總結(jié)是對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，可以為今后的工作提供借鑒。最后，我們還可以請(qǐng)教他人的意見(jiàn)和建議，來(lái)完善我們的總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們可以避免犯同樣的錯(cuò)誤。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇一
精選范文：
本堂課的作業(yè)布置具有開(kāi)放性和拓展性。這節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是指以“課本知識(shí)”為基本點(diǎn)，以“與之相關(guān)的知識(shí)”為拓展內(nèi)容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作業(yè)，具有一定的開(kāi)放性。每個(gè)學(xué)生喜歡的城市不同，原因也不同，這個(gè)作業(yè)能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性。
這節(jié)課是一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，它以方位及形容詞的比較級(jí)等語(yǔ)言現(xiàn)象來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。以兩大城市的比較為主題。郝老師的這堂課活動(dòng)形式多樣化，活動(dòng)層次梯度化，采用了多樣化的方法。如小組討論，角色扮演、模仿、游戲、競(jìng)賽等方法。并且整堂的參與不只是一種形式，她讓所有的學(xué)生都充分的加入到活動(dòng)當(dāng)中去，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能，這堂課處處彰顯出了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。值得商榷的地方：當(dāng)學(xué)生沒(méi)有沿著老師的思路時(shí)，可以借助肢體語(yǔ)言來(lái)暗示，讓他順利過(guò)渡到你導(dǎo)的方向上來(lái)。
一些課程資源可以借機(jī)再利用，再挖掘，達(dá)到課程資源利用最大化。
輸出部分表格和example如果同時(shí)展現(xiàn)會(huì)降低輸出的難度,照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。
以上見(jiàn)解與大家共勉。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇二
前不久，學(xué)區(qū)組織各科教師錄制了常態(tài)課，我們英語(yǔ)組每位教師都積極參與，相互交流自己的看法，不僅總結(jié)出了很多好的做法，還發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，也找到了今后努力的方向。
一、不足之處：
1、教師發(fā)音不準(zhǔn)，課上使用英語(yǔ)少。
2、教師講的多，學(xué)生練的少，沒(méi)有充分利用電教手段。
3、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，口語(yǔ)交際能力差。
4、教師工作量繁重，常常會(huì)顧此失彼。
5、學(xué)生缺乏吃苦精神，學(xué)習(xí)興趣不能持久。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我們始終感到熱鬧有余，但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。初學(xué)英語(yǔ)感到很有趣，學(xué)生的求知欲旺盛，靠機(jī)械的記憶還可應(yīng)付，但久而久之，單詞越學(xué)越多，學(xué)生又得記讀音，又得記拼寫，還得背句型。有的同學(xué)顧此失彼，由學(xué)不會(huì)到不愿意學(xué)，失去了興趣，放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。究其原因，學(xué)生缺乏吃苦精神，他們只對(duì)游戲活動(dòng)感興趣，只要老師布臵背單詞、讀課文、聽(tīng)錄音等任務(wù)時(shí)，學(xué)生的熱情就蕩然無(wú)存。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就無(wú)什么捷徑可走，要掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)就得死記硬背，可學(xué)生缺乏持之以恒的毅力。
6、課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)交際運(yùn)用練習(xí)時(shí)，沒(méi)有信息差，導(dǎo)致交際活動(dòng)在不真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)運(yùn)用。
所謂信息差是人們?cè)趯?duì)事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人和人之。
間進(jìn)行談話交流，多數(shù)情況下是因?yàn)檎勗掚p方之間存在信息差，彼此都想了解對(duì)方的信息，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語(yǔ)教學(xué)也一樣，要想讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的對(duì)話交流，就必須在會(huì)話雙方之間制造信息差，使他們之間產(chǎn)生想從對(duì)方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求，產(chǎn)生開(kāi)口講英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。有了信息差，他們之間的交流才是在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行的有意義的交流，這樣，學(xué)生之間的交流才能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
二、努力方向：
1、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，聽(tīng)著那些嘰里咕嚕的英語(yǔ)，看著那些蝌蚪隊(duì)的文字，常常被深深的吸引住，這是英語(yǔ)本身的外在特點(diǎn)吸引了他們，讓他們好奇、興奮。人微言輕英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如游戲、競(jìng)賽、繪畫、唱歌等。這些活動(dòng)不但能消除學(xué)生的緊張情緒，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直接反饋，有利于化難為易，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，主動(dòng)探索，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。
2、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這種能力只有在使用中才能得以提高，語(yǔ)言是練會(huì)的，而不是學(xué)會(huì)的。因此，我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情境，從而大大加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
作為一名英語(yǔ)教師，要不斷的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，還要努力提高自已運(yùn)用電教手段的能力。隨時(shí)著教學(xué)環(huán)境的不斷改善，“一枝粉筆，一塊黑板”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，投影、幻燈、錄像、電腦等被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)，這對(duì)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增加課堂容量、提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用。如果我們不努力學(xué)習(xí)，達(dá)不到運(yùn)用自如的地步，那么，對(duì)于這些絕好的現(xiàn)代教育設(shè)施來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種浪費(fèi)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇三
傳統(tǒng)意義的評(píng)課，是聽(tīng)課人通過(guò)聽(tīng)課，對(duì)任課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法以及板書(shū)、教態(tài)、教具的使用等方面進(jìn)行全面的或?qū)ｎ}的分析與研究，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高認(rèn)識(shí)的目的。但由于受時(shí)間的限制，這種聽(tīng)課、評(píng)課對(duì)于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)不可能經(jīng)?；?。評(píng)課時(shí)，聽(tīng)課人可能帶有情面思想不揭露問(wèn)題、隱瞞觀點(diǎn)或問(wèn)題談得不深入;就任課教師而言，課前都有充分準(zhǔn)備，或許會(huì)有人為的修飾，或許課上面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和同仁會(huì)有緊張心理，這就難現(xiàn)“原形”。這些不利因素會(huì)或多或少影響教師業(yè)務(wù)能力的提高。而教師的自我評(píng)析是自我教育、自我提高的過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)自己，了解自己的教學(xué)行為和效果，從而達(dá)到自我認(rèn)識(shí)和自我教育的目的;教師自我評(píng)價(jià)既無(wú)任何顧慮，又無(wú)時(shí)間限制，因而容易表現(xiàn)出較自然、真實(shí)的教學(xué)行為，不怕暴露問(wèn)題。而只有實(shí)事求是地暴露了問(wèn)題，才能發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，顯然這一種評(píng)價(jià)對(duì)提高教師業(yè)務(wù)水平更有直接意義。我們應(yīng)當(dāng)把自我評(píng)價(jià)作為一種經(jīng)常性的業(yè)務(wù)進(jìn)修活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。
為了適應(yīng)jefc的教學(xué)方法，提高培養(yǎng)交際運(yùn)用能力的教學(xué)技能，教師應(yīng)著重針對(duì)那些對(duì)發(fā)展交際運(yùn)用能力最關(guān)鍵的、也是新舊教學(xué)思路變化最大因而不容易把握好的教學(xué)環(huán)節(jié)和層面進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。例如，教學(xué)程序能否體現(xiàn)“五步”教學(xué)法;能否通過(guò)情景和語(yǔ)境呈現(xiàn)新語(yǔ)言項(xiàng)目;課堂練習(xí)是否多樣化等等。這里從11個(gè)方面列出具體的評(píng)析內(nèi)容，教師可以從任何一個(gè)角度進(jìn)行較深刻的評(píng)析。
(一)教學(xué)目的：(1)是否注意把培養(yǎng)能力與傳授知識(shí)有機(jī)結(jié)合;(2)是否區(qū)分“四會(huì)”要求，突出重點(diǎn);(3)是否達(dá)到教材所要求的教學(xué)容量。
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)是否按“五步”教學(xué)法設(shè)計(jì)教案;(2)在不同教學(xué)步驟中，是否根據(jù)需要變換教師角色;(3)銜接是否自然。
(三)介紹運(yùn)用新語(yǔ)言項(xiàng)目：(1)是否注意介紹意義和介紹形式兩種方法;(2)是否采用口頭呈現(xiàn)，讓學(xué)生從“聽(tīng)”入手;(3)是否創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境;(4)是否以舊引新;(5)是否隨時(shí)檢查學(xué)生的理解情況;(6)演示是否清楚。
(四)課堂練習(xí)：(1)練習(xí)量是否充足;(2)是否有質(zhì)的變化(從機(jī)械形式操練逐步轉(zhuǎn)向意義表達(dá));(3)練習(xí)形式是否多樣化;(4)練習(xí)中教師的控制是否逐步減少，最后讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng);(5)是否盡量擴(kuò)大每一個(gè)學(xué)生參與練習(xí)的機(jī)會(huì);(6)教師是否隨時(shí)觀察學(xué)生的活動(dòng)，起到組織者和幫手的作用。
(五)分組活動(dòng)：(1)學(xué)生是否明確活動(dòng)的任務(wù)和要求;(2)活動(dòng)方式是否多樣化;(3)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)是否多且均衡;(4)活動(dòng)時(shí)教師是否巡視全班，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適當(dāng)糾錯(cuò);(5)是否注意控制活動(dòng)的時(shí)間。
(六)教師言語(yǔ)：(1)是否盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ);(2)是否用英語(yǔ)發(fā)揮了各種交際功能;(3)語(yǔ)言是否規(guī)范、得體;(4)是否注意讓學(xué)生盡量聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)。
(七)聽(tīng)力訓(xùn)練：(1)對(duì)于對(duì)話式課文是否嚴(yán)格從“聽(tīng)”入手;(2)是否先提出問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地聽(tīng);(3)學(xué)生是否合書(shū)靜聽(tīng)，不見(jiàn)文字;(4)學(xué)生是否在聽(tīng)的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)。
(九)直觀手段運(yùn)用：(1)是否從實(shí)效出發(fā)，有目的地正確使用直觀手段;(2)攜帶和操作直觀教具是否方便、省時(shí);(3)直觀教具是否應(yīng)有盡有。
(十)課堂管理與效率：(1)是否做到“一課時(shí)，一課書(shū)”;(2)教態(tài)是否自然、大方;(3)板書(shū)是否工整、規(guī)范、井井有條;(4)是否有較強(qiáng)的導(dǎo)入技能和結(jié)束技能;(5)課堂效率是否高。
(十一)關(guān)于語(yǔ)言“結(jié)構(gòu)”(語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯)：(1)“功能”和“結(jié)構(gòu)”的比重是否恰當(dāng);(2)是否及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題;(3)教生詞時(shí)，是否留給學(xué)生猜詞的機(jī)會(huì);(4)是否在“介紹”或“呈現(xiàn)”中教生詞;(5)是否按《大綱》要求(不任意提高或降低)講授語(yǔ)言知識(shí)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)可以評(píng)價(jià)的方面很多，遠(yuǎn)不止這些。但選擇以上11個(gè)方面作為評(píng)價(jià)點(diǎn)，基本能反映教師對(duì)jefc教學(xué)思路的理解程度，較能暴露問(wèn)題。教師通過(guò)對(duì)這些方面進(jìn)行自我評(píng)析和自我教育，能較快地掌握jefc最基本、最實(shí)質(zhì)性的教學(xué)要領(lǐng)。但是評(píng)價(jià)內(nèi)容本身具有較大的主觀性，僅供參考。使用時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況作改動(dòng)或補(bǔ)充，但要符合教學(xué)原理，特別是注意要反映新大綱和新教材的精神，確保具有一定的科學(xué)性。
教師根據(jù)以上11個(gè)方面對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行一番回顧和思考，作出較全面的評(píng)價(jià)，然后有針對(duì)性、有重點(diǎn)地選擇一個(gè)或幾個(gè)自己認(rèn)為是薄弱的環(huán)節(jié)或自己感興趣的方面進(jìn)行深入的觀察、分析和評(píng)價(jià)。為了使評(píng)價(jià)基本準(zhǔn)確，可設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，等級(jí)量化。例如：
自我評(píng)析——課堂練習(xí)。
說(shuō)明：a—一是;b——不完全是;c——否。
1.練習(xí)量是否充足;。
2.是否有質(zhì)的變化(從機(jī)械形式操作逐步轉(zhuǎn)向意義表達(dá));。
3.練習(xí)形式是否多樣化;。
4.練習(xí)中教師控制是否逐步減少，最后讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng);。
5.是否盡量擴(kuò)大每一個(gè)學(xué)生參與練習(xí)的機(jī)會(huì);。
6.教師是否隨時(shí)觀察學(xué)生的活動(dòng)，起到組織者和幫手的作用。
自我評(píng)析也可以在課后通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，讓學(xué)生反映、討論教師課堂上的教學(xué)行為和教學(xué)效果等，給教師提供分析和評(píng)價(jià)的依據(jù)，使評(píng)析趨向客觀性，從而達(dá)到自我教育的目的。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，教師獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，應(yīng)及時(shí)做好自評(píng)小結(jié)，寫在教案后面，為今后改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量明確方向，并為進(jìn)行科學(xué)研究積累資料。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇四
優(yōu)點(diǎn)：
1、作為一個(gè)畢業(yè)參加工作不到一年的80后教師，她在課堂上表現(xiàn)出了應(yīng)有的自信。與學(xué)生的互動(dòng)交流。通過(guò)學(xué)生的課堂活動(dòng)，能夠看出教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還是比較到位的。
2、課堂思路清晰，環(huán)環(huán)相扣；課堂環(huán)節(jié)有精心的設(shè)計(jì)。尤其是在task2中，給出了學(xué)生熟悉的人物的作息時(shí)間表，讓學(xué)生們談?wù)?；并通過(guò)對(duì)比，升華為情感教育目標(biāo)。
3、課前7分鐘讓學(xué)生主持復(fù)習(xí)及freetalk，全體學(xué)生非常有秩序，體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。
4、課前就告訴學(xué)生本節(jié)課有三個(gè)task要完成，給學(xué)生一個(gè)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣進(jìn)行每一個(gè)課堂活動(dòng)。
建議：
1、進(jìn)一步提高課堂的口語(yǔ)表達(dá)：
（2）課堂上應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用課堂用語(yǔ)，而不是反復(fù)地使用同一個(gè)詞語(yǔ)。
（3）可以說(shuō)得慢一點(diǎn)，清晰一點(diǎn)；盡量避免一句話重復(fù)多次；減少漢語(yǔ)的使用。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂的效率。
（1）在課前的學(xué)生主持的復(fù)習(xí)階段，5個(gè)學(xué)生都寫同樣的詞組，并且只有5個(gè)人改錯(cuò)，效率不是很高；可以設(shè)計(jì)成5個(gè)學(xué)生寫不同的內(nèi)容，并且大家一起來(lái)改錯(cuò)，這樣參與度就高了，有實(shí)效性。
（2）在聽(tīng)力環(huán)節(jié)，應(yīng)充分利用好聽(tīng)力材料；確認(rèn)學(xué)生真的'聽(tīng)懂了，再往下進(jìn)行。除了書(shū)上配合的聽(tīng)力練習(xí)外，我們還可以對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)一步處理，讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練。
3、把“以學(xué)生為主體”落到實(shí)處。
（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有感興趣的點(diǎn)，最好不讓學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)，要讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手。必要時(shí)可以讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)。比如：在task2中，通過(guò)兩個(gè)人不同的生活方式的對(duì)比，引出如何擁有健康的生活方式，就完全可以放手讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)總結(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的生活，說(shuō)出怎樣健康生活。
（2）課堂提問(wèn)的面要大，要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，不要只集中在幾個(gè)學(xué)生身上。要提高學(xué)生的參與度。
（3）在學(xué)生討論或聽(tīng)力時(shí)，教師應(yīng)走到學(xué)生們中間去，對(duì)學(xué)生起到輔助作用。
（4）在求得學(xué)生的反饋時(shí)，不要代替學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，要得到學(xué)生真實(shí)的反饋。
（5）適時(shí)地讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容落到筆頭上，打好基礎(chǔ)。
4、弄清task的概念，不要以pairwork來(lái)代替task。
5、課堂的關(guān)鍵點(diǎn)要突出：
（1）四會(huì)單詞和詞組的呈現(xiàn)。
（2）黑板上要寫正確的詞或句子，不要為了引起學(xué)生注意，而把錯(cuò)誤的東西作為重點(diǎn)放在黑板上，容易使學(xué)生混淆。
6、對(duì)于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)糾正：the的發(fā)音；英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)序問(wèn)題。
7、小組競(jìng)賽計(jì)分，最終要有評(píng)價(jià)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇五
九年級(jí)英語(yǔ)評(píng)課稿篇一：
