讀后感是讀完一本書(shū)、一篇文章、一個(gè)電影或者一件事情之后，對(duì)所閱讀或所體驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行感悟、評(píng)價(jià)和思考的一種寫(xiě)作表達(dá)形式。讀后感是我們對(duì)于所讀所見(jiàn)的個(gè)人理解和體驗(yàn)，可以使我們更加深入思考，增加自己對(duì)事物的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。我們每個(gè)人都可以寫(xiě)讀后感，它是一種分享和交流自己思想和感受的方式。寫(xiě)讀后感時(shí)，要注意字詞的準(zhǔn)確選擇和句子的流暢，使文章更具表達(dá)力和文采。以下是一些讀者們分享的讀后感，他們從不同角度對(duì)所讀書(shū)籍進(jìn)行了深入的思考和觀察。
智慧課堂讀后感篇一
黃愛(ài)華是深圳市最年輕的特級(jí)教師。他先后多次代表深圳市和廣東省參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)觀摩大賽等活動(dòng)，他精湛的教學(xué)藝術(shù)和揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，也征服了聽(tīng)課的專家和學(xué)者。黃愛(ài)華的課堂教學(xué)獲得了巨大成功，最近，我有幸拜讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，從他的成功中，獲得一些有益的啟示，下面就談?wù)勎易x后的一些感受。
與其說(shuō)黃老師是在上課，不如說(shuō)是在享受，可以說(shuō)他的“表演”不遜于一部叫座的影片，他在課堂上表現(xiàn)出的那種魅力是每個(gè)數(shù)學(xué)老師所期望擁有的。讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》，也更為詳細(xì)的知道這位數(shù)學(xué)特級(jí)教師的成長(zhǎng)過(guò)程與教學(xué)風(fēng)采，許多的感觸油然而生！
書(shū)中講到“課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的精妙、指導(dǎo)的精確、用詞的精辟、教師語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，語(yǔ)氣上的抑揚(yáng)頓挫，靈活的教學(xué)機(jī)智等讓一節(jié)課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個(gè)有吸引力的教師何嘗不是一個(gè)好的藝術(shù)家，一個(gè)充滿魅力的人呢？”。如果能象黃老師一樣苦練普通話和書(shū)法，聯(lián)系相聲、小品演員的語(yǔ)言表現(xiàn)能力，廣泛涉獵于音樂(lè)、體育、游戲、讀書(shū)各個(gè)層面寬廣視野與活動(dòng)空間，做一個(gè)有魅力的教師又何愁不能深深地吸引學(xué)生，又何愁學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率呢！
書(shū)中還提到了黃老師很多的教學(xué)主張，如：“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，()學(xué)生的發(fā)展包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感態(tài)度四個(gè)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這幾個(gè)方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說(shuō)，今天的學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。黃愛(ài)華老師的課堂教學(xué)時(shí)刻都在體現(xiàn)這一點(diǎn)?！皵?shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的”作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的數(shù)學(xué)家。
還有很多主張例如“把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂”；“把學(xué)生成功的歡樂(lè)帶給學(xué)生”；“數(shù)學(xué)教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)”……總之其課堂教學(xué)藝術(shù)可以用“實(shí)、活、美、趣、新、效”六個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)。
課堂是教育教學(xué)改革的最終歸屬與落腳點(diǎn)，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，讓生活走進(jìn)我們的課堂、讓活動(dòng)充滿我們的課堂、讓師生在互動(dòng)中成長(zhǎng)，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)是：一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生，換老師用智慧向我們演繹了課堂教學(xué)的真諦。借用黃孔辰的評(píng)價(jià)“與其說(shuō)黃愛(ài)華老師是一位名師，倒不如說(shuō)黃愛(ài)華老師是一本書(shū)，一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)”。
智慧課堂讀后感篇二
自從上次聽(tīng)過(guò)黃愛(ài)華老師上的課以后，我對(duì)他是非常的敬佩。黃愛(ài)華老師的課上的生動(dòng)、形象、扎實(shí)，是一位技不驚人誓不休的老師，看了黃愛(ài)華老師寫(xiě)的書(shū)以后才了解他是一個(gè)真正潛心于教育的數(shù)學(xué)教師，也許正是由于他對(duì)教育的一心一意，才能讓他在課堂游刃有余，讓每個(gè)孩子聽(tīng)完后都意猶未盡，讓每個(gè)聽(tīng)過(guò)他課的老師都迷上他的課堂。
這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書(shū)。從這本書(shū)中，我了解到他的成長(zhǎng)之路，黃愛(ài)華閑暇時(shí)光大部分是在讀書(shū)中度過(guò)的，他說(shuō)人與人的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為與所不為。
書(shū)中講到“課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的精妙、指導(dǎo)的精確、用詞的精辟、教師語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，語(yǔ)氣上的抑揚(yáng)頓挫，靈活的教學(xué)機(jī)智等讓一節(jié)課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個(gè)有吸引力的教師何嘗不是一個(gè)好的藝術(shù)家，一個(gè)充滿魅力的人呢?”。如果能象黃老師一樣苦練普通話和書(shū)法，聯(lián)系相聲、小品演員的語(yǔ)言表現(xiàn)能力，廣泛涉獵于音樂(lè)、體育、游戲、讀書(shū)各個(gè)層面寬廣視野與活動(dòng)空間，做一個(gè)有魅力的教師又何愁不能深深地吸引學(xué)生，又何愁學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率呢!
讓我思悟更多的是他的課堂實(shí)錄與他人點(diǎn)評(píng)，不同的課型，節(jié)節(jié)側(cè)重點(diǎn)不同，節(jié)節(jié)精彩，引導(dǎo)你如何上出活的數(shù)學(xué)課堂，仔細(xì)品位黃老師的每一節(jié)課，他的教育理念和課堂教學(xué)操作方法相輔相成，渾然一體，理論在實(shí)踐中得以升華。是他的以人為本的教學(xué)理念與追求卓越的教育藝術(shù)彰顯了他獨(dú)特的教學(xué)魅力，黃愛(ài)華的的數(shù)學(xué)課有趣有創(chuàng)新有活力，扎實(shí)而有效，他的課堂教學(xué)博采眾長(zhǎng)，自成一格，耐人尋味，他是一位真正的名師，是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。
最給我啟迪和影響深刻的是他的教學(xué)主張，二十條命題條條精彩，引人深思。針對(duì)教育他主張教育應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生的探索欲望，開(kāi)掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能，而不能只停留在完成傳遞文化知識(shí)與技能上;在教材應(yīng)對(duì)上他主張要全面盤活教育資源，全方位優(yōu)化教學(xué)資源，做教材的創(chuàng)造者，而不是消費(fèi)者，要在開(kāi)放的多樣話的教育情境中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而我叢中也懂得了如何把生活中的鮮活題材引入課堂，創(chuàng)設(shè)一種有生命活力的課堂;對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，他強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情緒體驗(yàn)。你是快樂(lè)的，我是幸福的。應(yīng)是一個(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界;對(duì)于課堂教學(xué)他主張課堂上既要有寬松的環(huán)境，和諧的氛圍，更要有全情的投入，激烈的爭(zhēng)風(fēng)，課堂不僅僅使學(xué)生停留在快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是要進(jìn)入真真思考的創(chuàng)造境界，而他對(duì)如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真真思考的創(chuàng)造境界的闡述，也使我豁然開(kāi)朗。黃老師還指出成功的教學(xué)需要教師在課堂上眾多細(xì)節(jié)的演繹并轉(zhuǎn)化為深刻影響學(xué)生思維和接受的力量，關(guān)注細(xì)節(jié)是具有品位的教學(xué)新境界的體現(xiàn)。這些教學(xué)主張豐富了我的理論知識(shí)，讓我如沐春風(fēng)，如飲甘泉。
俗話說(shuō)得好，“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”讀過(guò)這本書(shū)后，我有這樣的感受，研讀了這本書(shū)，勝過(guò)了我十年的教書(shū)生涯，這本書(shū)是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自黃金屋。
智慧課堂讀后感篇三
書(shū)到用時(shí)方恨少，尤其是自己在教學(xué)鉆研上時(shí)，得同事推薦黃愛(ài)華老師的《智慧數(shù)學(xué)課》一書(shū)，趁著放假，細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)此書(shū)處處皆精華。正如黃老師所說(shuō)：孩子的心應(yīng)該是智慧的海洋，不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù);學(xué)生擁有的應(yīng)該是“活”的智慧，而不是“死”的知識(shí)。智慧課堂以知識(shí)為載體教給學(xué)生智慧;教師智慧地教，學(xué)生智慧地學(xué);體現(xiàn)智慧的生成，發(fā)展生命的靈性;是學(xué)生獲得智慧的課堂，是教師智慧成長(zhǎng)的課堂。黃老師在本書(shū)中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)、以學(xué)生發(fā)展為起點(diǎn)，呈現(xiàn)了一堂又一堂精彩的課堂。下面將自己感觸深的幾點(diǎn)與大家分享：
讓學(xué)生在情境中習(xí)得知識(shí)，賦予數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里早就指出。創(chuàng)設(shè)情境的意義在于，幫助學(xué)生把新的概念與已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以便于理解和把握知識(shí)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情景，能使學(xué)生知道知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，從而幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識(shí)體系、發(fā)展思維能力。在教學(xué)案例中，黃老師提到足球比賽中為什么要“下底傳中”呢?等一些實(shí)際性的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)角的知識(shí)不僅認(rèn)識(shí)了角還將其與生活聯(lián)系在一起。
自主探究，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)智慧。在上《20以內(nèi)進(jìn)位加法》一課時(shí)，在教授8+5時(shí)，總是糾結(jié)于是讓個(gè)別會(huì)的學(xué)生說(shuō)出自己的想法，其余學(xué)生去分享他的方法，從而建立模型，推廣應(yīng)用，還是讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程。前者的教學(xué)方式學(xué)生易懂，課堂氣氛積極活躍，后者相比之下平靜一些?？戳它S老師五年級(jí)《找規(guī)律》一課后，他的設(shè)計(jì)和想法讓我不再糾結(jié)。在前者的這種方式下，很容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生是否也有獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的體驗(yàn)，我們?nèi)匀徊坏枚?。我們有理由為他們感到不安。為此，蘇霍姆林斯基的重要建議是：要把學(xué)生的獨(dú)立的、個(gè)別的作業(yè)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
學(xué)生的學(xué)和教師的教師建立在學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)、興趣與動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、探究并解決問(wèn)題的方法和策略，以及在問(wèn)題解決過(guò)程中的自我表現(xiàn)?！耙詫W(xué)生為中心”是把教育的重點(diǎn)放在主體上的，即關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和自發(fā)需要、興趣，把學(xué)生主體活動(dòng)的組織與創(chuàng)造視為教育活動(dòng)的本質(zhì)。
創(chuàng)設(shè)智慧的課堂首先自己要有一顆充滿智慧的腦袋，多讀書(shū)、讀好書(shū)，不在假期，督促自己平時(shí)多讀讀名家名師的書(shū)籍，多汲取養(yǎng)分，讓自己駛向智慧的彼岸!
智慧課堂讀后感篇四
拿到了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書(shū)。這本書(shū)記錄了黃愛(ài)華的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點(diǎn)感觸，記錄如下。
一、個(gè)人成長(zhǎng)。
他在書(shū)中說(shuō)“寫(xiě)東西是一種促進(jìn)思考的最佳方式”，的確，很多時(shí)候，我也曾萌發(fā)一些不錯(cuò)的想法，當(dāng)時(shí)的想法是，我先做著，待到有時(shí)間時(shí)我再來(lái)整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之?？磥?lái)動(dòng)手去把把這些想法記下來(lái)就是在思考如何實(shí)施，寫(xiě)得過(guò)程就是最好的思考過(guò)程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應(yīng)該堅(jiān)持去寫(xiě)教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書(shū)開(kāi)始吧。也許，這就是我讀這本書(shū)最大的收獲。
二、教學(xué)主張。
黃愛(ài)華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深:。
數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的數(shù)學(xué)家。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都傾注著真摯的愛(ài)，讓后進(jìn)生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長(zhǎng)。
三、教學(xué)體驗(yàn)。
我借鑒前輩的數(shù)學(xué)游戲上了一節(jié)公開(kāi)課《比較數(shù)的大小》，共試講了三節(jié)，其間遇到的課堂生成花樣百出，此時(shí)更體現(xiàn)黃愛(ài)華老師所提倡的“創(chuàng)造性”，只有不斷提升個(gè)人魅力，才能經(jīng)營(yíng)好一個(gè)鼓舞人心的課堂。研讀著他的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。它給枯燥的'數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了生命的內(nèi)涵，它使數(shù)學(xué)的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學(xué)過(guò)程因此成了師生平等對(duì)話的過(guò)程，成了學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗(yàn)，充分展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程，成了師生雙向交流的互動(dòng)過(guò)程。
俗話說(shuō)得好，“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”讀過(guò)這本書(shū)后，我有這樣的感受，研讀了這本書(shū)，勝過(guò)了我十年的教書(shū)生涯，這本書(shū)是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自黃金屋”。
智慧課堂讀后感篇五
前些天，接到通知12月中旬要上交一份讀后感。于是就繼續(xù)拿起了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)。又再次回顧了當(dāng)初給了我提醒的觀點(diǎn)，那就是給學(xué)生充分的探究、討論和表達(dá)的機(jī)會(huì)。
黃愛(ài)華老師在書(shū)中提到：任何一種有效的、成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的，而學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動(dòng)。在我看來(lái)，就是說(shuō)，學(xué)生既要有參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)，又要有活動(dòng)后平心靜氣思考的靜，做到動(dòng)靜結(jié)合，這一節(jié)課就是愉悅且高效的。
書(shū)中還講述了一個(gè)關(guān)于“蚯蚓課”的故事，生動(dòng)典型。讀完后我感受到，由孩子自己親自接觸感受的知識(shí)更容易記憶，而且在他的腦子里記住的不僅僅是文字性的知識(shí)，還有當(dāng)時(shí)的表象。更重要的是，學(xué)生主體參與教學(xué)實(shí)質(zhì)上是在教學(xué)中解放學(xué)生，發(fā)展他們的自主活動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)思考，充分地發(fā)揮孩子們的潛能。
但是平時(shí)在上課的時(shí)候，我為了趕進(jìn)度，課上孩子們體驗(yàn)的不多，比如在講豎式減法的時(shí)候，為了節(jié)省時(shí)間，整數(shù)減小數(shù)時(shí)，被減數(shù)需要補(bǔ)0這個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是我直接通過(guò)提問(wèn)來(lái)得到結(jié)論，而不是讓學(xué)生在自己探索的過(guò)程中得到結(jié)論。我覺(jué)得可能這樣得到的結(jié)論有的孩子當(dāng)時(shí)能記住為什么，但之后就想不起來(lái)為什么被減數(shù)要補(bǔ)0了。
所以，在看過(guò)這一章節(jié)后，我認(rèn)為以后不論多著急，都要讓學(xué)生有一個(gè)從體驗(yàn)到提煉結(jié)論的過(guò)程，這樣孩子們才能夠真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
智慧課堂讀后感篇六
拿到了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書(shū)，這本書(shū)記錄了黃愛(ài)華的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點(diǎn)感觸，記錄如下。
他在書(shū)中說(shuō)"寫(xiě)東西是一種促進(jìn)思考的最佳方式"，的確，很多時(shí)候，我也曾萌發(fā)一些不錯(cuò)的想法，當(dāng)時(shí)的想法是，我先做著，待到有時(shí)間時(shí)我再來(lái)整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之?？磥?lái)動(dòng)手去把把這些想法記下來(lái)就是在思考如何實(shí)施，寫(xiě)得過(guò)程就是最好的思考過(guò)程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應(yīng)該堅(jiān)持去寫(xiě)教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書(shū)開(kāi)始吧。也許，這就是我讀這本書(shū)最大的收獲。
黃愛(ài)華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深:
數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的，作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的數(shù)學(xué)家。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都傾注著真摯的愛(ài)，讓后進(jìn)生"體面"地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長(zhǎng)。
我借鑒前輩的數(shù)學(xué)游戲上了一節(jié)公開(kāi)課《比較數(shù)的大小》，共試講了三節(jié)，其間遇到的課堂生成花樣百出，此時(shí)更體現(xiàn)黃愛(ài)華老師所提倡的"創(chuàng)造性"，只有不斷提升個(gè)人魅力，才能經(jīng)營(yíng)好一個(gè)鼓舞人心的課堂。研讀著他的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了生命的內(nèi)涵，它使數(shù)學(xué)的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學(xué)過(guò)程因此成了師生平等對(duì)話的過(guò)程，成了學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗(yàn)，充分展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程，成了師生雙向交流的互動(dòng)過(guò)程。
俗話說(shuō)得好，"聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)"讀過(guò)這本書(shū)后，我有這樣的感受，研讀了這本書(shū)，勝過(guò)了我十年的教書(shū)生涯，這本書(shū)是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話"書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自黃金屋"。
智慧課堂讀后感篇七
拿到了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書(shū)。這本書(shū)記錄了黃愛(ài)華的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點(diǎn)感觸，記錄如下。
一、個(gè)人成長(zhǎng)。
他在書(shū)中說(shuō)“寫(xiě)東西是一種促進(jìn)思考的最佳方式”，的確，很多時(shí)候，我也曾萌發(fā)一些不錯(cuò)的想法，當(dāng)時(shí)的想法是，我先做著，待到有時(shí)間時(shí)我再來(lái)整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之。看來(lái)動(dòng)手去把把這些想法記下來(lái)就是在思考如何實(shí)施，寫(xiě)得過(guò)程就是最好的思考過(guò)程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應(yīng)該堅(jiān)持去寫(xiě)教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書(shū)開(kāi)始吧。也許，這就是我讀這本書(shū)最大的收獲。
二、教學(xué)主張。
黃愛(ài)華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深：
數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的數(shù)學(xué)家。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都傾注著真摯的愛(ài)，讓后進(jìn)生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長(zhǎng)。
三、教學(xué)體驗(yàn)。
我借鑒前輩的數(shù)學(xué)游戲上了一節(jié)公開(kāi)課《比較數(shù)的大小》，共試講了三節(jié)，其間遇到的課堂生成花樣百出，此時(shí)更體現(xiàn)黃愛(ài)華老師所提倡的“創(chuàng)造性”，只有不斷提升個(gè)人魅力，才能經(jīng)營(yíng)好一個(gè)鼓舞人心的課堂。研讀著他的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了生命的內(nèi)涵，它使數(shù)學(xué)的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學(xué)過(guò)程因此成了師生平等對(duì)話的過(guò)程，成了學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗(yàn)，充分展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程，成了師生雙向交流的互動(dòng)過(guò)程。
