什么辦法證明?
    (2)用直尺量一量圓柱的高,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    各組匯報交流結(jié)果。
    5.屏幕演示,證明學(xué)生的結(jié)果是否正確。
    演示完后,讓學(xué)說出自己的發(fā)現(xiàn)。(圓柱的兩個底面是大小相等的兩個圓。圓柱有無數(shù)條高。)。
    (三)課堂練習(xí)(課件出示)。
    1.指出下面圖形中哪些是圓柱?
    2.指出下列圓柱的底面、側(cè)面和高。
    (四)操作實驗。
    師:想不想知道圓柱側(cè)面展開后是什么形狀的?
    1.?學(xué)生大膽猜想。
    2.?課件演示。
    提問:我們沿著罐頭盒商標(biāo)紙的一條高剪開,可以得到一個什么圖形?(長方形)長方形的長和什么有關(guān)?寬和什么有關(guān)?(課件繼續(xù)演示)通過觀察,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生總結(jié))。
    使學(xué)生明確:長方形的長等于圓柱底面的周長,寬等于圓柱的高.
    提問:在什么情況下把圓柱的側(cè)面展開得到一個正方形呢?正方形的邊長就是什么呢?
    (當(dāng)圓柱的底面周長和高相等時,把圓柱的側(cè)面展開得到一個正方形。正方形的邊長就是圓柱的底面周長,也是圓柱的高。)。
    師:那么老師想知道圓柱的側(cè)面積有多大,該怎樣計算呢?(圓柱的側(cè)面積=底面周長x高)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1.讀出下面?zhèn)€圓柱的有關(guān)數(shù)據(jù)。
    2.判斷。
    (1)圓柱的高只有一條。(???)。
    (2)上下兩個底面相等的圓形物體一定是圓柱體。(???)。
    (3)圓柱體底面周長相等和高相等時,沿著它的一條高剪開,側(cè)面是一個正方形。(??)。
    3.填空。
    (1)圓柱的上下兩個面叫做(???),它們是(???)的圓形;周圍的面叫做(???);圓柱兩個底面之間的距離叫做(???)。一個圓柱有(??????)條高。
    (2)一個圓柱的側(cè)面展開后得到一個長方形,長是12.56厘米,寬是3厘米。這個圓柱的底面周長是(???)厘米,高是(???)厘米。
    (3)一個圓柱的側(cè)面展開后得到一個正方形,邊長是9.42厘米。這個圓柱的底面周長是(???)厘米,高是(???)厘米。
    四、課堂小結(jié)。
    今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?圓柱體有哪些特征?
    五、實踐作業(yè)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案篇六
    1、能辨別認(rèn)識圓柱體,感知其基本特征。
    2、在操作中干支數(shù)量的趣味。
    1、各種圓柱體的玩具物品。
    2、人手十枚一樣大小的硬幣或硬幣狀的替代物。
    一、談話導(dǎo)入。
    小朋友們,以前我們學(xué)習(xí)了哪幾種圖形寶寶,還記得嗎?(讓幼兒說一說)今天呀,我們班上來了一個新客人,它是誰呢?讓我們一起來看看吧!
    二、游玩“圓柱世界”
    (1)幼兒看各種圓柱體的玩具、物品。
    (2)幼兒任意挑選一種玩具,感知圓柱世界的豐富。
    “你拿的是什么玩具?它是什么樣子的?”
    (3)介紹圓柱體。
    (4)幼兒互相交流。
    三、感知圓柱體的特征。
    “小朋友們,你們知道圓柱體與圓形有什么不一樣嗎?”
    (2)幼兒相互交流探索的結(jié)果。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案篇七
    教學(xué)內(nèi)容:
    人教版數(shù)學(xué)5年級下冊第4單元第1節(jié)的內(nèi)容。
    教材簡析:
    “圓柱的認(rèn)識”一課是在學(xué)生掌握了長方體和正方體以及圓的相關(guān)知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是學(xué)生空間觀念的進一步拓展。本節(jié)課的知識目標(biāo)是認(rèn)識圓柱,了解圓柱的特征,知道圓柱的底面、圓柱的高與圓柱的側(cè)面展開圖之間的關(guān)系。能力目標(biāo)是通過操作,看懂圓柱的側(cè)面展開圖,使學(xué)生知道圓柱的側(cè)面展開后是學(xué)過的長方形(正方形或平行四邊形)。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、探索和解決問題的能力和興趣。
    學(xué)情分析:
    本單元是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一部分內(nèi)容。前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形以及長方體、正方體等立體圖形,具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種學(xué)生生活中常見的立體形體,因此教學(xué)時教師應(yīng)從直觀人手,幫助學(xué)生形成表象。此階段的學(xué)生已具備了初步的獨立解決問題的能力,教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生看書、觀察圓柱實物圖,采用動手操作、小組合作學(xué)習(xí)等方式進行討論,探索圓柱的特征,并利用課件的演示,認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開圖。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識圓柱,了解圓柱的各部分名稱,掌握圓柱的特征。
    2.理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。
    3.通過操作、觀察、比較、探索,提高分析、推理、判斷能力。
    教學(xué)重點:
    理解并掌握圓柱的特征。
    教學(xué)難點:
    認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開圖。
    教學(xué)設(shè)想:
    依據(jù)教材編排特點及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),我們設(shè)計本節(jié)課的基本思路為:
    1.情趣導(dǎo)入。誘發(fā)新知。
    2.創(chuàng)設(shè)情境,探索新知。
    在這個重要的環(huán)節(jié)中,我們創(chuàng)設(shè)了3個學(xué)習(xí)情境,即創(chuàng)設(shè)實踐情境,創(chuàng)設(shè)問題情境,創(chuàng)設(shè)探究情境。力爭達到感知圓柱特征,突出重點,突破難點的教學(xué)效果。
    3.練習(xí)反饋,鞏固新知。
    新課后,我們設(shè)計了針對性和發(fā)展性的練習(xí),進一步強化學(xué)生的感知基礎(chǔ)。
    下面,就第一點、第二點作以簡要介紹:
    第一,情趣導(dǎo)入,誘發(fā)新知。
    布魯納曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)知識的興趣?!币虼耍险n伊始,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,在游戲中自然引出課題。
    第二,創(chuàng)設(shè)情境。探索新知。
    讓學(xué)生學(xué)會思考,是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題,這樣更容易激發(fā)學(xué)生的有效思考,通過學(xué)生的操作、觀察以及分析、比較,能夠概括出圓柱的特征。
    通過學(xué)生的小組交流、合作探索。理解了圓柱側(cè)面展開圖的不同情況及與圓柱底面周長和高的關(guān)系。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,教師隨機演示學(xué)生得出的結(jié)論,可能有的學(xué)生會剪出不規(guī)則的圖形,我們也做了相應(yīng)準(zhǔn)備。
    在整個教學(xué)中,以師生共同探討“圓柱”的特征為主線,體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),小組的合作意識,力爭促進學(xué)生的相互認(rèn)同、相互交流、相互學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)作,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,真正實踐新課程中所提到的“人人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的理念。
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入。
    師:(一個學(xué)生摸出幾個圓柱體。)你能說一說為什么沒摸出其他的物體嗎?
    生:因為那些物體的面都是平平的,這幾個圓柱有一個曲面,能夠滾動。師:你可真聰明。像這樣直直的、上下一樣粗細、能夠滾動的物體,就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——圓柱。
    師:看了這個題目,你們有什么想法嗎?
    生:我想知道圓柱是由幾部分組成的。
    生:我想知道圓柱彎曲的那個面究竟是什么形狀的。
    生:我想知道圓柱有什么特征。
    ……。
    二、認(rèn)識圓柱。
    1.自學(xué)并觀察圓柱形狀的實物。
    師:老師相信大家一定能行!現(xiàn)在就請同學(xué)們發(fā)揮聰明才智,獨立閱讀數(shù)學(xué)書74頁和75頁的內(nèi)容,注意邊讀書中內(nèi)容,邊用筆畫一畫。如果有不理解的地方要結(jié)合你手中的圓柱體,用眼睛看一看、用手摸一摸來感知圓柱的這些特征。
    2.匯報并認(rèn)識圓柱的幾何圖形。
    師:看完書的同學(xué)請把你了解到的知識和同伴交流一下,好嗎?(小組交流匯報讀書體會。)。
    師:通過剛才的學(xué)習(xí)你們有哪些收獲呢?哪個小組的同學(xué)愿意來介紹你們所了解的圓柱呢?
    生:我知道了圓柱的上、下兩個面叫做底面。它們是兩個完全相同的圓。
    生:我發(fā)現(xiàn)圓柱有一個曲面,叫做側(cè)面。
    ……。
    生:我認(rèn)為一模一樣就是完全相同。
    師:那你們有什么辦法可以驗證這兩個底面是完全相同的呢?
    生:可以測量底面直徑或半徑來驗證。
    生:可以用卷尺或線繩測量周長來驗證。
    師:你們的辦法可真多啊!現(xiàn)在通過課件演示,咱們一起來驗證一下大家的發(fā)現(xiàn)好嗎?(課件演示:圓柱體上下底面重合圖。)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案篇八
    內(nèi)容:
    圓柱體的認(rèn)識課上,老師引導(dǎo)學(xué)生利用圓柱體模型了圓柱體的特征和各部分的名稱,列舉、展示、觀察了生活中常見的典型圓柱體后,在指導(dǎo)學(xué)生制作圓柱體模型之前。
    師:你們還能舉出生活中常見的圓柱體嗎?
    ……
    生1:硬幣是圓柱體。
    師:是嗎?你能指出它的底面和高嗎?
    生1:(拿出一枚硬幣)這兩個圓就是底面,這個厚度就是高。
    師:大家同意嗎?有硬幣的同學(xué)拿出來看看。
    生:(一邊交流,找硬幣)同意。
    生2:(站起來,舉著硬幣,大聲地)硬幣不是圓柱體。
    師:(感到意外,但是興奮地指著生1)很好,你跟他討論,大家認(rèn)真聽,有意見的可以插話發(fā)表意見。
    生2:(對生1)你說,圓柱體有幾個面?
