感悟是人類智慧的結(jié)晶，也是我們與世界對話的方式。感悟需要有耐心和毅力，不斷思考和研究，才能得到更為深刻的領(lǐng)悟。以下是一些關(guān)于人生、愛情、友誼等方面的感悟文章，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?BR> 教師班會課感悟篇一
摘要：課改之前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“注入式”和“填鴨式”,這使得學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，從而被動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師如何研究和改進(jìn)自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。
關(guān)鍵詞：課堂情境；環(huán)境；教學(xué)方法。
一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，一切教學(xué)活動的安排都應(yīng)為了學(xué)生的發(fā)展。對于教師的教學(xué)評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)評價都應(yīng)以此為標(biāo)準(zhǔn)，看看學(xué)生在這樣的教學(xué)活動中獲得了怎樣的發(fā)展。因此，教師教得好就會促進(jìn)學(xué)生學(xué)得好。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活在教學(xué)活動這樣一個復(fù)雜的系統(tǒng)中通過與教師、其他學(xué)習(xí)者以及教學(xué)任務(wù)之間的相互碰撞而獲得知識。但不管怎樣，知識必須通過學(xué)習(xí)者自身的理解與感悟而獲得，因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)中一定要加強(qiáng)學(xué)生的自主性。當(dāng)然，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不排斥學(xué)生之間的合作與交流，單個個體對知識的理解往往是片面的，師生、生生之間的合作交流有助于個體對知識的深刻理解。因此，在課程改革的背景下，應(yīng)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。
在課堂情境中，教學(xué)活動依賴于教師的組織引導(dǎo)，因而教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。同時，教師的教學(xué)引導(dǎo)都是為了學(xué)生更好地學(xué)，從這個意義上講，教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，建立平等的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。當(dāng)然，尊重學(xué)生并不等于放任學(xué)生，教師對學(xué)生的引導(dǎo)仍然是十分必要的。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展可能，并據(jù)此對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}或適當(dāng)?shù)囊蟆?BR> 二、課堂環(huán)境的設(shè)置。
1.重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。()教師對學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。
2.當(dāng)學(xué)生上課走神時不要批評，只用暗示、提醒或扼要提問，使其注意力集中。
3.遇到學(xué)生對問題答不上來或答錯時，不要訓(xùn)斥、冷淡，應(yīng)耐心啟發(fā)，誘導(dǎo)并鼓勵學(xué)生答對為止，幫助他們消除心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課堂教學(xué)是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，課堂環(huán)境要民主、和諧、積極向上等，這些直接影響課堂功能的實施。作為教師，要注意營造民主、和諧、合作、積極向上的小環(huán)境――課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)全體學(xué)生的主觀能動性，同時選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w手段，合理地顯現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)課堂功能的實現(xiàn)。
三、教學(xué)方法的改變。
我采用的教學(xué)方法是小組教學(xué)法，就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動，以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。小組教學(xué)法具有這樣幾個特點：（1）具有一定的目標(biāo)導(dǎo)向。（2）以學(xué)習(xí)小組為基本的組織形式。（3）教學(xué)動態(tài)因素的互動合作為動力資源，強(qiáng)調(diào)各種教學(xué)因素之間的互動，特別是師生、生生之間的合作性互動。（4）以團(tuán)體成績作為獎勵依據(jù)，小組活動的結(jié)果被看成每一名成員的成就――不管是成功還是失敗，實際上這一點是促進(jìn)小組成員之間合作的一個基本保證。
實踐表明，小組教學(xué)在下面這些方面具有明顯的優(yōu)點：（1）在學(xué)習(xí)小組中，個人的成功會帶來團(tuán)體的成功，進(jìn)而導(dǎo)致團(tuán)體內(nèi)其他成員的成功，因而學(xué)生獲得成功的機(jī)會大大增加，從而可以產(chǎn)生比較積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受自己對團(tuán)體的貢獻(xiàn)，感受到別人對自己的尊重和關(guān)注，因而可以增強(qiáng)學(xué)生個體的自信和自尊。同時，學(xué)生可以感受別人對團(tuán)體的貢獻(xiàn)，從而易于產(chǎn)生對別人的肯定態(tài)度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互尊重、相互理解、相互欣賞，增強(qiáng)了彼此之間的積極情感，降低了人與人之間的疏遠(yuǎn)和孤獨感，建立了較好的人際關(guān)系。（3）在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)各種交流與溝通的技巧，產(chǎn)生較強(qiáng)的人際交流能力。
在小組活動中，學(xué)生可能提出各種不同的問題，也會提出問題的各種不同解決方法，因而可能會更大限度地發(fā)揮教學(xué)中各種人力資源的作用。數(shù)學(xué)問題往往可以用不同的方法加以解決，通過小組合作的形式，每個學(xué)生都有機(jī)會提出自己的解題方法，分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點，這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都十分有利。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人，是未來的建設(shè)者，是推動社會發(fā)展的人，他們應(yīng)該具有勤奮努力、獨立自主、有毅力、有恒心、有信心、有責(zé)任心、具有創(chuàng)新意識等的優(yōu)秀品質(zhì)。作為一名數(shù)學(xué)教師，既要完成教學(xué)任務(wù)，也必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和思想品質(zhì)。發(fā)展智力因素是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而非智力因素的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在教學(xué)中實施素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而且關(guān)注學(xué)生作為一個社會中的人的發(fā)展，特別是學(xué)生的個性與創(chuàng)造力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要和學(xué)生培養(yǎng)感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激勵學(xué)生，以各種手段充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散他們的思維，開闊他們的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
總而言之，教師要樹立一種為學(xué)生服務(wù)的意識，踏踏實實做事，認(rèn)認(rèn)真真工作。就我本人而言，既要以人為本，更好地為學(xué)生服務(wù)，提高管理學(xué)生方面的能力，又要著重加強(qiáng)積累教學(xué)方面的專業(yè)知識，不斷提高教學(xué)能力。在平素的教育教學(xué)中，既要講究科學(xué)，又要謀求發(fā)展。首先，樹立好“以生為本”的理念，繼續(xù)解放思想，更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)槿藥熣呓巧?，進(jìn)一步融入教育教學(xué)，發(fā)揮好“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的角色新定位，積極營造融洽、平等、民主、協(xié)商的課堂氛圍，努力實現(xiàn)“自主、合作、探究”新課程理念融入課堂新突破，深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，敢于創(chuàng)新和探究。其次，要在“教書育人”的職責(zé)上下真功夫，在實際細(xì)節(jié)上滲透體現(xiàn)，不斷扎實工作，切實提高教研水平，進(jìn)一步改變工作作風(fēng)，樹立良好的師德師風(fēng)，重塑教育者職業(yè)道德，為人師表，甘為人梯，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長無私奉獻(xiàn)，著力解決影響和制約實際工作中的突出問題，著力解決學(xué)生反映強(qiáng)烈的突出問題，促進(jìn)和諧幸福校園。
參考文獻(xiàn)：
陳少云，宋慧生。把課堂真正還給學(xué)生[j].寧夏教育科研，（04）。
教師班會課感悟篇二
近幾年來教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是一直在把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為培養(yǎng)人才的中心任務(wù)，事實上創(chuàng)新人才該怎樣培養(yǎng)呢？培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作又該是一種什么樣的工作呢？不久前筆者去了一家動物園，盯著鐵籠子內(nèi)的猴子思想了許多，我為此追根源從進(jìn)化的角度去思索具有社會意義的人群。在我看來動物有兩大本性，其一是懶惰，吃飽肚子后躺下來曬太陽，過著悠閑的日子。其二是闖禍，我認(rèn)為這便是創(chuàng)新。但人群在后天進(jìn)化論的范疇來說，創(chuàng)新的東西大多被社會所磨滅掉了，但懶惰隨時或多或少殘存在人們的。
西方的一些社會學(xué)者把“創(chuàng)新”用專有的術(shù)語“失范”來表示。其意義就是失掉社會中的一些規(guī)范，認(rèn)為是人原有本性的一種強(qiáng)有力的“釋放”。干別人沒有干過的事，說別人沒有說過的話；同時認(rèn)為創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族發(fā)展中不竭的源泉和動力，所以歐美國家早就開始了“創(chuàng)新”的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。為了保護(hù)“創(chuàng)新”還實行了對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，以使創(chuàng)新的`動力得到激勵和保護(hù)。
在學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中要想實現(xiàn)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最首要的任務(wù)就是最大程度上去順應(yīng)學(xué)生的興趣，恢復(fù)學(xué)生的天性。正如著名物理學(xué)家諾貝爾獎得主楊振寧說的那樣：“一個人要出成果，因素之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了?！爆F(xiàn)代偉大的學(xué)者錢鐘書，他小時候的學(xué)習(xí)就是靠興趣，且從不循規(guī)蹈矩，對中國文學(xué)及英文有特別的偏愛，對數(shù)學(xué)卻沒有絲毫的興趣可言。1929年錢鐘書投考清華時，國文、英文均考滿分，唯獨數(shù)學(xué)僅考了15分，當(dāng)時清華大學(xué)的校長羅家倫破格收取了他。其實按清華當(dāng)時的規(guī)定錢鐘書是沒有一點希望被錄取的，羅家倫絕對算是一個具有創(chuàng)新精神的校長，錢鐘書也絕對算是一個有創(chuàng)新精神的學(xué)生。著名的明史專家吳晗也是一樣。1931投考清華時，文史、英文也均考取滿分，數(shù)學(xué)也只考了6分，后被清華當(dāng)時的校長翁文灝破格錄取。清華之所以能名揚(yáng)海內(nèi)外與其創(chuàng)新的精神是不可分割的。
[1][2]。
教師班會課感悟篇三
有這樣一則故事：一位紐約商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把一元錢丟進(jìn)賣鉛筆人的盛錢的盒里就走開了。但他又忽然覺得這樣做不妥，就急忙返回，從買鉛筆人那里取出幾支鉛筆，并抱歉的解釋說自己忘記取筆了，希望不要介意。最后他說：“你和我都是商人，你有東西要買，而且上面有標(biāo)價。”若干年過后，在一個社交場合上，一位穿著整齊的推銷商迎上這位紐約商，并自我介紹：“你可能已經(jīng)忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠(yuǎn)忘不了你。我一直覺得自己只是一個推銷鉛筆的乞丐，直到你跑過來告訴我，我是一個商人為止?！睕]想到紐約商人簡簡單單的一句話，竟是一個處境窘迫的人重新樹立了自信心，并通過自己的努力終于取得了可喜的成績。人性最強(qiáng)烈的渴求就是自尊和受他人重視。當(dāng)他意識到自己的自尊和價值，充分相信自己以后，才有決心去擺脫磨難，去證明自己決不是一個弱者。
