通過寫心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在學習和生活中的成長和變化。寫心得體會時，可以從正面和負面兩個方面進行評述和總結(jié)。下面是一些值得一讀的心得體會范文，歡迎大家閱讀并借鑒。
課堂開放課心得體會篇一
隨著教育的不斷發(fā)展和人們對教育理念的改變，開放式學習成為了一種新的教學方法。開放課堂激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，使他們享受到了自主學習的樂趣。通過開放課堂的學習，我不僅獲得了知識，還收獲了許多寶貴的經(jīng)驗。在這里，我將分享一些我在開放課堂中學到的心得體會。
在開放課堂里，老師起著引導者的作用，而學生則是學習的主體。老師并不是簡單地把知識灌輸給學生，而是通過提出問題、組織討論等方式，激發(fā)學生思考的能力和求知欲。在以前的傳統(tǒng)課堂中，我習慣于被動接受知識，而在開放課堂中，我開始主動思考問題，并積極參與討論。通過參與開放課堂的學習，我發(fā)現(xiàn)自己不再局限于書本上的知識，而開始關(guān)注實際生活中的問題，這對我全面發(fā)展起到了很大的促進作用。
開放課堂中，學生之間的合作與交流十分重要。與傳統(tǒng)課堂中的集體做題不同，開放課堂鼓勵學生之間的互動和合作。在開放課堂中，我有幸認識了許多優(yōu)秀的同學，他們開放而自信，有著獨特的見解和才華。在與他們的交流中，我一方面被他們的智慧和理解所吸引，另一方面也感到了自己的不足之處。通過與他們的合作學習，我不僅加深了對知識的理解，還學到了一些學習方法和技巧。開放課堂中的合作與交流不僅提高了我的學習效果，更拓寬了我的眼界，培養(yǎng)了我與人合作的能力。
在開放課堂中，學生被鼓勵自主學習。相比于傳統(tǒng)課堂，開放課堂更加注重發(fā)展學生的自主學習能力。在開放課堂中，我們并不是一味地聽從老師的指示，而是根據(jù)個人的興趣和目標，選擇自己感興趣的領(lǐng)域進行深入研究。這種自主學習的方式激發(fā)了我探索未知領(lǐng)域的熱情，并培養(yǎng)了我解決問題的能力。通過自主學習，我意識到只有自己掌握了知識，才能真正理解它的意義，更好地應(yīng)用到實際生活中。
開放課堂還注重培養(yǎng)學生的終身學習能力。在當前這個知識更新迅速的時代，學生要保持與時俱進，必須具備自主學習的能力。在開放課堂中，學生會接觸到各種不同的學習資源，需要主動地去尋找并整合這些資源。通過自主學習和資源整合，我相信自己已經(jīng)具備了將來終身學習的能力。無論我將來進入哪個行業(yè)，無論我遇到什么樣的問題，我都有能力去尋找解決辦法，不斷地學習和成長。
總結(jié)一下，學生開放課堂是一種新型的教學方法，它不僅激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，還培養(yǎng)了學生的合作與交流能力，發(fā)展了學生的自主學習能力，以及終身學習的意識。通過參與開放課堂，我不僅學到了豐富的知識，還收獲了寶貴的學習經(jīng)驗。我相信，在未來的生活中，我會繼續(xù)保持學習的熱情，不斷探索和嘗試，實現(xiàn)自己的夢想。
課堂開放課心得體會篇二
開放課堂是當今教育領(lǐng)域的一種創(chuàng)新教學模式，以學生為中心，注重學生的主動參與和合作學習。前段時間，我和我的同學們參加了一次開放課堂的學習體驗活動，這次經(jīng)歷讓我收獲頗多。在這篇文章中，我將分享我對開放課堂的心得體會。
首先，開放課堂讓學習變得更有趣。在傳統(tǒng)的課堂上，老師通常是主導者，學生只是被動地接受知識。而在開放課堂上，學生有更多的自由，可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇學習的內(nèi)容。比如，在我們的課堂上，老師布置了一個項目，讓我們分成小組研究一個特定的主題。我們可以自由選擇資料和研究方法，自己制定學習計劃。這樣的學習方式讓我們更充滿熱情和動力，也更容易保持專注和學習的耐心。
其次，開放課堂強調(diào)學生的合作學習能力。在傳統(tǒng)課堂上，學生往往是孤立地完成作業(yè)，互相之間很少交流和合作。而在開放課堂中，學生之間的互動和合作被賦予了更重要的地位。在我們的項目中，我們必須與組員合作，共同完成各自的任務(wù)。這不僅提高了我們的合作和溝通能力，也培養(yǎng)了我們的團隊精神和互助精神。通過集體討論和共同努力，我們能夠獲得更深入的理解和更全面的知識。
第三，開放課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)課堂上，老師通常會告訴我們正確答案，我們只需要記住并重復。而在開放課堂中，我們被鼓勵思考和質(zhì)疑。我們可以提出自己的觀點和想法，探索不同的解決方法。這種培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的做法，培養(yǎng)了我們的獨立思考、批判性思維和問題解決能力，這些對我們未來的發(fā)展十分重要。
此外，開放課堂也讓我們更加了解自己的學習情況。在傳統(tǒng)的課堂上，我們很難得到及時的反饋和指導。而在開放課堂中，我們可以隨時向老師請教和尋求幫助。并且，我們可以通過展示和討論來評估自己的學習成果。這種及時反饋和自我評估的機會，讓我們更好地了解自己的強項和待提高的地方，從而有針對性地進行學習調(diào)整和提升。
最后，開放課堂還培養(yǎng)了我們的團隊合作能力。在我們的項目中，每個小組都需要團結(jié)一致，合理分工，共同努力。在這個過程中，我們學會了傾聽和尊重他人的觀點，學會了協(xié)商和決策。這種團隊合作的經(jīng)驗對我們未來的發(fā)展和職場中的工作是非常有幫助的。
總之，通過這次開放課堂的學習體驗，我深刻地認識到了開放課堂的價值和意義。開放課堂不僅讓學習變得更有趣，還培養(yǎng)了我們的合作學習能力、創(chuàng)新思維能力和自主學習能力。它也加深了我們對自己學習情況的了解，并培養(yǎng)了我們的團隊合作能力。我堅信，通過繼續(xù)探索和實踐，開放課堂將成為未來教育的主流模式，為學生們提供更好的學習環(huán)境和機會。
課堂開放課心得體會篇三
與爸爸媽媽一起坐在教室里聽老師上課，學生們在課堂上表現(xiàn)得異?；钴S。我們深切地感受到與孩子一起上課，感覺很特別。孩子聽說我要來學校，前一天晚上就開始積極準備，一遍遍的預習將要學習的課文《烏塔》?？粗⒆舆@么盼著我來聽課，我是特地向?qū)W校請了兩節(jié)課的假來參加**班家長開放日的，家長開放日活動不再是老師單調(diào)地在講臺上訓話，家長也能實際參與到課堂教學中，真好。
語文課上，孩子們優(yōu)美的朗讀，熱烈的交流，充分體現(xiàn)了在生本的課堂上，孩子們對學習的好奇和高漲的熱情。尤其是自讀課文旁注“烏塔是個怎樣的孩子？”環(huán)節(jié)，孩子們通過交流文中的對話，發(fā)揮了自己的想象，表達流暢，個個小手高舉如林，一一呈述，說出了對烏塔的理解和向往，那濃烈的氛圍，深深感染了我。下面是我在觀摩這節(jié)課后的一些教學收獲：首先，孫老師精心設(shè)計課堂教學，準備充分。想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。孫老師講的課就充分印證了這句話。她講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎(chǔ)知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對略讀課文教學中詳略的處理也進行了精心的設(shè)計。其次，孫老師注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，教學理論聯(lián)系實際。孫老師很好的運用了多媒體技術(shù)與課程的整和。比如孫老師講到烏塔游歷的國家利用多媒體向?qū)W生們展示歐洲地圖，在視覺上給學生們以震撼，使學生們更加深刻的體會了烏塔小小年紀獨立自主的好品質(zhì)；同時也對學生們進行了思想教育。孩子們每一環(huán)節(jié)的學習，孫老師都提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學生先于教師得出結(jié)論，從而達到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。第三，教學過程結(jié)構(gòu)精密，時間分配恰當。孫老師從導入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、多媒體設(shè)計也充分體現(xiàn)了專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)體系。孫老師雖然接受這個班才半學期，但是對于孩子的了解遠遠超過我們家長了。瞧，課堂上孫老師能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上做到了突出重點，突破難點。課堂上孫老師語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構(gòu)思非常得好，讓學生在這種非常輕松愉快的情景中學習。能夠很順利地完成教學任務(wù)。
通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的教學方法更吸引學生？怎樣讓學生喜歡上課？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
半天的活動走近尾聲，耳邊回響著譚校長親切地話語，開展家長開放日活動，讓學生家長來學校深入學生課堂聆聽教師的講課，不僅是讓學生家長深入了解自己孩子在學校的表現(xiàn)情況，同時，也是讓家長積極參與到孩子的教育中來，與學校、老師一起，真正承擔起孩子教育成長的責任。
與爸爸媽媽一起坐在教室里聽老師上課，學生們在課堂上表現(xiàn)得異?；钴S。我們深切地感受到與孩子一起上課，感覺很特別。孩子聽說我要來學校，前一天晚上就開始積極準備，一遍遍的預習將要學習的課文《烏塔》。
語文課上，孩子們優(yōu)美的朗讀，熱烈的交流，充分體現(xiàn)了在生本的課堂上，孩子們對學習的好奇和高漲的熱情。尤其是自讀課文旁注“烏塔是個怎樣的孩子？”環(huán)節(jié)，孩子們通過交流文中的對話，發(fā)揮了自己的想象，表達流暢，個個小手高舉如林，一一呈述，說出了對烏塔的理解和向往，那濃烈的氛圍，深深感染了我。下面是我在觀摩這節(jié)課后的一些教學收獲：首先，孫老師精心設(shè)計課堂教學，準備充分。想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。孫老師講的課就充分印證了這句話。她講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎(chǔ)知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對略讀課文教學中詳略的`處理也進行了精心的設(shè)計。其次，孫老師注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，教學理論聯(lián)系實際。孫老師很好的運用了多媒體技術(shù)與課程的整和。比如孫老師講到烏塔游歷的國家利用多媒體向?qū)W生們展示歐洲地圖，在視覺上給學生們以震撼，使學生們更加深刻的體會了烏塔小小年紀獨立自主的好品質(zhì)；同時也對學生們進行了思想教育。孩子們每一環(huán)節(jié)的學習，孫老師都提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學生先于教師得出結(jié)論，從而達到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。第三，教學過程結(jié)構(gòu)精密，時間分配恰當。孫老師從導入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、多媒體設(shè)計也充分體現(xiàn)了專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)體系。孫老師雖然接受這個班才半學期，但是對于孩子的了解遠遠超過我們家長了。瞧，課堂上孫老師能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上做到了突出重點，突破難點。課堂上孫老師語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構(gòu)思非常得好，讓學生在這種非常輕松愉快的情景中學習。
通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。
課堂開放課心得體會篇四
開放多元課堂是一種對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新和改革，它強調(diào)學生的積極參與和個性發(fā)展，并通過開放、自主、合作等方式激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。近期，我在一次開放多元課堂中有機會親身體驗這種教學方式，并從中受益匪淺。下面，我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，闡述開放多元課堂的優(yōu)勢和心得體會。
首先，開放多元課堂為學生提供了一個廣闊的學習空間。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生只能被動地接受老師的授課，而在開放多元課堂中，學生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇感興趣的學習內(nèi)容，從而更好地發(fā)展自己的特長和潛能。比如，在我參與的一堂開放多元課堂中，我們可以自由選擇想要學習的課程，有的同學選擇了繪畫課，有的同學選擇了音樂課。這種自主選擇的方式，讓我感到非常開心和自由，我能夠全身心地投入到自己感興趣的學習中，而不再局限于老師的單一方式。
其次，開放多元課堂注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在開放多元課堂中，學生們經(jīng)常會分組合作完成一些任務(wù)和課程項目。這種合作方式能夠激發(fā)學生的互動與交流，培養(yǎng)他們的溝通能力和團隊協(xié)作意識。在我參與的一次合作項目中，我們小組成員互相協(xié)助，共同研究和解決問題，每個人發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。通過不斷的討論和交流，我們?nèi)〉昧顺錾某晒?，并且也深受到了合作過程中的樂趣和滿足感。這種合作的經(jīng)驗對我的個人發(fā)展和團隊意識的培養(yǎng)都起到了積極的影響。
再次，開放多元課堂鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和獨立思考能力。在傳統(tǒng)的教學方式中，學生通常只需要按照老師的指示做題或者完成作業(yè)，而在開放多元課堂中，學生可以通過自己的獨立思考和創(chuàng)造力去解決問題，并提出自己的見解和觀點。這種培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力的方式對于他們今后的發(fā)展和成長具有重要的意義。在我參與的一次獨立思考課堂中，我遇到了一個復雜的問題，我需要通過自己的思考和創(chuàng)新來尋找解決方案。在課堂中，我積極思考和探索，最終找到了滿意的解決辦法。這個過程讓我對自己的思維方式和創(chuàng)新能力有了更深入的認識，也提高了我的自信心和學習動力。
最后，開放多元課堂還能夠增強學生的學習興趣和自主學習能力。在開放多元課堂中，學生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學習內(nèi)容和學習方式。這種自主學習的方式能夠激發(fā)學生主動學習和探索的興趣，提高他們的學習動力和學習效果。在我參與的一次自主學習課堂中，我可以自由選擇自己感興趣的學習內(nèi)容，并通過自己的探索和學習，找到了屬于我自己的學習方法和學習途徑。這種自主學習的經(jīng)歷讓我更加喜歡學習，也讓我體驗到了學習的樂趣和成就感。
總而言之，開放多元課堂以其自由、合作、創(chuàng)造和自主的特點，給我留下了深刻的印象和有益的經(jīng)歷。通過開放多元課堂的學習，我不僅獲得了更廣闊的學習空間，也培養(yǎng)了合作意識和團隊精神，同時還鍛煉了獨立思考和創(chuàng)造力。相信在今后的學習和生活中，這些經(jīng)驗和收獲將對我產(chǎn)生更為積極和深遠的影響。
課堂開放課心得體會篇五
第一段：激發(fā)學生興趣
開放多元課堂強調(diào)學生主動參與和自主學習，激發(fā)了學生的學習興趣。在課堂上，我經(jīng)常使用多媒體教學軟件、教具和游戲等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。例如，在英語課堂上，我引入了英語情景劇和游戲，讓學生在角色扮演中運用所學知識，提高了學習的趣味性和互動性，激發(fā)了學生對英語學習的興趣。
第二段：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
開放多元課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠主動提出問題、思考問題、解決問題。在我的物理課堂上，我鼓勵學生進行實驗，提出自己的理論并親自驗證，培養(yǎng)了學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)過這種培養(yǎng)，學生們不再滿足于課本知識的被動接受，而是能夠在實際生活中靈活運用物理知識解決問題。
第三段：推動學生全面發(fā)展
開放多元課堂注重學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在我的語文課堂上，我注重學生的語言表達能力和批判性思維能力的培養(yǎng)。通過小組討論，辯論賽和寫作比賽等形式，我激發(fā)學生的思考和表達需求，讓他們積極參與并提供個人觀點。通過這種方式，我的學生不僅提高了語言表達能力，也培養(yǎng)了對文學作品的辨析能力和批判性思維能力。
第四段：促進師生互動