    生1:三個呀。
    生2:三個什么樣的面?
    生1:兩個圓圓的平面,一個曲面。
    生2:你摸摸硬幣的兩個圓面,是平的嗎,是光滑的嗎,上面是不是有很多字和花紋,還有國徽,不是平的。
    生1:(摸硬幣,迷惑),……但是……
    生:(熱烈交流,有爭論。)
    生1:他差不多是個圓柱體。
    生2:差萬分之一也不行呀。
    生3:(跑到前面來,沖著生2)你是鉆牛角尖,那你說說,什么是圓柱體。
    生2:(拿過圓柱體模型--教具,很精致,做了油漆)這才是。
    生3:(好像抓住了什么把柄似的,高興地)你是說,這是萬分之萬的圓柱體?
    生2:(好像意識到什么,有點猶豫)是的。
    生3:現(xiàn)在如果有一個顯微鏡,來看圓柱體,肯定會看到上面有凹凸不平的。
    ……
    (下課鈴響,學(xué)生還在熱烈交流)
    師:老師很高興,你們,特別是這兩個同學(xué)是我見過的最肯動腦筋的同學(xué),大家課后再討論一下,我看不出誰有錯,這個問題究竟該怎樣解決?下次課把你們的結(jié)果告訴我。不過在家里還是請你們做一個盡可能(放慢速度,一字一頓地)近似于圓柱體的東西,要求底面半徑5厘米,高10厘米。
    沒有等到上第二次課,同學(xué)們就討論出了結(jié)果,由生2寫在紙上交給我:“世界上不存在真正的圓柱體、長方體、正方體、平面、直線、圓等等實際物體,所有這些物體都是近似的?!崩蠋熢诩埳蠈懼骸澳銈冋媪瞬黄穑瑢τ?2歲的孩子來說,這個發(fā)現(xiàn)同牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的奧秘一樣偉大,老師為你們驕傲!”
    簡單分析:
    這個片斷有這樣幾個特點。
    1教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵者和課堂生活的導(dǎo)演,凸顯了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了人本主義教育。教師在本節(jié)課既定教學(xué)任務(wù)完成受到影響的情況下,給學(xué)生表演的舞臺,充分交流的機會。老師始終興趣盎然地表示鼓勵,給學(xué)生極大的勇氣,敢于發(fā)表自己的見解,如果沒有平時良好的心理氣氛和師生關(guān)系,不會有這樣的結(jié)果。對學(xué)生提出的見解,即使是荒唐的,但是沒有簡單忽略,而是加以關(guān)注,不是簡單給予答案,而是讓學(xué)生自己解決。最后布置作業(yè)的時候使用的詞語“盡可能接近圓柱體的東西”。
    2教師夠準(zhǔn)確地把握住了課堂上稍縱即逝的教育機會。培養(yǎng)學(xué)生辯證的方法和看問題的態(tài)度,當(dāng)然同樣是數(shù)學(xué)教師職責(zé),但是,往往很難找到這樣的好機會。教師在學(xué)生提出了這樣的問題后,敏銳地捕捉到了問題的價值,使得學(xué)生受到了一次生動的辯證唯物主義教育。
    3給了學(xué)生成功的體驗,讓學(xué)生體驗成功既可以讓學(xué)生產(chǎn)生追求更大成功的欲望,又可以培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的。生2的成功與失敗,來自老師的一念之間。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案篇九
    1、通過操作掌握球體、圓柱體這一名稱,感知它的特點,能找出與它相似的物體,能區(qū)分球體和圓柱體。
    2、發(fā)展幼兒分析、比較能力,培養(yǎng)幼兒的辨別能力。
    3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
    4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
    5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。
    區(qū)分球體和圓柱體。
    皮球、圓形紙片、圓柱體小積木。
    1、出示一個圓形紙片,啟發(fā)幼兒說出它的.形狀。
    2、發(fā)給每個幼兒一張圓形紙片、一個小皮球和一個圓柱體小積木,讓幼兒自由的玩,鼓勵他們從不同的角度去觀察,用手去摸摸,或在桌上滾一滾、比一比,找一找它們的形狀有什么不同。
    3、組織幼兒進一步觀察、思考,討論它們有什么不同,讓幼兒掌握球體。
    4、再出示圓柱體小積木,請幼兒在教室中找出與其類似的物體。
    5、指導(dǎo)幼兒觀察它的上、下是什么形狀,用手從上至下摸摸有什么感覺。
    6、組織幼兒討論觀察結(jié)果,老師總結(jié)。
    7、讓幼兒說說生活中還有哪些東西是球體和圓柱體。
    1、備課過程中對教學(xué)的安排過少,教學(xué)設(shè)計背景單一,幼兒在認(rèn)識球體和圓柱體后,增加手工操作的課程,以增強幼兒的記憶,切實掌握整個課程內(nèi)容。
    2、對過小的幼兒認(rèn)知能力考慮過于缺乏,如粉筆這個教學(xué)背景,物體小又較隱蔽,大多幼兒查找不到。教學(xué)中應(yīng)帶領(lǐng)幼兒在教室及附近進行辨別、查找。
    3、整個教學(xué)效果還是比較可以,不足在于和幼兒配合較少,今后應(yīng)加大與幼兒的互動。
    4、如果重新上這堂課應(yīng)盡量考慮過小的幼兒認(rèn)知能力,加大教學(xué)的范圍、時間以及互動效果。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案篇十
    1、幫助幼兒鞏固走線,發(fā)展幼兒的身體平衡能力。
    3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
    4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
    5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
    cd,圓柱體積木。
    一、走線。
    1、幼兒傾聽音樂,請男女小朋友分批走線。
    2、教師從旁提醒幼兒注意重點,雙手張開,腳尖頂腳跟,目視前方。
    二、摸一摸。
    1、幼兒人手一個圓柱體積木,問:這是平面圖形還是立體圖形?
    2、幼兒左手拿圓柱體積木,右手食指中指摸一摸。問:積木有幾個底?是什么形狀的?
    3、幼兒回答教師總結(jié)。
    積木的底是圓形的,像根柱子。
    三、找一找。
    請小朋友找找看,我們教室里有什么東西是圓柱體的?
    固體膠,燈管小鼓…。
    四、活動總結(jié)。
    圓柱體有上下兩個底面,都是圓形的,像根柱子。
    請小朋友回家找找看,家里有什么東西是像圓柱體的,第二天來幼兒園告訴老師。
    讓小朋友認(rèn)識圓柱體,先要讓幼兒了解圓柱體是立體圖形的,與平面的.圓形是有區(qū)別的。然后通過摸讓幼兒知道圓柱體的的組成,初步了解圓柱體,有上下兩個圓形底面,像根柱子,能站起來的,讓小朋友只是看著這個積木,小朋友會感覺枯燥,讓小朋友找找什么東西像圓柱體,很好的激發(fā)了小朋友的學(xué)習(xí)興趣,更好的加深了小朋友對圓柱體的認(rèn)識。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo):知識與技能:認(rèn)識圓柱的幾何圖形和圓柱的7。知道圓柱的各部分名稱。理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。
    過程與方法:經(jīng)歷由形象--表象--抽象的過程,體驗從實物中抽象出圖形的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)歷圓柱側(cè)面展開的操作過程,體驗比較、發(fā)現(xiàn)、歸納的學(xué)習(xí)方法。
    情感態(tài)度與價值觀:感受從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、抽象的能力和實踐能力。
    教學(xué)重點:圓柱的特征和各部分名稱。
    教學(xué)難點:認(rèn)識圓柱側(cè)面展開圖和展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景。
    1、師:出示圓柱和非圓柱的物體,觀察可以分成幾了幾類?
    生:觀察、思考、請生匯報。
    師:指住圓柱一類,請生觀察這些物體的形狀有什么共同特點?
    生:觀察、交流、匯報。
    生:思考、匯報,評價。
    師:下面這些物體的形狀是圓柱嗎?
    電線桿、粉筆、茶葉筒、通風(fēng)管。
    生:自己判斷、同桌交流驗證。
    師:關(guān)于圓柱你想知道什么?
    生:思考提出問題。
    二、構(gòu)建新知。
    1、認(rèn)識圓柱的各部分名稱。
    師:請生拿出準(zhǔn)備好的圓柱,觀察由幾部分組成?
    生:觀察、交流、匯報。
    師:看書驗證我們剛才的想法。
    生:看書驗證。
    師:提問什么叫做底面?什么叫做側(cè)面?什么叫做圓柱的高?
    生:邊指邊回答師的問題。
    師:出示圓柱的立體圖形,請生上臺用色粉筆涂出底面、側(cè)面、高。
    生:思考、匯報、評價。
    師:圓柱的各部分有什么特征?
    生:觀察手中的圓柱,找出底面、側(cè)面、高的特征,同桌交流各自的想法。而后請生匯報,評價,補充。
    (板書:大小一樣的兩個圓、曲面、有無數(shù)條高)。
    師:怎么證明上下兩個底面大小一樣?
    生:說自己的想法。
    師:我們做個小游戲好嗎?(書11頁的轉(zhuǎn)動游戲)。
    生:動手做游戲。
    師:你看到了什么?
    生:說自己觀察到的形狀。
    師:練習(xí)11頁的做一做。
    生:同桌男生指給女生看,女生判斷正誤。
    2、教學(xué)圓柱的側(cè)面展開圖。
    師:圓柱的側(cè)面是個曲面,請同學(xué)們想象一下圓柱的側(cè)面展開是什么形狀?
    生:思考、討論、交流、匯報、評價。
    師:我們一起來驗證好嗎?請生上臺一邊說一邊動手剪給學(xué)生們看。
    生:匯報,補充,評價。
    生:再次討論、交流、匯報,評價。
    師:請生上臺一邊指一邊說給學(xué)生們聽。(板書:長=圓柱底面的周長、寬=圓柱的高)。
    生:再一次自己邊指邊口述。
    三、課堂小結(jié)。
    師:這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么新的發(fā)現(xiàn)?