然而我們的教育卻經(jīng)常有意或無意的漠視孩子的自尊！
教育生活中常見到這樣的情景：當(dāng)學(xué)生調(diào)皮時，當(dāng)學(xué)生成績不如人意時，當(dāng)學(xué)生沒有按照老師的意愿去做事時，我們的老師，常常用無比尖利的語言，又是甚至是十分極端的方式去傷害學(xué)生稚輪的心靈！筆者就有這樣的體會;小學(xué)時碰到一個非常嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)老師，要求非常嚴(yán)格，上課時不準(zhǔn)學(xué)生有任何預(yù)期要求無關(guān)底舉動。在一次練習(xí)題課上，我忽然看見腳下有一張紙，下意識的去撿，老師霎時勃然大怒，走下講臺，拉著我的胳臂說：“你上課撿什么紙？”頓時我感到無地自容，從此我懼怕我的老師，也害怕了他的課，尤其是他那不屑一顧的眼神。那門課對我來說，就好似一到永遠(yuǎn)也跨不過去的壕溝。這件事就一直銘記在我的腦海里。長大后，我也成為一名教師。但我時時警醒自己：要愛學(xué)生，更要尊重學(xué)生。有時，教師不經(jīng)意的一句話、一個舉動，或許就會讓學(xué)生的生命走廊中少開一扇窗子。身為教師千萬不要忘記：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。只要我們的教師對學(xué)生多一點人文關(guān)懷，多幾把衡量的尺子，就會有許許多多的瓦特、牛頓、愛迪生出現(xiàn)。
傳統(tǒng)的教育觀念過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，早在戰(zhàn)國時期的教育論著《學(xué)記》中就鮮明的論述了“師嚴(yán)然后道尊”的教師關(guān)。現(xiàn)實教育教學(xué)中教師王旺也最喜歡聽話的學(xué)生。孰不知，這卻是一種行將被淘汰的觀念。如今，隨著學(xué)生自我意識的覺醒，他們不愿意在老師面前唯唯諾諾、縮手縮腳，不滿足于傳統(tǒng)套子的束縛，不滿足于教師的居高臨下，敢于向傳統(tǒng)和權(quán)威挑戰(zhàn)，勇于追求個性，喜歡表達(dá)自己的見解，喜歡在受尊重的環(huán)境中探索，凡事愛問究竟，這不能不說是對傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的反叛。時移勢易，面對學(xué)生的諸多變化，我們的教師不能再滿足于做“一桶水”而于時俱進(jìn)，做“一條奔騰不息的大河”，積極把握學(xué)生的思想脈搏，對學(xué)生多一點尊重，多一點理解，多一點寬容，多一點溫情，努力營造出一種寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍。這樣，教師的人格便具有一種無窮的榜樣力量。教育家杜威說過：“被人尊重合信任的欲望是人類天性最深刻的沖動。”只要我們把一份自尊交給學(xué)生，學(xué)生的心靈就會在“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的至境中成長起來。泰戈爾也曾說過：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！痹肝覀兊睦蠋熓卿镐讣?xì)流，而不是兇神惡煞般的槌，愿我們的學(xué)生能再潺潺水流中孜孜成長。
蘇霍姆林斯基說，教師對待學(xué)生的自尊心“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”?？梢?，自尊對于學(xué)生至關(guān)重要。我們要別人尊重你，你必須先尊重別人，教師是人，學(xué)生也是人，我們大人有自尊，他們小孩也有自尊，因為是人都有自尊。
冷靜分析，這些現(xiàn)象的發(fā)生是“師道尊嚴(yán)”在作怪，古語云：“一日為師，終身為父”，教師如果以父輩自居，漠視學(xué)生的自尊，不懂得尊重理解學(xué)生，那么，我們學(xué)生的`自尊就無從談起。長此以往，我們的孩子只會惟命是從，只會厭學(xué)自卑，他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神將會被禁錮、扼殺。因此，成功的教育者必須把自尊還給學(xué)生。
要關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生。教師豐富健康的情感對學(xué)生有直接的感染力，實踐證明，教師對學(xué)生的深情厚意是開啟學(xué)生心扉的一把非常有效的鑰匙。
要尊重和信任學(xué)生。尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的人格。師生之間要建立起一種民主、平等的關(guān)系，絕不能無端傷害學(xué)生的自尊心。
要正確理解教育威信。教師的教育威信不是“威嚴(yán)”和“權(quán)威”，它是教師具有學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服和精神感召力量，是教師對學(xué)生在心理上和行動上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力。它的樹立不是靠訓(xùn)斥、打罵，而是靠教師崇高的思想道德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)；靠與學(xué)生保持長期而密切的交往；靠良好的儀表、生活作風(fēng)、習(xí)慣和上好的人格魅力來取得。
教師班會課感悟篇四
開學(xué)以來一直感覺上課缺乏激情，初一還好，有幾個學(xué)生上課發(fā)言還算積極，也能提出一些問題，初三一直是很沉悶，感覺學(xué)生參與課堂的激情很難調(diào)動起來。但今天的兩節(jié)課，讓我改變了近一個多月來一直所固有的想法：“這一屆學(xué)生不會表達(dá)，不善于展示自已”。實際上不是這樣的，并不是學(xué)生不能調(diào)動，關(guān)鍵還是教師的心態(tài)，有沒有用心在課堂上給學(xué)生表達(dá)、展示自已的機(jī)會。
今天上午第一節(jié)課是初一的課，上的是“2.6有理數(shù)的混合運(yùn)算”這一內(nèi)容，這一課時相對比較簡單，也不需要課件（710班也沒有多媒體），這一節(jié)課具體怎么上，實際上我上課之前也沒有多想，但在上課前幾分鐘，我突然靈機(jī)一動，這節(jié)課能不能徹底放手，把課堂的話語權(quán)完完全全交給學(xué)生。
在這一指導(dǎo)思想下，我這節(jié)課是這樣處理的。
首先是用課本上的合作學(xué)習(xí)引入課題，題目大致是這樣的：一座圓形花壇的半徑為3m，中間雕塑的底面是邊長為1.2m的正方形，你能用算式表示該花壇的實際種花面積嗎？這個算式有哪幾種運(yùn)算？應(yīng)怎樣計算？這個花壇的實際種花面積是多少？這個題目大部分學(xué)生都是自已可以完成的，所以也不需要小組合作這種形式?，F(xiàn)在的很多公開課，動不動就用小組合作的形式，一節(jié)課好象不用小組合作，就不是一節(jié)成功的課一樣，你說這又是何苦呢？有很多問題很簡單，學(xué)生自已能獨立完成，能獨立思考，你說說這樣的小組合作有多少意義呢？無非是做做樣子，給聽課老師看看而已，有多大價值呢？所以現(xiàn)在基于這樣一種想法，我在平時的公開課中很少用小組合作這一形式，目的是更多的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有時用用小組合作，主要目的我也只是為了調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，適當(dāng)?shù)?增養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、溝通的能力。
合作學(xué)習(xí)完成之后，我請了一個學(xué)生在黑板上板演了這一算式，并讓這個學(xué)生講一講這個算式中有幾種運(yùn)算，并談一談運(yùn)算的次序，一開始我以為這個學(xué)生成績一般，可能不太會能講清，但出乎我意料的是他很自信，面對全體同學(xué)講得非常好，我順著他的話題，提出了有理數(shù)混合運(yùn)算的法則，從而很自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中去。
接著我在黑板上出示例1（因為沒有多媒體，我只有自已手寫），我也是請了一個學(xué)生上臺先講一講題目中所出現(xiàn)的運(yùn)算類型，然后再講一講運(yùn)算次序。我這樣做的目的，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面也是為了培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
一講到審題，我就有話可講，我以前也寫過一篇文章，專門提到審題教學(xué)這一問題，現(xiàn)在的學(xué)生，做作業(yè)也好，考試也好，很多學(xué)生是看到題就下筆，題目還沒有完全看懂，就開始做題，所以導(dǎo)致平時的作業(yè)中錯誤很多，考試也會犯一些不該犯的錯誤，無謂丟分很厲害，很多學(xué)生題做錯（基礎(chǔ)還可以的學(xué)生，基礎(chǔ)很差的學(xué)生也談不上審題），并不是不會做，可能大部分是同沒有認(rèn)真審題，沒有正確理解題意有關(guān)。而之所以出現(xiàn)這一情況，我想還是同我們教師的教學(xué)有一定的關(guān)系，我們在平時的教學(xué)中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生做作業(yè)快一點，上課也是快節(jié)奏，課件上例題呈現(xiàn)之后，往往很多學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，還沒有把題目看懂，我們教師就開始講解了，教師講解的重點也是放在解題的方法和過程上，而很少會引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效的審題，我們教師總認(rèn)為學(xué)生會做，就會審題了，殊不知，審題很重要，很多學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他們就真的很會審題嗎？我看未必。
我們平時總是講，考試中學(xué)生平時做過的類型，應(yīng)該來講得分會高一點，但一遇到不熟悉的題型，學(xué)生就不太會做了，所以我們總是抱怨學(xué)生應(yīng)變能力差。但我一直在思考這一個問題，學(xué)生的應(yīng)變能力差，同我們的教學(xué)應(yīng)該有很直接的關(guān)系，在平時的教學(xué)中，每當(dāng)出現(xiàn)一個新的問題，我們教師總是急不可耐地替學(xué)生著想，幫他們分析題意，理解題意，總是趕時間，好快一點完成教學(xué)任務(wù)，我們很少能給學(xué)生充分的思考時間，讓他們科學(xué)、有效的審題，自已去理解題意，解決問題。長此以往，學(xué)生面對新問題的反應(yīng)和應(yīng)變能力自然會下降，到最后逐漸喪失解決新問題的能力，所以平時考試題做得多的班級學(xué)生考考是好的，但一到中考，有些新題型一出來，這些學(xué)生就基本上完蛋了，因為他們不會審題，只會做老題。所以我們經(jīng)常講做得多也沒用了。
學(xué)生審題能力的提高，教師是大有可為的。只要我們在課堂上給學(xué)生充分的審題思考時間，同時還進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，我相信大部分學(xué)生的審題能力是可以得到有效提高的。正因為如此，我在這學(xué)期的初一和初三教學(xué)中特別注重和強(qiáng)化審題這一環(huán)節(jié)的教學(xué)?；氐角懊娴脑掝}，通過和這個學(xué)生的交流，大部分學(xué)生對有理數(shù)的混合運(yùn)算的法則應(yīng)該來講是很清楚了，前面的討論我盡管花了很多時間，但題目審清楚了，學(xué)生做起來就非?？炝?，基本上沒多少錯誤。題目做好之后，我又請學(xué)生談一談他們在運(yùn)算時容易犯的一些錯誤，找了三、四個學(xué)生，他們都講的非常好，有的提到符號、有的提到運(yùn)算次序、有的提到小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化、有的提到帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的問題……，應(yīng)該提了很多，比我預(yù)想的還要多，真的有時在課堂上讓學(xué)生多講講，會有意想不到的收獲，也可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
對例2的處理也是如此，基本上以學(xué)生講解為主，題中有一個數(shù)據(jù)在計算中沒用到，課本例題的計算中也沒有提到這一數(shù)據(jù)，但我讓學(xué)生討論這一數(shù)據(jù)到底有沒有作用，在我的引導(dǎo)下，有學(xué)生想到，這一數(shù)據(jù)雖然計算用不到，但計算結(jié)果出來之后要同它進(jìn)行對比，比它小才符合實際情況，有實際意義。這一點編寫課本的專家沒想到，我上課之前也沒有去想，我估計很多教師在上這一課時，也很少去思考這一問題，但我在上課時突然想到這一問題，在同學(xué)生的探討中，學(xué)生也認(rèn)可我的觀點。做完這個題目之后，我同學(xué)生講，課本上不是一定就全部對的，有些地方也是值得我們?nèi)幾h的，我們每一個人要不唯上，不唯書，一定要有自已的思想和判斷。
這一課，我前前后后請了10多個同學(xué)上臺講解，我是徹徹底底把話語權(quán)交還給學(xué)生，他們講得非常好，真的很出乎我的意料，有些學(xué)生比我現(xiàn)在教的初三學(xué)生還要厲害，很勇敢，也很有自信，也很會講，假以時日，真的了不得。
上午第四節(jié)課是在初三上，內(nèi)容圓的軸對稱性第一課時，一想到初一學(xué)生都講得這么好，初三我更應(yīng)該放手了。初三這一課也是前前后后10多個學(xué)生上臺講解，講的也很不錯，有個別學(xué)生稍作培養(yǎng)，也是非常厲害的。
學(xué)生能不能講，敢不敢講，能不能講好，我想這不完全取決于學(xué)生的能力，關(guān)鍵是取決于教師的教學(xué)觀念，教師敢不敢把話語權(quán)還給學(xué)生。
教師班會課感悟篇五
