寫(xiě)心得體會(huì)是培養(yǎng)自我表達(dá)能力和思考能力的有效途徑。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們可以運(yùn)用一些修辭手法和修飾語(yǔ)言。接下來(lái)是一些關(guān)于心得體會(huì)的經(jīng)典案例,希望能給大家的寫(xiě)作帶來(lái)一些啟發(fā)和靈感。
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇一
這天我有幸讀了西方教學(xué)教育名著《每個(gè)孩子都能成功》這一本書(shū),此書(shū)的作者是美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問(wèn)題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生,這是他進(jìn)行了深入的調(diào)查研究寫(xiě)成的經(jīng)典教育專著,他的研究成果證明,實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。絕大部分也是世人總是帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。
書(shū)中提到一個(gè)被勒令退學(xué)的孩子——比利,因?yàn)樗偸窍矚g發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒,例如讓水沿著水槽流下,帶著乒乓球滾入洞槽,輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫,使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來(lái),最后進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴里。這樣,一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了,你能夠在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械,也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而,比利似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事,他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積而被勒令退學(xué)了。
還有一個(gè)被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”,原因是她總是在老師面前表露出自己的失望與迷惑。其實(shí)年僅六歲的她原本就是一個(gè)活潑好學(xué)的孩子,已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫(huà)畫(huà)、戲水、堆磚和唱歌。在入校的第一天她是何等地激動(dòng),這么一個(gè)有紀(jì)念好處的日子里,她充滿了期盼,她期盼能在四周走動(dòng)走動(dòng),她期盼能了解一些事物,她期盼學(xué)校能隨處歌唱、玩耍,她還期盼著能與其他伙伴在一齊自由自在地交流。然而,實(shí)際狀況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上的世界里,在那兒,她務(wù)必去解析老師復(fù)雜的說(shuō)辭,眼睛務(wù)必一眨不眨地盯著味道怪異的書(shū)本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。她眼睛里充滿了迷惑,老師就推薦她去專家那兒做個(gè)檢查,卻被認(rèn)為是“癡呆生”。
其實(shí),教育是一門(mén)神秘的科學(xué),需要耐心地探求和細(xì)心地分析。無(wú)論古今中外不乏許多大器晚成的偉人,中國(guó)就有齊白石,年少時(shí)只能以木匠為生,五十歲時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)繪畫(huà),終成一代國(guó)畫(huà)大師;而外國(guó)就有愛(ài)因斯坦,年幼時(shí)數(shù)次不及格甚至零分,也沒(méi)阻礙他成年以后智力的蓬勃發(fā)展,“最偉大的發(fā)明家”桂冠無(wú)可分非議的屬于他。所以,我們要把每一位學(xué)生都當(dāng)成一塊玉,一塊可雕之玉,對(duì)他們一視同仁;并要堅(jiān)信在愛(ài)的滋潤(rùn)下,“另類學(xué)生”終有一天都會(huì)成就自己,成為社會(huì)可用之材。無(wú)論進(jìn)步、落后,都不要讓我們的學(xué)生經(jīng)常生活在否定中。一個(gè)學(xué)生如果很少得到表?yè)P(yáng)和激勵(lì),總是受到副面的評(píng)價(jià),就會(huì)產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動(dòng)”,進(jìn)而自暴自棄。關(guān)注缺點(diǎn),只會(huì)讓學(xué)生在充滿挑剔的眼神下,變的越來(lái)越不自信、甚至絕望;關(guān)注優(yōu)點(diǎn),能讓學(xué)生感受到教師的殷切期望,體驗(yàn)成功的愉悅,獲取前進(jìn)的動(dòng)力,奔向成功的彼岸。據(jù)說(shuō)有這么一個(gè)故事:一位魚(yú)夫在深海里打撈到一個(gè)碩大的珍珠,他無(wú)比興奮,因?yàn)檎渲閷?shí)在很大,但美中不足的是這顆黑珍珠上有一個(gè)白點(diǎn),魚(yú)夫不滿意。拿到家后留意的剝掉白點(diǎn),就在魚(yú)夫細(xì)心而謹(jǐn)慎的剝離下,珍珠越來(lái)越小,到最后魚(yú)夫淚流滿面——珍珠沒(méi)了。其實(shí),魚(yú)夫的心態(tài)和我們的選取思路有著相同之處,就是錯(cuò)誤的鐘情于缺點(diǎn),更可悲的是總跟在缺點(diǎn)后面,只看到學(xué)生的缺點(diǎn),無(wú)法以全面的、發(fā)展的眼光去看待我們的學(xué)生。實(shí)際上人從愚昧到覺(jué)悟、由混沌到開(kāi)化,總有一個(gè)過(guò)程。教師決不能因?yàn)閷W(xué)生的暫時(shí)混沌,便將其看扁看死;也不能為了讓學(xué)生所謂的早日開(kāi)化、醒悟,而不惜違背教育規(guī)律去拔苗助長(zhǎng)。教師要堅(jiān)信學(xué)生將被喚醒的必然,要學(xué)會(huì)等待。等待的過(guò)程,同時(shí)又是一個(gè)用心發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生的品質(zhì)、智慧、淺能,總會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地得以顯現(xiàn)。這種顯現(xiàn),往往稍縱即逝,我們要有靈動(dòng)的心與銳利的眼光,善于于無(wú)聲處聽(tīng)即將響起的驚雷。
教育,自其誕生之始,就注定是一門(mén)關(guān)于喚醒的藝術(shù)。然而,喚醒,離不開(kāi)對(duì)話。對(duì)話,不止是語(yǔ)言的勾通,更多的是心靈的交流。或許能夠提及“牧師”這一職業(yè)。從某種好處上講,牧師與教師的工作一樣,都以凈化他人心靈為己任,只但是前者以上帝的名義,后者以知識(shí)及技能的名義。在牧師的字典里沒(méi)有“命令”,只有“對(duì)話”。因?yàn)樵谄溲壑?,教徒、教友或求助者與自己一樣,都是上帝的子民——倘若對(duì)話,雙方永遠(yuǎn)平等。而教師與學(xué)生之間的勾通與交流,不也正是民主的、平等的對(duì)話嗎?因?yàn)?,他們都是真理的子民。教師在課堂內(nèi)外,不妨以詩(shī)歌般溫暖的話語(yǔ)、一個(gè)眼神、一絲微笑,使學(xué)生天性中最完美的東西發(fā)揮到極致。
同時(shí),喚醒需設(shè)置情境。數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的孩子,之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)??謶职Y或厭倦教室,是因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)以及開(kāi)發(fā)他們就應(yīng)在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的東西,也就是說(shuō)他們特有的天賦與才華被教師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底泯滅和忽視了。所以,教師要?jiǎng)?chuàng)造對(duì)話雙方共同探討的平臺(tái),要樂(lè)于傾聽(tīng),善于傾聽(tīng),在傾聽(tīng)中提出懷疑與批判,但決不居高臨下,要讓孩子有選取的余地,即使有錯(cuò),也以各種方式來(lái)維護(hù)和諧的對(duì)話情境,以求對(duì)話得以持續(xù)。這并非敷衍,而是一種寬松。這樣才讓對(duì)話雙方有足夠的空間互動(dòng),在互動(dòng)中,學(xué)生的主體意識(shí)得以喚醒,心靈潛能得以發(fā)掘。
《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)正是認(rèn)真探析了這一重要的教育現(xiàn)象,它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的杯具根源,尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫忙孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo),無(wú)論是對(duì)正在理解厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng),還是差生的父母,或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng),都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的效果。這本書(shū)值得一看。
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇二
一個(gè)青年來(lái)到城市打工,不久因?yàn)楣ぷ髑趭^,老板將一個(gè)小公司交給他打點(diǎn)。他將這個(gè)小公司管理得井井有條,業(yè)績(jī)直線上升。有一個(gè)外商聽(tīng)說(shuō)之后,想同他洽談一個(gè)合作項(xiàng)目。當(dāng)談判結(jié)束后,他邀這位也是黑眼晴黃皮膚的外商共進(jìn)晚餐。晚餐很簡(jiǎn)單,幾個(gè)盤(pán)子都吃得干干凈凈,只剩下兩只小籠包子。他對(duì)服務(wù)小姐說(shuō),請(qǐng)把這兩只包子裝進(jìn)食品袋里,我?guī)ё?。外商?dāng)即站起來(lái)表示明天就同他簽合同。第二天,老板設(shè)宴款待外商。席間,外商輕聲問(wèn)他,你受過(guò)什么教育?他說(shuō)我家很窮,父母不識(shí)字,他們對(duì)我的教育是從一粒米、一根線開(kāi)始的。父親去世后母親辛辛苦苦地供我上學(xué)。她說(shuō)俺不指望你高人一等,你能做好你自個(gè)兒的事就中……在一旁的老板眼里滲出亮亮的液體,端起酒杯激動(dòng)地說(shuō):我提議敬她老人家一杯--你受過(guò)人生最好的教育!
一個(gè)人受過(guò)苦,便知道珍惜;一個(gè)在貧寒中長(zhǎng)大的人,不會(huì)不知道勤儉的重要;一個(gè)自小就知道努力做事的人不會(huì)不對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)…… 貧窮并不可怕,可怕的是人在貧窮中什么也學(xué)不到并進(jìn)而失去人的自尊。
一個(gè)相貌平平的女孩,在一所極普通的中專學(xué)校讀書(shū),成績(jī)也很一般。她得知媽媽患了不治之癥后,想減輕一點(diǎn)家里的負(fù)擔(dān),希望利用暑假這兩個(gè)月的時(shí)間掙一點(diǎn)錢。她到一家公司去應(yīng)聘,韓國(guó)經(jīng)理看了她的履歷,沒(méi)有表情地拒絕了。女孩收回自己的材料,用手掌撐了一下椅子站起來(lái),覺(jué)得手被扎了一下,看了看手掌,上面沁出了一顆紅紅的小血珠,原來(lái)椅子上有一只釘子露出了頭。她見(jiàn)桌子上有一條石鎮(zhèn)紙,于是拿來(lái)用它將釘子敲平,然后轉(zhuǎn)身離去。可是幾分鐘后,韓國(guó)經(jīng)理卻派人將她追了回來(lái),她被聘用了。
一個(gè)在愛(ài)中長(zhǎng)大的人,他最好的回報(bào)也是愛(ài)。當(dāng)愛(ài)促使一個(gè)人去做他很難做到的事情時(shí),這足以證明愛(ài)的力量!
而在一件很細(xì)小的、與自己無(wú)關(guān)的事情上也能體現(xiàn)出對(duì)別貼和關(guān)心的人,他所受到的愛(ài)的教育無(wú)疑是成功的。
有一個(gè)崗位需要招人,先后來(lái)了四位應(yīng)聘者。在招聘條件一欄中,有一項(xiàng)條件是必須具備兩年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。前三位應(yīng)聘者都稱自己有類似的工作經(jīng)驗(yàn),但面對(duì)應(yīng)聘者的考問(wèn),很快顯示出自己對(duì)這一行的無(wú)知。最后來(lái)了一位男學(xué)生,他坦率地對(duì)招聘者說(shuō),自己不具備這方面的工作經(jīng)驗(yàn),但對(duì)這項(xiàng)工作很感興趣,并且有信心經(jīng)過(guò)短暫的實(shí)踐后,能夠勝任它。招聘者毫不猶豫地錄用了他。此后他和那個(gè)招聘者曾經(jīng)有過(guò)一段對(duì)話,那個(gè)招聘者說(shuō),有很多求職的人在介紹自己的情況時(shí)并不誠(chéng)實(shí),而他為什么能夠誠(chéng)實(shí)相告呢?他說(shuō)小時(shí)候有一次他撿了錢,奶奶問(wèn)他時(shí),他撒了謊。奶奶朝他的屁股上重重地打了一下,然后告誡他:"窮不可怕,只要你誠(chéng)實(shí),你就有救!"他說(shuō)他永遠(yuǎn)記得奶奶說(shuō)的這句話。試想一個(gè)不敢正視自己的不足、只能依靠騙來(lái)取得眾人信任的人,他能行得遠(yuǎn)嗎? 一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,其實(shí)是最需要勇氣。他必須敢于面對(duì)事實(shí)和真理,在別人含含糊糊、唯唯諾諾的時(shí)候,勇敢地指出真相。
誠(chéng)實(shí)比一切智謀都好,而且它是智謀的基本條件。
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇三
教師是一個(gè)光榮的職業(yè),更是一份值得的驕傲的工作!然而作為教師,怎樣教育學(xué)生,是每個(gè)教師的責(zé)任與義務(wù)。
細(xì)心,耐心,開(kāi)導(dǎo),因材施教……無(wú)論是以何種的方式,只要堅(jiān)守本心,便是正確的抉擇。而教師格言座右銘,這些前輩們的經(jīng)歷總結(jié),值得借鑒、學(xué)習(xí)!
1、以人為本,是一切教育的出發(fā)點(diǎn)。
2、職業(yè)道德是做人之本,為師之本。
3、多一份賞識(shí),就多一份成功的希望。
4、路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
5、平凡的腳步也可以走完偉大的行程。
6、桃李滿園競(jìng)芳菲,碧血丹心寫(xiě)未來(lái)!
7、我成功因?yàn)槲抑驹诔晒?
8、心靈塑造的最佳工程師。
9、博觀而約取,厚積而薄發(fā)。
10、堅(jiān)持啟發(fā)式,避免注入式。
11、教師的人格是教育的基石。
12、教育無(wú)小事;教師無(wú)小節(jié)。
13、努力把自己當(dāng)成一個(gè)孩子。
14、心靈的溝通勝于知識(shí)傳遞。
15、不自滿者受益,不自是者博聞。
16、獨(dú)物之教風(fēng),以盡匹夫之責(zé)。
17、教育加贊賞等于教育的平方。
18、太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)是教師。
19、天荒地老,教師的童心不泯。
20、為學(xué)生的一切,一切為學(xué)生。
21、教師施愛(ài)宜在嚴(yán)愛(ài)與寬愛(ài)之間。
22、教師要融于師生的相互理解中。
23、教著,感受著;走著,快樂(lè)著!
24、老老實(shí)實(shí)做人,認(rèn)認(rèn)真真教書(shū)。
25、想讓生命輝煌,就別浪費(fèi)青春。
26、循循善誘,誨人不倦的是老師。
27、一切為了孩子,為了一切孩子。
28、怎樣的老師,造就了怎樣的學(xué)生。
29、愛(ài)就是教育,沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。
30、踏踏實(shí)實(shí)地做,心中也踏踏實(shí)實(shí)。
31、智者樂(lè)水,仁者樂(lè)山。
32、教書(shū)育人,功德無(wú)量。
33、喜歡孩子,善待孩子。
34、學(xué)高為師,身正為范。
35、以德感人,為人師表。
36、意識(shí)是成功教育的基矗。
37、要做孩子的老師,先做孩子的朋友。
38、用千百倍的耕耘,換來(lái)桃李滿園香。
39、博學(xué)耐心寬容,是教師最基本的素質(zhì)。
40、我要像紅燭一樣,燃燒自己,照亮別人。
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇四
什么是最好的教育?雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫(xiě)道:“教育自己就是意味著,一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?!?BR> 《什么是最好的教育》這本書(shū)由四個(gè)部分組成:做人篇、學(xué)習(xí)篇、做事篇和交往篇,它從教會(huì)學(xué)生如何做人、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生如何做事、教會(huì)學(xué)生如何交往四個(gè)方面入手,充分闡述了教師如何更有效地關(guān)注教育細(xì)節(jié),如何身體力行地搞好教育工作,成為出色的人民教師。
人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。
一位哲學(xué)家說(shuō):“一個(gè)隨外在力量而行動(dòng)的人,就是奴隸?!币粋€(gè)現(xiàn)代人,首先必須具備獨(dú)立精神和獨(dú)立能力。獨(dú)立,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是健全人格的重要構(gòu)成,是人能夠立足于社會(huì),發(fā)揮其潛力的基礎(chǔ)。
也有人說(shuō):有什么樣的思想,就有什么樣的生活。這句話一點(diǎn)也不錯(cuò)。孩子對(duì)自己有信心,就會(huì)精神抖擻,對(duì)一切都積極努力,樂(lè)觀向上。我們家長(zhǎng)對(duì)孩子有信心,就會(huì)覺(jué)得孩子時(shí)時(shí)在進(jìn)步,到處是優(yōu)點(diǎn)。
相信自己能把學(xué)習(xí)搞好,積極努力的去提高學(xué)習(xí)效率與效果,是學(xué)習(xí)的自信;相信自己能將自己從事的工作干好,能實(shí)現(xiàn)自己的理想目的,是事業(yè)上的自信;自信是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。假如孩子失去了信心,就會(huì)做什么事情都無(wú)精打采,打不起精神來(lái)。教師要讓孩子相信自己所追求的目的是正確的,也相信自己有力量去實(shí)現(xiàn)自己的目的。
假如孩子是個(gè)自信的人,那么他處世樂(lè)觀進(jìn)取,做事積極主動(dòng),樂(lè)于接受挑戰(zhàn);假如孩子缺乏自信,那么他就會(huì)在任何事情面前表現(xiàn)出柔弱、恐懼的心理,從而失去了很多學(xué)習(xí)鍛煉的時(shí)機(jī),影響本身的開(kāi)展。
書(shū)中講了這樣一段故事,一位優(yōu)秀的教師在一個(gè)學(xué)期內(nèi)就把一個(gè)全校成績(jī)最差的班帶到了全校第二的好成績(jī)。當(dāng)有人問(wèn)他是怎樣教這些所謂的差生時(shí),這位教師這樣的答復(fù):事實(shí)上我沒(méi)有做什么特別的補(bǔ)習(xí),我只是每天上課前對(duì)我的學(xué)生說(shuō),你們每個(gè)同學(xué)都可以獲得好成績(jī),只要你每天監(jiān)視自己多做一道習(xí)題,多背一個(gè)單詞,多考一分。事實(shí)上,我的學(xué)生們每天都向著小小的目的不斷前進(jìn),一個(gè)學(xué)期下來(lái),成績(jī)自然就上去。確實(shí)如此,激勵(lì)孩子其實(shí)很容易,只要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)孩子,讓孩子產(chǎn)生一種良好的自我感覺(jué),孩子的自我激勵(lì)也就產(chǎn)生了。這是一段我最喜歡的故事,因?yàn)槲易约阂渤3C鎸?duì)這樣的班級(jí),有時(shí)候心里著急,就喜歡批評(píng)學(xué)生責(zé)備學(xué)生上課不認(rèn)真,回去不好好做作業(yè),甚至經(jīng)常疑心學(xué)生的成績(jī)都是作弊得來(lái)的,為什么我們明明知道鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)生的自信是最能改變一個(gè)人的方法可是卻無(wú)法在實(shí)際中去做到呢,也許是因?yàn)槲覀冞@些成年人在工作的同時(shí)在責(zé)任心之外,不可避免的有功利的心,考試的排名,每一次的質(zhì)量分析,中考?jí)毫Γ嗄陙?lái)象大石一樣壓在我們的心頭,我們總是淺笑著說(shuō)淡化排名,可是社會(huì)上卻又特別重視的是學(xué)生的成績(jī),所以每次看到學(xué)生的時(shí)候我們總是習(xí)慣忽略他們的純真、心愛(ài)。
他們所成長(zhǎng)的環(huán)境,他們叛逆之后隱藏的無(wú)助與孤單,為什么有時(shí)候看到這些學(xué)生都會(huì)覺(jué)得膩煩呢,最根本的原因是因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不好,在應(yīng)試教育的畸形壓迫下,我們有點(diǎn)無(wú)奈的把學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀作為工作中是否有成就感的標(biāo)尺,所以我們給自己定下了宏偉的目的,然后把壓力轉(zhuǎn)嫁給我們的學(xué)生恨不得只用幾天就把他們教成聰明非凡,所以看了這個(gè)故事我明白了不要小看一分,不要忽略最細(xì)微的進(jìn)步,不要忘記了教育是直面人的生命,通過(guò)人的生命,為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng),是以人為本的社會(huì)中最能體現(xiàn)生命關(guān)心的一項(xiàng)事業(yè)。教育是對(duì)生命的關(guān)心,我似乎找到了自己由衷熱愛(ài)教師這一職業(yè)的原動(dòng)力,因?yàn)椋匀唤缰凶钅艽騽?dòng)與震撼人心的就是生命創(chuàng)造的奇跡。假如古人都能說(shuō)出不為五斗米折腰,那么今天的我們這些教育工作者也要堅(jiān)持不要只為中考成績(jī)而去工作!
