每個(gè)經(jīng)歷都值得總結(jié)，每個(gè)故事都值得被書寫，因?yàn)榭偨Y(jié)能夠點(diǎn)亮人生的軌跡。寫總結(jié)時(shí)要準(zhǔn)確把握要點(diǎn)和重點(diǎn)，突出核心內(nèi)容，避免以次要的事項(xiàng)影響文章的重要性?？偨Y(jié)是一個(gè)全面概括和思考的過(guò)程，以下是一些總結(jié)范文供大家參考和借鑒。
散步課本劇劇本篇一
1、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。
2、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
3、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點(diǎn)，大膽設(shè)計(jì)符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)魔鬼的本質(zhì)，懂得運(yùn)用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)想
每組發(fā)一張白紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，另一方面了解學(xué)生對(duì)魔鬼的了解認(rèn)識(shí)的程度。然后通過(guò)課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學(xué)生僅從外形來(lái)認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀課文，正確認(rèn)識(shí)魔鬼的吃人本質(zhì)，然后通過(guò)設(shè)計(jì)與課文不同的故事結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，并深入體會(huì)人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
五、教學(xué)過(guò)程
1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請(qǐng)小組中畫畫高手，用簡(jiǎn)單的幾筆勾畫一下同學(xué)們心目中的魔鬼形象（三分鐘完成），由組長(zhǎng)展示成果，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)魔鬼是怎么樣的。
今天我們要學(xué)的課文《漁夫的故事》里也有一個(gè)可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國(guó)民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動(dòng)人民的愿望。
現(xiàn)在，讓我們先認(rèn)識(shí)一下這個(gè)可怕的魔鬼。翻開書172頁(yè)第二自然段，聽課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音。
2、深探魔鬼本質(zhì)：課文中的魔鬼和同學(xué)們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡?？墒俏覀儍H僅只從魔鬼的外形來(lái)認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，下面我們通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼的本來(lái)面目。
結(jié)合注解，用圈點(diǎn)勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié)，談?wù)勀銓?duì)魔鬼的新的認(rèn)識(shí)，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對(duì)話中看魔鬼的本來(lái)面目。
先小組內(nèi)討論交流，由組長(zhǎng)執(zhí)筆整理，再在班級(jí)里交流。
課文的結(jié)局編得很精彩，但我覺得同學(xué)們很聰明，創(chuàng)新能力很強(qiáng) ，完全有可能編一個(gè)同樣精彩，和課文不同的故事結(jié)尾。請(qǐng)每個(gè)小組同學(xué)緊接著15小節(jié)開始，根據(jù)民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點(diǎn)，大膽想象，給故事另外編一個(gè)合乎情理的結(jié)尾，并說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的理由。
由組長(zhǎng)展示小組設(shè)計(jì)成果，并說(shuō)明理由。
同學(xué)們能不能就剛才幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)比較一下，看哪個(gè)結(jié)尾好，哪個(gè)更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請(qǐng)?jiān)囎髟u(píng)價(jià)。
附：
《漁夫的故事》教案設(shè)計(jì)說(shuō)明
這堂課，我采取了三點(diǎn)主要策略：
1、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，教學(xué)起點(diǎn)過(guò)低或過(guò)高，必定會(huì)導(dǎo)致你的教學(xué)失效。《漁夫的故事》是一篇民間故事，故事情節(jié)，語(yǔ)言方面并不難，故事的兩個(gè)角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對(duì)魔鬼的形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可能不全面、有疑惑、或甚至錯(cuò)誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個(gè)形象作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主要內(nèi)容。
學(xué)生對(duì)魔鬼的認(rèn)識(shí)往往是表面的，片面的。因此我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的研讀從外形到本質(zhì)來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼，最后通過(guò)故事結(jié)局的親自設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準(zhǔn)了教學(xué)起點(diǎn)，教材的處理、教學(xué)思路也就清楚了。
2、融入探究性教學(xué)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這堂課的教學(xué)融入了探究性教學(xué)的思想，嘗試探究性教學(xué)模式在民間故事這類題裁課文的教學(xué)中的運(yùn)用。
這堂課，為學(xué)生設(shè)置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究魔鬼的本來(lái)面目。由魔鬼的外形引發(fā)學(xué)生探究魔鬼本質(zhì)欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學(xué)生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生不斷探究的熱情。學(xué)生通過(guò)研讀課文，對(duì)問(wèn)題形成解釋，在小組中充分表達(dá)交流評(píng)議，再在班級(jí)中展示交流評(píng)議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個(gè)問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)的。
3、以四人小組為單位的合作學(xué)習(xí)
這節(jié)課主要以四人小組合作學(xué)習(xí)為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學(xué)生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結(jié)局如何設(shè)計(jì)時(shí)，分工合作，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。每位同學(xué)獲得發(fā)表意見，展示才能，評(píng)價(jià)別人的機(jī)會(huì)。所以課堂真正成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
散步課本劇劇本篇二
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、小朋友，我們已經(jīng)聽過(guò)“狐假虎威”這個(gè)故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來(lái)了。（師貼出老虎圖、狐貍圖）
2、師指老虎圖問(wèn)：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風(fēng)）
3、師指狐貍圖問(wèn)：你覺得狐貍怎么樣？（狡猾、奸詐或機(jī)靈）（師評(píng)：你還覺得他挺機(jī)靈？）
二、精讀第一小節(jié)。
1、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問(wèn)題。
2、指導(dǎo)朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會(huì)老虎的兇猛、威風(fēng)，為理解下文鋪墊。
（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來(lái)特別快。）你從哪兒讀懂的？
（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？
（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來(lái)讀一讀？（再指名讀。）
師評(píng)：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰(shuí)已經(jīng)讀出來(lái)了？
（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）
師：你說(shuō)得不錯(cuò)，來(lái)，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來(lái)看看老虎的兇猛、厲害。
（生讀文：老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。）
師：老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的，想來(lái)讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。
師：發(fā)現(xiàn)咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風(fēng)的，請(qǐng)男生一起讀好這句話！（男生齊讀）
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來(lái)，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)）
三、精讀2——5小節(jié)。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容，用評(píng)價(jià)法指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）
師：狐貍剛開始說(shuō)了什么話？（你敢吃我？）
師（小黑板出示句子）狐貍這樣問(wèn)是什么意思？（你不敢吃我。）
師：狐貍問(wèn)這話時(shí)，做了什么動(dòng)作？（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)）
師：誰(shuí)能來(lái)表演一下？
師：（看著表演的學(xué)生）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）
師：誰(shuí)能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說(shuō)話的樣子？（指名表情朗讀）
師：（評(píng)價(jià)）聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點(diǎn)？（生再試讀）
師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當(dāng)了哦?。ㄔ僦该x）
師：（評(píng)價(jià)）你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的！
師：聽狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）
師：哦，只是一愣？老虎還沒(méi)有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?BR> 大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）
來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。
四、精讀6——8小節(jié)。
2、引讀第6節(jié)。
師相機(jī)出示小黑板：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望
師指名戴頭飾表演。請(qǐng)兩組。（評(píng)：演得真像，比圖上畫的更逼真。）
師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）
師評(píng)：看來(lái)，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！
散步課本劇劇本篇三
《早》是國(guó)標(biāo)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的精讀課文，是吳伯蕭先生訪問(wèn)三味書屋后寫的一篇散文，主要記敘了三味書屋的陳設(shè)，后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來(lái)歷，贊揚(yáng)了魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時(shí)間。
文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問(wèn)的所見所聞，同時(shí)展開豐富的聯(lián)想，把對(duì)書屋的工筆描寫與對(duì)梅花的寫意描寫結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)的靜態(tài)描寫和對(duì)歷史的動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，把借物喻人和直抒胸臆相結(jié)合， 使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的不朽精神，這些，最是值得引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的讀悟品。
基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)臘梅的“早”和對(duì)與魯迅的“早”的溝通，對(duì)學(xué)生來(lái)講有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學(xué)中要把握一定的“度”，并且加以引導(dǎo)和突破。
鑒于以上對(duì)教學(xué)對(duì)象和教材的分析、認(rèn)識(shí)，本課設(shè)置如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
其中，目標(biāo)1中“能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者寫梅花的用意”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)組織教學(xué)。
第一課時(shí)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)。在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“讀”的方式組織教學(xué)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落（1-5）自然段進(jìn)行“讀悟品”，理解梅花的早和魯迅的早，進(jìn)而指點(diǎn)學(xué)生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯(lián)系，感受魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的偉大品格，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步領(lǐng)悟“時(shí)時(shí)早，事事早”，做“東風(fēng)第一枝”的人生道理，從而突破文本的教學(xué)難點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀感悟
2、讀悟花香。
抓住第二自然段中花香一句引導(dǎo)學(xué)生感受：是因?yàn)樽髡叩膬?nèi)心是沉浸在對(duì)魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中，才會(huì)由花香聯(lián)想到書香、讀書聲，這是作者的內(nèi)心世界的表現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)“三味書屋”的陳設(shè)描寫。
這一段主要引導(dǎo)學(xué)生感受作者嚴(yán)密的方位敘述，同時(shí)學(xué)習(xí)作者在敘事時(shí)，適時(shí)地加入自己的聯(lián)想，以充實(shí)所敘之物的方法；抓住聯(lián)想的內(nèi)容， 印證上一環(huán)節(jié)“作者是懷著追尋魯迅先生幼學(xué)足跡的心情”這一說(shuō)法。也可由第二自然段相關(guān)環(huán)節(jié)直入此處的聯(lián)想的解讀。
4、讀悟蠟梅“早”。
圍繞對(duì)梅的“早”的感悟，設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蠟梅的品質(zhì)——早，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)赜?xùn)練一下朗讀。
5、讀悟“早”的來(lái)歷，溝通4、5自然段的聯(lián)系。
抓住故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅是一個(gè)怎樣的人？然后抓住重點(diǎn)句“從那以后……”展開朗讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯(lián)系，從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時(shí)時(shí)早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進(jìn)一步解讀魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
6、讀悟末節(jié)。
主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“東風(fēng)第一枝”，比聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將一個(gè)“早”字引申開去，勸誡學(xué)生珍惜時(shí)間。
三、拓展延伸。
1、向?qū)W生推薦《從百草園到三味書屋》一文，感受《三味書屋》濃濃的書香氣息，引領(lǐng)學(xué)生追尋魯迅幼學(xué)足跡。
2、布置閱讀魯迅先生的其它作品，如：《少年閏土》等。
3、收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。
四、課外練筆。
要求：學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，寫一處自己熟悉的場(chǎng)所。
板書設(shè)計(jì)：
早
梅花“早”放????? 書桌“早”字
的確要早
散步課本劇劇本篇四
自古以來(lái)，童話深受孩子們的喜愛，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
本文運(yùn)用對(duì)比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時(shí)，我避免了繁瑣的分析，而是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運(yùn)用對(duì)比，學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰(shuí)是誰(shuí)非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
星期四的教學(xué)展示結(jié)束了，課后十分懊惱：許多環(huán)節(jié)的處理都不理想，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下，以后引以為戒。
在課堂上，教師應(yīng)該是頭腦冷靜，善于應(yīng)變的，課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行，應(yīng)該視課堂情況、學(xué)生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中，當(dāng)同桌兩人的朗讀沒(méi)能讀出效果，讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時(shí)，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀，其實(shí)可以嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來(lái)讀魔鬼，一個(gè)人朗讀漁夫，這樣一起扮演魔鬼的學(xué)生就不會(huì)感到害羞，會(huì)把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。再如，學(xué)生讀不出魔鬼的語(yǔ)氣，老師示范之后，學(xué)生都夸老師讀得好，此時(shí)，可以激學(xué)生跟老師比比，而不應(yīng)該為了朗讀的完整，錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)往下讀。
都說(shuō)教師的語(yǔ)言是藝術(shù)，在課堂上起到相當(dāng)大的作用，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而我感覺自己的語(yǔ)言如此貧乏、沒(méi)有一點(diǎn)藝術(shù)性可言。如在課堂上請(qǐng)一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話，她自然讀不出那種兇狠的語(yǔ)氣，學(xué)生也評(píng)價(jià)她讀不好，而我居然也說(shuō)是老師選錯(cuò)人了。當(dāng)時(shí)話一出口我就后悔莫及，但一著急又找不出合適的話來(lái)挽回，真的應(yīng)該好好自我檢討一下了。其實(shí)此時(shí)我鼓勵(lì)一下：“讓你這么柔弱的女孩子來(lái)扮演魔鬼確實(shí)為難你了，能讀成這樣也不錯(cuò)了，再練練，老師相信你會(huì)讀得更好的！”也許，此時(shí)小女孩的臉上就不會(huì)一臉的沮喪了。唉，我這愚蠢的人哪！藍(lán)鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，卻被我忽視了，我得去補(bǔ)回這一課。
還有課前除了備教材外，更應(yīng)該備好學(xué)生這頭，所謂的知己知彼。這點(diǎn)，程暉老師也跟我提起過(guò)，畢竟是這么久沒(méi)上語(yǔ)文課了，又是借班上課，可我卻不當(dāng)一回事。到401班試教了一下，在無(wú)人旁聽的情況下，師生都很放松，思維活躍，發(fā)言大膽有個(gè)性，朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張，于是想當(dāng)然的認(rèn)為在402班也會(huì)出現(xiàn)同樣的情況，殊不知此時(shí)非彼時(shí)也，不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間、不同的心態(tài)、不同的場(chǎng)合、不同的人物，當(dāng)然并非說(shuō)402班學(xué)生沒(méi)配合好，而是我不了解學(xué)生，于是回答的面就限在了幾個(gè)人身上，沒(méi)能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生投入進(jìn)來(lái)，再加上師生都沒(méi)能放開，朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了。
最后說(shuō)一說(shuō)課堂節(jié)奏的安排、時(shí)間的控制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫，多花點(diǎn)時(shí)間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒(méi)練習(xí)到位。今天一位老師告訴我，這堂課居然拖了10分鐘左右，天哪，我自己居然不知道！
唉，不想說(shuō)了。
以后再也不敢輕視每一堂語(yǔ)文課了。
聽了課的老師也給我多提提建議吧！
這篇課文是一篇選學(xué)課文，內(nèi)容不復(fù)雜，又是學(xué)生喜歡的古詩(shī)，理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有難度。所以，應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，效果就比較好。
1、這篇課文講了一件什么事？????????????????
這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
2、讀了這個(gè)故事你明白了什么道理呢？
這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的？
他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個(gè)瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。
4、結(jié)合上下文，想想下面這兩句話的意思。
（1）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說(shuō)：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因?yàn)閷?duì)所羅六有所懼，所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說(shuō)所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無(wú)比，恩將仇報(bào)，并且編一串謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。我們不由得會(huì)想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無(wú)恥之極。
(2)這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！?BR> 這是課文唯一一次對(duì)漁夫心理活動(dòng)的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看見，漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái)，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對(duì)話，漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。
5、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，注意一定要講好魔鬼為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。
《漁夫的故事》教學(xué)反思--語(yǔ)文--四年級(jí)
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
散步課本劇劇本篇五
旁白：太陽(yáng)暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，正在等她的孩子出世呢?。ㄒ魳?lè)—?dú)g快的，鴨媽媽配合音樂(lè)舞蹈）
（一只只小鴨子從蛋殼里鉆出來(lái)，小鴨們表演出生，就剩下一只特別大的蛋。）
三只小鴨：媽媽，媽媽——
鴨媽媽：多可愛的一群孩子呀！讓我看看，一、二、三，三只可愛的小鴨子，看到你們我真是太高興了！（擁抱）
三只小鴨 ：咦，媽媽，她是誰(shuí)？怎么沒(méi)和我們一起 出生呢?
鴨媽媽：她呀？是你們的弟弟，或許是妹妹。唉，這個(gè)寶 寶我費(fèi)了那么多心，也該和我們見面啦?。ǔ笮▲唲?dòng)一下，媽媽驚訝）孩子們，快來(lái)看，這個(gè)小寶貝也要出生了。
三只小鴨：（爭(zhēng)先恐后地圍過(guò)去）我看看！我看看?。ǔ笮▲喅鍪?，慢慢地伸展雙臂，站了起來(lái)）
四只小鴨：瞧，他的毛灰灰的（鴨一圍著丑小鴨轉(zhuǎn)一圈）嘴巴大大的（鴨二盯著臉看）身子瘦瘦的（鴨三上下掃視）真丑呀?。R說(shuō)）真是一只丑小鴨?。R說(shuō)）走，我們不和他玩?。喴?，小鴨們厭惡得扭頭就走）
鴨媽媽：來(lái)，來(lái)，來(lái)，孩子們！我告訴你們，不許這么說(shuō)她，她也是你們的一份子。以后，你們誰(shuí)也不許欺負(fù)她。走，媽媽帶你們游泳去。（對(duì)丑小鴨）你排在媽媽的后面，（對(duì)其他小鴨）你們排在她的后面，我們到湖里去。三只小鴨：（很不高興地，低聲地）哼！（音樂(lè)數(shù)鴨子）（鴨媽媽走在前面，丑小鴨被一次次拽到后面，落寞地跟在后邊。）（來(lái)到湖里，小鴨們開心的玩水，丑小鴨站在那不知所措）鴨媽媽：（對(duì)丑小鴨）孩子，你怎么了？去和哥哥姐姐一起玩吧！丑小鴨：哥哥姐姐，讓我和你們一起玩吧？ 三只小鴨：走開，誰(shuí)要和你一起玩?。喴唬L遠(yuǎn)點(diǎn)，看到你就討厭?。喍┤?！去！去！（鴨三，趕走）
丑小鴨：唉，我真的那么丑，那么討厭嗎？難道天生丑陋也 是我的錯(cuò)。大家不喜歡我，我還是走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，離開這里吧！
（丑小鴨孤獨(dú)地走著，聽到鴨媽媽的呼喚，趕緊躲了起來(lái)）三只小鴨：（阻攔媽媽）好了媽媽，不要找她了，她長(zhǎng)得那么丑，就讓她離開吧?。唻寢尷^續(xù)喊著，小鴨們拽著媽媽下）
旁白：丑小鴨走著走著，來(lái)到了河邊，平靜清澈的河水就像一面鏡子。丑小鴨：（雙手交叉打開，作照鏡子狀）這是我嗎？為什么我長(zhǎng)得這么丑呢？ 丑小鴨：（更沮喪地走了，走到一棵大樹下，坐下休息。）（忽然，一只小鳥飛過(guò)，一支漂亮的羽毛落在丑小鴨的身上，丑小鴨撿起來(lái)看了看）（驚嘆）?。『闷恋挠鹈?！我的羽毛要是長(zhǎng)得這么漂亮就好了！（她抬起頭，看見了一只美麗的小鳥）
丑小鴨：小鳥姐姐，為什么你長(zhǎng)得那么漂亮，而我卻渾身灰溜溜的呢？
小鳥：哼！因?yàn)槲姨焐愘|(zhì)，而你是個(gè)天生的丑八怪?？熳唛_，別在我的樹下，省得影響我美麗的形象！
（丑小鴨耷拉著腦袋，更加自卑了，這時(shí)又遇到一只獵狗。）
獵狗：（威武地走過(guò)來(lái)）你是什么外星怪物？雞不像雞，鴨不像鴨?？熳唛_，別擋我的路。要不小心我用你來(lái)磨牙。
（丑小鴨嚇得趕緊走開，音樂(lè)《世上只有媽媽好》，舞蹈）
旁白：丑小鴨在樹林里，也不得安寧，許多動(dòng)物都欺負(fù)她，嘲笑她。她白天只好躲 起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。秋天到了，丑小鴨 來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。一群天鵝從空中 飛過(guò)。
丑小鴨：（望著天空羨慕地說(shuō)）多美的天鵝呀！我要是長(zhǎng)得那么漂亮該多好?。∧菢?，大家就不會(huì)嫌棄我，也不會(huì)不理我了。我就可 以和他們一起玩了。旁白：天越來(lái)越冷，湖面上結(jié)了厚厚的冰。刺骨的寒風(fēng)猛烈地吹著，丑小鴨趴在冰上凍僵了。
農(nóng)夫：哎，這里有只鴨子，（看了看，摸了摸）還有的 救。如果我把她救走，說(shuō)不定還能給我下許多鴨蛋呢！就把他帶 回家吧！
旁白：美麗的春天終于來(lái)了，一天，丑小鴨出來(lái)散步，覺得渾身輕松，她拍拍翅膀，向湖邊飛去。
丑小鴨：咦，這是誰(shuí)的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，真漂亮。（做驚訝狀）這難道是我自己的影子？?。≌娴氖俏?！簡(jiǎn)直難以置信！原來(lái)我不是一只丑小鴨，而是一 只漂亮的白天鵝呀?。ㄩ_心地再次照一照）我要去找媽媽，找哥哥姐姐，我可以回家嘍！（丑小鴨懷著興奮的心情飛回了家）
