心得體會(huì)可以幫助我們提升自我認(rèn)知和自我理解。寫心得體會(huì)時(shí)要注重客觀性和客觀評(píng)價(jià)，避免過(guò)分主觀和片面。"心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作或生活中的心情、感受和體驗(yàn)的總結(jié)和概括。它是一種對(duì)過(guò)去經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的深刻思考和反思，可以幫助我們更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。我已經(jīng)積累了很多心得體會(huì)，也許應(yīng)該寫寫總結(jié)了。那么，怎樣才能寫出一篇優(yōu)秀的心得體會(huì)呢？首先，我們應(yīng)該深入思考自己的體驗(yàn)和感受，明確總結(jié)的目的和主題。其次，要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和條理性，讓讀者能夠清晰地理解我們的想法和觀點(diǎn)。同時(shí)，要注重情感表達(dá)，讓讀者能夠感同身受，并從中受到啟發(fā)和共鳴。以下是小編為大家搜集整理的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。當(dāng)然，每個(gè)人的心得體會(huì)都有所不同，這些范文僅供大家借鑒和觀摩。讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。"
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇一
正像伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)千里馬那樣，學(xué)生的潛力需要教師去挖掘和引導(dǎo)，每個(gè)人都隱藏著自身的創(chuàng)造力，只是缺少培養(yǎng)，缺乏挖掘。在課堂上發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都會(huì)迸發(fā)出一種創(chuàng)造力，這就可以說(shuō)明科學(xué)的教學(xué)方法可以改變并且發(fā)掘?qū)W生的能力。因此，我們一定要相信每個(gè)學(xué)生都有自身的主動(dòng)性，并且會(huì)不斷地去探究問(wèn)題，一定要在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的探究潛力。
在探究教學(xué)中學(xué)生是主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此需要師生之間有更深的交流、溝通、互動(dòng)。教師也以學(xué)習(xí)者的身份參與到探究問(wèn)題的活動(dòng)中，要善于尊重每一位學(xué)生，與學(xué)生之間相互討論、自由交流。學(xué)生能夠擁有積極探究問(wèn)題的態(tài)度與熱情，才是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多使用積極鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言。比如：老師讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生答不上來(lái)。這個(gè)時(shí)候老師不應(yīng)該說(shuō)：“連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不上來(lái)，你還能學(xué)習(xí)”。而應(yīng)該用激勵(lì)的語(yǔ)言說(shuō)：“不要著急，坐下來(lái)慢慢想想?！边@樣可以使學(xué)生的自尊心不受傷害，而且還可以鼓勵(lì)學(xué)生去積極主動(dòng)的參與探究。
在學(xué)習(xí)中必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，練習(xí)的根本就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力能夠得到真正的培養(yǎng)和發(fā)展，樹立學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生擁有自由的思考空間、不斷培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。
在教學(xué)中增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，使教學(xué)內(nèi)容變得新穎、有樂(lè)趣，通過(guò)一個(gè)人或某一活動(dòng)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而使學(xué)生在練習(xí)中能夠集中精力，熱情飽滿的去探究問(wèn)題。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求都會(huì)有所差異，因此教室要考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求去設(shè)計(jì)練習(xí)。盡可能的設(shè)計(jì)不同層次、不同功能的練習(xí)，讓學(xué)生可以自主選擇并且可以去延伸題目。這樣可以使每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到獲得成功的`喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性。
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)能把把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，誰(shuí)就是教育家?！痹诮虒W(xué)中，我們常常遇到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)生找不到突破口，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平感覺(jué)很難，這就需要我們教師想辦法從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，搭建解決問(wèn)題的支架，使問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，從而達(dá)到解決問(wèn)題，突破難點(diǎn)的目的。如八年級(jí)上冊(cè)的三角形全等的“邊邊邊”公理的教學(xué)，學(xué)生不明白證明兩個(gè)三角形全等為什么要用三個(gè)條件。在教學(xué)過(guò)程中，我們可設(shè)計(jì)問(wèn)題：1、一條邊相等或一個(gè)角相等的兩個(gè)三角形全等嗎？（只滿足一個(gè)條件的兩個(gè)三角形全等嗎？）2、兩個(gè)條件包括哪幾種情況？滿足兩個(gè)條件的兩個(gè)三角形全等等嗎？三個(gè)條件包括哪幾種情況？滿足三個(gè)條件的兩個(gè)三角形全等嗎？這樣，讓學(xué)生沿著教師設(shè)計(jì)的臺(tái)階，拾級(jí)而上，層層推進(jìn)，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，達(dá)到化難為易的效果。
思維單元是集概念、判斷、推理為一體的邏輯思維的綜合形式，是思維過(guò)程的高度濃縮和概括。不僅包括所有的定義、定理、公理、公式、法則、規(guī)律……這些基礎(chǔ)知識(shí)，廣泛地說(shuō)還包括重要而典型的例題、習(xí)題及其證明過(guò)程。構(gòu)建數(shù)學(xué)思維單元，是在圓滿解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題及其求解過(guò)程進(jìn)行反思探究、歸納總結(jié)、加工提煉、推陳出新的再認(rèn)識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可通過(guò)這一過(guò)程，更進(jìn)一步加深對(duì)求解過(guò)程的理解和對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，使解決問(wèn)題的思維過(guò)程得到質(zhì)的飛躍。構(gòu)建數(shù)學(xué)思維單元，并積累到一定程度，學(xué)生的思維水平就會(huì)發(fā)生突變，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到相應(yīng)提高。從而大大地提高解題水平。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，把不能解決的問(wèn)題畫下來(lái)，可以詢問(wèn)其他學(xué)生甚至是教師，一起尋找資料，解決遇到的問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，提高課堂的教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活且運(yùn)用于生活。初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容不同于其他科目，它與實(shí)際生活聯(lián)系的更為緊密。但是，單單從教材的角度來(lái)講，教材的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師適時(shí)適地的聯(lián)系實(shí)際生活中存在知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅能夠讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，還能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。當(dāng)前，我們的新課程正在全面展開(kāi)，讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，重視教學(xué)過(guò)程，是做好數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵。即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)為師生互動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展能力提高素質(zhì)，同時(shí)以人的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。
教師用教材并不是把教材上的例題給學(xué)生講了就是用了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，不是拿來(lái)教材就直接用，應(yīng)該加工教材，結(jié)合生活實(shí)際融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，再加上自己的理解和分析，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需要的，內(nèi)容豐富多彩的課來(lái)。例如在講授一元二次方程的解的時(shí)候，我首先研究教材，結(jié)合學(xué)生的具體情況，精選兩道例題給學(xué)生做了講解，講的少而精，學(xué)生都很容易就接受了。接著給學(xué)生找了一些歷年的真題讓學(xué)生們練習(xí)，一節(jié)課很輕松地就學(xué)會(huì)了。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇二
以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常以語(yǔ)言或者板書的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)多為機(jī)械記憶，效果十分有限，難以確保學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。但是如果依托多媒體技術(shù)則大有不同。因?yàn)槎嗝襟w是集圖文聲像于一體的現(xiàn)代技術(shù)，它可以將抽象的概念與豐富的感性材料結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生獲取大量形象直觀的感性認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生在主動(dòng)思考的基礎(chǔ)之上透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，概括總結(jié)出事物的本質(zhì)屬性，進(jìn)而形成概念。同時(shí)，多媒體還能夠?qū)⒏拍畹男纬蛇^(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生根據(jù)過(guò)程的觀看，更為深入地了解概念的內(nèi)涵與外延，從而對(duì)概念有更深層次的理解，進(jìn)而突破重難點(diǎn)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
二、依托多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輕松化解教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)通常具有較高的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中，難免產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)也會(huì)對(duì)自身能力產(chǎn)生否定性評(píng)價(jià)。針對(duì)此種現(xiàn)象的存在，教師應(yīng)當(dāng)依托多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)多媒體圖像等形式為學(xué)生進(jìn)行直接展示，從而使學(xué)生通過(guò)直觀的感官體驗(yàn)，輕松化解教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成穩(wěn)定的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取速度。比如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”時(shí)，為了使學(xué)生能夠感覺(jué)到課程的趣味性，提高學(xué)生的參與性，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了精美的教學(xué)情境，為學(xué)生展示了很多圓柱與圓錐的圖片，并加以對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生去探尋圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)系，從而使課上教學(xué)內(nèi)容更為鮮活，并降低了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解難度，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)化。
三、依托多媒體技術(shù)幫助學(xué)生拓展思維
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同的地方，在于數(shù)學(xué)是思維的體操，它需要學(xué)生有數(shù)學(xué)思維，而依托多媒體則能夠充分地拓展學(xué)生思維，解決思維的難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)幾何的過(guò)程中，學(xué)生空間想象能力還是比較薄弱的，他們對(duì)于一些重難點(diǎn)難以真正理解和識(shí)記。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)幾何圖形，幫助學(xué)生拓展思維，形成空間概念，突破難點(diǎn)。不僅如此，依托數(shù)字媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度以及便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自我學(xué)習(xí)，同時(shí)此種模式能夠改變以往教師中心主義的教學(xué)格局，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)引導(dǎo)效用的同時(shí)，構(gòu)建學(xué)生本位主義學(xué)習(xí)模式，從而契合素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。
一、豐富生活素材，突破教學(xué)內(nèi)容，抽象形成的重難點(diǎn)
小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生接觸代數(shù)初步知識(shí)，用字母表示數(shù)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言比較抽象，因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)生大多數(shù)同學(xué)年齡是9―10歲，處于直觀形象思維向初步的抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，如果在這個(gè)問(wèn)題上學(xué)生能得到好的引導(dǎo)，學(xué)生充分理解了字母表示數(shù)的含義，那么他們將對(duì)方程的認(rèn)識(shí)和以后初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣和信心。教學(xué)中，我使用多媒體課件制作了生活中許多與字母有關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，又出示老師本人及孩子年齡數(shù)量關(guān)系的圖片，激發(fā)孩子的興趣，理解字母表示數(shù)的意義更加深刻。
二、展示動(dòng)態(tài)效果，突破靜態(tài)思維，形成教學(xué)重難點(diǎn)
比如，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)中的《小數(shù)點(diǎn)搬家》，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化，一直是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為了解決這一問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了ppt課件，動(dòng)態(tài)演示小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)變化情況，學(xué)生在輕松的氣氛中掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，從課后學(xué)生的作業(yè)和老師的反映來(lái)看，都比較有成效。老師普遍反映這節(jié)課課件應(yīng)用較好，很好地突破了難點(diǎn)，課件制作生動(dòng)形象，易于理解，在小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)中理解了小數(shù)大小變化的規(guī)律。
三、突顯關(guān)鍵所在，突破復(fù)雜、抽象的關(guān)系形成的重難點(diǎn)
不少老師會(huì)有這樣的經(jīng)歷：正當(dāng)你講得非常興奮的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生已經(jīng)茫然地望著你，不知什么時(shí)候他們已經(jīng)迷失了方向，你的全力講解可能還不如多媒體資源里一張小小的幻燈片，如在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生對(duì)于“1小時(shí)=60分”的概念很模糊，于是我用cai課件向?qū)W生演示時(shí)針走一小格，分針剛好走一圈的動(dòng)畫，使抽象的時(shí)間概念清晰起來(lái)，學(xué)生清楚地看清時(shí)針、分針的變化，輕松地理解“1時(shí)=60分”的概念，縮短了課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生迅速掌握知識(shí)架起了橋梁。對(duì)抽象的概念教學(xué)起到了超語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)、更加多元化，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。
1.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。
這樣可以使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打。要做好課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。它不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。但不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂。上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵。上課著重聽(tīng)老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。及時(shí)復(fù)習(xí)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由"懂"到"會(huì)"。獨(dú)立完成作業(yè)。它能進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握，通過(guò)運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由"會(huì)"到"熟"。做疑難問(wèn)題筆記。做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的'地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持能使所學(xué)知識(shí)由"熟"到"活"。系統(tǒng)小結(jié)。通過(guò)積極思考，全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。要以教材為依據(jù)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，參照筆記與有關(guān)資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。
2.要循序漸進(jìn)，防止急躁心理
