優(yōu)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目(通用19篇)

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    時間管理是有效的時間安排和合理分配的一種方法,它可以提高我們的工作效率和生活質(zhì)量。注意總結(jié)的總結(jié)與應(yīng)用;如果你想了解一些運(yùn)動比賽的技巧和策略,以下的資料可能會給你一些幫助。
    小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目篇一
    教了一個學(xué)年的小學(xué)數(shù)學(xué),時間雖短,感慨良多?;貞涀x書時對數(shù)學(xué)的印象,除了做題就還是做題。記得那時自己就在心中默默發(fā)誓:長大我要是當(dāng)數(shù)學(xué)老師,就決不布置這么多作業(yè),讓學(xué)生們天天玩。兒時的想法雖然多少有些幼稚,但細(xì)想想,教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆,埋頭練習(xí)、計算,沉迷于題海之中,這樣的教學(xué)方式也實(shí)在不可取。既不符合兒童的年齡特點(diǎn),也不符合兒童的數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律,更不能引起兒童對數(shù)學(xué)的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!薄N艺J(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會淺談如下:
    小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目篇二
    關(guān)于數(shù)學(xué)抽象;
    地圖染色的“四色問題”;牛頓力學(xué)與微積分;數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展;
    計算機(jī)與數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)對天文學(xué)的推動;素數(shù)王國;數(shù)學(xué)中無窮思想的發(fā)展;
    系統(tǒng)的可靠性;互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的數(shù)學(xué)方法;
    郵票中的國際數(shù)學(xué)家大會。
    小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目篇三
    體驗(yàn)----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實(shí)課堂讓學(xué)困生的思維靈動起來。
    落地生根才是真發(fā)展。
    拿什么評價你,孩子。
    小學(xué)生估算意識的培養(yǎng)在情境中體驗(yàn)在體驗(yàn)中建構(gòu)。
    在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯誤資源的有效利用。
    例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的冷思考。
    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。
    設(shè)計有效問題,引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。
    從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
    讓新課標(biāo)下的計算教學(xué)亦顯魅力農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的探思。
    提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點(diǎn)策略創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。
    培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。
    在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。
    淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法之我見。
    淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計。
    淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)。
    小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。
    教師,請勿“惜墨如金”
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
    循序漸進(jìn),從低年級滲透應(yīng)用題教學(xué)淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
    讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。
    新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。
    課堂情境的有效創(chuàng)造。
    談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
    淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
    深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。
    提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。
    情境創(chuàng)設(shè),愛你還需有商量也談讓低年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探興趣,開啟智慧的大門花兒朵朵都鮮艷。
    解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對策。
    在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。
    把握教學(xué)動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
    在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。
    貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué),原汁原味談六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評析。
    低年級數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”
    對數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。
    小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
    數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語使用的探究。
    對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作的幾點(diǎn)思考對新課程中估算教學(xué)的幾點(diǎn)想法。
    善待學(xué)生之錯收獲異樣效果。
    數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力以課標(biāo)精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
    數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動”起來。
    民主教學(xué)---讓課堂活力無限。
    嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
    淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生提出問題、解決問題的能力淺述小學(xué)數(shù)學(xué)開放題設(shè)計策略。
    淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。
    運(yùn)用結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。
    構(gòu)建自主探究課堂,促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。
    精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。
    也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。
    新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。
    讓“對話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩小學(xué)幾何教學(xué)的幾點(diǎn)做法。
    談數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的重要性。
    問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
    形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。
    巧妙運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
    淺談新課程小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的優(yōu)化策略。
    論提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方式和方法策略談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
    在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變。
    淺談農(nóng)村課堂的有效交流客觀認(rèn)識區(qū)別對待。
    淺談在實(shí)踐活動中提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
    淺談數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)沒有教不好的學(xué)生。
    淺談學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。
    新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
    “層次性體驗(yàn)”在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
    給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。
    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)該放手時就放手。
    猜想---偉大發(fā)現(xiàn)的開始。
    小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)點(diǎn)滴數(shù)學(xué)課求異思維導(dǎo)引例談。
    “我的媽媽體重50千克”——對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。
    對構(gòu)建簡潔數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識和做法。
    立足現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),提高課堂效率。
    新課標(biāo)下提高日常數(shù)學(xué)課堂效率的探索讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。
    沒有旁逸斜出,何來精彩紛呈。
    ——由《三角形的認(rèn)識》中一道習(xí)題引發(fā)的思考信任盛開智慧之花。
    都是“位置”搞的鬼——《認(rèn)識東南西北》教學(xué)案例和反思讓我們一起寫好“。
    課堂因有效提問而精彩——《認(rèn)識鐘表》案例教師你學(xué)會傾聽了嗎。
    變式練習(xí)——讓孩子插上靈活的思維翅膀?qū)W習(xí)材料因“巧用”而精彩。
    小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目篇四
    數(shù)學(xué)源于生活,生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中,樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。
    小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來,編成一個個故事,以引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
    如,在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時,我利用故事的形式出了一道題:小兔子的好朋友給他過生日,小熊住在森林深處,一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子???,隔老遠(yuǎn),他就喊起來了,“小兔,小兔,快開門,你看我給你送什么來了?”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了,她趕忙迎出來,“謝謝、謝謝,快屋里坐吧!”不一會兒,小花貓也來了,送給小兔5個蘋果,小猴也趕來了,他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了,但她什么也沒送,還偷吃了3個蘋果,小兔子不高興了,請小朋友們算算看,小兔共收了多少水果?最后還有幾個蘋果?學(xué)生們聽完了這個栩栩如生的故事,學(xué)習(xí)積極性可高了,很快他們就列出了算式,算出了結(jié)果:5+4=95-3=2教后,我又鼓勵學(xué)生用編小故事的方法,利用書上的圖片編故事,學(xué)習(xí)算術(shù),學(xué)生們學(xué)得興高采烈,主動積極。
    小學(xué)生低年級學(xué)生對于抽象的知識往往難以掌握,但教師如能根據(jù)條件,因地制宜的采用多媒體課件教學(xué),尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn),刺激學(xué)生的多種感官,把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化,激發(fā)學(xué)生的興趣,將更有利于教學(xué)。低年級很多數(shù)學(xué)知識都適宜制成多媒體課件,如:口算、乘法口訣等口答類題目。具體細(xì)節(jié)就不一一再談了。另外教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界,促使學(xué)生主動的用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學(xué)欄”,展示學(xué)生采集的生活數(shù)學(xué)題??傊?,這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法,對教學(xué)將起到事半功倍的作用。
    小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目篇五
    3、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究。
    5、小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
    6、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究。
    7、激發(fā)興趣對小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力影響的研究。
    8、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究。
    9、《幾何畫板》在小學(xué)平面圖形上的教學(xué)應(yīng)用研究。
    10、小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)直覺思維能力培養(yǎng)的研究。
