對(duì)于個(gè)人來說，總結(jié)是檢驗(yàn)自己成長(zhǎng)路徑而建立自信的重要途徑。寫總結(jié)時(shí)，我們可以采用邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)清晰的方式進(jìn)行敘述和分析。這個(gè)總結(jié)范文以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，深入淺出地總結(jié)了過去一段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇一
這篇課文講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長(zhǎng)期刻苦訓(xùn)練得來的。
全文共分3個(gè)自然段。第一自然段只有一句話，講南美洲人愛看騎牛比賽。第二自然段具體寫一次比賽場(chǎng)面。第三自然段寫一位技術(shù)高超的騎手對(duì)一個(gè)獻(xiàn)花的小姑娘提問的回答。
教學(xué)這課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在：體會(huì)騎手的技藝高超，理解騎手說的話，并懂得“取得真本領(lǐng)是不容易的`。只有刻苦練習(xí)，才能獲得高超本領(lǐng)”的道理。這篇課文里有許多描寫牛的兇猛以及騎士在牛背上的兇險(xiǎn)場(chǎng)面，學(xué)生能想象出牛如何的野性大發(fā)，騎士是如何的危險(xiǎn)和勇敢，他的技藝是何等的高超。在腦海里勾勒出一個(gè)騎牛比賽的精彩場(chǎng)面，感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興致勃勃。在頭腦中浮現(xiàn)出來，把呆板的文字幻化為生動(dòng)的情境和場(chǎng)面，學(xué)生讀起來入情入境，感悟領(lǐng)會(huì)了文本。整節(jié)課，學(xué)生在讀中體會(huì)，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認(rèn)識(shí)、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇二
“比賽場(chǎng)次”是北師大版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)課“體育中的數(shù)學(xué)”的一個(gè)內(nèi)容?！绑w育中的數(shù)學(xué)”是通過研究體育中“體操隊(duì)列”與安排“比賽場(chǎng)次”的問題，將基本的數(shù)量關(guān)系與組合問題融合在一起?！氨荣悎?chǎng)次”問題的解決可以有多種策略。教材試圖讓學(xué)生用直觀的畫圖、連線、列表等方法解決問題，從中學(xué)會(huì)有序、有條理的思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。這節(jié)課是初步學(xué)習(xí)，六年級(jí)上冊(cè)還將進(jìn)一步探究其中蘊(yùn)含的規(guī)律。
從學(xué)生的現(xiàn)狀來看，此前，學(xué)生已經(jīng)研究過類似“服裝搭配”的問題，初步積累了一些解決問題的經(jīng)驗(yàn)，所以這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)嘗試探索、彰顯不同學(xué)生不同的思維方式和解決問題的策略，關(guān)注學(xué)生是否充分經(jīng)歷了解決問題的過程，是否能用圖、表等多種模型和方法探索結(jié)果和描述過程，使不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。
這節(jié)課的另一個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生“感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用意識(shí)”，這是綜合實(shí)踐課的要達(dá)到的目標(biāo)。將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和整體性，突出數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系，數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在分析和解決問題過程中的綜合運(yùn)用。而綜合運(yùn)用是指運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思維方式等解決問題或探索規(guī)律。這也是確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)之一。
綜上所述，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合體育中的實(shí)例，探索比賽中的搭配問題，運(yùn)用多種策略解決問題。
2、在解決問題的過程中培養(yǎng)探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用意識(shí)。
其中，“運(yùn)用多種策略解決問題”是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“游戲引入――解決問題――課堂總結(jié)”的教學(xué)流程。
在“游戲引入”部分，我通過一個(gè)擊掌游戲把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，為孩子們營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，并且很好地消除了他們情緒上的緊張感，同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中還滲透了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
在“解決問題”環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景是20xx年第4屆世界杯女子足球賽。學(xué)生都很喜歡體育活動(dòng)，但考慮到由于場(chǎng)地的限制，學(xué)校沒有足球場(chǎng)，學(xué)生親身體驗(yàn)踢足球的機(jī)會(huì)比較少，而運(yùn)動(dòng)會(huì)卻每年都會(huì)舉行一次，所以在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)在解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中遇到的問題這條線索中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生層層深入地探索了比賽中的場(chǎng)次問題。先是解決了三年級(jí)的拔河比賽場(chǎng)次問題，在這里，學(xué)生充分探索了圖解、列表、排列、連線等解決問題的策略，在此基礎(chǔ)上，再解決了較難的六年級(jí)籃球比賽的場(chǎng)次問題，再一次讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這些策略，最后把解決問題的策略上升到算式的形式，進(jìn)一步深化了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的處理使得整個(gè)教學(xué)過程有明顯的梯度，層次分明，突破了教學(xué)重點(diǎn)。把解決問題的策略滲透在學(xué)生的自主探索當(dāng)中，同時(shí)達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)；并且通過成功地解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
最后的“課堂總結(jié)”，我拋棄了“這節(jié)課你有什么收獲”一類的常規(guī)總結(jié)模式，采取請(qǐng)學(xué)生向請(qǐng)求幫助的老師們匯報(bào)解決問題的方法與結(jié)果的方式進(jìn)行，很好地激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，更好地達(dá)到了回顧課堂，總結(jié)知識(shí)的目的。
一節(jié)課上完，總體來說，教學(xué)效果是明顯的，孩子們基本上掌握了多種解決問題的策略，但從我個(gè)人的角度來說，我覺得還存在一定的不足，比如說，我的教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，這也是我在今后在教學(xué)中要解決的問題。
不管怎樣，我相信，有經(jīng)歷才會(huì)有進(jìn)步，有嘗試才會(huì)有成功。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇三
本節(jié)課既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動(dòng)，又有小組合作的探究活動(dòng)；既有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有課本知識(shí)的發(fā)展和延伸。我認(rèn)為取得比較理想的效果主要有三點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，以及他們的的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生尋求問題的答案。在課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我跟他們以聊天式的進(jìn)行有關(guān)比賽場(chǎng)次形式的對(duì)話，例如你知道什么是淘汰賽，什么是循環(huán)賽，我們學(xué)校舉行的乒乓球、羽毛球比賽又是什么形式等問題，學(xué)生深深地被吸引住了，自然投入到課堂教學(xué)中去，在新授過程中，我還出示了一張真人的乒乓球比賽圖片，一共有十個(gè)人，其中兩個(gè)是裁判，然后提出問題，每?jī)蓚€(gè)人之間比賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)。學(xué)生會(huì)覺得非常真實(shí)，一點(diǎn)也不覺得假，自然就會(huì)更用心去學(xué)習(xí)。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，自主探究。
學(xué)生的知識(shí)是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無(wú)限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。在學(xué)生研討過程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。引導(dǎo)學(xué)生合作完成。
3、讓學(xué)生大膽匯報(bào)，講出自己的想法和做法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)我組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學(xué)生體驗(yàn)方法的多樣化，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。據(jù)課堂觀察，學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對(duì)自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的，如：學(xué)生同樣用連線的方法，但在表達(dá)上也是不盡相同的。有的學(xué)生更加厲害，還自己嘗試總結(jié)出公式。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇四
