總結(jié)可以激勵我們不斷進步，實現(xiàn)個人和組織的發(fā)展目標。怎樣提高自己的學(xué)習(xí)效率是學(xué)生們共同探索的問題，我們可以尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。總結(jié)范文中包含了一些實用的寫作技巧和方法，可以幫助我們提升寫作水平。
提升課堂效率教學(xué)論文篇一
信息網(wǎng)絡(luò)教研猶如清風(fēng)活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的契機，為我們教師的成長提供了一條新路徑。
一、網(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩。
網(wǎng)絡(luò)研修從無到有，從少到多，對教育的發(fā)展起到了極大的推動作用。隨著教改的深入和網(wǎng)絡(luò)教研的蓬勃開展，網(wǎng)絡(luò)教研項目已成為推動教改，推進素質(zhì)教育的強大動力，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問題進行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的教師比喻成“駕乘者”?！跋Ｍ苡懈嗟臋C會參加一些高質(zhì)量的教研活動，學(xué)習(xí)更多的知識”，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識正在形成。
二、網(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅。
網(wǎng)絡(luò)研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進；教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經(jīng)驗和優(yōu)勢能得到互補。
（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢，幫助教師教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)教研實現(xiàn)了教育資源的整合，教師可以充分利用其優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的最大潛力，實現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。首先，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教研資源備課，可以提高備課質(zhì)量和效率，教師可以從中學(xué)習(xí)先進的'教學(xué)理念和方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教研資源進行授課，例如利用光盤中教師的講課實錄，有目的、有計劃、創(chuàng)造性地講課等，來提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。最后，提高了教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教研資源，不僅僅是指先進的講課實錄、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和美觀的教學(xué)課件。
（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研交互優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。
網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動靜結(jié)合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以教師為主體，利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學(xué)敘事等多種交互媒體提供動態(tài)助學(xué)，通過案例學(xué)習(xí)、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集信息，包括圖片中的信息，同樣學(xué)會收集文字信息。低年級的孩子對文字不敏感，可是在高年級段你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圖片中的信息不敏感，只關(guān)注文字信息比較多。這就需要我們教師在教學(xué)中經(jīng)常滲透兩種收集信息的方法。
網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的，議論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對策。
提升課堂效率教學(xué)論文篇二
課程資源是新一輪課程改革中提出的重要理念。課程資源的有效開發(fā)和應(yīng)用對課程功能和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變具有重要意義。然而，教師經(jīng)常抱怨課程資源的缺乏。事實上，即使在農(nóng)村或相對落后的學(xué)校，他們的課程資源也是豐富多彩的。課堂教學(xué)的目的是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使每個學(xué)生都能不時獲得新的知識和人才。然而，課堂教學(xué)的時間有限。為了讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)取得更大的進步和發(fā)展，每一位教師都需要在許多方面對課堂教學(xué)進行深入的思考和探討。因此，筆者將新課程教學(xué)分開，探討如何開發(fā)課程資源，提高教學(xué)效率。
一、教材資源的利用。
教科書是重要的課程資源，但畢竟是普遍的，不可能協(xié)調(diào)所有地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生。因此，教師應(yīng)在充分了解教材基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際需要停止增加、減少、調(diào)整和更換教材，使教材發(fā)揮更大的作用。
二、生物資源的利用。
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷。
新課程賦予教師開發(fā)和發(fā)明教學(xué)資源的權(quán)利。然而，最豐富的課程資源包括學(xué)生。學(xué)生的生活體驗是一種活的課程資源，教師最需要開發(fā)、應(yīng)用和拓展它。
例如，在一年級學(xué)習(xí)“金錢知識”的時候，雖然有些學(xué)生已經(jīng)有了一些知識，但大部分仍然模糊不清。因此，老師安排學(xué)生在上課前一兩周和父母一起去市場，檢查錢的面值，并試圖和父母結(jié)算。隨著課前的生活經(jīng)歷，關(guān)于金錢的知識已經(jīng)潛伏在我的腦海中。這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)成為“主動力的死水”，接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將結(jié)出碩果。
2、創(chuàng)造一個生活環(huán)境。
陶行知先生倡導(dǎo)“生活就是教育”。生活是數(shù)學(xué)的`源泉，生活充滿了數(shù)學(xué)問題。捕捉生活現(xiàn)象，將教材中的數(shù)學(xué)問題與生活聯(lián)系起來，用生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們有學(xué)習(xí)需求的有效途徑之一。
三、對錯誤資源的巧妙利用。
新《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“在數(shù)學(xué)活動中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒和態(tài)度，幫助學(xué)生了解自己，樹立自信心?！傲己玫臄?shù)學(xué)情感和態(tài)度是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要動力，也是抑制困難和探索創(chuàng)新的力量源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯的錯誤是來自學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)材料，具有特殊的教育效果。
四、捕獲生成資源。
學(xué)生個人經(jīng)歷和發(fā)展水平的差異將給課堂教學(xué)帶來各種可能性。從生成資源的角度來看，學(xué)生在教學(xué)過程中一定會產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想火花。如果教師能有效地捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的思想火花，并加以很好地運用，將會對教師和學(xué)生的成長，特別是對學(xué)生創(chuàng)新知識的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。
提升課堂效率教學(xué)論文篇三
德育課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生等內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校通過德育課的教學(xué)，可以塑造學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過德育課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到較為豐富的思想政治理論知識，對社會的現(xiàn)象也能有較為深刻的理解，這對于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)有極大的幫助。而往往在日常的德育課教學(xué)中，無論是學(xué)生還是家長，都忽略了德育課教學(xué)的重要性。其中，家長和學(xué)生普遍認為德育課不如專業(yè)課重要，對德育課產(chǎn)生了錯誤的思想認知，而落后的思想意識對事物的發(fā)展起到阻礙的作用。部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，認為專業(yè)課能在日后的工作中提供技術(shù)方面的支持，德育課教學(xué)內(nèi)容都是概念性的理論知識，只要通過死記硬背記住理論概念就可以，因而不注重德育課課堂知識學(xué)習(xí)。德育課教師也沒有及時向?qū)W生疏導(dǎo)德育課教學(xué)的重要性，這些因素都使得當(dāng)下一些職業(yè)學(xué)校德育課課堂出現(xiàn)了教學(xué)效率偏低的現(xiàn)象。
1.堅持以學(xué)生為本。
在職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中，德育教師應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，要充分了解學(xué)生才是課堂的主人，要將教學(xué)的主體從知識轉(zhuǎn)向?qū)W生，要將“為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”作為教師工作的出發(fā)點。在德育課堂中，杜絕“填鴨式”教學(xué)模式，嚴禁照本宣科，不要一味地講解知識而忽略了課堂上學(xué)生的情緒。同時德育教師要了解每個學(xué)生在德育學(xué)科方面知識掌握的具體程度，針對其欠缺的地方重點培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極性，可以通過適當(dāng)?shù)陌咐治龇绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，刺激學(xué)生的求知欲望。在課堂上，針對不同學(xué)生對德育學(xué)科的了解程度與課堂內(nèi)容，設(shè)計一些難易程度適中的問題，有針對性地進行提問。設(shè)計問題時應(yīng)避免問題過于簡單，造成學(xué)生對該知識內(nèi)容不重視；也應(yīng)避免問題過于復(fù)雜，而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時應(yīng)嚴格控制課堂提問的問題數(shù)量，避免問題過少難以達到預(yù)期的課堂氛圍，也避免問題過多導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負面情緒。針對現(xiàn)在學(xué)生的思維方式，傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教育需求。在職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中，德育教師應(yīng)該以學(xué)生為本，努力促使全體學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容積極進行討論。德育教師在教學(xué)中要密切關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，考慮到每位學(xué)生的切身利益，不要讓個別學(xué)生覺得在課堂中被教師忽視，影響其學(xué)習(xí)的積極性。由于德育課教學(xué)一周只有一節(jié)，教師帶的班級也較多，因此對學(xué)生的了解情況相對較少。德育教師一定要改變這種現(xiàn)狀，時刻提醒自己學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)。除此之外，德育課教師要根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，及時并有效地調(diào)整教學(xué)計劃，使教學(xué)內(nèi)容更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高德育課課堂教學(xué)效率。
2.提高教師綜合素質(zhì)。
教師是知識的傳播者，教師知識的儲備量以及個人綜合素養(yǎng)，決定著學(xué)生未來的發(fā)展走向。德育教育者要更加著重于教師的理論知識和個人修養(yǎng)方面。因此，提高德育教師的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。德育課屬于綜合性的社會學(xué)科，相對于其他學(xué)科而言，德育課學(xué)科內(nèi)容更加抽象、復(fù)雜、不易理解。這就要求德育課教師既要具備豐富的理論知識，又要對相關(guān)知識及社會現(xiàn)象有較為深刻的理解，這樣才能在德育教學(xué)過程中，有效地將理論知識與實際相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解德育課方面的知識。德育課教師也要對德育教學(xué)中的重點和難點進行科學(xué)研究，提高自身的科研能力，以自己的科研成果指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)效率。德育教師除了要有過硬的專業(yè)知識外，還需要同時具備良好的個人修養(yǎng)。在德育課教學(xué)中，要時刻注意每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，關(guān)心愛護每個學(xué)生。同時，教師應(yīng)該保持良好的精神風(fēng)貌，不得將生活中的消極情緒帶入課堂，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；教師在課程講解過程中，態(tài)度要和藹可親，讓學(xué)生感受到親切感，如果教師在講課中，態(tài)度過于嚴肅，會給學(xué)生壓抑的`感覺，影響學(xué)生的聽課效果，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。師者為人師表，作為學(xué)生的表率，德育課教師在教學(xué)中應(yīng)做到內(nèi)外兼修，在注重個人內(nèi)在修養(yǎng)的同時，也應(yīng)注重個人儀容儀表問題，既不要不修邊幅，引發(fā)學(xué)生反感，也不要著裝奢華艷麗，過多吸引學(xué)生注目，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，影響教學(xué)質(zhì)量。我校定期組織教師學(xué)習(xí)，要求教師多方面發(fā)展，并安排教師與其他學(xué)生教師做學(xué)術(shù)上的討論。在此過程中，教師的綜合素質(zhì)可以得到有效提高。另外，也可以讓教師多讀書，提高自己的文化素養(yǎng)，從而讓學(xué)生在教師身上學(xué)到更多知識。
3.豐富德育課堂內(nèi)容。
德育課作為一門艱澀難懂的偏理論學(xué)科，其本身有較多的理論概念，相對于其他學(xué)科而言內(nèi)容過于煩瑣而枯燥，不利于學(xué)生理解和接受，使學(xué)生在聽課時很容易產(chǎn)生倦怠心理，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。而興趣才是學(xué)習(xí)的原動力，只有擁有學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其更積極主動地參與課堂上的互動，以達到提高課堂教學(xué)效率的目的。因此，德育課教師要采用不同形式的教學(xué)方式豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高德育課課堂教學(xué)的效率。俗話說：“好的開始是成功的一半?！痹谡n堂開始時，能否成功激起學(xué)生的興趣決定了是否能提高整堂課的教學(xué)效率。德育課教師在教學(xué)過程中可以采取一些有趣的形式作為課堂開篇，例如以案例、故事、音樂、笑話、設(shè)置懸念等形式，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生關(guān)注度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，運用多媒體教學(xué)手段，配以適當(dāng)?shù)挠螒蚋傎惖确椒?，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。多媒體教學(xué)手段可以將原本單一的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為融圖像、文字、聲音于一體的更為豐富的教學(xué)模式，讓學(xué)生更簡單直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。采用多媒體教學(xué)方式會使原本枯燥的內(nèi)容變得生動，給學(xué)生留下深刻印象，便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)?shù)挠螒蚋傎愂侄慰梢源龠M學(xué)生之間產(chǎn)生良性競爭的意識，在競賽過程中，學(xué)生可以產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣、保持高漲的情緒、維持輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。在當(dāng)下的職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，德育課教學(xué)扮演著不可小覷的角色。德育課教學(xué)可以為社會各界培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞男律α?。但原本單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的德育課課堂教學(xué)，因此，德育課教師應(yīng)采取更為開放的教學(xué)模式，運用更為豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高德育課課堂教學(xué)效率。
作者:陳智釗單位:湛江中醫(yī)學(xué)校。
提升課堂效率教學(xué)論文篇四
當(dāng)今社會，企業(yè)的發(fā)展和順利運行有賴于一個合理健全的企業(yè)制度的實施，每種工作的順利開展都應(yīng)當(dāng)在一種健全的制度下合理運行。企業(yè)行政管理工作也不例外，制定和執(zhí)行相關(guān)行政制度可以對企業(yè)的行政工作的開展起到助推作用，因此，要使現(xiàn)代企業(yè)在合理、科學(xué)的制度保障下順暢運行，一個健全的行政管理制度是極其關(guān)鍵且必要的。從當(dāng)今社會的企業(yè)經(jīng)營的環(huán)境來看，建立合理的企業(yè)規(guī)章和有效的行政舉措勢在必行，比如，在企業(yè)內(nèi)部建立健全完整的員工崗位分配制度和有效的管理規(guī)范，并把這些擬定的規(guī)章體系交給專門人員去運行和監(jiān)管執(zhí)行，保障所制定的條例有據(jù)可循，有的放矢地運行，這對于公司的行政管理崗位運行的順暢性和最大限度實現(xiàn)行政崗的工作有效性有重要影響。
3.2設(shè)置科學(xué)合理的獎懲機制。
對企業(yè)中的員工運用獎懲制度對其進行鼓勵和一些不良行為的制約是促進行政管理工作順利運行的重要手段，可以一定程度上促進企業(yè)的進步。可以從員工最為關(guān)注的薪資方面入手對他們的工作表現(xiàn)制定合理的獎懲規(guī)劃，以員工平時的工作表現(xiàn)為重點進行賞罰分明的處理。把工人的薪酬同他們工作中的實際表現(xiàn)相結(jié)合，有助于促進獎懲制度切實發(fā)揮效用，比如，由于員工在企業(yè)中工作，對自己所得報酬的關(guān)注是最為關(guān)切的，因此將獎懲制度同員工薪酬的獲得相聯(lián)系，可以引起員工的極大關(guān)注，進而主動提升自己工作的熱情和信心，把工作視為自己的使命去完成，這樣一來員工既提升了自己的工作積極性，同時為企業(yè)的進步起到帶動作用，與此同時，這種獎懲機制的存在可以為企業(yè)的文化建設(shè)加油助力，促進企業(yè)文化軟實力的建設(shè)。
3.3堅持科學(xué)管理方法。
企業(yè)工作效率的提升同企業(yè)的績效制度的建立聯(lián)系密切，將考核與績效這些新型的企業(yè)管理機制應(yīng)用到當(dāng)今企業(yè)的主要管理工作中，有助于促進企業(yè)向著現(xiàn)代化的方向前進。傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式，通常是以強調(diào)和命令員工為主，不利于員工工作積極性的提升和切實發(fā)揮其主觀能動性，導(dǎo)致工作中員工的執(zhí)行能力低迷，進而使行政工作管理的效率也被拖慢，針對這種普遍存在的問題，企業(yè)加強對上下的績效考核行為的指引非常必要，應(yīng)當(dāng)為員工創(chuàng)造公平、合理的競爭平臺和開放的渠道，使員工的工作積極性和創(chuàng)造性最大限度地被激發(fā)出來。借助現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)手段，從企業(yè)內(nèi)部的現(xiàn)實性出發(fā)，依托新型的管理機制，達到促進員工工作效率和增強企業(yè)行政管理工作的效果。
3.4提高管理人員素質(zhì)。
企業(yè)行政管理工作人員的整體素質(zhì)與能力對于企業(yè)行政管理工作效率的提升意義重大。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)努力強化有關(guān)行政管理工作人員的培訓(xùn)事務(wù)的開展，提升行政管理工作人員的工作能力和業(yè)務(wù)水平，讓企業(yè)管理人員的綜合素質(zhì)能力得以快速增強。首先，企業(yè)必須要定期組織開展行政崗的培訓(xùn)教育，使行政管理工作人員不斷積累新的管理經(jīng)驗并將其應(yīng)用到工作中去；其次，需要強化對績效考核機制的實施，應(yīng)當(dāng)對考核不通過的管理工作人員給予批評處罰，幫助行政管理工作人員主動樹立責(zé)任意識，并且，應(yīng)當(dāng)舉薦一批優(yōu)秀的行政管理模范榜樣，給予其更多的物質(zhì)和精神獎勵，以起到帶頭促進作用，達到激發(fā)其他員工工作積極性的效果。
3.5建立完善規(guī)章制度。
行政管理相關(guān)制度的建立與完善對于一個企業(yè)而言，可以有效地改善企業(yè)行政管理工作效率，因此必須要對行政管理制度進行相關(guān)完善，憑借規(guī)章制度和相關(guān)規(guī)定來推進行政管理效率。例如建立完善企業(yè)內(nèi)部執(zhí)行部門的崗位責(zé)任制度以及工作規(guī)范，并確保其貫徹落實。以相應(yīng)規(guī)章制度的建立和完善，達到確保行政管理部門各項工作規(guī)范有序開展的目標，為各項工作的開展指明方向，此種硬性的規(guī)章制度可以有效地保證行政管理工作人員工作的科學(xué)嚴謹，調(diào)動其工作積極性，進而實現(xiàn)企業(yè)行政管理效率的進一步提升。
4結(jié)語。
總而言之，行政管理效率在很大程度上同企業(yè)的生存與發(fā)展聯(lián)系緊密，同時也會對企業(yè)內(nèi)部運行管理的各項工作產(chǎn)生極大的滲透作用。在實踐中，必須要盡量憑借現(xiàn)代化的行政管理手段，緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需求與特點，考慮到各方面因素，不斷完善內(nèi)部管理制度，不斷提升企業(yè)行政管理工作人員的專業(yè)素質(zhì)能力，從而真正促進行政管理工作的創(chuàng)新性發(fā)展。
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提升課堂效率教學(xué)論文篇五
摘要：如何在有限的時間內(nèi)做到知識點最優(yōu)化教學(xué)，這牽扯到“效率”二字，并非教師教學(xué)的最優(yōu)化、效率化，而是學(xué)生知識點吸收的最優(yōu)化。傳統(tǒng)“填鴨式”過于片面重視“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”；在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞直接影響知識點的有效吸收。就如何提升課堂效率教學(xué)做了闡述。
新課程改革中提出：重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是新課程改革中的重要議題和努力方向。筆者認為，效率教學(xué)應(yīng)從課堂氛圍環(huán)境、教學(xué)模式導(dǎo)入、課后反饋等方面分析，以求達到最優(yōu)化教學(xué)方案。
一、營造課堂活躍氛圍。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、有效進行“教”與“學(xué)”互動的大環(huán)境；傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂呈現(xiàn)枯燥、單調(diào)、一成不變的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動；能否成功營造高中物理教學(xué)課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是衡量物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標，也是教師進行教學(xué)測評的標準之一。
優(yōu)秀教師認為一堂優(yōu)秀物理課應(yīng)包含：30分知識傳授和70分興趣調(diào)動。輕松活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，打消物理枯燥的教學(xué)印象，培養(yǎng)學(xué)生自主參與，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時擴大學(xué)生自然科學(xué)的知識面，提高學(xué)生成績；我們應(yīng)把成績提升看成教學(xué)質(zhì)量提升的結(jié)果而不是過程，重在抓教學(xué)質(zhì)量上，明確教學(xué)重點。
首先在實現(xiàn)方式上，通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進行學(xué)生合理課堂討論；其次可設(shè)立有獎問答環(huán)節(jié)，獎品為若干記事本或筆，用獎品發(fā)放的方式活躍課堂氛圍，打造“公平、公正、公開”的競爭模式，激發(fā)學(xué)生永不言敗的精神，確保學(xué)生踴躍參與。
二、情景導(dǎo)入模式。
傳統(tǒng)物理教學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)模式，枯燥無味，輕視學(xué)生積極性的調(diào)動，以教師為核心，此種教學(xué)模式存在積極性等方面的問題，無法做到物理基礎(chǔ)知識有效吸收并靈活運用。筆者認為，在新課程改革前提下，應(yīng)進行情景導(dǎo)入教學(xué)模式，包括：故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、案例導(dǎo)入等，在活躍課堂氛圍的同時積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的能力。
1.故事導(dǎo)入。
英國偉大哲學(xué)家、經(jīng)驗主義開創(chuàng)人約翰?洛克曾說過：“教師的最大能力體現(xiàn)在集中學(xué)生的注意力?！币虼?，故事導(dǎo)入的魅力正在于此，由于故事情節(jié)扣人心弦和跌宕起伏性等獨特魅力，對高中階段青少年具有較深的吸引力，教學(xué)過程中嵌入充滿懸念、鮮為人知的故事情節(jié)會讓學(xué)生全身心投入物理教學(xué)課堂研究中，對完成教學(xué)任務(wù)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和集中注意力等方面有深刻的教育意義。
例如，在講解阿基米德浮力原理時，可通過導(dǎo)入阿基米德在一次意外洗澡過程中發(fā)現(xiàn)浮力定律這一故事，提升學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生的`知識點印象?；蛟趷鄣仙鸁襞莅l(fā)明過程中講述愛迪生為追求知識、追求真理連續(xù)99次失敗不放棄的強大決心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
2.案例導(dǎo)入。
在情景模式教學(xué)過程中除了故事導(dǎo)入外，案例導(dǎo)入也是趣味教學(xué)的重要組成部分。
故事導(dǎo)入旨在集中學(xué)生的注意力，案例導(dǎo)入旨在加深學(xué)生教學(xué)印象，延長記憶。高中物理涉及知識思維問題較多，知識系統(tǒng)繁雜，知識網(wǎng)絡(luò)龐大，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、枯燥思想，在心理上產(chǎn)生無形壓力。為打破枯燥思想，加深知識印象，在教學(xué)中采用案例教學(xué)方法。
通過在多個知識點之間或單個知識點以穿插案例分析和案例講解的方式進行案例導(dǎo)入，使抽象知識點實例化，加深學(xué)生的理解程度，降低學(xué)生的理解難度。教師也可在備案前夕進行學(xué)科之間知識的穿插，更能提升學(xué)科緊密感和特殊感。
例如，在講解力學(xué)過程中，可列舉馬車拉鋼球案例，或利用力學(xué)方程式課堂編題，加深知識點實例化印象，延長記憶曲線。
三、在課后反饋方面。
教學(xué)質(zhì)量的提升除教學(xué)過程外還體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量反饋方面。為進一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師通過開通電子郵箱、接受信件、學(xué)生課堂上發(fā)表意見等方式反饋自身教學(xué)質(zhì)量，為抓好學(xué)生知識側(cè)重點，學(xué)生理解接受點不同做充分準備。校方必須加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，應(yīng)組織相關(guān)人員對教師課堂質(zhì)量進行調(diào)查分析，對在教學(xué)課堂中質(zhì)量不合格或?qū)W生成績不理想的班級教師執(zhí)行批評，扣薪處分，對優(yōu)秀質(zhì)量教師處以表揚和相應(yīng)加薪。
四、建設(shè)校內(nèi)物理教學(xué)網(wǎng)站。
我們知道信息化教學(xué)對物理教育工作的重要性，可以自發(fā)組織網(wǎng)絡(luò)愛好者，或自愿為中學(xué)生義務(wù)教學(xué)奉獻寶貴資源的有識之士在校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)輔助下共同建造服務(wù)學(xué)生、利于學(xué)生的在線網(wǎng)絡(luò)交流平臺，可以將重點、難點放置于教師模板，方便教師解答，加強師生之間互動交流，對相關(guān)知識點進行業(yè)余時間探討，提升課堂寶貴教學(xué)效率，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
上述均為筆者薄談，在實際教學(xué)中，一線物理教師應(yīng)從教育教學(xué)實際出發(fā)，認真摸索適合自身、適合學(xué)生的最優(yōu)化課堂教學(xué)方案，為學(xué)生的健康成長、祖國的美好明天貢獻自己應(yīng)有的力量！
參考文獻：
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（作者單位甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué)）。
提升課堂效率教學(xué)論文篇六
新課程改革強調(diào)教師在教學(xué)過程中要不斷挖掘和開發(fā)教學(xué)資源,充分利用有限的時間,開展各種形式的活動,以達到培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和情感態(tài)度和價值觀的目標.在教學(xué)的實踐中,我們深切地感受到新思想品德課強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生活化,這就要求教師要從學(xué)生的`已有的生活經(jīng)念、體驗、內(nèi)容出發(fā),選取學(xué)生關(guān)注的生活話題,把它引入課堂,引領(lǐng)學(xué)生對社會生活不斷地進行體驗、感悟、理解,提高他們的人文素養(yǎng).