我們常常會聽到家長對孩子說：“你再不乖，我告訴你老師?！甭劥搜?，孩子便會變得乖乖的；孩子在家做作業(yè)，家長想輔導(dǎo)，當(dāng)家長的方法與老師的教法不相同時，孩子一般情況下不會聽從父母的指導(dǎo)，因為在他們的眼中，老師是知識的權(quán)威，是知識的化身！更有甚者，老師在課堂上明明講錯了，學(xué)生也不敢指出老師的錯誤！以上種種，都說明了一點：教師在學(xué)生、家長的心中有絕對的威信！但是，剛剛結(jié)束的五年級思想品德期末考試中顯示的一組數(shù)字告訴我們：教師的威信正在慢慢流失！
我在六年級的思想品德期末試卷中出了這么一道題：請寫出三位令你敬佩的人，并寫出他們的簡要事跡或你敬佩他（她）的原因。五年級七個班級共有學(xué)生335人，許多學(xué)生寫到，令他敬佩的人有自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、哥哥姐姐以及同學(xué)。認(rèn)為老師是令他敬佩的人只有14名學(xué)生，其中有四個班級居然沒有一個學(xué)生提到老師！這是一個觸目驚心的數(shù)字，讓我們感到難堪！
其實孩子們對老師的要求并不高，請看看幾位學(xué)生寫的敬佩老師的理由：
“師道尊嚴(yán)”在我國有很深的`歷史淵源，可如今為什么在我們的身邊會出現(xiàn)這種狀況呢？仔細(xì)思量有下列原因。
第一，知識傳播渠道增多使然。古時候，私塾、學(xué)堂是學(xué)習(xí)知識的惟一場所，先生是傳道授業(yè)解惑的，人們對其崇敬、信任、愛戴。如今，學(xué)校不再是學(xué)習(xí)知識的惟一場所，傳道授業(yè)解惑也不再是教師的專利，孩子們在雙休日、假期中可以選擇多種自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，特別是網(wǎng)絡(luò)的介入，孩子們只需輕輕點擊鼠標(biāo)，就可以學(xué)到許多書本上沒有的知識。
第二，社會整體知識水平的提高，影響學(xué)生對教師的崇拜心理。以往，社會各階層中接受高等教育的人數(shù)比較少，教師的知識水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會總體知識水平?，F(xiàn)在，社會發(fā)展了，國門打開了，人們明白了科教興國的必要性、知識的重要性，受教育的人不斷增多。從我們來對家長的學(xué)歷情況統(tǒng)計看，10年前家長有10％的文盲，而具有大專以上學(xué)歷的則不滿10％。近兩年我校已沒有文盲家長，也沒有小學(xué)畢業(yè)的家長，大專以上學(xué)歷的家長已超過35％。
教師的威信慢慢流失，這是教育之痛。因為沒有學(xué)生對教師的信任，哪來教育的成功？
那么教師威信如何才能取得呢？
一、教師要善于在學(xué)生面前展露自己的“十八般武藝”。
[1][2]。
教師班會課感悟篇六
信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，我從調(diào)動學(xué)生積極性出發(fā)，積極探索，采用“以學(xué)生為主體，演練結(jié)合”的教學(xué)模式，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。
在教學(xué)《在文章中插入藝術(shù)字》一課，我就采用了這種教學(xué)模式取得了很好的效果。
課堂上，我首先把學(xué)生帶入了小記者采訪的情境中，用形象生動的畫面吸引學(xué)生的注意力，同時，展現(xiàn)漂亮的藝術(shù)字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，學(xué)生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭先恐后地說出了自己的想法：
“老師，這么漂亮的字是怎么做出來的？”
“我們能學(xué)會嗎？”
“我想做出別的樣兒，行嗎？”
學(xué)生們的聲聲提問，道出了他們強(qiáng)烈的求知欲。這時，我因勢利導(dǎo)，提出教學(xué)內(nèi)容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學(xué)會多少就匯報多少，看那組同學(xué)的方法和別人的不一樣？”
這一番話真的起了作用?！皩W(xué)會多少就匯報多少”，不拘一格，給學(xué)生留下更多的自由空間；“看那組同學(xué)的方法和別人不一樣？”則具有挑戰(zhàn)性，大大調(diào)動了學(xué)生探究知識的積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動思考、熱烈交流的景象，學(xué)生的精力都高度集中在解決問題上。
看書時，同學(xué)們神情專注，在字里行間尋找答案；討論時，有的學(xué)生邊說邊操作，有的還指點比劃，唯恐被人聽不動；交流時，各小組同學(xué)各抒己見，展示自己的學(xué)習(xí)成果，仿佛他們就是小小電腦專家。
自學(xué)后的自由發(fā)言，積極踴躍：
有的說：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術(shù)字’調(diào)出藝術(shù)字庫窗口，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’，出現(xiàn)‘編輯藝術(shù)字’對話框，在對話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字。”
有的說：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個圖標(biāo)，它是插入藝術(shù)字小按鈕，我一單擊它，就出現(xiàn)藝術(shù)字庫窗口，這樣很方便?！?BR> 有的說：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術(shù)字?！薄?。
對于藝術(shù)字工具欄上各個圖標(biāo)的功能的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣更濃了，他們個個瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術(shù)字的形狀、顏色，領(lǐng)悟著計算機(jī)神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。
這次教學(xué)，學(xué)生始終處于在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)光趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，生動、形象的課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
[案例分析]。
社會的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育改革更加需要創(chuàng)新，信息技術(shù)是一門朝陽學(xué)科，它一興起就在飛速地發(fā)展，它在課堂教學(xué)中發(fā)揮了前所未有的作用。作為信息技術(shù)教師要大膽改革，積極投身于教改中，具有探索精神與創(chuàng)新意識。教師不再是把知識裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究，互相學(xué)習(xí)，獲取知識。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
課堂教學(xué)中，我投入一“石”，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“千層浪”，使得課堂變成了學(xué)生思維操練的場所。教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個組織者和參與者，和學(xué)生一起共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵學(xué)生“你學(xué)會多少就匯報多少……”這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動因，創(chuàng)設(shè)了有利于個性發(fā)展的情境，因而引出了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。
教師班會課感悟篇七
“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生！”這是課改的一個響亮呼聲。教學(xué)中，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，不必須善于駕馭學(xué)生的主動性，由學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)來生成新而有活力的課堂，使學(xué)生從中得到更大的收獲。絕不能擔(dān)心學(xué)生：“老師，我有問題！”“老師，我不同意！”這節(jié)課上，我很大程度地發(fā)揮了學(xué)生的自主權(quán)，使學(xué)生的個性得到充分的張揚(yáng)，因而收獲也頗多。
1、第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，我放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生說說知道了什么，有什么不明白的，學(xué)生說了很多知道的，同時也提了不少的問題。當(dāng)有學(xué)生提出“天長日久”、“堅硬”、“勉強(qiáng)”等到詞后，一些知道的學(xué)生馬上爭著搶著要幫忙了，還指著帶來的蝸牛實物，讓不明白這些詞的同學(xué)來摸一摸、看一看來理解。這樣生生交流，既促進(jìn)取學(xué)生之間的感情，又給了那些好表現(xiàn)的學(xué)生一個最好的舞臺，提供了最好的機(jī)會。真是何樂而不為??！
2、在總結(jié)時，我創(chuàng)設(shè)了一個動物們又在舉行飛行比賽，而蝸牛只是在地上呆呆地望著它們看的情境。問學(xué)生“看到這樣的情景，你有什么想法，有什么話要對蝸牛說？”時，很多學(xué)生說了一些我事先有準(zhǔn)備也是我想要的答案。但有一個學(xué)生站起來眉頭一皺說：“老師，我有一個問題！就是這一只蝸牛得了獎杯，得意忘形，把獎杯背在身一變成了硬殼，不能再飛了，那為什么現(xiàn)在的蝸牛都成了這個樣子呢？”我一聽這話，愣住了，不知該怎么回答，然而我很慶幸自己沒有掐斷這根能激起全體學(xué)生思考、想像的導(dǎo)火索。我接著對學(xué)生說：“請大家一起來想一想，這是什么原因呢？”頓時，學(xué)生七嘴八舌地說開了。有的說：“這是因為蝸牛媽媽生的孩子，所以都一樣了！”有的說“因為這是一個童話故事，不是真的?！庇械恼f：“這是因為蝸牛要讓大家記住這個教訓(xùn)。”有的說：“其實蝸牛們是經(jīng)過很多年才都慢慢地退化成這個樣子的。”……雖然學(xué)生的想法很稚嫩，甚至于有些可笑，但這是他們心底的答案，也是他們認(rèn)為的最好答案。這樣學(xué)有所疑，疑有所思，不就是最好的學(xué)習(xí)方式嗎？！
教師班會課感悟篇八
近幾年來教育是一直在把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為培養(yǎng)人才的中心任務(wù)，事實上創(chuàng)新人才該怎樣培養(yǎng)呢？培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育工作又該是一種什么樣的工作呢？不久前筆者去了一家動物園，盯著鐵籠子內(nèi)的猴子思想了許多，我為此追根源從進(jìn)化的角度去思索具有社會意義的人群。在我看來動物有兩大本性，其一是懶惰，吃飽肚子后躺下來曬太陽，過著悠閑的日子。其二是闖禍，我認(rèn)為這便是創(chuàng)新。但人群在后天進(jìn)化論的范疇來說，創(chuàng)新的東西大多被社會所磨滅掉了，但懶惰隨時或多或少殘存在人們的。
西方的一些社會學(xué)者把“創(chuàng)新”用專有的術(shù)語“失范”來表示。其意義就是失掉社會中的一些規(guī)范，認(rèn)為是人原有本性的一種強(qiáng)有力的“釋放”。干別人沒有干過的事，說別人沒有說過的話；同時認(rèn)為創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族發(fā)展中不竭的源泉和動力，所以歐美國家早就開始了“創(chuàng)新”的教育。為了保護(hù)“創(chuàng)新”還實行了對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，以使創(chuàng)新的動力得到激勵和保護(hù)。
在學(xué)校教育中要想實現(xiàn)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最首要的任務(wù)就是最大程度上去順應(yīng)學(xué)生的興趣，恢復(fù)學(xué)生的天性。正如著名物理學(xué)家諾貝爾獎得主楊振寧說的那樣：“一個人要出成果，因素之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了?！爆F(xiàn)代偉大的學(xué)者錢鐘書，他小時候的學(xué)習(xí)就是靠興趣，且從不循規(guī)蹈矩，對中國文學(xué)及英文有特別的偏愛，對數(shù)學(xué)卻沒有絲毫的興趣可言。1929年錢鐘書投考清華時，國文、英文均考滿分，唯獨數(shù)學(xué)僅考了15分，當(dāng)時清華大學(xué)的校長羅家倫破格收取了他。其實按清華當(dāng)時的規(guī)定錢鐘書是沒有一點希望被錄取的，羅家倫絕對算是一個具有創(chuàng)新精神的校長，錢鐘書也絕對算是一個有創(chuàng)新精神的學(xué)生。著名的明史專家吳晗也是一樣。1931投考清華時，文史、英文也均考取滿分，數(shù)學(xué)也只考了6分，后被清華當(dāng)時的校長翁文灝破格錄取。清華之所以能名揚(yáng)海內(nèi)外與其創(chuàng)新的精神是不可分割的。
近年來中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，也最直接地影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學(xué)生日日忙于看書、記憶，參加著大小不同的數(shù)次考試，他們根本無法抽出時間去做自己有興趣的事情。過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使學(xué)生失掉了自己的興趣，便談不上創(chuàng)新。所以家長、學(xué)校應(yīng)從兒童自身發(fā)展的需要出發(fā)，不要用一種僵硬的模式去規(guī)范學(xué)生，把教育看成一種功利性的東西加以操作，過早地以社會庸俗法則去扼殺兒童，因為，這無疑是對民族的一種罪過。
教師班會課感悟篇九
2,體會登峰的艱難和隊員們的大無畏精神。
3,重點研讀劉連滿這個人物。
難點:劉連滿沒有登上頂峰但文章卻是重點寫。
三,多媒體.課件展示。
四,一課時。
五,教學(xué)步驟。
(一)導(dǎo)入。
播放珠穆朗瑪?shù)母枨?BR> 你聽過這首歌嗎?