《騎牛比賽》一文，作者用精練的語(yǔ)言生動(dòng)地表現(xiàn)了騎牛比賽的精彩場(chǎng)面：“好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上?！比欢笏季S比較直觀的一年級(jí)小學(xué)生來理解它，是比較困難的。在備課的時(shí)候我忽略讓學(xué)生表演的形式來理解“什么是瘋狂地上下蹦跳”、“牢牢地騎在牛背上”。其實(shí)在這時(shí)候也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)方法。在理解“高超的技藝”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來的。學(xué)生找出騎手說的一句話，我就放手讓學(xué)生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學(xué)生理解了騎手話語(yǔ)的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)思路由具體到抽象，運(yùn)行自然，學(xué)有成效，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
我讓孩子們自己去體會(huì)哪個(gè)句子寫得更好。經(jīng)過品讀，孩子們自然都能感受到第一句比較好，在討論交流中，他們進(jìn)一步明白了：因?yàn)椤芭d致勃勃”寫出了“大家”的心情，說明大家都很高興，也表現(xiàn)出了他們對(duì)騎牛比賽的喜歡。而第二句只寫了大家在干什么，沒有寫出他們的心情來，我們讀的人就不知道觀看騎牛比賽的人的心情是怎樣的。但在這個(gè)教學(xué)片斷中沒有注意語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，我們要還語(yǔ)文以本色，應(yīng)時(shí)時(shí)不忘語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，要讓學(xué)生與文本對(duì)話，在比較中體會(huì)，在品讀中感悟，在感悟中積累，做到厚積而薄發(fā)，這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力定會(huì)日漸提高。這也是我在教學(xué)中所欠缺的。也是我們低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
不好上。原因有：
1、課文所述事情發(fā)生在南美洲，地域太遠(yuǎn)；
2、有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等；
3、長(zhǎng)句較多，學(xué)生讀起來把握不好停頓的位置。
在上課之前，我做了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，受到了較好的效果。我先寫出課題，然后問學(xué)生讀了課題能提出哪些問題。
學(xué)生提出了很多置疑，這讓我很高興，就覺得是開了個(gè)好頭。接著我來讀課文，讓學(xué)生邊聽邊劃自然段。完成這個(gè)任務(wù)后，我把主動(dòng)權(quán)交給了他們，先說出不會(huì)的詞語(yǔ)，我把這些詞語(yǔ)寫在黑板上，讀過之后再來解釋它們的意思。同學(xué)們各抒己諫，課堂上成了同學(xué)們探討學(xué)問的學(xué)堂。有的學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解很到位，有的解釋不清楚我再來補(bǔ)充，一會(huì)就完成了任務(wù)。接下來再來學(xué)課文就輕松了很多。課文理解起來不難了，學(xué)生學(xué)起來自然有興趣。接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)學(xué)生回答問題輕松自如，讓我頓時(shí)信心百倍。
從學(xué)生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇五
這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長(zhǎng)期刻苦訓(xùn)練得來的。
這篇課文不好上，主要是因?yàn)椋?。騎牛比賽學(xué)生比較少見；2。有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等；3。長(zhǎng)句較多，學(xué)生讀起來把握不好停頓的位置。正因?yàn)檫@樣，教學(xué)時(shí)對(duì)課文做過多地分析和講解，只有從學(xué)生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。因此，在教學(xué)中，我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中去體會(huì)、去感受，取得較好的教學(xué)效果。除此之外，我還抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深理解領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容。
整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認(rèn)識(shí)、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
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教學(xué)反思比賽總結(jié)篇六
一、學(xué)會(huì)朗讀。第一課時(shí)，學(xué)生能夠按照老師的要求層層展開朗讀訓(xùn)練。學(xué)生讀準(zhǔn)了字詞，特別是對(duì)幾個(gè)后鼻音的字特別關(guān)注，對(duì)兩個(gè)長(zhǎng)句在朗讀時(shí)也做到了合適的停頓。一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)課文達(dá)到了熟讀的效果，同時(shí)也為第二課時(shí)的感悟讀打下良好基礎(chǔ)。這一次的朗讀訓(xùn)練不但幫助學(xué)生樹立了攻克“閱讀障礙”的`信心，而且也讓學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧，知道從哪些方面入手可以把課文讀通順，讀流利。
二、親近文本。在教學(xué)過程中給學(xué)生放了一段騎牛比賽的視頻，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的直觀畫面，使學(xué)生感受到了公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)了起來，感受也更加的鮮明。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀課文更加起勁了，并能深深地融入語(yǔ)言文字，對(duì)字詞句的理解有著自己的個(gè)性體會(huì)。
三、多方位體驗(yàn)。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)觀眾的熱情高漲、騎手的技藝高超、公牛的野性大發(fā)都有了鮮明的體會(huì)，但遺憾的是這些體會(huì)都是獨(dú)立的，尤其是對(duì)觀眾和公牛兩方面也能襯托出騎手的技藝高超這一點(diǎn)不能很好的理解。
課堂是學(xué)生的課堂，本教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的“需要”出發(fā)，圍繞以下兩點(diǎn)進(jìn)行思索：
一、多媒體的運(yùn)用補(bǔ)充了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的空白，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。故事發(fā)生在南美洲，騎牛比賽更是不常見，地域的距離和文化背景的距離，讓學(xué)生很難想象出公牛如何的野性大發(fā)，騎士是如何的危險(xiǎn)和勇敢。因此在教學(xué)過程中給學(xué)生放了一段騎牛比賽的視頻，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的直觀畫面，使學(xué)生感受到了公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。
二、反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言。俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！笨梢姡骼淼幕A(chǔ)可以建立在多讀上。因此在第一課時(shí)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生疏通課文字、詞、長(zhǎng)句障礙，從而達(dá)到熟讀的效果。第二課時(shí)在教學(xué)中通過各種朗讀（輕聲朗讀、自由讀、指名讀、師生賽讀、齊讀）和抓住重點(diǎn)字詞來理解文章，并且把字詞的理解放在語(yǔ)境中，學(xué)生更易接受，如“技藝高超”、“野性大發(fā)”等。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇七
《騎牛比賽》是一篇描寫南美洲的騎牛比賽的課文，通過對(duì)課文中一個(gè)騎士的描寫，顯示出他的堅(jiān)定的信念和不怕失敗的精神。教學(xué)這課，我把教學(xué)重點(diǎn)定為： 體會(huì)騎手的技藝高超，理解騎手說的話，并懂得“只有刻苦練習(xí)，才能獲得高超本領(lǐng)”的道理。 我重點(diǎn)抓住以下環(huán)節(jié)。
“好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來?！弊霰容^。
問：小朋友們，這些 騎手停留在公牛背上多久啊？讓我們一起來感受這兩三秒鐘的時(shí)間吧。（全班坐端正，感受三秒鐘時(shí)間）時(shí)間長(zhǎng)嗎？（指導(dǎo)讀好句子，重讀“野性大發(fā)”、“ 兩三秒鐘”）
再問：這頭牛好厲害，難道沒有騎手能制服它嗎？
“只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。”問：小朋友，牛聽話了嗎？當(dāng)這位騎手上去了，牛還是——上下蹦跳（指導(dǎo)讀好）野牛蹦跳地可瘋狂了，這就是——瘋狂地上下蹦跳。（指導(dǎo)讀好）
問：這時(shí)騎手的表現(xiàn)是什么呢？（騎手牢牢地騎在牛背上。）牢牢地是怎樣的？再看看其他選手的表現(xiàn)的圖片，對(duì)比一下，說說這是一位怎樣的騎手呢？（了不起的騎手，技藝高超的騎手，本領(lǐng)特別大的騎手…… ）
理解“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。”
問：小朋友，讀了這句話，你明白了什么？“曾經(jīng)”是什么意思？什么時(shí)候摔下來上千次？（設(shè)計(jì)情景）清晨，人們還在睡覺的.時(shí)候，騎手在？天寒地凍，人們?cè)诩胰∨?，騎手在？練得滿頭大汗了，騎手還在？一次次地從牛背上摔下來，騎手？他一次次刻苦地練習(xí)，不怕失敗，終于，他成功了，所以他說——（齊讀）小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。（重讀“上千次”）
一、 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，用多種形式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
二、 備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，使學(xué)生得到更多發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。
