無(wú)論是學(xué)生還是職場(chǎng)人士，總結(jié)都是必要而重要的。注意總結(jié)的語(yǔ)氣要積極向上，不能只看到問題和失誤，要注重對(duì)成就和進(jìn)步的肯定。歡迎大家分享自己的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得。
幼兒園案例分析心得篇一
潔潔是一個(gè)文靜內(nèi)向的小女孩，還稍稍有些膽小，不光怕生人，甚至連教師家長(zhǎng)都害怕?？赡苁怯捎诎职謰寢尮ぷ鞅容^忙，平時(shí)由奶奶扶養(yǎng)。奶奶性格比較急躁，經(jīng)常惹得孩子不敢大聲說話的緣故吧。
早上來(lái)園時(shí)，奶奶著急地對(duì)我說：“昨日，潔潔的鉛筆只剩兩支了，其它的都被昊昊拿走了?！闭f完，便把潔潔推到教師前面，“你怎樣這么笨啊，鉛筆也會(huì)讓別人拿走。”只見潔潔想說又不敢說，眼睛里裝滿了淚水，牙齒咬著嘴唇，無(wú)奈地拉著自我的衣角。
奶奶走后，我把潔潔叫到我面前，耐心地詢問她昨日的事情。她開始低著頭，見我信任地看著她，就小聲地說：“昨日我看見昊昊的鉛筆沒帶，就借了一支給他，他夸我的鉛筆很漂亮，我想我家里還有很多，就送了兩支給他?！薄笆菃幔吭仁沁@樣，那奶奶為什么會(huì)認(rèn)為是昊昊把你拿走了呢？你告訴奶奶是你送給昊昊的嗎？”我微笑地追問她。潔潔委屈地說：“奶奶發(fā)現(xiàn)我的鉛筆少了兩支，就說我是笨蛋，我說給昊昊了，她就說是昊昊自我拿走了?！?BR> 和潔潔談完之后，我又問了昊昊，和潔潔說的一樣，這兩支鉛筆是潔潔送給他的。昊昊還特地帶了另外兩支鉛筆，交到了潔潔的手上：“你送給了我兩去鉛筆，我告訴了媽媽，媽媽也買了兩支，讓我送給你。媽媽還說，這叫禮上往來(lái)，嘿嘿！”
大班的孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的交往本事，見同伴的文具沒帶，就能相互借用。當(dāng)同伴夸自我的文具漂亮?xí)r，就想到了贈(zèng)送和分享。這其實(shí)是孩子之間有價(jià)值的交往行為，潔潔的奶奶沒有很好地理解孩子的心理。潔潔盡管很內(nèi)向，但她的內(nèi)心渴望交朋友，并擁有同情心和分享意識(shí)，這是一種難能可貴的品質(zhì)。當(dāng)奶奶發(fā)現(xiàn)潔潔的鉛筆少了兩支時(shí)，直接認(rèn)為是潔潔沒有保管好文具，一味地責(zé)怪孩子，沒有給孩子解釋的機(jī)會(huì)，甚至誤解孩子。
晚上離園時(shí)，我將我了解到事實(shí)的真相告訴了潔潔的奶奶。并將兩個(gè)孩子叫了過來(lái)，把事情的經(jīng)過和潔潔的奶奶說了一遍。我對(duì)她說：“潔潔是一個(gè)十分懂事的孩子，她看到小朋友沒帶鉛筆，就想到了幫忙別人，真的很乖！我們要一齊鼓勵(lì)她！瞧，昊昊今日也送了兩支給潔潔，孩子們已經(jīng)懂得禮上往來(lái)了呢！”
潔潔的奶奶覺得我說的話有道理，就對(duì)潔潔說：“那你怎樣不說呢，說了奶奶就明白了。”潔潔重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，她的眼里又涌上了淚花，我想，這必須是得到理解后幸福的眼淚。
幼兒園案例分析心得篇二
欣悅是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生，經(jīng)過一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)本事還是相對(duì)較強(qiáng)的，可是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢問教師下一步該干什么，缺乏必須自主本事。
記錄師生間的對(duì)話，針對(duì)欣悅愛詢問的個(gè)性特點(diǎn)，采取應(yīng)答式，在必須情景下也可采取“反問”。
欣悅：（來(lái)到幼兒園，看到教師）“教師，此刻我們?nèi)ジ蓡嵫剑俊?BR> 師：“此刻是晨間游戲時(shí)間，你能夠和小朋友去游戲，一齊去玩?！?BR> 欣悅：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀。”
欣悅聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一齊去玩游戲了。
（中午吃飯、睡覺時(shí)間）。
欣悅：“教師，我們此刻要去干什么？”
師：“我們此刻要去洗手吃飯啊?！?BR> 欣悅：“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗。俊?BR> 師：“吃好飯我們散會(huì)步，就要去小便睡覺了?！?BR> 欣悅：“那小好便又要去干嗎呢？”
師：“欣悅寶貝，那你來(lái)告訴教師我們接下來(lái)要干嗎呀？”
欣悅：“是不是應(yīng)當(dāng)去午睡房睡覺了啊，對(duì)了，我們還應(yīng)當(dāng)把衣服、鞋子脫掉，對(duì)嗎？”
師：“是的，真棒！欣悅真聰明！”
欣悅寶寶是我班年齡較小的一個(gè)女孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了欣悅的一系列反映。欣悅常常會(huì)用詢問的口氣來(lái)征求教師的意見，最主要的目的是因?yàn)樗朐诮處煹淖熘械玫浇處煹目隙ǎ瑥亩鴣?lái)證實(shí)自我所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過一個(gè)月在園的生活，她已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，可是往往是因?yàn)樗龑?duì)事情的不肯定，所以對(duì)教師產(chǎn)生了一種感情的寄托，她期望經(jīng)過教師的鼓勵(lì)、肯定等進(jìn)取的態(tài)度來(lái)增加對(duì)自我的不自信，從而來(lái)滿足自我的一系列疑問。應(yīng)對(duì)這類幼兒，我們應(yīng)當(dāng)采取“反問”的形式來(lái)激勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒能夠多提一些“你認(rèn)為呢？”“你想的是怎樣的？”等問題來(lái)鍛煉這類幼兒。能夠讓這些疑問從他們自我的嘴巴里說出來(lái)，讓她覺得自我說的也是對(duì)的，來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
幼兒園案例分析心得篇三
中班。
鑫鑫（化名）年齡：4歲2個(gè)月性別：女。
敘事法兒童人數(shù)：2成人人數(shù)：3。
鑫鑫從小班開始一向不肯開口說話。
9月6日上午的語(yǔ)言活動(dòng)中，小伙伴們都搶著回答教師提出的問題，鑫鑫看著大家，她的小臉漲得通紅，右手低低地放在左手肘上，舉起了手，眼神一向盯著教師看。教師看到她舉起了手，就讓她回答問題?？僧?dāng)教師說出她的名字時(shí)，鑫鑫就低下頭，兩手搓著裙角。當(dāng)教師鼓勵(lì)她時(shí)，她抬起了眼睛，結(jié)結(jié)巴巴地慢慢地一個(gè)字一個(gè)字地冒出了一句話。教師表?yè)P(yáng)了鑫鑫對(duì)于問題的思考，鑫鑫坐在椅子上，臉上露出笑容看著教師。
1.家人訪談。鑫鑫開口很晚，小時(shí)候只會(huì)用搖頭和點(diǎn)頭來(lái)表示，她的脾氣還很倔，凡事要高興了才肯做。
2.同伴訪談。可可說：“鑫鑫講話速度很慢，我聽不懂她講話?！?BR> 3.教師間訪談。張教師：“怎樣我喊她起床，她只是哭，什么話也不說呢？我輕輕地問她幾次，她還只是哭，不肯跟我交流。以后我要多關(guān)心她，多和她做朋友，讓她慢慢地和我說話，做朋友。”
4.具體評(píng)價(jià)結(jié)論：
鑫鑫是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，語(yǔ)言本事比較薄弱。小班的時(shí)候很少在上課舉手發(fā)言，就是難得舉手發(fā)言，聲音也是小小的，與同伴和教師的交流很少。
鑫鑫語(yǔ)言發(fā)展緩慢，很大一部分原因在于家庭的教養(yǎng)太過于寵愛。她平時(shí)一向和外婆外公生活，年邁的外婆外公爬不動(dòng)樓梯，就經(jīng)常把鑫鑫留在家里和電腦、電視交流、生活。久而久之，她與人交流不會(huì)說話，就點(diǎn)頭搖頭。因?yàn)橥夤馄艜?huì)猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也習(xí)慣用點(diǎn)頭搖頭來(lái)順著外公外婆的心思表達(dá)自我的意思，即使他們說得不對(duì)，她也不喜歡說出自我的想法了。
1.教師要利用早晚接送時(shí)間多與鑫鑫的外公外婆交流，將鑫鑫在幼兒園的表現(xiàn)及時(shí)告知給他們，當(dāng)然交流的語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)一些，并把我們教師的期望和提議適時(shí)地提出來(lái)，取得他們的支持，期望他們多和鑫鑫交流，交流的時(shí)候語(yǔ)速放慢，鼓勵(lì)她表達(dá)簡(jiǎn)單的自我的需求；在家里空余時(shí)間能夠帶鑫鑫和小伙伴一齊玩耍、溝通，促進(jìn)她的語(yǔ)言交往本事。
2.教師要利用校訊通和班級(jí)網(wǎng)站、論壇、電訪等形式，把鑫鑫的提高和期望她的父母一齊協(xié)作的跟鑫鑫父母交流、溝通，并鼓勵(lì)他們抽出時(shí)間多陪陪鑫鑫，不要只是用ipad來(lái)打發(fā)孩子的時(shí)間。
3.教師在幼兒園多關(guān)注鑫鑫語(yǔ)言、交往本事的發(fā)展，多鼓勵(lì)她慢慢開口講話，能完整地表達(dá)自我的愿望，和教師逐漸產(chǎn)生親近感和歸屬感，喜歡和教師交流，不要用點(diǎn)頭和搖頭來(lái)表達(dá)自我的意愿。教師在鑫鑫有提高的時(shí)候，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓她感受到成功感，逐漸喜歡多講話、多和教師親近、交流。教師多鼓勵(lì)鑫鑫與同伴交往，讓他們有充分交流、交往的機(jī)會(huì)。
我在本次觀察中領(lǐng)悟到了每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，我們作為教師要善于觀察，要多跟孩子和家長(zhǎng)溝通。我作為當(dāng)班教師跟隨鑫鑫一齊經(jīng)歷了小班和中班階段，所以在本學(xué)期進(jìn)入中班后，對(duì)于鑫鑫的語(yǔ)言發(fā)展的點(diǎn)滴成長(zhǎng)是深有感悟的。鑫鑫很聰明，也很敏感，她有時(shí)候即使不說話，她的小眼睛會(huì)仔細(xì)觀察，觀察教師怎樣對(duì)她，觀察同伴怎樣玩，她的心里會(huì)清晰地記錄下教師和同伴對(duì)她的影響。所以，關(guān)注能干、自信、開朗的孩子的同時(shí)，也讓我們的眼睛看一看在角落里不被吸引、內(nèi)向的寶貝吧。
幼兒園案例分析心得篇四
為了進(jìn)一步增強(qiáng)我園師生及家長(zhǎng)的交通安全意識(shí)，避免交通事故的發(fā)生，家園聯(lián)手筑起交通安全的長(zhǎng)城，構(gòu)建社會(huì)、幼兒園、家庭之間的安絡(luò)體系，確保師生生命安全，我園教務(wù)處將開展系列交通安全教育教學(xué)活動(dòng)，讓安全時(shí)刻與孩子同行。
一、教幼兒認(rèn)識(shí)交通安全標(biāo)志。
二、組織師生觀看交通安全錄像。
三、請(qǐng)交警大隊(duì)對(duì)全園教師和家長(zhǎng)進(jìn)行交通安全知識(shí)講座。
四、發(fā)放：致家長(zhǎng)一封信。
五、環(huán)境渲染，張貼有關(guān)交通安全的標(biāo)語(yǔ)。
六、各班開展交通安全教育活動(dòng)。
七、利用園網(wǎng)站、班級(jí)博客向社會(huì)和家長(zhǎng)做交通安全宣傳。
八、充分發(fā)揮“小手牽大手”的作用，家園共同關(guān)注孩子生命安全。
希望通過各種形式的活動(dòng)提高、監(jiān)督師生和家長(zhǎng)的交通安全意識(shí)，營(yíng)造人人遵守交通法規(guī)，人人維護(hù)交通秩序的氛圍，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好、安全的交通環(huán)境，同時(shí)也讓遵守交通法規(guī)成為每一個(gè)公民的自覺行為。
幼兒園案例分析心得篇五
：晨晨年令：4歲班級(jí)：中班性格：聰明可愛，活潑好動(dòng)，沒耐心二、特殊表現(xiàn)〈一〉"我第一名，一百分！"晨晨是我班小班升上來(lái)的小朋友，他活潑好動(dòng)，思維敏捷，雙手總喜歡擺弄些插塑、小人書、電動(dòng)小玩具等動(dòng)西，上課時(shí)他總是第一個(gè)舉手回答問題，教師問聽懂了沒有，他總是響亮地回答："聽懂啦！"，繪畫活動(dòng)開始了，他趁教師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就去島亂旁人繪畫，當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的"教師我不會(huì)畫。"讓你又好氣又好笑。
雖然他反應(yīng)快、靈活、愛動(dòng)腦，是個(gè)聰明的孩子。但他好動(dòng)管不住自我，上課不遵守紀(jì)律，插嘴、坐不住……在一日生活環(huán)節(jié)交接時(shí)，如餐點(diǎn)前后、晨接段等類似這段時(shí)間里他總是拿些教師教具、小人書、油畫棒、教室內(nèi)作品陳設(shè)等等玩或擺弄；在區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象，經(jīng)常有小伙伴告狀"教師，晨晨又……"教師們都說帶他很費(fèi)精神，一不注意他就添亂……與家長(zhǎng)交流，爺爺說在家也是這樣，好動(dòng)，管不住，所以巴不得他天天上幼兒園，省事。
（1）家庭教育的原因，由于老人的寵愛倍至，盡其所能滿足其需要，在園顯得隨心所欲，教室里想拿什么拿什么。
（2）缺少玩伴，由于現(xiàn)今都是獨(dú)生子女，他與其他孩子玩耍機(jī)會(huì)少，常常只他一個(gè)人在家里玩，使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的歡樂。
（3）天資聰穎，思維敏捷，理解本事強(qiáng)。
鑒于以上這些原因，我們采取了以下的措施：
（1）、與家庭合作，進(jìn)行一致性教育。
在一次放學(xué)后，和晨晨的媽媽進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，向她反應(yīng)了晨晨在園的這些情景，并向他宣傳"合作"對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，期望能夠引起重視，對(duì)他平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)提議，比如，對(duì)孩子提出的合理要求我們滿足；多帶孩子與他人交往，在其交往過程中出現(xiàn)問題時(shí)不要過多干涉，平時(shí)能夠和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會(huì)到合作游戲所帶來(lái)的歡樂；當(dāng)孩子有了點(diǎn)提高時(shí)能給予鼓勵(lì)。在和我的談話中，晨晨的媽媽漸漸意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，似乎有點(diǎn)緊張，幾次問"那怎樣辦，那怎樣辦？"我告訴他，只要能夠意識(shí)到這個(gè)問題，并重視它，在平時(shí)的日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的措施，有什么問題能夠經(jīng)常和教師交流，相信陽(yáng)陽(yáng)會(huì)有所轉(zhuǎn)變，聽我這么一說，她慢慢平靜下來(lái)。
