運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康和心理發(fā)展都有著重要的影響。如何了解歷史并從中吸取教訓(xùn)呢？以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文，對(duì)我們理解總結(jié)的作用和方法有重要意義。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇一
摘要：《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了關(guān)于選修課課程資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用：“注意發(fā)現(xiàn)潛在的資源，如聘請(qǐng)校外行家兼課，選派教師進(jìn)修，利用電視、網(wǎng)絡(luò)等手段和當(dāng)場(chǎng)的人文、自然資源，為選修課的建設(shè)創(chuàng)造條件?！边x修課只是整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的一部分，實(shí)質(zhì)上，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，每一門(mén)課程都應(yīng)該開(kāi)發(fā)與運(yùn)用課程資源，將能夠獲得的教學(xué)有利的條件最大程度的利用起來(lái)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更豐富、更廣泛的知識(shí)。高中語(yǔ)文課程也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)發(fā)課程資源，讓語(yǔ)文課“活起來(lái)”。本文結(jié)合高中語(yǔ)文課程資源的新定義，就實(shí)際運(yùn)用中的局限展開(kāi)了分析，并提出了解決問(wèn)題的方案。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇二
1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的。
有關(guān)松鼠的資料
兩課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語(yǔ)：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）
你喜歡松鼠嗎？為什么？
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書(shū)課題）
學(xué)生們談感受：
美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）
從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛(ài)？
當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。
學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。
喜歡吃的東西、如何做窩……
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物的方法。）
全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。
第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。
松鼠在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分機(jī)靈。
學(xué)生總結(jié)：并板書(shū)：
1、活動(dòng)：喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分的機(jī)靈。
2、住的：喜歡住在高大的老松樹(shù)上，窩暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥(niǎo)蛋。
一、交流：學(xué)文后你有什么想法？
二、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。
學(xué)生在體會(huì)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫(xiě)小動(dòng)物的方法。
把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫(xiě)好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺(jué)時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫(xiě)活。（生動(dòng)、形象）
結(jié)合語(yǔ)文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)說(shuō)話。從而進(jìn)一步感受作者對(duì)于小松鼠的喜愛(ài)之情。
回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過(guò)油。一條的大尾總是，顯得格外。
讓我們?cè)賮?lái)看看一篇寫(xiě)小動(dòng)物的文章《帶刺的朋友》語(yǔ)文天地中的開(kāi)卷有益。
捷遮蔽
1、外形特征
2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。
3、睡覺(jué)時(shí)的習(xí)慣和樣子。
4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇三
資源合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展-以榆林能源化工基地威力（教學(xué)反思）。
資源合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。
――以榆林能源化工基地威力（教學(xué)反思）。
地理教材必修三是高中地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn)，尤其是第二章《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》。教材中通過(guò)對(duì)一些典型案例的分析，讓學(xué)生從中掌握區(qū)域可持續(xù)發(fā)展相關(guān)問(wèn)題的分析方法和思路，而高考也正是考查學(xué)生用所掌握的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，對(duì)擴(kuò)產(chǎn)資源的合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展這節(jié)課，為了提高學(xué)生的這種能力，我通過(guò)榆林能源化工基地建設(shè)為例，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)區(qū)域問(wèn)題的分析方法及鍛煉學(xué)生用理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)內(nèi)容以著名的魯爾工業(yè)區(qū)的發(fā)展為例進(jìn)行案例遷移的探究課，分析能源和礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。目前，很多傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)都面臨衰落問(wèn)題，例如我國(guó)的東北老工業(yè)基地、榆林能源化工基地建設(shè)也面臨這樣的問(wèn)題,因此，學(xué)習(xí)本節(jié)課具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
本節(jié)課首先根據(jù)教材內(nèi)容，以提問(wèn)的方式回顧了魯爾區(qū)案例的分析過(guò)程，并總結(jié)了該工業(yè)區(qū)發(fā)展的一般方法和步驟，并根據(jù)給出的榆林能源化工基地的資料，讓學(xué)生按照之前分析的思路進(jìn)行分析，并得出結(jié)論，找出榆林能源化工基地的優(yōu)勢(shì)條件，存在的問(wèn)題及整治措施。通過(guò)對(duì)資料的討論，不僅鍛煉了學(xué)生從材料和地圖上獲取信息的能力，更重要的是使學(xué)生真正掌握了分析：對(duì)于資源型城市來(lái)說(shuō)如何走可持續(xù)發(fā)展的道路。
通過(guò)案例的遷移，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣濃厚，參與課堂的積極性也提高了，課堂效率大大提高，通過(guò)這節(jié)課，我也感受到：地理學(xué)習(xí)要緊跟“新課標(biāo)”的理念，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
然而，本節(jié)課也有不足之處：給學(xué)生的'討論時(shí)間有些不夠，由于時(shí)間有限，討論的問(wèn)題較多，時(shí)間上安排不是很合理；其次，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，評(píng)價(jià)的太少也不是很詳細(xì)，自己在總結(jié)時(shí)缺少對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，感覺(jué)學(xué)生的回答和教師的總結(jié)之間關(guān)系不是很密切；第三，本節(jié)課缺少評(píng)分環(huán)節(jié)，課堂激勵(lì)環(huán)節(jié)缺失，這樣勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生討論問(wèn)題和回答問(wèn)題的積極性。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課整體結(jié)構(gòu)比較完整，細(xì)節(jié)還需完善，因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷的努力，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力。
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語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇四
我們聽(tīng)的第一節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)的《第三個(gè)小板凳》（北師大版教材），教師用親切而柔美的普通話把孩子們引入了愛(ài)因斯坦小時(shí)候的手工課上。課中，老師一直用輕柔而動(dòng)聽(tīng)的普通話引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)生字，讀通課文，品讀句子，感悟文本。讓我聽(tīng)了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)那該多好??！
清新自然的普通話，打破了我印象中的語(yǔ)文課堂，原來(lái)語(yǔ)文課堂還能如此呈現(xiàn)。其實(shí)，這更能考驗(yàn)教師的基本功，同時(shí)也體現(xiàn)教師運(yùn)用和保護(hù)嗓子的技巧。令聽(tīng)課的人心曠神怡，仿佛聽(tīng)上十節(jié)、二十節(jié)，甚至上百節(jié)都不會(huì)煩躁乏味。這也許就是語(yǔ)言的魅力所在吧！而隨后的課，不管是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語(yǔ)文課上教師應(yīng)具備的語(yǔ)言素養(yǎng)。
有層次的指導(dǎo)朗讀是我聽(tīng)了錦西小學(xué)的語(yǔ)文課的最大感受。幾乎每節(jié)課教師們都有這樣的展示，而且每次的朗讀都是針對(duì)學(xué)生不同的理解而讀。這是作為一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)具備的基本能力。在由董霞老師執(zhí)教的《遲到》一課上，朗讀的指導(dǎo)淋漓盡致，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地教會(huì)了學(xué)生怎樣讀懂文本，領(lǐng)悟文章的精髓。
……
師：父親給我留下的印象是什么？
生讀：（第一段的）我的父親很疼我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。
出示：我的父親很疼我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。
師：引導(dǎo)讀前半句，問(wèn)：我有一個(gè)疼我的父親，應(yīng)該怎樣讀？
生答：自豪地讀。抽生讀————全班自豪地齊讀。
師：引導(dǎo)讀后半句，問(wèn)：很?chē)?yán)的父親，該怎樣讀？抽生讀————齊讀。
師引：嚴(yán)格的父親，女生讀。很?chē)?yán)很?chē)?yán)的父親，男生讀。我有一個(gè)很?chē)?yán)很?chē)?yán)很?chē)?yán)的父親，齊讀。（師板書(shū)：嚴(yán)）
師：課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴(yán)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)。
生讀：（第１１自然段）爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！
就在這個(gè)重點(diǎn)段落上，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞，讀動(dòng)詞，悟動(dòng)詞中去逐步走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，去體會(huì)那重如山的深沉的父愛(ài)。最后，回過(guò)頭來(lái)，讓學(xué)生再讀“我的父親很疼我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)?！边@句話。學(xué)生就讀得別有一番滋味了。
如此逐層深入地理解父親，讀懂父愛(ài)，為我們展現(xiàn)了有層次指導(dǎo)朗讀的精妙。這不禁讓我想起了一位^專~家說(shuō)的話：課文是讓學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。
在三年級(jí)的《一只小鳥(niǎo)》的課上，為了讓同學(xué)們感受小鳥(niǎo)的歌聲給大自然帶來(lái)的好景致。教師一邊問(wèn)：小鳥(niǎo)看到了怎樣的好景致？什么樣的陽(yáng)光？什么樣的樹(shù)林？……一邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上勾勒。不一會(huì)兒，一幅大自然的和諧之景躍然而出。快樂(lè)的陽(yáng)光普照大地，幸福的大樹(shù)旁一條小溪?dú)g樂(lè)地流淌著，還有幾個(gè)可愛(ài)的小朋友正在欣賞這如畫(huà)般的景色（太陽(yáng)、大樹(shù)、小溪上都畫(huà)有醒目的笑臉）。后來(lái)，由于小朋友們喜歡小鳥(niǎo)，想占為已有，便用彈弓打中了那支天天為大自然歌唱的小鳥(niǎo)。此時(shí)，這一切的景致都隨著鳥(niǎo)兒生命的消失而離去。在另一旁，教師畫(huà)了一個(gè)大大的哭臉，襯托出小鳥(niǎo)離去后的憂傷場(chǎng)景。隨即，老師問(wèn)：鳥(niǎo)兒是怎樣熱愛(ài)大自然的？生答：天天歌唱。老師又問(wèn)：大自然又是怎樣回應(yīng)大自然的愛(ài)的呢？生答：為小鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境。小朋友們也喜歡小鳥(niǎo)，他們的愛(ài)卻讓小鳥(niǎo)失去了生命。就在這簡(jiǎn)單的勾勒中，就在這一問(wèn)一答中，同學(xué)們讀懂了愛(ài)的含義。當(dāng)老師問(wèn)愛(ài)是什么時(shí)，凄涼的音樂(lè)響起，孩子們用筆流瀉下詩(shī)一般的語(yǔ)言。有的說(shuō)，愛(ài)就是放棄；有的說(shuō)，愛(ài)就是自由；有的說(shuō)，愛(ài)不是占有，而是永久的銘記……這就是創(chuàng)意的板書(shū)帶來(lái)的課堂效應(yīng)。它能讓學(xué)生體會(huì)文本，領(lǐng)悟真理。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，更體現(xiàn)了三維目標(biāo)與工具性和人文性的統(tǒng)一。
而在《第三個(gè)小板凳》的課上，教師事先就在黑板上畫(huà)了三個(gè)方框，令人自然的想到那就是三個(gè)小板凳的正面。而后在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的同時(shí)，將含有生詞的重要的內(nèi)容板書(shū)在這一個(gè)個(gè)的板凳上。既圖文并茂，又強(qiáng)調(diào)了生字詞，真是異曲同工之妙也。
豐富的校園文化為錦西小學(xué)的孩子們營(yíng)造了良好的教育氛圍，也為孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的樂(lè)土。與此同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了自己的校本課程。近來(lái)，主要是走進(jìn)一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去領(lǐng)悟人生的真諦。這不但豐富了孩子們的視野，更促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)乃至人本主義教育的開(kāi)展。
在錦西小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，但在我內(nèi)心深處的震憾是永久的。因?yàn)閷W(xué)以致用的過(guò)程是漫長(zhǎng)的。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇五
初中語(yǔ)文教學(xué)資源是指可以在課堂教學(xué)中被運(yùn)用，滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，并能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不同種類(lèi)的各種資源。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性和人文性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的理解能力和感悟能力要求較高，針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，有效豐富課堂資源，提高課堂教學(xué)有效性。
一、開(kāi)發(fā)和利用自然和社會(huì)資源，豐富課堂內(nèi)容。
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用生活中的自然和社會(huì)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，感知自然和社會(huì)中的美景，感悟自然和社會(huì)中的人和事，豐富學(xué)生的精神家園。農(nóng)村生活中有綿延起伏的山群、金黃美麗的油菜花、潺潺流水的溪流、稻香遍野的田園、青磚黛瓦的房屋等，這些都可以讓學(xué)生關(guān)注起來(lái)，成為學(xué)生情感的停留地。這樣一來(lái)，學(xué)生在平時(shí)的觀察和感悟之后，熱愛(ài)自然的情懷得到提升了，養(yǎng)成了善良勤勞的.良好品格，也能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生的心靈世界變得豐富多彩。
二、開(kāi)發(fā)和利用民間文化資源，提升文化修養(yǎng)。
每一個(gè)地區(qū)都有著獨(dú)具特色的文化資源，一方水土養(yǎng)一方人，也成就了一方文化資源。在漫長(zhǎng)的歷史沉淀中，勤勞而有智慧的人民創(chuàng)造了豐富多彩的民間文化資源，如，民歌、民俗、故事、小戲等都可以被引入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間文化的熱愛(ài)，也給學(xué)生上了一次生動(dòng)的德育教育課，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)區(qū)探索民間文化資源，如，觀看電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)查詢、閱讀文本等等都可以讓學(xué)生的文化修養(yǎng)全面提升。
三、開(kāi)發(fā)和利用淳樸民風(fēng)資源，陶冶學(xué)生情操。
初中語(yǔ)文教學(xué)資源不僅僅包括自然和社會(huì)資源、民間文化資源，還包括人與人之間的情感，即淳樸民風(fēng)，將這一資源引入語(yǔ)文課堂中，可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生形成真誠(chéng)善良的精神品質(zhì)。在初中語(yǔ)文課堂中不乏淳樸民風(fēng)的教育資源，如，桃花源的溫馨、把酒話桑麻的情懷、衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)純真等都是良好的資源，通過(guò)這些可以讓學(xué)生受到熏陶，形成高尚的道德情操。
參考文獻(xiàn)：
袁金華。課堂教學(xué)論[m].南京：江蘇教育出版社，.
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇六
摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用越來(lái)越受到廣大初中語(yǔ)文教師的關(guān)注。合理開(kāi)發(fā)與利用初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，還能夠收獲意想不到的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；資源
初中語(yǔ)文教學(xué)資源是指可以在課堂教學(xué)中被運(yùn)用，滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，并能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不同種類(lèi)的各種資源。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性和人文性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的理解能力和感悟能力要求較高，針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，有效豐富課堂資源，提高課堂教學(xué)有效性。
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用生活中的自然和社會(huì)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，感知自然和社會(huì)中的美景，感悟自然和社會(huì)中的人和事，豐富學(xué)生的精神家園。農(nóng)村生活中有綿延起伏的山群、金黃美麗的`油菜花、潺潺流水的溪流、稻香遍野的田園、青磚黛瓦的房屋等，這些都可以讓學(xué)生關(guān)注起來(lái)，成為學(xué)生情感的停留地。這樣一來(lái)，學(xué)生在平時(shí)的觀察和感悟之后，熱愛(ài)自然的情懷得到提升了，養(yǎng)成了善良勤勞的良好品格，也能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生的心靈世界變得豐富多彩。
每一個(gè)地區(qū)都有著獨(dú)具特色的文化資源，一方水土養(yǎng)一方人，也成就了一方文化資源。在漫長(zhǎng)的歷史沉淀中，勤勞而有智慧的人民創(chuàng)造了豐富多彩的民間文化資源，如，民歌、民俗、故事、小戲等都可以被引入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間文化的熱愛(ài)，也給學(xué)生上了一次生動(dòng)的德育教育課，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)區(qū)探索民間文化資源，如，觀看電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)查詢、閱讀文本等等都可以讓學(xué)生的文化修養(yǎng)全面提升。
初中語(yǔ)文教學(xué)資源不僅僅包括自然和社會(huì)資源、民間文化資源，還包括人與人之間的情感，即淳樸民風(fēng)，將這一資源引入語(yǔ)文課堂中，可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生形成真誠(chéng)善良的精神品質(zhì)。在初中語(yǔ)文課堂中不乏淳樸民風(fēng)的教育資源，如，桃花源的溫馨、把酒話桑麻的情懷、衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)純真等都是良好的資源，通過(guò)這些可以讓學(xué)生受到熏陶，形成高尚的道德情操。
袁金華。課堂教學(xué)論.南京：江蘇教育出版社，2011.
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇七
課程資源是開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)的前提，傳統(tǒng)教學(xué)背景下的課程資源主要是教科書(shū)、參考書(shū)、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備、教師、專家、學(xué)生等，新課改背景下，課程資源內(nèi)容也與時(shí)俱進(jìn)，增添了各類(lèi)教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、科技資源、社科人文資源等。課程資源是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提升載體，教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)課程資源。在課程資源日益豐富的當(dāng)下，高中語(yǔ)文課程資源也被賦予了新的內(nèi)涵，合理開(kāi)發(fā)和運(yùn)用課程資源，有助于學(xué)生走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成多種多樣的學(xué)習(xí)方式，深化對(duì)自身文學(xué)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，獲得更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前我國(guó)教育界正在大刀闊斧的改革，以期讓學(xué)科教育跟上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的步伐，課程資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用能夠不斷拉高理想教育的上限，既能提高課堂教育的質(zhì)量，又能幫助學(xué)生走出校門(mén)，從社會(huì)和生活中汲取語(yǔ)文知識(shí)養(yǎng)分。
語(yǔ)文學(xué)科是與中國(guó)人日常生活聯(lián)系最為緊密的科目，然而，它又是最容易被人忽視的科目。很多家長(zhǎng)、學(xué)生乃至教師、專家對(duì)語(yǔ)文學(xué)科都有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)文是一種“會(huì)說(shuō)話寫(xiě)字就能學(xué)好的科目”。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容是最為分散的，學(xué)科的內(nèi)容海納百川，上到天文地理，下到哲學(xué)藝術(shù)，并沒(méi)有系統(tǒng)化的理論知識(shí)，也無(wú)法找到規(guī)律，各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系并不緊密，學(xué)生沒(méi)有學(xué)好一節(jié)兩節(jié)課，對(duì)今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有明顯的影響。所以學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理科上，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科抱著隨意的態(tài)度。同時(shí)，應(yīng)試教育的'背景下，學(xué)生拿分是高中學(xué)習(xí)的重中之重，語(yǔ)文學(xué)科很難在短時(shí)間內(nèi)提高總分，即使進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的突擊訓(xùn)練，也多為作文訓(xùn)練、古詩(shī)詞訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)。于是教師和學(xué)生都把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在能夠突擊的科目上，留給語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)間就被壓縮了。并且，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試內(nèi)容是不一致的，除了默寫(xiě)題，試卷上幾乎不會(huì)出現(xiàn)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，考查的是理解和運(yùn)用能力，而這恰恰是最難教會(huì)學(xué)生的。
3.1運(yùn)用教材資源進(jìn)行拓展延伸。
語(yǔ)文學(xué)科一直都是我國(guó)教育的重點(diǎn)，從傳統(tǒng)教學(xué)的“語(yǔ)數(shù)外”三足鼎立，到現(xiàn)今“學(xué)科共同發(fā)展”的革新愿景，語(yǔ)文都在其中占據(jù)主要位置。高中語(yǔ)文課程資源最重要的就是教材資源，它是一切教學(xué)活動(dòng)的中心。教材資源的研究和處理，能夠引申出眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材上的文本內(nèi)容都是古今中外文學(xué)中的珠玉，它就像一個(gè)索引，鏈接著眾多的優(yōu)秀文學(xué)作品。為了讓學(xué)生吃透教材、舉一反三，教師還需要對(duì)教材資源進(jìn)行拓展延伸，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和具體的文本內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及運(yùn)用能力為目標(biāo)，找到更多的教材資源鏈接，既拓寬了知識(shí)范圍，又讓教材資源更加豐富，了解的角度更全面。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，深挖教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生思辨、體驗(yàn)和思考，通過(guò)教材文本領(lǐng)悟教材外的知識(shí)和思想，在精w的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸找到自己學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成深入思考的好習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好態(tài)度。
3.2運(yùn)用自然資源引導(dǎo)思維拓展。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力與探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)?！币寣W(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方法，僅僅依靠室內(nèi)教學(xué)是不夠的。教室是學(xué)生習(xí)以為常的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生對(duì)此不會(huì)產(chǎn)生新鮮感，教師要做的是將自然資源運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。自然資源可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示山川湖海、日月星辰，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的宏大與瑰麗。條件允許的情況下，可以走出教室，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，讓學(xué)生在輕松開(kāi)放的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
3.3運(yùn)用社會(huì)資源培育思想價(jià)值觀。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件……與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)”。社區(qū)資源等社會(huì)資源是培養(yǎng)學(xué)生思想價(jià)值觀念的重要陣地，利用社會(huì)資源開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的德育教育，更是能夠起到事半功倍的引導(dǎo)效果。社會(huì)資源包括社區(qū)、圖書(shū)館、博物館、社會(huì)文化活動(dòng)等等。高中生已經(jīng)具備一定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，足以應(yīng)對(duì)社會(huì)上的各種文化藝術(shù)活動(dòng)。教師可以幫助學(xué)生走出學(xué)校，通過(guò)參加社會(huì)上各種相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽、文體活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在活動(dòng)中，學(xué)生能夠接觸到各類(lèi)形形色色的人，教師如引導(dǎo)得到，將學(xué)生的活動(dòng)限定在一定的范圍，對(duì)于學(xué)生而言是有益無(wú)害的。優(yōu)秀的人會(huì)成為學(xué)生的榜樣，道德的行為會(huì)引發(fā)學(xué)生的效仿。學(xué)生在與人合作交流的過(guò)程中能夠增強(qiáng)責(zé)任感和同理心，價(jià)值觀也會(huì)更加成熟和穩(wěn)定。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良、美好的情感。
2、小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良的美好情感。
1、閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話故事，讀后有自己的感想。
2、郎讀課文，想想、說(shuō)說(shuō)自己是怎么讀的。
3、圍繞著“愛(ài)心”這個(gè)主題，準(zhǔn)備“學(xué)前重溫幸福2分鐘”。
4、小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
：投影片4張，《你別問(wèn)這是為什么》mtv視頻。
1課時(shí)。
(上課前，教師播放《你別問(wèn)這是為什么》mtv視頻，候場(chǎng))
一、學(xué)前重溫幸福2分鐘：
1、主持學(xué)生：老師們同學(xué)們，大家好!今天的“學(xué)前重溫幸福2分鐘”由我來(lái)主持。請(qǐng)大家圍繞著“愛(ài)心”這個(gè)主題來(lái)交流。我交流……(其他學(xué)生：我幸福!)請(qǐng)***同學(xué)來(lái)交流!
2、學(xué)生交流(視情況點(diǎn)1-3名學(xué)生交流)。
3、主持學(xué)生：今天的“學(xué)前重溫幸福2分鐘”交流到此結(jié)束。讓我們以熱烈的掌聲歡迎李老師引領(lǐng)我們，開(kāi)始本節(jié)課的幸福學(xué)習(xí)!我學(xué)習(xí)……(其他同學(xué)：我幸福!)
二、幸福學(xué)習(xí)：
1、師生問(wèn)好：(類(lèi)似語(yǔ)言)
師：同學(xué)們，你們好嗎?(大聲)
生：好，很好，好極了。(大聲)
2、口述：本節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《你別問(wèn)這是為了什么》這一課(完成板書(shū)1)。我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：
1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良的美好情感。
2)小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
3、第一次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影1：提出第一次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我會(huì)讀：
找出你最喜歡的一段話，并有感情地朗讀。
2)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀、交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
3)學(xué)生以小組或以個(gè)人代表小組，在班級(jí)展示(教師注意，1、組織語(yǔ)言：我展示……，2、讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;3、給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
4)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人朗讀得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
5)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：朗讀應(yīng)該注意什么;表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)朗讀的學(xué)生。
6)教師提議全班集體朗讀全詩(shī)。(組織語(yǔ)言：我朗讀……)
4、第二次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影2：提出第二次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我會(huì)想：
“我”為賣(mài)火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”為什么要這樣做?
2)學(xué)生朗讀、獨(dú)立思考問(wèn)題。
3)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見(jiàn)和外組補(bǔ)充意見(jiàn);讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，完成板書(shū)2;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導(dǎo)學(xué)生表?yè)P(yáng)：我班上有哪些同學(xué)是怎么樣奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心的?