由于學(xué)生閱歷有限，為數(shù)不少的學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天"沖刺"一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過(guò)程，絕非一朝一夕可以完成。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了很高水平。
3.研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究"活"。只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法;華羅庚先生倡導(dǎo)的"由薄到厚"和"由厚到薄"的學(xué)習(xí)過(guò)程就是這個(gè)道理。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇三
電學(xué)綜合題是每年中考的必考題，但是電路圖復(fù)雜多變，部分同學(xué)可能會(huì)覺(jué)得難以入手，這個(gè)時(shí)候就需要用到簡(jiǎn)化電路的技巧。常用的簡(jiǎn)化電路的方法有：
1.從整體角度分析電路。從電源正極(或負(fù)極)出發(fā)，先看電路的干路部分，再看支路部分(如果有支路)。
2.判斷電路中電表測(cè)量的對(duì)象。判斷電壓表測(cè)量的是哪個(gè)電阻(或哪個(gè)用電器)的電壓，將電壓表并聯(lián)在該電阻(或用電器)的兩端;判斷電流表測(cè)量的是干路還是支路的電流，畫上串聯(lián)的電流表。
3.判斷滑動(dòng)變阻器(如果存在)的最大值、最小值分別在哪一端，以及接入電路中的方式。
4.電流表本身阻值非常小，等同于導(dǎo)線電阻，電壓表本身阻值非常大，等同于斷路，因此：電流表=導(dǎo)線，電壓表=斷路，把電流表用導(dǎo)線代替，把電壓表及其接入電路的導(dǎo)線去掉。
【真題演練】如圖所示的電路中，電源兩端電壓不變，閉合開(kāi)關(guān)s，則()。
a.電流表a的示數(shù)將減小。
b.電壓表v1的示數(shù)將不變。
c.電壓表v2的示數(shù)將增大。
d.電壓表v1的示數(shù)與電流表a的示數(shù)的乘積將變大。
正確答案:d對(duì)電路如進(jìn)行如下簡(jiǎn)化：
d選項(xiàng)，由a、b選項(xiàng)可知，開(kāi)關(guān)s閉合時(shí)，電壓表v1示數(shù)變大，電流表a的示數(shù)將增大，所以電壓表的示數(shù)v1與電流表a的示數(shù)的乘積將變大，故d正確。故本題答案為d。
2、串、并聯(lián)電路的識(shí)別方法。
正確識(shí)別串、并聯(lián)電路是初中物理的重要知識(shí)點(diǎn)之一，會(huì)識(shí)別電路是學(xué)習(xí)電路連接和電路計(jì)算的基礎(chǔ)，對(duì)于電路的識(shí)別要緊緊抓住串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的基本特征，而不應(yīng)單單從形狀上去分析。下面小編提供幾種識(shí)別串并聯(lián)電路的技巧：
1.觀察連接方法，串聯(lián)電路“逐個(gè)順次，一一連接”，并聯(lián)電路“首首相接，尾尾相接”。
2.讓電流從電源正極出發(fā)經(jīng)過(guò)各用電器回到電源負(fù)極，觀察途中是否分流。
3.逐個(gè)拆除電路中的用電器，根據(jù)其他用電器有無(wú)電流通過(guò)來(lái)識(shí)別。
【真題演練】在如圖所示的電路中，當(dāng)開(kāi)關(guān)s閉合后()。
a.若a表是電流表，b表是電壓表，則電阻r1、r2并聯(lián)。
b.若a表是電流表，b表是電壓表，則電阻r1、r2串聯(lián)。
c.若a表是電壓表，b表是電流表，則電阻r1、r2并聯(lián)。
d.若a表是電壓表，b表是電流表，則電阻r1、r2串聯(lián)。
c、d選項(xiàng)，若a表是電壓表，b表是電流表，電阻r1被短路，沒(méi)有電流通過(guò)，電路為r2的簡(jiǎn)單電路，故c、d均錯(cuò)誤。故本題答案為a。
3、電路故障的判斷方法。
電路出現(xiàn)故障，一般有兩種情況：(1)發(fā)生短路;(2)發(fā)生斷路。在不同情況下，電壓表和電流表的示數(shù)不同，故障也不同，常見(jiàn)的電路故障和處理方法有：
1.電燈故障時(shí)先分析電路連接方式：(1)兩燈串聯(lián)時(shí)，如果只有一個(gè)燈不亮，則此燈一定是短路了;如果兩燈都不亮，則電路一定是斷路了。(2)兩燈并聯(lián)，如果只有一燈不亮，則一定是這條支路斷路;如果兩燈都不亮，則可能是干路斷路或者兩條支路都斷路?！诖⒙?lián)電路中，故障原因不能是全部用電器短路，因?yàn)槿绻坑秒娖鞫搪?，電源?huì)被燒壞。
2.電表示數(shù)變化故障首先分析電流表、電壓表的測(cè)量對(duì)象(1)根據(jù)電表示數(shù)變化情況并結(jié)合串并聯(lián)電路的特點(diǎn)分析電路故障原因。(2)電壓表串聯(lián)接入電路中時(shí)，該部分電路斷路，但電壓表有示數(shù)，此時(shí)與電壓表串聯(lián)的用電器視為導(dǎo)線。
【真題演練】如圖所示電路中，電源電壓保持不變，閉合開(kāi)關(guān)s，電路正常工作。過(guò)了一會(huì)兒，燈l熄滅，有一個(gè)電表示數(shù)變小，另一個(gè)電表示數(shù)變大，則下列判斷正確的是()。
a.電阻r斷路b.電阻r短路。
c.燈l斷路d.燈l短路。
d選項(xiàng)，若燈l短路，電路中電流增大，電流表示數(shù)變大，電阻r兩端電壓增大，故電壓表示數(shù)變大，故d錯(cuò)誤。故本題答案為a。
4、判斷電表示數(shù)變化的方法。
當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片移動(dòng)、電路中開(kāi)關(guān)閉合或斷開(kāi)，會(huì)導(dǎo)致電路中的電阻發(fā)生改變，從而引起一些物理量的變化，解決這種問(wèn)題的技巧是：
1.牢記電源電壓不變，是解決問(wèn)題的突破口;。
2.電流表內(nèi)阻很小，通常情況下可不考慮;。
3.燈泡的電阻一般可認(rèn)為不變，題干要求的需要額外注意;。
4.不論并聯(lián)還是串聯(lián)，其中有一個(gè)電阻的阻值增大，總電阻就增大，反之亦然。
【真題演練】在如圖所示電路中，閉合開(kāi)關(guān)s后，在滑片p向右滑動(dòng)過(guò)程中，各電表示數(shù)變化正確的是()。
a.a1、a3示數(shù)不變，a2、v示數(shù)變小。
b.a1、v示數(shù)不變，a2、a3示數(shù)變大。
c.a1、a2、v示數(shù)不變，a3示數(shù)變小。
d.a2、v示數(shù)不變，a1示數(shù)變小，a3示數(shù)變大。
本題考查電路動(dòng)態(tài)分析。從圖可知，電阻r1和r2并聯(lián)，電流表a1測(cè)通過(guò)電阻r2的電流，電流表a2所在支路被短路，電流表a3測(cè)干路電流，電壓表v測(cè)電源電壓;當(dāng)滑片p向右滑動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻增大，電路總電阻增大，電源電壓不變，根據(jù)i=u/r可知，電路總電流減小，即電流表a3示數(shù)變小，電阻r2所在支路不受影響，所以電流表a1示數(shù)不變，電壓表v測(cè)量電源電壓示數(shù)不變，電流表a2示數(shù)仍為0不變，故c正確。故本題答案為c。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇四
在大學(xué)生活中，思想政治理論課（簡(jiǎn)稱思政課）是一門必修課程。不同于其他學(xué)科，思政課的重點(diǎn)不僅是知識(shí)的傳授，更在于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于其抽象性和理論性較強(qiáng)，思政課常常被學(xué)生視為一門難學(xué)的課程。本文將就思政課的重難點(diǎn)進(jìn)行解析，并分享一些心得體會(huì)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解這門課程。
首先，思政課的重難點(diǎn)之一在于理論的抽象性。思政課涉及到眾多抽象的概念和理論，例如馬克思主義哲學(xué)、共產(chǎn)主義道德觀等。這些理論在平時(shí)生活中難以直接感受和體會(huì)，因此學(xué)生往往難以理解和掌握。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)最有效的方法是將理論與實(shí)際生活相結(jié)合。例如，與同學(xué)進(jìn)行討論，并就一些具體的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考。通過(guò)與實(shí)際情境的結(jié)合，學(xué)生能夠更容易地理解和應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)。
其次，思政課的重難點(diǎn)還包括思辨能力的培養(yǎng)。思辨能力是指學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠理性思考、多角度思考和自主判斷的能力。思辨能力的培養(yǎng)在思政課中占據(jù)重要地位，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)相對(duì)陌生和困難的任務(wù)。為了提高思辨能力，我經(jīng)常主動(dòng)參與討論，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)的同時(shí)，也要勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，閱讀一些優(yōu)秀的思想政治類著作，對(duì)培養(yǎng)思辨能力也大有裨益。通過(guò)與他人的交流和對(duì)優(yōu)秀作品的思考，我逐漸提高了自己的思辨能力。
再次，思政課的重難點(diǎn)還體現(xiàn)在政治理論的研究和運(yùn)用上。學(xué)生們往往有些覺(jué)得政治理論與自己的生活有距離感，難以與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。無(wú)論是黨的路線方針政策還是馬克思主義理論，都是在特定的歷史背景下產(chǎn)生和發(fā)展的。要理解這些理論，我們需要了解當(dāng)時(shí)的歷史背景以及它們得到產(chǎn)生和發(fā)展的必然性。此外，也可以通過(guò)參加一些實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)等，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐，不僅能更好地理解政治理論，還能讓我們了解國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，使政治理論有了更廣闊的實(shí)踐基礎(chǔ)。
最后，思政課的重難點(diǎn)還體現(xiàn)在自我發(fā)展和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)上。思政課旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德規(guī)范，但是，這一要求對(duì)于每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)。為了更好地培養(yǎng)自我發(fā)展和道德修養(yǎng)，我積極參與社團(tuán)活動(dòng)和公益事業(yè)，努力提高自己的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，我也要自覺(jué)遵守社會(huì)公德和職業(yè)道德，從小事做起，例如守時(shí)守紀(jì)、尊重他人、誠(chéng)實(shí)守信等。通過(guò)這樣的努力，我逐漸意識(shí)到個(gè)人的自我發(fā)展和道德修養(yǎng)與整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展是息息相關(guān)的。
總之，思政課作為一門綜合性課程，是大學(xué)生必修的課程之一。然而，由于其抽象性和理論性較強(qiáng)，思政課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)常常是一門難學(xué)的課程。在面對(duì)思政課時(shí)，可以通過(guò)將理論與實(shí)際相結(jié)合，發(fā)展思辨能力，培養(yǎng)政治理論的研究和運(yùn)用能力，以及自我發(fā)展和道德修養(yǎng)，來(lái)更好地學(xué)習(xí)和理解思政課。通過(guò)持續(xù)的努力與實(shí)踐，我們相信大家一定可以在思政課中收獲更多和更深的體驗(yàn)和體會(huì)。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇五
思政課是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生政治意識(shí)、道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的重要課程。然而，由于其內(nèi)容廣泛而且抽象，學(xué)生們常常感到思政課的學(xué)習(xí)難度較大。本文將從思政課的重點(diǎn)和難點(diǎn)入手，探討一些解決思政課學(xué)習(xí)困難的心得和體會(huì)。
首先，思政課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)。政治意識(shí)是指對(duì)國(guó)家、社會(huì)與人民群眾利益的關(guān)注和認(rèn)同程度，作為當(dāng)代大學(xué)生，培養(yǎng)良好的政治意識(shí)顯得尤為重要。然而，學(xué)生們常常在政治理論方面感到迷茫，難以理解和應(yīng)用。解決這一問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)最有效的方法是多讀多思多問(wèn)。擴(kuò)充政治知識(shí)面，積極參與課堂討論，并與老師和同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，這樣能夠加深對(duì)政治理論的理解和熟練應(yīng)用。
其次，思政課的難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。道德品質(zhì)是一個(gè)人所擁有的使自己在社會(huì)生活中獲得認(rèn)同和尊重的精神層面。然而，道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的過(guò)程，需要我們?cè)谌粘Ｉ钪袝r(shí)刻關(guān)注自己的行為和習(xí)慣。在這方面，我發(fā)現(xiàn)樹立榜樣對(duì)自己的道德培養(yǎng)起到了重要的推動(dòng)作用。我常常從身邊的優(yōu)秀人物中尋找榜樣，學(xué)習(xí)他們?yōu)槿颂幨赖牡赖聹?zhǔn)則，從而激勵(lì)自己不斷提高自己的道德品質(zhì)。
再次，思政課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和國(guó)家發(fā)展，主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。然而，學(xué)生們常常感到缺乏動(dòng)力和目標(biāo)。有效提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感需要我們注重實(shí)踐培養(yǎng)和意識(shí)轉(zhuǎn)變。參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，親身感受社會(huì)的需求和責(zé)任，這樣能夠加深對(duì)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)和理解。
最后，思政課的關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐的結(jié)合。思政課旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，從而為未來(lái)的事業(yè)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。然而，學(xué)生們常常將思政課僅僅視為一門理論課程，忽略了實(shí)踐的重要性。在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合是最有效的方法。在課堂上，我努力將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，真實(shí)地體驗(yàn)和思考課堂所學(xué)的內(nèi)容，這樣能夠使我更好地理解和掌握思政課所涉及的重要概念和理論。
總結(jié)起來(lái)，思政課的重難點(diǎn)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)、道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。為了更好地應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生們需要多讀多思多問(wèn)，樹立道德榜樣，參與社會(huì)實(shí)踐以及將理論與實(shí)踐相結(jié)合等。通過(guò)這些方法的探索和實(shí)踐，我們能夠更好地理解和掌握思政課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高自身的思政課學(xué)習(xí)成效，并更好地投身于將來(lái)的事業(yè)和社會(huì)發(fā)展中。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇六
近年來(lái)，我一直致力于突破重難點(diǎn)教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，我總結(jié)了一些心得和體會(huì)。以下是我的五段式文章。
第一段：引言（100字）。
突破重難點(diǎn)教學(xué)是教師提高課堂教學(xué)效果的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往難以激發(fā)學(xué)生的興趣，并且很難幫助他們解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和問(wèn)題。因此，突破重難點(diǎn)教學(xué)顯得尤為重要。
第二段：認(rèn)識(shí)重難點(diǎn)教學(xué)的意義（200字）。
突破重難點(diǎn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)遇到了困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果不佳。針對(duì)這些學(xué)生，我們教師應(yīng)該通過(guò)突破重難點(diǎn)的方法，幫助他們解決困難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高解決問(wèn)題的能力。
在實(shí)施突破重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我采用了以下幾個(gè)策略。首先，我通過(guò)提前預(yù)習(xí)、歸納總結(jié)等方式，幫助學(xué)生對(duì)課前的重難點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)初步了解，從而增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，我采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，通過(guò)提出問(wèn)題、組織小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地給予幫助和指導(dǎo)。
通過(guò)一段時(shí)間的突破重難點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有了顯著提高。學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情，積極主動(dòng)地參與到課堂中。他們的理解能力和解決問(wèn)題的能力也有了明顯提升。在考試中，他們的成績(jī)也得到了明顯的提升。這些數(shù)據(jù)表明，突破重難點(diǎn)教學(xué)確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。
第五段：總結(jié)與展望（200字）。
通過(guò)實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到突破重難點(diǎn)教學(xué)的重要性。下一步，我將進(jìn)一步探索和研究突破重難點(diǎn)教學(xué)的方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也希望更多的教師能夠關(guān)注突破重難點(diǎn)教學(xué)，以提高整體教學(xué)水平，助力學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。
總結(jié)起來(lái)，突破重難點(diǎn)教學(xué)是教師提高課堂教學(xué)效果的有效方法。通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，我們可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。只有通過(guò)不斷實(shí)踐和探索，我們才能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇七
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，作為大學(xué)生的我們面臨的問(wèn)題也日益復(fù)雜多樣化。如何面對(duì)這些問(wèn)題，作出正確的選擇，是我們每個(gè)人都要面對(duì)的重要課題。思想政治理論課作為大學(xué)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、道德情操、思想素質(zhì)與創(chuàng)新能力等，因此也是我們必修的一門課程。然而，思政課面對(duì)的眾多問(wèn)題也就成為了我們學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，總結(jié)出以下的心得和體會(huì)。
首先，思政課的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的思辨能力和思考問(wèn)題的深度。思政課與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于它重視的是學(xué)生的思維方式和思考問(wèn)題的角度。在思政課中，老師很少會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解并進(jìn)行辯證思考。這要求我們學(xué)生從不同的角度去看待問(wèn)題，比較不同的觀點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多方面的分析和判斷。同時(shí)，思政課也提倡學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的思維運(yùn)用，把不同學(xué)科的知識(shí)相互融合運(yùn)用，以開(kāi)闊我們的思維廣度。通過(guò)這些方式，我們能夠培養(yǎng)出獨(dú)立思考和判斷的能力，使我們能在日常生活中準(zhǔn)確分析和解決問(wèn)題。