作者：中國良作者單位：明光市司巷中學(xué),安徽明光,239400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g42關(guān)鍵詞：
提升課堂效率教學(xué)論文篇七
隨著課程改革的不斷推進,小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果越來越受到人們的關(guān)注。小學(xué)生都具有活潑好動的性格特征,對于一切新事物都有強烈的好奇心,語文作為小學(xué)課程中非常重要的教學(xué)科目之一,對小學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠影響。因此,如果讓小學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)效率是小學(xué)語文教師不得不思考的問題。本文主要對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法和策略展開論述和分析,希望對相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。
小學(xué)語文 教學(xué)效率 策略
語文是一門學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中甚至是大學(xué)都要接觸的課程,語文這一科目不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的考試必備科目,同時也是傳遞中華文化和文學(xué)基本常識的科目。小學(xué)時期是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,在這一階段打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生未來學(xué)好語文有著重要的作用,而要想做到這一點,首先需要教師尋找好的教學(xué)策略提升教學(xué)效率。教學(xué)效率的提升能夠有效推動課堂質(zhì)量的提高,學(xué)生也不會產(chǎn)生拖沓、厭倦的學(xué)習(xí)乏味感。接下來,筆者將對幾種提升語文教學(xué)效率的策略進行詳細論述。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,語文教師一般采用填鴨式的教學(xué)模式,教師一味講授知識,學(xué)生被動地接受知識,教師是課堂的主體,這種教學(xué)模式顯然很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,自然導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率降低。因此,必須進行改變和創(chuàng)新。應(yīng)該建立一種全新的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂的主體,教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索語文知識。比如,在學(xué)習(xí) 《春天來了》這篇課文的時候,教師可以讓學(xué)生之間互動起來,翻看教材之前先讓學(xué)生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個學(xué)生都簡單畫出自己看到的春天,然后引入教材內(nèi)容,讓學(xué)生進行對照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學(xué)方法,學(xué)生必然能夠積極主動地進行探索,自發(fā)去閱讀課文內(nèi)容,再加上教師的輔助和引導(dǎo),大大推動了教學(xué)效率的提升。
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語文課堂的教學(xué)效率,首先需要教師充分了解每一個學(xué)生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學(xué)的方法,比如,可以根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法不同進行分組。第一組學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí),教師可以將這樣的學(xué)生分為一組,讓其在課上進行自主研究,教師扮演引導(dǎo)者和答疑者,讓學(xué)生能夠釋放自己的本性;第二組學(xué)生喜歡討論式的學(xué)習(xí),教師將這些學(xué)生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學(xué)生將討論問題的結(jié)果匯報,教師給出自己的學(xué)習(xí)建議;第三組學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式,對于這一組學(xué)生教師則應(yīng)該按部就班地進行知識的傳授。將學(xué)生進行分組,針對不同的學(xué)生進行不同的教學(xué),不僅能夠提升課堂效率,同時也能夠讓學(xué)生感受到被尊重,提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
當(dāng)今社會已進入了一個高速發(fā)展的時代,多媒體走進校園,并成為教師教學(xué)可以運用的`一種輔助手段。通過對比小學(xué)的語文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學(xué)。
比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學(xué)生可能很難想象課文描繪的是什么。此時教師就可以找一些關(guān)于趙州橋的圖片、視頻以及紀錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能夠集中學(xué)生的注意力,同時也能夠輔助學(xué)生在閱讀課文的時候想象到真實趙州橋的樣子,復(fù)雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡單的呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松,課堂效率自然會大大被提升。然而教師也應(yīng)該認識到,多媒體只是輔助的教學(xué)手段,必須合理地運用,不能依賴于多媒體。
小學(xué)語文的教學(xué)效率決定了教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否打下堅實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新的課改形勢下,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路,開拓教學(xué)思維,改變教學(xué)模式,為小學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠真正熱愛學(xué)習(xí)語文,積極學(xué)好語文,建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。
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提升課堂效率教學(xué)論文篇八
21世紀的技術(shù)革命已經(jīng)給教育界帶來了翻天覆地的變化，以多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新技術(shù)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，也稱為了教學(xué)的載體和工具。
隨著信息獲取越來越容易，未來課堂的主要能力已經(jīng)不是知識的傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。
為了進一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我國教育界要從現(xiàn)在開始對未來教學(xué)加以研究，從而建立人才競爭力。
二、未來課堂的定位與特性。
(一)未來課堂的定位。
未來課堂指的是未來主要的教育形式，傳統(tǒng)的課堂是學(xué)生接受知識和技能的場所，教師是知識和技能的來源，而未來的課堂是學(xué)生和教師交往的平臺，是探索知識的的地方。
未來課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同就是互動性。
傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，教師單方面的向?qū)W生傳授知識，學(xué)生沒有向教師反饋的暢通渠道，而未來課堂中，師生之間的交流才是主要的授課形式。
另外，未來的課堂上，人、環(huán)境、資源、技術(shù)等要素都更加和諧，越和諧的課堂教學(xué)效果越突出[1]。
(二)未來課堂的特性。
依托先進的技術(shù)，未來課堂將顯示出與傳統(tǒng)課堂并不相同的特性。
首先是人性化的特性。
未來課堂對學(xué)習(xí)者的情感和個人訴求更加重視，在所有的環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出以人為本。
比如教室和教具都是用可持續(xù)的再生材料制成。
第二，未來課堂具有混合性，多種教學(xué)形式將在課堂上共同存在，比如真實空間與虛擬空間的交叉，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的交叉，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的交叉等。
第三，未來課堂具有開放性。
比如桌椅的擺放更加靈活，可以隨時根據(jù)需要調(diào)整布置，許多目前教師中原有的設(shè)備都將不必設(shè)置，便攜式設(shè)備就能滿足要求。
第四，未來課堂具有交互性，學(xué)生與教師之間的交互、學(xué)生與學(xué)生之間的交互將是未來課堂的主要內(nèi)容。
三、未來課堂的設(shè)計與開發(fā)。
(一)未來課堂的設(shè)計理念與原則。
隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，課堂教學(xué)終于可以真正做到以學(xué)生為中心。
移動智能終端給教師更多的教學(xué)工具和教學(xué)方法的選擇。
在未來課堂上，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是圍繞著學(xué)習(xí)者來進行的，環(huán)境、技術(shù)都是輔助工具，互動是課堂的核心。
只有堅持以人為本的設(shè)計理念和設(shè)計原則，才能充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)者的主觀能動性，提升教學(xué)質(zhì)量[2]。
(二)未來課堂的設(shè)計。
未來的課堂將更加注重空間的利用，所以空間設(shè)計的原則對于未來課堂有重要的借鑒意義。
未來課堂的主要設(shè)計重點包括如下幾個方面。
首先，課堂將無時無刻不處于網(wǎng)絡(luò)連接中，通過互聯(lián)網(wǎng)與外界連接將是課堂授課的基礎(chǔ)。
第二，桌椅的組合將有更多的變化，所有的桌椅都將是可調(diào)節(jié)的，用以滿足不同的教學(xué)要求和不同人的個體需要。
第三，教師在教學(xué)中將更加依賴電子屏幕，一個課堂上將有多個電子屏幕用于教學(xué)。
信息的表達傾向于圖片和視頻這樣的直觀形式。
(三)未來課堂的開發(fā)。
開發(fā)未來課堂需要多種技術(shù)的成熟。
首先，云端技術(shù)是未來課堂的基礎(chǔ)，云端泛指網(wǎng)絡(luò)，指的是將所有移動設(shè)備隨時隨地接入到互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)。
典型的云端技術(shù)就是目前已經(jīng)投入使用的虛擬桌面技術(shù)，學(xué)生可以在云端平臺上交互先實現(xiàn)被，分享資源獲得個性化的服務(wù)。
四、未來課堂教學(xué)模式的建構(gòu)。
(一)課堂教學(xué)模式的變革。
早期的教學(xué)使用的基本載體是黑板和粉筆，隨著視聽媒體的發(fā)展，電視、收音機也成為了教學(xué)工具。
再后來計算機成為了教學(xué)不可或缺的工具。
隨著移動信息終端的發(fā)展，未來的課堂將逐漸打破時空的限制，教學(xué)活動也將不僅僅局限在課堂上[3]。
(二)信息化教學(xué)模式。
信息化教學(xué)指的是使用信息化手段來完成教學(xué)任務(wù)。
具體的信息化應(yīng)用方式有六種:信息技術(shù)支持視覺化學(xué)習(xí)、信息技術(shù)支持建構(gòu)現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、信息化支持探究性學(xué)習(xí)、為創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體提供技術(shù)支持、信息化支持反思性學(xué)習(xí)、信息化支持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)未來課堂的教學(xué)模式。
在未來的教學(xué)中，教和學(xué)之間沒有清楚的界限，學(xué)生者通過交互終端自主學(xué)習(xí)、互相交流。
教學(xué)活動在多個屏幕上同時展開，共用屏幕和個人屏幕同時產(chǎn)生信息[4]。
五、結(jié)論。
綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)加大對未來課堂的研究力度，及時進行教育技術(shù)、教育方法的轉(zhuǎn)型。
對未來課堂的定位與特性、設(shè)計與開發(fā)已經(jīng)模式的建構(gòu)進行深入的探討和分析。
作者：翟鳳敏單位：云南師范大學(xué)。
參考文獻:。
摘要:。
本文開篇對教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中存在的主要問題做出解讀，爾后逐步分析其成因，最后根據(jù)經(jīng)驗提出了一些個人建議。
一紙管窺，分享同仁，旨在祈望對教育盡微薄之力，同時期待形成對自己的促進。
關(guān)鍵詞:。
教育技術(shù)學(xué);問題;解決方案;人才培養(yǎng);教學(xué)實踐。
在我國教育技術(shù)學(xué)發(fā)展過程中，成績喜人，取得了階段性成果，但也存在著一些健康發(fā)展的問題，因此很有必要對其進行深入的研究與總結(jié)。
一、教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中存在的主要問題。
在我國，教育技術(shù)主要的實踐領(lǐng)域是教育領(lǐng)域，具體的說是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，教育技術(shù)的理論能否受到教師的認可并在教學(xué)實踐中得到應(yīng)用是制約教育技術(shù)發(fā)展的一個重要因素。
反過來，教育技術(shù)的研究成果具有多大程度的現(xiàn)實指導(dǎo)意義是其能否順利應(yīng)用推廣的.關(guān)鍵。
通過對這兩個問題進行分析，我們不難看出問題的實質(zhì)是教育技術(shù)的理論研究和教學(xué)實踐應(yīng)用發(fā)生了脫節(jié)。
人才培養(yǎng)上沒有著眼于我國的教育實際，培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏教育、教學(xué)的實踐經(jīng)驗;理論研究過程中充斥著過多應(yīng)然的話語，從而在解決實際的教育、教學(xué)問題時顯得軟弱無力。
二、問題歸因分析。
aect于2006年10月10日至14日在達拉斯召開年會，大會主題即為“加強聯(lián)系”。
其中“聯(lián)系”的一個重要方面就是“理論和實踐的聯(lián)系”。
下面，筆者從三個不同角度對我國教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展中理論研究和教學(xué)實踐脫節(jié)的問題進行歸因分析，以期給出一個較為完整和清晰的解釋。
(一)人才培養(yǎng)脫離了教學(xué)實踐。
我國的教育技術(shù)的研究人員大多出身于技術(shù)領(lǐng)域，教育哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)術(shù)背景不夠豐厚。
這就決定了我們的人才培養(yǎng)缺乏底蘊。
同時，一個奇怪的現(xiàn)象是我們的本科畢業(yè)生的主要職業(yè)去向是中小學(xué)，而我們的大學(xué)教師卻大多沒有實際的中小學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗的缺乏使教學(xué)往往處于理論描述的階段，缺乏實踐的支持。
美國教育技術(shù)碩士、博士畢業(yè)生的去向主要是軟件公司、企業(yè)的培訓(xùn)或績效部門，抑或回到原來的教學(xué)崗位。
美國大學(xué)的教育技術(shù)院系一般都與公司、企業(yè)，甚至軍事和醫(yī)療部門有著良好的合作，而且某些教師就在企業(yè)擔(dān)任培訓(xùn)或績效方面的顧問，所以在其教學(xué)中并不缺乏實踐工作經(jīng)驗的支撐。
(二)教育技術(shù)的理論研究主體和教學(xué)實踐主體存在“實踐”隔閡。
在此有必要對標題中的理論研究主體和教學(xué)實踐主體以及“實踐”的概念做一番說明。
教育技術(shù)理論研究的主體，在我國主要人群包括教育技術(shù)專家、教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生(碩士和博士研究生為主)和其他領(lǐng)域?qū)逃夹g(shù)予以關(guān)注的學(xué)者。
這三類人群構(gòu)成我國教育技術(shù)理論研究的主體。
教育技術(shù)實踐主體是指教育、教學(xué)領(lǐng)域的教師、遠程教育的組織者、實施者以及少數(shù)的企業(yè)組織(主要與培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計相關(guān))，主要人群為廣大中小學(xué)教師。
此處的“實踐”一詞并非踐履某種觀念或者理想意義上的那種實踐，而是“我們平常進行的日常的，普通的實際行動”。
三、基于促進教育技術(shù)實踐場中主體發(fā)展而提出的問題解決建議。
普遍意義上的教育技術(shù)實踐活動既包括理論研究主體和教學(xué)實踐主體的活動和交往互動也包含理論和實踐的爭鳴。
只有在現(xiàn)實的實踐活動中，加強研究者和教師的溝通、互信和理解才能從根本上解決理論成果和實踐應(yīng)用相脫節(jié)的問題。
而如何使教育技術(shù)理論研究者和教師各自的發(fā)展形成合力是解決問題的關(guān)鍵。
上面筆者曾將教育技術(shù)的實踐場分為研究者(理論主體)的教育技術(shù)、教育者(實踐主體)的教育技術(shù)、管理者(行政主體)的教育技術(shù)、學(xué)習(xí)者(學(xué)生主體)的教育技術(shù)四個子場域。
(一)加強教育技術(shù)理論研究中的問題意識。
此條建議是針對我們的教育技術(shù)研究者而言的，主要包括兩個方面，一是指教育技術(shù)的理論研究要立足于教育、教學(xué)中的“實然”狀況;二是要著力于解決實際的教育、教學(xué)問題，并且這種問題是在教育技術(shù)的框架內(nèi)可以解決的。
(二)加強對教師專業(yè)化發(fā)展的研究。
清華大學(xué)張建偉博士認為，技術(shù)在教育中沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效能，一個原因是它未能被群眾充分掌握，也就是對教育者的培訓(xùn)沒有做好。
注意“充分掌握”這個字眼，它不是指一知半解或操作形式的掌握。
只有深度理解教育技術(shù)方案的操作原理，才能在實踐中活學(xué)活用，而不至于僵化地套用技術(shù)解決方案。
(三)加強教育技術(shù)理論應(yīng)用于實踐的支持性策略研究。
教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果不佳同時存在培訓(xùn)組織、制度保障上的原因，這就從一個側(cè)面反映了在促進我國教育技術(shù)理論和實踐結(jié)合的過程中，教育技術(shù)領(lǐng)域的管理者起著不可忽視的作用。
此處的管理者主要指我國的各級電教部門、教研室和其他對教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用推廣有主動權(quán)和主導(dǎo)權(quán)的教育行政主體。
他們對教育技術(shù)理論和實踐的結(jié)合起著重要的支持作用，要著力解決以下幾個方面的問題:首先是消除研究者和教師交流的體制性障礙，并提供各種各樣的機會和平臺促進二者的合作。
其次是消除研究者、教師、相關(guān)行政機構(gòu)之間的為學(xué)生發(fā)展托詞掩蓋下的利益紛爭，提供寬松的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，杜絕功利化的教育技術(shù)研究和實踐行為。
綜上所述，教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中的問題以及解決方案不一而足，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，取長補短，再接再厲，分析問題存在的原因，找出相應(yīng)的對策，在實踐中不斷探索與創(chuàng)新，使得教育工作更上一層樓。
作者：雍進單位：淮安市文通中學(xué)。
提升課堂效率教學(xué)論文篇九
當(dāng)前，越來越多的教師想教好語文，卻苦于沒有找到好的教法;越來越多的學(xué)生想學(xué)好語文，卻苦于沒有得到好的學(xué)法。很多人希望通過沉重而繁瑣的語文訓(xùn)練去達到目的，可結(jié)果卻適得其反，原因何在呢?盛書山老師在他的《課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法初探》中一語中的：現(xiàn)在的學(xué)生要學(xué)的學(xué)科林林總總有十幾科，自己可支配的課外時間不過三四個小時，除去吃喝拉撒和完成其他學(xué)科的作業(yè)外，已沒有多少時間學(xué)習(xí)語文了(尤其是畢業(yè)班)。針對這種情況，盛老師的“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”應(yīng)運而生了，“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”既是學(xué)法，又是教法，它強調(diào)語文課堂應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地，并對如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達到大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量進行了系統(tǒng)的研究。其理論體系以新課程理念為依據(jù)，構(gòu)建了“讀——問——試——評”的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)模式，其核心是引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、獨立思考、大膽嘗試、積極參加課內(nèi)語文實踐活動?，F(xiàn)就其《初探》中構(gòu)建的“讀——問——試——評”的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)模式闡述我個人的膚淺認識，不準確之處敬請盛老師以及各位在座的專家、老師指正。
一、“讀”占鰲頭。
蘇霍姆林斯基認為：閱讀能力是學(xué)生首要的能力，在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人進行思考，也就是進行生動的創(chuàng)造。葉圣陶先生也曾明確向我們指出：只有培養(yǎng)出學(xué)生自己能讀書，不待老師講的閱讀效果，才算得上是教會學(xué)生學(xué)習(xí)了。盛老師在《初探》中也強調(diào)，讀是教好、學(xué)好語文的根本，語文教學(xué)必須把引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書放在首要地位。語文課堂就是要創(chuàng)造機會，保證時間，讓學(xué)生親自去感受文本，自己去與知識密切聯(lián)系，深入探究，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在讀的環(huán)節(jié)中主體只能是學(xué)生，但怎樣讀效果好，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。就學(xué)生讀的方式來看，有默讀，有朗讀;就組織的形式來看，有自由讀，個別讀，分角色讀，有齊讀;就讀的要求來看，有帶表情的讀，有輕、重音區(qū)別之讀。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)指導(dǎo)，并逐步使學(xué)生掌握讀的有效方法。一般來說，我認為教學(xué)小說節(jié)選、短篇小說課文時適合于讓學(xué)生自由默讀，因為這種課文篇幅較長，默讀速度快，自由讀便于學(xué)生靜心領(lǐng)會故事情節(jié);教學(xué)詩歌、戲劇、散文，適合于朗讀，有表情地讀，分角色讀，因為這些課文的內(nèi)容富于情感，有利于學(xué)生在有感情的朗讀中不斷品味;教學(xué)議論文則應(yīng)重視重輕音的區(qū)別之讀，這樣才能品味出作者的愛憎之情。