三、 運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，滲透課改中“嘗試創(chuàng)新，合作探究”的理念，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇八
《比賽場(chǎng)次》是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上借助“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問題的策略。因此，在課堂中，給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間，采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。
充分利用教材和結(jié)合學(xué)生實(shí)際談話引出：“學(xué)校將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，如果在六年級(jí)兩個(gè)班各選出4名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每?jī)擅瑢W(xué)之間都要賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)？”問題一提出，學(xué)生迫不及待的利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索開來。就連平時(shí)注意力一向不集中的薛澤華同學(xué)也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。
在課堂教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案，有點(diǎn)學(xué)生還能運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。在學(xué)生探究過程中，我特別走向?qū)W困生和他們一起去探究交流。
學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的有價(jià)值的教學(xué)資源。在課堂中，從一開始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望，從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇九
《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給了人們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過長(zhǎng)期的艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練，才能學(xué)得真本領(lǐng)?！睂?duì)于這樣的課文，不能做過多地分析和講解，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)睦首x，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中去體會(huì)、去感受，才能取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我是對(duì)學(xué)生這樣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的。
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深理解領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容
“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”一句中的“特別”一詞突出人們對(duì)騎牛比賽“愛”的程度，“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應(yīng)?！耙靶源蟀l(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語(yǔ)都從不同側(cè)面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學(xué)中，緊扣這些詞語(yǔ)，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領(lǐng)會(huì)。
2、借助課文插圖，放飛想象感悟文本內(nèi)涵
指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，要學(xué)生結(jié)合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場(chǎng)面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現(xiàn)出來，把呆板的文字幻化為生動(dòng)的情境和場(chǎng)面，學(xué)生讀起來才會(huì)入情入境，生動(dòng)形象。
整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認(rèn)識(shí)、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇十
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本課通過學(xué)生最關(guān)心身邊的話題入手；提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識(shí)、形成新的技能。課堂實(shí)踐下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課要解決的問題較感興趣，也比較樂學(xué)。
二、教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法。
首先要解決的問題是四支對(duì)要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽，問題的解決對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)，我首先采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，其次才讓他們?cè)谛〗M討論和圖表展示相結(jié)合的方式關(guān)鍵是通過要達(dá)成以下目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)用符號(hào)表示各個(gè)球隊(duì)，為后面探究問題提供方便，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。2.會(huì)用列表、畫圖等方法解決問題。3.培養(yǎng)有序思考的能力。實(shí)踐下來，效果比較理想。
三、自主合作探究。
數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。課堂上要努力體現(xiàn)先教后學(xué)、自己探索、小組合作相結(jié)合的方法，充分給予學(xué)生合作、交流、實(shí)踐、探究的時(shí)間和空間。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、思考的全過程。提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法；運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活中的實(shí)際問題。在這一過程中，我具體安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）獨(dú)立思考，小組交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都講述自己的解題方法，并對(duì)其他學(xué)生的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個(gè)過程，試圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并通過交流使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。
（2）全班匯報(bào)。組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學(xué)生體驗(yàn)方法的多樣化，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。
據(jù)課堂觀察，學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對(duì)自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇十一
圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮一下幾個(gè)方面：
1.注重?cái)?shù)據(jù)的收集過程。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“將在我班舉行快樂健身體育活動(dòng)比賽”這一情境，引出“該組織哪項(xiàng)體育活動(dòng)？”這一問題，然后學(xué)生意見不一產(chǎn)生矛盾，于是引出課題“統(tǒng)計(jì)”。接著強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)的注意事項(xiàng)，并放手讓學(xué)生分組去統(tǒng)計(jì)小組喜歡體育活動(dòng)的情況，最后匯總成全班小朋友喜歡的體育活動(dòng)的情況，得到數(shù)據(jù)。
2.強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的分析過程。我們收集的數(shù)據(jù)是否正確，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我們又能預(yù)測(cè)什么結(jié)果，得到哪些有用的信息？在繪制好統(tǒng)計(jì)圖后，我就追問學(xué)生這些問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的.實(shí)際意義。
上完這節(jié)課，體會(huì)最深的是上課要注重細(xì)節(jié)，一些我認(rèn)為大家都不會(huì)犯的錯(cuò)誤，往往就最容易發(fā)生。如在統(tǒng)計(jì)圖上涂一涂的時(shí)候，很多學(xué)生涂得不規(guī)范。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該考慮的更全面，注重教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇十二