三只小鴨： 哇！快看，那有一只美麗的白天鵝！你好！白天鵝，你真漂亮。(鴨一)你叫什么名字？（鴨二）我們能和你一起玩嗎?（齊說(shuō)）
丑小鴨：哥哥姐姐，我是丑小鴨呀！
三只小鴨：什么？你是丑小鴨？你真的是丑小鴨！（慚愧）對(duì)不起，我不該欺負(fù)你，趕你走。（鴨一）我不該笑話你，說(shuō)你丑。（鴨二）你能原諒我們，和我們一起玩嗎？（齊說(shuō)）
丑小鴨：我怎么會(huì)怪大家呢？
鴨媽媽：這是誰(shuí)呀？雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，真漂亮！丑小鴨：（撲向媽媽）媽媽，是我，我是丑小鴨呀！鴨媽媽：（認(rèn)出了丑小鴨）是你，我的孩子，你跑到哪里去了，媽媽很擔(dān)心你，天天都在盼望你回來(lái)呀?。〒肀В┏笮▲啠海ɡ绺缃憬悖﹣?lái)吧，我們一起跳舞吧！（音樂(lè)《小雞小鴨》響 起）
旁白：面對(duì)生活帶來(lái)的種種不公，我們要正確對(duì)待，自立自強(qiáng)，多一份磨礪就多一份收獲，是金子總會(huì)發(fā)光的。善待他人，尊重自己，向著夢(mèng)想努力，你就是明天的“白天鵝”！
散步課本劇劇本篇六
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
（四）美育滲透點(diǎn)體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（－）教師教法談話法，導(dǎo)讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)課文中描寫武松打虎的部分。
（二）難點(diǎn)了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
（三）解決辦法通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題。
2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
一、揭示課題
2、《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙?？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?BR> 2、理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落。
（1一4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過(guò)岡。
（5－6）武松上岡后的思想變化。
（7－11）武松打虎的經(jīng)過(guò)。
（12）武松打虎后下岡。
3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題。
（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡
四、精彩段落講解
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?BR> 1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）
2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？
（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)，找出具體段落）
（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群）
3、小組討論：這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
（這段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)）
4、朗讀指導(dǎo)。
讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無(wú)畏。
五、學(xué)習(xí)第二段
2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？
（武松的心理活動(dòng)）
3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的特點(diǎn)）
4、這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？
（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松形象的刻畫起到了重要的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。）
六、學(xué)習(xí)第四段
1、指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）
2、此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？
七、弄清事情的前因和后果：
1、店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過(guò)岡。）
2、武松不聽勸告上景陽(yáng)岡的原因是——（這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽說(shuō)過(guò)有大蟲。就真的有虎，我也不怕?！慌吕匣?。）
3、武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）
結(jié)果：先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。
4、弄清事情的前因后果對(duì)理解武松的性格有什么作用？
八、總結(jié)。（讓學(xué)生自己小結(jié)）
教學(xué)反思：
《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。
就文章內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過(guò)去那樣，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。“打虎”部分重點(diǎn)是過(guò)程和人物英勇，通過(guò)一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程， “吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
在閱讀教學(xué)中還可以穿插給武松做簡(jiǎn)介，從而提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，讓學(xué)生抓住武松的性格特點(diǎn)，通過(guò)小練筆加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、思想、情感的領(lǐng)悟，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過(guò)程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性、人文性和情感性的高度統(tǒng)一。
散步課本劇劇本篇七
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間
伯諾德夫人：（摸著她的頭）這是你伯克大叔送來(lái)的情報(bào)，（眼看前方）過(guò)幾天，游擊隊(duì)的叔叔會(huì)來(lái)取走。我在想應(yīng)該把它放在哪里，才能躲過(guò)德軍的搜索。
杰克：（大嚷）媽媽，我們來(lái)幫你想吧！
杰奎琳：（摸摸頭）我們把它藏在大衣柜里！
杰克：（擺手）不行、不行？那里不安全。噢，媽媽！我們把它藏在柴房里吧！ 杰奎琳：不行，你忘了，上次他們就搜查過(guò)那里！
杰克：（皺眉頭）那，放在哪里呢？
伯諾德夫人：（面帶笑容）孩子們，不要著急，我們一定會(huì)想出辦法的。杰克，天黑了，你把蠟燭點(diǎn)燃吧！
散步課本劇劇本篇八
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開課后，我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見，他們對(duì)第二和第三段的分法沒(méi)有什么異議，但是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來(lái)呢?我說(shuō)：“通過(guò)你們剛才對(duì)段意的總結(jié)，老師聽出來(lái)了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼，第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒(méi)有異議，第一部分分到哪里更合適呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌??！蓖瑢W(xué)們集中思考起來(lái)。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無(wú)意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后，我請(qǐng)同學(xué)們看著板書說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來(lái)，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請(qǐng)你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容?！焙坪岂R上明白了我的意思，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要內(nèi)容，進(jìn)步很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，我開始帶著學(xué)生研讀課文。通過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂?”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的，因?yàn)閷?duì)所羅門心有所懼，所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說(shuō)所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無(wú)比，恩將仇報(bào)，并且編了一串謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無(wú)恥之極。接著我通過(guò)問(wèn)題“我不知道，你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)漁夫?因?yàn)橐婚_始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時(shí)，只得哀嘆自己倒霉了?！弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng)：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”知道漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái)，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對(duì)話，漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。
本課還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：簡(jiǎn)要講述課文內(nèi)容。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒(méi)打上來(lái)?”漁夫說(shuō);“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說(shuō)：“說(shuō)吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽?我請(qǐng)小班長(zhǎng)先到臺(tái)前講給大家聽。她完全用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行了復(fù)述，并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。通過(guò)她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng)，并把掌聲送給了小班長(zhǎng)。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個(gè)中國(guó)故事，以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感悟，并通過(guò)資料袋了解《一千零一夜》，把學(xué)生的目光引到大量的課外閱讀中。
散步課本劇劇本篇九
《漁夫的故事》劇本
旁白（以下簡(jiǎn)稱p）：從前有一個(gè)老漁夫，靠打魚謀生，供養(yǎng)一家五口，并且他每天照例只打四網(wǎng)。
海浪聲，漁夫哼小曲上
漁夫（以下簡(jiǎn)稱y）：（在船上打魚，撒三次網(wǎng)，沒(méi)有魚，漁夫臉上一次比一次失望，但還有一絲希望）
y：（祈禱）雖然這三次都沒(méi)有打到，但還有一次機(jī)會(huì)，求安拉保佑我。（虔誠(chéng)地）
y：（第4次撒網(wǎng)，網(wǎng)住一個(gè)膽形的黃銅瓶，拿起把玩）
p：這個(gè)黃銅瓶的瓶口被錫封著，錫上蓋著所羅門的印。漁夫發(fā)現(xiàn)了那個(gè)印。
y：（高興地）把這個(gè)瓶?jī)耗玫绞猩?，可以賣它十塊金幣呢。（繼續(xù)把玩幾下）奇怪，這個(gè)瓶?jī)涸趺催@么重，里面裝著什么？我要打開看個(gè)清楚再賣。（抽出小刀，撬去瓶口的錫，用力往下倒著，但沒(méi)有倒出什么。y放下瓶子。）
過(guò)約5秒，音效起，煙霧起（魔鬼在旁白的聲音中上，根據(jù)情節(jié)）
p：那股青煙飄飄蕩蕩升到空中，逐漸凝成一團(tuán)，最后變成一個(gè)巨大的魔鬼，（提示）……（原文對(duì)魔鬼的描寫，從提示后整段）（旁白注意氣氛的營(yíng)造，語(yǔ)氣一定要把握得當(dāng)）（音效起）
y：（面對(duì)可怕的魔鬼，嚇壞了，愣著不知所措）（演員臉上的驚恐要表現(xiàn)得很夸張，但不能太過(guò)頭）（y身上顫栗著）（想說(shuō)什么，但說(shuō)不出，結(jié)巴狀）
魔鬼（以下簡(jiǎn)稱m）：（恭敬帶點(diǎn)驚恐地）所羅門啊，別殺我，以后我再不敢違背您的命令了！
m：（略帶氣憤地）漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣的死法，我將立刻把你殺掉！
y：（又顯出很驚嚇的樣子）（愣一下）我有什么罪過(guò)？你要這樣報(bào)答我？
m：（氣憤略帶憂郁）你聽一聽我的故事就明白了。
y：（松了口氣）說(shuō)吧，簡(jiǎn)單些。
m：（帶憂郁，回憶中）你要知道，我是個(gè)無(wú)惡不作的兇神，曾經(jīng)跟所羅門作對(duì)，他派人把我捉去，裝在這個(gè)膽瓶里，用錫封嚴(yán)了，又蓋上印，投進(jìn)海里。在海中的第一個(gè)世紀(jì)里，我私下里想：誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我，我一定報(bào)答他，使他終身榮華富貴。一百年過(guò)去了，可是沒(méi)有人來(lái)解救我。第二個(gè)世紀(jì)開始的時(shí)候，我說(shuō)：誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我，我一定報(bào)答他，把全世界的地下寶藏都指點(diǎn)給他?？墒菦](méi)有人來(lái)解救我。第三個(gè)世紀(jì)開始的時(shí)候，我說(shuō)：誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我，我一定報(bào)答他，滿足他的三種愿望?？墒钦^(guò)了四百年，始終沒(méi)有人來(lái)解救我。（語(yǔ)氣慢慢轉(zhuǎn)為狠厲）這時(shí)我非常生氣，說(shuō)：今后誰(shuí)要是來(lái)解救我，我一定殺死他，不過(guò)讓他選擇怎樣的死法。漁夫，你現(xiàn)在解救了我，因此我才叫你自己選擇死法。
y：（很冤枉）好倒霉啊，碰上我來(lái)解救你！是我救了你的命?。?BR> m：（冷笑、似笑非笑）正因?yàn)槟憔攘宋?，我才要?dú)⒛惆。?BR> y：（更加冤枉）好心對(duì)待你，你卻要?dú)⑽?！這正是老話說(shuō)的“恩將仇報(bào)”了！
m：（不耐煩）別啰嗦了！反正你是非死不可的。
m：（堅(jiān)決地）不錯(cuò)。
y：（肯定的語(yǔ)氣）（底氣很足，演員要注意）憑著神的名字起誓，我要問(wèn)你一件事，你必須說(shuō)實(shí)話。
m：（急躁，不耐煩）（語(yǔ)速較快，不過(guò)不能太快）可以，問(wèn)吧，說(shuō)簡(jiǎn)短些。
m：（略帶不屑）你不相信我當(dāng)初住在這個(gè)膽瓶里嗎？
y：（堅(jiān)決的語(yǔ)氣）我沒(méi)有親眼看見，絕對(duì)不能相信。
p：這時(shí)候，魔鬼?yè)u身一變，變成一團(tuán)青煙。（音效起）那股青煙慢慢地鉆進(jìn)膽瓶。漁夫等青煙全進(jìn)了膽瓶，就迅速拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。（y隨著p的聲音做相應(yīng)的動(dòng)作）（m的演員閃去幕后）
y：（學(xué)習(xí)魔鬼的口吻，大聲）告訴我吧，魔鬼，你選擇怎樣的死法？現(xiàn)在我決心把你扔到海里去。
m：（慌急地）漁夫，剛才我是跟你開玩笑的！
y：（堅(jiān)決地，不可動(dòng)搖地）下流無(wú)恥的魔鬼，你這是騙鬼?。拷哆?，準(zhǔn)備把瓶子扔到海里去）我要把你扔到海里，你說(shuō)你在海里已經(jīng)呆過(guò)一千八百年，這一回我非要叫你在海里呆一輩子不可。你這個(gè)壞透了的惡鬼，我還要把你怎樣對(duì)待我的事告訴世人，叫所有的人提高警惕，撈著你就立刻把你扔回海里，讓你永遠(yuǎn)留在海里直到世界末日?。ㄕf(shuō)完把瓶子扔出去）
p：老漁夫把裝著魔鬼的黃銅瓶扔進(jìn)大海后，就收拾東西回家了。不多久后，海邊建起了一座小房子，里面住著老漁夫一家人。他是為了提醒眾人（頓一下）千萬(wàn)不要憐憫邪惡的魔鬼。
幕落，劇終
閉幕音樂(lè)起。
ps：因?yàn)榕紓冞@回排課本劇，偶第一次正式出任導(dǎo)演，所以就比較認(rèn)真的去做了……（其實(shí)后半段的劇本純粹就是胡諏?。。?BR> 再ps：星期四就要開始表演了，只有明天一天時(shí)間排練，怨念哪…………
散步課本劇劇本篇十
人物：狐貍、老虎、小猴、斑馬、小野豬、小松鼠、小孔雀、小兔子、小鹿等，由小演員帶面具頭飾表演。
舞臺(tái)布置：森林一角。大樹、大石塊、山花等錯(cuò)落其間。
道具：各種動(dòng)物的頭飾。指導(dǎo)：崔老師。
旁白：森林里的動(dòng)物們?cè)谧隼销椬叫‰u的游戲，看，他們來(lái)了。
音樂(lè)起：孩子們?cè)谝魳?lè)聲中作游戲。
狐貍上場(chǎng)：哈，伙伴們，我們一起玩吧！
動(dòng)物（白兔）：我們才不和你一起玩呢，狡猾的狐貍?；锇閭?，你們知道嗎？上次烏鴉媽媽好不容易才找到一塊肉給它的寶寶吃，就是被這只烏鴉給騙走的，我們才不會(huì)和你玩呢！
狐貍：哼，你們知道嗎？就連老虎都怕我三分，你們不和我玩，有你們好瞧的！
動(dòng)物（山羊）：咱們換個(gè)地方好吧，咱們才不理它呢！
動(dòng)物（合）：走嘍！
狐貍下場(chǎng)。
旁白：有一只老虎正在森林里尋找食物。
老虎上場(chǎng)：哇，哇！！
老虎：我是兇猛的老虎，唱（我是老虎，我是老虎，跑得快，跑得快，你看我的爪子，你看我的胳膊，壯不壯。）在森林里我是獸中之王，剛剛吃了一只動(dòng)物，今天看看我順不順，我還要吃……啊嗚！
旁白：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。
狐貍伴著音樂(lè)舞一段。
狐貍唱：我是花狐貍，我長(zhǎng)得真美麗。大家都夸我呀，說(shuō)我多美麗，聰明的狐貍！
老虎：咦，真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”。目標(biāo)出現(xiàn)了。
旁白：老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。啊嗚！
狐貍：哎呀！
老虎：終于我可以有美食吃了。
狐貍：虎大哥，求求你饒了我吧！
老虎：放了你，我吃什么？
旁白：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對(duì)老虎說(shuō)。
狐貍：你敢吃我！
老虎：怎么不敢？
狐貍：你知道我今天是來(lái)干什么的嗎？我呀是奉著老天爺?shù)拿睿瑢ｉT來(lái)管理你們百獸的，你要是敢吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子?BR> 老虎：我怎么不知道？
旁白：老虎被蒙住了，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴說(shuō)。
狐貍：老虎，你要是不信的話，一會(huì)兒我?guī)愕桨佾F跟前走一趟。讓你看看我的威風(fēng)，說(shuō)不定你表現(xiàn)好了，我還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一頓美味大餐呢！
老虎：要是你敢騙我，有你的好看。
旁白：狐貍和老虎一前一后朝森林深處走去。
狐貍：一只老虎，有啥好怕，狐貍怕虎……
旁白：狐貍搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
狐貍、老虎退到幕后。
大家好，我是小鹿。游戲：小皮球，真可愛，用手拍，用腳踹，你說(shuō)可愛不可愛！
伙伴們，我們一起玩吧！踢毽子。
森林里的動(dòng)物們?cè)谧鲇螒颉Ｒ魳?lè)起，你拍一，我拍一……
動(dòng)物（小猴）：你們?cè)趺从謥?lái)了？
動(dòng)物甲：他們身后是誰(shuí)？
動(dòng)物乙：老虎……快跑！
動(dòng)物們退下。
狐貍：看到吧，我的威猛！
老虎：狐貍大人，真是佩服，佩服，大人，請(qǐng)！
旁白：兇惡的老虎受騙了，狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了！這就是《狐假虎威》的故事。
伴著音樂(lè)演員謝幕。
《狐假虎威》課本劇劇本
人物：狐貍、老虎、小猴、斑馬、小野豬、小松鼠、小孔雀、小兔子小鹿等，由小演員帶面具頭飾表演。
舞臺(tái)布置：森林一角。大樹、大石塊、山花等錯(cuò)落其間。
旁白：（上場(chǎng)，音樂(lè)漸起，森林小鳥聲依稀可聞川。朋友們，你見過(guò)大森林嗎？那兒有許許多多高大的樹木，有紅的花，綠的草，還有各種各樣的小動(dòng)物，發(fā)生了很多奇奇怪怪的小故事。哎，聽說(shuō)過(guò)“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)嗎？今天，我來(lái)講給大家聽。
小白免：（在歡快的音樂(lè)中向內(nèi)喊）小花鹿，小野豬，大家快來(lái)呀！
眾動(dòng)物人從四面跑上）來(lái)啦！來(lái)啦！
小白免：唱：今天天氣真好，（大家唱）。。。。。。。兔說(shuō)：咱們?cè)谝黄鹜妫脝幔?BR> 眾：好，好，太好啦。
（快板）金色的陽(yáng)光照大地，
大森林里真美麗。
小鹿仰起乖乖角，
小兔子點(diǎn)頭笑嘻嘻。
野豬胖胖扭一扭，
斑馬姐姐踢踏踢。
小猴高興地翻筋頭，
小松鼠從東跳到西。
小伙伴們來(lái)團(tuán)聚，
一同唱歌做游戲，做游戲。（眾歡呼，樂(lè)起，眾起舞）
小猴：（無(wú)意間）哎，大家快來(lái)看，那邊是誰(shuí)來(lái)啦？
眾：啊，是一只大老虎，這可怎么辦呢？（眾人驚慌）
野豬：別慌，別慌，我看大家先躲起來(lái)，快快?。ū姴仄穑?BR> 老虎：（樂(lè)起，睡意增陵地伸伸懶腰，打哈欠）今天真是糟糕透頂，轉(zhuǎn)了好半天，一點(diǎn)好吃的東西都沒(méi)找到，餓死我了，嗯，我先在這里等等看。（藏起）
狐貍：（樂(lè)起，鬼頭鬼腦自語(yǔ)）
我是一只花狐貍，
專門愛動(dòng)壞腦筋，
小動(dòng)物看見我就害怕，
今天出門散散心，散散心。
（樂(lè)停，老虎悄悄轉(zhuǎn)出，突然發(fā)現(xiàn)狐貍，撲過(guò)去，一把逮住狐貍）
老虎：啊哈，真肥呀!我可找到美味佳肴啦。（紅燒狐貍?cè)?，我最愛吃。。。。。。?BR> 狐貍：（眼珠一骨碌，扯著嗓子對(duì)老虎嚷）怎么，你敢吃我？
老虎：（一愣）唱：為什么不敢！我就要吃！
狐貍：（奸笑）慢！森林里面有規(guī)矩,老天爺派我來(lái)管理，今天你要是吃了我，就是把老天爺?shù)拿顏?lái)抗拒，哼哼，有多大的膽子，我看你！
老虎：（被蒙住了，松開了爪子）（快板：）
不好，不好，真不好！
糟糕，糟糕，真糟糕，
到口的東西吃不到，
弄得我心驚又肉跳。
老虎：（無(wú)可奈何地）行，行，咱們走著瞧！
（轉(zhuǎn)場(chǎng)，樂(lè)起）
狐貍：我神氣活現(xiàn)走在老虎的前面。
老虎：我半信半疑地跟在狐貍的后面。
狐貍：（小聲地）我要借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。
老虎：我東張西望，心驚膽顫。
（轉(zhuǎn)下，樂(lè)停。眾動(dòng)物一個(gè)接一個(gè)小心翼翼地上場(chǎng)，湊在一起）
斑馬：伙伴們，我看見老虎好像跟狐貍在一起。
小鹿：它們?cè)谝黄鸶闶裁垂砻茫?BR> （狐貍、老虎從一角先后上場(chǎng)）
小免子：狐貍來(lái)了！
小野豬：咦，狐貍今天好威風(fēng)啊，大搖大擺的樣子！
小鹿：它肯定是搞什么鬼名堂！
斑馬：（發(fā)現(xiàn)大老虎）不好，大老虎來(lái)了，快跑哇！
眾動(dòng)物八驚慌地）救命呀，救命呀！
（百獸四散逃下場(chǎng)。樂(lè)急起）
狐貍：（狡猾地笑著對(duì)老虎）怎么樣，你該服氣了吧？看看，它們見了我就跑！
老虎：（開始深深地佩服狐貍，說(shuō)：這回我服你啦！我有眼不識(shí)泰山，請(qǐng)你原諒！（又向狐貍作揖）
狐貍：是呀，你以后得聽我指揮！
老虎：（又鞠一躬）以后，我一切都聽你的！
狐貍：（又東張西望地，對(duì)臺(tái)下輕聲說(shuō)）見好就收吧！嘿嘿，我找機(jī)會(huì)得趕快跑呀，別等它琢磨過(guò)味兒，一口把我給吃了！
（狐貍趁老虎不注意，狡猾地逃竄）
狐貍—一看我怎么能饒恕你！
（邊喊邊追下，樂(lè)漸停）
旁白：小伙伴們，看了小朋友們的表演，你一定對(duì)“狐假虎威”這句成語(yǔ)有了更深刻的理解吧’！狡猾的狐貍就是憑借大老虎的威風(fēng)，嚇跑百獸的。告訴大家，咱們可不能像老虎那樣上壞人的當(dāng)，更不能像狐貍那樣倚仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓百姓??！
散步課本劇劇本篇十一
《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。它是一個(gè)充滿智慧的故事，下面是關(guān)于《漁夫的故事》的教學(xué)反思，歡迎大家閱讀參考!
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開課后，我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見，他們對(duì)第二和第三段的分法沒(méi)有什么異議，但是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來(lái)呢?我說(shuō)：“通過(guò)你們剛才對(duì)段意的總結(jié)，老師聽出來(lái)了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼，第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒(méi)有異議，第一部分分到哪里更合適呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌??！蓖瑢W(xué)們集中思考起來(lái)。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無(wú)意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后，我請(qǐng)同學(xué)們看著板書說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來(lái)，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請(qǐng)你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容?！焙坪岂R上明白了我的意思，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要內(nèi)容，進(jìn)步很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，我開始帶著學(xué)生研讀課文。通過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂?”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的，因?yàn)閷?duì)所羅門心有所懼，所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說(shuō)所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無(wú)比，恩將仇報(bào)，并且編了一串謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無(wú)恥之極。接著我通過(guò)問(wèn)題“我不知道，你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)漁夫?因?yàn)橐婚_始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時(shí)，只得哀嘆自己倒霉了。”讓學(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng)：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！敝罎O夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái)，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對(duì)話，漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。
本課還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：簡(jiǎn)要講述課文內(nèi)容。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒(méi)打上來(lái)?”漁夫說(shuō);“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說(shuō)：“說(shuō)吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽?我請(qǐng)小班長(zhǎng)先到臺(tái)前講給大家聽。她完全用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行了復(fù)述，并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。通過(guò)她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng)，并把掌聲送給了小班長(zhǎng)。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個(gè)中國(guó)故事，以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感悟，并通過(guò)資料袋了解《一千零一夜》，把學(xué)生的目光引到大量的課外閱讀中。
散步課本劇劇本篇十二
小編認(rèn)為，現(xiàn)在初中學(xué)生以編演課本劇作為一種實(shí)踐鍛煉方式，是對(duì)于學(xué)生語(yǔ) 文素質(zhì)的提高是大有裨益的，是符合“大語(yǔ)文”教學(xué)觀要求的，為此小編整理了關(guān)于校園課本劇的寫作基礎(chǔ)。希望更多同仁能 夠參與其中，共同促進(jìn)課本劇的發(fā)展。
首先我們要知道什么是課本劇。
課本劇是學(xué)校師生共同編寫、排練的以所學(xué)課文、學(xué)校生活為素材，通過(guò)創(chuàng) 設(shè)情景，角色模擬，展示升華課文主題思想和故事情節(jié)，反映學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的 一種話劇表演形式。它對(duì)于活躍班級(jí)文化生活、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 神和參與能力，提高他們?nèi)嫔羁痰貙W(xué)習(xí)理解、感悟掌握課文內(nèi)容的自主想象創(chuàng) 造力，有著不可替代的作用。如今，在推進(jìn)語(yǔ)文課改，推行素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文 課堂，課本劇表演正獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為一道亮麗的風(fēng)景。
怎樣編演課本劇?
