5.心得體會(huì)的寫(xiě)作過(guò)程可以促使我們對(duì)自己的思考更加深入，對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)更加明晰，從而更好地為未來(lái)做好準(zhǔn)備。寫(xiě)心得體會(huì)要注重感悟的獨(dú)特性和個(gè)人視角的深度。這些是我在總結(jié)過(guò)程中找到的一些優(yōu)秀范文，供大家參考。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇一
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的`自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：設(shè)疑引趣、懸念引趣、謎語(yǔ)引趣、故事引趣、創(chuàng)設(shè)情境引趣、小品引趣等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話(huà)、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀(guān)的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
六、營(yíng)造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇二
首先，我們應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)。心態(tài)決定了我們對(duì)待課堂的態(tài)度和效果。如果我們對(duì)待課堂抱著消極怠工的態(tài)度，那么我們就不會(huì)有好的課堂心得體會(huì)。所以，我們要明白上課是為了學(xué)習(xí)，是為了獲取知識(shí)，是為了提高自己。只有這樣，我們才能充分利用上課時(shí)間，積極參與課堂討論和互動(dòng)，提問(wèn)、回答問(wèn)題，讓自己真正引起老師和同學(xué)們的關(guān)注。
其次，我們應(yīng)該有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上，老師會(huì)講授各種知識(shí)點(diǎn)和技巧，但是想要真正掌握，就需要我們自己有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，我們可以在課前預(yù)習(xí)，了解這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，列出問(wèn)題和疑惑，然后在課堂上積極尋找答案。另外，我們還可以在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。只有通過(guò)這種方式，我們才能真正提高課堂心得體會(huì)。
此外，我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。課堂上，老師的講解和學(xué)生的思考都是尤為重要的。所以，我們需要保持專(zhuān)注，集中注意力，并主動(dòng)參與課堂討論和互動(dòng)。同時(shí)，我們要提高自己的閱讀能力和聽(tīng)力能力，學(xué)會(huì)有效地傾聽(tīng)和理解他人的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)。這樣，我們才能真正從課堂上獲取到有用的信息和知識(shí)。
最后，我們還要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。在日常生活中，我們的時(shí)間是有限的，所以我們要合理安排我們的課堂時(shí)間。首先，我們可以利用上課前五分鐘的自由時(shí)間，對(duì)前一節(jié)課或者即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。其次，我們可以在課堂上合理調(diào)配時(shí)間，根據(jù)不同課程的重要性和難度，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排。最后，我們可以利用課后的自習(xí)時(shí)間進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考，以及整理和復(fù)習(xí)我們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)。
總結(jié)起來(lái)，提高課堂心得體會(huì)需要我們調(diào)整好心態(tài)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣，以及合理安排時(shí)間等方面的努力。只有這樣，我們才能真正從課堂上獲取到有用的信息和知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。讓課堂真正變成我們提升自我、塑造未來(lái)的重要場(chǎng)所。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇三
不同的教育價(jià)值觀(guān)就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價(jià)值判斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還沿襲著以教師為中心的評(píng)價(jià)觀(guān)，已經(jīng)失去了它對(duì)以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已刻不容緩。
我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)的進(jìn)程中進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新體系的探索的。我們認(rèn)為，首先必須把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。
其次，這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性、形成性的，不但要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷，而且要對(duì)課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。
第三，評(píng)價(jià)者與教師在課堂觀(guān)察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn)，這個(gè)焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過(guò)調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。
教師課堂教學(xué)行為也有如下五個(gè)觀(guān)察的維度：
它包括教材的組織、語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織能力。核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀(guān)察教師在自己講授時(shí)是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上，還要觀(guān)察當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動(dòng)的反饋與調(diào)節(jié)。
開(kāi)放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì)。必須觀(guān)察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，而且還要觀(guān)察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。
某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖，值日生故意把地圖掛反了，想看看教師怎么處理。教師并沒(méi)有生氣，而是說(shuō)：“學(xué)地理就要達(dá)到這種水平，從地圖背面就能知道正面是什么?！苯又釂?wèn)，學(xué)生不能應(yīng)答，他說(shuō)：“我們還沒(méi)有學(xué)到這種水平，今天還是要把地圖翻過(guò)來(lái)。”這種上課的機(jī)智，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識(shí)，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)任，但學(xué)生的發(fā)展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類(lèi)：一類(lèi)為非交往性態(tài)度，另一類(lèi)為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低，后者才會(huì)產(chǎn)生積極影響。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的交往，一是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。
教學(xué)水平有三個(gè)相互貫通的層面：授受知識(shí)、啟迪智慧、人格生成。要觀(guān)察教師對(duì)這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺(jué)性，鼓勵(lì)教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二，把主動(dòng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充分的自由支配的時(shí)間，作為一種教學(xué)境界去追求。
課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的行動(dòng)指南，應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，而不是評(píng)價(jià)的靶子。須知課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然很重要，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學(xué)生學(xué)，也不能代替教師教。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的本真目的，而獲得其他功利性的社會(huì)價(jià)值，就會(huì)成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警惕和注意的。
課堂評(píng)價(jià)機(jī)制多種多樣，但對(duì)于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個(gè)人診斷分析，及班級(jí)情況診斷分析這一教育評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于初次接觸這一項(xiàng)目培訓(xùn)的我來(lái)說(shuō)，能有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，覺(jué)得很榮幸，這次培訓(xùn)，歷經(jīng)兩個(gè)月的培訓(xùn)，我收益匪淺，收獲頗豐。
通過(guò)學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)估學(xué)生的能力。在培訓(xùn)階段，魏老師的報(bào)告中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的方向與未來(lái)，從評(píng)價(jià)中心的成立，當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的頑瘴痼疾，管辦評(píng)分離的現(xiàn)代教育治理結(jié)構(gòu),認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等的學(xué)習(xí)，使自己明白新的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的綜合全面的評(píng)估，為今后更好的教學(xué)指明了方向。
通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專(zhuān)題報(bào)告，對(duì)我感觸頗深，研究為了更好的教，研究在教學(xué)中相當(dāng)重要。過(guò)研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài)，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中，從評(píng)價(jià)結(jié)果入手，樹(shù)立全人發(fā)展觀(guān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位會(huì)診，為學(xué)生的自主發(fā)展提供無(wú)限可能。
新評(píng)價(jià)旨在為學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，為學(xué)生提供生涯初期的參考，新得評(píng)價(jià)體現(xiàn)正是基于現(xiàn)實(shí)，積極改進(jìn)，全面發(fā)展，面向未來(lái)，為學(xué)生終生發(fā)展提供了一套更有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。
在6月份中的優(yōu)秀評(píng)價(jià)案例解讀環(huán)節(jié)中，每位老師通過(guò)自己的評(píng)價(jià)分析很好的將班級(jí)，個(gè)人學(xué)業(yè)診斷將班級(jí)級(jí)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，為今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎樣去評(píng)價(jià)，怎樣因材施教，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感做為一名教師，需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法，更應(yīng)有“因材施教”，的教育機(jī)制和策略。
總而言之，這次培訓(xùn)是十分成功的，對(duì)我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī)，切實(shí)提高對(duì)評(píng)價(jià)教育的認(rèn)識(shí)，將自己所學(xué)運(yùn)用于課堂，服務(wù)教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的課堂評(píng)價(jià)中真正走出來(lái)，運(yùn)用新型的教育評(píng)價(jià)機(jī)制去教學(xué)，去教研，讓自己的研修之路長(zhǎng)青，一路綻放異彩。
第二，學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次，但教育評(píng)價(jià)這一理念，自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余。并向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，更好的服務(wù)于自己的教學(xué)。
第三，實(shí)踐。學(xué)習(xí)即研究，在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中提高自己，在實(shí)踐中提高自己。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇四
課堂是學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，如何寫(xiě)好課堂心得體會(huì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。通過(guò)總結(jié)和反思，我們能夠更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。本文將從記錄信息、提出問(wèn)題、留白思考、多角度分析和積極反饋五個(gè)方面闡述如何寫(xiě)高效課堂心得體會(huì)。
第一，記錄信息是寫(xiě)高效課堂心得體會(huì)的基礎(chǔ)。在課堂上，我們應(yīng)當(dāng)做好筆記，以便之后快速回顧。記錄的方式可以是文字、圖表、畫(huà)線(xiàn)、標(biāo)注等等，但要確保信息的完整和準(zhǔn)確。此外，也可以使用技術(shù)手段輔助記錄，例如錄音、拍照等，以便在需要時(shí)復(fù)習(xí)。通過(guò)記錄信息，我們能夠迅速回憶起課堂所掌握的知識(shí)點(diǎn)和重要觀(guān)點(diǎn)，為寫(xiě)心得體會(huì)提供素材。
第二，提出問(wèn)題是寫(xiě)高效課堂心得體會(huì)的要點(diǎn)之一。在課堂上，我們應(yīng)該積極思考，對(duì)老師的提問(wèn)和解釋提出問(wèn)題。這有助于我們深入理解和掌握知識(shí)，并加深與老師的互動(dòng)。當(dāng)我們寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以將這些問(wèn)題記錄下來(lái)，并在文章中提出。通過(guò)提出問(wèn)題，我們能夠展示自己的思考能力，同時(shí)也能夠?yàn)樽x者提供更多的思考角度。
第三，留白思考是寫(xiě)高效課堂心得體會(huì)的關(guān)鍵。在課堂上，有時(shí)候老師講解的速度可能比較快，或者我們?cè)谟涗浶畔⒌倪^(guò)程中會(huì)有所牽扯。因此，不妨在課后給自己留出一些時(shí)間去思考。這時(shí)候，可以回顧剛才的筆記，找出自己還不太明白的地方，在腦海中進(jìn)行整理和聯(lián)想。通過(guò)留白思考，我們能夠更加深入地理解和吸收所學(xué)知識(shí)，為寫(xiě)心得體會(huì)提供更深入的思考。
第四，多角度分析是寫(xiě)高效課堂心得體會(huì)的另一要點(diǎn)。在課堂上，老師可能會(huì)講解一個(gè)問(wèn)題或概念的多個(gè)角度和方法。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)將這些角度進(jìn)行分析和比較。這不僅能夠加深我們的理解，還能夠培養(yǎng)我們的批判性思維。當(dāng)我們寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以從不同的角度闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和理解，并進(jìn)行對(duì)比和綜合。通過(guò)多角度分析，我們能夠展示自己的思考能力和分析能力，同時(shí)也能夠讓讀者從不同的角度思考問(wèn)題。
第五，積極反饋是寫(xiě)高效課堂心得體會(huì)的一種良好習(xí)慣。在課堂上，我們應(yīng)當(dāng)盡量參與討論和表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣不僅能夠增加課堂的活躍度，還能夠幫助自己更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。當(dāng)我們寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以給予課堂的優(yōu)點(diǎn)和不足以及老師的教學(xué)方法和效果積極的反饋。通過(guò)積極反饋，我們能夠加深對(duì)課堂的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
總之，寫(xiě)高效課堂心得體會(huì)需要我們記錄信息、提出問(wèn)題、留白思考、多角度分析和積極反饋。通過(guò)這五個(gè)方面的實(shí)踐和努力，我們能夠更好地掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。希望以上的建議能夠?qū)Υ蠹以趯?xiě)高效課堂心得體會(huì)方面提供一些啟發(fā)和幫助。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇五
5月7日―5月11日，xx區(qū)54名初中教師到xx進(jìn)行了為期五天的培訓(xùn)，先后到了xxxx二中、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、濰州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、外國(guó)語(yǔ)幼兒園和xx五中參觀(guān)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)xx二中張主任“271”高效課堂專(zhuān)題報(bào)告、xx市濰城區(qū)教育局副局長(zhǎng)韓吉東“例談導(dǎo)學(xué)案新解”專(zhuān)題報(bào)告和廣文中學(xué)校長(zhǎng)趙桂霞“發(fā)現(xiàn)課程”專(zhuān)題報(bào)告。
5月5日臨行前，劉巨廣局長(zhǎng)組織召開(kāi)“初中教師xx培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)”，談到了此次培訓(xùn)機(jī)會(huì)的來(lái)之不易和xx教育改革的決心，安排了三大任務(wù)：一是圍繞高效輕負(fù)主題，完成一篇教育隨筆；二是在本校上一節(jié)高效輕負(fù)匯報(bào)課；三是上一節(jié)聯(lián)片研修公開(kāi)課。會(huì)后，我倍感壓力，我懷著一種忐忑、好奇的心情來(lái)到xx，現(xiàn)根據(jù)五天來(lái)的所看、所聞、所聽(tīng)、所想分四點(diǎn)寫(xiě)下了這篇隨筆，與同行們探討。
第一點(diǎn)：教學(xué)理念新。
xxxx二中、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校率先將班級(jí)評(píng)分制度納入中考分?jǐn)?shù)，實(shí)行學(xué)分制度，學(xué)分修滿(mǎn)方可畢業(yè)。校長(zhǎng)親自頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)，極大地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和榮譽(yù)感。多元化的評(píng)價(jià)體系給學(xué)困生更多的伸展空間，讓學(xué)校成為原生態(tài)的森林，讓孩子們各取所需全面發(fā)展。
堅(jiān)持以人為本，讓教育成為農(nóng)業(yè)。xx的中學(xué)強(qiáng)化素質(zhì)教育，落實(shí)規(guī)范，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造。他們多元化、全方位評(píng)價(jià)孩子，把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事；把每一位老師變成快樂(lè)的生活者、深層的研究者。
教為不教，學(xué)為成長(zhǎng)。授人以魚(yú)不如授人以漁，給學(xué)生一把開(kāi)啟終身學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展、一生幸福的金鑰匙，將知識(shí)掌握和能力形成有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。xx市一直推行語(yǔ)文主題課程就是最好的體現(xiàn)，老師們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本校實(shí)際情況，將教材大膽整合，提出語(yǔ)文課程教學(xué)知識(shí)范例教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，給學(xué)生人文情感的關(guān)懷，將素質(zhì)教育做了更深刻的解讀，考試就是通過(guò)知識(shí)考人品。
“質(zhì)量為核心，特色謀發(fā)展”。教書(shū)三年要為學(xué)生的三十年著想，教書(shū)六年要為孩子的終身奠基。廣文中學(xué)的趙桂霞校長(zhǎng)基于這點(diǎn)提出了“教學(xué)引橋”思想，比如在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題之前，學(xué)生要有一定的解決應(yīng)用題的能力，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累像堆砌金字塔，有一部分學(xué)生知識(shí)是脫節(jié)的，這就需要老師做引橋，回顧構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀。率先把“閱讀”列為課程，并嚴(yán)格規(guī)定學(xué)時(shí)，大膽開(kāi)設(shè)“名著海量閱讀”，每個(gè)學(xué)生每學(xué)年的閱讀量達(dá)40部書(shū)以上。走進(jìn)xx二中校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)展示欄張貼著讀書(shū)節(jié)每個(gè)年級(jí)每位學(xué)生學(xué)分認(rèn)定，書(shū)卷氣成了孩子們最好的氣質(zhì)。
德育工作更具時(shí)效性。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)、65公里徒步行走、離校教育，把立德、立業(yè)、立功和學(xué)校精神創(chuàng)建結(jié)合起來(lái)。把那些刷在墻上、印在紙上的理論從墻上扒下來(lái)，走近課堂里，走進(jìn)生活里，走進(jìn)校園里，走進(jìn)孩子們的心田里。
xx二中的“活教育”的的確確是活著的，落地生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。
第二點(diǎn)：271高效課堂。
“271高效課堂”有幾層含義，第一種從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，20%知識(shí)自學(xué)能會(huì)，70%知識(shí)合作學(xué)會(huì)，10%知識(shí)教師教會(huì)；第二種從學(xué)生組成方面，20%學(xué)生是特優(yōu)生（所謂的領(lǐng)跑者），70%學(xué)生優(yōu)秀生，10%學(xué)生待優(yōu)生；第三種從時(shí)間分配上闡述了271運(yùn)行模式，20%時(shí)間（約10分鐘）老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)，激勵(lì)點(diǎn)撥。70%時(shí)間（約30分鐘）學(xué)生分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展。這里提到小組合作學(xué)習(xí)，包括五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)（感知自學(xué)）―研（合作探究）―展（展示反饋）―教（精講提升）―達(dá)（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)），小組合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生要充分預(yù)習(xí)，高效利用導(dǎo)學(xué)案。小組成員分工明確，確保組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。10%時(shí)間（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)反饋，當(dāng)堂檢測(cè)。
271高效課堂的實(shí)現(xiàn)有兩個(gè)前提：一是抓好備課，尤其導(dǎo)學(xué)案的編制；二是抓好小組建設(shè)。
備課，深入挖掘教材，用教材教而非教教材。仔細(xì)推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好每一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡和銜接。教材挖掘要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)教材整個(gè)體系要求，挖掘知識(shí)背后承載能力及實(shí)現(xiàn)能力的策略和方法。
導(dǎo)學(xué)案編制要尊重學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、探索性、啟發(fā)性、靈活性、梯度化。當(dāng)然，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案編制更應(yīng)該考慮本校學(xué)生實(shí)際情況，適合的才是最好的。導(dǎo)學(xué)案設(shè)有預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案，每單元設(shè)有復(fù)習(xí)學(xué)案，單元檢測(cè)。開(kāi)頭出示三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)習(xí)案設(shè)有使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)、教材助讀、預(yù)習(xí)自測(cè)、我的疑惑、信息鏈接等模塊。探究案設(shè)有學(xué)始于疑、質(zhì)疑探究、拓展提升、我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、當(dāng)堂檢測(cè)、我的收獲六個(gè)板塊。訓(xùn)練案設(shè)有基礎(chǔ)鞏固題、綜合應(yīng)用題、拓展探究題。訓(xùn)練學(xué)案必須限時(shí)閉卷，有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。