    四、課后小制作12頁的做一做。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案篇十二
    1、使學(xué)生認(rèn)識圓柱,了解圓柱各部分的名稱,掌握圓柱的特征。
    2、使學(xué)生懂得圓柱側(cè)面展開圖的形狀,理解展開圖(長方形)的長、寬與圓柱的關(guān)系。
    3、使學(xué)生豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認(rèn)識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。
    圓柱的特征。
    理解展開圖(長方形)的'長、寬與圓柱的關(guān)系。
    利用學(xué)具充分演示,使學(xué)生自主感悟。
    圓柱實物,側(cè)面展開教具,長方形小旗等。
    情景引入法、講解法等。
    揭示課題1、呈現(xiàn)課本插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特征。
    問:你見過這些形狀的物體嗎?這類物體的名稱叫什么?
    2、揭示并板書課題。(圓柱體)。
    3、你還見過哪些圓柱形的物體?
    (電池、柱子、水杯等)。
    探索新知1、教學(xué)例1.
    (1)觀察圓柱體實物。
    問:圓柱體是由哪幾部分組成的?
    a、看一看,摸一摸。
    b、教師介紹:底面、側(cè)面、高。
    c、利用實物指出底面、側(cè)面、高。
    (2)觀察立體圖形。
    a、教師現(xiàn)場作畫。
    b、引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出圖中的底面、側(cè)面、高,教師板書注明。
    (3)圓柱的特征。
    問:圓柱有什么特征?
    (學(xué)生觀察、討論、匯報、總結(jié))。
    (4)演示學(xué)具。
    a、猜一猜,轉(zhuǎn)動長方形小旗后,會是什么形狀?
    b、學(xué)生演示學(xué)具。
    2、教學(xué)例2.
    (1)猜一猜,圓柱的側(cè)面展開后,會是什么形狀?
    (2)教具演示。
    a、側(cè)面剪開,展開成長方形。
    b、把長方形圍起來,形成圓柱。
    (3)說一說:長方形的長和寬與圓柱的什么有關(guān)?有什么關(guān)系?
    (學(xué)生再操作、觀察、討論、匯報、總結(jié))。
    3、做一做。
    完成課本第11、12頁的做一做。
    4、課堂小結(jié)。
    結(jié)合教具、學(xué)具說一說對圓柱的認(rèn)識。
    鞏固練習(xí)完成練習(xí)2的第1~4題。
    第1題。
    (1)指出圓柱,同座交流。
    (2)全班交流,說一說你還見過哪些圓柱形物體?
    第2題。
    (1)判斷哪些是圓柱。
    (2)說想法。
    第3題。
    (1)觀察圖形,想象能折成什么形狀的物體。
    (2)折一折。
    第4題。
    (1)想一想,猜一猜。
    (2)互相交流。
    布置作業(yè)完成補充練習(xí)。
    板書設(shè)計。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案篇十三
    圓柱的認(rèn)識是全日制聾校實驗教材第十五冊第二單元的內(nèi)容。圓柱是一種比較常見的幾何立體圖形,這部分內(nèi)容包括圓柱的特征,圓柱各部分的名稱和圓柱側(cè)面展開圖。教學(xué)這部分內(nèi)容,有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為進一步學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積,表面積,體積和解決實際問題打好基礎(chǔ)。
    由于聾校八年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力,能夠根據(jù)具體情況,在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進行相互探討,所以我在本課采用讓學(xué)生動手操作、自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法來獲取新知識。并利用多媒體課件來突破本課的重、難點,同時針對聾生聽力受損,語言發(fā)展相對滯后的特點,在課堂上注重了聾生語言的培養(yǎng),采用雙語教學(xué),鼓勵聾生自主發(fā)言,發(fā)展聾生的語言。
    1、知識與技能目標(biāo)。
    使學(xué)生知道圓柱各部分的名稱,理解圓柱的側(cè)面展開圖,掌握圓柱的特征。
    2、過程與方法目標(biāo)。
    通過觀察、想象、操作、討論等活動,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動手實踐、合作創(chuàng)新的能力;同時滲透轉(zhuǎn)化的思想。
    3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
    運用課件提供的教學(xué)情境,使學(xué)生能直觀感受圓柱的側(cè)面展開圖,初步滲透事物發(fā)展、變化規(guī)律的辯證觀點。并使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)與自己的生活息息相關(guān),體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
    教學(xué)重點:掌握圓柱的特征。
    教學(xué)難點:理解圓柱側(cè)面展開圖的特點。
    本課我采用了實踐操作法、課件演示法、小組討論式教學(xué)法等相關(guān)的教法。教師只是以組織者,引導(dǎo)者與合的身份,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去,在互動的過程中充分地激起學(xué)生的探究熱情。因此我精心設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。
    (一、)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    1.打開多媒體課件,出示圓柱的實物模型。同時感知生活中的一些具體實物,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)于生活。
    (通過以上教學(xué),讓學(xué)生初步接觸圓柱,從生活實際感知圓柱,感受數(shù)學(xué)同生活息息相關(guān)。同時很巧妙自然的引入了課題,為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。)。
    (二、)自主探究,了解圓柱。
    1.學(xué)生自主學(xué)習(xí),認(rèn)識圓柱的各部分名稱及特征。
    2.生匯報,師訂正。通過學(xué)生的語言,描述出圓柱各部分的特征,師課件演示加以驗證。(課堂實錄)。
    (針對聾生注意力不集中的特點,我讓學(xué)生自主探究,自己提供教學(xué)材料,這樣能迅速激發(fā)學(xué)生的探索興趣,為探求新知作好心理上的準(zhǔn)備,并運用課件驗證了自己的想法。對圓柱的底面、側(cè)面和高進行了演示,讓學(xué)生清晰的感知各部分的名稱和特征,一目了然,更加有效地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣,同時提高了學(xué)生的注意力。)。
    (三、)合作交流,深化感知。
    1.合作探究,圓柱的側(cè)面展開。
    (1)學(xué)生分組動手操作:把圓柱模型的側(cè)面剪開,再展開,觀察形狀。
    (2)師:你是怎樣剪的?展開后得到了一個什么圖形?
    (3)學(xué)生操作后匯報,教師通過課件驗證和補充。(課堂實錄)。
    (該環(huán)節(jié)是精心設(shè)計的,力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,通過學(xué)生的合作探究,體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。同時通過多媒體課件的演示,展示了圓柱側(cè)面不同剪法的演變過程,淺顯易懂,讓學(xué)生很容易就了解了圓柱側(cè)面的特征。)。
    2.同伴互助,尋求發(fā)現(xiàn)。
    (1)讓學(xué)生在動手操作中得到展開后長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系。
    (2)教師課件演示展開圖加以驗證,輕松的突破本課的難點。(課堂實錄)。
    (讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,同時通過形象的課件演示,輕松的分散了本課的難點,突出了本課的重點;調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)。
    (四、)鞏固拓展,延伸應(yīng)用。
    課件出示:
    1、下面哪些物體是圓柱?
    2、指出下列圓柱的底面、側(cè)面和高。
    3、實際測量圓柱的底面周長和高。
    (練習(xí)的設(shè)計,既有對剛剛學(xué)過的圓柱認(rèn)識的運用,也有圍繞易混易錯之處,讓學(xué)生用手勢判斷,使學(xué)生在寬松的氛圍里,勇于發(fā)言、敢于辯論。訓(xùn)練說理能力的同時,學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練。)。
    (五、)自主小結(jié),提升理念。
    師:我們初步認(rèn)識了圓柱,誰能告訴老師,對于圓柱你都知道了什么?