編演課本劇選哪一 篇?怎樣編?誰(shuí)演什么角色合適?人物性格有何特點(diǎn)?等等一系列問(wèn)題。
編演過(guò)程，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的要求是多方面的。劇本不是課文，不再有大量 的敘述性語(yǔ)言，除了有簡(jiǎn)單的舞臺(tái)說(shuō)明外，大部分是對(duì)話。對(duì)話語(yǔ)言要規(guī)范，就 要求改寫劇本時(shí)用詞要準(zhǔn)確、句子要完整;表演時(shí)語(yǔ)音要準(zhǔn)確，對(duì)話就要與人物 性格相符合。這些都需要學(xué)生有較扎實(shí)的聽說(shuō)讀寫能力。
因此，為了演好某個(gè)角 色，演員對(duì)其中的每一句話，甚至是一個(gè)眼神都是反復(fù)推敲、試演，在這個(gè)過(guò)程 中，其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)自然也得到了訓(xùn)練和提高。如編演《羚羊木雕》，人物語(yǔ)言 都很有個(gè)性，奶奶雖只一句話，但若沒(méi)有認(rèn)真揣摩、分析，其兩難境地是很難表 現(xiàn)得那樣傳神的。
編演課本劇同時(shí)又是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。 改編是一種創(chuàng)造， 表演更是一種創(chuàng)造。 “一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”， 每個(gè)學(xué)生在閱讀課文時(shí)都有自己獨(dú)到的理 解。改編后進(jìn)入表演，根據(jù)實(shí)際，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的一些特點(diǎn)不斷調(diào)整、 充實(shí)，進(jìn)行再創(chuàng)造，從而使人物的動(dòng)作、表情、對(duì)話等更具個(gè)性化，使得形象更 為豐滿。如《羚羊木雕》結(jié)尾，當(dāng)“我”和“萬(wàn)芳”和好時(shí)，如用《友誼地久天 長(zhǎng)》的背景音樂(lè)來(lái)烘托等，就是一種創(chuàng)造性，將會(huì)取得很好的演出效果。
戲劇是一門文學(xué)，其生命力的源泉就是生活。編演課本劇就是用戲劇語(yǔ)言輔 以動(dòng)作等來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，進(jìn)而反映生活的。這就需要學(xué)生將戲中人物與自己的 生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，去把握其性格并注意對(duì)話語(yǔ)言的表達(dá)技巧。表演中的動(dòng)作也是 如此。要具備了遷移知識(shí)到實(shí)際生活的能力， 具備了對(duì)生 活的觀察、分析能力。
編演本劇親身感受人物的生活、用心體驗(yàn)他說(shuō)的每一句話，就更直接、更感 性地理解了人物， 不知不覺中被人物身上所具有的品質(zhì)、 精神所感染。
據(jù)人物的出場(chǎng)順序，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好人物的對(duì)白、動(dòng)作、表情。(后兩 者可在“對(duì)白”的前面或后面用提示語(yǔ)注明。)
劇本開頭要寫明劇中的人物(給劇中人物起好一個(gè)簡(jiǎn)潔的代名稱)
安排好場(chǎng)景(布景、道具的設(shè)計(jì)制作及其擺放位置)
依據(jù)課文內(nèi)容情節(jié)的發(fā)生順序，創(chuàng)造性地讓一個(gè)個(gè)人物出場(chǎng)表演。人物 對(duì)白不要機(jī)械套用課文原話， 要在不改變課文原意的前提下， 創(chuàng)編更生動(dòng)、 幽默， 更具有個(gè)性化的人物對(duì)白，劇本的尾聲一定要達(dá)到創(chuàng)作的最高潮，以利于揭示升 華表演主題，收到應(yīng)有的體驗(yàn)教育效果。
劇本的尾部要注明“該劇據(jù)第*冊(cè)中學(xué)《語(yǔ)文》同名課文改編”字樣和 創(chuàng)作組、導(dǎo)演組成員和扮演劇中人物的隊(duì)員名單。
明確編演步驟及要求 課本劇的編演，要有一定步驟，編演程序分為選、讀、編、演(包括排練、 演出)、評(píng)五個(gè)步驟，其中每步相應(yīng)地有具體要求。
選 要選較生動(dòng)的、學(xué)生感興趣的記敘性課文，如《擺渡》、《花的話》、 《皇帝的新裝》等。所選課文不一定要很長(zhǎng)(如選《蚊子和獅子》)，長(zhǎng)課文也 不一定要全演，可選其中一個(gè)層次(如《古代英雄的石像》)。無(wú)論長(zhǎng)短，所選 課文要求情節(jié)性要強(qiáng)，人物性格要鮮明。要改編課文，就必須對(duì)課文有深入理解，這就需要引導(dǎo)學(xué)生多讀，研 讀課文、推敲語(yǔ)言文字、體會(huì)人物情感，使其知背景、明主題、熟內(nèi)容。只有清 楚這些，才能更好地體會(huì)揣摩人物富有個(gè)性的語(yǔ)言，才能更好地塑造人物形象。 因?yàn)槿宋锏男愿窨偸桥c特定的歷史背景相聯(lián)系，為表現(xiàn)主題服務(wù)的。
改編課本時(shí)，人物對(duì)話和舞臺(tái)說(shuō)明可適 當(dāng)增刪，還可做變動(dòng)。但無(wú)論增刪或變動(dòng)，都既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的 需要、為主題服務(wù)，又要適合舞臺(tái)演出。
對(duì)課文里一些能突出人物性格的對(duì)話 及有關(guān)動(dòng)作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。
演 包括排練和演出。排練時(shí)，要注意全體學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，可分為 多個(gè)小組，使學(xué)生人人都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，各小組也可根據(jù)實(shí)際，對(duì)劇本稍作 修改。
演出時(shí)注意兩點(diǎn)：
1.舞臺(tái)布置及道具應(yīng)從簡(jiǎn)，不能人為造成演出的難度。 如《擺渡》船可虛擬;《七根火柴》中熊熊燃燒的篝火，則可用幾塊泡沫裁成火 苗的形狀，再涂上紅、黃廣告色，繪成火的樣子即可。
2.人物對(duì)話的表演是重點(diǎn)，應(yīng)掌握好語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、速度、節(jié)奏等，最大程度地為突出人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā) 展服務(wù)。
散步課本劇劇本篇十三
《早》是當(dāng)代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過(guò)對(duì)三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的“早”字來(lái)歷的描述，告訴我們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。我認(rèn)真地一讀再讀這篇文章，逐漸感受到文章里面蘊(yùn)涵的美。這也許就是我們說(shuō)的教師要認(rèn)真研讀，首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。
名家散文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解是有難度的。同軌的幾個(gè)教師聽說(shuō)我準(zhǔn)備上這一節(jié)公開課，都不免擔(dān)心起來(lái)。這篇散文的確“散”，不好抓重點(diǎn)，有的老師說(shuō)，這篇課文我們老師讀起來(lái)感覺津津有味，讓學(xué)生感受就太深了；還有的教師不無(wú)憂慮地說(shuō)，這是一篇好課文，但不像其他課文那樣，情節(jié)吸引人……這些告戒，擔(dān)憂，也正是我自己所擔(dān)心的。講多了，別人會(huì)說(shuō)你課堂上講得太多了；不講，有的學(xué)生確實(shí)不理解。怎么辦？樹立信心，認(rèn)真迎接對(duì)我的一次挑戰(zhàn)。
重新翻閱了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，每次上課，我都會(huì)這樣去做。在一次次地閱讀中，它都能給我啟迪，使我堅(jiān)定信心。這一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的見解去安排教材，應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)本文會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教案，然后再考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本文后需要提升哪些語(yǔ)文素養(yǎng)。帶著這樣的感受，我開始了教學(xué)的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)
一、板書“早”。
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。這是我國(guó)當(dāng)代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。
師：你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎？
（讓學(xué)生談?wù)劻私獾馁Y料，說(shuō)不完的教師補(bǔ)充。）
師：認(rèn)真讀好課文，你們說(shuō)需要注意什么？
生發(fā)言，教師補(bǔ)充。（正確、流暢，讀懂內(nèi)容等）。
二、學(xué)生自由讀文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥。
教師檢查讀文。重點(diǎn)段落引導(dǎo)多讀幾遍。
注意指導(dǎo)：
2節(jié)中，引導(dǎo)想象的語(yǔ)氣該怎么樣讀？
3節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫，辨清位置，仔細(xì)讀。
三、讀了課文，你們了解到了什么？
（比如說(shuō)文章的內(nèi)容，課文的特點(diǎn)，新接觸到的詞語(yǔ)……）
師：還有什么不知道的東西？（花信風(fēng)、對(duì)課等）生生交流，師生交流。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入階段。
1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容？
生回答，并把發(fā)言寫在黑板上。
（三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的“早”的來(lái)歷……）
2、我們知道，一般來(lái)說(shuō)，文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系？
生答，教師補(bǔ)充（圍繞主題等）。
生回答。（學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)：（1）有的是用人物的語(yǔ)言做題目的如《別餓壞了那匹馬》；有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》；有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（2）內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等）
（提示：以后讀文章時(shí)要注意思考。）
二、讀文品析。
1、看看這上面的內(nèi)容，哪些與“早”有關(guān)？
生答。
※引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀“‘早’的來(lái)歷”一部分。
學(xué)生認(rèn)真閱讀這一部分，想一想你有什么感受。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“早”字的來(lái)歷。
師生交流讀這一部分時(shí)的感受。
（1）奔走“當(dāng)鋪”和“藥鋪”，什么樣的心情?！爱?dāng)鋪”——家庭困難、無(wú)奈?！八庝仭薄募薄?BR> （引導(dǎo)學(xué)生讀書要抓住詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心。體會(huì)以后讀書要注意什么？）
※梅花與“早”。
師：許多同學(xué)注意了梅花的開得最早，為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？
（引導(dǎo)學(xué)生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。）
指導(dǎo)學(xué)生讀出梅花外形的美，精神的美。
※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢？
師：初讀課文的時(shí)候我曾經(jīng)困惑過(guò)？你們呢？
學(xué)生發(fā)言。（注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語(yǔ)句。）
師：同學(xué)們，其實(shí)我們學(xué)習(xí)一篇文章要把做為一個(gè)整體來(lái)讀，接下來(lái)我們一起再讀課文，看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生讀書）
2、難道“散文”真的很“散”嗎？
師：同學(xué)們，仔細(xì)讀讀課文，想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系？
（學(xué)生再讀課文，深入仔細(xì)地讀一讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。）
學(xué)生發(fā)言（其中的自然段的過(guò)度，自然；花與人，擺設(shè)與先生的威嚴(yán)等）
師：雖是散文，但其中處處有聯(lián)系。（感受散文“形散”而“神不散”的特點(diǎn)。）
學(xué)生發(fā)言。
教學(xué)感受
一、語(yǔ)文課的本身就是讀書指導(dǎo)課，換句話說(shuō)就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在讀書的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書。因此，課始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系，“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系，你想了嗎？沒(méi)有想，現(xiàn)在想一想，盡管此時(shí)是膚淺的、模糊的，多是猜測(cè)的，但是遇到題目去想一想，這恰是閱讀的必需，與其說(shuō)這是一種告訴，不如說(shuō)這是一種啟迪，一種讀書方法的啟迪。在后面的教學(xué)中，師生共同感受“早”的來(lái)歷，在同學(xué)們談到了自己的理解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師注意捕捉住學(xué)生發(fā)言的有益的信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞句，如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”，讓學(xué)生感受魯迅此刻的感受，學(xué)生在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下，感受到了魯迅當(dāng)時(shí)的心里很不平靜，他在自己的內(nèi)心暗下決心，他在桌子上“輕輕地”刻了個(gè)“小小的”“早”字，實(shí)際上是在他的心里“深深地”刻下了一個(gè)“大大的”“早”字。讀書只有通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的感悟，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，才是真正的讀書。當(dāng)學(xué)生的感受由膚淺走向深入，語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，這時(shí)再讓學(xué)生讀這一部分，那口中語(yǔ)言才能自然地出自自己的真情。
二、沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺設(shè)計(jì)教學(xué)的流程，是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散，正如一些學(xué)生談到的剛開始讀文章的時(shí)候，有點(diǎn)摸不著頭腦，怎么一會(huì)兒寫“香”，一會(huì)兒寫三味書屋，一會(huì)兒寫梅花，一會(huì)兒又寫“早”字的來(lái)歷。出現(xiàn)這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說(shuō)這恰是“散文”所具有的特點(diǎn)。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔(dān)憂，怎么辦？我最后堅(jiān)信了一點(diǎn)，不要按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，問(wèn)問(wèn)學(xué)生讀書的感覺。大家都感到很“散”，于是我們就先感受其“散”?！罢n文主要寫了什么內(nèi)容？”學(xué)生很發(fā)現(xiàn)，“‘早’的來(lái)歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤，于是我們認(rèn)真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生重新完整地讀文，這時(shí)他們的著眼點(diǎn)在于文章的聯(lián)系上，是不是真的“散文”就“散”呢？這樣有思維價(jià)值的問(wèn)題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣，再接下來(lái)的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過(guò)度，而且感受到了其中的過(guò)度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯(lián)系，三味書屋的擺設(shè)與當(dāng)時(shí)老師教學(xué)情況的威嚴(yán)的聯(lián)系。原本感受的“散”，現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑，本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于魯迅先生的時(shí)時(shí)早、事事早，要很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下思想教育，你在教學(xué)中這一點(diǎn)為什么沒(méi)有這樣做，會(huì)不會(huì)是丟掉了一個(gè)很好的“人文”教育點(diǎn)呢？說(shuō)到此，也是我要說(shuō)明的，語(yǔ)文教學(xué)中的人文熏陶是需要的，學(xué)生讀書的過(guò)程就是身受感染的過(guò)程，而把他單獨(dú)拿出來(lái)，我的感覺是要么錦上添花，要么畫蛇添足。對(duì)于本文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果這樣，效果可能會(huì)是后者。
散步課本劇劇本篇十四
時(shí)間：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期
地點(diǎn)：魏國(guó)的鄴
人物：西門豹武士4人官紳3人巫婆1人
百姓（7人）：老婆婆和孫女，老農(nóng)夫婦，路人，新娘
第一場(chǎng) 摸清底細(xì)
（畫外音：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏國(guó)的鄴這個(gè)地方緊鄰漳河，老百姓本該安居樂(lè)業(yè)，但是舉目四望，田地荒蕪、人煙稀少，為了生存，老幼婦孺紛紛逃離家園，開始了顛沛流離的生活。）
音樂(lè)：（二泉映月）一位萎靡不振的老農(nóng)在田地里勞作。一群破衣爛衫的饑民，從場(chǎng)上經(jīng)過(guò)，一位饑民倒地昏厥，路人扶起下場(chǎng)）。
（畫外音）這件事傳到了魏王耳中，派西門豹來(lái)治理鄴這個(gè)地方。
（馬蹄聲）西門豹微服上。見一位老大爺立在田頭，正望著田地唉聲嘆氣。
西門豹：魏王說(shuō)此處民不聊生，今日一見，唉！果真如此。這里緊鄰漳河，灌溉田地如此便利，為何卻落得這等模樣？哎！前面有一老農(nóng)，不如我上前問(wèn)個(gè)明白。
西門豹：（走上前去）老大爺，這、這里怎么成了這幅模樣呢？
老大爺：（左顧右盼，小心翼翼），你不是本地人吧。
西門豹：啊……我……我路過(guò)此地。
老大爺：唉，都是河伯娶媳婦給鬧的。
西門豹：哦，河伯是誰(shuí)呀？
老大爺：河伯是漳河的神，每年要娶一個(gè)年輕的姑娘。要不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了。
西門豹：（驚詫）這話是誰(shuí)說(shuō)的？
老大爺：（嘆氣）是巫婆說(shuō)的，官紳們每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬(wàn)錢；為喜事只花二三十萬(wàn)，剩下的就給巫婆分了。
西門豹：（疑惑、悲憤）那，新娘是哪兒來(lái)的？
老大爺：咳嗽了幾下，哪家有年輕的女子，巫婆就帶著人到那家去選。有錢的人家花點(diǎn)錢就過(guò)去了，沒(méi)錢的只好眼睜睜的看找女兒被他們拉走。到了河伯娶媳婦哪天，他們?cè)谡暮舆吷戏乓粭l葦席，把女孩子打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。到了河中心就沉下去了。有女孩子的人家都逃到外地去了。所以，人口越來(lái)越少。這地方越來(lái)越窮了。
西門豹：（試探）那么漳河發(fā)過(guò)大水沒(méi)有呢？
老大爺：（又嘆了一口氣，搖頭）沒(méi)有發(fā)過(guò)。倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。
西門豹：（雙手背在腰后，來(lái)回渡步）這樣說(shuō)來(lái)，河伯還是靈啊！下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。（幕落）
（老農(nóng)疑惑的望著西門豹離開，自己也搖搖頭退場(chǎng)）
第二場(chǎng)破除迷信
（敲鑼）河伯娶親了——河伯娶親了——
（老百姓兩邊上場(chǎng)）
（巫婆和官紳頭子在前，小官紳在后，上場(chǎng)。）
巫婆說(shuō)：今天可又是個(gè)發(fā)財(cái)?shù)娜兆友剑。ǖ吐暎┠阏f(shuō)，新來(lái)的大人會(huì)不會(huì)有什么麻煩？
官紳頭：不怕，當(dāng)官的，塞倆錢還擺不平他？
侍衛(wèi)：（吆喝）西門大人到。
（兩隊(duì)侍衛(wèi)出場(chǎng)，后面跟著西門豹，侍衛(wèi)一字排開）
官紳頭子：（帶著小官紳上前，拱手）參見西門大人。
巫婆：參見西門大人。
西門豹：聽說(shuō)今天河伯娶親，我也來(lái)湊湊熱鬧，來(lái)呀，把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看！
（兩個(gè)官紳攙新娘出場(chǎng)，新娘在哭，用手抹淚。）
西門豹：哎，我說(shuō)，這哭哭啼啼的，像什么樣？這個(gè)姑娘也不漂亮?。ㄗ笥矣^望）要不，回頭讓我給河伯選個(gè)漂亮的送去。
巫婆：哎呀！大人，今天可是良辰吉日，錯(cuò)過(guò)了時(shí)辰，何伯怪罪下來(lái)，你——我——可擔(dān)當(dāng)不起呀！
西門豹：哦，是嗎？要不這樣吧，麻煩你去告訴河伯一聲，讓他再寬限幾日，我一定給他送一個(gè)更漂亮的！
巫婆：（驚慌后退，支支吾吾的）不……不要啊，我……我……！
西門豹：來(lái)呀！送巫婆上路，扔遠(yuǎn)點(diǎn)兒啊——，省得她走太多的路。
（兩侍衛(wèi)趕緊上來(lái)，拖巫婆下場(chǎng)）。
遠(yuǎn)處傳來(lái)：（凄厲的）大人，饒命?。?BR> （落水聲，議論聲。官紳頭子和小官紳們嚇得哆哆嗦嗦，體如篩糠。）
西門豹：（來(lái)回踱步）老巫婆去了這么長(zhǎng)時(shí)間了，還不回來(lái)，大概和河伯聊天忘記時(shí)間了，哎，人老了，辦事這么拖拖拉拉，不中用了。
西門豹：你，（用手指著官紳頭子，官紳頭子立即跪倒在西門豹面前。）催崔巫婆去，來(lái)人哪，請(qǐng)他走一趟吧。
西門豹轉(zhuǎn)身面向觀眾，沖著官紳頭子一甩手。
侍衛(wèi)拖官紳頭子下場(chǎng)。
（落水聲、議論聲。）
西門豹：（轉(zhuǎn)頭面向官紳和使女）要不，你們……
眾官紳：（齊下跪，不住磕頭）大人，饒命啊！大人，饒命??！
西門豹：（嚴(yán)厲）你們都起來(lái)吧，看樣子——是河伯把他們留下來(lái)了。
（官紳退向后場(chǎng)，老百姓擁向前臺(tái)）
百姓甲：（振臂高呼）巫婆是騙人的！
眾百姓（齊喊）對(duì)！巫婆是騙人的，根本沒(méi)有河伯！
百姓乙：（領(lǐng)頭跪下）謝謝您，大人！您救了老百的命呀！好官！好官??！
眾百姓：（紛紛跪倒，齊聲）好官！好官！。
西門豹：（扶起百姓，登到高處）鄉(xiāng)親們，根本沒(méi)有河神，巫婆和官紳這樣做，就是為騙你們的錢財(cái)，他們已經(jīng)得到了應(yīng)有的懲罰。鄉(xiāng)親們，要想豐衣足食，安居樂(lè)業(yè)，咱們就得齊心協(xié)力，開挖渠道，引水灌苗。
眾百姓：（振臂齊呼）對(duì)，開挖渠道，因水灌苗！
（畫外音：西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到灌溉，年年獲得好收成，鄴這個(gè)地方又變成了一個(gè)物豐民康的富庶之地。）
（樂(lè)曲：大生產(chǎn)）老百姓載歌載舞。
西門豹走至前臺(tái)，向觀眾拱手謝幕，在眾百姓除用下退場(chǎng)。
《西門豹》劇本
《西門豹》課本劇劇本
散步課本劇劇本篇十五
《叔本華論生命悲劇哲學(xué)》一書，以優(yōu)美的語(yǔ)言和一針見血的見地，揭示了生命中最真實(shí)的痛楚，給我們這個(gè)喧囂的時(shí)代以居安思危的警示。閱讀他的文字仿佛于浮躁中感受到一絲寧?kù)o，于狂熱中煥發(fā)出一份清醒，于盲目中尋找到些許理性。他的很多思想觀點(diǎn)于今天仍然具有豐富的價(jià)值。如果用一句話來(lái)概括我讀完這本書后的感受，那就是，它告誡我們生活如此殘酷，只有正視痛苦，堅(jiān)定信念，不斷提升自我的精神境界，才能確定自己的世界，在這大千世界中站穩(wěn)腳跟。
突然想到于丹老師曾講過(guò)的一個(gè)故事：在一座佛寺里，供著一個(gè)用花崗巖雕刻的非常精致的佛像，每天有很多人到這里膜拜。但是通往這座佛像的臺(tái)階，是跟它采自同一塊山石的很多花崗巖。終于有一天，這些臺(tái)階變得不服氣了，它們對(duì)佛像提出抗議說(shuō)：“我們本是兄弟，來(lái)自于同一個(gè)山體，憑什么人們都踩著我去膜拜你呢?你有什么了不起?”那個(gè)佛像淡淡的對(duì)這些臺(tái)階們說(shuō)了一句話，他說(shuō)“因?yàn)槟銈冎唤?jīng)過(guò)四刀就走上了今天的這個(gè)崗位，而我是千刀萬(wàn)剮終以成佛”。今天的社會(huì)給人的壓力太大，只有一個(gè)人有效的建立起內(nèi)心的價(jià)值系統(tǒng)，才能把這種壓力變成生命反張力。而叔本華所倡導(dǎo)的自我體驗(yàn)正是建立這種內(nèi)心價(jià)值系統(tǒng)的一種方式。叔本華的一生也恰是歷經(jīng)挫折磨難、千錘百練，甚至千刀萬(wàn)剮后才功成名就，受到大眾的認(rèn)可和追捧。這正如他自己所言：“當(dāng)人們變得老朽，生活的快樂(lè)和消遣就像秋天的落葉一去不復(fù)返了，也就在那時(shí)，名聲才像冬青樹一樣開始萌芽”。
我想，要理解叔本華的思想不能不了解他的生平。因?yàn)橐粋€(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境很大程度上影響一個(gè)人思想的形成。既然叔本華被奉為悲觀主義的代表人物，那么就一定有形成他悲觀思想的客觀原因。
阿爾圖爾·叔本華(1788——1860)，19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家，出生于但澤(今波蘭)一個(gè)世代為商的家庭。早年在法國(guó)受教，后隨父母游歷英國(guó)、瑞士和澳大利亞，1809年進(jìn)入哥亭根大學(xué)學(xué)醫(yī)，后改學(xué)哲學(xué)。1811年轉(zhuǎn)入柏林大學(xué)，1814年獲耶拿大學(xué)博士學(xué)位。1822年被聘為柏林大學(xué)講師，又因與黑格爾競(jìng)爭(zhēng)慘敗而離開講壇，靠父親遺產(chǎn)過(guò)離群索居的生活，死于法蘭克福，終年七十二歲。他的主要著作有《作為意志和表象的世界》、《論自然意志》、《倫理學(xué)的兩個(gè)根本問(wèn)題》等。
叔本華的父母是性格截然不同的兩個(gè)人，老叔本華比約翰娜(即叔本華的母親)大二十歲。老叔本華生性耿直，坦率得嚇人，對(duì)違背他心愿之事從不假以辭色，哪怕是國(guó)王。而約翰娜則生性活潑，喜歡交際，又極富才情。由于性格和年齡的差距，夫妻二人的關(guān)系并不和諧。約翰娜經(jīng)常在家中舉辦沙龍聚會(huì)，以其高雅的風(fēng)度、機(jī)智的談吐、高超的交際手腕像磁鐵一樣吸引著上流社會(huì)的男男女女，這讓沉默寡言的老叔本華妒火中燒。妒忌也是最終導(dǎo)致他從漢堡家中閣樓上摔下來(lái)而死于非命的原因。叔本華深知忌妒之害，他在《論生命悲劇哲學(xué)》一書中指出：“忌妒是人的天性，……但卻是幸福生活的大敵。”“至于忌妒，我們可以認(rèn)為是針對(duì)別人的。如果我們?cè)獾絼e人的忌妒，應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記?。簺](méi)有哪一種仇恨像忌妒而引起的仇恨那樣難以和解，我們應(yīng)該小心謹(jǐn)慎，避免遭人忌恨，并且，正如其他許多形式的不幸一樣，由于其后果的嚴(yán)重性，我們也絕不要玩弄可惡的忌妒之火?！蓖瑫r(shí)叔本華也給出了我們面對(duì)忌妒時(shí)的處理辦法：“倘若遭人忌妒，你就應(yīng)與心懷妒意的人保持一定距離，并盡可能避免與之發(fā)生聯(lián)系”。不過(guò)我倒覺得有時(shí)忌妒是不可避免的，忌妒別人說(shuō)明你不如別人，別人是你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，被嫉妒者此時(shí)應(yīng)該高興，因?yàn)槿绻约翰粡?qiáng)大、不優(yōu)秀，是不會(huì)引來(lái)忌妒的。適當(dāng)?shù)募啥蕰?huì)激勵(lì)人發(fā)奮圖強(qiáng)，朝著更高的水平邁進(jìn)，不斷修煉提升自己。但是過(guò)分忌妒則會(huì)使人心胸狹窄，人格扭曲，惶惶不可終日。
父親的性格影響著叔本華，他從父親那學(xué)到了勇氣、自負(fù)和頭腦清醒，也繼承了父親抑郁的氣質(zhì)。而他那冷靜的、往往又是生硬的、突如其來(lái)的自我意識(shí)也得自于他的父親。但叔本華強(qiáng)烈的自我意識(shí)、自我感覺并沒(méi)有得到溫情脈脈的呵護(hù)，他從小就缺乏母愛，當(dāng)然也沒(méi)有弗洛伊德所說(shuō)的那種“戀母情結(jié)”，他對(duì)一切有生命的東西都投以陌生的目光。這種奇異的“喪魂落魄”使得叔本華對(duì)生命意志感到驚訝，同時(shí)又感到恐懼。因?yàn)樗畛跤幸环N情緒，使他無(wú)法感知生命的溫馨。叔本華以“意志”涵蓋一切，統(tǒng)一世界，試圖將這最遙遠(yuǎn)的東西拉回來(lái)，使其變?yōu)樽钋薪臇|西，他認(rèn)為“自在之物”就是意志，意志就是沖動(dòng)、本能、渴望，它沒(méi)有目標(biāo)，也沒(méi)有界限，這也恰是叔本華對(duì)于生命的感覺。著名法蘭克福學(xué)派的哲學(xué)家和社會(huì)學(xué)家霍克海默爾曾說(shuō)：“叔本華從他父親那里繼承來(lái)的商人的頭腦，憑借他的才干所獲取的不受任何事物約束的能力;對(duì)其他國(guó)家的熟悉，精通外語(yǔ);還有那種訓(xùn)練有素的清醒，這在叔本華那里已上升為哲學(xué)?！?BR> 叔本華從小就有種凜然不可侵犯的氣概，他的父母都一再勸他“要學(xué)會(huì)與他人相處”“要學(xué)會(huì)使人感到舒服的本領(lǐng)”，但他始終沒(méi)有學(xué)會(huì)。他的理論上的好奇乃是他閑情化或陌生化的器官，他對(duì)外界保持距離的表情反過(guò)來(lái)使他更接近他自身。保持距離乃是他認(rèn)識(shí)外界、認(rèn)識(shí)自身的一個(gè)途徑。他在這本《論生命悲劇哲學(xué)》中不只一次提到人們之間要保持距離，甚至認(rèn)為人與社會(huì)之間也要保持一定的距離，“倘若你這么做了，就不會(huì)與他人有過(guò)于密切的聯(lián)系和交往，卻又顯得似乎生活在他們中間”。“社會(huì)恰如一團(tuán)熊熊烈火，聰明人因與之保持適當(dāng)?shù)木嚯x而得以取暖;傻瓜則不是因靠得太近被灼傷，就是抱怨火的灼燙而逃逸，以至于孤零零地忍受嚴(yán)寒的煎熬”。叔本華有這樣的觀點(diǎn)是源自少年做學(xué)者的愿望，他清楚做學(xué)問(wèn)是需要遠(yuǎn)離塵世，六根清凈以達(dá)思想升華。對(duì)于他這種崇尚獨(dú)處的態(tài)度，我的理解是：首先距離產(chǎn)生美，與人相處，的確應(yīng)保證自己和他人各自的私人空間，過(guò)于親密不利于友誼的長(zhǎng)久維系;同樣，一個(gè)人在社會(huì)中行走，也應(yīng)做到能容得進(jìn)，能抽得出。倘若整日疲于應(yīng)酬，沒(méi)有時(shí)間靜心思考，就容易在喧囂中迷失自我。但是如果以保持距離為由而拒絕與他人和社會(huì)接觸，就走向了另一個(gè)極端，尤其在當(dāng)今這個(gè)全球化凸顯的時(shí)代，開放與交流已成為一個(gè)人不可或缺的一種品質(zhì)，誰(shuí)要是封閉自己，某種意義上說(shuō)就是選擇落后。我們不可能脫離社會(huì)去找尋桃花源般的閑淡，那種“不知有漢，無(wú)論魏晉”的做法于今天是會(huì)被人恥笑的。那么，怎樣才能把握這個(gè)度，讓自己既不與社會(huì)相脫離又能保證獨(dú)處的空間?我想叔本華至少指出了一點(diǎn)，那就是保持思想的獨(dú)立與差異，不在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中人云亦云，始終有自己的思考和獨(dú)到的見解。
亞洲的哲學(xué)和佛教是叔本華哲學(xué)思想的主要來(lái)源之一，有個(gè)故事說(shuō)他曾購(gòu)得一尊佛像，像愛護(hù)眼珠一樣愛護(hù)它，將其視為鎮(zhèn)家之寶。有一次女管家用抹布揩拭佛像的灰塵，叔本華大發(fā)雷霆，差一點(diǎn)沒(méi)將女管家打發(fā)回家。可見叔本華對(duì)佛教的推崇。他研究過(guò)印度哲學(xué)，認(rèn)為科學(xué)和哲學(xué)在意志領(lǐng)域已達(dá)到了極限，只有依靠神秘的洞察，才能領(lǐng)悟意志的本性;只有以禁欲為起點(diǎn)，爾后忘我，最后忘掉一切，進(jìn)入空幻境界，才能超脫生存意志及其一切煩惱。同時(shí)叔本華也深受柏拉圖、康德、費(fèi)希特等人思想的影響。
叔本華的倫理思想暴露了19世紀(jì)50年代后德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)和小資產(chǎn)階級(jí)悲觀失望的頹廢情緒，他的唯意志論和非理性主義倫理思想體系，對(duì)尼采的權(quán)力意志論產(chǎn)生了直接影響，并成為現(xiàn)代西方生命哲學(xué)、存在主義思潮的重要思想淵源。尼采說(shuō)“叔本華讓我有勇氣并自由地面對(duì)人生?！?BR> 也許孤獨(dú)是哲學(xué)家的通病，叔本華也曾說(shuō)過(guò)“所有偉人都不免孤獨(dú)——雖然人們對(duì)于這種命運(yùn)時(shí)常扼腕，但是，兩害取其輕，他們還是寧愿選擇孤獨(dú)?！闭且?yàn)楣陋?dú)的氣質(zhì)，叔本華終生未娶;也正是因?yàn)楣陋?dú)的追求，叔本華成為哲學(xué)史上舉足輕重的大師。
有一段話給我留下的印象十分深刻：“有兩樣?xùn)|西是我們難以相信這個(gè)世界是全智、全善、全能的存在所產(chǎn)生的杰出作品：第一，世界上的每個(gè)地方都充溢著苦難和悲痛;第二，人作為上帝至高無(wú)上的杰作有著顯而易見的缺憾，他僅僅是一幕滑稽劇中的小丑”?！斑@些事實(shí)使我們幡然領(lǐng)悟，我們仿佛四處流浪的孩童，一到這個(gè)世界就肩負(fù)著原罪的重任。正是由于我們必須時(shí)時(shí)刻刻地救贖我們的罪過(guò)，才使得我們的生存如此悲慘，惟有死亡才是苦難的終結(jié)”。
叔本華的人生觀是悲觀的，他認(rèn)為人生是痛苦的，充滿著苦難。我覺得叔本華之所以會(huì)有這樣的觀點(diǎn)，源于它將一切都想的萬(wàn)般罪惡，人性是惡的，整個(gè)世界都充滿險(xiǎn)惡。進(jìn)一步講，叔本華悲觀的根源在于他頭腦中沒(méi)有辨證法。事實(shí)上，我們的人生是喜與悲、快樂(lè)與痛苦交織并存的。他看到了人生痛苦的一面，卻沒(méi)有看到喜悅的一面。
不過(guò)，人生仿佛苦難多于欣喜，盡管人們祈求一帆風(fēng)順，祝愿萬(wàn)事如意，但實(shí)際上每個(gè)人都不可能做到事事如意。人一生不可避免要經(jīng)歷磨難與坎坷，xxx“革命尚未成功，同志仍需努力”的遺言是他辛勞一生最后的希冀，林肯1860年以前幾乎就是一個(gè)失敗者，就連叔本華本人，也是在他生命最后十年才“聲譽(yù)大踏步前進(jìn)”。正因?yàn)槿松教幊湟缰嚯y和悲痛，才有孟子那句“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”以作安慰。
叔本華赤裸裸地指出人生痛苦的一面，用他自己的話說(shuō)：“我的哲學(xué)令人不快，因?yàn)槲艺f(shuō)出了真理”。讀完《叔本華論生命悲劇哲學(xué)》，我絲毫沒(méi)有感到悲劇。雖然叔本華是一個(gè)悲觀主義者，他的思想中也的確存在一些消極的內(nèi)容，但是我卻仍然覺得不能以“悲劇”二字定義他的一生。這是因?yàn)閺乃奈淖掷镂铱吹搅诉@樣一個(gè)道理：只有先看透了人生的奧秘，人生才有希望。
散步課本劇劇本篇十六
第一幕決定替征
時(shí)間：有一天
地點(diǎn)：木蘭家
人物：木蘭、木蘭娘
幕啟
木蘭：(邊織布、邊憂愁地對(duì)著門嘆息)哎!