開放多元課堂鼓勵師生之間的互動，改變了傳統(tǒng)的教師講學生聽的模式。在我的課堂上，我鼓勵學生提問，解答學生的問題，并與學生進行互動交流。我經(jīng)常通過組織小組活動，讓學生在合作中學習和成長。這樣的互動不僅加強了師生之間的聯(lián)系，也促進了學生之間的交流與合作。
第五段：提升教學效果
開放多元課堂在提高教學效果上取得了顯著的成效。通過這種課堂方式，學生不再感到枯燥乏味，而是能夠主動參與學習，積極思考和表達。學生的學習效果和學習成績也得到了明顯提高。在教學評價上，我引入了多種評價方式，如學生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，全面了解學生的學習情況，有針對性地改進教學方法，進一步提升教學效果。
總結(jié)：開放多元課堂給教育帶來了積極變化，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，推動了學生的全面發(fā)展，促進了師生之間的互動，提高了教學效果。作為一名教師，我將繼續(xù)積極探索開放多元課堂的方式，為學生提供更好的教育環(huán)境和學習機會。
課堂開放課心得體會篇六
在開放式生態(tài)課堂中，我深切感受到了大自然的美好與多元性。課堂的環(huán)境搭建得非常適宜生態(tài)學習和觀察，我們可以自由地觀察和體驗大自然的各種現(xiàn)象和生態(tài)系統(tǒng)。例如，在校園內(nèi)設(shè)立的小型生態(tài)系統(tǒng)讓我們親身體驗了水生生態(tài)和陸地生態(tài)之間的區(qū)別和聯(lián)系，更深入地了解了生物之間的相互依存和相互作用。而在課堂上，我們也有機會參觀一些真實的自然生態(tài)環(huán)境，如濕地公園、自然保護區(qū)等，與大自然零距離接觸，感受到了生物多樣性和環(huán)境多樣性給我們帶來的美妙與驚喜。
二、培養(yǎng)自主學習與團隊合作的能力
開放式生態(tài)課堂給予學生更多的自主學習和團隊合作的機會。與傳統(tǒng)的課堂相比，開放式生態(tài)課堂更注重培養(yǎng)學生的主動學習能力和團隊合作精神。在課堂中，我們可以選擇自己感興趣的生態(tài)主題進行深入學習和研究，積極主動地提出問題、尋找答案，并在團隊中共同研究和探討。這樣的學習方式不僅提高了我們的自主學習能力，也鍛煉了我們與他人合作的能力。只有通過團隊合作，我們才能充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，共同解決生態(tài)問題，達到更好的學習效果。
三、增強生態(tài)意識與環(huán)保意識
開放式生態(tài)課堂有助于增強學生的生態(tài)意識與環(huán)保意識。在課堂上，我們接觸到了許多有關(guān)環(huán)境污染和生態(tài)破壞的案例，深深感受到這些問題對人類和地球的巨大影響。通過實地考察和實際操作，我們了解到環(huán)境保護的重要性，并開始思考自己應(yīng)該如何為環(huán)境保護做出貢獻。我們學會了減少塑料的使用、主動參與垃圾分類、節(jié)約用水等生態(tài)環(huán)保措施，并在生活中逐漸付諸實踐。這樣的課堂教學讓我們深入了解環(huán)境問題，樹立了積極的環(huán)保意識。
四、提高觀察力和探索精神
開放式生態(tài)課堂提高了學生的觀察力和探索精神。在自然環(huán)境中，我們觀察到了各種生物的特點和行為，學會通過觀察和實踐來解決問題。通過觀察和記錄，我們能夠更好地理解生態(tài)系統(tǒng)和生物之間的關(guān)系。同時，開放式生態(tài)課堂也鼓勵我們主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了我們對生態(tài)學和科學研究的興趣。我們開始注意和思考身邊的一切，親身體驗到了科學方法的重要性，學會了用科學的眼光去看待世界。
五、培養(yǎng)熱愛自然和保護自然的情感
開放式生態(tài)課堂培養(yǎng)了我們熱愛自然和保護自然的情感。通過與自然親密接觸，我們更加深刻地感受到了自然的美麗和偉大。我們學會了欣賞大自然的美景，熱愛生物的多樣性。我們心生敬畏之情，與大自然建立了一種親情。同時，開放式生態(tài)課堂也讓我們認識到人類對自然的摧殘和破壞，我們深深地感受到了人類與自然和諧共處的重要性。我們學會了珍惜和保護自然資源，以行動來維護自然生態(tài)平衡。
總之，開放式生態(tài)課堂為我們提供了一個全新的學習環(huán)境和學習方式。通過親身體驗、自主學習和團隊合作，我們深入了解了生態(tài)學的知識和方法，增強了自己的生態(tài)意識和環(huán)保意識，并提高了我們的觀察力和探索精神。這樣的學習經(jīng)歷讓我們培養(yǎng)了熱愛自然和保護自然的情感，更加關(guān)注生態(tài)問題，為推動可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。
課堂開放課心得體會篇七
開放式生態(tài)課堂是一種注重學生興趣和探索精神的教學模式，近期我參加了一次開放式生態(tài)課堂，深受其啟發(fā)。在這堂課上，我親身體驗到了學習的樂趣和效果，并從中得到了一些寶貴的心得體會。
首先，開放式生態(tài)課堂強調(diào)的是學生的主動參與和自主學習。在這個課堂中，老師不再是傳統(tǒng)意義上的教師，而是學生的引導者和協(xié)助者。老師會提供一些任務(wù)和問題，讓我們自己組織研究和討論的過程。這種學習模式激發(fā)了我的學習興趣，讓我產(chǎn)生了強烈的主動性和自覺性。通過開放式生態(tài)課堂，我不僅能夠掌握所學的知識，還能夠培養(yǎng)自己的獨立思考和問題解決能力。
其次，開放式生態(tài)課堂非常注重實際操作和實踐體驗。在這個課堂上，我們不僅進行了課堂內(nèi)的討論和研究，還走出了教室，實地考察了生態(tài)環(huán)境。通過親身參與和觀察，我們不僅能夠更深刻地理解相關(guān)知識，而且能夠培養(yǎng)實際操作和實踐探索的能力。與傳統(tǒng)課堂相比，開放式生態(tài)課堂更加貼近生活、貼近實際，讓我們能夠?qū)⑺鶎W的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提高學習效果。
第三，開放式生態(tài)課堂注重團隊合作和交流。在課堂中，我們通常會分成小組，每個小組負責一個任務(wù)或問題的研究。在小組的合作和交流中，我們相互學習、相互補充，共同解決問題。這種合作學習的方式不僅能夠培養(yǎng)我們的團隊合作精神，還能夠提高我們的溝通和表達能力。通過與同學們的交流，我學會了傾聽和尊重他人的意見，也學會了如何更好地表達自己的觀點和想法。
第四，開放式生態(tài)課堂鼓勵創(chuàng)新和激發(fā)創(chuàng)造力。在這個課堂中，我們通常會有一些自由發(fā)揮的空間，可以根據(jù)自己的興趣和想法進行開展。通過自主設(shè)計實驗、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我們能夠培養(yǎng)創(chuàng)新和探索精神。在這個過程中，我學會了如何面對挑戰(zhàn)和困難，如何善于思考和尋找解決方法。同時，通過不斷嘗試和實踐，我也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
最后，開放式生態(tài)課堂讓我重新認識到學習的目的和意義。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生追求的往往是高分，而開放式生態(tài)課堂讓我明白了學習的真正意義在于探索和成長。通過這種學習方式，我逐漸理解到知識不僅僅是為了應(yīng)對考試，更是為了提高自己的素質(zhì)和能力，為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。開放式生態(tài)課堂讓我拋開成績的束縛，真正享受到學習的樂趣，也更加意識到學習對自己的重要性。
總之，開放式生態(tài)課堂給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和啟發(fā)。通過這次課堂的體驗，我深刻認識到學習的目的和意義，并培養(yǎng)了許多重要的學習能力和素質(zhì)。開放式生態(tài)課堂讓我更加熱愛學習，更加主動地投入到學習中去。我相信，在今后的學習中，我會繼續(xù)堅持開放式生態(tài)學習的方式，并不斷完善自己，為實現(xiàn)自己的夢想和目標努力奮斗。
課堂開放課心得體會篇八
開放課堂是一種以學生為主體、以問題為核心的教學方式，秉持著開放、包容、探究、合作的原則，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力。我有幸參與了開放課堂的教學過程并積極參與其中，通過親身經(jīng)歷，我深深感悟到了開放課堂的獨特魅力和教育意義。
首先，開放課堂能夠激發(fā)學生的自主意識和學習興趣。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生被動接受知識，缺乏對知識的探究和思考。然而，在開放課堂中，學生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學習內(nèi)容，并在老師的引導下自主進行探究和研究。這種自主性的學習過程能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力和主動探索的樂趣。
其次，開放課堂注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。在開放課堂中，學生往往需要組成小組進行合作學習，制定共同的學習目標和計劃，并共同完成課堂任務(wù)。通過合作學習，學生可以學會傾聽他人的意見，尊重他人的看法，并在集體思考中尋求最佳解決方案。這種合作學習的過程培養(yǎng)了學生的團隊合作能力和溝通能力，對于他們今后的學習和生活都具有重要的意義。
再次，開放課堂突破了學科之間的邊界，促進了綜合學科的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式中，學科之間往往被劃分得非常明確，學生只能在狹窄的學科范圍內(nèi)進行學習。然而，在開放課堂中，學生可以通過跨學科的探究活動，將不同的學科知識進行融合和應(yīng)用。這種綜合學科的學習方式有助于培養(yǎng)學生的跨學科思維能力和解決問題的能力，能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對于綜合素質(zhì)人才的需求。
最后，開放課堂強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在開放課堂中，學生需要通過實際問題的探究和研究，提出自己的獨立見解和解決方案。這種創(chuàng)新性的學習方式能夠激發(fā)學生成為問題解決者和創(chuàng)新者的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。而這些創(chuàng)新思維和實踐能力，正是現(xiàn)代社會對于人才的重要要求。
綜上所述，開放課堂作為一種新型的教學模式，具有多個優(yōu)點和教育意義。它不僅能夠激發(fā)學生的自主意識和學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識。它突破了學科之間的邊界，促進了綜合學科的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在今后的教育教學中，我們應(yīng)該更加注重開放課堂的應(yīng)用和推廣，為學生提供更好的學習環(huán)境和機會，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。
課堂開放課心得體會篇九
近年來，隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，學校開放式大課堂的模式被越來越多的學校采用。作為一種新興的教育形式，開放式大課堂極大地拓展了學生的視野與知識結(jié)構(gòu)。在我參與的一次學校開放式大課堂活動中，我深刻地感受到了其獨特魅力，并從中獲得了巨大的收獲。
第一段：開放式大課堂的獨特魅力
開放式大課堂與傳統(tǒng)的教學模式有著本質(zhì)的不同。它打破了傳統(tǒng)教室的邊界，將學校與社會、企業(yè)等外界資源有機融合在一起。在這樣的環(huán)境下，學生可以更加廣泛地接觸到各行各業(yè)的知識與經(jīng)驗，同時也可以通過實地參觀、實踐操作等方式感受知識的魅力。這種多樣化的教學方式讓學生們不再受限于教科書的內(nèi)容，而是能夠更加深入地了解各個領(lǐng)域的知識與技能。
第二段：拓展學生的視野與知識
在大課堂的學習環(huán)境中，學生們可以通過各種形式的活動了解到世界上各個領(lǐng)域的知識與技能。比如，我參與了一次物理學領(lǐng)域的開放式大課堂活動。我們?nèi)チ艘粋€物理實驗室，親自進行了一些實驗操作。通過親眼目睹和親手操作，我更加直觀地了解了物理規(guī)律的具體應(yīng)用，這在傳統(tǒng)的教學中是很難獲得的。而且，我還有機會與一位物理學家交流，聽他分享他的科研經(jīng)驗與思考，這讓我從一個全新的角度看待了物理學這門學科。
第三段：提高學生的綜合能力
開放式大課堂的學習環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。在大課堂中，學生們需要積極主動地思考問題、解決問題，與他人合作完成任務(wù)。與傳統(tǒng)的課堂相比，開放式大課堂更加注重學生的主體性和參與度。在一個開放的環(huán)境下，學生可以自由地發(fā)表自己的意見和觀點，與其他同學進行討論和交流。這種自由討論的氛圍可以激發(fā)學生思維的活躍度，并培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。
第四段：激發(fā)學生的學習興趣與動力
開放式大課堂的多樣化活動形式往往能夠激發(fā)學生的學習興趣與動力。相比于傳統(tǒng)的教學方式，學生們更加喜歡通過實際操作和互動交流的方式學習知識。在我參與的一次大課堂活動中，我們組織了一個科學實驗比賽。同學們分成小組，通過實地觀察、設(shè)計實驗等方式完成任務(wù)。這種競賽的方式激發(fā)了同學之間的激烈競爭，讓我們更加認真地參與到學習中去。通過這樣有趣而有挑戰(zhàn)性的活動，我對科學實驗產(chǎn)生了更濃厚的興趣和熱情。
第五段：對學校開放式大課堂的展望
作為一種創(chuàng)新的教學方式，學校開放式大課堂在未來將得到更廣泛的應(yīng)用。學校應(yīng)該繼續(xù)創(chuàng)新，結(jié)合實際情況與需求，進一步完善和擴大開放式大課堂的規(guī)模和內(nèi)容。同時，學校與社會、企業(yè)等應(yīng)積極合作，共同為學生提供更多更好的學習資源與環(huán)境。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
綜上所述，學校開放式大課堂的模式給予了學生更多的機會與空間去探索與學習。在我參與的一次大課堂活動中，我深刻感受到了其獨特的魅力，并受益匪淺。通過大課堂，我拓展了視野和知識，提高了綜合能力，激發(fā)了學習興趣。相信在未來，學校開放式大課堂的模式將得到更廣泛的推廣和應(yīng)用，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做出更大的貢獻。
課堂開放課心得體會篇十
在我校最近舉辦的開放式大課堂活動中，我有幸參與其中，并且從中收獲了很多。這是一種以學生為主角，發(fā)展學生自主性和創(chuàng)造性的全新教育模式。在這個活動中，我體驗到了一種與傳統(tǒng)課堂完全不同的教學方式，感受到了學習的樂趣和自信的增長。整個過程激發(fā)了我的學習興趣，提高了自己的能力，讓我更加堅定了選擇這個教育模式的決心。
首先，開放式大課堂給予了學生更多的選擇權(quán)和自主性。在傳統(tǒng)的課堂上，老師通常是唯一的知識提供者和決策者。而在開放式大課堂中，學生擁有更多的選擇機會，可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇參與的項目。這樣一來，學生會更加主動地參與到學習中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。我曾經(jīng)選擇參與一個關(guān)于環(huán)保的課題，通過實地考察和調(diào)查，我學到了很多有關(guān)環(huán)保的知識，同時也鍛煉了自己的團隊合作能力和探索精神。這種自主性的學習方式給予了我更多的選擇權(quán)，激發(fā)了我的學習熱情。
其次，開放式大課堂培養(yǎng)了學生的合作精神。在傳統(tǒng)的課堂中，學生通常是個體行動，以競爭為主。而在開放式大課堂中，學生需要與其他同學進行團隊合作，共同完成一個項目或任務(wù)。這種合作精神的培養(yǎng)能夠讓學生學會傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。我曾經(jīng)參與一個關(guān)于編劇的項目，在與團隊成員討論和合作的過程中，我學會了尊重和傾聽每個人的意見，以及如何與他人有效地協(xié)作。這樣一來，不僅能提高項目的質(zhì)量，還讓我學會了如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也學會了如何去幫助他人，這對于個人的成長有著積極的影響。
再次，開放式大課堂培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的課堂中，學生通常被動接受知識的灌輸，很少有機會進行自主的思考和創(chuàng)造。而在開放式大課堂中，學生需要通過自己的思考和探索來解決問題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在一個關(guān)于科技創(chuàng)新的項目中，我嘗試著自己設(shè)計和制作了一個簡易的機器人，并根據(jù)自己的需求進行了改進，這不僅讓我學會了如何創(chuàng)造自己的作品，還提高了我的問題解決能力和對科技的理解。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力的教學方式讓學生變得更具有創(chuàng)造性和獨立思考的能力，為將來面臨的各種挑戰(zhàn)做好了準備。