俗話說(shuō)得好，“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”讀過(guò)這本書(shū)后，我有這樣的感受，研讀了這本書(shū)，勝過(guò)了我十年的教書(shū)生涯，這本書(shū)是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自黃金屋”。
智慧課堂讀后感篇八
在人有限的生命里，我比以前越發(fā)的加快了步履，我像先賢那樣擠時(shí)間讀書(shū)、學(xué)習(xí)、鉆研、琢磨；我仍攜帶教具去異地交流，下一站永遠(yuǎn)會(huì)在不遠(yuǎn)處等著我。我相信，探索是幸福的，創(chuàng)造是幸運(yùn)的。既然已選定了自己一生的事業(yè)，就必定作罷不能，樂(lè)此不疲。這是在路上行走的感覺(jué)，充滿自信和定力的感覺(jué)，永遠(yuǎn)年輕、神清氣爽、意氣奮發(fā)的感覺(jué)。我萬(wàn)分慶幸自己走上了這條合乎我天性的道路。
以上是《黃愛(ài)華與智慧課堂》書(shū)中的一段話，從這些話中，我感受到了黃愛(ài)華面對(duì)學(xué)生時(shí)的幸福感以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)烈的熱愛(ài)，正是有了這種愛(ài)，黃愛(ài)華才能全心全意的投入對(duì)教學(xué)的研究，這也是作為一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師最重要的一點(diǎn)。全書(shū)共五篇：成長(zhǎng)之路、教學(xué)主張、課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)、專家評(píng)說(shuō)、人物介紹這五大部分詳細(xì)解讀了黃老師的成長(zhǎng)歷程。
下面談幾點(diǎn)自己的感受：
在第一篇成長(zhǎng)之路里，第4頁(yè)我的寶貝給我留下了深刻的印象：第一句是人與人的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為和所不為。黃老師為了掌握教學(xué)規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他深鉆教材，翻閱資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。他的業(yè)余時(shí)間都是在讀書(shū)中度過(guò)的，書(shū)成了黃老師的寶貝，每當(dāng)他能借到教育專著就如獲至寶，他曾經(jīng)三個(gè)星期內(nèi)讀完一本《特級(jí)教師課堂實(shí)錄》，并寫(xiě)下近十萬(wàn)字的筆錄。還有一次他發(fā)現(xiàn)同事桌上一本200多頁(yè)的好書(shū)，同事說(shuō)借你一晚吧，他那晚竟然看到了凌晨四點(diǎn)，作了詳細(xì)的記錄。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉的讀書(shū)精神，才使他積累了深厚的文化知識(shí)，接受著新的教育理念，在教學(xué)中不斷地超越自己，才有了今天的成功。
第二篇“我的教學(xué)主張”是本書(shū)的重點(diǎn)，闡述了黃老師先進(jìn)的教育理念和觀點(diǎn)。設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、直觀操作、開(kāi)展競(jìng)賽……黃老師的課堂總是充滿生命的活力，呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采，讓別人看到他精湛的教學(xué)藝術(shù)和揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格。他的課堂給我留下了深深的印象：
1、緊密聯(lián)系生活。
在《年、月、日》一課中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活問(wèn)題：奶明年過(guò)第6個(gè)生日，而孫子明年過(guò)第8個(gè)生日，（出生那天不算），奶奶和孫子今年各是多少歲？生日對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)最熟悉不過(guò)了，但出現(xiàn)奶奶的生日數(shù)比孫子的少，卻極其罕見(jiàn)，學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇與急于揭開(kāi)謎底的迫切性情，在充滿生活氣息的情境中，自覺(jué)地展開(kāi)了討論與探索。在我們看來(lái)，這個(gè)小環(huán)節(jié)很平常，可能想到把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入數(shù)學(xué)課堂中，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有很深的研究。這讓我明白了一個(gè)道理：要把生活與數(shù)學(xué)有效的聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有敏銳的觀察力和思考力是不行的。
2、創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的主旨是要把學(xué)生想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來(lái)。生活中隨意的一件事情都能成為黃老師數(shù)學(xué)課堂中的有趣情境，讓他的課堂掀起高潮。例如《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》一課，課前黃老師和學(xué)生的.談話就聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際，首先讓學(xué)生推薦當(dāng)?shù)氐耐撂禺a(chǎn)，慢慢就引到黃酒上去了。同學(xué)們身邊的東西能進(jìn)入課堂，學(xué)生的積極性可想而知。這樣的課還有很多很多，如《圓的認(rèn)識(shí)》，《循環(huán)小數(shù)》，《24時(shí)記時(shí)法》等等。
3、學(xué)生充分探究、討論、表達(dá)。
“任何一條有效的、成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的，而學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動(dòng)?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性和充滿生命力的過(guò)程，學(xué)生要充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，要自主探索、要親身實(shí)踐，要合作交流。例如：游深圳野生動(dòng)物園里設(shè)計(jì)了價(jià)格計(jì)算單，三角形的高里設(shè)計(jì)了看誰(shuí)先摘到花，給老師出謀劃策里設(shè)計(jì)了裝修方案……通過(guò)在操作活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮了自主探究的能力，更好地促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。這樣的數(shù)學(xué)課堂給我們一個(gè)啟示：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要讓所有學(xué)生都能積極參加討論，給學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維。
研讀一個(gè)個(gè)案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了生命的內(nèi)涵，它使課堂教學(xué)成為一個(gè)師生“學(xué)習(xí)共同體”，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生之間是一種精神交往關(guān)系，教學(xué)過(guò)程因此成了師生平等對(duì)話的過(guò)程，成了學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗(yàn)，充分展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程，成了師生雙向交流的互動(dòng)過(guò)程。
在黃老師的日志里這樣寫(xiě)到，世事變化本無(wú)常，我們最簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)方法，那就是把跑鞋掛在脖子上，時(shí)刻準(zhǔn)備穿上它，在千變?nèi)f化的世界里奔跑追尋。是的，只有我們能像黃老師一樣不停止自己前進(jìn)地腳步，不斷地打磨自己的課堂，才能體味著課堂的魅力，挖掘?qū)W生最健康、最富有成效的品質(zhì)，和學(xué)生一起分享成功和快樂(lè)。
智慧課堂讀后感篇九
利用假期的時(shí)間，我閱讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)。這本書(shū)主要分為四部分進(jìn)行介紹，分別是黃愛(ài)華老師的成長(zhǎng)之路：黃愛(ài)華自傳，童年受到母親潛移默化的影響，受到老師對(duì)他的重視，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。后來(lái)走上工作崗位，受到特級(jí)教師盧專文、邱學(xué)華兩人的悉心指導(dǎo)，使他今后的教學(xué)生涯有了更美好的前途。黃愛(ài)華的教學(xué)主張：為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)二有吸引力的問(wèn)題情境，關(guān)注細(xì)節(jié)是具有品味的教學(xué)策略。課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)：在主動(dòng)參與的探究活動(dòng)中體會(huì)領(lǐng)悟，精彩源于預(yù)設(shè)等。專家評(píng)說(shuō)：教學(xué)也是創(chuàng)造，博采眾長(zhǎng)自成一格。
在“我的成長(zhǎng)之路”中有這么一句話給我留下了深刻的印象：人與人之間的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為和所不為。黃老師的閑暇時(shí)光基本上都是在讀書(shū)中度過(guò)的。書(shū)成了黃老師的寶貝，每當(dāng)他能解到比較好的書(shū)就如獲至寶。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉地讀書(shū)精神使他積累了深厚的文化知識(shí)，接受著新的教育思想，在教學(xué)中不斷地超越自己，才有了今天的成功。讀一本書(shū)很容易，像黃老師那樣把讀書(shū)看成一種樂(lè)趣，如饑似渴地讀書(shū)并不容易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，但首先必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺(jué)得我缺少的正是這種毅力。我常常是受到某件事情的鼓勵(lì)以后猛看書(shū)學(xué)習(xí)，但是不能堅(jiān)持，總會(huì)有這樣那樣的理由不能持之以恒?？墒俏疑頌榻處煟捅仨毑煌５貙W(xué)習(xí)，做一輩子教師必須一輩子學(xué)做教師。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，也是一個(gè)有涵養(yǎng)有魅力的人格支撐，更是一名教育者的課堂底蘊(yùn)的支撐。我要向黃老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。
智慧課堂讀后感篇十
很有幸，在學(xué)校的營(yíng)養(yǎng)書(shū)架上發(fā)現(xiàn)了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，借到這本書(shū)真是如獲至寶。這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書(shū)。這本書(shū)記錄了黃愛(ài)華的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點(diǎn)感觸，記錄如下。
一、個(gè)人成長(zhǎng)。
他在書(shū)中說(shuō)“寫(xiě)東西是一種促進(jìn)思考的最佳方式”，的確，很多時(shí)候，我也曾萌發(fā)一些不錯(cuò)的想法，當(dāng)時(shí)的想法是，我先做著，待到有時(shí)間時(shí)我再來(lái)整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之。看來(lái)動(dòng)手把這些想法記下來(lái)就是在思考如何實(shí)施，寫(xiě)得過(guò)程就是最好的思考過(guò)程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應(yīng)該堅(jiān)持去寫(xiě)教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書(shū)開(kāi)始吧。也許，這就是我讀這本書(shū)最大的收獲。
他在書(shū)中說(shuō)“課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的精妙、指導(dǎo)的精確、用詞的精辟、教師語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，語(yǔ)氣上的抑揚(yáng)頓挫，靈活的教學(xué)機(jī)智等讓一節(jié)課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個(gè)有吸引力的教師何嘗不是一個(gè)好的藝術(shù)家，一個(gè)充滿魅力的人呢?”。是啊!教師的個(gè)人魅力在課堂上至關(guān)重要，只要能深深地吸引學(xué)生，何愁學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率，甚至延續(xù)到課后，乃至對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。自問(wèn)自己上課風(fēng)趣幽默少之，嚴(yán)謹(jǐn)不足，這是不是影響了課堂教學(xué)的效果?我想是的。
二、教學(xué)主張。
黃愛(ài)華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深。
為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感態(tài)度四個(gè)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這幾個(gè)方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說(shuō)，今天的學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。從黃愛(ài)華的課堂教學(xué)中，相信每一個(gè)人都不難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。
數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的數(shù)學(xué)家。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都傾注著真摯的愛(ài)，讓后進(jìn)生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長(zhǎng)。
追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。黃愛(ài)華的課堂教學(xué)藝術(shù)可以用“實(shí)、活、美、趣、新、效”六個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)。
由于時(shí)間關(guān)系，閱讀得比較粗淺，有人曾說(shuō)“與其說(shuō)黃愛(ài)華老師是一位名師，倒不如說(shuō)黃愛(ài)華老師是一本書(shū)，一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)”。我想，這本書(shū)今后我不光要讀，更要在教學(xué)中實(shí)踐。
智慧課堂讀后感篇十一
讓學(xué)生在情境中習(xí)得知識(shí)，賦予數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里早就指出。創(chuàng)設(shè)情境的意義在于，幫助學(xué)生把新的概念與已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以便于理解和把握知識(shí)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情景，能使學(xué)生知道知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，從而幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識(shí)體系、發(fā)展思維能力。在教學(xué)案例中，黃老師提到足球比賽中為什么要“下底傳中”呢?等一些實(shí)際性的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)角的知識(shí)不僅認(rèn)識(shí)了角還將其與生活聯(lián)系在一起。
自主探究，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)智慧。在上《20以內(nèi)進(jìn)位加法》一課時(shí)，在教授8+5時(shí)，總是糾結(jié)于是讓個(gè)別會(huì)的學(xué)生說(shuō)出自己的想法，其余學(xué)生去分享他的方法，從而建立模型，推廣應(yīng)用，還是讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程。前者的教學(xué)方式學(xué)生易懂，課堂氣氛積極活躍，后者相比之下平靜一些?？戳它S老師五年級(jí)《找規(guī)律》一課后，他的設(shè)計(jì)和想法讓我不再糾結(jié)。在前者的這種方式下，很容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生是否也有獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的體驗(yàn)，我們?nèi)匀徊坏枚?。我們有理由為他們感到不安。為此，蘇霍姆林斯基的重要建議是：要把學(xué)生的獨(dú)立的、個(gè)別的作業(yè)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
學(xué)生的.學(xué)和教師的教師建立在學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)、興趣與動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、探究并解決問(wèn)題的方法和策略，以及在問(wèn)題解決過(guò)程中的自我表現(xiàn)。“以學(xué)生為中心”是把教育的重點(diǎn)放在主體上的，即關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和自發(fā)需要、興趣，把學(xué)生主體活動(dòng)的組織與創(chuàng)造視為教育活動(dòng)的本質(zhì)。
創(chuàng)設(shè)智慧的課堂首先自己要有一顆充滿智慧的腦袋，多讀書(shū)、讀好書(shū)，不在假期，督促自己平時(shí)多讀讀名家名師的書(shū)籍，多汲取養(yǎng)分，讓自己駛向智慧的彼岸!
智慧課堂讀后感篇十二
很有幸，在學(xué)校的營(yíng)養(yǎng)書(shū)架上發(fā)現(xiàn)了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，借到這本書(shū)真是如獲至寶。這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書(shū)。這本書(shū)記錄了黃愛(ài)華的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點(diǎn)感觸，記錄如下。
一、個(gè)人成長(zhǎng)。
他在書(shū)中說(shuō)“寫(xiě)東西是一種促進(jìn)思考的最佳方式”，的確，很多時(shí)候，我也曾萌發(fā)一些不錯(cuò)的想法，當(dāng)時(shí)的想法是，我先做著，待到有時(shí)間時(shí)我再來(lái)整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之?？磥?lái)動(dòng)手把這些想法記下來(lái)就是在思考如何實(shí)施，寫(xiě)得過(guò)程就是最好的思考過(guò)程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應(yīng)該堅(jiān)持去寫(xiě)教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書(shū)開(kāi)始吧。也許，這就是我讀這本書(shū)最大的收獲。
他在書(shū)中說(shuō)“課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的精妙、指導(dǎo)的精確、用詞的精辟、教師語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，語(yǔ)氣上的抑揚(yáng)頓挫，靈活的教學(xué)機(jī)智等讓一節(jié)課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個(gè)有吸引力的教師何嘗不是一個(gè)好的藝術(shù)家，一個(gè)充滿魅力的人呢?”。是啊!教師的個(gè)人魅力在課堂上至關(guān)重要，只要能深深地吸引學(xué)生，何愁學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率，甚至延續(xù)到課后，乃至對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。自問(wèn)自己上課風(fēng)趣幽默少之，嚴(yán)謹(jǐn)不足，這是不是影響了課堂教學(xué)的效果?我想是的。
二、教學(xué)主張。
黃愛(ài)華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深。
為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感態(tài)度四個(gè)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這幾個(gè)方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說(shuō)，今天的學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。從黃愛(ài)華的課堂教學(xué)中，相信每一個(gè)人都不難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。
數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的數(shù)學(xué)家。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都傾注著真摯的愛(ài)，讓后進(jìn)生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長(zhǎng)。
追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。黃愛(ài)華的課堂教學(xué)藝術(shù)可以用“實(shí)、活、美、趣、新、效”六個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)。
由于時(shí)間關(guān)系，閱讀得比較粗淺，有人曾說(shuō)“與其說(shuō)黃愛(ài)華老師是一位名師，倒不如說(shuō)黃愛(ài)華老師是一本書(shū)，一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)”。我想，這本書(shū)今后我不光要讀，更要在教學(xué)中實(shí)踐。
智慧課堂讀后感篇十三
一、課題提出的背景。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化,課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性，以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對(duì)教師洞悉復(fù)雜局面、應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；教育改革主要目標(biāo)就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧。由此可見(jiàn)，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。
我校是一所文化底蘊(yùn)濃厚的老校，辦學(xué)特色凸顯，育人環(huán)境優(yōu)雅。學(xué)校在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了學(xué)校的辦學(xué)理念“智慧育人，創(chuàng)新育人”和辦學(xué)思路“科研興教，科研興校，智慧引領(lǐng)科學(xué)育人”，并圍繞辦學(xué)理念和辦學(xué)思路，提出辦學(xué)目標(biāo)“構(gòu)建和諧校園，造就有思想、有智慧、有創(chuàng)新的科研型教師隊(duì)伍，培育智慧型創(chuàng)新型學(xué)生”。我校在實(shí)施智慧化教育教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，我們由教師的智慧研究，走向課堂的智慧研究。前幾年，我們圍繞智慧課堂在多學(xué)科之間的整合課、雙師型課堂、校本課程開(kāi)發(fā)以及綜合實(shí)踐課開(kāi)設(shè)等方面做了一些積極而有效地探索，也取得了較為顯著的成果。據(jù)此，我們提出了研究課題，力圖在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上做出一些有益的探索。改變過(guò)去以教師為中心、以知識(shí)為本位的課堂教學(xué)形態(tài)，搭起現(xiàn)代教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，致力于提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員、全面與主動(dòng)的發(fā)展，并使這種發(fā)展趨于最優(yōu)化與可持續(xù)，這也是素質(zhì)教育發(fā)展的迫切需要。
二、概念界定。
“智慧”是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)行程序優(yōu)良以及產(chǎn)生的功耗比較大的描述。無(wú)智慧的質(zhì)點(diǎn)組合搭構(gòu)成某種空間結(jié)構(gòu)，在外力場(chǎng)作用下按一定的時(shí)間順序和方向運(yùn)動(dòng)，同樣質(zhì)點(diǎn)數(shù)的情況下，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的合理性，內(nèi)耗與功效的大小決定了系統(tǒng)智慧的高低。結(jié)構(gòu)越合理，內(nèi)耗越小，功效越大，系統(tǒng)的智慧越高，反之越低。人的智慧的高低，其本質(zhì)也是取決于其腦神經(jīng)細(xì)胞的組織結(jié)構(gòu)合理與否、思維方式（精神場(chǎng)的波動(dòng)屬性）優(yōu)良與否和由精神場(chǎng)引導(dǎo)的行為結(jié)果功耗比大小。人的智慧是內(nèi)精神場(chǎng)與外精神場(chǎng)相互作用內(nèi)精神場(chǎng)優(yōu)良性波浪式上升的結(jié)果。
