計劃是指事前合理安排行動步驟、時間、資源等，以達到既定目標的活動。確定具體的行動步驟，不走“單刀直入”的捷徑。計劃的實施過程中可能會遇到一些挑戰(zhàn)和困難，以下是一些建議和解決方案。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇一
1、針對少兒的心理,生理等特點進行專業(yè)化音樂啟蒙教育。
2、因材施教，利用音樂特有的形式挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的信心，塑造孩子良好的性格和健康的人生觀。
3、開設音樂基礎課，給孩子以智慧，勇氣，自信，歡樂以及父母般的關愛。
本中心訓練課程包括：
1、少兒基礎歌唱發(fā)聲技巧
2、試唱練耳
3、節(jié)奏模唱
4、歌唱舞臺表演
5、歌唱形體訓練
6、輔導學生參加各類比賽，及少兒聲樂考級等
具體練習內(nèi)容：
1、兒童聲樂呼吸練習
2、兒童聲樂咬字吐字練習
3、兒童聲樂面部自然放松練習
4、兒童聲樂打開喉嚨練習
5、兒童聲樂形體站姿練習
6、兒童自信心方面的培養(yǎng)
7、兒童歌唱表現(xiàn)力的培養(yǎng)
關于少兒聲樂考級的訓練：
聲樂考級自1995年開始，至今已有非常成熟的考試模式以及考試曲目。如今，我們的課程以《全國少兒聲樂考級曲集》這一套書為依托，對于5—7歲的孩子以學習第一至第二級的歌曲為主，對于8歲以上的孩子采取因人而異順級或跳級的教學方法，最后再在考試前挑選具有能力參加考級的學生，通過考級增加孩子的自信及能力，使其健康成長。
另外，本中心每期都有匯報演出，歡迎各位家長及音樂愛好者前來參觀學習并監(jiān)督，讓孩子們擁有一個充滿歌聲的快樂童年吧!
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇二
舞蹈是幼兒教育專業(yè)必修課程之一。舞蹈在幼師的教育教學中具有重要的意義，它不僅是現(xiàn)代人文化生活和自娛不可缺少的內(nèi)容，也是對幼師學生進行素質教育，提高精神文明程度，陶冶美的情操，充分發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進身心發(fā)展的重要手段。有一定的基本功、了解基本的各民族舞蹈以及掌握一定的舞蹈創(chuàng)編能力是我們對學生的培養(yǎng)目標。要想搞好該專業(yè)舞蹈教育，有許多方面需要改善和加強，來適應社會的需要和更好的實施我們的教育計劃。
二、學前專業(yè)舞蹈教學的目的我們要培養(yǎng)適應現(xiàn)代幼教教學的人才，必須了解當今該專業(yè)的發(fā)展動態(tài)。幼兒舞蹈編導，除了有與成人舞蹈編導相同的職責之外，還必須根據(jù)學前專業(yè)的特點及其自身發(fā)展的工作規(guī)律，尊重幼兒個性發(fā)展特征，關注幼兒生理、心理特征。幼師的舞蹈教學要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，舞蹈的內(nèi)涵和音樂及表現(xiàn)形式，應反映豐富多彩的社會主義和現(xiàn)代生活的實際。通過舞蹈教學，讓學生掌握一定的舞蹈技能以及一定的舞蹈編導能力，使其具有擔任幼兒園教師的能力。
1.掌握舞蹈的基礎知識和基本技能。
使學生了解和掌握舞蹈的基礎理論知識，初步懂得人體美和動作美的概念，明確幼師學生舞蹈教學的目的與任務。掌握舞蹈的基本動作、基本技能和舞蹈的素材，使他們能夠了解各民族、芭蕾舞、兒童舞蹈的風格與特點，學習具有典型性的內(nèi)容。
2.進行形體和舞蹈素質的基本訓練。
對學生進行正確的形體姿態(tài)和舞蹈基本功訓練，提高學生的節(jié)奏感，加強身體的協(xié)調性、靈活性和柔韌性。
3.掌握一定的創(chuàng)編能力。
了解一定幼兒舞蹈編導的基礎知識與方法，培養(yǎng)對幼兒進行舞蹈排練的組織指導能力；了解幼兒舞蹈的特點，具備生動再現(xiàn)幼兒舞蹈能力，并能自學、記錄和初步創(chuàng)編幼兒舞蹈；掌握幼兒舞蹈教學方法，能講解示范舞蹈動作和組織領導幼兒舞蹈活動。
4.向學生進行愛國主義、社會主義和集體主義教育。
樹立為幼兒教育事業(yè)服務精神，熱愛兒童，刻苦學習；培養(yǎng)學生主體意識和積極主動精神以及創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和活潑愉快的情緒，樹立團結合作的意識，促進良好的人際關系；陶冶美的情操，培養(yǎng)文明行為，提高鑒賞力和文化藝術素養(yǎng)。
幼兒教育舞蹈的教學目的和任務，是互相聯(lián)系的整體，是通過課內(nèi)外以及社會實踐活動共同完成的。
采用以下教學方法：1.講解法和示范法。
通過教師正確生動的講解示范，突出重、難點，能使學生在頭腦中形成科學的運動概念，留下表象。2.重復訓練法。
運動技能的形成要經(jīng)過三個階段，即初步形成階段、鞏固提高階段、技能達到熟練階段，這種練習是在教師的控制下，學生直接接受感覺信息的練習，具有獨立性和主動性。充分發(fā)揮了學生的主體地位及創(chuàng)造能力。3.分解法。
根據(jù)循序漸進的原則，簡化教學提高學習的信心及較快的掌握完整技術，先分解練習，最后再進行連貫的練習，更好的掌握完整的動作技術。4.預防和糾正錯誤法。
根據(jù)學生現(xiàn)有的技術水平，要想正確掌握技術，就必須預防和糾正可能存在的某些錯誤和缺點，根據(jù)產(chǎn)生錯誤的原因，選擇有效的手段。
五、主要教學內(nèi)容。
從中等職業(yè)技術學校學前教育專業(yè)舞蹈教學的實際出發(fā)，主要開設課程有：舞蹈藝術概論，舞蹈欣賞，芭蕾基訓，民族民間舞，兒童舞等。
舞蹈藝術概論,主要介紹舞蹈的起源與發(fā)展，舞蹈的特點與種類等一些基礎理論知識，讓同學們初步的認識舞蹈。
舞蹈欣賞,主要讓學生通過舞蹈作品中所塑造出的舞蹈形象，具體地認識它所反映的社會生活，體會其所蘊含的思想感情，欣賞其美的動態(tài)、韻律和表情，進而潛移默化地接受感染、提高認識和受到教育的過程。從而欣賞舞蹈欣賞中提高自己的藝術欣賞能力。
芭蕾基訓，是大部分舞蹈學習的基礎，是形體訓練中比較系統(tǒng)化的基礎訓練科目。主要目的是使學生了解和掌握舞蹈身體運動的一般規(guī)律，從整體上訓練學生，克服身體的自然形態(tài)，獲得正確的舞姿，為以后學習舞蹈打下良好基礎。
民族民間舞。我國是一個多民族的文化古國，各民族民間舞是我國傳統(tǒng)舞蹈藝術的源泉。民族民間舞的教學，可以開拓學生眼界，使學生了解、掌握并繼承和弘揚祖國民族舞蹈藝術，還可以豐富學生舞蹈知識，積累舞蹈素材，對全面提高學生的舞蹈審美能力、鑒賞能力起到積極的作用。
兒童舞蹈，它是對兒童進行德、智、體、美綜合教育的重要手段。它的特點是邊歌邊舞，形象直觀，易于被兒童理解和接受。
另外，為了讓學生全面的發(fā)展，課堂當中還會穿插一些教學法，舞蹈編排，舞蹈表演的基礎知識。除此之外也會經(jīng)常組織同學們參加各種比賽、演出活動。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇三
目前我國學前教育已進入高速發(fā)展時期，幼兒教師需求量大，就業(yè)前景好且就業(yè)質量高。我院學前教育專業(yè)2012年開始招生，在校生規(guī)模已達1280人，是廣西工業(yè)職業(yè)技術學院重點建設專業(yè)。
二、主要培養(yǎng)對象和學制。
1、五年制大專。招生對象：初中畢業(yè)生。
2、三年制大專。招生對象：高中畢業(yè)生、對口中職生。
三、人才培養(yǎng)目標。
培養(yǎng)“合格+特長”高素質技能型人才的辦學定位，培養(yǎng)具有先進的教育理念和良好職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握幼兒教育專業(yè)知識和技能，擁有幼兒教師資格，能在幼兒園從事保教和教學研究工作的“合格”幼師。同時加強“文藝”、“雙語”和“管理”知識的學習和技能的訓練，培養(yǎng)擁有文藝創(chuàng)編、雙語教學和行政管理“特長”的高素質復合型人才。
四、主要課程和實踐教學環(huán)節(jié)。
1、五年制大專。
(1)中專階段：聲樂、琴法、舞蹈、形體、美術、手工、學前衛(wèi)生與保育、學前兒童發(fā)展心理學、學前教育學、五領域(健康、語言、社會、科學、藝術)教育活動設計與組織、游戲教育活動設計與組織。
(2)大專階段：兒童文學、兒童動漫影視欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童歌曲創(chuàng)編、鍵盤即興伴奏、環(huán)境創(chuàng)設與教玩具制作、英語口語、幼兒英語活動設計與指導、幼兒園管理、會務管理、考證培訓。
2、三年制大專：聲樂、琴法、舞蹈、形體、美術、手工、學前衛(wèi)生與保育、學前兒童發(fā)展心理學、學前教育學、五領域(健康、語言、社會、科學、藝術)教育活動設計與組織、幼兒園班級管理、環(huán)境創(chuàng)設與教玩具制作、兒童歌曲創(chuàng)編、考證培訓。
3、實踐教學環(huán)節(jié)：保育見實習、教育見習、試教、保教綜合實習、頂崗實習和論文寫作。
五、就業(yè)崗位群。
幼兒園、早教機構和少兒活動中心教師、科研和行政管理人員、少兒特長培訓班的音樂、舞蹈和英語教師、企事業(yè)單位辦公室文員、小學教師等。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇四
1．視唱練耳。
使學生掌握五線譜樂理的基礎知識，掌握五線譜、簡譜的視唱教學采用首調唱名法。使學生具有視譜即唱的能力，并能達到音準、節(jié)奏準確；有系統(tǒng)的逐步發(fā)展音樂的聽覺，積累音樂語言，并重視音樂注意力與記憶的訓練；培養(yǎng)學生聽記譜的能力和聽記幼兒歌曲的能力。
四、五線譜帶詞視唱等音準的訓練，聽覺訓練的內(nèi)容與方法。
2．聲樂。
使學生初步掌握聲樂的基礎知識和基本技能技巧。在有伴奏或無伴奏的情況下，基本上能獨立、正確地處理和表現(xiàn)常見的體裁風格的歌曲，特別是幼兒歌曲、幼兒欣賞歌曲；懂得幼兒歌唱發(fā)聲的特點。
運用氣息的控制來表達歌曲的力度、速度對比；根據(jù)不同學年的進度，能夠演唱出初級、中級、高級不同程度的中外歌曲；具有一定程度演唱雄壯有力、活潑輕快、抒情優(yōu)美的表現(xiàn)能力。
教學內(nèi)容：歌唱發(fā)聲的基礎知識，歌唱器官及其作用，正確的歌唱姿勢，呼吸、發(fā)聲、共鳴、歌唱中的“字”、歌曲的分析處理、發(fā)聲練習、各種不同程度的中外優(yōu)秀歌曲。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇五
中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)音樂教師，聲樂教學是培養(yǎng)上講臺的音樂教師，而不是培養(yǎng)歌唱家或歌唱演員。教學中不論教學內(nèi)容、教學形式還是教學方法，始終都應圍繞培養(yǎng)音樂師資這一目標來進行，體現(xiàn)職前教育的特點。應改變聲樂教學的“重技巧輕能力、重提高輕基礎，重聲音輕表現(xiàn)”的做法。把教學重心放在對學生基礎理論的學校、基本技能的訓練和聲樂的理解能力、表達能力的提高上來。
一方面，教學的關鍵在于教師自身教育思想的轉變，然后是教學方法的轉變，教師要敢于否定自己固有的經(jīng)驗，更新觀念，勇于創(chuàng)新。另一方面，高層次的聲樂表演，準確到位的情感理解，需要有扎實深厚的文化修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)及較高的音樂審美和聲樂表演技能。因此，教師要不斷加強學習，提高自己的專業(yè)水平。如何能夠完成這些新穎、獨特的教學設計，也正充分體現(xiàn)了對音樂課程教學的理解程度。作為中職聲樂教師，我們培養(yǎng)的學生正是將來要承擔幼兒園音樂課教學任務的主體，教師應該靜下心來抱著務實的態(tài)度審視聲樂課堂，開展聲樂教學，提高教學質量。
1、有針對性地選擇教材。根據(jù)培養(yǎng)目標，適當增加或刪減已有教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更符合人才的培養(yǎng)。如對于面向就業(yè)的學生來說，主要是強化從事職業(yè)訓練，掌握聲樂的基礎理論知識和聲樂的基本技能，適當增加聲樂教學理論和音樂教學方法的`內(nèi)容，組合訓練時注意音樂種類的豐富多樣，聲樂技能技巧難度適中，達到學以致用的基本目標，刪減過難及與音樂教學無關的內(nèi)容。因此，選擇教材可增加難度，注重知識面的廣度和精度。組合訓練時，提高難度，教材選擇向技術化、專業(yè)化靠近。
2、教材選擇上確保聲樂知識的準確性、嚴格性和系統(tǒng)性。內(nèi)容設計上應以“聲樂理論、聲樂表現(xiàn)和實際運用能力”三個層面的內(nèi)容作為課程基礎。在訓練中遵循從氣息—————控制————音準，從單一到組合的由淺入深、循序漸進的原則。一年級以聲樂的基礎理論知識和基礎訓練為主，二年級以聲樂表現(xiàn)為主要教學內(nèi)容，三年級以聲樂知識、音樂教學法為重點，以適應學生縱向發(fā)展的需要。
學生是教育的主體，是學習的主人。在教學中注重把握學生的個體差異，中職生入校時情況千差萬別，他們先天素質不同，后天教育也不同，所以也就決定了學生的個體差異。多年的教學中實踐，如果都用一樣的方法、一樣的材料上同一節(jié)課，收到的效果就不好，就會造成優(yōu)生吃不飽、差生吃不了的現(xiàn)象。只有采用不同的方法，使全體學生都得到主動發(fā)展。筆者在教學中把學生分為三組：優(yōu)生為一組、中等生為一組、差生為一組，對他們進行不同的發(fā)聲練習、作品訓練等，使每個層次的學生都能得到大幅度提高。并且為不同層次的學生制定不同的目標：學期要有學期的教學目標，每節(jié)課要有每節(jié)課的教學目標。
聲樂教學不是在原有的水平上原地踏步，也不是遠遠高于個體現(xiàn)有的水平，而應稍稍高于學生原有的水平。聲樂教師要重視觀察和反思，了解學生的現(xiàn)有發(fā)展水平，因材施教，分層教學，讓教學處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”之中，只有這樣才能真正促進學生的發(fā)展。
中職聲樂教學的立足點和核心為學生的自主發(fā)展、主動發(fā)展。沒有學生的自主、主動的發(fā)展作基礎，其結果必然停留在學生發(fā)展的表面的、淺層的、不可持續(xù)的的層面上。聲樂教學最重要的一點，就是要以學生為根本，以學生的自主發(fā)展為目標，在教師的主導作用下，充分挖掘學生的潛能，鼓勵學生主動、積極地進行探索研究，克服種種困難，學會體驗、探究、合作等學習方法，自覺主動地獲得發(fā)展。
音樂教育的教學模式和理念都在不斷發(fā)生變化，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用多元化的評價體系構建新型的課堂評價模式是聲樂教學的必然要求。教師可以通過多元化評價模式，多給予學生鼓勵，讓學生經(jīng)常體驗到成功。評價主體分別由學生本人、同小組成員、教師、管理者、校外導師、行業(yè)專家、幼兒園構成，由評價主體共同參與研究制定評價標準、評價方法，按照評價標準對人才培養(yǎng)全過程進行解剖和分析，促進學生的綜合素質提高。課堂教學中，教師嘗試著引導，讓學生自我示范，由同組學生及教師鑒別聲音，這種學生與師生之間的多元化互評，可以為學生做出綜合型、客觀性的評價。
教學有法，教無定法。職業(yè)教育隨著時代的進步，在進行改革和推進，職業(yè)教育的興盛和騰飛，來自于課堂的有效教學，《新課改下高效課堂》更是為我們指明了方向和努力目標，無論從提高教學效果的角度出發(fā)，還是從實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)社會所需要的人才的角度出發(fā)，研究聲樂課有效教學的策略都是有其重大意義的。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇六
課程名稱：聲樂。
課程代碼：pt2bs09。
教學單位：普通課教研室。
制定時間：2021年4月。
編寫負責人：__________。
審定負責人：__________。
二、課程基本信息。
課程學分：8。
課程學時：136。
三、課程簡介。
（一）課程的性質。
《聲樂》課程是學前教育專業(yè)必修課之一，是專業(yè)技能課。課程的目的在于使學生初步掌握聲樂的基礎知識和基本技能技巧，讓學生懂得一般歌唱知識，學會基本的歌唱技能，并通過練唱不同題材，形式的歌曲，發(fā)展思維，全面提高學生作為幼兒園教師應具備的音樂素質。課程的任務是要求學生懂得如何運用氣息科學發(fā)聲；正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感覺歌曲的藝術形象，逐步提高歌唱能力和表現(xiàn)能力，達到能有感情歌唱。
（二）課程的作用。
學前教育、幼師專業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力很強的技能應用型人才，不僅要掌握學前教育、幼教方面的基本理論和基礎知識，還應具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等一系列的實踐操作技能，歌唱能力的發(fā)展占有相當大的比重。所以針對歌唱能力的重要性，專門開設了聲樂基礎課這一課程。
本課程的先修課程有視唱練耳、樂理基礎知識等。
四、課程設計。
以興趣為導向，強化專業(yè)學習。讓學生在完成基于工作任務的教學中，在音樂的學習情境中學習，通過親身體驗和現(xiàn)場觀摩營造競爭的學習氛圍和環(huán)境，主動參與聲樂學習。
以共性為導向，注重個性培養(yǎng)。由于生源掌握音樂程度不一樣，所以先從統(tǒng)一的基礎知識開始。另外根據(jù)學生音色情況、學生基礎及學生形象思維型智力特點，注重學生的個性發(fā)展。
以任務為導向，樹立學習理念。通過任務驅動、檢查、評估教學法，逐步提高學習效果。在教學過程中，學生從被動學習逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習，不斷積累知識，豐富經(jīng)驗，樹立終身學習理念。
以情感體驗為導向，深化情感態(tài)度、價值觀。從聲樂教學中體驗音樂的真實內(nèi)涵，把體驗聲樂作為一種學習習慣。從藝術作品中感受聲樂的內(nèi)在價值，不斷提高審美水平，從而深化對聲樂藝術的正確判斷。
（一）課程基本理念。
1、幫助學生建立正確的聲音概念。
首先，多讓學生接觸正確的“聲音”，灌輸給學生一個正確的聲音觀念——自然統(tǒng)一，張馳有度。讓學生多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱。音樂是聲音的藝術，也就是聽覺藝術，沒有聲音表象的感覺和積累，當然無法樹立正確的聲音概念。只有聽多了才能對正確的“聲音”有一個正確的認識，才能更深層感覺到聲音的美。多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱好處不止這些，它對理解音樂、表現(xiàn)音樂、提高音樂修養(yǎng)等更是大有裨益。