其次，思政課的難點(diǎn)在于理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)。思政課強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，要求我們學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用和創(chuàng)新思考。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不容易，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)階段缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于很多實(shí)際問(wèn)題缺乏直接的了解。因此，我們需要在思政課學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)際調(diào)研、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，提升我們的實(shí)際能力。同時(shí)，老師也可以將一些實(shí)際案例引入課堂教學(xué)，通過(guò)案例分析的方式來(lái)幫助學(xué)生聯(lián)系理論與實(shí)際，形成理論指導(dǎo)實(shí)踐的思維模式。
再次，思政課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德情操。思政課注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德情操，要求我們學(xué)生具備正確的價(jià)值觀和道德觀念，關(guān)心社會(huì)問(wèn)題，積極參與社會(huì)實(shí)踐。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們不斷提高自身的道德水平和思想意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不僅要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注意自己的行為舉止，注重培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)校也可以開(kāi)設(shè)一些社會(huì)實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德情操。
最后，思政課的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。思政課注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，要求我們學(xué)生能夠在解決問(wèn)題時(shí)提出新的思路和方法。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)稍微有些困難，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)中往往只注重記憶和消化知識(shí)，缺乏創(chuàng)新精神。因此，在思政課學(xué)習(xí)中，我們需要改變學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)和思考，提高自己的創(chuàng)新能力。
綜上所述，思政課作為大學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了重要作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要注重培養(yǎng)自己的思辨能力和實(shí)踐能力，關(guān)注社會(huì)責(zé)任感和道德情操的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。只有這樣，我們才能更好地面對(duì)社會(huì)的發(fā)展和挑戰(zhàn)，為建設(shè)美好的社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。希望大家都能夠重視思政課的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的素質(zhì)和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇八
教學(xué)過(guò)程中，教師往往面臨著各種各樣的重難點(diǎn)問(wèn)題。如何幫助學(xué)生突破這些難點(diǎn)，是每一位教師都需要思考和探索的問(wèn)題。本文將以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)為例，論述一下突破重難點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì)。
第二段：目標(biāo)明確。
要突破重難點(diǎn)問(wèn)題，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生需要達(dá)到的知識(shí)和技能點(diǎn)。只有明確了目標(biāo)，教師才能更有針對(duì)性地制定教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。
第三段：探索多種教學(xué)方法。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多種教學(xué)方法的組合來(lái)突破重難點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，可以嘗試使用講解、示范、引導(dǎo)、實(shí)踐等多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以通過(guò)情景模擬、案例分析等方式，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作，使學(xué)生更好地理解和掌握。
第四段：激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
要突破重難點(diǎn)問(wèn)題，不能僅僅依靠教師的教學(xué)方法，還需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)討論、開(kāi)展小組合作等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，積極思考、交流和合作，提高解決問(wèn)題的能力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主查找資料、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、進(jìn)行實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。
第五段：及時(shí)反饋和鞏固。
突破重難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)的反饋和鞏固是非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。同時(shí)，教師還應(yīng)該通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固的方式，幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能內(nèi)化為自己的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。只有不斷地重復(fù)鞏固和反饋，才能使學(xué)生真正突破重難點(diǎn)問(wèn)題，取得學(xué)習(xí)的成功。
結(jié)尾段：總結(jié)。
通過(guò)對(duì)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到突破重難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)非常重要。明確目標(biāo)、探索多種教學(xué)方法、激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力、及時(shí)反饋和鞏固，這些都是突破重難點(diǎn)問(wèn)題的有效方法。希望在今后的教學(xué)中，能夠更好地運(yùn)用這些方法，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，取得更好的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇九
在教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)面臨到學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，幫助學(xué)生突破困境，是每個(gè)教師都需要面對(duì)和思考的問(wèn)題。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于突破重難點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是解決重難點(diǎn)問(wèn)題的第一步。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、背景和經(jīng)驗(yàn)都是不同的，因此，教師需要真正了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能更好地指導(dǎo)和教育他們。通過(guò)開(kāi)展小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)等活動(dòng)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題的具體表現(xiàn)，從而有針對(duì)性地制定解決方案。
其次，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法是解決重難點(diǎn)問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)通常與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法有關(guān)。有些學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣或者抱有消極態(tài)度，導(dǎo)致對(duì)重難點(diǎn)概念理解不深刻。此時(shí)，教師需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗(yàn)等方式，幫助他們樹立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，在解決重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是至關(guān)重要的。例如，教師可以向?qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)技巧和解題方法，幫助他們更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。
第三，注重疏通學(xué)習(xí)的前后環(huán)節(jié)，擴(kuò)寬知識(shí)的內(nèi)外聯(lián)系。學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其前后聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)由于前后知識(shí)之間的斷裂而導(dǎo)致對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的理解困擾。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師需要通過(guò)串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)、梳理學(xué)習(xí)的邏輯關(guān)系、強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系等方式，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)框架，從而更好地理解和掌握重難點(diǎn)知識(shí)。
第四，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)受到各種外界因素的干擾，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)舉辦學(xué)習(xí)競(jìng)賽、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。此外，注重課堂氛圍的營(yíng)造也是非常重要的。教師可以采用互動(dòng)式教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和表達(dá)意見(jiàn)等方式，創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。
最后，關(guān)注學(xué)生的反饋和鞏固效果，做好總結(jié)。解決重難點(diǎn)問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為今后的教學(xué)探索提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
總之，突破重難點(diǎn)教學(xué)需要教師的耐心和智慧。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，疏通學(xué)習(xí)的前后環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的反饋和鞏固效果，從而幫助學(xué)生突破困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我們將能夠更好地應(yīng)對(duì)重難點(diǎn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十
本章闡述社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系的實(shí)質(zhì)以及社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基本內(nèi)容和表現(xiàn)。全章共分為三節(jié)。其中第一節(jié)"社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系的實(shí)質(zhì)"闡述社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系的實(shí)質(zhì)和基本特征的分析，首先對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的總體狀況有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。第二節(jié)"社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度"和第三節(jié)"社會(huì)主義個(gè)人收入分配制度"則分別從所有制和分配制度兩個(gè)方面具體闡述社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度在現(xiàn)階段的特征和表現(xiàn)。
復(fù)習(xí)本章，關(guān)鍵要學(xué)會(huì)運(yùn)用生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力狀況的規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)和解釋社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系方面的一系列特征。比如為
什么
要實(shí)行以公有制為主體，多種所有制并存的所有制結(jié)構(gòu)；為什么要實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的.分配制度等等。
本章復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在第二、三節(jié)中，要注意理解和把握社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度以及個(gè)人收入分配制度的相關(guān)內(nèi)容。在把握這些問(wèn)題的時(shí)候，要注意將教材里闡述的基本原理和基本理論與我國(guó)改革開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。
一、社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系的實(shí)質(zhì)
二、社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度
三、社會(huì)主義個(gè)人收入分配制度
本章闡述社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行層面的相關(guān)內(nèi)容。全章共分為五節(jié)。第一節(jié)"社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制"論述社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本特征以及計(jì)劃與市場(chǎng)兩種調(diào)節(jié)手段的有機(jī)結(jié)合。第二節(jié)"社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)"主要闡述作為微觀經(jīng)濟(jì)主體的企業(yè)的性質(zhì)、組織形式以及國(guó)有企業(yè)改革的方向等內(nèi)容。第三節(jié)"社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行基礎(chǔ)"主要闡述市場(chǎng)體系的建立和完善、價(jià)格體系和價(jià)格管理體制的改革和完善、市場(chǎng)秩序的規(guī)范等內(nèi)容。第四節(jié)"社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)控體系"主要闡述宏觀調(diào)控的必要性、目標(biāo)、手段、政策等內(nèi)容。第五節(jié)"社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的保障體系"闡述建立健全社會(huì)保障體系的必要性、主要內(nèi)容和基本要求等內(nèi)容。上述五節(jié)內(nèi)容中，第一節(jié)是從總體上介紹社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征，后面四節(jié)則是分別具體介紹和闡述社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本框架中的四個(gè)主要的構(gòu)成部分--微觀基礎(chǔ)(企業(yè))、運(yùn)行基礎(chǔ)(市場(chǎng)體系)、調(diào)控體系(國(guó)家宏觀調(diào)控)、保障體系(社會(huì)保障體系)等。
考生復(fù)習(xí)本章，首先要理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的有關(guān)內(nèi)容。在掌握有關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解和掌握社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的特征、框架以及宏觀調(diào)控、市場(chǎng)體系、企業(yè)制度等方面的具體特征。其中，尤其要關(guān)注有關(guān)現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度的相關(guān)問(wèn)題。
在復(fù)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)，尤其要注意現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度、完善市場(chǎng)體系、完善宏觀調(diào)控體系等知識(shí)點(diǎn)及其相關(guān)內(nèi)容。由于本章內(nèi)容上的特點(diǎn)，其命題的概率應(yīng)該說(shuō)是比較高的。
一、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制
二、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)
三、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行基礎(chǔ)
四、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)控體系
五、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的保障體系
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十一
《圓明園的毀滅》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這是一個(gè)悲劇。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十二
《小石潭記》在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。
1、重點(diǎn)精講：
寫景抒情，寓情于景。
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，文中先寫所見(jiàn)景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，然后寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無(wú)一筆涉及水，只說(shuō)魚則“空游無(wú)所依”，則水的澄澈透明，魚的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
2、寫法精講：
文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，該如何理解這看似矛盾的一樂(lè)一憂?