“智慧課堂”，我們的界定是，教師充分發(fā)揮教育智慧，創(chuàng)造一切有利因素，遵循學(xué)生各學(xué)科認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確判斷學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際起點(diǎn)，動(dòng)態(tài)真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生綜合知識(shí)的發(fā)生和形成過(guò)程，并順著學(xué)生的思路進(jìn)行有針對(duì)性的靈活施教，摒棄教師僵硬死板的灌輸和學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的接受，從而促使各學(xué)科建構(gòu)學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)生。讓每個(gè)學(xué)生得到充分地發(fā)展；不僅促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的情感和社會(huì)性的發(fā)展；充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)生動(dòng)活潑地發(fā)展。相對(duì)于普通的課堂，智慧型課堂教學(xué)更關(guān)注師生的角色定位，更關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、課堂教學(xué)策略與操作方式的合理設(shè)計(jì)，以及其它課堂教學(xué)因素的有機(jī)融合、和諧統(tǒng)一。通過(guò)生動(dòng)、和諧、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生、教師、課堂的可持續(xù)發(fā)展。
三、理論依據(jù)。
（1）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為：人的發(fā)展是人全面發(fā)展與人的自由發(fā)展的統(tǒng)一，是全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的個(gè)體獨(dú)創(chuàng)的自由的發(fā)展。
（2）“最近發(fā)展區(qū)”的理論。維果斯基認(rèn)為：“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，這才是好的教學(xué)?！彼岢隽爽F(xiàn)在已廣為人知的“最近發(fā)展區(qū)”的概念，指出教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的實(shí)質(zhì)就在于教學(xué)把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰Φ男纬赏葡蚯斑M(jìn)。
（3）多元智能理論。多元智能理論對(duì)正確地、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有非常重要的借鑒價(jià)值。根據(jù)多元智能理論，每個(gè)人都有其獨(dú)特的智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式，所以，對(duì)所有學(xué)生都采用同樣的教材和教法是不合理的。真正有效的教學(xué)是能夠?qū)W(xué)生的智力特點(diǎn)與教師的教學(xué)方法相配合。每個(gè)學(xué)生都有挖掘發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同，這就需要教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，而且要促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。（4）建構(gòu)主義理論。在怎樣看待知識(shí)方面，建構(gòu)主義一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的最終答案，個(gè)體學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解，是基于學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗(yàn)而建構(gòu)起來(lái)的；在怎樣理解學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替；在怎樣看待學(xué)習(xí)者方面，建構(gòu)主義者把學(xué)習(xí)者看成是有特定經(jīng)驗(yàn)背景的個(gè)體，學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的解釋是基于自己已有的經(jīng)驗(yàn)。
1、通過(guò)本課題的研究，致力提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率和效益，打造科學(xué)、和諧、高效的優(yōu)質(zhì)課堂，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到有效的開(kāi)發(fā)，每個(gè)學(xué)生都獲得最充分的發(fā)展。
2、通過(guò)研究，探索有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的小學(xué)教學(xué)方式方法、教學(xué)策略以及課堂評(píng)價(jià)體系，尋求符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，具有個(gè)性特色的課堂教學(xué)改革之路。
3、通過(guò)專家引領(lǐng)和行動(dòng)研究，不斷反思自己的教學(xué)現(xiàn)狀,改善教學(xué)行為，豐富行動(dòng)策略，并將理論層面與操作層面有機(jī)結(jié)合，加快教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師生命質(zhì)量。
五、研究?jī)?nèi)容。
（一）、研究的學(xué)科內(nèi)容。
1、小學(xué)語(yǔ)文智慧型課堂教師教學(xué)方式優(yōu)化的研究。有效的教學(xué)需要切實(shí)可行的教學(xué)方式將教學(xué)理念與策略操作化，即研究用具體的“課例”來(lái)鮮活地呈現(xiàn)什么是“智慧型課堂教學(xué)”。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧型課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究。、遵循“生活問(wèn)題——數(shù)學(xué)問(wèn)題——數(shù)學(xué)模型——數(shù)學(xué)問(wèn)題——生活問(wèn)題”這樣一種數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程，探討將數(shù)學(xué)智慧課堂與生活融合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的可操作性較強(qiáng)的智慧課堂教學(xué)模式。
3、探求如何利用英語(yǔ)進(jìn)行智慧課堂教學(xué)，課外活動(dòng)和在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)智慧的應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)智慧應(yīng)用能力，進(jìn)而形成良好的學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的基本素養(yǎng)。
(二)、研究方法。
1、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)對(duì)一些經(jīng)典智慧理論的再學(xué)習(xí)，特別是同類學(xué)校智慧課堂、智慧校園等建設(shè)案例材料的學(xué)習(xí)，包括滲透對(duì)一些企業(yè)中的管理智慧的了解，提高對(duì)“智慧課堂實(shí)踐研究”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。
2、行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，邊學(xué)習(xí)、邊探究、邊反思。定期開(kāi)展研究沙龍，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷修正和調(diào)控研究進(jìn)程。結(jié)合本校過(guò)去傳統(tǒng)，要求教師繼續(xù)寫(xiě)好《校本系列培訓(xùn)心得體會(huì)》、《課堂教學(xué)反思隨筆》等。定期通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、校報(bào)等形式展示智慧課堂成功案例、研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展水平。每學(xué)年召開(kāi)科研交流會(huì)，展示教師智慧課堂的錄像以及評(píng)比相關(guān)的專題研究論文等。
3、調(diào)查研究法。通過(guò)案例剖析、問(wèn)卷訪談、課堂教學(xué)實(shí)錄等形式的調(diào)查分析，歸納出“智慧課堂”的基本特征、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及構(gòu)建杏花村小學(xué)“智慧課堂”的基本教學(xué)形態(tài)定勢(shì)等。
(三)研究步驟;第一階段:制定方案，專家論證。
健全本校的課題研究組織，組織教師學(xué)習(xí)經(jīng)典智慧理論，加強(qiáng)對(duì)課題內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和研討，以更好地把握課題思想、完善實(shí)施步驟。組織全體教師學(xué)習(xí)課題方案，提高對(duì)課題理念的認(rèn)同，落實(shí)研究的前期準(zhǔn)備工作。
第二階段:分塊落實(shí)、重點(diǎn)實(shí)施。
資料積累，成果整理，中期評(píng)估。學(xué)校將采用行政推進(jìn)和科研骨干重點(diǎn)突破相結(jié)合的方式開(kāi)展研究。分條塊結(jié)合課題思想、指導(dǎo)開(kāi)展好各項(xiàng)常規(guī)工作。以語(yǔ)文學(xué)科為龍頭，動(dòng)員各學(xué)科骨干教師圍繞學(xué)校主課題制定教師個(gè)人專項(xiàng)課題，其中將“以課堂為切入點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，展示教的智慧，學(xué)的智慧，教學(xué)互動(dòng)的智慧?！睘楹诵难芯?jī)?nèi)容，來(lái)推動(dòng)課題研究的全面開(kāi)展和重點(diǎn)問(wèn)題的突破。
第三階段:總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理成果。
在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)專家引領(lǐng)，特別是通過(guò)開(kāi)展研究工作情況的反思評(píng)估，初步總結(jié)提煉學(xué)校公認(rèn)的“智慧課堂”的個(gè)案，初步行成“智慧課堂”的基本特征、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建新安中學(xué)“智慧課堂”的基本教學(xué)形態(tài)，并形成相關(guān)的較為系統(tǒng)的有較高水準(zhǔn)的理論性文章。匯總材料，整理成果，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，組織專家鑒定，舉辦課題結(jié)題活動(dòng)。
五、研究的實(shí)施保障。
1、學(xué)校有一支新富有經(jīng)驗(yàn)和智慧的領(lǐng)導(dǎo)班子，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。我們?cè)谝痪€的課堂教學(xué)專任教師中，中級(jí)職稱的教師占62.3%，高級(jí)職稱的教師占17.8%，有市、縣級(jí)教學(xué)能手各四人。
2、學(xué)校有一流的現(xiàn)代化教育設(shè)施。我們每個(gè)教室都具備了多媒體功能，學(xué)校每位老師配上了電腦，校園內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公，我校還被列為山東省教育教學(xué)示范學(xué)校。
3、學(xué)校將健全并執(zhí)行各項(xiàng)科研制度，加大科研培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入。每學(xué)期組織2-3次專家講座，每學(xué)期選派課題研究骨干教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)不少于2位。每月組織一次課題學(xué)習(xí)活動(dòng)，各學(xué)科組每學(xué)期組織3--5次校內(nèi)的智慧課堂研究展示觀摩，并逐步向校外推開(kāi)。在期末教師考核中還將加大科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度。
六、課題成果顯示。
1、智慧理論材料結(jié)集。
2、實(shí)驗(yàn)成員實(shí)驗(yàn)報(bào)告材料(含智慧課堂教學(xué)隨筆)結(jié)集。
4、過(guò)程管理資料。如:各類調(diào)查表;初步形成的“智慧課堂”的基本特征、各學(xué)科智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)材料;“智慧課堂”的聽(tīng)課調(diào)研、專題研討，專家報(bào)告等輯錄以及“智慧課堂”的基本教學(xué)形態(tài)等材料。
5、教師個(gè)人專項(xiàng)課題成果集。
2015年11月。
智慧課堂讀后感篇十四
一、智慧課堂形成的理論基礎(chǔ)國(guó)家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧?！坝纱丝梢?jiàn)，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。
智慧就是知識(shí)、能力與美德的綜合體。早在民主革命時(shí)期，教育家陶行知先生就極力推崇智慧教育，并指出：“智慧是生成的，知識(shí)是學(xué)來(lái)的”。目前，我們所倡導(dǎo)的新課程理念特別重視三維目標(biāo)的整合，這其實(shí)與智慧教育是一脈相承的，換句話說(shuō)，新課程改革所追求的就是智慧教育，我們要讓校園、讓課堂、讓教師和學(xué)生像沐浴陽(yáng)光一樣沐浴智慧。
智慧教育是教育的一種過(guò)程，一種境界。加拿大阿爾伯特大學(xué)教育學(xué)教授馬克斯·范梅南認(rèn)為，“教育的智慧性表現(xiàn)為對(duì)兒童的關(guān)心，并把這看作是教育者的崇高使命。教育者對(duì)孩子的影響是通過(guò)教育體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的。教育體驗(yàn)是指對(duì)教育的情境、關(guān)系及行動(dòng)的體驗(yàn)。智慧教育始終指向具體教育情境的具體孩子，將觸角伸向兒童的生活世界，探及兒童對(duì)世界的內(nèi)心體驗(yàn)，時(shí)刻關(guān)注兒童對(duì)具體的情況、關(guān)系或事件的體驗(yàn)，然后以‘心向著孩子’、‘向著孩子的生存與成長(zhǎng)’的角度，探尋在具體情境中如何機(jī)智和充滿智慧地采取行動(dòng)，并不斷地反思自己的行動(dòng)?！?BR> 1、每個(gè)孩子都有智慧。孩子們的智慧不在于有沒(méi)有，而在于你相信不相信、信任不信任、發(fā)現(xiàn)沒(méi)發(fā)現(xiàn)。只有堅(jiān)信，你才會(huì)努力地發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)。
2、每個(gè)孩子都有不同的智慧，有不同的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，智慧在不同的學(xué)生身上有不同的色彩。智慧教育在于發(fā)現(xiàn)不同孩子的不同優(yōu)勢(shì)，拓展他們的發(fā)展空間，引導(dǎo)他們的發(fā)展方向。這就要求教師做細(xì)心的耐心的觀察者和全面的深入的勘探者。
3、智慧教育是面向全體學(xué)生的教育，不是面向少數(shù)學(xué)生的教育。我們反對(duì)精英主義教育，而智慧教育卻可使學(xué)生成為不同領(lǐng)域的精英。
4、人只有在自由狀態(tài)才會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造的靈感，智慧教育要給學(xué)生自主發(fā)展的自由，并指導(dǎo)學(xué)生合理地利用自主支配的時(shí)空。
5、智者總是快樂(lè)的、幸福的，智慧教育要讓孩子們快樂(lè)起來(lái)、幸福起來(lái)，但是智慧教育決不能排斥刻苦精神的培養(yǎng)。
6、教師們要成為“長(zhǎng)大的兒童”（李吉林：《我，長(zhǎng)大的兒童》，《人民教育》），保持一顆童心，保持生命的活力，永遠(yuǎn)愛(ài)孩子，永遠(yuǎn)懂孩子，但又要引領(lǐng)孩子。
智慧課堂就是讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是最有效，最智慧的做法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有收獲最能增長(zhǎng)智慧的課堂。因此，智慧課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生是主人。教師只是組織者和引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)學(xué)能力更要學(xué)智慧，而智慧不是教出來(lái)的，是學(xué)生自己悟出來(lái)的，教的多的就悟的少，教的少的悟的多。因此智慧課堂要求隱去教師的光輝，呈現(xiàn)學(xué)生的精彩。
教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧、課堂語(yǔ)言的智慧、角色把握的智慧、臨場(chǎng)應(yīng)變的智慧等。
1、教師尊重每一位學(xué)生，允許學(xué)生用不同的速度自己的方法去探索獲取知識(shí)。教師用鼓勵(lì)的話語(yǔ)、期待的目光、巧妙的疏導(dǎo)與孩子思維共振、情感共鳴。
2、教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲；最大限度地留給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，課堂應(yīng)像磁鐵一樣吸引人人參與、個(gè)個(gè)思考，開(kāi)啟思維之門。
1、引導(dǎo)爭(zhēng)辯的課堂。
爭(zhēng)辯使智慧的火花碰撞、交匯，思想馳聘四海，翱翔藍(lán)天，學(xué)生的靈性、個(gè)性飛揚(yáng)，爭(zhēng)辯的過(guò)程是分析解決問(wèn)題能力提高的過(guò)程。
2、充滿疑問(wèn)的課堂。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，實(shí)現(xiàn)師生間與生生間思維的互動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的理性思辨和創(chuàng)造性思維的能力。在今天的幾堂課中教師都注意到引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑。因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，在智慧課堂里首先是有機(jī)會(huì)提問(wèn)題，其次是能真的提問(wèn)題，最后是老師能重視并真的解決問(wèn)題。
3、凸現(xiàn)探究的課堂。
知識(shí)的個(gè)體性和情境性決定了知識(shí)來(lái)自于建構(gòu)，過(guò)程甚至比結(jié)果重要，因?yàn)橹腔弁膳c對(duì)知識(shí)探究的過(guò)程之中。智慧的課堂教學(xué)應(yīng)該滲透科學(xué)探究的理念。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究真實(shí)的現(xiàn)象，感悟真情實(shí)感，開(kāi)啟思維之門。因此教師的提問(wèn)就要少而精，少提簡(jiǎn)單的陳述性問(wèn)題多提創(chuàng)意思考性的問(wèn)題，少提封閉性問(wèn)題，多提開(kāi)放型問(wèn)題，少提認(rèn)同性問(wèn)題，多提批判性問(wèn)題。
4、走向生活的課堂。
知識(shí)本身沒(méi)有意義，知識(shí)的意義體現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用之中。我國(guó)教育家陶行知認(rèn)為，“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。因此，智慧的課堂需要向生活世界回歸，在知識(shí)與生活的融合中，既增長(zhǎng)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
課堂需要師生之間、生生之間知識(shí)的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合，尤其需要將教育者的教育轉(zhuǎn)化為受教育者的教育。教師之“魅”在于懂得“有所為且有所不為”的道理，學(xué)會(huì)等待和抓住教育時(shí)機(jī)，用一個(gè)智慧的生命去照亮許多的智慧生命，用一個(gè)智慧的心靈去喚醒許多智慧的心靈。
6、智慧課堂應(yīng)追求高效教學(xué)“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內(nèi)，即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標(biāo)志是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
1、打造智慧課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)品質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展。
（1）打造智慧課堂，其根本目的就是提升課堂教學(xué)品質(zhì)。
教學(xué)品質(zhì)是指在“教”與“學(xué)”過(guò)程中教師和學(xué)生呈現(xiàn)出的態(tài)度、水平和效果。從教師方面來(lái)說(shuō)，有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)的教學(xué)方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉悅、有效。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，要能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，廣博地學(xué)習(xí)，思考地學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠從學(xué)習(xí)中獲得內(nèi)在的利益，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，成為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的主體。
（2）打造智慧課堂，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，即強(qiáng)調(diào)“針對(duì)性的教，針對(duì)性的練，針對(duì)性的評(píng)”。它要求我們教師要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)，要在深入鉆研教材，詳細(xì)了解學(xué)情，精心備好課的基礎(chǔ)上向四十分鐘要效益，努力做到“有效提問(wèn)”、“有效活動(dòng)”、“有效合作”、“有效探究”“有效訓(xùn)練”，“有效點(diǎn)評(píng)”，提高課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，提高課堂教學(xué)的效益。
（3）打造智慧課堂，核心是培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)性的學(xué)”。要求我們教師要尊重、理解、信任、關(guān)懷每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)的自主建構(gòu)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
2、打造智慧課堂，教師理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升是關(guān)鍵?；趯W(xué)案學(xué)習(xí)下的課堂教學(xué)模式，課堂呈現(xiàn)的面貌就是“智慧課堂”，這種教學(xué)方式需要我們教師有新的教學(xué)理論做支撐，對(duì)我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)過(guò)程調(diào)控能力和反思總結(jié)能力提出了更高的要求。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。通過(guò)組織講座、論壇和研討的方式，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，引導(dǎo)教師分析優(yōu)秀課堂教學(xué)品質(zhì)的構(gòu)成要素，提升教師的理論與實(shí)踐水平。
2、加強(qiáng)教師專業(yè)化培訓(xùn)。繼續(xù)開(kāi)展青年教師、名優(yōu)教師的提升活動(dòng)，組織開(kāi)展讀理論、聽(tīng)講座、上研究課、寫(xiě)反思，做課題等系列活動(dòng)，提高教師的專業(yè)技能，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師向更高層次發(fā)展。
智慧課堂，一個(gè)充滿誘惑的名字，她值得我們用一生去追求！
為人師者，充滿智慧為前提；為人師者，揮灑智慧為幸福；為人師者，啟迪智慧為己任。
課堂是教師揮灑智慧的時(shí)刻：對(duì)文本獨(dú)到的解讀，對(duì)孩子思維火花的悉心呵護(hù)，對(duì)課堂上“節(jié)外生枝”的悅納和駕馭，把課堂經(jīng)營(yíng)得靈動(dòng)、繽紛！
智慧課堂源于智慧教師，智慧課堂造就智慧學(xué)生！
智慧課堂讀后感篇十五
假期，我看了《兵家智慧與軍事謀略故事》一書(shū)，書(shū)中許多戰(zhàn)列驗(yàn)證了兵家的智慧和思想。讓我接觸了謀略，啟迪了智慧。
書(shū)中記載了軍事智慧和謀略的一般規(guī)律、方法和品格的基本理論，主要講具體的“謀法”，包括審時(shí)、料敵、造勢(shì)、攻心、柔勝、權(quán)衡、標(biāo)本等篇章，有宋太祖雪夜定江山、韓信背水一戰(zhàn)計(jì)、越國(guó)和吳國(guó)爭(zhēng)霸…..古今用兵是多種詭計(jì)之道，需要用種種欺騙敵人的.方法，自己本來(lái)力量很強(qiáng)，卻要偽裝出似乎沒(méi)有什么力量;本來(lái)準(zhǔn)備用兵，卻要偽裝懦弱不敢用兵;本來(lái)已經(jīng)要接近敵方，卻要偽裝距離敵人還很遠(yuǎn)；有時(shí)用小的利餌引誘敵人，乘敵方混亂之時(shí)進(jìn)行攻取……我明白了：謀算周密，在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝的機(jī)會(huì)就多一些;相反，取勝的可能性夠行則很小。由此，我也明白了在生活學(xué)習(xí)中我們要做有準(zhǔn)備有計(jì)劃之人，這樣離理想才會(huì)越來(lái)越近，最終取得成功!