其次，教師要給學生提供正確的范唱。因為教師離學生最近，能及時給學生以具體的聲音參照。學生能在第一時間里聽到正確的聲音，及時找到方向并與之靠攏。而模仿正是聲樂學習初級階段的重要方法之一。因此，在聲樂教學中教師要通過美好聲音的形象語言，激起學生內(nèi)心的情感共鳴，喚起她們唱歌的欲望，使學生情緒飽滿，感情充沛，從而激起她們歌唱的發(fā)聲器官、呼吸肌肉的積極運動，在種狀態(tài)下，歌唱的技巧易于被學生掌握和運用。
再者，教師要幫助學生找到她自己正確的聲音，歌唱家也好，教師也罷，她們的聲音只能提供一個范本，最終目的還是為了讓學生唱出自己的音色。因此，教師在聲樂教學中，反對學生不動腦子，在聲音上一味模仿某某歌唱家的聲音，要讓學生知道世上沒有一樣的聲音，在聲音上模仿的越像，存在的問題就會越多，因為每個人的特點不盡相同。要幫助學生分析了解自身的特性，在掌握科學的聲音共性的基礎上，充分發(fā)揮個性特色，唱出自己的音色。聲樂學習是一個長期的過程，不可能在短時間內(nèi)完成，尤其在集體課內(nèi)。但正確的聲音還是會出現(xiàn)，即使是一個音、一句樂句也要及時對學生加以肯定、鼓勵并繼續(xù)強化，讓學生記住自己發(fā)出的正確聲音時身體各部分的感覺。在這樣不斷的練習和強化下，學生正確的聲音概念就會慢慢地建立起來。
2、激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極地歌唱。
首先，讓學生在思想上對聲樂學習有正確的認識，保持較好的心理狀態(tài)。使她們認識到聲樂學習的特點，知道聲樂學習是枯燥的，也是艱苦的，不是一朝一夕的過程，在心理上要有準備，對自己的要求要適當。作為教師要及時做好學生的思想工作，告訴她們?nèi)魏嗡囆g門類不刻苦，不用腦，不下功夫都是難以得到成果的。還要讓學生學會正確面對問題，學會思考，在老師的指導下慢慢解決問題，不要急于求成。同時讓學生體會聲樂藝術的魅力，指導學生聆聽，學會欣賞聲樂的美，提高學生對歌唱的渴望，鍛煉膽量，提高心理素質，增強自信，放松情緒。這樣學生就不會對聲樂學習輕易地失去學習熱情，克服困難的意志力也會得到培養(yǎng)。
其次，教師在教學各環(huán)節(jié)上盡量激發(fā)學生的熱情。難度偏大的作品會使學生產(chǎn)生畏懼感，演唱失敗帶來的挫敗感也會影響學生唱歌的熱情，有時還會帶來新的毛病和問題。難度偏易，學生會感覺沒有挑戰(zhàn)性，熱情也會減退。練聲曲的選擇也要有一定的思想性和藝術性。歌曲本身要有風格特點，使學生對歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，覺得好聽、美，有歌唱的欲望。教材之間的安排要合理，要讓學生能學習不同地區(qū)、不同文化、不同風格的歌曲，使她們覺得新鮮有趣、富有變化。有時解決一個技術難點，如果很長時間還解決不了，就要換一種手段、方法，或者干脆停一停。不然，教師和學生會陷入“鉆牛角尖”的局面，這對于教學非常不利。至于如何控制節(jié)奏，除了課前充分的準備外，更重要的是能敏感于學生的學習狀況，靈活、適時地進行調整。
3、對學生要有客觀、積極而靈活的評價。
評價表明了教師對學生學習的認同，使學生獲得成就感，體驗到唱歌和學習帶來的樂趣。反過來它又會影響學生對音樂學習的熱情和態(tài)度。評價包括對學生態(tài)度的評價，也可以是每個具體教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)的評價，也可以是整節(jié)課或者整體目標的評價?？陀^的評價可以讓學生明白自己學習狀況，了解學習程度，什么地方達到了預想的目標，什么地方還需要繼續(xù)努力。積極的評價可以讓學生增強自信心。聲樂技巧的學習，需要學生很大的耐心和良好的心理狀態(tài)，特別是在一個集體中學習，如果教師能不斷地給以及時的肯定和鼓勵，學生就會更有興趣學習，更有信心和勇氣面對問題和困難。教學評價也要因人而異，靈活掌握，不同個性、氣質類型的學生應給予不同的評價方式。但目的只有一個，讓學生能夠更積極地投入到聲樂學習中，取得更大的成績。
（二）課程設計思路。
1.運用行之有效的訓練方法。堅持先“相才”再施教的原則。聲樂教學有其特殊性,即它最能體現(xiàn)“因材施教”的教學原則。
2.堅持把握基礎訓練和循序漸進的原則。聲樂教學與其它學科教學一樣,應重視基本功的訓練,在教學中要克服那種追求大歌的習慣做法。
3.堅持直觀性原則。聲樂教學中一個最有效的學習方法即是“模仿”,學生可運用這種方法走便捷之路,進行歌唱狀態(tài)的模仿演唱,從中找感覺,往往會達到意想不到的教學效果。
4.堅持啟發(fā)性、激發(fā)性原則。歌唱不是一個簡單的發(fā)聲器官的運動,在聲樂作品的演唱中,歌唱器官與全身肌肉的運動配合是看不見、摸不著的,基本是憑借感覺、聽覺、想象等復雜因素獲得提示。因而在教學中,教師可以從學生個性情況出發(fā),借助生活中許多意識的自然狀態(tài),啟發(fā)他們有意識地、有想象地歌唱。
5.構建民主、平等、和諧的新型師生關系。聲樂教學與其它學科的教學一樣,永遠存在著師生兩方的關系。
（三）教學內(nèi)容選擇。
崗位適用。
根據(jù)幼兒教師、保育員崗位的工作任務。
行業(yè)發(fā)展。
立足推動幼兒教育的發(fā)展，提高全國基礎教育水平。
課證一致。
結合職業(yè)技能證書的考核。
統(tǒng)籌兼顧。
就業(yè)崗位和發(fā)展崗位的統(tǒng)籌兼顧、課程整合和前后課程銜接的統(tǒng)籌兼顧。
1．教學內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“崗位適用”
根據(jù)中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)定位，并對幼師崗位的工作流程、工作任務及相應的職業(yè)能力要求進行詳細分析。本課程設計了聲樂基礎、獨唱歌曲、兒歌教學制訂三大項目，每一項目教學的內(nèi)容緊扣崗位工作任務。
2．教學內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“行業(yè)發(fā)展”需要。
按照國家長期教育改革發(fā)展綱要及各省市區(qū)制定的學前教育發(fā)展的計劃，在未來的十年內(nèi)，要基本普及學前教育。但是，幼兒師資的缺口很大，預計，在未來的十年內(nèi)，幼兒教師的缺口達12萬。盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發(fā)展，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標有很大的差距。要縮短這個差距就需要大量高素質的幼兒教師，而這個差距就為學前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場。
3．教學內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“統(tǒng)籌兼顧”
在教學內(nèi)容設計時統(tǒng)籌兼顧學生的就業(yè)崗位和發(fā)展崗位，重視學生職業(yè)生涯的發(fā)展。一方面要考慮學生的就業(yè)首崗主要是幼師，但同時也要兼保育員、幼兒托管中心教員等崗位的知識能力需要，以確保良好的首崗適應，為學生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎。
（四）教學內(nèi)容的組織與安排。
1．以工作過程序化教學內(nèi)容，以工作任務設計教學項目，實現(xiàn)理論與實踐的融合聲樂的教學內(nèi)容以師生互動為主線，從集體大課的形式，到目標培養(yǎng)的完成，都充分考慮實用性和可塑性。
2．以任務作為教學目標，以理論作為輔助工具，充分體現(xiàn)教、學、做合一。
課程內(nèi)容的組織與安排突出學生歌曲演唱能力的培養(yǎng)，以幼教職業(yè)作為教學目標，理論知識的選取緊緊圍繞幼兒需求完成，在教學組織過程中，邊教邊實踐，在實踐中學，在學中實踐。
3．以“課堂教學”為指導，以幼兒園合作為前提，合理安排實訓實習。
課程實訓實習的組織與安排以“學校課堂”為指導，在實訓實習的組織中，搭建了教學活動實戰(zhàn)平臺，學生在完成課內(nèi)學習的同時，完成幼兒教學實際訓練和體驗。
五、課程目標。
培養(yǎng)學前教育幼兒園教師，幼兒教育管理者和保育員及其他幼兒教育工作者。
1、知識與技能。
培養(yǎng)幼兒教育工作者，掌握聲樂的基本技巧，并能自信演唱一定難度的聲樂作品。
2、過程與方法。
通過課堂集體大課教學，以及個人表現(xiàn)演唱提高聲樂素質。
3、情感態(tài)度價值觀。
增強學生演唱能力自信心，提高聲樂審美能力，能成為幼教工作中德語教育的中堅力量，樹立終身學習觀念。
六、課程內(nèi)容要求、課時分配。
項目教學表。
項目。
工作任務。
知識要求。
技能要求。
學時。
課內(nèi)。
課外。
項目一：
聲樂基礎知。
（20/0）。
任務一：
歌唱發(fā)聲器官的生理構造及其作用、歌唱的姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴。
1、聲樂的原理。
2、歌唱的基本方法。
3、科學的歌唱姿勢。
4、歌唱的呼吸。
5、歌唱的發(fā)聲技巧。
6、歌唱共鳴的認識。
1、掌握聲樂基礎知識。
2、對歌唱器官的準確認識。
3、歌唱姿勢的講解。
4、呼吸的示范練習。
5、發(fā)聲示范。
6、幾種共鳴腔體的介紹。
任務二：
歌唱吐字咬字、嗓音的保護、歌曲的分析與處理方法、三種歌唱方法簡介、歌曲知識簡介。
1、歌唱吐字咬字清晰。
2、嗓音保護基本知識。
3、分析處理歌曲作品。
4、美、民、通簡介。
5、三種歌曲形式簡介。
1、聲母、韻母發(fā)音。
2、嗓音在生活中和歌唱中。
3、分析歌曲的藝術內(nèi)涵。
4、三種唱法的介紹。
5、三種歌曲形式介紹。
項目二：
發(fā)聲練習與練習曲。
（4/0）。
任務三：
發(fā)聲練習與練聲曲。
1、發(fā)聲訓練。
2、常用練習曲。
1、發(fā)聲技巧的訓練。
2、常用練習曲教唱。
項目三：
獨唱與齊唱。
(40/0)。
任務四：
齊唱訓練。
準確掌握歌曲節(jié)奏、音準、力度、速度。
音色的調整訓練、對于歌曲速的分析、力度的強弱要把握準確，齊唱的藝術表現(xiàn)。
任務五：
獨唱訓練。
1、掌握正確的呼吸。
2、歌唱姿勢、共鳴要求、吐字咬字。
3、獨唱的音色。
1、呼吸訓練。
2、歌唱狀態(tài)的訓練和調整。
3、獨唱的藝術表現(xiàn)。
項目四：
幼兒歌曲、兒童歌曲。
（20/0）。
任務六：
幼兒歌曲訓練、兒童歌曲訓練。
1、兒歌發(fā)聲。
2、兒歌的情緒。
3、兒歌的表現(xiàn)。
1、兒歌識譜技能。
2、兒歌演唱技能。
3、兒歌表現(xiàn)的內(nèi)容分析。
項目五：
合唱指揮基礎知識。
（10/0）。
任務七：
合唱與指揮訓練。
1、分析合唱作品。
2、指揮的基本手勢。
3、指揮的聽覺分析。
1、掌握分析合唱作品技能。
2、指揮的揮拍。
3、指揮的聽覺訓練。
項目六：
指揮藝術實踐、合唱發(fā)聲與練習曲。
（4/0）。
任務八：
指揮和合唱藝術實踐。
1、合唱的音色調整。
2、和聲的效果。
3、合生練習曲記憶。
4、合唱與指揮的相互配合5、指揮的要素。
1、對與音色的敏感。
2、對和聲的判斷。
3、聲部的線條清晰。
4、指揮與隊員的講解。
5、指揮的案頭工作。
項目七：
合唱歌曲。
(20/0)。
任務九：
合唱歌曲排練。
1、聲部的劃分技能。
2、單一聲部的練習。
3、合唱歌曲訓。
1、掌握合唱發(fā)聲技巧。
2、單一聲部的音色統(tǒng)一。
3、能夠分析歌曲結構。
項目八：
中外獨唱歌曲。
（18/0）。
任務十：
歌曲演唱訓練。
1、熟悉藝術歌曲。
2、演唱中國作品。
3、演唱外國作品。
1、掌握歌唱的基本技巧。
2、能準確把握歌曲情緒。
3、掌握分析歌曲的技巧。
課時合計136。
136。
七、項目方案設計。
項目一。
聲樂基礎知識。
教學目標。
最終目標：
掌握聲樂基礎知識，理解歌唱的基本原理，了解歌曲的演唱形式以及歌曲形式，學會分析歌曲作品，懂得嗓音的保護。
促成目標：
1、提高聲樂意識和認識水平。
2、為學習聲樂打下理論基礎。
任務一：
歌唱發(fā)聲器官的生理構造及其作用、歌唱的姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴。
教學目標。
最終目標：
掌握聲樂的基本理論。
促成目標：聲樂理論基礎。
工作任務：
通過書本的理論講解，對聲樂的初步認識，講解關于歌唱的基本知識，為接下來的的聲樂學習打好基礎。
相關實踐知識：
樂理知識學習。
歌曲作品的聆聽。
活動設計：
模擬家訪活動和幼兒突發(fā)疾病狀況。
考核方式：
討論歌唱呼吸，學習歌唱發(fā)聲。
思考與練習：
1、學習歌唱要多長時間？
2、學習歌唱理論的重要性。
3、關于音色的判斷。
4、呼吸練習。
任務二：
歌唱吐字咬字、嗓音的保護、歌曲的分析與處理方法、三種歌唱方法簡介、歌曲知識簡介。
教學目標。
最終目標：
歌唱中能夠正確的吐字咬字，知道怎樣保護嗓子，對歌曲能進行初步的分析和處理，了解美聲、民族、通俗三種唱法的區(qū)別，知道歌曲的藝術存在形式。
促成目標：
提高對歌唱藝術的認識水平，能夠進一步提高聲樂的理論技巧，為處理和分析聲樂作品做準備，把審美意識提高到歌唱藝術的重要位置。
工作任務：
1、吐字咬字訓練。
2、嗓音保護講解。
3、處理歌曲的基本方法講解。
4、三種唱法的觀摩。
5、對學堂樂歌、民歌以及藝術歌曲的基本理解。
相關實踐知識：
朗讀詩歌，注重吐字咬字的技巧，在生活中學會保護自己的嗓子，分析簡單的歌曲作品，聆聽聲樂作品。
活動設計：
朗誦詩歌，歌曲作品試著演唱。
考核方式：
演唱歌曲過程進行評價。
思考與練習：
歌唱的吐字咬字和平時說話的區(qū)別。
項目二。
發(fā)聲練習與練習曲。
教學目標。
最終目標：
掌握發(fā)聲技巧，熟悉發(fā)聲基本練習曲。
促成目標：
為系統(tǒng)學習歌唱做鋪墊，養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)。
任務三：
發(fā)聲練習與練聲曲。
教學目標。
最終目標：
養(yǎng)成科學的發(fā)聲習慣。
促成目標：
為演唱好一首歌曲做好聲音準備。
工作任務：
發(fā)聲示范練習，強調呼吸、共鳴、音準、姿態(tài)。重點練習中低聲區(qū)音域。
相關實踐知識：
聽歌唱家的演唱，通過模仿來逐步提高自己。
活動設計：
聞花香式的呼吸訓練以及狗喘氣方法。
考核方式：
個別指導和評價。
思考與練習：
1、歌唱前為什么要進行發(fā)聲練習？
2、歌唱發(fā)聲時要注意哪些問題？
3、元音的吐字方法你能做到嗎？
項目三。
獨唱與齊唱。
任務四：
齊唱訓練。
教學目標。
最終目標：
齊唱歌曲在音樂教學中最常被使用，尤其針對幼是專業(yè)學生畢業(yè)走向崗位后可以經(jīng)常使用。
促成目標：
對于齊唱歌曲的聽覺效果的提高，能進一步提高聲音審美水平。
工作任務：
整齊的音頭訓練，吐字咬字的歸韻進行糾正，對聲音的統(tǒng)一進行調整。
相關實踐知識：
聽進行曲。
活動設計：教唱訓練。
考核方式：
講究統(tǒng)一而不是獨特與個性，所以聲音要融入集體。
思考與練習：
由齊唱引發(fā)同學們對生活的思考，團結的作用。
任務五：
獨唱訓練。
教學目標。
最終目標：
能單獨表現(xiàn)和演唱歌曲作品。
促成目標：
增強自信心。
工作任務：
集體聲樂訓練，培養(yǎng)整體水平的同時還要注重個性的培養(yǎng)。
相關實踐知識：
學習初級聲樂作品，通過模仿、聆聽、演唱來不斷改進自己的缺點。
項目四。
幼兒歌曲、兒童歌曲。
任務六：
幼兒歌曲訓練、兒童歌曲訓練。
教學目標。
最終目標：
通過兒歌學習來進行分析小孩的心里情況，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生能夠教唱兒歌，并學會欣賞兒歌。
促成目標：
為以后的社會實踐活動和畢業(yè)后工作崗位需求做準備。
工作任務：
1、培養(yǎng)識譜能力。
2、培養(yǎng)演唱兒歌的技能。
相關實踐知識：
聽兒歌，學兒歌。
活動設計：形體動作加歌唱。
考核方式：表情動作和聲音是否一致？
思考與練習：兒歌的學習能提高哪方面的能力。
項目五。
合唱指揮基礎知識。
任務七：
合唱與指揮訓練。
教學目標。
最終目標：
1、能夠進行合唱的訓練。
2、能分析合唱作品。
3、學會指揮的手勢。
促成目標：
能夠從合唱藝術中體驗歌唱藝術的另一種表現(xiàn)形式，以及提高對聲樂藝術的審美水平，能夠指揮一個合唱團。
工作任務：
1、合唱聲音的訓練。
2、合唱中和聲的和諧性。
3、指揮手勢教學。
相關實踐知識：
欣賞合唱作品。
活動設計：指揮手勢的教學。
考核方式：
對指揮手勢的掌握情況進行分析。
思考與練習：合唱歌曲與獨唱歌曲的區(qū)別。
項目六。
指揮藝術實踐、合唱發(fā)聲與練習曲。
任務八：
指揮和合唱藝術實踐。
教學目標。
最終目標：
能排練簡單的合唱歌曲作品。
促成目標：
促進合唱的發(fā)展。
工作任務：
合唱訓練。
相關實踐知識：
合唱指揮手勢訓練。
活動設計：指揮排練作品。
考核方式：
對合唱指揮中一首作品的理解意識。
思考與練習：在合唱訓練中最難掌握的是？
項目七。
合唱歌曲。
任務九：
合唱歌曲排練。
教學目標。
最終目標：
通過合唱訓練見識更多的合唱作品。
促成目標：
便于以后自己能夠獨立進行合唱排練。
工作任務：
合唱訓練，各個聲部加強訓練。
相關實踐知識：
分聲部練習。
活動設計：集體演唱。
考核方式：
聲音的理解和標準共性。
思考與練習：合唱中是在壓制個性嗎？
項目八。
中外獨唱歌曲。
任務十：
歌曲演唱訓練。
教學目標。
最終目標：
能獨立處理和完整演唱中外作品。
促成目標：
增加聲樂文化修養(yǎng)。
工作任務：
1、聲樂訓練。
2、歌曲作品處理。
3、音樂會。
相關實踐知識：
1、獨立演唱歌曲。
2、觀看歌劇演唱。
活動設計：增強學生的自信。
考核方式：
演唱作品。
思考與練習：終身學習聲樂。
八、課程教學模式和教學方法與手段。
1、聲樂教學教材的選擇。
幼師的聲樂教學，既要注重技能教學，又要注重聲樂理論知識和學生音樂修養(yǎng)的培養(yǎng)，其目的要使學生較好地掌握科學的呼吸、發(fā)聲技能，獲得全面良好的聲樂藝術發(fā)展。根據(jù)幼師實際教學和學生的實際情況，首先，要針對學生實際進行選擇，幼師生基礎差、起點低、音域窄、發(fā)聲散、氣息短等特點，在一年級的學習上，選擇重點可立足于旋律平穩(wěn)，節(jié)奏簡單，句逗多的作品，避免跳躍和急于求成。在教材的編寫中可加入大量的幼兒歌曲。在聲樂教學時利用多媒體教學形象和感染力強的特點，讓學生完整地了解作品內(nèi)容及故事情節(jié)來獲取知識，也可通過多媒體讓學生直接感受到如何運用聲音+音色+氣息、力度、節(jié)奏、速度來表現(xiàn)一首歌曲的思想內(nèi)涵，使學生自己也能積極主動地用“情”來演唱歌曲。后兩年，根據(jù)專業(yè)的不同，可探索性地加一些二部、二部合唱歌曲及一些幼兒歌曲。除了培養(yǎng)學生的演唱能力之外，還要注意提高學生的理論知識，加設聲樂理論大課，以解決學生的聲樂理論問題并拓寬學生在聲樂教育理論上的知識面，如發(fā)聲的原理、發(fā)聲技巧、歌唱生理和嗓音的保護、幼兒唱歌教學理論和童聲訓練或童聲合唱訓練基礎理論等，并嘗試講述“兒童歌唱生理與心理”，這樣才能使每位同學大致了解和掌握理論知識，以適應幼兒音樂教學的需要。