（2）、讓孩子清楚一日常規(guī)要求，明白自我該怎樣做是對(duì)的。
在我們?nèi)粘Ｉ?、作業(yè)、游戲過程中，我注意告訴陽(yáng)陽(yáng)正確的方法，告訴他怎樣就叫守紀(jì)律，怎樣在上課、游戲中進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一齊商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫忙他；當(dāng)自我遇到困難時(shí)、一人無(wú)法解決時(shí)，能夠主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等等。經(jīng)過這些具體的合作情景，幫忙他逐漸習(xí)慣與伙伴合作游玩，在合作中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)。
（3）、有了改變、有了提高及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)當(dāng)晨晨能排隊(duì)參加晨間活動(dòng)并歡樂置身其中，當(dāng)他端坐在位子上進(jìn)取舉手發(fā)言時(shí)，當(dāng)他能安靜坐在位子上進(jìn)餐……我們都表?yè)P(yáng)他"晨晨最安靜，晨晨最守紀(jì)律，晨晨最棒！"當(dāng)晨晨做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，"你能商量著、合作著搭，真好！""你們倆配合得真好！"，并在《一日生活表現(xiàn)優(yōu)秀表》中添畫五角星，每周五評(píng)給小紅花，給與精神獎(jiǎng)勵(lì)。
經(jīng)過這幾個(gè)月的教育，幫忙，引導(dǎo)，晨晨小朋友基本上改變了好動(dòng)的性格。此刻這個(gè)孩子、常規(guī)意識(shí)、合作意識(shí)增強(qiáng)了，在日?；顒?dòng)中樂于和同伴交往、分享，并在同伴中也有必須的地位，臉上常漾溢著笑容，舉手投足顯得更自信了。家長(zhǎng)反映，此刻我的孩子聽話、懂事多了。
在教師進(jìn)取的教育、鼓勵(lì)和有效的引導(dǎo)下，晨晨養(yǎng)成了良好的一日常規(guī)習(xí)慣，守紀(jì)律了；他的合作意識(shí)與合作本事逐步而有效地得到培養(yǎng)。
幼兒園案例分析心得篇六
我們是生長(zhǎng)在新世紀(jì)的一代大學(xué)生，是肩負(fù)祖國(guó)建設(shè)勇往的一代，我們是幸福的，我們?cè)诤推街锌鞓返某砷L(zhǎng)，父母把我們從天真浪漫的的童年時(shí)代小心翼翼地扶我們走過來(lái)，在溫暖和無(wú)微不至的懷抱中，得到了嚴(yán)父的教誨和慈母的重愛。對(duì)于我們已踏入青年的行列有了獨(dú)特的思維完整的性格和較穩(wěn)定的人生觀，正缺乏一種精神的指列，一種“我以我血薦軒轅”的激情。我們是祖國(guó)國(guó)防建設(shè)的后備軍，國(guó)家興亡匹夫有責(zé)，縱觀國(guó)際形勢(shì)，我們需要培養(yǎng)一種世界的眼光，軍事理論課就是培養(yǎng)我們基本的國(guó)防知識(shí)和積極投身國(guó)防建設(shè)和為國(guó)效力的精神。
一、增強(qiáng)國(guó)防觀念，認(rèn)識(shí)國(guó)防的重要意義。積極學(xué)習(xí)國(guó)防教育理論，理解研究國(guó)防知識(shí)。只有我們具有了一定的國(guó)防觀念，才可能積極學(xué)習(xí)國(guó)防知識(shí)和軍事技能，主動(dòng)旅行國(guó)防義務(wù)。無(wú)防不立，民無(wú)防不安，國(guó)防是關(guān)系到國(guó)家和民族生死存亡的根本大計(jì)，國(guó)防與中華民族每一個(gè)成員息息相關(guān)。
二、認(rèn)識(shí)歷史，增強(qiáng)愛國(guó)情操?gòu)慕鷼v史很容易的可以看出，落后就要挨打，不團(tuán)結(jié)，不愛國(guó)就會(huì)面臨亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)國(guó)家興亡匹夫有責(zé)，作為大學(xué)生，作為華夏子孫，我們要用自己的身軀捍衛(wèi)我們的國(guó)土。
三、認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)多看國(guó)際新聞，了解現(xiàn)實(shí)，了解世界形勢(shì)，國(guó)家狀況。關(guān)心國(guó)家大事。不難從國(guó)際形勢(shì)中看到雖然表面上和平，但仍然存在危險(xiǎn)。我們應(yīng)該時(shí)刻警惕。
四、努力學(xué)好科學(xué)知識(shí)作為學(xué)生，學(xué)習(xí)才是主業(yè)。只有我們學(xué)好了科學(xué)知識(shí)，有了一技之能，才能談得上報(bào)效祖國(guó)。只有學(xué)好了科學(xué)知識(shí)我們才能成為合格的四有新人，成為合格的接班人。
幼兒園案例分析心得篇七
20xx年9月17日是第21個(gè)全民國(guó)防教育日。按照溫宿縣教育局《關(guān)于組織開展第十六個(gè)全民國(guó)防教育日活動(dòng)的通知》文件要求，我校深入學(xué)習(xí)文件精神，結(jié)合學(xué)校的自身特色，圍繞“傳承紅色基因，共建鞏固國(guó)防”這個(gè)主題，以愛國(guó)主義教育為核心，精心組織開展豐富多彩的國(guó)防教育活動(dòng)，具體活動(dòng)方案如下：
一、加強(qiáng)宣傳教育，營(yíng)造活動(dòng)氛圍。
大力開展宣傳教育活動(dòng)，通過宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳板、黑板報(bào)等各種形式使全體師生都知道全民國(guó)防教育日的來(lái)歷，今年9月17日是第十五個(gè)全民國(guó)防教育日，知道“依法開展國(guó)防教育，增強(qiáng)公民國(guó)防觀念”這個(gè)主題。
二、開展“四個(gè)一”專題教育活動(dòng)。
根據(jù)溫宿縣教育局《關(guān)于組織開展第十六個(gè)全民國(guó)防教育日活動(dòng)的通知》的要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，開展“四個(gè)一”專題教育活動(dòng)，即唱一首愛國(guó)主義歌曲、組織一次國(guó)防教育知識(shí)競(jìng)賽、舉辦一次以班為單位的主題班會(huì)、觀看一部?jī)?yōu)秀國(guó)防教育影視片。具體要求是：
1、各年級(jí)自主確定一首愛國(guó)主義歌曲，利用音樂課進(jìn)行學(xué)唱;。
2、開展一次以四至六年級(jí)學(xué)生為主體的國(guó)防教育知識(shí)競(jìng)賽;。
3、各班舉辦一次主題班會(huì)，學(xué)生自己談?wù)剬?duì)國(guó)防知識(shí)的認(rèn)識(shí);。
4、利用計(jì)算機(jī)課的時(shí)間全體師生觀看一部?jī)?yōu)秀國(guó)防教育影片，談?wù)動(dòng)^后感。
幼兒園案例分析心得篇八
二、案例通過教師示范了小蝌蚪的畫法法后，強(qiáng)調(diào)幼兒一律用黑色的油畫棒來(lái)畫，幼兒都聚精會(huì)神地開始畫了，教師開始巡視幼兒的作畫情況。當(dāng)她走到一名叫亮亮的小朋友旁邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)她畫的小蝌蚪在圓圓的黑黑的身體外面勾畫了其他顏色的輪廓線，對(duì)面的幼兒磊磊本來(lái)用黑色畫小蝌蚪畫的很好，當(dāng)一看到亮亮欣用了別的顏色，趕緊也用另外的顏色來(lái)畫小蝌蚪……由他們兩人一帶頭，幼兒都開始用各種顏色來(lái)畫小蝌蚪了，根本不理老師的要求。
三、分析這是我執(zhí)教的一次美術(shù)活動(dòng)的真實(shí)案例。通過活動(dòng)后，我反思到：從我們大人的眼光、理念的角度看，五顏六色的小蝌蚪是不對(duì)的，小蝌蚪是黑顏色的。但從美術(shù)的角度，從幼兒的角度看，幼兒眼中看出來(lái)的東西都是五顏六色的，漂亮的。在他們童話般的世界里，充滿了美麗的顏色，沒有對(duì)任何一樣事物用顏色來(lái)肯定它。例在畫"雨"時(shí)，有的幼兒用五顏六色來(lái)畫，他說這是"七彩雨"，這難道錯(cuò)了嗎？這是幼兒大膽想象和創(chuàng)新的表現(xiàn)，我們不能抹殺幼兒的想象力和創(chuàng)新行為，對(duì)于前一名幼兒的行動(dòng)，她就是一種創(chuàng)新行為，她想讓小蝌蚪漂亮起來(lái)，所以想了這么一個(gè)辦法。而后一名幼兒更加大膽、更加創(chuàng)新，后一名幼兒的創(chuàng)作在老師眼中覺得這是不對(duì)的，沒有符合老師的`要求，沒有符合現(xiàn)實(shí)生活中的事物，這和教師鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新行為是違背的，不一樣的。在我們的美術(shù)活動(dòng)中，要求幼兒大膽作畫，敢于創(chuàng)新，畫出和教師不同的畫，但對(duì)小班的幼兒，叫他們?cè)诠串嬢喞€上是不能夠創(chuàng)新的，能按老師的要求畫出輪廓已經(jīng)不錯(cuò)了。因此，只有在著色方面，鼓勵(lì)幼兒大膽涂色，敢于創(chuàng)新。因此上述這兩位幼兒的表現(xiàn)是創(chuàng)新的表現(xiàn)，只是和教師的要求沒有符合，需要教師的指導(dǎo)。
四、反思當(dāng)教師的要求和幼兒的創(chuàng)新發(fā)生沖突時(shí)，教師該如何處理呢？
首先，教師不可急于指責(zé)或亂下結(jié)論來(lái)批評(píng)幼兒的行為是錯(cuò)誤的，這樣會(huì)挫傷幼兒繪畫的積極性讓幼兒對(duì)作畫沒興趣。
其次，從幼兒的角度來(lái)看幼兒的創(chuàng)新作品。幼兒由于身理和心理上與成人不同，因此看事物的角度也不同。就好比幼兒不愿逛超市的例子，大人在超市里看到的是琳瑯滿目的商品，而幼兒卻看到的是大人一條條的腿。因此教師要蹲下身來(lái)，傾聽孩子的心聲，了解孩子的內(nèi)心世界，從而知道孩子"作品"的內(nèi)涵。
最后，在肯定了幼兒的創(chuàng)新行為后，教師要加以肯定和鼓勵(lì)。孩子喜歡聽"好話"，同時(shí)新《綱要》中也提倡成功教育，所以我們不應(yīng)該吝嗇表?yè)P(yáng)幼兒的話，多給幼兒鼓勵(lì)，讓幼兒在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中盡情地發(fā)揮繪畫的藝術(shù)細(xì)胞，從而才能創(chuàng)造出更加有藝術(shù)價(jià)值的作品。我們教師應(yīng)好好的引導(dǎo)幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新行為，因?yàn)閷?lái)他們中的某一個(gè)或許就是畫家。教師對(duì)幼兒的創(chuàng)新行為應(yīng)慎之又慎的指導(dǎo)。
幼兒園案例分析心得篇九
背景描述：每個(gè)班級(jí)都會(huì)有反差很大的小朋友，愛學(xué)習(xí)不愛學(xué)習(xí)的，聽話不聽話的，……。我們班的小朋友其其在開始給我的印象就是特淘氣不愛學(xué)習(xí)的小朋友。每次在我上課時(shí)他總是坐不住，叫他發(fā)言他也不會(huì)，我真的很著急。之后我與他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，最終達(dá)成了共同努力促進(jìn)提高的`共識(shí)。
案例描述：這一天我發(fā)現(xiàn)其其小朋友上課坐的很直，我下意識(shí)地趕緊表?yè)P(yáng)了他，沒想到整個(gè)10分鐘的聽課中，他都在全神貫注的跟我進(jìn)行互動(dòng)，當(dāng)10分鐘操作過程中他也不像平時(shí)那樣磨磨蹭蹭的，第9個(gè)就交上了作業(yè)，我又當(dāng)著全班小朋友的應(yīng)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。看到他興高采烈的表情，我的心里也格外的開心。
反思與策略：人無(wú)完人，更何況是一個(gè)處在好動(dòng)時(shí)期的幼兒。作為教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)在發(fā)現(xiàn)幼兒的缺點(diǎn)的時(shí)候，也要找到教育的突破口，對(duì)幼兒進(jìn)行正面的引導(dǎo)。其次做好家園共育是教師取得好的教育效果的最好途徑。
幼兒園案例分析心得篇十
案例描述：
上周四我們過生日，因?yàn)?、7月份的孩子一起過，人數(shù)比較多。我們?cè)谇懊娣帕藘蓚€(gè)桌子。唱完生日歌，分完蛋糕我們就為女孩子們梳辮子。吃到一半，小偉喊道“老師，我有鼻涕”，“那你出來(lái)拿餐巾紙吧”我對(duì)小偉說?？尚]有出來(lái)，左顧右盼的看看邊上的小朋友，又喊“我怎么出來(lái)??？”小偉坐在最中間，左右邊都有小朋友，覺得出不來(lái)。其實(shí)只要把小椅子往后面一拉，就有空間出來(lái)了。我又對(duì)小偉說“自己想想辦法，可以出來(lái)的”。結(jié)果小偉的辦法是鉆到桌子底下，爬出來(lái)。當(dāng)時(shí)我并沒有糾正他鉆桌子的毛病，只是對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，因?yàn)樗朕k法了，只是這個(gè)辦法并不是最合理的。
又過了一會(huì)兒，小偉又喊了“老師，我吃完了”?！昂玫?，那你出來(lái)吧，叉子放在小臉盆里，盤子扔掉”。小偉看看手里的盤子和叉子，又喊了“我怎么出來(lái)啊？”哦，原來(lái)，手里的東西成了累贅，鉆不了桌子了。其實(shí)那個(gè)時(shí)候，小偉右邊沒有小朋友了，只是小椅子沒有搬走。我又對(duì)小偉說“自己想想辦法，可以出來(lái)的”，又使了個(gè)看右邊的眼色。小偉看懂了“看右邊”的意思，把手里的叉子小心翼翼的放在盤子上，用右手笨手笨腳的推開他的障礙物。放完?yáng)|西，回過頭看看我，我笑瞇瞇的再次向他點(diǎn)點(diǎn)頭，并說：“小偉你真棒?！?BR> 案例分析：
小偉就像很多家庭的孩子一樣，有爸爸媽媽包辦自己的家務(wù)事。早上的衣服、鞋子、襪子等都由媽媽幫著穿。這讓他養(yǎng)成了對(duì)爸媽的依賴性，所以遇到什么事總是先喊老師或阿姨，自己不動(dòng)腦筋想辦法。動(dòng)手能力也就相對(duì)比別的小朋友差，使得小偉到了中班，紐扣還不怎么會(huì)結(jié)?？偸且詾榘⒁袒蚶蠋煏?huì)幫忙，自己坐在小床上或地板上等著。小偉其實(shí)會(huì)做事，但是因?yàn)殄憻挼牟欢?，做的比別人慢，做的比別人差，媽媽看到就會(huì)指責(zé)，使得他有些害怕自己做錯(cuò)，做錯(cuò)后又會(huì)被批評(píng)。這又增加了一項(xiàng)對(duì)自己不自信的頭銜。所以發(fā)生了兩次可以出來(lái)卻還要問怎么出來(lái)的事件。小偉媽媽也對(duì)我說過，“在家里，明明會(huì)做的題目，問我們好幾遍還不肯下筆，這個(gè)孩子沒用的來(lái)。”