小組建設(shè)是否合理決定了合作學(xué)習(xí)能否高效，因此組員要分工明確，互相督促。合作交流問(wèn)題能在2人同桌間完成的，不要在4人小組解決，4人能解決的就不要在8大組中解決，不是疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)盡量不在全班展開(kāi)。教師主導(dǎo)作用不要丟失，教師要適時(shí)調(diào)控，把握交流的進(jìn)度，交流的廣度，調(diào)控交流的深度，避免合作泡沫。合作學(xué)習(xí)前學(xué)生要有充分的準(zhǔn)備，學(xué)生確實(shí)無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題才可以運(yùn)用小組探究式。
第三點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課程。
廣文中學(xué)實(shí)行“三位一體”課程體系，即學(xué)科課程（素質(zhì)教育的根基）、活動(dòng)課程（個(gè)性特長(zhǎng)的保障）、特色課程（學(xué)生特色的依托）。把教會(huì)學(xué)生做人，學(xué)會(huì)做事，享受生命，享受幸福作為教育的終極目標(biāo)。不斷地拷問(wèn)自己：學(xué)生畢業(yè)30年后，母校還能留給他們什么？為此，xx的中學(xué)一直致力于特色課程的研發(fā)，如廣文中學(xué)，根據(jù)本校實(shí)際情況時(shí)時(shí)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，大膽的整合課程。
第四點(diǎn)，多彩的課余生活。
xx外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在這一點(diǎn)上頗具特色。多彩的課余生活賦予了孩子們活潑、動(dòng)感、時(shí)尚、大氣的性格。玩泥巴的孩子成了工藝品大師；打籃球的孩子組成了社團(tuán)；寫(xiě)毛筆字的孩子辦起了書(shū)畫(huà)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)敏銳的洞察力給孩子們提供了廣闊的舞臺(tái)，老師們因材施教的教育方式給孩子們的個(gè)性之路點(diǎn)亮了明燈。
我在返程中思考：xx教育跟xx教育究竟差了什么？我感覺(jué)差了時(shí)間，差了時(shí)間去發(fā)現(xiàn)，差了時(shí)間去研究，差了時(shí)間去改變。只要我們立即行動(dòng)，差距就會(huì)逐漸縮小直至消失。只要讓素質(zhì)教育不再是句空話(huà)，我們的教育也會(huì)綻放精彩。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇六
課前準(zhǔn)備是提高課堂心得體會(huì)的關(guān)鍵。首先，應(yīng)提前預(yù)習(xí)相關(guān)的課本或資料。通過(guò)預(yù)習(xí)，可以提前了解、理解課堂內(nèi)容，對(duì)于復(fù)雜的概念或知識(shí)點(diǎn)可以提前查閱相關(guān)資料，為課堂的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，要準(zhǔn)備好必要的學(xué)習(xí)工具，如筆記本、文具等。這樣可以確保自己在課堂上記錄重要的知識(shí)點(diǎn)和觀(guān)點(diǎn)，便于后期的復(fù)習(xí)和回顧。最后，要保持良好的心態(tài)，積極主動(dòng)地對(duì)待課堂學(xué)習(xí)。只有在心態(tài)積極的情況下，才能更好地吸收和消化所學(xué)知識(shí)。
二、積極參與課堂互動(dòng)。
課堂互動(dòng)是提高課堂心得體會(huì)的重要途徑。在課堂上，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地提問(wèn)、回答問(wèn)題，參與到老師的講解中。而且不僅要參與一問(wèn)一答的互動(dòng)，還可以和同學(xué)們進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)。這樣的互動(dòng)不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以增加對(duì)知識(shí)的記憶和領(lǐng)悟力。同時(shí)，積極參與課堂互動(dòng)也能培養(yǎng)自己的表達(dá)能力和交流能力，提高自信心。
三、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。
合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間是提高課堂心得體會(huì)的關(guān)鍵。首先，要合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，不能把所有的時(shí)間都用于學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)男菹⒑蛫蕵?lè)可以幫助提高學(xué)習(xí)效率。其次，要掌握學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間段。每個(gè)人的學(xué)習(xí)效率存在差異，有些人在早晨學(xué)習(xí)效果好，有些人在晚上學(xué)習(xí)效果好。所以要根據(jù)自己的習(xí)慣和情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間段。最后，要合理安排每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
四、養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。
復(fù)習(xí)是提高課堂心得體會(huì)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)復(fù)習(xí)可以鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。首先，要及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，也不能太短。要在上課后的一到兩個(gè)小時(shí)內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以盡快回顧和鞏固知識(shí)點(diǎn)。其次，要采取多種復(fù)習(xí)方法和技巧，如讀書(shū)筆記、做習(xí)題、講解給他人等。這樣可以從不同的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，增加對(duì)知識(shí)的記憶和理解。最后，要在考前進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要覆蓋整個(gè)學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要注重重點(diǎn)和難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，做到心中有數(shù)。
五、加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用。
實(shí)踐運(yùn)用是提高課堂心得體會(huì)的重要手段。課堂上學(xué)到的知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，才能驗(yàn)證其正確性和適用性。所以要充分利用實(shí)踐機(jī)會(huì)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。此外，還可以參與一些實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。通過(guò)實(shí)踐的方式，可以更加深入地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際操作中體會(huì)和感受知識(shí)的價(jià)值和意義。
總之，提高課堂心得體會(huì)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要有良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、積極參與互動(dòng)、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用。通過(guò)這些方法和策略，可以提高對(duì)課堂學(xué)習(xí)的理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇七
我認(rèn)真聽(tīng)了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學(xué)》課。
它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西，而是從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說(shuō)出了我們的心聲，頗有感觸。
有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。
怎樣才能算是有效備課呢?第一。
備而能用。
備課應(yīng)該備而能用，減少無(wú)效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。
第二，有利于教。有利于教師落實(shí)地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使教師水平迅速提高。
第三，有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，所有的知識(shí)過(guò)手，培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。
曾經(jīng)有老師認(rèn)為，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見(jiàn)性，那么似乎可以簡(jiǎn)化備課，甚至不要備課。
老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，怎樣促進(jìn)，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動(dòng)中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激發(fā)。
沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒(méi)有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。
因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng)，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。
因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來(lái)，師生，生生之間平等的互動(dòng)。
教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來(lái)，這是兩種教育觀(guān)念的激烈碰撞，對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn)。
面對(duì)新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。
教師即促進(jìn)者，指教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧，健康發(fā)展。
教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯，最直接，最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。
教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于思考，善于動(dòng)手，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識(shí)的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，使課堂變成充滿(mǎn)生趣的師生交流場(chǎng)所。
教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。
教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識(shí)，喪失了課程的能力。
教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。
教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。
成功的課堂或者說(shuō)成功的互動(dòng)合作，離不開(kāi)師生之間的和諧的交流和平等的對(duì)話(huà)。
新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師，唯教材而獨(dú)尊的行為。
而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)和交流。
沒(méi)有對(duì)話(huà)和交流就沒(méi)有真實(shí)的互動(dòng)，這種交流和對(duì)話(huà)必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。
教師要尊重學(xué)生的差異，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)。
學(xué)生受到激勵(lì)，鞭策，鼓舞，感化和召喚，才能保持開(kāi)放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話(huà)的過(guò)程中生成新的認(rèn)識(shí)。
如果教師上課還是"一言堂"，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開(kāi)心扉，實(shí)現(xiàn)平等，民主的對(duì)話(huà)。
課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對(duì)話(huà)"，教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。
在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，教師憑借豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前。
這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)，都是一種"共享"。
教師是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴，真誠(chéng)的朋友，貼心的師長(zhǎng)。
在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營(yíng)造一種生動(dòng)，平等，和諧的對(duì)話(huà)情境。
教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽(tīng)眾的狀況，在這個(gè)過(guò)程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。
在多元的互動(dòng)中，學(xué)生的見(jiàn)解，教師的知識(shí)閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程就是一種"共享"。
這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動(dòng)的課堂需要對(duì)話(huà)和共享。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇八
在學(xué)生生活中，課堂是獲取知識(shí)和提高能力的重要環(huán)節(jié)。總結(jié)并寫(xiě)下課堂心得體會(huì)是學(xué)生們鞏固所學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效果的有效方法。然而，如何寫(xiě)出一篇高效的課堂心得體會(huì)卻是一門(mén)需要掌握的技能。下面將從做好課前準(zhǔn)備、有效記錄筆記、提問(wèn)與反思、積極參與討論以及制定學(xué)習(xí)計(jì)劃五個(gè)方面詳細(xì)介紹如何寫(xiě)一篇高效的課堂心得體會(huì)。
首先，做好課前準(zhǔn)備是寫(xiě)出高效課堂心得體會(huì)的關(guān)鍵。在上課前，我們可以提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，了解課堂內(nèi)容的主要內(nèi)容和框架，這樣有助于我們?cè)谡n堂上更好地理解老師的講解，更好地實(shí)踐課堂知識(shí)。此外，提前了解課程背景資料也能幫助我們更好地理解老師的教學(xué)思路。這樣，在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)我們能夠更加清晰地表達(dá)自己的思考和觀(guān)點(diǎn)，使文章更加富有深度。
其次，有效記錄筆記也是寫(xiě)出高效課堂心得體會(huì)不可或缺的一步。課堂上，我們可以通過(guò)聚焦抓重點(diǎn)、記關(guān)鍵詞、畫(huà)思維導(dǎo)圖等方式記錄筆記。這樣，在整理課堂心得體會(huì)時(shí)，我們能夠更加清晰地回想起課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，有助于寫(xiě)出準(zhǔn)確有力的表達(dá)。此外，合理的記錄方式還能幫助我們有效地歸納總結(jié)課堂內(nèi)容，為寫(xiě)作提供了豐富的素材。
另外，提問(wèn)與反思是寫(xiě)出高效課堂心得體會(huì)的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，我們應(yīng)該積極提問(wèn)，與老師互動(dòng)，這樣能促使我們更好地理解知識(shí)點(diǎn)，并深入思考問(wèn)題的本質(zhì)和意義。同時(shí)，在課后反思學(xué)習(xí)過(guò)程，思考自己在課堂上的表現(xiàn)與收獲也是十分重要的。積極提問(wèn)和深度反思有助于我們理清知識(shí)的脈絡(luò)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，從而在心得體會(huì)中有更深入的思考和更準(zhǔn)確的表述。
此外，積極參與討論也是寫(xiě)出高效課堂心得體會(huì)的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，我們可以通過(guò)積極參與討論來(lái)提高自己的思考和表達(dá)能力。與同學(xué)們一起交流思想和看法，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。此外，通過(guò)與他人的交流可以獲得不同的觀(guān)點(diǎn)和思維方式，幫助我們開(kāi)闊視野，提升自己的思考能力。在心得體會(huì)中，我們可以運(yùn)用討論過(guò)程中得到的啟發(fā)和收獲來(lái)豐富自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，使文章更加有深度和思考性。
最后，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃也是寫(xiě)出高效課堂心得體會(huì)的必要環(huán)節(jié)。通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，我們能夠有條不紊地安排各個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，保證課堂后能夠及時(shí)整理和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程，能幫助我們更加全面地回顧課堂內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)到自己在課堂心得體會(huì)中可以進(jìn)一步拓展和加深的地方。
總之，寫(xiě)出高效的課堂心得體會(huì)需要在課前做好準(zhǔn)備，有效記錄筆記，提問(wèn)與反思，積極參與討論和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這些措施能夠幫助我們更好地理解課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果，寫(xiě)出更深入、準(zhǔn)確和有價(jià)值的心得體會(huì)。通過(guò)不斷地總結(jié)和反思，我們能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)方法和表達(dá)能力，使課堂學(xué)習(xí)更加高效和有意義。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇九
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。
以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。
教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。
課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，研究教材。
弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。
備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。
教師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。
對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。
才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。
久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。
為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。
因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。
使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。
但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。
不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。
為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。
如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話(huà)、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。
學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。
有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。
這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。
尤其是一些寫(xiě)景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀(guān)的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。
也才能提高課堂教學(xué)效率。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇十
第一段：引言（200字）。
高效課堂體驗(yàn)是每個(gè)學(xué)生都想要追求的目標(biāo)，它是學(xué)生們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流所獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和收獲。然而，寫(xiě)出一篇高效課堂心得體會(huì)并不是一件容易的事情。在這篇文章中，將會(huì)探討一些技巧和方法，幫助學(xué)生們寫(xiě)出一篇連貫的、富有條理的高效課堂心得體會(huì)。
第二段：記錄重要信息（200字）。
要寫(xiě)出一篇高效課堂心得體會(huì)，首先要做的是記錄重要信息。在課堂上，老師往往會(huì)介紹許多關(guān)鍵概念、重要的內(nèi)容和思維導(dǎo)圖。我們應(yīng)該專(zhuān)注于聽(tīng)講，并迅速記錄下來(lái)，以便后續(xù)回顧和整理。這些記錄可以包括文字、圖表或思維導(dǎo)圖，以幫助我們更好地理解和記憶課堂內(nèi)容。
第三段：整理和歸類(lèi)（200字）。
記錄重要信息之后，我們需要將這些信息進(jìn)行整理和歸類(lèi)。遺忘是學(xué)習(xí)的最大敵人，如果不對(duì)記錄的內(nèi)容進(jìn)行整理和歸類(lèi)，很容易就會(huì)造成信息的混亂和遺漏。通過(guò)將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理，可以更好地理清思路和概念之間的關(guān)系，同時(shí)幫助我們?cè)诨仡櫤蛷?fù)習(xí)時(shí)更加高效和系統(tǒng)性。
第四段：思考和總結(jié)（200字）。
除了記錄和整理外，思考和總結(jié)是寫(xiě)出高效課堂心得體會(huì)的關(guān)鍵步驟?；仡櫿n堂內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該問(wèn)自己一些問(wèn)題，例如：我學(xué)到了什么？我還有哪些疑問(wèn)？我如何將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中？通過(guò)這樣的思考，我們可以深入探究并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，總結(jié)是必不可少的一步，可以幫助我們更好地歸納和概括課堂內(nèi)容。
第五段：準(zhǔn)備好文稿（200字）。
在寫(xiě)出心得體會(huì)之前，準(zhǔn)備好文稿是非常重要的一步。文稿可以幫助我們規(guī)劃和組織思路，確保文章的連貫性和條理性。在準(zhǔn)備文稿時(shí)，我們可以參考之前整理和總結(jié)的內(nèi)容，將其融入到文章中。此外，注意使用適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞和句子，以保持段落之間的銜接和流暢性。最后，檢查文稿中的語(yǔ)法錯(cuò)誤和拼寫(xiě)錯(cuò)誤是必不可少的，以確保文章的準(zhǔn)確性和完整性。
結(jié)尾（100字）。
通過(guò)以上的方法和技巧，我們可以寫(xiě)出一篇高效課堂心得體會(huì)。記住，高效課堂體驗(yàn)是基于自己的努力和心思去追求的。只有我們不斷地提高學(xué)習(xí)方法和思考方式，才能夠真正寫(xiě)出一篇有價(jià)值的心得體會(huì)。希望以上的建議對(duì)大家有所幫助，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇十一
如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)老話(huà)題，又是一個(gè)常說(shuō)常新的話(huà)題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。
不同的質(zhì)量觀(guān)會(huì)有不同的效率觀(guān)。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？我們應(yīng)該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。
我們應(yīng)在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，多思考如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學(xué)效果。
據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。
通常我在上課前會(huì)制定一個(gè)時(shí)間表，標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無(wú)廢話(huà)，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，提高效率。時(shí)間是有限的，但我堅(jiān)持在每次提問(wèn)之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問(wèn)題作出自身努力。
