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水滸傳人物鑒賞篇一
紅樓夢是我國古代文學(xué)的瑰寶之一，作為中國文化的瑰寶之一，它以其絢爛的人物群像，令讀者眼花繚亂。在閱讀紅樓夢的過程中，我主要從賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、賈母和王熙鳳這五個人物入手，深入了解和思考他們的性格特點、人生觀和價值觀。通過對這些人物的鑒賞和研究，我不僅收獲了對人物形象的深入理解，同時也感悟到了人生的真諦和價值。
首先，賈寶玉是紅樓夢中的主角之一，也是一個深受讀者喜愛和關(guān)注的人物。他是一個情感豐富、聰明伶俐的人，一方面他溫柔、善良，善于賞識美麗的事物，對待他人感情用事；另一方面，他又是一個富于思想的人，對于世人的困境和道德觀有著深入的思考。他的情感糾葛和內(nèi)心矛盾使得他的人物形象更加豐滿和立體。通過觀察他的行為和思考，我明白了一個道理：人生并非只有黑白兩色，正與邪的界限是模糊的，每個人都有自己的矛盾和復(fù)雜。正是這種矛盾和復(fù)雜的性格塑造了賈寶玉的魅力和可貴之處。
接著，林黛玉是紅樓夢中又一個備受爭議的人物。她是一個敏感而又沖動的女子，獨立而又自卑。她對美和愛的渴望使她變得異常敏感且易怒。盡管她具有獨立、堅強的性格，但她卻犯了一些錯誤，比如對賈寶玉過度的癡迷和以自身利益為中心的行為。然而，正是這些缺點使得她的人物形象更加真實和立體。林黛玉的一生是被困在追求完美和對自己要求嚴格之間的痛苦抉擇。她的悲劇命運提醒了我們，人生注定不能如愿，我們必須學(xué)會接受生活的不完美和妥協(xié)。
同時，薛寶釵是紅樓夢中的一個人物，她是一個聰明能干、心地善良的女子。她對待別人總是以理性和寬容的態(tài)度，友善待人，積極進取。她的人物形象給我留下了深刻的印象。她的善良和正直讓人欽佩，她的智慧和成熟讓人羨慕。通過觀察她與賈寶玉和林黛玉之間的關(guān)系，我明白了一點：她的聰明和善良不僅僅是天生的，也來自于她對待人生的積極態(tài)度和對他人的尊重。她不僅是一個可敬的人物，也是一個值得學(xué)習(xí)的榜樣。
此外，賈母是紅樓夢中的一個人物，她是一個慈祥和睿智的老人。她對待別人總是心懷善意，關(guān)懷家人和朋友。她的智慧和寬容使她成為了家庭的中流砥柱。她對待人生的態(tài)度讓我深受啟發(fā)。賈母的人物形象教會了我一個道理：寬容和理解是人際關(guān)系和家庭關(guān)系中不可或缺的因素。在紅樓夢的故事中，人們?yōu)榱怂嚼鵂幎?，為了個人欲望而忽略了他人的感受。賈母對待人生的態(tài)度提醒了我要更加關(guān)心和體諒他人，不要因為一己之私而傷害他人。
最后，王熙鳳是紅樓夢中的一個復(fù)雜的人物。她是一個聰明能干、事業(yè)心強的女人，但她的強勢個性也使她喪失了一些家庭價值觀。她對權(quán)勢的追求使她陷入了對抗和紛爭之中。通過觀察她的人物形象，我明白了一個道理：追求事業(yè)不可取代家庭和情感的重要。王熙鳳雖然是一個成功的女性，但她也為之付出了很多。她的故事告誡了我，要在事業(yè)與家庭之間取得平衡，不可一味追求金錢和地位。
通過對這些人物的鑒賞和體會，我不僅僅對《紅樓夢》的人物形象有了更進一步的了解，更重要的是，我明白了人生的真諦和價值。每個人都有自己的獨特性格和人生觀，在不同的人物身上我們可以看到不同的人生選擇和相應(yīng)的結(jié)果。我們應(yīng)該尊重每個人的選擇，但也要思考自己的價值觀和人生追求。通過對《紅樓夢》中人物的鑒賞，我們可以更好地理解人生的復(fù)雜和多樣，也為我們自己的人生道路提供了一些啟示和思考。
水滸傳人物鑒賞篇二
詩歌作品的形象是指詩人通過詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對于敘事詩而言，詩中的人和事是形象;對于寫景詩狀物詩而言，詩中的景和物是形象;對于抒情詩而言，詩中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象。詩歌中的形象既指人物形象(包括詩人我的形象)，更多的是指詩歌中所描繪的景和物的形象。
詩歌的人物形象有兩種：?詩中的我形象，也指詩人自己;?詩中的其他人物形象。
給下列詩歌人物形象分類：
1、《夢游》中傲岸的李白。( )
2、《孔雀東南飛》中的蘭芝。( )
3、出師未中的諸葛亮。( )
4、《陌上?！分械牧_敷。( )
5、萬里悲秋常做客中集中了身世之悲與家國之悲的杜甫。( )
6、羽扇綸巾中的周瑜。( )
7、《雨霖鈴》中我這漂泊江湖的多情浪子。( )
1、分析詩歌塑造了一個怎樣的形象?
2、詩人的形象特點是怎樣的?
3、詩中刻畫了一位什么樣的主人公形象?