案例反思：
策略一：遇到小偉這樣的孩子，首先要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，和家長(zhǎng)形成一致。不要認(rèn)為孩子干不好或怕麻煩、圖省事而不讓孩子做，在家堅(jiān)持不當(dāng)他的左右手，放手讓他做，做的錯(cuò)、差沒關(guān)系，只要自己動(dòng)手，就會(huì)得到鍛煉，從鍛煉中進(jìn)步。讓孩子能獲得更多獨(dú)自動(dòng)手的權(quán)利。綱要中寫到：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過渡保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！?BR> 策略二：在幼兒園也一樣，教師要多鼓勵(lì)他，用一些肯定的鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。比如“你真棒”、“恩，進(jìn)步了，繼續(xù)努力哦”等，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做。教師引導(dǎo)也很重要，上面我就用了一些眼神和手勢(shì)，通過引導(dǎo)找出切入點(diǎn)。
幼兒自理能力已經(jīng)是家長(zhǎng)以及老師們坐下來(lái)常提起的話題，大家都希望能解決它，但也不是一朝一夕能改正的，是一個(gè)漫長(zhǎng)又艱難的過程。相信通過家長(zhǎng)、老師和自己的努力，小偉能克服他的依賴性和自主性。一起為小偉加油！
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幼兒園案例分析心得篇十一
第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每一天的午睡來(lái)說吧，她總是那個(gè)唯一一向睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情景，我對(duì)她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？尋著聲音找過去，原先晨晨還沒睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，之后就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原先又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。
晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說得好：“一口吃不成胖子。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫忙她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的。
幼兒園案例分析心得篇十二
哇!“多美的彩虹呀”
活動(dòng)一開始，教師點(diǎn)開大屏幕展示畫面——巨大而美麗的彩虹掛在天空，同時(shí)教師驚喜的說道：“哇！好美的彩虹呀！”孩子們也睜大了眼睛贊嘆：“好美呀！”教師接著提問：“彩虹像什么？”孩子們議論開了，有的說像絲帶，有的說像橋，還有的說像滑滑梯。
分析：
故事開頭就向我們展示了她的意境——優(yōu)美、明亮、溫馨。怎樣把握、突出、并幫助幼兒去理解、感受故事意境呢？教師充分調(diào)動(dòng)幼兒視覺與聽覺，短短的幾分鐘把幼兒帶入了“彩虹的盡頭”。
1、視覺沖擊。
教師運(yùn)用電教手段，通過大屏幕展現(xiàn)“彩虹”這一自然景觀的奪目色彩和宏偉氣勢(shì)，讓幼兒首先從視覺上感受彩虹的美。
2、語(yǔ)言渲染。
教師語(yǔ)言描述“哇！好美的彩虹呀！一道明亮、清晰的彩虹掛在天上！”這時(shí)教師的聲音并不大，但卻是充滿甜蜜和磁性的，一下子把幼兒的耳朵緊緊抓住。
3、提問的設(shè)計(jì)。
獾和狐貍遇到了一些小動(dòng)物，這些小動(dòng)物都有自己的寶貝，他們的寶貝是什么呢？請(qǐng)打開書，到書中找一找吧！”幼兒迫不及待地打開書，一頁(yè)一頁(yè)地看起來(lái)。
分析：
教師語(yǔ)言非常精練，只有一個(gè)提問，但這一提問是至關(guān)重要的?！安屎缦袷裁?？”幼兒通過自己的想象、描述，更加深入地、發(fā)自內(nèi)心地去感受、理解、表達(dá)他們心中的彩虹。
到書中找一找吧。
教學(xué)中教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀繪本，了解故事。教師提問：“在尋寶的路
這個(gè)故事繪本是一本典型的設(shè)問式的圖畫書，從開始就不斷地出現(xiàn)問題，引導(dǎo)小讀者思考和尋找答案。繪本在視覺上精心安排、做足鋪墊。比如書的扉頁(yè)小圖，獾和狐貍呆呆的看著遠(yuǎn)方，仿佛正看者那個(gè)神秘的地方——彩虹的盡頭。那兒到底有什么呢？畫家在安排上讓他們朝右看，那正是翻頁(yè)的方向。特別的視覺設(shè)計(jì)暗示翻開它才知道結(jié)果。教師也正是抓住了這一繪本的特點(diǎn)，充分利用繪本的教育價(jià)值，舍棄傳統(tǒng)故事教學(xué)模式，大膽的'將繪本運(yùn)用到故事教學(xué)當(dāng)中，使幼兒不僅有聽覺上的享受，更有視覺上的沖擊。從而使本次活動(dòng)更加豐滿，更加有血有肉。
在他們等待雨停的時(shí)候，他們想起了
教師講述這部分時(shí)，在原故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加了一些內(nèi)容：松鼠有足夠的食物多開心呀！橡果是他最愛的寶貝；他們還想起了鴨媽媽和她心愛的寶寶，鴨媽媽愛她的寶寶勝過世界上的任何東西；兔爺爺也很幸福，雖然他老了，哪兒也不能去了，但他有美好的回憶。
幼兒園案例分析心得篇十三
這是一堂閱讀課，在教研組長(zhǎng)與幾位師傅的鼓勵(lì)下，我在小班教研組開了這一堂閱讀課。雖然這節(jié)課只作為整個(gè)教研組的公開課，但是光教案就備了三遍。
第一個(gè)教案在集體備課時(shí)，我的兩位師傅葛秋菊老師和孫穎老師就給了我不少好的建議，幫我把整個(gè)過程進(jìn)行了一番大改革。一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)有了幾位師傅的指點(diǎn)，我的心里從不安，到逐漸有了底。
第二個(gè)教案形成后，我在小一班進(jìn)行了第一次教學(xué)，整堂課下來(lái)，感覺還算比較順利，就感覺有很多不足，很多地方還需要改進(jìn)，而且每個(gè)環(huán)節(jié)都有不太滿意的地方。這節(jié)課自己感覺不夠精煉，怎樣讓自己的課堂更簡(jiǎn)潔易懂?我們教研組作為集體備課，又進(jìn)行了一次磨課。副園長(zhǎng)徐曉軍老師與辦公室主任馬國(guó)紅老師也參加了整個(gè)教案的修改。在整個(gè)教研組的討論下，我們從教學(xué)目標(biāo)到一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)，都進(jìn)行仔細(xì)的揣摩，終于生成了比較滿意的第三個(gè)教案。這讓我再一次領(lǐng)略到集體的力量偉大的。
第一堂課，自我感覺不是很滿意。這一堂課的時(shí)間把握得不是很好，足足超了八分鐘，還有很多環(huán)節(jié)感覺不是很簡(jiǎn)練。這跟一個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育機(jī)智都有很大的關(guān)系。《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……”小班的一節(jié)課超出時(shí)間這么久，不利于幼兒身心的發(fā)展。怎樣讓這節(jié)課在把握好時(shí)間的同時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)呢?仔細(xì)揣摩一下會(huì)發(fā)現(xiàn)，我在提問與啟發(fā)幼兒回答問題時(shí)，沒有及時(shí)的引導(dǎo)幼兒直接轉(zhuǎn)入話題。
其實(shí)我的本意是想讓多幾名幼兒回答問題，但是事與愿違，由于我沒有及時(shí)的引導(dǎo)，第二名幼兒并沒有按照我的設(shè)想回到第一副圖上回答問題，當(dāng)幼兒講完其它幾幅圖以后，我不得不回到前面，再與幼兒討論第一幅圖。這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多時(shí)間。還有最后一個(gè)環(huán)節(jié)，“送禮物”中，我在請(qǐng)幼兒送禮物時(shí)，也浪費(fèi)了很多時(shí)間。
這節(jié)課下來(lái)，收獲很大。我得到的'不僅是經(jīng)驗(yàn)，還有同事們的出謀劃策及幾位師傅的認(rèn)真的幫助。我們?cè)谝黄鹉フn，討論，你一言我一語(yǔ)中，我感受到了集體的智慧和力量。經(jīng)過這樣一堂課，我知道作為一名幼兒教師，上好一堂課，還有很多需要我要學(xué)習(xí)和思考的地方。相信有了目標(biāo)，就會(huì)方向，有了方向，就會(huì)有進(jìn)步。為了孩子，也為了這份自己選擇的事業(yè)，我會(huì)努力!
幼兒園案例分析心得篇十四
春天來(lái)了，我們配合主題教學(xué)活動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)帶一些小動(dòng)物豐富自然角，培養(yǎng)幼兒的觀察力及對(duì)小動(dòng)物的熱愛之情。于是小朋友們紛紛從家里帶來(lái)了各種動(dòng)植物放在我們的自然角，課間、放學(xué)時(shí)孩子們喜歡擠在一起觀察小動(dòng)物。
今天放學(xué)后，幾個(gè)孩子又?jǐn)D在一起欣賞小動(dòng)物——謝豆豆媽媽帶來(lái)的大螞蟻。鐵蛋忽然說：“老師，我要把我的小烏龜帶回家。”說著，端起烏龜盆就走。滕彰見狀，說：“我也要把小烏龜帶回家。”說完，也學(xué)著鐵蛋的樣子把烏龜拿走了。經(jīng)過我的一番引導(dǎo)，滕彰把小烏龜又放了回去，而鐵蛋堅(jiān)決要帶回家。不多時(shí)，鐵蛋的媽媽來(lái)了，對(duì)他說：“帶來(lái)了，怎么可以再帶回家呢！”鐵蛋才撅著小嘴把烏龜放了回去。
為什么鐵蛋非要把帶來(lái)的小烏龜再帶回去呢？這正是幼兒“小氣”行為的一種表現(xiàn)?！半靡婅F蛋帶回自己的東西，他也要帶回”，不僅體現(xiàn)了幼兒的“自我意識(shí)”很強(qiáng)，還說明了幼兒的模仿意識(shí)特別強(qiáng)?！拌F蛋聽了媽媽的話才撅著小嘴把烏龜放了回去”說明鐵蛋是很不情愿地。
一個(gè)孩子一出生，肯定純潔得像一張白紙一樣，為什么會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)有些孩子會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理呢？首先隨著社會(huì)環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，家庭升華的核心化、小型化的發(fā)展趨勢(shì)，有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化，但沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)及互愛互讓的經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的訓(xùn)練，絕大多數(shù)幼兒在“眾星捧月”的氛圍里成長(zhǎng)，習(xí)慣了家長(zhǎng)的呵護(hù)，幼兒成了“家庭中心”，父母對(duì)孩子的過多保護(hù)、遷就，與同伴交往明顯減少，幼兒往往以自我為中心不知道如何去關(guān)心別人，體會(huì)不到與別人分享的快樂，均不利幼兒的社會(huì)化，也為幼兒的“小氣”、“獨(dú)占”、“霸占”的行為滋生了提供了溫床。其次幼兒期的孩子，尤其是小小班的孩子，他們正處于身體、才智迅速增長(zhǎng)的時(shí)期。隨著他們體力、活動(dòng)范圍和活動(dòng)量的增加，他們的好奇心、求知欲日益增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物很敏感，但道德認(rèn)識(shí)水平和道德感還處于較低級(jí)階段，是與非往往以自己的愉快或滿足感為標(biāo)準(zhǔn)，易與同伴發(fā)生沖突。他們的自我意識(shí)早已形成和發(fā)展，年齡越小，自我中心意識(shí)越強(qiáng)。因此，分享水平受到幼兒心理發(fā)展水平的制約，這是客觀存在的。從上述案例中發(fā)現(xiàn)，鐵蛋正是如此。有很多孩子只愿意和少數(shù)特定的人分享。還有些幼兒即使有了分享和謙讓的意識(shí)，但在用行動(dòng)表達(dá)時(shí)卻截然相反，這充分說明了幼兒品德發(fā)展中出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象，要將分享轉(zhuǎn)化為自覺的行為，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的分享能力。
幼兒園案例分析心得篇十五
：謝子諾等
：了解幼兒的興趣點(diǎn)
午時(shí)幼兒要離園了，送小朋友去坐車時(shí)，我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場(chǎng)上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最終拗可是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我，無(wú)奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢。
謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來(lái)上幼兒園的誘惑。從孩子的種種表現(xiàn)來(lái)看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時(shí)間，而不是和老人家在一齊被約束天性。
：透過和謝子諾說悄悄話，我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”，讓孩子們明白有規(guī)則才能更歡樂地玩。可是在實(shí)際的操作中，思考到幼兒人數(shù)較多，最終分組由教師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來(lái)幼兒園玩戶外玩具。
玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長(zhǎng)。沒有游戲的童年是殘缺的。個(gè)性是小班的孩子，注意力容易渙散，空洞的群眾教學(xué)活動(dòng)往往很難吸引孩子的眼光，個(gè)性是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應(yīng)自然的天性，讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動(dòng)，充分運(yùn)動(dòng)其肢體，激發(fā)其思維，能讓幼兒更好地發(fā)展。
