通過總結(jié)心得體會(huì)，我們可以更好地反思自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫心得體會(huì)時(shí)，要用簡(jiǎn)潔明了的語言，避免冗長(zhǎng)廢話，突出重點(diǎn)。來看看下面這些心得體會(huì)范文，或許對(duì)你有所啟發(fā)。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇一
教材總復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
1.通過復(fù)習(xí)掌握四邊形有關(guān)知識(shí)、計(jì)算圖形周長(zhǎng)；
2.2.培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)與合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：對(duì)計(jì)量單位有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，熟記周長(zhǎng)公式并會(huì)應(yīng)用。
難點(diǎn)：能利用周長(zhǎng)公式解決問題。
一、整理和梳理。
1.復(fù)習(xí)四邊形的有關(guān)知識(shí)。
（1）分一分。（出示一組圖形，見教材第79頁例1）。
四邊形：（）。
平行四邊形：（）。
板書：
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（）。
正方形周長(zhǎng)=（）。
二、基本練習(xí)。
1.教材第110頁第2題。
（1）嘗試求出兩幅組合圖形的周長(zhǎng)。
（2）評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。
（3）反饋算理。
三、綜合練習(xí)。
教材第113頁第11、12、16題。
1.嘗試完成。
2.反饋評(píng)價(jià)作業(yè)。
3.說說思路。
四、課堂小結(jié)。
通過今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？
【教學(xué)反思】。
通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類整理，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)更加清晰，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著更加深入的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇二
首先，長(zhǎng)方形變正方形是一項(xiàng)常見的操作，在數(shù)學(xué)中經(jīng)常通過縮放來實(shí)現(xiàn)。我學(xué)習(xí)這個(gè)操作的初衷是因?yàn)槲医?jīng)常需要在平面設(shè)計(jì)和繪圖中將矩形轉(zhuǎn)變成正方形，矩形不僅難以美觀地排列，而且縮放后的效果也不盡如人意，所以學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形變正方形是我的必修課之一。
其次，既然長(zhǎng)方形變正方形需要縮放，那么我們就需要明確縮放的比例，這是非常重要的。我一般采用的方法是，通過計(jì)算長(zhǎng)方形的較短邊和較長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度差，得到比例值。比例值等于較短邊長(zhǎng)度與較長(zhǎng)邊長(zhǎng)度之比，例如從一個(gè)長(zhǎng)寬分別為10厘米和20厘米的長(zhǎng)方形變成正方形，比例值就是1:2。
接著，我們可以開始調(diào)整長(zhǎng)方形的尺寸了。我們可以將這個(gè)長(zhǎng)方形分為上下兩部分，上下各占一半，然后將較短的一半和較長(zhǎng)的一半分別放在一個(gè)正方形內(nèi)，之后將較短的一半沿著與它相鄰的邊縮小到正方形的一邊長(zhǎng)度，最后我們將長(zhǎng)方形的另一邊垂直地拉長(zhǎng)或壓縮，就可以得到正方形了。
同時(shí)，切記在操作中要保持平衡。由于縮放是成比例地進(jìn)行的，而且較短的一半尺寸比較小，所以在縮小時(shí)要保證放大后的尺寸保持與較大部分保持平衡。如果出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象，要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
最后，長(zhǎng)方形變正方形的過程需要反復(fù)練習(xí)，只有通過大量的實(shí)踐才能夠掌握它的精髓。我曾經(jīng)在繪圖時(shí)多次嘗試了這個(gè)操作，一開始經(jīng)常出現(xiàn)不平衡的情況，但是隨著反復(fù)練習(xí)，我逐漸掌握了正確的技巧，能夠更加快速、精確地操作。
在總結(jié)這個(gè)過程中，我認(rèn)為長(zhǎng)方形變正方形不僅是一項(xiàng)重要的技能，更是一種思維能力的體現(xiàn)。在操作的過程中，我們需要在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推斷和預(yù)判，只有這樣才能夠順利地將長(zhǎng)方形變成正方形。這種思維能力可以幫助我們?cè)谏詈凸ぷ髦懈玫靥幚矸N種難題，并尋找到最優(yōu)解。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇三
本課主要探索長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征，知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，正方形的邊長(zhǎng)，能說出長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征，能在方格紙上畫出長(zhǎng)方形和正方形。為此，我做了如下設(shè)計(jì)：
學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，在生活中，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形也有了一定的感性認(rèn)識(shí)。本課教學(xué)中，我直接出示了兩張形狀分別是長(zhǎng)方形和正方形的紙片，問他們是什么圖形，再要求他們?cè)诮淌抑姓页鲩L(zhǎng)方形和正方形，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)欲望，孩子們觀察細(xì)致，學(xué)習(xí)熱情高漲。
在探索長(zhǎng)方形、正方形特征時(shí)，我首先讓學(xué)生摸一摸長(zhǎng)方形和正方形的邊和角，并數(shù)一數(shù)。讓學(xué)生在看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)中，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征有一個(gè)初步的感知。
然后讓學(xué)生猜一猜長(zhǎng)方形邊和角的特征，想想可以怎么驗(yàn)證，動(dòng)手試一試，再小組內(nèi)交流驗(yàn)證的方法，最后反饋。
學(xué)生在討論之前往往想法沒有那么全面，通過討論，很多孩子能用多種不同的"方法證明長(zhǎng)方形的特征，如有的孩子用尺去量?jī)山M對(duì)邊的長(zhǎng)度再進(jìn)行比較，有的孩子對(duì)折之后進(jìn)行比較，有的孩子用三角板比了長(zhǎng)方形的四個(gè)角，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角是直角，更有的孩子想到了把四個(gè)角重合在一起的方法，比一次就證明了四個(gè)角都是直角。孩子們的思維能力真是讓我大吃一驚。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我先給了學(xué)生充分思考，動(dòng)手探索，有了自己的一些小發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行討論。這就避免了有的孩子的思維被別人帶跑，沒有自己思考的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在交流中，孩子能學(xué)著傾聽別人的意見，嘗試對(duì)別人的想法提出建議。
正如新課標(biāo)所提倡的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。孩子們?cè)谳p松自由的小組活動(dòng)中，熱烈討論，積極思考，碰撞出了思維的火花，我真心為他們感到高興！
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇四
2、初步感受幾何圖形的面的特征，體會(huì)形和體的聯(lián)系。
（一）情境引入。
板書課題。
（二）認(rèn)一認(rèn)。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
（1）讓學(xué)生拿出幾個(gè)長(zhǎng)方體，并用手摸摸各個(gè)面。
（2）讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并把看到的記在心里。
（3）教師在黑板上畫長(zhǎng)方形。
指名回答，這些都是什么圖形？
學(xué)生討論后回答，教師板書：長(zhǎng)方形。
2、認(rèn)識(shí)正方形。
（1）拿出幾個(gè)正方體，把其中的一個(gè)面對(duì)著學(xué)生，讓學(xué)生觀察。
（2）教師在黑板上畫正方形。
指名回答，這些都是什么圖形？
（3）師指出：像這種形狀的圖形是正方形（板書：正方形）。
（三）辨一辨。
出示例1圖片，讓學(xué)生說一說它們是什么圖形。
（指名學(xué)生說說是怎樣認(rèn)識(shí)的）。
（四）鞏固拓展。
1、教師說圖形的名稱，學(xué)生找出教室里相應(yīng)的長(zhǎng)方形和正方形。
2、教材p29的課堂活動(dòng)的第1題。
4、完成教材練習(xí)六的第1題。
（五）課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？
布置學(xué)生課下做練習(xí)六第8題。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇五
課型：
新授課。
教學(xué)分析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過親自觀察、動(dòng)手測(cè)量、比較掌握長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形、正方形的邊、角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的共性及各自的特性。會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形，并認(rèn)識(shí)平行四邊形。
（二）過程與方法：
學(xué)生通過觀察比較、動(dòng)手操作、交流合作等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，積累感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)策略：
創(chuàng)設(shè)情景、動(dòng)手實(shí)踐、交流合作。
教具學(xué)具：
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
今天，我們的`好朋友智慧星要帶領(lǐng)大家到圖形王國(guó)去參觀。參觀之前提一個(gè)小小的要求，請(qǐng)你仔細(xì)觀察、多動(dòng)腦筋。（多媒體演示圖片）你能說出這些事物中你認(rèn)識(shí)的圖形嗎？（抽出長(zhǎng)方形、正方形。引出課題）。
二、協(xié)作探索，研究問題。
（1）多媒體出示長(zhǎng)方形、正方形：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察他們各有幾條邊，幾個(gè)角？
（2）教學(xué)對(duì)邊的概念：
在生活中我們把兩個(gè)人面對(duì)面叫做對(duì)面，在長(zhǎng)方形中上下兩條邊我們把它們叫做對(duì)邊、左右兩條邊也叫對(duì)邊。（多媒體演示）。
下面請(qǐng)大家利用你手中的工具量一量、折一折、比一比，和組內(nèi)同學(xué)說一說。
（4）指名匯報(bào)，并演示自己發(fā)現(xiàn)的過程。
共同總結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形都是四條邊圍成的圖形，它們都是四邊形，它們的每個(gè)角都是直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。
2、教學(xué)平行四邊形。
（1）多媒體演示：在生活中我們還會(huì)看到這樣一些圖形，它們是長(zhǎng)方形嗎？是正方形嗎？
我們把這樣的四邊形叫做平行四邊形。
（2）平行四邊形的特點(diǎn)：
（3）總結(jié)：平行四邊形有四條邊，四個(gè)角，對(duì)邊相等。
（4）動(dòng)手操作：拿出活動(dòng)的四邊形：拉動(dòng)之后你發(fā)現(xiàn)了什么？
動(dòng)手操作。
三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題。
1、猜一猜。（多媒體演示）。
2、找一找。（多媒體演示）。
3、說一說。
四、總結(jié)。
你今天從智慧星那里學(xué)到了什么？
板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇六
2、初步感受幾何圖形的面的特征，體會(huì)“形”和“體”的聯(lián)系。
(一)情境引入。
板書課題。
(二)認(rèn)一認(rèn)。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
(1)讓學(xué)生拿出幾個(gè)長(zhǎng)方體，并用手摸摸各個(gè)面。
(2)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并把看到的記在心里。
(3)教師在黑板上畫長(zhǎng)方形。
指名回答，這些都是什么圖形?
學(xué)生討論后回答，教師板書：長(zhǎng)方形。
2、認(rèn)識(shí)正方形。
(1)拿出幾個(gè)正方體，把其中的一個(gè)面對(duì)著學(xué)生，讓學(xué)生觀察。
(2)教師在黑板上畫正方形。
指名回答，這些都是什么圖形?
(3)師指出：像這種形狀的圖形是正方形(板書：正方形)。
(三)辨一辨。
出示例1圖片，讓學(xué)生說一說它們是什么圖形。
(指名學(xué)生說說是怎樣認(rèn)識(shí)的)。
(四)鞏固拓展。
1、教師說圖形的名稱，學(xué)生找出教室里相應(yīng)的長(zhǎng)方形和正方形。
2、教材p29的課堂活動(dòng)的第1題。
4、完成教材練習(xí)六的第1題。
(五)課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)?