獨坐敬亭山 李白
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
解析：鳥兒們飛得沒有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠處飄去。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無語地注視著我，我們誰也不會覺得滿足。誰能理解我此時寂寞的心情，只有這高大的敬亭山了。
答：全詩塑造了一個對黑暗現(xiàn)實不滿、孤傲清高的詩人形象。||眾鳥和孤云隱喻隨波逐流的世人俗流，與詩人的巋然獨坐形成了鮮明的對比，眾鳥之高飛與孤云的獨去，暗示了世俗對詩人的冷遇，只有敬亭山才是自己惟一的知己。同時，詩人越是寫山的有情，越是表現(xiàn)出人的無情，從而寫出詩人孤獨寂寞之中的傲岸倔強的性格。||表達了詩人不屈不撓、決不與黑暗勢力同流合污的反抗精神。
訴衷情 陸游
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
解析：當年我遠赴萬里邊疆立志建功封侯，單槍匹馬戍守在梁州。在那戍守邊關(guān)的日子如夢消逝，不知何處尋來，只留下這塵風(fēng)色暗的貂裘。胡人還沒有消滅，我的鬢發(fā)早已斑白，眼淚情不自禁的流下來。這一生誰會料到我心在抗戰(zhàn)前線，人卻在滄洲慢慢老去。
答：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中以萬里匹馬來表現(xiàn)人物曾經(jīng)的金戈鐵馬，馳騁疆場，以關(guān)河夢斷淚空流寫出自己的年華已老又被棄置不用，身老蒼州，但仍心在天山，胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。
1、答題步驟：
2、答題套路：
3、高考鏈接：
尋陸鴻漸不遇 僧皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。
注：帶郭，意即靠近外城。
江雪 柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
登幽州臺歌 陳子昂
前不見古人，后不見來者。
念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
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水滸傳人物鑒賞篇三
景物類型：
?景物描寫（季節(jié)、時令、地域等）
?場面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）
?色彩描寫
基本思路：
以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會屬性（作者借以烘托的人物形象或抒發(fā)的感情、表達的寓意等）。
答題模式：
c描摹詩歌圖景；
c概括景象（意境）特點；
-剖析作者思想。借景抒情類規(guī)范的答題模式
1、設(shè)題方向：營造了怎樣的意境氛圍，表達了怎樣的思想情感（景物畫面情懷思想）
2、解題模式:
描摹圖景（寫出主要畫面）
把握景物特點（蕭瑟、凄涼、孤獨、生機盎然、幽靜、空靈、恬淡閑適、清新自然、安謐嫻靜、蒼涼雄渾、曠遠等）
依景辨情，把握思想感情（注意情景一致或相對）
?這首詩通過……意象的刻畫，描繪出……圖畫，?情景交融，抒發(fā)了作者……的感情。
詩歌意境常用語
?動（活潑、風(fēng)趣、熱烈、繁華、喧鬧）
?靜（恬靜、幽靜、寧靜、靜謐、恬淡、孤清、澄凈）?悲（悲涼、悲壯、孤寂、清冷、凄涼、蕭瑟、幽遠）?壯（壯闊、壯麗、空曠、清遠、慷慨、雄渾）
?美（優(yōu)美、明麗、雅致、清新、自然、質(zhì)樸、含蓄、飄逸）。
水滸傳人物鑒賞篇四
1 課前預(yù)習(xí)：給“包身工”下個定義，以此初步感知文章核心內(nèi)容。
2 第一版塊：感知內(nèi)容，把握主題，體會結(jié)構(gòu)的嚴謹和巧妙。
有效提問：
（1）如果你是夏衍，你在選材時會涉及“包身工”的哪些方面？
（由此引導(dǎo)學(xué)生感知課文大體內(nèi)容。）
（由此引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個場景，梳理全文的結(jié)構(gòu)提綱，提綱挈領(lǐng)，把握文章主題，突破教學(xué)難點，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。）
（3）你認為我們呈現(xiàn)的板書已經(jīng)包含了文章的全部內(nèi)容了嗎？認真閱讀課文，探究文章的另一條副線。 （此問題未及展開，留作下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)）
（這個問題是引導(dǎo)學(xué)生體會報告文學(xué)中背景資料的作用及本文主、副線向并行的巧妙結(jié)構(gòu)。）
這三個問題，均以學(xué)生獨立思考和合作探究相結(jié)合的方式進行，教學(xué)氣氛活躍，教師對把握課文線索的方法點撥使學(xué)生很快就把握了全文的思路。普通班的學(xué)生更是受到鼓舞，討論熱烈，很有效果。
這節(jié)課，沒有繁瑣的提問，沒有細致地分析，但學(xué)生較好地把握了文章的內(nèi)容和特色?？梢哉f實現(xiàn)了短時高效，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有所收獲。反思成功原因，應(yīng)當是教師自己吃透了教材，緊扣文本特點，用新課程的理念組織教學(xué)，從而刪繁就簡，上出欣慰的感覺來。
水滸傳人物鑒賞篇五
詩歌鑒賞之人物形象導(dǎo)學(xué)案(人教版高三選修)
學(xué)習(xí)目標：
通過例題導(dǎo)引，熟悉試題的答題步驟，學(xué)會舉一反三。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主梳理：
（一）詩歌的形象：
詩歌作品中的形象往往指詩中的_______和_______，常常蘊藉了作者的情感。
人物：____________________或_________________。
景物：寫景詩、詠物詩中的景象，即意象。
詩歌的人物形象：
線索：語言、神態(tài)、動作、心理、細節(jié)的描寫
側(cè)面、環(huán)境的烘托渲染人物特點
知人論世，分析作者塑造人物的`意義
例如：蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，通過作者所塑造的人物形象，體會作者所表達的思想感情。本詞所塑造的人物形象如下：
客觀人物形象：少年英雄周瑜--雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間、檣櫓灰飛煙滅（英氣勃發(fā)、少年得志）
抒情主人公形象：多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)、人生如夢、一樽還酹江月（人到中年就雙鬢染霜，功業(yè)無成）
概括總結(jié)：通過周瑜形象和自我形象的對比刻畫，表達了作者懷才不遇、人生易老而壯志難酬的思想感情。
（三）人物形象常用術(shù)語：(需識記）
1．__________________________________形象
2．_________________________________形象
4．_________________________________形象
5．________________________________的形象
6．____________________________形象
7．___________________________________形象
（四）提問方式：（見復(fù)習(xí)資料）
（五）答題步驟：
二、重點研討（自主研討《塞下曲六首（其一）》李白）和（《夢江南》溫庭筠）
強化訓(xùn)練：1、閱讀《登幽州臺歌》請?zhí)羁辗治龀鲈娭兴茉斓娜宋镄蜗蟆?BR> 登幽州臺歌
前不見古人，后不見來者。
念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
(注釋:幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。)
【參考答案】：本詩通過的手法塑造了一位_____、
的封建士大夫形象。（步驟一）
（詩中哪個字）寫出了詩人的感慨，（哪一句）寫出了詩人的凄涼和憂傷。（步驟二）
表達了作者對封建統(tǒng)治者的悲哀。（步驟三）
2、簡析下面這首宋詞的人物形象。
訴衷情陸游
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂?