幼兒園案例分析心得篇十六
今天中午快要下班的時(shí)候，辦公室榮老師焦急的向王園長(zhǎng)匯報(bào)，有一位家長(zhǎng)在辦公室情緒激動(dòng)。王園長(zhǎng)急忙往辦公室趕去，我也緊隨其后到了辦公室，只見辦公室?guī)孜蝗藛T拉著一位孩子的爸爸，王園長(zhǎng)表明身份后，詢問家長(zhǎng)發(fā)生了什么事情，家長(zhǎng)非常激動(dòng)的拿出手機(jī)，說教師發(fā)送的視頻里，能夠看到一位教師給孩子盛飯時(shí)，將飯甩給孩子，王園長(zhǎng)將家長(zhǎng)手機(jī)上的視頻看了三遍后，耐心的給家長(zhǎng)做工作，從幼兒園的工作流程性質(zhì)，到保育員教師的特點(diǎn)，以及作為工作人員對(duì)于視頻中的場(chǎng)景的理解，并叫來(lái)班長(zhǎng)，將視頻內(nèi)容中家長(zhǎng)誤會(huì)的部分進(jìn)行事實(shí)說明，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園跟班實(shí)地觀看孩子在園的一日生活。后來(lái)孩子的媽媽也來(lái)到幼兒園，剛開始時(shí)也是情緒激動(dòng)的邊哭邊訴說，在園長(zhǎng)的勸解下，逐漸平靜下來(lái)。后來(lái)也表示是他們夫妻兩個(gè)太沖動(dòng)了，并通過微信的形式給老師們道歉。這件事情可以說暫時(shí)解決了，可是需要引發(fā)的思考卻有很多。
第三、教師的做法是不是需要改正。我們?cè)谟變簣@，人員的年齡、閱歷、學(xué)歷、個(gè)性都不盡相同，所以也不可能用一種方式來(lái)干工作，在工作中很可能是有非常強(qiáng)的個(gè)人個(gè)性的特點(diǎn)帶入工作，其實(shí)這是應(yīng)該進(jìn)行一定規(guī)范的。
首先針對(duì)第一點(diǎn)，上班時(shí)間要將全部的精力和視野關(guān)注到孩子身上，我們不反對(duì)對(duì)于孩子的典型行為進(jìn)行觀察，也可以留有一些圖片資料，但是上班時(shí)間一定不能夠發(fā)送，因?yàn)樵诎l(fā)送的過程中，就是沒有關(guān)注孩子。發(fā)送圖片，也盡量不發(fā)送視頻，因?yàn)樵跊]有非常熟悉和建立信任的情況下，因?yàn)檎J(rèn)知問題和看待問題的角度不同，很有可能引發(fā)許多的誤會(huì)，而這些誤會(huì)是不好調(diào)和的，因?yàn)槭菑膫€(gè)人的角度出發(fā)，所以都會(huì)認(rèn)為自己沒有錯(cuò)。
針對(duì)第二點(diǎn)，家長(zhǎng)不了解幼兒園工作，不夠信任教師，這與家長(zhǎng)與教師建立聯(lián)系的時(shí)間不長(zhǎng)有一定關(guān)系，那我們可以怎樣更加加強(qiáng)這個(gè)方面的工作，也許在孩子入園之初，或者是報(bào)名之后，應(yīng)該有幾天的時(shí)間作為試入園階段，家長(zhǎng)可以全天陪伴孩子在幼兒園，大概熟悉幼兒園的工作流程，親身感受幼兒園生活，這樣對(duì)于建立聯(lián)系和信任一定有幫助。
針對(duì)第三點(diǎn)，教師還是需要不斷改進(jìn)的，我們常說本性難移，但并不是不能移，特別是對(duì)于大家普遍都會(huì)存在異議的方面是一定要改的，就比如幼兒園有些教師就是不太會(huì)微笑，對(duì)家長(zhǎng)對(duì)其他人心很和善，就是面太冷，這樣會(huì)對(duì)溝通造成困難，是一定要改的，還有一些保教人員，本身就是急性子，所以在孩子的保育教育工作中，也往往會(huì)比較急躁，所以自己也許認(rèn)為沒有什么，可是對(duì)于性格比較緩和的家長(zhǎng)和幼兒來(lái)講，就是不容易接受，容易造成矛盾，既然是對(duì)工作有影響，那么也是需要改正的。
通過這件事情，我們能夠深層次的看到，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康、對(duì)于教師對(duì)孩子的尊重是非?？粗氐?，所以我們也許沒有過錯(cuò)，但是我們一定可以讓自己做的更好，每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)照反思，一定會(huì)有所收獲!
幼兒園案例分析心得篇十七
安全教育是幼兒園教育最重要的話題，也是最首要的工作。幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育工作中，我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。最后不該發(fā)生的事情還是在教師的眼皮底下發(fā)生了。
事情是這樣的：這學(xué)期3月份的一天，是我班一名孩子的生日，她帶來(lái)了圓形的各色糖果與同伴們一起分享她生日的快樂。在離園前，我班為她舉行了一個(gè)小小的生日會(huì)，大家唱生日歌、道生日祝福，并將糖果逐一分發(fā)給每一位小朋友。當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)接孩子回家的時(shí)候，孩子們紛紛舉著糖果欣喜地說：“這是小朋友過生日，發(fā)給我的糖。”還有的孩子走出教室門就急忙拆開圓圓的糖果送進(jìn)嘴里，邊吃邊奔跑下樓。過了一會(huì)兒，溫潤(rùn)庠的爺爺帶著他匆忙走進(jìn)教室，爺爺說：“老師，剛剛發(fā)生非常嚇人的事情，潤(rùn)庠在玩滑梯的時(shí)候，一下子臉通紅，甚至快要發(fā)黑了，我想會(huì)不會(huì)給糖噎著了，我立即叫他彎腰，拍他的背，讓他把嘴里的糖吐出來(lái)，后來(lái)咳時(shí)候終于把糖吐出來(lái)了?！碑?dāng)時(shí)，教師聽著就感覺一陣后怕，要是萬(wàn)一象“果凍事件”似的，圓圓的糖果導(dǎo)致幼兒窒息，這是多可怕的事情，教師連忙詢問果果：“你現(xiàn)在感覺怎么樣？有沒有感覺哪里不舒服？”果果似乎也被剛才的情景嚇愣了，搖搖頭說：“沒有?！苯處熡纸又f：“以后吃東西的時(shí)候要告訴大人，而且要坐定了吃，吃完了再玩?！辈诟兰议L(zhǎng)要回家注意觀察，幼兒身體是否有不適的現(xiàn)象，有的話要立即上醫(yī)院進(jìn)行檢查。“孩子生日”原本是一件快樂的.事情，卻因圓圓的糖果發(fā)生了不愉快，甚至導(dǎo)致幼兒生命危險(xiǎn)，再次給教師敲響了警鐘，不能忽視幼兒的安全教育，對(duì)教師以后的工作也是一個(gè)提醒和督促。
分析：幼兒園中，除了幼兒帶來(lái)食品與大家分享，而且教師在日常生活中也會(huì)給幼兒發(fā)一些糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)非常留意提醒幼兒將糖果帶回家吃。孩子們拿著糖果走出教室門與家長(zhǎng)一起回家時(shí)，他們就會(huì)迫不及待地要吃糖果，經(jīng)常是邊吃邊在幼兒園中玩耍，家長(zhǎng)則會(huì)讓孩子自由地在園所里奔跑、游戲，家長(zhǎng)們則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在一旁，或是倆倆聊天，或是坐在花壇邊休息，這時(shí)就是發(fā)生危險(xiǎn)的隱患。孩子發(fā)生意外事故，這是作為家長(zhǎng)、幼兒園、教師不愿意看到的。然而，有時(shí)這也是無(wú)法避免的。因?yàn)楹⒆由刑幵谟變浩?，身體機(jī)能發(fā)展不完善，安全及自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)。面對(duì)突發(fā)狀況不知如何應(yīng)對(duì)和防范，因而易受到傷害。同時(shí)，這一現(xiàn)象有時(shí)又是可以預(yù)防，甚至是可以避免的。
反思：一方面，教師要與家長(zhǎng)做好溝通，協(xié)助幼兒園做好幼兒的安全工作；請(qǐng)家長(zhǎng)不要帶圓形的硬糖等食品來(lái)幼兒園分發(fā)，離園時(shí)，教師向家長(zhǎng)告知分發(fā)食品的情況，以便家長(zhǎng)加強(qiáng)觀察及提醒，家長(zhǎng)接好幼兒要關(guān)注幼兒的活動(dòng)安全。第二方面，教師在日常生活中，要加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)培養(yǎng)，例如，用一些事例、故事，讓幼兒討論，如何避免危險(xiǎn)？讓幼兒知道在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。第三方面，教師要掌握一些幼兒急癥的方法，如遇到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法，第一時(shí)間進(jìn)行急救處理，減少對(duì)幼兒的傷害。
作為幼兒教師何一個(gè)人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過一天，我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹立安全意識(shí)，保證幼兒的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。
幼兒園案例分析心得篇十八
案例背景：回歸初心，探尋教育的目的從國(guó)家近幾年的學(xué)前教育政策法規(guī)中可以看到，增加公辦資源，擴(kuò)大普惠性民辦資源，是必然趨勢(shì)。結(jié)合此次“雙減”政策，可以窺得學(xué)前教育今后的發(fā)展路徑：杜絕提前教育和課外超前教育，以普惠園、公辦園為主要抓手，將重點(diǎn)放在“在幼兒園園內(nèi)不斷提高學(xué)齡前教育質(zhì)量”的方向。作為幼教人，我們深深的感覺到，只有回歸教育的初心，才能尋求更長(zhǎng)久的發(fā)展。尋回初心，必先懂得教育的目的是什么。教育的目的，在于讓教育回歸本真，形成以家庭教育為基礎(chǔ)、學(xué)校教育為基石、社會(huì)教育為補(bǔ)充的一個(gè)良性循環(huán)和互動(dòng)的大教育環(huán)境，更好的為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)人才。
案例描述：“一日生活皆課程”的新理解。
著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆課程?！蔽覀儾荒苤话鸭w活動(dòng)看作是幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而應(yīng)該把幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)都賦予教育意義，要做到生活教育化、教育生活化?！彪p減“政策下，要求幼兒園要不斷提升教育質(zhì)量，對(duì)于幼兒園來(lái)說，“一日生活皆課程”又具有了特殊的重要意義。
冬天，一只小白鶴飛入?yún)^(qū)幼，在翠綠的樹上、蔥蘢的小山、淺淺的水中覓食、戲水、停駐、翱翔，孩子們喜歡得不得了。小白鶴是我們幼兒園的吉祥物，它的到來(lái)為帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)園本文化創(chuàng)造了一個(gè)契機(jī)。于是，我和孩子們圍繞小白鶴開展了一系列科學(xué)探索活動(dòng)。
秋天，當(dāng)“166珠海艦”順著長(zhǎng)江逆流而上，孩子們看到了軍艦行駛的整個(gè)過程，他們歡呼著，追逐著，很是激動(dòng)和興奮。從那天起，我跟著孩子們開啟了《166珠海艦》版本課程。孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)軍艦、搭建軍艦的過程中，了解中國(guó)軍事的強(qiáng)大，增強(qiáng)作為一名中國(guó)人的自豪感！
基于這兩次課程的成功開展，我明白了虞永平教授的那句話——“看得見兒童，找得到課程‘’。作為老師要能觀察到兒童的興趣和需要，但不是盲目的追隨兒童的興趣，而是要有價(jià)值判斷，并采用有效的策略，提升兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園孩子的生活是隨時(shí)隨地在發(fā)生的，如何在生活中發(fā)現(xiàn)課程、建設(shè)課程，并對(duì)課程進(jìn)行持續(xù)研究和優(yōu)化，這是新時(shí)代、尤其是“雙減”政策下我們幼教人需要認(rèn)真思考的一個(gè)問題。還需要認(rèn)真思考：在一日生活或活動(dòng)中，我們應(yīng)該如何及時(shí)覺察并抓住教育契機(jī)，給孩子以適合他自己的教育；同時(shí)，結(jié)合“雙減”政策，如何進(jìn)一步提高對(duì)幼兒常規(guī)習(xí)慣、尤其是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是幼兒園課程建設(shè)和課程研究的重要任務(wù)。
案例反思：課程必須要根據(jù)兒童的興趣和需要做調(diào)整。
不是的。課程必須要根據(jù)兒童的興趣和需要做調(diào)整。
在建構(gòu)軍艦過程中，孩子們會(huì)詢問制造軍艦的人是誰(shuí)呢？基于這樣的話題，我們又生成了新的課程——《了不起的中國(guó)人》。孩子們認(rèn)識(shí)了更多的英雄人物，了解了他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域中做出的杰出貢獻(xiàn)。
所以，幼兒園的課程不是一成不變的，因?yàn)楹⒆硬皇且怀刹蛔兊?，我們既要著手于?dāng)下真實(shí)的兒童生活，更要著眼于兒童未來(lái)的發(fā)展。所以，兒童在哪里，課程就在哪里。
幼兒園案例分析心得篇十九
今年我新接的班級(jí)中有這樣一位幼兒，他活潑愛動(dòng)，常常給老師鬧小“惡作劇”。比如大家一起游戲時(shí)，他趁老師不注意就會(huì)掉頭亂竄，讓老師追來(lái)追去，累得老師氣喘吁吁;室內(nèi)活動(dòng)時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與老師“捉迷藏”;玩玩具時(shí)，他又常常將玩具扔得滿地……我曾開玩笑地對(duì)他的媽媽說：“你的兒子簡(jiǎn)直就是一個(gè)‘自由人’。”
如何教育這樣一位“自由人”呢?我沒有只是一味地訓(xùn)斥他，而是悄悄尋找他的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
我首先對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致的觀察，不長(zhǎng)時(shí)聞我就發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)能力強(qiáng)。因?yàn)榘嗌系拈T被風(fēng)一吹總發(fā)出響聲，有風(fēng)時(shí)我們就把里邊的插銷插上，有老師從外面進(jìn)教室時(shí)就會(huì)輕輕敲門或通過門上的玻璃框向教室里的小朋友招招手，示意小朋友過來(lái)開門，三歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上的“自由人”反應(yīng)很快，有幾次都是他急匆匆地跑過去，給老師打開門，這時(shí)我便親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵(lì)，讓他感受到：“我跑過去是因?yàn)樽隽艘患_的事，老師才會(huì)喜歡我!”