那到底該讓學(xué)生讀哪些呢?首先要讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生直接與文本對話、交流。一直以來我們的語文教學(xué)倍受指責(zé)，因為傳統(tǒng)語文教學(xué)的課堂上多以老師的抽象析理為主，課堂上老師總是喋喋不休，只會讓學(xué)生厭煩，學(xué)生熟讀與吟誦的時間被完全剝奪了，其結(jié)果自然是少、慢、差、費，難怪我們許多有識之士發(fā)出強烈呼吁“還我語文課堂朗朗讀書聲”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是獨立的“這一個”，其閱讀是自由的、自主的、自在的，在閱讀中學(xué)生會自主地去感悟作品的空間，體驗閱讀的過程，在體驗中提高自我文化品位和審美情趣，形成健全的人格。經(jīng)常自主閱讀，不僅可以積累豐富的語文材料，而且可以培養(yǎng)起很強的語感，培養(yǎng)起學(xué)生豐富而細膩的情感，培養(yǎng)起學(xué)生優(yōu)雅的氣質(zhì)，而這正是我們語文教學(xué)的終極目標。朱自清先生早就說過：“吟誦與了解極有關(guān)系，是欣賞的必經(jīng)步驟?！蔽矣X得每節(jié)課至少有20——30分鐘的閱讀時間，沒有充分的時間保證，就讓學(xué)生去領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，無異于隔靴搔癢，是不合情理的。其次要學(xué)生讀輔導(dǎo)資料。讓學(xué)生自己閱讀查找資料，弄懂作者生平、寫作背景、寫作特色等，這些對學(xué)生理解文章有建設(shè)性的幫助。另外要讓學(xué)生讀文本后的探究、思考題。這些都是編者根據(jù)文本本身內(nèi)容策劃的，同時提示了閱讀本文的基本思路和方法，讀之有助于學(xué)生把握閱讀的重難點。
那么在讀的環(huán)節(jié)中教師該做哪些工作呢?一般來說，教師作為文本與學(xué)生的中介，其思想深度、文化水準、人生經(jīng)驗、審美水平要高于學(xué)生，可以起到主導(dǎo)的作用，但絕對不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。如果教師根據(jù)教學(xué)參考解讀作品，然后再向?qū)W生灌輸，以為這是最權(quán)威的解讀，也是幫助學(xué)生理解作品的捷徑，那么在這樣的閱讀教學(xué)模式中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀。這只能是老師的閱讀，而不是學(xué)生的閱讀，只能是統(tǒng)一的標準化的閱讀，而不是個性化、創(chuàng)造性的閱讀。教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，而不應(yīng)該以標準化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解;應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應(yīng)該以標準化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解;應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應(yīng)培養(yǎng)人云亦云的聽眾;教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，而不是居高臨下的控制信息的專制的權(quán)威;教師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，交給他們閱讀的方法，點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵也是教師必要的工作，而閱讀、理解、領(lǐng)會、體味、品味、感悟只能交于學(xué)生自己去完成。
二、“問”中創(chuàng)新。
“問”的原因是學(xué)生不滿足于現(xiàn)成的觀點和結(jié)論，有一種探究不止的愿望，“問”與“創(chuàng)新”相關(guān)。在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生的思維火花會不斷迸發(fā)，問題會一個又一個地產(chǎn)生。學(xué)生可以考問文本，可以詢問同學(xué)，更可以質(zhì)疑老師。這些問題可能涉及品味課文的寫作方法、語言文字、思想情感、謀篇布局等等。對于一些難度不大中規(guī)中矩的問題可通過點撥解決或引導(dǎo)生生對話解決，不贊成問題一提出，老師立即就拋出現(xiàn)成的答案，這樣只能養(yǎng)成學(xué)生的依賴習(xí)慣。而對于學(xué)生那些有創(chuàng)新價值的問題，教師則要引導(dǎo)學(xué)生認真思考、開展討論或辯論。教師在語文課堂教學(xué)中，要一直注重學(xué)生對問題的質(zhì)疑和反思，在語文課堂中作個導(dǎo)航人。我們知道以往的教學(xué)是傳授——接受式，即使有啟發(fā)，但大多數(shù)情況都是教師設(shè)計一個又一個圈套給學(xué)生鉆，得出的結(jié)論也是大同小異，學(xué)生很少有自已的頓悟，學(xué)生的思想是教師給的，學(xué)生就象工廠加工后的形態(tài)單調(diào)刻板的相同產(chǎn)品，這不能不說是教育的悲哀。其實，現(xiàn)在學(xué)生的思維廣度和深度都不錯，他們思考問題的獨特角度有時會令我們成人驚嘆。如：一位老師在《故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，提出這樣一個問題讓學(xué)生思考：昔日的楊二嫂是怎樣一個人?如按我們的教參，昔日的楊二嫂是充當(dāng)招徠生意的活“廣告”，是被侮辱、被損害的人物?？山處煱催@種理解去灌輸給學(xué)生時，他們只能是一臉的茫然。另一位老師則先提出問題，指導(dǎo)學(xué)生進行定向閱讀，一會兒就有學(xué)生回答：從“豆腐西施”來看，楊二嫂是個非常美麗的婦女，整日賣豆腐，可見她是個勤快能干的人，所以昔日的楊二嫂是個非常美麗既勤快又能干的婦女。老師又追問：“‘豆腐西施’是褒義還是貶義?”很多同學(xué)回答是褒義，因為魯迅先生一向?qū)χ袊鴱V大農(nóng)民和生活在下層的人們有強烈的熱愛之情。學(xué)生的理解合情合理，老師當(dāng)場給予了充分的鼓勵，讓學(xué)生們享受到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅，并且指出創(chuàng)新并不高深莫測，只要敢于探索，就能把創(chuàng)造的潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力。本人在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，也遇到過類似情況。當(dāng)學(xué)生討論小說的結(jié)尾菲利普夫婦該不該避開于勒時，竟然很多學(xué)生認為小說中的“我”不諳世事的艱難，對有血緣關(guān)系的“叔叔于勒”懷有同情心固然可以理解，但“我”的父母一次次飽受于勒所帶來的痛苦，對他避如瘟神不也是人之常情嗎?我當(dāng)時也肯定了學(xué)生們的這種看法。在這一流程中，教師必須要做到盛老師所要求的那樣：一要精心備課、預(yù)設(shè)問題;二要善于誘疑、激疑、釋疑;三要創(chuàng)設(shè)寬松民主的環(huán)境，讓學(xué)生敢問，這其中我個人覺得第三點尤為重要。英國哲學(xué)家約翰。密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由地呼吸。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須建立起新型的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的人格和自主意識。教師應(yīng)與學(xué)生以朋友相處，有福同享，有難互幫，心心相印。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動，作為學(xué)生，對教師有種特殊的依念心理，他們的一舉一動都渴望得到教師的肯定與贊許。而教師的一言一行，即使是一個關(guān)注的眼神，一個信任的點頭，在學(xué)生眼里都是一種愛，是一種安慰和鼓勵。只要學(xué)生們的心情寬松、愉悅，他們的學(xué)習(xí)興趣濃，注意力集中，思維活躍，敢想、敢問、敢發(fā)言，就能營造良好的創(chuàng)新氣氛，課堂也就變成了名副其實的學(xué)生探討問題的學(xué)堂。
三、“試”出自信。
在學(xué)生自主研讀了文本，并深入思考了問題后，學(xué)生已經(jīng)從中獲得了一些新知，如果能及時實踐，有助與形成能力。“試的形式有：聽、說、讀、寫、演和分組討論等”，課堂上的“試”貴在趁熱打鐵，即抓住學(xué)生躍躍欲試的沖動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個動口動手動腦的機會，讓學(xué)生展示自己的語文素質(zhì)與能力。我個人以為，千萬不要把“試”變成每課小考一次，這樣會給學(xué)生帶來很大的思想壓力，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的熱情。前不久，我校開放日上，姚馳老師執(zhí)教的《明天不封陽臺》一課在試的環(huán)節(jié)上做得就較為成功。姚老師在學(xué)生自讀討論總結(jié)出文章的主題的基礎(chǔ)上，及時播放一組圖片，讓學(xué)生以動物的口吻說幾句話，呼吁人類與動物和諧共處。由于學(xué)生剛剛在朗讀中深有感觸，正有話要說，于是便借助老師搭建的平臺高興地展示起來，課堂氣氛異?；钴S。在這樣的試中學(xué)生能品嘗到成功的喜悅，從而有利于學(xué)生建立自信。
四、“評”出經(jīng)驗。
“評是對試的評”，“評可以拾遺補缺，可以深化認識，可以生成新的見解”。但舊的教學(xué)習(xí)慣是學(xué)生嘗試后總有教師來評價作結(jié)，因為教師才是知識的權(quán)威。而盛老師在他的《初探》中明確指出，評應(yīng)讓“大家來評一評”，這再次體現(xiàn)了新課程精神，以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生才是課堂的真正主人。學(xué)生在評中說出了自己的感受，無形中又將自己的課堂所獲得的知識和能力總結(jié)為理論和規(guī)律，會終身受益的。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十
新的課程改革要求語文老師從實際的教學(xué)狀況出發(fā)，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段來提高語文教學(xué)效率。可是現(xiàn)實的教學(xué)現(xiàn)狀是語文教學(xué)效率上不去，仍然處于較低的水平，本文在新的課程標準改革視野下對語文教學(xué)效率難以提升的原因進行探究和分析。
一、課前準備不夠。
老師的課前準備工作沒有做好，就不知道這節(jié)課哪些內(nèi)容是重點，該如何去講，教學(xué)思路會比較混亂。在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會被大打折扣。另一方面，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)沒有做好，沒有完全了解要學(xué)的內(nèi)容，就不知道哪里不懂。在上課時，只是一味地接收知識，大腦卻沒有轉(zhuǎn)過，這樣的話，別說構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)了，就連語文課堂教學(xué)質(zhì)量都很難保證。所以，老師要在課前做好備課的準備工作，學(xué)生則要做好課前的預(yù)習(xí)，只有這樣才能保證語文的教學(xué)效率。通過這樣的教學(xué)方式既可以提高學(xué)生的聽課效率，又可以鍛煉學(xué)生獨立預(yù)習(xí)的能力，一舉兩得，從而在本質(zhì)上提升中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。
要知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動力。沒有了興趣，就更別談進步了。可是在實際的教學(xué)中，語文老師還是遵循了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀課文――學(xué)習(xí)詞句――講述主要內(nèi)容――課后習(xí)題。這樣的教學(xué)模式雖然花費的時間較短，可是教學(xué)形式較為單一，久而久之學(xué)生會失去興趣，產(chǎn)生了厭倦感，甚至對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生抵觸的情緒，這是非常不利語文的教學(xué)的。所以老師改變教學(xué)模式便成為一種必然的趨勢。老師可以在講課前用故事來引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在講到故事性的文章時，可以讓學(xué)生大膽改編故事；在講到介紹風(fēng)景的文章時，可以通過瀏覽圖片、播放相關(guān)視頻的方式來引起學(xué)生的注意力，從而提高語文教學(xué)效率。
三、讓沉悶的語文“開口”
在學(xué)習(xí)一篇文章時，老師會對文章中的優(yōu)美字句進行分析，從而幫助學(xué)生更好地理解文章主旨和線索?？墒沁@樣的教學(xué)方式也帶來了一定的弊端，因為分析字句的過程中就將一篇完整的文章分割了，使得文章沉悶失去了原有的美感。舉個例子，在教《桃花源記》這篇古文時，老師會通過解釋字詞、句意等方式來教學(xué)，讓學(xué)生掌握古文的內(nèi)容。可是這樣的話，就忽視了《桃花源記》這篇古文本身的美感，要知道在這篇古文中描寫了大量的美景，可是被分析得支離破碎。學(xué)生只是掌握了古文的'翻譯，卻沒有理解到詩人不滿世俗，想要歸隱的思想感情。所以，語文老師在教學(xué)時，要考慮文章的完整性，可以在簡單講解完課本知識后，通過讓學(xué)生朗讀文章的方式回歸到課堂，使學(xué)生可以盡情地享受，從而喜歡上語文，提高語文課堂的教學(xué)效率。
四、教學(xué)重視結(jié)果忽視了過程的享受。
在實際的語文教學(xué)中，絕大多老師都過分地重視問題的結(jié)果。語文作為一門極富內(nèi)涵、博大精深的學(xué)科，對學(xué)生的作用是多元的，語文問題的答案經(jīng)常是多個的，而不是唯一的。如果老師只認標準答案，那么對學(xué)生的思維發(fā)展會產(chǎn)生一定的阻礙作用，因為找不到成功的滿足感，學(xué)生的積極性也會被打擊，從而厭倦學(xué)習(xí)語文。所以，老師在教學(xué)時一定要考慮到學(xué)生的感受，看到學(xué)生在思考問題時的態(tài)度、情感變化。如果有的學(xué)生回答接近答案，老師就要及時給與肯定與表揚；要是學(xué)生回答的方向有偏差，老師就要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情就會高漲，保證了語文的教學(xué)效率。
五、過于依賴教材，學(xué)生思維受限。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，部分老師會將語文教材作為教學(xué)的唯一載體，在教學(xué)時老師主要依賴的就是語文課本，雖然說教學(xué)要回歸課本，可是只專注于教材就鉆進了另一個牛角尖了。老師在講課時，不能局限于課本，需要很好地聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，利用好生活中的課程資源，讓語文學(xué)習(xí)跟上時代發(fā)展，把教學(xué)內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生的思維可以得到開拓，同時也鍛煉了學(xué)生聯(lián)想力，幫助學(xué)生素質(zhì)全方位地發(fā)展，從而實質(zhì)性地提高語文教學(xué)效率和教學(xué)水平。
影響語文教學(xué)效率的原因多種多樣。老師要在不斷總結(jié)語文教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，尋找解決語文教學(xué)效率難以提高的有效途徑，使得中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得到提升。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十一
在初中歷史教學(xué)中，教師必須明確學(xué)生的主體地位，因為課堂不僅僅屬于教師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、思考知識以及提升自我的地方。只有真正將學(xué)生作為獨立平等的個體來開展教學(xué)互動，才能摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)體制，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的主動探討和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也激發(fā)學(xué)生對古今中外時事政治的關(guān)注，并通過以古為鑒，指導(dǎo)個人樹立正確的觀點和立場。
2.創(chuàng)建特色教育環(huán)境。
歷史課是一門充滿文化氛圍的課程，要求教學(xué)氛圍具備多樣的文化特質(zhì)，在豐富的文化氛圍熏陶之下，讓學(xué)生感受到歷史的博大精深。教師可將歷史教學(xué)靈活地與我們的生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到歷史不僅僅是書本中的空談，更是與當(dāng)今社會密切相連。此外，為了創(chuàng)建良好的歷史教學(xué)課堂氛圍，教師要建立科學(xué)的評價方式，讓師生以平等的關(guān)系來探討歷史，教師更需要科學(xué)地評價和鼓勵學(xué)生的觀點，創(chuàng)建和諧的歷史教學(xué)氛圍，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行評價和鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
由于歷史內(nèi)容相對枯燥乏味，不需要數(shù)理化中的思維靈活度，沒有語文、英語的口語操作性，在課堂上，學(xué)生一般興趣不高。而通過多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打破課堂中單一而枯燥的“說—聽—記”的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過圖片、視頻、音頻等多維方式，對歷史有更為直觀的感知，尤其是一些具有重要記錄性的影像資料更能夠激起學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)和思考。如反法西斯戰(zhàn)爭留下的一些珍貴資料、喚起民族自尊心的抗日戰(zhàn)爭時期的影像資料等，直觀地將那段激情澎湃、轟轟烈烈的記憶放在學(xué)生眼前，這些資料對學(xué)生產(chǎn)生的意義可能超過老師課堂上的千言萬語。
4.延伸和拓展教學(xué)空間。
任何一門學(xué)科的教學(xué)都是來源于我們的生活，歷史學(xué)科同樣如此。人類長久以來的生產(chǎn)和生活創(chuàng)造了歷史，而歷史也將不斷為我們的社會生產(chǎn)生活帶來各種思考。因此，初中歷史教學(xué)需要教育者將課堂歷史知識融入現(xiàn)實生活中，將課堂和生活緊密相連，讓學(xué)生通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，嘗試解釋社會中的一些現(xiàn)象。如教師可以通過當(dāng)下熱點事件和話題，在學(xué)生中展開各種討論，引導(dǎo)學(xué)生通過對歷史事件的學(xué)習(xí)來剖析當(dāng)下社會的各種問題，探索能解決這些事件和問題的有效措施。通過這些方式，將初中歷史課堂延伸至社會這個廣大的空間中，不僅鍛煉了學(xué)生自我思考的能力，也是進一步走進歷史，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和責(zé)任心的重要手段。
5.結(jié)語。
總之，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)工作的科學(xué)開展，根據(jù)教學(xué)過程中存在的各種問題，積極探索相應(yīng)的改進措施，改善教學(xué)手段，立足實踐，全面擴展歷史教學(xué)空間，加強多媒體教學(xué)的運用，著力培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十二
隨著社會的發(fā)展，教育也變得越來越重要。而提高課堂效率是每位老師和學(xué)生都需要面對的挑戰(zhàn)。作為一名學(xué)生，我也深刻認識到了課堂效率對學(xué)習(xí)的重要性。在提升課堂效率方面，我總結(jié)了幾點心得體會。
第一段：激發(fā)興趣是提高課堂效率的基礎(chǔ)
無論是老師還是學(xué)生，都需要在課堂上持續(xù)保持對學(xué)習(xí)的熱情。老師可以通過選取有趣的案例、故事等方式，將有關(guān)知識講得生動有趣，而學(xué)生可以以積極的態(tài)度參與到課堂中來，與老師和同學(xué)之間進行互動交流，從而更好地理解、記憶和應(yīng)用所學(xué)知識。
第二段：制定良好的學(xué)習(xí)計劃是提高課堂效率的必經(jīng)之路
制定計劃能夠讓我們明確自己的學(xué)習(xí)目標、方法和時間，有計劃地分配時間、集中注意力學(xué)習(xí)。同時，課堂效率不僅僅在課堂上就能體現(xiàn)，更需要我們在課后的復(fù)習(xí)、整理知識點等方面付出努力，有利于加深印象，準確把握知識點，搭建起知識體系。
第三段：積極的態(tài)度是提高課堂效率的關(guān)鍵
一門學(xué)科的學(xué)習(xí)需要三分積極兩分努力。與其沉浸于自己的想法之中，不如積極和老師和同學(xué)交流討論，聽取他們的建議。同時為了提高課堂效率，我們還需要在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)長遠的眼光，既要明確自己的長遠目標，又要有耐心和堅持，闖過瓶頸期，最終抵達成功的彼岸。
第四段：提高課堂效率還需要注重課外拓展
提高課堂效率不僅需要在課上積極學(xué)習(xí)，更需要在課外進行知識延伸拓展?？梢酝ㄟ^看書、聽講座、參加討論、獨立思考等渠道，深入了解和掌握自己的學(xué)科領(lǐng)域。
第五段：結(jié)尾
總體來說，提高課堂效率需要我們具備多項技能和實踐能力。我們在其中始終要全身心地投入，除了學(xué)科知識的積累和習(xí)得，還要注重自身情緒的把控和心理調(diào)適，讓自己更加健康地度過學(xué)習(xí)的每一天。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十三
九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會常用漢字2500個左右，要能讀準字音、認清字形、了解字義，并能正確地書寫、運用；一年級學(xué)會常用漢字個左右，掌握漢字的基本筆畫，筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首；識字教學(xué)要改進教學(xué)方法。因此，教學(xué)生學(xué)的音、形、義，我們要致力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，才能達到大綱要求，才能適應(yīng)當(dāng)前推行素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的需要。在課堂教學(xué)實踐中，有的老師講得多，課堂教學(xué)效率低，阻礙了學(xué)生自主發(fā)展；有的老師改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。識字教學(xué)如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率？下面以第二冊《明明上學(xué)》為例，談?wù)剛€人看法。
《明明上學(xué)》是一篇注音看圖學(xué)文一類課文。在第一課時教學(xué)里，要使學(xué)生了解圖意，初步認識課文內(nèi)容，重點是教學(xué)生學(xué)會“叢、扒、追、仔、遲、拍、往、校、教、室、課、”十一個生字。老師一分鐘的準備談話導(dǎo)出課題，示四幅掛圖，啟發(fā)學(xué)生仔細觀察后說圖意，接著讓學(xué)生聽錄音朗讀課文，再由老師領(lǐng)讀一次，然后展開生字教學(xué)。