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
三、達標檢測：
閱讀《江雪尋陸鴻漸不遇》（皎然），請從環(huán)境、藝術(shù)手法等角度賞析詩歌中的人物形象。
江雪尋陸鴻漸不遇
移家雖帶郭，野徑入桑麻。
近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。
報道山中去，歸來每日斜。
注釋：帶郭，意即靠近外城。
楊侗飛
水滸傳人物鑒賞篇六
有詩云：一呂二趙三顏丑，馬張許典皆平手，五龐六黃壽亭侯。
因為我們之所以喜歡趙云是因為《三國演義》這本書，關(guān)張趙馬黃也只有因為小說才會成為我們耳熟能詳?shù)娜宋?，中國古代亂世很多，為什么三國時期的武將我們最為熟悉，還不是因為一部《三國演義》。所以不必深究正史究竟是怎么樣的，我們閑暇時看看三國，三國里有我們需要的東西。
趙云是三國武將里我最喜歡的一個人物，智勇雙全，個人認為，趙云是三國第一武將！當然，我的依據(jù)是《三國演義》。
如今有很多人，認為三國中武藝最高強的人是呂布，其實仔細分析起來，完全是因為一種印象。
其實這些根本不能說明他們的武藝有多高強，一次戰(zhàn)斗的結(jié)論并不能說明所有問題，下面將對這些比試逐一分析，另外同趙云的一些戰(zhàn)役做比較，從而就可以得出趙云武藝三國第一的結(jié)論了。
這種分析方法稱為“同類戰(zhàn)斗典型列舉比較法”。
一、與著名武將交手戰(zhàn)斗的分析
大家常說，關(guān)羽能溫酒斬華雄，能斬顏良誅文丑，好像殺死了許多名將，趙云似乎沒有這么有名的戰(zhàn)役，趙云殺的絕大多數(shù)是很一般的武將。
其實，一個武將能夠戰(zhàn)勝或者殺死其它著名的武將，除了同這個武將自身的武藝有關(guān)以外，還和他的機遇有關(guān)，如果他沒有機會去和那些著名武將交手，他當然不可能殺死這些名將，從而使自己成名。但是這決不能成為這個武將自己武藝不高的證據(jù)。當然，趙云也有和成名武將交手的經(jīng)歷，讓我們來比較一下：
趙云剛出道時，演義上稱“少年將軍”，曾和文丑戰(zhàn)過五十余合，殺退文丑，而關(guān)羽也曾與文丑交戰(zhàn)，只一刀就把文丑拿下了，有人據(jù)此說關(guān)羽的武藝比趙云高，其實非也，且聽我慢慢道來。
演義中說有過這樣的描寫“操曰：‘今誰敢當之？’徐晃應(yīng)聲而出，與顏良戰(zhàn)二十合，敗歸本陣。諸將栗然?！笨梢娦旎问谴虿贿^顏良的?？墒呛髞淼谄呤匦旃鞔髴?zhàn)沔水，關(guān)云長敗走麥城時，演義中又有這樣的記載，“晃曰：‘今日乃國家之事，某不敢以私廢公?！杂?，揮大斧，直取關(guān)公。
公大怒，亦揮刀迎之。戰(zhàn)八十余合”徐晃能和關(guān)羽打八十余合不敗，卻只二十余合就敗在顏良手下，據(jù)袁紹說文丑的武藝還要強過顏良。以此來看，并不能說明趙云能五十余合殺退文丑就是不如關(guān)羽。
似乎關(guān)羽自己也沒料到赤兔跑得那么快，還來不及舉刀，只好用刀頭來刺了，呵呵。誅文丑也是馬快，文丑準備不及，只好繞河而走，結(jié)果被趕上，“腦后一刀”。這樣看起來，關(guān)羽全是靠的偷襲，要說真有功勞，也是赤兔馬的功勞，他不過到地方了揮揮兵器，簡單就贏，怎能和趙云相比。
水滸傳人物鑒賞篇七
正應(yīng)為司馬遷有如此強大的意志，所以他編寫的史記才會永垂不朽。
史記這一本書傳承了中華民族的禮儀，民俗。從五帝本紀中開始就有了禪讓的制度，充分表現(xiàn)了我國的優(yōu)良品質(zhì)。
史記這一本書，也記載了我國古代征兵打仗時精湛的戰(zhàn)略。從項羽本紀開始，就有了這一類的記載。
總的來說，史記這一本書有一個特點，那就是這本書傳承了我國古代的經(jīng)典文化。
史記中不僅記載了很多的故事傳達了對古代優(yōu)秀文化的頌揚，體現(xiàn)了中華民族的高尚情操，還有對丑惡現(xiàn)象的揭露，和對善舉的推崇與稱贊。
如，大禹治水這一個故事介紹了，大禹專心治理洪水，曾三過家門而不入，這一個故事，為我們展現(xiàn)了一個無私的，為民造福的英雄形象。從他三過家門而不入的故事中，就可以深刻的看出他的心非常的善良，寧愿為別人付出一切也不惜吝嗇自己的所有的利益。不僅如此他還帶領(lǐng)著人們一起治理了九條河流，為人民造了大福。
不僅大禹治水的無私品質(zhì)被人們贊揚，陳勝吳廣的英雄事跡也在人群中廣為流傳，為人們傳誦。這兩位英雄演繹了一起，我國歷史上第一次農(nóng)民起義，講的是陳勝吳廣帶領(lǐng)著奴隸推翻了秦朝的暴政。雖然陳勝吳廣從起義到犧牲雖僅有短短的6個月，但他們?nèi)计鹆巳嗣竦耐品赝醭男拍?，并且這種信念越燒越旺。還有飛將軍李廣，講的是飛將軍李廣非常喜歡自己的士兵，愛兵如子，并且積極抵抗匈奴進犯，保家衛(wèi)國，且立下了赫赫戰(zhàn)功，受到人民的愛戴。
類似的還有很多的故事，為我們展現(xiàn)了一個一個的英雄形象。這些故事都很值得我們的深思。
總之，史記在各個方面都是不可多得的經(jīng)典之作，既讓我們輕松的了解中國古代的歷史，古代的優(yōu)秀品質(zhì)，和其中的失敗成功，悲歡離合，也讓我們由古人的所作所為引發(fā)對現(xiàn)在人們的所作所為的深思，讓我們更加熱愛祖國的文化，了解我國文化的博大精深。使我為中國驕傲。