木蘭娘：木蘭，你嘆什么氣呀?
木蘭娘：是呀!
木蘭：我看只有我女扮男裝前去替爹爹了。(興奮地)嗯，就這么定了。明天我就去買駿馬和騎馬必備品。
木蘭娘：(愛憐地看著懂事的女兒)：唉!
幕落
第二幕購(gòu)馬、馬具
時(shí)間：第二天
地點(diǎn)：東西南北集市
人物：木蘭、各位馬商和馬具商
幕啟
后臺(tái)臺(tái)詞：聽說(shuō)東市的駿馬最好，木蘭來(lái)到東市。市集上熱熱鬧鬧，人來(lái)人往，各種物品真是琳瑯滿目。木蘭不買一般生活用品，而是專門來(lái)到駿馬市場(chǎng)。木蘭來(lái)到駿馬商攤前。
木蘭：這匹馬多大價(jià)呀?
駿馬商：三十兩銀子。
木蘭：太貴了點(diǎn)吧，能不能便宜一點(diǎn)呢?
駿馬商：那就二十五兩吧。
木蘭：好吧，我買下這匹馬。
后臺(tái)臺(tái)詞：聽說(shuō)西市的馬鞍最好，木蘭來(lái)到西市。市集上也跟東市一樣，熱鬧極了。木蘭來(lái)到馬鞍墊子商攤前。
馬鞍商：(大聲地)多好的馬鞍嗬!價(jià)值又便宜，快來(lái)買嗬!
木蘭：(挑選了一會(huì)兒)這個(gè)多少價(jià)，我想買這個(gè)。
馬鞍商：姑娘，我這馬鞍要買十兩銀子的`，看你是個(gè)女的，就八兩吧。
木蘭：好唄，我買下。
后臺(tái)臺(tái)詞：聽說(shuō)南市的駕馬嚼子和韁繩是最上等的，木蘭又來(lái)到南市。南市的熱鬧場(chǎng)面跟東市和西市一樣。木蘭來(lái)到馬具商攤前。
馬具商：看這位姑娘牽著這么好的駿馬，一定是要買上等的馬嚼子和馬韁繩吧。來(lái)我挑最好的讓你選。
木蘭：這兩樣太合適了，我買下了。
后臺(tái)臺(tái)詞：聽說(shuō)北市的馬鞭最走俏，木蘭當(dāng)然就來(lái)到了北市的馬鞭商攤。
馬鞭商：(遠(yuǎn)遠(yuǎn)地)哦!來(lái)了一位英俊的姑娘，一定想買我的響馬鞭吧!
木蘭：(走近馬鞭商攤，喜悅地)你的馬鞭真好，我買這條。
[木蘭走遍了東西南北市，買齊了騎馬出征的各種必需品，騎著千里馬回到了家。]
幕落
第三幕村口送行
時(shí)間：第三天
地點(diǎn)：村外路口
人物：木蘭、木蘭家人
幕啟
[村外路口，木蘭父母和弟妹給木蘭送行]
木蘭：爹、娘，我要走了，你們多保重。我會(huì)回來(lái)的，你們不用為我擔(dān)心。
木蘭爹：木蘭，自己要照顧好自己啊!
木蘭：放心吧。爹，我會(huì)小心的。時(shí)候也不早了，我該啟程了。爹娘，多多保重呀!
木蘭娘：(流著眼淚，用手帕察眼睛)木蘭，一路順風(fēng)哪!
幕落
第四幕出征途中
時(shí)間：木蘭出征以后
地點(diǎn)：出征途中
人物：木蘭
幕啟
后臺(tái)臺(tái)詞：木蘭離開家人，跟隨部隊(duì)出發(fā)了，快速趕路一天后，傍晚時(shí)分。
木蘭：(自言自語(yǔ))我們的行軍速度真快呀!早上告別了父母，傍晚就來(lái)到這黃河邊。我已經(jīng)聽不到父母呼喚我的聲音，只能聽到黃河流水濺濺的鳴叫聲了。
后臺(tái)臺(tái)詞：又過(guò)了一天，木蘭所屬的軍隊(duì)已經(jīng)來(lái)到邊境。
木蘭：(自言自語(yǔ)地)我們的行軍真神速呀!早晨離開了黃河，傍晚就來(lái)到這黑山頭?，F(xiàn)在更聽不到父母呼喚我的聲音了，只能聽見敵人的戰(zhàn)馬在啾啾地鳴叫了。
幕落
第五幕辭賞歸家
時(shí)間：十年征戰(zhàn)以后。
地點(diǎn)：可汗大殿。
人物：木蘭、可汗、大臣等
幕啟
后臺(tái)臺(tái)詞：在此后的日子里，木蘭經(jīng)歷了一場(chǎng)又一場(chǎng)的艱苦征戰(zhàn)。他們的軍隊(duì)行走了近萬(wàn)里的路程，他們像飛一樣地跨過(guò)了一道道的關(guān)，越過(guò)了一座座的山。晚上，北方的寒氣送著打更的聲音，寒冷的月光照射在將士們的身上。不少將士壯烈地犧牲了，木蘭靠著自己的機(jī)智勇敢近過(guò)近百次戰(zhàn)斗終于凱旋。
后臺(tái)臺(tái)詞：木蘭立下了赫赫戰(zhàn)功，可汗要親自接見并獎(jiǎng)勵(lì)木蘭。
[大殿上，一片輝煌的氣派?？珊股铣谝巫由?。]
可汗：來(lái)人哪!傳花木蘭!
大臣：傳花木蘭晉見!
[木蘭上前進(jìn)大殿，雙手相拱。]
木蘭：拜見大汗!
可汗：愛將平身，今日要好好賞你。
[可汗示意下人把賞品賞給花木蘭。]
木蘭：多謝大汗!
可汗：花木蘭，你勞苦功高，封你做尚書郎吧!
木蘭：不，大汗，木蘭不想做尚書郎，請(qǐng)讓我騎上千里馬，回到我的故鄉(xiāng)去。
可汗：好啊!看在你為國(guó)立功的份上，就準(zhǔn)許你回家。
幕落
第六幕還女兒妝
時(shí)間：木蘭回家時(shí)
地點(diǎn)：木蘭老家
人物：木蘭、木蘭家人，同行伙伴。
幕啟
木蘭：爹，娘。孩兒回來(lái)了。
木蘭爹：回來(lái)了就好，真是個(gè)好孩子!
木蘭娘：快進(jìn)屋去吧!路上勞累了。
木蘭弟：(快步跑回家去)姐姐回來(lái)了，我殺豬去啦!
[木蘭和家人及同行伙伴來(lái)到木蘭家]
幕落(劇終)
散步課本劇劇本篇十七
開場(chǎng)白:
(邊吃口香糖邊聽mp3上場(chǎng)，傲慢地說(shuō))哈嘍!大家好!我是“打名鼎鼎”的呂昌，解釋一下，不是“大”，而是因?yàn)閻鄞蚣鼙煌瑢W(xué)們稱為“打名鼎鼎”。明白了吧?當(dāng)然，我也是大名鼎鼎的。
新學(xué)期開學(xué)了，我可要好好表現(xiàn)表現(xiàn)，你要是問(wèn)我：“怎么表現(xiàn)呀?”告訴你吧，有位名人說(shuō)過(guò)：“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓?！蔽沂牵骸安还芎脤W(xué)校破學(xué)校，我不攪得天下大亂誓不罷休!反正我的未來(lái)也沒(méi)有希望了。而且我家里也不像別的同學(xué)那樣有的是錢!索性破罐破摔，混唄!
[第一幕]
數(shù)學(xué)課
[上課鈴響]
同學(xué)們進(jìn)教室，呂昌回座位
李老師：(微笑，手里拿著數(shù)學(xué)書)同學(xué)們，大家好!從今天起我們一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能積極發(fā)言努力學(xué)習(xí)，也希望大家能喜歡我。
呂昌：(小聲)誰(shuí)喜歡你呀?自做多情
李曉琳老師：(皺了皺眉頭)好了，現(xiàn)在我們開始上課。同學(xué)們好!
大家：(干凈利落)老師好!
呂昌：(慢悠悠)老——師——好——啊!
大家：有的人笑
李曉琳老師：(有點(diǎn)生氣，但克制自己)大家請(qǐng)坐，不過(guò)，說(shuō)話要干凈利落
呂昌：(輕聲)嘿，這老師真好欺負(fù)，我要給她個(gè)大禮包，哈哈……
李曉琳老師：這堂課我們來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下分?jǐn)?shù)的意義呢?
大家：舉手，除了呂昌
李曉琳老師：第三排的女生，你來(lái)回答一下。先告訴我，你叫什么?
吳芷婧：(大大方方)我叫吳芷婧。分?jǐn)?shù)的意義是把單位一平均分成一份或幾份，取其中一份或幾份的數(shù)。
李曉琳老師：好，請(qǐng)坐。
呂昌：(在吳芷婧坐下之前撤走了椅子)
吳芷婧：(坐到了地上)哎呀!好疼!
呂昌：(哈哈大笑)活該，你真笨!
李曉琳老師：(十分氣憤，但仍然壓制自己)誰(shuí)干的?要誠(chéng)實(shí)。
呂昌：(不說(shuō)話卻笑得更厲害了)
李曉琳老師：(恍然大悟)吳芷婧后面的同學(xué)(呂昌)，放學(xué)留一下，老師有事情找你。
呂昌：(一撇嘴，十分不屑，小聲)哼，留下就留下，有什么了不起的?
[下課鈴響了]李曉琳老師：同學(xué)們?cè)僖?
大家：老師再見!(呂昌沒(méi)有張嘴，快步走出了教室)
[第二幕]
英語(yǔ)課
teacher，希望大家在以后的學(xué)習(xí)生活中多和我配合，提高英語(yǔ)成績(jī)。好了，閑話少說(shuō)，切入正題，今天，我們先來(lái)復(fù)習(xí)幾個(gè)英語(yǔ)單詞，請(qǐng)大家把英語(yǔ)書拿出來(lái)。
呂昌：(抿嘴笑了笑，輕聲)好啊，看咱倆以后誰(shuí)治誰(shuí)!
高鵬斌老師：(大聲)請(qǐng)同學(xué)門和我一起念，girls!
大家：(整齊)girls!呂昌一直沒(méi)有出聲
高鵬斌老師：bus!
大家：bus!
高鵬斌老師：yes!
大家：yes!
高鵬斌老師：chairs!
大家：chairs!
高鵬斌老師：those!
大家：those!
高鵬斌老師：school!
大家：school!
高鵬斌老師：好了，就到這里，同學(xué)們自己練習(xí)2分鐘，不會(huì)可以問(wèn)，然后都要寫音標(biāo)。2分鐘后我檢查，開始!
呂昌：(嘟囔)檢查什么檢查，有那時(shí)間多玩會(huì)兒好了!算了，我就整整你!(在書上標(biāo)漢字)
[2分鐘后]高鵬斌老師：好了，時(shí)間到，同學(xué)們不要再練習(xí)了，我現(xiàn)在開始檢查同學(xué)們的朗讀和書上的音標(biāo)書寫情況!
呂昌：(捂嘴笑了)哈哈，氣不死你才怪!
高鵬斌老師(檢查到呂昌了，十分驚訝，氣憤)你，你怎么能這樣?這可是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最不正確的方式!
李偉豪：(一把搶過(guò)了呂昌的書，大聲念)girls，狗死!bus，爸死!yes，爺死!
chairs，差點(diǎn)死!those，都死!school，死光了!哈哈哈哈……
大家：大笑，有的拍桌子
李偉豪：老師，這叫中西合璧!!!
高鵬斌老師：(氣憤)你太過(guò)分了，怎么能這樣不認(rèn)真?這可是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最不正確的方式!
[下課鈴響了]高鵬斌老師：同學(xué)們?cè)僖姡瑓尾艑W(xué)在教室等我!下課!
[第三幕]
大課間
呂昌在教室里鬧，把教室搞得烏煙瘴氣，黑板擦、粉筆、書、筆、本、文具盒，都在地上，整個(gè)教室亂七八糟。
赫專研：(走進(jìn)教室看著鬧得意猶未盡的呂昌)你這是在干什么啊?怎么可以這樣?這可是我們大家的教室，馬上就要上課了，看老師怎么修理你!
呂昌：(趾高氣昂)去你的，我愛怎么樣就怎么樣，你管不著，再說(shuō)了，誰(shuí)讓你管的?多管閑事的家伙，找打是不是?別以為我不敢打你，有什么了不起啊?不就是優(yōu)秀生嗎?又不能把我吃掉，來(lái)呀來(lái)呀，氣死你!(做鬼臉)
赫專研：(臉紅)你太過(guò)分了，我告訴老師去!(一邊說(shuō)，一邊哭了)
呂昌：(幸災(zāi)樂(lè)禍)你哭什么哭?幼稚不幼稚啊?還找老師呢，沒(méi)出息的小不點(diǎn)!哈哈……
赫專研：(更傷心了)你太欺負(fù)人了，不講道理的家伙!
呂昌：(仰天長(zhǎng)笑)哈哈，真是謝謝夸獎(jiǎng)了，哈哈……(揚(yáng)長(zhǎng)而去)
[放學(xué)后]
(只有李曉琳老師和呂昌在教室里)
李曉琳老師：(語(yǔ)重心長(zhǎng))呂昌，我想你只是一時(shí)好玩，才捉弄吳芷婧，對(duì)吧?這我能理解，畢竟你們都是孩子，調(diào)皮是肯定的，我小時(shí)候比你還調(diào)皮呢。不過(guò)，沒(méi)有關(guān)系，隨著年齡的增長(zhǎng)，你就會(huì)越來(lái)越好的，我今天不想批評(píng)你，希望你能理解老師的一片苦心，好了，你回家吧，我看你以后的表現(xiàn)!對(duì)了，我都聽高鵬斌老師說(shuō)了，別人標(biāo)音標(biāo)，你卻標(biāo)漢字，這說(shuō)明你十分聰明，想到了別人想不到的辦法，這一點(diǎn)是好的，但是，你不應(yīng)該用在學(xué)英語(yǔ)上。你聰明，可以用在和同學(xué)交流、解題的思路上。老師相信，你同樣可以用聰明的頭腦學(xué)好英語(yǔ)，老師看你以后的表現(xiàn)，可不要讓我失望啊!你回家吧，再見!
呂昌的心靈告白：
[幾天后的晚上最后一節(jié)課]
(李曉琳、高鵬斌兩位老師在一起)
大家：(齊聲)對(duì)!
呂昌：(臉紅了，沒(méi)有出聲)
高鵬斌老師：后天就是大掃除了，希望同學(xué)們可以共同努力，完成好學(xué)校給咱們的任務(wù)，好，放學(xué)!
大家：老師再見!(呂昌破天荒張了嘴)
[兩天后的大掃除]
到處都能見到呂昌賣力的身影
張曉歡：(一邊掃地一邊說(shuō))哎，邊亞男，你說(shuō)，這個(gè)呂昌是真的變了嗎?我不太相信。
李曉琳老師：(對(duì)高鵬斌老師笑著說(shuō))我們成功了，他真的變了很多呢!
高鵬斌老師：是啊，咱們班又多了一個(gè)好學(xué)生……
[第四幕]
主持人：誰(shuí)能上來(lái)給大家表演節(jié)目呀?自愿，都可以上來(lái)表演。
呂昌：(舉起了手)
大家：驚訝，小聲議論
呂昌：我有話跟老師和同學(xué)們說(shuō)
大家：鼓掌
呂昌：以前，我是一個(gè)壞學(xué)生，沒(méi)有人肯相信我，也沒(méi)有人和我交朋友，所以，我就逐漸放棄了自己的未來(lái)，感覺我的未來(lái)就像一個(gè)遙不可及的夢(mèng)?？墒牵@些天來(lái)，我感覺到，老師們并沒(méi)有嫌棄我，同學(xué)們對(duì)我很熱情，總之，我要給兩位老師，還有曾經(jīng)被我欺負(fù)的同學(xué)們鞠上一躬。(90度鞠躬)
大家：更加熱烈鼓掌
兩位老師：(感動(dòng))呂昌，老師們都相信你，你會(huì)是一個(gè)最棒的學(xué)生。不管是現(xiàn)在，還是將來(lái)，你的未來(lái)都不是夢(mèng)!
大家：對(duì)，我們的未來(lái)都不是夢(mèng)!
結(jié)尾：《我的未來(lái)不是夢(mèng)》音樂(lè)響起，所有演員上場(chǎng)齊唱。
散步課本劇劇本篇十八
導(dǎo)演：楊。
改編：瀟瀟。
演唱曲目：劉德華的《練習(xí)》。
演唱者：偉。
演員：瀟瀟（飾母親）。
銘（飾兒子曉峰）。
配音演員：娟（母親）。
楊（兒子曉峰）。
燈光：頡。
道具準(zhǔn)備：楊、瀟瀟。
劇本正文：
（〈練習(xí)〉的配樂(lè)響起，舞臺(tái)漸漸亮起）。
〈母親端著菜碗上場(chǎng)，將菜碗放在桌上〉（追光燈一直照在母親身上）。
母親的內(nèi)心獨(dú)白（簡(jiǎn)稱“母心”）。
〈母親走進(jìn)房間〉（追光燈一直照在母親身上）。
〈母親合起相冊(cè)，重新將相冊(cè)放回枕頭底下〉。
母親：哎！時(shí)間過(guò)得好快啊！……。
母親邊看表說(shuō)：都這么晚了，曉峰怎么還沒(méi)回來(lái)??？！
〈母親緩緩走向大門，打開門向外焦急地張望〉。
〈母親沒(méi)看到兒子回來(lái)，便失望地關(guān)上門，又重新走回飯桌〉。
母親：怎么做了這么多菜呢？（望著桌上的菜，出神淺笑），也許是真的好久沒(méi)有關(guān)心自己了，再說(shuō)今天……（頓一下，2秒鐘）是我50歲生日。
〈母親從飯桌旁拿起一個(gè)熱水瓶，在曉峰的杯子里倒了一杯水，將水杯放在桌上〉。
曉峰：媽，我回來(lái)了！
〈曉峰拎著禮品盒，走上臺(tái)〉（追光燈打在曉峰身上，燈光一直跟到舞臺(tái)中央）。
〈母親回過(guò)神，立馬起身，迎上前〉。
母親:累了吧!慢點(diǎn)喝!