    (這既是課堂小結(jié),也是對學(xué)生的人文培養(yǎng)重要體現(xiàn)。讓學(xué)生在自主發(fā)揮的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。)。
    信息技術(shù)作為一種教育手段,越來越多的被運用到課堂教學(xué)中,不但能創(chuàng)設(shè)一定的情境,而且能調(diào)動學(xué)生的積極性,更加的凸顯教學(xué)效果。而flash課件更是以其演示功能強大,動畫效果明顯等特點被廣大教師經(jīng)常所應(yīng)用。本課我運用了flash課件對相關(guān)的知識進行了動畫演示,課件貫穿了整個課堂。上課伊始,我對圓柱的底面、側(cè)面和高進行了課件演示,讓學(xué)生清晰的感知各部分的名稱和特征。讓學(xué)生在開課的時候,就對本課產(chǎn)生一種興趣。課中展示了圓柱側(cè)面不同剪法的演變過程,淺顯易懂,讓學(xué)生很容易就了解了圓柱側(cè)面的特征,輕松的突破了難點,同時,在此基礎(chǔ)上展示圓柱側(cè)面展開后與展開前的關(guān)系,讓學(xué)生一目了然,總之,在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù),能更好的完成教學(xué)目標(biāo),達到更好的教學(xué)效果。
    課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,更要關(guān)注他們在活動過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。本課以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),讓學(xué)生通過想象、描述、合作交流,從實物觀察、到動手操作等多種方式來認(rèn)識圓柱,并運用多媒體課件,及時有效的分散了難點,突破了重點,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中,扎實的掌握了所學(xué)的知識,突出“做數(shù)學(xué)”這個數(shù)學(xué)理念。也使學(xué)生在合作中共同進步,體驗成功。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案篇十四
    1、圓柱的認(rèn)識是西師大版教材第十二冊第二單元第一課時的內(nèi)容。圓柱是一種比較常見的幾何立體圖形,這部分內(nèi)容包括圓柱的特征,圓柱各部分的名稱和圓柱側(cè)面展開圖。教學(xué)這部分內(nèi)容,有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為進一步學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積,表面積,體積和解決實際問題打好基礎(chǔ)。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    (1)、知識與技能目標(biāo)。
    使學(xué)生知道圓柱各部分的名稱,理解圓柱的側(cè)面展開圖,掌握圓柱的特征。
    (2)、過程與方法目標(biāo)。
    通過觀察、想象、操作、討論等活動,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動手實踐、合作創(chuàng)新的能力;同時滲透轉(zhuǎn)化的思想。
    (3)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
    運用課件提供的教學(xué)情境,使學(xué)生能直觀感受圓柱的側(cè)面展開圖,初步滲透事物發(fā)展、變化規(guī)律的辯證觀點。并使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)與自己的生活息息相關(guān),體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
    教學(xué)重點:掌握圓柱的特征。
    教學(xué)難點:理解圓柱側(cè)面展開圖的特點。
    由于六年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力,能夠根據(jù)具體情況,在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進行相互探討,本課我采用了適時點撥、引導(dǎo)啟發(fā)、歸納總結(jié)、課件演示法、小組討論式教學(xué)法等相關(guān)的教法。教師只是以組織者,引導(dǎo)者與合作者的身份,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去,在互動的過程中充分地激起學(xué)生的探究熱情。讓學(xué)生通過動手操作、自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法來獲取新知識。并利用多媒體課件來突破本課的重、難點。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    1、打開多媒體課件,出示正方體和長方體使學(xué)生重新認(rèn)識幾何體為以下認(rèn)識圓柱體做好鋪墊。
    2、出示教學(xué)主題圖,讓學(xué)生從主題圖中找出圓柱和圓錐,導(dǎo)入新課。
    3、出示圓柱體實物,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。
    通過以上教學(xué),讓學(xué)生初步接觸圓柱,從生活實際感知圓柱,感受數(shù)學(xué)同生活息息相關(guān)。同時很巧妙自然的引入了課題,為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。
    (二)自主探究,了解圓柱。
    1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),認(rèn)識圓柱的各部分名稱及特征。
    2、生匯報,師訂正。通過學(xué)生的語言,描述出圓柱各部分的特征,師課件演示加以驗證。
    針對學(xué)生注意力不集中的特點,我讓學(xué)生自主探究,自己提供教學(xué)材料,這樣能迅速激發(fā)學(xué)生的探索興趣,為探求新知作好心理上的準(zhǔn)備,并運用課件驗證了自己的想法。對圓柱的底面、側(cè)面和高進行了演示,讓學(xué)生清晰的感知各部分的名稱和特征,一目了然,更加有效地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣,同時提高了學(xué)生的注意力。
    (三)合作交流,深化感知。
    1.小組合作探究,()動手動腦。
    (1)學(xué)生分組動手操作:把圓柱模型底面剪下,觀察形狀后再比較。
    (2)圓柱兩個底面的大小怎樣?你有什么方法證明?
    (3)學(xué)生操作后匯報,教師通過課件驗證和補充。
    該環(huán)節(jié)是精心設(shè)計的,力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,通過學(xué)生的合作探究,體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。同時通過多媒體課件的演示,展示了圓柱側(cè)面剪法的演變過程,淺顯易懂,讓學(xué)生很容易就了解了圓柱側(cè)面的特征。
    (4)用直尺量一量圓柱體的高發(fā)現(xiàn)了什么?使學(xué)生通過動手操作感受圓柱體的高都相等。
    (5)課件出示圓柱體的畫法。
    2、通過觀察幾何體練習(xí)加深學(xué)生對圓柱體特征的認(rèn)識,對新知加以升華。
    3、同伴互助,尋求發(fā)現(xiàn)。
    (1)讓學(xué)生在動手操作中得到展開后長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系。
    (2)教師課件演示展開圖加以驗證,輕松的突破本課的難點。因為長方形的面積=長乘寬,所以圓柱的側(cè)面積=底面周長乘以高。
    讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,同時通過形象的課件演示,輕松的分散了本課的難點,突出了本課的重點;調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    (四)鞏固拓展,延伸應(yīng)用。
    課件首先出示:
    1、讀出下面各圓柱體的有關(guān)數(shù)據(jù),進一步了解圓柱體的底面直徑和高。
    2、判斷。
    3、出示課后作業(yè)對本節(jié)所學(xué)新知進行適當(dāng)拓展。練習(xí)的設(shè)計,既有對剛剛學(xué)過的圓柱認(rèn)識的運用,也有圍繞易混易錯之處,讓學(xué)生用手勢判斷,使學(xué)生在寬松的氛圍里,勇于發(fā)言、敢于辯論。訓(xùn)練說理能力的同時,學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練。
    (五)自主小結(jié),提升理念。
    我們初步認(rèn)識了圓柱,誰能告訴老師,對于圓柱你都知道了什么?
    這既是課堂小結(jié),也是對學(xué)生的人文培養(yǎng)重要體現(xiàn)。讓學(xué)生在自主發(fā)揮的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。
    多媒體作為一種教育手段,越來越多的被運用到課堂教學(xué)中,不但能創(chuàng)設(shè)一定的情境,而且能調(diào)動學(xué)生的積極性,更加的凸顯教學(xué)效果。上課伊始,我對圓柱的底面、側(cè)面和高進行了課件演示,讓學(xué)生清晰的感知各部分的名稱和特征。讓學(xué)生在開課的時候,就對本課產(chǎn)生一種興趣。課中展示了圓柱側(cè)面剪法的演變過程,淺顯易懂,讓學(xué)生很容易就了解了圓柱側(cè)面的特征,輕松的突破了難點,同時,在此基礎(chǔ)上展示圓柱側(cè)面展開后與展開前的關(guān)系,讓學(xué)生一目了然,總之,在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué),能更好的完成教學(xué)目標(biāo),達到更好的教學(xué)效果。
    課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,更要關(guān)注他們在活動過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。本課以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),讓學(xué)生通過想象、描述、合作交流,從實物觀察、到動手操作等多種方式來認(rèn)識圓柱,并運用多媒體課件,及時有效的分散了難點,突破了重點,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中,扎實的掌握了所學(xué)的知識,突出"做數(shù)學(xué)"這個數(shù)學(xué)理念。也使學(xué)生在合作中國共產(chǎn)黨同進步,體驗成功。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案篇十五
    圓柱是一種比較常見的立體圖形。在實際生活中,圓柱形的物體很多,學(xué)生對圓柱都有初步的感性認(rèn)識。所以在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》時,我注重與學(xué)生的生活實際相結(jié)合,為發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決實際問題打下了基礎(chǔ)。
    這節(jié)課,以觸摸——合作——交流——討論——形成認(rèn)知為線索,設(shè)計了讓學(xué)生以小組合作的形式做一個圓柱這一活動。最初的設(shè)計意圖是想讓學(xué)生在做的過程中,一方面培養(yǎng)合作的意識和合作能力,另一方面對圓柱的底、側(cè)面的特征和相互關(guān)系有初步的認(rèn)識?;顒咏Y(jié)束后,再讓學(xué)生互相交流,得出結(jié)論。對于圓柱側(cè)面展開這一重點,在學(xué)生試做的過程中得出,有效地突破學(xué)習(xí)的重點和難點。但事與愿違,幾乎每組學(xué)生在做圓柱時,都是將紙在圓柱模型上圍一圈得到側(cè)面,再用模型的底畫兩個一樣的圓作為圓柱的底,然后組合成圓柱。在做的過程中很少有學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形紙的長就是圓柱的底面周長,寬就是圓柱的高。
    整節(jié)課,以活動為中心,不光是為了有效地組織學(xué)習(xí),更重要的是想通過這一形式還原數(shù)學(xué)的本質(zhì),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)帶給他們的樂趣,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗到成功。
    圓柱是一種比較常見的立體圖形。在實際生活中,圓柱形的物體很多,學(xué)生對圓柱都有初步的感性認(rèn)識。所以在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》時,我注重與學(xué)生的生活實際相結(jié)合,為發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決實際問題打下了基礎(chǔ)。
    在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段,首先通過唐老鴨和米老鼠的比賽,引入學(xué)生對圓柱的初步感知,然后通過出示生活中的圓柱形物體,導(dǎo)入課題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    認(rèn)識到長方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系。把教學(xué)重難點化繁為簡,化抽象為具體,并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終,既加深了學(xué)生對圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識,又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
    在練習(xí)階段,我設(shè)計了針對性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí),在形式、難度、靈活性上都有體現(xiàn)。判斷題有利于檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,最后的填空題進一步鍛煉了學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力。