在這里，樂(lè)成了憂的另外一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但是，這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心境又流露了出來(lái)。
3、難點(diǎn)精講：
第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
文中第四段描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中不得志文人的痛苦心情。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十三
一、指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)：
本學(xué)期繼續(xù)探索新課程實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，做好科組各項(xiàng)工作。
二、工作措施：
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
利用科組活動(dòng)的時(shí)間，組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高自身的教育理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文科組的教師之間必須加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)相互聽(tīng)課、上公開(kāi)課，評(píng)課與反思，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量;及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不斷適應(yīng)新的教學(xué)要求。
三、工作內(nèi)容：
1.做好常規(guī)教學(xué)工作。
作業(yè)：語(yǔ)文作業(yè)包括作文和作業(yè)(書本作業(yè)或練習(xí)冊(cè))，作文包括大作文和小作文(周記、日記、隨堂練筆等形式)，大作文一學(xué)期不能少于6次，小作文的布置要結(jié)合教學(xué)靈活進(jìn)行，次數(shù)盡量多一些。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)名著閱讀的指導(dǎo)。初三畢業(yè)班可根據(jù)備考的實(shí)際情況靈活安排。
輔導(dǎo)：要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，盡量的在課前和課下或自習(xí)堂對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)答疑，要確定幾個(gè)重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，要注意對(duì)兩頭的學(xué)生的輔導(dǎo)，補(bǔ)差提優(yōu)，要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生中的語(yǔ)文尖子。
考試：認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和有關(guān)部門組織的各種類型的'考試。同時(shí)，還要根據(jù)本年級(jí)的教學(xué)情況，安排好單元測(cè)驗(yàn)。尤其要組織好考試和測(cè)驗(yàn)的命題、閱卷、統(tǒng)分、講評(píng)等工作。
命題：第四周月考由謝克光，施麗明，王學(xué)梅命題;第十六周月考由李雪飛，鐘偉珍，馮宇命題。
2.集體備課。
各年級(jí)備課組長(zhǎng)要發(fā)揮帶頭和組織作用，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度表。
3.公開(kāi)課和聽(tīng)評(píng)課。
科組提倡教師多上公開(kāi)課，并要求每一位教師按學(xué)校規(guī)定至少上一節(jié)公開(kāi)課，本學(xué)期公開(kāi)課安排：鐘偉珍負(fù)責(zé)省課例比賽，謝克光，施麗明，馮宇擔(dān)任校內(nèi)公開(kāi)課。
4.培養(yǎng)新教師。
5.教育科研。
繼續(xù)進(jìn)行上學(xué)期的課題研究，科組要求老師們多撰寫、多發(fā)表教學(xué)論文。每一位老師都要按照學(xué)校要求上交或發(fā)表一篇論文。
四、具體工作安排：
九月：1、制定各科教學(xué)計(jì)劃;2、召開(kāi)科組會(huì)議。3、準(zhǔn)備月測(cè)試卷;4、上交科教學(xué)計(jì)劃;5、做好省優(yōu)秀課例的錄制。6、尖子生開(kāi)始培優(yōu)扶差。7、月測(cè)(28、29日)。
十月：1、中秋國(guó)慶放假一周。2、競(jìng)賽動(dòng)員會(huì);3、市教研活動(dòng)。4、新老師匯報(bào)課。5、科組匯報(bào)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。6、兄弟學(xué)校聽(tīng)課;7、名師工作室教研活動(dòng)。8、教學(xué)常規(guī)檢查;9、段考準(zhǔn)備。10、中段考;11、中考備考交流會(huì)。12、市教研活動(dòng);13、段考成績(jī)分析;14、培優(yōu)情況檢查。
十一月：1、尖子生學(xué)習(xí)指導(dǎo);2、外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)。3、語(yǔ)文教研活動(dòng)。
十二月：1、市內(nèi)學(xué)校聽(tīng)課;3、月測(cè)試卷準(zhǔn)備。1、月測(cè);2、教學(xué)常規(guī)檢查。3、縣區(qū)聯(lián)賽;4、月測(cè)成績(jī)分析。
一月：1、完成新授課;2、備考情況交流匯報(bào)。3、期末復(fù)習(xí)。
1、期末考試;2、上交各類總結(jié);。
3、放寒假。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十四
課堂教學(xué)過(guò)程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開(kāi)的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標(biāo)。只有明確了這節(jié)課的完整知識(shí)體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書整合起來(lái)，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)和技能的狀況;了解他們的興趣、需要和思想狀況;了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見(jiàn)，預(yù)見(jiàn)學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、產(chǎn)生的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥。避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性，切實(shí)做好理論聯(lián)系實(shí)際。從而確定好自己的課堂教學(xué)科學(xué)切合實(shí)際的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，當(dāng)原來(lái)確定的難點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生并不感到難以理解時(shí)，教師就不必再在這個(gè)問(wèn)題上花過(guò)多時(shí)間和精力。再如，當(dāng)學(xué)生提出教師事先未估計(jì)到的疑難問(wèn)題，又需要在課堂上講請(qǐng)楚時(shí)，這些地方就是教學(xué)的難點(diǎn)。
如何突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)?這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本。
在長(zhǎng)期歷史教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為“導(dǎo)”、“聯(lián)”是突破教學(xué)重難點(diǎn)最有效的方法。
善于引導(dǎo)。
善導(dǎo)就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)問(wèn)題癥結(jié)和難點(diǎn)實(shí)質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語(yǔ)言多角度地啟發(fā)學(xué)生，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點(diǎn)問(wèn)題的多樣性，決定了引導(dǎo)手段的多樣性。一方面，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的引導(dǎo)既可以導(dǎo)之以趣、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以情，也可以導(dǎo)之以理、導(dǎo)之以法。另一方面，由于教學(xué)內(nèi)容的多重性，教學(xué)難點(diǎn)的多樣性，思維方式的多向性，決定了教師引導(dǎo)方法需要多變。所以，教師須多備幾手“導(dǎo)”的技能，以便突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在歷史教學(xué)中可以運(yùn)用講故事法、觀看影視法、類比法等。
善于聯(lián)系聯(lián)想。
善聯(lián)就是教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生盡快找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在原有的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)中找到位置，同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，書本知識(shí)都是間接經(jīng)驗(yàn)，它只有和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的支持和幫助，才能學(xué)得牢固扎實(shí)。所以，教學(xué)不宜空講知識(shí)，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，從理論到理論，從書本到書本，那樣只能弱化教學(xué)效果。善聯(lián)，一要聯(lián)系豐富多彩的生活實(shí)際，將時(shí)代的氣息引入課堂。二要聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)習(xí)并掌握的舊知識(shí)。這些舊知識(shí)既是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，也是新知識(shí)的固著點(diǎn)。因而在教學(xué)中要著眼于教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)結(jié)，注意教學(xué)內(nèi)容的整體與局部、前與后、因與果的銜接與遞進(jìn)，在聯(lián)系中將新知識(shí)融為一體。三要聯(lián)系教師自身的學(xué)習(xí)感悟。教學(xué)既是教與學(xué)的傳導(dǎo)過(guò)程，也是師生雙向交流溝通的過(guò)程。在教學(xué)中，教師若能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感悟，適時(shí)地向?qū)W生介紹一些自己化解難點(diǎn)的做法和體會(huì)，必能拉近師生之間的情感距離，使學(xué)生看得真切，悟得透徹，聽(tīng)得有味，學(xué)得有趣，從而有效地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
總之，教學(xué)方案的編制，教學(xué)方式的選擇都要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，以效益為核心。唯有如此，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)才不會(huì)成為一句空話。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十五
與學(xué)生共同誦讀和研討完《蜀道難》后，，我頗有心得。我認(rèn)為這次課遵循了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，課堂教學(xué)氛圍輕松而熱烈，學(xué)生能夠在課堂上較為圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1)溫故而知新，在教學(xué)新課之前聯(lián)系已有的知識(shí)。我在導(dǎo)入時(shí)，聯(lián)系到學(xué)過(guò)的李白詩(shī)歌，既是復(fù)習(xí)，又是引入新課，同時(shí)為后面分析本課運(yùn)用的藝術(shù)手法做了較好的鋪墊。在理解反復(fù)出現(xiàn)的“蜀道難，難于上青天”這一句時(shí)，聯(lián)系到學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中的反復(fù)手法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)出一些規(guī)律性的東西，也為以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)找到行之有效的方法。
2)教學(xué)于法，誦讀為本。葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)文言文若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟，要自然成誦才行?！笨梢?jiàn)誦讀在詩(shī)歌教學(xué)中的作用。在誦讀時(shí)要講究形式多樣。我采用了聽(tīng)讀、跟讀、個(gè)人讀、齊讀、評(píng)讀等多種方式，特殊是評(píng)讀和讀后的想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性，增強(qiáng)了讀書的效果。
3)板書有綱舉目張，畫龍點(diǎn)睛。我的板書簡(jiǎn)潔明了，又形象直觀，概括了本文的主要內(nèi)容及寫作特色。
這堂課整體上是成功的，但也有一些不足和讓我迷惑的地方。比如結(jié)尾處我在一個(gè)班教課時(shí)，沒(méi)有將青藏鐵路的通車提出來(lái)，在第二個(gè)班我加上了這么一個(gè)收尾，我的目的是想與“蜀道難”對(duì)比，讓學(xué)生感受人類力量的偉大。這樣的拓展是否是與課文聯(lián)系緊密的拓展，因?yàn)楝F(xiàn)在幾乎每次語(yǔ)文課中都有一些拓展，似乎成了一種思維的定勢(shì)。
整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究體現(xiàn)得不夠明顯，很大程度上還是由老師牽著走，如何讓學(xué)生更自覺(jué)地自我探究，這也是我課后思考的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十六
師：為什么?
生：因?yàn)槲覀兩磉叺耐瑢W(xué)也做到了“自強(qiáng)不息”
師：所以，他們可以做到，你們可不可以呢?
生：可以?
師：那你們會(huì)怎么做?