    11、培養(yǎng)小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生計算能力的策略研究。
    12、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
    13、基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校教研組建設(shè)調(diào)查研究。
    14、小學(xué)階段教師對數(shù)學(xué)評價任務(wù)的認(rèn)識研究。
    15、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的案例研究。
    16、中美小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究。
    17、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性調(diào)查研究。
    18、農(nóng)村小學(xué)三年級數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)調(diào)查與實(shí)驗(yàn)探究。
    19、農(nóng)村小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究。
    20、小學(xué)課堂環(huán)境改善的行動研究。
    21、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式應(yīng)用研究。
    22、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究。
    23、小學(xué)五年級兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略干預(yù)對改善其執(zhí)行功能的研究。
    25、促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的教學(xué)策略研究。
    26、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    27、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
    28、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
    29、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
    30、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
    31、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    32、也談學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
    33、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
    34、談?wù)動嬎憬虒W(xué)的改革。
    36、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
    38、改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
    39、21世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。
    40、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。
    41、不拘一格育“鳴鳳”
    42、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    43、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
    44、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
    45、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
    46、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
    47、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    48、也談學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
    49、《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計。
    50、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
    51、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。
    52、改良“有余數(shù)除法計算”教法。
    53、給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間。
    54、和諧愉悅主動探索--一年級《統(tǒng)計》教學(xué)片斷評析。
    55、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。
    56、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。
    57、能被3整除的數(shù)的特征。
    58、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
    59、改進(jìn)幾何初步知識教學(xué)的初步探索。
    小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目篇六
    3、如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏?
    4、如何提高課堂反饋的實(shí)效性?
    5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時間的研究。
    6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能?
    7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能?
    8、教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究。
    9、在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
    小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目篇七
    體驗(yàn)----數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線。
    大膽解構(gòu)教材重構(gòu)真實(shí)課堂。
    讓學(xué)困生的思維靈動起來。
    落地生根才是真發(fā)展。
    拿什么評價你,孩子。
    小學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。
    在情境中體驗(yàn)在體驗(yàn)中建構(gòu)。
    在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數(shù)感。
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對錯誤資源的有效利用。
    例談“歸因理論”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
    新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的冷思考。
    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略。
    設(shè)計有效問題,引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)。
    創(chuàng)造性設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。
    從“問”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
    讓新課標(biāo)下的計算教學(xué)亦顯魅力。
    農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的探思。
    提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點(diǎn)策略。
    創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。
    培養(yǎng)學(xué)生良好情感促使身心全面發(fā)展。
    在新理念下如何培養(yǎng)學(xué)生“新”能力。
    淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)。
    提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法之我見。
    淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
    數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計。
    淺談小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策。
    小學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)。
    教師,請勿“惜墨如金”
    開辟數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)新天地。
    信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實(shí)踐談。
    關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)營造快樂課堂。
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性探微。
    循序漸進(jìn),從低年級滲透應(yīng)用題教學(xué)。
    淺談角色扮演在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
    讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。
    新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之我見。
    談促進(jìn)學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展。
    如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)。
    讓學(xué)生的數(shù)學(xué)探究“豐滿”起來。
    數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)造就學(xué)生成為主人的認(rèn)識。
    趣味性---數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不懈的追求。
    課堂情境的有效創(chuàng)造。
    談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末的小結(jié)。
    淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
    深入研究教材促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)軟著陸。
    提高審美能力感悟數(shù)學(xué)魅力。
    情境創(chuàng)設(shè),愛你還需有商量。
    也談讓低年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探。
    興趣,開啟智慧的大門。
    花兒朵朵都鮮艷。
    解決問題總復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對策。
    在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    追求和諧之美塑造數(shù)學(xué)魅力。
    把握教學(xué)動態(tài)創(chuàng)設(shè)生成資源。
    在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康初探。
    貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué),原汁原味。
    談六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段試卷的評析。
    低年級數(shù)學(xué)課中的“情緒教學(xué)”
    對數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。
    小學(xué)生學(xué)業(yè)低齡化趨勢的對應(yīng)策略。
    數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評語使用的探究。
    對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手操作的幾點(diǎn)思考。
    對新課程中估算教學(xué)的幾點(diǎn)想法。
    談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何為學(xué)生自主探索創(chuàng)造條件。
    穿針引線提高素質(zhì)。
    善待學(xué)生之錯收獲異樣效果。
    數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的注意力。
    以課標(biāo)精神指導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
    淺談新課標(biāo)下小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。
    讓新理念成為把握教材的支撐點(diǎn)。
    讓情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中激蕩。
    數(shù)學(xué)課讓學(xué)生“動”起來。
    民主教學(xué)---讓課堂活力無限。
    嘗試探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
    淺談培養(yǎng)低年級學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
    淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
    數(shù)學(xué)與生活的和諧之美。
    運(yùn)用結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題。
    構(gòu)建自主探究課堂,促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。
    精心設(shè)計課堂結(jié)尾鞏固提高教學(xué)效果。
    也談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)。
    也談啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
    淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
    巧用信息技術(shù),優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
    新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感。
    讓“對話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩。
    小學(xué)幾何教學(xué)的幾點(diǎn)做法。
    談數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的重要性。
    問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)。
    形成良好數(shù)感自信應(yīng)用數(shù)學(xué)。
    淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目篇八
    3、如何合理運(yùn)用教材,如教材中的主題圖和練習(xí)題?