上至帝王將相的你爭(zhēng)我?jiàn)Z，下至普通百姓的日常生活，可以說(shuō)都有深深的兵家智謀的烙印。作為生長(zhǎng)在新世紀(jì)的少年，更應(yīng)該多多接觸這些謀略，開(kāi)闊思路，收獲智慧，蓄積力量，贏得勝利！
智慧課堂讀后感篇十六
今天下午，我們的.要聽(tīng)數(shù)學(xué)老師的課啦！我很激動(dòng)，于是在第一節(jié)課就認(rèn)認(rèn)真真的做好了準(zhǔn)備，等待這第二節(jié)課的到來(lái)。
別看只有五十分鐘就要聽(tīng)課了，但是，由于智慧課堂很有趣，我就像過(guò)了五秒鐘似的來(lái)到了第二節(jié)課。上課了，我懷著高興和激動(dòng)的心情認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)著，但是，我心里總是想快點(diǎn)兒做智慧課堂上數(shù)學(xué)老師給我們出的題。在做這些題的時(shí)候，別看我很激動(dòng)，也很認(rèn)真，但還是出現(xiàn)了一點(diǎn)兒小差錯(cuò)，在第一組問(wèn)題中我的第一題就錯(cuò)了，其它的問(wèn)題全對(duì)了，我下定決心，下一組題我一定要爭(zhēng)取一次性全部做對(duì)，不能再錯(cuò)了，但是盡管我在認(rèn)真，我還是錯(cuò)了第二組的第一題，我心想：我就跟這個(gè)一過(guò)不去嗎？這個(gè)一跟我有仇嗎？于是，我又想第一組做的題一樣，第一題錯(cuò)了，其它的題全對(duì)了。
做完第二組題時(shí)正好打了下課鈴，我感覺(jué)這就在上微機(jī)課一樣，時(shí)間過(guò)得飛快，一轉(zhuǎn)眼就下課了，我感到數(shù)學(xué)課很開(kāi)心，就像微機(jī)課一樣。
智慧課堂讀后感篇十七
《又見(jiàn)小綠人》是《追蹤小綠人》的第二部，這兩本書(shū)都是金波爺爺寫(xiě)的。
你們知道我為什么要寫(xiě)這本書(shū)嗎?那是因?yàn)槲乙嬖V你們，千萬(wàn)別和小叔一樣壞。
第二天，小葉子看見(jiàn)了小叔來(lái)了，他手上還舉著一把綠旗，小綠人全消失了。這時(shí)，一陣大風(fēng)襲來(lái)，飛沙走石，遮天蔽日。游客害怕極了。突然，小曉得聲音在我耳旁響起：”你抓住我的手，別害怕，過(guò)了一會(huì)兒，霧散了，小綠人也變了出來(lái)。而小叔卻掛在高高的樹(shù)枝上，游客全不見(jiàn)了。
他們高興極了。
[千年智慧書(shū)讀后感]
智慧課堂讀后感篇十八
“寬容他人你能做到嗎？”聽(tīng)到這句話，很多人大概會(huì)想：寬容他人有什么難的，很簡(jiǎn)單??！是，做到“寬容”很容易很簡(jiǎn)單。不過(guò)，你心里這么想，生活中也這么做了嗎？不，你沒(méi)有，隨著生活條件的改善，許多人的性格脾氣也隨著暴躁起來(lái)：衣服一不小心被服務(wù)員弄臟了要責(zé)備；孩子的學(xué)習(xí)總是不用心要斥責(zé)；同學(xué)朋友間意見(jiàn)沖突了輕則互罵，重則拳腳相加……這么說(shuō)來(lái)，“寬容”這兩個(gè)字，是我們中國(guó)人民從古至今都很少有人能到達(dá)的地方。
《不生氣的智慧》這本書(shū)講述了各個(gè)歷史人物或名人的故事，以此來(lái)告示我們：寬容他人是十分重要的，一個(gè)人沒(méi)有寬容，就等于喪失了一切，生活也會(huì)因此失去了樂(lè)趣。你不寬容，沒(méi)有人會(huì)愿意和你交朋友；你不寬容沒(méi)有人愿意真誠(chéng)地幫助你……所以寬容就等于擁有一切。
拳王阿里和他的朋友騎著摩托車去辦事，途中突然闖進(jìn)來(lái)一輛貨車差點(diǎn)就撞上了，貨車司機(jī)不但沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)，反而理直氣壯地罵了拳王一通。隨后又開(kāi)著車罵罵咧咧地走了。事后，那個(gè)朋友問(wèn)阿里：“你當(dāng)時(shí)為什么沒(méi)有上去把那個(gè)司機(jī)揍一頓，然后跟他說(shuō)你是拳王?！卑⒗镄α诵Γ卮鹚骸拔也粫?huì)罵他，更不會(huì)揍他，人都是平等的，我沒(méi)有權(quán)利?！睆娜醯倪@件事上，我們可以看出來(lái)寬容他人，是十分重要的'，我們要向阿里一樣坦然，淡然的對(duì)待事情，而不是向貨車司機(jī)那樣被憤怒沖昏了頭腦。
智慧課堂讀后感篇十九
當(dāng)前世界的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是教育的競(jìng)爭(zhēng)，而教育的競(jìng)爭(zhēng)就是學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)，而學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的核心應(yīng)該是課堂教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)。審視我們當(dāng)下的課堂，新課改已啟動(dòng)多年，但是新課改理念真正落實(shí)在課堂上，還強(qiáng)差人意。滿堂灌者有之，一言堂者有之，滿堂練者有之，滿堂問(wèn)者有之，缺乏激情、缺乏智慧、缺乏趣味、缺乏效率，學(xué)生很難回味也不想回味，更有甚者學(xué)生想逃離課堂。英國(guó)哲學(xué)家懷特海說(shuō)：“教育全部的目的就是使人具有活躍的智慧。”智慧是“對(duì)事物能認(rèn)識(shí)、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力?！闭n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活重要的陣地，學(xué)生在課堂這個(gè)生活空間中不僅是以認(rèn)知、記憶存儲(chǔ)的智能有機(jī)體，而且是有靈魂的生命有機(jī)體。我們到底需要什么樣的課堂？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的智慧，而主要是獲得聰明。因此，我們主要的努力就不應(yīng)該僅用在記憶上而應(yīng)用在思考上，所以真正的學(xué)校應(yīng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)，應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。”在學(xué)校，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的更應(yīng)該是智慧教育，課堂應(yīng)成為學(xué)生的智慧之旅。
一、什么是智慧課堂？智慧課堂是師生在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教與學(xué)的規(guī)律之把握、創(chuàng)意之駕馭、及時(shí)的洞察以及靈活機(jī)智的應(yīng)對(duì)，并實(shí)現(xiàn)了效益優(yōu)化的課堂。智慧課堂是課堂教學(xué)在整體上已經(jīng)達(dá)到一定的高度和品位，是課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)格調(diào)和總體屬性。智慧課堂是以教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生求知的激情、以教師的智慧開(kāi)啟學(xué)生探究的智慧，實(shí)現(xiàn)效益最大化，達(dá)到師生智慧共生的一種課堂。
二、怎樣才能打造智慧課堂呢？我認(rèn)為可以從備課中的智慧、課堂導(dǎo)入中的智慧、問(wèn)題設(shè)置的智慧、科學(xué)分組的智慧、學(xué)生展示中的智慧、課堂總結(jié)的智慧、課堂演練的智慧、課下拓展的智慧等角度進(jìn)行思考和探討。
1、備課中的智慧。智慧課堂必須是精心準(zhǔn)備的課堂，“我們沒(méi)有能力去改變這個(gè)社會(huì)，但我們有能力去改變一堂課”。認(rèn)認(rèn)真真去準(zhǔn)備與馬馬虎虎去準(zhǔn)備一堂課的效果肯定是天壤之別。上好每一節(jié)課是教師師德的基本要求，也是每位教師追求的最高要求。課堂教學(xué)的有效性需要教育智慧，而成就智慧課堂的最好方法就是課前的精心設(shè)計(jì)。包括情景導(dǎo)入、問(wèn)題設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)拓展、思考留白、預(yù)見(jiàn)生成、典例分析、課堂演練等都要充分準(zhǔn)備。我們?cè)趥湔n時(shí)，最好從本節(jié)課在章節(jié)中的地位和意義以及學(xué)科體系中的地位和意義中分析設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法（知識(shí)講授法、分組討論法、觀點(diǎn)辯論法、問(wèn)題探究法、角色扮演法、課堂實(shí)驗(yàn)法、模擬實(shí)踐法等等），從課標(biāo)中分析本節(jié)課要把握的重點(diǎn)和該注意的易混點(diǎn)，從學(xué)情分析中設(shè)計(jì)最合適的課堂導(dǎo)入、最佳的探究問(wèn)題、以優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)小組、課堂練習(xí)的分寸把握和課堂小結(jié)的預(yù)設(shè)人選，從教材分析中可構(gòu)建合理的知識(shí)體系、詳略得當(dāng)?shù)幕顒?dòng)安排、承接過(guò)渡的巧妙設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的時(shí)間分配、課后練習(xí)的最簡(jiǎn)策略。當(dāng)然，備課中的智慧還在于“他山之石可以攻玉”，要有拿來(lái)主義的勇氣和智慧，好充分利用集體備課的時(shí)機(jī)，采用百家之長(zhǎng)彌補(bǔ)自己備課中的疏漏。
2、課堂導(dǎo)入中的智慧。每節(jié)課的課堂導(dǎo)入是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，課堂導(dǎo)入起到收攏學(xué)生關(guān)注點(diǎn)迅速進(jìn)入本節(jié)課的作用（收心，激情，啟疑）。利用生活中的實(shí)例、當(dāng)前最為熱點(diǎn)的問(wèn)題、最新的科研成果、最新的高考試題等視頻資料或圖片作為導(dǎo)入的素材，關(guān)鍵在于利用素材中的內(nèi)容迅速推出本科節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以就要求教師要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、廣泛涉獵的閱讀習(xí)慣、關(guān)注學(xué)科前沿的科研意識(shí)和細(xì)心觀察的生活習(xí)慣。
3、問(wèn)題設(shè)置的智慧。一個(gè)設(shè)置巧妙的問(wèn)題,可以為課堂增色,也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣.，學(xué)生主動(dòng)去嘗試、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、類比、推理、去合作交流，使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué).從而提高課堂效率。問(wèn)題設(shè)置必須基于本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容（主干知識(shí)），同時(shí)必須具有探究性（有味道），有一定的深度（值得探究），但是學(xué)生通過(guò)借用舊知可以解答或可以理清思路（可以探究）。問(wèn)題素材可以基于生活、可以基于教材、可以基于圖表等等。
4、科學(xué)分組的智慧。合作學(xué)習(xí)中小組組建是很關(guān)鍵的，不恰當(dāng)?shù)姆纸M可能造成教學(xué)效率低下，甚至挫傷后進(jìn)生學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。分組學(xué)習(xí)要堅(jiān)持就近分組原則，不能讓學(xué)生大幅度的移動(dòng)座位，同時(shí)堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，同時(shí)每個(gè)小組內(nèi)必須有一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生，人數(shù)以4-6人為宜。小組合作學(xué)習(xí)，生生互助、“兵”教“兵”，相互的思想碰撞中，產(chǎn)生智慧的火化，繼而去偽存真，逐步明晰解決問(wèn)題的思路或方法。
5、學(xué)生展示中的智慧。智慧課堂就是要充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，使學(xué)生在探究知識(shí)的生成過(guò)程中體驗(yàn)研究的技巧和樂(lè)趣，并培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和方式，不斷促進(jìn)學(xué)生求知能力的發(fā)展。學(xué)生展示探究成果時(shí)，會(huì)有新的思路、新的方法和新的觀點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)，教師的智慧體現(xiàn)就在于抓住學(xué)生展示中的閃光點(diǎn)，讓它發(fā)揚(yáng)光大，成為所有學(xué)生的共識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
6、課堂練習(xí)中的智慧。老師在備課過(guò)程中為鞏固學(xué)習(xí)成果和反聵學(xué)習(xí)效果，課堂練習(xí)是必要環(huán)節(jié)，但是我們預(yù)設(shè)的練習(xí)也要隨著課堂發(fā)展而變化，如果學(xué)生對(duì)某一類問(wèn)題已經(jīng)研究十分透徹，就要適當(dāng)縮減練習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生在某一類問(wèn)題上還存在熟練和加強(qiáng)的必要就要適當(dāng)增補(bǔ)一些內(nèi)容，這就要求教師在備課時(shí)，收集足夠的材料。同時(shí)在課堂練習(xí)過(guò)程中，教師要巡查學(xué)生的練習(xí)情況，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)糾正，這也是教師智慧的體現(xiàn)，乘熱打鐵，效果突出。
7、課堂小結(jié)的智慧。為落實(shí)課堂學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，課堂總結(jié)就是重要一個(gè)環(huán)節(jié)。一般情況下，教師會(huì)預(yù)設(shè)章節(jié)知識(shí)體系，帶領(lǐng)學(xué)生重溫學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)最智慧的方法是讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，自主構(gòu)建知識(shí)體系。也就是說(shuō)，當(dāng)課堂結(jié)束前，讓學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并用知識(shí)網(wǎng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣教師既可以了解學(xué)生對(duì)當(dāng)節(jié)課概念、理論的邏輯關(guān)系是否已經(jīng)理順，又可以對(duì)學(xué)生的歸納總結(jié)能力進(jìn)行提升。
三、怎樣成為智慧型教師？智慧的課堂呼喚智慧的教師，那么如何才能成為智慧的教師呢？
1、做智慧型的教師，用智慧點(diǎn)亮教師的職業(yè)生命尤為重要。智慧型教師要超越單純的功利追求，達(dá)到忘我的自由境地。教師的職業(yè)信念應(yīng)該是擺脫浮名功利的誘惑、教書(shū)匠的困惑、漂浮無(wú)根的惶惑，使平凡工作得以升華，變得更有意義、更有樂(lè)趣，而且是樂(lè)此不彼。智慧型的教師不一定是學(xué)歷最高的，但肯定是常有獨(dú)到見(jiàn)解的；不一定是分?jǐn)?shù)最高的，但肯定是學(xué)生負(fù)擔(dān)較輕的；不一定是收入最高的，但肯定是講究生活品質(zhì)的；不一定是榮譽(yù)最高的，但肯定是深受學(xué)生歡迎的。智慧型教師會(huì)從職業(yè)生涯中獲得滿足、快樂(lè)、充實(shí)和自由的品味。
2、做智慧型的教師，豐富的學(xué)識(shí)和人文涵養(yǎng)是基礎(chǔ)。教師具有豐富的學(xué)識(shí)和人文涵養(yǎng)，掌握了教育發(fā)展的學(xué)術(shù)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，知曉教育教學(xué)的原理原則并善于以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，豐富的學(xué)識(shí)底蘊(yùn)，是教師智慧的基本源泉，是教師能夠成功的基礎(chǔ)。
3、做智慧型的教師，善于反思最為關(guān)鍵。反思會(huì)使你更加完美。反思是一種優(yōu)秀的工作和生活習(xí)慣，也是一種很實(shí)用的行動(dòng)研究方法。一個(gè)人，只有善于反思，經(jīng)常反思，才能不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。有反思習(xí)慣的人，一定會(huì)不斷的改進(jìn)工作方法和策略，不斷的產(chǎn)生新的思路和措施，使自己的工作更加優(yōu)化，更加系統(tǒng)，更加科學(xué)，更加有效。智慧型教師就是不斷反思自己的每一節(jié)課，課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺，糾偏提升。教師要養(yǎng)成善于反思的習(xí)慣，在反思中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展，善于反思的教師才有可能是一個(gè)真正的智慧型教師。有位名師這樣說(shuō)過(guò)：“保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的?多震地帶?。他們?cè)诜此己暧^的教育，也在反思教育的細(xì)節(jié)；他們?cè)诜此細(xì)v史，也在反思現(xiàn)在，尤其總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動(dòng)機(jī)——他們啟發(fā)我們，這便是名師的價(jià)值”。
4、做智慧型的教師，要不斷創(chuàng)新，不斷提升自我。首先，教師所面對(duì)的是具有不同的發(fā)展水平和不同個(gè)性特征的學(xué)生的需要，這種復(fù)雜多變的學(xué)生需求就要求教師必須視具體情況，靈活多樣地“因?qū)W施教”，以滿足不同學(xué)生的不同需要。其次，教學(xué)工作本身就是一種富有個(gè)性的勞動(dòng)。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容是固定的，但是實(shí)際的教學(xué)組織、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程卻是由教師主導(dǎo)的，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都帶上教師顯著的個(gè)性風(fēng)格。其中創(chuàng)造性是關(guān)鍵，它關(guān)系到教師能不能始終以一種創(chuàng)新的思路區(qū)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生。再次，教育本身是一門藝術(shù)，其靈魂就在于創(chuàng)新。能不能從傳統(tǒng)的、僵化的常規(guī)中發(fā)現(xiàn)那些靈動(dòng)的、能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的東西，能不能將教學(xué)營(yíng)造得生動(dòng)活潑、有聲有色，并不斷賦予教學(xué)內(nèi)容以新意，“一葉之中見(jiàn)世界”，關(guān)鍵就在于教育藝術(shù)的創(chuàng)造性。富于創(chuàng)造性的教育教學(xué)不僅可以更富有成果，而且能給教師帶來(lái)更大程度的內(nèi)心滿足和愉悅，觸發(fā)新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。
5、做智慧型教師，就要善總結(jié)，勤動(dòng)筆。人是一種容易遺忘的動(dòng)物。智慧型教師就會(huì)把教學(xué)中的一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，不論是預(yù)設(shè)的有效性或者是生成的生動(dòng)性，不論是預(yù)設(shè)問(wèn)題的精密處或者是派生問(wèn)題的巧妙處，不論是教師精妙絕倫的點(diǎn)撥處或者是學(xué)生突發(fā)奇想的創(chuàng)新處，點(diǎn)滴積累，不斷總結(jié)就會(huì)由量變到質(zhì)變，教師也就會(huì)從名師成為大師。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，勤于筆耕，是一種自我釋放，也是自我傾聽(tīng)；是心靈的舒展，更是素養(yǎng)的升華。
老師們！我們都希望擁有智慧人生，智慧人生——意指人的一生充滿智慧，或智慧地生存。作為學(xué)校教育的主陣地，作為師生活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們?yōu)楹尾蝗ゴ蛟臁爸腔壅n堂”呢？我們教師為何不去做智慧型教師呢？讓師生在課堂上盡情地展現(xiàn)智慧、盡情地互動(dòng)互助、盡情地在知識(shí)的原野上和在能力的快車道上奔馳吧！
智慧課堂讀后感篇二十
讀了《向?qū)B(niǎo)的智慧》這篇文章，我們不由得既感嘆于向?qū)B(niǎo)的智慧，又感嘆于土著人樸實(shí)與厚道。同時(shí)也明白了一個(gè)普遍存在的道理：合作共贏，合作互利。現(xiàn)在社會(huì)是很注重合作的，因?yàn)槿魏我粋€(gè)人，本事再大，不注重合作，單槍匹馬都難成大事。像歷史上的項(xiàng)羽”力拔山兮氣蓋世“，何等英勇，但也只是逞匹夫之勇。而歷史上的很多智慧，如《毛澤東思想》，又何嘗不是集體智慧的結(jié)晶？所以現(xiàn)代教育也日益注重合作交流，很多難以解決的問(wèn)題，在課堂上以同桌討論，小組交流的形式解決，很好的`培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。讓學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到，”三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮“的樸實(shí)道理，為他們以后走向社會(huì)知道與他人好好地合作才能共贏互利打下基礎(chǔ)。
智慧課堂讀后感篇一
黃愛(ài)華是深圳市最年輕的特級(jí)教師。他先后多次代表深圳市和廣東省參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)觀摩大賽等活動(dòng)，他精湛的教學(xué)藝術(shù)和揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，也征服了聽(tīng)課的專家和學(xué)者。黃愛(ài)華的課堂教學(xué)獲得了巨大成功，最近，我有幸拜讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，從他的成功中，獲得一些有益的啟示，下面就談?wù)勎易x后的一些感受。
與其說(shuō)黃老師是在上課，不如說(shuō)是在享受，可以說(shuō)他的“表演”不遜于一部叫座的影片，他在課堂上表現(xiàn)出的那種魅力是每個(gè)數(shù)學(xué)老師所期望擁有的。讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》，也更為詳細(xì)的知道這位數(shù)學(xué)特級(jí)教師的成長(zhǎng)過(guò)程與教學(xué)風(fēng)采，許多的感觸油然而生！
書(shū)中講到“課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的精妙、指導(dǎo)的精確、用詞的精辟、教師語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，語(yǔ)氣上的抑揚(yáng)頓挫，靈活的教學(xué)機(jī)智等讓一節(jié)課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個(gè)有吸引力的教師何嘗不是一個(gè)好的藝術(shù)家，一個(gè)充滿魅力的人呢？”。如果能象黃老師一樣苦練普通話和書(shū)法，聯(lián)系相聲、小品演員的語(yǔ)言表現(xiàn)能力，廣泛涉獵于音樂(lè)、體育、游戲、讀書(shū)各個(gè)層面寬廣視野與活動(dòng)空間，做一個(gè)有魅力的教師又何愁不能深深地吸引學(xué)生，又何愁學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率呢！
書(shū)中還提到了黃老師很多的教學(xué)主張，如：“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，()學(xué)生的發(fā)展包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感態(tài)度四個(gè)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這幾個(gè)方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說(shuō)，今天的學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。黃愛(ài)華老師的課堂教學(xué)時(shí)刻都在體現(xiàn)這一點(diǎn)?！皵?shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的”作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的數(shù)學(xué)家。
還有很多主張例如“把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂”；“把學(xué)生成功的歡樂(lè)帶給學(xué)生”；“數(shù)學(xué)教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)”……總之其課堂教學(xué)藝術(shù)可以用“實(shí)、活、美、趣、新、效”六個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)。
課堂是教育教學(xué)改革的最終歸屬與落腳點(diǎn)，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，讓生活走進(jìn)我們的課堂、讓活動(dòng)充滿我們的課堂、讓師生在互動(dòng)中成長(zhǎng)，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)是：一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生，換老師用智慧向我們演繹了課堂教學(xué)的真諦。借用黃孔辰的評(píng)價(jià)“與其說(shuō)黃愛(ài)華老師是一位名師，倒不如說(shuō)黃愛(ài)華老師是一本書(shū)，一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)”。
智慧課堂讀后感篇二
自從上次聽(tīng)過(guò)黃愛(ài)華老師上的課以后，我對(duì)他是非常的敬佩。黃愛(ài)華老師的課上的生動(dòng)、形象、扎實(shí)，是一位技不驚人誓不休的老師，看了黃愛(ài)華老師寫(xiě)的書(shū)以后才了解他是一個(gè)真正潛心于教育的數(shù)學(xué)教師，也許正是由于他對(duì)教育的一心一意，才能讓他在課堂游刃有余，讓每個(gè)孩子聽(tīng)完后都意猶未盡，讓每個(gè)聽(tīng)過(guò)他課的老師都迷上他的課堂。
這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書(shū)。從這本書(shū)中，我了解到他的成長(zhǎng)之路，黃愛(ài)華閑暇時(shí)光大部分是在讀書(shū)中度過(guò)的，他說(shuō)人與人的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為與所不為。
書(shū)中講到“課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的精妙、指導(dǎo)的精確、用詞的精辟、教師語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，語(yǔ)氣上的抑揚(yáng)頓挫，靈活的教學(xué)機(jī)智等讓一節(jié)課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個(gè)有吸引力的教師何嘗不是一個(gè)好的藝術(shù)家，一個(gè)充滿魅力的人呢?”。如果能象黃老師一樣苦練普通話和書(shū)法，聯(lián)系相聲、小品演員的語(yǔ)言表現(xiàn)能力，廣泛涉獵于音樂(lè)、體育、游戲、讀書(shū)各個(gè)層面寬廣視野與活動(dòng)空間，做一個(gè)有魅力的教師又何愁不能深深地吸引學(xué)生，又何愁學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率呢!