最后，開放式大課堂讓學生更加自信和開放。在傳統(tǒng)的課堂中，學生通常以被動的形式接受教師的指令和評價。而在開放式大課堂中，學生可以充分享受學習的過程，發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力，得到他人的認可和贊賞。在一個關(guān)于音樂表演的項目中，我有機會表演自己的原創(chuàng)音樂作品，并且收到了同學和觀眾的贊賞和喜愛。這樣的經(jīng)歷讓我感到非常自豪和自信，也讓我更加愿意展現(xiàn)自己的才能和創(chuàng)造力。
總之，學校開放式大課堂是一種積極的教學模式，給學生提供了更多的選擇權(quán)和自主性，培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新思維，同時也提高了學生的自信和開放性。經(jīng)過這次活動的體驗，我深深地感受到了學習的樂趣和自信的增長。我會繼續(xù)努力，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，堅定地選擇這個教育模式，并在以后的學習和生活中發(fā)揮更大的作用。
課堂開放課心得體會篇十一
第一段：引言（150字）
在現(xiàn)代教育中，學生參與課堂教學的主動性和自主性越來越受到重視。開放課堂正是為了滿足這一需求而設(shè)計的一種教學模式。我有幸參加了一堂開放課堂，深有所感，并從中獲得了很多收獲。下面我將分享一些我在開放課堂中的體會和心得。
第二段：自主學習與合作學習（300字）
在開放課堂中，我們不再是被動接受知識的對象，而是要充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。每個人都有機會提出問題和分享自己的觀點，這種自主學習的方式增強了學習的主動性。此外，開放課堂也倡導合作學習的精神。我記得在一次小組討論中，我們一起分析和解決問題，并得出了一些令人滿意的答案。這種合作學習讓我明白了互相合作的重要性，同時也提高了我的團隊合作能力。
第三段：知識轉(zhuǎn)化與實踐應(yīng)用（300字）
開放課堂注重知識的轉(zhuǎn)化和實踐應(yīng)用。在開放課堂中，我們不僅僅是傳統(tǒng)意義上的學習知識，更要將所學知識應(yīng)用于實踐中。一次實踐任務(wù)中，我們用所學的知識設(shè)計一個簡易機械裝置，并測試了它的可行性。通過實際操作，我更深刻地理解了知識與實踐的關(guān)聯(lián)，并掌握了固有的知識體系。這種知識轉(zhuǎn)化和實踐應(yīng)用的過程，使我對知識的掌握更加全面和深入。
第四段：創(chuàng)新思維與問題解決能力（300字）
開放課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在開放課堂的討論環(huán)節(jié)中，我們要提出自己的觀點和見解。這種思維靈活和獨立思考的過程，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維。另外，在開放課堂的實踐環(huán)節(jié)中，我們遇到了很多問題。解決這些問題需要我們動腦筋，找到最佳的解決方案。通過這些實踐，我提高了自己的問題解決能力，并培養(yǎng)了對困難和挑戰(zhàn)的勇氣和信心。
第五段：總結(jié)（150字）
通過參與開放課堂，我深刻體會到了主動學習和合作學習的重要性。開放課堂為我們提供了一個自由和開放的學習環(huán)境，激發(fā)了我們的學習興趣，提高了學習效果。通過知識的轉(zhuǎn)化和實踐應(yīng)用，我對所學的知識有了更深刻的理解和掌握。同時，開放課堂培養(yǎng)了我創(chuàng)新思維和問題解決能力，讓我成為一個更全面、更獨特的學生。我相信，通過開放課堂的學習，我將能夠在未來的學習和工作中展現(xiàn)出更多的活力和創(chuàng)造力。
課堂開放課心得體會篇十二
開放式生態(tài)課堂，作為一種新穎的教育模式，旨在開拓學生的思維、激發(fā)學習的興趣，并培養(yǎng)學生的探索精神和合作意識。近日，我有幸參與了一次開放式生態(tài)課堂的活動，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，開放式生態(tài)課堂的核心是學生的主體地位。在這種課堂中，學生不再是被動接受知識的對象，而是積極參與課堂活動的主體。我印象最深的是一次有關(guān)動物協(xié)作的小組討論。每個小組代表一個動物群體，每個小組的任務(wù)是探討并表演該動物群體是如何協(xié)作的。在這個過程中，每個小組成員都被賦予了特定的角色，必須通過合作才能完成任務(wù)。通過這個活動，我深刻地體會到了團隊合作的重要性，也意識到每個人所扮演的角色在合作中的獨特價值。
其次，開放式生態(tài)課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在課堂中，老師鼓勵我們提出自己的觀點和想法，不拘泥于傳統(tǒng)的答案。我記得有一次，我們討論了有關(guān)環(huán)境保護的話題。在互動環(huán)節(jié)中，每個人都可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解發(fā)表看法。我當時提出了一個關(guān)于垃圾分類的創(chuàng)新想法，引起了其他同學的共鳴。通過這個活動，我意識到創(chuàng)新思維可以帶來不同的視角和解決問題的方式，這對我以后的學習和生活都有極大的啟發(fā)。
此外，開放式生態(tài)課堂還提倡以問題為導向的學習。相比于傳統(tǒng)的知識灌輸，開放式生態(tài)課堂更加關(guān)注學生的探索與發(fā)現(xiàn)。在一次有關(guān)生物多樣性的探究活動中，我們被要求形成小組，選擇一個自己感興趣的生物，然后通過外出考察、圖書查詢和互聯(lián)網(wǎng)研究等方式，深入了解它們的生活習性和保護措施。通過這個活動，我不僅對我選擇的生物有了更深入的了解，還學到了很多關(guān)于調(diào)查研究的方法和技巧。這種以問題為導向的學習方式，不僅激發(fā)了我的學習興趣，也培養(yǎng)了我的信息搜索和整合能力。
另外，開放式生態(tài)課堂鼓勵學生在課堂之外積極探索和實踐。在我的一次課程收尾討論中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)大家都帶來了一些自己在課程之外所進行的實踐活動。有同學養(yǎng)了一些植物來觀察它們的生長變化，有的同學到公園或農(nóng)田實地考察了生態(tài)系統(tǒng)。每個人都做了不同的實踐，但我們都通過實踐獲得了對于生態(tài)學的更深入理解。這個經(jīng)驗使我意識到，在課堂之外的實踐中，我們可以更加深入地了解生態(tài)學的真諦，也可以結(jié)合實際情況，發(fā)現(xiàn)并解決問題。
綜上所述，開放式生態(tài)課堂作為一種新型的教育模式，在學生的主體地位、創(chuàng)新思維、問題導向?qū)W習以及課堂之外探索等方面都具有優(yōu)勢。通過參與這種課堂活動，我深刻地體會到了學生在學習中的重要角色，并激發(fā)了我的思維和學習興趣。我相信，開放式生態(tài)課堂將在未來的教育中發(fā)揮越來越重要的作用。
課堂開放課心得體會篇十三
作為一個學生，我有幸參加了開放課堂的學習，這是我人生中寶貴的一次經(jīng)歷。通過這段時間的學習，我深刻感受到了開放課堂的魅力，并從中獲得了很多收獲和體會。
首先，開放課堂給了我更多的自主學習的機會。在傳統(tǒng)的課堂中，老師通常是主導者，學生只需被動接受知識。然而，在開放課堂中，老師更像是一個引導者，給學生提供了更豐富的學習資源，鼓勵我們主動參與探索和實踐。這樣的學習方式讓我們能更加自由地發(fā)展自己的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
其次，開放課堂的多元化學習方式讓我受益匪淺。在傳統(tǒng)課堂中，許多知識都是通過課本傳授，而開放課堂則更注重實踐與互動。我們可以通過實地考察、小組討論、項目實施等方式來學習。在這個過程中，我們與老師和同學之間展開了更多的交流和合作，相互借鑒，取長補短。通過多樣的學習方式，我們能更充分地發(fā)掘自己的潛能和興趣，提高自己的學習效果。
第三，開放課堂給予了我們更多的創(chuàng)造空間。在傳統(tǒng)的課堂中，我們往往只是完成老師布置的任務(wù)，按照固定的思路和步驟來解決問題。然而在開放課堂中，我們被鼓勵去發(fā)散思維，提出自己的想法和觀點，實踐自己的創(chuàng)造能力和想象力。這種自由發(fā)揮的環(huán)境讓我們能有更多機會去嘗試，不斷追求新的突破。這不僅激發(fā)了我們的創(chuàng)造潛力，也培養(yǎng)我們解決問題的思維方式。
第四，開放課堂教會了我如何與他人合作。在開放課堂中，我們往往需要與他人合作完成項目或任務(wù)。這要求我們懂得傾聽他人的意見，尊重和接納不同的觀點，同時也要能提出自己的見解。通過與他人的合作，我們能互相促進、互相學習，通過團隊合作解決問題，這是我們在日后社會生活中所必備的能力。
回顧這段時間的開放課堂學習，我深感這是一次寶貴的經(jīng)歷。開放課堂給了我更多的自主學習的機會，提供了多元化的學習方式，讓我擁有更多的創(chuàng)造空間，教會了我如何與他人合作。這些都是傳統(tǒng)課堂所不能給予的。我相信這段經(jīng)歷將深深地印在我的記憶中，并對我的學習方式和未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
開放課堂正逐漸成為現(xiàn)代教育模式的一種重要組成部分。它為學生提供了更多的學習資源和發(fā)展空間，激發(fā)了學生的參與熱情和創(chuàng)造力。我希望在未來，開放課堂這樣的學習方式能夠得到更廣泛地推廣和應(yīng)用，讓更多的學生能夠受益，并能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和問題解決能力的人才。
課堂開放課心得體會篇十四
教育改革的'核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對教學課堂教學也提出了新的要求；重視學生的學法，使其學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新；重視提高學生的思維品質(zhì)，實踐創(chuàng)新本事；注重情感領(lǐng)域，倡導愉快教學，減輕學生負擔，培養(yǎng)學習興趣，促進學生身心健康發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓展了學生的學習空間，為實現(xiàn)新的教育目標供給了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫教學反思。經(jīng)過實踐我對教學課堂教學有了新的認識，如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學課堂，反思如下：
學生的本事是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，教學課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學生的學情，精心設(shè)計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、團體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)教學課堂教學的優(yōu)化。
教學課堂教學的每個行為都應(yīng)以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開進取的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，供給學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學生應(yīng)進取主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學本事會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的本事。為此，在教學設(shè)計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生進取情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，供給一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生進取思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)本事，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的歡樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析構(gòu)成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
課堂開放課心得體會篇十五
開放課堂是一種以學生為中心，學生參與程度高并且課堂氛圍活躍的教學模式，近年來在教育界逐漸流行起來。作為一名學生，我有幸能夠在高中學習期間接受開放課堂的教育，下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷和體驗，談?wù)剬﹂_放課堂的心得體會。
首先，開放課堂有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師往往是知識的主要源泉，學生只需要被動接受和消化吸收。然而，在開放課堂中，學生可以更多地獨立思考，主動探索。老師不再是簡單的灌輸者，而是更多扮演指引者的角色。通過展開課堂討論、提出問題、開展小組合作等方式，學生有更多機會表達自己的觀點和獨立思考，從而提高了學生的自主學習能力。
其次，開放課堂能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。開放課堂教學強調(diào)學生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生勇于提出新的想法和獨特的解決方案。學生可以參與問題的解決過程，自主設(shè)計實驗和調(diào)查，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。在我的學習中，我記得有一次開放課堂的數(shù)學課，老師讓我們用自己的方法解決一個問題。在與同學們一起的探討中，我意識到，“對于一個問題，往往有許多條不同的思路，只要我們敢于創(chuàng)新，去試錯，就有機會找到全新的解決方式。”
而且，開放課堂促進了學生間的合作與交流。在傳統(tǒng)教學模式下，學生一般都是在自己的座位上聽老師講課，與同學之間的互動少之又少。而在開放課堂中，學生們更多地進行小組合作和集體討論，這大大增強了學生之間的合作與交流。我所在的班級經(jīng)常組織小組合作項目，讓每個小組從不同角度對問題展開討論并找出最佳解決方案。通過與同學們互動，我不僅學到了更多的知識，還培養(yǎng)了與人合作的能力和團隊精神。
另外，開放課堂使學習變得更加有趣。在傳統(tǒng)教學模式中，老師通常只是簡單地講授知識點，學生被動地接受。這種方式很容易造成學習的枯燥和乏味，學習興趣難以被激發(fā)。而開放課堂通過多種多樣的教學方法與資源進行教學，如實驗、參觀、游戲等，使學習過程更加有趣。在高中時，我們班曾開展過一次英語戲劇表演活動，同學們分組排練了一段英語話劇。通過表演和演繹，不僅提高了我們的口語表達能力，還使我們對英語的學習充滿了興趣。
總而言之，開放課堂是一種富有活力和創(chuàng)造力的教學模式。它培養(yǎng)了學生的自主學習能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，促進了學生間的合作與交流，同時也使學習變得更加有趣。我深感開放課堂為我提供了一個更有益的學習環(huán)境，使我更加積極投入學習，獲得了更多的成長和進步。我相信，在未來的教育中，開放課堂將會得到更多的推崇和應(yīng)用。
課堂開放課心得體會篇十六
帶著對“生本高效課堂”的探索與向往，帶著讓自己的課堂也像優(yōu)秀教師的課堂那么精彩的迷戀與追求，5月19日，我參加了縣舉辦的“生本高效”課堂研討會。會上我們首先，觀摩了梁藝等老師執(zhí)教的6節(jié)別開生面的生本高效課堂，并傾聽了各位老師的精彩點評。
在這次研討會的學習中，我的收獲很多，需要學習和自我完善的也很多。
如何做好一名小學語文教師，如何上好每一節(jié)語文課，如何在課堂上提高學生的語文素養(yǎng)與能力，成為會后我一直在思考的問題。下面將自己的學習收獲及感悟梳理如下：
從一天的聽課情況不難看出，各位名師都非常重視學生的課前預習，從學生的預習情況著手教學，這樣便能理解那些知識需要講，“以學定教”將教學活動定于學生的自主學習之后，即教學從學生的預習入手。課前預習是激發(fā)學生求知欲的“前奏曲”，是提高學生自學能力的.重要手段，是進行新授課的必要前提，它在很大程度上決定著一節(jié)語文課的成敗。
備課不僅要備教材，還要備學生。教師要想充分研讀教材，理解教材，吃透教材，就必須的足夠的知識儲備。
當然老師自身素質(zhì)修養(yǎng)、個人魅力在課堂上也是起到非常重要作用的。因此，在改革教育的今天，特別是我們這些教育祖國下一代的教師，更應(yīng)緊跟“生本高效語文課堂”的步伐，不斷學習、充實、完善自身。
“學課文是為了學語文，學語文不是為了學課文?！崩罴覘澙蠋煹倪@句話給我留下了深刻的印象。我們要樹立用教材教的理念，把課文作為語文學習的例子來教，從中獲得有價值的語文知識和語文經(jīng)驗。要多注意學習方法的指導，使學生的語文能力得到提升，讓學生在我們的課堂上能真正地感受到語文的成長，生命的成長。如梁藝老師教的一個特點鮮明的人。課堂始終教給學生習作方法。讓學生受益匪淺。
通過一天的學習，感覺不虛此行。今后的教學中，我將繼續(xù)努力學習生本高效教育理論，教學中真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，在反復的驗證過程中去學習知識，快樂成長。自己不斷學習，學做魅力老師，力爭讓自己的課堂更有魅力。
課堂開放課心得體會篇十七
近年來，開放課堂教學成為越來越多學校的教育理念，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)造力和自主學習能力。作為一名學生，我有機會參與了一次開放課堂的學習體驗，深刻感受到了這種教學方式的優(yōu)勢和價值。以下是我對開放課堂的心得體會。