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“計(jì)算比賽場(chǎng)次”，在課中為了找到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，我充分利用了學(xué)生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點(diǎn)。讓孩子們自主探索，小組討論，借助圖示法找到解決問題的方法，在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在此，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的場(chǎng)次，通過討論讓學(xué)生得出用算式計(jì)算比賽場(chǎng)次的規(guī)律，讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。而后從大家熟悉的中國(guó)女排的短片，來讓學(xué)生感悟女排的拼搏精神。當(dāng)然，此時(shí)的學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中，由于有了第一部分的答案，此部分的解答會(huì)很自然。所以，在列表分析中，我用了自學(xué)看書的方法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，提出自己的不明白之處。這樣可以讓大部分同學(xué)帶領(lǐng)個(gè)別的學(xué)生，因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生會(huì)看出：斜線將表格分成兩部分，其中一部分代表各隊(duì)之間的比賽，而另一部分是重復(fù)的，重復(fù)的正好是比賽場(chǎng)次的一倍，所以正確的計(jì)算應(yīng)該是6×5÷2=15。對(duì)于為什么要除以2，學(xué)生認(rèn)識(shí)就比較深刻清晰了，從而也就深刻理解了單循環(huán)比賽場(chǎng)次的計(jì)算方法。這與新授時(shí)單循環(huán)的比賽制度是相呼應(yīng)的.。
最后的練習(xí)，我分成了兩個(gè)層次。第一：通過選擇進(jìn)一步讓學(xué)生理解單循環(huán)比賽的場(chǎng)次計(jì)算方法。第二：通過每?jī)扇送ㄒ淮坞娫挘莾扇酥g聯(lián)系一次就可以做到的。而兩人互相寄一張賀卡，應(yīng)該是你寄給我，我寄給你。需要兩張賀卡。采用對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到具體情況具體分析，結(jié)合生活實(shí)際，理解題意。
反思：這堂課我注重學(xué)生自己先獨(dú)立思考解決問題的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程。充分利用了學(xué)生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點(diǎn)。讓孩子們自主探索，小組討論，借助圖示法找到解決問題的方法，在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過討論讓學(xué)生得出用算式計(jì)算比賽場(chǎng)次的規(guī)律，讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。但是，在授課過程中如果三個(gè)層次的過程有坡度課堂教學(xué)可能會(huì)更好。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇十三
比賽場(chǎng)次的問題在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已有過初步接觸，當(dāng)時(shí)球隊(duì)數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法來解決問題。本節(jié)課是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。主要是借助解決比賽場(chǎng)次的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、列表發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會(huì)解決問題的策略,包括從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律，也包括列表,作圖等，而不僅僅是為了解決類似比賽場(chǎng)次的問題，因此要給學(xué)生充分探索解決問題策略的空間，并幫助學(xué)生理解解決問題的策略。
整節(jié)課，既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動(dòng)，又有小組合作的探究活動(dòng)；既有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有課本知識(shí)的發(fā)展和延伸。我認(rèn)為總的來看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我利用課件幫助學(xué)生理解了什么是單循環(huán)制比賽，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律，讓學(xué)生列表或畫圖時(shí)從兩個(gè)隊(duì)參加比賽開始，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜尋找規(guī)律。在例題的講解中，在給學(xué)生留足空間和時(shí)間的基礎(chǔ)上，拋出問題后讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生去分析和講解，這樣大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和口頭表達(dá)能力。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過小組交流、討論，然后得出答案，提高了學(xué)生解決問題的能力和小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
總之，通過這節(jié)課我收獲很多，其中有成功也有不足：如：一是課堂中面向全體學(xué)生做的不到位，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。二是在運(yùn)用n(n－1)2這個(gè)公式時(shí)否，部分學(xué)生沒有理解，n(n－1)各表示什么、為什么要除以2？在以后教學(xué)工作中，我要多多學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，積極投身到新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)研究中去，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力和水平。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇十四
《騎牛比賽》主要講述了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長(zhǎng)期刻苦鍛煉得來的。全文篇幅短小，機(jī)構(gòu)凝練，意義深刻。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)文中用了一些表現(xiàn)騎牛比賽的精彩場(chǎng)面的語(yǔ)句，如：好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。語(yǔ)句精彩，但要這群一年級(jí)的孩子去理解似乎有點(diǎn)困難，畢竟這邊的孩子對(duì)騎牛比賽這個(gè)運(yùn)動(dòng)比較生疏，所以為了幫助學(xué)生體會(huì)感受到比賽的精彩，我先從詞語(yǔ)入手，抓住句中的“野性大發(fā)”、“技藝高超”、“瘋狂地上下蹦跳”、“牢牢地”等關(guān)鍵詞，與學(xué)生一起探討，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)榱死斫飧玫乩斫庠~語(yǔ)我便與孩子們動(dòng)起來，學(xué)學(xué)樣子，這樣，有了肢體動(dòng)作的理解，比光靠嘴上講，效果要好多了，而學(xué)生的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。接著和孩子們討論為什么這個(gè)騎手會(huì)有如此高超的技藝，學(xué)生便能一下子找出騎手說的那句話：“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”于是我就放手讓學(xué)生討論這句話的意思，學(xué)生們各抒己見，課堂表現(xiàn)比較精彩。我認(rèn)為，這樣層層深入地思考討論，學(xué)生不僅理解了騎手話語(yǔ)的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，還懂得了“只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)過程運(yùn)行自然，學(xué)有成效，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
有了前面的鋪墊，并緊扣課文中的重點(diǎn)詞，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，也是水到渠成。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場(chǎng)面，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，能與課文中的人物產(chǎn)生共鳴，學(xué)生讀起來也就入情入境，生動(dòng)形象了。
雖然學(xué)生對(duì)騎牛比賽都比較陌生，但學(xué)生在電視里都看到過斗牛，我就從學(xué)生的這一經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“野性大發(fā)”、“瘋狂”、“上下蹦跳”，讓學(xué)生回憶斗牛比賽中那些公牛的勇猛剛烈，想像要騎在這樣的公牛背上，要有多大的勇氣和技藝呀！學(xué)生不禁暗暗佩服。然后我再讓學(xué)生把其余騎手和這位騎手比較一下，對(duì)比之下，孩子們對(duì)這位技藝高超的騎手更是佩服得五體投地。接下來理解這位技藝高超的騎手說的話：“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”我讓學(xué)生想像這位騎手摔下來時(shí)心里是怎么想的，又是怎么做的，想到這位騎手一次次摔下來，一次次又騎上牛背，繼續(xù)練習(xí)，永不言棄，這位騎手的行為深深地打動(dòng)了孩子們。這時(shí)我再補(bǔ)充一些詞語(yǔ)：鍥而不舍、持之以恒、堅(jiān)持不懈、勇往直前、百折不回，還有一些名言：只要功夫深，鐵杵磨成針。少壯不努力，老大徒傷悲。要想成功，先下苦功。這些詞語(yǔ)和名言使學(xué)生更加深刻地明白了堅(jiān)持的意義。
在初讀這篇課文的時(shí)候，學(xué)生并不喜歡這篇課文，令我欣慰的是上完課的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)喜歡上了這篇課文，這位騎手已經(jīng)成為了我們學(xué)生心中的英雄。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇十五
這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的.技術(shù)是靠長(zhǎng)期刻苦訓(xùn)練得來的。
這篇課文不好上，主要是因?yàn)椋?。騎牛比賽學(xué)生比較少見；2。有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等；3。長(zhǎng)句較多，學(xué)生讀起來把握不好停頓的位置。正因?yàn)檫@樣，教學(xué)時(shí)對(duì)課文做過多地分析和講解，只有從學(xué)生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。因此，在教學(xué)中，我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中去體會(huì)、去感受，取得較好的教學(xué)效果。除此之外，我還抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深理解領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容。