水滸傳人物鑒賞篇八
語文新考綱進一步加強了對學(xué)生的思維能力和表達能力的考查．其中詩歌鑒賞題這個歷來讓學(xué)生頗感頭疼的考點，由客觀選擇題變?yōu)橹饔^表述題．這進一步加大了學(xué)生答題的難度，許多學(xué)生感到無從下手．根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我們結(jié)合考綱要求（鑒賞作品的形象、語言及表達技巧），對這一考點在復(fù)習(xí)中應(yīng)加以重視。
一、說考點：
1、鑒賞作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
2、鑒賞作品的語言，準確理解關(guān)鍵詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義；準確理解重要語句的深層意義和言外之意；賞析詩歌語言描繪形象、表達情感、創(chuàng)造意境的藝術(shù)效果。
3、賞析表達技巧，包括比喻、比擬、借代、夸張、象征、通感、雙關(guān)、映襯、對比、反復(fù)等修辭技巧，摩繪形象、烘托渲染、動靜結(jié)合、情景交融、虛實相生、直抒胸臆、托物言志、借景抒情等表現(xiàn)技巧。4、評價作品的思想內(nèi)容，概括主旨，簡析作品的政治意義、思想意義、人生意義，賞析作者的生活情趣、審美趣味和藝術(shù)風(fēng)格，指出局限性。
二、說知識
1、古典詩歌的語言知識，如詞語的古今異義，詞性活用。一些事物名稱由于積淀了歷史文化內(nèi)容而形成的特定象征意義，例如杜鵑代表怨情，楊柳代表惜別，松象征堅貞，梅象征高潔。詩歌的特殊句式，如省略，例如“山河破碎（如）風(fēng)飄等，身世浮沉（如）雨打萍”；緊縮，例如“（因）感時（而）花濺淚，（因）恨別（而）鳥驚心”；詞組代句，例如“雞聲茅店月，人跡板橋霜”；倒裝，例如，“早歲那知世事艱，中原北望氣如山”（應(yīng)為“早歲那知世事艱，北望中原氣如山”）；對仗，例如“風(fēng)急天高猿蕭哀，渚清沙白鳥飛回”；互文，例如，“秦時明月漢時關(guān)”（應(yīng)為“秦漢時明月秦漢時關(guān)”），等。
2、古典詩歌的修辭技巧和表達技巧，如利用“煉字”描繪生動的形象，傳達獨特的感受，例如“春風(fēng)又綠江南岸”，“紅杏枝頭春意鬧”；運用比喻、比擬、借代、移用、通感、夸張，“狀難寫之景如在目前”；運用擬人移情于物，使自然物人情化成為抒情的解代物；運用象征化抽象為具象，化景物為情思；利用雙關(guān)增強語言的蘊蓄；利用映襯、對比凸現(xiàn)形象的特征，抒發(fā)鮮明的愛憎情懷［利用韻腳、平仄、對仗增強詩歌的韻律和節(jié)奏。
3、古典詩歌一些重要的藝術(shù)技巧，如以情染景，以景顯情，例如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”；以動襯靜，以鬧襯靜，例如“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”；哀景寫樂，例如“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”；樂景寫哀，例如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，等等。
4、古典詩歌的重要主題，如憂國憂民，懷古傷今，蔑視權(quán)貴，憤世疾俗，懷才不遇，寄情山水，歸隱田園，登高覽勝，惜春悲秋，憶友懷舊，思鄉(xiāng)念親，相知相思，別恨離愁等。
5、重要的詩人的藝術(shù)風(fēng)格，如李白的浪漫雄奇，杜甫的沉郁頓挫，白居易的通俗平易，蘇軾、辛棄疾的豪放，柳永、李清照的婉約等。
三、說教法學(xué)法
1、問答型：認真審題做到“問什么，寫什么；要什么，給什么”。
2、綜述型：在明了要求的基礎(chǔ)上，一般可采用“總—分—總”式
（1）概括特色（一個判斷以標明觀點）
（2）扣住要求，結(jié)合詩句進行分析闡述，以證明觀點。
（3）揭示這樣寫的好處。
即詩歌寫了什么、如何寫的、這樣寫的好處。
3、對比型：
（1）通過研讀兩首詩，比照之間的異同點
（2）根據(jù)題目要求，扣住作品中的詞、句加以分析闡述
四、說學(xué)法：
1、古典詩歌用古漢語寫成，讀解時要具備一定的猜讀能力。猜讀詞義的基本原則是參照題旨情境，標題和詩眼往往能夠照亮詞義。如《題李凝幽居》題眼“幽”就有點醒作用。
2、鑒賞古典詩歌要緣景入情。要把握作品的基調(diào)底色，捕捉形象的典型特征，找到景與情的結(jié)合點。要重視并充分利用“消息句”“情景語”的提示作用。杜甫《登高》用“悲秋”二字為全詩奠定感情基調(diào)，并將眼前景和心中情緊密聯(lián)系起來。由于“悲秋”的點醒，我們能夠深刻體味詩人“常作客”“獨登臺”的羈旅之愁和孤獨之苦，“百年多病”的韶光易逝之感和壯志難酬之悲。
3、鑒賞古典詩歌的語言和表達技巧要遵循內(nèi)容和形式統(tǒng)一的原則。要抓住最能表達作品主旨和詩人情感的情景語言和藝術(shù)手法進行透辟的分析，賞析其藝術(shù)效果。