讓我思悟更多的是他的課堂實(shí)錄與他人點(diǎn)評(píng)，不同的課型，節(jié)節(jié)側(cè)重點(diǎn)不同，節(jié)節(jié)精彩，引導(dǎo)你如何上出活的數(shù)學(xué)課堂，仔細(xì)品位黃老師的每一節(jié)課，他的教育理念和課堂教學(xué)操作方法相輔相成，渾然一體，理論在實(shí)踐中得以升華。是他的以人為本的教學(xué)理念與追求卓越的教育藝術(shù)彰顯了他獨(dú)特的教學(xué)魅力，黃愛(ài)華的的數(shù)學(xué)課有趣有創(chuàng)新有活力，扎實(shí)而有效，他的課堂教學(xué)博采眾長(zhǎng)，自成一格，耐人尋味，他是一位真正的名師，是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。
最給我啟迪和影響深刻的是他的教學(xué)主張，二十條命題條條精彩，引人深思。針對(duì)教育他主張教育應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生的探索欲望，開(kāi)掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能，而不能只停留在完成傳遞文化知識(shí)與技能上;在教材應(yīng)對(duì)上他主張要全面盤活教育資源，全方位優(yōu)化教學(xué)資源，做教材的創(chuàng)造者，而不是消費(fèi)者，要在開(kāi)放的多樣話的教育情境中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而我叢中也懂得了如何把生活中的鮮活題材引入課堂，創(chuàng)設(shè)一種有生命活力的課堂;對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，他強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情緒體驗(yàn)。你是快樂(lè)的，我是幸福的。應(yīng)是一個(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界;對(duì)于課堂教學(xué)他主張課堂上既要有寬松的環(huán)境，和諧的氛圍，更要有全情的投入，激烈的爭(zhēng)風(fēng)，課堂不僅僅使學(xué)生停留在快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是要進(jìn)入真真思考的創(chuàng)造境界，而他對(duì)如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真真思考的創(chuàng)造境界的闡述，也使我豁然開(kāi)朗。黃老師還指出成功的教學(xué)需要教師在課堂上眾多細(xì)節(jié)的演繹并轉(zhuǎn)化為深刻影響學(xué)生思維和接受的力量，關(guān)注細(xì)節(jié)是具有品位的教學(xué)新境界的體現(xiàn)。這些教學(xué)主張豐富了我的理論知識(shí)，讓我如沐春風(fēng)，如飲甘泉。
俗話說(shuō)得好，“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”讀過(guò)這本書(shū)后，我有這樣的感受，研讀了這本書(shū)，勝過(guò)了我十年的教書(shū)生涯，這本書(shū)是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自黃金屋。
智慧課堂讀后感篇三
書(shū)到用時(shí)方恨少，尤其是自己在教學(xué)鉆研上時(shí)，得同事推薦黃愛(ài)華老師的《智慧數(shù)學(xué)課》一書(shū)，趁著放假，細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)此書(shū)處處皆精華。正如黃老師所說(shuō)：孩子的心應(yīng)該是智慧的海洋，不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù);學(xué)生擁有的應(yīng)該是“活”的智慧，而不是“死”的知識(shí)。智慧課堂以知識(shí)為載體教給學(xué)生智慧;教師智慧地教，學(xué)生智慧地學(xué);體現(xiàn)智慧的生成，發(fā)展生命的靈性;是學(xué)生獲得智慧的課堂，是教師智慧成長(zhǎng)的課堂。黃老師在本書(shū)中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)、以學(xué)生發(fā)展為起點(diǎn)，呈現(xiàn)了一堂又一堂精彩的課堂。下面將自己感觸深的幾點(diǎn)與大家分享：
讓學(xué)生在情境中習(xí)得知識(shí)，賦予數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里早就指出。創(chuàng)設(shè)情境的意義在于，幫助學(xué)生把新的概念與已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以便于理解和把握知識(shí)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情景，能使學(xué)生知道知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，從而幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識(shí)體系、發(fā)展思維能力。在教學(xué)案例中，黃老師提到足球比賽中為什么要“下底傳中”呢?等一些實(shí)際性的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)角的知識(shí)不僅認(rèn)識(shí)了角還將其與生活聯(lián)系在一起。
自主探究，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)智慧。在上《20以內(nèi)進(jìn)位加法》一課時(shí)，在教授8+5時(shí)，總是糾結(jié)于是讓個(gè)別會(huì)的學(xué)生說(shuō)出自己的想法，其余學(xué)生去分享他的方法，從而建立模型，推廣應(yīng)用，還是讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程。前者的教學(xué)方式學(xué)生易懂，課堂氣氛積極活躍，后者相比之下平靜一些?？戳它S老師五年級(jí)《找規(guī)律》一課后，他的設(shè)計(jì)和想法讓我不再糾結(jié)。在前者的這種方式下，很容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生是否也有獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的體驗(yàn)，我們?nèi)匀徊坏枚?。我們有理由為他們感到不安。為此，蘇霍姆林斯基的重要建議是：要把學(xué)生的獨(dú)立的、個(gè)別的作業(yè)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
學(xué)生的學(xué)和教師的教師建立在學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)、興趣與動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、探究并解決問(wèn)題的方法和策略，以及在問(wèn)題解決過(guò)程中的自我表現(xiàn)?！耙詫W(xué)生為中心”是把教育的重點(diǎn)放在主體上的，即關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和自發(fā)需要、興趣，把學(xué)生主體活動(dòng)的組織與創(chuàng)造視為教育活動(dòng)的本質(zhì)。
創(chuàng)設(shè)智慧的課堂首先自己要有一顆充滿智慧的腦袋，多讀書(shū)、讀好書(shū)，不在假期，督促自己平時(shí)多讀讀名家名師的書(shū)籍，多汲取養(yǎng)分，讓自己駛向智慧的彼岸!
智慧課堂讀后感篇四
拿到了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書(shū)。這本書(shū)記錄了黃愛(ài)華的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點(diǎn)感觸，記錄如下。
一、個(gè)人成長(zhǎng)。
他在書(shū)中說(shuō)“寫(xiě)東西是一種促進(jìn)思考的最佳方式”，的確，很多時(shí)候，我也曾萌發(fā)一些不錯(cuò)的想法，當(dāng)時(shí)的想法是，我先做著，待到有時(shí)間時(shí)我再來(lái)整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之?？磥?lái)動(dòng)手去把把這些想法記下來(lái)就是在思考如何實(shí)施，寫(xiě)得過(guò)程就是最好的思考過(guò)程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應(yīng)該堅(jiān)持去寫(xiě)教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書(shū)開(kāi)始吧。也許，這就是我讀這本書(shū)最大的收獲。
二、教學(xué)主張。
黃愛(ài)華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深:。
數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的數(shù)學(xué)家。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都傾注著真摯的愛(ài)，讓后進(jìn)生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長(zhǎng)。
三、教學(xué)體驗(yàn)。
我借鑒前輩的數(shù)學(xué)游戲上了一節(jié)公開(kāi)課《比較數(shù)的大小》，共試講了三節(jié)，其間遇到的課堂生成花樣百出，此時(shí)更體現(xiàn)黃愛(ài)華老師所提倡的“創(chuàng)造性”，只有不斷提升個(gè)人魅力，才能經(jīng)營(yíng)好一個(gè)鼓舞人心的課堂。研讀著他的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。它給枯燥的'數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了生命的內(nèi)涵，它使數(shù)學(xué)的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學(xué)過(guò)程因此成了師生平等對(duì)話的過(guò)程，成了學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗(yàn)，充分展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程，成了師生雙向交流的互動(dòng)過(guò)程。
俗話說(shuō)得好，“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”讀過(guò)這本書(shū)后，我有這樣的感受，研讀了這本書(shū)，勝過(guò)了我十年的教書(shū)生涯，這本書(shū)是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自黃金屋”。
智慧課堂讀后感篇五
前些天，接到通知12月中旬要上交一份讀后感。于是就繼續(xù)拿起了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)。又再次回顧了當(dāng)初給了我提醒的觀點(diǎn)，那就是給學(xué)生充分的探究、討論和表達(dá)的機(jī)會(huì)。
黃愛(ài)華老師在書(shū)中提到：任何一種有效的、成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的，而學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動(dòng)。在我看來(lái)，就是說(shuō)，學(xué)生既要有參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)，又要有活動(dòng)后平心靜氣思考的靜，做到動(dòng)靜結(jié)合，這一節(jié)課就是愉悅且高效的。
書(shū)中還講述了一個(gè)關(guān)于“蚯蚓課”的故事，生動(dòng)典型。讀完后我感受到，由孩子自己親自接觸感受的知識(shí)更容易記憶，而且在他的腦子里記住的不僅僅是文字性的知識(shí)，還有當(dāng)時(shí)的表象。更重要的是，學(xué)生主體參與教學(xué)實(shí)質(zhì)上是在教學(xué)中解放學(xué)生，發(fā)展他們的自主活動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)思考，充分地發(fā)揮孩子們的潛能。
但是平時(shí)在上課的時(shí)候，我為了趕進(jìn)度，課上孩子們體驗(yàn)的不多，比如在講豎式減法的時(shí)候，為了節(jié)省時(shí)間，整數(shù)減小數(shù)時(shí)，被減數(shù)需要補(bǔ)0這個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是我直接通過(guò)提問(wèn)來(lái)得到結(jié)論，而不是讓學(xué)生在自己探索的過(guò)程中得到結(jié)論。我覺(jué)得可能這樣得到的結(jié)論有的孩子當(dāng)時(shí)能記住為什么，但之后就想不起來(lái)為什么被減數(shù)要補(bǔ)0了。
所以，在看過(guò)這一章節(jié)后，我認(rèn)為以后不論多著急，都要讓學(xué)生有一個(gè)從體驗(yàn)到提煉結(jié)論的過(guò)程，這樣孩子們才能夠真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
智慧課堂讀后感篇六
拿到了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書(shū)，這本書(shū)記錄了黃愛(ài)華的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點(diǎn)感觸，記錄如下。
他在書(shū)中說(shuō)"寫(xiě)東西是一種促進(jìn)思考的最佳方式"，的確，很多時(shí)候，我也曾萌發(fā)一些不錯(cuò)的想法，當(dāng)時(shí)的想法是，我先做著，待到有時(shí)間時(shí)我再來(lái)整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之?？磥?lái)動(dòng)手去把把這些想法記下來(lái)就是在思考如何實(shí)施，寫(xiě)得過(guò)程就是最好的思考過(guò)程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應(yīng)該堅(jiān)持去寫(xiě)教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書(shū)開(kāi)始吧。也許，這就是我讀這本書(shū)最大的收獲。
黃愛(ài)華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深:
數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的，作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的數(shù)學(xué)家。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都傾注著真摯的愛(ài)，讓后進(jìn)生"體面"地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長(zhǎng)。
我借鑒前輩的數(shù)學(xué)游戲上了一節(jié)公開(kāi)課《比較數(shù)的大小》，共試講了三節(jié)，其間遇到的課堂生成花樣百出，此時(shí)更體現(xiàn)黃愛(ài)華老師所提倡的"創(chuàng)造性"，只有不斷提升個(gè)人魅力，才能經(jīng)營(yíng)好一個(gè)鼓舞人心的課堂。研讀著他的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了生命的內(nèi)涵，它使數(shù)學(xué)的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學(xué)過(guò)程因此成了師生平等對(duì)話的過(guò)程，成了學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗(yàn)，充分展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程，成了師生雙向交流的互動(dòng)過(guò)程。
俗話說(shuō)得好，"聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)"讀過(guò)這本書(shū)后，我有這樣的感受，研讀了這本書(shū)，勝過(guò)了我十年的教書(shū)生涯，這本書(shū)是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話"書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自黃金屋"。
智慧課堂讀后感篇七
拿到了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書(shū)。這本書(shū)記錄了黃愛(ài)華的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點(diǎn)感觸，記錄如下。
一、個(gè)人成長(zhǎng)。
他在書(shū)中說(shuō)“寫(xiě)東西是一種促進(jìn)思考的最佳方式”，的確，很多時(shí)候，我也曾萌發(fā)一些不錯(cuò)的想法，當(dāng)時(shí)的想法是，我先做著，待到有時(shí)間時(shí)我再來(lái)整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之。看來(lái)動(dòng)手去把把這些想法記下來(lái)就是在思考如何實(shí)施，寫(xiě)得過(guò)程就是最好的思考過(guò)程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應(yīng)該堅(jiān)持去寫(xiě)教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書(shū)開(kāi)始吧。也許，這就是我讀這本書(shū)最大的收獲。
二、教學(xué)主張。
黃愛(ài)華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深：
數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的數(shù)學(xué)家。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都傾注著真摯的愛(ài)，讓后進(jìn)生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長(zhǎng)。
三、教學(xué)體驗(yàn)。
我借鑒前輩的數(shù)學(xué)游戲上了一節(jié)公開(kāi)課《比較數(shù)的大小》，共試講了三節(jié)，其間遇到的課堂生成花樣百出，此時(shí)更體現(xiàn)黃愛(ài)華老師所提倡的“創(chuàng)造性”，只有不斷提升個(gè)人魅力，才能經(jīng)營(yíng)好一個(gè)鼓舞人心的課堂。研讀著他的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了生命的內(nèi)涵，它使數(shù)學(xué)的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學(xué)過(guò)程因此成了師生平等對(duì)話的過(guò)程，成了學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗(yàn)，充分展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程，成了師生雙向交流的互動(dòng)過(guò)程。
俗話說(shuō)得好，“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”讀過(guò)這本書(shū)后，我有這樣的感受，研讀了這本書(shū)，勝過(guò)了我十年的教書(shū)生涯，這本書(shū)是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自黃金屋”。
智慧課堂讀后感篇八
在人有限的生命里，我比以前越發(fā)的加快了步履，我像先賢那樣擠時(shí)間讀書(shū)、學(xué)習(xí)、鉆研、琢磨；我仍攜帶教具去異地交流，下一站永遠(yuǎn)會(huì)在不遠(yuǎn)處等著我。我相信，探索是幸福的，創(chuàng)造是幸運(yùn)的。既然已選定了自己一生的事業(yè)，就必定作罷不能，樂(lè)此不疲。這是在路上行走的感覺(jué)，充滿自信和定力的感覺(jué)，永遠(yuǎn)年輕、神清氣爽、意氣奮發(fā)的感覺(jué)。我萬(wàn)分慶幸自己走上了這條合乎我天性的道路。
以上是《黃愛(ài)華與智慧課堂》書(shū)中的一段話，從這些話中，我感受到了黃愛(ài)華面對(duì)學(xué)生時(shí)的幸福感以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)烈的熱愛(ài)，正是有了這種愛(ài)，黃愛(ài)華才能全心全意的投入對(duì)教學(xué)的研究，這也是作為一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師最重要的一點(diǎn)。全書(shū)共五篇：成長(zhǎng)之路、教學(xué)主張、課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)、專家評(píng)說(shuō)、人物介紹這五大部分詳細(xì)解讀了黃老師的成長(zhǎng)歷程。
下面談幾點(diǎn)自己的感受：
在第一篇成長(zhǎng)之路里，第4頁(yè)我的寶貝給我留下了深刻的印象：第一句是人與人的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為和所不為。黃老師為了掌握教學(xué)規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他深鉆教材，翻閱資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。他的業(yè)余時(shí)間都是在讀書(shū)中度過(guò)的，書(shū)成了黃老師的寶貝，每當(dāng)他能借到教育專著就如獲至寶，他曾經(jīng)三個(gè)星期內(nèi)讀完一本《特級(jí)教師課堂實(shí)錄》，并寫(xiě)下近十萬(wàn)字的筆錄。還有一次他發(fā)現(xiàn)同事桌上一本200多頁(yè)的好書(shū)，同事說(shuō)借你一晚吧，他那晚竟然看到了凌晨四點(diǎn)，作了詳細(xì)的記錄。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉的讀書(shū)精神，才使他積累了深厚的文化知識(shí)，接受著新的教育理念，在教學(xué)中不斷地超越自己，才有了今天的成功。
第二篇“我的教學(xué)主張”是本書(shū)的重點(diǎn)，闡述了黃老師先進(jìn)的教育理念和觀點(diǎn)。設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、直觀操作、開(kāi)展競(jìng)賽……黃老師的課堂總是充滿生命的活力，呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采，讓別人看到他精湛的教學(xué)藝術(shù)和揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格。他的課堂給我留下了深深的印象：
1、緊密聯(lián)系生活。
在《年、月、日》一課中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活問(wèn)題：奶明年過(guò)第6個(gè)生日，而孫子明年過(guò)第8個(gè)生日，（出生那天不算），奶奶和孫子今年各是多少歲？生日對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)最熟悉不過(guò)了，但出現(xiàn)奶奶的生日數(shù)比孫子的少，卻極其罕見(jiàn)，學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇與急于揭開(kāi)謎底的迫切性情，在充滿生活氣息的情境中，自覺(jué)地展開(kāi)了討論與探索。在我們看來(lái)，這個(gè)小環(huán)節(jié)很平常，可能想到把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入數(shù)學(xué)課堂中，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有很深的研究。這讓我明白了一個(gè)道理：要把生活與數(shù)學(xué)有效的聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有敏銳的觀察力和思考力是不行的。