經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。
“愛(ài)”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！教師要在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我想在復(fù)習(xí)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的效果，要學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，才會(huì)有信心和動(dòng)力再次出擊。
我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，課堂上，我會(huì)根據(jù)問(wèn)題的難易讓不同的學(xué)生來(lái)回答。讓學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生來(lái)背誦，還對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)和肯定，激起他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求比一比、賽一賽。如發(fā)現(xiàn)膽小的.學(xué)生也舉手發(fā)言時(shí)，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他：“你今天的表現(xiàn)真棒！明天能更大膽嗎？”等。
我們知道教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂(lè)，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，越來(lái)越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來(lái)了教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象信息，為他們實(shí)現(xiàn)信息重組、進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)，但在課堂中運(yùn)用多媒體一定要有“度”，否則將達(dá)不到目標(biāo)，得不到效果。
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇十二
目前是信息化、互聯(lián)網(wǎng)化的社會(huì)，這使得學(xué)生的發(fā)展水平、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式乃至學(xué)習(xí)方式都呈現(xiàn)出個(gè)體的差異性，這種差異性對(duì)于我們初中教育工作者來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)會(huì)?！靶〗M合作，差異教學(xué)”正是把學(xué)生的差異作為教學(xué)的起點(diǎn)和重要的資源，它圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮每個(gè)成員的作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的差異共享，最終促進(jìn)學(xué)生有差異地發(fā)展。在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施“小組合作，差異教學(xué)”，有以下幾點(diǎn)作用：1．通過(guò)小組成員之間的合作交往，能促使每個(gè)學(xué)生正視困難、懂得求助、學(xué)會(huì)分享、增強(qiáng)自信，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；2．通過(guò)小組成員之間的合作交流，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；3．通過(guò)小組成員之間的合作學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法、表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，提高與人溝通的能力和分析解決問(wèn)題的能力。上述這一切正是新課程理念所要求的，也是未來(lái)社會(huì)所必需的能力。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施“小組合作，差異教學(xué)”具有重要的意義。
二、“小組合作，差異教學(xué)”的內(nèi)涵
“小組合作，差異教學(xué)”的核心是差異教學(xué)。差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)的核心內(nèi)涵是“從差異出發(fā)，為了差異發(fā)展而開(kāi)展有差異的教學(xué)”。學(xué)生的個(gè)體差異是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，更是一種取之不盡的教學(xué)資源。差異教學(xué)理論認(rèn)為，自主選擇、差異共享、動(dòng)態(tài)生成是差異教學(xué)的三大質(zhì)性特征。基于此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)主動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施多種形式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程。差異教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生能以自己的方式，謀得自身的最佳發(fā)展，獲得相對(duì)于自己的學(xué)業(yè)成功。“小組合作，差異教學(xué)”的關(guān)鍵是小組合作。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，正是由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、興趣愛(ài)好等方面存在著不同，所以學(xué)生們對(duì)同一事物有著不同的理解和認(rèn)識(shí)上的偏差，也因此才有可能和需要進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)。而以小組合作為基本形式的合作學(xué)習(xí)，以組內(nèi)成員的差異為教學(xué)的起點(diǎn)和重要的資源，以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)合作為重要方式，圍繞著特定的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供了寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)所要求的“自主選擇”、“差異共享”和“動(dòng)態(tài)生成”提供了可能。
三、“小組合作，差異教學(xué)”的實(shí)施步驟
在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施“小組合作，差異教學(xué)”一般包括下列步驟：
（一）進(jìn)行差異評(píng)估
差異評(píng)估是進(jìn)行差異教學(xué)的前提。在開(kāi)展差異教學(xué)前，我們有必要根據(jù)初中科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科發(fā)展水平（包括基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力等）乃至動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力進(jìn)行差異評(píng)估。差異評(píng)估的重點(diǎn)是學(xué)科發(fā)展水平，方式可以是課堂觀(guān)察、作業(yè)觀(guān)察、訪(fǎng)談、測(cè)試等。在實(shí)踐過(guò)程中，我們可以把一個(gè)學(xué)年作為一個(gè)階段，在每個(gè)階段初，對(duì)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展水平進(jìn)行差異評(píng)估，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)并充分了解學(xué)生在學(xué)科發(fā)展方面存在的差異，作為實(shí)施動(dòng)態(tài)分層、開(kāi)展差異教學(xué)的主要依據(jù)。
（二）實(shí)施動(dòng)態(tài)分層
差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)分層，以充分適應(yīng)學(xué)生差異。差異教學(xué)所指的動(dòng)態(tài)分層，與傳統(tǒng)的分層教學(xué)主要是從認(rèn)知層面進(jìn)行分層、從教學(xué)方法策略角度來(lái)照顧學(xué)生的差異不同，它是從更寬泛的層面進(jìn)行考慮，強(qiáng)調(diào)采用系統(tǒng)的方法策略來(lái)照顧學(xué)生的差異。例如，不僅強(qiáng)調(diào)“同質(zhì)分層”，倡導(dǎo)“異質(zhì)合作”，而且還實(shí)行動(dòng)態(tài)管理等。顯然，這種隱性分層不僅能減少標(biāo)簽效應(yīng)，而且能更有效地照顧到學(xué)生的差異。在實(shí)踐過(guò)程中，我們可以根據(jù)差異評(píng)估的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展水平進(jìn)行分層，一般可分為a、b、c三層。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，每個(gè)小組約6名學(xué)生，其中至少包括1名a等生、2名b等生、1名組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生（一般擔(dān)任小組長(zhǎng)）、1名語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生（擔(dān)任小組代言人）、1名動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生和1名生活經(jīng)驗(yàn)較豐富的學(xué)生（上述人員可以重復(fù)）。在上述分組過(guò)程中，班主任要做好協(xié)調(diào)工作，從而保證在分組活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并有利于小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互協(xié)作，最終實(shí)現(xiàn)差異共享。當(dāng)然，由于不同學(xué)生的學(xué)科發(fā)展水平是有差異的，故每個(gè)階段應(yīng)根據(jù)差異評(píng)估結(jié)果，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的分組情況進(jìn)行調(diào)整，盡量保證差異教學(xué)過(guò)程科學(xué)、合理，以達(dá)到教學(xué)效率最大化。
（三）開(kāi)展差異教學(xué)
1．制定個(gè)性化目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能為教師制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)和組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)提供正確的方向。關(guān)注學(xué)生差異的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的制定，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，在每個(gè)階段初，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際確定本學(xué)年教學(xué)的總體目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)差異評(píng)估的結(jié)果和學(xué)科的具體情況，為每個(gè)學(xué)生制定學(xué)科發(fā)展的個(gè)體目標(biāo)；第二，在具體的教學(xué)過(guò)程中，不僅要明確每一單元的編排意圖和教學(xué)目標(biāo)，而且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，為不同層次的學(xué)生制定個(gè)體目標(biāo)，以使每一個(gè)學(xué)生盡可能獲得最大限度的發(fā)展。
2．設(shè)置多元化任務(wù)
教學(xué)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。為適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展，盡可能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需要，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)必須是多元化的'。多元化的教學(xué)任務(wù)首先表現(xiàn)在所呈現(xiàn)的問(wèn)題的多元化上，即教師為教學(xué)任務(wù)所設(shè)置的問(wèn)題，必須考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，能夠?yàn)椴煌膶W(xué)生提供選擇；其次表現(xiàn)在完成任務(wù)的方式的多元化上，即教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，它可以是教師啟發(fā)式的講解或提示，可以是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)（如閱讀、操作、思考），可以是小組合作性學(xué)習(xí)（如討論、分析、實(shí)驗(yàn)、探究），還可以是全班性的交流和評(píng)價(jià)。在多元化的任務(wù)中，每個(gè)學(xué)生都“有事可做”，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，都有進(jìn)步和提高的可能。
3．開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)
差異教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的個(gè)體差異是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，更是一種取之不盡的教學(xué)資源。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生之間的差異，促使學(xué)生相互協(xié)作、實(shí)現(xiàn)差異共享，自然成為開(kāi)展差異教學(xué)的關(guān)鍵。在動(dòng)態(tài)分層基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)就是最基本的一種方式。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要充分發(fā)揮學(xué)科a等生的核心作用，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)科b等生和c等生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，比如在科學(xué)課的探究活動(dòng)中，在“提出猜想”“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”等環(huán)節(jié)中，往往是思維能力強(qiáng)的學(xué)生起引領(lǐng)作用，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生起輔助作用；在“實(shí)驗(yàn)操作”環(huán)節(jié)中，是動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮突出作用，幫助組內(nèi)其他成員共同完成實(shí)驗(yàn)；在“分析得出結(jié)論”“合作交流”“反思評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)中，則是表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮的作用更多一些。正是通過(guò)這種小組內(nèi)每個(gè)成員的相互協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、差異共享，才有可能促進(jìn)大家的共同提高。
4．進(jìn)行差異化指導(dǎo)
在差異教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是靈活的、開(kāi)放的。這具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，教師采取的方法應(yīng)是不同的；其次，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象，教師提供的指導(dǎo)和幫助應(yīng)是靈活的，比如在一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既有面向全體學(xué)生的策略，又有面向部分學(xué)生的策略（比如對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師提供的策略可能是不同的），同時(shí)還有針對(duì)學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)和幫助，而且不同的學(xué)生方法也是不同的；第三，即使對(duì)于相同的對(duì)象，比如同一層次的學(xué)生，或者同一個(gè)學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段，教師采取的策略也應(yīng)有所不同。
（四）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)
差異教學(xué)理論和新課程理念都要求在差異教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，即評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；其次，評(píng)價(jià)主體多元化，即除了教師評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)；第三，評(píng)價(jià)方法多元化，即教師應(yīng)不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方式和方法，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、反饋與發(fā)展功能。比如，對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)于c等生，采用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，多尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)于b等生，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示其不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對(duì)于a等生，采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。又如，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)，弱化對(duì)組員個(gè)體的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，弱化對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化學(xué)生的縱向比較，弱化學(xué)生之間的橫向比較。諸如此類(lèi)，都是有益的嘗試。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇十三
目前中小學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里;學(xué)生學(xué)得也很痛苦，苦得不知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在哪里。造成這個(gè)問(wèn)題的原因是多方面的，既有教育體制問(wèn)題，也有課程設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，更有教師本身素質(zhì)和能力問(wèn)題。作為一線(xiàn)教師，應(yīng)該正視這個(gè)問(wèn)題，并作深刻的反思。
我想，要徹底解決這個(gè)問(wèn)題，不是教師的力量所能做到的，但是，從如何提高教學(xué)效益，那應(yīng)該屬于教師的份內(nèi)職責(zé)。目前，隨著新課程的全面實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)有效教育提出了契機(jī)。下面就從有效教學(xué)理念出發(fā)，從以下幾個(gè)方面來(lái)談如何提高初中數(shù)學(xué)高效課堂。
一、教師教的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變。
教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)行為，尤其是在數(shù)學(xué)課堂中更應(yīng)該轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力;用教材教，而不是教教材;要研究教法學(xué)法、要做好學(xué)情學(xué)況分析、要因材施教;教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要致力于引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，遇見(jiàn)新問(wèn)題、或難題要勇者無(wú)畏，敢于正面對(duì)待，不繞道而行要想方設(shè)法，抓關(guān)鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅(jiān)克難的自信心。例如，在講到《解二元一次方程組》時(shí)，可以給學(xué)生提示用盡可能多的方法去思考每一個(gè)式子，并且用自己思考的方法解一下，最后結(jié)合全班人的方法出最簡(jiǎn)單的方法，并且將其類(lèi)型歸類(lèi)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教的好不如學(xué)的好;會(huì)教不如會(huì)學(xué)，因此轉(zhuǎn)變學(xué)法，至關(guān)重要，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式，在課堂上要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)交流、會(huì)合作、會(huì)展示，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性，真正讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)該是生動(dòng)的，活潑的，主動(dòng)的，動(dòng)態(tài)的，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。例如，你可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也就是對(duì)導(dǎo)學(xué)案提前完成，在課堂上，讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)講究的是方法越多越好(數(shù)學(xué)課講究的是一題多解)，這樣學(xué)生就會(huì)大膽的動(dòng)腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生自己的課堂。
二、激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。
學(xué)生若是對(duì)數(shù)學(xué)有濃密的樂(lè)趣，就會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的求知欲望。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。若是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生了樂(lè)趣，他就會(huì)自動(dòng)地學(xué)，效率將會(huì)獲得很大的提高。在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以減輕學(xué)生的心理壓力，將學(xué)習(xí)算作一種興奮的享受，從而發(fā)生積極自動(dòng)的學(xué)習(xí)念頭。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，那么就在于你的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是否新穎，是否接近生活，是否能走進(jìn)學(xué)生的心靈。
建立朋友式的師生關(guān)系。
真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話(huà)才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)向你敞開(kāi)心扉，經(jīng)常向你吐露心思，這樣你才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，使你的教育教學(xué)工作有針對(duì)性，有實(shí)效。為此，我認(rèn)為應(yīng)注意做到：一要理解和尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生;二要以客觀(guān)公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對(duì)待全體學(xué)生?？陀^(guān)地看待全體學(xué)生，也有利于學(xué)生正確看待自己，找準(zhǔn)自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該注意自己的教育方式、方法，對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁、一碗水端平。三是利用課余時(shí)間，再盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向其指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。四是要放下身段，既在保證教育教學(xué)正常進(jìn)行的前提下和學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生才會(huì)沒(méi)有忌諱的在課堂中發(fā)揮自己，展示自己。
四、高效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備，既導(dǎo)學(xué)案的擬定。
“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。另外，在備課時(shí)，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。還有，教師還要準(zhǔn)備充足的時(shí)間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問(wèn)題。
高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。
總之，在學(xué)習(xí)了高校課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)和近一年的總結(jié)后，我深深的感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛(ài)去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，只有真正關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好，真正的心對(duì)心的走近學(xué)生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇十四
答青年語(yǔ)文教師問(wèn)(4)
——課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”
問(wèn)：是不是每一節(jié)課都要追求一個(gè)“亮點(diǎn)”?