4、評價作品的思想內(nèi)容要運用正確的思想標準。對古代詩人熱愛祖國、同情人民的美好思想，追求自由、堅持真理的高尚節(jié)操，熱愛生活、親近自然的優(yōu)美情懷，真摯、純潔的親情、友情、愛情，健康、高雅的生活情趣和藝術(shù)趣味，要予以充分的肯定并指出其社會意義；對一些消極頹廢的沒落情感和低級趣味，要有正確的認識并作出恰如其分的批評。
另外還得注意：
1、對作品理解、品價、聯(lián)想，力求準確、合理、有根據(jù)，不能無中生有、任意發(fā)揮及隨意拔高；術(shù)語表述要正確，不能生搬硬套、張冠李戴。
2、不能用讀后感代替文學(xué)鑒賞。
3、要重點突出，圍繞題旨展開論述。
水滸傳人物鑒賞篇一
紅樓夢是我國古代文學(xué)的瑰寶之一，作為中國文化的瑰寶之一，它以其絢爛的人物群像，令讀者眼花繚亂。在閱讀紅樓夢的過程中，我主要從賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、賈母和王熙鳳這五個人物入手，深入了解和思考他們的性格特點、人生觀和價值觀。通過對這些人物的鑒賞和研究，我不僅收獲了對人物形象的深入理解，同時也感悟到了人生的真諦和價值。
首先，賈寶玉是紅樓夢中的主角之一，也是一個深受讀者喜愛和關(guān)注的人物。他是一個情感豐富、聰明伶俐的人，一方面他溫柔、善良，善于賞識美麗的事物，對待他人感情用事；另一方面，他又是一個富于思想的人，對于世人的困境和道德觀有著深入的思考。他的情感糾葛和內(nèi)心矛盾使得他的人物形象更加豐滿和立體。通過觀察他的行為和思考，我明白了一個道理：人生并非只有黑白兩色，正與邪的界限是模糊的，每個人都有自己的矛盾和復(fù)雜。正是這種矛盾和復(fù)雜的性格塑造了賈寶玉的魅力和可貴之處。
接著，林黛玉是紅樓夢中又一個備受爭議的人物。她是一個敏感而又沖動的女子，獨立而又自卑。她對美和愛的渴望使她變得異常敏感且易怒。盡管她具有獨立、堅強的性格，但她卻犯了一些錯誤，比如對賈寶玉過度的癡迷和以自身利益為中心的行為。然而，正是這些缺點使得她的人物形象更加真實和立體。林黛玉的一生是被困在追求完美和對自己要求嚴格之間的痛苦抉擇。她的悲劇命運提醒了我們，人生注定不能如愿，我們必須學(xué)會接受生活的不完美和妥協(xié)。
同時，薛寶釵是紅樓夢中的一個人物，她是一個聰明能干、心地善良的女子。她對待別人總是以理性和寬容的態(tài)度，友善待人，積極進取。她的人物形象給我留下了深刻的印象。她的善良和正直讓人欽佩，她的智慧和成熟讓人羨慕。通過觀察她與賈寶玉和林黛玉之間的關(guān)系，我明白了一點：她的聰明和善良不僅僅是天生的，也來自于她對待人生的積極態(tài)度和對他人的尊重。她不僅是一個可敬的人物，也是一個值得學(xué)習(xí)的榜樣。
此外，賈母是紅樓夢中的一個人物，她是一個慈祥和睿智的老人。她對待別人總是心懷善意，關(guān)懷家人和朋友。她的智慧和寬容使她成為了家庭的中流砥柱。她對待人生的態(tài)度讓我深受啟發(fā)。賈母的人物形象教會了我一個道理：寬容和理解是人際關(guān)系和家庭關(guān)系中不可或缺的因素。在紅樓夢的故事中，人們?yōu)榱怂嚼鵂幎?，為了個人欲望而忽略了他人的感受。賈母對待人生的態(tài)度提醒了我要更加關(guān)心和體諒他人，不要因為一己之私而傷害他人。
最后，王熙鳳是紅樓夢中的一個復(fù)雜的人物。她是一個聰明能干、事業(yè)心強的女人，但她的強勢個性也使她喪失了一些家庭價值觀。她對權(quán)勢的追求使她陷入了對抗和紛爭之中。通過觀察她的人物形象，我明白了一個道理：追求事業(yè)不可取代家庭和情感的重要。王熙鳳雖然是一個成功的女性，但她也為之付出了很多。她的故事告誡了我，要在事業(yè)與家庭之間取得平衡，不可一味追求金錢和地位。
通過對這些人物的鑒賞和體會，我不僅僅對《紅樓夢》的人物形象有了更進一步的了解，更重要的是，我明白了人生的真諦和價值。每個人都有自己的獨特性格和人生觀，在不同的人物身上我們可以看到不同的人生選擇和相應(yīng)的結(jié)果。我們應(yīng)該尊重每個人的選擇，但也要思考自己的價值觀和人生追求。通過對《紅樓夢》中人物的鑒賞，我們可以更好地理解人生的復(fù)雜和多樣，也為我們自己的人生道路提供了一些啟示和思考。
水滸傳人物鑒賞篇二
詩歌作品的形象是指詩人通過詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對于敘事詩而言，詩中的人和事是形象;對于寫景詩狀物詩而言，詩中的景和物是形象;對于抒情詩而言，詩中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象。詩歌中的形象既指人物形象(包括詩人我的形象)，更多的是指詩歌中所描繪的景和物的形象。
詩歌的人物形象有兩種：?詩中的我形象，也指詩人自己;?詩中的其他人物形象。
給下列詩歌人物形象分類：
1、《夢游》中傲岸的李白。( )
2、《孔雀東南飛》中的蘭芝。( )
3、出師未中的諸葛亮。( )
4、《陌上?！分械牧_敷。( )
5、萬里悲秋常做客中集中了身世之悲與家國之悲的杜甫。( )
6、羽扇綸巾中的周瑜。( )
7、《雨霖鈴》中我這漂泊江湖的多情浪子。( )
1、分析詩歌塑造了一個怎樣的形象?
2、詩人的形象特點是怎樣的?
3、詩中刻畫了一位什么樣的主人公形象?