記得一位專家曾這樣說過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得以獨(dú)特發(fā)展?！边@次對(duì)“自由人”的教育方式讓我認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)渭兊恼f教，幼兒往往因?yàn)椴焕斫舛蝗ダ頃?huì)教師，失去教育目的;反復(fù)說教，還會(huì)讓幼兒滋長(zhǎng)厭煩情緒，讓他更加我行我素。
換一種目光看孩子，換一種方式與孩子溝通，將會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。
幼兒園案例分析心得篇一
潔潔是一個(gè)文靜內(nèi)向的小女孩，還稍稍有些膽小，不光怕生人，甚至連教師家長(zhǎng)都害怕?？赡苁怯捎诎职謰寢尮ぷ鞅容^忙，平時(shí)由奶奶扶養(yǎng)。奶奶性格比較急躁，經(jīng)常惹得孩子不敢大聲說話的緣故吧。
早上來(lái)園時(shí)，奶奶著急地對(duì)我說：“昨日，潔潔的鉛筆只剩兩支了，其它的都被昊昊拿走了?！闭f完，便把潔潔推到教師前面，“你怎樣這么笨啊，鉛筆也會(huì)讓別人拿走。”只見潔潔想說又不敢說，眼睛里裝滿了淚水，牙齒咬著嘴唇，無(wú)奈地拉著自我的衣角。
奶奶走后，我把潔潔叫到我面前，耐心地詢問她昨日的事情。她開始低著頭，見我信任地看著她，就小聲地說：“昨日我看見昊昊的鉛筆沒帶，就借了一支給他，他夸我的鉛筆很漂亮，我想我家里還有很多，就送了兩支給他?！薄笆菃幔吭仁沁@樣，那奶奶為什么會(huì)認(rèn)為是昊昊把你拿走了呢？你告訴奶奶是你送給昊昊的嗎？”我微笑地追問她。潔潔委屈地說：“奶奶發(fā)現(xiàn)我的鉛筆少了兩支，就說我是笨蛋，我說給昊昊了，她就說是昊昊自我拿走了?！?BR> 和潔潔談完之后，我又問了昊昊，和潔潔說的一樣，這兩支鉛筆是潔潔送給他的。昊昊還特地帶了另外兩支鉛筆，交到了潔潔的手上：“你送給了我兩去鉛筆，我告訴了媽媽，媽媽也買了兩支，讓我送給你。媽媽還說，這叫禮上往來(lái)，嘿嘿！”
大班的孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的交往本事，見同伴的文具沒帶，就能相互借用。當(dāng)同伴夸自我的文具漂亮?xí)r，就想到了贈(zèng)送和分享。這其實(shí)是孩子之間有價(jià)值的交往行為，潔潔的奶奶沒有很好地理解孩子的心理。潔潔盡管很內(nèi)向，但她的內(nèi)心渴望交朋友，并擁有同情心和分享意識(shí)，這是一種難能可貴的品質(zhì)。當(dāng)奶奶發(fā)現(xiàn)潔潔的鉛筆少了兩支時(shí)，直接認(rèn)為是潔潔沒有保管好文具，一味地責(zé)怪孩子，沒有給孩子解釋的機(jī)會(huì)，甚至誤解孩子。
晚上離園時(shí)，我將我了解到事實(shí)的真相告訴了潔潔的奶奶。并將兩個(gè)孩子叫了過來(lái)，把事情的經(jīng)過和潔潔的奶奶說了一遍。我對(duì)她說：“潔潔是一個(gè)十分懂事的孩子，她看到小朋友沒帶鉛筆，就想到了幫忙別人，真的很乖！我們要一齊鼓勵(lì)她！瞧，昊昊今日也送了兩支給潔潔，孩子們已經(jīng)懂得禮上往來(lái)了呢！”
潔潔的奶奶覺得我說的話有道理，就對(duì)潔潔說：“那你怎樣不說呢，說了奶奶就明白了。”潔潔重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，她的眼里又涌上了淚花，我想，這必須是得到理解后幸福的眼淚。
幼兒園案例分析心得篇二
欣悅是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生，經(jīng)過一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)本事還是相對(duì)較強(qiáng)的，可是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢問教師下一步該干什么，缺乏必須自主本事。
記錄師生間的對(duì)話，針對(duì)欣悅愛詢問的個(gè)性特點(diǎn)，采取應(yīng)答式，在必須情景下也可采取“反問”。
欣悅：（來(lái)到幼兒園，看到教師）“教師，此刻我們?nèi)ジ蓡嵫剑俊?BR> 師：“此刻是晨間游戲時(shí)間，你能夠和小朋友去游戲，一齊去玩?！?BR> 欣悅：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀。”
欣悅聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一齊去玩游戲了。
（中午吃飯、睡覺時(shí)間）。
欣悅：“教師，我們此刻要去干什么？”
師：“我們此刻要去洗手吃飯啊?！?BR> 欣悅：“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗。俊?BR> 師：“吃好飯我們散會(huì)步，就要去小便睡覺了?！?BR> 欣悅：“那小好便又要去干嗎呢？”
師：“欣悅寶貝，那你來(lái)告訴教師我們接下來(lái)要干嗎呀？”
欣悅：“是不是應(yīng)當(dāng)去午睡房睡覺了啊，對(duì)了，我們還應(yīng)當(dāng)把衣服、鞋子脫掉，對(duì)嗎？”
師：“是的，真棒！欣悅真聰明！”
欣悅寶寶是我班年齡較小的一個(gè)女孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了欣悅的一系列反映。欣悅常常會(huì)用詢問的口氣來(lái)征求教師的意見，最主要的目的是因?yàn)樗朐诮處煹淖熘械玫浇處煹目隙ǎ瑥亩鴣?lái)證實(shí)自我所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過一個(gè)月在園的生活，她已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，可是往往是因?yàn)樗龑?duì)事情的不肯定，所以對(duì)教師產(chǎn)生了一種感情的寄托，她期望經(jīng)過教師的鼓勵(lì)、肯定等進(jìn)取的態(tài)度來(lái)增加對(duì)自我的不自信，從而來(lái)滿足自我的一系列疑問。應(yīng)對(duì)這類幼兒，我們應(yīng)當(dāng)采取“反問”的形式來(lái)激勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒能夠多提一些“你認(rèn)為呢？”“你想的是怎樣的？”等問題來(lái)鍛煉這類幼兒。能夠讓這些疑問從他們自我的嘴巴里說出來(lái)，讓她覺得自我說的也是對(duì)的，來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
幼兒園案例分析心得篇三
中班。
鑫鑫（化名）年齡：4歲2個(gè)月性別：女。
敘事法兒童人數(shù)：2成人人數(shù)：3。
鑫鑫從小班開始一向不肯開口說話。
9月6日上午的語(yǔ)言活動(dòng)中，小伙伴們都搶著回答教師提出的問題，鑫鑫看著大家，她的小臉漲得通紅，右手低低地放在左手肘上，舉起了手，眼神一向盯著教師看。教師看到她舉起了手，就讓她回答問題?？僧?dāng)教師說出她的名字時(shí)，鑫鑫就低下頭，兩手搓著裙角。當(dāng)教師鼓勵(lì)她時(shí)，她抬起了眼睛，結(jié)結(jié)巴巴地慢慢地一個(gè)字一個(gè)字地冒出了一句話。教師表?yè)P(yáng)了鑫鑫對(duì)于問題的思考，鑫鑫坐在椅子上，臉上露出笑容看著教師。
1.家人訪談。鑫鑫開口很晚，小時(shí)候只會(huì)用搖頭和點(diǎn)頭來(lái)表示，她的脾氣還很倔，凡事要高興了才肯做。
2.同伴訪談。可可說：“鑫鑫講話速度很慢，我聽不懂她講話?！?BR> 3.教師間訪談。張教師：“怎樣我喊她起床，她只是哭，什么話也不說呢？我輕輕地問她幾次，她還只是哭，不肯跟我交流。以后我要多關(guān)心她，多和她做朋友，讓她慢慢地和我說話，做朋友。”
4.具體評(píng)價(jià)結(jié)論：
鑫鑫是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，語(yǔ)言本事比較薄弱。小班的時(shí)候很少在上課舉手發(fā)言，就是難得舉手發(fā)言，聲音也是小小的，與同伴和教師的交流很少。
鑫鑫語(yǔ)言發(fā)展緩慢，很大一部分原因在于家庭的教養(yǎng)太過于寵愛。她平時(shí)一向和外婆外公生活，年邁的外婆外公爬不動(dòng)樓梯，就經(jīng)常把鑫鑫留在家里和電腦、電視交流、生活。久而久之，她與人交流不會(huì)說話，就點(diǎn)頭搖頭。因?yàn)橥夤馄艜?huì)猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也習(xí)慣用點(diǎn)頭搖頭來(lái)順著外公外婆的心思表達(dá)自我的意思，即使他們說得不對(duì)，她也不喜歡說出自我的想法了。
1.教師要利用早晚接送時(shí)間多與鑫鑫的外公外婆交流，將鑫鑫在幼兒園的表現(xiàn)及時(shí)告知給他們，當(dāng)然交流的語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)一些，并把我們教師的期望和提議適時(shí)地提出來(lái)，取得他們的支持，期望他們多和鑫鑫交流，交流的時(shí)候語(yǔ)速放慢，鼓勵(lì)她表達(dá)簡(jiǎn)單的自我的需求；在家里空余時(shí)間能夠帶鑫鑫和小伙伴一齊玩耍、溝通，促進(jìn)她的語(yǔ)言交往本事。
2.教師要利用校訊通和班級(jí)網(wǎng)站、論壇、電訪等形式，把鑫鑫的提高和期望她的父母一齊協(xié)作的跟鑫鑫父母交流、溝通，并鼓勵(lì)他們抽出時(shí)間多陪陪鑫鑫，不要只是用ipad來(lái)打發(fā)孩子的時(shí)間。
3.教師在幼兒園多關(guān)注鑫鑫語(yǔ)言、交往本事的發(fā)展，多鼓勵(lì)她慢慢開口講話，能完整地表達(dá)自我的愿望，和教師逐漸產(chǎn)生親近感和歸屬感，喜歡和教師交流，不要用點(diǎn)頭和搖頭來(lái)表達(dá)自我的意愿。教師在鑫鑫有提高的時(shí)候，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓她感受到成功感，逐漸喜歡多講話、多和教師親近、交流。教師多鼓勵(lì)鑫鑫與同伴交往，讓他們有充分交流、交往的機(jī)會(huì)。
我在本次觀察中領(lǐng)悟到了每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，我們作為教師要善于觀察，要多跟孩子和家長(zhǎng)溝通。我作為當(dāng)班教師跟隨鑫鑫一齊經(jīng)歷了小班和中班階段，所以在本學(xué)期進(jìn)入中班后，對(duì)于鑫鑫的語(yǔ)言發(fā)展的點(diǎn)滴成長(zhǎng)是深有感悟的。鑫鑫很聰明，也很敏感，她有時(shí)候即使不說話，她的小眼睛會(huì)仔細(xì)觀察，觀察教師怎樣對(duì)她，觀察同伴怎樣玩，她的心里會(huì)清晰地記錄下教師和同伴對(duì)她的影響。所以，關(guān)注能干、自信、開朗的孩子的同時(shí)，也讓我們的眼睛看一看在角落里不被吸引、內(nèi)向的寶貝吧。
幼兒園案例分析心得篇四
為了進(jìn)一步增強(qiáng)我園師生及家長(zhǎng)的交通安全意識(shí)，避免交通事故的發(fā)生，家園聯(lián)手筑起交通安全的長(zhǎng)城，構(gòu)建社會(huì)、幼兒園、家庭之間的安絡(luò)體系，確保師生生命安全，我園教務(wù)處將開展系列交通安全教育教學(xué)活動(dòng)，讓安全時(shí)刻與孩子同行。
一、教幼兒認(rèn)識(shí)交通安全標(biāo)志。
二、組織師生觀看交通安全錄像。
三、請(qǐng)交警大隊(duì)對(duì)全園教師和家長(zhǎng)進(jìn)行交通安全知識(shí)講座。
四、發(fā)放：致家長(zhǎng)一封信。
五、環(huán)境渲染，張貼有關(guān)交通安全的標(biāo)語(yǔ)。
六、各班開展交通安全教育活動(dòng)。
七、利用園網(wǎng)站、班級(jí)博客向社會(huì)和家長(zhǎng)做交通安全宣傳。
八、充分發(fā)揮“小手牽大手”的作用，家園共同關(guān)注孩子生命安全。
希望通過各種形式的活動(dòng)提高、監(jiān)督師生和家長(zhǎng)的交通安全意識(shí)，營(yíng)造人人遵守交通法規(guī)，人人維護(hù)交通秩序的氛圍，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好、安全的交通環(huán)境，同時(shí)也讓遵守交通法規(guī)成為每一個(gè)公民的自覺行為。
幼兒園案例分析心得篇五
：晨晨年令：4歲班級(jí)：中班性格：聰明可愛，活潑好動(dòng)，沒耐心二、特殊表現(xiàn)〈一〉"我第一名，一百分！"晨晨是我班小班升上來(lái)的小朋友，他活潑好動(dòng)，思維敏捷，雙手總喜歡擺弄些插塑、小人書、電動(dòng)小玩具等動(dòng)西，上課時(shí)他總是第一個(gè)舉手回答問題，教師問聽懂了沒有，他總是響亮地回答："聽懂啦！"，繪畫活動(dòng)開始了，他趁教師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就去島亂旁人繪畫，當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的"教師我不會(huì)畫。"讓你又好氣又好笑。
雖然他反應(yīng)快、靈活、愛動(dòng)腦，是個(gè)聰明的孩子。但他好動(dòng)管不住自我，上課不遵守紀(jì)律，插嘴、坐不住……在一日生活環(huán)節(jié)交接時(shí)，如餐點(diǎn)前后、晨接段等類似這段時(shí)間里他總是拿些教師教具、小人書、油畫棒、教室內(nèi)作品陳設(shè)等等玩或擺弄；在區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象，經(jīng)常有小伙伴告狀"教師，晨晨又……"教師們都說帶他很費(fèi)精神，一不注意他就添亂……與家長(zhǎng)交流，爺爺說在家也是這樣，好動(dòng)，管不住，所以巴不得他天天上幼兒園，省事。
（1）家庭教育的原因，由于老人的寵愛倍至，盡其所能滿足其需要，在園顯得隨心所欲，教室里想拿什么拿什么。
（2）缺少玩伴，由于現(xiàn)今都是獨(dú)生子女，他與其他孩子玩耍機(jī)會(huì)少，常常只他一個(gè)人在家里玩，使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的歡樂。
（3）天資聰穎，思維敏捷，理解本事強(qiáng)。
鑒于以上這些原因，我們采取了以下的措施：
（1）、與家庭合作，進(jìn)行一致性教育。
在一次放學(xué)后，和晨晨的媽媽進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，向她反應(yīng)了晨晨在園的這些情景，并向他宣傳"合作"對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，期望能夠引起重視，對(duì)他平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)提議，比如，對(duì)孩子提出的合理要求我們滿足；多帶孩子與他人交往，在其交往過程中出現(xiàn)問題時(shí)不要過多干涉，平時(shí)能夠和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會(huì)到合作游戲所帶來(lái)的歡樂；當(dāng)孩子有了點(diǎn)提高時(shí)能給予鼓勵(lì)。在和我的談話中，晨晨的媽媽漸漸意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，似乎有點(diǎn)緊張，幾次問"那怎樣辦，那怎樣辦？"我告訴他，只要能夠意識(shí)到這個(gè)問題，并重視它，在平時(shí)的日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的措施，有什么問題能夠經(jīng)常和教師交流，相信陽(yáng)陽(yáng)會(huì)有所轉(zhuǎn)變，聽我這么一說，她慢慢平靜下來(lái)。
（2）、讓孩子清楚一日常規(guī)要求，明白自我該怎樣做是對(duì)的。
在我們?nèi)粘Ｉ?、作業(yè)、游戲過程中，我注意告訴陽(yáng)陽(yáng)正確的方法，告訴他怎樣就叫守紀(jì)律，怎樣在上課、游戲中進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一齊商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫忙他；當(dāng)自我遇到困難時(shí)、一人無(wú)法解決時(shí)，能夠主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等等。經(jīng)過這些具體的合作情景，幫忙他逐漸習(xí)慣與伙伴合作游玩，在合作中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)。