珠穆朗瑪,你對她了解有多少呢?(學(xué)生介紹)。
是世界最高峰珠穆朗瑪峰坐落在西藏定日縣中尼邊境處.其北坡被許多登山家稱為“連飛鳥也無法越過”是一條“充滿死亡的路線”巖壁的時間卻長達(dá)三個小時。
(第22小節(jié))他們的行動更加遲緩了,甚至攀過。
一米。
高的巖石,也需要半個多小時。
教師班會課感悟篇十
清晨，踏著滿地金色的陽光伴著清脆的鳥鳴，我們開始了忙碌而充實的一天。孩子們像小松鼠一樣蹦蹦跳跳來到了我們的校園里，臉上寫滿了興奮和喜悅。我多么想擁抱這些可愛的小天使們呀！與天使為伍，我感受到了那可貴的童真，與天使為伍,勾起了我對童年生活的懷想，與天使為伍，我的每一天都是嶄新的，充滿了創(chuàng)造和想象。我用自己小小的手，牽著孩子們一同成長，批改著一冊又一冊人生的作業(yè)。又是一年教師節(jié)，每每讀到學(xué)生寫給我的“情書”，眼眶都會泛起一陣濕潤，內(nèi)心久久不能平靜。
“黑發(fā)積霜織日月，授業(yè)恩情疊又疊。
粉筆無言寫春秋，園丁風(fēng)貌心中留。
愿把紅燭比作您，化為一片赤誠心。
金秋時節(jié)佳節(jié)臨，只愿道聲謝謝您！
如果我們還有下輩子，我們一定還要做您的學(xué)生！您永遠(yuǎn)的學(xué)生！”
這些小天使們啊，究竟是懷揣著怎樣一顆激動的心與一份真摯的情與我們在一起的啊！
教師班會課感悟篇十一
教師，我為你驕傲！
曾春
20xx年9月10日，第38個教師節(jié)。中央電視臺錄制了大型的教師節(jié)晚會――《至高榮耀》，熱情謳歌人民教師的無私奉獻(xiàn)和卓著教育成果，這是國家和人民對教師最高的敬禮，是對教師辛勤付出的肯定。
今晚，我們最先收到了國家最深摯的祝福：“有國旗的地方就有學(xué)校，有學(xué)校的地方就有老師，有老師的地方就有國家的未來?！边@是對教師在國家在民族發(fā)展中無可替代地位的最高贊揚(yáng)。
我感動于每個智障孩子獻(xiàn)出的擁抱。云南新萌學(xué)校的體育教師代建榮，十幾年如一日，以自己的執(zhí)著，堅守在這所學(xué)校，天天面對這樣一群孩子――一個普通孩子幾分鐘就會的動作，智障兒童卻要學(xué)上幾個月甚至幾年；一個不留神，性情暴躁的孩子會無意打到他的臉。我們無法想象這十幾年中代老師面對的困難和挫折，我在淚眼朦朧中看到一個頂天立地的男兒，一顆無私包容的心。我感動于張麗莉老師的偉大。有個孩子哭著說：“我知道張老師最愛穿裙子?！焙⒆拥恼Z氣悲傷無比，我們卻看到了張老師微笑的臉。為了自己的老父親，為了無悔的人生，張老師始終堅強(qiáng)無比。這么年輕的女教師，為了學(xué)生失去自己的雙腿，你仍然是大家心中最美的老師！
我感動于小學(xué)教師馬劍霞的愛心。在崎嶇危險的山路上，馬老師要時刻提防摔下山崖的危險，有時爬山時要抓著馬尾前行。下雨的日子，馬老師和村民一起把教室里滴落漫進(jìn)的水清出。他們的飲食起居也是簡單到清貧的地步。就是這樣的條件下，馬老師組織起來學(xué)校的廣播站，讓孩子擁有了自己的節(jié)日――六一兒童節(jié)。十年如一日，馬老師說過要走，卻從來舍不得放手。
今晚，每個人都為之動容，這些人民教師的楷模，他們無私奉獻(xiàn)，他們執(zhí)著堅守，他們不僅在履行教書育人的神圣職責(zé)，更是在奏響一首首生命的贊歌。因為感動，所以我驕傲。
我驕傲，我是他們當(dāng)中的一員！
我驕傲，我也是一名人民教師！
我很平凡，只是千千萬萬普通教師中的一員。但是我驕傲，國家把孩子放在教師手上，希望我們盡職盡責(zé)，愛孩子，也是愛祖國；家長把孩子托付給我們，希望我們能把孩子教育成國之棟梁。
上課時，那么多的孩子信任我，依賴我，用崇拜的目光注視著我，看著他們拼命汲取豐富的知識，為美好人生繪就輝煌畫卷，我由衷的欣慰和自豪。下課時，看著孩子們溫暖的笑容，聽著他們甜甜的稱呼，接受他們最熱烈的擁抱，我驕傲，我是一名教師。
榮耀是國家和人民給予的，我深知自己肩上責(zé)任之重。教育事關(guān)民族未來，國家大計。我時刻鞭策自己，反思自己。一聲輕輕的呵斥，是為了孩子的進(jìn)步；一句溫暖的叮嚀，是為了孩子的健康；一個會意的眼神，是對孩子的鼓勵。每一步，我都想為你負(fù)責(zé)。孩子，因為我是你的老師！
只要心系學(xué)生，愛崗敬業(yè)，相信我的教育事業(yè)就會光芒璀璨。
教師班會課感悟篇十二
剛畢業(yè)的我，很幸運(yùn)的加入到了長沙市蓉芙區(qū)教育局的教師隊伍當(dāng)中，這讓我受寵若驚。當(dāng)然，自己學(xué)的也是師范類專業(yè)，這與自己的專業(yè)對口，這對于自己的教育生涯無疑是個最大的幫助。
回想起自己的學(xué)生時代，每逢教師節(jié)，總要為老師做點什么，將自己最得以的手工作品獻(xiàn)給我的老師。那時，老師在我們心目中的地位是無與倫比的。能為老師出謀劃策，做點什么，能做老師的小幫手，是我們最驕傲最自豪的事情。
今年，我正式以教師身份跨進(jìn)了學(xué)校的大門。9月10日，也正教師節(jié)。我剛走到校門口，還未進(jìn)入校門，就被校領(lǐng)導(dǎo)熱情的接待了。一時間，鮮花、禮物一擁而上，使我措手不及。繼老師之后，學(xué)生對我發(fā)起了又一輪“進(jìn)攻”，其“攻勢”一點也不遜色于老師。學(xué)生的自制卡片、鮮花、禮物都一擁而上，使我毫無縛雞之力。望者學(xué)生雪亮的眼睛，一股莫名的感覺涌上了心頭，或許這種感覺真的只有教師才能體會得到。這使我更加堅定了自己的立場――獻(xiàn)身于教育事業(yè)。
走進(jìn)辦公室，老師們都相互問好，相互祝福。拆開一張張五顏六色的精美小卡片，里面的圖案和祝福語，使你的臉部肌肉情不自禁的“抽筋”，看著東倒西歪的字，不得不承認(rèn)這是一群活潑、天真的孩子……每個課間，學(xué)生都絡(luò)繹不絕地將他們自己的祝福送進(jìn)了辦公室。
上課鈴響了。從教學(xué)樓的西頭走到東頭，除了“祝老師節(jié)日快樂”響破天的祝福聲外，再無其他雜音。走進(jìn)我的教室，里面異常安靜，似乎沒有人在里面一樣，學(xué)生像是接受過嚴(yán)格的軍訓(xùn)，動作完全一致的安靜的坐在座位上。這讓我懂得了什么叫做“坐如鐘”?！吧险n”，“起立！”，“同學(xué)們好！”，“老師您好，祝老師節(jié)日快樂！”。清脆、洪亮的聲音是那樣的動聽。學(xué)生個個臉帶笑容，個個精神抖擻，就這樣，我們將微笑一直延續(xù)到了下課，這樣的教學(xué)過程是無比快樂的。
晚餐，所有老師聚餐。音樂老師用動聽的歌聲拉開了序幕。校長、書記的致辭，再度將氣氛推上了高潮。在這個時間段，我們有說有笑，有玩有樂，每個人臉上都洋溢著喜悅與幸福的笑容。
飯后，我正準(zhǔn)備回家，卻被校長叫住，原來學(xué)校還為我們安排了娛樂活動。因為第二天還有任務(wù)在身，本想謝絕他們的邀請，但他們的熱情使我沒有了拒絕的理由，隨著大部隊一起“東流”。來到天園活動中心，每人發(fā)了一張卷，卷上的活動內(nèi)容非常豐富。保齡球?qū)ξ襾碚f應(yīng)該是個新的娛樂項目，因為在此之前沒有接觸過它。邊玩邊學(xué)，動作也像模像樣了。直到玩得手指發(fā)痛，才不舍的放棄了該項目。隨后，我們馬上“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”到乒乓球桌上，單打、雙打，形式多樣，笑語不斷，都玩得不亦樂乎。
看看時間，不早了，況且這離自己家挺遠(yuǎn)，便向校長“請假”先回家了。一路高歌，自己仍然沉浸在那氣氛之中，直到唱到嗓子干啞，才回過神來。
這是我的第一個教師節(jié)，過得這樣豐富多彩，又在自己的《快樂日記》中滿載了一頁。
教師班會課感悟篇十三
金風(fēng)送歡笑，丹桂花香飄。九月的天空飄溢著金秋收獲的氣息，教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來。后天就是9月10日了，一年一度的教師節(jié)又到了。作為老師，這個是屬于自己的節(jié)日。老師的關(guān)懷好似和煦的春風(fēng)溫暖了學(xué)生幼小的的心靈，老師用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。所以，在這一天，所有人都會給老師送上最真誠的祝福與衷心的感謝，讓辛苦了一年的老師得到心靈上的慰藉。學(xué)生一聲親切的問候、一封表露自己感激之情的親筆信、一個賀卡、黑板上一句祝福的話語、講臺上一支鮮花或一杯熱茶、一封慶祝教師節(jié)的電子郵件……都會帶給老師節(jié)日的快樂和欣慰的感受。不管過去一年的工作如何艱辛，在這一天收到的`祝福與感謝已足以讓所有的老師忘掉一切辛酸。
之前我也曾感受過這樣的幸福，七個教師節(jié)，每年都有學(xué)生在這一天給自己送上最真誠的祝福，即使是那些平時調(diào)皮搗蛋，受到過自己批評的學(xué)生，都會在這一天給我送上他們的祝福，這讓我感受到了為人師最大的驕傲與自豪，也是我們?yōu)槿藥煹淖畲鬂M足。
但是那樣的節(jié)日從去年開始就沒有了，換了工作環(huán)境的我不再帶學(xué)生，只偶爾收到曾經(jīng)教過的學(xué)生的短信祝福，感覺教師節(jié)像是不再屬于我了，但我的身份卻還是一個老師，這樣的感覺真的讓人尷尬。原來身份不變，但工作的單位與對象卻與教師無關(guān)。到了新的單位的我，身份還是老師，于是所有的人都會把自己當(dāng)外人，除了叫自己工作，一切的一切都不屬于我，感覺自己就是一個免費為其服務(wù)的工作者，沒有歸屬感，除了要做好自己的工作，一切的一切都與我無關(guān)，甚至說即使工作做不好也無所謂，畢竟那里根本不屬于我，一切的一切都與我無關(guān)，我只是一個匆匆的過客，沒有人會在意你的感受，只因我不屬于那里。
但我并沒有因為自己不屬于那里而懈怠我的工作，工作上我還是兢兢業(yè)業(yè)，盡自己最大的努力去做好那份需要我做的工作，雖然付出與回報得不到正比，但還是努力去做，只因我知道自己是一個老師，我不能給老師這個詞抹黑，更是因為自己曾對學(xué)生講過不管在什么地方，不管做什么，只要你身處其中，就應(yīng)該努力把一切做好。
去年是我第一次沒有跟其他老師一樣過自己的教師節(jié)，雖然上午的時候也曾回校一會，但那種感覺是別扭的，我雖是老師，現(xiàn)在卻不在學(xué)校工作，所以感覺自己像是一個被遺棄的人，學(xué)校不會想起自己，而現(xiàn)在工作的地方更是沒人會感覺到自己的存在，除了要自己干活的時候，自己工作時沒有了那種主人翁的感覺，沒有一種集體歸屬感，感覺心里空空的，卻不知道自己究竟失去了什么。
再過一天，自己又即將迎來第二個特殊的教師節(jié)，也許這樣的感覺以后會隨著時間的流逝慢慢麻木吧，但總不能消除的是那一種尷尬，雜在中間的我居然不屬于任何一個地方，也許遲早有一天，我會找到下一個歸屬地，但在這之前，我只有帶著空落落的心情前行，去尋找真正屬于我的一片寧靜的天空，真正屬于自己的未來。
教師節(jié)快樂！送給所有的教師，也送給身份特殊的自己。
教師班會課感悟篇十四
今天是20xx年9月10日的教師節(jié)，早上我們起來后，下起了小雨。
下午，我們1至6年級的弟弟妹妹、和哥哥姐姐在教室上了一節(jié)課，我們班的老師去五樓報告廳了，我們1至6年級的弟弟妹妹、和哥哥姐姐在教室看電影。
英華小學(xué)所有教師都在，五樓報告廳里，發(fā)獎，發(fā)獎的是有，上個學(xué)期的考試情況和成績來算的，我們1至6年級的弟弟妹妹、和哥哥姐姐都在教師上自習(xí)課。
這一次的，9月10日的教師節(jié)，在蒙蒙細(xì)雨中過的真美好。
教師班會課感悟篇十五
教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。從我第一次走上講臺的那一刻開始,就知道自己與教師這個職業(yè)詞之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。我會與粉筆打一輩子的交道,心里涌動的是一絲絲愁緒和與經(jīng)濟(jì)學(xué)無緣的難過。"春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干"的詩句,并沒有讀起來那么美麗,更多的是"一燭微火,燃盡自己"的清苦。
又是九月,教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來,空氣中彌漫著感念師恩的情緒,如今的我,正享受著節(jié)日的快樂。瞬間發(fā)現(xiàn)自己對教師這個職業(yè)更多的是一種熱愛和崇敬。
老師對學(xué)生的愛是脫出親情,高出友情的;對學(xué)生的牽掛也是時時刻刻的。很小的時候,老師在我心目中的地位是神圣的,所說的每句話都是正確的,所介紹的每個文學(xué)句子都特別地悠美動聽。于是專門買一個藍(lán)精靈的筆記本,歪歪斜斜地寫著老師說過的話和每天留的作業(yè),聽不懂的就用圈兒代替,現(xiàn)在回想起來那時的自己真的很是可愛。老師給我們講述"紅軍不怕遠(yuǎn)征難"的長征,讓我們從小熱愛祖國,珍惜這來之不易的新生活。讓我們用心去感受生活,體會偉大的父愛和母愛,明白尊老愛幼的美德。我至今還記得我的小學(xué)班主任會在下雨天,多帶幾把傘,給那些沒有雨傘的同學(xué)?？粗L(fēng)雨中他把自己的衣服給哆哆嗦嗦的孩子披上的時候,心中回蕩的是難以擱淺的情愫。
更大一些的時候,老師給我們講五味的人生,教我們做人的道理。讓我們誦韓愈念三蘇,啟發(fā)我們敢于正視淋漓的鮮血,面對慘淡的人生。老師給我們說知識深厚的余秋雨,多情的徐志摩,還有"之乎者也"的孔孟。我們被他講述的一切深深的吸引著,心情也被書中的瑣事牽引著,喜怒無常。我們深知成功的背后,更多的是苦澀的汗水。窗外并不是一片簡單樸素的操場,而是人才濟(jì)濟(jì)、處處競爭的社會。一次成功的考試,老師和我們一起分享喜悅,甚至比我們還高興,臉上掛著燦爛、慈母般的微笑,溫暖著我們每一個人的心窩。失敗的時候,老師會鼓勵我們要有重整軍旗的勇氣,要有不言放棄的瀟灑。
教師雖然清苦,卻情系祖國未來,心聯(lián)學(xué)子之心。無數(shù)辛勤耕耘教學(xué)第一線的老師用自己默默無聞、任勞任怨的工作,幫助莘莘學(xué)子踏上了成材之路。教師如"園丁"用辛勤的耕耘,引領(lǐng)學(xué)生走入浩瀚的知識殿堂,幫助他們塑造美好的心靈。
而自己也早已走上這三尺講臺,作為一名人民教師,做得更多的是充實自己,學(xué)習(xí)最新的知識,肩負(fù)教書育人的重?fù)?dān)。隨著時代的發(fā)展,教學(xué)改革的不斷深入,對教師提出了更高的要求。不久,我們要在繁重的工作之余,不斷地提升自己,雖然生活中有煩惱憂郁,也有徘徊嘆息,但既然我們選擇了這一職業(yè),就應(yīng)該堅定地走下去。
在碩果累累的金秋,第二十四個教師節(jié)之際,祝福所有的老師工作順利,合家幸福,也祝福即將走向工作崗位的教師,事事順心,萬事如意。尊師重教是永遠(yuǎn)的美德,過去的,現(xiàn)在的,將來的,所有的教師都應(yīng)該享受崇敬與祝福。