王云云老師的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、游戲?qū)?，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用tpr活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。王云云老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的.參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，王云云老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
通過(guò)認(rèn)真觀摩了19節(jié)課，大家收益不少。19位老師各有所長(zhǎng)，他們教學(xué)目標(biāo)明確，基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，教學(xué)思路清晰，活動(dòng)形式多樣，三維目標(biāo)的制定都非常具體，采用大量小組活動(dòng)形式，使整堂課學(xué)生的活動(dòng)面廣，有利于建立平等、和諧的師生、生生在課堂中共同探索氛圍，適合各年齡段孩子的學(xué)習(xí)特征，訓(xùn)練方式有效，教學(xué)效果顯著。下面就部分老師的授課作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇六
閱讀，是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師將閱讀題目作為引導(dǎo)，讓學(xué)生為了解決閱讀問(wèn)題而開(kāi)展閱讀行為。閱讀成為學(xué)生的一項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容，單一的閱讀學(xué)習(xí)模式影響了初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣的提高。在教學(xué)改革的今天，教師可以開(kāi)發(fā)與利用一些游戲活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀，讓學(xué)生感受到閱讀的有趣，從而積極主動(dòng)的參與到閱讀活動(dòng)中。教師可以利用模擬問(wèn)答賽或者記憶大比拼的方法組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，這兩項(xiàng)游戲的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主人，更會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
聽(tīng)力練習(xí)對(duì)于提升整體英語(yǔ)能力有著非常重要的作用。許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但是聽(tīng)力水平不足，在實(shí)際交流中，總是不能獲得有效信息。面對(duì)這樣的學(xué)生英語(yǔ)能力缺陷，教師需要開(kāi)發(fā)更多的方法進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在過(guò)去的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生先看題目，在聽(tīng)聽(tīng)力，之后在聽(tīng)第二次校對(duì)答案，枯燥的教學(xué)程序讓學(xué)生無(wú)法全身心地融入聽(tīng)力學(xué)習(xí)中。其實(shí)，教師應(yīng)該把日常游戲中聽(tīng)與做的游戲融入聽(tīng)力教學(xué)里。
培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)，是當(dāng)代初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。許多初中學(xué)生會(huì)寫、會(huì)聽(tīng)，但說(shuō)出來(lái)十分困難，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的啞巴。英語(yǔ)教學(xué)改革需要打破啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。教師可以利用各項(xiàng)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生成為口語(yǔ)練習(xí)的主動(dòng)者，在娛樂(lè)中不知不覺(jué)提升了口語(yǔ)能力。
教學(xué)過(guò)程中多媒體的適時(shí)運(yùn)用對(duì)教學(xué)目標(biāo)的'完成有著不可忽視的作用。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最強(qiáng)烈、他們最需要幫助的時(shí)候，教師運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，才能體現(xiàn)多媒體的綜合效果，達(dá)到令人滿意的結(jié)果。但使用多媒體時(shí)應(yīng)注意，不能只圖“形式”熱鬧，而要考慮教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。
雖說(shuō)多媒體為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多便利，但傳統(tǒng)的板書(shū)和師生對(duì)話還是十分必要的。比如，教師通過(guò)板書(shū)，既可以對(duì)指定的句型的結(jié)構(gòu)和用法進(jìn)行深入分析，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。師生對(duì)話中，教師也能及時(shí)捕捉學(xué)生口語(yǔ)中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。因此，英語(yǔ)課堂應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新力和發(fā)散性思維，因此，要掌握好多媒體的運(yùn)用頻度。
多媒體的設(shè)計(jì)要突出教材重難點(diǎn)，并注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律、體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必須的交際情景，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫等多種信息和功能于一體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)的課堂形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在使用多媒體時(shí)，一些教師不能只圖“熱鬧”，還要注重“實(shí)效”，既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感因素，也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的編排和設(shè)計(jì)，從而使現(xiàn)代技術(shù)能夠真正發(fā)揮其作用，為提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)服務(wù)。
術(shù)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。語(yǔ)言教學(xué)自身的內(nèi)涵很豐富，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)先讓學(xué)生了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化，幫助其理解教學(xué)內(nèi)容。即“英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把英語(yǔ)的相關(guān)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，雖然學(xué)生很難在實(shí)際的文化氛圍中練習(xí)英語(yǔ)，但是，通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，就能實(shí)現(xiàn)這一部分的教學(xué)”(祝智庭2001)。例如，在教學(xué)有關(guān)國(guó)外的餐飲習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日和各種活動(dòng)禮儀等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了能夠使學(xué)生熟悉國(guó)外的人文風(fēng)采，便于其理解當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣，可以利用信息技術(shù)手段，把與課文內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化整合起來(lái)，開(kāi)展研究風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于教材了解國(guó)外傳統(tǒng)的服飾、飲食、文化和節(jié)日等，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉。
拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，行為主義理論認(rèn)為，語(yǔ)言是通過(guò)后天所學(xué)最終形成的一種習(xí)慣，不是與生俱來(lái)的。人們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中，雖然付出了很多努力，但是，經(jīng)國(guó)際語(yǔ)言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，93%的學(xué)習(xí)者所學(xué)的第二語(yǔ)言在運(yùn)用中不能像使用本民族語(yǔ)言那么熟練。在我國(guó)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)相對(duì)缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和語(yǔ)言環(huán)境，而信息技術(shù)正好能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容，它可以模擬英語(yǔ)交流情境，讓學(xué)生“近距離”接觸國(guó)外的生活。在有效整合信息技術(shù)與課程時(shí)，能夠使學(xué)生在較多的學(xué)習(xí)渠道中學(xué)習(xí)，可以應(yīng)用更多的學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇七
1.評(píng)價(jià)的定義：(1)評(píng)估價(jià)值，確定或者修訂價(jià)值(todetermineorfixthevalueof);(2)通常通過(guò)詳細(xì)、仔細(xì)的研究和評(píng)估，確定對(duì)象的意義、價(jià)值或者狀態(tài)(todeterminethesignificance,worth,orconditionusuallybycarefulappraisalandstudy)。
2.評(píng)價(jià)的內(nèi)涵：評(píng)價(jià)是一個(gè)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值與變化判斷的過(guò)程;此過(guò)程是一個(gè)綜合定性、定量、觀察、咨詢和分析的復(fù)合過(guò)程。
由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)的本質(zhì)上是一個(gè)價(jià)值判斷的處理過(guò)程。bloom將評(píng)價(jià)作為人類思考和認(rèn)知過(guò)程中最基本的因素。根據(jù)他的觀點(diǎn)，在人類認(rèn)知處理過(guò)程中，評(píng)價(jià)和思考是最為復(fù)雜的兩項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)。他認(rèn)為：“評(píng)價(jià)就是對(duì)一定的想法(ideas)、方法(methods)和材料(material)等做出的價(jià)值判斷的過(guò)程。它是一個(gè)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)(criteria)對(duì)事物的準(zhǔn)確性、實(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性以及滿意度等方面進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程。”
綜合多方面的因素，評(píng)價(jià)(evaluation)就是通過(guò)評(píng)價(jià)者(evaluators)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象(evaluatingsubject)的各個(gè)方面，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化和非量化的測(cè)量過(guò)程，最終得出一個(gè)符合邏輯的可靠結(jié)論。
3.評(píng)價(jià)程序的步驟：
3.1確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)。
3.2決定評(píng)價(jià)情境：目的、對(duì)象、氛圍。
3.3設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段：教學(xué)資料、校園考察、能力驗(yàn)證、書(shū)面檢測(cè)。
3.4利用評(píng)價(jià)結(jié)果：提供改革依據(jù)、調(diào)整教學(xué)策略、弘揚(yáng)先進(jìn)典型、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、確定新的目標(biāo)。
(1)教學(xué)評(píng)價(jià)就是收集整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)或某個(gè)側(cè)面的信息并基于所獲信息對(duì)教學(xué)效果做出客觀衡量和判斷的過(guò)程。這個(gè)階段，人們對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)局限在“客觀衡量”和“效果判斷”兩方面，這種認(rèn)識(shí)受教育測(cè)量理論影響較大，與教育測(cè)量?jī)?nèi)涵相混淆。教育測(cè)量追求的是“客觀”、“準(zhǔn)確”，所以教育測(cè)量必須以量化來(lái)反映測(cè)量對(duì)象，因此，教育測(cè)量旨在揭示“是什么”，絕少論及“為什么”、“怎么辦”的問(wèn)題。而事實(shí)上，教學(xué)評(píng)價(jià)也需要量化的支持，但是主要是在量化的基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)明“為什么”并且還要指出“怎么辦”的問(wèn)題。
(2)教學(xué)評(píng)價(jià)就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)客觀的把握學(xué)生發(fā)生了哪些變化，以便最大限度的求得教學(xué)效果。
(3)教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面以及教學(xué)效果做出全面的價(jià)值判斷。
人們對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)推進(jìn)一步，比較準(zhǔn)確的把握了教學(xué)評(píng)價(jià)的根本屬性，那就是變化和價(jià)值判斷。
教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生在接受教育過(guò)程中是處于發(fā)展變化狀態(tài)之中的，不是靜止不變的。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)絕不可能是靜止?fàn)顟B(tài)的，而應(yīng)該是隨著評(píng)價(jià)的對(duì)象發(fā)展變化而變化;這種變化的核心內(nèi)涵就在于評(píng)價(jià)具有促進(jìn)人的發(fā)展的教育價(jià)值。
教學(xué)評(píng)價(jià)體系是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。從宏觀上看,它是落實(shí)教育方針體現(xiàn)教育目的的重要措施;是推動(dòng)教學(xué)改革的巨大動(dòng)力;是加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理科學(xué)化的重要手段;并有利于引導(dǎo)教師按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。從微觀上講,教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師教授能力和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅決定著教學(xué)效果的好壞、培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)、培養(yǎng)的人才是否符合國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，而且還影響著教師教學(xué)工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這些都對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。
第三節(jié)、教育評(píng)價(jià)理論的歷史沿革。
1.以測(cè)量為標(biāo)志的第一代教育評(píng)價(jià)。
以后的幾年中，比納·西蒙智力量表、斯坦?！け燃{量表等心理測(cè)驗(yàn)的日趨定型對(duì)教育測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化也產(chǎn)生了極其深刻的影響。所以，這時(shí)期評(píng)價(jià)就是選擇測(cè)量工具、組織和實(shí)施測(cè)量、提供測(cè)量數(shù)據(jù)。
為此，這一時(shí)期被稱為“測(cè)量”時(shí)期。
?測(cè)量性評(píng)價(jià)特征分析：
?——主要優(yōu)點(diǎn)是：可以使學(xué)生學(xué)業(yè)的考查客觀化、計(jì)量化和精確化，便于經(jīng)常性和。
大規(guī)模的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
?——主要缺點(diǎn)是：不易測(cè)量學(xué)生學(xué)業(yè)的全部，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、品行、性。
格等，都不能做出充分的說(shuō)明。教育工作包括許多因素，要衡量其好壞，不能只通過(guò)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)考查，單靠教育測(cè)量的定量分析，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
第二代教育評(píng)價(jià)盛行于20世紀(jì)30到50年代。30年代以前，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的概念尚未形成，教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)幾乎是同義語(yǔ)。無(wú)論是我國(guó)的科舉，還是西方的心理測(cè)驗(yàn)和教育測(cè)量，所關(guān)心的僅是個(gè)體學(xué)力狀況，追求的是量的大小，而對(duì)人的全面了解和把握,對(duì)學(xué)校乃至整個(gè)教育成就的評(píng)價(jià)并未正式提出來(lái)。
1933年羅斯福實(shí)行了“經(jīng)濟(jì)的社會(huì)化政策”，這一經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)行導(dǎo)致了大批青年沒(méi)有就業(yè)的機(jī)會(huì)，只能涌向中學(xué)。而當(dāng)時(shí)美國(guó)的高中課程都是為升大學(xué)服務(wù)的，于是，中學(xué)課程和失業(yè)青年的需要之間產(chǎn)生了尖銳的矛盾。為了促進(jìn)和保證課程改革的進(jìn)行，美國(guó)進(jìn)步主義教育協(xié)會(huì)進(jìn)行了一項(xiàng)課程內(nèi)容改革的實(shí)驗(yàn)研究，從1932年到1940年歷經(jīng)八年完成，史稱“八年研究”。
為了評(píng)價(jià)其研究成果，組成了以美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)教育科學(xué)研究所教授泰勒(tayler,r.w)為領(lǐng)導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)委員會(huì)。通過(guò)這場(chǎng)研究，泰勒和他的同事們正式提出了教育評(píng)價(jià)的概念，即教育評(píng)價(jià)就是衡量實(shí)際活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的程度，測(cè)量是它的手段。同時(shí)，還提出評(píng)價(jià)的原則和方法，即“泰勒模式”。
泰勒和他的同事提出了一套以教育目標(biāo)為核心的編制原則，試圖以此把社會(huì)的要求、學(xué)生的需要反映到課程與測(cè)驗(yàn)中。為了把這一思想與早期的測(cè)量運(yùn)動(dòng)區(qū)別開(kāi)來(lái)，泰勒提出了教育評(píng)價(jià)的概念。泰勒把評(píng)價(jià)理解為“確定教育目標(biāo)在實(shí)際上被理解到何種程度的過(guò)程”，也即“評(píng)價(jià)過(guò)程在本質(zhì)上，乃是一種測(cè)量課程和教學(xué)方案在多大程度上達(dá)到了教育目標(biāo)的過(guò)程?！币阅繕?biāo)為中心，通過(guò)具體的行為變化來(lái)判斷教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度是泰勒教育評(píng)價(jià)的主旨。
“八年研究”實(shí)際上宣告測(cè)量運(yùn)動(dòng)的終結(jié)，使人們?cè)谒枷肷虾托袆?dòng)上接受了采用教育評(píng)價(jià)方法來(lái)描述教育效果這一觀點(diǎn)，形成了一個(gè)以“描述”為特征的評(píng)價(jià)時(shí)代。
第三代教育評(píng)價(jià)出現(xiàn)在20世紀(jì)40年代末50年代初到70年代。1957年，前蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天使美國(guó)大為震驚，促使美國(guó)投入大量的人力和財(cái)力進(jìn)行大規(guī)模的教育改革，從而對(duì)教育評(píng)價(jià)也提出了新的要求。政府十分關(guān)注教育評(píng)價(jià)的開(kāi)展，民眾也迫切要求對(duì)學(xué)校的辦學(xué)成效進(jìn)行鑒定和報(bào)告，使教育評(píng)價(jià)成了官方和民間共同關(guān)心的課題。
為使人們注意到評(píng)價(jià)的全部作用，克龍巴赫(cronbach)把評(píng)價(jià)廣義地定義為：
1967年，斯泰克發(fā)表了《評(píng)價(jià)的面貌》一文，肯定了判斷是評(píng)價(jià)的兩大基本活動(dòng)之一，同時(shí)提出了一個(gè)完整的、包含描述與判斷兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)模式。這樣，“判斷”就成了第三代教育評(píng)價(jià)的標(biāo)志。
正如著名教育評(píng)價(jià)專家顧巴(guba)所說(shuō)的：“60年代或者更確切地說(shuō)1967年以后，判斷成了第三代評(píng)價(jià)的標(biāo)記。”
4.以“同構(gòu)”為標(biāo)志的第四代教育評(píng)價(jià)(1970-至今)。