整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認(rèn)識(shí)、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇一
這篇課文講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長(zhǎng)期刻苦訓(xùn)練得來的。
全文共分3個(gè)自然段。第一自然段只有一句話，講南美洲人愛看騎牛比賽。第二自然段具體寫一次比賽場(chǎng)面。第三自然段寫一位技術(shù)高超的騎手對(duì)一個(gè)獻(xiàn)花的小姑娘提問的回答。
教學(xué)這課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在：體會(huì)騎手的技藝高超，理解騎手說的話，并懂得“取得真本領(lǐng)是不容易的`。只有刻苦練習(xí)，才能獲得高超本領(lǐng)”的道理。這篇課文里有許多描寫牛的兇猛以及騎士在牛背上的兇險(xiǎn)場(chǎng)面，學(xué)生能想象出牛如何的野性大發(fā)，騎士是如何的危險(xiǎn)和勇敢，他的技藝是何等的高超。在腦海里勾勒出一個(gè)騎牛比賽的精彩場(chǎng)面，感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興致勃勃。在頭腦中浮現(xiàn)出來，把呆板的文字幻化為生動(dòng)的情境和場(chǎng)面，學(xué)生讀起來入情入境，感悟領(lǐng)會(huì)了文本。整節(jié)課，學(xué)生在讀中體會(huì)，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認(rèn)識(shí)、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇二
“比賽場(chǎng)次”是北師大版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)課“體育中的數(shù)學(xué)”的一個(gè)內(nèi)容?！绑w育中的數(shù)學(xué)”是通過研究體育中“體操隊(duì)列”與安排“比賽場(chǎng)次”的問題，將基本的數(shù)量關(guān)系與組合問題融合在一起?！氨荣悎?chǎng)次”問題的解決可以有多種策略。教材試圖讓學(xué)生用直觀的畫圖、連線、列表等方法解決問題，從中學(xué)會(huì)有序、有條理的思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。這節(jié)課是初步學(xué)習(xí)，六年級(jí)上冊(cè)還將進(jìn)一步探究其中蘊(yùn)含的規(guī)律。
從學(xué)生的現(xiàn)狀來看，此前，學(xué)生已經(jīng)研究過類似“服裝搭配”的問題，初步積累了一些解決問題的經(jīng)驗(yàn)，所以這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)嘗試探索、彰顯不同學(xué)生不同的思維方式和解決問題的策略，關(guān)注學(xué)生是否充分經(jīng)歷了解決問題的過程，是否能用圖、表等多種模型和方法探索結(jié)果和描述過程，使不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。
這節(jié)課的另一個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生“感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用意識(shí)”，這是綜合實(shí)踐課的要達(dá)到的目標(biāo)。將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和整體性，突出數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系，數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在分析和解決問題過程中的綜合運(yùn)用。而綜合運(yùn)用是指運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思維方式等解決問題或探索規(guī)律。這也是確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)之一。
綜上所述，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合體育中的實(shí)例，探索比賽中的搭配問題，運(yùn)用多種策略解決問題。
2、在解決問題的過程中培養(yǎng)探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用意識(shí)。
其中，“運(yùn)用多種策略解決問題”是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“游戲引入――解決問題――課堂總結(jié)”的教學(xué)流程。
在“游戲引入”部分，我通過一個(gè)擊掌游戲把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，為孩子們營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，并且很好地消除了他們情緒上的緊張感，同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中還滲透了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
在“解決問題”環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景是20xx年第4屆世界杯女子足球賽。學(xué)生都很喜歡體育活動(dòng)，但考慮到由于場(chǎng)地的限制，學(xué)校沒有足球場(chǎng)，學(xué)生親身體驗(yàn)踢足球的機(jī)會(huì)比較少，而運(yùn)動(dòng)會(huì)卻每年都會(huì)舉行一次，所以在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)在解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中遇到的問題這條線索中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生層層深入地探索了比賽中的場(chǎng)次問題。先是解決了三年級(jí)的拔河比賽場(chǎng)次問題，在這里，學(xué)生充分探索了圖解、列表、排列、連線等解決問題的策略，在此基礎(chǔ)上，再解決了較難的六年級(jí)籃球比賽的場(chǎng)次問題，再一次讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這些策略，最后把解決問題的策略上升到算式的形式，進(jìn)一步深化了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的處理使得整個(gè)教學(xué)過程有明顯的梯度，層次分明，突破了教學(xué)重點(diǎn)。把解決問題的策略滲透在學(xué)生的自主探索當(dāng)中，同時(shí)達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)；并且通過成功地解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
最后的“課堂總結(jié)”，我拋棄了“這節(jié)課你有什么收獲”一類的常規(guī)總結(jié)模式，采取請(qǐng)學(xué)生向請(qǐng)求幫助的老師們匯報(bào)解決問題的方法與結(jié)果的方式進(jìn)行，很好地激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，更好地達(dá)到了回顧課堂，總結(jié)知識(shí)的目的。
一節(jié)課上完，總體來說，教學(xué)效果是明顯的，孩子們基本上掌握了多種解決問題的策略，但從我個(gè)人的角度來說，我覺得還存在一定的不足，比如說，我的教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，這也是我在今后在教學(xué)中要解決的問題。
不管怎樣，我相信，有經(jīng)歷才會(huì)有進(jìn)步，有嘗試才會(huì)有成功。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇三
本節(jié)課既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動(dòng)，又有小組合作的探究活動(dòng)；既有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有課本知識(shí)的發(fā)展和延伸。我認(rèn)為取得比較理想的效果主要有三點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，以及他們的的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生尋求問題的答案。在課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我跟他們以聊天式的進(jìn)行有關(guān)比賽場(chǎng)次形式的對(duì)話，例如你知道什么是淘汰賽，什么是循環(huán)賽，我們學(xué)校舉行的乒乓球、羽毛球比賽又是什么形式等問題，學(xué)生深深地被吸引住了，自然投入到課堂教學(xué)中去，在新授過程中，我還出示了一張真人的乒乓球比賽圖片，一共有十個(gè)人，其中兩個(gè)是裁判，然后提出問題，每?jī)蓚€(gè)人之間比賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)。學(xué)生會(huì)覺得非常真實(shí)，一點(diǎn)也不覺得假，自然就會(huì)更用心去學(xué)習(xí)。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，自主探究。
學(xué)生的知識(shí)是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無(wú)限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。在學(xué)生研討過程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。引導(dǎo)學(xué)生合作完成。
3、讓學(xué)生大膽匯報(bào)，講出自己的想法和做法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)我組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學(xué)生體驗(yàn)方法的多樣化，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。據(jù)課堂觀察，學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對(duì)自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的，如：學(xué)生同樣用連線的方法，但在表達(dá)上也是不盡相同的。有的學(xué)生更加厲害，還自己嘗試總結(jié)出公式。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇四