摘要：課改之前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“注入式”和“填鴨式”,這使得學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，從而被動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師如何研究和改進(jìn)自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。
關(guān)鍵詞：課堂情境；環(huán)境；教學(xué)方法。
一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，一切教學(xué)活動的安排都應(yīng)為了學(xué)生的發(fā)展。對于教師的教學(xué)評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)評價都應(yīng)以此為標(biāo)準(zhǔn)，看看學(xué)生在這樣的教學(xué)活動中獲得了怎樣的發(fā)展。因此，教師教得好就會促進(jìn)學(xué)生學(xué)得好。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活在教學(xué)活動這樣一個復(fù)雜的系統(tǒng)中通過與教師、其他學(xué)習(xí)者以及教學(xué)任務(wù)之間的相互碰撞而獲得知識。但不管怎樣，知識必須通過學(xué)習(xí)者自身的理解與感悟而獲得，因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)中一定要加強(qiáng)學(xué)生的自主性。當(dāng)然，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不排斥學(xué)生之間的合作與交流，單個個體對知識的理解往往是片面的，師生、生生之間的合作交流有助于個體對知識的深刻理解。因此，在課程改革的背景下，應(yīng)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。
在課堂情境中，教學(xué)活動依賴于教師的組織引導(dǎo)，因而教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。同時，教師的教學(xué)引導(dǎo)都是為了學(xué)生更好地學(xué)，從這個意義上講，教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，建立平等的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。當(dāng)然，尊重學(xué)生并不等于放任學(xué)生，教師對學(xué)生的引導(dǎo)仍然是十分必要的。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展可能，并據(jù)此對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}或適當(dāng)?shù)囊蟆?BR> 二、課堂環(huán)境的設(shè)置。
1.重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。()教師對學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。
2.當(dāng)學(xué)生上課走神時不要批評，只用暗示、提醒或扼要提問，使其注意力集中。
3.遇到學(xué)生對問題答不上來或答錯時，不要訓(xùn)斥、冷淡，應(yīng)耐心啟發(fā)，誘導(dǎo)并鼓勵學(xué)生答對為止，幫助他們消除心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課堂教學(xué)是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，課堂環(huán)境要民主、和諧、積極向上等，這些直接影響課堂功能的實施。作為教師，要注意營造民主、和諧、合作、積極向上的小環(huán)境――課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)全體學(xué)生的主觀能動性，同時選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w手段，合理地顯現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)課堂功能的實現(xiàn)。
三、教學(xué)方法的改變。
我采用的教學(xué)方法是小組教學(xué)法，就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動，以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。小組教學(xué)法具有這樣幾個特點：（1）具有一定的目標(biāo)導(dǎo)向。（2）以學(xué)習(xí)小組為基本的組織形式。（3）教學(xué)動態(tài)因素的互動合作為動力資源，強(qiáng)調(diào)各種教學(xué)因素之間的互動，特別是師生、生生之間的合作性互動。（4）以團(tuán)體成績作為獎勵依據(jù)，小組活動的結(jié)果被看成每一名成員的成就――不管是成功還是失敗，實際上這一點是促進(jìn)小組成員之間合作的一個基本保證。
實踐表明，小組教學(xué)在下面這些方面具有明顯的優(yōu)點：（1）在學(xué)習(xí)小組中，個人的成功會帶來團(tuán)體的成功，進(jìn)而導(dǎo)致團(tuán)體內(nèi)其他成員的成功，因而學(xué)生獲得成功的機(jī)會大大增加，從而可以產(chǎn)生比較積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受自己對團(tuán)體的貢獻(xiàn)，感受到別人對自己的尊重和關(guān)注，因而可以增強(qiáng)學(xué)生個體的自信和自尊。同時，學(xué)生可以感受別人對團(tuán)體的貢獻(xiàn)，從而易于產(chǎn)生對別人的肯定態(tài)度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互尊重、相互理解、相互欣賞，增強(qiáng)了彼此之間的積極情感，降低了人與人之間的疏遠(yuǎn)和孤獨感，建立了較好的人際關(guān)系。（3）在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)各種交流與溝通的技巧，產(chǎn)生較強(qiáng)的人際交流能力。
在小組活動中，學(xué)生可能提出各種不同的問題，也會提出問題的各種不同解決方法，因而可能會更大限度地發(fā)揮教學(xué)中各種人力資源的作用。數(shù)學(xué)問題往往可以用不同的方法加以解決，通過小組合作的形式，每個學(xué)生都有機(jī)會提出自己的解題方法，分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點，這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都十分有利。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人，是未來的建設(shè)者，是推動社會發(fā)展的人，他們應(yīng)該具有勤奮努力、獨立自主、有毅力、有恒心、有信心、有責(zé)任心、具有創(chuàng)新意識等的優(yōu)秀品質(zhì)。作為一名數(shù)學(xué)教師，既要完成教學(xué)任務(wù)，也必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和思想品質(zhì)。發(fā)展智力因素是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而非智力因素的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在教學(xué)中實施素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而且關(guān)注學(xué)生作為一個社會中的人的發(fā)展，特別是學(xué)生的個性與創(chuàng)造力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要和學(xué)生培養(yǎng)感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激勵學(xué)生，以各種手段充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散他們的思維，開闊他們的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
總而言之，教師要樹立一種為學(xué)生服務(wù)的意識，踏踏實實做事，認(rèn)認(rèn)真真工作。就我本人而言，既要以人為本，更好地為學(xué)生服務(wù)，提高管理學(xué)生方面的能力，又要著重加強(qiáng)積累教學(xué)方面的專業(yè)知識，不斷提高教學(xué)能力。在平素的教育教學(xué)中，既要講究科學(xué)，又要謀求發(fā)展。首先，樹立好“以生為本”的理念，繼續(xù)解放思想，更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)槿藥熣呓巧?，進(jìn)一步融入教育教學(xué)，發(fā)揮好“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的角色新定位，積極營造融洽、平等、民主、協(xié)商的課堂氛圍，努力實現(xiàn)“自主、合作、探究”新課程理念融入課堂新突破，深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，敢于創(chuàng)新和探究。其次，要在“教書育人”的職責(zé)上下真功夫，在實際細(xì)節(jié)上滲透體現(xiàn)，不斷扎實工作，切實提高教研水平，進(jìn)一步改變工作作風(fēng)，樹立良好的師德師風(fēng)，重塑教育者職業(yè)道德，為人師表，甘為人梯，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長無私奉獻(xiàn)，著力解決影響和制約實際工作中的突出問題，著力解決學(xué)生反映強(qiáng)烈的突出問題，促進(jìn)和諧幸福校園。
參考文獻(xiàn)：
陳少云，宋慧生。把課堂真正還給學(xué)生[j].寧夏教育科研，（04）。
教師班會課感悟篇二
近幾年來教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是一直在把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為培養(yǎng)人才的中心任務(wù)，事實上創(chuàng)新人才該怎樣培養(yǎng)呢？培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作又該是一種什么樣的工作呢？不久前筆者去了一家動物園，盯著鐵籠子內(nèi)的猴子思想了許多，我為此追根源從進(jìn)化的角度去思索具有社會意義的人群。在我看來動物有兩大本性，其一是懶惰，吃飽肚子后躺下來曬太陽，過著悠閑的日子。其二是闖禍，我認(rèn)為這便是創(chuàng)新。但人群在后天進(jìn)化論的范疇來說，創(chuàng)新的東西大多被社會所磨滅掉了，但懶惰隨時或多或少殘存在人們的。
西方的一些社會學(xué)者把“創(chuàng)新”用專有的術(shù)語“失范”來表示。其意義就是失掉社會中的一些規(guī)范，認(rèn)為是人原有本性的一種強(qiáng)有力的“釋放”。干別人沒有干過的事，說別人沒有說過的話；同時認(rèn)為創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族發(fā)展中不竭的源泉和動力，所以歐美國家早就開始了“創(chuàng)新”的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。為了保護(hù)“創(chuàng)新”還實行了對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，以使創(chuàng)新的`動力得到激勵和保護(hù)。
在學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中要想實現(xiàn)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最首要的任務(wù)就是最大程度上去順應(yīng)學(xué)生的興趣，恢復(fù)學(xué)生的天性。正如著名物理學(xué)家諾貝爾獎得主楊振寧說的那樣：“一個人要出成果，因素之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了?！爆F(xiàn)代偉大的學(xué)者錢鐘書，他小時候的學(xué)習(xí)就是靠興趣，且從不循規(guī)蹈矩，對中國文學(xué)及英文有特別的偏愛，對數(shù)學(xué)卻沒有絲毫的興趣可言。1929年錢鐘書投考清華時，國文、英文均考滿分，唯獨數(shù)學(xué)僅考了15分，當(dāng)時清華大學(xué)的校長羅家倫破格收取了他。其實按清華當(dāng)時的規(guī)定錢鐘書是沒有一點希望被錄取的，羅家倫絕對算是一個具有創(chuàng)新精神的校長，錢鐘書也絕對算是一個有創(chuàng)新精神的學(xué)生。著名的明史專家吳晗也是一樣。1931投考清華時，文史、英文也均考取滿分，數(shù)學(xué)也只考了6分，后被清華當(dāng)時的校長翁文灝破格錄取。清華之所以能名揚(yáng)海內(nèi)外與其創(chuàng)新的精神是不可分割的。
[1][2]。
教師班會課感悟篇三
有這樣一則故事：一位紐約商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把一元錢丟進(jìn)賣鉛筆人的盛錢的盒里就走開了。但他又忽然覺得這樣做不妥，就急忙返回，從買鉛筆人那里取出幾支鉛筆，并抱歉的解釋說自己忘記取筆了，希望不要介意。最后他說：“你和我都是商人，你有東西要買，而且上面有標(biāo)價。”若干年過后，在一個社交場合上，一位穿著整齊的推銷商迎上這位紐約商，并自我介紹：“你可能已經(jīng)忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠(yuǎn)忘不了你。我一直覺得自己只是一個推銷鉛筆的乞丐，直到你跑過來告訴我，我是一個商人為止?！睕]想到紐約商人簡簡單單的一句話，竟是一個處境窘迫的人重新樹立了自信心，并通過自己的努力終于取得了可喜的成績。人性最強(qiáng)烈的渴求就是自尊和受他人重視。當(dāng)他意識到自己的自尊和價值，充分相信自己以后，才有決心去擺脫磨難，去證明自己決不是一個弱者。
