在報告中，引用他人的觀點和研究成果時，一定要注明出處，保證學(xué)術(shù)誠信。在準(zhǔn)備報告之前，應(yīng)先進行充分的調(diào)研和資料收集。這些報告樣本將為您提供一些有關(guān)報告格式和內(nèi)容的指導(dǎo)。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇一
我被分到衡陽市外國語學(xué)校初二（372）班進行教育實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面，一是英語專業(yè)課的教育實習(xí)，二是班主任的工作兩個方面。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，虛心的向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。在實習(xí)期間，我也對我校做了一次深入的教育調(diào)查工作，針對中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查。
這次調(diào)查的主要方法是發(fā)放問卷，調(diào)查的目的是通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況有所了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。調(diào)查的過程十分辛苦，為了得到學(xué)生的真實想法，全面、詳細地獲取材料，我頗費了一番心思，我不僅只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，為了更好的了解到學(xué)生的心理狀況，最終的調(diào)查結(jié)果如表附一。
厭學(xué)是“學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情 緒，持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動中的不良表現(xiàn)方式”，在中學(xué)學(xué)校教育中比較普遍。中國青少年研究中心通過對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的調(diào)查 發(fā)現(xiàn)，因“喜歡學(xué)習(xí)”上學(xué)的初中生僅占 10.5%， 充分說明厭學(xué)在中學(xué)教育中的普遍性和嚴(yán)重性，其帶來的相關(guān)社會問題，令家長茫然、教師憂慮、教育界關(guān)注，是一個值得研究的問題。
學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)是：注意力分散，上課不認真聽講，思維遲緩，提不起精 神和情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，伴隨著學(xué)習(xí)效率降低，作業(yè)錯誤率上升， 學(xué)習(xí)成績差等后果。根據(jù)學(xué)生的種種表現(xiàn)，我們可以得出這樣的心理診斷，學(xué)生 厭學(xué)是典型的心理疲倦反應(yīng)， 即是由于持續(xù)努力和精神緊張或長時間從事單調(diào)的 工作引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認為，引起心理疲倦的因素有三個：一是精神 緊張程度過高；二是長時間從事單調(diào)的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕 等情緒的反應(yīng)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至?xí)：?他們的身心健康。
2．1外在原因
2.1.1學(xué)習(xí)的時間周期較長。
2.1.2學(xué)習(xí)負擔(dān)重，內(nèi)容繁瑣、教學(xué)方法的呆板。
現(xiàn)在，提高升學(xué)率更是各個學(xué)習(xí)的第一要務(wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式，使學(xué)生身心負擔(dān)過重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的聯(lián)系使學(xué)生岳發(fā)感覺是極其枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機依賴于教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法和教學(xué)組織來激發(fā)，但實事求是地講，學(xué)校采用的各科教材，無論怎樣 精心設(shè)計安排，其趣味性也無法與其他傳遞知識的媒介相比。再者，教師、學(xué)生 及知識構(gòu)成的傳遞系統(tǒng)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始地按照一成不變的模式 運轉(zhuǎn)著， 很少發(fā)生變化， 使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏新鮮感， 久而久之便會造成厭學(xué)心理。
2.1.3學(xué)生心理壓力太重。
現(xiàn)代中學(xué)生承受的心理壓力太重，無論是望子成 龍的家長，還是受片面追求升學(xué)率驅(qū)使的教師，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得特別緊。學(xué) 生從社會、學(xué)校和家庭中接受最多的信息是好好學(xué)習(xí)，認真讀書，將來考上一所 好學(xué)校。特別是家長教子心切，往往對孩子的期望值過高，又毫無心理學(xué)知識。 所以，總是無休止地埋怨、挑剔，使孩子產(chǎn)生無論怎樣努力也無法使家長滿意的 挫折感。這樣，學(xué)生心理產(chǎn)生太大壓力，必然造成厭學(xué)心理。
2.1.4 缺乏必要的輔導(dǎo)和關(guān)心。
到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。
2.1.5 教師原因。
常話說親其師信其道，反過來也有厭其師而倦其道。教育 方法落后，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的情感交流，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其 次學(xué)生因為對老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展 到對某一科目的厭學(xué)。有些則是過分的看中分數(shù)，使學(xué)生感到厭煩。還有的是因為教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，對學(xué)生能力的錯誤評價使學(xué)生不滿。更有的老師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因為低他們的成績不好而全盤否定，見了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什么就嚴(yán)加懲罰，大打出手，仿佛遇見仇敵一般?！安钌怯衫蠋熞皇衷斐傻摹薄５退刭|(zhì)的教師使學(xué)生對其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”，“你想辦法整我，我就想辦法整你！”
2．2內(nèi)在原因
2.2.1缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機。
學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒 有明確的學(xué)習(xí)動機，不知道為什么而學(xué)習(xí)，該怎樣去學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生盲目 性。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生還會受到來自家長和同學(xué)的壓力、責(zé)怪和鄙視，同時又不 知道怎樣與教師密切配合和交流。導(dǎo)致自信心降低，遇到困難時就產(chǎn)生逃避的想 法。
2.2.2缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生由于沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不良，造成精神苦悶，覺得難以學(xué)習(xí)下去，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此 加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生從"學(xué)會"走向"會學(xué)"極重要。
2.2.3學(xué)生本身的智力因素是導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生的內(nèi)在原因。
厭學(xué)學(xué)生中一 部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、 理解能力、創(chuàng)造能力都不會太高。
2．2.4人際交往問題。
青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼，傾向 于從同伴那里看到自己，否則學(xué)生會覺得孤單無助，自尊心受到打擊，就開始討 厭學(xué)習(xí)。他不是真的討厭學(xué)習(xí)，只是不喜歡學(xué)校環(huán)境。從而對學(xué)校生活產(chǎn)生了恐 懼，開始逃避上學(xué)最終也會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
3．1 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀。
社會、學(xué)校及家庭，為從根 本上減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，做出了積極的努力。九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱 和教材都適當(dāng)降低了要求，減少了教學(xué)難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生從 過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)中解脫出來，有充裕的時間去從事自己喜歡干的事，參加有利于 青少年身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學(xué)生有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛 的精力，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)生活。
3．2 充分重視和加強實驗教學(xué)。
突出實驗教學(xué)，不但要做好每一個演示實 驗，而且要組織好每一個分組實驗。當(dāng)上實驗課時學(xué)生的積極性都是很高的，說 明學(xué)生喜歡實踐活動。要盡量通過活動課組織學(xué)生參觀訪問、看錄像等，開拓學(xué) 生視野，提高興趣，調(diào)動積極性，克服厭學(xué)情緒。
3．3 改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
改革課堂教學(xué)方法，提高課 堂教學(xué)效率，向 45 分鐘要質(zhì)量。課堂教學(xué)的消化、吸收率高就等于減輕了學(xué)生 的課業(yè)負擔(dān)。這樣就杜絕了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
3．4 寓教于樂，把文化知識的學(xué)習(xí)同愉快的情緒相結(jié)合。
父母或教師應(yīng)從 青少年身心的發(fā)展特點上掌握孩子最喜歡哪些事情， 然后把學(xué)習(xí)文化知識同引起 學(xué)生愉快情緒的活動結(jié)合起來，每當(dāng)學(xué)生努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)時，就放手讓 孩子自由選擇去做自己喜歡干的事。長此以往，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終建立 起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，變厭學(xué)為好學(xué)?？傊?，要面對學(xué)生或多或少存在 著的厭學(xué)情緒，不斷發(fā)現(xiàn)各種克服此現(xiàn)象的有效途徑與方法，從而使學(xué)生生動活 潑、自覺主動地完成學(xué)業(yè)，以提高教育質(zhì)量。
3．5 輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，營造學(xué)習(xí)環(huán)境。
慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底 矯治厭學(xué)的心理障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，他們才會變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興 趣自然而然就會產(chǎn)生。
3．6 老師要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅。
中學(xué)生的承 受能力遠不如成年人，但作為成年人的老師，在批評學(xué)生時，就要注意場合和尺 度，以激勵為主，少用批評、責(zé)怪為妙。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進步都要及時給予 肯定和表揚，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。 綜上所述,當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯綜復(fù)雜的,解決厭學(xué)心理問題的 途徑也是多種多樣,相互滲透的, 需要我們在實踐中積極探索,合理選擇或綜合運 用,需要學(xué)生自身的努力,學(xué)校,家庭,社會相互配合,多管齊下,才能達到最佳效 果.
總之，中學(xué)生“厭學(xué)”，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會大環(huán)境的影響、學(xué)校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。因此，我們必須有針對性地加強和改進學(xué)校的思想政治工作，教育和幫助這些學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，同時，注意因勢力導(dǎo)，因材施教，齊抓共管，從嚴(yán)治校，那么，中學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象就一定能夠得到有效的扼止。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇二
近年來，隨著農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的全面貫徹實施，農(nóng)村中小學(xué)校的經(jīng)費管理已成為社會普遍關(guān)心的熱點話題，已愈來愈引起各級政府的高度重視。如何完善教育經(jīng)費管理模式，管好用好教育經(jīng)費？xx市各級財政部門為此進行了積極的探索。
20xx—20xx學(xué)年度，xx市農(nóng)村義務(wù)教育階段共有農(nóng)村中小學(xué)校1671所，其中：農(nóng)村小學(xué)1461所（含389個教學(xué)點，220所中心學(xué)校），初中學(xué)校210所。農(nóng)村中小學(xué)在校學(xué)生人數(shù)383831名。在職農(nóng)村中小學(xué)教職工25505名。
20xx年，xx市在1區(qū)9縣進行了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革，全面貫徹落實了“兩免一補”政策，這項政策惠澤了全市80萬農(nóng)村中小學(xué)生。各級財政部門以實施新機制為契機，優(yōu)先保證并不斷加大對農(nóng)村義務(wù)教育的資金保障力度，確保了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入有較大幅度的增長。以20xx年為例，全市10個縣區(qū)全年預(yù)算內(nèi)教育支出56179萬元，加上中、省、市安排的“兩免一補”資金9160萬元、危房改造資金7051萬元、教育?？?963萬元、縣區(qū)配套20xx萬元，教育資金投入總量達77967萬元，比20xx年增加了18898萬元，增長32%。全市農(nóng)村中小學(xué)校公用運轉(zhuǎn)經(jīng)費4778萬元，教職工人均年公用經(jīng)費達1873元，比以前年度有了較大幅度的提高。從而，確保了農(nóng)村中小學(xué)校教職工工資按時、足額發(fā)放和學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)，有力地促進了農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展。
農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革實施以后，農(nóng)村義務(wù)教育投入力度不斷加大，學(xué)校資金量增加，管好用好教育資金已成為各級財政部門必須加強的一項重要工作。我市為切實加強農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費管理，于20xx年在全市初步建立起“預(yù)算到校，專戶到校，撥款到?！钡霓r(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理方式。各縣區(qū)按新的管理方式，設(shè)立了教育資金專戶，以初中學(xué)校、中心學(xué)校為基本預(yù)算單位，逐校編制并匯總農(nóng)村中小學(xué)校預(yù)算，按預(yù)算進度撥付資金。新的管理方式運行后，對規(guī)范農(nóng)村中小學(xué)校財務(wù)管理，提高資金使用效益起到了積極的促進作用。
目前，從全市情況看，各縣區(qū)對農(nóng)村中小學(xué)教師工資已全部實行銀行代發(fā)，對學(xué)校公用運轉(zhuǎn)經(jīng)費和專項資金的管理方式各有不同，大體來看，有以下五種管理方式：
第一種是中心學(xué)校集中核算的方式。這種方式是將農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費核算與管理集中在中心學(xué)校。如旬陽縣，對于學(xué)校公用運轉(zhuǎn)經(jīng)費，由縣財政部門年初預(yù)算到縣教育部門，教育部門根據(jù)二級預(yù)算分期撥付到校，以中心學(xué)校為獨立核算單位，村組小學(xué)經(jīng)費支出向中心學(xué)校報帳。對于專項資金實行財政、教育部門兩家聯(lián)合下達資金分配文件，教育部門負責(zé)項目實施，財政部門負責(zé)按項目實施進度撥付資金。工程完工后，由縣財政、教育部門對工程支出票據(jù)進行審核報帳。財政部門不直接對學(xué)校公用運轉(zhuǎn)經(jīng)費實施監(jiān)督，由教育部門、中心學(xué)校實施內(nèi)部監(jiān)管，以學(xué)校自行管理財務(wù)為主。
第二種是鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計集中核算的方式。這種方式是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計核算中心對農(nóng)村中小學(xué)校經(jīng)費實施集中核算與業(yè)務(wù)管理。如平利、嵐皋縣，對中小學(xué)校公用經(jīng)費支出實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計集中核算。對專項資金實行報帳制，即：學(xué)校將項目建設(shè)支出票據(jù)報送縣財政部門審核后，按工程進度直接將資金撥付到校。
第三種是會計委派制管理的方式。這種方式是縣財政部門委派會計駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)對農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費實施支出審核管理。如白河縣，對于學(xué)校公用運轉(zhuǎn)經(jīng)費由縣財政部門駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)委派會計審核把關(guān)后支付。對于專項資金直接撥付到校，由縣教育部門負責(zé)項目組織實施，財政部門按項目進度撥付資金，支出票據(jù)由委派會計和財務(wù)總監(jiān)審核后支付。
第四種是縣教育部門集中管理的方式。這種方式是在縣教育部門內(nèi)部設(shè)立核算機構(gòu)，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校、中心學(xué)校財務(wù)集中核算。如石泉縣今年在縣教育局內(nèi)成立了教育經(jīng)費支出中心，負責(zé)管理全縣農(nóng)村中小學(xué)校財務(wù)核算與監(jiān)管，實行“集中管理，統(tǒng)一開戶，分校核算，報帳制管理”的辦法，財政部門負責(zé)按預(yù)算撥付資金，資金監(jiān)管由教育部門教育經(jīng)費支出中心負責(zé)。
第五種是縣財政部門集中管理的方式。這種方式是將農(nóng)村中小學(xué)校的財務(wù)核算與財務(wù)管理上收到縣級集中管理。如漢陰縣，在縣財政局會計核算中心設(shè)立教育經(jīng)費核算股，負責(zé)管理全縣農(nóng)村中小學(xué)校的財務(wù)核算與管理業(yè)務(wù)，直接管理到初中及中心學(xué)校。對學(xué)校公用運轉(zhuǎn)經(jīng)費、專項資金由教育經(jīng)費核算股集中核算，實行報帳制管理，從收支源頭上監(jiān)控財務(wù)活動，增強了資金使用的計劃性、合理性和有效性。
從上述情況可以看出，xx市對農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費的管理方式不統(tǒng)一，有的管理方式停留在舊的“以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主”的辦學(xué)體制下，有的管理方式已與“以縣為主”的新體制相適應(yīng)，還有的管理方式處在新、舊體制的交叉運行中。從各縣區(qū)的實際情況看，存在著四個方面的突出問題：
一是財政監(jiān)管缺位。實行學(xué)校集中核算、鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計集中核算及會計委派管理方式，縣區(qū)財政部門實際上只管了經(jīng)費的預(yù)算與撥付，面對量大面寬的教育經(jīng)費監(jiān)管沒有到位，由學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或委派會計實施監(jiān)管，一些學(xué)校財務(wù)管理出現(xiàn)了漏洞。
二是管理關(guān)系不順。實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計集中核算、學(xué)校獨立核算或會計委派管理，縣區(qū)財政部門未對學(xué)校經(jīng)費進行核算和監(jiān)管，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)直接或間接參與了會計核算環(huán)節(jié)中經(jīng)費支出的審簽，影響和制約了學(xué)校的財務(wù)主體地位。教育部門認為只參與資金初級分配，對學(xué)校資金監(jiān)管中間隔著鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，想管而又不便于去管，使本系統(tǒng)財務(wù)監(jiān)管難以實施。
三是運作程序繁雜。實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中核算，學(xué)校整個資金的審批，除工資外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先簽字，送鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計核算中心報帳員審核，之后總會計把關(guān)，送財政所長簽字，重大支出需送鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)，甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)長審批后報帳，造成審批環(huán)節(jié)多，工作效率低，學(xué)校對此意見較大。
四是管理效果不同。實行縣級財政部門集中核算，有利于加強對教育資金、資產(chǎn)及債權(quán)債務(wù)的全程監(jiān)管，規(guī)范學(xué)校的財務(wù)管理，促進資金使用效益的提高，而其它幾種管理方式在這方面明顯存在缺欠。
通過對比分析，結(jié)合農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革后，農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費來源于省、市、縣各級財政資金，農(nóng)村中小學(xué)校財務(wù)一般不與鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政發(fā)生核撥關(guān)系的實際，實行縣級財政部門集中核算管理的方式比較完善、規(guī)范。這種方式體現(xiàn)了“校財縣管”集中核算，統(tǒng)一管理的特點，適應(yīng)“以縣為主”教育管理體制改革的要求，最大的優(yōu)點是融會計核算、財務(wù)監(jiān)督、資金管理為一體，能把財政的基本職能貫穿于資金的預(yù)算、撥付、核算、監(jiān)管之中，有機地形成了“四位一體”的管理運行機制，有利于加強對教育資金的監(jiān)督，尤其是財政部門對資金監(jiān)督由過去的事后監(jiān)督、結(jié)果監(jiān)督變?yōu)槭虑?、事中和事后全方位監(jiān)督，這樣從很大程度上改變了教育資金撥付后，單位隨意開支，財政部門“亡羊補牢”的現(xiàn)象，進一步規(guī)范了教育資金的管理和核算。因此，統(tǒng)一實行“校財縣管”模式是規(guī)范農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理，推進農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的必然要求。
完善農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理模式，強化學(xué)校經(jīng)費管理，提高資金使用效益，直接關(guān)系到教育資源的合理配置和有效利用，關(guān)系到教育的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到新機制這一德政工程、民心工程、陽光工程在新農(nóng)村建設(shè)中的體現(xiàn)。要按照“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革要求，在堅持單位資金所有權(quán)、資金使用權(quán)和支出審批權(quán)不變的前提下，將農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費上收縣級統(tǒng)一管理，在縣財政部門或會計核算中心內(nèi)部設(shè)立農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費核算管理機構(gòu)，負責(zé)縣域內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費的集中核算與管理。切實建立“校財縣管”的管理模式，實行“預(yù)算到校、撥付到校、核算到校、監(jiān)管到校”的管理方式。
首先是預(yù)算到校。
一是把所有農(nóng)村中小學(xué)校納入縣級一級預(yù)算單位，建立以初中學(xué)校、中心學(xué)校為基本預(yù)算單位。把單設(shè)的初中、九年制學(xué)校從中心學(xué)校剝離出來，以回避中心學(xué)校權(quán)力過度集中。
二是統(tǒng)一預(yù)算編制口徑，收入統(tǒng)一按省、市明確的經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)納入預(yù)算，學(xué)校所有收入（指輔助事業(yè)收入，包括勤工儉學(xué)等）納入專戶管理。支出按國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)全額預(yù)算。
三是對學(xué)校公用經(jīng)費部分作出規(guī)定，合理核定各項支出標(biāo)準(zhǔn)，進一步優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)，確保學(xué)校公用運轉(zhuǎn)支出，突發(fā)事件處置和學(xué)校正常維修支出，教學(xué)如教研活動、設(shè)置購置及教師培訓(xùn)支出。學(xué)校根據(jù)縣區(qū)指導(dǎo)意見和原則要求，編制預(yù)算，細化到具體項目，經(jīng)縣財政、教育部門審核，分校編制并匯總農(nóng)村中小學(xué)校預(yù)算。
其次是撥付到校。按預(yù)算進度撥付資金，由縣財政部門預(yù)算下達指標(biāo)，國庫直接將資金（除工資外）撥入教育經(jīng)費核算機構(gòu)各校帳戶。對“兩免一補”資金按月?lián)芨丁W(xué)校支出實行“報帳制”管理，由初中、中心學(xué)校報帳員向縣區(qū)教育經(jīng)費核算機構(gòu)報帳，支出票據(jù)由分管財務(wù)校長一枝筆審簽。小額支出以現(xiàn)金支付，大額支出以轉(zhuǎn)帳支付。同時，對學(xué)校區(qū)分情況，核定備用金，提前借支，用于學(xué)校日常運轉(zhuǎn)。
再次是核算到校。由縣教育經(jīng)費核算機構(gòu)承擔(dān)縣區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的會計核算業(yè)務(wù)和履行財務(wù)監(jiān)管職能，負責(zé)管理所有預(yù)算單位。對核算機構(gòu)人員實行“分校負責(zé)制”，明確每個人管理的學(xué)校。對學(xué)校的財務(wù)核算實行“集中管理、統(tǒng)一開戶、分戶核算”，撤銷各學(xué)校原有帳戶，只保留工資專戶，將所有預(yù)算單位在縣區(qū)教育經(jīng)費核算機構(gòu)統(tǒng)一開設(shè)教育經(jīng)費帳戶，實施一校一戶，分戶核算。
最后是監(jiān)管到校。
一是縣教育經(jīng)費核算機構(gòu)每月向?qū)W校提供財務(wù)報表，向財政、教育部門報送學(xué)校財務(wù)分析報告，使其及時掌握財務(wù)活動情況。
二是強化制度約束，縣財政部門、教育經(jīng)費核算機構(gòu)要建立健全農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理各項規(guī)章制度，用制度規(guī)范業(yè)務(wù)運行。
三是對學(xué)校的資產(chǎn)、債權(quán)債務(wù)進行清理登記，納入縣教育資金核算機構(gòu)業(yè)務(wù)管理范圍，實行動態(tài)管理。
四是對學(xué)校收費實行“收支兩條線”管理，通過“票據(jù)統(tǒng)管”約束，確保收入及時足額繳入財政專戶。
五是對項目實施，如危房改造、校建、大型購置等實行招、投標(biāo)，由縣教育部門組織實施，相關(guān)學(xué)校參與配合，財政部門撥付資金，形管錢與管事相結(jié)合的機制。
六是學(xué)校采購業(yè)務(wù)，全部進入政府采購管理，按采購程序辦理。
七是實行民主理財制度，由教職工推選產(chǎn)生學(xué)校民主理財小組，負責(zé)對學(xué)校每月的財務(wù)收支情況進行初審，學(xué)校對本單位原始資料的真實性、合法性、完整性負責(zé)。實行學(xué)校財務(wù)公開制度，堅持每學(xué)期公開一次本單位的財務(wù)活動情況，接受社會各界監(jiān)督。
一是要切實加強制度建設(shè)。如：中小學(xué)預(yù)算管理制度、專項資金管理制度、固定資產(chǎn)管理制度、票據(jù)審批及管理制度、收支兩條線管理制度、財務(wù)公開制度和民主理財制度等。特別要強化實行農(nóng)村中小學(xué)預(yù)算制度、陽光采購制度和資產(chǎn)管理制度，突出把好“收、支、購、建、撥”五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，真正使學(xué)校財務(wù)管理做到收有據(jù)，支有度，購有章，建有規(guī)，撥有法。同時，要加強財政部門與教育部門與中小學(xué)校的工作銜接配合，建立工作聯(lián)系制度，定期通報、研究教育經(jīng)費管理情況，為“校財縣管”模式規(guī)范運行提供制度保障。
二是要積極探索教育支出標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。首先要加強預(yù)算到校編制工作，增強預(yù)算約束力。農(nóng)村中心學(xué)校編制預(yù)算，要按照縣區(qū)的指導(dǎo)意見，進一步細化支出項目，促進縣區(qū)財政部門對學(xué)校預(yù)算的編制和控管由總額控制轉(zhuǎn)變?yōu)槎~控制。其次，要科學(xué)合理地制定學(xué)校公用經(jīng)費支出管理辦法，根據(jù)各學(xué)校的情況，對川道、山區(qū)、邊遠學(xué)校分類別核定支出項目、支出標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)校招待費、購置費等，通過實施項目標(biāo)準(zhǔn)控制，節(jié)約資金，用于改善教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)水平。第三，要強化支出控制，堅持用一種模式，一套審核標(biāo)準(zhǔn)，一個支出口徑對農(nóng)村中小學(xué)校的支出進行嚴(yán)格的控制，將各項支出控制在年度預(yù)算指標(biāo)以內(nèi)，并對資金支出和使用效果進行檢查驗收，以控制和減少不合理的開支，使有限的教育經(jīng)費發(fā)揮最大的使用效益。
三是要加強學(xué)校資產(chǎn)、債權(quán)債務(wù)管理。對學(xué)校的資產(chǎn)要進行清理、登記，實行動態(tài)管理。對學(xué)校的債務(wù)要逐校進行核實登記、鎖定基數(shù)、控制新債、制定化解舊債的計劃，明確目標(biāo)任務(wù)，夯實工作措施，促進學(xué)校債務(wù)化解。要把資產(chǎn)、債權(quán)債務(wù)體現(xiàn)到學(xué)校財務(wù)上來，融入財務(wù)管理之中。
四是要重視財務(wù)分析和結(jié)果應(yīng)用。教育經(jīng)費核算機構(gòu)要定期向財政、教育部門報送學(xué)校財務(wù)活動情況，提供財務(wù)分析報告和績效評價報告，促進教育資金績效考評體系的建立。縣區(qū)財政部門資金撥出后，要以學(xué)校預(yù)算為核心，以資金流向為主線，以集中核算為手段，對農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費進行全方位、全過程監(jiān)管，做好跟蹤問效，及時發(fā)現(xiàn)和解決資金使用過程中存在的問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政所要積極配合上級財政部門做好資金監(jiān)管工作。
五是要加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。搞好培訓(xùn)是強化財務(wù)管理的基礎(chǔ)，而夯實這一基礎(chǔ)的重要手段是業(yè)務(wù)培訓(xùn)和職業(yè)道德教育。實施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革后，要對學(xué)校校長、分管財務(wù)的校長和報帳員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，要加強對財務(wù)人員業(yè)務(wù)知識和實際操作能力的培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。要加強財經(jīng)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強守法意識，尤其是加強《會計法》、《審計法》、《中小學(xué)財務(wù)制度》以及預(yù)算內(nèi)外資金管理和新機制相關(guān)制度的學(xué)習(xí)，使財務(wù)人員嚴(yán)格按制度辦理支出，真正做到取之有度，用之有節(jié)，逐步增強法制意識和責(zé)任心，提高理財水平，適應(yīng)財務(wù)管理工作的需要。
六是要加大財政監(jiān)督檢查力度。各級財政部門要加強農(nóng)村中小學(xué)校經(jīng)費的監(jiān)督檢查工作，將財政監(jiān)督職能延伸到校。要堅持每年組織專項檢查，把檢查的重點應(yīng)放在學(xué)校預(yù)算與執(zhí)行，資金使用與效果，日常監(jiān)督與管理等方面，確保農(nóng)村中小學(xué)校教育資金落實到位，資金使用效益不斷提高。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇三
幼兒教育是為一個人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
為進一步了解我區(qū)幼兒教育教學(xué)情況，為更好地實施幼教新《綱要》而服務(wù)。
幼教教學(xué)狀況：
1、教學(xué)內(nèi)容分為生活、學(xué)習(xí)、游戲、環(huán)境、運動，貫穿在小班、中班、大班、學(xué)前班四個幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個性幼兒探究的特點和規(guī)律在共性當(dāng)中也有其個性。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)：活動課程，研究性課程
3、目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念，加強幼兒園科學(xué)管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境與適于教師成長與發(fā)展的制度。
諧，充滿了創(chuàng)造和快樂。如在白塔幼兒園金洋“我愛洗澡”這節(jié)幼兒活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關(guān)系，教師引導(dǎo)幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動作，并使動作具有美感，從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡，愛清潔的好習(xí)慣，以及與人交流合作的能力。時間證實了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學(xué)習(xí)”確實是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。
在看到成績的同時 ，也看到一些問題，目前我區(qū)幼兒園部分教師觀念還沒有轉(zhuǎn)變，原因我個人認為是教師的惰性。因為幼教新《綱要》闡述的特別明白，而且他為教師提供了廣闊的空間去展示、去創(chuàng)造。
日常生活的各個環(huán)節(jié)之中，加以鞏固和創(chuàng)新，這樣使幼兒縮短了知識與實際生活的距離，激起幼兒的求知欲的浪花，使他們愛學(xué)，會學(xué)和富于創(chuàng)造力。
2、幼兒園教育要注重科學(xué)性，避免趕熱鬧的現(xiàn)象。
如訓(xùn)練幼兒進行珠心算，這種集中時間訓(xùn)練出來的可在實際生活中應(yīng)用不大，隨著年齡的增大，這種靠犧牲幼兒大量游戲、活動時間換來的去漸漸被遺忘了，而且在幼教《新綱要》中已經(jīng)明確提出，把珠心算視為幼教中的邪教，所以我覺得在對幼兒教育中，一定要注重科學(xué)性、有效性，把兒童的頭腦用到該用的地方去，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。
3、有條件的幼兒園可以充分地把家長調(diào)動起來，成立如“母親沙龍”等形式的家長組織，由幼兒園主辦，面向家長，以座談、講座、娛樂游戲等多種形式，定期舉辦各種活動，不定期發(fā)行小刊物，內(nèi)容可以是交流各種有關(guān)育兒知識、信息、營養(yǎng)、生活常識，探討家庭教育的內(nèi)容等以提高家庭教育質(zhì)量，讓教師與家庭彼此溝通，互相了解孩子在家、在園時的情況，力求對孩子的教育觀點，理念及方法建立共識，這有利于幼兒身心全面和諧的發(fā)展。 和幼兒園相比，我區(qū)學(xué)前班相對要差一些。
研究型學(xué)習(xí)大相徑庭，而且很多一年級孩子在個人行為習(xí)慣養(yǎng)成、個人事物管理以及與人交流合作方面能力都非成差，不會掃地、不會系鞋帶、扣紐扣等等。因此，我覺得需要改善學(xué)前教育，要從以下幾個方面入手：
4、 對于有條件的學(xué)校可以建設(shè)開設(shè)英語課，研究表明6歲左右正是學(xué)前教育這一階段兒童學(xué)習(xí)外語的敏感期。如果在這階段時間里，適當(dāng)加大外語信息輸入量，加強兒童學(xué)習(xí)外語實踐活動，會大大地提高小學(xué)英語教學(xué)的效率，可以收到事半功倍的效果，家長也會大力支持、擁護。
總之，新課程帶來了新教育，同時也向我們每一個教師提出了新的挑戰(zhàn)，我們會隨時對自己的工作以及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高，不斷地對自己的教育教學(xué)工作進行研究反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。相信，在局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們?nèi)w教師齊心協(xié)力，我區(qū)幼教工作一定會再上新臺階。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇四
近些年來，隨著社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)和生活水平大大提高，各個家庭大力響應(yīng)黨的少生快富政策的號召，隨之而來的是獨生子女越來越多，在他們當(dāng)中大部分由于受社會及家庭環(huán)境的影響，絕大部分孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手，遇事不愿多想多做的壞思想、壞毛病，成了家里的小皇帝、小公主，任何事情不愿去多想，不愿去多做，很難發(fā)揮自己的主觀能動性，難以實行自我管理。這些孩子走進學(xué)校融入集體，他們的諸多毛病都表現(xiàn)出來，尤其是他(她)們的主觀能動性與自主管理能力特別缺乏。因此針對學(xué)生的實際，結(jié)合本人的教育實際進行了發(fā)揮學(xué)生主觀能動性與自主管理的研究。
1、讓學(xué)生在集體中愿意自我表現(xiàn)，充分展示自己的才能，發(fā)揮自己的主觀能動性，養(yǎng)成積極進取的精神。
2、讓學(xué)生個個都參與班級管理，充分發(fā)揮自己的管理能力，形成一個和諧、文明、團結(jié)、進取的集體。
在課題的研究中班級學(xué)生是指鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學(xué)高年級以45人左右組成的集體為研究載體;主觀能動性是指發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極、主動的參與;自主管理是指以班委會為主體實行學(xué)生自我管理的行為。
依據(jù)社會的發(fā)展，為適應(yīng)新世紀(jì)對人才的需求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，以及《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)作為理論依據(jù)。
1、研究學(xué)生在家庭及班級內(nèi)的自我表現(xiàn)。
2、研究學(xué)生在班集體中的想法。
3、研究如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
4、研究如何實行學(xué)生的自主管理。
1、調(diào)查訪談法：深入學(xué)生家庭與家長以及部分學(xué)生所在的班級的班主任及科任教師交談，了解學(xué)生在家庭、班級中的表現(xiàn)。
2、問卷法：把要調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計成問卷形式讓學(xué)生根據(jù)自己平時的表現(xiàn)如實選擇相應(yīng)答案。
3、觀察法：選取相應(yīng)的目標(biāo)，有目的、有針對性地觀察學(xué)生的表現(xiàn)。
4、比較法：選取兩個班級，即五(1)班為實驗班，五(2)班為對比班，在實驗班進行該課題相關(guān)內(nèi)容的實驗，在進行對比總結(jié)得失。
1、第一階段(準(zhǔn)備)：20xx年10月15日至10月30日擬定課題實驗方案，撰寫個人課題開題報告。
2、第二階段(研究)：20xx年11月至20xx年1月主要內(nèi)容是開展調(diào)查訪問收集相應(yīng)資料，擬定問卷調(diào)查內(nèi)容，抽樣調(diào)查，積累相應(yīng)資料，上傳研究時段內(nèi)的經(jīng)驗、體會、感想方面的文章。
3、第三階段(研究及總結(jié))：20xx年3月至20xx年9月，主要是繼續(xù)深入開展研究，撰寫研究的經(jīng)驗文章，做結(jié)題前的各項準(zhǔn)備工作，收集和整理各類資料，撰寫研究論文。