20世紀(jì)80年代，由美國(guó)印第安納大學(xué)教育學(xué)院庫(kù)巴(e.guba)教授和維德比爾大學(xué)高等教育學(xué)院副教授林肯(n)創(chuàng)立了“第四代教育評(píng)價(jià)”理論?！暗谒拇逃u(píng)價(jià)”的初步思想最早出現(xiàn)在他們合寫的《有效的評(píng)價(jià)》(1981)和《自然主義的研究》(1985)兩篇重要文章中。經(jīng)過(guò)幾年的潛心研究,1989年他們出版了名為《第四代教育評(píng)價(jià)》的專著。
“第四代教育評(píng)價(jià)”理論提出后，在美國(guó)引起了很大的反響。主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：
(1)把評(píng)價(jià)看作是所有參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的人們，特別是評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象雙方交互作用、共同建構(gòu)統(tǒng)一觀點(diǎn)的過(guò)程，評(píng)價(jià)結(jié)果也是其雙方交互作用的“產(chǎn)物”。
(2)提倡在評(píng)價(jià)中形成“全面參與”的意識(shí)和氣氛。主張讓參與的評(píng)價(jià)所有人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，并要求評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)中充分尊重每個(gè)人的尊嚴(yán)、人格與隱私，所有參與評(píng)價(jià)的人都應(yīng)是平等、合作的關(guān)系。
(3)他們提出在評(píng)價(jià)中存在“價(jià)值差異”。認(rèn)為，參與評(píng)價(jià)的人們的價(jià)值觀是各不相同的、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是存在差異的。這種“差異”觀點(diǎn)將糾正傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理論價(jià)值是一致的、單一的觀點(diǎn)。第四代評(píng)價(jià)觀點(diǎn)的提出，在全世界教育領(lǐng)域中產(chǎn)生了很大的反響。
5.多元評(píng)價(jià)理論。
多元智能理論是一種全新的有關(guān)人類智能結(jié)構(gòu)的理論，它的悄然興起，不僅有力詮釋了素質(zhì)教育的基本理念，而且給我們的課程改革提供了有力的理論支撐。該理論的提出者霍華德·加德納教授認(rèn)為：
人的智力是由言語(yǔ)/語(yǔ)言智能、音樂(lè)/節(jié)奏智能、邏輯/數(shù)理智能，視覺(jué)/空間智能、身體/運(yùn)動(dòng)智能、交往/人際關(guān)系智能、自知/自我認(rèn)知智能、自然觀察智能等8種以上智能構(gòu)成。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇八
本節(jié)課課堂氣氛活躍，教師語(yǔ)速適中，充分體現(xiàn)出學(xué)生主體，老師作為主導(dǎo)的地位。讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)練習(xí)鞏固，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
復(fù)習(xí)具體詳細(xì)，講練結(jié)合，使學(xué)生明白目標(biāo)重難點(diǎn)。在教學(xué)中能盡量使用口語(yǔ)教學(xué)，板書(shū)工整，有條理。在傳授新知識(shí)時(shí)能做到循序漸進(jìn)。
教師教態(tài)自然，富有親和力和感染力。復(fù)習(xí)充分詳細(xì)、教學(xué)形式多樣，練習(xí)充分。教學(xué)中能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。
知識(shí)講解詳細(xì)，容量大。教態(tài)親切大方，板書(shū)工整漂亮。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，根據(jù)課文內(nèi)容歸納能正確回答課文后的問(wèn)題，而且講完后的復(fù)述很到位，讓學(xué)生通過(guò)自己的讀老師的講到最后都能大致背誦課文。思路非常清晰明了。
教師準(zhǔn)備充分，講解詳細(xì)，板書(shū)工整，教學(xué)基本功扎實(shí)。課堂容量較大，學(xué)生參與率較高。
知識(shí)講解詳細(xì)到位，拓展面寬，系統(tǒng)化較強(qiáng)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
再次在課堂上，老師抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，去找畫、批注，隨著問(wèn)題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。老師上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生來(lái)對(duì)課題發(fā)出質(zhì)疑，然后又讓他們?cè)谖闹凶约赫掖鸢福@樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心，也學(xué)生要懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再努力解決問(wèn)題。
總之，老師的課堂過(guò)渡語(yǔ)真是非常精彩。我們知道，適合的課堂過(guò)渡語(yǔ)不僅能理清學(xué)生的思路，也能讓學(xué)生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這么精彩的過(guò)渡語(yǔ)離不開(kāi)老師課前的辛苦準(zhǔn)備，真努力。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇九
《課堂內(nèi)外?教師版》第04期。
課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作的能力，并逐步提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力，從而養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益就成了每位教師應(yīng)思考、探索的主要課題。下面選取goforit七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6iamwatchingtv.sectiona談?wù)勎沂侨绾伍_(kāi)展高效課堂的。
一、充分備課，懂得取舍。
每次備課前，教師都要問(wèn)自己，這個(gè)單元究竟要教給學(xué)生什么，這堂課究竟要帶給學(xué)生什么。只有把這些問(wèn)題系統(tǒng)地整理清楚了，才能備課。最關(guān)鍵的是在預(yù)設(shè)中要結(jié)合學(xué)生探究點(diǎn)尋找到這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)切入的角度和方法，力求找到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的合理思路，以達(dá)到事半功倍的效果。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師利用圖片討論dailyactivities后，教師在句首加入look，listen，atthatmoment等現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的信號(hào)詞，并用紅色標(biāo)識(shí)，學(xué)生馬上意識(shí)到時(shí)態(tài)需要變化，找到每個(gè)動(dòng)詞并變?yōu)関ing。然而在眾多的動(dòng)詞中怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)ving的變化規(guī)律，就需要教師選擇有代表性的（也是學(xué)生易錯(cuò)的）幾類詞，教師適時(shí)糾正并反復(fù)操練直至掌握。
二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。
心理學(xué)教授巴甫諾奧在《快樂(lè)學(xué)習(xí)法》一書(shū)中說(shuō)道，快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事。所以打造高效課堂的重要一點(diǎn)，就是要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度。在第六單元的教學(xué)中，教師避開(kāi)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)傳統(tǒng)的“你來(lái)比劃，我來(lái)猜”游戲環(huán)節(jié)，而是改用音頻文件，讓學(xué)生聽(tīng)，把課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與生活情境聯(lián)系起來(lái)，后呈現(xiàn)drink-drinking，cut-cutting，use-using等單詞的變化。學(xué)生從傳統(tǒng)課堂中的用眼睛看變?yōu)橛枚渎?tīng)，刺激了他們的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，一改過(guò)去呆板僵化、單調(diào)老套的形式，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，才能增強(qiáng)課堂的吸引力、誘惑力。
三、精講多練，培養(yǎng)能力。
精講多練是英語(yǔ)最佳的教學(xué)方法。做到用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講到重點(diǎn)處，練在難點(diǎn)處。英語(yǔ)課是實(shí)踐課、交際課，這一原則落實(shí)到課堂上就是練?！熬殹笔怯⒄Z(yǔ)教學(xué)，特別是低年級(jí)階段教學(xué)的基本形式。而初一階段應(yīng)以簡(jiǎn)單的、機(jī)械性的操練為主，而要想使機(jī)械性操練不枯燥，就必須從方法上、時(shí)間上精心設(shè)計(jì)。所以教師在pairwork環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)八幅圖片倒計(jì)時(shí)練習(xí)，學(xué)生要想在20秒內(nèi)完成問(wèn)答，搭檔倆人必須默契配合，做到零失誤才能完成。這對(duì)大部分學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)，而對(duì)這一挑戰(zhàn)，學(xué)生卻又樂(lè)在其中。
四、優(yōu)化作業(yè)，體驗(yàn)成功。
教學(xué)中要特別注重給學(xué)生成功感，因?yàn)椤俺晒υ酱螅d趣越大，動(dòng)力越大”。在講完一課后，可分層布置作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生都能“跳一跳夠得著”。對(duì)于學(xué)優(yōu)生作業(yè)可以為看圖寫話―《dick’sfamily》，而學(xué)困生可以為根據(jù)圖片短文填空。使各層次的學(xué)生從作業(yè)中都能體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值。而教師對(duì)他們學(xué)習(xí)中每一點(diǎn)成績(jī)都要及時(shí)、真誠(chéng)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，并且多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧约撼晒Φ挠淇熘?，增?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
英語(yǔ)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂既要重視優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。有效的課堂教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。打造高效課堂需要我們?nèi)w教師的不斷努力和不斷創(chuàng)新，唯其如此，才能達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，才能使我們的初中英語(yǔ)課堂更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十
吉林松原油田第十二中學(xué)（138000）。
初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的能力，同時(shí)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略。但是，英語(yǔ)課堂教學(xué)近況卻不容樂(lè)觀，體現(xiàn)為：教師專業(yè)知識(shí)缺乏，教學(xué)理念陳舊，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言交際功能認(rèn)識(shí)不夠，重知識(shí)傳授而輕交際能力，教師是課堂的主體而學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣不濃，課堂效率低，教學(xué)效果差。針對(duì)這一近況，國(guó)家大力推進(jìn)教學(xué)革新，實(shí)施了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。下面是我對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的理解和做法：
1讓活動(dòng)貫穿于課堂的始終。
從一開(kāi)始，就要重視培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力，鼓勵(lì)他們大膽地開(kāi)口說(shuō)，形式多樣，貫穿于課堂的始終。比如每節(jié)課的revision可以讓學(xué)生自由挑選他們喜歡討論的我國(guó)現(xiàn)階段環(huán)境破壞原因及預(yù)防對(duì)策等有話可說(shuō)的話題，進(jìn)行課前一分鐘演講；也可以就上節(jié)課的話題或內(nèi)容進(jìn)行freetalk……新授部分要盡量多創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)活動(dòng)，這樣才能更好地體現(xiàn)“學(xué)中用，用中學(xué)”。
2堅(jiān)持集體備課，資源共享。
由于新課標(biāo)要求充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，教師以課程計(jì)劃的執(zhí)行者變成創(chuàng)造者，這樣課程就是開(kāi)放的，給教師留下了創(chuàng)造性使用教材的空間。教師要勇于革新、善于深思，把對(duì)教材的深入探討與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究、驗(yàn)證、深思，成為實(shí)踐的探討者。教師要通過(guò)很多勞動(dòng)來(lái)完成教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，比如查找資料、創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)，包括貼近學(xué)生生活的練習(xí)、辯論、小品、話劇等等，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛。這對(duì)教師不能不說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。個(gè)人的能力是有限的，但是集體的智慧是無(wú)比的。
因此，要想提高整體戰(zhàn)斗力，我們必須強(qiáng)調(diào)同備課組的資源共享以及相互交流的.靈感啟迪等。我們的做法是：主備人在集體備課前必須仔細(xì)探討教材，確定好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，查找相關(guān)資料；確定講授策略，包括創(chuàng)設(shè)的情境、人物的設(shè)置等等，制作一個(gè)大體上的課件；劃分好單元教學(xué)課時(shí)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，以及統(tǒng)一課堂作業(yè)等。集體備課時(shí)，大家再對(duì)主備人提出的各項(xiàng)內(nèi)容加以討論和補(bǔ)充，同時(shí)交流各種教育教學(xué)的信息。
3明確教學(xué)目的。
教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教學(xué)目的的重要性，每節(jié)課、每次活動(dòng)都應(yīng)有明確的教學(xué)目的，否則容易形式化――為活動(dòng)而活動(dòng)、為體驗(yàn)而體驗(yàn)等等。
我們根據(jù)“任務(wù)型”教學(xué)法的設(shè)計(jì)理念，整節(jié)課以導(dǎo)入、主體教學(xué)到任務(wù)的完成都關(guān)注了學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)；并且設(shè)計(jì)成任務(wù)環(huán)，由易到難，由淺入深，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)；各個(gè)微型任務(wù)的過(guò)渡自然得體，學(xué)生始終通過(guò)完成任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，交流合作，享受成功的喜悅，來(lái)實(shí)現(xiàn)“輕松導(dǎo)學(xué)――點(diǎn)撥――任務(wù)――評(píng)價(jià)”的教學(xué)對(duì)策。下面以四個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?duì)新課標(biāo)下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的想法：
一堂課要想取得引人入勝的效果，引入本課情境的導(dǎo)入設(shè)計(jì)相當(dāng)重要，它必須貼近實(shí)際生活，旨在激起學(xué)生的情感、激活學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的開(kāi)口欲望和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便他們興趣盎然地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，以而使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中，在較真實(shí)的語(yǔ)境下，形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)展其思維和想象等能力。
只有真正樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，全方位、多角度地精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，合理安排教學(xué)步驟，每一個(gè)步驟都關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)，并且設(shè)計(jì)成任務(wù)環(huán)，由易到難，由淺入深，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，一節(jié)課的教學(xué)才可能煥發(fā)出生命的活力。
新課標(biāo)提出：課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要以學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)方式，而且還要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差別，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)。運(yùn)用學(xué)生的所學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)輕松過(guò)渡，各環(huán)節(jié)之間的銜接和過(guò)渡自然貼切、指示明確、操作性強(qiáng)，學(xué)生能夠在意思明了的情境中清楚而自然地說(shuō)出新的語(yǔ)言，這樣老師的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的交際過(guò)程就起到了推動(dòng)作用。
因此教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差別；既要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，也要調(diào)整教師的教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)了“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)”的局面，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的有效性。
總之，只要我們教師不斷地探討、改善和革新，同時(shí)融入課改的精髓，必將為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供一個(gè)廣闊的空間。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十一
英語(yǔ)課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀”，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。
英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：作為一名英語(yǔ)老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識(shí)性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力，在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是：英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的.改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。例如當(dāng)今流行的email（電子郵件），surfontheinternet（網(wǎng)上沖浪），clone（克隆），netizen（網(wǎng)民）等。
英語(yǔ)課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問(wèn)題，而且可以用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解，縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)能力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話題，這需要老師時(shí)常督促。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊意義。
在的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。這些都是我要思考的問(wèn)題。到底作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十二
一：課前預(yù)習(xí)：一個(gè)老生常談的話題，也是提到學(xué)習(xí)方法必將的一個(gè)，話雖老，雖舊，但仍然是不得不提。雖然大家都明白該這樣做，但是真正能夠做到課前預(yù)習(xí)的能有幾人，課前預(yù)習(xí)可以使我們提前了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，不至于到課上手足無(wú)措，加深我們聽(tīng)課時(shí)的理解，從而能夠很快的吸收新知識(shí)。