四、教學(xué)結(jié)束：
布置學(xué)生課下做練習(xí)六第8題。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇七
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們會(huì)遇到各種各樣的幾何圖形，其中長(zhǎng)方形是我們最為熟悉和常見的一種。長(zhǎng)方形作為一種基本的幾何圖形，具有很多特點(diǎn)和性質(zhì)。通過對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)數(shù)學(xué)有了更深的理解，同時(shí)也領(lǐng)悟到了一些關(guān)于規(guī)律和應(yīng)用的體會(huì)。下面我將從長(zhǎng)方形的特點(diǎn)、性質(zhì)以及其在日常生活中的應(yīng)用等方面進(jìn)行論述和思考。
首先，長(zhǎng)方形的特點(diǎn)是它的四個(gè)角都是直角。這個(gè)特點(diǎn)決定了長(zhǎng)方形是一種具有封閉性的圖形，它的邊界分明，沒有任何的凹凸部分。這種特點(diǎn)給長(zhǎng)方形帶來了很多好處。比如，在建筑設(shè)計(jì)和土地規(guī)劃中，長(zhǎng)方形是一種最常見的形狀。以長(zhǎng)方形為基礎(chǔ)，能夠更好地利用空間，減少浪費(fèi)。此外，長(zhǎng)方形在數(shù)學(xué)中也有很多重要的應(yīng)用，如在平面幾何的證明中，我們常常會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)方形的性質(zhì)來推導(dǎo)出更復(fù)雜的結(jié)論。
其次，長(zhǎng)方形的性質(zhì)之一是它的兩對(duì)邊長(zhǎng)度相等。這個(gè)性質(zhì)是長(zhǎng)方形的特有屬性，它使長(zhǎng)方形具有了一種均衡和穩(wěn)定感。這種性質(zhì)在日常生活中也能看到很多應(yīng)用。比如，我們常見的畫框、書桌等物品大多采用長(zhǎng)方形的形狀，就是因?yàn)殚L(zhǎng)方形具有這種穩(wěn)定感。此外，長(zhǎng)方形還是很多地圖和道路設(shè)計(jì)中常用的形狀。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的兩對(duì)邊長(zhǎng)相等，所以能夠能更好地滿足交通規(guī)劃和土地利用的需要。
另外，長(zhǎng)方形的性質(zhì)之一是它的對(duì)角線相等且相互垂直。這個(gè)性質(zhì)使得長(zhǎng)方形具有一種對(duì)稱性和平衡感。在數(shù)學(xué)中，我們常常用這個(gè)性質(zhì)來求長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)。在實(shí)際應(yīng)用中，長(zhǎng)方形的對(duì)角線相等且相互垂直的特點(diǎn)也給我們帶來了很多幫助。比如，在建筑設(shè)計(jì)中，我們常常會(huì)用到斜邊尺來測(cè)量直角。斜邊尺的原理就是利用了長(zhǎng)方形對(duì)角線相等且相互垂直的性質(zhì)。
最后，長(zhǎng)方形在幾何學(xué)中還有很多重要的性質(zhì)和應(yīng)用，如長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)公式、長(zhǎng)方形的分割和組合等。這些性質(zhì)和應(yīng)用在實(shí)際生活中非常普遍。比如，在購物中，我們會(huì)經(jīng)常計(jì)算長(zhǎng)方形商品的面積和周長(zhǎng)，以便選擇合適的包裝和運(yùn)輸方式。此外，在編程和圖形設(shè)計(jì)中，長(zhǎng)方形的分割和組合也非常常見。通過對(duì)長(zhǎng)方形的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，我們能夠更好地掌握這些應(yīng)用技巧，提高自己的數(shù)學(xué)水平和應(yīng)用能力。
綜上所述，長(zhǎng)方形作為一種基本的幾何圖形，具有很多獨(dú)特的特點(diǎn)和性質(zhì)。通過對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，我們不僅能夠更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中。長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)讓我明白了幾何圖形之間的相互聯(lián)系和應(yīng)用關(guān)系。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，對(duì)長(zhǎng)方形的深入研究和探索將為我?guī)砀嗟膯⑹竞褪斋@。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇八
2、能力目標(biāo)：。掌握長(zhǎng)方形正方體形相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形。
學(xué)案導(dǎo)案。
獨(dú)立嘗試點(diǎn)撥自學(xué)。
1、長(zhǎng)方形有條邊，有個(gè)角，相對(duì)的邊。
2、正方形有條邊，有個(gè)角。四條邊都。
布置課前預(yù)習(xí)。
按照預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問題，教師加以點(diǎn)撥。
交流解惑。
1、正方形也是長(zhǎng)方形嗎？
組內(nèi)交流。
組際解疑。
老師點(diǎn)撥。
合作考試。
一、填空起跑線。
1、長(zhǎng)方形有（）條邊，（）邊相等。
長(zhǎng)方形有（）個(gè)角，都是（）角。
2、正方形有（）條邊，每個(gè)邊都（）。
正方形有（）個(gè)角，都是（）角。
二、判斷對(duì)與錯(cuò)。
（1）長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。（）。
（3）正方形的直角比長(zhǎng)方形的直角大。（）。
（4）黑板是長(zhǎng)方形的。（）。
（5）長(zhǎng)方形有4條邊（）。
1、先獨(dú)立答題。
2、組內(nèi)交流。
3、師生。
自我總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了，以后我會(huì)在方面更加努力的。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇九
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第58—60頁。
教學(xué)目標(biāo)：
3.使學(xué)生在思考、探究、交流等活動(dòng)中積累活動(dòng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高獨(dú)立探詢問題的能力和全面觀察審視問題的思維方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、三角板、正、長(zhǎng)方形卡紙、釘子板。
教學(xué)流程：
一繪本閱讀，感知特征。
同學(xué)們，今天老師也帶來一本繪本《誰是四邊形王國(guó)的王子》，相信在閱讀中我們也能感受閱讀的快樂，數(shù)學(xué)的樂趣！
1.閱讀繪本《四邊形王國(guó)的王子》。
在遙遠(yuǎn)的北方有一個(gè)四邊國(guó)，四邊國(guó)里住著許多由四條線段圍成的四邊形，它們快樂的生活著。
一天四邊國(guó)里貼出了一張告示：“告示寡人已老，將在四邊國(guó)內(nèi)選拔人才，順利通過所有考試的國(guó)民將成為王子并繼承王位。國(guó)王”
第二天，粉色、黃色、紫色、藍(lán)色、綠色、紅色6個(gè)四邊形的興致勃勃來到皇宮腳下參加選拔比賽。士兵告訴它們：考試要過4扇門，順利進(jìn)入最后一扇門才能成為王子。（出示圖形）。
第一扇門，“上下一樣寬的四邊形才能通過這扇門。”守門的士兵宣布，粉色四邊形被淘汰了。
第二扇門，“不僅上下要一樣寬，左右也要一樣寬的圖形才能進(jìn)?！笔勘鴤兩舷铝苛浚笥伊苛?，黃色四邊形又傷心的`離開了。
第三扇門，守門的士兵又宣布“四個(gè)角是直角的四邊形才能通過?！边@次，紫色和藍(lán)色四邊形也被擋在了門外。
終于到了最后一扇門，綠色和紅色四邊形心都提到了嗓子眼，“這扇門要四個(gè)角都是直角，四條邊都相等的四邊形才才能進(jìn)入?！笨矗t色四邊形臉上了開了花，而綠色四邊形傷心的掉下了眼淚。
結(jié)果不說我們也知道，紅色四邊形見到了四邊國(guó)的國(guó)王，國(guó)王宣布它就是四邊國(guó)的王子—正方形。最后，正方形繼承了王位，成為了四邊國(guó)的國(guó)王。
2.揭題：從故事中我們知道正方形能成為王子，長(zhǎng)方形能來到了最后一關(guān)，都是因?yàn)樗鼈兊倪吅徒蔷哂辛艘恍┨攸c(diǎn)，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。（板書課題）。
二操作討論，探究特征。
1．長(zhǎng)方形和正方形的邊和角具有哪些特點(diǎn)呢？（板書：邊角）。
出示小組合作要求：
（1）獨(dú)立思考：利用學(xué)具卡片量一量、折一折、比一比。把你的發(fā)現(xiàn)在卡片上做簡(jiǎn)要記錄。
（2）小組交流：在小組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)和方法。
（3）準(zhǔn)備發(fā)言：小組代表要先在組內(nèi)說一說，說清楚本組發(fā)現(xiàn)了哪些特點(diǎn)？怎么發(fā)現(xiàn)的？
2.小組操作探究。
3．交流反饋。
a長(zhǎng)方形的有什么特點(diǎn)？你怎么知道的？（板書：4個(gè)角都是直角，對(duì)邊相等）。
b正方形呢？（板書：4個(gè)角都是直角，4條邊都相等）。
4．說練：a不看黑板內(nèi)容，拿起你們的正方形或長(zhǎng)方形，同桌互相說說它們的特征。
b再回過頭看看這些圖形為什么不是長(zhǎng)方形或正方形？
三變式呈現(xiàn)，理解長(zhǎng)、寬。
思考：如果要知道長(zhǎng)方形4條邊的長(zhǎng)度，要量幾條邊的長(zhǎng)度？為什么？正方形呢？
揭示：長(zhǎng)方形兩組對(duì)邊中，通常把長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬；正方形的每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。（板書：長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)）。
指認(rèn)：長(zhǎng)、寬。
得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和邊的位置沒關(guān)。
練習(xí)：“想想做做”第5題：說一說，量一量，填一填。
四辨析深入，梳理關(guān)系。
說：你在生活中哪里見過長(zhǎng)方形或正方形？
分：“4個(gè)角都是直角，對(duì)邊相等”的四邊圖形進(jìn)入“家”。
生辨析，對(duì)圖形分類。
質(zhì)疑：這是長(zhǎng)方形的家，為什么正方形也能進(jìn)入呢？
得出：正方形是特殊的長(zhǎng)方形。
建立集合圈：但正方形還是有別于長(zhǎng)方形的，怎么辦呢？
五動(dòng)手創(chuàng)造，鞏固新知（機(jī)動(dòng)）。
現(xiàn)在我們來檢驗(yàn)我們所學(xué)知識(shí)的掌握情況。
1.圍一圍：在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，再說說它們各有什么特點(diǎn)？
2．拼一拼：（1）“想想做做”第2題。
你能用兩副同樣的三角尺，分別拼成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形嗎？
3.畫一畫：“想想做做”第7題。
在方格紙上畫出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，并標(biāo)出各。
邊的長(zhǎng)度。
說一說：你畫了一個(gè)怎樣的長(zhǎng)方形和正方形。
六梳理總結(jié)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
回顧知識(shí)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了四邊王國(guó)中兩個(gè)重要的圖形長(zhǎng)方形和正方形，回顧一下，你對(duì)它們有哪些了解。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十
當(dāng)前新一輪的課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模的開展著，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，呼喚著新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的誕生。作為一名正處在課程改革浪尖上的小學(xué)教師，應(yīng)倡導(dǎo)以自主探索、合作交流和操作實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，獲得知識(shí)與技能，掌握解決問題的方法。獲得情感體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都能成為獨(dú)特的自我。從而讓有效的教學(xué)喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，使每個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。
二、設(shè)計(jì)思路。
“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”一課，是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第二單元“認(rèn)識(shí)圖形”中的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，并為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的特征作好了鋪墊。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我依據(jù)教材特點(diǎn)，遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。從學(xué)生的視角出發(fā)，瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為其提供自我感悟、自我發(fā)現(xiàn)。自我展示的時(shí)空。由未知到巳知，由具體到抽象，由整體到部分，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者，從而生動(dòng)而具體的認(rèn)識(shí)兩種圖形的基本特征，在輕松、民主的氛圍中發(fā)揮潛能。
本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程，我分為四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)新，創(chuàng)設(shè)自主探究的情景。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，也是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)積極地、主動(dòng)地、執(zhí)著地去探索。所以，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，是促進(jìn)學(xué)生自主探索的前提。由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，又相對(duì)枯燥無味，與學(xué)生以具體形象為主的思維和生動(dòng)活潑的特點(diǎn)構(gòu)成矛盾。因此，在教學(xué)過程中，教師要特別注意利用小學(xué)生愛玩。好動(dòng)的天性，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情景，引發(fā)好奇心、激發(fā)主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境中，使他們躍躍欲試。
這節(jié)課在引入新課時(shí)。我采用了“以玩激趣”的方法。眾所周知，“玩”是孩子的天性，本節(jié)課從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生小組合作“玩積木”。小組內(nèi)用事先準(zhǔn)備好的一籃形狀是長(zhǎng)方體和正方體的積木擺出一個(gè)自己最喜歡的物體。這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說有著非常大的吸引力，積木是孩子們喜愛的玩具之一，但在課堂上玩積木是他們意想不到的。利用學(xué)生熟悉的玩具，投其所好，抓住童心，激發(fā)興趣，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興奮感和參與意識(shí)，全身心投入到活動(dòng)中去。接著通過觀察，發(fā)現(xiàn)積木的形狀都是長(zhǎng)方體和正方體的，觸摸和感覺積木的一個(gè)面，從而巧妙地把“體”和“面”有機(jī)的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的自然過渡。
這一系列活動(dòng)，一方面使學(xué)生在積極參與的過程中，對(duì)長(zhǎng)方體和正方體進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)了其特征，為區(qū)別“體”和“面”做好了準(zhǔn)備。更重要的是學(xué)生由“玩積木”激發(fā)致一種人人想動(dòng)手、個(gè)個(gè)想?yún)⑴c的躍躍欲試狀態(tài)，正是下一階段的探索學(xué)習(xí)所需要的一種心境。
第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐操作，培養(yǎng)自主探究的精神。
對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說，“聽過了，就忘記了；看過了，就明白了；做過了，就理解了。”這就要求我們教師善于用實(shí)踐的'眼光處理現(xiàn)行教材，力求把教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)著眼一個(gè)“實(shí)”字，貫穿一個(gè)“趣”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字。教學(xué)中通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流和應(yīng)用等活動(dòng)方式，參與、體驗(yàn)實(shí)踐探索過程，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加科學(xué)、實(shí)用，使小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)分為四層來教學(xué)：
第一層：立體引入，“畫”圖形。
首先讓學(xué)生圍繞剛才所摸的長(zhǎng)方體和正方體的面，沿著邊畫出圖形來。再把一些畫好。
的圖形進(jìn)行展示，把反饋評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生：“他畫得怎么樣，你能評(píng)價(jià)一下嗎?”學(xué)生在相互評(píng)價(jià)的過程中，孰優(yōu)孰劣很快見分曉。既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又體現(xiàn)了教學(xué)民主的思想。然后出示老師剪好的長(zhǎng)方形和正方形，問它們的名字該叫什么，學(xué)生在“長(zhǎng)(正)方體”和“長(zhǎng)(正)方形”之間爭(zhēng)論不休，通過多方理由地闡明，從而明確“體”與“形”概念間的區(qū)別，初步感知長(zhǎng)方形和正方形的特征。引出課題。
第二層：動(dòng)手操作，“剪”圖形。