在課題研究的起始階段，為了掌握學(xué)生的基本情況，解決學(xué)生的問題，我在本校高年級隨機抽去10名學(xué)生和五年級(1)班的實驗班全體學(xué)生建立檔案。主要包括學(xué)生基本情況登記表(個人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、個人興趣、家庭學(xué)習(xí)、交往、班級表現(xiàn)等)和問卷調(diào)查，通過對學(xué)生所填寫的個人情況登記表及個人問題調(diào)查情況作認真分析，加以整合、提煉，大致了解學(xué)生在校及在家的表現(xiàn)，初步掌握學(xué)生內(nèi)心的一些真實想法，有效掌握第一手材料，為課題的研究奠定了基礎(chǔ)。
教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師。課題研究能否順利地開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的需求，而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機與活力的有效載體，是將先進的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐的必由之路和必經(jīng)過程。因此在課題研究時段內(nèi)，一方面學(xué)習(xí)有關(guān)方面的理論知識的書，如《班主任工作之友》、《影響教師的100個經(jīng)典教育案例》等，仔細研讀，認真琢磨，從中吸取相關(guān)的理論經(jīng)驗，逐步更新教育理念;一方面與我校多位班主任教師加強聯(lián)系，經(jīng)常交流個人在從事班主任工作中的得與失，為自己的研究獲得相關(guān)的實踐經(jīng)驗。
對于學(xué)生主觀能動性地發(fā)揮與自主管理的培養(yǎng)，教師可以在課堂教學(xué)，班隊活動，集體活動，學(xué)校勞動中抓住時機，巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\用于之中。
(1)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，激發(fā)主觀能動性地發(fā)揮。
每個人都有自尊心，當(dāng)自尊能滿足個人需要時，人就會產(chǎn)生積極的情緒，當(dāng)自尊不能滿足個人需要時，人的自尊就會受到挫折，從而產(chǎn)生各種不利于上進的消極情緒。在我任教的一個班有一個女同學(xué)，在集體活動中，他總是不愿意參加，整天沉默不語，原來是由于家庭比較貧困，沒有其他同學(xué)穿得好，吃得好，玩得好。我主動找她談話，給她分析原因，要求她努力學(xué)習(xí)，用自己優(yōu)良的成績贏得同學(xué)的贊賞。后來她通過自身努力，取得了優(yōu)異成績，同學(xué)們經(jīng)常找她玩，積極主動參加了一切活動，這一切變化來源于她有了自尊心，樹立了信心，這個力量來源于她主觀能動性地發(fā)揮。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)主觀能動性的發(fā)揮。
興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。我校每周有一節(jié)班隊課。在開展班隊活動時，抓住這一機會，實行民主選取班干部，激發(fā)學(xué)生的參與興趣;開展班級學(xué)生一對一的競爭活動，激發(fā)學(xué)生的主動興趣，擬定班級學(xué)生百分制管理目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主管理興趣。通過這一系列活動，班級形成了一個齊抓共管的局面，個個爭當(dāng)先進，人人主動參與的良好態(tài)勢。
(3)營造學(xué)習(xí)氛圍、民主環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
在課堂教學(xué)中，教師不要把自己的思維方式和問題的結(jié)論強加給學(xué)生，而要給學(xué)生營造一個氛圍，提供一個機會，搭建一個展示平臺，允許學(xué)生百家爭鳴，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生愿意發(fā)揮自己的才能，積極投身于討論之中，這樣培養(yǎng)了學(xué)生主觀能動地發(fā)揮。在開展班主任工作時，班主任要把愛灑向每一個學(xué)生，并且關(guān)心學(xué)生的一切。冰心說過：世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。作為班主任不能憑感情用事，不能有親疏之分，對待學(xué)生要一視同仁，讓學(xué)生感到人本無貴賤之分，才會信服你親近你。學(xué)生在班級中才愿意發(fā)揮自己的主觀能動性，才愿意融入到這個集體，才愿意實行自主管理。
(4)培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍，實行學(xué)生自主管理。
班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個在好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。既然班干部在班級管理中發(fā)揮著如此的作用，那么如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。
一是給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，對他們在工作中的成績及好的做法及時給予表揚，讓學(xué)生有一種自豪感，愿意積極主動地去工作，但要注意在時間和場合上把握準(zhǔn)確。
二是班干部在開展工作中遇到挫折(如學(xué)生無端嘲笑)，這時班主任應(yīng)該鼓勵他們，教給他們一些工作的方法和技巧。
三是信任班干部中的每一員。班干部在開展工作時，班主任不必要事事都去過問，要相信他們有能力管理好班集體。讓班干部有一種成就感，這樣班干部就愿意去工作。
四是要放權(quán)，給班干部一定的管理權(quán)限，班主任要懂得放權(quán)，讓班干部對班級管理和班級中發(fā)生的事情有一定的處理權(quán)，這樣便于他們開展工作，但要注意放權(quán)的適度，不要給班干部太大的權(quán)力，容易助長班干部的威風(fēng)，引起學(xué)生的不滿。
(1)抓住特點，從特點入手。有些教師認為后進生是江山易改，本性難移。針對這類學(xué)生進行了研究。關(guān)鍵是采取什么方法，用什么樣的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。通過研究，我認為一是要追根溯源，對癥下藥，發(fā)現(xiàn)閃光點，激發(fā)主動性。二是要用其所長，掩其所短，創(chuàng)造閃光點的機會，增強自信心，實行自主管理。我教的一個班有一個男同學(xué)整天不做作業(yè)，經(jīng)常和同學(xué)打架扯皮，同學(xué)見他躲著，老師見他訓(xùn)著，但他特別喜歡體育。在我校舉行秋季體育運動會時，我讓他參加了三個項目的比賽，最終他獲得兩個第一名。就在領(lǐng)獎時全體同學(xué)給他熱烈的掌聲。走進教室時，同學(xué)們齊聲大喊你真棒。從這以后，他慢慢的`變了，帶領(lǐng)同學(xué)們參加體育活動，很少和同學(xué)打架扯皮了，還為班上做了幾件好事，這一切的變化來源于他感受到老師和同學(xué)們的愛，發(fā)揮了自己的主觀能動性，實現(xiàn)了自我管理。
(2)調(diào)動全體同學(xué)的激情，實行自主管理。利用班隊課的機會，我讓班上全體學(xué)生擬定班級計劃，提出班級管理的建議。大家共同出點子，發(fā)揮集體智慧，形成了一個班級管理制度。這樣的班級管理，既規(guī)范又全面，又適合學(xué)生年齡特點，又體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。由于班級管理制度是學(xué)生共同形成的，因而每個學(xué)生都會主動接受，自覺地維護，能夠完成預(yù)定目標(biāo)，達到學(xué)生自主管理的目的。
(3) 尊重、信任、賞識學(xué)生激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力地發(fā)揮。
首先應(yīng)尊重學(xué)生。愛默生說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。學(xué)生遲到或做了錯事，允許他們有申辯的機會，然后再作判斷，切不可不分青紅皂白地進行訓(xùn)斥和指責(zé)，用自己的真誠尊重學(xué)生。
其次要信任學(xué)生。一個良好的班集體的建設(shè)，光靠班主任個人是不行的，必須要有學(xué)生的參與。信任學(xué)生，讓學(xué)生成為老師的得力助手，這是必不可少的，對于全班同學(xué)，要讓學(xué)生根據(jù)自己的特長找到適合發(fā)揮自己才能的位置，班主任只對班級工作進行宏觀調(diào)控，其余的工作都放手讓學(xué)生自己去完成。這樣學(xué)生感受到老師的信任，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉能力的機會。
最后要賞識學(xué)生。后進生無論在哪一方面做得好時，都希望得到老師的表揚。優(yōu)等生的進步同時也需要鼓勵。因此老師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，對后進生的點滴進步要及時給予表揚，對優(yōu)等生的進步要選擇時機給予鼓勵，讓每一個學(xué)生都感受到在老師心目中有他的位置。一個老師做到尊重、信任、賞識學(xué)生，這樣學(xué)生就會認為老師像父母一樣，是一個可親、可敬、可愛的人，學(xué)生會對你這個老師有良好的印象，很自然學(xué)生對你所教的課，對你所提出的管理目標(biāo)都會產(chǎn)生興趣，很自然地發(fā)揮主觀能動性，自主參與到你的教學(xué)與管理之中。
1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。
在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良行為得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的習(xí)慣，如增強了集體主義觀念，具有集體榮譽感，在學(xué)校的各項活動中，能積極獻策，主動配合，愿意表現(xiàn)自我，展示自己的才華;對于班級中的不良行為，個個敢說、敢管，形成了一個自主管理的氛圍，在家里能做自己的事，能主動做家務(wù)活，敢于提問，勇于發(fā)表個人的看法等。
2、實驗班的班級班風(fēng)，學(xué)習(xí)成績顯著提高。在學(xué)校舉行文明班級的評選活動中，該班級每次都獲得榮譽，學(xué)生學(xué)習(xí)成績大大進步，涌現(xiàn)出許多先進個人，得到了同行和學(xué)校的肯定和表揚。
3、個人水平得到提高。
經(jīng)過一年多的深入研究，我基本完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得一定的研究成果。但如何發(fā)揮學(xué)生主觀能動性與自主管理，還需要在總結(jié)成功的基礎(chǔ)上進一步進行研究，讓良好的習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，我還需要在今后的工作中作具體實驗，結(jié)合現(xiàn)代教育理念、觀念，總結(jié)出一套更完全的操作模式。同時，真誠地希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完善，從而更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇五
作為一名實習(xí)教師，在實習(xí)的這段時間內(nèi)，每天都可以聽到有許多學(xué)生和我抱怨：“老師，我每天2點多才睡覺，6點不到就起床背書，上學(xué)真的好累啊！”做為一名“過來人”對此，我很是不能理解。
通過2個月的觀察，我發(fā)現(xiàn)這些“遲睡早起”的學(xué)生在上課期間都出現(xiàn)過打瞌睡、精神不足的情況；而在下課期間，他們一般都是趴在桌子上睡覺。在中午別人同學(xué)在完成老師作業(yè)的時候，他們一般也在做作業(yè)，但其花費的時間以及完成的效果都沒有其他同學(xué)理想。同時，他們的成績也并沒有因為每天的熬夜奮斗而有明顯的提高，有的人甚至出現(xiàn)了成績下滑的現(xiàn)象。
為了更好的了解他們“遲睡早起”的原因、幫助他們更好地解決這個問題，我特意與他們一組進行研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)展開合作，共同對這個問題做出了嚴(yán)密的調(diào)查和探究。
下面我將對本次“中學(xué)生睡眠時間調(diào)查”的具體情況做出詳細說明以及成果展示
觀依據(jù)。
(一)調(diào)查目標(biāo)
1、通過調(diào)查初步了解當(dāng)前中學(xué)生的睡眠時間現(xiàn)狀；
2、針對調(diào)查中所存在的問題，教師要有針對性的進行解決，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率
3、通過調(diào)查反映的問題了解當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；
5、通過本次調(diào)查，使學(xué)生掌握最基本的調(diào)查研究能力，培養(yǎng)他們的集體榮譽感以及個人責(zé)任感，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。
(二)調(diào)查方法
方法：問卷調(diào)查。（見附錄1）
對象：針對班級人數(shù)的不同以及男女比例的差異，我們向高一全年級12個班隨即發(fā)放了100調(diào)研報告。
在進行問卷調(diào)查之前，我同班上進行研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)共同對問卷調(diào)查的內(nèi)容以及形式進行了深刻的討論。在編寫問卷調(diào)查時，我結(jié)合了同學(xué)們所提出的建議，針對現(xiàn)今高一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對調(diào)查內(nèi)容做簡單化處理。主要內(nèi)容以時間數(shù)字為主，使同學(xué)們在做的時候能夠有耐心的如實填寫，而不是亂編一通。值得注意的是，在發(fā)放問卷調(diào)查的時候特意多發(fā)放了10張，以備不時之需。
在回收完全年級的調(diào)查報告之后，我與班級的各位同學(xué)通力合作，成功的完成了本次關(guān)于“中學(xué)生睡眠時間調(diào)查”。具體分工如下，參加本次調(diào)研活動的共有8位同學(xué)，其中6人他們每人負責(zé)調(diào)查問卷當(dāng)中的兩個小題的統(tǒng)計工作，剩下兩名同學(xué)進行核對工作。我負責(zé)繪制具體表格以及論文書寫工作。
在班級同學(xué)以及我的共同努力下，本次調(diào)查結(jié)果能夠真實地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的各種問題，為教師在日后的班級管理和教學(xué)工作提供了有效的信息。
通過對學(xué)生睡眠時間調(diào)查問卷調(diào)查的分析，對于中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、每天的作業(yè)量以及各種問題都有了初步的了解。下面，我們將對在高一學(xué)生中存在較為明顯的問題做深入的探討。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
生學(xué)習(xí)的動力，這種具有強烈“目的性”的學(xué)習(xí)，使得更多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的真正興趣，他們在學(xué)校的日?；顒又幸话惚憩F(xiàn)的不積極，并且有較為強烈的排斥感，這也是現(xiàn)今學(xué)生體質(zhì)越來越差的主要原因之一。
通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)“遲睡早起”現(xiàn)象的學(xué)生中以女生居多，而且女生的睡眠時間也比受調(diào)查的男少要少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因大致有如下點：首先，大部分的女生相對男生的學(xué)習(xí)主觀性積極性較強，除了完成任課教師布置的作業(yè)以外，還要完成自己的軟性作業(yè)，這樣使得原本作業(yè)量更加加大，推遲了入睡時間。其次，由于許多老師會布置軟性作業(yè)，如：閱讀《紅樓夢》、背書、背單詞等，女生的學(xué)習(xí)的態(tài)度較為端正，大都為了完成教學(xué)任務(wù)而推遲入睡時間，但是有的男生就會刻意不去背書，第二天的默寫成績十分不理想。
其次，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)“遲睡早起”現(xiàn)象的學(xué)生以走讀生居多，約占70%。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因主要是在于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不能合理有效的利用時間所導(dǎo)致的。
拿某班一男生舉例，他家就住在雨花臺中學(xué)對面的小區(qū)內(nèi)。但據(jù)其父母稱他每天晚上上完晚自習(xí)之后他都要快9點半才到家，而晚上學(xué)校放學(xué)時間是8點20分。正常情況下，該同學(xué)最遲8點40分就能到家，那么在這空余的50分鐘內(nèi)他再干嘛呢？通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)該同學(xué)性格活潑外向，喜歡與其他同學(xué)玩耍，每次下晚自習(xí)之后，他都要在班級里“玩會”在回家。這種行為不僅使得同學(xué)和家長擔(dān)心，也同時使他的作業(yè)經(jīng)常來不及完成。同時，白天在學(xué)校內(nèi)，該同學(xué)在自習(xí)課上也經(jīng)常不是安靜的完成作業(yè)，而是與其他同學(xué)進行打鬧，不僅拖延了寫作業(yè)的時間，同時也妨礙了其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)。
而且自習(xí)課的這種現(xiàn)象并不在少數(shù)，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)雖然有95%以上的人每天的在校時間長達12—15小時，并且70%以上的人都有3—6小時的時間是學(xué)生可以自行支配的情況下（包括自習(xí)課、午休、課間、晚自習(xí)）。只有不到30%的人可以利用在校的可支配時間完成3—4門的作業(yè)，而且這些作業(yè)以文科的書面作業(yè)為主。
所以通過調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，有快接近50%的同學(xué)都有過利用自習(xí)課或者是午自習(xí)的時間來聊天講話或者是做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事的，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅使他們不能正常的完成作業(yè)，影響其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，同時也使得整個班級的學(xué)習(xí)氛圍變得較差，這樣對日后班級的日常管理工作會產(chǎn)生許多不利的影響。
另外，通過觀察我發(fā)現(xiàn)每天早晨平均每位同學(xué)要交至少8項作業(yè)，有的時候甚至能夠達到十幾項。這樣龐大的作業(yè)量加大了每個小組組長的收作業(yè)的時間，據(jù)統(tǒng)計，每天小組長及其助手每天要從早上6點50分開始收作業(yè)一直要到7點10分才能把整組的祖業(yè)完全收整齊。這樣不僅消耗了組長個人的大量時間，同時也使得班級的早讀氛圍受到干擾，有的同學(xué)會乘機插科打諢，不讀書、不背書。
除此之外，通過每天對的各門功課的收作業(yè)情況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以每天要交10項工作為例，其中60%以上都是理科的作業(yè)，特別是：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，很多時候，每門功課每天要完成2—3項的作業(yè)。而文科作業(yè)相對較少，但英語作業(yè)每天至少2項以上，而歷史、地理等科目基本上處于無作業(yè)狀態(tài)或者是不用上交的狀態(tài)。這樣較為明顯偏科現(xiàn)象是十分不利于學(xué)生全面發(fā)展的，導(dǎo)致了很多同學(xué)對與文科都是不重視的，有的甚至是輕視。這種不正常的狀態(tài)對學(xué)生的全面發(fā)展以及對任課教師來說都是十分不尊重合不合理的。所以在這次的期中考試中，這個問題也逐漸顯示出來。希望通過這次調(diào)查報告，各位任課教師能夠及時調(diào)整每天的作業(yè)布置量以及布置方式，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹跋瘯r間”，幫助他們更好的掌握才學(xué)習(xí)的知識。
總之通過對中學(xué)生睡眠時間的調(diào)查和研究，我們不難從中發(fā)現(xiàn)從這個調(diào)查中折射出的許多問題，如中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法該如何改進、學(xué)習(xí)效率該如何提高、教師每天布置的作業(yè)量是否過多等。我們本次調(diào)查的目的不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今中學(xué)生的一些學(xué)習(xí)問題，更重要的是，我們要在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上思考應(yīng)該怎樣更好的去解決問題。這樣才能更好地幫助學(xué)生找到正確的.學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇六
摘要：組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀世界（特指英語語言）。如何把三者有機結(jié)合起來，收到最佳效果，是我實習(xí)期間一直思考的問題。通過校外實地教學(xué)，我意識到，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實習(xí)期間我就如何調(diào)動學(xué)生主動性、積極性這一問題展開了調(diào)查。
中學(xué)教育中，尤其是英語教育，應(yīng)如何根據(jù)其自身特點有效地組織教學(xué)，一直是英語教育研究的重點。組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀世界（特指英語語言）。如何把三者有機結(jié)合起來，收到最佳效果，是我實習(xí)期間一直思考的問題。通過校外實地教學(xué)，我意識到，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)刁英語的主動性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
所以，實習(xí)期間我就如何調(diào)動學(xué)生主動性、積極性這一問題展開了調(diào)查，調(diào)查對象是我任課的鄭州師范學(xué)校九九（1）一（5）班的學(xué)生，調(diào)查以問卷形式進行，共收回有效答卷250份。調(diào)查的題目共六個：
（1）對英語課的興趣；
（2）英語課上的主動性積極性的重要性；
（3）英語教學(xué)的交際特點；
（4）師生關(guān)系對英語教學(xué)的影響；
（5）在課堂教學(xué)中師生的角色與作用；
（6）你心目中的英語教師。
統(tǒng)計分析如下：
喜歡、一般、不喜歡
人數(shù)：103、46、101
百分比：41.2、18.4、40.4
從上表可以看出，喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢。說明學(xué)生對待英語課的態(tài)度觀點鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生們喜歡英語課的原因主要有：認為英語課很重要，是新世紀(jì)的需要；當(dāng)前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡英語課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：
（一）老師因素：現(xiàn)今教學(xué)傳授知識的手段是“灌"。并沒有帶動學(xué)生去感受英語，教會其學(xué)習(xí)方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動接受，思維不活躍。
（二）學(xué)生自身因素：本身英語基礎(chǔ)不好。學(xué)得越多，越聽不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
由此可見，興趣是學(xué)習(xí)一切知識的初始原動力。在興趣帶動下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會成為學(xué)習(xí)的阻力，還會造成心理壓力，影響今后發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調(diào)動其積極主動性的基本條件。
從調(diào)查結(jié)果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認識到課堂上主動性積極性的調(diào)動與發(fā)揮是極其重要的。因為學(xué)習(xí)是自已的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是無論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，學(xué)生才會樂意攻讀，積極思維，主動進取。有位學(xué)生說得好：“好學(xué)之，不如樂學(xué)之。"正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情與同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
調(diào)查中，學(xué)生提出了許多有益的實際操作性的意見。整理如下：老師應(yīng)以教材為中心，適當(dāng)穿插課外知識和口語練習(xí)，例如介紹外國風(fēng)情知識、典故。這適應(yīng)了中學(xué)生好奇求新心理。在訓(xùn)練口語和聽力時，可以用簡單單詞串起來講一些小故事、小幽默，組織學(xué)生自己用英語表演小品、小話劇，為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機會。在趣味和娛樂中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識，達到最佳教學(xué)效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯、內(nèi)向、怕羞的學(xué)生，應(yīng)說服學(xué)生克服膽怯心理，找回自信。多輔導(dǎo)幫助、委婉糾正其錯誤，先鼓勵回答較簡單的問題，建立起自信心，再逐漸提高問題難度，從而敢于主動發(fā)言，參與活動。還有，教師課堂用語應(yīng)簡短，指示明確，語言風(fēng)趣，表情生動，這樣可以減輕學(xué)生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現(xiàn)積極、外向的學(xué)生，使其有發(fā)揮機會，從而帶動全班同學(xué)，形成主動、積極的氣氛。
由此可見，學(xué)生和教師同樣熱心于課堂教學(xué)的改革。
調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果表明，百分之八十以上的學(xué)生認為培養(yǎng)英語交際能力是學(xué)習(xí)的最主要目的。因為語言是交際的工具，學(xué)習(xí)語言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對這一點，學(xué)生們希望老師在授課時多講些實用的東西，包括見面、生活、家庭、師生間的日常用語，多搞些這方面的仿真練習(xí)，既拓寬了學(xué)生知識面，又提高了參與意識。按需供應(yīng)，也是教師課堂教學(xué)應(yīng)致力的方向。這樣才能調(diào)動受教育者的積極性主動性，達到最佳教學(xué)效果。
這一調(diào)查數(shù)宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非?？粗貛熒P(guān)系，認為它的好壞對教學(xué)效果有直接影響。這一結(jié)果與平時看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。
問卷顯示，不少同學(xué)認為“喜歡老師就會喜歡他/她的課"。"教"者為師，“學(xué)"者為生，在教學(xué)中必然形成師生關(guān)系（一位學(xué)生如是說）。師生關(guān)系好了，距離拉近了，學(xué)生上課自然會尊重老師的言行，就會為課堂學(xué)習(xí)提供一個快樂的積極主動的氛圍。和諧的師生關(guān)系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學(xué)的過程中。
學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠相待，對學(xué)生象朋友，不擺架子，有時開開玩笑，給學(xué)生們以親切感；利用課間、空余時間深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動接觸，增進了解，聽取教學(xué)意見、建議，及時改進教學(xué)方法；清楚每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、層次，因材施教。而且不僅要在學(xué)習(xí)方面，還要在生活、處事諸方面給以指導(dǎo)、幫助，即記熟每個學(xué)生的姓名；提問時面帶微笑，設(shè)身處地理解體驗學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜、怒、哀、樂，或找回做學(xué)生時的感覺。
在現(xiàn)實生活中，師生之間似乎除了教學(xué)外，交流機會很少，大多數(shù)班級并未建立良好的師生關(guān)系。但其實雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
現(xiàn)在雖然提倡實施素質(zhì)教育，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，但在實際操作中，還是似老師為主要角色。此次調(diào)查表明，還有不少學(xué)生認為應(yīng)以老師為中心，因為是老師在“教"，學(xué)生應(yīng)跟著老師走，而意識不到教的目的是為了“學(xué)"，而“學(xué)”是學(xué)生在學(xué)。這說明教育體制中這一改革還未收到預(yù)期效果。但是也應(yīng)看到，大多數(shù)學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的事兒，應(yīng)該以學(xué)生為主體，即英語課堂的語言活動應(yīng)以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，是“助手"或“導(dǎo)演"?！爸帧币浴爸魅?的要求制定計劃，安排活動。否側(cè)即使老師表演得再精彩，學(xué)生也會聽得乏味。老師應(yīng)起好引導(dǎo)作用，調(diào)動“演員"的熱情，發(fā)揮出自身潛能。另外，根據(jù)師范學(xué)校的特點，學(xué)生將來必定要充當(dāng)老師的角色，所以培養(yǎng)鍛煉他們的能力，給予施展空間，對今后教書育人是必須的。所以老師也應(yīng)在課堂上盡力轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點，使他們認識到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動參與學(xué)習(xí)，而不是被動地受教，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)主動性與積極性。
最后，我調(diào)查了在學(xué)生的眼中，一個好老師應(yīng)該是什么樣的。學(xué)生們思路很活躍，提的意見很中肯，道出了他們渴望好英語老師的心聲。其中，占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內(nèi)容要準(zhǔn)確，有條理，生動有趣，通俗易懂。老師應(yīng)知識淵博，有好的口才，語言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動聽，吐字清晰，能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時時把學(xué)生放在心上，親切和藹，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學(xué)習(xí)成績差、反應(yīng)慢的學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。其他，不拖堂，不占自習(xí)時間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會等也提了出來。
本次調(diào)查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標(biāo)。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時，一定要加強自身修養(yǎng)，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹立威信，從而帶動教學(xué)。
從這次調(diào)查中，我更加深入了解了現(xiàn)階段我們的中學(xué)教育現(xiàn)狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課，需要多方努力。在英語教學(xué)中重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題有待進一步研討。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇七
今年3月，為了解我區(qū)音樂教師教學(xué)現(xiàn)狀，我們對來自全區(qū)中小學(xué)音樂教師作了專題調(diào)研，并對調(diào)查結(jié)果進行細致整理和統(tǒng)計分析。
本調(diào)研通過編制“福田區(qū)音樂教學(xué)現(xiàn)狀”教師調(diào)查問卷，從各維度的比率進行縱向、橫向?qū)Ρ?，了解中小學(xué)音樂教師音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題，從而提出解決問題的方法與對策。
（一）問卷編制
福田區(qū)教研中心楊岳軍老師與口風(fēng)琴特色教師工作室全體成員組成一個調(diào)研小組，首先展開廣泛的討論，結(jié)合自己的教學(xué)實踐與平時的所見所聞，初步提出：教師隊伍的基本情況、課程與教材實施、教師課前準(zhǔn)備情況、課堂教學(xué)情況、教學(xué)質(zhì)量評價、科研與校本研修、課外活動情況、教師業(yè)務(wù)提高、音樂教師職業(yè)幸福感等九個維度對我區(qū)音樂教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)研。依據(jù)上述九個維度，初步編制出一份包括47個項目的“福田區(qū)音樂教學(xué)現(xiàn)狀”教師調(diào)查問卷。請有關(guān)專家（1人）、教師（8人）對每個項目的可讀性和適宜性做出評議，刪除其中語義不清或重復(fù)的項目8個，并對一些項目的表達方式進行了修改，20xx年3月，最后整理形成包括九個維度、39個項目的調(diào)查問卷。
（二）測量
對來自我區(qū)各個不同的中小學(xué)音樂教師發(fā)放問卷79份，有效回收75份，有效回收率為95%。其中高中5份，初中15份、小學(xué)55份。
（一）教師隊伍的基本情況
1、男女比例嚴(yán)重失調(diào)
在參加調(diào)研的75名中小學(xué)音樂教師中，只有5名男性，占6、7%，而女性占93、3%，尤其是小學(xué)中參加調(diào)研的55名教師全是女性。我區(qū)音樂教育師資隊伍男女結(jié)構(gòu)失衡，中小學(xué)音樂師資幾乎清一色的"娘子軍"。缺少了男性教師的音樂審美教育，終歸是少了些與溫柔、纖細共同構(gòu)成的陽剛、粗獷之美。
這種陰陽失調(diào)是社會現(xiàn)象。從高校的招生數(shù)據(jù)說明，家長對人才觀的心理因素占主導(dǎo)地位，造成了這種惡性循環(huán)的局面。但并不意味著院校、社會可以漠視這個問題，人才性別比例的相對平衡才是一種比較理想的狀態(tài)。
2、職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)良好
教師的職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本反映教師隊伍總體的學(xué)術(shù)水平和工作能力，均衡的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)該呈正態(tài)曲線分布，30—50歲被認為是教師的年齡區(qū)，應(yīng)該成為教師的主體。調(diào)查結(jié)果顯示，30—39歲的教師占45、3%，40—49歲的教師占38、7%，從事音樂教學(xué)工作10年以上的教師占77、3%，本科學(xué)歷達到84%，中級職稱達到68%，高級以上職稱達到24%，也就是說：80%的音樂教師正處于綜合區(qū)。
這是一支非常優(yōu)秀的教師隊伍，在個人素質(zhì)、經(jīng)驗、精力上都有很大優(yōu)勢，把這支隊伍很好地武裝起來，為他們創(chuàng)建個人發(fā)展的良好平臺，挖掘他們的潛能，使他們的光和熱得到最充分的發(fā)揮，將是音樂教育領(lǐng)域的福音！
（二）音樂課程開設(shè)與教材實施
1、個別學(xué)校仍然存在陰陽課表的現(xiàn)象
國家教育部規(guī)定：必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃。結(jié)果反映，按課程計劃開足開齊音樂課的有97、3%，還有2、7%的學(xué)校實行陰陽課表，這種情況發(fā)生在初中學(xué)校。可想而知，有的初中為了升學(xué)率，長期占用音樂課作為升中考試科目學(xué)習(xí)陣地，從某種意義上說是剝奪了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的權(quán)利，也剝奪了音樂教師教學(xué)的權(quán)利，因此，教育部門應(yīng)該加強管理，采取過硬措施，勒令停止這種侵權(quán)行為，還教育的公平。
2、小學(xué)音樂課程計劃不合理，音樂教師被逼換崗
我區(qū)小學(xué)音樂課程計劃執(zhí)行（3—6年級第一學(xué)期每周2節(jié)，第二學(xué)期每周1節(jié)）的安排，美術(shù)課程則相反，是不是意味音樂、美術(shù)老師可以互換？各個學(xué)校在排課中也是焦頭爛額，做法不一。有的嚴(yán)格按學(xué)期執(zhí)行，課程每學(xué)期一排；有的按學(xué)年執(zhí)行，就是說本學(xué)年安排一節(jié)音樂課，兩節(jié)美術(shù)課，下一學(xué)年安排兩節(jié)音樂課，一節(jié)美術(shù)課，課程一學(xué)年一排；有的學(xué)校實行單雙周排課制。不管是哪一種排課都無法減少矛盾，在一所學(xué)校中的音樂教師資源時而緊缺，時而有余，單雙周排課制更是一周閑死，一周累死，老師們怨聲載道。調(diào)查結(jié)果超過一半的中小學(xué)教師反對這個課程計劃。許多音樂教師為了生存只能跨學(xué)科、跨領(lǐng)域教非本行學(xué)科，小學(xué)教師最為嚴(yán)重，占42%，主要任形體、書法、科學(xué)、美術(shù)、綜合、體育、品德等學(xué)科。
小學(xué)教師從“萬金油”年代走向?qū)I(yè)化道路，再向“一專多能”發(fā)展，無疑是適應(yīng)時代的要求。但現(xiàn)代教育對專業(yè)化提出了更高的要求，音樂教師對其它學(xué)科的教學(xué)表現(xiàn)得無所適從，再說，如果兼任課程不是長期的工作，只是臨時兼任，教師教學(xué)責(zé)任心放松，加上學(xué)校對這些學(xué)科不重視，重安排輕管理，根本無法杜絕教學(xué)的隨意性。
3、對教材內(nèi)容實施不一致、教學(xué)質(zhì)量難以比較
課程計劃的更改并未使教材改變，現(xiàn)行教材仍然按每周2課時配置，當(dāng)課時與教材不匹配時，音樂教師必須依照一定的原則進行節(jié)選教材。調(diào)查結(jié)果表明，6、7%的教師憑自己的喜愛節(jié)選教材，56%的教師根據(jù)學(xué)生的興趣節(jié)選教材，34、7%的教師對照課標(biāo)要求節(jié)選教材。調(diào)查結(jié)果還表明，65、3%的教師認為教材中的歌曲無時代性，學(xué)生不喜歡，25、3%的教師認為教材中的欣賞曲目的分析不詳細，22、7%的教師認為教材缺乏參考資料，因此，教師在備課中需要花很多時間找資料。這就說明教學(xué)的不一致性，隨意性較強，因此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量檢測無可比性。
（三）課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作
1、對課前準(zhǔn)備的重要性認識不足
從調(diào)查表中可以看出，有20%左右的老師在備課的問題上是應(yīng)付檢查，32%的教師對教材一般熟悉，有36%的老師對教材中的音樂只是一般熟悉，只有10、6%的老師把時間重點花在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材上。音樂是人類古老、普遍性和感染力的藝術(shù)形式，備課不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能喜歡上音樂課，只有充分了解學(xué)生在音樂方面的興趣、愛好、個性特長，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)活動，全部教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和參與活動放在重要的位置。沒有認真嚴(yán)謹?shù)膫湔n態(tài)度是不可能出一節(jié)好課的。
2、關(guān)注音樂太少，關(guān)注學(xué)生不足
近50%的教師在備課時，不關(guān)注學(xué)生的興趣，對音樂熟悉不夠，而重點關(guān)注尋找課外相關(guān)知識、選擇教學(xué)策略、策劃學(xué)生活動上。從以上數(shù)據(jù)可以看出大部分老師在備課中重點把時間花在音樂以外的外在事物上，而忽略了音樂本體和教材以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
（四）音樂課堂教學(xué)基本情況
1、教育觀念、教學(xué)方式有待轉(zhuǎn)變
隨著新課程改革的不斷深化，廣大中小學(xué)音樂教師的教育教學(xué)理念逐步有所提升，教育行為也有所改善，音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的面貌。但是，我們的音樂課堂也還存在著重視學(xué)科綜合忽視音樂本體、追求形式花哨忽視教學(xué)實效、關(guān)注教學(xué)任務(wù)忽視因材施教等等問題，其主要原因還是我們許多音樂教師教育觀念依然比較陳舊，在教學(xué)實踐中對新課程改革的許多觀點，理解不深。數(shù)據(jù)表明，音樂課堂中經(jīng)常運用新課改倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式的教師只有45%，35%的老師只是偶爾運用；教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同情況給予針對性輔導(dǎo)的老師為40%，一大半的教師偶爾才會輔導(dǎo)。
2、教材內(nèi)容比較陳舊
大部分學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課，音樂課堂時常會出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，這對音樂課堂提出了質(zhì)疑。學(xué)生厭學(xué)有多方面的因素，如教師的專業(yè)素質(zhì)、課堂管理水平，但更多的是現(xiàn)行的教材內(nèi)容不適應(yīng)當(dāng)代孩子的需要。新課改以來，音樂教材中的老歌數(shù)量有所減少，較為流行的曲目有所增多，但總的來說比例仍不夠大，且所選的流行歌曲，相對也是比較老的歌。調(diào)查反映有44%的教師認為學(xué)生對音樂課厭學(xué)是由教材內(nèi)容引起。
3、器樂教學(xué)依然薄弱
我們從調(diào)查中看到，學(xué)校全面開展口風(fēng)琴、豎笛、口琴等器樂教學(xué)的僅為10%，有59%的學(xué)校是沒有進行任何器樂教學(xué)。地處改革開放前沿陣地深圳中心城區(qū)的福田尚且如此，可見現(xiàn)行學(xué)校的器樂教學(xué)狀況是非常薄弱的。
（五）學(xué)校各類課外活動開設(shè)情況
1、傳統(tǒng)常規(guī)多，精品特色少
從統(tǒng)計表中可看出，77%的學(xué)校組建了合唱隊，57%的學(xué)校組建了舞蹈隊，只有少數(shù)的學(xué)校組建了管樂隊、民樂隊等。從近年的各類比賽中了解到，我區(qū)的精品節(jié)目、特色節(jié)目呈萎縮趨勢，而寶安、平山、龍崗這樣的新區(qū)不斷出新，照這樣的發(fā)展趨勢，勢必落后于人，因此，我們必須找到根源，建立良好的激勵機制，重振我們的雄風(fēng)。
2、教師壓力大，學(xué)校重視少
課外音樂活動是學(xué)校音樂教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不可替代的作用。它不僅可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力，還可以使學(xué)生獲得更多審美體驗，養(yǎng)成良好的合作意識和團隊精神。統(tǒng)計結(jié)果表明，部分學(xué)校對課外活動不夠重視，只片面地要求老師出成績，有56%的教師除完成正常的課時教學(xué)任務(wù)外，還早晚蹲點在學(xué)校的排練廳，工作強度和壓力非常大，而學(xué)校根本沒有任何的補貼。