開放課堂強調(diào)學生的主體性。在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師通常扮演著知識的灌輸者和學生的指導者的角色。而在開放課堂中，老師與學生平等對話，將學生視為自主學習的主體。在這個過程中，學生的思維得到充分的發(fā)展，能夠自主探索和提問。我記得有一次我們在開放課堂中學習科學實驗，在老師的引導下，我們自己設(shè)計實驗步驟、收集數(shù)據(jù)并進行分析。通過這個過程，我們不僅加強了對科學知識的理解，而且培養(yǎng)了實驗設(shè)計和問題解決的能力。這種主動參與的學習方式，讓我們對知識更感興趣，意識到學習的樂趣。
開放課堂鼓勵學生的合作學習。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生通常是被動的接受者，與同學之間的交流相對有限。而在開放課堂中，學生可以分組進行合作學習，通過組內(nèi)合作解決問題，提高學習效果。我曾參與一個小組項目，我們需要合作完成一個關(guān)于環(huán)境保護的調(diào)查研究。每個人承擔不同的任務(wù)，互相協(xié)作，共同完成項目。通過這個過程，我學到了分工合作的重要性，也培養(yǎng)了領(lǐng)導能力和團隊精神。這種合作學習的方式，不僅提高了學習效果，也鍛煉了我們的溝通和合作能力。
開放課堂注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在開放課堂中，學生不僅需要理解知識，更需要將其應(yīng)用到實際中去。我曾參與一次團隊作業(yè)，我們需要運用課上學到的知識為社區(qū)設(shè)計一份環(huán)境保護手冊。在手冊的設(shè)計中，我們需要調(diào)研當?shù)丨h(huán)境問題、找出解決方案并組織有關(guān)的活動。通過這個過程，我們不僅將知識運用到實踐中，也提高了解決問題的能力和獨立思考的能力。正是這種實踐性的學習，讓我們對知識的理解更加深入，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實際生活中。
開放課堂鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造力。在開放課堂中，學生有更多機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在一次開放課堂的藝術(shù)課中，老師給我們提供了一些素材和主題，要求我們進行創(chuàng)作。在這次課上，我們以自己的方式來詮釋和表達，同時也接受了同學的不同見解和審美。這種自由的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和想象力，也培養(yǎng)了我們的審美意識和藝術(shù)表達能力。正是這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓人們能夠在日常生活和工作中更加富有創(chuàng)意和創(chuàng)新能力。
綜上所述，開放課堂為學生提供了更加自主、合作、實踐和創(chuàng)造性的學習方式。這種教學方式不僅培養(yǎng)了學生的學習能力，更培養(yǎng)了學生的領(lǐng)導力、團隊合作能力和創(chuàng)造力。通過參與開放課堂，我不僅在學習過程中得到了知識和技能的積累，更激發(fā)了我對知識的熱情和探索的欲望。我相信，在這種開放的學習環(huán)境中，學生的潛力將得到最大限度的發(fā)揮，他們會成為未來社會的創(chuàng)造者和領(lǐng)導者。
課堂開放課心得體會篇十八
第一段：介紹開放課堂的概念和意義（200字）
開放課堂是一種新型的教學模式，以學生為中心，鼓勵學生積極參與，自主學習和合作探究。與傳統(tǒng)的教學模式相比，開放課堂更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力，幫助學生養(yǎng)成主動學習和自主思考的習慣。開放課堂的出現(xiàn)，不僅在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學方式，也為學生提供了更多展示和發(fā)展自己才能的機會，培養(yǎng)了學生終身學習的能力，具有重要的教育意義。
第二段：開放課堂能夠激發(fā)學生學習的主動性（200字）
在傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的傳授者，學生是被動接受的對象。而在開放課堂中，學生可以根據(jù)自己的興趣和能力進行自主選擇和組織學習內(nèi)容。這種自主學習的過程激發(fā)了學生的主動性和積極性，他們會更加主動地參與到學習中去，提出問題，解決問題，與同學進行交流和合作。在我參與開放課堂的過程中，我注意到自己的思維方式發(fā)生了一些變化，更加注重思考和探究，而不是簡單地接受和記憶知識。
第三段：開放課堂有助于培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識（200字）
在開放課堂中，學生不再是孤立地學習和競爭，而是與他人進行資源共享和合作探究。學生們可以組成小組，共同合作完成一個課題或項目，他們可以在合作中相互借鑒和啟發(fā)，共同解決問題。這樣的合作學習過程不僅培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識，也增加了學生之間的交流和互動。在我參與開放課堂的過程中，我與同學們一起探究問題，互相交流和討論，體驗到了合作帶來的樂趣和收獲。
第四段：開放課堂促進了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（200字）
開放課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。學生通過自主學習和合作探究，面對各種問題和挑戰(zhàn)，需要尋找創(chuàng)新的解決方案。在這個過程中，學生不僅要運用已有的知識，還要進行創(chuàng)造性的思維和實踐。開放課堂為學生提供了實踐創(chuàng)新的平臺，鼓勵學生提出自己的想法和觀點，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力。在我參與開放課堂的過程中，我學會了提出自己的獨立見解，敢于嘗試不同的方法和思路，培養(yǎng)了一定的創(chuàng)新能力。
第五段：總結(jié)開放課堂對學生的影響和價值（200字）
綜上所述，開放課堂通過激發(fā)學生的主動性、培養(yǎng)合作精神和團隊意識、促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面，對學生的發(fā)展起到了重要的促進作用。開放課堂的實施不僅能夠改變傳統(tǒng)教學方式，提高教育的質(zhì)量，也能夠培養(yǎng)學生的終身學習能力和創(chuàng)新精神，使他們在未來的工作和生活中能夠更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和變化。因此，開放課堂理應(yīng)得到廣泛的推廣和應(yīng)用，以促進教育的進步和學生的綜合素質(zhì)的提高。
課堂開放課心得體會篇十九
魯潔教授認為：“道德課堂就是要讓教育者用道德的方式去從事教育教學與管理,并讓教師與學生從中得到愉快、幸福與滿足,得到自我的充分發(fā)展與自由,得到唯獨人才有的一種最高享受”?！暗赖抡n堂”是一種高品質(zhì)的課堂形態(tài)，要求教育者用“合道德”的方式，在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的環(huán)境中，在保證學生身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學習過程中，使學習者獲得學業(yè)進步和身心全面發(fā)展。對學生而言，“道德課堂”強調(diào)的是以學生的全面發(fā)展為本，把學生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機地統(tǒng)一起來，讓學生在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的氛圍中得以身心健康、精神自由、生命自主地發(fā)展；對教師而言，課堂是教師生命延續(xù)的舞臺，是教師追求卓越的過程，教師在教育教學活動中完善人格，實現(xiàn)生命的價值和幸福。
在我心中，道德課堂強調(diào)教學是師生互動和溝通交流的過程，在和諧的師生關(guān)系下，師生心理相容、情感交融，課堂上教師善教、學生樂學，氣氛活躍、緊張而又適度，不同程度和不同個性的學生都能能在課堂上得到良好的發(fā)展。因而“道德課堂”必須是高效的.課堂，必須是能夠促進思維發(fā)展的課堂，必須是能夠促進學生精神成長的課堂。
1、要以學生的全面發(fā)展為本。課堂教學中要關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒、生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，把學生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機地統(tǒng)一起來。
2、要有和諧的師生關(guān)系。教學是師生交流和溝通的過程，在和諧的師生關(guān)系下，課堂氣氛融洽、緊張而又適度，師生民主、平等。課堂上教師善教，學生樂學，不同的學生在課堂上都能得到良好的發(fā)展。
3、要轉(zhuǎn)變學生的學習方法。道德課堂必須是高效課堂。作為教師，在課堂上，我們必須把權(quán)力教給學生，留給他們學習、思考、交流的時間，還要讓他們學會合作和探究。要運用多種教學方法，調(diào)動學生學習的興趣個積極性，讓學生變“苦學”為“樂學、主動地學”。
總之，教師是用道德的方法教育學生，一方面要理解和尊重學生，另一方面，要構(gòu)建有效教學。
課堂開放課心得體會篇二十
我通過閱讀《解密高效課堂》這本書，讓我認識到教師這一職業(yè)是平凡的'。作為教師的我們，如何在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績？如何在平凡的課堂中也能夠創(chuàng)造屬于我們的精彩人生？從這一職業(yè)中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師。這一系列的問題很值得我們?nèi)ド钏肌?BR> 如何打造教師職業(yè)的核心能力呢？我認為關(guān)鍵要做到以下幾點：
人貴有自知之明，正確認識自己，才能正確確定人生的奮斗目標，并充滿自信地為之奮斗終生，才能此生無憾，即使不成功，自己也會無怨無悔。
一位教師只有以師愛奠定公信力基礎(chǔ)，身體力行鑄就公信力，以責任心堅守公信力，更以情懷維系公信力，才能坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，矢志不渝，才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業(yè)生命的支撐點！
教師應(yīng)主動加強自身的學科研究修養(yǎng)，自覺地把研究成果注入課堂，在實踐中不斷的探究，勤于思考，樹立終身學習的意識，不斷更新知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使自己的課堂常教常新。我只是一名村中學教師，又沒進行過師范教育，如何對學生進行教育，知道的少之又少。因此我只能盡力做好本職工作。覺得自己應(yīng)該提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，使自己向一個合格的學生教師看齊。我從以下兩個方面加以提高：
（一）、更新教育理念。
理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是從認識的層面上有對理念本身的理解和認同。歸根結(jié)底是“教與學”，在這一過程中教師和學生關(guān)系這樣一個根本的問題，教師承載著教育的目的性，學生顯示著發(fā)展的可能性，特別強調(diào)學生的自主性，在教育與發(fā)展之間“既要尊重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用”。因為學前教育的根本目的是促進學生發(fā)展，學生的主體地位表達了學生是發(fā)展的主人，教師的主導作用則表達了學生的理想發(fā)展離不開教師，于是尊重學生的主體地位，就表現(xiàn)為支持學生自主發(fā)展，發(fā)揮教師的主導作用。
（二）、提高專業(yè)知識和技能
充分利用培訓學習這一契機，認真學習中小學教育的相關(guān)知識，加強自身知識和技能的訓練。不能再憑借自身原有的知識來教育學生，應(yīng)利用可能利用的機會加以學習，學習好的教育理念，提高自身的業(yè)務(wù)知識水平，使自己盡量向一個合格的中學教師靠攏。
以上是我對如何打造教師職業(yè)的核心能力的膚淺認識，教師職業(yè)的核心能力并非一蹴而就，它需要教師在日常的教學工作中不斷地錘煉和提升。只有那些具有強烈的自我發(fā)展、富有終身學習的愿望、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真諦。
課堂開放課心得體會篇二十一
開放課堂是一種教學方式，它鼓勵學生主動參與和合作，促進思維的發(fā)展和知識的深化。通過參與開放式課堂，我深感其中的教育理念和方法對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、合作能力和解決問題的能力具有重要作用。在我參與開放課堂的過程中，我體會到了學習的樂趣，培養(yǎng)了合作精神，提高了自我學習的能力，并學到了許多實用的知識。
首先，開放課堂給了我們更多的自由和主動權(quán)，讓學習不再是一種被動接受的狀態(tài)，而是變成了一種主動參與的過程。在開放課堂中，老師并不是唯一的知識源泉，而是與學生一同探尋和學習。在過去的傳統(tǒng)課堂中，我們只需記住知識點并背誦，但在開放課堂中，老師會激發(fā)學生的思考，鼓勵我們通過自己的努力去尋找答案。這種方式讓我感到學習變得更有趣和有意義，也更有助于發(fā)展自己的思維能力和解決問題的能力。
其次，開放課堂注重的是學生之間的交流和合作。在開放課堂中，我們被分成小組，每個小組負責一個項目，并與其他小組進行協(xié)作。通過與小組成員的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)每個人都有獨特的觀點和想法。通過彼此的分享和傾聽，我們能夠從其他人的經(jīng)驗中學到更多，擴展自己的知識面和視野。合作是成功的關(guān)鍵，開放課堂中的合作精神能夠培養(yǎng)我們的團隊合作能力和溝通能力，這些技能對于我們未來的職業(yè)生涯和日常生活都非常重要。
此外，開放課堂也教會了我如何更好地自主學習。在傳統(tǒng)課堂中，老師會給我們一本教材，并按部就班地講解，而在開放式課堂中，我們需要自己去尋找和篩選相關(guān)資料進行學習。開放課堂提倡學生主動探索和學習，它不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)我們獨立學習的能力。通過自主學習和自我反思，我發(fā)現(xiàn)自己對學習更加有了主動性和責任心，能夠更好地制定學習計劃和應(yīng)對學習難題。
最后，開放課堂還使我接觸到了許多實用的知識和技能。在傳統(tǒng)課堂中，我們經(jīng)常只學到一些理論知識，而在開放課堂中，我們不僅學到了如何運用所學知識解決實際問題，還學到了一些實用的技能，例如信息篩選和整理、團隊協(xié)作和項目管理等。這些知識和技能不僅對我的學業(yè)有幫助，也對我未來的工作和生活具有實際意義。
總之，參與開放課堂讓我深受啟發(fā)和感動。開放課堂中給予學生更多的主動權(quán)和自由，培養(yǎng)了我們的思維能力和解決問題的能力；注重學生之間的交流和合作，培養(yǎng)了我們的合作精神和溝通能力；鼓勵我們自主學習，提高了我們的學習效果和學習能力；并教會了我們許多實用的知識和技能。開放課堂的價值不僅在于傳授知識，更在于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，為我們的未來做好充分的準備。我相信，通過參與開放課堂，我們將成為更好的學習者和更有創(chuàng)造力的未來人才。
課堂開放課心得體會篇二十二
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，對生本課堂進一步進行了解在這里我簡單談一下自己的學習體會。
學習的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，要求教師有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力、學會學習的方法的能力。
教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的模式，偶爾采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習的方法，導致自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式。通過學習才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來說吧，聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了，不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當點到他名字的時候，學生只是按口令坐好，心并沒在課堂上，用無辜的眼神望著你，讓我不能再說什么。
通過本次學習，使自己想到了很多，在生本數(shù)學課堂則是小小的科學殿堂，站在臺上講述解題方式的不是老師，是學生，同樣一道題，每個孩子的思考都是不一樣的，站在講臺上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學講述，有時會獲得掌聲，有時會獲得質(zhì)疑，使得全班同學都沉浸在數(shù)學奇妙的世界中去，我們教學就是為了讓學生能夠?qū)W到更多的知識，但前提是讓學生的學習，在樂學的過程中進行，因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。