母親：曉峰，這……東西？！
曉峰：哦！這啊，我一個(gè)朋友過(guò)生日，非要去搓一頓，我總不能空著手去吧！
母親：〈有點(diǎn)失望〉原來(lái)這樣……那你晚飯不在家吃了？
曉峰：恩！〈看見桌上的菜〉媽，今天做了這么多好吃的，可惜我沒(méi)口福了，〈夾一口菜吃，抬手望一下手表〉不說(shuō)了，時(shí)候不早可，媽，我走了！
〈曉峰轉(zhuǎn)身里靠離開〉。
母親：曉峰！〈跟著曉峰走了幾步，停下，抬起右手〉。
〈曉峰停下腳步，回頭〉。
曉峰：還有什么事嗎？
母親：……〈停頓2秒鐘〉哦，沒(méi)什么，路上小心點(diǎn)，早點(diǎn)回來(lái)！
曉峰：那我走了！
〈曉峰下臺(tái)〉。
〈曉峰上臺(tái)〉。
曉峰邊走邊說(shuō)：“瞧我這記性，居然把禮物忘在家里了，我得趕快回去拿！”
〈曉峰開門進(jìn)屋，看到母親暈倒在飯桌上，大驚〉。
（燈暗）。
〈曉峰將母親扶到床上〉。
幕后白：
曉峰：醫(yī)生，我媽為什么會(huì)暈倒？
醫(yī)生：病人因?yàn)檫^(guò)度勞累，有嚴(yán)重的貧血現(xiàn)象，以后不能讓她太累了，要多休息！
〈曉峰下臺(tái)，隨后拿著碗筷上臺(tái)〉。
〈燈光照在曉峰身上〉。
曉峰：我是一個(gè)平凡的兒子，不！是個(gè)不稱職的兒子！……。
（〈練習(xí)〉的音樂(lè)起）。
（曉峰身上的燈漸漸變暗，后面的幕緩緩拉開，偉邊唱邊走到臺(tái)前）。
注：偉演唱時(shí)是曉峰大段的照顧母親的場(chǎng)景。
〈母親躺在床上，很虛弱〉。
〈曉峰給母親喂完飯，準(zhǔn)備收拾碗筷〉。
〈母親下床，欲幫曉峰一起收拾碗筷〉。
〈曉峰欲將母親扶回床上〉。
（歌曲間隙）。
（歌畢）。
（劇終）。
（三位演員到走到舞臺(tái)前面謝幕）。
（燈暗，落幕，演員下臺(tái)）。
道具：
1、床（一張）。
2、相冊(cè)（一本）。
3、碗筷（六個(gè)碗，兩雙筷子）。
4、水杯（一個(gè)）。
5、熱水瓶（一個(gè)）。
6、禮物（一件）。
7、枕頭（一個(gè)）。
8、圍裙（一條）。
9、飯桌（一張）、椅子（兩張）。
10、抹布（一塊）。
1、毛毯（一條）。
服飾：
各位演員自行解決，要求兒子扮演者的服裝符合年齡和身份的要求，凸顯其玩世不恭的性格，要求母親扮演者的服裝要成熟、大方、得體，符合其年齡和身份的要求，演唱者服飾自理。
化妝：
演唱者和兒子扮演者化淡妝，母親扮演者臉部和嘴存需打上白色粉底，凸顯其貧血、虛弱的特點(diǎn)，辮子梳低。
燈光：
燈光師按照導(dǎo)演要求，根據(jù)劇情的發(fā)展打出合適的燈光。（另附說(shuō)明）。
散步課本劇劇本篇一
1、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。
2、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
3、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點(diǎn)，大膽設(shè)計(jì)符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)魔鬼的本質(zhì)，懂得運(yùn)用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)想
每組發(fā)一張白紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，另一方面了解學(xué)生對(duì)魔鬼的了解認(rèn)識(shí)的程度。然后通過(guò)課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學(xué)生僅從外形來(lái)認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀課文，正確認(rèn)識(shí)魔鬼的吃人本質(zhì)，然后通過(guò)設(shè)計(jì)與課文不同的故事結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，并深入體會(huì)人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
五、教學(xué)過(guò)程
1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請(qǐng)小組中畫畫高手，用簡(jiǎn)單的幾筆勾畫一下同學(xué)們心目中的魔鬼形象（三分鐘完成），由組長(zhǎng)展示成果，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)魔鬼是怎么樣的。
今天我們要學(xué)的課文《漁夫的故事》里也有一個(gè)可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國(guó)民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動(dòng)人民的愿望。
現(xiàn)在，讓我們先認(rèn)識(shí)一下這個(gè)可怕的魔鬼。翻開書172頁(yè)第二自然段，聽課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音。
2、深探魔鬼本質(zhì)：課文中的魔鬼和同學(xué)們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡?？墒俏覀儍H僅只從魔鬼的外形來(lái)認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，下面我們通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼的本來(lái)面目。
結(jié)合注解，用圈點(diǎn)勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié)，談?wù)勀銓?duì)魔鬼的新的認(rèn)識(shí)，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對(duì)話中看魔鬼的本來(lái)面目。
先小組內(nèi)討論交流，由組長(zhǎng)執(zhí)筆整理，再在班級(jí)里交流。
課文的結(jié)局編得很精彩，但我覺得同學(xué)們很聰明，創(chuàng)新能力很強(qiáng) ，完全有可能編一個(gè)同樣精彩，和課文不同的故事結(jié)尾。請(qǐng)每個(gè)小組同學(xué)緊接著15小節(jié)開始，根據(jù)民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點(diǎn)，大膽想象，給故事另外編一個(gè)合乎情理的結(jié)尾，并說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的理由。
由組長(zhǎng)展示小組設(shè)計(jì)成果，并說(shuō)明理由。
同學(xué)們能不能就剛才幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)比較一下，看哪個(gè)結(jié)尾好，哪個(gè)更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請(qǐng)?jiān)囎髟u(píng)價(jià)。
附：
《漁夫的故事》教案設(shè)計(jì)說(shuō)明
這堂課，我采取了三點(diǎn)主要策略：
1、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，教學(xué)起點(diǎn)過(guò)低或過(guò)高，必定會(huì)導(dǎo)致你的教學(xué)失效。《漁夫的故事》是一篇民間故事，故事情節(jié)，語(yǔ)言方面并不難，故事的兩個(gè)角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對(duì)魔鬼的形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可能不全面、有疑惑、或甚至錯(cuò)誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個(gè)形象作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主要內(nèi)容。
學(xué)生對(duì)魔鬼的認(rèn)識(shí)往往是表面的，片面的。因此我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的研讀從外形到本質(zhì)來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼，最后通過(guò)故事結(jié)局的親自設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準(zhǔn)了教學(xué)起點(diǎn)，教材的處理、教學(xué)思路也就清楚了。
2、融入探究性教學(xué)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這堂課的教學(xué)融入了探究性教學(xué)的思想，嘗試探究性教學(xué)模式在民間故事這類題裁課文的教學(xué)中的運(yùn)用。
這堂課，為學(xué)生設(shè)置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究魔鬼的本來(lái)面目。由魔鬼的外形引發(fā)學(xué)生探究魔鬼本質(zhì)欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學(xué)生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生不斷探究的熱情。學(xué)生通過(guò)研讀課文，對(duì)問(wèn)題形成解釋，在小組中充分表達(dá)交流評(píng)議，再在班級(jí)中展示交流評(píng)議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個(gè)問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)的。
3、以四人小組為單位的合作學(xué)習(xí)
這節(jié)課主要以四人小組合作學(xué)習(xí)為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學(xué)生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結(jié)局如何設(shè)計(jì)時(shí)，分工合作，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。每位同學(xué)獲得發(fā)表意見，展示才能，評(píng)價(jià)別人的機(jī)會(huì)。所以課堂真正成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
散步課本劇劇本篇二
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、小朋友，我們已經(jīng)聽過(guò)“狐假虎威”這個(gè)故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來(lái)了。（師貼出老虎圖、狐貍圖）
2、師指老虎圖問(wèn)：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風(fēng)）
3、師指狐貍圖問(wèn)：你覺得狐貍怎么樣？（狡猾、奸詐或機(jī)靈）（師評(píng)：你還覺得他挺機(jī)靈？）
二、精讀第一小節(jié)。
1、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問(wèn)題。
2、指導(dǎo)朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會(huì)老虎的兇猛、威風(fēng)，為理解下文鋪墊。
（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來(lái)特別快。）你從哪兒讀懂的？
（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？
（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來(lái)讀一讀？（再指名讀。）
師評(píng)：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰(shuí)已經(jīng)讀出來(lái)了？
（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）
師：你說(shuō)得不錯(cuò)，來(lái)，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來(lái)看看老虎的兇猛、厲害。
（生讀文：老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。）
師：老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的，想來(lái)讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。
師：發(fā)現(xiàn)咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風(fēng)的，請(qǐng)男生一起讀好這句話！（男生齊讀）
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來(lái)，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)）
三、精讀2——5小節(jié)。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容，用評(píng)價(jià)法指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）
師：狐貍剛開始說(shuō)了什么話？（你敢吃我？）
師（小黑板出示句子）狐貍這樣問(wèn)是什么意思？（你不敢吃我。）
師：狐貍問(wèn)這話時(shí)，做了什么動(dòng)作？（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)）
師：誰(shuí)能來(lái)表演一下？
師：（看著表演的學(xué)生）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）
師：誰(shuí)能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說(shuō)話的樣子？（指名表情朗讀）
師：（評(píng)價(jià)）聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點(diǎn)？（生再試讀）
師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當(dāng)了哦?。ㄔ僦该x）
師：（評(píng)價(jià)）你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的！
師：聽狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）
師：哦，只是一愣？老虎還沒(méi)有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?BR> 大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）
來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。
四、精讀6——8小節(jié)。
2、引讀第6節(jié)。
師相機(jī)出示小黑板：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望
師指名戴頭飾表演。請(qǐng)兩組。（評(píng)：演得真像，比圖上畫的更逼真。）
師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）
師評(píng)：看來(lái)，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！
散步課本劇劇本篇三
《早》是國(guó)標(biāo)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的精讀課文，是吳伯蕭先生訪問(wèn)三味書屋后寫的一篇散文，主要記敘了三味書屋的陳設(shè)，后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來(lái)歷，贊揚(yáng)了魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時(shí)間。
文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問(wèn)的所見所聞，同時(shí)展開豐富的聯(lián)想，把對(duì)書屋的工筆描寫與對(duì)梅花的寫意描寫結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)的靜態(tài)描寫和對(duì)歷史的動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，把借物喻人和直抒胸臆相結(jié)合， 使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的不朽精神，這些，最是值得引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的讀悟品。
基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)臘梅的“早”和對(duì)與魯迅的“早”的溝通，對(duì)學(xué)生來(lái)講有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學(xué)中要把握一定的“度”，并且加以引導(dǎo)和突破。
鑒于以上對(duì)教學(xué)對(duì)象和教材的分析、認(rèn)識(shí)，本課設(shè)置如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
其中，目標(biāo)1中“能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者寫梅花的用意”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)組織教學(xué)。
第一課時(shí)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)。在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“讀”的方式組織教學(xué)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落（1-5）自然段進(jìn)行“讀悟品”，理解梅花的早和魯迅的早，進(jìn)而指點(diǎn)學(xué)生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯(lián)系，感受魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的偉大品格，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步領(lǐng)悟“時(shí)時(shí)早，事事早”，做“東風(fēng)第一枝”的人生道理，從而突破文本的教學(xué)難點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀感悟
2、讀悟花香。
抓住第二自然段中花香一句引導(dǎo)學(xué)生感受：是因?yàn)樽髡叩膬?nèi)心是沉浸在對(duì)魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中，才會(huì)由花香聯(lián)想到書香、讀書聲，這是作者的內(nèi)心世界的表現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)“三味書屋”的陳設(shè)描寫。
這一段主要引導(dǎo)學(xué)生感受作者嚴(yán)密的方位敘述，同時(shí)學(xué)習(xí)作者在敘事時(shí)，適時(shí)地加入自己的聯(lián)想，以充實(shí)所敘之物的方法；抓住聯(lián)想的內(nèi)容， 印證上一環(huán)節(jié)“作者是懷著追尋魯迅先生幼學(xué)足跡的心情”這一說(shuō)法。也可由第二自然段相關(guān)環(huán)節(jié)直入此處的聯(lián)想的解讀。
4、讀悟蠟梅“早”。
圍繞對(duì)梅的“早”的感悟，設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蠟梅的品質(zhì)——早，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)赜?xùn)練一下朗讀。
5、讀悟“早”的來(lái)歷，溝通4、5自然段的聯(lián)系。
抓住故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅是一個(gè)怎樣的人？然后抓住重點(diǎn)句“從那以后……”展開朗讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯(lián)系，從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時(shí)時(shí)早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進(jìn)一步解讀魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
6、讀悟末節(jié)。
主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“東風(fēng)第一枝”，比聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將一個(gè)“早”字引申開去，勸誡學(xué)生珍惜時(shí)間。
三、拓展延伸。
1、向?qū)W生推薦《從百草園到三味書屋》一文，感受《三味書屋》濃濃的書香氣息，引領(lǐng)學(xué)生追尋魯迅幼學(xué)足跡。
2、布置閱讀魯迅先生的其它作品，如：《少年閏土》等。
3、收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。
四、課外練筆。
要求：學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，寫一處自己熟悉的場(chǎng)所。
板書設(shè)計(jì)：
早
梅花“早”放????? 書桌“早”字
的確要早
散步課本劇劇本篇四
自古以來(lái)，童話深受孩子們的喜愛，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
本文運(yùn)用對(duì)比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時(shí)，我避免了繁瑣的分析，而是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運(yùn)用對(duì)比，學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰(shuí)是誰(shuí)非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
星期四的教學(xué)展示結(jié)束了，課后十分懊惱：許多環(huán)節(jié)的處理都不理想，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下，以后引以為戒。
在課堂上，教師應(yīng)該是頭腦冷靜，善于應(yīng)變的，課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行，應(yīng)該視課堂情況、學(xué)生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中，當(dāng)同桌兩人的朗讀沒(méi)能讀出效果，讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時(shí)，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀，其實(shí)可以嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來(lái)讀魔鬼，一個(gè)人朗讀漁夫，這樣一起扮演魔鬼的學(xué)生就不會(huì)感到害羞，會(huì)把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。再如，學(xué)生讀不出魔鬼的語(yǔ)氣，老師示范之后，學(xué)生都夸老師讀得好，此時(shí)，可以激學(xué)生跟老師比比，而不應(yīng)該為了朗讀的完整，錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)往下讀。
都說(shuō)教師的語(yǔ)言是藝術(shù)，在課堂上起到相當(dāng)大的作用，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而我感覺自己的語(yǔ)言如此貧乏、沒(méi)有一點(diǎn)藝術(shù)性可言。如在課堂上請(qǐng)一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話，她自然讀不出那種兇狠的語(yǔ)氣，學(xué)生也評(píng)價(jià)她讀不好，而我居然也說(shuō)是老師選錯(cuò)人了。當(dāng)時(shí)話一出口我就后悔莫及，但一著急又找不出合適的話來(lái)挽回，真的應(yīng)該好好自我檢討一下了。其實(shí)此時(shí)我鼓勵(lì)一下：“讓你這么柔弱的女孩子來(lái)扮演魔鬼確實(shí)為難你了，能讀成這樣也不錯(cuò)了，再練練，老師相信你會(huì)讀得更好的！”也許，此時(shí)小女孩的臉上就不會(huì)一臉的沮喪了。唉，我這愚蠢的人哪！藍(lán)鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，卻被我忽視了，我得去補(bǔ)回這一課。
還有課前除了備教材外，更應(yīng)該備好學(xué)生這頭，所謂的知己知彼。這點(diǎn)，程暉老師也跟我提起過(guò)，畢竟是這么久沒(méi)上語(yǔ)文課了，又是借班上課，可我卻不當(dāng)一回事。到401班試教了一下，在無(wú)人旁聽的情況下，師生都很放松，思維活躍，發(fā)言大膽有個(gè)性，朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張，于是想當(dāng)然的認(rèn)為在402班也會(huì)出現(xiàn)同樣的情況，殊不知此時(shí)非彼時(shí)也，不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間、不同的心態(tài)、不同的場(chǎng)合、不同的人物，當(dāng)然并非說(shuō)402班學(xué)生沒(méi)配合好，而是我不了解學(xué)生，于是回答的面就限在了幾個(gè)人身上，沒(méi)能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生投入進(jìn)來(lái)，再加上師生都沒(méi)能放開，朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了。
最后說(shuō)一說(shuō)課堂節(jié)奏的安排、時(shí)間的控制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫，多花點(diǎn)時(shí)間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒(méi)練習(xí)到位。今天一位老師告訴我，這堂課居然拖了10分鐘左右，天哪，我自己居然不知道！
唉，不想說(shuō)了。
以后再也不敢輕視每一堂語(yǔ)文課了。
聽了課的老師也給我多提提建議吧！
這篇課文是一篇選學(xué)課文，內(nèi)容不復(fù)雜，又是學(xué)生喜歡的古詩(shī)，理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有難度。所以，應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，效果就比較好。
1、這篇課文講了一件什么事？????????????????
這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
2、讀了這個(gè)故事你明白了什么道理呢？
這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的？
他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個(gè)瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。
4、結(jié)合上下文，想想下面這兩句話的意思。
（1）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說(shuō)：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因?yàn)閷?duì)所羅六有所懼，所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說(shuō)所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無(wú)比，恩將仇報(bào)，并且編一串謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。我們不由得會(huì)想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無(wú)恥之極。
(2)這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！?BR> 這是課文唯一一次對(duì)漁夫心理活動(dòng)的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看見，漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái)，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對(duì)話，漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。
5、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，注意一定要講好魔鬼為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。
《漁夫的故事》教學(xué)反思--語(yǔ)文--四年級(jí)
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
散步課本劇劇本篇五
旁白：太陽(yáng)暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，正在等她的孩子出世呢?。ㄒ魳?lè)—?dú)g快的，鴨媽媽配合音樂(lè)舞蹈）
（一只只小鴨子從蛋殼里鉆出來(lái)，小鴨們表演出生，就剩下一只特別大的蛋。）
三只小鴨：媽媽，媽媽——
鴨媽媽：多可愛的一群孩子呀！讓我看看，一、二、三，三只可愛的小鴨子，看到你們我真是太高興了！（擁抱）
三只小鴨 ：咦，媽媽，她是誰(shuí)？怎么沒(méi)和我們一起 出生呢?
鴨媽媽：她呀？是你們的弟弟，或許是妹妹。唉，這個(gè)寶 寶我費(fèi)了那么多心，也該和我們見面啦?。ǔ笮▲唲?dòng)一下，媽媽驚訝）孩子們，快來(lái)看，這個(gè)小寶貝也要出生了。
三只小鴨：（爭(zhēng)先恐后地圍過(guò)去）我看看！我看看?。ǔ笮▲喅鍪?，慢慢地伸展雙臂，站了起來(lái)）
四只小鴨：瞧，他的毛灰灰的（鴨一圍著丑小鴨轉(zhuǎn)一圈）嘴巴大大的（鴨二盯著臉看）身子瘦瘦的（鴨三上下掃視）真丑呀?。R說(shuō)）真是一只丑小鴨?。R說(shuō)）走，我們不和他玩?。喴?，小鴨們厭惡得扭頭就走）
鴨媽媽：來(lái)，來(lái)，來(lái)，孩子們！我告訴你們，不許這么說(shuō)她，她也是你們的一份子。以后，你們誰(shuí)也不許欺負(fù)她。走，媽媽帶你們游泳去。（對(duì)丑小鴨）你排在媽媽的后面，（對(duì)其他小鴨）你們排在她的后面，我們到湖里去。三只小鴨：（很不高興地，低聲地）哼！（音樂(lè)數(shù)鴨子）（鴨媽媽走在前面，丑小鴨被一次次拽到后面，落寞地跟在后邊。）（來(lái)到湖里，小鴨們開心的玩水，丑小鴨站在那不知所措）鴨媽媽：（對(duì)丑小鴨）孩子，你怎么了？去和哥哥姐姐一起玩吧！丑小鴨：哥哥姐姐，讓我和你們一起玩吧？ 三只小鴨：走開，誰(shuí)要和你一起玩?。喴唬L遠(yuǎn)點(diǎn)，看到你就討厭?。喍┤?！去！去！（鴨三，趕走）
丑小鴨：唉，我真的那么丑，那么討厭嗎？難道天生丑陋也 是我的錯(cuò)。大家不喜歡我，我還是走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，離開這里吧！
（丑小鴨孤獨(dú)地走著，聽到鴨媽媽的呼喚，趕緊躲了起來(lái)）三只小鴨：（阻攔媽媽）好了媽媽，不要找她了，她長(zhǎng)得那么丑，就讓她離開吧?。唻寢尷^續(xù)喊著，小鴨們拽著媽媽下）
旁白：丑小鴨走著走著，來(lái)到了河邊，平靜清澈的河水就像一面鏡子。丑小鴨：（雙手交叉打開，作照鏡子狀）這是我嗎？為什么我長(zhǎng)得這么丑呢？ 丑小鴨：（更沮喪地走了，走到一棵大樹下，坐下休息。）（忽然，一只小鳥飛過(guò)，一支漂亮的羽毛落在丑小鴨的身上，丑小鴨撿起來(lái)看了看）（驚嘆）?。『闷恋挠鹈?！我的羽毛要是長(zhǎng)得這么漂亮就好了！（她抬起頭，看見了一只美麗的小鳥）
丑小鴨：小鳥姐姐，為什么你長(zhǎng)得那么漂亮，而我卻渾身灰溜溜的呢？
小鳥：哼！因?yàn)槲姨焐愘|(zhì)，而你是個(gè)天生的丑八怪?？熳唛_，別在我的樹下，省得影響我美麗的形象！
（丑小鴨耷拉著腦袋，更加自卑了，這時(shí)又遇到一只獵狗。）
獵狗：（威武地走過(guò)來(lái)）你是什么外星怪物？雞不像雞，鴨不像鴨?？熳唛_，別擋我的路。要不小心我用你來(lái)磨牙。
（丑小鴨嚇得趕緊走開，音樂(lè)《世上只有媽媽好》，舞蹈）
旁白：丑小鴨在樹林里，也不得安寧，許多動(dòng)物都欺負(fù)她，嘲笑她。她白天只好躲 起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。秋天到了，丑小鴨 來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。一群天鵝從空中 飛過(guò)。