讓學(xué)生用剪刀把畫好的長(zhǎng)方形和正方形剪下來，要求邊要剪直。學(xué)生剪完后、及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，達(dá)到對(duì)知識(shí)的再次感知。
通過以上兩層的教學(xué)，教師把枯燥抽象的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)具體的操作活動(dòng)、給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時(shí)間和空間，使長(zhǎng)(正)方形四條邊、四個(gè)角、邊要直、角要正(直角)的特征在學(xué)生的腦海里形成表象。
第三層：仔細(xì)觀察，“分”紙片。
讓學(xué)生把小組內(nèi)剪下的大小不同的長(zhǎng)方形、正方形紙片，按形狀來分一分組。當(dāng)學(xué)生能把長(zhǎng)方形和正方形分開時(shí)，說明學(xué)生已經(jīng)感悟到了二者的區(qū)別，再次加深了對(duì)兩種圖形特征的理解和認(rèn)識(shí)。
第四層：合作交流，“說”特征。
這一層是教學(xué)的重點(diǎn)，主要通過小組合作的形式來探索新知。老師先提出問題：長(zhǎng)方形和正方形到底是什么樣子的?小組內(nèi)可以先小聲說一說。這時(shí)學(xué)生們會(huì)根據(jù)眼中看到的圖形，先大膽地進(jìn)行猜想。然后根據(jù)學(xué)生的回答，提出疑問：用眼睛觀察到的是否準(zhǔn)確?這就需要大家來驗(yàn)證一下。同學(xué)們可以利用桌上的工具和材料，以小組為單位進(jìn)行驗(yàn)證，看那個(gè)小組想的辦法最多，最先得出結(jié)論。
決問題的能力，使學(xué)生建立起民主、尊重與信任的人際關(guān)系，又能提高學(xué)生自我意識(shí)、自我分析、自我調(diào)整的元認(rèn)知能力。
創(chuàng)造了最大限度的活動(dòng)余地，使學(xué)生有了充足的時(shí)間獨(dú)立思考、動(dòng)手操作。合作交流，提高了自主探索的時(shí)效性；學(xué)生盡情的表現(xiàn)、發(fā)展自己，使課堂有了生機(jī)、充滿活力；每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理解新知，逐步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)感悟出其特征，使抽象的概念具體化。
第四環(huán)節(jié)：應(yīng)用拓展，提高實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力。挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的習(xí)題時(shí)，注意把握好練習(xí)的度和量，對(duì)教材里的習(xí)題做了適當(dāng)調(diào)整。組合和補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)而不厭，做而不煩，做到難易適中，體現(xiàn)趣味性。多樣性、層次性。實(shí)踐性和開放性等特點(diǎn)，從質(zhì)和量上適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。
首先利用多媒體播放錄音：“同學(xué)們，我是機(jī)器狗小博士，也加入到你們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來了!我給大家?guī)砹艘恍┯腥さ念}目，想來考考你們，同學(xué)們敢不敢接受我的考驗(yàn)?zāi)?”機(jī)器狗小博士生動(dòng)而又富于挑戰(zhàn)性的語言，無不激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，再一次投入到積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，進(jìn)入到小博士的習(xí)題中。
一、說一說。
請(qǐng)學(xué)生說一說在我們周圍和日常生活中都有哪些物體的面是長(zhǎng)方形和正方形的。通過舉例，使學(xué)生從生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的事物，體會(huì)和感悟數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣扣素養(yǎng)。
二、擺一擺。
讓學(xué)生用桌上的6根小棒先擺出一個(gè)長(zhǎng)方形，然后把這個(gè)長(zhǎng)方形改成一個(gè)正方形。
再一次區(qū)別長(zhǎng)方形與正方形的特征，滲透長(zhǎng)方形、正方形之間的聯(lián)系，深化對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
三、找一找。
請(qǐng)同學(xué)們幫下面的圖形找到自己家。
低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，往往容易受標(biāo)準(zhǔn)圖形的影響，產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差。在判斷時(shí)，易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣的變式練習(xí)是解決這一問題的最佳策略。“圖形分家”就是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、判斷、辨析中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這兩種圖形的特征，幫助學(xué)生形成正確的表象。
4、摸一摸。
這一題以游戲的形式出現(xiàn)。每桌放一個(gè)不透明的、裝有一些圖形和物體的袋子，進(jìn)行“摸圖形”的游戲。老師先請(qǐng)一位同學(xué)共同示范，提出要求，一人拿袋子沉圖形，一人摸。然后同桌兩人開始合作，進(jìn)行摸圖形的活動(dòng)。
使學(xué)生在游戲中練習(xí)、思辨，不僅實(shí)現(xiàn)了鞏固知識(shí)的目的，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、剪一剪。
“王奶奶家有一個(gè)圓形的茶幾，她想給茶幾鋪上一塊方形的桌布，可家里只有一塊大小相仿的長(zhǎng)方形花布，(出示花布)怎樣剪才能把這塊布做成正方形的桌布呢，你能幫王奶奶想想辦法嗎?注意要盡量減少浪費(fèi)?！睂W(xué)生可以小組內(nèi)交流合作，讓學(xué)生利用桌子上的長(zhǎng)方形花紙剪剪看，看誰的方法最巧妙、最科學(xué)。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要求說明這樣做的理由。
本題的練習(xí)，為實(shí)踐和創(chuàng)新提供了豐富的“原材料”，不僅使學(xué)生在實(shí)踐中看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)他們創(chuàng)新探究的意識(shí)，而且使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。
6、涂一涂。
多媒體顯示“機(jī)器狗小博士”的動(dòng)畫形象：“小朋友們，我的很多朋友也已經(jīng)來到了你們的身邊，不信請(qǐng)找一找你們的抽屜，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們了!”學(xué)生們各自找到畫有機(jī)器狗的圖紙，發(fā)現(xiàn)他們的身體大多是由長(zhǎng)方形和正方形組成的。讓學(xué)生給長(zhǎng)方形和正方形分別涂上一種最喜歡的顏色，達(dá)到進(jìn)一步區(qū)分兩種圖形的目的。涂到最后發(fā)現(xiàn)，機(jī)器狗的口袋里(袋口是弧形的)裝有半截不知足長(zhǎng)方形還是正方形的圖形。讓學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，從而得出，在判斷這兩種圖形時(shí)，不能只憑一部分就斷定它的形狀，要根據(jù)具體情況而定。既提高了學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生從小學(xué)會(huì)全面觀察問題的能力。
利用多媒體，使機(jī)器狗小博士形象的畫面和風(fēng)趣的語言，貫穿于整個(gè)練習(xí)過程，集音、像、動(dòng)畫為一體，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)生練習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)出一種積極，活躍的練習(xí)氛圍，使原本枯燥無味的練習(xí)變得生動(dòng)而有趣，提高了練習(xí)的效率和質(zhì)量。
第四環(huán)節(jié)：提問總結(jié)，回顧全課。
喜歡當(dāng)小老師，是學(xué)生好勝心理的使然。在課末“提醒”和“留作業(yè)”的設(shè)計(jì)既滿足了學(xué)生的心理需求，又巧妙地提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)――學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃。其實(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行篩選扣梳理，較好的體現(xiàn)教師尊重學(xué)生、信任學(xué)生、教學(xué)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教育新理念。
從這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我深刻的認(rèn)識(shí)到：教學(xué)不等同于發(fā)展。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生的潛能得以發(fā)掘的教學(xué)，只有那些在孜學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極地、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠空間，足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，以及那些倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能有效的增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)建一種開放的、浸潤(rùn)的、積極互動(dòng)的課堂文化。這樣的教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展來說，是潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮。獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng)；從師生共同生命歷程的角度來說，是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與靈魂的感召。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十一
在教學(xué)這一課時(shí)后，我對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際生成有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考。
1、通過“摸”長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的表面，讓學(xué)生親身體驗(yàn)體會(huì)平面和曲面。
2、通過“畫”表面，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，體會(huì)“面”是從“體”上剝離出來的。
3、通過“找”長(zhǎng)方體、正方體和圓柱上的長(zhǎng)方形、正方形和圓，進(jìn)一步識(shí)別新認(rèn)識(shí)的圖形，體會(huì)“形”和“體”緊密聯(lián)系。
4、通過“找”圖中、教室中的長(zhǎng)方形、正方形和圓，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別圖形的能力，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的。
5、通過“圍”圖形，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形和圓的區(qū)別。
6、通過“數(shù)”圖形，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析應(yīng)用能力。
7、通過再次用長(zhǎng)方體、正方體“拼”圖形，加深對(duì)“體”表面的認(rèn)識(shí)，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系。
總之，是使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，感受形與體之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，比較理想的，能基本達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）是學(xué)生在“摸”長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的表面時(shí)，能夠一下子體會(huì)“平”的和“彎曲”的面的不同，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)問題時(shí)，注意了有目的性地問，如“哪些面是平的？哪些面是彎曲的？”而不是問：“這個(gè)面是什么感覺？”以免學(xué)生的思考、回答沒有方向性。
（二）是在長(zhǎng)方體上“找”長(zhǎng)方形時(shí)，長(zhǎng)方體保持不動(dòng)，學(xué)生能根據(jù)方位說出上、下、左、右、前、后六個(gè)面都是長(zhǎng)方形。因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到如果長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)動(dòng)，就很難數(shù)清一共有幾個(gè)長(zhǎng)方形了。
（三）在“找”圖中、教室中的長(zhǎng)方形時(shí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“隱藏”的圖形，如：書簽中的小孔是圓的，手絹中有許多正方形的圖案；能發(fā)現(xiàn)教室前面墻上的國(guó)旗是長(zhǎng)方形的，教室門上的鎖眼是圓，田字格是正方形的。。。學(xué)生的積極性非常高。
當(dāng)然，這是在共同研究了其他老師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后加以改進(jìn)的，我覺得這種“一課多上”形式非常好，能使教師通過共同的討論發(fā)現(xiàn)問題，并研究怎樣解決問題，對(duì)提高教學(xué)水平有有很大的幫助。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，需要改進(jìn)的地方：
（一）是通過“圍”圖形，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形和圓的區(qū)別時(shí)，有同學(xué)在釘子板上圍出了個(gè)多邊形，說圍出了圓?？瓷先ネο駡A的，這時(shí)，不應(yīng)教師告訴學(xué)生這不是圓，應(yīng)利用實(shí)物投影儀把那個(gè)多邊形放大，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形的邊是直的，所以不是圓。除了在釘子板上圍圖形，還可以提供小棒“搭一搭”，通過更多的動(dòng)手實(shí)踐方式使學(xué)生加深體驗(yàn)長(zhǎng)方形、正方形和圓的區(qū)別。相信通過自己動(dòng)手搭圖形，學(xué)生可以體驗(yàn)到用四根同樣長(zhǎng)的小棒可以搭成正方形，用兩根長(zhǎng)的兩根短的小棒可以搭成長(zhǎng)方形，搭不成圓。
（二）由于語言不夠精簡(jiǎn)，課堂節(jié)奏調(diào)控不當(dāng)，出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情況，導(dǎo)致再次用長(zhǎng)方體、正方體“畫”圖形，加深對(duì)“體”表面的認(rèn)識(shí)，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)來不及完成。而這一環(huán)節(jié)我個(gè)人認(rèn)為是很重要的。在這一環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生在小組里合作展開討論交流，發(fā)展學(xué)生的能力。
今后要在課堂語言上下工夫，教學(xué)設(shè)計(jì)要更緊湊，隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)的層層深入，更細(xì)化“提問”和“操作”的目的性，更多考慮學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)水平，要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的教學(xué)效果，縮小教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際生成間的距離。
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長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十二
1、經(jīng)歷在觀察、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)中探索長(zhǎng)方形特征的過程，培養(yǎng)孩子的探究能力。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角。
3、在用已有數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)探索知識(shí)的過程中獲得成功的良好體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角。
難點(diǎn)：經(jīng)歷在觀察、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)中探索長(zhǎng)方形特征的過程，并獲得成功的良好體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
實(shí)物展示發(fā)，課件演示發(fā)，游戲等。
（一）、課件展示幾種不同的圖形：讓學(xué)生分別說說幾種圖形的特征：（學(xué)生自由回答，言之有理即可，是重點(diǎn)引導(dǎo)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)）
（二）、引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知。
1、讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形。
（1）仔細(xì)觀察你手中的長(zhǎng)方形，你看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？（直觀的觀察，為學(xué)生提供了寶貴的第一手資料，這是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要前提，孩子會(huì)從感知上發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的一些特征。很有可能學(xué)生會(huì)說出，長(zhǎng)方形有四條邊，四條中有兩條長(zhǎng)邊，有兩條短邊……）
（2）長(zhǎng)方形的邊，角有什么特點(diǎn)？（教師這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，各抒己見。很有可能學(xué)生說出長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。）