課堂開放課心得體會篇一
隨著教育的不斷發(fā)展和人們對教育理念的改變，開放式學習成為了一種新的教學方法。開放課堂激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，使他們享受到了自主學習的樂趣。通過開放課堂的學習，我不僅獲得了知識，還收獲了許多寶貴的經(jīng)驗。在這里，我將分享一些我在開放課堂中學到的心得體會。
在開放課堂里，老師起著引導者的作用，而學生則是學習的主體。老師并不是簡單地把知識灌輸給學生，而是通過提出問題、組織討論等方式，激發(fā)學生思考的能力和求知欲。在以前的傳統(tǒng)課堂中，我習慣于被動接受知識，而在開放課堂中，我開始主動思考問題，并積極參與討論。通過參與開放課堂的學習，我發(fā)現(xiàn)自己不再局限于書本上的知識，而開始關(guān)注實際生活中的問題，這對我全面發(fā)展起到了很大的促進作用。
開放課堂中，學生之間的合作與交流十分重要。與傳統(tǒng)課堂中的集體做題不同，開放課堂鼓勵學生之間的互動和合作。在開放課堂中，我有幸認識了許多優(yōu)秀的同學，他們開放而自信，有著獨特的見解和才華。在與他們的交流中，我一方面被他們的智慧和理解所吸引，另一方面也感到了自己的不足之處。通過與他們的合作學習，我不僅加深了對知識的理解，還學到了一些學習方法和技巧。開放課堂中的合作與交流不僅提高了我的學習效果，更拓寬了我的眼界，培養(yǎng)了我與人合作的能力。
在開放課堂中，學生被鼓勵自主學習。相比于傳統(tǒng)課堂，開放課堂更加注重發(fā)展學生的自主學習能力。在開放課堂中，我們并不是一味地聽從老師的指示，而是根據(jù)個人的興趣和目標，選擇自己感興趣的領(lǐng)域進行深入研究。這種自主學習的方式激發(fā)了我探索未知領(lǐng)域的熱情，并培養(yǎng)了我解決問題的能力。通過自主學習，我意識到只有自己掌握了知識，才能真正理解它的意義，更好地應(yīng)用到實際生活中。
開放課堂還注重培養(yǎng)學生的終身學習能力。在當前這個知識更新迅速的時代，學生要保持與時俱進，必須具備自主學習的能力。在開放課堂中，學生會接觸到各種不同的學習資源，需要主動地去尋找并整合這些資源。通過自主學習和資源整合，我相信自己已經(jīng)具備了將來終身學習的能力。無論我將來進入哪個行業(yè)，無論我遇到什么樣的問題，我都有能力去尋找解決辦法，不斷地學習和成長。
總結(jié)一下，學生開放課堂是一種新型的教學方法，它不僅激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，還培養(yǎng)了學生的合作與交流能力，發(fā)展了學生的自主學習能力，以及終身學習的意識。通過參與開放課堂，我不僅學到了豐富的知識，還收獲了寶貴的學習經(jīng)驗。我相信，在未來的生活中，我會繼續(xù)保持學習的熱情，不斷探索和嘗試，實現(xiàn)自己的夢想。
課堂開放課心得體會篇二
開放課堂是當今教育領(lǐng)域的一種創(chuàng)新教學模式，以學生為中心，注重學生的主動參與和合作學習。前段時間，我和我的同學們參加了一次開放課堂的學習體驗活動，這次經(jīng)歷讓我收獲頗多。在這篇文章中，我將分享我對開放課堂的心得體會。
首先，開放課堂讓學習變得更有趣。在傳統(tǒng)的課堂上，老師通常是主導者，學生只是被動地接受知識。而在開放課堂上，學生有更多的自由，可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇學習的內(nèi)容。比如，在我們的課堂上，老師布置了一個項目，讓我們分成小組研究一個特定的主題。我們可以自由選擇資料和研究方法，自己制定學習計劃。這樣的學習方式讓我們更充滿熱情和動力，也更容易保持專注和學習的耐心。
其次，開放課堂強調(diào)學生的合作學習能力。在傳統(tǒng)課堂上，學生往往是孤立地完成作業(yè)，互相之間很少交流和合作。而在開放課堂中，學生之間的互動和合作被賦予了更重要的地位。在我們的項目中，我們必須與組員合作，共同完成各自的任務(wù)。這不僅提高了我們的合作和溝通能力，也培養(yǎng)了我們的團隊精神和互助精神。通過集體討論和共同努力，我們能夠獲得更深入的理解和更全面的知識。
第三，開放課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)課堂上，老師通常會告訴我們正確答案，我們只需要記住并重復。而在開放課堂中，我們被鼓勵思考和質(zhì)疑。我們可以提出自己的觀點和想法，探索不同的解決方法。這種培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的做法，培養(yǎng)了我們的獨立思考、批判性思維和問題解決能力，這些對我們未來的發(fā)展十分重要。
此外，開放課堂也讓我們更加了解自己的學習情況。在傳統(tǒng)的課堂上，我們很難得到及時的反饋和指導。而在開放課堂中，我們可以隨時向老師請教和尋求幫助。并且，我們可以通過展示和討論來評估自己的學習成果。這種及時反饋和自我評估的機會，讓我們更好地了解自己的強項和待提高的地方，從而有針對性地進行學習調(diào)整和提升。
最后，開放課堂還培養(yǎng)了我們的團隊合作能力。在我們的項目中，每個小組都需要團結(jié)一致，合理分工，共同努力。在這個過程中，我們學會了傾聽和尊重他人的觀點，學會了協(xié)商和決策。這種團隊合作的經(jīng)驗對我們未來的發(fā)展和職場中的工作是非常有幫助的。
總之，通過這次開放課堂的學習體驗，我深刻地認識到了開放課堂的價值和意義。開放課堂不僅讓學習變得更有趣，還培養(yǎng)了我們的合作學習能力、創(chuàng)新思維能力和自主學習能力。它也加深了我們對自己學習情況的了解，并培養(yǎng)了我們的團隊合作能力。我堅信，通過繼續(xù)探索和實踐，開放課堂將成為未來教育的主流模式，為學生們提供更好的學習環(huán)境和機會。
課堂開放課心得體會篇三
與爸爸媽媽一起坐在教室里聽老師上課，學生們在課堂上表現(xiàn)得異?；钴S。我們深切地感受到與孩子一起上課，感覺很特別。孩子聽說我要來學校，前一天晚上就開始積極準備，一遍遍的預習將要學習的課文《烏塔》?？粗⒆舆@么盼著我來聽課，我是特地向?qū)W校請了兩節(jié)課的假來參加**班家長開放日的，家長開放日活動不再是老師單調(diào)地在講臺上訓話，家長也能實際參與到課堂教學中，真好。
語文課上，孩子們優(yōu)美的朗讀，熱烈的交流，充分體現(xiàn)了在生本的課堂上，孩子們對學習的好奇和高漲的熱情。尤其是自讀課文旁注“烏塔是個怎樣的孩子？”環(huán)節(jié)，孩子們通過交流文中的對話，發(fā)揮了自己的想象，表達流暢，個個小手高舉如林，一一呈述，說出了對烏塔的理解和向往，那濃烈的氛圍，深深感染了我。下面是我在觀摩這節(jié)課后的一些教學收獲：首先，孫老師精心設(shè)計課堂教學，準備充分。想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。孫老師講的課就充分印證了這句話。她講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎(chǔ)知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對略讀課文教學中詳略的處理也進行了精心的設(shè)計。其次，孫老師注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，教學理論聯(lián)系實際。孫老師很好的運用了多媒體技術(shù)與課程的整和。比如孫老師講到烏塔游歷的國家利用多媒體向?qū)W生們展示歐洲地圖，在視覺上給學生們以震撼，使學生們更加深刻的體會了烏塔小小年紀獨立自主的好品質(zhì)；同時也對學生們進行了思想教育。孩子們每一環(huán)節(jié)的學習，孫老師都提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學生先于教師得出結(jié)論，從而達到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。第三，教學過程結(jié)構(gòu)精密，時間分配恰當。孫老師從導入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、多媒體設(shè)計也充分體現(xiàn)了專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)體系。孫老師雖然接受這個班才半學期，但是對于孩子的了解遠遠超過我們家長了。瞧，課堂上孫老師能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上做到了突出重點，突破難點。課堂上孫老師語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構(gòu)思非常得好，讓學生在這種非常輕松愉快的情景中學習。能夠很順利地完成教學任務(wù)。
通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的教學方法更吸引學生？怎樣讓學生喜歡上課？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
半天的活動走近尾聲，耳邊回響著譚校長親切地話語，開展家長開放日活動，讓學生家長來學校深入學生課堂聆聽教師的講課，不僅是讓學生家長深入了解自己孩子在學校的表現(xiàn)情況，同時，也是讓家長積極參與到孩子的教育中來，與學校、老師一起，真正承擔起孩子教育成長的責任。
與爸爸媽媽一起坐在教室里聽老師上課，學生們在課堂上表現(xiàn)得異?；钴S。我們深切地感受到與孩子一起上課，感覺很特別。孩子聽說我要來學校，前一天晚上就開始積極準備，一遍遍的預習將要學習的課文《烏塔》。
語文課上，孩子們優(yōu)美的朗讀，熱烈的交流，充分體現(xiàn)了在生本的課堂上，孩子們對學習的好奇和高漲的熱情。尤其是自讀課文旁注“烏塔是個怎樣的孩子？”環(huán)節(jié)，孩子們通過交流文中的對話，發(fā)揮了自己的想象，表達流暢，個個小手高舉如林，一一呈述，說出了對烏塔的理解和向往，那濃烈的氛圍，深深感染了我。下面是我在觀摩這節(jié)課后的一些教學收獲：首先，孫老師精心設(shè)計課堂教學，準備充分。想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。孫老師講的課就充分印證了這句話。她講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎(chǔ)知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對略讀課文教學中詳略的`處理也進行了精心的設(shè)計。其次，孫老師注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，教學理論聯(lián)系實際。孫老師很好的運用了多媒體技術(shù)與課程的整和。比如孫老師講到烏塔游歷的國家利用多媒體向?qū)W生們展示歐洲地圖，在視覺上給學生們以震撼，使學生們更加深刻的體會了烏塔小小年紀獨立自主的好品質(zhì)；同時也對學生們進行了思想教育。孩子們每一環(huán)節(jié)的學習，孫老師都提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學生先于教師得出結(jié)論，從而達到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。第三，教學過程結(jié)構(gòu)精密，時間分配恰當。孫老師從導入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、多媒體設(shè)計也充分體現(xiàn)了專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)體系。孫老師雖然接受這個班才半學期，但是對于孩子的了解遠遠超過我們家長了。瞧，課堂上孫老師能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上做到了突出重點，突破難點。課堂上孫老師語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構(gòu)思非常得好，讓學生在這種非常輕松愉快的情景中學習。
通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。
課堂開放課心得體會篇四
開放多元課堂是一種對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新和改革，它強調(diào)學生的積極參與和個性發(fā)展，并通過開放、自主、合作等方式激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。近期，我在一次開放多元課堂中有機會親身體驗這種教學方式，并從中受益匪淺。下面，我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，闡述開放多元課堂的優(yōu)勢和心得體會。
首先，開放多元課堂為學生提供了一個廣闊的學習空間。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生只能被動地接受老師的授課，而在開放多元課堂中，學生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇感興趣的學習內(nèi)容，從而更好地發(fā)展自己的特長和潛能。比如，在我參與的一堂開放多元課堂中，我們可以自由選擇想要學習的課程，有的同學選擇了繪畫課，有的同學選擇了音樂課。這種自主選擇的方式，讓我感到非常開心和自由，我能夠全身心地投入到自己感興趣的學習中，而不再局限于老師的單一方式。
其次，開放多元課堂注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在開放多元課堂中，學生們經(jīng)常會分組合作完成一些任務(wù)和課程項目。這種合作方式能夠激發(fā)學生的互動與交流，培養(yǎng)他們的溝通能力和團隊協(xié)作意識。在我參與的一次合作項目中，我們小組成員互相協(xié)助，共同研究和解決問題，每個人發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。通過不斷的討論和交流，我們?nèi)〉昧顺錾某晒?，并且也深受到了合作過程中的樂趣和滿足感。這種合作的經(jīng)驗對我的個人發(fā)展和團隊意識的培養(yǎng)都起到了積極的影響。
再次，開放多元課堂鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和獨立思考能力。在傳統(tǒng)的教學方式中，學生通常只需要按照老師的指示做題或者完成作業(yè)，而在開放多元課堂中，學生可以通過自己的獨立思考和創(chuàng)造力去解決問題，并提出自己的見解和觀點。這種培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力的方式對于他們今后的發(fā)展和成長具有重要的意義。在我參與的一次獨立思考課堂中，我遇到了一個復雜的問題，我需要通過自己的思考和創(chuàng)新來尋找解決方案。在課堂中，我積極思考和探索，最終找到了滿意的解決辦法。這個過程讓我對自己的思維方式和創(chuàng)新能力有了更深入的認識，也提高了我的自信心和學習動力。
最后，開放多元課堂還能夠增強學生的學習興趣和自主學習能力。在開放多元課堂中，學生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學習內(nèi)容和學習方式。這種自主學習的方式能夠激發(fā)學生主動學習和探索的興趣，提高他們的學習動力和學習效果。在我參與的一次自主學習課堂中，我可以自由選擇自己感興趣的學習內(nèi)容，并通過自己的探索和學習，找到了屬于我自己的學習方法和學習途徑。這種自主學習的經(jīng)歷讓我更加喜歡學習，也讓我體驗到了學習的樂趣和成就感。
總而言之，開放多元課堂以其自由、合作、創(chuàng)造和自主的特點，給我留下了深刻的印象和有益的經(jīng)歷。通過開放多元課堂的學習，我不僅獲得了更廣闊的學習空間，也培養(yǎng)了合作意識和團隊精神，同時還鍛煉了獨立思考和創(chuàng)造力。相信在今后的學習和生活中，這些經(jīng)驗和收獲將對我產(chǎn)生更為積極和深遠的影響。
課堂開放課心得體會篇五
第一段：激發(fā)學生興趣
開放多元課堂強調(diào)學生主動參與和自主學習，激發(fā)了學生的學習興趣。在課堂上，我經(jīng)常使用多媒體教學軟件、教具和游戲等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。例如，在英語課堂上，我引入了英語情景劇和游戲，讓學生在角色扮演中運用所學知識，提高了學習的趣味性和互動性，激發(fā)了學生對英語學習的興趣。
第二段：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
開放多元課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠主動提出問題、思考問題、解決問題。在我的物理課堂上，我鼓勵學生進行實驗，提出自己的理論并親自驗證，培養(yǎng)了學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)過這種培養(yǎng)，學生們不再滿足于課本知識的被動接受，而是能夠在實際生活中靈活運用物理知識解決問題。
第三段：推動學生全面發(fā)展
開放多元課堂注重學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在我的語文課堂上，我注重學生的語言表達能力和批判性思維能力的培養(yǎng)。通過小組討論，辯論賽和寫作比賽等形式，我激發(fā)學生的思考和表達需求，讓他們積極參與并提供個人觀點。通過這種方式，我的學生不僅提高了語言表達能力，也培養(yǎng)了對文學作品的辨析能力和批判性思維能力。
第四段：促進師生互動
開放多元課堂鼓勵師生之間的互動，改變了傳統(tǒng)的教師講學生聽的模式。在我的課堂上，我鼓勵學生提問，解答學生的問題，并與學生進行互動交流。我經(jīng)常通過組織小組活動，讓學生在合作中學習和成長。這樣的互動不僅加強了師生之間的聯(lián)系，也促進了學生之間的交流與合作。