7)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，完成板書(shū)3。
8、第三次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影3：提出第三次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我會(huì)說(shuō)：
你也想為賣(mài)火柴的小女孩做點(diǎn)什么嗎?說(shuō)一說(shuō)，再把它寫(xiě)下來(lái)。
2)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，寫(xiě)出來(lái)。
3)學(xué)生在小組內(nèi)交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見(jiàn)和外組補(bǔ)充意見(jiàn);讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
9、第四次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影4：提出第四次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我研究：
小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
2)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。
3)學(xué)生在小組內(nèi)交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見(jiàn)和外組補(bǔ)充意見(jiàn);讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
10、欣賞《你別問(wèn)這是為什么》的mtv。
三、集中表達(dá)幸福學(xué)習(xí)感受：
1、主持學(xué)生：這節(jié)課的學(xué)習(xí)要結(jié)束了，讓我們來(lái)比一比，賽一賽，看哪個(gè)組的同學(xué)參與最積極，表現(xiàn)最精彩?請(qǐng)各組長(zhǎng)把本組的小紅星和小紅旗貼到黑板的競(jìng)賽臺(tái)上來(lái)。
2、主持學(xué)生：今天的幸福學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲，有什么感受?歡迎大家交流。我交流……(其他學(xué)生：我幸福)
(注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，總結(jié)知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，合作的愉快，友情交流等)
3、學(xué)生在班級(jí)交流學(xué)習(xí)收獲和感受。
4、主持學(xué)生：對(duì)老師和同學(xué)配合學(xué)習(xí)表示感謝!
板書(shū)設(shè)計(jì)： 你別問(wèn)這是為了什么(板書(shū)1)
蛋糕……吃飽
我 棉衣……穿暖 賣(mài)火柴的小姐姐 (板書(shū)2)
歌片……快樂(lè)
愛(ài) 心
純真 善良美好 (板書(shū)3)
(畫(huà)個(gè)心型，把板書(shū)3包括進(jìn)去)
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇九
（河北省平泉縣小寺溝中學(xué)）。
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用越來(lái)越受到廣大初中語(yǔ)文教師的關(guān)注。合理開(kāi)發(fā)與利用初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，還能夠收獲意想不到的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，……大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源”。本文在農(nóng)村小學(xué)已有信息技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革的理念，就運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源，探索農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合的方法，作了一點(diǎn)初步的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)一種虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情境。
皮亞杰認(rèn)為，小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段，此時(shí)的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)雖具有抽象概念，能進(jìn)行邏輯推理，但是這種邏輯推理是具體的，而非形式的。現(xiàn)有教材的靜態(tài)、線性化，易使課堂教學(xué)脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，超越學(xué)生思維發(fā)展階段。利用信息技術(shù)多媒化特點(diǎn)，創(chuàng)造一種虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情境，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立在一種生動(dòng)具體的情境之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，更有利于學(xué)生空間觀念、應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成。如在北師大版一年級(jí)下冊(cè)第六單元《購(gòu)物》第一課教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)展示精心制作的家長(zhǎng)與子女購(gòu)買(mǎi)文具實(shí)況的課件，采用讓學(xué)生“看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)”的方式，喚醒學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。在《購(gòu)物》第三節(jié)《去商店》時(shí)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)再現(xiàn)購(gòu)物超市琳瑯滿目的商品和書(shū)店里的兒童圖書(shū)，教師采用“問(wèn)一問(wèn)、買(mǎi)一買(mǎi)、算一算”的方式，讓學(xué)生在輕松的購(gòu)物過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，切合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。在人教版第八冊(cè)《三角形的特性》教學(xué)中，教師將應(yīng)用“三角形具有穩(wěn)定性”的實(shí)例，如鼎、停放中的摩托車(chē)、農(nóng)村房屋的椽梁、醫(yī)用支架、無(wú)線電發(fā)射塔、實(shí)驗(yàn)用的燒杯支架等制成實(shí)物課件，則有益于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的能力。
二、創(chuàng)設(shè)一種探索研究的問(wèn)題情境。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)意義建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)必須處于豐富的教學(xué)情境之中。運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)逼真的、富有挑戰(zhàn)性的生活情境，讓人仿佛置身于生活世界之中，可以極大地誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如在“梯形面積計(jì)算”一課教學(xué)中，教師將學(xué)校一塊空地制成課件，請(qǐng)學(xué)生算一算“學(xué)校需要購(gòu)買(mǎi)多少平方米的馬尼拉草才鋪平這塊空地”，并說(shuō)一說(shuō)“有哪些方法可以算出這塊空地面積，哪種方法比較方便”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組討論，將空地分成一塊長(zhǎng)方形和一塊梯形。求梯形空地面積時(shí)，或利用三角形和長(zhǎng)方形的面積來(lái)求梯形空地面積，或利用本梯形拼接成平行四邊形來(lái)計(jì)算。學(xué)生們通過(guò)自主探索、合作交流獲得成功的愉悅，為循從“由特殊到一般的規(guī)律”推導(dǎo)梯形面積的教學(xué)營(yíng)造了良好的情感氛圍，很好地體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的`、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”思想，誠(chéng)如陶行知先生所言“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”。在北師大版一年級(jí)下冊(cè)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》第五節(jié)《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》一課教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)課件展示養(yǎng)殖場(chǎng)雞啼鵝鳴的熱鬧場(chǎng)面，嘗試讓學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力創(chuàng)設(shè)了一種自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。運(yùn)用信息技術(shù)，還可為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)的有力工具。如在“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：汽車(chē)車(chē)輪為什么是圓形的？并請(qǐng)大家為水井制作一個(gè)安全適用的井蓋。在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)演示，對(duì)學(xué)生的猜測(cè)予以驗(yàn)證，克服了無(wú)法對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的不足，有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工、利用的能力。
三、創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生自主練習(xí)的環(huán)境。
傳統(tǒng)的練習(xí)，訓(xùn)練的方式單一，練習(xí)結(jié)果不能及時(shí)有效地反饋，且占據(jù)學(xué)生大量的自主活動(dòng)時(shí)間，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆研究發(fā)現(xiàn)，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生幾乎都能學(xué)好。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師在注重練習(xí)的目的性、針對(duì)性時(shí)，加強(qiáng)練習(xí)的層次性、多樣性，可充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高練習(xí)的實(shí)效性。如教師在“小數(shù)的性質(zhì)”一課課堂教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了選擇題、判斷題、改寫(xiě)題、連線題、游戲題等多種練習(xí)題型，并鼓勵(lì)學(xué)生自我選題解題，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)題庫(kù)，滿足學(xué)生的練習(xí)需要，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的自我診斷和自我復(fù)習(xí)，促進(jìn)不同學(xué)力的學(xué)生在本課知識(shí)點(diǎn)掌握上達(dá)到各自的發(fā)展。
綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，必須以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，廣泛關(guān)注學(xué)生的生活世界，使學(xué)生的信息素養(yǎng)不斷提高，數(shù)學(xué)能力逐漸養(yǎng)成。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十一
摘要：結(jié)合教學(xué)中對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源的開(kāi)發(fā)與利用情況，提出了少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的必要性，并提出了少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的策略。
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；高中思想政治；課程改革；探索。
在新課程改革的過(guò)程中，少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用中存在諸多問(wèn)題，在進(jìn)行開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的過(guò)程中遇到了許多困難，那么作為少數(shù)民族聚居區(qū)更是面臨著更多的問(wèn)題與困難。怎樣才能更好地在少數(shù)民族聚居區(qū)對(duì)高中思想政治資源的地方特色加以開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，探索一條適合地方特色并能促進(jìn)思想政治教育教學(xué)發(fā)展的新路，是值得大家探索思考的問(wèn)題。
1.新課程改革要求開(kāi)發(fā)利用課程資源。
新課程主張課程是教材、學(xué)生、教師以及環(huán)境的整合，課程與教學(xué)具有統(tǒng)一性。課程是教學(xué)中的課程，在教育情境中師生一起創(chuàng)造的教學(xué)事件；做好少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，要靠師生的共同創(chuàng)造生成新的課程。新課標(biāo)要求課程具有動(dòng)態(tài)性與開(kāi)放性特點(diǎn)。思想政治課還要有情境性與生活性，教師和學(xué)生不能置身于課程之外，師生是課程實(shí)施中的一部分，是主動(dòng)的參與者和開(kāi)發(fā)者，同時(shí)還是課程的創(chuàng)造者及實(shí)施者。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師所具備的知識(shí)和學(xué)生所掌握的知識(shí)具有靈活性，在師生的互動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)必將超越教材。
2.思想政治教材與時(shí)代脫節(jié)，要開(kāi)發(fā)利用好課程資源。
思想政治教材要具有地方特色，尤其是少數(shù)民族地區(qū)更要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際做好開(kāi)發(fā)與利用，因?yàn)樗枷胝谓滩牡膬?nèi)容落后于時(shí)代，它是一門(mén)社會(huì)科學(xué)性的重要課程，在教材的編寫(xiě)方面和教學(xué)方面有時(shí)間差。在編寫(xiě)教材后的期間內(nèi)，社會(huì)在變化，有些方針與政策也有了變化。思想政治課要與時(shí)俱進(jìn)才能走在時(shí)代的前面。少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用對(duì)我們提出了更高的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，對(duì)課程資源做好開(kāi)發(fā)與利用，特別是時(shí)事政治這一重要課程資源，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)對(duì)教材做好及時(shí)的補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材的滯后性與缺陷性。
少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，還要充分考慮到學(xué)生既是教育的對(duì)象又是教育的重要資源，要將學(xué)生作為一種資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)于學(xué)生在課堂活動(dòng)與教學(xué)情境中的狀態(tài)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，主要包括學(xué)生的生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的積極性、注意力的集中程度、學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度，與人合作的能力及質(zhì)量，所發(fā)表的意見(jiàn)、建議以及觀點(diǎn)，所提出的問(wèn)題以及產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)導(dǎo)致的錯(cuò)誤結(jié)果等等，不管是通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)方式還是某種行為實(shí)現(xiàn)的，還是借助于行為、情緒來(lái)表達(dá)的，都將會(huì)成為教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。在進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生這一資源的過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生的不同思維方式，也就是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)給予關(guān)注。在思想政治課程教學(xué)時(shí)，教師不能照搬教材，不能空談，要靈活地處理教材，不斷優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，做到有創(chuàng)造性地使用好教材，對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，多讓學(xué)生說(shuō)，讓他們結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際談體會(huì)，總結(jié)體驗(yàn)，這種做法勝過(guò)老師的說(shuō)教，使學(xué)生的.認(rèn)識(shí)更加深刻。比如，在學(xué)習(xí)《文化的多樣性和文化傳播》這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生收集九寨溝的南坪曲子，讓學(xué)生進(jìn)行歸納與整理以后，以聞名世界的《采花》展開(kāi)分析，從中體會(huì)當(dāng)?shù)厣矫裥燎趧谧?，并將其放于課堂上討論、交流和傳唱，使得教學(xué)內(nèi)容超過(guò)了教材“原文”的局限，課堂資源更加豐富，師生共享課程資源，師生通過(guò)對(duì)課程資源的共享與交流，在探討的過(guò)程中掌握了知識(shí)，享受到了快樂(lè)。
2.積極創(chuàng)造實(shí)踐資源。
少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用要不斷地創(chuàng)造實(shí)踐資源，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)只局限于課本之中，學(xué)生在課堂上只是盯著課本，教師也離不開(kāi)課本，師生只是機(jī)械性地重復(fù)著書(shū)本上的知識(shí)，師生的教與學(xué)的積極性與創(chuàng)造性得不到提高。所以要做好少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，首先我們要實(shí)現(xiàn)由“既定知識(shí)”向“引出活動(dòng)”的觀念轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過(guò)廣闊的社會(huì)生活積極主動(dòng)地獲取更多有用、有價(jià)值的內(nèi)容。其次要結(jié)合地方特色，搞好學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，思想政治課比較重視實(shí)踐。教學(xué)中還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際做好理論聯(lián)系實(shí)際地分析問(wèn)題，也就要求學(xué)生不斷地創(chuàng)造及提供可供選擇的實(shí)踐資源。師生要樹(shù)立“社會(huì)即課堂”的大課堂教學(xué)觀，老師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件與資源，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與要求，有計(jì)劃、有步驟地安排學(xué)生做好課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多參與課外實(shí)踐活動(dòng)，不斷地拓展知識(shí)面和提高技能，使知識(shí)結(jié)構(gòu)得以完善，使生活經(jīng)驗(yàn)得以提升，以形成正確的思想觀念與道德品質(zhì)，并使其得以發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《民族節(jié)日》這一問(wèn)題時(shí)，我?guī)W(xué)生走訪了當(dāng)?shù)貒?guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)白馬藏族的舞之鄉(xiāng)（吉祥面具舞，漢語(yǔ)俗稱“十二相舞”），并觀看了涂墨節(jié)。讓學(xué)生感受了白馬人對(duì)大自然的崇拜，傳達(dá)了維護(hù)當(dāng)?shù)叵楹偷纳鐣?huì)環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的心愿，切身體會(huì)到民族節(jié)日的重要性，讓學(xué)生領(lǐng)略了民族文化的韻味。
3.校內(nèi)外的課程資源的有效整合。
少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用過(guò)程中，還要結(jié)合課程資源，不斷促進(jìn)校內(nèi)與校外資源的轉(zhuǎn)換與協(xié)調(diào)，“走出去，引進(jìn)來(lái)”。新的課改對(duì)課程資源更加重視，在某種程度上還要對(duì)課程資源進(jìn)一步優(yōu)化，使其更加豐富與適度，因此，我們還要盡最大能力整合與利用校內(nèi)外的課程資源，對(duì)校內(nèi)外的課程資源加以開(kāi)發(fā)，使主體、內(nèi)容、條件得以整合，并成為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，使其進(jìn)一步形成課程資源的要素來(lái)源，并成為實(shí)施課程的必要條件。在校內(nèi)要大力弘揚(yáng)、培育本校的人文資源，要有敬業(yè)愛(ài)校的精神，還要大膽地創(chuàng)造有利的條件讓學(xué)生接觸到大量的信息資料，并提供方便的服務(wù)。要和學(xué)生一起用好學(xué)校的閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、廣播室，利用好學(xué)校的電視及多媒體設(shè)備等資源，最大程度地滿足教學(xué)資料的選擇以及學(xué)生自我探究知識(shí)的需求，不斷地開(kāi)拓教與學(xué)的各種渠道，不斷地更新教學(xué)方式，從而使思想政治教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性得到增強(qiáng)。在校外，我們還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣與愛(ài)好，利用好適合學(xué)生發(fā)展的各種場(chǎng)所，比如九寨風(fēng)景、當(dāng)?shù)氐拿袼谆顒?dòng)村、歷史古跡、民間故事、宗教信仰等資源，為學(xué)生參與實(shí)踐、進(jìn)行調(diào)查研究、對(duì)生活的體驗(yàn)等做好充分發(fā)揮的準(zhǔn)備，讓思想政治課具有時(shí)代性、更貼近于我們的生活。
總之，少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，督促我們高中政治教師特別是在民族邊遠(yuǎn)地區(qū)的思想政治教師，一定要做到“關(guān)注每一名學(xué)生發(fā)展”，圍繞素質(zhì)教育的核心，對(duì)高中思想政治的教學(xué)做到重新審視與定位，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，建立以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)模式，真正有效地開(kāi)發(fā)地方特色資源，建立適應(yīng)地方思想政治教育需求的課程模式，使政治課堂教學(xué)因資源生成而變得更加美麗。
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（作者單位四川省阿壩藏族羌族自治州九寨溝縣中學(xué)校）。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十二
2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文；
3. 知道升國(guó)旗時(shí)該做什么。
重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)生字“正”、“五”；正確流利地朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：理解“徐徐”之意；借助文中的語(yǔ)言表達(dá)升國(guó)旗時(shí)該做什么。
一、復(fù)習(xí)檢查，詞語(yǔ)導(dǎo)入
第一組：起 升起 起立 （感知組詞的規(guī)律，起放在前面或者后面不同的位置，組成不同的詞語(yǔ)，有著不同的意思，從而感受語(yǔ)言的豐富性）
引導(dǎo)學(xué)生用“起”字組詞 （起床、起來(lái)、一起等，同時(shí)點(diǎn)一點(diǎn)“起”的位置）
第二組：多么 我們 向著 望著（引導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲詞）
第三組：國(guó)旗 國(guó)歌 升國(guó)旗 唱國(guó)歌
第四組：中國(guó) 祖國(guó)
師問(wèn)：我們的祖國(guó)是什么？（中國(guó)）出示句子：我們的祖國(guó)是中國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，這句話還可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，出示句子：中國(guó)是我們的祖國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生把兩句話讀一讀，體會(huì)語(yǔ)言的妙用。
第五組：國(guó)旗 五星紅旗
（引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，接著讓他們模仿剛才的句式說(shuō)一說(shuō)，要求學(xué)生把句子說(shuō)完整。）
二、品悟課文
1、開(kāi)火車(chē)分行讀課文，要求讀得正確流利即可（評(píng)價(jià)語(yǔ)：1正確流利，聲音響亮；2你讀得這么好，大家都在認(rèn)真地聽(tīng)呢；3沒(méi)關(guān)系，課文才學(xué)，老師相信你課后多讀幾遍后也一定能夠讀正確、流利。
2、齊讀課文
過(guò)渡：課文讀起來(lái)很簡(jiǎn)單，但你是否真的讀懂了呢？老師有幾個(gè)問(wèn)題要考考大家。
1、 升國(guó)旗時(shí)我們?cè)撛鯓樱?BR> 預(yù)設(shè)1：我們立正 出示句子：向著國(guó)旗，我們立正（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“正”）
預(yù)設(shè)2：我們敬禮 出示句子：望著國(guó)旗，我們敬禮。（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“敬”）
預(yù)設(shè)3:看著國(guó)旗 師：兒歌中是用了哪一個(gè)詞語(yǔ)，也是看的意思？（望著）出示句子：望著國(guó)旗，我們敬禮。（齊讀）
4國(guó)旗是怎樣升起的？（預(yù)設(shè)：慢慢地升起）文章中是用了哪個(gè)詞語(yǔ)？（徐徐，徐徐就是慢慢地意思，因此在讀這句話時(shí)要讀得稍微慢一些，指名讀，師范讀，齊讀。）
5播放升國(guó)旗的視頻
6視頻中的國(guó)旗徐徐升起（出示詞語(yǔ)：徐徐升起），迎著微風(fēng)飄揚(yáng)，在藍(lán)天白云的映襯下顯得多么美麗??！出示句子：迎風(fēng)飄揚(yáng)，多么美麗（讀準(zhǔn)“迎風(fēng)”二字，指名讀，師范讀，男女賽讀）
7,要求學(xué)生拿起書(shū)本，再讀兒歌（師生對(duì)讀）
8嘗試背誦：
望著 ，我們
（1）指名背誦 （2）全班背誦
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
2學(xué)生觀察“正”在田字格里的位置，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)
師：正字很有趣，由橫和豎組成，上橫短，下橫長(zhǎng)，豎在豎中線，第4筆的豎要對(duì)齊第一筆的橫。
3師范寫(xiě)，生書(shū)空
4生描紅仿寫(xiě)，師巡視（寫(xiě)字兒歌念一念，注意要點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)）
5展示評(píng)價(jià)
6教學(xué)“五”字方法同上（“五”字要點(diǎn)：上橫短下橫長(zhǎng)，橫折在橫中線，豎略傾斜）
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十三
自從郭老師接我們這個(gè)班以后，我就非常喜歡語(yǔ)文課，我的`學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，從中等一下子蹦到了前五名。
我們班經(jīng)常搞些班級(jí)活動(dòng)，其中有“四好少年”歌謠評(píng)比大賽。在那次活動(dòng)中，同學(xué)們一展風(fēng)采，發(fā)揮超常。并且產(chǎn)生了一匹黑馬，那就是總冠軍——李萬(wàn)程。
他激情萬(wàn)丈地上臺(tái)演講，這樣的激情無(wú)一不令評(píng)委們贊嘆。他一邊有感情地朗讀，一邊做著好好學(xué)習(xí)天天向上的動(dòng)作，盡管其中讀錯(cuò)了一點(diǎn)，但他改正了過(guò)來(lái)，依舊充滿激情。
他的這種超常發(fā)揮，令我敬佩，所以，我給他九分。讀完后，他做了一個(gè)加油的動(dòng)作，微笑著走下臺(tái)去。
這次活動(dòng)使我明白了：做什么事都要專注、有激情，不能馬馬虎虎做一遍草草了事，不能只求速度不求質(zhì)量。
我喜歡語(yǔ)文課不僅僅是因?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)，還因?yàn)楣蠋煹慕虒W(xué)方法。
以前，馬老師只是平淡無(wú)味地把課講完，而且只表?yè)P(yáng)好學(xué)生，這種做法讓許多同學(xué)不服。但郭老師卻與眾不同，她平易近人，任何同學(xué)她都微笑以對(duì)，紀(jì)律面前人人平等。
有一次，郭老師找同學(xué)讀書(shū)，那個(gè)同學(xué)只讀了兩個(gè)字就斷了，正當(dāng)同學(xué)們以為老師會(huì)發(fā)火時(shí)，郭老師卻微笑著對(duì)那個(gè)同學(xué)說(shuō)：“發(fā)言太少了，沒(méi)讀幾個(gè)字就斷了吧，以后積極發(fā)言，加油！”那個(gè)同學(xué)聽(tīng)了，高興地坐了下去，發(fā)言越來(lái)越積極了。
和郭老師交流一點(diǎn)也不困難，沒(méi)有障礙，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以傾訴內(nèi)心的想法，使老師成為我們的好朋友。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十四
我國(guó)歷來(lái)被稱為“詩(shī)的國(guó)度”，從優(yōu)秀的詩(shī)歌作品中小學(xué)生可以領(lǐng)略大自然的神奇靈秀，體悟人與物的和諧美妙，感受人類(lèi)心靈的質(zhì)樸圣潔。所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)如能從小能多讀些詩(shī)詞，不但可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，而且更能夠陶冶情操、培養(yǎng)起對(duì)真、善、美的熱愛(ài)，領(lǐng)悟人生的真諦。因此，在小學(xué)階段如何落實(shí)好學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求，是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題。
1、小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的四首古詩(shī)：《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書(shū)示子聿》、《觀書(shū)有感》作為重點(diǎn)，能夠會(huì)讀會(huì)背會(huì)默、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，以及古詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
2、本冊(cè)課文引用或者聯(lián)想的古詩(shī)：《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,為輔.