（3）激發(fā)學(xué)生自己猜測(cè)自己說的話是否正確。（學(xué)生通過各種實(shí)驗(yàn)小游戲驗(yàn)證。）預(yù)設(shè)：
（通過量一量，折一折，比一比等方法找到驗(yàn)證的結(jié)論小組討論全班進(jìn)行交流。）
2、課件展示：總結(jié)。
匯報(bào)后演示長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角的課件。在演示的過程中向?qū)W生講清兩條長(zhǎng)邊叫做對(duì)邊，兩條短邊也叫做對(duì)邊。在交流，展示驗(yàn)證方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生試著用一句話總結(jié)長(zhǎng)方形的特征。
（這時(shí)候演示課件，不僅肯定了開始的猜測(cè)，還能夠讓學(xué)生直觀、形象的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特征。讓孩子總結(jié)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。孩子對(duì)知識(shí)在頭腦中又加深鞏固了一次）
3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)和寬（1）出示長(zhǎng)方形紙，師指說：長(zhǎng)方形的邊不一樣長(zhǎng)，我們把長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫寬。
（2）師指另外兩條邊問：這條邊叫什么？有幾個(gè)長(zhǎng)？幾個(gè)寬？
（3）讓學(xué)生找出身邊“長(zhǎng)方形”同桌活動(dòng)，指一指長(zhǎng)、寬、對(duì)邊。
（三）、練習(xí)1、游戲一：我會(huì)“辨”判斷下面的圖形哪個(gè)是長(zhǎng)方形，哪個(gè)不是長(zhǎng)方形（學(xué)生說一說判斷的理由，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解長(zhǎng)方形的特征。
老師小結(jié)：不管怎么放，只要對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角，它就是長(zhǎng)方形；反過來只要是長(zhǎng)方形，它的對(duì)邊就相等，四個(gè)角都是直角。）
2、游戲二：量一量同桌合作：指出上一題長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，分別測(cè)量一下它們的長(zhǎng)和寬，并記錄下來。
3、游戲三：畫一畫出示課件：學(xué)生幫助自己設(shè)計(jì)像框，并畫在方格紙上長(zhǎng)方形4、游戲四：拼一拼老師建議用不同的'長(zhǎng)方形拼出自己喜歡的圖案送給你的朋友。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與技能：借助觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，并能用語言進(jìn)行描述；能在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形。
2、過程與方法：經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過觀察、操作、探索、交流等多種形式的活動(dòng)，獲得對(duì)空間與圖形知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn)，形成初步的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，正確區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)圖形：我們一年級(jí)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些圖形，看這些交通標(biāo)志（點(diǎn)擊課件），開火車說出它們的形狀。其實(shí)，在生活中還有很多物體都是由一些圖形構(gòu)成的，現(xiàn)在讓我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)圖形的多姿多彩吧。
2、導(dǎo)入新課：老師還有很多的圖形你們想辦法把它們分類好嗎說出你們這樣分類的好處（生：想）這節(jié)課我們就來研究一下，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：長(zhǎng)方形和正方形的.認(rèn)識(shí)。
二、小組合作，探究新知：長(zhǎng)方形、正方形特點(diǎn)。
（一）認(rèn)識(shí)邊的名稱。
2、你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)圖形嗎？
3、你還知道什么？（長(zhǎng)、寬、邊）。
1、請(qǐng)你動(dòng)手折一折、量一量、比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、匯報(bào)：
（1）對(duì)折后發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。
（2）用直尺量，正方形的4條邊都相等。
（3）用三角尺上的直角比了，長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)直角。
3、小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
1、第80頁做一做第1題。
請(qǐng)你在上面的方格紙上畫出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
2、第80頁做一做第2題。
3、練習(xí)十七第3——6題。
4、練習(xí)十七第8題。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
練習(xí)十七第7題。
板書：
角：4個(gè)直角4個(gè)直角。
邊：4條4條。
相對(duì)的邊相等4條邊都相等。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十四
在教學(xué)這一課時(shí)后，我對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際生成有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考。
我的教學(xué)預(yù)設(shè)是：
1、通過“摸”長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的表面，讓學(xué)生親身體驗(yàn)體會(huì)平面和曲面。
2、通過“畫”表面，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，體會(huì)“面”是從“體”上剝離出來的。
3、通過“找”長(zhǎng)方體、正方體和圓柱上的長(zhǎng)方形、正方形和圓，進(jìn)一步識(shí)別新認(rèn)識(shí)的圖形，體會(huì)“形”和“體”緊密聯(lián)系。
4、通過“找”圖中、教室中的長(zhǎng)方形、正方形和圓，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別圖形的能力，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的。
6、通過“數(shù)”圖形，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析應(yīng)用能力。
7、通過再次用長(zhǎng)方體、正方體“拼”圖形，加深對(duì)“體”表面的認(rèn)識(shí)，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系。
總之，是使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，感受形與體之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，比較理想的，能基本達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）是學(xué)生在“摸”長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的表面時(shí)，能夠一下子體會(huì)“平”的和“彎曲”的面的不同，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)問題時(shí)，注意了有目的性地問，如“哪些面是平的？哪些面是彎曲的？”而不是問：“這個(gè)面是什么感覺？”以免學(xué)生的思考、回答沒有方向性。
（二）是在長(zhǎng)方體上“找”長(zhǎng)方形時(shí)，長(zhǎng)方體保持不動(dòng)，學(xué)生能根據(jù)方位說出上、下、左、右、前、后六個(gè)面都是長(zhǎng)方形。因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到如果長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)動(dòng)，就很難數(shù)清一共有幾個(gè)長(zhǎng)方形了。
（三）在“找”圖中、教室中的長(zhǎng)方形時(shí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“隱藏”的圖形，如：書簽中的小孔是圓的，手絹中有許多正方形的圖案；能發(fā)現(xiàn)教室前面墻上的國(guó)旗是長(zhǎng)方形的，教室門上的鎖眼是圓，田字格是正方形的。。。學(xué)生的積極性非常高。
當(dāng)然，這是在共同研究了其他老師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后加以改進(jìn)的，我覺得這種“一課多上”形式非常好，能使教師通過共同的討論發(fā)現(xiàn)問題，并研究怎樣解決問題，對(duì)提高教學(xué)水平有有很大的幫助。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，需要改進(jìn)的地方：
（一）是通過“圍”圖形，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形和圓的區(qū)別時(shí)，有同學(xué)在釘子板上圍出了個(gè)多邊形，說圍出了圓?？瓷先ネο駡A的，這時(shí)，不應(yīng)教師告訴學(xué)生這不是圓，應(yīng)利用實(shí)物投影儀把那個(gè)多邊形放大，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形的邊是直的，所以不是圓。除了在釘子板上圍圖形，還可以提供小棒“搭一搭”，通過更多的動(dòng)手實(shí)踐方式使學(xué)生加深體驗(yàn)長(zhǎng)方形、正方形和圓的區(qū)別。相信通過自己動(dòng)手搭圖形，學(xué)生可以體驗(yàn)到用四根同樣長(zhǎng)的小棒可以搭成正方形，用兩根長(zhǎng)的兩根短的小棒可以搭成長(zhǎng)方形，搭不成圓。
（二）由于語言不夠精簡(jiǎn)，課堂節(jié)奏調(diào)控不當(dāng)，出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情況，導(dǎo)致再次用長(zhǎng)方體、正方體“畫”圖形，加深對(duì)“體”表面的認(rèn)識(shí)，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)來不及完成。而這一環(huán)節(jié)我個(gè)人認(rèn)為是很重要的。在這一環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生在小組里合作展開討論交流，發(fā)展學(xué)生的能力。
今后要在課堂語言上下功夫，教學(xué)設(shè)計(jì)要更緊湊，隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)的層層深入，更細(xì)化“提問”和“操作”的目的性，更多考慮學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)水平，要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的教學(xué)效果，縮小教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際生成間的距離。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十五
1、讓幼兒知道方形包括長(zhǎng)方形和正方形兩種。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)特征區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形。
3、引導(dǎo)幼兒找出生活中的長(zhǎng)方形和正方形食物，學(xué)會(huì)區(qū)分辨認(rèn)。
2、幼兒操作卡。
3、正方形和長(zhǎng)方形卡片各一張。
2、教師帶領(lǐng)幼兒感知正方形和長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。
（1）教師出示長(zhǎng)方形卡片，引導(dǎo)幼兒觀察和觸摸，并說出長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)。
（2）教師出示正方形卡片，引導(dǎo)幼兒觀察和觸摸，并說出正方形有什么特點(diǎn)。
3、教師引導(dǎo)幼兒以游戲形式進(jìn)行交流探索。
（1）取出操作卡上的長(zhǎng)方形和正方形卡片，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
（2）取出正方形和長(zhǎng)方形的泡棉，認(rèn)知正方形和長(zhǎng)方形。
4、教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)際操作和聯(lián)系。
結(jié)合課件游戲王國(guó)，教師引導(dǎo)幼兒將圖形和物品對(duì)應(yīng)連線。
5、操作練習(xí)完成后，結(jié)合課件寶寶探索環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒再次區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。
教師可以在活動(dòng)區(qū)域投放方形的盒子，將正方形卡片塞到正方體的盒子里，將長(zhǎng)方形的卡片塞到長(zhǎng)方體的盒子里。
方形包括正方形和長(zhǎng)方形，正方形的.4條邊是一樣長(zhǎng)的，長(zhǎng)方形的兩組對(duì)著的邊是一樣長(zhǎng)的。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十六
1.能在與正方形的比較中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
2.初步理解長(zhǎng)方形和正方形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.神奇口袋一個(gè)，內(nèi)裝長(zhǎng)方形，正方形，圓形，三角形若干。
2.每個(gè)幼兒一張方形紙，正方形的邊長(zhǎng)與長(zhǎng)方形的紙的寬度等長(zhǎng)。
3.《幼兒活動(dòng)材料》每人一本，彩筆若干。
1.出示神奇口袋，請(qǐng)幼兒邊說兒歌邊摸口袋，告訴大家自己摸的圖形名稱。
2.讓幼兒了解長(zhǎng)方形和正方形長(zhǎng)得有點(diǎn)像，長(zhǎng)方形就像伸長(zhǎng)的正方形。
2.讓幼兒找出長(zhǎng)方形的紙，讓幼兒用同樣的方法比較長(zhǎng)方形的四條邊，四個(gè)角。使幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的特征。
1.引導(dǎo)幼兒總結(jié)出正方形和長(zhǎng)方形都有四條邊，四個(gè)角，四個(gè)角一樣大。
2.運(yùn)用折紙的方法，請(qǐng)幼兒將正方形對(duì)折出長(zhǎng)方形(三角形除外)，長(zhǎng)方形變成正方形，進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系。
1.指導(dǎo)幼兒做畫冊(cè)上的練習(xí)，鼓勵(lì)幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十七
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：
通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長(zhǎng)方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識(shí)的基本方法。
針對(duì)這節(jié)課，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課的開始我先從由長(zhǎng)方形、正方形組成的機(jī)器人出發(fā)，讓學(xué)生觀察圖片，說說這機(jī)器人有什么圖形組成的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
在探索長(zhǎng)方形與正方形的特征時(shí)，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過觀察，猜想長(zhǎng)方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長(zhǎng)方形與正方形的特征，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系。
在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間；讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測(cè)，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“找一找”、“折一折”、“畫一畫”的分層練習(xí)，從在給出圖形中辨別長(zhǎng)方形、正方形到長(zhǎng)方形紙折成正方形，正方形紙折成長(zhǎng)方形，再到自己按要求畫長(zhǎng)方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
2．體現(xiàn)合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)思想，培養(yǎng)獨(dú)立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。
3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，了解他們的特征。
教具、學(xué)具：課件、長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
談話：今天我們一起來找一找藏在我們教室中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教室里你能找出哪些物體的面是長(zhǎng)方形，哪些物體的面是正方形的嗎？（教師在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形）。
在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長(zhǎng)方形或正方形？
生活中像這樣的例子還有很多，可見長(zhǎng)方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點(diǎn)，今天我們這節(jié)課我們就研究長(zhǎng)方形的特征。（板書：長(zhǎng)方形和正方形的特征）。
二、探索新知。
（1）猜想。
你覺得長(zhǎng)方形的邊和角有什么特征？
（2）驗(yàn)證。