    在教學(xué)方法上,充分利用圓柱形實物,讓學(xué)生自己去動手觀察,認(rèn)識了圓柱的特征,并利用課件輔助教學(xué),使學(xué)生對圓柱的特征有直觀的認(rèn)識,有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
    同時,在教學(xué)中也存在著一些不足:如在認(rèn)識圓柱上下兩個底面完全相同時,學(xué)生不能說出驗證的方法,也沒有時間讓學(xué)生去動手操作驗證;在學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面展開與長方形各部分的關(guān)系時,學(xué)生對知識理解比較困難,演示不直觀。
    在實際生活中,圓柱形的物體很多,學(xué)生對圓柱都有初步的感性認(rèn)識。圓柱是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方體和立方體的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,它是一種比較常見的立體圖形。本課的重點是圓柱的特征和圓柱側(cè)面積的計算。所以在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》時,我通過學(xué)生的動手操作和探索研究,自我發(fā)現(xiàn)和掌握圓的柱的基本特征,并能聯(lián)系生活實際,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,有步驟地展開研究和探索,同時讓每個學(xué)生都樹立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    在導(dǎo)入時,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此,今天老師和大家一起來認(rèn)識一種新的立體圖形——圓柱(出示圓柱),我直接揭示課題,同學(xué)們,你們看到過這樣的物體嗎?你能舉一些生活中像這樣的物體嗎?學(xué)生一一展示自己課前收集好的圓柱形物體。在我們的生活中,只要你們細心的去觀察,圓柱形的物體還是到處可見的。
    學(xué)生對新知識是好奇的。在教學(xué)。
    在實際生活中,圓柱形的物體很多,學(xué)生對圓柱都有初步的感性認(rèn)識。圓柱是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方體和立方體的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,它是一種比較常見的立體圖形。本課的重點是圓柱的特征和圓柱側(cè)面積的計算。所以在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》時,我通過學(xué)生的動手操作和探索研究,自我發(fā)現(xiàn)和掌握圓的柱的基本特征,并能聯(lián)系生活實際,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,有步驟地展開研究和探索,同時讓每個學(xué)生都樹立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    在導(dǎo)入時,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此,今天老師和大家一起來認(rèn)識一種新的立體圖形——圓柱(出示圓柱),我直接揭示課題,同學(xué)們,你們看到過這樣的物體嗎?你能舉一些生活中像這樣的物體嗎?學(xué)生一一展示自己課前收集好的圓柱形物體。在我們的生活中,只要你們細心的去觀察,圓柱形的物體還是到處可見的。
    學(xué)生對新知識是好奇的。在教學(xué)圓柱的特征時,我讓學(xué)生親自動手去摸一摸、比一比,采用小組合作、討論、交流等形式,讓學(xué)生多角度、多形式地表達自己的思維過程,整體地感知圓柱的特征。在學(xué)生知道了圓柱的側(cè)面積是指哪部分后,我設(shè)置懸念,先讓學(xué)生猜一猜:“這個圓柱的側(cè)面展開可能會是一個什么圖形呢?”通過猜測再進行驗證,學(xué)生動手操作、小組合作學(xué)習(xí)、互相交流。認(rèn)識到了圓柱的底面周長相當(dāng)于長方形的長,高相當(dāng)于長方形的寬。接著又問,要想知道老師手里圓柱的側(cè)面積,你會算嗎?學(xué)生自然而然的想到了圓柱的側(cè)面積=底面周長×高。把教學(xué)重難點化繁為簡,化抽象為具體,并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終,既加深了學(xué)生對圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識,又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
    我認(rèn)為最突出的地方是教師始終圍繞學(xué)生的思維和操作探索研究在轉(zhuǎn),而不是學(xué)生圍繞教師在轉(zhuǎn),學(xué)生被教師牽著走。學(xué)生學(xué)的輕松、掌握的靈活,為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)越的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。
    時,我讓學(xué)生親自動手去摸一摸、比一比,采用小組合作、討論、交流等形式,讓學(xué)生多角度、多形式地表達自己的思維過程,整體地感知圓柱的特征。在學(xué)生知道了圓柱的側(cè)面積是指哪部分后,我設(shè)置懸念,先讓學(xué)生猜一猜:“這個圓柱的側(cè)面展開可能會是一個什么圖形呢?”通過猜測再進行驗證,學(xué)生動手操作、小組合作學(xué)習(xí)、互相交流。認(rèn)識到了圓柱的底面周長相當(dāng)于長方形的長,高相當(dāng)于長方形的寬。接著又問,要想知道老師手里圓柱的側(cè)面積,你會算嗎?學(xué)生自然而然的想到了圓柱的側(cè)面積=底面周長×高。把教學(xué)重難點化繁為簡,化抽象為具體,并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終,既加深了學(xué)生對圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識,又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
    我認(rèn)為最突出的地方是教師始終圍繞學(xué)生的思維和操作探索研究在轉(zhuǎn),而不是學(xué)生圍繞教師在轉(zhuǎn),學(xué)生被教師牽著走。學(xué)生學(xué)的輕松、掌握的靈活,為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)越的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。
    所以在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》時,我通過學(xué)生的動手操作和探索研究,自我發(fā)現(xiàn)和掌握圓的柱的基本特征,并能聯(lián)系生活實際,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,有步驟地展開研究和探索,同時讓每個學(xué)生都樹立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    在導(dǎo)入時,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此,今天老師和大家一起來認(rèn)識一種新的立體圖形——圓柱(出示圓柱),我直接揭示課題,同學(xué)們,你們看到過這樣的物體嗎?你能舉一些生活中像這樣的物體嗎?學(xué)生一一展示自己課前收集好的圓柱形物體。在我們的生活中,只要你們細心的去觀察,圓柱形的物體還是到處可見的。
    學(xué)生對新知識是好奇的。在教學(xué)圓柱的特征時,我讓學(xué)生親自動手去摸一摸、比一比,采用小組合作、討論、交流等形式,讓學(xué)生多角度、多形式地表達自己的思維過程,整體地感知圓柱的特征。在學(xué)生知道了圓柱的側(cè)面積是指哪部分后,我設(shè)置懸念,先讓學(xué)生猜一猜:“這個圓柱的側(cè)面展開可能會是一個什么圖形呢?”通過猜測再進行驗證,學(xué)生動手操作、小組合作學(xué)習(xí)、互相交流。認(rèn)識到了圓柱的底面周長相當(dāng)于長方形的長,高相當(dāng)于長方形的寬。接著又問,要想知道老師手里圓柱的側(cè)面積,你會算嗎?學(xué)生自然而然的想到了圓柱的側(cè)面積=底面周長×高。把教學(xué)重難點化繁為簡,化抽象為具體,并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終,既加深了學(xué)生對圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識,又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
    我認(rèn)為最突出的地方是教師始終圍繞學(xué)生的思維和操作探索研究在轉(zhuǎn),而不是學(xué)生圍繞教師在轉(zhuǎn),學(xué)生被教師牽著走。學(xué)生學(xué)的輕松、掌握的靈活,為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)越的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。
    所以在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》時,我通過學(xué)生的動手操作和探索研究,自我發(fā)現(xiàn)和掌握圓的柱的基本特征,并能聯(lián)系生活實際,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,有步驟地展開研究和探索,同時讓每個學(xué)生都樹立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    在導(dǎo)入時,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此,今天老師和大家一起來認(rèn)識一種新的立體圖形——圓柱(出示圓柱),我直接揭示課題,同學(xué)們,你們看到過這樣的物體嗎?你能舉一些生活中像這樣的物體嗎?學(xué)生一一展示自己課前收集好的圓柱形物體。在我們的生活中,只要你們細心的去觀察,圓柱形的物體還是到處可見的。
    學(xué)生對新知識是好奇的。在教學(xué)圓柱的特征時,我讓學(xué)生親自動手去摸一摸、比一比,采用小組合作、討論、交流等形式,讓學(xué)生多角度、多形式地表達自己的思維過程,整體地感知圓柱的特征。在學(xué)生知道了圓柱的側(cè)面積是指哪部分后,我設(shè)置懸念,先讓學(xué)生猜一猜:“這個圓柱的側(cè)面展開可能會是一個什么圖形呢?”通過猜測再進行驗證,學(xué)生動手操作、小組合作學(xué)習(xí)、互相交流。認(rèn)識到了圓柱的底面周長相當(dāng)于長方形的長,高相當(dāng)于長方形的寬。接著又問,要想知道老師手里圓柱的側(cè)面積,你會算嗎?學(xué)生自然而然的想到了圓柱的側(cè)面積=底面周長×高。把教學(xué)重難點化繁為簡,化抽象為具體,并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終,既加深了學(xué)生對圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識,又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
    我認(rèn)為最突出的地方是教師始終圍繞學(xué)生的思維和操作探索研究在轉(zhuǎn),而不是學(xué)生圍繞教師在轉(zhuǎn),學(xué)生被教師牽著走。學(xué)生學(xué)的輕松、掌握的靈活,為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)越的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案篇十六
    人教義教版教材第10~12頁的內(nèi)容,及相關(guān)練習(xí)題。
    (1)知識與技能:初步認(rèn)識圓柱,了解圓柱的各部分名稱,掌握圓柱的特征,能看懂圓柱的平面圖,認(rèn)識圓柱側(cè)面的展開圖。
    (2)過程與方法:通過操作、觀察、比較、探索,培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、判斷能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手能力。
    (3)情感與態(tài)度:體驗圓柱與日常生活密切聯(lián)系,通過同學(xué)間合作交流、動手操作等活動,讓學(xué)生在合作中共同進步,體驗成功。
    理解并掌握圓柱的特征。
    弄清圓柱側(cè)面沿高展開得到一個長方形,明確這個長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系。?。
    教具準(zhǔn)備:圓柱體的實物模型。
    學(xué)具準(zhǔn)備:用硬紙做的圓柱、剪刀、小刀、圓柱實物等。
    (請學(xué)生拿出紙試驗,并到前面展示。)。
    1、引出課題:教師指出:像這樣(指卷成筒形的)形狀的物體在數(shù)學(xué)上稱為圓柱。圓柱有什么特征呢?這節(jié)課我們一起來研究這個問題。板書:圓柱的認(rèn)識。
    2、展示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    (一)整體感知圓柱。
    (二)認(rèn)識圓柱各部分的名稱。
    (三)認(rèn)識并掌握圓柱的特征。
    (四)認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開圖。
    (五)鞏固圓柱的特征。
    (一)、說一說,建立圓柱表象。(自學(xué)課本10頁)。
    師:請同學(xué)們想一想,在我們生活中那些物體的形狀是圓柱形的?
    在日常生活中,人們把許多建筑或物體設(shè)計成圓柱形,增加立體感、美感。如……這些物體的外形都是圓柱形。
    (二)、摸一摸,看一看,認(rèn)識圓柱的各部分的名稱。
    1、小組合作,解決問題。
    師:請各組組長拿出準(zhǔn)備好的圓柱,摸一摸,看一看,共同討論完成以下問題。
    (1)圓柱上下兩個面是什么形狀的?
    (3)圓柱一共有幾個面?分別是那幾個面?
    (4)圓柱有高有低。圓柱的高矮與什么有關(guān)?我們把它叫做什么?