3、積累古詩(shī)名句，學(xué)以致用
今天我們的復(fù)習(xí)列車(chē)將開(kāi)往“古詩(shī)園”，（板書(shū)課題）大家準(zhǔn)備好了嗎？那就開(kāi)始買(mǎi)票吧？（有疑問(wèn)嗎），背誦一首課外積累的古詩(shī)，才能獲得門(mén)票。
我國(guó)是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語(yǔ)言文化遺產(chǎn)，古詩(shī)就是這個(gè)語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們能熟練背誦一二，不錯(cuò)的，古詩(shī)園的大門(mén)已經(jīng)向我們打開(kāi)。（播放古箏曲）
本冊(cè)第4課、第22課就為我們重點(diǎn)推薦了四首古詩(shī)，他們是什么呢？指名說(shuō)詩(shī)的題目和作者,并吟誦。
（音樂(lè)聲止）那么，回憶一下，古詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)我們可以從哪幾塊去梳理呢？指名回答，隨機(jī)出示小黑板：
1、有感情地朗讀、背誦，并且會(huì)默寫(xiě)
2、理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)
3、理解詩(shī)句的意思
4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情或蘊(yùn)含的哲理
每組派一位代表默古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰
寫(xiě)本組的指定古詩(shī)，其余同學(xué)默寫(xiě)自己最容易默錯(cuò)字的古詩(shī)，自查自糾。
批改，并提醒大家，認(rèn)真掌握好古詩(shī)中的難寫(xiě)字，能提高正確率。
薊北 涕淚 喜欲狂 須縱酒 巫峽 襄陽(yáng) 洛陽(yáng)
家祭 乃翁 子聿 無(wú)遺力 工夫 絕知 躬行 鑒 徘徊 渠
對(duì)照黑板進(jìn)行比較，正確的舉手，加分。提醒落后的組要加油，錯(cuò)的同學(xué)自覺(jué)找組長(zhǎng)重默過(guò)關(guān)。
這一次我想找?guī)讉€(gè)不放心的同學(xué)代表各組來(lái)回答。
第一組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第二組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第三組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第四組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
小結(jié)：不放心就是關(guān)心和愛(ài)心，我小時(shí)候就是這樣，最希望老師不放心我。這樣就會(huì)更關(guān)注我，才多提問(wèn)我，我才會(huì)不斷進(jìn)步。
1、《聞官軍收河南河北》、《示兒》詩(shī)是兩首經(jīng)典的_________詩(shī)歌
2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩(shī)人_________，他在中國(guó)文壇上被稱為“________”，他的詩(shī)就像一面鏡子，真切地反映了唐朝由盛到衰的過(guò)程，被推崇為“_________”，這首詩(shī)被稱為杜甫“________________________”。
3、《聞官軍收河南河北》，全詩(shī)體現(xiàn)了一個(gè)“_______”字，表現(xiàn)詩(shī)人喜欲狂的詞語(yǔ)有_______、________、_______、_______等，詩(shī)人因_________________________而喜。
4、《示兒》的作者是___代詩(shī)人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子，他為_(kāi)__________________________而悲（用自己的話），并叮囑孩子“_____________________,_____________________”（填詩(shī)句）。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)_____________________的無(wú)比渴望以及強(qiáng)烈的________之情。
5、你還會(huì)背陸游的哪一首愛(ài)國(guó)詩(shī)歌？
6、《冬夜讀書(shū)示子聿》、《觀書(shū)有感》都是關(guān)于_________的詩(shī)篇。
7、《冬夜讀書(shū)示子聿》中由“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力”我們可以聯(lián)想到________、_____________等古人刻苦學(xué)習(xí)的故事，由這句“______________________、_______________________”告訴我們書(shū)本上的知識(shí)終歸是有限的，要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。由此我聯(lián)想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.
8、《觀書(shū)有感》中表達(dá)詩(shī)人讀書(shū)感想的句子是，“_________________、__________________________”.
9、《觀書(shū)有感》這首詩(shī)的題目雖然寫(xiě)的詩(shī)讀書(shū)的感受，詩(shī)中卻寫(xiě)的是池塘，這是因?yàn)樽髡咔捎谩癬_____________”作比喻，正如_____________能夠使方塘變得如此清澈一樣，___________________________能夠使人睿智。
小結(jié)：古詩(shī)園中的古詩(shī)果然精彩，吟誦他們不僅被詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情操所感染，而且被其中深刻的哲理所啟迪。看來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要會(huì)都會(huì)背，更要做到把握詩(shī)歌形象、推敲關(guān)鍵詞句 、品析藝術(shù)特色 、理解詩(shī)歌主題，這樣才能悟得深、記得牢。經(jīng)過(guò)上一輪的自由搶答，我們來(lái)看一看雙方的得分，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)落后組，迎頭趕上。
第四關(guān)．古詩(shī)大搜索
打開(kāi)目錄，瀏覽一下題目，想想本冊(cè)書(shū)中還有哪些古詩(shī)暗藏于課文中，或者在文中被引用。
第五關(guān)古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰
我們應(yīng)該感謝我們的語(yǔ)文課本，她為我們帶來(lái)了這么多的古詩(shī)大餐，一篇文章有它精彩的段落，一首古詩(shī)也有它膾炙人口的千古名句，生活中、學(xué)習(xí)中處處可以引用。我這里為大家準(zhǔn)備了幾條。
現(xiàn)在進(jìn)入最后一關(guān)古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰。誰(shuí)敢來(lái)嘗試現(xiàn)場(chǎng)抽簽作答。
題目有：1、當(dāng)我們回憶起母愛(ài)，要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩(shī)人孟郊的：____________________，____________________。____________________，____________________。
2、當(dāng)我們?cè)谕獾剡^(guò)年時(shí)，常常引用唐代詩(shī)人王維在中的 ___________________ ， ___________________ 來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。
3、小明很貪玩，老師總是引用___________________ ，___________________教育他要趁年輕，好好學(xué)習(xí)，不要等到老了一事無(wú)成，只留下悲傷。
……
20xx年12月22日，今天我面向全鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)文教師上了一節(jié)古詩(shī)復(fù)習(xí)課，因?yàn)楣旁?shī)的教學(xué)本身就很單調(diào), 再加上一般小學(xué)階段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)模仿等特點(diǎn)，他們記憶力好，形象思維能力強(qiáng)。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)，他們愛(ài)活動(dòng)、坐不住、坐不久。所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活，能夠長(zhǎng)久地吸引孩子們的目光，我采用了很多教學(xué)方法：
比如:上課伊始,我便讓學(xué)生用吟誦課外積累的古詩(shī)用來(lái)“購(gòu)買(mǎi)”本節(jié)《古詩(shī)大觀園》的門(mén)票，學(xué)生的興致高漲，迅速進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，在古箏曲中抑揚(yáng)頓挫地自己喜愛(ài)的古詩(shī)，為后面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
其次：采用了小組競(jìng)賽的方式，展開(kāi)了“古詩(shī)傳真”、“ 詞意點(diǎn)擊”、“古詩(shī)大搜索”、“古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰”的競(jìng)技闖關(guān)活動(dòng)，以及抽簽接詩(shī)句活動(dòng)，凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)自己給自己的學(xué)案上畫(huà)一張笑臉，同時(shí)給本組加10分，笑臉最多的同學(xué)獲得個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)，和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎(jiǎng)。同學(xué)們情緒高漲，學(xué)習(xí)認(rèn)真，發(fā)言踴躍。
不容置疑：這是一節(jié)極為成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向全體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的活力課堂。這是所有聽(tīng)課教師的一致評(píng)價(jià)。
然而：對(duì)于這樣的活動(dòng)課，許多教師也產(chǎn)生顧慮和擔(dān)憂：“這樣一來(lái)，孩子的天性自然是得到發(fā)揮了，可是課堂上安靜的獨(dú)立思考時(shí)間太少了，學(xué)生的坐姿隨便了，情緒高漲時(shí)居然會(huì)歡呼、跳躍，教學(xué)秩序得不到保障，教學(xué)質(zhì)量會(huì)不會(huì)出問(wèn)題??？”
的確，身在此山中的我深知這節(jié)課存在的問(wèn)題，那主要不是孩子們的原因，而是我在設(shè)計(jì)教案上考慮的不夠周全，以及我在課堂管理能力上的不足。
我認(rèn)為一節(jié)成功的課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，只要學(xué)生在思考和體驗(yàn)，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語(yǔ)言動(dòng)作，甚至?xí)挥勺灾鞯卣酒饋?lái)跳躍，我們教師應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)言行的靈活性和自主權(quán)，給共舞之外的獨(dú)舞一點(diǎn)精彩回旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂，就意味著有了一堂好課。課堂上，比安靜更重要的是是個(gè)性的飛揚(yáng)、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。
但是好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。這節(jié)課我最大的失誤一是在競(jìng)賽的要求上不夠明確、不夠周全，使得學(xué)生在比賽中產(chǎn)生一些分歧，小組之間產(chǎn)生矛盾；因?yàn)楸荣惖念}目層次性不強(qiáng)，忽略了小組當(dāng)中的學(xué)困生，使課堂變成了少數(shù)人的舞臺(tái)。二是我自身調(diào)控課堂紀(jì)律的能力、策略明顯不夠，應(yīng)該不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要做出正確的分析與判斷，才能采取相應(yīng)的、合適的措施。
總之，調(diào)控教學(xué)課堂，重點(diǎn)是看學(xué)生學(xué)的是否認(rèn)真，是否把所學(xué)的知識(shí)吸收了。要做到人人都積極思考、積極參與的活力課堂，學(xué)生的注意力就不容易渙散，問(wèn)題行為也就少了，課堂紀(jì)律自然也就好了。小學(xué)生年齡尚小，要提高課堂教學(xué)效率，課堂中的紀(jì)律與課堂管理不可忽視。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十五
語(yǔ)文并不單指語(yǔ)文課，生活中的語(yǔ)文甚至更加豐富多彩。書(shū)籍、廣告、報(bào)紙……生活中處處都是語(yǔ)文。
書(shū)籍中的語(yǔ)文博大精深。“書(shū)是人們的精神糧食”，四大名著、百家著作、《唐詩(shī)三百首》、《史記》……它們蘊(yùn)含著中國(guó)真正的“財(cái)寶”，給人們無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，讓人們受益終生。
廣告中的語(yǔ)文趣味多多。當(dāng)我們置身于大街小巷，廣告總是無(wú)處不在。其中也蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)，“味道好極了”！”這是雀巢咖啡的廣告詞。直白、簡(jiǎn)潔，并且瑯瑯上口，它抓住了人們的內(nèi)心感受，所以才經(jīng)典。
報(bào)紙中的語(yǔ)文多姿多彩。一個(gè)故事，也許會(huì)令人深思；一個(gè)詞語(yǔ)，也許就能讓你的文章多一份絢麗；一個(gè)生字，也許就能拓展你的語(yǔ)文知識(shí)……哪怕一篇小笑話，也能讓我們學(xué)點(diǎn)什么。
電視中也有語(yǔ)文。當(dāng)我們聽(tīng)不清聲音時(shí)，字幕便成了依靠，在看電視的過(guò)程中，便加深了對(duì)漢子的印象。當(dāng)字幕有不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，角色們也能通過(guò)語(yǔ)言讓我們認(rèn)識(shí)字的讀音。
生活中處處都有語(yǔ)文，它們都能讓我們受益，缺少的只是發(fā)現(xiàn)它的眼睛。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十六
11月8—11日，我有幸和**主任赴南通參加了“中國(guó)教育學(xué)會(huì)20xx年度課堂教學(xué)展示與觀摩（培訓(xùn)）系列活動(dòng)·第五屆中語(yǔ)杯中青年教師教學(xué)觀摩”活動(dòng)。用兩個(gè)詞概括這次經(jīng)歷就是“艱苦”和“愉快”。說(shuō)艱苦是因?yàn)閺拈_(kāi)幕式到閉幕式直至頒獎(jiǎng)儀，無(wú)一錯(cuò)過(guò)；說(shuō)愉快是因?yàn)閬?lái)自全國(guó)各地的16節(jié)精彩紛呈的語(yǔ)文課和各位專家的報(bào)告和點(diǎn)評(píng)。帶著期待而去，懷著滿足而回。
王國(guó)維在《人間詞話》中這樣評(píng)價(jià)詩(shī)歌?！坝杏形抑常瑴I眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮；有無(wú)我之境，采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山；寒波澹澹起，白鳥(niǎo)悠悠下?！蓖鯂?guó)維認(rèn)為詩(shī)詞創(chuàng)作以“無(wú)我之境”為高，而我以為我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是“我”的課堂，應(yīng)該是富于“有我之境”的語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“我的思考”的課堂。
教育不是把桶裝滿，而是把火點(diǎn)燃。語(yǔ)文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確把握領(lǐng)悟其中的思想感情，并能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想感情。這就要求教師要有自己的思考，而不是只會(huì)復(fù)述教參，人云亦云。學(xué)生思考的火焰只有用教師思考的火種去點(diǎn)燃。
每當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)遇到有疑問(wèn)時(shí)總是會(huì)求教教參，這不能算錯(cuò)。只不過(guò)言必稱教參，唯教參是從，那就可笑了。這次期中考試中有一條出自《人琴俱亡》課內(nèi)翻譯句“因慟絕良久，月余亦卒”，作為語(yǔ)文老師大家都知道這是重點(diǎn)句。教學(xué)時(shí)就做了重點(diǎn)講解，我也不例外。只是講評(píng)試卷時(shí)有學(xué)生拿著試卷問(wèn)我為什么扣分，不是按照老師的講解背的嘛。我很奇怪：子猷于是痛哭了很久，以至于昏死過(guò)去，過(guò)了一個(gè)多月也死了。沒(méi)錯(cuò)啊，我就是這么講的?；氐浇M內(nèi)問(wèn)同事，同事說(shuō)應(yīng)該是“幾乎昏死過(guò)去”不是“以至于”，教參上就這么翻譯的。我不禁啞然，為什么不能用“以至于”而用“幾乎”？從前后文推斷來(lái)看。我以為其實(shí)還是“以至于”更能表現(xiàn)王子猷此時(shí)此刻看到弦斷無(wú)人聽(tīng)，琴亡人亦亡，悲從中來(lái)，悲痛欲絕的心境。因?yàn)樵讷@悉兄弟子敬去世，去看望喪事的路上，子猷一直強(qiáng)抑悲痛“了不悲”“都不哭”。當(dāng)然這只是我們平時(shí)教學(xué)中的一個(gè)小插曲，但也反映了一個(gè)事實(shí)。我們與其給學(xué)生刻板的答案，不如帶著學(xué)生去思考。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“我的示范”的課堂。
語(yǔ)文老師不是完人，我們有的普通話不能像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)，我們的書(shū)寫(xiě)不能像書(shū)法家一樣瀟灑，我們的形象不能像明星一樣靚麗。因而我們就讓錄音磁帶代替我們來(lái)范讀，我們就讓ppt來(lái)代替我們?nèi)グ鍟?shū)，我們就讓優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)代替我們?nèi)湔n。一切都拿來(lái)，一切都依賴，那我們對(duì)于文本的解讀，我們對(duì)于課堂的引領(lǐng)，我們對(duì)于學(xué)生的示范又在何處呢？這樣的課堂作為語(yǔ)文教師的“我”可以被取代，甚至可以被拋棄。
這次南通之行中印象深刻的內(nèi)蒙古許彥老師講解《天上的街市》時(shí)親自范讀，在指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)畫(huà)面時(shí)親自示范改寫(xiě)，雖然她的普通話并不完美，她的朗讀并不出色，但卻收獲了與會(huì)專家的一致好評(píng)。陜西邱俊老師在講解梁實(shí)秋的《鳥(niǎo)》之后大膽地向?qū)W生呈示自己的下水作文，也讓我深深地意識(shí)到老師在課堂中的啟發(fā)、觸動(dòng)、點(diǎn)撥、示范確實(shí)必不可少。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“我的情懷”的課堂。
“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶?！泵吭乱淮蔚?考試成了套在老師身上的枷鎖。語(yǔ)文課堂以練習(xí)取代自己講解，以灌輸取代學(xué)生的思考，太過(guò)急功近利，無(wú)異于殺雞取卵。語(yǔ)文老師以前的夫子氣在當(dāng)下顯得有點(diǎn)不合時(shí)宜，但語(yǔ)文老師的書(shū)卷氣卻萬(wàn)萬(wàn)不能丟失。語(yǔ)文老師要有自己的胸襟與情懷，要有一種尊重、平等、寬容的氣度。好學(xué)生要愛(ài)，后進(jìn)生也要愛(ài)，更要有藝術(shù)地去愛(ài)。發(fā)言的機(jī)會(huì)不要全部給尖子生，讓后進(jìn)生在自己的語(yǔ)文課堂也要有存在感。面批的機(jī)會(huì)也不要都給前10名，也要分一杯羹給后進(jìn)生。讓學(xué)生都能夠像愛(ài)文學(xué)一樣愛(ài)上語(yǔ)文課，相信每一次的語(yǔ)文考試也能夠輕松自如。
語(yǔ)文教改，一會(huì)東風(fēng)，一會(huì)西風(fēng)，無(wú)論東風(fēng)還是西風(fēng)，我覺(jué)得我們都應(yīng)該堅(jiān)守自己的課堂，形成自己的風(fēng)格和品位。這就是“有我之境”的語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十七
親愛(ài)的老師、同學(xué)們：
大家好!
夢(mèng)想，每一個(gè)人都擁有。不同的夢(mèng)想就會(huì)有不同的人生，不同的人生就會(huì)有不同的終點(diǎn)。我的夢(mèng)想很多，似乎每一個(gè)年齡階段都有一個(gè)夢(mèng)想，很難從中挑出一個(gè)作為最終的夢(mèng)想。到長(zhǎng)大我才明白，小時(shí)候所謂的夢(mèng)想只是腦海中天真的想象，并不實(shí)際。
真正的夢(mèng)想是要有：堅(jiān)定不移的目標(biāo)。在走向夢(mèng)想的道路時(shí)，心中都有一個(gè)目標(biāo)，它帶領(lǐng)我們一步一步地走向夢(mèng)想的頂峰。可這個(gè)目標(biāo)如果不堅(jiān)定，就只能原地踏步。就像擺在面前的無(wú)數(shù)條路，你必須選擇一條永不后悔的路。
弗羅斯特說(shuō)過(guò)，“一片樹(shù)林里分出兩條路，而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”這句話正是要告訴我們面對(duì)自己的人生道路要堅(jiān)定，走了下去，就不能回頭。夢(mèng)想也一樣，它決定了你的一生，所以在面對(duì)目標(biāo)的選擇時(shí)，要慎重，因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)誤的目標(biāo)會(huì)帶你走上不歸路。
真正的夢(mèng)想是要有：樂(lè)觀積極的心態(tài)。夢(mèng)想，是我們美好的向往?？晌覀?cè)谙蛲耐瑫r(shí)，也會(huì)知道，它離我們很遙遠(yuǎn)，要經(jīng)歷許多的磨難才能到達(dá)它的頂峰。如果我們不保持樂(lè)觀積極的心態(tài)，就難以通過(guò)難關(guān)的考驗(yàn)。面對(duì)一切打擊，都要用的面貌去迎接。不要?dú)怵H，更不要放棄。即使它帶給你致命的打擊，也要樂(lè)觀的去面對(duì)。因?yàn)橹挥羞@樣，才能使夢(mèng)想的距離離我們更近!
真正的夢(mèng)想是要有：鍥而不舍的意志。在開(kāi)往夢(mèng)想的旅程中，會(huì)有很多很多的絆腳石和困難，大多數(shù)人會(huì)因?yàn)槟切├щy的打擊而放棄自己向往的殿堂，只有那少數(shù)人能夠臨危不懼的面對(duì)困難。即使在這條路上你會(huì)失去很多東西，但只要堅(jiān)持不懈，鍥而不舍的走下去，你就會(huì)獲得的更多，更豐富的精神財(cái)富。
一旦放棄，就再也不能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想;一旦放棄，之前一切的付出都會(huì)毀于一旦;一旦放棄，就只能驚羨地看著那些面對(duì)困難永不低頭的勇者享受著別人給他們的掌聲;一旦放棄，我們的人生就不再有意義!即使每個(gè)人都有不同的夢(mèng)想，但是他們的困難都一樣艱巨。人生不可能萬(wàn)事如意，總會(huì)有起起伏伏。但只要我們堅(jiān)信自己能夠步入夢(mèng)想的殿堂，就必定成功!
讓我們一起為之奮斗，放飛夢(mèng)想!
謝謝大家!