（六）音樂教學(xué)質(zhì)量評價方式
1、單一的評價方式仍然占主流
有8%的教師只運用閉卷考試、7%的教師只運用開卷考試的方式，有28%的教師只運用唱一首歌的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有15%的教師采用多種方式相結(jié)合的辦法進行質(zhì)量評價。由此可見，這種老套的一首歌或一張試卷評定學(xué)生一學(xué)期成績的辦法，仍然占有很大的位置。
（七）教育科研與校本研修
1、課題立項少，科研意識差
20xx年起，我區(qū)轟轟烈烈地進行了一場科研興校的革命，一時間課題滿天飛。做科研型教師又提出了多年，我們回頭看看走過的教育科研之路，只有10%左右的教師曾經(jīng)獨立主持區(qū)級以上課題，也就是說獲得科研立項的課題就是屈指可數(shù)的幾個。經(jīng)調(diào)查，有61%的教師有機會也能積極參加課題研究，但又認為開展課題研究的有很大的困難：19%的教師認為領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，48%的教師感到缺乏相應(yīng)的推動和鼓勵政策，40%的老師則認為專業(yè)引領(lǐng)力量薄弱。以上數(shù)據(jù)在一定層度上說明：要調(diào)動老師積極參與學(xué)校的課題研究，學(xué)校必須建立一套有效的，以激勵為主的教科研評價機制。只有教學(xué)和科研緊密結(jié)合，教科研才有方向和目標(biāo)，才有基礎(chǔ)和活力。
2、基層管理弱，研修不得力
調(diào)查結(jié)果表示，作為學(xué)校常規(guī)的教研活動，也就是校本研修，卻有48%的學(xué)校是偶然開展且收效小，近10%的學(xué)校根本沒有舉行校本研修活動，形同虛設(shè)，究其原因，主要是學(xué)校重視不夠，對教研組管理不力，調(diào)查結(jié)果反映出不少學(xué)校不能將教科研活動經(jīng)常化和制度化，各校開展教科研活動的實效性差距很大，校際組際之間也極不平衡。
（八）提高教師教育教學(xué)水平的有效途徑
1、缺乏提高自身業(yè)務(wù)水平的積極性
調(diào)查結(jié)果表明，竟然有37%的老師只偶爾或從不閱讀各類雜志報刊書籍，高達56%的老師只偶爾寫教學(xué)后記和反思，甚至還有1、8%的老師從不寫、這個比例是驚人的，作為老師，如果自己都是一潭死水，還能給學(xué)生清泉嗎？是什么導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢？老師生活安逸穩(wěn)定，無危機意識，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)積極性，做一天和尚撞一天鐘。
2、熱衷于聽課評課、磨課上課
我區(qū)音樂教師自身素質(zhì)良好，基本都能在課堂教學(xué)中進行有效的探索實踐，其中，45、3%的教師認為多上課、磨課是提高音樂教學(xué)的有效方式，53、3%的教師認為多聽課評課是提高教學(xué)的有效方式。從調(diào)查結(jié)果表明，老師們認識到課堂教學(xué)是主陣地，只有守住這塊試驗田，教學(xué)的生命才會有光彩。
（九）音樂教師的職業(yè)幸福感
從調(diào)查結(jié)果來看：90%以上的教師比較喜歡自己的職業(yè)，喜歡應(yīng)該與成果成正比，可近50%的教師只感到偶爾或沒有成就感，足以證明教師沒有滿足于現(xiàn)狀。
（一）統(tǒng)一課程與教材，規(guī)范教學(xué)行為，加強質(zhì)量監(jiān)控
1、強烈要求區(qū)內(nèi)統(tǒng)一課程安排
課程計劃是課程實施的綱要性文件，現(xiàn)行小學(xué)音樂課程計劃如果無法改變，則實行區(qū)內(nèi)統(tǒng)一課程安排，避免各校之間音樂課程安排的不一致性，遇課時與教材不相匹配時，組織研究小組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求節(jié)選合適的教材統(tǒng)一教學(xué)，這樣有利于各校之間教學(xué)步調(diào)的一致性，有利于音樂教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一監(jiān)控，否則，各校的課程計劃不一，教學(xué)進度不同，教材內(nèi)容各異，教學(xué)質(zhì)量無法進行橫向比較。
2、加強教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度
研究表明，音樂教師研讀課標(biāo)的很少，必然對教學(xué)要求和目標(biāo)不明確，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)評價仍然采取如一首歌、一張卷的單一的、老套的方式，無法對學(xué)生的學(xué)業(yè)作出正確、全面、綜合的評價。建議建立各年級各學(xué)期的評價達標(biāo)樣本供各校參考，先做到規(guī)范評價行為，保證教學(xué)質(zhì)量。
（二）以教材內(nèi)容為藍本，建立大量相關(guān)配套音像資料庫
調(diào)查結(jié)果告訴我們，學(xué)生和老師不滿教材的編寫和參考資料不是少數(shù)人。現(xiàn)行教材中的部分歌曲和欣賞曲目歷史較長，時代在發(fā)展，社會在進步，我們要求當(dāng)代的學(xué)生去體會、感悟幾十年前的事情，與自己的長輩那個年代的音樂產(chǎn)生共鳴，確實不容易。這樣的音樂學(xué)生很難接受和喜歡，教師更難于有效教學(xué)。尤其是相關(guān)配套音像資源太缺乏。教師平時教學(xué)任務(wù)繁重，備課時間有限，雖希望能利用更多的教學(xué)資源，給課堂教學(xué)提供更多保障，無奈庫存太少，無法選擇和綜合利用。由于參考資料的匱乏，教師難以深入了解音樂的深刻內(nèi)涵，教學(xué)必然出現(xiàn)隨意性、不扎實，學(xué)生更是一知半解，教師也因此總是怪罪于教材編寫不當(dāng)。
其實，藝術(shù)的存在總是有其不可代替的價值。我們的研究既然為教學(xué)服務(wù)，就應(yīng)該以教材內(nèi)容為藍本，廣泛地搜索與之有關(guān)的教學(xué)資源，建立資源庫，供廣大音樂教師整合利用。
（三）加強名師工作室建設(shè)，鋪就教師專業(yè)化成長道路
目前，我區(qū)成立了“劉宏偉特級教師工作室”、“陳秀清口風(fēng)琴特色教師工作室”兩個名師工作室，成果是顯而易見的?！皠⒑陚ヌ丶壗處煿ぷ魇摇币呀?jīng)進入第二輪工作，為我區(qū)培養(yǎng)了多名在全省、全國獲獎的名師，同時也帶動了一批有共同志向的老師，為音樂教師的專業(yè)化成長提供很好的渠道。
1、成立多個不同的音樂特色教師工作室
前面提到，我區(qū)有80%的音樂教師正處于綜合區(qū)，是一支非常優(yōu)秀的教師隊伍，在個人素質(zhì)、經(jīng)驗、精力上都有很大優(yōu)勢，許多老師彈、唱、跳的能力很強，專業(yè)水平也很高，也很敬業(yè)，可以建立多個如合唱教學(xué)、器樂教學(xué)、舞蹈教學(xué)方面的工作室，各個工作室的5—8名成員就是一個研究小組，再以點帶面，教師隊伍必然強大起來。
2、借助名師工作室的力量開設(shè)專題培訓(xùn)
加強實用性培訓(xùn)。教師是課程改革的生力軍、實施者，沒有教師的積極參與和探索創(chuàng)造，課程改革不可能成功。目前，我區(qū)的培訓(xùn)力度不斷加強，老師比原來有了很多學(xué)習(xí)的機會，但是整體感覺實用性的培訓(xùn)不多，尤其是為教師提供學(xué)習(xí)、借鑒的實踐指導(dǎo)少，使新課程所倡導(dǎo)的新理念得不到充分的落實。雖然有報告、講座、觀摩課的形式，但缺乏有效的研討，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式并沒有真正符合教師的實際需要。調(diào)查結(jié)果說明教師們很熱衷于聽課評課，而工作室成員每學(xué)期都承擔(dān)研究課公開課的任務(wù)，每次的活動都可以擴大化，讓更多的老師有聽課評課的機會。
建立技能專題培訓(xùn)。教師的素質(zhì)在教育過程中的作用是帶有決定性的。音樂教師的教學(xué)基本功“彈、唱、跳”技能的高低，直接影響到教學(xué)的效果。調(diào)查中有超過一半的教師喜歡專業(yè)培訓(xùn)，因此，我們可以借助名師工作室的力量開設(shè)專題培訓(xùn)，如“劉宏偉特級教師工作室”的“中華民族調(diào)式鋼琴即興伴奏培訓(xùn)、中華民族民間音樂知識講座、中華民族舞蹈律動培訓(xùn)”，“陳秀青特色教師工作室”的“如何在音樂課中進行口風(fēng)琴教學(xué)、如何開展科研課題研究、音樂課中的口風(fēng)琴合奏教學(xué)”等等。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇八
理念，是社會變革的產(chǎn)物。它的真正來源不是“文本”，而是教師實踐經(jīng)驗的升華，是教師課堂生活的感悟，是教師教學(xué)反思后的變化。同時，教師的教育教學(xué)理念又決定著教師的教育教學(xué)行為，在準(zhǔn)備對教師的“課堂教學(xué)行為評價研究”之前，我們對教師的教育教學(xué)理念進行了一次封閉式的問卷，擬想通過這樣的調(diào)查為后面的研究作好準(zhǔn)備，現(xiàn)就問卷調(diào)查情況進行簡要地分析，以便進一步審視我們的課堂教學(xué)行為，促進教師的發(fā)展。
問卷中57.9%的教師認為，新課程的教育教學(xué)理念是“以人為本”、“關(guān)注每個孩子的發(fā)展”；有13.2%的教師認為：“教育是愛的教育，該與孩子建立良好的師生關(guān)系，讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”；有18.4%的教師沒有直接闡述新課程的教育理念，而是從自己所任教的學(xué)科來闡述自己的想法，認為教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。部分語文教師從學(xué)科本位闡述，在語文教學(xué)中應(yīng)該注重人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力……10.5%的教師，在問卷中只是回答自己會用新的教育教學(xué)理念，來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，沒有說清楚什么是新的課程理念。有10%的教師認為在教育的過程中，要為孩子留下美好的童年生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和技能。但仍然有18.4%的教師還是注重知識的傳授，強調(diào)學(xué)科本位忽視了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。新課程的理念到底是什么，作為我們從事教育的每一位教師應(yīng)該明白，是“以人為本，關(guān)注每個孩子的發(fā)展”，我們在教育的過程中，要面對每個孩子，要把每個孩子看成是一個完整的人，是發(fā)展中的人，人總是有差異的，我們的教育要面對差異，選擇適合于孩子發(fā)展的教育，讓每個孩子獲得成功，這是我們教育的最終目標(biāo)。
每個教師都能關(guān)注每個孩子的發(fā)展，關(guān)心每個孩子的成長，不僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，更關(guān)注孩子的道德教育，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進行教學(xué)，每個教師都談了在實際教育教學(xué)中自己的做法。有的教師談自己在教學(xué)中，既注重面向全體，又重視個別輔導(dǎo)；既讓給學(xué)生有自主發(fā)展的空間，又能因材施教；有的教師認識到孩子是有差異的，在自己的教學(xué)過程中，針對差異，設(shè)計各種不同層次的練習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能有所發(fā)展；有的教師談自己在工作中，能關(guān)注學(xué)生身上的閃光點，經(jīng)常鼓勵他們，讓孩子對自己的學(xué)習(xí)充滿信心；有的教師認為要為學(xué)生提供多把衡量的尺子和標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的個性特征，并以此為切入口激勵他們，使其取得更好的發(fā)展；有的教師則認為在課堂上要關(guān)注每個孩子的眼睛，在生活中要關(guān)注孩子的健康；有的教師認為在教育教學(xué)中，要善于培養(yǎng)孩子提問題、解決問題的能力；有的教師則認為教學(xué)的過程中要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓孩子敢說、樂說，人人都說，都能參與到學(xué)習(xí)活動中，在活動中關(guān)注人的個別差異，讓孩子都能有所發(fā)展；有的教師認為要抱著一顆童心與孩子交流，讓孩子喜歡自己的同時喜歡自己的學(xué)科…… 每位老師從各種不同的層面闡述了人本教育的方式方法，人本教育到底是一種什么樣的教育？它的本質(zhì)是什么？適合于孩子發(fā)展的教育才是一種真正的教育，才是人本教育，它的本質(zhì)是人的發(fā)展。在教育的過程中要能滿足孩子發(fā)展的需求，要把每個孩子看成是一個活生生的人，要滿足孩子的學(xué)習(xí)心理，要充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，產(chǎn)生一種求知的欲望，為他們后繼學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
教師們對“研究、學(xué)習(xí)、工作的融合構(gòu)成教師生涯的完整意義”這句話的理解基本相同。認識到新課程下的教師不再是“教書匠”，不光是“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該注重自己的發(fā)展，只有教師自身發(fā)展了學(xué)生才能不斷地發(fā)展。教師應(yīng)該在工作的同時不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自我，在工作的同時不斷增強科研意識，通過教研和科研“兩條腿走路”的方式，做到讓科研成為每個教師的自覺行為！只有在“研究、學(xué)習(xí)、工作”三者有機的結(jié)合的情況下，教師生涯才會有蓬勃的生機。這僅僅是從字里行間中理解教師的工作生涯，對于我們每個教師來說，首先要明確研究什么？我們要研究孩子需要什么樣的教育，需要什么樣的學(xué)習(xí)方式，他們的發(fā)展需求是什么；我們要研究在教育的過程中，哪些是有效的勞動，哪些是無效勞動；同時還要研究社會需要什么樣的人才。我們要學(xué)習(xí)新的教育的理念，用理念指導(dǎo)我們的實踐。在這個基礎(chǔ)上，要學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗，不斷產(chǎn)生自己的思想，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。人是需要不斷地學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時代的發(fā)展，教育才能滿足社會的需求，因此研究與學(xué)習(xí)構(gòu)成了我們工作的主體。
“教師是蠟燭”有90%的教師發(fā)表了自己的看法，其中35%的教師不認同這個觀點，認為教師不僅要為孩子奉獻的同時也要關(guān)注自我發(fā)展；65%的教師認同這個觀點，認為教師應(yīng)該具備這種奉獻精神。一直以來，教師都被認為是一個利他主義的職業(yè)，只是，與同樣是利他主義的其他職業(yè)，如醫(yī)生或律師不同，教師的利他主義服務(wù)，往往帶有一定的單純消耗自我犧牲的悲壯色彩，在長期的輿論中給人一種假象，似乎只有那些能夠為學(xué)生的成長甘愿犧牲自己幸福的教師才是值得我們贊揚的“好教師”。這種偏見很大程度地助長了一種在今天的基礎(chǔ)教育仍然存在的現(xiàn)象，那就是部分教師不惜代價地“蠻干”：這批教師無論在教育觀念上還是在教育方法上都比較守舊，但卻有很好的“敬業(yè)精神”，為了提高學(xué)生的成績，不惜犧牲自己的課余時間，在本來安排學(xué)生休息的時間段為學(xué)生補課或做練習(xí)，企圖單靠時間上的增加來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。這些教師通過自我犧牲獲得的職業(yè)滿足感，恰恰阻礙了他們對教學(xué)有效性的追求，妨礙了他們謀求教育觀念與教學(xué)方法上的更新，長遠看來，這種做法無論對于教師自己還是對于學(xué)生的發(fā)展都是不利的。隨著“以人為本”的思想在教育中的滲透，教育界對教師職業(yè)價值的認識發(fā)生變化：“以人為本”之“人”，不但包括學(xué)生，也包括教師。教師這一職業(yè)，不但要“益人”，也要“益己”，不但要“促進學(xué)生的發(fā)展”，也要促進“教師自己的發(fā)展”，不但要為學(xué)生的健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會生活服務(wù)，也應(yīng)該為教師自己的幸福服務(wù)，成為一種幸福的生活方式?！處煹膶I(yè)活動，不應(yīng)該單純是消耗型的，而應(yīng)該是發(fā)展性的。作為與成長中、發(fā)展中的人打交道的一個特殊職業(yè)，教師在教育過程中謀求自身的發(fā)展，比其他的職業(yè)更有必要，更有條件，所以教師在工作的同時應(yīng)該不忘研究和學(xué)習(xí)。
“教師是園丁”這個觀點有85%的教師發(fā)表了自己的看法。12%的教師不認同這種觀點，他們認為園丁擅長修剪花草樹木，把他們塑成統(tǒng)一的形狀，就如廠里統(tǒng)一加工的產(chǎn)品，如果教師也這樣進行著自己的教育教學(xué)工作，就會嚴(yán)重限制了孩子的個性發(fā)展，使得孩子沒有自己的個性。88%的教師認同這個觀點，認為“園丁”是有思想的，是一個個活生生的人，在從事自己的工作中，是把他所教育的對象看成是一個可塑造的人才，他們在無私地付出，期待每個孩子成才。人們常常把教師比喻“園丁”，然而看到花園里被剪成同一形狀的小樹和整齊的樹墻，我們卻頓時感到這種比喻不見得合理：教師與手持大剪刀的園丁并不完全相同。在施肥澆水、防病除草、適當(dāng)修剪等方面，園丁與教師有相同之處。我們的教師千萬不能在辛勤地耕耘之后，使“小樹”失去了千姿百態(tài)，失去將來會成為棟梁的“頂尖和主干”。對學(xué)生“因材施教”，是教育的原則，在實施素質(zhì)教育的過程中尤其重要。因此教師不能像修剪花園里的苗圃一樣限制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。的確，作為“園丁”已經(jīng)對自己工作十分盡職，但究竟如何把孩子培養(yǎng)成為一個個有個性的人，有待進一步研究和探討。
“教師是一桶水”這個觀點88%的教師發(fā)表了自己的看法，其中90%的教師認同這個觀點，認為只有教師的水越滿給孩子的就能更多，有助于孩子的發(fā)展。10%的教師不贊同這個觀點，認為在新課程中我們提倡資源的開發(fā)，教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，家長、社會、同學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)手段也是孩子學(xué)習(xí)的資源，我們要善于開發(fā)資源，不要局限于教師資源。其實對于這兩種看法我們要用一分為二的觀點看待這個問題，我們不僅要善于開發(fā)教育教學(xué)資源，同時教師也必須充實自我，使得自己的知識面更加豐富。作為教師不僅僅是要成為“一桶水”，更重要的是要成為一個山間的“小溪”，源源不斷地為學(xué)生提供豐富地營養(yǎng)，滿足每個孩子的學(xué)習(xí)需求。
有32%的教師認同這個觀點，認為只要教師關(guān)注每個孩子，注意教育教學(xué)方法，每個孩子都能得到不同的發(fā)展，同時對于這里“教得好”的理解，就是孩子能得到不斷的進步。有31%的教師認為，這個觀點必須在孩子智力正常的情況下，在教師的循循善誘下，孩子一定能學(xué)好，能在各方面都能取得進步。有37%的教師，不認同這個觀點，認為這是給教師加重負擔(dān)，夸張了教育的力量，給了教師無形的壓力。認為每個孩子的第一任教師是家長，孩子的教育家長應(yīng)該是主要的，除了學(xué)校教育還有家庭教育、社會影響，光靠教師是很難把每個孩子教好的。
蘇霍姆林斯基堅信教育的力量，相信孩子的可教育性，以培養(yǎng)個性全面和諧發(fā)展的人為目標(biāo)，肯定自我教育在學(xué)生接受教育的過程中的關(guān)鍵作用。只要我們的每個孩子能每天得到進步，能得到全面的發(fā)展，你就成功了！
中國的深謀遠慮之人大聲疾呼，要改變落后的教育觀念和陳舊的教育教學(xué)方法，真正地以育人為教育的本位價值和終極目標(biāo)。然而沒有多少人去應(yīng)答，沒有多少人去設(shè)身處地思索一下教育的本質(zhì)，人們依然已故地在人為的怪圈中徘徊掙扎。教育理念決定著教師的教育教學(xué)行為，在課程改革的今天，我們該以怎樣的教育理念指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，值得每個人深思。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇九
德育工作是學(xué)校工作的靈魂和生命，是中國特色社會主義教育事業(yè)的本質(zhì)特征，體現(xiàn)著教育宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，決定著學(xué)校的辦學(xué)方向、性質(zhì)、規(guī)模、速度、質(zhì)量、水平和效益。規(guī)范和強化學(xué)校德育工作是學(xué)校自身發(fā)展的需要，是基礎(chǔ)教育課程改革實驗深入進行、素質(zhì)教育全面實施的需要，是建設(shè)精神文明、發(fā)展先進文化、促進經(jīng)濟繁榮和社會進步的需要，必須優(yōu)先予以考慮和保證。我校在堅持依法治校、依法施教，集中精力抓教改課改的同時，要把德育工作、把思想道德建設(shè)、思想政治工作、把以德治校、以德立校擺在首要的突出位置；要解放思想，實事求是，花大力氣整合和開發(fā)德育資源，拓展德育空間，制定德育規(guī)劃，研究德育策略，實施德育監(jiān)測，創(chuàng)新德育機制，逐步構(gòu)建同新課程和廣大教育工作者、青少年兒童成長相適應(yīng)的德育工作體系，力求使學(xué)校各項工作上檔次、上水平。
學(xué)生日常禮儀行為規(guī)范的教育是提高德育實效性的切入點。成才必須先成人，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，做一個有品性、有教養(yǎng)、有責(zé)任心的人。為此，學(xué)校組建“文明禮儀隊”，以日常禮儀、學(xué)生行為規(guī)范教育作為學(xué)校德育工作的基點。全校教師都要齊抓共管學(xué)生禮儀、行為規(guī)范。
在養(yǎng)成教育上，要落實“六個抓”：抓配套，配套抓；抓人人，人人抓；抓重點，重點抓；抓及時，及時抓；抓經(jīng)常，經(jīng)常抓；抓反復(fù)，反復(fù)抓。我們知道，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德就是從很小很小的事開始的，就是從節(jié)約水電、撿起腳下的廢紙開始的。要倡導(dǎo)“做有樣、坐有相、行為規(guī)、言有范”，學(xué)校每日對學(xué)生執(zhí)行常規(guī)情況檢查評比。同時加強對每個學(xué)生責(zé)任心的教育，必須讓學(xué)生知道：學(xué)校秩序不好有“我”的責(zé)任，班級紀(jì)律、衛(wèi)生不好有“我”的責(zé)任，明白個人的言行就是忠實地代表了個人形象、班級形象、學(xué)校形象。
我校結(jié)合實際，加強學(xué)生的愛國愛校、遵紀(jì)守法、文明禮貌、誠實守信、勤儉節(jié)約、團結(jié)友善等基本道德建設(shè)，提高學(xué)生的文明自律水平，幫助學(xué)生學(xué)會做人。
1、建立健全班主任例會制度
2、班主任工作考核量化
學(xué)校安全工作的難度不斷增大，學(xué)生中獨生子女越來越多，獨生子女在家庭中往往受保護較多，而缺乏生活經(jīng)驗。學(xué)生作為社會的弱勢群體，多數(shù)自我保護意識和安全防范能力低，大大增加了學(xué)校安全工作的難度。本學(xué)期我校堅持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強教育、群防群治的原則，通過德育教育，增強學(xué)生的'安全意識和自我防護能力；通過齊抓共管，營造全校教職員工關(guān)心和支持學(xué)校安全工作的局面，從而切實保障師生安全和財產(chǎn)不受損失，維護學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。
1、開展常規(guī)檢查。
每學(xué)期開學(xué)以后，學(xué)校把安全教育工作作為重點檢查內(nèi)容之一。學(xué)校對校舍進行全面的安全檢查。對學(xué)校食堂、飲水衛(wèi)生進行檢查。冬季，學(xué)校進行防火安全檢查。
2、不斷完善學(xué)校安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。
建立學(xué)校安全保衛(wèi)工作的各項規(guī)章制度，并根據(jù)安全保衛(wèi)工作形勢的發(fā)展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及學(xué)生管理、門衛(wèi)值班、巡邏值班、防火防災(zāi)、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規(guī)章制度。嚴(yán)禁私自組織學(xué)生集體服用藥品和保健品，嚴(yán)禁學(xué)生參加商業(yè)性慶典活動，嚴(yán)禁組織學(xué)生從事不符合國家有關(guān)規(guī)定的危險性工作，嚴(yán)禁教師個人利用假期(日)私自帶學(xué)生外出，在校外開展的社會實踐活動要堅持就近、徒步原則。對涉及學(xué)校安全保衛(wèi)的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。
3、認真做好安全教育周工作。
學(xué)校安全教育周以“平安校園”為主題，在安全教育周期間，學(xué)校組織學(xué)習(xí)安全教育工作文件，對校內(nèi)易發(fā)事故類型、重點部位保護、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。
法制教育工作中，我們做到經(jīng)常性教育和專項教育相結(jié)合，面向全體學(xué)生和重點對象相結(jié)合，校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合。組織學(xué)生認真學(xué)《預(yù)防未成年人犯罪法》和《未成年人保護法》，增強學(xué)生的遵紀(jì)守法意識和自我保護意識。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇十
兩水中學(xué)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，所以從學(xué)生角度來調(diào)查來看素質(zhì)教育實施的成果，看對學(xué)生素質(zhì)的提高是否真的起到作用。調(diào)查顯示，初三級的學(xué)生99。5%都參加了學(xué)校組織的各式各樣課外活動，有體育、藝術(shù)、競賽等，但是只有4。55%的學(xué)生認為自身素質(zhì)確實得到了很大提高，22。73%的學(xué)生認為有一定提高，而超過一半54。55%的學(xué)生認為收獲不大，18。18%的學(xué)生認為自己對學(xué)校組織的活動興趣不大，從中得不到提高。素質(zhì)教育還包括全面提高每個學(xué)生思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45。45%的學(xué)生并不認為自身的道德思想素質(zhì)有提高，甚至有18。18%的學(xué)生認為與上一輩相比，思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到，有些教師認為現(xiàn)在的初三學(xué)生缺乏遠大理想，缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為祖國學(xué)習(xí)、為人民服務(wù)，而現(xiàn)在由于社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，越來越多的中學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的命運聯(lián)系起來。
素質(zhì)教育既是一個理論問題，又是一個實踐問題，但歸根到底是一個實踐問題。所以兩水中學(xué)的素質(zhì)教育的實施是受許多因素制約的，綜合起來，主要有幾個方面：
一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育，是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育，是充分開發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現(xiàn)實中，農(nóng)村家長們的觀念常常是"讀書——考大學(xué)——當(dāng)官"的思想，所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學(xué)生的要求，它首先是對教師的要求。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師。一個素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。
三是課程建設(shè)。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題，單就課程的形式而言，要實現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學(xué)材"轉(zhuǎn)變，也不是一件容易的事。
四是考試制度。中考作為選拔初中學(xué)生能否到高中學(xué)習(xí)的一種比較公正的手段是不能取消的，只要考試存在，應(yīng)該就具有合理性。問題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學(xué)生真正的素質(zhì)考出來，減少偶然性和片面性，這又是一個難題。
五是教育評價。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來？用什么方法來評價？誰來評價，是社會還是學(xué)校？如果沒有一套行之有效的評價手段，素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育，是要通過努力使學(xué)生學(xué)得"自由"，學(xué)得"主動"，促進他們主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過本次調(diào)查筆者認為要全面貫徹教育方針，進而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，應(yīng)注意如下幾個方面的工作：
第一，強化責(zé)任感教育力度，道德理論知識教育與道德責(zé)任行為教育的結(jié)合。
重視道德責(zé)任行為教育就是要在道德認識的基礎(chǔ)上，把整個社會倡導(dǎo)的道德規(guī)范內(nèi)化為主體的道德義務(wù)，并自覺履行這些義務(wù)?？梢酝ㄟ^教學(xué)、共青團、課外活動、社會實踐活動、班會、班主任工作等多種活動形式來開展教育。
第二，強化責(zé)任感教育力度，應(yīng)注重養(yǎng)成教育。
責(zé)行是責(zé)任感的外化，是責(zé)任感的最終歸縮。養(yǎng)成教育必須從小事做起，從點滴開始，如互助學(xué)習(xí)活動、參加家務(wù)勞動等。學(xué)?？山⒓覄?wù)勞動制度，根據(jù)學(xué)生不同情況，要求學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動，家長給予具體安排落實，學(xué)校定期的監(jiān)督和檢查，并在校園里定期開展家務(wù)勞動競賽和表演活動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，逐步具有集體、社會責(zé)任感。
第三，建立素質(zhì)教育運行機制，調(diào)整和規(guī)范教育行為。
按照素質(zhì)教育的要求，哪些提倡做，哪些反對做，哪些禁止做，都要有章可循。修改完善中小學(xué)校的教育評估制度。切實通過評估，引導(dǎo)、調(diào)控和激勵基礎(chǔ)教育行為，保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展。完善師生互評制度，賦予學(xué)生實在的評價權(quán)利。獎懲制度要面向全體并促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外要改善辦學(xué)條件，搞好學(xué)校建設(shè)。
第四，突出素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化課程教學(xué)改革。
學(xué)校必須按照教學(xué)計劃的要求開設(shè)課程，堅決制止那些只重視開設(shè)應(yīng)考學(xué)科，忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應(yīng)試教育現(xiàn)象。要深化教學(xué)改革，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展。素質(zhì)教育必須承認城市和農(nóng)村、發(fā)達地區(qū)和貧窮落后山區(qū)存在的差異，在課程方面要體現(xiàn)出這種差異，使不同的地區(qū)有較大的選擇彈性。同時，學(xué)校還可以開設(shè)活動課程和選修課程，以適應(yīng)不同學(xué)生主動發(fā)展的需要。
第五，加強師資隊伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)。
面實施素質(zhì)教育，對教師的素質(zhì)提出許多新的要求。教師必須加強師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，關(guān)心、尊重和一視同仁地對待每一個學(xué)生；教師必須樹立素質(zhì)教育思想；教師必須有比較淵博的知識和比較廣泛的興趣愛好，能對學(xué)生個性特長的發(fā)展提供幫助；教師必須努力鉆研和掌握心理學(xué)、教育學(xué)知識，能夠熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段。在提高教師素質(zhì)的同時，必須尊重和關(guān)心教師，提高他們的社會地位和待遇，改善他們的工作和生活條件，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇十一
反映我市提高教育教學(xué)質(zhì)量工作情況的數(shù)據(jù)、資料進行收集、整理，下面就調(diào)研的情況報告如下：
近年來，由于種種原因，我市高考成績已連續(xù)數(shù)年處于全省最后的位次，而且與兄弟市相比差距較大。因此，群眾反映較為強烈，已成為社會各界關(guān)注的熱點問題。教育教學(xué)質(zhì)量問題不僅影響到我市科教強市、人才興市戰(zhàn)略的實施以及實現(xiàn)經(jīng)濟跨越式發(fā)展的目標(biāo)，也影響到《教育法》、《義務(wù)教育法》在我市的貫徹實施。為盡快扭轉(zhuǎn)這種局面，全面提升我市的教育教學(xué)質(zhì)量，從去年11月開始，市教育局按照市委實現(xiàn)跨越式發(fā)展的總體要求，統(tǒng)一思想，立足市情，審時度勢，查找原因，制定措施，明確目標(biāo)。經(jīng)過認真研究，確定了13項重點工作，其中把提高高中階段的教育教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展職業(yè)教育和實施學(xué)校布局調(diào)整三項工作作為教育工作的重中之重，力求首先實現(xiàn)突破。同時采取強化制度，狠抓教學(xué)管理；加強教研，切實提高教學(xué)效果；采取有效措施，控制優(yōu)秀教師和優(yōu)秀生源外流；合理使用專項資金，改善市直高中辦學(xué)條件等一系列措施。到目前為止，效果較為顯著。特別是今年高考成績在全省參考人數(shù)增加，招生比率下降的情況下，我市上線人數(shù)、上線率、上線比率都有較大幅度的增長。
一、主要做法
（一）堅持德育為先的教育理念,切實強化思想道德教育
各級教育主管部門和學(xué)校把提高教育教學(xué)質(zhì)量工作和學(xué)生的德育教育緊密結(jié)合起來,樹立德育為先,以人為本,教書育人的理念,同時，把德育教育作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和落腳點，建立健全學(xué)校各級德育教育機構(gòu)，運用各種德育工作方式，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的德育教育的機會，對學(xué)生的道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)進行滲透和培養(yǎng)。進一步強化廣大教師“不僅教書，更重育人”的意識，使之做到在德育理念上與時俱進，在德育的方式方法上與時俱進。
（二）理清思路，制定切實可行的措施，逐步扭轉(zhuǎn)高考成績下滑的'態(tài)勢
去年年底，市教育局先后召開了全市高中教學(xué)工作會議和普通高中校長會議。在這兩個會議上，大家進行了廣泛的討論，認真分析、查找了我市高考成績下滑的原因，尤其是在查找主觀原因時，同衡水、承德做比較，認真、深刻、徹底查找教育教學(xué)質(zhì)量上存在的問題和差距，進一步澄清和糾正了幾年來在教育主管部門、校長、教師在責(zé)任意識、敬業(yè)精神、工作狀態(tài)等方面存在的一些認識上的偏差。制定了一系列工作措施，形成了振奮精神、迎難而上，以對黨、對人民高度負責(zé)的精神抓教育教學(xué)質(zhì)量，辦讓人民滿意教育的共識。并將—定為我市高中教育教學(xué)質(zhì)量年，提出了“學(xué)衡水、趕承德”的工作目標(biāo)。適時推廣了蔚縣西合營中學(xué)、懷來縣沙城中學(xué)、張家口私立一中和涿鹿縣教育局等幾個抓教育教學(xué)質(zhì)量的先進典型經(jīng)驗。同時還制定實施了加大教學(xué)管理力度，向管理要質(zhì)量，以及教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制的有效措施，取得了很好的效果。市教育局先后出臺了一批關(guān)于教學(xué)實行精細化管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量的文件，并專門成立了普通高中教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)全市高中教學(xué)工作的協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在一些重點學(xué)校，進行了教學(xué)管理模式的改革，實行了級部管理制度，將教學(xué)管理重心進行下移。始終堅持把教學(xué)工作置于中心地位，并建立了領(lǐng)導(dǎo)抓教學(xué)的管理機制。在調(diào)查中我們了解到，懷安縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)班子思想明確，認識到位，在不同場合、不同會議均要講到教育教學(xué)質(zhì)量問題，明確提出“提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切的最終歸宿，質(zhì)量代表學(xué)校的聲譽，沒有質(zhì)量，其他工作等于零?！蓖瑫r，把教育教學(xué)質(zhì)量做為“一把手”工程，做為校長的主要考核指標(biāo)，要求各學(xué)校校長要切實承擔(dān)起提高教育教學(xué)質(zhì)量的重任。
息的基礎(chǔ)上，認真研究《考試說明》和《教學(xué)大綱》，分析高考的發(fā)展趨勢，特別是綜合能力測試的復(fù)習(xí)備考策略，研究制定了適合學(xué)生實際，切實可行的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。同時，還組織300多人到衡水、唐山、承德豐寧、內(nèi)蒙古集寧、山東青島等地學(xué)習(xí)參觀。組織全市名師深入到各高中學(xué)校指導(dǎo)課堂教學(xué)。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，懷安縣教育局堅持對教研員實行崗位目標(biāo)管理，學(xué)年初制定工作目標(biāo)，學(xué)年末嚴(yán)格考核，考核結(jié)果與本人評先、晉職掛鉤，以激活教研室內(nèi)部活力，提高教研員整體素質(zhì)。同時，該縣還制定了《懷安縣中小學(xué)教師目標(biāo)管理考評方案》，方案中，教學(xué)目標(biāo)的權(quán)重居于絕對位置，有利地突出了教學(xué)的中心地位，從而引導(dǎo)全縣教師積極投身教學(xué)改革、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量的工作中。
采取有效措施，穩(wěn)定教師隊伍，控制優(yōu)秀教師和優(yōu)秀生源流失。市教育局采取加大表彰優(yōu)秀教師力度，關(guān)心教師的工作生活，實施人文管理，逐步提高教師待遇，合理安排使用，堅持進行師德教育。嚴(yán)格控制民辦學(xué)校亂拉公辦學(xué)校教師等有效措施，起到了較好效果。
各級政府及教育主管部門要堅持黨的教育方針，堅持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)我市教育事業(yè)發(fā)展全局，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)、為人民服務(wù)、為實現(xiàn)我市經(jīng)濟跨越式發(fā)展和構(gòu)建和諧社會服務(wù)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，全面實施素質(zhì)教育，深化教育體制改革，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域教育，統(tǒng)籌各級各類教育，統(tǒng)籌教育發(fā)展的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益，努力辦好讓人民群眾滿意的教育。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇十二
新課程的背景下，課程的功能從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，尤為重要的是強調(diào)在傳授知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀，這一點對聾啞兒童特別重要。需要教師在進行特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生，即要求教師心中有教材，心中有學(xué)生，用個性魅力去駕馭課堂。這樣的教學(xué)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生在感悟中提高，并使課堂教學(xué)精彩起來。
我認為，努力營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)平等互助的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)務(wù)之急。建立民主平等的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是教師，教師要以平和的心態(tài)對待學(xué)生提出的疑問，激勵孩子敢想敢表達。另外，要營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間能坦誠交流，禮貌對待別人提出的疑問，杜絕恥笑與不尊重他人的現(xiàn)象。例如教學(xué)《包公審驢》一課時，初讀課文，有學(xué)生提出“包公為什么審驢?驢根本就不會說話啊!”顯然，這個學(xué)生沒有理解課文，或許他根本沒有弄明白課文的大意。此時，一些讀懂了課文，閱讀理解能力相對較強的學(xué)生可能會笑話這個提問的學(xué)生。教師應(yīng)該及時肯定學(xué)生提的問題，然后再進行這樣的`引導(dǎo)：“既然驢不能審，其中必定另有緣由，你再看一看課文，很快就會有答案了。”這樣，學(xué)生的注意力馬上就集中到文本之中，繼而很快掌握了故事的情節(jié)，更重要的是，教師保護了提問學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時向所有的學(xué)生滲透著學(xué)習(xí)在于求知、求實的哲理。
學(xué)從疑中來，學(xué)由思中求。教師要重視學(xué)生從質(zhì)疑、思考中獲取自己的感悟，得到一點收獲。這收獲之源，便是學(xué)生得掌握一定的質(zhì)疑方法與技巧，能從文本的中心、重點等方面提出疑問，深入思考，才能學(xué)有所獲，不至于流于表面。
1、從標(biāo)題入手，質(zhì)疑文章的中心問題
眾所周知，課文的標(biāo)題往往是文章中心之所寄，主題之所顯。故而，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從課題出發(fā)，圍繞課題提出相關(guān)的問題。如學(xué)習(xí)《我喜歡》這篇散文，學(xué)生讀課文后可能產(chǎn)生一系列疑問：“我喜歡什么?”“為什么喜歡?”學(xué)習(xí)《樓蘭之死》一文，學(xué)生提出“樓蘭是什么意思，怎么理解?”“樓蘭為什么死了?”等，這些疑問正是教師要求學(xué)生在閱讀理解中必須解決的問題。讓學(xué)生明確了標(biāo)題與文章中心的這一層關(guān)系，學(xué)會由標(biāo)題入手，帶著疑問讀課文，將更有助于提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
2、矛盾中生疑，結(jié)尾處探疑，空白處起疑