深入鉆研教材，重新組織教材，教學(xué)偏旁、結(jié)構(gòu)。教師在生字教學(xué)中，不一定按課后生字的排列順序進行。例如：間架結(jié)構(gòu)和偏旁部首教學(xué)，以愉快教學(xué)的競賽形式，歸類的方法，一次性出現(xiàn)。老師先在黑板板書：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，再指名十一個同學(xué)持生字卡，按結(jié)構(gòu)“對號入座”，貼在黑板，然后“開火車”說偏旁部首，最后重點啟發(fā)“叢”、是“人”旁是不是“一”，“教”是“夂”旁，區(qū)別“亻”與“彳”，書寫“辶”。
這樣從“趣”切入，交給規(guī)律，解決難點，用時不多，學(xué)生印象深刻。所以，我們深入鉆研教研教材，精心設(shè)計教法，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與提高教學(xué)效率的有力保證。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)自學(xué)能力，讀準每個生字的音。偏旁、結(jié)構(gòu)教學(xué)之后，先讓學(xué)生細聲讀課文，找出生字，連詞畫上“――”，并在課文末的生字表中給每個生字注上拼音，自己練習(xí)拼讀一次；再指名按黑板貼的生字順序，逐一拼讀，帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀；提出問題學(xué)生思考：這十一個生字，拼讀時，要注意什么？（zi、chi、shi）是整體認讀音節(jié)不用拼；“xiao、jiao”注意“i”；“c、zh、z”不要讀成“q、j”），學(xué)生間互相議論，老師重點正音。
一年級的第二學(xué)期，學(xué)生已掌握一定的拼讀技能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本按“找、畫、注、拼、辯”的思維方式，培養(yǎng)其讀準字音的自學(xué)能力。這樣，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在以后學(xué)習(xí)語文就會自覺運用拼音這個識字工具。要改變由老師逐一教學(xué)生拼讀的陳舊模式，擺正主體與主導(dǎo)的位置，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，從根本上解決動力問題。
突出重點，解決難點，克服千篇一律，使學(xué)生認清字形。該課十一個生字都是由學(xué)過的偏旁部首和大多數(shù)獨體熟字組成，老師略加點撥，學(xué)生就能認清字形，所以無必要個個字進行書空練習(xí)，進行筆順、筆畫教學(xué)。教學(xué)時，先啟發(fā)學(xué)生熟字與生字對比；如“八――扒，子――仔，白――拍，住――往，老――教，到――室”再讓提出難認的字形（教、追），然后叫學(xué)生自己用堂上練習(xí)本，按筆順、筆畫寫這兩個字，與此同時每字指名兩個學(xué)生板書，最后討論注意點。學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“追”的兩個半口同樣大；“孝”最后一筆提（）不是橫，“夂”旁的第三筆是撇（丿），與“人”的筆順一致，先撇后捺。（注：不小中小學(xué)生寫含“夂”旁的字，往往先寫捺后寫撇，小學(xué)低年級要注意點化。）。
正確地書寫字形，是防止錯別字關(guān)鍵的一步，是以后寫作的基礎(chǔ)。但是，教學(xué)字形，要相信學(xué)生，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，主要點撥難記難認的字形，只有這樣，才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效果。
[1]?[2]。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十四
首先，要想提升課堂效率，首先必須要明確的是，課堂效率到底是什么。簡單來講，課堂效率就是指在很短的時間內(nèi)，通過學(xué)習(xí)和授課，達到盡量高的知識掌握率。而提升課堂效率的核心也就在于這一點，即如何提高學(xué)生和老師的效率，以達到教育目標的快速實現(xiàn)。
其次，要提升課堂效率，需要引入適合的教學(xué)工具和技術(shù)。請注意，這里的教學(xué)工具和技術(shù)可不是簡單的電子設(shè)備或教學(xué)軟件，而是學(xué)習(xí)和教育方法論的改進。例如，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，極大地降低了學(xué)生被動接受教育的時間。同時，在教學(xué)過程中，老師還可以有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電子白板、網(wǎng)上資源和其他在線教育平臺，以提高小組協(xié)作的能力，加強學(xué)生對課堂的主動掌握和知識的積累。
第三，提升課堂效率需要老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程管理。這是非常重要的方面，因為如果老師不能在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)地調(diào)整和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很可能導(dǎo)致課堂效率的低下。在這個方面，老師需要精確地定位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果和需求等方面，以便在教學(xué)過程中快速調(diào)整教學(xué)方法和關(guān)注學(xué)生的進展，提高整個授課流程的效率。
第四，要提升課堂效率，需要針對性的樹立教育主張。在許多課堂中，因為教育目標沒有得到明確的設(shè)定，導(dǎo)致一些老師不知道該給學(xué)生什么樣的建議和意見，也不知道需要他們付出什么樣的努力來實現(xiàn)教育目標。為了解決這個問題，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、特長、興趣和潛在需求，將教育目標的設(shè)定更精準地指引到課堂。這樣不僅能夠提高課堂效率，也可以幫助老師和學(xué)生更好地實現(xiàn)教育目標。
最后，提升課堂效率是需要學(xué)生和老師共同努力的。在課堂中，學(xué)生要時刻保持學(xué)習(xí)的目的，不斷嘗試創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法和思考方式，努力提高自己的專業(yè)水平。同時，老師也需要不斷地改進自己的教學(xué)方法和改進教育方法，以便最終達到教育目標的快速實現(xiàn)。
綜上所述，課堂效率的提升是一項非常復(fù)雜的任務(wù)，但無論是學(xué)生還是老師，只要能夠善用各種教育工具和技術(shù)，重視全程管理，樹立教育主張，并共同努力，一定能夠?qū)崿F(xiàn)課堂效率的提升。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十五
新課程理念也倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性的學(xué)習(xí)模式，這些教學(xué)模式的建立都是以學(xué)生積極參與為前提的，如果沒有學(xué)生的積極參與，也就不存在自主、探究或者合作學(xué)習(xí)了。學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中的積極性以及參與的深度與廣度與否都將影響著課堂的教學(xué)效果。為了更好地激發(fā)學(xué)生積極主動地去思考，教師就要當(dāng)好組織者，形成“巧問質(zhì)疑、以疑促思、討論點撥以及教學(xué)互動”的教學(xué)特色。要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生一些想、做、說的機會，讓他們圍繞一個問題展開討論、質(zhì)疑和交流，然后再給學(xué)生充分思考的時間，讓學(xué)生有表達自己思想的機會，只要條件具備了，學(xué)生參與到活動中來的積極性也會高漲起來，參與度也就會大大的提高了。其中，小組討論是激發(fā)學(xué)生主動參與進來的最佳途徑。小組合作一般可以安排為4～6人，采取同桌或者前后同學(xué)組合，保證每一位學(xué)生都參與進來的熱情，讓學(xué)生在合作中各抒己見。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《夢幻超級大國》這篇文章的時候，就可以讓學(xué)生通過小組討論：“二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的發(fā)展有哪些特點？列舉一些具體的實例進行補充和說明。”讓學(xué)生展開討論，這樣既能增長他們的知識，又能活躍課堂的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生間合作探究的精神，而且還能夠鍛煉他們的思維能力。
二、渲染氣氛，激起共鳴。
學(xué)生的情感是在一定的情境下產(chǎn)生的，在歷史教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的主要內(nèi)容，用飽含情感的言語來為學(xué)生營造出一個濃厚的氛圍，以此來調(diào)動學(xué)生情感，推動課堂教學(xué)的順利開展。例如，在組織學(xué)生探究“辛亥革命”的有關(guān)內(nèi)容時，教師就可以這樣安排課堂的結(jié)尾處：辛亥革命推翻了清政府的統(tǒng)治，結(jié)束了中國兩千多年來的封建帝制，開啟了民主共和的新紀元。當(dāng)武昌起義的槍聲已去，也深刻地表明，辛亥革命所依賴的資產(chǎn)階級是不能領(lǐng)導(dǎo)中國人民完成反帝反封建的民主革命任務(wù)的。因為辛亥革命的勝利成果最終還是被袁世凱等人竊取了，這也在一定程度上導(dǎo)致了辛亥革命最終失敗的一個原因。但是，以孫中山為首的革命斗士們愈挫愈勇的愛國主義精神卻一代代地傳承下去，他們?yōu)橹腥A民族的復(fù)興前仆后繼，勇往直前。中國的出路到底在哪里呢？19中國共產(chǎn)黨成立了。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民最終取得了新民主主義革命的勝利，開啟了新中國的`新紀元。今天，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任已經(jīng)落到了我們的肩上，只要我們能夠團結(jié)一致，奮發(fā)向上，我們也有理由相信，中華民族的偉大復(fù)興也能夠早日得以實現(xiàn)。
三、利用多媒體教學(xué)手段，建立多樣化的教學(xué)模式。
在初中歷史教學(xué)中，對于枯燥的史實教學(xué)來說，教師授課時，如果能夠采取多元化的教學(xué)手段和方法的話，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且還能夠促使課堂教學(xué)效益得到極大的提高。與其他的學(xué)科相比較，在歷史課程教學(xué)中，如果利用多媒體課件進行教學(xué)的話，這樣的教學(xué)效果則會更好，多媒體課件的有效使用可以讓學(xué)生們能通過音樂、圖畫或者視頻等強烈的視覺和聽覺沖擊的素材對歷史事件進行詳細的描述，這樣可以加深學(xué)生們對此知識點的印象，而且還能夠提高課堂的教學(xué)效率。比如，我們在學(xué)習(xí)《三國鼎立》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以采用電視劇《三國演義》的主題曲的視頻做為切入點進行導(dǎo)入，讓學(xué)生們在音樂的伴隨下去觀看歷史名人諸葛亮、曹操、劉備以及關(guān)羽等人的生動形象，這樣也能讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)有一個初步的印象，對他們后續(xù)的學(xué)習(xí)也有極大的促進作用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會極大地得以提高，教學(xué)效率也會隨之得到提高。提高初中歷史課堂的教學(xué)效率，就是在有效的時間內(nèi)將要教學(xué)的內(nèi)容以一種高效的教學(xué)模式傳授給學(xué)生們，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的時候，效率性更高，這就需要教師在教學(xué)時要要講求效率，教學(xué)方法也要講求效果。面對新課改，教師要及時地更改自己的教學(xué)理念，與時俱進，因材施教，盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，以此來保證每一節(jié)課都是有效的，保證課堂教學(xué)的在、每一分鐘都是有價值的！
提升課堂效率教學(xué)論文篇十六
情景教學(xué)，指在教學(xué)過程中達到既定教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在情景中動情，在情景中共鳴，潛意識地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生迅速而準確地理解教學(xué)內(nèi)容。
在新課標中，怎樣才能激活課堂、營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢？關(guān)鍵在于教師要結(jié)合課文內(nèi)容、拓展教學(xué)思路，善于創(chuàng)設(shè)各種情境，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極健康的情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認為應(yīng)從如下三方面入手：
一、必須讓學(xué)生成為主人，真正動起來。
千方百計設(shè)計教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地加入到學(xué)習(xí)中，讓其成為學(xué)習(xí)的主人，這個過程本身就是一種體驗，一種創(chuàng)新。只有學(xué)生真正動起來，活躍起來，課堂“亂”起來，學(xué)習(xí)氣氛才會輕松快樂，學(xué)生才能在樂中求學(xué)，學(xué)中求樂。
二、要強化互動教學(xué)，讓學(xué)生“活”起來。
教師在課堂上應(yīng)講在“點子”上，應(yīng)重在引導(dǎo)，把更多的時間還給學(xué)生，學(xué)生才是主人，要巧妙的設(shè)計，讓學(xué)生有機會體驗，有東西探究，從中盟發(fā)創(chuàng)新意識。教師設(shè)計每堂課時要做到教學(xué)形式生動活潑，妙趣橫生。同時觀察學(xué)生的探究動向，善于捕捉學(xué)生的思想火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強化互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，多討論。讓學(xué)生敢于標新立異，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于和老師“抬杠”，也允許學(xué)生“胡思亂想”“胡說八道”“朝令夕改”。
三、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。
教師在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力時，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中，能夠與教師一起參入教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，各抒已見，敢于發(fā)表獨立的見解，這樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。
提升課堂效率教學(xué)論文篇一
信息網(wǎng)絡(luò)教研猶如清風(fēng)活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的契機，為我們教師的成長提供了一條新路徑。
一、網(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩。
網(wǎng)絡(luò)研修從無到有，從少到多，對教育的發(fā)展起到了極大的推動作用。隨著教改的深入和網(wǎng)絡(luò)教研的蓬勃開展，網(wǎng)絡(luò)教研項目已成為推動教改，推進素質(zhì)教育的強大動力，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問題進行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的教師比喻成“駕乘者”?！跋Ｍ苡懈嗟臋C會參加一些高質(zhì)量的教研活動，學(xué)習(xí)更多的知識”，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識正在形成。
二、網(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅。
網(wǎng)絡(luò)研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進；教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經(jīng)驗和優(yōu)勢能得到互補。
（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢，幫助教師教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)教研實現(xiàn)了教育資源的整合，教師可以充分利用其優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的最大潛力，實現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。首先，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教研資源備課，可以提高備課質(zhì)量和效率，教師可以從中學(xué)習(xí)先進的'教學(xué)理念和方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教研資源進行授課，例如利用光盤中教師的講課實錄，有目的、有計劃、創(chuàng)造性地講課等，來提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。最后，提高了教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教研資源，不僅僅是指先進的講課實錄、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和美觀的教學(xué)課件。
（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研交互優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。
網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動靜結(jié)合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以教師為主體，利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學(xué)敘事等多種交互媒體提供動態(tài)助學(xué)，通過案例學(xué)習(xí)、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集信息，包括圖片中的信息，同樣學(xué)會收集文字信息。低年級的孩子對文字不敏感，可是在高年級段你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圖片中的信息不敏感，只關(guān)注文字信息比較多。這就需要我們教師在教學(xué)中經(jīng)常滲透兩種收集信息的方法。
網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的，議論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對策。
提升課堂效率教學(xué)論文篇二
課程資源是新一輪課程改革中提出的重要理念。課程資源的有效開發(fā)和應(yīng)用對課程功能和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變具有重要意義。然而，教師經(jīng)常抱怨課程資源的缺乏。事實上，即使在農(nóng)村或相對落后的學(xué)校，他們的課程資源也是豐富多彩的。課堂教學(xué)的目的是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使每個學(xué)生都能不時獲得新的知識和人才。然而，課堂教學(xué)的時間有限。為了讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)取得更大的進步和發(fā)展，每一位教師都需要在許多方面對課堂教學(xué)進行深入的思考和探討。因此，筆者將新課程教學(xué)分開，探討如何開發(fā)課程資源，提高教學(xué)效率。
一、教材資源的利用。
教科書是重要的課程資源，但畢竟是普遍的，不可能協(xié)調(diào)所有地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生。因此，教師應(yīng)在充分了解教材基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際需要停止增加、減少、調(diào)整和更換教材，使教材發(fā)揮更大的作用。
二、生物資源的利用。
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷。
新課程賦予教師開發(fā)和發(fā)明教學(xué)資源的權(quán)利。然而，最豐富的課程資源包括學(xué)生。學(xué)生的生活體驗是一種活的課程資源，教師最需要開發(fā)、應(yīng)用和拓展它。
例如，在一年級學(xué)習(xí)“金錢知識”的時候，雖然有些學(xué)生已經(jīng)有了一些知識，但大部分仍然模糊不清。因此，老師安排學(xué)生在上課前一兩周和父母一起去市場，檢查錢的面值，并試圖和父母結(jié)算。隨著課前的生活經(jīng)歷，關(guān)于金錢的知識已經(jīng)潛伏在我的腦海中。這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)成為“主動力的死水”，接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將結(jié)出碩果。
2、創(chuàng)造一個生活環(huán)境。
陶行知先生倡導(dǎo)“生活就是教育”。生活是數(shù)學(xué)的`源泉，生活充滿了數(shù)學(xué)問題。捕捉生活現(xiàn)象，將教材中的數(shù)學(xué)問題與生活聯(lián)系起來，用生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們有學(xué)習(xí)需求的有效途徑之一。
三、對錯誤資源的巧妙利用。
新《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“在數(shù)學(xué)活動中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒和態(tài)度，幫助學(xué)生了解自己，樹立自信心?！傲己玫臄?shù)學(xué)情感和態(tài)度是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要動力，也是抑制困難和探索創(chuàng)新的力量源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯的錯誤是來自學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)材料，具有特殊的教育效果。
四、捕獲生成資源。
學(xué)生個人經(jīng)歷和發(fā)展水平的差異將給課堂教學(xué)帶來各種可能性。從生成資源的角度來看，學(xué)生在教學(xué)過程中一定會產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想火花。如果教師能有效地捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的思想火花，并加以很好地運用，將會對教師和學(xué)生的成長，特別是對學(xué)生創(chuàng)新知識的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。
提升課堂效率教學(xué)論文篇三