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十八
教學(xué)設(shè)計(jì)是為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而對(duì)教材、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行的系統(tǒng)安排，是對(duì)“教什么”、“怎么教”、“怎樣學(xué)”以及達(dá)到怎樣的教學(xué)效果的總策劃。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（一）有效設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
我們應(yīng)該關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的全面性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。
（二）有效設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
教師們應(yīng)該善于利用教學(xué)資源；創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)；分析班級(jí)的整體狀況，研究教學(xué)內(nèi)容，考慮完成教學(xué)任務(wù)的主要步驟與環(huán)節(jié)，選擇最有效的教學(xué)方法；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式和教學(xué)手段。
（三）有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
二、有效教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)內(nèi)容是由教師根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的全部經(jīng)驗(yàn)的總和?？梢哉f(shuō)，教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證，是連接教師和學(xué)生的重要中介，是選定教學(xué)方法和手段的重要依據(jù)。
三、有效教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)行為的優(yōu)劣是影響教學(xué)成效的重要因素，它涉及的方面很多，例如在新課程背景下，教師應(yīng)有效進(jìn)行講授，開(kāi)展課堂活動(dòng)，這樣有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生參與的主動(dòng)性；并且機(jī)智地處理課堂偶發(fā)事件。有的偶發(fā)事件是因?yàn)閷W(xué)生的行為失當(dāng)造成的。對(duì)于這樣的事件，就需要我們來(lái)采取討論等方法，借助集體的力量和學(xué)生的自我反省、自我批評(píng)來(lái)解決，任何簡(jiǎn)單粗暴的做法不但于事無(wú)補(bǔ)，而且有可能激化師生之間的矛盾。還可以通過(guò)自我批評(píng)來(lái)解決。有的偶發(fā)事件是因?yàn)榻處煹男袨椴划?dāng)造成的。
面對(duì)這樣的`事件，就要求我們放下架子，端正態(tài)度，用于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和失誤，誠(chéng)懇地作自我批評(píng)。只有這樣，才能既糾正了錯(cuò)誤，又啟發(fā)和教育了學(xué)生，真正收到教學(xué)的實(shí)效。
要避免課堂的“作秀”問(wèn)題，要樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，避免教學(xué)情境作秀、課堂討論作秀和課堂探究作秀，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，避免教學(xué)手段作秀，恰當(dāng)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，避免課堂評(píng)價(jià)作秀。
同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程。選取有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)提高學(xué)習(xí)興趣，諸如主題活動(dòng)、課堂模擬活動(dòng)等；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)興趣；巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，諸如創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌情境、笑話情境、歌曲情境等；通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言提高學(xué)習(xí)興趣。
總之，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)只有真正巧妙運(yùn)用活動(dòng)的有效性，才能演繹出精彩的課堂，提高課堂教學(xué)效率。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十九
長(zhǎng)期以來(lái)，“耗時(shí)多，效果差”一直是困擾閱讀教學(xué)久攻不克的一大頑癥。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師常以知識(shí)傳授的“權(quán)威者”角色出現(xiàn)，學(xué)生則處在被動(dòng)的地位。新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文教學(xué)，要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái)，升華為語(yǔ)文能力、思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域越來(lái)越多地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件越來(lái)越為更多的第一線教師所運(yùn)用。教師們希望通過(guò)多媒體的運(yùn)用改變一些不盡如人意的教學(xué)現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)，豐富了我們的教學(xué)手段。然而我們又發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的一些多媒體教學(xué)課件由于其本身制作技術(shù)等方面的局限，存在著交互性不強(qiáng)、學(xué)生參與性不足等問(wèn)題。計(jì)算機(jī)還只是教師講授的輔助工具，還沒(méi)有真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的有力工具。如何更有效地運(yùn)用教育新技術(shù)，充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更有效地服務(wù)于素質(zhì)教育，需要我們?cè)趯?shí)踐探索。
主題搜索我們的閱讀教學(xué)不能只是單純的“知”的積累，而更應(yīng)是“感”的沉淀；不能只是機(jī)械分割后的孤芳自賞，而應(yīng)重在把握與領(lǐng)悟，明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向。在處理方法上，教師可利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，喚醒學(xué)生對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、表象的意識(shí)。如(長(zhǎng)征)一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)紅軍爬雪山過(guò)草地的情況了解很少，這直接影響著學(xué)生對(duì)課文意境的理解。因此我組織學(xué)生在網(wǎng)上，以“了解紅軍”為方向，進(jìn)行拓展閱讀。這樣做既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又有利于交互式教學(xué)中資源共享。
發(fā)展能力面對(duì)大量的信息資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類(lèi)，在歸納整理的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類(lèi)信息的能力。教學(xué)(長(zhǎng)征)前，我們開(kāi)展以“了解紅軍”為方向的主題搜集，學(xué)生從不同的角度收集到有關(guān)資料，通過(guò)歸類(lèi)進(jìn)而對(duì)(長(zhǎng)征)這篇課文所包含的意義有了更深的理解。有一組學(xué)生的歸類(lèi)名為“壯烈的`數(shù)字”，以二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途經(jīng)的老蘇區(qū)--興國(guó)縣為例，當(dāng)時(shí)全縣２３萬(wàn)人口就有８萬(wàn)多人參加了紅軍，其中犧牲了２萬(wàn)余人，他們用這一具體數(shù)據(jù)來(lái)印證當(dāng)時(shí)長(zhǎng)征的艱苦。還有一組學(xué)生在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)的川西山地的風(fēng)景圖片中看到，那里風(fēng)景雖然優(yōu)美，但地勢(shì)險(xiǎn)峻、水流急，因而體會(huì)到紅軍經(jīng)過(guò)此地時(shí)的不易，于是將那組風(fēng)景圖命名為“危險(xiǎn)的美麗”。從學(xué)生的命名活動(dòng)中，我們已經(jīng)看出通過(guò)對(duì)資料的篩選組合，學(xué)生對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情油然而生了。
展示觀點(diǎn)不同視角看法的有機(jī)整合能幫助人們更深入地認(rèn)識(shí)事物的某一方面，進(jìn)而較全面地把握該事物。課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識(shí)與看法，通過(guò)不同視角觀點(diǎn)之間的相互補(bǔ)充、完善，能加深對(duì)閱讀主題的認(rèn)識(shí)。在(雪猴)一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，并在整理資料和閱讀理解時(shí)，又得到了許多不同的信息。在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)雪猴的理解已相當(dāng)清晰，甚至多過(guò)課文中對(duì)雪猴的描繪。在后續(xù)的拓展閱讀中，學(xué)生逐步形成了自己的觀點(diǎn)和看法。有一組學(xué)生從雪猴吃食和群居生活中感受到雪猴也是一個(gè)活生生的有感情的動(dòng)物，有自己的生活情趣；另一組學(xué)生將雪猴如何呵護(hù)自己的孩子的情景進(jìn)行了繪聲繪色述說(shuō)。這些細(xì)節(jié)一下子拉近了雪猴與學(xué)生之間的距離，學(xué)生腦海中的雪猴形象不再是單調(diào)的，而是豐富、生動(dòng)的。教師抓住這一時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)上的討論，并讓他們?cè)谡n堂上就自己的理解寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的介紹性文章。學(xué)生根據(jù)資料的不同，變平為奇收效頗非。英特網(wǎng)中的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限，在語(yǔ)文閱讀新方法的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。與此同時(shí)，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；由場(chǎng)上的“主演”變成場(chǎng)內(nèi)外的“輔導(dǎo)”。另外，教師事先的準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場(chǎng)組織工作的量與難度都大大增加了，這對(duì)教師的課堂組織應(yīng)變能力、角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等，都提出了較高的要求。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇二十
一p給學(xué)生營(yíng)造“多彩”的課堂氛圍。
在改革創(chuàng)新，重素質(zhì)教育的今天，教師首先要在備課上多下功夫。盡量選擇學(xué)生熟知的和生活關(guān)系密切的地方入手。利用多媒體進(jìn)行精妙的導(dǎo)p多樣的寫(xiě)和創(chuàng)設(shè)情景的畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生不但喜歡上，而且熱愛(ài)上有聲有色，多姿多彩，過(guò)目不忘的一節(jié)節(jié)語(yǔ)文課。
1.把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。一二年級(jí)的語(yǔ)文課識(shí)字量太多，六七歲的小孩多數(shù)覺(jué)得最難的地方是識(shí)字p詞匯的積累和筆畫(huà)筆順的應(yīng)用，感覺(jué)枯燥單調(diào)，所以精力不集中。以往教師多以寫(xiě)代替記，加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，效果并不理想?，F(xiàn)在只要教師利用一定的時(shí)間，在網(wǎng)上下載圖片和課件，根據(jù)需要進(jìn)行編輯，上課時(shí)一放，稍微點(diǎn)撥和啟示學(xué)生一下就行了。(語(yǔ)文教學(xué))一節(jié)課放兩遍，百分之九十五的學(xué)生都能達(dá)到過(guò)目不忘的效果。其次是組詞，平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生帶表情的講故事。要想講的好，受同學(xué)歡迎，就得多看書(shū)，詞匯自然就積累了。有時(shí)組詞都超越了老師的想象，真是百花齊放?。?BR> 另外，小學(xué)三年級(jí)以上的幻燈片和一二年級(jí)的還要有區(qū)別。三年級(jí)以上的學(xué)生上學(xué)不用接送了，來(lái)的相對(duì)比較早，所以每天早上和中午課前十分鐘，讓學(xué)生共同找十到二十個(gè)錯(cuò)詞就可以了。一定要把偏旁歸類(lèi)p字形字意都融匯到課件中去。慢慢的他們就會(huì)自己推敲在寫(xiě)作時(shí)，用哪個(gè)字或那個(gè)詞更好。只要教師用相信欣賞的眼光去鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的作品都會(huì)比較出色的。課堂上學(xué)生大膽提出的問(wèn)題，不要采取壓制的手段。教師要及時(shí)引導(dǎo)拓展問(wèn)題，不要給答案，讓學(xué)生主動(dòng)地去討論，換位去思考，他們的思想就會(huì)逐步成熟。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不鉆牛角尖，主動(dòng)地去思考，去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考的能力。
2.“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不“人云亦云”，幫助學(xué)生樹(shù)立自己的人格。譬如我們?cè)谥v人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的《七步詩(shī)》時(shí)，首先是學(xué)生反復(fù)的誦讀詩(shī)文，然后通過(guò)多媒體課件播放音樂(lè)，再讓學(xué)生在情境中去想象，去動(dòng)筆勾畫(huà)場(chǎng)景，最后寫(xiě)出曹植的心情怎樣。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生更好的想象和聯(lián)想，同學(xué)們很快地理解了詩(shī)意。解決了過(guò)去一句一字的耗時(shí)、費(fèi)力的講解，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式。學(xué)生在愉悅的心情下，背下了這首詩(shī)，掌握了本節(jié)課的全部知識(shí)，大大提高了課堂效率。
3.和諧平等的校園氛圍，靠師生互動(dòng)共同去營(yíng)造。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行。我在教學(xué)中倡導(dǎo)“民主”和“寓教于樂(lè)”的方式。在同學(xué)們的身上，有很多智慧的資源令我感動(dòng)，有時(shí)也在學(xué)生的見(jiàn)解中，讓我學(xué)到了很多東西。所以我常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的近況，包括家庭狀況，讓自己成為學(xué)生可親p可敬和可信的朋友。課堂上我遵循一個(gè)原則：那就是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并集體討論問(wèn)題?；卮鸾Y(jié)果不做肯定與否定，讓學(xué)生充分去評(píng)析p去判別，反而激起學(xué)生的熱情，追溯源頭，得出自己的真知灼見(jiàn)。在大方向不變的前提下，讓學(xué)生多角度的判定利弊，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不一刀切，目的是讓學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂上真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地。語(yǔ)文課堂效率的提升，教者心境自然明朗，學(xué)者眼界放寬，品格也會(huì)隨之升華，和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使師生都樂(lè)此不疲。
二、落實(shí)以生為本，營(yíng)造開(kāi)放寬松的良好環(huán)境。
良好的課堂環(huán)境能夠幫助學(xué)生以更為主動(dòng)、自由、積極的心態(tài)參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力活動(dòng)中，對(duì)于課堂效率的提升有著非常重要的作用。為了達(dá)到以上教學(xué)目的，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面從思想上給學(xué)生以充分的尊重和信任，不僅尊重每一位學(xué)生的自主權(quán)和獨(dú)特的.思維方式，而且尊重學(xué)生的獨(dú)立性和差異性，使學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人，另一方面從行為注重提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的情境性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)，享有開(kāi)放的環(huán)境、寬松合作的人際氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自主、獨(dú)立、主動(dòng)、探索的心態(tài)，為學(xué)生獲取創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果提供有利的條件，以此促進(jìn)課堂效率的全面提升。
三p充分利用現(xiàn)代化的多媒體，可以提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率。
完善各班的多媒體，是保證課堂效率提升的前提。興趣就是最好的老師，多媒體聲形并茂，直觀又快捷，特別吸引學(xué)生的注意力，提升客容量效果非常好。尤其在創(chuàng)設(shè)情境上，更是引領(lǐng)學(xué)生活躍的想象p激發(fā)并點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生欣賞著p微笑著上好每一節(jié)語(yǔ)文課。
1.精妙的導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生豐富的想。學(xué)習(xí)《張家界》這篇寫(xiě)景的散文時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)，然后激發(fā)了學(xué)生力求想知道張家界是怎樣一幅迷人的景象時(shí)？用多媒體播放一幕幕的幻燈片，展現(xiàn)張家界美麗雋秀的風(fēng)景圖，再配上優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生沉浸在如詩(shī)如畫(huà)的境界，享受祖國(guó)河山的優(yōu)美。經(jīng)過(guò)藝術(shù)的熏陶和洗禮，學(xué)生可以打開(kāi)思維的閘門(mén)，由一人一事，想到多人多事，可以從一種境界，跳到另一種境界中去，從而激發(fā)學(xué)生的想象，拓展其思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍與突破。
2.多樣的寫(xiě)，確立“我能行”的理念。在寫(xiě)作前，根據(jù)本次習(xí)作的內(nèi)容要求，我們可以通過(guò)讓學(xué)生編故事p續(xù)寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)等習(xí)作訓(xùn)練的方式，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)思維和想象，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)作文不再犯難，不再害怕寫(xiě)作文。
3.用心靈去感受人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情景的畫(huà)。如：我們?cè)谥v六年級(jí)《古詩(shī)五首》時(shí)，課文的五首詩(shī)都有插圖，首先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)文的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生互相補(bǔ)充沒(méi)有描述的內(nèi)容。我在邊上加以點(diǎn)撥，再通過(guò)默讀p齊讀和接龍式的讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，及時(shí)用筆勾畫(huà)出心底的創(chuàng)意畫(huà)，畫(huà)出詩(shī)的意境，畫(huà)出曹植的心情（高興，色彩就要亮，沉重就要色彩深）。最后和文中插圖比，看看誰(shuí)的更漂亮，是否達(dá)到了詩(shī)人的意境。這樣做，符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)手p動(dòng)腦的習(xí)慣。學(xué)生的熱情被激發(fā)了，都主動(dòng)的去描繪詩(shī)中的畫(huà)境。最后用多媒體，將學(xué)生的作品投影出來(lái)，供大家欣賞，并共同分享學(xué)生創(chuàng)意畫(huà)的快樂(lè)與成功。
葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)的觀點(diǎn)之一就是要注重人的發(fā)展。而師生之間、生生之間的良好關(guān)系是實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的重要保障?！比欢鴤鹘y(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣上把學(xué)生當(dāng)作被灌輸?shù)慕逃龑?duì)象，教師作為單一的語(yǔ)文知識(shí)元是絕對(duì)的課堂構(gòu)建者，獨(dú)霸著課堂的話語(yǔ)權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，并且加之語(yǔ)文教師與學(xué)生在身心方面的巨大差距，很容易導(dǎo)致教師對(duì)小學(xué)生的個(gè)體需求存在忽視甚至無(wú)視的現(xiàn)象，而這種情況的出現(xiàn)勢(shì)必影響師生和諧關(guān)系的建構(gòu)，令教師無(wú)法深入走近學(xué)生、了解學(xué)生，令學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科近而遠(yuǎn)之，由此為課堂效率的提升制造了障礙。要想打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師就要真正走近學(xué)生，嘗試換位思考，努力從學(xué)生的視角出發(fā)，轉(zhuǎn)化自身的“師道尊嚴(yán)”角色，真正成為學(xué)生們的大朋友；努力開(kāi)放課堂空間，給學(xué)生們釋放更多的話語(yǔ)權(quán)，賦予學(xué)生更多的思想上和行動(dòng)上的自由，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)造性和潛能，使學(xué)生的主體地位在不斷確立的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課堂效率的同步提升。
以上是我執(zhí)教多年的積累和體會(huì)，但我終生學(xué)習(xí)的信念不會(huì)改變，還會(huì)繼續(xù)和其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在今后的工作中，我會(huì)誠(chéng)懇的p虛心的接受同行們的批評(píng)和指導(dǎo)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇二十一
淺談提高初中語(yǔ)文課堂效率
[摘要]《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放式的，是在交際中、活動(dòng)中、情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長(zhǎng)展示欲，讓學(xué)生有自信力、成就感、快樂(lè)感。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真的過(guò)程。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生思考、想象、寫(xiě)作等手段，讓他們充分展示自己的才華，顯示出自己的個(gè)性。
[關(guān)鍵詞]五彩課堂;個(gè)性;提高語(yǔ)文教學(xué)效率
一、放手的愛(ài)，給學(xué)生營(yíng)造“多彩”的課堂氛圍，彰顯學(xué)生個(gè)性，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
1、營(yíng)造活躍式的課堂氛圍。研究表明：一個(gè)人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動(dòng)的欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時(shí)間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探究問(wèn)題，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》這首元曲時(shí)，先是讓學(xué)生反復(fù)的誦讀詩(shī)文，然后根據(jù)自己的想象動(dòng)筆畫(huà)出曲中所描寫(xiě)的景物，寫(xiě)出字里行間所流露作者的情感，班上40位學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分的進(jìn)行想象和聯(lián)想，所畫(huà)出的畫(huà)個(gè)性色彩十足，風(fēng)格各有千秋，學(xué)生的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)，圖畫(huà)完了基本上能當(dāng)堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在愉快的心情下，輕松掌握了知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率。
2、營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍。“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。我在語(yǔ)文課上倡導(dǎo)教學(xué)民主，推崇教師“寓教于樂(lè)”，學(xué)生“寓學(xué)于樂(lè)”，讓自己成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友，對(duì)學(xué)生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)氣息。學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，成為學(xué)生個(gè)性流淌的舞臺(tái)，語(yǔ)文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時(shí)，在班上開(kāi)展了以“金錢(qián)和友誼”為主題的辯論會(huì)，在論辯過(guò)程中，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，誰(shuí)都毫不示弱，充分展示著自己個(gè)性風(fēng)采。通過(guò)辯論，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時(shí)還讓學(xué)生愛(ài)上了語(yǔ)文學(xué)科，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。而我也由以往的課堂“獨(dú)裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學(xué)氛圍服務(wù)，和學(xué)生享受著一起辯論的樂(lè)趣。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“五彩繽紛”的課堂，努力提高課堂效率。
《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”。古語(yǔ)有：“知之不如好之，好之不如樂(lè)之”、“興趣是最好的老師”。為此我經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造五彩繽紛的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、巧妙的導(dǎo)
如教學(xué)黃傳惕的《故宮博物院》這篇說(shuō)明文時(shí)，主要要求學(xué)生掌握故宮的格局及其作用，對(duì)去過(guò)故宮的孩子學(xué)習(xí)這篇課文很簡(jiǎn)單，但對(duì)沒(méi)去過(guò)故宮的孩子要讓他們想象故宮雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局是很難的，為此我在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體以“旅游”形式，讓學(xué)生看故宮的視頻，了解故宮的各個(gè)部分及功用，這樣就避免了學(xué)生空洞的想，同學(xué)們的積極性極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。
2、趣味的想（象）
豐富的想象是創(chuàng)造的靈魂，是創(chuàng)新的翅膀，在想象的天空中飛翔，學(xué)生可以打開(kāi)思維的閘門(mén)，由一人一事想到多人多事，可以從一種意境跳到另一種意境，可以使狹小單薄的擴(kuò)大充盈……所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展其思維的空間，實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的飛躍與突破。
如我在講魏明倫《變臉》這篇課文時(shí)，先利用多媒體讓學(xué)生觀看變臉視頻，讓學(xué)生對(duì)變臉有初步了解，然后聽(tīng)讀課文錄音，通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言了解課文內(nèi)容，最后學(xué)生們分別猜想狗娃的最終命運(yùn)，以及和水上漂未來(lái)的生活，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)話劇后面情節(jié)不了解，所以想象出的話劇結(jié)局多種多樣,極具個(gè)性色彩。
3、多樣的寫(xiě)
運(yùn)用想象指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，利用寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象，是打開(kāi)學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法。教師可以通過(guò)讓學(xué)生編故事、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等等作文訓(xùn)練的方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象。如我在講《智取生辰綱》這一課時(shí)，由于初中的學(xué)生看過(guò)《水滸傳》原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對(duì)水滸中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系也是似懂非懂，如果上來(lái)就安排學(xué)生讀課文，理解課文，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)半文言的課文內(nèi)容理解不清，為此我先利用多媒體讓學(xué)生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)有了一定了解之后，再回到課文進(jìn)行理解，對(duì)課文有了深層次理解以后，我安排學(xué)生續(xù)寫(xiě)楊志丟了生辰綱以后可能發(fā)生的`事，當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出的結(jié)局五花八門(mén)，各有千秋。這樣通過(guò)恰當(dāng)使用多媒體及創(chuàng)意的寫(xiě)作，即展示了學(xué)生的個(gè)性，有提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。
4、創(chuàng)意的畫(huà)
如我在講九年級(jí)《詞五首》時(shí)，課文的五首詞中有三首詞有插圖，我先讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描述詞文內(nèi)容，然后在給學(xué)生補(bǔ)充沒(méi)有描述的內(nèi)容，剩下的兩首詞我先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，再讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)意的畫(huà)，畫(huà)出詞文展示的畫(huà)面。每個(gè)學(xué)生熱情高漲，都動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)意的畫(huà)，最后我用多媒體將學(xué)生所畫(huà)的畫(huà)投影出來(lái)，共同分享學(xué)生所畫(huà)成果。通過(guò)創(chuàng)意的畫(huà)學(xué)生加深了對(duì)詞文的理解，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在素質(zhì)教育的課堂，教師放手的愛(ài)，多媒體巧妙的導(dǎo)、趣味的想（象）、多樣的寫(xiě)和創(chuàng)意的畫(huà)，定能創(chuàng)設(shè)出五彩繽紛的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把，開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的潛能，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心門(mén)，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓學(xué)生個(gè)性在多彩的語(yǔ)文課上輕舞飛揚(yáng)，最大限度地提高語(yǔ)文課堂效率。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇二十二
親愛(ài)的老師、評(píng)委和在座的同學(xué)們：
大家好：
我演講的題目是《我為自己的`選擇驕傲》。
時(shí)間很匆忙。來(lái)到這個(gè)學(xué)校已經(jīng)一年多了。在這一年里，我經(jīng)常喜歡我的朋友們?cè)谛@里散步，在夕陽(yáng)的余暉下欣賞我們校園的美麗。不知不覺(jué)中，我深深喜歡上了這個(gè)國(guó)家一隅的美景，我為選擇了這個(gè)學(xué)校而自豪。
我們的高中生活大部分是在校園里度過(guò)的。所以校園里到處充滿了師生的親情。響起我們笑聲的教室，記錄我們腳步的操場(chǎng)，一次又一次反映我們活動(dòng)的路燈，都勾起了我們的回憶，都勾起了我們的深情，都勾起了我們的深思。
在學(xué)校學(xué)習(xí)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)感受不一樣，學(xué)習(xí)經(jīng)歷不一樣，經(jīng)歷也不一樣。以前我最怕的是老師說(shuō)：“同學(xué)們，你們馬上要考試了，要好好學(xué)習(xí)！”因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，很多知識(shí)不是自己消化的。來(lái)考試的時(shí)候抱抱腳，但是每次效果都不理想。我有那么多時(shí)間留在學(xué)校，為什么成績(jī)不理想？難道我天生就比別人笨？不，我不信。我想通過(guò)自己的努力收獲成功的喜悅。我開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)老師講課，認(rèn)真記筆記。在業(yè)余時(shí)間，我經(jīng)常和老師說(shuō)話，問(wèn)我是否聽(tīng)不懂。通過(guò)我的努力，成績(jī)慢慢提高，我開(kāi)始對(duì)自己有了信心。偉大的詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“當(dāng)你錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)，你就流淚了，所以你不得不錯(cuò)過(guò)星星?！蔽也⒉灰?yàn)橹锌际《詰z。我想抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。即使一開(kāi)始只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也已經(jīng)開(kāi)始了。我相信在所有老師和同學(xué)的幫助下，我會(huì)取得更大的進(jìn)步。
今年暑假，數(shù)百名一年級(jí)學(xué)生來(lái)到我們學(xué)校，為我們學(xué)校注入了新的活力。他們帶著好奇心來(lái)到這里，渴望知識(shí)，渴望未來(lái)，就像我當(dāng)年一樣。我想告訴他們你做了正確的選擇?？?，這里有兩棟整潔漂亮的教學(xué)樓，舒適干凈的宿舍，一個(gè)寬敞的籃球場(chǎng)供你馳騁，還有幾十個(gè)老師像父母一樣默默奉獻(xiàn)給愛(ài)我們的人。親愛(ài)的同學(xué)們，你們可以安心在這里學(xué)習(xí)和生活。相信三年后你不會(huì)后悔今天的選擇。
學(xué)校！我喜歡你！即使以李白杜甫的文學(xué)思想，也很難寫(xiě)出我對(duì)你的愛(ài)；就算有齊白石的丹青妙筆，也無(wú)法形容自己魅力的魅力；即使有貝多芬的音樂(lè)旋律，我也彈不出你在我心中激起的漣漪。正是因?yàn)橛辛四?，我們的生活才變得豐富多彩，也正是因?yàn)橛辛四?，我們才能用知識(shí)的果實(shí)充實(shí)自己的眼界，才能從今天的懵懂走向明天的光明。
也是芬芳豐收的季節(jié)。面對(duì)美麗的校園，我們沒(méi)有理由不努力學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該用我們的智慧和能力更好地建設(shè)校園。同學(xué)們，讓我們一起努力吧，不要把美好的青春浪費(fèi)在玩網(wǎng)絡(luò)游戲上，不要讓最美好的學(xué)習(xí)時(shí)光在手中溜走。對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命只有一次。讓我們?cè)诰C合中專這個(gè)大家庭里，珍惜時(shí)間，踏上人生重要的征程。
同學(xué)們，為了回報(bào)我們的老師和父母，為了長(zhǎng)大后在社會(huì)上找到自己的位置，讓我們用智慧和勇氣揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，用青春和生命奏響時(shí)代的凱歌。明天我們會(huì)是最好的！
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇二十三
此時(shí)的`我正在課堂上犯愁，老師要求我們自告奮勇地起來(lái)朗讀剛學(xué)的《雷電頌》。
哎呀，我緊閉雙眼，任憑兩個(gè)思想猛烈地沖擊著我的腦細(xì)胞!
“你看看人家!大膽地起來(lái)朗讀課文，你瞧瞧你，你的手就這么尊貴么？”
“千萬(wàn)別舉手朗讀課文!你萬(wàn)一讀錯(cuò)了字，讀斷了句，同學(xué)難道不會(huì)說(shuō)你么？他們笑話你的能力你又不是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)，如果再受到這樣的打擊，你心里能好受嗎？你能否承受住，你想想吧!”
我卻膽怯地坐在位上做著思想斗爭(zhēng)!朋友們!你們說(shuō)可笑吧!不就是一篇課文嗎？費(fèi)不了多少唾沫，用不了多少時(shí)間!手一舉口一張就一切ok了!再說(shuō)，我不是練過(guò)了嗎？精心準(zhǔn)備不就是等待這次展示的機(jī)會(huì)嗎？那好吧!我就……我就……哎!我還是舉不起手來(lái)，此時(shí)，那只手在我的大腦的一再要求下，只是無(wú)力地?fù)]了揮，舉起的幅度之低，用肉眼根本就發(fā)現(xiàn)不了?？蛇@時(shí)，我分明感覺(jué)到老師正在用期待的目光看著我，不知怎的，我心跳得更快了，令我難以置信的是，我卻把頭下拉得更低了，用白色(白色一般代替恐怖)的課本掩飾著我柔弱的心!我感覺(jué)我的心好像是蟻穴遍布被洪水重重圍困的大堤，我?guī)缀蹙鸵罎⒘?。在我的矛盾重重的雙方爭(zhēng)斗難解難分的大腦十分混沌的情況下，下課的鈴聲響了，我十分沮喪。
這到底為什么？我這個(gè)不服輸?shù)娜嗽跄芨试高@樣，好嗎!下堂語(yǔ)文課我一定用行動(dòng)告訴老師和同學(xué)：我能行!豁出去了。
轉(zhuǎn)眼間，該學(xué)巴老的《日》了，我不管什么，舉起手來(lái)，老師點(diǎn)到了我，我欣喜若狂地站起來(lái)，開(kāi)始了我的朗讀，順順當(dāng)當(dāng)?shù)兀幌伦泳妥x完了，還受到老師表?yè)P(yáng)了呢!同學(xué)也沒(méi)有嘲笑我，只是傻傻地看著我，他們也被我的勇氣震住了?？粗麄兊纳禈?，我開(kāi)心地笑了，笑得很甜，一直甜到腳后跟。
居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人要有信心，特別是要有耐心!”而我今天卻要說(shuō)：“人要有信心，特別是要有勇氣!”