這是一種常見的質(zhì)疑方法。人們在讀課文時，遇到突然中斷的描寫，就會去思考作者的寫作意圖，情節(jié)敘述的矛盾沖突也會讓人產(chǎn)生疑問，而戛然而止或是意味深長的結(jié)尾總能讓人遐想、反思。例如《一個蘋果》一文，講的是抗美援朝時期八名志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)愛，舍不得吃掉一個蘋果的感人故事。文章的結(jié)尾處寫道“我……忽然覺得防炮洞里格外沉靜……一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花……”學(xué)生反復(fù)閱讀后，提出“戰(zhàn)士們心里想什么?”“我為什么感到幸福，為什么驕傲?”“強烈的感情指的是什么，感情被堵住了又說明什么?”諸如此類的問題。這時，課堂上思維的火花迸發(fā)著，提問的學(xué)生問得深刻，聽的學(xué)生參與進來，掀起了一股思辨析疑之風(fēng)。由此可見，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)必須從細節(jié)入手，啟發(fā)學(xué)生深層的思考，正如感悟從細微處生出一樣，有牽一發(fā)而動全身之效。
一節(jié)成功的語文課，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是興奮的，他們有強烈的表達欲望，流露出鮮明的自我感悟。教學(xué)不但要善導(dǎo)，還要善引——把學(xué)生從課文引入現(xiàn)實，把文中的角色演變成自己。而讀寫結(jié)合的最佳時機是，學(xué)生們對文章有了深刻的了解，并引發(fā)了豐富的聯(lián)想和感悟，有一種一吐為快的感覺，交流便戛然而止。
就舉《窮人》一課為例，桑娜抱了鄰居家的兩個孩子回來后，一直忐忑不安等待丈夫歸來。這一部分細膩地刻畫了桑娜的內(nèi)心活動，最后，丈夫主動提出要收養(yǎng)這兩個孩子，桑娜才把帳子掀開，文章到此就結(jié)束了。接下來，他們還會說什么?這個丈夫有著什么樣的反應(yīng)呢?文章并沒有闡述，此時，學(xué)生對文章的結(jié)尾都有了自己的想法，并想表達出來。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇十三
本報告以xx縣xx辦事處xx小學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀為對象，以學(xué)校檔案資料和平時師生討論為依據(jù)，通過觀察、家訪和分析等方法，掌握和收集了大量信息。報告包括：xx小學(xué)的基本情況；問題和成因；建議和對策；思考和想法。
深入了解并發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實踐中存在的問題，分析現(xiàn)狀和成因，找出相應(yīng)的對策和發(fā)展路子，不斷總結(jié)經(jīng)驗并開拓思想，是辦好一個學(xué)校的基礎(chǔ)性工作。本調(diào)查報告的目的在于為學(xué)校的進一步發(fā)展提出科學(xué)的決策依據(jù)并且希望能為同類學(xué)校所借鑒。
xx縣xx辦事處xx小學(xué)是一所有著多年歷史的公辦小學(xué)，學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，現(xiàn)有教學(xué)班7個，在校學(xué)生161人，在職教師15人。近年來學(xué)校發(fā)展較快，擁有10個教學(xué)班規(guī)模的教學(xué)樓已經(jīng)投入使用，學(xué)校餐廳即將建成，學(xué)校發(fā)展的遠景目標(biāo)是寄宿制學(xué)校。
學(xué)校特殊的地理位置決定了在與縣城學(xué)校競爭中處于被動的局面，由此引發(fā)的一系列教育教學(xué)問題不容忽視。
6. 安全教育的重要性造成因噎廢食。安全教育固然重要，但因為安全的需要而放棄了基本的生存能力訓(xùn)練，犧牲了正常的體育課內(nèi)容，荒廢了必要的課外活動，對于學(xué)生風(fēng)險意識的提高和抗挫折能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的健康成長無疑成了最大的障礙。如此培養(yǎng)出來的肉體安全的學(xué)生又如何能擔(dān)負起復(fù)興中華民族的重任。
1. 調(diào)整辦學(xué)思路，以特色和質(zhì)量吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。
6. 全面貫徹黨的教育方針，正確處理好重視安全教育和正常教育教學(xué)活動的關(guān)系，提高依法治教力度，站在為國家未來建設(shè)培養(yǎng)人才和對學(xué)生負責(zé)的高度，既搞好安全教育工作，又做到不因安全問題而因噎廢食。
通過對本校近年來教育教學(xué)中存在問題的調(diào)查和分析，我們深深地認識到：
1. 黨和國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作的重視程度和投資力度前所未有；
2. 校長是一個學(xué)校辦好與否的關(guān)鍵性因素；
3. 教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命所在；
4. 僅靠教師的堅守與奉獻，農(nóng)村教育很難走遠；
5. 教育教學(xué)管理水平和質(zhì)量的提高是一項需要全社會參與的系統(tǒng)性工程。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇十四
根據(jù)市教育局要求，我們深深地認識到要提高教育教學(xué)質(zhì)量，抓好學(xué)校教育教學(xué)工作，必須堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，必須不斷解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，創(chuàng)新思路，必須堅持以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此我們及時進行了“提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)查及大討論。本次調(diào)研范圍：全校教職工、部分家長、學(xué)生；調(diào)研內(nèi)容：本校在教育教學(xué)方面存在哪些不足？制約本校教育教學(xué)質(zhì)量提高的原因有哪些？針對這些問題將如何進行整改。現(xiàn)將我們調(diào)研的情況匯報如下。
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我校目前存在的主要問題。
1、教學(xué)管理不規(guī)范、不細致。學(xué)校只忙于上傳下達，對教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實處，教學(xué)管理不規(guī)范、不細致。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒有完全調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發(fā)展的要求。
2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底。部分教師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學(xué)習(xí)，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒有真正樹立起來，教學(xué)方法還是老一套?！皾M堂灌”、“填鴨式”還有一定市場。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、課堂教學(xué)效益不高。部分教師“向40分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識不強。課前準(zhǔn)備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學(xué)生實際少，有效訓(xùn)練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。
4、校本教研流于形式，沒有解決課標(biāo)、教材的根本問題。教研激勵機制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對教研沒有熱情，學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。教研對教學(xué)工作的推動作用不大。
5、學(xué)科教師不配套。教師總數(shù)足夠，但年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、局部有缺額，學(xué)校不得不采取其他教師兼課的辦法，彌補部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專業(yè)不對口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、各項制度的有效性實施不到位、不細化。
3、教研沒有實效性，目標(biāo)不明確，沒有針對教師需要解決的問題開展教研活動，公開課與平常課兩樣上，差距較大，老師靜下心進行教研的心態(tài)不夠成熟。
4、家庭教育重視不到位，學(xué)校教育是單腳走路，缺少家庭教育這只腳，教育質(zhì)量提高舉步維艱。
5、教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會較少，業(yè)務(wù)水平提高較慢。
1、培訓(xùn)一支合格的教師隊伍。
抓質(zhì)量雖然說校長是關(guān)鍵，但僅憑校長個人的力量是不可能去抓好一個學(xué)校的質(zhì)量的。最終，要依靠老師們。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師是推動學(xué)校發(fā)展的根本力量。學(xué)校只有依靠教師才能引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，實現(xiàn)辦學(xué)理念。全體教師齊心協(xié)力，要有心往一處想，勁往一處使的團隊精神，要有兢兢業(yè)業(yè)，廢寢忘食，樂于奉獻的的拼搏精神。因為教育教學(xué)質(zhì)量的提高涉及面廣，包括每一個學(xué)科，不同的年級、班級，不同的班主任、教師和學(xué)生等等。只有把全體教師的積極性調(diào)動起來，潛意識都在為提高班上質(zhì)量思考，為提高學(xué)科質(zhì)量思索，科任老師也把學(xué)生的培養(yǎng)與教育當(dāng)著自己份內(nèi)的事，想辦法，出主意，而不再錯誤的認為教育學(xué)生那是校長，班主任的事，自己只管教我的書就行了。
2、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
（1）抓好提前早讀時間。
“一年之計在于春，一天之計在于晨”，抓好早讀這個黃金時間，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個方面，我們要加大對學(xué)生早讀的力度，督促學(xué)生早上來到學(xué)校，除值日生打掃清潔區(qū)外，其余同學(xué)一律進教室學(xué)習(xí)。安排好8：00上課之前教師必須提前10分鐘組織學(xué)生早讀。俗語說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”說得真的不錯?，F(xiàn)在很少聽到早晨校園里瑯瑯的讀書聲，要讓學(xué)生除了閱讀課內(nèi)書籍，還要閱讀課外書籍。總之，早上到學(xué)校后，學(xué)生要自覺進班讀書，教師要安排內(nèi)容給學(xué)生讀，可以讀課文、讀古詩、讀經(jīng)典詩文、名言警句、讀精彩句段，也可以讀報紙，讀數(shù)學(xué)概念、公式。這一段時間，由語文、數(shù)學(xué)老師分別負責(zé)。
（2）抓好下午提前上課時間。根據(jù)我校實際情況，許多學(xué)生是提前到校的，如果抓好學(xué)生提前到校進班學(xué)習(xí)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個方面。因此，要求上課之前教師必須提前10分鐘組織學(xué)生進班練字，班科老師每天要事先安排好練字的內(nèi)容，由上第一節(jié)課的老師負責(zé)好紀(jì)律。
學(xué)校對每天的教學(xué)活動實行全天候管理，校長、教導(dǎo)主任、值周領(lǐng)導(dǎo)、值周老師，每天上午、下午都要在這段時間進行巡視檢查，并且給每個班級的學(xué)習(xí)情況進行打分，作為期末評選先進班級的一個依據(jù)。
3、切實加強課堂教學(xué)管理
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量“的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學(xué)中暴露出來的問題現(xiàn)具體安排如下：
第一，把功夫下在課前，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。做到備教材、備學(xué)生、備習(xí)題，備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計，必要時采取集體討論的方式備課。
第二，把力量放在課內(nèi)，認真上好每一堂課。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點原則：
(1)必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；
(2)必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動；
(3)必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。
教導(dǎo)處對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。同時結(jié)合教研組教學(xué)計劃開展每期每人獻一節(jié)好課活動，全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗和做法。
第三，把補困加在課后，認真做好補缺補差工作。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。建議采取如下措施：
(1)建立后進生成長檔案；
(2)任課教師必須對任課班中的后進學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時要分層次教學(xué)；
(3)教師須利用課余時間對后進學(xué)生進行個別輔導(dǎo)；
(4)經(jīng)常與后進學(xué)生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。
(5)自我提升。開展“一幫一、齊進步”結(jié)對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。
(6)家庭協(xié)助。調(diào)動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績。
4、大力推進教學(xué)常規(guī)精細化管理
構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，進一步完善常規(guī)管理細則，分解管理內(nèi)容，細化管理環(huán)節(jié)，規(guī)范管理行為，明確考評標(biāo)準(zhǔn)，注重過程管理，提高管理效益。同時加強監(jiān)督檢查，重視問題反饋，落實整改措施，強化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育質(zhì)量會診小組，對教學(xué)管理薄弱的學(xué)校、學(xué)科給予會診幫扶，提出合理建議，實現(xiàn)整體提高。
5、扎實開展教學(xué)科研
以校本教研為基礎(chǔ)的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學(xué)”為切入點，以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點。課題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過程優(yōu)化、學(xué)生潛能開發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點。注意完善教研激勵機制，鼓勵教師全員參與教研，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內(nèi)容，強調(diào)教研合一，提高教研工作的針對性和實效性?？傊?，教學(xué)質(zhì)量的提高，來源于學(xué)校、社會、家庭的友好配合，來源于領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生的共同作用，來源于優(yōu)質(zhì)資源的利用和先進手段的使用。學(xué)校必須致力于處理好與社會、家庭的關(guān)系，致力于發(fā)揮教師、家長、學(xué)生的積極性，致力于優(yōu)質(zhì)資源的。選取和使用，教育教學(xué)質(zhì)量才會有大幅度的提高。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇十五
語文，一門被很多人認為教與學(xué)都很簡單的學(xué)科，但真正的語文教學(xué)卻并非如此。在學(xué)校的教法課上早就學(xué)過，語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也將語文教學(xué)致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
這些與語文教學(xué)相關(guān)的教學(xué)論在學(xué)校已經(jīng)學(xué)過了，但怎樣應(yīng)用到具體的教學(xué)中，還是一頭霧水。在xx二中實習(xí)的四個多月，我一直擔(dān)任初一年級的語文老師，通過具體的實踐，我對于這些知識又有了新的理解，看來也只有在實踐中，所學(xué)的知識才能真正發(fā)揮它的作用。
語文教學(xué)要遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，不僅要注意每節(jié)課整體目標(biāo)的達成，而且還要在課程中注意培養(yǎng)學(xué)生個體的特長和個性的發(fā)展，充分發(fā)揮他們的現(xiàn)實能力，同時不斷挖掘其潛在能力。另外，語文作為一門工具性的學(xué)科還要注意語文與自然、社會等其他課程之間的聯(lián)系和溝通，讓學(xué)生在實際的應(yīng)用中能夠真正發(fā)揮語文的工具性作用。同時，語文還是一門具有美育功能的學(xué)科，在語文課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，關(guān)注他們情感的豐富和發(fā)展，幫助他們塑造一顆健康的心靈。語文課程的資源是相當(dāng)豐富的，我們要在現(xiàn)實生活中不斷開發(fā)和利用資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，鍛煉他們思考問題的能力以及其深廣度，促進其思維的開發(fā)和發(fā)展。再有就是要將語文學(xué)習(xí)與社會生活密切相連，通過各種語文實踐活動，為他們提供多方向的發(fā)展空間，讓學(xué)生真正成為課堂上的主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
通過實習(xí)生活，我感受自己的教學(xué)技能的提高，也感受到作為教師的自己在成長。關(guān)于語文學(xué)科的教學(xué)技能的提升，我在具體的實踐中總結(jié)了以下幾點：
一、課前的'準(zhǔn)備：
2、要認真?zhèn)湔n。不僅要把教材備好，明確總體教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)以及每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，而且還要做好相應(yīng)的備學(xué)生的工作。充分了解學(xué)生的素質(zhì)和水平，選擇最適合也最能夠吸引學(xué)生興趣的方式來組織課堂教學(xué)，以便達到理想的教學(xué)效果。同時，還要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想寫出切實可行的教學(xué)方案。這次的錄課，我就充分考慮到了學(xué)生們的實際水平，用他們喜聞樂見的課本劇表演的形式進行的。這不僅使那些好學(xué)的學(xué)生有了濃厚的興趣，就連平時上課不聽課的學(xué)生都積極參與進來，包括制作道具、監(jiān)督排練等等，學(xué)生們的積極參與也使我這堂課成為了一堂成功的課。
3、要多向有經(jīng)驗的老教師請教。由于我在教學(xué)經(jīng)驗方面的經(jīng)驗很少，所以，每次備課之后，我都會找自己的指導(dǎo)教師以及學(xué)校語文組的其他老師，特別是名師許老師給我的教學(xué)設(shè)計提出意見和建議，畢竟，他們對這里學(xué)生的情況再熟悉不過了。同時我還積極參加學(xué)校的校本教研活動，參與聽評課，從中汲取對自己上課有益的知識和方法。
二、課堂的教學(xué)實施教學(xué)目標(biāo)。
1、根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)所具有的導(dǎo)向、激勵和評價作用。
2、優(yōu)化教學(xué)過程：在實施課堂教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用，通過各種方式調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，比如可以采用情景教學(xué)法中的演示法，組織學(xué)生表演課本劇之類的，這樣不僅能夠達到理想的教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，還可以充分發(fā)揮學(xué)生資源的作用；新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一點可以在教學(xué)過程中充分利用，比如設(shè)置一些問題讓學(xué)生們進行小組之間的討論，不僅可以讓他們更好地學(xué)到知識，而且可以培養(yǎng)他們的合作意識和團隊意識，以及合作探究的能力，讓他們敢于發(fā)現(xiàn)問題并且大膽解決問題。同時還要抓住課堂上的機會，對學(xué)生進行思想情感和價值觀的教育，讓其樹立正確的人生觀和價值觀，以達成教學(xué)設(shè)計之初的三維目標(biāo)。這些方面我都會在課堂上注意涉及，盡量多地發(fā)揮學(xué)生們的作用。
3、寫作方面的訓(xùn)練。初一的學(xué)生在語言表達方面還有所欠缺，很多學(xué)生在作文中甚至無法說出一句通順的話，而且錯別字很多，這就需要在一定程度上對他們加強寫作訓(xùn)練。本學(xué)期我不僅組織了教材上的幾次寫作訓(xùn)練，而且還在平時的課堂教學(xué)中及時訓(xùn)練學(xué)生，讓他們進行有針對性的小的寫作片段的練習(xí)，如寫寫熟悉的動植物、刻畫人物形象，或者進行簡單一些的仿句練習(xí)，及時予以他們肯定和表揚，讓他們有寫作的動力，在一點一滴中提升自己。
4、良好的教風(fēng)。在課堂教學(xué)過程中，教師要一視同仁，面向全體學(xué)生；要以親切、和善的態(tài)度與學(xué)生交流，及時給予學(xué)生鼓勵；語言要準(zhǔn)確、清晰、流暢，同時要富于激情，不能把生活中的性格帶進課堂，這一點我的感受比較深。之前我在課堂上語言平淡，表情平淡，對于學(xué)生的感染作用基本為零，后來很多老師都給我提出了這方面的建議，讓我在課堂上放開自己，用自己的言語與情感去感染學(xué)生，慢慢地，我在這方面也有了很大的提高。盡管生活中的我還是偏內(nèi)向一些，但是在課堂上，我有找到了另一個自己。另外面部表情包括肢體動作都可以用來幫助教學(xué)，教態(tài)一定要優(yōu)雅，特別是作為一位女老師，要給學(xué)生以美的感受，從而達到更好的教學(xué)效果。
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特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇十六
20**年8月24日至9月11日，筆者在隴南市武都區(qū)兩水中學(xué)實習(xí)。實習(xí)期間，筆者對兩水中學(xué)的素質(zhì)教育實施情況進行了比較深入的思考與研究，并以初三級學(xué)生為例采用訪談?wù){(diào)查、查閱相關(guān)資料等方法對學(xué)校進行了分析與調(diào)查，現(xiàn)將有關(guān)現(xiàn)狀、問題及相應(yīng)的改善措施總結(jié)如下：
一、素質(zhì)教育實施現(xiàn)狀的調(diào)查分析：
兩水中學(xué)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，所以從學(xué)生角度來調(diào)查來看素質(zhì)教育實施的成果，看對學(xué)生素質(zhì)的提高是否真的起到作用。調(diào)查顯示，初三級的學(xué)生99.5%都參加了學(xué)校組織的各式各樣課外活動，有體育、藝術(shù)、競賽等，但是只有4.55%的學(xué)生認為自身素質(zhì)確實得到了很大提高，22.73%的學(xué)生認為有一定提高，而超過一半54.55%的學(xué)生認為收獲不大，18.18%的學(xué)生認為自己對學(xué)校組織的活動興趣不大，從中得不到提高。素質(zhì)教育還包括全面提高每個學(xué)生思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.45%的學(xué)生并不認為自身的道德思想素質(zhì)有提高，甚至有18.18%的學(xué)生認為與上一輩相比，思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到，有些教師認為現(xiàn)在的初三學(xué)生缺乏遠大理想，缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為祖國學(xué)習(xí)、為人民服務(wù)，而現(xiàn)在由于社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，越來越多的中學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的命運聯(lián)系起來。
二、素質(zhì)教育實施過程中的制約因素：
素質(zhì)教育既是一個理論問題，又是一個實踐問題，但歸根到底是一個實踐問題。所以兩水中學(xué)的素質(zhì)教育的實施是受許多因素制約的，綜合起來，主要有幾個方面：
一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育，是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育，是充分開發(fā)學(xué)生潛能的.教育。但現(xiàn)實中，農(nóng)村家長們的觀念常常是”讀書--考大學(xué)--當(dāng)官“的思想，所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學(xué)生的要求，它首先是對教師的要求。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師。一個素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。
三是課程建設(shè)。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題，單就課程的形式而言，要實現(xiàn)由教師的”教材“向?qū)W生的”學(xué)材“轉(zhuǎn)變，也不是一件容易的事。
四是考試制度。中考作為選拔初中學(xué)生能否到高中學(xué)習(xí)的一種比較公正的手段是不能取消的，只要考試存在，應(yīng)該就具有合理性。問題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學(xué)生真正的素質(zhì)考出來，減少偶然性和片面性，這又是一個難題。
五是教育評價。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來？用什么方法來評價？誰來評價，是社會還是學(xué)校？如果沒有一套行之有效的評價手段，素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
三、針對以上問題及制約因素在可采取以下措施：
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育，是要通過努力使學(xué)生學(xué)得”自由“,學(xué)得”主動“,促進他們主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過本次調(diào)查筆者認為要全面貫徹教育方針，進而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，應(yīng)注意如下幾個方面的工作：
第一、強化責(zé)任感教育力度，道德理論知識教育與道德責(zé)任行為教育的結(jié)合。
重視道德責(zé)任行為教育就是要在道德認識的基礎(chǔ)上，把整個社會倡導(dǎo)的道德規(guī)范內(nèi)化為主體的道德義務(wù)，并自覺履行這些義務(wù)?？梢酝ㄟ^教學(xué)、共青團、課外活動、社會實踐活動、班會、班主任工作等多種活動形式來開展教育。
第二、強化責(zé)任感教育力度，應(yīng)注重養(yǎng)成教育。
責(zé)行是責(zé)任感的外化，是責(zé)任感的最終歸縮。養(yǎng)成教育必須從小事做起，從點滴開始，如互助學(xué)習(xí)活動、參加家務(wù)勞動等。學(xué)?？山⒓覄?wù)勞動制度，根據(jù)學(xué)生不同情況，要求學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動，家長給予具體安排落實，學(xué)校定期的監(jiān)督和檢查，并在校園里定期開展家務(wù)勞動競賽和表演活動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，逐步具有集體、社會責(zé)任感。
第三、建立素質(zhì)教育運行機制，調(diào)整和規(guī)范教育行為。
按照素質(zhì)教育的要求，哪些提倡做，哪些反對做，哪些禁止做，都要有章可循。修改完善中小學(xué)校的教育評估制度。切實通過評估，引導(dǎo)、調(diào)控和激勵基礎(chǔ)教育行為，保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展。完善師生互評制度，賦予學(xué)生實在的評價權(quán)利。獎懲制度要面向全體并促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外要改善辦學(xué)條件，搞好學(xué)校建設(shè)。
第四、突出素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化課程教學(xué)改革。
學(xué)校必須按照教學(xué)計劃的要求開設(shè)課程，堅決制止那些只重視開設(shè)應(yīng)考學(xué)科，忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應(yīng)試教育現(xiàn)象。要深化教學(xué)改革，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展。素質(zhì)教育必須承認城市和農(nóng)村、發(fā)達地區(qū)和貧窮落后山區(qū)存在的差異，在課程方面要體現(xiàn)出這種差異，使不同的地區(qū)有較大的選擇彈性。同時，學(xué)校還可以開設(shè)活動課程和選修課程，以適應(yīng)不同學(xué)生主動發(fā)展的需要。
第五、加強師資隊伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)。
面實施素質(zhì)教育，對教師的素質(zhì)提出許多新的要求。教師必須加強師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，關(guān)心、尊重和一視同仁地對待每一個學(xué)生；教師必須樹立素質(zhì)教育思想；教師必須有比較淵博的知識和比較廣泛的興趣愛好，能對學(xué)生個性特長的發(fā)展提供幫助；教師必須努力鉆研和掌握心理學(xué)、教育學(xué)知識，能夠熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段。在提高教師素質(zhì)的同時，必須尊重和關(guān)心教師，提高他們的社會地位和待遇，改善他們的工作和生活條件，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇一
我被分到衡陽市外國語學(xué)校初二（372）班進行教育實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面，一是英語專業(yè)課的教育實習(xí)，二是班主任的工作兩個方面。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，虛心的向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。在實習(xí)期間，我也對我校做了一次深入的教育調(diào)查工作，針對中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查。
這次調(diào)查的主要方法是發(fā)放問卷，調(diào)查的目的是通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況有所了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。調(diào)查的過程十分辛苦，為了得到學(xué)生的真實想法，全面、詳細地獲取材料，我頗費了一番心思，我不僅只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，為了更好的了解到學(xué)生的心理狀況，最終的調(diào)查結(jié)果如表附一。
厭學(xué)是“學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情 緒，持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動中的不良表現(xiàn)方式”，在中學(xué)學(xué)校教育中比較普遍。中國青少年研究中心通過對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的調(diào)查 發(fā)現(xiàn)，因“喜歡學(xué)習(xí)”上學(xué)的初中生僅占 10.5%， 充分說明厭學(xué)在中學(xué)教育中的普遍性和嚴(yán)重性，其帶來的相關(guān)社會問題，令家長茫然、教師憂慮、教育界關(guān)注，是一個值得研究的問題。
學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)是：注意力分散，上課不認真聽講，思維遲緩，提不起精 神和情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，伴隨著學(xué)習(xí)效率降低，作業(yè)錯誤率上升， 學(xué)習(xí)成績差等后果。根據(jù)學(xué)生的種種表現(xiàn)，我們可以得出這樣的心理診斷，學(xué)生 厭學(xué)是典型的心理疲倦反應(yīng)， 即是由于持續(xù)努力和精神緊張或長時間從事單調(diào)的 工作引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認為，引起心理疲倦的因素有三個：一是精神 緊張程度過高；二是長時間從事單調(diào)的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕 等情緒的反應(yīng)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至?xí)：?他們的身心健康。
2．1外在原因
2.1.1學(xué)習(xí)的時間周期較長。
2.1.2學(xué)習(xí)負擔(dān)重，內(nèi)容繁瑣、教學(xué)方法的呆板。
現(xiàn)在，提高升學(xué)率更是各個學(xué)習(xí)的第一要務(wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式，使學(xué)生身心負擔(dān)過重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的聯(lián)系使學(xué)生岳發(fā)感覺是極其枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機依賴于教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法和教學(xué)組織來激發(fā)，但實事求是地講，學(xué)校采用的各科教材，無論怎樣 精心設(shè)計安排，其趣味性也無法與其他傳遞知識的媒介相比。再者，教師、學(xué)生 及知識構(gòu)成的傳遞系統(tǒng)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始地按照一成不變的模式 運轉(zhuǎn)著， 很少發(fā)生變化， 使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏新鮮感， 久而久之便會造成厭學(xué)心理。
2.1.3學(xué)生心理壓力太重。
現(xiàn)代中學(xué)生承受的心理壓力太重，無論是望子成 龍的家長，還是受片面追求升學(xué)率驅(qū)使的教師，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得特別緊。學(xué) 生從社會、學(xué)校和家庭中接受最多的信息是好好學(xué)習(xí)，認真讀書，將來考上一所 好學(xué)校。特別是家長教子心切，往往對孩子的期望值過高，又毫無心理學(xué)知識。 所以，總是無休止地埋怨、挑剔，使孩子產(chǎn)生無論怎樣努力也無法使家長滿意的 挫折感。這樣，學(xué)生心理產(chǎn)生太大壓力，必然造成厭學(xué)心理。
2.1.4 缺乏必要的輔導(dǎo)和關(guān)心。
到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。
2.1.5 教師原因。
常話說親其師信其道，反過來也有厭其師而倦其道。教育 方法落后，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的情感交流，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其 次學(xué)生因為對老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展 到對某一科目的厭學(xué)。有些則是過分的看中分數(shù)，使學(xué)生感到厭煩。還有的是因為教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，對學(xué)生能力的錯誤評價使學(xué)生不滿。更有的老師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因為低他們的成績不好而全盤否定，見了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什么就嚴(yán)加懲罰，大打出手，仿佛遇見仇敵一般?！安钌怯衫蠋熞皇衷斐傻摹薄５退刭|(zhì)的教師使學(xué)生對其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”，“你想辦法整我，我就想辦法整你！”
2．2內(nèi)在原因
2.2.1缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機。
學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒 有明確的學(xué)習(xí)動機，不知道為什么而學(xué)習(xí)，該怎樣去學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生盲目 性。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生還會受到來自家長和同學(xué)的壓力、責(zé)怪和鄙視，同時又不 知道怎樣與教師密切配合和交流。導(dǎo)致自信心降低，遇到困難時就產(chǎn)生逃避的想 法。
2.2.2缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生由于沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不良，造成精神苦悶，覺得難以學(xué)習(xí)下去，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此 加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生從"學(xué)會"走向"會學(xué)"極重要。
2.2.3學(xué)生本身的智力因素是導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生的內(nèi)在原因。
厭學(xué)學(xué)生中一 部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、 理解能力、創(chuàng)造能力都不會太高。
2．2.4人際交往問題。
青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼，傾向 于從同伴那里看到自己，否則學(xué)生會覺得孤單無助，自尊心受到打擊，就開始討 厭學(xué)習(xí)。他不是真的討厭學(xué)習(xí)，只是不喜歡學(xué)校環(huán)境。從而對學(xué)校生活產(chǎn)生了恐 懼，開始逃避上學(xué)最終也會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
3．1 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀。
社會、學(xué)校及家庭，為從根 本上減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，做出了積極的努力。九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱 和教材都適當(dāng)降低了要求，減少了教學(xué)難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生從 過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)中解脫出來，有充裕的時間去從事自己喜歡干的事，參加有利于 青少年身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學(xué)生有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛 的精力，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)生活。
3．2 充分重視和加強實驗教學(xué)。
突出實驗教學(xué)，不但要做好每一個演示實 驗，而且要組織好每一個分組實驗。當(dāng)上實驗課時學(xué)生的積極性都是很高的，說 明學(xué)生喜歡實踐活動。要盡量通過活動課組織學(xué)生參觀訪問、看錄像等，開拓學(xué) 生視野，提高興趣，調(diào)動積極性，克服厭學(xué)情緒。
3．3 改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
改革課堂教學(xué)方法，提高課 堂教學(xué)效率，向 45 分鐘要質(zhì)量。課堂教學(xué)的消化、吸收率高就等于減輕了學(xué)生 的課業(yè)負擔(dān)。這樣就杜絕了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
3．4 寓教于樂，把文化知識的學(xué)習(xí)同愉快的情緒相結(jié)合。
父母或教師應(yīng)從 青少年身心的發(fā)展特點上掌握孩子最喜歡哪些事情， 然后把學(xué)習(xí)文化知識同引起 學(xué)生愉快情緒的活動結(jié)合起來，每當(dāng)學(xué)生努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)時，就放手讓 孩子自由選擇去做自己喜歡干的事。長此以往，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終建立 起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，變厭學(xué)為好學(xué)?？傊?，要面對學(xué)生或多或少存在 著的厭學(xué)情緒，不斷發(fā)現(xiàn)各種克服此現(xiàn)象的有效途徑與方法，從而使學(xué)生生動活 潑、自覺主動地完成學(xué)業(yè)，以提高教育質(zhì)量。
3．5 輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，營造學(xué)習(xí)環(huán)境。
慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底 矯治厭學(xué)的心理障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，他們才會變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興 趣自然而然就會產(chǎn)生。
3．6 老師要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅。
中學(xué)生的承 受能力遠不如成年人，但作為成年人的老師，在批評學(xué)生時，就要注意場合和尺 度，以激勵為主，少用批評、責(zé)怪為妙。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進步都要及時給予 肯定和表揚，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。 綜上所述,當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯綜復(fù)雜的,解決厭學(xué)心理問題的 途徑也是多種多樣,相互滲透的, 需要我們在實踐中積極探索,合理選擇或綜合運 用,需要學(xué)生自身的努力,學(xué)校,家庭,社會相互配合,多管齊下,才能達到最佳效 果.