(生陷入沉思中)。
師：怎樣培養(yǎng)自強(qiáng)精神。
1、志存高遠(yuǎn)。
2、用語(yǔ)面對(duì)困難，做生活的強(qiáng)者。
3、在磨礪意志中自強(qiáng)進(jìn)取。
四、課外延伸(作業(yè))：
請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇如何從生活的點(diǎn)滴小事坐起，逐步走向自立自強(qiáng)的講稿，在同學(xué)中交流。
五、板書設(shè)計(jì)：
一、自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。
1、自強(qiáng)的含義。
2、成就偉大事業(yè)的人，都是自立自強(qiáng)的人。
3、自強(qiáng)不息是我們國(guó)家和民族屹立于世界民族之林的精神動(dòng)力。
二、培養(yǎng)自強(qiáng)精神。
1、志存高遠(yuǎn)。
2、用語(yǔ)面對(duì)困難，做生活的強(qiáng)者。
3、在磨礪意志中自強(qiáng)進(jìn)取。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十七
《蜀道難》必修3第二單元的第一首詩(shī)歌。教材按照時(shí)間順序，從必修2引入了古代詩(shī)歌。所以這節(jié)課將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上賞析，進(jìn)一步提高詩(shī)歌鑒賞能力，從而對(duì)學(xué)習(xí)這單元的其它詩(shī)歌以幫助，還為學(xué)習(xí)必修4中的宋詞打好基礎(chǔ)。
高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。
《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
高一的學(xué)生，閱讀的古體詩(shī)并不多，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇一
正像伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)千里馬那樣，學(xué)生的潛力需要教師去挖掘和引導(dǎo)，每個(gè)人都隱藏著自身的創(chuàng)造力，只是缺少培養(yǎng)，缺乏挖掘。在課堂上發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都會(huì)迸發(fā)出一種創(chuàng)造力，這就可以說(shuō)明科學(xué)的教學(xué)方法可以改變并且發(fā)掘?qū)W生的能力。因此，我們一定要相信每個(gè)學(xué)生都有自身的主動(dòng)性，并且會(huì)不斷地去探究問(wèn)題，一定要在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的探究潛力。
在探究教學(xué)中學(xué)生是主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此需要師生之間有更深的交流、溝通、互動(dòng)。教師也以學(xué)習(xí)者的身份參與到探究問(wèn)題的活動(dòng)中，要善于尊重每一位學(xué)生，與學(xué)生之間相互討論、自由交流。學(xué)生能夠擁有積極探究問(wèn)題的態(tài)度與熱情，才是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多使用積極鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言。比如：老師讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生答不上來(lái)。這個(gè)時(shí)候老師不應(yīng)該說(shuō)：“連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不上來(lái)，你還能學(xué)習(xí)”。而應(yīng)該用激勵(lì)的語(yǔ)言說(shuō)：“不要著急，坐下來(lái)慢慢想想?！边@樣可以使學(xué)生的自尊心不受傷害，而且還可以鼓勵(lì)學(xué)生去積極主動(dòng)的參與探究。
在學(xué)習(xí)中必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，練習(xí)的根本就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力能夠得到真正的培養(yǎng)和發(fā)展，樹立學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生擁有自由的思考空間、不斷培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。
在教學(xué)中增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，使教學(xué)內(nèi)容變得新穎、有樂(lè)趣，通過(guò)一個(gè)人或某一活動(dòng)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而使學(xué)生在練習(xí)中能夠集中精力，熱情飽滿的去探究問(wèn)題。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求都會(huì)有所差異，因此教室要考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求去設(shè)計(jì)練習(xí)。盡可能的設(shè)計(jì)不同層次、不同功能的練習(xí)，讓學(xué)生可以自主選擇并且可以去延伸題目。這樣可以使每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到獲得成功的`喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性。
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)能把把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，誰(shuí)就是教育家?！痹诮虒W(xué)中，我們常常遇到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)生找不到突破口，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平感覺(jué)很難，這就需要我們教師想辦法從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，搭建解決問(wèn)題的支架，使問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，從而達(dá)到解決問(wèn)題，突破難點(diǎn)的目的。如八年級(jí)上冊(cè)的三角形全等的“邊邊邊”公理的教學(xué)，學(xué)生不明白證明兩個(gè)三角形全等為什么要用三個(gè)條件。在教學(xué)過(guò)程中，我們可設(shè)計(jì)問(wèn)題：1、一條邊相等或一個(gè)角相等的兩個(gè)三角形全等嗎？（只滿足一個(gè)條件的兩個(gè)三角形全等嗎？）2、兩個(gè)條件包括哪幾種情況？滿足兩個(gè)條件的兩個(gè)三角形全等等嗎？三個(gè)條件包括哪幾種情況？滿足三個(gè)條件的兩個(gè)三角形全等嗎？這樣，讓學(xué)生沿著教師設(shè)計(jì)的臺(tái)階，拾級(jí)而上，層層推進(jìn)，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，達(dá)到化難為易的效果。
思維單元是集概念、判斷、推理為一體的邏輯思維的綜合形式，是思維過(guò)程的高度濃縮和概括。不僅包括所有的定義、定理、公理、公式、法則、規(guī)律……這些基礎(chǔ)知識(shí)，廣泛地說(shuō)還包括重要而典型的例題、習(xí)題及其證明過(guò)程。構(gòu)建數(shù)學(xué)思維單元，是在圓滿解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題及其求解過(guò)程進(jìn)行反思探究、歸納總結(jié)、加工提煉、推陳出新的再認(rèn)識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可通過(guò)這一過(guò)程，更進(jìn)一步加深對(duì)求解過(guò)程的理解和對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，使解決問(wèn)題的思維過(guò)程得到質(zhì)的飛躍。構(gòu)建數(shù)學(xué)思維單元，并積累到一定程度，學(xué)生的思維水平就會(huì)發(fā)生突變，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到相應(yīng)提高。從而大大地提高解題水平。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，把不能解決的問(wèn)題畫下來(lái)，可以詢問(wèn)其他學(xué)生甚至是教師，一起尋找資料，解決遇到的問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，提高課堂的教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活且運(yùn)用于生活。初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容不同于其他科目，它與實(shí)際生活聯(lián)系的更為緊密。但是，單單從教材的角度來(lái)講，教材的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師適時(shí)適地的聯(lián)系實(shí)際生活中存在知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅能夠讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，還能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。當(dāng)前，我們的新課程正在全面展開(kāi)，讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，重視教學(xué)過(guò)程，是做好數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵。即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)為師生互動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展能力提高素質(zhì)，同時(shí)以人的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。
教師用教材并不是把教材上的例題給學(xué)生講了就是用了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，不是拿來(lái)教材就直接用，應(yīng)該加工教材，結(jié)合生活實(shí)際融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，再加上自己的理解和分析，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需要的，內(nèi)容豐富多彩的課來(lái)。例如在講授一元二次方程的解的時(shí)候，我首先研究教材，結(jié)合學(xué)生的具體情況，精選兩道例題給學(xué)生做了講解，講的少而精，學(xué)生都很容易就接受了。接著給學(xué)生找了一些歷年的真題讓學(xué)生們練習(xí)，一節(jié)課很輕松地就學(xué)會(huì)了。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇二
以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常以語(yǔ)言或者板書的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)多為機(jī)械記憶，效果十分有限，難以確保學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。但是如果依托多媒體技術(shù)則大有不同。因?yàn)槎嗝襟w是集圖文聲像于一體的現(xiàn)代技術(shù)，它可以將抽象的概念與豐富的感性材料結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生獲取大量形象直觀的感性認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生在主動(dòng)思考的基礎(chǔ)之上透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，概括總結(jié)出事物的本質(zhì)屬性，進(jìn)而形成概念。同時(shí)，多媒體還能夠?qū)⒏拍畹男纬蛇^(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生根據(jù)過(guò)程的觀看，更為深入地了解概念的內(nèi)涵與外延，從而對(duì)概念有更深層次的理解，進(jìn)而突破重難點(diǎn)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
二、依托多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輕松化解教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)通常具有較高的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中，難免產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)也會(huì)對(duì)自身能力產(chǎn)生否定性評(píng)價(jià)。針對(duì)此種現(xiàn)象的存在，教師應(yīng)當(dāng)依托多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)多媒體圖像等形式為學(xué)生進(jìn)行直接展示，從而使學(xué)生通過(guò)直觀的感官體驗(yàn)，輕松化解教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成穩(wěn)定的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取速度。比如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”時(shí)，為了使學(xué)生能夠感覺(jué)到課程的趣味性，提高學(xué)生的參與性，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了精美的教學(xué)情境，為學(xué)生展示了很多圓柱與圓錐的圖片，并加以對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生去探尋圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)系，從而使課上教學(xué)內(nèi)容更為鮮活，并降低了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解難度，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)化。
三、依托多媒體技術(shù)幫助學(xué)生拓展思維
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同的地方，在于數(shù)學(xué)是思維的體操，它需要學(xué)生有數(shù)學(xué)思維，而依托多媒體則能夠充分地拓展學(xué)生思維，解決思維的難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)幾何的過(guò)程中，學(xué)生空間想象能力還是比較薄弱的，他們對(duì)于一些重難點(diǎn)難以真正理解和識(shí)記。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)幾何圖形，幫助學(xué)生拓展思維，形成空間概念，突破難點(diǎn)。不僅如此，依托數(shù)字媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度以及便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自我學(xué)習(xí)，同時(shí)此種模式能夠改變以往教師中心主義的教學(xué)格局，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)引導(dǎo)效用的同時(shí)，構(gòu)建學(xué)生本位主義學(xué)習(xí)模式，從而契合素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。
一、豐富生活素材，突破教學(xué)內(nèi)容，抽象形成的重難點(diǎn)
小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生接觸代數(shù)初步知識(shí)，用字母表示數(shù)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言比較抽象，因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)生大多數(shù)同學(xué)年齡是9―10歲，處于直觀形象思維向初步的抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，如果在這個(gè)問(wèn)題上學(xué)生能得到好的引導(dǎo)，學(xué)生充分理解了字母表示數(shù)的含義，那么他們將對(duì)方程的認(rèn)識(shí)和以后初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣和信心。教學(xué)中，我使用多媒體課件制作了生活中許多與字母有關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，又出示老師本人及孩子年齡數(shù)量關(guān)系的圖片，激發(fā)孩子的興趣，理解字母表示數(shù)的意義更加深刻。
二、展示動(dòng)態(tài)效果，突破靜態(tài)思維，形成教學(xué)重難點(diǎn)
比如，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)中的《小數(shù)點(diǎn)搬家》，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化，一直是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為了解決這一問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了ppt課件，動(dòng)態(tài)演示小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)變化情況，學(xué)生在輕松的氣氛中掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，從課后學(xué)生的作業(yè)和老師的反映來(lái)看，都比較有成效。老師普遍反映這節(jié)課課件應(yīng)用較好，很好地突破了難點(diǎn)，課件制作生動(dòng)形象，易于理解，在小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)中理解了小數(shù)大小變化的規(guī)律。
三、突顯關(guān)鍵所在，突破復(fù)雜、抽象的關(guān)系形成的重難點(diǎn)
不少老師會(huì)有這樣的經(jīng)歷：正當(dāng)你講得非常興奮的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生已經(jīng)茫然地望著你，不知什么時(shí)候他們已經(jīng)迷失了方向，你的全力講解可能還不如多媒體資源里一張小小的幻燈片，如在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生對(duì)于“1小時(shí)=60分”的概念很模糊，于是我用cai課件向?qū)W生演示時(shí)針走一小格，分針剛好走一圈的動(dòng)畫，使抽象的時(shí)間概念清晰起來(lái)，學(xué)生清楚地看清時(shí)針、分針的變化，輕松地理解“1時(shí)=60分”的概念，縮短了課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生迅速掌握知識(shí)架起了橋梁。對(duì)抽象的概念教學(xué)起到了超語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)、更加多元化，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。
1.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。
這樣可以使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打。要做好課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。它不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。但不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂。上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵。上課著重聽(tīng)老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。及時(shí)復(fù)習(xí)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由"懂"到"會(huì)"。獨(dú)立完成作業(yè)。它能進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握，通過(guò)運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由"會(huì)"到"熟"。做疑難問(wèn)題筆記。做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的'地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持能使所學(xué)知識(shí)由"熟"到"活"。系統(tǒng)小結(jié)。通過(guò)積極思考，全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。要以教材為依據(jù)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，參照筆記與有關(guān)資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。