    4、如何對有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解?
    5、空間與圖形、統(tǒng)計與概率內(nèi)容的相關(guān)知識背景研究。
    6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究。
    7、各年級可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析。
    8、計算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想?
    9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用?
    10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究。
    小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目篇九
    “三位數(shù)除以兩位數(shù)除法調(diào)商”的教學(xué)反思
    由教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》想到的
    《六的乘法口訣》教學(xué)反思
    《圓的周長》教學(xué)反思
    《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)反思
    “平行四邊形面積公式”的巧妙推導(dǎo)
    《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計與反思
    令人意想不到的“日期”
    深鉆教材為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備
    《學(xué)看鐘表》教學(xué)反思
    別忽視學(xué)生的估算意識
    “二”升“三”大有作為
    從生活實(shí)際引入感受“數(shù)學(xué)生活”的快樂
    課改路上再次品味計算教學(xué)
    《線段、射線、直線》的教學(xué)反思
    從“授之以漁”到“善用之漁”
    引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索
    張灣中心?!洞_定位置》教學(xué)反思
    數(shù)學(xué)教學(xué)需要因材施教
    用數(shù)學(xué)自身的魅力去教育學(xué)生
    教學(xué)情境與學(xué)科性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一
    關(guān)注學(xué)生用好教材
    為什么學(xué)生忘記了圓面積的推導(dǎo)過程
    20以內(nèi)的退位減
    讓時間教給學(xué)生探究知識的方法
    將美術(shù)學(xué)科中的手工制作遷移到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中
    數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三個”學(xué)會
    在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力
    數(shù)學(xué)史走進(jìn)我的課堂
    教學(xué)“實(shí)際問題”的點(diǎn)滴感想
    開放-創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的和諧學(xué)習(xí)氛圍
    “認(rèn)識線段”教學(xué)片斷與反思
    “認(rèn)識角”教學(xué)片斷與反思
    由“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”引發(fā)的思考
    《線段、直線和射線》的教學(xué)片段反思
    以“利息”問題談“自主探究”
    讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“動起來”
    時計時法教學(xué)隨筆
    教學(xué)隨筆--關(guān)于乘和除以的教學(xué)
    數(shù)學(xué)“眉批”之妙
    逐步提高分析實(shí)際問題的能力
    商不變性質(zhì)的教學(xué)反思
    《買文具》教學(xué)案例
    在計算中啟迪數(shù)學(xué)智慧
    圓的周長案例與反思
    二年級下冊數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形
    《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》教學(xué)設(shè)計與反思
    小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目篇十
    1、什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點(diǎn)有哪些不同的類型?
    2、如何尋找與有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)?
    3、對數(shù)學(xué)概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個案研究。
    4、如何對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)?
    5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究
    6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究
    7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計研究
    二、教學(xué)資源研究
    1、什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源?教學(xué)資源有哪些不同類型?
    2、如何利用課堂教學(xué)中的錯誤資源?
    3、如何合理運(yùn)用教材,如教材中的主題圖和練習(xí)題?
    4、如何對有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解?
    5、空間與圖形、統(tǒng)計與概率內(nèi)容的相關(guān)知識背景研究
    6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究
    7、各年級可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析
    8、計算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想?
    9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用?
    10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究
    三、教學(xué)設(shè)計研究
    1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素
    2、關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究
    3、問題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素
    4、練習(xí)課的設(shè)計策略
    5、練習(xí)題的開發(fā)與運(yùn)用
    6、關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究
    7、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實(shí)踐有效性的研究
    8、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究
    9、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究
    四、教學(xué)過程研究
    1、如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展與價值?
    2、如何選擇有效的教學(xué)方式?
    3、如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏?
    4、如何提高課堂反饋的實(shí)效性?
    5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時間的研究
    6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能?
    7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能?
    8、教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究
    9、在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
    五、教學(xué)評價研究
    1、小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的趨勢與策略研究
    2、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”評價內(nèi)容與方式的研究
    3、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究
    4、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究
    六、其他問題或課題
    1、數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識?
    2、小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識的梳理
    3、提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究
    4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究
    5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對策研究
    6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究
    7、如何讓數(shù)學(xué)教師工作既“確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn),又減輕工作負(fù)擔(dān)”?
    8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析
    9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識?
    10、課堂教學(xué)常規(guī)研究
    11、如何提高新手教師研讀教材的能力?