丑小鴨：（望著天空羨慕地說(shuō)）多美的天鵝呀！我要是長(zhǎng)得那么漂亮該多好?。∧菢?，大家就不會(huì)嫌棄我，也不會(huì)不理我了。我就可 以和他們一起玩了。旁白：天越來(lái)越冷，湖面上結(jié)了厚厚的冰。刺骨的寒風(fēng)猛烈地吹著，丑小鴨趴在冰上凍僵了。
農(nóng)夫：哎，這里有只鴨子，（看了看，摸了摸）還有的 救。如果我把她救走，說(shuō)不定還能給我下許多鴨蛋呢！就把他帶 回家吧！
旁白：美麗的春天終于來(lái)了，一天，丑小鴨出來(lái)散步，覺得渾身輕松，她拍拍翅膀，向湖邊飛去。
丑小鴨：咦，這是誰(shuí)的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，真漂亮。（做驚訝狀）這難道是我自己的影子？?。≌娴氖俏?！簡(jiǎn)直難以置信！原來(lái)我不是一只丑小鴨，而是一 只漂亮的白天鵝呀?。ㄩ_心地再次照一照）我要去找媽媽，找哥哥姐姐，我可以回家嘍！（丑小鴨懷著興奮的心情飛回了家）
三只小鴨： 哇！快看，那有一只美麗的白天鵝！你好！白天鵝，你真漂亮。(鴨一)你叫什么名字？（鴨二）我們能和你一起玩嗎?（齊說(shuō)）
丑小鴨：哥哥姐姐，我是丑小鴨呀！
三只小鴨：什么？你是丑小鴨？你真的是丑小鴨！（慚愧）對(duì)不起，我不該欺負(fù)你，趕你走。（鴨一）我不該笑話你，說(shuō)你丑。（鴨二）你能原諒我們，和我們一起玩嗎？（齊說(shuō)）
丑小鴨：我怎么會(huì)怪大家呢？
鴨媽媽：這是誰(shuí)呀？雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，真漂亮！丑小鴨：（撲向媽媽）媽媽，是我，我是丑小鴨呀！鴨媽媽：（認(rèn)出了丑小鴨）是你，我的孩子，你跑到哪里去了，媽媽很擔(dān)心你，天天都在盼望你回來(lái)呀?。〒肀В┏笮▲啠海ɡ绺缃憬悖﹣?lái)吧，我們一起跳舞吧！（音樂(lè)《小雞小鴨》響 起）
旁白：面對(duì)生活帶來(lái)的種種不公，我們要正確對(duì)待，自立自強(qiáng)，多一份磨礪就多一份收獲，是金子總會(huì)發(fā)光的。善待他人，尊重自己，向著夢(mèng)想努力，你就是明天的“白天鵝”！
散步課本劇劇本篇六
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
（四）美育滲透點(diǎn)體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（－）教師教法談話法，導(dǎo)讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)課文中描寫武松打虎的部分。
（二）難點(diǎn)了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
（三）解決辦法通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題。
2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
一、揭示課題
2、《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙?？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?BR> 2、理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落。
（1一4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過(guò)岡。
（5－6）武松上岡后的思想變化。
（7－11）武松打虎的經(jīng)過(guò)。
（12）武松打虎后下岡。
3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題。
（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡
四、精彩段落講解
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?BR> 1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）
2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？
（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)，找出具體段落）
（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群）
3、小組討論：這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
（這段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)）
4、朗讀指導(dǎo)。
讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無(wú)畏。
五、學(xué)習(xí)第二段
2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？
（武松的心理活動(dòng)）
3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的特點(diǎn)）
4、這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？
（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松形象的刻畫起到了重要的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。）
六、學(xué)習(xí)第四段
1、指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）
2、此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？
七、弄清事情的前因和后果：
1、店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過(guò)岡。）
2、武松不聽勸告上景陽(yáng)岡的原因是——（這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽說(shuō)過(guò)有大蟲。就真的有虎，我也不怕?！慌吕匣?。）
3、武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）
結(jié)果：先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。
4、弄清事情的前因后果對(duì)理解武松的性格有什么作用？
八、總結(jié)。（讓學(xué)生自己小結(jié)）
教學(xué)反思：
《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。
就文章內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過(guò)去那樣，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。“打虎”部分重點(diǎn)是過(guò)程和人物英勇，通過(guò)一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程， “吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
在閱讀教學(xué)中還可以穿插給武松做簡(jiǎn)介，從而提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，讓學(xué)生抓住武松的性格特點(diǎn)，通過(guò)小練筆加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、思想、情感的領(lǐng)悟，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過(guò)程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性、人文性和情感性的高度統(tǒng)一。
散步課本劇劇本篇七
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間
伯諾德夫人：（摸著她的頭）這是你伯克大叔送來(lái)的情報(bào)，（眼看前方）過(guò)幾天，游擊隊(duì)的叔叔會(huì)來(lái)取走。我在想應(yīng)該把它放在哪里，才能躲過(guò)德軍的搜索。
杰克：（大嚷）媽媽，我們來(lái)幫你想吧！
杰奎琳：（摸摸頭）我們把它藏在大衣柜里！
杰克：（擺手）不行、不行？那里不安全。噢，媽媽！我們把它藏在柴房里吧！ 杰奎琳：不行，你忘了，上次他們就搜查過(guò)那里！
杰克：（皺眉頭）那，放在哪里呢？
伯諾德夫人：（面帶笑容）孩子們，不要著急，我們一定會(huì)想出辦法的。杰克，天黑了，你把蠟燭點(diǎn)燃吧！
散步課本劇劇本篇八
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開課后，我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見，他們對(duì)第二和第三段的分法沒(méi)有什么異議，但是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來(lái)呢?我說(shuō)：“通過(guò)你們剛才對(duì)段意的總結(jié)，老師聽出來(lái)了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼，第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒(méi)有異議，第一部分分到哪里更合適呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌??！蓖瑢W(xué)們集中思考起來(lái)。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無(wú)意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后，我請(qǐng)同學(xué)們看著板書說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來(lái)，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請(qǐng)你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容?！焙坪岂R上明白了我的意思，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要內(nèi)容，進(jìn)步很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，我開始帶著學(xué)生研讀課文。通過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂?”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的，因?yàn)閷?duì)所羅門心有所懼，所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說(shuō)所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無(wú)比，恩將仇報(bào)，并且編了一串謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無(wú)恥之極。接著我通過(guò)問(wèn)題“我不知道，你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)漁夫?因?yàn)橐婚_始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時(shí)，只得哀嘆自己倒霉了?！弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng)：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”知道漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái)，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對(duì)話，漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。
本課還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：簡(jiǎn)要講述課文內(nèi)容。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒(méi)打上來(lái)?”漁夫說(shuō);“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說(shuō)：“說(shuō)吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽?我請(qǐng)小班長(zhǎng)先到臺(tái)前講給大家聽。她完全用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行了復(fù)述，并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。通過(guò)她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng)，并把掌聲送給了小班長(zhǎng)。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個(gè)中國(guó)故事，以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感悟，并通過(guò)資料袋了解《一千零一夜》，把學(xué)生的目光引到大量的課外閱讀中。
散步課本劇劇本篇九
《漁夫的故事》劇本
旁白（以下簡(jiǎn)稱p）：從前有一個(gè)老漁夫，靠打魚謀生，供養(yǎng)一家五口，并且他每天照例只打四網(wǎng)。
海浪聲，漁夫哼小曲上
漁夫（以下簡(jiǎn)稱y）：（在船上打魚，撒三次網(wǎng)，沒(méi)有魚，漁夫臉上一次比一次失望，但還有一絲希望）
y：（祈禱）雖然這三次都沒(méi)有打到，但還有一次機(jī)會(huì)，求安拉保佑我。（虔誠(chéng)地）
y：（第4次撒網(wǎng)，網(wǎng)住一個(gè)膽形的黃銅瓶，拿起把玩）
p：這個(gè)黃銅瓶的瓶口被錫封著，錫上蓋著所羅門的印。漁夫發(fā)現(xiàn)了那個(gè)印。
y：（高興地）把這個(gè)瓶?jī)耗玫绞猩?，可以賣它十塊金幣呢。（繼續(xù)把玩幾下）奇怪，這個(gè)瓶?jī)涸趺催@么重，里面裝著什么？我要打開看個(gè)清楚再賣。（抽出小刀，撬去瓶口的錫，用力往下倒著，但沒(méi)有倒出什么。y放下瓶子。）
過(guò)約5秒，音效起，煙霧起（魔鬼在旁白的聲音中上，根據(jù)情節(jié)）
p：那股青煙飄飄蕩蕩升到空中，逐漸凝成一團(tuán)，最后變成一個(gè)巨大的魔鬼，（提示）……（原文對(duì)魔鬼的描寫，從提示后整段）（旁白注意氣氛的營(yíng)造，語(yǔ)氣一定要把握得當(dāng)）（音效起）
y：（面對(duì)可怕的魔鬼，嚇壞了，愣著不知所措）（演員臉上的驚恐要表現(xiàn)得很夸張，但不能太過(guò)頭）（y身上顫栗著）（想說(shuō)什么，但說(shuō)不出，結(jié)巴狀）
魔鬼（以下簡(jiǎn)稱m）：（恭敬帶點(diǎn)驚恐地）所羅門啊，別殺我，以后我再不敢違背您的命令了！
m：（略帶氣憤地）漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣的死法，我將立刻把你殺掉！
y：（又顯出很驚嚇的樣子）（愣一下）我有什么罪過(guò)？你要這樣報(bào)答我？
m：（氣憤略帶憂郁）你聽一聽我的故事就明白了。
y：（松了口氣）說(shuō)吧，簡(jiǎn)單些。
m：（帶憂郁，回憶中）你要知道，我是個(gè)無(wú)惡不作的兇神，曾經(jīng)跟所羅門作對(duì)，他派人把我捉去，裝在這個(gè)膽瓶里，用錫封嚴(yán)了，又蓋上印，投進(jìn)海里。在海中的第一個(gè)世紀(jì)里，我私下里想：誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我，我一定報(bào)答他，使他終身榮華富貴。一百年過(guò)去了，可是沒(méi)有人來(lái)解救我。第二個(gè)世紀(jì)開始的時(shí)候，我說(shuō)：誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我，我一定報(bào)答他，把全世界的地下寶藏都指點(diǎn)給他?？墒菦](méi)有人來(lái)解救我。第三個(gè)世紀(jì)開始的時(shí)候，我說(shuō)：誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我，我一定報(bào)答他，滿足他的三種愿望?？墒钦^(guò)了四百年，始終沒(méi)有人來(lái)解救我。（語(yǔ)氣慢慢轉(zhuǎn)為狠厲）這時(shí)我非常生氣，說(shuō)：今后誰(shuí)要是來(lái)解救我，我一定殺死他，不過(guò)讓他選擇怎樣的死法。漁夫，你現(xiàn)在解救了我，因此我才叫你自己選擇死法。
y：（很冤枉）好倒霉啊，碰上我來(lái)解救你！是我救了你的命?。?BR> m：（冷笑、似笑非笑）正因?yàn)槟憔攘宋?，我才要?dú)⒛惆。?BR> y：（更加冤枉）好心對(duì)待你，你卻要?dú)⑽?！這正是老話說(shuō)的“恩將仇報(bào)”了！
m：（不耐煩）別啰嗦了！反正你是非死不可的。
m：（堅(jiān)決地）不錯(cuò)。
y：（肯定的語(yǔ)氣）（底氣很足，演員要注意）憑著神的名字起誓，我要問(wèn)你一件事，你必須說(shuō)實(shí)話。
m：（急躁，不耐煩）（語(yǔ)速較快，不過(guò)不能太快）可以，問(wèn)吧，說(shuō)簡(jiǎn)短些。
m：（略帶不屑）你不相信我當(dāng)初住在這個(gè)膽瓶里嗎？
y：（堅(jiān)決的語(yǔ)氣）我沒(méi)有親眼看見，絕對(duì)不能相信。
p：這時(shí)候，魔鬼?yè)u身一變，變成一團(tuán)青煙。（音效起）那股青煙慢慢地鉆進(jìn)膽瓶。漁夫等青煙全進(jìn)了膽瓶，就迅速拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。（y隨著p的聲音做相應(yīng)的動(dòng)作）（m的演員閃去幕后）
y：（學(xué)習(xí)魔鬼的口吻，大聲）告訴我吧，魔鬼，你選擇怎樣的死法？現(xiàn)在我決心把你扔到海里去。
m：（慌急地）漁夫，剛才我是跟你開玩笑的！
y：（堅(jiān)決地，不可動(dòng)搖地）下流無(wú)恥的魔鬼，你這是騙鬼?。拷哆?，準(zhǔn)備把瓶子扔到海里去）我要把你扔到海里，你說(shuō)你在海里已經(jīng)呆過(guò)一千八百年，這一回我非要叫你在海里呆一輩子不可。你這個(gè)壞透了的惡鬼，我還要把你怎樣對(duì)待我的事告訴世人，叫所有的人提高警惕，撈著你就立刻把你扔回海里，讓你永遠(yuǎn)留在海里直到世界末日?。ㄕf(shuō)完把瓶子扔出去）
p：老漁夫把裝著魔鬼的黃銅瓶扔進(jìn)大海后，就收拾東西回家了。不多久后，海邊建起了一座小房子，里面住著老漁夫一家人。他是為了提醒眾人（頓一下）千萬(wàn)不要憐憫邪惡的魔鬼。
幕落，劇終
閉幕音樂(lè)起。
ps：因?yàn)榕紓冞@回排課本劇，偶第一次正式出任導(dǎo)演，所以就比較認(rèn)真的去做了……（其實(shí)后半段的劇本純粹就是胡諏?。。?BR> 再ps：星期四就要開始表演了，只有明天一天時(shí)間排練，怨念哪…………
散步課本劇劇本篇十
人物：狐貍、老虎、小猴、斑馬、小野豬、小松鼠、小孔雀、小兔子、小鹿等，由小演員帶面具頭飾表演。
舞臺(tái)布置：森林一角。大樹、大石塊、山花等錯(cuò)落其間。
道具：各種動(dòng)物的頭飾。指導(dǎo)：崔老師。
旁白：森林里的動(dòng)物們?cè)谧隼销椬叫‰u的游戲，看，他們來(lái)了。
音樂(lè)起：孩子們?cè)谝魳?lè)聲中作游戲。
狐貍上場(chǎng)：哈，伙伴們，我們一起玩吧！
動(dòng)物（白兔）：我們才不和你一起玩呢，狡猾的狐貍?；锇閭?，你們知道嗎？上次烏鴉媽媽好不容易才找到一塊肉給它的寶寶吃，就是被這只烏鴉給騙走的，我們才不會(huì)和你玩呢！
狐貍：哼，你們知道嗎？就連老虎都怕我三分，你們不和我玩，有你們好瞧的！
動(dòng)物（山羊）：咱們換個(gè)地方好吧，咱們才不理它呢！
動(dòng)物（合）：走嘍！
狐貍下場(chǎng)。
旁白：有一只老虎正在森林里尋找食物。
老虎上場(chǎng)：哇，哇！！
老虎：我是兇猛的老虎，唱（我是老虎，我是老虎，跑得快，跑得快，你看我的爪子，你看我的胳膊，壯不壯。）在森林里我是獸中之王，剛剛吃了一只動(dòng)物，今天看看我順不順，我還要吃……啊嗚！
旁白：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。
狐貍伴著音樂(lè)舞一段。
狐貍唱：我是花狐貍，我長(zhǎng)得真美麗。大家都夸我呀，說(shuō)我多美麗，聰明的狐貍！
老虎：咦，真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”。目標(biāo)出現(xiàn)了。
旁白：老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。啊嗚！
狐貍：哎呀！
老虎：終于我可以有美食吃了。
狐貍：虎大哥，求求你饒了我吧！
老虎：放了你，我吃什么？
旁白：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對(duì)老虎說(shuō)。
狐貍：你敢吃我！
老虎：怎么不敢？
狐貍：你知道我今天是來(lái)干什么的嗎？我呀是奉著老天爺?shù)拿睿瑢ｉT來(lái)管理你們百獸的，你要是敢吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子?BR> 老虎：我怎么不知道？
旁白：老虎被蒙住了，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴說(shuō)。
狐貍：老虎，你要是不信的話，一會(huì)兒我?guī)愕桨佾F跟前走一趟。讓你看看我的威風(fēng)，說(shuō)不定你表現(xiàn)好了，我還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一頓美味大餐呢！
老虎：要是你敢騙我，有你的好看。
旁白：狐貍和老虎一前一后朝森林深處走去。
狐貍：一只老虎，有啥好怕，狐貍怕虎……
旁白：狐貍搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
狐貍、老虎退到幕后。
大家好，我是小鹿。游戲：小皮球，真可愛，用手拍，用腳踹，你說(shuō)可愛不可愛！
伙伴們，我們一起玩吧！踢毽子。
森林里的動(dòng)物們?cè)谧鲇螒颉Ｒ魳?lè)起，你拍一，我拍一……
動(dòng)物（小猴）：你們?cè)趺从謥?lái)了？
動(dòng)物甲：他們身后是誰(shuí)？
動(dòng)物乙：老虎……快跑！
動(dòng)物們退下。
狐貍：看到吧，我的威猛！
老虎：狐貍大人，真是佩服，佩服，大人，請(qǐng)！
旁白：兇惡的老虎受騙了，狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了！這就是《狐假虎威》的故事。
伴著音樂(lè)演員謝幕。
《狐假虎威》課本劇劇本
人物：狐貍、老虎、小猴、斑馬、小野豬、小松鼠、小孔雀、小兔子小鹿等，由小演員帶面具頭飾表演。
舞臺(tái)布置：森林一角。大樹、大石塊、山花等錯(cuò)落其間。
旁白：（上場(chǎng)，音樂(lè)漸起，森林小鳥聲依稀可聞川。朋友們，你見過(guò)大森林嗎？那兒有許許多多高大的樹木，有紅的花，綠的草，還有各種各樣的小動(dòng)物，發(fā)生了很多奇奇怪怪的小故事。哎，聽說(shuō)過(guò)“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)嗎？今天，我來(lái)講給大家聽。
小白免：（在歡快的音樂(lè)中向內(nèi)喊）小花鹿，小野豬，大家快來(lái)呀！
眾動(dòng)物人從四面跑上）來(lái)啦！來(lái)啦！
小白免：唱：今天天氣真好，（大家唱）。。。。。。。兔說(shuō)：咱們?cè)谝黄鹜妫脝幔?BR> 眾：好，好，太好啦。
（快板）金色的陽(yáng)光照大地，
大森林里真美麗。
小鹿仰起乖乖角，
小兔子點(diǎn)頭笑嘻嘻。
野豬胖胖扭一扭，
斑馬姐姐踢踏踢。
小猴高興地翻筋頭，
小松鼠從東跳到西。
小伙伴們來(lái)團(tuán)聚，
一同唱歌做游戲，做游戲。（眾歡呼，樂(lè)起，眾起舞）
小猴：（無(wú)意間）哎，大家快來(lái)看，那邊是誰(shuí)來(lái)啦？
眾：啊，是一只大老虎，這可怎么辦呢？（眾人驚慌）
野豬：別慌，別慌，我看大家先躲起來(lái)，快快?。ū姴仄穑?BR> 老虎：（樂(lè)起，睡意增陵地伸伸懶腰，打哈欠）今天真是糟糕透頂，轉(zhuǎn)了好半天，一點(diǎn)好吃的東西都沒(méi)找到，餓死我了，嗯，我先在這里等等看。（藏起）
狐貍：（樂(lè)起，鬼頭鬼腦自語(yǔ)）
我是一只花狐貍，
專門愛動(dòng)壞腦筋，
小動(dòng)物看見我就害怕，
今天出門散散心，散散心。
（樂(lè)停，老虎悄悄轉(zhuǎn)出，突然發(fā)現(xiàn)狐貍，撲過(guò)去，一把逮住狐貍）
老虎：啊哈，真肥呀!我可找到美味佳肴啦。（紅燒狐貍?cè)?，我最愛吃。。。。。。?BR> 狐貍：（眼珠一骨碌，扯著嗓子對(duì)老虎嚷）怎么，你敢吃我？
老虎：（一愣）唱：為什么不敢！我就要吃！
狐貍：（奸笑）慢！森林里面有規(guī)矩,老天爺派我來(lái)管理，今天你要是吃了我，就是把老天爺?shù)拿顏?lái)抗拒，哼哼，有多大的膽子，我看你！
老虎：（被蒙住了，松開了爪子）（快板：）
不好，不好，真不好！
糟糕，糟糕，真糟糕，
到口的東西吃不到，
弄得我心驚又肉跳。
老虎：（無(wú)可奈何地）行，行，咱們走著瞧！
（轉(zhuǎn)場(chǎng)，樂(lè)起）
狐貍：我神氣活現(xiàn)走在老虎的前面。
老虎：我半信半疑地跟在狐貍的后面。
狐貍：（小聲地）我要借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。
老虎：我東張西望，心驚膽顫。
（轉(zhuǎn)下，樂(lè)停。眾動(dòng)物一個(gè)接一個(gè)小心翼翼地上場(chǎng)，湊在一起）
斑馬：伙伴們，我看見老虎好像跟狐貍在一起。
小鹿：它們?cè)谝黄鸶闶裁垂砻茫?BR> （狐貍、老虎從一角先后上場(chǎng)）
小免子：狐貍來(lái)了！
小野豬：咦，狐貍今天好威風(fēng)啊，大搖大擺的樣子！
小鹿：它肯定是搞什么鬼名堂！
斑馬：（發(fā)現(xiàn)大老虎）不好，大老虎來(lái)了，快跑哇！
眾動(dòng)物八驚慌地）救命呀，救命呀！
（百獸四散逃下場(chǎng)。樂(lè)急起）
狐貍：（狡猾地笑著對(duì)老虎）怎么樣，你該服氣了吧？看看，它們見了我就跑！
老虎：（開始深深地佩服狐貍，說(shuō)：這回我服你啦！我有眼不識(shí)泰山，請(qǐng)你原諒！（又向狐貍作揖）
狐貍：是呀，你以后得聽我指揮！
老虎：（又鞠一躬）以后，我一切都聽你的！
狐貍：（又東張西望地，對(duì)臺(tái)下輕聲說(shuō)）見好就收吧！嘿嘿，我找機(jī)會(huì)得趕快跑呀，別等它琢磨過(guò)味兒，一口把我給吃了！
（狐貍趁老虎不注意，狡猾地逃竄）
狐貍—一看我怎么能饒恕你！
（邊喊邊追下，樂(lè)漸停）
旁白：小伙伴們，看了小朋友們的表演，你一定對(duì)“狐假虎威”這句成語(yǔ)有了更深刻的理解吧’！狡猾的狐貍就是憑借大老虎的威風(fēng)，嚇跑百獸的。告訴大家，咱們可不能像老虎那樣上壞人的當(dāng)，更不能像狐貍那樣倚仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓百姓??！
散步課本劇劇本篇十一
《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。它是一個(gè)充滿智慧的故事，下面是關(guān)于《漁夫的故事》的教學(xué)反思，歡迎大家閱讀參考!
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開課后，我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見，他們對(duì)第二和第三段的分法沒(méi)有什么異議，但是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來(lái)呢?我說(shuō)：“通過(guò)你們剛才對(duì)段意的總結(jié)，老師聽出來(lái)了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼，第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒(méi)有異議，第一部分分到哪里更合適呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌??！蓖瑢W(xué)們集中思考起來(lái)。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無(wú)意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后，我請(qǐng)同學(xué)們看著板書說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來(lái)，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請(qǐng)你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容?！焙坪岂R上明白了我的意思，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要內(nèi)容，進(jìn)步很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，我開始帶著學(xué)生研讀課文。通過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂?”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的，因?yàn)閷?duì)所羅門心有所懼，所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說(shuō)所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無(wú)比，恩將仇報(bào)，并且編了一串謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無(wú)恥之極。接著我通過(guò)問(wèn)題“我不知道，你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)漁夫?因?yàn)橐婚_始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時(shí)，只得哀嘆自己倒霉了。”讓學(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng)：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！敝罎O夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái)，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對(duì)話，漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。
本課還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：簡(jiǎn)要講述課文內(nèi)容。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒(méi)打上來(lái)?”漁夫說(shuō);“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說(shuō)：“說(shuō)吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽?我請(qǐng)小班長(zhǎng)先到臺(tái)前講給大家聽。她完全用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行了復(fù)述，并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。通過(guò)她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng)，并把掌聲送給了小班長(zhǎng)。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個(gè)中國(guó)故事，以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感悟，并通過(guò)資料袋了解《一千零一夜》，把學(xué)生的目光引到大量的課外閱讀中。
散步課本劇劇本篇十二
小編認(rèn)為，現(xiàn)在初中學(xué)生以編演課本劇作為一種實(shí)踐鍛煉方式，是對(duì)于學(xué)生語(yǔ) 文素質(zhì)的提高是大有裨益的，是符合“大語(yǔ)文”教學(xué)觀要求的，為此小編整理了關(guān)于校園課本劇的寫作基礎(chǔ)。希望更多同仁能 夠參與其中，共同促進(jìn)課本劇的發(fā)展。
首先我們要知道什么是課本劇。
課本劇是學(xué)校師生共同編寫、排練的以所學(xué)課文、學(xué)校生活為素材，通過(guò)創(chuàng) 設(shè)情景，角色模擬，展示升華課文主題思想和故事情節(jié)，反映學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的 一種話劇表演形式。它對(duì)于活躍班級(jí)文化生活、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 神和參與能力，提高他們?nèi)嫔羁痰貙W(xué)習(xí)理解、感悟掌握課文內(nèi)容的自主想象創(chuàng) 造力，有著不可替代的作用。如今，在推進(jìn)語(yǔ)文課改，推行素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文 課堂，課本劇表演正獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為一道亮麗的風(fēng)景。
怎樣編演課本劇?