2、創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的主旨是要把學(xué)生想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來(lái)。生活中隨意的一件事情都能成為黃老師數(shù)學(xué)課堂中的有趣情境，讓他的課堂掀起高潮。例如《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》一課，課前黃老師和學(xué)生的.談話就聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際，首先讓學(xué)生推薦當(dāng)?shù)氐耐撂禺a(chǎn)，慢慢就引到黃酒上去了。同學(xué)們身邊的東西能進(jìn)入課堂，學(xué)生的積極性可想而知。這樣的課還有很多很多，如《圓的認(rèn)識(shí)》，《循環(huán)小數(shù)》，《24時(shí)記時(shí)法》等等。
3、學(xué)生充分探究、討論、表達(dá)。
“任何一條有效的、成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的，而學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動(dòng)?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性和充滿生命力的過(guò)程，學(xué)生要充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，要自主探索、要親身實(shí)踐，要合作交流。例如：游深圳野生動(dòng)物園里設(shè)計(jì)了價(jià)格計(jì)算單，三角形的高里設(shè)計(jì)了看誰(shuí)先摘到花，給老師出謀劃策里設(shè)計(jì)了裝修方案……通過(guò)在操作活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮了自主探究的能力，更好地促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。這樣的數(shù)學(xué)課堂給我們一個(gè)啟示：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要讓所有學(xué)生都能積極參加討論，給學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維。
研讀一個(gè)個(gè)案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了生命的內(nèi)涵，它使課堂教學(xué)成為一個(gè)師生“學(xué)習(xí)共同體”，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生之間是一種精神交往關(guān)系，教學(xué)過(guò)程因此成了師生平等對(duì)話的過(guò)程，成了學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗(yàn)，充分展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程，成了師生雙向交流的互動(dòng)過(guò)程。
在黃老師的日志里這樣寫(xiě)到，世事變化本無(wú)常，我們最簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)方法，那就是把跑鞋掛在脖子上，時(shí)刻準(zhǔn)備穿上它，在千變?nèi)f化的世界里奔跑追尋。是的，只有我們能像黃老師一樣不停止自己前進(jìn)地腳步，不斷地打磨自己的課堂，才能體味著課堂的魅力，挖掘?qū)W生最健康、最富有成效的品質(zhì)，和學(xué)生一起分享成功和快樂(lè)。
智慧課堂讀后感篇九
利用假期的時(shí)間，我閱讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)。這本書(shū)主要分為四部分進(jìn)行介紹，分別是黃愛(ài)華老師的成長(zhǎng)之路：黃愛(ài)華自傳，童年受到母親潛移默化的影響，受到老師對(duì)他的重視，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。后來(lái)走上工作崗位，受到特級(jí)教師盧專文、邱學(xué)華兩人的悉心指導(dǎo)，使他今后的教學(xué)生涯有了更美好的前途。黃愛(ài)華的教學(xué)主張：為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)二有吸引力的問(wèn)題情境，關(guān)注細(xì)節(jié)是具有品味的教學(xué)策略。課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)：在主動(dòng)參與的探究活動(dòng)中體會(huì)領(lǐng)悟，精彩源于預(yù)設(shè)等。專家評(píng)說(shuō)：教學(xué)也是創(chuàng)造，博采眾長(zhǎng)自成一格。
在“我的成長(zhǎng)之路”中有這么一句話給我留下了深刻的印象：人與人之間的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為和所不為。黃老師的閑暇時(shí)光基本上都是在讀書(shū)中度過(guò)的。書(shū)成了黃老師的寶貝，每當(dāng)他能解到比較好的書(shū)就如獲至寶。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉地讀書(shū)精神使他積累了深厚的文化知識(shí)，接受著新的教育思想，在教學(xué)中不斷地超越自己，才有了今天的成功。讀一本書(shū)很容易，像黃老師那樣把讀書(shū)看成一種樂(lè)趣，如饑似渴地讀書(shū)并不容易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，但首先必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺(jué)得我缺少的正是這種毅力。我常常是受到某件事情的鼓勵(lì)以后猛看書(shū)學(xué)習(xí)，但是不能堅(jiān)持，總會(huì)有這樣那樣的理由不能持之以恒?？墒俏疑頌榻處煟捅仨毑煌５貙W(xué)習(xí)，做一輩子教師必須一輩子學(xué)做教師。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，也是一個(gè)有涵養(yǎng)有魅力的人格支撐，更是一名教育者的課堂底蘊(yùn)的支撐。我要向黃老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。
智慧課堂讀后感篇十
很有幸，在學(xué)校的營(yíng)養(yǎng)書(shū)架上發(fā)現(xiàn)了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，借到這本書(shū)真是如獲至寶。這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書(shū)。這本書(shū)記錄了黃愛(ài)華的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點(diǎn)感觸，記錄如下。
一、個(gè)人成長(zhǎng)。
他在書(shū)中說(shuō)“寫(xiě)東西是一種促進(jìn)思考的最佳方式”，的確，很多時(shí)候，我也曾萌發(fā)一些不錯(cuò)的想法，當(dāng)時(shí)的想法是，我先做著，待到有時(shí)間時(shí)我再來(lái)整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之。看來(lái)動(dòng)手把這些想法記下來(lái)就是在思考如何實(shí)施，寫(xiě)得過(guò)程就是最好的思考過(guò)程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應(yīng)該堅(jiān)持去寫(xiě)教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書(shū)開(kāi)始吧。也許，這就是我讀這本書(shū)最大的收獲。
他在書(shū)中說(shuō)“課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的精妙、指導(dǎo)的精確、用詞的精辟、教師語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，語(yǔ)氣上的抑揚(yáng)頓挫，靈活的教學(xué)機(jī)智等讓一節(jié)課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個(gè)有吸引力的教師何嘗不是一個(gè)好的藝術(shù)家，一個(gè)充滿魅力的人呢?”。是啊!教師的個(gè)人魅力在課堂上至關(guān)重要，只要能深深地吸引學(xué)生，何愁學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率，甚至延續(xù)到課后，乃至對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。自問(wèn)自己上課風(fēng)趣幽默少之，嚴(yán)謹(jǐn)不足，這是不是影響了課堂教學(xué)的效果?我想是的。
二、教學(xué)主張。
黃愛(ài)華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深。
為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感態(tài)度四個(gè)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這幾個(gè)方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說(shuō)，今天的學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。從黃愛(ài)華的課堂教學(xué)中，相信每一個(gè)人都不難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。
數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的數(shù)學(xué)家。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都傾注著真摯的愛(ài)，讓后進(jìn)生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長(zhǎng)。
追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。黃愛(ài)華的課堂教學(xué)藝術(shù)可以用“實(shí)、活、美、趣、新、效”六個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)。
由于時(shí)間關(guān)系，閱讀得比較粗淺，有人曾說(shuō)“與其說(shuō)黃愛(ài)華老師是一位名師，倒不如說(shuō)黃愛(ài)華老師是一本書(shū)，一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)”。我想，這本書(shū)今后我不光要讀，更要在教學(xué)中實(shí)踐。
智慧課堂讀后感篇十一
讓學(xué)生在情境中習(xí)得知識(shí)，賦予數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里早就指出。創(chuàng)設(shè)情境的意義在于，幫助學(xué)生把新的概念與已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以便于理解和把握知識(shí)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情景，能使學(xué)生知道知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，從而幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識(shí)體系、發(fā)展思維能力。在教學(xué)案例中，黃老師提到足球比賽中為什么要“下底傳中”呢?等一些實(shí)際性的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)角的知識(shí)不僅認(rèn)識(shí)了角還將其與生活聯(lián)系在一起。
自主探究，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)智慧。在上《20以內(nèi)進(jìn)位加法》一課時(shí)，在教授8+5時(shí)，總是糾結(jié)于是讓個(gè)別會(huì)的學(xué)生說(shuō)出自己的想法，其余學(xué)生去分享他的方法，從而建立模型，推廣應(yīng)用，還是讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程。前者的教學(xué)方式學(xué)生易懂，課堂氣氛積極活躍，后者相比之下平靜一些?？戳它S老師五年級(jí)《找規(guī)律》一課后，他的設(shè)計(jì)和想法讓我不再糾結(jié)。在前者的這種方式下，很容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生是否也有獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的體驗(yàn)，我們?nèi)匀徊坏枚?。我們有理由為他們感到不安。為此，蘇霍姆林斯基的重要建議是：要把學(xué)生的獨(dú)立的、個(gè)別的作業(yè)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
學(xué)生的.學(xué)和教師的教師建立在學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)、興趣與動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、探究并解決問(wèn)題的方法和策略，以及在問(wèn)題解決過(guò)程中的自我表現(xiàn)。“以學(xué)生為中心”是把教育的重點(diǎn)放在主體上的，即關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和自發(fā)需要、興趣，把學(xué)生主體活動(dòng)的組織與創(chuàng)造視為教育活動(dòng)的本質(zhì)。
創(chuàng)設(shè)智慧的課堂首先自己要有一顆充滿智慧的腦袋，多讀書(shū)、讀好書(shū)，不在假期，督促自己平時(shí)多讀讀名家名師的書(shū)籍，多汲取養(yǎng)分，讓自己駛向智慧的彼岸!
智慧課堂讀后感篇十二
很有幸，在學(xué)校的營(yíng)養(yǎng)書(shū)架上發(fā)現(xiàn)了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，借到這本書(shū)真是如獲至寶。這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書(shū)。這本書(shū)記錄了黃愛(ài)華的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點(diǎn)感觸，記錄如下。
一、個(gè)人成長(zhǎng)。
他在書(shū)中說(shuō)“寫(xiě)東西是一種促進(jìn)思考的最佳方式”，的確，很多時(shí)候，我也曾萌發(fā)一些不錯(cuò)的想法，當(dāng)時(shí)的想法是，我先做著，待到有時(shí)間時(shí)我再來(lái)整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之?？磥?lái)動(dòng)手把這些想法記下來(lái)就是在思考如何實(shí)施，寫(xiě)得過(guò)程就是最好的思考過(guò)程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應(yīng)該堅(jiān)持去寫(xiě)教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書(shū)開(kāi)始吧。也許，這就是我讀這本書(shū)最大的收獲。
他在書(shū)中說(shuō)“課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的精妙、指導(dǎo)的精確、用詞的精辟、教師語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，語(yǔ)氣上的抑揚(yáng)頓挫，靈活的教學(xué)機(jī)智等讓一節(jié)課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個(gè)有吸引力的教師何嘗不是一個(gè)好的藝術(shù)家，一個(gè)充滿魅力的人呢?”。是啊!教師的個(gè)人魅力在課堂上至關(guān)重要，只要能深深地吸引學(xué)生，何愁學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率，甚至延續(xù)到課后，乃至對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。自問(wèn)自己上課風(fēng)趣幽默少之，嚴(yán)謹(jǐn)不足，這是不是影響了課堂教學(xué)的效果?我想是的。
二、教學(xué)主張。
黃愛(ài)華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深。
為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感態(tài)度四個(gè)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這幾個(gè)方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說(shuō)，今天的學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。從黃愛(ài)華的課堂教學(xué)中，相信每一個(gè)人都不難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。
數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的數(shù)學(xué)家。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都傾注著真摯的愛(ài)，讓后進(jìn)生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長(zhǎng)。
追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。黃愛(ài)華的課堂教學(xué)藝術(shù)可以用“實(shí)、活、美、趣、新、效”六個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)。
由于時(shí)間關(guān)系，閱讀得比較粗淺，有人曾說(shuō)“與其說(shuō)黃愛(ài)華老師是一位名師，倒不如說(shuō)黃愛(ài)華老師是一本書(shū)，一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)”。我想，這本書(shū)今后我不光要讀，更要在教學(xué)中實(shí)踐。
智慧課堂讀后感篇十三
一、課題提出的背景。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化,課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性，以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對(duì)教師洞悉復(fù)雜局面、應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；教育改革主要目標(biāo)就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧。由此可見(jiàn)，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。
我校是一所文化底蘊(yùn)濃厚的老校，辦學(xué)特色凸顯，育人環(huán)境優(yōu)雅。學(xué)校在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了學(xué)校的辦學(xué)理念“智慧育人，創(chuàng)新育人”和辦學(xué)思路“科研興教，科研興校，智慧引領(lǐng)科學(xué)育人”，并圍繞辦學(xué)理念和辦學(xué)思路，提出辦學(xué)目標(biāo)“構(gòu)建和諧校園，造就有思想、有智慧、有創(chuàng)新的科研型教師隊(duì)伍，培育智慧型創(chuàng)新型學(xué)生”。我校在實(shí)施智慧化教育教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，我們由教師的智慧研究，走向課堂的智慧研究。前幾年，我們圍繞智慧課堂在多學(xué)科之間的整合課、雙師型課堂、校本課程開(kāi)發(fā)以及綜合實(shí)踐課開(kāi)設(shè)等方面做了一些積極而有效地探索，也取得了較為顯著的成果。據(jù)此，我們提出了研究課題，力圖在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上做出一些有益的探索。改變過(guò)去以教師為中心、以知識(shí)為本位的課堂教學(xué)形態(tài)，搭起現(xiàn)代教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，致力于提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員、全面與主動(dòng)的發(fā)展，并使這種發(fā)展趨于最優(yōu)化與可持續(xù)，這也是素質(zhì)教育發(fā)展的迫切需要。
二、概念界定。
“智慧”是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)行程序優(yōu)良以及產(chǎn)生的功耗比較大的描述。無(wú)智慧的質(zhì)點(diǎn)組合搭構(gòu)成某種空間結(jié)構(gòu)，在外力場(chǎng)作用下按一定的時(shí)間順序和方向運(yùn)動(dòng)，同樣質(zhì)點(diǎn)數(shù)的情況下，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的合理性，內(nèi)耗與功效的大小決定了系統(tǒng)智慧的高低。結(jié)構(gòu)越合理，內(nèi)耗越小，功效越大，系統(tǒng)的智慧越高，反之越低。人的智慧的高低，其本質(zhì)也是取決于其腦神經(jīng)細(xì)胞的組織結(jié)構(gòu)合理與否、思維方式（精神場(chǎng)的波動(dòng)屬性）優(yōu)良與否和由精神場(chǎng)引導(dǎo)的行為結(jié)果功耗比大小。人的智慧是內(nèi)精神場(chǎng)與外精神場(chǎng)相互作用內(nèi)精神場(chǎng)優(yōu)良性波浪式上升的結(jié)果。
“智慧課堂”，我們的界定是，教師充分發(fā)揮教育智慧，創(chuàng)造一切有利因素，遵循學(xué)生各學(xué)科認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確判斷學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際起點(diǎn)，動(dòng)態(tài)真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生綜合知識(shí)的發(fā)生和形成過(guò)程，并順著學(xué)生的思路進(jìn)行有針對(duì)性的靈活施教，摒棄教師僵硬死板的灌輸和學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的接受，從而促使各學(xué)科建構(gòu)學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)生。讓每個(gè)學(xué)生得到充分地發(fā)展；不僅促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的情感和社會(huì)性的發(fā)展；充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)生動(dòng)活潑地發(fā)展。相對(duì)于普通的課堂，智慧型課堂教學(xué)更關(guān)注師生的角色定位，更關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、課堂教學(xué)策略與操作方式的合理設(shè)計(jì)，以及其它課堂教學(xué)因素的有機(jī)融合、和諧統(tǒng)一。通過(guò)生動(dòng)、和諧、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生、教師、課堂的可持續(xù)發(fā)展。
三、理論依據(jù)。
（1）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為：人的發(fā)展是人全面發(fā)展與人的自由發(fā)展的統(tǒng)一，是全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的個(gè)體獨(dú)創(chuàng)的自由的發(fā)展。