（3）、有了改變、有了提高及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)當(dāng)晨晨能排隊(duì)參加晨間活動(dòng)并歡樂置身其中，當(dāng)他端坐在位子上進(jìn)取舉手發(fā)言時(shí)，當(dāng)他能安靜坐在位子上進(jìn)餐……我們都表?yè)P(yáng)他"晨晨最安靜，晨晨最守紀(jì)律，晨晨最棒！"當(dāng)晨晨做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，"你能商量著、合作著搭，真好！""你們倆配合得真好！"，并在《一日生活表現(xiàn)優(yōu)秀表》中添畫五角星，每周五評(píng)給小紅花，給與精神獎(jiǎng)勵(lì)。
經(jīng)過這幾個(gè)月的教育，幫忙，引導(dǎo)，晨晨小朋友基本上改變了好動(dòng)的性格。此刻這個(gè)孩子、常規(guī)意識(shí)、合作意識(shí)增強(qiáng)了，在日?；顒?dòng)中樂于和同伴交往、分享，并在同伴中也有必須的地位，臉上常漾溢著笑容，舉手投足顯得更自信了。家長(zhǎng)反映，此刻我的孩子聽話、懂事多了。
在教師進(jìn)取的教育、鼓勵(lì)和有效的引導(dǎo)下，晨晨養(yǎng)成了良好的一日常規(guī)習(xí)慣，守紀(jì)律了；他的合作意識(shí)與合作本事逐步而有效地得到培養(yǎng)。
幼兒園案例分析心得篇六
我們是生長(zhǎng)在新世紀(jì)的一代大學(xué)生，是肩負(fù)祖國(guó)建設(shè)勇往的一代，我們是幸福的，我們?cè)诤推街锌鞓返某砷L(zhǎng)，父母把我們從天真浪漫的的童年時(shí)代小心翼翼地扶我們走過來(lái)，在溫暖和無(wú)微不至的懷抱中，得到了嚴(yán)父的教誨和慈母的重愛。對(duì)于我們已踏入青年的行列有了獨(dú)特的思維完整的性格和較穩(wěn)定的人生觀，正缺乏一種精神的指列，一種“我以我血薦軒轅”的激情。我們是祖國(guó)國(guó)防建設(shè)的后備軍，國(guó)家興亡匹夫有責(zé)，縱觀國(guó)際形勢(shì)，我們需要培養(yǎng)一種世界的眼光，軍事理論課就是培養(yǎng)我們基本的國(guó)防知識(shí)和積極投身國(guó)防建設(shè)和為國(guó)效力的精神。
一、增強(qiáng)國(guó)防觀念，認(rèn)識(shí)國(guó)防的重要意義。積極學(xué)習(xí)國(guó)防教育理論，理解研究國(guó)防知識(shí)。只有我們具有了一定的國(guó)防觀念，才可能積極學(xué)習(xí)國(guó)防知識(shí)和軍事技能，主動(dòng)旅行國(guó)防義務(wù)。無(wú)防不立，民無(wú)防不安，國(guó)防是關(guān)系到國(guó)家和民族生死存亡的根本大計(jì)，國(guó)防與中華民族每一個(gè)成員息息相關(guān)。
二、認(rèn)識(shí)歷史，增強(qiáng)愛國(guó)情操?gòu)慕鷼v史很容易的可以看出，落后就要挨打，不團(tuán)結(jié)，不愛國(guó)就會(huì)面臨亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)國(guó)家興亡匹夫有責(zé)，作為大學(xué)生，作為華夏子孫，我們要用自己的身軀捍衛(wèi)我們的國(guó)土。
三、認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)多看國(guó)際新聞，了解現(xiàn)實(shí)，了解世界形勢(shì)，國(guó)家狀況。關(guān)心國(guó)家大事。不難從國(guó)際形勢(shì)中看到雖然表面上和平，但仍然存在危險(xiǎn)。我們應(yīng)該時(shí)刻警惕。
四、努力學(xué)好科學(xué)知識(shí)作為學(xué)生，學(xué)習(xí)才是主業(yè)。只有我們學(xué)好了科學(xué)知識(shí)，有了一技之能，才能談得上報(bào)效祖國(guó)。只有學(xué)好了科學(xué)知識(shí)我們才能成為合格的四有新人，成為合格的接班人。
幼兒園案例分析心得篇七
20xx年9月17日是第21個(gè)全民國(guó)防教育日。按照溫宿縣教育局《關(guān)于組織開展第十六個(gè)全民國(guó)防教育日活動(dòng)的通知》文件要求，我校深入學(xué)習(xí)文件精神，結(jié)合學(xué)校的自身特色，圍繞“傳承紅色基因，共建鞏固國(guó)防”這個(gè)主題，以愛國(guó)主義教育為核心，精心組織開展豐富多彩的國(guó)防教育活動(dòng)，具體活動(dòng)方案如下：
一、加強(qiáng)宣傳教育，營(yíng)造活動(dòng)氛圍。
大力開展宣傳教育活動(dòng)，通過宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳板、黑板報(bào)等各種形式使全體師生都知道全民國(guó)防教育日的來(lái)歷，今年9月17日是第十五個(gè)全民國(guó)防教育日，知道“依法開展國(guó)防教育，增強(qiáng)公民國(guó)防觀念”這個(gè)主題。
二、開展“四個(gè)一”專題教育活動(dòng)。
根據(jù)溫宿縣教育局《關(guān)于組織開展第十六個(gè)全民國(guó)防教育日活動(dòng)的通知》的要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，開展“四個(gè)一”專題教育活動(dòng)，即唱一首愛國(guó)主義歌曲、組織一次國(guó)防教育知識(shí)競(jìng)賽、舉辦一次以班為單位的主題班會(huì)、觀看一部?jī)?yōu)秀國(guó)防教育影視片。具體要求是：
1、各年級(jí)自主確定一首愛國(guó)主義歌曲，利用音樂課進(jìn)行學(xué)唱;。
2、開展一次以四至六年級(jí)學(xué)生為主體的國(guó)防教育知識(shí)競(jìng)賽;。
3、各班舉辦一次主題班會(huì)，學(xué)生自己談?wù)剬?duì)國(guó)防知識(shí)的認(rèn)識(shí);。
4、利用計(jì)算機(jī)課的時(shí)間全體師生觀看一部?jī)?yōu)秀國(guó)防教育影片，談?wù)動(dòng)^后感。
幼兒園案例分析心得篇八
二、案例通過教師示范了小蝌蚪的畫法法后，強(qiáng)調(diào)幼兒一律用黑色的油畫棒來(lái)畫，幼兒都聚精會(huì)神地開始畫了，教師開始巡視幼兒的作畫情況。當(dāng)她走到一名叫亮亮的小朋友旁邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)她畫的小蝌蚪在圓圓的黑黑的身體外面勾畫了其他顏色的輪廓線，對(duì)面的幼兒磊磊本來(lái)用黑色畫小蝌蚪畫的很好，當(dāng)一看到亮亮欣用了別的顏色，趕緊也用另外的顏色來(lái)畫小蝌蚪……由他們兩人一帶頭，幼兒都開始用各種顏色來(lái)畫小蝌蚪了，根本不理老師的要求。
三、分析這是我執(zhí)教的一次美術(shù)活動(dòng)的真實(shí)案例。通過活動(dòng)后，我反思到：從我們大人的眼光、理念的角度看，五顏六色的小蝌蚪是不對(duì)的，小蝌蚪是黑顏色的。但從美術(shù)的角度，從幼兒的角度看，幼兒眼中看出來(lái)的東西都是五顏六色的，漂亮的。在他們童話般的世界里，充滿了美麗的顏色，沒有對(duì)任何一樣事物用顏色來(lái)肯定它。例在畫"雨"時(shí)，有的幼兒用五顏六色來(lái)畫，他說這是"七彩雨"，這難道錯(cuò)了嗎？這是幼兒大膽想象和創(chuàng)新的表現(xiàn)，我們不能抹殺幼兒的想象力和創(chuàng)新行為，對(duì)于前一名幼兒的行動(dòng)，她就是一種創(chuàng)新行為，她想讓小蝌蚪漂亮起來(lái)，所以想了這么一個(gè)辦法。而后一名幼兒更加大膽、更加創(chuàng)新，后一名幼兒的創(chuàng)作在老師眼中覺得這是不對(duì)的，沒有符合老師的`要求，沒有符合現(xiàn)實(shí)生活中的事物，這和教師鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新行為是違背的，不一樣的。在我們的美術(shù)活動(dòng)中，要求幼兒大膽作畫，敢于創(chuàng)新，畫出和教師不同的畫，但對(duì)小班的幼兒，叫他們?cè)诠串嬢喞€上是不能夠創(chuàng)新的，能按老師的要求畫出輪廓已經(jīng)不錯(cuò)了。因此，只有在著色方面，鼓勵(lì)幼兒大膽涂色，敢于創(chuàng)新。因此上述這兩位幼兒的表現(xiàn)是創(chuàng)新的表現(xiàn)，只是和教師的要求沒有符合，需要教師的指導(dǎo)。
四、反思當(dāng)教師的要求和幼兒的創(chuàng)新發(fā)生沖突時(shí)，教師該如何處理呢？
首先，教師不可急于指責(zé)或亂下結(jié)論來(lái)批評(píng)幼兒的行為是錯(cuò)誤的，這樣會(huì)挫傷幼兒繪畫的積極性讓幼兒對(duì)作畫沒興趣。
其次，從幼兒的角度來(lái)看幼兒的創(chuàng)新作品。幼兒由于身理和心理上與成人不同，因此看事物的角度也不同。就好比幼兒不愿逛超市的例子，大人在超市里看到的是琳瑯滿目的商品，而幼兒卻看到的是大人一條條的腿。因此教師要蹲下身來(lái)，傾聽孩子的心聲，了解孩子的內(nèi)心世界，從而知道孩子"作品"的內(nèi)涵。
最后，在肯定了幼兒的創(chuàng)新行為后，教師要加以肯定和鼓勵(lì)。孩子喜歡聽"好話"，同時(shí)新《綱要》中也提倡成功教育，所以我們不應(yīng)該吝嗇表?yè)P(yáng)幼兒的話，多給幼兒鼓勵(lì)，讓幼兒在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中盡情地發(fā)揮繪畫的藝術(shù)細(xì)胞，從而才能創(chuàng)造出更加有藝術(shù)價(jià)值的作品。我們教師應(yīng)好好的引導(dǎo)幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新行為，因?yàn)閷?lái)他們中的某一個(gè)或許就是畫家。教師對(duì)幼兒的創(chuàng)新行為應(yīng)慎之又慎的指導(dǎo)。
幼兒園案例分析心得篇九
背景描述：每個(gè)班級(jí)都會(huì)有反差很大的小朋友，愛學(xué)習(xí)不愛學(xué)習(xí)的，聽話不聽話的，……。我們班的小朋友其其在開始給我的印象就是特淘氣不愛學(xué)習(xí)的小朋友。每次在我上課時(shí)他總是坐不住，叫他發(fā)言他也不會(huì)，我真的很著急。之后我與他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，最終達(dá)成了共同努力促進(jìn)提高的`共識(shí)。
案例描述：這一天我發(fā)現(xiàn)其其小朋友上課坐的很直，我下意識(shí)地趕緊表?yè)P(yáng)了他，沒想到整個(gè)10分鐘的聽課中，他都在全神貫注的跟我進(jìn)行互動(dòng)，當(dāng)10分鐘操作過程中他也不像平時(shí)那樣磨磨蹭蹭的，第9個(gè)就交上了作業(yè)，我又當(dāng)著全班小朋友的應(yīng)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。看到他興高采烈的表情，我的心里也格外的開心。
反思與策略：人無(wú)完人，更何況是一個(gè)處在好動(dòng)時(shí)期的幼兒。作為教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)在發(fā)現(xiàn)幼兒的缺點(diǎn)的時(shí)候，也要找到教育的突破口，對(duì)幼兒進(jìn)行正面的引導(dǎo)。其次做好家園共育是教師取得好的教育效果的最好途徑。
幼兒園案例分析心得篇十
案例描述：
上周四我們過生日，因?yàn)?、7月份的孩子一起過，人數(shù)比較多。我們?cè)谇懊娣帕藘蓚€(gè)桌子。唱完生日歌，分完蛋糕我們就為女孩子們梳辮子。吃到一半，小偉喊道“老師，我有鼻涕”，“那你出來(lái)拿餐巾紙吧”我對(duì)小偉說?？尚]有出來(lái)，左顧右盼的看看邊上的小朋友，又喊“我怎么出來(lái)??？”小偉坐在最中間，左右邊都有小朋友，覺得出不來(lái)。其實(shí)只要把小椅子往后面一拉，就有空間出來(lái)了。我又對(duì)小偉說“自己想想辦法，可以出來(lái)的”。結(jié)果小偉的辦法是鉆到桌子底下，爬出來(lái)。當(dāng)時(shí)我并沒有糾正他鉆桌子的毛病，只是對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，因?yàn)樗朕k法了，只是這個(gè)辦法并不是最合理的。
又過了一會(huì)兒，小偉又喊了“老師，我吃完了”?！昂玫?，那你出來(lái)吧，叉子放在小臉盆里，盤子扔掉”。小偉看看手里的盤子和叉子，又喊了“我怎么出來(lái)啊？”哦，原來(lái)，手里的東西成了累贅，鉆不了桌子了。其實(shí)那個(gè)時(shí)候，小偉右邊沒有小朋友了，只是小椅子沒有搬走。我又對(duì)小偉說“自己想想辦法，可以出來(lái)的”，又使了個(gè)看右邊的眼色。小偉看懂了“看右邊”的意思，把手里的叉子小心翼翼的放在盤子上，用右手笨手笨腳的推開他的障礙物。放完?yáng)|西，回過頭看看我，我笑瞇瞇的再次向他點(diǎn)點(diǎn)頭，并說：“小偉你真棒?！?BR> 案例分析：
小偉就像很多家庭的孩子一樣，有爸爸媽媽包辦自己的家務(wù)事。早上的衣服、鞋子、襪子等都由媽媽幫著穿。這讓他養(yǎng)成了對(duì)爸媽的依賴性，所以遇到什么事總是先喊老師或阿姨，自己不動(dòng)腦筋想辦法。動(dòng)手能力也就相對(duì)比別的小朋友差，使得小偉到了中班，紐扣還不怎么會(huì)結(jié)?？偸且詾榘⒁袒蚶蠋煏?huì)幫忙，自己坐在小床上或地板上等著。小偉其實(shí)會(huì)做事，但是因?yàn)殄憻挼牟欢?，做的比別人慢，做的比別人差，媽媽看到就會(huì)指責(zé)，使得他有些害怕自己做錯(cuò)，做錯(cuò)后又會(huì)被批評(píng)。這又增加了一項(xiàng)對(duì)自己不自信的頭銜。所以發(fā)生了兩次可以出來(lái)卻還要問怎么出來(lái)的事件。小偉媽媽也對(duì)我說過，“在家里，明明會(huì)做的題目，問我們好幾遍還不肯下筆，這個(gè)孩子沒用的來(lái)。”
案例反思：
策略一：遇到小偉這樣的孩子，首先要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，和家長(zhǎng)形成一致。不要認(rèn)為孩子干不好或怕麻煩、圖省事而不讓孩子做，在家堅(jiān)持不當(dāng)他的左右手，放手讓他做，做的錯(cuò)、差沒關(guān)系，只要自己動(dòng)手，就會(huì)得到鍛煉，從鍛煉中進(jìn)步。讓孩子能獲得更多獨(dú)自動(dòng)手的權(quán)利。綱要中寫到：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過渡保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！?BR> 策略二：在幼兒園也一樣，教師要多鼓勵(lì)他，用一些肯定的鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。比如“你真棒”、“恩，進(jìn)步了，繼續(xù)努力哦”等，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做。教師引導(dǎo)也很重要，上面我就用了一些眼神和手勢(shì)，通過引導(dǎo)找出切入點(diǎn)。
幼兒自理能力已經(jīng)是家長(zhǎng)以及老師們坐下來(lái)常提起的話題，大家都希望能解決它，但也不是一朝一夕能改正的，是一個(gè)漫長(zhǎng)又艱難的過程。相信通過家長(zhǎng)、老師和自己的努力，小偉能克服他的依賴性和自主性。一起為小偉加油！
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幼兒園案例分析心得篇十一
第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每一天的午睡來(lái)說吧，她總是那個(gè)唯一一向睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情景，我對(duì)她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？尋著聲音找過去，原先晨晨還沒睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，之后就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原先又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。
晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說得好：“一口吃不成胖子。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫忙她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的。
幼兒園案例分析心得篇十二
哇!“多美的彩虹呀”
活動(dòng)一開始，教師點(diǎn)開大屏幕展示畫面——巨大而美麗的彩虹掛在天空，同時(shí)教師驚喜的說道：“哇！好美的彩虹呀！”孩子們也睜大了眼睛贊嘆：“好美呀！”教師接著提問：“彩虹像什么？”孩子們議論開了，有的說像絲帶，有的說像橋，還有的說像滑滑梯。
分析：
故事開頭就向我們展示了她的意境——優(yōu)美、明亮、溫馨。怎樣把握、突出、并幫助幼兒去理解、感受故事意境呢？教師充分調(diào)動(dòng)幼兒視覺與聽覺，短短的幾分鐘把幼兒帶入了“彩虹的盡頭”。
1、視覺沖擊。
教師運(yùn)用電教手段，通過大屏幕展現(xiàn)“彩虹”這一自然景觀的奪目色彩和宏偉氣勢(shì)，讓幼兒首先從視覺上感受彩虹的美。
2、語(yǔ)言渲染。
教師語(yǔ)言描述“哇！好美的彩虹呀！一道明亮、清晰的彩虹掛在天上！”這時(shí)教師的聲音并不大，但卻是充滿甜蜜和磁性的，一下子把幼兒的耳朵緊緊抓住。
3、提問的設(shè)計(jì)。
獾和狐貍遇到了一些小動(dòng)物，這些小動(dòng)物都有自己的寶貝，他們的寶貝是什么呢？請(qǐng)打開書，到書中找一找吧！”幼兒迫不及待地打開書，一頁(yè)一頁(yè)地看起來(lái)。
分析：
教師語(yǔ)言非常精練，只有一個(gè)提問，但這一提問是至關(guān)重要的?！安屎缦袷裁?？”幼兒通過自己的想象、描述，更加深入地、發(fā)自內(nèi)心地去感受、理解、表達(dá)他們心中的彩虹。
到書中找一找吧。
教學(xué)中教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀繪本，了解故事。教師提問：“在尋寶的路
這個(gè)故事繪本是一本典型的設(shè)問式的圖畫書，從開始就不斷地出現(xiàn)問題，引導(dǎo)小讀者思考和尋找答案。繪本在視覺上精心安排、做足鋪墊。比如書的扉頁(yè)小圖，獾和狐貍呆呆的看著遠(yuǎn)方，仿佛正看者那個(gè)神秘的地方——彩虹的盡頭。那兒到底有什么呢？畫家在安排上讓他們朝右看，那正是翻頁(yè)的方向。特別的視覺設(shè)計(jì)暗示翻開它才知道結(jié)果。教師也正是抓住了這一繪本的特點(diǎn)，充分利用繪本的教育價(jià)值，舍棄傳統(tǒng)故事教學(xué)模式，大膽的'將繪本運(yùn)用到故事教學(xué)當(dāng)中，使幼兒不僅有聽覺上的享受，更有視覺上的沖擊。從而使本次活動(dòng)更加豐滿，更加有血有肉。
在他們等待雨停的時(shí)候，他們想起了
教師講述這部分時(shí)，在原故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加了一些內(nèi)容：松鼠有足夠的食物多開心呀！橡果是他最愛的寶貝；他們還想起了鴨媽媽和她心愛的寶寶，鴨媽媽愛她的寶寶勝過世界上的任何東西；兔爺爺也很幸福，雖然他老了，哪兒也不能去了，但他有美好的回憶。
幼兒園案例分析心得篇十三
這是一堂閱讀課，在教研組長(zhǎng)與幾位師傅的鼓勵(lì)下，我在小班教研組開了這一堂閱讀課。雖然這節(jié)課只作為整個(gè)教研組的公開課，但是光教案就備了三遍。
第一個(gè)教案在集體備課時(shí)，我的兩位師傅葛秋菊老師和孫穎老師就給了我不少好的建議，幫我把整個(gè)過程進(jìn)行了一番大改革。一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)有了幾位師傅的指點(diǎn)，我的心里從不安，到逐漸有了底。
第二個(gè)教案形成后，我在小一班進(jìn)行了第一次教學(xué)，整堂課下來(lái)，感覺還算比較順利，就感覺有很多不足，很多地方還需要改進(jìn)，而且每個(gè)環(huán)節(jié)都有不太滿意的地方。這節(jié)課自己感覺不夠精煉，怎樣讓自己的課堂更簡(jiǎn)潔易懂?我們教研組作為集體備課，又進(jìn)行了一次磨課。副園長(zhǎng)徐曉軍老師與辦公室主任馬國(guó)紅老師也參加了整個(gè)教案的修改。在整個(gè)教研組的討論下，我們從教學(xué)目標(biāo)到一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)，都進(jìn)行仔細(xì)的揣摩，終于生成了比較滿意的第三個(gè)教案。這讓我再一次領(lǐng)略到集體的力量偉大的。
第一堂課，自我感覺不是很滿意。這一堂課的時(shí)間把握得不是很好，足足超了八分鐘，還有很多環(huán)節(jié)感覺不是很簡(jiǎn)練。這跟一個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育機(jī)智都有很大的關(guān)系。《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……”小班的一節(jié)課超出時(shí)間這么久，不利于幼兒身心的發(fā)展。怎樣讓這節(jié)課在把握好時(shí)間的同時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)呢?仔細(xì)揣摩一下會(huì)發(fā)現(xiàn)，我在提問與啟發(fā)幼兒回答問題時(shí)，沒有及時(shí)的引導(dǎo)幼兒直接轉(zhuǎn)入話題。
其實(shí)我的本意是想讓多幾名幼兒回答問題，但是事與愿違，由于我沒有及時(shí)的引導(dǎo)，第二名幼兒并沒有按照我的設(shè)想回到第一副圖上回答問題，當(dāng)幼兒講完其它幾幅圖以后，我不得不回到前面，再與幼兒討論第一幅圖。這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多時(shí)間。還有最后一個(gè)環(huán)節(jié)，“送禮物”中，我在請(qǐng)幼兒送禮物時(shí)，也浪費(fèi)了很多時(shí)間。
這節(jié)課下來(lái)，收獲很大。我得到的'不僅是經(jīng)驗(yàn)，還有同事們的出謀劃策及幾位師傅的認(rèn)真的幫助。我們?cè)谝黄鹉フn，討論，你一言我一語(yǔ)中，我感受到了集體的智慧和力量。經(jīng)過這樣一堂課，我知道作為一名幼兒教師，上好一堂課，還有很多需要我要學(xué)習(xí)和思考的地方。相信有了目標(biāo)，就會(huì)方向，有了方向，就會(huì)有進(jìn)步。為了孩子，也為了這份自己選擇的事業(yè)，我會(huì)努力!
幼兒園案例分析心得篇十四
春天來(lái)了，我們配合主題教學(xué)活動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)帶一些小動(dòng)物豐富自然角，培養(yǎng)幼兒的觀察力及對(duì)小動(dòng)物的熱愛之情。于是小朋友們紛紛從家里帶來(lái)了各種動(dòng)植物放在我們的自然角，課間、放學(xué)時(shí)孩子們喜歡擠在一起觀察小動(dòng)物。
今天放學(xué)后，幾個(gè)孩子又?jǐn)D在一起欣賞小動(dòng)物——謝豆豆媽媽帶來(lái)的大螞蟻。鐵蛋忽然說：“老師，我要把我的小烏龜帶回家。”說著，端起烏龜盆就走。滕彰見狀，說：“我也要把小烏龜帶回家。”說完，也學(xué)著鐵蛋的樣子把烏龜拿走了。經(jīng)過我的一番引導(dǎo)，滕彰把小烏龜又放了回去，而鐵蛋堅(jiān)決要帶回家。不多時(shí)，鐵蛋的媽媽來(lái)了，對(duì)他說：“帶來(lái)了，怎么可以再帶回家呢！”鐵蛋才撅著小嘴把烏龜放了回去。
為什么鐵蛋非要把帶來(lái)的小烏龜再帶回去呢？這正是幼兒“小氣”行為的一種表現(xiàn)?！半靡婅F蛋帶回自己的東西，他也要帶回”，不僅體現(xiàn)了幼兒的“自我意識(shí)”很強(qiáng)，還說明了幼兒的模仿意識(shí)特別強(qiáng)?！拌F蛋聽了媽媽的話才撅著小嘴把烏龜放了回去”說明鐵蛋是很不情愿地。
一個(gè)孩子一出生，肯定純潔得像一張白紙一樣，為什么會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)有些孩子會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理呢？首先隨著社會(huì)環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，家庭升華的核心化、小型化的發(fā)展趨勢(shì)，有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化，但沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)及互愛互讓的經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的訓(xùn)練，絕大多數(shù)幼兒在“眾星捧月”的氛圍里成長(zhǎng)，習(xí)慣了家長(zhǎng)的呵護(hù)，幼兒成了“家庭中心”，父母對(duì)孩子的過多保護(hù)、遷就，與同伴交往明顯減少，幼兒往往以自我為中心不知道如何去關(guān)心別人，體會(huì)不到與別人分享的快樂，均不利幼兒的社會(huì)化，也為幼兒的“小氣”、“獨(dú)占”、“霸占”的行為滋生了提供了溫床。其次幼兒期的孩子，尤其是小小班的孩子，他們正處于身體、才智迅速增長(zhǎng)的時(shí)期。隨著他們體力、活動(dòng)范圍和活動(dòng)量的增加，他們的好奇心、求知欲日益增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物很敏感，但道德認(rèn)識(shí)水平和道德感還處于較低級(jí)階段，是與非往往以自己的愉快或滿足感為標(biāo)準(zhǔn)，易與同伴發(fā)生沖突。他們的自我意識(shí)早已形成和發(fā)展，年齡越小，自我中心意識(shí)越強(qiáng)。因此，分享水平受到幼兒心理發(fā)展水平的制約，這是客觀存在的。從上述案例中發(fā)現(xiàn)，鐵蛋正是如此。有很多孩子只愿意和少數(shù)特定的人分享。還有些幼兒即使有了分享和謙讓的意識(shí)，但在用行動(dòng)表達(dá)時(shí)卻截然相反，這充分說明了幼兒品德發(fā)展中出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象，要將分享轉(zhuǎn)化為自覺的行為，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的分享能力。
幼兒園案例分析心得篇十五
：謝子諾等
：了解幼兒的興趣點(diǎn)
午時(shí)幼兒要離園了，送小朋友去坐車時(shí)，我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場(chǎng)上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最終拗可是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我，無(wú)奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢。
謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來(lái)上幼兒園的誘惑。從孩子的種種表現(xiàn)來(lái)看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時(shí)間，而不是和老人家在一齊被約束天性。
：透過和謝子諾說悄悄話，我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”，讓孩子們明白有規(guī)則才能更歡樂地玩。可是在實(shí)際的操作中，思考到幼兒人數(shù)較多，最終分組由教師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來(lái)幼兒園玩戶外玩具。
玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長(zhǎng)。沒有游戲的童年是殘缺的。個(gè)性是小班的孩子，注意力容易渙散，空洞的群眾教學(xué)活動(dòng)往往很難吸引孩子的眼光，個(gè)性是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應(yīng)自然的天性，讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動(dòng)，充分運(yùn)動(dòng)其肢體，激發(fā)其思維，能讓幼兒更好地發(fā)展。
幼兒園案例分析心得篇十六
今天中午快要下班的時(shí)候，辦公室榮老師焦急的向王園長(zhǎng)匯報(bào)，有一位家長(zhǎng)在辦公室情緒激動(dòng)。王園長(zhǎng)急忙往辦公室趕去，我也緊隨其后到了辦公室，只見辦公室?guī)孜蝗藛T拉著一位孩子的爸爸，王園長(zhǎng)表明身份后，詢問家長(zhǎng)發(fā)生了什么事情，家長(zhǎng)非常激動(dòng)的拿出手機(jī)，說教師發(fā)送的視頻里，能夠看到一位教師給孩子盛飯時(shí)，將飯甩給孩子，王園長(zhǎng)將家長(zhǎng)手機(jī)上的視頻看了三遍后，耐心的給家長(zhǎng)做工作，從幼兒園的工作流程性質(zhì)，到保育員教師的特點(diǎn)，以及作為工作人員對(duì)于視頻中的場(chǎng)景的理解，并叫來(lái)班長(zhǎng)，將視頻內(nèi)容中家長(zhǎng)誤會(huì)的部分進(jìn)行事實(shí)說明，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園跟班實(shí)地觀看孩子在園的一日生活。后來(lái)孩子的媽媽也來(lái)到幼兒園，剛開始時(shí)也是情緒激動(dòng)的邊哭邊訴說，在園長(zhǎng)的勸解下，逐漸平靜下來(lái)。后來(lái)也表示是他們夫妻兩個(gè)太沖動(dòng)了，并通過微信的形式給老師們道歉。這件事情可以說暫時(shí)解決了，可是需要引發(fā)的思考卻有很多。
第三、教師的做法是不是需要改正。我們?cè)谟變簣@，人員的年齡、閱歷、學(xué)歷、個(gè)性都不盡相同，所以也不可能用一種方式來(lái)干工作，在工作中很可能是有非常強(qiáng)的個(gè)人個(gè)性的特點(diǎn)帶入工作，其實(shí)這是應(yīng)該進(jìn)行一定規(guī)范的。
首先針對(duì)第一點(diǎn)，上班時(shí)間要將全部的精力和視野關(guān)注到孩子身上，我們不反對(duì)對(duì)于孩子的典型行為進(jìn)行觀察，也可以留有一些圖片資料，但是上班時(shí)間一定不能夠發(fā)送，因?yàn)樵诎l(fā)送的過程中，就是沒有關(guān)注孩子。發(fā)送圖片，也盡量不發(fā)送視頻，因?yàn)樵跊]有非常熟悉和建立信任的情況下，因?yàn)檎J(rèn)知問題和看待問題的角度不同，很有可能引發(fā)許多的誤會(huì)，而這些誤會(huì)是不好調(diào)和的，因?yàn)槭菑膫€(gè)人的角度出發(fā)，所以都會(huì)認(rèn)為自己沒有錯(cuò)。
針對(duì)第二點(diǎn)，家長(zhǎng)不了解幼兒園工作，不夠信任教師，這與家長(zhǎng)與教師建立聯(lián)系的時(shí)間不長(zhǎng)有一定關(guān)系，那我們可以怎樣更加加強(qiáng)這個(gè)方面的工作，也許在孩子入園之初，或者是報(bào)名之后，應(yīng)該有幾天的時(shí)間作為試入園階段，家長(zhǎng)可以全天陪伴孩子在幼兒園，大概熟悉幼兒園的工作流程，親身感受幼兒園生活，這樣對(duì)于建立聯(lián)系和信任一定有幫助。
針對(duì)第三點(diǎn)，教師還是需要不斷改進(jìn)的，我們常說本性難移，但并不是不能移，特別是對(duì)于大家普遍都會(huì)存在異議的方面是一定要改的，就比如幼兒園有些教師就是不太會(huì)微笑，對(duì)家長(zhǎng)對(duì)其他人心很和善，就是面太冷，這樣會(huì)對(duì)溝通造成困難，是一定要改的，還有一些保教人員，本身就是急性子，所以在孩子的保育教育工作中，也往往會(huì)比較急躁，所以自己也許認(rèn)為沒有什么，可是對(duì)于性格比較緩和的家長(zhǎng)和幼兒來(lái)講，就是不容易接受，容易造成矛盾，既然是對(duì)工作有影響，那么也是需要改正的。
通過這件事情，我們能夠深層次的看到，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康、對(duì)于教師對(duì)孩子的尊重是非?？粗氐?，所以我們也許沒有過錯(cuò)，但是我們一定可以讓自己做的更好，每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)照反思，一定會(huì)有所收獲!