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇一
摘要：《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了關(guān)于選修課課程資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用：“注意發(fā)現(xiàn)潛在的資源，如聘請(qǐng)校外行家兼課，選派教師進(jìn)修，利用電視、網(wǎng)絡(luò)等手段和當(dāng)場(chǎng)的人文、自然資源，為選修課的建設(shè)創(chuàng)造條件?！边x修課只是整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的一部分，實(shí)質(zhì)上，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，每一門(mén)課程都應(yīng)該開(kāi)發(fā)與運(yùn)用課程資源，將能夠獲得的教學(xué)有利的條件最大程度的利用起來(lái)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更豐富、更廣泛的知識(shí)。高中語(yǔ)文課程也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)發(fā)課程資源，讓語(yǔ)文課“活起來(lái)”。本文結(jié)合高中語(yǔ)文課程資源的新定義，就實(shí)際運(yùn)用中的局限展開(kāi)了分析，并提出了解決問(wèn)題的方案。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇二
1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的。
有關(guān)松鼠的資料
兩課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語(yǔ)：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）
你喜歡松鼠嗎？為什么？
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書(shū)課題）
學(xué)生們談感受：
美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）
從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛(ài)？
當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。
學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。
喜歡吃的東西、如何做窩……
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物的方法。）
全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。
第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。
松鼠在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分機(jī)靈。
學(xué)生總結(jié)：并板書(shū)：
1、活動(dòng)：喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分的機(jī)靈。
2、住的：喜歡住在高大的老松樹(shù)上，窩暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥(niǎo)蛋。
一、交流：學(xué)文后你有什么想法？
二、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。
學(xué)生在體會(huì)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫(xiě)小動(dòng)物的方法。
把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫(xiě)好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺(jué)時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫(xiě)活。（生動(dòng)、形象）
結(jié)合語(yǔ)文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)說(shuō)話。從而進(jìn)一步感受作者對(duì)于小松鼠的喜愛(ài)之情。
回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過(guò)油。一條的大尾總是，顯得格外。
讓我們?cè)賮?lái)看看一篇寫(xiě)小動(dòng)物的文章《帶刺的朋友》語(yǔ)文天地中的開(kāi)卷有益。
捷遮蔽
1、外形特征
2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。
3、睡覺(jué)時(shí)的習(xí)慣和樣子。
4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇三
資源合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展-以榆林能源化工基地威力（教學(xué)反思）。
資源合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。
――以榆林能源化工基地威力（教學(xué)反思）。
地理教材必修三是高中地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn)，尤其是第二章《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》。教材中通過(guò)對(duì)一些典型案例的分析，讓學(xué)生從中掌握區(qū)域可持續(xù)發(fā)展相關(guān)問(wèn)題的分析方法和思路，而高考也正是考查學(xué)生用所掌握的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，對(duì)擴(kuò)產(chǎn)資源的合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展這節(jié)課，為了提高學(xué)生的這種能力，我通過(guò)榆林能源化工基地建設(shè)為例，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)區(qū)域問(wèn)題的分析方法及鍛煉學(xué)生用理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)內(nèi)容以著名的魯爾工業(yè)區(qū)的發(fā)展為例進(jìn)行案例遷移的探究課，分析能源和礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。目前，很多傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)都面臨衰落問(wèn)題，例如我國(guó)的東北老工業(yè)基地、榆林能源化工基地建設(shè)也面臨這樣的問(wèn)題,因此，學(xué)習(xí)本節(jié)課具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
本節(jié)課首先根據(jù)教材內(nèi)容，以提問(wèn)的方式回顧了魯爾區(qū)案例的分析過(guò)程，并總結(jié)了該工業(yè)區(qū)發(fā)展的一般方法和步驟，并根據(jù)給出的榆林能源化工基地的資料，讓學(xué)生按照之前分析的思路進(jìn)行分析，并得出結(jié)論，找出榆林能源化工基地的優(yōu)勢(shì)條件，存在的問(wèn)題及整治措施。通過(guò)對(duì)資料的討論，不僅鍛煉了學(xué)生從材料和地圖上獲取信息的能力，更重要的是使學(xué)生真正掌握了分析：對(duì)于資源型城市來(lái)說(shuō)如何走可持續(xù)發(fā)展的道路。
通過(guò)案例的遷移，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣濃厚，參與課堂的積極性也提高了，課堂效率大大提高，通過(guò)這節(jié)課，我也感受到：地理學(xué)習(xí)要緊跟“新課標(biāo)”的理念，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
然而，本節(jié)課也有不足之處：給學(xué)生的'討論時(shí)間有些不夠，由于時(shí)間有限，討論的問(wèn)題較多，時(shí)間上安排不是很合理；其次，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，評(píng)價(jià)的太少也不是很詳細(xì)，自己在總結(jié)時(shí)缺少對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，感覺(jué)學(xué)生的回答和教師的總結(jié)之間關(guān)系不是很密切；第三，本節(jié)課缺少評(píng)分環(huán)節(jié)，課堂激勵(lì)環(huán)節(jié)缺失，這樣勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生討論問(wèn)題和回答問(wèn)題的積極性。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課整體結(jié)構(gòu)比較完整，細(xì)節(jié)還需完善，因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷的努力，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力。
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語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇四
我們聽(tīng)的第一節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)的《第三個(gè)小板凳》（北師大版教材），教師用親切而柔美的普通話把孩子們引入了愛(ài)因斯坦小時(shí)候的手工課上。課中，老師一直用輕柔而動(dòng)聽(tīng)的普通話引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)生字，讀通課文，品讀句子，感悟文本。讓我聽(tīng)了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)那該多好??！
清新自然的普通話，打破了我印象中的語(yǔ)文課堂，原來(lái)語(yǔ)文課堂還能如此呈現(xiàn)。其實(shí)，這更能考驗(yàn)教師的基本功，同時(shí)也體現(xiàn)教師運(yùn)用和保護(hù)嗓子的技巧。令聽(tīng)課的人心曠神怡，仿佛聽(tīng)上十節(jié)、二十節(jié)，甚至上百節(jié)都不會(huì)煩躁乏味。這也許就是語(yǔ)言的魅力所在吧！而隨后的課，不管是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語(yǔ)文課上教師應(yīng)具備的語(yǔ)言素養(yǎng)。
有層次的指導(dǎo)朗讀是我聽(tīng)了錦西小學(xué)的語(yǔ)文課的最大感受。幾乎每節(jié)課教師們都有這樣的展示，而且每次的朗讀都是針對(duì)學(xué)生不同的理解而讀。這是作為一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)具備的基本能力。在由董霞老師執(zhí)教的《遲到》一課上，朗讀的指導(dǎo)淋漓盡致，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地教會(huì)了學(xué)生怎樣讀懂文本，領(lǐng)悟文章的精髓。
……
師：父親給我留下的印象是什么？
生讀：（第一段的）我的父親很疼我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。
出示：我的父親很疼我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。
師：引導(dǎo)讀前半句，問(wèn)：我有一個(gè)疼我的父親，應(yīng)該怎樣讀？
生答：自豪地讀。抽生讀————全班自豪地齊讀。
師：引導(dǎo)讀后半句，問(wèn)：很?chē)?yán)的父親，該怎樣讀？抽生讀————齊讀。
師引：嚴(yán)格的父親，女生讀。很?chē)?yán)很?chē)?yán)的父親，男生讀。我有一個(gè)很?chē)?yán)很?chē)?yán)很?chē)?yán)的父親，齊讀。（師板書(shū)：嚴(yán)）
師：課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴(yán)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)。
生讀：（第１１自然段）爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！
就在這個(gè)重點(diǎn)段落上，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞，讀動(dòng)詞，悟動(dòng)詞中去逐步走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，去體會(huì)那重如山的深沉的父愛(ài)。最后，回過(guò)頭來(lái)，讓學(xué)生再讀“我的父親很疼我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)?！边@句話。學(xué)生就讀得別有一番滋味了。
如此逐層深入地理解父親，讀懂父愛(ài)，為我們展現(xiàn)了有層次指導(dǎo)朗讀的精妙。這不禁讓我想起了一位^專~家說(shuō)的話：課文是讓學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。
在三年級(jí)的《一只小鳥(niǎo)》的課上，為了讓同學(xué)們感受小鳥(niǎo)的歌聲給大自然帶來(lái)的好景致。教師一邊問(wèn)：小鳥(niǎo)看到了怎樣的好景致？什么樣的陽(yáng)光？什么樣的樹(shù)林？……一邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上勾勒。不一會(huì)兒，一幅大自然的和諧之景躍然而出。快樂(lè)的陽(yáng)光普照大地，幸福的大樹(shù)旁一條小溪?dú)g樂(lè)地流淌著，還有幾個(gè)可愛(ài)的小朋友正在欣賞這如畫(huà)般的景色（太陽(yáng)、大樹(shù)、小溪上都畫(huà)有醒目的笑臉）。后來(lái)，由于小朋友們喜歡小鳥(niǎo)，想占為已有，便用彈弓打中了那支天天為大自然歌唱的小鳥(niǎo)。此時(shí)，這一切的景致都隨著鳥(niǎo)兒生命的消失而離去。在另一旁，教師畫(huà)了一個(gè)大大的哭臉，襯托出小鳥(niǎo)離去后的憂傷場(chǎng)景。隨即，老師問(wèn)：鳥(niǎo)兒是怎樣熱愛(ài)大自然的？生答：天天歌唱。老師又問(wèn)：大自然又是怎樣回應(yīng)大自然的愛(ài)的呢？生答：為小鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境。小朋友們也喜歡小鳥(niǎo)，他們的愛(ài)卻讓小鳥(niǎo)失去了生命。就在這簡(jiǎn)單的勾勒中，就在這一問(wèn)一答中，同學(xué)們讀懂了愛(ài)的含義。當(dāng)老師問(wèn)愛(ài)是什么時(shí)，凄涼的音樂(lè)響起，孩子們用筆流瀉下詩(shī)一般的語(yǔ)言。有的說(shuō)，愛(ài)就是放棄；有的說(shuō)，愛(ài)就是自由；有的說(shuō)，愛(ài)不是占有，而是永久的銘記……這就是創(chuàng)意的板書(shū)帶來(lái)的課堂效應(yīng)。它能讓學(xué)生體會(huì)文本，領(lǐng)悟真理。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，更體現(xiàn)了三維目標(biāo)與工具性和人文性的統(tǒng)一。
而在《第三個(gè)小板凳》的課上，教師事先就在黑板上畫(huà)了三個(gè)方框，令人自然的想到那就是三個(gè)小板凳的正面。而后在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的同時(shí)，將含有生詞的重要的內(nèi)容板書(shū)在這一個(gè)個(gè)的板凳上。既圖文并茂，又強(qiáng)調(diào)了生字詞，真是異曲同工之妙也。
豐富的校園文化為錦西小學(xué)的孩子們營(yíng)造了良好的教育氛圍，也為孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的樂(lè)土。與此同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了自己的校本課程。近來(lái)，主要是走進(jìn)一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去領(lǐng)悟人生的真諦。這不但豐富了孩子們的視野，更促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)乃至人本主義教育的開(kāi)展。
在錦西小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，但在我內(nèi)心深處的震憾是永久的。因?yàn)閷W(xué)以致用的過(guò)程是漫長(zhǎng)的。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇五
初中語(yǔ)文教學(xué)資源是指可以在課堂教學(xué)中被運(yùn)用，滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，并能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不同種類(lèi)的各種資源。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性和人文性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的理解能力和感悟能力要求較高，針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，有效豐富課堂資源，提高課堂教學(xué)有效性。
一、開(kāi)發(fā)和利用自然和社會(huì)資源，豐富課堂內(nèi)容。
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用生活中的自然和社會(huì)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，感知自然和社會(huì)中的美景，感悟自然和社會(huì)中的人和事，豐富學(xué)生的精神家園。農(nóng)村生活中有綿延起伏的山群、金黃美麗的油菜花、潺潺流水的溪流、稻香遍野的田園、青磚黛瓦的房屋等，這些都可以讓學(xué)生關(guān)注起來(lái)，成為學(xué)生情感的停留地。這樣一來(lái)，學(xué)生在平時(shí)的觀察和感悟之后，熱愛(ài)自然的情懷得到提升了，養(yǎng)成了善良勤勞的.良好品格，也能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生的心靈世界變得豐富多彩。
二、開(kāi)發(fā)和利用民間文化資源，提升文化修養(yǎng)。
每一個(gè)地區(qū)都有著獨(dú)具特色的文化資源，一方水土養(yǎng)一方人，也成就了一方文化資源。在漫長(zhǎng)的歷史沉淀中，勤勞而有智慧的人民創(chuàng)造了豐富多彩的民間文化資源，如，民歌、民俗、故事、小戲等都可以被引入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間文化的熱愛(ài)，也給學(xué)生上了一次生動(dòng)的德育教育課，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)區(qū)探索民間文化資源，如，觀看電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)查詢、閱讀文本等等都可以讓學(xué)生的文化修養(yǎng)全面提升。
三、開(kāi)發(fā)和利用淳樸民風(fēng)資源，陶冶學(xué)生情操。
初中語(yǔ)文教學(xué)資源不僅僅包括自然和社會(huì)資源、民間文化資源，還包括人與人之間的情感，即淳樸民風(fēng)，將這一資源引入語(yǔ)文課堂中，可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生形成真誠(chéng)善良的精神品質(zhì)。在初中語(yǔ)文課堂中不乏淳樸民風(fēng)的教育資源，如，桃花源的溫馨、把酒話桑麻的情懷、衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)純真等都是良好的資源，通過(guò)這些可以讓學(xué)生受到熏陶，形成高尚的道德情操。
參考文獻(xiàn)：
袁金華。課堂教學(xué)論[m].南京：江蘇教育出版社，.
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇六
摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用越來(lái)越受到廣大初中語(yǔ)文教師的關(guān)注。合理開(kāi)發(fā)與利用初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，還能夠收獲意想不到的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；資源
初中語(yǔ)文教學(xué)資源是指可以在課堂教學(xué)中被運(yùn)用，滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，并能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不同種類(lèi)的各種資源。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性和人文性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的理解能力和感悟能力要求較高，針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，有效豐富課堂資源，提高課堂教學(xué)有效性。
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用生活中的自然和社會(huì)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，感知自然和社會(huì)中的美景，感悟自然和社會(huì)中的人和事，豐富學(xué)生的精神家園。農(nóng)村生活中有綿延起伏的山群、金黃美麗的`油菜花、潺潺流水的溪流、稻香遍野的田園、青磚黛瓦的房屋等，這些都可以讓學(xué)生關(guān)注起來(lái)，成為學(xué)生情感的停留地。這樣一來(lái)，學(xué)生在平時(shí)的觀察和感悟之后，熱愛(ài)自然的情懷得到提升了，養(yǎng)成了善良勤勞的良好品格，也能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生的心靈世界變得豐富多彩。
每一個(gè)地區(qū)都有著獨(dú)具特色的文化資源，一方水土養(yǎng)一方人，也成就了一方文化資源。在漫長(zhǎng)的歷史沉淀中，勤勞而有智慧的人民創(chuàng)造了豐富多彩的民間文化資源，如，民歌、民俗、故事、小戲等都可以被引入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間文化的熱愛(ài)，也給學(xué)生上了一次生動(dòng)的德育教育課，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)區(qū)探索民間文化資源，如，觀看電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)查詢、閱讀文本等等都可以讓學(xué)生的文化修養(yǎng)全面提升。
初中語(yǔ)文教學(xué)資源不僅僅包括自然和社會(huì)資源、民間文化資源，還包括人與人之間的情感，即淳樸民風(fēng)，將這一資源引入語(yǔ)文課堂中，可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生形成真誠(chéng)善良的精神品質(zhì)。在初中語(yǔ)文課堂中不乏淳樸民風(fēng)的教育資源，如，桃花源的溫馨、把酒話桑麻的情懷、衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)純真等都是良好的資源，通過(guò)這些可以讓學(xué)生受到熏陶，形成高尚的道德情操。
袁金華。課堂教學(xué)論.南京：江蘇教育出版社，2011.
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇七
課程資源是開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)的前提，傳統(tǒng)教學(xué)背景下的課程資源主要是教科書(shū)、參考書(shū)、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備、教師、專家、學(xué)生等，新課改背景下，課程資源內(nèi)容也與時(shí)俱進(jìn)，增添了各類(lèi)教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、科技資源、社科人文資源等。課程資源是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提升載體，教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)課程資源。在課程資源日益豐富的當(dāng)下，高中語(yǔ)文課程資源也被賦予了新的內(nèi)涵，合理開(kāi)發(fā)和運(yùn)用課程資源，有助于學(xué)生走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成多種多樣的學(xué)習(xí)方式，深化對(duì)自身文學(xué)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，獲得更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前我國(guó)教育界正在大刀闊斧的改革，以期讓學(xué)科教育跟上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的步伐，課程資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用能夠不斷拉高理想教育的上限，既能提高課堂教育的質(zhì)量，又能幫助學(xué)生走出校門(mén)，從社會(huì)和生活中汲取語(yǔ)文知識(shí)養(yǎng)分。
語(yǔ)文學(xué)科是與中國(guó)人日常生活聯(lián)系最為緊密的科目，然而，它又是最容易被人忽視的科目。很多家長(zhǎng)、學(xué)生乃至教師、專家對(duì)語(yǔ)文學(xué)科都有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)文是一種“會(huì)說(shuō)話寫(xiě)字就能學(xué)好的科目”。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容是最為分散的，學(xué)科的內(nèi)容海納百川，上到天文地理，下到哲學(xué)藝術(shù)，并沒(méi)有系統(tǒng)化的理論知識(shí)，也無(wú)法找到規(guī)律，各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系并不緊密，學(xué)生沒(méi)有學(xué)好一節(jié)兩節(jié)課，對(duì)今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有明顯的影響。所以學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理科上，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科抱著隨意的態(tài)度。同時(shí)，應(yīng)試教育的'背景下，學(xué)生拿分是高中學(xué)習(xí)的重中之重，語(yǔ)文學(xué)科很難在短時(shí)間內(nèi)提高總分，即使進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的突擊訓(xùn)練，也多為作文訓(xùn)練、古詩(shī)詞訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)。于是教師和學(xué)生都把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在能夠突擊的科目上，留給語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)間就被壓縮了。并且，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試內(nèi)容是不一致的，除了默寫(xiě)題，試卷上幾乎不會(huì)出現(xiàn)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，考查的是理解和運(yùn)用能力，而這恰恰是最難教會(huì)學(xué)生的。
3.1運(yùn)用教材資源進(jìn)行拓展延伸。
語(yǔ)文學(xué)科一直都是我國(guó)教育的重點(diǎn)，從傳統(tǒng)教學(xué)的“語(yǔ)數(shù)外”三足鼎立，到現(xiàn)今“學(xué)科共同發(fā)展”的革新愿景，語(yǔ)文都在其中占據(jù)主要位置。高中語(yǔ)文課程資源最重要的就是教材資源，它是一切教學(xué)活動(dòng)的中心。教材資源的研究和處理，能夠引申出眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材上的文本內(nèi)容都是古今中外文學(xué)中的珠玉，它就像一個(gè)索引，鏈接著眾多的優(yōu)秀文學(xué)作品。為了讓學(xué)生吃透教材、舉一反三，教師還需要對(duì)教材資源進(jìn)行拓展延伸，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和具體的文本內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及運(yùn)用能力為目標(biāo)，找到更多的教材資源鏈接，既拓寬了知識(shí)范圍，又讓教材資源更加豐富，了解的角度更全面。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，深挖教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生思辨、體驗(yàn)和思考，通過(guò)教材文本領(lǐng)悟教材外的知識(shí)和思想，在精w的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸找到自己學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成深入思考的好習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好態(tài)度。
3.2運(yùn)用自然資源引導(dǎo)思維拓展。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力與探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)?！币寣W(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方法，僅僅依靠室內(nèi)教學(xué)是不夠的。教室是學(xué)生習(xí)以為常的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生對(duì)此不會(huì)產(chǎn)生新鮮感，教師要做的是將自然資源運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。自然資源可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示山川湖海、日月星辰，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的宏大與瑰麗。條件允許的情況下，可以走出教室，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，讓學(xué)生在輕松開(kāi)放的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
3.3運(yùn)用社會(huì)資源培育思想價(jià)值觀。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件……與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)”。社區(qū)資源等社會(huì)資源是培養(yǎng)學(xué)生思想價(jià)值觀念的重要陣地，利用社會(huì)資源開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的德育教育，更是能夠起到事半功倍的引導(dǎo)效果。社會(huì)資源包括社區(qū)、圖書(shū)館、博物館、社會(huì)文化活動(dòng)等等。高中生已經(jīng)具備一定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，足以應(yīng)對(duì)社會(huì)上的各種文化藝術(shù)活動(dòng)。教師可以幫助學(xué)生走出學(xué)校，通過(guò)參加社會(huì)上各種相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽、文體活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在活動(dòng)中，學(xué)生能夠接觸到各類(lèi)形形色色的人，教師如引導(dǎo)得到，將學(xué)生的活動(dòng)限定在一定的范圍，對(duì)于學(xué)生而言是有益無(wú)害的。優(yōu)秀的人會(huì)成為學(xué)生的榜樣，道德的行為會(huì)引發(fā)學(xué)生的效仿。學(xué)生在與人合作交流的過(guò)程中能夠增強(qiáng)責(zé)任感和同理心，價(jià)值觀也會(huì)更加成熟和穩(wěn)定。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良、美好的情感。
2、小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良的美好情感。
1、閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話故事，讀后有自己的感想。
2、郎讀課文，想想、說(shuō)說(shuō)自己是怎么讀的。
3、圍繞著“愛(ài)心”這個(gè)主題，準(zhǔn)備“學(xué)前重溫幸福2分鐘”。
4、小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
：投影片4張，《你別問(wèn)這是為什么》mtv視頻。
1課時(shí)。
(上課前，教師播放《你別問(wèn)這是為什么》mtv視頻，候場(chǎng))
一、學(xué)前重溫幸福2分鐘：
1、主持學(xué)生：老師們同學(xué)們，大家好!今天的“學(xué)前重溫幸福2分鐘”由我來(lái)主持。請(qǐng)大家圍繞著“愛(ài)心”這個(gè)主題來(lái)交流。我交流……(其他學(xué)生：我幸福!)請(qǐng)***同學(xué)來(lái)交流!
2、學(xué)生交流(視情況點(diǎn)1-3名學(xué)生交流)。
3、主持學(xué)生：今天的“學(xué)前重溫幸福2分鐘”交流到此結(jié)束。讓我們以熱烈的掌聲歡迎李老師引領(lǐng)我們，開(kāi)始本節(jié)課的幸福學(xué)習(xí)!我學(xué)習(xí)……(其他同學(xué)：我幸福!)
二、幸福學(xué)習(xí)：
1、師生問(wèn)好：(類(lèi)似語(yǔ)言)
師：同學(xué)們，你們好嗎?(大聲)
生：好，很好，好極了。(大聲)
2、口述：本節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《你別問(wèn)這是為了什么》這一課(完成板書(shū)1)。我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：
1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良的美好情感。
2)小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
3、第一次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影1：提出第一次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我會(huì)讀：
找出你最喜歡的一段話，并有感情地朗讀。
2)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀、交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
3)學(xué)生以小組或以個(gè)人代表小組，在班級(jí)展示(教師注意，1、組織語(yǔ)言：我展示……，2、讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;3、給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
4)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人朗讀得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
5)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：朗讀應(yīng)該注意什么;表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)朗讀的學(xué)生。
6)教師提議全班集體朗讀全詩(shī)。(組織語(yǔ)言：我朗讀……)
4、第二次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影2：提出第二次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我會(huì)想：
“我”為賣(mài)火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”為什么要這樣做?
2)學(xué)生朗讀、獨(dú)立思考問(wèn)題。
3)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見(jiàn)和外組補(bǔ)充意見(jiàn);讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，完成板書(shū)2;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導(dǎo)學(xué)生表?yè)P(yáng)：我班上有哪些同學(xué)是怎么樣奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心的?