    小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目篇十一
    2、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略
    3、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考
    4、多媒體輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究
    5、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考
    6、淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
    7、關(guān)注高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問
    8、淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
    9、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入策略
    10、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法初探
    11、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索
    12、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略
    13、新課程下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
    14、例說高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育
    15、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效拓展
    16、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)例題設(shè)計例說
    17、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的研究
    18、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究
    19、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究
    20、如何利用情感教育提高高中數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性研究
    21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究
    22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力
    23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂
    24、有效利用幾何畫板,促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
    25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的原因及解決辦法
    26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)
    27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對高職新生的適應(yīng)性研究
    28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考
    29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究
    30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足
    31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式,提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力
    32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會
    33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實(shí)踐與思考
    34、及時用好電腦軟件,克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例
    35、小構(gòu)造再求導(dǎo)大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問題中的應(yīng)用
    36、探究新時期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)
    37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究
    38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎(chǔ)教育改革
    39、高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探討
    40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
    41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
    42、學(xué)會探究,構(gòu)建靈動的數(shù)學(xué)課堂
    43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
    44、淺談有關(guān)恒成立問題的解題策略與技巧
    45、實(shí)施分組分層教學(xué),提高課堂教學(xué)效率
    46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣,促進(jìn)創(chuàng)新能力提高
    47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用
    48、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施探討
    49、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略與實(shí)踐
    50、向量在立體幾何中的應(yīng)用
    小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目篇十二
    (一)探究式學(xué)習(xí)被少數(shù)成員主導(dǎo)
    探究式學(xué)習(xí)通常采用的是組間異質(zhì)的方式,將知識水平、言語表達(dá)、質(zhì)疑程度等表現(xiàn)不同的學(xué)生進(jìn)行合理的分配,形成探究小組,目的是促進(jìn)成員之間的相互學(xué)習(xí),但是在實(shí)踐中因?yàn)橹行W(xué)成績因素的影響,探究式學(xué)習(xí)常常被少數(shù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生主導(dǎo)。例如,“幾和第幾”的學(xué)習(xí)中,教師采用探究式學(xué)習(xí)的方法,分為三個探究問題:第一,“幾”的數(shù)學(xué)含義;第二,“第幾”的數(shù)學(xué)含義;第三,舉例說明“幾和第幾”;第四,在小組間開展“幾和第幾”的練習(xí)。以第一個問題為例,教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征,引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)例中總結(jié)含義,即回憶生活中什么地方用到過幾,舉出十個例子,分別說出具體例子中“幾”的含義,探究小組由8個成員組成,但是在小組發(fā)言中只有3名小組成員發(fā)言,即使其他成員有相對應(yīng)的補(bǔ)充,也都被這3名成員予以否定,在該小組的展示中,也只是由這3名成員進(jìn)行重難點(diǎn)的講解,其他成員要么沒有展示,要么是根據(jù)3名主成員的安排,進(jìn)行一些簡單問題的回答,或者是讀數(shù)學(xué)含義。這樣的探究式學(xué)習(xí)成為少數(shù)學(xué)生展示和討論的舞臺,沒有成為促進(jìn)小組內(nèi)每一個成員發(fā)言和能力發(fā)展的機(jī)會,這是與探究式學(xué)習(xí)的精神相悖的。
    (二)探究式學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮教師的促進(jìn)作用
    探究式學(xué)習(xí)不僅需要與同伴進(jìn)行交流,而且也需要教師發(fā)揮促進(jìn)作用。在實(shí)踐中,可以看到教師將小組學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給小組后,便開始自己看教案,或者在小組間隨意走動,等待小組合作的結(jié)束。但事實(shí)上并不是所有的新知識都能通過生生交流解決,學(xué)生在交流的過程中產(chǎn)生疑惑時需要教師的指導(dǎo),學(xué)生間交流規(guī)則的遵守需要教師的監(jiān)督。例如,在“通分”第一課時的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對于“通分是需要把不同分?jǐn)?shù)的分母用相同的分母表示的內(nèi)涵”能夠理解,但是學(xué)生在找公倍數(shù)的過程中會遇到困難,以及對于最小公倍數(shù)如何確定存在疑難,通過學(xué)生間的探究并不能完全解決,這時,就需要教師通過已有知識進(jìn)行講解和說明,提升探究式學(xué)習(xí)的有效性。
    (一)合理組織探究教學(xué)的內(nèi)容
    小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的,第一部分是要求學(xué)生識記的概念的內(nèi)容,例如長方體、正方體、圓柱以及球的認(rèn)識,這是學(xué)生結(jié)合實(shí)物可以掌握物體的基本特征,并在生活中進(jìn)行辨識,這部分內(nèi)容沒有思維分析和理解的難點(diǎn),只需要學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行認(rèn)識,不需要以探究教學(xué)的方式開展。第二部分是需要補(bǔ)充大量邏輯知識,或者需要超越學(xué)生年齡特征的數(shù)學(xué)分析能力才能夠理解和掌握的內(nèi)容,例如,兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,這個過程中需要聯(lián)系學(xué)生之前關(guān)于一位數(shù)乘法的計算,更為重要的是涉及進(jìn)位的知識,對于學(xué)生來說是新知識。在這個過程中需要注意的問題很多,在學(xué)習(xí)階段,教師應(yīng)該為學(xué)生示范做出標(biāo)準(zhǔn)作答的步驟,引導(dǎo)學(xué)生按步進(jìn)行計算。對于小學(xué)生的知識水平來說,探究進(jìn)位需要較長時間的學(xué)習(xí),并且在這個過程中會造成許多解題錯誤,影響學(xué)生規(guī)范解題習(xí)慣的養(yǎng)成,這些內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)比較適合。第三部分是要求學(xué)生理解的一些教學(xué)內(nèi)容,例如,在“加法交換律”的學(xué)習(xí)過程中,交換的概念對于小學(xué)生來說是熟悉的,而加法交換律的內(nèi)容也是比較簡單的,學(xué)生通過閱讀教材和結(jié)合已有的知識就可以解決,像這樣的知識的課堂教學(xué)可以探究教學(xué)的形式開展,一些知識的擴(kuò)展式練習(xí)中,例如,“鐘表”的認(rèn)識,這個知識學(xué)生在學(xué)習(xí)后知道了識別的方法,但是要真正認(rèn)識時間,需要以小組為單位展開探究學(xué)習(xí),進(jìn)行不斷的練習(xí)和訓(xùn)練。
    (二)合理組織探究式學(xué)習(xí)的形式