總之，中學(xué)生“厭學(xué)”，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會大環(huán)境的影響、學(xué)校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。因此，我們必須有針對性地加強和改進學(xué)校的思想政治工作，教育和幫助這些學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，同時，注意因勢力導(dǎo)，因材施教，齊抓共管，從嚴(yán)治校，那么，中學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象就一定能夠得到有效的扼止。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇二
近年來，隨著農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的全面貫徹實施，農(nóng)村中小學(xué)校的經(jīng)費管理已成為社會普遍關(guān)心的熱點話題，已愈來愈引起各級政府的高度重視。如何完善教育經(jīng)費管理模式，管好用好教育經(jīng)費？xx市各級財政部門為此進行了積極的探索。
20xx—20xx學(xué)年度，xx市農(nóng)村義務(wù)教育階段共有農(nóng)村中小學(xué)校1671所，其中：農(nóng)村小學(xué)1461所（含389個教學(xué)點，220所中心學(xué)校），初中學(xué)校210所。農(nóng)村中小學(xué)在校學(xué)生人數(shù)383831名。在職農(nóng)村中小學(xué)教職工25505名。
20xx年，xx市在1區(qū)9縣進行了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革，全面貫徹落實了“兩免一補”政策，這項政策惠澤了全市80萬農(nóng)村中小學(xué)生。各級財政部門以實施新機制為契機，優(yōu)先保證并不斷加大對農(nóng)村義務(wù)教育的資金保障力度，確保了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入有較大幅度的增長。以20xx年為例，全市10個縣區(qū)全年預(yù)算內(nèi)教育支出56179萬元，加上中、省、市安排的“兩免一補”資金9160萬元、危房改造資金7051萬元、教育?？?963萬元、縣區(qū)配套20xx萬元，教育資金投入總量達77967萬元，比20xx年增加了18898萬元，增長32%。全市農(nóng)村中小學(xué)校公用運轉(zhuǎn)經(jīng)費4778萬元，教職工人均年公用經(jīng)費達1873元，比以前年度有了較大幅度的提高。從而，確保了農(nóng)村中小學(xué)校教職工工資按時、足額發(fā)放和學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)，有力地促進了農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展。
農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革實施以后，農(nóng)村義務(wù)教育投入力度不斷加大，學(xué)校資金量增加，管好用好教育資金已成為各級財政部門必須加強的一項重要工作。我市為切實加強農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費管理，于20xx年在全市初步建立起“預(yù)算到校，專戶到校，撥款到?！钡霓r(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理方式。各縣區(qū)按新的管理方式，設(shè)立了教育資金專戶，以初中學(xué)校、中心學(xué)校為基本預(yù)算單位，逐校編制并匯總農(nóng)村中小學(xué)校預(yù)算，按預(yù)算進度撥付資金。新的管理方式運行后，對規(guī)范農(nóng)村中小學(xué)校財務(wù)管理，提高資金使用效益起到了積極的促進作用。
目前，從全市情況看，各縣區(qū)對農(nóng)村中小學(xué)教師工資已全部實行銀行代發(fā)，對學(xué)校公用運轉(zhuǎn)經(jīng)費和專項資金的管理方式各有不同，大體來看，有以下五種管理方式：
第一種是中心學(xué)校集中核算的方式。這種方式是將農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費核算與管理集中在中心學(xué)校。如旬陽縣，對于學(xué)校公用運轉(zhuǎn)經(jīng)費，由縣財政部門年初預(yù)算到縣教育部門，教育部門根據(jù)二級預(yù)算分期撥付到校，以中心學(xué)校為獨立核算單位，村組小學(xué)經(jīng)費支出向中心學(xué)校報帳。對于專項資金實行財政、教育部門兩家聯(lián)合下達資金分配文件，教育部門負責(zé)項目實施，財政部門負責(zé)按項目實施進度撥付資金。工程完工后，由縣財政、教育部門對工程支出票據(jù)進行審核報帳。財政部門不直接對學(xué)校公用運轉(zhuǎn)經(jīng)費實施監(jiān)督，由教育部門、中心學(xué)校實施內(nèi)部監(jiān)管，以學(xué)校自行管理財務(wù)為主。
第二種是鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計集中核算的方式。這種方式是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計核算中心對農(nóng)村中小學(xué)校經(jīng)費實施集中核算與業(yè)務(wù)管理。如平利、嵐皋縣，對中小學(xué)校公用經(jīng)費支出實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計集中核算。對專項資金實行報帳制，即：學(xué)校將項目建設(shè)支出票據(jù)報送縣財政部門審核后，按工程進度直接將資金撥付到校。
第三種是會計委派制管理的方式。這種方式是縣財政部門委派會計駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)對農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費實施支出審核管理。如白河縣，對于學(xué)校公用運轉(zhuǎn)經(jīng)費由縣財政部門駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)委派會計審核把關(guān)后支付。對于專項資金直接撥付到校，由縣教育部門負責(zé)項目組織實施，財政部門按項目進度撥付資金，支出票據(jù)由委派會計和財務(wù)總監(jiān)審核后支付。
第四種是縣教育部門集中管理的方式。這種方式是在縣教育部門內(nèi)部設(shè)立核算機構(gòu)，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校、中心學(xué)校財務(wù)集中核算。如石泉縣今年在縣教育局內(nèi)成立了教育經(jīng)費支出中心，負責(zé)管理全縣農(nóng)村中小學(xué)校財務(wù)核算與監(jiān)管，實行“集中管理，統(tǒng)一開戶，分校核算，報帳制管理”的辦法，財政部門負責(zé)按預(yù)算撥付資金，資金監(jiān)管由教育部門教育經(jīng)費支出中心負責(zé)。
第五種是縣財政部門集中管理的方式。這種方式是將農(nóng)村中小學(xué)校的財務(wù)核算與財務(wù)管理上收到縣級集中管理。如漢陰縣，在縣財政局會計核算中心設(shè)立教育經(jīng)費核算股，負責(zé)管理全縣農(nóng)村中小學(xué)校的財務(wù)核算與管理業(yè)務(wù)，直接管理到初中及中心學(xué)校。對學(xué)校公用運轉(zhuǎn)經(jīng)費、專項資金由教育經(jīng)費核算股集中核算，實行報帳制管理，從收支源頭上監(jiān)控財務(wù)活動，增強了資金使用的計劃性、合理性和有效性。
從上述情況可以看出，xx市對農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費的管理方式不統(tǒng)一，有的管理方式停留在舊的“以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主”的辦學(xué)體制下，有的管理方式已與“以縣為主”的新體制相適應(yīng)，還有的管理方式處在新、舊體制的交叉運行中。從各縣區(qū)的實際情況看，存在著四個方面的突出問題：
一是財政監(jiān)管缺位。實行學(xué)校集中核算、鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計集中核算及會計委派管理方式，縣區(qū)財政部門實際上只管了經(jīng)費的預(yù)算與撥付，面對量大面寬的教育經(jīng)費監(jiān)管沒有到位，由學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或委派會計實施監(jiān)管，一些學(xué)校財務(wù)管理出現(xiàn)了漏洞。
二是管理關(guān)系不順。實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計集中核算、學(xué)校獨立核算或會計委派管理，縣區(qū)財政部門未對學(xué)校經(jīng)費進行核算和監(jiān)管，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)直接或間接參與了會計核算環(huán)節(jié)中經(jīng)費支出的審簽，影響和制約了學(xué)校的財務(wù)主體地位。教育部門認為只參與資金初級分配，對學(xué)校資金監(jiān)管中間隔著鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，想管而又不便于去管，使本系統(tǒng)財務(wù)監(jiān)管難以實施。
三是運作程序繁雜。實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中核算，學(xué)校整個資金的審批，除工資外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先簽字，送鄉(xiāng)鎮(zhèn)會計核算中心報帳員審核，之后總會計把關(guān)，送財政所長簽字，重大支出需送鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)，甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)長審批后報帳，造成審批環(huán)節(jié)多，工作效率低，學(xué)校對此意見較大。
四是管理效果不同。實行縣級財政部門集中核算，有利于加強對教育資金、資產(chǎn)及債權(quán)債務(wù)的全程監(jiān)管，規(guī)范學(xué)校的財務(wù)管理，促進資金使用效益的提高，而其它幾種管理方式在這方面明顯存在缺欠。
通過對比分析，結(jié)合農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革后，農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費來源于省、市、縣各級財政資金，農(nóng)村中小學(xué)校財務(wù)一般不與鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政發(fā)生核撥關(guān)系的實際，實行縣級財政部門集中核算管理的方式比較完善、規(guī)范。這種方式體現(xiàn)了“校財縣管”集中核算，統(tǒng)一管理的特點，適應(yīng)“以縣為主”教育管理體制改革的要求，最大的優(yōu)點是融會計核算、財務(wù)監(jiān)督、資金管理為一體，能把財政的基本職能貫穿于資金的預(yù)算、撥付、核算、監(jiān)管之中，有機地形成了“四位一體”的管理運行機制，有利于加強對教育資金的監(jiān)督，尤其是財政部門對資金監(jiān)督由過去的事后監(jiān)督、結(jié)果監(jiān)督變?yōu)槭虑?、事中和事后全方位監(jiān)督，這樣從很大程度上改變了教育資金撥付后，單位隨意開支，財政部門“亡羊補牢”的現(xiàn)象，進一步規(guī)范了教育資金的管理和核算。因此，統(tǒng)一實行“校財縣管”模式是規(guī)范農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理，推進農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的必然要求。
完善農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理模式，強化學(xué)校經(jīng)費管理，提高資金使用效益，直接關(guān)系到教育資源的合理配置和有效利用，關(guān)系到教育的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到新機制這一德政工程、民心工程、陽光工程在新農(nóng)村建設(shè)中的體現(xiàn)。要按照“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革要求，在堅持單位資金所有權(quán)、資金使用權(quán)和支出審批權(quán)不變的前提下，將農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費上收縣級統(tǒng)一管理，在縣財政部門或會計核算中心內(nèi)部設(shè)立農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費核算管理機構(gòu)，負責(zé)縣域內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費的集中核算與管理。切實建立“校財縣管”的管理模式，實行“預(yù)算到校、撥付到校、核算到校、監(jiān)管到校”的管理方式。
首先是預(yù)算到校。
一是把所有農(nóng)村中小學(xué)校納入縣級一級預(yù)算單位，建立以初中學(xué)校、中心學(xué)校為基本預(yù)算單位。把單設(shè)的初中、九年制學(xué)校從中心學(xué)校剝離出來，以回避中心學(xué)校權(quán)力過度集中。
二是統(tǒng)一預(yù)算編制口徑，收入統(tǒng)一按省、市明確的經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)納入預(yù)算，學(xué)校所有收入（指輔助事業(yè)收入，包括勤工儉學(xué)等）納入專戶管理。支出按國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)全額預(yù)算。
三是對學(xué)校公用經(jīng)費部分作出規(guī)定，合理核定各項支出標(biāo)準(zhǔn)，進一步優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)，確保學(xué)校公用運轉(zhuǎn)支出，突發(fā)事件處置和學(xué)校正常維修支出，教學(xué)如教研活動、設(shè)置購置及教師培訓(xùn)支出。學(xué)校根據(jù)縣區(qū)指導(dǎo)意見和原則要求，編制預(yù)算，細化到具體項目，經(jīng)縣財政、教育部門審核，分校編制并匯總農(nóng)村中小學(xué)校預(yù)算。
其次是撥付到校。按預(yù)算進度撥付資金，由縣財政部門預(yù)算下達指標(biāo)，國庫直接將資金（除工資外）撥入教育經(jīng)費核算機構(gòu)各校帳戶。對“兩免一補”資金按月?lián)芨丁W(xué)校支出實行“報帳制”管理，由初中、中心學(xué)校報帳員向縣區(qū)教育經(jīng)費核算機構(gòu)報帳，支出票據(jù)由分管財務(wù)校長一枝筆審簽。小額支出以現(xiàn)金支付，大額支出以轉(zhuǎn)帳支付。同時，對學(xué)校區(qū)分情況，核定備用金，提前借支，用于學(xué)校日常運轉(zhuǎn)。
再次是核算到校。由縣教育經(jīng)費核算機構(gòu)承擔(dān)縣區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的會計核算業(yè)務(wù)和履行財務(wù)監(jiān)管職能，負責(zé)管理所有預(yù)算單位。對核算機構(gòu)人員實行“分校負責(zé)制”，明確每個人管理的學(xué)校。對學(xué)校的財務(wù)核算實行“集中管理、統(tǒng)一開戶、分戶核算”，撤銷各學(xué)校原有帳戶，只保留工資專戶，將所有預(yù)算單位在縣區(qū)教育經(jīng)費核算機構(gòu)統(tǒng)一開設(shè)教育經(jīng)費帳戶，實施一校一戶，分戶核算。
最后是監(jiān)管到校。
一是縣教育經(jīng)費核算機構(gòu)每月向?qū)W校提供財務(wù)報表，向財政、教育部門報送學(xué)校財務(wù)分析報告，使其及時掌握財務(wù)活動情況。
二是強化制度約束，縣財政部門、教育經(jīng)費核算機構(gòu)要建立健全農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費管理各項規(guī)章制度，用制度規(guī)范業(yè)務(wù)運行。
三是對學(xué)校的資產(chǎn)、債權(quán)債務(wù)進行清理登記，納入縣教育資金核算機構(gòu)業(yè)務(wù)管理范圍，實行動態(tài)管理。
四是對學(xué)校收費實行“收支兩條線”管理，通過“票據(jù)統(tǒng)管”約束，確保收入及時足額繳入財政專戶。
五是對項目實施，如危房改造、校建、大型購置等實行招、投標(biāo)，由縣教育部門組織實施，相關(guān)學(xué)校參與配合，財政部門撥付資金，形管錢與管事相結(jié)合的機制。
六是學(xué)校采購業(yè)務(wù)，全部進入政府采購管理，按采購程序辦理。
七是實行民主理財制度，由教職工推選產(chǎn)生學(xué)校民主理財小組，負責(zé)對學(xué)校每月的財務(wù)收支情況進行初審，學(xué)校對本單位原始資料的真實性、合法性、完整性負責(zé)。實行學(xué)校財務(wù)公開制度，堅持每學(xué)期公開一次本單位的財務(wù)活動情況，接受社會各界監(jiān)督。
一是要切實加強制度建設(shè)。如：中小學(xué)預(yù)算管理制度、專項資金管理制度、固定資產(chǎn)管理制度、票據(jù)審批及管理制度、收支兩條線管理制度、財務(wù)公開制度和民主理財制度等。特別要強化實行農(nóng)村中小學(xué)預(yù)算制度、陽光采購制度和資產(chǎn)管理制度，突出把好“收、支、購、建、撥”五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，真正使學(xué)校財務(wù)管理做到收有據(jù)，支有度，購有章，建有規(guī)，撥有法。同時，要加強財政部門與教育部門與中小學(xué)校的工作銜接配合，建立工作聯(lián)系制度，定期通報、研究教育經(jīng)費管理情況，為“校財縣管”模式規(guī)范運行提供制度保障。
二是要積極探索教育支出標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。首先要加強預(yù)算到校編制工作，增強預(yù)算約束力。農(nóng)村中心學(xué)校編制預(yù)算，要按照縣區(qū)的指導(dǎo)意見，進一步細化支出項目，促進縣區(qū)財政部門對學(xué)校預(yù)算的編制和控管由總額控制轉(zhuǎn)變?yōu)槎~控制。其次，要科學(xué)合理地制定學(xué)校公用經(jīng)費支出管理辦法，根據(jù)各學(xué)校的情況，對川道、山區(qū)、邊遠學(xué)校分類別核定支出項目、支出標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)校招待費、購置費等，通過實施項目標(biāo)準(zhǔn)控制，節(jié)約資金，用于改善教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)水平。第三，要強化支出控制，堅持用一種模式，一套審核標(biāo)準(zhǔn)，一個支出口徑對農(nóng)村中小學(xué)校的支出進行嚴(yán)格的控制，將各項支出控制在年度預(yù)算指標(biāo)以內(nèi)，并對資金支出和使用效果進行檢查驗收，以控制和減少不合理的開支，使有限的教育經(jīng)費發(fā)揮最大的使用效益。
三是要加強學(xué)校資產(chǎn)、債權(quán)債務(wù)管理。對學(xué)校的資產(chǎn)要進行清理、登記，實行動態(tài)管理。對學(xué)校的債務(wù)要逐校進行核實登記、鎖定基數(shù)、控制新債、制定化解舊債的計劃，明確目標(biāo)任務(wù)，夯實工作措施，促進學(xué)校債務(wù)化解。要把資產(chǎn)、債權(quán)債務(wù)體現(xiàn)到學(xué)校財務(wù)上來，融入財務(wù)管理之中。
四是要重視財務(wù)分析和結(jié)果應(yīng)用。教育經(jīng)費核算機構(gòu)要定期向財政、教育部門報送學(xué)校財務(wù)活動情況，提供財務(wù)分析報告和績效評價報告，促進教育資金績效考評體系的建立。縣區(qū)財政部門資金撥出后，要以學(xué)校預(yù)算為核心，以資金流向為主線，以集中核算為手段，對農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費進行全方位、全過程監(jiān)管，做好跟蹤問效，及時發(fā)現(xiàn)和解決資金使用過程中存在的問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政所要積極配合上級財政部門做好資金監(jiān)管工作。
五是要加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。搞好培訓(xùn)是強化財務(wù)管理的基礎(chǔ)，而夯實這一基礎(chǔ)的重要手段是業(yè)務(wù)培訓(xùn)和職業(yè)道德教育。實施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革后，要對學(xué)校校長、分管財務(wù)的校長和報帳員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，要加強對財務(wù)人員業(yè)務(wù)知識和實際操作能力的培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。要加強財經(jīng)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強守法意識，尤其是加強《會計法》、《審計法》、《中小學(xué)財務(wù)制度》以及預(yù)算內(nèi)外資金管理和新機制相關(guān)制度的學(xué)習(xí)，使財務(wù)人員嚴(yán)格按制度辦理支出，真正做到取之有度，用之有節(jié)，逐步增強法制意識和責(zé)任心，提高理財水平，適應(yīng)財務(wù)管理工作的需要。
六是要加大財政監(jiān)督檢查力度。各級財政部門要加強農(nóng)村中小學(xué)校經(jīng)費的監(jiān)督檢查工作，將財政監(jiān)督職能延伸到校。要堅持每年組織專項檢查，把檢查的重點應(yīng)放在學(xué)校預(yù)算與執(zhí)行，資金使用與效果，日常監(jiān)督與管理等方面，確保農(nóng)村中小學(xué)校教育資金落實到位，資金使用效益不斷提高。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇三
幼兒教育是為一個人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
為進一步了解我區(qū)幼兒教育教學(xué)情況，為更好地實施幼教新《綱要》而服務(wù)。
幼教教學(xué)狀況：
1、教學(xué)內(nèi)容分為生活、學(xué)習(xí)、游戲、環(huán)境、運動，貫穿在小班、中班、大班、學(xué)前班四個幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個性幼兒探究的特點和規(guī)律在共性當(dāng)中也有其個性。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)：活動課程，研究性課程
3、目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念，加強幼兒園科學(xué)管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境與適于教師成長與發(fā)展的制度。
諧，充滿了創(chuàng)造和快樂。如在白塔幼兒園金洋“我愛洗澡”這節(jié)幼兒活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關(guān)系，教師引導(dǎo)幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動作，并使動作具有美感，從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡，愛清潔的好習(xí)慣，以及與人交流合作的能力。時間證實了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學(xué)習(xí)”確實是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。
在看到成績的同時 ，也看到一些問題，目前我區(qū)幼兒園部分教師觀念還沒有轉(zhuǎn)變，原因我個人認為是教師的惰性。因為幼教新《綱要》闡述的特別明白，而且他為教師提供了廣闊的空間去展示、去創(chuàng)造。
日常生活的各個環(huán)節(jié)之中，加以鞏固和創(chuàng)新，這樣使幼兒縮短了知識與實際生活的距離，激起幼兒的求知欲的浪花，使他們愛學(xué)，會學(xué)和富于創(chuàng)造力。
2、幼兒園教育要注重科學(xué)性，避免趕熱鬧的現(xiàn)象。
如訓(xùn)練幼兒進行珠心算，這種集中時間訓(xùn)練出來的可在實際生活中應(yīng)用不大，隨著年齡的增大，這種靠犧牲幼兒大量游戲、活動時間換來的去漸漸被遺忘了，而且在幼教《新綱要》中已經(jīng)明確提出，把珠心算視為幼教中的邪教，所以我覺得在對幼兒教育中，一定要注重科學(xué)性、有效性，把兒童的頭腦用到該用的地方去，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。
3、有條件的幼兒園可以充分地把家長調(diào)動起來，成立如“母親沙龍”等形式的家長組織，由幼兒園主辦，面向家長，以座談、講座、娛樂游戲等多種形式，定期舉辦各種活動，不定期發(fā)行小刊物，內(nèi)容可以是交流各種有關(guān)育兒知識、信息、營養(yǎng)、生活常識，探討家庭教育的內(nèi)容等以提高家庭教育質(zhì)量，讓教師與家庭彼此溝通，互相了解孩子在家、在園時的情況，力求對孩子的教育觀點，理念及方法建立共識，這有利于幼兒身心全面和諧的發(fā)展。 和幼兒園相比，我區(qū)學(xué)前班相對要差一些。
研究型學(xué)習(xí)大相徑庭，而且很多一年級孩子在個人行為習(xí)慣養(yǎng)成、個人事物管理以及與人交流合作方面能力都非成差，不會掃地、不會系鞋帶、扣紐扣等等。因此，我覺得需要改善學(xué)前教育，要從以下幾個方面入手：
4、 對于有條件的學(xué)校可以建設(shè)開設(shè)英語課，研究表明6歲左右正是學(xué)前教育這一階段兒童學(xué)習(xí)外語的敏感期。如果在這階段時間里，適當(dāng)加大外語信息輸入量，加強兒童學(xué)習(xí)外語實踐活動，會大大地提高小學(xué)英語教學(xué)的效率，可以收到事半功倍的效果，家長也會大力支持、擁護。
總之，新課程帶來了新教育，同時也向我們每一個教師提出了新的挑戰(zhàn)，我們會隨時對自己的工作以及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高，不斷地對自己的教育教學(xué)工作進行研究反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。相信，在局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們?nèi)w教師齊心協(xié)力，我區(qū)幼教工作一定會再上新臺階。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇四
近些年來，隨著社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)和生活水平大大提高，各個家庭大力響應(yīng)黨的少生快富政策的號召，隨之而來的是獨生子女越來越多，在他們當(dāng)中大部分由于受社會及家庭環(huán)境的影響，絕大部分孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手，遇事不愿多想多做的壞思想、壞毛病，成了家里的小皇帝、小公主，任何事情不愿去多想，不愿去多做，很難發(fā)揮自己的主觀能動性，難以實行自我管理。這些孩子走進學(xué)校融入集體，他們的諸多毛病都表現(xiàn)出來，尤其是他(她)們的主觀能動性與自主管理能力特別缺乏。因此針對學(xué)生的實際，結(jié)合本人的教育實際進行了發(fā)揮學(xué)生主觀能動性與自主管理的研究。
1、讓學(xué)生在集體中愿意自我表現(xiàn)，充分展示自己的才能，發(fā)揮自己的主觀能動性，養(yǎng)成積極進取的精神。
2、讓學(xué)生個個都參與班級管理，充分發(fā)揮自己的管理能力，形成一個和諧、文明、團結(jié)、進取的集體。
在課題的研究中班級學(xué)生是指鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學(xué)高年級以45人左右組成的集體為研究載體;主觀能動性是指發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極、主動的參與;自主管理是指以班委會為主體實行學(xué)生自我管理的行為。
依據(jù)社會的發(fā)展，為適應(yīng)新世紀(jì)對人才的需求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，以及《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)作為理論依據(jù)。
1、研究學(xué)生在家庭及班級內(nèi)的自我表現(xiàn)。
2、研究學(xué)生在班集體中的想法。
3、研究如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
4、研究如何實行學(xué)生的自主管理。
1、調(diào)查訪談法：深入學(xué)生家庭與家長以及部分學(xué)生所在的班級的班主任及科任教師交談，了解學(xué)生在家庭、班級中的表現(xiàn)。
2、問卷法：把要調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計成問卷形式讓學(xué)生根據(jù)自己平時的表現(xiàn)如實選擇相應(yīng)答案。
3、觀察法：選取相應(yīng)的目標(biāo)，有目的、有針對性地觀察學(xué)生的表現(xiàn)。
4、比較法：選取兩個班級，即五(1)班為實驗班，五(2)班為對比班，在實驗班進行該課題相關(guān)內(nèi)容的實驗，在進行對比總結(jié)得失。
1、第一階段(準(zhǔn)備)：20xx年10月15日至10月30日擬定課題實驗方案，撰寫個人課題開題報告。
2、第二階段(研究)：20xx年11月至20xx年1月主要內(nèi)容是開展調(diào)查訪問收集相應(yīng)資料，擬定問卷調(diào)查內(nèi)容，抽樣調(diào)查，積累相應(yīng)資料，上傳研究時段內(nèi)的經(jīng)驗、體會、感想方面的文章。
3、第三階段(研究及總結(jié))：20xx年3月至20xx年9月，主要是繼續(xù)深入開展研究，撰寫研究的經(jīng)驗文章，做結(jié)題前的各項準(zhǔn)備工作，收集和整理各類資料，撰寫研究論文。
在課題研究的起始階段，為了掌握學(xué)生的基本情況，解決學(xué)生的問題，我在本校高年級隨機抽去10名學(xué)生和五年級(1)班的實驗班全體學(xué)生建立檔案。主要包括學(xué)生基本情況登記表(個人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、個人興趣、家庭學(xué)習(xí)、交往、班級表現(xiàn)等)和問卷調(diào)查，通過對學(xué)生所填寫的個人情況登記表及個人問題調(diào)查情況作認真分析，加以整合、提煉，大致了解學(xué)生在校及在家的表現(xiàn)，初步掌握學(xué)生內(nèi)心的一些真實想法，有效掌握第一手材料，為課題的研究奠定了基礎(chǔ)。
教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師。課題研究能否順利地開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的需求，而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機與活力的有效載體，是將先進的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐的必由之路和必經(jīng)過程。因此在課題研究時段內(nèi)，一方面學(xué)習(xí)有關(guān)方面的理論知識的書，如《班主任工作之友》、《影響教師的100個經(jīng)典教育案例》等，仔細研讀，認真琢磨，從中吸取相關(guān)的理論經(jīng)驗，逐步更新教育理念;一方面與我校多位班主任教師加強聯(lián)系，經(jīng)常交流個人在從事班主任工作中的得與失，為自己的研究獲得相關(guān)的實踐經(jīng)驗。
對于學(xué)生主觀能動性地發(fā)揮與自主管理的培養(yǎng)，教師可以在課堂教學(xué)，班隊活動，集體活動，學(xué)校勞動中抓住時機，巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\用于之中。
(1)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，激發(fā)主觀能動性地發(fā)揮。
每個人都有自尊心，當(dāng)自尊能滿足個人需要時，人就會產(chǎn)生積極的情緒，當(dāng)自尊不能滿足個人需要時，人的自尊就會受到挫折，從而產(chǎn)生各種不利于上進的消極情緒。在我任教的一個班有一個女同學(xué)，在集體活動中，他總是不愿意參加，整天沉默不語，原來是由于家庭比較貧困，沒有其他同學(xué)穿得好，吃得好，玩得好。我主動找她談話，給她分析原因，要求她努力學(xué)習(xí)，用自己優(yōu)良的成績贏得同學(xué)的贊賞。后來她通過自身努力，取得了優(yōu)異成績，同學(xué)們經(jīng)常找她玩，積極主動參加了一切活動，這一切變化來源于她有了自尊心，樹立了信心，這個力量來源于她主觀能動性地發(fā)揮。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)主觀能動性的發(fā)揮。
興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。我校每周有一節(jié)班隊課。在開展班隊活動時，抓住這一機會，實行民主選取班干部，激發(fā)學(xué)生的參與興趣;開展班級學(xué)生一對一的競爭活動，激發(fā)學(xué)生的主動興趣，擬定班級學(xué)生百分制管理目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主管理興趣。通過這一系列活動，班級形成了一個齊抓共管的局面，個個爭當(dāng)先進，人人主動參與的良好態(tài)勢。
(3)營造學(xué)習(xí)氛圍、民主環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
在課堂教學(xué)中，教師不要把自己的思維方式和問題的結(jié)論強加給學(xué)生，而要給學(xué)生營造一個氛圍，提供一個機會，搭建一個展示平臺，允許學(xué)生百家爭鳴，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生愿意發(fā)揮自己的才能，積極投身于討論之中，這樣培養(yǎng)了學(xué)生主觀能動地發(fā)揮。在開展班主任工作時，班主任要把愛灑向每一個學(xué)生，并且關(guān)心學(xué)生的一切。冰心說過：世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。作為班主任不能憑感情用事，不能有親疏之分，對待學(xué)生要一視同仁，讓學(xué)生感到人本無貴賤之分，才會信服你親近你。學(xué)生在班級中才愿意發(fā)揮自己的主觀能動性，才愿意融入到這個集體，才愿意實行自主管理。
(4)培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍，實行學(xué)生自主管理。
班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個在好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。既然班干部在班級管理中發(fā)揮著如此的作用，那么如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。
一是給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，對他們在工作中的成績及好的做法及時給予表揚，讓學(xué)生有一種自豪感，愿意積極主動地去工作，但要注意在時間和場合上把握準(zhǔn)確。
二是班干部在開展工作中遇到挫折(如學(xué)生無端嘲笑)，這時班主任應(yīng)該鼓勵他們，教給他們一些工作的方法和技巧。
三是信任班干部中的每一員。班干部在開展工作時，班主任不必要事事都去過問，要相信他們有能力管理好班集體。讓班干部有一種成就感，這樣班干部就愿意去工作。
四是要放權(quán)，給班干部一定的管理權(quán)限，班主任要懂得放權(quán)，讓班干部對班級管理和班級中發(fā)生的事情有一定的處理權(quán)，這樣便于他們開展工作，但要注意放權(quán)的適度，不要給班干部太大的權(quán)力，容易助長班干部的威風(fēng)，引起學(xué)生的不滿。
(1)抓住特點，從特點入手。有些教師認為后進生是江山易改，本性難移。針對這類學(xué)生進行了研究。關(guān)鍵是采取什么方法，用什么樣的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。通過研究，我認為一是要追根溯源，對癥下藥，發(fā)現(xiàn)閃光點，激發(fā)主動性。二是要用其所長，掩其所短，創(chuàng)造閃光點的機會，增強自信心，實行自主管理。我教的一個班有一個男同學(xué)整天不做作業(yè)，經(jīng)常和同學(xué)打架扯皮，同學(xué)見他躲著，老師見他訓(xùn)著，但他特別喜歡體育。在我校舉行秋季體育運動會時，我讓他參加了三個項目的比賽，最終他獲得兩個第一名。就在領(lǐng)獎時全體同學(xué)給他熱烈的掌聲。走進教室時，同學(xué)們齊聲大喊你真棒。從這以后，他慢慢的`變了，帶領(lǐng)同學(xué)們參加體育活動，很少和同學(xué)打架扯皮了，還為班上做了幾件好事，這一切的變化來源于他感受到老師和同學(xué)們的愛，發(fā)揮了自己的主觀能動性，實現(xiàn)了自我管理。