    2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí),小組長整理準(zhǔn)備匯報。
    3、反饋小組合作學(xué)習(xí)成果。
    4小結(jié):圓柱各部分的名稱。底面、側(cè)面和高。
    預(yù)設(shè)答案:
    生1:圓柱上下兩個面是平面,分別是圓。
    師:將上下兩個面叫做圓柱的底面。(板書:底面)。
    生2:圓柱周圍的面是一個曲面。
    師:圓柱周圍的曲面叫做側(cè)面。(板書:側(cè)面)。
    生3:圓柱共有3個面,分別是底面、底面、側(cè)面。
    師:各小組在圓柱模型中標(biāo)出底面和側(cè)面。
    預(yù)設(shè)答案:
    生1:圓柱兩底面之間的距離。
    生2:圓柱的高。(板書:高)。
    師:圓柱兩底面之間的距離叫做圓柱的高。高有時也稱長、厚、深。
    (三)認(rèn)識并掌握圓柱的特征。
    1、小組合作學(xué)習(xí),感知圓柱上、下兩個底面的關(guān)系。
    師:請同學(xué)們想一想,圓柱3個面中那兩個面大小相等?用什么方法可以證明?學(xué)生可以先觀察、猜測、議論,并說出自己的做法。
    預(yù)設(shè)答案:
    生1:量出兩個底面的直徑或半徑比較大小。
    生2:用一個底面畫出圓,用另一個底面按上去進行比較。
    生3:……。
    師:同學(xué)們的辦法真好。圓柱的底面的確是兩個完全相同的圓。(板書:兩個完全相同的圓)不僅如此,今天我們研究的圓柱都是從上到下粗細均勻的直圓柱。
    2、標(biāo)指圓柱的高。
    圓柱的高在哪里?有幾條?(小組合作學(xué)習(xí))(板書:高無數(shù)條)。
    3、小結(jié):圓柱的特征:(1)圓柱的底面都是圓,并且大小一樣。(2)圓柱的側(cè)面是一個曲面;(3)圓柱的高有無數(shù)條。
    《練一練》。
    同步練習(xí):p4第一、二題。
    (四)、剪一剪,認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開圖。
    1、討論研究圓柱側(cè)面展開圖。
    師:猜一猜:如果把圓柱側(cè)面剪開再展開,它會是什么形狀?
    (1)、小組合作學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)記錄單。(表一)。
    如何剪。
    展開后是什么圖形。
    (2)、反饋學(xué)習(xí)成果。
    2、討論研究側(cè)面展開圖—長方形與原圓柱的關(guān)系。
    長方形。
    長
    寬
    圓柱。
    小結(jié)得出:長方形的長等于圓柱的底面周長,寬等于圓柱的高。
    3、討論研究側(cè)面展開圖—正方形與原圓柱的關(guān)系。
    師:當(dāng)長方形的長和寬相等時,會是什么圖形?
    所以當(dāng)圓柱的底面周長與高相等時,側(cè)面展開圖是什么形狀?
    4、小結(jié):通過剛才的研究和討論,我們知道了圓柱側(cè)面展開圖可以是一個長方形或者正方形,還可以是平行四邊形,或者是一個不規(guī)則圖形。
    (五)、畫一畫,鞏固圓柱的特征。
    (1)、觀察圓柱。
    師:圓柱的底面是圓形的,但我們逐漸移動底面,看到了什么形狀?
    預(yù)設(shè)答案:
    生:扁圓形。
    師:這主要是因為我們視線的關(guān)系,根據(jù)美術(shù)上的透視原理,圓柱的兩個底面畫在平面上,都畫成扁圓形,我們一起來畫圓柱。
    (2)、畫圓柱并標(biāo)出圓柱各部分的名稱。。
    教師示范(板書),學(xué)生練習(xí)畫圓柱。畫好以后,標(biāo)出圓柱各部分的名稱。
    同步p41、2、3。
    師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么?知道了什么?了解了什么?
    底面????是完全相同的兩個圓。
    側(cè)面????是一個曲面。
    高??????無數(shù)條。
    長方形(正方形)。
    側(cè)面展開:平行四邊形。
    不規(guī)則圖形。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案篇十七
    生1:圓柱有兩個底面。
    生2:圓柱的底面是圓形。
    〔學(xué)生舉手的人不多,有點冷場〕。
    師:看來大家對圓柱有了一些了解,下面我們來進一步探索圓柱的特征。
    (接著,教師出示小組學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生通過觀察圓柱實物,圍繞3個問題,探索圓柱的特征)。
    師:通過觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?
    生1:我發(fā)現(xiàn)圓柱的兩個底面是圓形。
    生2:我覺得圓柱的兩個底面面積相等。
    師:你們有辦法證明圓柱的兩個底面相等嗎?
    生3:〔該生是學(xué)困生,但在公開課中回答問題一向很積極〕如果圓柱的兩個底面不相等,那么圓柱就會一頭大,一頭小。
    師:恩(停頓),你能再說說嗎?〔這時我聽得不太清楚〕。
    生3:兩個底面不相等,一頭大,一頭小,會東倒西歪。
    師:(沒有做出評價)還有別的方法嗎?
    生4:我是通過把上面的蓋子取下和底面相比,得出兩個底面大小相等的。
    師:說得太好了。(露出滿意的神情)。
    (之后,老師拿出一個有蓋的茶葉罐,按生4的方面演示了一遍)。
    板書:面積相等的兩個圓。
    師:圓柱的面還有什么特征?
    生5:我發(fā)現(xiàn)圓柱的表面摸起來很光滑,永遠也“摸不到頭”。
    師:為什么“摸不到頭”?你覺得圓柱的這個面和底面有什么不同?
    生6:底面是個平面,而這個面不是平面。
    師:我們就說這個面是曲面。(板書:曲面)。
    〔反思〕。
    一、學(xué)生不是一張白紙。
    “學(xué)生不是空著腦袋走進課堂的”,他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在數(shù)學(xué)課堂上,在生活中他們也在不斷地積累數(shù)學(xué)的知識和經(jīng)驗。因此“要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”,把“數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”。圓柱形的物體在生活中可謂太常見了,對于六年級的學(xué)生來說,他們一定在生活中或多或少積累了一些有關(guān)圓柱的知識和經(jīng)驗?;凇白鹬貙W(xué)生的已知,引導(dǎo)學(xué)生的未知,促進學(xué)生的發(fā)展”的思想,我提出了“你對圓柱有哪些了解?”的問題,試圖通過這個問題,找到學(xué)生學(xué)習(xí)新知的生長點和聯(lián)結(jié)點,達到“立足舊知,激起學(xué)生靈動思維”的目標(biāo)。從學(xué)生的回答不難看出,學(xué)生對于圓柱的整體把握顯然不感興趣,他們更多的關(guān)心是某個局部,如兩個底面,底面的形狀等。不過令人遺憾的是,對于我的這個安排學(xué)生并沒有領(lǐng)情,舉手回答的學(xué)生不多,我所想要看到的“各抒己見”、“百花齊放”的情景并沒有出現(xiàn)。是什么原因,造成了學(xué)生的冷場?除了學(xué)生進入高年級,由于生理、心理的諸多問題導(dǎo)致不愛回答問題,羞于表達,或懶于表現(xiàn)的原因以外,其中很重要的一個原因是我們平時的課堂上,為了追求所謂的“教學(xué)質(zhì)量”,所謂的“高效”,犧牲了給學(xué)生說話的機會。漸漸的,學(xué)生也就習(xí)慣沉默了。
    二、給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機會。
    弗賴登塔爾說:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法,就是學(xué)生親自把知識發(fā)現(xiàn)出來。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,老師并沒有把圓柱的特征“教”給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、觸摸圓柱體實物,用他們自己的眼睛和雙手去發(fā)現(xiàn),去感悟圓柱的特征。特別是在有一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓柱的兩個底面大小相等后我并沒有就此作罷,而是讓全體學(xué)生想辦法證明這個發(fā)現(xiàn)。通過匯報我們不然看出,由于老師給了學(xué)生這個機會,其結(jié)果是“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”,學(xué)生從各自的視角出發(fā),證明了圓柱的兩個底面相等,展示了學(xué)生有個性的學(xué)習(xí)方式。
    三、生成需要互動。
    證明“圓柱的兩個底面大小相等”這個環(huán)節(jié),在備課時預(yù)想學(xué)生可能會有以下幾種證明方法:1、將圓柱形容器的蓋子取下與底面相比較;2、用圓柱形實物的底面在紙上畫一個圓,然后將另一底面和畫好的圓作比較;3、用尺子量出兩個底面的直徑或半徑作比較。然而在課堂教學(xué)中,有許許多多的意想不到,生3的說法就沒有在我的預(yù)設(shè)之中。如何應(yīng)對突如其來的想法?如何把握生成?是對教師把握課堂水平的一次考驗。在這個過程中,令自己感到惋惜的是在生3回答之后,我竟然沒有做出任何評價。我用沉默這盆冷水,澆滅了該生創(chuàng)新的火花;我的無動于衷,擊退了該生答題的熱情。這樣一來,創(chuàng)設(shè)一個敢于質(zhì)疑,樂于表達的課堂學(xué)習(xí)氣氛的想法也就成了一句空話。在后來的評課中,教研組長陳老師評價說:“生3的回答,從反面論證了圓柱的底面積相等,應(yīng)該得到鼓勵和表揚?!睂W(xué)困生這樣一次精彩的回答,獨辟溪徑的思路,我卻視而不見,至今我還后悔不已。究其原因,一方面是我當(dāng)時沒有聽懂該生的意思,沒有馬上反應(yīng)過來;另一方面,暴露出在我的思想深處,關(guān)注課堂的進程比關(guān)注學(xué)生多一些。因為學(xué)生的回答在我的預(yù)設(shè)之外,便敷衍了事,心里更想聽到的是預(yù)設(shè)中的答案。后來這位學(xué)生的回答,我之所以滿意,我想也是這種心理在作怪吧。以學(xué)生為主體,具體落實到課堂上,教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生表現(xiàn),重視教師評價對學(xué)生所起到的激勵作用。課堂因生成而精彩,而生成離不開師生之間的互動,只有互動才能更好的促進學(xué)生的生成,課堂才能煥發(fā)出生命的活力。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案篇十八
    年級。
    六年級。
    主備人。
    舒婷。
    使用人。
    舒婷。
    課題。
    課型。
    新授。
    教學(xué)。
    目標(biāo)。
    1、使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動中感知并發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的特征,知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高。
    2、使學(xué)生在活動中進一步積累立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,增強空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
    教學(xué)。
    重點。
    1、在充分感知的基礎(chǔ)上,探索圓柱和圓錐的特征。
    2、進一步體驗立體圖形玉生活的聯(lián)系,感受立體圖形的學(xué)習(xí)價值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)。
    難點。
    教學(xué)。
    方法。
    分析中歸納解題方法。
    教具。
    多媒體課件。
    教
    學(xué)
    過
    程
    與
    內(nèi)
    容
    設(shè)
    計
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    二、新授。
    2、你能找出生活中有哪些物體是圓柱和圓錐形的嗎?