同學(xué)們的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？我們能用什么方法證明一下呢？請(qǐng)同學(xué)們6人一組，互相討論，利用桌子上放著長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料，分組研究長(zhǎng)方形的特征。要求：利用這些材料中的一種或幾種，動(dòng)腦筋，想辦法，研究長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)。比一比，哪個(gè)小組想出的辦法最多來證明這個(gè)結(jié)論的對(duì)錯(cuò)。如果你有了發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你先悄悄的說給同學(xué)們聽聽，過一會(huì)在說給大家聽聽，好嗎，做任何事都要大膽嘗試。
學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。
生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)兩條長(zhǎng)邊都是12厘米，兩條短邊都是9厘米，因此我們認(rèn)為長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊也相等。
生2：我們也是用直尺量的，雖然量的結(jié)果不同，但也發(fā)現(xiàn)兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，兩條短邊也一樣長(zhǎng)。
生3：我們用鉛筆去比的。先比出第一條長(zhǎng)邊有多長(zhǎng)，并在鉛筆上做記號(hào)，再去看另一條長(zhǎng)邊是不是也這樣長(zhǎng)，再用同樣的方法比一比兩條短邊。結(jié)果我們也發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊也相等。
看來我們用不同的方法都證明一個(gè)結(jié)論，那就是d長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊也相等。這就證明了我們剛才的猜想是完全正確的。
那么長(zhǎng)方形角有什么特征呢？
生：我們都是用三角板上的直角比的，通過比，得出4個(gè)角都是直角。
師：同學(xué)們想的辦法都很好，通過折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，有四個(gè)角，都是直角。我們已經(jīng)知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，為了使用方便，有必要把兩組對(duì)邊區(qū)別開來，咱們分別給它們一個(gè)名稱，誰知道叫什么？（如不知老師說明：長(zhǎng)、寬并板書）。
生1：四條邊的長(zhǎng)度相等。
生2：正方形四個(gè)角，都是直角。
你們能用剛才發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形特征的方法來驗(yàn)證一下嗎？
學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。
生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)四條長(zhǎng)邊都是8厘米，我們認(rèn)為正方形的四條邊都相等。
生2：我們是把正方形紙片先對(duì)角折，發(fā)現(xiàn)這兩條對(duì)邊完全重合，說明兩條長(zhǎng)邊相等，然后換個(gè)方向再對(duì)角折，又可以看到兩條邊也相等，所以我們猜想正方形四條邊都相等。（生邊說自己的方法，邊演示自己的操作）。
生3：我們是在釘子板上做的，發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊的長(zhǎng)都占了相同的格子，所以我們猜想正方形的四個(gè)角都是直角。
棒極了，同學(xué)們，大家通過自己的努力又驗(yàn)證了正方形的四個(gè)角都是直角，證實(shí)了你們的猜想是正確的，你們成功了。那么正方形的四條邊都相等，你們能給它的邊起個(gè)名字嗎？你認(rèn)為要起幾個(gè)，為什么？（板書：邊長(zhǎng)）。
3、比較異同。
（長(zhǎng)方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。）。
三、應(yīng)用拓展。
下面我們就運(yùn)用自己剛剛掌握的知識(shí)來解決一些有關(guān)他們的問題。
1、猜一猜：老師考大家：
（1）我的背后躲著一個(gè)正方形，一條邊是4厘米，另外三條呢？
（3）我的背后躲著一個(gè)四邊形，一個(gè)角是直角，它是什么圖形？
2、涂一涂：在練習(xí)紙尚把長(zhǎng)方形涂一種顏色，把正方形涂另一種顏色。
四、課堂總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)：你有什么收獲，你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？老師相信，只要我們?cè)谌粘Ｉ钪腥巳思?xì)心觀察、善于動(dòng)腦，那么不官什么樣的數(shù)學(xué)難題我們都能找到答案，因?yàn)閿?shù)學(xué)就在我們身邊。
課后反思：
這一課的設(shè)計(jì)是粘近學(xué)生生活的，通過觀察學(xué)生熟悉的教室引入新課可以讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活中。在探求新知時(shí)是讓學(xué)生先猜想長(zhǎng)方形對(duì)邊可能有什么特征，再讓學(xué)生想辦法證實(shí)自己的想法，這樣教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生猜想出長(zhǎng)方形和正方形的特征后，再在班內(nèi)交流，可以加深對(duì)長(zhǎng)方形特征的認(rèn)識(shí)。在探究出長(zhǎng)方形的特征后再探究正方形的特征是學(xué)習(xí)方法的再一次遷移，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇一
教材總復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
1.通過復(fù)習(xí)掌握四邊形有關(guān)知識(shí)、計(jì)算圖形周長(zhǎng)；
2.2.培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)與合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：對(duì)計(jì)量單位有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，熟記周長(zhǎng)公式并會(huì)應(yīng)用。
難點(diǎn)：能利用周長(zhǎng)公式解決問題。
一、整理和梳理。
1.復(fù)習(xí)四邊形的有關(guān)知識(shí)。
（1）分一分。（出示一組圖形，見教材第79頁例1）。
四邊形：（）。
平行四邊形：（）。
板書：
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（）。
正方形周長(zhǎng)=（）。
二、基本練習(xí)。
1.教材第110頁第2題。
（1）嘗試求出兩幅組合圖形的周長(zhǎng)。
（2）評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。
（3）反饋算理。
三、綜合練習(xí)。
教材第113頁第11、12、16題。
1.嘗試完成。
2.反饋評(píng)價(jià)作業(yè)。
3.說說思路。
四、課堂小結(jié)。
通過今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？
【教學(xué)反思】。
通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類整理，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)更加清晰，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著更加深入的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇二
首先，長(zhǎng)方形變正方形是一項(xiàng)常見的操作，在數(shù)學(xué)中經(jīng)常通過縮放來實(shí)現(xiàn)。我學(xué)習(xí)這個(gè)操作的初衷是因?yàn)槲医?jīng)常需要在平面設(shè)計(jì)和繪圖中將矩形轉(zhuǎn)變成正方形，矩形不僅難以美觀地排列，而且縮放后的效果也不盡如人意，所以學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形變正方形是我的必修課之一。
其次，既然長(zhǎng)方形變正方形需要縮放，那么我們就需要明確縮放的比例，這是非常重要的。我一般采用的方法是，通過計(jì)算長(zhǎng)方形的較短邊和較長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度差，得到比例值。比例值等于較短邊長(zhǎng)度與較長(zhǎng)邊長(zhǎng)度之比，例如從一個(gè)長(zhǎng)寬分別為10厘米和20厘米的長(zhǎng)方形變成正方形，比例值就是1:2。
接著，我們可以開始調(diào)整長(zhǎng)方形的尺寸了。我們可以將這個(gè)長(zhǎng)方形分為上下兩部分，上下各占一半，然后將較短的一半和較長(zhǎng)的一半分別放在一個(gè)正方形內(nèi)，之后將較短的一半沿著與它相鄰的邊縮小到正方形的一邊長(zhǎng)度，最后我們將長(zhǎng)方形的另一邊垂直地拉長(zhǎng)或壓縮，就可以得到正方形了。
同時(shí)，切記在操作中要保持平衡。由于縮放是成比例地進(jìn)行的，而且較短的一半尺寸比較小，所以在縮小時(shí)要保證放大后的尺寸保持與較大部分保持平衡。如果出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象，要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
最后，長(zhǎng)方形變正方形的過程需要反復(fù)練習(xí)，只有通過大量的實(shí)踐才能夠掌握它的精髓。我曾經(jīng)在繪圖時(shí)多次嘗試了這個(gè)操作，一開始經(jīng)常出現(xiàn)不平衡的情況，但是隨著反復(fù)練習(xí)，我逐漸掌握了正確的技巧，能夠更加快速、精確地操作。
在總結(jié)這個(gè)過程中，我認(rèn)為長(zhǎng)方形變正方形不僅是一項(xiàng)重要的技能，更是一種思維能力的體現(xiàn)。在操作的過程中，我們需要在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推斷和預(yù)判，只有這樣才能夠順利地將長(zhǎng)方形變成正方形。這種思維能力可以幫助我們?cè)谏詈凸ぷ髦懈玫靥幚矸N種難題，并尋找到最優(yōu)解。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇三
本課主要探索長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征，知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，正方形的邊長(zhǎng)，能說出長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征，能在方格紙上畫出長(zhǎng)方形和正方形。為此，我做了如下設(shè)計(jì)：
學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，在生活中，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形也有了一定的感性認(rèn)識(shí)。本課教學(xué)中，我直接出示了兩張形狀分別是長(zhǎng)方形和正方形的紙片，問他們是什么圖形，再要求他們?cè)诮淌抑姓页鲩L(zhǎng)方形和正方形，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)欲望，孩子們觀察細(xì)致，學(xué)習(xí)熱情高漲。
在探索長(zhǎng)方形、正方形特征時(shí)，我首先讓學(xué)生摸一摸長(zhǎng)方形和正方形的邊和角，并數(shù)一數(shù)。讓學(xué)生在看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)中，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征有一個(gè)初步的感知。
然后讓學(xué)生猜一猜長(zhǎng)方形邊和角的特征，想想可以怎么驗(yàn)證，動(dòng)手試一試，再小組內(nèi)交流驗(yàn)證的方法，最后反饋。
學(xué)生在討論之前往往想法沒有那么全面，通過討論，很多孩子能用多種不同的"方法證明長(zhǎng)方形的特征，如有的孩子用尺去量?jī)山M對(duì)邊的長(zhǎng)度再進(jìn)行比較，有的孩子對(duì)折之后進(jìn)行比較，有的孩子用三角板比了長(zhǎng)方形的四個(gè)角，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角是直角，更有的孩子想到了把四個(gè)角重合在一起的方法，比一次就證明了四個(gè)角都是直角。孩子們的思維能力真是讓我大吃一驚。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我先給了學(xué)生充分思考，動(dòng)手探索，有了自己的一些小發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行討論。這就避免了有的孩子的思維被別人帶跑，沒有自己思考的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在交流中，孩子能學(xué)著傾聽別人的意見，嘗試對(duì)別人的想法提出建議。
正如新課標(biāo)所提倡的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。孩子們?cè)谳p松自由的小組活動(dòng)中，熱烈討論，積極思考，碰撞出了思維的火花，我真心為他們感到高興！
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇四
2、初步感受幾何圖形的面的特征，體會(huì)形和體的聯(lián)系。
（一）情境引入。
板書課題。
（二）認(rèn)一認(rèn)。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
（1）讓學(xué)生拿出幾個(gè)長(zhǎng)方體，并用手摸摸各個(gè)面。
（2）讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并把看到的記在心里。
（3）教師在黑板上畫長(zhǎng)方形。
指名回答，這些都是什么圖形？
學(xué)生討論后回答，教師板書：長(zhǎng)方形。
2、認(rèn)識(shí)正方形。
（1）拿出幾個(gè)正方體，把其中的一個(gè)面對(duì)著學(xué)生，讓學(xué)生觀察。
（2）教師在黑板上畫正方形。
指名回答，這些都是什么圖形？
（3）師指出：像這種形狀的圖形是正方形（板書：正方形）。
（三）辨一辨。
出示例1圖片，讓學(xué)生說一說它們是什么圖形。
（指名學(xué)生說說是怎樣認(rèn)識(shí)的）。
（四）鞏固拓展。
1、教師說圖形的名稱，學(xué)生找出教室里相應(yīng)的長(zhǎng)方形和正方形。
2、教材p29的課堂活動(dòng)的第1題。
4、完成教材練習(xí)六的第1題。
（五）課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？
布置學(xué)生課下做練習(xí)六第8題。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇五
課型：
新授課。
教學(xué)分析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過親自觀察、動(dòng)手測(cè)量、比較掌握長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形、正方形的邊、角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的共性及各自的特性。會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形，并認(rèn)識(shí)平行四邊形。
（二）過程與方法：
學(xué)生通過觀察比較、動(dòng)手操作、交流合作等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，積累感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)策略：
創(chuàng)設(shè)情景、動(dòng)手實(shí)踐、交流合作。
教具學(xué)具：
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
今天，我們的`好朋友智慧星要帶領(lǐng)大家到圖形王國(guó)去參觀。參觀之前提一個(gè)小小的要求，請(qǐng)你仔細(xì)觀察、多動(dòng)腦筋。（多媒體演示圖片）你能說出這些事物中你認(rèn)識(shí)的圖形嗎？（抽出長(zhǎng)方形、正方形。引出課題）。
二、協(xié)作探索，研究問題。
（1）多媒體出示長(zhǎng)方形、正方形：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察他們各有幾條邊，幾個(gè)角？
（2）教學(xué)對(duì)邊的概念：
在生活中我們把兩個(gè)人面對(duì)面叫做對(duì)面，在長(zhǎng)方形中上下兩條邊我們把它們叫做對(duì)邊、左右兩條邊也叫對(duì)邊。（多媒體演示）。
下面請(qǐng)大家利用你手中的工具量一量、折一折、比一比，和組內(nèi)同學(xué)說一說。
（4）指名匯報(bào)，并演示自己發(fā)現(xiàn)的過程。
共同總結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形都是四條邊圍成的圖形，它們都是四邊形，它們的每個(gè)角都是直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。
2、教學(xué)平行四邊形。
（1）多媒體演示：在生活中我們還會(huì)看到這樣一些圖形，它們是長(zhǎng)方形嗎？是正方形嗎？
我們把這樣的四邊形叫做平行四邊形。
（2）平行四邊形的特點(diǎn)：
（3）總結(jié)：平行四邊形有四條邊，四個(gè)角，對(duì)邊相等。
（4）動(dòng)手操作：拿出活動(dòng)的四邊形：拉動(dòng)之后你發(fā)現(xiàn)了什么？
動(dòng)手操作。
三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題。
1、猜一猜。（多媒體演示）。
2、找一找。（多媒體演示）。
3、說一說。
四、總結(jié)。
你今天從智慧星那里學(xué)到了什么？
板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇六
2、初步感受幾何圖形的面的特征，體會(huì)“形”和“體”的聯(lián)系。
(一)情境引入。
板書課題。
(二)認(rèn)一認(rèn)。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
(1)讓學(xué)生拿出幾個(gè)長(zhǎng)方體，并用手摸摸各個(gè)面。
(2)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并把看到的記在心里。
(3)教師在黑板上畫長(zhǎng)方形。
指名回答，這些都是什么圖形?
學(xué)生討論后回答，教師板書：長(zhǎng)方形。
2、認(rèn)識(shí)正方形。
(1)拿出幾個(gè)正方體，把其中的一個(gè)面對(duì)著學(xué)生，讓學(xué)生觀察。
(2)教師在黑板上畫正方形。
指名回答，這些都是什么圖形?
(3)師指出：像這種形狀的圖形是正方形(板書：正方形)。
(三)辨一辨。
出示例1圖片，讓學(xué)生說一說它們是什么圖形。
(指名學(xué)生說說是怎樣認(rèn)識(shí)的)。
(四)鞏固拓展。
1、教師說圖形的名稱，學(xué)生找出教室里相應(yīng)的長(zhǎng)方形和正方形。
2、教材p29的課堂活動(dòng)的第1題。
4、完成教材練習(xí)六的第1題。
(五)課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)?