選取書(shū)中我最喜歡的話來(lái)闡明我對(duì)什么是最好的教育的理解:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于善于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)!這就是我們每個(gè)教育工作者應(yīng)該做的,我想這就是世界上所有的教育方法所要到達(dá)的本質(zhì)!
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇五
教育是培養(yǎng)人的心靈和能力,塑造他們的思想和智慧的過(guò)程。許多人認(rèn)為,最好的教育是通過(guò)愛(ài)心實(shí)現(xiàn)的。愛(ài)心是溫暖的力量,可以激發(fā)人們的潛能和激情,豐富他們的人生。在這篇文章中,我將討論愛(ài)心教育的重要性以及如何通過(guò)愛(ài)心教育來(lái)培養(yǎng)更加全面發(fā)展的人。
二、愛(ài)心教育的重要性
愛(ài)心教育是一種注重關(guān)懷和尊重每個(gè)學(xué)生的教育理念。它并不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī),而是關(guān)注他們的整體發(fā)展和幸福。通過(guò)愛(ài)心教育,教師可以建立起與學(xué)生之間的信任和情感聯(lián)系,使學(xué)生感受到自己被接納和珍視。而這種正面的感受可以為他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
愛(ài)心教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信。教師通過(guò)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和鼓勵(lì),讓他們感受到自己的價(jià)值和能力。這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)更加樂(lè)觀積極地面對(duì)挑戰(zhàn),克服困難。他們也會(huì)更有勇氣去追求自己的夢(mèng)想,發(fā)揮自己的才華。愛(ài)心教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的潛能,并成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有價(jià)值觀的人。
三、如何實(shí)施愛(ài)心教育
愛(ài)心教育首先需要教師的真誠(chéng)關(guān)心和善意。教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和需求,理解他們的困惑和掙扎。通過(guò)充當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)師和伴侶,教師可以給予他們積極的支持和建設(shè)性的反饋。此外,教師還應(yīng)該注重與學(xué)生的互動(dòng),建立良好的溝通和合作關(guān)系。只有通過(guò)真誠(chéng)的關(guān)系,才能建立起愛(ài)心教育的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中,教師可以嘗試采用更加溫暖和包容的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。他們可以傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和想法,并嘗試?yán)斫馑麄兊挠^點(diǎn)。教師也可以給予學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇,讓他們參與到教學(xué)決策中來(lái)。通過(guò)這種方式,教師可以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,幫助他們建立起自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
四、愛(ài)心教育的成果
愛(ài)心教育的最終成果是一個(gè)更加全面發(fā)展的人。通過(guò)愛(ài)心教育,學(xué)生可以獲得良好的學(xué)術(shù)成績(jī)和才能發(fā)展,同時(shí)也能發(fā)展出積極的價(jià)值觀和品格。他們會(huì)懂得尊重和關(guān)愛(ài)他人,積極參與社會(huì)公益活動(dòng),為社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。此外,愛(ài)心教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的情商和社交能力,使他們?cè)谌穗H關(guān)系中更加成熟和謙遜。這些都是他們未來(lái)成功所必備的品質(zhì)。
五、結(jié)論
愛(ài)心教育是一種注重關(guān)懷和尊重的教育方式,它可以激發(fā)學(xué)生的潛能和激情,培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的人。通過(guò)真誠(chéng)的關(guān)心和善意的引導(dǎo),教師可以建立起與學(xué)生之間的信任和情感聯(lián)系。通過(guò)溫暖和包容的方式引導(dǎo)學(xué)生,教師可以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。愛(ài)心教育的最終成果是一個(gè)懂得關(guān)愛(ài)他人、具備積極價(jià)值觀和品格的人。因此,我們應(yīng)該在教育中注重愛(ài)心,讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育。
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇六
“教學(xué)相長(zhǎng)”,在詞典中的意思是:通過(guò)教學(xué),不但學(xué)生得到進(jìn)步,教師自己也得到提高。由此看來(lái),我們教學(xué)相長(zhǎng)的時(shí)候還真不少呢!
教學(xué)《恐龍的滅絕》,雖然我們班的“芳香愛(ài)心社團(tuán)”也曾經(jīng)到“鴕鳥(niǎo)園”參觀過(guò)“恐龍”,但是我對(duì)恐龍的了解還是比學(xué)生少得多。如,有關(guān)恐龍的知識(shí),學(xué)生就教給我了細(xì)顎龍是恐龍是體型最小的,這種恐龍只有兩個(gè)可以彎曲的手指,68枚尖銳、小巧玲瓏的牙齒,而且邊緣彎曲。再如,“翼龍”,顧名思義就是有翅膀的恐龍,或者會(huì)飛翔的恐龍。這是我認(rèn)為的。學(xué)生告訴我,翼龍是一種爬行類動(dòng)物,有很多品種。有的翼龍與一般鳥(niǎo)禽的大小無(wú)異,有的翼龍,其翼長(zhǎng)十幾米。翼龍中一種翼手龍,它們幾乎沒(méi)有牙齒,尾巴也短,頭上還長(zhǎng)有頭冠。另外,翼龍大都會(huì)飛行,它們的翅膀不是羽翼,而是由皮膜形成翼面,皮膚、肌肉、與其它軟組織構(gòu)成的膜。的恐龍為震龍,身長(zhǎng)能達(dá)到50多米,身高近20米,體重達(dá)130噸左右。因?yàn)?,它們體型龐大又很重,走起路來(lái)就像地震一樣,使地面顫抖,所以叫震龍。
在教學(xué)《愛(ài)迪生救媽媽》一文時(shí),由于愛(ài)迪生發(fā)明的電燈、電話、電報(bào)、電影等的與人們的生活息息相關(guān),他又是舉世聞名的電學(xué)家和發(fā)明家,學(xué)生都說(shuō)愛(ài)迪生是中國(guó)人。其實(shí),這也是學(xué)生們的愛(ài)國(guó)的情愫,但是事實(shí)就是事實(shí),我還是不無(wú)遺憾地告訴他們——愛(ài)迪生是美國(guó)人。
在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí),當(dāng)丑小鴨知道自己原來(lái)不是一只“丑小鴨”,而是一只美麗的天鵝時(shí),會(huì)想些什么、說(shuō)些什么?學(xué)生的發(fā)言讓我受益匪淺,對(duì)他們刮目相看。如,丑小鴨會(huì)想:我趕快回到鴨媽媽家,把這一消息告訴鴨媽媽。丑小鴨會(huì)說(shuō):“鴨哥哥、鴨姐姐,我們以后要友好相處,一同幫鴨媽媽分擔(dān)家務(wù)、一同孝敬鴨媽媽……學(xué)生們的回答中,不計(jì)前嫌,愿意與欺負(fù)自己的鴨哥哥、姐姐們重拾兄弟情,這是多么難能可貴的啊!為此,我們也應(yīng)該像學(xué)生一樣,與家人、與朋友、與同事友好相處,即便是有分歧、鬧矛盾,也應(yīng)該像學(xué)生一樣一陣風(fēng)似的,矛盾、誤會(huì)就消除了、解開(kāi)了,重新歡歡喜喜地在一起學(xué)習(xí)、在一起玩耍。
俗話說(shuō):“三人行必有吾師。”師生教學(xué)相長(zhǎng),是常常有的。為此,我們要蹲下身子、彎下腰來(lái),仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,接受學(xué)生的建議,學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)做真人、學(xué)做簡(jiǎn)單的人,開(kāi)開(kāi)心心每一天!
幼兒教師最好的教育是愛(ài)心得體會(huì)2
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇七
游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞,積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克,咦,只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過(guò)去一看,娃娃家一塌糊涂,食物倒在地上,鍋碗瓢盆東一個(gè),西一個(gè),簡(jiǎn)直“造反”了。
“怎么這么亂?”我問(wèn)。娃娃家里的萍萍說(shuō):“我們正要打掃衛(wèi)生,所以有點(diǎn)亂?!币痪湓捳f(shuō)得我哭笑不得。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“你們正在打掃衛(wèi)生呀,難怪這么亂。等打掃完后,請(qǐng)老師來(lái)做客,請(qǐng)小朋友來(lái)參觀好不好?”他們異口同聲地說(shuō):“好!打掃完了,就打電話通知你們?!闭f(shuō)完,我就離開(kāi)了娃娃家。
不一會(huì)兒,萍萍打“電話”來(lái)了?!叭卫蠋煟覀兇驋咄炅?,你們快點(diǎn)來(lái)參觀吧!”
哇!好漂亮,好整齊呀!整個(gè)娃娃家擺放得井井有條,桌子上還擺放了水果、食物?!斑@是招待客人的?!逼计冀榻B說(shuō)。幼兒的世界是充滿想象的,不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的童真世界里,才會(huì)常常干。受到一份抑制不住的喜悅。
吃完下午的午餐后,我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲,孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來(lái),有的孩子在畫(huà)畫(huà),有的孩子在看書(shū),有的孩子在玩耍,但琪琪來(lái)到了積木旁邊,進(jìn)行拼搭她,認(rèn)真的把一塊又一塊的積木搭起來(lái),然后他抬起頭看了看我,我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續(xù)搭起來(lái),一會(huì)兒,她完成了自己的“作品”,一座“漂亮的小房子”,對(duì)我說(shuō):“老師我搭好了你看”,她邊說(shuō)邊把搭好的“作品”給我看,“你真棒”,我翹起大拇指對(duì)她說(shuō)。聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)聲,她又拿起另外的積木搭起來(lái)。
在孩子不同的區(qū)域游戲活動(dòng)中,教師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的興趣,了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好,不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次,要在局部上觀察幼兒玩什么,怎么玩,然后,教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子,讓她坐在位子上,肯定坐不住,自從玩積木后,她特喜歡玩,于是,我針對(duì)她的喜歡,積極鼓勵(lì)她學(xué)習(xí),并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)情況,當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),就給予她一個(gè)微笑,一個(gè)點(diǎn)頭,使她樹(shù)立起學(xué)習(xí)的興趣,從而提高她的發(fā)展水平。
幼兒教師最好的教育是愛(ài)心得體會(huì)4
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇八
“堅(jiān)持不懈地閱讀,就是與最美景致一次次的邂逅。”這是常生龍先生的專著《讀書(shū)是教師最好的修行》中很有詩(shī)意的一句話,我覺(jué)得也是最打動(dòng)人的,而通過(guò)讀這本書(shū)就能體會(huì)到,打動(dòng)人的其實(shí)是堅(jiān)持不懈的精神,是邂逅的美妙,是閱讀的神奇。細(xì)讀這本書(shū),它的字里行間都讓我感悟頗深。
這本書(shū)主要講述了在這個(gè)急速變化的時(shí)代里,作為教師的我們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,可以讓自己在教育教學(xué)的實(shí)踐中少走很多的彎路。和作者一起用閱讀來(lái)增添教育智慧,享受幸福的閱讀時(shí)光。身為特級(jí)教師的作者以10年的閱讀功底,分享了50本對(duì)教師自我提升有助益的教育類圖書(shū)。讓學(xué)生喜歡你的訣竅,轉(zhuǎn)變問(wèn)題生的各種“法寶”。杜威、佐藤學(xué)等經(jīng)典著作的精華,慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等前沿的教育理論和發(fā)展趨勢(shì)一并展示給你。好老師始于讀書(shū)的那一刻。
其中給我印象最深的就是如何讓學(xué)生喜歡你。作者給出三個(gè)訣竅:其一自己先變成孩子,其二遵循教育的規(guī)律,第三要時(shí)刻以身示范。
常生龍先生的這本《讀書(shū)是教師最好的修行》,涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書(shū)。每個(gè)專輯里的書(shū),都是作者精心挑選的,比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中,作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教育家,他的課堂如行云流水,與學(xué)生互動(dòng)親切自然,于自然、樸實(shí)中顯功夫,他的課堂學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書(shū)中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒(méi)有干巴巴的說(shuō)教,但道理卻深入人心。
教師離不開(kāi)閱讀,像常老師這樣專注于閱讀教育教學(xué)書(shū)籍,借書(shū)籍之力開(kāi)拓自己的教育人生,應(yīng)該是一條專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路,某種意義上還是一條捷徑。循此捷徑,努力實(shí)踐,我想大部分教師都能有所收獲。
教師閱讀《什么是最好的教育》
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇九
教育是社會(huì)進(jìn)步的重要保障,也是人類文明的傳承和發(fā)展的基石。而作為教育的主體之一,家庭教育的重要性不言而喻。然而,最好的教育絕非僅僅在知識(shí)的傳授,而在于愛(ài)心的培養(yǎng)。愛(ài)心是人類最基本、最珍貴的品德之一,其對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和塑造有著重要的意義。在我多年的教育實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到最好的教育是愛(ài)心的重要性,以及如何通過(guò)愛(ài)心教育來(lái)培養(yǎng)孩子。
首先,愛(ài)心是教育的基礎(chǔ)。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂,父母是孩子最親近、最信任的人。父母的愛(ài)心是孩子能否真正接受教育的決定性因素。當(dāng)孩子感受到父母的愛(ài)心時(shí),會(huì)感到被接納、被理解和被尊重,從而愿意接受教育。相反,如果父母對(duì)孩子缺乏關(guān)心和愛(ài)護(hù),孩子就會(huì)感到被冷落、被忽視,進(jìn)而對(duì)教育產(chǎn)生抵觸心理。因此,父母要充分發(fā)揮自己的愛(ài)心,將愛(ài)心滲透到教育的方方面面,用愛(ài)心去關(guān)懷和引導(dǎo)孩子,讓他們感受到溫暖和幸福。
其次,愛(ài)心是教育的動(dòng)力。教育是一個(gè)艱巨的過(guò)程,需要付出大量的心血和耐心。而愛(ài)心正是激發(fā)和支撐父母去付出和堅(jiān)持的最重要的動(dòng)力。當(dāng)父母看到孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,或是取得了一次又一次的成功,這種成就感和喜悅會(huì)讓他們更加激發(fā)對(duì)孩子的愛(ài)心,從而更加努力去教育和引導(dǎo)孩子。愛(ài)心同時(shí)也是父母在教育過(guò)程中解決問(wèn)題和克服困難的一種動(dòng)力。只有用愛(ài)心去面對(duì)和解決問(wèn)題,才能真正做到矢志不移,為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
另外,愛(ài)心是教育的良藥。孩子的成長(zhǎng)不僅涉及到智力的發(fā)展,更關(guān)乎品德的塑造和情感的培養(yǎng)。而愛(ài)心是對(duì)品德和情感進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)的最佳良藥。通過(guò)愛(ài)心教育,父母能夠在引導(dǎo)孩子行為和態(tài)度的同時(shí),注重培養(yǎng)他們的品德素質(zhì)和情感能力。父母要以身作則,用愛(ài)心去影響和感染孩子,塑造他們正確的人生觀、價(jià)值觀和情緒管理能力。只有在愛(ài)心的熏陶下,孩子才能夠得以全面的發(fā)展,并在未來(lái)扮演好的社會(huì)角色。
最后,愛(ài)心是教育的終極目標(biāo)。教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)孩子成為有為的人,為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。然而,這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅需要孩子擁有優(yōu)秀的智力和能力,更需要孩子具備高尚的品德和尊重他人的愛(ài)心。只有具備愛(ài)心的人才能真正關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì),才能夠思考和解決社會(huì)問(wèn)題,并為了更美好的未來(lái)而不懈努力。因此,最好的教育就是培養(yǎng)孩子充滿愛(ài)心,讓他們從小就明白和感悟到愛(ài)的力量,將其融入到生活中的方方面面。
綜上所述,最好的教育是愛(ài)心。父母要充分發(fā)揮自己的愛(ài)心,將其滲透到教育的方方面面,讓孩子感受到溫暖和幸福。同時(shí),愛(ài)心也是父母在教育過(guò)程中付出和堅(jiān)持的動(dòng)力,以及解決問(wèn)題和克服困難的良藥。在愛(ài)心的引導(dǎo)和熏陶下,孩子才能夠全面發(fā)展、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,并成為有為的人。所以,作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),愛(ài)心是最好的教育,也是孩子成長(zhǎng)的最佳滋養(yǎng)劑。只有用愛(ài)心去教育,才能讓孩子在未來(lái)走向更加美好的明天。
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇十
第一段:引言
教育是人類社會(huì)發(fā)展的重要支柱,而在教育過(guò)程中,最重要的元素就是愛(ài)心。只有愛(ài)心,才能真正觸及學(xué)生的內(nèi)心,開(kāi)啟他們對(duì)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在我多年的教育工作中,我深切體會(huì)到,愛(ài)心是最好的教育方式,能夠引導(dǎo)學(xué)生邁向成功的道路。
第二段:耐心如水的教育
在教育的過(guò)程中,愛(ài)心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的耐心和關(guān)心上。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,他們的潛能和特點(diǎn)各不相同。作為教育者,我們要像水一樣的耐心,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,并用心去培養(yǎng)他們的個(gè)性。只有真正關(guān)心和尊重學(xué)生,才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
第三段:寬容為懷的教育
愛(ài)心的教育還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的寬容和理解上。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中,會(huì)犯錯(cuò)、會(huì)闖禍,他們需要的是寬容和理解,而不是嚴(yán)厲的斥責(zé)和懲罰。作為教育者,我們要用寬容的心態(tài)看待學(xué)生的錯(cuò)誤,耐心地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,并提供正確的指導(dǎo)。只有在寬容包容的環(huán)境中,學(xué)生才能積極探索,自信地發(fā)展自己的潛力。
第四段:關(guān)注個(gè)體的教育
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,他們有著不同的家庭背景、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此,在教育中,應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求。作為教育者,我們應(yīng)該盡量了解學(xué)生的背景和興趣,根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求,量身定制教學(xué)計(jì)劃。只有真正關(guān)注個(gè)體,才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使他們從教育中得到真正的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
第五段:以身作則的教育
作為教育者,我們要以身作則,用我們的行動(dòng)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。教育不僅僅是知識(shí)的傳授,更是價(jià)值觀和人格的塑造。我們要以正面的榜樣影響學(xué)生,讓他們從我們身上獲得正確的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀。只有用我們的愛(ài)心和行動(dòng),才能真正引導(dǎo)學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的人。
結(jié)尾:
愛(ài)心是最好的教育方式,它能夠溫暖學(xué)生的內(nèi)心,激發(fā)他們自身的潛能。在我們的教育工作中,我們要像水一樣耐心關(guān)懷學(xué)生,寬容理解他們的錯(cuò)誤,關(guān)注他們的個(gè)體需求,以自己的行動(dòng)影響他們。只有通過(guò)愛(ài)心的教育,我們才能真正引導(dǎo)學(xué)生走向成功的道路。
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇十一
在幼兒園競(jìng)賽性游戲活動(dòng)中,陳x總是以“這個(gè)游戲沒(méi)勁”為理由推諉,寧愿在旁邊獨(dú)坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們?cè)诮淌覂?nèi)玩“丟手絹”游戲。當(dāng)小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí),坐在圓圈上的陳x興奮不已,一會(huì)兒拍手一會(huì)兒跺腳,為奔跑的孩子加油吶喊。正當(dāng)我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí),他被丟到了手絹。他二話不說(shuō),撿起手絹就跑——無(wú)比正常??上Р烹x開(kāi)椅子兩步,他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了:“我不想玩這個(gè)游戲,這個(gè)游戲不好玩!”