編演課本劇選哪一 篇?怎樣編?誰(shuí)演什么角色合適?人物性格有何特點(diǎn)?等等一系列問(wèn)題。
編演過(guò)程，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的要求是多方面的。劇本不是課文，不再有大量 的敘述性語(yǔ)言，除了有簡(jiǎn)單的舞臺(tái)說(shuō)明外，大部分是對(duì)話。對(duì)話語(yǔ)言要規(guī)范，就 要求改寫劇本時(shí)用詞要準(zhǔn)確、句子要完整;表演時(shí)語(yǔ)音要準(zhǔn)確，對(duì)話就要與人物 性格相符合。這些都需要學(xué)生有較扎實(shí)的聽說(shuō)讀寫能力。
因此，為了演好某個(gè)角 色，演員對(duì)其中的每一句話，甚至是一個(gè)眼神都是反復(fù)推敲、試演，在這個(gè)過(guò)程 中，其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)自然也得到了訓(xùn)練和提高。如編演《羚羊木雕》，人物語(yǔ)言 都很有個(gè)性，奶奶雖只一句話，但若沒(méi)有認(rèn)真揣摩、分析，其兩難境地是很難表 現(xiàn)得那樣傳神的。
編演課本劇同時(shí)又是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。 改編是一種創(chuàng)造， 表演更是一種創(chuàng)造。 “一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”， 每個(gè)學(xué)生在閱讀課文時(shí)都有自己獨(dú)到的理 解。改編后進(jìn)入表演，根據(jù)實(shí)際，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的一些特點(diǎn)不斷調(diào)整、 充實(shí)，進(jìn)行再創(chuàng)造，從而使人物的動(dòng)作、表情、對(duì)話等更具個(gè)性化，使得形象更 為豐滿。如《羚羊木雕》結(jié)尾，當(dāng)“我”和“萬(wàn)芳”和好時(shí)，如用《友誼地久天 長(zhǎng)》的背景音樂(lè)來(lái)烘托等，就是一種創(chuàng)造性，將會(huì)取得很好的演出效果。
戲劇是一門文學(xué)，其生命力的源泉就是生活。編演課本劇就是用戲劇語(yǔ)言輔 以動(dòng)作等來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，進(jìn)而反映生活的。這就需要學(xué)生將戲中人物與自己的 生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，去把握其性格并注意對(duì)話語(yǔ)言的表達(dá)技巧。表演中的動(dòng)作也是 如此。要具備了遷移知識(shí)到實(shí)際生活的能力， 具備了對(duì)生 活的觀察、分析能力。
編演本劇親身感受人物的生活、用心體驗(yàn)他說(shuō)的每一句話，就更直接、更感 性地理解了人物， 不知不覺中被人物身上所具有的品質(zhì)、 精神所感染。
據(jù)人物的出場(chǎng)順序，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好人物的對(duì)白、動(dòng)作、表情。(后兩 者可在“對(duì)白”的前面或后面用提示語(yǔ)注明。)
劇本開頭要寫明劇中的人物(給劇中人物起好一個(gè)簡(jiǎn)潔的代名稱)
安排好場(chǎng)景(布景、道具的設(shè)計(jì)制作及其擺放位置)
依據(jù)課文內(nèi)容情節(jié)的發(fā)生順序，創(chuàng)造性地讓一個(gè)個(gè)人物出場(chǎng)表演。人物 對(duì)白不要機(jī)械套用課文原話， 要在不改變課文原意的前提下， 創(chuàng)編更生動(dòng)、 幽默， 更具有個(gè)性化的人物對(duì)白，劇本的尾聲一定要達(dá)到創(chuàng)作的最高潮，以利于揭示升 華表演主題，收到應(yīng)有的體驗(yàn)教育效果。
劇本的尾部要注明“該劇據(jù)第*冊(cè)中學(xué)《語(yǔ)文》同名課文改編”字樣和 創(chuàng)作組、導(dǎo)演組成員和扮演劇中人物的隊(duì)員名單。
明確編演步驟及要求 課本劇的編演，要有一定步驟，編演程序分為選、讀、編、演(包括排練、 演出)、評(píng)五個(gè)步驟，其中每步相應(yīng)地有具體要求。
選 要選較生動(dòng)的、學(xué)生感興趣的記敘性課文，如《擺渡》、《花的話》、 《皇帝的新裝》等。所選課文不一定要很長(zhǎng)(如選《蚊子和獅子》)，長(zhǎng)課文也 不一定要全演，可選其中一個(gè)層次(如《古代英雄的石像》)。無(wú)論長(zhǎng)短，所選 課文要求情節(jié)性要強(qiáng)，人物性格要鮮明。要改編課文，就必須對(duì)課文有深入理解，這就需要引導(dǎo)學(xué)生多讀，研 讀課文、推敲語(yǔ)言文字、體會(huì)人物情感，使其知背景、明主題、熟內(nèi)容。只有清 楚這些，才能更好地體會(huì)揣摩人物富有個(gè)性的語(yǔ)言，才能更好地塑造人物形象。 因?yàn)槿宋锏男愿窨偸桥c特定的歷史背景相聯(lián)系，為表現(xiàn)主題服務(wù)的。
改編課本時(shí)，人物對(duì)話和舞臺(tái)說(shuō)明可適 當(dāng)增刪，還可做變動(dòng)。但無(wú)論增刪或變動(dòng)，都既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的 需要、為主題服務(wù)，又要適合舞臺(tái)演出。
對(duì)課文里一些能突出人物性格的對(duì)話 及有關(guān)動(dòng)作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。
演 包括排練和演出。排練時(shí)，要注意全體學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，可分為 多個(gè)小組，使學(xué)生人人都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，各小組也可根據(jù)實(shí)際，對(duì)劇本稍作 修改。
演出時(shí)注意兩點(diǎn)：
1.舞臺(tái)布置及道具應(yīng)從簡(jiǎn)，不能人為造成演出的難度。 如《擺渡》船可虛擬;《七根火柴》中熊熊燃燒的篝火，則可用幾塊泡沫裁成火 苗的形狀，再涂上紅、黃廣告色，繪成火的樣子即可。
2.人物對(duì)話的表演是重點(diǎn)，應(yīng)掌握好語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、速度、節(jié)奏等，最大程度地為突出人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā) 展服務(wù)。
散步課本劇劇本篇十三
《早》是當(dāng)代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過(guò)對(duì)三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的“早”字來(lái)歷的描述，告訴我們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。我認(rèn)真地一讀再讀這篇文章，逐漸感受到文章里面蘊(yùn)涵的美。這也許就是我們說(shuō)的教師要認(rèn)真研讀，首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。
名家散文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解是有難度的。同軌的幾個(gè)教師聽說(shuō)我準(zhǔn)備上這一節(jié)公開課，都不免擔(dān)心起來(lái)。這篇散文的確“散”，不好抓重點(diǎn)，有的老師說(shuō)，這篇課文我們老師讀起來(lái)感覺津津有味，讓學(xué)生感受就太深了；還有的教師不無(wú)憂慮地說(shuō)，這是一篇好課文，但不像其他課文那樣，情節(jié)吸引人……這些告戒，擔(dān)憂，也正是我自己所擔(dān)心的。講多了，別人會(huì)說(shuō)你課堂上講得太多了；不講，有的學(xué)生確實(shí)不理解。怎么辦？樹立信心，認(rèn)真迎接對(duì)我的一次挑戰(zhàn)。
重新翻閱了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，每次上課，我都會(huì)這樣去做。在一次次地閱讀中，它都能給我啟迪，使我堅(jiān)定信心。這一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的見解去安排教材，應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)本文會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教案，然后再考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本文后需要提升哪些語(yǔ)文素養(yǎng)。帶著這樣的感受，我開始了教學(xué)的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)
一、板書“早”。
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。這是我國(guó)當(dāng)代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。
師：你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎？
（讓學(xué)生談?wù)劻私獾馁Y料，說(shuō)不完的教師補(bǔ)充。）
師：認(rèn)真讀好課文，你們說(shuō)需要注意什么？
生發(fā)言，教師補(bǔ)充。（正確、流暢，讀懂內(nèi)容等）。
二、學(xué)生自由讀文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥。
教師檢查讀文。重點(diǎn)段落引導(dǎo)多讀幾遍。
注意指導(dǎo)：
2節(jié)中，引導(dǎo)想象的語(yǔ)氣該怎么樣讀？
3節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫，辨清位置，仔細(xì)讀。
三、讀了課文，你們了解到了什么？
（比如說(shuō)文章的內(nèi)容，課文的特點(diǎn)，新接觸到的詞語(yǔ)……）
師：還有什么不知道的東西？（花信風(fēng)、對(duì)課等）生生交流，師生交流。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入階段。
1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容？
生回答，并把發(fā)言寫在黑板上。
（三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的“早”的來(lái)歷……）
2、我們知道，一般來(lái)說(shuō)，文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系？
生答，教師補(bǔ)充（圍繞主題等）。
生回答。（學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)：（1）有的是用人物的語(yǔ)言做題目的如《別餓壞了那匹馬》；有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》；有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（2）內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等）
（提示：以后讀文章時(shí)要注意思考。）
二、讀文品析。
1、看看這上面的內(nèi)容，哪些與“早”有關(guān)？
生答。
※引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀“‘早’的來(lái)歷”一部分。
學(xué)生認(rèn)真閱讀這一部分，想一想你有什么感受。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“早”字的來(lái)歷。
師生交流讀這一部分時(shí)的感受。
（1）奔走“當(dāng)鋪”和“藥鋪”，什么樣的心情?！爱?dāng)鋪”——家庭困難、無(wú)奈?！八庝仭薄募薄?BR> （引導(dǎo)學(xué)生讀書要抓住詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心。體會(huì)以后讀書要注意什么？）
※梅花與“早”。
師：許多同學(xué)注意了梅花的開得最早，為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？
（引導(dǎo)學(xué)生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。）
指導(dǎo)學(xué)生讀出梅花外形的美，精神的美。
※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢？
師：初讀課文的時(shí)候我曾經(jīng)困惑過(guò)？你們呢？
學(xué)生發(fā)言。（注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語(yǔ)句。）
師：同學(xué)們，其實(shí)我們學(xué)習(xí)一篇文章要把做為一個(gè)整體來(lái)讀，接下來(lái)我們一起再讀課文，看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生讀書）
2、難道“散文”真的很“散”嗎？
師：同學(xué)們，仔細(xì)讀讀課文，想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系？
（學(xué)生再讀課文，深入仔細(xì)地讀一讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。）
學(xué)生發(fā)言（其中的自然段的過(guò)度，自然；花與人，擺設(shè)與先生的威嚴(yán)等）
師：雖是散文，但其中處處有聯(lián)系。（感受散文“形散”而“神不散”的特點(diǎn)。）
學(xué)生發(fā)言。
教學(xué)感受
一、語(yǔ)文課的本身就是讀書指導(dǎo)課，換句話說(shuō)就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在讀書的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書。因此，課始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系，“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系，你想了嗎？沒(méi)有想，現(xiàn)在想一想，盡管此時(shí)是膚淺的、模糊的，多是猜測(cè)的，但是遇到題目去想一想，這恰是閱讀的必需，與其說(shuō)這是一種告訴，不如說(shuō)這是一種啟迪，一種讀書方法的啟迪。在后面的教學(xué)中，師生共同感受“早”的來(lái)歷，在同學(xué)們談到了自己的理解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師注意捕捉住學(xué)生發(fā)言的有益的信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞句，如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”，讓學(xué)生感受魯迅此刻的感受，學(xué)生在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下，感受到了魯迅當(dāng)時(shí)的心里很不平靜，他在自己的內(nèi)心暗下決心，他在桌子上“輕輕地”刻了個(gè)“小小的”“早”字，實(shí)際上是在他的心里“深深地”刻下了一個(gè)“大大的”“早”字。讀書只有通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的感悟，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，才是真正的讀書。當(dāng)學(xué)生的感受由膚淺走向深入，語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，這時(shí)再讓學(xué)生讀這一部分，那口中語(yǔ)言才能自然地出自自己的真情。
二、沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺設(shè)計(jì)教學(xué)的流程，是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散，正如一些學(xué)生談到的剛開始讀文章的時(shí)候，有點(diǎn)摸不著頭腦，怎么一會(huì)兒寫“香”，一會(huì)兒寫三味書屋，一會(huì)兒寫梅花，一會(huì)兒又寫“早”字的來(lái)歷。出現(xiàn)這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說(shuō)這恰是“散文”所具有的特點(diǎn)。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔(dān)憂，怎么辦？我最后堅(jiān)信了一點(diǎn)，不要按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，問(wèn)問(wèn)學(xué)生讀書的感覺。大家都感到很“散”，于是我們就先感受其“散”?！罢n文主要寫了什么內(nèi)容？”學(xué)生很發(fā)現(xiàn)，“‘早’的來(lái)歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤，于是我們認(rèn)真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生重新完整地讀文，這時(shí)他們的著眼點(diǎn)在于文章的聯(lián)系上，是不是真的“散文”就“散”呢？這樣有思維價(jià)值的問(wèn)題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣，再接下來(lái)的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過(guò)度，而且感受到了其中的過(guò)度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯(lián)系，三味書屋的擺設(shè)與當(dāng)時(shí)老師教學(xué)情況的威嚴(yán)的聯(lián)系。原本感受的“散”，現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑，本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于魯迅先生的時(shí)時(shí)早、事事早，要很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下思想教育，你在教學(xué)中這一點(diǎn)為什么沒(méi)有這樣做，會(huì)不會(huì)是丟掉了一個(gè)很好的“人文”教育點(diǎn)呢？說(shuō)到此，也是我要說(shuō)明的，語(yǔ)文教學(xué)中的人文熏陶是需要的，學(xué)生讀書的過(guò)程就是身受感染的過(guò)程，而把他單獨(dú)拿出來(lái)，我的感覺是要么錦上添花，要么畫蛇添足。對(duì)于本文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果這樣，效果可能會(huì)是后者。
散步課本劇劇本篇十四
時(shí)間：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期
地點(diǎn)：魏國(guó)的鄴
人物：西門豹武士4人官紳3人巫婆1人
百姓（7人）：老婆婆和孫女，老農(nóng)夫婦，路人，新娘
第一場(chǎng) 摸清底細(xì)
（畫外音：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏國(guó)的鄴這個(gè)地方緊鄰漳河，老百姓本該安居樂(lè)業(yè)，但是舉目四望，田地荒蕪、人煙稀少，為了生存，老幼婦孺紛紛逃離家園，開始了顛沛流離的生活。）
音樂(lè)：（二泉映月）一位萎靡不振的老農(nóng)在田地里勞作。一群破衣爛衫的饑民，從場(chǎng)上經(jīng)過(guò)，一位饑民倒地昏厥，路人扶起下場(chǎng)）。
（畫外音）這件事傳到了魏王耳中，派西門豹來(lái)治理鄴這個(gè)地方。
（馬蹄聲）西門豹微服上。見一位老大爺立在田頭，正望著田地唉聲嘆氣。
西門豹：魏王說(shuō)此處民不聊生，今日一見，唉！果真如此。這里緊鄰漳河，灌溉田地如此便利，為何卻落得這等模樣？哎！前面有一老農(nóng)，不如我上前問(wèn)個(gè)明白。
西門豹：（走上前去）老大爺，這、這里怎么成了這幅模樣呢？
老大爺：（左顧右盼，小心翼翼），你不是本地人吧。
西門豹：啊……我……我路過(guò)此地。
老大爺：唉，都是河伯娶媳婦給鬧的。
西門豹：哦，河伯是誰(shuí)呀？
老大爺：河伯是漳河的神，每年要娶一個(gè)年輕的姑娘。要不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了。
西門豹：（驚詫）這話是誰(shuí)說(shuō)的？
老大爺：（嘆氣）是巫婆說(shuō)的，官紳們每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬(wàn)錢；為喜事只花二三十萬(wàn)，剩下的就給巫婆分了。
西門豹：（疑惑、悲憤）那，新娘是哪兒來(lái)的？
老大爺：咳嗽了幾下，哪家有年輕的女子，巫婆就帶著人到那家去選。有錢的人家花點(diǎn)錢就過(guò)去了，沒(méi)錢的只好眼睜睜的看找女兒被他們拉走。到了河伯娶媳婦哪天，他們?cè)谡暮舆吷戏乓粭l葦席，把女孩子打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。到了河中心就沉下去了。有女孩子的人家都逃到外地去了。所以，人口越來(lái)越少。這地方越來(lái)越窮了。
西門豹：（試探）那么漳河發(fā)過(guò)大水沒(méi)有呢？
老大爺：（又嘆了一口氣，搖頭）沒(méi)有發(fā)過(guò)。倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。
西門豹：（雙手背在腰后，來(lái)回渡步）這樣說(shuō)來(lái)，河伯還是靈啊！下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。（幕落）
（老農(nóng)疑惑的望著西門豹離開，自己也搖搖頭退場(chǎng)）
第二場(chǎng)破除迷信
（敲鑼）河伯娶親了——河伯娶親了——
（老百姓兩邊上場(chǎng)）
（巫婆和官紳頭子在前，小官紳在后，上場(chǎng)。）
巫婆說(shuō)：今天可又是個(gè)發(fā)財(cái)?shù)娜兆友剑。ǖ吐暎┠阏f(shuō)，新來(lái)的大人會(huì)不會(huì)有什么麻煩？
官紳頭：不怕，當(dāng)官的，塞倆錢還擺不平他？
侍衛(wèi)：（吆喝）西門大人到。
（兩隊(duì)侍衛(wèi)出場(chǎng)，后面跟著西門豹，侍衛(wèi)一字排開）
官紳頭子：（帶著小官紳上前，拱手）參見西門大人。
巫婆：參見西門大人。
西門豹：聽說(shuō)今天河伯娶親，我也來(lái)湊湊熱鬧，來(lái)呀，把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看！
（兩個(gè)官紳攙新娘出場(chǎng)，新娘在哭，用手抹淚。）
西門豹：哎，我說(shuō)，這哭哭啼啼的，像什么樣？這個(gè)姑娘也不漂亮?。ㄗ笥矣^望）要不，回頭讓我給河伯選個(gè)漂亮的送去。
巫婆：哎呀！大人，今天可是良辰吉日，錯(cuò)過(guò)了時(shí)辰，何伯怪罪下來(lái)，你——我——可擔(dān)當(dāng)不起呀！
西門豹：哦，是嗎？要不這樣吧，麻煩你去告訴河伯一聲，讓他再寬限幾日，我一定給他送一個(gè)更漂亮的！
巫婆：（驚慌后退，支支吾吾的）不……不要啊，我……我……！
西門豹：來(lái)呀！送巫婆上路，扔遠(yuǎn)點(diǎn)兒啊——，省得她走太多的路。
（兩侍衛(wèi)趕緊上來(lái)，拖巫婆下場(chǎng)）。
遠(yuǎn)處傳來(lái)：（凄厲的）大人，饒命?。?BR> （落水聲，議論聲。官紳頭子和小官紳們嚇得哆哆嗦嗦，體如篩糠。）
西門豹：（來(lái)回踱步）老巫婆去了這么長(zhǎng)時(shí)間了，還不回來(lái)，大概和河伯聊天忘記時(shí)間了，哎，人老了，辦事這么拖拖拉拉，不中用了。
西門豹：你，（用手指著官紳頭子，官紳頭子立即跪倒在西門豹面前。）催崔巫婆去，來(lái)人哪，請(qǐng)他走一趟吧。
西門豹轉(zhuǎn)身面向觀眾，沖著官紳頭子一甩手。
侍衛(wèi)拖官紳頭子下場(chǎng)。
（落水聲、議論聲。）
西門豹：（轉(zhuǎn)頭面向官紳和使女）要不，你們……
眾官紳：（齊下跪，不住磕頭）大人，饒命啊！大人，饒命??！
西門豹：（嚴(yán)厲）你們都起來(lái)吧，看樣子——是河伯把他們留下來(lái)了。
（官紳退向后場(chǎng)，老百姓擁向前臺(tái)）
百姓甲：（振臂高呼）巫婆是騙人的！
眾百姓（齊喊）對(duì)！巫婆是騙人的，根本沒(méi)有河伯！
百姓乙：（領(lǐng)頭跪下）謝謝您，大人！您救了老百的命呀！好官！好官??！
眾百姓：（紛紛跪倒，齊聲）好官！好官！。
西門豹：（扶起百姓，登到高處）鄉(xiāng)親們，根本沒(méi)有河神，巫婆和官紳這樣做，就是為騙你們的錢財(cái)，他們已經(jīng)得到了應(yīng)有的懲罰。鄉(xiāng)親們，要想豐衣足食，安居樂(lè)業(yè)，咱們就得齊心協(xié)力，開挖渠道，引水灌苗。
眾百姓：（振臂齊呼）對(duì)，開挖渠道，因水灌苗！
（畫外音：西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到灌溉，年年獲得好收成，鄴這個(gè)地方又變成了一個(gè)物豐民康的富庶之地。）
（樂(lè)曲：大生產(chǎn)）老百姓載歌載舞。
西門豹走至前臺(tái)，向觀眾拱手謝幕，在眾百姓除用下退場(chǎng)。
《西門豹》劇本
《西門豹》課本劇劇本
散步課本劇劇本篇十五
《叔本華論生命悲劇哲學(xué)》一書，以優(yōu)美的語(yǔ)言和一針見血的見地，揭示了生命中最真實(shí)的痛楚，給我們這個(gè)喧囂的時(shí)代以居安思危的警示。閱讀他的文字仿佛于浮躁中感受到一絲寧?kù)o，于狂熱中煥發(fā)出一份清醒，于盲目中尋找到些許理性。他的很多思想觀點(diǎn)于今天仍然具有豐富的價(jià)值。如果用一句話來(lái)概括我讀完這本書后的感受，那就是，它告誡我們生活如此殘酷，只有正視痛苦，堅(jiān)定信念，不斷提升自我的精神境界，才能確定自己的世界，在這大千世界中站穩(wěn)腳跟。
突然想到于丹老師曾講過(guò)的一個(gè)故事：在一座佛寺里，供著一個(gè)用花崗巖雕刻的非常精致的佛像，每天有很多人到這里膜拜。但是通往這座佛像的臺(tái)階，是跟它采自同一塊山石的很多花崗巖。終于有一天，這些臺(tái)階變得不服氣了，它們對(duì)佛像提出抗議說(shuō)：“我們本是兄弟，來(lái)自于同一個(gè)山體，憑什么人們都踩著我去膜拜你呢?你有什么了不起?”那個(gè)佛像淡淡的對(duì)這些臺(tái)階們說(shuō)了一句話，他說(shuō)“因?yàn)槟銈冎唤?jīng)過(guò)四刀就走上了今天的這個(gè)崗位，而我是千刀萬(wàn)剮終以成佛”。今天的社會(huì)給人的壓力太大，只有一個(gè)人有效的建立起內(nèi)心的價(jià)值系統(tǒng)，才能把這種壓力變成生命反張力。而叔本華所倡導(dǎo)的自我體驗(yàn)正是建立這種內(nèi)心價(jià)值系統(tǒng)的一種方式。叔本華的一生也恰是歷經(jīng)挫折磨難、千錘百練，甚至千刀萬(wàn)剮后才功成名就，受到大眾的認(rèn)可和追捧。這正如他自己所言：“當(dāng)人們變得老朽，生活的快樂(lè)和消遣就像秋天的落葉一去不復(fù)返了，也就在那時(shí)，名聲才像冬青樹一樣開始萌芽”。
我想，要理解叔本華的思想不能不了解他的生平。因?yàn)橐粋€(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境很大程度上影響一個(gè)人思想的形成。既然叔本華被奉為悲觀主義的代表人物，那么就一定有形成他悲觀思想的客觀原因。
阿爾圖爾·叔本華(1788——1860)，19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家，出生于但澤(今波蘭)一個(gè)世代為商的家庭。早年在法國(guó)受教，后隨父母游歷英國(guó)、瑞士和澳大利亞，1809年進(jìn)入哥亭根大學(xué)學(xué)醫(yī)，后改學(xué)哲學(xué)。1811年轉(zhuǎn)入柏林大學(xué)，1814年獲耶拿大學(xué)博士學(xué)位。1822年被聘為柏林大學(xué)講師，又因與黑格爾競(jìng)爭(zhēng)慘敗而離開講壇，靠父親遺產(chǎn)過(guò)離群索居的生活，死于法蘭克福，終年七十二歲。他的主要著作有《作為意志和表象的世界》、《論自然意志》、《倫理學(xué)的兩個(gè)根本問(wèn)題》等。
叔本華的父母是性格截然不同的兩個(gè)人，老叔本華比約翰娜(即叔本華的母親)大二十歲。老叔本華生性耿直，坦率得嚇人，對(duì)違背他心愿之事從不假以辭色，哪怕是國(guó)王。而約翰娜則生性活潑，喜歡交際，又極富才情。由于性格和年齡的差距，夫妻二人的關(guān)系并不和諧。約翰娜經(jīng)常在家中舉辦沙龍聚會(huì)，以其高雅的風(fēng)度、機(jī)智的談吐、高超的交際手腕像磁鐵一樣吸引著上流社會(huì)的男男女女，這讓沉默寡言的老叔本華妒火中燒。妒忌也是最終導(dǎo)致他從漢堡家中閣樓上摔下來(lái)而死于非命的原因。叔本華深知忌妒之害，他在《論生命悲劇哲學(xué)》一書中指出：“忌妒是人的天性，……但卻是幸福生活的大敵。”“至于忌妒，我們可以認(rèn)為是針對(duì)別人的。如果我們?cè)獾絼e人的忌妒，應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記?。簺](méi)有哪一種仇恨像忌妒而引起的仇恨那樣難以和解，我們應(yīng)該小心謹(jǐn)慎，避免遭人忌恨，并且，正如其他許多形式的不幸一樣，由于其后果的嚴(yán)重性，我們也絕不要玩弄可惡的忌妒之火?！蓖瑫r(shí)叔本華也給出了我們面對(duì)忌妒時(shí)的處理辦法：“倘若遭人忌妒，你就應(yīng)與心懷妒意的人保持一定距離，并盡可能避免與之發(fā)生聯(lián)系”。不過(guò)我倒覺得有時(shí)忌妒是不可避免的，忌妒別人說(shuō)明你不如別人，別人是你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，被嫉妒者此時(shí)應(yīng)該高興，因?yàn)槿绻约翰粡?qiáng)大、不優(yōu)秀，是不會(huì)引來(lái)忌妒的。適當(dāng)?shù)募啥蕰?huì)激勵(lì)人發(fā)奮圖強(qiáng)，朝著更高的水平邁進(jìn)，不斷修煉提升自己。但是過(guò)分忌妒則會(huì)使人心胸狹窄，人格扭曲，惶惶不可終日。
父親的性格影響著叔本華，他從父親那學(xué)到了勇氣、自負(fù)和頭腦清醒，也繼承了父親抑郁的氣質(zhì)。而他那冷靜的、往往又是生硬的、突如其來(lái)的自我意識(shí)也得自于他的父親。但叔本華強(qiáng)烈的自我意識(shí)、自我感覺并沒(méi)有得到溫情脈脈的呵護(hù)，他從小就缺乏母愛，當(dāng)然也沒(méi)有弗洛伊德所說(shuō)的那種“戀母情結(jié)”，他對(duì)一切有生命的東西都投以陌生的目光。這種奇異的“喪魂落魄”使得叔本華對(duì)生命意志感到驚訝，同時(shí)又感到恐懼。因?yàn)樗畛跤幸环N情緒，使他無(wú)法感知生命的溫馨。叔本華以“意志”涵蓋一切，統(tǒng)一世界，試圖將這最遙遠(yuǎn)的東西拉回來(lái)，使其變?yōu)樽钋薪臇|西，他認(rèn)為“自在之物”就是意志，意志就是沖動(dòng)、本能、渴望，它沒(méi)有目標(biāo)，也沒(méi)有界限，這也恰是叔本華對(duì)于生命的感覺。著名法蘭克福學(xué)派的哲學(xué)家和社會(huì)學(xué)家霍克海默爾曾說(shuō)：“叔本華從他父親那里繼承來(lái)的商人的頭腦，憑借他的才干所獲取的不受任何事物約束的能力;對(duì)其他國(guó)家的熟悉，精通外語(yǔ);還有那種訓(xùn)練有素的清醒，這在叔本華那里已上升為哲學(xué)?！?BR> 叔本華從小就有種凜然不可侵犯的氣概，他的父母都一再勸他“要學(xué)會(huì)與他人相處”“要學(xué)會(huì)使人感到舒服的本領(lǐng)”，但他始終沒(méi)有學(xué)會(huì)。他的理論上的好奇乃是他閑情化或陌生化的器官，他對(duì)外界保持距離的表情反過(guò)來(lái)使他更接近他自身。保持距離乃是他認(rèn)識(shí)外界、認(rèn)識(shí)自身的一個(gè)途徑。他在這本《論生命悲劇哲學(xué)》中不只一次提到人們之間要保持距離，甚至認(rèn)為人與社會(huì)之間也要保持一定的距離，“倘若你這么做了，就不會(huì)與他人有過(guò)于密切的聯(lián)系和交往，卻又顯得似乎生活在他們中間”。“社會(huì)恰如一團(tuán)熊熊烈火，聰明人因與之保持適當(dāng)?shù)木嚯x而得以取暖;傻瓜則不是因靠得太近被灼傷，就是抱怨火的灼燙而逃逸，以至于孤零零地忍受嚴(yán)寒的煎熬”。叔本華有這樣的觀點(diǎn)是源自少年做學(xué)者的愿望，他清楚做學(xué)問(wèn)是需要遠(yuǎn)離塵世，六根清凈以達(dá)思想升華。對(duì)于他這種崇尚獨(dú)處的態(tài)度，我的理解是：首先距離產(chǎn)生美，與人相處，的確應(yīng)保證自己和他人各自的私人空間，過(guò)于親密不利于友誼的長(zhǎng)久維系;同樣，一個(gè)人在社會(huì)中行走，也應(yīng)做到能容得進(jìn)，能抽得出。倘若整日疲于應(yīng)酬，沒(méi)有時(shí)間靜心思考，就容易在喧囂中迷失自我。但是如果以保持距離為由而拒絕與他人和社會(huì)接觸，就走向了另一個(gè)極端，尤其在當(dāng)今這個(gè)全球化凸顯的時(shí)代，開放與交流已成為一個(gè)人不可或缺的一種品質(zhì)，誰(shuí)要是封閉自己，某種意義上說(shuō)就是選擇落后。我們不可能脫離社會(huì)去找尋桃花源般的閑淡，那種“不知有漢，無(wú)論魏晉”的做法于今天是會(huì)被人恥笑的。那么，怎樣才能把握這個(gè)度，讓自己既不與社會(huì)相脫離又能保證獨(dú)處的空間?我想叔本華至少指出了一點(diǎn)，那就是保持思想的獨(dú)立與差異，不在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中人云亦云，始終有自己的思考和獨(dú)到的見解。
亞洲的哲學(xué)和佛教是叔本華哲學(xué)思想的主要來(lái)源之一，有個(gè)故事說(shuō)他曾購(gòu)得一尊佛像，像愛護(hù)眼珠一樣愛護(hù)它，將其視為鎮(zhèn)家之寶。有一次女管家用抹布揩拭佛像的灰塵，叔本華大發(fā)雷霆，差一點(diǎn)沒(méi)將女管家打發(fā)回家。可見叔本華對(duì)佛教的推崇。他研究過(guò)印度哲學(xué)，認(rèn)為科學(xué)和哲學(xué)在意志領(lǐng)域已達(dá)到了極限，只有依靠神秘的洞察，才能領(lǐng)悟意志的本性;只有以禁欲為起點(diǎn)，爾后忘我，最后忘掉一切，進(jìn)入空幻境界，才能超脫生存意志及其一切煩惱。同時(shí)叔本華也深受柏拉圖、康德、費(fèi)希特等人思想的影響。
叔本華的倫理思想暴露了19世紀(jì)50年代后德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)和小資產(chǎn)階級(jí)悲觀失望的頹廢情緒，他的唯意志論和非理性主義倫理思想體系，對(duì)尼采的權(quán)力意志論產(chǎn)生了直接影響，并成為現(xiàn)代西方生命哲學(xué)、存在主義思潮的重要思想淵源。尼采說(shuō)“叔本華讓我有勇氣并自由地面對(duì)人生?！?BR> 也許孤獨(dú)是哲學(xué)家的通病，叔本華也曾說(shuō)過(guò)“所有偉人都不免孤獨(dú)——雖然人們對(duì)于這種命運(yùn)時(shí)常扼腕，但是，兩害取其輕，他們還是寧愿選擇孤獨(dú)?！闭且?yàn)楣陋?dú)的氣質(zhì)，叔本華終生未娶;也正是因?yàn)楣陋?dú)的追求，叔本華成為哲學(xué)史上舉足輕重的大師。
有一段話給我留下的印象十分深刻：“有兩樣?xùn)|西是我們難以相信這個(gè)世界是全智、全善、全能的存在所產(chǎn)生的杰出作品：第一，世界上的每個(gè)地方都充溢著苦難和悲痛;第二，人作為上帝至高無(wú)上的杰作有著顯而易見的缺憾，他僅僅是一幕滑稽劇中的小丑”?！斑@些事實(shí)使我們幡然領(lǐng)悟，我們仿佛四處流浪的孩童，一到這個(gè)世界就肩負(fù)著原罪的重任。正是由于我們必須時(shí)時(shí)刻刻地救贖我們的罪過(guò)，才使得我們的生存如此悲慘，惟有死亡才是苦難的終結(jié)”。
叔本華的人生觀是悲觀的，他認(rèn)為人生是痛苦的，充滿著苦難。我覺得叔本華之所以會(huì)有這樣的觀點(diǎn)，源于它將一切都想的萬(wàn)般罪惡，人性是惡的，整個(gè)世界都充滿險(xiǎn)惡。進(jìn)一步講，叔本華悲觀的根源在于他頭腦中沒(méi)有辨證法。事實(shí)上，我們的人生是喜與悲、快樂(lè)與痛苦交織并存的。他看到了人生痛苦的一面，卻沒(méi)有看到喜悅的一面。
不過(guò)，人生仿佛苦難多于欣喜，盡管人們祈求一帆風(fēng)順，祝愿萬(wàn)事如意，但實(shí)際上每個(gè)人都不可能做到事事如意。人一生不可避免要經(jīng)歷磨難與坎坷，xxx“革命尚未成功，同志仍需努力”的遺言是他辛勞一生最后的希冀，林肯1860年以前幾乎就是一個(gè)失敗者，就連叔本華本人，也是在他生命最后十年才“聲譽(yù)大踏步前進(jìn)”。正因?yàn)槿松教幊湟缰嚯y和悲痛，才有孟子那句“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”以作安慰。
叔本華赤裸裸地指出人生痛苦的一面，用他自己的話說(shuō)：“我的哲學(xué)令人不快，因?yàn)槲艺f(shuō)出了真理”。讀完《叔本華論生命悲劇哲學(xué)》，我絲毫沒(méi)有感到悲劇。雖然叔本華是一個(gè)悲觀主義者，他的思想中也的確存在一些消極的內(nèi)容，但是我卻仍然覺得不能以“悲劇”二字定義他的一生。這是因?yàn)閺乃奈淖掷镂铱吹搅诉@樣一個(gè)道理：只有先看透了人生的奧秘，人生才有希望。
散步課本劇劇本篇十六
第一幕決定替征
時(shí)間：有一天
地點(diǎn)：木蘭家
人物：木蘭、木蘭娘
幕啟
木蘭：(邊織布、邊憂愁地對(duì)著門嘆息)哎!