7)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，完成板書(shū)3。
8、第三次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影3：提出第三次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我會(huì)說(shuō)：
你也想為賣(mài)火柴的小女孩做點(diǎn)什么嗎?說(shuō)一說(shuō)，再把它寫(xiě)下來(lái)。
2)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，寫(xiě)出來(lái)。
3)學(xué)生在小組內(nèi)交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見(jiàn)和外組補(bǔ)充意見(jiàn);讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
9、第四次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影4：提出第四次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我研究：
小研究：結(jié)合本課，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
2)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。
3)學(xué)生在小組內(nèi)交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見(jiàn)和外組補(bǔ)充意見(jiàn);讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
10、欣賞《你別問(wèn)這是為什么》的mtv。
三、集中表達(dá)幸福學(xué)習(xí)感受：
1、主持學(xué)生：這節(jié)課的學(xué)習(xí)要結(jié)束了，讓我們來(lái)比一比，賽一賽，看哪個(gè)組的同學(xué)參與最積極，表現(xiàn)最精彩?請(qǐng)各組長(zhǎng)把本組的小紅星和小紅旗貼到黑板的競(jìng)賽臺(tái)上來(lái)。
2、主持學(xué)生：今天的幸福學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲，有什么感受?歡迎大家交流。我交流……(其他學(xué)生：我幸福)
(注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，總結(jié)知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，合作的愉快，友情交流等)
3、學(xué)生在班級(jí)交流學(xué)習(xí)收獲和感受。
4、主持學(xué)生：對(duì)老師和同學(xué)配合學(xué)習(xí)表示感謝!
板書(shū)設(shè)計(jì)： 你別問(wèn)這是為了什么(板書(shū)1)
蛋糕……吃飽
我 棉衣……穿暖 賣(mài)火柴的小姐姐 (板書(shū)2)
歌片……快樂(lè)
愛(ài) 心
純真 善良美好 (板書(shū)3)
(畫(huà)個(gè)心型，把板書(shū)3包括進(jìn)去)
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇九
（河北省平泉縣小寺溝中學(xué)）。
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用越來(lái)越受到廣大初中語(yǔ)文教師的關(guān)注。合理開(kāi)發(fā)與利用初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，還能夠收獲意想不到的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，……大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源”。本文在農(nóng)村小學(xué)已有信息技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革的理念，就運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源，探索農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合的方法，作了一點(diǎn)初步的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)一種虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情境。
皮亞杰認(rèn)為，小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段，此時(shí)的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)雖具有抽象概念，能進(jìn)行邏輯推理，但是這種邏輯推理是具體的，而非形式的。現(xiàn)有教材的靜態(tài)、線性化，易使課堂教學(xué)脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，超越學(xué)生思維發(fā)展階段。利用信息技術(shù)多媒化特點(diǎn)，創(chuàng)造一種虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情境，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立在一種生動(dòng)具體的情境之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，更有利于學(xué)生空間觀念、應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成。如在北師大版一年級(jí)下冊(cè)第六單元《購(gòu)物》第一課教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)展示精心制作的家長(zhǎng)與子女購(gòu)買(mǎi)文具實(shí)況的課件，采用讓學(xué)生“看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)”的方式，喚醒學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。在《購(gòu)物》第三節(jié)《去商店》時(shí)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)再現(xiàn)購(gòu)物超市琳瑯滿目的商品和書(shū)店里的兒童圖書(shū)，教師采用“問(wèn)一問(wèn)、買(mǎi)一買(mǎi)、算一算”的方式，讓學(xué)生在輕松的購(gòu)物過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，切合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。在人教版第八冊(cè)《三角形的特性》教學(xué)中，教師將應(yīng)用“三角形具有穩(wěn)定性”的實(shí)例，如鼎、停放中的摩托車(chē)、農(nóng)村房屋的椽梁、醫(yī)用支架、無(wú)線電發(fā)射塔、實(shí)驗(yàn)用的燒杯支架等制成實(shí)物課件，則有益于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的能力。
二、創(chuàng)設(shè)一種探索研究的問(wèn)題情境。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)意義建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)必須處于豐富的教學(xué)情境之中。運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)逼真的、富有挑戰(zhàn)性的生活情境，讓人仿佛置身于生活世界之中，可以極大地誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如在“梯形面積計(jì)算”一課教學(xué)中，教師將學(xué)校一塊空地制成課件，請(qǐng)學(xué)生算一算“學(xué)校需要購(gòu)買(mǎi)多少平方米的馬尼拉草才鋪平這塊空地”，并說(shuō)一說(shuō)“有哪些方法可以算出這塊空地面積，哪種方法比較方便”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組討論，將空地分成一塊長(zhǎng)方形和一塊梯形。求梯形空地面積時(shí)，或利用三角形和長(zhǎng)方形的面積來(lái)求梯形空地面積，或利用本梯形拼接成平行四邊形來(lái)計(jì)算。學(xué)生們通過(guò)自主探索、合作交流獲得成功的愉悅，為循從“由特殊到一般的規(guī)律”推導(dǎo)梯形面積的教學(xué)營(yíng)造了良好的情感氛圍，很好地體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的`、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”思想，誠(chéng)如陶行知先生所言“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”。在北師大版一年級(jí)下冊(cè)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》第五節(jié)《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》一課教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)課件展示養(yǎng)殖場(chǎng)雞啼鵝鳴的熱鬧場(chǎng)面，嘗試讓學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力創(chuàng)設(shè)了一種自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。運(yùn)用信息技術(shù)，還可為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)的有力工具。如在“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：汽車(chē)車(chē)輪為什么是圓形的？并請(qǐng)大家為水井制作一個(gè)安全適用的井蓋。在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)演示，對(duì)學(xué)生的猜測(cè)予以驗(yàn)證，克服了無(wú)法對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的不足，有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工、利用的能力。
三、創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生自主練習(xí)的環(huán)境。
傳統(tǒng)的練習(xí)，訓(xùn)練的方式單一，練習(xí)結(jié)果不能及時(shí)有效地反饋，且占據(jù)學(xué)生大量的自主活動(dòng)時(shí)間，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆研究發(fā)現(xiàn)，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生幾乎都能學(xué)好。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師在注重練習(xí)的目的性、針對(duì)性時(shí)，加強(qiáng)練習(xí)的層次性、多樣性，可充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高練習(xí)的實(shí)效性。如教師在“小數(shù)的性質(zhì)”一課課堂教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了選擇題、判斷題、改寫(xiě)題、連線題、游戲題等多種練習(xí)題型，并鼓勵(lì)學(xué)生自我選題解題，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)題庫(kù)，滿足學(xué)生的練習(xí)需要，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的自我診斷和自我復(fù)習(xí)，促進(jìn)不同學(xué)力的學(xué)生在本課知識(shí)點(diǎn)掌握上達(dá)到各自的發(fā)展。
綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，必須以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，廣泛關(guān)注學(xué)生的生活世界，使學(xué)生的信息素養(yǎng)不斷提高，數(shù)學(xué)能力逐漸養(yǎng)成。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十一
摘要：結(jié)合教學(xué)中對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源的開(kāi)發(fā)與利用情況，提出了少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的必要性，并提出了少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的策略。
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；高中思想政治；課程改革；探索。
在新課程改革的過(guò)程中，少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用中存在諸多問(wèn)題，在進(jìn)行開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的過(guò)程中遇到了許多困難，那么作為少數(shù)民族聚居區(qū)更是面臨著更多的問(wèn)題與困難。怎樣才能更好地在少數(shù)民族聚居區(qū)對(duì)高中思想政治資源的地方特色加以開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，探索一條適合地方特色并能促進(jìn)思想政治教育教學(xué)發(fā)展的新路，是值得大家探索思考的問(wèn)題。
1.新課程改革要求開(kāi)發(fā)利用課程資源。
新課程主張課程是教材、學(xué)生、教師以及環(huán)境的整合，課程與教學(xué)具有統(tǒng)一性。課程是教學(xué)中的課程，在教育情境中師生一起創(chuàng)造的教學(xué)事件；做好少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，要靠師生的共同創(chuàng)造生成新的課程。新課標(biāo)要求課程具有動(dòng)態(tài)性與開(kāi)放性特點(diǎn)。思想政治課還要有情境性與生活性，教師和學(xué)生不能置身于課程之外，師生是課程實(shí)施中的一部分，是主動(dòng)的參與者和開(kāi)發(fā)者，同時(shí)還是課程的創(chuàng)造者及實(shí)施者。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師所具備的知識(shí)和學(xué)生所掌握的知識(shí)具有靈活性，在師生的互動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)必將超越教材。
2.思想政治教材與時(shí)代脫節(jié)，要開(kāi)發(fā)利用好課程資源。
思想政治教材要具有地方特色，尤其是少數(shù)民族地區(qū)更要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際做好開(kāi)發(fā)與利用，因?yàn)樗枷胝谓滩牡膬?nèi)容落后于時(shí)代，它是一門(mén)社會(huì)科學(xué)性的重要課程，在教材的編寫(xiě)方面和教學(xué)方面有時(shí)間差。在編寫(xiě)教材后的期間內(nèi)，社會(huì)在變化，有些方針與政策也有了變化。思想政治課要與時(shí)俱進(jìn)才能走在時(shí)代的前面。少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用對(duì)我們提出了更高的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，對(duì)課程資源做好開(kāi)發(fā)與利用，特別是時(shí)事政治這一重要課程資源，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)對(duì)教材做好及時(shí)的補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材的滯后性與缺陷性。
少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，還要充分考慮到學(xué)生既是教育的對(duì)象又是教育的重要資源，要將學(xué)生作為一種資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)于學(xué)生在課堂活動(dòng)與教學(xué)情境中的狀態(tài)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，主要包括學(xué)生的生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的積極性、注意力的集中程度、學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度，與人合作的能力及質(zhì)量，所發(fā)表的意見(jiàn)、建議以及觀點(diǎn)，所提出的問(wèn)題以及產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)導(dǎo)致的錯(cuò)誤結(jié)果等等，不管是通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)方式還是某種行為實(shí)現(xiàn)的，還是借助于行為、情緒來(lái)表達(dá)的，都將會(huì)成為教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。在進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生這一資源的過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生的不同思維方式，也就是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)給予關(guān)注。在思想政治課程教學(xué)時(shí)，教師不能照搬教材，不能空談，要靈活地處理教材，不斷優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，做到有創(chuàng)造性地使用好教材，對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，多讓學(xué)生說(shuō)，讓他們結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際談體會(huì)，總結(jié)體驗(yàn)，這種做法勝過(guò)老師的說(shuō)教，使學(xué)生的.認(rèn)識(shí)更加深刻。比如，在學(xué)習(xí)《文化的多樣性和文化傳播》這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生收集九寨溝的南坪曲子，讓學(xué)生進(jìn)行歸納與整理以后，以聞名世界的《采花》展開(kāi)分析，從中體會(huì)當(dāng)?shù)厣矫裥燎趧谧?，并將其放于課堂上討論、交流和傳唱，使得教學(xué)內(nèi)容超過(guò)了教材“原文”的局限，課堂資源更加豐富，師生共享課程資源，師生通過(guò)對(duì)課程資源的共享與交流，在探討的過(guò)程中掌握了知識(shí)，享受到了快樂(lè)。
2.積極創(chuàng)造實(shí)踐資源。
少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用要不斷地創(chuàng)造實(shí)踐資源，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)只局限于課本之中，學(xué)生在課堂上只是盯著課本，教師也離不開(kāi)課本，師生只是機(jī)械性地重復(fù)著書(shū)本上的知識(shí)，師生的教與學(xué)的積極性與創(chuàng)造性得不到提高。所以要做好少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，首先我們要實(shí)現(xiàn)由“既定知識(shí)”向“引出活動(dòng)”的觀念轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過(guò)廣闊的社會(huì)生活積極主動(dòng)地獲取更多有用、有價(jià)值的內(nèi)容。其次要結(jié)合地方特色，搞好學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，思想政治課比較重視實(shí)踐。教學(xué)中還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際做好理論聯(lián)系實(shí)際地分析問(wèn)題，也就要求學(xué)生不斷地創(chuàng)造及提供可供選擇的實(shí)踐資源。師生要樹(shù)立“社會(huì)即課堂”的大課堂教學(xué)觀，老師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件與資源，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與要求，有計(jì)劃、有步驟地安排學(xué)生做好課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多參與課外實(shí)踐活動(dòng)，不斷地拓展知識(shí)面和提高技能，使知識(shí)結(jié)構(gòu)得以完善，使生活經(jīng)驗(yàn)得以提升，以形成正確的思想觀念與道德品質(zhì)，并使其得以發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《民族節(jié)日》這一問(wèn)題時(shí)，我?guī)W(xué)生走訪了當(dāng)?shù)貒?guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)白馬藏族的舞之鄉(xiāng)（吉祥面具舞，漢語(yǔ)俗稱“十二相舞”），并觀看了涂墨節(jié)。讓學(xué)生感受了白馬人對(duì)大自然的崇拜，傳達(dá)了維護(hù)當(dāng)?shù)叵楹偷纳鐣?huì)環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的心愿，切身體會(huì)到民族節(jié)日的重要性，讓學(xué)生領(lǐng)略了民族文化的韻味。
3.校內(nèi)外的課程資源的有效整合。
少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用過(guò)程中，還要結(jié)合課程資源，不斷促進(jìn)校內(nèi)與校外資源的轉(zhuǎn)換與協(xié)調(diào)，“走出去，引進(jìn)來(lái)”。新的課改對(duì)課程資源更加重視，在某種程度上還要對(duì)課程資源進(jìn)一步優(yōu)化，使其更加豐富與適度，因此，我們還要盡最大能力整合與利用校內(nèi)外的課程資源，對(duì)校內(nèi)外的課程資源加以開(kāi)發(fā)，使主體、內(nèi)容、條件得以整合，并成為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，使其進(jìn)一步形成課程資源的要素來(lái)源，并成為實(shí)施課程的必要條件。在校內(nèi)要大力弘揚(yáng)、培育本校的人文資源，要有敬業(yè)愛(ài)校的精神，還要大膽地創(chuàng)造有利的條件讓學(xué)生接觸到大量的信息資料，并提供方便的服務(wù)。要和學(xué)生一起用好學(xué)校的閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、廣播室，利用好學(xué)校的電視及多媒體設(shè)備等資源，最大程度地滿足教學(xué)資料的選擇以及學(xué)生自我探究知識(shí)的需求，不斷地開(kāi)拓教與學(xué)的各種渠道，不斷地更新教學(xué)方式，從而使思想政治教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性得到增強(qiáng)。在校外，我們還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣與愛(ài)好，利用好適合學(xué)生發(fā)展的各種場(chǎng)所，比如九寨風(fēng)景、當(dāng)?shù)氐拿袼谆顒?dòng)村、歷史古跡、民間故事、宗教信仰等資源，為學(xué)生參與實(shí)踐、進(jìn)行調(diào)查研究、對(duì)生活的體驗(yàn)等做好充分發(fā)揮的準(zhǔn)備，讓思想政治課具有時(shí)代性、更貼近于我們的生活。
總之，少數(shù)民族地區(qū)高中思想政治資源地方特色的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，督促我們高中政治教師特別是在民族邊遠(yuǎn)地區(qū)的思想政治教師，一定要做到“關(guān)注每一名學(xué)生發(fā)展”，圍繞素質(zhì)教育的核心，對(duì)高中思想政治的教學(xué)做到重新審視與定位，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，建立以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)模式，真正有效地開(kāi)發(fā)地方特色資源，建立適應(yīng)地方思想政治教育需求的課程模式，使政治課堂教學(xué)因資源生成而變得更加美麗。
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（作者單位四川省阿壩藏族羌族自治州九寨溝縣中學(xué)校）。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十二
2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文；
3. 知道升國(guó)旗時(shí)該做什么。
重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)生字“正”、“五”；正確流利地朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：理解“徐徐”之意；借助文中的語(yǔ)言表達(dá)升國(guó)旗時(shí)該做什么。
一、復(fù)習(xí)檢查，詞語(yǔ)導(dǎo)入
第一組：起 升起 起立 （感知組詞的規(guī)律，起放在前面或者后面不同的位置，組成不同的詞語(yǔ)，有著不同的意思，從而感受語(yǔ)言的豐富性）
引導(dǎo)學(xué)生用“起”字組詞 （起床、起來(lái)、一起等，同時(shí)點(diǎn)一點(diǎn)“起”的位置）
第二組：多么 我們 向著 望著（引導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲詞）
第三組：國(guó)旗 國(guó)歌 升國(guó)旗 唱國(guó)歌
第四組：中國(guó) 祖國(guó)
師問(wèn)：我們的祖國(guó)是什么？（中國(guó)）出示句子：我們的祖國(guó)是中國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，這句話還可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，出示句子：中國(guó)是我們的祖國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生把兩句話讀一讀，體會(huì)語(yǔ)言的妙用。
第五組：國(guó)旗 五星紅旗
（引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，接著讓他們模仿剛才的句式說(shuō)一說(shuō)，要求學(xué)生把句子說(shuō)完整。）
二、品悟課文
1、開(kāi)火車(chē)分行讀課文，要求讀得正確流利即可（評(píng)價(jià)語(yǔ)：1正確流利，聲音響亮；2你讀得這么好，大家都在認(rèn)真地聽(tīng)呢；3沒(méi)關(guān)系，課文才學(xué)，老師相信你課后多讀幾遍后也一定能夠讀正確、流利。
2、齊讀課文
過(guò)渡：課文讀起來(lái)很簡(jiǎn)單，但你是否真的讀懂了呢？老師有幾個(gè)問(wèn)題要考考大家。
1、 升國(guó)旗時(shí)我們?cè)撛鯓樱?BR> 預(yù)設(shè)1：我們立正 出示句子：向著國(guó)旗，我們立正（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“正”）
預(yù)設(shè)2：我們敬禮 出示句子：望著國(guó)旗，我們敬禮。（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“敬”）
預(yù)設(shè)3:看著國(guó)旗 師：兒歌中是用了哪一個(gè)詞語(yǔ)，也是看的意思？（望著）出示句子：望著國(guó)旗，我們敬禮。（齊讀）
4國(guó)旗是怎樣升起的？（預(yù)設(shè)：慢慢地升起）文章中是用了哪個(gè)詞語(yǔ)？（徐徐，徐徐就是慢慢地意思，因此在讀這句話時(shí)要讀得稍微慢一些，指名讀，師范讀，齊讀。）
5播放升國(guó)旗的視頻
6視頻中的國(guó)旗徐徐升起（出示詞語(yǔ)：徐徐升起），迎著微風(fēng)飄揚(yáng)，在藍(lán)天白云的映襯下顯得多么美麗??！出示句子：迎風(fēng)飄揚(yáng)，多么美麗（讀準(zhǔn)“迎風(fēng)”二字，指名讀，師范讀，男女賽讀）
7,要求學(xué)生拿起書(shū)本，再讀兒歌（師生對(duì)讀）
8嘗試背誦：
望著 ，我們
（1）指名背誦 （2）全班背誦
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
2學(xué)生觀察“正”在田字格里的位置，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)
師：正字很有趣，由橫和豎組成，上橫短，下橫長(zhǎng)，豎在豎中線，第4筆的豎要對(duì)齊第一筆的橫。
3師范寫(xiě)，生書(shū)空
4生描紅仿寫(xiě)，師巡視（寫(xiě)字兒歌念一念，注意要點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)）
5展示評(píng)價(jià)
6教學(xué)“五”字方法同上（“五”字要點(diǎn)：上橫短下橫長(zhǎng)，橫折在橫中線，豎略傾斜）
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十三
自從郭老師接我們這個(gè)班以后，我就非常喜歡語(yǔ)文課，我的`學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，從中等一下子蹦到了前五名。
我們班經(jīng)常搞些班級(jí)活動(dòng)，其中有“四好少年”歌謠評(píng)比大賽。在那次活動(dòng)中，同學(xué)們一展風(fēng)采，發(fā)揮超常。并且產(chǎn)生了一匹黑馬，那就是總冠軍——李萬(wàn)程。
他激情萬(wàn)丈地上臺(tái)演講，這樣的激情無(wú)一不令評(píng)委們贊嘆。他一邊有感情地朗讀，一邊做著好好學(xué)習(xí)天天向上的動(dòng)作，盡管其中讀錯(cuò)了一點(diǎn)，但他改正了過(guò)來(lái)，依舊充滿激情。
他的這種超常發(fā)揮，令我敬佩，所以，我給他九分。讀完后，他做了一個(gè)加油的動(dòng)作，微笑著走下臺(tái)去。
這次活動(dòng)使我明白了：做什么事都要專注、有激情，不能馬馬虎虎做一遍草草了事，不能只求速度不求質(zhì)量。
我喜歡語(yǔ)文課不僅僅是因?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)，還因?yàn)楣蠋煹慕虒W(xué)方法。
以前，馬老師只是平淡無(wú)味地把課講完，而且只表?yè)P(yáng)好學(xué)生，這種做法讓許多同學(xué)不服。但郭老師卻與眾不同，她平易近人，任何同學(xué)她都微笑以對(duì)，紀(jì)律面前人人平等。
有一次，郭老師找同學(xué)讀書(shū)，那個(gè)同學(xué)只讀了兩個(gè)字就斷了，正當(dāng)同學(xué)們以為老師會(huì)發(fā)火時(shí)，郭老師卻微笑著對(duì)那個(gè)同學(xué)說(shuō)：“發(fā)言太少了，沒(méi)讀幾個(gè)字就斷了吧，以后積極發(fā)言，加油！”那個(gè)同學(xué)聽(tīng)了，高興地坐了下去，發(fā)言越來(lái)越積極了。
和郭老師交流一點(diǎn)也不困難，沒(méi)有障礙，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以傾訴內(nèi)心的想法，使老師成為我們的好朋友。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十四
我國(guó)歷來(lái)被稱為“詩(shī)的國(guó)度”，從優(yōu)秀的詩(shī)歌作品中小學(xué)生可以領(lǐng)略大自然的神奇靈秀，體悟人與物的和諧美妙，感受人類(lèi)心靈的質(zhì)樸圣潔。所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)如能從小能多讀些詩(shī)詞，不但可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，而且更能夠陶冶情操、培養(yǎng)起對(duì)真、善、美的熱愛(ài)，領(lǐng)悟人生的真諦。因此，在小學(xué)階段如何落實(shí)好學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求，是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題。
1、小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的四首古詩(shī)：《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書(shū)示子聿》、《觀書(shū)有感》作為重點(diǎn)，能夠會(huì)讀會(huì)背會(huì)默、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，以及古詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
2、本冊(cè)課文引用或者聯(lián)想的古詩(shī)：《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,為輔.
3、積累古詩(shī)名句，學(xué)以致用
今天我們的復(fù)習(xí)列車(chē)將開(kāi)往“古詩(shī)園”，（板書(shū)課題）大家準(zhǔn)備好了嗎？那就開(kāi)始買(mǎi)票吧？（有疑問(wèn)嗎），背誦一首課外積累的古詩(shī)，才能獲得門(mén)票。
我國(guó)是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語(yǔ)言文化遺產(chǎn)，古詩(shī)就是這個(gè)語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們能熟練背誦一二，不錯(cuò)的，古詩(shī)園的大門(mén)已經(jīng)向我們打開(kāi)。（播放古箏曲）
本冊(cè)第4課、第22課就為我們重點(diǎn)推薦了四首古詩(shī)，他們是什么呢？指名說(shuō)詩(shī)的題目和作者,并吟誦。
（音樂(lè)聲止）那么，回憶一下，古詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)我們可以從哪幾塊去梳理呢？指名回答，隨機(jī)出示小黑板：
1、有感情地朗讀、背誦，并且會(huì)默寫(xiě)
2、理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)
3、理解詩(shī)句的意思
4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情或蘊(yùn)含的哲理
每組派一位代表默古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰
寫(xiě)本組的指定古詩(shī)，其余同學(xué)默寫(xiě)自己最容易默錯(cuò)字的古詩(shī)，自查自糾。
批改，并提醒大家，認(rèn)真掌握好古詩(shī)中的難寫(xiě)字，能提高正確率。
薊北 涕淚 喜欲狂 須縱酒 巫峽 襄陽(yáng) 洛陽(yáng)
家祭 乃翁 子聿 無(wú)遺力 工夫 絕知 躬行 鑒 徘徊 渠
對(duì)照黑板進(jìn)行比較，正確的舉手，加分。提醒落后的組要加油，錯(cuò)的同學(xué)自覺(jué)找組長(zhǎng)重默過(guò)關(guān)。
這一次我想找?guī)讉€(gè)不放心的同學(xué)代表各組來(lái)回答。
第一組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第二組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第三組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第四組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
小結(jié)：不放心就是關(guān)心和愛(ài)心，我小時(shí)候就是這樣，最希望老師不放心我。這樣就會(huì)更關(guān)注我，才多提問(wèn)我，我才會(huì)不斷進(jìn)步。
1、《聞官軍收河南河北》、《示兒》詩(shī)是兩首經(jīng)典的_________詩(shī)歌
2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩(shī)人_________，他在中國(guó)文壇上被稱為“________”，他的詩(shī)就像一面鏡子，真切地反映了唐朝由盛到衰的過(guò)程，被推崇為“_________”，這首詩(shī)被稱為杜甫“________________________”。
3、《聞官軍收河南河北》，全詩(shī)體現(xiàn)了一個(gè)“_______”字，表現(xiàn)詩(shī)人喜欲狂的詞語(yǔ)有_______、________、_______、_______等，詩(shī)人因_________________________而喜。
4、《示兒》的作者是___代詩(shī)人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子，他為_(kāi)__________________________而悲（用自己的話），并叮囑孩子“_____________________,_____________________”（填詩(shī)句）。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)_____________________的無(wú)比渴望以及強(qiáng)烈的________之情。
5、你還會(huì)背陸游的哪一首愛(ài)國(guó)詩(shī)歌？
6、《冬夜讀書(shū)示子聿》、《觀書(shū)有感》都是關(guān)于_________的詩(shī)篇。
7、《冬夜讀書(shū)示子聿》中由“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力”我們可以聯(lián)想到________、_____________等古人刻苦學(xué)習(xí)的故事，由這句“______________________、_______________________”告訴我們書(shū)本上的知識(shí)終歸是有限的，要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。由此我聯(lián)想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.