2.要循序漸進(jìn)，防止急躁心理
由于學(xué)生閱歷有限，為數(shù)不少的學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天"沖刺"一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過(guò)程，絕非一朝一夕可以完成。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了很高水平。
3.研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究"活"。只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法;華羅庚先生倡導(dǎo)的"由薄到厚"和"由厚到薄"的學(xué)習(xí)過(guò)程就是這個(gè)道理。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇三
電學(xué)綜合題是每年中考的必考題，但是電路圖復(fù)雜多變，部分同學(xué)可能會(huì)覺(jué)得難以入手，這個(gè)時(shí)候就需要用到簡(jiǎn)化電路的技巧。常用的簡(jiǎn)化電路的方法有：
1.從整體角度分析電路。從電源正極(或負(fù)極)出發(fā)，先看電路的干路部分，再看支路部分(如果有支路)。
2.判斷電路中電表測(cè)量的對(duì)象。判斷電壓表測(cè)量的是哪個(gè)電阻(或哪個(gè)用電器)的電壓，將電壓表并聯(lián)在該電阻(或用電器)的兩端;判斷電流表測(cè)量的是干路還是支路的電流，畫上串聯(lián)的電流表。
3.判斷滑動(dòng)變阻器(如果存在)的最大值、最小值分別在哪一端，以及接入電路中的方式。
4.電流表本身阻值非常小，等同于導(dǎo)線電阻，電壓表本身阻值非常大，等同于斷路，因此：電流表=導(dǎo)線，電壓表=斷路，把電流表用導(dǎo)線代替，把電壓表及其接入電路的導(dǎo)線去掉。
【真題演練】如圖所示的電路中，電源兩端電壓不變，閉合開(kāi)關(guān)s，則()。
a.電流表a的示數(shù)將減小。
b.電壓表v1的示數(shù)將不變。
c.電壓表v2的示數(shù)將增大。
d.電壓表v1的示數(shù)與電流表a的示數(shù)的乘積將變大。
正確答案:d對(duì)電路如進(jìn)行如下簡(jiǎn)化：
d選項(xiàng)，由a、b選項(xiàng)可知，開(kāi)關(guān)s閉合時(shí)，電壓表v1示數(shù)變大，電流表a的示數(shù)將增大，所以電壓表的示數(shù)v1與電流表a的示數(shù)的乘積將變大，故d正確。故本題答案為d。
2、串、并聯(lián)電路的識(shí)別方法。
正確識(shí)別串、并聯(lián)電路是初中物理的重要知識(shí)點(diǎn)之一，會(huì)識(shí)別電路是學(xué)習(xí)電路連接和電路計(jì)算的基礎(chǔ)，對(duì)于電路的識(shí)別要緊緊抓住串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的基本特征，而不應(yīng)單單從形狀上去分析。下面小編提供幾種識(shí)別串并聯(lián)電路的技巧：
1.觀察連接方法，串聯(lián)電路“逐個(gè)順次，一一連接”，并聯(lián)電路“首首相接，尾尾相接”。
2.讓電流從電源正極出發(fā)經(jīng)過(guò)各用電器回到電源負(fù)極，觀察途中是否分流。
3.逐個(gè)拆除電路中的用電器，根據(jù)其他用電器有無(wú)電流通過(guò)來(lái)識(shí)別。
【真題演練】在如圖所示的電路中，當(dāng)開(kāi)關(guān)s閉合后()。
a.若a表是電流表，b表是電壓表，則電阻r1、r2并聯(lián)。
b.若a表是電流表，b表是電壓表，則電阻r1、r2串聯(lián)。
c.若a表是電壓表，b表是電流表，則電阻r1、r2并聯(lián)。
d.若a表是電壓表，b表是電流表，則電阻r1、r2串聯(lián)。
c、d選項(xiàng)，若a表是電壓表，b表是電流表，電阻r1被短路，沒(méi)有電流通過(guò)，電路為r2的簡(jiǎn)單電路，故c、d均錯(cuò)誤。故本題答案為a。
3、電路故障的判斷方法。
電路出現(xiàn)故障，一般有兩種情況：(1)發(fā)生短路;(2)發(fā)生斷路。在不同情況下，電壓表和電流表的示數(shù)不同，故障也不同，常見(jiàn)的電路故障和處理方法有：
1.電燈故障時(shí)先分析電路連接方式：(1)兩燈串聯(lián)時(shí)，如果只有一個(gè)燈不亮，則此燈一定是短路了;如果兩燈都不亮，則電路一定是斷路了。(2)兩燈并聯(lián)，如果只有一燈不亮，則一定是這條支路斷路;如果兩燈都不亮，則可能是干路斷路或者兩條支路都斷路?！诖⒙?lián)電路中，故障原因不能是全部用電器短路，因?yàn)槿绻坑秒娖鞫搪?，電源?huì)被燒壞。
2.電表示數(shù)變化故障首先分析電流表、電壓表的測(cè)量對(duì)象(1)根據(jù)電表示數(shù)變化情況并結(jié)合串并聯(lián)電路的特點(diǎn)分析電路故障原因。(2)電壓表串聯(lián)接入電路中時(shí)，該部分電路斷路，但電壓表有示數(shù)，此時(shí)與電壓表串聯(lián)的用電器視為導(dǎo)線。
【真題演練】如圖所示電路中，電源電壓保持不變，閉合開(kāi)關(guān)s，電路正常工作。過(guò)了一會(huì)兒，燈l熄滅，有一個(gè)電表示數(shù)變小，另一個(gè)電表示數(shù)變大，則下列判斷正確的是()。
a.電阻r斷路b.電阻r短路。
c.燈l斷路d.燈l短路。
d選項(xiàng)，若燈l短路，電路中電流增大，電流表示數(shù)變大，電阻r兩端電壓增大，故電壓表示數(shù)變大，故d錯(cuò)誤。故本題答案為a。
4、判斷電表示數(shù)變化的方法。
當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片移動(dòng)、電路中開(kāi)關(guān)閉合或斷開(kāi)，會(huì)導(dǎo)致電路中的電阻發(fā)生改變，從而引起一些物理量的變化，解決這種問(wèn)題的技巧是：
1.牢記電源電壓不變，是解決問(wèn)題的突破口;。
2.電流表內(nèi)阻很小，通常情況下可不考慮;。
3.燈泡的電阻一般可認(rèn)為不變，題干要求的需要額外注意;。
4.不論并聯(lián)還是串聯(lián)，其中有一個(gè)電阻的阻值增大，總電阻就增大，反之亦然。
【真題演練】在如圖所示電路中，閉合開(kāi)關(guān)s后，在滑片p向右滑動(dòng)過(guò)程中，各電表示數(shù)變化正確的是()。
a.a1、a3示數(shù)不變，a2、v示數(shù)變小。
b.a1、v示數(shù)不變，a2、a3示數(shù)變大。
c.a1、a2、v示數(shù)不變，a3示數(shù)變小。
d.a2、v示數(shù)不變，a1示數(shù)變小，a3示數(shù)變大。
本題考查電路動(dòng)態(tài)分析。從圖可知，電阻r1和r2并聯(lián)，電流表a1測(cè)通過(guò)電阻r2的電流，電流表a2所在支路被短路，電流表a3測(cè)干路電流，電壓表v測(cè)電源電壓;當(dāng)滑片p向右滑動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻增大，電路總電阻增大，電源電壓不變，根據(jù)i=u/r可知，電路總電流減小，即電流表a3示數(shù)變小，電阻r2所在支路不受影響，所以電流表a1示數(shù)不變，電壓表v測(cè)量電源電壓示數(shù)不變，電流表a2示數(shù)仍為0不變，故c正確。故本題答案為c。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇四
在大學(xué)生活中，思想政治理論課（簡(jiǎn)稱思政課）是一門必修課程。不同于其他學(xué)科，思政課的重點(diǎn)不僅是知識(shí)的傳授，更在于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于其抽象性和理論性較強(qiáng)，思政課常常被學(xué)生視為一門難學(xué)的課程。本文將就思政課的重難點(diǎn)進(jìn)行解析，并分享一些心得體會(huì)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解這門課程。
首先，思政課的重難點(diǎn)之一在于理論的抽象性。思政課涉及到眾多抽象的概念和理論，例如馬克思主義哲學(xué)、共產(chǎn)主義道德觀等。這些理論在平時(shí)生活中難以直接感受和體會(huì)，因此學(xué)生往往難以理解和掌握。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)最有效的方法是將理論與實(shí)際生活相結(jié)合。例如，與同學(xué)進(jìn)行討論，并就一些具體的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考。通過(guò)與實(shí)際情境的結(jié)合，學(xué)生能夠更容易地理解和應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)。
其次，思政課的重難點(diǎn)還包括思辨能力的培養(yǎng)。思辨能力是指學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠理性思考、多角度思考和自主判斷的能力。思辨能力的培養(yǎng)在思政課中占據(jù)重要地位，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)相對(duì)陌生和困難的任務(wù)。為了提高思辨能力，我經(jīng)常主動(dòng)參與討論，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)的同時(shí)，也要勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，閱讀一些優(yōu)秀的思想政治類著作，對(duì)培養(yǎng)思辨能力也大有裨益。通過(guò)與他人的交流和對(duì)優(yōu)秀作品的思考，我逐漸提高了自己的思辨能力。
再次，思政課的重難點(diǎn)還體現(xiàn)在政治理論的研究和運(yùn)用上。學(xué)生們往往有些覺(jué)得政治理論與自己的生活有距離感，難以與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。無(wú)論是黨的路線方針政策還是馬克思主義理論，都是在特定的歷史背景下產(chǎn)生和發(fā)展的。要理解這些理論，我們需要了解當(dāng)時(shí)的歷史背景以及它們得到產(chǎn)生和發(fā)展的必然性。此外，也可以通過(guò)參加一些實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)等，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐，不僅能更好地理解政治理論，還能讓我們了解國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，使政治理論有了更廣闊的實(shí)踐基礎(chǔ)。
最后，思政課的重難點(diǎn)還體現(xiàn)在自我發(fā)展和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)上。思政課旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德規(guī)范，但是，這一要求對(duì)于每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)。為了更好地培養(yǎng)自我發(fā)展和道德修養(yǎng)，我積極參與社團(tuán)活動(dòng)和公益事業(yè)，努力提高自己的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，我也要自覺(jué)遵守社會(huì)公德和職業(yè)道德，從小事做起，例如守時(shí)守紀(jì)、尊重他人、誠(chéng)實(shí)守信等。通過(guò)這樣的努力，我逐漸意識(shí)到個(gè)人的自我發(fā)展和道德修養(yǎng)與整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展是息息相關(guān)的。
總之，思政課作為一門綜合性課程，是大學(xué)生必修的課程之一。然而，由于其抽象性和理論性較強(qiáng)，思政課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)常常是一門難學(xué)的課程。在面對(duì)思政課時(shí)，可以通過(guò)將理論與實(shí)際相結(jié)合，發(fā)展思辨能力，培養(yǎng)政治理論的研究和運(yùn)用能力，以及自我發(fā)展和道德修養(yǎng)，來(lái)更好地學(xué)習(xí)和理解思政課。通過(guò)持續(xù)的努力與實(shí)踐，我們相信大家一定可以在思政課中收獲更多和更深的體驗(yàn)和體會(huì)。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇五
思政課是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生政治意識(shí)、道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的重要課程。然而，由于其內(nèi)容廣泛而且抽象，學(xué)生們常常感到思政課的學(xué)習(xí)難度較大。本文將從思政課的重點(diǎn)和難點(diǎn)入手，探討一些解決思政課學(xué)習(xí)困難的心得和體會(huì)。
首先，思政課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)。政治意識(shí)是指對(duì)國(guó)家、社會(huì)與人民群眾利益的關(guān)注和認(rèn)同程度，作為當(dāng)代大學(xué)生，培養(yǎng)良好的政治意識(shí)顯得尤為重要。然而，學(xué)生們常常在政治理論方面感到迷茫，難以理解和應(yīng)用。解決這一問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)最有效的方法是多讀多思多問(wèn)。擴(kuò)充政治知識(shí)面，積極參與課堂討論，并與老師和同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，這樣能夠加深對(duì)政治理論的理解和熟練應(yīng)用。
其次，思政課的難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。道德品質(zhì)是一個(gè)人所擁有的使自己在社會(huì)生活中獲得認(rèn)同和尊重的精神層面。然而，道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的過(guò)程，需要我們?cè)谌粘Ｉ钪袝r(shí)刻關(guān)注自己的行為和習(xí)慣。在這方面，我發(fā)現(xiàn)樹立榜樣對(duì)自己的道德培養(yǎng)起到了重要的推動(dòng)作用。我常常從身邊的優(yōu)秀人物中尋找榜樣，學(xué)習(xí)他們?yōu)槿颂幨赖牡赖聹?zhǔn)則，從而激勵(lì)自己不斷提高自己的道德品質(zhì)。
再次，思政課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和國(guó)家發(fā)展，主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。然而，學(xué)生們常常感到缺乏動(dòng)力和目標(biāo)。有效提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感需要我們注重實(shí)踐培養(yǎng)和意識(shí)轉(zhuǎn)變。參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，親身感受社會(huì)的需求和責(zé)任，這樣能夠加深對(duì)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)和理解。
最后，思政課的關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐的結(jié)合。思政課旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，從而為未來(lái)的事業(yè)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。然而，學(xué)生們常常將思政課僅僅視為一門理論課程，忽略了實(shí)踐的重要性。在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合是最有效的方法。在課堂上，我努力將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，真實(shí)地體驗(yàn)和思考課堂所學(xué)的內(nèi)容，這樣能夠使我更好地理解和掌握思政課所涉及的重要概念和理論。
總結(jié)起來(lái)，思政課的重難點(diǎn)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)、道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。為了更好地應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生們需要多讀多思多問(wèn)，樹立道德榜樣，參與社會(huì)實(shí)踐以及將理論與實(shí)踐相結(jié)合等。通過(guò)這些方法的探索和實(shí)踐，我們能夠更好地理解和掌握思政課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高自身的思政課學(xué)習(xí)成效，并更好地投身于將來(lái)的事業(yè)和社會(huì)發(fā)展中。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇六
近年來(lái)，我一直致力于突破重難點(diǎn)教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，我總結(jié)了一些心得和體會(huì)。以下是我的五段式文章。
第一段：引言（100字）。
突破重難點(diǎn)教學(xué)是教師提高課堂教學(xué)效果的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往難以激發(fā)學(xué)生的興趣，并且很難幫助他們解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和問(wèn)題。因此，突破重難點(diǎn)教學(xué)顯得尤為重要。
第二段：認(rèn)識(shí)重難點(diǎn)教學(xué)的意義（200字）。
突破重難點(diǎn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)遇到了困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果不佳。針對(duì)這些學(xué)生，我們教師應(yīng)該通過(guò)突破重難點(diǎn)的方法，幫助他們解決困難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高解決問(wèn)題的能力。
在實(shí)施突破重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我采用了以下幾個(gè)策略。首先，我通過(guò)提前預(yù)習(xí)、歸納總結(jié)等方式，幫助學(xué)生對(duì)課前的重難點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)初步了解，從而增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，我采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，通過(guò)提出問(wèn)題、組織小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地給予幫助和指導(dǎo)。
通過(guò)一段時(shí)間的突破重難點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有了顯著提高。學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情，積極主動(dòng)地參與到課堂中。他們的理解能力和解決問(wèn)題的能力也有了明顯提升。在考試中，他們的成績(jī)也得到了明顯的提升。這些數(shù)據(jù)表明，突破重難點(diǎn)教學(xué)確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。
第五段：總結(jié)與展望（200字）。
通過(guò)實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到突破重難點(diǎn)教學(xué)的重要性。下一步，我將進(jìn)一步探索和研究突破重難點(diǎn)教學(xué)的方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也希望更多的教師能夠關(guān)注突破重難點(diǎn)教學(xué)，以提高整體教學(xué)水平，助力學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。
總結(jié)起來(lái)，突破重難點(diǎn)教學(xué)是教師提高課堂教學(xué)效果的有效方法。通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，我們可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。只有通過(guò)不斷實(shí)踐和探索，我們才能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇七
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，作為大學(xué)生的我們面臨的問(wèn)題也日益復(fù)雜多樣化。如何面對(duì)這些問(wèn)題，作出正確的選擇，是我們每個(gè)人都要面對(duì)的重要課題。思想政治理論課作為大學(xué)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、道德情操、思想素質(zhì)與創(chuàng)新能力等，因此也是我們必修的一門課程。然而，思政課面對(duì)的眾多問(wèn)題也就成為了我們學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，總結(jié)出以下的心得和體會(huì)。
首先，思政課的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的思辨能力和思考問(wèn)題的深度。思政課與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于它重視的是學(xué)生的思維方式和思考問(wèn)題的角度。在思政課中，老師很少會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解并進(jìn)行辯證思考。這要求我們學(xué)生從不同的角度去看待問(wèn)題，比較不同的觀點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多方面的分析和判斷。同時(shí)，思政課也提倡學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的思維運(yùn)用，把不同學(xué)科的知識(shí)相互融合運(yùn)用，以開(kāi)闊我們的思維廣度。通過(guò)這些方式，我們能夠培養(yǎng)出獨(dú)立思考和判斷的能力，使我們能在日常生活中準(zhǔn)確分析和解決問(wèn)題。