    新課程背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式學(xué)習(xí)都是整節(jié)課以學(xué)生為主體,通過學(xué)生的小組交流、小組合作探究、小組展示以及教師的指導(dǎo)組成,這種形式的探究學(xué)習(xí)在一定程度上解放了學(xué)生的思想,使學(xué)生由知識的被動接受的客體向主動學(xué)習(xí)、主動探究轉(zhuǎn)化,有利于學(xué)生能力的發(fā)展。但是,并不是所有的內(nèi)容學(xué)生都能夠通過自主學(xué)習(xí)來達(dá)到課程目標(biāo)的要求,教師在有限教學(xué)時間內(nèi)的少量內(nèi)容的補(bǔ)充并不能充分地解決問題。因此,我提出根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展整節(jié)課探究學(xué)習(xí)與課程內(nèi)容局部探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,以達(dá)到保證教學(xué)深度和學(xué)生探究學(xué)習(xí)的黃金點(diǎn)。例如,“角的度量”的學(xué)習(xí),不僅需要教師通過對角的度量的方法進(jìn)行示范和講解,而且需要學(xué)生以小組為單位展開探究學(xué)習(xí),利用同伴的力量糾正自己的度量錯誤,掌握正確的度量方法,這樣的內(nèi)容應(yīng)該以局部探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行,在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。對于在加法交換律教學(xué)基礎(chǔ)上的乘法交換律,則可以完全發(fā)揮學(xué)生的自主性,開展整節(jié)課的探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移和融會貫通的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力的提高。
    小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目篇十三
    “觀察、品味、頓悟”我談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“留白”
    潤物細(xì)無聲--小班化數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效策略的嘗試
    “我的媽媽體重50千克”對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考
    “圓的面積”教學(xué)一得
    利用圖解法解決逆推題
    我教《24時計時法》
    《解簡易方程》教學(xué)反思
    “可能性”的反思
    折線統(tǒng)計圖折射出的“光芒”
    《平均數(shù)》教學(xué)反思
    數(shù)學(xué)課堂上的“失誤“也是一種資源
    幽默語言在教學(xué)中的應(yīng)用
    “圓的認(rèn)識”教學(xué)片斷與反思
    計算機(jī)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整
    充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
    “圓柱的體積”教學(xué)反思
    “平行四邊形的面積”聽課反思
    聽“逆向求和應(yīng)用題”有感
    小學(xué)低年級教學(xué)策略的實(shí)踐與反思
    “相遇問題”建立“數(shù)學(xué)模型”
    如何提高課堂語言評價的有效性
    剩下兩只小雞怎么辦
    小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目篇十四
    2、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決建議
    3、新課標(biāo)要求下高中數(shù)學(xué)教師職后培訓(xùn)的調(diào)查研究
    4、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教材分析研究
    5、高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究
    6、基于fias的高中數(shù)學(xué)課堂語言互動比較研究
    7、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究
    8、高中數(shù)學(xué)新教師與經(jīng)驗(yàn)教師pck比較的個案研究
    9、普通高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)選修課課程難度研究
    10、高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施情況調(diào)查分析
    11、高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)現(xiàn)狀探究
    12、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的實(shí)驗(yàn)研究
    13、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的個性化行動研究
    14、高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究
    15、高中數(shù)學(xué)模式教學(xué)的實(shí)證研究
    16、高中數(shù)學(xué)教科書課程綜合性個案研究
    17、高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)研究
    18、高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識的案例研究
    19、新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究
    20、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐研究
    21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究
    22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力
    23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂
    24、有效利用幾何畫板,促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
    25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的原因及解決辦法
    26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)
    27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對高職新生的適應(yīng)性研究
    28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考
    29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究
    30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足
    31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式,提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力
    32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會
    33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實(shí)踐與思考
    34、及時用好電腦軟件,克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例
    35、小構(gòu)造 再求導(dǎo) 大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問題中的應(yīng)用
    36、探究新時期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)
    37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究
    38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎(chǔ)教育改革
    39、高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探討
    40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
    41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
    42、學(xué)會探究,構(gòu)建靈動的數(shù)學(xué)課堂
    43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
    44、淺談有關(guān)恒成立問題的解題策略與技巧
    45、實(shí)施分組分層教學(xué),提高課堂教學(xué)效率
    46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣,促進(jìn)創(chuàng)新能力提高
    47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用
    48、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施探討
    49、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略與實(shí)踐
    50、向量在立體幾何中的應(yīng)用
    51、新課標(biāo)體系下高中數(shù)學(xué)對大學(xué)工科數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的問題分析及對策探索
    52、高中新課標(biāo)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革
    53、淺談高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題及對策
    54、高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析及探討
    55、合理使用幾何畫板帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)微觀世界
    56、高等數(shù)學(xué)和新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)的脫節(jié)與銜接問題的研究與探索
    57、高中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
    58、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概括能力
    59、淺談一般數(shù)列的求和問題
    60、青年教師怎樣在研究課例中成長
    小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目篇十五
    2、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計算教學(xué)的回顧與思考
    3、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討
    4、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的研究(一)