看著他,我的思緒飛速尋找著引導(dǎo)他再次回歸游戲的方法。于是,我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后,來(lái)到陳x身邊,悄悄地問(wèn):“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上?”“是的,我跑但是別人的?!标恱邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽(tīng)罷,我拉著他說(shuō):“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫著:“我不想玩,我肯定跑但是他們?!薄霸鯓訒?huì)呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最的?”“高智蕓沒(méi)我跑得快!”“哎,要不你去試試!”
陳x鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲,他果然丟給了高智蕓,也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫(xiě)滿了贏了以后的歡樂(lè)。游戲就這樣繼續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里,小朋友們好幾次丟給了他,嘗到了甜頭的他,還是一次次地將手絹丟給了高智蕓,結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了!
此時(shí),我再次停下游戲,引導(dǎo)他思考:除了高智蕓以外,還有誰(shuí)跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏,并且贏得比賽。我再次鼓勵(lì)陳x試一試,果然他贏了第二個(gè)小朋友!
這天是收獲的一天,因?yàn)橐粋€(gè)不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過(guò)程中,他也體會(huì)到了贏與輸在游戲過(guò)程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過(guò)癮的體驗(yàn),期盼在今后的活動(dòng)中陳x能夠更加用心勇敢地參與每一項(xiàng)活動(dòng)。
幼兒教師最好的教育是愛(ài)心得體會(huì)3
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇十二
作為一名從教二十多年的教師,自知讀書(shū)甚少,尤其是教育教學(xué)方面的書(shū)籍更是很少涉獵。今年暑假,在學(xué)校要求下,耐下性子開(kāi)始閱讀常生龍先生的《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū),不想無(wú)心之舉卻收獲頗豐。下面僅就我感觸最深的兩點(diǎn)談一談。
一、怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)
雖然素質(zhì)教育已提倡了多年,但是考試制度仍讓我對(duì)分?jǐn)?shù)看得很重,對(duì)于考試經(jīng)常出現(xiàn)的題目我會(huì)反復(fù)講,多次練,即便這樣仍然有不少學(xué)生記不住,考試丟分,我也因此常常責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真,不用心。
讀了《怎樣讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)》一篇,我才明白原來(lái)是大腦的自我系統(tǒng)在作怪。得不到學(xué)生自我系統(tǒng)的關(guān)注,無(wú)論老師講的怎么賣力,知識(shí)如何重要,老師的講解卻根本無(wú)法進(jìn)入他的認(rèn)知系統(tǒng)。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵,而良好的師生關(guān)系和充滿情趣的講課方式比教材內(nèi)容更重要。
二、如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂
習(xí)慣于教師講授為主的教學(xué)方式的我,很想轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心的教學(xué)模式,雖然也多方嘗試,但效果一直不理想。
閱讀了常先生《如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂》一文后,我有所頓悟。首先要讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課充滿期待;其次將課堂上的話語(yǔ)權(quán)讓位給學(xué)生,注重學(xué)生能力的提高;再者讓坐在教室里的每個(gè)學(xué)生都充分的互動(dòng)交流,而教師要善于把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂參與的氛圍和課堂文化上來(lái),讓學(xué)生與手頭的學(xué)習(xí)內(nèi)容活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
常生龍先生的這本書(shū)將精髓提煉、升華,并融入了自己的思考與實(shí)踐,讓閱讀與工作的有機(jī)結(jié)合。我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真研讀,用其中的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
《什么是最好的教育》
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇十三
“做最好的老師”一直是我一個(gè)我夢(mèng)寐以求的理想與追求,是我不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
什么是最好的老師?我在《做最好的老師》這本書(shū)中找到了答案,李老師對(duì)學(xué)生執(zhí)著的愛(ài)深深打動(dòng)了我,我想重要的是李老師對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持,他用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。
我在對(duì)比中反思自己,深感愧疚,覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了。
這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲。從李老師步入崗位初期寫(xiě)起,從青澀寫(xiě)起,到有一定的經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。在這本書(shū)中,我們可以看到許多似曾相識(shí)的自己,看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,我更加的堅(jiān)定了作為一名教師的目標(biāo),那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的'老師!
李老師在書(shū)中提到做最好的老師必須具備童心、愛(ài)心、責(zé)任心,具有專家、思想家、心理學(xué)家的情懷,需要自己不停地實(shí)踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫(xiě)作,每天上好一堂課、找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流、思考一個(gè)教育或社會(huì)問(wèn)題。
記得有一句話是這樣說(shuō)的“選擇一行,愛(ài)一行”。所以,當(dāng)我面對(duì)我的學(xué)生時(shí),我覺(jué)得我應(yīng)該做最好的老師,至少對(duì)得起這幫孩子!盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。
李老師說(shuō):“一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛(ài)的;你也許不是最聰明的,但你可以是最勤奮的;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……,做最好的自己是自己和自己相比,昨天的自己和今天的自己相比,不但地超越自己。最好的自己便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到力所能及的最好程度?!苯逃ぷ鳑](méi)有最好,只有更好。
要做最好的老師,那就要帶著“愛(ài)”這個(gè)教育理念行走在教育道路上,愛(ài)教育事業(yè),把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè),愛(ài)學(xué)生,用真正的愛(ài)——師愛(ài),去對(duì)待學(xué)生,為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)!
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇十四
讀了張平的《什么是最好的教育》書(shū)以后,給我留下了深刻的印象,確切地說(shuō)在開(kāi)始研讀的時(shí)候就已經(jīng)被書(shū)中的資料深深地吸引住了:這本書(shū)從教會(huì)學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何做事、如何交往四個(gè)方面入手,充分闡述了教師如何更有效地關(guān)注教育細(xì)節(jié),如何身體力行地搞好教育工作,成為出色的人民教師。
教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的自信。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):教育的核心,就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感、自信感,如果兒童自己不就上進(jìn),不知自勉,任何教育就都不能再他們的身上培養(yǎng)出來(lái)好的品質(zhì)來(lái)。所以說(shuō)自信是一個(gè)人成功的基礎(chǔ),如果孩子失去了信心,就會(huì)做什么事都垂頭喪氣,打不起精神來(lái);反之,如果孩子有了信心,是個(gè)自信的人,那么他出世就樂(lè)觀進(jìn)取,做事用心主動(dòng),樂(lè)于理解挑戰(zhàn),正因?yàn)槿绱耍托枰覀兘逃ぷ髡吲囵B(yǎng)孩子的自信,要讓孩子相信自己所追求的目標(biāo)是正確的,也相信自己有力量去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
葉圣陶說(shuō):“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成?!庇《戎軐W(xué)家菩德曼說(shuō):播種一種行為,你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣,播種一個(gè)習(xí)慣,你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性,播種一個(gè)個(gè)性,你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)。培根也以前說(shuō)過(guò):“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它能夠主宰人的一生,因此,人從幼年起就就應(yīng)透過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?!薄瓘倪@些名言中,我們能夠發(fā)現(xiàn),良好的習(xí)慣已經(jīng)被塑造為一個(gè)人存放在大腦里取之不盡、用之不竭的資本。因此,我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中,除了完成必要的教學(xué)任務(wù)以外,更要注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成,不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì),而且對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。
中國(guó)著名教育家李吉林說(shuō):“教育的靈魂,就是學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。”“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?!毕嘈胖灰覀儓?jiān)持培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神,孩子們都將會(huì)走上光明而完美的“星光大道”。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力、創(chuàng)新精神,首先就是要激發(fā)學(xué)生的探究力。美國(guó)教育家布魯巴克曾說(shuō)過(guò):“教師最精湛的教育藝術(shù)、遵循的最高準(zhǔn)則,就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、自我探究問(wèn)題的答案。”
這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中轉(zhuǎn)變我們的傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用探究學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)是指從知識(shí)獲得的途徑與方式的角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類得出的,是指在教育中,創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情景,透過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng),獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過(guò)程。
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇十五
什么是最好的教育?這可能是每一位家長(zhǎng)和教師都關(guān)心的話題。帶著這樣的疑問(wèn),我打開(kāi)了由江蘇人民出版社出版、張平主編的《什么是最好的教育》一書(shū)。
什么才是最好的教育?書(shū)的序言部分給了我們明確的答案:最好的教育是“無(wú)為”的教育:它不為感知、卻又深深影響著人心靈的教育。所謂“無(wú)為”教育,是指教育者遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,隱蔽教育意圖的教育情境的熏陶、教育技能的感染、教師自身的示范等為間接教育手段,潛移默化,摒棄單調(diào)、枯燥的說(shuō)教,充分信任學(xué)生,因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生在沒(méi)有直接沖突式的說(shuō)教中自覺(jué)接受教育,在獲得親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟道理,在以自身為主體的自我教育中達(dá)到精神的升華和認(rèn)識(shí)的飛躍的教育。
“無(wú)為”教育需要我們教師關(guān)注,并從教育的細(xì)節(jié)入手身體力行。書(shū)中從四個(gè)部分:做人篇、學(xué)習(xí)篇、做事篇和交往篇,充分闡述了教師如何有效關(guān)注教育的66個(gè)細(xì)節(jié),如何身體力行地搞好教育工作,成為出色的人民教師。
有位哲人說(shuō):“人的一生只在做兩件事――做事與做人?!逼鋵?shí),人的一生只在做一件事:那就是做人。因?yàn)槭率侨俗龅?,做事的?shí)質(zhì)也就是做人。因此,書(shū)中的四個(gè)部分把做人篇放在了首要位置,學(xué)生只有具備了做人的各項(xiàng)品質(zhì)才能更好地學(xué)習(xí)、做事,也才能與周圍的人和諧交往。因此,教育的首要目的就是教會(huì)學(xué)生如何做人,然后才是傳授知識(shí)。
編者將教師最需關(guān)注的66個(gè)細(xì)節(jié)一一闡述,而在闡述的手法上也避免了枯燥的論述,在闡述一個(gè)品質(zhì)細(xì)節(jié)前,編者都引用了兩句名人名言來(lái)概括該品質(zhì)的重要意義,緊接著運(yùn)用一些鮮活的真人實(shí)例來(lái)具體論述,最后,編者提出培養(yǎng)這些良好品質(zhì)的方法和建議,使這本理論性很強(qiáng)的書(shū)增加了不少的文學(xué)性和趣味性,大大提高了廣大教師讀者的興趣。
書(shū)中講述的教師最需關(guān)注的教育細(xì)節(jié)之四――健康是人生最可貴的,給我的印象最深。我們?nèi)绾卫斫饨】档暮x:英國(guó)著名教育家洛克曾說(shuō)過(guò):“健康之精神寓于健康之身體”??梢?jiàn)身心健康是人類的共同追求。著名的作家海明威從小就跟著酷愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的父親走村串戶,穿林渡水。4歲時(shí),他從父親那得到一支槍,之后開(kāi)始獨(dú)立活動(dòng),開(kāi)始了釣魚(yú)、打獵和探險(xiǎn)的生活,而年幼時(shí)的這些經(jīng)歷成了《老人與?!返膶?xiě)作素材。
強(qiáng)身是重要的,教師在教育學(xué)生時(shí),更要強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)心”。我是一名體育教師,鍛煉學(xué)生身體,促進(jìn)學(xué)生身體健康是體育教學(xué)的目標(biāo),然而,作為體育教師更要在教學(xué)思想上和教學(xué)內(nèi)容中滲透心理教育,預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的爆發(fā)。在一次籃球運(yùn)球的接力比賽中,女同學(xué)小林體型較胖,運(yùn)球速度較慢,但和她一組的同學(xué)并沒(méi)有嫌棄她。比賽還沒(méi)有開(kāi)始,隊(duì)友們就給她出主意:小林,要運(yùn)穩(wěn)不掉球就行了!你別急,心一慌球就不聽(tīng)你話了……比賽開(kāi)始了,小林小心地運(yùn)著球一步一步向前走,在彎道處也很平穩(wěn),而此時(shí),我也開(kāi)始帶領(lǐng)同學(xué)們?yōu)樾×旨佑?,在同學(xué)們的鼓勵(lì)聲中,小林只掉過(guò)一次球,而且還很快撿回來(lái)了,一圈下來(lái),小林只落后對(duì)手五、六米。在后面同學(xué)的共同努力下,小林所在的組最終取得了勝利。小林獲得了成功的快感,也正是老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)和支持,不善運(yùn)動(dòng)的小林在體育課上總是積極訓(xùn)練,從不感到自卑,運(yùn)動(dòng)能力和體質(zhì)都得到了明顯提高。
《什么是最好的教育》對(duì)廣大的教師有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和借鑒意義,作為教師我將細(xì)細(xì)品味書(shū)中提及的每一個(gè)教育細(xì)節(jié),在以后的教育教學(xué)過(guò)程中充分貫徹這些教育思想,使我們的學(xué)生成為一個(gè)健全品格的人。有一句話說(shuō)得好:有時(shí)候,不是我們的學(xué)生教不好,而是我們的教育沒(méi)有做夠。
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇十六
《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)收錄了常龍生對(duì)50本書(shū)閱讀后闡發(fā)的感受。常龍生來(lái)堅(jiān)持每周閱讀一本書(shū)并寫(xiě)一篇讀后感,十年如一日。本書(shū)是在500多本書(shū)500多篇讀后感中挑選出來(lái)的?!耙磺€(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,每個(gè)人自有自己的獨(dú)特感悟。
一、教師離不開(kāi)閱讀,讀什么書(shū)很重要。在這個(gè)書(shū)籍浩如煙海的時(shí)代,讀一些根本書(shū)籍是捷徑也是正道,圍繞對(duì)應(yīng)主題,思考相關(guān)問(wèn)題,相信一定收獲多多。
回憶自己的閱讀經(jīng)歷,說(shuō)不上走彎路,但確實(shí)存在某個(gè)階段閱讀內(nèi)容缺失現(xiàn)象。常生龍局長(zhǎng)這本《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū),涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書(shū)。每個(gè)專輯里的選書(shū)作者都是精心挑選的,比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中,作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教學(xué)名家,他的課堂如行云流水,與學(xué)生互動(dòng)親切自然,于自然出顯功夫,學(xué)生學(xué)得開(kāi)心也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書(shū)中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒(méi)有說(shuō)教,道理自然深入人心。再如《教室里的電影院》是課程開(kāi)發(fā)層面的,《教室怎樣與學(xué)生說(shuō)話》是師生溝通層面的,《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)》是教學(xué)方式層面的……多角度闡釋了“教學(xué)即創(chuàng)造”的現(xiàn)代教學(xué)觀。
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇十七
著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫(xiě)道:“教育的本質(zhì)意味著:一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?!?BR> 盧梭在其名著《愛(ài)彌兒》中說(shuō)道:“什么是最好的教育?最好的教育就是無(wú)所作為的教育:學(xué)生看不到教育的發(fā)生,卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈,幫助他們發(fā)揮了潛能,這才是天底下最好的教育?!?BR> 1、學(xué)生跟我們教師學(xué)什么?
著名教育家張伯岑說(shuō)過(guò):“作為一個(gè)教育者,我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),教會(huì)學(xué)生鍛煉身體,更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人?!?BR> (1)具有積極人生觀的人
(2)具有健康狀態(tài)面貌的人
(3)會(huì)學(xué)習(xí)、有智慧的人
(4)會(huì)合作、待人以寬的人
(5)會(huì)生存、能獨(dú)立的人
2、做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人
俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō):“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ),因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?,只有人格才能形成人格?!?BR> (1)教師的言傳身教
(2)教師的正確引導(dǎo)
(3)落實(shí)到細(xì)節(jié)
(4)要相信孩子
3、教育的核心:培養(yǎng)學(xué)生的自信
中國(guó)著名教育家徐特立說(shuō):“任何人都應(yīng)該有自尊心、自信心、獨(dú)立性,不然就是奴才。但自尊不是輕人,自信不是自滿,獨(dú)立不是孤立?!?BR> (1)教師信任所有學(xué)生
(2)在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心
(3)建立合理期望,讓學(xué)生體驗(yàn)成功
(4)樹(shù)立自信的榜樣
(5)尋找契機(jī),巧用時(shí)機(jī)――刺激個(gè)體自信
a、委重任,滿足其表現(xiàn)欲b、促成功,滿足其自我實(shí)現(xiàn)欲
(6)培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)。
4、健康是人生最可寶貴的
生命因健康而美麗,而真正意義上的健康是一個(gè)人的身體健康、心理健康和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力的綜合,教育應(yīng)以每一個(gè)人的后天的健康為最終目標(biāo),因此,老師在教育學(xué)生強(qiáng)身的同時(shí),更要強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)心”。
(1)在教學(xué)思想上要滲透心理教育
(2)心理教育滲透教學(xué)內(nèi)容之中
(3)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合
(4)學(xué)生問(wèn)題的解決重在預(yù)防
5、生存,人最基本的能力
要想讓孩子適應(yīng)越來(lái)越殘酷的社會(huì),我們的教育中,應(yīng)該著力給孩子搭建人生的三大支撐能力。
(1)物質(zhì)支撐能力
(2)自我精神支撐能力
(3)社會(huì)支撐能力
a、接受社會(huì)規(guī)則,與社會(huì)相適應(yīng)。b、能夠獲得外部社會(huì)的理解、支持和幫助。
6、真正的禮貌源自于內(nèi)心
(1)強(qiáng)化師德教育和學(xué)生文明禮貌的教育
(2)把禮貌用語(yǔ)落實(shí)在平時(shí)
(3)文明禮儀教育與各項(xiàng)互動(dòng)的開(kāi)展相結(jié)合
(4)強(qiáng)調(diào)教師的為人師表
7、責(zé)任心:人的高貴品質(zhì)
英國(guó)教育家維克多.費(fèi)蘭克說(shuō):“每個(gè)人都被生命詢問(wèn),而他只有用自己的生命才能回答此問(wèn)題,只有以“負(fù)責(zé)”來(lái)答復(fù)生命。因此,能夠“能夠負(fù)責(zé)”是人類存在最重要的本質(zhì)。
責(zé)任心是一個(gè)人生命的纖繩。有了責(zé)任心,一個(gè)人才把自己的生命與別人的生命聯(lián)系起來(lái),才會(huì)產(chǎn)生自我價(jià)值感。
在日常教育教學(xué)中,重視學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng),主要以下幾方面的策略:
(1)給與學(xué)生充分的信任與尊重,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)
(2)樹(shù)立健康輿論,明確集體目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念
(3)表?yè)P(yáng)先進(jìn),樹(shù)立榜樣,讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)責(zé)任感
(4)落實(shí)班級(jí)職責(zé),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)責(zé)任感
(5)建立良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神
(6)體驗(yàn)自己過(guò)失的后果,學(xué)會(huì)為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)
8、積極的心態(tài)對(duì)每個(gè)孩子很重要
(1)對(duì)學(xué)生應(yīng)注意內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激勵(lì)機(jī)制
(2)注重多元化教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念
(3)有效激勵(lì)――培養(yǎng)積極心態(tài)的催化劑
a、期望激勵(lì)b、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)c、暗示激勵(lì)
9、堅(jiān)強(qiáng)是成功的核心品質(zhì)
古希臘著名教育家、哲學(xué)家柏拉圖說(shuō):“一個(gè)人從小受的教育把他往哪里引導(dǎo),能決定他后來(lái)往哪里走?!?BR> 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志?