答：
課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，是指一堂課中最出彩、最引人深思或最吸引學(xué)生目光之處。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)往往在于文本教學(xué)解讀的獨(dú)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎，教學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)文味，教學(xué)效果的顯著等等，大致與創(chuàng)新、創(chuàng)意、個(gè)性之類(lèi)的意思差不多。我只是基于日常觀(guān)察的一個(gè)描述，并非科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖⑨尅?BR> 也許，有人要說(shuō)，這似乎是一般的要求，所有的語(yǔ)文課，不應(yīng)該都這樣追求么?的確。之所以要追求，就是因?yàn)橄∪?，缺啥補(bǔ)啥。就像人們常說(shuō)“建設(shè)書(shū)香校園”，校園本來(lái)就是讀書(shū)圣地，就該是“書(shū)香滿(mǎn)園”，建設(shè)“書(shū)香校園”豈非多此一舉?蓋因現(xiàn)實(shí)中的校園，書(shū)香日漸稀少，所以，提出這個(gè)怪誕的口號(hào)，也是情非得已，形勢(shì)所逼，大家也就默認(rèn)了。
其實(shí)，世上本沒(méi)有什么亮點(diǎn)，只是因?yàn)槟阕隽藙e人沒(méi)有做、做不到的，也便成了亮點(diǎn)。如是而已。
我們看到教學(xué)名家的課，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們呈現(xiàn)的公開(kāi)課都有亮點(diǎn)，錢(qián)夢(mèng)龍先生的曲問(wèn)，余映潮老師的版塊，黃厚江老師的設(shè)計(jì)，王君老師的激情，董一菲老師的詩(shī)意……往往都成為他們個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)志，也可以說(shuō)是他們的亮點(diǎn)所在。
他們的亮點(diǎn)從何而來(lái)?可以從他們體現(xiàn)教學(xué)思想的著述中獲得啟發(fā)：厚積薄發(fā)，“妙手偶得之”。我們要從他們的鮮亮中，讀到豐厚積淀。用余映潮老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，“教學(xué)藝術(shù)，無(wú)非是積累”?？梢哉f(shuō)，每一個(gè)亮點(diǎn)的另一面，都有名師們?cè)诤诎抵忻?，聚沙成塔，集腋成裘，殫精竭慮，皓首窮經(jīng)，踽踽獨(dú)行的背影。
對(duì)于青年教師而言，想每一節(jié)課追求一個(gè)亮點(diǎn)，是好事，比每一節(jié)課都渾渾噩噩地糊弄過(guò)去要好。很多要執(zhí)教公開(kāi)課的老師，常常會(huì)為此而絞盡腦汁，試圖使聽(tīng)課老師和學(xué)生能眼前一亮，反映了執(zhí)教老師不甘平庸的自覺(jué)追求，努力展示自己最亮麗的一面，人之常情。這是值得欣賞的。做不了太陽(yáng)，做個(gè)月亮也好;做不了月亮，做顆星星也好;做不了星星，做一只螢火蟲(chóng)也好。總而言之，要有自己存在的價(jià)值，讓自己的光能發(fā)出來(lái)。照亮別人的同時(shí)，也成就自己。多美好的事情!
課堂教學(xué)，永遠(yuǎn)是充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。十全十美的課，是不存在的。正因?yàn)槿绱?，我們才要讓自己的亮點(diǎn)更亮，煥發(fā)出與眾不同的氣息，閃爍出智慧的光芒。太陽(yáng)有黑子，并不影響太陽(yáng)發(fā)出耀眼的光芒。月亮有陰影，并不影響月亮播灑純潔的銀光。所謂瑕不掩瑜就是這個(gè)道理。名師的課，也不是無(wú)可挑剔的，但因?yàn)橛辛肆咙c(diǎn)，聚集了人們的視線(xiàn)，就不在意其普通話(huà)很普通，書(shū)寫(xiě)很潦草，朗誦甚至不如學(xué)生。青年教師，在沒(méi)有具備耀眼光芒的時(shí)候，還沒(méi)有形成自己的教學(xué)思想、主張、風(fēng)格，——這是需要時(shí)間的，可以在著力在某個(gè)方面鉆研下去，比如，文本的教學(xué)解讀，教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢，教學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)意，教學(xué)活動(dòng)的豐富等等，各個(gè)擊破，總有一個(gè)能讓你發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的地方。老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地打磨，成熟，越來(lái)越好，各種奇思妙想，各種靈感就會(huì)撲面而來(lái)，亮點(diǎn)就會(huì)躍然而出。假以時(shí)日，就會(huì)“不鳴則已，一鳴驚人”。
當(dāng)然，想把課上出“有亮點(diǎn)”，目的是為了把課上好，是為了學(xué)生能學(xué)好，不能把亮點(diǎn)理解為一種引人注目的炫技，一種以只顧自己不顧學(xué)生的外顯表演。為亮點(diǎn)而亮點(diǎn)，則有可能削足適履，顧此失彼，本末倒置。
有一陣子，人們似乎熱衷于追求形式上的“亮點(diǎn)”，諸如什么小組活動(dòng)，多媒體聲光電武裝到牙齒，歪批戲說(shuō)的課堂表演，虛假的積極舉手，煽情的感動(dòng)流淚，等等，有人能結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)情需要，的確做得出色，被譽(yù)為課堂教學(xué)中的“亮點(diǎn)”。我們?nèi)绻辉诤跣问?，離開(kāi)了教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，就會(huì)淪為技術(shù)應(yīng)用或曇花一現(xiàn)的小花招。有技術(shù)的思想和有思想的技術(shù)，應(yīng)相輔相成，相得益彰。
有人喜歡模仿余映潮老師的版塊教學(xué)設(shè)計(jì)，“葉徒相似，其實(shí)味不同”，生搬硬套，刻板教條，自縛手腳，不管什么課總是那么三板斧“一讀二讀三讀”，反而讓課堂流程僵化死板，失去靈動(dòng)。有人見(jiàn)韓軍老師朗誦得好，中氣十足，字正腔圓，是播音員水平，于是上課總是要給學(xué)生“示范朗讀”，結(jié)果不恰當(dāng)?shù)摹靶e奪主”，剝奪了學(xué)生的通過(guò)朗讀來(lái)探究文本意蘊(yùn)的機(jī)會(huì)，淪為教師個(gè)人朗誦的展示。很多年前，一位名師教學(xué)《周總理，你在哪里》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，把教室布置成靈堂。這個(gè)特例很多人贊不絕口，在當(dāng)時(shí)是驚世駭俗的“亮點(diǎn)”。但是，據(jù)我有限的了解，此舉也是前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者的絕唱。為什么?我想，除了后來(lái)老師沒(méi)有這位名師的膽略和高明外，還有當(dāng)下學(xué)生難以真正理解那種情境特殊時(shí)代人們對(duì)一代偉人的情感。不少老師都曾面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：要求學(xué)生朗誦這首詩(shī)時(shí)，不止一次地看到學(xué)生讀了之后，非但沒(méi)有肅穆和莊嚴(yán)，反而因?yàn)槠渲械恼簼M(mǎn)濃情、深情呼喚的詩(shī)句如“周總理，你在哪里啊，你在哪里”的反復(fù)而嬉笑，惡劣地破壞了詩(shī)歌的意境?？梢?jiàn)，亮點(diǎn)也不是放之四海而皆準(zhǔn)屢試不爽的招數(shù)，要因人、因時(shí)、因地而變。有時(shí)刻意追求一種形式，一個(gè)細(xì)節(jié)，反而會(huì)沖淡更多本質(zhì)的東西。
語(yǔ)文課不要先考慮求新求異，而是要先把該完成的事情完成才行，在清楚“教什么”的前提下考慮“怎么教”。規(guī)定內(nèi)容，不要忽略;自選動(dòng)作，可以稍有發(fā)揮。我經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情形，聽(tīng)有些名師的課，無(wú)法記下一個(gè)細(xì)節(jié)，說(shuō)不出一個(gè)亮點(diǎn)，但整節(jié)課就是那么令人嘖嘖贊嘆，玩味再三。貌似沒(méi)有亮點(diǎn)，實(shí)則是“大音希聲，大象無(wú)形”，套用一句老話(huà)：最高超的技巧是無(wú)技巧。一節(jié)課上得好，行云流水，給人以藝術(shù)享受，讓人忘了有什么亮點(diǎn)，卻又覺(jué)得每一處都是有滋有味，這就是至高境界了。
因此，想讓自己的課“有亮點(diǎn)”，屬于形成教學(xué)藝術(shù)必經(jīng)的“初級(jí)階段”;注重在日常教學(xué)中錘煉基本功，乃是長(zhǎng)久之計(jì)。世間的事情都是如此：當(dāng)你刻意地追求時(shí)，它就像蝴蝶一樣振翅飛遠(yuǎn);當(dāng)你專(zhuān)心致志之時(shí)，意外的收獲已悄悄來(lái)到你的身邊!
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇十五
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么如何構(gòu)建高效課堂呢？
一、教師必須有清晰的教學(xué)思路
課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。
二、教師講授需把握分寸
教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)闹v解分析，對(duì)于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài)；教師若講得太深?yuàn)W，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則，強(qiáng)調(diào)因材施教。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下，漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。
教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考
提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話(huà)題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。在這個(gè)多向交流的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的思考成果。
四、提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度
葉圣陶曾說(shuō)：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?！边@就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、讓學(xué)生自覺(jué)地去想、去分析、去研究、去開(kāi)拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課。”當(dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過(guò)程，但是如果以為教師教的過(guò)程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槭聦?shí)上，教師教的過(guò)程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無(wú)效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”。
五、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境
心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
總之，高效課堂是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話(huà)、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇十六
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“雙減”“五項(xiàng)管理”等教育政策后，為了真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)和綠色育人的雙向目標(biāo)。結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，自己在日常教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步提高課堂效率，打造有生命力的課堂。
自然界中存在著豐富多彩的生命類(lèi)型，這是生物的多樣性造成的。由于基因的多樣性和環(huán)境的多樣性致使不同個(gè)體之間存在著各種差異。這一生物學(xué)理論在教育領(lǐng)域中同樣得到了體現(xiàn)。在先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響下，每一個(gè)學(xué)生都是不同的，每一個(gè)學(xué)生都擁有綻放光彩的潛力。在實(shí)際教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的光彩，繼而開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力是值得我們思考的問(wèn)題。
以美修德，培養(yǎng)美之魂。生物圈中浩瀚的海洋、廣袤的森林原野、無(wú)際的藍(lán)天都充滿(mǎn)著生機(jī)，包括人類(lèi)在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和其生存環(huán)境構(gòu)成的生物圈，是所有生物共同的家園。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生在探尋生命奧秘的過(guò)程之中，體驗(yàn)生命之美。建立生物圈是一個(gè)整體的思想，將人類(lèi)放在生物圈眾多生命之中。top100范文排行意識(shí)到生物圈是人類(lèi)賴(lài)以生存的外界條件，人類(lèi)不能一統(tǒng)自然臨界于生物圈之上。在人類(lèi)發(fā)展的過(guò)程中要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，合理利用資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、尊重生命、珍稀生命的情感。在生活中，增強(qiáng)體育鍛煉強(qiáng)身健體，愛(ài)護(hù)自己的身體；
熱愛(ài)親人朋友、尊敬師長(zhǎng)，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)；
愛(ài)護(hù)周?chē)纳Ｗo(hù)環(huán)境，低碳生活，建立環(huán)保意識(shí)。通過(guò)在生物教學(xué)中滲透美育，注重情感價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用生命之美感染學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的道德情感。
以美啟智，積蓄美之力。在課堂上講究教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)教育之美。利用生命之美導(dǎo)入新課，借助學(xué)生對(duì)生命奧秘的好奇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈啟發(fā)學(xué)生思考。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出切實(shí)可行的方法供學(xué)生參考選擇，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生集體的力量。通過(guò)小組合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同解決問(wèn)題。在小組合作的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀(guān)察，給予及時(shí)的幫助。充分發(fā)揮教育民主，自主合作，體現(xiàn)教育美，杜絕灌輸式的強(qiáng)硬教育手段。充分發(fā)揮學(xué)生的才智，本站錦達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂中體現(xiàn)教育藝術(shù)，用美的事物吸引學(xué)生，用美的教育方式改變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生美的行為、美的意識(shí)。實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)審美化，師生共創(chuàng)智美課堂”的目標(biāo)。
以美弘藝，躍動(dòng)美之舞。結(jié)合生物學(xué)科自身的特點(diǎn)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體等多種手段擴(kuò)展學(xué)生視野。適時(shí)組織一些課外活動(dòng)，例如生物標(biāo)本的****，參觀(guān)動(dòng)植物園，****生物手抄報(bào)等。既能很好的補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足開(kāi)闊視野，又能給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
以上是《2022教師在雙減背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)四篇》的范文參考詳細(xì)內(nèi)容，涉及到作業(yè)、學(xué)生、完成、教師、設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、課堂、提高等方面，覺(jué)得好就請(qǐng)（ctrl+d）收藏下。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇十七
20xx年8月28――30日，我校特邀深圳道弘教育文化集團(tuán)田本強(qiáng)、胡中華等講師向廣大教師傳經(jīng)送寶，就如何建立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、如何打造高效課堂等問(wèn)題作了精彩的演說(shuō)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我收益匪淺，尤其是如何打造高效課堂等問(wèn)題，感受頗深。下面談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)如何打造高效課堂等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
首先，要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺(jué)得不僅要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的榜樣與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛(ài)心，是發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心，更能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂(lè)和感到發(fā)自?xún)?nèi)心的幸福感！
其次，要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的課件等。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
另外，要讓教師的工作快樂(lè)起來(lái)。教師職業(yè)是一個(gè)特殊職業(yè)，教師的精神風(fēng)貌和人格特征對(duì)青少年的影響是非常深遠(yuǎn)的，關(guān)聯(lián)著成千上萬(wàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從教則安，愛(ài)崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn)，因?yàn)橹挥邪残膹慕蹋艜?huì)認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)則，才會(huì)不斷開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才會(huì)在事業(yè)上有所建樹(shù)。教師這個(gè)崗位對(duì)于自身而言，它是對(duì)教師生命的喚醒，因此，我們應(yīng)該從心里熱愛(ài)我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛(ài)心，收獲希望，享受平和而又充實(shí)的人生幸福。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)得好：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧。因?yàn)槿~總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。愿我們的每一位老師對(duì)自己選擇的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔，而且癡心不改，讓工作快樂(lè)起來(lái)！
最后送給大家兩句話(huà)，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色；大浪淘沙，歷練時(shí)代英才。我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國(guó)民素質(zhì)的提升開(kāi)創(chuàng)和諧共贏的局面！
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇一
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的`自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：設(shè)疑引趣、懸念引趣、謎語(yǔ)引趣、故事引趣、創(chuàng)設(shè)情境引趣、小品引趣等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話(huà)、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀(guān)的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
六、營(yíng)造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇二
首先，我們應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)。心態(tài)決定了我們對(duì)待課堂的態(tài)度和效果。如果我們對(duì)待課堂抱著消極怠工的態(tài)度，那么我們就不會(huì)有好的課堂心得體會(huì)。所以，我們要明白上課是為了學(xué)習(xí)，是為了獲取知識(shí)，是為了提高自己。只有這樣，我們才能充分利用上課時(shí)間，積極參與課堂討論和互動(dòng)，提問(wèn)、回答問(wèn)題，讓自己真正引起老師和同學(xué)們的關(guān)注。
其次，我們應(yīng)該有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上，老師會(huì)講授各種知識(shí)點(diǎn)和技巧，但是想要真正掌握，就需要我們自己有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，我們可以在課前預(yù)習(xí)，了解這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，列出問(wèn)題和疑惑，然后在課堂上積極尋找答案。另外，我們還可以在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。只有通過(guò)這種方式，我們才能真正提高課堂心得體會(huì)。
此外，我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。課堂上，老師的講解和學(xué)生的思考都是尤為重要的。所以，我們需要保持專(zhuān)注，集中注意力，并主動(dòng)參與課堂討論和互動(dòng)。同時(shí)，我們要提高自己的閱讀能力和聽(tīng)力能力，學(xué)會(huì)有效地傾聽(tīng)和理解他人的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)。這樣，我們才能真正從課堂上獲取到有用的信息和知識(shí)。
最后，我們還要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。在日常生活中，我們的時(shí)間是有限的，所以我們要合理安排我們的課堂時(shí)間。首先，我們可以利用上課前五分鐘的自由時(shí)間，對(duì)前一節(jié)課或者即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。其次，我們可以在課堂上合理調(diào)配時(shí)間，根據(jù)不同課程的重要性和難度，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排。最后，我們可以利用課后的自習(xí)時(shí)間進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考，以及整理和復(fù)習(xí)我們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)。
總結(jié)起來(lái)，提高課堂心得體會(huì)需要我們調(diào)整好心態(tài)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣，以及合理安排時(shí)間等方面的努力。只有這樣，我們才能真正從課堂上獲取到有用的信息和知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。讓課堂真正變成我們提升自我、塑造未來(lái)的重要場(chǎng)所。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇三
不同的教育價(jià)值觀(guān)就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價(jià)值判斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還沿襲著以教師為中心的評(píng)價(jià)觀(guān)，已經(jīng)失去了它對(duì)以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已刻不容緩。