    5、改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能
    6、21世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望
    7、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展
    8、不拘一格育“鳴鳳”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
    9、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)
    10、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施
    11、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革
    12、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
    13、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力
    14、也談學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)
    15、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
    16、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)
    17、改良“有余數(shù)除法計算”教法
    18、給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間和諧愉悅
    19、主動探索——一年級《統(tǒng)計》教學(xué)片斷評析
    20、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)
    21、教學(xué)策略a、b、c
    22、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)
    23、能被3整除的數(shù)的特征
    24、培養(yǎng)自學(xué)能力推進(jìn)素質(zhì)教育
    25、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋,逐層提高”法
    26、入情才能入理激情方能啟思
    27、實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力
    28、數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語
    29、提高元認(rèn)知水平培養(yǎng)自學(xué)能力
    30、“圓的面積”的教案
    31、圓柱的認(rèn)識
    32、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法
    33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學(xué)
    34、重視學(xué)生獲取知識的思維過程
    35、小論文巧算圓的面積
    36、倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣
    37、聯(lián)系生活實(shí)際提高課堂效率
    38、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
    39、根據(jù)心理學(xué)的理論進(jìn)行計算法則教學(xué)
    40、簡單應(yīng)用題教學(xué)再探
    41、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性
    42、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力
    43、啟動學(xué)海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的體會學(xué)生“四會”能力的培養(yǎng)
    44、聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化操作,努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)
    45、重視學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力
    46、讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生問題意識主動探究發(fā)展能力
    47、創(chuàng)新教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
    48、構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂園——數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”理論的實(shí)踐與思索
    49、營造探究氛圍一例
    50、實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格
    51、課堂純真《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計
    52、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐
    53、運(yùn)用cai技術(shù),優(yōu)化素質(zhì)教育
    54、合理運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
    55、略談“問題解決”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
    56、滲透數(shù)學(xué)思想方法提高學(xué)生思維素質(zhì)
    57、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程發(fā)揮學(xué)生的主體作用
    58、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的探索與實(shí)踐
    59、實(shí)施“開放性”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體參與
    60、數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開放性
    61、“五、四、三自主式學(xué)法指導(dǎo)”教學(xué)模式初探
    62、引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動
    63、改進(jìn)幾何初步知識教學(xué)的初步探索
    64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究創(chuàng)新從習(xí)慣抓起
    65、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識要處理好的幾個關(guān)系
    66、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)發(fā)展
    67、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究
    68、小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
    小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目篇十六
    在國際數(shù)學(xué)比賽成績分析結(jié)果中,我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識比賽中表現(xiàn)優(yōu)異,成績突出。但是,在數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用中卻低于其他國家的學(xué)生。這就說明我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有很好地與生活聯(lián)系,導(dǎo)致學(xué)生也不能將數(shù)學(xué)知識很好地運(yùn)用于生活中。
    上面我們已經(jīng)清楚地分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)生活化的概念依然處于概念層,教學(xué)沒有很好地融入生活中。下面我們將提出幾種優(yōu)化這一問題的解決方法。
    1.我們的教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式
    建立新型的數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)方法是教學(xué)過程中的重要紐帶,傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中尋找到生活,因此,改變這一教學(xué)方法是相當(dāng)重要的。例如,針對五年級數(shù)學(xué)中循環(huán)小數(shù)的教學(xué)。教師可以在備課的過程中收集并整理資料,將大量的生活實(shí)例運(yùn)用到教學(xué)中,再采用互動式的教學(xué)模式。社會的快速發(fā)展,很多知識學(xué)生在生活中或多或少的有所接觸。教師可以利用這一點(diǎn),在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生與教師的有效互動。這樣,會使課堂氛圍相當(dāng)融洽,同時,教師的教學(xué)也會達(dá)到一定的效果。
    2.對于我們數(shù)學(xué)課堂來說
    良好的課程導(dǎo)入也是相當(dāng)重要的。教師可以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中采用實(shí)際問題進(jìn)行引入,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如說,小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于任意角的問題,教師可以利用體操運(yùn)動員在單杠上做大回環(huán)的例子,與學(xué)生進(jìn)行探討,從而引出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。這種教學(xué)的導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生逐漸地明白數(shù)學(xué)來源于生活,回歸于生活。
    3.數(shù)學(xué)課堂其實(shí)不是一成不變的
    我們可以用很多方法有效地改善課堂,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課堂的魅力。教學(xué)生活化其實(shí)也是為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活,回歸于生活。情境教學(xué)法是一種較為開放的教學(xué)方法,數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用這一教學(xué)方法也能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的。我們在教學(xué)中為學(xué)生營造一個生活中的實(shí)際情境,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力,從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的目的。