(2)調(diào)動全體同學(xué)的激情，實行自主管理。利用班隊課的機會，我讓班上全體學(xué)生擬定班級計劃，提出班級管理的建議。大家共同出點子，發(fā)揮集體智慧，形成了一個班級管理制度。這樣的班級管理，既規(guī)范又全面，又適合學(xué)生年齡特點，又體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。由于班級管理制度是學(xué)生共同形成的，因而每個學(xué)生都會主動接受，自覺地維護，能夠完成預(yù)定目標(biāo)，達到學(xué)生自主管理的目的。
(3) 尊重、信任、賞識學(xué)生激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力地發(fā)揮。
首先應(yīng)尊重學(xué)生。愛默生說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。學(xué)生遲到或做了錯事，允許他們有申辯的機會，然后再作判斷，切不可不分青紅皂白地進行訓(xùn)斥和指責(zé)，用自己的真誠尊重學(xué)生。
其次要信任學(xué)生。一個良好的班集體的建設(shè)，光靠班主任個人是不行的，必須要有學(xué)生的參與。信任學(xué)生，讓學(xué)生成為老師的得力助手，這是必不可少的，對于全班同學(xué)，要讓學(xué)生根據(jù)自己的特長找到適合發(fā)揮自己才能的位置，班主任只對班級工作進行宏觀調(diào)控，其余的工作都放手讓學(xué)生自己去完成。這樣學(xué)生感受到老師的信任，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉能力的機會。
最后要賞識學(xué)生。后進生無論在哪一方面做得好時，都希望得到老師的表揚。優(yōu)等生的進步同時也需要鼓勵。因此老師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，對后進生的點滴進步要及時給予表揚，對優(yōu)等生的進步要選擇時機給予鼓勵，讓每一個學(xué)生都感受到在老師心目中有他的位置。一個老師做到尊重、信任、賞識學(xué)生，這樣學(xué)生就會認為老師像父母一樣，是一個可親、可敬、可愛的人，學(xué)生會對你這個老師有良好的印象，很自然學(xué)生對你所教的課，對你所提出的管理目標(biāo)都會產(chǎn)生興趣，很自然地發(fā)揮主觀能動性，自主參與到你的教學(xué)與管理之中。
1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。
在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良行為得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的習(xí)慣，如增強了集體主義觀念，具有集體榮譽感，在學(xué)校的各項活動中，能積極獻策，主動配合，愿意表現(xiàn)自我，展示自己的才華;對于班級中的不良行為，個個敢說、敢管，形成了一個自主管理的氛圍，在家里能做自己的事，能主動做家務(wù)活，敢于提問，勇于發(fā)表個人的看法等。
2、實驗班的班級班風(fēng)，學(xué)習(xí)成績顯著提高。在學(xué)校舉行文明班級的評選活動中，該班級每次都獲得榮譽，學(xué)生學(xué)習(xí)成績大大進步，涌現(xiàn)出許多先進個人，得到了同行和學(xué)校的肯定和表揚。
3、個人水平得到提高。
經(jīng)過一年多的深入研究，我基本完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得一定的研究成果。但如何發(fā)揮學(xué)生主觀能動性與自主管理，還需要在總結(jié)成功的基礎(chǔ)上進一步進行研究，讓良好的習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，我還需要在今后的工作中作具體實驗，結(jié)合現(xiàn)代教育理念、觀念，總結(jié)出一套更完全的操作模式。同時，真誠地希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完善，從而更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇五
作為一名實習(xí)教師，在實習(xí)的這段時間內(nèi)，每天都可以聽到有許多學(xué)生和我抱怨：“老師，我每天2點多才睡覺，6點不到就起床背書，上學(xué)真的好累啊！”做為一名“過來人”對此，我很是不能理解。
通過2個月的觀察，我發(fā)現(xiàn)這些“遲睡早起”的學(xué)生在上課期間都出現(xiàn)過打瞌睡、精神不足的情況；而在下課期間，他們一般都是趴在桌子上睡覺。在中午別人同學(xué)在完成老師作業(yè)的時候，他們一般也在做作業(yè)，但其花費的時間以及完成的效果都沒有其他同學(xué)理想。同時，他們的成績也并沒有因為每天的熬夜奮斗而有明顯的提高，有的人甚至出現(xiàn)了成績下滑的現(xiàn)象。
為了更好的了解他們“遲睡早起”的原因、幫助他們更好地解決這個問題，我特意與他們一組進行研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)展開合作，共同對這個問題做出了嚴(yán)密的調(diào)查和探究。
下面我將對本次“中學(xué)生睡眠時間調(diào)查”的具體情況做出詳細說明以及成果展示
觀依據(jù)。
(一)調(diào)查目標(biāo)
1、通過調(diào)查初步了解當(dāng)前中學(xué)生的睡眠時間現(xiàn)狀；
2、針對調(diào)查中所存在的問題，教師要有針對性的進行解決，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率
3、通過調(diào)查反映的問題了解當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；
5、通過本次調(diào)查，使學(xué)生掌握最基本的調(diào)查研究能力，培養(yǎng)他們的集體榮譽感以及個人責(zé)任感，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。
(二)調(diào)查方法
方法：問卷調(diào)查。（見附錄1）
對象：針對班級人數(shù)的不同以及男女比例的差異，我們向高一全年級12個班隨即發(fā)放了100調(diào)研報告。
在進行問卷調(diào)查之前，我同班上進行研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)共同對問卷調(diào)查的內(nèi)容以及形式進行了深刻的討論。在編寫問卷調(diào)查時，我結(jié)合了同學(xué)們所提出的建議，針對現(xiàn)今高一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對調(diào)查內(nèi)容做簡單化處理。主要內(nèi)容以時間數(shù)字為主，使同學(xué)們在做的時候能夠有耐心的如實填寫，而不是亂編一通。值得注意的是，在發(fā)放問卷調(diào)查的時候特意多發(fā)放了10張，以備不時之需。
在回收完全年級的調(diào)查報告之后，我與班級的各位同學(xué)通力合作，成功的完成了本次關(guān)于“中學(xué)生睡眠時間調(diào)查”。具體分工如下，參加本次調(diào)研活動的共有8位同學(xué)，其中6人他們每人負責(zé)調(diào)查問卷當(dāng)中的兩個小題的統(tǒng)計工作，剩下兩名同學(xué)進行核對工作。我負責(zé)繪制具體表格以及論文書寫工作。
在班級同學(xué)以及我的共同努力下，本次調(diào)查結(jié)果能夠真實地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的各種問題，為教師在日后的班級管理和教學(xué)工作提供了有效的信息。
通過對學(xué)生睡眠時間調(diào)查問卷調(diào)查的分析，對于中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、每天的作業(yè)量以及各種問題都有了初步的了解。下面，我們將對在高一學(xué)生中存在較為明顯的問題做深入的探討。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
生學(xué)習(xí)的動力，這種具有強烈“目的性”的學(xué)習(xí)，使得更多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的真正興趣，他們在學(xué)校的日?；顒又幸话惚憩F(xiàn)的不積極，并且有較為強烈的排斥感，這也是現(xiàn)今學(xué)生體質(zhì)越來越差的主要原因之一。
通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)“遲睡早起”現(xiàn)象的學(xué)生中以女生居多，而且女生的睡眠時間也比受調(diào)查的男少要少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因大致有如下點：首先，大部分的女生相對男生的學(xué)習(xí)主觀性積極性較強，除了完成任課教師布置的作業(yè)以外，還要完成自己的軟性作業(yè)，這樣使得原本作業(yè)量更加加大，推遲了入睡時間。其次，由于許多老師會布置軟性作業(yè)，如：閱讀《紅樓夢》、背書、背單詞等，女生的學(xué)習(xí)的態(tài)度較為端正，大都為了完成教學(xué)任務(wù)而推遲入睡時間，但是有的男生就會刻意不去背書，第二天的默寫成績十分不理想。
其次，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)“遲睡早起”現(xiàn)象的學(xué)生以走讀生居多，約占70%。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因主要是在于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不能合理有效的利用時間所導(dǎo)致的。
拿某班一男生舉例，他家就住在雨花臺中學(xué)對面的小區(qū)內(nèi)。但據(jù)其父母稱他每天晚上上完晚自習(xí)之后他都要快9點半才到家，而晚上學(xué)校放學(xué)時間是8點20分。正常情況下，該同學(xué)最遲8點40分就能到家，那么在這空余的50分鐘內(nèi)他再干嘛呢？通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)該同學(xué)性格活潑外向，喜歡與其他同學(xué)玩耍，每次下晚自習(xí)之后，他都要在班級里“玩會”在回家。這種行為不僅使得同學(xué)和家長擔(dān)心，也同時使他的作業(yè)經(jīng)常來不及完成。同時，白天在學(xué)校內(nèi)，該同學(xué)在自習(xí)課上也經(jīng)常不是安靜的完成作業(yè)，而是與其他同學(xué)進行打鬧，不僅拖延了寫作業(yè)的時間，同時也妨礙了其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)。
而且自習(xí)課的這種現(xiàn)象并不在少數(shù)，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)雖然有95%以上的人每天的在校時間長達12—15小時，并且70%以上的人都有3—6小時的時間是學(xué)生可以自行支配的情況下（包括自習(xí)課、午休、課間、晚自習(xí)）。只有不到30%的人可以利用在校的可支配時間完成3—4門的作業(yè)，而且這些作業(yè)以文科的書面作業(yè)為主。
所以通過調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，有快接近50%的同學(xué)都有過利用自習(xí)課或者是午自習(xí)的時間來聊天講話或者是做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事的，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅使他們不能正常的完成作業(yè)，影響其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，同時也使得整個班級的學(xué)習(xí)氛圍變得較差，這樣對日后班級的日常管理工作會產(chǎn)生許多不利的影響。
另外，通過觀察我發(fā)現(xiàn)每天早晨平均每位同學(xué)要交至少8項作業(yè)，有的時候甚至能夠達到十幾項。這樣龐大的作業(yè)量加大了每個小組組長的收作業(yè)的時間，據(jù)統(tǒng)計，每天小組長及其助手每天要從早上6點50分開始收作業(yè)一直要到7點10分才能把整組的祖業(yè)完全收整齊。這樣不僅消耗了組長個人的大量時間，同時也使得班級的早讀氛圍受到干擾，有的同學(xué)會乘機插科打諢，不讀書、不背書。
除此之外，通過每天對的各門功課的收作業(yè)情況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以每天要交10項工作為例，其中60%以上都是理科的作業(yè)，特別是：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，很多時候，每門功課每天要完成2—3項的作業(yè)。而文科作業(yè)相對較少，但英語作業(yè)每天至少2項以上，而歷史、地理等科目基本上處于無作業(yè)狀態(tài)或者是不用上交的狀態(tài)。這樣較為明顯偏科現(xiàn)象是十分不利于學(xué)生全面發(fā)展的，導(dǎo)致了很多同學(xué)對與文科都是不重視的，有的甚至是輕視。這種不正常的狀態(tài)對學(xué)生的全面發(fā)展以及對任課教師來說都是十分不尊重合不合理的。所以在這次的期中考試中，這個問題也逐漸顯示出來。希望通過這次調(diào)查報告，各位任課教師能夠及時調(diào)整每天的作業(yè)布置量以及布置方式，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹跋瘯r間”，幫助他們更好的掌握才學(xué)習(xí)的知識。
總之通過對中學(xué)生睡眠時間的調(diào)查和研究，我們不難從中發(fā)現(xiàn)從這個調(diào)查中折射出的許多問題，如中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法該如何改進、學(xué)習(xí)效率該如何提高、教師每天布置的作業(yè)量是否過多等。我們本次調(diào)查的目的不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今中學(xué)生的一些學(xué)習(xí)問題，更重要的是，我們要在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上思考應(yīng)該怎樣更好的去解決問題。這樣才能更好地幫助學(xué)生找到正確的.學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇六
摘要：組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀世界（特指英語語言）。如何把三者有機結(jié)合起來，收到最佳效果，是我實習(xí)期間一直思考的問題。通過校外實地教學(xué)，我意識到，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實習(xí)期間我就如何調(diào)動學(xué)生主動性、積極性這一問題展開了調(diào)查。
中學(xué)教育中，尤其是英語教育，應(yīng)如何根據(jù)其自身特點有效地組織教學(xué)，一直是英語教育研究的重點。組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀世界（特指英語語言）。如何把三者有機結(jié)合起來，收到最佳效果，是我實習(xí)期間一直思考的問題。通過校外實地教學(xué)，我意識到，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)刁英語的主動性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
所以，實習(xí)期間我就如何調(diào)動學(xué)生主動性、積極性這一問題展開了調(diào)查，調(diào)查對象是我任課的鄭州師范學(xué)校九九（1）一（5）班的學(xué)生，調(diào)查以問卷形式進行，共收回有效答卷250份。調(diào)查的題目共六個：
（1）對英語課的興趣；
（2）英語課上的主動性積極性的重要性；
（3）英語教學(xué)的交際特點；
（4）師生關(guān)系對英語教學(xué)的影響；
（5）在課堂教學(xué)中師生的角色與作用；
（6）你心目中的英語教師。
統(tǒng)計分析如下：
喜歡、一般、不喜歡
人數(shù)：103、46、101
百分比：41.2、18.4、40.4
從上表可以看出，喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢。說明學(xué)生對待英語課的態(tài)度觀點鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生們喜歡英語課的原因主要有：認為英語課很重要，是新世紀(jì)的需要；當(dāng)前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡英語課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：
（一）老師因素：現(xiàn)今教學(xué)傳授知識的手段是“灌"。并沒有帶動學(xué)生去感受英語，教會其學(xué)習(xí)方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動接受，思維不活躍。
（二）學(xué)生自身因素：本身英語基礎(chǔ)不好。學(xué)得越多，越聽不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
由此可見，興趣是學(xué)習(xí)一切知識的初始原動力。在興趣帶動下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會成為學(xué)習(xí)的阻力，還會造成心理壓力，影響今后發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調(diào)動其積極主動性的基本條件。
從調(diào)查結(jié)果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認識到課堂上主動性積極性的調(diào)動與發(fā)揮是極其重要的。因為學(xué)習(xí)是自已的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是無論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，學(xué)生才會樂意攻讀，積極思維，主動進取。有位學(xué)生說得好：“好學(xué)之，不如樂學(xué)之。"正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情與同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
調(diào)查中，學(xué)生提出了許多有益的實際操作性的意見。整理如下：老師應(yīng)以教材為中心，適當(dāng)穿插課外知識和口語練習(xí)，例如介紹外國風(fēng)情知識、典故。這適應(yīng)了中學(xué)生好奇求新心理。在訓(xùn)練口語和聽力時，可以用簡單單詞串起來講一些小故事、小幽默，組織學(xué)生自己用英語表演小品、小話劇，為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機會。在趣味和娛樂中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識，達到最佳教學(xué)效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯、內(nèi)向、怕羞的學(xué)生，應(yīng)說服學(xué)生克服膽怯心理，找回自信。多輔導(dǎo)幫助、委婉糾正其錯誤，先鼓勵回答較簡單的問題，建立起自信心，再逐漸提高問題難度，從而敢于主動發(fā)言，參與活動。還有，教師課堂用語應(yīng)簡短，指示明確，語言風(fēng)趣，表情生動，這樣可以減輕學(xué)生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現(xiàn)積極、外向的學(xué)生，使其有發(fā)揮機會，從而帶動全班同學(xué)，形成主動、積極的氣氛。
由此可見，學(xué)生和教師同樣熱心于課堂教學(xué)的改革。
調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果表明，百分之八十以上的學(xué)生認為培養(yǎng)英語交際能力是學(xué)習(xí)的最主要目的。因為語言是交際的工具，學(xué)習(xí)語言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對這一點，學(xué)生們希望老師在授課時多講些實用的東西，包括見面、生活、家庭、師生間的日常用語，多搞些這方面的仿真練習(xí)，既拓寬了學(xué)生知識面，又提高了參與意識。按需供應(yīng)，也是教師課堂教學(xué)應(yīng)致力的方向。這樣才能調(diào)動受教育者的積極性主動性，達到最佳教學(xué)效果。
這一調(diào)查數(shù)宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非?？粗貛熒P(guān)系，認為它的好壞對教學(xué)效果有直接影響。這一結(jié)果與平時看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。
問卷顯示，不少同學(xué)認為“喜歡老師就會喜歡他/她的課"。"教"者為師，“學(xué)"者為生，在教學(xué)中必然形成師生關(guān)系（一位學(xué)生如是說）。師生關(guān)系好了，距離拉近了，學(xué)生上課自然會尊重老師的言行，就會為課堂學(xué)習(xí)提供一個快樂的積極主動的氛圍。和諧的師生關(guān)系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學(xué)的過程中。
學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠相待，對學(xué)生象朋友，不擺架子，有時開開玩笑，給學(xué)生們以親切感；利用課間、空余時間深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動接觸，增進了解，聽取教學(xué)意見、建議，及時改進教學(xué)方法；清楚每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、層次，因材施教。而且不僅要在學(xué)習(xí)方面，還要在生活、處事諸方面給以指導(dǎo)、幫助，即記熟每個學(xué)生的姓名；提問時面帶微笑，設(shè)身處地理解體驗學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜、怒、哀、樂，或找回做學(xué)生時的感覺。
在現(xiàn)實生活中，師生之間似乎除了教學(xué)外，交流機會很少，大多數(shù)班級并未建立良好的師生關(guān)系。但其實雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
現(xiàn)在雖然提倡實施素質(zhì)教育，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，但在實際操作中，還是似老師為主要角色。此次調(diào)查表明，還有不少學(xué)生認為應(yīng)以老師為中心，因為是老師在“教"，學(xué)生應(yīng)跟著老師走，而意識不到教的目的是為了“學(xué)"，而“學(xué)”是學(xué)生在學(xué)。這說明教育體制中這一改革還未收到預(yù)期效果。但是也應(yīng)看到，大多數(shù)學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的事兒，應(yīng)該以學(xué)生為主體，即英語課堂的語言活動應(yīng)以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，是“助手"或“導(dǎo)演"?！爸帧币浴爸魅?的要求制定計劃，安排活動。否側(cè)即使老師表演得再精彩，學(xué)生也會聽得乏味。老師應(yīng)起好引導(dǎo)作用，調(diào)動“演員"的熱情，發(fā)揮出自身潛能。另外，根據(jù)師范學(xué)校的特點，學(xué)生將來必定要充當(dāng)老師的角色，所以培養(yǎng)鍛煉他們的能力，給予施展空間，對今后教書育人是必須的。所以老師也應(yīng)在課堂上盡力轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點，使他們認識到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動參與學(xué)習(xí)，而不是被動地受教，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)主動性與積極性。
最后，我調(diào)查了在學(xué)生的眼中，一個好老師應(yīng)該是什么樣的。學(xué)生們思路很活躍，提的意見很中肯，道出了他們渴望好英語老師的心聲。其中，占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內(nèi)容要準(zhǔn)確，有條理，生動有趣，通俗易懂。老師應(yīng)知識淵博，有好的口才，語言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動聽，吐字清晰，能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時時把學(xué)生放在心上，親切和藹，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學(xué)習(xí)成績差、反應(yīng)慢的學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。其他，不拖堂，不占自習(xí)時間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會等也提了出來。
本次調(diào)查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標(biāo)。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時，一定要加強自身修養(yǎng)，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹立威信，從而帶動教學(xué)。
從這次調(diào)查中，我更加深入了解了現(xiàn)階段我們的中學(xué)教育現(xiàn)狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課，需要多方努力。在英語教學(xué)中重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題有待進一步研討。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇七
今年3月，為了解我區(qū)音樂教師教學(xué)現(xiàn)狀，我們對來自全區(qū)中小學(xué)音樂教師作了專題調(diào)研，并對調(diào)查結(jié)果進行細致整理和統(tǒng)計分析。
本調(diào)研通過編制“福田區(qū)音樂教學(xué)現(xiàn)狀”教師調(diào)查問卷，從各維度的比率進行縱向、橫向?qū)Ρ?，了解中小學(xué)音樂教師音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題，從而提出解決問題的方法與對策。
（一）問卷編制
福田區(qū)教研中心楊岳軍老師與口風(fēng)琴特色教師工作室全體成員組成一個調(diào)研小組，首先展開廣泛的討論，結(jié)合自己的教學(xué)實踐與平時的所見所聞，初步提出：教師隊伍的基本情況、課程與教材實施、教師課前準(zhǔn)備情況、課堂教學(xué)情況、教學(xué)質(zhì)量評價、科研與校本研修、課外活動情況、教師業(yè)務(wù)提高、音樂教師職業(yè)幸福感等九個維度對我區(qū)音樂教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)研。依據(jù)上述九個維度，初步編制出一份包括47個項目的“福田區(qū)音樂教學(xué)現(xiàn)狀”教師調(diào)查問卷。請有關(guān)專家（1人）、教師（8人）對每個項目的可讀性和適宜性做出評議，刪除其中語義不清或重復(fù)的項目8個，并對一些項目的表達方式進行了修改，20xx年3月，最后整理形成包括九個維度、39個項目的調(diào)查問卷。
（二）測量
對來自我區(qū)各個不同的中小學(xué)音樂教師發(fā)放問卷79份，有效回收75份，有效回收率為95%。其中高中5份，初中15份、小學(xué)55份。
（一）教師隊伍的基本情況
1、男女比例嚴(yán)重失調(diào)
在參加調(diào)研的75名中小學(xué)音樂教師中，只有5名男性，占6、7%，而女性占93、3%，尤其是小學(xué)中參加調(diào)研的55名教師全是女性。我區(qū)音樂教育師資隊伍男女結(jié)構(gòu)失衡，中小學(xué)音樂師資幾乎清一色的"娘子軍"。缺少了男性教師的音樂審美教育，終歸是少了些與溫柔、纖細共同構(gòu)成的陽剛、粗獷之美。
這種陰陽失調(diào)是社會現(xiàn)象。從高校的招生數(shù)據(jù)說明，家長對人才觀的心理因素占主導(dǎo)地位，造成了這種惡性循環(huán)的局面。但并不意味著院校、社會可以漠視這個問題，人才性別比例的相對平衡才是一種比較理想的狀態(tài)。
2、職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)良好
教師的職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本反映教師隊伍總體的學(xué)術(shù)水平和工作能力，均衡的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)該呈正態(tài)曲線分布，30—50歲被認為是教師的年齡區(qū)，應(yīng)該成為教師的主體。調(diào)查結(jié)果顯示，30—39歲的教師占45、3%，40—49歲的教師占38、7%，從事音樂教學(xué)工作10年以上的教師占77、3%，本科學(xué)歷達到84%，中級職稱達到68%，高級以上職稱達到24%，也就是說：80%的音樂教師正處于綜合區(qū)。
這是一支非常優(yōu)秀的教師隊伍，在個人素質(zhì)、經(jīng)驗、精力上都有很大優(yōu)勢，把這支隊伍很好地武裝起來，為他們創(chuàng)建個人發(fā)展的良好平臺，挖掘他們的潛能，使他們的光和熱得到最充分的發(fā)揮，將是音樂教育領(lǐng)域的福音！
（二）音樂課程開設(shè)與教材實施
1、個別學(xué)校仍然存在陰陽課表的現(xiàn)象
國家教育部規(guī)定：必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃。結(jié)果反映，按課程計劃開足開齊音樂課的有97、3%，還有2、7%的學(xué)校實行陰陽課表，這種情況發(fā)生在初中學(xué)校。可想而知，有的初中為了升學(xué)率，長期占用音樂課作為升中考試科目學(xué)習(xí)陣地，從某種意義上說是剝奪了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的權(quán)利，也剝奪了音樂教師教學(xué)的權(quán)利，因此，教育部門應(yīng)該加強管理，采取過硬措施，勒令停止這種侵權(quán)行為，還教育的公平。
2、小學(xué)音樂課程計劃不合理，音樂教師被逼換崗
我區(qū)小學(xué)音樂課程計劃執(zhí)行（3—6年級第一學(xué)期每周2節(jié)，第二學(xué)期每周1節(jié)）的安排，美術(shù)課程則相反，是不是意味音樂、美術(shù)老師可以互換？各個學(xué)校在排課中也是焦頭爛額，做法不一。有的嚴(yán)格按學(xué)期執(zhí)行，課程每學(xué)期一排；有的按學(xué)年執(zhí)行，就是說本學(xué)年安排一節(jié)音樂課，兩節(jié)美術(shù)課，下一學(xué)年安排兩節(jié)音樂課，一節(jié)美術(shù)課，課程一學(xué)年一排；有的學(xué)校實行單雙周排課制。不管是哪一種排課都無法減少矛盾，在一所學(xué)校中的音樂教師資源時而緊缺，時而有余，單雙周排課制更是一周閑死，一周累死，老師們怨聲載道。調(diào)查結(jié)果超過一半的中小學(xué)教師反對這個課程計劃。許多音樂教師為了生存只能跨學(xué)科、跨領(lǐng)域教非本行學(xué)科，小學(xué)教師最為嚴(yán)重，占42%，主要任形體、書法、科學(xué)、美術(shù)、綜合、體育、品德等學(xué)科。
小學(xué)教師從“萬金油”年代走向?qū)I(yè)化道路，再向“一專多能”發(fā)展，無疑是適應(yīng)時代的要求。但現(xiàn)代教育對專業(yè)化提出了更高的要求，音樂教師對其它學(xué)科的教學(xué)表現(xiàn)得無所適從，再說，如果兼任課程不是長期的工作，只是臨時兼任，教師教學(xué)責(zé)任心放松，加上學(xué)校對這些學(xué)科不重視，重安排輕管理，根本無法杜絕教學(xué)的隨意性。
3、對教材內(nèi)容實施不一致、教學(xué)質(zhì)量難以比較
課程計劃的更改并未使教材改變，現(xiàn)行教材仍然按每周2課時配置，當(dāng)課時與教材不匹配時，音樂教師必須依照一定的原則進行節(jié)選教材。調(diào)查結(jié)果表明，6、7%的教師憑自己的喜愛節(jié)選教材，56%的教師根據(jù)學(xué)生的興趣節(jié)選教材，34、7%的教師對照課標(biāo)要求節(jié)選教材。調(diào)查結(jié)果還表明，65、3%的教師認為教材中的歌曲無時代性，學(xué)生不喜歡，25、3%的教師認為教材中的欣賞曲目的分析不詳細，22、7%的教師認為教材缺乏參考資料，因此，教師在備課中需要花很多時間找資料。這就說明教學(xué)的不一致性，隨意性較強，因此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量檢測無可比性。
（三）課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作
1、對課前準(zhǔn)備的重要性認識不足
從調(diào)查表中可以看出，有20%左右的老師在備課的問題上是應(yīng)付檢查，32%的教師對教材一般熟悉，有36%的老師對教材中的音樂只是一般熟悉，只有10、6%的老師把時間重點花在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材上。音樂是人類古老、普遍性和感染力的藝術(shù)形式，備課不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能喜歡上音樂課，只有充分了解學(xué)生在音樂方面的興趣、愛好、個性特長，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)活動，全部教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和參與活動放在重要的位置。沒有認真嚴(yán)謹?shù)膫湔n態(tài)度是不可能出一節(jié)好課的。
2、關(guān)注音樂太少，關(guān)注學(xué)生不足
近50%的教師在備課時，不關(guān)注學(xué)生的興趣，對音樂熟悉不夠，而重點關(guān)注尋找課外相關(guān)知識、選擇教學(xué)策略、策劃學(xué)生活動上。從以上數(shù)據(jù)可以看出大部分老師在備課中重點把時間花在音樂以外的外在事物上，而忽略了音樂本體和教材以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
（四）音樂課堂教學(xué)基本情況
1、教育觀念、教學(xué)方式有待轉(zhuǎn)變
隨著新課程改革的不斷深化，廣大中小學(xué)音樂教師的教育教學(xué)理念逐步有所提升，教育行為也有所改善，音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的面貌。但是，我們的音樂課堂也還存在著重視學(xué)科綜合忽視音樂本體、追求形式花哨忽視教學(xué)實效、關(guān)注教學(xué)任務(wù)忽視因材施教等等問題，其主要原因還是我們許多音樂教師教育觀念依然比較陳舊，在教學(xué)實踐中對新課程改革的許多觀點，理解不深。數(shù)據(jù)表明，音樂課堂中經(jīng)常運用新課改倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式的教師只有45%，35%的老師只是偶爾運用；教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同情況給予針對性輔導(dǎo)的老師為40%，一大半的教師偶爾才會輔導(dǎo)。
2、教材內(nèi)容比較陳舊
大部分學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課，音樂課堂時常會出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，這對音樂課堂提出了質(zhì)疑。學(xué)生厭學(xué)有多方面的因素，如教師的專業(yè)素質(zhì)、課堂管理水平，但更多的是現(xiàn)行的教材內(nèi)容不適應(yīng)當(dāng)代孩子的需要。新課改以來，音樂教材中的老歌數(shù)量有所減少，較為流行的曲目有所增多，但總的來說比例仍不夠大，且所選的流行歌曲，相對也是比較老的歌。調(diào)查反映有44%的教師認為學(xué)生對音樂課厭學(xué)是由教材內(nèi)容引起。
3、器樂教學(xué)依然薄弱
我們從調(diào)查中看到，學(xué)校全面開展口風(fēng)琴、豎笛、口琴等器樂教學(xué)的僅為10%，有59%的學(xué)校是沒有進行任何器樂教學(xué)。地處改革開放前沿陣地深圳中心城區(qū)的福田尚且如此，可見現(xiàn)行學(xué)校的器樂教學(xué)狀況是非常薄弱的。
（五）學(xué)校各類課外活動開設(shè)情況
1、傳統(tǒng)常規(guī)多，精品特色少
從統(tǒng)計表中可看出，77%的學(xué)校組建了合唱隊，57%的學(xué)校組建了舞蹈隊，只有少數(shù)的學(xué)校組建了管樂隊、民樂隊等。從近年的各類比賽中了解到，我區(qū)的精品節(jié)目、特色節(jié)目呈萎縮趨勢，而寶安、平山、龍崗這樣的新區(qū)不斷出新，照這樣的發(fā)展趨勢，勢必落后于人，因此，我們必須找到根源，建立良好的激勵機制，重振我們的雄風(fēng)。
2、教師壓力大，學(xué)校重視少
課外音樂活動是學(xué)校音樂教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不可替代的作用。它不僅可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力，還可以使學(xué)生獲得更多審美體驗，養(yǎng)成良好的合作意識和團隊精神。統(tǒng)計結(jié)果表明，部分學(xué)校對課外活動不夠重視，只片面地要求老師出成績，有56%的教師除完成正常的課時教學(xué)任務(wù)外，還早晚蹲點在學(xué)校的排練廳，工作強度和壓力非常大，而學(xué)校根本沒有任何的補貼。
（六）音樂教學(xué)質(zhì)量評價方式
1、單一的評價方式仍然占主流