(1)人認(rèn)識(shí)情感法
(2)克服困難法
(3)小事鍛煉法
(4)遵章守紀(jì)法
(5)榜樣激勵(lì)法
(6)自我鍛煉法
(7)勞動(dòng)文體活動(dòng)法
10、人生的本質(zhì)應(yīng)該是樂(lè)觀的
美國(guó)著名成功學(xué)家、教育家卡耐基說(shuō):“如果我們有著快樂(lè)的思想,我們就會(huì)快樂(lè)......用快樂(lè)、樂(lè)觀、豁達(dá)的`胸襟去面對(duì)人生吧,我們的人生就永遠(yuǎn)是快樂(lè)的。”
(1)在課文教學(xué)時(shí)培養(yǎng)樂(lè)觀心態(tài)
(2)在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的心態(tài)
(3)在老師言行中熏陶樂(lè)觀心態(tài)
(4)在日常教學(xué)生活中培養(yǎng)樂(lè)觀心態(tài)
(5)在精神激勵(lì)中培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀心態(tài)
11、用耐心培養(yǎng)出孩子的耐心
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師要十分關(guān)切地對(duì)待孩子內(nèi)在的世界,不可粗暴地把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于他們,要耐心地聽(tīng)取他們的意見(jiàn),要以平等待人的態(tài)度參加他們的爭(zhēng)論?!?BR> (1)用具體事例讓孩子明白耐心的重要性
(2)游戲是培養(yǎng)孩子耐心的有效方法
(3)在失敗中培養(yǎng)學(xué)生的耐心
(4)在等待中讓孩子學(xué)會(huì)耐心
(5)三分鐘耐心訓(xùn)練
12、謙虛的人能學(xué)到東西
(1)讓學(xué)生體會(huì)到謙虛的對(duì)立面――驕傲的危害
(2)讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)中懂得謙虛
(3)讓學(xué)生在接受批評(píng)建議中體味謙虛
(4)在適度表?yè)P(yáng)中培養(yǎng)孩子的謙虛的品質(zhì)
13、讓學(xué)生成為一個(gè)“獨(dú)立”的人
意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō):“教育首先要引導(dǎo)孩子走獨(dú)立的道路,這是我們教育關(guān)鍵性的問(wèn)題?!?BR> (1)培養(yǎng)海西的獨(dú)立思考
(2)培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)
(3)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力和自理能力
(4)培養(yǎng)孩子克服困難的精神
(5)培養(yǎng)孩子參與社會(huì)的能力
14、做任何事都需要有足夠的勇氣
(1)讓學(xué)生在觸動(dòng)中感受勇氣
(2)在“戰(zhàn)斗”中讓學(xué)生要回勇氣
(3)在鼓勵(lì)中給學(xué)生一點(diǎn)勇氣
15、幽默是人的優(yōu)秀品質(zhì)之一
美國(guó)著名作家、教育家詹姆斯.潘說(shuō):“一個(gè)成功的人是以幽默感對(duì)付挫折的”。
(1)以樂(lè)觀的心態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的幽默感
(2)引導(dǎo)學(xué)生積累、引用、創(chuàng)造幽默
(3)在活動(dòng)中開(kāi)拓幽默,進(jìn)行實(shí)際鍛煉
a、在墻報(bào)櫥窗中展開(kāi)幽默
b、在幽默作品中學(xué)習(xí)幽默
c、在閱讀幽默故事中感受幽默
d、在演講辯論中使用幽默
16、保持一種感恩的心
意大利著名教育家米契斯說(shuō):“一個(gè)人要學(xué)會(huì)感恩,對(duì)生命懷有一顆感恩的心,心才能真正快樂(lè)?!?BR> (1)知:引導(dǎo)樹(shù)立持久的感恩意識(shí)
(2)情:巧妙激發(fā)良好的感恩情感
(3)意:舉行豐富多彩的教育活動(dòng)
17、勤儉節(jié)約是一種美德
俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō):“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本,這個(gè)資本在不斷地增值,而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?!?BR> (1)潛移默化,身教重于言教
(2)注重實(shí)踐,習(xí)慣成自然
(3)橫向貫通,縱向銜接
18、要懂得、舍得吃苦
中國(guó)著名教育家陶行知說(shuō):“滴自己的汗,吃自己的飯,自己的事情自己干,靠人靠天靠祖上,不算好漢?!?BR> (1)要舍得讓孩子吃苦
(2)將吃苦融入到日常生活中
(3)給孩子設(shè)置一些困難,增加吃苦的機(jī)會(huì)
19、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”
(1)讓孩子學(xué)會(huì)接受批評(píng)
a、教育孩子不必對(duì)他人的批評(píng)大驚小怪
b、允許孩子作出解釋
c、批評(píng)孩子時(shí)要一視同仁
(2)讓孩子自己承擔(dān)做錯(cuò)事的后果
(3)讓孩子學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
(4)引導(dǎo)孩子遇見(jiàn)事物的后果
(5)重視負(fù)面道德情感的良好效應(yīng)
20、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)
中國(guó)著名教育家陶行知說(shuō):“我以為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!?BR> (1)學(xué)習(xí)的方法
a、記憶的方法b、列提綱
(2)學(xué)習(xí)方法的自主者
(3)培養(yǎng)學(xué)生成為良好的學(xué)習(xí)方法使用者
21、學(xué)習(xí)從培養(yǎng)習(xí)慣開(kāi)始
印度哲學(xué)家菩德曼說(shuō):“播種一個(gè)行為,你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣,播種一個(gè)習(xí)慣,你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性,播種一個(gè)個(gè)性,你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)?!?BR> (1)學(xué)生九大常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)
a、預(yù)習(xí)習(xí)慣b、復(fù)習(xí)習(xí)慣c、傾聽(tīng)習(xí)慣d、思考習(xí)慣e、發(fā)言習(xí)慣
f、糾錯(cuò)習(xí)慣g、審題習(xí)慣h、觀察習(xí)慣i、閱讀習(xí)慣
(2)新課程理念下四大新習(xí)慣的培養(yǎng)
a、質(zhì)疑的習(xí)慣b、收集運(yùn)用信息的習(xí)慣
c、積極參與交流的習(xí)慣d、理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣
(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的五種方法
a、教師樹(shù)立形象b、培養(yǎng)對(duì)習(xí)慣認(rèn)識(shí)的認(rèn)可
c、要從小節(jié)開(kāi)始,持之以恒d、校內(nèi)校外相軌并行
e、發(fā)揮學(xué)生的自主能力
22、自學(xué)能力是學(xué)生最關(guān)鍵的能力
德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō):“一個(gè)低水平的教師,只是向?qū)W生奉獻(xiàn)真理,而一個(gè)優(yōu)秀的教師是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理?!?BR> (1)激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
(2)改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取新的教學(xué)方法
(3)指導(dǎo)孩子掌握學(xué)習(xí)程序
(4)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考,探求知識(shí)的規(guī)律
23、興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力
捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō):“教師應(yīng)該用一切可能的方式,把孩子們求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。”
(1)創(chuàng)設(shè)情境
(2)嘗試成功
(3)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)
(4)揚(yáng)長(zhǎng)避短
(5)目標(biāo)引導(dǎo)
(6)學(xué)法指導(dǎo)
(7)間接指導(dǎo)
24、思維力是學(xué)生智能的核心
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,擺在第一位的并不是背書(shū),不是記住別人的思想,而是讓本人去思考?!?BR> (1)、引導(dǎo)、質(zhì)疑、求索,激勵(lì)學(xué)生積極思維
(2)改革課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維
(3)開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力、綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性。
25、注意力是心靈的天窗。只有打開(kāi)注意力這扇窗戶,智慧的陽(yáng)光才能灑滿心田。
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇十八
天氣一天天變得涼爽起來(lái),暑假很快要過(guò)去了,我的散漫享樂(lè)的假期生活很快就要結(jié)束了,想起了領(lǐng)導(dǎo)放假時(shí)布置的任務(wù):本假期要讀一本和教育教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍,不要讀那些和自己工作無(wú)關(guān)的消遣類的文學(xué)書(shū)籍。
對(duì)我來(lái)說(shuō),讀完一本書(shū),只是簡(jiǎn)單的了解了書(shū)中的一些大致情節(jié),并不能系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)整本書(shū)的結(jié)構(gòu),所以很多次翻開(kāi)書(shū),基本沒(méi)有完整的耐著性子讀完的。但是我的內(nèi)心卻又非常羨慕那些知識(shí)淵博的愛(ài)讀書(shū)者,為他們那妙趣橫生的語(yǔ)言折服,為他們筆下流淌的精美絕倫的文字而驚嘆!看到一篇篇優(yōu)美動(dòng)情的文章,仿佛聞到了作者那豐富高貴的靈魂散發(fā)出來(lái)的香氣。我認(rèn)識(shí)到,我的內(nèi)心還是喜歡文字的!或者說(shuō)還是應(yīng)該有內(nèi)驅(qū)力的吧!
從舊書(shū)網(wǎng)上淘到《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū),選這本書(shū)的原因是想了解讀書(shū)怎么會(huì)是教師最好的修行,因?yàn)槲衣?tīng)說(shuō)過(guò)《工作是最好的修行》一書(shū),還有作者是一位__人,感覺(jué)很親切。一位漂泊異鄉(xiāng)的人能夠成為教育局長(zhǎng),一定是一位有思想的教育大咖!
翻開(kāi)作者的后記,知道了本書(shū)是一位特級(jí)教師十年來(lái)每周閱讀一本書(shū)后撰寫(xiě)的500篇讀有感中的其中50篇編輯而成的,我霎時(shí)就為作者這種閱讀精神所感動(dòng)。每周閱讀一本書(shū),撰寫(xiě)一篇讀后感,這樣的習(xí)慣已經(jīng)堅(jiān)持了整整十年,即使是出差過(guò)節(jié),他也從沒(méi)有懈怠過(guò)一次。一位局長(zhǎng),日常事務(wù)繁忙,沒(méi)有整塊的讀書(shū)時(shí)間,每一本書(shū)都是在旅途、會(huì)議間隙、飯前飯后、睡覺(jué)之前的瑣碎時(shí)間見(jiàn)縫插針中完成的,即使是到了深夜里11點(diǎn)鐘,他的讀書(shū)計(jì)劃沒(méi)有完成時(shí)也不會(huì)躺下疲憊的身子休息,他從沒(méi)有對(duì)自己放松過(guò)要求一次,這樣一做就是十年,讀書(shū)寫(xiě)作像呼吸一樣是他生活的一部分了,別說(shuō)里面的讀后感內(nèi)容了,這后記里的幾句話已經(jīng)足以讓常人驚嘆!
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇十九
冬日的暖陽(yáng)透過(guò)窗梗投射在書(shū)桌上,寂靜的暖意挑逗著房間的寒氣,我觸摸著、溫暖著、盡情的享受著這“幸?!钡闹苣r(shí)光,窗外不是飄來(lái)熱鬧的說(shuō)笑聲,打破這周圍的寂靜。寂寞是一個(gè)人的狂歡,狂歡是一個(gè)人的寂寞。我獨(dú)坐在窗臺(tái),凝望著手機(jī)群中的寫(xiě)作通知發(fā)呆。書(shū)桌上透過(guò)書(shū)頁(yè),一行小字映入眼簾:“堅(jiān)持不懈的閱讀,就是與最美景致的一次次的邂逅?!笔前。矚g讀書(shū),就等于把生活中寂寞的辰光摸成巨大享受的時(shí)刻?!蔽以俅畏_(kāi)了那本《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)。
打開(kāi)浸著墨香的書(shū)籍,發(fā)現(xiàn)這些似曾相識(shí)而今又經(jīng)推敲修訂過(guò)的文字,在作者親切的“讓我們讀書(shū)吧”的自序中,瀏覽了被作者精心架構(gòu)的五個(gè)小專輯,分別是“教學(xué)即創(chuàng)造”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“理論即支點(diǎn)”、“變革即未來(lái)”,既有課堂教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的研討,也有教育名家教育啟迪與喚醒,更有世界頂級(jí)國(guó)家教育成功的秘訣。足見(jiàn)作者的用心。
這不是一本普通的文集,而是內(nèi)在有著嚴(yán)密邏輯聯(lián)系的教師閱讀圖譜。每當(dāng)在工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題時(shí),總有一本書(shū)在那里等著我,給我啟迪,讓我豁然開(kāi)朗?,F(xiàn)將閱讀感受總結(jié)如下:
一、閱讀激發(fā)了我的教育夢(mèng)想
如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師?這是應(yīng)當(dāng)是我們所有當(dāng)教師最美的夢(mèng)想,于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》告訴我們:當(dāng)師生融為一體時(shí),教育真的是一種幸福,教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。陶行知先生也說(shuō)過(guò):“我們必得會(huì)變小孩子,才配做小孩子的先生”
在許多師生共處的日子里,自己也曾在課堂之外,經(jīng)歷過(guò)帶著學(xué)生去野炊、去參觀實(shí)踐園等實(shí)踐活動(dòng),活動(dòng)后我立即整理拍照文字,記錄活動(dòng)專輯在教室里展示交流。一次有意義的活動(dòng)習(xí)作也取得來(lái)前所未有的成功。幾年的時(shí)光過(guò)去了,學(xué)生們每次提起那段難忘的經(jīng)歷都激動(dòng)和興奮好久!
完全有理由相信:我們也曾有過(guò)像于永正老師那樣,在自己或長(zhǎng)或短的教學(xué)生涯內(nèi),有過(guò)留給學(xué)生串串珍珠版精彩活動(dòng)的難忘痕跡,也曾有過(guò)充當(dāng)童心未泯教師的幸福體驗(yàn)。教育生活原來(lái)可以這么幸福的過(guò),沉淀許久的教育夢(mèng)想再閱讀的體驗(yàn)中再次被點(diǎn)燃!
二、閱讀刷新了我的課堂教育觀
教學(xué)是一門(mén)充滿藝術(shù)的創(chuàng)新科學(xué),對(duì)教學(xué)技術(shù)的研究,對(duì)教學(xué)方法的探討,對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量策略,都能在這里找到答案。給我啟發(fā)最大的是教學(xué)技巧中“按部就班技巧”和“走動(dòng)技巧”。
期中考試前,各級(jí)各班在授課完畢都在做試卷刷題,辦公室內(nèi)琳瑯滿目的各科試卷像小山似的排滿了課桌,不得不感嘆:真有點(diǎn)高考加工廠的硝煙彌漫!我也加入這場(chǎng)刷題的“戰(zhàn)役”,生怕自己跟上步伐而影響全局,又到了評(píng)講試卷時(shí)間,讀后感()學(xué)生等著公布答案,往試卷上填寫(xiě),密密麻麻的蠅頭小字,剛剛講過(guò)的內(nèi)容,依舊是錯(cuò)誤百出,給答案,被動(dòng)接受,再糾錯(cuò),再出錯(cuò),更過(guò)的時(shí)候抱怨學(xué)生怎么沒(méi)記性!何曾想過(guò),對(duì)于那些淺顯易懂的內(nèi)容,并沒(méi)有注意教給學(xué)生理解知識(shí)和解決問(wèn)題的步驟和流程。也難怪學(xué)生看似在課堂上似乎聽(tīng)明白了,等到動(dòng)手時(shí)又無(wú)從下手。在閱讀中,我注意到了有效組織課堂教學(xué)的技巧:“把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,前提是讓他們把握解決問(wèn)題的步驟和流程,在此基礎(chǔ)上再去自由發(fā)揮。如果把復(fù)雜的技能分解為若干任務(wù),把復(fù)雜的技能分解為可以操作若干步驟,這樣遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生能在這個(gè)過(guò)程就會(huì)逐步提升?!卑凑者@種方法的思路,我分專題制作了課件,通過(guò)大量實(shí)例讓學(xué)生鞏固此類賞析的答題思路和方法,學(xué)生的準(zhǔn)確率有了很大提高。原來(lái)課堂教學(xué)充滿了挑戰(zhàn),技巧和藝術(shù)無(wú)處不在!
在三尺講臺(tái)耕耘,支點(diǎn)在哪里?如何再能讓教室里每一個(gè)學(xué)生真切的感受到你擁有整個(gè)教室?往日上課的情景又浮現(xiàn)在眼前:“七八十人的教學(xué)大班,擁擠的座位,狹窄的過(guò)道,側(cè)著身子勉強(qiáng)通過(guò)的尷尬,讓我時(shí)常把講臺(tái)作為支點(diǎn),是不是的畫(huà)弧線運(yùn)動(dòng)。視野的限制讓教室里學(xué)生的動(dòng)態(tài)不能及時(shí)盡收眼底。每次轉(zhuǎn)身板書(shū)或低頭伏案寫(xiě)字,總聽(tīng)到臺(tái)下竊竊私語(yǔ)聲,抬頭凝視或剛做邁下腳步的動(dòng)作,頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我在心暗暗發(fā)誓:“看我逮著機(jī)會(huì)怎么收拾你們!”困惑了許久,問(wèn)題依舊沒(méi)有解決。直到我有一天帶著讀書(shū)任務(wù)閱讀到《閱讀是教師最好的修行》一書(shū)中國(guó)萊莫夫在《教無(wú)不勝:卓越教師的49個(gè)秘訣》中提到的“走動(dòng)技巧”,才恍然大悟:“教師要在上課開(kāi)始的前五分鐘內(nèi),讓學(xué)生意識(shí)到你已經(jīng)擁有了整個(gè)教室的任何位置?!苯酉聛?lái)的課堂上,我拉開(kāi)了教室的座位,從講臺(tái)的踱步到臺(tái)下的關(guān)注,不時(shí)在后排座位處停留,俯下身子點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě),鼓勵(lì)的伸伸大拇指,做一個(gè)加油的鼓勵(lì)!或在想要開(kāi)口說(shuō)話的男生旁邊做一個(gè)禁止說(shuō)話的暗示。隨著關(guān)注度的提升,教室里竊竊私語(yǔ)聲消失了,我心里掠過(guò)從未有過(guò)的幸福感!
三、閱讀完善著我的師德素養(yǎng)
“用柔軟的眼睛看待孩子,愿意為了孩子而改變,找出任何一種和他深層對(duì)話的可能,那么您會(huì)發(fā)現(xiàn)您身邊的孩子,正在開(kāi)始學(xué)會(huì)微笑,那潛藏在內(nèi)心的熱情,也即將會(huì)大大地發(fā)光,大大地發(fā)熱。”
沒(méi)有了解,就沒(méi)有有效溝通,沒(méi)有有效溝通,就沒(méi)有理解,沒(méi)有理解,就沒(méi)有教育。教師和學(xué)生是一對(duì)互相依賴是相影響的伙伴,是共同成長(zhǎng)的朋友。教師蹲下身子,就像一堵墻,為學(xué)生遮擋風(fēng)雨;教師彎下腰來(lái),就像一座橋,引領(lǐng)學(xué)生走向智慧彼岸;教師挺直腰板兒,就像一把梯子,引導(dǎo)學(xué)生攀登科學(xué)高峰。
帶給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感動(dòng)與激勵(lì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴自己也許做的還太少太少。也正如郭振先生所言:“教師有沒(méi)有文化主要不在于教師的職稱、職位,而在于教師有沒(méi)有高尚的師德、豐富的學(xué)識(shí)、生動(dòng)的個(gè)性、感人的故事在學(xué)校流傳。”
在此書(shū)的閱讀中我的師德修養(yǎng)也在完善。
費(fèi)爾巴哈曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“你的第一責(zé)任便是使自己幸福,一個(gè)使自己幸福的人,也就能使別人幸福。”閱讀之美,美在感悟;閱讀之美,美在積累;閱讀之美,美在常讀常新。閱讀能夠促使教師的自身成長(zhǎng),豐富教師的教育智慧,使教師享受教育成功帶來(lái)的幸福。做一個(gè)幸福樂(lè)教的園丁,做一個(gè)自己幸福,也能給別人帶來(lái)幸福的人,那就好還是讓我們來(lái)讀書(shū)吧!