第五段：提升教學效果
開放多元課堂在提高教學效果上取得了顯著的成效。通過這種課堂方式，學生不再感到枯燥乏味，而是能夠主動參與學習，積極思考和表達。學生的學習效果和學習成績也得到了明顯提高。在教學評價上，我引入了多種評價方式，如學生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，全面了解學生的學習情況，有針對性地改進教學方法，進一步提升教學效果。
總結(jié)：開放多元課堂給教育帶來了積極變化，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，推動了學生的全面發(fā)展，促進了師生之間的互動，提高了教學效果。作為一名教師，我將繼續(xù)積極探索開放多元課堂的方式，為學生提供更好的教育環(huán)境和學習機會。
課堂開放課心得體會篇六
在開放式生態(tài)課堂中，我深切感受到了大自然的美好與多元性。課堂的環(huán)境搭建得非常適宜生態(tài)學習和觀察，我們可以自由地觀察和體驗大自然的各種現(xiàn)象和生態(tài)系統(tǒng)。例如，在校園內(nèi)設(shè)立的小型生態(tài)系統(tǒng)讓我們親身體驗了水生生態(tài)和陸地生態(tài)之間的區(qū)別和聯(lián)系，更深入地了解了生物之間的相互依存和相互作用。而在課堂上，我們也有機會參觀一些真實的自然生態(tài)環(huán)境，如濕地公園、自然保護區(qū)等，與大自然零距離接觸，感受到了生物多樣性和環(huán)境多樣性給我們帶來的美妙與驚喜。
二、培養(yǎng)自主學習與團隊合作的能力
開放式生態(tài)課堂給予學生更多的自主學習和團隊合作的機會。與傳統(tǒng)的課堂相比，開放式生態(tài)課堂更注重培養(yǎng)學生的主動學習能力和團隊合作精神。在課堂中，我們可以選擇自己感興趣的生態(tài)主題進行深入學習和研究，積極主動地提出問題、尋找答案，并在團隊中共同研究和探討。這樣的學習方式不僅提高了我們的自主學習能力，也鍛煉了我們與他人合作的能力。只有通過團隊合作，我們才能充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，共同解決生態(tài)問題，達到更好的學習效果。
三、增強生態(tài)意識與環(huán)保意識
開放式生態(tài)課堂有助于增強學生的生態(tài)意識與環(huán)保意識。在課堂上，我們接觸到了許多有關(guān)環(huán)境污染和生態(tài)破壞的案例，深深感受到這些問題對人類和地球的巨大影響。通過實地考察和實際操作，我們了解到環(huán)境保護的重要性，并開始思考自己應(yīng)該如何為環(huán)境保護做出貢獻。我們學會了減少塑料的使用、主動參與垃圾分類、節(jié)約用水等生態(tài)環(huán)保措施，并在生活中逐漸付諸實踐。這樣的課堂教學讓我們深入了解環(huán)境問題，樹立了積極的環(huán)保意識。
四、提高觀察力和探索精神
開放式生態(tài)課堂提高了學生的觀察力和探索精神。在自然環(huán)境中，我們觀察到了各種生物的特點和行為，學會通過觀察和實踐來解決問題。通過觀察和記錄，我們能夠更好地理解生態(tài)系統(tǒng)和生物之間的關(guān)系。同時，開放式生態(tài)課堂也鼓勵我們主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了我們對生態(tài)學和科學研究的興趣。我們開始注意和思考身邊的一切，親身體驗到了科學方法的重要性，學會了用科學的眼光去看待世界。
五、培養(yǎng)熱愛自然和保護自然的情感
開放式生態(tài)課堂培養(yǎng)了我們熱愛自然和保護自然的情感。通過與自然親密接觸，我們更加深刻地感受到了自然的美麗和偉大。我們學會了欣賞大自然的美景，熱愛生物的多樣性。我們心生敬畏之情，與大自然建立了一種親情。同時，開放式生態(tài)課堂也讓我們認識到人類對自然的摧殘和破壞，我們深深地感受到了人類與自然和諧共處的重要性。我們學會了珍惜和保護自然資源，以行動來維護自然生態(tài)平衡。
總之，開放式生態(tài)課堂為我們提供了一個全新的學習環(huán)境和學習方式。通過親身體驗、自主學習和團隊合作，我們深入了解了生態(tài)學的知識和方法，增強了自己的生態(tài)意識和環(huán)保意識，并提高了我們的觀察力和探索精神。這樣的學習經(jīng)歷讓我們培養(yǎng)了熱愛自然和保護自然的情感，更加關(guān)注生態(tài)問題，為推動可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。
課堂開放課心得體會篇七
開放式生態(tài)課堂是一種注重學生興趣和探索精神的教學模式，近期我參加了一次開放式生態(tài)課堂，深受其啟發(fā)。在這堂課上，我親身體驗到了學習的樂趣和效果，并從中得到了一些寶貴的心得體會。
首先，開放式生態(tài)課堂強調(diào)的是學生的主動參與和自主學習。在這個課堂中，老師不再是傳統(tǒng)意義上的教師，而是學生的引導者和協(xié)助者。老師會提供一些任務(wù)和問題，讓我們自己組織研究和討論的過程。這種學習模式激發(fā)了我的學習興趣，讓我產(chǎn)生了強烈的主動性和自覺性。通過開放式生態(tài)課堂，我不僅能夠掌握所學的知識，還能夠培養(yǎng)自己的獨立思考和問題解決能力。
其次，開放式生態(tài)課堂非常注重實際操作和實踐體驗。在這個課堂上，我們不僅進行了課堂內(nèi)的討論和研究，還走出了教室，實地考察了生態(tài)環(huán)境。通過親身參與和觀察，我們不僅能夠更深刻地理解相關(guān)知識，而且能夠培養(yǎng)實際操作和實踐探索的能力。與傳統(tǒng)課堂相比，開放式生態(tài)課堂更加貼近生活、貼近實際，讓我們能夠?qū)⑺鶎W的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提高學習效果。
第三，開放式生態(tài)課堂注重團隊合作和交流。在課堂中，我們通常會分成小組，每個小組負責一個任務(wù)或問題的研究。在小組的合作和交流中，我們相互學習、相互補充，共同解決問題。這種合作學習的方式不僅能夠培養(yǎng)我們的團隊合作精神，還能夠提高我們的溝通和表達能力。通過與同學們的交流，我學會了傾聽和尊重他人的意見，也學會了如何更好地表達自己的觀點和想法。
第四，開放式生態(tài)課堂鼓勵創(chuàng)新和激發(fā)創(chuàng)造力。在這個課堂中，我們通常會有一些自由發(fā)揮的空間，可以根據(jù)自己的興趣和想法進行開展。通過自主設(shè)計實驗、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我們能夠培養(yǎng)創(chuàng)新和探索精神。在這個過程中，我學會了如何面對挑戰(zhàn)和困難，如何善于思考和尋找解決方法。同時，通過不斷嘗試和實踐，我也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
最后，開放式生態(tài)課堂讓我重新認識到學習的目的和意義。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生追求的往往是高分，而開放式生態(tài)課堂讓我明白了學習的真正意義在于探索和成長。通過這種學習方式，我逐漸理解到知識不僅僅是為了應(yīng)對考試，更是為了提高自己的素質(zhì)和能力，為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。開放式生態(tài)課堂讓我拋開成績的束縛，真正享受到學習的樂趣，也更加意識到學習對自己的重要性。
總之，開放式生態(tài)課堂給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和啟發(fā)。通過這次課堂的體驗，我深刻認識到學習的目的和意義，并培養(yǎng)了許多重要的學習能力和素質(zhì)。開放式生態(tài)課堂讓我更加熱愛學習，更加主動地投入到學習中去。我相信，在今后的學習中，我會繼續(xù)堅持開放式生態(tài)學習的方式，并不斷完善自己，為實現(xiàn)自己的夢想和目標努力奮斗。
課堂開放課心得體會篇八
開放課堂是一種以學生為主體、以問題為核心的教學方式，秉持著開放、包容、探究、合作的原則，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力。我有幸參與了開放課堂的教學過程并積極參與其中，通過親身經(jīng)歷，我深深感悟到了開放課堂的獨特魅力和教育意義。
首先，開放課堂能夠激發(fā)學生的自主意識和學習興趣。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生被動接受知識，缺乏對知識的探究和思考。然而，在開放課堂中，學生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學習內(nèi)容，并在老師的引導下自主進行探究和研究。這種自主性的學習過程能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力和主動探索的樂趣。
其次，開放課堂注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。在開放課堂中，學生往往需要組成小組進行合作學習，制定共同的學習目標和計劃，并共同完成課堂任務(wù)。通過合作學習，學生可以學會傾聽他人的意見，尊重他人的看法，并在集體思考中尋求最佳解決方案。這種合作學習的過程培養(yǎng)了學生的團隊合作能力和溝通能力，對于他們今后的學習和生活都具有重要的意義。
再次，開放課堂突破了學科之間的邊界，促進了綜合學科的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式中，學科之間往往被劃分得非常明確，學生只能在狹窄的學科范圍內(nèi)進行學習。然而，在開放課堂中，學生可以通過跨學科的探究活動，將不同的學科知識進行融合和應(yīng)用。這種綜合學科的學習方式有助于培養(yǎng)學生的跨學科思維能力和解決問題的能力，能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對于綜合素質(zhì)人才的需求。
最后，開放課堂強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在開放課堂中，學生需要通過實際問題的探究和研究，提出自己的獨立見解和解決方案。這種創(chuàng)新性的學習方式能夠激發(fā)學生成為問題解決者和創(chuàng)新者的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。而這些創(chuàng)新思維和實踐能力，正是現(xiàn)代社會對于人才的重要要求。
綜上所述，開放課堂作為一種新型的教學模式，具有多個優(yōu)點和教育意義。它不僅能夠激發(fā)學生的自主意識和學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識。它突破了學科之間的邊界，促進了綜合學科的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在今后的教育教學中，我們應(yīng)該更加注重開放課堂的應(yīng)用和推廣，為學生提供更好的學習環(huán)境和機會，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。
課堂開放課心得體會篇九
近年來，隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，學校開放式大課堂的模式被越來越多的學校采用。作為一種新興的教育形式，開放式大課堂極大地拓展了學生的視野與知識結(jié)構(gòu)。在我參與的一次學校開放式大課堂活動中，我深刻地感受到了其獨特魅力，并從中獲得了巨大的收獲。
第一段：開放式大課堂的獨特魅力
開放式大課堂與傳統(tǒng)的教學模式有著本質(zhì)的不同。它打破了傳統(tǒng)教室的邊界，將學校與社會、企業(yè)等外界資源有機融合在一起。在這樣的環(huán)境下，學生可以更加廣泛地接觸到各行各業(yè)的知識與經(jīng)驗，同時也可以通過實地參觀、實踐操作等方式感受知識的魅力。這種多樣化的教學方式讓學生們不再受限于教科書的內(nèi)容，而是能夠更加深入地了解各個領(lǐng)域的知識與技能。
第二段：拓展學生的視野與知識
在大課堂的學習環(huán)境中，學生們可以通過各種形式的活動了解到世界上各個領(lǐng)域的知識與技能。比如，我參與了一次物理學領(lǐng)域的開放式大課堂活動。我們?nèi)チ艘粋€物理實驗室，親自進行了一些實驗操作。通過親眼目睹和親手操作，我更加直觀地了解了物理規(guī)律的具體應(yīng)用，這在傳統(tǒng)的教學中是很難獲得的。而且，我還有機會與一位物理學家交流，聽他分享他的科研經(jīng)驗與思考，這讓我從一個全新的角度看待了物理學這門學科。
第三段：提高學生的綜合能力
開放式大課堂的學習環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。在大課堂中，學生們需要積極主動地思考問題、解決問題，與他人合作完成任務(wù)。與傳統(tǒng)的課堂相比，開放式大課堂更加注重學生的主體性和參與度。在一個開放的環(huán)境下，學生可以自由地發(fā)表自己的意見和觀點，與其他同學進行討論和交流。這種自由討論的氛圍可以激發(fā)學生思維的活躍度，并培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。
第四段：激發(fā)學生的學習興趣與動力
開放式大課堂的多樣化活動形式往往能夠激發(fā)學生的學習興趣與動力。相比于傳統(tǒng)的教學方式，學生們更加喜歡通過實際操作和互動交流的方式學習知識。在我參與的一次大課堂活動中，我們組織了一個科學實驗比賽。同學們分成小組，通過實地觀察、設(shè)計實驗等方式完成任務(wù)。這種競賽的方式激發(fā)了同學之間的激烈競爭，讓我們更加認真地參與到學習中去。通過這樣有趣而有挑戰(zhàn)性的活動，我對科學實驗產(chǎn)生了更濃厚的興趣和熱情。
第五段：對學校開放式大課堂的展望
作為一種創(chuàng)新的教學方式，學校開放式大課堂在未來將得到更廣泛的應(yīng)用。學校應(yīng)該繼續(xù)創(chuàng)新，結(jié)合實際情況與需求，進一步完善和擴大開放式大課堂的規(guī)模和內(nèi)容。同時，學校與社會、企業(yè)等應(yīng)積極合作，共同為學生提供更多更好的學習資源與環(huán)境。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
綜上所述，學校開放式大課堂的模式給予了學生更多的機會與空間去探索與學習。在我參與的一次大課堂活動中，我深刻感受到了其獨特的魅力，并受益匪淺。通過大課堂，我拓展了視野和知識，提高了綜合能力，激發(fā)了學習興趣。相信在未來，學校開放式大課堂的模式將得到更廣泛的推廣和應(yīng)用，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做出更大的貢獻。
課堂開放課心得體會篇十
在我校最近舉辦的開放式大課堂活動中，我有幸參與其中，并且從中收獲了很多。這是一種以學生為主角，發(fā)展學生自主性和創(chuàng)造性的全新教育模式。在這個活動中，我體驗到了一種與傳統(tǒng)課堂完全不同的教學方式，感受到了學習的樂趣和自信的增長。整個過程激發(fā)了我的學習興趣，提高了自己的能力，讓我更加堅定了選擇這個教育模式的決心。
首先，開放式大課堂給予了學生更多的選擇權(quán)和自主性。在傳統(tǒng)的課堂上，老師通常是唯一的知識提供者和決策者。而在開放式大課堂中，學生擁有更多的選擇機會，可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇參與的項目。這樣一來，學生會更加主動地參與到學習中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。我曾經(jīng)選擇參與一個關(guān)于環(huán)保的課題，通過實地考察和調(diào)查，我學到了很多有關(guān)環(huán)保的知識，同時也鍛煉了自己的團隊合作能力和探索精神。這種自主性的學習方式給予了我更多的選擇權(quán)，激發(fā)了我的學習熱情。
其次，開放式大課堂培養(yǎng)了學生的合作精神。在傳統(tǒng)的課堂中，學生通常是個體行動，以競爭為主。而在開放式大課堂中，學生需要與其他同學進行團隊合作，共同完成一個項目或任務(wù)。這種合作精神的培養(yǎng)能夠讓學生學會傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。我曾經(jīng)參與一個關(guān)于編劇的項目，在與團隊成員討論和合作的過程中，我學會了尊重和傾聽每個人的意見，以及如何與他人有效地協(xié)作。這樣一來，不僅能提高項目的質(zhì)量，還讓我學會了如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也學會了如何去幫助他人，這對于個人的成長有著積極的影響。
再次，開放式大課堂培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的課堂中，學生通常被動接受知識的灌輸，很少有機會進行自主的思考和創(chuàng)造。而在開放式大課堂中，學生需要通過自己的思考和探索來解決問題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在一個關(guān)于科技創(chuàng)新的項目中，我嘗試著自己設(shè)計和制作了一個簡易的機器人，并根據(jù)自己的需求進行了改進，這不僅讓我學會了如何創(chuàng)造自己的作品，還提高了我的問題解決能力和對科技的理解。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力的教學方式讓學生變得更具有創(chuàng)造性和獨立思考的能力，為將來面臨的各種挑戰(zhàn)做好了準備。