有8%的教師只運用閉卷考試、7%的教師只運用開卷考試的方式，有28%的教師只運用唱一首歌的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有15%的教師采用多種方式相結(jié)合的辦法進行質(zhì)量評價。由此可見，這種老套的一首歌或一張試卷評定學(xué)生一學(xué)期成績的辦法，仍然占有很大的位置。
（七）教育科研與校本研修
1、課題立項少，科研意識差
20xx年起，我區(qū)轟轟烈烈地進行了一場科研興校的革命，一時間課題滿天飛。做科研型教師又提出了多年，我們回頭看看走過的教育科研之路，只有10%左右的教師曾經(jīng)獨立主持區(qū)級以上課題，也就是說獲得科研立項的課題就是屈指可數(shù)的幾個。經(jīng)調(diào)查，有61%的教師有機會也能積極參加課題研究，但又認為開展課題研究的有很大的困難：19%的教師認為領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，48%的教師感到缺乏相應(yīng)的推動和鼓勵政策，40%的老師則認為專業(yè)引領(lǐng)力量薄弱。以上數(shù)據(jù)在一定層度上說明：要調(diào)動老師積極參與學(xué)校的課題研究，學(xué)校必須建立一套有效的，以激勵為主的教科研評價機制。只有教學(xué)和科研緊密結(jié)合，教科研才有方向和目標(biāo)，才有基礎(chǔ)和活力。
2、基層管理弱，研修不得力
調(diào)查結(jié)果表示，作為學(xué)校常規(guī)的教研活動，也就是校本研修，卻有48%的學(xué)校是偶然開展且收效小，近10%的學(xué)校根本沒有舉行校本研修活動，形同虛設(shè)，究其原因，主要是學(xué)校重視不夠，對教研組管理不力，調(diào)查結(jié)果反映出不少學(xué)校不能將教科研活動經(jīng)常化和制度化，各校開展教科研活動的實效性差距很大，校際組際之間也極不平衡。
（八）提高教師教育教學(xué)水平的有效途徑
1、缺乏提高自身業(yè)務(wù)水平的積極性
調(diào)查結(jié)果表明，竟然有37%的老師只偶爾或從不閱讀各類雜志報刊書籍，高達56%的老師只偶爾寫教學(xué)后記和反思，甚至還有1、8%的老師從不寫、這個比例是驚人的，作為老師，如果自己都是一潭死水，還能給學(xué)生清泉嗎？是什么導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢？老師生活安逸穩(wěn)定，無危機意識，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)積極性，做一天和尚撞一天鐘。
2、熱衷于聽課評課、磨課上課
我區(qū)音樂教師自身素質(zhì)良好，基本都能在課堂教學(xué)中進行有效的探索實踐，其中，45、3%的教師認為多上課、磨課是提高音樂教學(xué)的有效方式，53、3%的教師認為多聽課評課是提高教學(xué)的有效方式。從調(diào)查結(jié)果表明，老師們認識到課堂教學(xué)是主陣地，只有守住這塊試驗田，教學(xué)的生命才會有光彩。
（九）音樂教師的職業(yè)幸福感
從調(diào)查結(jié)果來看：90%以上的教師比較喜歡自己的職業(yè)，喜歡應(yīng)該與成果成正比，可近50%的教師只感到偶爾或沒有成就感，足以證明教師沒有滿足于現(xiàn)狀。
（一）統(tǒng)一課程與教材，規(guī)范教學(xué)行為，加強質(zhì)量監(jiān)控
1、強烈要求區(qū)內(nèi)統(tǒng)一課程安排
課程計劃是課程實施的綱要性文件，現(xiàn)行小學(xué)音樂課程計劃如果無法改變，則實行區(qū)內(nèi)統(tǒng)一課程安排，避免各校之間音樂課程安排的不一致性，遇課時與教材不相匹配時，組織研究小組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求節(jié)選合適的教材統(tǒng)一教學(xué)，這樣有利于各校之間教學(xué)步調(diào)的一致性，有利于音樂教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一監(jiān)控，否則，各校的課程計劃不一，教學(xué)進度不同，教材內(nèi)容各異，教學(xué)質(zhì)量無法進行橫向比較。
2、加強教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度
研究表明，音樂教師研讀課標(biāo)的很少，必然對教學(xué)要求和目標(biāo)不明確，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)評價仍然采取如一首歌、一張卷的單一的、老套的方式，無法對學(xué)生的學(xué)業(yè)作出正確、全面、綜合的評價。建議建立各年級各學(xué)期的評價達標(biāo)樣本供各校參考，先做到規(guī)范評價行為，保證教學(xué)質(zhì)量。
（二）以教材內(nèi)容為藍本，建立大量相關(guān)配套音像資料庫
調(diào)查結(jié)果告訴我們，學(xué)生和老師不滿教材的編寫和參考資料不是少數(shù)人。現(xiàn)行教材中的部分歌曲和欣賞曲目歷史較長，時代在發(fā)展，社會在進步，我們要求當(dāng)代的學(xué)生去體會、感悟幾十年前的事情，與自己的長輩那個年代的音樂產(chǎn)生共鳴，確實不容易。這樣的音樂學(xué)生很難接受和喜歡，教師更難于有效教學(xué)。尤其是相關(guān)配套音像資源太缺乏。教師平時教學(xué)任務(wù)繁重，備課時間有限，雖希望能利用更多的教學(xué)資源，給課堂教學(xué)提供更多保障，無奈庫存太少，無法選擇和綜合利用。由于參考資料的匱乏，教師難以深入了解音樂的深刻內(nèi)涵，教學(xué)必然出現(xiàn)隨意性、不扎實，學(xué)生更是一知半解，教師也因此總是怪罪于教材編寫不當(dāng)。
其實，藝術(shù)的存在總是有其不可代替的價值。我們的研究既然為教學(xué)服務(wù)，就應(yīng)該以教材內(nèi)容為藍本，廣泛地搜索與之有關(guān)的教學(xué)資源，建立資源庫，供廣大音樂教師整合利用。
（三）加強名師工作室建設(shè)，鋪就教師專業(yè)化成長道路
目前，我區(qū)成立了“劉宏偉特級教師工作室”、“陳秀清口風(fēng)琴特色教師工作室”兩個名師工作室，成果是顯而易見的?！皠⒑陚ヌ丶壗處煿ぷ魇摇币呀?jīng)進入第二輪工作，為我區(qū)培養(yǎng)了多名在全省、全國獲獎的名師，同時也帶動了一批有共同志向的老師，為音樂教師的專業(yè)化成長提供很好的渠道。
1、成立多個不同的音樂特色教師工作室
前面提到，我區(qū)有80%的音樂教師正處于綜合區(qū)，是一支非常優(yōu)秀的教師隊伍，在個人素質(zhì)、經(jīng)驗、精力上都有很大優(yōu)勢，許多老師彈、唱、跳的能力很強，專業(yè)水平也很高，也很敬業(yè)，可以建立多個如合唱教學(xué)、器樂教學(xué)、舞蹈教學(xué)方面的工作室，各個工作室的5—8名成員就是一個研究小組，再以點帶面，教師隊伍必然強大起來。
2、借助名師工作室的力量開設(shè)專題培訓(xùn)
加強實用性培訓(xùn)。教師是課程改革的生力軍、實施者，沒有教師的積極參與和探索創(chuàng)造，課程改革不可能成功。目前，我區(qū)的培訓(xùn)力度不斷加強，老師比原來有了很多學(xué)習(xí)的機會，但是整體感覺實用性的培訓(xùn)不多，尤其是為教師提供學(xué)習(xí)、借鑒的實踐指導(dǎo)少，使新課程所倡導(dǎo)的新理念得不到充分的落實。雖然有報告、講座、觀摩課的形式，但缺乏有效的研討，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式并沒有真正符合教師的實際需要。調(diào)查結(jié)果說明教師們很熱衷于聽課評課，而工作室成員每學(xué)期都承擔(dān)研究課公開課的任務(wù)，每次的活動都可以擴大化，讓更多的老師有聽課評課的機會。
建立技能專題培訓(xùn)。教師的素質(zhì)在教育過程中的作用是帶有決定性的。音樂教師的教學(xué)基本功“彈、唱、跳”技能的高低，直接影響到教學(xué)的效果。調(diào)查中有超過一半的教師喜歡專業(yè)培訓(xùn)，因此，我們可以借助名師工作室的力量開設(shè)專題培訓(xùn)，如“劉宏偉特級教師工作室”的“中華民族調(diào)式鋼琴即興伴奏培訓(xùn)、中華民族民間音樂知識講座、中華民族舞蹈律動培訓(xùn)”，“陳秀青特色教師工作室”的“如何在音樂課中進行口風(fēng)琴教學(xué)、如何開展科研課題研究、音樂課中的口風(fēng)琴合奏教學(xué)”等等。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇八
理念，是社會變革的產(chǎn)物。它的真正來源不是“文本”，而是教師實踐經(jīng)驗的升華，是教師課堂生活的感悟，是教師教學(xué)反思后的變化。同時，教師的教育教學(xué)理念又決定著教師的教育教學(xué)行為，在準(zhǔn)備對教師的“課堂教學(xué)行為評價研究”之前，我們對教師的教育教學(xué)理念進行了一次封閉式的問卷，擬想通過這樣的調(diào)查為后面的研究作好準(zhǔn)備，現(xiàn)就問卷調(diào)查情況進行簡要地分析，以便進一步審視我們的課堂教學(xué)行為，促進教師的發(fā)展。
問卷中57.9%的教師認為，新課程的教育教學(xué)理念是“以人為本”、“關(guān)注每個孩子的發(fā)展”；有13.2%的教師認為：“教育是愛的教育，該與孩子建立良好的師生關(guān)系，讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”；有18.4%的教師沒有直接闡述新課程的教育理念，而是從自己所任教的學(xué)科來闡述自己的想法，認為教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。部分語文教師從學(xué)科本位闡述，在語文教學(xué)中應(yīng)該注重人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力……10.5%的教師，在問卷中只是回答自己會用新的教育教學(xué)理念，來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，沒有說清楚什么是新的課程理念。有10%的教師認為在教育的過程中，要為孩子留下美好的童年生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和技能。但仍然有18.4%的教師還是注重知識的傳授，強調(diào)學(xué)科本位忽視了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。新課程的理念到底是什么，作為我們從事教育的每一位教師應(yīng)該明白，是“以人為本，關(guān)注每個孩子的發(fā)展”，我們在教育的過程中，要面對每個孩子，要把每個孩子看成是一個完整的人，是發(fā)展中的人，人總是有差異的，我們的教育要面對差異，選擇適合于孩子發(fā)展的教育，讓每個孩子獲得成功，這是我們教育的最終目標(biāo)。
每個教師都能關(guān)注每個孩子的發(fā)展，關(guān)心每個孩子的成長，不僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，更關(guān)注孩子的道德教育，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進行教學(xué)，每個教師都談了在實際教育教學(xué)中自己的做法。有的教師談自己在教學(xué)中，既注重面向全體，又重視個別輔導(dǎo)；既讓給學(xué)生有自主發(fā)展的空間，又能因材施教；有的教師認識到孩子是有差異的，在自己的教學(xué)過程中，針對差異，設(shè)計各種不同層次的練習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能有所發(fā)展；有的教師談自己在工作中，能關(guān)注學(xué)生身上的閃光點，經(jīng)常鼓勵他們，讓孩子對自己的學(xué)習(xí)充滿信心；有的教師認為要為學(xué)生提供多把衡量的尺子和標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的個性特征，并以此為切入口激勵他們，使其取得更好的發(fā)展；有的教師則認為在課堂上要關(guān)注每個孩子的眼睛，在生活中要關(guān)注孩子的健康；有的教師認為在教育教學(xué)中，要善于培養(yǎng)孩子提問題、解決問題的能力；有的教師則認為教學(xué)的過程中要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓孩子敢說、樂說，人人都說，都能參與到學(xué)習(xí)活動中，在活動中關(guān)注人的個別差異，讓孩子都能有所發(fā)展；有的教師認為要抱著一顆童心與孩子交流，讓孩子喜歡自己的同時喜歡自己的學(xué)科…… 每位老師從各種不同的層面闡述了人本教育的方式方法，人本教育到底是一種什么樣的教育？它的本質(zhì)是什么？適合于孩子發(fā)展的教育才是一種真正的教育，才是人本教育，它的本質(zhì)是人的發(fā)展。在教育的過程中要能滿足孩子發(fā)展的需求，要把每個孩子看成是一個活生生的人，要滿足孩子的學(xué)習(xí)心理，要充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，產(chǎn)生一種求知的欲望，為他們后繼學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
教師們對“研究、學(xué)習(xí)、工作的融合構(gòu)成教師生涯的完整意義”這句話的理解基本相同。認識到新課程下的教師不再是“教書匠”，不光是“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該注重自己的發(fā)展，只有教師自身發(fā)展了學(xué)生才能不斷地發(fā)展。教師應(yīng)該在工作的同時不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自我，在工作的同時不斷增強科研意識，通過教研和科研“兩條腿走路”的方式，做到讓科研成為每個教師的自覺行為！只有在“研究、學(xué)習(xí)、工作”三者有機的結(jié)合的情況下，教師生涯才會有蓬勃的生機。這僅僅是從字里行間中理解教師的工作生涯，對于我們每個教師來說，首先要明確研究什么？我們要研究孩子需要什么樣的教育，需要什么樣的學(xué)習(xí)方式，他們的發(fā)展需求是什么；我們要研究在教育的過程中，哪些是有效的勞動，哪些是無效勞動；同時還要研究社會需要什么樣的人才。我們要學(xué)習(xí)新的教育的理念，用理念指導(dǎo)我們的實踐。在這個基礎(chǔ)上，要學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗，不斷產(chǎn)生自己的思想，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。人是需要不斷地學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時代的發(fā)展，教育才能滿足社會的需求，因此研究與學(xué)習(xí)構(gòu)成了我們工作的主體。
“教師是蠟燭”有90%的教師發(fā)表了自己的看法，其中35%的教師不認同這個觀點，認為教師不僅要為孩子奉獻的同時也要關(guān)注自我發(fā)展；65%的教師認同這個觀點，認為教師應(yīng)該具備這種奉獻精神。一直以來，教師都被認為是一個利他主義的職業(yè)，只是，與同樣是利他主義的其他職業(yè)，如醫(yī)生或律師不同，教師的利他主義服務(wù)，往往帶有一定的單純消耗自我犧牲的悲壯色彩，在長期的輿論中給人一種假象，似乎只有那些能夠為學(xué)生的成長甘愿犧牲自己幸福的教師才是值得我們贊揚的“好教師”。這種偏見很大程度地助長了一種在今天的基礎(chǔ)教育仍然存在的現(xiàn)象，那就是部分教師不惜代價地“蠻干”：這批教師無論在教育觀念上還是在教育方法上都比較守舊，但卻有很好的“敬業(yè)精神”，為了提高學(xué)生的成績，不惜犧牲自己的課余時間，在本來安排學(xué)生休息的時間段為學(xué)生補課或做練習(xí)，企圖單靠時間上的增加來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。這些教師通過自我犧牲獲得的職業(yè)滿足感，恰恰阻礙了他們對教學(xué)有效性的追求，妨礙了他們謀求教育觀念與教學(xué)方法上的更新，長遠看來，這種做法無論對于教師自己還是對于學(xué)生的發(fā)展都是不利的。隨著“以人為本”的思想在教育中的滲透，教育界對教師職業(yè)價值的認識發(fā)生變化：“以人為本”之“人”，不但包括學(xué)生，也包括教師。教師這一職業(yè)，不但要“益人”，也要“益己”，不但要“促進學(xué)生的發(fā)展”，也要促進“教師自己的發(fā)展”，不但要為學(xué)生的健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會生活服務(wù)，也應(yīng)該為教師自己的幸福服務(wù)，成為一種幸福的生活方式?！處煹膶I(yè)活動，不應(yīng)該單純是消耗型的，而應(yīng)該是發(fā)展性的。作為與成長中、發(fā)展中的人打交道的一個特殊職業(yè)，教師在教育過程中謀求自身的發(fā)展，比其他的職業(yè)更有必要，更有條件，所以教師在工作的同時應(yīng)該不忘研究和學(xué)習(xí)。
“教師是園丁”這個觀點有85%的教師發(fā)表了自己的看法。12%的教師不認同這種觀點，他們認為園丁擅長修剪花草樹木，把他們塑成統(tǒng)一的形狀，就如廠里統(tǒng)一加工的產(chǎn)品，如果教師也這樣進行著自己的教育教學(xué)工作，就會嚴(yán)重限制了孩子的個性發(fā)展，使得孩子沒有自己的個性。88%的教師認同這個觀點，認為“園丁”是有思想的，是一個個活生生的人，在從事自己的工作中，是把他所教育的對象看成是一個可塑造的人才，他們在無私地付出，期待每個孩子成才。人們常常把教師比喻“園丁”，然而看到花園里被剪成同一形狀的小樹和整齊的樹墻，我們卻頓時感到這種比喻不見得合理：教師與手持大剪刀的園丁并不完全相同。在施肥澆水、防病除草、適當(dāng)修剪等方面，園丁與教師有相同之處。我們的教師千萬不能在辛勤地耕耘之后，使“小樹”失去了千姿百態(tài)，失去將來會成為棟梁的“頂尖和主干”。對學(xué)生“因材施教”，是教育的原則，在實施素質(zhì)教育的過程中尤其重要。因此教師不能像修剪花園里的苗圃一樣限制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。的確，作為“園丁”已經(jīng)對自己工作十分盡職，但究竟如何把孩子培養(yǎng)成為一個個有個性的人，有待進一步研究和探討。
“教師是一桶水”這個觀點88%的教師發(fā)表了自己的看法，其中90%的教師認同這個觀點，認為只有教師的水越滿給孩子的就能更多，有助于孩子的發(fā)展。10%的教師不贊同這個觀點，認為在新課程中我們提倡資源的開發(fā)，教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，家長、社會、同學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)手段也是孩子學(xué)習(xí)的資源，我們要善于開發(fā)資源，不要局限于教師資源。其實對于這兩種看法我們要用一分為二的觀點看待這個問題，我們不僅要善于開發(fā)教育教學(xué)資源，同時教師也必須充實自我，使得自己的知識面更加豐富。作為教師不僅僅是要成為“一桶水”，更重要的是要成為一個山間的“小溪”，源源不斷地為學(xué)生提供豐富地營養(yǎng)，滿足每個孩子的學(xué)習(xí)需求。
有32%的教師認同這個觀點，認為只要教師關(guān)注每個孩子，注意教育教學(xué)方法，每個孩子都能得到不同的發(fā)展，同時對于這里“教得好”的理解，就是孩子能得到不斷的進步。有31%的教師認為，這個觀點必須在孩子智力正常的情況下，在教師的循循善誘下，孩子一定能學(xué)好，能在各方面都能取得進步。有37%的教師，不認同這個觀點，認為這是給教師加重負擔(dān)，夸張了教育的力量，給了教師無形的壓力。認為每個孩子的第一任教師是家長，孩子的教育家長應(yīng)該是主要的，除了學(xué)校教育還有家庭教育、社會影響，光靠教師是很難把每個孩子教好的。
蘇霍姆林斯基堅信教育的力量，相信孩子的可教育性，以培養(yǎng)個性全面和諧發(fā)展的人為目標(biāo)，肯定自我教育在學(xué)生接受教育的過程中的關(guān)鍵作用。只要我們的每個孩子能每天得到進步，能得到全面的發(fā)展，你就成功了！
中國的深謀遠慮之人大聲疾呼，要改變落后的教育觀念和陳舊的教育教學(xué)方法，真正地以育人為教育的本位價值和終極目標(biāo)。然而沒有多少人去應(yīng)答，沒有多少人去設(shè)身處地思索一下教育的本質(zhì)，人們依然已故地在人為的怪圈中徘徊掙扎。教育理念決定著教師的教育教學(xué)行為，在課程改革的今天，我們該以怎樣的教育理念指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，值得每個人深思。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇九
德育工作是學(xué)校工作的靈魂和生命，是中國特色社會主義教育事業(yè)的本質(zhì)特征，體現(xiàn)著教育宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，決定著學(xué)校的辦學(xué)方向、性質(zhì)、規(guī)模、速度、質(zhì)量、水平和效益。規(guī)范和強化學(xué)校德育工作是學(xué)校自身發(fā)展的需要，是基礎(chǔ)教育課程改革實驗深入進行、素質(zhì)教育全面實施的需要，是建設(shè)精神文明、發(fā)展先進文化、促進經(jīng)濟繁榮和社會進步的需要，必須優(yōu)先予以考慮和保證。我校在堅持依法治校、依法施教，集中精力抓教改課改的同時，要把德育工作、把思想道德建設(shè)、思想政治工作、把以德治校、以德立校擺在首要的突出位置；要解放思想，實事求是，花大力氣整合和開發(fā)德育資源，拓展德育空間，制定德育規(guī)劃，研究德育策略，實施德育監(jiān)測，創(chuàng)新德育機制，逐步構(gòu)建同新課程和廣大教育工作者、青少年兒童成長相適應(yīng)的德育工作體系，力求使學(xué)校各項工作上檔次、上水平。
學(xué)生日常禮儀行為規(guī)范的教育是提高德育實效性的切入點。成才必須先成人，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，做一個有品性、有教養(yǎng)、有責(zé)任心的人。為此，學(xué)校組建“文明禮儀隊”，以日常禮儀、學(xué)生行為規(guī)范教育作為學(xué)校德育工作的基點。全校教師都要齊抓共管學(xué)生禮儀、行為規(guī)范。
在養(yǎng)成教育上，要落實“六個抓”：抓配套，配套抓；抓人人，人人抓；抓重點，重點抓；抓及時，及時抓；抓經(jīng)常，經(jīng)常抓；抓反復(fù)，反復(fù)抓。我們知道，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德就是從很小很小的事開始的，就是從節(jié)約水電、撿起腳下的廢紙開始的。要倡導(dǎo)“做有樣、坐有相、行為規(guī)、言有范”，學(xué)校每日對學(xué)生執(zhí)行常規(guī)情況檢查評比。同時加強對每個學(xué)生責(zé)任心的教育，必須讓學(xué)生知道：學(xué)校秩序不好有“我”的責(zé)任，班級紀(jì)律、衛(wèi)生不好有“我”的責(zé)任，明白個人的言行就是忠實地代表了個人形象、班級形象、學(xué)校形象。
我校結(jié)合實際，加強學(xué)生的愛國愛校、遵紀(jì)守法、文明禮貌、誠實守信、勤儉節(jié)約、團結(jié)友善等基本道德建設(shè)，提高學(xué)生的文明自律水平，幫助學(xué)生學(xué)會做人。
1、建立健全班主任例會制度
2、班主任工作考核量化
學(xué)校安全工作的難度不斷增大，學(xué)生中獨生子女越來越多，獨生子女在家庭中往往受保護較多，而缺乏生活經(jīng)驗。學(xué)生作為社會的弱勢群體，多數(shù)自我保護意識和安全防范能力低，大大增加了學(xué)校安全工作的難度。本學(xué)期我校堅持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強教育、群防群治的原則，通過德育教育，增強學(xué)生的'安全意識和自我防護能力；通過齊抓共管，營造全校教職員工關(guān)心和支持學(xué)校安全工作的局面，從而切實保障師生安全和財產(chǎn)不受損失，維護學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。
1、開展常規(guī)檢查。
每學(xué)期開學(xué)以后，學(xué)校把安全教育工作作為重點檢查內(nèi)容之一。學(xué)校對校舍進行全面的安全檢查。對學(xué)校食堂、飲水衛(wèi)生進行檢查。冬季，學(xué)校進行防火安全檢查。
2、不斷完善學(xué)校安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。
建立學(xué)校安全保衛(wèi)工作的各項規(guī)章制度，并根據(jù)安全保衛(wèi)工作形勢的發(fā)展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及學(xué)生管理、門衛(wèi)值班、巡邏值班、防火防災(zāi)、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規(guī)章制度。嚴(yán)禁私自組織學(xué)生集體服用藥品和保健品，嚴(yán)禁學(xué)生參加商業(yè)性慶典活動，嚴(yán)禁組織學(xué)生從事不符合國家有關(guān)規(guī)定的危險性工作，嚴(yán)禁教師個人利用假期(日)私自帶學(xué)生外出，在校外開展的社會實踐活動要堅持就近、徒步原則。對涉及學(xué)校安全保衛(wèi)的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。
3、認真做好安全教育周工作。
學(xué)校安全教育周以“平安校園”為主題，在安全教育周期間，學(xué)校組織學(xué)習(xí)安全教育工作文件，對校內(nèi)易發(fā)事故類型、重點部位保護、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。
法制教育工作中，我們做到經(jīng)常性教育和專項教育相結(jié)合，面向全體學(xué)生和重點對象相結(jié)合，校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合。組織學(xué)生認真學(xué)《預(yù)防未成年人犯罪法》和《未成年人保護法》，增強學(xué)生的遵紀(jì)守法意識和自我保護意識。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇十
兩水中學(xué)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，所以從學(xué)生角度來調(diào)查來看素質(zhì)教育實施的成果，看對學(xué)生素質(zhì)的提高是否真的起到作用。調(diào)查顯示，初三級的學(xué)生99。5%都參加了學(xué)校組織的各式各樣課外活動，有體育、藝術(shù)、競賽等，但是只有4。55%的學(xué)生認為自身素質(zhì)確實得到了很大提高，22。73%的學(xué)生認為有一定提高，而超過一半54。55%的學(xué)生認為收獲不大，18。18%的學(xué)生認為自己對學(xué)校組織的活動興趣不大，從中得不到提高。素質(zhì)教育還包括全面提高每個學(xué)生思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45。45%的學(xué)生并不認為自身的道德思想素質(zhì)有提高，甚至有18。18%的學(xué)生認為與上一輩相比，思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到，有些教師認為現(xiàn)在的初三學(xué)生缺乏遠大理想，缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為祖國學(xué)習(xí)、為人民服務(wù)，而現(xiàn)在由于社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，越來越多的中學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的命運聯(lián)系起來。
素質(zhì)教育既是一個理論問題，又是一個實踐問題，但歸根到底是一個實踐問題。所以兩水中學(xué)的素質(zhì)教育的實施是受許多因素制約的，綜合起來，主要有幾個方面：
一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育，是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育，是充分開發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現(xiàn)實中，農(nóng)村家長們的觀念常常是"讀書——考大學(xué)——當(dāng)官"的思想，所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學(xué)生的要求，它首先是對教師的要求。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師。一個素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。
三是課程建設(shè)。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題，單就課程的形式而言，要實現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學(xué)材"轉(zhuǎn)變，也不是一件容易的事。
四是考試制度。中考作為選拔初中學(xué)生能否到高中學(xué)習(xí)的一種比較公正的手段是不能取消的，只要考試存在，應(yīng)該就具有合理性。問題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學(xué)生真正的素質(zhì)考出來，減少偶然性和片面性，這又是一個難題。
五是教育評價。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來？用什么方法來評價？誰來評價，是社會還是學(xué)校？如果沒有一套行之有效的評價手段，素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育，是要通過努力使學(xué)生學(xué)得"自由"，學(xué)得"主動"，促進他們主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過本次調(diào)查筆者認為要全面貫徹教育方針，進而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，應(yīng)注意如下幾個方面的工作：
第一，強化責(zé)任感教育力度，道德理論知識教育與道德責(zé)任行為教育的結(jié)合。
重視道德責(zé)任行為教育就是要在道德認識的基礎(chǔ)上，把整個社會倡導(dǎo)的道德規(guī)范內(nèi)化為主體的道德義務(wù)，并自覺履行這些義務(wù)?？梢酝ㄟ^教學(xué)、共青團、課外活動、社會實踐活動、班會、班主任工作等多種活動形式來開展教育。
第二，強化責(zé)任感教育力度，應(yīng)注重養(yǎng)成教育。
責(zé)行是責(zé)任感的外化，是責(zé)任感的最終歸縮。養(yǎng)成教育必須從小事做起，從點滴開始，如互助學(xué)習(xí)活動、參加家務(wù)勞動等。學(xué)?？山⒓覄?wù)勞動制度，根據(jù)學(xué)生不同情況，要求學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動，家長給予具體安排落實，學(xué)校定期的監(jiān)督和檢查，并在校園里定期開展家務(wù)勞動競賽和表演活動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，逐步具有集體、社會責(zé)任感。
第三，建立素質(zhì)教育運行機制，調(diào)整和規(guī)范教育行為。
按照素質(zhì)教育的要求，哪些提倡做，哪些反對做，哪些禁止做，都要有章可循。修改完善中小學(xué)校的教育評估制度。切實通過評估，引導(dǎo)、調(diào)控和激勵基礎(chǔ)教育行為，保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展。完善師生互評制度，賦予學(xué)生實在的評價權(quán)利。獎懲制度要面向全體并促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外要改善辦學(xué)條件，搞好學(xué)校建設(shè)。
第四，突出素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化課程教學(xué)改革。
學(xué)校必須按照教學(xué)計劃的要求開設(shè)課程，堅決制止那些只重視開設(shè)應(yīng)考學(xué)科，忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應(yīng)試教育現(xiàn)象。要深化教學(xué)改革，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展。素質(zhì)教育必須承認城市和農(nóng)村、發(fā)達地區(qū)和貧窮落后山區(qū)存在的差異，在課程方面要體現(xiàn)出這種差異，使不同的地區(qū)有較大的選擇彈性。同時，學(xué)校還可以開設(shè)活動課程和選修課程，以適應(yīng)不同學(xué)生主動發(fā)展的需要。
第五，加強師資隊伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)。
面實施素質(zhì)教育，對教師的素質(zhì)提出許多新的要求。教師必須加強師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，關(guān)心、尊重和一視同仁地對待每一個學(xué)生；教師必須樹立素質(zhì)教育思想；教師必須有比較淵博的知識和比較廣泛的興趣愛好，能對學(xué)生個性特長的發(fā)展提供幫助；教師必須努力鉆研和掌握心理學(xué)、教育學(xué)知識，能夠熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段。在提高教師素質(zhì)的同時，必須尊重和關(guān)心教師，提高他們的社會地位和待遇，改善他們的工作和生活條件，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇十一
反映我市提高教育教學(xué)質(zhì)量工作情況的數(shù)據(jù)、資料進行收集、整理，下面就調(diào)研的情況報告如下：
近年來，由于種種原因，我市高考成績已連續(xù)數(shù)年處于全省最后的位次，而且與兄弟市相比差距較大。因此，群眾反映較為強烈，已成為社會各界關(guān)注的熱點問題。教育教學(xué)質(zhì)量問題不僅影響到我市科教強市、人才興市戰(zhàn)略的實施以及實現(xiàn)經(jīng)濟跨越式發(fā)展的目標(biāo)，也影響到《教育法》、《義務(wù)教育法》在我市的貫徹實施。為盡快扭轉(zhuǎn)這種局面，全面提升我市的教育教學(xué)質(zhì)量，從去年11月開始，市教育局按照市委實現(xiàn)跨越式發(fā)展的總體要求，統(tǒng)一思想，立足市情，審時度勢，查找原因，制定措施，明確目標(biāo)。經(jīng)過認真研究，確定了13項重點工作，其中把提高高中階段的教育教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展職業(yè)教育和實施學(xué)校布局調(diào)整三項工作作為教育工作的重中之重，力求首先實現(xiàn)突破。同時采取強化制度，狠抓教學(xué)管理；加強教研，切實提高教學(xué)效果；采取有效措施，控制優(yōu)秀教師和優(yōu)秀生源外流；合理使用專項資金，改善市直高中辦學(xué)條件等一系列措施。到目前為止，效果較為顯著。特別是今年高考成績在全省參考人數(shù)增加，招生比率下降的情況下，我市上線人數(shù)、上線率、上線比率都有較大幅度的增長。
一、主要做法
（一）堅持德育為先的教育理念,切實強化思想道德教育
各級教育主管部門和學(xué)校把提高教育教學(xué)質(zhì)量工作和學(xué)生的德育教育緊密結(jié)合起來,樹立德育為先,以人為本,教書育人的理念,同時，把德育教育作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和落腳點，建立健全學(xué)校各級德育教育機構(gòu)，運用各種德育工作方式，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的德育教育的機會，對學(xué)生的道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)進行滲透和培養(yǎng)。進一步強化廣大教師“不僅教書，更重育人”的意識，使之做到在德育理念上與時俱進，在德育的方式方法上與時俱進。
（二）理清思路，制定切實可行的措施，逐步扭轉(zhuǎn)高考成績下滑的'態(tài)勢
去年年底，市教育局先后召開了全市高中教學(xué)工作會議和普通高中校長會議。在這兩個會議上，大家進行了廣泛的討論，認真分析、查找了我市高考成績下滑的原因，尤其是在查找主觀原因時，同衡水、承德做比較，認真、深刻、徹底查找教育教學(xué)質(zhì)量上存在的問題和差距，進一步澄清和糾正了幾年來在教育主管部門、校長、教師在責(zé)任意識、敬業(yè)精神、工作狀態(tài)等方面存在的一些認識上的偏差。制定了一系列工作措施，形成了振奮精神、迎難而上，以對黨、對人民高度負責(zé)的精神抓教育教學(xué)質(zhì)量，辦讓人民滿意教育的共識。并將—定為我市高中教育教學(xué)質(zhì)量年，提出了“學(xué)衡水、趕承德”的工作目標(biāo)。適時推廣了蔚縣西合營中學(xué)、懷來縣沙城中學(xué)、張家口私立一中和涿鹿縣教育局等幾個抓教育教學(xué)質(zhì)量的先進典型經(jīng)驗。同時還制定實施了加大教學(xué)管理力度，向管理要質(zhì)量，以及教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制的有效措施，取得了很好的效果。市教育局先后出臺了一批關(guān)于教學(xué)實行精細化管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量的文件，并專門成立了普通高中教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)全市高中教學(xué)工作的協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在一些重點學(xué)校，進行了教學(xué)管理模式的改革，實行了級部管理制度，將教學(xué)管理重心進行下移。始終堅持把教學(xué)工作置于中心地位，并建立了領(lǐng)導(dǎo)抓教學(xué)的管理機制。在調(diào)查中我們了解到，懷安縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)班子思想明確，認識到位，在不同場合、不同會議均要講到教育教學(xué)質(zhì)量問題，明確提出“提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切的最終歸宿，質(zhì)量代表學(xué)校的聲譽，沒有質(zhì)量，其他工作等于零?！蓖瑫r，把教育教學(xué)質(zhì)量做為“一把手”工程，做為校長的主要考核指標(biāo)，要求各學(xué)校校長要切實承擔(dān)起提高教育教學(xué)質(zhì)量的重任。