然而我們的教育卻經(jīng)常有意或無意的漠視孩子的自尊！
教育生活中常見到這樣的情景：當(dāng)學(xué)生調(diào)皮時，當(dāng)學(xué)生成績不如人意時，當(dāng)學(xué)生沒有按照老師的意愿去做事時，我們的老師，常常用無比尖利的語言，又是甚至是十分極端的方式去傷害學(xué)生稚輪的心靈！筆者就有這樣的體會;小學(xué)時碰到一個非常嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)老師，要求非常嚴(yán)格，上課時不準(zhǔn)學(xué)生有任何預(yù)期要求無關(guān)底舉動。在一次練習(xí)題課上，我忽然看見腳下有一張紙，下意識的去撿，老師霎時勃然大怒，走下講臺，拉著我的胳臂說：“你上課撿什么紙？”頓時我感到無地自容，從此我懼怕我的老師，也害怕了他的課，尤其是他那不屑一顧的眼神。那門課對我來說，就好似一到永遠(yuǎn)也跨不過去的壕溝。這件事就一直銘記在我的腦海里。長大后，我也成為一名教師。但我時時警醒自己：要愛學(xué)生，更要尊重學(xué)生。有時，教師不經(jīng)意的一句話、一個舉動，或許就會讓學(xué)生的生命走廊中少開一扇窗子。身為教師千萬不要忘記：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。只要我們的教師對學(xué)生多一點人文關(guān)懷，多幾把衡量的尺子，就會有許許多多的瓦特、牛頓、愛迪生出現(xiàn)。
傳統(tǒng)的教育觀念過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，早在戰(zhàn)國時期的教育論著《學(xué)記》中就鮮明的論述了“師嚴(yán)然后道尊”的教師關(guān)。現(xiàn)實教育教學(xué)中教師王旺也最喜歡聽話的學(xué)生。孰不知，這卻是一種行將被淘汰的觀念。如今，隨著學(xué)生自我意識的覺醒，他們不愿意在老師面前唯唯諾諾、縮手縮腳，不滿足于傳統(tǒng)套子的束縛，不滿足于教師的居高臨下，敢于向傳統(tǒng)和權(quán)威挑戰(zhàn)，勇于追求個性，喜歡表達(dá)自己的見解，喜歡在受尊重的環(huán)境中探索，凡事愛問究竟，這不能不說是對傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的反叛。時移勢易，面對學(xué)生的諸多變化，我們的教師不能再滿足于做“一桶水”而于時俱進(jìn)，做“一條奔騰不息的大河”，積極把握學(xué)生的思想脈搏，對學(xué)生多一點尊重，多一點理解，多一點寬容，多一點溫情，努力營造出一種寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍。這樣，教師的人格便具有一種無窮的榜樣力量。教育家杜威說過：“被人尊重合信任的欲望是人類天性最深刻的沖動。”只要我們把一份自尊交給學(xué)生，學(xué)生的心靈就會在“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的至境中成長起來。泰戈爾也曾說過：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！痹肝覀兊睦蠋熓卿镐讣?xì)流，而不是兇神惡煞般的槌，愿我們的學(xué)生能再潺潺水流中孜孜成長。
蘇霍姆林斯基說，教師對待學(xué)生的自尊心“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”?？梢?，自尊對于學(xué)生至關(guān)重要。我們要別人尊重你，你必須先尊重別人，教師是人，學(xué)生也是人，我們大人有自尊，他們小孩也有自尊，因為是人都有自尊。
冷靜分析，這些現(xiàn)象的發(fā)生是“師道尊嚴(yán)”在作怪，古語云：“一日為師，終身為父”，教師如果以父輩自居，漠視學(xué)生的自尊，不懂得尊重理解學(xué)生，那么，我們學(xué)生的`自尊就無從談起。長此以往，我們的孩子只會惟命是從，只會厭學(xué)自卑，他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神將會被禁錮、扼殺。因此，成功的教育者必須把自尊還給學(xué)生。
要關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生。教師豐富健康的情感對學(xué)生有直接的感染力，實踐證明，教師對學(xué)生的深情厚意是開啟學(xué)生心扉的一把非常有效的鑰匙。
要尊重和信任學(xué)生。尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的人格。師生之間要建立起一種民主、平等的關(guān)系，絕不能無端傷害學(xué)生的自尊心。
要正確理解教育威信。教師的教育威信不是“威嚴(yán)”和“權(quán)威”，它是教師具有學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服和精神感召力量，是教師對學(xué)生在心理上和行動上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力。它的樹立不是靠訓(xùn)斥、打罵，而是靠教師崇高的思想道德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)；靠與學(xué)生保持長期而密切的交往；靠良好的儀表、生活作風(fēng)、習(xí)慣和上好的人格魅力來取得。
教師班會課感悟篇四
開學(xué)以來一直感覺上課缺乏激情，初一還好，有幾個學(xué)生上課發(fā)言還算積極，也能提出一些問題，初三一直是很沉悶，感覺學(xué)生參與課堂的激情很難調(diào)動起來。但今天的兩節(jié)課，讓我改變了近一個多月來一直所固有的想法：“這一屆學(xué)生不會表達(dá)，不善于展示自已”。實際上不是這樣的，并不是學(xué)生不能調(diào)動，關(guān)鍵還是教師的心態(tài)，有沒有用心在課堂上給學(xué)生表達(dá)、展示自已的機(jī)會。
今天上午第一節(jié)課是初一的課，上的是“2.6有理數(shù)的混合運(yùn)算”這一內(nèi)容，這一課時相對比較簡單，也不需要課件（710班也沒有多媒體），這一節(jié)課具體怎么上，實際上我上課之前也沒有多想，但在上課前幾分鐘，我突然靈機(jī)一動，這節(jié)課能不能徹底放手，把課堂的話語權(quán)完完全全交給學(xué)生。
在這一指導(dǎo)思想下，我這節(jié)課是這樣處理的。
首先是用課本上的合作學(xué)習(xí)引入課題，題目大致是這樣的：一座圓形花壇的半徑為3m，中間雕塑的底面是邊長為1.2m的正方形，你能用算式表示該花壇的實際種花面積嗎？這個算式有哪幾種運(yùn)算？應(yīng)怎樣計算？這個花壇的實際種花面積是多少？這個題目大部分學(xué)生都是自已可以完成的，所以也不需要小組合作這種形式?，F(xiàn)在的很多公開課，動不動就用小組合作的形式，一節(jié)課好象不用小組合作，就不是一節(jié)成功的課一樣，你說這又是何苦呢？有很多問題很簡單，學(xué)生自已能獨立完成，能獨立思考，你說說這樣的小組合作有多少意義呢？無非是做做樣子，給聽課老師看看而已，有多大價值呢？所以現(xiàn)在基于這樣一種想法，我在平時的公開課中很少用小組合作這一形式，目的是更多的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有時用用小組合作，主要目的我也只是為了調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，適當(dāng)?shù)?增養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、溝通的能力。
合作學(xué)習(xí)完成之后，我請了一個學(xué)生在黑板上板演了這一算式，并讓這個學(xué)生講一講這個算式中有幾種運(yùn)算，并談一談運(yùn)算的次序，一開始我以為這個學(xué)生成績一般，可能不太會能講清，但出乎我意料的是他很自信，面對全體同學(xué)講得非常好，我順著他的話題，提出了有理數(shù)混合運(yùn)算的法則，從而很自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中去。
接著我在黑板上出示例1（因為沒有多媒體，我只有自已手寫），我也是請了一個學(xué)生上臺先講一講題目中所出現(xiàn)的運(yùn)算類型，然后再講一講運(yùn)算次序。我這樣做的目的，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面也是為了培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
一講到審題，我就有話可講，我以前也寫過一篇文章，專門提到審題教學(xué)這一問題，現(xiàn)在的學(xué)生，做作業(yè)也好，考試也好，很多學(xué)生是看到題就下筆，題目還沒有完全看懂，就開始做題，所以導(dǎo)致平時的作業(yè)中錯誤很多，考試也會犯一些不該犯的錯誤，無謂丟分很厲害，很多學(xué)生題做錯（基礎(chǔ)還可以的學(xué)生，基礎(chǔ)很差的學(xué)生也談不上審題），并不是不會做，可能大部分是同沒有認(rèn)真審題，沒有正確理解題意有關(guān)。而之所以出現(xiàn)這一情況，我想還是同我們教師的教學(xué)有一定的關(guān)系，我們在平時的教學(xué)中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生做作業(yè)快一點，上課也是快節(jié)奏，課件上例題呈現(xiàn)之后，往往很多學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，還沒有把題目看懂，我們教師就開始講解了，教師講解的重點也是放在解題的方法和過程上，而很少會引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效的審題，我們教師總認(rèn)為學(xué)生會做，就會審題了，殊不知，審題很重要，很多學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他們就真的很會審題嗎？我看未必。
我們平時總是講，考試中學(xué)生平時做過的類型，應(yīng)該來講得分會高一點，但一遇到不熟悉的題型，學(xué)生就不太會做了，所以我們總是抱怨學(xué)生應(yīng)變能力差。但我一直在思考這一個問題，學(xué)生的應(yīng)變能力差，同我們的教學(xué)應(yīng)該有很直接的關(guān)系，在平時的教學(xué)中，每當(dāng)出現(xiàn)一個新的問題，我們教師總是急不可耐地替學(xué)生著想，幫他們分析題意，理解題意，總是趕時間，好快一點完成教學(xué)任務(wù)，我們很少能給學(xué)生充分的思考時間，讓他們科學(xué)、有效的審題，自已去理解題意，解決問題。長此以往，學(xué)生面對新問題的反應(yīng)和應(yīng)變能力自然會下降，到最后逐漸喪失解決新問題的能力，所以平時考試題做得多的班級學(xué)生考考是好的，但一到中考，有些新題型一出來，這些學(xué)生就基本上完蛋了，因為他們不會審題，只會做老題。所以我們經(jīng)常講做得多也沒用了。
學(xué)生審題能力的提高，教師是大有可為的。只要我們在課堂上給學(xué)生充分的審題思考時間，同時還進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，我相信大部分學(xué)生的審題能力是可以得到有效提高的。正因為如此，我在這學(xué)期的初一和初三教學(xué)中特別注重和強(qiáng)化審題這一環(huán)節(jié)的教學(xué)?；氐角懊娴脑掝}，通過和這個學(xué)生的交流，大部分學(xué)生對有理數(shù)的混合運(yùn)算的法則應(yīng)該來講是很清楚了，前面的討論我盡管花了很多時間，但題目審清楚了，學(xué)生做起來就非?？炝?，基本上沒多少錯誤。題目做好之后，我又請學(xué)生談一談他們在運(yùn)算時容易犯的一些錯誤，找了三、四個學(xué)生，他們都講的非常好，有的提到符號、有的提到運(yùn)算次序、有的提到小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化、有的提到帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的問題……，應(yīng)該提了很多，比我預(yù)想的還要多，真的有時在課堂上讓學(xué)生多講講，會有意想不到的收獲，也可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
對例2的處理也是如此，基本上以學(xué)生講解為主，題中有一個數(shù)據(jù)在計算中沒用到，課本例題的計算中也沒有提到這一數(shù)據(jù)，但我讓學(xué)生討論這一數(shù)據(jù)到底有沒有作用，在我的引導(dǎo)下，有學(xué)生想到，這一數(shù)據(jù)雖然計算用不到，但計算結(jié)果出來之后要同它進(jìn)行對比，比它小才符合實際情況，有實際意義。這一點編寫課本的專家沒想到，我上課之前也沒有去想，我估計很多教師在上這一課時，也很少去思考這一問題，但我在上課時突然想到這一問題，在同學(xué)生的探討中，學(xué)生也認(rèn)可我的觀點。做完這個題目之后，我同學(xué)生講，課本上不是一定就全部對的，有些地方也是值得我們?nèi)幾h的，我們每一個人要不唯上，不唯書，一定要有自已的思想和判斷。
這一課，我前前后后請了10多個同學(xué)上臺講解，我是徹徹底底把話語權(quán)交還給學(xué)生，他們講得非常好，真的很出乎我的意料，有些學(xué)生比我現(xiàn)在教的初三學(xué)生還要厲害，很勇敢，也很有自信，也很會講，假以時日，真的了不得。
上午第四節(jié)課是在初三上，內(nèi)容圓的軸對稱性第一課時，一想到初一學(xué)生都講得這么好，初三我更應(yīng)該放手了。初三這一課也是前前后后10多個學(xué)生上臺講解，講的也很不錯，有個別學(xué)生稍作培養(yǎng)，也是非常厲害的。
學(xué)生能不能講，敢不敢講，能不能講好，我想這不完全取決于學(xué)生的能力，關(guān)鍵是取決于教師的教學(xué)觀念，教師敢不敢把話語權(quán)還給學(xué)生。
教師班會課感悟篇五
我們常常會聽到家長對孩子說：“你再不乖，我告訴你老師?！甭劥搜?，孩子便會變得乖乖的；孩子在家做作業(yè)，家長想輔導(dǎo)，當(dāng)家長的方法與老師的教法不相同時，孩子一般情況下不會聽從父母的指導(dǎo)，因為在他們的眼中，老師是知識的權(quán)威，是知識的化身！更有甚者，老師在課堂上明明講錯了，學(xué)生也不敢指出老師的錯誤！以上種種，都說明了一點：教師在學(xué)生、家長的心中有絕對的威信！但是，剛剛結(jié)束的五年級思想品德期末考試中顯示的一組數(shù)字告訴我們：教師的威信正在慢慢流失！