傳統(tǒng)的幼師聲樂教學方法主要有:練習法、欣賞法、演示法以及講授法等，主要側重聲樂技能的訓練，作為新型的聲樂教師，應該向柯達伊、奧爾夫、達爾克羅茲等先進的教學法汲取營養(yǎng)，兼收并蓄，改善教學方法，將聲樂與舞蹈、美術、戲劇、文學、影視等進行有機結合，這對學生綜合素質的培養(yǎng)和提高很有幫助。
3、創(chuàng)新教學模式。
傳統(tǒng)的幼師聲樂教學以提高歌唱技能為目的，先從簡單的歌曲開始訓練逐步提高到有一定難度的歌曲訓練，從而達到提高學生的歌唱技能的目的。這種教學雖也能逐漸地提高學生的歌唱技能，但對學生整體素養(yǎng)地提高見效甚微而且脫離了幼兒園教師的專業(yè)特點，所以并不可取。針對學生的現(xiàn)狀和聲樂小組課教學的需要，建議把聲樂教學分成了美聲唱法部分、民族唱法部分、通俗唱法部分、幼兒歌曲表演唱部分、合唱等五大部分。針對幼兒園教師的特點添加一個幼兒歌曲表演唱部分教學是很必要的，很多學生在學了各種唱法后，幼兒歌曲不會唱了，要么白聲要么虛聲，而歌曲不知道該怎么表演，所以幼師學生還是很有必要學習一下幼兒歌曲的演唱和表演。這個部分不僅要求學生掌握幼兒歌曲的技巧，還要學生掌握幼兒歌曲的表演。
根據(jù)幼師的專業(yè)特點把聲樂課和音樂欣賞、幼兒舞蹈及幼兒園音樂教學法等幾門學科緊密地結合在一起，更好地發(fā)揮教育的合力。在每一部分教學中都安排了1-2課時的音樂欣賞課，用來增強學生的興趣、開闊學生的視野、提高學生的素養(yǎng)。如:在合唱部分教學中通過讓她們觀賞上海少女合唱團的演唱，讓學生通過聽、看、議對合唱的和聲效果、整體表演有一直觀地感知和認識，激發(fā)了學生學習合唱的內(nèi)在愿望。又如在幼兒歌曲表演唱的部分教學中，筆者結合幼兒園音樂教學法、幼兒舞蹈，讓學生分析所教的幼兒歌曲適合哪個年齡段，并讓學生創(chuàng)編動作、設計教學、嘗試教學。通過這一部分的教學，學生不僅掌握了幼兒歌曲的演唱技巧、學會了為幼兒歌曲創(chuàng)編動作，而且對幼兒園的歌唱教學設計也有了初步的認識。
幼師聲樂部分教學的開展和改革，給聲樂教學帶來了勃勃生機，教師在教學上有了更多的思考，學生在學習上有了更多地主動。通過學習學生不僅掌握了一定的歌唱技能技巧、提高了對美對音樂的鑒賞能力，更因為聲樂教學結合了幼師的專業(yè)特點使得學生能更好的勝任幼兒教師的工作崗位。
九、教學評價、考核。
重視形成性評價是現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢。自其產(chǎn)生至目前，形成性評價與質性評價、定性評價的運用相結合，其運用類型逐漸豐富并發(fā)展為真實性評價、表現(xiàn)性評價和發(fā)展性評價等幾種。
（一）真實性評價。
真實性評價指的是在真實的生活環(huán)境中評價學生的表現(xiàn)。真實性評價任務都是學習過程中有意義、有價值得重要經(jīng)歷。例如，在真實性評價中，一名學生為了解釋發(fā)動機的零件，可能需要重新組裝一個發(fā)動機，相反，傳統(tǒng)的評價方法強調的是對發(fā)動機零件的記憶。真實性評價暗含的含義是：評價是學習的一部分，是不斷發(fā)展變化的，成功或失敗只能用學生在心的環(huán)境中應用知識和技能的能力地具體事實說明。
（二）表現(xiàn)性評價。
表現(xiàn)性評價關注“我們怎么知道學生知道了什么”，要求定期觀察和評價學生的表現(xiàn)。學生應該知道評價的標準，明確的標準不僅可以使學生知道關鍵信息，同時也可以給學生確立一個奮斗的目標。
表現(xiàn)性評價常常與真實性評價一起運用，并且與真實性評價一樣有著以下的評價任務特征和評價要求。真實性評價和表現(xiàn)性評價的任務特征是：情景化、整體化、元認知化（需要學生思考他們的思考過程）、與所教的課程內(nèi)容相關、靈活性（可以以多種方式展示知識和技能）。真實性評價與表現(xiàn)性評價的要求是：多種形式、自我評價、同伴評價、具體的標準、常規(guī)的學習結果和自我反思和個人內(nèi)心反省。
（三）發(fā)展性評價。
發(fā)展性評價是一種形成性教學評價。它針對以分等和獎懲為目的的終結性評價的弊端而提出來，主張面向未來，面向評價對象的發(fā)展。發(fā)展性教學評價著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導下的教學評價。發(fā)展性教學評價強調評價主體多元化，主張使更多的人成為評價主體，特別是使評價對象夸為評價主體，重視評價對象自我反饋、自我調控、自我完善、自我認識的作用。發(fā)展性教學評價在重視施教過程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時，更加關注施教過程中的動態(tài)變化因素。發(fā)展性教學評價更加強調個性化和差異性評價。要求評價指標和標準是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集應當是多樣、全面和豐富的，對評價對象的價值判斷應關注評價對象的差異性，有利于評價對象個性的發(fā)展。發(fā)展性教學評價在重視指標量化的同時更加關注不能直接量化的指標在評價中的作用，強調定性評價和定量評價的結合運用。認為過于強調細化和量化指標，往往忽視了情感、態(tài)度和其他一些無法量化而對評價對象的發(fā)展影響較大的因素的作用。
十、課程實施條件。
幼師聲樂教學是以培養(yǎng)和訓練學生掌握歌唱技能技巧，對音樂和藝術的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造能力及培養(yǎng)高尚藝術情趣的教育活動。聲樂教學既有與其他學科的教學相同的方面，又有它自身很獨特的方面。幼師聲樂教學是努力做到以“學生怎樣學”為中心，盡量使教學內(nèi)容的設計與描述適合幼師學生的年齡特點與知識結構以便于學生理解。
（一）樂理基礎理論知識。
學前教育專業(yè)的聲樂教學系統(tǒng)性學習的前提是學生掌握一定的樂理基礎，并于加深對聲樂藝術的理解。
（二）視唱練耳基礎。
視唱練耳基礎對于學習聲樂至關重要。一方面聲樂作品的識譜能力是學生必備能力之一，另一方面耳朵的聽覺能力也決定了學生對音樂的理解。
—
end。
—
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇七
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，是時候抽出時間寫寫計劃了。那么你真正懂得怎么寫好計劃嗎？下面是小編為大家整理的學前教育專業(yè)教學計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
為適應面向21世紀教育改革發(fā)展的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)21世紀合格幼師人才的目標，立足當前，著眼未來，大力推進教學改革，堅持以就業(yè)為導向，德育為先，在做中教，做中學，大力推進行動導向任務引領的教學模式改革，激發(fā)學生的音樂興趣，提高“鋼琴配彈”的專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，造就合格的幼兒教師。
本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據(jù)學前教育專業(yè)發(fā)展趨勢的有關精神,體現(xiàn)了科學性與實用性相結合的原則,突出以學生為主體,著力培養(yǎng)學生的自我學習能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級管理小組合作的教學模式,激發(fā)學生的學習興趣.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力,推動教學改革。全書共分六個項目。結合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習曲目，大力提高學生邊彈邊唱的職業(yè)能力。
c278 279 280的學生來自各個的地方,基本上都是零基礎,通過一年半的琴法學習,掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風格的鋼琴作品.不足之處是:演奏水平有差距,少數(shù)同學的手指基本功比較差,需要不斷地加強基本功練習,還有識琴譜能力較弱,都要長期進行練習,才會得到全面提高.樂理和聲知識欠缺，需要從零開始學習歌曲配彈知識，邊彈邊唱的能力非常欠缺。
1．充分發(fā)揮音樂的美育作用，提高學生的音樂素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學生正確的審美觀。
2．培養(yǎng)學生熱愛音樂、享受音樂的能力，提高學生的音樂水平。
3．教育學生愛惜鋼琴等設施設備，培養(yǎng)學生安全衛(wèi)生意識。
4．提高學生鋼琴演奏水平，能運用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發(fā)展學生的專業(yè)能力。
5．培養(yǎng)學生吃苦耐勞，勤奮好學的良好品質。
6．培養(yǎng)學生善于溝通、與人協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。
7．教育學生熱愛祖國，熱愛祖國的音樂藝術，熱愛并獻身幼教事業(yè)。
教學重點：
1.和弦基礎與初步伴奏的知識及應用
2.常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏
3.鋼琴、電子琴的演奏技巧
4.幼兒歌曲的即興彈唱
教學難點：
1.歌曲配彈的和聲知識掌握
2.各種不同伴奏音型的雙手配合
3.幼兒歌曲的邊彈邊唱
具體措施：
1.運用多元化的教學手段，提高課堂教學質量。
2.寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。
3.豐富課堂形式，運用實訓教室和多媒體教學
4.運用生動形象的`比喻，創(chuàng)設活躍的課堂氣氛
5.分層教學，做到面向全體，因材施教。
6.用歸納比較法，幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，掌握科學學習方法。
教學方法：
1.運用任務驅動法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學方法。
2.運用現(xiàn)代化設備，打擊樂器為課堂增添色彩。
3.面向全體學生，用循序漸進的方法，多培養(yǎng)學生的聽力，演奏能力。
4．開展小組合作學習，提高學生彈、唱、演的能力，提高職業(yè)能力。
考核方法：理論+實操
平時成績30+期末成績70=考核成績
本學期總課時 、周課時
周次 教學內(nèi)容 課時
第一周 大調中正三和弦的連接與應用（一） 3
第二周 大調中正三和弦的連接與應用（二） 3
第三周 和弦外音 3
第四周 大調中二級和弦的連接與應用 3
第五周 大調中六級和弦的連接與應用 3
第六周 小調和弦的連接與應用 3
第七周 樂段、樂句、終止式 3
第八周 幼兒園歌曲伴奏常用和弦與音型 3
第九周 屬七和弦及終止四六和弦的應用 3
第十周 進行曲風格歌曲伴奏 3
第十一周 抒情性歌曲伴奏 3
第十二周 舞蹈性歌曲伴奏 3
第十三周 歌曲分析及民族調式和聲應用 3
第十四周 彈、唱、演實訓 3
第十五周 彈、唱、演實訓 3
第十六周 彈、唱、演實訓 3
第十七周 彈、唱、演實訓 3
第十八周 期末檢測 3
第十九周
第二十周
合計 54
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇八
聲樂作為學前教育中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達人們的內(nèi)心世界和情感世界。
這種美好的演唱效果來自于學生科學的發(fā)聲方法，刻苦的訓練，更來自于聲樂教師一對一的個別授課方式的精心指導，這種授課方式有利于教師針對每位學生的不同素質條件、基礎程度、學習能力和存在的問題制定不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學方法，更準確、更直接地進行教學。
因為學前教育專業(yè)課程設置的門類多，聲樂課時少，學生人數(shù)也很多，生源基礎良莠不齊，音樂素質和嗓音條件都比不了聲樂專業(yè)學生，那么從教學實際情況出發(fā)就不能采取專業(yè)院校“一對一”這種單一的上課模式，所以學前教育專業(yè)的聲樂教學必須以集體課教學為主。
(一)集體課教學的高效率。
學生在一起學習是比較節(jié)約時間和精力的。
比如：發(fā)聲、練習。
由于學生存在的個體差異，即使是同時啟蒙的同學，經(jīng)過一段時間的學習，學生的演唱能力必然會出現(xiàn)高低。
老師把學生的這些優(yōu)缺點在集體課中點評，或將平時練聲、歌唱過程中遇到的困難和問題提出來進行討論。
這樣更容易激起學生的競爭力和判斷力。
因此老師在集體課教學中可以舉一反三，并且讓學生互相學習、借鑒。
學生通過自我反復比較、觸類旁觀，得出來的正確結論勝過老師的千言萬語，課堂的學習氣氛和學習質量得到了大大提高。
動學生學習的積極性和主動性。
(三)學生們共同學習、共同進步，取長補短。
良好的氛圍避免了初學者常見的膽怯、害羞和對聲樂的最初迷茫，能迅速提高學生對聲樂的學習興趣。
(一)忽視學生的差別。
集體教學也存在著明顯的不足，最主要的問題是忽視學生的個體差異，妨礙學生個性、特長和學習態(tài)度的發(fā)展。
幼師學校的學生來自各地，在聲樂學習上存在著很大的'個體差異，有的音樂基礎很好，“唱”好的學生一心想著成為專業(yè)演員;有的在音樂上是空白，“唱”不好的學生在集體課中消磨時光，逐漸失去了對聲樂學習的興趣。
在這種情況下，如果采用大班集體授課，就是使基礎比較薄弱的學生喪失學習興趣，學習基礎好的同學無法滿足學習需求，不利于學生聲樂素質的進一步提高。
(二)教學方法及手段比較單一。
總是千篇一律地練聲學唱新歌藝術處理課堂回課，幾年中幾十個歌曲的教學都是一個程序，周而復始，流水作業(yè)，讓人感覺枯燥無味。
其中由于集體練聲的時間長，缺乏個別指導，許多學生感覺自己是濫竿充數(shù)，缺乏與教師交流，因而造成教學不能因人而異，因材施教。
而在學唱與分析歌曲過程中，形式過于粗淺簡單，部分教師僅滿足于在學生學會了一首歌曲之后，就讓學生一遍遍地重復演唱，缺乏活力。
(三)沒有形成科學合理的集體課教學模式。
教學模式?jīng)Q定著教學策略的實施和教學方法的選擇，老師每次授課時間為四十或五十分鐘。
由于課時的不足，人數(shù)眾多，老師對歌唱機理、心理等知識的傳授只能蜻蜓點水式的走過場，教學效果可想而知。
它不能保證教師個別指導的時間，不利于歌唱的記憶，直接影響教學的效果。
要提高學前教育專業(yè)聲樂集體課教學的質量，應從提高學生音樂修養(yǎng)、歌唱素質、教育教學素養(yǎng)入手，從基礎的、共性的方面去提高學生的專業(yè)理論水平和專業(yè)技能水平，為學生將來深入學習和進行幼兒教育活動打下堅實的基礎。
(一)聲樂專業(yè)的基礎課程。
聲樂專業(yè)的基礎課程，主要用于傳授與聲樂藝術緊密相關的聲樂基本理論知識。
并不直接涉及到歌唱訓練的內(nèi)容，屬于聲樂專業(yè)方向的素質課程和知識拓展課程。
主要運用理論教學的授課形式，與聲樂訓練、實踐和欣賞相結合等。
解決歌唱中的理論知識，對歌唱訓練和歌唱表演等起到輔助的支撐作用。
(二)歌唱訓練、教學觀摩。
在聲樂大課教學過程中，歌唱訓練和一對一的小課有明顯的區(qū)別，它重點解決的是共性方面的技術方法。
如：解決正確的歌唱姿勢、歌唱呼吸、基礎發(fā)聲、咬字吐字等問題。
在歌唱訓練中，以基礎發(fā)聲、初級練聲曲、初級中外歌曲的演唱練習作為教學內(nèi)容。
對歌曲加強整體性和完整性的要求。
呼吸自然，音色統(tǒng)一、咬字吐字規(guī)范，避免追求高難度技巧。
聲樂教學觀摩是聲樂大課教學的重要內(nèi)容之一，通過觀摩演示讓學生們了解彼此間存在的先天差異(音色、樂感等)和在歌唱技術和表現(xiàn)能力等方面的不足與缺陷。
在觀摩中找到問題、指出問題并解決問題。
聲樂觀摩課有鮮明的示范意義，對培養(yǎng)學生的歌唱表現(xiàn)力、耳朵聽辨能力和他們的職業(yè)教學能力都有很大的提高。
所以，適時的聲樂觀摩課，對于聲樂初學者來說是很有裨益的。
(三)構建創(chuàng)造性的評價機制。
評價的目的就是幫助學生正確認識自我，正確認識自己的創(chuàng)造能力，建立自信，鼓足勇氣，力進取。
如果教師課堂評價運用得好，它對于創(chuàng)造學習氛圍，激發(fā)學習興趣，調動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。
第一要對學生的錯誤、缺點、不足要寬容;對學生的優(yōu)點、進步、創(chuàng)造性亮點要大力表揚，不能高高在上，刻薄苛求，挫傷學生的創(chuàng)造熱情。
第二在評價中教師要更多的是關注學生各方面的發(fā)展、變化。
從實際出發(fā)，全面地賞識學生創(chuàng)造能力新的進展，使學生能較多感受成功與被肯定的喜悅，從而激發(fā)出更強烈的內(nèi)驅力，促進學生創(chuàng)造力的充分、和諧發(fā)展。
第三教師在評價學生的創(chuàng)造力時，應根據(jù)學生自身的特點，從多角度、多方面評價學生的音樂素養(yǎng)，找出學生的閃光點，只有這樣，學生的創(chuàng)造力才能得以最大的發(fā)揮。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇九
少兒聲樂教育有別于成人聲樂教育，其根本在于少兒的生理、心理、理解力都與成人存在差異。因此，少兒聲樂教育應量體裁衣制定更加適合少兒的一套教學方法，唯有如此，才能夠事半功倍的達到理想的教學成果。
一、與新生的首次邂逅。
接觸到一名新生，首先要通過交談，對其有一個初步的判斷：“性格是內(nèi)向還是外向;學習是主動還是被動;對待老師是禮貌還是漠視……”知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，唯有真正的走進學生的內(nèi)心世界才會讓你與他真正的產(chǎn)生共鳴。針對不同的學生制定出不同的教學方式，循序漸進的引導學生到達光明的彼岸。
二、教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容分為：1、發(fā)聲練習。2、歌曲演唱。3、舞臺表演。