（2）“最近發(fā)展區(qū)”的理論。維果斯基認(rèn)為：“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，這才是好的教學(xué)?！彼岢隽爽F(xiàn)在已廣為人知的“最近發(fā)展區(qū)”的概念，指出教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的實(shí)質(zhì)就在于教學(xué)把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰Φ男纬赏葡蚯斑M(jìn)。
（3）多元智能理論。多元智能理論對(duì)正確地、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有非常重要的借鑒價(jià)值。根據(jù)多元智能理論，每個(gè)人都有其獨(dú)特的智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式，所以，對(duì)所有學(xué)生都采用同樣的教材和教法是不合理的。真正有效的教學(xué)是能夠?qū)W(xué)生的智力特點(diǎn)與教師的教學(xué)方法相配合。每個(gè)學(xué)生都有挖掘發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同，這就需要教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，而且要促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。（4）建構(gòu)主義理論。在怎樣看待知識(shí)方面，建構(gòu)主義一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的最終答案，個(gè)體學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解，是基于學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗(yàn)而建構(gòu)起來(lái)的；在怎樣理解學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替；在怎樣看待學(xué)習(xí)者方面，建構(gòu)主義者把學(xué)習(xí)者看成是有特定經(jīng)驗(yàn)背景的個(gè)體，學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的解釋是基于自己已有的經(jīng)驗(yàn)。
1、通過(guò)本課題的研究，致力提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率和效益，打造科學(xué)、和諧、高效的優(yōu)質(zhì)課堂，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到有效的開(kāi)發(fā)，每個(gè)學(xué)生都獲得最充分的發(fā)展。
2、通過(guò)研究，探索有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的小學(xué)教學(xué)方式方法、教學(xué)策略以及課堂評(píng)價(jià)體系，尋求符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，具有個(gè)性特色的課堂教學(xué)改革之路。
3、通過(guò)專家引領(lǐng)和行動(dòng)研究，不斷反思自己的教學(xué)現(xiàn)狀,改善教學(xué)行為，豐富行動(dòng)策略，并將理論層面與操作層面有機(jī)結(jié)合，加快教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師生命質(zhì)量。
五、研究?jī)?nèi)容。
（一）、研究的學(xué)科內(nèi)容。
1、小學(xué)語(yǔ)文智慧型課堂教師教學(xué)方式優(yōu)化的研究。有效的教學(xué)需要切實(shí)可行的教學(xué)方式將教學(xué)理念與策略操作化，即研究用具體的“課例”來(lái)鮮活地呈現(xiàn)什么是“智慧型課堂教學(xué)”。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧型課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究。、遵循“生活問(wèn)題——數(shù)學(xué)問(wèn)題——數(shù)學(xué)模型——數(shù)學(xué)問(wèn)題——生活問(wèn)題”這樣一種數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程，探討將數(shù)學(xué)智慧課堂與生活融合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的可操作性較強(qiáng)的智慧課堂教學(xué)模式。
3、探求如何利用英語(yǔ)進(jìn)行智慧課堂教學(xué)，課外活動(dòng)和在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)智慧的應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)智慧應(yīng)用能力，進(jìn)而形成良好的學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的基本素養(yǎng)。
(二)、研究方法。
1、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)對(duì)一些經(jīng)典智慧理論的再學(xué)習(xí)，特別是同類學(xué)校智慧課堂、智慧校園等建設(shè)案例材料的學(xué)習(xí)，包括滲透對(duì)一些企業(yè)中的管理智慧的了解，提高對(duì)“智慧課堂實(shí)踐研究”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。
2、行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，邊學(xué)習(xí)、邊探究、邊反思。定期開(kāi)展研究沙龍，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷修正和調(diào)控研究進(jìn)程。結(jié)合本校過(guò)去傳統(tǒng)，要求教師繼續(xù)寫(xiě)好《校本系列培訓(xùn)心得體會(huì)》、《課堂教學(xué)反思隨筆》等。定期通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、校報(bào)等形式展示智慧課堂成功案例、研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展水平。每學(xué)年召開(kāi)科研交流會(huì)，展示教師智慧課堂的錄像以及評(píng)比相關(guān)的專題研究論文等。
3、調(diào)查研究法。通過(guò)案例剖析、問(wèn)卷訪談、課堂教學(xué)實(shí)錄等形式的調(diào)查分析，歸納出“智慧課堂”的基本特征、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及構(gòu)建杏花村小學(xué)“智慧課堂”的基本教學(xué)形態(tài)定勢(shì)等。
(三)研究步驟;第一階段:制定方案，專家論證。
健全本校的課題研究組織，組織教師學(xué)習(xí)經(jīng)典智慧理論，加強(qiáng)對(duì)課題內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和研討，以更好地把握課題思想、完善實(shí)施步驟。組織全體教師學(xué)習(xí)課題方案，提高對(duì)課題理念的認(rèn)同，落實(shí)研究的前期準(zhǔn)備工作。
第二階段:分塊落實(shí)、重點(diǎn)實(shí)施。
資料積累，成果整理，中期評(píng)估。學(xué)校將采用行政推進(jìn)和科研骨干重點(diǎn)突破相結(jié)合的方式開(kāi)展研究。分條塊結(jié)合課題思想、指導(dǎo)開(kāi)展好各項(xiàng)常規(guī)工作。以語(yǔ)文學(xué)科為龍頭，動(dòng)員各學(xué)科骨干教師圍繞學(xué)校主課題制定教師個(gè)人專項(xiàng)課題，其中將“以課堂為切入點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，展示教的智慧，學(xué)的智慧，教學(xué)互動(dòng)的智慧?！睘楹诵难芯?jī)?nèi)容，來(lái)推動(dòng)課題研究的全面開(kāi)展和重點(diǎn)問(wèn)題的突破。
第三階段:總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理成果。
在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)專家引領(lǐng)，特別是通過(guò)開(kāi)展研究工作情況的反思評(píng)估，初步總結(jié)提煉學(xué)校公認(rèn)的“智慧課堂”的個(gè)案，初步行成“智慧課堂”的基本特征、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建新安中學(xué)“智慧課堂”的基本教學(xué)形態(tài)，并形成相關(guān)的較為系統(tǒng)的有較高水準(zhǔn)的理論性文章。匯總材料，整理成果，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，組織專家鑒定，舉辦課題結(jié)題活動(dòng)。
五、研究的實(shí)施保障。
1、學(xué)校有一支新富有經(jīng)驗(yàn)和智慧的領(lǐng)導(dǎo)班子，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。我們?cè)谝痪€的課堂教學(xué)專任教師中，中級(jí)職稱的教師占62.3%，高級(jí)職稱的教師占17.8%，有市、縣級(jí)教學(xué)能手各四人。
2、學(xué)校有一流的現(xiàn)代化教育設(shè)施。我們每個(gè)教室都具備了多媒體功能，學(xué)校每位老師配上了電腦，校園內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公，我校還被列為山東省教育教學(xué)示范學(xué)校。
3、學(xué)校將健全并執(zhí)行各項(xiàng)科研制度，加大科研培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入。每學(xué)期組織2-3次專家講座，每學(xué)期選派課題研究骨干教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)不少于2位。每月組織一次課題學(xué)習(xí)活動(dòng)，各學(xué)科組每學(xué)期組織3--5次校內(nèi)的智慧課堂研究展示觀摩，并逐步向校外推開(kāi)。在期末教師考核中還將加大科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度。
六、課題成果顯示。
1、智慧理論材料結(jié)集。
2、實(shí)驗(yàn)成員實(shí)驗(yàn)報(bào)告材料(含智慧課堂教學(xué)隨筆)結(jié)集。
4、過(guò)程管理資料。如:各類調(diào)查表;初步形成的“智慧課堂”的基本特征、各學(xué)科智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)材料;“智慧課堂”的聽(tīng)課調(diào)研、專題研討，專家報(bào)告等輯錄以及“智慧課堂”的基本教學(xué)形態(tài)等材料。
5、教師個(gè)人專項(xiàng)課題成果集。
2015年11月。
智慧課堂讀后感篇十四
一、智慧課堂形成的理論基礎(chǔ)國(guó)家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧?！坝纱丝梢?jiàn)，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。
智慧就是知識(shí)、能力與美德的綜合體。早在民主革命時(shí)期，教育家陶行知先生就極力推崇智慧教育，并指出：“智慧是生成的，知識(shí)是學(xué)來(lái)的”。目前，我們所倡導(dǎo)的新課程理念特別重視三維目標(biāo)的整合，這其實(shí)與智慧教育是一脈相承的，換句話說(shuō)，新課程改革所追求的就是智慧教育，我們要讓校園、讓課堂、讓教師和學(xué)生像沐浴陽(yáng)光一樣沐浴智慧。
智慧教育是教育的一種過(guò)程，一種境界。加拿大阿爾伯特大學(xué)教育學(xué)教授馬克斯·范梅南認(rèn)為，“教育的智慧性表現(xiàn)為對(duì)兒童的關(guān)心，并把這看作是教育者的崇高使命。教育者對(duì)孩子的影響是通過(guò)教育體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的。教育體驗(yàn)是指對(duì)教育的情境、關(guān)系及行動(dòng)的體驗(yàn)。智慧教育始終指向具體教育情境的具體孩子，將觸角伸向兒童的生活世界，探及兒童對(duì)世界的內(nèi)心體驗(yàn)，時(shí)刻關(guān)注兒童對(duì)具體的情況、關(guān)系或事件的體驗(yàn)，然后以‘心向著孩子’、‘向著孩子的生存與成長(zhǎng)’的角度，探尋在具體情境中如何機(jī)智和充滿智慧地采取行動(dòng)，并不斷地反思自己的行動(dòng)?！?BR> 1、每個(gè)孩子都有智慧。孩子們的智慧不在于有沒(méi)有，而在于你相信不相信、信任不信任、發(fā)現(xiàn)沒(méi)發(fā)現(xiàn)。只有堅(jiān)信，你才會(huì)努力地發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)。
2、每個(gè)孩子都有不同的智慧，有不同的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，智慧在不同的學(xué)生身上有不同的色彩。智慧教育在于發(fā)現(xiàn)不同孩子的不同優(yōu)勢(shì)，拓展他們的發(fā)展空間，引導(dǎo)他們的發(fā)展方向。這就要求教師做細(xì)心的耐心的觀察者和全面的深入的勘探者。
3、智慧教育是面向全體學(xué)生的教育，不是面向少數(shù)學(xué)生的教育。我們反對(duì)精英主義教育，而智慧教育卻可使學(xué)生成為不同領(lǐng)域的精英。
4、人只有在自由狀態(tài)才會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造的靈感，智慧教育要給學(xué)生自主發(fā)展的自由，并指導(dǎo)學(xué)生合理地利用自主支配的時(shí)空。
5、智者總是快樂(lè)的、幸福的，智慧教育要讓孩子們快樂(lè)起來(lái)、幸福起來(lái)，但是智慧教育決不能排斥刻苦精神的培養(yǎng)。
6、教師們要成為“長(zhǎng)大的兒童”（李吉林：《我，長(zhǎng)大的兒童》，《人民教育》），保持一顆童心，保持生命的活力，永遠(yuǎn)愛(ài)孩子，永遠(yuǎn)懂孩子，但又要引領(lǐng)孩子。
智慧課堂就是讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是最有效，最智慧的做法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有收獲最能增長(zhǎng)智慧的課堂。因此，智慧課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生是主人。教師只是組織者和引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)學(xué)能力更要學(xué)智慧，而智慧不是教出來(lái)的，是學(xué)生自己悟出來(lái)的，教的多的就悟的少，教的少的悟的多。因此智慧課堂要求隱去教師的光輝，呈現(xiàn)學(xué)生的精彩。
教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧、課堂語(yǔ)言的智慧、角色把握的智慧、臨場(chǎng)應(yīng)變的智慧等。
1、教師尊重每一位學(xué)生，允許學(xué)生用不同的速度自己的方法去探索獲取知識(shí)。教師用鼓勵(lì)的話語(yǔ)、期待的目光、巧妙的疏導(dǎo)與孩子思維共振、情感共鳴。
2、教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲；最大限度地留給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，課堂應(yīng)像磁鐵一樣吸引人人參與、個(gè)個(gè)思考，開(kāi)啟思維之門。
1、引導(dǎo)爭(zhēng)辯的課堂。
爭(zhēng)辯使智慧的火花碰撞、交匯，思想馳聘四海，翱翔藍(lán)天，學(xué)生的靈性、個(gè)性飛揚(yáng)，爭(zhēng)辯的過(guò)程是分析解決問(wèn)題能力提高的過(guò)程。
2、充滿疑問(wèn)的課堂。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，實(shí)現(xiàn)師生間與生生間思維的互動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的理性思辨和創(chuàng)造性思維的能力。在今天的幾堂課中教師都注意到引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑。因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，在智慧課堂里首先是有機(jī)會(huì)提問(wèn)題，其次是能真的提問(wèn)題，最后是老師能重視并真的解決問(wèn)題。
3、凸現(xiàn)探究的課堂。
知識(shí)的個(gè)體性和情境性決定了知識(shí)來(lái)自于建構(gòu)，過(guò)程甚至比結(jié)果重要，因?yàn)橹腔弁膳c對(duì)知識(shí)探究的過(guò)程之中。智慧的課堂教學(xué)應(yīng)該滲透科學(xué)探究的理念。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究真實(shí)的現(xiàn)象，感悟真情實(shí)感，開(kāi)啟思維之門。因此教師的提問(wèn)就要少而精，少提簡(jiǎn)單的陳述性問(wèn)題多提創(chuàng)意思考性的問(wèn)題，少提封閉性問(wèn)題，多提開(kāi)放型問(wèn)題，少提認(rèn)同性問(wèn)題，多提批判性問(wèn)題。
4、走向生活的課堂。
知識(shí)本身沒(méi)有意義，知識(shí)的意義體現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用之中。我國(guó)教育家陶行知認(rèn)為，“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。因此，智慧的課堂需要向生活世界回歸，在知識(shí)與生活的融合中，既增長(zhǎng)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
課堂需要師生之間、生生之間知識(shí)的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合，尤其需要將教育者的教育轉(zhuǎn)化為受教育者的教育。教師之“魅”在于懂得“有所為且有所不為”的道理，學(xué)會(huì)等待和抓住教育時(shí)機(jī)，用一個(gè)智慧的生命去照亮許多的智慧生命，用一個(gè)智慧的心靈去喚醒許多智慧的心靈。
6、智慧課堂應(yīng)追求高效教學(xué)“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內(nèi)，即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標(biāo)志是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
1、打造智慧課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)品質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展。
（1）打造智慧課堂，其根本目的就是提升課堂教學(xué)品質(zhì)。
教學(xué)品質(zhì)是指在“教”與“學(xué)”過(guò)程中教師和學(xué)生呈現(xiàn)出的態(tài)度、水平和效果。從教師方面來(lái)說(shuō)，有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)的教學(xué)方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉悅、有效。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，要能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，廣博地學(xué)習(xí)，思考地學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠從學(xué)習(xí)中獲得內(nèi)在的利益，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，成為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的主體。
（2）打造智慧課堂，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，即強(qiáng)調(diào)“針對(duì)性的教，針對(duì)性的練，針對(duì)性的評(píng)”。它要求我們教師要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)，要在深入鉆研教材，詳細(xì)了解學(xué)情，精心備好課的基礎(chǔ)上向四十分鐘要效益，努力做到“有效提問(wèn)”、“有效活動(dòng)”、“有效合作”、“有效探究”“有效訓(xùn)練”，“有效點(diǎn)評(píng)”，提高課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，提高課堂教學(xué)的效益。
（3）打造智慧課堂，核心是培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)性的學(xué)”。要求我們教師要尊重、理解、信任、關(guān)懷每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)的自主建構(gòu)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
2、打造智慧課堂，教師理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升是關(guān)鍵?；趯W(xué)案學(xué)習(xí)下的課堂教學(xué)模式，課堂呈現(xiàn)的面貌就是“智慧課堂”，這種教學(xué)方式需要我們教師有新的教學(xué)理論做支撐，對(duì)我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)過(guò)程調(diào)控能力和反思總結(jié)能力提出了更高的要求。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。通過(guò)組織講座、論壇和研討的方式，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，引導(dǎo)教師分析優(yōu)秀課堂教學(xué)品質(zhì)的構(gòu)成要素，提升教師的理論與實(shí)踐水平。
2、加強(qiáng)教師專業(yè)化培訓(xùn)。繼續(xù)開(kāi)展青年教師、名優(yōu)教師的提升活動(dòng)，組織開(kāi)展讀理論、聽(tīng)講座、上研究課、寫(xiě)反思，做課題等系列活動(dòng)，提高教師的專業(yè)技能，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師向更高層次發(fā)展。
智慧課堂，一個(gè)充滿誘惑的名字，她值得我們用一生去追求！
為人師者，充滿智慧為前提；為人師者，揮灑智慧為幸福；為人師者，啟迪智慧為己任。
課堂是教師揮灑智慧的時(shí)刻：對(duì)文本獨(dú)到的解讀，對(duì)孩子思維火花的悉心呵護(hù)，對(duì)課堂上“節(jié)外生枝”的悅納和駕馭，把課堂經(jīng)營(yíng)得靈動(dòng)、繽紛！
智慧課堂源于智慧教師，智慧課堂造就智慧學(xué)生！
智慧課堂讀后感篇十五
假期，我看了《兵家智慧與軍事謀略故事》一書(shū)，書(shū)中許多戰(zhàn)列驗(yàn)證了兵家的智慧和思想。讓我接觸了謀略，啟迪了智慧。
書(shū)中記載了軍事智慧和謀略的一般規(guī)律、方法和品格的基本理論，主要講具體的“謀法”，包括審時(shí)、料敵、造勢(shì)、攻心、柔勝、權(quán)衡、標(biāo)本等篇章，有宋太祖雪夜定江山、韓信背水一戰(zhàn)計(jì)、越國(guó)和吳國(guó)爭(zhēng)霸…..古今用兵是多種詭計(jì)之道，需要用種種欺騙敵人的.方法，自己本來(lái)力量很強(qiáng)，卻要偽裝出似乎沒(méi)有什么力量;本來(lái)準(zhǔn)備用兵，卻要偽裝懦弱不敢用兵;本來(lái)已經(jīng)要接近敵方，卻要偽裝距離敵人還很遠(yuǎn)；有時(shí)用小的利餌引誘敵人，乘敵方混亂之時(shí)進(jìn)行攻取……我明白了：謀算周密，在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝的機(jī)會(huì)就多一些;相反，取勝的可能性夠行則很小。由此，我也明白了在生活學(xué)習(xí)中我們要做有準(zhǔn)備有計(jì)劃之人，這樣離理想才會(huì)越來(lái)越近，最終取得成功!