    3、現(xiàn)在我們首先來研究圓柱。
    (1)請以小組為單位,仔細觀察桌上的圓柱,看看它有哪些特點。(提示:從面、棱、頂點和高這幾方面來研究。)。
    (2)請一位同學(xué)代表你們組來說說你們發(fā)現(xiàn)了什么?
    (3)老師現(xiàn)在有問題要問大家:圓柱上下兩個圓有什么關(guān)系,怎樣驗證?
    (4)我們稱這兩個圓為圓柱的底面,也就是說圓柱有兩個底面,一個側(cè)面。
    (5)圓柱的高指什么?你有辦法測量嗎?說明圓柱有多少條高,長度有說明關(guān)系?
    (6)誰能完整的說一下圓柱的特征。
    1.教師提問:現(xiàn)在找找請你們帶來的東西中,哪些是圓柱?請把圓柱舉起來。
    2、舉出學(xué)生帶來的東西中不是圓柱的例子。
    3.揭示實物圖,出現(xiàn)圓柱幾何圖形。
    教師說明:我們所學(xué)的圓柱都是直直的,上下粗細相同的直圓柱,我們叫它圓柱。
    出示高、低不同的兩個圓柱。
    用直尺和三角板演示圓柱的高。
    使學(xué)生明確:圓柱兩個底面之間的距離叫做高。
    4、下面我們來認(rèn)識另一個立體圖形———圓錐。
    三、鞏固練習(xí)。
    四、全課總結(jié)。
    八、作業(yè)設(shè)計。
    課本20頁練習(xí)五4.
    九、板書設(shè)計。
    圓柱的上、下兩個面叫做底面.它們是兩個完全相同的兩個圓。
    圓柱的側(cè)面,是一個曲面。
    圓錐,有一個頂點,底面是一個圓形,側(cè)面一個曲面。
    教學(xué)。
    反思。
    本課時的內(nèi)容較簡單,但作為教師,我們并不能僅僅停留在教給學(xué)生有關(guān)圓柱和圓錐的特征這一層面上。研讀教材,我發(fā)現(xiàn)教材力求體現(xiàn)讓學(xué)生在主動探索的過程中感知圓柱和圓錐的特征,這與教師單純地教給學(xué)生圓柱與圓錐的特征是有本質(zhì)不同的。如果教師要教給學(xué)生這些知識的話,可能5分鐘的時間就夠了。但同樣的,學(xué)生也可能很快就遺忘了。讓我感到心有余而力不足的是,我很清楚自己在這節(jié)課中應(yīng)該體現(xiàn)怎樣的教學(xué)理念,應(yīng)該怎樣讓學(xué)生主動參與新知識的學(xué)習(xí),但實際操作時,卻由于各種條件的限制沒有很好地達成自己課前預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案篇十九
    1、幫助幼兒鞏固走線,發(fā)展幼兒的身體平衡能力。
    3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
    4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
    5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
    cd,圓柱體積木。
    一、走線。
    1、幼兒傾聽音樂,請男女小朋友分批走線。
    2、教師從旁提醒幼兒注意重點,雙手張開,腳尖頂腳跟,目視前方。
    二、摸一摸。
    1、幼兒人手一個圓柱體積木,問:這是平面圖形還是立體圖形?
    2、幼兒左手拿圓柱體積木,右手食指中指摸一摸。問:積木有幾個底?是什么形狀的?
    3、幼兒回答教師總結(jié)。
    積木的底是圓形的,像根柱子。
    三、找一找。
    請小朋友找找看,我們教室里有什么東西是圓柱體的?
    固體膠,燈管小鼓…。
    四、活動總結(jié)。
    圓柱體有上下兩個底面,都是圓形的,像根柱子。
    請小朋友回家找找看,家里有什么東西是像圓柱體的,第二天來幼兒園告訴老師。
    讓小朋友認(rèn)識圓柱體,先要讓幼兒了解圓柱體是立體圖形的,與平面的圓形是有區(qū)別的。然后通過摸讓幼兒知道圓柱體的的組成,初步了解圓柱體,有上下兩個圓形底面,像根柱子,能站起來的,讓小朋友只是看著這個積木,小朋友會感覺枯燥,讓小朋友找找什么東西像圓柱體,很好的'激發(fā)了小朋友的學(xué)習(xí)興趣,更好的加深了小朋友對圓柱體的認(rèn)識。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案篇二十
    1、能辨別認(rèn)識圓柱體,感知其基本特征。
    2、在操作中干支數(shù)量的趣味。
    1、各種圓柱體的玩具物品。
    2、人手十枚一樣大小的'硬幣或硬幣狀的替代物。
    一、談話導(dǎo)入。
    小朋友們,以前我們學(xué)習(xí)了哪幾種圖形寶寶,還記得嗎?(讓幼兒說一說)今天呀,我們班上來了一個新客人,它是誰呢?讓我們一起來看看吧!
    二、游玩“圓柱世界”
    (1)幼兒看各種圓柱體的玩具、物品。
    (2)幼兒任意挑選一種玩具,感知圓柱世界的豐富。
    “你拿的是什么玩具?它是什么樣子的?”
    (3)介紹圓柱體。
    (4)幼兒互相交流。
    三、感知圓柱體的特征。
    “小朋友們,你們知道圓柱體與圓形有什么不一樣嗎?”
    (2)幼兒相互交流探索的結(jié)果。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案篇二十一
    尊敬的老師、同學(xué)們:
    大家好!
    1、授課內(nèi)容:。
    人教版第12冊第二單元第38面至39面(圓柱的認(rèn)識)、做一做、練習(xí)十的第1題。
    2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。
    圓柱是一種常見的立體圖形,在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生對它已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識。
    本單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一部分內(nèi)容,圓柱的認(rèn)識是本單元的起始教材,是學(xué)生在學(xué)習(xí)圓和長方體、正方體的基礎(chǔ)上來認(rèn)識的。學(xué)生認(rèn)識圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握圓柱的特征是以后學(xué)習(xí)圓柱的表面積、體積以及圓錐和球的認(rèn)識的基礎(chǔ);更有利于進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為進一步學(xué)習(xí)和解決實際問題打下基礎(chǔ)。
    可見,圓柱的認(rèn)識教學(xué)在后繼的幾何教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,要引導(dǎo)學(xué)生切實學(xué)好。
    3、教學(xué)目標(biāo)的確定:。
    (1)使學(xué)生認(rèn)識圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握圓柱的特征。
    (2)通過操作、觀察、比較、探索,培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、判斷和空間想象能力,理解事物間的相互聯(lián)系,進一步強化學(xué)生的立體觀念。
    4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點及教學(xué)重點、難點。
    本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是這樣編排的:教材首先從直觀入手,通過對常見的圓柱實物觀察,使學(xué)生認(rèn)識圓柱的形狀,并從實物中抽象出圓柱的幾何圖形,然后介紹圓柱的各部分名稱,說明圓柱的上、下兩個面是平的,是兩個相同的圓面,叫做圓柱的底面。對于圓柱側(cè)面的認(rèn)識,先通過觀察和用手摸,知道圓柱的側(cè)面是一個曲面。再把圓柱側(cè)面展開,使學(xué)生了解圓柱側(cè)面的展開土是長方形,以及它的長與寬跟圓柱底面周長與高的關(guān)系??梢钥闯觯斫獠⒄莆請A柱的特征是本課的教學(xué)重點,而認(rèn)識圓柱側(cè)面的特征是本課的教學(xué)難點。
    5、教具準(zhǔn)備。
    師:圓柱體的實物、模型和相應(yīng)電腦軟件。
    生:自帶貼有標(biāo)簽紙的圓柱形物體;剪刀、線、尺。
    依據(jù)教材編排特點和學(xué)生已有知識基礎(chǔ),本節(jié)教學(xué)的基本教學(xué)思路是:聯(lián)系比較,建立表象——導(dǎo)引結(jié)合,探索新知——強化練習(xí),鞏固新知。為了體現(xiàn)這一教學(xué)思路,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)時擬用“導(dǎo)探結(jié)合法”為主進行教學(xué)。
    充分利用課前5分鐘,通過師生比賽說長方體的有關(guān)知識,既復(fù)習(xí)了舊知,又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
    在導(dǎo)引結(jié)合,探索新知時,改變以往怕出偏差、怕學(xué)生自己弄不懂而不敢放手的做法,根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點,充分利用學(xué)生已有的.認(rèn)知基礎(chǔ)和他們已掌握的操作方法和方式,循著學(xué)生的思路去引導(dǎo)、去釋疑、去點撥,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體活動的情景。結(jié)合“觀察、比較、操作、發(fā)現(xiàn)”的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在自己動手摸、比、看的過程中,利用知識的正遷移,把認(rèn)識長方體的方法和認(rèn)識圓柱聯(lián)系起來,發(fā)揮學(xué)生想象:如學(xué)生想到長方體有底面、側(cè)面和高,那么圓柱有沒有底面、側(cè)面和高?長方體的對面相等,圓柱的兩個底面會不會相等?圓柱本身還獨具有什么特征?讓學(xué)生在觀察、操作中發(fā)現(xiàn)知識的異同點、轉(zhuǎn)化點,使學(xué)生的思維進入發(fā)展區(qū)。