我在六年級的思想品德期末試卷中出了這么一道題：請寫出三位令你敬佩的人，并寫出他們的簡要事跡或你敬佩他（她）的原因。五年級七個班級共有學(xué)生335人，許多學(xué)生寫到，令他敬佩的人有自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、哥哥姐姐以及同學(xué)。認(rèn)為老師是令他敬佩的人只有14名學(xué)生，其中有四個班級居然沒有一個學(xué)生提到老師！這是一個觸目驚心的數(shù)字，讓我們感到難堪！
其實孩子們對老師的要求并不高，請看看幾位學(xué)生寫的敬佩老師的理由：
“師道尊嚴(yán)”在我國有很深的`歷史淵源，可如今為什么在我們的身邊會出現(xiàn)這種狀況呢？仔細(xì)思量有下列原因。
第一，知識傳播渠道增多使然。古時候，私塾、學(xué)堂是學(xué)習(xí)知識的惟一場所，先生是傳道授業(yè)解惑的，人們對其崇敬、信任、愛戴。如今，學(xué)校不再是學(xué)習(xí)知識的惟一場所，傳道授業(yè)解惑也不再是教師的專利，孩子們在雙休日、假期中可以選擇多種自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，特別是網(wǎng)絡(luò)的介入，孩子們只需輕輕點擊鼠標(biāo)，就可以學(xué)到許多書本上沒有的知識。
第二，社會整體知識水平的提高，影響學(xué)生對教師的崇拜心理。以往，社會各階層中接受高等教育的人數(shù)比較少，教師的知識水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會總體知識水平?，F(xiàn)在，社會發(fā)展了，國門打開了，人們明白了科教興國的必要性、知識的重要性，受教育的人不斷增多。從我們來對家長的學(xué)歷情況統(tǒng)計看，10年前家長有10％的文盲，而具有大專以上學(xué)歷的則不滿10％。近兩年我校已沒有文盲家長，也沒有小學(xué)畢業(yè)的家長，大專以上學(xué)歷的家長已超過35％。
教師的威信慢慢流失，這是教育之痛。因為沒有學(xué)生對教師的信任，哪來教育的成功？
那么教師威信如何才能取得呢？
一、教師要善于在學(xué)生面前展露自己的“十八般武藝”。
[1][2]。
教師班會課感悟篇六
信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，我從調(diào)動學(xué)生積極性出發(fā)，積極探索，采用“以學(xué)生為主體，演練結(jié)合”的教學(xué)模式，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。
在教學(xué)《在文章中插入藝術(shù)字》一課，我就采用了這種教學(xué)模式取得了很好的效果。
課堂上，我首先把學(xué)生帶入了小記者采訪的情境中，用形象生動的畫面吸引學(xué)生的注意力，同時，展現(xiàn)漂亮的藝術(shù)字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，學(xué)生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭先恐后地說出了自己的想法：
“老師，這么漂亮的字是怎么做出來的？”
“我們能學(xué)會嗎？”
“我想做出別的樣兒，行嗎？”
學(xué)生們的聲聲提問，道出了他們強(qiáng)烈的求知欲。這時，我因勢利導(dǎo)，提出教學(xué)內(nèi)容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學(xué)會多少就匯報多少，看那組同學(xué)的方法和別人的不一樣？”
這一番話真的起了作用?！皩W(xué)會多少就匯報多少”，不拘一格，給學(xué)生留下更多的自由空間；“看那組同學(xué)的方法和別人不一樣？”則具有挑戰(zhàn)性，大大調(diào)動了學(xué)生探究知識的積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動思考、熱烈交流的景象，學(xué)生的精力都高度集中在解決問題上。
看書時，同學(xué)們神情專注，在字里行間尋找答案；討論時，有的學(xué)生邊說邊操作，有的還指點比劃，唯恐被人聽不動；交流時，各小組同學(xué)各抒己見，展示自己的學(xué)習(xí)成果，仿佛他們就是小小電腦專家。
自學(xué)后的自由發(fā)言，積極踴躍：
有的說：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術(shù)字’調(diào)出藝術(shù)字庫窗口，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’，出現(xiàn)‘編輯藝術(shù)字’對話框，在對話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字。”
有的說：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個圖標(biāo)，它是插入藝術(shù)字小按鈕，我一單擊它，就出現(xiàn)藝術(shù)字庫窗口，這樣很方便?！?BR> 有的說：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術(shù)字?！薄?。
對于藝術(shù)字工具欄上各個圖標(biāo)的功能的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣更濃了，他們個個瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術(shù)字的形狀、顏色，領(lǐng)悟著計算機(jī)神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。
這次教學(xué)，學(xué)生始終處于在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)光趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，生動、形象的課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
[案例分析]。
社會的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育改革更加需要創(chuàng)新，信息技術(shù)是一門朝陽學(xué)科，它一興起就在飛速地發(fā)展，它在課堂教學(xué)中發(fā)揮了前所未有的作用。作為信息技術(shù)教師要大膽改革，積極投身于教改中，具有探索精神與創(chuàng)新意識。教師不再是把知識裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究，互相學(xué)習(xí)，獲取知識。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
課堂教學(xué)中，我投入一“石”，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“千層浪”，使得課堂變成了學(xué)生思維操練的場所。教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個組織者和參與者，和學(xué)生一起共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵學(xué)生“你學(xué)會多少就匯報多少……”這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動因，創(chuàng)設(shè)了有利于個性發(fā)展的情境，因而引出了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。
教師班會課感悟篇七
“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生！”這是課改的一個響亮呼聲。教學(xué)中，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，不必須善于駕馭學(xué)生的主動性，由學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)來生成新而有活力的課堂，使學(xué)生從中得到更大的收獲。絕不能擔(dān)心學(xué)生：“老師，我有問題！”“老師，我不同意！”這節(jié)課上，我很大程度地發(fā)揮了學(xué)生的自主權(quán)，使學(xué)生的個性得到充分的張揚(yáng)，因而收獲也頗多。
1、第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，我放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生說說知道了什么，有什么不明白的，學(xué)生說了很多知道的，同時也提了不少的問題。當(dāng)有學(xué)生提出“天長日久”、“堅硬”、“勉強(qiáng)”等到詞后，一些知道的學(xué)生馬上爭著搶著要幫忙了，還指著帶來的蝸牛實物，讓不明白這些詞的同學(xué)來摸一摸、看一看來理解。這樣生生交流，既促進(jìn)取學(xué)生之間的感情，又給了那些好表現(xiàn)的學(xué)生一個最好的舞臺，提供了最好的機(jī)會。真是何樂而不為??！
2、在總結(jié)時，我創(chuàng)設(shè)了一個動物們又在舉行飛行比賽，而蝸牛只是在地上呆呆地望著它們看的情境。問學(xué)生“看到這樣的情景，你有什么想法，有什么話要對蝸牛說？”時，很多學(xué)生說了一些我事先有準(zhǔn)備也是我想要的答案。但有一個學(xué)生站起來眉頭一皺說：“老師，我有一個問題！就是這一只蝸牛得了獎杯，得意忘形，把獎杯背在身一變成了硬殼，不能再飛了，那為什么現(xiàn)在的蝸牛都成了這個樣子呢？”我一聽這話，愣住了，不知該怎么回答，然而我很慶幸自己沒有掐斷這根能激起全體學(xué)生思考、想像的導(dǎo)火索。我接著對學(xué)生說：“請大家一起來想一想，這是什么原因呢？”頓時，學(xué)生七嘴八舌地說開了。有的說：“這是因為蝸牛媽媽生的孩子，所以都一樣了！”有的說“因為這是一個童話故事，不是真的?！庇械恼f：“這是因為蝸牛要讓大家記住這個教訓(xùn)。”有的說：“其實蝸牛們是經(jīng)過很多年才都慢慢地退化成這個樣子的。”……雖然學(xué)生的想法很稚嫩，甚至于有些可笑，但這是他們心底的答案，也是他們認(rèn)為的最好答案。這樣學(xué)有所疑，疑有所思，不就是最好的學(xué)習(xí)方式嗎？！
教師班會課感悟篇八
近幾年來教育是一直在把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為培養(yǎng)人才的中心任務(wù)，事實上創(chuàng)新人才該怎樣培養(yǎng)呢？培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育工作又該是一種什么樣的工作呢？不久前筆者去了一家動物園，盯著鐵籠子內(nèi)的猴子思想了許多，我為此追根源從進(jìn)化的角度去思索具有社會意義的人群。在我看來動物有兩大本性，其一是懶惰，吃飽肚子后躺下來曬太陽，過著悠閑的日子。其二是闖禍，我認(rèn)為這便是創(chuàng)新。但人群在后天進(jìn)化論的范疇來說，創(chuàng)新的東西大多被社會所磨滅掉了，但懶惰隨時或多或少殘存在人們的。
西方的一些社會學(xué)者把“創(chuàng)新”用專有的術(shù)語“失范”來表示。其意義就是失掉社會中的一些規(guī)范，認(rèn)為是人原有本性的一種強(qiáng)有力的“釋放”。干別人沒有干過的事，說別人沒有說過的話；同時認(rèn)為創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族發(fā)展中不竭的源泉和動力，所以歐美國家早就開始了“創(chuàng)新”的教育。為了保護(hù)“創(chuàng)新”還實行了對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，以使創(chuàng)新的動力得到激勵和保護(hù)。
在學(xué)校教育中要想實現(xiàn)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最首要的任務(wù)就是最大程度上去順應(yīng)學(xué)生的興趣，恢復(fù)學(xué)生的天性。正如著名物理學(xué)家諾貝爾獎得主楊振寧說的那樣：“一個人要出成果，因素之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了?！爆F(xiàn)代偉大的學(xué)者錢鐘書，他小時候的學(xué)習(xí)就是靠興趣，且從不循規(guī)蹈矩，對中國文學(xué)及英文有特別的偏愛，對數(shù)學(xué)卻沒有絲毫的興趣可言。1929年錢鐘書投考清華時，國文、英文均考滿分，唯獨數(shù)學(xué)僅考了15分，當(dāng)時清華大學(xué)的校長羅家倫破格收取了他。其實按清華當(dāng)時的規(guī)定錢鐘書是沒有一點希望被錄取的，羅家倫絕對算是一個具有創(chuàng)新精神的校長，錢鐘書也絕對算是一個有創(chuàng)新精神的學(xué)生。著名的明史專家吳晗也是一樣。1931投考清華時，文史、英文也均考取滿分，數(shù)學(xué)也只考了6分，后被清華當(dāng)時的校長翁文灝破格錄取。清華之所以能名揚(yáng)海內(nèi)外與其創(chuàng)新的精神是不可分割的。
近年來中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，也最直接地影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學(xué)生日日忙于看書、記憶，參加著大小不同的數(shù)次考試，他們根本無法抽出時間去做自己有興趣的事情。過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使學(xué)生失掉了自己的興趣，便談不上創(chuàng)新。所以家長、學(xué)校應(yīng)從兒童自身發(fā)展的需要出發(fā)，不要用一種僵硬的模式去規(guī)范學(xué)生，把教育看成一種功利性的東西加以操作，過早地以社會庸俗法則去扼殺兒童，因為，這無疑是對民族的一種罪過。
教師班會課感悟篇九
2,體會登峰的艱難和隊員們的大無畏精神。