    綜上所述,數(shù)學(xué)課堂生活化對于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的好處。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)無法達(dá)到素質(zhì)教育的目的,學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力其實(shí)是很重要的,但是,我們卻忽視了這一點(diǎn),更注重學(xué)生在試卷上表現(xiàn)出的分?jǐn)?shù)。本文所分析的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的在于培養(yǎng)出將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活的學(xué)生,培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、數(shù)學(xué)運(yùn)用意識的學(xué)生。
    小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目篇十七
    [2]淺談分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
    [3]淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
    [4]差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析
    [5]多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的利弊分析
    [6]例談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)——以“一元二次方程”為例
    [7]初中數(shù)學(xué)教科書“拓展欄目”的比較研究——以人教版和北師大版教科書為例
    [8]人教版與滬教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史的比較研究
    [9]淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效設(shè)問
    [10]例談“倒推逆寫法”突破初中幾何解證題
    [11]數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用
    [12]基于分類討論思想研究二次函數(shù)與等腰三角形結(jié)合問題的解決策略
    [13]初中數(shù)學(xué)自主探究的課堂教學(xué)模式初探
    [14]基于核心素養(yǎng)提升的初中數(shù)學(xué)計算教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計研究
    [15]體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)例談
    [16]利用“錯誤”資源建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂的方法
    [17]初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動方式有效性的探究
    [18]初中生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)策略
    [19]淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“無效”教學(xué)行為
    [20]淺談探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
    [21]生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
    [22]核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究
    [23]淺談核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
    [24]數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透解析
    [25]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)研究
    [26]信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合小議
    [27]信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的研究——以《圓周角》教學(xué)設(shè)計為例
    [28]新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性的策略研究
    [29]初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生畏難情緒的應(yīng)對策略
    [30]淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
    [31]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略
    [32]核心素養(yǎng)下初高中數(shù)學(xué)過渡難問題的解決策略
    [33]初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)分析
    [34]基于智慧學(xué)校環(huán)境下初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)思考
    [35]中國與新加坡初中數(shù)學(xué)教材習(xí)題的個案比較——以“一元一次不等式”為例
    [36]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)
    [37]智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐研究
    [38]技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究
    [39]讓多媒體在數(shù)學(xué)課堂綻放光彩
    [40]變式教學(xué)的實(shí)踐與反思:以初中數(shù)學(xué)為例
    [41]初中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究
    [42]如何提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層布置作業(yè)的有效性
    [43]初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用差異教育的實(shí)踐
    [44]強(qiáng)化自我反思——談“矛盾沖突”對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響
    [45]試論情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
    [46]初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化成因及其改進(jìn)對策研究
    [47]淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改策略
    [48]解析初中數(shù)學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
    [49]試論合情推理讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿思維張力
    [50]試析豐富初中數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
    小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目篇十八
    一、考試最終目的是自我完善。
    這個道理每次考試前后提及到,可是現(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)生拿到成績后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學(xué)習(xí)。而是一種焦慮、急躁、甚至對自己失望。當(dāng)然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時間,他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了,依然沒有效率,甚至盲目的復(fù)習(xí),隨波逐流,甚至迷失了自己,這樣一來,一直到高考,都是這樣循環(huán)著——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落。雖然現(xiàn)在高校招生錄取率相對比較高,但是想去好學(xué)校,好專業(yè)難度還是很大,因此說高考之后,絕大多數(shù)人對自己成績還是有失落感。那么我們回過頭來,是不是我們不能做得更好,當(dāng)然不是。因?yàn)槊恳淮慰荚嚩冀o我們提供了一次機(jī)遇,如果說僅僅為了考試而考試,有可能失去了機(jī)遇。
    1.建立高考備考日志
    一份完整的《備考日志》做好包含以下內(nèi)容:
    (1)隨著考試時間的臨近,你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化?
    有的學(xué)生越到臨近考試,越緊張,甚至在考上外還加班加點(diǎn)的看書,打算考試的時候能對到一些題目,心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“,其實(shí)抱有這樣想法的人,往往都是對自己丟失信心。有的考生考試之前盲目的士氣高漲,覺得:”反正考試還沒有考,什么都可以發(fā)生,我這次考試肯定能打翻身仗?!敖Y(jié)果很多人事與愿違。還有的指望通過這次證明自己,也有人覺得這次沒有復(fù)習(xí)好,考試肯定完了,考試之后再好好努力吧、那么你是哪樣的心態(tài)?每個人都有自己特殊的一面,那么就在考試之后把它寫下來吧,把幾次考試的日志放在一起比較一下,你會收獲得更多。
    (2)考試時,你對各科試卷的感覺如何?
    (3)考試結(jié)束后,你感覺如何?
    考試結(jié)束之后,學(xué)校一般都會放兩天假,那么在這兩天的時間里,你是否忘記了考試?如果沒有忘記,那么你最擔(dān)心的是什么?為什么會擔(dān)心?如果你能忘記考試給你帶來的不快樂,是哪些方面給你的力量?不管你是否忘記這次考試,你肯定屬于自己的感覺,下一次考試還會如期的到來,為了有更多的收獲,你也應(yīng)該把考試結(jié)束后的感覺寫下來。有人心里沒有底氣,有人怕第一時間見到分?jǐn)?shù),也有人盼望著早點(diǎn)知道成績,更有人對成績抱有幻想。
    (4)拿到分?jǐn)?shù)時,你的感覺如何?
    拿到各科成績了,每個人的情況不一樣,感覺肯定不一樣,考好的人往往春風(fēng)得意,一切在眼里都是美好的,考不好的人對自己灰心失意,不知怎么面對才好。都說分?jǐn)?shù)是命根子,在現(xiàn)實(shí)中往往有一些人拿到分?jǐn)?shù)的時候,對自己不滿意,發(fā)誓學(xué)習(xí),結(jié)果沒有堅(jiān)持幾天,就忘記了這事情,下次考試一樣如此,結(jié)果高考敗得很慘。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地,不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進(jìn)步,不斷的完善,最后做一個真實(shí)、最好的自己,那么也就擁有自己了。因此說,拿到分?jǐn)?shù)之后,你應(yīng)該記錄下你的感覺。
    這一條很重要,學(xué)習(xí)過程中,最摧殘人的就是做了很多無用功,并且找不到做有用功的方法。例如很多學(xué)生都把時間留給作業(yè),把自己折騰的身心疲憊,結(jié)果學(xué)得東西考試沒有考,考得東西沒有學(xué)到。還有用一些資料,都是一些老題、舊題甚至錯題,那么你就在這次考試過后有新的認(rèn)識了,知道什么資料好,什么作業(yè)好,平時做哪些事情才能有益于學(xué)知識,同時適應(yīng)考試。很多人考不好,就想找課外輔導(dǎo)班,或者找一對一,其實(shí)你不對你的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié),并且沒有從自己實(shí)際情況出發(fā),那么盲目的報班,請老師,效果肯定不好。
    (6)對下一次考試有什么期待?