其次，思政課的難點(diǎn)在于理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)。思政課強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，要求我們學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用和創(chuàng)新思考。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不容易，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)階段缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于很多實(shí)際問(wèn)題缺乏直接的了解。因此，我們需要在思政課學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)際調(diào)研、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，提升我們的實(shí)際能力。同時(shí)，老師也可以將一些實(shí)際案例引入課堂教學(xué)，通過(guò)案例分析的方式來(lái)幫助學(xué)生聯(lián)系理論與實(shí)際，形成理論指導(dǎo)實(shí)踐的思維模式。
再次，思政課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德情操。思政課注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德情操，要求我們學(xué)生具備正確的價(jià)值觀和道德觀念，關(guān)心社會(huì)問(wèn)題，積極參與社會(huì)實(shí)踐。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們不斷提高自身的道德水平和思想意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不僅要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注意自己的行為舉止，注重培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)校也可以開(kāi)設(shè)一些社會(huì)實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德情操。
最后，思政課的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。思政課注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，要求我們學(xué)生能夠在解決問(wèn)題時(shí)提出新的思路和方法。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)稍微有些困難，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)中往往只注重記憶和消化知識(shí)，缺乏創(chuàng)新精神。因此，在思政課學(xué)習(xí)中，我們需要改變學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)和思考，提高自己的創(chuàng)新能力。
綜上所述，思政課作為大學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了重要作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要注重培養(yǎng)自己的思辨能力和實(shí)踐能力，關(guān)注社會(huì)責(zé)任感和道德情操的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。只有這樣，我們才能更好地面對(duì)社會(huì)的發(fā)展和挑戰(zhàn)，為建設(shè)美好的社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。希望大家都能夠重視思政課的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的素質(zhì)和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇八
教學(xué)過(guò)程中，教師往往面臨著各種各樣的重難點(diǎn)問(wèn)題。如何幫助學(xué)生突破這些難點(diǎn)，是每一位教師都需要思考和探索的問(wèn)題。本文將以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)為例，論述一下突破重難點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì)。
第二段：目標(biāo)明確。
要突破重難點(diǎn)問(wèn)題，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生需要達(dá)到的知識(shí)和技能點(diǎn)。只有明確了目標(biāo)，教師才能更有針對(duì)性地制定教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。
第三段：探索多種教學(xué)方法。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多種教學(xué)方法的組合來(lái)突破重難點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，可以嘗試使用講解、示范、引導(dǎo)、實(shí)踐等多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以通過(guò)情景模擬、案例分析等方式，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作，使學(xué)生更好地理解和掌握。
第四段：激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
要突破重難點(diǎn)問(wèn)題，不能僅僅依靠教師的教學(xué)方法，還需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)討論、開(kāi)展小組合作等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，積極思考、交流和合作，提高解決問(wèn)題的能力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主查找資料、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、進(jìn)行實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。
第五段：及時(shí)反饋和鞏固。
突破重難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)的反饋和鞏固是非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。同時(shí)，教師還應(yīng)該通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固的方式，幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能內(nèi)化為自己的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。只有不斷地重復(fù)鞏固和反饋，才能使學(xué)生真正突破重難點(diǎn)問(wèn)題，取得學(xué)習(xí)的成功。
結(jié)尾段：總結(jié)。
通過(guò)對(duì)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到突破重難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)非常重要。明確目標(biāo)、探索多種教學(xué)方法、激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力、及時(shí)反饋和鞏固，這些都是突破重難點(diǎn)問(wèn)題的有效方法。希望在今后的教學(xué)中，能夠更好地運(yùn)用這些方法，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，取得更好的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇九
在教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)面臨到學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，幫助學(xué)生突破困境，是每個(gè)教師都需要面對(duì)和思考的問(wèn)題。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于突破重難點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是解決重難點(diǎn)問(wèn)題的第一步。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、背景和經(jīng)驗(yàn)都是不同的，因此，教師需要真正了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能更好地指導(dǎo)和教育他們。通過(guò)開(kāi)展小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)等活動(dòng)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題的具體表現(xiàn)，從而有針對(duì)性地制定解決方案。
其次，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法是解決重難點(diǎn)問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)通常與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法有關(guān)。有些學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣或者抱有消極態(tài)度，導(dǎo)致對(duì)重難點(diǎn)概念理解不深刻。此時(shí)，教師需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗(yàn)等方式，幫助他們樹立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，在解決重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是至關(guān)重要的。例如，教師可以向?qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)技巧和解題方法，幫助他們更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。
第三，注重疏通學(xué)習(xí)的前后環(huán)節(jié)，擴(kuò)寬知識(shí)的內(nèi)外聯(lián)系。學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其前后聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)由于前后知識(shí)之間的斷裂而導(dǎo)致對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的理解困擾。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師需要通過(guò)串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)、梳理學(xué)習(xí)的邏輯關(guān)系、強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系等方式，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)框架，從而更好地理解和掌握重難點(diǎn)知識(shí)。
第四，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)受到各種外界因素的干擾，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)舉辦學(xué)習(xí)競(jìng)賽、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。此外，注重課堂氛圍的營(yíng)造也是非常重要的。教師可以采用互動(dòng)式教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和表達(dá)意見(jiàn)等方式，創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。
最后，關(guān)注學(xué)生的反饋和鞏固效果，做好總結(jié)。解決重難點(diǎn)問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為今后的教學(xué)探索提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
總之，突破重難點(diǎn)教學(xué)需要教師的耐心和智慧。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，疏通學(xué)習(xí)的前后環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的反饋和鞏固效果，從而幫助學(xué)生突破困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我們將能夠更好地應(yīng)對(duì)重難點(diǎn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十
本章闡述社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系的實(shí)質(zhì)以及社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基本內(nèi)容和表現(xiàn)。全章共分為三節(jié)。其中第一節(jié)"社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系的實(shí)質(zhì)"闡述社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系的實(shí)質(zhì)和基本特征的分析，首先對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的總體狀況有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。第二節(jié)"社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度"和第三節(jié)"社會(huì)主義個(gè)人收入分配制度"則分別從所有制和分配制度兩個(gè)方面具體闡述社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度在現(xiàn)階段的特征和表現(xiàn)。
復(fù)習(xí)本章，關(guān)鍵要學(xué)會(huì)運(yùn)用生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力狀況的規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)和解釋社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系方面的一系列特征。比如為
什么
要實(shí)行以公有制為主體，多種所有制并存的所有制結(jié)構(gòu)；為什么要實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的.分配制度等等。
本章復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在第二、三節(jié)中，要注意理解和把握社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度以及個(gè)人收入分配制度的相關(guān)內(nèi)容。在把握這些問(wèn)題的時(shí)候，要注意將教材里闡述的基本原理和基本理論與我國(guó)改革開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。
一、社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系的實(shí)質(zhì)
二、社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度
三、社會(huì)主義個(gè)人收入分配制度
本章闡述社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行層面的相關(guān)內(nèi)容。全章共分為五節(jié)。第一節(jié)"社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制"論述社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本特征以及計(jì)劃與市場(chǎng)兩種調(diào)節(jié)手段的有機(jī)結(jié)合。第二節(jié)"社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)"主要闡述作為微觀經(jīng)濟(jì)主體的企業(yè)的性質(zhì)、組織形式以及國(guó)有企業(yè)改革的方向等內(nèi)容。第三節(jié)"社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行基礎(chǔ)"主要闡述市場(chǎng)體系的建立和完善、價(jià)格體系和價(jià)格管理體制的改革和完善、市場(chǎng)秩序的規(guī)范等內(nèi)容。第四節(jié)"社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)控體系"主要闡述宏觀調(diào)控的必要性、目標(biāo)、手段、政策等內(nèi)容。第五節(jié)"社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的保障體系"闡述建立健全社會(huì)保障體系的必要性、主要內(nèi)容和基本要求等內(nèi)容。上述五節(jié)內(nèi)容中，第一節(jié)是從總體上介紹社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征，后面四節(jié)則是分別具體介紹和闡述社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本框架中的四個(gè)主要的構(gòu)成部分--微觀基礎(chǔ)(企業(yè))、運(yùn)行基礎(chǔ)(市場(chǎng)體系)、調(diào)控體系(國(guó)家宏觀調(diào)控)、保障體系(社會(huì)保障體系)等。
考生復(fù)習(xí)本章，首先要理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的有關(guān)內(nèi)容。在掌握有關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解和掌握社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的特征、框架以及宏觀調(diào)控、市場(chǎng)體系、企業(yè)制度等方面的具體特征。其中，尤其要關(guān)注有關(guān)現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度的相關(guān)問(wèn)題。
在復(fù)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)，尤其要注意現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度、完善市場(chǎng)體系、完善宏觀調(diào)控體系等知識(shí)點(diǎn)及其相關(guān)內(nèi)容。由于本章內(nèi)容上的特點(diǎn)，其命題的概率應(yīng)該說(shuō)是比較高的。
一、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制
二、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)
三、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行基礎(chǔ)
四、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)控體系
五、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的保障體系
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十一
《圓明園的毀滅》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這是一個(gè)悲劇。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十二
《小石潭記》在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。
1、重點(diǎn)精講：
寫景抒情，寓情于景。
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，文中先寫所見(jiàn)景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，然后寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無(wú)一筆涉及水，只說(shuō)魚則“空游無(wú)所依”，則水的澄澈透明，魚的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
2、寫法精講：
文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，該如何理解這看似矛盾的一樂(lè)一憂?