    充分利用學(xué)生好動、好說、好表現(xiàn)的年齡特點,教學(xué)時,讓學(xué)生在擺一擺、摸一摸、剪一剪、比一比的過程中,采用發(fā)言、討論、復(fù)述、交流、演說等形式,讓學(xué)生多角度、多形式地表達自己的思維過程,如在探討圓柱上下底面為什么相等的方法時,學(xué)生通過操作后可能會出現(xiàn)下面幾種說法:
    (1)把兩個圓剪出來比較;
    (3)量出它們的直徑或半徑進行比較;
    (4)用線圈上、下底面的周長來比較等。
    在討論圓柱的側(cè)面時,學(xué)生通過操作比較,說出圓柱側(cè)面的特征后,可能有學(xué)生會提出,圓柱側(cè)面展開圖也有可能是正方形或平行四邊形,教師應(yīng)給予肯定和鼓勵,并讓學(xué)生說說是怎樣做的和展開后的圖形與原來圓柱之間又有什么關(guān)系。這樣,既加深了學(xué)生對圓柱的各部分名稱和特征的認(rèn)識,又有效地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。
    針對學(xué)生好新、好奇、思維活躍、有意注意持久性差的特點,在教學(xué)過程中,恰當(dāng)借助電腦的多媒體作用,如演示把實物圖抽象為立體圖、上下兩圓相同、高處處相等和圓柱的側(cè)面展開過程等,讓學(xué)生在觀察中,把對圓柱的特征的感性認(rèn)知升華為理性認(rèn)知。同時,配合教師豐富的情感,從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。
    認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,為了實現(xiàn)這個過程,還要通過有效的練習(xí),才能使所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善和充實。所以,在新課授完后,教師安排了針對性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí),進一步強化學(xué)生的感知基礎(chǔ)。
    這樣,讓學(xué)生在動手、動腦、動口中參與探索、分析、說理、概括的全過程,實現(xiàn)了在獲取知識的同時發(fā)展學(xué)生的能力,使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。通過本節(jié)的教學(xué),力求使學(xué)生實踐和掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法:參與知識形成的全過程、自主探索新知的方法;學(xué)會觀察、分析、比較知識、抽象概括知識的本質(zhì)屬性的方法;自學(xué)課文質(zhì)疑問難獨立學(xué)習(xí)的方法。從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    為了體現(xiàn)教法和學(xué)法,教學(xué)過程我是這樣安排的:
    (課前5分鐘,師生進行比賽:(看誰對長方體了解得多))。
    師:我說這個鐵罐(舉出)的形狀像長方體。
    生:我說橡皮的形狀像長方體。
    師:我說長方體有六個面。
    生:我說長方體有八個頂點。
    ……。
    (一)、聯(lián)系比較、建立表象。
    1、初步感知,建立表象。
    師:課前我們初步復(fù)習(xí)了長方體的各部分名稱(構(gòu)造)和特征。(板書:構(gòu)造特征)。
    (1)觀察:
    師:(師拿出一個用紅布蒙著的圓柱筆筒,揭開布)這個物體的形狀還能稱為長方體或正方體嗎?你們知道這是什么嗎?(板書:圓柱),它還有一個名字叫做筆筒,今天老師準(zhǔn)備把它作為一件禮物,送給大家,誰想得到它呢?看誰表現(xiàn)得好就送給誰。這個筆筒的形狀是圓柱(教師再出現(xiàn)幾個圓柱模型)學(xué)生拿出形狀是圓柱的實物。
    (2)舉例:誰來說一說,在生活中,還有哪些物體的形狀也是圓柱形的?
    (3)認(rèn)識立體圖。
    閉起眼睛,在腦子里想象一個圓柱的形狀,如果我們把觀察和想到的圓柱形狀畫成立體圖會怎樣呢?(電腦演示,貼出立體圖)。
    (二)、導(dǎo)引結(jié)合、探究新知。
    引入:剛才,同學(xué)們舉出了好多例子,這說明了在生活和生產(chǎn)中我們離不開圓柱,我們更應(yīng)該來認(rèn)識它?。ò鍟旱恼J(rèn)識)。
    1、請你來說一說,你想認(rèn)識圓柱些什么?
    (現(xiàn)在,我們就隨著這些想法一起來認(rèn)識圓柱,好不好?)。
    2、初步感知。
    (1)看看、摸摸,同桌討論:圓柱體有幾個面?這些面怎樣?
    (2)初步反饋:圓柱體有三個面,其中有兩個面是平面,是完全相同的兩個圓,叫做圓柱的底面;還有一個面是曲面,叫做圓柱的側(cè)面。(在立體圖上標(biāo)明)(學(xué)生閉起眼睛摸手中的圓柱,并說出它的各部分名稱)。
    (3)請你猜想一下,哪兩個面是一樣的,你是怎樣知道的?可用什么方法來證明?
    引導(dǎo)學(xué)生從下面幾點來說明:
    1、剪出來比較;
    2、量半徑、量直徑;
    3、量周長;
    4、沿著模型在紙上畫出一個圓,再把模型倒換過來比較。
    (媒體演示,上下底面重疊過程)(教師說明:今天我們研究的都是像這樣上下一樣的粗細的,直直的圓柱。)。
    (4)學(xué)法指導(dǎo)。(板書:觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn))。
    (5)聯(lián)系比較,強化感知:(媒體出示:)。
    4、圓柱的高。
    (1)指上題中高、低兩個圓柱問:哪個圓柱高,哪個低?想想,這與圓柱的什么有關(guān)?(引導(dǎo)學(xué)生得出:圓柱的高低與圓柱兩個底面之間的距離有關(guān)。)。
    (2)怎樣測量著兩個底面之間的距離呢?
    通過圓柱的縱切模型引導(dǎo)學(xué)生感知應(yīng)該測量兩底面圓心的距離最科學(xué),它叫做圓柱的高。同時媒體演示,使學(xué)生知道:圓柱的高也可以表示在圓柱的側(cè)面上來。(師在立體圖上表示出高,學(xué)生在自己的圓柱上畫高。)。
    (3)重復(fù)剛才的媒體操作,問:你還發(fā)現(xiàn)圓柱的高有什么特征?你是還可以怎樣得到?(有無數(shù)條高,長度都相等。(板書)。
    (1)縱切面是長方形,可以有無數(shù)條高;
    (2)側(cè)面上可以做無數(shù)條高;
    (3)兩底面之間處處可以做高)。
    5、圓柱的展開圖。
    (1)圓柱的兩個底面都與側(cè)面相交,觀察一下,上面的平面與側(cè)面相交形成那條線?這條線就是底面的什么?下底面也如此。
    平面圖形嗎?(長方形或者正方形)(學(xué)生動手操作)(媒體演示)。
    (3)同桌討論這個長方形的長、寬與圓柱有什么關(guān)系?(學(xué)生回答,教師板書:)(媒體演示)。
    (三)教學(xué)小結(jié)。
    圓柱的認(rèn)識和教學(xué)告一段落后,為了給學(xué)生一個完整而深刻的印象,教師要有意識地組織學(xué)生看板書,總結(jié)學(xué)到的知識。
    (學(xué)生:通過學(xué)習(xí),我懂得了……)。
    (四)、強化練習(xí)、鞏固新知。
    1、針對性練習(xí)。
    做一做2。
    2、發(fā)展性練習(xí)。
    (2)一張正方形紙邊長20厘米,來圍成一個圓柱的側(cè)面?它們之間又有什么關(guān)系?
    (五)、總結(jié)整理、深化新知:
    1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,進一步把握知識要點,再次進行質(zhì)疑問難。
    2、歸納本節(jié)學(xué)了哪些知識,學(xué)會了什么,怎樣學(xué),達到強化新知,掌握方法的目的。
    (六)、作業(yè)。
    用硬紙做一個底面半徑為2厘米,高5厘米的圓柱。
    小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的認(rèn)識教案篇二十二
    2.弄清圓柱側(cè)面是一個長方形(正方形),長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系.。
    理解掌握圓柱的特征.。
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    1.投影出示長方體、正方體.。
    使學(xué)生明確:長方體、正方體.。
    2.投影出示圓柱.。
    3.導(dǎo)入、揭示課題.。
    二、新授教學(xué)。
    1.教師提問:在日常生活中,你見過哪些物體是圓柱體?
    2.教師出示實物.。
    3.出示投影,展示實物圖.。
    4.揭示實物圖,出現(xiàn)圓柱幾何圖形.。
    教師說明:我們所學(xué)的圓柱都是直直的,上下粗細相同的直圓柱,我們叫它圓柱.。
    1.分組活動,每人拿一個圓柱,摸一摸它的面.。
    2.互相交流,什么感覺.啟發(fā)學(xué)生動手實驗:
    (1)用手平摸上下底,有什么特點.。
    (2)用筆畫一畫,上下底面積有什么特點.。
    (3)用雙手摸側(cè)面.。
    3.教師明確:
    圓柱的上、下兩個面叫做底面.它們是兩個完全相同的兩個圓.。
    圓柱的側(cè)面,是一個曲面.。
    (三)圓柱的。高.。
    出示高、低不同的兩個圓柱.。
    1.用直尺和三角板演示圓柱的高.。
    使學(xué)生明確:圓柱兩個底面之間的距離叫做高.。
    (四)操作實驗。
    使學(xué)生明確:長方形的長等于圓柱底面的周長,寬等于圓柱的高.。
    三、課堂小結(jié)。
    今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?圓柱體有哪些特征?
    四、鞏固練習(xí)。
    1.指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高.。
    2.指出下面圖形中哪些是圓柱.。
    五、實踐作業(yè)。
    用硬紙做一個圓柱,再量出它的底面直徑和高各是多少厘米?
    六、
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