1、發(fā)聲練習。
發(fā)聲練習是聲樂課最為重要的部分，因為它是歌唱的奠基，沒有了它，一切都無從談起。因此，發(fā)聲練習應占課時的60%左右。
少兒發(fā)音練習的跨度不應太大，因為其聲帶比較稚嫩，對于音域較寬的.學生也應多注意中聲區(qū)的練習，高聲區(qū)以快速練習一帶而過，不可久練冠音，否則易傷聲帶。穩(wěn)固的中聲區(qū)適當?shù)南蛏?、向下擴展有效音域，是少兒發(fā)聲教學的基本理念。
2、歌曲演唱。
有了正確的發(fā)聲作為引導，其氣息、位置較統(tǒng)一后，對于歌曲的詮釋須進一步要求。
歌曲的表情記號，歌詞的意境須引導學生找到作曲者作品的初衷。
歌曲的音準、節(jié)奏必須嚴格按曲譜標記演唱。不應給學生養(yǎng)成隨心所欲亂唱的習慣。
3、舞臺表演。
其實在發(fā)聲練習、歌曲演唱中就應注意學生的站姿、表情并適時的糾正。
歌曲的舞臺表演最重要的是面部的表情，在真正的將自己浸入歌曲中時，自然會有投入的情感，表情自然會產(chǎn)生，適時的加以手部動作加以點綴，使演唱變得更加生動。
三、總結。
聲樂教學難，難于無形，因其難于捉摸;聲樂教學-易，易于無形，因其易于感受。
聲樂是一門心靈與心靈相互碰撞的課程，因為它是無形的。因此，與學生相處的和諧尤為重要。聲樂講究的首要條件便是放松，學會控制學生的情緒，調節(jié)學生的情緒，是教學中必要的一環(huán)。既要不失威嚴又要和藹可親，其實并不矛盾，重點是一個度的問題。
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學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇十
現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平以及對教育的認識程度等都有了很大的提升，學前教育理念逐漸深入人心。為了應對學前教育的改革和發(fā)展，很多學校開始申辦學前教育專業(yè)。而在申辦的學前教育專業(yè)中聲樂課作為一門專業(yè)必修課在專業(yè)技能課程中占據(jù)著非常重要的位置，它不僅對學生的演唱水平和方式有著決定性的作用，對于其日后的幼兒聲樂教學也有著重要的意義。而傳統(tǒng)的聲樂教學模式與當前教育的改革還存在一定的差距，因此為了能夠培養(yǎng)出高素質、全面發(fā)展的應用型人才，應該對學前教育專業(yè)聲樂教學模式進行不斷深入研究，從而構建一套科學、合理的聲樂教學模式。
在職業(yè)技術學院聲樂教學中主要以三種教學模式為主，分別是聲樂個別課、集體課以及小組課。在這些傳統(tǒng)的教學模式中，雖然有優(yōu)點，但是存在的不足依舊限制了聲樂教學的發(fā)展。首先，所謂聲樂個別課是指一對一教學和輔導的教學模式，該種教學模式能夠使教師對每一位學生進行全面掌握和了解，如嗓音構造、對音樂的領悟能力等，從而針對每一位學生的特點制定合理的教學方式，并且還能夠在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題和不足，并及時給與指導和糾正，從而使學生的演唱水平不斷得到提升。但是，這種個別課的教學模式具有較強的針對性，如果學生在學習聲樂課程之前沒有任何基礎，缺少對音樂的理解和領悟能力，那么在學習過程中的難度就會大大增加，不僅會增加教學成本，教學效果也會大大降低?？梢?，如果將聲樂個別課的教學模式納入學前教育專業(yè)的教學模式中，是不利于學前聲樂教學模式的進行和發(fā)展的。其次，聲樂集體課是指以班級為主體而進行的教學，該種教學模式與個別課的教學模式不同能夠有效避免教學內(nèi)容的重復講解，既降低了教學成本，提高了教學效率，學生之間還能夠互相交流學習。但是該種教學模式在一些聲樂基礎較差的'學生人群中占優(yōu)勢。最后，聲樂小組課是介于聲樂個別課和集體課之間的一種教學模式，既涵蓋了個別課以及集體課聲樂教學的優(yōu)勢，又摒棄了以上兩種教學模式中的不足。聲樂小組課主要是根據(jù)學生聲樂所具備的基礎和領悟能力進行劃分的，一般是以3~6人/組為主。該種教學模式能夠大大提高教學效率，還能夠使學生在分組學習過程中對現(xiàn)階段的學習以及以后的發(fā)展方向進行明確規(guī)劃和定位?，F(xiàn)階段聲樂小組課的教學模式使當前教學中的一種比較理想的教學模式，但是該種教學模式的發(fā)展受到一定程度的限制主要與教師的師資隊伍以及教學設備的落后有著緊密聯(lián)系。
學前教育專業(yè)聲樂教學的發(fā)展受到制約，主要是因為在當前的聲樂教學模式中存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
1、招生體制不完善，學生基礎較差。當前是一個以重理論基礎，忽視技能的時代，在職業(yè)技術學院學前教育專業(yè)招生時最看重的是學生的文化課程是否達到標準，并未考慮聲樂課程的招生標準，沒有依據(jù)聲樂人才的標準進行招生，這樣導致錄取的學生聲樂基礎較差，或者部分學生根本不具備聲樂條件，這樣不僅會增加教學成本，而且僅僅通過五年的學習，是無法達到學前幼兒教學中的演唱和教學能力和技能的。總之，對聲樂基礎較差或者根本不具備聲樂能力的學生進行培養(yǎng)會大大降低學前教育專業(yè)聲樂人才的綜合素質。
2、聲樂教學內(nèi)容脫離實際，缺乏專業(yè)的師資隊伍，教學效果較差。職業(yè)技術學院學生在學前教育專業(yè)聲樂學習過程中，長期缺少與幼兒園的交流和溝通，致使學生在實際學習過程中只是一味的按照傳統(tǒng)教學方式進行學習，對幼兒園教學的改革情況倏然不知，如專注于學習美聲唱法和民族唱法，對于幼兒歌曲的學習卻較少，導致學生在真正幼兒歌曲教學中，無法將自己所學的知識和聲樂技巧應用于幼兒教學中。可見，聲樂教學內(nèi)容脫離實際情況，會造成教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標不一致的現(xiàn)象。職業(yè)技術學院之所以推出學前教育專業(yè)是為了更好的適應教育部提出的教育改革，而聲樂教學多數(shù)是由音樂專業(yè)聲樂教師來授課，雖然這些教師具有較深厚的專業(yè)技能，但是學前教育專業(yè)聲樂教學與傳統(tǒng)的聲樂教學不同，如果不經(jīng)過專業(yè)的培訓和學習，這些專業(yè)教師就無法意識到學前教育專業(yè)日后所服務的對象情況，沒有針對性的教學內(nèi)容，應用在幼兒教學中就會出現(xiàn)一定的困難。
3、專業(yè)聲樂教材缺乏，對學生的評價方式過于單一。聲樂教材是教師順利進行教學的基礎和關鍵，但是由于高職技術學院的學前教育專業(yè)是近幾年才逐漸發(fā)展起來的一門學科，其可供選擇的聲樂教材才會出現(xiàn)匱乏的現(xiàn)象，大多數(shù)教師只能根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗選擇聲樂教材或者沿用以往的教材。沒有科學化、規(guī)范化的聲樂教材，教師只能依靠經(jīng)驗實施教學，失去了依據(jù)性，聲樂教學的效果就會產(chǎn)生影響。此外，職業(yè)技術學院學生的聲樂水平需要進行評價，以此來作為其學習成績，但是傳統(tǒng)的聲樂評價標準過于嚴厲，僅通過一兩次的考試便對其學習狀況作出評價，這種方式不僅不能對學生的聲樂學習情況進行客觀評價，還會給學生帶來巨大的心理壓力，產(chǎn)生心理陰影。嚴重情況下還會使學生失去學習聲樂的興趣，不利于其日后步入社會的幼兒教學。
為了能夠培養(yǎng)出一批學前教育專業(yè)聲樂人才，從而更好的服務于幼兒聲樂教學中，需要對目前學前教育專業(yè)聲樂教學模式所存在的諸多問題進行研究和改革，不斷完善其教學模式，以提升聲樂教學質量和效果。
1、完善招生機制，提高學生的聲樂基本素質水平。傳統(tǒng)的招生機制只注重學生的文化素質水平，忽略了學生的基本聲樂素質，導致在五年制教學結束后學生無法真正勝任幼兒的聲樂教學工作，因此為了改善這一現(xiàn)狀，在招生錄取工作中，就應該對學前教育專業(yè)聲樂方面的學生進行音樂測試，以對其聲樂素質水平進行一個簡單的了解，以提升錄取學生的整體聲樂素質水平，這樣在日后的教學工作中還可以不斷激發(fā)他們潛在的聲樂技能以及對學前教育專業(yè)的認知。
2、改革聲樂教材內(nèi)容，完善學前教育專業(yè)聲樂課程體系。高職技術學院學生普遍存在理論知識優(yōu)于實踐技能的情況，使得學生難以將理論更好的應用于實踐中。面對該種情況，高職技術學院應該對學前教育專業(yè)聲樂的教材內(nèi)容以及課程結構進行合理調整和改革，如加強幼兒歌曲演唱與表演、藝術課程見習、社會實踐等方面的課程，不斷豐富聲樂課程，在提高學生的藝術文化素養(yǎng)的同時，還能夠使其實踐技能得到提升。與此同時，在選擇教材方面應當注重具有學前專業(yè)特色的聲樂教材。傳統(tǒng)的聲樂教材雖然具備一定的歷史背景，也存在一定的科學性和實用性，但是在學前教育聲樂方面的教學中還存在一定的不足，因此聲樂教材應與幼兒聲樂教學的內(nèi)容為基礎，不斷豐富其內(nèi)容，增加深度，使其聲樂教材具備一定的實用性。
3、強化師資隊伍。教師是培養(yǎng)學前教育專業(yè)聲樂人才的關鍵和基礎，因此加強聲樂師資隊伍尤為重要。根據(jù)現(xiàn)階段的師資隊伍情況以及學前教育專業(yè)的特點，需要定期對聲樂類師資隊伍進行培訓和考核，使其成為一只專業(yè)技能較強、教學方式合理、符合學前教育專業(yè)教學模式的師資隊伍。四、結語幼兒教育的改革以及人們對學前教育的重視，使得學前教育理念逐年深入人心。幼兒在入校學習首先接觸的就是兒歌，因此，高素質的聲樂人才發(fā)揮著非常重要的作用。而作為一名高素質、高技能的幼兒聲樂教師，學前教育專業(yè)則是其課程學習中的重要內(nèi)容。在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下，只有對傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)聲樂教學模式中存在的不足進行改革和創(chuàng)新，才能提升聲樂教學效率，才能適應時代的快速發(fā)展。
參考文獻：
[1]于洲《高職學前教育聲樂教學基本特性發(fā)展定位的研究》《北方音樂》（3）。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇十一
隨著物質生活水平的不斷提高，人們的藝術教育觀念也發(fā)生了深刻的變化，不少家庭把培養(yǎng)孩子的藝術修養(yǎng)，甚至將孩子前途的提前定位也放到了重要位置。都希望自己的孩子從小就得到多方面的培養(yǎng)和鍛煉，有很多家長來向我咨詢訓練孩子科學發(fā)聲訓練的方法。
目前在中小學音樂美育教學中，歌唱占有十分重要的位置，有很多少年兒童喜歡唱歌但沒有掌握正確的發(fā)聲方法，在課堂上又好表現(xiàn)自己，惟恐自己唱得聲音小了別人聽不見。他們在沒有正確的發(fā)聲方法的狀態(tài)下，一味地追求音高、音量而損傷了聲帶，使聲音嘶啞，使將來也許是一名歌唱家的歌喉早早就夭折了。作為一名聲樂教師，看在眼里痛在心里。我們有責任有義務引導少年兒童用科學的發(fā)聲方法去唱歌，因為讓少兒接受科學的聲樂訓練是非常有必要的。
教師要掌握少年兒童天真、活潑、可愛的心理特征，和他們交朋友，從情感上溝通、交流，營造出和諧愉快的教學環(huán)境，激發(fā)和提高他們的歌唱興趣和熱情。因為很多少年兒童是僅憑一時的熱情來學習聲樂的，一般很不穩(wěn)定，因此需要教師激發(fā)和培養(yǎng)他們的歌唱興趣。教師在上課時不易講得太深、太多，要用通俗易懂的生活語言、最形象化的比喻口傳心授，同時讓他們觀看欣賞一些優(yōu)秀的少兒演唱及錄音資料，讓其模仿，培養(yǎng)其藝術感覺。在授課的過程中，還要以鼓勵表揚為主來增加他們對歌唱的興趣與自信心，切不要讓他們產(chǎn)生恐懼抵觸心理。
聲樂教學在不同的年齡段要有所差異，特別是少年兒童時期的聲樂訓練更為重要。少年兒童在這個年齡段正處于身體發(fā)育的重要時期，聲帶很稚嫩，如果沒有科學的歌唱方法會導致他們聲帶受損，因此，進行因材適教，進行科學的發(fā)音訓練是非常有必要的。教師一定要保持童聲特有的自然、甜美、清脆的音色，千萬不可將成人的一套訓練方法死搬硬套在他們身上，因為如果讓他們模仿大人的聲音狀態(tài)和音色來歌唱，失去童聲特有的.音色，其結果反而會出現(xiàn)撐喉頭、壓舌根、裝腔作勢等情況，這種訓練方法很不科學。保持童聲原有的甜美、清脆、明亮的音色，是檢驗教學方法是否正確的一條重要標識。
1.掌握正確的歌唱姿勢，對初學唱歌的少兒來說尤為重要。掌握正確的歌唱姿勢，從開始就養(yǎng)成良好的歌唱習慣，使歌唱的各個器官相互配合、協(xié)調工作是十分必要的。因為歌唱是藝術創(chuàng)造，也是人體全身協(xié)調的運動，只有掌握正確的歌唱姿勢，使整個人體自然、協(xié)調，才能塑造出良好的形象，增加形體表現(xiàn)力，使歌聲更加動聽。
“氣沉丹田”、“氣沉于底而聲灌于頂”，與西洋唱法講究的胸腹式聯(lián)合呼吸法是相同的，氣息如江河之水，聲音如水上之舟。在歌唱的過程中，氣息始終要托著聲音走，都貫穿著一個橫膈膜控制的理論。
3.在聲音的高位置安放上成人與少兒是相同的，都講究高位置、高集中。在共鳴擴音的問題上，都講究運用共鳴來擴大聲帶基音，都力求找到共鳴而解放聲帶。在少兒練聲曲中可多采用“哼嗎”練習，“哼嗎”是兒童發(fā)音的強項，通常比成人更容易找到和運用。如張嘴哼鳴和閉嘴哼鳴，通過此練習可以達到訓練高位置、高集中頭腔共鳴的目的。歌唱就是帶著音樂的朗誦，可以在其自然聲區(qū)進行帶有歌唱狀態(tài)的朗誦、念白，這些練習對提高歌唱水平非常有幫助?？傊扇伺c少兒雖有年齡差異、音色差異，但生理心理情感是相同的，所以，運用不同年齡段的歌唱器官去完成同一審美目的或情感情緒時，必然有著共同之處，但少兒在具備正確的歌唱姿勢、氣息、共鳴的同時，一定不能失去童聲所特有的自然、甜美、清脆的音色特點。
再者，家長要對孩子的聲樂學習負有監(jiān)督和監(jiān)護的責任。孩子的生活習慣、作息制度、飲食起居，日常生活中說話音量、音質的控制和轎正等都與變聲區(qū)的平安過度息息相關。
總之，少兒聲樂教學是一門科學，作為教師要掌握聲樂教學的規(guī)律，因材施教，不斷改進教學方法，勇于探索，只有這樣才能取得良好的教學成果。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇十二
摘要：聲樂課是幼師一門重要的基礎課，由于幼師課程設置的原因，聲樂課目前以集體課的形式進行教學為多。
如何利用這種教學方式成功地實施聲樂課教學，除了一般意義上歌唱發(fā)生相關技能和知識的傳授，在教學上還要做好以下幾個方面：一、激發(fā)學生的學習興趣;二、幫助學生建立正確的聲音概念;三、選曲要適宜。
關鍵詞：聲樂教學;學習興趣;聲音概念。
該課程的教學目標并不是培養(yǎng)具有精湛演唱技巧的專業(yè)歌唱演員，而是培養(yǎng)一名合格的幼兒教師。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇十三
組員：中班、大班教師
教師基本功是教師從事教學工作必須具備的職業(yè)技能，是提高教育教學質量的根本保障，本月的培訓本著“層層落實，人人參與，連有所得，煉有之用，持之以恒”的基本方針，意在提高全體教師的業(yè)務素養(yǎng)，為提高包教質量打好基礎。
1、在訓練內(nèi)容上，堅持注重實際，講求實效。
2、在訓練形式上，堅持崗位練兵為主、自學為主，業(yè)務訓練為主，集體教研與個人自學相結合，學習培訓與實踐鍛煉相結合。
3、在工作組織上，堅持自練、教研、比賽三位一體的原則。
4、在評價驗收上，堅持評比檢查和教師量化管理相結合的原則
1、聲樂培訓：掌握基本的歌唱技能，正確富有感情的教唱幼兒歌曲
每位教師從教材中自選一首幼兒歌曲，要求：有普通話演唱，歌唱姿勢、音準、節(jié)奏正確，吐字清楚，有較好的藝術表現(xiàn)力。
2、視唱培訓：具有一定的視唱能力，能熟練視唱教材中的歌曲，每位教師演唱一段曲譜（從教材中自選）
要求：用自然的聲音演唱，音準、節(jié)奏準確。
3、樂理：掌握基礎樂理知識，熟練把握幼兒教材音樂知識
4、鍵盤培訓：。會用一種以上鍵盤樂器（鋼琴、手風琴、電子琴）正確、熟練地演奏幼兒歌曲，并能自彈自唱。
演奏一手兒童歌曲，要求：彈奏準確，流暢，琴法無明顯錯誤，自彈自唱。
5、舞蹈培訓：有一定的舞蹈基本功和簡單的兒童舞蹈、編排能力，自選一首樂曲（包括律動、幼兒體操、幼兒歌舞）進行舞蹈編排，其中不少于兩個基本。
第一周：視唱培訓：具有一定的視唱能力，能熟練視唱教材中的歌曲，每位教師演唱一段曲譜（從教材中自選）
要求：用自然的聲音演唱，音準、節(jié)奏準確。
第二周：舞蹈培訓：培訓內(nèi)容一）理論培訓內(nèi)容：
1、舞蹈的基本理論知識
2、舞蹈的主要特征
3、按風格劃分：中國古典舞、中國民間舞、現(xiàn)代舞、群舞、組舞
4、舞蹈基本技能培訓
4、幼兒律動創(chuàng)編
5、幼兒集體舞蹈創(chuàng)編
（二）技能培訓主要內(nèi)容為：
1、成品民族舞
2、教師陽光體操
3、幼兒集體舞蹈、律動的指導與創(chuàng)編
分階段培訓內(nèi)容：主要分為四個階段：
第一階段理論培訓，集中學習。
第二階段學習12個成品舞
第三階段選取省編教材中的部分精品舞蹈和律動進行學習并進行創(chuàng)編。
第四階段以小組的形式教師編排舞蹈隊形和自己創(chuàng)編一段幼兒舞蹈，通過過程中三次作業(yè)形式進行考核（附考核表），并進行一次舞蹈培訓的舞蹈展演活動。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇一
1、針對少兒的心理,生理等特點進行專業(yè)化音樂啟蒙教育。
2、因材施教，利用音樂特有的形式挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的信心，塑造孩子良好的性格和健康的人生觀。
3、開設音樂基礎課，給孩子以智慧，勇氣，自信，歡樂以及父母般的關愛。
本中心訓練課程包括：
1、少兒基礎歌唱發(fā)聲技巧
2、試唱練耳
3、節(jié)奏模唱
4、歌唱舞臺表演
5、歌唱形體訓練
6、輔導學生參加各類比賽，及少兒聲樂考級等
具體練習內(nèi)容：
1、兒童聲樂呼吸練習
2、兒童聲樂咬字吐字練習
3、兒童聲樂面部自然放松練習
4、兒童聲樂打開喉嚨練習
5、兒童聲樂形體站姿練習
6、兒童自信心方面的培養(yǎng)
7、兒童歌唱表現(xiàn)力的培養(yǎng)
關于少兒聲樂考級的訓練：
聲樂考級自1995年開始，至今已有非常成熟的考試模式以及考試曲目。如今，我們的課程以《全國少兒聲樂考級曲集》這一套書為依托，對于5—7歲的孩子以學習第一至第二級的歌曲為主，對于8歲以上的孩子采取因人而異順級或跳級的教學方法，最后再在考試前挑選具有能力參加考級的學生，通過考級增加孩子的自信及能力，使其健康成長。
另外，本中心每期都有匯報演出，歡迎各位家長及音樂愛好者前來參觀學習并監(jiān)督，讓孩子們擁有一個充滿歌聲的快樂童年吧!