最后，開放式大課堂讓學生更加自信和開放。在傳統(tǒng)的課堂中，學生通常以被動的形式接受教師的指令和評價。而在開放式大課堂中，學生可以充分享受學習的過程，發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力，得到他人的認可和贊賞。在一個關(guān)于音樂表演的項目中，我有機會表演自己的原創(chuàng)音樂作品，并且收到了同學和觀眾的贊賞和喜愛。這樣的經(jīng)歷讓我感到非常自豪和自信，也讓我更加愿意展現(xiàn)自己的才能和創(chuàng)造力。
總之，學校開放式大課堂是一種積極的教學模式，給學生提供了更多的選擇權(quán)和自主性，培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新思維，同時也提高了學生的自信和開放性。經(jīng)過這次活動的體驗，我深深地感受到了學習的樂趣和自信的增長。我會繼續(xù)努力，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，堅定地選擇這個教育模式，并在以后的學習和生活中發(fā)揮更大的作用。
課堂開放課心得體會篇十一
第一段：引言（150字）
在現(xiàn)代教育中，學生參與課堂教學的主動性和自主性越來越受到重視。開放課堂正是為了滿足這一需求而設(shè)計的一種教學模式。我有幸參加了一堂開放課堂，深有所感，并從中獲得了很多收獲。下面我將分享一些我在開放課堂中的體會和心得。
第二段：自主學習與合作學習（300字）
在開放課堂中，我們不再是被動接受知識的對象，而是要充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。每個人都有機會提出問題和分享自己的觀點，這種自主學習的方式增強了學習的主動性。此外，開放課堂也倡導合作學習的精神。我記得在一次小組討論中，我們一起分析和解決問題，并得出了一些令人滿意的答案。這種合作學習讓我明白了互相合作的重要性，同時也提高了我的團隊合作能力。
第三段：知識轉(zhuǎn)化與實踐應(yīng)用（300字）
開放課堂注重知識的轉(zhuǎn)化和實踐應(yīng)用。在開放課堂中，我們不僅僅是傳統(tǒng)意義上的學習知識，更要將所學知識應(yīng)用于實踐中。一次實踐任務(wù)中，我們用所學的知識設(shè)計一個簡易機械裝置，并測試了它的可行性。通過實際操作，我更深刻地理解了知識與實踐的關(guān)聯(lián)，并掌握了固有的知識體系。這種知識轉(zhuǎn)化和實踐應(yīng)用的過程，使我對知識的掌握更加全面和深入。
第四段：創(chuàng)新思維與問題解決能力（300字）
開放課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在開放課堂的討論環(huán)節(jié)中，我們要提出自己的觀點和見解。這種思維靈活和獨立思考的過程，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維。另外，在開放課堂的實踐環(huán)節(jié)中，我們遇到了很多問題。解決這些問題需要我們動腦筋，找到最佳的解決方案。通過這些實踐，我提高了自己的問題解決能力，并培養(yǎng)了對困難和挑戰(zhàn)的勇氣和信心。
第五段：總結(jié)（150字）
通過參與開放課堂，我深刻體會到了主動學習和合作學習的重要性。開放課堂為我們提供了一個自由和開放的學習環(huán)境，激發(fā)了我們的學習興趣，提高了學習效果。通過知識的轉(zhuǎn)化和實踐應(yīng)用，我對所學的知識有了更深刻的理解和掌握。同時，開放課堂培養(yǎng)了我創(chuàng)新思維和問題解決能力，讓我成為一個更全面、更獨特的學生。我相信，通過開放課堂的學習，我將能夠在未來的學習和工作中展現(xiàn)出更多的活力和創(chuàng)造力。
課堂開放課心得體會篇十二
開放式生態(tài)課堂，作為一種新穎的教育模式，旨在開拓學生的思維、激發(fā)學習的興趣，并培養(yǎng)學生的探索精神和合作意識。近日，我有幸參與了一次開放式生態(tài)課堂的活動，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，開放式生態(tài)課堂的核心是學生的主體地位。在這種課堂中，學生不再是被動接受知識的對象，而是積極參與課堂活動的主體。我印象最深的是一次有關(guān)動物協(xié)作的小組討論。每個小組代表一個動物群體，每個小組的任務(wù)是探討并表演該動物群體是如何協(xié)作的。在這個過程中，每個小組成員都被賦予了特定的角色，必須通過合作才能完成任務(wù)。通過這個活動，我深刻地體會到了團隊合作的重要性，也意識到每個人所扮演的角色在合作中的獨特價值。
其次，開放式生態(tài)課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在課堂中，老師鼓勵我們提出自己的觀點和想法，不拘泥于傳統(tǒng)的答案。我記得有一次，我們討論了有關(guān)環(huán)境保護的話題。在互動環(huán)節(jié)中，每個人都可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解發(fā)表看法。我當時提出了一個關(guān)于垃圾分類的創(chuàng)新想法，引起了其他同學的共鳴。通過這個活動，我意識到創(chuàng)新思維可以帶來不同的視角和解決問題的方式，這對我以后的學習和生活都有極大的啟發(fā)。
此外，開放式生態(tài)課堂還提倡以問題為導向的學習。相比于傳統(tǒng)的知識灌輸，開放式生態(tài)課堂更加關(guān)注學生的探索與發(fā)現(xiàn)。在一次有關(guān)生物多樣性的探究活動中，我們被要求形成小組，選擇一個自己感興趣的生物，然后通過外出考察、圖書查詢和互聯(lián)網(wǎng)研究等方式，深入了解它們的生活習性和保護措施。通過這個活動，我不僅對我選擇的生物有了更深入的了解，還學到了很多關(guān)于調(diào)查研究的方法和技巧。這種以問題為導向的學習方式，不僅激發(fā)了我的學習興趣，也培養(yǎng)了我的信息搜索和整合能力。
另外，開放式生態(tài)課堂鼓勵學生在課堂之外積極探索和實踐。在我的一次課程收尾討論中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)大家都帶來了一些自己在課程之外所進行的實踐活動。有同學養(yǎng)了一些植物來觀察它們的生長變化，有的同學到公園或農(nóng)田實地考察了生態(tài)系統(tǒng)。每個人都做了不同的實踐，但我們都通過實踐獲得了對于生態(tài)學的更深入理解。這個經(jīng)驗使我意識到，在課堂之外的實踐中，我們可以更加深入地了解生態(tài)學的真諦，也可以結(jié)合實際情況，發(fā)現(xiàn)并解決問題。
綜上所述，開放式生態(tài)課堂作為一種新型的教育模式，在學生的主體地位、創(chuàng)新思維、問題導向?qū)W習以及課堂之外探索等方面都具有優(yōu)勢。通過參與這種課堂活動，我深刻地體會到了學生在學習中的重要角色，并激發(fā)了我的思維和學習興趣。我相信，開放式生態(tài)課堂將在未來的教育中發(fā)揮越來越重要的作用。
課堂開放課心得體會篇十三
作為一個學生，我有幸參加了開放課堂的學習，這是我人生中寶貴的一次經(jīng)歷。通過這段時間的學習，我深刻感受到了開放課堂的魅力，并從中獲得了很多收獲和體會。
首先，開放課堂給了我更多的自主學習的機會。在傳統(tǒng)的課堂中，老師通常是主導者，學生只需被動接受知識。然而，在開放課堂中，老師更像是一個引導者，給學生提供了更豐富的學習資源，鼓勵我們主動參與探索和實踐。這樣的學習方式讓我們能更加自由地發(fā)展自己的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
其次，開放課堂的多元化學習方式讓我受益匪淺。在傳統(tǒng)課堂中，許多知識都是通過課本傳授，而開放課堂則更注重實踐與互動。我們可以通過實地考察、小組討論、項目實施等方式來學習。在這個過程中，我們與老師和同學之間展開了更多的交流和合作，相互借鑒，取長補短。通過多樣的學習方式，我們能更充分地發(fā)掘自己的潛能和興趣，提高自己的學習效果。
第三，開放課堂給予了我們更多的創(chuàng)造空間。在傳統(tǒng)的課堂中，我們往往只是完成老師布置的任務(wù)，按照固定的思路和步驟來解決問題。然而在開放課堂中，我們被鼓勵去發(fā)散思維，提出自己的想法和觀點，實踐自己的創(chuàng)造能力和想象力。這種自由發(fā)揮的環(huán)境讓我們能有更多機會去嘗試，不斷追求新的突破。這不僅激發(fā)了我們的創(chuàng)造潛力，也培養(yǎng)我們解決問題的思維方式。
第四，開放課堂教會了我如何與他人合作。在開放課堂中，我們往往需要與他人合作完成項目或任務(wù)。這要求我們懂得傾聽他人的意見，尊重和接納不同的觀點，同時也要能提出自己的見解。通過與他人的合作，我們能互相促進、互相學習，通過團隊合作解決問題，這是我們在日后社會生活中所必備的能力。
回顧這段時間的開放課堂學習，我深感這是一次寶貴的經(jīng)歷。開放課堂給了我更多的自主學習的機會，提供了多元化的學習方式，讓我擁有更多的創(chuàng)造空間，教會了我如何與他人合作。這些都是傳統(tǒng)課堂所不能給予的。我相信這段經(jīng)歷將深深地印在我的記憶中，并對我的學習方式和未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
開放課堂正逐漸成為現(xiàn)代教育模式的一種重要組成部分。它為學生提供了更多的學習資源和發(fā)展空間，激發(fā)了學生的參與熱情和創(chuàng)造力。我希望在未來，開放課堂這樣的學習方式能夠得到更廣泛地推廣和應(yīng)用，讓更多的學生能夠受益，并能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和問題解決能力的人才。
課堂開放課心得體會篇十四
教育改革的'核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對教學課堂教學也提出了新的要求；重視學生的學法，使其學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新；重視提高學生的思維品質(zhì)，實踐創(chuàng)新本事；注重情感領(lǐng)域，倡導愉快教學，減輕學生負擔，培養(yǎng)學習興趣，促進學生身心健康發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓展了學生的學習空間，為實現(xiàn)新的教育目標供給了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫教學反思。經(jīng)過實踐我對教學課堂教學有了新的認識，如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學課堂，反思如下：
學生的本事是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，教學課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學生的學情，精心設(shè)計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、團體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)教學課堂教學的優(yōu)化。
教學課堂教學的每個行為都應(yīng)以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開進取的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，供給學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學生應(yīng)進取主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學本事會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的本事。為此，在教學設(shè)計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生進取情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，供給一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生進取思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)本事，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的歡樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析構(gòu)成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
課堂開放課心得體會篇十五
開放課堂是一種以學生為中心，學生參與程度高并且課堂氛圍活躍的教學模式，近年來在教育界逐漸流行起來。作為一名學生，我有幸能夠在高中學習期間接受開放課堂的教育，下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷和體驗，談?wù)剬﹂_放課堂的心得體會。
首先，開放課堂有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師往往是知識的主要源泉，學生只需要被動接受和消化吸收。然而，在開放課堂中，學生可以更多地獨立思考，主動探索。老師不再是簡單的灌輸者，而是更多扮演指引者的角色。通過展開課堂討論、提出問題、開展小組合作等方式，學生有更多機會表達自己的觀點和獨立思考，從而提高了學生的自主學習能力。
其次，開放課堂能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。開放課堂教學強調(diào)學生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生勇于提出新的想法和獨特的解決方案。學生可以參與問題的解決過程，自主設(shè)計實驗和調(diào)查，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。在我的學習中，我記得有一次開放課堂的數(shù)學課，老師讓我們用自己的方法解決一個問題。在與同學們一起的探討中，我意識到，“對于一個問題，往往有許多條不同的思路，只要我們敢于創(chuàng)新，去試錯，就有機會找到全新的解決方式。”
而且，開放課堂促進了學生間的合作與交流。在傳統(tǒng)教學模式下，學生一般都是在自己的座位上聽老師講課，與同學之間的互動少之又少。而在開放課堂中，學生們更多地進行小組合作和集體討論，這大大增強了學生之間的合作與交流。我所在的班級經(jīng)常組織小組合作項目，讓每個小組從不同角度對問題展開討論并找出最佳解決方案。通過與同學們互動，我不僅學到了更多的知識，還培養(yǎng)了與人合作的能力和團隊精神。
另外，開放課堂使學習變得更加有趣。在傳統(tǒng)教學模式中，老師通常只是簡單地講授知識點，學生被動地接受。這種方式很容易造成學習的枯燥和乏味，學習興趣難以被激發(fā)。而開放課堂通過多種多樣的教學方法與資源進行教學，如實驗、參觀、游戲等，使學習過程更加有趣。在高中時，我們班曾開展過一次英語戲劇表演活動，同學們分組排練了一段英語話劇。通過表演和演繹，不僅提高了我們的口語表達能力，還使我們對英語的學習充滿了興趣。
總而言之，開放課堂是一種富有活力和創(chuàng)造力的教學模式。它培養(yǎng)了學生的自主學習能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，促進了學生間的合作與交流，同時也使學習變得更加有趣。我深感開放課堂為我提供了一個更有益的學習環(huán)境，使我更加積極投入學習，獲得了更多的成長和進步。我相信，在未來的教育中，開放課堂將會得到更多的推崇和應(yīng)用。
課堂開放課心得體會篇十六
帶著對“生本高效課堂”的探索與向往，帶著讓自己的課堂也像優(yōu)秀教師的課堂那么精彩的迷戀與追求，5月19日，我參加了縣舉辦的“生本高效”課堂研討會。會上我們首先，觀摩了梁藝等老師執(zhí)教的6節(jié)別開生面的生本高效課堂，并傾聽了各位老師的精彩點評。
在這次研討會的學習中，我的收獲很多，需要學習和自我完善的也很多。
如何做好一名小學語文教師，如何上好每一節(jié)語文課，如何在課堂上提高學生的語文素養(yǎng)與能力，成為會后我一直在思考的問題。下面將自己的學習收獲及感悟梳理如下：
從一天的聽課情況不難看出，各位名師都非常重視學生的課前預習，從學生的預習情況著手教學，這樣便能理解那些知識需要講，“以學定教”將教學活動定于學生的自主學習之后，即教學從學生的預習入手。課前預習是激發(fā)學生求知欲的“前奏曲”，是提高學生自學能力的.重要手段，是進行新授課的必要前提，它在很大程度上決定著一節(jié)語文課的成敗。
備課不僅要備教材，還要備學生。教師要想充分研讀教材，理解教材，吃透教材，就必須的足夠的知識儲備。
當然老師自身素質(zhì)修養(yǎng)、個人魅力在課堂上也是起到非常重要作用的。因此，在改革教育的今天，特別是我們這些教育祖國下一代的教師，更應(yīng)緊跟“生本高效語文課堂”的步伐，不斷學習、充實、完善自身。
“學課文是為了學語文，學語文不是為了學課文?！崩罴覘澙蠋煹倪@句話給我留下了深刻的印象。我們要樹立用教材教的理念，把課文作為語文學習的例子來教，從中獲得有價值的語文知識和語文經(jīng)驗。要多注意學習方法的指導，使學生的語文能力得到提升，讓學生在我們的課堂上能真正地感受到語文的成長，生命的成長。如梁藝老師教的一個特點鮮明的人。課堂始終教給學生習作方法。讓學生受益匪淺。
通過一天的學習，感覺不虛此行。今后的教學中，我將繼續(xù)努力學習生本高效教育理論，教學中真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，在反復的驗證過程中去學習知識，快樂成長。自己不斷學習，學做魅力老師，力爭讓自己的課堂更有魅力。
課堂開放課心得體會篇十七
近年來，開放課堂教學成為越來越多學校的教育理念，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)造力和自主學習能力。作為一名學生，我有機會參與了一次開放課堂的學習體驗，深刻感受到了這種教學方式的優(yōu)勢和價值。以下是我對開放課堂的心得體會。