《騎牛比賽》一文，作者用精練的語(yǔ)言生動(dòng)地表現(xiàn)了騎牛比賽的精彩場(chǎng)面：“好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上?！比欢笏季S比較直觀的一年級(jí)小學(xué)生來理解它，是比較困難的。在備課的時(shí)候我忽略讓學(xué)生表演的形式來理解“什么是瘋狂地上下蹦跳”、“牢牢地騎在牛背上”。其實(shí)在這時(shí)候也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)方法。在理解“高超的技藝”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來的。學(xué)生找出騎手說的一句話，我就放手讓學(xué)生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學(xué)生理解了騎手話語(yǔ)的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)思路由具體到抽象，運(yùn)行自然，學(xué)有成效，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
我讓孩子們自己去體會(huì)哪個(gè)句子寫得更好。經(jīng)過品讀，孩子們自然都能感受到第一句比較好，在討論交流中，他們進(jìn)一步明白了：因?yàn)椤芭d致勃勃”寫出了“大家”的心情，說明大家都很高興，也表現(xiàn)出了他們對(duì)騎牛比賽的喜歡。而第二句只寫了大家在干什么，沒有寫出他們的心情來，我們讀的人就不知道觀看騎牛比賽的人的心情是怎樣的。但在這個(gè)教學(xué)片斷中沒有注意語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，我們要還語(yǔ)文以本色，應(yīng)時(shí)時(shí)不忘語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，要讓學(xué)生與文本對(duì)話，在比較中體會(huì)，在品讀中感悟，在感悟中積累，做到厚積而薄發(fā)，這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力定會(huì)日漸提高。這也是我在教學(xué)中所欠缺的。也是我們低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
不好上。原因有：
1、課文所述事情發(fā)生在南美洲，地域太遠(yuǎn)；
2、有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等；
3、長(zhǎng)句較多，學(xué)生讀起來把握不好停頓的位置。
在上課之前，我做了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，受到了較好的效果。我先寫出課題，然后問學(xué)生讀了課題能提出哪些問題。
學(xué)生提出了很多置疑，這讓我很高興，就覺得是開了個(gè)好頭。接著我來讀課文，讓學(xué)生邊聽邊劃自然段。完成這個(gè)任務(wù)后，我把主動(dòng)權(quán)交給了他們，先說出不會(huì)的詞語(yǔ)，我把這些詞語(yǔ)寫在黑板上，讀過之后再來解釋它們的意思。同學(xué)們各抒己諫，課堂上成了同學(xué)們探討學(xué)問的學(xué)堂。有的學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解很到位，有的解釋不清楚我再來補(bǔ)充，一會(huì)就完成了任務(wù)。接下來再來學(xué)課文就輕松了很多。課文理解起來不難了，學(xué)生學(xué)起來自然有興趣。接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)學(xué)生回答問題輕松自如，讓我頓時(shí)信心百倍。
從學(xué)生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇五
這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長(zhǎng)期刻苦訓(xùn)練得來的。
這篇課文不好上，主要是因?yàn)椋?。騎牛比賽學(xué)生比較少見；2。有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等；3。長(zhǎng)句較多，學(xué)生讀起來把握不好停頓的位置。正因?yàn)檫@樣，教學(xué)時(shí)對(duì)課文做過多地分析和講解，只有從學(xué)生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。因此，在教學(xué)中，我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中去體會(huì)、去感受，取得較好的教學(xué)效果。除此之外，我還抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深理解領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容。
整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認(rèn)識(shí)、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
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教學(xué)反思比賽總結(jié)篇六
一、學(xué)會(huì)朗讀。第一課時(shí)，學(xué)生能夠按照老師的要求層層展開朗讀訓(xùn)練。學(xué)生讀準(zhǔn)了字詞，特別是對(duì)幾個(gè)后鼻音的字特別關(guān)注，對(duì)兩個(gè)長(zhǎng)句在朗讀時(shí)也做到了合適的停頓。一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)課文達(dá)到了熟讀的效果，同時(shí)也為第二課時(shí)的感悟讀打下良好基礎(chǔ)。這一次的朗讀訓(xùn)練不但幫助學(xué)生樹立了攻克“閱讀障礙”的`信心，而且也讓學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧，知道從哪些方面入手可以把課文讀通順，讀流利。
二、親近文本。在教學(xué)過程中給學(xué)生放了一段騎牛比賽的視頻，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的直觀畫面，使學(xué)生感受到了公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)了起來，感受也更加的鮮明。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀課文更加起勁了，并能深深地融入語(yǔ)言文字，對(duì)字詞句的理解有著自己的個(gè)性體會(huì)。
三、多方位體驗(yàn)。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)觀眾的熱情高漲、騎手的技藝高超、公牛的野性大發(fā)都有了鮮明的體會(huì)，但遺憾的是這些體會(huì)都是獨(dú)立的，尤其是對(duì)觀眾和公牛兩方面也能襯托出騎手的技藝高超這一點(diǎn)不能很好的理解。
課堂是學(xué)生的課堂，本教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的“需要”出發(fā)，圍繞以下兩點(diǎn)進(jìn)行思索：
一、多媒體的運(yùn)用補(bǔ)充了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的空白，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。故事發(fā)生在南美洲，騎牛比賽更是不常見，地域的距離和文化背景的距離，讓學(xué)生很難想象出公牛如何的野性大發(fā)，騎士是如何的危險(xiǎn)和勇敢。因此在教學(xué)過程中給學(xué)生放了一段騎牛比賽的視頻，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的直觀畫面，使學(xué)生感受到了公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。
二、反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言。俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！笨梢姡骼淼幕A(chǔ)可以建立在多讀上。因此在第一課時(shí)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生疏通課文字、詞、長(zhǎng)句障礙，從而達(dá)到熟讀的效果。第二課時(shí)在教學(xué)中通過各種朗讀（輕聲朗讀、自由讀、指名讀、師生賽讀、齊讀）和抓住重點(diǎn)字詞來理解文章，并且把字詞的理解放在語(yǔ)境中，學(xué)生更易接受，如“技藝高超”、“野性大發(fā)”等。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇七
《騎牛比賽》是一篇描寫南美洲的騎牛比賽的課文，通過對(duì)課文中一個(gè)騎士的描寫，顯示出他的堅(jiān)定的信念和不怕失敗的精神。教學(xué)這課，我把教學(xué)重點(diǎn)定為： 體會(huì)騎手的技藝高超，理解騎手說的話，并懂得“只有刻苦練習(xí)，才能獲得高超本領(lǐng)”的道理。 我重點(diǎn)抓住以下環(huán)節(jié)。
“好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來?！弊霰容^。
問：小朋友們，這些 騎手停留在公牛背上多久啊？讓我們一起來感受這兩三秒鐘的時(shí)間吧。（全班坐端正，感受三秒鐘時(shí)間）時(shí)間長(zhǎng)嗎？（指導(dǎo)讀好句子，重讀“野性大發(fā)”、“ 兩三秒鐘”）
再問：這頭牛好厲害，難道沒有騎手能制服它嗎？
“只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。”問：小朋友，牛聽話了嗎？當(dāng)這位騎手上去了，牛還是——上下蹦跳（指導(dǎo)讀好）野牛蹦跳地可瘋狂了，這就是——瘋狂地上下蹦跳。（指導(dǎo)讀好）
問：這時(shí)騎手的表現(xiàn)是什么呢？（騎手牢牢地騎在牛背上。）牢牢地是怎樣的？再看看其他選手的表現(xiàn)的圖片，對(duì)比一下，說說這是一位怎樣的騎手呢？（了不起的騎手，技藝高超的騎手，本領(lǐng)特別大的騎手…… ）
理解“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。”
問：小朋友，讀了這句話，你明白了什么？“曾經(jīng)”是什么意思？什么時(shí)候摔下來上千次？（設(shè)計(jì)情景）清晨，人們還在睡覺的.時(shí)候，騎手在？天寒地凍，人們?cè)诩胰∨?，騎手在？練得滿頭大汗了，騎手還在？一次次地從牛背上摔下來，騎手？他一次次刻苦地練習(xí)，不怕失敗，終于，他成功了，所以他說——（齊讀）小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。（重讀“上千次”）
一、 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，用多種形式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
二、 備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，使學(xué)生得到更多發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。
三、 運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，滲透課改中“嘗試創(chuàng)新，合作探究”的理念，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇八