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇二
舞蹈是幼兒教育專業(yè)必修課程之一。舞蹈在幼師的教育教學中具有重要的意義，它不僅是現(xiàn)代人文化生活和自娛不可缺少的內(nèi)容，也是對幼師學生進行素質教育，提高精神文明程度，陶冶美的情操，充分發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進身心發(fā)展的重要手段。有一定的基本功、了解基本的各民族舞蹈以及掌握一定的舞蹈創(chuàng)編能力是我們對學生的培養(yǎng)目標。要想搞好該專業(yè)舞蹈教育，有許多方面需要改善和加強，來適應社會的需要和更好的實施我們的教育計劃。
二、學前專業(yè)舞蹈教學的目的我們要培養(yǎng)適應現(xiàn)代幼教教學的人才，必須了解當今該專業(yè)的發(fā)展動態(tài)。幼兒舞蹈編導，除了有與成人舞蹈編導相同的職責之外，還必須根據(jù)學前專業(yè)的特點及其自身發(fā)展的工作規(guī)律，尊重幼兒個性發(fā)展特征，關注幼兒生理、心理特征。幼師的舞蹈教學要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，舞蹈的內(nèi)涵和音樂及表現(xiàn)形式，應反映豐富多彩的社會主義和現(xiàn)代生活的實際。通過舞蹈教學，讓學生掌握一定的舞蹈技能以及一定的舞蹈編導能力，使其具有擔任幼兒園教師的能力。
1.掌握舞蹈的基礎知識和基本技能。
使學生了解和掌握舞蹈的基礎理論知識，初步懂得人體美和動作美的概念，明確幼師學生舞蹈教學的目的與任務。掌握舞蹈的基本動作、基本技能和舞蹈的素材，使他們能夠了解各民族、芭蕾舞、兒童舞蹈的風格與特點，學習具有典型性的內(nèi)容。
2.進行形體和舞蹈素質的基本訓練。
對學生進行正確的形體姿態(tài)和舞蹈基本功訓練，提高學生的節(jié)奏感，加強身體的協(xié)調性、靈活性和柔韌性。
3.掌握一定的創(chuàng)編能力。
了解一定幼兒舞蹈編導的基礎知識與方法，培養(yǎng)對幼兒進行舞蹈排練的組織指導能力；了解幼兒舞蹈的特點，具備生動再現(xiàn)幼兒舞蹈能力，并能自學、記錄和初步創(chuàng)編幼兒舞蹈；掌握幼兒舞蹈教學方法，能講解示范舞蹈動作和組織領導幼兒舞蹈活動。
4.向學生進行愛國主義、社會主義和集體主義教育。
樹立為幼兒教育事業(yè)服務精神，熱愛兒童，刻苦學習；培養(yǎng)學生主體意識和積極主動精神以及創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和活潑愉快的情緒，樹立團結合作的意識，促進良好的人際關系；陶冶美的情操，培養(yǎng)文明行為，提高鑒賞力和文化藝術素養(yǎng)。
幼兒教育舞蹈的教學目的和任務，是互相聯(lián)系的整體，是通過課內(nèi)外以及社會實踐活動共同完成的。
采用以下教學方法：1.講解法和示范法。
通過教師正確生動的講解示范，突出重、難點，能使學生在頭腦中形成科學的運動概念，留下表象。2.重復訓練法。
運動技能的形成要經(jīng)過三個階段，即初步形成階段、鞏固提高階段、技能達到熟練階段，這種練習是在教師的控制下，學生直接接受感覺信息的練習，具有獨立性和主動性。充分發(fā)揮了學生的主體地位及創(chuàng)造能力。3.分解法。
根據(jù)循序漸進的原則，簡化教學提高學習的信心及較快的掌握完整技術，先分解練習，最后再進行連貫的練習，更好的掌握完整的動作技術。4.預防和糾正錯誤法。
根據(jù)學生現(xiàn)有的技術水平，要想正確掌握技術，就必須預防和糾正可能存在的某些錯誤和缺點，根據(jù)產(chǎn)生錯誤的原因，選擇有效的手段。
五、主要教學內(nèi)容。
從中等職業(yè)技術學校學前教育專業(yè)舞蹈教學的實際出發(fā)，主要開設課程有：舞蹈藝術概論，舞蹈欣賞，芭蕾基訓，民族民間舞，兒童舞等。
舞蹈藝術概論,主要介紹舞蹈的起源與發(fā)展，舞蹈的特點與種類等一些基礎理論知識，讓同學們初步的認識舞蹈。
舞蹈欣賞,主要讓學生通過舞蹈作品中所塑造出的舞蹈形象，具體地認識它所反映的社會生活，體會其所蘊含的思想感情，欣賞其美的動態(tài)、韻律和表情，進而潛移默化地接受感染、提高認識和受到教育的過程。從而欣賞舞蹈欣賞中提高自己的藝術欣賞能力。
芭蕾基訓，是大部分舞蹈學習的基礎，是形體訓練中比較系統(tǒng)化的基礎訓練科目。主要目的是使學生了解和掌握舞蹈身體運動的一般規(guī)律，從整體上訓練學生，克服身體的自然形態(tài)，獲得正確的舞姿，為以后學習舞蹈打下良好基礎。
民族民間舞。我國是一個多民族的文化古國，各民族民間舞是我國傳統(tǒng)舞蹈藝術的源泉。民族民間舞的教學，可以開拓學生眼界，使學生了解、掌握并繼承和弘揚祖國民族舞蹈藝術，還可以豐富學生舞蹈知識，積累舞蹈素材，對全面提高學生的舞蹈審美能力、鑒賞能力起到積極的作用。
兒童舞蹈，它是對兒童進行德、智、體、美綜合教育的重要手段。它的特點是邊歌邊舞，形象直觀，易于被兒童理解和接受。
另外，為了讓學生全面的發(fā)展，課堂當中還會穿插一些教學法，舞蹈編排，舞蹈表演的基礎知識。除此之外也會經(jīng)常組織同學們參加各種比賽、演出活動。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇三
目前我國學前教育已進入高速發(fā)展時期，幼兒教師需求量大，就業(yè)前景好且就業(yè)質量高。我院學前教育專業(yè)2012年開始招生，在校生規(guī)模已達1280人，是廣西工業(yè)職業(yè)技術學院重點建設專業(yè)。
二、主要培養(yǎng)對象和學制。
1、五年制大專。招生對象：初中畢業(yè)生。
2、三年制大專。招生對象：高中畢業(yè)生、對口中職生。
三、人才培養(yǎng)目標。
培養(yǎng)“合格+特長”高素質技能型人才的辦學定位，培養(yǎng)具有先進的教育理念和良好職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握幼兒教育專業(yè)知識和技能，擁有幼兒教師資格，能在幼兒園從事保教和教學研究工作的“合格”幼師。同時加強“文藝”、“雙語”和“管理”知識的學習和技能的訓練，培養(yǎng)擁有文藝創(chuàng)編、雙語教學和行政管理“特長”的高素質復合型人才。
四、主要課程和實踐教學環(huán)節(jié)。
1、五年制大專。
(1)中專階段：聲樂、琴法、舞蹈、形體、美術、手工、學前衛(wèi)生與保育、學前兒童發(fā)展心理學、學前教育學、五領域(健康、語言、社會、科學、藝術)教育活動設計與組織、游戲教育活動設計與組織。
(2)大專階段：兒童文學、兒童動漫影視欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童歌曲創(chuàng)編、鍵盤即興伴奏、環(huán)境創(chuàng)設與教玩具制作、英語口語、幼兒英語活動設計與指導、幼兒園管理、會務管理、考證培訓。
2、三年制大專：聲樂、琴法、舞蹈、形體、美術、手工、學前衛(wèi)生與保育、學前兒童發(fā)展心理學、學前教育學、五領域(健康、語言、社會、科學、藝術)教育活動設計與組織、幼兒園班級管理、環(huán)境創(chuàng)設與教玩具制作、兒童歌曲創(chuàng)編、考證培訓。
3、實踐教學環(huán)節(jié)：保育見實習、教育見習、試教、保教綜合實習、頂崗實習和論文寫作。
五、就業(yè)崗位群。
幼兒園、早教機構和少兒活動中心教師、科研和行政管理人員、少兒特長培訓班的音樂、舞蹈和英語教師、企事業(yè)單位辦公室文員、小學教師等。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇四
1．視唱練耳。
使學生掌握五線譜樂理的基礎知識，掌握五線譜、簡譜的視唱教學采用首調唱名法。使學生具有視譜即唱的能力，并能達到音準、節(jié)奏準確；有系統(tǒng)的逐步發(fā)展音樂的聽覺，積累音樂語言，并重視音樂注意力與記憶的訓練；培養(yǎng)學生聽記譜的能力和聽記幼兒歌曲的能力。
四、五線譜帶詞視唱等音準的訓練，聽覺訓練的內(nèi)容與方法。
2．聲樂。
使學生初步掌握聲樂的基礎知識和基本技能技巧。在有伴奏或無伴奏的情況下，基本上能獨立、正確地處理和表現(xiàn)常見的體裁風格的歌曲，特別是幼兒歌曲、幼兒欣賞歌曲；懂得幼兒歌唱發(fā)聲的特點。
運用氣息的控制來表達歌曲的力度、速度對比；根據(jù)不同學年的進度，能夠演唱出初級、中級、高級不同程度的中外歌曲；具有一定程度演唱雄壯有力、活潑輕快、抒情優(yōu)美的表現(xiàn)能力。
教學內(nèi)容：歌唱發(fā)聲的基礎知識，歌唱器官及其作用，正確的歌唱姿勢，呼吸、發(fā)聲、共鳴、歌唱中的“字”、歌曲的分析處理、發(fā)聲練習、各種不同程度的中外優(yōu)秀歌曲。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇五
中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)音樂教師，聲樂教學是培養(yǎng)上講臺的音樂教師，而不是培養(yǎng)歌唱家或歌唱演員。教學中不論教學內(nèi)容、教學形式還是教學方法，始終都應圍繞培養(yǎng)音樂師資這一目標來進行，體現(xiàn)職前教育的特點。應改變聲樂教學的“重技巧輕能力、重提高輕基礎，重聲音輕表現(xiàn)”的做法。把教學重心放在對學生基礎理論的學校、基本技能的訓練和聲樂的理解能力、表達能力的提高上來。
一方面，教學的關鍵在于教師自身教育思想的轉變，然后是教學方法的轉變，教師要敢于否定自己固有的經(jīng)驗，更新觀念，勇于創(chuàng)新。另一方面，高層次的聲樂表演，準確到位的情感理解，需要有扎實深厚的文化修養(yǎng)、藝術修養(yǎng)及較高的音樂審美和聲樂表演技能。因此，教師要不斷加強學習，提高自己的專業(yè)水平。如何能夠完成這些新穎、獨特的教學設計，也正充分體現(xiàn)了對音樂課程教學的理解程度。作為中職聲樂教師，我們培養(yǎng)的學生正是將來要承擔幼兒園音樂課教學任務的主體，教師應該靜下心來抱著務實的態(tài)度審視聲樂課堂，開展聲樂教學，提高教學質量。
1、有針對性地選擇教材。根據(jù)培養(yǎng)目標，適當增加或刪減已有教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更符合人才的培養(yǎng)。如對于面向就業(yè)的學生來說，主要是強化從事職業(yè)訓練，掌握聲樂的基礎理論知識和聲樂的基本技能，適當增加聲樂教學理論和音樂教學方法的`內(nèi)容，組合訓練時注意音樂種類的豐富多樣，聲樂技能技巧難度適中，達到學以致用的基本目標，刪減過難及與音樂教學無關的內(nèi)容。因此，選擇教材可增加難度，注重知識面的廣度和精度。組合訓練時，提高難度，教材選擇向技術化、專業(yè)化靠近。
2、教材選擇上確保聲樂知識的準確性、嚴格性和系統(tǒng)性。內(nèi)容設計上應以“聲樂理論、聲樂表現(xiàn)和實際運用能力”三個層面的內(nèi)容作為課程基礎。在訓練中遵循從氣息—————控制————音準，從單一到組合的由淺入深、循序漸進的原則。一年級以聲樂的基礎理論知識和基礎訓練為主，二年級以聲樂表現(xiàn)為主要教學內(nèi)容，三年級以聲樂知識、音樂教學法為重點，以適應學生縱向發(fā)展的需要。
學生是教育的主體，是學習的主人。在教學中注重把握學生的個體差異，中職生入校時情況千差萬別，他們先天素質不同，后天教育也不同，所以也就決定了學生的個體差異。多年的教學中實踐，如果都用一樣的方法、一樣的材料上同一節(jié)課，收到的效果就不好，就會造成優(yōu)生吃不飽、差生吃不了的現(xiàn)象。只有采用不同的方法，使全體學生都得到主動發(fā)展。筆者在教學中把學生分為三組：優(yōu)生為一組、中等生為一組、差生為一組，對他們進行不同的發(fā)聲練習、作品訓練等，使每個層次的學生都能得到大幅度提高。并且為不同層次的學生制定不同的目標：學期要有學期的教學目標，每節(jié)課要有每節(jié)課的教學目標。
聲樂教學不是在原有的水平上原地踏步，也不是遠遠高于個體現(xiàn)有的水平，而應稍稍高于學生原有的水平。聲樂教師要重視觀察和反思，了解學生的現(xiàn)有發(fā)展水平，因材施教，分層教學，讓教學處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”之中，只有這樣才能真正促進學生的發(fā)展。
中職聲樂教學的立足點和核心為學生的自主發(fā)展、主動發(fā)展。沒有學生的自主、主動的發(fā)展作基礎，其結果必然停留在學生發(fā)展的表面的、淺層的、不可持續(xù)的的層面上。聲樂教學最重要的一點，就是要以學生為根本，以學生的自主發(fā)展為目標，在教師的主導作用下，充分挖掘學生的潛能，鼓勵學生主動、積極地進行探索研究，克服種種困難，學會體驗、探究、合作等學習方法，自覺主動地獲得發(fā)展。
音樂教育的教學模式和理念都在不斷發(fā)生變化，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用多元化的評價體系構建新型的課堂評價模式是聲樂教學的必然要求。教師可以通過多元化評價模式，多給予學生鼓勵，讓學生經(jīng)常體驗到成功。評價主體分別由學生本人、同小組成員、教師、管理者、校外導師、行業(yè)專家、幼兒園構成，由評價主體共同參與研究制定評價標準、評價方法，按照評價標準對人才培養(yǎng)全過程進行解剖和分析，促進學生的綜合素質提高。課堂教學中，教師嘗試著引導，讓學生自我示范，由同組學生及教師鑒別聲音，這種學生與師生之間的多元化互評，可以為學生做出綜合型、客觀性的評價。
教學有法，教無定法。職業(yè)教育隨著時代的進步，在進行改革和推進，職業(yè)教育的興盛和騰飛，來自于課堂的有效教學，《新課改下高效課堂》更是為我們指明了方向和努力目標，無論從提高教學效果的角度出發(fā)，還是從實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)社會所需要的人才的角度出發(fā)，研究聲樂課有效教學的策略都是有其重大意義的。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇六
課程名稱：聲樂。
課程代碼：pt2bs09。
教學單位：普通課教研室。
制定時間：2021年4月。
編寫負責人：__________。
審定負責人：__________。
二、課程基本信息。
課程學分：8。
課程學時：136。
三、課程簡介。
（一）課程的性質。
《聲樂》課程是學前教育專業(yè)必修課之一，是專業(yè)技能課。課程的目的在于使學生初步掌握聲樂的基礎知識和基本技能技巧，讓學生懂得一般歌唱知識，學會基本的歌唱技能，并通過練唱不同題材，形式的歌曲，發(fā)展思維，全面提高學生作為幼兒園教師應具備的音樂素質。課程的任務是要求學生懂得如何運用氣息科學發(fā)聲；正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感覺歌曲的藝術形象，逐步提高歌唱能力和表現(xiàn)能力，達到能有感情歌唱。
（二）課程的作用。
學前教育、幼師專業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力很強的技能應用型人才，不僅要掌握學前教育、幼教方面的基本理論和基礎知識，還應具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等一系列的實踐操作技能，歌唱能力的發(fā)展占有相當大的比重。所以針對歌唱能力的重要性，專門開設了聲樂基礎課這一課程。
本課程的先修課程有視唱練耳、樂理基礎知識等。
四、課程設計。
以興趣為導向，強化專業(yè)學習。讓學生在完成基于工作任務的教學中，在音樂的學習情境中學習，通過親身體驗和現(xiàn)場觀摩營造競爭的學習氛圍和環(huán)境，主動參與聲樂學習。
以共性為導向，注重個性培養(yǎng)。由于生源掌握音樂程度不一樣，所以先從統(tǒng)一的基礎知識開始。另外根據(jù)學生音色情況、學生基礎及學生形象思維型智力特點，注重學生的個性發(fā)展。
以任務為導向，樹立學習理念。通過任務驅動、檢查、評估教學法，逐步提高學習效果。在教學過程中，學生從被動學習逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習，不斷積累知識，豐富經(jīng)驗，樹立終身學習理念。
以情感體驗為導向，深化情感態(tài)度、價值觀。從聲樂教學中體驗音樂的真實內(nèi)涵，把體驗聲樂作為一種學習習慣。從藝術作品中感受聲樂的內(nèi)在價值，不斷提高審美水平，從而深化對聲樂藝術的正確判斷。
（一）課程基本理念。
1、幫助學生建立正確的聲音概念。
首先，多讓學生接觸正確的“聲音”，灌輸給學生一個正確的聲音觀念——自然統(tǒng)一，張馳有度。讓學生多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱。音樂是聲音的藝術，也就是聽覺藝術，沒有聲音表象的感覺和積累，當然無法樹立正確的聲音概念。只有聽多了才能對正確的“聲音”有一個正確的認識，才能更深層感覺到聲音的美。多聽優(yōu)秀歌唱家的演唱好處不止這些，它對理解音樂、表現(xiàn)音樂、提高音樂修養(yǎng)等更是大有裨益。
其次，教師要給學生提供正確的范唱。因為教師離學生最近，能及時給學生以具體的聲音參照。學生能在第一時間里聽到正確的聲音，及時找到方向并與之靠攏。而模仿正是聲樂學習初級階段的重要方法之一。因此，在聲樂教學中教師要通過美好聲音的形象語言，激起學生內(nèi)心的情感共鳴，喚起她們唱歌的欲望，使學生情緒飽滿，感情充沛，從而激起她們歌唱的發(fā)聲器官、呼吸肌肉的積極運動，在種狀態(tài)下，歌唱的技巧易于被學生掌握和運用。