我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)的進(jìn)程中進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新體系的探索的。我們認(rèn)為，首先必須把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。
其次，這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性、形成性的，不但要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷，而且要對(duì)課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。
第三，評(píng)價(jià)者與教師在課堂觀(guān)察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn)，這個(gè)焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過(guò)調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。
教師課堂教學(xué)行為也有如下五個(gè)觀(guān)察的維度：
它包括教材的組織、語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織能力。核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀(guān)察教師在自己講授時(shí)是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上，還要觀(guān)察當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動(dòng)的反饋與調(diào)節(jié)。
開(kāi)放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì)。必須觀(guān)察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，而且還要觀(guān)察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。
某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖，值日生故意把地圖掛反了，想看看教師怎么處理。教師并沒(méi)有生氣，而是說(shuō)：“學(xué)地理就要達(dá)到這種水平，從地圖背面就能知道正面是什么?！苯又釂?wèn)，學(xué)生不能應(yīng)答，他說(shuō)：“我們還沒(méi)有學(xué)到這種水平，今天還是要把地圖翻過(guò)來(lái)。”這種上課的機(jī)智，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識(shí)，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)任，但學(xué)生的發(fā)展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類(lèi)：一類(lèi)為非交往性態(tài)度，另一類(lèi)為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低，后者才會(huì)產(chǎn)生積極影響。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的交往，一是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。
教學(xué)水平有三個(gè)相互貫通的層面：授受知識(shí)、啟迪智慧、人格生成。要觀(guān)察教師對(duì)這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺(jué)性，鼓勵(lì)教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二，把主動(dòng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充分的自由支配的時(shí)間，作為一種教學(xué)境界去追求。
課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的行動(dòng)指南，應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，而不是評(píng)價(jià)的靶子。須知課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然很重要，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學(xué)生學(xué)，也不能代替教師教。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的本真目的，而獲得其他功利性的社會(huì)價(jià)值，就會(huì)成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警惕和注意的。
課堂評(píng)價(jià)機(jī)制多種多樣，但對(duì)于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個(gè)人診斷分析，及班級(jí)情況診斷分析這一教育評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于初次接觸這一項(xiàng)目培訓(xùn)的我來(lái)說(shuō)，能有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，覺(jué)得很榮幸，這次培訓(xùn)，歷經(jīng)兩個(gè)月的培訓(xùn)，我收益匪淺，收獲頗豐。
通過(guò)學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)估學(xué)生的能力。在培訓(xùn)階段，魏老師的報(bào)告中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的方向與未來(lái)，從評(píng)價(jià)中心的成立，當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的頑瘴痼疾，管辦評(píng)分離的現(xiàn)代教育治理結(jié)構(gòu),認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等的學(xué)習(xí)，使自己明白新的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的綜合全面的評(píng)估，為今后更好的教學(xué)指明了方向。
通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專(zhuān)題報(bào)告，對(duì)我感觸頗深，研究為了更好的教，研究在教學(xué)中相當(dāng)重要。過(guò)研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài)，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中，從評(píng)價(jià)結(jié)果入手，樹(shù)立全人發(fā)展觀(guān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位會(huì)診，為學(xué)生的自主發(fā)展提供無(wú)限可能。
新評(píng)價(jià)旨在為學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，為學(xué)生提供生涯初期的參考，新得評(píng)價(jià)體現(xiàn)正是基于現(xiàn)實(shí)，積極改進(jìn)，全面發(fā)展，面向未來(lái)，為學(xué)生終生發(fā)展提供了一套更有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。
在6月份中的優(yōu)秀評(píng)價(jià)案例解讀環(huán)節(jié)中，每位老師通過(guò)自己的評(píng)價(jià)分析很好的將班級(jí)，個(gè)人學(xué)業(yè)診斷將班級(jí)級(jí)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，為今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎樣去評(píng)價(jià)，怎樣因材施教，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感做為一名教師，需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法，更應(yīng)有“因材施教”，的教育機(jī)制和策略。
總而言之，這次培訓(xùn)是十分成功的，對(duì)我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī)，切實(shí)提高對(duì)評(píng)價(jià)教育的認(rèn)識(shí)，將自己所學(xué)運(yùn)用于課堂，服務(wù)教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的課堂評(píng)價(jià)中真正走出來(lái)，運(yùn)用新型的教育評(píng)價(jià)機(jī)制去教學(xué)，去教研，讓自己的研修之路長(zhǎng)青，一路綻放異彩。
第二，學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次，但教育評(píng)價(jià)這一理念，自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余。并向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，更好的服務(wù)于自己的教學(xué)。
第三，實(shí)踐。學(xué)習(xí)即研究，在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中提高自己，在實(shí)踐中提高自己。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇四
課堂是學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，如何寫(xiě)好課堂心得體會(huì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。通過(guò)總結(jié)和反思，我們能夠更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。本文將從記錄信息、提出問(wèn)題、留白思考、多角度分析和積極反饋五個(gè)方面闡述如何寫(xiě)高效課堂心得體會(huì)。
第一，記錄信息是寫(xiě)高效課堂心得體會(huì)的基礎(chǔ)。在課堂上，我們應(yīng)當(dāng)做好筆記，以便之后快速回顧。記錄的方式可以是文字、圖表、畫(huà)線(xiàn)、標(biāo)注等等，但要確保信息的完整和準(zhǔn)確。此外，也可以使用技術(shù)手段輔助記錄，例如錄音、拍照等，以便在需要時(shí)復(fù)習(xí)。通過(guò)記錄信息，我們能夠迅速回憶起課堂所掌握的知識(shí)點(diǎn)和重要觀(guān)點(diǎn)，為寫(xiě)心得體會(huì)提供素材。
第二，提出問(wèn)題是寫(xiě)高效課堂心得體會(huì)的要點(diǎn)之一。在課堂上，我們應(yīng)該積極思考，對(duì)老師的提問(wèn)和解釋提出問(wèn)題。這有助于我們深入理解和掌握知識(shí)，并加深與老師的互動(dòng)。當(dāng)我們寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以將這些問(wèn)題記錄下來(lái)，并在文章中提出。通過(guò)提出問(wèn)題，我們能夠展示自己的思考能力，同時(shí)也能夠?yàn)樽x者提供更多的思考角度。
第三，留白思考是寫(xiě)高效課堂心得體會(huì)的關(guān)鍵。在課堂上，有時(shí)候老師講解的速度可能比較快，或者我們?cè)谟涗浶畔⒌倪^(guò)程中會(huì)有所牽扯。因此，不妨在課后給自己留出一些時(shí)間去思考。這時(shí)候，可以回顧剛才的筆記，找出自己還不太明白的地方，在腦海中進(jìn)行整理和聯(lián)想。通過(guò)留白思考，我們能夠更加深入地理解和吸收所學(xué)知識(shí)，為寫(xiě)心得體會(huì)提供更深入的思考。
第四，多角度分析是寫(xiě)高效課堂心得體會(huì)的另一要點(diǎn)。在課堂上，老師可能會(huì)講解一個(gè)問(wèn)題或概念的多個(gè)角度和方法。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)將這些角度進(jìn)行分析和比較。這不僅能夠加深我們的理解，還能夠培養(yǎng)我們的批判性思維。當(dāng)我們寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以從不同的角度闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和理解，并進(jìn)行對(duì)比和綜合。通過(guò)多角度分析，我們能夠展示自己的思考能力和分析能力，同時(shí)也能夠讓讀者從不同的角度思考問(wèn)題。
第五，積極反饋是寫(xiě)高效課堂心得體會(huì)的一種良好習(xí)慣。在課堂上，我們應(yīng)當(dāng)盡量參與討論和表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣不僅能夠增加課堂的活躍度，還能夠幫助自己更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。當(dāng)我們寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以給予課堂的優(yōu)點(diǎn)和不足以及老師的教學(xué)方法和效果積極的反饋。通過(guò)積極反饋，我們能夠加深對(duì)課堂的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
總之，寫(xiě)高效課堂心得體會(huì)需要我們記錄信息、提出問(wèn)題、留白思考、多角度分析和積極反饋。通過(guò)這五個(gè)方面的實(shí)踐和努力，我們能夠更好地掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。希望以上的建議能夠?qū)Υ蠹以趯?xiě)高效課堂心得體會(huì)方面提供一些啟發(fā)和幫助。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇五
5月7日―5月11日，xx區(qū)54名初中教師到xx進(jìn)行了為期五天的培訓(xùn)，先后到了xxxx二中、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、濰州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、外國(guó)語(yǔ)幼兒園和xx五中參觀(guān)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)xx二中張主任“271”高效課堂專(zhuān)題報(bào)告、xx市濰城區(qū)教育局副局長(zhǎng)韓吉東“例談導(dǎo)學(xué)案新解”專(zhuān)題報(bào)告和廣文中學(xué)校長(zhǎng)趙桂霞“發(fā)現(xiàn)課程”專(zhuān)題報(bào)告。
5月5日臨行前，劉巨廣局長(zhǎng)組織召開(kāi)“初中教師xx培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)”，談到了此次培訓(xùn)機(jī)會(huì)的來(lái)之不易和xx教育改革的決心，安排了三大任務(wù)：一是圍繞高效輕負(fù)主題，完成一篇教育隨筆；二是在本校上一節(jié)高效輕負(fù)匯報(bào)課；三是上一節(jié)聯(lián)片研修公開(kāi)課。會(huì)后，我倍感壓力，我懷著一種忐忑、好奇的心情來(lái)到xx，現(xiàn)根據(jù)五天來(lái)的所看、所聞、所聽(tīng)、所想分四點(diǎn)寫(xiě)下了這篇隨筆，與同行們探討。
第一點(diǎn)：教學(xué)理念新。
xxxx二中、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校率先將班級(jí)評(píng)分制度納入中考分?jǐn)?shù)，實(shí)行學(xué)分制度，學(xué)分修滿(mǎn)方可畢業(yè)。校長(zhǎng)親自頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)，極大地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和榮譽(yù)感。多元化的評(píng)價(jià)體系給學(xué)困生更多的伸展空間，讓學(xué)校成為原生態(tài)的森林，讓孩子們各取所需全面發(fā)展。
堅(jiān)持以人為本，讓教育成為農(nóng)業(yè)。xx的中學(xué)強(qiáng)化素質(zhì)教育，落實(shí)規(guī)范，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造。他們多元化、全方位評(píng)價(jià)孩子，把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事；把每一位老師變成快樂(lè)的生活者、深層的研究者。
教為不教，學(xué)為成長(zhǎng)。授人以魚(yú)不如授人以漁，給學(xué)生一把開(kāi)啟終身學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展、一生幸福的金鑰匙，將知識(shí)掌握和能力形成有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。xx市一直推行語(yǔ)文主題課程就是最好的體現(xiàn)，老師們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本校實(shí)際情況，將教材大膽整合，提出語(yǔ)文課程教學(xué)知識(shí)范例教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，給學(xué)生人文情感的關(guān)懷，將素質(zhì)教育做了更深刻的解讀，考試就是通過(guò)知識(shí)考人品。
“質(zhì)量為核心，特色謀發(fā)展”。教書(shū)三年要為學(xué)生的三十年著想，教書(shū)六年要為孩子的終身奠基。廣文中學(xué)的趙桂霞校長(zhǎng)基于這點(diǎn)提出了“教學(xué)引橋”思想，比如在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題之前，學(xué)生要有一定的解決應(yīng)用題的能力，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累像堆砌金字塔，有一部分學(xué)生知識(shí)是脫節(jié)的，這就需要老師做引橋，回顧構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀。率先把“閱讀”列為課程，并嚴(yán)格規(guī)定學(xué)時(shí)，大膽開(kāi)設(shè)“名著海量閱讀”，每個(gè)學(xué)生每學(xué)年的閱讀量達(dá)40部書(shū)以上。走進(jìn)xx二中校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)展示欄張貼著讀書(shū)節(jié)每個(gè)年級(jí)每位學(xué)生學(xué)分認(rèn)定，書(shū)卷氣成了孩子們最好的氣質(zhì)。
德育工作更具時(shí)效性。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)、65公里徒步行走、離校教育，把立德、立業(yè)、立功和學(xué)校精神創(chuàng)建結(jié)合起來(lái)。把那些刷在墻上、印在紙上的理論從墻上扒下來(lái)，走近課堂里，走進(jìn)生活里，走進(jìn)校園里，走進(jìn)孩子們的心田里。
xx二中的“活教育”的的確確是活著的，落地生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。
第二點(diǎn)：271高效課堂。
“271高效課堂”有幾層含義，第一種從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，20%知識(shí)自學(xué)能會(huì)，70%知識(shí)合作學(xué)會(huì)，10%知識(shí)教師教會(huì)；第二種從學(xué)生組成方面，20%學(xué)生是特優(yōu)生（所謂的領(lǐng)跑者），70%學(xué)生優(yōu)秀生，10%學(xué)生待優(yōu)生；第三種從時(shí)間分配上闡述了271運(yùn)行模式，20%時(shí)間（約10分鐘）老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)，激勵(lì)點(diǎn)撥。70%時(shí)間（約30分鐘）學(xué)生分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展。這里提到小組合作學(xué)習(xí)，包括五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)（感知自學(xué)）―研（合作探究）―展（展示反饋）―教（精講提升）―達(dá)（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)），小組合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生要充分預(yù)習(xí)，高效利用導(dǎo)學(xué)案。小組成員分工明確，確保組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。10%時(shí)間（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)反饋，當(dāng)堂檢測(cè)。
271高效課堂的實(shí)現(xiàn)有兩個(gè)前提：一是抓好備課，尤其導(dǎo)學(xué)案的編制；二是抓好小組建設(shè)。
備課，深入挖掘教材，用教材教而非教教材。仔細(xì)推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好每一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡和銜接。教材挖掘要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)教材整個(gè)體系要求，挖掘知識(shí)背后承載能力及實(shí)現(xiàn)能力的策略和方法。
導(dǎo)學(xué)案編制要尊重學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、探索性、啟發(fā)性、靈活性、梯度化。當(dāng)然，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案編制更應(yīng)該考慮本校學(xué)生實(shí)際情況，適合的才是最好的。導(dǎo)學(xué)案設(shè)有預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案，每單元設(shè)有復(fù)習(xí)學(xué)案，單元檢測(cè)。開(kāi)頭出示三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)習(xí)案設(shè)有使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)、教材助讀、預(yù)習(xí)自測(cè)、我的疑惑、信息鏈接等模塊。探究案設(shè)有學(xué)始于疑、質(zhì)疑探究、拓展提升、我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、當(dāng)堂檢測(cè)、我的收獲六個(gè)板塊。訓(xùn)練案設(shè)有基礎(chǔ)鞏固題、綜合應(yīng)用題、拓展探究題。訓(xùn)練學(xué)案必須限時(shí)閉卷，有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。
小組建設(shè)是否合理決定了合作學(xué)習(xí)能否高效，因此組員要分工明確，互相督促。合作交流問(wèn)題能在2人同桌間完成的，不要在4人小組解決，4人能解決的就不要在8大組中解決，不是疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)盡量不在全班展開(kāi)。教師主導(dǎo)作用不要丟失，教師要適時(shí)調(diào)控，把握交流的進(jìn)度，交流的廣度，調(diào)控交流的深度，避免合作泡沫。合作學(xué)習(xí)前學(xué)生要有充分的準(zhǔn)備，學(xué)生確實(shí)無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題才可以運(yùn)用小組探究式。
第三點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課程。
廣文中學(xué)實(shí)行“三位一體”課程體系，即學(xué)科課程（素質(zhì)教育的根基）、活動(dòng)課程（個(gè)性特長(zhǎng)的保障）、特色課程（學(xué)生特色的依托）。把教會(huì)學(xué)生做人，學(xué)會(huì)做事，享受生命，享受幸福作為教育的終極目標(biāo)。不斷地拷問(wèn)自己：學(xué)生畢業(yè)30年后，母校還能留給他們什么？為此，xx的中學(xué)一直致力于特色課程的研發(fā)，如廣文中學(xué)，根據(jù)本校實(shí)際情況時(shí)時(shí)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，大膽的整合課程。
第四點(diǎn)，多彩的課余生活。
xx外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在這一點(diǎn)上頗具特色。多彩的課余生活賦予了孩子們活潑、動(dòng)感、時(shí)尚、大氣的性格。玩泥巴的孩子成了工藝品大師；打籃球的孩子組成了社團(tuán)；寫(xiě)毛筆字的孩子辦起了書(shū)畫(huà)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)敏銳的洞察力給孩子們提供了廣闊的舞臺(tái)，老師們因材施教的教育方式給孩子們的個(gè)性之路點(diǎn)亮了明燈。
我在返程中思考：xx教育跟xx教育究竟差了什么？我感覺(jué)差了時(shí)間，差了時(shí)間去發(fā)現(xiàn)，差了時(shí)間去研究，差了時(shí)間去改變。只要我們立即行動(dòng)，差距就會(huì)逐漸縮小直至消失。只要讓素質(zhì)教育不再是句空話(huà)，我們的教育也會(huì)綻放精彩。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇六
課前準(zhǔn)備是提高課堂心得體會(huì)的關(guān)鍵。首先，應(yīng)提前預(yù)習(xí)相關(guān)的課本或資料。通過(guò)預(yù)習(xí)，可以提前了解、理解課堂內(nèi)容，對(duì)于復(fù)雜的概念或知識(shí)點(diǎn)可以提前查閱相關(guān)資料，為課堂的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，要準(zhǔn)備好必要的學(xué)習(xí)工具，如筆記本、文具等。這樣可以確保自己在課堂上記錄重要的知識(shí)點(diǎn)和觀(guān)點(diǎn)，便于后期的復(fù)習(xí)和回顧。最后，要保持良好的心態(tài)，積極主動(dòng)地對(duì)待課堂學(xué)習(xí)。只有在心態(tài)積極的情況下，才能更好地吸收和消化所學(xué)知識(shí)。