德育課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生等內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校通過德育課的教學(xué)，可以塑造學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過德育課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到較為豐富的思想政治理論知識，對社會的現(xiàn)象也能有較為深刻的理解，這對于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)有極大的幫助。而往往在日常的德育課教學(xué)中，無論是學(xué)生還是家長，都忽略了德育課教學(xué)的重要性。其中，家長和學(xué)生普遍認為德育課不如專業(yè)課重要，對德育課產(chǎn)生了錯誤的思想認知，而落后的思想意識對事物的發(fā)展起到阻礙的作用。部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，認為專業(yè)課能在日后的工作中提供技術(shù)方面的支持，德育課教學(xué)內(nèi)容都是概念性的理論知識，只要通過死記硬背記住理論概念就可以，因而不注重德育課課堂知識學(xué)習(xí)。德育課教師也沒有及時向?qū)W生疏導(dǎo)德育課教學(xué)的重要性，這些因素都使得當(dāng)下一些職業(yè)學(xué)校德育課課堂出現(xiàn)了教學(xué)效率偏低的現(xiàn)象。
1.堅持以學(xué)生為本。
在職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中，德育教師應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，要充分了解學(xué)生才是課堂的主人，要將教學(xué)的主體從知識轉(zhuǎn)向?qū)W生，要將“為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”作為教師工作的出發(fā)點。在德育課堂中，杜絕“填鴨式”教學(xué)模式，嚴禁照本宣科，不要一味地講解知識而忽略了課堂上學(xué)生的情緒。同時德育教師要了解每個學(xué)生在德育學(xué)科方面知識掌握的具體程度，針對其欠缺的地方重點培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極性，可以通過適當(dāng)?shù)陌咐治龇绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，刺激學(xué)生的求知欲望。在課堂上，針對不同學(xué)生對德育學(xué)科的了解程度與課堂內(nèi)容，設(shè)計一些難易程度適中的問題，有針對性地進行提問。設(shè)計問題時應(yīng)避免問題過于簡單，造成學(xué)生對該知識內(nèi)容不重視；也應(yīng)避免問題過于復(fù)雜，而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時應(yīng)嚴格控制課堂提問的問題數(shù)量，避免問題過少難以達到預(yù)期的課堂氛圍，也避免問題過多導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負面情緒。針對現(xiàn)在學(xué)生的思維方式，傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教育需求。在職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中，德育教師應(yīng)該以學(xué)生為本，努力促使全體學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容積極進行討論。德育教師在教學(xué)中要密切關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，考慮到每位學(xué)生的切身利益，不要讓個別學(xué)生覺得在課堂中被教師忽視，影響其學(xué)習(xí)的積極性。由于德育課教學(xué)一周只有一節(jié)，教師帶的班級也較多，因此對學(xué)生的了解情況相對較少。德育教師一定要改變這種現(xiàn)狀，時刻提醒自己學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)。除此之外，德育課教師要根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，及時并有效地調(diào)整教學(xué)計劃，使教學(xué)內(nèi)容更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高德育課課堂教學(xué)效率。
2.提高教師綜合素質(zhì)。
教師是知識的傳播者，教師知識的儲備量以及個人綜合素養(yǎng)，決定著學(xué)生未來的發(fā)展走向。德育教育者要更加著重于教師的理論知識和個人修養(yǎng)方面。因此，提高德育教師的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。德育課屬于綜合性的社會學(xué)科，相對于其他學(xué)科而言，德育課學(xué)科內(nèi)容更加抽象、復(fù)雜、不易理解。這就要求德育課教師既要具備豐富的理論知識，又要對相關(guān)知識及社會現(xiàn)象有較為深刻的理解，這樣才能在德育教學(xué)過程中，有效地將理論知識與實際相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解德育課方面的知識。德育課教師也要對德育教學(xué)中的重點和難點進行科學(xué)研究，提高自身的科研能力，以自己的科研成果指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)效率。德育教師除了要有過硬的專業(yè)知識外，還需要同時具備良好的個人修養(yǎng)。在德育課教學(xué)中，要時刻注意每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，關(guān)心愛護每個學(xué)生。同時，教師應(yīng)該保持良好的精神風(fēng)貌，不得將生活中的消極情緒帶入課堂，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；教師在課程講解過程中，態(tài)度要和藹可親，讓學(xué)生感受到親切感，如果教師在講課中，態(tài)度過于嚴肅，會給學(xué)生壓抑的`感覺，影響學(xué)生的聽課效果，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。師者為人師表，作為學(xué)生的表率，德育課教師在教學(xué)中應(yīng)做到內(nèi)外兼修，在注重個人內(nèi)在修養(yǎng)的同時，也應(yīng)注重個人儀容儀表問題，既不要不修邊幅，引發(fā)學(xué)生反感，也不要著裝奢華艷麗，過多吸引學(xué)生注目，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，影響教學(xué)質(zhì)量。我校定期組織教師學(xué)習(xí)，要求教師多方面發(fā)展，并安排教師與其他學(xué)生教師做學(xué)術(shù)上的討論。在此過程中，教師的綜合素質(zhì)可以得到有效提高。另外，也可以讓教師多讀書，提高自己的文化素養(yǎng)，從而讓學(xué)生在教師身上學(xué)到更多知識。
3.豐富德育課堂內(nèi)容。
德育課作為一門艱澀難懂的偏理論學(xué)科，其本身有較多的理論概念，相對于其他學(xué)科而言內(nèi)容過于煩瑣而枯燥，不利于學(xué)生理解和接受，使學(xué)生在聽課時很容易產(chǎn)生倦怠心理，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。而興趣才是學(xué)習(xí)的原動力，只有擁有學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其更積極主動地參與課堂上的互動，以達到提高課堂教學(xué)效率的目的。因此，德育課教師要采用不同形式的教學(xué)方式豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高德育課課堂教學(xué)的效率。俗話說：“好的開始是成功的一半?！痹谡n堂開始時，能否成功激起學(xué)生的興趣決定了是否能提高整堂課的教學(xué)效率。德育課教師在教學(xué)過程中可以采取一些有趣的形式作為課堂開篇，例如以案例、故事、音樂、笑話、設(shè)置懸念等形式，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生關(guān)注度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，運用多媒體教學(xué)手段，配以適當(dāng)?shù)挠螒蚋傎惖确椒?，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。多媒體教學(xué)手段可以將原本單一的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為融圖像、文字、聲音于一體的更為豐富的教學(xué)模式，讓學(xué)生更簡單直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。采用多媒體教學(xué)方式會使原本枯燥的內(nèi)容變得生動，給學(xué)生留下深刻印象，便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)?shù)挠螒蚋傎愂侄慰梢源龠M學(xué)生之間產(chǎn)生良性競爭的意識，在競賽過程中，學(xué)生可以產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣、保持高漲的情緒、維持輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。在當(dāng)下的職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，德育課教學(xué)扮演著不可小覷的角色。德育課教學(xué)可以為社會各界培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞男律α?。但原本單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的德育課課堂教學(xué)，因此，德育課教師應(yīng)采取更為開放的教學(xué)模式，運用更為豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高德育課課堂教學(xué)效率。
作者:陳智釗單位:湛江中醫(yī)學(xué)校。
提升課堂效率教學(xué)論文篇四
當(dāng)今社會，企業(yè)的發(fā)展和順利運行有賴于一個合理健全的企業(yè)制度的實施，每種工作的順利開展都應(yīng)當(dāng)在一種健全的制度下合理運行。企業(yè)行政管理工作也不例外，制定和執(zhí)行相關(guān)行政制度可以對企業(yè)的行政工作的開展起到助推作用，因此，要使現(xiàn)代企業(yè)在合理、科學(xué)的制度保障下順暢運行，一個健全的行政管理制度是極其關(guān)鍵且必要的。從當(dāng)今社會的企業(yè)經(jīng)營的環(huán)境來看，建立合理的企業(yè)規(guī)章和有效的行政舉措勢在必行，比如，在企業(yè)內(nèi)部建立健全完整的員工崗位分配制度和有效的管理規(guī)范，并把這些擬定的規(guī)章體系交給專門人員去運行和監(jiān)管執(zhí)行，保障所制定的條例有據(jù)可循，有的放矢地運行，這對于公司的行政管理崗位運行的順暢性和最大限度實現(xiàn)行政崗的工作有效性有重要影響。
3.2設(shè)置科學(xué)合理的獎懲機制。
對企業(yè)中的員工運用獎懲制度對其進行鼓勵和一些不良行為的制約是促進行政管理工作順利運行的重要手段，可以一定程度上促進企業(yè)的進步。可以從員工最為關(guān)注的薪資方面入手對他們的工作表現(xiàn)制定合理的獎懲規(guī)劃，以員工平時的工作表現(xiàn)為重點進行賞罰分明的處理。把工人的薪酬同他們工作中的實際表現(xiàn)相結(jié)合，有助于促進獎懲制度切實發(fā)揮效用，比如，由于員工在企業(yè)中工作，對自己所得報酬的關(guān)注是最為關(guān)切的，因此將獎懲制度同員工薪酬的獲得相聯(lián)系，可以引起員工的極大關(guān)注，進而主動提升自己工作的熱情和信心，把工作視為自己的使命去完成，這樣一來員工既提升了自己的工作積極性，同時為企業(yè)的進步起到帶動作用，與此同時，這種獎懲機制的存在可以為企業(yè)的文化建設(shè)加油助力，促進企業(yè)文化軟實力的建設(shè)。
3.3堅持科學(xué)管理方法。
企業(yè)工作效率的提升同企業(yè)的績效制度的建立聯(lián)系密切，將考核與績效這些新型的企業(yè)管理機制應(yīng)用到當(dāng)今企業(yè)的主要管理工作中，有助于促進企業(yè)向著現(xiàn)代化的方向前進。傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式，通常是以強調(diào)和命令員工為主，不利于員工工作積極性的提升和切實發(fā)揮其主觀能動性，導(dǎo)致工作中員工的執(zhí)行能力低迷，進而使行政工作管理的效率也被拖慢，針對這種普遍存在的問題，企業(yè)加強對上下的績效考核行為的指引非常必要，應(yīng)當(dāng)為員工創(chuàng)造公平、合理的競爭平臺和開放的渠道，使員工的工作積極性和創(chuàng)造性最大限度地被激發(fā)出來。借助現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)手段，從企業(yè)內(nèi)部的現(xiàn)實性出發(fā)，依托新型的管理機制，達到促進員工工作效率和增強企業(yè)行政管理工作的效果。
3.4提高管理人員素質(zhì)。
企業(yè)行政管理工作人員的整體素質(zhì)與能力對于企業(yè)行政管理工作效率的提升意義重大。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)努力強化有關(guān)行政管理工作人員的培訓(xùn)事務(wù)的開展，提升行政管理工作人員的工作能力和業(yè)務(wù)水平，讓企業(yè)管理人員的綜合素質(zhì)能力得以快速增強。首先，企業(yè)必須要定期組織開展行政崗的培訓(xùn)教育，使行政管理工作人員不斷積累新的管理經(jīng)驗并將其應(yīng)用到工作中去；其次，需要強化對績效考核機制的實施，應(yīng)當(dāng)對考核不通過的管理工作人員給予批評處罰，幫助行政管理工作人員主動樹立責(zé)任意識，并且，應(yīng)當(dāng)舉薦一批優(yōu)秀的行政管理模范榜樣，給予其更多的物質(zhì)和精神獎勵，以起到帶頭促進作用，達到激發(fā)其他員工工作積極性的效果。
3.5建立完善規(guī)章制度。
行政管理相關(guān)制度的建立與完善對于一個企業(yè)而言，可以有效地改善企業(yè)行政管理工作效率，因此必須要對行政管理制度進行相關(guān)完善，憑借規(guī)章制度和相關(guān)規(guī)定來推進行政管理效率。例如建立完善企業(yè)內(nèi)部執(zhí)行部門的崗位責(zé)任制度以及工作規(guī)范，并確保其貫徹落實。以相應(yīng)規(guī)章制度的建立和完善，達到確保行政管理部門各項工作規(guī)范有序開展的目標，為各項工作的開展指明方向，此種硬性的規(guī)章制度可以有效地保證行政管理工作人員工作的科學(xué)嚴謹，調(diào)動其工作積極性，進而實現(xiàn)企業(yè)行政管理效率的進一步提升。
4結(jié)語。
總而言之，行政管理效率在很大程度上同企業(yè)的生存與發(fā)展聯(lián)系緊密，同時也會對企業(yè)內(nèi)部運行管理的各項工作產(chǎn)生極大的滲透作用。在實踐中，必須要盡量憑借現(xiàn)代化的行政管理手段，緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需求與特點，考慮到各方面因素，不斷完善內(nèi)部管理制度，不斷提升企業(yè)行政管理工作人員的專業(yè)素質(zhì)能力，從而真正促進行政管理工作的創(chuàng)新性發(fā)展。
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提升課堂效率教學(xué)論文篇五
摘要：如何在有限的時間內(nèi)做到知識點最優(yōu)化教學(xué)，這牽扯到“效率”二字，并非教師教學(xué)的最優(yōu)化、效率化，而是學(xué)生知識點吸收的最優(yōu)化。傳統(tǒng)“填鴨式”過于片面重視“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”；在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞直接影響知識點的有效吸收。就如何提升課堂效率教學(xué)做了闡述。
新課程改革中提出：重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是新課程改革中的重要議題和努力方向。筆者認為，效率教學(xué)應(yīng)從課堂氛圍環(huán)境、教學(xué)模式導(dǎo)入、課后反饋等方面分析，以求達到最優(yōu)化教學(xué)方案。
一、營造課堂活躍氛圍。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、有效進行“教”與“學(xué)”互動的大環(huán)境；傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂呈現(xiàn)枯燥、單調(diào)、一成不變的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動；能否成功營造高中物理教學(xué)課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是衡量物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標，也是教師進行教學(xué)測評的標準之一。
優(yōu)秀教師認為一堂優(yōu)秀物理課應(yīng)包含：30分知識傳授和70分興趣調(diào)動。輕松活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，打消物理枯燥的教學(xué)印象，培養(yǎng)學(xué)生自主參與，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時擴大學(xué)生自然科學(xué)的知識面，提高學(xué)生成績；我們應(yīng)把成績提升看成教學(xué)質(zhì)量提升的結(jié)果而不是過程，重在抓教學(xué)質(zhì)量上，明確教學(xué)重點。
首先在實現(xiàn)方式上，通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進行學(xué)生合理課堂討論；其次可設(shè)立有獎問答環(huán)節(jié)，獎品為若干記事本或筆，用獎品發(fā)放的方式活躍課堂氛圍，打造“公平、公正、公開”的競爭模式，激發(fā)學(xué)生永不言敗的精神，確保學(xué)生踴躍參與。
二、情景導(dǎo)入模式。
傳統(tǒng)物理教學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)模式，枯燥無味，輕視學(xué)生積極性的調(diào)動，以教師為核心，此種教學(xué)模式存在積極性等方面的問題，無法做到物理基礎(chǔ)知識有效吸收并靈活運用。筆者認為，在新課程改革前提下，應(yīng)進行情景導(dǎo)入教學(xué)模式，包括：故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、案例導(dǎo)入等，在活躍課堂氛圍的同時積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的能力。
1.故事導(dǎo)入。
英國偉大哲學(xué)家、經(jīng)驗主義開創(chuàng)人約翰?洛克曾說過：“教師的最大能力體現(xiàn)在集中學(xué)生的注意力?！币虼?，故事導(dǎo)入的魅力正在于此，由于故事情節(jié)扣人心弦和跌宕起伏性等獨特魅力，對高中階段青少年具有較深的吸引力，教學(xué)過程中嵌入充滿懸念、鮮為人知的故事情節(jié)會讓學(xué)生全身心投入物理教學(xué)課堂研究中，對完成教學(xué)任務(wù)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和集中注意力等方面有深刻的教育意義。
例如，在講解阿基米德浮力原理時，可通過導(dǎo)入阿基米德在一次意外洗澡過程中發(fā)現(xiàn)浮力定律這一故事，提升學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生的`知識點印象?；蛟趷鄣仙鸁襞莅l(fā)明過程中講述愛迪生為追求知識、追求真理連續(xù)99次失敗不放棄的強大決心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
2.案例導(dǎo)入。
在情景模式教學(xué)過程中除了故事導(dǎo)入外，案例導(dǎo)入也是趣味教學(xué)的重要組成部分。
故事導(dǎo)入旨在集中學(xué)生的注意力，案例導(dǎo)入旨在加深學(xué)生教學(xué)印象，延長記憶。高中物理涉及知識思維問題較多，知識系統(tǒng)繁雜，知識網(wǎng)絡(luò)龐大，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、枯燥思想，在心理上產(chǎn)生無形壓力。為打破枯燥思想，加深知識印象，在教學(xué)中采用案例教學(xué)方法。
通過在多個知識點之間或單個知識點以穿插案例分析和案例講解的方式進行案例導(dǎo)入，使抽象知識點實例化，加深學(xué)生的理解程度，降低學(xué)生的理解難度。教師也可在備案前夕進行學(xué)科之間知識的穿插，更能提升學(xué)科緊密感和特殊感。
例如，在講解力學(xué)過程中，可列舉馬車拉鋼球案例，或利用力學(xué)方程式課堂編題，加深知識點實例化印象，延長記憶曲線。
三、在課后反饋方面。
教學(xué)質(zhì)量的提升除教學(xué)過程外還體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量反饋方面。為進一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師通過開通電子郵箱、接受信件、學(xué)生課堂上發(fā)表意見等方式反饋自身教學(xué)質(zhì)量，為抓好學(xué)生知識側(cè)重點，學(xué)生理解接受點不同做充分準備。校方必須加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，應(yīng)組織相關(guān)人員對教師課堂質(zhì)量進行調(diào)查分析，對在教學(xué)課堂中質(zhì)量不合格或?qū)W生成績不理想的班級教師執(zhí)行批評，扣薪處分，對優(yōu)秀質(zhì)量教師處以表揚和相應(yīng)加薪。
四、建設(shè)校內(nèi)物理教學(xué)網(wǎng)站。
我們知道信息化教學(xué)對物理教育工作的重要性，可以自發(fā)組織網(wǎng)絡(luò)愛好者，或自愿為中學(xué)生義務(wù)教學(xué)奉獻寶貴資源的有識之士在校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)輔助下共同建造服務(wù)學(xué)生、利于學(xué)生的在線網(wǎng)絡(luò)交流平臺，可以將重點、難點放置于教師模板，方便教師解答，加強師生之間互動交流，對相關(guān)知識點進行業(yè)余時間探討，提升課堂寶貴教學(xué)效率，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
上述均為筆者薄談，在實際教學(xué)中，一線物理教師應(yīng)從教育教學(xué)實際出發(fā)，認真摸索適合自身、適合學(xué)生的最優(yōu)化課堂教學(xué)方案，為學(xué)生的健康成長、祖國的美好明天貢獻自己應(yīng)有的力量！
參考文獻：
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（作者單位甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué)）。
提升課堂效率教學(xué)論文篇六
新課程改革強調(diào)教師在教學(xué)過程中要不斷挖掘和開發(fā)教學(xué)資源,充分利用有限的時間,開展各種形式的活動,以達到培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和情感態(tài)度和價值觀的目標.在教學(xué)的實踐中,我們深切地感受到新思想品德課強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生活化,這就要求教師要從學(xué)生的`已有的生活經(jīng)念、體驗、內(nèi)容出發(fā),選取學(xué)生關(guān)注的生活話題,把它引入課堂,引領(lǐng)學(xué)生對社會生活不斷地進行體驗、感悟、理解,提高他們的人文素養(yǎng).