《比賽場(chǎng)次》是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上借助“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問題的策略。因此，在課堂中，給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間，采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。
充分利用教材和結(jié)合學(xué)生實(shí)際談話引出：“學(xué)校將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，如果在六年級(jí)兩個(gè)班各選出4名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每?jī)擅瑢W(xué)之間都要賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)？”問題一提出，學(xué)生迫不及待的利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索開來。就連平時(shí)注意力一向不集中的薛澤華同學(xué)也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。
在課堂教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案，有點(diǎn)學(xué)生還能運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。在學(xué)生探究過程中，我特別走向?qū)W困生和他們一起去探究交流。
學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的有價(jià)值的教學(xué)資源。在課堂中，從一開始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望，從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇九
《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給了人們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過長(zhǎng)期的艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練，才能學(xué)得真本領(lǐng)?！睂?duì)于這樣的課文，不能做過多地分析和講解，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)睦首x，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中去體會(huì)、去感受，才能取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我是對(duì)學(xué)生這樣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的。
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深理解領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容
“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”一句中的“特別”一詞突出人們對(duì)騎牛比賽“愛”的程度，“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應(yīng)?！耙靶源蟀l(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語(yǔ)都從不同側(cè)面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學(xué)中，緊扣這些詞語(yǔ)，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領(lǐng)會(huì)。
2、借助課文插圖，放飛想象感悟文本內(nèi)涵
指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，要學(xué)生結(jié)合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場(chǎng)面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現(xiàn)出來，把呆板的文字幻化為生動(dòng)的情境和場(chǎng)面，學(xué)生讀起來才會(huì)入情入境，生動(dòng)形象。
整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認(rèn)識(shí)、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇十
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本課通過學(xué)生最關(guān)心身邊的話題入手；提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識(shí)、形成新的技能。課堂實(shí)踐下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課要解決的問題較感興趣，也比較樂學(xué)。
二、教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法。
首先要解決的問題是四支對(duì)要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽，問題的解決對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)，我首先采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，其次才讓他們?cè)谛〗M討論和圖表展示相結(jié)合的方式關(guān)鍵是通過要達(dá)成以下目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)用符號(hào)表示各個(gè)球隊(duì)，為后面探究問題提供方便，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。2.會(huì)用列表、畫圖等方法解決問題。3.培養(yǎng)有序思考的能力。實(shí)踐下來，效果比較理想。
三、自主合作探究。
數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。課堂上要努力體現(xiàn)先教后學(xué)、自己探索、小組合作相結(jié)合的方法，充分給予學(xué)生合作、交流、實(shí)踐、探究的時(shí)間和空間。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、思考的全過程。提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法；運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活中的實(shí)際問題。在這一過程中，我具體安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）獨(dú)立思考，小組交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都講述自己的解題方法，并對(duì)其他學(xué)生的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個(gè)過程，試圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并通過交流使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。
（2）全班匯報(bào)。組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學(xué)生體驗(yàn)方法的多樣化，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。
據(jù)課堂觀察，學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對(duì)自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇十一
圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮一下幾個(gè)方面：
1.注重?cái)?shù)據(jù)的收集過程。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“將在我班舉行快樂健身體育活動(dòng)比賽”這一情境，引出“該組織哪項(xiàng)體育活動(dòng)？”這一問題，然后學(xué)生意見不一產(chǎn)生矛盾，于是引出課題“統(tǒng)計(jì)”。接著強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)的注意事項(xiàng)，并放手讓學(xué)生分組去統(tǒng)計(jì)小組喜歡體育活動(dòng)的情況，最后匯總成全班小朋友喜歡的體育活動(dòng)的情況，得到數(shù)據(jù)。
2.強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的分析過程。我們收集的數(shù)據(jù)是否正確，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我們又能預(yù)測(cè)什么結(jié)果，得到哪些有用的信息？在繪制好統(tǒng)計(jì)圖后，我就追問學(xué)生這些問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的.實(shí)際意義。
上完這節(jié)課，體會(huì)最深的是上課要注重細(xì)節(jié)，一些我認(rèn)為大家都不會(huì)犯的錯(cuò)誤，往往就最容易發(fā)生。如在統(tǒng)計(jì)圖上涂一涂的時(shí)候，很多學(xué)生涂得不規(guī)范。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該考慮的更全面，注重教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇十二
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“計(jì)算比賽場(chǎng)次”，在課中為了找到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，我充分利用了學(xué)生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點(diǎn)。讓孩子們自主探索，小組討論，借助圖示法找到解決問題的方法，在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在此，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的場(chǎng)次，通過討論讓學(xué)生得出用算式計(jì)算比賽場(chǎng)次的規(guī)律，讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。而后從大家熟悉的中國(guó)女排的短片，來讓學(xué)生感悟女排的拼搏精神。當(dāng)然，此時(shí)的學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中，由于有了第一部分的答案，此部分的解答會(huì)很自然。所以，在列表分析中，我用了自學(xué)看書的方法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，提出自己的不明白之處。這樣可以讓大部分同學(xué)帶領(lǐng)個(gè)別的學(xué)生，因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生會(huì)看出：斜線將表格分成兩部分，其中一部分代表各隊(duì)之間的比賽，而另一部分是重復(fù)的，重復(fù)的正好是比賽場(chǎng)次的一倍，所以正確的計(jì)算應(yīng)該是6×5÷2=15。對(duì)于為什么要除以2，學(xué)生認(rèn)識(shí)就比較深刻清晰了，從而也就深刻理解了單循環(huán)比賽場(chǎng)次的計(jì)算方法。這與新授時(shí)單循環(huán)的比賽制度是相呼應(yīng)的.。