二：記筆記：這里主要指的是課堂筆記，因?yàn)槊抗?jié)課的時(shí)間有限，所以老師將的東西一般都是精華部分，因此很有必要把它們記錄下來(lái)，一來(lái)可以加深我們的理解，好記性不如爛筆頭嗎，二來(lái)可以方便我們以后復(fù)習(xí)查看。如果對(duì)課堂講述的知識(shí)不理解的同學(xué)更應(yīng)該做筆記，以便課下細(xì)細(xì)琢磨，直到理解為止。
三：涉獵課外習(xí)題：想要在數(shù)學(xué)中有所建樹(shù)，取得好成績(jī)，光靠課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們需要多多涉獵一些課外習(xí)題，學(xué)習(xí)它們的解題思路和方法，如果實(shí)在不能理解，可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)。
四：課后復(fù)習(xí)：同預(yù)習(xí)一樣，是個(gè)老生常談的話題，但也是行之有效的方法，課堂的幾十分鐘不足以使我們學(xué)習(xí)和消化所學(xué)知識(shí)，需要我們?cè)谡n下進(jìn)行大量的練習(xí)與鞏固，才能真正掌握所學(xué)知識(shí)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十三
一、良好的心理素養(yǎng)、癡迷的學(xué)習(xí)興趣——學(xué)好數(shù)學(xué)的前提;喜愛(ài)也就是做一件事的理由和把事情堅(jiān)持下去的最強(qiáng)動(dòng)力。良好的心理素養(yǎng)、近乎癡迷的興趣是高效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，也是在最后的考試中取勝的必要條件。
二、持之以恒、百折不撓的毅力——學(xué)好數(shù)學(xué)的保障;學(xué)習(xí)是要吃苦的，是要能忍得住板凳上、臺(tái)燈前的寂寞。學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是娛樂(lè)，沒(méi)有哪一種學(xué)習(xí)方法能讓你象看美國(guó)大片似的學(xué)到博士。這是自然規(guī)律。
三、聽(tīng)老師上課主要是聽(tīng)老師上課的思路，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的思維過(guò)程。既要聽(tīng)老師講解、分析、發(fā)揮時(shí)的每一句話，更要抓住重點(diǎn)，聽(tīng)好關(guān)鍵性的步驟，概括性的敘述。特別是自己讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。
四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“講”培養(yǎng)良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)，也是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“講”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的重要形式，包括講體會(huì)、講思路等。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十四
英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十五
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
3實(shí)習(xí)法(或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法)。
如何提高初中生的自信心。
一、要科學(xué)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)愉快、積極，從而增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。因此，班主任要多作肯定性評(píng)價(jià)。學(xué)生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。如果老師評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生能干。他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做;如果平時(shí)老是講他傻、沒(méi)出息等有損自尊的語(yǔ)言，他就覺(jué)得自己真的不行，就失去自己動(dòng)手去做的信心。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作或其他方面已經(jīng)努力但還不夠理想時(shí)，要肯定其努力和進(jìn)步。比如可以說(shuō)：“看得出你很努力，值得我們學(xué)習(xí)”、“你比以前有進(jìn)步了”、“你能夠找出自己的錯(cuò)誤，真的很了不起的”……這樣科學(xué)地、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、班主任要會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō)：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣?！睂?duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚(yáng)，激起他們的自尊和自信，并通過(guò)持續(xù)不斷的鼓勵(lì)，使其持久地保存下去。巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象……”就在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心時(shí)，教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì)，只要這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng)，就沒(méi)有跟不上的學(xué)生。在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長(zhǎng)處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。課文讀錯(cuò)了，詞語(yǔ)寫錯(cuò)了，教師先表?yè)P(yáng)他不怕錯(cuò)的精神，再對(duì)他說(shuō)：“下次還請(qǐng)你，老師相信你能成功?！痹凇跋麓巍敝?，教師為他創(chuàng)造成功的條件，那么，相信他的“下次”總會(huì)有進(jìn)步的。鼓勵(lì)的話語(yǔ)有：“我相信你做得到的”、“我對(duì)你的有信心”、“這個(gè)雖然還沒(méi)完成，但是我相信你會(huì)完成它”、“你認(rèn)為怎樣做咱們商量商量”……學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來(lái)不能流利的回答問(wèn)題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說(shuō)一句信任的話語(yǔ)，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。因此教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個(gè)信任，在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
三.班主任要尊重學(xué)生，用激勵(lì)的情感使學(xué)生自信。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們?cè)绞巧钊雽W(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他們的思想感情，就越體會(huì)到這樣一條真理：在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該損傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心?！睂?duì)此，課堂上，教師不要只想到維護(hù)自己的尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，年級(jí)越高、年齡越大，受到批評(píng)訓(xùn)斥后，學(xué)習(xí)效果就越差，甚至產(chǎn)生逆反心理。班主任工作要會(huì)運(yùn)用說(shuō)教的藝術(shù)，微笑著批評(píng)、無(wú)類而教，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)、生活中不知不覺(jué)地樹(shù)立起自信心。
四、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受成功從而獲得自信心。有教育家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者?！痹诎嘀魅喂ぷ髦?，要把握一切教育時(shí)機(jī)，有意識(shí)地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，開(kāi)發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力,在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地開(kāi)發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹(shù)立自信心。班主任可以利用班隊(duì)會(huì)、課文情景劇、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中看到自己能行。幫助每一個(gè)學(xué)生增進(jìn)了自信心。
“自信是英雄的本質(zhì),自信是成功的第一秘決”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自信，是我們班主任乃至教育工作者的責(zé)任與義務(wù)，讓我們記住“偉大的一吻”這個(gè)故事，讓我們放下師道尊嚴(yán)，走下講臺(tái)，握一握孩子們的手說(shuō)：“你能行，真的你能行!”吧，我們將會(huì)看到學(xué)生邁向成功的那一天。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十六
雖然我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了新課改的工作，但是在我國(guó)的初中英語(yǔ)課堂上，還是有部分教師的教學(xué)觀念處于落后的狀態(tài)，將英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程看成是以教師為主體進(jìn)行知識(shí)傳授的活動(dòng)，將自身置于絕對(duì)的地位。相關(guān)的任課教師過(guò)度重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的得出過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行足夠的重視，沒(méi)有給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)來(lái)將自己的想法進(jìn)行描述，讓學(xué)生束縛在教條之下，也就使得學(xué)生不能夠?qū)ο嚓P(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析與解決。學(xué)生在這一過(guò)程中，只能被動(dòng)的接受英語(yǔ)教師所教授的知識(shí)，這也就導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行理解以及運(yùn)用，因此也就不能將自身的思維能力得到鍛煉，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主體地位不能得到體現(xiàn)，最終造成學(xué)生缺乏獨(dú)立自主性。
1.2沒(méi)有全面的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。
我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視程度和前幾年相比，已經(jīng)提高了很多，但是，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)還是沒(méi)能得到全面的發(fā)展。我國(guó)初中英語(yǔ)課堂過(guò)度重視知識(shí)與技能，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀以及情感態(tài)度等并沒(méi)有進(jìn)行重視，因此也就導(dǎo)致學(xué)生不能得到全面的發(fā)展。如果教師將智力、品德、實(shí)際操作能力以及情感態(tài)度等都當(dāng)作是知識(shí)的附屬品的話，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀，也就不能獲得全面的發(fā)展。不僅如此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分的任課教師會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行隨意操作，其會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感覺(jué)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，單純的認(rèn)為只要將教材上的內(nèi)容講完了，自己也就算是完成任務(wù)了。這樣就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的生硬，不能將課堂氣氛進(jìn)行活躍，因此也就不能形成令人滿意的英語(yǔ)教學(xué)效果，更加不能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。
由于初中英語(yǔ)教學(xué)以教師傳授知識(shí)為主，導(dǎo)致進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的方法單一，因此也就無(wú)法根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)環(huán)境等進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。初中英語(yǔ)教學(xué)屬于知識(shí)的單向傳輸，課堂上對(duì)任課教師過(guò)度依賴，教師與學(xué)生之間不能進(jìn)行互動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂沒(méi)有興趣，因此也就不能獲得很好的學(xué)習(xí)效果。
2.1轉(zhuǎn)變相關(guān)任課教師的教學(xué)觀念。
要想將學(xué)生在英語(yǔ)方面的能力進(jìn)行有效提高的話，相關(guān)的英語(yǔ)任課教師就需要將自身落后的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要能夠樹(shù)立起先進(jìn)的教學(xué)以及評(píng)價(jià)觀念。相關(guān)的任課教師要能夠?qū)鹘y(tǒng)的以教師為主體的觀念進(jìn)行改變，不再讓學(xué)生在課堂上被動(dòng)的獲得知識(shí)，要能夠幫助學(xué)生全面培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。教師要能夠根據(jù)英語(yǔ)教材的要求，對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，將自身的教育觀念進(jìn)行更新，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，將學(xué)生置于課堂的主體位置上;不僅如此，相關(guān)的英語(yǔ)教師還要能夠樹(shù)立起以學(xué)生為主體的觀念，構(gòu)建學(xué)生與教師之間的和諧關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，提高自身的創(chuàng)造意識(shí)與能力。只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課程上進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，為日后的發(fā)展進(jìn)行保障。
2.2將多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。
任課教師在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，要能夠?qū)⑿抡n程的理念進(jìn)行貫徹，將多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，相關(guān)教師要能夠?qū)⑴e例法、聯(lián)想法、語(yǔ)境法以及多媒體等進(jìn)行綜合使用，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的詞匯更加敏感，對(duì)于單詞能夠更加靈活的進(jìn)行運(yùn)用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，都是由任課教師進(jìn)行直接講授的，這樣就會(huì)使得課堂很枯燥，學(xué)生也就無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教學(xué)效率也得不到提高，因此相關(guān)的任課教師就需要在講解英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候，進(jìn)行有趣的教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。初中英語(yǔ)課本中涉及了大量的交友、飲食、學(xué)校生活等方面的話題，任課教師要能夠?qū)@些資源進(jìn)行有效的利用，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行情景對(duì)話，這樣能夠更有效地開(kāi)展相關(guān)語(yǔ)法的教學(xué)，使英語(yǔ)課堂的教學(xué)水準(zhǔn)得到有效的提高。
2.3提高相關(guān)任課教師的綜合素質(zhì)。
作為初中英語(yǔ)教師，首先需要有較好的身體素質(zhì)，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的工作能夠正常有效的進(jìn)行;同時(shí)還需要擁有較高的職業(yè)素質(zhì)以及思想政治素質(zhì)，要能夠?yàn)槲覈?guó)的教育事業(yè)獻(xiàn)身，要能夠擁有強(qiáng)烈的責(zé)任使命感，對(duì)生活、學(xué)生熱愛(ài)，用自己的言行給學(xué)生帶來(lái)正面的影響作用。
2.4對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行公正科學(xué)的評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性有著重要作用。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要能夠多表?yè)P(yáng)、多肯定，而不是對(duì)其進(jìn)行批評(píng)否定。英語(yǔ)教師要多使用welldone、good等積極詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞，要能夠使用takeiteasy、nevermind等鼓勵(lì)性的詞匯，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面批評(píng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正科學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠保證學(xué)生更好地融入英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)，因此也就能更好地對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握。
3.結(jié)語(yǔ)。
要想真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)，就需要相關(guān)的任課教師對(duì)課程資源、教學(xué)方法等進(jìn)行優(yōu)化，就需要任課教師提高自身的綜合素質(zhì)，將英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，只有這樣，才能夠?qū)⑽覈?guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)水準(zhǔn)進(jìn)行有效提高。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十七
本校的高效課堂也是剛剛起步，現(xiàn)正處于探索中，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。什么是真正的高效課堂？從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
一、注重小組建設(shè)。
高效課堂離不開(kāi)小組建設(shè)，小組建設(shè)的好了，高效課堂才能做到真正的高效。所以我在每一節(jié)新課的教授時(shí)都會(huì)布置好任務(wù)，各小組根據(jù)具體任務(wù)或問(wèn)題展開(kāi)討論，具體內(nèi)容如下：
1.對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開(kāi)討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮其想象力。
2.對(duì)難句、長(zhǎng)句、重點(diǎn)語(yǔ)法和詞語(yǔ)展開(kāi)討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.對(duì)對(duì)話進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。
二、注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
教師要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的`動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生自信心和成就感，并將教學(xué)重點(diǎn)放于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等四會(huì)內(nèi)容上來(lái)。同時(shí)，教師還要通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識(shí)和能力。具體內(nèi)容如下：
1.圍繞課文內(nèi)容提出的話題應(yīng)具有開(kāi)放性，對(duì)于某些深層次問(wèn)題要注意由淺入深地進(jìn)行操作。
個(gè)有梯度連接的過(guò)程。最后，要求學(xué)生參照大家討論得出的結(jié)論和筆記，就能進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”了。
三、要注重教師自身素質(zhì)的提高。
俗話說(shuō)，要給別人一碗水，自己要有一條河。高效課堂對(duì)教師的要求不是更低而是更高了。
1.教師備課要充分。
教師要做到充分備教材、備學(xué)生、備板書(shū)、備教具，要找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語(yǔ)知識(shí)和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽(tīng)課。