作者：中國良作者單位：明光市司巷中學(xué),安徽明光,239400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g42關(guān)鍵詞：
提升課堂效率教學(xué)論文篇七
隨著課程改革的不斷推進,小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果越來越受到人們的關(guān)注。小學(xué)生都具有活潑好動的性格特征,對于一切新事物都有強烈的好奇心,語文作為小學(xué)課程中非常重要的教學(xué)科目之一,對小學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠影響。因此,如果讓小學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)效率是小學(xué)語文教師不得不思考的問題。本文主要對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法和策略展開論述和分析,希望對相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。
小學(xué)語文 教學(xué)效率 策略
語文是一門學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中甚至是大學(xué)都要接觸的課程,語文這一科目不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的考試必備科目,同時也是傳遞中華文化和文學(xué)基本常識的科目。小學(xué)時期是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,在這一階段打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生未來學(xué)好語文有著重要的作用,而要想做到這一點,首先需要教師尋找好的教學(xué)策略提升教學(xué)效率。教學(xué)效率的提升能夠有效推動課堂質(zhì)量的提高,學(xué)生也不會產(chǎn)生拖沓、厭倦的學(xué)習(xí)乏味感。接下來,筆者將對幾種提升語文教學(xué)效率的策略進行詳細論述。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,語文教師一般采用填鴨式的教學(xué)模式,教師一味講授知識,學(xué)生被動地接受知識,教師是課堂的主體,這種教學(xué)模式顯然很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,自然導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率降低。因此,必須進行改變和創(chuàng)新。應(yīng)該建立一種全新的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂的主體,教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索語文知識。比如,在學(xué)習(xí) 《春天來了》這篇課文的時候,教師可以讓學(xué)生之間互動起來,翻看教材之前先讓學(xué)生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個學(xué)生都簡單畫出自己看到的春天,然后引入教材內(nèi)容,讓學(xué)生進行對照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學(xué)方法,學(xué)生必然能夠積極主動地進行探索,自發(fā)去閱讀課文內(nèi)容,再加上教師的輔助和引導(dǎo),大大推動了教學(xué)效率的提升。
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語文課堂的教學(xué)效率,首先需要教師充分了解每一個學(xué)生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學(xué)的方法,比如,可以根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法不同進行分組。第一組學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí),教師可以將這樣的學(xué)生分為一組,讓其在課上進行自主研究,教師扮演引導(dǎo)者和答疑者,讓學(xué)生能夠釋放自己的本性;第二組學(xué)生喜歡討論式的學(xué)習(xí),教師將這些學(xué)生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學(xué)生將討論問題的結(jié)果匯報,教師給出自己的學(xué)習(xí)建議;第三組學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式,對于這一組學(xué)生教師則應(yīng)該按部就班地進行知識的傳授。將學(xué)生進行分組,針對不同的學(xué)生進行不同的教學(xué),不僅能夠提升課堂效率,同時也能夠讓學(xué)生感受到被尊重,提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
當(dāng)今社會已進入了一個高速發(fā)展的時代,多媒體走進校園,并成為教師教學(xué)可以運用的`一種輔助手段。通過對比小學(xué)的語文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學(xué)。
比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學(xué)生可能很難想象課文描繪的是什么。此時教師就可以找一些關(guān)于趙州橋的圖片、視頻以及紀錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能夠集中學(xué)生的注意力,同時也能夠輔助學(xué)生在閱讀課文的時候想象到真實趙州橋的樣子,復(fù)雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡單的呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松,課堂效率自然會大大被提升。然而教師也應(yīng)該認識到,多媒體只是輔助的教學(xué)手段,必須合理地運用,不能依賴于多媒體。
小學(xué)語文的教學(xué)效率決定了教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否打下堅實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新的課改形勢下,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路,開拓教學(xué)思維,改變教學(xué)模式,為小學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠真正熱愛學(xué)習(xí)語文,積極學(xué)好語文,建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。
[1]張常飛.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究[j].學(xué)周刊,2016(8):65.
[2]王金榮.新課改背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略分析 [j].考試周刊,2016(23):44.
[4]吳盛華.新課標背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略 [j].求知導(dǎo)刊,2016(12):101.
提升課堂效率教學(xué)論文篇八
21世紀的技術(shù)革命已經(jīng)給教育界帶來了翻天覆地的變化，以多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新技術(shù)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，也稱為了教學(xué)的載體和工具。
隨著信息獲取越來越容易，未來課堂的主要能力已經(jīng)不是知識的傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。
為了進一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我國教育界要從現(xiàn)在開始對未來教學(xué)加以研究，從而建立人才競爭力。
二、未來課堂的定位與特性。
(一)未來課堂的定位。
未來課堂指的是未來主要的教育形式，傳統(tǒng)的課堂是學(xué)生接受知識和技能的場所，教師是知識和技能的來源，而未來的課堂是學(xué)生和教師交往的平臺，是探索知識的的地方。
未來課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同就是互動性。
傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，教師單方面的向?qū)W生傳授知識，學(xué)生沒有向教師反饋的暢通渠道，而未來課堂中，師生之間的交流才是主要的授課形式。
另外，未來的課堂上，人、環(huán)境、資源、技術(shù)等要素都更加和諧，越和諧的課堂教學(xué)效果越突出[1]。
(二)未來課堂的特性。
依托先進的技術(shù)，未來課堂將顯示出與傳統(tǒng)課堂并不相同的特性。
首先是人性化的特性。
未來課堂對學(xué)習(xí)者的情感和個人訴求更加重視，在所有的環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出以人為本。
比如教室和教具都是用可持續(xù)的再生材料制成。
第二，未來課堂具有混合性，多種教學(xué)形式將在課堂上共同存在，比如真實空間與虛擬空間的交叉，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的交叉，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的交叉等。
第三，未來課堂具有開放性。
比如桌椅的擺放更加靈活，可以隨時根據(jù)需要調(diào)整布置，許多目前教師中原有的設(shè)備都將不必設(shè)置，便攜式設(shè)備就能滿足要求。
第四，未來課堂具有交互性，學(xué)生與教師之間的交互、學(xué)生與學(xué)生之間的交互將是未來課堂的主要內(nèi)容。
三、未來課堂的設(shè)計與開發(fā)。
(一)未來課堂的設(shè)計理念與原則。
隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，課堂教學(xué)終于可以真正做到以學(xué)生為中心。
移動智能終端給教師更多的教學(xué)工具和教學(xué)方法的選擇。
在未來課堂上，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是圍繞著學(xué)習(xí)者來進行的，環(huán)境、技術(shù)都是輔助工具，互動是課堂的核心。
只有堅持以人為本的設(shè)計理念和設(shè)計原則，才能充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)者的主觀能動性，提升教學(xué)質(zhì)量[2]。
(二)未來課堂的設(shè)計。
未來的課堂將更加注重空間的利用，所以空間設(shè)計的原則對于未來課堂有重要的借鑒意義。
未來課堂的主要設(shè)計重點包括如下幾個方面。
首先，課堂將無時無刻不處于網(wǎng)絡(luò)連接中，通過互聯(lián)網(wǎng)與外界連接將是課堂授課的基礎(chǔ)。
第二，桌椅的組合將有更多的變化，所有的桌椅都將是可調(diào)節(jié)的，用以滿足不同的教學(xué)要求和不同人的個體需要。
第三，教師在教學(xué)中將更加依賴電子屏幕，一個課堂上將有多個電子屏幕用于教學(xué)。
信息的表達傾向于圖片和視頻這樣的直觀形式。
(三)未來課堂的開發(fā)。
開發(fā)未來課堂需要多種技術(shù)的成熟。
首先，云端技術(shù)是未來課堂的基礎(chǔ)，云端泛指網(wǎng)絡(luò)，指的是將所有移動設(shè)備隨時隨地接入到互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)。
典型的云端技術(shù)就是目前已經(jīng)投入使用的虛擬桌面技術(shù)，學(xué)生可以在云端平臺上交互先實現(xiàn)被，分享資源獲得個性化的服務(wù)。
四、未來課堂教學(xué)模式的建構(gòu)。
(一)課堂教學(xué)模式的變革。
早期的教學(xué)使用的基本載體是黑板和粉筆，隨著視聽媒體的發(fā)展，電視、收音機也成為了教學(xué)工具。
再后來計算機成為了教學(xué)不可或缺的工具。
隨著移動信息終端的發(fā)展，未來的課堂將逐漸打破時空的限制，教學(xué)活動也將不僅僅局限在課堂上[3]。
(二)信息化教學(xué)模式。
信息化教學(xué)指的是使用信息化手段來完成教學(xué)任務(wù)。
具體的信息化應(yīng)用方式有六種:信息技術(shù)支持視覺化學(xué)習(xí)、信息技術(shù)支持建構(gòu)現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、信息化支持探究性學(xué)習(xí)、為創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體提供技術(shù)支持、信息化支持反思性學(xué)習(xí)、信息化支持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)未來課堂的教學(xué)模式。
在未來的教學(xué)中，教和學(xué)之間沒有清楚的界限，學(xué)生者通過交互終端自主學(xué)習(xí)、互相交流。
教學(xué)活動在多個屏幕上同時展開，共用屏幕和個人屏幕同時產(chǎn)生信息[4]。
五、結(jié)論。
綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)加大對未來課堂的研究力度，及時進行教育技術(shù)、教育方法的轉(zhuǎn)型。
對未來課堂的定位與特性、設(shè)計與開發(fā)已經(jīng)模式的建構(gòu)進行深入的探討和分析。
作者：翟鳳敏單位：云南師范大學(xué)。
參考文獻:。
摘要:。
本文開篇對教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中存在的主要問題做出解讀，爾后逐步分析其成因，最后根據(jù)經(jīng)驗提出了一些個人建議。
一紙管窺，分享同仁，旨在祈望對教育盡微薄之力，同時期待形成對自己的促進。
關(guān)鍵詞:。
教育技術(shù)學(xué);問題;解決方案;人才培養(yǎng);教學(xué)實踐。
在我國教育技術(shù)學(xué)發(fā)展過程中，成績喜人，取得了階段性成果，但也存在著一些健康發(fā)展的問題，因此很有必要對其進行深入的研究與總結(jié)。
一、教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中存在的主要問題。
在我國，教育技術(shù)主要的實踐領(lǐng)域是教育領(lǐng)域，具體的說是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，教育技術(shù)的理論能否受到教師的認可并在教學(xué)實踐中得到應(yīng)用是制約教育技術(shù)發(fā)展的一個重要因素。
反過來，教育技術(shù)的研究成果具有多大程度的現(xiàn)實指導(dǎo)意義是其能否順利應(yīng)用推廣的.關(guān)鍵。
通過對這兩個問題進行分析，我們不難看出問題的實質(zhì)是教育技術(shù)的理論研究和教學(xué)實踐應(yīng)用發(fā)生了脫節(jié)。
人才培養(yǎng)上沒有著眼于我國的教育實際，培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏教育、教學(xué)的實踐經(jīng)驗;理論研究過程中充斥著過多應(yīng)然的話語，從而在解決實際的教育、教學(xué)問題時顯得軟弱無力。
二、問題歸因分析。
aect于2006年10月10日至14日在達拉斯召開年會，大會主題即為“加強聯(lián)系”。
其中“聯(lián)系”的一個重要方面就是“理論和實踐的聯(lián)系”。
下面，筆者從三個不同角度對我國教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展中理論研究和教學(xué)實踐脫節(jié)的問題進行歸因分析，以期給出一個較為完整和清晰的解釋。
(一)人才培養(yǎng)脫離了教學(xué)實踐。
我國的教育技術(shù)的研究人員大多出身于技術(shù)領(lǐng)域，教育哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)術(shù)背景不夠豐厚。
這就決定了我們的人才培養(yǎng)缺乏底蘊。
同時，一個奇怪的現(xiàn)象是我們的本科畢業(yè)生的主要職業(yè)去向是中小學(xué)，而我們的大學(xué)教師卻大多沒有實際的中小學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗的缺乏使教學(xué)往往處于理論描述的階段，缺乏實踐的支持。
美國教育技術(shù)碩士、博士畢業(yè)生的去向主要是軟件公司、企業(yè)的培訓(xùn)或績效部門，抑或回到原來的教學(xué)崗位。
美國大學(xué)的教育技術(shù)院系一般都與公司、企業(yè)，甚至軍事和醫(yī)療部門有著良好的合作，而且某些教師就在企業(yè)擔(dān)任培訓(xùn)或績效方面的顧問，所以在其教學(xué)中并不缺乏實踐工作經(jīng)驗的支撐。
(二)教育技術(shù)的理論研究主體和教學(xué)實踐主體存在“實踐”隔閡。
在此有必要對標題中的理論研究主體和教學(xué)實踐主體以及“實踐”的概念做一番說明。
教育技術(shù)理論研究的主體，在我國主要人群包括教育技術(shù)專家、教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生(碩士和博士研究生為主)和其他領(lǐng)域?qū)逃夹g(shù)予以關(guān)注的學(xué)者。
這三類人群構(gòu)成我國教育技術(shù)理論研究的主體。
教育技術(shù)實踐主體是指教育、教學(xué)領(lǐng)域的教師、遠程教育的組織者、實施者以及少數(shù)的企業(yè)組織(主要與培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計相關(guān))，主要人群為廣大中小學(xué)教師。
此處的“實踐”一詞并非踐履某種觀念或者理想意義上的那種實踐，而是“我們平常進行的日常的，普通的實際行動”。
三、基于促進教育技術(shù)實踐場中主體發(fā)展而提出的問題解決建議。
普遍意義上的教育技術(shù)實踐活動既包括理論研究主體和教學(xué)實踐主體的活動和交往互動也包含理論和實踐的爭鳴。
只有在現(xiàn)實的實踐活動中，加強研究者和教師的溝通、互信和理解才能從根本上解決理論成果和實踐應(yīng)用相脫節(jié)的問題。
而如何使教育技術(shù)理論研究者和教師各自的發(fā)展形成合力是解決問題的關(guān)鍵。
上面筆者曾將教育技術(shù)的實踐場分為研究者(理論主體)的教育技術(shù)、教育者(實踐主體)的教育技術(shù)、管理者(行政主體)的教育技術(shù)、學(xué)習(xí)者(學(xué)生主體)的教育技術(shù)四個子場域。
(一)加強教育技術(shù)理論研究中的問題意識。
此條建議是針對我們的教育技術(shù)研究者而言的，主要包括兩個方面，一是指教育技術(shù)的理論研究要立足于教育、教學(xué)中的“實然”狀況;二是要著力于解決實際的教育、教學(xué)問題，并且這種問題是在教育技術(shù)的框架內(nèi)可以解決的。
(二)加強對教師專業(yè)化發(fā)展的研究。
清華大學(xué)張建偉博士認為，技術(shù)在教育中沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效能，一個原因是它未能被群眾充分掌握，也就是對教育者的培訓(xùn)沒有做好。
注意“充分掌握”這個字眼，它不是指一知半解或操作形式的掌握。
只有深度理解教育技術(shù)方案的操作原理，才能在實踐中活學(xué)活用，而不至于僵化地套用技術(shù)解決方案。
(三)加強教育技術(shù)理論應(yīng)用于實踐的支持性策略研究。
教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果不佳同時存在培訓(xùn)組織、制度保障上的原因，這就從一個側(cè)面反映了在促進我國教育技術(shù)理論和實踐結(jié)合的過程中，教育技術(shù)領(lǐng)域的管理者起著不可忽視的作用。
此處的管理者主要指我國的各級電教部門、教研室和其他對教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用推廣有主動權(quán)和主導(dǎo)權(quán)的教育行政主體。
他們對教育技術(shù)理論和實踐的結(jié)合起著重要的支持作用，要著力解決以下幾個方面的問題:首先是消除研究者和教師交流的體制性障礙，并提供各種各樣的機會和平臺促進二者的合作。
其次是消除研究者、教師、相關(guān)行政機構(gòu)之間的為學(xué)生發(fā)展托詞掩蓋下的利益紛爭，提供寬松的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，杜絕功利化的教育技術(shù)研究和實踐行為。
綜上所述，教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中的問題以及解決方案不一而足，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，取長補短，再接再厲，分析問題存在的原因，找出相應(yīng)的對策，在實踐中不斷探索與創(chuàng)新，使得教育工作更上一層樓。
作者：雍進單位：淮安市文通中學(xué)。
提升課堂效率教學(xué)論文篇九