四、教學(xué)結(jié)束：
布置學(xué)生課下做練習(xí)六第8題。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇七
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們會(huì)遇到各種各樣的幾何圖形，其中長(zhǎng)方形是我們最為熟悉和常見的一種。長(zhǎng)方形作為一種基本的幾何圖形，具有很多特點(diǎn)和性質(zhì)。通過對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)數(shù)學(xué)有了更深的理解，同時(shí)也領(lǐng)悟到了一些關(guān)于規(guī)律和應(yīng)用的體會(huì)。下面我將從長(zhǎng)方形的特點(diǎn)、性質(zhì)以及其在日常生活中的應(yīng)用等方面進(jìn)行論述和思考。
首先，長(zhǎng)方形的特點(diǎn)是它的四個(gè)角都是直角。這個(gè)特點(diǎn)決定了長(zhǎng)方形是一種具有封閉性的圖形，它的邊界分明，沒有任何的凹凸部分。這種特點(diǎn)給長(zhǎng)方形帶來了很多好處。比如，在建筑設(shè)計(jì)和土地規(guī)劃中，長(zhǎng)方形是一種最常見的形狀。以長(zhǎng)方形為基礎(chǔ)，能夠更好地利用空間，減少浪費(fèi)。此外，長(zhǎng)方形在數(shù)學(xué)中也有很多重要的應(yīng)用，如在平面幾何的證明中，我們常常會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)方形的性質(zhì)來推導(dǎo)出更復(fù)雜的結(jié)論。
其次，長(zhǎng)方形的性質(zhì)之一是它的兩對(duì)邊長(zhǎng)度相等。這個(gè)性質(zhì)是長(zhǎng)方形的特有屬性，它使長(zhǎng)方形具有了一種均衡和穩(wěn)定感。這種性質(zhì)在日常生活中也能看到很多應(yīng)用。比如，我們常見的畫框、書桌等物品大多采用長(zhǎng)方形的形狀，就是因?yàn)殚L(zhǎng)方形具有這種穩(wěn)定感。此外，長(zhǎng)方形還是很多地圖和道路設(shè)計(jì)中常用的形狀。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的兩對(duì)邊長(zhǎng)相等，所以能夠能更好地滿足交通規(guī)劃和土地利用的需要。
另外，長(zhǎng)方形的性質(zhì)之一是它的對(duì)角線相等且相互垂直。這個(gè)性質(zhì)使得長(zhǎng)方形具有一種對(duì)稱性和平衡感。在數(shù)學(xué)中，我們常常用這個(gè)性質(zhì)來求長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)。在實(shí)際應(yīng)用中，長(zhǎng)方形的對(duì)角線相等且相互垂直的特點(diǎn)也給我們帶來了很多幫助。比如，在建筑設(shè)計(jì)中，我們常常會(huì)用到斜邊尺來測(cè)量直角。斜邊尺的原理就是利用了長(zhǎng)方形對(duì)角線相等且相互垂直的性質(zhì)。
最后，長(zhǎng)方形在幾何學(xué)中還有很多重要的性質(zhì)和應(yīng)用，如長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)公式、長(zhǎng)方形的分割和組合等。這些性質(zhì)和應(yīng)用在實(shí)際生活中非常普遍。比如，在購物中，我們會(huì)經(jīng)常計(jì)算長(zhǎng)方形商品的面積和周長(zhǎng)，以便選擇合適的包裝和運(yùn)輸方式。此外，在編程和圖形設(shè)計(jì)中，長(zhǎng)方形的分割和組合也非常常見。通過對(duì)長(zhǎng)方形的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，我們能夠更好地掌握這些應(yīng)用技巧，提高自己的數(shù)學(xué)水平和應(yīng)用能力。
綜上所述，長(zhǎng)方形作為一種基本的幾何圖形，具有很多獨(dú)特的特點(diǎn)和性質(zhì)。通過對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，我們不僅能夠更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中。長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)讓我明白了幾何圖形之間的相互聯(lián)系和應(yīng)用關(guān)系。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，對(duì)長(zhǎng)方形的深入研究和探索將為我?guī)砀嗟膯⑹竞褪斋@。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇八
2、能力目標(biāo)：。掌握長(zhǎng)方形正方體形相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形。
學(xué)案導(dǎo)案。
獨(dú)立嘗試點(diǎn)撥自學(xué)。
1、長(zhǎng)方形有條邊，有個(gè)角，相對(duì)的邊。
2、正方形有條邊，有個(gè)角。四條邊都。
布置課前預(yù)習(xí)。
按照預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問題，教師加以點(diǎn)撥。
交流解惑。
1、正方形也是長(zhǎng)方形嗎？
組內(nèi)交流。
組際解疑。
老師點(diǎn)撥。
合作考試。
一、填空起跑線。
1、長(zhǎng)方形有（）條邊，（）邊相等。
長(zhǎng)方形有（）個(gè)角，都是（）角。
2、正方形有（）條邊，每個(gè)邊都（）。
正方形有（）個(gè)角，都是（）角。
二、判斷對(duì)與錯(cuò)。
（1）長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。（）。
（3）正方形的直角比長(zhǎng)方形的直角大。（）。
（4）黑板是長(zhǎng)方形的。（）。
（5）長(zhǎng)方形有4條邊（）。
1、先獨(dú)立答題。
2、組內(nèi)交流。
3、師生。
自我總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了，以后我會(huì)在方面更加努力的。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇九
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第58—60頁。
教學(xué)目標(biāo)：
3.使學(xué)生在思考、探究、交流等活動(dòng)中積累活動(dòng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高獨(dú)立探詢問題的能力和全面觀察審視問題的思維方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、三角板、正、長(zhǎng)方形卡紙、釘子板。
教學(xué)流程：
一繪本閱讀，感知特征。
同學(xué)們，今天老師也帶來一本繪本《誰是四邊形王國(guó)的王子》，相信在閱讀中我們也能感受閱讀的快樂，數(shù)學(xué)的樂趣！
1.閱讀繪本《四邊形王國(guó)的王子》。
在遙遠(yuǎn)的北方有一個(gè)四邊國(guó)，四邊國(guó)里住著許多由四條線段圍成的四邊形，它們快樂的生活著。
一天四邊國(guó)里貼出了一張告示：“告示寡人已老，將在四邊國(guó)內(nèi)選拔人才，順利通過所有考試的國(guó)民將成為王子并繼承王位。國(guó)王”
第二天，粉色、黃色、紫色、藍(lán)色、綠色、紅色6個(gè)四邊形的興致勃勃來到皇宮腳下參加選拔比賽。士兵告訴它們：考試要過4扇門，順利進(jìn)入最后一扇門才能成為王子。（出示圖形）。
第一扇門，“上下一樣寬的四邊形才能通過這扇門。”守門的士兵宣布，粉色四邊形被淘汰了。
第二扇門，“不僅上下要一樣寬，左右也要一樣寬的圖形才能進(jìn)?！笔勘鴤兩舷铝苛浚笥伊苛?，黃色四邊形又傷心的`離開了。
第三扇門，守門的士兵又宣布“四個(gè)角是直角的四邊形才能通過?！边@次，紫色和藍(lán)色四邊形也被擋在了門外。
終于到了最后一扇門，綠色和紅色四邊形心都提到了嗓子眼，“這扇門要四個(gè)角都是直角，四條邊都相等的四邊形才才能進(jìn)入?！笨矗t色四邊形臉上了開了花，而綠色四邊形傷心的掉下了眼淚。
結(jié)果不說我們也知道，紅色四邊形見到了四邊國(guó)的國(guó)王，國(guó)王宣布它就是四邊國(guó)的王子—正方形。最后，正方形繼承了王位，成為了四邊國(guó)的國(guó)王。
2.揭題：從故事中我們知道正方形能成為王子，長(zhǎng)方形能來到了最后一關(guān)，都是因?yàn)樗鼈兊倪吅徒蔷哂辛艘恍┨攸c(diǎn)，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。（板書課題）。
二操作討論，探究特征。
1．長(zhǎng)方形和正方形的邊和角具有哪些特點(diǎn)呢？（板書：邊角）。
出示小組合作要求：
（1）獨(dú)立思考：利用學(xué)具卡片量一量、折一折、比一比。把你的發(fā)現(xiàn)在卡片上做簡(jiǎn)要記錄。
（2）小組交流：在小組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)和方法。
（3）準(zhǔn)備發(fā)言：小組代表要先在組內(nèi)說一說，說清楚本組發(fā)現(xiàn)了哪些特點(diǎn)？怎么發(fā)現(xiàn)的？
2.小組操作探究。
3．交流反饋。
a長(zhǎng)方形的有什么特點(diǎn)？你怎么知道的？（板書：4個(gè)角都是直角，對(duì)邊相等）。
b正方形呢？（板書：4個(gè)角都是直角，4條邊都相等）。
4．說練：a不看黑板內(nèi)容，拿起你們的正方形或長(zhǎng)方形，同桌互相說說它們的特征。
b再回過頭看看這些圖形為什么不是長(zhǎng)方形或正方形？
三變式呈現(xiàn)，理解長(zhǎng)、寬。
思考：如果要知道長(zhǎng)方形4條邊的長(zhǎng)度，要量幾條邊的長(zhǎng)度？為什么？正方形呢？
揭示：長(zhǎng)方形兩組對(duì)邊中，通常把長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬；正方形的每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。（板書：長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)）。
指認(rèn)：長(zhǎng)、寬。
得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和邊的位置沒關(guān)。
練習(xí)：“想想做做”第5題：說一說，量一量，填一填。
四辨析深入，梳理關(guān)系。
說：你在生活中哪里見過長(zhǎng)方形或正方形？
分：“4個(gè)角都是直角，對(duì)邊相等”的四邊圖形進(jìn)入“家”。
生辨析，對(duì)圖形分類。
質(zhì)疑：這是長(zhǎng)方形的家，為什么正方形也能進(jìn)入呢？
得出：正方形是特殊的長(zhǎng)方形。
建立集合圈：但正方形還是有別于長(zhǎng)方形的，怎么辦呢？
五動(dòng)手創(chuàng)造，鞏固新知（機(jī)動(dòng)）。
現(xiàn)在我們來檢驗(yàn)我們所學(xué)知識(shí)的掌握情況。
1.圍一圍：在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，再說說它們各有什么特點(diǎn)？
2．拼一拼：（1）“想想做做”第2題。
你能用兩副同樣的三角尺，分別拼成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形嗎？
3.畫一畫：“想想做做”第7題。
在方格紙上畫出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，并標(biāo)出各。
邊的長(zhǎng)度。
說一說：你畫了一個(gè)怎樣的長(zhǎng)方形和正方形。
六梳理總結(jié)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
回顧知識(shí)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了四邊王國(guó)中兩個(gè)重要的圖形長(zhǎng)方形和正方形，回顧一下，你對(duì)它們有哪些了解。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十
當(dāng)前新一輪的課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模的開展著，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，呼喚著新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的誕生。作為一名正處在課程改革浪尖上的小學(xué)教師，應(yīng)倡導(dǎo)以自主探索、合作交流和操作實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，獲得知識(shí)與技能，掌握解決問題的方法。獲得情感體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都能成為獨(dú)特的自我。從而讓有效的教學(xué)喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，使每個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。
二、設(shè)計(jì)思路。
“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”一課，是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第二單元“認(rèn)識(shí)圖形”中的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，并為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的特征作好了鋪墊。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我依據(jù)教材特點(diǎn)，遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。從學(xué)生的視角出發(fā)，瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為其提供自我感悟、自我發(fā)現(xiàn)。自我展示的時(shí)空。由未知到巳知，由具體到抽象，由整體到部分，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者，從而生動(dòng)而具體的認(rèn)識(shí)兩種圖形的基本特征，在輕松、民主的氛圍中發(fā)揮潛能。
本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程，我分為四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)新，創(chuàng)設(shè)自主探究的情景。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，也是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)積極地、主動(dòng)地、執(zhí)著地去探索。所以，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，是促進(jìn)學(xué)生自主探索的前提。由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，又相對(duì)枯燥無味，與學(xué)生以具體形象為主的思維和生動(dòng)活潑的特點(diǎn)構(gòu)成矛盾。因此，在教學(xué)過程中，教師要特別注意利用小學(xué)生愛玩。好動(dòng)的天性，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情景，引發(fā)好奇心、激發(fā)主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境中，使他們躍躍欲試。
這節(jié)課在引入新課時(shí)。我采用了“以玩激趣”的方法。眾所周知，“玩”是孩子的天性，本節(jié)課從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生小組合作“玩積木”。小組內(nèi)用事先準(zhǔn)備好的一籃形狀是長(zhǎng)方體和正方體的積木擺出一個(gè)自己最喜歡的物體。這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說有著非常大的吸引力，積木是孩子們喜愛的玩具之一，但在課堂上玩積木是他們意想不到的。利用學(xué)生熟悉的玩具，投其所好，抓住童心，激發(fā)興趣，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興奮感和參與意識(shí)，全身心投入到活動(dòng)中去。接著通過觀察，發(fā)現(xiàn)積木的形狀都是長(zhǎng)方體和正方體的，觸摸和感覺積木的一個(gè)面，從而巧妙地把“體”和“面”有機(jī)的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的自然過渡。
這一系列活動(dòng)，一方面使學(xué)生在積極參與的過程中，對(duì)長(zhǎng)方體和正方體進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)了其特征，為區(qū)別“體”和“面”做好了準(zhǔn)備。更重要的是學(xué)生由“玩積木”激發(fā)致一種人人想動(dòng)手、個(gè)個(gè)想?yún)⑴c的躍躍欲試狀態(tài)，正是下一階段的探索學(xué)習(xí)所需要的一種心境。
第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐操作，培養(yǎng)自主探究的精神。
對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說，“聽過了，就忘記了；看過了，就明白了；做過了，就理解了。”這就要求我們教師善于用實(shí)踐的'眼光處理現(xiàn)行教材，力求把教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)著眼一個(gè)“實(shí)”字，貫穿一個(gè)“趣”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字。教學(xué)中通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流和應(yīng)用等活動(dòng)方式，參與、體驗(yàn)實(shí)踐探索過程，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加科學(xué)、實(shí)用，使小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)分為四層來教學(xué)：
第一層：立體引入，“畫”圖形。
首先讓學(xué)生圍繞剛才所摸的長(zhǎng)方體和正方體的面，沿著邊畫出圖形來。再把一些畫好。
的圖形進(jìn)行展示，把反饋評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生：“他畫得怎么樣，你能評(píng)價(jià)一下嗎?”學(xué)生在相互評(píng)價(jià)的過程中，孰優(yōu)孰劣很快見分曉。既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又體現(xiàn)了教學(xué)民主的思想。然后出示老師剪好的長(zhǎng)方形和正方形，問它們的名字該叫什么，學(xué)生在“長(zhǎng)(正)方體”和“長(zhǎng)(正)方形”之間爭(zhēng)論不休，通過多方理由地闡明，從而明確“體”與“形”概念間的區(qū)別，初步感知長(zhǎng)方形和正方形的特征。引出課題。
第二層：動(dòng)手操作，“剪”圖形。
讓學(xué)生用剪刀把畫好的長(zhǎng)方形和正方形剪下來，要求邊要剪直。學(xué)生剪完后、及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，達(dá)到對(duì)知識(shí)的再次感知。
通過以上兩層的教學(xué)，教師把枯燥抽象的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)具體的操作活動(dòng)、給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時(shí)間和空間，使長(zhǎng)(正)方形四條邊、四個(gè)角、邊要直、角要正(直角)的特征在學(xué)生的腦海里形成表象。
第三層：仔細(xì)觀察，“分”紙片。
讓學(xué)生把小組內(nèi)剪下的大小不同的長(zhǎng)方形、正方形紙片，按形狀來分一分組。當(dāng)學(xué)生能把長(zhǎng)方形和正方形分開時(shí)，說明學(xué)生已經(jīng)感悟到了二者的區(qū)別，再次加深了對(duì)兩種圖形特征的理解和認(rèn)識(shí)。
第四層：合作交流，“說”特征。
這一層是教學(xué)的重點(diǎn)，主要通過小組合作的形式來探索新知。老師先提出問題：長(zhǎng)方形和正方形到底是什么樣子的?小組內(nèi)可以先小聲說一說。這時(shí)學(xué)生們會(huì)根據(jù)眼中看到的圖形，先大膽地進(jìn)行猜想。然后根據(jù)學(xué)生的回答，提出疑問：用眼睛觀察到的是否準(zhǔn)確?這就需要大家來驗(yàn)證一下。同學(xué)們可以利用桌上的工具和材料，以小組為單位進(jìn)行驗(yàn)證，看那個(gè)小組想的辦法最多，最先得出結(jié)論。
決問題的能力，使學(xué)生建立起民主、尊重與信任的人際關(guān)系，又能提高學(xué)生自我意識(shí)、自我分析、自我調(diào)整的元認(rèn)知能力。