二、積極參與課堂互動(dòng)。
課堂互動(dòng)是提高課堂心得體會(huì)的重要途徑。在課堂上，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地提問(wèn)、回答問(wèn)題，參與到老師的講解中。而且不僅要參與一問(wèn)一答的互動(dòng)，還可以和同學(xué)們進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)。這樣的互動(dòng)不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以增加對(duì)知識(shí)的記憶和領(lǐng)悟力。同時(shí)，積極參與課堂互動(dòng)也能培養(yǎng)自己的表達(dá)能力和交流能力，提高自信心。
三、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。
合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間是提高課堂心得體會(huì)的關(guān)鍵。首先，要合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，不能把所有的時(shí)間都用于學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)男菹⒑蛫蕵?lè)可以幫助提高學(xué)習(xí)效率。其次，要掌握學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間段。每個(gè)人的學(xué)習(xí)效率存在差異，有些人在早晨學(xué)習(xí)效果好，有些人在晚上學(xué)習(xí)效果好。所以要根據(jù)自己的習(xí)慣和情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間段。最后，要合理安排每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
四、養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。
復(fù)習(xí)是提高課堂心得體會(huì)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)復(fù)習(xí)可以鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。首先，要及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，也不能太短。要在上課后的一到兩個(gè)小時(shí)內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以盡快回顧和鞏固知識(shí)點(diǎn)。其次，要采取多種復(fù)習(xí)方法和技巧，如讀書(shū)筆記、做習(xí)題、講解給他人等。這樣可以從不同的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，增加對(duì)知識(shí)的記憶和理解。最后，要在考前進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要覆蓋整個(gè)學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要注重重點(diǎn)和難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，做到心中有數(shù)。
五、加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用。
實(shí)踐運(yùn)用是提高課堂心得體會(huì)的重要手段。課堂上學(xué)到的知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，才能驗(yàn)證其正確性和適用性。所以要充分利用實(shí)踐機(jī)會(huì)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。此外，還可以參與一些實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。通過(guò)實(shí)踐的方式，可以更加深入地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際操作中體會(huì)和感受知識(shí)的價(jià)值和意義。
總之，提高課堂心得體會(huì)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要有良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、積極參與互動(dòng)、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用。通過(guò)這些方法和策略，可以提高對(duì)課堂學(xué)習(xí)的理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇七
我認(rèn)真聽(tīng)了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學(xué)》課。
它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西，而是從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說(shuō)出了我們的心聲，頗有感觸。
有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。
怎樣才能算是有效備課呢?第一。
備而能用。
備課應(yīng)該備而能用，減少無(wú)效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。
第二，有利于教。有利于教師落實(shí)地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使教師水平迅速提高。
第三，有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，所有的知識(shí)過(guò)手，培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。
曾經(jīng)有老師認(rèn)為，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見(jiàn)性，那么似乎可以簡(jiǎn)化備課，甚至不要備課。
老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，怎樣促進(jìn)，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動(dòng)中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激發(fā)。
沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒(méi)有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。
因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng)，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。
因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來(lái)，師生，生生之間平等的互動(dòng)。
教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來(lái)，這是兩種教育觀(guān)念的激烈碰撞，對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn)。
面對(duì)新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。
教師即促進(jìn)者，指教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧，健康發(fā)展。
教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯，最直接，最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。
教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于思考，善于動(dòng)手，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識(shí)的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，使課堂變成充滿(mǎn)生趣的師生交流場(chǎng)所。
教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。
教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識(shí)，喪失了課程的能力。
教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。
教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。
成功的課堂或者說(shuō)成功的互動(dòng)合作，離不開(kāi)師生之間的和諧的交流和平等的對(duì)話(huà)。
新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師，唯教材而獨(dú)尊的行為。
而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)和交流。
沒(méi)有對(duì)話(huà)和交流就沒(méi)有真實(shí)的互動(dòng)，這種交流和對(duì)話(huà)必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。
教師要尊重學(xué)生的差異，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)。
學(xué)生受到激勵(lì)，鞭策，鼓舞，感化和召喚，才能保持開(kāi)放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話(huà)的過(guò)程中生成新的認(rèn)識(shí)。
如果教師上課還是"一言堂"，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開(kāi)心扉，實(shí)現(xiàn)平等，民主的對(duì)話(huà)。
課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對(duì)話(huà)"，教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。
在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，教師憑借豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前。
這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)，都是一種"共享"。
教師是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴，真誠(chéng)的朋友，貼心的師長(zhǎng)。
在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營(yíng)造一種生動(dòng)，平等，和諧的對(duì)話(huà)情境。
教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽(tīng)眾的狀況，在這個(gè)過(guò)程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。
在多元的互動(dòng)中，學(xué)生的見(jiàn)解，教師的知識(shí)閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程就是一種"共享"。
這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動(dòng)的課堂需要對(duì)話(huà)和共享。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇八
在學(xué)生生活中，課堂是獲取知識(shí)和提高能力的重要環(huán)節(jié)。總結(jié)并寫(xiě)下課堂心得體會(huì)是學(xué)生們鞏固所學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效果的有效方法。然而，如何寫(xiě)出一篇高效的課堂心得體會(huì)卻是一門(mén)需要掌握的技能。下面將從做好課前準(zhǔn)備、有效記錄筆記、提問(wèn)與反思、積極參與討論以及制定學(xué)習(xí)計(jì)劃五個(gè)方面詳細(xì)介紹如何寫(xiě)一篇高效的課堂心得體會(huì)。
首先，做好課前準(zhǔn)備是寫(xiě)出高效課堂心得體會(huì)的關(guān)鍵。在上課前，我們可以提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，了解課堂內(nèi)容的主要內(nèi)容和框架，這樣有助于我們?cè)谡n堂上更好地理解老師的講解，更好地實(shí)踐課堂知識(shí)。此外，提前了解課程背景資料也能幫助我們更好地理解老師的教學(xué)思路。這樣，在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)我們能夠更加清晰地表達(dá)自己的思考和觀(guān)點(diǎn)，使文章更加富有深度。
其次，有效記錄筆記也是寫(xiě)出高效課堂心得體會(huì)不可或缺的一步。課堂上，我們可以通過(guò)聚焦抓重點(diǎn)、記關(guān)鍵詞、畫(huà)思維導(dǎo)圖等方式記錄筆記。這樣，在整理課堂心得體會(huì)時(shí)，我們能夠更加清晰地回想起課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，有助于寫(xiě)出準(zhǔn)確有力的表達(dá)。此外，合理的記錄方式還能幫助我們有效地歸納總結(jié)課堂內(nèi)容，為寫(xiě)作提供了豐富的素材。
另外，提問(wèn)與反思是寫(xiě)出高效課堂心得體會(huì)的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，我們應(yīng)該積極提問(wèn)，與老師互動(dòng)，這樣能促使我們更好地理解知識(shí)點(diǎn)，并深入思考問(wèn)題的本質(zhì)和意義。同時(shí)，在課后反思學(xué)習(xí)過(guò)程，思考自己在課堂上的表現(xiàn)與收獲也是十分重要的。積極提問(wèn)和深度反思有助于我們理清知識(shí)的脈絡(luò)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，從而在心得體會(huì)中有更深入的思考和更準(zhǔn)確的表述。
此外，積極參與討論也是寫(xiě)出高效課堂心得體會(huì)的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，我們可以通過(guò)積極參與討論來(lái)提高自己的思考和表達(dá)能力。與同學(xué)們一起交流思想和看法，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。此外，通過(guò)與他人的交流可以獲得不同的觀(guān)點(diǎn)和思維方式，幫助我們開(kāi)闊視野，提升自己的思考能力。在心得體會(huì)中，我們可以運(yùn)用討論過(guò)程中得到的啟發(fā)和收獲來(lái)豐富自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，使文章更加有深度和思考性。
最后，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃也是寫(xiě)出高效課堂心得體會(huì)的必要環(huán)節(jié)。通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，我們能夠有條不紊地安排各個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，保證課堂后能夠及時(shí)整理和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程，能幫助我們更加全面地回顧課堂內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)到自己在課堂心得體會(huì)中可以進(jìn)一步拓展和加深的地方。
總之，寫(xiě)出高效的課堂心得體會(huì)需要在課前做好準(zhǔn)備，有效記錄筆記，提問(wèn)與反思，積極參與討論和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這些措施能夠幫助我們更好地理解課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果，寫(xiě)出更深入、準(zhǔn)確和有價(jià)值的心得體會(huì)。通過(guò)不斷地總結(jié)和反思，我們能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)方法和表達(dá)能力，使課堂學(xué)習(xí)更加高效和有意義。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇九
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。
以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。
教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。
課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，研究教材。
弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。
備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。
教師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。
對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。
才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。
久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。
為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。
因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。
使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。
但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。
不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。
為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。
如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話(huà)、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。
學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。
有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。
這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。
尤其是一些寫(xiě)景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀(guān)的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。
也才能提高課堂教學(xué)效率。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇十
第一段：引言（200字）。
高效課堂體驗(yàn)是每個(gè)學(xué)生都想要追求的目標(biāo)，它是學(xué)生們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流所獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和收獲。然而，寫(xiě)出一篇高效課堂心得體會(huì)并不是一件容易的事情。在這篇文章中，將會(huì)探討一些技巧和方法，幫助學(xué)生們寫(xiě)出一篇連貫的、富有條理的高效課堂心得體會(huì)。
第二段：記錄重要信息（200字）。
要寫(xiě)出一篇高效課堂心得體會(huì)，首先要做的是記錄重要信息。在課堂上，老師往往會(huì)介紹許多關(guān)鍵概念、重要的內(nèi)容和思維導(dǎo)圖。我們應(yīng)該專(zhuān)注于聽(tīng)講，并迅速記錄下來(lái)，以便后續(xù)回顧和整理。這些記錄可以包括文字、圖表或思維導(dǎo)圖，以幫助我們更好地理解和記憶課堂內(nèi)容。
第三段：整理和歸類(lèi)（200字）。
記錄重要信息之后，我們需要將這些信息進(jìn)行整理和歸類(lèi)。遺忘是學(xué)習(xí)的最大敵人，如果不對(duì)記錄的內(nèi)容進(jìn)行整理和歸類(lèi)，很容易就會(huì)造成信息的混亂和遺漏。通過(guò)將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理，可以更好地理清思路和概念之間的關(guān)系，同時(shí)幫助我們?cè)诨仡櫤蛷?fù)習(xí)時(shí)更加高效和系統(tǒng)性。
第四段：思考和總結(jié)（200字）。
除了記錄和整理外，思考和總結(jié)是寫(xiě)出高效課堂心得體會(huì)的關(guān)鍵步驟?；仡櫿n堂內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該問(wèn)自己一些問(wèn)題，例如：我學(xué)到了什么？我還有哪些疑問(wèn)？我如何將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中？通過(guò)這樣的思考，我們可以深入探究并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，總結(jié)是必不可少的一步，可以幫助我們更好地歸納和概括課堂內(nèi)容。
第五段：準(zhǔn)備好文稿（200字）。
在寫(xiě)出心得體會(huì)之前，準(zhǔn)備好文稿是非常重要的一步。文稿可以幫助我們規(guī)劃和組織思路，確保文章的連貫性和條理性。在準(zhǔn)備文稿時(shí)，我們可以參考之前整理和總結(jié)的內(nèi)容，將其融入到文章中。此外，注意使用適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞和句子，以保持段落之間的銜接和流暢性。最后，檢查文稿中的語(yǔ)法錯(cuò)誤和拼寫(xiě)錯(cuò)誤是必不可少的，以確保文章的準(zhǔn)確性和完整性。
結(jié)尾（100字）。
通過(guò)以上的方法和技巧，我們可以寫(xiě)出一篇高效課堂心得體會(huì)。記住，高效課堂體驗(yàn)是基于自己的努力和心思去追求的。只有我們不斷地提高學(xué)習(xí)方法和思考方式，才能夠真正寫(xiě)出一篇有價(jià)值的心得體會(huì)。希望以上的建議對(duì)大家有所幫助，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇十一
如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)老話(huà)題，又是一個(gè)常說(shuō)常新的話(huà)題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。
不同的質(zhì)量觀(guān)會(huì)有不同的效率觀(guān)。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？我們應(yīng)該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。
我們應(yīng)在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，多思考如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學(xué)效果。
據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。
通常我在上課前會(huì)制定一個(gè)時(shí)間表，標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無(wú)廢話(huà)，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，提高效率。時(shí)間是有限的，但我堅(jiān)持在每次提問(wèn)之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問(wèn)題作出自身努力。
經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。
“愛(ài)”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！教師要在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我想在復(fù)習(xí)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的效果，要學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，才會(huì)有信心和動(dòng)力再次出擊。
我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，課堂上，我會(huì)根據(jù)問(wèn)題的難易讓不同的學(xué)生來(lái)回答。讓學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生來(lái)背誦，還對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)和肯定，激起他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求比一比、賽一賽。如發(fā)現(xiàn)膽小的.學(xué)生也舉手發(fā)言時(shí)，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他：“你今天的表現(xiàn)真棒！明天能更大膽嗎？”等。