獨坐敬亭山 李白
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
解析：鳥兒們飛得沒有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠處飄去。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無語地注視著我，我們誰也不會覺得滿足。誰能理解我此時寂寞的心情，只有這高大的敬亭山了。
答：全詩塑造了一個對黑暗現(xiàn)實不滿、孤傲清高的詩人形象。||眾鳥和孤云隱喻隨波逐流的世人俗流，與詩人的巋然獨坐形成了鮮明的對比，眾鳥之高飛與孤云的獨去，暗示了世俗對詩人的冷遇，只有敬亭山才是自己惟一的知己。同時，詩人越是寫山的有情，越是表現(xiàn)出人的無情，從而寫出詩人孤獨寂寞之中的傲岸倔強的性格。||表達了詩人不屈不撓、決不與黑暗勢力同流合污的反抗精神。
訴衷情 陸游
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
解析：當年我遠赴萬里邊疆立志建功封侯，單槍匹馬戍守在梁州。在那戍守邊關(guān)的日子如夢消逝，不知何處尋來，只留下這塵風(fēng)色暗的貂裘。胡人還沒有消滅，我的鬢發(fā)早已斑白，眼淚情不自禁的流下來。這一生誰會料到我心在抗戰(zhàn)前線，人卻在滄洲慢慢老去。
答：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中以萬里匹馬來表現(xiàn)人物曾經(jīng)的金戈鐵馬，馳騁疆場，以關(guān)河夢斷淚空流寫出自己的年華已老又被棄置不用，身老蒼州，但仍心在天山，胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。
1、答題步驟：
2、答題套路：
3、高考鏈接：
尋陸鴻漸不遇 僧皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。
注：帶郭，意即靠近外城。
江雪 柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
登幽州臺歌 陳子昂
前不見古人，后不見來者。
念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
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水滸傳人物鑒賞篇三
景物類型：
?景物描寫（季節(jié)、時令、地域等）
?場面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）
?色彩描寫
基本思路：
以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會屬性（作者借以烘托的人物形象或抒發(fā)的感情、表達的寓意等）。
答題模式：
c描摹詩歌圖景；
c概括景象（意境）特點；
-剖析作者思想。借景抒情類規(guī)范的答題模式
1、設(shè)題方向：營造了怎樣的意境氛圍，表達了怎樣的思想情感（景物畫面情懷思想）
2、解題模式:
描摹圖景（寫出主要畫面）
把握景物特點（蕭瑟、凄涼、孤獨、生機盎然、幽靜、空靈、恬淡閑適、清新自然、安謐嫻靜、蒼涼雄渾、曠遠等）
依景辨情，把握思想感情（注意情景一致或相對）
?這首詩通過……意象的刻畫，描繪出……圖畫，?情景交融，抒發(fā)了作者……的感情。
詩歌意境常用語
?動（活潑、風(fēng)趣、熱烈、繁華、喧鬧）
?靜（恬靜、幽靜、寧靜、靜謐、恬淡、孤清、澄凈）?悲（悲涼、悲壯、孤寂、清冷、凄涼、蕭瑟、幽遠）?壯（壯闊、壯麗、空曠、清遠、慷慨、雄渾）
?美（優(yōu)美、明麗、雅致、清新、自然、質(zhì)樸、含蓄、飄逸）。
水滸傳人物鑒賞篇四
1 課前預(yù)習(xí)：給“包身工”下個定義，以此初步感知文章核心內(nèi)容。
2 第一版塊：感知內(nèi)容，把握主題，體會結(jié)構(gòu)的嚴謹和巧妙。
有效提問：
（1）如果你是夏衍，你在選材時會涉及“包身工”的哪些方面？
（由此引導(dǎo)學(xué)生感知課文大體內(nèi)容。）
（由此引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個場景，梳理全文的結(jié)構(gòu)提綱，提綱挈領(lǐng)，把握文章主題，突破教學(xué)難點，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。）
（3）你認為我們呈現(xiàn)的板書已經(jīng)包含了文章的全部內(nèi)容了嗎？認真閱讀課文，探究文章的另一條副線。 （此問題未及展開，留作下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)）
（這個問題是引導(dǎo)學(xué)生體會報告文學(xué)中背景資料的作用及本文主、副線向并行的巧妙結(jié)構(gòu)。）
這三個問題，均以學(xué)生獨立思考和合作探究相結(jié)合的方式進行，教學(xué)氣氛活躍，教師對把握課文線索的方法點撥使學(xué)生很快就把握了全文的思路。普通班的學(xué)生更是受到鼓舞，討論熱烈，很有效果。
這節(jié)課，沒有繁瑣的提問，沒有細致地分析，但學(xué)生較好地把握了文章的內(nèi)容和特色?？梢哉f實現(xiàn)了短時高效，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有所收獲。反思成功原因，應(yīng)當是教師自己吃透了教材，緊扣文本特點，用新課程的理念組織教學(xué)，從而刪繁就簡，上出欣慰的感覺來。
水滸傳人物鑒賞篇五
詩歌鑒賞之人物形象導(dǎo)學(xué)案(人教版高三選修)
學(xué)習(xí)目標：
通過例題導(dǎo)引，熟悉試題的答題步驟，學(xué)會舉一反三。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主梳理：
（一）詩歌的形象：
詩歌作品中的形象往往指詩中的_______和_______，常常蘊藉了作者的情感。
人物：____________________或_________________。
景物：寫景詩、詠物詩中的景象，即意象。
詩歌的人物形象：
線索：語言、神態(tài)、動作、心理、細節(jié)的描寫
側(cè)面、環(huán)境的烘托渲染人物特點
知人論世，分析作者塑造人物的`意義
例如：蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，通過作者所塑造的人物形象，體會作者所表達的思想感情。本詞所塑造的人物形象如下：
客觀人物形象：少年英雄周瑜--雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間、檣櫓灰飛煙滅（英氣勃發(fā)、少年得志）
抒情主人公形象：多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)、人生如夢、一樽還酹江月（人到中年就雙鬢染霜，功業(yè)無成）
概括總結(jié)：通過周瑜形象和自我形象的對比刻畫，表達了作者懷才不遇、人生易老而壯志難酬的思想感情。
（三）人物形象常用術(shù)語：(需識記）
1．__________________________________形象
2．_________________________________形象
4．_________________________________形象
5．________________________________的形象
6．____________________________形象
7．___________________________________形象
（四）提問方式：（見復(fù)習(xí)資料）
（五）答題步驟：
二、重點研討（自主研討《塞下曲六首（其一）》李白）和（《夢江南》溫庭筠）
強化訓(xùn)練：1、閱讀《登幽州臺歌》請?zhí)羁辗治龀鲈娭兴茉斓娜宋镄蜗蟆?BR> 登幽州臺歌
前不見古人，后不見來者。
念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
(注釋:幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。)
【參考答案】：本詩通過的手法塑造了一位_____、
的封建士大夫形象。（步驟一）
（詩中哪個字）寫出了詩人的感慨，（哪一句）寫出了詩人的凄涼和憂傷。（步驟二）
表達了作者對封建統(tǒng)治者的悲哀。（步驟三）
2、簡析下面這首宋詞的人物形象。
訴衷情陸游
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂?