幼兒園案例分析心得篇十七
安全教育是幼兒園教育最重要的話題，也是最首要的工作。幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育工作中，我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。最后不該發(fā)生的事情還是在教師的眼皮底下發(fā)生了。
事情是這樣的：這學(xué)期3月份的一天，是我班一名孩子的生日，她帶來(lái)了圓形的各色糖果與同伴們一起分享她生日的快樂。在離園前，我班為她舉行了一個(gè)小小的生日會(huì)，大家唱生日歌、道生日祝福，并將糖果逐一分發(fā)給每一位小朋友。當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)接孩子回家的時(shí)候，孩子們紛紛舉著糖果欣喜地說：“這是小朋友過生日，發(fā)給我的糖。”還有的孩子走出教室門就急忙拆開圓圓的糖果送進(jìn)嘴里，邊吃邊奔跑下樓。過了一會(huì)兒，溫潤(rùn)庠的爺爺帶著他匆忙走進(jìn)教室，爺爺說：“老師，剛剛發(fā)生非常嚇人的事情，潤(rùn)庠在玩滑梯的時(shí)候，一下子臉通紅，甚至快要發(fā)黑了，我想會(huì)不會(huì)給糖噎著了，我立即叫他彎腰，拍他的背，讓他把嘴里的糖吐出來(lái)，后來(lái)咳時(shí)候終于把糖吐出來(lái)了?！碑?dāng)時(shí)，教師聽著就感覺一陣后怕，要是萬(wàn)一象“果凍事件”似的，圓圓的糖果導(dǎo)致幼兒窒息，這是多可怕的事情，教師連忙詢問果果：“你現(xiàn)在感覺怎么樣？有沒有感覺哪里不舒服？”果果似乎也被剛才的情景嚇愣了，搖搖頭說：“沒有?！苯處熡纸又f：“以后吃東西的時(shí)候要告訴大人，而且要坐定了吃，吃完了再玩?！辈诟兰议L(zhǎng)要回家注意觀察，幼兒身體是否有不適的現(xiàn)象，有的話要立即上醫(yī)院進(jìn)行檢查。“孩子生日”原本是一件快樂的.事情，卻因圓圓的糖果發(fā)生了不愉快，甚至導(dǎo)致幼兒生命危險(xiǎn)，再次給教師敲響了警鐘，不能忽視幼兒的安全教育，對(duì)教師以后的工作也是一個(gè)提醒和督促。
分析：幼兒園中，除了幼兒帶來(lái)食品與大家分享，而且教師在日常生活中也會(huì)給幼兒發(fā)一些糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)非常留意提醒幼兒將糖果帶回家吃。孩子們拿著糖果走出教室門與家長(zhǎng)一起回家時(shí)，他們就會(huì)迫不及待地要吃糖果，經(jīng)常是邊吃邊在幼兒園中玩耍，家長(zhǎng)則會(huì)讓孩子自由地在園所里奔跑、游戲，家長(zhǎng)們則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在一旁，或是倆倆聊天，或是坐在花壇邊休息，這時(shí)就是發(fā)生危險(xiǎn)的隱患。孩子發(fā)生意外事故，這是作為家長(zhǎng)、幼兒園、教師不愿意看到的。然而，有時(shí)這也是無(wú)法避免的。因?yàn)楹⒆由刑幵谟變浩?，身體機(jī)能發(fā)展不完善，安全及自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)。面對(duì)突發(fā)狀況不知如何應(yīng)對(duì)和防范，因而易受到傷害。同時(shí)，這一現(xiàn)象有時(shí)又是可以預(yù)防，甚至是可以避免的。
反思：一方面，教師要與家長(zhǎng)做好溝通，協(xié)助幼兒園做好幼兒的安全工作；請(qǐng)家長(zhǎng)不要帶圓形的硬糖等食品來(lái)幼兒園分發(fā)，離園時(shí)，教師向家長(zhǎng)告知分發(fā)食品的情況，以便家長(zhǎng)加強(qiáng)觀察及提醒，家長(zhǎng)接好幼兒要關(guān)注幼兒的活動(dòng)安全。第二方面，教師在日常生活中，要加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)培養(yǎng)，例如，用一些事例、故事，讓幼兒討論，如何避免危險(xiǎn)？讓幼兒知道在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。第三方面，教師要掌握一些幼兒急癥的方法，如遇到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法，第一時(shí)間進(jìn)行急救處理，減少對(duì)幼兒的傷害。
作為幼兒教師何一個(gè)人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過一天，我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹立安全意識(shí)，保證幼兒的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。
幼兒園案例分析心得篇十八
案例背景：回歸初心，探尋教育的目的從國(guó)家近幾年的學(xué)前教育政策法規(guī)中可以看到，增加公辦資源，擴(kuò)大普惠性民辦資源，是必然趨勢(shì)。結(jié)合此次“雙減”政策，可以窺得學(xué)前教育今后的發(fā)展路徑：杜絕提前教育和課外超前教育，以普惠園、公辦園為主要抓手，將重點(diǎn)放在“在幼兒園園內(nèi)不斷提高學(xué)齡前教育質(zhì)量”的方向。作為幼教人，我們深深的感覺到，只有回歸教育的初心，才能尋求更長(zhǎng)久的發(fā)展。尋回初心，必先懂得教育的目的是什么。教育的目的，在于讓教育回歸本真，形成以家庭教育為基礎(chǔ)、學(xué)校教育為基石、社會(huì)教育為補(bǔ)充的一個(gè)良性循環(huán)和互動(dòng)的大教育環(huán)境，更好的為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)人才。
案例描述：“一日生活皆課程”的新理解。
著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆課程?！蔽覀儾荒苤话鸭w活動(dòng)看作是幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而應(yīng)該把幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)都賦予教育意義，要做到生活教育化、教育生活化?！彪p減“政策下，要求幼兒園要不斷提升教育質(zhì)量，對(duì)于幼兒園來(lái)說，“一日生活皆課程”又具有了特殊的重要意義。
冬天，一只小白鶴飛入?yún)^(qū)幼，在翠綠的樹上、蔥蘢的小山、淺淺的水中覓食、戲水、停駐、翱翔，孩子們喜歡得不得了。小白鶴是我們幼兒園的吉祥物，它的到來(lái)為帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)園本文化創(chuàng)造了一個(gè)契機(jī)。于是，我和孩子們圍繞小白鶴開展了一系列科學(xué)探索活動(dòng)。
秋天，當(dāng)“166珠海艦”順著長(zhǎng)江逆流而上，孩子們看到了軍艦行駛的整個(gè)過程，他們歡呼著，追逐著，很是激動(dòng)和興奮。從那天起，我跟著孩子們開啟了《166珠海艦》版本課程。孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)軍艦、搭建軍艦的過程中，了解中國(guó)軍事的強(qiáng)大，增強(qiáng)作為一名中國(guó)人的自豪感！
基于這兩次課程的成功開展，我明白了虞永平教授的那句話——“看得見兒童，找得到課程‘’。作為老師要能觀察到兒童的興趣和需要，但不是盲目的追隨兒童的興趣，而是要有價(jià)值判斷，并采用有效的策略，提升兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園孩子的生活是隨時(shí)隨地在發(fā)生的，如何在生活中發(fā)現(xiàn)課程、建設(shè)課程，并對(duì)課程進(jìn)行持續(xù)研究和優(yōu)化，這是新時(shí)代、尤其是“雙減”政策下我們幼教人需要認(rèn)真思考的一個(gè)問題。還需要認(rèn)真思考：在一日生活或活動(dòng)中，我們應(yīng)該如何及時(shí)覺察并抓住教育契機(jī)，給孩子以適合他自己的教育；同時(shí)，結(jié)合“雙減”政策，如何進(jìn)一步提高對(duì)幼兒常規(guī)習(xí)慣、尤其是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是幼兒園課程建設(shè)和課程研究的重要任務(wù)。
案例反思：課程必須要根據(jù)兒童的興趣和需要做調(diào)整。
不是的。課程必須要根據(jù)兒童的興趣和需要做調(diào)整。
在建構(gòu)軍艦過程中，孩子們會(huì)詢問制造軍艦的人是誰(shuí)呢？基于這樣的話題，我們又生成了新的課程——《了不起的中國(guó)人》。孩子們認(rèn)識(shí)了更多的英雄人物，了解了他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域中做出的杰出貢獻(xiàn)。
所以，幼兒園的課程不是一成不變的，因?yàn)楹⒆硬皇且怀刹蛔兊?，我們既要著手于?dāng)下真實(shí)的兒童生活，更要著眼于兒童未來(lái)的發(fā)展。所以，兒童在哪里，課程就在哪里。
幼兒園案例分析心得篇十九
今年我新接的班級(jí)中有這樣一位幼兒，他活潑愛動(dòng)，常常給老師鬧小“惡作劇”。比如大家一起游戲時(shí)，他趁老師不注意就會(huì)掉頭亂竄，讓老師追來(lái)追去，累得老師氣喘吁吁;室內(nèi)活動(dòng)時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與老師“捉迷藏”;玩玩具時(shí)，他又常常將玩具扔得滿地……我曾開玩笑地對(duì)他的媽媽說：“你的兒子簡(jiǎn)直就是一個(gè)‘自由人’。”
如何教育這樣一位“自由人”呢?我沒有只是一味地訓(xùn)斥他，而是悄悄尋找他的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
我首先對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致的觀察，不長(zhǎng)時(shí)聞我就發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)能力強(qiáng)。因?yàn)榘嗌系拈T被風(fēng)一吹總發(fā)出響聲，有風(fēng)時(shí)我們就把里邊的插銷插上，有老師從外面進(jìn)教室時(shí)就會(huì)輕輕敲門或通過門上的玻璃框向教室里的小朋友招招手，示意小朋友過來(lái)開門，三歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上的“自由人”反應(yīng)很快，有幾次都是他急匆匆地跑過去，給老師打開門，這時(shí)我便親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵(lì)，讓他感受到：“我跑過去是因?yàn)樽隽艘患_的事，老師才會(huì)喜歡我!”
記得一位專家曾這樣說過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得以獨(dú)特發(fā)展?！边@次對(duì)“自由人”的教育方式讓我認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)渭兊恼f教，幼兒往往因?yàn)椴焕斫舛蝗ダ頃?huì)教師，失去教育目的;反復(fù)說教，還會(huì)讓幼兒滋長(zhǎng)厭煩情緒，讓他更加我行我素。
換一種目光看孩子，換一種方式與孩子溝通，將會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。