最后的練習(xí)，我分成了兩個(gè)層次。第一：通過選擇進(jìn)一步讓學(xué)生理解單循環(huán)比賽的場(chǎng)次計(jì)算方法。第二：通過每?jī)扇送ㄒ淮坞娫挘莾扇酥g聯(lián)系一次就可以做到的。而兩人互相寄一張賀卡，應(yīng)該是你寄給我，我寄給你。需要兩張賀卡。采用對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到具體情況具體分析，結(jié)合生活實(shí)際，理解題意。
反思：這堂課我注重學(xué)生自己先獨(dú)立思考解決問題的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程。充分利用了學(xué)生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點(diǎn)。讓孩子們自主探索，小組討論，借助圖示法找到解決問題的方法，在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過討論讓學(xué)生得出用算式計(jì)算比賽場(chǎng)次的規(guī)律，讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。但是，在授課過程中如果三個(gè)層次的過程有坡度課堂教學(xué)可能會(huì)更好。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇十三
比賽場(chǎng)次的問題在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已有過初步接觸，當(dāng)時(shí)球隊(duì)數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法來解決問題。本節(jié)課是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。主要是借助解決比賽場(chǎng)次的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、列表發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會(huì)解決問題的策略,包括從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律，也包括列表,作圖等，而不僅僅是為了解決類似比賽場(chǎng)次的問題，因此要給學(xué)生充分探索解決問題策略的空間，并幫助學(xué)生理解解決問題的策略。
整節(jié)課，既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動(dòng)，又有小組合作的探究活動(dòng)；既有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有課本知識(shí)的發(fā)展和延伸。我認(rèn)為總的來看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我利用課件幫助學(xué)生理解了什么是單循環(huán)制比賽，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律，讓學(xué)生列表或畫圖時(shí)從兩個(gè)隊(duì)參加比賽開始，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜尋找規(guī)律。在例題的講解中，在給學(xué)生留足空間和時(shí)間的基礎(chǔ)上，拋出問題后讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生去分析和講解，這樣大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和口頭表達(dá)能力。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過小組交流、討論，然后得出答案，提高了學(xué)生解決問題的能力和小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
總之，通過這節(jié)課我收獲很多，其中有成功也有不足：如：一是課堂中面向全體學(xué)生做的不到位，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。二是在運(yùn)用n(n－1)2這個(gè)公式時(shí)否，部分學(xué)生沒有理解，n(n－1)各表示什么、為什么要除以2？在以后教學(xué)工作中，我要多多學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，積極投身到新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)研究中去，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力和水平。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇十四
《騎牛比賽》主要講述了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長(zhǎng)期刻苦鍛煉得來的。全文篇幅短小，機(jī)構(gòu)凝練，意義深刻。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)文中用了一些表現(xiàn)騎牛比賽的精彩場(chǎng)面的語(yǔ)句，如：好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。語(yǔ)句精彩，但要這群一年級(jí)的孩子去理解似乎有點(diǎn)困難，畢竟這邊的孩子對(duì)騎牛比賽這個(gè)運(yùn)動(dòng)比較生疏，所以為了幫助學(xué)生體會(huì)感受到比賽的精彩，我先從詞語(yǔ)入手，抓住句中的“野性大發(fā)”、“技藝高超”、“瘋狂地上下蹦跳”、“牢牢地”等關(guān)鍵詞，與學(xué)生一起探討，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)榱死斫飧玫乩斫庠~語(yǔ)我便與孩子們動(dòng)起來，學(xué)學(xué)樣子，這樣，有了肢體動(dòng)作的理解，比光靠嘴上講，效果要好多了，而學(xué)生的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。接著和孩子們討論為什么這個(gè)騎手會(huì)有如此高超的技藝，學(xué)生便能一下子找出騎手說的那句話：“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”于是我就放手讓學(xué)生討論這句話的意思，學(xué)生們各抒己見，課堂表現(xiàn)比較精彩。我認(rèn)為，這樣層層深入地思考討論，學(xué)生不僅理解了騎手話語(yǔ)的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，還懂得了“只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)過程運(yùn)行自然，學(xué)有成效，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
有了前面的鋪墊，并緊扣課文中的重點(diǎn)詞，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，也是水到渠成。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場(chǎng)面，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，能與課文中的人物產(chǎn)生共鳴，學(xué)生讀起來也就入情入境，生動(dòng)形象了。
雖然學(xué)生對(duì)騎牛比賽都比較陌生，但學(xué)生在電視里都看到過斗牛，我就從學(xué)生的這一經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“野性大發(fā)”、“瘋狂”、“上下蹦跳”，讓學(xué)生回憶斗牛比賽中那些公牛的勇猛剛烈，想像要騎在這樣的公牛背上，要有多大的勇氣和技藝呀！學(xué)生不禁暗暗佩服。然后我再讓學(xué)生把其余騎手和這位騎手比較一下，對(duì)比之下，孩子們對(duì)這位技藝高超的騎手更是佩服得五體投地。接下來理解這位技藝高超的騎手說的話：“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”我讓學(xué)生想像這位騎手摔下來時(shí)心里是怎么想的，又是怎么做的，想到這位騎手一次次摔下來，一次次又騎上牛背，繼續(xù)練習(xí)，永不言棄，這位騎手的行為深深地打動(dòng)了孩子們。這時(shí)我再補(bǔ)充一些詞語(yǔ)：鍥而不舍、持之以恒、堅(jiān)持不懈、勇往直前、百折不回，還有一些名言：只要功夫深，鐵杵磨成針。少壯不努力，老大徒傷悲。要想成功，先下苦功。這些詞語(yǔ)和名言使學(xué)生更加深刻地明白了堅(jiān)持的意義。
在初讀這篇課文的時(shí)候，學(xué)生并不喜歡這篇課文，令我欣慰的是上完課的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)喜歡上了這篇課文，這位騎手已經(jīng)成為了我們學(xué)生心中的英雄。
教學(xué)反思比賽總結(jié)篇十五
這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的.技術(shù)是靠長(zhǎng)期刻苦訓(xùn)練得來的。
這篇課文不好上，主要是因?yàn)椋?。騎牛比賽學(xué)生比較少見；2。有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等；3。長(zhǎng)句較多，學(xué)生讀起來把握不好停頓的位置。正因?yàn)檫@樣，教學(xué)時(shí)對(duì)課文做過多地分析和講解，只有從學(xué)生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。因此，在教學(xué)中，我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中去體會(huì)、去感受，取得較好的教學(xué)效果。除此之外，我還抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深理解領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容。
整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認(rèn)識(shí)、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。