再者，教師要幫助學生找到她自己正確的聲音，歌唱家也好，教師也罷，她們的聲音只能提供一個范本，最終目的還是為了讓學生唱出自己的音色。因此，教師在聲樂教學中，反對學生不動腦子，在聲音上一味模仿某某歌唱家的聲音，要讓學生知道世上沒有一樣的聲音，在聲音上模仿的越像，存在的問題就會越多，因為每個人的特點不盡相同。要幫助學生分析了解自身的特性，在掌握科學的聲音共性的基礎上，充分發(fā)揮個性特色，唱出自己的音色。聲樂學習是一個長期的過程，不可能在短時間內(nèi)完成，尤其在集體課內(nèi)。但正確的聲音還是會出現(xiàn)，即使是一個音、一句樂句也要及時對學生加以肯定、鼓勵并繼續(xù)強化，讓學生記住自己發(fā)出的正確聲音時身體各部分的感覺。在這樣不斷的練習和強化下，學生正確的聲音概念就會慢慢地建立起來。
2、激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極地歌唱。
首先，讓學生在思想上對聲樂學習有正確的認識，保持較好的心理狀態(tài)。使她們認識到聲樂學習的特點，知道聲樂學習是枯燥的，也是艱苦的，不是一朝一夕的過程，在心理上要有準備，對自己的要求要適當。作為教師要及時做好學生的思想工作，告訴她們?nèi)魏嗡囆g門類不刻苦，不用腦，不下功夫都是難以得到成果的。還要讓學生學會正確面對問題，學會思考，在老師的指導下慢慢解決問題，不要急于求成。同時讓學生體會聲樂藝術的魅力，指導學生聆聽，學會欣賞聲樂的美，提高學生對歌唱的渴望，鍛煉膽量，提高心理素質，增強自信，放松情緒。這樣學生就不會對聲樂學習輕易地失去學習熱情，克服困難的意志力也會得到培養(yǎng)。
其次，教師在教學各環(huán)節(jié)上盡量激發(fā)學生的熱情。難度偏大的作品會使學生產(chǎn)生畏懼感，演唱失敗帶來的挫敗感也會影響學生唱歌的熱情，有時還會帶來新的毛病和問題。難度偏易，學生會感覺沒有挑戰(zhàn)性，熱情也會減退。練聲曲的選擇也要有一定的思想性和藝術性。歌曲本身要有風格特點，使學生對歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，覺得好聽、美，有歌唱的欲望。教材之間的安排要合理，要讓學生能學習不同地區(qū)、不同文化、不同風格的歌曲，使她們覺得新鮮有趣、富有變化。有時解決一個技術難點，如果很長時間還解決不了，就要換一種手段、方法，或者干脆停一停。不然，教師和學生會陷入“鉆牛角尖”的局面，這對于教學非常不利。至于如何控制節(jié)奏，除了課前充分的準備外，更重要的是能敏感于學生的學習狀況，靈活、適時地進行調整。
3、對學生要有客觀、積極而靈活的評價。
評價表明了教師對學生學習的認同，使學生獲得成就感，體驗到唱歌和學習帶來的樂趣。反過來它又會影響學生對音樂學習的熱情和態(tài)度。評價包括對學生態(tài)度的評價，也可以是每個具體教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)的評價，也可以是整節(jié)課或者整體目標的評價?？陀^的評價可以讓學生明白自己學習狀況，了解學習程度，什么地方達到了預想的目標，什么地方還需要繼續(xù)努力。積極的評價可以讓學生增強自信心。聲樂技巧的學習，需要學生很大的耐心和良好的心理狀態(tài)，特別是在一個集體中學習，如果教師能不斷地給以及時的肯定和鼓勵，學生就會更有興趣學習，更有信心和勇氣面對問題和困難。教學評價也要因人而異，靈活掌握，不同個性、氣質類型的學生應給予不同的評價方式。但目的只有一個，讓學生能夠更積極地投入到聲樂學習中，取得更大的成績。
（二）課程設計思路。
1.運用行之有效的訓練方法。堅持先“相才”再施教的原則。聲樂教學有其特殊性,即它最能體現(xiàn)“因材施教”的教學原則。
2.堅持把握基礎訓練和循序漸進的原則。聲樂教學與其它學科教學一樣,應重視基本功的訓練,在教學中要克服那種追求大歌的習慣做法。
3.堅持直觀性原則。聲樂教學中一個最有效的學習方法即是“模仿”,學生可運用這種方法走便捷之路,進行歌唱狀態(tài)的模仿演唱,從中找感覺,往往會達到意想不到的教學效果。
4.堅持啟發(fā)性、激發(fā)性原則。歌唱不是一個簡單的發(fā)聲器官的運動,在聲樂作品的演唱中,歌唱器官與全身肌肉的運動配合是看不見、摸不著的,基本是憑借感覺、聽覺、想象等復雜因素獲得提示。因而在教學中,教師可以從學生個性情況出發(fā),借助生活中許多意識的自然狀態(tài),啟發(fā)他們有意識地、有想象地歌唱。
5.構建民主、平等、和諧的新型師生關系。聲樂教學與其它學科的教學一樣,永遠存在著師生兩方的關系。
（三）教學內(nèi)容選擇。
崗位適用。
根據(jù)幼兒教師、保育員崗位的工作任務。
行業(yè)發(fā)展。
立足推動幼兒教育的發(fā)展，提高全國基礎教育水平。
課證一致。
結合職業(yè)技能證書的考核。
統(tǒng)籌兼顧。
就業(yè)崗位和發(fā)展崗位的統(tǒng)籌兼顧、課程整合和前后課程銜接的統(tǒng)籌兼顧。
1．教學內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“崗位適用”
根據(jù)中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)定位，并對幼師崗位的工作流程、工作任務及相應的職業(yè)能力要求進行詳細分析。本課程設計了聲樂基礎、獨唱歌曲、兒歌教學制訂三大項目，每一項目教學的內(nèi)容緊扣崗位工作任務。
2．教學內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“行業(yè)發(fā)展”需要。
按照國家長期教育改革發(fā)展綱要及各省市區(qū)制定的學前教育發(fā)展的計劃，在未來的十年內(nèi)，要基本普及學前教育。但是，幼兒師資的缺口很大，預計，在未來的十年內(nèi)，幼兒教師的缺口達12萬。盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發(fā)展，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標有很大的差距。要縮短這個差距就需要大量高素質的幼兒教師，而這個差距就為學前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場。
3．教學內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“統(tǒng)籌兼顧”
在教學內(nèi)容設計時統(tǒng)籌兼顧學生的就業(yè)崗位和發(fā)展崗位，重視學生職業(yè)生涯的發(fā)展。一方面要考慮學生的就業(yè)首崗主要是幼師，但同時也要兼保育員、幼兒托管中心教員等崗位的知識能力需要，以確保良好的首崗適應，為學生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎。
（四）教學內(nèi)容的組織與安排。
1．以工作過程序化教學內(nèi)容，以工作任務設計教學項目，實現(xiàn)理論與實踐的融合聲樂的教學內(nèi)容以師生互動為主線，從集體大課的形式，到目標培養(yǎng)的完成，都充分考慮實用性和可塑性。
2．以任務作為教學目標，以理論作為輔助工具，充分體現(xiàn)教、學、做合一。
課程內(nèi)容的組織與安排突出學生歌曲演唱能力的培養(yǎng)，以幼教職業(yè)作為教學目標，理論知識的選取緊緊圍繞幼兒需求完成，在教學組織過程中，邊教邊實踐，在實踐中學，在學中實踐。
3．以“課堂教學”為指導，以幼兒園合作為前提，合理安排實訓實習。
課程實訓實習的組織與安排以“學校課堂”為指導，在實訓實習的組織中，搭建了教學活動實戰(zhàn)平臺，學生在完成課內(nèi)學習的同時，完成幼兒教學實際訓練和體驗。
五、課程目標。
培養(yǎng)學前教育幼兒園教師，幼兒教育管理者和保育員及其他幼兒教育工作者。
1、知識與技能。
培養(yǎng)幼兒教育工作者，掌握聲樂的基本技巧，并能自信演唱一定難度的聲樂作品。
2、過程與方法。
通過課堂集體大課教學，以及個人表現(xiàn)演唱提高聲樂素質。
3、情感態(tài)度價值觀。
增強學生演唱能力自信心，提高聲樂審美能力，能成為幼教工作中德語教育的中堅力量，樹立終身學習觀念。
六、課程內(nèi)容要求、課時分配。
項目教學表。
項目。
工作任務。
知識要求。
技能要求。
學時。
課內(nèi)。
課外。
項目一：
聲樂基礎知。
（20/0）。
任務一：
歌唱發(fā)聲器官的生理構造及其作用、歌唱的姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴。
1、聲樂的原理。
2、歌唱的基本方法。
3、科學的歌唱姿勢。
4、歌唱的呼吸。
5、歌唱的發(fā)聲技巧。
6、歌唱共鳴的認識。
1、掌握聲樂基礎知識。
2、對歌唱器官的準確認識。
3、歌唱姿勢的講解。
4、呼吸的示范練習。
5、發(fā)聲示范。
6、幾種共鳴腔體的介紹。
任務二：
歌唱吐字咬字、嗓音的保護、歌曲的分析與處理方法、三種歌唱方法簡介、歌曲知識簡介。
1、歌唱吐字咬字清晰。
2、嗓音保護基本知識。
3、分析處理歌曲作品。
4、美、民、通簡介。
5、三種歌曲形式簡介。
1、聲母、韻母發(fā)音。
2、嗓音在生活中和歌唱中。
3、分析歌曲的藝術內(nèi)涵。
4、三種唱法的介紹。
5、三種歌曲形式介紹。
項目二：
發(fā)聲練習與練習曲。
（4/0）。
任務三：
發(fā)聲練習與練聲曲。
1、發(fā)聲訓練。
2、常用練習曲。
1、發(fā)聲技巧的訓練。
2、常用練習曲教唱。
項目三：
獨唱與齊唱。
(40/0)。
任務四：
齊唱訓練。
準確掌握歌曲節(jié)奏、音準、力度、速度。
音色的調整訓練、對于歌曲速的分析、力度的強弱要把握準確，齊唱的藝術表現(xiàn)。
任務五：
獨唱訓練。
1、掌握正確的呼吸。
2、歌唱姿勢、共鳴要求、吐字咬字。
3、獨唱的音色。
1、呼吸訓練。
2、歌唱狀態(tài)的訓練和調整。
3、獨唱的藝術表現(xiàn)。
項目四：
幼兒歌曲、兒童歌曲。
（20/0）。
任務六：
幼兒歌曲訓練、兒童歌曲訓練。
1、兒歌發(fā)聲。
2、兒歌的情緒。
3、兒歌的表現(xiàn)。
1、兒歌識譜技能。
2、兒歌演唱技能。
3、兒歌表現(xiàn)的內(nèi)容分析。
項目五：
合唱指揮基礎知識。
（10/0）。
任務七：
合唱與指揮訓練。
1、分析合唱作品。
2、指揮的基本手勢。
3、指揮的聽覺分析。
1、掌握分析合唱作品技能。
2、指揮的揮拍。
3、指揮的聽覺訓練。
項目六：
指揮藝術實踐、合唱發(fā)聲與練習曲。
（4/0）。
任務八：
指揮和合唱藝術實踐。
1、合唱的音色調整。
2、和聲的效果。
3、合生練習曲記憶。
4、合唱與指揮的相互配合5、指揮的要素。
1、對與音色的敏感。
2、對和聲的判斷。
3、聲部的線條清晰。
4、指揮與隊員的講解。
5、指揮的案頭工作。
項目七：
合唱歌曲。
(20/0)。
任務九：
合唱歌曲排練。
1、聲部的劃分技能。
2、單一聲部的練習。
3、合唱歌曲訓。
1、掌握合唱發(fā)聲技巧。
2、單一聲部的音色統(tǒng)一。
3、能夠分析歌曲結構。
項目八：
中外獨唱歌曲。
（18/0）。
任務十：
歌曲演唱訓練。
1、熟悉藝術歌曲。
2、演唱中國作品。
3、演唱外國作品。
1、掌握歌唱的基本技巧。
2、能準確把握歌曲情緒。
3、掌握分析歌曲的技巧。
課時合計136。
136。
七、項目方案設計。
項目一。
聲樂基礎知識。
教學目標。
最終目標：
掌握聲樂基礎知識，理解歌唱的基本原理，了解歌曲的演唱形式以及歌曲形式，學會分析歌曲作品，懂得嗓音的保護。
促成目標：
1、提高聲樂意識和認識水平。
2、為學習聲樂打下理論基礎。
任務一：
歌唱發(fā)聲器官的生理構造及其作用、歌唱的姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴。
教學目標。
最終目標：
掌握聲樂的基本理論。
促成目標：聲樂理論基礎。
工作任務：
通過書本的理論講解，對聲樂的初步認識，講解關于歌唱的基本知識，為接下來的的聲樂學習打好基礎。
相關實踐知識：
樂理知識學習。
歌曲作品的聆聽。
活動設計：
模擬家訪活動和幼兒突發(fā)疾病狀況。
考核方式：
討論歌唱呼吸，學習歌唱發(fā)聲。
思考與練習：
1、學習歌唱要多長時間？
2、學習歌唱理論的重要性。
3、關于音色的判斷。
4、呼吸練習。
任務二：
歌唱吐字咬字、嗓音的保護、歌曲的分析與處理方法、三種歌唱方法簡介、歌曲知識簡介。
教學目標。
最終目標：
歌唱中能夠正確的吐字咬字，知道怎樣保護嗓子，對歌曲能進行初步的分析和處理，了解美聲、民族、通俗三種唱法的區(qū)別，知道歌曲的藝術存在形式。
促成目標：
提高對歌唱藝術的認識水平，能夠進一步提高聲樂的理論技巧，為處理和分析聲樂作品做準備，把審美意識提高到歌唱藝術的重要位置。
工作任務：
1、吐字咬字訓練。
2、嗓音保護講解。
3、處理歌曲的基本方法講解。
4、三種唱法的觀摩。
5、對學堂樂歌、民歌以及藝術歌曲的基本理解。
相關實踐知識：
朗讀詩歌，注重吐字咬字的技巧，在生活中學會保護自己的嗓子，分析簡單的歌曲作品，聆聽聲樂作品。
活動設計：
朗誦詩歌，歌曲作品試著演唱。
考核方式：
演唱歌曲過程進行評價。
思考與練習：
歌唱的吐字咬字和平時說話的區(qū)別。
項目二。
發(fā)聲練習與練習曲。
教學目標。
最終目標：
掌握發(fā)聲技巧，熟悉發(fā)聲基本練習曲。
促成目標：
為系統(tǒng)學習歌唱做鋪墊，養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)。
任務三：
發(fā)聲練習與練聲曲。
教學目標。
最終目標：
養(yǎng)成科學的發(fā)聲習慣。
促成目標：
為演唱好一首歌曲做好聲音準備。
工作任務：
發(fā)聲示范練習，強調呼吸、共鳴、音準、姿態(tài)。重點練習中低聲區(qū)音域。
相關實踐知識：
聽歌唱家的演唱，通過模仿來逐步提高自己。
活動設計：
聞花香式的呼吸訓練以及狗喘氣方法。
考核方式：
個別指導和評價。
思考與練習：
1、歌唱前為什么要進行發(fā)聲練習？
2、歌唱發(fā)聲時要注意哪些問題？
3、元音的吐字方法你能做到嗎？
項目三。
獨唱與齊唱。
任務四：
齊唱訓練。
教學目標。
最終目標：
齊唱歌曲在音樂教學中最常被使用，尤其針對幼是專業(yè)學生畢業(yè)走向崗位后可以經(jīng)常使用。
促成目標：
對于齊唱歌曲的聽覺效果的提高，能進一步提高聲音審美水平。
工作任務：
整齊的音頭訓練，吐字咬字的歸韻進行糾正，對聲音的統(tǒng)一進行調整。
相關實踐知識：
聽進行曲。
活動設計：教唱訓練。
考核方式：
講究統(tǒng)一而不是獨特與個性，所以聲音要融入集體。
思考與練習：
由齊唱引發(fā)同學們對生活的思考，團結的作用。
任務五：
獨唱訓練。
教學目標。
最終目標：
能單獨表現(xiàn)和演唱歌曲作品。
促成目標：
增強自信心。
工作任務：
集體聲樂訓練，培養(yǎng)整體水平的同時還要注重個性的培養(yǎng)。
相關實踐知識：
學習初級聲樂作品，通過模仿、聆聽、演唱來不斷改進自己的缺點。
項目四。
幼兒歌曲、兒童歌曲。
任務六：
幼兒歌曲訓練、兒童歌曲訓練。
教學目標。
最終目標：
通過兒歌學習來進行分析小孩的心里情況，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生能夠教唱兒歌，并學會欣賞兒歌。
促成目標：
為以后的社會實踐活動和畢業(yè)后工作崗位需求做準備。
工作任務：
1、培養(yǎng)識譜能力。
2、培養(yǎng)演唱兒歌的技能。
相關實踐知識：
聽兒歌，學兒歌。
活動設計：形體動作加歌唱。
考核方式：表情動作和聲音是否一致？
思考與練習：兒歌的學習能提高哪方面的能力。
項目五。
合唱指揮基礎知識。
任務七：
合唱與指揮訓練。
教學目標。
最終目標：
1、能夠進行合唱的訓練。
2、能分析合唱作品。
3、學會指揮的手勢。
促成目標：
能夠從合唱藝術中體驗歌唱藝術的另一種表現(xiàn)形式，以及提高對聲樂藝術的審美水平，能夠指揮一個合唱團。
工作任務：
1、合唱聲音的訓練。
2、合唱中和聲的和諧性。
3、指揮手勢教學。
相關實踐知識：
欣賞合唱作品。
活動設計：指揮手勢的教學。
考核方式：
對指揮手勢的掌握情況進行分析。
思考與練習：合唱歌曲與獨唱歌曲的區(qū)別。
項目六。
指揮藝術實踐、合唱發(fā)聲與練習曲。
任務八：
指揮和合唱藝術實踐。
教學目標。
最終目標：
能排練簡單的合唱歌曲作品。
促成目標：
促進合唱的發(fā)展。
工作任務：
合唱訓練。
相關實踐知識：
合唱指揮手勢訓練。
活動設計：指揮排練作品。
考核方式：
對合唱指揮中一首作品的理解意識。
思考與練習：在合唱訓練中最難掌握的是？
項目七。
合唱歌曲。
任務九：
合唱歌曲排練。
教學目標。
最終目標：
通過合唱訓練見識更多的合唱作品。
促成目標：
便于以后自己能夠獨立進行合唱排練。
工作任務：
合唱訓練，各個聲部加強訓練。
相關實踐知識：
分聲部練習。
活動設計：集體演唱。
考核方式：
聲音的理解和標準共性。
思考與練習：合唱中是在壓制個性嗎？
項目八。
中外獨唱歌曲。
任務十：
歌曲演唱訓練。
教學目標。
最終目標：
能獨立處理和完整演唱中外作品。
促成目標：
增加聲樂文化修養(yǎng)。
工作任務：
1、聲樂訓練。
2、歌曲作品處理。
3、音樂會。
相關實踐知識：
1、獨立演唱歌曲。
2、觀看歌劇演唱。
活動設計：增強學生的自信。
考核方式：
演唱作品。
思考與練習：終身學習聲樂。
八、課程教學模式和教學方法與手段。
1、聲樂教學教材的選擇。
幼師的聲樂教學，既要注重技能教學，又要注重聲樂理論知識和學生音樂修養(yǎng)的培養(yǎng)，其目的要使學生較好地掌握科學的呼吸、發(fā)聲技能，獲得全面良好的聲樂藝術發(fā)展。根據(jù)幼師實際教學和學生的實際情況，首先，要針對學生實際進行選擇，幼師生基礎差、起點低、音域窄、發(fā)聲散、氣息短等特點，在一年級的學習上，選擇重點可立足于旋律平穩(wěn)，節(jié)奏簡單，句逗多的作品，避免跳躍和急于求成。在教材的編寫中可加入大量的幼兒歌曲。在聲樂教學時利用多媒體教學形象和感染力強的特點，讓學生完整地了解作品內(nèi)容及故事情節(jié)來獲取知識，也可通過多媒體讓學生直接感受到如何運用聲音+音色+氣息、力度、節(jié)奏、速度來表現(xiàn)一首歌曲的思想內(nèi)涵，使學生自己也能積極主動地用“情”來演唱歌曲。后兩年，根據(jù)專業(yè)的不同，可探索性地加一些二部、二部合唱歌曲及一些幼兒歌曲。除了培養(yǎng)學生的演唱能力之外，還要注意提高學生的理論知識，加設聲樂理論大課，以解決學生的聲樂理論問題并拓寬學生在聲樂教育理論上的知識面，如發(fā)聲的原理、發(fā)聲技巧、歌唱生理和嗓音的保護、幼兒唱歌教學理論和童聲訓練或童聲合唱訓練基礎理論等，并嘗試講述“兒童歌唱生理與心理”，這樣才能使每位同學大致了解和掌握理論知識，以適應幼兒音樂教學的需要。