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇一
這天我有幸讀了西方教學(xué)教育名著《每個(gè)孩子都能成功》這一本書(shū),此書(shū)的作者是美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問(wèn)題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生,這是他進(jìn)行了深入的調(diào)查研究寫(xiě)成的經(jīng)典教育專著,他的研究成果證明,實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。絕大部分也是世人總是帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。
書(shū)中提到一個(gè)被勒令退學(xué)的孩子——比利,因?yàn)樗偸窍矚g發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒,例如讓水沿著水槽流下,帶著乒乓球滾入洞槽,輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫,使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來(lái),最后進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴里。這樣,一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了,你能夠在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械,也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而,比利似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事,他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積而被勒令退學(xué)了。
還有一個(gè)被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”,原因是她總是在老師面前表露出自己的失望與迷惑。其實(shí)年僅六歲的她原本就是一個(gè)活潑好學(xué)的孩子,已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫(huà)畫(huà)、戲水、堆磚和唱歌。在入校的第一天她是何等地激動(dòng),這么一個(gè)有紀(jì)念好處的日子里,她充滿了期盼,她期盼能在四周走動(dòng)走動(dòng),她期盼能了解一些事物,她期盼學(xué)校能隨處歌唱、玩耍,她還期盼著能與其他伙伴在一齊自由自在地交流。然而,實(shí)際狀況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上的世界里,在那兒,她務(wù)必去解析老師復(fù)雜的說(shuō)辭,眼睛務(wù)必一眨不眨地盯著味道怪異的書(shū)本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。她眼睛里充滿了迷惑,老師就推薦她去專家那兒做個(gè)檢查,卻被認(rèn)為是“癡呆生”。
其實(shí),教育是一門(mén)神秘的科學(xué),需要耐心地探求和細(xì)心地分析。無(wú)論古今中外不乏許多大器晚成的偉人,中國(guó)就有齊白石,年少時(shí)只能以木匠為生,五十歲時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)繪畫(huà),終成一代國(guó)畫(huà)大師;而外國(guó)就有愛(ài)因斯坦,年幼時(shí)數(shù)次不及格甚至零分,也沒(méi)阻礙他成年以后智力的蓬勃發(fā)展,“最偉大的發(fā)明家”桂冠無(wú)可分非議的屬于他。所以,我們要把每一位學(xué)生都當(dāng)成一塊玉,一塊可雕之玉,對(duì)他們一視同仁;并要堅(jiān)信在愛(ài)的滋潤(rùn)下,“另類學(xué)生”終有一天都會(huì)成就自己,成為社會(huì)可用之材。無(wú)論進(jìn)步、落后,都不要讓我們的學(xué)生經(jīng)常生活在否定中。一個(gè)學(xué)生如果很少得到表?yè)P(yáng)和激勵(lì),總是受到副面的評(píng)價(jià),就會(huì)產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動(dòng)”,進(jìn)而自暴自棄。關(guān)注缺點(diǎn),只會(huì)讓學(xué)生在充滿挑剔的眼神下,變的越來(lái)越不自信、甚至絕望;關(guān)注優(yōu)點(diǎn),能讓學(xué)生感受到教師的殷切期望,體驗(yàn)成功的愉悅,獲取前進(jìn)的動(dòng)力,奔向成功的彼岸。據(jù)說(shuō)有這么一個(gè)故事:一位魚(yú)夫在深海里打撈到一個(gè)碩大的珍珠,他無(wú)比興奮,因?yàn)檎渲閷?shí)在很大,但美中不足的是這顆黑珍珠上有一個(gè)白點(diǎn),魚(yú)夫不滿意。拿到家后留意的剝掉白點(diǎn),就在魚(yú)夫細(xì)心而謹(jǐn)慎的剝離下,珍珠越來(lái)越小,到最后魚(yú)夫淚流滿面——珍珠沒(méi)了。其實(shí),魚(yú)夫的心態(tài)和我們的選取思路有著相同之處,就是錯(cuò)誤的鐘情于缺點(diǎn),更可悲的是總跟在缺點(diǎn)后面,只看到學(xué)生的缺點(diǎn),無(wú)法以全面的、發(fā)展的眼光去看待我們的學(xué)生。實(shí)際上人從愚昧到覺(jué)悟、由混沌到開(kāi)化,總有一個(gè)過(guò)程。教師決不能因?yàn)閷W(xué)生的暫時(shí)混沌,便將其看扁看死;也不能為了讓學(xué)生所謂的早日開(kāi)化、醒悟,而不惜違背教育規(guī)律去拔苗助長(zhǎng)。教師要堅(jiān)信學(xué)生將被喚醒的必然,要學(xué)會(huì)等待。等待的過(guò)程,同時(shí)又是一個(gè)用心發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生的品質(zhì)、智慧、淺能,總會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地得以顯現(xiàn)。這種顯現(xiàn),往往稍縱即逝,我們要有靈動(dòng)的心與銳利的眼光,善于于無(wú)聲處聽(tīng)即將響起的驚雷。
教育,自其誕生之始,就注定是一門(mén)關(guān)于喚醒的藝術(shù)。然而,喚醒,離不開(kāi)對(duì)話。對(duì)話,不止是語(yǔ)言的勾通,更多的是心靈的交流。或許能夠提及“牧師”這一職業(yè)。從某種好處上講,牧師與教師的工作一樣,都以凈化他人心靈為己任,只但是前者以上帝的名義,后者以知識(shí)及技能的名義。在牧師的字典里沒(méi)有“命令”,只有“對(duì)話”。因?yàn)樵谄溲壑?,教徒、教友或求助者與自己一樣,都是上帝的子民——倘若對(duì)話,雙方永遠(yuǎn)平等。而教師與學(xué)生之間的勾通與交流,不也正是民主的、平等的對(duì)話嗎?因?yàn)?,他們都是真理的子民。教師在課堂內(nèi)外,不妨以詩(shī)歌般溫暖的話語(yǔ)、一個(gè)眼神、一絲微笑,使學(xué)生天性中最完美的東西發(fā)揮到極致。
同時(shí),喚醒需設(shè)置情境。數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的孩子,之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)??謶职Y或厭倦教室,是因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)以及開(kāi)發(fā)他們就應(yīng)在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的東西,也就是說(shuō)他們特有的天賦與才華被教師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底泯滅和忽視了。所以,教師要?jiǎng)?chuàng)造對(duì)話雙方共同探討的平臺(tái),要樂(lè)于傾聽(tīng),善于傾聽(tīng),在傾聽(tīng)中提出懷疑與批判,但決不居高臨下,要讓孩子有選取的余地,即使有錯(cuò),也以各種方式來(lái)維護(hù)和諧的對(duì)話情境,以求對(duì)話得以持續(xù)。這并非敷衍,而是一種寬松。這樣才讓對(duì)話雙方有足夠的空間互動(dòng),在互動(dòng)中,學(xué)生的主體意識(shí)得以喚醒,心靈潛能得以發(fā)掘。
《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)正是認(rèn)真探析了這一重要的教育現(xiàn)象,它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的杯具根源,尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫忙孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo),無(wú)論是對(duì)正在理解厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng),還是差生的父母,或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng),都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的效果。這本書(shū)值得一看。
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇二
一個(gè)青年來(lái)到城市打工,不久因?yàn)楣ぷ髑趭^,老板將一個(gè)小公司交給他打點(diǎn)。他將這個(gè)小公司管理得井井有條,業(yè)績(jī)直線上升。有一個(gè)外商聽(tīng)說(shuō)之后,想同他洽談一個(gè)合作項(xiàng)目。當(dāng)談判結(jié)束后,他邀這位也是黑眼晴黃皮膚的外商共進(jìn)晚餐。晚餐很簡(jiǎn)單,幾個(gè)盤(pán)子都吃得干干凈凈,只剩下兩只小籠包子。他對(duì)服務(wù)小姐說(shuō),請(qǐng)把這兩只包子裝進(jìn)食品袋里,我?guī)ё?。外商?dāng)即站起來(lái)表示明天就同他簽合同。第二天,老板設(shè)宴款待外商。席間,外商輕聲問(wèn)他,你受過(guò)什么教育?他說(shuō)我家很窮,父母不識(shí)字,他們對(duì)我的教育是從一粒米、一根線開(kāi)始的。父親去世后母親辛辛苦苦地供我上學(xué)。她說(shuō)俺不指望你高人一等,你能做好你自個(gè)兒的事就中……在一旁的老板眼里滲出亮亮的液體,端起酒杯激動(dòng)地說(shuō):我提議敬她老人家一杯--你受過(guò)人生最好的教育!
一個(gè)人受過(guò)苦,便知道珍惜;一個(gè)在貧寒中長(zhǎng)大的人,不會(huì)不知道勤儉的重要;一個(gè)自小就知道努力做事的人不會(huì)不對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)…… 貧窮并不可怕,可怕的是人在貧窮中什么也學(xué)不到并進(jìn)而失去人的自尊。
一個(gè)相貌平平的女孩,在一所極普通的中專學(xué)校讀書(shū),成績(jī)也很一般。她得知媽媽患了不治之癥后,想減輕一點(diǎn)家里的負(fù)擔(dān),希望利用暑假這兩個(gè)月的時(shí)間掙一點(diǎn)錢。她到一家公司去應(yīng)聘,韓國(guó)經(jīng)理看了她的履歷,沒(méi)有表情地拒絕了。女孩收回自己的材料,用手掌撐了一下椅子站起來(lái),覺(jué)得手被扎了一下,看了看手掌,上面沁出了一顆紅紅的小血珠,原來(lái)椅子上有一只釘子露出了頭。她見(jiàn)桌子上有一條石鎮(zhèn)紙,于是拿來(lái)用它將釘子敲平,然后轉(zhuǎn)身離去。可是幾分鐘后,韓國(guó)經(jīng)理卻派人將她追了回來(lái),她被聘用了。
一個(gè)在愛(ài)中長(zhǎng)大的人,他最好的回報(bào)也是愛(ài)。當(dāng)愛(ài)促使一個(gè)人去做他很難做到的事情時(shí),這足以證明愛(ài)的力量!
而在一件很細(xì)小的、與自己無(wú)關(guān)的事情上也能體現(xiàn)出對(duì)別貼和關(guān)心的人,他所受到的愛(ài)的教育無(wú)疑是成功的。
有一個(gè)崗位需要招人,先后來(lái)了四位應(yīng)聘者。在招聘條件一欄中,有一項(xiàng)條件是必須具備兩年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。前三位應(yīng)聘者都稱自己有類似的工作經(jīng)驗(yàn),但面對(duì)應(yīng)聘者的考問(wèn),很快顯示出自己對(duì)這一行的無(wú)知。最后來(lái)了一位男學(xué)生,他坦率地對(duì)招聘者說(shuō),自己不具備這方面的工作經(jīng)驗(yàn),但對(duì)這項(xiàng)工作很感興趣,并且有信心經(jīng)過(guò)短暫的實(shí)踐后,能夠勝任它。招聘者毫不猶豫地錄用了他。此后他和那個(gè)招聘者曾經(jīng)有過(guò)一段對(duì)話,那個(gè)招聘者說(shuō),有很多求職的人在介紹自己的情況時(shí)并不誠(chéng)實(shí),而他為什么能夠誠(chéng)實(shí)相告呢?他說(shuō)小時(shí)候有一次他撿了錢,奶奶問(wèn)他時(shí),他撒了謊。奶奶朝他的屁股上重重地打了一下,然后告誡他:"窮不可怕,只要你誠(chéng)實(shí),你就有救!"他說(shuō)他永遠(yuǎn)記得奶奶說(shuō)的這句話。試想一個(gè)不敢正視自己的不足、只能依靠騙來(lái)取得眾人信任的人,他能行得遠(yuǎn)嗎? 一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,其實(shí)是最需要勇氣。他必須敢于面對(duì)事實(shí)和真理,在別人含含糊糊、唯唯諾諾的時(shí)候,勇敢地指出真相。
誠(chéng)實(shí)比一切智謀都好,而且它是智謀的基本條件。
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇三
教師是一個(gè)光榮的職業(yè),更是一份值得的驕傲的工作!然而作為教師,怎樣教育學(xué)生,是每個(gè)教師的責(zé)任與義務(wù)。
細(xì)心,耐心,開(kāi)導(dǎo),因材施教……無(wú)論是以何種的方式,只要堅(jiān)守本心,便是正確的抉擇。而教師格言座右銘,這些前輩們的經(jīng)歷總結(jié),值得借鑒、學(xué)習(xí)!
1、以人為本,是一切教育的出發(fā)點(diǎn)。
2、職業(yè)道德是做人之本,為師之本。
3、多一份賞識(shí),就多一份成功的希望。
4、路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
5、平凡的腳步也可以走完偉大的行程。
6、桃李滿園競(jìng)芳菲,碧血丹心寫(xiě)未來(lái)!
7、我成功因?yàn)槲抑驹诔晒?
8、心靈塑造的最佳工程師。
9、博觀而約取,厚積而薄發(fā)。
10、堅(jiān)持啟發(fā)式,避免注入式。
11、教師的人格是教育的基石。
12、教育無(wú)小事;教師無(wú)小節(jié)。
13、努力把自己當(dāng)成一個(gè)孩子。
14、心靈的溝通勝于知識(shí)傳遞。
15、不自滿者受益,不自是者博聞。
16、獨(dú)物之教風(fēng),以盡匹夫之責(zé)。
17、教育加贊賞等于教育的平方。
18、太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)是教師。
19、天荒地老,教師的童心不泯。
20、為學(xué)生的一切,一切為學(xué)生。
21、教師施愛(ài)宜在嚴(yán)愛(ài)與寬愛(ài)之間。
22、教師要融于師生的相互理解中。
23、教著,感受著;走著,快樂(lè)著!
24、老老實(shí)實(shí)做人,認(rèn)認(rèn)真真教書(shū)。
25、想讓生命輝煌,就別浪費(fèi)青春。
26、循循善誘,誨人不倦的是老師。
27、一切為了孩子,為了一切孩子。
28、怎樣的老師,造就了怎樣的學(xué)生。
29、愛(ài)就是教育,沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。
30、踏踏實(shí)實(shí)地做,心中也踏踏實(shí)實(shí)。
31、智者樂(lè)水,仁者樂(lè)山。
32、教書(shū)育人,功德無(wú)量。
33、喜歡孩子,善待孩子。
34、學(xué)高為師,身正為范。
35、以德感人,為人師表。
36、意識(shí)是成功教育的基矗。
37、要做孩子的老師,先做孩子的朋友。
38、用千百倍的耕耘,換來(lái)桃李滿園香。
39、博學(xué)耐心寬容,是教師最基本的素質(zhì)。
40、我要像紅燭一樣,燃燒自己,照亮別人。
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇四
什么是最好的教育?雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫(xiě)道:“教育自己就是意味著,一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?!?BR> 《什么是最好的教育》這本書(shū)由四個(gè)部分組成:做人篇、學(xué)習(xí)篇、做事篇和交往篇,它從教會(huì)學(xué)生如何做人、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生如何做事、教會(huì)學(xué)生如何交往四個(gè)方面入手,充分闡述了教師如何更有效地關(guān)注教育細(xì)節(jié),如何身體力行地搞好教育工作,成為出色的人民教師。
人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。
一位哲學(xué)家說(shuō):“一個(gè)隨外在力量而行動(dòng)的人,就是奴隸?!币粋€(gè)現(xiàn)代人,首先必須具備獨(dú)立精神和獨(dú)立能力。獨(dú)立,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是健全人格的重要構(gòu)成,是人能夠立足于社會(huì),發(fā)揮其潛力的基礎(chǔ)。
也有人說(shuō):有什么樣的思想,就有什么樣的生活。這句話一點(diǎn)也不錯(cuò)。孩子對(duì)自己有信心,就會(huì)精神抖擻,對(duì)一切都積極努力,樂(lè)觀向上。我們家長(zhǎng)對(duì)孩子有信心,就會(huì)覺(jué)得孩子時(shí)時(shí)在進(jìn)步,到處是優(yōu)點(diǎn)。
相信自己能把學(xué)習(xí)搞好,積極努力的去提高學(xué)習(xí)效率與效果,是學(xué)習(xí)的自信;相信自己能將自己從事的工作干好,能實(shí)現(xiàn)自己的理想目的,是事業(yè)上的自信;自信是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。假如孩子失去了信心,就會(huì)做什么事情都無(wú)精打采,打不起精神來(lái)。教師要讓孩子相信自己所追求的目的是正確的,也相信自己有力量去實(shí)現(xiàn)自己的目的。
假如孩子是個(gè)自信的人,那么他處世樂(lè)觀進(jìn)取,做事積極主動(dòng),樂(lè)于接受挑戰(zhàn);假如孩子缺乏自信,那么他就會(huì)在任何事情面前表現(xiàn)出柔弱、恐懼的心理,從而失去了很多學(xué)習(xí)鍛煉的時(shí)機(jī),影響本身的開(kāi)展。
書(shū)中講了這樣一段故事,一位優(yōu)秀的教師在一個(gè)學(xué)期內(nèi)就把一個(gè)全校成績(jī)最差的班帶到了全校第二的好成績(jī)。當(dāng)有人問(wèn)他是怎樣教這些所謂的差生時(shí),這位教師這樣的答復(fù):事實(shí)上我沒(méi)有做什么特別的補(bǔ)習(xí),我只是每天上課前對(duì)我的學(xué)生說(shuō),你們每個(gè)同學(xué)都可以獲得好成績(jī),只要你每天監(jiān)視自己多做一道習(xí)題,多背一個(gè)單詞,多考一分。事實(shí)上,我的學(xué)生們每天都向著小小的目的不斷前進(jìn),一個(gè)學(xué)期下來(lái),成績(jī)自然就上去。確實(shí)如此,激勵(lì)孩子其實(shí)很容易,只要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)孩子,讓孩子產(chǎn)生一種良好的自我感覺(jué),孩子的自我激勵(lì)也就產(chǎn)生了。這是一段我最喜歡的故事,因?yàn)槲易约阂渤3C鎸?duì)這樣的班級(jí),有時(shí)候心里著急,就喜歡批評(píng)學(xué)生責(zé)備學(xué)生上課不認(rèn)真,回去不好好做作業(yè),甚至經(jīng)常疑心學(xué)生的成績(jī)都是作弊得來(lái)的,為什么我們明明知道鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)生的自信是最能改變一個(gè)人的方法可是卻無(wú)法在實(shí)際中去做到呢,也許是因?yàn)槲覀冞@些成年人在工作的同時(shí)在責(zé)任心之外,不可避免的有功利的心,考試的排名,每一次的質(zhì)量分析,中考?jí)毫Γ嗄陙?lái)象大石一樣壓在我們的心頭,我們總是淺笑著說(shuō)淡化排名,可是社會(huì)上卻又特別重視的是學(xué)生的成績(jī),所以每次看到學(xué)生的時(shí)候我們總是習(xí)慣忽略他們的純真、心愛(ài)。
他們所成長(zhǎng)的環(huán)境,他們叛逆之后隱藏的無(wú)助與孤單,為什么有時(shí)候看到這些學(xué)生都會(huì)覺(jué)得膩煩呢,最根本的原因是因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不好,在應(yīng)試教育的畸形壓迫下,我們有點(diǎn)無(wú)奈的把學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀作為工作中是否有成就感的標(biāo)尺,所以我們給自己定下了宏偉的目的,然后把壓力轉(zhuǎn)嫁給我們的學(xué)生恨不得只用幾天就把他們教成聰明非凡,所以看了這個(gè)故事我明白了不要小看一分,不要忽略最細(xì)微的進(jìn)步,不要忘記了教育是直面人的生命,通過(guò)人的生命,為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng),是以人為本的社會(huì)中最能體現(xiàn)生命關(guān)心的一項(xiàng)事業(yè)。教育是對(duì)生命的關(guān)心,我似乎找到了自己由衷熱愛(ài)教師這一職業(yè)的原動(dòng)力,因?yàn)椋匀唤缰凶钅艽騽?dòng)與震撼人心的就是生命創(chuàng)造的奇跡。假如古人都能說(shuō)出不為五斗米折腰,那么今天的我們這些教育工作者也要堅(jiān)持不要只為中考成績(jī)而去工作!