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
三、達標檢測：
閱讀《江雪尋陸鴻漸不遇》（皎然），請從環(huán)境、藝術(shù)手法等角度賞析詩歌中的人物形象。
江雪尋陸鴻漸不遇
移家雖帶郭，野徑入桑麻。
近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。
報道山中去，歸來每日斜。
注釋：帶郭，意即靠近外城。
楊侗飛
水滸傳人物鑒賞篇六
有詩云：一呂二趙三顏丑，馬張許典皆平手，五龐六黃壽亭侯。
因為我們之所以喜歡趙云是因為《三國演義》這本書，關(guān)張趙馬黃也只有因為小說才會成為我們耳熟能詳?shù)娜宋?，中國古代亂世很多，為什么三國時期的武將我們最為熟悉，還不是因為一部《三國演義》。所以不必深究正史究竟是怎么樣的，我們閑暇時看看三國，三國里有我們需要的東西。
趙云是三國武將里我最喜歡的一個人物，智勇雙全，個人認為，趙云是三國第一武將！當然，我的依據(jù)是《三國演義》。
如今有很多人，認為三國中武藝最高強的人是呂布，其實仔細分析起來，完全是因為一種印象。
其實這些根本不能說明他們的武藝有多高強，一次戰(zhàn)斗的結(jié)論并不能說明所有問題，下面將對這些比試逐一分析，另外同趙云的一些戰(zhàn)役做比較，從而就可以得出趙云武藝三國第一的結(jié)論了。
這種分析方法稱為“同類戰(zhàn)斗典型列舉比較法”。
一、與著名武將交手戰(zhàn)斗的分析
大家常說，關(guān)羽能溫酒斬華雄，能斬顏良誅文丑，好像殺死了許多名將，趙云似乎沒有這么有名的戰(zhàn)役，趙云殺的絕大多數(shù)是很一般的武將。
其實，一個武將能夠戰(zhàn)勝或者殺死其它著名的武將，除了同這個武將自身的武藝有關(guān)以外，還和他的機遇有關(guān)，如果他沒有機會去和那些著名武將交手，他當然不可能殺死這些名將，從而使自己成名。但是這決不能成為這個武將自己武藝不高的證據(jù)。當然，趙云也有和成名武將交手的經(jīng)歷，讓我們來比較一下：
趙云剛出道時，演義上稱“少年將軍”，曾和文丑戰(zhàn)過五十余合，殺退文丑，而關(guān)羽也曾與文丑交戰(zhàn)，只一刀就把文丑拿下了，有人據(jù)此說關(guān)羽的武藝比趙云高，其實非也，且聽我慢慢道來。
演義中說有過這樣的描寫“操曰：‘今誰敢當之？’徐晃應(yīng)聲而出，與顏良戰(zhàn)二十合，敗歸本陣。諸將栗然?！笨梢娦旎问谴虿贿^顏良的?？墒呛髞淼谄呤匦旃鞔髴?zhàn)沔水，關(guān)云長敗走麥城時，演義中又有這樣的記載，“晃曰：‘今日乃國家之事，某不敢以私廢公?！杂?，揮大斧，直取關(guān)公。
公大怒，亦揮刀迎之。戰(zhàn)八十余合”徐晃能和關(guān)羽打八十余合不敗，卻只二十余合就敗在顏良手下，據(jù)袁紹說文丑的武藝還要強過顏良。以此來看，并不能說明趙云能五十余合殺退文丑就是不如關(guān)羽。
似乎關(guān)羽自己也沒料到赤兔跑得那么快，還來不及舉刀，只好用刀頭來刺了，呵呵。誅文丑也是馬快，文丑準備不及，只好繞河而走，結(jié)果被趕上，“腦后一刀”。這樣看起來，關(guān)羽全是靠的偷襲，要說真有功勞，也是赤兔馬的功勞，他不過到地方了揮揮兵器，簡單就贏，怎能和趙云相比。
水滸傳人物鑒賞篇七
正應(yīng)為司馬遷有如此強大的意志，所以他編寫的史記才會永垂不朽。
史記這一本書傳承了中華民族的禮儀，民俗。從五帝本紀中開始就有了禪讓的制度，充分表現(xiàn)了我國的優(yōu)良品質(zhì)。
史記這一本書，也記載了我國古代征兵打仗時精湛的戰(zhàn)略。從項羽本紀開始，就有了這一類的記載。
總的來說，史記這一本書有一個特點，那就是這本書傳承了我國古代的經(jīng)典文化。
史記中不僅記載了很多的故事傳達了對古代優(yōu)秀文化的頌揚，體現(xiàn)了中華民族的高尚情操，還有對丑惡現(xiàn)象的揭露，和對善舉的推崇與稱贊。
如，大禹治水這一個故事介紹了，大禹專心治理洪水，曾三過家門而不入，這一個故事，為我們展現(xiàn)了一個無私的，為民造福的英雄形象。從他三過家門而不入的故事中，就可以深刻的看出他的心非常的善良，寧愿為別人付出一切也不惜吝嗇自己的所有的利益。不僅如此他還帶領(lǐng)著人們一起治理了九條河流，為人民造了大福。
不僅大禹治水的無私品質(zhì)被人們贊揚，陳勝吳廣的英雄事跡也在人群中廣為流傳，為人們傳誦。這兩位英雄演繹了一起，我國歷史上第一次農(nóng)民起義，講的是陳勝吳廣帶領(lǐng)著奴隸推翻了秦朝的暴政。雖然陳勝吳廣從起義到犧牲雖僅有短短的6個月，但他們?nèi)计鹆巳嗣竦耐品赝醭男拍?，并且這種信念越燒越旺。還有飛將軍李廣，講的是飛將軍李廣非常喜歡自己的士兵，愛兵如子，并且積極抵抗匈奴進犯，保家衛(wèi)國，且立下了赫赫戰(zhàn)功，受到人民的愛戴。
類似的還有很多的故事，為我們展現(xiàn)了一個一個的英雄形象。這些故事都很值得我們的深思。
總之，史記在各個方面都是不可多得的經(jīng)典之作，既讓我們輕松的了解中國古代的歷史，古代的優(yōu)秀品質(zhì)，和其中的失敗成功，悲歡離合，也讓我們由古人的所作所為引發(fā)對現(xiàn)在人們的所作所為的深思，讓我們更加熱愛祖國的文化，了解我國文化的博大精深。使我為中國驕傲。
水滸傳人物鑒賞篇八