我們知道教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂(lè)，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，越來(lái)越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來(lái)了教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象信息，為他們實(shí)現(xiàn)信息重組、進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)，但在課堂中運(yùn)用多媒體一定要有“度”，否則將達(dá)不到目標(biāo)，得不到效果。
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇十二
目前是信息化、互聯(lián)網(wǎng)化的社會(huì)，這使得學(xué)生的發(fā)展水平、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式乃至學(xué)習(xí)方式都呈現(xiàn)出個(gè)體的差異性，這種差異性對(duì)于我們初中教育工作者來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)會(huì)?！靶〗M合作，差異教學(xué)”正是把學(xué)生的差異作為教學(xué)的起點(diǎn)和重要的資源，它圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮每個(gè)成員的作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的差異共享，最終促進(jìn)學(xué)生有差異地發(fā)展。在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施“小組合作，差異教學(xué)”，有以下幾點(diǎn)作用：1．通過(guò)小組成員之間的合作交往，能促使每個(gè)學(xué)生正視困難、懂得求助、學(xué)會(huì)分享、增強(qiáng)自信，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；2．通過(guò)小組成員之間的合作交流，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；3．通過(guò)小組成員之間的合作學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法、表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，提高與人溝通的能力和分析解決問(wèn)題的能力。上述這一切正是新課程理念所要求的，也是未來(lái)社會(huì)所必需的能力。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施“小組合作，差異教學(xué)”具有重要的意義。
二、“小組合作，差異教學(xué)”的內(nèi)涵
“小組合作，差異教學(xué)”的核心是差異教學(xué)。差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)的核心內(nèi)涵是“從差異出發(fā)，為了差異發(fā)展而開(kāi)展有差異的教學(xué)”。學(xué)生的個(gè)體差異是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，更是一種取之不盡的教學(xué)資源。差異教學(xué)理論認(rèn)為，自主選擇、差異共享、動(dòng)態(tài)生成是差異教學(xué)的三大質(zhì)性特征。基于此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)主動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施多種形式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程。差異教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生能以自己的方式，謀得自身的最佳發(fā)展，獲得相對(duì)于自己的學(xué)業(yè)成功。“小組合作，差異教學(xué)”的關(guān)鍵是小組合作。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，正是由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、興趣愛(ài)好等方面存在著不同，所以學(xué)生們對(duì)同一事物有著不同的理解和認(rèn)識(shí)上的偏差，也因此才有可能和需要進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)。而以小組合作為基本形式的合作學(xué)習(xí)，以組內(nèi)成員的差異為教學(xué)的起點(diǎn)和重要的資源，以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)合作為重要方式，圍繞著特定的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供了寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)所要求的“自主選擇”、“差異共享”和“動(dòng)態(tài)生成”提供了可能。
三、“小組合作，差異教學(xué)”的實(shí)施步驟
在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施“小組合作，差異教學(xué)”一般包括下列步驟：
（一）進(jìn)行差異評(píng)估
差異評(píng)估是進(jìn)行差異教學(xué)的前提。在開(kāi)展差異教學(xué)前，我們有必要根據(jù)初中科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科發(fā)展水平（包括基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力等）乃至動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力進(jìn)行差異評(píng)估。差異評(píng)估的重點(diǎn)是學(xué)科發(fā)展水平，方式可以是課堂觀(guān)察、作業(yè)觀(guān)察、訪(fǎng)談、測(cè)試等。在實(shí)踐過(guò)程中，我們可以把一個(gè)學(xué)年作為一個(gè)階段，在每個(gè)階段初，對(duì)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展水平進(jìn)行差異評(píng)估，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)并充分了解學(xué)生在學(xué)科發(fā)展方面存在的差異，作為實(shí)施動(dòng)態(tài)分層、開(kāi)展差異教學(xué)的主要依據(jù)。
（二）實(shí)施動(dòng)態(tài)分層
差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)分層，以充分適應(yīng)學(xué)生差異。差異教學(xué)所指的動(dòng)態(tài)分層，與傳統(tǒng)的分層教學(xué)主要是從認(rèn)知層面進(jìn)行分層、從教學(xué)方法策略角度來(lái)照顧學(xué)生的差異不同，它是從更寬泛的層面進(jìn)行考慮，強(qiáng)調(diào)采用系統(tǒng)的方法策略來(lái)照顧學(xué)生的差異。例如，不僅強(qiáng)調(diào)“同質(zhì)分層”，倡導(dǎo)“異質(zhì)合作”，而且還實(shí)行動(dòng)態(tài)管理等。顯然，這種隱性分層不僅能減少標(biāo)簽效應(yīng)，而且能更有效地照顧到學(xué)生的差異。在實(shí)踐過(guò)程中，我們可以根據(jù)差異評(píng)估的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展水平進(jìn)行分層，一般可分為a、b、c三層。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，每個(gè)小組約6名學(xué)生，其中至少包括1名a等生、2名b等生、1名組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生（一般擔(dān)任小組長(zhǎng)）、1名語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生（擔(dān)任小組代言人）、1名動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生和1名生活經(jīng)驗(yàn)較豐富的學(xué)生（上述人員可以重復(fù)）。在上述分組過(guò)程中，班主任要做好協(xié)調(diào)工作，從而保證在分組活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并有利于小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互協(xié)作，最終實(shí)現(xiàn)差異共享。當(dāng)然，由于不同學(xué)生的學(xué)科發(fā)展水平是有差異的，故每個(gè)階段應(yīng)根據(jù)差異評(píng)估結(jié)果，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的分組情況進(jìn)行調(diào)整，盡量保證差異教學(xué)過(guò)程科學(xué)、合理，以達(dá)到教學(xué)效率最大化。
（三）開(kāi)展差異教學(xué)
1．制定個(gè)性化目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能為教師制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)和組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)提供正確的方向。關(guān)注學(xué)生差異的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的制定，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，在每個(gè)階段初，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際確定本學(xué)年教學(xué)的總體目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)差異評(píng)估的結(jié)果和學(xué)科的具體情況，為每個(gè)學(xué)生制定學(xué)科發(fā)展的個(gè)體目標(biāo)；第二，在具體的教學(xué)過(guò)程中，不僅要明確每一單元的編排意圖和教學(xué)目標(biāo)，而且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，為不同層次的學(xué)生制定個(gè)體目標(biāo)，以使每一個(gè)學(xué)生盡可能獲得最大限度的發(fā)展。
2．設(shè)置多元化任務(wù)
教學(xué)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。為適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展，盡可能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需要，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)必須是多元化的'。多元化的教學(xué)任務(wù)首先表現(xiàn)在所呈現(xiàn)的問(wèn)題的多元化上，即教師為教學(xué)任務(wù)所設(shè)置的問(wèn)題，必須考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，能夠?yàn)椴煌膶W(xué)生提供選擇；其次表現(xiàn)在完成任務(wù)的方式的多元化上，即教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，它可以是教師啟發(fā)式的講解或提示，可以是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)（如閱讀、操作、思考），可以是小組合作性學(xué)習(xí)（如討論、分析、實(shí)驗(yàn)、探究），還可以是全班性的交流和評(píng)價(jià)。在多元化的任務(wù)中，每個(gè)學(xué)生都“有事可做”，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，都有進(jìn)步和提高的可能。
3．開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)
差異教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的個(gè)體差異是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，更是一種取之不盡的教學(xué)資源。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生之間的差異，促使學(xué)生相互協(xié)作、實(shí)現(xiàn)差異共享，自然成為開(kāi)展差異教學(xué)的關(guān)鍵。在動(dòng)態(tài)分層基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)就是最基本的一種方式。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要充分發(fā)揮學(xué)科a等生的核心作用，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)科b等生和c等生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，比如在科學(xué)課的探究活動(dòng)中，在“提出猜想”“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”等環(huán)節(jié)中，往往是思維能力強(qiáng)的學(xué)生起引領(lǐng)作用，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生起輔助作用；在“實(shí)驗(yàn)操作”環(huán)節(jié)中，是動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮突出作用，幫助組內(nèi)其他成員共同完成實(shí)驗(yàn)；在“分析得出結(jié)論”“合作交流”“反思評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)中，則是表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮的作用更多一些。正是通過(guò)這種小組內(nèi)每個(gè)成員的相互協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、差異共享，才有可能促進(jìn)大家的共同提高。
4．進(jìn)行差異化指導(dǎo)
在差異教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是靈活的、開(kāi)放的。這具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，教師采取的方法應(yīng)是不同的；其次，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象，教師提供的指導(dǎo)和幫助應(yīng)是靈活的，比如在一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既有面向全體學(xué)生的策略，又有面向部分學(xué)生的策略（比如對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師提供的策略可能是不同的），同時(shí)還有針對(duì)學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)和幫助，而且不同的學(xué)生方法也是不同的；第三，即使對(duì)于相同的對(duì)象，比如同一層次的學(xué)生，或者同一個(gè)學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段，教師采取的策略也應(yīng)有所不同。
（四）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)
差異教學(xué)理論和新課程理念都要求在差異教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，即評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；其次，評(píng)價(jià)主體多元化，即除了教師評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)；第三，評(píng)價(jià)方法多元化，即教師應(yīng)不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方式和方法，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、反饋與發(fā)展功能。比如，對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)于c等生，采用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，多尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)于b等生，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示其不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對(duì)于a等生，采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。又如，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)，弱化對(duì)組員個(gè)體的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，弱化對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化學(xué)生的縱向比較，弱化學(xué)生之間的橫向比較。諸如此類(lèi)，都是有益的嘗試。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇十三
目前中小學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里;學(xué)生學(xué)得也很痛苦，苦得不知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在哪里。造成這個(gè)問(wèn)題的原因是多方面的，既有教育體制問(wèn)題，也有課程設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，更有教師本身素質(zhì)和能力問(wèn)題。作為一線(xiàn)教師，應(yīng)該正視這個(gè)問(wèn)題，并作深刻的反思。
我想，要徹底解決這個(gè)問(wèn)題，不是教師的力量所能做到的，但是，從如何提高教學(xué)效益，那應(yīng)該屬于教師的份內(nèi)職責(zé)。目前，隨著新課程的全面實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)有效教育提出了契機(jī)。下面就從有效教學(xué)理念出發(fā)，從以下幾個(gè)方面來(lái)談如何提高初中數(shù)學(xué)高效課堂。
一、教師教的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變。
教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)行為，尤其是在數(shù)學(xué)課堂中更應(yīng)該轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力;用教材教，而不是教教材;要研究教法學(xué)法、要做好學(xué)情學(xué)況分析、要因材施教;教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要致力于引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，遇見(jiàn)新問(wèn)題、或難題要勇者無(wú)畏，敢于正面對(duì)待，不繞道而行要想方設(shè)法，抓關(guān)鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅(jiān)克難的自信心。例如，在講到《解二元一次方程組》時(shí)，可以給學(xué)生提示用盡可能多的方法去思考每一個(gè)式子，并且用自己思考的方法解一下，最后結(jié)合全班人的方法出最簡(jiǎn)單的方法，并且將其類(lèi)型歸類(lèi)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教的好不如學(xué)的好;會(huì)教不如會(huì)學(xué)，因此轉(zhuǎn)變學(xué)法，至關(guān)重要，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式，在課堂上要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)交流、會(huì)合作、會(huì)展示，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性，真正讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)該是生動(dòng)的，活潑的，主動(dòng)的，動(dòng)態(tài)的，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。例如，你可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也就是對(duì)導(dǎo)學(xué)案提前完成，在課堂上，讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)講究的是方法越多越好(數(shù)學(xué)課講究的是一題多解)，這樣學(xué)生就會(huì)大膽的動(dòng)腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生自己的課堂。
二、激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。
學(xué)生若是對(duì)數(shù)學(xué)有濃密的樂(lè)趣，就會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的求知欲望。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。若是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生了樂(lè)趣，他就會(huì)自動(dòng)地學(xué)，效率將會(huì)獲得很大的提高。在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以減輕學(xué)生的心理壓力，將學(xué)習(xí)算作一種興奮的享受，從而發(fā)生積極自動(dòng)的學(xué)習(xí)念頭。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，那么就在于你的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是否新穎，是否接近生活，是否能走進(jìn)學(xué)生的心靈。
建立朋友式的師生關(guān)系。
真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話(huà)才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)向你敞開(kāi)心扉，經(jīng)常向你吐露心思，這樣你才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，使你的教育教學(xué)工作有針對(duì)性，有實(shí)效。為此，我認(rèn)為應(yīng)注意做到：一要理解和尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生;二要以客觀(guān)公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對(duì)待全體學(xué)生?？陀^(guān)地看待全體學(xué)生，也有利于學(xué)生正確看待自己，找準(zhǔn)自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該注意自己的教育方式、方法，對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁、一碗水端平。三是利用課余時(shí)間，再盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向其指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。四是要放下身段，既在保證教育教學(xué)正常進(jìn)行的前提下和學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生才會(huì)沒(méi)有忌諱的在課堂中發(fā)揮自己，展示自己。
四、高效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備，既導(dǎo)學(xué)案的擬定。
“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。另外，在備課時(shí)，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。還有，教師還要準(zhǔn)備充足的時(shí)間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問(wèn)題。
高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。
總之，在學(xué)習(xí)了高校課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)和近一年的總結(jié)后，我深深的感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛(ài)去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，只有真正關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好，真正的心對(duì)心的走近學(xué)生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇十四
答青年語(yǔ)文教師問(wèn)(4)
——課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”
問(wèn)：是不是每一節(jié)課都要追求一個(gè)“亮點(diǎn)”?