    很多人都期待下一次考多少多少分,而不去想下一次考試絕對不能出現(xiàn)哪些錯誤,同時在現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)生眼高手低,制定的學(xué)習(xí)計劃,還有下一步的目標(biāo)很不合理,到頭來什么愿望都沒有實(shí)現(xiàn)。那么你對下次考試有什么期待?在這次考試之后詳細(xì)的寫下來,下次考試驗(yàn)證一下,看看你制定的計劃和目標(biāo)是否合理,這能折射出你備考過程是否合理。
    2.對復(fù)習(xí)策略進(jìn)行必要的調(diào)整:
    每周都會有很多人@我,多數(shù)人都想求一個特別適用的學(xué)習(xí)方法,由此可見,處于迷茫中的學(xué)生并不少,有的自己不清楚自己做哪些事情最合理,甚至總是期盼著有一天,他得到某種學(xué)習(xí)方法,成績就迅速提高,事實(shí)上,一直到高考,這樣的現(xiàn)狀也不會有太多的改變。因?yàn)闆]有自己的策略,更不要說是適合自己的方法了。這次考試,無論是對高三的認(rèn)識上,還是對自己復(fù)習(xí)策略上,都是促進(jìn)的好機(jī)會。
    (1)認(rèn)識上的改變
    進(jìn)入高三,但是沒有認(rèn)識高三,有的覺得還有很多機(jī)會在后面,甚至是自己中考時就沒有怎么努力,知道沖刺階段用功就考一個好高中,那么高考也是如此;有的人覺得時間長著呢,考試畢竟是開始,夢想的學(xué)校始終沒有改變,例如說每年都會遇到很多學(xué)生目標(biāo)建立在非現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)果當(dāng)然可想而知了,從一定程度上可以說,月考能讓更多的學(xué)生清醒,認(rèn)識一下什么是高三的考試,離高考的差距有多遠(yuǎn),離目標(biāo)學(xué)校有多遠(yuǎn),等等。
    (2)想法上的改變
    先有認(rèn)識,再有想法,通過考試發(fā)現(xiàn)一些事情與自己想象中的不一樣,好的結(jié)果不是期待來的,那么是不是以前的學(xué)習(xí)心態(tài)、做法有不完善的地方,一些方面是否需要改變?只要有改變的想法,那么這才具有改變的前提。
    (3)做法上的改變
    不想失敗,夢想成功,以前的做法有很多不合理的地方,那么要想下一次考試取得好成績,學(xué)習(xí)計劃、方向、時間分配都得做一定的調(diào)整,那么肯定有學(xué)生會問,如何調(diào)整?現(xiàn)實(shí)中,只有自己才能改變自己,改變的前提就是認(rèn)識自己,我每年都會遇見一些學(xué)生,問的問題很大,例如:數(shù)學(xué)怎么學(xué)?英語怎么學(xué)?等等,其實(shí)他們都看到是狀態(tài),數(shù)學(xué)或者英語不好是一種現(xiàn)實(shí)中的狀態(tài),那么要想解決問題,是不是先靜心全面的思考一下,你的現(xiàn)狀是如何造成的?你還有多少時間可以利用,有什么資源可以利用,想達(dá)到什么程度等等。找到自己問題所在,明確方向,并且在一定的時間內(nèi)努力實(shí)踐了,最后結(jié)果不盡人意,那樣可以求助別人。最起碼我們在做,努力的做,而不是獲得某種安慰或者方法再去做。
    關(guān)于各科備考策略和方向問題,我會寫大篇幅的文章詳細(xì)的敘述。
    二、月考試卷有自身的不足:
    任何一次考試,試卷都存在自身的不足,但總體上對一份試卷的評價,就是“匹配”,就是是否與高考要求相匹配?是否與你存在的實(shí)際問題相匹配?是否與某個階段的知識內(nèi)容等方面匹配?所以說,月考成績決定不了學(xué)生的未來,原因如下:
    1.月考是階段性的考試,知識點(diǎn)涵蓋面不廣。
    不少學(xué)生在高三開學(xué)就考一次試,但是有的學(xué)校,開學(xué)考試只是對暑假作業(yè)做檢測,如果哪個學(xué)生暑假作業(yè)沒有完成,直接導(dǎo)致考試沒有考好。那么在一定程度上,月考只比開學(xué)考稍微完善一些,但是知識點(diǎn)覆蓋面較小,從側(cè)面講離綜合性的考試還有很大差距。
    2.月考試卷題型、試題質(zhì)量有一定的局限性。
    我已經(jīng)分析過一些學(xué)生的月考試卷,試卷中的題型設(shè)置不一定合理,甚至試題質(zhì)量與高考要求不匹配。因?yàn)楸旧砭褪且淮螜z測而已,一般都是由學(xué)校命題,沒有聯(lián)考,沒有一些學(xué)校聯(lián)合起來統(tǒng)一命題,無論是命題人數(shù),還是命題時間都與統(tǒng)一命題不能比,所以試題存在一定的缺陷是正常的。
    當(dāng)然各地教學(xué)情況不同,月考出發(fā)點(diǎn)也不盡相同,如果我們要總結(jié),還是把問題放在主觀方面上。
    如果說非得給月考附加一個意義的話,那么可以說月考雖然只是一次檢測,但也是學(xué)生們一次自我完善的機(jī)會,也是一次嶄新的開始。
    小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目篇十九
    淺談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)
    淺談學(xué)生合作意識的培養(yǎng)
    “層次性體驗(yàn)”在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)
    小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)點(diǎn)滴
    “觀察、品味、頓悟”我談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“留白”
    潤物細(xì)無聲--小班化數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效策略的嘗試
    “我的媽媽體重50千克”對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考
    “圓的面積”教學(xué)一得
    利用圖解法解決逆推題
    我教《24時計時法》
    《解簡易方程》教學(xué)反思
    “可能性”的反思
    折線統(tǒng)計圖折射出的“光芒”
    《平均數(shù)》教學(xué)反思
    數(shù)學(xué)課堂上的“失誤“也是一種資源
    幽默語言在教學(xué)中的應(yīng)用
    “圓的。認(rèn)識”教學(xué)片斷與反思
    計算機(jī)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整
    充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
    “圓柱的體積”教學(xué)反思
    “平行四邊形的面積”聽課反思
    聽“逆向求和應(yīng)用題”有感
    小學(xué)低年級教學(xué)策略的實(shí)踐與反思
    “相遇問題”建立“數(shù)學(xué)模型”
    如何提高課堂語言評價的有效性
    剩下兩只小雞怎么辦