2.教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念。教師要樹(shù)立以學(xué)生為本、以育人為本的教育理念，深入研究教育規(guī)律和青少年的成長(zhǎng)規(guī)律。
總之，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇一
精選范文：
本堂課的作業(yè)布置具有開(kāi)放性和拓展性。這節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是指以“課本知識(shí)”為基本點(diǎn)，以“與之相關(guān)的知識(shí)”為拓展內(nèi)容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作業(yè)，具有一定的開(kāi)放性。每個(gè)學(xué)生喜歡的城市不同，原因也不同，這個(gè)作業(yè)能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性。
這節(jié)課是一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，它以方位及形容詞的比較級(jí)等語(yǔ)言現(xiàn)象來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。以兩大城市的比較為主題。郝老師的這堂課活動(dòng)形式多樣化，活動(dòng)層次梯度化，采用了多樣化的方法。如小組討論，角色扮演、模仿、游戲、競(jìng)賽等方法。并且整堂的參與不只是一種形式，她讓所有的學(xué)生都充分的加入到活動(dòng)當(dāng)中去，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能，這堂課處處彰顯出了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。值得商榷的地方：當(dāng)學(xué)生沒(méi)有沿著老師的思路時(shí)，可以借助肢體語(yǔ)言來(lái)暗示，讓他順利過(guò)渡到你導(dǎo)的方向上來(lái)。
一些課程資源可以借機(jī)再利用，再挖掘，達(dá)到課程資源利用最大化。
輸出部分表格和example如果同時(shí)展現(xiàn)會(huì)降低輸出的難度,照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。
以上見(jiàn)解與大家共勉。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇二
前不久，學(xué)區(qū)組織各科教師錄制了常態(tài)課，我們英語(yǔ)組每位教師都積極參與，相互交流自己的看法，不僅總結(jié)出了很多好的做法，還發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，也找到了今后努力的方向。
一、不足之處：
1、教師發(fā)音不準(zhǔn)，課上使用英語(yǔ)少。
2、教師講的多，學(xué)生練的少，沒(méi)有充分利用電教手段。
3、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，口語(yǔ)交際能力差。
4、教師工作量繁重，常常會(huì)顧此失彼。
5、學(xué)生缺乏吃苦精神，學(xué)習(xí)興趣不能持久。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我們始終感到熱鬧有余，但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。初學(xué)英語(yǔ)感到很有趣，學(xué)生的求知欲旺盛，靠機(jī)械的記憶還可應(yīng)付，但久而久之，單詞越學(xué)越多，學(xué)生又得記讀音，又得記拼寫，還得背句型。有的同學(xué)顧此失彼，由學(xué)不會(huì)到不愿意學(xué)，失去了興趣，放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。究其原因，學(xué)生缺乏吃苦精神，他們只對(duì)游戲活動(dòng)感興趣，只要老師布臵背單詞、讀課文、聽(tīng)錄音等任務(wù)時(shí)，學(xué)生的熱情就蕩然無(wú)存。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就無(wú)什么捷徑可走，要掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)就得死記硬背，可學(xué)生缺乏持之以恒的毅力。
6、課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)交際運(yùn)用練習(xí)時(shí)，沒(méi)有信息差，導(dǎo)致交際活動(dòng)在不真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)運(yùn)用。
所謂信息差是人們?cè)趯?duì)事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人和人之。
間進(jìn)行談話交流，多數(shù)情況下是因?yàn)檎勗掚p方之間存在信息差，彼此都想了解對(duì)方的信息，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語(yǔ)教學(xué)也一樣，要想讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的對(duì)話交流，就必須在會(huì)話雙方之間制造信息差，使他們之間產(chǎn)生想從對(duì)方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求，產(chǎn)生開(kāi)口講英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。有了信息差，他們之間的交流才是在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行的有意義的交流，這樣，學(xué)生之間的交流才能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
二、努力方向：
1、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，聽(tīng)著那些嘰里咕嚕的英語(yǔ)，看著那些蝌蚪隊(duì)的文字，常常被深深的吸引住，這是英語(yǔ)本身的外在特點(diǎn)吸引了他們，讓他們好奇、興奮。人微言輕英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如游戲、競(jìng)賽、繪畫、唱歌等。這些活動(dòng)不但能消除學(xué)生的緊張情緒，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直接反饋，有利于化難為易，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，主動(dòng)探索，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。
2、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這種能力只有在使用中才能得以提高，語(yǔ)言是練會(huì)的，而不是學(xué)會(huì)的。因此，我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情境，從而大大加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
作為一名英語(yǔ)教師，要不斷的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，還要努力提高自已運(yùn)用電教手段的能力。隨時(shí)著教學(xué)環(huán)境的不斷改善，“一枝粉筆，一塊黑板”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，投影、幻燈、錄像、電腦等被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)，這對(duì)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增加課堂容量、提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用。如果我們不努力學(xué)習(xí)，達(dá)不到運(yùn)用自如的地步，那么，對(duì)于這些絕好的現(xiàn)代教育設(shè)施來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種浪費(fèi)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇三
傳統(tǒng)意義的評(píng)課，是聽(tīng)課人通過(guò)聽(tīng)課，對(duì)任課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法以及板書(shū)、教態(tài)、教具的使用等方面進(jìn)行全面的或?qū)ｎ}的分析與研究，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高認(rèn)識(shí)的目的。但由于受時(shí)間的限制，這種聽(tīng)課、評(píng)課對(duì)于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)不可能經(jīng)?；?。評(píng)課時(shí)，聽(tīng)課人可能帶有情面思想不揭露問(wèn)題、隱瞞觀點(diǎn)或問(wèn)題談得不深入;就任課教師而言，課前都有充分準(zhǔn)備，或許會(huì)有人為的修飾，或許課上面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和同仁會(huì)有緊張心理，這就難現(xiàn)“原形”。這些不利因素會(huì)或多或少影響教師業(yè)務(wù)能力的提高。而教師的自我評(píng)析是自我教育、自我提高的過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)自己，了解自己的教學(xué)行為和效果，從而達(dá)到自我認(rèn)識(shí)和自我教育的目的;教師自我評(píng)價(jià)既無(wú)任何顧慮，又無(wú)時(shí)間限制，因而容易表現(xiàn)出較自然、真實(shí)的教學(xué)行為，不怕暴露問(wèn)題。而只有實(shí)事求是地暴露了問(wèn)題，才能發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，顯然這一種評(píng)價(jià)對(duì)提高教師業(yè)務(wù)水平更有直接意義。我們應(yīng)當(dāng)把自我評(píng)價(jià)作為一種經(jīng)常性的業(yè)務(wù)進(jìn)修活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。
為了適應(yīng)jefc的教學(xué)方法，提高培養(yǎng)交際運(yùn)用能力的教學(xué)技能，教師應(yīng)著重針對(duì)那些對(duì)發(fā)展交際運(yùn)用能力最關(guān)鍵的、也是新舊教學(xué)思路變化最大因而不容易把握好的教學(xué)環(huán)節(jié)和層面進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。例如，教學(xué)程序能否體現(xiàn)“五步”教學(xué)法;能否通過(guò)情景和語(yǔ)境呈現(xiàn)新語(yǔ)言項(xiàng)目;課堂練習(xí)是否多樣化等等。這里從11個(gè)方面列出具體的評(píng)析內(nèi)容，教師可以從任何一個(gè)角度進(jìn)行較深刻的評(píng)析。
(一)教學(xué)目的：(1)是否注意把培養(yǎng)能力與傳授知識(shí)有機(jī)結(jié)合;(2)是否區(qū)分“四會(huì)”要求，突出重點(diǎn);(3)是否達(dá)到教材所要求的教學(xué)容量。
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)是否按“五步”教學(xué)法設(shè)計(jì)教案;(2)在不同教學(xué)步驟中，是否根據(jù)需要變換教師角色;(3)銜接是否自然。
(三)介紹運(yùn)用新語(yǔ)言項(xiàng)目：(1)是否注意介紹意義和介紹形式兩種方法;(2)是否采用口頭呈現(xiàn)，讓學(xué)生從“聽(tīng)”入手;(3)是否創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境;(4)是否以舊引新;(5)是否隨時(shí)檢查學(xué)生的理解情況;(6)演示是否清楚。
(四)課堂練習(xí)：(1)練習(xí)量是否充足;(2)是否有質(zhì)的變化(從機(jī)械形式操練逐步轉(zhuǎn)向意義表達(dá));(3)練習(xí)形式是否多樣化;(4)練習(xí)中教師的控制是否逐步減少，最后讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng);(5)是否盡量擴(kuò)大每一個(gè)學(xué)生參與練習(xí)的機(jī)會(huì);(6)教師是否隨時(shí)觀察學(xué)生的活動(dòng)，起到組織者和幫手的作用。
(五)分組活動(dòng)：(1)學(xué)生是否明確活動(dòng)的任務(wù)和要求;(2)活動(dòng)方式是否多樣化;(3)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)是否多且均衡;(4)活動(dòng)時(shí)教師是否巡視全班，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適當(dāng)糾錯(cuò);(5)是否注意控制活動(dòng)的時(shí)間。
(六)教師言語(yǔ)：(1)是否盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ);(2)是否用英語(yǔ)發(fā)揮了各種交際功能;(3)語(yǔ)言是否規(guī)范、得體;(4)是否注意讓學(xué)生盡量聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)。
(七)聽(tīng)力訓(xùn)練：(1)對(duì)于對(duì)話式課文是否嚴(yán)格從“聽(tīng)”入手;(2)是否先提出問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地聽(tīng);(3)學(xué)生是否合書(shū)靜聽(tīng)，不見(jiàn)文字;(4)學(xué)生是否在聽(tīng)的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)。
(九)直觀手段運(yùn)用：(1)是否從實(shí)效出發(fā)，有目的地正確使用直觀手段;(2)攜帶和操作直觀教具是否方便、省時(shí);(3)直觀教具是否應(yīng)有盡有。
(十)課堂管理與效率：(1)是否做到“一課時(shí)，一課書(shū)”;(2)教態(tài)是否自然、大方;(3)板書(shū)是否工整、規(guī)范、井井有條;(4)是否有較強(qiáng)的導(dǎo)入技能和結(jié)束技能;(5)課堂效率是否高。
(十一)關(guān)于語(yǔ)言“結(jié)構(gòu)”(語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯)：(1)“功能”和“結(jié)構(gòu)”的比重是否恰當(dāng);(2)是否及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題;(3)教生詞時(shí)，是否留給學(xué)生猜詞的機(jī)會(huì);(4)是否在“介紹”或“呈現(xiàn)”中教生詞;(5)是否按《大綱》要求(不任意提高或降低)講授語(yǔ)言知識(shí)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)可以評(píng)價(jià)的方面很多，遠(yuǎn)不止這些。但選擇以上11個(gè)方面作為評(píng)價(jià)點(diǎn)，基本能反映教師對(duì)jefc教學(xué)思路的理解程度，較能暴露問(wèn)題。教師通過(guò)對(duì)這些方面進(jìn)行自我評(píng)析和自我教育，能較快地掌握jefc最基本、最實(shí)質(zhì)性的教學(xué)要領(lǐng)。但是評(píng)價(jià)內(nèi)容本身具有較大的主觀性，僅供參考。使用時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況作改動(dòng)或補(bǔ)充，但要符合教學(xué)原理，特別是注意要反映新大綱和新教材的精神，確保具有一定的科學(xué)性。
教師根據(jù)以上11個(gè)方面對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行一番回顧和思考，作出較全面的評(píng)價(jià)，然后有針對(duì)性、有重點(diǎn)地選擇一個(gè)或幾個(gè)自己認(rèn)為是薄弱的環(huán)節(jié)或自己感興趣的方面進(jìn)行深入的觀察、分析和評(píng)價(jià)。為了使評(píng)價(jià)基本準(zhǔn)確，可設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，等級(jí)量化。例如：
自我評(píng)析——課堂練習(xí)。
說(shuō)明：a—一是;b——不完全是;c——否。
1.練習(xí)量是否充足;。
2.是否有質(zhì)的變化(從機(jī)械形式操作逐步轉(zhuǎn)向意義表達(dá));。
3.練習(xí)形式是否多樣化;。
4.練習(xí)中教師控制是否逐步減少，最后讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng);。
5.是否盡量擴(kuò)大每一個(gè)學(xué)生參與練習(xí)的機(jī)會(huì);。
6.教師是否隨時(shí)觀察學(xué)生的活動(dòng)，起到組織者和幫手的作用。
自我評(píng)析也可以在課后通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，讓學(xué)生反映、討論教師課堂上的教學(xué)行為和教學(xué)效果等，給教師提供分析和評(píng)價(jià)的依據(jù)，使評(píng)析趨向客觀性，從而達(dá)到自我教育的目的。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，教師獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，應(yīng)及時(shí)做好自評(píng)小結(jié)，寫在教案后面，為今后改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量明確方向，并為進(jìn)行科學(xué)研究積累資料。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇四
優(yōu)點(diǎn)：
1、作為一個(gè)畢業(yè)參加工作不到一年的80后教師，她在課堂上表現(xiàn)出了應(yīng)有的自信。與學(xué)生的互動(dòng)交流。通過(guò)學(xué)生的課堂活動(dòng)，能夠看出教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還是比較到位的。
2、課堂思路清晰，環(huán)環(huán)相扣；課堂環(huán)節(jié)有精心的設(shè)計(jì)。尤其是在task2中，給出了學(xué)生熟悉的人物的作息時(shí)間表，讓學(xué)生們談?wù)?；并通過(guò)對(duì)比，升華為情感教育目標(biāo)。
3、課前7分鐘讓學(xué)生主持復(fù)習(xí)及freetalk，全體學(xué)生非常有秩序，體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。
4、課前就告訴學(xué)生本節(jié)課有三個(gè)task要完成，給學(xué)生一個(gè)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣進(jìn)行每一個(gè)課堂活動(dòng)。
建議：
1、進(jìn)一步提高課堂的口語(yǔ)表達(dá)：
（2）課堂上應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用課堂用語(yǔ)，而不是反復(fù)地使用同一個(gè)詞語(yǔ)。
（3）可以說(shuō)得慢一點(diǎn)，清晰一點(diǎn)；盡量避免一句話重復(fù)多次；減少漢語(yǔ)的使用。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂的效率。
（1）在課前的學(xué)生主持的復(fù)習(xí)階段，5個(gè)學(xué)生都寫同樣的詞組，并且只有5個(gè)人改錯(cuò)，效率不是很高；可以設(shè)計(jì)成5個(gè)學(xué)生寫不同的內(nèi)容，并且大家一起來(lái)改錯(cuò)，這樣參與度就高了，有實(shí)效性。
（2）在聽(tīng)力環(huán)節(jié)，應(yīng)充分利用好聽(tīng)力材料；確認(rèn)學(xué)生真的'聽(tīng)懂了，再往下進(jìn)行。除了書(shū)上配合的聽(tīng)力練習(xí)外，我們還可以對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)一步處理，讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練。
3、把“以學(xué)生為主體”落到實(shí)處。
（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有感興趣的點(diǎn)，最好不讓學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)，要讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手。必要時(shí)可以讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)。比如：在task2中，通過(guò)兩個(gè)人不同的生活方式的對(duì)比，引出如何擁有健康的生活方式，就完全可以放手讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)總結(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的生活，說(shuō)出怎樣健康生活。
（2）課堂提問(wèn)的面要大，要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，不要只集中在幾個(gè)學(xué)生身上。要提高學(xué)生的參與度。
（3）在學(xué)生討論或聽(tīng)力時(shí)，教師應(yīng)走到學(xué)生們中間去，對(duì)學(xué)生起到輔助作用。
（4）在求得學(xué)生的反饋時(shí)，不要代替學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，要得到學(xué)生真實(shí)的反饋。
（5）適時(shí)地讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容落到筆頭上，打好基礎(chǔ)。
4、弄清task的概念，不要以pairwork來(lái)代替task。
5、課堂的關(guān)鍵點(diǎn)要突出：
（1）四會(huì)單詞和詞組的呈現(xiàn)。
（2）黑板上要寫正確的詞或句子，不要為了引起學(xué)生注意，而把錯(cuò)誤的東西作為重點(diǎn)放在黑板上，容易使學(xué)生混淆。
6、對(duì)于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)糾正：the的發(fā)音；英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)序問(wèn)題。
7、小組競(jìng)賽計(jì)分，最終要有評(píng)價(jià)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇五
九年級(jí)英語(yǔ)評(píng)課稿篇一：
王云云老師的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、游戲?qū)?，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用tpr活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。王云云老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的.參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，王云云老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