8、《觀書(shū)有感》中表達(dá)詩(shī)人讀書(shū)感想的句子是，“_________________、__________________________”.
9、《觀書(shū)有感》這首詩(shī)的題目雖然寫(xiě)的詩(shī)讀書(shū)的感受，詩(shī)中卻寫(xiě)的是池塘，這是因?yàn)樽髡咔捎谩癬_____________”作比喻，正如_____________能夠使方塘變得如此清澈一樣，___________________________能夠使人睿智。
小結(jié)：古詩(shī)園中的古詩(shī)果然精彩，吟誦他們不僅被詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情操所感染，而且被其中深刻的哲理所啟迪。看來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要會(huì)都會(huì)背，更要做到把握詩(shī)歌形象、推敲關(guān)鍵詞句 、品析藝術(shù)特色 、理解詩(shī)歌主題，這樣才能悟得深、記得牢。經(jīng)過(guò)上一輪的自由搶答，我們來(lái)看一看雙方的得分，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)落后組，迎頭趕上。
第四關(guān)．古詩(shī)大搜索
打開(kāi)目錄，瀏覽一下題目，想想本冊(cè)書(shū)中還有哪些古詩(shī)暗藏于課文中，或者在文中被引用。
第五關(guān)古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰
我們應(yīng)該感謝我們的語(yǔ)文課本，她為我們帶來(lái)了這么多的古詩(shī)大餐，一篇文章有它精彩的段落，一首古詩(shī)也有它膾炙人口的千古名句，生活中、學(xué)習(xí)中處處可以引用。我這里為大家準(zhǔn)備了幾條。
現(xiàn)在進(jìn)入最后一關(guān)古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰。誰(shuí)敢來(lái)嘗試現(xiàn)場(chǎng)抽簽作答。
題目有：1、當(dāng)我們回憶起母愛(ài)，要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩(shī)人孟郊的：____________________，____________________。____________________，____________________。
2、當(dāng)我們?cè)谕獾剡^(guò)年時(shí)，常常引用唐代詩(shī)人王維在中的 ___________________ ， ___________________ 來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。
3、小明很貪玩，老師總是引用___________________ ，___________________教育他要趁年輕，好好學(xué)習(xí)，不要等到老了一事無(wú)成，只留下悲傷。
……
20xx年12月22日，今天我面向全鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)文教師上了一節(jié)古詩(shī)復(fù)習(xí)課，因?yàn)楣旁?shī)的教學(xué)本身就很單調(diào), 再加上一般小學(xué)階段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)模仿等特點(diǎn)，他們記憶力好，形象思維能力強(qiáng)。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)，他們愛(ài)活動(dòng)、坐不住、坐不久。所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活，能夠長(zhǎng)久地吸引孩子們的目光，我采用了很多教學(xué)方法：
比如:上課伊始,我便讓學(xué)生用吟誦課外積累的古詩(shī)用來(lái)“購(gòu)買(mǎi)”本節(jié)《古詩(shī)大觀園》的門(mén)票，學(xué)生的興致高漲，迅速進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，在古箏曲中抑揚(yáng)頓挫地自己喜愛(ài)的古詩(shī)，為后面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
其次：采用了小組競(jìng)賽的方式，展開(kāi)了“古詩(shī)傳真”、“ 詞意點(diǎn)擊”、“古詩(shī)大搜索”、“古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰”的競(jìng)技闖關(guān)活動(dòng)，以及抽簽接詩(shī)句活動(dòng)，凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)自己給自己的學(xué)案上畫(huà)一張笑臉，同時(shí)給本組加10分，笑臉最多的同學(xué)獲得個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)，和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎(jiǎng)。同學(xué)們情緒高漲，學(xué)習(xí)認(rèn)真，發(fā)言踴躍。
不容置疑：這是一節(jié)極為成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向全體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的活力課堂。這是所有聽(tīng)課教師的一致評(píng)價(jià)。
然而：對(duì)于這樣的活動(dòng)課，許多教師也產(chǎn)生顧慮和擔(dān)憂：“這樣一來(lái)，孩子的天性自然是得到發(fā)揮了，可是課堂上安靜的獨(dú)立思考時(shí)間太少了，學(xué)生的坐姿隨便了，情緒高漲時(shí)居然會(huì)歡呼、跳躍，教學(xué)秩序得不到保障，教學(xué)質(zhì)量會(huì)不會(huì)出問(wèn)題??？”
的確，身在此山中的我深知這節(jié)課存在的問(wèn)題，那主要不是孩子們的原因，而是我在設(shè)計(jì)教案上考慮的不夠周全，以及我在課堂管理能力上的不足。
我認(rèn)為一節(jié)成功的課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，只要學(xué)生在思考和體驗(yàn)，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語(yǔ)言動(dòng)作，甚至?xí)挥勺灾鞯卣酒饋?lái)跳躍，我們教師應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)言行的靈活性和自主權(quán)，給共舞之外的獨(dú)舞一點(diǎn)精彩回旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂，就意味著有了一堂好課。課堂上，比安靜更重要的是是個(gè)性的飛揚(yáng)、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。
但是好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。這節(jié)課我最大的失誤一是在競(jìng)賽的要求上不夠明確、不夠周全，使得學(xué)生在比賽中產(chǎn)生一些分歧，小組之間產(chǎn)生矛盾；因?yàn)楸荣惖念}目層次性不強(qiáng)，忽略了小組當(dāng)中的學(xué)困生，使課堂變成了少數(shù)人的舞臺(tái)。二是我自身調(diào)控課堂紀(jì)律的能力、策略明顯不夠，應(yīng)該不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要做出正確的分析與判斷，才能采取相應(yīng)的、合適的措施。
總之，調(diào)控教學(xué)課堂，重點(diǎn)是看學(xué)生學(xué)的是否認(rèn)真，是否把所學(xué)的知識(shí)吸收了。要做到人人都積極思考、積極參與的活力課堂，學(xué)生的注意力就不容易渙散，問(wèn)題行為也就少了，課堂紀(jì)律自然也就好了。小學(xué)生年齡尚小，要提高課堂教學(xué)效率，課堂中的紀(jì)律與課堂管理不可忽視。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十五
語(yǔ)文并不單指語(yǔ)文課，生活中的語(yǔ)文甚至更加豐富多彩。書(shū)籍、廣告、報(bào)紙……生活中處處都是語(yǔ)文。
書(shū)籍中的語(yǔ)文博大精深。“書(shū)是人們的精神糧食”，四大名著、百家著作、《唐詩(shī)三百首》、《史記》……它們蘊(yùn)含著中國(guó)真正的“財(cái)寶”，給人們無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，讓人們受益終生。
廣告中的語(yǔ)文趣味多多。當(dāng)我們置身于大街小巷，廣告總是無(wú)處不在。其中也蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)，“味道好極了”！”這是雀巢咖啡的廣告詞。直白、簡(jiǎn)潔，并且瑯瑯上口，它抓住了人們的內(nèi)心感受，所以才經(jīng)典。
報(bào)紙中的語(yǔ)文多姿多彩。一個(gè)故事，也許會(huì)令人深思；一個(gè)詞語(yǔ)，也許就能讓你的文章多一份絢麗；一個(gè)生字，也許就能拓展你的語(yǔ)文知識(shí)……哪怕一篇小笑話，也能讓我們學(xué)點(diǎn)什么。
電視中也有語(yǔ)文。當(dāng)我們聽(tīng)不清聲音時(shí)，字幕便成了依靠，在看電視的過(guò)程中，便加深了對(duì)漢子的印象。當(dāng)字幕有不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，角色們也能通過(guò)語(yǔ)言讓我們認(rèn)識(shí)字的讀音。
生活中處處都有語(yǔ)文，它們都能讓我們受益，缺少的只是發(fā)現(xiàn)它的眼睛。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十六
11月8—11日，我有幸和**主任赴南通參加了“中國(guó)教育學(xué)會(huì)20xx年度課堂教學(xué)展示與觀摩（培訓(xùn)）系列活動(dòng)·第五屆中語(yǔ)杯中青年教師教學(xué)觀摩”活動(dòng)。用兩個(gè)詞概括這次經(jīng)歷就是“艱苦”和“愉快”。說(shuō)艱苦是因?yàn)閺拈_(kāi)幕式到閉幕式直至頒獎(jiǎng)儀，無(wú)一錯(cuò)過(guò)；說(shuō)愉快是因?yàn)閬?lái)自全國(guó)各地的16節(jié)精彩紛呈的語(yǔ)文課和各位專家的報(bào)告和點(diǎn)評(píng)。帶著期待而去，懷著滿足而回。
王國(guó)維在《人間詞話》中這樣評(píng)價(jià)詩(shī)歌?！坝杏形抑常瑴I眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮；有無(wú)我之境，采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山；寒波澹澹起，白鳥(niǎo)悠悠下?！蓖鯂?guó)維認(rèn)為詩(shī)詞創(chuàng)作以“無(wú)我之境”為高，而我以為我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是“我”的課堂，應(yīng)該是富于“有我之境”的語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“我的思考”的課堂。
教育不是把桶裝滿，而是把火點(diǎn)燃。語(yǔ)文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確把握領(lǐng)悟其中的思想感情，并能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想感情。這就要求教師要有自己的思考，而不是只會(huì)復(fù)述教參，人云亦云。學(xué)生思考的火焰只有用教師思考的火種去點(diǎn)燃。
每當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)遇到有疑問(wèn)時(shí)總是會(huì)求教教參，這不能算錯(cuò)。只不過(guò)言必稱教參，唯教參是從，那就可笑了。這次期中考試中有一條出自《人琴俱亡》課內(nèi)翻譯句“因慟絕良久，月余亦卒”，作為語(yǔ)文老師大家都知道這是重點(diǎn)句。教學(xué)時(shí)就做了重點(diǎn)講解，我也不例外。只是講評(píng)試卷時(shí)有學(xué)生拿著試卷問(wèn)我為什么扣分，不是按照老師的講解背的嘛。我很奇怪：子猷于是痛哭了很久，以至于昏死過(guò)去，過(guò)了一個(gè)多月也死了。沒(méi)錯(cuò)啊，我就是這么講的?；氐浇M內(nèi)問(wèn)同事，同事說(shuō)應(yīng)該是“幾乎昏死過(guò)去”不是“以至于”，教參上就這么翻譯的。我不禁啞然，為什么不能用“以至于”而用“幾乎”？從前后文推斷來(lái)看。我以為其實(shí)還是“以至于”更能表現(xiàn)王子猷此時(shí)此刻看到弦斷無(wú)人聽(tīng)，琴亡人亦亡，悲從中來(lái)，悲痛欲絕的心境。因?yàn)樵讷@悉兄弟子敬去世，去看望喪事的路上，子猷一直強(qiáng)抑悲痛“了不悲”“都不哭”。當(dāng)然這只是我們平時(shí)教學(xué)中的一個(gè)小插曲，但也反映了一個(gè)事實(shí)。我們與其給學(xué)生刻板的答案，不如帶著學(xué)生去思考。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“我的示范”的課堂。
語(yǔ)文老師不是完人，我們有的普通話不能像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)，我們的書(shū)寫(xiě)不能像書(shū)法家一樣瀟灑，我們的形象不能像明星一樣靚麗。因而我們就讓錄音磁帶代替我們來(lái)范讀，我們就讓ppt來(lái)代替我們?nèi)グ鍟?shū)，我們就讓優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)代替我們?nèi)湔n。一切都拿來(lái)，一切都依賴，那我們對(duì)于文本的解讀，我們對(duì)于課堂的引領(lǐng)，我們對(duì)于學(xué)生的示范又在何處呢？這樣的課堂作為語(yǔ)文教師的“我”可以被取代，甚至可以被拋棄。
這次南通之行中印象深刻的內(nèi)蒙古許彥老師講解《天上的街市》時(shí)親自范讀，在指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)畫(huà)面時(shí)親自示范改寫(xiě)，雖然她的普通話并不完美，她的朗讀并不出色，但卻收獲了與會(huì)專家的一致好評(píng)。陜西邱俊老師在講解梁實(shí)秋的《鳥(niǎo)》之后大膽地向?qū)W生呈示自己的下水作文，也讓我深深地意識(shí)到老師在課堂中的啟發(fā)、觸動(dòng)、點(diǎn)撥、示范確實(shí)必不可少。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“我的情懷”的課堂。
“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶?！泵吭乱淮蔚?考試成了套在老師身上的枷鎖。語(yǔ)文課堂以練習(xí)取代自己講解，以灌輸取代學(xué)生的思考，太過(guò)急功近利，無(wú)異于殺雞取卵。語(yǔ)文老師以前的夫子氣在當(dāng)下顯得有點(diǎn)不合時(shí)宜，但語(yǔ)文老師的書(shū)卷氣卻萬(wàn)萬(wàn)不能丟失。語(yǔ)文老師要有自己的胸襟與情懷，要有一種尊重、平等、寬容的氣度。好學(xué)生要愛(ài)，后進(jìn)生也要愛(ài)，更要有藝術(shù)地去愛(ài)。發(fā)言的機(jī)會(huì)不要全部給尖子生，讓后進(jìn)生在自己的語(yǔ)文課堂也要有存在感。面批的機(jī)會(huì)也不要都給前10名，也要分一杯羹給后進(jìn)生。讓學(xué)生都能夠像愛(ài)文學(xué)一樣愛(ài)上語(yǔ)文課，相信每一次的語(yǔ)文考試也能夠輕松自如。
語(yǔ)文教改，一會(huì)東風(fēng)，一會(huì)西風(fēng)，無(wú)論東風(fēng)還是西風(fēng)，我覺(jué)得我們都應(yīng)該堅(jiān)守自己的課堂，形成自己的風(fēng)格和品位。這就是“有我之境”的語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十七
親愛(ài)的老師、同學(xué)們：
大家好!
夢(mèng)想，每一個(gè)人都擁有。不同的夢(mèng)想就會(huì)有不同的人生，不同的人生就會(huì)有不同的終點(diǎn)。我的夢(mèng)想很多，似乎每一個(gè)年齡階段都有一個(gè)夢(mèng)想，很難從中挑出一個(gè)作為最終的夢(mèng)想。到長(zhǎng)大我才明白，小時(shí)候所謂的夢(mèng)想只是腦海中天真的想象，并不實(shí)際。
真正的夢(mèng)想是要有：堅(jiān)定不移的目標(biāo)。在走向夢(mèng)想的道路時(shí)，心中都有一個(gè)目標(biāo)，它帶領(lǐng)我們一步一步地走向夢(mèng)想的頂峰。可這個(gè)目標(biāo)如果不堅(jiān)定，就只能原地踏步。就像擺在面前的無(wú)數(shù)條路，你必須選擇一條永不后悔的路。
弗羅斯特說(shuō)過(guò)，“一片樹(shù)林里分出兩條路，而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”這句話正是要告訴我們面對(duì)自己的人生道路要堅(jiān)定，走了下去，就不能回頭。夢(mèng)想也一樣，它決定了你的一生，所以在面對(duì)目標(biāo)的選擇時(shí)，要慎重，因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)誤的目標(biāo)會(huì)帶你走上不歸路。
真正的夢(mèng)想是要有：樂(lè)觀積極的心態(tài)。夢(mèng)想，是我們美好的向往?？晌覀?cè)谙蛲耐瑫r(shí)，也會(huì)知道，它離我們很遙遠(yuǎn)，要經(jīng)歷許多的磨難才能到達(dá)它的頂峰。如果我們不保持樂(lè)觀積極的心態(tài)，就難以通過(guò)難關(guān)的考驗(yàn)。面對(duì)一切打擊，都要用的面貌去迎接。不要?dú)怵H，更不要放棄。即使它帶給你致命的打擊，也要樂(lè)觀的去面對(duì)。因?yàn)橹挥羞@樣，才能使夢(mèng)想的距離離我們更近!
真正的夢(mèng)想是要有：鍥而不舍的意志。在開(kāi)往夢(mèng)想的旅程中，會(huì)有很多很多的絆腳石和困難，大多數(shù)人會(huì)因?yàn)槟切├щy的打擊而放棄自己向往的殿堂，只有那少數(shù)人能夠臨危不懼的面對(duì)困難。即使在這條路上你會(huì)失去很多東西，但只要堅(jiān)持不懈，鍥而不舍的走下去，你就會(huì)獲得的更多，更豐富的精神財(cái)富。
一旦放棄，就再也不能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想;一旦放棄，之前一切的付出都會(huì)毀于一旦;一旦放棄，就只能驚羨地看著那些面對(duì)困難永不低頭的勇者享受著別人給他們的掌聲;一旦放棄，我們的人生就不再有意義!即使每個(gè)人都有不同的夢(mèng)想，但是他們的困難都一樣艱巨。人生不可能萬(wàn)事如意，總會(huì)有起起伏伏。但只要我們堅(jiān)信自己能夠步入夢(mèng)想的殿堂，就必定成功!
讓我們一起為之奮斗，放飛夢(mèng)想!
謝謝大家!