傳統(tǒng)的幼師聲樂教學方法主要有:練習法、欣賞法、演示法以及講授法等，主要側重聲樂技能的訓練，作為新型的聲樂教師，應該向柯達伊、奧爾夫、達爾克羅茲等先進的教學法汲取營養(yǎng)，兼收并蓄，改善教學方法，將聲樂與舞蹈、美術、戲劇、文學、影視等進行有機結合，這對學生綜合素質的培養(yǎng)和提高很有幫助。
3、創(chuàng)新教學模式。
傳統(tǒng)的幼師聲樂教學以提高歌唱技能為目的，先從簡單的歌曲開始訓練逐步提高到有一定難度的歌曲訓練，從而達到提高學生的歌唱技能的目的。這種教學雖也能逐漸地提高學生的歌唱技能，但對學生整體素養(yǎng)地提高見效甚微而且脫離了幼兒園教師的專業(yè)特點，所以并不可取。針對學生的現(xiàn)狀和聲樂小組課教學的需要，建議把聲樂教學分成了美聲唱法部分、民族唱法部分、通俗唱法部分、幼兒歌曲表演唱部分、合唱等五大部分。針對幼兒園教師的特點添加一個幼兒歌曲表演唱部分教學是很必要的，很多學生在學了各種唱法后，幼兒歌曲不會唱了，要么白聲要么虛聲，而歌曲不知道該怎么表演，所以幼師學生還是很有必要學習一下幼兒歌曲的演唱和表演。這個部分不僅要求學生掌握幼兒歌曲的技巧，還要學生掌握幼兒歌曲的表演。
根據(jù)幼師的專業(yè)特點把聲樂課和音樂欣賞、幼兒舞蹈及幼兒園音樂教學法等幾門學科緊密地結合在一起，更好地發(fā)揮教育的合力。在每一部分教學中都安排了1-2課時的音樂欣賞課，用來增強學生的興趣、開闊學生的視野、提高學生的素養(yǎng)。如:在合唱部分教學中通過讓她們觀賞上海少女合唱團的演唱，讓學生通過聽、看、議對合唱的和聲效果、整體表演有一直觀地感知和認識，激發(fā)了學生學習合唱的內(nèi)在愿望。又如在幼兒歌曲表演唱的部分教學中，筆者結合幼兒園音樂教學法、幼兒舞蹈，讓學生分析所教的幼兒歌曲適合哪個年齡段，并讓學生創(chuàng)編動作、設計教學、嘗試教學。通過這一部分的教學，學生不僅掌握了幼兒歌曲的演唱技巧、學會了為幼兒歌曲創(chuàng)編動作，而且對幼兒園的歌唱教學設計也有了初步的認識。
幼師聲樂部分教學的開展和改革，給聲樂教學帶來了勃勃生機，教師在教學上有了更多的思考，學生在學習上有了更多地主動。通過學習學生不僅掌握了一定的歌唱技能技巧、提高了對美對音樂的鑒賞能力，更因為聲樂教學結合了幼師的專業(yè)特點使得學生能更好的勝任幼兒教師的工作崗位。
九、教學評價、考核。
重視形成性評價是現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢。自其產(chǎn)生至目前，形成性評價與質性評價、定性評價的運用相結合，其運用類型逐漸豐富并發(fā)展為真實性評價、表現(xiàn)性評價和發(fā)展性評價等幾種。
（一）真實性評價。
真實性評價指的是在真實的生活環(huán)境中評價學生的表現(xiàn)。真實性評價任務都是學習過程中有意義、有價值得重要經(jīng)歷。例如，在真實性評價中，一名學生為了解釋發(fā)動機的零件，可能需要重新組裝一個發(fā)動機，相反，傳統(tǒng)的評價方法強調的是對發(fā)動機零件的記憶。真實性評價暗含的含義是：評價是學習的一部分，是不斷發(fā)展變化的，成功或失敗只能用學生在心的環(huán)境中應用知識和技能的能力地具體事實說明。
（二）表現(xiàn)性評價。
表現(xiàn)性評價關注“我們怎么知道學生知道了什么”，要求定期觀察和評價學生的表現(xiàn)。學生應該知道評價的標準，明確的標準不僅可以使學生知道關鍵信息，同時也可以給學生確立一個奮斗的目標。
表現(xiàn)性評價常常與真實性評價一起運用，并且與真實性評價一樣有著以下的評價任務特征和評價要求。真實性評價和表現(xiàn)性評價的任務特征是：情景化、整體化、元認知化（需要學生思考他們的思考過程）、與所教的課程內(nèi)容相關、靈活性（可以以多種方式展示知識和技能）。真實性評價與表現(xiàn)性評價的要求是：多種形式、自我評價、同伴評價、具體的標準、常規(guī)的學習結果和自我反思和個人內(nèi)心反省。
（三）發(fā)展性評價。
發(fā)展性評價是一種形成性教學評價。它針對以分等和獎懲為目的的終結性評價的弊端而提出來，主張面向未來，面向評價對象的發(fā)展。發(fā)展性教學評價著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導下的教學評價。發(fā)展性教學評價強調評價主體多元化，主張使更多的人成為評價主體，特別是使評價對象夸為評價主體，重視評價對象自我反饋、自我調控、自我完善、自我認識的作用。發(fā)展性教學評價在重視施教過程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時，更加關注施教過程中的動態(tài)變化因素。發(fā)展性教學評價更加強調個性化和差異性評價。要求評價指標和標準是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集應當是多樣、全面和豐富的，對評價對象的價值判斷應關注評價對象的差異性，有利于評價對象個性的發(fā)展。發(fā)展性教學評價在重視指標量化的同時更加關注不能直接量化的指標在評價中的作用，強調定性評價和定量評價的結合運用。認為過于強調細化和量化指標，往往忽視了情感、態(tài)度和其他一些無法量化而對評價對象的發(fā)展影響較大的因素的作用。
十、課程實施條件。
幼師聲樂教學是以培養(yǎng)和訓練學生掌握歌唱技能技巧，對音樂和藝術的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造能力及培養(yǎng)高尚藝術情趣的教育活動。聲樂教學既有與其他學科的教學相同的方面，又有它自身很獨特的方面。幼師聲樂教學是努力做到以“學生怎樣學”為中心，盡量使教學內(nèi)容的設計與描述適合幼師學生的年齡特點與知識結構以便于學生理解。
（一）樂理基礎理論知識。
學前教育專業(yè)的聲樂教學系統(tǒng)性學習的前提是學生掌握一定的樂理基礎，并于加深對聲樂藝術的理解。
（二）視唱練耳基礎。
視唱練耳基礎對于學習聲樂至關重要。一方面聲樂作品的識譜能力是學生必備能力之一，另一方面耳朵的聽覺能力也決定了學生對音樂的理解。
—
end。
—
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇七
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，是時候抽出時間寫寫計劃了。那么你真正懂得怎么寫好計劃嗎？下面是小編為大家整理的學前教育專業(yè)教學計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
為適應面向21世紀教育改革發(fā)展的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)21世紀合格幼師人才的目標，立足當前，著眼未來，大力推進教學改革，堅持以就業(yè)為導向，德育為先，在做中教，做中學，大力推進行動導向任務引領的教學模式改革，激發(fā)學生的音樂興趣，提高“鋼琴配彈”的專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，造就合格的幼兒教師。
本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據(jù)學前教育專業(yè)發(fā)展趨勢的有關精神,體現(xiàn)了科學性與實用性相結合的原則,突出以學生為主體,著力培養(yǎng)學生的自我學習能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級管理小組合作的教學模式,激發(fā)學生的學習興趣.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力,推動教學改革。全書共分六個項目。結合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習曲目，大力提高學生邊彈邊唱的職業(yè)能力。
c278 279 280的學生來自各個的地方,基本上都是零基礎,通過一年半的琴法學習,掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風格的鋼琴作品.不足之處是:演奏水平有差距,少數(shù)同學的手指基本功比較差,需要不斷地加強基本功練習,還有識琴譜能力較弱,都要長期進行練習,才會得到全面提高.樂理和聲知識欠缺，需要從零開始學習歌曲配彈知識，邊彈邊唱的能力非常欠缺。
1．充分發(fā)揮音樂的美育作用，提高學生的音樂素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學生正確的審美觀。
2．培養(yǎng)學生熱愛音樂、享受音樂的能力，提高學生的音樂水平。
3．教育學生愛惜鋼琴等設施設備，培養(yǎng)學生安全衛(wèi)生意識。
4．提高學生鋼琴演奏水平，能運用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發(fā)展學生的專業(yè)能力。
5．培養(yǎng)學生吃苦耐勞，勤奮好學的良好品質。
6．培養(yǎng)學生善于溝通、與人協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。
7．教育學生熱愛祖國，熱愛祖國的音樂藝術，熱愛并獻身幼教事業(yè)。
教學重點：
1.和弦基礎與初步伴奏的知識及應用
2.常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏
3.鋼琴、電子琴的演奏技巧
4.幼兒歌曲的即興彈唱
教學難點：
1.歌曲配彈的和聲知識掌握
2.各種不同伴奏音型的雙手配合
3.幼兒歌曲的邊彈邊唱
具體措施：
1.運用多元化的教學手段，提高課堂教學質量。
2.寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。
3.豐富課堂形式，運用實訓教室和多媒體教學
4.運用生動形象的`比喻，創(chuàng)設活躍的課堂氣氛
5.分層教學，做到面向全體，因材施教。
6.用歸納比較法，幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，掌握科學學習方法。
教學方法：
1.運用任務驅動法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學方法。
2.運用現(xiàn)代化設備，打擊樂器為課堂增添色彩。
3.面向全體學生，用循序漸進的方法，多培養(yǎng)學生的聽力，演奏能力。
4．開展小組合作學習，提高學生彈、唱、演的能力，提高職業(yè)能力。
考核方法：理論+實操
平時成績30+期末成績70=考核成績
本學期總課時 、周課時
周次 教學內(nèi)容 課時
第一周 大調中正三和弦的連接與應用（一） 3
第二周 大調中正三和弦的連接與應用（二） 3
第三周 和弦外音 3
第四周 大調中二級和弦的連接與應用 3
第五周 大調中六級和弦的連接與應用 3
第六周 小調和弦的連接與應用 3
第七周 樂段、樂句、終止式 3
第八周 幼兒園歌曲伴奏常用和弦與音型 3
第九周 屬七和弦及終止四六和弦的應用 3
第十周 進行曲風格歌曲伴奏 3
第十一周 抒情性歌曲伴奏 3
第十二周 舞蹈性歌曲伴奏 3
第十三周 歌曲分析及民族調式和聲應用 3
第十四周 彈、唱、演實訓 3
第十五周 彈、唱、演實訓 3
第十六周 彈、唱、演實訓 3
第十七周 彈、唱、演實訓 3
第十八周 期末檢測 3
第十九周
第二十周
合計 54
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇八
聲樂作為學前教育中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達人們的內(nèi)心世界和情感世界。
這種美好的演唱效果來自于學生科學的發(fā)聲方法，刻苦的訓練，更來自于聲樂教師一對一的個別授課方式的精心指導，這種授課方式有利于教師針對每位學生的不同素質條件、基礎程度、學習能力和存在的問題制定不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學方法，更準確、更直接地進行教學。
因為學前教育專業(yè)課程設置的門類多，聲樂課時少，學生人數(shù)也很多，生源基礎良莠不齊，音樂素質和嗓音條件都比不了聲樂專業(yè)學生，那么從教學實際情況出發(fā)就不能采取專業(yè)院校“一對一”這種單一的上課模式，所以學前教育專業(yè)的聲樂教學必須以集體課教學為主。
(一)集體課教學的高效率。
學生在一起學習是比較節(jié)約時間和精力的。
比如：發(fā)聲、練習。
由于學生存在的個體差異，即使是同時啟蒙的同學，經(jīng)過一段時間的學習，學生的演唱能力必然會出現(xiàn)高低。
老師把學生的這些優(yōu)缺點在集體課中點評，或將平時練聲、歌唱過程中遇到的困難和問題提出來進行討論。
這樣更容易激起學生的競爭力和判斷力。
因此老師在集體課教學中可以舉一反三，并且讓學生互相學習、借鑒。
學生通過自我反復比較、觸類旁觀，得出來的正確結論勝過老師的千言萬語，課堂的學習氣氛和學習質量得到了大大提高。
動學生學習的積極性和主動性。
(三)學生們共同學習、共同進步，取長補短。
良好的氛圍避免了初學者常見的膽怯、害羞和對聲樂的最初迷茫，能迅速提高學生對聲樂的學習興趣。
(一)忽視學生的差別。
集體教學也存在著明顯的不足，最主要的問題是忽視學生的個體差異，妨礙學生個性、特長和學習態(tài)度的發(fā)展。
幼師學校的學生來自各地，在聲樂學習上存在著很大的'個體差異，有的音樂基礎很好，“唱”好的學生一心想著成為專業(yè)演員;有的在音樂上是空白，“唱”不好的學生在集體課中消磨時光，逐漸失去了對聲樂學習的興趣。
在這種情況下，如果采用大班集體授課，就是使基礎比較薄弱的學生喪失學習興趣，學習基礎好的同學無法滿足學習需求，不利于學生聲樂素質的進一步提高。
(二)教學方法及手段比較單一。
總是千篇一律地練聲學唱新歌藝術處理課堂回課，幾年中幾十個歌曲的教學都是一個程序，周而復始，流水作業(yè)，讓人感覺枯燥無味。
其中由于集體練聲的時間長，缺乏個別指導，許多學生感覺自己是濫竿充數(shù)，缺乏與教師交流，因而造成教學不能因人而異，因材施教。
而在學唱與分析歌曲過程中，形式過于粗淺簡單，部分教師僅滿足于在學生學會了一首歌曲之后，就讓學生一遍遍地重復演唱，缺乏活力。
(三)沒有形成科學合理的集體課教學模式。
教學模式?jīng)Q定著教學策略的實施和教學方法的選擇，老師每次授課時間為四十或五十分鐘。
由于課時的不足，人數(shù)眾多，老師對歌唱機理、心理等知識的傳授只能蜻蜓點水式的走過場，教學效果可想而知。
它不能保證教師個別指導的時間，不利于歌唱的記憶，直接影響教學的效果。
要提高學前教育專業(yè)聲樂集體課教學的質量，應從提高學生音樂修養(yǎng)、歌唱素質、教育教學素養(yǎng)入手，從基礎的、共性的方面去提高學生的專業(yè)理論水平和專業(yè)技能水平，為學生將來深入學習和進行幼兒教育活動打下堅實的基礎。
(一)聲樂專業(yè)的基礎課程。
聲樂專業(yè)的基礎課程，主要用于傳授與聲樂藝術緊密相關的聲樂基本理論知識。
并不直接涉及到歌唱訓練的內(nèi)容，屬于聲樂專業(yè)方向的素質課程和知識拓展課程。
主要運用理論教學的授課形式，與聲樂訓練、實踐和欣賞相結合等。
解決歌唱中的理論知識，對歌唱訓練和歌唱表演等起到輔助的支撐作用。
(二)歌唱訓練、教學觀摩。
在聲樂大課教學過程中，歌唱訓練和一對一的小課有明顯的區(qū)別，它重點解決的是共性方面的技術方法。
如：解決正確的歌唱姿勢、歌唱呼吸、基礎發(fā)聲、咬字吐字等問題。
在歌唱訓練中，以基礎發(fā)聲、初級練聲曲、初級中外歌曲的演唱練習作為教學內(nèi)容。
對歌曲加強整體性和完整性的要求。
呼吸自然，音色統(tǒng)一、咬字吐字規(guī)范，避免追求高難度技巧。
聲樂教學觀摩是聲樂大課教學的重要內(nèi)容之一，通過觀摩演示讓學生們了解彼此間存在的先天差異(音色、樂感等)和在歌唱技術和表現(xiàn)能力等方面的不足與缺陷。
在觀摩中找到問題、指出問題并解決問題。
聲樂觀摩課有鮮明的示范意義，對培養(yǎng)學生的歌唱表現(xiàn)力、耳朵聽辨能力和他們的職業(yè)教學能力都有很大的提高。
所以，適時的聲樂觀摩課，對于聲樂初學者來說是很有裨益的。
(三)構建創(chuàng)造性的評價機制。
評價的目的就是幫助學生正確認識自我，正確認識自己的創(chuàng)造能力，建立自信，鼓足勇氣，力進取。
如果教師課堂評價運用得好，它對于創(chuàng)造學習氛圍，激發(fā)學習興趣，調動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。
第一要對學生的錯誤、缺點、不足要寬容;對學生的優(yōu)點、進步、創(chuàng)造性亮點要大力表揚，不能高高在上，刻薄苛求，挫傷學生的創(chuàng)造熱情。
第二在評價中教師要更多的是關注學生各方面的發(fā)展、變化。
從實際出發(fā)，全面地賞識學生創(chuàng)造能力新的進展，使學生能較多感受成功與被肯定的喜悅，從而激發(fā)出更強烈的內(nèi)驅力，促進學生創(chuàng)造力的充分、和諧發(fā)展。
第三教師在評價學生的創(chuàng)造力時，應根據(jù)學生自身的特點，從多角度、多方面評價學生的音樂素養(yǎng)，找出學生的閃光點，只有這樣，學生的創(chuàng)造力才能得以最大的發(fā)揮。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇九
少兒聲樂教育有別于成人聲樂教育，其根本在于少兒的生理、心理、理解力都與成人存在差異。因此，少兒聲樂教育應量體裁衣制定更加適合少兒的一套教學方法，唯有如此，才能夠事半功倍的達到理想的教學成果。