3,重點研讀劉連滿這個人物。
難點:劉連滿沒有登上頂峰但文章卻是重點寫。
三,多媒體.課件展示。
四,一課時。
五,教學(xué)步驟。
(一)導(dǎo)入。
播放珠穆朗瑪?shù)母枨?BR> 你聽過這首歌嗎?
珠穆朗瑪,你對她了解有多少呢?(學(xué)生介紹)。
是世界最高峰珠穆朗瑪峰坐落在西藏定日縣中尼邊境處.其北坡被許多登山家稱為“連飛鳥也無法越過”是一條“充滿死亡的路線”巖壁的時間卻長達(dá)三個小時。
(第22小節(jié))他們的行動更加遲緩了,甚至攀過。
一米。
高的巖石,也需要半個多小時。
教師班會課感悟篇十
清晨，踏著滿地金色的陽光伴著清脆的鳥鳴，我們開始了忙碌而充實的一天。孩子們像小松鼠一樣蹦蹦跳跳來到了我們的校園里，臉上寫滿了興奮和喜悅。我多么想擁抱這些可愛的小天使們呀！與天使為伍，我感受到了那可貴的童真，與天使為伍,勾起了我對童年生活的懷想，與天使為伍，我的每一天都是嶄新的，充滿了創(chuàng)造和想象。我用自己小小的手，牽著孩子們一同成長，批改著一冊又一冊人生的作業(yè)。又是一年教師節(jié)，每每讀到學(xué)生寫給我的“情書”，眼眶都會泛起一陣濕潤，內(nèi)心久久不能平靜。
“黑發(fā)積霜織日月，授業(yè)恩情疊又疊。
粉筆無言寫春秋，園丁風(fēng)貌心中留。
愿把紅燭比作您，化為一片赤誠心。
金秋時節(jié)佳節(jié)臨，只愿道聲謝謝您！
如果我們還有下輩子，我們一定還要做您的學(xué)生！您永遠(yuǎn)的學(xué)生！”
這些小天使們啊，究竟是懷揣著怎樣一顆激動的心與一份真摯的情與我們在一起的啊！
教師班會課感悟篇十一
教師，我為你驕傲！
曾春
20xx年9月10日，第38個教師節(jié)。中央電視臺錄制了大型的教師節(jié)晚會――《至高榮耀》，熱情謳歌人民教師的無私奉獻(xiàn)和卓著教育成果，這是國家和人民對教師最高的敬禮，是對教師辛勤付出的肯定。
今晚，我們最先收到了國家最深摯的祝福：“有國旗的地方就有學(xué)校，有學(xué)校的地方就有老師，有老師的地方就有國家的未來?！边@是對教師在國家在民族發(fā)展中無可替代地位的最高贊揚(yáng)。
我感動于每個智障孩子獻(xiàn)出的擁抱。云南新萌學(xué)校的體育教師代建榮，十幾年如一日，以自己的執(zhí)著，堅守在這所學(xué)校，天天面對這樣一群孩子――一個普通孩子幾分鐘就會的動作，智障兒童卻要學(xué)上幾個月甚至幾年；一個不留神，性情暴躁的孩子會無意打到他的臉。我們無法想象這十幾年中代老師面對的困難和挫折，我在淚眼朦朧中看到一個頂天立地的男兒，一顆無私包容的心。我感動于張麗莉老師的偉大。有個孩子哭著說：“我知道張老師最愛穿裙子?！焙⒆拥恼Z氣悲傷無比，我們卻看到了張老師微笑的臉。為了自己的老父親，為了無悔的人生，張老師始終堅強(qiáng)無比。這么年輕的女教師，為了學(xué)生失去自己的雙腿，你仍然是大家心中最美的老師！
我感動于小學(xué)教師馬劍霞的愛心。在崎嶇危險的山路上，馬老師要時刻提防摔下山崖的危險，有時爬山時要抓著馬尾前行。下雨的日子，馬老師和村民一起把教室里滴落漫進(jìn)的水清出。他們的飲食起居也是簡單到清貧的地步。就是這樣的條件下，馬老師組織起來學(xué)校的廣播站，讓孩子擁有了自己的節(jié)日――六一兒童節(jié)。十年如一日，馬老師說過要走，卻從來舍不得放手。
今晚，每個人都為之動容，這些人民教師的楷模，他們無私奉獻(xiàn)，他們執(zhí)著堅守，他們不僅在履行教書育人的神圣職責(zé)，更是在奏響一首首生命的贊歌。因為感動，所以我驕傲。
我驕傲，我是他們當(dāng)中的一員！
我驕傲，我也是一名人民教師！
我很平凡，只是千千萬萬普通教師中的一員。但是我驕傲，國家把孩子放在教師手上，希望我們盡職盡責(zé)，愛孩子，也是愛祖國；家長把孩子托付給我們，希望我們能把孩子教育成國之棟梁。
上課時，那么多的孩子信任我，依賴我，用崇拜的目光注視著我，看著他們拼命汲取豐富的知識，為美好人生繪就輝煌畫卷，我由衷的欣慰和自豪。下課時，看著孩子們溫暖的笑容，聽著他們甜甜的稱呼，接受他們最熱烈的擁抱，我驕傲，我是一名教師。
榮耀是國家和人民給予的，我深知自己肩上責(zé)任之重。教育事關(guān)民族未來，國家大計。我時刻鞭策自己，反思自己。一聲輕輕的呵斥，是為了孩子的進(jìn)步；一句溫暖的叮嚀，是為了孩子的健康；一個會意的眼神，是對孩子的鼓勵。每一步，我都想為你負(fù)責(zé)。孩子，因為我是你的老師！
只要心系學(xué)生，愛崗敬業(yè)，相信我的教育事業(yè)就會光芒璀璨。
教師班會課感悟篇十二
剛畢業(yè)的我，很幸運(yùn)的加入到了長沙市蓉芙區(qū)教育局的教師隊伍當(dāng)中，這讓我受寵若驚。當(dāng)然，自己學(xué)的也是師范類專業(yè)，這與自己的專業(yè)對口，這對于自己的教育生涯無疑是個最大的幫助。
回想起自己的學(xué)生時代，每逢教師節(jié)，總要為老師做點什么，將自己最得以的手工作品獻(xiàn)給我的老師。那時，老師在我們心目中的地位是無與倫比的。能為老師出謀劃策，做點什么，能做老師的小幫手，是我們最驕傲最自豪的事情。
今年，我正式以教師身份跨進(jìn)了學(xué)校的大門。9月10日，也正教師節(jié)。我剛走到校門口，還未進(jìn)入校門，就被校領(lǐng)導(dǎo)熱情的接待了。一時間，鮮花、禮物一擁而上，使我措手不及。繼老師之后，學(xué)生對我發(fā)起了又一輪“進(jìn)攻”，其“攻勢”一點也不遜色于老師。學(xué)生的自制卡片、鮮花、禮物都一擁而上，使我毫無縛雞之力。望者學(xué)生雪亮的眼睛，一股莫名的感覺涌上了心頭，或許這種感覺真的只有教師才能體會得到。這使我更加堅定了自己的立場――獻(xiàn)身于教育事業(yè)。
走進(jìn)辦公室，老師們都相互問好，相互祝福。拆開一張張五顏六色的精美小卡片，里面的圖案和祝福語，使你的臉部肌肉情不自禁的“抽筋”，看著東倒西歪的字，不得不承認(rèn)這是一群活潑、天真的孩子……每個課間，學(xué)生都絡(luò)繹不絕地將他們自己的祝福送進(jìn)了辦公室。
上課鈴響了。從教學(xué)樓的西頭走到東頭，除了“祝老師節(jié)日快樂”響破天的祝福聲外，再無其他雜音。走進(jìn)我的教室，里面異常安靜，似乎沒有人在里面一樣，學(xué)生像是接受過嚴(yán)格的軍訓(xùn)，動作完全一致的安靜的坐在座位上。這讓我懂得了什么叫做“坐如鐘”?！吧险n”，“起立！”，“同學(xué)們好！”，“老師您好，祝老師節(jié)日快樂！”。清脆、洪亮的聲音是那樣的動聽。學(xué)生個個臉帶笑容，個個精神抖擻，就這樣，我們將微笑一直延續(xù)到了下課，這樣的教學(xué)過程是無比快樂的。
晚餐，所有老師聚餐。音樂老師用動聽的歌聲拉開了序幕。校長、書記的致辭，再度將氣氛推上了高潮。在這個時間段，我們有說有笑，有玩有樂，每個人臉上都洋溢著喜悅與幸福的笑容。
飯后，我正準(zhǔn)備回家，卻被校長叫住，原來學(xué)校還為我們安排了娛樂活動。因為第二天還有任務(wù)在身，本想謝絕他們的邀請，但他們的熱情使我沒有了拒絕的理由，隨著大部隊一起“東流”。來到天園活動中心，每人發(fā)了一張卷，卷上的活動內(nèi)容非常豐富。保齡球?qū)ξ襾碚f應(yīng)該是個新的娛樂項目，因為在此之前沒有接觸過它。邊玩邊學(xué)，動作也像模像樣了。直到玩得手指發(fā)痛，才不舍的放棄了該項目。隨后，我們馬上“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”到乒乓球桌上，單打、雙打，形式多樣，笑語不斷，都玩得不亦樂乎。
看看時間，不早了，況且這離自己家挺遠(yuǎn)，便向校長“請假”先回家了。一路高歌，自己仍然沉浸在那氣氛之中，直到唱到嗓子干啞，才回過神來。
這是我的第一個教師節(jié)，過得這樣豐富多彩，又在自己的《快樂日記》中滿載了一頁。
教師班會課感悟篇十三
金風(fēng)送歡笑，丹桂花香飄。九月的天空飄溢著金秋收獲的氣息，教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來。后天就是9月10日了，一年一度的教師節(jié)又到了。作為老師，這個是屬于自己的節(jié)日。老師的關(guān)懷好似和煦的春風(fēng)溫暖了學(xué)生幼小的的心靈，老師用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。所以，在這一天，所有人都會給老師送上最真誠的祝福與衷心的感謝，讓辛苦了一年的老師得到心靈上的慰藉。學(xué)生一聲親切的問候、一封表露自己感激之情的親筆信、一個賀卡、黑板上一句祝福的話語、講臺上一支鮮花或一杯熱茶、一封慶祝教師節(jié)的電子郵件……都會帶給老師節(jié)日的快樂和欣慰的感受。不管過去一年的工作如何艱辛，在這一天收到的`祝福與感謝已足以讓所有的老師忘掉一切辛酸。
之前我也曾感受過這樣的幸福，七個教師節(jié)，每年都有學(xué)生在這一天給自己送上最真誠的祝福，即使是那些平時調(diào)皮搗蛋，受到過自己批評的學(xué)生，都會在這一天給我送上他們的祝福，這讓我感受到了為人師最大的驕傲與自豪，也是我們?yōu)槿藥煹淖畲鬂M足。
但是那樣的節(jié)日從去年開始就沒有了，換了工作環(huán)境的我不再帶學(xué)生，只偶爾收到曾經(jīng)教過的學(xué)生的短信祝福，感覺教師節(jié)像是不再屬于我了，但我的身份卻還是一個老師，這樣的感覺真的讓人尷尬。原來身份不變，但工作的單位與對象卻與教師無關(guān)。到了新的單位的我，身份還是老師，于是所有的人都會把自己當(dāng)外人，除了叫自己工作，一切的一切都不屬于我，感覺自己就是一個免費為其服務(wù)的工作者，沒有歸屬感，除了要做好自己的工作，一切的一切都與我無關(guān)，甚至說即使工作做不好也無所謂，畢竟那里根本不屬于我，一切的一切都與我無關(guān)，我只是一個匆匆的過客，沒有人會在意你的感受，只因我不屬于那里。
但我并沒有因為自己不屬于那里而懈怠我的工作，工作上我還是兢兢業(yè)業(yè)，盡自己最大的努力去做好那份需要我做的工作，雖然付出與回報得不到正比，但還是努力去做，只因我知道自己是一個老師，我不能給老師這個詞抹黑，更是因為自己曾對學(xué)生講過不管在什么地方，不管做什么，只要你身處其中，就應(yīng)該努力把一切做好。
去年是我第一次沒有跟其他老師一樣過自己的教師節(jié)，雖然上午的時候也曾回校一會，但那種感覺是別扭的，我雖是老師，現(xiàn)在卻不在學(xué)校工作，所以感覺自己像是一個被遺棄的人，學(xué)校不會想起自己，而現(xiàn)在工作的地方更是沒人會感覺到自己的存在，除了要自己干活的時候，自己工作時沒有了那種主人翁的感覺，沒有一種集體歸屬感，感覺心里空空的，卻不知道自己究竟失去了什么。
再過一天，自己又即將迎來第二個特殊的教師節(jié)，也許這樣的感覺以后會隨著時間的流逝慢慢麻木吧，但總不能消除的是那一種尷尬，雜在中間的我居然不屬于任何一個地方，也許遲早有一天，我會找到下一個歸屬地，但在這之前，我只有帶著空落落的心情前行，去尋找真正屬于我的一片寧靜的天空，真正屬于自己的未來。
教師節(jié)快樂！送給所有的教師，也送給身份特殊的自己。
教師班會課感悟篇十四
今天是20xx年9月10日的教師節(jié)，早上我們起來后，下起了小雨。
下午，我們1至6年級的弟弟妹妹、和哥哥姐姐在教室上了一節(jié)課，我們班的老師去五樓報告廳了，我們1至6年級的弟弟妹妹、和哥哥姐姐在教室看電影。
英華小學(xué)所有教師都在，五樓報告廳里，發(fā)獎，發(fā)獎的是有，上個學(xué)期的考試情況和成績來算的，我們1至6年級的弟弟妹妹、和哥哥姐姐都在教師上自習(xí)課。
這一次的，9月10日的教師節(jié)，在蒙蒙細(xì)雨中過的真美好。
教師班會課感悟篇十五
教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。從我第一次走上講臺的那一刻開始,就知道自己與教師這個職業(yè)詞之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。我會與粉筆打一輩子的交道,心里涌動的是一絲絲愁緒和與經(jīng)濟(jì)學(xué)無緣的難過。"春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干"的詩句,并沒有讀起來那么美麗,更多的是"一燭微火,燃盡自己"的清苦。
又是九月,教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來,空氣中彌漫著感念師恩的情緒,如今的我,正享受著節(jié)日的快樂。瞬間發(fā)現(xiàn)自己對教師這個職業(yè)更多的是一種熱愛和崇敬。
老師對學(xué)生的愛是脫出親情,高出友情的;對學(xué)生的牽掛也是時時刻刻的。很小的時候,老師在我心目中的地位是神圣的,所說的每句話都是正確的,所介紹的每個文學(xué)句子都特別地悠美動聽。于是專門買一個藍(lán)精靈的筆記本,歪歪斜斜地寫著老師說過的話和每天留的作業(yè),聽不懂的就用圈兒代替,現(xiàn)在回想起來那時的自己真的很是可愛。老師給我們講述"紅軍不怕遠(yuǎn)征難"的長征,讓我們從小熱愛祖國,珍惜這來之不易的新生活。讓我們用心去感受生活,體會偉大的父愛和母愛,明白尊老愛幼的美德。我至今還記得我的小學(xué)班主任會在下雨天,多帶幾把傘,給那些沒有雨傘的同學(xué)?？粗L(fēng)雨中他把自己的衣服給哆哆嗦嗦的孩子披上的時候,心中回蕩的是難以擱淺的情愫。
更大一些的時候,老師給我們講五味的人生,教我們做人的道理。讓我們誦韓愈念三蘇,啟發(fā)我們敢于正視淋漓的鮮血,面對慘淡的人生。老師給我們說知識深厚的余秋雨,多情的徐志摩,還有"之乎者也"的孔孟。我們被他講述的一切深深的吸引著,心情也被書中的瑣事牽引著,喜怒無常。我們深知成功的背后,更多的是苦澀的汗水。窗外并不是一片簡單樸素的操場,而是人才濟(jì)濟(jì)、處處競爭的社會。一次成功的考試,老師和我們一起分享喜悅,甚至比我們還高興,臉上掛著燦爛、慈母般的微笑,溫暖著我們每一個人的心窩。失敗的時候,老師會鼓勵我們要有重整軍旗的勇氣,要有不言放棄的瀟灑。
教師雖然清苦,卻情系祖國未來,心聯(lián)學(xué)子之心。無數(shù)辛勤耕耘教學(xué)第一線的老師用自己默默無聞、任勞任怨的工作,幫助莘莘學(xué)子踏上了成材之路。教師如"園丁"用辛勤的耕耘,引領(lǐng)學(xué)生走入浩瀚的知識殿堂,幫助他們塑造美好的心靈。
而自己也早已走上這三尺講臺,作為一名人民教師,做得更多的是充實自己,學(xué)習(xí)最新的知識,肩負(fù)教書育人的重?fù)?dān)。隨著時代的發(fā)展,教學(xué)改革的不斷深入,對教師提出了更高的要求。不久,我們要在繁重的工作之余,不斷地提升自己,雖然生活中有煩惱憂郁,也有徘徊嘆息,但既然我們選擇了這一職業(yè),就應(yīng)該堅定地走下去。
在碩果累累的金秋,第二十四個教師節(jié)之際,祝福所有的老師工作順利,合家幸福,也祝福即將走向工作崗位的教師,事事順心,萬事如意。尊師重教是永遠(yuǎn)的美德,過去的,現(xiàn)在的,將來的,所有的教師都應(yīng)該享受崇敬與祝福。