通過(guò)認(rèn)真觀摩了19節(jié)課，大家收益不少。19位老師各有所長(zhǎng)，他們教學(xué)目標(biāo)明確，基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，教學(xué)思路清晰，活動(dòng)形式多樣，三維目標(biāo)的制定都非常具體，采用大量小組活動(dòng)形式，使整堂課學(xué)生的活動(dòng)面廣，有利于建立平等、和諧的師生、生生在課堂中共同探索氛圍，適合各年齡段孩子的學(xué)習(xí)特征，訓(xùn)練方式有效，教學(xué)效果顯著。下面就部分老師的授課作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇六
閱讀，是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師將閱讀題目作為引導(dǎo)，讓學(xué)生為了解決閱讀問(wèn)題而開(kāi)展閱讀行為。閱讀成為學(xué)生的一項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容，單一的閱讀學(xué)習(xí)模式影響了初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣的提高。在教學(xué)改革的今天，教師可以開(kāi)發(fā)與利用一些游戲活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀，讓學(xué)生感受到閱讀的有趣，從而積極主動(dòng)的參與到閱讀活動(dòng)中。教師可以利用模擬問(wèn)答賽或者記憶大比拼的方法組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，這兩項(xiàng)游戲的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主人，更會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
聽(tīng)力練習(xí)對(duì)于提升整體英語(yǔ)能力有著非常重要的作用。許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但是聽(tīng)力水平不足，在實(shí)際交流中，總是不能獲得有效信息。面對(duì)這樣的學(xué)生英語(yǔ)能力缺陷，教師需要開(kāi)發(fā)更多的方法進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在過(guò)去的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生先看題目，在聽(tīng)聽(tīng)力，之后在聽(tīng)第二次校對(duì)答案，枯燥的教學(xué)程序讓學(xué)生無(wú)法全身心地融入聽(tīng)力學(xué)習(xí)中。其實(shí)，教師應(yīng)該把日常游戲中聽(tīng)與做的游戲融入聽(tīng)力教學(xué)里。
培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)，是當(dāng)代初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。許多初中學(xué)生會(huì)寫、會(huì)聽(tīng)，但說(shuō)出來(lái)十分困難，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的啞巴。英語(yǔ)教學(xué)改革需要打破啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。教師可以利用各項(xiàng)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生成為口語(yǔ)練習(xí)的主動(dòng)者，在娛樂(lè)中不知不覺(jué)提升了口語(yǔ)能力。
教學(xué)過(guò)程中多媒體的適時(shí)運(yùn)用對(duì)教學(xué)目標(biāo)的'完成有著不可忽視的作用。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最強(qiáng)烈、他們最需要幫助的時(shí)候，教師運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，才能體現(xiàn)多媒體的綜合效果，達(dá)到令人滿意的結(jié)果。但使用多媒體時(shí)應(yīng)注意，不能只圖“形式”熱鬧，而要考慮教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。
雖說(shuō)多媒體為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多便利，但傳統(tǒng)的板書(shū)和師生對(duì)話還是十分必要的。比如，教師通過(guò)板書(shū)，既可以對(duì)指定的句型的結(jié)構(gòu)和用法進(jìn)行深入分析，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。師生對(duì)話中，教師也能及時(shí)捕捉學(xué)生口語(yǔ)中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。因此，英語(yǔ)課堂應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新力和發(fā)散性思維，因此，要掌握好多媒體的運(yùn)用頻度。
多媒體的設(shè)計(jì)要突出教材重難點(diǎn)，并注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律、體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必須的交際情景，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫等多種信息和功能于一體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)的課堂形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在使用多媒體時(shí)，一些教師不能只圖“熱鬧”，還要注重“實(shí)效”，既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感因素，也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的編排和設(shè)計(jì)，從而使現(xiàn)代技術(shù)能夠真正發(fā)揮其作用，為提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)服務(wù)。
術(shù)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。語(yǔ)言教學(xué)自身的內(nèi)涵很豐富，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)先讓學(xué)生了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化，幫助其理解教學(xué)內(nèi)容。即“英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把英語(yǔ)的相關(guān)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，雖然學(xué)生很難在實(shí)際的文化氛圍中練習(xí)英語(yǔ)，但是，通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，就能實(shí)現(xiàn)這一部分的教學(xué)”(祝智庭2001)。例如，在教學(xué)有關(guān)國(guó)外的餐飲習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日和各種活動(dòng)禮儀等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了能夠使學(xué)生熟悉國(guó)外的人文風(fēng)采，便于其理解當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣，可以利用信息技術(shù)手段，把與課文內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化整合起來(lái)，開(kāi)展研究風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于教材了解國(guó)外傳統(tǒng)的服飾、飲食、文化和節(jié)日等，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉。
拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，行為主義理論認(rèn)為，語(yǔ)言是通過(guò)后天所學(xué)最終形成的一種習(xí)慣，不是與生俱來(lái)的。人們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中，雖然付出了很多努力，但是，經(jīng)國(guó)際語(yǔ)言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，93%的學(xué)習(xí)者所學(xué)的第二語(yǔ)言在運(yùn)用中不能像使用本民族語(yǔ)言那么熟練。在我國(guó)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)相對(duì)缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和語(yǔ)言環(huán)境，而信息技術(shù)正好能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容，它可以模擬英語(yǔ)交流情境，讓學(xué)生“近距離”接觸國(guó)外的生活。在有效整合信息技術(shù)與課程時(shí)，能夠使學(xué)生在較多的學(xué)習(xí)渠道中學(xué)習(xí)，可以應(yīng)用更多的學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇七
1.評(píng)價(jià)的定義：(1)評(píng)估價(jià)值，確定或者修訂價(jià)值(todetermineorfixthevalueof);(2)通常通過(guò)詳細(xì)、仔細(xì)的研究和評(píng)估，確定對(duì)象的意義、價(jià)值或者狀態(tài)(todeterminethesignificance,worth,orconditionusuallybycarefulappraisalandstudy)。
2.評(píng)價(jià)的內(nèi)涵：評(píng)價(jià)是一個(gè)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值與變化判斷的過(guò)程;此過(guò)程是一個(gè)綜合定性、定量、觀察、咨詢和分析的復(fù)合過(guò)程。
由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)的本質(zhì)上是一個(gè)價(jià)值判斷的處理過(guò)程。bloom將評(píng)價(jià)作為人類思考和認(rèn)知過(guò)程中最基本的因素。根據(jù)他的觀點(diǎn)，在人類認(rèn)知處理過(guò)程中，評(píng)價(jià)和思考是最為復(fù)雜的兩項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)。他認(rèn)為：“評(píng)價(jià)就是對(duì)一定的想法(ideas)、方法(methods)和材料(material)等做出的價(jià)值判斷的過(guò)程。它是一個(gè)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)(criteria)對(duì)事物的準(zhǔn)確性、實(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性以及滿意度等方面進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程。”
綜合多方面的因素，評(píng)價(jià)(evaluation)就是通過(guò)評(píng)價(jià)者(evaluators)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象(evaluatingsubject)的各個(gè)方面，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化和非量化的測(cè)量過(guò)程，最終得出一個(gè)符合邏輯的可靠結(jié)論。
3.評(píng)價(jià)程序的步驟：
3.1確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)。
3.2決定評(píng)價(jià)情境：目的、對(duì)象、氛圍。
3.3設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段：教學(xué)資料、校園考察、能力驗(yàn)證、書(shū)面檢測(cè)。
3.4利用評(píng)價(jià)結(jié)果：提供改革依據(jù)、調(diào)整教學(xué)策略、弘揚(yáng)先進(jìn)典型、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、確定新的目標(biāo)。
(1)教學(xué)評(píng)價(jià)就是收集整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)或某個(gè)側(cè)面的信息并基于所獲信息對(duì)教學(xué)效果做出客觀衡量和判斷的過(guò)程。這個(gè)階段，人們對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)局限在“客觀衡量”和“效果判斷”兩方面，這種認(rèn)識(shí)受教育測(cè)量理論影響較大，與教育測(cè)量?jī)?nèi)涵相混淆。教育測(cè)量追求的是“客觀”、“準(zhǔn)確”，所以教育測(cè)量必須以量化來(lái)反映測(cè)量對(duì)象，因此，教育測(cè)量旨在揭示“是什么”，絕少論及“為什么”、“怎么辦”的問(wèn)題。而事實(shí)上，教學(xué)評(píng)價(jià)也需要量化的支持，但是主要是在量化的基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)明“為什么”并且還要指出“怎么辦”的問(wèn)題。
(2)教學(xué)評(píng)價(jià)就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)客觀的把握學(xué)生發(fā)生了哪些變化，以便最大限度的求得教學(xué)效果。
(3)教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面以及教學(xué)效果做出全面的價(jià)值判斷。
人們對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)推進(jìn)一步，比較準(zhǔn)確的把握了教學(xué)評(píng)價(jià)的根本屬性，那就是變化和價(jià)值判斷。
教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生在接受教育過(guò)程中是處于發(fā)展變化狀態(tài)之中的，不是靜止不變的。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)絕不可能是靜止?fàn)顟B(tài)的，而應(yīng)該是隨著評(píng)價(jià)的對(duì)象發(fā)展變化而變化;這種變化的核心內(nèi)涵就在于評(píng)價(jià)具有促進(jìn)人的發(fā)展的教育價(jià)值。
教學(xué)評(píng)價(jià)體系是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。從宏觀上看,它是落實(shí)教育方針體現(xiàn)教育目的的重要措施;是推動(dòng)教學(xué)改革的巨大動(dòng)力;是加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理科學(xué)化的重要手段;并有利于引導(dǎo)教師按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。從微觀上講,教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師教授能力和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅決定著教學(xué)效果的好壞、培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)、培養(yǎng)的人才是否符合國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，而且還影響著教師教學(xué)工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這些都對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。
第三節(jié)、教育評(píng)價(jià)理論的歷史沿革。
1.以測(cè)量為標(biāo)志的第一代教育評(píng)價(jià)。
以后的幾年中，比納·西蒙智力量表、斯坦?！け燃{量表等心理測(cè)驗(yàn)的日趨定型對(duì)教育測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化也產(chǎn)生了極其深刻的影響。所以，這時(shí)期評(píng)價(jià)就是選擇測(cè)量工具、組織和實(shí)施測(cè)量、提供測(cè)量數(shù)據(jù)。
為此，這一時(shí)期被稱為“測(cè)量”時(shí)期。
?測(cè)量性評(píng)價(jià)特征分析：
?——主要優(yōu)點(diǎn)是：可以使學(xué)生學(xué)業(yè)的考查客觀化、計(jì)量化和精確化，便于經(jīng)常性和。
大規(guī)模的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
?——主要缺點(diǎn)是：不易測(cè)量學(xué)生學(xué)業(yè)的全部，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、品行、性。
格等，都不能做出充分的說(shuō)明。教育工作包括許多因素，要衡量其好壞，不能只通過(guò)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)考查，單靠教育測(cè)量的定量分析，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
第二代教育評(píng)價(jià)盛行于20世紀(jì)30到50年代。30年代以前，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的概念尚未形成，教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)幾乎是同義語(yǔ)。無(wú)論是我國(guó)的科舉，還是西方的心理測(cè)驗(yàn)和教育測(cè)量，所關(guān)心的僅是個(gè)體學(xué)力狀況，追求的是量的大小，而對(duì)人的全面了解和把握,對(duì)學(xué)校乃至整個(gè)教育成就的評(píng)價(jià)并未正式提出來(lái)。
1933年羅斯福實(shí)行了“經(jīng)濟(jì)的社會(huì)化政策”，這一經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)行導(dǎo)致了大批青年沒(méi)有就業(yè)的機(jī)會(huì)，只能涌向中學(xué)。而當(dāng)時(shí)美國(guó)的高中課程都是為升大學(xué)服務(wù)的，于是，中學(xué)課程和失業(yè)青年的需要之間產(chǎn)生了尖銳的矛盾。為了促進(jìn)和保證課程改革的進(jìn)行，美國(guó)進(jìn)步主義教育協(xié)會(huì)進(jìn)行了一項(xiàng)課程內(nèi)容改革的實(shí)驗(yàn)研究，從1932年到1940年歷經(jīng)八年完成，史稱“八年研究”。
為了評(píng)價(jià)其研究成果，組成了以美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)教育科學(xué)研究所教授泰勒(tayler,r.w)為領(lǐng)導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)委員會(huì)。通過(guò)這場(chǎng)研究，泰勒和他的同事們正式提出了教育評(píng)價(jià)的概念，即教育評(píng)價(jià)就是衡量實(shí)際活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的程度，測(cè)量是它的手段。同時(shí)，還提出評(píng)價(jià)的原則和方法，即“泰勒模式”。
泰勒和他的同事提出了一套以教育目標(biāo)為核心的編制原則，試圖以此把社會(huì)的要求、學(xué)生的需要反映到課程與測(cè)驗(yàn)中。為了把這一思想與早期的測(cè)量運(yùn)動(dòng)區(qū)別開(kāi)來(lái)，泰勒提出了教育評(píng)價(jià)的概念。泰勒把評(píng)價(jià)理解為“確定教育目標(biāo)在實(shí)際上被理解到何種程度的過(guò)程”，也即“評(píng)價(jià)過(guò)程在本質(zhì)上，乃是一種測(cè)量課程和教學(xué)方案在多大程度上達(dá)到了教育目標(biāo)的過(guò)程?！币阅繕?biāo)為中心，通過(guò)具體的行為變化來(lái)判斷教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度是泰勒教育評(píng)價(jià)的主旨。
“八年研究”實(shí)際上宣告測(cè)量運(yùn)動(dòng)的終結(jié)，使人們?cè)谒枷肷虾托袆?dòng)上接受了采用教育評(píng)價(jià)方法來(lái)描述教育效果這一觀點(diǎn)，形成了一個(gè)以“描述”為特征的評(píng)價(jià)時(shí)代。
第三代教育評(píng)價(jià)出現(xiàn)在20世紀(jì)40年代末50年代初到70年代。1957年，前蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天使美國(guó)大為震驚，促使美國(guó)投入大量的人力和財(cái)力進(jìn)行大規(guī)模的教育改革，從而對(duì)教育評(píng)價(jià)也提出了新的要求。政府十分關(guān)注教育評(píng)價(jià)的開(kāi)展，民眾也迫切要求對(duì)學(xué)校的辦學(xué)成效進(jìn)行鑒定和報(bào)告，使教育評(píng)價(jià)成了官方和民間共同關(guān)心的課題。
為使人們注意到評(píng)價(jià)的全部作用，克龍巴赫(cronbach)把評(píng)價(jià)廣義地定義為：
1967年，斯泰克發(fā)表了《評(píng)價(jià)的面貌》一文，肯定了判斷是評(píng)價(jià)的兩大基本活動(dòng)之一，同時(shí)提出了一個(gè)完整的、包含描述與判斷兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)模式。這樣，“判斷”就成了第三代教育評(píng)價(jià)的標(biāo)志。
正如著名教育評(píng)價(jià)專家顧巴(guba)所說(shuō)的：“60年代或者更確切地說(shuō)1967年以后，判斷成了第三代評(píng)價(jià)的標(biāo)記。”
4.以“同構(gòu)”為標(biāo)志的第四代教育評(píng)價(jià)(1970-至今)。