當(dāng)前，越來越多的教師想教好語文，卻苦于沒有找到好的教法;越來越多的學(xué)生想學(xué)好語文，卻苦于沒有得到好的學(xué)法。很多人希望通過沉重而繁瑣的語文訓(xùn)練去達到目的，可結(jié)果卻適得其反，原因何在呢?盛書山老師在他的《課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法初探》中一語中的：現(xiàn)在的學(xué)生要學(xué)的學(xué)科林林總總有十幾科，自己可支配的課外時間不過三四個小時，除去吃喝拉撒和完成其他學(xué)科的作業(yè)外，已沒有多少時間學(xué)習(xí)語文了(尤其是畢業(yè)班)。針對這種情況，盛老師的“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”應(yīng)運而生了，“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”既是學(xué)法，又是教法，它強調(diào)語文課堂應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地，并對如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達到大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量進行了系統(tǒng)的研究。其理論體系以新課程理念為依據(jù)，構(gòu)建了“讀——問——試——評”的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)模式，其核心是引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、獨立思考、大膽嘗試、積極參加課內(nèi)語文實踐活動?，F(xiàn)就其《初探》中構(gòu)建的“讀——問——試——評”的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)模式闡述我個人的膚淺認識，不準確之處敬請盛老師以及各位在座的專家、老師指正。
一、“讀”占鰲頭。
蘇霍姆林斯基認為：閱讀能力是學(xué)生首要的能力，在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人進行思考，也就是進行生動的創(chuàng)造。葉圣陶先生也曾明確向我們指出：只有培養(yǎng)出學(xué)生自己能讀書，不待老師講的閱讀效果，才算得上是教會學(xué)生學(xué)習(xí)了。盛老師在《初探》中也強調(diào)，讀是教好、學(xué)好語文的根本，語文教學(xué)必須把引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書放在首要地位。語文課堂就是要創(chuàng)造機會，保證時間，讓學(xué)生親自去感受文本，自己去與知識密切聯(lián)系，深入探究，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在讀的環(huán)節(jié)中主體只能是學(xué)生，但怎樣讀效果好，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。就學(xué)生讀的方式來看，有默讀，有朗讀;就組織的形式來看，有自由讀，個別讀，分角色讀，有齊讀;就讀的要求來看，有帶表情的讀，有輕、重音區(qū)別之讀。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)指導(dǎo)，并逐步使學(xué)生掌握讀的有效方法。一般來說，我認為教學(xué)小說節(jié)選、短篇小說課文時適合于讓學(xué)生自由默讀，因為這種課文篇幅較長，默讀速度快，自由讀便于學(xué)生靜心領(lǐng)會故事情節(jié);教學(xué)詩歌、戲劇、散文，適合于朗讀，有表情地讀，分角色讀，因為這些課文的內(nèi)容富于情感，有利于學(xué)生在有感情的朗讀中不斷品味;教學(xué)議論文則應(yīng)重視重輕音的區(qū)別之讀，這樣才能品味出作者的愛憎之情。
那到底該讓學(xué)生讀哪些呢?首先要讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生直接與文本對話、交流。一直以來我們的語文教學(xué)倍受指責(zé)，因為傳統(tǒng)語文教學(xué)的課堂上多以老師的抽象析理為主，課堂上老師總是喋喋不休，只會讓學(xué)生厭煩，學(xué)生熟讀與吟誦的時間被完全剝奪了，其結(jié)果自然是少、慢、差、費，難怪我們許多有識之士發(fā)出強烈呼吁“還我語文課堂朗朗讀書聲”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是獨立的“這一個”，其閱讀是自由的、自主的、自在的，在閱讀中學(xué)生會自主地去感悟作品的空間，體驗閱讀的過程，在體驗中提高自我文化品位和審美情趣，形成健全的人格。經(jīng)常自主閱讀，不僅可以積累豐富的語文材料，而且可以培養(yǎng)起很強的語感，培養(yǎng)起學(xué)生豐富而細膩的情感，培養(yǎng)起學(xué)生優(yōu)雅的氣質(zhì)，而這正是我們語文教學(xué)的終極目標。朱自清先生早就說過：“吟誦與了解極有關(guān)系，是欣賞的必經(jīng)步驟?！蔽矣X得每節(jié)課至少有20——30分鐘的閱讀時間，沒有充分的時間保證，就讓學(xué)生去領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，無異于隔靴搔癢，是不合情理的。其次要學(xué)生讀輔導(dǎo)資料。讓學(xué)生自己閱讀查找資料，弄懂作者生平、寫作背景、寫作特色等，這些對學(xué)生理解文章有建設(shè)性的幫助。另外要讓學(xué)生讀文本后的探究、思考題。這些都是編者根據(jù)文本本身內(nèi)容策劃的，同時提示了閱讀本文的基本思路和方法，讀之有助于學(xué)生把握閱讀的重難點。
那么在讀的環(huán)節(jié)中教師該做哪些工作呢?一般來說，教師作為文本與學(xué)生的中介，其思想深度、文化水準、人生經(jīng)驗、審美水平要高于學(xué)生，可以起到主導(dǎo)的作用，但絕對不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。如果教師根據(jù)教學(xué)參考解讀作品，然后再向?qū)W生灌輸，以為這是最權(quán)威的解讀，也是幫助學(xué)生理解作品的捷徑，那么在這樣的閱讀教學(xué)模式中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀。這只能是老師的閱讀，而不是學(xué)生的閱讀，只能是統(tǒng)一的標準化的閱讀，而不是個性化、創(chuàng)造性的閱讀。教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，而不應(yīng)該以標準化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解;應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應(yīng)該以標準化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解;應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應(yīng)培養(yǎng)人云亦云的聽眾;教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，而不是居高臨下的控制信息的專制的權(quán)威;教師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，交給他們閱讀的方法，點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵也是教師必要的工作，而閱讀、理解、領(lǐng)會、體味、品味、感悟只能交于學(xué)生自己去完成。
二、“問”中創(chuàng)新。
“問”的原因是學(xué)生不滿足于現(xiàn)成的觀點和結(jié)論，有一種探究不止的愿望，“問”與“創(chuàng)新”相關(guān)。在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生的思維火花會不斷迸發(fā)，問題會一個又一個地產(chǎn)生。學(xué)生可以考問文本，可以詢問同學(xué)，更可以質(zhì)疑老師。這些問題可能涉及品味課文的寫作方法、語言文字、思想情感、謀篇布局等等。對于一些難度不大中規(guī)中矩的問題可通過點撥解決或引導(dǎo)生生對話解決，不贊成問題一提出，老師立即就拋出現(xiàn)成的答案，這樣只能養(yǎng)成學(xué)生的依賴習(xí)慣。而對于學(xué)生那些有創(chuàng)新價值的問題，教師則要引導(dǎo)學(xué)生認真思考、開展討論或辯論。教師在語文課堂教學(xué)中，要一直注重學(xué)生對問題的質(zhì)疑和反思，在語文課堂中作個導(dǎo)航人。我們知道以往的教學(xué)是傳授——接受式，即使有啟發(fā)，但大多數(shù)情況都是教師設(shè)計一個又一個圈套給學(xué)生鉆，得出的結(jié)論也是大同小異，學(xué)生很少有自已的頓悟，學(xué)生的思想是教師給的，學(xué)生就象工廠加工后的形態(tài)單調(diào)刻板的相同產(chǎn)品，這不能不說是教育的悲哀。其實，現(xiàn)在學(xué)生的思維廣度和深度都不錯，他們思考問題的獨特角度有時會令我們成人驚嘆。如：一位老師在《故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，提出這樣一個問題讓學(xué)生思考：昔日的楊二嫂是怎樣一個人?如按我們的教參，昔日的楊二嫂是充當(dāng)招徠生意的活“廣告”，是被侮辱、被損害的人物?？山處煱催@種理解去灌輸給學(xué)生時，他們只能是一臉的茫然。另一位老師則先提出問題，指導(dǎo)學(xué)生進行定向閱讀，一會兒就有學(xué)生回答：從“豆腐西施”來看，楊二嫂是個非常美麗的婦女，整日賣豆腐，可見她是個勤快能干的人，所以昔日的楊二嫂是個非常美麗既勤快又能干的婦女。老師又追問：“‘豆腐西施’是褒義還是貶義?”很多同學(xué)回答是褒義，因為魯迅先生一向?qū)χ袊鴱V大農(nóng)民和生活在下層的人們有強烈的熱愛之情。學(xué)生的理解合情合理，老師當(dāng)場給予了充分的鼓勵，讓學(xué)生們享受到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅，并且指出創(chuàng)新并不高深莫測，只要敢于探索，就能把創(chuàng)造的潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力。本人在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，也遇到過類似情況。當(dāng)學(xué)生討論小說的結(jié)尾菲利普夫婦該不該避開于勒時，竟然很多學(xué)生認為小說中的“我”不諳世事的艱難，對有血緣關(guān)系的“叔叔于勒”懷有同情心固然可以理解，但“我”的父母一次次飽受于勒所帶來的痛苦，對他避如瘟神不也是人之常情嗎?我當(dāng)時也肯定了學(xué)生們的這種看法。在這一流程中，教師必須要做到盛老師所要求的那樣：一要精心備課、預(yù)設(shè)問題;二要善于誘疑、激疑、釋疑;三要創(chuàng)設(shè)寬松民主的環(huán)境，讓學(xué)生敢問，這其中我個人覺得第三點尤為重要。英國哲學(xué)家約翰。密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由地呼吸。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須建立起新型的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的人格和自主意識。教師應(yīng)與學(xué)生以朋友相處，有福同享，有難互幫，心心相印。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動，作為學(xué)生，對教師有種特殊的依念心理，他們的一舉一動都渴望得到教師的肯定與贊許。而教師的一言一行，即使是一個關(guān)注的眼神，一個信任的點頭，在學(xué)生眼里都是一種愛，是一種安慰和鼓勵。只要學(xué)生們的心情寬松、愉悅，他們的學(xué)習(xí)興趣濃，注意力集中，思維活躍，敢想、敢問、敢發(fā)言，就能營造良好的創(chuàng)新氣氛，課堂也就變成了名副其實的學(xué)生探討問題的學(xué)堂。
三、“試”出自信。
在學(xué)生自主研讀了文本，并深入思考了問題后，學(xué)生已經(jīng)從中獲得了一些新知，如果能及時實踐，有助與形成能力。“試的形式有：聽、說、讀、寫、演和分組討論等”，課堂上的“試”貴在趁熱打鐵，即抓住學(xué)生躍躍欲試的沖動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個動口動手動腦的機會，讓學(xué)生展示自己的語文素質(zhì)與能力。我個人以為，千萬不要把“試”變成每課小考一次，這樣會給學(xué)生帶來很大的思想壓力，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的熱情。前不久，我校開放日上，姚馳老師執(zhí)教的《明天不封陽臺》一課在試的環(huán)節(jié)上做得就較為成功。姚老師在學(xué)生自讀討論總結(jié)出文章的主題的基礎(chǔ)上，及時播放一組圖片，讓學(xué)生以動物的口吻說幾句話，呼吁人類與動物和諧共處。由于學(xué)生剛剛在朗讀中深有感觸，正有話要說，于是便借助老師搭建的平臺高興地展示起來，課堂氣氛異?；钴S。在這樣的試中學(xué)生能品嘗到成功的喜悅，從而有利于學(xué)生建立自信。
四、“評”出經(jīng)驗。
“評是對試的評”，“評可以拾遺補缺，可以深化認識，可以生成新的見解”。但舊的教學(xué)習(xí)慣是學(xué)生嘗試后總有教師來評價作結(jié)，因為教師才是知識的權(quán)威。而盛老師在他的《初探》中明確指出，評應(yīng)讓“大家來評一評”，這再次體現(xiàn)了新課程精神，以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生才是課堂的真正主人。學(xué)生在評中說出了自己的感受，無形中又將自己的課堂所獲得的知識和能力總結(jié)為理論和規(guī)律，會終身受益的。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十
新的課程改革要求語文老師從實際的教學(xué)狀況出發(fā)，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段來提高語文教學(xué)效率。可是現(xiàn)實的教學(xué)現(xiàn)狀是語文教學(xué)效率上不去，仍然處于較低的水平，本文在新的課程標準改革視野下對語文教學(xué)效率難以提升的原因進行探究和分析。
一、課前準備不夠。
老師的課前準備工作沒有做好，就不知道這節(jié)課哪些內(nèi)容是重點，該如何去講，教學(xué)思路會比較混亂。在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會被大打折扣。另一方面，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)沒有做好，沒有完全了解要學(xué)的內(nèi)容，就不知道哪里不懂。在上課時，只是一味地接收知識，大腦卻沒有轉(zhuǎn)過，這樣的話，別說構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)了，就連語文課堂教學(xué)質(zhì)量都很難保證。所以，老師要在課前做好備課的準備工作，學(xué)生則要做好課前的預(yù)習(xí)，只有這樣才能保證語文的教學(xué)效率。通過這樣的教學(xué)方式既可以提高學(xué)生的聽課效率，又可以鍛煉學(xué)生獨立預(yù)習(xí)的能力，一舉兩得，從而在本質(zhì)上提升中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。
要知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動力。沒有了興趣，就更別談進步了。可是在實際的教學(xué)中，語文老師還是遵循了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀課文――學(xué)習(xí)詞句――講述主要內(nèi)容――課后習(xí)題。這樣的教學(xué)模式雖然花費的時間較短，可是教學(xué)形式較為單一，久而久之學(xué)生會失去興趣，產(chǎn)生了厭倦感，甚至對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生抵觸的情緒，這是非常不利語文的教學(xué)的。所以老師改變教學(xué)模式便成為一種必然的趨勢。老師可以在講課前用故事來引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在講到故事性的文章時，可以讓學(xué)生大膽改編故事；在講到介紹風(fēng)景的文章時，可以通過瀏覽圖片、播放相關(guān)視頻的方式來引起學(xué)生的注意力，從而提高語文教學(xué)效率。
三、讓沉悶的語文“開口”
在學(xué)習(xí)一篇文章時，老師會對文章中的優(yōu)美字句進行分析，從而幫助學(xué)生更好地理解文章主旨和線索?？墒沁@樣的教學(xué)方式也帶來了一定的弊端，因為分析字句的過程中就將一篇完整的文章分割了，使得文章沉悶失去了原有的美感。舉個例子，在教《桃花源記》這篇古文時，老師會通過解釋字詞、句意等方式來教學(xué)，讓學(xué)生掌握古文的內(nèi)容。可是這樣的話，就忽視了《桃花源記》這篇古文本身的美感，要知道在這篇古文中描寫了大量的美景，可是被分析得支離破碎。學(xué)生只是掌握了古文的'翻譯，卻沒有理解到詩人不滿世俗，想要歸隱的思想感情。所以，語文老師在教學(xué)時，要考慮文章的完整性，可以在簡單講解完課本知識后，通過讓學(xué)生朗讀文章的方式回歸到課堂，使學(xué)生可以盡情地享受，從而喜歡上語文，提高語文課堂的教學(xué)效率。
四、教學(xué)重視結(jié)果忽視了過程的享受。
在實際的語文教學(xué)中，絕大多老師都過分地重視問題的結(jié)果。語文作為一門極富內(nèi)涵、博大精深的學(xué)科，對學(xué)生的作用是多元的，語文問題的答案經(jīng)常是多個的，而不是唯一的。如果老師只認標準答案，那么對學(xué)生的思維發(fā)展會產(chǎn)生一定的阻礙作用，因為找不到成功的滿足感，學(xué)生的積極性也會被打擊，從而厭倦學(xué)習(xí)語文。所以，老師在教學(xué)時一定要考慮到學(xué)生的感受，看到學(xué)生在思考問題時的態(tài)度、情感變化。如果有的學(xué)生回答接近答案，老師就要及時給與肯定與表揚；要是學(xué)生回答的方向有偏差，老師就要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情就會高漲，保證了語文的教學(xué)效率。
五、過于依賴教材，學(xué)生思維受限。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，部分老師會將語文教材作為教學(xué)的唯一載體，在教學(xué)時老師主要依賴的就是語文課本，雖然說教學(xué)要回歸課本，可是只專注于教材就鉆進了另一個牛角尖了。老師在講課時，不能局限于課本，需要很好地聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，利用好生活中的課程資源，讓語文學(xué)習(xí)跟上時代發(fā)展，把教學(xué)內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生的思維可以得到開拓，同時也鍛煉了學(xué)生聯(lián)想力，幫助學(xué)生素質(zhì)全方位地發(fā)展，從而實質(zhì)性地提高語文教學(xué)效率和教學(xué)水平。
影響語文教學(xué)效率的原因多種多樣。老師要在不斷總結(jié)語文教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，尋找解決語文教學(xué)效率難以提高的有效途徑，使得中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得到提升。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十一
在初中歷史教學(xué)中，教師必須明確學(xué)生的主體地位，因為課堂不僅僅屬于教師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、思考知識以及提升自我的地方。只有真正將學(xué)生作為獨立平等的個體來開展教學(xué)互動，才能摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)體制，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的主動探討和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也激發(fā)學(xué)生對古今中外時事政治的關(guān)注，并通過以古為鑒，指導(dǎo)個人樹立正確的觀點和立場。
2.創(chuàng)建特色教育環(huán)境。
歷史課是一門充滿文化氛圍的課程，要求教學(xué)氛圍具備多樣的文化特質(zhì)，在豐富的文化氛圍熏陶之下，讓學(xué)生感受到歷史的博大精深。教師可將歷史教學(xué)靈活地與我們的生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到歷史不僅僅是書本中的空談，更是與當(dāng)今社會密切相連。此外，為了創(chuàng)建良好的歷史教學(xué)課堂氛圍，教師要建立科學(xué)的評價方式，讓師生以平等的關(guān)系來探討歷史，教師更需要科學(xué)地評價和鼓勵學(xué)生的觀點，創(chuàng)建和諧的歷史教學(xué)氛圍，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行評價和鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