選取書(shū)中我最喜歡的話來(lái)闡明我對(duì)什么是最好的教育的理解:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于善于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)!這就是我們每個(gè)教育工作者應(yīng)該做的,我想這就是世界上所有的教育方法所要到達(dá)的本質(zhì)!
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇五
教育是培養(yǎng)人的心靈和能力,塑造他們的思想和智慧的過(guò)程。許多人認(rèn)為,最好的教育是通過(guò)愛(ài)心實(shí)現(xiàn)的。愛(ài)心是溫暖的力量,可以激發(fā)人們的潛能和激情,豐富他們的人生。在這篇文章中,我將討論愛(ài)心教育的重要性以及如何通過(guò)愛(ài)心教育來(lái)培養(yǎng)更加全面發(fā)展的人。
二、愛(ài)心教育的重要性
愛(ài)心教育是一種注重關(guān)懷和尊重每個(gè)學(xué)生的教育理念。它并不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī),而是關(guān)注他們的整體發(fā)展和幸福。通過(guò)愛(ài)心教育,教師可以建立起與學(xué)生之間的信任和情感聯(lián)系,使學(xué)生感受到自己被接納和珍視。而這種正面的感受可以為他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
愛(ài)心教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信。教師通過(guò)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和鼓勵(lì),讓他們感受到自己的價(jià)值和能力。這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)更加樂(lè)觀積極地面對(duì)挑戰(zhàn),克服困難。他們也會(huì)更有勇氣去追求自己的夢(mèng)想,發(fā)揮自己的才華。愛(ài)心教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的潛能,并成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有價(jià)值觀的人。
三、如何實(shí)施愛(ài)心教育
愛(ài)心教育首先需要教師的真誠(chéng)關(guān)心和善意。教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和需求,理解他們的困惑和掙扎。通過(guò)充當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)師和伴侶,教師可以給予他們積極的支持和建設(shè)性的反饋。此外,教師還應(yīng)該注重與學(xué)生的互動(dòng),建立良好的溝通和合作關(guān)系。只有通過(guò)真誠(chéng)的關(guān)系,才能建立起愛(ài)心教育的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中,教師可以嘗試采用更加溫暖和包容的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。他們可以傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和想法,并嘗試?yán)斫馑麄兊挠^點(diǎn)。教師也可以給予學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇,讓他們參與到教學(xué)決策中來(lái)。通過(guò)這種方式,教師可以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,幫助他們建立起自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
四、愛(ài)心教育的成果
愛(ài)心教育的最終成果是一個(gè)更加全面發(fā)展的人。通過(guò)愛(ài)心教育,學(xué)生可以獲得良好的學(xué)術(shù)成績(jī)和才能發(fā)展,同時(shí)也能發(fā)展出積極的價(jià)值觀和品格。他們會(huì)懂得尊重和關(guān)愛(ài)他人,積極參與社會(huì)公益活動(dòng),為社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。此外,愛(ài)心教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的情商和社交能力,使他們?cè)谌穗H關(guān)系中更加成熟和謙遜。這些都是他們未來(lái)成功所必備的品質(zhì)。
五、結(jié)論
愛(ài)心教育是一種注重關(guān)懷和尊重的教育方式,它可以激發(fā)學(xué)生的潛能和激情,培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的人。通過(guò)真誠(chéng)的關(guān)心和善意的引導(dǎo),教師可以建立起與學(xué)生之間的信任和情感聯(lián)系。通過(guò)溫暖和包容的方式引導(dǎo)學(xué)生,教師可以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。愛(ài)心教育的最終成果是一個(gè)懂得關(guān)愛(ài)他人、具備積極價(jià)值觀和品格的人。因此,我們應(yīng)該在教育中注重愛(ài)心,讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育。
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇六
“教學(xué)相長(zhǎng)”,在詞典中的意思是:通過(guò)教學(xué),不但學(xué)生得到進(jìn)步,教師自己也得到提高。由此看來(lái),我們教學(xué)相長(zhǎng)的時(shí)候還真不少呢!
教學(xué)《恐龍的滅絕》,雖然我們班的“芳香愛(ài)心社團(tuán)”也曾經(jīng)到“鴕鳥(niǎo)園”參觀過(guò)“恐龍”,但是我對(duì)恐龍的了解還是比學(xué)生少得多。如,有關(guān)恐龍的知識(shí),學(xué)生就教給我了細(xì)顎龍是恐龍是體型最小的,這種恐龍只有兩個(gè)可以彎曲的手指,68枚尖銳、小巧玲瓏的牙齒,而且邊緣彎曲。再如,“翼龍”,顧名思義就是有翅膀的恐龍,或者會(huì)飛翔的恐龍。這是我認(rèn)為的。學(xué)生告訴我,翼龍是一種爬行類動(dòng)物,有很多品種。有的翼龍與一般鳥(niǎo)禽的大小無(wú)異,有的翼龍,其翼長(zhǎng)十幾米。翼龍中一種翼手龍,它們幾乎沒(méi)有牙齒,尾巴也短,頭上還長(zhǎng)有頭冠。另外,翼龍大都會(huì)飛行,它們的翅膀不是羽翼,而是由皮膜形成翼面,皮膚、肌肉、與其它軟組織構(gòu)成的膜。的恐龍為震龍,身長(zhǎng)能達(dá)到50多米,身高近20米,體重達(dá)130噸左右。因?yàn)?,它們體型龐大又很重,走起路來(lái)就像地震一樣,使地面顫抖,所以叫震龍。
在教學(xué)《愛(ài)迪生救媽媽》一文時(shí),由于愛(ài)迪生發(fā)明的電燈、電話、電報(bào)、電影等的與人們的生活息息相關(guān),他又是舉世聞名的電學(xué)家和發(fā)明家,學(xué)生都說(shuō)愛(ài)迪生是中國(guó)人。其實(shí),這也是學(xué)生們的愛(ài)國(guó)的情愫,但是事實(shí)就是事實(shí),我還是不無(wú)遺憾地告訴他們——愛(ài)迪生是美國(guó)人。
在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí),當(dāng)丑小鴨知道自己原來(lái)不是一只“丑小鴨”,而是一只美麗的天鵝時(shí),會(huì)想些什么、說(shuō)些什么?學(xué)生的發(fā)言讓我受益匪淺,對(duì)他們刮目相看。如,丑小鴨會(huì)想:我趕快回到鴨媽媽家,把這一消息告訴鴨媽媽。丑小鴨會(huì)說(shuō):“鴨哥哥、鴨姐姐,我們以后要友好相處,一同幫鴨媽媽分擔(dān)家務(wù)、一同孝敬鴨媽媽……學(xué)生們的回答中,不計(jì)前嫌,愿意與欺負(fù)自己的鴨哥哥、姐姐們重拾兄弟情,這是多么難能可貴的啊!為此,我們也應(yīng)該像學(xué)生一樣,與家人、與朋友、與同事友好相處,即便是有分歧、鬧矛盾,也應(yīng)該像學(xué)生一樣一陣風(fēng)似的,矛盾、誤會(huì)就消除了、解開(kāi)了,重新歡歡喜喜地在一起學(xué)習(xí)、在一起玩耍。
俗話說(shuō):“三人行必有吾師。”師生教學(xué)相長(zhǎng),是常常有的。為此,我們要蹲下身子、彎下腰來(lái),仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,接受學(xué)生的建議,學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)做真人、學(xué)做簡(jiǎn)單的人,開(kāi)開(kāi)心心每一天!
幼兒教師最好的教育是愛(ài)心得體會(huì)2
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇七
游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞,積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克,咦,只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過(guò)去一看,娃娃家一塌糊涂,食物倒在地上,鍋碗瓢盆東一個(gè),西一個(gè),簡(jiǎn)直“造反”了。
“怎么這么亂?”我問(wèn)。娃娃家里的萍萍說(shuō):“我們正要打掃衛(wèi)生,所以有點(diǎn)亂?!币痪湓捳f(shuō)得我哭笑不得。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“你們正在打掃衛(wèi)生呀,難怪這么亂。等打掃完后,請(qǐng)老師來(lái)做客,請(qǐng)小朋友來(lái)參觀好不好?”他們異口同聲地說(shuō):“好!打掃完了,就打電話通知你們?!闭f(shuō)完,我就離開(kāi)了娃娃家。
不一會(huì)兒,萍萍打“電話”來(lái)了?!叭卫蠋煟覀兇驋咄炅?,你們快點(diǎn)來(lái)參觀吧!”
哇!好漂亮,好整齊呀!整個(gè)娃娃家擺放得井井有條,桌子上還擺放了水果、食物?!斑@是招待客人的?!逼计冀榻B說(shuō)。幼兒的世界是充滿想象的,不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的童真世界里,才會(huì)常常干。受到一份抑制不住的喜悅。
吃完下午的午餐后,我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲,孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來(lái),有的孩子在畫(huà)畫(huà),有的孩子在看書(shū),有的孩子在玩耍,但琪琪來(lái)到了積木旁邊,進(jìn)行拼搭她,認(rèn)真的把一塊又一塊的積木搭起來(lái),然后他抬起頭看了看我,我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續(xù)搭起來(lái),一會(huì)兒,她完成了自己的“作品”,一座“漂亮的小房子”,對(duì)我說(shuō):“老師我搭好了你看”,她邊說(shuō)邊把搭好的“作品”給我看,“你真棒”,我翹起大拇指對(duì)她說(shuō)。聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)聲,她又拿起另外的積木搭起來(lái)。
在孩子不同的區(qū)域游戲活動(dòng)中,教師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的興趣,了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好,不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次,要在局部上觀察幼兒玩什么,怎么玩,然后,教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子,讓她坐在位子上,肯定坐不住,自從玩積木后,她特喜歡玩,于是,我針對(duì)她的喜歡,積極鼓勵(lì)她學(xué)習(xí),并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)情況,當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),就給予她一個(gè)微笑,一個(gè)點(diǎn)頭,使她樹(shù)立起學(xué)習(xí)的興趣,從而提高她的發(fā)展水平。
幼兒教師最好的教育是愛(ài)心得體會(huì)4
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇八
“堅(jiān)持不懈地閱讀,就是與最美景致一次次的邂逅。”這是常生龍先生的專著《讀書(shū)是教師最好的修行》中很有詩(shī)意的一句話,我覺(jué)得也是最打動(dòng)人的,而通過(guò)讀這本書(shū)就能體會(huì)到,打動(dòng)人的其實(shí)是堅(jiān)持不懈的精神,是邂逅的美妙,是閱讀的神奇。細(xì)讀這本書(shū),它的字里行間都讓我感悟頗深。
這本書(shū)主要講述了在這個(gè)急速變化的時(shí)代里,作為教師的我們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,可以讓自己在教育教學(xué)的實(shí)踐中少走很多的彎路。和作者一起用閱讀來(lái)增添教育智慧,享受幸福的閱讀時(shí)光。身為特級(jí)教師的作者以10年的閱讀功底,分享了50本對(duì)教師自我提升有助益的教育類圖書(shū)。讓學(xué)生喜歡你的訣竅,轉(zhuǎn)變問(wèn)題生的各種“法寶”。杜威、佐藤學(xué)等經(jīng)典著作的精華,慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等前沿的教育理論和發(fā)展趨勢(shì)一并展示給你。好老師始于讀書(shū)的那一刻。
其中給我印象最深的就是如何讓學(xué)生喜歡你。作者給出三個(gè)訣竅:其一自己先變成孩子,其二遵循教育的規(guī)律,第三要時(shí)刻以身示范。
常生龍先生的這本《讀書(shū)是教師最好的修行》,涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書(shū)。每個(gè)專輯里的書(shū),都是作者精心挑選的,比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中,作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教育家,他的課堂如行云流水,與學(xué)生互動(dòng)親切自然,于自然、樸實(shí)中顯功夫,他的課堂學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書(shū)中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒(méi)有干巴巴的說(shuō)教,但道理卻深入人心。
教師離不開(kāi)閱讀,像常老師這樣專注于閱讀教育教學(xué)書(shū)籍,借書(shū)籍之力開(kāi)拓自己的教育人生,應(yīng)該是一條專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路,某種意義上還是一條捷徑。循此捷徑,努力實(shí)踐,我想大部分教師都能有所收獲。
教師閱讀《什么是最好的教育》
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇九
教育是社會(huì)進(jìn)步的重要保障,也是人類文明的傳承和發(fā)展的基石。而作為教育的主體之一,家庭教育的重要性不言而喻。然而,最好的教育絕非僅僅在知識(shí)的傳授,而在于愛(ài)心的培養(yǎng)。愛(ài)心是人類最基本、最珍貴的品德之一,其對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和塑造有著重要的意義。在我多年的教育實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到最好的教育是愛(ài)心的重要性,以及如何通過(guò)愛(ài)心教育來(lái)培養(yǎng)孩子。
首先,愛(ài)心是教育的基礎(chǔ)。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂,父母是孩子最親近、最信任的人。父母的愛(ài)心是孩子能否真正接受教育的決定性因素。當(dāng)孩子感受到父母的愛(ài)心時(shí),會(huì)感到被接納、被理解和被尊重,從而愿意接受教育。相反,如果父母對(duì)孩子缺乏關(guān)心和愛(ài)護(hù),孩子就會(huì)感到被冷落、被忽視,進(jìn)而對(duì)教育產(chǎn)生抵觸心理。因此,父母要充分發(fā)揮自己的愛(ài)心,將愛(ài)心滲透到教育的方方面面,用愛(ài)心去關(guān)懷和引導(dǎo)孩子,讓他們感受到溫暖和幸福。
其次,愛(ài)心是教育的動(dòng)力。教育是一個(gè)艱巨的過(guò)程,需要付出大量的心血和耐心。而愛(ài)心正是激發(fā)和支撐父母去付出和堅(jiān)持的最重要的動(dòng)力。當(dāng)父母看到孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,或是取得了一次又一次的成功,這種成就感和喜悅會(huì)讓他們更加激發(fā)對(duì)孩子的愛(ài)心,從而更加努力去教育和引導(dǎo)孩子。愛(ài)心同時(shí)也是父母在教育過(guò)程中解決問(wèn)題和克服困難的一種動(dòng)力。只有用愛(ài)心去面對(duì)和解決問(wèn)題,才能真正做到矢志不移,為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
另外,愛(ài)心是教育的良藥。孩子的成長(zhǎng)不僅涉及到智力的發(fā)展,更關(guān)乎品德的塑造和情感的培養(yǎng)。而愛(ài)心是對(duì)品德和情感進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)的最佳良藥。通過(guò)愛(ài)心教育,父母能夠在引導(dǎo)孩子行為和態(tài)度的同時(shí),注重培養(yǎng)他們的品德素質(zhì)和情感能力。父母要以身作則,用愛(ài)心去影響和感染孩子,塑造他們正確的人生觀、價(jià)值觀和情緒管理能力。只有在愛(ài)心的熏陶下,孩子才能夠得以全面的發(fā)展,并在未來(lái)扮演好的社會(huì)角色。
最后,愛(ài)心是教育的終極目標(biāo)。教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)孩子成為有為的人,為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。然而,這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅需要孩子擁有優(yōu)秀的智力和能力,更需要孩子具備高尚的品德和尊重他人的愛(ài)心。只有具備愛(ài)心的人才能真正關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì),才能夠思考和解決社會(huì)問(wèn)題,并為了更美好的未來(lái)而不懈努力。因此,最好的教育就是培養(yǎng)孩子充滿愛(ài)心,讓他們從小就明白和感悟到愛(ài)的力量,將其融入到生活中的方方面面。
綜上所述,最好的教育是愛(ài)心。父母要充分發(fā)揮自己的愛(ài)心,將其滲透到教育的方方面面,讓孩子感受到溫暖和幸福。同時(shí),愛(ài)心也是父母在教育過(guò)程中付出和堅(jiān)持的動(dòng)力,以及解決問(wèn)題和克服困難的良藥。在愛(ài)心的引導(dǎo)和熏陶下,孩子才能夠全面發(fā)展、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,并成為有為的人。所以,作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),愛(ài)心是最好的教育,也是孩子成長(zhǎng)的最佳滋養(yǎng)劑。只有用愛(ài)心去教育,才能讓孩子在未來(lái)走向更加美好的明天。
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇十
第一段:引言
教育是人類社會(huì)發(fā)展的重要支柱,而在教育過(guò)程中,最重要的元素就是愛(ài)心。只有愛(ài)心,才能真正觸及學(xué)生的內(nèi)心,開(kāi)啟他們對(duì)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在我多年的教育工作中,我深切體會(huì)到,愛(ài)心是最好的教育方式,能夠引導(dǎo)學(xué)生邁向成功的道路。
第二段:耐心如水的教育
在教育的過(guò)程中,愛(ài)心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的耐心和關(guān)心上。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,他們的潛能和特點(diǎn)各不相同。作為教育者,我們要像水一樣的耐心,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,并用心去培養(yǎng)他們的個(gè)性。只有真正關(guān)心和尊重學(xué)生,才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
第三段:寬容為懷的教育
愛(ài)心的教育還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的寬容和理解上。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中,會(huì)犯錯(cuò)、會(huì)闖禍,他們需要的是寬容和理解,而不是嚴(yán)厲的斥責(zé)和懲罰。作為教育者,我們要用寬容的心態(tài)看待學(xué)生的錯(cuò)誤,耐心地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,并提供正確的指導(dǎo)。只有在寬容包容的環(huán)境中,學(xué)生才能積極探索,自信地發(fā)展自己的潛力。
第四段:關(guān)注個(gè)體的教育
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,他們有著不同的家庭背景、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此,在教育中,應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求。作為教育者,我們應(yīng)該盡量了解學(xué)生的背景和興趣,根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求,量身定制教學(xué)計(jì)劃。只有真正關(guān)注個(gè)體,才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使他們從教育中得到真正的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
第五段:以身作則的教育
作為教育者,我們要以身作則,用我們的行動(dòng)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。教育不僅僅是知識(shí)的傳授,更是價(jià)值觀和人格的塑造。我們要以正面的榜樣影響學(xué)生,讓他們從我們身上獲得正確的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀。只有用我們的愛(ài)心和行動(dòng),才能真正引導(dǎo)學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的人。
結(jié)尾:
愛(ài)心是最好的教育方式,它能夠溫暖學(xué)生的內(nèi)心,激發(fā)他們自身的潛能。在我們的教育工作中,我們要像水一樣耐心關(guān)懷學(xué)生,寬容理解他們的錯(cuò)誤,關(guān)注他們的個(gè)體需求,以自己的行動(dòng)影響他們。只有通過(guò)愛(ài)心的教育,我們才能真正引導(dǎo)學(xué)生走向成功的道路。
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇十一
在幼兒園競(jìng)賽性游戲活動(dòng)中,陳x總是以“這個(gè)游戲沒(méi)勁”為理由推諉,寧愿在旁邊獨(dú)坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們?cè)诮淌覂?nèi)玩“丟手絹”游戲。當(dāng)小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí),坐在圓圈上的陳x興奮不已,一會(huì)兒拍手一會(huì)兒跺腳,為奔跑的孩子加油吶喊。正當(dāng)我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí),他被丟到了手絹。他二話不說(shuō),撿起手絹就跑——無(wú)比正常??上Р烹x開(kāi)椅子兩步,他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了:“我不想玩這個(gè)游戲,這個(gè)游戲不好玩!”