語文新考綱進一步加強了對學(xué)生的思維能力和表達能力的考查．其中詩歌鑒賞題這個歷來讓學(xué)生頗感頭疼的考點，由客觀選擇題變?yōu)橹饔^表述題．這進一步加大了學(xué)生答題的難度，許多學(xué)生感到無從下手．根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我們結(jié)合考綱要求（鑒賞作品的形象、語言及表達技巧），對這一考點在復(fù)習(xí)中應(yīng)加以重視。
一、說考點：
1、鑒賞作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
2、鑒賞作品的語言，準確理解關(guān)鍵詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義；準確理解重要語句的深層意義和言外之意；賞析詩歌語言描繪形象、表達情感、創(chuàng)造意境的藝術(shù)效果。
3、賞析表達技巧，包括比喻、比擬、借代、夸張、象征、通感、雙關(guān)、映襯、對比、反復(fù)等修辭技巧，摩繪形象、烘托渲染、動靜結(jié)合、情景交融、虛實相生、直抒胸臆、托物言志、借景抒情等表現(xiàn)技巧。4、評價作品的思想內(nèi)容，概括主旨，簡析作品的政治意義、思想意義、人生意義，賞析作者的生活情趣、審美趣味和藝術(shù)風(fēng)格，指出局限性。
二、說知識
1、古典詩歌的語言知識，如詞語的古今異義，詞性活用。一些事物名稱由于積淀了歷史文化內(nèi)容而形成的特定象征意義，例如杜鵑代表怨情，楊柳代表惜別，松象征堅貞，梅象征高潔。詩歌的特殊句式，如省略，例如“山河破碎（如）風(fēng)飄等，身世浮沉（如）雨打萍”；緊縮，例如“（因）感時（而）花濺淚，（因）恨別（而）鳥驚心”；詞組代句，例如“雞聲茅店月，人跡板橋霜”；倒裝，例如，“早歲那知世事艱，中原北望氣如山”（應(yīng)為“早歲那知世事艱，北望中原氣如山”）；對仗，例如“風(fēng)急天高猿蕭哀，渚清沙白鳥飛回”；互文，例如，“秦時明月漢時關(guān)”（應(yīng)為“秦漢時明月秦漢時關(guān)”），等。
2、古典詩歌的修辭技巧和表達技巧，如利用“煉字”描繪生動的形象，傳達獨特的感受，例如“春風(fēng)又綠江南岸”，“紅杏枝頭春意鬧”；運用比喻、比擬、借代、移用、通感、夸張，“狀難寫之景如在目前”；運用擬人移情于物，使自然物人情化成為抒情的解代物；運用象征化抽象為具象，化景物為情思；利用雙關(guān)增強語言的蘊蓄；利用映襯、對比凸現(xiàn)形象的特征，抒發(fā)鮮明的愛憎情懷［利用韻腳、平仄、對仗增強詩歌的韻律和節(jié)奏。
3、古典詩歌一些重要的藝術(shù)技巧，如以情染景，以景顯情，例如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”；以動襯靜，以鬧襯靜，例如“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”；哀景寫樂，例如“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”；樂景寫哀，例如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，等等。
4、古典詩歌的重要主題，如憂國憂民，懷古傷今，蔑視權(quán)貴，憤世疾俗，懷才不遇，寄情山水，歸隱田園，登高覽勝，惜春悲秋，憶友懷舊，思鄉(xiāng)念親，相知相思，別恨離愁等。
5、重要的詩人的藝術(shù)風(fēng)格，如李白的浪漫雄奇，杜甫的沉郁頓挫，白居易的通俗平易，蘇軾、辛棄疾的豪放，柳永、李清照的婉約等。
三、說教法學(xué)法
1、問答型：認真審題做到“問什么，寫什么；要什么，給什么”。
2、綜述型：在明了要求的基礎(chǔ)上，一般可采用“總—分—總”式
（1）概括特色（一個判斷以標明觀點）
（2）扣住要求，結(jié)合詩句進行分析闡述，以證明觀點。
（3）揭示這樣寫的好處。
即詩歌寫了什么、如何寫的、這樣寫的好處。
3、對比型：
（1）通過研讀兩首詩，比照之間的異同點
（2）根據(jù)題目要求，扣住作品中的詞、句加以分析闡述
四、說學(xué)法：
1、古典詩歌用古漢語寫成，讀解時要具備一定的猜讀能力。猜讀詞義的基本原則是參照題旨情境，標題和詩眼往往能夠照亮詞義。如《題李凝幽居》題眼“幽”就有點醒作用。
2、鑒賞古典詩歌要緣景入情。要把握作品的基調(diào)底色，捕捉形象的典型特征，找到景與情的結(jié)合點。要重視并充分利用“消息句”“情景語”的提示作用。杜甫《登高》用“悲秋”二字為全詩奠定感情基調(diào)，并將眼前景和心中情緊密聯(lián)系起來。由于“悲秋”的點醒，我們能夠深刻體味詩人“常作客”“獨登臺”的羈旅之愁和孤獨之苦，“百年多病”的韶光易逝之感和壯志難酬之悲。
3、鑒賞古典詩歌的語言和表達技巧要遵循內(nèi)容和形式統(tǒng)一的原則。要抓住最能表達作品主旨和詩人情感的情景語言和藝術(shù)手法進行透辟的分析，賞析其藝術(shù)效果。
4、評價作品的思想內(nèi)容要運用正確的思想標準。對古代詩人熱愛祖國、同情人民的美好思想，追求自由、堅持真理的高尚節(jié)操，熱愛生活、親近自然的優(yōu)美情懷，真摯、純潔的親情、友情、愛情，健康、高雅的生活情趣和藝術(shù)趣味，要予以充分的肯定并指出其社會意義；對一些消極頹廢的沒落情感和低級趣味，要有正確的認識并作出恰如其分的批評。
另外還得注意：
1、對作品理解、品價、聯(lián)想，力求準確、合理、有根據(jù)，不能無中生有、任意發(fā)揮及隨意拔高；術(shù)語表述要正確，不能生搬硬套、張冠李戴。
2、不能用讀后感代替文學(xué)鑒賞。
3、要重點突出，圍繞題旨展開論述。