上至帝王將相的你爭(zhēng)我?jiàn)Z，下至普通百姓的日常生活，可以說(shuō)都有深深的兵家智謀的烙印。作為生長(zhǎng)在新世紀(jì)的少年，更應(yīng)該多多接觸這些謀略，開(kāi)闊思路，收獲智慧，蓄積力量，贏得勝利！
智慧課堂讀后感篇十六
今天下午，我們的.要聽(tīng)數(shù)學(xué)老師的課啦！我很激動(dòng)，于是在第一節(jié)課就認(rèn)認(rèn)真真的做好了準(zhǔn)備，等待這第二節(jié)課的到來(lái)。
別看只有五十分鐘就要聽(tīng)課了，但是，由于智慧課堂很有趣，我就像過(guò)了五秒鐘似的來(lái)到了第二節(jié)課。上課了，我懷著高興和激動(dòng)的心情認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)著，但是，我心里總是想快點(diǎn)兒做智慧課堂上數(shù)學(xué)老師給我們出的題。在做這些題的時(shí)候，別看我很激動(dòng)，也很認(rèn)真，但還是出現(xiàn)了一點(diǎn)兒小差錯(cuò)，在第一組問(wèn)題中我的第一題就錯(cuò)了，其它的問(wèn)題全對(duì)了，我下定決心，下一組題我一定要爭(zhēng)取一次性全部做對(duì)，不能再錯(cuò)了，但是盡管我在認(rèn)真，我還是錯(cuò)了第二組的第一題，我心想：我就跟這個(gè)一過(guò)不去嗎？這個(gè)一跟我有仇嗎？于是，我又想第一組做的題一樣，第一題錯(cuò)了，其它的題全對(duì)了。
做完第二組題時(shí)正好打了下課鈴，我感覺(jué)這就在上微機(jī)課一樣，時(shí)間過(guò)得飛快，一轉(zhuǎn)眼就下課了，我感到數(shù)學(xué)課很開(kāi)心，就像微機(jī)課一樣。
智慧課堂讀后感篇十七
《又見(jiàn)小綠人》是《追蹤小綠人》的第二部，這兩本書(shū)都是金波爺爺寫(xiě)的。
你們知道我為什么要寫(xiě)這本書(shū)嗎?那是因?yàn)槲乙嬖V你們，千萬(wàn)別和小叔一樣壞。
第二天，小葉子看見(jiàn)了小叔來(lái)了，他手上還舉著一把綠旗，小綠人全消失了。這時(shí)，一陣大風(fēng)襲來(lái)，飛沙走石，遮天蔽日。游客害怕極了。突然，小曉得聲音在我耳旁響起：”你抓住我的手，別害怕，過(guò)了一會(huì)兒，霧散了，小綠人也變了出來(lái)。而小叔卻掛在高高的樹(shù)枝上，游客全不見(jiàn)了。
他們高興極了。
[千年智慧書(shū)讀后感]
智慧課堂讀后感篇十八
“寬容他人你能做到嗎？”聽(tīng)到這句話，很多人大概會(huì)想：寬容他人有什么難的，很簡(jiǎn)單??！是，做到“寬容”很容易很簡(jiǎn)單。不過(guò)，你心里這么想，生活中也這么做了嗎？不，你沒(méi)有，隨著生活條件的改善，許多人的性格脾氣也隨著暴躁起來(lái)：衣服一不小心被服務(wù)員弄臟了要責(zé)備；孩子的學(xué)習(xí)總是不用心要斥責(zé)；同學(xué)朋友間意見(jiàn)沖突了輕則互罵，重則拳腳相加……這么說(shuō)來(lái)，“寬容”這兩個(gè)字，是我們中國(guó)人民從古至今都很少有人能到達(dá)的地方。
《不生氣的智慧》這本書(shū)講述了各個(gè)歷史人物或名人的故事，以此來(lái)告示我們：寬容他人是十分重要的，一個(gè)人沒(méi)有寬容，就等于喪失了一切，生活也會(huì)因此失去了樂(lè)趣。你不寬容，沒(méi)有人會(huì)愿意和你交朋友；你不寬容沒(méi)有人愿意真誠(chéng)地幫助你……所以寬容就等于擁有一切。
拳王阿里和他的朋友騎著摩托車去辦事，途中突然闖進(jìn)來(lái)一輛貨車差點(diǎn)就撞上了，貨車司機(jī)不但沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)，反而理直氣壯地罵了拳王一通。隨后又開(kāi)著車罵罵咧咧地走了。事后，那個(gè)朋友問(wèn)阿里：“你當(dāng)時(shí)為什么沒(méi)有上去把那個(gè)司機(jī)揍一頓，然后跟他說(shuō)你是拳王?！卑⒗镄α诵Γ卮鹚骸拔也粫?huì)罵他，更不會(huì)揍他，人都是平等的，我沒(méi)有權(quán)利?！睆娜醯倪@件事上，我們可以看出來(lái)寬容他人，是十分重要的'，我們要向阿里一樣坦然，淡然的對(duì)待事情，而不是向貨車司機(jī)那樣被憤怒沖昏了頭腦。
智慧課堂讀后感篇十九
當(dāng)前世界的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是教育的競(jìng)爭(zhēng)，而教育的競(jìng)爭(zhēng)就是學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)，而學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的核心應(yīng)該是課堂教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)。審視我們當(dāng)下的課堂，新課改已啟動(dòng)多年，但是新課改理念真正落實(shí)在課堂上，還強(qiáng)差人意。滿堂灌者有之，一言堂者有之，滿堂練者有之，滿堂問(wèn)者有之，缺乏激情、缺乏智慧、缺乏趣味、缺乏效率，學(xué)生很難回味也不想回味，更有甚者學(xué)生想逃離課堂。英國(guó)哲學(xué)家懷特海說(shuō)：“教育全部的目的就是使人具有活躍的智慧。”智慧是“對(duì)事物能認(rèn)識(shí)、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力?！闭n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活重要的陣地，學(xué)生在課堂這個(gè)生活空間中不僅是以認(rèn)知、記憶存儲(chǔ)的智能有機(jī)體，而且是有靈魂的生命有機(jī)體。我們到底需要什么樣的課堂？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的智慧，而主要是獲得聰明。因此，我們主要的努力就不應(yīng)該僅用在記憶上而應(yīng)用在思考上，所以真正的學(xué)校應(yīng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)，應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。”在學(xué)校，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的更應(yīng)該是智慧教育，課堂應(yīng)成為學(xué)生的智慧之旅。
一、什么是智慧課堂？智慧課堂是師生在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教與學(xué)的規(guī)律之把握、創(chuàng)意之駕馭、及時(shí)的洞察以及靈活機(jī)智的應(yīng)對(duì)，并實(shí)現(xiàn)了效益優(yōu)化的課堂。智慧課堂是課堂教學(xué)在整體上已經(jīng)達(dá)到一定的高度和品位，是課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)格調(diào)和總體屬性。智慧課堂是以教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生求知的激情、以教師的智慧開(kāi)啟學(xué)生探究的智慧，實(shí)現(xiàn)效益最大化，達(dá)到師生智慧共生的一種課堂。
二、怎樣才能打造智慧課堂呢？我認(rèn)為可以從備課中的智慧、課堂導(dǎo)入中的智慧、問(wèn)題設(shè)置的智慧、科學(xué)分組的智慧、學(xué)生展示中的智慧、課堂總結(jié)的智慧、課堂演練的智慧、課下拓展的智慧等角度進(jìn)行思考和探討。
1、備課中的智慧。智慧課堂必須是精心準(zhǔn)備的課堂，“我們沒(méi)有能力去改變這個(gè)社會(huì)，但我們有能力去改變一堂課”。認(rèn)認(rèn)真真去準(zhǔn)備與馬馬虎虎去準(zhǔn)備一堂課的效果肯定是天壤之別。上好每一節(jié)課是教師師德的基本要求，也是每位教師追求的最高要求。課堂教學(xué)的有效性需要教育智慧，而成就智慧課堂的最好方法就是課前的精心設(shè)計(jì)。包括情景導(dǎo)入、問(wèn)題設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)拓展、思考留白、預(yù)見(jiàn)生成、典例分析、課堂演練等都要充分準(zhǔn)備。我們?cè)趥湔n時(shí)，最好從本節(jié)課在章節(jié)中的地位和意義以及學(xué)科體系中的地位和意義中分析設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法（知識(shí)講授法、分組討論法、觀點(diǎn)辯論法、問(wèn)題探究法、角色扮演法、課堂實(shí)驗(yàn)法、模擬實(shí)踐法等等），從課標(biāo)中分析本節(jié)課要把握的重點(diǎn)和該注意的易混點(diǎn)，從學(xué)情分析中設(shè)計(jì)最合適的課堂導(dǎo)入、最佳的探究問(wèn)題、以優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)小組、課堂練習(xí)的分寸把握和課堂小結(jié)的預(yù)設(shè)人選，從教材分析中可構(gòu)建合理的知識(shí)體系、詳略得當(dāng)?shù)幕顒?dòng)安排、承接過(guò)渡的巧妙設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的時(shí)間分配、課后練習(xí)的最簡(jiǎn)策略。當(dāng)然，備課中的智慧還在于“他山之石可以攻玉”，要有拿來(lái)主義的勇氣和智慧，好充分利用集體備課的時(shí)機(jī)，采用百家之長(zhǎng)彌補(bǔ)自己備課中的疏漏。
2、課堂導(dǎo)入中的智慧。每節(jié)課的課堂導(dǎo)入是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，課堂導(dǎo)入起到收攏學(xué)生關(guān)注點(diǎn)迅速進(jìn)入本節(jié)課的作用（收心，激情，啟疑）。利用生活中的實(shí)例、當(dāng)前最為熱點(diǎn)的問(wèn)題、最新的科研成果、最新的高考試題等視頻資料或圖片作為導(dǎo)入的素材，關(guān)鍵在于利用素材中的內(nèi)容迅速推出本科節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以就要求教師要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、廣泛涉獵的閱讀習(xí)慣、關(guān)注學(xué)科前沿的科研意識(shí)和細(xì)心觀察的生活習(xí)慣。
3、問(wèn)題設(shè)置的智慧。一個(gè)設(shè)置巧妙的問(wèn)題,可以為課堂增色,也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣.，學(xué)生主動(dòng)去嘗試、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、類比、推理、去合作交流，使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué).從而提高課堂效率。問(wèn)題設(shè)置必須基于本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容（主干知識(shí)），同時(shí)必須具有探究性（有味道），有一定的深度（值得探究），但是學(xué)生通過(guò)借用舊知可以解答或可以理清思路（可以探究）。問(wèn)題素材可以基于生活、可以基于教材、可以基于圖表等等。
4、科學(xué)分組的智慧。合作學(xué)習(xí)中小組組建是很關(guān)鍵的，不恰當(dāng)?shù)姆纸M可能造成教學(xué)效率低下，甚至挫傷后進(jìn)生學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。分組學(xué)習(xí)要堅(jiān)持就近分組原則，不能讓學(xué)生大幅度的移動(dòng)座位，同時(shí)堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，同時(shí)每個(gè)小組內(nèi)必須有一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生，人數(shù)以4-6人為宜。小組合作學(xué)習(xí)，生生互助、“兵”教“兵”，相互的思想碰撞中，產(chǎn)生智慧的火化，繼而去偽存真，逐步明晰解決問(wèn)題的思路或方法。
5、學(xué)生展示中的智慧。智慧課堂就是要充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，使學(xué)生在探究知識(shí)的生成過(guò)程中體驗(yàn)研究的技巧和樂(lè)趣，并培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和方式，不斷促進(jìn)學(xué)生求知能力的發(fā)展。學(xué)生展示探究成果時(shí)，會(huì)有新的思路、新的方法和新的觀點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)，教師的智慧體現(xiàn)就在于抓住學(xué)生展示中的閃光點(diǎn)，讓它發(fā)揚(yáng)光大，成為所有學(xué)生的共識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
6、課堂練習(xí)中的智慧。老師在備課過(guò)程中為鞏固學(xué)習(xí)成果和反聵學(xué)習(xí)效果，課堂練習(xí)是必要環(huán)節(jié)，但是我們預(yù)設(shè)的練習(xí)也要隨著課堂發(fā)展而變化，如果學(xué)生對(duì)某一類問(wèn)題已經(jīng)研究十分透徹，就要適當(dāng)縮減練習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生在某一類問(wèn)題上還存在熟練和加強(qiáng)的必要就要適當(dāng)增補(bǔ)一些內(nèi)容，這就要求教師在備課時(shí)，收集足夠的材料。同時(shí)在課堂練習(xí)過(guò)程中，教師要巡查學(xué)生的練習(xí)情況，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)糾正，這也是教師智慧的體現(xiàn)，乘熱打鐵，效果突出。
7、課堂小結(jié)的智慧。為落實(shí)課堂學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，課堂總結(jié)就是重要一個(gè)環(huán)節(jié)。一般情況下，教師會(huì)預(yù)設(shè)章節(jié)知識(shí)體系，帶領(lǐng)學(xué)生重溫學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)最智慧的方法是讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，自主構(gòu)建知識(shí)體系。也就是說(shuō)，當(dāng)課堂結(jié)束前，讓學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并用知識(shí)網(wǎng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣教師既可以了解學(xué)生對(duì)當(dāng)節(jié)課概念、理論的邏輯關(guān)系是否已經(jīng)理順，又可以對(duì)學(xué)生的歸納總結(jié)能力進(jìn)行提升。
三、怎樣成為智慧型教師？智慧的課堂呼喚智慧的教師，那么如何才能成為智慧的教師呢？
1、做智慧型的教師，用智慧點(diǎn)亮教師的職業(yè)生命尤為重要。智慧型教師要超越單純的功利追求，達(dá)到忘我的自由境地。教師的職業(yè)信念應(yīng)該是擺脫浮名功利的誘惑、教書(shū)匠的困惑、漂浮無(wú)根的惶惑，使平凡工作得以升華，變得更有意義、更有樂(lè)趣，而且是樂(lè)此不彼。智慧型的教師不一定是學(xué)歷最高的，但肯定是常有獨(dú)到見(jiàn)解的；不一定是分?jǐn)?shù)最高的，但肯定是學(xué)生負(fù)擔(dān)較輕的；不一定是收入最高的，但肯定是講究生活品質(zhì)的；不一定是榮譽(yù)最高的，但肯定是深受學(xué)生歡迎的。智慧型教師會(huì)從職業(yè)生涯中獲得滿足、快樂(lè)、充實(shí)和自由的品味。
2、做智慧型的教師，豐富的學(xué)識(shí)和人文涵養(yǎng)是基礎(chǔ)。教師具有豐富的學(xué)識(shí)和人文涵養(yǎng)，掌握了教育發(fā)展的學(xué)術(shù)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，知曉教育教學(xué)的原理原則并善于以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，豐富的學(xué)識(shí)底蘊(yùn)，是教師智慧的基本源泉，是教師能夠成功的基礎(chǔ)。
3、做智慧型的教師，善于反思最為關(guān)鍵。反思會(huì)使你更加完美。反思是一種優(yōu)秀的工作和生活習(xí)慣，也是一種很實(shí)用的行動(dòng)研究方法。一個(gè)人，只有善于反思，經(jīng)常反思，才能不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。有反思習(xí)慣的人，一定會(huì)不斷的改進(jìn)工作方法和策略，不斷的產(chǎn)生新的思路和措施，使自己的工作更加優(yōu)化，更加系統(tǒng)，更加科學(xué)，更加有效。智慧型教師就是不斷反思自己的每一節(jié)課，課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺，糾偏提升。教師要養(yǎng)成善于反思的習(xí)慣，在反思中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展，善于反思的教師才有可能是一個(gè)真正的智慧型教師。有位名師這樣說(shuō)過(guò)：“保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的?多震地帶?。他們?cè)诜此己暧^的教育，也在反思教育的細(xì)節(jié)；他們?cè)诜此細(xì)v史，也在反思現(xiàn)在，尤其總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動(dòng)機(jī)——他們啟發(fā)我們，這便是名師的價(jià)值”。
4、做智慧型的教師，要不斷創(chuàng)新，不斷提升自我。首先，教師所面對(duì)的是具有不同的發(fā)展水平和不同個(gè)性特征的學(xué)生的需要，這種復(fù)雜多變的學(xué)生需求就要求教師必須視具體情況，靈活多樣地“因?qū)W施教”，以滿足不同學(xué)生的不同需要。其次，教學(xué)工作本身就是一種富有個(gè)性的勞動(dòng)。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容是固定的，但是實(shí)際的教學(xué)組織、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程卻是由教師主導(dǎo)的，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都帶上教師顯著的個(gè)性風(fēng)格。其中創(chuàng)造性是關(guān)鍵，它關(guān)系到教師能不能始終以一種創(chuàng)新的思路區(qū)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生。再次，教育本身是一門藝術(shù)，其靈魂就在于創(chuàng)新。能不能從傳統(tǒng)的、僵化的常規(guī)中發(fā)現(xiàn)那些靈動(dòng)的、能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的東西，能不能將教學(xué)營(yíng)造得生動(dòng)活潑、有聲有色，并不斷賦予教學(xué)內(nèi)容以新意，“一葉之中見(jiàn)世界”，關(guān)鍵就在于教育藝術(shù)的創(chuàng)造性。富于創(chuàng)造性的教育教學(xué)不僅可以更富有成果，而且能給教師帶來(lái)更大程度的內(nèi)心滿足和愉悅，觸發(fā)新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。
5、做智慧型教師，就要善總結(jié)，勤動(dòng)筆。人是一種容易遺忘的動(dòng)物。智慧型教師就會(huì)把教學(xué)中的一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，不論是預(yù)設(shè)的有效性或者是生成的生動(dòng)性，不論是預(yù)設(shè)問(wèn)題的精密處或者是派生問(wèn)題的巧妙處，不論是教師精妙絕倫的點(diǎn)撥處或者是學(xué)生突發(fā)奇想的創(chuàng)新處，點(diǎn)滴積累，不斷總結(jié)就會(huì)由量變到質(zhì)變，教師也就會(huì)從名師成為大師。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，勤于筆耕，是一種自我釋放，也是自我傾聽(tīng)；是心靈的舒展，更是素養(yǎng)的升華。
老師們！我們都希望擁有智慧人生，智慧人生——意指人的一生充滿智慧，或智慧地生存。作為學(xué)校教育的主陣地，作為師生活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們?yōu)楹尾蝗ゴ蛟臁爸腔壅n堂”呢？我們教師為何不去做智慧型教師呢？讓師生在課堂上盡情地展現(xiàn)智慧、盡情地互動(dòng)互助、盡情地在知識(shí)的原野上和在能力的快車道上奔馳吧！
智慧課堂讀后感篇二十
讀了《向?qū)B(niǎo)的智慧》這篇文章，我們不由得既感嘆于向?qū)B(niǎo)的智慧，又感嘆于土著人樸實(shí)與厚道。同時(shí)也明白了一個(gè)普遍存在的道理：合作共贏，合作互利。現(xiàn)在社會(huì)是很注重合作的，因?yàn)槿魏我粋€(gè)人，本事再大，不注重合作，單槍匹馬都難成大事。像歷史上的項(xiàng)羽”力拔山兮氣蓋世“，何等英勇，但也只是逞匹夫之勇。而歷史上的很多智慧，如《毛澤東思想》，又何嘗不是集體智慧的結(jié)晶？所以現(xiàn)代教育也日益注重合作交流，很多難以解決的問(wèn)題，在課堂上以同桌討論，小組交流的形式解決，很好的`培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。讓學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到，”三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮“的樸實(shí)道理，為他們以后走向社會(huì)知道與他人好好地合作才能共贏互利打下基礎(chǔ)。