20世紀(jì)80年代，由美國(guó)印第安納大學(xué)教育學(xué)院庫(kù)巴(e.guba)教授和維德比爾大學(xué)高等教育學(xué)院副教授林肯(n)創(chuàng)立了“第四代教育評(píng)價(jià)”理論?！暗谒拇逃u(píng)價(jià)”的初步思想最早出現(xiàn)在他們合寫的《有效的評(píng)價(jià)》(1981)和《自然主義的研究》(1985)兩篇重要文章中。經(jīng)過(guò)幾年的潛心研究,1989年他們出版了名為《第四代教育評(píng)價(jià)》的專著。
“第四代教育評(píng)價(jià)”理論提出后，在美國(guó)引起了很大的反響。主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：
(1)把評(píng)價(jià)看作是所有參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的人們，特別是評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象雙方交互作用、共同建構(gòu)統(tǒng)一觀點(diǎn)的過(guò)程，評(píng)價(jià)結(jié)果也是其雙方交互作用的“產(chǎn)物”。
(2)提倡在評(píng)價(jià)中形成“全面參與”的意識(shí)和氣氛。主張讓參與的評(píng)價(jià)所有人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，并要求評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)中充分尊重每個(gè)人的尊嚴(yán)、人格與隱私，所有參與評(píng)價(jià)的人都應(yīng)是平等、合作的關(guān)系。
(3)他們提出在評(píng)價(jià)中存在“價(jià)值差異”。認(rèn)為，參與評(píng)價(jià)的人們的價(jià)值觀是各不相同的、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是存在差異的。這種“差異”觀點(diǎn)將糾正傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理論價(jià)值是一致的、單一的觀點(diǎn)。第四代評(píng)價(jià)觀點(diǎn)的提出，在全世界教育領(lǐng)域中產(chǎn)生了很大的反響。
5.多元評(píng)價(jià)理論。
多元智能理論是一種全新的有關(guān)人類智能結(jié)構(gòu)的理論，它的悄然興起，不僅有力詮釋了素質(zhì)教育的基本理念，而且給我們的課程改革提供了有力的理論支撐。該理論的提出者霍華德·加德納教授認(rèn)為：
人的智力是由言語(yǔ)/語(yǔ)言智能、音樂(lè)/節(jié)奏智能、邏輯/數(shù)理智能，視覺(jué)/空間智能、身體/運(yùn)動(dòng)智能、交往/人際關(guān)系智能、自知/自我認(rèn)知智能、自然觀察智能等8種以上智能構(gòu)成。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇八
本節(jié)課課堂氣氛活躍，教師語(yǔ)速適中，充分體現(xiàn)出學(xué)生主體，老師作為主導(dǎo)的地位。讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)練習(xí)鞏固，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
復(fù)習(xí)具體詳細(xì)，講練結(jié)合，使學(xué)生明白目標(biāo)重難點(diǎn)。在教學(xué)中能盡量使用口語(yǔ)教學(xué)，板書(shū)工整，有條理。在傳授新知識(shí)時(shí)能做到循序漸進(jìn)。
教師教態(tài)自然，富有親和力和感染力。復(fù)習(xí)充分詳細(xì)、教學(xué)形式多樣，練習(xí)充分。教學(xué)中能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。
知識(shí)講解詳細(xì)，容量大。教態(tài)親切大方，板書(shū)工整漂亮。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，根據(jù)課文內(nèi)容歸納能正確回答課文后的問(wèn)題，而且講完后的復(fù)述很到位，讓學(xué)生通過(guò)自己的讀老師的講到最后都能大致背誦課文。思路非常清晰明了。
教師準(zhǔn)備充分，講解詳細(xì)，板書(shū)工整，教學(xué)基本功扎實(shí)。課堂容量較大，學(xué)生參與率較高。
知識(shí)講解詳細(xì)到位，拓展面寬，系統(tǒng)化較強(qiáng)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
再次在課堂上，老師抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，去找畫、批注，隨著問(wèn)題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。老師上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生來(lái)對(duì)課題發(fā)出質(zhì)疑，然后又讓他們?cè)谖闹凶约赫掖鸢福@樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心，也學(xué)生要懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再努力解決問(wèn)題。
總之，老師的課堂過(guò)渡語(yǔ)真是非常精彩。我們知道，適合的課堂過(guò)渡語(yǔ)不僅能理清學(xué)生的思路，也能讓學(xué)生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這么精彩的過(guò)渡語(yǔ)離不開(kāi)老師課前的辛苦準(zhǔn)備，真努力。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇九
《課堂內(nèi)外?教師版》第04期。
課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作的能力，并逐步提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力，從而養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益就成了每位教師應(yīng)思考、探索的主要課題。下面選取goforit七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6iamwatchingtv.sectiona談?wù)勎沂侨绾伍_(kāi)展高效課堂的。
一、充分備課，懂得取舍。
每次備課前，教師都要問(wèn)自己，這個(gè)單元究竟要教給學(xué)生什么，這堂課究竟要帶給學(xué)生什么。只有把這些問(wèn)題系統(tǒng)地整理清楚了，才能備課。最關(guān)鍵的是在預(yù)設(shè)中要結(jié)合學(xué)生探究點(diǎn)尋找到這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)切入的角度和方法，力求找到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的合理思路，以達(dá)到事半功倍的效果。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師利用圖片討論dailyactivities后，教師在句首加入look，listen，atthatmoment等現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的信號(hào)詞，并用紅色標(biāo)識(shí)，學(xué)生馬上意識(shí)到時(shí)態(tài)需要變化，找到每個(gè)動(dòng)詞并變?yōu)関ing。然而在眾多的動(dòng)詞中怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)ving的變化規(guī)律，就需要教師選擇有代表性的（也是學(xué)生易錯(cuò)的）幾類詞，教師適時(shí)糾正并反復(fù)操練直至掌握。
二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。
心理學(xué)教授巴甫諾奧在《快樂(lè)學(xué)習(xí)法》一書(shū)中說(shuō)道，快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事。所以打造高效課堂的重要一點(diǎn)，就是要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度。在第六單元的教學(xué)中，教師避開(kāi)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)傳統(tǒng)的“你來(lái)比劃，我來(lái)猜”游戲環(huán)節(jié)，而是改用音頻文件，讓學(xué)生聽(tīng)，把課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與生活情境聯(lián)系起來(lái)，后呈現(xiàn)drink-drinking，cut-cutting，use-using等單詞的變化。學(xué)生從傳統(tǒng)課堂中的用眼睛看變?yōu)橛枚渎?tīng)，刺激了他們的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，一改過(guò)去呆板僵化、單調(diào)老套的形式，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，才能增強(qiáng)課堂的吸引力、誘惑力。
三、精講多練，培養(yǎng)能力。
精講多練是英語(yǔ)最佳的教學(xué)方法。做到用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講到重點(diǎn)處，練在難點(diǎn)處。英語(yǔ)課是實(shí)踐課、交際課，這一原則落實(shí)到課堂上就是練?！熬殹笔怯⒄Z(yǔ)教學(xué)，特別是低年級(jí)階段教學(xué)的基本形式。而初一階段應(yīng)以簡(jiǎn)單的、機(jī)械性的操練為主，而要想使機(jī)械性操練不枯燥，就必須從方法上、時(shí)間上精心設(shè)計(jì)。所以教師在pairwork環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)八幅圖片倒計(jì)時(shí)練習(xí)，學(xué)生要想在20秒內(nèi)完成問(wèn)答，搭檔倆人必須默契配合，做到零失誤才能完成。這對(duì)大部分學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)，而對(duì)這一挑戰(zhàn)，學(xué)生卻又樂(lè)在其中。
四、優(yōu)化作業(yè)，體驗(yàn)成功。
教學(xué)中要特別注重給學(xué)生成功感，因?yàn)椤俺晒υ酱螅d趣越大，動(dòng)力越大”。在講完一課后，可分層布置作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生都能“跳一跳夠得著”。對(duì)于學(xué)優(yōu)生作業(yè)可以為看圖寫話―《dick’sfamily》，而學(xué)困生可以為根據(jù)圖片短文填空。使各層次的學(xué)生從作業(yè)中都能體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值。而教師對(duì)他們學(xué)習(xí)中每一點(diǎn)成績(jī)都要及時(shí)、真誠(chéng)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，并且多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧约撼晒Φ挠淇熘?，增?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
英語(yǔ)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂既要重視優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。有效的課堂教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。打造高效課堂需要我們?nèi)w教師的不斷努力和不斷創(chuàng)新，唯其如此，才能達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，才能使我們的初中英語(yǔ)課堂更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十
吉林松原油田第十二中學(xué)（138000）。
初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的能力，同時(shí)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略。但是，英語(yǔ)課堂教學(xué)近況卻不容樂(lè)觀，體現(xiàn)為：教師專業(yè)知識(shí)缺乏，教學(xué)理念陳舊，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言交際功能認(rèn)識(shí)不夠，重知識(shí)傳授而輕交際能力，教師是課堂的主體而學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣不濃，課堂效率低，教學(xué)效果差。針對(duì)這一近況，國(guó)家大力推進(jìn)教學(xué)革新，實(shí)施了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。下面是我對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的理解和做法：
1讓活動(dòng)貫穿于課堂的始終。
從一開(kāi)始，就要重視培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力，鼓勵(lì)他們大膽地開(kāi)口說(shuō)，形式多樣，貫穿于課堂的始終。比如每節(jié)課的revision可以讓學(xué)生自由挑選他們喜歡討論的我國(guó)現(xiàn)階段環(huán)境破壞原因及預(yù)防對(duì)策等有話可說(shuō)的話題，進(jìn)行課前一分鐘演講；也可以就上節(jié)課的話題或內(nèi)容進(jìn)行freetalk……新授部分要盡量多創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)活動(dòng)，這樣才能更好地體現(xiàn)“學(xué)中用，用中學(xué)”。
2堅(jiān)持集體備課，資源共享。
由于新課標(biāo)要求充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，教師以課程計(jì)劃的執(zhí)行者變成創(chuàng)造者，這樣課程就是開(kāi)放的，給教師留下了創(chuàng)造性使用教材的空間。教師要勇于革新、善于深思，把對(duì)教材的深入探討與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究、驗(yàn)證、深思，成為實(shí)踐的探討者。教師要通過(guò)很多勞動(dòng)來(lái)完成教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，比如查找資料、創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)，包括貼近學(xué)生生活的練習(xí)、辯論、小品、話劇等等，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛。這對(duì)教師不能不說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。個(gè)人的能力是有限的，但是集體的智慧是無(wú)比的。
因此，要想提高整體戰(zhàn)斗力，我們必須強(qiáng)調(diào)同備課組的資源共享以及相互交流的.靈感啟迪等。我們的做法是：主備人在集體備課前必須仔細(xì)探討教材，確定好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，查找相關(guān)資料；確定講授策略，包括創(chuàng)設(shè)的情境、人物的設(shè)置等等，制作一個(gè)大體上的課件；劃分好單元教學(xué)課時(shí)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，以及統(tǒng)一課堂作業(yè)等。集體備課時(shí)，大家再對(duì)主備人提出的各項(xiàng)內(nèi)容加以討論和補(bǔ)充，同時(shí)交流各種教育教學(xué)的信息。
3明確教學(xué)目的。
教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教學(xué)目的的重要性，每節(jié)課、每次活動(dòng)都應(yīng)有明確的教學(xué)目的，否則容易形式化――為活動(dòng)而活動(dòng)、為體驗(yàn)而體驗(yàn)等等。
我們根據(jù)“任務(wù)型”教學(xué)法的設(shè)計(jì)理念，整節(jié)課以導(dǎo)入、主體教學(xué)到任務(wù)的完成都關(guān)注了學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)；并且設(shè)計(jì)成任務(wù)環(huán)，由易到難，由淺入深，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)；各個(gè)微型任務(wù)的過(guò)渡自然得體，學(xué)生始終通過(guò)完成任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，交流合作，享受成功的喜悅，來(lái)實(shí)現(xiàn)“輕松導(dǎo)學(xué)――點(diǎn)撥――任務(wù)――評(píng)價(jià)”的教學(xué)對(duì)策。下面以四個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?duì)新課標(biāo)下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的想法：
一堂課要想取得引人入勝的效果，引入本課情境的導(dǎo)入設(shè)計(jì)相當(dāng)重要，它必須貼近實(shí)際生活，旨在激起學(xué)生的情感、激活學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的開(kāi)口欲望和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便他們興趣盎然地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，以而使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中，在較真實(shí)的語(yǔ)境下，形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)展其思維和想象等能力。
只有真正樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，全方位、多角度地精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，合理安排教學(xué)步驟，每一個(gè)步驟都關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)，并且設(shè)計(jì)成任務(wù)環(huán)，由易到難，由淺入深，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，一節(jié)課的教學(xué)才可能煥發(fā)出生命的活力。
新課標(biāo)提出：課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要以學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)方式，而且還要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差別，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)。運(yùn)用學(xué)生的所學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)輕松過(guò)渡，各環(huán)節(jié)之間的銜接和過(guò)渡自然貼切、指示明確、操作性強(qiáng)，學(xué)生能夠在意思明了的情境中清楚而自然地說(shuō)出新的語(yǔ)言，這樣老師的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的交際過(guò)程就起到了推動(dòng)作用。
因此教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差別；既要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，也要調(diào)整教師的教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)了“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)”的局面，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的有效性。
總之，只要我們教師不斷地探討、改善和革新，同時(shí)融入課改的精髓，必將為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供一個(gè)廣闊的空間。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十一
英語(yǔ)課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀”，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。
英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：作為一名英語(yǔ)老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識(shí)性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力，在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是：英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的.改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。例如當(dāng)今流行的email（電子郵件），surfontheinternet（網(wǎng)上沖浪），clone（克隆），netizen（網(wǎng)民）等。
英語(yǔ)課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問(wèn)題，而且可以用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解，縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)能力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話題，這需要老師時(shí)常督促。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊意義。
在的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。這些都是我要思考的問(wèn)題。到底作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十二
一：課前預(yù)習(xí)：一個(gè)老生常談的話題，也是提到學(xué)習(xí)方法必將的一個(gè)，話雖老，雖舊，但仍然是不得不提。雖然大家都明白該這樣做，但是真正能夠做到課前預(yù)習(xí)的能有幾人，課前預(yù)習(xí)可以使我們提前了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，不至于到課上手足無(wú)措，加深我們聽(tīng)課時(shí)的理解，從而能夠很快的吸收新知識(shí)。