開放課堂強調(diào)學生的主體性。在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師通常扮演著知識的灌輸者和學生的指導者的角色。而在開放課堂中，老師與學生平等對話，將學生視為自主學習的主體。在這個過程中，學生的思維得到充分的發(fā)展，能夠自主探索和提問。我記得有一次我們在開放課堂中學習科學實驗，在老師的引導下，我們自己設(shè)計實驗步驟、收集數(shù)據(jù)并進行分析。通過這個過程，我們不僅加強了對科學知識的理解，而且培養(yǎng)了實驗設(shè)計和問題解決的能力。這種主動參與的學習方式，讓我們對知識更感興趣，意識到學習的樂趣。
開放課堂鼓勵學生的合作學習。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生通常是被動的接受者，與同學之間的交流相對有限。而在開放課堂中，學生可以分組進行合作學習，通過組內(nèi)合作解決問題，提高學習效果。我曾參與一個小組項目，我們需要合作完成一個關(guān)于環(huán)境保護的調(diào)查研究。每個人承擔不同的任務(wù)，互相協(xié)作，共同完成項目。通過這個過程，我學到了分工合作的重要性，也培養(yǎng)了領(lǐng)導能力和團隊精神。這種合作學習的方式，不僅提高了學習效果，也鍛煉了我們的溝通和合作能力。
開放課堂注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在開放課堂中，學生不僅需要理解知識，更需要將其應(yīng)用到實際中去。我曾參與一次團隊作業(yè)，我們需要運用課上學到的知識為社區(qū)設(shè)計一份環(huán)境保護手冊。在手冊的設(shè)計中，我們需要調(diào)研當?shù)丨h(huán)境問題、找出解決方案并組織有關(guān)的活動。通過這個過程，我們不僅將知識運用到實踐中，也提高了解決問題的能力和獨立思考的能力。正是這種實踐性的學習，讓我們對知識的理解更加深入，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實際生活中。
開放課堂鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造力。在開放課堂中，學生有更多機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在一次開放課堂的藝術(shù)課中，老師給我們提供了一些素材和主題，要求我們進行創(chuàng)作。在這次課上，我們以自己的方式來詮釋和表達，同時也接受了同學的不同見解和審美。這種自由的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和想象力，也培養(yǎng)了我們的審美意識和藝術(shù)表達能力。正是這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓人們能夠在日常生活和工作中更加富有創(chuàng)意和創(chuàng)新能力。
綜上所述，開放課堂為學生提供了更加自主、合作、實踐和創(chuàng)造性的學習方式。這種教學方式不僅培養(yǎng)了學生的學習能力，更培養(yǎng)了學生的領(lǐng)導力、團隊合作能力和創(chuàng)造力。通過參與開放課堂，我不僅在學習過程中得到了知識和技能的積累，更激發(fā)了我對知識的熱情和探索的欲望。我相信，在這種開放的學習環(huán)境中，學生的潛力將得到最大限度的發(fā)揮，他們會成為未來社會的創(chuàng)造者和領(lǐng)導者。
課堂開放課心得體會篇十八
第一段：介紹開放課堂的概念和意義（200字）
開放課堂是一種新型的教學模式，以學生為中心，鼓勵學生積極參與，自主學習和合作探究。與傳統(tǒng)的教學模式相比，開放課堂更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力，幫助學生養(yǎng)成主動學習和自主思考的習慣。開放課堂的出現(xiàn)，不僅在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學方式，也為學生提供了更多展示和發(fā)展自己才能的機會，培養(yǎng)了學生終身學習的能力，具有重要的教育意義。
第二段：開放課堂能夠激發(fā)學生學習的主動性（200字）
在傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的傳授者，學生是被動接受的對象。而在開放課堂中，學生可以根據(jù)自己的興趣和能力進行自主選擇和組織學習內(nèi)容。這種自主學習的過程激發(fā)了學生的主動性和積極性，他們會更加主動地參與到學習中去，提出問題，解決問題，與同學進行交流和合作。在我參與開放課堂的過程中，我注意到自己的思維方式發(fā)生了一些變化，更加注重思考和探究，而不是簡單地接受和記憶知識。
第三段：開放課堂有助于培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識（200字）
在開放課堂中，學生不再是孤立地學習和競爭，而是與他人進行資源共享和合作探究。學生們可以組成小組，共同合作完成一個課題或項目，他們可以在合作中相互借鑒和啟發(fā)，共同解決問題。這樣的合作學習過程不僅培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識，也增加了學生之間的交流和互動。在我參與開放課堂的過程中，我與同學們一起探究問題，互相交流和討論，體驗到了合作帶來的樂趣和收獲。
第四段：開放課堂促進了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（200字）
開放課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。學生通過自主學習和合作探究，面對各種問題和挑戰(zhàn)，需要尋找創(chuàng)新的解決方案。在這個過程中，學生不僅要運用已有的知識，還要進行創(chuàng)造性的思維和實踐。開放課堂為學生提供了實踐創(chuàng)新的平臺，鼓勵學生提出自己的想法和觀點，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力。在我參與開放課堂的過程中，我學會了提出自己的獨立見解，敢于嘗試不同的方法和思路，培養(yǎng)了一定的創(chuàng)新能力。
第五段：總結(jié)開放課堂對學生的影響和價值（200字）
綜上所述，開放課堂通過激發(fā)學生的主動性、培養(yǎng)合作精神和團隊意識、促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面，對學生的發(fā)展起到了重要的促進作用。開放課堂的實施不僅能夠改變傳統(tǒng)教學方式，提高教育的質(zhì)量，也能夠培養(yǎng)學生的終身學習能力和創(chuàng)新精神，使他們在未來的工作和生活中能夠更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和變化。因此，開放課堂理應(yīng)得到廣泛的推廣和應(yīng)用，以促進教育的進步和學生的綜合素質(zhì)的提高。
課堂開放課心得體會篇十九
魯潔教授認為：“道德課堂就是要讓教育者用道德的方式去從事教育教學與管理,并讓教師與學生從中得到愉快、幸福與滿足,得到自我的充分發(fā)展與自由,得到唯獨人才有的一種最高享受”?！暗赖抡n堂”是一種高品質(zhì)的課堂形態(tài)，要求教育者用“合道德”的方式，在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的環(huán)境中，在保證學生身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學習過程中，使學習者獲得學業(yè)進步和身心全面發(fā)展。對學生而言，“道德課堂”強調(diào)的是以學生的全面發(fā)展為本，把學生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機地統(tǒng)一起來，讓學生在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的氛圍中得以身心健康、精神自由、生命自主地發(fā)展；對教師而言，課堂是教師生命延續(xù)的舞臺，是教師追求卓越的過程，教師在教育教學活動中完善人格，實現(xiàn)生命的價值和幸福。
在我心中，道德課堂強調(diào)教學是師生互動和溝通交流的過程，在和諧的師生關(guān)系下，師生心理相容、情感交融，課堂上教師善教、學生樂學，氣氛活躍、緊張而又適度，不同程度和不同個性的學生都能能在課堂上得到良好的發(fā)展。因而“道德課堂”必須是高效的.課堂，必須是能夠促進思維發(fā)展的課堂，必須是能夠促進學生精神成長的課堂。
1、要以學生的全面發(fā)展為本。課堂教學中要關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒、生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，把學生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機地統(tǒng)一起來。
2、要有和諧的師生關(guān)系。教學是師生交流和溝通的過程，在和諧的師生關(guān)系下，課堂氣氛融洽、緊張而又適度，師生民主、平等。課堂上教師善教，學生樂學，不同的學生在課堂上都能得到良好的發(fā)展。
3、要轉(zhuǎn)變學生的學習方法。道德課堂必須是高效課堂。作為教師，在課堂上，我們必須把權(quán)力教給學生，留給他們學習、思考、交流的時間，還要讓他們學會合作和探究。要運用多種教學方法，調(diào)動學生學習的興趣個積極性，讓學生變“苦學”為“樂學、主動地學”。
總之，教師是用道德的方法教育學生，一方面要理解和尊重學生，另一方面，要構(gòu)建有效教學。
課堂開放課心得體會篇二十
我通過閱讀《解密高效課堂》這本書，讓我認識到教師這一職業(yè)是平凡的'。作為教師的我們，如何在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績？如何在平凡的課堂中也能夠創(chuàng)造屬于我們的精彩人生？從這一職業(yè)中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師。這一系列的問題很值得我們?nèi)ド钏肌?BR> 如何打造教師職業(yè)的核心能力呢？我認為關(guān)鍵要做到以下幾點：
人貴有自知之明，正確認識自己，才能正確確定人生的奮斗目標，并充滿自信地為之奮斗終生，才能此生無憾，即使不成功，自己也會無怨無悔。
一位教師只有以師愛奠定公信力基礎(chǔ)，身體力行鑄就公信力，以責任心堅守公信力，更以情懷維系公信力，才能坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，矢志不渝，才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業(yè)生命的支撐點！
教師應(yīng)主動加強自身的學科研究修養(yǎng)，自覺地把研究成果注入課堂，在實踐中不斷的探究，勤于思考，樹立終身學習的意識，不斷更新知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使自己的課堂常教常新。我只是一名村中學教師，又沒進行過師范教育，如何對學生進行教育，知道的少之又少。因此我只能盡力做好本職工作。覺得自己應(yīng)該提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，使自己向一個合格的學生教師看齊。我從以下兩個方面加以提高：
（一）、更新教育理念。
理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是從認識的層面上有對理念本身的理解和認同。歸根結(jié)底是“教與學”，在這一過程中教師和學生關(guān)系這樣一個根本的問題，教師承載著教育的目的性，學生顯示著發(fā)展的可能性，特別強調(diào)學生的自主性，在教育與發(fā)展之間“既要尊重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用”。因為學前教育的根本目的是促進學生發(fā)展，學生的主體地位表達了學生是發(fā)展的主人，教師的主導作用則表達了學生的理想發(fā)展離不開教師，于是尊重學生的主體地位，就表現(xiàn)為支持學生自主發(fā)展，發(fā)揮教師的主導作用。
（二）、提高專業(yè)知識和技能
充分利用培訓學習這一契機，認真學習中小學教育的相關(guān)知識，加強自身知識和技能的訓練。不能再憑借自身原有的知識來教育學生，應(yīng)利用可能利用的機會加以學習，學習好的教育理念，提高自身的業(yè)務(wù)知識水平，使自己盡量向一個合格的中學教師靠攏。
以上是我對如何打造教師職業(yè)的核心能力的膚淺認識，教師職業(yè)的核心能力并非一蹴而就，它需要教師在日常的教學工作中不斷地錘煉和提升。只有那些具有強烈的自我發(fā)展、富有終身學習的愿望、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真諦。
課堂開放課心得體會篇二十一
開放課堂是一種教學方式，它鼓勵學生主動參與和合作，促進思維的發(fā)展和知識的深化。通過參與開放式課堂，我深感其中的教育理念和方法對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、合作能力和解決問題的能力具有重要作用。在我參與開放課堂的過程中，我體會到了學習的樂趣，培養(yǎng)了合作精神，提高了自我學習的能力，并學到了許多實用的知識。
首先，開放課堂給了我們更多的自由和主動權(quán)，讓學習不再是一種被動接受的狀態(tài)，而是變成了一種主動參與的過程。在開放課堂中，老師并不是唯一的知識源泉，而是與學生一同探尋和學習。在過去的傳統(tǒng)課堂中，我們只需記住知識點并背誦，但在開放課堂中，老師會激發(fā)學生的思考，鼓勵我們通過自己的努力去尋找答案。這種方式讓我感到學習變得更有趣和有意義，也更有助于發(fā)展自己的思維能力和解決問題的能力。
其次，開放課堂注重的是學生之間的交流和合作。在開放課堂中，我們被分成小組，每個小組負責一個項目，并與其他小組進行協(xié)作。通過與小組成員的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)每個人都有獨特的觀點和想法。通過彼此的分享和傾聽，我們能夠從其他人的經(jīng)驗中學到更多，擴展自己的知識面和視野。合作是成功的關(guān)鍵，開放課堂中的合作精神能夠培養(yǎng)我們的團隊合作能力和溝通能力，這些技能對于我們未來的職業(yè)生涯和日常生活都非常重要。
此外，開放課堂也教會了我如何更好地自主學習。在傳統(tǒng)課堂中，老師會給我們一本教材，并按部就班地講解，而在開放式課堂中，我們需要自己去尋找和篩選相關(guān)資料進行學習。開放課堂提倡學生主動探索和學習，它不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)我們獨立學習的能力。通過自主學習和自我反思，我發(fā)現(xiàn)自己對學習更加有了主動性和責任心，能夠更好地制定學習計劃和應(yīng)對學習難題。
最后，開放課堂還使我接觸到了許多實用的知識和技能。在傳統(tǒng)課堂中，我們經(jīng)常只學到一些理論知識，而在開放課堂中，我們不僅學到了如何運用所學知識解決實際問題，還學到了一些實用的技能，例如信息篩選和整理、團隊協(xié)作和項目管理等。這些知識和技能不僅對我的學業(yè)有幫助，也對我未來的工作和生活具有實際意義。
總之，參與開放課堂讓我深受啟發(fā)和感動。開放課堂中給予學生更多的主動權(quán)和自由，培養(yǎng)了我們的思維能力和解決問題的能力；注重學生之間的交流和合作，培養(yǎng)了我們的合作精神和溝通能力；鼓勵我們自主學習，提高了我們的學習效果和學習能力；并教會了我們許多實用的知識和技能。開放課堂的價值不僅在于傳授知識，更在于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，為我們的未來做好充分的準備。我相信，通過參與開放課堂，我們將成為更好的學習者和更有創(chuàng)造力的未來人才。
課堂開放課心得體會篇二十二
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，對生本課堂進一步進行了解在這里我簡單談一下自己的學習體會。
學習的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，要求教師有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力、學會學習的方法的能力。
教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的模式，偶爾采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習的方法，導致自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式。通過學習才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來說吧，聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了，不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當點到他名字的時候，學生只是按口令坐好，心并沒在課堂上，用無辜的眼神望著你，讓我不能再說什么。
通過本次學習，使自己想到了很多，在生本數(shù)學課堂則是小小的科學殿堂，站在臺上講述解題方式的不是老師，是學生，同樣一道題，每個孩子的思考都是不一樣的，站在講臺上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學講述，有時會獲得掌聲，有時會獲得質(zhì)疑，使得全班同學都沉浸在數(shù)學奇妙的世界中去，我們教學就是為了讓學生能夠?qū)W到更多的知識，但前提是讓學生的學習，在樂學的過程中進行，因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。