創(chuàng)造了最大限度的活動(dòng)余地，使學(xué)生有了充足的時(shí)間獨(dú)立思考、動(dòng)手操作。合作交流，提高了自主探索的時(shí)效性；學(xué)生盡情的表現(xiàn)、發(fā)展自己，使課堂有了生機(jī)、充滿活力；每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理解新知，逐步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)感悟出其特征，使抽象的概念具體化。
第四環(huán)節(jié)：應(yīng)用拓展，提高實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力。挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的習(xí)題時(shí)，注意把握好練習(xí)的度和量，對(duì)教材里的習(xí)題做了適當(dāng)調(diào)整。組合和補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)而不厭，做而不煩，做到難易適中，體現(xiàn)趣味性。多樣性、層次性。實(shí)踐性和開放性等特點(diǎn)，從質(zhì)和量上適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。
首先利用多媒體播放錄音：“同學(xué)們，我是機(jī)器狗小博士，也加入到你們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來了!我給大家?guī)砹艘恍┯腥さ念}目，想來考考你們，同學(xué)們敢不敢接受我的考驗(yàn)?zāi)?”機(jī)器狗小博士生動(dòng)而又富于挑戰(zhàn)性的語言，無不激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，再一次投入到積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，進(jìn)入到小博士的習(xí)題中。
一、說一說。
請(qǐng)學(xué)生說一說在我們周圍和日常生活中都有哪些物體的面是長(zhǎng)方形和正方形的。通過舉例，使學(xué)生從生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的事物，體會(huì)和感悟數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣扣素養(yǎng)。
二、擺一擺。
讓學(xué)生用桌上的6根小棒先擺出一個(gè)長(zhǎng)方形，然后把這個(gè)長(zhǎng)方形改成一個(gè)正方形。
再一次區(qū)別長(zhǎng)方形與正方形的特征，滲透長(zhǎng)方形、正方形之間的聯(lián)系，深化對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
三、找一找。
請(qǐng)同學(xué)們幫下面的圖形找到自己家。
低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，往往容易受標(biāo)準(zhǔn)圖形的影響，產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差。在判斷時(shí)，易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣的變式練習(xí)是解決這一問題的最佳策略。“圖形分家”就是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、判斷、辨析中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這兩種圖形的特征，幫助學(xué)生形成正確的表象。
4、摸一摸。
這一題以游戲的形式出現(xiàn)。每桌放一個(gè)不透明的、裝有一些圖形和物體的袋子，進(jìn)行“摸圖形”的游戲。老師先請(qǐng)一位同學(xué)共同示范，提出要求，一人拿袋子沉圖形，一人摸。然后同桌兩人開始合作，進(jìn)行摸圖形的活動(dòng)。
使學(xué)生在游戲中練習(xí)、思辨，不僅實(shí)現(xiàn)了鞏固知識(shí)的目的，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、剪一剪。
“王奶奶家有一個(gè)圓形的茶幾，她想給茶幾鋪上一塊方形的桌布，可家里只有一塊大小相仿的長(zhǎng)方形花布，(出示花布)怎樣剪才能把這塊布做成正方形的桌布呢，你能幫王奶奶想想辦法嗎?注意要盡量減少浪費(fèi)?！睂W(xué)生可以小組內(nèi)交流合作，讓學(xué)生利用桌子上的長(zhǎng)方形花紙剪剪看，看誰的方法最巧妙、最科學(xué)。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要求說明這樣做的理由。
本題的練習(xí)，為實(shí)踐和創(chuàng)新提供了豐富的“原材料”，不僅使學(xué)生在實(shí)踐中看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)他們創(chuàng)新探究的意識(shí)，而且使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。
6、涂一涂。
多媒體顯示“機(jī)器狗小博士”的動(dòng)畫形象：“小朋友們，我的很多朋友也已經(jīng)來到了你們的身邊，不信請(qǐng)找一找你們的抽屜，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們了!”學(xué)生們各自找到畫有機(jī)器狗的圖紙，發(fā)現(xiàn)他們的身體大多是由長(zhǎng)方形和正方形組成的。讓學(xué)生給長(zhǎng)方形和正方形分別涂上一種最喜歡的顏色，達(dá)到進(jìn)一步區(qū)分兩種圖形的目的。涂到最后發(fā)現(xiàn)，機(jī)器狗的口袋里(袋口是弧形的)裝有半截不知足長(zhǎng)方形還是正方形的圖形。讓學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，從而得出，在判斷這兩種圖形時(shí)，不能只憑一部分就斷定它的形狀，要根據(jù)具體情況而定。既提高了學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生從小學(xué)會(huì)全面觀察問題的能力。
利用多媒體，使機(jī)器狗小博士形象的畫面和風(fēng)趣的語言，貫穿于整個(gè)練習(xí)過程，集音、像、動(dòng)畫為一體，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)生練習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)出一種積極，活躍的練習(xí)氛圍，使原本枯燥無味的練習(xí)變得生動(dòng)而有趣，提高了練習(xí)的效率和質(zhì)量。
第四環(huán)節(jié)：提問總結(jié)，回顧全課。
喜歡當(dāng)小老師，是學(xué)生好勝心理的使然。在課末“提醒”和“留作業(yè)”的設(shè)計(jì)既滿足了學(xué)生的心理需求，又巧妙地提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)――學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃。其實(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行篩選扣梳理，較好的體現(xiàn)教師尊重學(xué)生、信任學(xué)生、教學(xué)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教育新理念。
從這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我深刻的認(rèn)識(shí)到：教學(xué)不等同于發(fā)展。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生的潛能得以發(fā)掘的教學(xué)，只有那些在孜學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極地、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠空間，足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，以及那些倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能有效的增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)建一種開放的、浸潤(rùn)的、積極互動(dòng)的課堂文化。這樣的教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展來說，是潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮。獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng)；從師生共同生命歷程的角度來說，是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與靈魂的感召。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十一
在教學(xué)這一課時(shí)后，我對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際生成有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考。
1、通過“摸”長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的表面，讓學(xué)生親身體驗(yàn)體會(huì)平面和曲面。
2、通過“畫”表面，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，體會(huì)“面”是從“體”上剝離出來的。
3、通過“找”長(zhǎng)方體、正方體和圓柱上的長(zhǎng)方形、正方形和圓，進(jìn)一步識(shí)別新認(rèn)識(shí)的圖形，體會(huì)“形”和“體”緊密聯(lián)系。
4、通過“找”圖中、教室中的長(zhǎng)方形、正方形和圓，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別圖形的能力，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的。
5、通過“圍”圖形，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形和圓的區(qū)別。
6、通過“數(shù)”圖形，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析應(yīng)用能力。
7、通過再次用長(zhǎng)方體、正方體“拼”圖形，加深對(duì)“體”表面的認(rèn)識(shí)，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系。
總之，是使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，感受形與體之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，比較理想的，能基本達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）是學(xué)生在“摸”長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的表面時(shí)，能夠一下子體會(huì)“平”的和“彎曲”的面的不同，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)問題時(shí)，注意了有目的性地問，如“哪些面是平的？哪些面是彎曲的？”而不是問：“這個(gè)面是什么感覺？”以免學(xué)生的思考、回答沒有方向性。
（二）是在長(zhǎng)方體上“找”長(zhǎng)方形時(shí)，長(zhǎng)方體保持不動(dòng)，學(xué)生能根據(jù)方位說出上、下、左、右、前、后六個(gè)面都是長(zhǎng)方形。因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到如果長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)動(dòng)，就很難數(shù)清一共有幾個(gè)長(zhǎng)方形了。
（三）在“找”圖中、教室中的長(zhǎng)方形時(shí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“隱藏”的圖形，如：書簽中的小孔是圓的，手絹中有許多正方形的圖案；能發(fā)現(xiàn)教室前面墻上的國(guó)旗是長(zhǎng)方形的，教室門上的鎖眼是圓，田字格是正方形的。。。學(xué)生的積極性非常高。
當(dāng)然，這是在共同研究了其他老師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后加以改進(jìn)的，我覺得這種“一課多上”形式非常好，能使教師通過共同的討論發(fā)現(xiàn)問題，并研究怎樣解決問題，對(duì)提高教學(xué)水平有有很大的幫助。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，需要改進(jìn)的地方：
（一）是通過“圍”圖形，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形和圓的區(qū)別時(shí)，有同學(xué)在釘子板上圍出了個(gè)多邊形，說圍出了圓?？瓷先ネο駡A的，這時(shí)，不應(yīng)教師告訴學(xué)生這不是圓，應(yīng)利用實(shí)物投影儀把那個(gè)多邊形放大，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形的邊是直的，所以不是圓。除了在釘子板上圍圖形，還可以提供小棒“搭一搭”，通過更多的動(dòng)手實(shí)踐方式使學(xué)生加深體驗(yàn)長(zhǎng)方形、正方形和圓的區(qū)別。相信通過自己動(dòng)手搭圖形，學(xué)生可以體驗(yàn)到用四根同樣長(zhǎng)的小棒可以搭成正方形，用兩根長(zhǎng)的兩根短的小棒可以搭成長(zhǎng)方形，搭不成圓。
（二）由于語言不夠精簡(jiǎn)，課堂節(jié)奏調(diào)控不當(dāng)，出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情況，導(dǎo)致再次用長(zhǎng)方體、正方體“畫”圖形，加深對(duì)“體”表面的認(rèn)識(shí)，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)來不及完成。而這一環(huán)節(jié)我個(gè)人認(rèn)為是很重要的。在這一環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生在小組里合作展開討論交流，發(fā)展學(xué)生的能力。
今后要在課堂語言上下工夫，教學(xué)設(shè)計(jì)要更緊湊，隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)的層層深入，更細(xì)化“提問”和“操作”的目的性，更多考慮學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)水平，要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的教學(xué)效果，縮小教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際生成間的距離。
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長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十二
1、經(jīng)歷在觀察、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)中探索長(zhǎng)方形特征的過程，培養(yǎng)孩子的探究能力。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角。
3、在用已有數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)探索知識(shí)的過程中獲得成功的良好體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角。
難點(diǎn)：經(jīng)歷在觀察、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)中探索長(zhǎng)方形特征的過程，并獲得成功的良好體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
實(shí)物展示發(fā)，課件演示發(fā)，游戲等。
（一）、課件展示幾種不同的圖形：讓學(xué)生分別說說幾種圖形的特征：（學(xué)生自由回答，言之有理即可，是重點(diǎn)引導(dǎo)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)）
（二）、引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知。
1、讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形。
（1）仔細(xì)觀察你手中的長(zhǎng)方形，你看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？（直觀的觀察，為學(xué)生提供了寶貴的第一手資料，這是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要前提，孩子會(huì)從感知上發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的一些特征。很有可能學(xué)生會(huì)說出，長(zhǎng)方形有四條邊，四條中有兩條長(zhǎng)邊，有兩條短邊……）
（2）長(zhǎng)方形的邊，角有什么特點(diǎn)？（教師這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，各抒己見。很有可能學(xué)生說出長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。）
（3）激發(fā)學(xué)生自己猜測(cè)自己說的話是否正確。（學(xué)生通過各種實(shí)驗(yàn)小游戲驗(yàn)證。）預(yù)設(shè)：
（通過量一量，折一折，比一比等方法找到驗(yàn)證的結(jié)論小組討論全班進(jìn)行交流。）
2、課件展示：總結(jié)。
匯報(bào)后演示長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角的課件。在演示的過程中向?qū)W生講清兩條長(zhǎng)邊叫做對(duì)邊，兩條短邊也叫做對(duì)邊。在交流，展示驗(yàn)證方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生試著用一句話總結(jié)長(zhǎng)方形的特征。
（這時(shí)候演示課件，不僅肯定了開始的猜測(cè)，還能夠讓學(xué)生直觀、形象的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特征。讓孩子總結(jié)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。孩子對(duì)知識(shí)在頭腦中又加深鞏固了一次）
3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)和寬（1）出示長(zhǎng)方形紙，師指說：長(zhǎng)方形的邊不一樣長(zhǎng)，我們把長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫寬。
（2）師指另外兩條邊問：這條邊叫什么？有幾個(gè)長(zhǎng)？幾個(gè)寬？
（3）讓學(xué)生找出身邊“長(zhǎng)方形”同桌活動(dòng)，指一指長(zhǎng)、寬、對(duì)邊。
（三）、練習(xí)1、游戲一：我會(huì)“辨”判斷下面的圖形哪個(gè)是長(zhǎng)方形，哪個(gè)不是長(zhǎng)方形（學(xué)生說一說判斷的理由，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解長(zhǎng)方形的特征。
老師小結(jié)：不管怎么放，只要對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角，它就是長(zhǎng)方形；反過來只要是長(zhǎng)方形，它的對(duì)邊就相等，四個(gè)角都是直角。）
2、游戲二：量一量同桌合作：指出上一題長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，分別測(cè)量一下它們的長(zhǎng)和寬，并記錄下來。
3、游戲三：畫一畫出示課件：學(xué)生幫助自己設(shè)計(jì)像框，并畫在方格紙上長(zhǎng)方形4、游戲四：拼一拼老師建議用不同的'長(zhǎng)方形拼出自己喜歡的圖案送給你的朋友。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與技能：借助觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，并能用語言進(jìn)行描述；能在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形。
2、過程與方法：經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過觀察、操作、探索、交流等多種形式的活動(dòng)，獲得對(duì)空間與圖形知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn)，形成初步的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，正確區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)圖形：我們一年級(jí)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些圖形，看這些交通標(biāo)志（點(diǎn)擊課件），開火車說出它們的形狀。其實(shí)，在生活中還有很多物體都是由一些圖形構(gòu)成的，現(xiàn)在讓我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)圖形的多姿多彩吧。