看著他,我的思緒飛速尋找著引導(dǎo)他再次回歸游戲的方法。于是,我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后,來(lái)到陳x身邊,悄悄地問(wèn):“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上?”“是的,我跑但是別人的?!标恱邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽(tīng)罷,我拉著他說(shuō):“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫著:“我不想玩,我肯定跑但是他們?!薄霸鯓訒?huì)呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最的?”“高智蕓沒(méi)我跑得快!”“哎,要不你去試試!”
陳x鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲,他果然丟給了高智蕓,也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫(xiě)滿了贏了以后的歡樂(lè)。游戲就這樣繼續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里,小朋友們好幾次丟給了他,嘗到了甜頭的他,還是一次次地將手絹丟給了高智蕓,結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了!
此時(shí),我再次停下游戲,引導(dǎo)他思考:除了高智蕓以外,還有誰(shuí)跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏,并且贏得比賽。我再次鼓勵(lì)陳x試一試,果然他贏了第二個(gè)小朋友!
這天是收獲的一天,因?yàn)橐粋€(gè)不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過(guò)程中,他也體會(huì)到了贏與輸在游戲過(guò)程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過(guò)癮的體驗(yàn),期盼在今后的活動(dòng)中陳x能夠更加用心勇敢地參與每一項(xiàng)活動(dòng)。
幼兒教師最好的教育是愛(ài)心得體會(huì)3
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇十二
作為一名從教二十多年的教師,自知讀書(shū)甚少,尤其是教育教學(xué)方面的書(shū)籍更是很少涉獵。今年暑假,在學(xué)校要求下,耐下性子開(kāi)始閱讀常生龍先生的《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū),不想無(wú)心之舉卻收獲頗豐。下面僅就我感觸最深的兩點(diǎn)談一談。
一、怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)
雖然素質(zhì)教育已提倡了多年,但是考試制度仍讓我對(duì)分?jǐn)?shù)看得很重,對(duì)于考試經(jīng)常出現(xiàn)的題目我會(huì)反復(fù)講,多次練,即便這樣仍然有不少學(xué)生記不住,考試丟分,我也因此常常責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真,不用心。
讀了《怎樣讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)》一篇,我才明白原來(lái)是大腦的自我系統(tǒng)在作怪。得不到學(xué)生自我系統(tǒng)的關(guān)注,無(wú)論老師講的怎么賣力,知識(shí)如何重要,老師的講解卻根本無(wú)法進(jìn)入他的認(rèn)知系統(tǒng)。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵,而良好的師生關(guān)系和充滿情趣的講課方式比教材內(nèi)容更重要。
二、如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂
習(xí)慣于教師講授為主的教學(xué)方式的我,很想轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心的教學(xué)模式,雖然也多方嘗試,但效果一直不理想。
閱讀了常先生《如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂》一文后,我有所頓悟。首先要讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課充滿期待;其次將課堂上的話語(yǔ)權(quán)讓位給學(xué)生,注重學(xué)生能力的提高;再者讓坐在教室里的每個(gè)學(xué)生都充分的互動(dòng)交流,而教師要善于把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂參與的氛圍和課堂文化上來(lái),讓學(xué)生與手頭的學(xué)習(xí)內(nèi)容活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
常生龍先生的這本書(shū)將精髓提煉、升華,并融入了自己的思考與實(shí)踐,讓閱讀與工作的有機(jī)結(jié)合。我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真研讀,用其中的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
《什么是最好的教育》
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇十三
“做最好的老師”一直是我一個(gè)我夢(mèng)寐以求的理想與追求,是我不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
什么是最好的老師?我在《做最好的老師》這本書(shū)中找到了答案,李老師對(duì)學(xué)生執(zhí)著的愛(ài)深深打動(dòng)了我,我想重要的是李老師對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持,他用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。
我在對(duì)比中反思自己,深感愧疚,覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了。
這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲。從李老師步入崗位初期寫(xiě)起,從青澀寫(xiě)起,到有一定的經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。在這本書(shū)中,我們可以看到許多似曾相識(shí)的自己,看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,我更加的堅(jiān)定了作為一名教師的目標(biāo),那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的'老師!
李老師在書(shū)中提到做最好的老師必須具備童心、愛(ài)心、責(zé)任心,具有專家、思想家、心理學(xué)家的情懷,需要自己不停地實(shí)踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫(xiě)作,每天上好一堂課、找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流、思考一個(gè)教育或社會(huì)問(wèn)題。
記得有一句話是這樣說(shuō)的“選擇一行,愛(ài)一行”。所以,當(dāng)我面對(duì)我的學(xué)生時(shí),我覺(jué)得我應(yīng)該做最好的老師,至少對(duì)得起這幫孩子!盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。
李老師說(shuō):“一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛(ài)的;你也許不是最聰明的,但你可以是最勤奮的;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……,做最好的自己是自己和自己相比,昨天的自己和今天的自己相比,不但地超越自己。最好的自己便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到力所能及的最好程度?!苯逃ぷ鳑](méi)有最好,只有更好。
要做最好的老師,那就要帶著“愛(ài)”這個(gè)教育理念行走在教育道路上,愛(ài)教育事業(yè),把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè),愛(ài)學(xué)生,用真正的愛(ài)——師愛(ài),去對(duì)待學(xué)生,為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)!
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇十四
讀了張平的《什么是最好的教育》書(shū)以后,給我留下了深刻的印象,確切地說(shuō)在開(kāi)始研讀的時(shí)候就已經(jīng)被書(shū)中的資料深深地吸引住了:這本書(shū)從教會(huì)學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何做事、如何交往四個(gè)方面入手,充分闡述了教師如何更有效地關(guān)注教育細(xì)節(jié),如何身體力行地搞好教育工作,成為出色的人民教師。
教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的自信。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):教育的核心,就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感、自信感,如果兒童自己不就上進(jìn),不知自勉,任何教育就都不能再他們的身上培養(yǎng)出來(lái)好的品質(zhì)來(lái)。所以說(shuō)自信是一個(gè)人成功的基礎(chǔ),如果孩子失去了信心,就會(huì)做什么事都垂頭喪氣,打不起精神來(lái);反之,如果孩子有了信心,是個(gè)自信的人,那么他出世就樂(lè)觀進(jìn)取,做事用心主動(dòng),樂(lè)于理解挑戰(zhàn),正因?yàn)槿绱耍托枰覀兘逃ぷ髡吲囵B(yǎng)孩子的自信,要讓孩子相信自己所追求的目標(biāo)是正確的,也相信自己有力量去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
葉圣陶說(shuō):“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成?!庇《戎軐W(xué)家菩德曼說(shuō):播種一種行為,你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣,播種一個(gè)習(xí)慣,你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性,播種一個(gè)個(gè)性,你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)。培根也以前說(shuō)過(guò):“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它能夠主宰人的一生,因此,人從幼年起就就應(yīng)透過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?!薄瓘倪@些名言中,我們能夠發(fā)現(xiàn),良好的習(xí)慣已經(jīng)被塑造為一個(gè)人存放在大腦里取之不盡、用之不竭的資本。因此,我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中,除了完成必要的教學(xué)任務(wù)以外,更要注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成,不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì),而且對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。
中國(guó)著名教育家李吉林說(shuō):“教育的靈魂,就是學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。”“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?!毕嘈胖灰覀儓?jiān)持培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神,孩子們都將會(huì)走上光明而完美的“星光大道”。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力、創(chuàng)新精神,首先就是要激發(fā)學(xué)生的探究力。美國(guó)教育家布魯巴克曾說(shuō)過(guò):“教師最精湛的教育藝術(shù)、遵循的最高準(zhǔn)則,就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、自我探究問(wèn)題的答案。”
這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中轉(zhuǎn)變我們的傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用探究學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)是指從知識(shí)獲得的途徑與方式的角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類得出的,是指在教育中,創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情景,透過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng),獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過(guò)程。
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇十五
什么是最好的教育?這可能是每一位家長(zhǎng)和教師都關(guān)心的話題。帶著這樣的疑問(wèn),我打開(kāi)了由江蘇人民出版社出版、張平主編的《什么是最好的教育》一書(shū)。
什么才是最好的教育?書(shū)的序言部分給了我們明確的答案:最好的教育是“無(wú)為”的教育:它不為感知、卻又深深影響著人心靈的教育。所謂“無(wú)為”教育,是指教育者遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,隱蔽教育意圖的教育情境的熏陶、教育技能的感染、教師自身的示范等為間接教育手段,潛移默化,摒棄單調(diào)、枯燥的說(shuō)教,充分信任學(xué)生,因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生在沒(méi)有直接沖突式的說(shuō)教中自覺(jué)接受教育,在獲得親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟道理,在以自身為主體的自我教育中達(dá)到精神的升華和認(rèn)識(shí)的飛躍的教育。
“無(wú)為”教育需要我們教師關(guān)注,并從教育的細(xì)節(jié)入手身體力行。書(shū)中從四個(gè)部分:做人篇、學(xué)習(xí)篇、做事篇和交往篇,充分闡述了教師如何有效關(guān)注教育的66個(gè)細(xì)節(jié),如何身體力行地搞好教育工作,成為出色的人民教師。
有位哲人說(shuō):“人的一生只在做兩件事――做事與做人?!逼鋵?shí),人的一生只在做一件事:那就是做人。因?yàn)槭率侨俗龅?,做事的?shí)質(zhì)也就是做人。因此,書(shū)中的四個(gè)部分把做人篇放在了首要位置,學(xué)生只有具備了做人的各項(xiàng)品質(zhì)才能更好地學(xué)習(xí)、做事,也才能與周圍的人和諧交往。因此,教育的首要目的就是教會(huì)學(xué)生如何做人,然后才是傳授知識(shí)。
編者將教師最需關(guān)注的66個(gè)細(xì)節(jié)一一闡述,而在闡述的手法上也避免了枯燥的論述,在闡述一個(gè)品質(zhì)細(xì)節(jié)前,編者都引用了兩句名人名言來(lái)概括該品質(zhì)的重要意義,緊接著運(yùn)用一些鮮活的真人實(shí)例來(lái)具體論述,最后,編者提出培養(yǎng)這些良好品質(zhì)的方法和建議,使這本理論性很強(qiáng)的書(shū)增加了不少的文學(xué)性和趣味性,大大提高了廣大教師讀者的興趣。
書(shū)中講述的教師最需關(guān)注的教育細(xì)節(jié)之四――健康是人生最可貴的,給我的印象最深。我們?nèi)绾卫斫饨】档暮x:英國(guó)著名教育家洛克曾說(shuō)過(guò):“健康之精神寓于健康之身體”??梢?jiàn)身心健康是人類的共同追求。著名的作家海明威從小就跟著酷愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的父親走村串戶,穿林渡水。4歲時(shí),他從父親那得到一支槍,之后開(kāi)始獨(dú)立活動(dòng),開(kāi)始了釣魚(yú)、打獵和探險(xiǎn)的生活,而年幼時(shí)的這些經(jīng)歷成了《老人與?!返膶?xiě)作素材。
強(qiáng)身是重要的,教師在教育學(xué)生時(shí),更要強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)心”。我是一名體育教師,鍛煉學(xué)生身體,促進(jìn)學(xué)生身體健康是體育教學(xué)的目標(biāo),然而,作為體育教師更要在教學(xué)思想上和教學(xué)內(nèi)容中滲透心理教育,預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的爆發(fā)。在一次籃球運(yùn)球的接力比賽中,女同學(xué)小林體型較胖,運(yùn)球速度較慢,但和她一組的同學(xué)并沒(méi)有嫌棄她。比賽還沒(méi)有開(kāi)始,隊(duì)友們就給她出主意:小林,要運(yùn)穩(wěn)不掉球就行了!你別急,心一慌球就不聽(tīng)你話了……比賽開(kāi)始了,小林小心地運(yùn)著球一步一步向前走,在彎道處也很平穩(wěn),而此時(shí),我也開(kāi)始帶領(lǐng)同學(xué)們?yōu)樾×旨佑?,在同學(xué)們的鼓勵(lì)聲中,小林只掉過(guò)一次球,而且還很快撿回來(lái)了,一圈下來(lái),小林只落后對(duì)手五、六米。在后面同學(xué)的共同努力下,小林所在的組最終取得了勝利。小林獲得了成功的快感,也正是老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)和支持,不善運(yùn)動(dòng)的小林在體育課上總是積極訓(xùn)練,從不感到自卑,運(yùn)動(dòng)能力和體質(zhì)都得到了明顯提高。
《什么是最好的教育》對(duì)廣大的教師有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和借鑒意義,作為教師我將細(xì)細(xì)品味書(shū)中提及的每一個(gè)教育細(xì)節(jié),在以后的教育教學(xué)過(guò)程中充分貫徹這些教育思想,使我們的學(xué)生成為一個(gè)健全品格的人。有一句話說(shuō)得好:有時(shí)候,不是我們的學(xué)生教不好,而是我們的教育沒(méi)有做夠。
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇十六
《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)收錄了常龍生對(duì)50本書(shū)閱讀后闡發(fā)的感受。常龍生來(lái)堅(jiān)持每周閱讀一本書(shū)并寫(xiě)一篇讀后感,十年如一日。本書(shū)是在500多本書(shū)500多篇讀后感中挑選出來(lái)的?!耙磺€(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,每個(gè)人自有自己的獨(dú)特感悟。
一、教師離不開(kāi)閱讀,讀什么書(shū)很重要。在這個(gè)書(shū)籍浩如煙海的時(shí)代,讀一些根本書(shū)籍是捷徑也是正道,圍繞對(duì)應(yīng)主題,思考相關(guān)問(wèn)題,相信一定收獲多多。
回憶自己的閱讀經(jīng)歷,說(shuō)不上走彎路,但確實(shí)存在某個(gè)階段閱讀內(nèi)容缺失現(xiàn)象。常生龍局長(zhǎng)這本《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū),涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書(shū)。每個(gè)專輯里的選書(shū)作者都是精心挑選的,比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中,作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教學(xué)名家,他的課堂如行云流水,與學(xué)生互動(dòng)親切自然,于自然出顯功夫,學(xué)生學(xué)得開(kāi)心也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書(shū)中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒(méi)有說(shuō)教,道理自然深入人心。再如《教室里的電影院》是課程開(kāi)發(fā)層面的,《教室怎樣與學(xué)生說(shuō)話》是師生溝通層面的,《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)》是教學(xué)方式層面的……多角度闡釋了“教學(xué)即創(chuàng)造”的現(xiàn)代教學(xué)觀。
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇十七
著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫(xiě)道:“教育的本質(zhì)意味著:一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?!?BR> 盧梭在其名著《愛(ài)彌兒》中說(shuō)道:“什么是最好的教育?最好的教育就是無(wú)所作為的教育:學(xué)生看不到教育的發(fā)生,卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈,幫助他們發(fā)揮了潛能,這才是天底下最好的教育?!?BR> 1、學(xué)生跟我們教師學(xué)什么?
著名教育家張伯岑說(shuō)過(guò):“作為一個(gè)教育者,我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),教會(huì)學(xué)生鍛煉身體,更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人?!?BR> (1)具有積極人生觀的人
(2)具有健康狀態(tài)面貌的人
(3)會(huì)學(xué)習(xí)、有智慧的人
(4)會(huì)合作、待人以寬的人
(5)會(huì)生存、能獨(dú)立的人
2、做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人
俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō):“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ),因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?,只有人格才能形成人格?!?BR> (1)教師的言傳身教
(2)教師的正確引導(dǎo)
(3)落實(shí)到細(xì)節(jié)
(4)要相信孩子
3、教育的核心:培養(yǎng)學(xué)生的自信
中國(guó)著名教育家徐特立說(shuō):“任何人都應(yīng)該有自尊心、自信心、獨(dú)立性,不然就是奴才。但自尊不是輕人,自信不是自滿,獨(dú)立不是孤立?!?BR> (1)教師信任所有學(xué)生
(2)在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心
(3)建立合理期望,讓學(xué)生體驗(yàn)成功
(4)樹(shù)立自信的榜樣
(5)尋找契機(jī),巧用時(shí)機(jī)――刺激個(gè)體自信
a、委重任,滿足其表現(xiàn)欲b、促成功,滿足其自我實(shí)現(xiàn)欲
(6)培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)。
4、健康是人生最可寶貴的
生命因健康而美麗,而真正意義上的健康是一個(gè)人的身體健康、心理健康和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力的綜合,教育應(yīng)以每一個(gè)人的后天的健康為最終目標(biāo),因此,老師在教育學(xué)生強(qiáng)身的同時(shí),更要強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)心”。
(1)在教學(xué)思想上要滲透心理教育
(2)心理教育滲透教學(xué)內(nèi)容之中
(3)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合
(4)學(xué)生問(wèn)題的解決重在預(yù)防
5、生存,人最基本的能力
要想讓孩子適應(yīng)越來(lái)越殘酷的社會(huì),我們的教育中,應(yīng)該著力給孩子搭建人生的三大支撐能力。
(1)物質(zhì)支撐能力
(2)自我精神支撐能力
(3)社會(huì)支撐能力
a、接受社會(huì)規(guī)則,與社會(huì)相適應(yīng)。b、能夠獲得外部社會(huì)的理解、支持和幫助。
6、真正的禮貌源自于內(nèi)心
(1)強(qiáng)化師德教育和學(xué)生文明禮貌的教育
(2)把禮貌用語(yǔ)落實(shí)在平時(shí)
(3)文明禮儀教育與各項(xiàng)互動(dòng)的開(kāi)展相結(jié)合
(4)強(qiáng)調(diào)教師的為人師表
7、責(zé)任心:人的高貴品質(zhì)
英國(guó)教育家維克多.費(fèi)蘭克說(shuō):“每個(gè)人都被生命詢問(wèn),而他只有用自己的生命才能回答此問(wèn)題,只有以“負(fù)責(zé)”來(lái)答復(fù)生命。因此,能夠“能夠負(fù)責(zé)”是人類存在最重要的本質(zhì)。
責(zé)任心是一個(gè)人生命的纖繩。有了責(zé)任心,一個(gè)人才把自己的生命與別人的生命聯(lián)系起來(lái),才會(huì)產(chǎn)生自我價(jià)值感。
在日常教育教學(xué)中,重視學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng),主要以下幾方面的策略:
(1)給與學(xué)生充分的信任與尊重,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)
(2)樹(shù)立健康輿論,明確集體目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念
(3)表?yè)P(yáng)先進(jìn),樹(shù)立榜樣,讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)責(zé)任感
(4)落實(shí)班級(jí)職責(zé),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)責(zé)任感
(5)建立良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神
(6)體驗(yàn)自己過(guò)失的后果,學(xué)會(huì)為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)
8、積極的心態(tài)對(duì)每個(gè)孩子很重要
(1)對(duì)學(xué)生應(yīng)注意內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激勵(lì)機(jī)制
(2)注重多元化教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念
(3)有效激勵(lì)――培養(yǎng)積極心態(tài)的催化劑
a、期望激勵(lì)b、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)c、暗示激勵(lì)
9、堅(jiān)強(qiáng)是成功的核心品質(zhì)
古希臘著名教育家、哲學(xué)家柏拉圖說(shuō):“一個(gè)人從小受的教育把他往哪里引導(dǎo),能決定他后來(lái)往哪里走?!?BR> 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志?