在這里，樂(lè)成了憂的另外一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但是，這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心境又流露了出來(lái)。
3、難點(diǎn)精講：
第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
文中第四段描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中不得志文人的痛苦心情。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十三
一、指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)：
本學(xué)期繼續(xù)探索新課程實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，做好科組各項(xiàng)工作。
二、工作措施：
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
利用科組活動(dòng)的時(shí)間，組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高自身的教育理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文科組的教師之間必須加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)相互聽(tīng)課、上公開(kāi)課，評(píng)課與反思，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量;及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不斷適應(yīng)新的教學(xué)要求。
三、工作內(nèi)容：
1.做好常規(guī)教學(xué)工作。
作業(yè)：語(yǔ)文作業(yè)包括作文和作業(yè)(書本作業(yè)或練習(xí)冊(cè))，作文包括大作文和小作文(周記、日記、隨堂練筆等形式)，大作文一學(xué)期不能少于6次，小作文的布置要結(jié)合教學(xué)靈活進(jìn)行，次數(shù)盡量多一些。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)名著閱讀的指導(dǎo)。初三畢業(yè)班可根據(jù)備考的實(shí)際情況靈活安排。
輔導(dǎo)：要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，盡量的在課前和課下或自習(xí)堂對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)答疑，要確定幾個(gè)重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，要注意對(duì)兩頭的學(xué)生的輔導(dǎo)，補(bǔ)差提優(yōu)，要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生中的語(yǔ)文尖子。
考試：認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和有關(guān)部門組織的各種類型的'考試。同時(shí)，還要根據(jù)本年級(jí)的教學(xué)情況，安排好單元測(cè)驗(yàn)。尤其要組織好考試和測(cè)驗(yàn)的命題、閱卷、統(tǒng)分、講評(píng)等工作。
命題：第四周月考由謝克光，施麗明，王學(xué)梅命題;第十六周月考由李雪飛，鐘偉珍，馮宇命題。
2.集體備課。
各年級(jí)備課組長(zhǎng)要發(fā)揮帶頭和組織作用，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度表。
3.公開(kāi)課和聽(tīng)評(píng)課。
科組提倡教師多上公開(kāi)課，并要求每一位教師按學(xué)校規(guī)定至少上一節(jié)公開(kāi)課，本學(xué)期公開(kāi)課安排：鐘偉珍負(fù)責(zé)省課例比賽，謝克光，施麗明，馮宇擔(dān)任校內(nèi)公開(kāi)課。
4.培養(yǎng)新教師。
5.教育科研。
繼續(xù)進(jìn)行上學(xué)期的課題研究，科組要求老師們多撰寫、多發(fā)表教學(xué)論文。每一位老師都要按照學(xué)校要求上交或發(fā)表一篇論文。
四、具體工作安排：
九月：1、制定各科教學(xué)計(jì)劃;2、召開(kāi)科組會(huì)議。3、準(zhǔn)備月測(cè)試卷;4、上交科教學(xué)計(jì)劃;5、做好省優(yōu)秀課例的錄制。6、尖子生開(kāi)始培優(yōu)扶差。7、月測(cè)(28、29日)。
十月：1、中秋國(guó)慶放假一周。2、競(jìng)賽動(dòng)員會(huì);3、市教研活動(dòng)。4、新老師匯報(bào)課。5、科組匯報(bào)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。6、兄弟學(xué)校聽(tīng)課;7、名師工作室教研活動(dòng)。8、教學(xué)常規(guī)檢查;9、段考準(zhǔn)備。10、中段考;11、中考備考交流會(huì)。12、市教研活動(dòng);13、段考成績(jī)分析;14、培優(yōu)情況檢查。
十一月：1、尖子生學(xué)習(xí)指導(dǎo);2、外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)。3、語(yǔ)文教研活動(dòng)。
十二月：1、市內(nèi)學(xué)校聽(tīng)課;3、月測(cè)試卷準(zhǔn)備。1、月測(cè);2、教學(xué)常規(guī)檢查。3、縣區(qū)聯(lián)賽;4、月測(cè)成績(jī)分析。
一月：1、完成新授課;2、備考情況交流匯報(bào)。3、期末復(fù)習(xí)。
1、期末考試;2、上交各類總結(jié);。
3、放寒假。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十四
課堂教學(xué)過(guò)程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開(kāi)的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標(biāo)。只有明確了這節(jié)課的完整知識(shí)體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書整合起來(lái)，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)和技能的狀況;了解他們的興趣、需要和思想狀況;了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見(jiàn)，預(yù)見(jiàn)學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、產(chǎn)生的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥。避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性，切實(shí)做好理論聯(lián)系實(shí)際。從而確定好自己的課堂教學(xué)科學(xué)切合實(shí)際的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，當(dāng)原來(lái)確定的難點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生并不感到難以理解時(shí)，教師就不必再在這個(gè)問(wèn)題上花過(guò)多時(shí)間和精力。再如，當(dāng)學(xué)生提出教師事先未估計(jì)到的疑難問(wèn)題，又需要在課堂上講請(qǐng)楚時(shí)，這些地方就是教學(xué)的難點(diǎn)。
如何突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)?這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本。
在長(zhǎng)期歷史教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為“導(dǎo)”、“聯(lián)”是突破教學(xué)重難點(diǎn)最有效的方法。
善于引導(dǎo)。
善導(dǎo)就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)問(wèn)題癥結(jié)和難點(diǎn)實(shí)質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語(yǔ)言多角度地啟發(fā)學(xué)生，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點(diǎn)問(wèn)題的多樣性，決定了引導(dǎo)手段的多樣性。一方面，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的引導(dǎo)既可以導(dǎo)之以趣、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以情，也可以導(dǎo)之以理、導(dǎo)之以法。另一方面，由于教學(xué)內(nèi)容的多重性，教學(xué)難點(diǎn)的多樣性，思維方式的多向性，決定了教師引導(dǎo)方法需要多變。所以，教師須多備幾手“導(dǎo)”的技能，以便突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在歷史教學(xué)中可以運(yùn)用講故事法、觀看影視法、類比法等。
善于聯(lián)系聯(lián)想。
善聯(lián)就是教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生盡快找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在原有的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)中找到位置，同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，書本知識(shí)都是間接經(jīng)驗(yàn)，它只有和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的支持和幫助，才能學(xué)得牢固扎實(shí)。所以，教學(xué)不宜空講知識(shí)，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，從理論到理論，從書本到書本，那樣只能弱化教學(xué)效果。善聯(lián)，一要聯(lián)系豐富多彩的生活實(shí)際，將時(shí)代的氣息引入課堂。二要聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)習(xí)并掌握的舊知識(shí)。這些舊知識(shí)既是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，也是新知識(shí)的固著點(diǎn)。因而在教學(xué)中要著眼于教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)結(jié)，注意教學(xué)內(nèi)容的整體與局部、前與后、因與果的銜接與遞進(jìn)，在聯(lián)系中將新知識(shí)融為一體。三要聯(lián)系教師自身的學(xué)習(xí)感悟。教學(xué)既是教與學(xué)的傳導(dǎo)過(guò)程，也是師生雙向交流溝通的過(guò)程。在教學(xué)中，教師若能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感悟，適時(shí)地向?qū)W生介紹一些自己化解難點(diǎn)的做法和體會(huì)，必能拉近師生之間的情感距離，使學(xué)生看得真切，悟得透徹，聽(tīng)得有味，學(xué)得有趣，從而有效地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
總之，教學(xué)方案的編制，教學(xué)方式的選擇都要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，以效益為核心。唯有如此，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)才不會(huì)成為一句空話。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十五
與學(xué)生共同誦讀和研討完《蜀道難》后，，我頗有心得。我認(rèn)為這次課遵循了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，課堂教學(xué)氛圍輕松而熱烈，學(xué)生能夠在課堂上較為圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1)溫故而知新，在教學(xué)新課之前聯(lián)系已有的知識(shí)。我在導(dǎo)入時(shí)，聯(lián)系到學(xué)過(guò)的李白詩(shī)歌，既是復(fù)習(xí)，又是引入新課，同時(shí)為后面分析本課運(yùn)用的藝術(shù)手法做了較好的鋪墊。在理解反復(fù)出現(xiàn)的“蜀道難，難于上青天”這一句時(shí)，聯(lián)系到學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中的反復(fù)手法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)出一些規(guī)律性的東西，也為以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)找到行之有效的方法。
2)教學(xué)于法，誦讀為本。葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)文言文若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟，要自然成誦才行?！笨梢?jiàn)誦讀在詩(shī)歌教學(xué)中的作用。在誦讀時(shí)要講究形式多樣。我采用了聽(tīng)讀、跟讀、個(gè)人讀、齊讀、評(píng)讀等多種方式，特殊是評(píng)讀和讀后的想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性，增強(qiáng)了讀書的效果。
3)板書有綱舉目張，畫龍點(diǎn)睛。我的板書簡(jiǎn)潔明了，又形象直觀，概括了本文的主要內(nèi)容及寫作特色。
這堂課整體上是成功的，但也有一些不足和讓我迷惑的地方。比如結(jié)尾處我在一個(gè)班教課時(shí)，沒(méi)有將青藏鐵路的通車提出來(lái)，在第二個(gè)班我加上了這么一個(gè)收尾，我的目的是想與“蜀道難”對(duì)比，讓學(xué)生感受人類力量的偉大。這樣的拓展是否是與課文聯(lián)系緊密的拓展，因?yàn)楝F(xiàn)在幾乎每次語(yǔ)文課中都有一些拓展，似乎成了一種思維的定勢(shì)。
整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究體現(xiàn)得不夠明顯，很大程度上還是由老師牽著走，如何讓學(xué)生更自覺(jué)地自我探究，這也是我課后思考的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十六
師：為什么?
生：因?yàn)槲覀兩磉叺耐瑢W(xué)也做到了“自強(qiáng)不息”
師：所以，他們可以做到，你們可不可以呢?
生：可以?
師：那你們會(huì)怎么做?
(生陷入沉思中)。
師：怎樣培養(yǎng)自強(qiáng)精神。
1、志存高遠(yuǎn)。
2、用語(yǔ)面對(duì)困難，做生活的強(qiáng)者。
3、在磨礪意志中自強(qiáng)進(jìn)取。
四、課外延伸(作業(yè))：
請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇如何從生活的點(diǎn)滴小事坐起，逐步走向自立自強(qiáng)的講稿，在同學(xué)中交流。
五、板書設(shè)計(jì)：
一、自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。
1、自強(qiáng)的含義。
2、成就偉大事業(yè)的人，都是自立自強(qiáng)的人。
3、自強(qiáng)不息是我們國(guó)家和民族屹立于世界民族之林的精神動(dòng)力。
二、培養(yǎng)自強(qiáng)精神。
1、志存高遠(yuǎn)。
2、用語(yǔ)面對(duì)困難，做生活的強(qiáng)者。
3、在磨礪意志中自強(qiáng)進(jìn)取。
教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十七
《蜀道難》必修3第二單元的第一首詩(shī)歌。教材按照時(shí)間順序，從必修2引入了古代詩(shī)歌。所以這節(jié)課將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上賞析，進(jìn)一步提高詩(shī)歌鑒賞能力，從而對(duì)學(xué)習(xí)這單元的其它詩(shī)歌以幫助，還為學(xué)習(xí)必修4中的宋詞打好基礎(chǔ)。
高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。
《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
高一的學(xué)生，閱讀的古體詩(shī)并不多，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。