一、與新生的首次邂逅。
接觸到一名新生，首先要通過交談，對其有一個初步的判斷：“性格是內(nèi)向還是外向;學習是主動還是被動;對待老師是禮貌還是漠視……”知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，唯有真正的走進學生的內(nèi)心世界才會讓你與他真正的產(chǎn)生共鳴。針對不同的學生制定出不同的教學方式，循序漸進的引導學生到達光明的彼岸。
二、教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容分為：1、發(fā)聲練習。2、歌曲演唱。3、舞臺表演。
1、發(fā)聲練習。
發(fā)聲練習是聲樂課最為重要的部分，因為它是歌唱的奠基，沒有了它，一切都無從談起。因此，發(fā)聲練習應占課時的60%左右。
少兒發(fā)音練習的跨度不應太大，因為其聲帶比較稚嫩，對于音域較寬的.學生也應多注意中聲區(qū)的練習，高聲區(qū)以快速練習一帶而過，不可久練冠音，否則易傷聲帶。穩(wěn)固的中聲區(qū)適當?shù)南蛏?、向下擴展有效音域，是少兒發(fā)聲教學的基本理念。
2、歌曲演唱。
有了正確的發(fā)聲作為引導，其氣息、位置較統(tǒng)一后，對于歌曲的詮釋須進一步要求。
歌曲的表情記號，歌詞的意境須引導學生找到作曲者作品的初衷。
歌曲的音準、節(jié)奏必須嚴格按曲譜標記演唱。不應給學生養(yǎng)成隨心所欲亂唱的習慣。
3、舞臺表演。
其實在發(fā)聲練習、歌曲演唱中就應注意學生的站姿、表情并適時的糾正。
歌曲的舞臺表演最重要的是面部的表情，在真正的將自己浸入歌曲中時，自然會有投入的情感，表情自然會產(chǎn)生，適時的加以手部動作加以點綴，使演唱變得更加生動。
三、總結。
聲樂教學難，難于無形，因其難于捉摸;聲樂教學-易，易于無形，因其易于感受。
聲樂是一門心靈與心靈相互碰撞的課程，因為它是無形的。因此，與學生相處的和諧尤為重要。聲樂講究的首要條件便是放松，學會控制學生的情緒，調節(jié)學生的情緒，是教學中必要的一環(huán)。既要不失威嚴又要和藹可親，其實并不矛盾，重點是一個度的問題。
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學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇十
現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平以及對教育的認識程度等都有了很大的提升，學前教育理念逐漸深入人心。為了應對學前教育的改革和發(fā)展，很多學校開始申辦學前教育專業(yè)。而在申辦的學前教育專業(yè)中聲樂課作為一門專業(yè)必修課在專業(yè)技能課程中占據(jù)著非常重要的位置，它不僅對學生的演唱水平和方式有著決定性的作用，對于其日后的幼兒聲樂教學也有著重要的意義。而傳統(tǒng)的聲樂教學模式與當前教育的改革還存在一定的差距，因此為了能夠培養(yǎng)出高素質、全面發(fā)展的應用型人才，應該對學前教育專業(yè)聲樂教學模式進行不斷深入研究，從而構建一套科學、合理的聲樂教學模式。
在職業(yè)技術學院聲樂教學中主要以三種教學模式為主，分別是聲樂個別課、集體課以及小組課。在這些傳統(tǒng)的教學模式中，雖然有優(yōu)點，但是存在的不足依舊限制了聲樂教學的發(fā)展。首先，所謂聲樂個別課是指一對一教學和輔導的教學模式，該種教學模式能夠使教師對每一位學生進行全面掌握和了解，如嗓音構造、對音樂的領悟能力等，從而針對每一位學生的特點制定合理的教學方式，并且還能夠在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題和不足，并及時給與指導和糾正，從而使學生的演唱水平不斷得到提升。但是，這種個別課的教學模式具有較強的針對性，如果學生在學習聲樂課程之前沒有任何基礎，缺少對音樂的理解和領悟能力，那么在學習過程中的難度就會大大增加，不僅會增加教學成本，教學效果也會大大降低?？梢?，如果將聲樂個別課的教學模式納入學前教育專業(yè)的教學模式中，是不利于學前聲樂教學模式的進行和發(fā)展的。其次，聲樂集體課是指以班級為主體而進行的教學，該種教學模式與個別課的教學模式不同能夠有效避免教學內(nèi)容的重復講解，既降低了教學成本，提高了教學效率，學生之間還能夠互相交流學習。但是該種教學模式在一些聲樂基礎較差的'學生人群中占優(yōu)勢。最后，聲樂小組課是介于聲樂個別課和集體課之間的一種教學模式，既涵蓋了個別課以及集體課聲樂教學的優(yōu)勢，又摒棄了以上兩種教學模式中的不足。聲樂小組課主要是根據(jù)學生聲樂所具備的基礎和領悟能力進行劃分的，一般是以3~6人/組為主。該種教學模式能夠大大提高教學效率，還能夠使學生在分組學習過程中對現(xiàn)階段的學習以及以后的發(fā)展方向進行明確規(guī)劃和定位?，F(xiàn)階段聲樂小組課的教學模式使當前教學中的一種比較理想的教學模式，但是該種教學模式的發(fā)展受到一定程度的限制主要與教師的師資隊伍以及教學設備的落后有著緊密聯(lián)系。
學前教育專業(yè)聲樂教學的發(fā)展受到制約，主要是因為在當前的聲樂教學模式中存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
1、招生體制不完善，學生基礎較差。當前是一個以重理論基礎，忽視技能的時代，在職業(yè)技術學院學前教育專業(yè)招生時最看重的是學生的文化課程是否達到標準，并未考慮聲樂課程的招生標準，沒有依據(jù)聲樂人才的標準進行招生，這樣導致錄取的學生聲樂基礎較差，或者部分學生根本不具備聲樂條件，這樣不僅會增加教學成本，而且僅僅通過五年的學習，是無法達到學前幼兒教學中的演唱和教學能力和技能的。總之，對聲樂基礎較差或者根本不具備聲樂能力的學生進行培養(yǎng)會大大降低學前教育專業(yè)聲樂人才的綜合素質。
2、聲樂教學內(nèi)容脫離實際，缺乏專業(yè)的師資隊伍，教學效果較差。職業(yè)技術學院學生在學前教育專業(yè)聲樂學習過程中，長期缺少與幼兒園的交流和溝通，致使學生在實際學習過程中只是一味的按照傳統(tǒng)教學方式進行學習，對幼兒園教學的改革情況倏然不知，如專注于學習美聲唱法和民族唱法，對于幼兒歌曲的學習卻較少，導致學生在真正幼兒歌曲教學中，無法將自己所學的知識和聲樂技巧應用于幼兒教學中。可見，聲樂教學內(nèi)容脫離實際情況，會造成教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標不一致的現(xiàn)象。職業(yè)技術學院之所以推出學前教育專業(yè)是為了更好的適應教育部提出的教育改革，而聲樂教學多數(shù)是由音樂專業(yè)聲樂教師來授課，雖然這些教師具有較深厚的專業(yè)技能，但是學前教育專業(yè)聲樂教學與傳統(tǒng)的聲樂教學不同，如果不經(jīng)過專業(yè)的培訓和學習，這些專業(yè)教師就無法意識到學前教育專業(yè)日后所服務的對象情況，沒有針對性的教學內(nèi)容，應用在幼兒教學中就會出現(xiàn)一定的困難。
3、專業(yè)聲樂教材缺乏，對學生的評價方式過于單一。聲樂教材是教師順利進行教學的基礎和關鍵，但是由于高職技術學院的學前教育專業(yè)是近幾年才逐漸發(fā)展起來的一門學科，其可供選擇的聲樂教材才會出現(xiàn)匱乏的現(xiàn)象，大多數(shù)教師只能根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗選擇聲樂教材或者沿用以往的教材。沒有科學化、規(guī)范化的聲樂教材，教師只能依靠經(jīng)驗實施教學，失去了依據(jù)性，聲樂教學的效果就會產(chǎn)生影響。此外，職業(yè)技術學院學生的聲樂水平需要進行評價，以此來作為其學習成績，但是傳統(tǒng)的聲樂評價標準過于嚴厲，僅通過一兩次的考試便對其學習狀況作出評價，這種方式不僅不能對學生的聲樂學習情況進行客觀評價，還會給學生帶來巨大的心理壓力，產(chǎn)生心理陰影。嚴重情況下還會使學生失去學習聲樂的興趣，不利于其日后步入社會的幼兒教學。
為了能夠培養(yǎng)出一批學前教育專業(yè)聲樂人才，從而更好的服務于幼兒聲樂教學中，需要對目前學前教育專業(yè)聲樂教學模式所存在的諸多問題進行研究和改革，不斷完善其教學模式，以提升聲樂教學質量和效果。
1、完善招生機制，提高學生的聲樂基本素質水平。傳統(tǒng)的招生機制只注重學生的文化素質水平，忽略了學生的基本聲樂素質，導致在五年制教學結束后學生無法真正勝任幼兒的聲樂教學工作，因此為了改善這一現(xiàn)狀，在招生錄取工作中，就應該對學前教育專業(yè)聲樂方面的學生進行音樂測試，以對其聲樂素質水平進行一個簡單的了解，以提升錄取學生的整體聲樂素質水平，這樣在日后的教學工作中還可以不斷激發(fā)他們潛在的聲樂技能以及對學前教育專業(yè)的認知。
2、改革聲樂教材內(nèi)容，完善學前教育專業(yè)聲樂課程體系。高職技術學院學生普遍存在理論知識優(yōu)于實踐技能的情況，使得學生難以將理論更好的應用于實踐中。面對該種情況，高職技術學院應該對學前教育專業(yè)聲樂的教材內(nèi)容以及課程結構進行合理調整和改革，如加強幼兒歌曲演唱與表演、藝術課程見習、社會實踐等方面的課程，不斷豐富聲樂課程，在提高學生的藝術文化素養(yǎng)的同時，還能夠使其實踐技能得到提升。與此同時，在選擇教材方面應當注重具有學前專業(yè)特色的聲樂教材。傳統(tǒng)的聲樂教材雖然具備一定的歷史背景，也存在一定的科學性和實用性，但是在學前教育聲樂方面的教學中還存在一定的不足，因此聲樂教材應與幼兒聲樂教學的內(nèi)容為基礎，不斷豐富其內(nèi)容，增加深度，使其聲樂教材具備一定的實用性。
3、強化師資隊伍。教師是培養(yǎng)學前教育專業(yè)聲樂人才的關鍵和基礎，因此加強聲樂師資隊伍尤為重要。根據(jù)現(xiàn)階段的師資隊伍情況以及學前教育專業(yè)的特點，需要定期對聲樂類師資隊伍進行培訓和考核，使其成為一只專業(yè)技能較強、教學方式合理、符合學前教育專業(yè)教學模式的師資隊伍。四、結語幼兒教育的改革以及人們對學前教育的重視，使得學前教育理念逐年深入人心。幼兒在入校學習首先接觸的就是兒歌，因此，高素質的聲樂人才發(fā)揮著非常重要的作用。而作為一名高素質、高技能的幼兒聲樂教師，學前教育專業(yè)則是其課程學習中的重要內(nèi)容。在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下，只有對傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)聲樂教學模式中存在的不足進行改革和創(chuàng)新，才能提升聲樂教學效率，才能適應時代的快速發(fā)展。
參考文獻：
[1]于洲《高職學前教育聲樂教學基本特性發(fā)展定位的研究》《北方音樂》（3）。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇十一
隨著物質生活水平的不斷提高，人們的藝術教育觀念也發(fā)生了深刻的變化，不少家庭把培養(yǎng)孩子的藝術修養(yǎng)，甚至將孩子前途的提前定位也放到了重要位置。都希望自己的孩子從小就得到多方面的培養(yǎng)和鍛煉，有很多家長來向我咨詢訓練孩子科學發(fā)聲訓練的方法。
目前在中小學音樂美育教學中，歌唱占有十分重要的位置，有很多少年兒童喜歡唱歌但沒有掌握正確的發(fā)聲方法，在課堂上又好表現(xiàn)自己，惟恐自己唱得聲音小了別人聽不見。他們在沒有正確的發(fā)聲方法的狀態(tài)下，一味地追求音高、音量而損傷了聲帶，使聲音嘶啞，使將來也許是一名歌唱家的歌喉早早就夭折了。作為一名聲樂教師，看在眼里痛在心里。我們有責任有義務引導少年兒童用科學的發(fā)聲方法去唱歌，因為讓少兒接受科學的聲樂訓練是非常有必要的。
教師要掌握少年兒童天真、活潑、可愛的心理特征，和他們交朋友，從情感上溝通、交流，營造出和諧愉快的教學環(huán)境，激發(fā)和提高他們的歌唱興趣和熱情。因為很多少年兒童是僅憑一時的熱情來學習聲樂的，一般很不穩(wěn)定，因此需要教師激發(fā)和培養(yǎng)他們的歌唱興趣。教師在上課時不易講得太深、太多，要用通俗易懂的生活語言、最形象化的比喻口傳心授，同時讓他們觀看欣賞一些優(yōu)秀的少兒演唱及錄音資料，讓其模仿，培養(yǎng)其藝術感覺。在授課的過程中，還要以鼓勵表揚為主來增加他們對歌唱的興趣與自信心，切不要讓他們產(chǎn)生恐懼抵觸心理。
聲樂教學在不同的年齡段要有所差異，特別是少年兒童時期的聲樂訓練更為重要。少年兒童在這個年齡段正處于身體發(fā)育的重要時期，聲帶很稚嫩，如果沒有科學的歌唱方法會導致他們聲帶受損，因此，進行因材適教，進行科學的發(fā)音訓練是非常有必要的。教師一定要保持童聲特有的自然、甜美、清脆的音色，千萬不可將成人的一套訓練方法死搬硬套在他們身上，因為如果讓他們模仿大人的聲音狀態(tài)和音色來歌唱，失去童聲特有的.音色，其結果反而會出現(xiàn)撐喉頭、壓舌根、裝腔作勢等情況，這種訓練方法很不科學。保持童聲原有的甜美、清脆、明亮的音色，是檢驗教學方法是否正確的一條重要標識。
1.掌握正確的歌唱姿勢，對初學唱歌的少兒來說尤為重要。掌握正確的歌唱姿勢，從開始就養(yǎng)成良好的歌唱習慣，使歌唱的各個器官相互配合、協(xié)調工作是十分必要的。因為歌唱是藝術創(chuàng)造，也是人體全身協(xié)調的運動，只有掌握正確的歌唱姿勢，使整個人體自然、協(xié)調，才能塑造出良好的形象，增加形體表現(xiàn)力，使歌聲更加動聽。
“氣沉丹田”、“氣沉于底而聲灌于頂”，與西洋唱法講究的胸腹式聯(lián)合呼吸法是相同的，氣息如江河之水，聲音如水上之舟。在歌唱的過程中，氣息始終要托著聲音走，都貫穿著一個橫膈膜控制的理論。
3.在聲音的高位置安放上成人與少兒是相同的，都講究高位置、高集中。在共鳴擴音的問題上，都講究運用共鳴來擴大聲帶基音，都力求找到共鳴而解放聲帶。在少兒練聲曲中可多采用“哼嗎”練習，“哼嗎”是兒童發(fā)音的強項，通常比成人更容易找到和運用。如張嘴哼鳴和閉嘴哼鳴，通過此練習可以達到訓練高位置、高集中頭腔共鳴的目的。歌唱就是帶著音樂的朗誦，可以在其自然聲區(qū)進行帶有歌唱狀態(tài)的朗誦、念白，這些練習對提高歌唱水平非常有幫助?？傊扇伺c少兒雖有年齡差異、音色差異，但生理心理情感是相同的，所以，運用不同年齡段的歌唱器官去完成同一審美目的或情感情緒時，必然有著共同之處，但少兒在具備正確的歌唱姿勢、氣息、共鳴的同時，一定不能失去童聲所特有的自然、甜美、清脆的音色特點。
再者，家長要對孩子的聲樂學習負有監(jiān)督和監(jiān)護的責任。孩子的生活習慣、作息制度、飲食起居，日常生活中說話音量、音質的控制和轎正等都與變聲區(qū)的平安過度息息相關。
總之，少兒聲樂教學是一門科學，作為教師要掌握聲樂教學的規(guī)律，因材施教，不斷改進教學方法，勇于探索，只有這樣才能取得良好的教學成果。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇十二
摘要：聲樂課是幼師一門重要的基礎課，由于幼師課程設置的原因，聲樂課目前以集體課的形式進行教學為多。
如何利用這種教學方式成功地實施聲樂課教學，除了一般意義上歌唱發(fā)生相關技能和知識的傳授，在教學上還要做好以下幾個方面：一、激發(fā)學生的學習興趣;二、幫助學生建立正確的聲音概念;三、選曲要適宜。
關鍵詞：聲樂教學;學習興趣;聲音概念。
該課程的教學目標并不是培養(yǎng)具有精湛演唱技巧的專業(yè)歌唱演員，而是培養(yǎng)一名合格的幼兒教師。
學前教育專業(yè)聲樂教學計劃篇十三
組員：中班、大班教師
教師基本功是教師從事教學工作必須具備的職業(yè)技能，是提高教育教學質量的根本保障，本月的培訓本著“層層落實，人人參與，連有所得，煉有之用，持之以恒”的基本方針，意在提高全體教師的業(yè)務素養(yǎng)，為提高包教質量打好基礎。
1、在訓練內(nèi)容上，堅持注重實際，講求實效。
2、在訓練形式上，堅持崗位練兵為主、自學為主，業(yè)務訓練為主，集體教研與個人自學相結合，學習培訓與實踐鍛煉相結合。
3、在工作組織上，堅持自練、教研、比賽三位一體的原則。
4、在評價驗收上，堅持評比檢查和教師量化管理相結合的原則
1、聲樂培訓：掌握基本的歌唱技能，正確富有感情的教唱幼兒歌曲
每位教師從教材中自選一首幼兒歌曲，要求：有普通話演唱，歌唱姿勢、音準、節(jié)奏正確，吐字清楚，有較好的藝術表現(xiàn)力。
2、視唱培訓：具有一定的視唱能力，能熟練視唱教材中的歌曲，每位教師演唱一段曲譜（從教材中自選）
要求：用自然的聲音演唱，音準、節(jié)奏準確。
3、樂理：掌握基礎樂理知識，熟練把握幼兒教材音樂知識
4、鍵盤培訓：。會用一種以上鍵盤樂器（鋼琴、手風琴、電子琴）正確、熟練地演奏幼兒歌曲，并能自彈自唱。
演奏一手兒童歌曲，要求：彈奏準確，流暢，琴法無明顯錯誤，自彈自唱。
5、舞蹈培訓：有一定的舞蹈基本功和簡單的兒童舞蹈、編排能力，自選一首樂曲（包括律動、幼兒體操、幼兒歌舞）進行舞蹈編排，其中不少于兩個基本。
第一周：視唱培訓：具有一定的視唱能力，能熟練視唱教材中的歌曲，每位教師演唱一段曲譜（從教材中自選）
要求：用自然的聲音演唱，音準、節(jié)奏準確。
第二周：舞蹈培訓：培訓內(nèi)容一）理論培訓內(nèi)容：
1、舞蹈的基本理論知識
2、舞蹈的主要特征
3、按風格劃分：中國古典舞、中國民間舞、現(xiàn)代舞、群舞、組舞
4、舞蹈基本技能培訓
4、幼兒律動創(chuàng)編
5、幼兒集體舞蹈創(chuàng)編
（二）技能培訓主要內(nèi)容為：
1、成品民族舞
2、教師陽光體操
3、幼兒集體舞蹈、律動的指導與創(chuàng)編
分階段培訓內(nèi)容：主要分為四個階段：
第一階段理論培訓，集中學習。
第二階段學習12個成品舞
第三階段選取省編教材中的部分精品舞蹈和律動進行學習并進行創(chuàng)編。
第四階段以小組的形式教師編排舞蹈隊形和自己創(chuàng)編一段幼兒舞蹈，通過過程中三次作業(yè)形式進行考核（附考核表），并進行一次舞蹈培訓的舞蹈展演活動。