木蘭娘：木蘭，你嘆什么氣呀?
木蘭娘：是呀!
木蘭：我看只有我女扮男裝前去替爹爹了。(興奮地)嗯，就這么定了。明天我就去買駿馬和騎馬必備品。
木蘭娘：(愛憐地看著懂事的女兒)：唉!
幕落
第二幕購(gòu)馬、馬具
時(shí)間：第二天
地點(diǎn)：東西南北集市
人物：木蘭、各位馬商和馬具商
幕啟
后臺(tái)臺(tái)詞：聽說(shuō)東市的駿馬最好，木蘭來(lái)到東市。市集上熱熱鬧鬧，人來(lái)人往，各種物品真是琳瑯滿目。木蘭不買一般生活用品，而是專門來(lái)到駿馬市場(chǎng)。木蘭來(lái)到駿馬商攤前。
木蘭：這匹馬多大價(jià)呀?
駿馬商：三十兩銀子。
木蘭：太貴了點(diǎn)吧，能不能便宜一點(diǎn)呢?
駿馬商：那就二十五兩吧。
木蘭：好吧，我買下這匹馬。
后臺(tái)臺(tái)詞：聽說(shuō)西市的馬鞍最好，木蘭來(lái)到西市。市集上也跟東市一樣，熱鬧極了。木蘭來(lái)到馬鞍墊子商攤前。
馬鞍商：(大聲地)多好的馬鞍嗬!價(jià)值又便宜，快來(lái)買嗬!
木蘭：(挑選了一會(huì)兒)這個(gè)多少價(jià)，我想買這個(gè)。
馬鞍商：姑娘，我這馬鞍要買十兩銀子的`，看你是個(gè)女的，就八兩吧。
木蘭：好唄，我買下。
后臺(tái)臺(tái)詞：聽說(shuō)南市的駕馬嚼子和韁繩是最上等的，木蘭又來(lái)到南市。南市的熱鬧場(chǎng)面跟東市和西市一樣。木蘭來(lái)到馬具商攤前。
馬具商：看這位姑娘牽著這么好的駿馬，一定是要買上等的馬嚼子和馬韁繩吧。來(lái)我挑最好的讓你選。
木蘭：這兩樣太合適了，我買下了。
后臺(tái)臺(tái)詞：聽說(shuō)北市的馬鞭最走俏，木蘭當(dāng)然就來(lái)到了北市的馬鞭商攤。
馬鞭商：(遠(yuǎn)遠(yuǎn)地)哦!來(lái)了一位英俊的姑娘，一定想買我的響馬鞭吧!
木蘭：(走近馬鞭商攤，喜悅地)你的馬鞭真好，我買這條。
[木蘭走遍了東西南北市，買齊了騎馬出征的各種必需品，騎著千里馬回到了家。]
幕落
第三幕村口送行
時(shí)間：第三天
地點(diǎn)：村外路口
人物：木蘭、木蘭家人
幕啟
[村外路口，木蘭父母和弟妹給木蘭送行]
木蘭：爹、娘，我要走了，你們多保重。我會(huì)回來(lái)的，你們不用為我擔(dān)心。
木蘭爹：木蘭，自己要照顧好自己啊!
木蘭：放心吧。爹，我會(huì)小心的。時(shí)候也不早了，我該啟程了。爹娘，多多保重呀!
木蘭娘：(流著眼淚，用手帕察眼睛)木蘭，一路順風(fēng)哪!
幕落
第四幕出征途中
時(shí)間：木蘭出征以后
地點(diǎn)：出征途中
人物：木蘭
幕啟
后臺(tái)臺(tái)詞：木蘭離開家人，跟隨部隊(duì)出發(fā)了，快速趕路一天后，傍晚時(shí)分。
木蘭：(自言自語(yǔ))我們的行軍速度真快呀!早上告別了父母，傍晚就來(lái)到這黃河邊。我已經(jīng)聽不到父母呼喚我的聲音，只能聽到黃河流水濺濺的鳴叫聲了。
后臺(tái)臺(tái)詞：又過(guò)了一天，木蘭所屬的軍隊(duì)已經(jīng)來(lái)到邊境。
木蘭：(自言自語(yǔ)地)我們的行軍真神速呀!早晨離開了黃河，傍晚就來(lái)到這黑山頭?，F(xiàn)在更聽不到父母呼喚我的聲音了，只能聽見敵人的戰(zhàn)馬在啾啾地鳴叫了。
幕落
第五幕辭賞歸家
時(shí)間：十年征戰(zhàn)以后。
地點(diǎn)：可汗大殿。
人物：木蘭、可汗、大臣等
幕啟
后臺(tái)臺(tái)詞：在此后的日子里，木蘭經(jīng)歷了一場(chǎng)又一場(chǎng)的艱苦征戰(zhàn)。他們的軍隊(duì)行走了近萬(wàn)里的路程，他們像飛一樣地跨過(guò)了一道道的關(guān)，越過(guò)了一座座的山。晚上，北方的寒氣送著打更的聲音，寒冷的月光照射在將士們的身上。不少將士壯烈地犧牲了，木蘭靠著自己的機(jī)智勇敢近過(guò)近百次戰(zhàn)斗終于凱旋。
后臺(tái)臺(tái)詞：木蘭立下了赫赫戰(zhàn)功，可汗要親自接見并獎(jiǎng)勵(lì)木蘭。
[大殿上，一片輝煌的氣派?？珊股铣谝巫由?。]
可汗：來(lái)人哪!傳花木蘭!
大臣：傳花木蘭晉見!
[木蘭上前進(jìn)大殿，雙手相拱。]
木蘭：拜見大汗!
可汗：愛將平身，今日要好好賞你。
[可汗示意下人把賞品賞給花木蘭。]
木蘭：多謝大汗!
可汗：花木蘭，你勞苦功高，封你做尚書郎吧!
木蘭：不，大汗，木蘭不想做尚書郎，請(qǐng)讓我騎上千里馬，回到我的故鄉(xiāng)去。
可汗：好啊!看在你為國(guó)立功的份上，就準(zhǔn)許你回家。
幕落
第六幕還女兒妝
時(shí)間：木蘭回家時(shí)
地點(diǎn)：木蘭老家
人物：木蘭、木蘭家人，同行伙伴。
幕啟
木蘭：爹，娘。孩兒回來(lái)了。
木蘭爹：回來(lái)了就好，真是個(gè)好孩子!
木蘭娘：快進(jìn)屋去吧!路上勞累了。
木蘭弟：(快步跑回家去)姐姐回來(lái)了，我殺豬去啦!
[木蘭和家人及同行伙伴來(lái)到木蘭家]
幕落(劇終)
散步課本劇劇本篇十七
開場(chǎng)白:
(邊吃口香糖邊聽mp3上場(chǎng)，傲慢地說(shuō))哈嘍!大家好!我是“打名鼎鼎”的呂昌，解釋一下，不是“大”，而是因?yàn)閻鄞蚣鼙煌瑢W(xué)們稱為“打名鼎鼎”。明白了吧?當(dāng)然，我也是大名鼎鼎的。
新學(xué)期開學(xué)了，我可要好好表現(xiàn)表現(xiàn)，你要是問(wèn)我：“怎么表現(xiàn)呀?”告訴你吧，有位名人說(shuō)過(guò)：“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓?！蔽沂牵骸安还芎脤W(xué)校破學(xué)校，我不攪得天下大亂誓不罷休!反正我的未來(lái)也沒(méi)有希望了。而且我家里也不像別的同學(xué)那樣有的是錢!索性破罐破摔，混唄!
[第一幕]
數(shù)學(xué)課
[上課鈴響]
同學(xué)們進(jìn)教室，呂昌回座位
李老師：(微笑，手里拿著數(shù)學(xué)書)同學(xué)們，大家好!從今天起我們一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能積極發(fā)言努力學(xué)習(xí)，也希望大家能喜歡我。
呂昌：(小聲)誰(shuí)喜歡你呀?自做多情
李曉琳老師：(皺了皺眉頭)好了，現(xiàn)在我們開始上課。同學(xué)們好!
大家：(干凈利落)老師好!
呂昌：(慢悠悠)老——師——好——啊!
大家：有的人笑
李曉琳老師：(有點(diǎn)生氣，但克制自己)大家請(qǐng)坐，不過(guò)，說(shuō)話要干凈利落
呂昌：(輕聲)嘿，這老師真好欺負(fù)，我要給她個(gè)大禮包，哈哈……
李曉琳老師：這堂課我們來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下分?jǐn)?shù)的意義呢?
大家：舉手，除了呂昌
李曉琳老師：第三排的女生，你來(lái)回答一下。先告訴我，你叫什么?
吳芷婧：(大大方方)我叫吳芷婧。分?jǐn)?shù)的意義是把單位一平均分成一份或幾份，取其中一份或幾份的數(shù)。
李曉琳老師：好，請(qǐng)坐。
呂昌：(在吳芷婧坐下之前撤走了椅子)
吳芷婧：(坐到了地上)哎呀!好疼!
呂昌：(哈哈大笑)活該，你真笨!
李曉琳老師：(十分氣憤，但仍然壓制自己)誰(shuí)干的?要誠(chéng)實(shí)。
呂昌：(不說(shuō)話卻笑得更厲害了)
李曉琳老師：(恍然大悟)吳芷婧后面的同學(xué)(呂昌)，放學(xué)留一下，老師有事情找你。
呂昌：(一撇嘴，十分不屑，小聲)哼，留下就留下，有什么了不起的?
[下課鈴響了]李曉琳老師：同學(xué)們?cè)僖?
大家：老師再見!(呂昌沒(méi)有張嘴，快步走出了教室)
[第二幕]
英語(yǔ)課
teacher，希望大家在以后的學(xué)習(xí)生活中多和我配合，提高英語(yǔ)成績(jī)。好了，閑話少說(shuō)，切入正題，今天，我們先來(lái)復(fù)習(xí)幾個(gè)英語(yǔ)單詞，請(qǐng)大家把英語(yǔ)書拿出來(lái)。
呂昌：(抿嘴笑了笑，輕聲)好啊，看咱倆以后誰(shuí)治誰(shuí)!
高鵬斌老師：(大聲)請(qǐng)同學(xué)門和我一起念，girls!
大家：(整齊)girls!呂昌一直沒(méi)有出聲
高鵬斌老師：bus!
大家：bus!
高鵬斌老師：yes!
大家：yes!
高鵬斌老師：chairs!
大家：chairs!
高鵬斌老師：those!
大家：those!
高鵬斌老師：school!
大家：school!
高鵬斌老師：好了，就到這里，同學(xué)們自己練習(xí)2分鐘，不會(huì)可以問(wèn)，然后都要寫音標(biāo)。2分鐘后我檢查，開始!
呂昌：(嘟囔)檢查什么檢查，有那時(shí)間多玩會(huì)兒好了!算了，我就整整你!(在書上標(biāo)漢字)
[2分鐘后]高鵬斌老師：好了，時(shí)間到，同學(xué)們不要再練習(xí)了，我現(xiàn)在開始檢查同學(xué)們的朗讀和書上的音標(biāo)書寫情況!
呂昌：(捂嘴笑了)哈哈，氣不死你才怪!
高鵬斌老師(檢查到呂昌了，十分驚訝，氣憤)你，你怎么能這樣?這可是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最不正確的方式!
李偉豪：(一把搶過(guò)了呂昌的書，大聲念)girls，狗死!bus，爸死!yes，爺死!
chairs，差點(diǎn)死!those，都死!school，死光了!哈哈哈哈……
大家：大笑，有的拍桌子
李偉豪：老師，這叫中西合璧!!!
高鵬斌老師：(氣憤)你太過(guò)分了，怎么能這樣不認(rèn)真?這可是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最不正確的方式!
[下課鈴響了]高鵬斌老師：同學(xué)們?cè)僖姡瑓尾艑W(xué)在教室等我!下課!
[第三幕]
大課間
呂昌在教室里鬧，把教室搞得烏煙瘴氣，黑板擦、粉筆、書、筆、本、文具盒，都在地上，整個(gè)教室亂七八糟。
赫專研：(走進(jìn)教室看著鬧得意猶未盡的呂昌)你這是在干什么啊?怎么可以這樣?這可是我們大家的教室，馬上就要上課了，看老師怎么修理你!
呂昌：(趾高氣昂)去你的，我愛怎么樣就怎么樣，你管不著，再說(shuō)了，誰(shuí)讓你管的?多管閑事的家伙，找打是不是?別以為我不敢打你，有什么了不起啊?不就是優(yōu)秀生嗎?又不能把我吃掉，來(lái)呀來(lái)呀，氣死你!(做鬼臉)
赫專研：(臉紅)你太過(guò)分了，我告訴老師去!(一邊說(shuō)，一邊哭了)
呂昌：(幸災(zāi)樂(lè)禍)你哭什么哭?幼稚不幼稚啊?還找老師呢，沒(méi)出息的小不點(diǎn)!哈哈……
赫專研：(更傷心了)你太欺負(fù)人了，不講道理的家伙!
呂昌：(仰天長(zhǎng)笑)哈哈，真是謝謝夸獎(jiǎng)了，哈哈……(揚(yáng)長(zhǎng)而去)
[放學(xué)后]
(只有李曉琳老師和呂昌在教室里)
李曉琳老師：(語(yǔ)重心長(zhǎng))呂昌，我想你只是一時(shí)好玩，才捉弄吳芷婧，對(duì)吧?這我能理解，畢竟你們都是孩子，調(diào)皮是肯定的，我小時(shí)候比你還調(diào)皮呢。不過(guò)，沒(méi)有關(guān)系，隨著年齡的增長(zhǎng)，你就會(huì)越來(lái)越好的，我今天不想批評(píng)你，希望你能理解老師的一片苦心，好了，你回家吧，我看你以后的表現(xiàn)!對(duì)了，我都聽高鵬斌老師說(shuō)了，別人標(biāo)音標(biāo)，你卻標(biāo)漢字，這說(shuō)明你十分聰明，想到了別人想不到的辦法，這一點(diǎn)是好的，但是，你不應(yīng)該用在學(xué)英語(yǔ)上。你聰明，可以用在和同學(xué)交流、解題的思路上。老師相信，你同樣可以用聰明的頭腦學(xué)好英語(yǔ)，老師看你以后的表現(xiàn)，可不要讓我失望啊!你回家吧，再見!
呂昌的心靈告白：
[幾天后的晚上最后一節(jié)課]
(李曉琳、高鵬斌兩位老師在一起)
大家：(齊聲)對(duì)!
呂昌：(臉紅了，沒(méi)有出聲)
高鵬斌老師：后天就是大掃除了，希望同學(xué)們可以共同努力，完成好學(xué)校給咱們的任務(wù)，好，放學(xué)!
大家：老師再見!(呂昌破天荒張了嘴)
[兩天后的大掃除]
到處都能見到呂昌賣力的身影
張曉歡：(一邊掃地一邊說(shuō))哎，邊亞男，你說(shuō)，這個(gè)呂昌是真的變了嗎?我不太相信。
李曉琳老師：(對(duì)高鵬斌老師笑著說(shuō))我們成功了，他真的變了很多呢!
高鵬斌老師：是啊，咱們班又多了一個(gè)好學(xué)生……
[第四幕]
主持人：誰(shuí)能上來(lái)給大家表演節(jié)目呀?自愿，都可以上來(lái)表演。
呂昌：(舉起了手)
大家：驚訝，小聲議論
呂昌：我有話跟老師和同學(xué)們說(shuō)
大家：鼓掌
呂昌：以前，我是一個(gè)壞學(xué)生，沒(méi)有人肯相信我，也沒(méi)有人和我交朋友，所以，我就逐漸放棄了自己的未來(lái)，感覺我的未來(lái)就像一個(gè)遙不可及的夢(mèng)?？墒牵@些天來(lái)，我感覺到，老師們并沒(méi)有嫌棄我，同學(xué)們對(duì)我很熱情，總之，我要給兩位老師，還有曾經(jīng)被我欺負(fù)的同學(xué)們鞠上一躬。(90度鞠躬)
大家：更加熱烈鼓掌
兩位老師：(感動(dòng))呂昌，老師們都相信你，你會(huì)是一個(gè)最棒的學(xué)生。不管是現(xiàn)在，還是將來(lái)，你的未來(lái)都不是夢(mèng)!
大家：對(duì)，我們的未來(lái)都不是夢(mèng)!
結(jié)尾：《我的未來(lái)不是夢(mèng)》音樂(lè)響起，所有演員上場(chǎng)齊唱。
散步課本劇劇本篇十八
導(dǎo)演：楊。
改編：瀟瀟。
演唱曲目：劉德華的《練習(xí)》。
演唱者：偉。
演員：瀟瀟（飾母親）。
銘（飾兒子曉峰）。
配音演員：娟（母親）。
楊（兒子曉峰）。
燈光：頡。
道具準(zhǔn)備：楊、瀟瀟。
劇本正文：
（〈練習(xí)〉的配樂(lè)響起，舞臺(tái)漸漸亮起）。
〈母親端著菜碗上場(chǎng)，將菜碗放在桌上〉（追光燈一直照在母親身上）。
母親的內(nèi)心獨(dú)白（簡(jiǎn)稱“母心”）。
〈母親走進(jìn)房間〉（追光燈一直照在母親身上）。
〈母親合起相冊(cè)，重新將相冊(cè)放回枕頭底下〉。
母親：哎！時(shí)間過(guò)得好快啊！……。
母親邊看表說(shuō)：都這么晚了，曉峰怎么還沒(méi)回來(lái)??？！
〈母親緩緩走向大門，打開門向外焦急地張望〉。
〈母親沒(méi)看到兒子回來(lái)，便失望地關(guān)上門，又重新走回飯桌〉。
母親：怎么做了這么多菜呢？（望著桌上的菜，出神淺笑），也許是真的好久沒(méi)有關(guān)心自己了，再說(shuō)今天……（頓一下，2秒鐘）是我50歲生日。
〈母親從飯桌旁拿起一個(gè)熱水瓶，在曉峰的杯子里倒了一杯水，將水杯放在桌上〉。
曉峰：媽，我回來(lái)了！
〈曉峰拎著禮品盒，走上臺(tái)〉（追光燈打在曉峰身上，燈光一直跟到舞臺(tái)中央）。
〈母親回過(guò)神，立馬起身，迎上前〉。
母親:累了吧!慢點(diǎn)喝!
母親：曉峰，這……東西？！
曉峰：哦！這啊，我一個(gè)朋友過(guò)生日，非要去搓一頓，我總不能空著手去吧！
母親：〈有點(diǎn)失望〉原來(lái)這樣……那你晚飯不在家吃了？
曉峰：恩！〈看見桌上的菜〉媽，今天做了這么多好吃的，可惜我沒(méi)口福了，〈夾一口菜吃，抬手望一下手表〉不說(shuō)了，時(shí)候不早可，媽，我走了！
〈曉峰轉(zhuǎn)身里靠離開〉。
母親：曉峰！〈跟著曉峰走了幾步，停下，抬起右手〉。
〈曉峰停下腳步，回頭〉。
曉峰：還有什么事嗎？
母親：……〈停頓2秒鐘〉哦，沒(méi)什么，路上小心點(diǎn)，早點(diǎn)回來(lái)！
曉峰：那我走了！
〈曉峰下臺(tái)〉。
〈曉峰上臺(tái)〉。
曉峰邊走邊說(shuō)：“瞧我這記性，居然把禮物忘在家里了，我得趕快回去拿！”
〈曉峰開門進(jìn)屋，看到母親暈倒在飯桌上，大驚〉。
（燈暗）。
〈曉峰將母親扶到床上〉。
幕后白：
曉峰：醫(yī)生，我媽為什么會(huì)暈倒？
醫(yī)生：病人因?yàn)檫^(guò)度勞累，有嚴(yán)重的貧血現(xiàn)象，以后不能讓她太累了，要多休息！
〈曉峰下臺(tái)，隨后拿著碗筷上臺(tái)〉。
〈燈光照在曉峰身上〉。
曉峰：我是一個(gè)平凡的兒子，不！是個(gè)不稱職的兒子！……。
（〈練習(xí)〉的音樂(lè)起）。
（曉峰身上的燈漸漸變暗，后面的幕緩緩拉開，偉邊唱邊走到臺(tái)前）。
注：偉演唱時(shí)是曉峰大段的照顧母親的場(chǎng)景。
〈母親躺在床上，很虛弱〉。
〈曉峰給母親喂完飯，準(zhǔn)備收拾碗筷〉。
〈母親下床，欲幫曉峰一起收拾碗筷〉。
〈曉峰欲將母親扶回床上〉。
（歌曲間隙）。
（歌畢）。
（劇終）。
（三位演員到走到舞臺(tái)前面謝幕）。
（燈暗，落幕，演員下臺(tái)）。
道具：
1、床（一張）。
2、相冊(cè)（一本）。
3、碗筷（六個(gè)碗，兩雙筷子）。
4、水杯（一個(gè)）。
5、熱水瓶（一個(gè)）。
6、禮物（一件）。
7、枕頭（一個(gè)）。
8、圍裙（一條）。
9、飯桌（一張）、椅子（兩張）。
10、抹布（一塊）。
1、毛毯（一條）。
服飾：
各位演員自行解決，要求兒子扮演者的服裝符合年齡和身份的要求，凸顯其玩世不恭的性格，要求母親扮演者的服裝要成熟、大方、得體，符合其年齡和身份的要求，演唱者服飾自理。
化妝：
演唱者和兒子扮演者化淡妝，母親扮演者臉部和嘴存需打上白色粉底，凸顯其貧血、虛弱的特點(diǎn)，辮子梳低。
燈光：
燈光師按照導(dǎo)演要求，根據(jù)劇情的發(fā)展打出合適的燈光。（另附說(shuō)明）。