由于歷史內(nèi)容相對枯燥乏味，不需要數(shù)理化中的思維靈活度，沒有語文、英語的口語操作性，在課堂上，學(xué)生一般興趣不高。而通過多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打破課堂中單一而枯燥的“說—聽—記”的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過圖片、視頻、音頻等多維方式，對歷史有更為直觀的感知，尤其是一些具有重要記錄性的影像資料更能夠激起學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)和思考。如反法西斯戰(zhàn)爭留下的一些珍貴資料、喚起民族自尊心的抗日戰(zhàn)爭時期的影像資料等，直觀地將那段激情澎湃、轟轟烈烈的記憶放在學(xué)生眼前，這些資料對學(xué)生產(chǎn)生的意義可能超過老師課堂上的千言萬語。
4.延伸和拓展教學(xué)空間。
任何一門學(xué)科的教學(xué)都是來源于我們的生活，歷史學(xué)科同樣如此。人類長久以來的生產(chǎn)和生活創(chuàng)造了歷史，而歷史也將不斷為我們的社會生產(chǎn)生活帶來各種思考。因此，初中歷史教學(xué)需要教育者將課堂歷史知識融入現(xiàn)實生活中，將課堂和生活緊密相連，讓學(xué)生通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，嘗試解釋社會中的一些現(xiàn)象。如教師可以通過當(dāng)下熱點事件和話題，在學(xué)生中展開各種討論，引導(dǎo)學(xué)生通過對歷史事件的學(xué)習(xí)來剖析當(dāng)下社會的各種問題，探索能解決這些事件和問題的有效措施。通過這些方式，將初中歷史課堂延伸至社會這個廣大的空間中，不僅鍛煉了學(xué)生自我思考的能力，也是進一步走進歷史，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和責(zé)任心的重要手段。
5.結(jié)語。
總之，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)工作的科學(xué)開展，根據(jù)教學(xué)過程中存在的各種問題，積極探索相應(yīng)的改進措施，改善教學(xué)手段，立足實踐，全面擴展歷史教學(xué)空間，加強多媒體教學(xué)的運用，著力培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十二
隨著社會的發(fā)展，教育也變得越來越重要。而提高課堂效率是每位老師和學(xué)生都需要面對的挑戰(zhàn)。作為一名學(xué)生，我也深刻認識到了課堂效率對學(xué)習(xí)的重要性。在提升課堂效率方面，我總結(jié)了幾點心得體會。
第一段：激發(fā)興趣是提高課堂效率的基礎(chǔ)
無論是老師還是學(xué)生，都需要在課堂上持續(xù)保持對學(xué)習(xí)的熱情。老師可以通過選取有趣的案例、故事等方式，將有關(guān)知識講得生動有趣，而學(xué)生可以以積極的態(tài)度參與到課堂中來，與老師和同學(xué)之間進行互動交流，從而更好地理解、記憶和應(yīng)用所學(xué)知識。
第二段：制定良好的學(xué)習(xí)計劃是提高課堂效率的必經(jīng)之路
制定計劃能夠讓我們明確自己的學(xué)習(xí)目標、方法和時間，有計劃地分配時間、集中注意力學(xué)習(xí)。同時，課堂效率不僅僅在課堂上就能體現(xiàn)，更需要我們在課后的復(fù)習(xí)、整理知識點等方面付出努力，有利于加深印象，準確把握知識點，搭建起知識體系。
第三段：積極的態(tài)度是提高課堂效率的關(guān)鍵
一門學(xué)科的學(xué)習(xí)需要三分積極兩分努力。與其沉浸于自己的想法之中，不如積極和老師和同學(xué)交流討論，聽取他們的建議。同時為了提高課堂效率，我們還需要在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)長遠的眼光，既要明確自己的長遠目標，又要有耐心和堅持，闖過瓶頸期，最終抵達成功的彼岸。
第四段：提高課堂效率還需要注重課外拓展
提高課堂效率不僅需要在課上積極學(xué)習(xí)，更需要在課外進行知識延伸拓展?？梢酝ㄟ^看書、聽講座、參加討論、獨立思考等渠道，深入了解和掌握自己的學(xué)科領(lǐng)域。
第五段：結(jié)尾
總體來說，提高課堂效率需要我們具備多項技能和實踐能力。我們在其中始終要全身心地投入，除了學(xué)科知識的積累和習(xí)得，還要注重自身情緒的把控和心理調(diào)適，讓自己更加健康地度過學(xué)習(xí)的每一天。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十三
九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會常用漢字2500個左右，要能讀準字音、認清字形、了解字義，并能正確地書寫、運用；一年級學(xué)會常用漢字個左右，掌握漢字的基本筆畫，筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首；識字教學(xué)要改進教學(xué)方法。因此，教學(xué)生學(xué)的音、形、義，我們要致力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，才能達到大綱要求，才能適應(yīng)當(dāng)前推行素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的需要。在課堂教學(xué)實踐中，有的老師講得多，課堂教學(xué)效率低，阻礙了學(xué)生自主發(fā)展；有的老師改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。識字教學(xué)如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率？下面以第二冊《明明上學(xué)》為例，談?wù)剛€人看法。
《明明上學(xué)》是一篇注音看圖學(xué)文一類課文。在第一課時教學(xué)里，要使學(xué)生了解圖意，初步認識課文內(nèi)容，重點是教學(xué)生學(xué)會“叢、扒、追、仔、遲、拍、往、校、教、室、課、”十一個生字。老師一分鐘的準備談話導(dǎo)出課題，示四幅掛圖，啟發(fā)學(xué)生仔細觀察后說圖意，接著讓學(xué)生聽錄音朗讀課文，再由老師領(lǐng)讀一次，然后展開生字教學(xué)。
深入鉆研教材，重新組織教材，教學(xué)偏旁、結(jié)構(gòu)。教師在生字教學(xué)中，不一定按課后生字的排列順序進行。例如：間架結(jié)構(gòu)和偏旁部首教學(xué)，以愉快教學(xué)的競賽形式，歸類的方法，一次性出現(xiàn)。老師先在黑板板書：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，再指名十一個同學(xué)持生字卡，按結(jié)構(gòu)“對號入座”，貼在黑板，然后“開火車”說偏旁部首，最后重點啟發(fā)“叢”、是“人”旁是不是“一”，“教”是“夂”旁，區(qū)別“亻”與“彳”，書寫“辶”。
這樣從“趣”切入，交給規(guī)律，解決難點，用時不多，學(xué)生印象深刻。所以，我們深入鉆研教研教材，精心設(shè)計教法，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與提高教學(xué)效率的有力保證。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)自學(xué)能力，讀準每個生字的音。偏旁、結(jié)構(gòu)教學(xué)之后，先讓學(xué)生細聲讀課文，找出生字，連詞畫上“――”，并在課文末的生字表中給每個生字注上拼音，自己練習(xí)拼讀一次；再指名按黑板貼的生字順序，逐一拼讀，帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀；提出問題學(xué)生思考：這十一個生字，拼讀時，要注意什么？（zi、chi、shi）是整體認讀音節(jié)不用拼；“xiao、jiao”注意“i”；“c、zh、z”不要讀成“q、j”），學(xué)生間互相議論，老師重點正音。
一年級的第二學(xué)期，學(xué)生已掌握一定的拼讀技能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本按“找、畫、注、拼、辯”的思維方式，培養(yǎng)其讀準字音的自學(xué)能力。這樣，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在以后學(xué)習(xí)語文就會自覺運用拼音這個識字工具。要改變由老師逐一教學(xué)生拼讀的陳舊模式，擺正主體與主導(dǎo)的位置，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，從根本上解決動力問題。
突出重點，解決難點，克服千篇一律，使學(xué)生認清字形。該課十一個生字都是由學(xué)過的偏旁部首和大多數(shù)獨體熟字組成，老師略加點撥，學(xué)生就能認清字形，所以無必要個個字進行書空練習(xí)，進行筆順、筆畫教學(xué)。教學(xué)時，先啟發(fā)學(xué)生熟字與生字對比；如“八――扒，子――仔，白――拍，住――往，老――教，到――室”再讓提出難認的字形（教、追），然后叫學(xué)生自己用堂上練習(xí)本，按筆順、筆畫寫這兩個字，與此同時每字指名兩個學(xué)生板書，最后討論注意點。學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“追”的兩個半口同樣大；“孝”最后一筆提（）不是橫，“夂”旁的第三筆是撇（丿），與“人”的筆順一致，先撇后捺。（注：不小中小學(xué)生寫含“夂”旁的字，往往先寫捺后寫撇，小學(xué)低年級要注意點化。）。
正確地書寫字形，是防止錯別字關(guān)鍵的一步，是以后寫作的基礎(chǔ)。但是，教學(xué)字形，要相信學(xué)生，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，主要點撥難記難認的字形，只有這樣，才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效果。
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提升課堂效率教學(xué)論文篇十四
首先，要想提升課堂效率，首先必須要明確的是，課堂效率到底是什么。簡單來講，課堂效率就是指在很短的時間內(nèi)，通過學(xué)習(xí)和授課，達到盡量高的知識掌握率。而提升課堂效率的核心也就在于這一點，即如何提高學(xué)生和老師的效率，以達到教育目標的快速實現(xiàn)。
其次，要提升課堂效率，需要引入適合的教學(xué)工具和技術(shù)。請注意，這里的教學(xué)工具和技術(shù)可不是簡單的電子設(shè)備或教學(xué)軟件，而是學(xué)習(xí)和教育方法論的改進。例如，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，極大地降低了學(xué)生被動接受教育的時間。同時，在教學(xué)過程中，老師還可以有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電子白板、網(wǎng)上資源和其他在線教育平臺，以提高小組協(xié)作的能力，加強學(xué)生對課堂的主動掌握和知識的積累。
第三，提升課堂效率需要老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程管理。這是非常重要的方面，因為如果老師不能在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)地調(diào)整和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很可能導(dǎo)致課堂效率的低下。在這個方面，老師需要精確地定位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果和需求等方面，以便在教學(xué)過程中快速調(diào)整教學(xué)方法和關(guān)注學(xué)生的進展，提高整個授課流程的效率。
第四，要提升課堂效率，需要針對性的樹立教育主張。在許多課堂中，因為教育目標沒有得到明確的設(shè)定，導(dǎo)致一些老師不知道該給學(xué)生什么樣的建議和意見，也不知道需要他們付出什么樣的努力來實現(xiàn)教育目標。為了解決這個問題，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、特長、興趣和潛在需求，將教育目標的設(shè)定更精準地指引到課堂。這樣不僅能夠提高課堂效率，也可以幫助老師和學(xué)生更好地實現(xiàn)教育目標。
最后，提升課堂效率是需要學(xué)生和老師共同努力的。在課堂中，學(xué)生要時刻保持學(xué)習(xí)的目的，不斷嘗試創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法和思考方式，努力提高自己的專業(yè)水平。同時，老師也需要不斷地改進自己的教學(xué)方法和改進教育方法，以便最終達到教育目標的快速實現(xiàn)。
綜上所述，課堂效率的提升是一項非常復(fù)雜的任務(wù)，但無論是學(xué)生還是老師，只要能夠善用各種教育工具和技術(shù)，重視全程管理，樹立教育主張，并共同努力，一定能夠?qū)崿F(xiàn)課堂效率的提升。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十五
新課程理念也倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性的學(xué)習(xí)模式，這些教學(xué)模式的建立都是以學(xué)生積極參與為前提的，如果沒有學(xué)生的積極參與，也就不存在自主、探究或者合作學(xué)習(xí)了。學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中的積極性以及參與的深度與廣度與否都將影響著課堂的教學(xué)效果。為了更好地激發(fā)學(xué)生積極主動地去思考，教師就要當(dāng)好組織者，形成“巧問質(zhì)疑、以疑促思、討論點撥以及教學(xué)互動”的教學(xué)特色。要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生一些想、做、說的機會，讓他們圍繞一個問題展開討論、質(zhì)疑和交流，然后再給學(xué)生充分思考的時間，讓學(xué)生有表達自己思想的機會，只要條件具備了，學(xué)生參與到活動中來的積極性也會高漲起來，參與度也就會大大的提高了。其中，小組討論是激發(fā)學(xué)生主動參與進來的最佳途徑。小組合作一般可以安排為4～6人，采取同桌或者前后同學(xué)組合，保證每一位學(xué)生都參與進來的熱情，讓學(xué)生在合作中各抒己見。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《夢幻超級大國》這篇文章的時候，就可以讓學(xué)生通過小組討論：“二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的發(fā)展有哪些特點？列舉一些具體的實例進行補充和說明。”讓學(xué)生展開討論，這樣既能增長他們的知識，又能活躍課堂的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生間合作探究的精神，而且還能夠鍛煉他們的思維能力。
二、渲染氣氛，激起共鳴。
學(xué)生的情感是在一定的情境下產(chǎn)生的，在歷史教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的主要內(nèi)容，用飽含情感的言語來為學(xué)生營造出一個濃厚的氛圍，以此來調(diào)動學(xué)生情感，推動課堂教學(xué)的順利開展。例如，在組織學(xué)生探究“辛亥革命”的有關(guān)內(nèi)容時，教師就可以這樣安排課堂的結(jié)尾處：辛亥革命推翻了清政府的統(tǒng)治，結(jié)束了中國兩千多年來的封建帝制，開啟了民主共和的新紀元。當(dāng)武昌起義的槍聲已去，也深刻地表明，辛亥革命所依賴的資產(chǎn)階級是不能領(lǐng)導(dǎo)中國人民完成反帝反封建的民主革命任務(wù)的。因為辛亥革命的勝利成果最終還是被袁世凱等人竊取了，這也在一定程度上導(dǎo)致了辛亥革命最終失敗的一個原因。但是，以孫中山為首的革命斗士們愈挫愈勇的愛國主義精神卻一代代地傳承下去，他們?yōu)橹腥A民族的復(fù)興前仆后繼，勇往直前。中國的出路到底在哪里呢？19中國共產(chǎn)黨成立了。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民最終取得了新民主主義革命的勝利，開啟了新中國的`新紀元。今天，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任已經(jīng)落到了我們的肩上，只要我們能夠團結(jié)一致，奮發(fā)向上，我們也有理由相信，中華民族的偉大復(fù)興也能夠早日得以實現(xiàn)。
三、利用多媒體教學(xué)手段，建立多樣化的教學(xué)模式。
在初中歷史教學(xué)中，對于枯燥的史實教學(xué)來說，教師授課時，如果能夠采取多元化的教學(xué)手段和方法的話，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且還能夠促使課堂教學(xué)效益得到極大的提高。與其他的學(xué)科相比較，在歷史課程教學(xué)中，如果利用多媒體課件進行教學(xué)的話，這樣的教學(xué)效果則會更好，多媒體課件的有效使用可以讓學(xué)生們能通過音樂、圖畫或者視頻等強烈的視覺和聽覺沖擊的素材對歷史事件進行詳細的描述，這樣可以加深學(xué)生們對此知識點的印象，而且還能夠提高課堂的教學(xué)效率。比如，我們在學(xué)習(xí)《三國鼎立》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以采用電視劇《三國演義》的主題曲的視頻做為切入點進行導(dǎo)入，讓學(xué)生們在音樂的伴隨下去觀看歷史名人諸葛亮、曹操、劉備以及關(guān)羽等人的生動形象，這樣也能讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)有一個初步的印象，對他們后續(xù)的學(xué)習(xí)也有極大的促進作用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會極大地得以提高，教學(xué)效率也會隨之得到提高。提高初中歷史課堂的教學(xué)效率，就是在有效的時間內(nèi)將要教學(xué)的內(nèi)容以一種高效的教學(xué)模式傳授給學(xué)生們，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的時候，效率性更高，這就需要教師在教學(xué)時要要講求效率，教學(xué)方法也要講求效果。面對新課改，教師要及時地更改自己的教學(xué)理念，與時俱進，因材施教，盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，以此來保證每一節(jié)課都是有效的，保證課堂教學(xué)的在、每一分鐘都是有價值的！
提升課堂效率教學(xué)論文篇十六
情景教學(xué)，指在教學(xué)過程中達到既定教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在情景中動情，在情景中共鳴，潛意識地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生迅速而準確地理解教學(xué)內(nèi)容。
在新課標中，怎樣才能激活課堂、營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢？關(guān)鍵在于教師要結(jié)合課文內(nèi)容、拓展教學(xué)思路，善于創(chuàng)設(shè)各種情境，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極健康的情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認為應(yīng)從如下三方面入手：
一、必須讓學(xué)生成為主人，真正動起來。
千方百計設(shè)計教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地加入到學(xué)習(xí)中，讓其成為學(xué)習(xí)的主人，這個過程本身就是一種體驗，一種創(chuàng)新。只有學(xué)生真正動起來，活躍起來，課堂“亂”起來，學(xué)習(xí)氣氛才會輕松快樂，學(xué)生才能在樂中求學(xué)，學(xué)中求樂。
二、要強化互動教學(xué)，讓學(xué)生“活”起來。
教師在課堂上應(yīng)講在“點子”上，應(yīng)重在引導(dǎo)，把更多的時間還給學(xué)生，學(xué)生才是主人，要巧妙的設(shè)計，讓學(xué)生有機會體驗，有東西探究，從中盟發(fā)創(chuàng)新意識。教師設(shè)計每堂課時要做到教學(xué)形式生動活潑，妙趣橫生。同時觀察學(xué)生的探究動向，善于捕捉學(xué)生的思想火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強化互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，多討論。讓學(xué)生敢于標新立異，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于和老師“抬杠”，也允許學(xué)生“胡思亂想”“胡說八道”“朝令夕改”。
三、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。
教師在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力時，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中，能夠與教師一起參入教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，各抒已見，敢于發(fā)表獨立的見解，這樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。