二：記筆記：這里主要指的是課堂筆記，因?yàn)槊抗?jié)課的時(shí)間有限，所以老師將的東西一般都是精華部分，因此很有必要把它們記錄下來(lái)，一來(lái)可以加深我們的理解，好記性不如爛筆頭嗎，二來(lái)可以方便我們以后復(fù)習(xí)查看。如果對(duì)課堂講述的知識(shí)不理解的同學(xué)更應(yīng)該做筆記，以便課下細(xì)細(xì)琢磨，直到理解為止。
三：涉獵課外習(xí)題：想要在數(shù)學(xué)中有所建樹(shù)，取得好成績(jī)，光靠課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們需要多多涉獵一些課外習(xí)題，學(xué)習(xí)它們的解題思路和方法，如果實(shí)在不能理解，可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)。
四：課后復(fù)習(xí)：同預(yù)習(xí)一樣，是個(gè)老生常談的話題，但也是行之有效的方法，課堂的幾十分鐘不足以使我們學(xué)習(xí)和消化所學(xué)知識(shí)，需要我們?cè)谡n下進(jìn)行大量的練習(xí)與鞏固，才能真正掌握所學(xué)知識(shí)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十三
一、良好的心理素養(yǎng)、癡迷的學(xué)習(xí)興趣——學(xué)好數(shù)學(xué)的前提;喜愛(ài)也就是做一件事的理由和把事情堅(jiān)持下去的最強(qiáng)動(dòng)力。良好的心理素養(yǎng)、近乎癡迷的興趣是高效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，也是在最后的考試中取勝的必要條件。
二、持之以恒、百折不撓的毅力——學(xué)好數(shù)學(xué)的保障;學(xué)習(xí)是要吃苦的，是要能忍得住板凳上、臺(tái)燈前的寂寞。學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是娛樂(lè)，沒(méi)有哪一種學(xué)習(xí)方法能讓你象看美國(guó)大片似的學(xué)到博士。這是自然規(guī)律。
三、聽(tīng)老師上課主要是聽(tīng)老師上課的思路，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的思維過(guò)程。既要聽(tīng)老師講解、分析、發(fā)揮時(shí)的每一句話，更要抓住重點(diǎn)，聽(tīng)好關(guān)鍵性的步驟，概括性的敘述。特別是自己讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。
四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“講”培養(yǎng)良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)，也是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“講”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的重要形式，包括講體會(huì)、講思路等。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十四
英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十五
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
3實(shí)習(xí)法(或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法)。
如何提高初中生的自信心。
一、要科學(xué)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)愉快、積極，從而增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。因此，班主任要多作肯定性評(píng)價(jià)。學(xué)生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。如果老師評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生能干。他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做;如果平時(shí)老是講他傻、沒(méi)出息等有損自尊的語(yǔ)言，他就覺(jué)得自己真的不行，就失去自己動(dòng)手去做的信心。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作或其他方面已經(jīng)努力但還不夠理想時(shí)，要肯定其努力和進(jìn)步。比如可以說(shuō)：“看得出你很努力，值得我們學(xué)習(xí)”、“你比以前有進(jìn)步了”、“你能夠找出自己的錯(cuò)誤，真的很了不起的”……這樣科學(xué)地、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、班主任要會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō)：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣?！睂?duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚(yáng)，激起他們的自尊和自信，并通過(guò)持續(xù)不斷的鼓勵(lì)，使其持久地保存下去。巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象……”就在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心時(shí)，教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì)，只要這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng)，就沒(méi)有跟不上的學(xué)生。在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長(zhǎng)處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。課文讀錯(cuò)了，詞語(yǔ)寫錯(cuò)了，教師先表?yè)P(yáng)他不怕錯(cuò)的精神，再對(duì)他說(shuō)：“下次還請(qǐng)你，老師相信你能成功?！痹凇跋麓巍敝?，教師為他創(chuàng)造成功的條件，那么，相信他的“下次”總會(huì)有進(jìn)步的。鼓勵(lì)的話語(yǔ)有：“我相信你做得到的”、“我對(duì)你的有信心”、“這個(gè)雖然還沒(méi)完成，但是我相信你會(huì)完成它”、“你認(rèn)為怎樣做咱們商量商量”……學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來(lái)不能流利的回答問(wèn)題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說(shuō)一句信任的話語(yǔ)，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。因此教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個(gè)信任，在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
三.班主任要尊重學(xué)生，用激勵(lì)的情感使學(xué)生自信。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們?cè)绞巧钊雽W(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他們的思想感情，就越體會(huì)到這樣一條真理：在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該損傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心?！睂?duì)此，課堂上，教師不要只想到維護(hù)自己的尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，年級(jí)越高、年齡越大，受到批評(píng)訓(xùn)斥后，學(xué)習(xí)效果就越差，甚至產(chǎn)生逆反心理。班主任工作要會(huì)運(yùn)用說(shuō)教的藝術(shù)，微笑著批評(píng)、無(wú)類而教，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)、生活中不知不覺(jué)地樹(shù)立起自信心。
四、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受成功從而獲得自信心。有教育家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者?！痹诎嘀魅喂ぷ髦?，要把握一切教育時(shí)機(jī)，有意識(shí)地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，開(kāi)發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力,在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地開(kāi)發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹(shù)立自信心。班主任可以利用班隊(duì)會(huì)、課文情景劇、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中看到自己能行。幫助每一個(gè)學(xué)生增進(jìn)了自信心。
“自信是英雄的本質(zhì),自信是成功的第一秘決”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自信，是我們班主任乃至教育工作者的責(zé)任與義務(wù)，讓我們記住“偉大的一吻”這個(gè)故事，讓我們放下師道尊嚴(yán)，走下講臺(tái)，握一握孩子們的手說(shuō)：“你能行，真的你能行!”吧，我們將會(huì)看到學(xué)生邁向成功的那一天。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十六
雖然我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了新課改的工作，但是在我國(guó)的初中英語(yǔ)課堂上，還是有部分教師的教學(xué)觀念處于落后的狀態(tài)，將英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程看成是以教師為主體進(jìn)行知識(shí)傳授的活動(dòng)，將自身置于絕對(duì)的地位。相關(guān)的任課教師過(guò)度重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的得出過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行足夠的重視，沒(méi)有給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)來(lái)將自己的想法進(jìn)行描述，讓學(xué)生束縛在教條之下，也就使得學(xué)生不能夠?qū)ο嚓P(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析與解決。學(xué)生在這一過(guò)程中，只能被動(dòng)的接受英語(yǔ)教師所教授的知識(shí)，這也就導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行理解以及運(yùn)用，因此也就不能將自身的思維能力得到鍛煉，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主體地位不能得到體現(xiàn)，最終造成學(xué)生缺乏獨(dú)立自主性。
1.2沒(méi)有全面的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。
我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視程度和前幾年相比，已經(jīng)提高了很多，但是，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)還是沒(méi)能得到全面的發(fā)展。我國(guó)初中英語(yǔ)課堂過(guò)度重視知識(shí)與技能，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀以及情感態(tài)度等并沒(méi)有進(jìn)行重視，因此也就導(dǎo)致學(xué)生不能得到全面的發(fā)展。如果教師將智力、品德、實(shí)際操作能力以及情感態(tài)度等都當(dāng)作是知識(shí)的附屬品的話，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀，也就不能獲得全面的發(fā)展。不僅如此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分的任課教師會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行隨意操作，其會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感覺(jué)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，單純的認(rèn)為只要將教材上的內(nèi)容講完了，自己也就算是完成任務(wù)了。這樣就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的生硬，不能將課堂氣氛進(jìn)行活躍，因此也就不能形成令人滿意的英語(yǔ)教學(xué)效果，更加不能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。
由于初中英語(yǔ)教學(xué)以教師傳授知識(shí)為主，導(dǎo)致進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的方法單一，因此也就無(wú)法根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)環(huán)境等進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。初中英語(yǔ)教學(xué)屬于知識(shí)的單向傳輸，課堂上對(duì)任課教師過(guò)度依賴，教師與學(xué)生之間不能進(jìn)行互動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂沒(méi)有興趣，因此也就不能獲得很好的學(xué)習(xí)效果。
2.1轉(zhuǎn)變相關(guān)任課教師的教學(xué)觀念。
要想將學(xué)生在英語(yǔ)方面的能力進(jìn)行有效提高的話，相關(guān)的英語(yǔ)任課教師就需要將自身落后的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要能夠樹(shù)立起先進(jìn)的教學(xué)以及評(píng)價(jià)觀念。相關(guān)的任課教師要能夠?qū)鹘y(tǒng)的以教師為主體的觀念進(jìn)行改變，不再讓學(xué)生在課堂上被動(dòng)的獲得知識(shí)，要能夠幫助學(xué)生全面培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。教師要能夠根據(jù)英語(yǔ)教材的要求，對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，將自身的教育觀念進(jìn)行更新，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，將學(xué)生置于課堂的主體位置上;不僅如此，相關(guān)的英語(yǔ)教師還要能夠樹(shù)立起以學(xué)生為主體的觀念，構(gòu)建學(xué)生與教師之間的和諧關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，提高自身的創(chuàng)造意識(shí)與能力。只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課程上進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，為日后的發(fā)展進(jìn)行保障。
2.2將多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。
任課教師在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，要能夠?qū)⑿抡n程的理念進(jìn)行貫徹，將多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，相關(guān)教師要能夠?qū)⑴e例法、聯(lián)想法、語(yǔ)境法以及多媒體等進(jìn)行綜合使用，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的詞匯更加敏感，對(duì)于單詞能夠更加靈活的進(jìn)行運(yùn)用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，都是由任課教師進(jìn)行直接講授的，這樣就會(huì)使得課堂很枯燥，學(xué)生也就無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教學(xué)效率也得不到提高，因此相關(guān)的任課教師就需要在講解英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候，進(jìn)行有趣的教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。初中英語(yǔ)課本中涉及了大量的交友、飲食、學(xué)校生活等方面的話題，任課教師要能夠?qū)@些資源進(jìn)行有效的利用，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行情景對(duì)話，這樣能夠更有效地開(kāi)展相關(guān)語(yǔ)法的教學(xué)，使英語(yǔ)課堂的教學(xué)水準(zhǔn)得到有效的提高。
2.3提高相關(guān)任課教師的綜合素質(zhì)。
作為初中英語(yǔ)教師，首先需要有較好的身體素質(zhì)，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的工作能夠正常有效的進(jìn)行;同時(shí)還需要擁有較高的職業(yè)素質(zhì)以及思想政治素質(zhì)，要能夠?yàn)槲覈?guó)的教育事業(yè)獻(xiàn)身，要能夠擁有強(qiáng)烈的責(zé)任使命感，對(duì)生活、學(xué)生熱愛(ài)，用自己的言行給學(xué)生帶來(lái)正面的影響作用。
2.4對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行公正科學(xué)的評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性有著重要作用。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要能夠多表?yè)P(yáng)、多肯定，而不是對(duì)其進(jìn)行批評(píng)否定。英語(yǔ)教師要多使用welldone、good等積極詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞，要能夠使用takeiteasy、nevermind等鼓勵(lì)性的詞匯，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面批評(píng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正科學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠保證學(xué)生更好地融入英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)，因此也就能更好地對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握。
3.結(jié)語(yǔ)。
要想真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)，就需要相關(guān)的任課教師對(duì)課程資源、教學(xué)方法等進(jìn)行優(yōu)化，就需要任課教師提高自身的綜合素質(zhì)，將英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，只有這樣，才能夠?qū)⑽覈?guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)水準(zhǔn)進(jìn)行有效提高。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十七
本校的高效課堂也是剛剛起步，現(xiàn)正處于探索中，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。什么是真正的高效課堂？從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
一、注重小組建設(shè)。
高效課堂離不開(kāi)小組建設(shè)，小組建設(shè)的好了，高效課堂才能做到真正的高效。所以我在每一節(jié)新課的教授時(shí)都會(huì)布置好任務(wù)，各小組根據(jù)具體任務(wù)或問(wèn)題展開(kāi)討論，具體內(nèi)容如下：
1.對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開(kāi)討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮其想象力。
2.對(duì)難句、長(zhǎng)句、重點(diǎn)語(yǔ)法和詞語(yǔ)展開(kāi)討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.對(duì)對(duì)話進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。
二、注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
教師要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的`動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生自信心和成就感，并將教學(xué)重點(diǎn)放于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等四會(huì)內(nèi)容上來(lái)。同時(shí)，教師還要通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識(shí)和能力。具體內(nèi)容如下：
1.圍繞課文內(nèi)容提出的話題應(yīng)具有開(kāi)放性，對(duì)于某些深層次問(wèn)題要注意由淺入深地進(jìn)行操作。
個(gè)有梯度連接的過(guò)程。最后，要求學(xué)生參照大家討論得出的結(jié)論和筆記，就能進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”了。
三、要注重教師自身素質(zhì)的提高。
俗話說(shuō)，要給別人一碗水，自己要有一條河。高效課堂對(duì)教師的要求不是更低而是更高了。
1.教師備課要充分。
教師要做到充分備教材、備學(xué)生、備板書(shū)、備教具，要找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語(yǔ)知識(shí)和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽(tīng)課。
2.教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念。教師要樹(shù)立以學(xué)生為本、以育人為本的教育理念，深入研究教育規(guī)律和青少年的成長(zhǎng)規(guī)律。
總之，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。