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十八
教學(xué)設(shè)計(jì)是為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而對(duì)教材、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行的系統(tǒng)安排，是對(duì)“教什么”、“怎么教”、“怎樣學(xué)”以及達(dá)到怎樣的教學(xué)效果的總策劃。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（一）有效設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
我們應(yīng)該關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的全面性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。
（二）有效設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
教師們應(yīng)該善于利用教學(xué)資源；創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)；分析班級(jí)的整體狀況，研究教學(xué)內(nèi)容，考慮完成教學(xué)任務(wù)的主要步驟與環(huán)節(jié)，選擇最有效的教學(xué)方法；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式和教學(xué)手段。
（三）有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
二、有效教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)內(nèi)容是由教師根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的全部經(jīng)驗(yàn)的總和?？梢哉f(shuō)，教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證，是連接教師和學(xué)生的重要中介，是選定教學(xué)方法和手段的重要依據(jù)。
三、有效教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)行為的優(yōu)劣是影響教學(xué)成效的重要因素，它涉及的方面很多，例如在新課程背景下，教師應(yīng)有效進(jìn)行講授，開(kāi)展課堂活動(dòng)，這樣有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生參與的主動(dòng)性；并且機(jī)智地處理課堂偶發(fā)事件。有的偶發(fā)事件是因?yàn)閷W(xué)生的行為失當(dāng)造成的。對(duì)于這樣的事件，就需要我們來(lái)采取討論等方法，借助集體的力量和學(xué)生的自我反省、自我批評(píng)來(lái)解決，任何簡(jiǎn)單粗暴的做法不但于事無(wú)補(bǔ)，而且有可能激化師生之間的矛盾。還可以通過(guò)自我批評(píng)來(lái)解決。有的偶發(fā)事件是因?yàn)榻處煹男袨椴划?dāng)造成的。
面對(duì)這樣的`事件，就要求我們放下架子，端正態(tài)度，用于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和失誤，誠(chéng)懇地作自我批評(píng)。只有這樣，才能既糾正了錯(cuò)誤，又啟發(fā)和教育了學(xué)生，真正收到教學(xué)的實(shí)效。
要避免課堂的“作秀”問(wèn)題，要樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，避免教學(xué)情境作秀、課堂討論作秀和課堂探究作秀，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，避免教學(xué)手段作秀，恰當(dāng)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，避免課堂評(píng)價(jià)作秀。
同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程。選取有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)提高學(xué)習(xí)興趣，諸如主題活動(dòng)、課堂模擬活動(dòng)等；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)興趣；巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，諸如創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌情境、笑話情境、歌曲情境等；通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言提高學(xué)習(xí)興趣。
總之，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)只有真正巧妙運(yùn)用活動(dòng)的有效性，才能演繹出精彩的課堂，提高課堂教學(xué)效率。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇十九
長(zhǎng)期以來(lái)，“耗時(shí)多，效果差”一直是困擾閱讀教學(xué)久攻不克的一大頑癥。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師常以知識(shí)傳授的“權(quán)威者”角色出現(xiàn)，學(xué)生則處在被動(dòng)的地位。新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文教學(xué)，要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái)，升華為語(yǔ)文能力、思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域越來(lái)越多地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件越來(lái)越為更多的第一線教師所運(yùn)用。教師們希望通過(guò)多媒體的運(yùn)用改變一些不盡如人意的教學(xué)現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)，豐富了我們的教學(xué)手段。然而我們又發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的一些多媒體教學(xué)課件由于其本身制作技術(shù)等方面的局限，存在著交互性不強(qiáng)、學(xué)生參與性不足等問(wèn)題。計(jì)算機(jī)還只是教師講授的輔助工具，還沒(méi)有真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的有力工具。如何更有效地運(yùn)用教育新技術(shù)，充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更有效地服務(wù)于素質(zhì)教育，需要我們?cè)趯?shí)踐探索。
主題搜索我們的閱讀教學(xué)不能只是單純的“知”的積累，而更應(yīng)是“感”的沉淀；不能只是機(jī)械分割后的孤芳自賞，而應(yīng)重在把握與領(lǐng)悟，明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向。在處理方法上，教師可利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，喚醒學(xué)生對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、表象的意識(shí)。如(長(zhǎng)征)一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)紅軍爬雪山過(guò)草地的情況了解很少，這直接影響著學(xué)生對(duì)課文意境的理解。因此我組織學(xué)生在網(wǎng)上，以“了解紅軍”為方向，進(jìn)行拓展閱讀。這樣做既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又有利于交互式教學(xué)中資源共享。
發(fā)展能力面對(duì)大量的信息資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類(lèi)，在歸納整理的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類(lèi)信息的能力。教學(xué)(長(zhǎng)征)前，我們開(kāi)展以“了解紅軍”為方向的主題搜集，學(xué)生從不同的角度收集到有關(guān)資料，通過(guò)歸類(lèi)進(jìn)而對(duì)(長(zhǎng)征)這篇課文所包含的意義有了更深的理解。有一組學(xué)生的歸類(lèi)名為“壯烈的`數(shù)字”，以二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途經(jīng)的老蘇區(qū)--興國(guó)縣為例，當(dāng)時(shí)全縣２３萬(wàn)人口就有８萬(wàn)多人參加了紅軍，其中犧牲了２萬(wàn)余人，他們用這一具體數(shù)據(jù)來(lái)印證當(dāng)時(shí)長(zhǎng)征的艱苦。還有一組學(xué)生在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)的川西山地的風(fēng)景圖片中看到，那里風(fēng)景雖然優(yōu)美，但地勢(shì)險(xiǎn)峻、水流急，因而體會(huì)到紅軍經(jīng)過(guò)此地時(shí)的不易，于是將那組風(fēng)景圖命名為“危險(xiǎn)的美麗”。從學(xué)生的命名活動(dòng)中，我們已經(jīng)看出通過(guò)對(duì)資料的篩選組合，學(xué)生對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情油然而生了。
展示觀點(diǎn)不同視角看法的有機(jī)整合能幫助人們更深入地認(rèn)識(shí)事物的某一方面，進(jìn)而較全面地把握該事物。課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識(shí)與看法，通過(guò)不同視角觀點(diǎn)之間的相互補(bǔ)充、完善，能加深對(duì)閱讀主題的認(rèn)識(shí)。在(雪猴)一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，并在整理資料和閱讀理解時(shí)，又得到了許多不同的信息。在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)雪猴的理解已相當(dāng)清晰，甚至多過(guò)課文中對(duì)雪猴的描繪。在后續(xù)的拓展閱讀中，學(xué)生逐步形成了自己的觀點(diǎn)和看法。有一組學(xué)生從雪猴吃食和群居生活中感受到雪猴也是一個(gè)活生生的有感情的動(dòng)物，有自己的生活情趣；另一組學(xué)生將雪猴如何呵護(hù)自己的孩子的情景進(jìn)行了繪聲繪色述說(shuō)。這些細(xì)節(jié)一下子拉近了雪猴與學(xué)生之間的距離，學(xué)生腦海中的雪猴形象不再是單調(diào)的，而是豐富、生動(dòng)的。教師抓住這一時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)上的討論，并讓他們?cè)谡n堂上就自己的理解寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的介紹性文章。學(xué)生根據(jù)資料的不同，變平為奇收效頗非。英特網(wǎng)中的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限，在語(yǔ)文閱讀新方法的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。與此同時(shí)，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；由場(chǎng)上的“主演”變成場(chǎng)內(nèi)外的“輔導(dǎo)”。另外，教師事先的準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場(chǎng)組織工作的量與難度都大大增加了，這對(duì)教師的課堂組織應(yīng)變能力、角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等，都提出了較高的要求。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇二十
一p給學(xué)生營(yíng)造“多彩”的課堂氛圍。
在改革創(chuàng)新，重素質(zhì)教育的今天，教師首先要在備課上多下功夫。盡量選擇學(xué)生熟知的和生活關(guān)系密切的地方入手。利用多媒體進(jìn)行精妙的導(dǎo)p多樣的寫(xiě)和創(chuàng)設(shè)情景的畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生不但喜歡上，而且熱愛(ài)上有聲有色，多姿多彩，過(guò)目不忘的一節(jié)節(jié)語(yǔ)文課。
1.把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。一二年級(jí)的語(yǔ)文課識(shí)字量太多，六七歲的小孩多數(shù)覺(jué)得最難的地方是識(shí)字p詞匯的積累和筆畫(huà)筆順的應(yīng)用，感覺(jué)枯燥單調(diào)，所以精力不集中。以往教師多以寫(xiě)代替記，加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，效果并不理想?，F(xiàn)在只要教師利用一定的時(shí)間，在網(wǎng)上下載圖片和課件，根據(jù)需要進(jìn)行編輯，上課時(shí)一放，稍微點(diǎn)撥和啟示學(xué)生一下就行了。(語(yǔ)文教學(xué))一節(jié)課放兩遍，百分之九十五的學(xué)生都能達(dá)到過(guò)目不忘的效果。其次是組詞，平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生帶表情的講故事。要想講的好，受同學(xué)歡迎，就得多看書(shū)，詞匯自然就積累了。有時(shí)組詞都超越了老師的想象，真是百花齊放?。?BR> 另外，小學(xué)三年級(jí)以上的幻燈片和一二年級(jí)的還要有區(qū)別。三年級(jí)以上的學(xué)生上學(xué)不用接送了，來(lái)的相對(duì)比較早，所以每天早上和中午課前十分鐘，讓學(xué)生共同找十到二十個(gè)錯(cuò)詞就可以了。一定要把偏旁歸類(lèi)p字形字意都融匯到課件中去。慢慢的他們就會(huì)自己推敲在寫(xiě)作時(shí)，用哪個(gè)字或那個(gè)詞更好。只要教師用相信欣賞的眼光去鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的作品都會(huì)比較出色的。課堂上學(xué)生大膽提出的問(wèn)題，不要采取壓制的手段。教師要及時(shí)引導(dǎo)拓展問(wèn)題，不要給答案，讓學(xué)生主動(dòng)地去討論，換位去思考，他們的思想就會(huì)逐步成熟。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不鉆牛角尖，主動(dòng)地去思考，去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考的能力。
2.“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不“人云亦云”，幫助學(xué)生樹(shù)立自己的人格。譬如我們?cè)谥v人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的《七步詩(shī)》時(shí)，首先是學(xué)生反復(fù)的誦讀詩(shī)文，然后通過(guò)多媒體課件播放音樂(lè)，再讓學(xué)生在情境中去想象，去動(dòng)筆勾畫(huà)場(chǎng)景，最后寫(xiě)出曹植的心情怎樣。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生更好的想象和聯(lián)想，同學(xué)們很快地理解了詩(shī)意。解決了過(guò)去一句一字的耗時(shí)、費(fèi)力的講解，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式。學(xué)生在愉悅的心情下，背下了這首詩(shī)，掌握了本節(jié)課的全部知識(shí)，大大提高了課堂效率。
3.和諧平等的校園氛圍，靠師生互動(dòng)共同去營(yíng)造。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行。我在教學(xué)中倡導(dǎo)“民主”和“寓教于樂(lè)”的方式。在同學(xué)們的身上，有很多智慧的資源令我感動(dòng)，有時(shí)也在學(xué)生的見(jiàn)解中，讓我學(xué)到了很多東西。所以我常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的近況，包括家庭狀況，讓自己成為學(xué)生可親p可敬和可信的朋友。課堂上我遵循一個(gè)原則：那就是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并集體討論問(wèn)題?；卮鸾Y(jié)果不做肯定與否定，讓學(xué)生充分去評(píng)析p去判別，反而激起學(xué)生的熱情，追溯源頭，得出自己的真知灼見(jiàn)。在大方向不變的前提下，讓學(xué)生多角度的判定利弊，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不一刀切，目的是讓學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂上真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地。語(yǔ)文課堂效率的提升，教者心境自然明朗，學(xué)者眼界放寬，品格也會(huì)隨之升華，和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使師生都樂(lè)此不疲。
二、落實(shí)以生為本，營(yíng)造開(kāi)放寬松的良好環(huán)境。
良好的課堂環(huán)境能夠幫助學(xué)生以更為主動(dòng)、自由、積極的心態(tài)參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力活動(dòng)中，對(duì)于課堂效率的提升有著非常重要的作用。為了達(dá)到以上教學(xué)目的，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面從思想上給學(xué)生以充分的尊重和信任，不僅尊重每一位學(xué)生的自主權(quán)和獨(dú)特的.思維方式，而且尊重學(xué)生的獨(dú)立性和差異性，使學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人，另一方面從行為注重提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的情境性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)，享有開(kāi)放的環(huán)境、寬松合作的人際氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自主、獨(dú)立、主動(dòng)、探索的心態(tài)，為學(xué)生獲取創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果提供有利的條件，以此促進(jìn)課堂效率的全面提升。
三p充分利用現(xiàn)代化的多媒體，可以提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率。
完善各班的多媒體，是保證課堂效率提升的前提。興趣就是最好的老師，多媒體聲形并茂，直觀又快捷，特別吸引學(xué)生的注意力，提升客容量效果非常好。尤其在創(chuàng)設(shè)情境上，更是引領(lǐng)學(xué)生活躍的想象p激發(fā)并點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生欣賞著p微笑著上好每一節(jié)語(yǔ)文課。
1.精妙的導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生豐富的想。學(xué)習(xí)《張家界》這篇寫(xiě)景的散文時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)，然后激發(fā)了學(xué)生力求想知道張家界是怎樣一幅迷人的景象時(shí)？用多媒體播放一幕幕的幻燈片，展現(xiàn)張家界美麗雋秀的風(fēng)景圖，再配上優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生沉浸在如詩(shī)如畫(huà)的境界，享受祖國(guó)河山的優(yōu)美。經(jīng)過(guò)藝術(shù)的熏陶和洗禮，學(xué)生可以打開(kāi)思維的閘門(mén)，由一人一事，想到多人多事，可以從一種境界，跳到另一種境界中去，從而激發(fā)學(xué)生的想象，拓展其思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍與突破。
2.多樣的寫(xiě)，確立“我能行”的理念。在寫(xiě)作前，根據(jù)本次習(xí)作的內(nèi)容要求，我們可以通過(guò)讓學(xué)生編故事p續(xù)寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)等習(xí)作訓(xùn)練的方式，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)思維和想象，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)作文不再犯難，不再害怕寫(xiě)作文。
3.用心靈去感受人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情景的畫(huà)。如：我們?cè)谥v六年級(jí)《古詩(shī)五首》時(shí)，課文的五首詩(shī)都有插圖，首先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)文的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生互相補(bǔ)充沒(méi)有描述的內(nèi)容。我在邊上加以點(diǎn)撥，再通過(guò)默讀p齊讀和接龍式的讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，及時(shí)用筆勾畫(huà)出心底的創(chuàng)意畫(huà)，畫(huà)出詩(shī)的意境，畫(huà)出曹植的心情（高興，色彩就要亮，沉重就要色彩深）。最后和文中插圖比，看看誰(shuí)的更漂亮，是否達(dá)到了詩(shī)人的意境。這樣做，符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)手p動(dòng)腦的習(xí)慣。學(xué)生的熱情被激發(fā)了，都主動(dòng)的去描繪詩(shī)中的畫(huà)境。最后用多媒體，將學(xué)生的作品投影出來(lái)，供大家欣賞，并共同分享學(xué)生創(chuàng)意畫(huà)的快樂(lè)與成功。
葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)的觀點(diǎn)之一就是要注重人的發(fā)展。而師生之間、生生之間的良好關(guān)系是實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的重要保障?！比欢鴤鹘y(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣上把學(xué)生當(dāng)作被灌輸?shù)慕逃龑?duì)象，教師作為單一的語(yǔ)文知識(shí)元是絕對(duì)的課堂構(gòu)建者，獨(dú)霸著課堂的話語(yǔ)權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，并且加之語(yǔ)文教師與學(xué)生在身心方面的巨大差距，很容易導(dǎo)致教師對(duì)小學(xué)生的個(gè)體需求存在忽視甚至無(wú)視的現(xiàn)象，而這種情況的出現(xiàn)勢(shì)必影響師生和諧關(guān)系的建構(gòu)，令教師無(wú)法深入走近學(xué)生、了解學(xué)生，令學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科近而遠(yuǎn)之，由此為課堂效率的提升制造了障礙。要想打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師就要真正走近學(xué)生，嘗試換位思考，努力從學(xué)生的視角出發(fā)，轉(zhuǎn)化自身的“師道尊嚴(yán)”角色，真正成為學(xué)生們的大朋友；努力開(kāi)放課堂空間，給學(xué)生們釋放更多的話語(yǔ)權(quán)，賦予學(xué)生更多的思想上和行動(dòng)上的自由，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)造性和潛能，使學(xué)生的主體地位在不斷確立的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課堂效率的同步提升。
以上是我執(zhí)教多年的積累和體會(huì)，但我終生學(xué)習(xí)的信念不會(huì)改變，還會(huì)繼續(xù)和其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在今后的工作中，我會(huì)誠(chéng)懇的p虛心的接受同行們的批評(píng)和指導(dǎo)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇二十一
淺談提高初中語(yǔ)文課堂效率
[摘要]《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放式的，是在交際中、活動(dòng)中、情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長(zhǎng)展示欲，讓學(xué)生有自信力、成就感、快樂(lè)感。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真的過(guò)程。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生思考、想象、寫(xiě)作等手段，讓他們充分展示自己的才華，顯示出自己的個(gè)性。
[關(guān)鍵詞]五彩課堂;個(gè)性;提高語(yǔ)文教學(xué)效率
一、放手的愛(ài)，給學(xué)生營(yíng)造“多彩”的課堂氛圍，彰顯學(xué)生個(gè)性，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
1、營(yíng)造活躍式的課堂氛圍。研究表明：一個(gè)人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動(dòng)的欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時(shí)間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探究問(wèn)題，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》這首元曲時(shí)，先是讓學(xué)生反復(fù)的誦讀詩(shī)文，然后根據(jù)自己的想象動(dòng)筆畫(huà)出曲中所描寫(xiě)的景物，寫(xiě)出字里行間所流露作者的情感，班上40位學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分的進(jìn)行想象和聯(lián)想，所畫(huà)出的畫(huà)個(gè)性色彩十足，風(fēng)格各有千秋，學(xué)生的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)，圖畫(huà)完了基本上能當(dāng)堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在愉快的心情下，輕松掌握了知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率。
2、營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍。“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。我在語(yǔ)文課上倡導(dǎo)教學(xué)民主，推崇教師“寓教于樂(lè)”，學(xué)生“寓學(xué)于樂(lè)”，讓自己成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友，對(duì)學(xué)生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)氣息。學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，成為學(xué)生個(gè)性流淌的舞臺(tái)，語(yǔ)文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時(shí)，在班上開(kāi)展了以“金錢(qián)和友誼”為主題的辯論會(huì)，在論辯過(guò)程中，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，誰(shuí)都毫不示弱，充分展示著自己個(gè)性風(fēng)采。通過(guò)辯論，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時(shí)還讓學(xué)生愛(ài)上了語(yǔ)文學(xué)科，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。而我也由以往的課堂“獨(dú)裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學(xué)氛圍服務(wù)，和學(xué)生享受著一起辯論的樂(lè)趣。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“五彩繽紛”的課堂，努力提高課堂效率。
《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”。古語(yǔ)有：“知之不如好之，好之不如樂(lè)之”、“興趣是最好的老師”。為此我經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造五彩繽紛的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、巧妙的導(dǎo)
如教學(xué)黃傳惕的《故宮博物院》這篇說(shuō)明文時(shí)，主要要求學(xué)生掌握故宮的格局及其作用，對(duì)去過(guò)故宮的孩子學(xué)習(xí)這篇課文很簡(jiǎn)單，但對(duì)沒(méi)去過(guò)故宮的孩子要讓他們想象故宮雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局是很難的，為此我在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體以“旅游”形式，讓學(xué)生看故宮的視頻，了解故宮的各個(gè)部分及功用，這樣就避免了學(xué)生空洞的想，同學(xué)們的積極性極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。
2、趣味的想（象）
豐富的想象是創(chuàng)造的靈魂，是創(chuàng)新的翅膀，在想象的天空中飛翔，學(xué)生可以打開(kāi)思維的閘門(mén)，由一人一事想到多人多事，可以從一種意境跳到另一種意境，可以使狹小單薄的擴(kuò)大充盈……所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展其思維的空間，實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的飛躍與突破。
如我在講魏明倫《變臉》這篇課文時(shí)，先利用多媒體讓學(xué)生觀看變臉視頻，讓學(xué)生對(duì)變臉有初步了解，然后聽(tīng)讀課文錄音，通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言了解課文內(nèi)容，最后學(xué)生們分別猜想狗娃的最終命運(yùn)，以及和水上漂未來(lái)的生活，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)話劇后面情節(jié)不了解，所以想象出的話劇結(jié)局多種多樣,極具個(gè)性色彩。
3、多樣的寫(xiě)
運(yùn)用想象指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，利用寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象，是打開(kāi)學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法。教師可以通過(guò)讓學(xué)生編故事、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等等作文訓(xùn)練的方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象。如我在講《智取生辰綱》這一課時(shí)，由于初中的學(xué)生看過(guò)《水滸傳》原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對(duì)水滸中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系也是似懂非懂，如果上來(lái)就安排學(xué)生讀課文，理解課文，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)半文言的課文內(nèi)容理解不清，為此我先利用多媒體讓學(xué)生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)有了一定了解之后，再回到課文進(jìn)行理解，對(duì)課文有了深層次理解以后，我安排學(xué)生續(xù)寫(xiě)楊志丟了生辰綱以后可能發(fā)生的`事，當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出的結(jié)局五花八門(mén)，各有千秋。這樣通過(guò)恰當(dāng)使用多媒體及創(chuàng)意的寫(xiě)作，即展示了學(xué)生的個(gè)性，有提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。
4、創(chuàng)意的畫(huà)
如我在講九年級(jí)《詞五首》時(shí)，課文的五首詞中有三首詞有插圖，我先讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描述詞文內(nèi)容，然后在給學(xué)生補(bǔ)充沒(méi)有描述的內(nèi)容，剩下的兩首詞我先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，再讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)意的畫(huà)，畫(huà)出詞文展示的畫(huà)面。每個(gè)學(xué)生熱情高漲，都動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)意的畫(huà)，最后我用多媒體將學(xué)生所畫(huà)的畫(huà)投影出來(lái)，共同分享學(xué)生所畫(huà)成果。通過(guò)創(chuàng)意的畫(huà)學(xué)生加深了對(duì)詞文的理解，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在素質(zhì)教育的課堂，教師放手的愛(ài)，多媒體巧妙的導(dǎo)、趣味的想（象）、多樣的寫(xiě)和創(chuàng)意的畫(huà)，定能創(chuàng)設(shè)出五彩繽紛的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把，開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的潛能，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心門(mén)，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓學(xué)生個(gè)性在多彩的語(yǔ)文課上輕舞飛揚(yáng)，最大限度地提高語(yǔ)文課堂效率。
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇二十二
親愛(ài)的老師、評(píng)委和在座的同學(xué)們：
大家好：
我演講的題目是《我為自己的`選擇驕傲》。
時(shí)間很匆忙。來(lái)到這個(gè)學(xué)校已經(jīng)一年多了。在這一年里，我經(jīng)常喜歡我的朋友們?cè)谛@里散步，在夕陽(yáng)的余暉下欣賞我們校園的美麗。不知不覺(jué)中，我深深喜歡上了這個(gè)國(guó)家一隅的美景，我為選擇了這個(gè)學(xué)校而自豪。
我們的高中生活大部分是在校園里度過(guò)的。所以校園里到處充滿了師生的親情。響起我們笑聲的教室，記錄我們腳步的操場(chǎng)，一次又一次反映我們活動(dòng)的路燈，都勾起了我們的回憶，都勾起了我們的深情，都勾起了我們的深思。
在學(xué)校學(xué)習(xí)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)感受不一樣，學(xué)習(xí)經(jīng)歷不一樣，經(jīng)歷也不一樣。以前我最怕的是老師說(shuō)：“同學(xué)們，你們馬上要考試了，要好好學(xué)習(xí)！”因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，很多知識(shí)不是自己消化的。來(lái)考試的時(shí)候抱抱腳，但是每次效果都不理想。我有那么多時(shí)間留在學(xué)校，為什么成績(jī)不理想？難道我天生就比別人笨？不，我不信。我想通過(guò)自己的努力收獲成功的喜悅。我開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)老師講課，認(rèn)真記筆記。在業(yè)余時(shí)間，我經(jīng)常和老師說(shuō)話，問(wèn)我是否聽(tīng)不懂。通過(guò)我的努力，成績(jī)慢慢提高，我開(kāi)始對(duì)自己有了信心。偉大的詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“當(dāng)你錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)，你就流淚了，所以你不得不錯(cuò)過(guò)星星?！蔽也⒉灰?yàn)橹锌际《詰z。我想抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。即使一開(kāi)始只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也已經(jīng)開(kāi)始了。我相信在所有老師和同學(xué)的幫助下，我會(huì)取得更大的進(jìn)步。
今年暑假，數(shù)百名一年級(jí)學(xué)生來(lái)到我們學(xué)校，為我們學(xué)校注入了新的活力。他們帶著好奇心來(lái)到這里，渴望知識(shí)，渴望未來(lái)，就像我當(dāng)年一樣。我想告訴他們你做了正確的選擇?？?，這里有兩棟整潔漂亮的教學(xué)樓，舒適干凈的宿舍，一個(gè)寬敞的籃球場(chǎng)供你馳騁，還有幾十個(gè)老師像父母一樣默默奉獻(xiàn)給愛(ài)我們的人。親愛(ài)的同學(xué)們，你們可以安心在這里學(xué)習(xí)和生活。相信三年后你不會(huì)后悔今天的選擇。
學(xué)校！我喜歡你！即使以李白杜甫的文學(xué)思想，也很難寫(xiě)出我對(duì)你的愛(ài)；就算有齊白石的丹青妙筆，也無(wú)法形容自己魅力的魅力；即使有貝多芬的音樂(lè)旋律，我也彈不出你在我心中激起的漣漪。正是因?yàn)橛辛四?，我們的生活才變得豐富多彩，也正是因?yàn)橛辛四?，我們才能用知識(shí)的果實(shí)充實(shí)自己的眼界，才能從今天的懵懂走向明天的光明。
也是芬芳豐收的季節(jié)。面對(duì)美麗的校園，我們沒(méi)有理由不努力學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該用我們的智慧和能力更好地建設(shè)校園。同學(xué)們，讓我們一起努力吧，不要把美好的青春浪費(fèi)在玩網(wǎng)絡(luò)游戲上，不要讓最美好的學(xué)習(xí)時(shí)光在手中溜走。對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命只有一次。讓我們?cè)诰C合中專這個(gè)大家庭里，珍惜時(shí)間，踏上人生重要的征程。
同學(xué)們，為了回報(bào)我們的老師和父母，為了長(zhǎng)大后在社會(huì)上找到自己的位置，讓我們用智慧和勇氣揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，用青春和生命奏響時(shí)代的凱歌。明天我們會(huì)是最好的！
語(yǔ)文課堂教學(xué)資源篇二十三
此時(shí)的`我正在課堂上犯愁，老師要求我們自告奮勇地起來(lái)朗讀剛學(xué)的《雷電頌》。
哎呀，我緊閉雙眼，任憑兩個(gè)思想猛烈地沖擊著我的腦細(xì)胞!
“你看看人家!大膽地起來(lái)朗讀課文，你瞧瞧你，你的手就這么尊貴么？”
“千萬(wàn)別舉手朗讀課文!你萬(wàn)一讀錯(cuò)了字，讀斷了句，同學(xué)難道不會(huì)說(shuō)你么？他們笑話你的能力你又不是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)，如果再受到這樣的打擊，你心里能好受嗎？你能否承受住，你想想吧!”
我卻膽怯地坐在位上做著思想斗爭(zhēng)!朋友們!你們說(shuō)可笑吧!不就是一篇課文嗎？費(fèi)不了多少唾沫，用不了多少時(shí)間!手一舉口一張就一切ok了!再說(shuō)，我不是練過(guò)了嗎？精心準(zhǔn)備不就是等待這次展示的機(jī)會(huì)嗎？那好吧!我就……我就……哎!我還是舉不起手來(lái)，此時(shí)，那只手在我的大腦的一再要求下，只是無(wú)力地?fù)]了揮，舉起的幅度之低，用肉眼根本就發(fā)現(xiàn)不了?？蛇@時(shí)，我分明感覺(jué)到老師正在用期待的目光看著我，不知怎的，我心跳得更快了，令我難以置信的是，我卻把頭下拉得更低了，用白色(白色一般代替恐怖)的課本掩飾著我柔弱的心!我感覺(jué)我的心好像是蟻穴遍布被洪水重重圍困的大堤，我?guī)缀蹙鸵罎⒘?。在我的矛盾重重的雙方爭(zhēng)斗難解難分的大腦十分混沌的情況下，下課的鈴聲響了，我十分沮喪。
這到底為什么？我這個(gè)不服輸?shù)娜嗽跄芨试高@樣，好嗎!下堂語(yǔ)文課我一定用行動(dòng)告訴老師和同學(xué)：我能行!豁出去了。
轉(zhuǎn)眼間，該學(xué)巴老的《日》了，我不管什么，舉起手來(lái)，老師點(diǎn)到了我，我欣喜若狂地站起來(lái)，開(kāi)始了我的朗讀，順順當(dāng)當(dāng)?shù)兀幌伦泳妥x完了，還受到老師表?yè)P(yáng)了呢!同學(xué)也沒(méi)有嘲笑我，只是傻傻地看著我，他們也被我的勇氣震住了?？粗麄兊纳禈?，我開(kāi)心地笑了，笑得很甜，一直甜到腳后跟。
居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人要有信心，特別是要有耐心!”而我今天卻要說(shuō)：“人要有信心，特別是要有勇氣!”