2、導(dǎo)入新課：老師還有很多的圖形你們想辦法把它們分類好嗎說出你們這樣分類的好處（生：想）這節(jié)課我們就來研究一下，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：長(zhǎng)方形和正方形的.認(rèn)識(shí)。
二、小組合作，探究新知：長(zhǎng)方形、正方形特點(diǎn)。
（一）認(rèn)識(shí)邊的名稱。
2、你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)圖形嗎？
3、你還知道什么？（長(zhǎng)、寬、邊）。
1、請(qǐng)你動(dòng)手折一折、量一量、比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、匯報(bào)：
（1）對(duì)折后發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。
（2）用直尺量，正方形的4條邊都相等。
（3）用三角尺上的直角比了，長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)直角。
3、小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
1、第80頁做一做第1題。
請(qǐng)你在上面的方格紙上畫出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
2、第80頁做一做第2題。
3、練習(xí)十七第3——6題。
4、練習(xí)十七第8題。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
練習(xí)十七第7題。
板書：
角：4個(gè)直角4個(gè)直角。
邊：4條4條。
相對(duì)的邊相等4條邊都相等。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十四
在教學(xué)這一課時(shí)后，我對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際生成有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考。
我的教學(xué)預(yù)設(shè)是：
1、通過“摸”長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的表面，讓學(xué)生親身體驗(yàn)體會(huì)平面和曲面。
2、通過“畫”表面，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，體會(huì)“面”是從“體”上剝離出來的。
3、通過“找”長(zhǎng)方體、正方體和圓柱上的長(zhǎng)方形、正方形和圓，進(jìn)一步識(shí)別新認(rèn)識(shí)的圖形，體會(huì)“形”和“體”緊密聯(lián)系。
4、通過“找”圖中、教室中的長(zhǎng)方形、正方形和圓，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別圖形的能力，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的。
6、通過“數(shù)”圖形，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析應(yīng)用能力。
7、通過再次用長(zhǎng)方體、正方體“拼”圖形，加深對(duì)“體”表面的認(rèn)識(shí)，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系。
總之，是使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，感受形與體之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，比較理想的，能基本達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）是學(xué)生在“摸”長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的表面時(shí)，能夠一下子體會(huì)“平”的和“彎曲”的面的不同，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)問題時(shí)，注意了有目的性地問，如“哪些面是平的？哪些面是彎曲的？”而不是問：“這個(gè)面是什么感覺？”以免學(xué)生的思考、回答沒有方向性。
（二）是在長(zhǎng)方體上“找”長(zhǎng)方形時(shí)，長(zhǎng)方體保持不動(dòng)，學(xué)生能根據(jù)方位說出上、下、左、右、前、后六個(gè)面都是長(zhǎng)方形。因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到如果長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)動(dòng)，就很難數(shù)清一共有幾個(gè)長(zhǎng)方形了。
（三）在“找”圖中、教室中的長(zhǎng)方形時(shí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“隱藏”的圖形，如：書簽中的小孔是圓的，手絹中有許多正方形的圖案；能發(fā)現(xiàn)教室前面墻上的國(guó)旗是長(zhǎng)方形的，教室門上的鎖眼是圓，田字格是正方形的。。。學(xué)生的積極性非常高。
當(dāng)然，這是在共同研究了其他老師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后加以改進(jìn)的，我覺得這種“一課多上”形式非常好，能使教師通過共同的討論發(fā)現(xiàn)問題，并研究怎樣解決問題，對(duì)提高教學(xué)水平有有很大的幫助。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，需要改進(jìn)的地方：
（一）是通過“圍”圖形，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形和圓的區(qū)別時(shí)，有同學(xué)在釘子板上圍出了個(gè)多邊形，說圍出了圓?？瓷先ネο駡A的，這時(shí)，不應(yīng)教師告訴學(xué)生這不是圓，應(yīng)利用實(shí)物投影儀把那個(gè)多邊形放大，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形的邊是直的，所以不是圓。除了在釘子板上圍圖形，還可以提供小棒“搭一搭”，通過更多的動(dòng)手實(shí)踐方式使學(xué)生加深體驗(yàn)長(zhǎng)方形、正方形和圓的區(qū)別。相信通過自己動(dòng)手搭圖形，學(xué)生可以體驗(yàn)到用四根同樣長(zhǎng)的小棒可以搭成正方形，用兩根長(zhǎng)的兩根短的小棒可以搭成長(zhǎng)方形，搭不成圓。
（二）由于語言不夠精簡(jiǎn)，課堂節(jié)奏調(diào)控不當(dāng)，出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情況，導(dǎo)致再次用長(zhǎng)方體、正方體“畫”圖形，加深對(duì)“體”表面的認(rèn)識(shí)，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)來不及完成。而這一環(huán)節(jié)我個(gè)人認(rèn)為是很重要的。在這一環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生在小組里合作展開討論交流，發(fā)展學(xué)生的能力。
今后要在課堂語言上下功夫，教學(xué)設(shè)計(jì)要更緊湊，隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)的層層深入，更細(xì)化“提問”和“操作”的目的性，更多考慮學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)水平，要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的教學(xué)效果，縮小教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際生成間的距離。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十五
1、讓幼兒知道方形包括長(zhǎng)方形和正方形兩種。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)特征區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形。
3、引導(dǎo)幼兒找出生活中的長(zhǎng)方形和正方形食物，學(xué)會(huì)區(qū)分辨認(rèn)。
2、幼兒操作卡。
3、正方形和長(zhǎng)方形卡片各一張。
2、教師帶領(lǐng)幼兒感知正方形和長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。
（1）教師出示長(zhǎng)方形卡片，引導(dǎo)幼兒觀察和觸摸，并說出長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)。
（2）教師出示正方形卡片，引導(dǎo)幼兒觀察和觸摸，并說出正方形有什么特點(diǎn)。
3、教師引導(dǎo)幼兒以游戲形式進(jìn)行交流探索。
（1）取出操作卡上的長(zhǎng)方形和正方形卡片，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
（2）取出正方形和長(zhǎng)方形的泡棉，認(rèn)知正方形和長(zhǎng)方形。
4、教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)際操作和聯(lián)系。
結(jié)合課件游戲王國(guó)，教師引導(dǎo)幼兒將圖形和物品對(duì)應(yīng)連線。
5、操作練習(xí)完成后，結(jié)合課件寶寶探索環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒再次區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。
教師可以在活動(dòng)區(qū)域投放方形的盒子，將正方形卡片塞到正方體的盒子里，將長(zhǎng)方形的卡片塞到長(zhǎng)方體的盒子里。
方形包括正方形和長(zhǎng)方形，正方形的.4條邊是一樣長(zhǎng)的，長(zhǎng)方形的兩組對(duì)著的邊是一樣長(zhǎng)的。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十六
1.能在與正方形的比較中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
2.初步理解長(zhǎng)方形和正方形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.神奇口袋一個(gè)，內(nèi)裝長(zhǎng)方形，正方形，圓形，三角形若干。
2.每個(gè)幼兒一張方形紙，正方形的邊長(zhǎng)與長(zhǎng)方形的紙的寬度等長(zhǎng)。
3.《幼兒活動(dòng)材料》每人一本，彩筆若干。
1.出示神奇口袋，請(qǐng)幼兒邊說兒歌邊摸口袋，告訴大家自己摸的圖形名稱。
2.讓幼兒了解長(zhǎng)方形和正方形長(zhǎng)得有點(diǎn)像，長(zhǎng)方形就像伸長(zhǎng)的正方形。
2.讓幼兒找出長(zhǎng)方形的紙，讓幼兒用同樣的方法比較長(zhǎng)方形的四條邊，四個(gè)角。使幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的特征。
1.引導(dǎo)幼兒總結(jié)出正方形和長(zhǎng)方形都有四條邊，四個(gè)角，四個(gè)角一樣大。
2.運(yùn)用折紙的方法，請(qǐng)幼兒將正方形對(duì)折出長(zhǎng)方形(三角形除外)，長(zhǎng)方形變成正方形，進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系。
1.指導(dǎo)幼兒做畫冊(cè)上的練習(xí)，鼓勵(lì)幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十七
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：
通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長(zhǎng)方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識(shí)的基本方法。
針對(duì)這節(jié)課，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課的開始我先從由長(zhǎng)方形、正方形組成的機(jī)器人出發(fā)，讓學(xué)生觀察圖片，說說這機(jī)器人有什么圖形組成的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
在探索長(zhǎng)方形與正方形的特征時(shí)，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過觀察，猜想長(zhǎng)方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長(zhǎng)方形與正方形的特征，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系。
在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間；讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測(cè)，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“找一找”、“折一折”、“畫一畫”的分層練習(xí)，從在給出圖形中辨別長(zhǎng)方形、正方形到長(zhǎng)方形紙折成正方形，正方形紙折成長(zhǎng)方形，再到自己按要求畫長(zhǎng)方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。
長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)心得體會(huì)和方法篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
2．體現(xiàn)合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)思想，培養(yǎng)獨(dú)立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。
3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，了解他們的特征。
教具、學(xué)具：課件、長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
談話：今天我們一起來找一找藏在我們教室中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教室里你能找出哪些物體的面是長(zhǎng)方形，哪些物體的面是正方形的嗎？（教師在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形）。
在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長(zhǎng)方形或正方形？
生活中像這樣的例子還有很多，可見長(zhǎng)方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特點(diǎn)，今天我們這節(jié)課我們就研究長(zhǎng)方形的特征。（板書：長(zhǎng)方形和正方形的特征）。
二、探索新知。
（1）猜想。
你覺得長(zhǎng)方形的邊和角有什么特征？
（2）驗(yàn)證。
同學(xué)們的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？我們能用什么方法證明一下呢？請(qǐng)同學(xué)們6人一組，互相討論，利用桌子上放著長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料，分組研究長(zhǎng)方形的特征。要求：利用這些材料中的一種或幾種，動(dòng)腦筋，想辦法，研究長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)。比一比，哪個(gè)小組想出的辦法最多來證明這個(gè)結(jié)論的對(duì)錯(cuò)。如果你有了發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你先悄悄的說給同學(xué)們聽聽，過一會(huì)在說給大家聽聽，好嗎，做任何事都要大膽嘗試。
學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。
生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)兩條長(zhǎng)邊都是12厘米，兩條短邊都是9厘米，因此我們認(rèn)為長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊也相等。
生2：我們也是用直尺量的，雖然量的結(jié)果不同，但也發(fā)現(xiàn)兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，兩條短邊也一樣長(zhǎng)。
生3：我們用鉛筆去比的。先比出第一條長(zhǎng)邊有多長(zhǎng)，并在鉛筆上做記號(hào)，再去看另一條長(zhǎng)邊是不是也這樣長(zhǎng)，再用同樣的方法比一比兩條短邊。結(jié)果我們也發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊也相等。
看來我們用不同的方法都證明一個(gè)結(jié)論，那就是d長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊也相等。這就證明了我們剛才的猜想是完全正確的。
那么長(zhǎng)方形角有什么特征呢？
生：我們都是用三角板上的直角比的，通過比，得出4個(gè)角都是直角。
師：同學(xué)們想的辦法都很好，通過折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，有四個(gè)角，都是直角。我們已經(jīng)知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，為了使用方便，有必要把兩組對(duì)邊區(qū)別開來，咱們分別給它們一個(gè)名稱，誰知道叫什么？（如不知老師說明：長(zhǎng)、寬并板書）。
生1：四條邊的長(zhǎng)度相等。
生2：正方形四個(gè)角，都是直角。
你們能用剛才發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形特征的方法來驗(yàn)證一下嗎？
學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報(bào)。
生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)四條長(zhǎng)邊都是8厘米，我們認(rèn)為正方形的四條邊都相等。
生2：我們是把正方形紙片先對(duì)角折，發(fā)現(xiàn)這兩條對(duì)邊完全重合，說明兩條長(zhǎng)邊相等，然后換個(gè)方向再對(duì)角折，又可以看到兩條邊也相等，所以我們猜想正方形四條邊都相等。（生邊說自己的方法，邊演示自己的操作）。
生3：我們是在釘子板上做的，發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊的長(zhǎng)都占了相同的格子，所以我們猜想正方形的四個(gè)角都是直角。
棒極了，同學(xué)們，大家通過自己的努力又驗(yàn)證了正方形的四個(gè)角都是直角，證實(shí)了你們的猜想是正確的，你們成功了。那么正方形的四條邊都相等，你們能給它的邊起個(gè)名字嗎？你認(rèn)為要起幾個(gè)，為什么？（板書：邊長(zhǎng)）。
3、比較異同。
（長(zhǎng)方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。）。
三、應(yīng)用拓展。
下面我們就運(yùn)用自己剛剛掌握的知識(shí)來解決一些有關(guān)他們的問題。
1、猜一猜：老師考大家：
（1）我的背后躲著一個(gè)正方形，一條邊是4厘米，另外三條呢？
（3）我的背后躲著一個(gè)四邊形，一個(gè)角是直角，它是什么圖形？
2、涂一涂：在練習(xí)紙尚把長(zhǎng)方形涂一種顏色，把正方形涂另一種顏色。
四、課堂總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)：你有什么收獲，你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？老師相信，只要我們?cè)谌粘Ｉ钪腥巳思?xì)心觀察、善于動(dòng)腦，那么不官什么樣的數(shù)學(xué)難題我們都能找到答案，因?yàn)閿?shù)學(xué)就在我們身邊。
課后反思：
這一課的設(shè)計(jì)是粘近學(xué)生生活的，通過觀察學(xué)生熟悉的教室引入新課可以讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活中。在探求新知時(shí)是讓學(xué)生先猜想長(zhǎng)方形對(duì)邊可能有什么特征，再讓學(xué)生想辦法證實(shí)自己的想法，這樣教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生猜想出長(zhǎng)方形和正方形的特征后，再在班內(nèi)交流，可以加深對(duì)長(zhǎng)方形特征的認(rèn)識(shí)。在探究出長(zhǎng)方形的特征后再探究正方形的特征是學(xué)習(xí)方法的再一次遷移，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。