(1)人認(rèn)識(shí)情感法
(2)克服困難法
(3)小事鍛煉法
(4)遵章守紀(jì)法
(5)榜樣激勵(lì)法
(6)自我鍛煉法
(7)勞動(dòng)文體活動(dòng)法
10、人生的本質(zhì)應(yīng)該是樂(lè)觀的
美國(guó)著名成功學(xué)家、教育家卡耐基說(shuō):“如果我們有著快樂(lè)的思想,我們就會(huì)快樂(lè)......用快樂(lè)、樂(lè)觀、豁達(dá)的`胸襟去面對(duì)人生吧,我們的人生就永遠(yuǎn)是快樂(lè)的。”
(1)在課文教學(xué)時(shí)培養(yǎng)樂(lè)觀心態(tài)
(2)在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的心態(tài)
(3)在老師言行中熏陶樂(lè)觀心態(tài)
(4)在日常教學(xué)生活中培養(yǎng)樂(lè)觀心態(tài)
(5)在精神激勵(lì)中培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀心態(tài)
11、用耐心培養(yǎng)出孩子的耐心
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師要十分關(guān)切地對(duì)待孩子內(nèi)在的世界,不可粗暴地把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于他們,要耐心地聽(tīng)取他們的意見(jiàn),要以平等待人的態(tài)度參加他們的爭(zhēng)論?!?BR> (1)用具體事例讓孩子明白耐心的重要性
(2)游戲是培養(yǎng)孩子耐心的有效方法
(3)在失敗中培養(yǎng)學(xué)生的耐心
(4)在等待中讓孩子學(xué)會(huì)耐心
(5)三分鐘耐心訓(xùn)練
12、謙虛的人能學(xué)到東西
(1)讓學(xué)生體會(huì)到謙虛的對(duì)立面――驕傲的危害
(2)讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)中懂得謙虛
(3)讓學(xué)生在接受批評(píng)建議中體味謙虛
(4)在適度表?yè)P(yáng)中培養(yǎng)孩子的謙虛的品質(zhì)
13、讓學(xué)生成為一個(gè)“獨(dú)立”的人
意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō):“教育首先要引導(dǎo)孩子走獨(dú)立的道路,這是我們教育關(guān)鍵性的問(wèn)題?!?BR> (1)培養(yǎng)海西的獨(dú)立思考
(2)培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)
(3)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力和自理能力
(4)培養(yǎng)孩子克服困難的精神
(5)培養(yǎng)孩子參與社會(huì)的能力
14、做任何事都需要有足夠的勇氣
(1)讓學(xué)生在觸動(dòng)中感受勇氣
(2)在“戰(zhàn)斗”中讓學(xué)生要回勇氣
(3)在鼓勵(lì)中給學(xué)生一點(diǎn)勇氣
15、幽默是人的優(yōu)秀品質(zhì)之一
美國(guó)著名作家、教育家詹姆斯.潘說(shuō):“一個(gè)成功的人是以幽默感對(duì)付挫折的”。
(1)以樂(lè)觀的心態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的幽默感
(2)引導(dǎo)學(xué)生積累、引用、創(chuàng)造幽默
(3)在活動(dòng)中開(kāi)拓幽默,進(jìn)行實(shí)際鍛煉
a、在墻報(bào)櫥窗中展開(kāi)幽默
b、在幽默作品中學(xué)習(xí)幽默
c、在閱讀幽默故事中感受幽默
d、在演講辯論中使用幽默
16、保持一種感恩的心
意大利著名教育家米契斯說(shuō):“一個(gè)人要學(xué)會(huì)感恩,對(duì)生命懷有一顆感恩的心,心才能真正快樂(lè)?!?BR> (1)知:引導(dǎo)樹(shù)立持久的感恩意識(shí)
(2)情:巧妙激發(fā)良好的感恩情感
(3)意:舉行豐富多彩的教育活動(dòng)
17、勤儉節(jié)約是一種美德
俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō):“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本,這個(gè)資本在不斷地增值,而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?!?BR> (1)潛移默化,身教重于言教
(2)注重實(shí)踐,習(xí)慣成自然
(3)橫向貫通,縱向銜接
18、要懂得、舍得吃苦
中國(guó)著名教育家陶行知說(shuō):“滴自己的汗,吃自己的飯,自己的事情自己干,靠人靠天靠祖上,不算好漢?!?BR> (1)要舍得讓孩子吃苦
(2)將吃苦融入到日常生活中
(3)給孩子設(shè)置一些困難,增加吃苦的機(jī)會(huì)
19、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”
(1)讓孩子學(xué)會(huì)接受批評(píng)
a、教育孩子不必對(duì)他人的批評(píng)大驚小怪
b、允許孩子作出解釋
c、批評(píng)孩子時(shí)要一視同仁
(2)讓孩子自己承擔(dān)做錯(cuò)事的后果
(3)讓孩子學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
(4)引導(dǎo)孩子遇見(jiàn)事物的后果
(5)重視負(fù)面道德情感的良好效應(yīng)
20、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)
中國(guó)著名教育家陶行知說(shuō):“我以為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!?BR> (1)學(xué)習(xí)的方法
a、記憶的方法b、列提綱
(2)學(xué)習(xí)方法的自主者
(3)培養(yǎng)學(xué)生成為良好的學(xué)習(xí)方法使用者
21、學(xué)習(xí)從培養(yǎng)習(xí)慣開(kāi)始
印度哲學(xué)家菩德曼說(shuō):“播種一個(gè)行為,你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣,播種一個(gè)習(xí)慣,你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性,播種一個(gè)個(gè)性,你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)?!?BR> (1)學(xué)生九大常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)
a、預(yù)習(xí)習(xí)慣b、復(fù)習(xí)習(xí)慣c、傾聽(tīng)習(xí)慣d、思考習(xí)慣e、發(fā)言習(xí)慣
f、糾錯(cuò)習(xí)慣g、審題習(xí)慣h、觀察習(xí)慣i、閱讀習(xí)慣
(2)新課程理念下四大新習(xí)慣的培養(yǎng)
a、質(zhì)疑的習(xí)慣b、收集運(yùn)用信息的習(xí)慣
c、積極參與交流的習(xí)慣d、理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣
(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的五種方法
a、教師樹(shù)立形象b、培養(yǎng)對(duì)習(xí)慣認(rèn)識(shí)的認(rèn)可
c、要從小節(jié)開(kāi)始,持之以恒d、校內(nèi)校外相軌并行
e、發(fā)揮學(xué)生的自主能力
22、自學(xué)能力是學(xué)生最關(guān)鍵的能力
德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō):“一個(gè)低水平的教師,只是向?qū)W生奉獻(xiàn)真理,而一個(gè)優(yōu)秀的教師是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理?!?BR> (1)激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
(2)改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取新的教學(xué)方法
(3)指導(dǎo)孩子掌握學(xué)習(xí)程序
(4)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考,探求知識(shí)的規(guī)律
23、興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力
捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō):“教師應(yīng)該用一切可能的方式,把孩子們求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。”
(1)創(chuàng)設(shè)情境
(2)嘗試成功
(3)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)
(4)揚(yáng)長(zhǎng)避短
(5)目標(biāo)引導(dǎo)
(6)學(xué)法指導(dǎo)
(7)間接指導(dǎo)
24、思維力是學(xué)生智能的核心
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,擺在第一位的并不是背書(shū),不是記住別人的思想,而是讓本人去思考?!?BR> (1)、引導(dǎo)、質(zhì)疑、求索,激勵(lì)學(xué)生積極思維
(2)改革課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維
(3)開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力、綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性。
25、注意力是心靈的天窗。只有打開(kāi)注意力這扇窗戶,智慧的陽(yáng)光才能灑滿心田。
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇十八
天氣一天天變得涼爽起來(lái),暑假很快要過(guò)去了,我的散漫享樂(lè)的假期生活很快就要結(jié)束了,想起了領(lǐng)導(dǎo)放假時(shí)布置的任務(wù):本假期要讀一本和教育教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍,不要讀那些和自己工作無(wú)關(guān)的消遣類的文學(xué)書(shū)籍。
對(duì)我來(lái)說(shuō),讀完一本書(shū),只是簡(jiǎn)單的了解了書(shū)中的一些大致情節(jié),并不能系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)整本書(shū)的結(jié)構(gòu),所以很多次翻開(kāi)書(shū),基本沒(méi)有完整的耐著性子讀完的。但是我的內(nèi)心卻又非常羨慕那些知識(shí)淵博的愛(ài)讀書(shū)者,為他們那妙趣橫生的語(yǔ)言折服,為他們筆下流淌的精美絕倫的文字而驚嘆!看到一篇篇優(yōu)美動(dòng)情的文章,仿佛聞到了作者那豐富高貴的靈魂散發(fā)出來(lái)的香氣。我認(rèn)識(shí)到,我的內(nèi)心還是喜歡文字的!或者說(shuō)還是應(yīng)該有內(nèi)驅(qū)力的吧!
從舊書(shū)網(wǎng)上淘到《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū),選這本書(shū)的原因是想了解讀書(shū)怎么會(huì)是教師最好的修行,因?yàn)槲衣?tīng)說(shuō)過(guò)《工作是最好的修行》一書(shū),還有作者是一位__人,感覺(jué)很親切。一位漂泊異鄉(xiāng)的人能夠成為教育局長(zhǎng),一定是一位有思想的教育大咖!
翻開(kāi)作者的后記,知道了本書(shū)是一位特級(jí)教師十年來(lái)每周閱讀一本書(shū)后撰寫(xiě)的500篇讀有感中的其中50篇編輯而成的,我霎時(shí)就為作者這種閱讀精神所感動(dòng)。每周閱讀一本書(shū),撰寫(xiě)一篇讀后感,這樣的習(xí)慣已經(jīng)堅(jiān)持了整整十年,即使是出差過(guò)節(jié),他也從沒(méi)有懈怠過(guò)一次。一位局長(zhǎng),日常事務(wù)繁忙,沒(méi)有整塊的讀書(shū)時(shí)間,每一本書(shū)都是在旅途、會(huì)議間隙、飯前飯后、睡覺(jué)之前的瑣碎時(shí)間見(jiàn)縫插針中完成的,即使是到了深夜里11點(diǎn)鐘,他的讀書(shū)計(jì)劃沒(méi)有完成時(shí)也不會(huì)躺下疲憊的身子休息,他從沒(méi)有對(duì)自己放松過(guò)要求一次,這樣一做就是十年,讀書(shū)寫(xiě)作像呼吸一樣是他生活的一部分了,別說(shuō)里面的讀后感內(nèi)容了,這后記里的幾句話已經(jīng)足以讓常人驚嘆!
最好的教育從尊重開(kāi)始心得體會(huì)篇十九
冬日的暖陽(yáng)透過(guò)窗梗投射在書(shū)桌上,寂靜的暖意挑逗著房間的寒氣,我觸摸著、溫暖著、盡情的享受著這“幸?!钡闹苣r(shí)光,窗外不是飄來(lái)熱鬧的說(shuō)笑聲,打破這周圍的寂靜。寂寞是一個(gè)人的狂歡,狂歡是一個(gè)人的寂寞。我獨(dú)坐在窗臺(tái),凝望著手機(jī)群中的寫(xiě)作通知發(fā)呆。書(shū)桌上透過(guò)書(shū)頁(yè),一行小字映入眼簾:“堅(jiān)持不懈的閱讀,就是與最美景致的一次次的邂逅?!笔前。矚g讀書(shū),就等于把生活中寂寞的辰光摸成巨大享受的時(shí)刻?!蔽以俅畏_(kāi)了那本《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)。
打開(kāi)浸著墨香的書(shū)籍,發(fā)現(xiàn)這些似曾相識(shí)而今又經(jīng)推敲修訂過(guò)的文字,在作者親切的“讓我們讀書(shū)吧”的自序中,瀏覽了被作者精心架構(gòu)的五個(gè)小專輯,分別是“教學(xué)即創(chuàng)造”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“理論即支點(diǎn)”、“變革即未來(lái)”,既有課堂教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的研討,也有教育名家教育啟迪與喚醒,更有世界頂級(jí)國(guó)家教育成功的秘訣。足見(jiàn)作者的用心。
這不是一本普通的文集,而是內(nèi)在有著嚴(yán)密邏輯聯(lián)系的教師閱讀圖譜。每當(dāng)在工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題時(shí),總有一本書(shū)在那里等著我,給我啟迪,讓我豁然開(kāi)朗?,F(xiàn)將閱讀感受總結(jié)如下:
一、閱讀激發(fā)了我的教育夢(mèng)想
如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師?這是應(yīng)當(dāng)是我們所有當(dāng)教師最美的夢(mèng)想,于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》告訴我們:當(dāng)師生融為一體時(shí),教育真的是一種幸福,教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。陶行知先生也說(shuō)過(guò):“我們必得會(huì)變小孩子,才配做小孩子的先生”
在許多師生共處的日子里,自己也曾在課堂之外,經(jīng)歷過(guò)帶著學(xué)生去野炊、去參觀實(shí)踐園等實(shí)踐活動(dòng),活動(dòng)后我立即整理拍照文字,記錄活動(dòng)專輯在教室里展示交流。一次有意義的活動(dòng)習(xí)作也取得來(lái)前所未有的成功。幾年的時(shí)光過(guò)去了,學(xué)生們每次提起那段難忘的經(jīng)歷都激動(dòng)和興奮好久!
完全有理由相信:我們也曾有過(guò)像于永正老師那樣,在自己或長(zhǎng)或短的教學(xué)生涯內(nèi),有過(guò)留給學(xué)生串串珍珠版精彩活動(dòng)的難忘痕跡,也曾有過(guò)充當(dāng)童心未泯教師的幸福體驗(yàn)。教育生活原來(lái)可以這么幸福的過(guò),沉淀許久的教育夢(mèng)想再閱讀的體驗(yàn)中再次被點(diǎn)燃!
二、閱讀刷新了我的課堂教育觀
教學(xué)是一門(mén)充滿藝術(shù)的創(chuàng)新科學(xué),對(duì)教學(xué)技術(shù)的研究,對(duì)教學(xué)方法的探討,對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量策略,都能在這里找到答案。給我啟發(fā)最大的是教學(xué)技巧中“按部就班技巧”和“走動(dòng)技巧”。
期中考試前,各級(jí)各班在授課完畢都在做試卷刷題,辦公室內(nèi)琳瑯滿目的各科試卷像小山似的排滿了課桌,不得不感嘆:真有點(diǎn)高考加工廠的硝煙彌漫!我也加入這場(chǎng)刷題的“戰(zhàn)役”,生怕自己跟上步伐而影響全局,又到了評(píng)講試卷時(shí)間,讀后感()學(xué)生等著公布答案,往試卷上填寫(xiě),密密麻麻的蠅頭小字,剛剛講過(guò)的內(nèi)容,依舊是錯(cuò)誤百出,給答案,被動(dòng)接受,再糾錯(cuò),再出錯(cuò),更過(guò)的時(shí)候抱怨學(xué)生怎么沒(méi)記性!何曾想過(guò),對(duì)于那些淺顯易懂的內(nèi)容,并沒(méi)有注意教給學(xué)生理解知識(shí)和解決問(wèn)題的步驟和流程。也難怪學(xué)生看似在課堂上似乎聽(tīng)明白了,等到動(dòng)手時(shí)又無(wú)從下手。在閱讀中,我注意到了有效組織課堂教學(xué)的技巧:“把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,前提是讓他們把握解決問(wèn)題的步驟和流程,在此基礎(chǔ)上再去自由發(fā)揮。如果把復(fù)雜的技能分解為若干任務(wù),把復(fù)雜的技能分解為可以操作若干步驟,這樣遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生能在這個(gè)過(guò)程就會(huì)逐步提升?!卑凑者@種方法的思路,我分專題制作了課件,通過(guò)大量實(shí)例讓學(xué)生鞏固此類賞析的答題思路和方法,學(xué)生的準(zhǔn)確率有了很大提高。原來(lái)課堂教學(xué)充滿了挑戰(zhàn),技巧和藝術(shù)無(wú)處不在!
在三尺講臺(tái)耕耘,支點(diǎn)在哪里?如何再能讓教室里每一個(gè)學(xué)生真切的感受到你擁有整個(gè)教室?往日上課的情景又浮現(xiàn)在眼前:“七八十人的教學(xué)大班,擁擠的座位,狹窄的過(guò)道,側(cè)著身子勉強(qiáng)通過(guò)的尷尬,讓我時(shí)常把講臺(tái)作為支點(diǎn),是不是的畫(huà)弧線運(yùn)動(dòng)。視野的限制讓教室里學(xué)生的動(dòng)態(tài)不能及時(shí)盡收眼底。每次轉(zhuǎn)身板書(shū)或低頭伏案寫(xiě)字,總聽(tīng)到臺(tái)下竊竊私語(yǔ)聲,抬頭凝視或剛做邁下腳步的動(dòng)作,頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我在心暗暗發(fā)誓:“看我逮著機(jī)會(huì)怎么收拾你們!”困惑了許久,問(wèn)題依舊沒(méi)有解決。直到我有一天帶著讀書(shū)任務(wù)閱讀到《閱讀是教師最好的修行》一書(shū)中國(guó)萊莫夫在《教無(wú)不勝:卓越教師的49個(gè)秘訣》中提到的“走動(dòng)技巧”,才恍然大悟:“教師要在上課開(kāi)始的前五分鐘內(nèi),讓學(xué)生意識(shí)到你已經(jīng)擁有了整個(gè)教室的任何位置?!苯酉聛?lái)的課堂上,我拉開(kāi)了教室的座位,從講臺(tái)的踱步到臺(tái)下的關(guān)注,不時(shí)在后排座位處停留,俯下身子點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě),鼓勵(lì)的伸伸大拇指,做一個(gè)加油的鼓勵(lì)!或在想要開(kāi)口說(shuō)話的男生旁邊做一個(gè)禁止說(shuō)話的暗示。隨著關(guān)注度的提升,教室里竊竊私語(yǔ)聲消失了,我心里掠過(guò)從未有過(guò)的幸福感!
三、閱讀完善著我的師德素養(yǎng)
“用柔軟的眼睛看待孩子,愿意為了孩子而改變,找出任何一種和他深層對(duì)話的可能,那么您會(huì)發(fā)現(xiàn)您身邊的孩子,正在開(kāi)始學(xué)會(huì)微笑,那潛藏在內(nèi)心的熱情,也即將會(huì)大大地發(fā)光,大大地發(fā)熱。”
沒(méi)有了解,就沒(méi)有有效溝通,沒(méi)有有效溝通,就沒(méi)有理解,沒(méi)有理解,就沒(méi)有教育。教師和學(xué)生是一對(duì)互相依賴是相影響的伙伴,是共同成長(zhǎng)的朋友。教師蹲下身子,就像一堵墻,為學(xué)生遮擋風(fēng)雨;教師彎下腰來(lái),就像一座橋,引領(lǐng)學(xué)生走向智慧彼岸;教師挺直腰板兒,就像一把梯子,引導(dǎo)學(xué)生攀登科學(xué)高峰。
帶給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感動(dòng)與激勵(lì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴自己也許做的還太少太少。也正如郭振先生所言:“教師有沒(méi)有文化主要不在于教師的職稱、職位,而在于教師有沒(méi)有高尚的師德、豐富的學(xué)識(shí)、生動(dòng)的個(gè)性、感人的故事在學(xué)校流傳。”
在此書(shū)的閱讀中我的師德修養(yǎng)也在完善。
費(fèi)爾巴哈曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“你的第一責(zé)任便是使自己幸福,一個(gè)使自己幸福的人,也就能使別人幸福。”閱讀之美,美在感悟;閱讀之美,美在積累;閱讀之美,美在常讀常新。閱讀能夠促使教師的自身成長(zhǎng),豐富教師的教育智慧,使教師享受教育成功帶來(lái)的幸福。做一個(gè)幸福樂(lè)教的園丁,做一個(gè)自己幸福,也能給別人帶來(lái)幸福的人,那就好還是讓我們來(lái)讀書(shū)吧!