息的基礎(chǔ)上，認真研究《考試說明》和《教學(xué)大綱》，分析高考的發(fā)展趨勢，特別是綜合能力測試的復(fù)習(xí)備考策略，研究制定了適合學(xué)生實際，切實可行的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。同時，還組織300多人到衡水、唐山、承德豐寧、內(nèi)蒙古集寧、山東青島等地學(xué)習(xí)參觀。組織全市名師深入到各高中學(xué)校指導(dǎo)課堂教學(xué)。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，懷安縣教育局堅持對教研員實行崗位目標(biāo)管理，學(xué)年初制定工作目標(biāo)，學(xué)年末嚴(yán)格考核，考核結(jié)果與本人評先、晉職掛鉤，以激活教研室內(nèi)部活力，提高教研員整體素質(zhì)。同時，該縣還制定了《懷安縣中小學(xué)教師目標(biāo)管理考評方案》，方案中，教學(xué)目標(biāo)的權(quán)重居于絕對位置，有利地突出了教學(xué)的中心地位，從而引導(dǎo)全縣教師積極投身教學(xué)改革、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量的工作中。
采取有效措施，穩(wěn)定教師隊伍，控制優(yōu)秀教師和優(yōu)秀生源流失。市教育局采取加大表彰優(yōu)秀教師力度，關(guān)心教師的工作生活，實施人文管理，逐步提高教師待遇，合理安排使用，堅持進行師德教育。嚴(yán)格控制民辦學(xué)校亂拉公辦學(xué)校教師等有效措施，起到了較好效果。
各級政府及教育主管部門要堅持黨的教育方針，堅持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)我市教育事業(yè)發(fā)展全局，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)、為人民服務(wù)、為實現(xiàn)我市經(jīng)濟跨越式發(fā)展和構(gòu)建和諧社會服務(wù)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，全面實施素質(zhì)教育，深化教育體制改革，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域教育，統(tǒng)籌各級各類教育，統(tǒng)籌教育發(fā)展的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益，努力辦好讓人民群眾滿意的教育。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇十二
新課程的背景下，課程的功能從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，尤為重要的是強調(diào)在傳授知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀，這一點對聾啞兒童特別重要。需要教師在進行特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生，即要求教師心中有教材，心中有學(xué)生，用個性魅力去駕馭課堂。這樣的教學(xué)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生在感悟中提高，并使課堂教學(xué)精彩起來。
我認為，努力營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)平等互助的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)務(wù)之急。建立民主平等的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是教師，教師要以平和的心態(tài)對待學(xué)生提出的疑問，激勵孩子敢想敢表達。另外，要營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間能坦誠交流，禮貌對待別人提出的疑問，杜絕恥笑與不尊重他人的現(xiàn)象。例如教學(xué)《包公審驢》一課時，初讀課文，有學(xué)生提出“包公為什么審驢?驢根本就不會說話啊!”顯然，這個學(xué)生沒有理解課文，或許他根本沒有弄明白課文的大意。此時，一些讀懂了課文，閱讀理解能力相對較強的學(xué)生可能會笑話這個提問的學(xué)生。教師應(yīng)該及時肯定學(xué)生提的問題，然后再進行這樣的`引導(dǎo)：“既然驢不能審，其中必定另有緣由，你再看一看課文，很快就會有答案了。”這樣，學(xué)生的注意力馬上就集中到文本之中，繼而很快掌握了故事的情節(jié)，更重要的是，教師保護了提問學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時向所有的學(xué)生滲透著學(xué)習(xí)在于求知、求實的哲理。
學(xué)從疑中來，學(xué)由思中求。教師要重視學(xué)生從質(zhì)疑、思考中獲取自己的感悟，得到一點收獲。這收獲之源，便是學(xué)生得掌握一定的質(zhì)疑方法與技巧，能從文本的中心、重點等方面提出疑問，深入思考，才能學(xué)有所獲，不至于流于表面。
1、從標(biāo)題入手，質(zhì)疑文章的中心問題
眾所周知，課文的標(biāo)題往往是文章中心之所寄，主題之所顯。故而，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從課題出發(fā)，圍繞課題提出相關(guān)的問題。如學(xué)習(xí)《我喜歡》這篇散文，學(xué)生讀課文后可能產(chǎn)生一系列疑問：“我喜歡什么?”“為什么喜歡?”學(xué)習(xí)《樓蘭之死》一文，學(xué)生提出“樓蘭是什么意思，怎么理解?”“樓蘭為什么死了?”等，這些疑問正是教師要求學(xué)生在閱讀理解中必須解決的問題。讓學(xué)生明確了標(biāo)題與文章中心的這一層關(guān)系，學(xué)會由標(biāo)題入手，帶著疑問讀課文，將更有助于提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
2、矛盾中生疑，結(jié)尾處探疑，空白處起疑
這是一種常見的質(zhì)疑方法。人們在讀課文時，遇到突然中斷的描寫，就會去思考作者的寫作意圖，情節(jié)敘述的矛盾沖突也會讓人產(chǎn)生疑問，而戛然而止或是意味深長的結(jié)尾總能讓人遐想、反思。例如《一個蘋果》一文，講的是抗美援朝時期八名志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)愛，舍不得吃掉一個蘋果的感人故事。文章的結(jié)尾處寫道“我……忽然覺得防炮洞里格外沉靜……一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花……”學(xué)生反復(fù)閱讀后，提出“戰(zhàn)士們心里想什么?”“我為什么感到幸福，為什么驕傲?”“強烈的感情指的是什么，感情被堵住了又說明什么?”諸如此類的問題。這時，課堂上思維的火花迸發(fā)著，提問的學(xué)生問得深刻，聽的學(xué)生參與進來，掀起了一股思辨析疑之風(fēng)。由此可見，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)必須從細節(jié)入手，啟發(fā)學(xué)生深層的思考，正如感悟從細微處生出一樣，有牽一發(fā)而動全身之效。
一節(jié)成功的語文課，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是興奮的，他們有強烈的表達欲望，流露出鮮明的自我感悟。教學(xué)不但要善導(dǎo)，還要善引——把學(xué)生從課文引入現(xiàn)實，把文中的角色演變成自己。而讀寫結(jié)合的最佳時機是，學(xué)生們對文章有了深刻的了解，并引發(fā)了豐富的聯(lián)想和感悟，有一種一吐為快的感覺，交流便戛然而止。
就舉《窮人》一課為例，桑娜抱了鄰居家的兩個孩子回來后，一直忐忑不安等待丈夫歸來。這一部分細膩地刻畫了桑娜的內(nèi)心活動，最后，丈夫主動提出要收養(yǎng)這兩個孩子，桑娜才把帳子掀開，文章到此就結(jié)束了。接下來，他們還會說什么?這個丈夫有著什么樣的反應(yīng)呢?文章并沒有闡述，此時，學(xué)生對文章的結(jié)尾都有了自己的想法，并想表達出來。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇十三
本報告以xx縣xx辦事處xx小學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀為對象，以學(xué)校檔案資料和平時師生討論為依據(jù)，通過觀察、家訪和分析等方法，掌握和收集了大量信息。報告包括：xx小學(xué)的基本情況；問題和成因；建議和對策；思考和想法。
深入了解并發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實踐中存在的問題，分析現(xiàn)狀和成因，找出相應(yīng)的對策和發(fā)展路子，不斷總結(jié)經(jīng)驗并開拓思想，是辦好一個學(xué)校的基礎(chǔ)性工作。本調(diào)查報告的目的在于為學(xué)校的進一步發(fā)展提出科學(xué)的決策依據(jù)并且希望能為同類學(xué)校所借鑒。
xx縣xx辦事處xx小學(xué)是一所有著多年歷史的公辦小學(xué)，學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，現(xiàn)有教學(xué)班7個，在校學(xué)生161人，在職教師15人。近年來學(xué)校發(fā)展較快，擁有10個教學(xué)班規(guī)模的教學(xué)樓已經(jīng)投入使用，學(xué)校餐廳即將建成，學(xué)校發(fā)展的遠景目標(biāo)是寄宿制學(xué)校。
學(xué)校特殊的地理位置決定了在與縣城學(xué)校競爭中處于被動的局面，由此引發(fā)的一系列教育教學(xué)問題不容忽視。
6. 安全教育的重要性造成因噎廢食。安全教育固然重要，但因為安全的需要而放棄了基本的生存能力訓(xùn)練，犧牲了正常的體育課內(nèi)容，荒廢了必要的課外活動，對于學(xué)生風(fēng)險意識的提高和抗挫折能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的健康成長無疑成了最大的障礙。如此培養(yǎng)出來的肉體安全的學(xué)生又如何能擔(dān)負起復(fù)興中華民族的重任。
1. 調(diào)整辦學(xué)思路，以特色和質(zhì)量吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。
6. 全面貫徹黨的教育方針，正確處理好重視安全教育和正常教育教學(xué)活動的關(guān)系，提高依法治教力度，站在為國家未來建設(shè)培養(yǎng)人才和對學(xué)生負責(zé)的高度，既搞好安全教育工作，又做到不因安全問題而因噎廢食。
通過對本校近年來教育教學(xué)中存在問題的調(diào)查和分析，我們深深地認識到：
1. 黨和國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作的重視程度和投資力度前所未有；
2. 校長是一個學(xué)校辦好與否的關(guān)鍵性因素；
3. 教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命所在；
4. 僅靠教師的堅守與奉獻，農(nóng)村教育很難走遠；
5. 教育教學(xué)管理水平和質(zhì)量的提高是一項需要全社會參與的系統(tǒng)性工程。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇十四
根據(jù)市教育局要求，我們深深地認識到要提高教育教學(xué)質(zhì)量，抓好學(xué)校教育教學(xué)工作，必須堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，必須不斷解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，創(chuàng)新思路，必須堅持以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此我們及時進行了“提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)查及大討論。本次調(diào)研范圍：全校教職工、部分家長、學(xué)生；調(diào)研內(nèi)容：本校在教育教學(xué)方面存在哪些不足？制約本校教育教學(xué)質(zhì)量提高的原因有哪些？針對這些問題將如何進行整改。現(xiàn)將我們調(diào)研的情況匯報如下。
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我校目前存在的主要問題。
1、教學(xué)管理不規(guī)范、不細致。學(xué)校只忙于上傳下達，對教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實處，教學(xué)管理不規(guī)范、不細致。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒有完全調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發(fā)展的要求。
2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底。部分教師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學(xué)習(xí)，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒有真正樹立起來，教學(xué)方法還是老一套?！皾M堂灌”、“填鴨式”還有一定市場。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、課堂教學(xué)效益不高。部分教師“向40分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識不強。課前準(zhǔn)備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學(xué)生實際少，有效訓(xùn)練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。
4、校本教研流于形式，沒有解決課標(biāo)、教材的根本問題。教研激勵機制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對教研沒有熱情，學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。教研對教學(xué)工作的推動作用不大。
5、學(xué)科教師不配套。教師總數(shù)足夠，但年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、局部有缺額，學(xué)校不得不采取其他教師兼課的辦法，彌補部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專業(yè)不對口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、各項制度的有效性實施不到位、不細化。
3、教研沒有實效性，目標(biāo)不明確，沒有針對教師需要解決的問題開展教研活動，公開課與平常課兩樣上，差距較大，老師靜下心進行教研的心態(tài)不夠成熟。
4、家庭教育重視不到位，學(xué)校教育是單腳走路，缺少家庭教育這只腳，教育質(zhì)量提高舉步維艱。
5、教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會較少，業(yè)務(wù)水平提高較慢。
1、培訓(xùn)一支合格的教師隊伍。
抓質(zhì)量雖然說校長是關(guān)鍵，但僅憑校長個人的力量是不可能去抓好一個學(xué)校的質(zhì)量的。最終，要依靠老師們。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師是推動學(xué)校發(fā)展的根本力量。學(xué)校只有依靠教師才能引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，實現(xiàn)辦學(xué)理念。全體教師齊心協(xié)力，要有心往一處想，勁往一處使的團隊精神，要有兢兢業(yè)業(yè)，廢寢忘食，樂于奉獻的的拼搏精神。因為教育教學(xué)質(zhì)量的提高涉及面廣，包括每一個學(xué)科，不同的年級、班級，不同的班主任、教師和學(xué)生等等。只有把全體教師的積極性調(diào)動起來，潛意識都在為提高班上質(zhì)量思考，為提高學(xué)科質(zhì)量思索，科任老師也把學(xué)生的培養(yǎng)與教育當(dāng)著自己份內(nèi)的事，想辦法，出主意，而不再錯誤的認為教育學(xué)生那是校長，班主任的事，自己只管教我的書就行了。
2、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
（1）抓好提前早讀時間。
“一年之計在于春，一天之計在于晨”，抓好早讀這個黃金時間，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個方面，我們要加大對學(xué)生早讀的力度，督促學(xué)生早上來到學(xué)校，除值日生打掃清潔區(qū)外，其余同學(xué)一律進教室學(xué)習(xí)。安排好8：00上課之前教師必須提前10分鐘組織學(xué)生早讀。俗語說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”說得真的不錯?，F(xiàn)在很少聽到早晨校園里瑯瑯的讀書聲，要讓學(xué)生除了閱讀課內(nèi)書籍，還要閱讀課外書籍。總之，早上到學(xué)校后，學(xué)生要自覺進班讀書，教師要安排內(nèi)容給學(xué)生讀，可以讀課文、讀古詩、讀經(jīng)典詩文、名言警句、讀精彩句段，也可以讀報紙，讀數(shù)學(xué)概念、公式。這一段時間，由語文、數(shù)學(xué)老師分別負責(zé)。
（2）抓好下午提前上課時間。根據(jù)我校實際情況，許多學(xué)生是提前到校的，如果抓好學(xué)生提前到校進班學(xué)習(xí)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個方面。因此，要求上課之前教師必須提前10分鐘組織學(xué)生進班練字，班科老師每天要事先安排好練字的內(nèi)容，由上第一節(jié)課的老師負責(zé)好紀(jì)律。
學(xué)校對每天的教學(xué)活動實行全天候管理，校長、教導(dǎo)主任、值周領(lǐng)導(dǎo)、值周老師，每天上午、下午都要在這段時間進行巡視檢查，并且給每個班級的學(xué)習(xí)情況進行打分，作為期末評選先進班級的一個依據(jù)。
3、切實加強課堂教學(xué)管理
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量“的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學(xué)中暴露出來的問題現(xiàn)具體安排如下：
第一，把功夫下在課前，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。做到備教材、備學(xué)生、備習(xí)題，備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計，必要時采取集體討論的方式備課。
第二，把力量放在課內(nèi)，認真上好每一堂課。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點原則：
(1)必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；
(2)必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動；
(3)必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。
教導(dǎo)處對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。同時結(jié)合教研組教學(xué)計劃開展每期每人獻一節(jié)好課活動，全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗和做法。
第三，把補困加在課后，認真做好補缺補差工作。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。建議采取如下措施：
(1)建立后進生成長檔案；
(2)任課教師必須對任課班中的后進學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時要分層次教學(xué)；
(3)教師須利用課余時間對后進學(xué)生進行個別輔導(dǎo)；
(4)經(jīng)常與后進學(xué)生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。
(5)自我提升。開展“一幫一、齊進步”結(jié)對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。
(6)家庭協(xié)助。調(diào)動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績。
4、大力推進教學(xué)常規(guī)精細化管理
構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，進一步完善常規(guī)管理細則，分解管理內(nèi)容，細化管理環(huán)節(jié)，規(guī)范管理行為，明確考評標(biāo)準(zhǔn)，注重過程管理，提高管理效益。同時加強監(jiān)督檢查，重視問題反饋，落實整改措施，強化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育質(zhì)量會診小組，對教學(xué)管理薄弱的學(xué)校、學(xué)科給予會診幫扶，提出合理建議，實現(xiàn)整體提高。
5、扎實開展教學(xué)科研
以校本教研為基礎(chǔ)的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學(xué)”為切入點，以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點。課題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過程優(yōu)化、學(xué)生潛能開發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點。注意完善教研激勵機制，鼓勵教師全員參與教研，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內(nèi)容，強調(diào)教研合一，提高教研工作的針對性和實效性?？傊?，教學(xué)質(zhì)量的提高，來源于學(xué)校、社會、家庭的友好配合，來源于領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生的共同作用，來源于優(yōu)質(zhì)資源的利用和先進手段的使用。學(xué)校必須致力于處理好與社會、家庭的關(guān)系，致力于發(fā)揮教師、家長、學(xué)生的積極性，致力于優(yōu)質(zhì)資源的。選取和使用，教育教學(xué)質(zhì)量才會有大幅度的提高。
特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇十五
語文，一門被很多人認為教與學(xué)都很簡單的學(xué)科，但真正的語文教學(xué)卻并非如此。在學(xué)校的教法課上早就學(xué)過，語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也將語文教學(xué)致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
這些與語文教學(xué)相關(guān)的教學(xué)論在學(xué)校已經(jīng)學(xué)過了，但怎樣應(yīng)用到具體的教學(xué)中，還是一頭霧水。在xx二中實習(xí)的四個多月，我一直擔(dān)任初一年級的語文老師，通過具體的實踐，我對于這些知識又有了新的理解，看來也只有在實踐中，所學(xué)的知識才能真正發(fā)揮它的作用。
語文教學(xué)要遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，不僅要注意每節(jié)課整體目標(biāo)的達成，而且還要在課程中注意培養(yǎng)學(xué)生個體的特長和個性的發(fā)展，充分發(fā)揮他們的現(xiàn)實能力，同時不斷挖掘其潛在能力。另外，語文作為一門工具性的學(xué)科還要注意語文與自然、社會等其他課程之間的聯(lián)系和溝通，讓學(xué)生在實際的應(yīng)用中能夠真正發(fā)揮語文的工具性作用。同時，語文還是一門具有美育功能的學(xué)科，在語文課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，關(guān)注他們情感的豐富和發(fā)展，幫助他們塑造一顆健康的心靈。語文課程的資源是相當(dāng)豐富的，我們要在現(xiàn)實生活中不斷開發(fā)和利用資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，鍛煉他們思考問題的能力以及其深廣度，促進其思維的開發(fā)和發(fā)展。再有就是要將語文學(xué)習(xí)與社會生活密切相連，通過各種語文實踐活動，為他們提供多方向的發(fā)展空間，讓學(xué)生真正成為課堂上的主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
通過實習(xí)生活，我感受自己的教學(xué)技能的提高，也感受到作為教師的自己在成長。關(guān)于語文學(xué)科的教學(xué)技能的提升，我在具體的實踐中總結(jié)了以下幾點：
一、課前的'準(zhǔn)備：
2、要認真?zhèn)湔n。不僅要把教材備好，明確總體教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)以及每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，而且還要做好相應(yīng)的備學(xué)生的工作。充分了解學(xué)生的素質(zhì)和水平，選擇最適合也最能夠吸引學(xué)生興趣的方式來組織課堂教學(xué)，以便達到理想的教學(xué)效果。同時，還要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想寫出切實可行的教學(xué)方案。這次的錄課，我就充分考慮到了學(xué)生們的實際水平，用他們喜聞樂見的課本劇表演的形式進行的。這不僅使那些好學(xué)的學(xué)生有了濃厚的興趣，就連平時上課不聽課的學(xué)生都積極參與進來，包括制作道具、監(jiān)督排練等等，學(xué)生們的積極參與也使我這堂課成為了一堂成功的課。
3、要多向有經(jīng)驗的老教師請教。由于我在教學(xué)經(jīng)驗方面的經(jīng)驗很少，所以，每次備課之后，我都會找自己的指導(dǎo)教師以及學(xué)校語文組的其他老師，特別是名師許老師給我的教學(xué)設(shè)計提出意見和建議，畢竟，他們對這里學(xué)生的情況再熟悉不過了。同時我還積極參加學(xué)校的校本教研活動，參與聽評課，從中汲取對自己上課有益的知識和方法。
二、課堂的教學(xué)實施教學(xué)目標(biāo)。
1、根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)所具有的導(dǎo)向、激勵和評價作用。
2、優(yōu)化教學(xué)過程：在實施課堂教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用，通過各種方式調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，比如可以采用情景教學(xué)法中的演示法，組織學(xué)生表演課本劇之類的，這樣不僅能夠達到理想的教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，還可以充分發(fā)揮學(xué)生資源的作用；新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一點可以在教學(xué)過程中充分利用，比如設(shè)置一些問題讓學(xué)生們進行小組之間的討論，不僅可以讓他們更好地學(xué)到知識，而且可以培養(yǎng)他們的合作意識和團隊意識，以及合作探究的能力，讓他們敢于發(fā)現(xiàn)問題并且大膽解決問題。同時還要抓住課堂上的機會，對學(xué)生進行思想情感和價值觀的教育，讓其樹立正確的人生觀和價值觀，以達成教學(xué)設(shè)計之初的三維目標(biāo)。這些方面我都會在課堂上注意涉及，盡量多地發(fā)揮學(xué)生們的作用。
3、寫作方面的訓(xùn)練。初一的學(xué)生在語言表達方面還有所欠缺，很多學(xué)生在作文中甚至無法說出一句通順的話，而且錯別字很多，這就需要在一定程度上對他們加強寫作訓(xùn)練。本學(xué)期我不僅組織了教材上的幾次寫作訓(xùn)練，而且還在平時的課堂教學(xué)中及時訓(xùn)練學(xué)生，讓他們進行有針對性的小的寫作片段的練習(xí)，如寫寫熟悉的動植物、刻畫人物形象，或者進行簡單一些的仿句練習(xí)，及時予以他們肯定和表揚，讓他們有寫作的動力，在一點一滴中提升自己。
4、良好的教風(fēng)。在課堂教學(xué)過程中，教師要一視同仁，面向全體學(xué)生；要以親切、和善的態(tài)度與學(xué)生交流，及時給予學(xué)生鼓勵；語言要準(zhǔn)確、清晰、流暢，同時要富于激情，不能把生活中的性格帶進課堂，這一點我的感受比較深。之前我在課堂上語言平淡，表情平淡，對于學(xué)生的感染作用基本為零，后來很多老師都給我提出了這方面的建議，讓我在課堂上放開自己，用自己的言語與情感去感染學(xué)生，慢慢地，我在這方面也有了很大的提高。盡管生活中的我還是偏內(nèi)向一些，但是在課堂上，我有找到了另一個自己。另外面部表情包括肢體動作都可以用來幫助教學(xué)，教態(tài)一定要優(yōu)雅，特別是作為一位女老師，要給學(xué)生以美的感受，從而達到更好的教學(xué)效果。
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特殊教育教育教學(xué)調(diào)查報告篇十六
20**年8月24日至9月11日，筆者在隴南市武都區(qū)兩水中學(xué)實習(xí)。實習(xí)期間，筆者對兩水中學(xué)的素質(zhì)教育實施情況進行了比較深入的思考與研究，并以初三級學(xué)生為例采用訪談?wù){(diào)查、查閱相關(guān)資料等方法對學(xué)校進行了分析與調(diào)查，現(xiàn)將有關(guān)現(xiàn)狀、問題及相應(yīng)的改善措施總結(jié)如下：
一、素質(zhì)教育實施現(xiàn)狀的調(diào)查分析：
兩水中學(xué)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，所以從學(xué)生角度來調(diào)查來看素質(zhì)教育實施的成果，看對學(xué)生素質(zhì)的提高是否真的起到作用。調(diào)查顯示，初三級的學(xué)生99.5%都參加了學(xué)校組織的各式各樣課外活動，有體育、藝術(shù)、競賽等，但是只有4.55%的學(xué)生認為自身素質(zhì)確實得到了很大提高，22.73%的學(xué)生認為有一定提高，而超過一半54.55%的學(xué)生認為收獲不大，18.18%的學(xué)生認為自己對學(xué)校組織的活動興趣不大，從中得不到提高。素質(zhì)教育還包括全面提高每個學(xué)生思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.45%的學(xué)生并不認為自身的道德思想素質(zhì)有提高，甚至有18.18%的學(xué)生認為與上一輩相比，思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到，有些教師認為現(xiàn)在的初三學(xué)生缺乏遠大理想，缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為祖國學(xué)習(xí)、為人民服務(wù)，而現(xiàn)在由于社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，越來越多的中學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的命運聯(lián)系起來。
二、素質(zhì)教育實施過程中的制約因素：
素質(zhì)教育既是一個理論問題，又是一個實踐問題，但歸根到底是一個實踐問題。所以兩水中學(xué)的素質(zhì)教育的實施是受許多因素制約的，綜合起來，主要有幾個方面：
一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育，是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育，是充分開發(fā)學(xué)生潛能的.教育。但現(xiàn)實中，農(nóng)村家長們的觀念常常是”讀書--考大學(xué)--當(dāng)官“的思想，所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學(xué)生的要求，它首先是對教師的要求。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師。一個素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。
三是課程建設(shè)。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題，單就課程的形式而言，要實現(xiàn)由教師的”教材“向?qū)W生的”學(xué)材“轉(zhuǎn)變，也不是一件容易的事。
四是考試制度。中考作為選拔初中學(xué)生能否到高中學(xué)習(xí)的一種比較公正的手段是不能取消的，只要考試存在，應(yīng)該就具有合理性。問題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學(xué)生真正的素質(zhì)考出來，減少偶然性和片面性，這又是一個難題。
五是教育評價。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來？用什么方法來評價？誰來評價，是社會還是學(xué)校？如果沒有一套行之有效的評價手段，素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
三、針對以上問題及制約因素在可采取以下措施：
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育，是要通過努力使學(xué)生學(xué)得”自由“,學(xué)得”主動“,促進他們主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過本次調(diào)查筆者認為要全面貫徹教育方針，進而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，應(yīng)注意如下幾個方面的工作：
第一、強化責(zé)任感教育力度，道德理論知識教育與道德責(zé)任行為教育的結(jié)合。
重視道德責(zé)任行為教育就是要在道德認識的基礎(chǔ)上，把整個社會倡導(dǎo)的道德規(guī)范內(nèi)化為主體的道德義務(wù)，并自覺履行這些義務(wù)?？梢酝ㄟ^教學(xué)、共青團、課外活動、社會實踐活動、班會、班主任工作等多種活動形式來開展教育。
第二、強化責(zé)任感教育力度，應(yīng)注重養(yǎng)成教育。
責(zé)行是責(zé)任感的外化，是責(zé)任感的最終歸縮。養(yǎng)成教育必須從小事做起，從點滴開始，如互助學(xué)習(xí)活動、參加家務(wù)勞動等。學(xué)?？山⒓覄?wù)勞動制度，根據(jù)學(xué)生不同情況，要求學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動，家長給予具體安排落實，學(xué)校定期的監(jiān)督和檢查，并在校園里定期開展家務(wù)勞動競賽和表演活動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，逐步具有集體、社會責(zé)任感。
第三、建立素質(zhì)教育運行機制，調(diào)整和規(guī)范教育行為。
按照素質(zhì)教育的要求，哪些提倡做，哪些反對做，哪些禁止做，都要有章可循。修改完善中小學(xué)校的教育評估制度。切實通過評估，引導(dǎo)、調(diào)控和激勵基礎(chǔ)教育行為，保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展。完善師生互評制度，賦予學(xué)生實在的評價權(quán)利。獎懲制度要面向全體并促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外要改善辦學(xué)條件，搞好學(xué)校建設(shè)。
第四、突出素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化課程教學(xué)改革。
學(xué)校必須按照教學(xué)計劃的要求開設(shè)課程，堅決制止那些只重視開設(shè)應(yīng)考學(xué)科，忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應(yīng)試教育現(xiàn)象。要深化教學(xué)改革，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展。素質(zhì)教育必須承認城市和農(nóng)村、發(fā)達地區(qū)和貧窮落后山區(qū)存在的差異，在課程方面要體現(xiàn)出這種差異，使不同的地區(qū)有較大的選擇彈性。同時，學(xué)校還可以開設(shè)活動課程和選修課程，以適應(yīng)不同學(xué)生主動發(fā)展的需要。
第五、加強師資隊伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)。
面實施素質(zhì)教育，對教師的素質(zhì)提出許多新的要求。教師必須加強師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，關(guān)心、尊重和一視同仁地對待每一個學(xué)生；教師必須樹立素質(zhì)教育思想；教師必須有比較淵博的知識和比較廣泛的興趣愛好，能對學(xué)生個性特長的發(fā)展提供幫助；教師必須努力鉆研和掌握心理學(xué)、教育學(xué)知識，能夠熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段。在提高教師素質(zhì)的同時，必須尊重和關(guān)心教師，提高他們的社會地位和待遇，改善他們的工作和生活條件，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。