答：
課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，是指一堂課中最出彩、最引人深思或最吸引學(xué)生目光之處。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)往往在于文本教學(xué)解讀的獨(dú)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎，教學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)文味，教學(xué)效果的顯著等等，大致與創(chuàng)新、創(chuàng)意、個(gè)性之類(lèi)的意思差不多。我只是基于日常觀(guān)察的一個(gè)描述，并非科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖⑨尅?BR> 也許，有人要說(shuō)，這似乎是一般的要求，所有的語(yǔ)文課，不應(yīng)該都這樣追求么?的確。之所以要追求，就是因?yàn)橄∪?，缺啥補(bǔ)啥。就像人們常說(shuō)“建設(shè)書(shū)香校園”，校園本來(lái)就是讀書(shū)圣地，就該是“書(shū)香滿(mǎn)園”，建設(shè)“書(shū)香校園”豈非多此一舉?蓋因現(xiàn)實(shí)中的校園，書(shū)香日漸稀少，所以，提出這個(gè)怪誕的口號(hào)，也是情非得已，形勢(shì)所逼，大家也就默認(rèn)了。
其實(shí)，世上本沒(méi)有什么亮點(diǎn)，只是因?yàn)槟阕隽藙e人沒(méi)有做、做不到的，也便成了亮點(diǎn)。如是而已。
我們看到教學(xué)名家的課，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們呈現(xiàn)的公開(kāi)課都有亮點(diǎn)，錢(qián)夢(mèng)龍先生的曲問(wèn)，余映潮老師的版塊，黃厚江老師的設(shè)計(jì)，王君老師的激情，董一菲老師的詩(shī)意……往往都成為他們個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)志，也可以說(shuō)是他們的亮點(diǎn)所在。
他們的亮點(diǎn)從何而來(lái)?可以從他們體現(xiàn)教學(xué)思想的著述中獲得啟發(fā)：厚積薄發(fā)，“妙手偶得之”。我們要從他們的鮮亮中，讀到豐厚積淀。用余映潮老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，“教學(xué)藝術(shù)，無(wú)非是積累”?？梢哉f(shuō)，每一個(gè)亮點(diǎn)的另一面，都有名師們?cè)诤诎抵忻?，聚沙成塔，集腋成裘，殫精竭慮，皓首窮經(jīng)，踽踽獨(dú)行的背影。
對(duì)于青年教師而言，想每一節(jié)課追求一個(gè)亮點(diǎn)，是好事，比每一節(jié)課都渾渾噩噩地糊弄過(guò)去要好。很多要執(zhí)教公開(kāi)課的老師，常常會(huì)為此而絞盡腦汁，試圖使聽(tīng)課老師和學(xué)生能眼前一亮，反映了執(zhí)教老師不甘平庸的自覺(jué)追求，努力展示自己最亮麗的一面，人之常情。這是值得欣賞的。做不了太陽(yáng)，做個(gè)月亮也好;做不了月亮，做顆星星也好;做不了星星，做一只螢火蟲(chóng)也好。總而言之，要有自己存在的價(jià)值，讓自己的光能發(fā)出來(lái)。照亮別人的同時(shí)，也成就自己。多美好的事情!
課堂教學(xué)，永遠(yuǎn)是充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。十全十美的課，是不存在的。正因?yàn)槿绱?，我們才要讓自己的亮點(diǎn)更亮，煥發(fā)出與眾不同的氣息，閃爍出智慧的光芒。太陽(yáng)有黑子，并不影響太陽(yáng)發(fā)出耀眼的光芒。月亮有陰影，并不影響月亮播灑純潔的銀光。所謂瑕不掩瑜就是這個(gè)道理。名師的課，也不是無(wú)可挑剔的，但因?yàn)橛辛肆咙c(diǎn)，聚集了人們的視線(xiàn)，就不在意其普通話(huà)很普通，書(shū)寫(xiě)很潦草，朗誦甚至不如學(xué)生。青年教師，在沒(méi)有具備耀眼光芒的時(shí)候，還沒(méi)有形成自己的教學(xué)思想、主張、風(fēng)格，——這是需要時(shí)間的，可以在著力在某個(gè)方面鉆研下去，比如，文本的教學(xué)解讀，教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢，教學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)意，教學(xué)活動(dòng)的豐富等等，各個(gè)擊破，總有一個(gè)能讓你發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的地方。老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地打磨，成熟，越來(lái)越好，各種奇思妙想，各種靈感就會(huì)撲面而來(lái)，亮點(diǎn)就會(huì)躍然而出。假以時(shí)日，就會(huì)“不鳴則已，一鳴驚人”。
當(dāng)然，想把課上出“有亮點(diǎn)”，目的是為了把課上好，是為了學(xué)生能學(xué)好，不能把亮點(diǎn)理解為一種引人注目的炫技，一種以只顧自己不顧學(xué)生的外顯表演。為亮點(diǎn)而亮點(diǎn)，則有可能削足適履，顧此失彼，本末倒置。
有一陣子，人們似乎熱衷于追求形式上的“亮點(diǎn)”，諸如什么小組活動(dòng)，多媒體聲光電武裝到牙齒，歪批戲說(shuō)的課堂表演，虛假的積極舉手，煽情的感動(dòng)流淚，等等，有人能結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)情需要，的確做得出色，被譽(yù)為課堂教學(xué)中的“亮點(diǎn)”。我們?nèi)绻辉诤跣问?，離開(kāi)了教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，就會(huì)淪為技術(shù)應(yīng)用或曇花一現(xiàn)的小花招。有技術(shù)的思想和有思想的技術(shù)，應(yīng)相輔相成，相得益彰。
有人喜歡模仿余映潮老師的版塊教學(xué)設(shè)計(jì)，“葉徒相似，其實(shí)味不同”，生搬硬套，刻板教條，自縛手腳，不管什么課總是那么三板斧“一讀二讀三讀”，反而讓課堂流程僵化死板，失去靈動(dòng)。有人見(jiàn)韓軍老師朗誦得好，中氣十足，字正腔圓，是播音員水平，于是上課總是要給學(xué)生“示范朗讀”，結(jié)果不恰當(dāng)?shù)摹靶e奪主”，剝奪了學(xué)生的通過(guò)朗讀來(lái)探究文本意蘊(yùn)的機(jī)會(huì)，淪為教師個(gè)人朗誦的展示。很多年前，一位名師教學(xué)《周總理，你在哪里》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，把教室布置成靈堂。這個(gè)特例很多人贊不絕口，在當(dāng)時(shí)是驚世駭俗的“亮點(diǎn)”。但是，據(jù)我有限的了解，此舉也是前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者的絕唱。為什么?我想，除了后來(lái)老師沒(méi)有這位名師的膽略和高明外，還有當(dāng)下學(xué)生難以真正理解那種情境特殊時(shí)代人們對(duì)一代偉人的情感。不少老師都曾面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：要求學(xué)生朗誦這首詩(shī)時(shí)，不止一次地看到學(xué)生讀了之后，非但沒(méi)有肅穆和莊嚴(yán)，反而因?yàn)槠渲械恼簼M(mǎn)濃情、深情呼喚的詩(shī)句如“周總理，你在哪里啊，你在哪里”的反復(fù)而嬉笑，惡劣地破壞了詩(shī)歌的意境?？梢?jiàn)，亮點(diǎn)也不是放之四海而皆準(zhǔn)屢試不爽的招數(shù)，要因人、因時(shí)、因地而變。有時(shí)刻意追求一種形式，一個(gè)細(xì)節(jié)，反而會(huì)沖淡更多本質(zhì)的東西。
語(yǔ)文課不要先考慮求新求異，而是要先把該完成的事情完成才行，在清楚“教什么”的前提下考慮“怎么教”。規(guī)定內(nèi)容，不要忽略;自選動(dòng)作，可以稍有發(fā)揮。我經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情形，聽(tīng)有些名師的課，無(wú)法記下一個(gè)細(xì)節(jié)，說(shuō)不出一個(gè)亮點(diǎn)，但整節(jié)課就是那么令人嘖嘖贊嘆，玩味再三。貌似沒(méi)有亮點(diǎn)，實(shí)則是“大音希聲，大象無(wú)形”，套用一句老話(huà)：最高超的技巧是無(wú)技巧。一節(jié)課上得好，行云流水，給人以藝術(shù)享受，讓人忘了有什么亮點(diǎn)，卻又覺(jué)得每一處都是有滋有味，這就是至高境界了。
因此，想讓自己的課“有亮點(diǎn)”，屬于形成教學(xué)藝術(shù)必經(jīng)的“初級(jí)階段”;注重在日常教學(xué)中錘煉基本功，乃是長(zhǎng)久之計(jì)。世間的事情都是如此：當(dāng)你刻意地追求時(shí)，它就像蝴蝶一樣振翅飛遠(yuǎn);當(dāng)你專(zhuān)心致志之時(shí)，意外的收獲已悄悄來(lái)到你的身邊!
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇十五
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么如何構(gòu)建高效課堂呢？
一、教師必須有清晰的教學(xué)思路
課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。
二、教師講授需把握分寸
教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)闹v解分析，對(duì)于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài)；教師若講得太深?yuàn)W，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則，強(qiáng)調(diào)因材施教。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下，漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。
教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考
提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話(huà)題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。在這個(gè)多向交流的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的思考成果。
四、提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度
葉圣陶曾說(shuō)：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?！边@就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、讓學(xué)生自覺(jué)地去想、去分析、去研究、去開(kāi)拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課。”當(dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過(guò)程，但是如果以為教師教的過(guò)程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槭聦?shí)上，教師教的過(guò)程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無(wú)效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”。
五、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境
心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
總之，高效課堂是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話(huà)、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇十六
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“雙減”“五項(xiàng)管理”等教育政策后，為了真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)和綠色育人的雙向目標(biāo)。結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，自己在日常教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步提高課堂效率，打造有生命力的課堂。
自然界中存在著豐富多彩的生命類(lèi)型，這是生物的多樣性造成的。由于基因的多樣性和環(huán)境的多樣性致使不同個(gè)體之間存在著各種差異。這一生物學(xué)理論在教育領(lǐng)域中同樣得到了體現(xiàn)。在先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響下，每一個(gè)學(xué)生都是不同的，每一個(gè)學(xué)生都擁有綻放光彩的潛力。在實(shí)際教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的光彩，繼而開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力是值得我們思考的問(wèn)題。
以美修德，培養(yǎng)美之魂。生物圈中浩瀚的海洋、廣袤的森林原野、無(wú)際的藍(lán)天都充滿(mǎn)著生機(jī)，包括人類(lèi)在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和其生存環(huán)境構(gòu)成的生物圈，是所有生物共同的家園。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生在探尋生命奧秘的過(guò)程之中，體驗(yàn)生命之美。建立生物圈是一個(gè)整體的思想，將人類(lèi)放在生物圈眾多生命之中。top100范文排行意識(shí)到生物圈是人類(lèi)賴(lài)以生存的外界條件，人類(lèi)不能一統(tǒng)自然臨界于生物圈之上。在人類(lèi)發(fā)展的過(guò)程中要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，合理利用資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、尊重生命、珍稀生命的情感。在生活中，增強(qiáng)體育鍛煉強(qiáng)身健體，愛(ài)護(hù)自己的身體；
熱愛(ài)親人朋友、尊敬師長(zhǎng)，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)；
愛(ài)護(hù)周?chē)纳Ｗo(hù)環(huán)境，低碳生活，建立環(huán)保意識(shí)。通過(guò)在生物教學(xué)中滲透美育，注重情感價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用生命之美感染學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的道德情感。
以美啟智，積蓄美之力。在課堂上講究教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)教育之美。利用生命之美導(dǎo)入新課，借助學(xué)生對(duì)生命奧秘的好奇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈啟發(fā)學(xué)生思考。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出切實(shí)可行的方法供學(xué)生參考選擇，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生集體的力量。通過(guò)小組合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同解決問(wèn)題。在小組合作的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀(guān)察，給予及時(shí)的幫助。充分發(fā)揮教育民主，自主合作，體現(xiàn)教育美，杜絕灌輸式的強(qiáng)硬教育手段。充分發(fā)揮學(xué)生的才智，本站錦達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂中體現(xiàn)教育藝術(shù)，用美的事物吸引學(xué)生，用美的教育方式改變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生美的行為、美的意識(shí)。實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)審美化，師生共創(chuàng)智美課堂”的目標(biāo)。
以美弘藝，躍動(dòng)美之舞。結(jié)合生物學(xué)科自身的特點(diǎn)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體等多種手段擴(kuò)展學(xué)生視野。適時(shí)組織一些課外活動(dòng)，例如生物標(biāo)本的****，參觀(guān)動(dòng)植物園，****生物手抄報(bào)等。既能很好的補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足開(kāi)闊視野，又能給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
以上是《2022教師在雙減背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)四篇》的范文參考詳細(xì)內(nèi)容，涉及到作業(yè)、學(xué)生、完成、教師、設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、課堂、提高等方面，覺(jué)得好就請(qǐng)（ctrl+d）收藏下。
如何提高高效課堂心得體會(huì)篇十七
20xx年8月28――30日，我校特邀深圳道弘教育文化集團(tuán)田本強(qiáng)、胡中華等講師向廣大教師傳經(jīng)送寶，就如何建立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、如何打造高效課堂等問(wèn)題作了精彩的演說(shuō)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我收益匪淺，尤其是如何打造高效課堂等問(wèn)題，感受頗深。下面談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)如何打造高效課堂等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
首先，要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺(jué)得不僅要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的榜樣與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛(ài)心，是發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心，更能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂(lè)和感到發(fā)自?xún)?nèi)心的幸福感！
其次，要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的課件等。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
另外，要讓教師的工作快樂(lè)起來(lái)。教師職業(yè)是一個(gè)特殊職業(yè)，教師的精神風(fēng)貌和人格特征對(duì)青少年的影響是非常深遠(yuǎn)的，關(guān)聯(lián)著成千上萬(wàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從教則安，愛(ài)崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn)，因?yàn)橹挥邪残膹慕蹋艜?huì)認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)則，才會(huì)不斷開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才會(huì)在事業(yè)上有所建樹(shù)。教師這個(gè)崗位對(duì)于自身而言，它是對(duì)教師生命的喚醒，因此，我們應(yīng)該從心里熱愛(ài)我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛(ài)心，收獲希望，享受平和而又充實(shí)的人生幸福。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)得好：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧。因?yàn)槿~總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。愿我們的每一位老師對(duì)自己選擇的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔，而且癡心不改，讓工作快樂(lè)起來(lái)！
最后送給大家兩句話(huà)，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色；大浪淘沙，歷練時(shí)代英才。我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國(guó)民素質(zhì)的提升開(kāi)創(chuàng)和諧共贏的局面！